军校教学秩序月心得体会
推荐第1篇：教学秩序总结
2013-2014学年第二学期第一周–教学秩序检查情况
新学期伊始，为了使教师能更快的进入授课状态，饱含激情，同时使学生更好的融入开学第一周的课堂，提高上课效率，教务处、督导室于2月17-2月21日对全校各中专班进行了教学秩序大检查。
本次检查的内容主要包括：课程表的执行情况、出勤情况、授课章节、课前教案准备、课堂纪律、卫生状况等。
本次检查状况基本良好，老师、学生都能以良好的面貌面对新学期。其中值得表扬的是XX几位教师，做到了课前准备充分，课堂秩序良好，这是上好第一堂课和每堂课的必要前提。
另外，这次课堂检查也出现了不少问题，重点突出在：
1、有些教师忽视课堂教学管理，存在学生上课玩看手机、睡觉、吃东西等现象；
2、个别班级有提前下课现象；
3、课前准备不充分，个别班级多媒体不能正常使用；
4、个别班级教材发放不到位；
5、个别班级出勤率较低。
6、个别教师课前准备不充分，无教案或未签字。
本次检查中出现的问题，我们会把这些信息及时反馈给各位老师，希望老师们能及时调整自己的授课状态，做到一丝不苟，展现出积极向上的精神面貌，更好更快的融入到教学工作中来，上好以后的每一堂课。
推荐第2篇：军校军训心得体会
昨天参加了绿盾企业军校的体验式军训，感受很多，下面做以下的分享。
军训是一种人生体验：克服自我，锤炼意志。看到一群群女生在高温下盘腿而坐，不顾昔日的斯文将人最热忱的本性积极地展露出来，成绩了我心中永久的记忆。我相信经历这次军训，我们会学到很多东西，精神也将得到提升，同时也有信心将在这里学到的点点滴滴带到生活中往。
生活只有经历锻炼，才能更好地感受人生，经过几天军训的考验，我发现军人是在土壤里成长的，是国家坚实的城墙，是生命延续的气力。曾有人说:军人只是一种称呼，责任才是他们身上的使命。是的，每名兵士都要有随时为祖国、为人民献身的精神。作为中国的一位人民，要强化国防观念，进步爱国主义觉悟，为祖国建设社会主义现代化而奋斗毕生。
军训不单单是对每人身体的考验，更多的是对意志的磨练，军训很艰苦也很累，但同时也是一种人生的体验，是克服自我、锻炼意志的最好良机。在军训中。有哭咸的汗水，也有飘扬的歌声、欢乐的笑声
军训是一种考验和磨练，儿时的军训，纯碎是游戏，少年时候的军训，不过是一种锻炼，大学的军训截然不同，性质也得以升华，接下来会有更多练习，我们会服从指挥，给出本次军训的答案。
推荐第3篇：教学秩序检查方案
教学秩序检查方案
为进一步加强学校管理，规范教师教学行为，确保教学工作有序、高效运行，不断提升我校辖区内各小学教学质量，特制订本检查方案。
一、检查内容
1.教师到校情况。教师应按照学校的规定按时到校，因事不到的要提前写出请假条，确因事急不能事前当面请假的，应及时与学校有关人员打电话联系，事后补假。
2.教师上课情况。
⑴检查学校课程设置，做到课程设置与省规定一致，确保开全课程、开足课时。
⑵各班要按课程表规定课程上课，教师调课需向学校备案。各班均有教师上课，不能出现空堂现象。
⑶各学科教学进度需与教学纲要安排基本一致，上课前要做到备课充分，课上课堂效率高。
3.学校环境卫生。学校要确保周边环境整洁，校内容貌干净。 4.教师办公情况。没课的教师要在办公室内备课、批改作业、研究教材教法等，不做与工作无法的事。
二、检查办法
1.检查的组织。学校成立教学秩序检查小组，由副校长、教导主任、少先大队辅导员为主要成员，根据检查内容吸收部分教师参加。
2.检查的形式
检查以平时抽查为主。根据中心小学工作情况随时安排，每周到校至少检查一次。
任城区喻屯第一中心小学
2017年4月27日
推荐第4篇：教学秩序检查工作制度
河北传媒学院
教学秩序检查工作制度
第一章 总则
第一条 为规范我校教学管理工作，强化教学质量过程的监控与管理，切实提高我校教学质量，现结合我校实际，制定本制度。
第二条 本规定适用于我校各项日常教学活动。
第二章 职责分工
第三条 每学期教务处根据教学工作安排和进度，组织各院（系）部开展期初、期中、期末教学常规检查，负责和组织假期前后教学秩序专项检查。定期对全校各项教学工作进行抽查。
第四条 各院（系）部负责实施本部门教学常规检查、教学秩序专项检查和日常教学巡查工作。对本部门教学情况的全面巡查，每日不少于两次。
第五条 教务处、学生处联合督导办对各院（系）部的日常巡查、教学秩序专项检查情况进行抽查。对检查中所发现的问题，要有针对性地进行复查，提出整改意见，督促相关部门进行整改，并及时向学校领导反馈。
第六条 校、院（系）部两级教学督导负责对全校各教学环节的教学质量进行检查。
第三章 检查类型
第七条 教学常规检查：包括期初、期中、期末教学常规检查，按照“期初查准备、期中查运行、期末查成效”的原则，建立健全我校教学质量监控与保障体系，切实推动我校教学工作的稳步发展。
第八条 教学秩序专项检查：包括放假（含清明节、“五一”、端午节、中秋节、“十一”、元旦等节假日）前后开展的教学秩序专项检查；为规范和落实教学环节组织开展的教学秩序专项检查等。
第九条 日常教学巡查：包括院（系）部日常教学巡查、教务处、督导办及学生处联合开展的日常教学巡查等。
第十条 教学质量检查：包括随机听课（包括实践教学课的听课），抽查各教学环节的教学文件和资料。
第四章 检查内容
第十一条 教学常规检查内容
1.期初教学检查内容
（1）教学任务书及授课进度表的编制情况；
（2）开学前教案的编写情况；
（3）实习、实验仪器设备、材料等准备情况；
（4）教师、学生的到位情况；
（5）课表印发、教材发放、教室卫生及教学保障的到位情况。
2.期中教学检查内容
（1）执行教学进度的情况；
（2）备课、授课、作业批改、辅导答疑、实习、实验等是否达到学校规定的教学质量标准；
（3）教学效果情况，是否达到教学大纲规定的基本要求；
（4）学生通过网上评教系统，对教师的授课情况进行评价。
（5）发现并解决影响教学质量提高的其它问题等。
3.期末教学检查内容
（1）试卷命题；
（2）监考情况；
（3）试卷批阅、成绩汇总情况；
（4）教师教学工作总结。
第十二条 教学秩序专项检查内容
1.教学运行：包括教学运行是否稳定、是否有教师上课迟到、提前下课或私自调课、教师（学生）走错教室等情况；
2.教学保障：包括教室卫生，是否按时开门，多媒体、语音室、实验室等各类教学设备运转是否正常；
3.学生出勤：包括学生迟到、早退、旷课及学生出勤率等情况；
4.执行考勤：包括教师课前考勤是否认真、记录是否详实等情况。
第十三条 日常教学巡查内容
1.课前教学准备及组织教学工作，包括提前候课等；
2.考勤情况：包括教师课堂考勤记录是否详实等情况；
3.教学保障到位情况：包括教室是否按时开门，多媒体教室、语音室、实验室设备是否完好并运转正常等情况；
4.院（系）部日常教学巡查记录情况：包括日常教学巡查是否有记录、有反馈、问题有解决、记录是否详实等情况；
5.学生出勤情况:包括学生迟到、早退、课堂出勤率等情况；
6.学生行为规范情况：包括学生遵守课堂纪律等情况；
7.教室环境卫生情况。
第十四条 教学质量检查内容
1.督导办和各教研室主任随机深入课堂听课，检查课堂教学质量，包括教学资料是否齐备、是否按教学大纲和授课计划要求进行授课；
2.抽查教师课堂授课效果；
3.抽查教案质量；
4.抽查作业、实验和实习报告批改情况；
5.抽查试卷（命题、批改等）质量。
第五章 检查标准
第十五条 教案准备：上课教师应在开课前准备好本学期课程5 周以上内容的教案；教案质量应符合《河北传媒学院教案编写及备课要求》的有关规定。
第十六条 教师授课：授课是教学过程的重要环节之一。课堂讲授应贯彻循序渐进、精讲多练和理论联系实际的原则。教师应充分发挥本身的主导作用和学生的主体作用， 要依据《河北传媒学院教师教学工作规范》认真进行课堂教学。
第十七条 作业布置：任课教师应根据大纲教学要求，布置规定数量并经过精选的课外作业。份量要适当，难易要适中，既要达到“多练”，又要防止学生负担过重，严禁学生相互抄袭作业。教师必须对作业作认真、及时的批改。
第十八条 教学保障：教室应于上课前10 分钟开门，以便教师候课、做好课前准备和学生准时进入教室准备上课。
第十九条 教室环境：教室必须保持干净整洁，桌椅摆放整齐。
第六章 检查要求
第二十条 全校各院（系）部要高度重视，统一思想，按照学校“稳秩序、保运行、重质量”的主导思想，结合检查内容与标准，认真做好自查工作，发现问题，及时整改。
第二十一条 检查人员要按照学校统一部署，结合检查内容，做到检查认真，记录详实，发现影响教学运行和教学秩序的重大问题，要及时处理，并认真向学校领导汇报；
第二十二条 日常教学巡查情况，各院（系）部要查实清楚，详细记载。教务处将不定时进行抽查，并将抽查结果向全校通报。
第七章 处罚规定
第二十三条 违反教学纪律直接责任人，按照《河北传媒学院教学事故认定及处理办法》进行处理。
2.负有管理职责的责任人，负 20%的管理责任；
3.负有领导职责的责任人，负 10%的领导责任
第二十四条 本制度自颁发之日起执行，由教务处负责解释。
推荐第5篇：军校 学员队管理心得体会
学员队管理心得体会
学员队管理是一项任重而道远的工作，而我就担任7班班长至今以来的心得体会谈谈自己的一些见解。
管理是人类社会活动中最重要的一项活动。管理活动或者叫管理工作就是协调不同个人、不同部门的活动，从而实现整个组织的目标。军队组织是一种重要的组织形式，它有着一般组织的共同的特点，但无论是组织形式与性质，还是管理的目标、模式及手段，都有着自己的特点和规律。而班级的管理，作为军队组织的一个最基层的形式，它的管理又涉及更多琐碎的要求，需要我们认真观察仔细把握。
当你走进一间地面整洁，窗明几净，环境优美的班级时，你能乱扔纸屑，随地吐痰吗？你能在班级追跑，大声喧哗，随便吵闹吗？不能。这些不良现象都会悄悄退避，这就是班级建设的魅力。它是一个无形的磁场，弥散于学员心中，指引着学员的前进方向；它是“无声的润物”，滋润着学员的心田；它是学员队的有机组成部分，但又有其独特的性质，它在一定程度上影响和左右学员队的建设和发展。
