青年教师课堂教学比赛心得体会
推荐第1篇：观摩青年教师课堂教学比赛有感
观摩青年教师课堂教学比赛有感
观摩青年教师课堂教学比赛有感
湖北枣阳一实小 吴云岚
10月11日，我有幸观摩了湖北省第九届小学语文青年教师课堂教学比赛，参赛老师们带来了力求体现以学生为本，促进学生语文素养发展的高质量的语文课。虽课型有别，风格各异，却是各有千秋，精彩纷呈，令听课者如饮甘霖，如沐春风。我学习后有这样的感受：
一、语文课要以读为主。在这次大赛中，我们可以看到不同形式的读，不同层次的读，不同角度的读，教师引得巧妙，学生读得沉醉。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的读往往会溜于形式，而成为课堂最华丽的装点。这些课上，我们不仅看到声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”。学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”，或“悟”后“读”，或别具声色的读，或静心潜思地悟。因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。以我最喜欢的课《枫桥夜泊》，也是本次比赛一等奖的课为例，这一特点尤为突出。在这首古诗的教学中，据我的不完全统计（因为我的记录有可能会疏漏）读诗多达15处之多：揭题之后，整体感知这首诗，就有连续4次的读，自由读――指名读（问学生感受到什么：凄凉）――师范读（并告诉学生读得好的原因在：读出了自己的感受）――学生读出自己的感觉。然后，又安排学生边读边品味诗人的感受“愁”，体会诗人情感。接着在学生汇报学习古诗的过程中，每悟出一种感受，就引导有感情朗读。比如“霜满天”读出清冷，“对愁眠”读出孤独，思乡不断的引导学生逐渐深入的朗读悟情，一次比一次打动人。并且教师在本诗教学中，巧妙的使这节课诗中有诗：诗中有古诗，诗中有新诗。一次次的引导学生读相关联的古诗，读根据诗境创作的新诗，让学生在读中悟，悟后读，悟读交汇，动人心弦，启人心扉，令人佩服。
二、语文课要以情动人。这些课还有这样的特点：教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情。使整堂课情味盎然，情丝丛生。但只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。仅有情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞，师生或披文入情，或辨析明理，或情动于中，或思发于言。因为情理交融，学生根据文本所悟出的情，自然升华为做人应该明的理。因为情理交融，学生的“情”因“理”而更撼人心魄，学生的“理”因情而更发人深省。
三、教育对语文老师提出了更高的要求。语文老师得把自己“～”成为一个造诣很深的语言艺术家，表演艺术家······百科全书式的人物。语文课堂不仅要体现与体音美科学等众多学科的横向的整合，还要引导学生通过一次的学习串起相关的语文内容纵向的整合。以达到温故而知新，或深化理解，感悟。如《枫桥夜泊》中，一个“霜”引出李白的《静夜思》，一个“客”想到王维的《九月九日忆山东兄弟》。还有那感动人的新诗创作，令人佩服的朗诵······有这样整合的课堂，老师上一节课花费的心思可想而知。有这样精心准备的课，学生学习的效果自不必成问题。
四、注重方法的指导。教材的分类安排，习作的分类练习，充分体现了语文学习的目的就是学以致用。前几年我看过一本书《本领的恐慌》提到“语文是什么？”的问题。“语文就是学习语言和作文”。我想还应该加上：进而学会做人。
当然，大赛的课毕竟有一些“秀’的成分。作为平时的教学，更多的要讲“实”：实用，实在。因此在教学实施环节中，我们的目标：教学过程要朴实；教学环节合理、简化；教学手段简便、实用。通过凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
推荐第2篇：青年教师讲课比赛心得体会
青年教师讲课比赛心得体会
期中考试前举行了青年教师讲课比赛，他们认真研究教材，虚心学习，相互请教，我们共同交流，他们取得了可喜的成绩。
期中考试后紧接着举行老年组的讲课比赛，理科共有17位教师参赛，其他16位老师个个都是精英，都是市区级的能手，都是名师，教学成绩一流，无形中对我造成了很大的压力。抽签后，就开始估计轮到哪一天，能学到哪个地方，要讲哪一节课，与老师探讨进度，教材的处理，两天后确定了课题。
这次的讲课比赛我获得了几份十分珍贵的“礼物”：
第一份礼物是我们教研组的团队合作精神，我们组的所有老师齐心协力，共同探讨，老师们都提出了不同的意见和建议，正是因为他们的意见和建议使得这节课更加趋向完美。感谢老师们的参与。
第二份礼物是自我提高和锻炼
先是在网上也学习了大量的优秀教师的讲课实录，以及优秀学案的设计，在此基础上根据自己学生的基础和学生特点确定自己的讲课思路，确定课堂教学环节，设计学案。怎么引入课题才能激发学生的学习热情，就仅仅在引入上设计了一个个的方案，一个个的试讲，语言如何组织，才最恰当，最后确定引入课题方案。平方差公式的推导、字母表示、语言描述、几何意义，该以什么样的教学方法、顺序、呈现形式以及语言如何组织，让学生的动手制作是否有价值，是否会影响进度，耗费了我大量的脑细胞，也与老师们一起探讨。最后的巩固提高采用什么形式效果最佳，这些所有问题促使我不断思考，不断整理，一次次的设计，试讲、研讨，一次次的推翻，再设计，大脑中整节的课堂实录清晰可见，最终定稿。从学案的设计、的制作、课堂教学对自己都是一次磨练和提高。
第三份礼物是认识到自身的不足
从课堂教学发现自身的不足，不敢放开，怕耽误时间，完不成学习任务。因为看错时间而学生归纳总结的时间没了。由这次讲课反思自己平时的教学随意性大，要认真组织平时的每一个课堂，而不至于现用现学，把平时的教学抓实抓牢。学生的习惯也在每个课堂养成。
通过这次比赛，我确实收获较大，今后，我要不断完善自己的教学方法，提高教学艺术，提高45钟效率，上好每一节课，把培养学生分析问题、解决问题的能力做为一项长期任务来抓。
推荐第3篇：青年教师讲课比赛心得体会
青年教师说课比赛心得体会 鹤子中心小学 郭丽霞 在上周，为提高校青年教师的业务水平，我校举行了青年教师说课比赛，我参加了数学组的竞赛，我说课的课题是人教版三年级数学下册的《24时计时法》，并取得了不错的成绩。从听到比赛消息时对说课这一教学形式的一无所知，到慢慢通过查阅资料、请教同事、看教学视频对说课有了一定的了解。而在数学组的说课竞赛中，看了同事们精彩纷呈的说课后更是收获良多，下面，就谈谈我这次参赛的心得体会。
说课虽然不是真正意义上的上课，但绝对是上课的一种预演。说课的关键就是要“说”，说教材，说教学目标，说教学重点、难点，说教法和学法，说教学准备，说教学过程，特别是要说理论依据，即为什么这样教。这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础，教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。尽管时间非常紧，但我还是当成上课来准备，我认为只有这样才能真正体会比赛的目的。
通过这次活动，我对说课有了更深的理解。明确了说课都说些什么？即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价??。“说课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照教什么？怎么教？为什么教？”的思路说课。说课和上课不一样，它对老师的要求更高，要讲的不是知识不是方法，你要讲的是怎样让学生掌握知识、掌握方法，即不是“what”而是“how”、“why”的问题。而且你的教学设计和以前的教学设计相比又有哪些创新，有什么独到之处。
青年教师语文高效课堂讲课比赛总结 10月20日，我镇举行了青年语文教师高效课堂讲课比赛，各小学选出了优秀的语文教师来参加比赛，全镇的语文教师都参加了这次观摩学习。这次参赛的老师给大家带来了新的教学理念，新的教学模式，使高效课堂逐渐走进课堂，并日渐成熟。 优点
1、教师业务素质良好。仪表端正，教态亲切。用普通话教学，语言规范，富有启发性、引导性。
2、教学目标明确、具体，教学目标符合新课程标准要求，符合学生身心发展规律，关注学生发展目标达成。能很好完成教学内容。
3、教学手段恰当、有效。从教学实际出发选择恰当有效的教学手段，比如李雅梨、黄金笑、余莹莹老师使用电教媒体技术熟练，效率高，效果好。余佩慈老师选择漂亮的插图辅助教学，帮助学生理解课文内容。
4、教法灵活，能把课堂教给学生，学生主动学习。特别李雅梨，她从高效课堂要求自己，整堂课组织小组学习，生生互动，教学效果好。黄金笑老师充分发挥学生自主学习，大胆质疑，及时反馈，这些都是我们要学习的。
5、基础教学落实，能及时进行复习，温故而知新，遵循学生学习规律。品词品句做得到位，黄金笑老师《只有一
个地球》这一课就特别突出亮点，抓住重点句、重点词让学生体会，还总结表达方法，谈体会；李雅梨老师精心设计导学案，让学生做好预习，堂上小组展示。本次比赛中的新课标的要求得到了落实。如：强化朗读感悟，注重阅读方法的个性化；重视学生的独特感受与体验，提倡多角度有创意地阅读；培养语感，注重积累；学生思维与表现方法多样化，学用结合；鼓励学生质疑求异，培养创新精神。注重学生表达：鼓励自由表达，放开种种束缚。 存在问题：
1、缺乏朗读指导，读得不到位，不够味。学生读书经常都是齐读。默读、自由读都应该让学生养成不动笔墨不读书的习惯，边读边画，写写旁注。
2、个别教师讲的还比较多，串讲还是比较严重，对教材钻研不够深，不够熟悉。
3、缺少学生自学环节，这是我们向高效课堂进军的一个重要转变，要有小组学习，多处小组自学、小组汇报。把课堂交给学生，体现教师为指导，学生为主体。
4、学生谈体会能力很薄弱，语言表达能力差，或说得不具体。
5、板书不够完整，不够合理，一个合理板书能让学生理清一堂课内容。
6、有的课堂还没全面关注到各个层面的学生的情况。 如何构建有效的高效课堂呢？从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。篇3：参加青年教师教学技能比赛心得体会(8) 参加青年教师教学技能比赛心得体会
我参加了学校组织的青年教师教学技能比赛活动，参加完讲课比赛后自己有很多感想。
一、自我反思
1、思想不重视，准备不充分。
在起初接到参赛通知后，一直在准备参加比赛的内容，但是因为去年参加过认为有了经验，所以在思想上有所懈怠，对于讲课的内容也没有很认真去琢磨细节。但是在经过两次系里的老师们听课后，才发现在讲课内容和讲课细节方面存在一定的问题，所以在比赛的前一天我还在修改课件和讲课内容。幸好得到系里很多老家是给予我积极的指导和帮助，一起研究讲课内容和课件，针对出现的错误情况进行纠正。使自己在一些环节上改进和提高了很多，真的是发自内心的感谢他们。
2、挖掘教材不足，细节可以再加雕琢。
在准备讲课比赛的整个过程中，自己对讲课内容的挖掘和准备不够充分，向老教师请教的也较少，对教材的把握，只做到了完成，没能做到深入的研究。对学生的需求关注太少，在课堂上和学生的互动不足。还需要在今后的教学中对讲课的内容的细节认真雕琢。
3、教学基本功不足，相关知识学习不够。
