群文阅读教学设计范文
推荐第1篇：“群文阅读”教学设计
“感悟生命”教学设计
工作单位：重庆市忠县忠州镇第四小学校通讯地址：忠州四小联系电话：15123444559邮箱：315245781@qq.com
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推荐第2篇：群文阅读课教学设计
五年级下册第四单元 群文阅读课教学设计
教学内容：自主学习《主题丛书》中的“征程颂歌”和“梦想花开”中的文章。
教学目标：
1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学设计：
自主阅读，交流表达方式。
一、“征程颂歌” 《哑巴渡》体现了一位老人一生默默奉献，心有他人的大爱精神。
二、“梦想花开”
《为我唱首歌吧》展现了七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲 教学过程
一、主题回顾 《再见了，亲人》：深情厚谊； 《金色的鱼钩》：忠于职守； 《桥》：无私无畏； 《梦想的力量》：坚定执着。
二、自主阅读，概括课文主要内容 《哑巴渡》──默默奉献
哑巴渡老人一生默默摆渡无人问津，直到其病重再不能摆渡，人们才记起他的好,待到他去世人们方知其是位负伤的老红军，为弥补当年打仗自己亲手炸毁的桥，老人死后用其一生摆渡的钱重修了一座桥。
《为我唱首歌吧》──真挚友情
七个濒临死亡的孩子，没有为自己不久于人世的生命哀叹，却用顽强的意志挑战病魔，用自己的生命热爱他人。“为我唱首歌吧”是不幸的伊丽莎白对音乐的热爱与渴求，更是七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲。
三、片段分享与精彩赏析 1．《哑巴渡》
师：哑巴老人一生做了几件事？ 生：炸桥、摆渡、修桥
生：没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。每一个过渡的人在最初的记忆里哑巴老人就是这个样子；爬满皱纹的脸，深沉的眼睛，一条跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。 但哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，一点也不像他皱巴巴的脸。
（引导学生体会将老人的外貌描写和老人的船进行对比，突出老人一心为人们提供便利、默默奉献的品质的写法。）
师：说说你在阅读表上提出的问题好吗？
生：为什么文中说“乡亲们哑了，渡河哑了，天和地都哑了”？ 小组讨论交流：
哑巴老人一生默默为人们奉献感动了天地、感动了渡河、感动了乡亲们，人们为这无言的大爱而震撼。
2．《为我唱首歌吧》
分享：感情朗读描写伊丽莎白神态描写的句段。 （1）“伊丽莎白的耳朵后面做了一次复杂的手术„„沉默的泪水会渐渐地、渐渐地充满两眼，扑簌簌流下苍白的脸蛋儿。
（2）“伊丽莎白热爱音乐胜过一切。„„安静的、空荡荡的房间里，她自己坐在一张宽大的椅子上，让我坐在她的旁边，紧紧拉着我的手，声音颤抖抖地恳求：“给我唱首歌吧！”
（3）“音乐会获得了成功。伊丽莎白欣喜若狂，一阵浓浓的、娇媚的红晕在她苍白的脸上闪闪发光，眼里闪耀出奇异的光彩。她大声说，这是她最最快乐、最最快乐的生日！合唱队队员们十分自豪地欢呼起来，高兴得又蹦又跳；约瑟夫眉飞色舞、喜悦异常。我想，这时候，我们这些大人们流的眼泪更多。”
（通过将伊丽莎白手术后和音乐会后的神态外貌描写进行对比，突出了孩子们战胜病魔用纯真的友谊激发了伊丽莎白对生命的渴望和热爱。）
领悟：在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法。 （1）“谁都知道，患不治之症快要死去的孩子，他们忍受病痛同死神决斗的信念，他们的势不可挡的勇气，使我们这些人的心都快要碎了。”
（2）这次最令人难忘、最值得纪念的音乐会，没有打印节目表，然而，我有生以来从没有听见，也不曾希望会听见，比这更动人心弦的音乐。即使到了今天，倘若我闭上眼睛，我仍然能够听见它那每一个震颤人心的音符。
采访：生扮演伊丽莎白女士和她金发碧眼的女儿接受老师的采访。
师：伊丽莎白女士，请问您听过的最感人的歌曲是什么？
生：是11岁生日时7个白血病孩子为我演唱的歌曲，是令我一生感动的最美妙的歌曲。虽然我现在听不见了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我伤心时，它会抚慰我，我失意时，它会鼓励我。我永远不会忘记这7个孩子给我的一生的礼物。
孩子们，谢谢你们。你们不仅读得非常精彩，还与我们共同分享了感受，把一个个令人震撼的人物带到了我们的心里，老师同时被你们感动着。
四、主题拓展
其实感动无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了哪些让人感动的故事，把它分享给我们可以吗？
推荐第3篇：群文阅读 教学设计(简)
群文阅读
—— 冒险小说里的“生存”
明珠学校 周军军
教材分析：
本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。这两篇文章都是作品节选，讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难，怎样战胜困难的故事。本次群文阅读以生存为主题，培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念，他们都有那些生存技能，运用流畅的语言表达自己的观点和看法，养成正确阅读的好习惯，认真思考的学习态度。 设计理念：
以“单元整合群文阅读”策略为指导，以举一反三教学法为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学重点：
1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2.关注人物命运，体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.激发学生阅读原著的愿望。教学难点: 引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容：
《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》
《蓝色的海豚岛》《神秘岛》 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入谈话
播放视频《鲁滨孙漂流记》片段，引出主题──冒险小说。
二、初读感知
1.学生自读片段，说说冒险小说的特点； 2.集体交流特点；
3.教师小结：明确冒险小说的问题特征。
冒险小说特点：
三、精读品悟
（一）、举一反三：先以《鲁滨孙漂流记》为例，进行讲解；
阅读问题：1.为什么有些人存活下来？ 2.幸存的人有什么改变？
3.有没有存活技巧，有哪些技巧呢？ 4.独自一人比有人为伴更危险吗？
5.在任何状况下，有什么至关重要的生存建议？ 6.人们面临生死存亡之际都想些什么？有什么感觉？
（二）、学生读其他三篇。（提示：阅读的方法:精读、略读）
（三）、汇报交流。
（以展示朗读、展示交流的方式进行）
四、拓展升华 1.总结课堂收获。 2.学到了哪些生存技能。
生存技能：
3.假设情境：①假如你被困荒岛；
②假如你被困沙漠；
③假如你被困森林。
五、课堂总结
虽然文中的主人公他们的冒险经历在我们的现实生活中已经很少见了，但是他们面对困难时的这种坚韧不拔的新值得我们每一个人去学习，老师不建议大家去冒险，但如果有一天当我们身处困境时，我们要有一个冷静的头脑和一颗执着的心。
六、课后作业
课后阅读整本小说。
推荐第4篇：群文阅读《桥》教学设计
群文阅读《桥》教学设计
一、体会课文《桥》里的环境描写句子。
1、师：下面，大家来读一读这些句子，想一想，这些句子是讲什么的？ （师课件出示短句）
①黎明的时候，雨突然变大了，像泼，像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂地奔出来，势不可挡。
③近一米高的洪水已经开始在路上跳舞，人们又疯了似的折了回来。
④死亡在洪水的狞笑中逼近。
⑤木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
⑥水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
⑦水爬上了老汉的胸膛。
⑧小伙子被洪水吞没了
⑨老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
⑩一片白茫茫的世界。
2、学生朗读句子，一人一句（师指导句子朗读的语气、语调、语速，应该与当时所处的情境相符合）。
师：这10句话都在哪里？找出来，在课文里画出来，不作讨论，静静地做自己的工作，找完了，举手示意一下，„„呵，还得等一会。找到之后，我们发现，这些描写洪水的句子分布在文章的各个部分。集中在一起，你发现了什么？
生：这些句子写出了当时的洪水很大。
生：这些句子都描写了洪水来临时的场面。
生：这些句子写出了洪水非常凶猛，当时情况非常危险。】
【三明听的状况，学生有3种答案：①都有标自然段；喜欢没理由；②都是写洪水的；③按时间顺序。这时，老师的引导就很巧妙：既然都是写洪水，我完全可以这样写：一片白茫茫的世界，又一片白茫茫的世界„„，你喜欢哪一种？为什么？ 生：第一种，喜欢没理由。
生：用了更多词语，写出洪水的凶猛。
生：用了比喻。
生：用了拟人的手法。
生：第二种更单调。
师：（幻灯片中闪动同一手法的句子，然后让学生简单讨论。老师的鼓励很有意思：来，我从这里走到最后排，看最后一位同学会不会举手。一直看着、指着那位学生慢慢走过去，那位学生终于举手了。学生简单说手法，然后就读。并没有下面这么精彩。）
师：同学们说得很好，这些句子是对当时环境的描写。是环境描写（师板书），那么，在这些句子中，你最欣赏的是哪一句？
生：我最喜欢的是这一句“一片白茫茫的世界”，因为这句话写出了这次的洪水非常大，把整个村庄都淹没了，一个村庄竟然成了一个水世界。
生：我最喜欢的是这一句“死亡在洪水的狞笑中逼近”，“狞笑”这个词写出了洪水到来时的那种恐怖的感觉。“狞笑”是一种拟人的写法。
师：类似于这样的拟人的写法还有的，你发现了吗？
生：我最喜欢的是这一句“水渐渐蹿上来，放肆地踩着人们的腰”，“放肆”这个词写出了洪水丝毫不会顾及人们的感觉，疯狂地往上涨，也体现了洪水的恐怖。
师：请你读一读这个句子。（生读）
师：你读得还不够放肆，再读。（生再读，全班一起读，读出洪水的放肆）
师：总而言之，这样的环境描写，让我们感觉到此时此刻是非常危险的。你觉得老支书是个怎样的人？在这样的环境中。
生：英勇、伟大。
生：临危不惧。
生：党的精神。
师：是什么？
生：奉献。
生：无私。
二、体会《爱之链》里群文描写的句子
▲学习课文第一自然段
1．请同学们自由读课文的第一自然段，边读边思考：乔依当时的处境如何？ 2．在文中找一找，是什么带给乔依这种心情？
3．再读文字，还有哪里也感觉到凄凉？指名读环境描写的句子。
4．教师小结：课文的体裁是一篇小说。在小说中，环境描写可以衬托出人物心情，环境和人物的心情是一致的，就像这里，乔依的心情就像这鬼天气一样凄凉。 板书：环境衬托
5．指名读描写当时环境的句子。
6．小结：我们读出了寒冷，读出了孤独，读出了失业，读出了忧虑，怎一个“凄凉”了得？捧起语文书，让我们一起走进那个寒冷的黄昏。 „„
▲练写片段
1．第二天醒来，女店主将昨天晚上得到老妇人帮助的事告诉了乔依，乔依顿时感觉到自己生活的这个世界竟然如此的美好。他仍旧开着破车踏上了寻找工作的路，此时你会用怎样的环境描写，让乔依看到怎样的景色？请大家学习第一小节的写法。续写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔依醒来„„”为开头。 2．学生动笔练写。 3．交流。
四、效果分析
从教学的实际效果来看，本片段的教学对于学生运用环境描写烘托人物心理与表现中心有较好的指导作用，感悟作者情感也是很有帮助。
一、导入新课，体会环境描写的妙处。
1.通过上节课的学习，我们被人物之间的真情打动，读者作为局外人，被故事巧妙的情节吸引。然而一部好的小说，必须具备的因素就是环境描写。自读课文，画出文中描写环境的语句。
2.汇报交流：
第一处环境描写（第一节）
（1）抓住环境描写中几个重要意象： “乡间公路”“黄昏”“飞舞的雪花”“破旧的汽车”等。 （2）这样的环境给你留下什么样的感觉？寒冷、凄凉 （3）如此糟糕的环境对故事的情节和人物有什么作用？ （学生的回答可以开放些，言之有理即可）这样的环境中我们可以感受到老太太内心的绝望，以及乔依的帮助对于老太太来说是雪中送炭。透过环境描写，我们也能感受到乔伊内心的凄凉，而在自我落魄的状态下能帮助他人，可见人物内心之美好。 ）
（4）指导学生有感情地朗读。 第二处环境描写（第十节） （1）学生汇报交流 教师相机点评引导
（2）抓住“餐馆里面十分破旧”“光线昏暗”等 词来感受女店主生活的窘迫。尽管如此，女店主的服务确实热情周到。再次体会环境描写的妙处。
二、完善“爱之链”，升华“爱”。
1.这个爱之链是以乔伊为起点的吗？
（1）学生和老师一起修改板书，在乔伊的前面„„在女店主的后面都继续加着。 （2）如果女店主看到其他需要帮助的人吗？那个 老妇人呢？
（3）这是一个开放的爱之链。
2.你们知道这篇文章的题目为什么是《爱之链》吗？
（1）爱之链是文章的中心，爱是表示着关爱等情感，乔依也曾受到他人帮助，所以在别人需要时也伸出援助之手，印证了“爱之链”的这主题。 （2）课文的题目就是课文的眼睛，
三、续写故事 （1）指名汇报 （2）师生共同点评
四、总结
推荐第5篇：《小小说群文阅读》教学设计
《小小说群文阅读》教学设计
——以《一件运动衫》和《爱之链》为课例
一 趣读小小说 初识特点 1 （屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？
一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？ 预设：
生：后来会发生什么样的事情呢？
师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。 生：是谁在敲门？
师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多很多问题由此产生了。据说，这是史上最短的科幻小说。接下来，我们要分享一篇据说是史上最一波三折的小小说。
（分片段出示小说《三封电报》）
