高中英语教学设计范文

2022-12-19 来源：教学设计收藏下载本文

推荐第1篇：高中英语教学设计

教学设计

Unit 12 Don’t eat in cla.

复习班：闫月厚

教学目标： 1.谈论规则

2.祈使语气

3.表示允许

4.能够用口头或书面描述规则

教学重点和难点：

重点掌握祈使语气的用法，包括表示允许的Can及其当情态动词用的 have to do；以及各种可以用在表述规章制度的动词和句型。难点在于情态动词的用法，以及祈使句与它的应答。

教学设计：学习内容学生活动教师活动

1.表示规则的句型：

* --- Don’t run in the hallways. --- Sorry, Ms Mendoza.* Don’t watch TV after school. * Don’t go out on school nights.1.思考、谈论规则。 * Don’t talk loudly.

* Do your homework after school! * Practice your guitar every day.引导、启发、教授需学内容。

2.Can for permiion, such as: We can do„.We can’t do„. Can we do„?

* --- What are the rules? --- Well, we can’t arrive late for cla.* --- Can we listen to music, Alex? --- We can’t listen to music in the hallways, but we can listen to it outside.2.听录音，回答问题。

* --- Can we eat in the claroom? --- No, we can’t.

* --- Can students wear hats in school? --- Yes, they can.放录音；启发、提示问题及答语。

3.阅读→迁移（读、写、文化差异）。

阅读/认图标；阅读信件→根据其信息找出规则→写出规则。 3.引导、提示图标含义；提示文化差异。

4.用口头或书面形式描述规则。

4.利用本单元所学祈使语气的用法，包括表示允许的Can及其当情态动词用的 have to do，根据常识或观察, 为图书馆、生化实验室、语音室、机房、健身房、游泳馆等公共场所制定规章制度或使用规则。 4.检查学生讨论制定规章制度或使用规则情况——句型、短语、动词形式是否正确；指导并落实学生写作情况。教学过程设计：

Task One:

Talk about school rules to “feel” Imperatives

Goal：Get to know about the structure to expre rules

Step 1: Talk about the school rules they know / remember

Step 2: Look at the picture and read the rules in Section A – 1a, telling the difference between yours

Step 3: Add more rules to your school, which you think neceary

Task Two:

Listen and find out what Ss can do and what they cannot

Goal: Try to understand the rules by listening

Step 1: Listen to conversations about the activities and find out what students can do and what they cannot do

Step 2: Listen to conversations about the activities and find out what Alex and Christina can do and what they cannot do→Section A (2a / b)

Step 3: Listen to conversations about the activities and find out what rules students break

→Section A (1b)

Step 4: Listen to the different rules that different people have to follow→Section B (2a / b)

Task Three:

Learn to read the signs for rules

Goal: Learn about the rules by reading the signs

Step 1: Learn about the rules by reading the pictures→Section B1

Step 2: Learn about the rules by reading the signs→Section B (3 b)

Step 3: Talk about the similarities or the differences about the signs between China and abroad

Task Four:

Write rules for libraries, labs, computer-rooms, and swimming pools etc.

Goal: Learn to take care of public things

Step 1:

Read the letter →Section B (3 a)

Find the rules in the letter

Write them down

Step 2:

Talk in pairs about the rules for public places, such as libraries, labs, computer-rooms, swimming pools, etc.

Discu in groups about the rules for these public places

Write down what have been talked about / discued

教学点评与反思：

设计思路：

任务型课程的设计要自始至终体现任务的要求与特点，尤其要确保任务的设计与完成是从简单重复逐步过渡到真实或接近真实。基于这一要求与特点，本课的四个任务先以谈论有关学校各项规章制度为话题，初步感受祈使句，以及如何表达规则；然后听（通过听那些能做、哪些不能做的事儿，体会情态动词can和can’t的用法）、认（通过认图标，说出规则，并把说出的规则写下来），最后根据常识或观察, 为图书馆、生化实验室、语音室、机房、健身房、游泳馆等公共场所制定规章制度或使用规则。这样，通过完成这一系列任务，既使学生学会了如何描述规章制度，又渗透了对学生的情感教育：通过对公共场所制定规章制度, 培养学生遵守公德、爱护公物的美德。同时，学生还可以学会发散思维，以扩展知识；口头及书面表达能力也可随之提高。

二、课后反思：

不足之处：图标展示得不够；还可通过图标渗透中外文化差异。

可取之处：全方位的训练了学生的听、说、读、写的能力。

教案点评：

本设计采用任务型教学模式，设置四个任务先以谈论有关学校各项规章制度为话题，初步感受祈使句，及如何表达规则；然后通过听，体会情态动词can和can’t的用法，通过认图标，说出规则，最后为图书馆、实验室等公共场所制定规章制度或使用规则。通过完成这一系列任务，既使学生学会了如何描述规章制度，又渗透了对学生的情感教育。

推荐第2篇：高中英语教学设计

1 3 4 5 篇2：高中英语教学设计与反思

高中英语教学设计与反思 1 2 4 5 篇3：高中英语教学设计案例

高中英语教学设计案例课题: unit 19 modern agriculture modern agriculture (reading) (senior english for china student’s book 1b) 设计教师:熊琼

工作单位: 广西平果县平果高级中学

联系电话: 13737652182 一.教材分析

本单元的中心话题为modern agriculture “现代农业”，其中包括“饮食结构”、“农业生产与环境气候”、“土地利用”等话题。本课是第十九单元第二课时阅读”（reading）部分，这是一篇科普文章，该文从中国农业的“历史与现状”、“传统农业技术应用及发展”、“现代农业生产”、“农业生产与生态的前景展望”等四方面对中国农业生产进行了介绍。本文语言通俗易懂，说明事物层次分明，以激发学生学习的兴趣和热情，让他们对于中国的农业发展有一个全面的了解，并可以对学生进行农业技术的兴趣培养。

二、学情分析

高一学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识不足，中式英文思维方式严重，

复杂句子结构无法理解，进行阅读相当困难。

三.teaching contents 教学内容 unit 19 modern agriculture (sefc book 1b) reading: modern agriculture (全日制普通中学教科书(必修)人教版高一英语(下)第十九单元《现代农业》的阅读部分) 四.design of teaching objectives 教学目标设计 1.target language 目标语言 make the students master the following words,phrases and sentence patterns.(让学生掌握下列单词、短语和句型。) (1)important words(重点单词)： protection,technique,irragation, import, production, garden, wisdom, pratical, system, condition, soil (2)important phrases(重点词组)： be harmful to, be friendly to, depend on, stand for,a variety of (3)important sentence patterns(重点句型) a.it is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of china. b.to make as much use of the land as poible, two or more crops are planted each year where poible. 2.ability goals能力目标

improve the students’ reading ability through reading activities.(通

过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。) 3.learning ability goals 学能目标 enable the students to know the development of modern agriculture in china. （让学生了解中国现代农业的发展。）

五.teaching important points(教学重点) 1.learn the words and phrases listed above. (学习上列单词和短语。) 2.enable the students to know the development of modern agriculture in china.（让学生了解中国现代农业的发展。）

六.teaching difficult points(教学难点) 1.understand the following sentences correctly. a.it is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of china. b.to make as much use of the land as poible, two or more crops are planted each year where poible. 2.how to help the students understand the paage better. (怎样帮助学生更好地理解这篇课文) 七.teaching methods(教学方法) 1.task-based method(任务型教学法) 2.skimming(略读法) 3.careful reading (细读法) 八.teaching aids:(教学辅助手段) 1.a blackboard 九.teaching procedures (教学过程) step i greeting and leading in (4 minutes)(引入，4分钟) t:how much do you know about agriculture? do you often help your parents to do some farming work? (let students think about these questions and show their ideas.) 设计目的：激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。 step ii pre-reading (5 minutes)(读前，5分钟) let’s look at some pictures in the pre-reading part on page45 of your textbook. 1.ask students to claify the pictures in the following way: traditional farming (1 3 5) agriculture modern farming (2 4 6) hi-tech farming (7 8) 设计意图：（1）激活学生已有的信息，使学生具备摄入新知识的心理定势。

（2）激发学生的学习兴趣。

（3）帮助老师引入课文的主题。 step iii.while-reading(17 minutes)(读中，18分钟) 1.skimming (4 minutes) (跳读，4分钟) ask the students to read the paage quickly.while reading, find out the main ideas of each paragragh (on the screen). para.1 agriculture in general in china para.2 modernization in farming techniques para.3 balance between food production and environment para.4 greenhouse– a solution for the shortage of arable land para.5 gm used in agriculture para.6 gm research on tamato （show the poible answers on the screen)(将参考答案显示在屏幕上) 学生活动：学生快速浏览课文，了解课文大意。

设计意图：训练学生快速阅读，归纳各段落的中心意思的能力。（skimming for the main idea）

2.scanning (10 minutes)(查读，10分钟) get the students to read the text carefully and finish these exercises ，then ask some students to give the answer. （1） in china only seven percent of the land is used for farming.this is _____. a.because farmers don’t need more land to produce food for the whole population b.because china needs more and more land to build cities c.because there are not enough farmers to work on the land d.because the other land cannot be used for agriculture （2） fertilisation is a technique that is used to ______. a.make poor soil better b.make wet land drier c.make dry land better d.grow vegetables with their roots in water instead of earth （3） modern agriculture means finding ways to _____. a.increase irrigation and stop using fertilisers b.stop irrigation and using fertilisers c.increase production and be friendly to the environment d.produce the same amount while taking better care of nature （4） in the sentence “? they are protected from the wind, rain and insects”, “they” means _____. a.greenhouses b.roots c.vegetables d.tomatoes （5） in gm “m” stands for “modified”, which means “changed”.what changes is ______. a.the way in which poor soil is made better b.the way in which chinese farmers work on their land c.the way in which crops develop from seed d.the way in which farmers take care of the environment 学生活动:认真阅读课文完成任务，然后向全班汇报。设计意图:训练学生快速查读细节、捕捉信息的能力。 step ⅳ language study(5 minutes)(语言学习5分钟) there are some useful words and phrases the studeuts should learn to step v group work (7 minutes)小组讨论(7分钟) ask the students to discu the questions on page47 in groups to make further understanding of the text.decide which fruit, vegetables and farm animals you would change.explain how you would change them and why. 学生活动:学生思考并讨论上述问题，然后向全班同学汇报。

设计意图:帮助学生进行课堂反思，自己学到了些什么知识； step ⅵ conclusionand homwork（1 minutes）总结和布置作业（1分钟） make a brief summary about the text and aign the homework. t: today, we’ve read the paage about modern chinese agriculture.we are sure we’ll have healthier and mo delicious food in the near future with the new technology.after cla, please read the text once agaim and find the sentences you appreciate most. 十一.学生学习活动评价设计

评价方式采用：自评、他评、师评。每个主题活动结束后，学生填写一张评价表，学期做阶段性评价，并把评价结果记入“我的成长足迹”。

十二.reflection after teaching (教学反思) 本节课在多媒体的辅助下，一方面以直观的图片激发学生学习的兴趣，另一方面以课件形式展示，节约了书写的时间，一节课的时间虽紧凑但却能借助于多媒体安排更多的内容，能更加顺利地完成不同的任务设置skimming(跳读)和scanning(查读)，培养学生的阅读技巧，教会学生更快更准的找到问题的答案和有效的信息。

在活动中主要让学生独立完成各项任务，达到了英语阅读的训练目的。但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进： 1.由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，在pre-reading部分耗时过多，任务间过渡不够自然，今后应注意教学步骤间的紧密衔接。 2.本节课注重学生阅读技巧的训练，在一定程度上培养了他们的阅读能力，但课文知识内容拓展不够。 3.多媒体的使用虽然带来了诸多方便，但同时呈现的内容过多，能让学生记住的东西却反而少。

推荐第3篇：牛津高中英语教学设计

牛津高中英语教学设计

教材：牛津高中英语(模块三)高一下学期

文档内容：教学设计—教案

单元：Unit 2 Language

板块：Project（第一课时）

作者：孙小朵

教案背景：新课改背景下，素质教育的真谛：创新与合作,着重于孩子能力的培养，鼓励在创新中成长。本课时的设计为Project的第一课时，主要是侧重于文本的处理，同时也把文章的重点短语一并完成，学生在课前做好充分的预习准备。对于Project的文本，我们在实际操作中达成了这样的认识：文本是用以阅读的，但是不同于Reading的阅读，Project的文本阅读不是单单以获取信息、了解文本为目的的，它的存在是以阅读为基础，为下一课时的图册文本设计提供信息与蓝本，本文主要是讲述了中国汉字的发展历程：汉字的出现.象形字.会意字.形声字.以及简化字。

Teaching aims:

1.Let the students know the development of Chinese characters.

2.Let students know the formation of Chinese characters.

3.Learn to explain the proce ofthe Chinese character

Teaching procedures:

Step 1Lead-in

Ask students a question \"Can you recognise these Chinese characters?\"and Show the students some pictures about developing proce of the Chinese characters and introduce the topic “The development of Chinese characters”.

【设计说明】作为文本阅读的导入，首先要找一些关于课文的图片来挑动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，自然而然地引至主题。

Step 2Skimming

Skim the text and think about how many parts we can divide the whole text into,then match the main idea with each part:

A The origin of Chinese characters.

B Simplified Chinese characters.

C.Brief introduction of Chinese characters.

D.Form and development of Chinese characters.

para.1 CPara.2APara.3-4 DPara.5 B

【设计说明】通过快速阅读掌握文本的结构划分，对于文本实现整体性的粗线条把握,在文本划分基础上概括每部分的总体大意。

Step 3 Reread the text and answer the following questions

Part１

What makes the Chinese language differ from many Western languages?

The Chinese language differs from many Western languages in that it uses characters which stand for ideas, objects or deeds instead of an alphabet.And Chinese words are formed by combining different characters.

Part 2

Who is said to have invented Chinese writing?

Cang Jie.

Give a short introduction of Cang Jie.

仓颉也称苍颉，是传说为黄帝的史官，汉字的创造者。传说中仓颉生有“双瞳四目”。目有重瞳者，中国史书上记载只有三个人，虞舜、仓颉、项羽。虞舜是禅让的圣人，孝顺的圣人，而仓颉是文圣人，项羽则是武圣人。

Part 3

How are Chinese characters formed?

1.drawings of physical objects－pictographs (象形)

(More pictographs are given for students to match with their simplified characters.)

2.combine two or more elements together to expre ideas or directions and numbers (会意)The teacher explains some characters.

examples: 莫(上下都是草，中间是个太阳，意思是太阳已落入草丛之中，天色已暮)众(三个人)、友（二手相叠，友善相助义）、比（两人紧挨着）、

More characters are given to the students.They are encouraged to use their imagination to explain them.

囚——(人困于门中)，友（二手相叠，友善相助义）、珏（两串玉）、朋（两串贝）、焱(三个“火”)；戋（两戈交接，攻伐义）、丝（两捆丝）、品(三个口)

3.combine meaning and pronunciation－pictophonetic characters(形声)

The teacher gives examples: 蛛、钱、材、消、熔

Ask the students to have a discuion with the partner and try to find some more examples of pictophonetic characters.

Part 4

When did Chinese writing begin ?

Thousands of years ago

How was Chinese writing invented ?

Cang Jie saw the tracks of animals in the snow and he got the idea that he could use different shapes to stand for different objects.

【设计说明】在掌握文本结构，主体大意的基础上，进行文本的精细阅读，目的是在理解文本细节的基础上，为Project的图册设计进行素材的收集，写作结构的梳理。

Step 5Phrases and sentences

1.与„„不同 differ from2.代表 stand for 3.在许多情况下in many cases

4.组成make up5.根据 according to 6.随着时间的过去 over time

7.总体来说 as a whole8.（使）变成 turn into9.在20世纪50年代in the 1950s

【设计说明】在熟悉课本的基础上，能快速的在课文中找到重要的短语和句子。Step6.Language points:

Let each group to choose their favourite fruit (banana pear grapestrawberry apple ) and thendiscu the phrases with their parters.