通过讲课发现自己在这次比赛中存在基本功不足的问题，可以说这与自己平时放松了对自己基本功的练习有关，特别是在教学的重点上不够突出，教学环节上还不够完整。这些都反映出了对课堂上本质的内容的学习不够，拓展更不深，所以我认为自己该学的东西还很多。
二、过程中的成长收获
回想整个比赛的过程，有很多东西是要总结的，简单从两个方面来说：
1、在同台竞技中找到了自己的落差。
从准备课到讲课过程中，对教材以及教案的多次修改；从系里的老师、领导，对我的这节课提出的意见、建议，针对不足改进和提高我的这节课的过程，是自己参加讲课比赛的最大收获。 1篇4：青年教师讲课比赛总结
李家山中学中青年教师讲课比赛总结 2009—2010学年第一学期
为进一步推进教学改革，贯彻教改理念，借鉴三名校经验，创立适合本校实际的教学模式，教务处组织了一系列的活动。从本学期第二周至第八周举行了全校教师讲课达标排队活动，通过各教研组推荐和自愿报名，教务处在第
九、第十周举行了中青年教师讲课比赛活动，现将此次活动进行总结。
本次比赛在教务处的组织安排下，在各教研组和参赛教师的积极参与、大力支持下，已经于上周四结束了。参加本次讲课比赛的教师共有18名，其中语文组、数学组、政史地组、各有3人，英语组、理化生组、音体美组各有2人，保证了每一个科目至少有1人参加。参赛教师基本上都是各组推荐的优秀选手，一定程度上代表了本组的水平。参赛的18名教师都能根据教务处的安排，自己选定讲课内容，按照教改理念、教学目标打印好讲课教案，为讲课作好了充分的准备。讲课过程中，参赛教师积极渗透课改理念，较为熟练地运用学案、30+15，先学后教等模式，极大的调动了学生的学习积极性，有意识地在突出学生在教学中的主体地位，逐步转变教师角色等方面作了一些有益的尝试。讲课中注重了教学的实效性，教师教的轻松，学生学得扎实。讲课后，教师都能自我反思，总结此次比赛的得失。
纵观本次比赛，出现了许多的亮点，突出亮点：学案的利用充分；学生的参与面大。其他亮点：用实例引入课题，讲解理论联系实际，教态和蔼可亲，尽可能多地使用教具，组织学生讨论，引导学生思考，
注意提高学生的学习兴趣等等。当然也还存在这样或那样的不足，教学中目标不够明确，重点不突出，对学生引导不到位，学案与教案的衔接处理不当等等。但是总的来说，此次讲课比赛还是收到了不错效果。如果我们的每一节课，都能象这样去上，我们的教学质量一定会很快地更上一个新台阶。
本次比赛的评委由学校领导和教研组长担任。具有一定的权威性。评委们都能不辞辛劳，不顾耽误自己的课时，认真履职，仔细听好，记录好每一节课。课后及时组织评委集体评课，本着共同探讨，共同提高公正客观的原则，给每一个上课教师提了很多宝贵的建议。然后，评委根据《李家山中学课堂教学综合评价量表》给每一位参赛教师打了分。
根据评委们的打分，按照平均分的高低，本次比赛评出一等奖4名，二等奖10名，三等奖4名。学校在向此次比赛取得优异成绩的教师表示祝贺的同时，也号召全体教师向他们学习，也希望他们继续努力，争取更大的进步。
通过此次讲课比赛，不仅检验了我们青年教师的教育教学水平，同时也为广大教师提供了展示交流的舞台，对青年教师的进一步成才必将起到积极地推动作用。另外，通过比赛也发现了我们在教学中还存在的一些问题，为学校进一步搞好教学教研工作提供了素材，积累了经验，指明了方向，各教研组下去后要认真总结此次比赛的得失，成功的经验一定要继续发扬，并且大胆地推广，失败的教训一定要想办法克服。
附：获奖情况
一等奖：
高中理科组：康玉才
高中文科组：康全财
初中组：杨生福、王占虎
二等奖：
高中理科组：王成莲、苏延春、李雪玲高中文科组：刘玉梅、钟天仓、景茂德
初中组：陈世元、李生梅（体）三等奖：
高中理科组：陈宝库 高中文科组：汪迎春
初中组：樊万琴、廉金兰、李福雪、张菁荣篇5：小学语文青年教师教学技能大赛课心得体会
《小学语文青年教师教学技能大赛》心得体会
郎岱镇中心小学 杨相翠 2012年6月18日
六月的花儿开了，开的红火。姹紫嫣红的花朵装扮着我校的风景，绿意深深的叶子掩映初夏的风情。蚊虫和小鸟都在自己的世界里享受着夏日美好的时光。就在这美的时节，我校迎来了六枝特区第七教研协作——小学语文青年教师技能大赛。教师集体听课活动，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学更感兴趣，每项参赛活动都让我有收获。下面我谈谈自己的体会。
一、教师语言艺术的魅力
七位教师质朴的语言，对学生那种无限的关爱，对知识的那种持之以恒的学习，在教学当中充满智慧的教学艺术，都让我感动。当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言魅力能激起学生的心灵深处??如赵红琼老师在教学《瑞恩的梦想》这一课时，她让学生一边观看边寒地带一些孩子饥饿交迫的场景，一边听老师的介绍 ，她声情并茂的语言唤起了学生的思绪。她放手让学生在文中找出“瑞恩的梦想”的相关段落，然后他自己又做了哪些事？最后体现了他的爱国精神。同时感受到劳动人民的艰辛。
二、把握教材的方法独到
几位教师对教材的把握有其独到之处。其中我更喜欢刘老师的教学——严谨、科学。她的课 “环环相套，丝丝入扣”。情景导入，教学设计是，流畅。 “把抛给学生，让学生自己思索，，从而解答疑惑”让体验思考所得，起学生我能行，我行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。文老师的课亲切，看似平淡，却彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。
三、技能风采
这些教师对所写的下水文、三笔字、美文诵读等，他们选材典型、切入度新；字体间架结构表现出中国汉子的形体美。尤其在美文诵读时，抑扬顿挫、充满诗意、让人有异同的感觉。
总之，这次现场大赛的开展，展示了我们南部片区小学语文教师的风采。这是在新课程改革下取得的成果。我深信，精彩的现场活动今后我镇会让课堂改革更加升华。
推荐第4篇：小学青年教师课堂教学比赛活动方案
小学青年教师课堂教学比赛活动方案
以《丹阳市青年教师基本功大赛》活动为契机，为加强青年教师队伍建设，更新观念，促进教学创新，特别是进一步培养青年教师严谨笃学、爱岗敬业精神，提高青年教师教学能力和教学习惯，使青年教师更好地担负起教书育人的重担，建设一个教学基本功扎实、综合素质高师资队伍。特制订《蒋墅中心小学青年教师基本功比赛方案》：
一、比赛项目
专业技能测试、现场粉笔字、课件制作、即兴演讲、教学设计、课堂教学
二、参赛对象
全校35周岁以内的青年教师
三、参赛要求
1、范围内的教师无特殊情况，一律按要求参加比赛，不得请假。
2、粉笔字比赛指定内容，在规定时间内（10分钟）现场书写、现场评分，字体为楷书。
3、各参赛对象自备粉笔字书写所需的小黑板。
4、教学设计、课件制作以年级段为单位指定同一内容（下册），在电脑房现场独立制作完成。只能携带教材、教参入场，不允许上网或事前拷贝相关素材。在此基础上安排课堂教学比赛。
5、即兴演讲给定话题，时间控制在5分钟之内。
6、专业技能测试内容为：教育学、心理学、最新颁发的各学科《义务教育课程标准》新理念新要求、各学科专用知识。测试形式为现场（原大办公室）闭卷考试（理论30%，基础知识70%）。
四、具体安排
（一）粉笔字比赛
比赛时间：3月13日（周二）下午三节课后。
评分标准：
(1)笔画有轻重变化(10分)；
(2)单字笔画分布均匀（10分）；
(3)字体端正（10分）；
(4)大小布局合理（15分）；
(5)间架结构合理（20分）；
(6)行笔流畅，整齐美观（10分）；
(7)版面安排美观，布局合理（15分）；
(8)书写有鲜明的艺术特色（10分）。
（二）教学设计、课件制作比赛
比赛时间：3月16日（周五）11:40——15:40
（三）即兴演讲比赛比赛时间:3月20日中午11:40——13:30
评分标准：
（四）课堂教学比赛比赛时间:3月13日——3月23日
推荐第5篇：西南大学青年教师课堂教学比赛实施办法
西南大学青年教师课堂教学比赛实施办法
西校[2006]382号
为调动广大青年教师的教学积极性，鼓励和吸引更多的优秀青年教师参与本科教学，促进我校本科教学质量的提高，学校决定于每年举行一次青年教师课堂教学比赛（以下简称教学比赛）。
一、参赛对象
本学期有全日制本科教学任务，年龄在40岁（含40岁）以下教师。
二、组织领导
学校成立青年教师课堂教学比赛领导小组，领导小组办公室设在教务处。各学院应成立领导小组，负责本学院青年教师课堂教学比赛的组织实施和校级比赛候选人推荐工作。
三、评比办法
采用平时教学和公开课教学相结合的方式进行。
四、评比步骤
分学院初赛和学校复赛两个阶段进行。
1．第一阶段：学院初赛
各学院动员、组织本院青年教师以学院为单位进行课堂教学比赛，并召开学生座谈会，听取学生对参赛教师平时教学情况的反映，在此基础上按学校下达的名额推荐候选人参加学校复赛。
2．第二阶段：学校复赛
学院推荐的每位参赛候选人在指定地点主讲本学期所授本科课程1学时（40分钟），由学校青年教师课堂教学比赛领导小组组织专家评选出优胜者参加决赛，通过决赛评出
一、
二、三等奖。
五、奖励办法
学校为决赛获奖者颁发荣誉证书和奖金并记入本人档案，同时设立优秀组织奖，对领导重视、组织工作出色的单位予以表彰。
六、本办法自发文之日实施，由教务处负责解释。
推荐第6篇：中山市高中化学青年教师课堂教学比赛报道
中山市高中化学青年教师课堂教学比赛报道
春暖花开，紫荆、木棉迎风招展。3月14日、15日，中山市高中化学青年教师课堂教学比赛在实验高中隆重举行。16名在初赛中脱颖而出的选手，参加了此次复赛。中山市教育局教研室教研员司徒华、邱惠芬老师及各兄弟学校化学科组的领导和老师们参与了此次比赛听课活动。此次活动参与面最广，热情最高，教研气氛最浓。
本次比赛是中山市首届青年教师课堂教学大赛，各校都非常重视和支持，参赛老师的水平都比较高。教学比武的内容是人教版必修一第四章第四节中“硫酸和硝酸的强氧化性”，同课异构。各位参赛教师充分发挥自己的能力，精心备课，精心设计教学，充分运用实验和多媒体技术辅助教学，各显神通，大胆创新，呈现了一节节各具特色、亮点纷呈的好课。归纳起来主要有以下几个亮点。一是教学中实施探究教学，通过提出猜想，进行探究实验，观察分析得出结论。二是对教材实验进行改进，使实验现象更明显，实验更环保，体现绿色化学的理念。三是实施小组合作学习，培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进课堂效率的提高。四是师生互动，学生热情参与，成为学习的主体。五是熟练运用多媒体辅助教学，全部用了PPT，图文声并茂。有的将演示实验投影在屏幕上，克服了教室后面学生看不清演示实验的缺点；有的用投影仪将学生的答案投影展示，然后分析对比，使教学更有针对性。
总之，尽管是借班上课，但老师们驾驭课堂的能力强，在课堂教学上游刃有余。绝大部分外校老师还将实验器材和药品自己准备好带来，有很强的敬业精神。最后通过激烈角逐，6位老师脱颖而出，获得一等奖，他们是纪念中学张建芸、市侨中琚凯、纪念中学王桂芳、古镇高中李程锦、桂山中学朱思俐、市实验高中金海宏。另有东升高中周波等10位老师获得二等奖，小榄中学梁苗芳等12位老师获三等奖。
开展同课异构教学比赛活动有着深远的意义。一是促进了参赛教师的自我提高。二是促进了课堂教学的研究。。三是对各学校的化学教学有一定的促进作用。此次活动圆满完成，受到了老师和学校的欢迎和支持。
推荐第7篇：青年教师课堂教学技能比赛活动总结
青年教师点击课活动总结
本次青年教师点击课在学校领导的高度重视下，在全体教师的努力配合下，在参赛教师积极参与、认真准备下，取得圆满成功。综观此次活动，现将总结如下：
