背土豆教学心得体会
推荐第1篇：背土豆
教学设计：背土豆（7的加减法）定稿
教研课题：通过动手操作理解并掌握7的加减法，体会用数学的乐趣
执教者：敖林蒙古族学校 吴玉霞
教学内容：一年级数学上北师大版第三单元《背土豆》 学习目标：
1.有趣的童话故事情境，进一步体会加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。
2.能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
3.能解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。教学重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 教学难点：能解决生活中简单的加减法问题。 教学准备：计数棒，课件 教学过程：
一、情境导入
师：秋天过去了，冬天来了，不仅农民伯伯忙着准备过冬的食物，小老鼠也在准备过冬的食物，你们想不想知道小老鼠准备了什么过冬的食物？这节课我们就和小老鼠一起背土豆。（板书）
【设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的事物导入新课，在观察情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。】
二、探究1.一共有几个土豆？
师：（1）出示第一幅图并引导观察，现在同学们仔细看看第一幅图，有哪些数学信息？
生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。 师：那你想到了什么问题呢? 生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢? 师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想 该怎么解决呢？
生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。你是用什么办法算出5+2=几的呢？让学生用摆小棒和推理方法算出和。 2.还剩多少？
师：小老鼠找到7个土豆高兴极了，背着土豆兴致勃勃地往家走，可是这时不幸的事情发生了，同学们看，你们发现了什么？出示第二幅情境图 生：袋子破了掉了一个土豆。
师：袋子里原来有几个土豆，能根据现在的两个信息提出一个数学问题吗？ 生:还剩下几个？
师：要想知道还剩下几个土豆怎样列算式？你是用什么方法算出7-1=6的？学生用画图的方法算出来。 3.发现7的组成
（1）小老鼠并没发现袋子破了，就这样继续背着袋子往家走，大家猜猜看，可能会发生什么事？找生表演。 （2）根据算式填表格 （3）根据表格写7的加法算式
【设计意图：在引导学生在表演“背土豆”游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生计算的能力，更让学生明白了7的组成，进一步体会到加减法的互逆关系】 4.观察黑板上这些数都和哪些数有关，这节课我们学的就是7的加减法
三、拓展
1.说一说。(课件出示：教材第36页“说一说”插图) 师：看图中的算式分别此傲视什么意义
生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里一共有7条小金鱼。
生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。
【设计意图：说说算式表示的意义，进一步理解加减法的意义。】 3.数学游戏
同桌两人玩7的数字组成游戏（伸手指，或口头说）
四、小结: 同学们这节课我们学习了7的加减法，请同学们认真观察你周围的生活，把你发现的生活中得数是7的加减法问题说给爸爸妈妈听。
推荐第2篇：背土豆
《背土豆》教学设计
临洮县金泽小学
秦燕
教学内容
北师大版小学数学教材一年级上册第36~37页
教材分析
教材通过设计“背土豆”这个情境，使学生学会7的加减法。让学生在游戏中体会数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，发展数感，培养用数学知识解决问题的能力。 学情分析 学生对6的加减法已经有了初步认识，为尊重学生的认知规律和已有经验，教师积极为学生提供经历知识形成过程的情境和机会，使学生通过观察、操作、猜测、验证等多种方法获得对7的加减法的认识，让学生在数学活动中获得成功的体验，初步建立学好数学的自信心。 教学目标：
1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2．能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
3．能应用所学的加减法知识解决简单的实际问题。 教学重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 教学难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教学过程： 一、谈话导入
同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!
【设计意图】 抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事导入新课，在观察情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。
二、小组合作，探究新知
１．观察第一幅情境图，找数学信息？提数学问题？
２．将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题进行探讨：你能列式解决这个问题吗？
3．还剩下几个？
（１）出示两个连续的情境图，引导学生讲一个“背土豆”的数学故事，并提出问题。学生在讲数学故事的同时，老师要善于捕捉并引导学生说出数量之间的关系。
（２）小组合作，解决问题，并探索计算方法。 （３）反馈交流算法。
【设计意图】让学生动手操作，即把抽象的数字具体形象化，又培养了学生的动手操作能力和合作意识。
三、学以致用，巩固新知
１、看图写算式。（课本３７页第１题）
学生独立完成，集体交流
２、说一说（课件出示几幅图片让学生说一说算式和算法） ３、画一画，填一填。（课本37页第4题） 【设计意图】
四、猜数字拓展新知
同学们今天我们在帮助小老鼠的同时学习了７的加、减法的计算方法，并能正确的计算得数是７的加法和相应的减法，使我们的口算能力得到提高。
推荐第3篇：背土豆
《背土豆》说课稿
大家好，我今天说课的内容是《背土豆》。我将从以下几个方面进行我的说课。
一、说教材
《背土豆》一课是北师大版义务教育教科书，小学数学一年级上册第三单元加与减
（一）的内容。本节内容是在学生已充分学习了7的认识与6以内加减法的基础上展开教学的。又是进一步学习
8、
9、10的加减法的最直接的基础。
教材创设了“小老鼠背土豆”的情景，以连环画的形式呈现一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动展开有关7的加减法的学习。通过对这一部分内容的学习，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
二、说教学目标
根据新的教学理念与教材的编排特点及学生的学习需要，我制定了以下教学目标：
1．知识技能：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。 2．数学思考：通过操作、观察、讨论等数学活动，进一步体会数的运算的意义。
3.问题解决：通过7的加减法的学习，能解决简单的实际问题。4．情感态度：在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学习数学的兴趣。
教学重点：会计算7的加减法。
教学难点：运用所学知识解决简单的实际问题。
二、说教法学法
《课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。因此，本课我力求突破传统的以教师讲解与示范为主的教学方法。又由于小学生的认知规律是从具体到抽象，他们有好奇好动的特点。因此在教学中我采用情境教学法、探究法、实验法等教学方法充分调动学生的主观能动性。
根据本课可操作性的特点，以及学生为主体，教师为主导的教学原则，在学法上我采用动手操作法、小组合作法、讨论法等学习方法。
三、说教学过程
课程标准提倡将“静态的被动接受学习”转化为“动态的探究式学习”，提倡将“关注学习结果”转化为“关注学习过程。”因此我设计了如下的教学过程：
（一）创设情景，引入探索
好的开头是课堂成功的一半，因此我以大家的爱好引入主题。首先，出示6以内的加减法。再出示情景图，提出让学生帮助小老鼠。
在这一环节中，不仅复习了旧的知识，而且为新的知识做铺垫。通过让学生帮助小老鼠，进而调动学生的积极性。
（二）探究新知
1.情境图1，编故事，提数学问题。2.情境图2，编故事，提数学问题。
此环节，学习编故事，提数学问题。培养学生发现问题，解决问题的能力和培养学生的数学语言表达能力。
（三） 自主探索，合作交流。
奥苏伯尔说过：只有学生亲身经历、感受的东西才能真正理解和掌握。这里，我没有采用传统“省时高效”直接告诉学生答案，而是先让学生利用情境图，小组合作想办法解决问题。
在小组充分操作、讨论、交流后，与学生一起总结出：7的分解与组成。 在这一环节中，学生由操作-讨论-交流，充分发挥了老师的主导作用，学生的主体地位。使学生体会到自主探究与小组合作学习的乐趣。
再次提出挑战性问题：这个情境图，谁能编故事，它告诉了我们哪些数学信息。再次激发学生的探究欲望。
此环节采用小组合作，自由发挥，自主探索，使学生成为课堂的主人。最后每个小组选代表边演示边汇报探究结果。
（四）归纳，总结
通过引导学生对本节课所学内容的回顾，加深认识。我在教学过程中，利用情境图，使知识由浅入深，由难到易，注重知识的同时，更注重调动学生的积极性，注意力。
四、说板书设计
背土豆（7的加减法）
根据学生的年龄特点、知识水平和实际状况我设计了本节课的板书。本板书突出了知识的本质和内在联系，使教材内容条理化、系统化。这样就突出了本课的重点，突破难点。
