语文教学技术艺术和学术心得体会
推荐第1篇：四川省学术和技术带头人管理办法
四川省学术和技术带头人管理办法
第一章 总则
第一条
为大力实施科教兴川和人才强省战略，培养造就国内一流科学家和科技领军人才，促进四川加快发展、科学发展、又好又快发展，努力建设西部经济发展高地，制定本办法。
第二条
四川省学术和技术带头人（以下简称省学术技术带头人），是我省设立的科学技术方面的最高学术称号。在川单位的中国科学院院士、中国工程院院士作为当然的省学术技术带头人。
第三条
省学术技术带头人管理工作在省委、省政府的领导下，由省委组织部、省发展改革委、省教育厅、省科技厅、省财政厅、省人事厅、省科协、省社科联等部门（以下简称省直八部门）共同负责，省人事厅具体组织实施。
第二章 评定
第四条
省学术技术带头人评定管理对象为：四川省行政区域内在职的专家、学者。公务员和参照公务员法管理的工作人员不属于评定管理对象。 第五条
省学术技术带头人评定工作两年进行一次。
第六条
省学术技术带头人一般按二级学科、专业评定。每个学科、专业一般评定1至2人，重点、优势及覆盖面广或对科技进步、经济建设和社会发展影响重大的学科、专 业可适当增加评定数量。条件尚不成熟的学科、专业暂不评定。根据我省国民经济和社会发展规划、人才队伍建设目标以及现有省学术技术带头人学科、专业分布情况，省人事厅商省直有关部门和专家委员会确定每次评定管理总名额。
第七条
省学术技术带头人评定人选应具备以下条件：
（一）热爱祖国，遵纪守法，积极为发展中国特色社会主义和四川经济社会事业作贡献；
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（二）有良好的职业道德、强烈的事业心、严谨的治学态度和求实创新、拼搏奉献的精神；
（三）有深厚的学术造诣和丰富的工作经验，熟悉本学科、专业的发展动态，能够预见和把握其发展趋势；
（四）有较强的研究、开发才能与组织、管理能力，能开辟本学科、专业新的发展方向，能带领本学科、专业保持和赶超国内外先进水平，善于提出重大课题和思路，善于发现人才、培养人才和使用人才；
（五）年龄一般不超过60周岁，身体健康，能坚持正常业务工作；
（六）具有教授、研究员等正高级专业技术职务（称）（含享受教授、研究员待遇的高级工程师，具有特级教师称号的特别优秀的中小学教师），一般应具有中国国籍；
（七）已取得国内外同行公认的重要成就，学术和技术水平处于国内外先进水平或居省内领先地位。
第八条
省学术技术带头人由市（州）政府，省直部门或中央在川主（代）管部门，省级学术、技术团体负责推荐，不受理个人申请。被推荐人应填写《四川省学术和技术带头人推荐表》，提供有关证明材料。
第九条
省人事厅负责对被推荐人进行资格审查和形式审查。
第十条
省人事厅组织专家委员会，采取差额、无记名投票表决的方式，评定被推荐人的学术和技术水平。专家委员会由省学术技术带头人组成，具有省学术技术带头人称号 的省科协、省社科联负责人担任主任委员，下设若干学科、专业组，省人事厅根据专家委员会构成情况确定学科、专业组召集人。 第十一条
省人事厅采取适当方式在一定范围内对专家委员会评定通过的人选进行公示。公示期满，省人事厅会同省直有关部门提出建议名单，经省人才工作领导小组审核同意 后，报省委、省政府批准。省委、省政府发文公布省学术技术带头人名单，省政府颁发《四川省学术和技术带头人证书》。
第三章
职责和待遇
第十二条
省学术技术带头人应充分发挥自身优势和作用，履行好以下职责：
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（一）提倡科学道德，维护科学精神，发扬优良作风，普及科学知识；
（二）积极从事相应的学术、技术工作，在本职岗位上发挥模范带头作用；
（三）把握本学科、专业的动态和发展方向，在保持本学科、专业特色和拓展学科、专业优势的同时，积极探索创新，开拓学术、技术新领域，为本学科、专业的发展和成果转化献计献策；
（四）积极培养年轻学术和技术带头人及专业技术骨干人才，推动学科、专业人才队伍建设；
（五）积极争取承担国家和省（部）科技攻关项目的研究、开发、实施及推广应用工作；
（六）承担省委、省政府及省直有关部门组织的咨询、评议任务；
（七）带领广大专业技术人员为富民强省、全面小康作贡献。第十三条
省学术技术带头人享受以下待遇：
（一）省委、省政府发给学术技术创新科研工作资金，其中：在第一个管理期的人员每月发300元；进入第二个及以上管理期的人员每月发400元。省人事厅具体负责经费发放工作，所需经费由省财政厅列入省人事厅部门预算。省学术技术带头人出现下列情况之一，停发学术技术创新资金：⑴退休；⑵出管理期；⑶调省内机关团体或省外单位工作；⑷自动离职；⑸去世；⑹其他。
（二）在管理期间达到法定退休年龄，确因工作需要，身体能够坚持正常工作，经本人申请，所在单位同意，市（州）人事局、省直主管部门或中央在川主（代）管部门批准，可适当延长退休年龄。
（三）在管理期间达到法定退休年龄，未参加企业职工基本养老保险的，经省人事厅批准，退休后退休费计发比例按100%执行；已参加企业职工基本养老保险的，退休后按国家规定计发基本养老金。
（四）在定岗、医疗、住房和子女入学等方面，按照规定享受相关待遇。
（五）参加省直八部门组织安排的国内以及出境考察、休假和疗养等。
第四章
考核
第十四条
省学术技术带头人管理期限为六年，自被批准的次月起计算。
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第十五条
省学术技术带头人应在管理期第一个年度内就履行本《办法》规定的职责，科学拟订总目标和年度目标，并报省人事厅备案。所在单位结合年终工作考核，对其年度 目标进行考核，考核情况记入本人考绩档案。管理期满，省学术技术带头人应向省人事厅书面汇报其履职情况，省人事厅组织省直有关部门和专家进行抽查。在川单 位的中国科学院院士、中国工程院院士不纳入考核范围。
第十六条
省学术技术带头人在管理期内完成目标任务，并在学术和技术方面取得新的重大成就，管理期满后仍符合本《办法》规定的范围、条件的，可再次被推荐、评定管理。再次推荐、评定与首次推荐、评定程序相同。
第十七条
属于下列情况之一者，取消省学术技术带头人称号及相关待遇：
（一）弄虚作假、谎报成绩和成果，骗取省学术技术带头人称号者；
（二）丧失或违背省学术技术带头人所必须具备的思想政治条件和职业道德标准者；
（三）受到开除党籍或行政开除处分，以及构成犯罪、受到刑事处罚者；
（四）擅自离职、不履行规定职责，工作渎职、失职，造成严重损失或不良影响者；
（五）考核不合格者。
第十八条
对应取消省学术技术带头人称号及相关待遇的，所在地区、部门提出处理意见并报省人事厅。省人事厅会同省直有关部门进行核实、审批，审批结果报省委、省政府备案。
第五章 日常管理
第十九条
省直八部门切实采取措施，建立多元化、多渠道的科技投入体系，加强科技基础条件平台建设，同时积极营造宽松、民主、开放的学术研究氛围，进一步改善科技创 新软环境；大力支持省学术技术带头人开展科技创新工作，在审批重大工程项目、重点科技计划和资助科研经费时，同等条件下优先和重点支持：⒈多名省学术技术 带头人合作研究、实施的；⒉省学术技术带头人与省学术技术带头人后备人选合作研究、实施的；⒊省学术技术带头人技术领衔的。
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第二十条
省人事厅围绕省委、省政府的战略部署，组织相关学科的省学术技术带头人研究提出符合省情的措施和办法，供省委、省政府决策时参考；利用博士后科研流动站或 工作站、留学人员创业园、专家服务基地等平台，充分发挥省学术技术带头人在专业发展、学科建设和人才培养等方面的作用；积极搭建和完善信息交流平台，促进 省学术技术带头人之间的学术交流；与各地、各部门、各单位及省学术技术带头人加强沟通和联系，及时掌握省学术技术带头人的思想、工作、学习和生活情况，做 好有关管理和服务工作。
第二十一条
各地、各部门、各单位与管辖范围内的省学术技术带头人要保持经常联系，掌握他们的思想、工作、学习和生活情况，做好有关管理和服务工作；要将省学术技术带 头人取得学术技术成果、受到奖惩、工作变动、职务变化、出国出境、患重大疾病、延长退休年龄、退休和去世等情况及时报告省人事厅。 第二十二条
各地、各部门、各单位要努力改善省学术技术带头人的工作环境和生活条件，支持他们申报科研项目、申请科研经费，安排他们参加业务学习、进修和学术交流活动 等；尽量保持他们业务工作的相对稳定，保证他们有足够的时间从事专业技术工作，若安排社会活动和社会兼职，应充分尊重本人意见；要为他们参加省上组织的疗 养、休假、联谊和座谈等活动提供便利；充分发挥他们在专业发展、学科建设和人才培养等方面的作用。
第六章
附则
第二十三条
本办法由省人事厅会同省直有关部门制定并报请省委、省政府批准实施，其修订亦同。
第二十四条
本办法由省人事厅负责解释。
第二十五条
本办法自发布之日起施行。2001年8月17日省直八部门制定发布的《四川省学术和技术带头人认定管理办法》（川人发〔2001〕52号）同时废止。
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四川省学术和技术带头人后备人选管理办法
第一章 总则
第一条
为加强我省学科、专业梯队建设，加速我省科技进步，培养、造就年轻学术和技术带头人，促进四川加快发展、科学发展、又好又快发展，努力建设西部经济发展高地，制定本办法。
第二条
四川省学术和技术带头人后备人选（以下简称省学术技术带头人后备人选）是省学术技术带头人的重点培养对象。其管理工作在省委、省政府领导下，由省委组织 部、省发展改革委、省教育厅、省科技厅、省财政厅、省人事厅、省科协、省社科联等部门（以下简称省直八部门）共同负责，省人事厅具体组织实施。
第二章 评定
第三条
省学术技术带头人后备人选评定管理对象为：四川省行政区域内的中青年专家、学者。公务员和参照公务员法管理的工作人员不属于评定管理对象。 第四条
省学术技术带头人后备人选评定工作两年进行一次，与省学术技术带头人评定工作同步进行。
第五条
省学术技术带头人后备人选一般按二级学科、专业评定。每个学科、专业一般评定2至3人，重点、优势及覆盖面广或对科技进步、经济建设和社会发展影响重大的 学科、专业可适当增加评定数量。每次评定管理总名额按省学术技术带头人评定管理总名额的1:2至1:3的比例掌握。 第六条
省学术技术带头人后备人选评定人选应具备以下条件：
（一）热爱祖国，遵纪守法，积极为发展中国特色社会主义和四川经济社会事业作贡献；
（二）有良好的职业道德、强烈的事业心、严谨的治学态度和求实创新、拼搏奉献的精神；
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（三）具有本学科、专业系统的基础理论和专业知识，熟悉本学科、专业及相关学科、专业的现状，对本学科、专业的发展动向有一定的预见性；
（四）一般应具有研究生学历、硕士及以上学位，知识面较宽，思维活跃，发展潜力较大；
（五）主持或主研完成过省（部）级及以上的学术、技术项目，作为主要完成者，多次获得过省（部） 级及以上科技成果奖励；或取得了多项专利成果；或撰写出版过学术、技术专著；或在省（部）级以上核心刊物发表过多篇学术、技术论文，并在国内外同行中产生 较大影响；或在技术开发工作中，完成科技创新、科技成果转化，取得了显著的经济效益和社会效益；
（六）善于团结同志，合作共事，协同攻关；
（七）有较强的信息获取及处理能力；
（八）年龄在45周岁以下，身体健康，能坚持正常业务工作，具有高级专业技术职务（称），一般应具有中国国籍。
第七条
省学术技术带头人后备人选由市（州）政府，省直部门或中央在川单位主（代）管部门，省级学术、技术团体，省学术技术带头人负责推荐，不受理个人申请。被推荐人应填写《四川省学术和技术带头人后备人选推荐表》，提供有关证明材料。
第八条
省人事厅负责对被推荐人进行资格审查和形式审查。
第九条
省人事厅组织专家委员会，采取无记名投票表决的方式评定被推荐人的学术和技术水平。专家委员会由省学术技术带头人评定专家委员会兼任。 第十条
省人事厅会同省直有关部门审定和批准公布省学术技术带头人后备人选名单。
第三章 职责和待遇
第十一条
省学术技术带头人后备人选履行以下职责：
（一）提倡科学道德，维护科学精神，发扬优良作风，普及科学知识；
（二）积极从事相应的学术、技术工作，在本职岗位上发挥骨干作用；
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（三）积极开拓创新，探索学术、技术新领域，为本学科、专业的发展和成果转化献计献策；
（四）积极争取承担国家、省（部）项目的研究、开发、实施及推广应用工作；
（五）承担省委、省政府及省直有关部门组织的咨询、评议任务；
（六）团结广大专业技术人员为促进我省科技进步、经济建设和社会发展贡献力量。
第十二条
省学术技术带头人后备人选享受以下待遇：
（一）在管理期间，可数次申请省学术技术带头人培养资金，用于开展学术和技术工作；
（二）在管理期间，可参加专门面向省学术技术带头人后备人选举办的高级研修班；
（三）在推荐“新世纪百千万人才工程”国家级人选、享受政府特殊津贴人员、省学术技术带头人、省（部）有突出贡献的优秀专家时，同等条件下予以优先考虑。
第四章 管理
第十三条
省学术技术带头人后备人选管理期限为六年，自被批准的次月起计算。
第十四条
省学术技术带头人后备人选应在管理期第一个年度内就履行本《办法》规定的职责，科学拟订总目标和年度目标，并报省人事厅备案。所在单位结合年终工作考核， 对其年度目标进行考核，考核情况记入本人考绩档案。管理期满，省学术技术带头人后备人选应向省人事厅书面汇报履职情况，省人事厅组织省直有关部门和专家进 行抽查。
第十五条
省学术技术带头人后备人选在管理期内完成目标任务，并在学术和技术工作中取得新的成就，管理期满后仍符合本《办法》规定的范围、条件的，可再次被推荐、评定管理。再次推荐、评定管理与首次推荐、评定管理程序相同。 第十六条
属于下列情况之一者，取消省学术技术带头人后备人选资格及相关待遇：
8 / 9
（一）弄虚作假、谎报成绩和成果，骗取省学术技术带头人后备人选资格者；
（二）丧失或违背省学术技术带头人后备人选所必须具备的思想政治条件和职业道德标准者；
（三）受到开除党籍或行政开除处分，以及构成犯罪、受到刑事处罚者；
（四）擅自离职、不履行规定职责，工作渎职、失职，造成严重损失或不良影响者；
（五）考核不合格者。
第十七条
对应取消省学术技术带头人后备人选资格及相关待遇的，所在地区、部门提出处理意见并报省人事厅，省人事厅会同省委组织部、省发展改革委、省教育厅、省科技厅、省财政厅、省科协、省社科联审批。
第十八条
省直八部门优先和重点支持省学术技术带头人后备人选申报科研项目、申请科研经费，积极为他们提供业务学习、进修的机会和搭建学术交流、合作共事的平台，促进他们提高学术和技术水平。
第十九条
各地区、各部门、各单位要切实采取措施，对管辖范围内的省学术技术带头人后备人选加大培养力度，为他们尽快成长创造有利条件。
第五章 附则
第二十条
本办法由省人事厅会同省直有关部门制定并报请省委、省政府批准实施，其修订亦同。
第二十一条
本办法由省人事厅负责解释。
第二十二条
本办法自发布之日起施行。2001年8月17日省直八部门制定发布的《四川省学术和技术带头人后备人选推荐管理办法》（川人发〔2001〕52号）同时废止。
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推荐第2篇：四川省学术和技术带头人管理办法
《四川省学术和技术带头人管理办法》 川人发〔2008〕10号 作者：admin 发布于：2010-01-18 00:00:00 点击数：144 四川省学术和技术带头人管理办法
第一章 总则
第一条 为大力实施科教兴川和人才强省战略，培养造就国内一流科学家和科技领军人才，促进四川加快发展、科学发展、又好又快发展，努力建设西部经济发展高地，制定本办法。
第二条 四川省学术和技术带头人（以下简称省学术技术带头人），是我省设立的科学技术方面的最高学术称号。在川单位的中国科学院院士、中国工程院院士作为当然的省学术技术带头人。
第三条 省学术技术带头人管理工作在省委、省政府的领导下，由省委组织部、省发展改革委、省教育厅、省科技厅、省财政厅、省人事厅、省科协、省社科联等部门（以下简称省直八部门）共同负责，省人事厅具体组织实施。
第二章 评定
第四条 省学术技术带头人评定管理对象为：四川省行政区域内在职的专家、学者。公务员和参照公务员法管理的工作人员不属于评定管理对象。