收获一 ：认真对待。态度决定高度。在所有的讲课中，全体青年教师精心备课，积极性和热情都非常高，都使用了自制教具、学具，展示了自己的绝活。每位教师都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水平。
收获二：观念转变。老师的观念变了，角色也变了，教师是学生学习的引导者，促进者，教师在课堂上扮演的角色直接影响教师的教学行为，在这次活动中，教师注重指导学生形成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣，建立一个宽容的课堂氛围，为学生潜能的发挥创造了宽松的环境。如陆南老师设计了这样一个环节，让学生尽情“玩”化学式。在“玩”中让学生踊跃地汇报自己独特的见解，创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。
收获三：教师口齿清晰，讲解明白，有激情。初中的学生有些知识点、知识面仍然窄，解题思路仍然需要老师的带领。上课老师的引导做的恰到好处。细而不多、精而不过。学生在老师的带领下，动手又动脑，思考并观察。每一个环节都让学生轻松渡过，知识点掌握了，但还不感觉得累。
收获四：课堂教学中，师生互动、生生互动成为课堂活动的主旋律，真正体现了学生是学习的主人。老师的板书准确、简练，引导学生归纳，然后由学生观察、思考、总结并找出规律，并让别的同学判断是否正确。然后利用所总结的规律去练习，让学生学以致用、学练结合。
收获五：课堂教学更加开放。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师能充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善。
然而，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有看到不足才能不断进步，发现这些问题，正视这些问题，是我们落实课堂教学有效性的前提：
1、自主、合作、探究学习停留于表面，放弃了教师主导作用。
2、有少数老师语言表达不准确，意思表达不准确或有说半截话的现象，影响学生操作。
3、小组合作学习的平台的构建有的老师表现出重形式，匆匆展开，草草收场的现象。
4、老师在教学过程中对学生的发言要认真听，对出现的问题及时给予纠正，并能及时的给出肯定和尊重。
“教学有法，但无定法，贵在得法。”“没有最好，只有更好”。总之，表面上一堂简单的公开课，实际上需要付出很多的努力，有自身的努力，也有校领导和其他老师们的鼎力相助。更为重要的是，超出这堂课本身的是这样一个道理：任何时候，都应当做到“学无止境，学无界限”，虚心请教。师生之间，要打破传统观念，才可以教学相长，不同科目之间，要互相取其精华，引经据典，做到触类旁通。
99中学教导处
推荐第8篇：青年教师课堂教学技能比赛活动总结
青年教师课堂教学技能比赛活动总结
总结人：陈艳
单位：新洲中心学校
竹溪县“青年教师课堂教学技能”第二赛区复赛在教育局的大力支持下，在全体教师的努力配合下，在参赛教师积极参与、认真准备下，于12月11日在汇湾中心学校取得圆满成功。忙忙碌碌的二十几天过去了，当我拾笔构思这份总结时，回顾我们经历的每个日子，下笔的刹那间才突然明白，繁忙给我们带来的是充实的生活，忙碌给我们留下的是丰厚的积淀，顿悟过后是深层的总结和思考。综观此次活动，现将自己的体会总结如下：
收获一 ：认真对待。态度决定高度。在所有的讲课中，全体教师精心备课，积极性和热情都非常高，都使用了自制教具、学具，展示了自己的绝活。每位教师都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水平。
收获二：观念转变。老师的观念变了，角色也变了，教师是学生学习的引导者，促进者，教师在课堂上扮演的角色直接影响教师的教学行为，在这次活动中，教师注重指导学生形成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣，建立一个宽容的课堂氛围，为学生潜能的发挥创造了宽松的环境。在认识了质量守恒定律和化学式后，我设计了这样一个环节，让学生尽情“玩”化学式。在“玩”中让学生踊跃地汇报自己独特的见解，创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。
收获三：教师口齿清晰，讲解明白，有激情。初中的学生有些知识点、知识面仍然窄，解题思路仍然需要老师的带领。上课老师的引导做的恰到好处。细而不多、精而不过。学生在老师的带领下，动手又动脑，思考并观察。每一个环节都让学生轻松渡过，知识点掌握了，但还不感觉得累。
收获四：课堂教学中，师生互动、生生互动成为课堂活动的主旋律，真正体现了学生是学习的主人。老师的板书准确、简练，引导学生归纳，然后由学生观察、思考、总结并找出规律，并让别的同学判断是否正确。然后利用所总结的规律去练习，让学生学以致用、学练结合。
收获五：课堂教学更加开放。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师能充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善。如谢传友老师执教的《七颗钻石》、陈龙兵老师执教的《思维的多向性》等，都为学生提供了发挥自己创新思维的机会，而不是以统一的要求限制学生的思维。让学生尽情地想，大胆地说，认真地做，调动了学生的多种感官。
然而，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有看到不足才能不断进步，发现这些问题，正视这些问题，是我们落实课堂教学有效性的前提：
1、自主、合作、探究学习停留于表面，放弃了教师主导作用。
2、有少数老师语言表达不准确，意思表达不准确或有说半截话的现象，影响学生操作。
3、小组合作学习的平台的构建有的老师表现出重形式，匆匆展开，草草收场的现象。
4、老师在教学过程中对学生的发言要认真听，对出现的问题及时给予纠正，并能及时的给出肯定和尊重。
“教学有法，但无定法，贵在得法。”“没有最好，只有更好”。总之，表面上一堂简单的公开课，实际上需要付出很多的努力，有自身的努力，也有校领导和其他老师们的鼎力相助。更为重要的是，超出这堂课本身的是，我认识到这样一个道理：任何时候，都应当做到“学无止境，学无界限”，虚心请教。师生之间，要打破传统观念，才可以教学相长，不同科目之间，要互相取其精华，引经据典，做到触类旁通。
推荐第9篇：全国青年教师课堂教学观摩心得体会
非常高兴能够跟罗xx老师们一行去xx参加全国青年教师课堂教学观摩活动。此次外出学习，收货颇多。
一、开拓了思维，教无定法。
在青年教师课堂教学观摩活动中，语文教学内容丰富异彩纷呈，有朗读教学课、有作文指导课、有口语交际课等。就拿作文指导课来说，有人物肖像描写、有幻象作文指导、有现场作文指导。这些课中对学生的听、说、读、写、评价、修改、顿悟，训练面广，重点突出可谓是点面结合，训练强度适中、学习密度合理、片段练习有效、评价修改及时确实能把作文教学落到实处。不同的教学内容，教学策略的使用让枯燥的作文练习变得有滋有味，新的突破点打破以往的教学常规，给我们听课的老师眼前一亮，既开拓了教学思路又为自身的教学水平的提升奠定了基础。
二、语用的训练，夯实语文教学的基础。
三、教师基本功非常扎实，语言文字引领学生。
本次大赛上教师的语言从容不迫，语速缓和有味，交代问题清楚易懂和学生交流亲切和蔼，正是这种师生对话为教学动态生成提供了有益的平台。教师的书写给学生提供了一个示范的指导，平时在课堂当中穿插总比临时强调来的好“润物无声”就是这个道理。
学习就是把别人好的东西拿来用，比起读理论书籍强得多，所以此次学习多多，收获满满。同时为今后的教育教学之路指明方向，努力前行。
推荐第10篇：青年教师课堂教学研讨活动心得体会
青年教师课堂教学研讨活动心得体会
青年教师是学校的未来和希望，为了进一步加强青年教师的队伍建设，促进年轻教师的迅速成长与提高，鼓励采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，带动和推进整体教学工作迈向一个新的台阶，我校于2018年6月20日——2018年6月26日开展了青年教师课堂教学竞赛活动，现就本次活动作如下体会：
一、取得的成效
在新一轮课程改革理念的指导下，我校青年教师积极转变教学观念，努力优化课堂教学结构，所有参赛教师都非常重视，准备工作细致认真，教学效果好，达到了“参与、提高、创新”的目的。其余教师也能积极参与听课学习，力求使自身得以提高。本次青年教师课堂竞赛整体上讲收到了预期的效果，具体体现在以下几个方面：
1.教师的教学观念发生了变化
教师的观念变了，角色也变了，教师是学生学习的引导者，促进者。本次课堂教学中教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。
教师们在课堂教学中注重指导学生形成良好的学习习惯，教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，建立平等和谐的课堂氛围，为学生潜能的发挥创设宽松的环境。如：李玲玲老师执教的《第八次》，课堂气氛活跃，教者自如，学者自信，听者轻松，效果很好。这与教师充分调动学生的学习积极性，以及平时注重学生的学习习惯培养是分不开的。
老师们在课堂教学中还注重联系生活实际。如：张沁芳老师联系生活学拼音，增加了学习的趣味性，充分调动学生学习的积极性。由浅入深，由易到难，步步为营，环环相扣。张娟老师布置学生搜集资料，从生活中的百分数入手引导学生认识百分数，了解百分数的意义、用处以及与分数的区别，体现了数学与生活的紧密联系。
2.教师的教学方式发生了一些改变。
老师们采用小组合作式教学，试图为学生创设一定的学习情境，引导学生入境，从而达到提高课堂教学效率的目的。
3.学生的学习方式发生了转变。
本次赛讲，让我们可喜的看到，课堂上出现了生生互动、师生互动的局面，合作学习也有所体现。教学民主在课堂教学中有了初步体现，课堂上不再是教师一人的天下，整个赛讲过程中“一言堂”、“满堂灌”的现象基本杜绝，教师们都试图构建一种师生平等的氛围。注重发挥学生学习的主体性，注重课前预习收集整理资料，在课堂上老师们都注重了学生说的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。
二、问题探讨
在活动中，每一位老师都有各自的长处，然而，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，本着共同学习，共同进步的原则，我们把本次活动中值得探讨的问题总结如下：
1.问题的设计要有针对性
有效地课堂提问,能够激发学生探究学习内容的兴趣、开启学生思维的源泉、提升学生思考问题的能力、提高学生对学习内容理解的深度和广度。能否进行有效地课堂提问直接决定着课堂效率的高低。
课堂中有的教师提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际，有的内容学生一读便会，不必问来问去。我们要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要一味地按预设进行，更不要总是固定地提问几个学生。教师要精心设计高质量的问题以提高思考的深度。这就需要我们在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强对学情的研究。