谢谢大家，我的说课到此结束。
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《背土豆》教学设计
阜阳北城小学
钱春莉
教学内容：北师大版一年级数学上册《背土豆》
教学目标
1.借助有趣的童话故事情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。
2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关7的加法及相应的减法。
3.能运用所学的知识，解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。
重点难点
重点：会计算7的加减法。 难点：理解加减法的关系。 教学准备： 多媒体，圆形纸片。
教学过程：
一、导入
师：今天我们来学习《背土豆》这一课。首先，老师问一个问题——同学们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。
师：老师今天也带来了一段小动画片。在看动画片之前，听清老师的问题，请你思考一下，动画片到底讲了一个怎样的故事？（播放动画片）
师：好，动画片播放完了。那么，谁能给大家说说动画片到底讲了一个怎样的故事？同桌互相说一说。 同桌互相讲故事。 师：谁能个大家讲一讲啊？ 学生用自己的话讲故事。
设计意图：根据儿童的认知特点，通过小动画吸引学生学习的兴趣。在讲故事的环节中，培养学生的合作探究意识和口语表达能力。 设计意图：帮助学生学会记录与观察，通过7加减的互逆运算，锻炼学生的计算能力，同时理解加法与减法之间的联系。
二、探究新知
师：我们先看故事的前一部分，你有没有注意到小老鼠放了几个土豆在口袋里啊？请你根据图来说一说。
生：图上一堆有5个土豆，另一堆有2个土豆，一共有7个土豆。（出示图1）
师：那如果用让你用一个加法算式来表示？你会吗？ 生：5+2=7 师：说得非常好。那除了这种分法，我们还有没有别的方式将土豆分成两堆呢？用算式怎样表示？（教师根据学生的发言在课件上相应移动土豆的数量）
生：一堆1个，另一堆6个。1+6=7 一堆2个，另一堆5个。2+5=7 一堆3个，另一堆4个。3+4=7 一堆4个，另一堆3个。4+3=7 一堆6个，另一堆1个。6+1=7 师：大家说得都很对。那我们接下来看一看，故事继续进行，发生了什么事啊？（出示图2）
生：小老鼠的口袋破了，土豆漏出来了。
师：小老鼠真粗心。那如果让你根据这幅图，写一个减法算式，你会写吗？ 生：7-1=6 师：最后剩下几个土豆啊？
生：6个。
师：那你是怎样算出来的呢？我们一起来摆一摆，画一画！
学生分为两组，一组用圆形纸片摆一摆，另一组用三角形画一画。
师：我们来设想一下，如果小老鼠一直这样走回家，最后会发生什么情况？
生：土豆都漏光了。
师：对，最后土豆就都漏光了。那根据这种情况，我们来填一下下面这幅表格吧！上面的表格代表漏掉的土豆的数量，下面的表格代表剩下土豆的数量。（出示口袋与土豆的课件）
师：如果口袋里掉出1个土豆，口袋里还剩下几个土豆？ 生：6个。（教师根据学生的回答填表格）
师：我们来看看对吗？（出示课件使口袋的颜色消失，透过透明的口袋观察剩下的土豆数量） 生：对！
师：如果口袋里掉出2个土豆，口袋里还剩下几个土豆？ 生：5个。
师：我们来看看对吗？（出示课件使口袋的颜色消失，透过透明的口袋观察剩下的土豆数量） 生：对！
师：好了，剩下的表格请大家自己完成。 学生独立完成表格。 表格如下： 师：完成了吗？ 生：完成了。
师：我们来检验一下。（出示课件使口袋的颜色消失，透过透明的口袋检验剩下的土豆数量）
师：同学们真棒！下面我们来说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图) 师：看图后你明白了什么?说一说。（出示动画） 在小组交流后，汇报。
生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。
三、总结 师：好，这节课我们就上到这里。你们都学到了什么？ 生1：我学会了7的加法。 生2：我学会了7的减法。 生3：我们不能像小老鼠那样粗心。
师：同学们学到的可真多！生活里，我们一定不能像小老鼠那样粗心，只有细心的孩子才能在生活里找到数学的乐趣！
推荐第5篇：背土豆
《背土豆》教学设计
学习目标：
1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2．能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
3．能应用所学的加减法知识解决简单的
学习重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 学习难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 学前准备：电子白板
动画课件
棋子 学习过程：
一、情境导入
师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页情景图) 师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊! 是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。(板书课题：背土豆)
二、探究新知
1．“背土豆”中的问题。
师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息? （动画课件演示） 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。
师：那你想到了什么问题呢? 生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢? 师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢? 生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。
师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你有什么办法解决呢? 学生可能会这样：
•摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，所以7—1=6，还剩6个土豆。
•可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一I=6，也是还剩6个土豆
2．口袋上的洞……
师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边一个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录? 生：里面还剩6个土豆，算式是7—1=6。
师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。
学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。 师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧! 汇报交流后，填写教材第36页表格。
3．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图) 师：看图后你明白了什么?说一说。
在小组交流后，汇报。
三、总结
师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到“得数是7的加法和相应的减法计算”中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题!
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《背土豆》教学反思
榆林高新区第二小学 闫飞
我在进行本节课的教学时，一直以“老鼠背土豆”这个有趣的故事为线索，将所有的教学内容有趣地串在一起。整个教学过程紧扣教学内容，环环相扣，层层递进。在教学中，我尊重学生的认知规律和已有经验，通过一个个的故事情节很自然地引出许多的数学问题，学生也在这样的自主探究中，不知不觉地学到了数学知识。
对于本节课的计算问题，绝大部分的学生都能解决。所以我注重选择了“你是怎么算出结果的”这样的问题来引导学生思考并解释计算的过程，从而使学生将1—6的加减法的计算方法拓展运用到学习7的加减法中，避免了学生出现只停留在自己能得出计算结果而不去思考计算过程的问题。
不足之处：
1.加减法算式应该在田字格中规范书写，这样更有利于学生书写习惯的养成，尤其是刚开始学习加减法算式的学生。
2.应该教给学生学习的技巧和方法，例如：计算过程可以采用“记大数数小数”的方法。
3.在讲到第3个小绿点时，不应该给孩子们说7的加法与7的减法是互逆运算，对于一年级的孩子来说，他们很难理解。所以应该说是好朋友更贴切，孩子们更容易掌握。
4.语言过于生硬，不能真真切切地走进学生，在以后的教学中要注重与学生拉近距离，语言要具有亲和力。
5.数学课堂力求语言精简，一次把问题说清楚，便于学生理解。
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教学目的：
1.在观察和操作等学习活动中，理解得数是“7”的加减法的意义。
2.能应用所学的加减法知识解决简单的问题，并正确计算得数是7的加减法。 教学重难点：
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
难点：理解加减法的关系。 教具准备：小圆片，课件。 教学过程：
一、情境导入
师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页情景图) 师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!