1.differfrom（有区别，与---不同）

differ in (在----方面不同） be different from

difference--tell the difference between

(1)他的房子和我的不同。（译） His house differs from mine.

介词填空)

2.in many cases

in case (that) ;in case of;in no case ;in any case;in this/that case

3..Not all characters were developedfrom drawing of objects 并非所有的，表示部分否定提示：句中all,every,both,many表示“都，每一个，许多”时，无论放在主语部分还是谓语部分，都表示部分否定。相应的完全否定形式是： none,nothing,nobody, no one,neither

4.It is easy to distinguish(distinguish) their meanings by looking at them.

(1)学好英语是可能的。It is poible to learn English well.

(2)他似乎已经知道问题的答案。It seems that he has known the answer to the question.

5.turn into

Practice:

1) 当气温低于零度，水就变成冰。

2) Heat turns ice into/to steam.

【拓展】有关turn的短语：

in turnby turnsturn backturn down

turn inturn intoturn offturn on

turn outturn overturn toturn up

【设计说明】通过做游戏的方法让学生选择自己要讨论的题目并同时完成

Step 6Homework

Find more information on the Internet about the development of Chinese characters.

教学反思：通过网络阅读，提高学生搜寻、定位、整合信息的能力，为下一课时的图册制作实现素材的积累。

推荐第4篇：高中英语教学设计要求

教学设计体例要求

一、本次教学设计比赛的总体要求如下：

（一）类型：一节课设计—leon planning

（二）目的：在于确保教学目标明确、过程得当、手段优化、结果有效、教学质量提升。

（三）思路：依英语课程标准总目标，按具体教学目标和要求，考虑学生认知特点，智力水平和教材等，对英语教学的过程、结构、环节、方法、手段等进行规划。

（四）原则：符合课程标准；符合学科教学规律；符合学生心理需求、认知水平和语言水平。

（五）内容：主要内容为目标设计、活动设计、评价设计。目标设计：回答本节课后学生将能够做什么的问题。活动设计：回答用什么活动帮助达到目标的问题。评价设计：回答本节课有没有达成目标的问题。

（六）方式：设计的呈现方式通常有三种：文字叙述、表格、流程图

二、教学目标设计要求

（一）视角：体现以人为本的教念，从学的角度出发所设计出的教学目标，即明确学生学习后的行为变化，如：能拼写、能朗读、能对话、能造句、能回答课文后的问题等。活动设计有明确目标可循。

（二）描述：对于目标的描述既可以从心理角度描述，也可以从学习行为角度描述。心理描述：使用心理动词（mental verbs），从心理角度描述，即描述心理活动，如：学生能掌握所学语法内容、能理解课文、能欣赏本篇故事、能体会作者意图，等等。

行为描述：使用行为动词（behavioral verbs），从行为角度技术，即描述能观察得到的行为，如：学生能做替换练习，能复述课文、能仿写等等。

（三）类型：针对一节课的教学设计应采用具体明确的短期目标，也就是一节课要实现的目标。如：本节课要教什么内容，学什么内容，通过那此活动方式来教、来学。

（四）维度：按照英语课程标准，课程目标分三个维度，即所谓三维目标（知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观）。可分别描述。

知识目标：参照英语课程标准中语言知识在各级中的要求。技能目标：参照英语课程标准中语言听说读写技能在各级中的要求。情感目标：参照英语课程标准中对情感态度的要求和学生的实际。策略目标：参照英语课程标准中学习策略在各级中的要求。

（五）模式：教学目标的编写可从对象、行为、条件、标准等四个纬度来写，也就是我们简称的ABCD模式。

A——对象（audience）阐明教学对象

B——行为（behavior）说明通过学习何种内容学习者应能做到什么（行为的变化） C——条件（condition）说明学习者学习行为时所处的环境、条件因素。 D——标准（Degree）指出合格行为的最低标准

例如：The students (A)will be able to answer (B)the questions orally (C)about the weather using the sentence pattern learned in this leon(C2)and fluently.(D)

三、教学活动设计要求

1．教学活动的设计关系到目标能否达成，活动须与目标一致，还要考虑以下方面：时间、难度、形式、媒介、文化、策略与作业。

2．每项活动设计标明所需时间及组织方式（个人、双人组、多人组与全体）。 3．教学活动设计应遵循真实性原则，创造性地设计较真实的情景及贴近学生实际的教学活动。

4．教学活动的安排符合学生的认知规律，遵循由易到难，由简入繁的教学原则。 5．每一个教学步骤都包含中文的设计说明（作者的设计意图及课前的预设，50-100字）。

四、教学评价设计要求

教学评价是本课结束前对本课目标达成情况作出快速的判断。教学评价的设计须与目标、活动一致。

检测形式有：

1、综合性检测、分项检测；

2、口头检测、书面检测；

3、教师检测、学生检测。

五、格式要求

1．正文用英文表述（设计说明部分采用中文）。语言规范，指令清晰。 2．字体，字号，行间距统一规范。

推荐第5篇：高中英语教学设计反思

高中英语教学设计反思

传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致.尽管如此，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该怎样教呢？下面就是总结出来的教师的困惑：

1．音标：学生不会读，没有能力自己拼读新单词。

2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？

3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱

4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学

四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。

5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解能力薄弱。

6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被很多人忽略了。

7、写作：用中文的思维写英语。

那么高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高一一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。

反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚”。

有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。

1．音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。

2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一

骤” ：

1）.音节拼读，准确读词。

2）.拼读准确清晰;

3）.自然集中注意;

4）.注意力快速摆动转移;

5）.限制联想”。

3、词类：我认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。

4、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必须学习五种基本句型，而且必须要过关。在这方面，我给了我们一点建议。我认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同我的观点，所以我坚持在高一上学期必须要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础一定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。

5、语法：我认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，我建议“时态分离教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。反思：我的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我

没有给学生机会自己造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练。6.阅读：阅读能力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。针对初级阶段的学生，我在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行？通过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是：第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉对比。第七遍：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，衔接手段。第九遍：把握过渡手段，领会文章布局。第十遍:汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段可以尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读能力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。

以上是我对英语教学内容的设计和反思。我们的教学对象——学生有不同的学习基础，因此首先要将学生进行分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次： A、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳；

B、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等； C、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。

当然，学生的分层是动态的，学生可以依据学业的变化及时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适合发展的层次。

，备课的分层

我在每次备课时都会认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体目标。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的接受能力。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度都要体现分层教学的特点。切忌盲目追高或求全。 3，授课的分层

根据备课要求，我的授课主要着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为基础较差的学生当堂达标创造条件。具体做法是：对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题我就优先考虑A层学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让C层学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体会到成功的喜悦。在课堂活动安排上，机械性的训练，我优先考虑A层同学，并允许其犯一些错误，而对于B、C两层同学则提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应该知其“所以然”。一些难度大的练习活动可以把不同层次的学生交叉安排。比如对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让A层学生选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，A层学生可以在一定的提示下或在老师的引导下进行，有的甚至可以看书模仿。在知识点的介绍上，可以通过板书或口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的基础知识，哪些是拓宽和延伸，使得听课的学生都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，A层学生应先要读懂，达到一定的速度，细节题要有一定的准确率。C层学生应重视思维的培养，培养更全面、深刻、逻辑地考虑问题的能力。 4，练习和作业的分层

练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，我在授课过程中经常运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间内就完成了，而有的同学则需要十多分钟才能完成。鉴于这种情况，在开展课堂练习时，我将练习分为两部分：一部分是基础性的，要求所有同学都要完成；另一部分练习题是拓展性的，让学有余力的同学完成。因此，我在设计练习或布置作业时把练习或作业分为必做题和选做题两部分；并且确定了三个层次：第一层次为基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变形题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题，这类问题综合性很强或是非常灵活。第

二、三两层次的题目为选做题，这样可使C层学生有练习的机会，A、B两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高了全体学生学习英语的积极性。比如在讲解“定语从句”这个语法项目的时候，A层的学生只要求掌握其基本概念，两大分类，关系代词和关系副词的常见用法；B层学生还应了解何时只用that，不用which\\who和何时只用which\\who，不用that；而C层学生除此之外，还应掌握as在such, so, the same后面引导定语从句的用法。这些不同层次有不同难度，对各层次的学生都有针对性和挑战性，既有统一要求又有区别对待，不同层次的学生都能做到“吃饱、吃好”，达到“提优补差”的目的。 5，辅导的分层

学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对A、B层次学生的辅导。对A层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织C层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由C层次的学生帮助A层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的共同进步。

课外辅导是课堂教学的有益补充，这种补充不应该是课堂的延时，更不能变相增加题量负担，而是根掘不问层次的学生给予针对性指导。A层学生，要帮助他们找出学习困难的症结，检查他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上，一定要对他们加强“监控”，确保他们不掉队。要针对不同特点进行学法指导，不断激发并强化学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。对于C层学生，则主要培养他们的自学能力。在书本知识掌握较好的前提下，指导他们阅读课外书籍，拓展文化背景知识，扩大词汇量，提高阅读和语言的综合运用能力。

6，评价的分层

分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节，基本做法类似于分层练习。根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求，选做题则属较高要求。这种设计方法可使A层学生有更多的成功机会，进而增强其学习英语的积极性和自信心，同时也可使B、C两层学生不易满足，激发其求知欲。

在单元检测及阶段性检测中，教师应根据不同层次学生所掌握内容和英语达标的不同要求拟定等级性试卷。A卷：基础题，难度较小，只考查本单元重点，不考难点，以记忆和模仿性试题为主；B卷：考查本单元的重点和难点，注重知识的系统性和全面性，侧重知识的实际运用能力；C卷：以本单元内容为中心，进行知识拓展，增加有一定难度的理解及综合性测试题，检测学生语言的综合运用能力。进行等级性测试，旨在使不同能力的学生均有展示自己知识和才能的机会。等级制的分组应是流动的，进步明显者应调至上一等级，成绩明显下降者应调低等级，以便教学具有针对性，也使学生有压力感

推荐第6篇：牛津高中英语教学设计

牛津高中英语教学设计

教材：牛津高中英语(模块四)高一下学期

文档内容：教学设计—教案

单元：unit 1 advertising 板块：reading 1 作者：唐敏芳

课堂设计指导思想：

本堂课是以听、说、读为主的阅读课。阅读课旨在培养学生根据不同的阅读目的使用不同的阅读策略的能力，从文章中获取和处理主要信息的能力，理解文章主旨和作者意图的能力以及通过上下文进行整体理解语篇的能力。本篇阅读材料是一位中学生根据研究性活动写成的一篇说明文。学生应在阅读本文的基础上掌握说明文的阅读策略，了解说明文由三大部分组成。即：导入主题，支撑主题的细节材料和结论。同时，学生可以在第一课时学习的基础上学习广告的基本知识。 teaching aims: 1.to get a general idea of the whole text. 2.to train gist-reading skill and learn the main point of each paragraph of the text. 3.to be familiar with the detailed information about the text. 4.to master the reading strategy for expository writing. teaching procedures: step 1 lead-in the students are encouraged to have a brainstorming about advertisements in order to review what they have learned before the cla and get more knowledge related to advertisements. 【设计说明】让学生对广告一词进行头脑风暴，可引导学生在复习第一时的教学内容的基础上，激活学生脑中有关广告的图式，拓展与广告相关的知识，并自然流畅地导入本课主题。 step 2 before-reading 【设计说明】通过简单的练习设置检测学生对新学词汇的理解, 为下一步的阅读理解铺设道路。

step 3 fast-reading ask students to listen to the recording of the reading text and skim the text to get the general idea. 【设计说明】通过听课本录音和快速阅读，了解学生对文本表层的理解情况，引导学生逐步提高阅读速度，从而提高阅读理解水平。 step 4 detailed-reading let students read the text carefully and work out the main idea of each paragraph. 【设计说明】这一环节可训练如何学生处理信息，有助于培养学生语篇和段落的分析能力的，有利于引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目标的学习方式。 step 5 further reading the true or false statements are designed to check students’ further understanding of the whole text . 【设计说明】通过从整体到局部，再从局部到整体的策略来培养学生对文本的整体理解能力。 step 6 post-reading (consolidation activity one ) 【设计说明】这是初步的学生表达拓展活动，旨在培养学生分解和整合信息的技能和灵活运用语言的能力。

step 7 post-reading (consolidation activity two ) ask students to retell the whole text with the help of the key words on the ppt. 【设计说明】要求学生复述课文内容，是在有效输入语言的基础上进行的输出活动，对学生的表达提出了更高要求。这样不仅能增强学生的语言实践量，也有助于培养学生运用英语思维的习惯，提高语言综合运用能力。 step 8 about the reading strategy draw the students’ attention to the reading strategy about expository writing. 【设计说明】阅读策略的学习是训练学生阅读能力的有效措施，让学生了解说明文的基本结构，能在阅读训练中达到事半功倍的效果，并为他们今后的学习打下良好的基础。 step 9 homework ask students to finish reading the article on page 95, to list the difficult language points on their notebooks, and retell the reading text. 【设计说明】通过家庭作业巩固并拓展所学内容。要求学生列出语言难点，鼓励学生利用网络了解更多有关广告的知识，有利于培养他们的自主学习能力。篇2：牛津高中英语教学设计

牛津高中英语教学设计

教材：牛津高中英语（模块九）高三上学期文档内容：教学设计——教案

单元： unit 4 behind beliefs 板块：reading (language points) 作者：庄如英

thoughts on the design: 课文教学，除了对文章内容的阅读理解之外，分段讲解课文语言知识点,也是相当重要的。由于短语句子必须在一定语段的情景中才能更好地显示出它的语言交际能力，分析一些复杂句子的结构时，更是只有把句型教学与课文教学有机地结合起来，才能真正把句型学到手，并能在真实的交际中灵活运用。因此在语言点的教学过程中，我主张以段为单位，先逐段通读，整体上把握内容含义，再逐个分析重要语言点，其中讲解操练相辅相成，学生和老师都要动起来。最后再进行一系列由简到难的强化训练，当然都是要在一定语境基础上的，当场巩固当场掌握，从被动接受到主动运用。 teaching aims: after learning the language points in this text, the students will be able to get familiar with the meanings of some words and expreions.also, the students will be able to use them correctly.students are expected to go over some important sentence structures and their ability of translating or paraphrasing will also be improved. teaching procedures: ［explanation］

一直感觉课文语言点的讲评课形式比较刻板，学生们基本上都是以听、记或者机械的回答问题为主，课堂气氛也比较沉闷。因此设计这个竞赛作为整节课的开始，既起到了复习上一节课所学内容的作用，又能有效的让学生参与进来，充分调动学生的积极性，课堂气氛也顿时活跃，为下一步学习作了良性准备。 step 2 language points paragraph 1 1.read the paragraph together. 2.line 1-2 an idiom is a group of words or an expreion whose meaning often cannot be understood by looking at the meanings of the separate words in it. *translate the sentence.. key:习语是词组或者一种表达方式，其意义无法从孤立的单词中获得。 *separate here is used as an adjective with the meaning ‘each or individual (word in the group of words or the expreion)’ or ‘ not together’. e.g.这对双胞胎共享一个房间，但是他们各自睡一张床。

the twins share one room, but they sleep in separate beds. e.g.要将两头正在争斗的公牛分开是非常困难的。

it is extremely hard to separate two fighting oxen (播放幻灯片5) 3.in other words换句话说类似于 “that is (to say)„.”