（出示）伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特” 获得了什么信息？
生：巴布被狮子咬死，弟弟告诉姐姐。
（出示）伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一只狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误。” 师：伊莉薇娜有没有收到丈夫的尸体？她此时心情会怎样？
生：没有收到。伊莉薇娜此时肯定非常高兴，原来我的丈夫没有死！ （出示）很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特” 师：这个故事巧妙在哪里？
生：巧在运回来的包袱里，尸体是在狮子的腹内。我们读到最后一段才明白故事的结局。
师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白，哦，原来是这样！你看伊莉薇娜从开始的悲痛到后来的喜悦再到最后的悲痛，经历了一波三折。
二 概读小小说 把握整体
过渡：这节课，我们来讨论两篇小小说《一件运动衫》和《爱之链》。大家有没有预习过？第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。回忆一下，《一件运动衫》主要写了哪两个人？“我”为康威先生做了什么事情？康威先生又为我做了什么事？ 师出示人物情节关系图：
哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。这篇文章中涉及的人物还有很多，有售货员、小男孩、小男孩的爸爸，还有修鞋的吉特勒先生等。读小说的时候，我们抓主要人物和主要的情节，就能一下子把故事拎出来。自己平时读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节。
过渡：请同学们用同样的方法快速阅读《爱之链》，用最简洁的线条和文字，形象地画出人物关系和情节图。自己先读，然后五人小组讨论，最后由一个同学执笔画在海报纸上。 我在自己班级上这个课的时候，有一个同学画了这样一幅情节图，你们觉得好不好，为什么？
三 比读小小说 发现异同
过渡：阅读两篇差不多的小说，我们可以通过比较去发现，这两篇小说有什么相同点和不同点。比较的时候，可以从文章的结构、主题、细节、人物的身份等方面去揣摩。你们手上有两张便利帖，一张便利贴写一条相同点，另一张便利贴写一条不同点。
交流 预设：
生1：小说的相同点是帮助别人就是帮助自己，帮助别人自己也是很快乐的。 师：你一下子就扣准了小说的主题。很好，请你贴到黑板这个区域（黑板上画一颗爱心，教师把爱心分成三个区域，生1贴便利贴）。（对另一生）你接着说第二条。
生2：两篇小说都是关于爱的。
生3：都是平凡的人做出不平凡的事。
生4：都是年轻人帮助老年人，老年人回报年轻人。 生5：结尾都是出乎意料的。
为什么结尾都是出乎意料的？我们来聚焦结尾。大家认真地看两篇文章的结尾，如果结尾的哪一句话没有了，整个故事就没有味道了。 （出示《爱之链》最后一段。）
生：“一切都会好的，我爱你，乔。”
师：为什么没有这句话，整个故事就不一样了？
生：因为故事一直没有说“女侍者是乔的妻子”，到最后才说明白，让我们恍然大悟。 师：这就是小说的奥妙所在。如果老师把一个字去掉，整个人物关系就不清楚了。是哪个字？ 生：“乔”。
师：去掉“乔”，读读故事结尾，是不是就表述不清了？ （生齐读去掉“乔”的结尾段落。）
师：没有“乔”，你是不是还会想到女侍者的丈夫就是“乔”吗？好多小小说有一个共同的特点，都有一个异峰突起的结尾。我们再来看看《一件运动衫》。 师：假如把故事最后两个自然段用方框框掉，去掉了。你觉得这个故事有什么不一样？ 生：去掉结尾的话，就变成“我”在帮助康威老先生，而康威先生有没有帮助“我”，我们却不知道。
师：是啊，有了这个结尾，我们才忽然明白，原来“我”在帮助康威先生的时候，康威先生也用自己的行动来帮助我。我们读最后一段。 （生齐读最后一段。）
师：一个孤独的、贫穷的老人，能够为他的邻居小孩做出这样的事情，非常了不起，非常感人!这就是这个结尾带给我们的震撼。同学们，小小说的结尾一般既出人意料，又合情合理，让读者发出原来如此的惊叹！今后我们在读小小说的时候，特别关注结尾的作用。
那这两篇小小说有哪些不同点呢？
过渡：同学们说的都非常好。我有一个问题，《一件运动衫》这篇小说也可以用“爱之链”做题目吗？为什么？希望听到你们最真实的思考。
同学们，既然我们都认为故事真可以用“爱之链”做题目，可作者为什么偏偏用“一件运动衫”做题目呢？
总结：是呀，这样写，故事就一波三折了。“文似看山不喜平”，写小说也一样，切忌平铺直叙。一波三折，跌宕起伏，这就是作者用这个题目的匠心所在。 四 写小小说 《桥》 五 作业布置
回去以后，请大家研究小说《麦琪的礼物》，完成如下两项任务： 出示要求： 1.画情节图。
2.选读《欧享利短篇小说》，体会欧享利小说结尾艺术。）
推荐第6篇：群文阅读教学设计
群文阅读“诚信”教学设计
【教学内容】
1．指导阅读：诚信故事《宋濂的故事》
2．选择阅读：四个小故事: 《诚信合作》、《卖火柴的小男孩儿》、《立木为信与烽火戏诸侯》、《失信丧生》
3、推荐阅读：《诚信的故事》、《一分钟中国经典诚信故事》
【教学重点】
1．让学生在阅读中感受到什么是诚信，懂得诚信的重要性与必要性。
2．培养学生良好的阅读习惯，初步学会速读，帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。
【教学准备】 1．诚信阅读材料。 2．阅读自读提示 【教学步骤】
一、导入谈话： 1．什么是诚信？
2.诚实守信，是我中华民族优良传统。千百年来，人们讲求诚信，推崇诚信。诚信之风质朴醇厚，历史越悠久，诚信之气越光大华夏，充盈中华。她早已融入我们民族文化的血液，成为文化基因中不可或缺的重要一环。
二、引领阅读
（一）让我们一同走进故事，感受古人的诚信——《宋濂的故事》。1．请同学们用自己喜欢的方式读故事，思考大屏幕上的问题（出示阅读提示）——你喜欢主人公吗？他是谁？为什么喜欢？从哪些地方看出来？诚信是什么？
2．生汇报，师适时引导。
（1）我认为诚信就是说话做事守信用，我是从这儿看出的：“不管人家等不等这本看，到期限就要还，这是个信用问题，也是尊重别人的表现。如果说话做事不讲信用，失信于人，怎么可能得到别人的尊重。”
学生畅所欲言，说说自己的理解。
（2）我认为诚信就是不失约，重承诺。我是从“失约，就是对老师不尊重啊。风雪再大，我都得上路。”看出的。
三、自由阅读
（一）从刚才的故事，我们知道了诚信即守承诺、讲信用。诚信还是什么？让我们走进故事，继续感受诚信。
1、请同学们浏览一遍故事题目，这儿有四个故事，你想读哪一个？
那就选择自己最喜欢的一个，用你喜欢的方式朗读，完成阅读要求。
2、在四人小组里交流。
3、生汇报自由阅读结果。（1）《卖火柴的小男孩儿》
最让我感动的是“这个男孩儿比卖火柴的男孩儿矮了一些，穿的更破烂。“先生，对不起了，我的哥哥让我给您把零钱送来了”“你的哥哥呢？”绅士道。“我的哥哥在换完零钱回来找你的路上被马车撞成重伤了，在家躺着呢。”小男孩儿很贫穷，而且受了重伤仍不忘让弟弟把零钱给绅士送去。
师点拨：小男孩儿的诚信感动了绅士，因此得到绅士的帮助。
（2）《诚信合作》
这个故事让我感受最深的是地方是：“顾客纠缠说：“我的生意不算小，会常来的，你肯定能赚很多钱！”店主告诉他，这事无论如何也不会做。顾客气急败坏的嚷道：“谁都会这么干的，我看你是太傻了。”店主火了，他要那个顾客马上离开，到别处谈这种生意去。” 师点拨：在账单上多写点零件，店主可以多赚钱，他却严辞拒绝了，为什么？店主凭什么获得运输公司的合作机会？（诚信） （3）《立木为信与烽火戏诸侯》
读了这个故事，我的收获是：
师引导：商鞅诚信的举动，在百姓心中树立起了威信，使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。而周幽王失信被逼自刎，成为亡国奴。 （4）《失信丧生》 这个故事告诫我们：
（二）小结：诚信的基本含义是守诺、践约、无欺。通俗地表述，就是说老实话、办老实事、做老实人。人生活在社会中，总要与他人和社会发生关系。处理这种关系必须遵从一定的规则，有章必循，有诺必践；否则，个人就失去立身之本，社会就失去运行之规。
四、阅读拓展
1、古今中外，诚信的人有很多很多。推荐阅读——
2．我们认识了这么多诚信的人，老师不禁想问：你是个诚信的孩子吗？你是怎么做的？
3、诚信诗歌配乐朗诵。4．总结：诚实守信，重在实践，贵在积累。勿以善小而不为，勿以恶小而为之，去小恶而从善，积小善成大德。希望孩子们以诚信为本，从小事做起，从身边的点点滴滴做起。
阅读材料
宋濂的故事
宋濂是明初著名的文学家，他小时侯喜欢读书，但是家里很穷。也没钱买书，只好向人家借，每次借书，他都讲好期限，按时还书，从不违约，人们都乐意把书借给他。
一次，他借到一本书，越读越爱不释手，便决定把它抄下来。可是还书的期限快到了。他只好连夜抄书。时值隆冬腊月，滴水成冰。他母亲说：“孩子，都半夜了，这么寒冷，天亮再朝抄吧。人家又不是等这书看。”宋濂说：“不管人家等不等这本看，到期限就要还，这是个信用问题，也是尊重别人的表现。如果说话做事不讲信用，失信于人，怎么可能得到别人的尊重。”
又一次，宋濂要去远方向一位著名学者请教，并约好见面日期，谁知出发那天下起鹅毛雪。当宋濂挑起行李准备上路时，母亲惊讶地说：“这样的天气怎能出远门呀？再说，老师那里早已大雪封山了。你这一件旧棉袄，也抵御不住深山的严寒啊！”宋濂说：“娘，今不出发就会误会拜师的日子，这就失约了；失约，就是对老师不尊重啊。风雪再大，我都得上路。”
当宋濂到达老师家里时，老师感动地称赞说道：“年轻人，守信好学，将来必有出息！”
卖火柴的小男孩儿
18世纪英国的一位有钱的绅士，一天深夜他走在回家的路上，被一个蓬头垢面衣衫褴褛的小男孩儿拦住了。“先生，请您买一包火柴吧”，小男孩儿说道。“我不买。”绅士回答说。说着绅士躲开男孩儿继续走，“先生，请您买一包吧，我今天还什么东西也没有吃呢”小男孩儿追上来说。绅士看到躲不开男孩儿，便说：“可是我没有零钱呀”，“先生，你先拿上火柴，我去给你换零钱”。说完男孩儿拿着绅士给的一个英镑快步跑走了，绅士等了很久，男孩儿仍然没有回来，绅士无奈地回家了。
第二天，绅士正在自己的办公室工作，仆人说来了一个男孩儿要求面见绅士。于是男孩儿被叫了进来，这个男孩儿比卖火柴的男孩儿矮了一些，穿的更破烂。“先生，对不起了，我的哥哥让我给您把零钱送来了”“你的哥哥呢？”绅士道。“我的哥哥在换完零钱回来找你的路上被马车撞成重伤了，在家躺着呢”，绅士深深地被小男孩儿的诚信所感动。“走！我们去看你的哥哥！”去了男孩儿的家一看，家里只要两个男孩的继母在招呼受到重伤的男孩儿。一见绅士，男孩连忙说：“对不起，我没有给您按时把零钱送回去，失信了！”绅士却被男孩的诚信深深打动了。当他了解到两个男孩儿的亲父母都双亡时，毅然决定把他们生活所需要的一切都承担起来。
诚信合作
一个顾客走进一家汽车维修店，自称是某运输公司的汽车司机。“在我的帐单上多写点零件，我回公司报销后，有你一份好处。”他对店主说。但店主拒绝了这样的要求。顾客纠缠说：“我的生意不算小，会常来的，你肯定能赚很多钱！”店主告诉他，这事无论如何也不会做。顾客气急败坏的嚷道：“谁都会这么干的，我看你是太傻了。”店主火了，他要那个顾客马上离开，到别处谈这种生意去。这时，顾客露出微笑，并满怀敬佩的握住店主的手：“我就是那家运输公司的老板。我一直在寻找一个固定的、信得过的维修店，我今后常来！”
面对诱惑，不怦然心动，不为其所惑，虽平淡如行云，质朴如流水，却让人领略到一种山高海深。这是一种闪光的品格——诚信。
立木为信与烽火戏诸侯
春秋战国时，秦国的商鞅在秦孝公的支持下主持变法。当时处于战争频繁、人心惶惶之际，为了树立威信，推进改革，商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头，并当众许下诺言：谁能把这根木头搬到北门，赏金十两。围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐，结果没人肯出手一试。于是，商鞅将赏金提高到50金。重赏之下必有勇夫，终于有人站起将木头扛到了北门。商鞅立即赏了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，而商鞅接下来的变法就很快在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。 而同样在商鞅“立木为信”的地方，在早它400年以前，却曾发生过一场令人啼笑皆非的“烽火戏诸侯”的闹剧。
周幽王有个宠妃叫褒姒，为博取她的一笑，周幽王下令在都城附近20多座烽火台上点起烽火——烽火是边关报警的信号，只有在外敌入侵需召诸侯来救援的时候才能点燃。结果诸侯们见到烽火，率领兵将们匆匆赶到，弄明白这是君王为博妻一笑的花招后又愤然离去。褒姒看到平日威仪赫赫的诸侯们手足无措的样子，终于开心一笑。五年后，酉夷太戎大举攻周，幽王烽火再燃而诸侯未到——谁也不愿再上第二次当了。结果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虏。
失信丧生
济阳有个商人过河时船沉了，他抓住一根大麻杆大声呼救。有个渔夫闻声而致。商人急忙喊：“我是济阳最大的富翁，你若能救我，给你100两金子”。待被救上岸后，商人却翻脸不认帐了。他只给了渔夫10两金子。渔夫责怪他不守信，出尔反尔。富翁说：“你一个打渔的，一生都挣不了几个钱，突然得十两金子还不满足吗？”淦夫只得怏怏而去。不料想后来那富翁又一次在原地翻船了。有人欲救，那个曾被他过的淦夫说：“他就是那个说话不算数的人！”于是商人淹死了。商人两次翻船而遇同一淦夫是偶然的，但商人的不得好报却是在意料之中的。因为一个人若不守信，便会失去别人对他的信任。所以，一旦他处于困境，便没有人再愿意出手相救。失信于人者，一旦遭难，只有坐以待毙。
诚信诗歌
一个人可以没有财富，只要他活得坦荡；
一个人可以没有名望，只要他问心无愧；
但一个人不能没有诚信，否则他就会一无所有了。
诚自心，信自行，心行合一。
让我们用心灵呼唤诚信，
让诚信变成清晨你窗前一缕温暖阳光，
让诚信成为小鸟的清啼在你耳畔吟唱，
让诚信成为你寒冷时身边红红的炉火，
让诚信变成烈日下你头顶的一片绿荫。
诚信是立身之本。
诚信是我们健康成长的道德基础。
雄鹰靠强硬的翅膀在天地间翱翔；
人类以诚信的品德在历史中闪亮。
呼唤诚信，拥抱诚信，
为你的人格涂上一层亮色！
呼唤诚信，拥抱诚信，
让世界因诚信而春意盎然，五彩缤纷！
让我们行动起来，做一个诚实守信的公民!
