初中英语课堂教学展示活动心得体会
推荐第1篇：初中英语有效课堂教学心得体会
初中英语有效课堂教学心得体会
苏冬莲
初中学生学习英语像幼儿学习母语一样，一切要从头开始。教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去，这样才能提高英语教学质量。
一、课堂尽量英语化
语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。中学阶段是学习英语的关键期之一，尽管学生掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学的一般都是具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快完成对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式，以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
二、教学做到情境化
中学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是中学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，放手让学生自己去演、自己去体会，做到教学情境化。具体如下:
首先，坚持用英语组织教学活动。教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。如：“who’s on duty today?”“good morning/afternoon.”“How are you? I’m fine, thanks.And you?”可建立daily talk或 “pair work/group work”的make dialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。
其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情境。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。如在向学生解释\"hospital\"一词时，可以这么解释 ： \"Students study at a school. Workers work at a factory. Farmers work on a farm.Doctors work in a hospital. Can you gue what „hospital‟ means? ”学生不难猜出“医院”的意思。
再次，通过游戏活动来表现情境。因为游戏是学生生活的重要组成部分，大多数学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来，给学习带来快乐，使机械的句型操练起来，变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情境，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发学生学习的积极性。
三、在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学
在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。比如讲到动词see时，其用法为：See sb.doing sth.和see sb.do sth.当时看到班上一位平时上课爱走神的同学正抠鼻子，就举例：I see Wang Shuai picking his nose.（我看见王帅正在抠鼻子）同学们就注意到了，紧接着又说：You see him pick his nose.(你们看见他已经抠完了)这样学生很容易理解其用法：看见某人正在做某事和看见某人做完了某事。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。
四、对学生及时进行鼓励和评价，树立其学习英语的自信心
我们现在实行的小班化教学，完全有可能使每一位学生在课堂上有至少一次的表演机会。对于他们的表演要及时给与评价。当然，对于不同水平的学生所回答的问题不能一样。比如可以让一个差点的学生做简单的英汉互译，这样在他说对后及时给一个”Very good!”评价;好学生做对了较难的题应及时说”You did a very good job!”;发现某学生最近表现很积极，有进步，及时说”You have made much more progre !I love you very much!”其次，利用学生的作业和作文进行鼓励和纠正一些不好的做法。比如，班上一位很漂亮的女孩把字写得一塌糊涂，我就给她写上评语：I believe your writing can be as beautiful as you!(我相信你的字会像你一样漂亮的)这个女孩的书写便会有所改进而且我发现她越来越喜欢我并且喜欢上英语！再就是充分利用单元测试和月考对学生近期的学习情况予以总结和评价。这样学生就不会感觉学习很乱、很难。学起来也会轻松些。
总之，中学英语教学，教师应运用各种教学手段，让学生信心十足地去学，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在“乐”中学、“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。
推荐第2篇：参加《初中英语课堂教学能力展示竞赛活动》有感
参加《初中英语课堂教学能力展示竞赛活动》有感
河夹镇初级中学王宗芬
2016年10月13日——14日，我有幸参加了郧西县初中英语课堂教学能力展示竞赛活动，一共听了17节课，收获颇丰，感触很深。
参赛教师展示了高质量的英语阅读优质课,分别是:七年级Lost和Found,八年级Who’s got talent,九年级He studies harder than he used to,属于同课异构.首先，讲课的老师们对教材把握准确，整个教学过程围绕教学重难点展开。其次，老师们都具有优秀的课堂教学素质，课堂语言精炼，口语流利，发音标准，指令明确，拓展有度。同时,特别是选手们高专业的素质,高业务水平和驾驭课堂的高超技巧给我留下了更深的印象,表现在: 1.巧妙运用多媒体 ,提高了课堂效率.17位选手在各自的优质课展示中都运用了多媒体教学手段,他们在课展中都制作了课件,有的运用了PPT,有的运用了Flash, 有的运用了电影或Video片断,这些先进的教学手段, ,激活了课堂, 极富创意.2．紧抓新课标,更好的发挥任务型阅读教学,设计题型始终链接中考,以学生为中心, 充分利用了”小组学习的竞争”的催化剂，调动了每个学生的学习兴趣，表现出很高的兴致,更激发学生主动探索语言,体现了原汁原味的郧西自主教育模式.3.Homework设置,营造了一个有利于学生将语言运用为言语技能的支持环境, 在传统的Skimming，Scanning，Careful reading,Post reading ,通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验,享受成功的喜悦,从而升华到Fun reading , 学生轻松愉快的学好阅读，感受到阅读课堂也是学生的快乐驿站。
最后,县英语教研员对本次活动作了总结，对老师们的课进行点评，并提出建议和要求。通过这次活动，我感觉受益匪浅，深刻的领会到如何驾驭课堂,上好阅读课，如何更好地引导启发学生。在以后的教学中，我将改进教学方法，认真挖掘教材，精心设计每堂课，关注学生的表现，努力提高自己的教学水平。
推荐第3篇：名师优秀课堂教学展示活动听课心得体会
“小学数学名师优秀课堂教学展示活动”
听课心得
2011年11月12-13号，在济宁任城区实验小学参加了“小学数学名师优秀课堂教学展示活动”，大会组委会邀请了江浙一带的小学数学特级教师为全市的小学数学教师上了四届公开课、示范课，并在每天下午作专题讲座。来自杭州市安吉路实验学校的牛献礼老师讲了人教版四年级上册“数学广角”里面的“烙饼”问题，做了《构建以学生学习为中心的课堂》专题讲座；来自南京师范大学附属小学的贲有林老师讲了苏教版六年级下册“图形的的放大与缩小”公开课，会后做了《十年反思的力量》专题讲座；同样来自该校的余颖老师讲了“多边形的面积计算”一课，做了教育科研专题讲座；来自苏州工业园区第二实验小学的徐斌老师讲了苏教版五年级上册“解决问题的策略之列举”一课，并做了《把握教材空间，探寻教材的广度和深度》专题讲座。聆听了四位名师的精彩教学和专题讲座后，收获颇多。此次听课活动对我来说是次提高，更是惊醒和促进。现就此次听课谈几点心得体会。
通过观摩一系列的展示课，感受到每位老师都是在努力体现新课标的要求。新课标指出学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。我们看到每位名师都注重营造和谐、愉快的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师只是学习活动中的组织者，引导者与合作者。“授人以鱼，不如授人以渔”这是我最深的体会。“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是方法比知识更重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学习效率的高低。
一、充分备课是上好课的基本保障
备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，如果教师挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的数学问题，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。这4节课，每位教师都在教材的解读上下了功夫，各位名师备教材、用教材很充分，而且都采用了多媒体教学设施设备。使学生有如身临其境，认知理解就容易了一些。当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时重视从学生的角度出发，做了充分的准备预案，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的问题。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，去生成和丰富课程内容。
新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解知识与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等活动。
二、具有较高的基本素养，是提高教学水平的一个重要方面。四位教师的普通话水平非常之高，语言表达能力非常之强，富有感染力、艺术魅力的语言能很好地将学生引入教学情境。教师的板书都很规范，极富层次感，重点突出，提纲挈领。这一点我仍需查找差距，切实提高自己的教学基本功。
三、纵贯这些示范课，我们感觉老师们的常规教学能力都非常强，十分重视学生双基（新课标中是“四基”）训练的落实，不是原来那种华而不实的评优课，是扎扎实实的常规教学研究活动。这些课内容很扎实，课堂容量很大，对一线教师极富借鉴性。听课老师普遍有这样的感慨：“这才是实实在在的数学课堂教学！” 现代信息技术的发展对数学教育的价值，目标，内容以及学与教的方式产生了重大的影响，在听过的这些课中，每位教师都根据自己的教学需要使用了现代信息技术，这些现代技术的应用，突出了教学重点和难点，提高了课堂效率。
四、在教学预案设计中重视孩子的动手操作、手脑结合，重视训练学生的语言表达能力。要想真正的学好知识就是要学生们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。学生们在老师的指导下，动手操作，自主探究，合作交流的学习知识。上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析和解决问题的能力。他们都没有用自己的思路牵着学生走，而是让学生大胆发言，准确表达自己的想法，自主学习，逐步修正见解，正确掌握新知。他们的课堂驾驭能力之高，值得我长期深入研究与学习。
五、名师的成长经历值得我们借鉴。四位名师中有两位是从一名乡村小学教师成长起来的。他们将对教育的热爱与执着化作几十年如一日的辛勤耕耘，抓教学、搞科研，及时总结反思，步步为营，终成长为全国知名的大家。听课是作为一名教师的必修课，是教师成长的一条捷径。在以后的教学中，我会不断学习，博采众长，充分利用一切学习的机会，提高自己的教学水平。
总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢教研室领导和学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。对课堂教学不断探索，走出适合自己的教学路子。
推荐第4篇：名师优秀课堂教学展示活动听课心得体会
杨柳乡小学数学优质课竞赛活动听课
心得体会
曹门小学教师 田林艳
前几天，我有幸听了在曹门完小举办的“杨柳乡小学数学优秀课竞赛”的各位老师的优质课，听了五位老师的精彩教学和说课设计、各位评委的评说后，我感受收获颇多。此次听课活动对我来说是次提高，更是惊醒和促进。现就此次听课谈几点心得体会。
通过观摩学习，感受到每位老师都是在努力体现新课标的要求。新课标指出学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。我们看到每位名师都注重营造和谐、愉快的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师只是学习活动中的组织者，引导者与合作者。“授人以鱼，不如授人以渔”这是我最深的体会。“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是方法比知识更重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学习效率的高低。