第五条 省学术技术带头人评定工作两年进行一次。
第六条 省学术技术带头人一般按二级学科、专业评定。每个学科、专业一般评定1至2人，重点、优势及覆盖面广或对科技进步、经济建设和社会发展影响重大的学科、专业可适当增加评定数量。条件尚不成熟的学科、专业暂不评定。根据我省国民经济和社会发展规划、人才队伍建设目标以及现有省学术技术带头人学科、专业分布情况，省人事厅商省直有关部门和专家委员会确定每次评定管理总名额。
第七条 省学术技术带头人评定人选应具备以下条件：
（一）热爱祖国，遵纪守法，积极为发展中国特色社会主义和四川经济社会事业作贡献；
（二）有良好的职业道德、强烈的事业心、严谨的治学态度和求实创新、拼搏奉献的精神；
（三）有深厚的学术造诣和丰富的工作经验，熟悉本学科、专业的发展动态，能够预见和把握其发展趋势；
（四）有较强的研究、开发才能与组织、管理能力，能开辟本学科、专业新的发展方向，能带领本学科、专业保持和赶超国内外先进水平，善于提出重大课题和思路，善于发现人才、培养人才和使用人才；
（五）年龄一般不超过60周岁，身体健康，能坚持正常业务工作；
（六）具有教授、研究员等正高级专业技术职务（称）（含享受教授、研究员待遇的高级工程师，具有特级教师称号的特别优秀的中小学教师），一般应具有中国国籍；
（七）已取得国内外同行公认的重要成就，学术和技术水平处于国内外先进水平或居省内领先地位。第八条 省学术技术带头人由市（州）政府，省直部门或中央在川主（代）管部门，省级学术、技术团体负责推荐，不受理个人申请。被推荐人应填写《四川省学术和技术带头人推荐表》，提供有关证明材料。
第九条 省人事厅负责对被推荐人进行资格审查和形式审查。
第十条 省人事厅组织专家委员会，采取差额、无记名投票表决的方式，评定被推荐人的学术和技术水平。专家委员会由省学术技术带头人组成，具有省学术技术带头人称号的省科协、省社科联负责人担任主任委员，下设若干学科、专业组，省人事厅根据专家委员会构成情况确定学科、专业组召集人。
第十一条 省人事厅采取适当方式在一定范围内对专家委员会评定通过的人选进行公示。公示期满，省人事厅会同省直有关部门提出建议名单，经省人才工作领导小组审核同意后，报省委、省政府批准。省委、省政府发文公布省学术技术带头人名单，省政府颁发《四川省学术和技术带头人证书》。
第三章 职责和待遇
第十二条 省学术技术带头人应充分发挥自身优势和作用，履行好以下职责：
（一）提倡科学道德，维护科学精神，发扬优良作风，普及科学知识；
（二）积极从事相应的学术、技术工作，在本职岗位上发挥模范带头作用；
（三）把握本学科、专业的动态和发展方向，在保持本学科、专业特色和拓展学科、专业优势的同时，积极探索创新，开拓学术、技术新领域，为本学科、专业的发展和成果转化献计献策；
（四）积极培养年轻学术和技术带头人及专业技术骨干人才，推动学科、专业人才队伍建设；
（五）积极争取承担国家和省（部）科技攻关项目的研究、开发、实施及推广应用工作；
（六）承担省委、省政府及省直有关部门组织的咨询、评议任务；
（七）带领广大专业技术人员为富民强省、全面小康作贡献。第十三条 省学术技术带头人享受以下待遇：
（一）省委、省政府发给学术技术创新科研工作资金，其中：在第一个管理期的人员每月发300元；进入第二个及以上管理期的人员每月发400元。省人事厅具体负责经费发放工作，所需经费由省财政厅列入省人事厅部门预算。省学术技术带头人出现下列情况之一，停发学术技术创新资金：⑴退休；⑵出管理期；⑶调省内机关团体或省外单位工作；⑷自动离职；⑸去世；⑹其他。
（二）在管理期间达到法定退休年龄，确因工作需要，身体能够坚持正常工作，经本人申请，所在单位同意，市（州）人事局、省直主管部门或中央在川主（代）管部门批准，可适当延长退休年龄。
（三）在管理期间达到法定退休年龄，未参加企业职工基本养老保险的，经省人事厅批准，退休后退休费计发比例按100%执行；已参加企业职工基本养老保险的，退休后按国家规定计发基本养老金。
（四）在定岗、医疗、住房和子女入学等方面，按照规定享受相关待遇。
（五）参加省直八部门组织安排的国内以及出境考察、休假和疗养等。第四章 考核
第十四条 省学术技术带头人管理期限为六年，自被批准的次月起计算。 第十五条 省学术技术带头人应在管理期第一个年度内就履行本《办法》规定的职责，科学拟订总目标和年度目标，并报省人事厅备案。所在单位结合年终工作考核，对其年度目标进行考核，考核情况记入本人考绩档案。管理期满，省学术技术带头人应向省人事厅书面汇报其履职情况，省人事厅组织省直有关部门和专家进行抽查。在川单位的中国科学院院士、中国工程院院士不纳入考核范围。
第十六条 省学术技术带头人在管理期内完成目标任务，并在学术和技术方面取得新的重大成就，管理期满后仍符合本《办法》规定的范围、条件的，可再次被推荐、评定管理。再次推荐、评定与首次推荐、评定程序相同。
第十七条 属于下列情况之一者，取消省学术技术带头人称号及相关待遇：
（一）弄虚作假、谎报成绩和成果，骗取省学术技术带头人称号者；
（二）丧失或违背省学术技术带头人所必须具备的思想政治条件和职业道德标准者；
（三）受到开除党籍或行政开除处分，以及构成犯罪、受到刑事处罚者；
（四）擅自离职、不履行规定职责，工作渎职、失职，造成严重损失或不良影响者；
（五）考核不合格者。
第十八条 对应取消省学术技术带头人称号及相关待遇的，所在地区、部门提出处理意见并报省人事厅。省人事厅会同省直有关部门进行核实、审批，审批结果报省委、省政府备案。
第五章 日常管理
第十九条 省直八部门切实采取措施，建立多元化、多渠道的科技投入体系，加强科技基础条件平台建设，同时积极营造宽松、民主、开放的学术研究氛围，进一步改善科技创新软环境；大力支持省学术技术带头人开展科技创新工作，在审批重大工程项目、重点科技计划和资助科研经费时，同等条件下优先和重点支持：⒈多名省学术技术带头人合作研究、实施的；⒉省学术技术带头人与省学术技术带头人后备人选合作研究、实施的；⒊省学术技术带头人技术领衔的。
第二十条 省人事厅围绕省委、省政府的战略部署，组织相关学科的省学术技术带头人研究提出符合省情的措施和办法，供省委、省政府决策时参考；利用博士后科研流动站或工作站、留学人员创业园、专家服务基地等平台，充分发挥省学术技术带头人在专业发展、学科建设和人才培养等方面的作用；积极搭建和完善信息交流平台，促进省学术技术带头人之间的学术交流；与各地、各部门、各单位及省学术技术带头人加强沟通和联系，及时掌握省学术技术带头人的思想、工作、学习和生活情况，做好有关管理和服务工作。
第二十一条 各地、各部门、各单位与管辖范围内的省学术技术带头人要保持经常联系，掌握他们的思想、工作、学习和生活情况，做好有关管理和服务工作；要将省学术技术带头人取得学术技术成果、受到奖惩、工作变动、职务变化、出国出境、患重大疾病、延长退休年龄、退休和去世等情况及时报告省人事厅。
第二十二条 各地、各部门、各单位要努力改善省学术技术带头人的工作环境和生活条件，支持他们申报科研项目、申请科研经费，安排他们参加业务学习、进修和学术交流活动等；尽量保持他们业务工作的相对稳定，保证他们有足够的时间从事专业技术工作，若安排社会活动和社会兼职，应充分尊重本人意见；要为他们参加省上组织的疗养、休假、联谊和座谈等活动提供便利；充分发挥他们在专业发展、学科建设和人才培养等方面的作用。
第六章 附则
第二十三条 本办法由省人事厅会同省直有关部门制定并报请省委、省政府批准实施，其修订亦同。
第二十四条 本办法由省人事厅负责解释。 第二十五条 本办法自发布之日起施行。2001年8月17日省直八部门制定发布的《四川省学术和技术带头人认定管理办法》（川人发〔2001〕52号）同时废止。
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硕 士 研 究 生 学 术 报 告心 得 体 会
学术讲座，它是大学中的一种学习途径。听学术讲座过程中，不仅可以领略各行各业专家的口才艺术，还可以开阔视野，学到课堂上学不到的知识。
为拓宽研究生的知识面，活跃学术气氛。在研究生学习阶段，我参加了若干专题讲座，包括本专业领域相关学术会议讲座、跨专业领域学术讲座、校级学术会议讲座等。在聆听的过程中，我不断地吸收了来自各方面的信息，学到了很多知识，并且了解到了国内外各方面的现状等，从教授们、领导们、学者们的精彩阐述中，我受益匪浅。
教育的质性研究是一个比较深刻的学术讲座，连续三日，可以说是作为一门课程，主要是如何做质性研究，香港的知名教授用双语讲解形式与我们交流，还给我们推荐了典型的英文论文，为我们讲解如何研读这种文献。质性研究主要是要从主观上来进行，少不了主观调查，问卷、访谈提纲都是要精心准备的。需做到以下几点：
1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的
2、文献综述，反思自我经验
3、选择研究对象，探讨研究关系
4、选择研究方法
5、进入研究现场，收集资料
6、分析资料，建构理论
7、写研究报告
8、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）
教育技术领域中质性研究主要是在教育验证方面要注意适当地结合定性与定量研究方法，以求达到互相补充的效果。
北京某教授为我们作了教育技术上的运用，她以实际的案例剖析，在教育电视制作方面为我们提炼了几点精髓，在2013年教育技术国际会议论坛中，在各位教育技术学领域大师级教授的激烈思维碰撞中，围绕着MOOCs的优缺点、MOOCs的跟风等观点激烈讨论。在其中我亲耳聆听各位教授的激烈辩论，特别有感触，受益匪浅。
经过学术讲座，我不仅在某些具体的实际技术理论上学到了很多，对教育技术以及信息技术时代有了更加清晰明确的认识，同时，我也初步领略了专家的一种思想以及思维方式，以后要经常听一些专家的讲座，让自己在具体理论以及思维方式上有一个不断的提升，进而能够理解这些大家的独特的思想。
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听语文教学艺术报告心得体会
今天有幸听了莱州一中教研室主任潘智明老师作的关于语文教学艺术方面的报告，收获很大。现将自己的一点心得体会总结如下：
潘老师在报告中指出要想上好语文课，首先要做一名让学生喜欢的老师。我觉得确实是这样。古人云“亲其师,信其道”。从教14年来，在教学实践中，我一直在尝试、一直在努力，向做一名学生最喜欢的老师去发展自己。作为一名初中语文教师，具有较高的业务素质，渊博的专业知识是最基本的要求；同时，还要靠人师的魅力。教师对学生有潜移默化的影响，教师本身就是一本非常珍贵的无形教科书，大到世界观、人生观，小到言谈举止，都渗透在每一次教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，亲近学生，肯定令学生钦佩，那么，我们的教育成效就已经向成功迈进了一步。其次，教师要能够以宽广的胸怀爱每一位学生。但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。在工作中，我会继续努力地实现着自己的目标：那就是做一名学生最喜欢的老师。
潘老师在报告中从六个方面介绍了他独到的教学理念：把一个45分钟变成有多少个学生就有多少个45分钟；把老师备课的过程变成学生备课的过程；把老师讲解的过程变成学生讲解的过程；把老师命题的过程变成学生命题的过程；把老师批改的过程变成学生批改的过程；把老师总结的过程变成学生总结的过程。同时，通过小组教学培养学生的团队精神、合作意识和竞争意识。
在报告中潘老师还提到好的环境对孩子成才的重要性。在社会这个复杂的大环境里，学校的文化氛围，身边的朋友，父母的教育都会潜移默化地影响着人的成长，正应了这样一句俗话\"近朱者赤，近墨者黑\"，强调了周边环境对一个人成长的重要影响，孟母三迁的故事作为一个正面例子对其提供了佐证，很有说服力。由此可见，环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。
会上潘老师通过一个个具体生动的例子对如何识记字词，怎样学好文言文等问题都做了指导。总之此次报告会为我们了解、学习最新的教育理念，借鉴有价值的教学方法，破解教学中的疑难，提供了思路和对策。我会在今后的教学工作中实现着教学理念和教学行为的逐步提高和发展。
推荐第5篇：艺术与设计学院学术讲座心得体会
学术讲座记录观后感
1、专业前沿导论——工业设计
时间：2016-3-8 地点：XX大学艺术与设计学院
主讲人：XX 参加人员：2015届研究生
XX老师指出工业设计不是设计一个物品，而是要实事求是地解决一个问题。时代已经不同了，我们必须重新思考衣食住行的新方案，他鼓励设计师和企业思考本质问题，他鼓励设计师全面思考问题，指出“没有系统思维的设计师不是好的设计师！”虽然中国一直被称为制造大国，但老师也直言不讳地说，中国虽然有工业，但还没完全实现工业化，对产业的整合还很不够。中国的工业有点过于依靠引进，创新不足，“我们说中国是制造大国，但是这个‘制’是谁的？我们是加工型的制造大国，‘制’是人家的标准工艺流程，流水线是人家的。我们只是‘造’。”“大量的东西是引进的，核心技术是别人的，我们每年生产很多汽车，但是发动机等核心技术不是德国的、就是日本、美国的，”中国要转型，实现产业升级，就要在工业设计上有突破，走出自己的创新之路，“设计不是表面的模仿，设计要靠创新”，“工业设计最大的特点是生产关系变了，产业链发生改变了，分工合作机制发生变化了，设计不理解这个，将永远在后面爬，而我们现在很多人还不明白。”因此，设计师和企业不要急功近利，要沉下心来用心思考人类到底需要什么，用心塑造品牌。解决中国的问题既不能跟着西方的老路走，也不能不在传统的基础上创新，在如何运用传统的问题上，他强调要学习传统的精神，而不能一味地在表面堆砌祥云、斗拱这些传统符号。因此，解决中国的实际问题，这就是事理学的核心，研究外因，然后去选择组织内因，甚至于给内因出题目。
2、专业前沿讲座——环境设计
时间：2016-3-15 地点：XX大学艺术与设计学院
主讲人：XX 参加人员：2015届研究生
XX教授从中国农村的现状出发，分析了我国农村建筑在技术、质量、性能等方面的问题。引发了关于我国农村建筑未来出路的思考。刘院士将我国农村建筑分成了传统民居型和新建民居型两大类和传统住宅建筑、旅游景观建筑、文物古迹建筑和砖混住宅建筑四小类。拿脉问病，寻找我国农村建筑问题的病因，以对症下药。传统民居是各民族、各地域针对各自不同的自然与人文环境设计的适应地域文化差异的优秀建筑，具有经济、实用、美观、绿色的优点，但同时也具有不适应现代人生活方式的缺陷。针对这一类农村建筑，XX教授结合自身工程实践探索了其未来的出路——以坚固、实用、美观、绿色为原则，结合现代设计理论与方法，创造出传承地域特色与生态经验且符合现代人生活方式的新型建筑。新建民居是城镇建筑的“仿制品”，虽然符合现代人生活需求，但也造就了千篇1律，缺乏地域性、适应性、安全性、生态性等问题。针对这类千篇1律的农村建筑，未来的建筑应该以逐步改造、提升新建民居的品质与性能为设计目标。
3、专业前沿讲座——视觉传达设计
时间：2016-3-22 地点：XX大学艺术与设计学院
主讲人：XX 2016年3月22日，XX老师的视觉传达设计专业前沿讲座使我受益匪浅。视觉传达设计是指依据特定的设计目的，对信息进行分析、归纳并通过文字、图形、色彩、造型等基本要素进行设计创作，是将可视化信息传达给受众并对受众产生影响的过程。简单来说，视觉传达设计是通过视觉媒介表现传达给观众的设计。它是“给人看的设计，告知的设计”。视觉传达一般归纳为：“谁”、“把什么”、“向谁传达”、“效果、影响如何”四个程序。在我们的生活中视觉传达设计所涉及到的领域有很多，如电视、电影、建筑物、造型艺术、各类设计产品，以及各种图标、舞台、文字设计等。清华大学美术学院教授何洁认为，20世纪以来，数字化媒体的出现使社会环境发生了质的变化，静态的媒体时代已经不能完全满足新世纪的需求。视觉设计也渐渐超越了其原先的范畴，走向愈来愈广阔的领域。网络技术、数码艺术设计、数字电影电视、多媒体广告短片等相继登上历史舞台。人们企盼视觉传达设计在新精神、新艺术、新工具、新空间、新媒体空前发展的情形下，能够展现出神奇的风貌，满足各方面的需求。
推荐第6篇：国家测绘局青年学术和技术带头人管理办法
工程测量员赛项理论知识考试复习提纲
一、复习参考书目
1．中国测绘职工职业道德规范（可从国家测绘地理信息局政府网站www.daodoc.com检索下载）
2．测绘行业职业技能培训教材《工程测量》（测量员版） 3．测绘行业职业技能培训教材《测量基础》（测量员版） 4．中华人民共和国测绘法
