历史课堂教学融合实践研究学生心得体会
推荐第1篇：《信息技术与课堂教学融合》心得体会
《信息技术与课堂教学融合》心得体会
通过这次学习，令我豁然开朗，受益匪浅。从精彩的讲座中，使我深入解了什么是微课堂以及微视频的制作，进一步更新了我的教育教学观念。下面我就谈一下感受颇深的几点：
自从学校号召大家学习微课堂教学法后，自己开始默默地关注并研究它，但总感觉对它一知半解的。这次上海师范大学黎加厚教授把微课堂的溯源、发展和概念给大家讲解的漓淋尽致，不光告诉了我们什么是微课堂，还说明了什么不是微课堂，纠正了我们平时对微课堂的一些误解：微课堂不是辅助老师讲课的多媒体课件，也不是课堂教学实录的教学切片。它是针对某个知识点以辅助学生学习为目的而制作的短小精的视频。接下来，教授又告诉大家怎么设计微课堂：选题要选重点、难点和易错点，设计要有创意，他不仅给大家介绍了几种常见的制作微视频的方法，还让他的两位研究生教给大家常用的几种软件的具体操作方法，当然这个教学过程也是通过信息技术的支持，把原来令人望而生畏的专业计算机学习变得简单易懂了。在这，让我们不得不承认信息技术应用到教学中的必要性。这次讲座中，教授通过他幽默的语言，强大的信息技术支持，再加实用性的教学操作，使这么专业的学术报告不再枯燥无味。这也给我一种震撼：把这些先进的教学理论应用到我们的学科教学中，我们的课堂会做到真正的丰富多彩，这样的课堂还会有学生不喜欢吗？
在学习的过程中，我深刻感觉到自己现在一些观念的落后，比如在对待信息的获取与应用上。在培训学习中，很多老师都带着先进的手机，录象机、平板电脑等工具，随时扫描专家团队的微信二维码，加入微信，学习过程中实现在线互动讨论。而我对手机的理解还只是停留在打电话发短信上，还没把它当作一个可用于随时随地学习的工具上。这些观念的滞后，必然会导致学习工作的落后，在一个信息发展如此迅猛的时代，闭门造车必然不会跟上社会发展的步伐。
当然我开始也暗自为自己辩解，觉得自己的落后与周围环境的避塞是有原因的。但在听了张渝江老师的报告后， 却再也无法为自己找到任何借口了。张渝江老师是来自大山里的一位高中教师，但人家却是在国内最早认识翻转课堂的，没有太多的资金投入，那么他们就用盗版的平板电脑；支付不起高昂的软件费用，那么就找免费的；买不起高档的摄象设备，就去淘宝淘便宜的录象工具；无法说服老师们习惯复杂的软件，那么就把支持系统简化。在他面前，所有的问题都可以应刃而解，他把翻转课堂成功的引入一所农村高中，让我们看到了希望。除了翻转课堂，他对国内外发生的一切前沿的教育研究都如数家珍。如果这些出自一个大学教授的口中，我们会觉得很正常，但他却是一个一线的高中老师，让我不由的暗自惊叹。同时，也给了我们一次心灵的震撼：在一个信息如此发达的社会，无论你处于什么地方，只要你肯用心，没有学不到的知识，没有实现不了的理想。
阿基米德曾说过：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”那么通过这几天的学习，我深刻感觉到在这个信息的时代，“给我一个终端，我将拥有整个世界。”在这样的社会潮流下，微课堂的推广已经成为一种历史的必然了。
推荐第2篇：课堂教学实践心得体会
课堂教学实践心得体会
焦家庄中学 王世斌
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在
七、八年级所学的语言技能，能否在九年级发展，是防止分化的关键。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。
课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；总结，分析问题，补缺补差，帮助学生过关。对作业错漏较多的当面批改，订正。