班长作为一个班级的管理者，有不少需严格履行的职责和义务。1.领导者。班长必须与班内成员沟通和建立良好的关系，在班员不如意不顺心的时候激励并安慰班内成员，并且参与各种班级的集体活动；2.联络者。班长是班级内保持同外界接触并维持与外界的联系网络，例如其他的班级有需要帮忙或需要班级间合作的需由双方班长协商达到统一；3.监察者。班长需积极寻求和收集影响班级发展的内外信息，如班级成员的生活困难和思想波动、班内小矛盾等都需班长留心观察；4.信息传播者。班长需把班级的内外信息传达给学员队或班级内，如队务会和区队会上队干部以及骨干传达的信息需班长及时传达给班员，可以说班长起到一个班级的信息枢纽的作用。5.发言人。班长需把班级成员的某些信息及时向上级汇报，比如一些不符合条令条例规定的本班内部难以处理的问题或是班内成员的异常动向；6.发起者。班长需充当新制度新计划的发起者、设计者和鼓动者的角色；7.麻烦处理者。当班级遇到重大的难以预料的困难时及时发现并纠正；8.资源分配者。班长充当着分配组织班内或者上级分配的各种资源的角色；9.谈判者。班长应当作为班级的代表向骨干反应对外谈判等。
当班长落实好如上所述职责后，将会在班级内形成积极向上的良好的风气，有利于班级的建设和学员队的管理，上级骨干也会因为班级内部的各司其职而轻松省力许多。除此之外，班长应当积极发挥班级内部的非正式团体的作用，非正式团体在一定程度上能够协助完成正式组织的工作，补充正式组织在人际情感方面的欠缺，分担领导并且监督领导工作，而非正式组织提供给学员的关爱和温暖对于学员来说尤其重要。
综上所述，学员队管理，或者说班级管理，是一门科学，更是一门艺术，但是只要用心摸索变可以得到好结果。
推荐第6篇：军校学员培训心得体会
军校学员培训心得体会
当在某些事情上我们有很深的体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样有利于培养我们思考的习惯。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编整理的军校学员培训心得体会，希望对大家有所帮助。
品德即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出的稳定的心理特征或倾向。道德是发展先进文化，构成人类文明，特别是精神文明的重要内容。通常讲的道德是指人们行为应遵循的原则和标准，其定义可以概括为：对身边的人充满善意，对社会有所贡献。品德修养前面加上军人两字，就有了特定的含义和特殊的要求。军人作为一个特殊的群体，对其品德的要求会更高，那就不仅仅是对社会负责任的程度了，而是要对整个国家、整个民族负责，为了人民的利益和幸福，为了共产主义理想，奋力开拓，公而忘私，勇于献身，必要时不惜牺牲自己的生命。
品德包含的'很多方面的内容，对于军人来说，有品德就意味着爱国奉献、勤奋敬业、生活情趣高尚。
爱国奉献，就是要时刻把国家的利益放在第一位，每个人把理想抱负与国家和民族的发展进步紧密联系起来，与祖国共命运、与社会同前进，才能彰显道德理想、实现人生价值。爱国奉献是军人最崇高的道德境界，也是最深厚的道德底蕴，革命军人必须立志报效祖国，把国家和民族的利益高高举过头顶，把报国之志与强军之行统一起来，自觉为强国强军贡献智慧结晶。
勤奋敬业，就是把全部心血倾注于本职工作，这并不意味着要做出多么大的贡献，创造出多么大的奇迹，勤奋敬业需要的是坚守，是责任。勤奋敬业是军人最基本的职业操守，体现了精益求精的工作态度和忘我投入的精神境界。令人敬佩的优秀军人正是以敬业、敬业、乐业的品格，点亮了职业生涯，升华了事业追求，诠释了人生价值。不因工作平凡而放松，不因岗位偏僻而随波逐流，不因困难而放弃，这正是一个军人应有的品质。
生活情趣，是作为一个人所必需的调味剂，而健康的生活情趣，可以提升人的生活品质，有利于提高工作和学习的效率。情操高尚、兴趣高雅，是真善美的化身，体现一个人的乐观生活态度和健康心理状态。培养革命军人健康向上的道德修养，既能充实精神世界，更能陶冶思想情操，对形成正确的世界观、人生观、价值观有很大帮助。
在军校学习的我们，由于身份的原因与社会接触的不多，但决不能放松对自身品德素质的培养，作为构成战斗力基本因素的人，不仅要有坚定的政治立场，过硬的军事素质，较高的科学文化水平，还应该有良好的品德修养。有了良好的品德修养，才能确立个人的行为准则，才知道应该怎样做，不应该怎样做，才能使自身的各个方面素质得到巩固和提高。改革开放以来，西方世界的人生观、价值观、世界观的大量涌入，使我们对自身良好品德的培养提出了更高的要求。坚持自己心中的共产主义理想，经常按照军人的品德规范对照和检查自己的言行，坚定品德理想，有效地抵制腐朽品德观念侵蚀，不断清除思想上的灰尘，纯洁自己的灵魂，做到不因金钱和名利而丧失气节，不因艰苦和危险而逃避职责，不因挫折而丧失斗志，使自己真正成为品德高尚的革命军人。
新时期，我们践行忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉的当代革命军人核心价值观，就是在学习、工作、生活中树起了一面道德的旗帜。立身作人、干好本职，只要我们真正常修为人之德，就能自觉追求真、善、美，痛斥假、恶、丑，就能自觉坚持和发扬优良风尚，抵制不良行为，潜心做无愧于心的好人、道德高尚的当代革命军人。
良好的品德，不是与生俱来的，也不会一蹴而就，要深刻体悟、持续修炼，自觉做到重事业淡名利、重苦干去浮躁、重全局舍本位、重法纪不逾矩，不断实现自我完善，筑牢新一代革命军人的道德根基。
推荐第7篇：月心得体会
月心得体会《做最好的家长》读后感
1、教育需要恒心和毅力：李镇西老师和女儿晴雁小学三年级时订的《晴雁学习、生活常规》，这是他和女儿一起商量定制的，我相信许多家长都做过这样的事，但多数可能是一厢情愿，而且能够坚持下来的可能没有几个，我就是这样的。李镇西老师却能始终坚持下来，一朵小红花或者月末一本书一张碟，打造一种习惯一种精神。正如他自己所说：\"好习惯养成了，不用奖励她也会保持好习惯。\"其实要培养孩子的恒心和毅力，首先更是考验家长和老师。
2、鼓励孩子增强自信心：肯定孩子的成绩，夸大他的光荣和自豪，不惜用善意的谎言鼓励孩子，及时抚慰孩子受伤的心灵。要客观对待孩子的优势和缺陷，客观对待成绩和失败，懂得进步是和自己的昨天比，只要做最好的自己就足够了。李镇西老师的女儿第一次语文考试只考了77分，他克制住自己的情绪，在心里告诫自己千万不要把他自己的难过无意中传染给女儿。他故作轻松地说：\"呀，第一次考试就得了77分，下次争取上78分\"没有哪个家长不希望孩子考试成绩好，但是，面对已经很糟糕的考试成绩，如果家长一味地责怪，那么孩子的自信心必然会受到挫伤，这比糟糕的考试成绩更糟糕。
3、还有李镇西老师让女儿小学三年级就背《赤壁赋》而保持了学习快乐的感觉，没有被层层加码的学习压迫而丧失学习的兴趣等等。对孩子的鼓励对孩子的信心的培养方面，李老师给了我们最好的榜样。做为家长的李老师他以自己的人格对孩子进行着无声的感染，这是家庭教育的上乘境界。
4、做最好的自己。\"做最好的自己\"，强调的是自己和自己比――昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。有的家长对孩子的成绩永远不满意，这是因为在他们的心灵深处，总把自己的孩子当成天才，而不把孩子当成一个普通人。是天才，每次考试都应该满分，所以家长永远对孩子表示失望。一个人不应该简单的与别人相比，而应该跟自己比，用昨天的我跟今天的我相比，看是否有进步。不要对自己的孩子太苛求，只要你在同个领域，自己一天比一天进步，长此下去，你就是最好的自己。
推荐第8篇：学校教育教学秩序稳定实施方案
一、成立维护学校教育教学秩序稳定应急领导小组
在学校安全事故应急领导小组的统一指挥下，成立维护学校教育教学秩序稳定应急领导小组，统一组织和指挥学校发生重大群体性突发事件的应急和处置工作。
组长：
副组长：
成员：
办公室主任：
成员：
二、应急处置项目
本应急处置项目是学校发生人数较多、影响较大聚会，并可能走出校门，或者冲击校园，造成重大社会影响的重大群体性事件。
三、应急处置类别划分
按照《市区人民政府突发公共事件总体应急预案》划分应急处置类别。
一般突发公共事件：是指事态比较简单，矛盾冲突一般，对学校师生的人身安全、财产和教育教学秩序影响相对较小。
重大突发公共事件：是指发生的事态比较复杂，矛盾冲突复杂，问题难以理清，对危及学校财产、威胁师生人身安全、教育教学秩序造成影响。
特大突发公共事件：是指发生的事态复杂，矛盾冲突尖锐，问题发展态势危及校园师生、财产的安全，严重影响学校教育教学正常秩序，并有冲击校园或走出校园上街聚会的趋势。
四、处理校园重大群体性事件遵循原则
1．贯彻“安全高于一切,一切服从安全”的原则。保障在校师生的生命安全，最大限度地减少因群体事件的冲突，造成人员伤亡等滋生、衍生事故。
2．落实“以防为主”的原则，健全学校安全工作周报、月排查等综合信息分析和按时上报制度，准确预防、得力防范，及时发现矛盾，积极解决纠纷，有效预防学校重大群体性事件的发生。
3．遵循“依法规范”的原则，以《治安管理处罚条例》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》和《信访条例》等法律为主要依据，以法规为准绳，科学决策、统一领导、责任到人。
4．贯彻“分级负责”原则，学校一般性群体性事件先期由学校、部门处理，将矛盾解决于萌芽状况，解决在学校基层中，严防逐级抬升。
5．落实“反应迅速”的原则，保证学校、各职能部门及时有效收集上报重大群体性事件的有关信息，严密监控势态的变化，事发学校确保早发现、早报告、早控制，视逐级抬升趋势启动相应的应急预案。