二、复习内容
1．全文学习《中国测绘职工职业道德规范》 2．全文学习《中华人民共和国测绘法》 3．测量基础知识部分
（1）测绘行业职业技能培训教材《测量基础》（测量员版）整本教材。 （2）测绘行业职业技能培训教材《工程测量》（测量员版）第一至第八章、第
十、十
一、十四章。
三、需要购买竞赛相关辅导教材的有关单位和人员，请与郑州测绘学校联系。
联系人：梁国华
联系电话：0371-68724217（兼传真），13083669314 附录：
1.测绘行业职业技能培训教材《测量基础》（测量员版）内容提纲 2.测绘行业职业技能培训教材《工程测量》（测量员版）内容提纲
—1— 附录1 测绘行业职业技能培训教材《测量基础》
（测量员版）内容提纲
第一章 测绘基础知识
第一节 测绘学的任务和作用
知识点：测绘学；3S；4D产品；测绘学科的地位。 第二节 地球的形状和大小
知识点：水准面；大地水准面；总地球椭球与参考椭球。
第三节 参考椭球体
知识点：地轴；子午面；子午线；大地线；曲率半径。
第四节 测量坐标系的概念
知识点：天文地理坐标系；大地坐标系；空间大地直角坐标系；平面直角坐标系；1954年北京大地坐标系；
1980西安大地坐标系；CGCS2000国家大地坐标系；WGS84世界大地坐标系；大地高定义；正高定义；正常高定义；大地高、正高与正常高关系；1985国家高程基准。
第五节 用水平面代替水准面的限度
知识点：水平面代替水准面的误差分析；球面超角；地球弯曲差。
第六节 高斯投影
知识点：高斯-克吕格投影；中央子午线；投影分带；高斯平面直角坐标系。
第七节 地形图的分幅和编号
知识点：国家基本比例尺；梯形分幅和编号；矩形分幅和编号。
第八节 地形图的认识
—2— 知识点：地形图；正射投影；地物；地貌；地形；地形图的内容；图式符号和图例；比例尺；比例尺的精度；地形图的用途。
第九节 测量上常用的度量单位
知识点：长度单位；面积单位；角度单位；弧度。
第十节 地形测量作业概述
知识点：测区；图根控制点；点之记；地形测量工作流程。
第十一节 测绘仪器的使用、保养及资料保密
知识点：仪器维护和使用常识；观测手簿的记录要求；测绘资料的保密。
第二章 水准仪及水准测量
第一节 高程测量概述
知识点：高程测量；水准测量；三角高程测量；物理高程测量；水准测量的主要技术要求。
第二节 水准测量的基本原理
知识点：后视点及后视读数；前视点及前视读数；高差；转点；连续水准测量。
第三节 水准测量的仪器和器材
知识点：水准仪的基本结构；调焦；视差；水准器；水准标尺；尺垫及尺桩。
第四节 水准仪的使用
知识点：安置仪器；整平；照准；读数。
第五节 水准仪的检验和校正
知识点：照准轴；管水准轴；圆水准轴；垂直轴；水准仪应满足的几何条件；圆水准轴与垂直轴平行的检校；十字丝横丝与垂直轴垂直的检校；管水准轴与照准轴平行的检校（i角检校）。
第六节 水准测量的施测
—3— 知识点：水准路线的布设形式；水准路线的设计、勘选和埋石；普通水准测量的一般规定；水准测量的观测和记录要求；水准测量外业手簿整理要求；水准测量的注意事项。
第七节 水准测量的高程计算
知识点：水准路线的高程计算；高程误差配赋表。
第八节 水准测量的主要误差来源
知识点：i角误差；水准标尺的零点差；水准观测中的误差；仪器和尺垫的升沉误差；地球弯曲误差；大气折光误差。
第九节 自动安平水准仪及电子水准仪
知识点：补偿器补偿结构及原理；电子水准仪的一般结构和原理。
第三章 经纬仪及角度测量
第一节 角度测量概述
知识点：水平角；垂直角；高度角；天顶距；水平角观测原理；垂直角观测的原理。
第二节 光学经纬仪
知识点：经纬仪的基本结构；经纬仪的各部件名称及性能。
第三节 光学经纬仪的使用
知识点：经纬仪的安置；角度测量照准和读数的方法。 第四节 水平角观测
知识点：水平角观测前的准备工作；测回法；方向观测法；水平角观测限差规定及要求。
第五节 垂直角观测
知识点：垂直度盘的结构及注记形式；指标差；垂直角观测及手簿的记录和计算；垂直角观测的注意事项。
第六节 经纬仪的检验和校正
知识点：照准部水准器轴与垂直轴正交的检校；光学对点器检校；
—4— 视准轴误差检验及消除误差措施；水平轴倾斜误差检验及及消除误差措施；减弱水平度盘分划误差影响的方法。
第七节 光学经纬仪一般故障的排除
知识点：基座螺旋故障排除；制微动螺旋故障排除。
第八节 角度观测的误差来源
知识点：仪器检验不完善引起的误差；水平度盘偏心差；照准部偏心差；度盘刻划误差；仪器对中误差；目标偏心误差；照准误差和读数误差；水平角观测的精度。
第九节 电子经纬仪
知识点：电子经纬仪的结构及原理。
第十节 全站仪
知识点：全站仪的结构；全站仪的分类；全站仪的使用。
第四章 距离测量
第一节 距离测量概述
知识点：平距；斜距；距离测量的方法。
第二节 钢尺量距
知识点：钢尺量距的器材；直线定线；直线丈量。
第三节 钢尺检定
知识点：尺长方程式；钢尺检定的方法。 第四节 钢尺量距成果的计算及误差分析
知识点：尺长改正；温差改正；倾斜改正；钢尺量距的误差分析及注意事项。
第五节 普通视距测量
知识点：视距测量的基本原理；视距测量的注意事项。
第六节 电磁波测距
知识点：电磁波测距的基本原理；电磁波测距仪的分类；测距仪测 —5— 距时的有关规定；测距仪的使用。
第五章平面控制测量
第一节 控制测量概述
知识点：控制点；控制网；点之记；控制测量的方法；控制测量测主要技术指标。
第二节 普通导线测量
知识点：转折角；导线的形式；导线测量的外业工作；导线测量的技术要求。
第三节 坐标计算的基本原理
知识点：方位角；磁偏角；子午线收敛角；坐标增量的计算；坐标正反算。
第四节 导线测量计算
知识点：附合导线的计算；闭合导线的计算；支导线计算；角度闭合差；导线全长相对闭合差；导线计算中闭合差的限差。
第五节 导线测量错误的检查
知识点：一个角度测错的查找方法；一个边长测错的查找方法。 第六节 前方、侧方交会和单三角形计算
知识点：前方交会的计算原理；侧方交会的计算原理；单三角形的计算原理。
第七节 后方交会的计算
知识点：后方交会的计算原理；后方交会的危险圆问题。 第八节 测边交会的计算 知识点：测边交会的计算原理。
第六章 三角高程测量
第一节 三角高程测量原理
知识点：三角高程测量原理；两差改正；直觇；反觇。
—6— 第二节 三角高程导线
知识点：三角高程导线的布设形式；三角高程导线测量的技术要求；三角高程导线的计算。
第三节 独立交会点高程
知识点：独立交会点高程的概念，独立交会点高程计算。
第七章平板仪测量
第一节 图解测量的原理
知识点：图解测量的概念；图解测量的原理。 第二节平板仪
知识点：平板仪的组成。 第三节平板仪的安置
知识点：平板仪的安置方法及注意事项。 第四节平板仪的检验和校正 知识点：平板仪检验和校正的方法。 第五节 图解交会和图解导线测量
知识点：图解交会的方法；平板仪导线测量。
第八章 大比例尺地形图测绘
第一节 大比例尺测图的技术计划
知识点：大比例尺数字测图的作业规范和图式；技术计划编制的步骤及内容。
第二节 地形基本控制测量
知识点：基本控制点的平面位置测量；基本控制点的高程测量。
第三节 测图前的准备工作
知识点：资料准备；仪器检查；绘制坐标方格网；展绘控制点。 第四节 测站点的测量碎部点测定方法
知识点：极坐标法；距离交会法；支距法；方向交会法；方向距离 —7— 交会法；装绘法。
第五节平板仪测图的几种形式
知识点：大平板仪测图；经纬仪配合小平板测图；经纬仪配合小平板和半圆仪测图；小平板配合水准仪及皮尺测图。
第六节 地物的测绘
知识点：地物的分类；地物测绘的一般要求；地物测绘的一般原则；地物符号；地物测绘的一般方法及取舍原则。
第七节 地貌的测绘
知识点：地貌的基本形态；等高线；等高距；等高线间距；等高线的特性；地貌绘制的一般方法；典型地貌的绘制；地貌绘制注意事项。
第八节 地形图测绘综合取舍的一般原则
知识点：综合取舍的一般原则；地形图上各种要素配合表示原则；地形测图测站操作注意要点。
第九节 地形测图的精度
知识点：地物测绘精度；地貌测绘精度。
第十节 地形测图的收尾工作
知识点：图边的测绘与拼接；原图整饰；地形原图的检查；测量成果的整理；测量成果的上交及检查验收。
第九章 数字化测图简介
第一节 数字化测图与白纸测图的比较
知识点：白纸测图的不足；数字化测图的优点。
第二节 数字化测图对图根控制测量和测站点的要求
知识点：图根控制测量；测站点的测定。
第三节 数字化测图原理及系统配置
知识点：数字化测图的基本原理；数字化测图系统的硬软件配置。
第四节 数字化测图作业概述
—8— 知识点：数字化测图作业模式；数字化测图作业过程。
第五节 大比例尺数字地形图质量控制
知识点：大比例尺数字地形图的质量要求；大比例尺数字地形图平面和高程精度检查和质量评定；大比例尺数字地形图的检查和验收。
第十章 误差基本理论
第一节 测量误差
知识点：误差来源；观测条件；等精度观测；不等精度观测；真值；真误差；最或然误差；系统误差；偶然误差。
第二节 评定精度的指标
知识点：平均误差；中误差；极限误差；相对误差。
第三节 误差传播定律及其应用
知识点：倍数函数、和差函数及线性函数的误差传播定律；误差传播定律的应用；由真误差计算中误差。
第四节 不等精度观测
知识点：权；单位权中误差；定权的方法；加权平均值及其中误差；权倒数传播定律。
第十一章 地形图应用
第一节 地形图的内业应用
知识点：确定点的平面位置；确定点的高程；确定两点间的距离；平整土地；确定直线的方向；确定地面坡度；坡地选线；确定面积；确定汇水范围；绘制纵断面。
第二节 地形图的野外应用
知识点：地形图的定向；确定站立点在图上的位置；与实地对照。 第三节 面积测算
知识点：面积测算的方法；解析法；图解法；控制法；求积仪法。
—9— 附录2 测绘行业职业技能培训教材《工程测量》
（测量员版）内容提纲
第一章 地球的形状及坐标系
第一节 地球的形状和大小
知识点：水准面；大地水准面；总地球椭球与参考椭球。
第二节 测量坐标系
知识点：天文地理坐标系；大地坐标系；空间大地直角坐标系；平面直角坐标系；1954年北京大地坐标系；
1980西安大地坐标系；CGCS2000国家大地坐标系；WGS84世界大地坐标系。
第三节 高程基准面和高程系统
知识点：大地高定义；正高定义；正常高定义；大地高、正高与正常高关系；1985国家高程基准。
第二章 精密光学经纬仪及水平角观测
第一节 经纬仪的基本结构及使用方法
知识点：经纬仪主要轴系之间关系；垂直角及指标差计算方法。
第二节 经纬仪的检验和校正
知识点：照准部水准器轴与垂直轴正交的检校；光学对点器检校；视准轴误差检验及消除误差措施；水平轴倾斜误差检验及及消除误差措施；减弱水平度盘分划误差影响的方法。
第三节 水平角观测中的主要误差和操作的基本原则
知识点：水平角观测的基本规则。
第四节 经纬仪的维护和保养
知识点：仪器存放注意事项；仪器使用注意事项；仪器转运时注意事项。
第三章 电磁波测距
第一节 电磁波测距原理简介
—10— 知识点：电磁波测距原理；测距仪及电磁的维护保养。
第二节 电磁波测距成果的改正
知识点：测距仪仪器系统误差改正；大气折射改正；距离化算方面改正。
第三节 广电测距的误差分析
知识点：测距误差的主要来源。 第四节 电磁波测距仪的检验
知识点：电磁波测距仪的检验项目；测定加常数、乘常数的方法；周期误差的测定方法。
第四章 精密水准仪和水准测量
第一节 水准仪和水准标尺的结构及要求
知识点：水准仪的基本结构及其应满足的条件；水准仪及水准标尺维护和保养。
第二节 精密水准仪的检验与校正
知识点：水准仪i角误差检校。
第四节 水准测量误差及减弱其影响的措施
知识点：仪器误差；外界误差的影响。
第五节 三四等水准测量
知识点：水准测量基本规则；
三、四等水准测量；水准观测中的注意事项；观测中的间歇；成果质量的检核和超限时的处理。
第六节 水准测量外业计算
知识点：外业手簿的检查和计算；高差改正数的计算；水准路线闭合差计算和闭合差分配；高差计算；水准测量精度估算。
第五章 三角高程测量
第一节 三角高程测量原理
知识点：三角高程测量计算公式；大气垂直折光影响及减弱措施；折光系数确定。
第二节 垂直角的观测方法
知识点：垂直角观测方法；观测手簿的记录和计算；观测限差和重 —11— 测规定；仪器高、觇标高量取。
第三节 三角高程测量的计算
知识点：三角高程测量计算；高差验算。
第六章 大比例尺地形图测绘及应用
第一节 大比例尺地形图质量标准
知识点：地形图质量标准。
第二节 大比例尺数字测图
知识点：数字测图基本思想；数字测图采集信息描述；数字测图作业模式；图形生成及编辑；图形输出；数字地形图成果质量的检查与验收。
第三节 数据通信
知识点：数据通信的基本概念。 第四节 工业场地现状图测绘 知识点：现状图与竣工图区别。 第五节：地形图应用基本内容
知识点：坐标计算、方位角计算、距离计算、高程计算、坡度计算。 第六节 地形图在工程建设中应用
知识点：断面图绘制；面计量算；土方量计算。
第七章 施工控制测量
第一节 施工控制网概述
知识点：布设施工控制网必要性；施工控制网特点；施工控制网布设原则、布设形式；选点原则及埋设规格。
第二节 水平角测量
知识点：精密测角一般原则；水平角测量方法；观测手簿的记录计算；水平方向值归算。
第三节 导线测量
知识点：布设形式；技术要求；边长测量；距离归算；导线水平角观测；垂直角观测。
第四节 导线平差计算
知识点：支导线计算；仅有一个连接角的附合导线计算；具有两个连
—12— 接角的附合导线计算；未测连接角的附合导线的计算；闭合导线计算；导线计算中闭合差的限差。
第五节 GPS测量
知识点：选点原则；点位埋设；外业观测；外业观测成果的计算和检查；GPS网平差处理；GPS控制网技术总结。
第六节 高程施工控制测量
知识点：水准点选点埋石；水准测量；水准测量技术要求。 第七节 施工控制网测量成果的检查验收
知识点：选点埋石的检查；控制测量成果的检查。
第八章 施工放样
第一节 施工放样概述
知识点：施工放样概念；施工放样程序；施工放样方法。
第二节 施工放样基本操作
知识点：水平角放样；全站仪放样；高程放样。
第三节 设计平面点位的测设
知识点：直角坐标法；极坐标法；方向线交会法；前方交会法；距离交会法；轴线交会法；正倒镜投点法。
第十章 线型工程测量
第一节 线型工程测量概述
知识点：线路设计与测量关系。
第二节 道路初测
知识点：平面控制测量；高程控制测量。
第三节 道路中线测量
知识点：道路中线在地面的表示方法；道路中线放样；里程桩设置。
第四节 圆曲线测设
知识点：曲线要素计算；圆曲线主点里程计算；圆曲线中线点独立坐标计算。
第五节 综合曲线测设
知识点：缓和曲线；综合曲线要素计算；综合曲线主点里程计算； —13— 综合曲线独立坐标计算。
第六节 竖曲线测设
知识点：竖曲线要素计算；主点里程及高程计算；竖曲线上任一点设计高程计算。
第七节 线路纵横断面测量
知识点：纵断面测量及总断面图绘制；横断面测量及横断面图绘制。
第十三章 地下工程测量
第一节 隧道地面控制测量
知识点：解析法地面控制测量；三角形网、导线网、GPS网布设形式；隧道地面平面控制网坐标系和投影面的选定。
第二节 地下控制测量
知识点：地下导线测量特点、布设、选点埋石、测量；地下高程控制测量特点、布设。
第三节 竖井联系测量
知识点：竖井联系测量误差分析；联系三角形法最有利形状、测量、计算；两井定向实质、测量、计算；竖井高程传递测量。
第四节 隧道施工测量
知识点：坡度放样、贯通误差测定及调整。
第五节 陀螺经纬仪
知识点：陀螺仪特性；陀螺仪指北原理；陀螺仪常数测定。
第十四章 工程建筑物变形监测
第一节 工程变形监测的基本知识
知识点：变形概念；原因；变形监测定义；作用。
第二节 变形监测的精度与观测周期
知识点：精度确定；周期确定；精度、周期与变形速度间的关系。
第三节 变形监测网
知识点：变形监测网点关系；垂直位移监测网选点、布设、标石规格等；水平位移监测网选点、布设、标石规格等。
第四节 建筑物垂直位移观测
—14— 知识点：沉降观测原理；沉降观测方法；沉降观测成果整理。
第五节 水平位移观测
知识点：水平位移观测原理；水平位移测定方法；水平位移观测成果整理。
第六节 高耸建筑物倾斜观测
知识点：各种观测方法及使用范围。
第七节 裂缝观测
知识点：观测内容、标志埋设、成果提交。
第八节 变形监测资料的整理、成果表达和解释
知识点：资料整理内容、分析、成果提交；成果表达要求。
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推荐第7篇：魏书生语文教学艺术
魏书生语文教学艺术
１．阅读方法