第三单元 群文阅读展示课
莱芜实小王春凤
课标依据：1.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
2.在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
教学内容：《慈母情怀》、《学会看病》《奇迹的名字叫父亲》、《坠落过程》、《母亲的存折》、《父爱在拐弯处》、《秋天的怀念》、《母爱如佛》 教学目标：1.积累文中优美词句，把握主要内容，体会父母情感。
2、领悟文章基本的表达方法，并能试着加以运用。教学流程：
课前播放谭晶的歌曲：《我的父亲和母亲》同时播放父母之爱的画面。
一、激趣导入
课前，我们听到的看到的都是浓浓的（提前板书：父母之爱）， 本单元围绕着父母之爱这个主题，我们已经学习了两篇精读课文，《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》， 单元导学课上，我还让同学们自主预习一组群文。这节课我们来展示你预习的成果，(课件) 第三单元群文阅读展示课（师读课件）
:
二、交流展示
我们齐读群文题目先热热身。（课件）《慈母情深》、《学会看病》 《奇迹的名字叫父亲》、《坠落过程》、《母亲的存折》、《父爱在拐弯处》、《秋天的怀念》、《母爱如佛》
（一）字词展示 出示词语课件:
第一组:（词语课件1）龟裂、脊背、打蔫、艰涩、猝然、笃定、拖沓、坠落、昏厥、沮丧、蓦然、憔悴 开火车读，跟读。
第二组：（词语课件2）失魂落魄、震耳欲聋、喋喋不休、按图索骥、聊胜于无、熙熙攘攘、浑身解数、安然无恙、汗珠涔涔、喜出望外、气喘吁吁、日新月异 男女生对读。找两个词语说意思并造句。过渡：词语对我们来说易如反掌。那文章的主要内容你能用简单的语言概括出来吗？
（二）、内容展示
课件出示： 《慈母情深》、《学会看病》、《奇迹的名字叫父亲》、《坠落过程》、《母亲的存折》、《父爱在拐弯处》、《秋天的怀念》、《母爱如佛》 《慈母情深》这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事
《学会看病》本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。 《奇迹的名字叫父亲》写的是父亲带女儿去美国找妻子，在船上他不小心把刀刺进心脏，在后几天里，他一切如常照顾女儿。最后，他在女儿见到母亲的时候逝去了，创造了“心脏被洞穿，却多活了三天”的奇迹。
《坠落过程》写三岁的儿子从三层楼上坠落，母亲以最快的速度冲上去，接住了儿子。
《母亲的存折》母亲的存折袋里，是一沓白纸，上面记录着儿女饮食的喜好。 《父爱在拐弯处》通过父亲在拐弯处的回头，表达了含蓄又感人至深的父爱。 《秋天的怀念》作者双腿瘫痪后变得暴怒无常.母亲几次央求去看花,都被作者拒绝了,最后一次作者答应了,而母亲却去世了,.当作者妹妹陪他去看时花,才懂得了母亲要告诉他们的道理:是要有活下去的勇气.
《母爱如佛》一个年轻人由于苦恼而迷上了求仙拜佛 。高僧告诉他：“赤脚为你开门的人，就是你所要侍奉的佛。”他最后找到的是自己的母亲。 过渡句：同学们对课文整体把握得很不错。
（三）情感展示
1、过渡句：这八篇文章让我们看到了父母之爱的一个个侧面，感受到了父母之爱的深沉与宽广。那作者是如何表现父母之爱的？请同学们走进课本，看略读课文第10课《慈母情深》，
师：老师从文中找到了一个表示母爱的句子。看大屏幕：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。出课件 师：从这句话中你感受到了什么？（母亲工作不容易）哪个词最能体现母亲的不容易？（极其瘦弱、弯曲）。老师在极其瘦弱、弯曲下点点，如何读出母亲的不容易？（指名读），齐读
师：这一句是从哪方面描写母亲的？（指名：外貌）教师板书：外貌 师小结：作者抓住了人物突出的外貌描写，让我们感受到了母亲对孩子浓浓的爱。现在我们来总结一下刚才的学习方法：先是从文中找到了句子，说出感受。（板书：
1、找、说），接着我们又找到了重点词语，进行感情朗读，也就是品读。（板书：
2、抓、品）。最后体会写法（板书：
3、悟）
请黄金搭档按这个学习方法交流你画的一个句子，要注意互相点拨。
展示学习成果。
学生甲：我找到的句子是：课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲、、、、、从这句话中我感受到（母亲辛勤劳苦）我是从这几个词（直起来了、褐色、疲惫）中感受到的，我来感情读一读，这是动作、神态的描写。
教师板书：动作、神态。你还发现作者运用了什么修辞手法？（生：排比）师：板书：排比 学生乙：我找到的句子是：(课件)母亲大声问：“你来干什么？”从中感受到母亲（工作环境很差）我是从“大声”这个词感受到的，感情读。这是语言的描写，教师板书：语言
学生丙：(课件)我找到的句子是：“有事快说，别耽误妈干活！”从中我感受到（母亲挣钱艰辛，争分夺秒），我是从（快、别耽误）中感受到的，品读，这是语言描写。
学生丁：我找到的句子是（课件）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。从中感受到（母亲挣钱不容易）我是从（掏、揉得、皱皱的毛票、龟裂）感受的，品读。这是动作描写。
学生戊：我找到的句子是：（课件）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”。从中感受到（母亲支持我看书）我是从（塞、大声、挺高兴、）感受到的，感情读、这是语言描写。这里出现了一个女人，我们来分角色朗读这段话（课件出示）旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”。读得真投入，谁来评价一下此时的女人和母亲？指名说。这个女人和母亲形成了鲜明的对比，这样的修辞手法是什么？（指名：对比）师板书：对比。通过对比，更加衬托了母亲的慈祥善良、通情达理。
教师小结：同学们，交流到这里，咱们先来梳理一下收获：刻画人物最常用的方法就是要抓住人物的外貌、动作、语言、神态，同时还可以用一些修辞手法：排比、对比。作者巧妙地把他们糅合在一起，让人物更鲜明、更生动。
2、交流《学会看病》
过渡句：现在再来看一位表面狠心实则尽职的母亲。看略读课文第12课《学会看病》。看作者怎样表现母爱的？
全班交流。（读句子、重点词、品读、表达方法）
教师小结。这位母亲看似冷漠的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨练儿子独立生活的能力。是一位目光长远的母亲。
过渡句：师小结：课本上两位母亲的爱让我们敬佩不已，那《经典与阅读》上的父母又如何呢？
3、我抽查的第一篇《父爱在拐弯处》、翻到《经典与阅读》70页（读句子、重点词、品读、表达方法）父亲用简单的一个回头，一个眼神表达了深沉的父爱。真是：此时无声胜有声。老师抽查的第二篇63页《奇迹的名字叫父亲》全班交流展示。最后一句：就在这时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，霎时间染红了整片天空。（读句子、重点词、品读、表达方法）作者用了比喻夸张的修辞手法，写出了鲜血喷涌的样子和程度，父亲在海上的三天，是顽强的毅力、高度的责任感、伟大的父爱，让死神望而却步，给女儿撑起了一片天空。创造了医学史上的“心脏被洞穿，却多活了三天”的奇迹。奇迹的名字叫父亲。
4、剩下的四篇文章，请黄金搭档互相查看预习情况，及时向老师汇报。
四、拓展延伸
同学们，今天我们感受到了不同形式的父母之爱，真是：父恩如天宽，母恩似海深。我们还有什么理由不热爱自己的父母？你打算怎样热爱自己的父母？（指名说）教师总结：是啊，谁言寸草心，报得三春晖！同学们学会感恩了，不仅如此，我们还学会了刻画人物的方法。你能不能选择几种表达方法刻画一下咱们的同学，先不要说名字，让同学们猜一猜。（指名说）看你刻画得效果，看时间，有时间写一写，时间不多就说一说。
五、小结：这节课，同学们个个表现得很精彩，老师把最热烈的掌声送给大家。
板书：父母之爱
学习方法：
1、找、说
2、抓、品
3、悟
刻画人物方法： 外貌
动作 修辞手法：排比
语言 对比
神态 比喻
心理 夸张
览：
《寓言故事中的对比》教学设计
【教学内容】《龟兔赛跑》《大轮船和小汽艇》《大轮船和小礁石》等 【教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学目标】
1.互文阅读《大轮船和小汽艇》《大轮船和小礁石》，了解内容，粗知寓意；
2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。
【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。 【教学准备】多媒体课件等 【教学流程】
一、故事导入 师：同学们，你们喜欢听故事吗？（生：„„）
师：今天老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？这个故事叫《狮子和鹿》。 师：听完这个故事大家明白了什么道理呢？（预设：不能骄傲自满，要学会谦虚。） 师：像这样通过一个有趣的故事，隐藏深奥的道理，并且通过这个道理来劝诫大家，像这样的故事我们叫做——“寓言”。（板书 寓言）
师：那么，同学们，你们还知道哪些寓言故事啊？（乌鸦喝水、坐井观天、拔苗助长、亡羊补牢等等）
接下来，老师还给大家带来了几个有趣的寓言故事，看谁来了？ 看看这两个人物，大家还认识吗？（出示龟兔赛跑）
二、比较阅读，发现对比手法凸显寓意
师：《龟兔赛跑》的寓言故事，大家还记得吧？故事中的乌龟是慢慢爬，那兔子是怎么样的？回忆一下？
师：那么故事的结果呢？谁记得？
师：看看这些词语，你从这两组词语中发现了什么？特点和结果是怎么样的？
师：是相反的，作者把他们对比起来了。从中明白了这么一个道理（出示道理），一起来读。作者就是通过这样的对比来推动故事的情节发展，让我们明白道理的。像这样的故事还有很多。我们今天就来读一读。看，根据阅读这个要求，先默读这个寓言故事，读完以后再四人小组合作填写阅读单。
师：我们先来展示一下这个小组的研究，下面的同学就来看一下你们和他们填的是否一样，有没有地方需要补充。
师：结合前面说的《龟兔赛跑》，这两张表格对比一下，你会发现什么？
师：在寓言故事中，两个主人公的性格特点常常是对立的。比如说，强大对弱小、聪明对愚蠢、勤奋对懒惰。正是运用了这样的对比手法，使寓言要讲的道理，我们一读就懂。
三、故事补白，体会寓意的丰富性和启发性
师：刚才我们通过比较阅读的方法发现寓言的特点，现在请大家根据情节，来推测一下寓言的发展。请注意，你的推测要合理、有依据。
小结：我们在推理中完善了故事情节，读完故事，我们收到了启发。然后，我们又对比了作者的本意，使得我们对这则寓言的理解更为深刻。
推荐第7篇：群文阅读教学设计
有意思的儿歌
——一年级儿歌群文阅读教学设计
设计意图：
儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是他们最初接触的祖国的传统文化。古今儿歌短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分。让一年级的孩子通过读儿歌，说 验创造的快乐，同时激发学生对儿歌的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。
教学目标：
1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。
2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。
3、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。
4、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。
教学重难点：
通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。
教学准备：教师：课件 学生：诵读简单的儿歌
教学过程：
课前交流活动：生齐读所学过的儿歌《在一起》《有礼貌》《月儿弯弯》等。
一、交流导入
1、师：孩子们刚才读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的孩子还读的摇头晃脑，看来，大家都喜欢读儿歌，是吧？
2、介绍儿歌：儿歌又叫童谣，（师板书：童谣）它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读读《有意思的儿歌》板书完课题：有意思的儿歌（生齐读课题。）
二、诵读儿歌，读出节奏
1、教师导学《小白兔》 （1）初读儿歌
师：看，谁来了？（出示小白兔的图）生：小白兔。
（课件出示第一首童谣《小白兔》：小白兔白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝l、爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。）
师：想和它玩吗？那就要会读这首儿歌哦！（生自读儿歌）
师：谁愿意来读一读？其他的孩子认真听，想一想这是一只怎样的小白兔？（教师指名读儿歌，师随机正音词语“萝卜”。）
师：从她的朗读中你能听出这是一只怎样的小白兔？（可爱的小白兔。）
（2）读出儿歌的节奏
师：对！这么可爱的小白兔我们要怎么才能读出它的可爱，让儿歌好听又好玩呢？（抽生说）小白兔有个好办法，一起来看看！（课件出示方法：“我能一边拍手一边打着节奏读儿歌，你呢？”）
师：我们赶紧来试一试。（生边拍手打节奏边齐读儿歌）
师：除这个办法，你还有别的玩法吗？自己试一试，也可以找你的同桌合作。 （学生自由练习）
师：我看到你们的玩法可真多，有边念边跳的，有拍桌子打节奏的。谁愿意来展示？ （一组同桌对拍打节奏读童谣）表演读
（3）读出儿歌的韵味
师：像刚才这样用不同的法子打着节奏来读儿歌，读得有轻有重、有快有慢，这样儿歌就能读得好听又好玩啦！聪明的孩子请你想想，为什么儿歌读起来会这样朗朗上口呢？（每行末尾的字，韵母一样。）
师：真能干！有了这些韵母宝宝的帮忙，儿歌读起来才朗朗上口。我们在读的时候要注意读出韵味来。（教师示范领读每行最后三个字，全班学生再次齐读，体会儿歌的韵律。） （4）师小结、过渡：小小的儿歌不仅读起来琅琅上口，还让我们认识了活泼可爱的小白兔，难怪小朋友们都这么喜欢读儿歌。老师这儿还有几首儿歌，赶快来读读吧！
三、自由诵读，感受儿歌的不同类型
1、自主诵读儿歌
师：拿出你们的阅读材料，大声读读后面的几首儿歌。读之前小白兔要提醒大家（课件出示诵读要求）
1、借助拼音读准儿歌的字音，读出儿歌的节奏和韵味
2、你觉得哪首儿歌最有意思，想想有意思在哪里。开始吧！（生自主诵读） 不同类型的儿歌：
1、谜语歌
2、问答歌
3、游戏歌
2、生交流汇报
师：孩子们读得津津有味，有的……有的……能把最喜欢的那首儿歌读给大家听一听吗？也可以和同桌或其他小伙伴一起表演读（抽生读，纠正字音）能说说自己为什么喜欢这首儿歌吗？
3、师小结
师：孩子们，读儿歌很有意思吧，回忆一下，刚才，我们诵读了哪几种类型的儿歌呢？（抽生说或齐说，师指板书）其实，儿歌的种类还有许多许多，比如有的句子很拗口，容易说错，可是又偏偏要求你说得急说得快，绕得你舌头都发酸的绕口令（出示视频）。妈妈哄我们睡觉时唱的摇篮曲（出示视频）等等。