二、探究新知 “背土豆”中的问题。
师：现在同学们仔细看看第一幅图，看看您能从图中获得哪些数学信息? 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。 师：那你能提出什么数学问题呢? 生：一共有多少个土豆？
师：这也是老师想知道的问题?谁来说一说一共有多少个土豆？你是怎么知道的？
1
生1：左边有5个，右边有2个，一共有7个。就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。
师：还可以列出一道加法算式吗？
生：2+5=7 生2：我是数出来的： 5+1=6，再添一个就是7。
师：但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢? 你能用手中的小圆片摆一摆吗？先摆一摆再列式计算。 7—1=6
三、讲故事巩固新知
1、想一想，填一填。
师：小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同学们，你们猜猜，后来会怎样？ 到家里的时候，土豆全部漏光了。
师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边1个也没有了，就是说外面有0个土豆；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么列? 生：里面还剩6个土豆，算式是7-1=6。
师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的小圆片摆一摆，再写算式记录下来。 学生边摆小圆片边记录算式，教师巡视指导。
师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧! 汇报交流后，填写教材第36页表格。
2、说一说。(课件出示：教材第36页“说一说”插图) 2
师：从图中你发现了什么？算式表示什么意思？ 同桌互相说一说，然后全班交流。
生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。
生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。
四、巩固拓展
1、完成教材“练一练”第1题。
看图列一道加法算式和一道减法算式。引导学生先说一说图意，再列算式计算。
2、动手分一分。完成教材“练一练”第2题。
读清题意后，拿出小圆片代替香蕉分一分，说一说。
3、完成教材“练一练”第
3、4题。
学生独立完成，集体交流。
4、说一说，玩一玩。完成教材“练一练”第5题。 帮助学生明确游戏规则，学生同桌进行游戏。
五、课堂小结
师：这节课你学得开心吗？你学到了什么？你的表现怎样？
六、作业。
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一年级数学《背土豆》教案教学设计
魏洛小学
马亚宁
教学目标：
1. 经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2．能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
3．能应用所学的加减法知识解决简单的 教学重难点：
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教具准备：棋子 教学过程： 一、情境导入
师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧！(出示课件：教材第36页情景图)
师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊！
给学生足够的时间讲故事。
师：是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。(板书课题：背土豆) 设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事导入新课，在观察情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。
二、探究新知
1．“背土豆”中的问题。
师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息? 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。
师：那你想到了什么问题呢?
生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢?
师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢?
生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。
师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你有什么办法解决呢? 学生可能会这样：
•摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，所以7—1—6，还剩6个土豆。
•可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一I一6，也是还剩6个十百 2．口袋上的洞……
师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边i个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆? 用算式该怎么记录?
生：里面还剩6个土豆，算式是7—1—6。
师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。
学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。
师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧！
汇报交流后，填写教材第36页表格。
3．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)
师：看图后你明白了什么?说一说。
在小组交流后，汇报。
生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。
生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。
设计意图：在引导学生用棋子演示“背土豆”游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生计算的能力，更让学生明白了7的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。
三、小结
师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到得数是7的加法和相应的减法计算中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题！ 板书设计：
背土豆（得数是7的加减法）
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《背土豆》教学反思
《背土豆》是新版的北师版教材第三单元的内容，主要学习得数是7的加法和相应的减法。
首先是，整个课堂主要是以故事情节贯穿其中的，因此容易调动学生的学习兴趣，有利于学生充分发挥想象力，吸引学生的注意力。在教学情境图一时，在我的引导下，学生大部分都能学会从情境图中找到数学信息，但在要求学生“你从这些数学信息里，想提什么问题时？”学生表示比较困难，会出现答非所问的情况，由此知道学生在学会发现和提出数学问题这方面的能力有待进一步加强。因此，在这一部分花的时间相对比较多，主要是先重在引导学生学会描述数学信息，并由此学会从中提出数学问题。在问：“你是怎么计算出结果时”学生大部分都能通过比手指头直接得出结果，由此我发现孩子对于接着数这一方法并没有怎么去运用，为了便于以后学习20以内数的加减法能够更快地计算出结果，于是我再次和孩子强调“接着数”这一方法的计算会更快，然而在后面的计算中，我没有一直强调，这也可能会造成孩子在计算方面所花的时间会相对比较多，因此在今后的教学中。对于这一方法需要多次进行训练使之成为一种习惯。
在教学情境二时，同样还是让孩子学会发现数学信息提出数学问题，并尝试解决交流算法等过程并让学生思考：可能还会发生什么事情？引导学生列出有关7的其它加减法算式，最后通过读一读，达到对孩子是的巩固与熟悉，在练习中，我主要是通过创造情境“分香蕉应该怎么分？”我先示范并列式，最后让学生学着自己动手分一分，学生参与度非常高，此外还通过游戏如“凑数法”来使学生学会快速反应“几加几等于7“这样更有利于提高孩子在做7的加减法时的正确率。
在教学过程中，我觉得有几点不足：一是组织教学不到位。部分同学没有全身心的投入到课堂学习中。二是白板的使用不够熟练。三是预设的课堂情况不够充分，在讲课过程中没有预料到学生会出现的情况，学生回答问题出现偏差时如何及时纠正和引导需要更深层次的思考。
从本节课的教学中，我觉得自己还有很多地方要学习。如何有效的组织教学，让所有学生都全身心的投入到课堂教学中。认真钻研教材，认真备课，在吃透教材的基础上，站在学生的角度思考问题，预设可能出现的各种情况，如何应对和引导才能更好地掌握教材内容。平时多向其他教师学习，互相交流成功经验，不足之处多多改进，这样才能够少走弯路，成长得更快。
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《背土豆》说课稿
大家好！下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来对我所讲的《背土豆》一课进行说课。
一、说教材
《背土豆》一课是新北师大版教科书小学数学一年级上册第三单元加与减
（一）的内容，是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的。又是进一步学习
8、
9、10的加减法的最直接的基础。教材创设了“小老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式呈现了一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动展开有关7的加减法的学习。
本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出数学问题、解决问题。从而发展解决简单实际问题的能力。
学情分析：