阅读是语文的基本功，为了让学生尽快掌握这一基本功，魏书生向学生介绍“四遍八步”读书法。四遍， 就是一篇文章读四次。八步，就是完成八项任务。
第一遍跳读。完成两步任务：１．识记作者及文章梗概；２．识记主要人、事物或观点。应达到每分钟读完1500字的速度。
第二遍速读。完成第
三、四步任务：３．复述内容；４．理清结构层次。每分钟读完1000字。
第三遍细读。完成第
五、
六、七步任务：５．理解掌握字、词、句；６．圈点摘要重要部分；７．归纳中心思想。读的速度一般跟朗诵相同，每分钟200字。
第四遍精读。完成第八步分析文章写作特色的任务，速度根据需要，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品味重点段落、关键词语。让学生通过阅读达到划分文章层次，归纳中心，分析写作特点的目的。
如何划分文章层次，归纳文章中心，分析写作特点？魏书生对学生有较详细的指导。
（１）划分文章层次
魏书生与他的学生一起归纳出不同体裁文章划分层次的方法。
①划分记叙文层次的五种方法
按时间顺序划分，有的文章以时间为线索，写人记事、交待事件的起因、经过、结果；按空间顺序划分，文章写自然景物，一般按时空顺序安排层次，也有的写人记事，也按空间顺序按排层次；按不同的表达方式划分，有的记叙文以记叙为主，又在开头部分抒情、议论，末尾又以抒情议论结尾；按材料性质划分，有的记叙文不受事件发生时间地点的限制，而以事件内容为依据，把表现同一思想内容的材料安排在一个部分里；按作者的认识过程来划分。
②划分议论文层次的四种方法：三段式、总分式、并列式、逆进式。
③划分说明文层次可以用记叙文、议论文的方法。
（２）让学生掌握归纳中心思想的方法
魏书生指导学生归纳中心思想常用的是六种方法。
①看文章题目。有的文章一看题目就使人想到整篇内容大致是围绕这个中心写的。
②看文章的开头和结尾。不少文章，开门见山，开头部分就提出中心思想。
③看文章的抒情、议论部分。这种方法适用于记叙文。
④分析人物性格。一些写人的记叙文，中心含而不露，分析主人公的性格特点，就能看出文章的中心。
⑤综合文章各段段意。比较适用于说明文和特殊的议论文。
⑥分析文章的写作背景。有的文章寓意较深，不易找出，就要弄清文章写作和发表时的政治、历史背景。
（３）让学生掌握分析文章写作特点的方法
所谓写作特点，是区别于一般文章写法的独特之处，成功之处。分析文章的写作特点，一般从五方面入手 ：
分析中心。看文章的中心思想是否鲜明、集中、深刻。
分析选材。看文章的选材是否围绕中心，是否具有典型性，材料是否新颖，取舍是否得当。
分析结构。看文章的开始和结尾是否照应，层次和段落是否清晰，过渡是否自然。
分析表达方式。文章表达方式有记叙、说明、议论描写与抒情五种。
分析语言。主要注意以下四点，一从语言基本要求看，是否朴素、准确和精练。二从修辞方法的角度看有什么特点。三从语调是否幽默、讽刺，还是庄严、沉郁？是冷淡悲凉，还是欢乐、喜悦？四分析人物语言是否个性化。
学生在“四遍八步”读书中对文章进引分层，归纳中心，分析出写作特点，往往很快就掌握了整篇课文知识，常常享受到一种做学习主人的快乐，于是做学习主人的主动性越来越强。
２．改作文
学好语文一是阅读二是写作。写作几乎成了中小学语文教学的难点。魏书生却把作文课让学生上得轻松快乐且有收获。
他的做法中最重要的是两点：一是让学生坚持每天一篇日记，一年365篇日记。二是让学生互相批改作文。
学生如何能批改作文？魏书生经过反复实践反复研究，指导学生从十个方面写评语、打分，就是差生也能学会改作文。
（１）格式是否正确。刚入学，让学生感觉写作文，批作文都不难，只写一条关于格式的批语。批作文的时候也抽签，谁都有可能抽到任何人的。打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。批文用减分法，此项不减分，此文为满分。
（２）卷面是否整洁。这一条大家都看得出来。后进同学批改别人作文指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了，达到自己教育自己的目的。
（３）错别字几个。将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。有的粗心的同学错字找不出来，怎么办？便搞流水作业。甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文，甲批错别字6个，乙发现本文错 别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出100字的说明书。丙又发现本文错字是8个，那么甲、乙都要被追究责任，各追加100字的说明书。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣。
（４）有几处病句。挑出病句划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句减1分，减至5分，不再多减。
（５）标点符合有几处明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误的地方，有一处扣1分，超过5分不再多扣。以上五条是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。熟练掌握之后，再过渡到后五条要求。
（６）看文章的中心是否鲜明、集中。老师在批改指导时，结合两三篇具体例文，加以指导，学生就能批得符合实际。
（７）看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
（８）看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。
（９）看表达方式。主要是看其是否 符合老师作文指导时提的要求。
（１０）看语言是否简炼、流畅、深刻。语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼。流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。
后五条要求每条5分，不做太具体的规定，由批改人酌情减分。在多数情况下，批改作文都在语文课上进行，教师指导，学生抽签互批。每个人都要在作文本上写出10个方面的具体批语，一般情况下批语的篇幅都有作文本一页之多，最多的批语达到500字。
经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的作文能力。这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。这样的写作课同学们最爱上。
魏书生不但让学生在写作时成为学习的主人，他还让学生一年365天都成为学习的主人。他给学生制订了计划：算1500道数学题， 10万字语文作业，365篇日记，40篇作文，跑步1000公里，画画20幅，学歌40首等等。再把这个计划落实到每月，每周，每天。
给学生讲做学习主人的道理，学生很快就能明白，帮助他们掌握做主人的一些具体方法也不难，难的是十
三、四岁的孩子持之以恒地当好主人。
推荐第8篇：浅谈语文教学艺术
浅谈语文教学艺术
吕叔湘先生说过：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球更加复杂罢了。”这里面包含了十分丰富的内涵，说明语文教学过程是一个知、能转化的教、学、做合一的过程，是一个德、智交织的知、情、意合一的过程，是一个促进学生全面发展的真、善、美合一的过程，没有艺术的方法，这个过程就会落空，语文教学的目的就没有达到，语文教学的任务也就没有完成。 作为语文学科的教学艺术，如何具体地体现在语文教学实践中.
在教学导入中，常有以下几种幽默处理方法：
一、直观情趣的设置。随着现代化教学手段的运用，各种电化教学进入了课堂，使教学内容的显示更加生动具体，但除此之外，还可多方面地设置直观情趣教学。至今还记得高中时的一堂课——《装在套子里的人》，正当上课铃响，同学们静坐等待语文老师进入课堂时，语文老师身穿黑色长大衣，竖着衣领，头戴黑帽，耳朵上套着耳套，鼻梁上架着墨镜，右手提黑雨伞，左胳膊下夹着一个讲义夹，慢慢走进了教室，口中念念有词：“可千万别闹出什么乱子……”全班哄堂大 笑，热烈鼓掌。老师正是抓住了“套中人”别里科夫的外形特征，活生生地再现于学生面前，吸引了学生的注意，接下来的课堂气氛就不难想象了。
二、解析文章标题中的趣味性。文章标题中的趣味性，可以指字体的书写，也可以是朗读上的处理，或标题理解等，抓住这些，激发学生探究问题的欲望，也是教师幽默机智的体现。如《五人墓碑记》的课题朗读停顿，是“五人墓/碑记”呢，还是“五人/墓碑记”？对比性的选择可以有效地激发学生的兴趣。再如，《念奴娇·赤壁怀古》中“古”字的理解，可以联系课文内容让学生限定字数找，有“古时、古地、古人”义，理清三者关系，作者的写作目的也就不言而喻了，这犹如探宝游戏，学生很乐意就投入其中。
三、联系相关知识，挖掘情趣因素。语文学习中，很多知识具有相关性，如学习《守财奴》时，教师的设问：“有谁能说出世界文学宝库中最著名的四大吝啬鬼是谁？”就可以把已学的《威尼斯商人》，课外的相关作品以及本文要学的内容有机联系起来。学生兴味盎然，急于了解著名的“葛朗台”是怎样的形象，此时教师顺着导入的思路，发动学生圈点批划定能“一呼百应”。幽默艺术也是教师教学机智的表现，即兴的应景式发挥，有时更能达到调动学生情绪，增强学习效果的目的。（1）处理问题时，善于运用广告词、课文人物语言或名句。“雀巢”咖啡的广告词“味道好极了”就可以用于评价学生的思维结果；至于文学作品中的人物语言，更是丰富多采，祥林嫂的“我真傻，真的”，别里科夫的“可千万别闹出什么乱子”、葛朗台的“这样好教我心里暖和”、“金子！是真金！”……只要引用得当，比起呆板的说教大大的富感染力。（2）故事、笑话等的穿插，适时解决一些有碍于课堂氛围的因素。如一次文言训练课，由于午后天气闷热，学生昏然欲睡，老师就讲了一个故事：“一日课上，天闷，师寐，生笑之，师曰：„吾往见周公矣‟。翌日课上，某生亦寐，师怪之，生曰：„今我往见周公，公言昨日未遇汝。‟”学生听了都哈哈大笑，睡意也在笑声中消失了，学习情绪得到了及时调解。这样的形式很多，即兴式幽默虽然对教师本身提出了更高要求，但它就教学效果而言，是十分明显的。抓住这两极，语文课堂的幽默风格就会焕发出独特的艺术生命力。 教学艺术同其它艺术一样，它是一座令人神往的宫殿，它是教学皇冠上的明珠。谁都想走近，谁都想摘取。这就要求教师在教学实践中，扩大教学视野，树立大语文的观念，注入理性的血液。提纯教学精粹，以人为本，反复实践，反复淬火，不断探索，完善自己的教学艺术，取得教学艺术的自由，以达到提高教学效率的目的。
语文教学艺术是无止境的，任何满足心理，任何停步不前，都是极端错误的，“艺术无止境攀登有门径。”只要努力，语文教学艺术就会臻于成熟，炉火纯青，走向完美。
推荐第9篇：诗意语文教学艺术
《诗意语文教学艺术》观后感
宁城县特殊教育学校
侯晓敏
特级教师王崧舟老师在《语境视野下的语用教学》专题报告中提出：语用教学要在语境视野下进行。王老师把语境分为三类：言辞语境、文体语境、文化语境。他以《花钟》第一自然段为例，从用词变化、句式变化和节奏变化来分析语用的特征，生动形象地向我们阐述了言辞语境与语用的关系。 如孤立解读“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，我们理解的是牵牛花开花很准时；而将“五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸”孤立解读，则会发现蔷薇开花不准时。世界上没有哪种花会掐着时间开花，上述理解显然是不符合事实的。离开语境理解语言文字是不确切的。他又例举儿童组诗《童年的水墨画》和《伯牙绝弦》的教学案例，详细阐述了文体特征与语用特点，建议语用教学要整体观照，与内容理解、感情体验、学法指导相融合。
诗歌教学，片片诗意曼曼舞。在孩童对诗歌语言有了整体感受之后，老师带领孩子们品字、炼字。依据“嘴角漾着丝丝抹不掉的笑”“草地上蹦跳着鱼儿与笑声”以同义比较、还原画面的方式品“漾着”“蹦跳”，就“赶着、伴着、等着”夕阳回家的选词说理由等方式品字、练字的活动，将学生思维推想高潮，沉浸在诗歌世界之中。老师正是抓住最富诗意的字进行品味，继而创情境引领学生运中文字仿写，凸显诗歌文体特点，形象地展示了诗歌语用教学的魅力，这可谓“片片诗意曼曼舞”。
推荐第10篇：招聘技术和艺术的平衡
招聘技术和艺术的平衡
作者：王新宇
我们先看一下招聘的主要环节，通常招聘包括了简历筛选，笔试、测试，面试，背景调查等等。这些环节中我们会用到很多技术，比如说结构化面试，这是现在招聘当中用的最广的方法。针对每一职位都设计出非常固定的一套问题，不管谁来应聘都是用这套比较固定的问题去问，根据同样的问题的结果对人做出判断。这么做的好处在什么地方呢？这个过程中我们会看到结构化面试的好处不是因人而异，而是无论谁去做面试，无论是面试公司哪一个职位都是套一个固定的东西，流程也好，题目也好，避免了人和人之间的差异化。但是也有不好的地方，我们要知道每个人的发展背景，成长的历程，性格特点，素质，还有价值观有巨大差异，同样一个问题问不同的人往往有很大的差异，因此，同样的问题，对不同的人的有效性可能会不一样。
其次，测评中心也是现在在招聘和选人用的一项非常普遍的技术，但测评中心目前在国内来讲，存在一些问题。
一个是信度和效度的问题。测评中心来自于对统计结果上的数学建模，对被测评者和一般人群相比的大概分布做一个判断，这里面有一个很重要的背景，建模的数据来源于什么地方？测评中心是从西方引进的技术，过去抽象的数据来自于引用西方人群，这就导致模型的选取，会隐含人群差异，在国内使用来讲就会产生一定的差异。二是测评本身题目是主观性的判断，比如像MBTI、PDP，很多测评工具，对结果的解释来自于解释者本人对这个测评工具和对人的理解，于是不同的评价人去看同一个结果，可能在评价结果上是有差异的。所以测评的工具，尽管表面看很科学，但其实隐藏了非常主观性的东西在里面。然而不管怎样，这种工具毕竟有好处，它尽可能地把量化的东西引入了。我跟很多HR同行交流过，没有一个公司会说只用测评中心作为评价人的唯一标准，但是会把它当做选人、招聘等的辅助手段。
第三个还有素质测评，测评中心更多是测试性格，职业倾向性等等，而素质测评更多是从职位所要求的素质能力对他进行一种评价，但从本质上来讲，这两种工具的基本思路没有大的差别。
第四个就是压力面试，电视上例如绝对挑战节目中，就有这种压力面试。此外还有情境、案例模拟、还有无领导小组讨论等。
还有实习实践，这个是招聘准确率最高的选人的方法，古人所说的路遥知马力，日久见人心，实习本身是一种招聘技术，但它也有问题，就是成本比较高，可以接受的人员范围很小。但从我们来讲，不要忽略了这是一种技术。
还有背景调查、以及从人的成长过程对其进行判断等等，这些一般不会作为独立的选择人的方法，但是会作为参考。还有现在有的专家做的笔迹学，还有星象学，血型等对人的测评方法，等等。对于这些方法，我本人觉得没有太多科学道理。笔迹学的方法，有一定客观性，但是从HR招人来讲，其实可用度值得探讨。人在不同的情况，不同的情绪，和不同心境下写出来的字是有差别的，虽然看一个人可能会有习惯性的表达方法。这种判断就会产生误差。
上面讲了很多招聘过程中可能用到的技术性手段，在使用这些手段的过程中，如何灵活运用，就是一个艺术性的问题。在座如果做招聘的，大家都会知道，选人过程中，哪一个环节最重要，面试的环节最重要。现在为什么很多招聘网站做视频面试不是很为企业所接受，其实道理就在这儿， 1
一个企业招一个人，决定进公司之前，如果一面没有见过，HR经理通常是不太放心的。因此真正的面试一定要面对面去见，因为视频看到范围非常小，我们招聘过程中可以观察招聘者语速、声调，还有坐的姿态和身体的细微动作，只有在现场上才有这种感觉，视频会把很多这样的信息过滤掉。但恰恰是面试这个环节应该是一个技术性，艺术性必须要很好地平衡的地方。因此，接下来我们就
从面试环节上看科学性和艺术性的问题。