其他和word有关的短语及固定用法： in a word 简言之，总之

have a word with sb与某人谈一下 have words with sb与某人吵架 keep one’s word守信，信守承诺 word came that „有消息称。。。 (播放幻灯片7) 课堂操练： your performance in the driving test didn’t reach the required standard-______，you failed．

a．in the end b．after all c．in other wordsd．at the same time key: c (播放幻灯片8) 4.a number of 许多（用于修饰可数名词） the number of 。。。的数目

课堂操练：

the number of the stamps _____ limited, so a number of people _____ to have a look at them. a．are; want key: c (播放幻灯片9) paragraph 2 1.read the paragraph. 2.line 8-9 : the bible was first written in hebrew and then translated into greek, both of which use many idioms.translate the first sentence.. key: 《圣经》最初是用希伯来文写成的，后来被译为希腊语，这两种语言都是用很多习语。

*代词+of which/whom引导定语从句的用法: most, both, all, neither, either, none等代词+of whom（指人）/which（指物）可以引导定语从句。如： she has two daughters, neither of whom lives at home. he has five dictionaries, all of which are practical. (播放幻灯片10) *代词+of whom（指人）/which（指物）引导定语从句也可转换成of whom（指人）/which（指物）+代词

b．is; wants c．is; want d．are; wants 引导定语从句。如：i have many story books, of which all are interesting. 【考例】last week, only two people came to look at the house, ________ wanted to buy it. a.none of them b.both of them c.none of whom d.neither of whom（2007 安徽） key: d 简析：d。定语从句与先行词可连成neither of the only two people came to look at the house，因此应填neither of whom引导定语从句。 (播放幻灯片11) 3.the connection to„ 也可以用介词with 与。。。的联系 4.before long 不久以后，很快 long before很久以前

5.be used to do 被用来做某事used to do 过去常常做某事be used to doing习惯于做某事

(播放幻灯片12) 课堂操练：

as a young man, tom used to in the town, ________to find a job for a few coins. a.knocking about; waited b.knocked down; waiting c.knock about; waiting d.knocked down; waited (播放幻灯片13) paragraph 3 1.read the paragraph. 2.line 14-16 biblical idioms originally had straightforward and clear meanings because they were often meant to underline the moral of a story and to give audiences an image to help them understand the story better. translate the first sentence.. key: 圣经习语原本都有着直白、清晰的意义，因为它们通常意在强调某一故事的寓意，给听众或读者一个意象以帮助他们更好的理解故事。

3.a hidden weakne 隐藏的弱点，不为人知的弱点 hidden过去分词作定语 (播放幻灯片14) paragraph 4 1.read the paragraph 2.line24-25 this is used when people want to say that they know something but not who gave them the information. *paraphrase this sentence. key: when people want to expre the meaning that they know some information but they don’t know who tell them the information they will use this idiom. and that which hath wings shall tell the matter’. translate the first sentence.. keys: 这个习语来自《圣经》上的一段话，原文是这样的：“因为空中的鸟必传扬这声音，有翅膀的也必述说这事”。

*句中hath是古英语，相当于现代英语的has (播放幻灯片15) 5.lead a life of luxury 过着奢华的生活 lead a „life / lead a life of „ 过着。。。的生活 6.mend one’s way 培养好习惯，改进生活方式

eg.there’s no sign of him mending his ways.看不出他有改进生活方式的迹象。 (播放幻灯片16) 7.in honor of„ 为了纪念，为了欢迎，为了庆祝

课堂操练：

christmas is a christian holy day usually celebrated on december 25th ____ the birth of jesus christ. a.in accordance with b.in terms of c.in favor of d.in honor of (播放幻灯片17) paragraph 5 1.read the paragraph 2.things related to food与食物有关的东西 be related to sb/sth 与某人或某事物有关

eg：wealth is seldom related with happine.财富鲜与幸福相关。 (播放幻灯片18) 3.line 33-35 for instance, children are often referred to as the ‘apple of their parents’ eye’, meaning that their parents love them very much and are very proud of them. *translate the first sentence.. keys:例如，孩子们常常被说成是“apple of their parents’ eye”,意思是他们的父母非常爱他们，以他们为荣。 * for instance 例如，同 for example * refer to „ as „ 将。。。看作。。。 * be proud of„以。。。为荣，以。。。为骄傲同 take pride in„ (播放幻灯片19) 4.be worth nothing 一文不值 be worth sth/ doing/$值。。。；值得做某事；值。。。钱

课堂操练：

she is not worth . a.to get angryb.getting angry c.getting angry with d.to get angry with (播放幻灯片20) paragraph 5 1.read the paragraph 2.line 50-52 when you have a thorough understanding of english idioms and their origins, you can better understand and appreciate the history and cultures of english-speaking countries because idioms are carriers of history and culture. *translate the first sentence.. keys: 透彻了解英语习语及其起源，你可以更好地理解和欣赏英语国家的历史和文化，因为习语是历史和文化的载体。

* a thorough understanding透彻的理解 (播放幻灯片21) ［explanation］

以段为单位，先逐段通读，整体上把握内容含义，再逐个分析重要语言点，其中讲解与操练相辅相成，注重的并非是字词短语的死记硬背，而是在具体语境中的实际运用。包括一些复杂句型的翻译分析，不光从语法的角度分析，也要从整个段落的意思分析。让学生明白学语言的最终目的是为了交际。 step 3 practice 1.fill in the blanks with the phrases in the box below.change the form where neceary.by and by mend one’s ways in other wordsin honour of for instance refer to take care of for a long time quite a few throw away 3.the stadium was named _________ the club’s first chairman. 4.old english was in many ways similar to modern german._____________, the nouns, adjectives, and verbs were highly inflected. 5.the hospital now ________ patients by name, not case number. 6.i have been waiting for her _________, but she hasn’t turned up yet. 7.now even ________ scientists continue to doubt whether cloning is beneficial to human beings. 8.britain must now _________ this opportunity by electing a labour government. 9.while he is away, his neighbour would like to _________ his house and pets. 10.he didn’t do well in the college entrance examination.____________, he may not go to any key university. 1.mend his way 2.by and by 3.in honour of 4.for instance 5.refers to 6.for a long time7.quite a few8.throw away9.take care of10.in other words (播放幻灯片22-23) 1.we chinese lifestyle is ___________________(完全不同于) british people’s lifestyle. 2.since he came out of prison, he ____________________(改过自新，迷途知返)，later he has turned into a worthy man. 3._____________________(除非天气有好转)，we will have to cancel the game. 5.___________________(自从战争结束以来)，over five thousand prisoners have been released. 6._______________(一旦发现偷窃行为)，you must report it to the police immediately. 8.the discovery is _______________(被认为是) a major breakthrough in the field of medical science. 3.unle the weather improves4.is meant to 5.since the end of the war 6.once you find any thefts 7.worth keeping watch over8.referred to as (播放幻灯片24-25) ［explanation］

当场所学的内容当场进行巩固检查，两个练习的难度逐渐递增，从简单的填空到根据中文翻译，有本节课学校的语言点，也有以前所学的基础内容。

推荐第7篇：牛津高中英语教学设计

牛津高中英语教学设计

单

元：Unit 2 Getting a job 板

块：Welcome to the unit

Thoughts on the design: 本单元话题主要围绕找工作展开。Welcome to the unit在整个一单元中起到了对单元总话题的导入作用。以课本上4张图片为基础，笔者将教授内容划分了三个板块。何处找寻工作信息，为找给工作该做哪些准备（材料上的准备和经验上的积累），面对严峻的就业形势该如何应对找不到工作的局面。课堂活动形式主要以小组自由讨论，发表意见为主。

Teaching aims:

After learning welcome to the unit, the students will be able to: 1.Know where to search job opportunities.2.What to prepare to get a job.3.How to face the difficulties of failing to find a job temporarily.

Teaching procedures:

Step 1 where to find job opportunities (PPT4) 1 Encourage students to think of where to find job opportunities.2 Encourage students to compare the different ways of find job opportunities.[Explanation] 根据自身的生活经验，高三的学生一般都能列举出若干工作信息来源。为培养学生的深沉思考能力，笔者又设计了

推荐第8篇：新课程高中英语教学设计

2012年新课程理念下高中英语语法教学设计实践告诉我们，语法教学不是可有可无、无足轻重。它是英语教学的拐棍。语言教学和语法教学同等重要，相辅相成，二者不可偏废。新教材的编写一改过去的单一式语法结构体系，把传统语法与交际语法交织在一起，齐头并进。语法体系的变化致使传统式英语课堂教学法不再适应新教材的教学。所以，我们教师要更新观念，大胆改革，在教材与教学设计上多下功夫，把抽象单调的语法知识和学生的生活实际、学习实际、教材实际等结合起来，使语法教学情景化、形象化、交际化，以优化教学设计来达到优化语法教学的目的。

一、创造情景，形象直观。有的语法项目用汉语叙述很难使学生准确地理解，教师需要做的事就是设计各种情景，用画片、简图、表演等手段使其形象化，使语法还原成实践。经常练，反复练，使学生逐步形成习惯，从而掌握该语法项目。

二、语法交际，有机统一。语法教学不应该在孤立的单句中就事论事地进行，而应该在交际活动的框架中将所要讲授的语法知识与真实的语境结合起来，使学生“学中用，用中学。”学英语的目的，是为了更好地进行听、说、读、写，帮助学生利用语法知识培养和提高理解语言和运用语言能力，语法知识是基础，强调交际并不是不学语法，所以我们应培养学生学习语法的能力，指导学生学会适当归纳。

三、侧重归纳，适当演绎。新课程强调实践、应用的能力，故应在兼顾两者的同时，向归纳倾斜，以便更好地发挥语言交际的功能，达到熟练运用语法规则的目的。新课标下的语法教学应综合运用演绎法、归纳法等方法，将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练融合起来，让语法内容自然地渗透其中，使结构与功能相互依存。

四、语法语篇，相互联系。人们交流思想和获取信息都是在一定语境中进行的，没有语境就没有言语交际活动。语言的最大构成单位不是传统语法所说的句子，而是语篇。语法教学内容与语篇教学相结合既有利于培养学生的语法运用能力，又有利于发展其言语交际能力。因此，结合语篇和语境进行语法教学应该是语法教学设计的最优选择。

总之，在新课标下的语法教学中，教师应灵活运用合理的方法，并使之渗透在培养能力的过程中，进而为培养能力服务，这样，学生才能学得轻松，才会取得事半功倍的效果。同时也可避免语法教学的刻板性，不仅能够提高学生们学习语法的积极性，而且还能提高学生学习英语以及运用英语的积极性，为学生学好英语奠定良好的基础。

推荐第9篇：人教版高中英语教学设计

人教版高中英语教学设计

人教版高中英语必修5 Unit 2 The United Kingdom 一．教学内容分析：

人教版新课标高中英语必修5 第二单元 (The United Kingdom ) Using language Sightseeing in London让学生了解英国首都伦敦的名胜古迹( Big Ben;StPaul’sCathedral ;WestminsterAbbey;Greenwich;Highgate Cemetery)

二、教学目标(Teaching goals) 1.目标语言（Target Language） a.重点词汇和短语

sightseeing, available, delight, tower, royal, uniform, splendid, statue, communism, thrill b.重点句式

Worried about the time available, Zhang Pingyu had ...P14 What interested her most was the longitude line.P14 It seemed strange that the man who had developed communism should have lived and died in London.P14 But she was thrilled by ...P14 2.能力目标（Ability goals）

Improve the reading ability of the students and enable the students to plan a tour around certain places.3.学能目标Learning ability goals Help the students know more about the historical sites in London.

三、教学重难点（Teaching important & difficult points）

Help the students identify different kinds of tour and talk about the most interesting place for the tour and master the key words and expreions in the paage.

四、教学方法（Teaching methods ）

1、任务型教学法（Task-based teaching method）。读之前，教师设定阅读任务，学生在阅读过程中思考，分析，讨论，最终解决问题。最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

2、交际法教学:让学生在完成任务的活动中提高听说能力

3、多媒体辅助教学法。把有关英国的文本，图片等信息融合在课件中，发挥学生的多种感官作用，激发学生学习兴趣，提高学习效率。在Reading 部分对The UK有了一定的了解，在此基础上进一步学习关于英国的一些名胜古迹。

五、教具准备（Teaching aids） A computer and a projector.

六、教学过程与方式（Teaching procedures & ways） Step I Revision and Lead-in

Talk about London with the students.T: London has been a capital city for nearly 1,000 years, and many of its ancient buildings still stand.Have you found any information about London? S1: The most famous sites in London are the Tower of London, Westminster Abbey and St.Paul’s Cathedral.But most visitors also want to see the House of Parliament, Buckingham Palace, which is the Queen’s London home.

S2: Once, London was a small Roman town on the north bank of the Thames, but slowly it grew into one of the world’s major cities with more than 7 million people.Different areas of London seem to be like different cities.And it also has many big parks, full of trees, flowers and gra.Sitting on the gra in the middle of Hyde Park or Kensington Gardens, you are in the country, miles away.S3: Many people think that London is all gray, but in fact red is London’s favorite color.London is at its best when people are celebrating.Then the flags, the cheering crowds and the carriages and horses all sparkle in the sunshine — if it’s not raining, of course! However, it is often foggy.That’s why it’s called “fog city”.Ask the students to read the paage and do the exercises after the paage.T: “Sightseeing in London” is about a Chinese girl’s first visit to London.It tells us how it would feel to visit London for the first time.Now read and find the answers to the questions after the text.Step Ⅱ Reading

Task 1: Ask the students to read the text to get the main idea.T: Now please read the text and find the answers to the following questions.Show the questions on the screen.1.How did Zhang Pingyu plan her tour? 2.What were the buildings mentioned in the text? What were they famous for? Who built them? What happened to them? Sample answers: 1.First, she made a list of the sites she wanted to see.Then she planed her four-day trip.2.The buildings mentioned in the text were: Tower, built by Norman invaders of AD 1066, it is a solid, stone, square tower which remained standing for one thousand years; St Paul’s Cathedral, built after the terrible fire of London in 1666, looked splendid; Westminster Abbey, contains statues in memory of dead poets and writers; Greenwich, the longitude line; Big Ben; Highgate Cemetery; Windsor Castle.Task 2: Ask the students to study the structure of the text “Sightseeing in London”.1.The Tower of London 2.St Paul’s Cathedral 3.Westminster Abbey 4.Big Ben 5.Buckingham Palace Show the following.（说明：教师可以借助图片评说、文化背景介绍和生活体验等方法导入，激活学生相关的知识网络，使学生产生阅读欲望。）

Greenwich The second day The third day The first day 1.High gate Cemetery 2.The Library of the British Museum 3.Windsor Castle

Task 3 .Ask the students find out the key words and expreions.(1)delight n.＆ vt.to one’s delight = to the delight of sb.take delight in with /in delight be delighted at /by /with be delighted to do sth .delightful adj.(2) remain vi ＆ linking v remain --- remaining (adj ) --- remains (n ) After the fire ,very little remained of my house .剩下 Much work remained to be done .有待以后再做 I’ll remained to see the end of the game .留下 In fact ,the work remained unfinished .仍然是 The children remained listening .The Indian people remain in deep poverty .The remains of the ancient temple are worth seeing .n.残余物（3）thrill vt.＆n.be thrilled at /with sth thrilling adj.(4) Worried about the time available, Zhang Pingyu had made a list of the sites she wanted to see in London.过去分词做原因状语= Because she was worried about ……

(5)It looked splendid when first built .时间状语从句的省略 =（when it was first built）

(6)It seemed strange that the man who had developed communism should have lived and died in London.It作形式主语，that 引导主语从句。

七、Homework:

Ask the students to review the words learnt in this unit.