学生是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的，但对于一年级的小朋友来说是具备了一定的生活经验的。孩子能凭借自己已有的知识储备，有关7的加减法的学习，因此对于学习这节课是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此我会顾及到每个学生。通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学的浓厚兴趣。
教学目标：
通过对教材的分析，结合一年级学生的特点，我确立了如下教学目标：
1、
认知目标：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2、
技能目标：会用7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、
情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。
二、教学重难点：
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。
三、说教法、学法：
说教法：
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我在教学中采用以情景教学法、引导观察法，多媒体直观演示等教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考 ，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。
说学法
⒈ 根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。
⒉ 使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法。
四、教学过程：共分四大环节：
（一）、猜谜游戏，导入新课
针对一年级学生的心理特征，我设计了猜猜它是几的游戏，唤起学生对7的认识，激发学生的学习兴趣。
（二）、创设情境，探究新知
在这一环节中，我充分利用故事情境和多媒体直观演示相结合的方式展开教学。
1、故事引入。再让学生对着插图，进行观察。
看（电脑出示情境图1），小朋友们，仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？我设计这个环节，引导学生描述图中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里装土豆，一边有5个土豆、另一边有2 个土豆。在此基础上，我进一步引导学生：根据这些数学信息，还能提出哪些问题呢？学生可能会说“一共有几个土豆”“左边比右边多几个土豆”等等，只要学生提出的问题合理，我就给予肯定。借此培养学生发现数学信息，提出数学问题的能力。
将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题来对7的加法和计算方法进行探讨：你能列式解决这个问题吗？学生会列出“5+2=7”或“2+5=7”。之后重点提问：你是怎样算出结果的？学生独立思考后，
全班交流算法。由于学生在学习6以内加减法时，学生和老师已经探索出了继续数、摆学具、画图等计算方法。所以学生很容易想到用这几种方法。
2、在此基础上，我引导学生观察第二幅图（出示两个连续的情境图），“小老鼠走着走着，又发生了什么事情？”此处引导学生讲一个小老鼠背土豆的数学故事。在将故事的过程中，我会去捕捉并引导学生说出数量关系。如在学生讲到小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆时，我会引导学生说出袋子里原来有7个土豆，掉了1个，还剩几个土豆？“你能用列式解决这个问题么？”生会列出7-1=6.重点提问：你是怎样得到还剩6个土豆的？你能用手中的小圆片摆一摆吗？先摆一摆，然后再在本上列式计算。”除了摆学具，你还有什么方法？提倡算法的多样化，重视学生的体验过程。
3、小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同学们，你们猜猜，后来会怎样？（出示袋子里一个都没有的情境图）对，土豆全部漏光了，（边说边点鼠标出示表格）那么小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，一个也没掉，袋子里有几个，外边有几个，（对，一个都没有，就是0个土豆）当小老鼠的口袋里掉出1个土豆的时候，里面有几个土豆，6个。对，------掉7个土豆，里面有0个。（边讲边演示小老鼠掉土豆的过程）。
4、小老鼠掉的土豆被老师捡到了，老师想请两个表现好的同学来家里吃土豆。请同学们帮老师给他们分一分。学生用学具演示分的方法，师生交流。完成7的分解。
5、“对7”的游戏，目的在于在游戏中让学生巩固7的组成,有效的利用课堂时间。根据一年级学生思维从形象思维向抽象思维过度的特点。游戏中设计手指对数和口算对数。如，我出
3、生说：我出4, 师生齐说：3和4组成7。
形式上我采用了师对一个学生，师对全班学生，生生互对。
（三）、练一练。根据图解释算式，培养数学语言表达能力 （出示36页说一说的两幅图）教科书结合两幅贴近学生生活实际的情境图和相应的加减法算式。丰富学生在不同情境下对加减意义的理解，体会到数学在生活中的应用，同时也通过解释这两个算式体会加与减之间的互逆关系。在解释算式的时，我采用了让学生先观察图，再找几个学生来说一说，最后集体说的方式。并且在学生解释算式时注意学生的数学语言的训练。如：鱼缸里有5条鱼，杯子里有2两条鱼，一共有7条鱼。
（四）、引导学生小结
通过引导学生对本节课所学内容的回顾，加深学生的认识。
总之，我在教学中，利用多种媒体，使知识由浅入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的数学语言表达能力，我相信，这“背土豆”会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！
好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师批评指正，谢谢大家！
集体说课教案
数学
一年级
城郊九年一贯制学校
2014.10.15
第11篇：背土豆说课稿_文档
《背土豆》说课稿
大家好！下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来对我所讲的《背土豆》一课说说我的教学意图。
一、说教材
《背土豆》一课是新北师大版教科书小学数学一年级上册第三单元加与减
（一）的内容，是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的。又是进一步学习
8、
9、10的加减法的最直接的基础。教材创设了“小老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式呈现了一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动展开有关7的加减法的学习。
本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出数学问题、解决问题。从而发展解决简单实际问题的能力。
二、教学目标：
通过对教材的分析，结合一年级学生的特点，我确立了如下教学目标：
1、
认知目标：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2、
技能目标：会用7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。
三、教学重难点：
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
难点：能理解加减法之间的关系并能应用所学的知识解决简单的实际问题。
四、说教法、学法：
说教法：
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我在教学中采用以情景教学法、引导观察法，多媒体直观演示等教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考 ，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。 说学法
⒈ 根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。
⒉通过观察图画使学生分析并叙述出已知条件，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知。并通过多种游戏让学生体会学习的乐趣。
五、教学过程：共分四大环节：
（一）创设情境，探究新知
在这一环节中，我充分利用故事情境和多媒体直观演示相结合的方式展开教学。
1、故事引入。再让学生对着插图，进行观察。
看（电脑出示情境图1），小朋友们，仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？我设计这个环节，引导学生描述图中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里装土豆，一边有5个土豆、另一边有2 个土豆。在此基础上，我进一步引导学生：根据这些数学信息，还能提出哪些问题呢？学生可能会说“一共有几个土豆”“左边比右边多几个土豆”等等，只要学生提出的问题合理，我就给予肯定。借此培养学生发现数学信息，提出数学问题的能力。将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题来对7的加法和计算方法进行探讨：你能列式解决这个问题吗？学生会列出“5+2=7”或“2+5=7”。这时引导学生和我通过小手一起验证看对不对。并接着总结看来小手也可以帮助我们计算。
2、在此基础上，我让学生观察第二幅图（出示两个连续的情境图），你发现了什么？他们会说袋子破了掉了一个，我会让学生先回忆一下袋子里原来有几个土豆，现在掉了1个，根据现在的这两个信息提一个数学问题。引导学生提出还剩几个土豆？“你能用列式解决这个问题么？”生会列出7-1=6.重点提问：你是怎样算出结果的？学生可能会说出，通过数数，小手，摆圆片，画图等等方法，只要解释合理都予以肯定。提倡算法的多样化，重视学生的体验过程。其中
着重讲摆圆片以及画图两种方法。你能用手中的小圆片摆一摆吗？或者在草稿本上画图。
3、如果小老鼠就这样走回家，同学们，你们猜猜，可能会出现什么样的情况？引导学生猜出多种情况。到底同学们猜的对不对呢？我们可以通过学具操作验证。操作要求是边分边填表，先请一位同学示范前面的两种情况，再引导所有同学通过摆学具的动手操作完成书上第36页的表格。
4、请同学们仔细观察表格，引导学生发现前面四组数和后面四组数是相反的。得出更好的记忆方法，在这里我还编了一首儿歌来加深他们对7的分成表的记忆，同时也增加了趣味性。然后问同学们记住这张表有什么用呢。引出可以帮助我们计算。继而引出他们说出很多有关7的加减法算式。突出这节课的重点。