四、学编儿歌，感受乐趣
1、激趣
师：孩子们读了这些儿歌，还可以学着自己来写写儿歌。想不想来学着编儿歌呀？看谁坐得最端正，就学得最好。
2、引导孩子进入情景 师：今天森林里要举行唱歌比赛。动物们都来参加了。走，我们也去凑凑热闹吧！（课件只出示《谁唱歌》的前两句：谁唱歌儿叽叽叽，小鸟唱歌叽叽叽。）
（生齐读句子）
师：还有哪些小动物会唱出怎样的歌儿呢？
（生答：小猫唱歌喵喵喵，小狗唱歌汪汪汪……）
3、分小组创编儿歌、表演儿歌
（生创编童谣，教师巡视）抽小组上台展示
五、总结点题，推荐课外阅读书籍
师小结：看，只要我们开动脑筋，不仅能编儿歌，还能给儿歌编出不一样的结尾来呢！真是——（师指课题）有意思的儿歌，想诵读更多儿歌吗？课后，读读（课件出示推荐阅读书目）《儿歌三百首》《中国童谣》，你一定会觉得很有意思。
推荐第8篇：群文阅读教学设计
所有绽放，皆有情意
——“触摸自然”群文阅读
教学内容：《青海高原一株柳》《野百合也有春天》《石赋》
教学目标：
1.学习三篇课文，通过多种阅读，感受三篇文章表达的意象。
2.品读重点段落，体会作者通过这几种自然景物展示的不同情意。
3.对比朗读三篇课文，发现他们的相同之处和不同之处。
4.通过比、对、读、议，用结构化的方式统整三篇课文，提升学生学习课文的能力。
教学难点：
通过比、对、读、议，用结构化的方式统整三篇课文。
教学过程：
一、古诗导入，铺垫议题：
1.同学们，古典诗词像春花，古典诗词像秋月，我们一起齐诵古诗。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
何须浅碧深红色，自是花中第一流。
奇峰一见惊魂魄，自是造化一尤物。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
这些古诗的相同点是？对，大自然就是一幅美丽的画卷，山清水秀，鸟语花香，江涌溪鸣，蝉虫凄切。它们奏响了我们第一单元的主题，那就是什么？（触摸自然）板书：触摸自然。同学们，今天，我们将继续走进大自然，继续美的旅程。
2.
这次我们学习三篇课文。齐读课题两遍。这三篇课文描写的自然景物是：板书：柳树、百合、石头。你觉得它们美吗？（生活中到处可见，觉得很平凡；百合还有美丽的身姿和诱人的香味，但是也没有什么特殊的美。）
3.你们认为的美，大多是从外表来评价的。今天早读，大家预习了这三篇文章后，这些自然景物给你留下的深刻印象又是什么呢？
4．
自然界中，柳树随处可见，为什么说它神奇？百合只是一朵花，为什么说它顽强？石头呢？更是普通的不能再普通了？柔弱普通的它们究竟有种怎样的美让我们有如此的感受呢？我们就去三篇文章中寻找答案吧。
二、抓住重点，引出议题
1.三篇文章，你最喜欢哪一篇呢，小组确定展示课文。
2.默读课文，根据提示自学：
神奇的柳树、执着的百合、作用很大的石头，作者是如何通过语言文字，也就是通过哪些方面给我们展示的？提示：我们这次的展示不抓词句品析，只从整体框架上去解读三篇文章。
3.自主合作，进行展示。
《青海高原一株柳》点拨：环境恶劣：生存环境恶劣、自然气候恶劣，但是它生命力顽强，有毅力，有韧劲。
“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文：在青海高原荒芜与苍凉的环境中，这株柳是多么的独特！（读）它的高大粗壮让人震撼，它的挺拔屹立让人敬畏(读)；在高原严寒和雷轰电击的恶劣天气的情境中，柳树的坚贞力量和不屈的生命力光彩就是一种美（读）；灞河柳风姿万种，但是高原柳的不抱怨、不畏怯远胜这种美无数倍。（读）。课文环环相扣，把高原柳的神奇美凸显与放大。
高原柳的美在于，高原柳的美在于（多个学生说）
小结并板书：顽强有毅力
《野百合也有春天》点拨：自身的生存环境恶劣，他人的讥笑嘲讽精神打击
悬崖再高，也抑制不了我的理想，野百合是这样想的（读），又是这样做的（读）讥笑嘲讽再猛烈，我自执着坚守，野百合是这样说的（读）。百合的美仅仅是它的身姿和清香吗？那是什么？
板书：执着有信念
《石赋》点拨：从建设作用、考古作用、观赏作用、雕刻作用、文化作用、历史象征等方面来给我们展示这一自然景物的特征。
建筑师说
考古学说
观赏者说
雕刻家说
文学家说
革命家说
你说
（茶几、大坝、河堤、受灾的群中说、农民伯伯说）
它，就是这样，让美无处不在？小石头作用大，这难道不是因为它有宽广的胸怀吗？
板书：宽广有胸怀
三、找相同点，点明议题
1.通过触摸自然，我们欣赏自然的仅仅是一种外在的美丽吗？
更是什么？（学生交流，可以读课文）一种积极向上的生命力量。齐读：顽强有毅力，执着有信念，宽广有胸怀，这才是最持久的美丽。
2.作者和大家一样，也在有感而发，这三篇课文抒情言志的段落是。
它们是美的，我们的朗读也是美的。
出示《青海高原一株柳》最后一个自然段。齐读
每一个怒放的花朵，都是一种生命的诉说，女同学读出它的柔中带刚的感觉。
出示《野百合也有春天》最后一个自然段。女生读
男同学最能读出石的坚硬和掷地有声。
出示《石头赋》周总理的话。男生读。
3.小结：同学们，触摸大自然，我们发现大自然的美不仅在于有声有色，而且是有情有意。因此，板书：所有绽放，皆有情意。
3.现在，你发现三篇课文的相同点了吗？围绕中心句，层层展开叙述，展示了自然界生命的力量，而且给予我们人生思考，给予我们成长的营养素。
都写了这些自然景物的生存环境，都很恶劣，他们都是在恶劣环境中顽强生存下来。
（幻灯片出示：1.恶劣环境。2.积极意义。3.借间抒情，托物言志。）
4.
通过这一组课文的阅读，我们发现自然的美是多么的丰富多彩。
四、找不同点，深化议题
1.其实，也是各美其美的。思考一下，你发现三篇课文有什么不同之处呢？
A作者抒情的方式不同，有的借景抒情，有的借物抒情，有的叙事抒情。
B作者描写的自然对象不同，有花有树有物。
C虽然都是恶劣的环境，但是地点不同。有的在高原，有的在悬崖，有的无处不在。
D虽然都是恶劣的环境，但是恶劣的程度不同。
E它们在恶劣的环境中，绽放的方式不同，有的长成大树，有的开出花朵，有的用途广泛。
2.孩子们，为什么同样是自然景物，三篇课文却要选择不同的对象，不同的地点，不同的生存环境，不同的恶劣程度，不同的精神品质呢？
A大自然的一花一草，一树一木，一山一水，皆有情意，都能给予我们启示。
B生活不是平坦的，有无数的结需要我们去解。遇到这些结的地点不同、程度不同，这些不同就是在激励我们，无论什么结，只要有毅力，有信念，有胸怀，都能克服。
3.小结：是啊，这就是我们这节课触摸自然的真正含义——所有绽放，皆有情意。（齐读）
五、拓展延伸，丰富议题
1.相同的自然景物不同的情意。
同学们，《青海高原一株柳》给予我们“顽强”，那“昔我往矣，杨柳依依”表达的是什么感情？柳树还有什么积极的意象？点拨：柳条下垂，代表谦虚。
2.不同的自然景物相同的情意
相同的事物可以有不同的情意，其实，不同的事物也可以有相同的情意。同样，青海高原的柳象征顽强，那什么还象征顽强呢？（凌寒傲雪的梅花、四季长青的松柏、迎霜独放的菊花、不屈不挠的小草）
3.同学们，植物绽放有情意，那动物有这样的情意吗？谁还有情意？
小结：走进大自然，用你的听觉视觉触觉，和大自然进行心灵对话，你会发现,所有绽放，皆有情意！美，无处不在！（齐读）
六、诗句结课，延伸议题
（菊：超凡脱俗）采菊东篱下，悠然见南山。
（莲：纯洁高尚）
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（落花，无私奉献）落红不是无情物，化作春泥更护花。
（蜜蜂，无私奉献）采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
（大鹏：志趣理想）大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
七、板书设计：
所有绽放，皆有情意
触
柳树
顽强有毅力
摸
百合
执着有信念
自
石头
宽广有胸怀
然
……
……
推荐第9篇：群文阅读教学设计
群文阅读教学设计
主题：《母爱无形》
组文：《慈母情深》《秋天的怀念》
《母亲的蒲公英》《血色母爱》 执教教师：陈世凯 单位：金沙县第二小学 时间：2014年11月25日
课题：母爱无形 教学目标：
1.通过快速默读、浏览、跳读、品读交流与分享等方式感受不同的母爱表达形式；
2.通过群文阅读训练培养学生阅读能力，提高阅读效率；
3.学习通过人物动作、语言、神态、外貌、心理活动的描写表达感情的方法。
教学准备：1.群文组合；2.教学PPT。 学情分析：
五年级部分学生已经养成了课外阅读的好习惯，具备一定的快速阅读能力，能抓住文章的重点句段体会文章表达的感情。本堂课的教学旨在培养学生多文本对比阅读的意识，通过综合对比感受母爱的各种形式，体会母爱可能平淡无奇，可能动人心魄；可能平静如水，可能汹涌澎湃的特点。 教学过程：
一．创设情境，导入主题
1.出示温馨的一家人图片，学生说说感受创设情境。
2.以“父爱如山，母爱似水”引入课题。板书课题。 二．范文引路，指导学法 1.指名说说课文《慈母情深》主要讲了一件什么事情；
2.分享自己最受感动的句段，谈谈字里行间中母爱表现在哪里？教师相机板书关键词语：母爱是（
）。
3.小结：课文通过任对人物的动作、语言、神态、动作的描写表达感情。三．明确要求，分组阅读
1.根据之前的学习方法出示阅读要求，指名读，明确；
2.学生分组阅读，教师深入进行个别辅导，了解学情，及时调控。
四．交流分享，感受母爱无形 1.指名分享读书收获： （1）主要讲了什么事情？
（2）哪些句段最令我感动，为什么？ （3）作者怎样表现这种母爱的？
2.总结：母爱本无形，也许平凡的让人不察觉，也许伟大的感动天地。它就流淌在字里行间，在妈妈的举手投足之间。需要我们好好去品味，去感受。 五．诗歌欣赏 推荐阅读
1.欣赏《游子吟》 流行歌曲《时间都去哪儿了》 2.推荐阅读
推荐第10篇：群文阅读设计
群文阅读——《月是故乡明》教学设计
（五年级上册第二单元） 沂水县道托镇中心小学 武纯军
教学目标
1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。
2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。
教学内容：
《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》《祖母的芒果树》
教学重难点
1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。
2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣引入 主题回顾（2分钟）
1、“露从今夜，月是故乡明”。思乡，是所有游子共同的情怀。通过第二单元的学习，同学们不断感受着款款思乡情，浓浓恋乡意。那，思乡是什么呢？
2、大屏幕出示：（一行一行出示）
思乡，是外祖父慢慢地抹净墨梅图；（指名读） 思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨；（指名读） 思乡，是怀念家乡可爱的小桥；（指名读） 思乡，是眷恋村旁潺潺的流水；（指名读） 思乡，是热爱美好和睦的人家。（指名读）
3、真好。联系着这一单元学过的课文，你能从这些诗句中想到哪些表达方法？（指名说） [第1句与《梅花魂》有关，是通过细节描写来表达思乡之情的；第2句与《桂花雨》有关，是通过一方面来表达思乡情的；第3-5句与《小桥流水人家》有关，是通过多方面来表达思乡情的。（板书：细节、一方面、多方面）]
4、师：今天这节课，咱们将学习4篇思乡方面的文章，进一步领悟这两种表达方法。
二、阅读概览 初步领悟，对比阅读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》
（一）（出示学习要求）请同学们快速默读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》两篇文章。想一想，作者是怎样表达出思乡之情的？
1 学生快速默读，独立思考。（7分钟）
（二）集体交流《中秋月圆》（6分钟）
师：咱们先来交流《中秋月圆》，作者是怎样表达出思乡之情的？ 预设：
1、生：作者写了中秋节前，他每天都偷吃一个月饼，结果过节的时候月饼都叫他吃光了。通过这件事的回忆来表达他的思乡之情。
师：真简练。你结合着具体的事情谈出了自己的感受，这就叫有理有据。咱们就这样交流。
2、生：我发现作者除了写事以外，还对中秋节夜晚的景色进行了描写。（生读景物描写的句子）。作者想到童年时代的中秋节是那么美好，而现在只能一个人孤独地面对着月亮，不能和亲人团聚，所以他非常地思念家乡。
师：你读懂了作者的心啊。作者正是通过优美的景物描写来表达他的思乡之苦。 （若学生未能交流这段话，则问：作者还写了家乡中秋节美丽的夜色，发现了吗？生找出来读。师问：为什么要写夜色？从而引发学生思考、交流）
3、生：作者还写了一家人在枇杷树下过中秋节温馨愉快的情景。通过这件事的回忆，表达了他的思乡之情。
师：是啊，每逢佳节倍思亲。每当作者想到这一幕，怎能不加倍地思念亲人，思念家乡？
4、师：大家看，作者无论是写景还是写事，始终是围绕着——中秋节来写的。这和咱们学过的一篇课文有点相似——《桂花雨》。它们都是围绕着一个方面来写的。
5、通过对这篇文章的理解，你觉得思乡还是什么呢？（大屏幕出示） 思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨； 思乡，是 （1）生说，师指导、修改。（3-5人） （2）请一生写在黑板上。
（三）集体交流《我的故乡在蓬莱》（6分钟）
过渡：《中秋月圆》是通过回忆中秋节的美景和乐事来表达思乡情的。那么，《我的故乡在蓬莱》一文，作者又是怎样来表达思乡之情的呢？
预设：
1、生：作者通过回忆蓬莱阁壮观的景色，表达了对故乡的思念。（读有关句子） 师： 是啊，这饱含深情的文字是对蓬莱阁的赞美，更是对故乡的思念。
2、生：作者还通过对海市蜃楼的描写，表达出对故乡的思念之情。（生读有关句子）
2 师：说得好。如此神奇的景象，怎能不引起作者的思乡之情？
3、生：作者通过写渔民捕鱼的热闹情景来表达对故乡的思念。（生读有关句子） 师：你有一双慧眼啊，读懂了文字背后所隐含的作者对故乡的热爱和思念。
4、生：我发现这篇文章和《小桥流水人家》很相似，《小桥流水人家》写了小桥、流水、人家；这篇文章写了蓬莱阁、海市、海上捕捞，它们都是通过多个方面来表达思乡之情的。
师：你太了不起了，你能联系着以前学过的课文来比较着读，这是一种很好的读书方法。 （若学生未能交流出这一点，则引导学生与《小桥流水人家》进行对比，从而发现这两篇文章的共同点）
5、师：现在，你认为思乡还是什么？（大屏幕出示） 思乡，是怀念家乡可爱的小桥； 思乡，是眷恋村旁潺潺的流水；
思乡，是热爱美好和睦的人家。《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》《祖母的芒果树1》《祖母的芒果树2》
思乡，是 生将所说的句子板书在黑板上（3人写）
（四）小结
师：刚才咱们读了两篇文章。《中秋月圆》通过一个方面、《我的故乡在蓬莱》通过多个方面来表达思乡情的。因此，我们在习作的时候根据需要，既可以从一个方面写，也可以从两个方面、三个方面、四个方面写。
三、片段分享 赏析精彩，对比阅读《祖母的芒果树1》和《祖母的芒果树2》 过渡：思乡使人感到甜蜜和温暖，也能使人感到痛苦和悲伤。咱们将要读的第三篇文章写的就是一位泰国老人对故乡深深的思念。不过，这篇文章很奇怪。有人说它写得太简单，既不具体也不生动；有人说它语言简洁，非常精彩。想读这篇文章吗？