2.该放手时要放手。
一部分教师在课堂上生怕节外生枝，一味地按着预设的程序进行，不敢让学生充分的说，要么是教师打断学生的发言，代以回答，要么是教师直接给出答案，不给学生说的机会，这样大大地打消了学生学习积极性。学生能够自主学习的，教师领着学了，学生能够探究的问题，教师早早地就抛出了答案，一节课顺顺利利地讲完了，可是思考的快乐却被我们无意中剥夺了。用一句话概括就是：该放手时不放手。
3.课堂评价语言贫乏
一句激励性语言可以激发学生学习的内在动机，提高学生的学习积极性，甚至可以达到事半功倍的效果。在课堂上，老师们都有意识地对学生进行情感的激励，但教师们评价激励性语言贫乏，仅仅局限于“你真棒”“不错”“很好”……这样的课堂评价流于形式，这种教师常挂在嘴边的评价语已成为了教师的口头禅，只要不经意就下意识地脱口而出。而学生则对这样的评价习以为常，常以麻木之态对之。教师课堂评价用语应该是多元化、多层次的，因人而异，因情况而异的。要顾及到学生的情感体验，保护学生的自尊心和求知欲。
4.教学语言要具有科学性
教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证。表述要精炼,用语要规范,不能含糊其辞。特别是在语文教学中,教学语言更应言之有序,条理清楚。精心组织教学语言，确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾。只有思路井然有序,讲解才会条理清晰,学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。
教师要善于通过自己精炼的语言把复杂的问题讲明白,把抽象的问题讲具体,深入浅出,言简意赅。 只有这样才能激发学生学习的兴趣,从而提高教学质量。有些教师在讲课时,常问学生“是不是”、“懂不懂”等一些过于简单的问题,这样的提问,根本达不到调动学生积极性的目的。
第11篇：物理青年教师基本功比赛心得体会
物理青年教师基本功比赛心得体会
XX年4月17日迎来我们物理教师的盛会，XX县物理青年教师基本功比赛总决赛，其中我们工作室有三人（李XX老师、陈XX老师和貌勇盛老师）入围，比赛课题为《8.2研究液体的压强》的新课授课与说课两个环节。我认真听了其他四人的上课和说课，然后听取了评委的精彩点评，收获良多。
第一、大家都备课认真都利用多媒体教学，体现出参赛老师的基本功扎实。5位老师都从细节入手都注重实验来验证每个知识点，也合理地改进实验，让学生更多地动手做实验。例如模拟帕斯卡实验让学生感受液体压强的神奇、用塑料水管或三孔试管包上橡皮膜让学生液体对容器的压强、用保鲜袋套在手中再放入水中让学生感受液体的确存在压强，在探究液体内部压强的特点时几位老师都充分让学生亲自动手探究。特别是李XX老师模拟帕斯卡实验更为成功、直观，现象十分明显。
第二、教学过程衔接好、思路明确注重启发学生。从教学来看，大家都用实验或图片来引入知识点，容易培养学生的学习兴趣。其中李XX老师、陈XX老师和貌勇盛老师都采用了导学案来贯穿整个课堂，提高学生自主学习的能力，起到先导后学的作用。而且贴近生活，很多时候老师都采用生活例子和图片来进行讲解或解释生活现象，源于生活又体现生活。
第三、教师注重科学素养的培养。张剑老师问到学生：“当学生把我们所教的知识都遗忘了，还剩下什么呢？我希望是科学素养。”确实在我们平时上课时并没有多注意科学素养的培养，一味追求实验和所谓的“满堂灌”，对于科学素养的可以说很多时候都没有提及和培养。
第四、我们更加学会了如何进行说课。说课是公开课的一个重要环节，将你的上课目的和设想以及教学过程如何展现达到怎样的教学效果等等。而且说课的不能太过于详细，像我们的说课将所有的内容都板书在上，那就变成了“读课”而不是“说课”，收获不少。
第五、上课必须要用“心”。听了这么多个老师的同课异构，每个老师都各有特点，每个老师都备课都非常认真用心，在此我就想如何我们平时上课都如此用心备课，我们所有的老师也想今天这几位老师这么用心和这么有责任心那我们的学习成绩还会差么？我们的学生实验能力操作能力能不大幅度提高吗？
总之，在本次的听课活动中，我对物理课堂的实验教学组织有了更深层次的认识，对课堂进行更多设计使我们的课堂更加有效甚至高效，这些新的教学理念与思想方法也将指引我今后的教学，也鞭策我们每天都进步。
第12篇：青年教师说课比赛心得体会
青年教师说课比赛心得体会
鹤子中心小学
郭丽霞
在上周，为提高校青年教师的业务水平，我校举行了青年教师说课比赛，我参加了数学组的竞赛，我说课的课题是人教版三年级数学下册的《24时计时法》，并取得了不错的成绩。从听到比赛消息时对说课这一教学形式的一无所知，到慢慢通过查阅资料、请教同事、看教学视频对说课有了一定的了解。而在数学组的说课竞赛中，看了同事们精彩纷呈的说课后更是收获良多，下面，就谈谈我这次参赛的心得体会。
说课虽然不是真正意义上的上课，但绝对是上课的一种预演。说课的关键就是要“说”，说教材，说教学目标，说教学重点、难点，说教法和学法，说教学准备，说教学过程，特别是要说理论依据，即为什么这样教。这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础，教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。尽管时间非常紧，但我还是当成上课来准备，我认为只有这样才能真正体会比赛的目的。
通过这次活动，我对说课有了更深的理解。明确了说课都说些什么？即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价„„。“说课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照教什么？怎么教？为什么教？”的思路说课。说课和上课不一样，它对老师的要求更高，要讲的不是知识不是方法，你要讲的是怎样让学生掌握知识、掌握方法，即不是“what”而是“how”、“why”的问题。而且你的教学设计和以前的教学设计相比又有哪些创新，有什么独到之处。
所以我很感谢类似于此的比赛活动，给了我们年轻教师尽情展示、学习、反思、认识和提升自我的一个良好平台，给了我们向成就理想迈进的机会。这次比赛让我也领略了其他老师的风采，给了我一次很好的学习机会，同时意识到自己的不足并在今后努力改正。在这次活动中，我得到了一次很好的锻炼，使我的教育历程又多了一个足迹。总之，这次说课比赛让我收获很多，感谢学校给我提供了一个展示自己，与同行交流的机会。让我看到很多优秀选手，他们的说课水平和课件制作水平都非常出色，自已深感与同行之间存在的差距，我也将在今后的教学中努力提高，博采众长、缩短与他们的差距。这一路的努力、学习，都是为了回归课堂，把每一节课上好，更好的为学生服务，让每个学生在我的课堂上都有所得。也真诚的希望与各位老师有更多的交流，让我们共同进步！
第13篇：青年教师课堂教学竞赛
茨营镇青年教师课堂教学竞赛工作方案
一、指导思想
为进一步加强教学研究，深化课堂教学改革，优化教学手段，提高教师教学水平，促进课改新理念的落实，为我校青年教师的成长搭建相互学习、相互交流的平台，促进我校青年教师的健康、快速发展，为参加市教育局“星城杯”教学竞赛选拔人才,特举行本次青年教师赛课活动。
二、组织机构
1、领导小组 组 长：龚少青
组 员：各教研组成员
2、评 委
初赛评委：各联点行政干部、教研组长、备课组长、本组骨干教师
决赛评委：待定
三、参赛对象
初赛：凡在职在岗的35岁以下的青年教师由学校推选参加。 决赛：各组经初赛选拔优秀选手参加决赛。各组名额分配原则：低年级组3人；中年级组三人；高年级组三人。
四、竞赛内容及权重
初赛：由各教研组自行决定;
决赛：1.新课标知识竞赛 20% 2.多媒体课件制作20% 3.教学展示50% 4.说课10%
五、决赛形式及要求
（一）新课标知识竞赛 （20%）
1、比赛形式： 笔试
2、比赛要求： ①书写规范 ②在规定时间内答题
③行款格式正确，卷面整洁，注重实用性与艺术性的结合与统一。 ④各选手在试卷上标明教研组、姓名。
（二）多媒体课件制作比赛 比赛内容：赛前5分钟由命题小组公布统一竞赛题目，命题小组提供相关素材。
比赛形式：选手可用Powerpoint、Flash、Authorware、Photoshop、方正奥思、课件大师等软件集中当场制作。
比赛时间：三个半小时
（三）片断教学比赛 比赛内容及形式：
1、参赛者的比赛内容以所教学科教材为蓝本，提前四小时临时抽取一个教学片断，选手在指定地点备课。
2、教学片断限时正负不超过30秒；参赛老师，赛前20分钟选手与学生见面。
(四)说课
参赛者就本节课内容进行说课，并制作课件。
六、参赛要求
1.青年教师教学竞赛活动列为对青年教师年度考核的内容之一，参赛的教案、评课结果、获奖材料进入教师业务档案，作为评职、评先、评优的重要依据，要求符合条件的青年教师积极参赛。2.在准备参赛过程中，3年以下教龄的新教师必须有指导教师的指导和教案审定意见并在教案上签名，初赛、决赛的教案均要上交教务处存档。
3.赛课须体现现代教育理念，体现课程改革精神，体现“民主、和谐、互动”的师生观。实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者统一的“三维目标”。
4.各教研组要积极、认真组织好初赛，各教研组长为初赛第一责任人。各组必须通过初赛选拔参加决赛的选手，不允许不通过初赛而直接指定选手参加决赛。各组初赛的组织情况将作为优秀教研组的评比材料之一。
5.初赛时教研组(或备课组)全体教师参加听课，课后及时组织评课。各教研组赛课结束后，由各组推荐出本组参加决赛名单和指导教师名单上报教务处。
六、时间安排
比赛分为初赛和决赛两个阶段进行
1.10月6日～10月14日：教务处制定比赛方案，各组全面动员。
2.10月15日～10月16日：各教研组确定组内参赛人员名单、初赛内容、初赛时间及评委，组织初赛。青年教师较多的组可以分备课组组织初赛。 3.各教研组于9月17日前上报决赛选手名单和指导教师名单。 4.9月19日、(暂定)决赛，分三个大组进行。 理科组：数学、
其它组: 艺术、体育、技术 地 点：(茨营镇示范小学)。
六、奖励评定
1.三组分别评出
一、
二、三等奖，其中一等奖各1名，二等奖各2名，其余为三等奖。
3.获一等奖的选手参加市教育局“电子白板”教学竞赛,并可以作为优秀教研组评比的加分依据。
2015年10月6日
第14篇：青年教师课堂教学比赛优秀案例课程教学改革实施方案
《区域分析与规划》
课程教学改革实施方案
* * *
2017.04.2
51
目
录
1 《区域分析与规划》课程概述 ...................................................................................................3
1.1课程简介 ............................................................................................................................3 1.2课程教学目标 ....................................................................................................................3 2 《区域分析与规划》课程教学改革背景 ...................................................................................3