所谓“活”侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。教学一开始就寓于情景，设置任务，如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教学是让同学们理解哪些事情是能允许做的，哪些是不允许做的。我先把任务所需的语言写在黑板上，从而引出新单词，然后设置任务，很自然地，同学们就理解了what they teenagers should be allowed to do, and what they teenagers should not be allowed to do。学生在情景中实践，用已知的学习未知的所学内容。
英语和其它功课一样，需要多练多做。这几个月，我给同学们补充了许多练习，既巩固了所学知识，又拓宽了的知识视野。和谐的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，教师要注意控制的情绪，不歧视，不动辄呵斥，鼓励学生的学习自信心和学习热情。让他们在自信中学习，在快乐中进步。 新课程改革不是纸上谈兵，要与实践相结。今后我要努力学习，在课改中学习，实践，反思。同时要充分利用网络资源。一节课老师能充分利用合适的、动静相结合的情境课件，更
能吸引学生的好奇心，从而走进课堂，轻松学到知识。
当然，教无定法，在教学课堂中去实践吧，从课堂实践和教学效果来看，课堂问题设计应该多样化，并同时注重学生的反映和隐性发展，而且以上所提到的，不一定在每节课上都全部得到体现，而是根据实际教学内容采用合适的教学设计，另外对待不同的学生、不同的教学内容要选择不同的教学方式。多样化且有效的教学设计，有利于提高课堂教学效果，也让我在教学过程中体会到了课堂实践的奥妙和乐趣，它是教师和学生互动的桥梁和纽带，是师生交流的平台。作为教师应该在提问中做到关注学生的身心特点、了解学生的兴趣爱好，让学生在轻松愉悦的问题中获取知识、茁壮成长。
推荐第3篇：课堂教学艺术研究心得体会
《课堂教学艺术研究》心得体会
这个学期，我利用业余时间仔细研读了鲁宏飞老师的《课堂教学艺术研究》。这本书介绍了教学艺术的相关知识与方法。书的最后一页有这样一段话，说出了我对课堂教学的憧憬。课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到“传道有术，授业有方，解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。从而尽可能充分提高课堂教学效果。下面就本书内容谈一下我的一些心得体会：
一、课堂教学是一门艺术。
一直以来，我对课堂教学有一些偏见。课堂上，应该严肃、庄重。课堂是传授知识的场所。只要让孩子学会知识就可以了。于是，我的课堂枯燥，乏味。对孩子没有吸引力。鲁老师有着不同得看法，他提出课堂教学是一门艺术。之所以这么说，是因为课堂教学能给予老师自由创作的余地，使老师可以像音乐家、美术家以及文学家那样进行艺术创作。教学艺术是教师钻研教材、研究学生、进行创造性劳动的智慧结晶。
二、课堂教学讲究方法、策略。
这本书主要涵盖了课堂导入艺术、语言艺术、讲授艺术、节奏艺术、提问艺术、举例艺术、启发艺术、应变艺术、幽默艺术、结课艺术和评价艺术等几方面。从课堂教学的各个环节进行了细致的讲解和方法的指导。比如，课堂导入就有8种方法：
1、直接导入法，
2、审题导入法，
3、悬念导入法，
4、情境导入法，
5、演示实验法，
6、典故导入法，
7、衔接导入法
8、实例导入法。根据不同的教学内容选择合适的导入，为一节课的开始做好充分的准备工作。
三、教育的主体是学生。