1、打开第1个信封，快速默读，想一想这篇文章到底写得怎么样？（2分钟）
2、老师想听到你最真实的回答，你觉得这篇文章写得怎么样。（2分钟）
预设（1）：有两种不同的观点，师引导他们争论，使学生认识到细节描写的作用。 生：我觉得这篇文章写得很好。
师：你觉得哪写得好？（生说）有不同观点吗？ 生：我觉得这篇文章写得不好。
师：你觉得哪写得不好，如果让你改，你打算怎么改？
3 …………
师：觉得这篇文章写得好的同学请举手。觉得这篇文章写得不够好的请举手。
师：到底谁说的对呢？答案就在第二个信封里。打开第2个信封，快速默读。比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好？
预设（2）：学生都认为这篇文章好。师问：这篇文章好在哪？（2-3人回答）。师适当反驳：你觉得这样写，能表达出浓浓的思乡之情吗？
师：看来大家都是“简约派”。这篇文章真的足够好吗？请打开第2个信封，快速默读。比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好？
预设（3）：学生都认为这篇文章不好。师：老师觉得这篇文章很好。这篇文章多么简练啊；事情写得多么明白啊。（生会反驳）师：你觉得哪写得不好？如果让你改，你打算怎么改？引导学生说出细节描写的好处。
师：到底谁说的对呢？答案就在第二个信封里。打开第2个信封，快速默读。比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好？
3、生默读（3分钟）
4、师：有的同学脸上露出了会心的微笑，我想你的心中一定有答案了。这两篇文章到底哪一篇更好呢？（多生回答）认为第四篇文章更好的请举手。大家都认为第四篇更好一些是吗？
那第四篇文章到底好在哪呢？请你结合具体的句子，有理有据地谈。
[如果仍然有同学认为第三篇更好，则师说：你现在是孤军奋战，你不打算改变自己的观点吗？老师对你由衷的钦佩，坚持自己的观点比盲目地听从别人更可贵。能说说你是怎么想的吗？为什么你仍然认为第三篇文章更好一些呢？生说。师：你觉得这句话能表达出浓浓的思乡情吗？谁来说服他？（生说）来看大屏幕上的这个句子。（出示一组句子对比。）师：你觉得哪个句子更生动，更感人？引导学生分析。再问生：你现在觉得哪篇文章更好？师：像这样的句子还有哪些？再继续交流。]
5、交流。（6分钟） （1）学生交流有关句子。 预设：
祖母弯下腰，慢慢地从地上、泥土中捡起一颗颗小芒果，盛在一个竹篮里，拿回家来。 生：我认为这句话写得好。（生读）我通过“慢慢地”，体会到祖母非常失望和伤心的心情，这株芒果树是她从故乡带来的，表达出她对故乡的思念。而第三篇中与它对应的那句话，就体会不到这种感情。
4 师：你仿佛走进了祖母的内心。你抓住了祖母细微的动作，体会到祖母对故乡的思念。像这样细微的动作，咱们在《梅花魂》里学到过，属于——细节描写。像这样的细节描写还有哪些？
（2）重点品析（大屏幕出示）
祖母走回家来，把芒果洗干净，放在一个盘子里。
祖母的脚步走得极慢，好像不愿意离开这株芒果树。她一步一回头地走回家来，用清水把每一颗小芒果洗得干干净净，然后把这些小芒果整齐地排列在一个盘子里。她一句话也不说，凝视着这盘小芒果，呆呆地坐在那里。
生交流。预设：
生1：“一步一回头”这个动作描写非常生动，表现出祖母非常失望的心理。因为这株芒果树是祖母从泰国带回来的，寄托着祖母对祖国的思念，现在小芒果全掉在地上了，所以祖母非常失望和伤心。
师：这也是细节描写。第一句话能体会到这种感情吗？（不能）。 师：这句话中，像这样细节描写还有很多。
生2：“用清水把每一颗小芒果洗得干干净净”“把这些小芒果整齐地排列在一个盘子里”从这些动作描写中，体会到祖母非常伤心。
师：这伤心的背后是祖母对故乡深深的思念。这又是细节描写，看似平淡的几个动作，却使字里行间充满了浓浓的思乡之情。第一句话能体会到这样浓的感情吗？
生3：“她一句话也不说，凝视着这盘小芒果，呆呆地坐在那里”这几个动作和神态描写中体会到祖母的伤心和思乡之情。
师：这还是细节描写。细致入微地神态描写把祖母的伤心刻画得入木三分。第一句话能体会到这样浓的感情吗？（交流一次追问一次）
6、总结
师：听了大家的交流，老师终于知道了是什么原因使这篇文章比第三篇文章更生动、更感人。你知道吗？（细节描写）（请多生起来回答）正是由于有了这些细节描写，才把祖母失望、伤心和思念家乡的感情表达得这样充分。看来，在咱们的习作中，一定要重视——细节描写。
咱们集体读一读这段话。
7、师：思乡还是什么？（体现出细节描写）。（大屏幕出示）（3分） 思乡，是外祖父用细绸子慢慢地抹净墨梅图； 思乡，是 。
5 生将所说的句子板书在黑板上（3人写）
8、同学们请看黑板，这一行行饱含深情的诗句，是咱们同学集体创作的，真了不起呀。在优美的《思乡曲》中，咱们深情地齐读这首诗。
四、主题拓展 总结提升（2分钟）
1、通过这节课的学习，相信大家一定有不少的收获吧？（引导学生围绕板书，结合自己的习作来谈）
2、同学们，这一单元的作文主题是“二十年后回故乡”。通过前几课的学习，相信大家对这次习作已经有了很多的思考。希望大家灵活运用学过的方法，在习作课上八仙过海——各显神通。
板书：
月是故乡明
思乡，
一方面 学生板书的第一篇文章的诗句
多方面 学生板书的第二篇文章的诗句1 学生板书的第二篇文章的诗句2 学生板书的第二篇文章的诗句3
学生板书的第四篇文章的诗句1 学生板书的第四篇文章的诗句2 细节描写 学生板书的第四篇文章的诗句3 6
第11篇：群文阅读教学设计
蚂蚁与屎壳郎
夏天,别的动物都悠闲地生活,只有蚂蚁在田里跑来跑去,搜集小麦和大麦,给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。
冬天来了,大雨冲掉了牛粪,饥饿的屎壳郎,走到蚂蚁那里乞食,蚂蚁对他说:“喂,伙计,如果当时在我劳动时,你不是批评我,而是也去做工,现在就不会忍饥挨饿了。” 这是说,尽管风云变化万千,未雨绸缪的人都能避免灾难
橡树和芦苇
一天夜里，一场可怕的风暴刮过森林。许多树被吹倒了，到处是树枝。一棵长在河边的橡树被刮倒在水里，顺流而下。
橡树在河中漂流的时候，发现两岸依然长满芦苇，觉得很奇怪。 “你们是怎么设法活下来的？”橡树问道，“你们看上去那么纤细而脆弱，而我，一棵大树，却快要死了。”
“这没什么可奇怪的，”芦苇细声细气地说，“你和风暴进行搏斗，所以你被摧毁了。我们为它让路，对最轻微的风也屈身相让，所以我们得救了。
松鼠和松鸡
见松鼠忙忙碌碌地采集核桃、松籽、蘑菇，松鸡忍不住说道：“朋友，你爸爸、妈妈留给你那么多好吃的，你还费这么大的劲，瞎忙乎啥？”
“父母留下的，总有一天会吃完。”松鼠说，“我还得靠自己贮备食粮，不敢有半点儿偷懒。”
松鸡“格格”发笑，笑松鼠有福不会享，说自己的生活过得潇洒又自在。松鸡在吃食方面从来都是挑挑拣拣的，非常讲究，再好的果子，它也是这儿叮几口，那里啄几下，就丢在一边不再理会；许多果实被它糟蹋了。松鸡不但不心疼，还得意地宣称：“这是我的福分；松鼠那穷命，甭想沾边儿。”
不久，下了几场暴雨，树林里的野果被冲洗一空，很难寻到充饥的食物。
这天黄昏，松鼠冒雨采蘑菇归来，见自己树洞贮藏室外，吊着一只鸟儿。赶近一瞧，竟是松鸡！
原来，松鸡肚饿难挨，趁松鼠不在家，便把脑袋伸进洞里偷吃，一时啄得太猛，嘴里叼的食物太多，吞不下喉咙，头又抽不出来，便活活卡死在小洞口了。
龟兔赛跑
兔子长了四条腿，一蹦一跳，跑得可快啦。 乌龟也长了四条腿，爬呀，爬呀，爬得真慢。 有一天，兔子碰见乌龟，笑眯眯地说：“乌龟，乌龟，咱们来赛跑，好吗？”乌龟知道兔子在开他玩笑，瞪着一双小眼睛，不理也不踩。兔子知道乌龟不敢跟他赛跑，乐得摆着耳朵直蹦跳，还编了一支山歌笑话他：
乌龟，乌龟，爬爬， 一早出们采花； 乌龟，乌龟，走走， 傍晚还在门口。 乌龟生气了，说：“兔子，兔子，你别神气活现的，咱们就来赛跑。” “什么，什么？乌龟，你说什么？” “咱们这就来赛跑。” 兔子一听，差点笑破了肚子：“乌龟，你真敢跟我赛跑？那好，咱们从这儿跑起，看谁先跑到那边山脚下的一棵大树。预备！一，二，三，－－－”
兔子撒开腿就跑，跑得真快，一会儿就跑得很远了。他回头一看，乌龟才爬了一小段路呢，心想：乌龟敢跟兔子赛跑，真是天大的笑话！我呀，在这儿睡上一大觉，让他爬到这儿，不，让他爬到前面去吧，我三蹦二跳的就追上他了。“啦啦啦，啦啦啦，胜利准是我的嘛！”兔子把身子往地上一歪，合上眼皮，真的睡着了。
再说乌龟，爬得也真慢，可是他一个劲儿地爬，爬呀，爬呀，爬，等他爬到兔子身边，已经累坏了。兔子还再睡觉，乌龟也想休息一会儿，可他知道兔子跑得比他快，只有坚持爬下去才有可能赢。于是，他不停地往前爬、爬、爬。离大树越来越近了，只差几十步了，十几步了，几步了„„„终于到了。
兔子呢？他还在睡觉呢！兔子醒来后往后一看，唉，乌龟怎么不见了？再往前一看，哎呀，不得了了！乌龟已经爬到大树底下了。兔子一看可急了，急忙赶上去可已经晚了，乌龟已经赢了。乌龟胜利了
第12篇：群文阅读教学设计
教学设计的模式
从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方法尝试教学。 设计理念
抛弃传统的单篇精读中分析过度、微言大义、字斟句酌、过分拓展文本思想，老师阅读代替学生阅读的弊端，让学生自己读，让学生去理解、质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读。
抛弃传统的按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，力求抓住重点，突出要点，把握难点，学会取舍，学会放弃。
抛弃将“朗读”、将“有感情地朗读”无限放大，必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，更多地尝试生活化阅读，还原阅读的真实形态。 《古诗四首》教学设计
《古诗四首》是八年级语文苏教版上册第二单元第九课课文。这四篇分别是杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《过零丁洋》。 教学导入
创设情境：欣赏歌曲《精忠报国》
虽然说，古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结，却滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音！ 主题回顾
本单元的主题是“爱国情怀”。本课的四首诗也都与爱国有关。
古诗词的教学目标
反复诵读，读出节奏和情感。（难点）
品味诗歌意境，把握诗歌主题。（重点）
分析鉴赏名句，背诵默写课文。（重点）
比较四首诗歌的异同。
谈谈自己的诵读体会。 补充资料
老师提供参考资料，了解作者的身世和写作的时代背景。 初读诗歌
用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。同桌互相评价。 学生示范朗读
根据同桌和小组推荐，找同学范读，四首诗任意选择。 老师示范朗读
学生自由评价学生和老师的示范朗读。 结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。 质疑发现
四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重？即具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。每组选一名代表发言，要找出依据。同学可以自由评价。老师归纳明确（老师仅示范《春望》，另外三篇学生自己做答）：
《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。）
《泊秦淮》通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。（抒发诗人对士风和时局的忧愤。）
《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。）
《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！ 合作探究
这四首诗歌在课文中的编排顺序能否颠倒？为什么？
学生回答（预设）：杜甫和杜牧是唐代的。他们虽都生活在晚唐，但杜甫（712——770）又早于杜牧（803——852）；陆游和文天祥都是南宋的，虽都生活在南宋时期，但陆游（1125——1210）又早于文天祥（1236——1283）。按作者所处的时期和写作时间的先后安排的，因此不能颠倒。 学生回答（预设）：四首诗歌表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对士风和时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义的对国家的赤胆“忠心”。爱国情感逐步升华，愈来愈激昂，因此不能调换顺序。 学完四首诗，有何发现和收获
不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。
他们都处于王朝的没落时期，却成就了不朽的诗篇。时代的不幸，是诗歌的大幸。时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的繁荣昌盛。 诗人因爱国，而和诗篇名垂青史。
你认为四首诗中最能体现诗人爱国深情的词语或句子分别是什么？为什么？（老师只提供鉴赏名句的范例）
学生各抒己见，有理有据即可。
杜甫、杜牧、陆游、文天祥，他们都是国家的脊梁，人民的骄傲。他们或以手中的一支纤纤弱管表达自己对国家前途命运的担忧，或借助梦境倾述自己重返沙场杀敌报国的渴望，或以死明志证明自己对祖国赤胆忠心。那么，作为学生的你，打算怎么做来表达你的爱国之情呢？
情景创设：欣赏歌曲《我的中国心》 小结
读过了一组仁人志士的爱国诗歌，相信同学们的心中也涌动着一股澎湃的爱国激情。那么，从现在起就用这种激情用于学习，树立立志成才、报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为中华之崛起而奋斗吧！ 作业
收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。 背诵默写四首诗。 板书设计
《春望》——望——忧 《泊秦淮》——犹——愤
《十一月四日风雨大作》——思——愿（憾） 《过零丁洋》——死——忠（义）
试教效果点评
打破传统的单篇精读教学模式，两课时完成的内容一节课就完成了，大大提高了课堂效率。 教学观念变了，不再字斟句酌，微言大义，不在逐词逐句的解释翻译上下功夫。注重通过反复诵读整体感知，体会诗歌的情感。
老师说的少了，学生做的多了，而且参与的积极性主动性强。 学生的思维很活跃。 不足之处及改进措施
没有用多媒体，学生手头的参考资料有限，补充交代作者身世和写作背景时花费时间太多。可以用多媒体展示，或提前印发小活页。
虽然用歌曲创设了情景，学生的激情也调动起来了，但朗读的效果很不理想。有几个同学示范朗读后，连自己都觉得不满意，后来就没有同学愿意单独展示朗读了。对朗读的轻、重、缓、急，重音、节奏、语气语调、感情基调等作出具体的指导，可以范读领读其中的一篇。 干预的还是太多，还没有充分地大胆地放手。比如，名句鉴赏环节，老师参与太多，还是担心考试出错，没能把孩子获得自己独特的阅读感受放在第一位。