6．贯彻“公众参与”原则，发挥学校、各部门，以群防、群控、群救为核心，建立全员动员体系。事发前、事发后组织可动员力量开展工作，做到思想准备、预案准备、机制准备、物资准备，严防事件的扩大化。
五、处置重大群体性事件的报告及处理程序
（一）实行学校一把手负责制。学校发生重大群体性事件学校必须在第一时间向街道教育办、并向区教育局报告。
（二）学校主要领导必须第一时间赶往事件现场，本着“先控制、后处置、救人第
一、减少损失”的原则，果断采取有效措施疏导、隔离、调解聚众人员，避免矛盾冲突升级。同时视势态启动应急预案。
1．发生一般性突发事件，学校领导第一时间亲临现场，主要领导挂帅处理，将事件真相及时报告街道教育办。处置结果报告街道教育办和分管教育的街道领导。
2．发生重大突发事件，学校全体领导必须在第一时间赶赴现场协调、调解、指挥，将事件真相及时报告街道办和区教育局。区教育局启动联动应急预案，区教育局和事发街道办领导赶赴现场做好处置工作。处置结果报告区政府主管教育领导和区应急指挥中心。
六、责任追究
对缓报、瞒报，不及时启动应急机制，导致延误有效处置学校重大群体性事件造成严重后果的，按照《区学校安全责任追究办法》（试行）追究相关部门和人员的责任。
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推荐第9篇：教学秩序检查整改方案
东北电力大学社会科学学院12-13学年第二学期
教学秩序检查整改措施
本学期期中通过对学生座谈、教研室自查、系部自查，针对教学秩序、教师授课以及学生学习情况等进行了综合检查，在检查过程中，通过对存在的问题的梳理和汇总，结合学院教学实际，现提出具体整改方案。
一、整改指导思想
以提高教育教学质量为目标，以规范教育教学环节为着力点，以建立健全学院教学质量监控体系为落脚点，针对存在的问题和不足，采取相应的整改措施，保证教学质量不断提高。
二、存在问题和不足
1、教研活动开展与教学工作的紧密结合度不够。各教研室开展的教研活动次数较多，但也存在与专业建设、课程改革等方面结合不够，主题不够突出，记录内容较浅，结论性意见不多。
2、思想政治理论课学生出勤率较好，但仍有少数学生无故旷课。
3、教学检查中，各教研室有检查但缺少文字总结。
4、教学科研与课程改革、精品课建设结合程度不够，还存在就科研搞科研的现象。
5、教案编写较规范，教案检查也很及时，但也存在个别教师在编写教案时对教学目标把握、理解不到位等问题。
三、整改目标
1、牢固树立科学的教育思想，转变教育观念。
2、建立教师的良好形象，坚持教师的本色，建设一支业务水平高、专业素质强、师德优、结构合理、乐于教学，倾情奉献的师资队伍。
3、建立保证教学质量的长效措施。
4、形成科学、全面、系统、规范的管理监控体系，全面提高教学质量，实现教学工作和服务再上新水平。
四、整改计划和整改措施
1、加强队伍建设，调动教师积极性
加强教师队伍的梯队建设，注重对年轻教师的培养，对骨干教师多压任务，建立专业带头人和骨干教师到企业挂职锻炼制度。进一步调动教师的积极性，抓实公开课和示范课，建立健全的听课制度，系主任、副主任带头多听课，多督促。
2、建立健全学院教学质量监控体系，注重过程管理
从日常教学管理入手，逐步建立健全以检查、听课、座谈、反馈为手段的质量监控体系，确立教学质量责任人制，即系部主任为本系教学质量第一责任人，各教研室主任为本教研室第一责任人。学院将成立教学检查小组，保证每一个教学环节的落实，检查小组要做好日常检查记录并将每次的检查结果向老师们反馈，确保问题及时解决。
3、抓好细节建设，规范日常教学形为
常规管理常抓不懈，抓实、抓细，从基本行为规范抓起，从细节抓起，保证教学质量的整体提高。要深刻认识做好教学质量监控是提
高教学质量的重要保证，抓好备课、上课、作业、辅导、复习、考查等若干个教学环节，定期检查教案、听课笔记等教学文件的编写，定期召开学生座谈会。
4、加强教研活动管理，提高教研活动质量
以教研室为单位，开展经常性的集体备课，任课教师要在备课上下功夫，要挖掘教材，明确目标，突出重点。各教研室在制定教研活动计划时要有针对性，切实抓好主题教研活动，加强教研活动与课程改革、精品课建设的结合程度，做好教研室活动记录，做到有的放矢。
5、加强实践环节管理，提高学生的能力水平
专业教研室要切实抓教学实践环节管理，做好毕业环节的规范化管理，把培养学生动手能力与就业紧密结合，提高学生技能水平。
社会科学学院 2011-05-15
推荐第10篇：课堂教学秩序的调控
课堂教学秩序的有效调控
课堂教学秩序的有效调控分为五个版块：一是课堂教学秩序调控的策略；二是加强对课堂秩序调控的策略；三是运用赏识目光关注学生，有效调控课堂教学秩序；四是课堂教学秩序调控的思考；五是中小学课堂秩序的三点思考。
1、课堂教学秩序调控的策略
课堂是学校教育教学的主战场，课堂秩序良好是提高课堂教学效率的前提和重要保证。良好的课堂秩序可以营造出一种专心听讲、积极思考、奋发向上、你追我赶的学习氛围，保证教师的教学顺利进行，使教与学都能够取得良好的效果。课堂教学秩序的形成是很多因素综合起作用的，但在很大程度上取决于教师的调控策略的正确、灵活的运用。笔者通过较长时间的观察与研究，对课堂教学秩序的调控有以下几点认识和体会。
1．
1、弱化课堂秩序差的意识，形成良好的教师期望和学生期望。 每一位教师都有把课堂秩序“管”好，把课堂45分钟用好，把学生教好的愿望，我们总是想方设法地维护课堂教学秩序，使课堂教学能够顺利的、有条理、有计划的开展下去，但这种努力并不都是有效的。
⑴除了学生对这门课程缺乏兴趣、学习品质不够良好和教师的教学艺术不足以吸引学生的注意力之外，很重要的一点取决于教师对学生的期望的高低。教师期望是教师用来作自我支持的，它会影响到教师对学生的观察和态度，影响教师对学生进行客观、公允的评价。
⑵教师都非常希望通过自己的努力把学生的学习成绩搞上去，但有的教师遇到学生上课讲话就感到不耐烦，并很容易生气，于是就告诫学生说：“你们班和某一个班相比差多了”，“你们班的课堂纪律是全年级最差的”，“你们这个班一点希望都没有”，如此等等。教师的本意在于激励学生“知耻而后勇”，实际上这样的言论不仅不能使学生变得好起来，课堂秩序得不到好转，相反会越来越差，越来越不如己意。为什么呢？因为教师没有对这个班形成良好的期望，学生也就认为自己这个班真的不如其他班，一种集体自卑感就会慢慢在整个班级滋生，即使是平时表现优秀的学生也有可能认为自己在这样的集体中是不会取得良好的成绩的。心理学家罗森塔尔的“期待效应”理论也正说明了这一点。
⑶在课堂教学中教师要用期待的目光，用亲切的语言和微笑与学生进行心与心的交流。教师一定要从正面肯定学生作出的努力，形成良好的教师期望，弱化学生课堂秩序不好的意识，而应该让学生有这样的一种意识：课堂秩序之所以不理想，只是由于个别学生不能严格要求自己、自我控制能力差造成的，但我们相信一定会变好的。这种意识不断强化，在学生的头脑中扎下了根之后，就会使学生对这个班级产生积极的心理期待，激发学习热情，也使学生更严格的要求自己，形成良好的课堂教学氛围。
1。
2、区别学生的课堂失控行为，实行分类调控。
课堂秩序不理想最主要的表现形式是讲话的学生多，声音大，教室里很嘈杂，影响了教师教学活动的正常进行；还有的是少数学生不认真听讲，教师担心他们不能掌握该堂课的知识。但教师不能因此就认为所有的学生都不努力，就如上文所提到的那样作集体批评，将所有的学生都推到自己的对立面，而应该用言语艺术和正确的传递教师期望的方法从情感上“笼络”大部分学生，争取大部分学生的支持和配合。课堂教学秩序就会逐步好转。要做到这一点，应该注意以下几个方面问题。
⑴有意讲话与无意讲话的区别。上课时，有的学生在无意中不自觉的就讲话了，下课了，当老师问他为什么讲话，他会失口否认的，自我感觉良好；另一种情形是有的学生有意制造混乱，教师在上面讲，他在下面低声谈论，或者对教师的话肆意歪曲，断章取义，引发其他学生哄笑。对于这两种情形，我们在调控时要注意策略。对于第一种人，我们要帮助他们客观的认识自己在课堂上表现，认识自己存在的不足，同时要给他们一些提醒和暗示，以保持他们能够集中注意力。对于第二种人，我们在维护课堂秩序的过程中要注意分寸，要保护学生的自尊。如果让学生在课堂上感到难堪，可能会引起他们更多的敌意，使课堂秩序更趋混乱。我们要多与这样的学生进行交流和沟通，放下架子与他们做朋友，逐渐拉近与他们之间的距离，使这些学生“亲其师”，进而达到“信其道”的目的。我们还要做学生成长的导师，帮助他们找到一些行之有效的克服缺点的方法。
⑵良好的学习动机和不当的学习方法之间的矛盾。在无意讲话的学生当中，很多时候是学生的学习动机与学习方法产生了矛盾。这里良好的学习动机指的是学生确实保持着良好的学习状态，并希望在课堂上多学点知识，他也很想课堂教学秩序保持良好的状态。但这些学生往往不能静下心认真思考，一遇到问题就想和其他同学讨论，这种讨论声和少数学生的讲话声交织在一起，就会使课堂秩序显得混乱，进而影响到老师的教学和其他学生的学，结果事与愿违。我就遇到过这样的情况。我班的赵同学是一位班干，学习成绩也很优秀，反应灵敏，接受能力强。他常常向我反映个别学生上课不认真听讲的问题，当我向学生了解情况时，学生们都反映赵同学自己上课讲话很严重，而他压根就不清楚自己上课的表现竟会如此令老师和同学失望。究其原因，是因为他只顾自己的学习，无视其他学生的需要，忽视了整个班级体的利益和良好的课堂教学秩序对每一个学生的要求。我们的职责在于教会他们怎样过集体学习生活：不能因为个人的喜好而损害了别人的利益，影响了他人的学习，要学会关心别人，顾全大局，不孤立的看问题。即使是讨论问题也要有时间和空间的限制。我们还要对这类学生加强学习方法的指导，加强公众意识的培养，不能简单批评了事。
⑶经常犯错与偶尔犯错之别。有的学生是偶尔犯一次错误，讲一次小话，我们只需轻描淡写的点到即可。有的学生属于经常性的犯错，屡教不改，这样的学生是我们上课时重点关注的对象，除了课外要与他们加强交流之外，课堂上要不断找到他们的兴趣点，使这些学生的注意力相对的保持集中。