一、充分备课是上好课的基本保障
备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，如果教师挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的数学问题，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。这5节课，每位教师都在教材的解读上下了功夫，各位名师备教材、用教材很充分，而且都采用了多媒体教学设施设备。使学生有如身临其境，认知理解就容易了一些。当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时重视从学生的角度出发，做了充分的准备预案，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的问题。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，去生成和丰富课程内容。
新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解知识与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等活动。
二、具有较高的基本素养，是提高教学水平的一个重要方面。四位教师的普通话水平非常之高，语言表达能力非常之强，富有感染力、艺术魅力的语言能很好地将学生引入教学情境。教师的板书都很规范，极富层次感，重点突出，提纲挈领。这一点我仍需查找差距，切实提高自己的教学基本功。
三、纵贯这些示范课，我们感觉老师们的常规教学能力都非常强，十分重视学生双基（新课标中是“四基”）训练的落实，不是原来那种华而不实的评优课，是扎扎实实的常规教学研究活动。这些课内容很扎实，课堂容量很大，对一线教师极富借鉴性。听课老师普遍有这样的感慨：“这才是实实在在的数学课堂教学！” 现代信息技术的发展对数学教育的价值，目标，内容以及学与教的方式产生了重大的影响，在听过的这些课中，每位教师都根据自己的教学需要使用了现代信息技术，这些现代技术的应用，突出了教学重点和难点，提高了课堂效率。
四、在教学预案设计中重视孩子的动手操作、手脑结合，重视训练学生的语言表达能力。要想真正的学好知识就是要学生们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。学生们在老师的指导下，动手操作，自主探究，合作交流的学习知识。上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析和解决问题的能力。他们都没有用自己的思路牵着学生走，而是让学生大胆发言，准确表达自己的想法，自主学习，逐步修正见解，正确掌握新知。他们的课堂驾驭能力之高，值得我长期深入研究与学习。
五、他们的教学值得我们借鉴与学习。他们当中也有乡村小学教师。他们将对教育的热爱与执着化作几十年如一日的辛勤耕耘，抓教学、搞科研，及时总结反思，步步为营，终成长为我乡名师。听课是作为一名教师的必修课，是教师成长的一条捷径。在以后的教学中，我会不断学习，博采众长，充分利用一切学习的机会，提高自己的教学水平。
总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢教研室领导和学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。对课堂教学不断探索，走出适合自己的教学路子。
推荐第5篇：初中英语有效课堂教学学习心得体会
初中英语有效课堂教学学习心得体会
课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。
有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。”而如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输，而缺少交流.如何优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人，使其获得成功的机会，取得成功的喜悦,一直是我教学以来反思的问题。通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深刻的认知。
“有效教学”是一个以学生自主学习，合作学习的基础，让学生可持续发展的学习过程。它的最终衡量的标准就是学生的成长，学生活动的形式多样、灵动，能让学生充分的享受学习的过程，教师不再是知识唯一的传授者，而是学生学习的高级合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。教师的主要责任就是诱导学生自主合作探究学习，培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习的能力,以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。
一、生动高效的课堂导入。
导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性, 尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。
二、教学教材内容的有效处理。
要想搞好教学，认真备好课是基础和前提。目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是课堂有效性的首要条件，还应了解学生的差异性、学习基础。教师更要认真深入钻研教材，或活用教材，了解学生对学习内容的兴趣和已有知识经验。确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区。要优化教学组织形式，精心设计课堂教学，有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强英语教学的针对性。教学有法，教无定法。恰当地选择灵活多样的教学方法是促进与提高教学质量的关键之一。教师要根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法，只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。教师还要创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，要能发现、重组课堂自然生成的资源，让生成走向有效。还要善于观察教学手段与教学目标的关系来调节教学行为，增强教学目标的现实效果，才能取得良好的教学效果。
三、有效运用英语课堂用语。有效英语原则的广泛而深远的教育、教养、教学价值和作用要求英语教师把它作为第一重要的原则来对待和贯彻。它也是检查和衡量中学英语教师教学水平的第一重要的尺度。④用英语课堂用语进行教学是用英语教英语原则的贯彻、实施的重要途径，因此，英语教师特别是农村英语教师应转变旧观念，运用英语课堂用语进行教学。为了更好的发挥英语课堂用语的积极作用，英语教师可以从以下几方面入手：
1·教师要树立好自信心。
能否贯彻用英语课堂用语进行教学，首先不是能力和水平问题，而是认识和态度问题，情感和思想问题。很多教师在开始用英语上课时，对使用英语不习惯，缺乏自信，一方面担心自己的英语表达不好，另一方面担心学生不理解英语课堂用语，因此，要发挥英语课堂用语的作用，教师首先得树立自信心 ，排除各种心理障碍，相信自己能说好英语，相信学生也能听得懂自己说的英语。
2·用旧知识讲解新知识。
结合学生的实际英语水平，尽量用学生熟悉的、在已有知识能力范围内可以理解的词汇来组织课堂教学，并利用学生已学过的英语来解释或介绍新的教学内容，使英语课堂用语与学生所学到的新、旧知识联系起来，以便达到复习、恐固、运用所学知识的作用。如在向学生解释\"hospital\"一词时，可以这么解释 ： \"students study at a school .workers work at a factory .farmers work on a farm .doctors work in a hospital .can you gue what „hospital‟ means ? ”
3·灵活运用课堂用语。
结合学生的实际英语水平，确定课堂用语的使用。英语学习是由简到繁、由易到难的螺旋上升活动，是由低级到高级的系统发展过程。因此，随着教学进度的发展，要不断更新所使用的英语课堂用语，灵活运用英语课堂用语，做到边教边用，学习和交际统一。如“坐下”，可以变换着说“sit down ,please !”, “take your seat, please! ” “have a seat , please !”,使课堂永远保持新鲜感，不断激发学生的兴趣和热情。
四、有效运用课后反思
教学是一门艺术。在新的平台上的课堂教学，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗？你定能力目标学生会学了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢？这些都值得我们去反思和总结。
总之，只要我们心中有学生，把课堂真正变成师生共同学习的殿堂。就让我们在学习和实践中，创设适合自己、有个人鲜明特色的、有效果的教学方式，相信我们的课堂教学会更加精彩！
推荐第6篇：和美课堂教学展示心得体会 __1
和美课堂教学展示心得体会
崔桥中心小学
韩笑
2016年9月24至25日，我有幸参加了“和美课堂教学展示暨小学语文名师课堂教学观摩研讨会”，在短短的两天时间里，我聆听了王文丽、何捷、虞大明等八位特级教师带来的展示课和专题讲座。一堂堂生动和谐的示范课让我领略到语文学科的深邃思想，精彩的预设与生成，得当的点拨和启发，启迪着台下老师的无限思索，求变的决心弥漫着整个会场。
八位名师的共同点在于总是在适当的时机质疑；激活学生已有的生活经验；带着问题走进课堂，带着问题走出课堂；注重语文思想的渗透等等。下面我就对其中两位名师的课堂谈谈我的学习感受。
一、教学有法而教无定法
王文丽老师教学的《时代广场的蟋蟀》让我受益匪浅。王老师整堂课贯穿“猜”的教学活动，适时设置生活情境。课堂伊始，多媒体课件出示书籍插画，让学生猜这是读过的哪些课外书，让学生融入到课堂中来，唤起学生读书的记忆，通过播放纽约时代广场的视频，引出主人公——柴斯特，让学生当下发表对纽约时代广场的印象，总结：繁华、热闹。让学生通过这一连串的活动，强化学生的叙述思维，发展语言能力，引发兴趣，始终顺着学生的思维而导，整堂课就像在聊天、玩游戏，给人轻松自然的感觉。激活学生的生活经验是这堂课的又一特色。王老师不断为学生创设具有挑战性的问题情境，在讨论主人公在乡下的生活环境和城市的生活环境时，让学生结合自身发表意见，体会在不同环境的不同感受，随后让学生大胆发挥想象，小组讨论探究，猜想柴斯基是怎么来到时代广场的，拓展阅读视野。来到城市以后柴斯基过着怎么样的生活，他喜欢这样的生活吗？联合实际谈谈你的想法（学生畅谈自己到底喜欢虽然贫苦但却质朴的乡下生活，还是繁华热闹的都市生活）丰富学生的个体经历，阅览自己生活中所没有经历过的事情，扩大学生的自我效能，进而从生活中发现问题，又解决生活中的问题。
带学生走进故事，激发学生的阅读兴趣，刊物内页有介绍书中主人公，来对故事进行铺垫，老师出示了主人公及其书中的人物性格如：
老鼠：柴斯基的朋友，头脑灵光，热心肠，拼命的攒钱过好日子。 猫：柴斯基的朋友，心地善良，爱帮助人。
通过这两个人物的性格特点，猜想：柴斯基成名后遇到困难谁会拿出自己的积蓄帮助他呢？学生根据人物性格分析。
最后，柴斯基有没有得到朋友的帮助，他到底留在了城市还是回到了家乡，这些问题都可以让学生去书中去找。这时候要求老师也要有一定的阅读坡度，能给予学生一些有益的指导，让学生能真正的想去书中找答案，学生自然而然的就喜欢上读课外书。 ，
二、在简约、灵动中构建讲道理的课堂
还有一堂课让我记忆犹新，那就是何捷老师执教的作文课《写熟悉人的一件事》。这节课最大的亮点在于何老师风趣的语言和精心的课堂环节及课件，整个教学过程轻松有趣，朴实而接地气，即使是第一次接触，师生之间也没有丝毫的陌生感，这是生动和谐课堂的最真实写照。充分体现学生的主体地位是这堂课的又一亮点
何老师以小游戏的方式引导学生明确要写的人，老师顺势而入渗透并解说了写人物时重点注意的事项，新知在游戏活动中悄然而至。
何老师总是不停的故作糊涂，适时把学生说的话转化成幽默的语言，借学生的嘴说出了老师想说的话，让学生经历了明确写作对象、写作前的热身、方法的获取，激发了学生强烈的学习欲望，使学生们的思维得到深度挖掘，极好的体现了学生的主体地位。学生在写作过程中的交流，语境写作，发挥想象力自由的写，通过对比、事例、数据来表现出功能性写作的重要性。最后鼓励学生以私聊的话语，和私密的内容为自己的父母私人订制一篇充满爱的语篇。
这次外出听课学习，我在赏阅别人精彩的同时，也发现了自己的很多不足。我想，在以后的教学中，我要以名师为榜样，转变教学思想做到课前解读教材，落实课改理念，坚持以学生为本，把主动权还给学生，努力构建有价值的课堂。另外，还要多看教育专著，多做笔记，不断提升自己的业务水平，争当一名学习型、研究型教师。
推荐第7篇：学习高效课堂教学展示心得体会
学习高效课堂教学展示心得体会
二道河小学：谭淑艳
2010-10-27
教师对有效教学的追求是无止境的！相对来说，有效教学是对教学的基本要求。你上一节课，总应该让学生有点收获，这是一个最基本的要求。优质教学一定的高效的，而有效教学则未必是高效教学。提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个追求确实是无止境的。在听课学习之后，我对高效课堂教学又有了新的认识，下面是我的个人体会： 首先要让课堂活起来。从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效。每节课让学生有实实在在的收获。最后还要有更高的境界，就是高效教学。我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。要想做到高效应该注意以下几方面：