内容虽然不多，但有点手忙脚乱，以至于拖堂了。我会多一些群文阅读方面的训练尝试，我相信我能够做好！一定能够做好！
群文阅读，是打造高效阅读课堂的关键，是真正能让阅读回归生活的途径，是能让孩子在阅读中学会阅读的法宝！
第13篇：群文阅读教学设计
群文阅读《卖火柴的小女孩》、《音乐巨匠-----贝多芬》
教学设计（略案）
一、教学目标
１、阅读群文，了解故事梗概，
２、培养学生动手并自主学习的能力，
３、唤起学生的同情心，并要求学生珍惜今天的幸福生活。
二、重难点
感受人物的悲惨命运、唤起学生的同情心
在课外的选文中，要注意提炼与主题有关的内容。
三、教学具准备
课件、阅读资料
四、教学过程
１、话题引入：谈谈幸福是什么。过渡到文本阅读。
２、浅读全文，初步感知：说说你认为文中的主人公是否幸福？
３、品读文段，深入了解：说说你认为主人公幸福在哪里，不幸又在哪里。
特别注意引导，要让学生能找到两个方面的问题：幸福、不幸福。如果学生只能片面的找出不幸福的方面，要从原文中引导学生能找出幸福的词句。
（在讲解不幸的版块中，注意引出 同情 这一重要议题）
4、侧重讲解：小女孩为什么是幸福的。
选择性讲解：虚实结合的写法。童话是虚构的，而第二篇选文则是真实的。
５、由第二篇短文提出问题：你认为贝多芬是否是幸福的，过渡性提问：同贝多芬相比，你认为你现在的生活，幸福吗？
６、童话世界故事虽然都是虚构的，贝多芬离我们又太遥远，但是我们现实生活中一样有许多遭受不幸的人，（展示图片），结合实际来讲解幸福的生活环境下，我们更应该要珍惜今天的幸福生活。
五、板书设计：
同情 人物的悲惨生活
珍惜 今天的幸福生活
第14篇：群文阅读教学设计
“感受大自然”教学设计
金沙县安底镇中心完全小学 何灯
教材分析：
本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、语言表达等形式积累语言。 设计理念：
在分享同步阅读教材的同时，感受大自然的美丽与神奇，以群文阅读为宗旨，以知识树为主线，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。从而全面提高学生的阅读能力，扩大学生的阅读面。 教学目标：
1.分享同步阅读材料，再次感受大自然的心声，从而激发学生保护大自然的热情。
2.通过勾画、批注、思考等方法把握教学内容，从而感受大自然的美。 教学重点：
1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。2.分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等。 教学难点: 1.引导学生群文阅读,养成阅读习惯，提高阅读速度。 2.让学生意识到保护自然是我们义不容辞的责任。 教学内容：
1.人教版教材小学六年级语文上册第一单元：
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》 2.小学语文同步阅读教材：
《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入。
出示插图课件，引出主题──感受自然。
同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！
二、回顾旧知，引入主题。
师（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么？（学生自由回答）
生：从《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，让我们感到大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）
生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。
师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）
生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。
师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然）
生：《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。
（板书：野性十足）
三、进入群文阅读,片断分享与精彩赏析。 1.《倾听鸟语》
（1）学生自由读第一篇《倾听鸟语》。想一想：为什么说“鸟语是世间最美的语言？”
（2）学生默读并找一找有关的句子画出来，并做上批注。 （3）生分享精彩片段，谈自己的感受：
（课件出示 ）学生说读后的感受。（指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。）（板书，悠扬动听）
（课件出示内容）师：从“惊恐”这个词语中体会到了什么？（鸟儿的孤单、无助和害怕。）城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真让人痛心啊！ （4）发挥想象。
师：同学们，你们真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。它们为什么惊恐？ （5）读一读 ：请同学们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。（开始的欢快热闹，后来的害怕悲伤。）
（6）说一说。
如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？
展开想象，交流──
2.《和树谈心》
（1）想一想：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？（学生交流）
（2）快速默读材料并找一找有关的句子。 （3）说一说：
师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，与它分享我们的酸甜苦辣，成为知心的朋友。（板书：倾听交流）
3.《落叶》
（1）想一想：《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪一种？它们各有什么特点？ （ 生交流）
（2）快速默读材料3找出相关语句，并用笔画一画。 （3） 说一说，你喜欢哪一种？
（学生交流） （4）发挥想象。
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落叶也有情啊！看到它，你想到了谁？ 生交流：教师、警察叔叔、清洁工阿姨、边防军战士……
（板书：有情有意） 4.《密西西比河风光》：
（1）想一想：密西西比河有哪些迷人的风光？
（2）快速默读材料4在文中找找哪些句子描写了密西西比河迷人的风光？
（3）交流交流。
生朗读，交流，教师指导。
（4）说一说: 《密西西比河风光》这篇文章分别描写了西岸──东岸──动物──河这边的不同景象。你对哪一部分最感兴趣？
（5）发挥想象。
假如有一天你来到密西西比河旅游，你看到这样的风景，你会发出怎样的感叹？你会怎么做？
（6）师小结：
密西西比河旖旎的风光和神秘的气息让我们向往，真希望有机会亲身去欣赏欣赏。
四、主题拓展
师：通过刚才的阅读和交流，我们进一步感悟了大自然，这是一个绚丽多姿、生机盎然的世界。如果是你，会用什么样的方式来表达大自然的美丽与神奇呢？
（生交流） 师小结：是啊，只要我们善于观察，用心感受，就能发现大自然的美；在你的眼前，就能展现出一片童话般美好的天地。请看知识树，现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！
板书设计：
第15篇：群文阅读教学设计
四川省德阳市外国语学校小学部 辜玉琼编写
四川省德阳市教科所 冯学敏指导 本组概述
单元整合·群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计
本组教材以感受大自然为主题，教材中取了四篇课文，同步阅读教材选取了九篇。它们都是构思新奇、富有想象力、充满童心童趣教学，要培养学生热爱大自然的美好情操；引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通练笔等形式积累语言。
设计理念：
在分享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的美丽与神奇。 2．品味优美语言，体会作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。
以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学互渗透，有机整合。 教学重点：
在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。
分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学内容：
1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》 2.小学语文第十一册同步阅读教材：
《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》 教具准备：多媒体课件
教学步骤：
一、导入谈话
1.出示插图，引出主题──感受自然。
师：同学们，我们来欣赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？（师出示四幅图片，生说出课题名称） 师：这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是──— 生：大自然。
师：对，在上周的学习中，我们走进了神奇美丽的大自然，领略了它的风姿，感受了它无穷的魅力，色彩斑斓的大自然有声有色、今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！
二、主题回顾
师：从这四篇课文中，你感受到了什么？
生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就一位久违的老朋友，特别亲密。
师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）
生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。 师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）
生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。 师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然）
生：《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。 师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。（板书：野性十足）
设计意图：从简短的交流中回顾第一单元课文的主题，为下一步的学习做好铺垫。
三、阅读概览
师：（过渡）：孩子们真会读书！从四篇课文中感悟到了大自然的亲密、韵味、情趣和野性。在同步阅读教材中，也选编了九篇以主题的文章，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）。前几天，老师已经让同学们认真阅读，并且填写了《同步阅读卡》你们的阅读方法吗？
引导生总结出：阅读──思考──勾画──批注──填写阅读卡
师：能把课内的读书方法延伸到课外，同学们真能干！接下来结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章？它主要写什么？（引板书）
2．《和树谈心》：倾心交流──大树是大地的守护神，只要用心交流，就能和树谈心，感受到心灵的宁静。
3．《落叶》：有情有意──无论在北疆或南国，无论在深秋或初春，落叶翩然而下，为新叶的萌发奠基，无怨无悔。 4．《密西西比河风光》：旖旎壮观──东西两岸风光绮丽，动物们给优美的景色带来生气。 我们如醉如痴。
设计意图：在同步阅读材料的资料交流中让孩子初步了解文章的主要内容，提炼主题。
四、片断分享与精彩赏析 1．《倾听鸟语》：悠扬动听──无论是乡村还是城市，只要有鸟儿的地方，都能听见它们婉转动听的歌唱，鸟语是世间最美的语言师小结：同学们读得认真，说得精彩！大自然真神奇啊，我们置身其中，欣赏了鸟儿的歌唱，大树的语言，落叶的情意，河水的壮师：（过渡）这四篇文章，一定有一些优美的地方让你欣赏，或是有一些疑问让你困惑，让我们交流交流吧！在汇报之前，请你先篇文章的什么地方。（写景的文章一般文笔优美，因此应结合有感情的朗读重点体会，引导学生走进大自然优美的境界） 1．《倾听鸟语》：
（1）问题：为什么说“鸟语是世间最美的语言”？（生结合文中描写各抒己见） （2）生分享精彩片段，谈自己的感受：
预设：
我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是鸟，黄鹂、布谷鸟、云雀、„„聚集在一起举办着“音乐会”，真热闹！
师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！（指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。）
②读了第三自然段，我心里真难受：“梧桐树被砍了，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地上空飞过。”从“惊恐”这个词语中我体会到了鸟儿的孤单、无助和害怕。城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真啊！
（3）对比朗读：
师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。它们为什么惊恐？ 生交流，预设：
①、梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。
②、城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。
③、有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。„„
师：请孩子们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。（开始的欢快热闹，后来的害怕悲伤。） （4）情景交流：
如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？ 生展开想象，交流──
我多么怀念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧无虑„„ 人类呀，我们希望能与你们和平共处„„
我们只要有一处小小的栖身之地就满足了„„
师小结：是呀，我们多么希望无论在乡村或城市，都能看到鸟儿展翅飞翔，都能听到鸟儿的欢唱，因为──鸟语是世间最美的语言2．《和树谈心》