八、板书设计：

黑板的左边简要写出教学过程，右边写出在处理文章过程中出现的重点词汇，短语。左边：

1.How did Zhang Pingyu plan her tour? 2.What were the buildings mentioned in the text? What were they famous for? Who built them? What happened to them? 右边：

(1)delight n.＆ vt.to one’s delight = to the delight of sb.take delight in with /in delight be delighted at /by /with be delighted to do sth .delightful adj.(2) remain vi ＆ linking v remain --- remaining (adj ) --- remains (n ) After the fire ,very little remained of my house .剩下 Much work remained to be done .有待以后再做 I’ll remained to see the end of the game .留下 In fact ,the work remained unfinished .仍然是 The children remained listening .The Indian people remain in deep poverty .The remains of the ancient temple are worth seeing .n.残余物（3）thrill vt.＆n.be thrilled at /with sth

九、教学反思：

1.本堂课对词汇的处理有成功之处。上课时我在每个教学环节根据语境，巧妙设计问题，引起学生对相关词汇的注意，然后通过英英释义，或多媒体呈现，并写在黑板右边，让学生自然而然地掌握了词汇。例如remain我列出一些例句要学生自己去归纳它的用法，而不是采用传统的讲授式。

2．本堂课学生能跟着教师的步伐，参与教学活动，但是，活动形式还是有点单一，主要采用了问答式。教师应该不断更新观念，积极运用各种手段调动学生合作学习、快乐学习，注重学生的主动发展、学习兴趣和个性的培养，使学生的积极性得到发挥，只有这样英语阅读教学才能更加有效

推荐第10篇：高中英语教学设计题

高中英语教学设计题模版

Teaching contents: Teaching objectives

(1)Knowledge objectives

Students can master the following words and expreions: Students will be able to understand the main idea and some details of the paage.(2)Ability objectives

Students can develop their reading ability by skimming and scanning practice.Students can improve the speaking ability by talking about...(3)Emotional objectives

Students can foster the confidence and enthusiasm of learning English.Students can get more interested in English culture.Teaching key points

How to help Students master the following words and expreions like...How to make Students improve their reading and speaking skills.Teaching Difficult Point

How to get the skills of reading and foster students\' enthusiasm of learning.Major steps

Step1warming up and lead in(X minutes) Greeting

Brainstorming:Questions and answers The teacher asks students the following questions.(1) (2) (Justification:The step will help students to combine English learning with~~,and the same time it will arose students\' in learning this leon.) Step2 Pre-reading(X minutes)

The teacher asks students to discu their opinions on~~.Then the teacher introduces the topic about~~.(Justification:The step will help students know about what~~)

Step3 While-reading(X minutes) (1)Fast reading.(X minutes) Ask the students the main idea of the paage,and what the main characters in the story are.The teacher asks students to read the text quickly and fill in the blanks according to the text.Ask students to read the paage quickly and then conclude the main idea of each paragraph.Main idea: Paragraph1: Paragraph2: ......(2)Careful reading(X minutes) Read the paage,discu in groups and put the event in the correct order.The teacher lets the students read the text and do the True or False exercise.Ask students to work in groups and have a competition to answer the following questions.Question1: Question2: ......(Justification:This step will help students have a further understanding of the text.) Step4 Post-reading(X minutes) At the step,students will learn the knowledge of words and expreions,so there will be some exercises for them.Without looking at the paage,try to complete the sentences with the correct words.(Justification:This step can check whether the students master the important words and expreions.Step5 Summary and Homework(X minutes) Summary Ask a student to talk about what they have learned in the reading cla and let some students retell the ...or summarizes what they have learned in the cla.Homework Listen to the tape and read the text aloud.Complete the rest of practices after the texts at a fixed time.(Justification: Students can review and consolidate what they have learned in the cla)

第11篇：高中英语教学

英语教学感悟之

致高一新生：

暑假在不知不觉中过去了，新学期新年级，你准备好了吗？英语学习是大多数学生的痛处，在教学过程中遇到过这样一些学生，他们自以为中考中英语成绩提前一两个月突击一下就轻松考了90分，甚至有的考了100分以上。他们以为进入高中英语也是如此学习即可，玩过了整个高一高二，但是直到高三意识到成绩较差时，才幡然醒悟，原来高中英语与初中英语的学习是有很大区别的，但为时已晚。你是否从中得到一些启发呢？不想步入后尘的同学请仔细阅读下列内容。

高中生学好英语的必备条件，你能做到几点？

1.词汇量：

单词是学习英语的基础，如果没有一定的单词量，学习英语就很困难。

2.阅读量：

学习英语不仅仅是做题，还需要我们有个开阔的视野，如社会热门话题、目前火爆的电视选秀节目、政治敏感问题等这些都需要我们在学习之余要多看报纸，看新闻，听听周围人谈论什么，很多阅读理解的材料都与此有关。

3.习题的精选：

做题并不是让我们搞题海战术，而是要精选有代表性的试题，典型题。

4.勤奋：

在英语教学中，我总结这样一句话“聪明的孩子能学好理科但不一定能学好英语”，因为英语的学习是靠长期的知识积累才铸就了你最后的成功。所以我认为“勤奋的孩子也许学不好理科，但一定能学好英语”。

5.毅力：

学习英语是一个长期的工程，这就要求我们要有极好的毅力，坚持每天都按计划学习，善始善终，不能一日曝十日寒。

6.对知识的灵活应用能力：

同样的知识点，老师讲的时候大家都听懂了，但是一做题差距就出现了，为什么有的学生能全对，而有的学生才对了几道题，这就体现出我们对知识应用的灵活度。这点是在平常学习中自己慢慢体会，并结合着老师的指导方法来提高的。

7.正确的学习方法：

“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习英语需要明确的指导与正确的学习方法，不要大海捞针式的学习，这就需要你多向老师请教了。

以上是个人教学中的心得，希望能给同学们带来帮助。

张晓雪--原创

第12篇：高中英语教学

扩大输入，阅读欣赏这类活动以读为主，可配少量题目，可以检查对教材的一般理解程度。针对性地训练阅读技巧：猜测词义、细节分析、推理判断、总结归纳记叙文：记人叙事when where who what why how5W+H

课外阅读：与学生英语水平相当题材广泛“上海学生英文报“对课本中所学的语法、语言点适当复习

写作：建立语料库，把碰到的优美句子抄下来，背诵下来，写作时运用到作文中去。课文作文范文课外书籍

词汇长难句文化背景知识短缺

高中阅读：提高学习者基本语言技能、提高学习者思维能力和理解能力、了解比较中西方文化的能力

词汇：场依赖型--构词法：

场独立性—形似：band/banklend/rent

音似

近义词big，great，large，huge，wide，strong，heavy等集中在一起结合汉语中“大鼻子”、“大不列颠”、“大面积”、“巨大动物”、“睁大眼睛”、“大风”、“大雪反义词

分析课文中的长难句

尝试长难句翻译练习

文化背景知识

阅读：读懂作者意思读懂出题者意思

阅读各种体裁和题材的文章定期归纳分类

整体理解：找出文章中心大意，分段概括段落大意，理解关键句子和中心词具体解题：独懂题意

题目类型：猜测词义细节分析推理判断总结归纳

解题技巧

知识点讲解：形式灵活多样—英汉互译

短语—列出短语，让同学找出意思

例句—给出汉语意思让翻译

联系考点：将类似高考例题集合起来练习，在单元练习中可练习

运用口诀：琅琅上口，如名前such，形副so,多多少少仍用so.

来是come,去是go, have gone to 就表示“去了还未回“

heroin(海洛因)和heroine(女主角) ，海洛因不能吸，所以不能带e.采用图形法

运用歌曲、故事、谚语、小幽默

讲解生活化，注重情景

第13篇：高中英语教学设计体例要求

高中英语教学设计体例要求

来源：发布时间：2011年04月01日阅读次数：100 【字体：大中小】

教学设计体例要求

一、本次教学设计比赛的总体要求如下：

（一）类型：一节课设计—leon planning

（二）目的：在于确保教学目标明确、过程得当、手段优化、结果有效、教学质量提升。

（四）原则：符合课程标准；符合学科教学规律；符合学生心理需求、认知水平和语言水平。

（六）方式：设计的呈现方式通常有三种：文字叙述、表格、流程图

二、教学目标设计要求

行为描述：使用行为动词（behavioral verbs），从行为角度技术，即描述能观察得到的行为，如：学生能做替换练习，能复述课文、能仿写等等。

（四）维度：按照英语课程标准，课程目标分三个维度，即所谓三维目标（知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观）。可分别描述。

（五）模式：教学目标的编写可从对象、行为、条件、标准等四个纬度来写，也就是我们简称的ABCD模式。A——对象（audience）阐明教学对象

例如：The students (A)will be able to answer (B)the questions orally (C)about the weather using the sentence pattern learned in this leon(C2)and fluently.(D)

三、教学活动设计要求

1．教学活动的设计关系到目标能否达成，活动须与目标一致，还要考虑以下方面：时间、难度、形式、媒介、文化、策略与作业。

2．每项活动设计标明所需时间及组织方式（个人、双人组、多人组与全体）。

3．教学活动设计应遵循真实性原则，创造性地设计较真实的情景及贴近学生实际的教学活动。

四、教学评价设计要求

教学评价是本课结束前对本课目标达成情况作出快速的判断。教学评价的设计须与目标、活动一致。

检测形式有：

1、综合性检测、分项检测；

2、口头检测、书面检测；

3、教师检测、学生检测。

五、格式要求

1．正文用英文表述（设计说明部分采用中文）。语言规范，指令清晰。 2．字体，字号，行间距统一规范。附高中教学设计各一份（见电子版）

参赛内容：高中必修1第4单元第1课时

XX市XX县XX学校

___________(参赛教师姓名)

工作简历：现教班级：教学质量自评：校办联系电话：个人联系电话：

说明：以下教学设计案例仅供参考，教师设计教学方案时不应局限于此。教学设计的教材分析、教学目标、教学过程主要以中文来撰写，不必全用英文。

Leon Plan of Unit 4

Earthquake （第3课时）

一、教材内容分析

覆盖内容：Discovering useful structures（Attributive clauses）

教材分析：本课时教学内容是阅读与语法教学相结合，在阅读材料的背景下来学习定语从句。前面进行的课文阅读教学、词汇和短语教学是本课时可利用的基础。如何通过感知、观察、对比、归纳、运用来学习掌握新的语法项目是本课时的重点。

二、教学目标

By the end of this cla, the students will be able to  Identify the attributive clauses and the relative pronounswith teacher’s illustrations.  Select right proper pronouns for attributive clausesby practising.Modify somebody or something with an attributive clauseflexibly either in written or oral work.

三、教学过程

Step 1 Lead-in and presentation （7 minutes） 1.Listening to a story (cla work)

Give a group of sentences which include attributives clauses.Ask the students to listencarefully and find what happened to my friend.The paage can be like this: I have a good friend who was a volunteer in the Wenchuan earth quake-hit areas in2008.He was extremely shocked when he arrived there.He found buildings that had stood in the downtown were destroyed.The highways which led to the world outside the mountains were blocked by big rocks that fell down from the mountains.The residents whose home had been completely destroyed were searching or digging for their family members, colleagues or friends.2.Retelling the story(pair work)

Ask the students try to retell the story with help of the following expreions: a.I have a good friend b.He found buildings c.The highways d.The residents 3.Putting the sentences on the blackboard/screen and underliningthe attributives clauses.(single work)

a.I have a good friend who was a volunteer in the Wenchou quake-hit areas in 2008.b.He found buildings that had stood in the downtown were destroyed.c.The highways which led to the world outside the mountains were blocked by big rocks that fell down from the mountains.

d.The residents whose home had been completely destroyed were searching or digging for their family members, students, colleagues, or friends.【设计说明：本环节以一篇包含多个定语从句的短文引入目标语言结构，让学生通过听，说，看的形式，并在教师的提示下自我发现并关注感知目标语定语从句的形式与用法。】

Step 2 Discovering the grammar rules（12 minutes） 1.Translating the sentences above(pair work)

Ask the students to translate the sentences above with the teacher’s help . 2.Finding out the function (cla work)

Ask the students to focus on the underlined parts of each sentence, and pay attention to its structure function.Help them draw a conclusion: An attributive clause gives more information about someone or something referred to in the main clause.3.Discovering the structure(pair work)

With teacher’s illustrations,students try to sum up the structures of attributive clause :sb.sth.+ that/which/who/whose + other parts of the clause Antecedent + Relative pronoun + other parts of the clause 【设计说明：本环节先通过让学生接触大量含有定语从句结构的语言材料，再通过学生自己观察，发现，提取，加工及教师的适当引导，进而从中总结归纳出定语从句语法规则。这有利于学生探究学习和自主学习能力的提高。】

Step 3 Summing up the usage （10 minutes） 1.Scanning (single work)

Ask the students to scan the text and find out the attributives clauses.a.But the million of people of the city, who thought little of these events, were asleep as usual that night.b.A huge crack that was eight kilometres long and thirty metres wide cut acro houses, roads and canals.c.The number of people who were killed or injured reached more than 400,000.d.It was a city whose hospitals, 75% of its factories and buildings and 90% of its homes were gone.e.The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.f.Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.2．Comparing & finding the rules (group work)

Ask the students to compare the underlined sentences from the text and find the relative pronouns, then discu in what cases those relative pronouns are used.3．Filling in blanks and translating (single work)

Ask the students to complete and translate the sentences in Exercise 2 on page 29 in the textbook.4.Explaining the usage of the relative pronouns

Ask a few students to try to explain the usage of the relative pronouns with thesentences they found in the text.Then teacher gives a summary.【设计说明：本环节采用的“观察—对比—分析—讨论—归纳”的语法教学模式让学生体验探究定语从句中关系代词的用法。】

Step 4 Practising（12 minutes）

1.Making simple sentences (group work)

Ask the students to work in groups of 4 and make simple sentences.Put the sentences onthe blackboard. 2.Making complex sentences (group work)

Ask the students to work in groups to develop those simple sentences into complex sentences withattributives clauses.Have a check in group.3.Describing pictures with attributive clauses

Pictures in the Pre-reading can be reused here.Or some other pictures prepared by teacher. 【设计说明：本环节为定语从句的操练及运用阶段。要求学生先造简单句，再过渡到造复合句（含定语从句），操练的难度逐步加大,这符合学生的认知规律。同时让学生在具体运用中体会内化定语从句的结构与用法也是行之有效的。】

Step 5 Aement and summary （3 minutes） Ask the students to read out their sentences in cla and give comments with each other.Then teacher give a brief summary for the usage of the attributives clauses.【设计说明：本环节通过生生之间对学生练习的互评及教师的点评，学生能及时纠错，能对定语从句正确运用有更深刻的理解与记忆。教师对这节课重点内容的简单小结，帮助学生整理思路，形成清晰的概念，起着画龙点睛的作用。】

Step 6 Homework （1 minute）

1.Choose 5 sentences you heard in cla and write them down in the Exercise-book.2.Do Ex.1 on Page 64 .【设计说明：运用与拓展本课所学定语从句语法规则，让学生在写的练习中进一步巩固所学的语法内容。】

第14篇：高中英语教学设计案例(共)

篇1：高中英语阅读教学设计案例高中英语阅读教学设计案例

天津市北辰区南仓中学

侯丽影

设计教师：侯丽影

联系电话：13672145021 教学年级：高二

课题名称：module5 the great sports personality 教材版本：fltarp book5 授课时间：45分钟

高中英语阅读教学设计案例

一，案例主题

随着新一轮的高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想，教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本案例就是借助于信息技术制造cai课件进行英语阅读课辅助教学。最突出特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。利用网络资源使学生的学习活动变得多元化。人机互动——师生互动——生生互动。二，案例背景

教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。这一课是关于体育运动名人的。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和体育名词比较多，我在课前教他们读了一下。让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。本课例是高二必修5第五模块里的reading部分，转绕“a life in sport”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今体育名人李宁。要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高英语口语能力。