（二）练一练。
1、是对7”的游戏，目的在于在游戏中让学生巩固7的组成,有效的利用课堂时间。根据一年级学生思维从形象思维向抽象思维过度的特点。游戏中设计手指对数和口算对数。如，我出
3、生说：我出4, 师生齐说：3和4组成7。
2、（出示36页说一说的两幅图改编之后是）根据图列算式，再请同学们用三句话解释为什么这么列算式，并且在学生解释算式时注意学生的数学语言的训练。如：鱼缸里有5条鱼，杯子里有2两条鱼，一共有7条鱼。培养他们的数学语言表达能力
同时也通过让同学们仔细观察这两个算式并让同位同学互相讨
论它们相同的地方和不同的地方。体会加与减之间的互逆关系。
（三）引导学生小结
通过引导学生对本节课所学内容的回顾，一开始我们通过小老鼠背土豆的故事，借助摆圆片的操作，发现了7的组成表，再根据表格同学们说出了很多有关7的加减法算式，从而加深学生对这节课所学知识的认识。
（四）巩固拓展
通过猜猜我是谁的游戏，用学生最喜欢的开火车方式巩固之前学的知识和今天新学的知识。同时这样的方式也增加了学生学习数学的乐趣。紧接着引出今天得挑战题，
好，我的设计意图演说完毕，不当之处，请各位领导和老师批评指正，谢谢大家！
第12篇：《背土豆》教案3
《背土豆》教学方案设计
教学目标
1．借助有趣的故事情节，进一步理解加减法的意义。
2．能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 3．能应用所学的加减法知识解决简单的实际问题。
教学重难点
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教具准备： 小老鼠、圆片、磁铁、课件、薯片。
教学过程
一、情境导入
同学们你们看这是什么？（出示薯片）它是什么做的呢？那同学们喜欢吃土豆吗？今天我们有个小伙伴也特别喜欢吃土豆（出示小老鼠），这不他发现不远处有一堆土豆就赶紧拿的袋子去捡土豆去了，捡完就急急忙忙往家里背，但是在背土豆的过程中发生了很多有趣的事情，我们一起来看看并且帮帮它。这就是我们今天学习的内容“背土豆”（板书）
1．一共有多少个土豆？
现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息? 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。 师：那你想到了什么问题呢? 生：小老鼠一共可以背走几个土豆? 师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，大家想想该怎么解决呢? 生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。
师：说得很好。那是不是小老鼠就背走了7个土豆呢，我们一起来看看下一幅图，原来小老鼠的口袋上有一个大洞，从口袋里掉出了1个土豆，你能提出什么数学问题？还剩多少呢?学生可能会这样：
摆出7个圆片代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个，所以7—1—6，还剩6个土豆。还可以用什么方式表示？
可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一I一6，也是还剩6个圆。
2．口袋上的洞……
师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边一个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录? 师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的圆片摆一摆，再写算式记录下来。
学生边摆圆片边记录算式，教师巡视指导。
师：如果一直这样漏下去，会发生什么情况，回到家袋子里还有没有土豆，现在把你记录的算式跟大家说说吧! 7-0=7 7-1=6 6-1=5 0 1 2 3 4 5 6 7 5-1=4 7 4-1=3 7 6 5 4 3 2 1 0 3-1=2 2-1=1 1-1=0 注意观察表格，会发现上下两个数字相加结果都等于7
三、巩固练习
1．说一说。(课件出示：教材第36页“说一说”插图) 师：图片上描述了一个怎样的数学问题
生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。 师；能不能用一个数学算式来表示 生2: 5+2=7 生3：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。 师：能不能用一个数学算式来表示 生4： 7-2=5
四、总结
师：同学们，这节课的题目叫做背土豆，在帮助小老鼠解决问题的过程中，我们学到了什么数学知识呢？
板书设计：
背土豆（7的加减法） 7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1
四、探究5分钟：
有7个小朋友排成一队报数，每次报双数的小朋友离开，请问：最后剩下的是排在哪里的小朋友？
第13篇：背土豆教案[全文]
2012年新北师大版小学一年级数学上册《背土豆》教案教学设计 课题：
背土豆
教学目的：
1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2．能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
3．能应用所学的加减法知识解决简单的 教学重难点：
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教具准备： 棋子，课件。
教学日期：
年
月
日 教学过程： 一 情境导入
师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页情景图)
师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!
给学生足够的时间讲故事。
师：是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。(板书课题：背土豆) 设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事导入新课，在观察情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。 二探究新知
1．“背土豆”中的问题。
师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息? 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。
师：那你想到了什么问题呢?
生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢?
师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢?
生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。
师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你有什么办法解决呢? 学生可能会这样：
•摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，所以7—1—6，还剩6个土豆。
•可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一I一6，也是还剩6个十百
2．口袋上的洞……
师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边i个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录?
生：里面还剩6个土豆，算式是7—1—6。
师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。
学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。
师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧!
汇报交流后，填写教材第36页表格。
3．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)
师：看图后你明白了什么?说一说。
在小组交流后，汇报。
生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。
生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。 设计意图：在引导学生用棋子演示“背土豆”游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生计算的能力，更让学生明白了7的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。
三、总结
师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到“得数是7的加法和相应的减法计算”中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题! 板书设计：
背土豆（得数7的加减法） 7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1
作业设计：
A类
看图列式计算。
o o o o o o o
口+口=口
口+口=口
口一口=口
口一口=口
(考查知识点：得数是7的加法计算和相应的减法计算；能力要求：学生能够看图计算得数是7的加法和相应的减法)
B类
I．算式接龙。
(考查知识点：7以内数的加减法计算；能力要求：学生能够熟练地进行加减法计算) 2．树上有7个 ，小丽摘了2个 ，还剩几个
背 土 豆
教学目的：
1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2．能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
3．能应用所学的加减法知识解决简单的 教学重难点：
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教具准备： 圆片，课件。 教学过程： 一 情境导入
师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢 吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页情景图) 师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!