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3、教师不要轻易终止讲课批评学生。
以免打断其他学生的思路，分散他们的注意力，从而产生扰乱课堂教学秩序的新因素。课堂教学秩序不理想的时候，教师就有想制止的愿望。一般说来，教师不宜在课堂上经常的停止讲课来维持教学秩序，因为这样做的直接后果是影响教学进度，同时使更多的处在听讲状态下的学生中断自己的思维，分散了注意力，心情变得烦躁起来，慢慢的也可能讲起话来。在教学过程中，教师可以用下面的几种方法进行调控，使课堂秩序保持稳定。
⑴教师目光的运用。在教学中，教师目光的运用也是体现教学艺术的一个方面。有的教师往往不善于运用自己的目光来组织教学，引导学生注意听课，相反，常常是眼睛望天，或者是只看前面几排学生造成强烈的目光对视而使学生感到不平静。富有教学经验的老师，则能恰当运用目光来提高课堂教学的效率。如他们虽与学生目光接触，但不过多凝视，以免造成学生产生心理压力，而把视线的重点放在教室的后排，既可弥补因空间距离形成的与后排的学生的沟通障碍，又不会使前排学生感到冷落，有利于统摄全班。当发现有学生注意力分散时，则用目光去暗示，提醒、制止。教师的目光应是和蔼的、慈祥的，它扫遍每一个角落，都能和学生进行一种情感的交流。如果可能的话，对于一些差生要给予更多的关注，以帮助他们克服自卑感，增强自信心。
⑵来回走动。当学生在做小动作或讲小话时，为了不影响其他学生的听课，教师可以走到这位学生的近旁，学生就会抬起头来注视教师，教师再用目光去制止学生的不当行为；或者作出请看课本，认真听课的手势；或者轻敲学生的课桌，以示提醒；或者低言悄语的要求学生怎样做。
⑶回答问题。课堂上有的学生讲小话，开小差，做小动作，没有听老师讲课，教师可以让他们回答问题，以此来集中他们的注意力，如果学生不能回答，教师也不能让他们站在那儿，而要给他们一点提示，帮助他们解决可以解决的问题，增强他们的自信，不要给他们这样一种感觉：教师在有意为难我。如果学生的回答是正确的，教师可以就此机会对该学生加以表扬，促进学生的进一步好转。
⑷灵活多样的总体调控方式。要维持课堂的正常教学秩序，教师要善于灵活运用自己手中的调控器。这只调控器上有不同的运行模式，教师可以根据需要选择运用。
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4、强化课堂秩序良好是搞好学习的基本保证的思想认识。
只有学生认识到课堂秩序对于学习的重要性，才有可能使学生形成自觉遵守课堂纪律，认真听课的主动性。
⑴教会学生课堂听课的方法。如要求学生听课时一手按书，一手拿笔，边听课、边思考、边演算、边整理，使自己始终处在紧张的学习之中，课堂秩序就会有条不紊。
⑵实现典型教育。在教学过程中，有时学生表现得都不好，课堂秩序较为混乱，教师就要抓住文明守纪、表现优秀的学生作为典型加以表扬，为其他同学树立榜样；有时课堂纪律井然有序，教师就可以抓住几个表现不好的，或提出希望，或口头批评，或课下谈心，帮助学生制定改正缺点的方案。
⑶进行课堂纪律总结。每堂课结束前，教师不仅要总结教学内容，也要总结课堂纪律情况，及时的表扬表现优秀的学生，督促或批评表现不够理想的学生，不断强化学生的纪律观念，提高学生遵守纪律的自觉性。
⑷课堂教学秩序是一个纷繁复杂的问题，是由多方面因素决定的。既与学生的个性、兴趣、意志等有关，又与教师的教学艺术和管理艺术有关，还与班级人数的多少有关。随着新一轮课程改革的实施，课堂教学模式也在发生着很大的变化，学生的课堂活动会越来越多，但不论怎样的学习方式，都要有序的进行。在教学过程中，我们还要不断的发现问题，研究问题，总结经验，不断提高课堂教学效率，真正实现“向45分钟要质量”的目标。
2、加强对课堂秩序调控的策略
在新课改中，教师为调动学生的学习积极性，可谓想尽千方百计，学习活动更加具有开放性、趣味性、实践性，学生的学习兴趣有所增加，参与学习活动的积极性也有一定提高。然而，好说好动是孩子的天性，思想不成熟、自控能力较差，加上教师控制课堂教学秩序的方法不当，特别是低年级学生常常会在参与这些学习活动中身不由己地违犯课堂纪律，诸如交头接耳、左顾右盼、做小动作，甚至高声喧哗等等，学生的精力和思想不能全部集中到探讨交流中，课堂秩序有时显得非常混乱，严重影响着教学的效率。良好的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要保证，在新课程改革强调合作、探究、交流的课堂教学中，在把学生压抑的兴趣调动起来，把学生禁锢的思维发散出去，把学生的束缚手脚解放出来的同时，采取什么办法对课堂教学秩序进行有效调控，克制住学生的好动的天性，把他们玩儿的心思收回来，引导到学习讨论中去，做到对课堂教学收放自如呢？这个问题让很多担任新课程教学实验的教师感到困惑。笔者认为：
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1、教师要增强对课堂上偶发事件处理的能力，培养自己的教育机智。
⑴在听一节小学的科学课时，老师讲授的是《运动的方式》，在分组探究运动方式时，学生表现得十分活跃，其中也有一部分学生自玩自乐起来，思想游离于探究之外，教师忙于小组指导，无暇顾及，课堂顿时陷入无序状态，一位学生玩得有点忘乎所以，居然把小赛车放在地面上玩了起来，这时被老师发现了，这个老师不慌不忙地拿起小赛车面向全班同学说：“看，XXX研究的兴趣多高呀！居然当起了小赛车手，可惜这是课堂不是赛场，我想只有在课堂上认真地学习研究，长大了才有可能成为一名真正的赛车手，我相信大家应该知道我们现在最需要做什么！”这时，这位学生不好意思地低下了头，所有的同学都以最饱满的热情投入到小组探究中。
⑵还有一堂小学思品课上，老师组织学生分组进行情景表演，这时课堂上热闹起来，其中一个学生拿着道具枪玩了起来，朝着小组内的同学“扫射”起来，嘴里还发出“嗒嗒嗒”的声响，这时老师将他的道具枪没收了，严肃地对他说：“枪是对着坏蛋的，而不是要对着我们的朋友，朋友之间需要的是尊重和友谊”，那名“捣蛋”的学生若有所思的点点头，主动向其他同学道了歉。
⑶也许某种突发因素急转直下地干扰了课堂，也许学生的学习积极性未能充分调动起来„„教师必须马上知道该说什么或做什么，这样才能及时修正偏差或重新将课堂引向具有教育意义的方向上来。一个课堂上的负面的偶发事件能顷刻间在老师的一言一行，一颦一笑中化为自己施教的最佳契机，这需要老师具有一定的教育机智。
⑷课堂教学是一门艺术，教育机智是一个教师智慧加经验再加爱心的产物。教学机智的培养并非一日之功，教师要想具有较好的教学机智，不仅要有深厚的功力、广博的知识，对教材稔熟在心、对学生足够了解、在教学中多思多虑，还要具有高度的修养。这就要求教师在平时好多钻研一些教育学、心理学理论；精心设计教学方案，只有充分的预设，才会有课堂上精彩的生成；教学中勤反思，“学而不思则罔”，同理，只教而不思，也会迷惘，同时还应有一颗关爱学生的心。对学生有真挚的感情。这样才能在教学过程中，灵活机智地应对活跃的学生和多变的课堂。
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2、教师平时注意学生良好学习习惯的养成。
⑴有的学生在上课时，不是侧着身子，就是趴在桌子上，在小组讨论时，还有的学生喜欢做小动作，思想开小差，甚至私下窃窃私语，以至于小组学习无法进行，都说明学生还没有养成良好的学习习惯。学习习惯指的是：孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。叶圣陶先生曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯，凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。现在的一些教师非常看重学习成绩，而忽视学习习惯的培养，这恐怕是现在一些教师在教育学生方面认识上的最大误区。
⑵教师要想使学生自觉地专注于学习，必须培养学生良好的学习习惯，培养孩子在规定时间内学习的习惯，这种习惯最主要的包括独立思考的习惯，认真倾听的习惯，自觉交流的习惯等。一般说来，习惯可以在无意识状态中形成，而良好的学习习惯必须要在有意识的训练中来形成，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。因为，相对于其它习惯而言，不良学习习惯形成以后，要改变它将是十分困难的，不利于学生的成长。
⑶培养孩子在规定时间内学习的习惯，力戒拖延和磨蹭。孩子在学校里的学习是有严格时间规定的，有关调查表明，学习好的学生，一般都在严格规定的时间内准备功课，这样做主要为了使学生形成一种时间定向，一到什么时候就自然而然地产生了学习的愿望和情绪。这种时间定向能在很大程度上使投入学习的准备时间减少到最低限度，使孩子能够很快地专心学习。同时训练学生的专注能力，集中精力学习。有的学习时摸摸这儿、看看那儿或迟迟进不到学习状态中，有的在学习时总有许多毫无意义的停顿，写着写着忽然就站了起来，或者说几句闲话等等，这些孩子貌似学习，但实际上学习效果极低，既白白浪费了时光，又会养成做事心不在焉的坏习惯。所以在对孩子的要求上，不要只满足于孩子“一坐就是几个小时”，而要教育他们在规定的时间内精神专注，高效率地完成任务，帮助孩子学会控制干扰，训练他们高度的专注能力。
⑷良好学习习惯的养成可与平时的礼仪教育相结合，教导学生养成良好的站立的习惯，倾听的习惯，交流的习惯是对别人最起码的一种尊重，交给学生正确的坐立的方法，倾听方法，交流的方法等。譬如可将一些课堂中诸如预习、听讲、交流、思考、练习等学习活动中的注意事项编成口诀在教室内张贴，让学生耳闻目染。培养学生良好的学习习惯需要一个持之以恒的过程，也是件极具意义的事情，拿破仑·希尔曾说：\"播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运”。