三，案例描述

step i.presentation teachers use the pictures connected with sport to lead in.show some pictures of some famous people and think of these questions: 1.who the people are? 2.which sports they play? 教师：让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，也培养了学生观察问题的能力 step ii.discu 1.can you give the names of sports? 2.what kind of sports do you like best? 3.what brand of sportswear are you wearing? 教师：通过分组谈论，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了他们的积极性和创造性。 step iii.before-reading let students watch some pictures about li ning then surf the internet to find out some information about him。at the same time they can have a group discuion, finally each group presents their own information about him. 1.do you know the name of this gymnast? 2.do you know the name of this type of gymnastics he is doing? 3.how much do you know about him? 教师:让学生再次观看一些图片回答问题，并上网查找有关信息，同时进行分组自由讨论，最后学生展示本组查找结果。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。体现了“以学生为本”的教学理念。 step iv.while-reading 1.fast-reading read the paage quickly then answer the following questions: 1).had li ning achieved great succe before he retired? 2).what did he do after he retired from the sport? 3).do li ning’s sports cloths sell well? why? 4).what has li ning discovered? 教师：让学生迅速浏览全文，通过回答以上问题把握文章主要内容。也锻炼学生迅速扑捉课文信息的能力。 2.careful-reading read the paage and check the true statements 1).li ning won six medals at the angeles olympics. 2).he was not happy with his results at the seoul olympics. 3).he got a new job working for nike sportswear. 5).six li ning products are sold every minute. 6).li ning clothes are worn by the national teams of france and italy. 7).in 1991 he opened a school with pele and muhammad ali. 教师：让学生再次阅读全文分，完成ativity3。这一步骤帮助学生获得文章的细节信息。教师可以组织学生以辩论的形式做出判断最后由组员代表总结给出正确答案。这样能够充分调动学生的积极性和热情，成为课堂的主角。 3.conclusion make explanations about some new words and sentences according to the students, and then do activity 4 .work in pairs and discu the questions: 2).why has he been succeful? (some poible keys) 然后，让学生独立完成activity 4。教师给出答案。 4.exercise find words or phrases in the paage which mean: 2).having a strong wish to do something 3).to introduce (into the market) 5).sports clothes 7).a symbol which represents a particular brand 10).a strong wish for the future keys:（1.medal 2.determined 3.lanuh 4.brand 5.sportswear 6.global giant 7.logo 8.rivals 9.step out 10.goal）

教师：通过词汇练习可以帮助学生加深对词汇的理解，根据具体情况，对于个别单词作进一步的解释说明，还可以给出例句，帮助学生正确理解有关单词的意义和用法。 step v.post-reading work in groups of four to retell the text. student a: the succe li ning achieved in his sport student c: the succe li ning achieved in his busine student d: li ning’s dream 教师：通过组织学生分组重述课文内容来加强学生对全文的理解，同时也锻炼了学生的口语能力。 step vi.homework 1.finish activity 2，6. 2.recite the new words and useful explanations 教师：通过课后练习让学生充分掌握本课词汇。

这节课充分应用了多媒体和网络资源，调动了学生自主学习的积极性，使课堂活跃起来，通过这堂课，学生锻炼了阅读能力，口语能力，也掌握了许多词汇。阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

四，案例评析

1.在《高中英语课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整体实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。本课主要以多媒体技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主探究。

2.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂

的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“体育名人李宁的运动生涯”，课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。让学生自主上网查找资源，激烈讨论，踊跃发表自己的意见，充分体现了“以学生为本”的教学理念。总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。

3．在整个过程式中始终贯穿着培养学生的各方面能力。全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服了传统的教师讲，学生记的弊病，学生在教师引导下学会了思考，学会分析，学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用，和教师的主导作用，课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生交流合作、探究，取得很好的教学效果。学生普遍对这种多媒体网络课的形式表示欢迎，提高了他们学习英语的兴趣，完全感觉到不同于普通的教学课堂教学，我认为多媒体和网络资源为学生提供了充分的，均等的机会，达到了非常好的效果，体现了“素质教育”的精神。

篇2：高一英语课堂教学设计案例高一英语课堂教学设计案例

（高一必修一第三单元 travel journal最后一课）

一、教学内容介绍

二、设计理念

（一）英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学习英语的积极性。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。

（二）运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的free talk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。

三、学情分析

高一学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。三年的初中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。同时，高一新生基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。这些都为本课学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

四、教学方法分析

在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。

五．具体教学设计流程

根据上述的分析，本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。教学流程如下：

第一步：导入→由教师向学生介绍武夷山三日游，让学生对使用英语推广旅行社先有一个总体的感知。

巩固知识，运用已学知识解决实际问题

第四步：创设情景，引入探究→每组4名组员扮演旅行社工作人员，其余学生扮演游客，到旅行社就详细信息进行咨询。

通过生生互动，探究收集有关的信息，达到知识的整合

第五步：小组讨论→选择哪个旅行社，并说明原因

拓展外延，迁移，提高

第六步：教师小结归纳

六．教学反思

（一）课后小结

本节课是漳州三中开放周市级公开课，作为一名刚走上工作岗位的青年教师，能有此机会实属不易。课后，也通过评议会得到各兄弟学校的宝贵建议，是一次难得的学习机会。作为新课程实践中的一次尝试，无疑是有许多不足之处的，如：对于学生课件展示中出现的用语错误，教师没有及时在课堂上指出；学生课前花一定的时间制作课件，做为课外小组活动，这是否占用学生过多的课余时间，值得探究。但总体而言，收获颇多。

1．初步学会明确任务目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。所以在设计活动时，教师应站在学生的立场上，充分考虑他们的兴趣及认知水平。

2．本堂课使用多媒体教学，旨在体现并调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，在感悟语言的基础上积极的开展英语思维活动。学生参与方式较好，积极性高。在这堂课中，注重“以人为本”，发挥学生的主动性, 充分体现以学生为中心的教学理念。

3．课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性和兴趣。在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

4．整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学，充分挖掘课文内容的内涵和外延，联系学生的生活，建构新知。

5．以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。

6．充分利用多媒体技术，在信息技术的支持下，改善学生的学习方式，提高教学效果。学生在学习的过程中，学会了通过多种途径获取信息、整理信息、归纳信息、传递信息的能力，判断和识别信息的能力，并恰当地利用信息解决问题的能力。通过使用网络和电脑，培养学生收集信息，处理信息的能力。学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，也为学生应用现代技术手段提供了施展空间。

（二）假如让我再上第二次教师应在课堂上给予学生更多的机会锻炼口语，利用有限的四十五分钟的课堂为学生创设真实的语言环境，让学生“真正的说英语”，从而真正掌握英语。通过语言交流，达到最大程度上的师生互动。

漳州三中英语教研组组长苏瑞莲点评

蔡清清师该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元 travel journal中课后学生用书中的

篇3：高中英语教学设计案例

高中英语教学设计案例课题: unit 19 modern agriculture modern agriculture (reading) (senior english for china student’s book 1b) 设计教师:熊琼

工作单位: 广西平果县平果高级中学

联系电话: 13737652182 一.教材分析

本单元的中心话题为modern agriculture “现代农业”，其中包括“饮食

结构”、“农业生产与环境气候”、“土地利用”等话题。本课是第十九单元第二课时阅读”（reading）部分，这是一篇科普文章，该文从中国农业的“历史与现状”、“传统农业技术应用及发展”、“现代农业生产”、“农业生产与生态的前景展望”等四方面对中国农业生产进行了介绍。本文语言通俗易懂，说明事物层次分明，以激发学生学习的兴趣和热情，让他们对于中国的农业发展有一个全面的了解，并可以对学生进行农业技术的兴趣培养。

二、学情分析

高一学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识不足，中式英文思维方式严重，

复杂句子结构无法理解，进行阅读相当困难。

三.teaching contents 教学内容

unit 19 modern agriculture (sefc book 1b) reading: modern agriculture (全日制普通中学教科书(必修)人教版高一英语(下)第十九单元《现代农业》的阅读部分) 四.design of teaching objectives 教学目标设计 1.target language 目标语言

make the students master the following words,phrases and sentence patterns.(让学生掌握下列单词、短语和句型。) (1)important words(重点单词)： protection,technique,irragation, import, production, garden, wisdom, pratical, system, condition, soil (2)important phrases(重点词组)：

be harmful to, be friendly to, depend on, stand for,a variety of (3)important sentence patterns(重点句型) a.it is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of china. b.to make as much use of the land as poible, two or more crops are planted each year where poible.2.ability goals能力目标

improve the students’ reading ability through reading activities.(通

六.teaching difficult points(教学难点) 1.understand the following sentences correctly. a.it is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of china. b.to make as much use of the land as poible, two or more crops are planted each year where poible. 2.how to help the students understand the paage better. (怎样帮助学生更好地理解这篇课文) 七.teaching methods(教学方法) 1.task-based method(任务型教学法) 2.skimming(略读法) 3.careful reading (细读法) 八.teaching aids:(教学辅助手段) 1.a blackboard 九.teaching procedures (教学过程) step i greeting and leading in (4 minutes)(引入，4分钟) t:how much do you know about agriculture? do you often help your parents to do some farming work? (let students think about these questions and show their ideas.) 设计目的：激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。 step ii pre-reading (5 minutes)(读前，5分钟) let’s look at some pictures in the pre-reading part on page45 of your textbook.1.ask students to claify the pictures in the following way: traditional farming (1 3 5) agriculture

modern farming (2 4 6) hi-tech farming (7 8) 设计意图：（1）激活学生已有的信息，使学生具备摄入新知识的心理定势。

（2）激发学生的学习兴趣。

（3）帮助老师引入课文的主题。

step iii.while-reading(17 minutes)(读中，18分钟) 1.skimming (4 minutes) (跳读，4分钟) ask the students to read the paage quickly.while reading, find out the main ideas of each paragragh (on the screen). para.1 agriculture in general in china para.2 modernization in farming techniques para.3 balance between food production and environment para.4 greenhouse– a solution for the shortage of arable land para.5 gm used in agriculture para.6 gm research on tamato （show the poible answers on the screen)(将参考答案显示在屏幕上) 学生活动：学生快速浏览课文，了解课文大意。

设计意图：训练学生快速阅读，归纳各段落的中心意思的能力。（skimming for the main idea）

设计意图:训练学生快速查读细节、捕捉信息的能力。 step ⅳ language study(5 minutes)(语言学习5分钟) there are some useful words and phrases the studeuts should learn to step v group work (7 minutes)小组讨论(7分钟) ask the students to discu the questions on page47 in groups to make further understanding of the text.decide which fruit, vegetables and farm animals you would change.explain how you would change them and why. 学生活动:学生思考并讨论上述问题，然后向全班同学汇报。

设计意图:帮助学生进行课堂反思，自己学到了些什么知识；

step ⅵ conclusionand homwork（1 minutes）总结和布置作业（1分钟） make a brief summary about the text and aign the homework.t: today, we’ve read the paage about modern chinese agriculture.we are sure we’ll have healthier and mo delicious food in the near future with the new technology.after cla, please read the text once agaim and find the sentences you appreciate most.

十一.学生学习活动评价设计

评价方式采用：自评、他评、师评。每个主题活动结束后，学生填写一张评价表，学期做阶段性评价，并把评价结果记入“我的成长足迹”。

在活动中主要让学生独立完成各项任务，达到了英语阅读的训练目的。但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进： 1.由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，在pre-reading部分耗时过多，任务间过渡不够自然，今后应注意教学步骤间的紧密衔接。

2.本节课注重学生阅读技巧的训练，在一定程度上培养了他们的阅读能力，但课文知识内容拓展不够。

3.多媒体的使用虽然带来了诸多方便，但同时呈现的内容过多，能让学生记住的东西却反而少。

篇4：高一英语课堂教学设计案例高一英语课堂教学设计案例

（高一必修一第三单元 travel journal最后一课）

漳州三中高一年段英语备课组蔡清清

一、教学内容介绍

二、设计理念

地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的free talk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。

三、学情分析

四、教学方法分析

五．具体教学设计流程

根据上述的分析，本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。教学流程如下：

第一步：导入→由教师向学生介绍武夷山三日游，让学生对使用英语推广旅行社先有一个总体的感知。

巩固知识，运用已学知识解决实际问题

第四步：创设情景，引入探究→每组4名组员扮演旅行社工作人员，其余学生扮演游客，到旅行社就详细信息进行咨询。

通过生生互动，探究收集有关的信息，达到知识的整合

第五步：小组讨论→选择哪个旅行社，并说明原因

拓展外延，迁移，提高

第六步：教师小结归纳六．教学反思

（一）课后小结

1．初步学会明确任务目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。所以在设计活动时，教师应站在学生的立场上，充分考虑他们的兴趣及认知水平。 2．本堂课使用多媒体教学，旨在体现并调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，在感悟语言的基础上积极的开展英语思维活动。学生参与方式较好，积极性高。在这堂课中，注重“以人为本”，发挥学生的主动性, 充分体现以学生为中心的教学理念。

4．整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学，充分挖掘课文内容的内涵和外延，联系学生的生活，建构新知。

6．充分利用多媒体技术，在信息技术的支持下，改善学生的学习方式，提高教学效果。学生在学习的过程中，学会了通过多种途径获取信息、整理信息、归纳信息、传递信息的能力，判断和识别信息的能力，并恰当地利用信息解决问题的能力。通过

使用网络和电脑，培养学生收集信息，处理信息的能力。学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，也为学生应用现代技术手段提供了施展空间。

（二）假如让我再上第二次

教师应在课堂上给予学生更多的机会锻炼口语，利用有限的四十五分钟的课堂为学生创设真实的语言环境，让学生“真正的说英语”，从而真正掌握英语。通过语言交流，达到最大程度上的师生互动。

漳州三中英语教研组组长苏瑞莲点评

篇5：高中英语教学案例高中英语教学案例分析

泾川一中王涛

教材版本：人教版高中英语必修2 unit 1 授课时间：45分钟

一、学生分析

教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、教材分析

这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入（只是花了4到5分钟的时间），让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。

三、教学目标

本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到 1 陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。

教学内容大致分为以下几个方面：

1．看图片和听录音引入文化遗产这一话题。

2．从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。（一些生词用板书） 3．学生阅读课文后完成精读练习。 4．两人围绕琥珀屋设计小对话。 5．语言学习--难句解释。

6．小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。

7．小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（达到教学目标--形成保护文物意识）。

四、教学策略

环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式－失踪－重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。

采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。

课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述。

五、教学过程

（一） warming-up引入

教师用 powerpoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解图片是什么地方，位于哪个国家等。（ look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them.what do you think of them?）

1、3为学生所熟悉的 1.the pyramids in egypt 2.machu picchu in peru 2 3.the great wall of china 然后问问题： what do you think of them? they represent the culture of their countries, so they are called______) 引导学生讲出 cultural relics这个词组

接着分别说出 cultural relics的定义（学生个人观点）

（引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解其它文物）

（二） reading使学生了解amber room形成、发展,经历了几个阶段

1、让学生解释文章的title—in search of the amber room (maybe its lost)

2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止，并学会分辨新旧。

3、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文（scanning）。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。

4、阅读后学生回答问题（大部分学生能找到答案）

5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

（三） difficult points 因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句（分别有宾从、状从、定从、主从）（从句是学生的薄弱环节），为学生扫除阅读障碍。

l.frederic williamⅰ,the king of pruia could never have imagined that his greatest gift to ruian people would have such a strange history.2.once it is heated, the amber can be made into any shape.3.this was a time when the two countries were at war.4.there is not doubt that the boxes were then put on a train for konigsberg .

（四） summing-up（总结）

学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点 3

1、找出与amber room有关的重要线索（3个人物、2个国家、1个组织）

2、分析写作手法（时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情）：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法

（五） group-work(task)4人小组

学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节

1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格（learn how to talk about cultural relics） fill in the blanks: the amber room was made________.frederick williamⅰ________.it soon became part of the czars winter palace in st.petersburg .later, catherineⅱ________and she told her artists to________.in september, 1941，the nazi germany army secretly ________.after that, what happened to the amber room________.now ruians and germans have ________much like the old one.