1、学生情绪状态。具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习。如果整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学。
2、学生在课堂的参与状态。在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心
的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。这种参与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。
3、学生的交往状态。一是倾听。大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。二是发表。你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你就能不说，如果大家都不说，就不是交往了。三是互助。同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。
4、学生的思维状态。一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思维是否有深度，如问题提得是否中要害;是否有广度，有很多不同的见解；当然最重要的是，是否有创造性思考和个性化的见解等等。
推荐第8篇：浅谈初中英语课堂教学活动设计
浅谈初中英语课堂教学活动设计
摘 要：英语学习既是学生自身学习和实践的机会，语言实际运用能力的提高，也是陶冶情操，开拓视野，丰富生活经历，发展个性的过程。教学是一个充满活力和创新的过程，课堂教学评价是英语教学的重要环节，教学评价的目的是激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心，培养合作精神。
关键词：英语教学；活动设计；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-092-01
中学英语课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获取新的知识，在短短的45分钟里，要想提高英语课堂的教学效率，不仅要按照课程标准科学有序地完成教学任务，而且还要完全渗透知识、技能、情感态度价值观的三维目标，更要从学生全面发展的要求出发，培养学生终生学习的能力。
一、构建英语有效课堂
1、有效课堂导入。良好的开端是成功的一半，新课导入的成功与否在很大程度上决定一节课的成败。一般情况下，在讲解语法时，上课即开门见山，单刀直入，明确告诉学生本节课我们要学什么，为什么要学，怎么学，要想保证在考试与现实生活中做到零失误需要注意哪些因素？这种导入方式从一开始就可以让学生明确这节课自己该如何做，看似有些霸道，但绝对是应对考试最直接有效的方法，也使教师个人在课后能够比较客观地进行自我反思。
另外，通过复习之前所学的知识，唤醒学生的记忆，在老师的引导下，借助学生的嘴巴讲出已学生词、句型、对话、阅读等内容。这样做一方面可以检查学生的作业，及时调整教学内容及进度，另一方面也可以为新课的深入学习奠定基础。这种多功能型的导入在我们平时的教学中非常实用，而且其效果也佳。
2、有效课堂提问。好的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能，因此，课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师提问的技巧。
问题的难易度。课堂提问既不能太易，也不能太难。问题太易，则不能激起学生的学习兴趣，问题太难则会使学生丧失信心，不仅使学生无法保持持久的探索心理，反而会使提问失去价值。因此，我们在教学中力求在不知不觉中唤起学生的学习热情，然后逐渐提高问题的难度，使学生的各项技能逐渐稳步得到提高。
课堂提问的频度。频繁的提问往往看似可以加强师生之间的对话和交流。实际上，提问过多不仅繁琐费时，而且会导致学生“随大流”，增加回答问题的盲目性，导致课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现，因此，课堂提问的次数应当适量，而且尽量避免使用一般疑问句，适当借助于特殊疑问句或是反义疑问句效果会更好。
3、有效学生活动。要创设有效的课堂活动，需要面向全体学生，使学生真正成为学习的主体。这样的活动通常安排为集体齐读单词，这样可以帮助那些胆子比较小或是学习上还需要些时间的孩子，他通过听别人读来弥补自己在学习上的不足，但不利于教师掌握学生的真实水平。小组对话，学生在做后期展示时会非常流利准确，有助于树立学生的自信心，提高学习的兴趣。默读课文，我们可以通过在读前就给学生设置一些问题，要求学生在读的过程中用笔勾记涂画相关内容来了解学生的大脑活动。独自练习对话的各个角色，争取每个学生都动脑、都张嘴。这些活动中最有效的应该是学生自己练习对话的各个角色，可以避免与他人合作时做与课堂活动无关的事情。自己在练习说时，得动脑。我们还可以根据所学内容创设真实的语言环境，使学生在真实情景中能够感受到语言的实用性。
4、有效作业布置。作业是课堂教学的延伸和补充，也是检查师生之间教与学实况的纽带。有效地布置作业不仅可以大大提高学生的学习效率，还可以在一定程度上激发他们的学习兴趣，帮助他们改善学习方法。然而，在平时的教学工作中，总是有一些学生会少做甚至不做书面作业；而对于口头作业，如朗读、背诵等，这种少做或缺失的现象则更为普遍，也更加严重。我们通常采取作业分层。有基本要求，主要针对于程度不好的学生，具体是读准生词，能对情景交际做出正确的应答，能辨认出阅读文章中的重点句。较高要求和最高要求。
二、课堂教学评价
我们应在课堂教学中实行多维分层，因人而异、实事求是的评价模式。作为老师应该善于观察学生的客观状态，并根据学生的实际采取不同的评价方式。关注评价对象，进行客观评价，促其长足发展。
1、更好地关注评价对象。我们英语教学面对的是一个个鲜活的个体，是一朵朵灿烂的奇葩。教师要承认学生个体之间存在差异性这样一个客观事实。在设置问题时切忌心中已经预设了一个所谓的标准答案，从而在教学进程中只根据答案的正确性来做出简单的评价，而从不关注所评价的对象。长此以往，学生会被无形地贴上等级标签，“学困生”也因此形成，一旦形成，在以后的英语课堂中他们很可能就会是永远的失败者。事实上，“学困生”的产生有来至家庭的，社会的，和自身的各方面因素，但他们只是在某些方面遇到了暂时的困难，可以很肯定的说他们存在着转化的可能，而对其转化工作关键的一环就是课堂的有效评价。
2、提升评价的宽度和广度。以往“一言堂”的英语课堂教学，把“教”和“学”对立了起来，课堂中缺少互动，因而评价的机会少之又少，课堂的有效评价也更无从谈起。英语课堂的词汇教学，往往采用教师新授――学生跟读――学生个别读――学生齐读的进程方式。在此过程中可以对学生的语音语调做出评价，另外，我会要求其中一位同学，既要读出单词还要对其进行拼读。这样既对语音语调进行了评价，还能对其听课效率和记忆能力有一个评价，起到很好的激励作用。
3、改进课堂评价手段。对于学生，教师应该不吝惜自己的表扬、赞美之词。对于课堂教学评价这一环节，学生更渴望教师能够对他一节课的学习有一个客观的评价，同时，通过这样的评价也可以使学生更积极的投入到学习中来，但是由于课堂时间和课堂教学目标的影响，教师对课堂评价简单处置，评价语言简单，使得对于学生的积极性大受打击。我们一般只关注自己的教学计划能否完成，而忽视学生参与学习的程度和学习兴趣的激发。一些质量不高也不含太多交际意义的问答成了教师在课堂上评价学生的主要方式。比如教师常用的问答评价语：“Do you understand？”或“Very good！”，一节课用下来甚至一个学期用下来，它的评价作用还存留多少？
推荐第9篇：高校课堂教学展示活动总结报告
高校课堂教学展示活动总结报告
2010-2011学年度第一学期
本学期，教学的重点工作放在了高效课堂的改革，
9、10月份学校重点组织教师进行的学习观摩、
10、11月份进入了摸索实践阶段，为了展示教师课堂教学实效性研究的成果，搭建本校教师之间有学习交流的平台，12月份我们开展了髙效课堂教学展示评优活动。通过本次活动，反映出我校在高校课堂教学改革中的一些成果，和存在的问题。
（一）突出的优点
1、态度认真：上课教师，多数都比较重视，很多老师准备充分，精心设计，深思熟虑，精益求精。听课教师，积极观摩听课，相互学习，相互研讨，有些教师还跨学科听课。一些老教师特别是承担师带徒工作的师傅，以身作则，身先士卒，满腔热情地扶持、帮助青年教师进步，体现出我校教师昂扬的工作热情和积极向上的精神风貌。
2、理念先进：通过本次课堂教学展示评优课来看，教师都形成“以人文本、关注生命”的教学理念，课堂教学形成了“自主学习、合作互助”的模式。整个教学过程采用明确任务、自主学习、交流质疑、展示反馈、巩固训练这样五个环节。没有出现教师满堂灌的课。
3、注重多媒体辅助教学：本次课堂教学都采用多媒体教学辅导手段，大部分课件不仅设计新颖，生动形象，实用性强，而且美观大方，令人赏心悦目。实物投影的使用，有利于学生学习成果的展示，激发了学生的学习、展示的积极性，更节省了教学时间。
4、突出了一批课改优秀课：通过评优活动，涌出一批素质良好，基本功强的教师，他们教态自然、语言精炼，他们的课堂教学内容“实”，课堂气氛“活”让人耳目一新。
5、促进教研：整个活动中，每个教师都参加本组教师的课堂教学活动。课后教研组长组织教师进行研讨。本次活动促进了校本研训的深入开展。
（二）反映出的问题。
1.教学目标、重难点把握不准确。一堂课要达到怎样的高度，这应是我们上课首要解决的根本性问题。目标已定，就应在教学过程中紧紧围绕这一中心，采取灵活多样的教法使其达到既定要求。活动中，我们发现多数老师的授课目的性不明确，对每一环节要干什么体现不够，有的环节就像在走形式，所以造成课堂效率低。重难点把握不准确，处理不恰当。尤其是数学课，画龙不点睛，在知识传授上，教师费了很大的功夫引到了关键点，但往往就戛然而止，关键之点又没讲了，使中差生糊里糊涂。语文课，知识点设计得多，但都抓不实，走过程，课堂内容显得肤浅。
2.课堂突出学生的主体性，教师的角色找不准了。表现上课教师把问题给了学生，教师却没能有效的参与到学生的小组学习中去。所有的问题都进行了小组合作学习，缺乏自主学习，合作学习的内容选择设计不恰当。从学生合作学习的过程来看，学习困难的学生还不能参与到合作交流当中，学生合作学习的过程比较混乱，缺乏组织者。教师不能够对学生的学习成果进行总结提升，对现场生成的问题进行有效解答。有些教师还会把学生已经研究出来的结果再给学生串讲一遍来作为自己对学生学习过程的总结。我建议教师在课堂中的角色应该是学习活动的组织者、学习情境的创设者、学生遇到困难的点拨者、学生学习成果的总结提升者。
3.教学中问题的设计缺乏针对性和深度。有的教师提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。有的教师问题太碎、太小，总是一个问题一个问题地追问，能不能设计一个有深度的问题，让学生自主思考、合作交流然后再回答。教师应该要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。
4.多媒体使用的时机不恰当。运用现代化手段是方向，但要因需而用，适时适度，恰到好处。有的课多媒体使用过滥，有的教师从开始到结束都在用多媒体，还有的差不多把整篇文章都搬到投影上。老师们要认识到，多媒体只是用来辅助我们教学的，不能代替我们教学，多媒体的使用要用到重点、难点之处，要用到非用不可之处。
5.板书混乱。我们有的老师用多媒体代替了板书；有的板书设计也欠合理，缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用。
推荐第10篇：六环三步教学模式课堂教学展示活动心得体会
十二月一日这天，我有幸参加了调兵山市小学课程改革--“六环”“三步”教学模式展示和总结活动，受益匪浅。
李秀琴老师执教的《搭石》和钟亚静老师执教的《老人与海鸥》，有很多值得我学习的地方。
《老人与海鸥》一课的教学，钟老师紧紧抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。这节课上，钟老师把着眼点放在品词析句上，让学生从字里行间感受人与动物之间的亲情，同时，学习如何把这种真情实感具体地表达出来。在教学中，她抓住一条主线，“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”贯穿全过程。一个中心词：亲人。使听者动容。在整节课的教学中，钟老师适时的穿插了老人的故事，通过一些细节让学生体会老人对海鸥的爱。如：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向欧群呼唤。每月308元工资，近一半花给了海鸥。步行二十余里，三个小时，只为看海鸥。随着学生对文本的理解步步深入，再加上引入了这些资料，老人的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来。课堂上，学生从海鸥的角度，发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。
听课后，我深深地体会到我的语文教学还有许多需要改进的地方。首先是备课，不只是把课文内容琢磨透，还要对写作背景、课文中涉及到的一些资料进行了解，做足课前的功夫。精彩的课堂效果离不开优秀的教学设计。不只是环环相扣的教学步骤，还要有精彩的导语、过渡语以及总结。只有这样，教师在课堂上才能随机应变，灵活处理预设不到的问题，真正起到教师的主导作用，游刃有余。其次，语文教师还要有丰富的内涵，这就需要我们平时要多读书，不断地提高自己的知识水平，拓宽视野。
活动结束后，我仍在思考，课堂上在学生的小组学习后为什么还有比较多的问题（其中有些问题比较浅显）不能解决呢?怎样才能更好地提高小组学习的效果？
第11篇：六环三步教学模式课堂教学展示活动心得体会
“六环三步”教学模式课堂教学展示活动心得体会
十二月一日这天，我有幸参加了调兵山市小学课程改革--“六环”“三步”教学模式展示和总结活动，受益匪浅。 李秀琴老师执教的《搭石》和钟亚静老师执教的《老人与海鸥》，有很多值得我学习的地方。