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3、教师可在分组教学中引入小组长负责制，竞争评价机制。
（1）目前很多的教师都在课堂中不同程度地引入“小组讨论”的教学方式，而在很多课堂上小组内却又无法把学生统一到自觉地专注地学习状态中去，一个重要的原因就在于许多教师对小组学习没有提出自己明确的要求，缺乏对小组内学习状态的监控，致使小组活动无序、混乱，而一些聪明的老师及时地在课堂中引入小组长负责制，小组内明确一名责任心比较强的学生担任小组长，负责组织小组内的学习活动，如分配学习活动目标、任务，维持小组内的课堂纪律，协调小组内的研究活动，记录、汇报小组内的活动情况。在小组讨论中，小组长实际上起到并发挥了“小老师”的作用。在调控课堂秩序方面取得较好的效果。
（2）竞争评价机制：每一位学生都希望获得老师肯定和赞许，教师应充分利用学生的这种心理需求，要对学生的课堂纪律情况、小组之间学习交流情况及时、准确地做出评价。教师在组织课堂教学时，可有意识地说一些“看哪个同学听课最认真，看哪个小组讨论的最认真”之类的话，在每堂课结束时的小结中适当地评价一下小组学习表现，也可采取量化计分的办法对小组活动表现进行考核，定期总结，在课堂中无形中会形成一种赶、帮、比、学、超的班级氛围。
2．
4、教师在课堂上对待学生表现坚持宽严相济的原则。
⑴所说的宽就是在生活、学习等细节上，要学会关心爱护学生。学会保护学生的自尊心，学会尊重学生的人格，学会笑着和学生说话，学会和学生平等相处。要注意培养自己的亲和力，培养自己的宽容胸怀。在严格的班级纪律之外，老师完全可以和学生平等相处，友好相容。老师既要看到学生的优点，也要容纳学生的不足。对待学生要平易，谈话交流要真诚。在学生思维受到堵塞时，多开导开导，多激发激发，在学生课堂表现较好时，不妨真心赞扬赞扬。
⑵一说起严来，就很容易让人想到一系列的词，如冷峻、冷漠、面无表情、不苛言笑，呵斥、指责、批评等等，给人一种拒人千里之外的样子。这其实是对严格的错误的理解，也是一种浅层次的“严”，是一种表面的“严”，是一种没有档次的“严”，是一种不该有的“严”，也是一种不负责任的“严”。这种“严”只能让学生觉得你不可接近，只能让学生觉得你水平太差，只能让学生觉得你不懂人情，也只能让你“治表不治里”。真正意义上的“严”应该是在班级纪律、在班级管理制度、在原则性问题上的“严”——对待纪律、对待制度一视同仁，不偏不倚；对待学生公平公正，没有偏向；对待问题对事不对人，不因个人感情而有所袒护。作为老师要“敢严”，新课程倡导赏识教育，导致一些教师在思想认识上进入“误区”，在教学管理中不敢对学生严，对课堂上学生搞小动作、喧哗嬉闹行为不敢批评，担心一批评学生，就会被戴上“粗暴”到帽子，其实赏识教育与批评教育并不矛盾，一味地赏识不对，一味地批评也不对，二者应该是相互联系、相互补充，缺一不可的。作为老师还要“善严”，如果因一个学生在下面嬉闹而教师在课堂上大发雷霆，这绝对不是一件好事，既影响了师生的情绪，也耽误了教学时间，“善严”就是指教师在批评或要求学生时要掌握一定的方法和技巧：有的老师一个眼神足以让那些在课堂上“心猿意马”的学生马上收敛，对“胆大妄为”的学生提出警告，也要言简意赅，切忌借题发挥，喋喋不休地批评。有时候老师批评学生，要站在尊重学生、关爱学生的角度去做，要让学生觉得老师批评自己是为自己好，是真正地关心自己，爱护自己。同时老师在批评时还要注意语气、措辞，注意针对学生的性格脾气对症下药。
总之，如果学生违反了课堂秩序，决不能简单粗暴地进行训斥、惩戒，正确的做法是尊重关爱，宽严相济，晓之以理，科学引导，让学生明白课堂上应该做什么，不应该做什么，为什么要这样做而不那样做。课堂气氛活跃和课堂秩序混乱不是一个概念，也并不矛盾，要想做到在热烈的课堂气氛下课堂教学活而不乱，教师必须始终关注和维持学生的学习的自制力、专注力，内驱力，只有这样才能提高我们的教学效率，进一步形成团结、独立、活泼、紧张的教风、学风。
3、运用赏识目光关注学生，有效调控课堂教学秩序
读了《和谐课堂管理方法与实施》，我受益匪浅。尤其是书中第九章的第七节，着重论述了课堂教学秩序调控的策略，我对这一点深有感触。
⑴书中谈到：教师应对所教的班级形成良好的期望，才能有效地调控课堂秩序。我回想起2003年冬学段我任教033班的教学经历。这个班有几个学生上课爱说话，当时我年轻气盛，没有什么课堂管理经验，就大发雷霆地训斥他们：“你们班和037把班（全年级最好的班）相比，差多了”，“你们这个班一点希望都没有”，如此等等。本意在激励学生“知耻而后勇”，实际上，这样字不仅不能使学生变得好起来，课堂秩序得不到好转，反而越来越差，越来越不如己意。为什么呢？因为没有对这个班形成良好的期望，学生也就认为自己这个班真的不如其他班，一种集体自卑感就会慢慢在整个班级滋生，即使是平时表现优秀的学生也可能认为自己在这样的集体中是不会取得良好成绩的。
⑵面对愈来愈遭的课堂秩序，我开始反思自己，到图书室查找相关资料。我学习了心理学家罗森塔尔的“期待效应”理论和周泓的赏识教育，我懂得了在课堂教学中，教师要用上税和期待的目光，用亲切的语言和微笑与学生进行心与心的交流。教师一定要从正面肯定学生作出的努力，形成良好的教师期望，弱化学生课堂秩序不好的意识。应该让学生有这样的一种意识：课堂秩序之所以不理想，只是由于个别学生不能严格要求自己、自我控制能力差造成的，但我们相信一定会变好的。这种意识不断强化，在学生的头脑中扎下了根后，就会使学生对这个班级产生积极的心理期待，激发学习热情，也使学生更严格地要求自己，形成良好的课堂氛围。
⑶我开始调整课堂秩序管理策略。每次上课时，细心发现学生的闪光点，从而及时给予表扬。每节课表扬1-2名同学，由点到面，由部分带动整体。我还为033班寻找了一个实力相当的036班作为竞争对手，鼓励他们与036班展开竞赛。学生们有了积极的心理期待，有了竞争目标，学习热情高涨，课堂秩序井然。期末考试时，我所任教的033班的成绩远远超过了036班。看着033班惊人的进步，我欣慰地笑了。
4、课堂教学秩序调控的思考
4．
1、什么是课堂教学秩序。
⑴每个人对课堂教学秩序的理解都不一样，归纳起来有以下几种理解：①是一种规则或原则。②特定的状态。③状态与规则的结合体。④行为。
⑵这些理解有它们的共通点：①在一定的规则下；②是一种特定的状态；③通过行为表现出来。
4．
2、如何调控课堂教学秩序。
⑴现有的常用的课堂秩序的调控方法一般有：命令、惩罚、威吓、诱导、协商、鼓励等。有的有正面作用，有的对学生产生一些负面影响。
⑵正确的课堂秩序的调控应遵循以下几个原则：①慎用原则：慎用惩罚；②规则的确定要得到学生的认同；③对于课堂秩序仪式具有重要作用，仪式可以让学生注意力集中到课堂上来。
4．
3、对有序课堂的理解。
⑴有序课堂不等于安静的课堂。安静的表象下可能是思维的停滞。
⑵有序课堂不等于整齐的课堂。 ⑶有序课堂即和谐课堂。
⑷有序课堂即灵动的课堂。
评价一堂课是否有序不能以课堂是否安静，是否整齐为依据，而应看师生间的互动交流的状态，是否是动态的、和谐的、灵动的。
5、中小学课堂秩序的三点思考
课堂秩序是师生在课堂教学过程中通过互动表现出来的活动状态。课堂秩序的调控有赖于教师的教学智慧。有序课堂既不等同于“安静的”课堂，亦不等同于“整齐的”课堂。有序课堂是教师和学生在双向互动过程中表现出来的一种情感共鸣和思维共振状态；是充满着丰富性与创生性的灵动的课堂。课堂秩序是影响课堂教学效果的重要因素。良好的课堂秩序能够营造一种和谐融洽的教学氛围，实现课堂教学的多重价值；不良的课堂秩序则可能造成师生关系紧张，情绪焦虑，课堂氛围混乱或凝滞，影响到课堂教学预期效果的达成。因此，课堂秩序问题是教育教学研究中的一个值得关注的重要课题。本文拟对课堂秩序的基本内涵、重构策略等问题进行初步探讨。 5．
1、什么是课堂秩序。
关于课堂秩序的内涵，国内学者已多有论述。但是，综观已有研究成果，不同学者在课堂秩序的理解上存在诸多分歧。
⑴依笔者目力所及，我们可以把对课堂秩序的不同理解归纳为以下几类：
①将课堂秩序理解为“规则”或“原则”。例如殷世东、伍德勤在《新型课堂秩序及其重构策略》一文中提出，所谓课堂秩序，是指教学过程中师生互动、生生互动所形成活遵循的一种习惯性、制度化、合法化的规则。康颖卿认为，课堂秩序是指在教学过程中师生互动、生生互动所形成或遵循的一个制度化、合法化的原则。
②将课堂秩序理解为一种特定的“状态”。如王丽琴认为，课堂秩序是指在特定的教学环境下，教师和学生双方为了达成预期的教学目标，共同研究具体的教学内容，并通过选择合适的教学方法、媒体及手段，进行双向建构、深入对话和有效合作而形成的一种使师生双方都充分浸染其中的有序状态。
③将课堂秩序理解为“状态”与“规则”的结合体。如李德显认为，课堂秩序是课堂上师生之间通过互动行为的规定性得以体现的状态和规则。其形成要经过制度化、合理化两个阶段。
④将课堂秩序理解为“行为”。如吴艳茹在其硕士学位论文中引述了国外学者布尔登(P．R．Burden)关于课堂秩序的理解，认为课堂秩序是指学生在可接受的限度内遵循的，对于特定课堂事件取得成功所必要的行为。
⑵根据以上四种关于课堂秩序的理解，我们可以看出，虽然在课堂秩序的理解上存在差异，但以下几点是共通的：①课堂秩序与规则关系紧密；②课堂秩序总是表现为一种特定的状态；③课堂秩序更多地通过行为体现出来。
⑶我们认为，课堂秩序可以理解为师生在课堂教学过程中通过互动表现出来的活动状态。之所以将课堂秩序理解为一种活动状态而非其他，是基于以下几点思考：
①课堂秩序虽然与规则有着密切的关系，如，规则的建立与维系会在一定程度上影响课堂秩序，课堂秩序也总是通过一定的方式表征着特定的行为规则。但是，课堂秩序毕竟不是规则本身。课堂秩序的调控需要借助规则，但规则并非影响课堂秩序的唯一因素。在很多情况下，一些非规则的因素如教师的教学素养、师生的情感沟通等对教学秩序起着更大的作用。