给学生足够的时间讲故事。
师：是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，
结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。(板书课题：背土豆) 二探究新知
1．“背土豆”中的问题。
师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息? 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。
师：那你想到了什么问题呢? 生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢? 师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢? 生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。
师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你有什么办法解决呢? 学生可能会这样：
•摆出7个圆片代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗圆片，所以7—1=6，还剩6个土豆。
•可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一 I=6，也是还剩6个 2．口袋上的洞……
师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边1个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录? 生：里面还剩6个土豆，算式是7—1=6。
师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。
学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。
师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。
现在把你记录的算式跟大家说说吧!
汇报交流后，填写教材第36页表格。 3．说一说。(课件出示：教材第36页“说一说”插图)
师：看图后你明白了什么?说一说。
在小组交流后，汇报。
三、巩固练习。
1、口算题
2、教材第37页的
1、
2、3题
三、总结
第14篇：郝欣 背土豆教学实录
背 土 豆
一、一共有多少个土豆？
师：同学们，今天郝老师给大家带来了一个“背土豆”的故事。（板书课题）
师：大山里住着一只勤劳又粗心的小老鼠，他有一个特点就是特别爱吃土豆。小老鼠在春天的时候种了许多土豆，他想这样秋天的时候他就能吃到自己种的土豆啦。他等啊等，盼啊盼，终于到了秋天了。同学们，你们看看，从这幅图中你发现了那些数学信息呢？谁来说一说？谁可以比他说得更大声更完整？
生：一只老鼠正在往袋子里装土豆，左边有5个土豆，右边有2个土豆。
师：观察这幅图，你可以给小老鼠提出什么数学问题呢？谁再来说一说？
生：一共有多少个土豆？
师：这个问题很有研究价值，老师把它写下来。大家一起来读一读题目。声音响亮，预备齐。
生：左边有5个土豆，右边有2个土豆一共有几个土豆呢？ 师：这个问题可以怎么列算式呢？ 生：5+2=？
师：有不同的想法吗？ 生：2+5=？
师：谁来说说5表示什么？2表示什么？
1 生：5表示左边有5个土豆，2表示右边有2个土豆。 师：真聪明，下面，请同学们利用你们课前准备好的学具来摆一摆，小组讨论一下，5+2等于几呢?注意:说完等于几要详细介绍你是用什么方法算出来的哦?（奖励土豆予以评价）
师：下面有哪个小组愿意分享你们的讨论成果呢? 生：法一，从5接着往后面数2个就是7。
法二，根据以前学的，5+1=6,6在加上1就等于7。 法三，摆小棒。 法四，画圆圈。 法五，掰手指。 法六，计数器。 法七，察实物。
师：同学们，你们可真牛?想出了这么多方法,谁能说一说那种最简便呢？
生：掰手指最简便。
师：老师发现了一个数学问题：5+2=7，调换位置，2+5也等于7。观察这两个算式，你发现了什么，为什么会这样呢？
生：无论先加那堆土豆，土豆的数量没变。
师：小老鼠看到黑板上的算式傻了眼，这是什么意思呀？谁来帮帮它？（算式的涵义）
生：5个土豆与2个土豆合起来就是7个土豆。
师：孩子们，现在到了我们的游戏时间了，小组长请带领组员做
2 百兽之林游戏吧，哪组配合默契老师会奖励土豆哦。（组间无声游戏，1：犀牛
2: 兔子
3：小猫
4：小鹿
5：小猫
6：爱
7：公鸡 小组长拍手，本组小朋友扮演小动物，代表小动物的数字数与组长拍手数加起来等于7。）
二、还剩下多少土豆？
师：同学们，老师很佩服你们，你们说得都有理有据，让人不得不信服。接下来，我们一起来看看小老鼠身上又发生了什么有意思的事儿吧！出示第二幅幻灯片，呀！看看小老鼠的袋子怎么了？
生：漏了一个洞！ 师：那发生了什么事啊？ 生：掉了一个。
师：谁能根据这个情境提出一个数学问题呢？
生：袋子里原来有7个土豆，掉出来一个，袋子里还剩多少个土豆？
师：这个问题怎么列式呢？ 生：7-1=？
师：现在老师把这个算式写在黑板上。7表示什么呢？1表示什么呢？谁能结合这个图解释一下这个算式的意思。
生：7表示一共有7个土豆，1表示掉了一个土豆。
师：你们是用什么方法算出这个算式等于几呢？快教教大家。 生：法一，用小棒代替土豆，先摆7个，拿走1个，还剩6个。
法二，7个圆圈，划掉1个，还剩6个。
3 法三，1+6=7所以7-1=6 法四，掰手指。 法五，计数器。
师：这个算式是什么意思呀？小老鼠又看不懂了。谁来给他讲一讲？
生：袋子里原来有7个土豆，掉下来1个，袋子里还剩6个土豆。 师：孩子们，你们真是太厉害了，老师打心眼儿里面佩服你们。你们既然那么厉害，就帮助小猴子皮皮和球球解决一个难题吧。猴妈妈出去买菜了，临走前留给他们两个7根香蕉，他们却不知道该怎么分？咱们能帮帮他们吗？现在小组讨论一下你们的方法。
师：你们讨论的可真热闹啊，有哪个小组愿意来汇报一下呢？ 皮皮：
球球： 0
7 1
6 2
5 3
4 4
3 5
2 6
1 7
0 师：孩子们，你们认为那种分发最合理啊？ 生：一个猴子给3根，一个猴子给四根。
4 师：（出示一个猴子拿3根香蕉，一个猴子拿4根香蕉的幻灯片）同学们，看一看这个幻灯片，小组讨论一下，哪个小组同学能列出两道加法算式，两道减法算式呢？
生：3+4=7 4+3=7 7-4=3 7-3=4 师：观察这四个算式，我们发现了什么神奇的现象呢？ 生：剩下的土豆数加上掉下来的土豆数等于原来的土豆数，加减法互逆。
四、游戏：对对碰7 师：又到了游戏环节了，下面我们来玩对对碰7的游戏。你们有信心接受我的挑战吗？（教师拍手次数与两行学生拍手次数加起来等于7，排错学生数最少的那组获胜，奖励粘贴）
五、说一说
师：数学游戏真好玩。你们配合得真默契，郝老师还给大家带来了金鱼图，谁能看着图片说出5+2=7表示什么。
生：鱼缸里有5条金鱼，杯子里有2条金鱼，把杯子里的金鱼倒进鱼缸，一共有7条鱼。
师：那这幅小狗图呢，谁会说？
生：7个鸡蛋，有2个变成了小鸡，还剩下5个鸡蛋。就是7-2=5 师：说的真好，谁敢挑战他们俩，这么多小勇士啊，提高难度。
5 你能在生活中找到用算式“5+2=7”或者“7-2=5”解决的数学问题吗？
师：恩，不错，爱动脑筋的孩子老师最喜欢。同学们，这节课你们学到了什么新本领呢？
师：你们的收获真多啊，今晚回家编一个7的数学故事给爸爸妈妈听，再和爸爸妈妈玩对对碰7的游戏，让爸爸妈妈也感受一下我们的神秘又迷人的数学王国好吗？
第15篇：一年级数学背土豆教学设计
一年级数学背土豆教学设计
胡家庙中心校
孙晓婷 教学目的：
1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2．能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
3．能应用所学的加减法知识解决简单的
教学重难点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。能应用所学
的知识解决简单的实际问题。 教具准备：棋子，课件。 教学过程： 一 情境导入
师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页情景图)
师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!
给学生足够的时间讲故事。
师：是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。(板书课题：背土豆) 二探究新知
1．“背土豆”中的问题。
师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息?
生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。
师：那你想到了什么问题呢?
生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢?
师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢?
生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。
师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你有什么办法解决呢?
学生可能会这样：摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，所以7—1—6，还剩6个土豆。可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一I一6，也是还剩6个十百 2．口袋上的洞„„
师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边i个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录?
生：里面还剩6个土豆，算式是7—1—6。
师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。
学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。
师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧!
汇报交流后，填写教材第36页表格。
3．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)
师：看图后你明白了什么?说一说。
在小组交流后，汇报。
生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。