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活动结束后，我仍在思考，课堂上在学生的小组学习后为什么还有比较多的问题（其中有些问题比较浅显）不能解决呢?怎样才能更好地提高小组学习的效果？
第12篇：六环三步教学模式课堂教学展示活动心得体会
六环三步教学模式课堂教学展示活动心得
体会
精选范文:六环三步教学模式课堂教学展示活动心得体会(共2篇) 十二月一日这天，我有幸参加了调兵山市小学课程改革--“六环”“三步”教学模式展示和总结活动，受益匪浅。 李秀琴老师执教的《搭石》和钟亚静老师执教的《老人与海鸥》，有很多值得我学习的地方。
《老人与海鸥》一课的教学，钟老师紧紧抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。这节课上，钟老师把着眼点放在品词析句上，让学生从字里行间感受人与动物之间的亲情，同时，学习如何把这种真情实感具体地表达出来。在教学中，她抓住一条主线，“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”贯穿全过程。一个中心词：亲人。使听者动容。在整节课的教学中，钟老师适时的穿插了老人的故事，通过一些细节让学生体会老人对海鸥的爱。如：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向欧群呼唤。每月308元工资，近一半花给了海鸥。步行二十余里，三个小时，只为看海鸥。随着学生对文本的理解步步深入，再加上引入了这些资料，老人的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来。课堂上，学生从海鸥的角度，发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。
听课后，我深深地体会到我的语文教学还有许多需要改进的地方。首先是备课，不只是把课文内容琢磨透，还要对写作背景、课文中涉及到的一些资料进行了解，做足课前的功夫。精彩的课堂效果离不开优秀的教学设计。不只是环环相扣的教学步骤，还要有精彩的导语、过渡语以及总结。只有这样，教师在课堂上才能随机应变，灵活处理预设不到的问题，真正起到教师的主导作用，游刃有余。其次，语文教师还要有丰富的内涵，这就需要我们平时要多读书，不断地提高自己的知识水平，拓宽视野。
活动结束后，我仍在思考，课堂上在学生的小组学习后为什么还有比较多的问题（其中有些问题比较浅显）不能解决呢?怎样才能更好地提高小组学习的效果？
[六环三步教学模式课堂教学展示活动心得体会(共2篇)]篇一：六环三步教学模式课堂教学展示活动心得体会 六环三步教学模式课堂教学展示活动心得体会
十二月一日这天，我有幸参加了调兵山市小学课程改革--“六环”“三步”教学模式展示和总结活动，受益匪浅。
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听课后，我深深地体会到我的语文教学还有许多需要改进的地方。首先是备课，不只是把课文内容琢磨透，还要对写作背景、课文中涉及到的一些资料 (material)进行了解，做足课前的功夫。精彩的课堂效果离不开优秀的教学设计。不只是环环相扣的教学步骤，还要有精彩的导语、过渡语以及总结。只有
这样，教师在课堂上才能随机应变，灵活处理预设不到的问题，真正起到教师的主导作用，游刃有余。其次，语文教师还要有丰富的内涵，这就需要我们平时要多读书，不断地提高自己的知识水平，拓宽视野。
活动结束后，我仍在思考，课堂上在学生的小组学习后为什么还有比较多的问
题（其中有些问题比较浅显）不能解决呢?怎[六环三步教学模式课堂教学展示活动心得体会(共2篇)]样才能更好地提高小组学习的效果？
篇二：六环三步教学模式课堂教学展示活动心得体会 [六环三步教学模式课堂教学展示活动心得体会(共2篇)] 六环三步教学模式课堂教学展示活动心得体会 十二月一日这天，我有幸参加了调兵山市小学课程改革--“六环”“三步”教学模式展示和总结活动，受益匪浅。
李秀琴老师执教的《搭石》和钟亚静老师执教的《老人与海鸥》，有很多值得我学习的地方。
《老人与海鸥》一课的教学，钟老师紧紧抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。这节课上，钟老师把着眼点放在品词析句上，让学生从字里行间感受人与动物之间的亲情，同时，学习如何把这种真情实感具体地表达出来。在教学中，她抓住一条主线，“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”贯穿全过程。一个中心词：亲人。使听者动容。在整节课的教学中，钟老师适时的穿插了老人的故事，通过一些细节让学生体会老人对海鸥的爱。如：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向欧群呼唤。每月308元工资，近一半花给了海鸥。步行二十余里，三个小时，只为看海鸥。随着学生对文本的理解步步深入，再加上引入了这些资料，老人的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来。课堂上，学生从海鸥的角度，发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。 听课后，我深深地体会到我的语文教学还有许多需要改进的地方。首先是备课，不只是把课文内容琢磨透，还要对写作背景、课文中涉及到的一些资料进行了解，做足课前的功夫。精彩的课堂效果离不开优秀的教学设计。不只是环环相扣的教学步骤，还要有精彩的导语、过渡语以及总结。只有这样，教师在课堂上才能随机应变，灵活处理预设不到的问题，真正起到教师的主导作用，游刃有余。其次，语文教师还要有丰富的内涵，这就需要我们平时要多读书，不断地提高自己的知识水平，拓宽视野。
活动结束后，我仍在思考，课堂上在学生的小组学习后为什么还有比较多的问题（其中有些问题比较浅显）不能解决呢?怎样才能更好地提高小组学习的效果？
第13篇：第十届初中英语课堂教学观摩研讨会心得体会
第十届初中英语课堂教学观摩研讨会心得体会
合阳县城关中学 杨海丽
2014年10月24日至27日，我怀着一份无比激动的心情，本着学习的态度与同事前往古都西安参加了“第十届初中英语课堂教学观摩研讨会”，作为一线的教师，我能有这样的机会参加此次盛会，我倍感荣幸。为期三天的会议日程中，我们共观摩了31节课，2个讲座。在这三天里既有观念上的洗礼，思想的碰撞，激情的迸发，也有知识上的积淀、智慧上的交流和教学技艺的学习，使我能最近距离的接触到最前沿优秀教师的教学模式和教学理念，收获颇多。
一、教师基本功扎实。
本次教学观摩活动中的31节课上，老师都是用流利的英语组织各项课堂教学活动，他们教学素养高、口语流利，发音准确、语音地道，这也是英语教学的前提。有些教师展示了自己规范的英文书写技能，板书设计上的巧具匠心；有些教师制作多媒体课件的高超水准让人折服；更有教师歌唱、表演多方面才能的展现淋漓尽致。由此，我感到自己在多方面的巨大差距，今后要努力学习全面提高自身素质，以促进教学水平的提高。
二、教学设计独到新颖。
通过观摩31节课，我深深地体会到每一位教师在教学设计上下的功夫。他们从课堂开始与学生的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，衔接自然，学生能够很好的跟进，没有断点。而且从一些教学细节上，更可见各位教师备课时的独具匠心。如山东的严鹏老师，仅仅利用一台时空穿梭机，就使所有教学环节衔接自然，顺理成章，教学结构浑然一体。
三、教学中的一些细节。
在本次活动中，我关注了一些教学细节，分别是：
（1）导入。吴婷婷老师让学生观看听觉和视觉上都很震撼的视频“Time Square”,设问what can you see ?以及what are flying in the air?巧妙的教授了本节课的新单词count down, firework, colorful paper, wishing wall等，同时引出了本节课的话题，还激发了学生阅读的兴趣，正可谓一举三得。在之后的专家毛浩然老师的点评中，我也学习到一堂课的导入要做到简洁明快，以最快的速度引入本节课的话题，直接切入主题，时效性很强。
（2）活动设计。此次观摩课中大部分是阅读课和写作课，阅读课上活动的设计能很好看出老师的教学理念，也能较好的检验学生上这节课收获。长沙的黄湘峰老师的写作课把写作中基本的格式定位为“三明治”，head, body and end，他呈现一篇范文让学去找出head and body,然后再让一个学生临时给出一个合理的ending来完成这篇作文。之后说杂志社约稿让孩子们独自完成完整的写作，最后还不忘把写作技巧与方法整合成歌曲《小作文》，让孩子们用《小苹果》的语调唱一唱，我相信孩子们不但学会了这首歌，更是愉快的记住了朗朗上口的写作方法！
（3）课堂评价。大部分老师在课堂上都设计了评价，课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价。课堂上教师从不吝啬自己的语言Excellent! Great ！ Wonderful! Clever boy! 更有四川的李滔老师，把自己课堂的中心话题friend中的七个字母分成七个小组，让学生比赛竞争，最后又不忘把每个组的孩子都叫到一起共同组成friend这个单词。既让学生通过竞争体验成功，又让学生了解合作的价值。
四、精彩的专家点评。
专家教师的当场点评让在座的听课老师情绪高昂，在共鸣中达到了共识。
程晓堂：阅读教学要有以输出为导向的输入，但是不能让孩子完全在老师的牵引下学习，要给学生留白，让学生有自己的内化。
黄丽燕：阅读课活动的难度定位应该是充分的基于文本，合理的扩展文本，适度的超越文本。
刘兆义：阅读教学中应该让学生去挖掘阅读内容而不是挖掘其中的语言点。
滕家庆：感情教育需要润物无声，不能太生硬，不能让孩子按照老师设定好的方向去“感动”。
毛浩然：教师自己的私人信息应该点到为止，能起到导题和激发兴趣就可以了。
五、我的感悟。
此次西安之行有了太多的收获与感悟。听了那么多的课和专家的讲座，最大的收获是对对话教学和阅读教学有了全面的认识。对话课要上成对话课，反复训练学生在真实语境中运用语句，对话课上老师的话应该比学生的话少，把说的权利交给学生，让他们多开口。阅读课是学生主动获取信息的理解过程，它不是语言教学课，所以不能把阅读语篇肢解开来进行教学，最后的拓展活动要与阅读有关，要运用所学的语言。阅读过程还应符合学生的阅读心理，每一阅读环节的目的应该明确，齐读、跟读等活动都应目的明确。这些都是我以后教学中要努力的方向，我想这样的效果一定会更好，实效性也会更强。还有老师应带着一种快乐的情感、态度去感染学生，让孩子们真正想说、敢说、能说。
第14篇：初中英语课堂教学案例
初中英语课堂教学案例
昌图头道中学 朱凤坤
英语新课程标准对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
对于这段话，我们已经是耳熟能详，但如何在英语教学中贯彻落实，却始终混沌不清。在一个寻常的初春早晨，一堂看似寻常的英语公开课，一次与新课程的亲密接触，让我深刻地领悟了这段话，在我的教学生涯中，留下了极不寻常的
[教学片断] (课前准备：分发给每一组学生[4人一组]一本汉英字典) 随着有节奏的音乐和着抑扬顿挫的chant声揭开了本堂课的序幕。Rice, rice, a bowl of rice.Juice, juice, a bottle of juice….学生一个个拍着掌与 video里的声音交相应和着，很快打破了沉闷紧张的气氛。这是课前的热身活动，又为接下来要讨论的食物做铺垫。念完chant后，我微笑地说：“I’m new here..I want to know more about you.What’s your favourite drink?”生1: My favourite drink is coke.我笑着点头说：Coke is very popular now.(生1露出笑容，坐下) 老师又继续问：What’s your favourite fruit? 生2：My favourite fruit is apples.我惊喜地说：Apples are nice.I like apples, too.… 老师又微笑地问：Can you ask me questions?由于老师做了很好的引导和铺垫，语言又具极强的亲和力，学生们开始砰然心动，纷纷举手，新问题更是层出不穷，如：What’s your name?/ What’s your favourite food?/ Can you swim?，问出了许多老师想要的答案，拉近了师生的距离。我带着询问地语气又问：”What food do we have?” 在屏幕上打出学生学过的食物、饮料和水果名称。然后，皱着眉头，按着腹部说：” I’m hungry.Look at this guy.Is he hungry? What food does he have?” 于是画面出现了一个可爱滑稽的卡通人物Gus, 接着播放迪斯尼动画英语Gus 到朋友家一口气吃了很多东西的画面，选材贴切，画面生动有趣，既拓展了学生的词汇量，让学生在轻松愉快的气氛中学习了单词soup, spaghetti, corn, sandwich等，又对学生进行思想情感教育：到朋友家乱吃乱喝是不礼貌的行为。老师并不满足于这样的词汇拓展，于是又刨根究底地问：”What other food do you know?”“ You can look it up in the dictionary.”学生4人一组纷纷查字典，踊跃地上黑板写下他们知道的或者是字典中查出的他们喜欢的食品名称，继而，老师又亲切地说：“Who writes the word, please teach the word to the other students” 学生于是逐个站起来教生词，诸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。一个个笑容可掬，洋洋得意，也许比较满意自己的“劳动成果”吧。老师又继续指着黑板上的生词，略带神秘地神情问：“Can you gue what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生（思索一会儿）: Li Lei likes rice , dumplings.Jim likes beef.师（高兴地大声说）：Very good.Li Lei likes Chinese food.Jim likes English food.就此对学生进行文化教育，不同国家的人们吃不同的食物。然后转到课本，老师饶有兴趣地问：“Different people, different food.What about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesn’t do sports.So he is very fat.Eating too much is not good.No sport is not good.”… 不知不觉，一堂课就在老师循循善诱、充满亲和力的言语中结束了，老师是从容不迫、游刃有余，学生则是兴趣盎然，听者更是乐而忘返。 [教学分析]