（1）问题：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？ 生交流，预设; ①、牧羊人几十年置身于荒无人烟的地方，坚持不懈地植树，把树看做自己的亲人，和树默默地谈心，得到了心灵的宁静。真是太②、一个失去父亲的孩子把树比作自己的爸爸，他背靠着树干，就像靠在爸爸的怀里，和爸爸说着心里话，向爸爸诉说着自己的思人感动！
③、人们在孩子诞生、青年结婚、亲人不幸的时候，用种树的方式来纪念良辰吉日或寄托哀思，让树来倾听它们的心声。
（2）情景体验：
师：孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心声，你的快乐、烦恼、都可以向我诉说，现在拿起你的笔，把你的悄悄话写师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，与它分享我们的酸甜苦辣，成为知心的朋友。 3．《落叶》
（1）问题：《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪一种？它们各有什么特点？ 生交流，预设：
我喜欢北国“无边落木萧萧下”的壮观景象。开始是金蝴蝶般的
几片，紧接着便是沙沙哗哗的金红的阵雨，然后就如铺出一片金红的地毡，一派多么悲壮的气氛！ 师:说得真好！请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋落叶图吧！
②我喜欢万木争荣的春天里，新叶在歌唱，老叶完成了它的历史使命，从树上飘然而下的情景。没有悲戚，没有寞落，化作玉露琼着新叶的生长，默默无闻却又有情深意长！
师：你从字里行间里读出了落叶的精神和品质，真会读书！那请女孩子用朗读来赞美无私奉献的落叶吧！ （2）拓展延伸：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落叶也有情啊！看到它，你想到了谁？ 生交流：教师、警察叔叔、清洁工阿姨、边防军战士„„
4．《密西西比河风光》：
问题：师：全文共四个自然段，你发现没有，每个自然段在结构上有什么特点？
生：都是“总──分”结构的段落，分别描写了西岸──东岸──动物──河这边的不同景象。 师：分析得真好！你对哪一部分最感兴趣？和我们交流交流吧！
生朗读，交流，教师相机指导。
师小结：密西西比河旖旎的风光和神秘的气息让我们向往，真希望有机会亲身去欣赏欣赏。
5．总结写法：
师：孩子们学得真不错。我们再回头看看这八篇文章，想一想，作者是怎么把一个色彩斑斓的大自然展现在我们眼前的呢？（再浏引导学生总结出作者的写作特色：1．细致入微的观察；2．丰富奇特的想象；3．生动细腻的描写；4．比喻、拟人、排比等修辞手法设计意图：在孩子自主交流和思维的碰撞过程中感受大自然的魅力，学习作者的写作方法。
五、主题拓展
师：通过刚才的阅读和交流，我们进一步感悟了大自然，这是一个绚丽多姿、生机盎然的世界。如果是你，会用什么样的方式来表的美丽与神奇呢？
生自由交流。（根据交流板书关键词语） 预设：
生：1．我希望有马良一样的神笔，描画出美丽的自然景色。 2．我要写一首诗来赞美祖国的大好河山。 3．我要用歌声来赞美美丽的大自然。
4．我要拍摄出一幅幅精美的相片，记录下一个个精彩瞬间„„
师小结：是啊，只要我们善于观察，用心感受，就能发现大自然的美；在你的眼前，就能展现出一片童话般美好的天地。请看知识已经是枝繁叶茂，硕果累累了！老师把我们今天精彩的阅读交流成果汇成了一首小诗，把它送给自己，送给我我们美丽神奇的大自致大自然
你是一首歌在耳边响起 鸟语动听，山雨余韵 躺在你温暖的怀抱 是如此温馨与甜蜜
你是一副画让我们留意 和树谈心，河水旖旎 驻足欣赏你的美丽 是这样不忍离去 你是一个朋友让人回忆 草虫啁啾，落叶有意 眷恋着你神秘的气息 品味人生的真谛
设计意图：让孩子走出文本，唤醒内心深处的情感，抒发对大自然的热爱和赞美之情。
第16篇：群文阅读教学设计
群文阅读
爱，让灵性绽放
执教年级:六年级
议题：爱，让灵性绽放
篇目：《金色的脚印》
《天鹅的故事》
《科霍河畔的奇遇》
《藏羚羊跪拜》
《蜥蜴的故事 》
《羚羊的故事》
《瞎眼狐清窝》
一、研读目标
（一）知识与技能目标
1、学习用较快的速度阅读课文。
2、把握文章的主要内容。
（二）过程与方法目标
1、培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。
2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
（三）情感态度与价值观
1、透过文中动物的做法，感受到动物之间的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
2、透过文中人物的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
教学重点：了解故事的内容及意义。
教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
二、研读准备
教师：教学PPT文本
学生：文具盒水彩笔
三、研读活动
（一）歌曲导入（独唱《一个真实的故事》，教师由歌曲过度到教学中。）
（二）学习《金色的脚印》
1、我会想我会读
PPT出示“思考问题”
（1）用自己喜欢的方式快速浏览课文,想想本文主要讲了一件什么事情？
（2）边读边勾画出让你感动的语句，同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱？
2、交流分享
（1）抽生回答两个问题。（板书）
（2）你从哪些语句中体会到爱的？（抽生回答，PPT出示精彩语段，引导学生有感情地朗读。）
3、小结：（凸显主题“爱，让灵性绽放”）
（三）学习选文
1、我会读（PPT出示“阅读要求”）【范学一篇选文】
（1）用自己喜欢的方式快速浏览课文,想想本文主要讲了一件什么事情？
（2）边读边勾画出让你感动的语句，同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱？
2、小组选学选文，学后组内交流自己的阅读收获。
3、我会做做一份“读书卡” 或者“阅读海报”。
4、回报展示选学成果。
5、在展示中，小组成员补充阅读中的勾画的能体现“爱”的语段。（全班视情况朗读）
（
6、交换自己感兴趣的文章。待定）
四、课堂小结
1、背景音乐情感升华。
2、PPT推荐课外阅读篇目。
2、课结束分享对联。
第17篇：群文阅读教学设计
《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》
群文阅读教学设计
教学目标：
1、理解文本内容，体会作者所要表达的思想感情，进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发阅读兴趣。
4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。教学重难点：
1、进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、学习描写人物的一些基本方法。教学时间：20
15、
11、
18、一课时 教学过程：
一、回顾学习，引入新课。
二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。
三、找出文中的细节描写，从中感受人物的崇高精神。
四、学习描写人物的一些基本方法，进行小练笔练习。群文阅读资料：
鲁迅爱书的故事
鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。 还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物„„可惜一时找不到了。这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！”
一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。
这是鲁迅最初得到的心爱的书。后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。
鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。显然，抄书使他受益匪浅。他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。
鲁迅小时候对书籍特别爱护。他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。
看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。脏桌子上是不放书的，脏手是不翻书的。他最恨用中指或食指在书页上一刮，使书角翘起来，再捏住它翻页的习惯。他还特意为自己准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐齐地放在里面，箱子里还放了樟脑丸，防止虫蛀。
鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯，贯穿了他的一生。他读过的书浩如烟海。他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书账统计”，从1912年至1939年，就有九千多册。他收藏的书，总是捆扎得井井有条。鲁迅一生清贫，最大的财产，就是他的这些宝贵的藏书了。
给颜黎明的一封信
颜黎民君：
昨天收到十日来信，知道那些书已经收到，我也放了心。你说专爱看我的书，那也许是我常论时事的缘故。不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
专看文学书，也不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学，理化，史地，生物学，以为这些都无足重轻，后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章来也胡涂，所以我希望你们不要放开科学，一味钻在文学里。譬如说罢，古人看见月缺花残，黯然泪下，是可恕的，他那时自然科学还不发达，当然不明白这是自然现象。但如果现在的人还要下泪，那他就是胡涂虫。不过我向来没有留心儿童读物，所以现在说不出那些书合适，开明书店出版的通俗科学书里，也许有几种，让调查一下再说罢。
其次是可以看看世界旅行记，籍此就知道各处的人情风俗和物产。我不知道你们看不看电影；我是看的，但不看什么“获美”“得宝”之类，是看关于菲洲和南北极之类的片子，因为我想自己将来未必到菲洲或南北极去，只好在影片上得到一点见识了。
说起桃花来，我在上海也看见了。我不知道你到过上海没有？北京的房屋是平铺的，院子大，上海的房屋却是直叠的，连泥土也不容易看见。我的门外却有四尺见方的一块泥土，去年种了一株桃花，不料今年竟也开起来，虽然少得很，但总算已经看过了罢。至于看桃花的名所，是龙华，也有屠场，我有好几个青年朋友就死在那里面，所以我是不去的。
我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。我们不是没有说什么不能告人的话么？如果有，既然说了，就不怕发表。
临了，我要通知你一件你疏忽了的地方。你把自己的名字涂改了，会写错自己名字的人，是很少的，所以这是告诉了我所署的是假名。还有，我看你是看了《妇女生活》里的一篇《关于小孩子》的，是不是？ 就这样的结束罢。
祝 你们好。
鲁迅 四月十五
鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。 有人说鲁迅是天才，可他自己说：“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上的。”鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情。他曾经说过：“节约时间，就等于延长一个人的生命。”他工作起来从来不知道疲倦，常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。他在书房里总是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上看书，他认为这就是休息。
鲁迅到了晚年，对于时间抓得更紧。不管斗争多么紧张，环境多么恶劣，身体多么不好，他仍是如饥似渴地学习，夜以继日地忘我工作。有病的时候，他就想着病好了要做什么事；病稍好一些，就动手做起来。他逝世前不久，体温很高，体重减轻到不足八十斤，可他仍然不停地用笔作武器，同敌人战斗。他在逝世前三天，还给别人翻译的苏联小说写了一篇序言；在他逝世的前一天，还记了日记。鲁迅一直战斗到离开人世的那一天，从没浪费过时间。
鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间。他参加会议，从来不迟到，绝不叫别人等他。就是下着大雨，他也总是冒雨准时赶到。他曾经说起：“时间就是生命，无缘无故地耗费别人的时间，和图财害命没有什么两样。”
怀鲁迅
⑴真是晴天霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到鲁迅的死。
⑵发了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天，我就匆匆跳上了开往上海的轮船。 ⑶二十二日上午八时船靠了岸，到家洗了一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸、热烈的脸、悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。
⑷这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
⑸生死、肉体、灵魂、眼泪、悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了。鲁迅死的彼岸，还照耀着一道更伟大的、更猛烈的寂光。
⑹没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，同样是没有希望的奴隶之邦，因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
⑺鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋进浅土中去了，西天角却出现了一片微红的新月。
第18篇：群文阅读教学设计
《励志小故事》群文阅读教学设计
设计理念：十八大，习近平总书记提出了“中国梦”这一宏伟愿景，彰显了全国各族人民的共同愿望。中国梦，也是每个人的梦！“少年强，则国强”，作为新世纪的少年更应从小树立理想，长大后报效祖国，于是选择这么一个主题，让学生在一系列的梦想、励志故事中，感悟人生、发现人性的光辉、生命的意义以及生活的乐趣。 教学内容：
1．阅读《别让任何人偷走你的梦》 2．阅读《十个成功励志小故事》 教学重难点：
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，怀揣梦想，调整心态，走向成功。 2．认识群文阅读，以此提高阅读效率，提升阅读兴趣。 教学准备：组文、多媒体 教学过程：