在面试中，从它的科学性角度来讲，我们想一下面试问题的设计来自什么地方。首先是对职位的分析，比如假定今天上台演讲，这是一个固定的职位，必须每两个礼拜讲一次，地点可以换。我们看一下这个职位有什么要求。第一是口头表达要可以，不能说话说半天说不出来的，第二个看要求讲什么内容，如果讲人力资源，则要对人力资源要有基本了解，不是简单念稿子，如果讲财务也要对财务有一定基本的了解。我们根据这样的要求确定应聘者基本的能力，如果这个讲不仅仅是单向的信息传达，还要和观众形成良好的互动，就要求讲课者根据台下多少人在认真听，是不是打瞌睡，来决定是不是要调整讲的重点或内容，是不是要引入一些笑话，使内容更加生动。这就要求讲课者有从对方获取信息的能力，而这种能力又不是通过语言的方式，或是通过身体姿态的方式来表达。它需要讲课者具备细节的观察能力，能通过眼神和观众进行交流。因此，我们可以通过上述分析，得到对任职者相应的能力要求，从而设计相应的问题，并且通过对这些问题的回答来分析应聘者是否具备了职位所要求的各项能力。
在问题的设计上，还是拿上面的例子。假如希望考察应聘者是否具备了上台讲课的基本要求，就可以问：你站在台上一般习惯眼光往哪看？往天上看，还是只看屏幕，还是看观众？其实不同的人刚上台紧张程度不一样，有的人刚上来只敢看屏幕。例如很多不太经常上台的人，在做自我介绍的时候，讲的时候，他可能会这样，我叫------然后看着屏幕说：我叫王新宇，其实你自己叫什么还需要看屏幕吗？不需要。第二个问题可以问，你的眼神多长时间会在整个会场扫视一圈，什么样观众会引起你特殊的兴趣或关注？通过对这种问题的回答，判断什么，判断他有没有站在台上关注观众的想法和响应，从而及时调整问题的能力，这样的问题的设计，从逻辑上来讲就是，职位要求什么样的素质和能力，我们把这种要求转化为问题，然后再通过对问题的回答，判断他对这种职位能力的吻合程度，这叫逻辑，这种逻辑就是面试过程中问题设计的科学性的基本保证。
我们看很多人做面试的时候，你会发现问的乱七八糟，没有一个连贯的思路。为什么没有连贯的思路？没有对职位所要求的那些能力有较好的了解和概括。为什么没有这样的了解？因为缺乏对职位的基本的把握和判断。在座的各位其实大家想，无论做面试官也好，或者有一天我们自己被面试也好，其实要想应聘成功，除了本人的基本条件外，面试中的表现非常重要。我做了几千人的面试，我自己的体会就是，要想在面试中让面试官对你产生非常好的印象，很简单，提前想这个职位要求了什么，去比对你自己跟职位的匹配程度怎么样，然后根据这个要求去想设计什么问题或别人会设计什么问题，这个问题如何回答才能给人深刻的印象。所以我希望这种科学性对我们HR从业人员来讲，将来能成为自己做工作过程中，使做出来的事情能够非常有把握，非常准确，不是简单因人而异的基本保证。
上述是我们对面试中问题的设计的科学性的简单分析。我们再看一下面试中设计问题的艺术性。前面讲到结构化面试。对同一类职位，不管谁来面试，都问同样的题目，而且这些题目大概的顺序是相同的。我们想一下现在做应聘指导的人那么多，无论书或者网站都很多，结果是一些非常典型的职位，在结构化面试中通常会有什么问题，很快全国人民都知道了。我在某个高校做MBA的评委，面试跟大家一交流，说MBA面试里，今天刚考完，第二天网上就会发现这样的帖子，说是某一个学校某一个教室比如305教室，会坐三个考官，左边那个人比较黑，右边不太喜欢问问题，中间人怎
么问，他们在面试过程中问了哪些问题，等等。现在的信息交流手段发展到如此程度，如果在问题使用上我们还保持一成不变的话，就会导致面试问题的应用价值很低。我不知道大家做面试有没有体会，我自己做面试的时候基本上不让应聘者自己做自我介绍，那些都是千锤百炼背出来的东西，只要做自我介绍就会极其流利，但是如果不让应聘者做自我介绍，你会发现很多人的套路就没有了。
通过这种情况可以看到，在求职者对面试有充分准备的情况下，结构化面试因为相对固化，很容易失去它的意义和价值。这时就要学会调整问题排列的先后顺序。我不知道大家听过没有，有一个测试题目，让应聘者闭上眼睛，先把笔停在一个点，然后画一个封闭的圆，说这是考察你的空间感觉。其实从实验性测定的角度来讲，只要把笔停在一个点上，然后闭着眼睛，以此为圆心，画出一个封闭的圆来，这种可能性基本上没有。这实际上是考应聘者的诚信。因为考试过程中，故意不设多名监考老师。但最后考官只要看你画的是一个封闭的、真正的圆，应聘者就出局了。由于信息的快速交流，这种题目一旦出来之后，可能只能用一次，不能用两次。而我们同样做面试的时候，大的面试问题终归是有限的，例如你自己的职业生涯设计，你为什么到这里求职，等等。怎么从有限的问题中挖出应聘者胜任能力，这个就是艺术，是技巧。所以面试问题先后排列顺序有讲究，这个顺序打破了应聘者事先对你设计问题的逻辑的概念。他可能会想你先问我求职动机，会问我优势，劣势在什么地方，自己的职业成长设计什么样，可能问我对过去公司的评价，等等。但我们不让他感受到我们的逻辑过程。例如想了解这个人的求职动机，可以分三个题目，可以不在开始问，放在最后问。现在无论是简历也好，面试过程中也好，做假情况非常多，你面试官是不是有这个能力把这个水分挤出去，来自于你对提问过程中，如何让问题有一个关联性，进行一个关联性的判断。这个能力其实非常难得。
我跟大家举一个小例子来说明，比如一个面试者，不说有经验的，比如有说学生，应届毕业生，在这样一个夏天，两点钟到了办公室以后，你可能知道他住得比较远，会问一句怎么来的。我们通常理解，这是一个拉家常，把情绪缓和下来的方法，这个时候说我骑自行车来的，我坐公共汽车，或者我打车，开车来的，没问题，先记住了，如果是一个学生，会问今天有课没课，说我12点下课，吃完饭就来了。这个问题放在这儿不问了，但是这个过程中选择交通工具的标准是什么？这个时候应聘者可能会面临几个冲突，第一个时间冲突，比如他有事情，两点钟赶到这个公司参加面试，时间可能有冲突，第二是不同交通方式下成本的冲突，打车，坐公交车可以有多重选择，但成本是不一样的。第三个是如何平衡时间和成本之间的问题。不同的人，假定时间上没有冲突，就看他过来的时候选择交通方式的标准是什么，这个先记下来，这个还得不出结论。接下来需要他在学校的支出情况，家庭经济状况，自己的花钱习惯等等。这就是一个判断。假如他打车来的，就要判断他的经济实力，是不是足以支持他打车，第二个他有没有必要去打车，如果他家庭情况不是特别富裕，又没有特别大时间冲突，完全可以提前半小时，40分钟出来，但是选择了打车的方式的话，这种人可能会是对成本，节约没有特别高的意识。接下来再提问他在学校学习和生活中遇到资金，和金钱类的问题，怎么处理的，包括他怎么去打工，怎么去看待这些问题。大家注意，因为现在80以后的学生，往往来讲依赖性比较强，自己认为很独立，但是实际上心理依赖性比较强，第二越往后出生的人往往不太体谅父母挣钱的辛苦，有可能会大手大脚。在不同的岗位上，对于这些方面的要求差别会很大。在这个岗位上我希望你是非常节约的人，非常节俭的人，可能其他方面能力很匹配，但这方面不够，可能也不太会录用。
再说一个例子。我记得今年年初在中央二台录一个大学生找工作的节目，当时现场模拟面试一个要毕业的小伙子，人很聪明，我当时问他暑假期间社会实践的问题，他说我们在一个暑假跑遍北京所有超市，我问他北京有多少家超市，你们一天可以跑几家，你们几个人，分组跑，还是怎么跑。他说不好意思，我们只是跑了三环边上几家超市，这样逐层发问的问题，可以把他讲的东西是否真实理清楚。而这是任何一个面试指南看不到的，因为每个人回答差别非常大，能否层层递进的发问，
来自于你的经验，这就是面试中问题设计的艺术性，我们讲好的面试官是如何培养出来的？就是在这种过程中，不断总结，去体验，知道我在跟别人沟通的时候交流过程中，如何通过有效的发问，通过问题设计，用摸索的方式，逐层深入获得我想要的结果。不要看有些人做面试做了十年，其实未必是好的面试官。有的人不要看只做了五年，但是有非常犀利的眼光。
谈了上面的艺术性问题，我们再做一个简单实例的分析和讨论。假定企业这个职位是某一个业务单元的财务经理，企业文化要求创新和效率。考察应聘者是不是具有创新的意识。不是设计一个新产品就是创新，在工作中调整你的工作方法，提升你工作流程，都是创新，所以不要狭隘性理解，日常工作中我们需要管理上的创新。我们如何提升我们的工作效率，如何更好地使我们工作技能发挥最大的价值和作用。这就是创新。这时，在问题设计上，可以问，你在过去的工作中，感觉在工作流程上，管理上有没有做得不好的地方，怎么调整的，谁主导的调整，为什么做调整？，这个问题本身看得出有创新的要求吗，并没有让大家看出有任何创新两个字，但是实际上从面试官来讲，一定要看他有没有回答过去的工作方式中和现在有什么问题，创新是对过去一些提升，如果对过去不知道是什么问题，无法找到过去的问题和毛病的话，会发现将来的创新只是一种虚言，因此这个问题中可能始终不谈创新两个字，但是可以判断应聘者是不是具备创新的意识，以及创新思维的系统性。同样有创新意识，这种差别，在不同的人身上，就会体现出来。
第二个问题可以问如何安排自己的时间，结合应聘者的技能和效率意识做一个判断。我们在工作中观察一个人效率高低，通常会有几种原因去影响效率，第一个做某个单体事情的时候，他的手快，还是手慢。比如做一个PPT，都是集中精力做PPT，效率有差别吗？有差别，有的人半个小时完成了，有的花几个小时，还不知道在哪写版面的页码。还有一种情况就是单个工作效率不错，但是组合起来工作效率非常差，或者组合以后的工作效率非常好。对管理者来讲，这种情况要比前者更加重要。当很多事给你处理的时候，你的效率可不可以提升。这就是时间管理的概念，这个公司的文化要求公司一定要有效率，一个是做某一件事情具体技能如何，第二个当你预见多个事情让你处理的时候，怎么样短时间尽可能完成。现在对大多数员工来讲，除了生产线上，做一个非常固定操作环节工人来讲，对我们在座这些人，每天要处理的不会是一件事情，是多件事情，因此需要决定工作效率不是单独做某一件事情的工作效率。你要看应聘者对工作时间安排，是不是有充分的时间意识，是不是有这种时间管理的概念，就是把企业文化的要求，转变为你的问题，并且在问题的回答中判断他具备什么样的基础和技能。
第三个要求就是业务单位的财务经理。对财务的专业知识的考察，通常可能在笔试这个过程中去解决掉，因为我们是做HR的，除了本专业问得比较溜一点以外，其他的专业可能确实问得不到位。这个时候要看对财务经理的要求，会有一个财务管理的问题，要看应聘者从财务工作人员角度如何判断公司业务。公司的职能管理，应该是一个支持性的概念，包括既有管理，也有服务功能，我们知道企业管理的核心是什么，管理核心不是人力资源的管理，是财务管理。财务经理对业务不能没有任何控制，但同时不要忘了财务的设置是为业务服务的，因此这个财务经理，应聘者能不能正确理解和把握这个交界点，就代表他将来工作中在哪个角度去看。如果只会单纯从财务角度看，将来一旦会用他，可能会和业务部门发生很大的冲突，但如果只是从业务角度上考虑，可能应聘者又会在制度执行上出现非常大的问题，这种平衡点可不可以找到，就代表这个人可不可以胜任这个职位的很重要的一方面。此外，如果他以前也是一个经理，我们可以问他过去感觉管理中最难的是什么，就可以判断他对管理的认知，还有管理技巧，接下来根据他回答到底有哪些困难，为什么，不断追问下去，从而可以判断出他是不是在管理上有感觉的人，这就是问题的设计。
上述思路在实际应用中，还可以补充用其他的问题进行验证，比如你在应聘岗位上如何进行创
新，我们要知道前面的问题没有出现任何创新两个字，我刚才讲面试艺术性问题，如果要我问，那个问题问完以后，这个要放在最后。对应聘者来讲思路是不连贯的，因为他的思路基本上被你设计的看似无章的问题所打断，不太会意识到这个问题跟前面的关联性。他怎么看过去的工作流程中有没有问题，如何调整，他自己主动调整还是被动调整，就可以和后面的回答进行吻合度的判断。前面他说我们流程没什么问题，挺好的。让我找找了半天也没找着，但后面又对创新夸夸其谈，你就会发现这个人虽然口头上有创新意识，但实际上可能是一个并不真正具备创新意识的人。还有让他说自己带团队做得最好和最不好的一件事情，我们就可以判断这个人有没有团队管理经验。
另外要注意的，就是各个题目之间的验证关系应该不是很明显，你先问我创新性问题，然后问流程问题，很简单，我马上说流程有毛病，我们在改，当时面试现场是不太好验证那些毛病是真还是假的。此时，我们就会发现上面的问题失效了，因为并没有真正得到你想要的结果。因此，要学会把相关性问题的顺序打乱。
还有一点，就是根据应聘者不同的背景，在不同方面重点发问。比如我们有文化的要求，创新的要求，也有管理，和专业上的要求。但我们面试的时间通常是有限的，比如40分钟，或者一个小时，或者一个半小时，要把所有问题穷尽显然是不够的。所以需要针对不同的人设计不同的发问重点。例如，感觉这个人在创新意识上不是特别有把握，但是团队的管理经验肯定没有问题，就可以把后面的问题弱化了，重点了解他的创新意识，是不是满足你公司的要求。但是结构化面试中，对这方面是不太考虑的，它要求所有职位都要问这个问题，这怎么能分出重点，因为不同人的差异。所以问问题的重点要及时调整。你问问题顺序不一样，问题也不一样。而这来自于对人的判断，这种判断就是非常有艺术性的一件事情。
第四，在提问过程中，可以根据应聘者的回答，进行不断追问。特别是细节方面。就比如我前面讲的例子。细节是非常重要的，是判断真伪非常重要的方法。
这里我想把自己总结的关于面试的四重境界跟大家说一下。
最低的是就是手中无剑，心中无剑。来了，父母好吧，家里几个兄弟姐妹，对我们公司印象怎么样，说说自己优缺点，然后就没了，再见了。父母的问题我都问过，基本上对应届毕业生都问，家庭的成长背景，对一个人人生观，价值观有非常重要的作用。这个往往不能直接看出来。我这么多年做人力资源，就想想自己的性格，好处，毛病也好，这些主要不是在学校养成的，还是家庭成长环境造就了这样一个结果，其实这对绝大多数人来讲都是一样的。像我问的家里有几个兄弟姐妹，在这个境界上的面试官，问完根本不知道他想得到什么样的结果，最后只是得到一个信息，这个人独生子，是独生女，或者这个人父母都健在，或者这个人父母都退休了，仅此而已，没有想到这个信息背后看的是什么，我们要看的是这种家庭背景和家庭环境对这个人成长可能造成什么影响，这种影响要在面试中进行验证和判断。比如某一个职位，吃苦性要求很强，但是我发现应聘者的家庭背景很好的时候，就需要验证当他真正独立生活工作之后，有没有吃过苦，吃苦是什么态度，如果根本没有吃苦，这个人可能就不是最合适的选择。我依然是问他的家庭，但是我了解的东西不一样。这是第一重境界。手中无剑，心中也剑。
第二叫手中有剑，心中无剑。一堆问题整理出来，从公司管理来讲，厚厚一本，照这个问题本打勾，但他不知道这个表上面写的东西背后隐藏的意思是什么。过去干过什么样管理工作，过去受过什么挫折，这些问题的回答是因人而异的。我不知道在座的有没有去宝洁应聘过，他们有一些基本的面试问题，问了这么多年，为什么还要用，因为每个人回答不一样。像我们专门做面试的人，对这些问题的回答，我可以让他感觉无懈可击，让他看起来很完美，觉得这个人不错，就是他想要
的人。可从企业角度，并不一定代表你能选出合适的人。能达到这个境界，比前面的境界已经有了很大进步，至少手里有一定的技术，但是缺乏艺术性，或者只知道按剑出招没有任何变通还是不够的。
第三个叫做手中有剑，心中有剑。也就是套路还是可以被人看出来，你手上套路的打法，人家知道你想要什么东西，你隐藏在背后的逻辑顺序别人都可以看得出来。
第四个就是手中无剑，心中有剑。你心里知道你想要什么，但是看起来问的问题没有什么逻辑顺序，这才是好的面试官。这种面试官即使不要应聘者了，也要让他非常高兴地离开你这儿。但是你已经很清楚知道应聘者是否符合职位要求了。我们没必要把应聘者折磨得灰头土脸的，大家要注意，人和职位是有匹配度的，我们选人的时候不是选最优秀的，是选最合适的，他可能应该去他适合的地方，干嘛非得摧残他的自信心。你要让应聘者觉得问的问题很爽，他觉得回答很充分。大家知道面试过程中，什么样情况下最能够得到你的信息？一定是应聘者最放松的状态下最真实。人在放松的时候，真实面目最容易暴露出来，你想想你西服革履他也西服革履坐在这儿能放松吗？我要找一个会议室可以抽烟的，哥们要抽烟吗，来一支，自己比较随意，还说一两句笑话，我前几年问的一个面试小孩，结果那小孩就跟我抽烟了，后来把他自己一些很真实的想法都说出来了，说完以后回去醒过味了，后悔了，说这个面试官太狡猾了，把我的情况都给套出来了，但当时他回答的时候很爽，而我也了解了这个人是否符合要招的职位，以及他适合做什么职位。从面试来讲这就是一种艺术性，但这种方法在你们公司能不能做，要结合自己公司的情况。不要因为抽烟而被公司罚500块钱，就太不值当了。
面试的四重境界代表我们在选人过程中，我们自己技术性和艺术性的结合，怎么样在这个过程中能让自己在招聘中，或者往大的方面说，从整个人力资源管理方面来讲，达到技术和艺术的平衡。招聘只是人力资源管理中非常小的片断和一个工作内容。人力资源管理涉及的内容非常多，还有绩效、薪酬，还有培训，还有最复杂的人员调配等等，这其中有太多艺术性可言，其实无论什么样的工作，我们不要忘了科学性是艺术性的前提，如果没有一种好的方法作为前提的话，你讲究的艺术是无源之水，无本之木。这个时候会使你管理变得非常随意，你赶巧了一个人水平很高，工作结果就上来了，运气差一点，正好这个人工作水平很差，就完了。我们仅仅按照技术方法操作的时候，会发现遇到很多现实中活生生问题的时候，这个方法行不通的，要变通，要在科学技术基础上的变通，而不是随意变通。