生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。
三、总结
师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到“得数是7的加法和相应的减法计算”中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题! 板书设计：
背土豆（得数7的加减法）
5＋2 = 7
7－1 = 6 作业设计：
A类：看图列式计算。
o o o o o o o
口+口=口
口+口=口
口一口=口
口一口=口
B类：
I．算式接龙。
2．树上有7个，小丽摘了2个，还剩几个
第16篇：郝欣 背土豆教学实录
背 土 豆
一、一共有多少个土豆？
师：同学们，今天郝老师给大家带来了一个“背土豆”的故事。（板书课题）
师：大山里住着一只勤劳又粗心的小老鼠，他有一个特点就是特别爱吃土豆。小老鼠在春天的时候种了许多土豆，他想这样秋天的时候他就能吃到自己种的土豆啦。他等啊等，盼啊盼，终于到了秋天了。同学们，你们看看，从这幅图中你发现了那些数学信息呢？谁来说一说？谁可以比他说得更大声更完整？
生：一只老鼠正在往袋子里装土豆，左边有5个土豆，右边有2个土豆。
师：观察这幅图，你可以给小老鼠提出什么数学问题呢？谁再来说一说？
生：一共有多少个土豆？
师：这个问题很有研究价值，老师把它写下来。大家一起来读一读题目。声音响亮，预备齐。
生：左边有5个土豆，右边有2个土豆一共有几个土豆呢？ 师：这个问题可以怎么列算式呢？ 生：5+2=？
师：有不同的想法吗？ 生：2+5=？
师：谁来说说5表示什么？2表示什么？
1 生：5表示左边有5个土豆，2表示右边有2个土豆。 师：真聪明，下面，请同学们利用你们课前准备好的学具来摆一摆，小组讨论一下，5+2等于几呢?注意:说完等于几要详细介绍你是用什么方法算出来的哦?（奖励土豆予以评价）
师：下面有哪个小组愿意分享你们的讨论成果呢? 生：法一，从5接着往后面数2个就是7。
法二，根据以前学的，5+1=6,6在加上1就等于7。 法三，摆小棒。 法四，画圆圈。 法五，掰手指。 法六，计数器。 法七，察实物。
师：同学们，你们可真牛?想出了这么多方法,谁能说一说那种最简便呢？
生：掰手指最简便。
师：老师发现了一个数学问题：5+2=7，调换位置，2+5也等于7。观察这两个算式，你发现了什么，为什么会这样呢？
生：无论先加那堆土豆，土豆的数量没变。
师：小老鼠看到黑板上的算式傻了眼，这是什么意思呀？谁来帮帮它？（算式的涵义）
生：5个土豆与2个土豆合起来就是7个土豆。
师：孩子们，现在到了我们的游戏时间了，小组长请带领组员做
2 百兽之林游戏吧，哪组配合默契老师会奖励土豆哦。（组间无声游戏，1：犀牛
2: 兔子
3：小猫
4：小鹿
5：小猫
6：爱
7：公鸡 小组长拍手，本组小朋友扮演小动物，代表小动物的数字数与组长拍手数加起来等于7。）
二、还剩下多少土豆？
师：同学们，老师很佩服你们，你们说得都有理有据，让人不得不信服。接下来，我们一起来看看小老鼠身上又发生了什么有意思的事儿吧！出示第二幅幻灯片，呀！看看小老鼠的袋子怎么了？
生：漏了一个洞！ 师：那发生了什么事啊？ 生：掉了一个。
师：谁能根据这个情境提出一个数学问题呢？
生：袋子里原来有7个土豆，掉出来一个，袋子里还剩多少个土豆？
师：这个问题怎么列式呢？ 生：7-1=？
师：现在老师把这个算式写在黑板上。7表示什么呢？1表示什么呢？谁能结合这个图解释一下这个算式的意思。
生：7表示一共有7个土豆，1表示掉了一个土豆。
师：你们是用什么方法算出这个算式等于几呢？快教教大家。 生：法一，用小棒代替土豆，先摆7个，拿走1个，还剩6个。
法二，7个圆圈，划掉1个，还剩6个。
3 法三，1+6=7所以7-1=6 法四，掰手指。 法五，计数器。
师：这个算式是什么意思呀？小老鼠又看不懂了。谁来给他讲一讲？
生：袋子里原来有7个土豆，掉下来1个，袋子里还剩6个土豆。 师：孩子们，你们真是太厉害了，老师打心眼儿里面佩服你们。你们既然那么厉害，就帮助小猴子皮皮和球球解决一个难题吧。猴妈妈出去买菜了，临走前留给他们两个7根香蕉，他们却不知道该怎么分？咱们能帮帮他们吗？现在小组讨论一下你们的方法。
师：你们讨论的可真热闹啊，有哪个小组愿意来汇报一下呢？ 皮皮：
球球： 0
7 1
6 2
5 3
4 4
3 5
2 6
1 7
0 师：孩子们，你们认为那种分发最合理啊？ 生：一个猴子给3根，一个猴子给四根。
4 师：（出示一个猴子拿3根香蕉，一个猴子拿4根香蕉的幻灯片）同学们，看一看这个幻灯片，小组讨论一下，哪个小组同学能列出两道加法算式，两道减法算式呢？
生：3+4=7 4+3=7 7-4=3 7-3=4 师：观察这四个算式，我们发现了什么神奇的现象呢？ 生：剩下的土豆数加上掉下来的土豆数等于原来的土豆数，加减法互逆。
四、游戏：对对碰7 师：又到了游戏环节了，下面我们来玩对对碰7的游戏。你们有信心接受我的挑战吗？（教师拍手次数与两行学生拍手次数加起来等于7，排错学生数最少的那组获胜，奖励粘贴）
五、说一说
师：数学游戏真好玩。你们配合得真默契，郝老师还给大家带来了金鱼图，谁能看着图片说出5+2=7表示什么。
生：鱼缸里有5条金鱼，杯子里有2条金鱼，把杯子里的金鱼倒进鱼缸，一共有7条鱼。
师：那这幅小狗图呢，谁会说？
生：7个鸡蛋，有2个变成了小鸡，还剩下5个鸡蛋。就是7-2=5 师：说的真好，谁敢挑战他们俩，这么多小勇士啊，提高难度。
5 你能在生活中找到用算式“5+2=7”或者“7-2=5”解决的数学问题吗？
师：恩，不错，爱动脑筋的孩子老师最喜欢。同学们，这节课你们学到了什么新本领呢？
师：你们的收获真多啊，今晚回家编一个7的数学故事给爸爸妈妈听，再和爸爸妈妈玩对对碰7的游戏，让爸爸妈妈也感受一下我们的神秘又迷人的数学王国好吗？
第17篇：《背土豆》评课稿
《背土豆》评课稿
榆林高新第七小学 薛 涛
听了高老师的讲课，给我的第一感觉是高老师上课的状态特别好，学生能够在课堂上放得开。下面我从几方面来说一说高老师这节课的亮点：
一、导入设计巧妙，为算理打下铺垫
在课堂一开始，老师通过认识七只老鼠，让学生复习认识了数字1至7，同时在提问中让孩子明确数字的基数含义，6在7的前面，给6加1个就是7了，看似简单的认读数字，但这些问题的交流为后面通过数数的办法做加法巧妙埋下伏笔。
二、创设问题情境，有效培养提出问题解决问题能力 根据教学内容的特点，在教学中有效地采用以情景教学法、引导观察法等多种教学方法。在本节课中注重创设情景，挖土豆、背土豆的情境设计，将教材本身的情境细化，更加有效地充实编排，在情境中设计了启发性思考问题，引导学生思考，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。
整节课很流畅，以学生为主题，使学生亲身经历观察搜集数学信息，提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。通过观察图画，分析并叙述出图中数学信息和提出要求的问题，进而选择正确算法。
三、通过操作直观诠释知识，帮助学生理解
在课堂上，以学生为主体，学生成为学习的主人，通过摆圆片、画圆圈、摆小棒、拨珠子等具体的操作活动，让学生在动手操作中了解、理解7的加减法方法，在操作之后的展示、交流中帮助学生加深对知识的理解。老师抓住了知识形成的每个环节，让学生一步步认识，符合知识的形成过程，也符合学生的认知水平特点。
四、练习设计巧妙，具有层次和梯度
本节课的练习题设计很巧妙，不局限于课本上的练一练，将课本上的练习题进行了二次加工，扩充了练习。高老师将练习以游戏的形式呈现，通过游戏让学生理解应用知识，之后又引导学生在现实生活图中寻找数学信息、提出问题、列式解决问题。这样的练习设计，不但有效地巩固了知识，达到教学目的，更培养了学生的思维能力发展。
每节课都有值得大家学习的亮点，也同时存在引发大家思考的一些教学中的困惑和建议：
一、我们的课堂还要进一步提高学生的参与度 学生都有在自己动手做，但是操作中的指导应该达到什么程度？对于操作之后的汇报，列式计算的环节，一旦有学生说出了正确解答，其他同学就不再思考，不去寻求多样的计算方法。怎样让学生更好的参与到课堂操作、交流和探讨中。
这些都是我对高老师这节课的粗浅看法，在这里和大家分享交流，互相学习，相信在大家的经验积累、研磨交流中，会让我们的教育教学更加细致，使得大家共同成长。
第18篇：背土豆教案 2[材料]
背土豆（7的加减法） 学习目标
1、借助有趣的童话故事情境，进一步体会加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。
2、能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
3、能解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。教学过程
1、（PPT）看图，你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
2、一共有多少个土豆？用什么方法计算？怎样列式？
3、5＋2＝7那你能说一说7是怎么算出来的吗？
4、（PPT掉出来一个）你能提出一个什么数学问题？用什么方法计算？为什么用减法计算？你能列式吗？
5、7－1＝6这个6你是怎么算出来的？画图、摆圆片。孩子们的做法和淘气笑笑想到一块去了，这两幅图你能读懂吗？（PPT）
6、小老鼠的袋子已经破了，它接着往前走，可能会发生什么事情呢？（掉出2个，3个，…7个）你能用教具代替土豆，动手摆一摆，分一分，表示出所有的情形吗？
7、观察情境图，说图意。（5＋2＝7）说一说生活中还有哪些问题可以用这个算式来表示？得数为7的加法算式中请你任选一个算式说一说生活中的哪些问题可以用这个算式来表示？
8、观察情境图，说图意。（7－2＝5）说一说生活中还有哪些问题可以用这个算式来表示？从7减几的减法算式中请你任选一个算式说一说生活中的哪些问题可以用这个算式来表示？
9、书37页，练一练，第一题。看图写算式。说图意，列算式。
10、7根香蕉分给两只猴子，可以怎么分？你能按顺序说一说吗？
11、第3题这两幅图什么意思呢？说给你的同桌听一听吧。
12、第4题，画一画，填一填。
13、有关7的小游戏，看谁反应快。
第19篇：小学一年级数学上《背土豆》
背土豆
一、教学目标
1.通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并正确计算7的加减法，发展学生的数感。
2.设计活动情境，让学生在生动活泼的情境和游戏中，激发学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
二、教学重点
能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
三、教学难点
培养学生有序思维的能力。
四、教具准备
小棒
课件
五、教学过程
一、创设情景，激趣导入
1、复习6以内的口算。
师生对手势，师生手势所表示的数的和必须是6.