1、教，是为了不教。这堂课最让人难忘的地方就是老师对学生的学法指导，这为学生的终身学习和发展打下了坚实的基础。“碰到不会的单词，请教别人或查字典，你就会得到你想要的答案。要不仅仅满足于老师课上所教的内容，同学们应该知道举一反三，当老师教的内容不满足你的需求时，你可以查字典与身边可用的资源，学习更多你想学习的内容。教会学生要善于使用我们的良师——字典。”我想学生有了字典这位良师益友“相伴终身”，何愁任何“艰难险阻”。这使我更加明白“授人以鱼不如授之以渔”这个道理，就如武术的最高境界是无招胜有招，教的最高境界是教是为了不教。教给学生学习的能力，教会他们如何学习远比传授单纯的语言知识重要得多。“教学有法，教无定法，贵在得法”。一切适合学生发展，促使他们自主学习的教学方法都是好方法。本堂课，谢老师并没有按我们传统的传授语言知识的方法来教学，而是大胆地跳出教材，教学的内容虽取材于教材，却远远超越了教材，重点是教会学生如何自主地学习，这样的教学方法也许在短期内无法从学生的成绩中得到满意的答案，但对于他们将来的英语学习无疑是受益无穷的。
2、态度决定一切。老师的态度直接影响学生的学习，学生只有以积极的态度才能促使他们自主的学习。在课伊始到课结束，谢老师一直在用他的身体动作语言与和蔼可亲的态度鼓励着同学们，当学生回答完老师的问题时，谢老师都能及时地用鼓励性的语言来评价学生，这不但能让学生体验成功，并且能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展，有助于自信心的建立。如学生回答：My favourite fruit is apples.Mr Xie says with a smile:“Apples are nice.I like them, too”.虽然，这也许只是老师轻描淡写的一句话，但字里行间深含着对学生认可的态度，对于学生无异于吃了蜜糖，从嘴甜到心。特别是让学生把自己写在黑板上的单词教给其他同学，这既可让教的同学体验成就感，更增强了同学们的合作意识，让学的同学充满了新鲜感，激发了学生学习英语的兴趣，从而使他们用积极的态度参与课堂活动，使师生之间的双边活动得以有效地进行。面对新课程，我们脚下的路还很长很长……但是有句英语谚语说得好，“Nothing in the world is difficult, if you put your heart into it.”只要在平常的教学中，教师能做一个有心人，努力学习新课程理念，加强对学生的学法指导，我想我们一定能教出数不胜数的不怕“艰难险阻”的学生。
第15篇：初中英语课堂教学实录
初中英语课堂教学实录
Unit 3 I’m more outgoing than my sister.Section A
清凉山中学 孙丽冰
Step 1 Greetings T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Mi Liu! T: How are you?
Ss: I’m fine, Thank you, and you?
T: I’m fine, too.What’s the weather like today? Ss: It’s sunny.T: Very good.Sit down, please!
设计意图：以学生耳熟能详的英语问候语，让学生开口说英语
Step 2 New words and expreions
The students learn the new words and expreions all by themselves, and help each other, the teacher checks and helps.Now call a student to read them , the others listen and check..1.在某些方面 in some ways
2.看起来一样 look the same 3.看起来不同 look different
4.喜欢参加晚会 enjoy going to the parties 5.多于; 超过 more than
6.共用;共有 in common 7.同„一样„ as„as
8.擅长;在„方面做得好 be good at/do well in 9.与„一样 the same as
10.使我大笑 make me laugh 11.大多数 most of
12.与„不同 be different from 13.相反的观点 opposite views
14.善待孩子们 be good with children 15.喜欢讲笑话 enjoy telling jokes 16.招聘老师 teacher wanted 17.停止讲话 stop talking
18.呆在家 stay at home 19.双胞胎姐姐twin sister
20.记笔记take notes 21.不止一个more than one
22.对某人来说for sb 23.某事上打败某人beat sb in sth S:(reads the new words and expreions) The teacher teaches the new words and expreions, then the Ss read them and check each other.
设计意图：单词的教学，由学生自已拼读——互相检查帮助——教师检查辅导等方式方法改变原来单一的教师教学生跟着读，容易激发学生的积极性，且掌握得更好。真正地体现学生的自学互帮与老师的导学。
Step 3 Presentation
T: Very Good.Do you have a sister? S2: Yes T: What is your sister doing?
Are you as tall as your sister？
The teacher takes out another picture and says this is a football match between Guqiao Middle School and Yanghe Middle School.They are playing football.Would you like to go to a football match? S7: It’s a great idea.When is it? T: It’s on Saturday.S8: Let’s go on Saturday.S9: Let’s go to the football match.
S10: It’s a good idea.
T: Excellent! All of you have a good memory.Now all of you make dialogues “Would you like…? Let’s…” with your partners, then act in the front of the claroom.
(Five minutes later) Call some groups to act out their dialogues.设计意图：教师抓住现场的教学资源,从学生家庭角色成员入手，问学生姐姐的相关信息，鼓励学生积极发言。
Step4 Match the words with the pictures.Show six pictures and six words and expreions to the students.Work in pairs.
Step5 Listen and read 1.A game
T: Now, please look at our old friend.(Show Jackie Chan’s photo) Hello!
Ss: (huuu) Hello! T: Glad to meet you! Ss: Glad to meet you, too!
T: Listen!
I am your friend.You can ask me some questions.Now, you please!
S5: What is your name? T: My name is Tony. S6: How old are you? T: I’m one.
S7: what colour is it?
T: Listen! I am a brown bird.S8: Glad to meet you, Tony.T: Nice to meet you, Li Chong.
T: Now I ask questions, and you answer them.What colour am I? Li Chong: Brown.
T: Very Good, Li Chong! Come here.You’re the little teacher.Read “brown”, please!
Li Chong: (Point to the brown) One two begin, brown, brown T: Thank you! Who’d like to be the little teacher? Would you like to have a try?
(Some students hands up.) Hu Lingli, please.…
设计意图：整个过程,学生都处在教师创设的情境中,提问学生,操练了英语基本用语, 给学生开口说英语提供了机会。 教师还让学生尝试当小老师,带领全班同学一起学习,这既是对该生回答正确的肯定, 让优生带动了全班同学，又充分调动了其他学生学习英语的热情.Step 6 Presentation and Practice
1.Presentation
T: Let’s watch TV.What is this? Ss: A butterfly.
T: Yes, it’s a butterfly.Please repeat, a lovely butterfly, a little butterfly.
T: (Show a green and red butterfly) What colour is this butterfly? Helen: It’s green and red.
T: Excellent.You will be the little teacher, come to the front.Helen: One two, begin! It’s green and red.
Ss: (Read aloud after Helen) It’s green and red.
(Teacher sticks the green and red butterfly to the blackboard) T: (Show a pink and blue butterfly)What colour is this one? Bob：It’s a pink and blue butterfly.
T: Very good! Thank you.You will be the little teacher.Come here! Bob: One two, begin! It’s a pink and blue.Ss: (Read after Bob.) It’s a pink and blue.
(Teacher sticks the pink and blue butterfly to the blackboard.Do the same to the brown and yellow butterfly.) [教学中的little teacher,这种教学方法可谓是策略,对于激发学生的学习积极性较有效果.另外,教师在前部分教学的基础上,加大了难度,但于前部分内容仍旧环环相扣,循序渐进.课堂向深度,高度发展.]
Step 7 Free talk
The teacher takes out a pen on a student’s desk, and makes a dialogue with the whole cla.T: Hello, every one! Ss: Hello, Mi Liu! T: What’s this in English? (Students take out their school things and make up new dialogues by themselves.At last, Teacher chooses two groups come to the front act their dialogue.)
June: Hello!
Lucy: Hello!
June: What’s your name?
Lucy: My name is Lucy.What’s your name? June: My name is June.How old are you? Lucy: I’m one.What colour is it?
June: It’s blue and pink.What colour is it?
Lucy: It’s brown and yellow.What day is it today? June: Monday.OK, bye-bye! Lucy: Bye-bye!