2.1 高校教育改革的要求 .......................................................................................................3 2.3学科建设的需要 ................................................................................................................4 3 课程教学改革的主要内容和拟解决的关键性问题 ...................................................................4
3.1课程教学改革的主要内容 ................................................................................................4 3.2 拟解决的关键性问题 .......................................................................................................5 4 《区域分析与规划》课程教学改革思路 ...................................................................................6 5 《区域分析与规划》课程教学改革的具体措施和方法 ...........................................................6
5.1 增强学生主体性，着重培养学生应用技能 .................................................................6 5.2 精选教材，精心组织教学内容 .....................................................................................7 5.3 优化设计教学过程 .........................................................................................................7 5.4 重视课程实习，鼓励学生科研实践 .............................................................................8 5.5 不断探索新的教学方法和手段 .....................................................................................8 5.6 改革学生考核方式 .........................................................................................................9 6 教学改革的预期成效 .................................................................................................................9
2 1 《区域分析与规划》课程概述
1.1课程简介
《区域分析与规划》是地理类专业核心课程之一，也是城乡规划专业（工科）的主干课程之一。区域分析与规划作为一个地理学应用方向的研究领域，其发展与国家和区域资源开发、生产布局和城镇建设密切相关。该课程内容由两大部分组成，区域分析部分包括区域发展中资源环境基础分析、经济社会背景分析、技术支持条件分析、区域整体评价分析、优势与分工分析、产业结构与主导产业分析等方面内容，区域规划部分包括区域规划的发展、区域发展战略、区域规划的空间结构理论、区域社会经济发展总体规划、区域产业布局规划、基础设施规划、经济城镇体系规划等方面的内容。 1.2课程教学目标
使学生掌握区域分析的基本原理、方法，培养学生区域综合思维的能力；使学生掌握区域规划的基本内容、理论和编制方法，具备编制区域规划的基本技能，以及科研创新能力；帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，积极参与协调人地关系的活动，增强对社会的责任感。
2 《区域分析与规划》课程教学改革背景
2.1 高校教育改革的要求
伴随着我国市场经济的发展，社会对高校的教育质量要求越来越高。不仅要求大学生具有扎实的理论知识，而且还要有良好的综合素质和动手实践能力。怎样保障高校人才培养目标的实现，培养出有创造性思维的高素质人才，一直都是我国高校教育改革中的重点工作。
因而以已有知识为主要教学目标、以课堂讲授为主要教学方法、以教师和教材为中心、以笔试为主要评估手段的传统教学模式已不适应社会发展对教育的要
3 求, 以培养学生的创新能力为核心目标的教育模式正在形成中。新的教学模式的构建要求每一学科、每一门课程调整教学目标体系的结构、重组教学内容、改变教学方式和教学手段, 改进评价方式。 2.2学科建设的需要
从二次大战后以重建和恢复经济为中心的区域资源开发与生产力布局规划开始，1960 年代为解决区域不平衡的国土整治，1970 年代以协调人口、资源、环境和经济发展为目的的综合规划，1990 年代强调规划的可持续发展思想的发展，到如今对信息化、经济全球化和合作发展的强调等，区域分析与规划已成为政府对区域发展实施有效调控和实现区域经济社会和谐有序发展的重要手段。与上述发展相适应，区域分析与规划教学与科研的社会需求非常旺盛，该课程已成为培养地理学应用型人才的主干课程。
但从多年的教学实践看,《区域分析与规划》作为一门重要的专业基础课,其教学内容和教材体系还存在一定问题,尚有待于进一步优化。首先,《区域分析与规划》课的内容与其他课程严重重复。如区域分析部分内容在《自然地理学》、《自然资源学》、《人文地理学》等相关课程中已经学习，在本课程教学中应该侧重学习区域规划的相关章节，组织方式主要有课堂授课、组织讨论和课程论文等，课程内容侧重于拓宽知识面。
其次,授课时数的限制也不允许《区域分析与规划》课面面俱到,全面讲授。目前,国内多数开设《区域分析与规划》课程的高校,一般都将本门课程的周授课时数安排为3-4学时。显然,在短短几十个学时里,把包括区域分析和规划的的全貌展现出来是根本不可能的。可见,优化《区域分析与规划》课程的教学内容已经成为新世纪区域分析与规划教学改革的重要任务。
3 课程教学改革的主要内容和拟解决的关键性问题
3.1课程教学改革的主要内容
围绕应用型人才培养目标，根据《区域分析与规划》在地理科学专业的课程定位，本课程教学改革的主要内容包括以下几个方面：
4 （1） 根据专业培养目标和课程体系，对《区域分析与规划》课程教学内容进行优化；
（2） 更新观念, 强调以学生为主体的教学；
（3） 在教学中凸显区域分析的“综合性”与“区域性”； （4） 注重实践教学；
（5） 学生能力培养方法和教学手段的改进；
（6） 课程资源建设。《区域分析与规划》是实践性、应用性非常强的一门课程，团队教师，围绕课程教学内容和地方社会经济发展的热点问题，建立课程教学案例库，同时申报相关的科研项目和发表科研论文，达到以科研促教学，以教学促科研双促双进的目的。
（7） 考核方式改革。改变传统测评模式，代之以平时课堂表现、实验实训和期末考试综合的考核方式，成绩构成为平时成绩（考勤 + 作业＋实验实训）占40%，期末考试占60%；改革考试内容，增加实际应用的题型与内容，推动学生实践动手能力、科研创新能力的培养。
3.2 拟解决的关键性问题
（1） 教学内容优化
课程内容加强区域分析原理、方法及应用，区域规划部分中的土地利用规划、城镇体系规划、生态环境规划在后续的相关课程进行学习，本课程中不再学习，加强实践教学环节，让学生认识区域经济活动的空间结构和特点，能够对各种区域经济现象与区域所处环境的关系进行科学分析，增强学生编制区域规划的基本技能和科研创新能力，从而为后续课程学习打好坚实基础。由于区域分析部分内容在《自然地理学》、《自然资源学》、《人文地理学》等相关课程中已经学习，侧重学习区域规划的相关章节，组织方式主要有课堂授课、组织讨论和课程论文等，课程内容侧重于拓宽知识面。教学目的是具备一般的区域自然环境、社会经济、区域发展分析的能力，具备初步编制区域规划的技能，培养学生知识综合、交叉和融合能力，树立科学发展观。
（2）改进教学方法和教学手段
针对《区域分析与规划》课程特点，针对不同的教学内容，采用对分课堂、微课和项目教学等多种教学方法，利用对分易、QQ群、微信群等现代网络技术
5 手段，改变了传统的授课模式，以学生为主体，最大程度地调动学生学习的主动性、参与性，充分发挥其想象力和创造力，锻炼和提高学生独立思考问题和团结协作的能力。
4 《区域分析与规划》课程教学改革思路
我校是新建本科院校，办学定位为应用技能型本科人才，强调“应用技能”四个字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济和社会发展需要的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
因此，《区域分析与规划》课程教学改革的思路为：一是树立应用型本科专业的教学质量观，要从单纯注重学生知识的掌握转变为强调学生知识、技能并重；二是课程教学环节设计要强化“以学生为中心”，打破“以教师为中心”的教学模式，探讨讨论式、案例式、模拟式等新的教学方法和手段，针对学生的个性和差异因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践动手能力和创新能力。
5 《区域分析与规划》课程教学改革的具体措施和方法
5.1 增强学生主体性，着重培养学生应用技能
顺应学校发展的大趋势，以推进以学生为中心的学习体系的形成为目标，改变教师“满堂灌”的传统模式，坚持教学思维和方法多元化的教学理念，以师生互动为中心环节，增加学生学习的主动性、创造性。并着重培养学生的应用技能。《区域分析与规划》课程传统的“教与学”的关系基本上是封闭的, 教师处于主导地位, 学生处于被动地位。随着知识经济的到来, 社会对培养创新人才的呼唤, 对高等教育教学改革提出挑战, 这种挑战要求对传统的培养模式及教学关系模式进行思考和调整, 要从过去以教为中心转换为以学为中心。在调整教与学的关系时, 以学生为本, 要遵循“学生是教育教学活动的主体”的原则。作为高等教育改革的核心的高教教学改革必须在研究社会经济的发展对未来人才素质结构
6 要求的基础上, 以教学的客观规律为依据, 克服教学实践中诸多不适应现代化建设需要的弊端, 树立以学生为本的思想,唤醒学生在教学过程中的主体意识, 建立起以学生为中心的教学活动模式, 做到教学相长。 5.2 精选教材，精心组织教学内容