2、谈话导入。
同学们真是了不起，脑子反应真快呀，只要我们平时养成勤动脑的好习惯，，我们的大脑一定会越来越灵活的。但是小老鼠呀它不会，它找到了两堆土豆这些土豆不在一块小老鼠就不知道有多少个了，你们愿意帮助它吗？（愿意）那我们一起来帮助小老鼠吧！（课
件出示主题图）
二、自主探索，新课学习
1、一共有多少个？
探索7的加法及计算方法
(１）出示第一幅图并引导学生观察，提出来问题：你发现了哪些数学信息？能提出来哪些数学问题？引导学生描述图中的情境。如一只 小老鼠正在往袋子里装土豆，一边有５个土豆，另一边有２个土豆。接着，根据数学信息，引导学生思考“你能提出哪能些数学问题”， 学生只要提出的问题合理，老师都给予肯定。
(２）将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题进行探讨：你能列式解决这个问题吗？学生会列出“５＋２＝７”或“２＋５＝７”。
重点提问：你是怎样算出来的？学生独立思考后，小组交流算法。学生已经有了６的加法的计算经验，因此很容易探索出７的计算方法。
２、还剩下几个？
探索７的减法及计算方法
（１）出示两个连续的情境图，引导学生讲一个“背土豆”的数 学故事，并提出问题。学生在讲述数学故事的同时，老师要善于捕捉并引导学生说出数量之间的关系。如袋子里有7个土豆，掉出来１个，袋子里还剩几个？
(２）解决问题，并探索计算方法。
教学时，引导学生列式并计算出得数：７－１＝６。重点提问：
你是怎样得到还剩６个土豆的？鼓励学生结合操作活动（如画图、摆小棒、摆圆片等）对算式进行解释。
师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的圆片或小棒摆一摆，再写算式记录下来。
学生小组合作边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。
师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧! 汇报交流后，填写教材第36页表格。
（三）讲故事，巩固新知
师：在遥远的森林里，住着7个小爱人和白雪公主，每天晚上他们快乐的唱歌跳舞，当第一天太阳升起来的时候，老大扛着斧头伐木去了，白雪公主问：小朋友，你知道小木屋里还剩下几个小矮人吗？ 生：7-1=6 师：晚上，老大回到小木屋，大家一起快乐的唱歌，第二天，老大和老二一起出门伐木去了。请问小朋友们，请问小木屋里还剩下几个小矮人？ 生：7-2=5 师：你能接着将这个故事讲下去吗？和同桌讲讲，并将写下的算式记录在手中的表格里。 生：完成
六、巩固练习
１、看图写算式，
（课件出示课本３７页第１题）
学生独立完成，集体交流
２、说一说（课件出示几幅图片让学生说一说算式和算法）
３、出示珠子图让学生看图说一个加法算式、一个减法算式。
七、本课小结
同学们今天我们在帮助小老鼠的同时学习了７的加、减法的计算方法，并能正确的计算得数是７的加法和相应的减法，使我们的口算能力得到提高。希望同学们在日常的学习和生活中常常为自己的大脑加油，相信我们小朋友们一定会越来越聪明、越来越能干。
八、板书设计
背土豆
5+2=7
7-1=6
7-2=5
九、教学反思
这节课安排的内容过多，很多同学的注意力不能达到要求。到一节课的一半时，很多同学以坐不住，开始开小差。
教师用语不够简单明了，要求没有说清楚。很多同学不知到做什么。
十、课后辅查
对谢俊逸、夏成、谷雨轩进行课后作业的辅导。特别对夏成进行口算数手指头的辅导。
第20篇：背土豆教学设计及反思赵伟芳
《背土豆》教学设计
教学目标：
1、进一步理解加、减含义。
2、学会“7”的加减法，能够讲清每道算式含意。
3、重视学生生活中的经验积累，培养学生的数感。教学重点：学会7的加减法
教学难点：熟练计算7的加减法，对7的加减法进行有序整理 教学过程;
一、电脑动画：老鼠偷土豆
边放动画边配音：（老鼠说）我今天的收获真不小，背回来7个土豆。（电脑出示袋子破了，土豆掉了一个，停止放动画）糟了，小老鼠的袋子怎么拉？同学们，袋子里还有几个土豆？你怎么知道的？
二、探究新知、自主学习掌握得数是7的加减法。
土豆只会掉一个吗？接着放动画，又掉一个，停止放。如此下去，老鼠回到家，可能剩几个土豆呢？请同学们发挥自己的想像，列出算式。在小组内进行交流评价。能够按一定的顺序写，写的比较全的，在评价表中打“√”，引导学生反馈，订正。
让学生拿出7个准备好的棋子或扣子，在桌子上摆一摆，看一看，都是几加几等于7呢？把算式写出来，并进行有序排列，然后交流。
学生拿出7个扣子，在桌上摆一摆，看看，都有7减几等于几呢？把算式写出来，并进行有序排列，然后交流。
让学生讨论交流这些算式如何整理排列。学生操作，列出算式。
三、巩固实践、应用
1、填一填
2、分一分，7根香蕉分给2只小猴，可以怎么分？
3、说一说
4、画一画，填一填。
5、数学游戏 同桌两人合作做游戏
凑7游戏：两人游戏，一人先出几颗棋子（不大于7颗），另一人相应地出几颗棋子，使两个人出的棋子凑起来是7颗。
四、总结
《背土豆》教后反思
《背土豆》是新版的北师版教材第三单元的内容，主要学习得数是
7的加法和相应的减法。教学中，我利用小老鼠背土豆这一情景导入，让学生观察情景图，采用讲故事的方法，根据发现的数学信息，提出问题，让学生独立思考之后，尝试解决问题，引出相关的加法算式。通过第二幅情境图引出相应的减法算式，让学生动手摆一摆，理解掉出的和剩下的之间的关系，并完成表格，总结归纳出相关的加减法算式。
在教学过程中，我觉得有几点不足：一是组织教学不到位。部分同学没有全身心的投入到课堂学习中。二是白板的使用不够熟练。三是预设的课堂情况不够充分，在讲课过程中没有预料到学生会出现的情况，学生回答问题出现偏差时如何及时纠正和引导需要更深层次的思考。
从本节课的教学中，我觉得自己还有很多地方要学习。如何有效的组织教学，让所有学生都全身心的投入到课堂教学中。认真钻研教材，认真备课，在吃透教材的基础上，站在学生的角度思考问题，预设可能出现的各种情况，如何应对和引导才能更好地掌握教材内容。平时多向其他教师学习，互相交流成功经验，不足之处多多改进，这样才能够少走弯路，成长得更快。