(Teacher asks two more pairs to act out their dialogues.) [学生英语表达的细胞在此完全得到释放,而且教师引导学生拿出自己的玩具,互编新对话,培养了学生在真实场景中运用英语的能力.在此部分,我们可以看到学生思维的火花得以绽放.]
Step 8 Important
1.I\'m more outgoing than my sister．我比我妹妹更外向。 2．He has shorter hair than Sam．他的头发比萨姆的短。 3．Tom is more athletic than Sam．汤姆比山姆更强健。
4．In some ways we look the same，and in some ways we look different.在某些方面，我们看起来一样；在某些方面，我们看起来不同。
5．We both enjoy going to parties.我们俩都喜欢参加晚会。 Both girls go to lots of parties．两个女孩都参加了许多晚会。 6.Liu Li has more than one sister.刘丽不止有一个姐姐。
7．Liu Ying is not as good at sports as her sister.刘莹不如她姐姐擅长体育。
8．I think a good friend makes me laugh．我认为好朋友会使我开心。 9．It’s not neceary to be the same.没有必要非得一样。
10.I don’t think differences are important in a friendship.我认为差异对于友谊来说并不重要。
11.I like to have friends who are like me.我喜欢交像我的朋友。
12.Some friends have opposite views and interests.一些朋友有相反的观点和兴趣。
[此部分内容,虽然是课堂的尾声,但却是此课的重要所在.对于本课所学比较类单词,教师精心挑选出重要的短语要求学生认真学习记忆,力求学生课堂上学到最有效部分.]
Step 9 Aignments (A) 选择
( )1.The little boy is very young _____ he can look after himself well . A so B but C or ( )2.Who is _____，Lily or Lucy ? A.more tall B.more big C.more serious ( )3.He feels _____ today than yesterday.A.good B.well C.better （ ）4.Jim’s bag is _________ than Kate’s.A.bigger B.biger C.big （ ）5．The boy’s hair is ________ the girl’s hair.A．short than B．shorter than C．shorter （ ）6.He has two sisters.One is a doctor and _______is a teacher. A.another B.One C.the other （ ）7．_______ you free tomorrow afternoon? A.Do B.Am C.Are （ ）8．Lucy has ______ hair than Ann.A.long B.longer C.short (B) 用所给词的适当形式填空
1．My brother is two years _________ (old) than me.2.Is your sister _________ (young) than you? Yes,she is.3.Who is __________ (thin),you or Helen? Helen is.4.My eyes are __________(big) than hers.5.Mike is ____ (hungry) than Jack.6.Sam is very _____(fun) and he is _______(friend) to others too.7.Which is __________ (heavy),the elephant or the pig? 8.Do the girls get up_______(early) than the boys?
Step 10 Homework 词语填空
用方框中所给单词的适当形式填空，使短文通顺、正确、连贯（每个单词限用一次）。
new, friendly, breakfast, do, so, stay, but, different, you, cla, big, meal
Anna comes from Ruia.She is 17 years old.She’s going 1.________ with the Black family for a year.Anna comes to England because she w
ants to study English.She helps Mrs.Black 2.________ housework in the house and goes to English 3._________ every Wednesday and Friday afternoon.
Anna is now in London.Everything is 4.________ to her.She finds life is 5._________ from that in Moscow.Some things are nice in London, many things are not so nice.The shops are 6._________ in London than those in Moscow.7.________ it’s very expensive to enjoy 8._________ in London.It’s expensive to have a 9.___________ at a restaurant or go to a cinema.
Now Anna has got used to (习惯) many things, but she can’t get used to the 10.__________ in England.“You English eat so much in the morning,” she often says.“Fruits, porridge, eggs, tea and bread.How can you face(面对) all that food so early in the day?”
句型转换
1.Pedro is thinner than Sam.(同义句转换) Sam is ____________ ____________ Pedro.2.My sister is better at study than I.She is clever.(同义句转换) My sister is ____________ intellectual ____________ me at study.3.I study science very well.(同义句转换) I am very ____________ ____________ science.4.Mi Li is popular in our cla.Mr.Wang is more popular.(同义句转换) Mr.Wang is ____________ ____________ ____________ Mi Li.
.用给出的词的比较级或最高级填空, 完成对话
Martin and Jillion are having their lunch in a restaurant(餐馆).Martin\'s car and Jillion\'s car are outside the restaurant in the car park .Jill is looking through the window at the car and scooters(摩托车).“I think scooters are __________ (good) than cars,” she says.“ They only want a little petrol (汽油), so they are __________ (cheap).And I think they are __________ (easy) to drive.”
Martin laughs.“ Oh, car are more expensive(贵), that\'s true.” He says, “but they\'re not __________ (difficult) to drive.And think! Cars are __________ (big) than scooters, so they take more people.They\'re __________ (big), but they\'re quiet.My car is __________ (quiet) than a scooter or a bus or a plane or train.Cars are __________ (quiet)，and they are __________ (safe) and __________ (warm).
阅读理解
(1) A ten-year-old Teacher How young can a teacher be? A teacher can be any age .Just ask Chriie Mckenney .She was only 10 when she started teaching.How did Chriie get the job? It was not easy.Chriie wanted to help children who cannot hear .But the school had never had such a young helper.Could Chriie do it? First, Chriie learned to sign.Signing is a way of talking with your hands .Soon it was easy for Chriie to talk to the children.So the school let her
help.Now Chriie visits the school almost every day.The children love their young teacher.She is their friend.1.Chriie wanted to help children who can\'t __________.A.hear
B.see
C.play 2.This story tells about a __________.A .special cla
B .young teacher
C.silly person 3.In the third part of the story, what does the word “learned” mean __________? A.forget
B .found out how
C .stooped 4.The school let Chriie help because she__________.A.was too old
B.could sigh
C.could not hear 5.You can gue from the story that most teachers__________ Chriie.A.are older than
B.do not like
C.are just like
第16篇：初中英语课堂教学案例
初中英语课堂教学案例
凤矿中学
岳红梅
英语新课程标准对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。如何在英语教学中贯彻落实，却始终混沌不清。在一个寻常的初春早晨，一堂看似寻常的英语课，一次与新课程的亲密接触，让我深刻地领悟了这段话,在我的教学生涯中，留下了极不寻常的记忆。
[教学片断] 随着有节奏的音乐和着抑扬顿挫的chant声揭开了本堂课的序幕。Rice, rice, a bowl of rice.Juice, juice, a bottle of juice….学生一个个拍着掌与 video里的声音交相应和着，很快打破了沉闷紧张的气氛。这是课前的热身活动，又为接下来要讨论的食物做铺垫。念完chant后，我微笑地说：“I’m new here..I want to know more about you.What’s your favourite drink?”生1: My favourite drink is coke.我笑着点头说：Coke is very popular now.(生1露出笑容，坐下) 老师又继续问：What’s your favourite fruit? 生2：My favourite fruit is apples.我惊喜地说：Apples are nice.I like apples, too.… 老师又微笑地问：Can you ask me questions?由于老师做了很好的引导和铺垫，语言又具极强的亲和力，学生们开始砰然心动，纷纷举手，新问题更是层出不穷，如：What’s your name?/ What’s your favourite food?/ Can you swim?，问出了许多老师想要的答案，拉近了师生的距离。我带着询问地语气又问：”What food do we have?”
在屏幕上打出学生学过的食物、饮料和水果名称。然后，皱着眉头，按着腹部说：” I’m hungry.Look at this guy.Is he hungry? What food does he have?” 于是画面出现了一个可爱滑稽的卡通人物Gus, 接着播放迪斯尼动画英语Gus 到朋友家一口气吃了很多东西的画面，选材贴切，画面生动有趣，既拓展了学生的词汇量，让学生在轻松愉快的气氛中学习了单词soup, spaghetti, corn, sandwich等，又对学生进行思想情感教育：到朋友家乱吃乱喝是不礼貌的行为。老师并不满足于这样的词汇拓展，于是又刨根究底地问：”What other food do you know?”“ You can look it up in the dictionary.”学生4人一组纷纷查字典，踊跃地上黑板写下他们知道的或者是字典中查出的他们喜欢的食品名称，继而，老师又亲切地说：“Who writes the word, please teach the word to the other students” 学生于是逐个站起来教生词，诸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。一个个笑容可掬，洋洋得意，也许比较满意自己的“劳动成果”吧。老师又继续指着黑板上的生词，略带神秘地神情问：“Can you gue what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生（思索一会儿）: Li Lei likes rice , dumplings.Jim likes beef.师（高兴地大声说）：Very good.Li Lei likes Chinese food.Jim likes English food.就此对学生进行文化教育，不同国家的人们吃不同的食物。然后转到课本，老师饶有兴趣地问：“Different people, different food.What about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesn’t do sports.So he is very fat.Eating too much is not good.No sport is not good.”…不知不觉，一堂课就在老师循循善诱、充满亲和力的言语中结束了，老师是从容不迫、游刃有余，学生则是兴趣盎然。
[教学分析]
1、教，是为了不教。这堂课最让人难忘的地方就是老师对学生的学法指导，这为学生的终身学习和发展打下了坚实的基础。“碰到不会的单词，请教别人或查字典，你就会得到你想要的答案。要不仅仅满足于老师课上所教的内容，同学们应该知道举一反三，当老师教的内容不满足你的需求时，你可以查字典与身边可用的资源，学习更多你想学习的内容。教会学生要善于使用我们的良师——字典。”我想学生有了字典这位良师益友“相伴终身”，何愁任何“艰难险阻”。这使我更加明白“授人以鱼不如授之以渔”这个道理，就如武术的最高境界是无招胜有招，教的最高境界是教是为了不教。教给学生学习的能力，教会他们如何学习远比传授单纯的语言知识重要得多。“教学有法，教无定法，贵在得法”。一切适合学生发展，促使他们自主学习的教学方法都是好方法。本堂课，谢老师并没有按我们传统的传授语言知识的方法来教学，而是大胆地跳出教材，教学的内容虽取材于教材，却远远超越了教材，重点是教会学生如何自主地学习，这样的教学方法也许在短期内无法从学生的成绩中得到满意的答案，但对于他们将来的英语学习无疑是受益无穷的。
2、态度决定一切。老师的态度直接影响学生的学习，学生只有以积极的态度才能促使他们自主的学习。在课伊始到课结束，我一直在用自己的身体动作语言与和蔼可亲的态度鼓励着同学们，当学生回答完老师的问题时，我都能及时地用鼓励性的语言来评价学生，这不但能让学生体验成功，并且能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展，有助于自信心的建立。如学生回答：My favourite fruit is apples.Mr Xie says with a smile:“Apples are nice.I like them, too”.虽然，这也许只是老师轻描淡写的一句话，但字里行间深含着对学生认可的态度，对于学生无异于吃了蜜糖，从嘴甜到心。特别是让学生把自己写在黑板上的单词教给其他同学，这既可让教的同学体验成就感，更增强了同学们的合作意识，让学的同学充满了新鲜感，激发了学生学习英语的兴趣，从而使他们用积极的态度参与课堂活动，使师生之间的双边活动得以有效地进行。