经过研究，可将本课程分为区域分析和区域规划两大部分，其中区域分析部分包括区域发展中资源环境基础分析、经济社会背景分析、技术支持条件分析、区域整体评价分析、优势与分工分析、产业结构与主导产业分析等方面内容，区域规划部分包括区域规划的发展、区域发展战略、区域规划的空间结构理论、区域社会经济发展总体规划、区域产业布局规划、基础设施规划、经济城镇体系规划等方面的内容。 5.3 优化设计教学过程
教好一门课程的核心环节在于教学内容的设计，而教学过程的设计合理与否直接影响课堂教学的效果。要提高《区域分析与规划》课堂效果，在遵循系统性教学的同时，必须坚持理论与案例相结合、重点与整体相结合的教学内容设计思路。
（1）按照知识的内在联系组织课堂教学。由于《区域分析与规划》知识复杂性的特点，使得学生学习起来缺乏条理性，易于混淆，更难以形成系统的知识体系，教学效果较差。针对这一特点，在课程教学内容设计中，要按照知识内在联系组织课题教学内容，教学成效显著。
（2）理论学习与实证分析相结合。《区域分析与规划》课程主要侧重基本理论、方法的学习。而单纯的理论与方法等教学内容的讲述，容易使学生学习变得枯燥、乏味，也必然会降低学生的积极性和学习效果。为了提高教学效果，增强学生学习的主导性与积极性，坚持理论学习与实证分析的教学方法，是《区域分析与规划》课程的内在要求。
（3）重点学习与系统学习相结合。任何一门课程的教学内容都具有系统性，但学生在学习过程中并非全部都需要掌握，而是要掌握重点内容。因此，在教学过程中，坚持重点学习与系统学习相结合，就是体现教学的突出性与整体性。
7 5.4 重视课程实习，鼓励学生科研实践
实践性强是地理学的一个显著特点，根据教学大纲建立野外考察与实习的基地, 结合课程教学内容组织学生到社会上进行专题调研, 并积极指导学生撰写毕业论文。
（1）课程实习。实习的目的在于加强学生的感性认识，了解当前自然环境和人文经济环境发展情况。该课程实习主要通过对特定区域的现场考察、访谈和资料收集等方式进行，锻炼学生的现场观察能力，提高分析、认识问题的能力。实习结束后，就区域特点和主要问题撰写调查报告，加强理论研究和文字表达能力的锻炼。
（2）科研实践。以学校大学生创新基金项目为依托，鼓励学生参加大学生科技创新研究活动，同时，积极鼓励学生参加老师的科研项目，提高学生的科研实践能力。组织学生参加全国大学生挑战杯大赛和数学建模大赛，组织学生积极参加规划设计竞赛，通过这些竞赛可以开拓学生视野、培养学生专业素质和激发学生的学习兴趣，可以提高学生学习的自觉性和主动性，提高学生的知识应用能力和创新能力。
5.5 不断探索新的教学方法和手段
以学生为中心的教学方法、师生互动的教学方法,各种层面的专题讲座、专题讨论和引导学生对感兴趣的区域分析与规划问题进行研究等教学活动有助于学生对区域分析与规划问题的学习、研究兴趣和地理能力的培养。教学手段的改进有助于学生对所学知识的理解和教学质量的提高。把当前的一些定量分析方法和模型引入课堂,并使之与传统的研究方法相辅相成。具体方法如下：
（1）对分课堂的应用。把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。实施中最关键的一点是把讲授和交互式学习在时间上分隔开来（相隔一周），因而把教学刻画为时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授（Presentation）、内化吸收（Aimilation）和讨论（Discuion），也可简称为PAD 课堂。
（2）开展研究式教学。教学与科研相结合是提高教学质量的重要手段和方法，也是开展研究式教学的主要体现。首先将自己及其他老师的最新研究成果应
8 用到课程教学中去，为理论学习提供必要的资料支撑，做到科研促进教学；也可以由教师列出研究专题，指导学生查阅文献，撰写小论文。这种科研与教学相结合的教学方法，可以加深学生对理论与方法学习的效果。
（3）采用案例式教学。本课程结合实例进行教学，可以要求学生阅读一定数量的参考文献和课外读物，了解中国国情和区域规划的背景知识，并积极参加案例分析和讨论。通过区域规划案例分析，使缺乏规划经验及背景知识的学生结合规划项目掌握课程内容，有利于应用型人才的培养。 5.6 改革学生考核方式
课程考试改革, 在中国当前高校深化教学改革、推进素质教育、提高教学质量系统工程中处于极为关键和先导的地位, 引起教育主管部门和教育界有识之士的高度关注。《区域分析与规划》课程考试要融拓宽知识、培养能力、提高素质为一体, 采用综合的、灵活的、相对的评分办法, 以检测学生的综合素质状况。变期末整体性考试方式为分解式与整体式并举的考试方式。注重对学生学习过程的考核和阶段性学习内容的考核,平时测验多采用口试形式, 学生成绩应是平时作业与平时提问成绩、阶段测验成绩以及期末考试成绩的加权和。
6 教学改革的预期成效
《区域分析与规划》课程教学改革是一个系统工程，应遵循以学生为主体的教育教学理念，以培养学生实践能力和创新意识为目标，本文从教学观念、教学内容优化整合、改进教学方法和教学手段等多方面进行综合改革，预期将会达到以下成效：
（1）形成比较科学的课程教学内容体系；
（2）使学生能够掌握《区域分析与规划》的基本理论、基本知识、基本方法，通过案例分析和实践教学能够培养学生的实践动手能力和科研创新能力，达到应用型人才的培养目标。
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第15篇：小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩心得体会
小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩心得体会
全南县第二小学 陈永添
2013年11月12日，我有幸和另四位同事参加了赣州市小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩活动，在这三天的时间里，观摩了来自我校钟洁婷老师的《认识时间》、赣县韩秀珍老师的《百分数的意义与写法》、会昌县庄口镇中心小学林梅老师的《8的乘法口诀》、赣州市开发区湖边邱丽凤老师《认识分数》、南康市第四小学刘香兰老师的《可能性》、瑞金市解放小学赖明玉《用字母表示数》等20位数学教师的观摩课，并听了市数学教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感
课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，介绍本县家乡特产、旅游风景等等，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。
二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务
每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，
让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《用字母表示数》时，有的老师用到了姚明的高度，《可能性》利用学生喜欢的动画片和魔术入手，《认识钟表》利用带学生旅游上犹一天的时间变化等等，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
四、学习方式活动化，让学生主动获取知识
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。
在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主
人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
五、坚定了自己的几个认识。
（1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从出发地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。
（2）信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生观察信息窗收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字应用题模式，引导学时理解图意。
（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助。
（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。
六、产生的几点疑惑。
（1）一节课中解决问题与算理探究孰轻孰重？从实际问题入手分析已知未知的关系引导学生列算式。启发学时搜索知识储备探寻算式的解法，这两者哪一个应该占得时间更长些？我觉得很多以计算为
重点的课，“解决问题”设置的素材很多都不理想，冲淡了教学的重点。
（2）几节课对学生的评价较少，激励的语言较少。相比较我更欣赏文清路小学老师上课时的感觉。他们的老师上一节课，可能造就一个杰出人才。比如学习信心的鼓励，学习方法的鼓励让人终生受益。
（3）训练量都较少，不利于学生形成技能。我感觉在“解决问题”的红点讲完以后完全可以分层练习，如编制信息收集题组，信息整理题组，选择策略题组，提出问题题组。最后一道综合题。一句话种子分类练习。
总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了我们青年老师的课堂教学风采，为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验。
第16篇：小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩心得体会
昌吉市小学数学第二片区“成长杯” 青年教师课堂教学大赛
观摩心得体会
昌吉市第一小学
甘学霞
5月6日，我观摩了昌吉市小学数学第二片区“成长杯” 青年教师课堂教学大赛的六位小学数学教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了青年数学教师的教学风采，也让我看到了在新的教学理念指导下的生机勃勃的课堂，更让我从中发觉到了自己在课堂教学方面的浅薄与不足。下面谈谈我的一些体会：
第一、精彩的导课非常重要。
这六位教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏的形式导入新课，有的用视频的形式导入，有的以讲故事的形式导入。如孙慧老师用了学生们喜欢的小游戏“抢凳子”带着同学们一起走进了《抽屉原理》，常恒老师用了一段视频将学生带入《克和千克》的学习，陈文强老师用了《曹冲称象》的故事导入了《等量代换》„他们都激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入到自己组织的教学活动中，拉近了师生距离，使学生的向师性更强，积极参与到教师的教学活动中来，提高了课堂学习的效率。
第二、教师善于创设情境。
在这六节课里，上课的老师都能根据小学生的年龄特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。例如，在教《克和千克》时，常恒老师就创设了“逛超市”的情境，让学生满怀热情地投入学习，老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。