第11篇：学术道德规范和知识产权概论心得体会
学习《学术道德规范和知识产权概论》心得体会
这学期按照研究生课表安排，我们学习了《学术道德规范与知识产权概论》这门课。在学这门课之前，我想是不是又要宣讲那些刻板枯燥的法规条文，这些东西谁能记得住呢？但上了王老师的课后，我的想法彻底得以改观，同时也觉得自己获益匪浅。虽然只有两次课，但王老师以极其敬业的精神，用生动的案例、诙谐的语言，把这门课上的有声有色，大家也听的兴趣盎然。通过学习，使我对知识产权的相关概念、内容、作用和我国目前在知识产权保护上的现状有了一定的认识，最重要的使我充分认识到了遵守知识产权和学术道德的重要意义。
知识产权，概括的说，是指公民、法人或其他组织对其在科学技术和文学艺术等领域内，主要基于脑力劳动创造完成的智力成果所依法享有的专有权利。它与房屋、汽车等有形财产一样，都受到国家法律的保护，都具有价值和使用价值。有些重大专利、驰名商标或作品的价值也远远高于房屋、汽车等有形财产。“可口可乐”公司的老板曾说，一旦可口可乐在全球的厂房、货物全部失于火灾，自己第二天就能用“可口可乐”商标作质押，贷出资金恢复生产。因为“可口可乐”的商标被评估值数百亿美元。知识产权有两类:一类是版权，另一类是工业产权。版权是指著作权人对其文学作品享有的署名、发表、使用以及许可他人使用和获得报酬等的权利； 工业产权则是包括发明专利、实用新型专利、外观设计专利、商标、服务标记、厂商名称、货源名称或原产地名称等的独占权利。知识产权的特征有：无形财产权；确认或授予必须经国家专门立法直接规定；双重性；专有性；地域性；时间性。
知识产权在当今社会发挥着越来越重要的作用。比如，它为智力成果完成人的权益提供了法律保障，调动了人们从事科学技术研究和文学艺术作品创作的积极性和创造性；为智力成果的推广应用和传播提供了法律机制，为智力成果转化为生产力，运用到生产建设上去，产生了巨大的经济效益和社会效益；为国际经济技术贸易和文化艺术的交流提供了法律准则，促进人类文明进步和经济发展。学术道德规范是科学研究工作者应遵循的基本伦理和规范，是保证学术正常交流、提高学术水平，实现学术积累和创新的根本保障。试想，如果大家都不尊重知识产权，恶意剽窃，那还有谁会去投入大量精力去搞研究呢？
拥有知识产权就是拥有一种财产，一种财富，一种可以让自己长足发展，在市场竞争中始终立于不败之地的商业手段。我国的企业相对来说知识产权保护意识淡薄，西方跨国公司在这方面就要老道的多，他们懂得如何熟练利用知识进行商业竞争。老师讲了一个案例：米老鼠原来是我们上海大白兔奶糖最先设计出来的，后来因为被迪尼斯用了，只好重新设计了大白兔的形象。贵州“老干妈”、河北“今麦郎”被国外食品公司抢注；中国驰名商标“海信”在德国遭到西门子公司抢注；当我们DVD制造业为占到世界多少百分额而喜悦时，突然有人找上门来收钱，说我们侵犯了他们的专利，结果为他人做嫁衣裳。有的国外公司将商标注而不用，微小的注册费用，轻而易举地将我们阻止在市场之外，大肆将我国的企业依靠低廉的人工费而辛苦积攒的利润收为其囊中；我们有的科研人员，自己研究出了重大成果，结果未亲自办理专利申请事宜，又未委托他人申请专利，结果技术被迫拱手让给他人，不能获得法律的保护……太多的案例，太多的教训警示我们——知识产权的保护必须高度重视，刻不容缓。
以前在电视、广播、报纸中看到、听到知识产权，觉得相距很远，今天学了，才知道与我们的生活息息相关。前期闹的很厉害的加多宝和王老吉之争就是一个很显著的例子。王老吉通过广告宣传词“怕上火，喝王老吉”打开了市场，08年汶川地震期间更以捐款一个亿的大手笔，赢得了广大中国消费者的心。“要捐就捐一个亿，要喝就喝王老吉”这句话通过网络传遍大江南北，替王老吉做了最好的广告。在事业蒸蒸日上之际，却陷入了与加多宝的品牌之争中难以自拔。因此，知识产权目前在我国各个领域普遍存在，充斥着我们的日常生活，就像我们走路时交通法规、上学时学校的规章制度一样，跟现实生活紧密相连，具有很重要的现实意义。
作为学生，看似这些与我们似乎没有多大关系，但是我们以后毕竟是要走向社会，在工作岗位上会遇到各种复杂的情况，很有可能与知识产权打交道，了解一些知识是非常有必要的。何况，恪守学术道德，遵守学术规范是对每个研究生的基本要求。 当前，在高校的学术活动中，部分地存在着道德失准、行为失范的问题。我们研究生也要撰写论文，如果出现剽窃、抄袭等行为，后果将是极其严重的。不仅毁了自己的前途，还会害了导师，给我们西工大带来学术声誉上的重大损失，所以一定要了解这方面的知识，具备良好的学术道德修养，不能做法盲。
《学术道德规范与知识产权概论》是一门课程确实非常有用，它教育我们在今后的学习工作中时刻以良好的学术道德约束自己，尊重学术，同时又教育我们学会用法律的武器维护自己在智力劳动成果上的权利。我觉得每一名研究生都要好好的去学习它。
第12篇：现代教学艺术心得体会
《现代教学艺术的理论与实践》心得体会
通过这次教师研修平台赵精兵老师《现代教学艺术的理论与实践》的讲课，从中学到了很多知识，真的是受益匪浅。
教学是一门艺术，教师如果具备了良好的教学艺术的能力，就意味着掌握了熟练的教学技能，能够灵活机智、得心应手地组织好教学。同时教师的教学功力，也能深入到学生的内心，启迪并引发学生强大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教师应具备良好的教学艺术的能力。
教师，首先应该把自己无私的爱奉献给每个学生。只有对学生倾注无限的爱，才能把全身心投入到教育事业中。老师的爱就像清泉，流淌在学生的心田里，滋润他们健康成长。
教学是展现教师人格力量的重要方面。教学上的严肃认真，一丝不苟最能感召学生。所以，我在语文教学中特别注意知识的准确性和教法的灵活性。敢于创新，巧于设计，善于调控，形成自己的教学风格。课堂教学受到学生的欢迎，学生的听说读写的能力全面提高。
教书育人是教师的根本任务，教师要出色完成这项任务，就必须努力学习，掌握渊博的知识，使自己具有真才实学；必须积极探索和掌握教育规律，不断提高教育水平和艺术；必须树立创新精神，增强改革意识，勇敢地投身于教育改革的实践。
1充实知识，提高水平
科技在发展，时代在进步，因此，作为一名教师，就必须不断地更新知识结构，扩大知识面，使自己博学多才。同时要注意提高专业知识水平加强业务进修。只有这样，才能全方位的满足学生的需要，培养出时代需要的合格人才。一个现代教师仅仅满足于学校里所学到的一点知识是不够的，必须要有强烈的进取精神，活到老，学到老，使自己的知识像一股清泉，不断更新，永不枯竭。“学有所用”，我在课堂教学中，从兴趣出发，理论和实践相结合，认真上好每一节课。积极参加集体备课，认真钻研教材，不断改进教学方法，多方面培养学生的学习兴趣，全面提高学生的素养。经过师生的共同努力，教学质量不断提高，硕果累累。
2言传身教，为人师表
在学生眼里，最值得尊敬的人莫过于教师，即便某些下意识动作，学生也会盲目仿效。教师的言行举止，穿着打扮，有时自己可能不在意，却会引起学生的很大兴趣，给他们以深刻的印象，以至多年不忘。所以，一个称职的教师，内在的学识品德和外在的言表风纪都应该成为学生的表率。一个教师，不但以自己渊博的知识，同时以自己优雅的言行，去影响塑造学生的品行，成为学生仿效的榜样。
学高为师，身正为范。教师的身教是一种无声的教育，使学生耳濡目染，从而起到潜移默化的影响。我在教育和教学中，对学生平易近人，以诚相待。即使是学生犯了错误，需要批评教育，也总是对他们动之以情，晓之以理。平时我要求学生做到的，自己必须身体力行，在学生中树立了威信。使学生既佩服我的学识，又佩服我的为人。师生之间互相尊重，师生关系亲密融洽。
3热爱学生诲人不倦
师生间心灵的桥梁是什么呢？那就是热爱学生。只有教师热爱学生，能够设身处地地理解学生，主动热情地帮助学生，真心实意地尊重学生，才能使学生感到教师可亲可敬。教师对学生的爱，会把智慧和光明送进学生的心坎，不仅能启迪学生的智慧，也照亮了学生人生的道路。热爱学生是教育的前提，热爱学生能搭起一座沟通师生心灵的桥梁，使教师能把信息源源不断地输入学生的心田，去影响学生的精神世界。实际上，教师爱学生本身就是教育的手段。也就是说，教师爱学生，能使学生受到鼓舞，产生强烈的上进心，自觉按教师的要求去做。
在十几年的教学生涯中，我教过的学生形形色色。有的学生家里生活困难，我就在物质上给予帮助；有的学生学习吃力，我就在业余时间单独辅导；有的学生存在自卑心理，我就会找他谈心，帮助他树立自信；有的学生产生厌学情绪，我就给他讲道理，培养他的学习兴趣……
4无私奉献无怨无悔
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么？我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”
有的人不愿做教师，是因为教师工作太辛苦了。诚然，教师付出的劳动与他所受的待遇不成正比，可是，作为教师，就要自觉地培养献身精神。教师的乐趣就在学生的成长过程中，就在教师的劳动成果之中。当教师看到自己的学生取得好成绩的时候，当自己的学生走上社会做出贡献的时候，当桃李满天下的时候，教师的喜悦心情是可想而知的。如果一个教师能尽心尽力地教育学生，并以自己的模范行为影响学生，他就会给学生留下终身的印象，他的学生就会永远尊敬他﹑感激他﹑爱戴他。
一个好的教师，必须对学生充满爱心。象爱自己的亲人、子女一样地爱自己的学生。要“一切为了学生；为了学生的一切；为了一切学生。”“一切为了学生”指教师工作的全部都是为了学生的成长；“为了学生的一切”指教师的工作要为学生德、智、体诸方面得到全面发展；“为了一切学生”指教师的工作必须面向全体学生。
宋玉玲
假期，我认真研读了《现代教学艺术的理论与实践》这本书，从中学到了很多知识，真的是受益匪浅。
教学是一门艺术，教师如果具备了良好的教学艺术的能力，就意味着掌握了熟练的教学技能，能够灵活机智、得心应手地组织好教学。同时教师的教学功力，也能深入到学生的内心，启迪并引发学生强大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教师应具备良好的教学艺术的能力。
教师，首先应该把自己无私的爱奉献给每个学生。只有对学生倾注无限的爱，才能把全身心投入到教育事业中。老师的爱就像清泉，流淌在学生的心田里，滋润他们健康成长。
教学是展现教师人格力量的重要方面。教学上的严肃认真，一丝不苟最能感召学生。所以，我在语文教学中特别注意知识的准确性和教法的灵活性。敢于创新，巧于设计，善于调控，形成自己的教学风格。课堂教学受到学生的欢迎，学生的听说读写的能力全面提高。
教书育人是教师的根本任务，教师要出色完成这项任务，就必须努力学习，掌握渊博的知识，使自己具有真才实学；必须积极探索和掌握教育规律，不断提高教育水平和艺术；必须树立创新精神，增强改革意识，勇敢地投身于教育改革的实践。
1充实知识，提高水平
科技在发展，时代在进步，因此，作为一名教师，就必须不断地更新知识结构，扩大知识面，使自己博学多才。同时要注意提高专业知识水平加强业务进修。只有这样，才能全方位的满足学生的需要，培养出时代需要的合格人才。一个现代教师仅仅满足于学校里所学到的一点知识是不够的，必须要有强烈的进取精神，活到老，学到老，使自己的知识像一股清泉，不断更新，永不枯竭。“学有所用”，我在课堂教学中，从兴趣出发，理论和实践相结合，认真上好每一节课。积极参加集体备课，认真钻研教材，不断改进教学方法，多方面培养学生的学习兴趣，全面提高学生的素养。经过师生的共同努力，教学质量不断提高，硕果累累。
2言传身教，为人师表
在学生眼里，最值得尊敬的人莫过于教师，即便某些下意识动作，学生也会盲目仿效。教师的言行举止，穿着打扮，有时自己可能不在意，却会引起学生的很大兴趣，给他们以深刻的印象，以至多年不忘。所以，一个称职的教师，内在的学识品德和外在的言表风纪都应该成为学生的表率。一个教师，不但以自己渊博的知识，同时以自己优雅的言行，去影响塑造学生的品行，成为学生仿效的榜样。
学高为师，身正为范。教师的身教是一种无声的教育，使学生耳濡目染，从而起到潜移默化的影响。我在教育和教学中，对学生平易近人，以诚相待。即使是学生犯了错误，需要批评教育，也总是对他们动之以情，晓之以理。平时我要求学生做到的，自己必须身体力行，在学生中树立了威信。使学生既佩服我的学识，又佩服我的为人。师生之间互相尊重，师生关系亲密融洽。
3热爱学生诲人不倦
师生间心灵的桥梁是什么呢？那就是热爱学生。只有教师热爱学生，能够设身处地地理解学生，主动热情地帮助学生，真心实意地尊重学生，才能使学生感到教师可亲可敬。教师对学生的爱，会把智慧和光明送进学生的心坎，不仅能启迪学生的智慧，也照亮了学生人生的道路。热爱学生是教育的前提，热爱学生能搭起一座沟通师生心灵的桥梁，使教师能把信息源源不断地输入学生的心田，去影响学生的精神世界。实际上，教师爱学生本身就是教育的手段。也就是说，教师爱学生，能使学生受到鼓舞，产生强烈的上进心，自觉按教师的要求去做。
在十几年的教学生涯中，我教过的学生形形色色。有的学生家里生活困难，我就在物质上给予帮助；有的学生学习吃力，我就在业余时间单独辅导；有的学生存在自卑心理，我就会找他谈心，帮助他树立自信；有的学生产生厌学情绪，我就给他讲道理，培养他的学习兴趣……
4无私奉献无怨无悔
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么？我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”
有的人不愿做教师，是因为教师工作太辛苦了。诚然，教师付出的劳动与他所受的待遇不成正比，可是，作为教师，就要自觉地培养献身精神。教师的乐趣就在学生的成长过程中，就在教师的劳动成果之中。当教师看到自己的学生取得好成绩的时候，当自己的学生走上社会做出贡献的时候，当桃李满天下的时候，教师的喜悦心情是可想而知的。如果一个教师能尽心尽力地教育学生，并以自己的模范行为影响学生，他就会给学生留下终身的印象，他的学生就会永远尊敬他﹑感激他﹑爱戴他。
一个好的教师，必须对学生充满爱心。象爱自己的亲人、子女一样地爱自己的学生。要“一切为了学生；为了学生的一切；为了一切学生。”“一切为了学生”指教师工作的全部都是为了学生的成长；“为了学生的一切”指教师的工作要为学生德、智、体诸方面得到全面发展；“为了一切学生”指教师的工作必须面向全体学生。
第13篇：教师教学艺术心得体会
国培——《教育的艺术》心得体会
新一期的国培终于开始了，作为新晋教师，我非常高兴参加这次全省组织的网络“国培”计划。通过观看裴纯礼老师的视频讲座，我从中得到许多体会与有效教学实践经验，受益匪浅，对提高自己的教学实践和教育教学能力有很大的帮助。
一、教师要确立“有效教学”这一先进理念
教学效益问题是教育课程改革必须面对的和无法回避的。作为在一线教学的教师，我深有体会：学生学习负担重，教师轻松不起来，是现今教育的普遍现象，作为教师，我们首先要建立“有效教学”这一先进理念，认真学习人家的现代先进的教学理论，掌握有效教学的行动策略和方法，并努力在课堂教学实践中身体力行，并认真贯彻教育局的“三维互动、五步导学”的教学法。
二、教师必须掌握并在实践中娴熟地运用教学艺术
教学是一门科学，又是一门艺术，只有科学与艺术的有机统一，才相得益彰，教师要有扎实的专业知识，广博的文化科学知识和良好心理品质才能胜任某学科的教学。但如何把教材内容很好教给学生，启发他们的思维，培养他们的能力和发展他们的智力，就必须有娴熟的教学艺术。教师在教学活动过程中要善于随机应变，挖掘课本中的情趣因素和艺术魅力，调动学生学习的积极性，达到教学形式与内容的完美统一。
三、教师教学技能的掌握
教师掌握教学技能是为达到教学目标服务，教学技能的掌握需要在反思中构建，〈1〉教师要对自己的教学活动认真进行反思，通过反思教学过程才能使教学操作经验上升为个人的内在素养。〈2〉教师要主动构建经验的意义，教师发挥主体能动性去提升经验，提高技能应用的自觉性，其对教学技能的独到理解与创造
性的应用凝聚着教师的理性的思考和对规律的尊重。
四、教师要为学生树立良好的榜样
教师的言行往往对学生影响很大，尤其是正处在模仿能力极强的小学，教师的言行将对学生的言行举止都有着着重要的影响。“师者，所以传道、受业、解惑也。”教师不仅要“授业”、“解惑”，还要“传道”，而且是放在第一位的，可见教师所承担的社会责任有多大。教师的身教重于言教，如果教师把自己不良道德的一面显露在学生面前，不但致使自己的“苦口婆心”变的十分苍白，而且会在学生心灵深处打下烙印。