2、谈谈自己从中的收获（what can you learn from the text?）

学生都能说出要保护文物（完成本课教学目标）

至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。

（六）布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。

六、课后反思

教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。

不足之处是在阅读后回答问题那部分，设计问题大多是 wh-问题，因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到，原因是我认为他们是高一学生，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并不是推理题，就以为他们都能接受。但下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完所有问题，在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计精读练习，例如针对中下层学生设计yes/no questions或t/f。 4 篇6：高中英语阅读课教学设计新案例高中英语阅读课教学设计新案例

王秀琴

高中英语（sefc）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以sefc book 1a unit 7 earthquakes 单元阅读课为例对这一问题进行探析。

一、first–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力

―自上而下的模式‖是哥德曼（goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下：

1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。

2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。

3、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。

附sefc book ia leon 26 & leon 27 阅读理解问答题： 1) which was the usas strongest earthquakes ? 2) how many people lost their lives and how many people lost their homes in the 1906 earthquake ? 3) how many people lost their lives in the 1989 earthquake? 4) when the 1906 earthquake happened, how many metres did the pacific plate jump to the north ? 5) how many measures(措施) can we take in order to deal with earthquakes ? 6) what is the big one? 经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。

二、second–reading 采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力

语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。根据鲁姆哈特（d·rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。相互作用模式（the interactive model）也可称为图式理论模式（the schema theory model）。按图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。在阅读过程中，读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度。

阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。借助形式图式模式，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。例如教earthquakes 时引导学生归纳出文体思路是accidents--- causes --- solutions--- prediction。借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练。借助内容图式，教师可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式。例如教―earthquakes‖时引导学生回忆―板块学说‖（plate tectonics）相关内容，将文章内容与大脑中的相关信息联系起来有助于学生更深刻理解文章的细节内容、中心思想、作者的写作态度、写作意图及文章的―弦外之音‖。语言图式在阅读理解中起着基础的作用，没有语言图式，内容图式和形式图式就发挥不了作用。教师应结合课文内容提高学生识别文章中词、短语和句子的能力。例如教―earthquakes‖时引导学生理解―shook‖、―jumped‖、―stay up‖等在文章中的意思。这样做，学生读懂文章的能力才会逐步提高，下一阶段进行语言知识的学习和应用才会有基础。总之，综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文，对提高学生阅读综合能力是必不可少的。这一阶段的教学设计主要如下：

1、细读课文。可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。

2、检测理解。可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。

3、阅读析评。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。

附sefc book 1a leon 26 & leon 27阅读理解问答题： 1) what do the first three paragraphs talk about ? 2) what does the writer try to explain in the last paragraph of leon 26 ? 3) what does the writer intend to do in the first paragraph of leon 27 ? 4) why does the writer mention the big one ? what can we find ? 6) if the 1989 earthquake had happened in the centre of town, what would have happened? 7) why cant we stop earthquakes ? 8) do you think that san francisco is now in danger ? why ? 9) how does the writer make each paragraph of the two leons coherent (连贯的) ? 10) what have you learned from the leons ? 经过二读课文及完成一些深层阅读理解问题后，学生对文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所获得信息来分析问题和解决问题的能力也得到培养。阅读吸收信息，吸收是为了表达。因此，教学活动的设计不应只停留在输入的层次上，应该使语言输入（听与读）和语言输出（说与写）之间产生一种平衡。运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行。

三、post–-reading 采用自下而上模式，侧重培养知识综合运用能力

自下而上模式是指阅读者在阅读过程中从最小的单位——字母和单词（从底或下层）识别开始，逐步弄懂（在顶或上层）较大的语言单位——短语、分句、句子和语篇的意义。按照这个模式去理解阅读过程，教师在教授阅读课时主要任务就是帮助学生解决语言上的障碍，即弄清词、短语和句子的意义。

由此看来，阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课。随着学生对课文理解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度。阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题。所以，通过阅读，可以学习语言知识，通过学习语言知识，有助于提高阅读能力。阅读能力与语言学习，两者相辅相成、密切关系；另外，中学英语大纲规定，在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，在完成二读课文之后采用自下而上模式深化语言知识的学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表达能力的必然要求。这一阶段的教学设计主要如下：

1、归纳知识。可引导学生按语言单位来分类归纳；也可按段落顺序或情节内容来归纳排列。

2、深化知识。可介绍一词多义、词与词区别、长句分析和逻辑纽带等拓展性知识。

3、运用知识。口头上可采用命题发言、口述大意、复述课文、话题讨论等准交际或交际练习形式；笔头上可采用改写、缩写、书面表达等准交际或交际练习形式。

附sefc book 1a leon 26 & leon 27 读后重建语篇训练题： 1) why do you think san francisco are easily shaken by earthquakes ? 2) give a speech on what we should do in order to deal with earthquakes. 3) write a paage to report the 1989 earthquake in san francisco. 4) write a short article on the 1999 earthquake in taiwan. 实践证明，把阅读课教学活动分成三个阶段，不同阅读活动阶段采用不同阅读理论模式以实现阅读课教学的最终目的这是非常必要的，也是非常恰当的。这种做法有以下主要特点：

1、它使学生的综合能力得到了训练。在认知能力方面，快速阅读理解训练促使学生的观察力、注意力、记忆力高度集中；深层阅读理解训练使学生思维能力、想象力得到发展。在语言能力方面，各个阶段中阅读理解问题的解决使学生的听说、读写能力得到全面培养，尤其是阅读理解能力更得到了充分发展。在交往能力方面，同学们在老师引导下，在交流与讨论中相互合作、相互沟通，最后得出认识比较统一的答案。在这一过程中，学生的相互沟通能力、协调合作能力、凝聚力自然也就得到了培养。另外，通过重建语篇训练，学生的创造能力也将得到培养。

2、它体现了素质教育的基本要求。在素质教育的全体性方面，由浅入深，由易到难，由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动全体学生参与的积极性。在素质教育的整体性方面，这种教学设计主张适应各类体裁的阅读课文，挖掘文章的内涵和主旨，使各种有用信息渗透到英语教学之中；整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。在素质教育的主体性方面，这种教学设计克服传统的教师讲、学生记的弊病，学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。

3、它有利于学生逐步完善自己的认知结构。所谓认知（cognition）就是通过学习过程的感知、领悟、推理及转化，从而实现对学习信息的了解、发现、知晓和理解。所谓认知结构就是学习者头脑里的知识信息网络结构，即已有的全部观念的内容及组织结构。从整个教学设计来看，它将学习内容有序地组织起来，并进一步内化形成新的知识结构，符合学生的认知规律。

阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

篇7：高中英语阅读教学设计案例

设计教师：侯丽影高中英语阅读教学设计案例侯丽影天津市北辰区南仓中学联系电话：13672145021 教学年级：高二

课题名称：module5 the great sports personality 教材版本：fltarp book5 授课时间：45分钟

高中英语阅读教学设计案例

一，案例主题

随着新一轮的高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各

单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想，教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本案例就是借助于信息技术制造cai课件进行英语阅读课辅助教学。最突出特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。利用网络资源使学生的学习活动变得多元化。人机互动——师生互动——生生互动。

二，案例背景

堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。这一课是关于体育运动名人的。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和体育名词比较多，我在课前教他们读了一下。让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。本课例是高二必修5第五模块里的reading部分，转绕“a life in sport”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今体育名人李宁。要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高英语口语能力。

三，案例描述

究，也培养了学生观察问题的能力 step ii.discu 1.can you give the names of sports? 2.what kind of sports do you like best? 3.what brand of sportswear are you wearing? 教师：通过分组谈论，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了

他们的积极性和创造性。 step iii.before-reading let students watch some pictures about li ning then surf the internet to find out some information about him。at the same time they can have a group discuion, finally each group presents their own information about him. 1.do you know the name of this gymnast? 2.do you know the name of this type of gymnastics he is doing? 3.how much do you know about him? 教师:让学生再次观看一些图片回答问题，并上网查找有关信息，同时进行分组自由讨论，最后学生展示本组查找结果。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。体现了“以学生为本”的教学理念。 step iv.while-reading 1.fast-reading read the paage quickly then answer the following questions: 1).had li ning achieved great succe before he retired? 2).what did he do after he retired from the sport? 3).do li ning’s sports cloths sell well? why? 4).what has li ning discovered? 教师：让学生迅速浏览全文，通过回答以上问题把握文章主要内容。也锻炼学生迅速扑捉课文信息的能力。 2.careful-reading read the paage and check the true statements 1).li ning won six medals at the angeles olympics. 2).he was not happy with his results at the seoul olympics. 3).he got a new job working for nike sportswear. 5).six li ning products are sold every minute. 6).li ning clothes are worn by the national teams of france and italy. 7).in 1991 he opened a school with pele and muhammad ali. 教师：让学生再次阅读全文分，完成ativity3。这一步骤帮助学生获得文章的细节信息。教师可以组织学生以辩论的形式做出判断最后由组员代表总结给出正确答案。这样能够充分调动学生的积极性和热情，成为课堂的主角。 3.conclusion make explanations about some new words and sentences according to the students, and then do activity 4 .work in pairs and discu the questions: 2).why has he been succeful? (some poible keys) 教师：请学生指出他们在理解上有困难的句子，教师根据上下文给予解释。然后，让学生独立完成activity 4。教师给出答案。 4.exercise find words or phrases in the paage which mean: 2).having a strong wish to do something 3).to introduce (into the market) 5).sports clothes 7).a symbol which represents a particular brand 10).a strong wish for the future keys:（1.medal 2.determined 3.lanuh 4.brand 5.sportswear 6.global giant 7.logo 8.rivals 9.step out 10.goal）

step vi.homework 1.finish activity 2，6. 2.recite the new words and useful explanations 教师：通过课后练习让学生充分掌握本课词汇。

四，案例评析

2.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“体育名人李宁的运动生涯”，课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。让学生自主上网查找资源，激烈讨论，踊跃发表自己的意见，充分体现了“以学生为本”的教学理念。总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运

用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。

篇8：高中英语教学设计案例1 高中英语教学设计案例

课题高三英语课文复习之

选修7，unit 5 话题写作

(senior english for china student’s book 7 ) 工作单位:广东省遂溪县第一中学

一.教材分析

本单元的中心话题为“出国留学”，本课是高三词汇复习课与写作课相结合。通过对相关话题词汇的学习，相关写作素材的积累，从而让学生利用课本资源提高写作的能力。

二、学情分析

本班学生英语基础不错，，语法知识扎实，复杂句子结构的运用一般。进行写作时单词的运用能力欠缺，无法使用高级的词汇以及写作内容空洞。

三.teaching contents 教学内容 unit 5,m7 (sefc book 1b) 四.design of teaching objectives 教学目标设计 1.target language 目标语言

make the students master the following words, phrases and sentence patterns.(让学生掌握下列单词、短语和句型。) (2)important phrases(重点词组)： dream of /about, study abroad, as far as i’m concerned, live with a host family, adjust oneself to , keep it up, fit in ,refer to the dictionary, encourage sb.to do, give up, be occupied in doing sth, deserve to succeed, board a train to south china, fit in with /adjust to/adapt to the university life, be numb with shock 2.ability goals能力目标

通过相关话题词汇的学习和素材的学习，提高学生对本话题“出国留学”写作能力。 3.learning ability goals 学能目标

enable the students to know the neceary of learning english well 五.teaching important points(教学重点) 1.learn the words and phrases listed above. (学习上列单词和短语。) 2.学习话题素材。

六.teaching difficult points(教学难点) 如何在写作中运用课本词汇和相关的写作素材，从而提高写作的能力。

七.teaching methods(教学方法) task-based method(任务型教学法) 八.teaching aids:(教学辅助手段) 1.a blackboard 九.teaching procedures (教学过程) step i greeting and leading in (4 minutes)(引入，4分钟) t: when we study abroad, we must meet differences from our own country。 step ii t: what’s your opinion about studying abroad? (let students think about these questions and show their ideas.) 设计目的：激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。

设计意图：（1）激活学生已有的信息，使学生具备摄入新知识的心理定势。

（2）激发学生的学习兴趣。 (3) 帮助老师引入写作教学。 step iii.单元话题相关写作

1.梦想 _________________ 2.出国留学 __________________ __________________ 3.就我而言

_________________4.与房东一家一起生活 _______________ 5.使自己适应 _______________ 6.查阅词典 9.保持优秀成绩 _______________10.放弃 ___________________ 11.忙于做某事 __________________ 12.应该取得成功___________________ 13.登上南下火车____________________14.适应大学生活 ___________________ 15.惊呆了 ____________________ 16.感觉轻松自在____________________ 17.寄宿某人家中__________________ 18.日复一日；每天 ____________________ 19.日常工作 _____________________ 20.学业要求 ____________________ 学生活动:快速翻译相关写作短语，然后向学习小组汇报。

设计意图:训练学生快速反应已学过的短语。 step ⅳ 语言知识语篇运用

1.这是杰克第一次离开了家登上了南下的火车，希望能适应他的大学的生活。(it is the first time that ...，boarded，fit in with) _____________________________________________________________________________2.但当他到达时，他惊呆了，因为他不可能在新的环境感觉自由自在。(be numb with shock，out of the question，feel at home)

_____________________________________________________________________________3.不久之后他就寄宿在他的舅舅李先生家里。(board with sb.)

_____________________________________________________________________________ 4.一天又一天，他忙于他的学习和日常工作。(day in and day out, occupy oneself with sth，routine)

_____________________________________________________________________________ 6.这有助于他达到这所大学的学业要求。(academic requirements)

_____________________________________________________________________________ 7.在他看来，努力理应会成功。(as far as one is concerned，deserve)

_____________________________________________________________________________ 8.这想法将会一直激励他。_____________________________________________________ 设计意图:训练造句能力，为写作做好铺垫。 step v 组合成基础写作

设计意图:训练学生信息整合能力和语言运用能力。

学生活动:认真完成相关写作素材的学习。

设计意图:为学习读写任务写作做好铺垫。

step ⅵi conclusionand homwork（1 minutes）总结和布置作业（1分钟） make a brief summary about the writing and aign the homework. 【读写任务】同步话题写作作业（2012 广州二模） more and more parents are sending their children on “micro-foreign study tours”.parents hope these tours, typically 10 to 14 days travelling through english-speaking countries such as america or the uk, will help improve their childrens language proficiency as well as provide them with a greater understanding of the local customs and culture. but while these tours are “micro in terms of time, they certainly arent micro in price.the average tour costs rmb 30,000！

they return, most children talk of the fun we had，’ and places we saw’’ rather than the things we learnt. so some parents are now having second thoughts about the value of these micro-foreign study tours.how much do they really help their children? are they worth the money? and finally，are the tours meant for study or just for pleasure? 【写作内容】

1.以约30词概括上文的主要内容。 2.以约120词对父母送孩子出国游学(micro-foreign study tours)的现象进行讨论，内容包括：

(1)你是否赞成文中对出国游学的看法？ (2)以你或他人的经历说明你的观点；

(3)如果有机会，你愿意参加什么样的出国游学？

十.学生学习活动评价设计

评价方式采用：自评、他评、师评。每个主题活动结束后，学生填写一张评价表，学期做阶段性评价，并把评价结果记入“我的成长足迹”。

十一.reflection after teaching (教学反思) 本节课在多媒体的辅助下，一方面以直观的图片激发学生学习的兴趣，另一方面以课件形式展示，节约了书写的时间，一节课的时间虽紧凑但却能借助于多媒体安排更多的内容，能更加顺利地完成不同的任务相关词汇的快速翻译。

在活动中主要让学生独立完成各项任务，然后小组成员互评。

但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进：

1.由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，基础写作部分耗时过多，任务间过渡不够自然，今后应注意教学步骤间的紧密衔接。

2.本节课注重学生写作技巧的训练，在一定程度上培养了他们的写作能力，但课文词汇应用内容拓展不够。

3.多媒体的使用虽然带来了诸多方便，但同时呈现的内容过多，能让学生记住的东西却反而少。

第15篇：高中英语教学设计(全英语)

课题：unit4 Earthquakes A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP(READING) (NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENT’S BOOK 1) 高中英语教学设计

设计教师：张强

工作单位：兴城2高中

联系电话：15142910159

Unit4 Earthquake- reading

[Teaching design] 1.Teaching goals（教学目标）: Knowledge aims（知识目标）: To get the students to understand the text and complete the task given and to use the knowledge they have learned to communicate with clamates freely.Ability aims（能力目标）: 1).To develop students’ ability of observation, analysis and imagination in the proce of learning this paage.2).To help students to strengthen their memory and to improve their ability of thinking and comprehension.3).To stimulate students’ creativity.Emotional aims（情感目标）: 1).To get the students know damages earthquakes bring about and the ways to reduce loes of earthquakes.2).To get the students to know how to protect oneself and help others in earthquakes.3).To get the students to be aware of terrible disasters, meanwhile get them to face it in a proper way, and never get discouraged.2.Teaching important points（教学重点）:

1).To get the students to know basic knowledge about natural disasters.2).To get the students to learn about TangShan Earthquake 3).To get the students to learn different reading skills.3.Teaching difficult points（教学难点）:

To develop the students’ reading ability.