②课堂秩序虽然通过师生的行为表现出来，但是行为并非课堂秩序本身。课堂秩序是在师生行为中表现出来的一种课堂活动状态。这种状态不仅包括身体的活动(如举手，坐姿)，而且也体现在师生的语言(如课堂是否安静，学生回答问题或插话时具体表现如何等)、思维(如学生思维活动是否积极，是否有思想“开小差”现象等)等诸多方面。将课堂秩序仅仅等同于行为，有可能简化对课堂秩序的理解。
③课堂秩序是一个中性词，它或者表现为“有序状态”，或者表现出“无序状态”。是否能使课堂秩序表现为“有序”状态，很大程度上要依靠教师的教学艺术。因此，我们不同意将课堂秩序视为“师生双方都充分浸染其中的有序状态”，否则，也就不存在“良好秩序”与“不良秩序”之分了。
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2、如何调控课堂秩序。
就目前中小学教育教学实践而言，教师们常用的调控课堂秩序的基本策略包括命令、仪式、规则、暗示、鼓励、惩罚等。在一堂课上，究竟选择什么样的策略来实现课堂秩序的有序化，这要根据具体的课堂场景和师生之间的互动状态来确定。正是在这个意义上我们说课堂秩序的调控是一门艺术。
⑴案例一：数学课上，老师坐在前面修改作业，学生在下面乱哄哄地讲话。教师不停地讲：“静一下!静一下!”学生的声音依然如故，对教师的劝告不予理睬。教师又批了一会儿作业后，抬起头，“我现在数10个数，看谁还出声音!”教师数到“2”时，基本上就没声音了，数到“10”时，教师里早已安静了。在这段教学场景中，我们看到了课堂秩序的变化。教师为了制止学生在课堂上“乱讲话”，先是采用了命令的方式，但收效甚微。可以想见，这种命令的方式是学生比较熟悉的，它无法对学生造成足够的威慑。于是，教师改变了策略，采用了带有威吓色彩的方式，很快制止了课堂的嘈杂。但是，这种带有恐吓意味的方式并不是一种值得提倡的方式，长期使用这种方式有可能造成师生关系紧张，导致学生的逆反心理，而逆反心理的扩张往往是课堂失序的重要诱因。
⑵案例二：一次公开课，一年级的语文老师带着学生走进阶梯教室。学生坐下时椅子的拖动声使得教室里显得很嘈杂。语文老师示意同学们静下来，微笑着说：“刚才怎么这么乱?哪位小朋友能告诉我为什么?”有学生说：“大家在拖椅子。”“哦，大家把椅子拖得很靠近桌子，可是这样待会儿一站起来的话，是不是会有动静啊?哪位小朋友能想个办法，让大家站起来的时候没有动静?”老师点名让一个举手的同学回答。“大家把椅子轻轻向后搬一下，然后再坐下，待会起来就不会有动静了。”“小朋友真聪明，大家试试好吗?”“好!”老师等同学们调整好椅子，然后扫视全班，高声说道：“上课!”“起立!”学生齐刷刷地站起来，没有带出任何声响。在这个课前的师生互动场景中，教师既没有制定什么规则，也没有使用命令或恐吓，而是以诱导、协商的方式营造了一个良好的教学环境。更重要的是，这一策略对于学生教学常规和良好行为习惯的养成，也具有非常好的迁移作用。这里反映了该教师的教学智慧。而这一教学智慧的背后，也能反映出这位教师对学生的一颗爱心。倘若没有一种热爱生命的情怀贯穿其中，智慧终究无法达致丰富圆融的境界。
⑶从理论上说，课堂秩序的调控并没有什么固定的模式可以因循。一个有智慧的教师也并不需要预先掌握特定的策略，而后在课堂上简单套用。但是，教学作为一种促进个体生命成长的活动，不是一种可以任意发挥、随兴涂抹的个人表演。
⑷在我们看来，教师在调控课堂秩序时需要注意一些基本的原则。
①慎用惩罚。惩罚有时不失为一种有效遏制课堂失序的方法，而且，教师在学校教育中理应具有必要的惩戒权。但是，与表扬不同，惩罚毕竟会引起消极的情绪体验。而且，过度、过频的惩罚不仅会影响到师生关系，更重要的是可能影响到学生健全人格的养成。
②规则的确定要得到学生的认同。尤其是应当让学生理解规则背后的意义。仅仅向学生呈现规则的内容，并不能保证规则发挥预期效力。
③对于课堂秩序的调控而言，仪式具有重要作用。例如，上课时，师生互致问候的仪式，可以使学生的注意力从课间的游戏或休息状态中迅速转移到课堂上来；课堂上答问必须举手这一基本仪式，可以确保课堂问答以有序方式展开。而且，通过必要的仪式，培养学生的课堂常规，对于学生的行为养成也有一定的辅助作用。
5．
3、重建对“有序课堂”的理解。
长期以来，很多中小学教师对课堂秩序存在着诸多误解，这些误解如果不破除，就很难建立起一种更为合理的课堂秩序。我们认为，为了更为理性的把握课堂秩序的本质，以下几点是我们需要明晰的。 ⑴有序课堂≠“安静”的课堂。安静仅仅是课堂在“声音”这一维度上的表现。单纯的声音维度无法表征出课堂秩序的丰富性与复杂性。例如，在安静的背后，可能暗示着思维的停滞、情感的冷漠；也可能潜藏着思想“开小差”的现象。因此，作为一个优秀的教师，更需要关注的是学生对于课堂的参与程度。
⑵有序课堂≠“整齐”的课堂。很多中小学教师在提出问题后，最希望看到的是课堂上小手如林，且动作规范，举手的速度一致。殊不知，这是对有序课堂的一种误解。学校并不是军队。学校教育所需要的是学生生命活力的绽放和生命能量的积聚与转化。对于中小学生而言，课堂上要求他们完全整齐划一，这是对他们儿童天性的压制，至少是对个性差异的一种漠视。更何况，当学生对教师的问题总是胸有成竹地整齐划一地举手示意时，本身即反映出这个教师是一个不会提问的教师。因为，过多的无挑战性的问题会在一定程度上钝化儿童的思维。
⑶有序课堂即和谐的课堂。要正确地理解有序课堂的真义，必须首先确立一种新的教学过程观。这种教学过程观认为，师生的教学活动是一种“不可剥离、相互锁定的有机整体”，是师生“为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程”。“教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往(对话、合作、沟通)关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现”。基于这样一种“相互锁定”的整体观，有序课堂就不应是教师为完成个人表演，依靠刻意控制学生行为而实现的。它应该是教师和学生在双向互动过程中表现出来的一种情感共鸣和思维共振状态。
⑷有序课堂即灵动的课堂。“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”在这个意义上，评价课堂是否有序，绝不应依其表面是否安静，学生动作是否整齐为依据。我们真正需要关注的是师生在课堂上互动、交流的质量与状态。因此，有序的课堂必然是一个动态生成着的，充满着丰富性与创生性的灵动的课堂。
第11篇：教学秩序专项整顿总结
教学秩序专项整顿总结
为保障我院教学秩序的正常运行，贯彻落实杨亚忠书记“加强教学检查力度”的要求，切实做好“迎评促建”工作，我处于2016年9月22日至2016年10月21日开展了“教学秩序专项整顿月”活动。
本次活动针对教学纪律、学生课堂秩序和教室卫生等方面进行专项整顿，采取各系每日自查上报与教务处随机巡查相结合的方式，做到一周一通报，一周一反馈，对发现的问题要求各系及时进行整改。通过一个月的整顿，教学秩序有了明显改善。现对本次教学秩序专项整顿工作总结如下：
一、教学纪律
整顿月初期，我处要求各系组织教师认真学习了《教师教学工作规范》，并对违反教学纪律的教师进行了通报，各系对被通报的教师也进行了批评和教育。随着整顿工作的深入开展，从第一周16人次到第四周1人次，教师违反教学纪律的情况有了明显改善。尤其是教师的调、代课问题，各系都能做到及时进行上报，在整个整顿月过程中未发现教师私自调、代课现象。
二、学生课堂秩序
在整顿初期，学生缺勤、上课玩手机、吃东西等现象比较普遍。为此教务处对巡查中发现的此类现象进行了拍照，汇总后在教学例会上进行了展示，对涉及到的相关教师进行了通报批评。各系也按照通报给出了整改措施，组织教师学习《教师教学工作规范》，加强授课教师对学生行为的管理力度，在整顿过程中类似现象逐渐减少。
另外，无课学生自习秩序也一直是各系的薄弱环节，整顿初期也是我处通报各系最多的一个方面，只要是自习课，就一定秩序差。为此各系认真进行了整改，在无课自习的班级安排班干部在讲台执勤，维持自习纪律，极大的改善了自习秩序状况。在第四周的教学检查中只发现2个班自习纪律较差。
三、教室卫生
在开学初期，我处就对教室卫生问题进行过通报，为此还在教室门口张贴了责任系和相关责任人及联系电话，但是效果并不十分明显。本次整顿月活动开始后，教务处要求各系派专人每天进行检查，对发现的卫生问题及时清理。通过一个月的整顿从第一周的绝大数教室卫生不达标到第四周只有5个教室卫生不合格，教室卫生有了明显的改善。
教学质量工作是衡量我院办学能力的一个重要指标，更是促进我院教育事业发展的一个永恒课题。本次教学秩序整顿既是对教学质量的一次提高，又是对“迎评促建”基础工作的保障。要求各系部对教学秩序一定要常抓不懈，认真总结经验教训，继续提高思想、统一认识、更新观念、改善方法，将我院的教学质量和管理水平提升到更高层次，为学院即将迎来的评建工作打下坚实的基础。
教务处 2016年10月24日
第12篇：课堂教学秩序专项检查
关于开展课堂教学秩序专项检查活动的通知
各教学单位：
根据本科教学工作合格评估工作需要，按照本学期教学工作总体部署，为进一步加强课堂教学管理，确保课堂教学秩序，促进课堂教学质量的全面提高，经研究决定开展课堂教学秩序专项检查活动。现将有关事宜通知如下：
一、检查目的
本次课堂教学秩序专项检查活动旨在确保课堂教学秩序，提高课堂教学效果，促进教学质量全面提高，为我校本科教学工作合格评估全面务实通过创造优良的课堂教学环境。
二、组织领导
本次课堂教学秩序专项检查活动由评建办牵头、教务处、教学督导办公室配合组成联合检查组，共同负责本次活动的组织领导。
三、检查对象与内容