面对新课程,我们脚下的路还很长很长……但是有句英语谚语说得好“Nothing in the world is difficult, if you put your heart into it.”只要在平常的教学中，教师能做一个有心人，努力学习新课程理念，加强对学生的学法指导，我想我们一定能教出数不胜数的不怕“艰难险阻”的学生。
八年级英语（下）教案
凤
矿 中
岳红梅
学
第17篇：初中英语课堂教学流程
初中英语课堂教学的基本环节和课堂教学活动程序的设计
课堂教学是英语教学的主要途径，怎样搞好课堂教学，上一堂节奏快，密度大，效果好的课是老师们反复思考努力追寻的目标之一。了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动程序的设计是必要的。
一、课前准备
在新的教育理念下，课前准备到底应该做些什么呢？
传统观点把课前准备叫做“备课”，现在已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。一提起教学设计，自然就要想到教案。所以，教案应该从以下几个角度来思考；
1、对老师来说，教案的内容是有用的，切忌走形式。
2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格。
3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。
4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。
二、导入
俗话说：良好的开端是成功的一半。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，一般来说，导入新课，设计导语，应该遵循以下原则：
1、符合教学目标。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，不要使导语游离于教学内容之外。
2、符合教学内容。
3、从学生是实际出发。学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要照顾到学生的年龄特点、性格特征。
4、从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。 1)新授课要注意温故而知新，架桥铺路； 2)讲授课要注意前后照应，承上启下； 3)复习课要注意分析比较，归纳总结。
5、导语要短小精悍。时间过长容易喧宾夺主。
6、形式要多种多样。
下面是我常用的导入的方法。 1)、由问题导入 2)、由故事导入
3)、由诗句、谚语、俗语导入 4)、由学生身边实例导入 5)、由社会热点导入 6)、由多媒体演示导入
三、主题探究
课堂教学的第三个环节是主题探究。“主题”指课堂教学的主题，“探究”指师生对本课主题的学习和研究。传统的教学把这个环节称作“讲授新课”。“主题探究”是课堂教学的主要环节，这一环节实施得如何，将在很大程度上决定课堂教学的成败。如何进行这个环节的教学？“教学有法，教无定法”，课堂教学本身就是存在多样性和灵活性的特点。
四、强化巩固
强化巩固是课堂教学的重要环节。巩固一般发生在主题探究之后。课有课的巩固，单元有单元的巩固。巩固的目的就是强化。但是强化不只发生在巩固阶段，强化往往与主题探究交替进行。那么如何搞好这个环节呢？
1、在理解的基础上强化巩固
2、重视组织各种复习
3、提倡积极的强化巩固
五、总结拓展
老师们认为什么样的课堂总结是好的呢？新课程理念告诉我们，不能过于关注学生的认知，不能忽视学生情感，如果过于关注学生的达成，将会忽视学生的可持续发展。课堂应该是让学生带着问号来，带着问号走。好的课堂总结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。
（一）、课堂总结的意义
1)对所讲授的知识加以总结、整理 2) 深化概念、规律、反馈信息
3) 设下伏笔，活跃思维，为后续教学服务
（二）、总结拓展的方法
1、画龙点睛法
老师在结束时，把精彩的片段或关键问题，或重要的方法加以精辟的概述，或设计成能发人深思的问题，能引导学生对所学知识得到升华。
2、置疑法
老在学生顺着自己思维走，准备结束新课的学习时，突然设置疑问，使趋于平静的课堂再起波澜。这种置疑也可以延伸到课外。
3、求异法
老师可以引导学生前后联系，将一些有共同特点的内容的相异点列出来，进行分析对照。学生通过分析比较加深认识。
4、衔接法
为了下节课的顺利进行，老师通常在结束一堂课时，向学生提出预习新课的要求。
5、启迪法
老师根据具体的教学内容因势利导地引导学生。可以是思想上的，也可以是艺术上的 综上所述，了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动的设计是为了达到较好的教学效果，根据实际情况及教学原则而设计的，只要这种活动的设计能够取得好的教学效果就是好的活动，，在实际课堂教学中把握好这五个要素，通过对课堂主阵地的掌控，有效提高效率。
附：一节教学设计：
Unit2 What's this in English? 教学设计方案
一、教学思想: 情感、态度与价值观：通过本单元的学习掌握一些基本的日常交际用语，养成主动用英语交流的习惯，培养学习英语的兴趣
二、教材分析
本单元的核心教学内容是“认物”，通过本课学习，使学生掌握在实际生活中，周围事物的名称，会如何确认事物，使学生熟练掌握“认物”的表达法，在知识远近上会区分this 和that，学习特殊文具及其答语、一般疑问句的肯定与否定答语；不定冠词a 和an的用法。 词 汇：
what，is，this，in，English，an，a，it，map，orange，jacket，key，pen，ruler，spell，please。 日常交际用语： A: What's this in English? B: It's a/an…
A: Spell it, please.重点句型：-What's this in English?
- It's a/an„ 语 法：what 引导的特殊疑问句及其回答。
三、教学方法及教学思路
利用课件，实物等，并创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对反复操练并掌握课文中的重点句型。本课的设计内容分为以下几个部分： Step l：Introduction Step 2：Lead—in Step 3: Pairwork Step 4：Listen and read Step5: Games time Step6: Homework.
四、教学过程
Step l：Introduction Review greetings. Review the letters learn in the last unit．Play the tape, Have the students listen carefully and read after it.Step 2：Lead—in Have ready a quilt，a map，a jacket，a key，a ruler，a pen，an orange．Hold the key up and say What’s this in English? It’s a key．
Students watch and think about these different quilts and try to tell what they can say them in English.They can answer like this: It is a/an„ Repeat and then get students to repeat．Do the same with a key，a pen，a ruler．(让学生思考身边的一些物品，特别是他们熟悉的日常生活用品用英语怎么说。让学生在使用英语时，不自觉地学会并掌握英语单词。) Step 3: Pairwork Do the contents list on the book．Then play a gue game．The teacher should get ready a soft bag，and some objects such as a ruler，a pen，a key，an orange and so on．First show all the things to students，then hide all of them in the teacher’s desk，put one into the bag，try not to let students see it．At last get students to gue what’s in your bag．The teacher can ask the student：
T：What’s this in English? A：Is it a book? T：N0，it isn’t． A：Is it a pen? T：Yes，it is．
If the student Succeed．congratulate to him or her．Then do the same to another one.This game can also be played in small groups if you have enough materials.( 在以上活动基础上，让学生更加熟悉英语句型。让学生在学习的成功之中体验学习的快乐。) Step 4：Listen and read Have the students listen to the tape and repeat．
Get the students to listen to the tape and repeat，ask students to listen to the tape and circle the words they heard.学生通过听力练习学会句型:What is this in English? It is a /an„( 熟悉英语听力和发音, 为以后英语学习打好基础。) Step5: Games time Divide students into several groups.Tell the rules of this game to students.Two students play this game and others watch it carefully and think about the performance of students.Discu about it in groups and one student from each group comes to the front and acts the dialogue.(通过此项活动，激发学生自己探究性学习英语的兴趣。学会用英语思考问题，解决问题，养成用英语的习惯) Step6: Homework.1.Teacher shows the pictures to practice the dialogue in this unit.“What’s this in English? It is a /an„ Spell it, please.” After copying the dialogue in their exercise book, let the students finish their self-check.(通过家庭作业使学生进一步掌握单元的重要句型，对相对更为复杂的物品进行确认。给学生更广阔的学习空间，帮他们增长见识，拓宽知识。) 2.Copy the new words and Finish off the workbook.
第18篇：初中英语课堂教学实录
初中英语课堂教学实录
Unit 1 Would you like to go to the cinema?
授课教师：张丽群
授课对象：初一6班学生
授课地点：初一6教室
授课时间：2012-5-15
听课老师：明集初中全体英语教师
Step 1 Greetings
T: Good afternoon, boys and girls!
Ss: Good afternoon, Mi Wang!
T: How are you?
Ss: I’m fine, Thank you, and you?
T: I’m fine, too.What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny.
T: Very good.Sit down, please!
设计意图：以学生耳熟能详的英语问候语 “ Good afternoon.” “ How are you?” 以及天气等引入课堂,吸引学生的注意力.
Step 2 New words and expreions
The students learn the new words and expreions all by themselves, and help each other, the teacher checks and helps.Now call a student to read them , the others listen and check..
S1:(reads the new words and expreions)
The teacher teaches the new words and expreions, then the Ss read them and check each other.
设计意图：单词的教学，由学生自已拼读——互相检查帮助——教师检查辅导等方式方法改变原来单一的教师教学生跟着读，容易激发学生的积极性，且掌握得更好。真正地体现学生的自学互帮与老师的导学。
Step 3 Presentation
T: Please look at the picture.What’s this in English?
Ss: It is a cinema.
T: Very Good.Then would you like to go to the cinema?
S2: Yes, I’d like to.
S3: That’s a great idea.
S4: That’s a good idea.
T: What else?
S5: Great idea.
S6: Good idea.
The teacher takes out another picture and says this is a football match between Guqiao Middle School and Yanghe Middle School.They are playing football.Would you like to go to a football match?
S7: It’s a great idea.When is it?
T: It’s on Saturday.
S8: Let’s go on Saturday.
S9: Let’s go to the football match.
S10: It’s a good idea.
T: Excellent! All of you have a good memory.Now all of you make dialogues “Would you like…? Let’s…” with your partners,then act in the front of the claroom.
(Five minutes later)
Call some groups to act out their dialogues.
设计意图：教师抓住现场的教学资源,从教师自身穿的dre入手,问 “ what colour is my dre?” 到学生的衣服，最后到通过desk问答 “ what colour is it?”,从教师到学生再到物体,充分利用了现场的教学元素, 生活化课堂自然生成.]
Step4 Match the words with the pictures.
Show six pictures and six words and expreions to the students.Work in pairs.
Step5 Listen and read
1.A game
T: Now, please look at our old friend.(Show Jackie Chan’s photo)
Hello!
Ss: (huuu) Hello!
T: Glad to meet you!
Ss: Glad to meet you, too!
T: Listen!I am your friend.You can ask me some questions.Now, you please!
S5: What is your name?
T: My name is Tony.
S6: How old are you?
T: I’m one.
S7: what colour is it?
T: Listen! I am a brown bird.
S8: Glad to meet you, Tony.
T: Nice to meet you, Li Chong.
T: Now I ask questions, and you answer them.What colour am I?
Li Chong: Brown.
T: Very Good, Li Chong! Come here.You’re the little teacher.Read “brown”, please!
Li Chong: (Point to the brown) One two begin, brown, brown
T: Thank you! Who’d like to be the little teacher? Would you like to have a try?
(Some students hands up.) Hu Lingli, please.…
设计意图：整个过程,学生都处在教师创设的情境中,围绕 “ Brown Bird”展开教学.通过让学生提问brown bird到brown bird提问学生,操练了英语基本用语, 给学生开口说英语提供了机会。 教师还让学生尝试当小老师,
带领全班同学一起学习,这既是对该生回答正确的肯定, 让优生带动了全班同学，又充分调动了其他学生学习英语的热情.