第三、教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。尤其是在听孙慧老师的《抽屉原理》的教学过程中，我更加深刻的体会到孙老师教学方法的与众不同，《抽屉原理》知识本身难度就大，又用了五年级的学生，可以说是难上加难，但孙老师设计的一个个活动使学生很容易理解了新知，学生能有条理的表述自己的意见，老师和学生之间配合默契„看到每个老师精心的设计每一堂课，从语言、板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我去学习，在他们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的教学中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力，也充分体现\"教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者\"的教学理念。
这六节课，每堂课都有很闪光的亮点供我参考、学习、借鉴，当然，有比较就会有鉴别，所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。
第17篇：小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩心得体会
小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩心得体会
定南县第三小学
宋郁豪
4月24日至27日，我有幸观摩了来自赣州市的二十多位小学数学教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我感受到了参赛选手们的智囊团的重要性，更让我从中发觉到了自己在课堂教学方面的浅薄与不足。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师们学习。下面谈谈我的一些体会：
第一、精彩的导课非常重要。
这二十多位教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏的形式导入新课，有的以猜谜语的形式导入，有的以讲故事的形式导入。有的老师用了学生们喜欢的小游戏带着同学们一起走进了三角形的世界--《三角形的特性》，有的老师用了\"猜老师的年龄\"的方式导入了《简单的推理》，有的老师用了《曹冲称象》的故事导入了《等量代换》…他们都激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入到自己组织的教学活动中，拉近了师生距离，使学生的向师性更强，积极参与到教师的教学活动中来，提高了课堂学习的效率。
第二、教师善于创设情境。
在这二十多节课里，上课的老师都能根据小学生的年龄特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。例如，在教《小数的初步认识》时，刘名桥老师就创设了“逛超市”的情境，让学生满怀热情地投入学习，老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。
第三、教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。尤其是在听张毅老师的《确定位臵》的教学过程中，我更加深刻的体会到张教师教学方法的与众不同，感受到老师和学生之间是如此的默契…看到每个老师精心的设计每一堂课，从语言、板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的教学中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力，也充分体现\"教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者\"的教学理念。
第四、教师评价及时到位并且多方位。
在教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如\"把你的成果和大家一起分享，好吗?\"\"谢谢你给课堂带来了不同的声音。\"\"因为你的错误使我们对小数的认识更加深刻。\"\"同意的同学把你们的掌声送给他。\"\"你知道的可真多。\"等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
第五、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体在课堂教学中的重要作用。
老师们都知道，数学课堂上运用课件的目的一是为了节省时间，二是为了将教学内容直观形象地展示给学生。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受，也更有利于学生对所学知识的牢固掌握。
四天学习，共听了二十多节课，每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然，有比较就会有鉴别，所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。
第18篇：参加青年教师教学技能比赛心得体会(8)
参加青年教师教学技能比赛心得体会
我参加了学校组织的青年教师教学技能比赛活动，参加完讲课比赛后自己有很多感想。
一、自我反思
1、思想不重视，准备不充分。
在起初接到参赛通知后，一直在准备参加比赛的内容，但是因为去年参加过认为有了经验，所以在思想上有所懈怠，对于讲课的内容也没有很认真去琢磨细节。但是在经过两次系里的老师们听课后，才发现在讲课内容和讲课细节方面存在一定的问题，所以在比赛的前一天我还在修改课件和讲课内容。幸好得到系里很多老家是给予我积极的指导和帮助，一起研究讲课内容和课件，针对出现的错误情况进行纠正。使自己在一些环节上改进和提高了很多，真的是发自内心的感谢他们。
2、挖掘教材不足，细节可以再加雕琢。
在准备讲课比赛的整个过程中，自己对讲课内容的挖掘和准备不够充分，向老教师请教的也较少，对教材的把握，只做到了完成，没能做到深入的研究。对学生的需求关注太少，在课堂上和学生的互动不足。还需要在今后的教学中对讲课的内容的细节认真雕琢。
3、教学基本功不足，相关知识学习不够。
通过讲课发现自己在这次比赛中存在基本功不足的问题，可以说这与自己平时放松了对自己基本功的练习有关，特别是在教学的重点上不够突出，教学环节上还不够完整。这些都反映出了对课堂上本质的内容的学习不够，拓展更不深，所以我认为自己该学的东西还很多。
二、过程中的成长收获
回想整个比赛的过程，有很多东西是要总结的，简单从两个方面来说：
1、在同台竞技中找到了自己的落差。
从准备课到讲课过程中，对教材以及教案的多次修改；从系里的老师、领导，对我的这节课提出的意见、建议，针对不足改进和提高我的这节课的过程，是自己参加讲课比赛的最大收获。 1
第19篇：海南省九届中学物理青年教师课堂教学大赛初中比赛点评
海南省九届中学物理青年教师课堂教学大赛初中比赛点评 海南实验中学 徐建华
一、评价标准简介——三维目标和五维视角相结合的评价标准
1、参与度——全员参与、全程参与、有效参与。学生参与的表现——一种积极主动的学习状态。
2、亲和度——形象和教态、语言和思路、气氛和感染力
教师亲和的表现——善于建立一种和谐默契的师生双边关系， 善于营造促进学生学习成长的课堂气氛。
3、自由度——从学生角度来说：有没有必要的思考讨论的时间 有没有必要的动手展示的机会、有问题时有没有质疑机会。
从老师的角度来说：问题是否适当，启发是否有效。从资源整合和利用的角度：教材、生活、生成资源能否自如有效整合、恰当运用。
恰当的自由度的表现：在充分尊重学生主体地位前提下的高效主导。
4、准确度——教学目标的准确确定和准确落实 教学重难点的准确确定和重点突出、难点突破。
准确的表达、详细得当的讲解，操作正确、规范、可见度高。
5、创新度——教材处理、教学设计方面的创新。教学实施过程中的灵活、机智。 板书设计的独俱匠心。
有创新度的教学表现为有的教学环节的实施出人意料之外，又在情理之中，且效果好。
这五个维度反应了这样的视角：学生状态、教师素养、师生双边关系、学科特点、师生体验和发展。
二、从五个维度对本次大赛进行评价
1、参与度
选手的共同优点是非常重视学生的参与度，并且用各种方式积极促进学生参与度的提高。从选题上看，八位选手有六位选题《测小灯泡的电功率》，很大的原因是因为这个课题有分组实验，学生在实验中参与度能体现得很明显。在教学过程中，让学生自主设计实验电路、步骤、记录表格，自主进行数据处理和评估。都体现了这一点。选手们在学生全员参与和全程参与上下了功夫。有两个教师在教学中，还让先完成任务的学生去帮助没有及时完成任务的组，这样学生不仅参与了学，还参与了教。是个新现象。有两个课堂上学生发生故障后，同组、邻组交流，还举手和教师交流，可见学生参与的热情很高。这充分体现了新课程理念下的学生观——学生是学习的主人！
比较而言，参与的有效性方面，比较突出的有这么几个地方： （1）海南实验中学廖玉影老师：预设到按电路图连接实物是学生学习的难点，准备了视频示范。她是在发现学生实验中存在的问题、并指出问题后才示范。使示范有针对性，可以有效提高学生学习参与度。
（2）、海桂学校陈老师——如果你的器材不够，你可以来上面来取。虽然不是每个组都存在器材不足的问题，但这样做每个组的学生都会去用心选择实验器材。
（3）海口一中尹民老师，让学生找电路连接中的错误。他的做法是：先分好工，“一个组找一处错误，不能重复”，再放录相。学生带着任务看视频。这段时间教室里相当安静，这种静静的观察恰恰是学生有效参与教学的表现。还是这个教师，在每个活动环节不是笼统问一声“做完没有”，也不是说“我想大家已经做完了吧”，而是说“做完了的举手”，关注并促进了全员的有效参与。这位教师课堂上全程参与度也是较高的。
在这个维度，也存在一些不足的地方：一是有的老师在和学生交流时，反复和同一个学生交流，有的只关注课堂上一边的学生冷落了另一边的学生，有的只和举手的学生交流。有的只看参与的形式、过程，不关注参与的效果。有的教师在促进学生全程参与上做得还不够。
2、亲和度：
参赛选手都形象非常好，可谓俊男靓女。而且普通话也不错、表达非常流畅，很有亲和力。除外表之外，在课堂表现上亲和度较高几个例子是：
（1）、海口一中的尹利民教师，白衬衣、领带、眼镜——职业又阳光的形象，很利索。加上幽静、有感染力的语言。如：有一个有难度的问题，在老师的启发下有一个学生举手了——说：“我就等着你”。在对学生激励方面，一样的话从他嘴里说出来，听上去就没有那种程式化的感觉，感觉就是发自内心。所以，在他的课堂上，学生既紧张、又活泼。还有吴多学教师在学生回答问题紧张时轻松地调侃：“你怎么比我还紧张”，大家轻声一笑中缓和了学生的情绪，学生顺利地答出了问题。
（2）、海南实验中学廖玉影老师。表达简洁明白，在对学生评价时，叫出了学生的名字——梁倩回答、何真真回答。能叫出学生的名字的老师是有亲和力的老师。她的秘诀是在学案上有一条——姓名。可见是个有心的教师。
在这个维度表现不足的地方也有：有些教师虽然面带微笑，亲切自如，但还是能感觉到他和学生之间有距离，为什么有这种距离呢，可能因为在教学中比较集中思考自己的课怎样完成，而对学生的表现不那么在意。如说：现在大家该完成了吧，学生提出自己的看法时，没有从学生的角度去想有这种看法的原因，而是一句话带过去：这不过是什么什么而已。这样主观的教学是缺乏亲和力的。