凡本学期在我校承担课堂教学任务的所有任课教师的课堂教学情况（含室外体育课、户外写生课、实验室实验课、全校任选课等）均为本次专项检查的检查对象。
本次检查内容主要包括教师出勤（含迟到、早退、请假、旷课、调课等）情况、学生出勤情况、教师课表执行情况、教学进度执行情况、课堂教学资料（教案、教材、进度表、课表、课堂考勤记录等）使用情况等。
四、检查方式与方法 本次课堂教学秩序专项检查活动采取教学单位自查和学校联合检查组检查相结合的方式进行，以教学单位自查为主。
校联合检查组将于本通知下发之日起3天后开始对各教学单位进行不定期随机检查。
本次课堂教学秩序专项检查以“现场查验”方法进行，即检查组成员直接进入教室（或其他课堂教学场所），现场确认教师身份、清点学生到课人数、查看教师当堂考勤记录、核对教学进度、检查教师教学资料，检查组当场纪录，任课教师现场签字确认。
五、检查时间
本次专项检查活动自通知下发之日起开始至本学期末结束。
六、检查结果处理
1.凡教学单位在自查中发现的问题要整理汇总并于自查活动结束后2天内以书面形式连同整改意见上报评建办。
2.凡联合检查组检查中发现的问题，相关教学单位须于接到检查组通知后2天内以书面形式说明原因并将书面材料上报评建办。凡无正当理由又不按规定上报材料者，评建办将在全校范围内对相关单位进行通报。
3.凡检查中发现的迟到、早退、旷课、私自调课、学生出勤率严重偏低（不足三分之二）、无教案上课等情况，经查实无正当理由者，由教务处依据学校相关教学管理规定和教学事故认定办法对当事人进行严肃处理。
4.本次检查结果记入教师个人业务档案并将作为本年度评先、评优、晋职、晋级、考核等的重要依据。
七、检查要求 各单位要高度重视此次专项检查工作，接通知后要组织召开专题会议，由党政负责人亲自安排布署此项工作。
各教学单位和联合检查组在检查过程中要实事求是，按实际情况做好检查记录；检查原始记录要如实上报。
第13篇：十九大心得体会_军校学员
思想汇报
今天，举世瞩目的中国共产党第十九次全国代表大会在北京人民大会堂胜利闭幕。作为一名党员，一名刚入学的军校研究生学员，我倍感振奋。
这次大会吹响了决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的时代号角，是一次不忘初心、牢记使命、高举旗帜、团结奋进的大会，必将永载史册。
还记得10月18日十九大开幕式那天，习近平总书记向全体党员，向全国人民，向全世界庄严宣告：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位”。这一宣示，概括了中华民族的伟大飞跃，坚定了中国共产党的时代使命。这一宣示，明确了旗帜，更预示了未来。
十九大报告中，总书记用“极不平凡的五年”高度总结了我们党团结带领人民取得改革开放和社会主义现代化建设历史性成就的壮阔历程。这五年，以习近平同志为核心的党中央提出一系列新理念新思想新战略，出台一系列重大方针政策，推出一系列重大举措，推进一系列重大工作，解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，党和国家事业发生历史性变革。这五年，党的面貌、国家的面貌、人民的面貌、军队的面貌、中华民族的面貌发生了前所未有的变化，中华民族正以崭新姿态屹立于世界的东方。
从十八大到十九大，五年来，我们作为亲历者，见证着这个风起云涌的伟大时代，感受着这场深刻持久的伟大变革。作为十八大之后第一批进入军校的青年学员，我们经历了这场规模浩大的改革历程。我们记得，2013年11月5日，习主席亲临国防科大视察，作出“四个牢牢扭住”的重要指示，赋予学校“一个目标”、“两个高地”的神圣使命。我们记得，2015年9月3日胜利日阅兵，习主席宣布裁军30万之后，接连而来的革命性、整体性重塑等一系列重大军队改革。我们还记得，2017年7月19日，习主席向新组建的国防科技大学授军旗、致训词，赋予我们新时代的新职能、新使命。我们也从自身体会到了这场变革带来的变化，基层风气好了，训练向实战靠拢了，毕业分配更公平了，学习训练、作风内务要求更严了。这一切全新的面貌，都在宣告，一个伟大的新时代，到来了！
十九大报告明确指出，“确保到二〇二〇年基本实现机械化，信息化建设取得重大进展，战略能力有大的提升”，“力争到二〇三五年基本实现国防和军队现代化，到本世纪中叶把人民军队全面建成世界一流军队”。是的，从现在这一刻起，我们有了新的宏伟目标，那就是朝着世界一流军队奋进！
伟大梦想的实现，离不开脚踏实地的奋斗。正如习近平总书记在报告中所说，“历史只会眷顾坚定者、奋进者、搏击者，而不会等待犹豫者、懈怠者、畏难者”，身处这个伟大的新时代，我们作为军校学员应不忘从军报国之初心，继续为中华民族伟大复兴的中国梦而作出我们这代人的贡献，向祖国和人民交上一份满意的答卷！
第14篇：弥渡县第十六期少年军校心得体会
弥渡县第十六期少年军校心得体会
相聚也不是开始，离别也不是结束，我们的友谊是永恒的。对于少年军校来说，我已经是“老油条”了，我已经深深地喜欢上了这个既可以锻炼自己又可以结交一些朋友的大本营。今年，我又来了，因为我已经对少年军校有了深深的感情。
在期待之中，第十六期少年军校开营了，同样我还是来当了一个辅导员，作为一个读师范院校的我，很珍惜这次机会，少年军校和一般的军训不同，少年军校针对的是一些年龄一般在7—12岁的小孩子的训练，我带的是二连初级班，初级班是一些年龄在7—8岁的小孩子，这些小孩子在他们的父母眼里都是小皇帝、小公主，甚至从来没有离开过自己的父母，现在不仅离开了自己父母，还要他们自己独立的生活和训练，我知道这是不容易的，而且需要时间耐心的教他们，我感到自己肩上有了一份责任，而且这是一次很好的假期实践活动，虽然可能会有点累，有点苦，但是我做好了准备。
7月26号发了衣服安排好宿舍后，所有人忙了一天，晚上上自习是我和阿珍两位辅导员的事了，今天晚自习我们五排要选出排长、4个班的班长和播音员，我开始行使了辅导员的权利，我让他们每一个人都上台自我介绍，我以为他们不敢，可是出乎意料他们很大胆一一上台，而且表现都不错，最后我用投票的方式公平公正的选出了干部，我相信这会很好的锻炼他们自己勇气。
第二天，军校的开营典礼意味着军校正式开始了，我和我的教官正式的见了面，我们五排的教官人很好，湖南人，我和教官开始聊聊，我们都希望好好合作，共同把工作做好，之后就是我们共同合作的美好时光。现在想想我很舍不得我的教官，在这里顺便提一下：黄飞教官我很想你，希望你好人一生幸福，我俩永远是兄弟！
接下来的军校生活是五彩缤纷的，我们辅导员、教官、领导开始打成一片，还遇到了自己喜欢的人，很高兴，我们都成了很好的朋友，平时在一起聊聊天，一起“冲一冲”，一起二一下，每一个片段是那么的开心，那么的历历在目，现在想想很怀念那时的美好时光。我们的小军人们也很快适应了这种有点苦但是更多的是快乐的生活，他们互相帮助，互相鼓励，虽然之前是陌生的，但是现在他们已经亲如兄弟姊妹，我很高兴，我已经看到他们一天天的在成长，一天天的在进步。现在我也忘不了我们五排的“小霸王”，“黑老大”等等，优秀的小军人们，我开始想你们了！
军校的“寻宝活动”是那么的特别，那么的刺激，也伴有一小点恐怖色彩，呵呵，所以不得不说啊，只要纸条在你身上，那恭喜你，你中奖了，要说谁最惨，大家都知道吧，我们的孙排是做了好大的牺牲了，呵呵呵，孙排不要生气哦。看到他们虽然满头大汗但是不知道累的在寻宝，让我想起了我的童年，童年是那么的珍贵与可爱。
给教官们庆祝八一的那晚，是我们几天以来可以好好放松的那晚，我们那晚玩的很开心很尽兴，还有晚会的那晚，小军人们的表演是那么的精彩，我们男辅导的舞蹈串烧，嗨翻全场，笑声不断，女辅导员的《小苹果》更是把气氛推向高潮，学员们都不约而同跟着唱起来，还有太多太多。那晚因为是最后一晚，小军人们很多都哭了，因为这里是他们流过汗流过泪的地方，在这里有太多的不舍，有太多的感情，有太多的难以忘怀的故事！
很快，军校就这样结束了，可是我还没有习惯，我的心还在那里，久久的停留在那里，因为那里有我们的累水，有我们的欢声笑语，有我们许许多多的故事，有我们太多的不舍，有我们深深的感情。天下没有不散的宴席，今天我们的分开是为了明天更好的相聚，我坚信！就这样吧，千言万语化作一句话：期待我们明年再聚首！
第15篇：保证正常教学秩序的制度
学校保证正常教学秩序的制度
1、依法维护学校正常教育教学秩序
任何组织和个人应当依法维护义务教育阶段学校正常的教育教学秩序。禁止组织义务教育阶段学校的学生参加非公益性的演出、庆典等活动，如商业演出、庆典。一旦发现，责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。
2、教师不得参与有偿家教 工作日不得到校外兼职
义务教育阶段学校教师不得组织有偿家教；在工作日期间不得到校外兼职，也不得参与有偿家教。一旦发现，由学校责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。
3、参加社会实践活动时间有了最低限制
规定，学校应按照素质教育的要求，组织学生开展体育、文艺、科技和社会实践活动，有计划地组织学生参观博物馆、科技馆、纪念馆、展览馆和爱国主义教育基地等场馆。学校要保证学生每天体育锻炼时间不少于1小时；小学生和初中生每年参加社会实践活动的时间分别不少于10天和20天。
社会公共文化体育场所、设施要向义务教育阶段中小学生免费或优惠开放，并为学校开展教育教学活动提供便利。
第16篇：小学早读教学秩序督查通报
早读教学秩序督查通报
2013年10月29日星期二（早7:43）晨读课，教导处对小学部各班进行常规出勤检查，绝大部分班级有序进行早读，气氛高涨,状态好，教师课堂组织有计划有内容，无学生打闹违纪现象。特别值得表扬的是英语教师（能迎丽·付聪）及六年级语文教师。但也有需改进与纠正的情况。
问题一：个别教师出勤不及时，或者做着与教学无关的事情。比如（四年级十班·四年级十二班·五年级十二班），教师不在岗，学生学习不在状态。