一、谈话导入：
1．谁知道我们国家现任的主席是谁？他提出了一个什么愿景？（中国梦)咱们今天就来一个《励志小故事》群文阅读，一方面，让大家紧张的神经放松放松；另一方面，也希望能让大家有所启发，调整心态，走向成功，去实现“我们的梦”。
2．知道群文阅读吗？（群，就是聚集在一起。群文阅读，就是把一组文章聚集在一起阅读、学习）我们先来读一则关于“梦想“的小故事。
二、示范阅读《别让任何人偷走你的梦》
1．自由阅读。思考：文中主人公是谁？他有一个什么梦想？老师怎样评价？最终结果呢？ 2．读完这篇短文，你想说点什么？（生反馈，注意引导：他是怎样坚持自己的梦想的？梦想实现了吗？光想行不？还需要什么？） 3．小结：坚持＋奋斗
梦想成真！（板书）
三、阅读《十个成功励志小故事》（尊重学生的个性，不同的阅读体验。） 1．要求：阅读《十个成功励志小故事》，然后再选择自己最喜欢的或最能触动自己心灵的几个小故事再次细细品味，说说你喜欢的理由。（建议：可结合故事或联系生活实际谈一谈） 提要求：交流前，说清楚自己喜欢的是第几个小故事，题目是什么，再说喜欢或触动心灵的理由。
2．交流《相信自己是一只雄鹰》 感受1：磨练召唤成功的力量。 引导：环境对人的影响，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”„„ 《五枚金币》 感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼泽地。 引导：鼓励的重要，成功需要信心去战胜困难、挫折„„
《扫阳光》感受3：把封闭的心门敞开，成功的阳光就能驱散失败的阴暗。 引导：想起艾青的《太阳的话》“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去，让我进去，让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水撒满你们心的空间。”„„ 《一只蜘蛛和三个人》感受4：有成功心态者处处都能发觉成功的力量。
引导：同一事物，不同的人不同的心态观察的结果也迥然不同：第1人：失败；第2人：变通；第3人：坚强„„
《自己救自己》感受5：自己救自己。 引导：求人不如求己，不要凡事依赖他人，否则你就是那棵永远不能成活的“桃花心木”„„ 《让失去变得可爱》 感受6：成功者善于放弃，善于从损失中看到价值。
引导：对自己毫无用处，为什么不能成全别人呢？假如这双鞋被卖火柴的小女孩拾到，那不就有用了吗？不要总是沉浸在失去的痛苦中，也许“失去”也是一种好事呢！ 《请不要开错窗》感受7：打开失败旁边的窗户，也许你就看到了希望。 引导：不要总往坏处看，也要看到美好的一面，乐观面对„„ 《人生的感受》 感受8：中年以前不要怕，中年以后不要悔。
引导：既然选择了就不要怕，便只顾风雨兼程；做了就不要悔，悔也没用„„ 《司机考试》感受9：不要和诱惑较劲，而应离得越远越好。
引导：金钱、名誉、地位都不及生命重要，生命对于每个人只有一次„„ 《狮子和羚羊的家教》感受10：记住你跑得快，别人跑得更快。
引导：这是一场生死角逐，不过我希望把它看成是学习中的你追我赶„„
四、推荐阅读——阅读励志书籍《小故事大道理》 1.小结：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂。”小故事，往往能折射出大道理，发现人性的光辉、生命的意义以及生活的乐趣。希望今天的阅读能让同学们有所启发，多阅读，在阅读中提升阅读兴趣，得到阅读快乐。
2.同样十句立志名言送给大家：
人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。
我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程！
生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞。
快乐不是因为得到的多而是因为计较的少！
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。
我走得很慢！但我从不后退！！！
人生最大的失败，就是放弃。
想要逃避总有借口，想要成功总有方法！不为失败找借口，要为成功找出路！
命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。
你若有一个不屈的灵魂，脚下，便会有一片坚实的土地
第19篇：群文阅读教学设计
金沙县大田中学群文阅读材料
《我的母亲》教学设计
大田中学 张毅
教学内容：
八年级人教版第二单元第一课 我的母亲
教学目标：知识与技能 通过对一组略读课文和同步阅读课文的阅读，引导学 生走进文本，学习作者用生活中平凡小事表达真挚情感的方法。
过程与方法 通过比较阅读，感受文章主题。以阅读为平台，回归 多彩现实，联系实际，感悟生活的点滴，熏陶情感、发展思维。
情感态度与价值观 从文中获得爱的教育，学会感恩。
教学重点： 通过一组文章的阅读，从中得到生活的启示，并能联系实际感悟 生活，体会生活中的真善美。
教学准备：课件、“生活的启示”阅读记录卡。 展示课型：群文阅读课 单元主题：母爱
议题：如何通过生活琐事反映父母对子女的爱。
一、导入：
同学们，父母对我们的爱是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。在第一单元中我们在胡适的《我的母亲》中感受到了胡适对母亲深切的怀念和感激，今天我们还要分享一组优美的文章，再次感受父母爱的伟大。
二、读文
（一）请学生用默读的方式快速阅读这六篇文章，归纳出每篇文章的大体内容。
1、《纵使花容落尽，也要演绎母亲的角色》描写了一位为了能让孩子出生，不惜一切的母亲形象。
2、《最后六条毛裤》描写了一位身患绝症仍为孩子织毛裤的母亲。
3、《呵、母亲》诗歌中诗人表达了对母亲的怀念之情。
4.《孩子，妈妈为什么打你》作者通过解释为什么打孩子间接表达了对孩子的爱。
5、《慈母情深》通过描写向妈妈要钱买书一事表达了妈妈对孩子的爱。
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第20篇：群文阅读教学设计
群文阅读“爱心，成就了他人也幸福了自己”
雅安市宝兴县五龙中心校 张光玉
议题分析
以“爱心，成就了别人也照亮了自己”为题，是要让学生知道爱心的意义和价值，积极主动地关爱别人，让别人在自己的关爱下成长起来。践行在生活中自觉地关爱别人。体验在关爱他人的同时，也会得到他人的关爱。懂得爱心能成就别人，也能幸福自己。 学情分析
三年级的学生各自的家庭和生活环境不同，大多数是独生子女，在性格中表现出自私的倾向，少有关爱他人的愿望。通过本次学习使学生养成关爱别人的习惯，具有关爱他人的积极性和主动性。 选文分析
这是人教版小学语文三年级上册第八组课文，本组课文以“爱的奉献”为主题，有三篇精读课文——《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》；一篇略读课文——《好汉查理》。《掌声》讲述了同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。《一次成功的实验》叙述了教育家的“逃生”实验在同学们的合作、关爱下获得了成功。《给予树》写的是圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情和关爱。 《好汉查理》讲述了自称“好汉”的小男孩查理，在帮助一位残疾女孩的同时，也改正了自己的缺点。四篇课文字里行间洋溢着人间真情，从爱家人到爱朋友、同学、素不相识的陌生人。这些爱还包含着更多的时代内容。例如《一次成功的实验》，除了表达有了危险，应该先让别人出去的关爱主题，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身的不足也得到改进，在爱的主题下还蕴含着“信任与理解”的思想。是一组对学生进行爱心教育的好题材。 教学目标
1、知道爱心的意义和存在的价值，积极主动的关爱别人，让别人在自己的关爱下成长起来。
2、养成在生活中自觉地关爱他人的习惯，体会在关爱他人的同时，也会得到他人的关爱。懂得爱心能成就他人，也能幸福自己。 重难点
1、重点是：使学生理解爱心的意义和存在的价值，体验关爱他人也能得到他人的关爱。
2、难点是:养成关爱他人的习惯，在生活中积极主动地关爱他人。教学资料
教师准备：《给予树》片段、故事《给予，是快乐的》、有关爱心的名言、音乐《爱的奉献》。
学生准备：预习第八单元的课文，了解每个故事的内容。 课时安排
1课时 教学流程
一、讲故事，引入主题
师：讲由郑恩恩编译的《给予树》中的片段
……
圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一起回家。
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉（jí）娅（yà）沉默（mò）不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖（tánɡ）——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先开口了：‚妈妈，我拿着钱到处逛（ɡuànɡ），本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援（yuán）助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。‛金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。‚我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。‛
……
请用一个词语概括金吉娅的美好品格（有爱心）
二、交流情感，引发共鸣
1、师生交流，文中什么地方最让自己感动。
预设：
生：老师画了横线的句子。 师：谁知道给予树是干什么用的？
生：可以把自己的心愿写在上面，有爱心的人可以帮你完成心愿。 师：文中的金吉娅把妈妈给的二十美元买什么用了？ 生：买了洋娃娃和棒棒糖。 师：她买洋娃娃自己玩吗？
生：洋娃娃是交给援助中心，寄给一位陌生的小女孩了。小女孩多么希望得到洋娃娃啊。
师:这个洋娃娃和普通的洋娃娃一样吗？她代表了什么？ 生：不一样。她代表了金吉娅对那位陌生小女孩的关爱和同情。 „„
2、我们的身边有需要关爱的人吗？你是怎么做的？
学生发言
(通过阅读、交流、谈情感、碰撞引发共鸣：爱心能帮助别人，自己也能得到他人的帮助。应该积极为别人献出爱心，你帮助了别人，别人也会帮助你，让自己快乐幸福。）
3、教师总结，引出本组阅读的主题：
——“爱心能成就他人，也幸福了自己”（明确学习内容和目标）
三、重点阅读，感悟关爱
1、方法：快速阅读《一次成功的实验》、《好汉查理》，勾画能感动心灵的词、句、段，再认真读勾画的部分，并作批注。方法：集体交流，重点指导
生：“快，你第一，你第二，我最后。” （小女孩面对危险，很冷静，先让他人出去，关爱他人的精神很可贵，值得我们学习。）
生：“有了危险，应该先让别人出去。” （小女孩关爱同学的品质太高尚了，使实验获得了成功。受到了教育家的赞扬。他们讲秩序，合作得很好。） 生：“你想拿走它吗？”
生：“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”
生：“这刀是我爸爸的，要不然我会送给你的。好汉查理，你能推我到外面晒晒太阳吗？”
生：“你会的，我从来就相信你。”
（这是杰西对查理的关爱和信任，这种关爱让查理改掉了坏毛病，也让查理主动地关爱杰西，帮助杰西。）
教师总结：是啊，小女孩替别人着想的品质使教育家的实验成功了，顽皮的查理在残疾女孩杰西的关爱与信任下改正了坏毛病，自愿照顾杰西，知道关爱他人了。他们用行动告诉了我们，爱心的意义和价值在此，她能成就他人，改变他人的命运，也能让自己获得他人的关爱，收获幸福！
2、朗读《给予，是快乐的》，体验爱心的价值
（全班快速读：）
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：‚先生，这是你的车吗？‛
‚是啊，‛保罗点点头说，‚这是我哥哥给我的圣诞礼物。‛
男孩睁大了眼睛：‚你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？‛保罗点点头。男孩惊叹地说：‚哇！我希望……‛
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：‚我希望自己也能当这样的哥哥。‛ 保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：‚你愿意坐我的车兜（dōu）一圈吗？‛ ‚当然，我非常愿意。‛
车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：‚先生，你能把车开到我家门口吗？‛ 保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是，保罗又错了。
‚麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？‛
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：‚看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。‛
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
3、重点阅读篇目《掌声》
方法：学生快速读《掌声》
（1）、用自己喜欢的方式快速读课文，说说哪个词语表现了同学们慷慨给予了英子鼓励和关爱？（骤然）
（2）、说一说，假如你也在同学中间你会怎么做？为什么？ 方法：小组交流，集体汇报。
（教师点拨：是同学们鼓励的掌声、关爱的掌声改变了英子的生活态度，把她变成了活泼开朗的人，使他“微笑着面对生活”，走向成功的人生。我们应该时时处处给予别人的关爱，爱心不仅能成就别人，也让自己的品格得到提升，收获幸福。）
方法：引导学生朗读与爱心有关的名言，升华感情。
1、爱，可以创造奇迹。——英·莎士比亚
2、爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。为了爱，我们才存在。有爱慰籍的人，无惧于任何事物，任何人。——法·彭沙尔
3、一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁
4、无论是朋友或是生人遭到了危险，我们都要大胆地承担下来，尽力帮助人家，根本不考虑自己要付出多大的代价。——马克·吐温
5、爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。——罗曼.罗兰
6、聪明人都明白这样一个道理，帮助自己的唯一方法就是帮助别人。——埃·哈伯德
四、引发思考，回归主题。
在生活中，如何更积极主动地为别人献出爱心？
方法：谈话交流
教师总结：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。爱心，成就了别人也幸福自己！希望同学们把爱的阳光洒向人间! 播放《爱的奉献》乐曲