3、自由度 教师们基本上鼓励学生在课堂上发表自己的意见，鼓励学生动手动脑来学习，并通过问题、讨论、实验、观察很多方式给了学生自主学习的机会。在教学资源的选择、教学媒体和利用上更是百花齐放，体现了一定的开放性、自由性。教学方式方法的运用多样而有效。比较好的例子有：
（1）在促进学生自主学习方面。陈业娇老师、廖玉影教师等，对实验设计的各个环节都让学生作了充分的，评价，姑且不说这样做合适与否，但的确提升了教学中自由度。陈业娇教师、尹利民教师让学生选择实验器材也提高自由度。羊富曼教师让学生从两个电功率公式中选择实验原理也是提高了自由度。
（2）在资源整合方面。尹利民教师做得非常好，灯泡的亮度——生活资源引入，在教学过程中，他让学生观察测电阻的电路图、让学生看课本上的内容，没有忽视教材资源的利用，并体现出从学生已有经验出发的教学。吴多学老师，利用课本上的小资料，来让学生体会生活中用电器的不同额定功率。同时自拍了一些家用电器铭牌，让学生提取铭牌中与电功率相关信息。让学生判断用久了的用电器的功率大小，也是一种来源生活的生动的教学资源。落实了“关心生活中用电器功率”的情感态度目标。郑谨之老师家电下乡，赵大叔家保险丝烧坏了的引入也是很好的资源，体现从生活到物理、还具有趣味性和教育意义。定安的陈菊玉教师从生活实际出发。向学生介绍新型电能表。（最好是点到为止，可让学生课外去了解它们，不必在课堂上深究。）
这个维度存在的问题也很多：一是老师课堂提问的低效。如对电路、实验步骤、数据、结论等相互评价时，问题很多是：同意吗？把一个评价变成了简单表面的规范的纠错，削减了学生思考的自由度。没有引导学生根据电路、表格、步骤各自的特点去评价、并从评价中去体会实验设计实验的要点。如电路能达到测验目的吗？正确吗？表格能记录下所想记录的证据吗？能全面反应证据的特点吗？步骤可行吗？没有从整体到局部去处理这些问题。也许一节课做不到，但应该分散到不同的课中去逐步做，至少有一个方面有所体现。有的问题空而大：看了学生设计的电路问：为什么要这样设计电路呢？看了学生记录的数据问：找到它们之间的规律吗？问题大而空。大而空的问题要么让学生无从说起，要么怎样说都成，没有确定的答案。可以问：按照这样的电路图做实验，能测量出小灯泡的功率吗？这个电路图有没有不对的地方？通过数据分析，你发现灯泡的亮度变化和什么的变化有关？是什么关系呢？二是群问群答的互动现象还很普遍。有些老师几乎一节课都是群问群答，这样让学生有随声附和的机会，少独立思考的自由。三是对教材资源的忽视的现象很普遍。如果能引导学生亲近教材，充分利用教材这个资源，《测量小灯泡的电功率》这节课可能不用做得那么辛苦，每个步骤的问题教材上都有规范的提法，但被大家忽视了。五是教师的预设和包办过多，牵引式的教学痕迹非常明显。表现在对实验数据的处理上，大多数老师引导学生直奔一个主题——灯的亮度和灯的电功率的关系。而没有让学生根据表中的数据自己去思考结论。如果学生自己思考，还有灯的亮度和电压的关系、和电流的关系呢。可能老师们有个担心，学生要是说到亮度跟电压、电流有关那不对，又要花时间解释，其实这个问题处理很简单，让学生观察两个额定功率不同的灯泡串联和并联时亮度也不同，就否定了亮度和电流电压的关系，不让学生有机会作这样的思考和分析，这也限制了自由度。
4、准确度
本次大赛一个突出的亮点是运用媒体增加实验、图表观察的可见度。教师们在操作上规范、也能在画电路图、连接电路、进行实验时严格要求学生。廖玉影老师的视频连接电路的示范、尹利民教师的纠错、陈业娇老师的引入投影，都非常准确让学生观察到生动的物理过程和操作过程。吴多学教师简单的计算练习中也注重解题习惯的养成。这是从操作的层面来讲。教师们很注重操作、动手的准确度。多数老师教学目标的确定还是基本符合课程标准的要求，并在教学中得到较好的落实。每个老师在多数时候表述是准确的。比较突出的是吴多学老师的教学设计、和教学过程，反映了老师对教学目标和准确把握和落实、反映了教师对重点难点的准确确定和处理，反映了老师对课程前后内容准确的整体把握。这节课从设计到实施，有较高的准确度。
也些做得不够好的：一是目标确定值得探讨：《测小灯泡的电功率》，有三位教师不约而同地把知识技能目标确定为：通过测量加深对电功率概念的理解，巩固电压表电流表的操作技能，通过实验比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。可以说这个目标的确定是不准确的。而另外三个选手的知识和技能目标是：会用电压表和电流表测小灯泡的电功率，理解额定功率和实际功率。这个目标确定准确。二是情感态度目标在教案中写得具体，但没有在课堂上有效落实。大多数选手在测功率时确定的目标有认识用电器正常和不正常工作时对用电器的影响，培养科学使用电器和节约用电意识，但课堂上没有这样去做。有的在节约用电的意识培养相落点低，只从浪费钱的角度认识而不从浪费资源角度认识，有钱也不能不珍惜资源。三重点确定不准确。突出的是《电能》这节课把用电器工作过程中能的转化当作重点是不对的。课程标准上只是说能从能量转化的角度认识电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置，而老师却把什么能转化为电能、电能又转化为什么能的具体情况作为教学的重点，在学生能量知识非常有限的时候这样处理有失偏颇。有的选手确立的重点范围过大、《测小灯泡的电功率》一节的重点是“用伏安法测电功率”，重点包括原理、电路图、记录表、实验步骤、及评估都是，最后不知哪是重点。四是重点不够突出，虽然确定了重点，但教学过程中平均使用时间和力量。五是难点的把握不够准确。与课程的安排及学生的实际情况不大相符。难点的确定多数偏向于实验设计，学生在课堂表现出来的是独立操作能力和良好的实验习惯欠缺，如正确连电路、排除故障。六是教学容量上把握不好。多数选手教学容量过大拖堂，个别选手容量小把一个不重要的东西反复重复。七是教学语言的准确度不够。物理是一门严谨的科学课程，教师特别要注意教学语言的规范。如很多老师习惯说测小灯泡的电压和电流，而不说测小灯泡两端的电压、通过小灯泡的电流。如板书中“电源的实质、用电器的实质”这种提法也不妥当。如学生在表述中把灯泡的功率大小用瓦数来说明，老师虽然问了学生这个瓦数的意思，但没有认真纠正这种表达，要说也应该说“电功率的瓦数”。这不利于养成学生准确运用物理语言的好习惯。个别老师误把电能表测量的电路中用电器能接入的最大功率说成是电能表的功率。电压表、电流表的使用事项，也是口语化不准确的表达。物理启蒙要注意培养学生运用物理语言的能力和好习惯，老师要带头做好示范。
5、创新度
可以说，每节课都包含老师精心的创新。我们的教师在是具有很强的创新能力。多媒体的熟练运用和与实物操作的有机结合，也是本次大赛的一个亮点。
比较突出的有：
（1）尹利民老师对实验注意事项的处理。他不是让学生凑出来再列出来，而是通过对一个电路连接的纠错来引起注意，再进行总结，这样学生的印象就非常深刻。有的老师列出五六点来让学生注意，又不对注意事项进行分类，这么多要注意的很可能导致学生什么都难注意或顾此失彼。尹老师在学生观察前还分组布置了任务，提高学生参与度。还有在引入时两个灯泡亮度比较和一个灯泡亮度变化比较相结合，这个引入新而有效，他的测量问题的提出比较自然。郑晓岱教师在引入时也有类似的设计。尹利民教师也是唯一一个分组回答问题的老师。
（2）郑谨之教师的“赵大叔家电烧保险”故事引入也是一种创新，她的仿真投影板书也是一种创新。（吴多学教师也有相同的创意）。陈业娇老师的家庭电路电压表投影示数、灯泡亮度观察也是创新，作业布置也是一种创新，她在器材选择上的不确定性（部分组不给全）也是一种创新。
（3）廖玉影教师的视频示范，是基于对学情把握的一种创新。这种示范方式除可见度好之外，是可以重复的（虽然没有用到重复）。
（4）吴多学老师把两个单位J和W的关系介绍和两位科学家的介绍结合起来，还运用科学家的名言和学生共勉，也是一种素材整合和利用的创新（但还是要通过强调防止喧宾夺主）。他的作业和下课的教学挂勾，也是创新，反应一个教师对课程的总体把握。
这个维度不足之处有：一是有的创新值得商榷。如把“非常六加一”引进课堂，这个想法非常好，想运用大家喜闻乐见的娱乐方式来提高学生参与度也可以理解。运用“非常六加一”中什么元素能达到这种效果呢？仅仅是李泳这个标签吗？这个娱乐节目和教学之间有没有联系、能不能有机联系起来？教师没有在这个方面做文章。还有在读视频时所用的背景音乐声音大、节奏强、九个条目的视频在这种音乐背景下读下来，真的没有什么印象。背景音乐的创新成为学生认真阅读的干扰。二是过多的预设影响了生成，断送了创新。可以看出，很多课，很多时候学生被老师牵着走，鲜有生成，教师牵得紧妨碍了学生的创新。三是有些课堂上生成的问题教师没有很好的把握，忽略过去了，体现教师的教学机智和创新能力上的不足。
（把羊富曼的课进行下去。）
三、对青年物理教师的几点建议
（1）教学设计时要研究教学目标、研究教材、研究学生。考虑：第
一、本节课需要让学生懂得那些关键概念、结论和事实；第
二、教学重点难点的确定是否准确，依据是什么（教师教学用书上的只是参考，要结合自己的学情和条件来定）；第
三、教学内容的深度和范围对学生是否适度；第
四、所设计的活动可行吗、是不是有助于达到教学目标；第
五、教学方式是否符合学生的年龄和心理特征；第
六、如何关注到不同层面的学生。什么样的学生需要特别关注；第
七、那些情况会影响课的效果，怎样应对，得准备一到二个备用方案。
（2）教学实施时心里有课，更要有课堂，有学生。教学过程是一个感知、判断、调整、逐渐走向默契的过程。教师在一节课的前十分钟对教学活动情况有敏感的感知、并作出准确的判断，根据情况推进或调整自己的教学方案，经过调整达到和学生默契地进行教学活动的目的。时间安排上尽量前紧后松。给生成、师生自由发挥留些余地。
（3）课后进行及时的反思：1.回忆教学是怎样进行的，写一下实录，这样你可以站在局外人的角度审视自己的课。2．对教学目标的反思：目标确定是否符合课标，达成的情况如何。3．对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标，促进学生发展了吗，学生学习得快乐吗。4.对执行教学计划情况的反思：是否按预设完成教学，如果改变计划，原因是什么、方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。5．对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效。
第20篇：小学数学青年教师课堂教学比赛安排[小编推荐]
小学数学青年教师课堂教学比赛安排
12月18日全天 （东片）35周岁以下青年教师课堂教学评比（城东、泰东、民兴、苏陈、大冯） 地点：大冯小学 联系人：冯凡老师（13852863931）请参赛老师于比赛前日下午2：00到上课学校参加抽签等活动。
12月19日全天 （北片）：35周岁以下青年教师课堂教学评比（大浦、智堡、朱庄、渔行、扬桥） 地点：扬桥小学联系人：王吉春老师（15005260528） 请参赛老师于比赛前日下午2：00到上课学校参加抽签等活动。
12月20日全天 （西片）：35周岁以下青年教师课堂教学评比（实小、海陵、海光、九龙、罡杨） 地点：九龙实校 联系人：张珑老师（13505123442） 请参赛老师于比赛前日下午2：00到上课学校参加抽签等活动。