问题二：教师应协调卫生组长，让其尽量的在早读课前处理好卫生。
问题三：早读变乱读——内容无计划性
教师应该对晨读课，有计划有目标有策略，做到有效实效高效。
以上这些早读现象值得我们一线教师反思，在大力提倡有效教学的今天，这样收效甚微甚至无效的早读课亟待我们改进
2013年10月29日
阳光（小学部）教导处
第17篇：集中整治课堂教学秩序实施方案
集中整治课堂教学秩序实施方案
1、成立教学、思政、学生工作联合课堂教学秩序整治领导小组，教务处、学生处、团委、各全院参与组成课堂纪律检查组，定期、定点对教学、实验实训环节的教学情况进行督促检查。
整治领导小组成员组成如下：
组长：潘民安 熊伟
副组长：熊以才 唐会军 孔祥凯 谈波
成员：刘英梅昌顺 郭玉宝 曾维胜 黄万铭 贺吉阳
2、在全校范围内进行宣传动员，引起教师、学生广泛重视。
3、由教务处派专人检查，每天八点二十五上课铃声响后，对迟到学生进行登记，并集中教育。
4、任课教师配合点名，掌握学生旷课情况。
5、各班主任对学生强调课堂纪律，同时要求：
（1）学生上课要尊重老师，上课前要起立，向老师敬礼，老师答礼后方可坐下；
（2）要求学生做到课堂纪律“六不”：
不迟到早退；不旷课；不吃东西；不讲空话；不打手机（短信）；不乱丢纸屑杂物。
（3）结合期中、期末考试，组织学生进行一次考风考纪教育。
（4）学生违反课堂纪律或考试纪律，严格处理。
（5）对严重违反课堂纪律，扰乱课堂教学秩序，屡教不改者，进行学业警告，并告知家长。
6、对教师要求：
（1）要求每一位教师加强学习，提高自身专业、业务水平，提高讲课艺术。
（2）要求教师提前5分钟进课堂，做好上课前的准备工作。
（3）任课教师对学生课堂上的违纪行为要予以制止，进行适当批评教育，对屡教不改者通报相关领导进行批评教育，直至处分。
7、加强晚自习的管理，任课教师组合所任课程的辅导答疑，参与到自修的管理中。
牛鼻滩镇中学
2009年下学期
第18篇：1、教育教学秩序维护管理制度
麻柳湾幼儿园安全教育与秩序维护制度
一、维护幼儿安全的原则
1.防患于未然，加强预见性。2.组织有序，稳定幼儿情绪。 3.提供充分与足够的活动时间与空间。
4.教育与信任并重，处理好“收”与“放”的关系。
二、安全管理与教育的内容和方法
在班级保教管理中，应注意结合幼儿的年龄特点，进行适当的安全教育，增强其自我保护意识和能力。
1.玩具的安全
①杜绝使用危害幼儿安全的玩具，如边缘锋利的玩具、容易破损或断裂的玩具、用有毒材料或涂料制成的玩具等，小班避免给幼儿提供体积较小或豆类的玩具。
②教会幼儿玩玩具的方法，尤其是户外大型玩具，应让幼儿掌握游戏常规。对于需成人指导才能玩的玩具，一定要在教师的指导下进行。
2.活动安全
①在使用剪刀等危险性工具时，要注意教幼儿掌握操作技能、要领。如，将剪子交给别人时，要把剪刀的尖端握在手掌心，将剪刀柄递出去，以防刺伤别人。剪刀用毕要合好，放归原处。不能拿着剪刀乱跑。
②除非特别规定，不准幼儿玩弄电源插座、插头、电线，不能玩火柴、打火机等。 ③不随便吞吃非食物的东西，不把钱币、玻璃球等小东西含在嘴里。
④使用户外活动器械要遵循正确的运动技能和方法，遵守活动规则，不得做任何危险的动作。如，爬攀登架时要抓紧护栏，不相互推拉。
⑤走路奔跑时要注意四周，不猛跑、猛停，要会躲闪，防止和同伴碰撞。 ⑥上下楼梯靠右边走，不能与同伴相互推拉、挤。 ⑦不把头伸到阳台、窗台、护栏外面，不攀爬楼梯护栏。 ⑧不玩带刺或有尖角的物品，不把这些东西带在身上。 4.着装安全
①幼儿着装要舒适、安全，避免穿太长的裙子、太大的衣服，以免影响幼儿活动，且易绊倒，发生意外。
②教师不能穿太短、太窄、太长的裙子，以及太高的高跟鞋，以免当幼儿发生意外时，影响教师及时采取保护措施。不能留长指甲或佩带影响教学的饰品。
5.防火安全
①幼儿园要按消防部门的要求配备足够的消防设备，有足够的安全通道。
②每个班应贴出一张安全通道示意图，并组织教职工熟悉通道及消防和紧急事故电话。 ③幼儿园应预先拟定紧急状况疏散计划，并让幼儿实际演习，以应付失火、地震等紧急状况。可通过比赛(游戏)的方式进行，教师听见紧急讯号后迅速带幼儿离开教室集中到室外空地(操场等)。这种练习每学期举行一次。
第19篇：《如何建立课堂教学秩序》有感
《如何建立课堂教学秩序》有感
刘文婷
今天上午，听何凤彩老师长达三个小时的讲座，我感受颇深。做为一名年轻的老师，六年的教学经历，深知和谐高效课堂教学的重要性。讲座中，何老师温和的语言，亲身的经历，感染了我，也激励了我，讲座以“这个暑假你过的怎么样”为开场白，何老师出示了几个词语：盘点、充电、清理、杀毒、更新、升级，看到这几个词语有些疑惑，后经何老师一一阐述，我明白了他们的含义。反过来想一想自己：暑假，我做了什么？我成长了吗？新的学期，我对自己的要求是什么？一个个问题浮现在我的脑海中……
下午在我们年级组讨论何老师的讲座时，老教师们说的最多的一句话是：这些经历，这些做法，在我们的课堂中也有看到，但是我们没有及时总结，没有反馈，听着讲座感觉这一幕幕似乎在昨天的课堂上发生过…我更加明白了，盘点、充电、清理…这几个词语的含义。听了一天的讲座，给我印象最深刻，最有感触有以下几个方面：
一、组织课堂的能力更能体现一个老师的素养。备好课就一定能上好课吗？我们精心准备好一节课，信心十足地去给孩子们上课，结果在意料中吗？我深有体会，各方面的因素可能就成了这节课成功的挡路石。在课堂教学中，秩序井然是有效教学的基础。著名教育家赫尔巴特就非常强调课堂秩序的管理，他说“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”组织课堂的能力首要是管理课堂秩序，同时也体现一个老师的专业素养。
二、积极建立良好的课堂秩序。
何老师提到建立良好的课堂秩序首先要建立良好的师生关系，要明白学生为谁而学。课堂教学的过程是师生情感交流、思想共鸣的过程。良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且有助于学生学习。英语在小学属于综合科，孩子们还没有明白它的重要性，因此不太重视。我每天要去三至四个班去上课，可能有时只顾着上课，忽视了和孩子们情感上的交流，所以在新的学期我会关注这一点，多和孩子们交流，多鼓励、表扬他们，培养孩子们学习英语的兴趣，提高他们的自信心。
三、给学生自信心
自信是每个人成功快乐的第一秘诀。作为老师,特别渴望自己的学生都可以成功,都拥有快乐。自信心怎么给呢？首先要培养孩子积极的、健康的学习情绪。当孩子们有困难时，要敢于正视，有勇气面对；取得好成绩时，适时地表扬；犯错时，适度地给予评价。其次，让孩子多参与一些活动，找到他们的兴趣，通过小组活动，让他们找到成就感，提高自信心。多鼓励、少批评，才能收到良好的效果。
新学期，新开始，做最好的自己，在课堂中演绎属于我的快乐！
第20篇：军校 整理
中国人民解放军、中国人民武装警察部队及公安现役部队军事院校一览表（截止2011年7月）
于欣扬整理编写
一、正大军区级院校（1所）：国防大学（军委直属）；
二、副大军区级院校（1所）：国防科技大学（军委直属）；
三、正军级院校（合计15所）：
1、总参系统（4所）：南京陆军指挥学院，石家庄陆军指挥学院，解放军理工大学，解放军信息工程大学；
2、总政系统（1所）：南京政治学院；
3、总后系统（1所）：后勤指挥学院；
4、总装系统（1所）：装备指挥技术学院；
5、海军系统（2所）：海军指挥学院，海军工程大学；
6、空军系统（2所）：空军指挥学院，空军工程大学；
7、二炮系统（1所）：第二炮兵指挥学院；
8、武警及公安现役部队系统（3所）：天津武警指挥学院，西安武警工程学院，廊坊武警部队学院。
四、副军级院校（合计34所）：
1、总参系统（10所）：炮兵指挥学院，工程兵指挥学院，通信指挥学院，防化指挥工程学院，炮兵学院，陆军航空兵学院，解放军电子工程学院，解放军外国语学院，解放军国际关系学院，防空兵指挥学院；
2、总政系统（2所）：西安政治学院，解放军艺术学院；
3、总后系统（6所）：后勤工程学院，第二军医大学，第三军医大学，第四军医大学，军事经济学院，军事交通学院；
4、总装系统（2所）：装甲兵工程学院，军械工程学院；
5、海军系统（4所）：海军大连舰艇学院，海军兵种指挥学院，海军潜艇学院，海军航空
工程学院；
6、空军系统（4所）：徐州空军学院，桂林空军学院，空军航空大学，空军雷达学院；
7、二炮系统（1所）：二炮工程学院；
8、七大军区隶属院校（1所）：石家庄机械化步兵学院；
9、武警及公安现役部队系统（4所）：武警警种指挥学院，武警医学院，武警特警学院，公安海警高等专科学校；
五、正师级院校（合计46所）：
1、总参系统（4所）：沈阳炮兵学院，重庆通信学院，西安通信学院，蚌埠坦克学院；
2、总政系统（1所）：南京政治学院上海分院；
3、总后系统（2所）：蚌埠汽车管理学院，镇江船艇学院；
4、总装系统（2所）：长春装甲兵技术学院，武汉军械士官学校；
5、海军系统（2所）：海军飞行学院，海军蚌埠士官学校；
6、空军系统（9所）：空军第一航空学院，空军第一飞行学院，空军第二飞行学院，空军第三飞行学院，空军第四飞行学院，空军第五飞行学院，空军第六飞行学院，空军第十三飞行学院，空军大连通信士官学校；
7、二炮系统（1所）：第二炮兵青州士官学校；
8、七大军区隶属院校（3所）：西安陆军学院，南昌陆军学院，昆明陆军学院；
9、武警系统（22所）：武警上海政治学院，武警北京指挥学院，武警沈阳指挥学院，武警广州指挥学院，武警西安指挥学院，武警成都指挥学院，武警乌鲁木齐指挥学院，武警哈尔滨指挥学院，武警呼和浩特指挥学院，武警太原指挥学院，武警长沙指挥学院，武警武汉指挥学院，武警昆明指挥学院，武警杭州指挥学院，武警合肥指挥学院，武警拉萨指挥学院，武警南京指挥学院，武警福州指挥学院，武警郑州指挥学院，武警石家庄指挥学院，武警西宁指挥学院，武警济南指挥学院。