Step 4 Presentation and Practice
1.Presentation
T: Let’s watch TV.What is this?
Ss: A butterfly.
T: Yes, it’s a butterfly.Please repeat, a lovely butterfly, a little butterfly.
T: (Show a green and red butterfly) What colour is this butterfly?
Helen: It’s green and red.
T: Excellent.You will be the little teacher, come to the front.
Helen: One two, begin! It’s green and red.
Ss: (Read aloud after Helen) It’s green and red.
(Teacher sticks the green and red butterfly to the blackboard)
T: (Show a pink and blue butterfly)What colour is this one?
Bob：It’s a pink and blue butterfly.
T: Very good! Thank you.You will be the little teacher.Come here! Bob: One two, begin! It’s a pink and blue.
Ss: (Read after Bob.) It’s a pink and blue.
(Teacher sticks the pink and blue butterfly to the blackboard.Do the same to the brown and yellow butterfly.)
[沿袭了单词brown教学中的little teacher,这种教学方法可谓是策略,对于激发学生的学习积极性较有效果.另外,教师在前部分教学的基础上,加大了难度,出现了butterfly, 而且颜色都涉及到了两种.但于前部分内容仍旧环环相扣,循序渐进.课堂向深度,高度发展.]
2.Practice
T: Today we will learn a new song: “A butterfly”.Stand up.Read and do the actions after me!
T: OK! I say the words and you do the actions.
Ss: (Do the actions while singing.)
T: I want three students to act the butterflies.Any volunteers? Great! Come to the front.You are the lovely butterflies.All students answer my question.
T: What colour is it?
Ss: (Doing actions while singing )It’s green and red.It’s pink and blue.It’s brown and yellow blue.
T: Thank you!
[唱歌是学生喜闻乐见的活动形式,教师将此部分内容安排在此处,一方面是与前面所学相挂钩,巩固所学;另一方面是在学生保持了较长时间的注意力之后,让学生得到些许放松,以便以更饱满的情绪进入下一阶段的学习,包括后面的act the butterflies,也是让学生动一动,抖擞抖擞精神.]
Step 5 Playing a game
T: Let’s play a game.Who wants to be my partner?
Mike: Let me have a try.
T: (Throw a ball to Mike) What colour is it?
Mike: It’s pink and blue.
T: Very good! I want two other pairs of students to do the game again.Toby: What colour is it?
Sandra: It’s orange and black.
Frank: What colour is it?
Camilla: It’s brown and yellow.
[围绕butterfly,有了师生间,学生间的交流,虽然只是简短的对话,但是却为后面的Free talk做好了准备.]
Step 6 Free talk
The teacher takes out a pen on a student’s desk, and makes a dialogue with the whole cla.
T: Hello, every one!
Ss: Hello, Mi Wang!
T: What’s this in English?
(Students take out their school things and make up new dialogues by themselves.At last, Teacher chooses two groups come to the front act their dialogue.)
June: Hello!
Lucy: Hello!
June: What’s your name?
Lucy: My name is Lucy.What’s your name?
June: My name is June.How old are you?
Lucy: I’m one.What colour is it?
June: It’s blue and pink.What colour is it?
Lucy: It’s brown and yellow.What day is it today?
June: Monday.OK, bye-bye!
Lucy: Bye-bye!
(Teacher asks two more pairs to act out their dialogues.)
[学生英语表达的细胞在此完全得到释放,而且教师引导学生拿出自己的玩具,互编新对话,培养了学生在真实场景中运用英语的能力.在此部分,我们可以看到学生思维的火花得以绽放.]
Step 7 Magic
T: Look, what colour is it?
Ss: It’s blue.
T: Look, what colour is it?
Ss: It’s yellow.
T: (Mixing the two colours) Look, what colour is it now?
Ss: It’s green.
T: How lovely! Listen, blue and yellow is green.
Ss: Blue and yellow is green.
T: Now everybody takes out your colour oil pastel.Show me yellow.Ss: Yellow-yellow-yellow.(Read and hands up)
T: Show me blue.
Ss: Blue-blue-blue.
T: Show me red.
Ss: Red-red-red.
T: Mix the colours and then find out what you get.Talk with your partner about the colours.
Ss: (Doing the experiment and then have conversations in their group.) T: What do you get from what you did just now? Tell me together.Ss: Red and blue is purple.Red and yellow is orange.
T: You’re clever.
Step 8 Everyday English
T: Let’s see what’s on TV.Blue in the face.What is the meaning? Ss: 蓝色的脸。
T：脸变成了蓝色说明了什么？
Ss: 很生气。
T: Yes.如果中国人很生气，脸变成什么颜色？
Ss: Red.
T: Yes, red.可是在英语中要表示“气得脸发红”，应该怎样说呢？ Ss: Blue in the face.
T: That’s right! You should remember it.注意可不要望文生义哟！ T: Time is up.We have to say good bye!
Ss: Bye-bye! Mi Bai.Thank you!
[此部分内容,虽然是课堂的尾声,但却是此课的精彩部分所在.对于本课所学颜色类单词,教师精心设计了一个小活动和一个习惯用语的渗透.一个调色盘的游戏, 艳丽的色彩足以吸引学生的眼球,从英语课堂中培养了学生的艺术细胞;还有从 “ Blue in the face.”形象地告诉学生 “气得脸发红”就用 “Blue in the face”.表达,还告诉了学生不要望文生义.在此,英语课堂已完全突破了教材的限制,但又能立足于课堂,教师独具匠心的设计极为巧妙,值得学习.]
第19篇：初中英语课堂教学论文
试谈新课程理念下初中英语课堂的导入
任课教师：龙菲
【摘要】课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时要避免导入时间过长，偏离重点，生搬硬套的做法，而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课，才能激活学生已有的相关所学知识，启发他们对有关话题的思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。 【关键词】导入的误区
导入的方法
课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。
导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考”。“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。
一、英语课堂导入的误区
（一） 时间过长，喧宾夺主。
英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。
（二） 偏离重点，中心不明。
有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生。
（三） 生搬硬套， 过于牵强。
有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法，切忌生搬硬套。
外语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。英语新课程标准强调“初中英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”新课程标准切实体现了多重的人文和社会意义。这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是我们新课程改革的目的和要求。
课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，针对以上所列举的几大误区举例探讨一些解救方法。
二、英语课堂导入的方法。
（一）设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
（二）根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架。
教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。抓住生活中的机遇，让生活实践知识与课本知识紧密结合，能让学生更快地感知本单元的中心话题。
初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
（三）根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法。
对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
比如某次我走进（2）班教室，发现课堂很吵，我没有进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始了课堂导入：
Ｔ：
Has the bell rung？ Ｓｓ：Yes．（此时只有部分学生回答） Ｔ：
Is our claroom quiet or noisy？ Ｓｓ：Noisy．（这次是越来越多的同学回答） Ｔ：
Is it right ？ Ｓｓ： No．（这次是全班同学异口同声回答） Ｔ：
Now it’s time for cla .So we must„.(教师有意停顿，让学生思考
进行口头填空，完成句子，吸引了学生的注意力转移到课堂上。) ＳA：Stop talking．（学生A是位班干部）
Ｔ：
We must be „．(教师进一步将已转移到课堂上的学生注意力进入语言学习上。)_ ＳB： We must be quiet．（回答这一问题的是一个上课前在吵闹的学生） 我请这两位同学回答问题实则是对其进行教育。这种特定语言环境中的教育一语双关，更令人心悦诚服。短短两三分钟便成功地控制了课堂，同时进行了有效的课堂导入（本节课的语法重点恰好是学习情态动词must以及must be的用法）。
在（1）班，我在走进课堂时，手里多了一件东西---一个新的很漂亮的书包。（这是本班一个同学生日时父母送的礼物，很多同学都羡慕。）所有学生的眼睛都齐刷刷地看着我手里的新书包。我借机马上提问：
T：Do you know whose backpack it is? Ｓｓ: Yes.It’s Chen Ting’s.(很多同学齐声回答) T：Are you sure ? ＳA: Yes.It must be Chen Ting’s.Her parents bought it for her on her birthday.(学生A 是陈婷的同桌) T: Yes, you are right.It must be Chen Ting’s.I borrowed it from Chen Ting yesterday.（时间为2分钟）
我根据学生的心理特点采用了不同于（2）班的导入方式，同样地达到了良好的效果。
提高教学效果关键在课堂。课堂教学是师生共同配合的合作项目；课堂教学是一门艺术；课堂教学是一项复杂的系统工程。如果教师在课堂导入这第一环节赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，他们便获得了课堂教学成功的一半。
三、小结
总之，教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观。
第20篇：初中英语课堂教学实录
初中英语课堂教学实录
Unit 3 Topic 1 English is widely spoken throughout the world.
Section A
Step1 greeting
T: Good afternoon, boys and girls!
Ss: Good afternoon, Mi Zhang! T: How are you?
Ss: Fine, Thank you, and you?
T: I’m fine, too.What’s the weather like today? Ss: It’s sunny.T: Very good.Sit down, please.
Step2 warm-up and review Let’s review together.1.We should reuse plastic bags ______(而不是) throwing them away.2.We can sort waste paper and soft cans ____(以便) they can be recycled.3.Many poor people live in the houses without _______(用电的) light.4.I don’t know how to do it.Could you _(提供) me some useful advice? (Presenting learning aims)
Step3 lead-in
T: (presenting pictures)Who are they? Ss: They are Mickey Mouse and Donald Duck.T: What do you know about them? S1:They are cartoon characters.S2:They are very popular and they are cute.S3:They are enjoyed by millions of people from all over the world
Step4 presentation
Please read the dialogue rapidly, and find out the key points and the difficulties.You only have five minutes, then let’s solve them together. T: Do you have any difficulties? S1: Can you tell me the meaning of “I can’t wait to fly there!” and how to use the
word “wait”?
T: I can’t wait to fly there!
can’t wait to do sth.迫不及待想做某事
wait for等待
wait for sb.to do sth.期待某人做某事
keep sb.waiting 使某人等着 随堂小练笔：
1，_________________(我迫不及待想见到他） 2，There’s a package __________ in the office.(办公室有一个包裹等着你去拿）
T:Any other questions? S2: what’s the meaning of “It is also widely used throughout the world now”?
这句话是什么时态？
T：Good question! It is also widely used throughout the world now. throughout the world＝all over/ around the world be＋过去分词，表示被动。
English is spoken as the main language in America.Disneyland is enjoyed by millions of people from all over the world.
随堂小练笔：
Please change the sentences into Paive voice.
1.Some factories pollute the rivers around us.
The rivers around us ___ _____ by some factories.
2.Many people use computers.
Computers ___ _____
by___ .
3.Lots of people enjoy Beijing Opera.
Beijing Opera ___ ________ _____lots of people.
Step5 practice Please translate the phrases into English .
１．有机会做某事
2． 坚持做某事 3．全世界
4．从现在开始
5．迫不及待做某事
.