4.Design thinking（教学反思）：

The reading paage A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP is the high light of the whole unit.It lays emphasis on reading and understanding.

In order to stimulate students’ learning enthusiasm, I use some flashes,pictures and words to lead them in: ①first I used PPT to show students a cartoon figure called “Mr.Nature” and show some pictures of disasters to let students recognize them, thus can develop students’ interest in learning by adding a human element to the natural world.②Ask students whether they have experienced an earthquake to improve their understanding of the causes of earthquakes.③ let the students discu the warning signs before an earthquake and enable them to realize these strange signs in order to get ready to avoid unneceary loes.Finally let the students look at the title A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP and understand the meaning of it.In the part of fast-reading, I list some new words in this unit and paraphrase them in English to improve the thinking ability of the students.Then skim the paage and answer a few questions which are not very difficult to them to arouse their interest in learning .While reading intensively, I make the students listen to the tape in the proce of reading so as to achieve the unity of listening and reading.Intensive reading is divided into three parts: true or false,fill in the forms and retell the paage.True or false examines students’ understanding of the article.Fill in the forms is a supplement to the right and wrong.Retell the paage requests the students to combine with what they wrote in the form, thus can improve students’ oral English.Meanwhile, I play the part of the movie of TangShan Earthquake directed by Feng Xiaogang to make the students feel the havoc of the earthquakes and deepen the understanding of the content to arouse students’ interest in the text.

The part of post reading was based on the comprehension of the paage.Students can not only improve their ability of communication ,but also gain knowledge of protecting themselves from various kinds of disasters by discuion and interviews.These activities can cultivate the students’ patriotic feelings and draw a satisfactory full stop for this cla.5.Teaching methods（教学方法）: 1).Task-based teaching and learning 2).Cooperative learning 3).Dicuion

6.Teaching procedure（教学过程）：

Step 1 Leading-in 导入 Show some pictures to the students. Teacher: First let’s get to know the man, who is called Mr.Nature.He is very emotional.When he is happy, he stays calm and shows us beautiful natural scenery.But when he gets angry, he becomes a troublemaker and causes many natural disasters.Can you name the following natural disasters? Suggested answers: Flood, drought, fire, volcano, typhoon, tornado, rock-mud flow, snows-slide, earthquake Teacher: As we all know, an earthquake is a kind of common disasters.It can cause great damage to people.Have you ever experienced an earthquake? (Students’ answers)

Teacher: Can you describe your feelings at that time? (Students’ answers)

Teacher: Why does an earthquake happen? Suggested answers: Scientists believe that the surface of the earth is covered by a number of moving plates such as the Pacific plate, the Indian plate, the Eurasian plate, and so on.Sometimes two plates move towards and push against each other.Sometimes they stop for years but at other times they jump and an earthquake is felt.An earthquake is the result of the movement of these plates.Teacher: We know China is a country where many earthquakes happen.Why does China have a lot of earthquakes? Suggested answers: Because the Pacific plate is pushing China from the east and the Indian plate is pushing China from the southwest.The power of this movement created the Himalayas and Mount Qomolangma.It now causes earthquakes in China.Take the Wenchuan earthquake for example, the Indian plate moved northwards and put preure on the Eurasian plate.It led to the rise of the Qinghai-Tibet Plateau.Then the risen Qinghai-Tibet Plateau moved eastwards and put preure on Sichuan Basin.At last, the Wenchuan earthquake happened.Wenchuan is located on solid rock of the active earthquake belt, which makes the quake spread very far.It was felt in many provinces in China, including Shanxi Province.Teacher: Usually we can see dark clods in the sky before rain.Dark clouds are a sign of rain.Similarly, something unusual often happens before an earthquake.What do you think will happen before an earthquake? Suggested answers: There are bright lights in the sky.Chickens are flying and dogs are barking, and pigs and cows are too nervous to eat.Fish jump out of the pond, and mice ran widely out of the fields.The well has deep cracks in it and the water in it rises and falls. Teacher: If we can read these signs from nature, it’s very useful for us to make good preparations for the coming disaster.Ok.34 years ago, a strong earthquake hit Tangshan city and destroyed everything.Now let’s learn about the terrible earthquake.Turn to page 26.Look at the reading paage—A Night the Earth Didn’t Sleep.What information does the writer try to give us through the title? / What does the title mean? Suggested answers: “The earth didn’t sleep” means the earth was active or the earth shook.“A Night the Earth Didn’t Sleep” is a poetic way of saying that an earthquake happened at night.The title attracts people’s attention.Step 2 Fast reading Read the text quickly and try to finish the following exercises. A.New words or phrases burst: break open because of preure from inside at an end: finished nation: all the people in the country steam: gas that hot water gives out in ruins: destroyed extreme: very great in degree usele: of no use shocked: surprised very much rescue: save somebody or something from danger shelter: a place that protects you from the weather or danger B.Questions 1.When did the Tangshan earthquake happen? Suggested answers: The earthquake happened at 3:42 am on July 28, 1976. 2.How many people were killed or injured in the earthquake? Suggested answers: More than 400, 000 people were killed or injured in the earthquake. 3.Was all hope lost? How did the army help the people there after the earthquake? Suggested answers: No, all hope was not lost.The army sent 150,000 soldiers to Tangshan to help the rescue workers.The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead. C.Structure of the text 1.Match the paragraphs in the right column with their headings in the left column.There is one extra heading which you do not need. 2.Divide the text into 3 parts and find out the time of each part.

Step 3 Careful reading

Listen to the tape and do the following tasks. 1.True or false ① People in Tangshan were warned of the earthquake and didn’t go to bed that night.(F)

② People in Beijing also felt the earthquake.(T) ③ One-third of the nation died or were injured during the earthquake.(F)

④ Two dams fell and a few bridges also fell or were not safe for traveling.(F) ⑤ Later that afternoon, another big earthquake which was much stronger than the first one shook Tangshan.(F) ⑥ Soon after the quakes, many soldiers were sent to Tangshan to help the rescue workers.(T) ⑦ Slowly, the city of Tangshan began to recover from the earthquake.(T) 2.Fill in blanks of the form according to the text. Time Events Result Before the Tangshan earthquake 3 days before the earthquake well water: rose and fell well walls: had deep cracks a smelly gas: came out of the cracks Animals’ unusual behaviors chickens and pigs: too nervous to eat mice: ran out of the fields fish: jumped out of their bowls and ponds People of the city thought little of these events and were asleep as usual that night. at about 3 am on July 28, 1976 saw: bright lights in the sky heard: the sound of planes water pipes: cracked and burst During the Tangshan earthquake at 3:42 am on July 28, 1976 Felt: Everything began to shake It was felt in Beijing more than 200km away. One-third of the nation felt it. Saw: a huge crack which was 8 km long and 30m wide Steam burst from holes in the ground. hard hills of rock: became rivers of dirt the large city: lay in ruins in 15 seconds bricks: covered the ground two dams and most of the bridges: fell railway tracks: usele Great damages Everything was destroyed. All the hospitals, 75% of its factories and buildings and 90% of its homes were gone. More than 400,000 people were killed or injured. later that afternoon another earthquake happened some rescue workers and doctors were trapped under the ruins more buildings: fell water, food and electricity: were hard to get After the Tangshan earthquake all hope: was not lost the army: sent 15,000 soldiers to help workers: built shelters for survivors fresh water: was also taken to the city Slowly, the city began to breathe again. 3.Retell the text according to the form.Step 4 Post-reading Discuion 1.Is it difficult or easy to predict earthquakes? Can we stop earthquakes? 2.What shall we do or not do if an earthquake happens? Give students some statements and ask them decide which is safe and which is dangerous. Stay in a small room, such as kitchen or bathroom. Stay on the balcony. Jump out of the tall buildings. If you haven’t enough time to escape, you may stand close to the inside wall with something covering on the head. Use the life. If you stay in the open air, keep off the tall building, and go to the fields without trees.Stand close to the windows. Hide under a piece of heavy furniture. 3.What will you do if you hear the news that big earthquakes happen in other places? B.Interview Work in pairs.Suppose you are a newspaper reporter, and the other is a survivor from the Tangshan earthquake.Now the newspaper reporter is interviewing the survivor.Please act the interview out.Step 5 Aignment

1.Write a summary of the text. 2.If you want to know more about earthquakes, you can search the Internet.7.reconsider after teaching（教学反思）：

This cla is good as a whole.I use a variety of pictures and short films about the earthquakes to let the students have an intuitive knowledge of the earthquakes.While looking at the photos and videos, students had a heated debate related to the earthquakes and this can greatly mobilize the students’ learning enthusiasm.Students learned a lot of common sense about the earthquakes as well as some ability to escape during an earthquake in the atmosphere of pleasant learning.When I dealt with teaching materials, the concept of new curriculum reform is included—— I deleted the second question in Pre-reading and added a question about: how to protect ourselves when faced with an earthquake.Before dealing with the paage, I let the students to think how to write this article themselves if the topic was given to them and this greatly cultivate the students’ divergent thinking.

第16篇：Three Days to See高中英语教学设计

Three Days to See高中英语教学设计

一、教学内容: Three Days to See(Excerpts)

二、教学对象: 高三年级

三、课型：

阅读课

四、课时安排：2课时。

第一课时重点是把握作者的观点和态度、识别文体特征、进行美文鉴赏同时达到情感的共鸣，懂得珍惜；了解生词、短语，巩固语法（与现在事实相反的虚拟语气）。

第二课时重点是在第一课时的基础上掌握与运用生词、短语及语法（虚拟语气的全面学习）。

第一课时

一、学情分析：

生词方面，学生已经预习，初步了解了意思；

语法方面，与现在实事相反的虚拟语气学生在初三时已学，本节课进行巩固。文章方面，散文的鉴赏能力有待加强。

二、教学目标：

1.知识目标

a.单词与短语：[1] Thrilling [2] specified time [3] doomed man 垂死的人 [4] sphere of activities [5] delimit [6] mortal beings [7] vigor 8] panorama [9] motto10] mellow [11] take…for granted [12] buoyant health [13] vista [14] lethargy [15] faculty

b.语法：虚拟语气（巩固）

2.能力目标： skimming, scanning, gueing,inductive ability

3.策略目标 1.gue meanings of words through the context;

4.情感目标 a.appreciation of the masterpiece;

b.awarene of the beauty of nature;

c.cherish people and things around.

三、教学方法：PWP教学法、学生为中心教学法，多媒体教学法

教学重点: 1.对信息的捕捉2.散文的鉴赏；教学难点: 文中的长难句。

1.What events, what experiences, what aociations should we crowd into those lasthours as mortal beings? What happine should we find in reviewing the past, what regrets?

2.We should live each day with gentlene, vigor and a keenne of appreciation Which are often lost when time stretches before us in the constant panorama of more days and months and years to come.

四、教学过程 Step1

Warming-up

Discu(PPT展示问题及语法项目): Suppose you were told you would have only three days to die, what would you do during the last three days? [虚拟语气，与现在事实相反：从句：If+主语+过去时(Be动词用were) 主句：主语+ should/would/might/could+do] 老师示范回答：

I would travel around the world if I only had three days to die. I should cherish the time with my family if I only had three days to die.

生回答: I would/should/could/might+ do _______________ if I only had three days to die.Step2 Review

Match the words.[1] Thrilling 令人激动的

[2] specified time 特定的时间

[3] doomed man 垂死的人

[4] sphere of activities 活动范围

[5] delimit 划清界限

[6] mortal beings 凡人

[7] vigor 元气, 活力

[8] panorama范围,全景

[9] motto 格言

[10] mellow芳醇的

[11] take…for granted 将…认为是理所当然的

[12] buoyant health 身强力壮

[13] vista 前景

[14] lethargy 冷淡,冷漠

[15] faculty 本能

Step3 Leading-in

1.Test students’ awarene of the change of things around;

2.Show a picture of Helen Keller .Give a brief introduction of Helen Keller.Step4

Reading

阅读第一步：Skimming Read the whole paage and choose the best answer according to the paage.(Check the answers)

(1) The central idea that the author tries to show is that___

A.people who live in the shadow of death are more appreciative of the meaning of life.

B.most of us regard if as something quite usual and ordinary while we are healthy.

C.people should value and take advantage of what they have

D.teach the students how to use their eyes.

(2) What is the most impreive qualities of this eay? A.Humour

B.Directne and sincerity.

C.Variety of facts and examples. D.Skillful argument.

阅读第三步：scanning

Read paragraph 6 & paragraph 7 , answer the questions below.(Check the answers) (1) Why does the author mention health in paragraph 6?

A.Because it is one of the “faculties and senses”, like sight and hearing.

B.Because it illustrates her point about “not being grateful for what we have until we lost it.”

C.Because it is the subject of an old story which she has in mind.

D.Because health is important for our sight and hearing.

(2) Which of the following would be a “bleing”(para.7), if they struck us for a few days?

A.Blindne and deafne.

B.Sight and hearing

C.Darkne and silence.

D.Light and sound 阅读第二步：careful reading Find the topic sentence of each paragraph.Check the answers.

Step5

Difficulties 1.What events, what experiences, what aociations should we crowd into those lasthours as mortal beings? What happine should we find in reviewing the past, what regrets?

【参考译文】作为终有一死的人，在临终前的几个小时内我们应该做什么事，经历些什么或做哪些联想？回忆往昔，什么使我们开心快乐？什么又使我们悔恨不已？

【结构解析】“aociation”这里的意思是“联想”，“what regrets”相当于“What regrets should we findin reviewing the past”。

2..We should live each day with gentlene, vigor and a keenne of appreciation Which are often lost when time stretches before us in the constant panorama of more days and months and years to come.

【参考译文】我们每天都应该以优雅的姿态，充沛的精力，抱着感恩之心来生活。但当时间以无休止的流逝，我们却常常没有了这种感觉。

【结构解析】句中的“which”指“gentlene, vigor and a keenne of appreciation ”，\"which\"引导的定语从句修饰这三个名词，“stretch”这里的意思是“流逝”。

Step6 Discuion and report 1.Why did Helen think it was a good idea for people to lose their ability of sight and hearing?

2.What can you do to make your life more valuable and meaningful?(At least 5 things to do) Step6.Aignments

1.Practice reading the beautiful writing with emotion after cla; 2.Write a review of the paage.

第17篇：牛津高中英语教学设计模块4

牛津高中英语教学设计

教

材：牛津高中英语(模块四)高一下学期文档内容：教学设计—教案单

元：Unit 1 Advertising 板

块：Project 1 作

者：唐敏芳

课堂设计指导思想：

本堂课的宗旨是引导学生在“做中学”，通过让学生完成一份围绕本单元主题的传单来学习和使用英语。引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式发展自己的语言综合能力。

Teaching aims: 1.Get to learn and use English by doing a project.2.Try to fully understand the two reading materials and master the language items.3.Learn to get enough information about ad campaigns from the reading materials.Teaching procedures: Step 1 Lead-in

Show students two groups of pictures and draw their attention to the importance of ads.