第14篇：多媒体技术和中小学语文教学(提纲)
多媒体技术和中小学语文教学
一、多媒体技术在小学语文教学中的魅力的优势
(一) 巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率 (二) 巧用多媒体，激发学生的学习兴趣 (三) 巧用多媒体手段，培养学生的创新能力 (四) 巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力
二、多媒体技术在小学语文教学中的适时性
(一) 根据教学环节，设计时机 (二) 根据思维特征，捕捉时机 (三) 根据思维特征，捕捉时机
三、多媒体技术在小学语文教学中的误区
(一) 为表现多媒体而滥用多媒体 (二) 为表现技术水平而使用技术 (三) 盲目追求艺术美感，华而不实。 (四) 根深蒂固的“课”件性
四、结束语
第15篇：影视艺术技术
影视艺术技术（理工类本科学制4年）
培养目标：本专业培养既懂影视技术，又懂影视艺术，掌握数字影视制作技术、数字音视频技术及计算机动画设计技术、影视特效制作等，具有创造能力的高素质技术应用型人才。
主要课程：电子技术、微机原理、数字信号处理、数字图像处理、计算机图形学、Flash及二维动画、3ds-Max及三维动画设计、舞台灯光与音响艺术、数字视频技术及制作、电视广告学、数字影视非线性编辑、影视编导、Maya及片头设计、After Effects及数字影视特效制作、影视设备及测试等。
学位：工学学士
1．了解各种新技术在影视制作方面的发展趋势。
2．对影视节目制作的一般步骤和采用的方法及技术有一个全面的了解。
3．了解创作人员和技术人员的职责，学习他们的敬业精神。
4．学会观察问题、搜集资料、调查研究、整理报告的方法，培养自己的实际操作能力，以提高分析问题和解决问题的综合能力。
培养目标
为各类电视台、电视制作公司、企事业单位的电视制作部门培养电视业方面的复合型、多功能人才。重点是培养艺术技术结合、具有较强策划与制作能力的电视节目编导人才。
就业方向
在各种影视制作部门单位工作。 广播电视、影视制作单位和电子媒体制作单位，从事影视制作、音响工程、录音、电子媒体制作、特技处理、影视设备应用开发等方面的工作.主要课程
影视剪辑技术、影视声音、摄影构图、数字制作技术导演艺术、音乐作品欣赏、美术作品欣赏、中外电影史等。
技能要求
该专业要求学生学习数理化、艺术基础、电子工程基础、计算机技术、影视艺术和技术的基本理论和技术。
在专业阶段对学生分别以录音、图象编辑、计算机动画等专业方向进行系统的训练和培养，使学生既懂得艺术，有扎实的艺术和技术基础，又掌握现代影视制作的高新技术，并有某一方面专项特长，能够结合运用所学的知识分析和解决问题。
1.掌握各种影像照明的创作特点及照明技巧。
2.掌握非编平台的各种特技制作技巧及画面组合技巧。
3.了解电视节目制作的三个阶段：前期，拍摄期、后期制作的各自工作方法及特点。
4.了解音频工作站的作用、使用方法及音频节目制作工艺。
5.了解电脑多媒体三维动画设计的基本方法及多种软件平面的使用。
6.了解国内外虚拟演播室技术的发展和应用。
7.了解高清电视技术与应用。
8.掌握用计算机音乐制作软件的使用方法。
9.了解动态网页的制作方法及网页文档和网页定位技术，网站的发布方法。
10.了解CATV系统工程的设计，且能参与CATV的安装及调试。
11.熟悉音响设备的配接，掌握调音技术，调音台及周边信号处理设备的作用与使用
第16篇：技术与艺术
技术与艺术
技术是人类认识和利用自然的过程中积累起来，并在生产﹑劳动中体现出来的经验和知识，亦指其他操作方面的技巧。艺术一方面指用形象来反映现实，但比现实有典型性的社会意识形态，另一方面指富有创造性的方式﹑方法。技术重经验﹑技巧，艺术重典型﹑创造。 技术与艺术的完美结合之所以能产生撼人心灵的杰作，因为其中不仅具有技术支撑，更具有典型的个性化的意识形态。技术与艺术好比一对孪生儿，没有技术含量作为支撑，创造性、典型性就好比离开人体的游魂，无所依附，只能是异想天开或不可思议。离开具有个性化的意识创造，纯熟技术也只能是一种普遍性﹑大众化的经验或操作，不可能产生情感与生动之处，就好比服装店里的塑料模特。孔子云“从心所欲而不逾矩”，从心所欲自然不能不有个性中的意识形态或者说是创造性。但他之所以不逾“矩”，肯定对矩极其纯熟，了然于胸，“矩”就是“技术”层面的东西。从心所欲是有“矩”做基础支撑的，设有矩做支撑的“从心所欲”肯定是不能被世人所认可的，甚至贻笑大方的。但技术基础只能为艺术的产生提供一种可能，如果仅局限在这一层面，恐怕还是不能产生生动的艺术，典型的效应。例如明朝的“八股文”做为科举考试规定的一种特殊文体，在诸多限制条件下只是一种定格技术，即使演练得再纯熟也不会产生具有个性化的内容。再有明清科举考试限定的字体“馆阁体”，纯属技术要求，难以产生生动性。因为他没有创造，没有个性化的意识。有一戏谈，说清朝刘墉与翁方纲论书法，翁说刘：“你看你的哪一笔是别人的”。刘说翁：“你看你的哪一笔是自己的”。从中可见两个极端：只重技术， 不重创造与没有技术而随心所欲。学前人，学传统是基础、是积累，个人展现是创造、是个性。由此可见技术和艺术呈现为这样一种关系：技术是规律、经验、积累、基础，艺术是个性、创造、拔高。 同时两者又是一种动态的互为影响的关系。当一种艺术观普遍化，被大众所接受，他就会转向技术层面，从而促进技术水平的整体提高。同样当技术水平不断提高时，他就会为高档次的艺术产生提供坚实基础与可能性。
但两者的分界不甚分明，总会存在一个亦技术亦艺术的阶段，我们常说：“瞧！这东西多富于艺术性。”这里所指的“东西”大都是当下技术水平条件下的普通产品而已。
技术与艺术的共性体现在，两者同受社会与时代及其环境的影响。在技术方面，原始社会从茹毛饮血到钻木取火是一个漫长的过程。钻木取火技术的发现、普及和成熟运用，肯定受社会、时代背景的影响。原因是技术传播方式和载体上的差别，原始社会各氏族之间的交流有限，即使难得交流，方式也只限于简单的语言与手势。而三次技术革命的传播与普及就显得快的多。尤其是当今电子与网络时代，技术的运用、传播和普及速度要比原始社会不知高出多少倍。在环境方面，直到如今很多地区仍然保留下来较多的地域性与人文性技术。如民族服装制作技术、首饰打造技术、器具制造技术等。总之，在一个技术发展水平较高的时代和一个高技术人才云集的地区，技术的发展传播与师承的正面作用是不可言喻的，反之技术的传承所受的负面作用也是人为所无法在短时间内扭转的。如北京作为几朝古都，兴建故宫时可谓是人才济济，即便是一个普通工匠也能从中学到很多技术。而在当今时代，尽管社会发展较快，但偏远地区落后的程度却让人不可思议。这也说明技术的发展具有不平衡性。至于艺术方面社会与时代的影响就更明显了。没有北宋的繁华，就产生不了张择端的《清明上河图》，没有两万五千里长征的艰苦卓绝就产生不了反映那个时代背景的潘鹤大师的著名雕塑《艰苦岁月》。同样，没有抗战时期的难民奔波也产生不了蒋兆和先生的历史记实长卷《流民图》。环境对艺术的影响则主要体现在一定的地域条件和人文条件下。如宋徽宗赵佶，作为皇帝昏庸无能，但重视绘画，扩充画院、兴办画学、搜罗鉴定宫廷藏画、编《宣和画谱》，自己创造了“瘦金体”，还使绘画艺术一时兴盛。画院内人才济济，产生了诸多富有创意的作品与风格。再如“扬州八怪”的产生就受地域经济和人文的双重影响，扬州作为大运河上的一个货物集散地，当时经济发达，吸引了诸多客商来往。地方官倡导，常举办诗文酒会。富商大贾们附庸风雅，吸引了诸多名士，使扬州成为一个艺术中心。富商对书画更是着力搜求，风俗所至中产人家，甚至贫民中稍富者亦求书画悬室之中，以示风雅。民谚云“家中无字画，不是旧人家”。再之像郑燮、李鱓、李方膺这些人，虽登仕途，但官卑职小，宦途失意，到扬州来只是“换米糊口”。查民疾苦又忠于朝廷，感情盘郁，借“四君子”题材在诗书画中发泄牢骚，寄托用世之志。
技术与艺术的不同性体现在以下几个方面。 第一：技术学习是一个漫长的过程，艺术创新是一种顿悟，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。晋代王羲之被称为“书圣”绝非偶然。当初如不经过“临池学书，池水尽墨”的漫长学习过程，肯定不会顿悟到天人合一，物我两忘的境界，产生天下第一行书《兰亭集序》。国画大师齐白石的艺术道路也是一个绝好的见证。70岁前的贫民生活打造了他深厚的艺术底蕴，70岁后在陈世曾与徐悲鸿的点拨下一发不可收拾，成为一流的篆刻、国画大师。再一个印证者是陈之弗。近现代中国工笔花鸟画除任伯年外基本是走向没落，很多国人对此都不堪一提。陈之弗在广泛学习宋元的漫长过程中，顿悟到生物感四时之精华，并使之融合在一起。如他笔下的牡丹，把春花、夏叶、秋干、冬芽表现在同一幅作品中，顿现盎然生机。
第二：技术能获取实惠，艺术需付出代价。技术有较强的实用功能，常具外向性，容易被人接受。因任何一种技术都能给人带来诸多实惠，如蒸汽机、电气化、计算机的发明和利用，三次技术革命使社会生产力呈几何倍数增长，给社会创造了难以数计的经济财富，从而获得了人类社会的普遍认可。故人们常把“学一项技术”当成一种谋 生手段。而艺术在生成过程中需一定的投入，才会产生个性化、典型性的结晶。很多艺术家还因其创新不被当世认可而命运坎坷，艺术人生相当悲惨。最为典型的是荷兰伟大画家凡高，最初的流浪生活使绘画材料的投资也难以保证。风格上由现实和情节表达到粗硬线条和明艳色彩的转变 表达了思考和希望、同情和悲伤。《向日葵》以独到的观察力和表现力完美地表现了内心的感受。移居法国的12个月是艺术生涯最辉煌的时期，也是最悲惨的阶段。美好愿望和信念与冷酷现实和污浊间的不可调和及世人的不认可，使生前的1500多幅画仅售出一幅，诸多情绪纠缠而导致精神分裂，最后自杀身亡。这付出的是生命代价。
第三：技术重经验积累与传承，艺术重阅历体验与宣泄。技术是一种行规、标准。其本身的形成就是经验的积累与传承，因为只有如此才能扩大生存空间，从而推动社会发展。在师传徒和间接读书学习中，因文字的传播优势远优于师承，故而古人择其成功经验著书立传。但两者的传承中都注重规范化、精准化，避免误传、斜传、漏传。木工敬鲁班，体现了师传徒的传统，《本草纲目》、《天工开物》的作用则体现了经验的间接积累与传承的优势。艺术并不排斥经验，但重在把经验纳入到阅历中去咀嚼、品味、感悟，从而获取全新的形象与素材，将其提纯至典型化、个性化界面，从而将获取的独特见解宣泄出去。意即通过阅历感受、改造经验，甚至进行全新的艺术创造过程。在此过程中阅历、体验是过程，宣泄是结果。康熙末年，意大利传教士郎世宁来到中国，在接受中国画时，他已经有西画的解剖知识、写实经验的阅历，在咀嚼、品味两者区别中，感悟、尝试了把西画的写实融入国画，使作品既有西画的实又有国画的意。最值得一提的是当代美术大师徐悲鸿，他先学国画，又出国学西画，再返朴国画。在创作《愚公移山》时，对这一寓言反复推敲，提纯出典型的人物形象。利用西画的比例、透视、解剖知识，精准人物动态比例，再以国画意象化的手法夸张人物神情，才产生出这一名作。对中西画法和“愚公移山”寓言了解的经验，在创作的阅历过程中经反复咀嚼、品味、感悟，具有中国画的特色又具西画的写实，且把两者结合到一个完美境界，分寸和程度的把握可谓是恰到好处。
第四：技术重理，要求详尽。艺术重情，要求典型。技术学习不管是师承还是读书都要求详细、完整、合理。木工做凳子，如不去详尽了解凳子的各组成部分及其构成的合理性 ，就未必能做出具备使用功能的凳子。而靠源于生活的典型塑造，去烘托高于生活的情感则是艺术的要领所在。在反映5·12汶川大地震的救援记录片中有这么一组镜头，其一：救援部队在车辆无路可走时弃车向灾区奔驰；其二：直升机急速空降救援部队；其三：救援部队和志愿者快速抢救伤员；其四：全国人民踊跃捐助灾区„„。现实中这些情景未必这么快，也未必这么集中，然用艺术手法将其夸张、加快节奏、集中表现，使救灾的十万火急、党和政府的高度重视、人民军队的钢铁长城作用、民族强大的凝聚力得到烘托，从而达到了血浓于水的民族情感升华之目的。
第五：技术具有大同性，艺术具有独特性。所有国家和地区的技术发展水平尽管具有不平衡性，但就一项技术却具有很大的相同性。因为他所依据的理论、规律等是相同的。而艺术却具有很强的独特性。每个性格不同的人，对同一事物的感受与表现不同，可谓是“横看成岭侧成峰”。如诗词上的豪放与婉约、绘画上的写实与写意等。七律《长征》中的“乌蒙磅礴走泥丸”与“更喜岷山千里雪”两句，大众化认为长征中雪山和草地的跨越是最为悲壮的一幕，而毛主席却极具个性的以极具乐观的态度和开阔的心胸展现出来，不能不令人叹为观止。
随着社会的发展和时代的进步，技术和艺术的区别和关系转化必然会出现新的情况，以上仅限于个人的粗浅认识。但理论的帮助必然会对技术学习的登堂入室，及到艺术的过渡产生一定的积极作用，这正是本文写作的意义所在。斗胆陈写，愿与同仁共勉。
基本信息： 姓名：郑传普
单位：河南省延津县第一职业高级中学 邮政编码：453200 电话：15936597643 邮箱：zhengchuanpu654321@163.com
第17篇：中医医院院级学术骨干个人学术和技术工作总结
中医医院院级学术骨干个人学术和技术工作总结
本人认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，实践三个代表重要思想，认真贯彻落实“科学发展观”，遵守院规院纪，服从领导，坚持政治理论学习与业务学习相结合，紧跟时代步伐，把握时代脉搏，牢固树立服务意识，大局意识。始终坚持全心全意为人民服务的主导思想，坚持改革、发展和进步，不断提高自己的政治理论水平。积极参加各项政治活动、维护领导、团结同志，具有良好的职业道德和敬业精神，工作任劳任怨，多次被评为医院先进工作者。
认真负责地做好医疗工作。“救死扶伤，治病救人”是医疗工作者的职责所在，认真完成上级布置的各项任务,热情接待每一位患者，多次收到患者的感谢信和锦旗，受到了患者的好评。同时，严格要求自己，坚持以工作为重，兢兢业业，任劳任怨，树立了自身良好形象。以学习促管理，以管理促效益，以效益促发展。面对新形势、新机遇、新挑战，能够清醒地认识到强练内功才是生存之道，因此在工作之余努力学习专业理论知识，解决业务上的疑难问题。参加医院在职研究生班学习，坚持“精益求精，一丝不苟”的原则，坚持业务学习不放松。认真完成医院的各期学习,并通过了各期的考评, 在工作中，本人深切的认识到一个合格的外科医生应具备的素质和条件。努力提高自身的业务水平，不断加强业务理论学习，阅读大量医学杂志及书刊，经常参加各种学术会议，从而开阔了视野，扩大了知识面。3年来新技术新业务《吻合器痔上粘膜环切术（PPH术）》开展了400例，为医院和科室创造了社会效益和经济效益。工作中严格执行各种工作制度、诊疗常规和操作规程，在最大程度上避免了误诊差错事故的发生。 临床工作离不开科研，参与科研《加味枳术免煎配方颗粒剂治疗脾虚气滞型便秘的临床研究》获2006年玉溪市卫生局科技进步二等奖。2007年参与科研在研项目《冷沉淀促进肛门术后创面愈合的研究》，2008年参与科研在研项目《结肠运输试验在便秘中的应用》，2009年参与科研在研项目《痔动脉结扎加外剥内扎术治疗混合痔临床研究》，2009年参与科研在研项目《原位偏侧内括约肌切断结合化学性切开治疗Ⅱ、Ⅲ期肛裂》,2010年参与科研《改良PPH术治疗直肠粘膜内脱垂临床研究》，参与科研《连发痔疮套扎术治疗内痔研究》。2007年1月于云南中医中药杂志发表论文《肛肠内腔治疗仪配合药浴治疗老年急性嵌顿痔45例》。2009年8月参加《云南省红十字会卫生救护师资培训班》获红十字会卫生救护师资格证书。
注重人才的培养和带教，积极开展对下级医师的指导工作，配合科主任抓教学，做好临床实习进修带教工作，2009年共带教实习进修人员 20 人次，安排教学讲座共27 次，教学查房 16次，教学病例讨论16次。规范三级查房制度，提高下级医师对常见病、多发病的诊治水平，多次组织科内讲座，规范各种常规操作技能，发挥了业务骨干作用。
第18篇：让语文教学艺术充满乐趣和魅力
让语文教学艺术充满乐趣和魅力
“考试用一把尺子，评价用一种标准”的现象在我们的现行教育中仍然存在，这明显不符合学生实际，而且压抑学生个性和创造性。每个学生都有自己的思想、性格、意愿、知识基础、行动规律。正如每个人只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的头脑汲取精神营养。所以我们教学必须充分尊重每个学生，让他们充分发挥自己学习的积极性，突出他们学习和教育的主体地位。