【设计说明】通过两组图片将学生的思绪带回本单元主题，重新引发他们对广告的注意力，以旧带新，自然导入本课。

Step 2

Listen and understand Have students listen to the recording of the handout and answer the three questions to get a general idea of this reading material. 【设计说明】帮助学生通过听录音和回答问题初步理解阅读材料，并获取有关广告宣传单的基本信息。

Step 3

Reading for detailed information Ask students to read the material again carefully to get detailed information about developing an ad campaign.【设计说明】引导学生通过详读阅读材料，更好地理解文章并了解策划广告宣传活动的主要环节。

Step 4

Main idea of each paragraph Ask students to work in pairs to focus on each paragraph of the handout and then report the main idea of each paragraph to the cla.【设计说明】启发学生注意文章的段落结构，复习说明文的阅读策略，为策划宣传单做准备，同时培养学生的合作学习能力。

1 / 3

Step 5 Read and understand

Ask students to read the sample ad campaign and answer three questions in order to get a general idea.【设计说明】帮助学生在第一个阅读材料的基础上，通过阅读广告宣传单的例文，进一步了解广告宣传单的基本格式，为学生设计并呈现自己的广告宣传单提供了可依照的范例。

Step 6 Language focuses

Ask students to list the useful words and expreions from the two reading materilas in notebook and make preparations for writing an handout.

【设计说明】帮助学生掌握两份阅读材料中的主要的词汇和习惯用法，为完成广告宣传单做准备。

Step 7

Homework Ask students to finish Part B1 and B2 on P91 to be more familiar with the meaning and the usage of the words and phrases learnt in this section.

【设计说明】通过作业巩固本堂课的学习成果，为完成下一部分任务所铺垫。

教

材：牛津高中英语(模块四)高一下学期文档内容：教学设计—教案单

元：Unit 1 Advertising 板

块：Project 2 作

者：唐敏芳

课堂设计指导思想：

这一板块的设计旨在改变我们固有的教学理念、教学方式，改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。帮助学生形成适合自己学习特点的学习策略。引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式。

Teaching aims:

1.Get to know how to cooperate and do the project with clamates.2.Practise the four skills, and especially the writing and speaking skills in the course of doing the

project.

3.Try to apply the skills learnt in this section to finish the handout.Teaching procedures:

Step 1 Lead-in

Show students some samples of attractive handouts.

2 / 3

【设计说明】通过颇有吸引力的宣传单图片，激发学生兴趣，自然进入本课主题。

Step 2

Planning

Organize students into groups to discu the first two questions and choose one welfare problem for their ad campaign.【设计说明】通过组织学生讨论第一第二两个问题，让学生明确自己的主题，同时在体验、讨论、合作和探究中拓展能力。

Step 3 Preparing Ask students to discu the remaining six questions to have a clear mind about the important parts of developing an ad campaign and decide which group member will be responsible for each task. 【设计说明】指导学生明确分工，鼓励学生在“做中学”。

Step 4 Producing

Allow students several days to work individually and put what they have written together and finish the handout.Then proofread their handouts and correct mistakes if neceary.【设计说明】指导学生在完成个人分工后，共同完成本组的宣传单。让学生在合作中提升综合运用能力，体验成功喜悦。

Step 5 Presenting Ask each group to present their handouts to the cla.They have to explain why they choose the topic, etc.

【设计说明】安排完整的时间让每组代表展示他们的合作成果，鼓励学生用流畅，得体的英语进行陈述。

Step 6 Homework Ask students to read the reading materials and get themselves familiar with it.Then post handouts on the wall of the claroom after cla.【设计说明】要求学生巩固本板块的学习成果，享受合作学习的成功喜悦。

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第18篇：高中英语教学活动设计与实施

高中英语教学活动设计与实施

【课程简介】

本课程主题是高中英语教学活动设计与实施，分为四个部分，第一部分是教学活动概述；第二部分是词汇教学活动设计；第三部分是语法教学活动设计；最后部分是语篇教学活动设计。第一部分的主要内容是教学活动的定义、教学活动设计的原则、教学活动设计的基本要求及教学活动实施的基本要求。第二部分主要内容是如何设计词汇理解的教学活动、词汇运用的教学活动及如何开展词汇复习，同时探讨了词汇教学活动设计中要注意的主要问题。第三部分主要是结合新课程实施以来教师在语法教学中面临的问题，探讨了如何将课标所提倡的理念落实到教学实践中去，主要包括情景教学的理念、以学生为中心的理念。最后部分主要内容是如何开展语篇学习的导入活动设计、语篇理解活动设计及语篇学习后的活动设计。

通过本课程学习，旨在使教师首先宏观上对教学活动设计有更系统的认识；进一步明晰如何开展各种类型的教学活动及要注意的问题。通过对教学案例的分析，进一步理解和内化如何开展教学活动设计及如何有效实施活动。同时引导教师关注教学中存在的问题，以求提高教学有效性。

【学习要求】

本课程的学习过程是一个积极思考，思维交互的过程。要求教师首先阅读课程简介，以求能对本课程的教学框架有一个整体了解。

一、第一部分的学习要求

通过第一部分的学习，教师能够说出： 1.什么是教学活动 2.教学活动设计的基本原则 3.教学活动设计的基本要求 4.教学活动实施的基本要求

二、第二部分的学习要求 1．明晰词汇教学的层次性

2．词汇理解教学、词汇复习教学的方法 3．明确词汇活动设计中应注意的问题

三、第三部分的学习要求

反思落实课程理念方面自己有哪些困惑

对情景教学和以学生为中心的理念有哪些新的认识

四、第四部分的学习要求

1．了解语篇导入活动设计的理论依据、导入活动的教学功能、导入活动设计的基本要求

2．对如何开展语篇理解活动有新的认识和思考 3.明确语篇学习后活动的目的及活动方式

第19篇：牛津高中英语教学设计与反思

牛津高中英语教学设计与反思单元：Unit1 School life

板块：Reading

靖江市第一高级中学闻震宇

一·教学设计指导思想：

第一模块第一单元的主题为“School Life”, 整个单元内容的设计围绕高中生活这一主题展开，本节课的教学内容为“Reading School life in the UK”课文理解。在这一部分，学生将学会skimming &scanning阅读策略，并对英国学生的在校生活有所了解。

Teaching aims: 1.to read a magazine article about school life in the UK; 2.to learn to apply two basic reading skills: skimming and scanning; 3.to learn some expreions about school life; 4.to get some information about what school life in the UK is really like.

Teaching procedures: Step1 Lead-in Play the song of ‘High School Life’ and show students’ photos.Can you gue the name of the song? What can you think of when we talk about school life? Now we are going to read a magazine article which is written by Wei Hua, an exchange student.She has been studying in the UK for one year.She will give us a brief introduction of her school life there.Let’s first preview the words that will be used in the article, the definition of the word is given, please match the meaning with the word.

Step2 reading Before we read the article, we are going to learn the reading strategies: skimming and scanning.1.Reading strategy－scanning We scan the text when we want to find certain information in a text quickly.Apply scanning to finish PartC1.C2.2.Reading strategy－Skimming We skim a text when we want to get a general idea of what it is about.Apply skimming to find the key sentences of the paragraph.Find out the main idea of each paragraph and answer questions concerning the content of each paragraph.

Part1: School hours: 1.Was she happy with the school hours? ______________ 2.School in Britain _______ around 9 am and __________ about 3:30 pm, while schools in China begins before 8a.m.We believe that ___________早起的鸟儿有虫吃。

Part2: Attending aembly: 1.Who was the girl sitting next to her on the first day?_____ 2.The headmaster told them about ______ during aembly.3.The best way to earn respect from the school was to _________and ___________.Because____________________(知识就是力量）

Part3: Teachers and clamates: 1.Who was her favorite teacher?_______.2.Was it easy for her to remember all the Ss’ faces and names? Why ? ________.

Part4 / 5 / 6: Homework and subjects: 1.The homework was not heavy, but why was it a bit challenging for her? _________.2.Why did her English improve a lot? _________.3.Did she enjoy cooking? How do you know? ________.4.Do Ss have to learn all the subjects even if they don’t like them? ________. Discuion: Do you think we should learn more foreign languages? If you have a chance, would you like to learn a foreign language?

Part 7: British food and her activities: 1.Why did she mi Chinese food a lot at lunchtime?_____.2.She usually played on the school field.Sometimes ____.Sometimes _______.Discuion: If you are abroad, what kind of Chinese food do you think you will mi?

Step3 Detailed reading Read the text again carefully and find out the similarities and differences between lives of British and Chinese students.

Step4 Consolidation 1.Task-based gap filling exercise

(1)___________ life in the UK

The (2)_____and (3)______ experience of school life in the UK On the first day, all students went to attend (4)_______.During it, the headmaster told us about the rules of the school and the best way to (5)________ respect from the school was to work hard and (6)_______ high grades. My(7)_______ teacher taught us English Literature. Homework was not as (8)_______as what I used to get in my old school. My English (9)______a lot as I used English everyday and spent an hour each day reading English books. Students can (10)______some subjects if they don’t like them.2.Comprehension of the whole text.Finish some multiple choices

Step4 Language focus Showing some pictures (including attending cla/school, attend a church, attend aembly, attend a wedding) to indicate “attend”.1.On the first day, all the students went to attend aembly.(1) vt.出席，参加

(2) attend (on) sb.照料某人，看护某人 attend to sb.(3) attend to sth.注意，专心干（某事） Exercises concerning “attend”.Distinguish the following four notions: “attend, join, join in, take part in” 1) He _______ the army in the year of 2003.2) How many of you will ____________ the coming sports meeting? 3) Who is going to ____________ the concert with me tomorrow? 4) Won’t you ________ us ______ the tennis match?

2.Students at that school have to study Math, English and Science, but can drop some subjects if they don’t like them.drop v.放弃，落下，断绝（往来），减少，降低

Try to tell the meaning of “drops” in the following sentences.1) It was so quiet that you could hear a pin drop.2) His voice dropped./ He dropped his voice to a whisper.3) Please drop me at the Post Office.4) It is wise of you to drop the habit of smoking._______ Drop n.滴；点; 下降；落下；下跌 a drop of water 一滴水

eye drops 眼药水 teardrops 泪珠 a drop in the price of wheat小麦价格下跌 e.g.1.The worldwide economic receion has led to ___________in people’s salary.（下降） 2.I didn’t see any _________ on Liu Xiang’s face when he quit running in the Olympic Games Vocabulary extension drop in / by顺便拜访 drop sb.a line 写封短信 drop in on sb.造访某人 drop in at a place造访某地

1) The headmaster asked me to_________ him at his office.校长让我去他办公室。 2) _____________ when you have time.有空时写封信给我。

3) I want to ____ out of math cla, which is too hard for me.我不想上数学课，它对我来说太难

4) I mied Chinese food a lot at lunch time.mi v.思念, 想念; 错过，避免，躲过；未击中，未抓住，未达到（目标） n.小姐

miing adj.丢失的，不在的，失踪的 mi a chance 错过一次机会 Exercises, 1）He fired at the tiger but mied (it).mi means: ___________ 2）Her son has gone to the USA, and she mies him very much.mi means: ___________ 3) He mied the 9.30 train and therefore mied the accident.mi means: ___________ 4) We mied seeing the film when it was at the local cinema.

mi means:___________

5.Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.experience (1) un.经验，从经验中获得的知识和技能 (2) cn.经历

(3) vt.体验，经历

(4) experienced adj.有经验的，经验丰富的

The _________________ mountain climber _________________a lot, and he gained much _________________ from his own adventurous _________________.那个有经验的登山者经历了许多，他从自己的冒险经历中获得了许多经验。 Attributive clauses I sat next to a girl.Her name was Diane.I sat next to a girl whose name was Diane.我坐在一个名叫Diane的女孩旁边。

All my clamates enjoyed the cake that I made.All my clamates enjoyed the cake.The cake was made by me.我的所有同学都喜欢吃我做的蛋糕。 Attributive clause定语从句

“a girl”& “the cake”——antecedent先行词 “whose”&“that”——relative pronouns关系代词 “whose name was Diane”& “that I made” ——attributive clause 定语从句

She was the teacher who taught us English Literature. 。

Step5 Discuion What are the advantages and disadvantages of studying abroad?

Step6 Homework 1.Write a short paage about 100 words according to the discuion“What are the advantages and disadvantages of studying abroad?” Prepare to interview Wei Hua.

二．设计说明

这节课是阅读课，主要训练学生的阅读能力，兼顾全面训练学生的听、读、说的能力。

三．案例分析与反思

英语阅读课最重要的是培养学生的阅读理解能力，用英语去完成任务，这节课达到了这样的目的。教学设计挖掘了文章的内涵和主旨，使各种有用信息渗透到英语教学之中；整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服传统的教师讲、学生记的弊病，学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生的交流，合作，探究，取得很好的教学效果。

第20篇：高中英语教学反思

高中英语教学反思

在新课程改革的背景下，高中英语新课程标准对教师的教和学生的学都提出了新的要求。教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心(teacher-oriented)、单纯传授书本知识的教学模式，建立一种以学生为中心(student-oriented)灵活多样教学模式。高中英语课程特别重视培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。教师应更新观念，转变角色，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。以高一年级Unit 11 Music 第二课时阅读课为例。众所周知，音乐在人们日常生活中起到十分重要的作用。音乐能丰富人们的生活，陶冶性情，轻松愉快，放松心情，消除疲劳等。因此在这节课的导入部分，先让同学们听一首英语歌曲，然后以问题的方式开始。Do you like listening to music? How does music make you feel?

What kink of music do you like better, Chinese or western, claical or modern music? 来激发学生对这节课话题的兴趣。然后让学生听几首不同乐曲，让其说出是哪种音乐形式。在“读前”（Pre-reading）部分，让学生谈论现在世界上非常有名的歌手，学生对这个问题反应敏捷，他们的信息量和知识面也较大，回答问题积极踊跃，气氛热烈。最后问：Do you know some musical stylesin the world? 自然导入要谈论的话题。新课程标准提出教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。因此在“读中”（while-reading）这个环节中，本人尽可能作到以下几点：：

1.任务设计目的明确；2.任务对理解课文具有真实意义；3.任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；4.学生应在完成任务的过程中使用英语；5.学生必须通过主动参与（个人阅读或小组讨论）来完成任务；6.完成任务后应有一个具体的成果。同时在问题的设计上照顾到不同层次的学生，做到分层设计任务，分层教学。对较简单的表层问题，让基础较弱的同学来回答，让这些学生在课堂上体验成功的喜悦。在 “快速阅读”（Fast-reading）后的问题设计即是遵循这个原则。在“仔细阅读”（Careful-reading）过程中，让学生判断句子正误。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论。独自解决不了的问题才有必要提交小组讨论，并在师生、生生的互动中解决问题。对于课文中比较难的深层问题，让英语程度好些的学生回答，或采取分组讨论的方式进行。例如分析每段的段落大意，就是采取小组活动的方式来进行的，让每位小组成员都能参与到活动中来，充分发挥学生的合作意识和创新意识。这节课的预期目标是让学生全面理解文章主旨，了解音乐的类型和发展，培养学生的阅读理解技巧和阅读能力，激发学生对美好生活的热爱和向往。最后的总结(Summary)部分，让学生自己总结这节课所学到的东西。

虽然在这节课上比较顺利地完成了各项目标和任务，收到了比较好的效果，但是还存在着不足。比如在回答深层次问题时，学生不够踊跃，回答问题集中在几个比较优秀的学生身上。再者，学生在阅读时，整体速度还不够。这些问题都

是在将来的教学中应该注意和避免的。要迎接新课程的挑战，教师就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。

首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。这就要求教师的知识必须不断更新，教师的备课要随时间、班级和学生的不同而变化。这同时也要求教师的每一堂课都要上出新意，推陈出新，把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。

其次，分析自己成功的经验和失败的教训。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。

再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原则，促进终身自我发展。还要经常与其他老师交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。

新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。我们应以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望，鼓励他们勇于创新，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

总之，语言学习是一个循序渐进的过程，又是一个终身习得的过程，教师应成为终身学习的典范，本着“为学生的一生负责”的教育理念和教学态度，求真务实，不断创新，以饱满精神状态和满腔的热情展示语言的魅力。这样我们才能够打造真正的英语教学的优质课堂。

《高中英语教学设计范文.doc》