随着教育时空的拓展，学校与学生都无可回避地面临着语文教育个性化的问题──即把学生培养成高素质、充满活力、富有个性的人，而不是机械、呆板、千人一面的工具。《语文新课程标准》强调:“阅读是学生的个性化活动行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，学生的学习是一种能动的充满个性的活动，这种个性意味着自主、独立、创造，学生在学习过程中根据自己发展的内在要求和个性特点选择独特的学习方法，独立地、创造性地解决学习中的问题，就能充分享受到学习的乐趣。下面笔者从两个方面具体谈谈在新课程改革中怎样理解并实施语文个性化教学。
一、个性化教学展现语文教师个性色彩
每个教师的性格、气质各有不同，知识积累、兴趣爱好亦不尽相同，因而，在实际教学中，理解教材和设计教法，应该扬己之长，让鲜明的“个性色彩”充分显现于课堂教学中。
教师在教学上都有自己鲜明的个性特征，且形成了自己的风格。比如，教师喜欢外国文学，在基本完成大纲规定的教学任务之外，可以精心耕耘这块“自留地”，或推荐书目，或组织外国文学兴趣小组，让所教的学生更多地了解外国文学；有的教师喜欢鲁迅，对鲁迅先生的生平和作品如数家珍，那么学生自然耳濡目染受其影响了；有的教师普通话标准，音色很美，擅长朗读，小说、诗歌、散文娓娓诵来；有的教师喜欢古典文学，教材所选古诗文均倒背如流，学生自然亲而近之，感而化之；有的语文教师自然科学方面知识广博，平时教学中经常联系举例，使文理科知识相互渗透交融，也深受学生的欢迎；有的教师熟悉时事新闻，对新闻联播、焦点访谈、实话实说、东方时空等栏目十分关注，每遇好的节目就及时介绍，学生也喜之乐之。
笔者的长处是朗诵，因此，在教学中，笔者把声情并茂的范读作为引领教学的主旋律，选取恰当的背景音乐，融声调、表情、体态、情感于一体，在全体学生面前诵读作品，把自己对作品的情感体验传递给学生，激起学生情感上的共鸣，让学生充分入境，主动体味和感悟，进而用自己的话把个人的情感体验表达出来，形成师生之间、学生之间的交流与互补。
笔者的个性在诵读诗歌中彰显，学生的个性在阅读感悟和表达交流中体现，“个性化”教学让传统模式不再束缚教师的手脚，不再压抑学生的兴趣。
二、个性化教学使语文教学焕发艺术魅力
有个性的教学，才是有魅力的教学。但是当今语文课堂教学，基本是千人一面，万人一腔，这种现象自然会窒息个性强烈的学生的求知欲，以至学生往往在语文课面前望而却步。笔者以为，语文教材大都是文学作品，文学作品都凝聚着作者对生活的领悟和个性主观色彩，都是个性化的产物。因此，语文课堂教学应该尽力表现作家、作品的个性美，努力发掘每一篇教材的内在美所创造的艺术，只有这样，才能使语文教学艺术充满乐趣和魅力，也只有这样，才能体现语文教师的个性魅力，从而产生个性的特殊能量，取得个性的教育成就。
比如，在《木兰诗》的教学中，为了让学生准确把握木兰这个形象，笔者请学生将熟悉的中国古代女子，包括古典文学作品中的女子形象（如穆桂英、林黛玉、西施、王昭君等）与木兰作些比较，分析木兰身上所具有的中国女子共性的一面及个性的一面。《醉翁亭记》是一篇脍炙人口的散文，作者欧阳修向我们展示了一幅美不胜收的大自然画卷，抒发了自己与民同乐的政治理想。如果按传统的文言文教学模式“读―译―析―背”来教授，学生定会兴趣索然。既然《醉翁亭记》是一篇游记散文，何不从“游”字上做文章。于是笔者自己先示范当导游，再让学生成为导游，把课上成“旅游课”，使学生“走出”课堂，进入大自然中。“旅游课”这崭新的课型一提出立即吸引了学生。学生都有好奇心，因此一有新事物出现，他们都会以极大的热情去关注，精神也会为之一振。兴趣来了，热情也就高了。
在日常授课的过程中，笔者会利用多媒体辅助教学，声画同步，并且介绍一些课外相关知识，如韦应物的《滁州西涧》，欧阳修的词及“六一居士”的来历，这些课外知识既能让学生增长见识，也能让他们兴趣盎然。笔者还喜欢把“百家讲坛”中名家的学说及探秘运用到语文课堂教学中。例如，语文教材选了很多鲁迅先生的文章，那么学生对鲁迅先生其人了解多少呢？他的思想?p情感、日常生活是怎样的呢？如果教师能在教学时把“百家讲坛”中对鲁迅先生的探寻及分析评论适时适当加以介绍，那么学生的学习兴趣一定会大增。“百家讲坛”中对古代文人墨客的探究及评论也是非常吸引人的，如浪漫主义诗人李白一生游山玩水，走遍中国大江南北，可是他的收入从何而来？李白死之谜有谁知道？杜甫饱经沧桑的一生又是怎样的？如果教师能在教学中穿插这些引人入胜的话题，那么既介绍了课文的作者及写作背景，又激起了学生学习的兴趣，避免了语文学习的枯燥无味，使得语文课堂丰富灵动起来，焕发出语文教学独特的艺术魅力。
第19篇：学术讲座心得体会
参加学术讲座的心得体会
很高心能参加学校和各学院举行的各项学术讲座和报告，进入大学以来，我利用课外的时间在学校的报告厅听了十六场学术报告。可以说，每场报告都是非常的精彩，并且让我受益匪浅。作为一名大学生，学习不能仅仅局限于课堂，毕竟书本的知识还是有限的。而学校举办的各类学术报告的演讲正好给我们提供了一次课外学习的机会，让我们得以充实与提高。下面我将结合所听报告的内容，
谈谈我所参加的这些学术报告给我带来的心得与体会。
我参加的学术讲座其中有八场是辩论赛， 从参加的这些辩论赛的学术讲座中使我感受到辩论赛是我们大学生生活中的一大亮点，辩论赛是为了丰富我们大学生的课余生活，增强其社会实践活动的能 力，培养学生们的团结进取的精神，体现学生良好的精神风貌。辩论是针对某件事或某种现象所产生不同的观点， 并通过建立正反两方对此 进行认可和否定。辩论会不仅能够锻炼同学们的口才，展示个人的独特个性，而 且也能间接的培养同学们的勇气，情绪，心态等。辩论会从始至终便有一个特点， 那就是永远争不出结果， 它的主题本身的意义就如“先有鸡蛋还是先有鸡”的性 质相同。辩论的意义在于交流，在于炼出一个 比常人更利索的嘴以及更敏捷的思维，从而比别人快一步的踏上成功的阶梯。当 我们接受到更多的知识时，我们出现了更多的疑问，有时甚至分不清对错与否。这个世界上没有绝对肯定和绝对否定，因此，通过一场辩论会，我们吸收的并不 仅仅是牢记的那些知识，也有来自其他声音的提醒，这使我们的“不确定”得到 答案，同时也更加肯定了自己的选择。在辩论赛过程中，我看到我们学生有许多不足之处，对知识的了解很少，以 至于学生常常在辩论中表现出来的不熟练、不成熟：大部分学生在参加辩论时面对老师和同学们的注视会略显紧张，以至于发挥不出真实的水平；无言以对，无例可举，无证可引，头脑里没有一个清晰的思绪，难以对对方咄咄逼人的问题进 行反驳，从而证明自己的观念是对的。强词夺理，没有有利的论据论证光凭着大 嗓门来压制对方，不让对方有反驳的机会。辩论赛是一项有益与学生各方发展的活动，对学生的口才见识，以及知识的储备有很大的好处。辩论赛还可以形成一 个良性的循环，使学生能够自觉地从了解知识、到记忆知识、到应用知识再到了 解知识，从而形成一个良性的循环充实了学生。 通过这次比赛我认识到了团队精神的重要性。论个人能力我们都不突出，要 想取得胜利只有靠团队的力量。我们在一起激烈的讨论，找出论点论据；一起认真总结经验，指出彼此的不足之处；也许，以后我们也没有什么机会再踏上辩论 这个舞台上了。对于我们辩论队成员来说，真正的收获并不在于成绩的怎样，而 在于那一起讨论时的快乐，那段为了共同的目标拼搏的日子，那段一起体会一起 感悟的日子。我们那么的认真与勤奋，那么的努力与投入，我们倾注了自己全部 的热情与心血为的就是那天的完美表现，可能在观众的眼中，我们的表现也还存 在一些不足，但我们付出过了，所以快乐。这些辩论比赛让我认识到我的语言表达能力尤其需要提高。赛场上两参赛队员的流利表达，清晰严密的逻辑思维，应付自如；快捷的反应能力，幽默 风趣；纵观全局的剖析，镇静自若。他们都展示了自己的风采，使我受益匪浅。“知识储备是前提，辩论技巧是方法，比赛是手段，收获成长是目的。”很高心能参加这些讲座。
在参加的这些学术讲座中有一次是天文知识讲座，天文讲座是为了在广大青少年中普及天文知识，让更多的人能够关注天文、了解天文，走进天文，了解神秘天文现象和宇宙的奥秘，扩大学生知识视野，展现了古老天文学和现代天文学的无穷魅力，引导青少年学生步入天文爱好者的美好乐园。帮助他们跨越历史的长河，漫游广阔的空间，理解宇宙的奥秘，人生的真谛。这次天文讲座使我了解到了很多的天文知识，使我对我们的宇宙充满好奇感。
心里健康讲座，2012年5月25日我参加了一次心理健康讲座，通过这次的心理知识健康讲座我受益匪浅。心理健康老师通过在学习、生活等几个方面为我们讲解大学生常见遇到的心理问题，告诉我们如何正确的面对压力并解决它。第
一、在学习上。首先，“理想的大学”同“现实的大学”之间的矛盾使我产生了深深的目标失落感。以前在我心中大学是一座充满诗情画意的殿堂，刚入大学时也十分兴奋、愉快。但兴奋和激动之后，却发现现实中的大学原来是如此的平淡、枯燥，“教室、宿舍、食堂”三点一线，日复一日无限循环。理想与现实的落差带来心理上的不平衡，引起心理冲突。其次，大学培养目标的“高”与“空”使我对目标难以把握，觉得很困惑和迷茫。大学的培养目标是培养德、智、体、美全面发展的高级人才，可我却感觉目标的内容比较空洞，目标的阶段性也不明确，我完全不知道如何按照目标来设计和规划自己。通过这次老师的答疑解惑，我了解了上大学的意义——实现自我的价值。我们每一个人都必须树立正确的价值观，努力奋斗当收获成功的时候我们会感到油然而生的成就感。第
二、在生活上。在当今社会，我们不能单靠被动地顺应环境，须主动地去适应环境，保持个人与环境之间的和谐。在处理理想与现实、自尊与自卑的心理矛盾上，这次的讲座让我能在全面认识自己的基础上，有针对性的学习、努力提高。因为之前的我性格上太过于执着近乎偏执，而且心里承受能力很差，面对挫折时往往不能正确解决它，只是采取消极的态度，在心理健康老师的指导下我避免了走向偏执型人格障碍的误区。现在的我慢慢的开始正视自己并且通过学习我掌握了一些人际交往的技巧。我知道良好有赖于相互的了解，相互了解有赖于彼此思想上的沟通。要学会有效聆听，做到耐心、虚心、会心，把握谈话技巧，吸引和抓住对方。我也克服了我的依赖心理。第
三、在爱情上。每个人对爱情都充满幻想，我也不例外，以为某个人是我的全世界，但是每个人都是独立的个体，我所以在爱情中常常流泪，几乎不知道面对日常生活中的各种问题，也许是习惯了依赖，失去的痛苦一直伴随着我。这次的讲座却从另一个的角度向我说明了爱情是一种相互独立相互尊重的关系，我们每一个人都应该学会坚强，就像致橡树中的我们要做两两棵肩并肩的树，而不是一个人是另一个的藤蔓。在对待爱情的态度上要有一颗真诚的心，那种“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”是一种不负责的爱情，爱情是神圣的，这种美好的情感值得我们每一个人慢慢回忆，而不是因为一时的寂寞才紧紧相拥，只是为了生理上的需要更是要人唾弃的。最后，作为一位当代大学生，我们要明确身上肩负的责任，大学时光是美好的，在这样花一样的年华，面对着朝阳，树立远大的理想，并不懈奋斗，面对压力和挫折，积极地解决，不抛弃，不放弃，我相信，我们的青春永垂不朽！
十一月份的体育节总是那么的活跃热闹，我们学校的体育节如火如荼的开幕了。 观看同学和教职工们激烈的体育比赛，使我产生了无数感受。第一，体育精神的发扬需要训练有素的体育健将，更需要高素质的群众的参与。体育运动一直是我的弱项，尤其是竞技体育，我几乎是从来没有参与过，甚至是去作为观众也没有看过几次，所以对于竞技体育我可以说完全是一个外行，连一个基本的爱好者也算不得。但这年选修了这门排球课，我不得不前来观看，结果给我的感觉是喜出望外，在体育比赛中我看到了青春、看到了活力，看到了帅气，看到了作为普通人身上所不具有的许多特点，让我深深地感受到，体育作为一项活动的重要性，更让我坚定了自己在以后生活中应该多加关注体育事业，让自己也在体育的竞技中去感受阳光、快乐、活力和帅气。作为拉拉队，我只是在努力地做我自己可以做到的事情，那就是在队员们有一个漂亮的动作或者是经过顽强地拼搏获得分数时不由自主的一声鼓励，或者是带着拉拉队的其他成员一起为队员加油，但即使是这样的工作，我在其中也感受到了一种作为队员一员的快乐，我把自己很久都没有喊出来的声音，在这里得到了释放，在不由自主中使自己得到了轻松和愉悦。但同时我们应该看到，作为一位啦啦队队员，我们还是需要高素质的群众的参与，如果没有群众的参与，这样的活动只能算着是一种作秀，对于群众而言没有参与，对于队员而言，没有激情也没有快乐，这样的比赛我想对于谁来讲都是无意义的。第二，体育活动的广泛参与，需要尽可能多的宣传。这也是我这次观看排球赛的一个深深的体验，以前我从来或者很少去参加这些活动，但今天作为一种责任和工作的要求，我必须去参加这样的活动，而且从中我也感受到了很多无法在平时感到的快乐，这样的原因就是一种责任，如果没有这样的责任恐怕运动会永远是属于参与者本人的，与我们没有关系，我亲身的感受就是我们必须进行广泛的宣传，让大家都了解此类活动，让大家都参与到此类活动中去，而宣传的方式我们也是应该探索其中的技巧，以我们所宣传对象的兴奋点和兴趣点为出发点，让我们的宣传工作做到掷地有声，让宣传对象能从中看到自己的兴趣之所在。其实每一场的体育比赛他都是有自己的看点，作为一个宣传工作者，你应该找准他的看点，在自己的宣传稿中，做到有的放矢，这样的结果就要比我们泛泛地做宣传要好的多，所以，应该加强宣传活动，加强进一步吸引学生眼球的活动力度。第三，体育意识对参与者的重要性。长期以来，我只注重知识的学习，对于体育运动的参与兴趣很低，社会科学的学生，对于体育活动的兴趣相对好点，但也是不尽人意的。原因何在？作为一个善于思考的人，我的思考不一定正确，但作为我自己，我认为主要是体育意识不够，比如我自己，对于体育的认识就带有很大的偏见性，我从来不认为体育运动是属于学者型人的爱好，而我一直坚持的是学者型的人是应该坐得住冷板凳的人，我同时也不否认锻炼的重要性，我觉得学者型的人的锻炼方式可以选择柔性强、安全性好的锻炼项目，诸如舞剑、游泳、太极、慢跑等之类的运动项目，因为这些运动项目没有危险性，对于健康有益，对于我们自身的学习和工作也不会有什么影响，相反其他的运动我则不是完全认可，一场激烈的比赛下来，许多人需要很久的恢复期，但对于经常运动的人来说，恢复期短点，但同样是很耽搁其他事情。其实我们从许多成功的体育竞技者身上看到的并不是这样的结果，其实反过来我们也可以看到很多令我们感到并不完全满意的地方，这些同样需要我们自己认真的思考。作为一个观众，我从体育竞技中不只是看到了竞技者本身，我更看到了自己，而且两者比较起来，我绝对对于自己的关注和对自己的体悟我觉得要更多一些，体育竞技者他们身上的特点是需要经过长时间的联系才可以得到，甚至要经过很久的积淀才可以展现，但对于我们普通人，我们则不需要这样的经过认真严格的训练，我们只需要的是用我们自己的眼睛在生活中去认真地观察体育之美就可以了，这样的结果既熏陶了自己，又使自己得到了美的享受，何乐而不为哉。我得出一个对人生具有重要意义的结论哪就是，参与，只有你参与了，你才会在其中去分享快乐，你才会在其中得到美的感受，这是我们应该矢志不渝地追求和奉行的原则，参与，参与到一切自己可以参与的活动中去；其次是思考，思考一切可以思考的内容，思考所有发生在我们身边的事情，从中我们去感受快乐，去分享快乐，去提升我们自己，用思考的结果去指导我们的下一步。
第20篇：学术大讲堂心得体会
学术大讲堂心得体会
通过精心努力地准备，我成功地进行了学术大讲堂的讲解，在这个过程中，我学到了很多知识，现将心得记录如下：
首先，作为“学术”的讲堂，那就要有一个开放的学术风气，能够使个人能够清楚地酝酿思想，表达观点，正所谓百家齐放，百家争鸣。对一个人，每一件事，都要有自己的思想，而不应该人云亦云。前人们给我们总结出来的东西，我们要细细领会，多加探讨，开发自己的思想，站在前人的肩膀上再向前进一步。一味的停留于此，其实是我们在倒退，不前进就等于是落后。
其次，作为主讲人，丰富渊博的知识是讲解学术的前提。平时我们应该多读书，增加见解，增长知识。知识的深厚非一朝一夕能达成，这就需要我们闲暇时有着读书的习惯，丰富阅历，日积月累，方能增长才学，充实自己。要想把自己的思想观点讲解传达给别人，就要把思想进行整理，，有一条清晰的主线，讲解时也不会显得混乱，让人摸不着头绪。还有，口齿伶俐，吐字清晰，易于大家听讲。然后有想法能活跃课堂气氛，是观众投入讲堂中。当然，对学术端正的态度更是必须的。
另外，观众们也要积极配合主讲人，积极发言，热烈地讨论自己关于一些思想的看法，并提出自己的观点，引领者大家能够真正的投入学术中，畅所欲言。
学术大讲堂更增加了我们对读书的兴趣，引导者同学们徜徉于书海中，丰富知识，提升自我。