课堂教学，教的是知识，教的对象是学生。知识是死的，学生是活的。课堂教学的艺术性不仅在于对课本的深入研究，更在于对学生的深入研究。在每一个环节中。都体现了学生作为学习的主人的重要性。一切为了学生开心、快乐的学习。才能事半功倍。
四、不断提高自身素质。
即使设计好一节课。但是在课堂上仍会出现偶发事件，失误，甚至是山穷水尽的地步，需要教师急中生智的化险为夷，才能柳暗花明又一村。课堂教学艺术对教师提出了更高的要求。教师要有丰富的学识做后盾，还要学会自我调控，实事求是，客观的处理。因此，要不断的为自己充电，提高自身的素质修养。
书中提到在学生发言时一定要让学生把话说完，这一点对学生发言特别重要，有的学生由于种种原因，可能开始发言时语言不清，但经过停顿，也许讲的很好，老师要把握好时机，给学生时间，并且老师要学会倾听，倾听是一种教育行为和教育方式，倾听的方式表现出教育的质，尊重，信任，虚心。倾听中迸出教师的智慧。特别是一些年轻教师在这方面更应当注意，学生发言时，学生稍有停顿，便叫其它学生，这种做法很不妥当。
书中谈到了幽默艺术，这一点对学生也很重要。有时上课，学生回答不出来了，课堂上容易出现沉闷的气氛，或者学生讲错了，课堂上哄堂大笑，在这个时候应当做出适当的艺术调节，促使学生把注意力转移一下，老师想办法幽默幽默，有时老师适当加入一些调皮话，加入一些歇后语都会起到想不到的效果。这样不仅解决了学生讲不出来的尴尬，同时为引入下一个问题作好准备。假设学生讲的离题了，或者错了，这就要求教师用一点幽默艺术把方向回到正题上来，还让学生觉不出尴尬。
书中多次谈到无论什么艺术，最重要的还是精心备课。每个老师上课前都要备课，可是真正能做到“精心”两字的恐怕就有难度了。对让学生讲课来讲，这更重要了，要把讲课过程中所要发生的可能性都要有所准备。这说起来容易，做起来很难的，因为如果不仔细想，所发生的问题你是根本想不到的。有些东西一些参考资料上也是没有的。要在细微处下工夫，研究教材充分，让学生上课时才得心应手，游刃有余。所以要想使学生上课发挥出最大效能，教师课前的精心备课是必不可少的，不然课堂上出现的一些问题你如果心中无数，很容易造成课堂的混乱。
书中还谈到举例艺术，这一点我也很感触，数学是一门生活科学，生活中处处有数学，在让学生讲课时，可以适时提示一些问题让学生讲，这样学生讲起来生动有趣，能调动学生积极思考。
所谓教学有法，而无定法，贵在得法。因此，讲究不讲究，追求不追求课堂教学艺术，结果大不一样。追求了，教师青春常在，课堂春意盎然，可以说，得法就是一种教学艺术，就是一种成功的教学。所以，要做就做一个刻苦钻研业务的教师，做一个课堂教学艺术高超的教师。
推荐第4篇：课堂教学设计的实践研究
课堂教学设计的实践研究
摘 要:课堂教学设计在课堂教学中的地位日益突出,受到了越来越多教学工作者的关注。本文结合作者的教学实践,以教学设计的基础理论为指导,对现代化教学条件下的课堂教学设计的实践进行了深入的分析,并讨论了优化课堂教学设计应遵循的原则。
关键词:现代化教学;课堂教学设计
不可否认,现代化教学工程的实施,突破了传统课堂教学设计的思维定势,为课堂教学设计提供了诸多有利的条件,使课堂教学设计充满了新的生机与活力,但同时也使其在课堂教学的执行过程中出现了松散性、盲目性和不确定性。本文以现代化教学为背景,结合作者的教学实践,用现代教育的观念和思路对当前课堂教学设计取得的教学效果进行深入的分析和研究,并以崭新的视角对如何优化课堂教学设计进行了认真的思考,最终给出了优化课堂教学设计应遵循的原则,希望对现代化教学工程的实施起到积极的促进作用职称论文。
1.现代化教学条件下课堂教学设计的实践分析
可以说,将课堂教学设计应用于现代化教学的实践,目前还算是一种较新的尝试。笔者充分利用现代化的教学条件,对部分科目内容进行了课堂教学设计的实践,现对实践的效果进行分析如下。
1.1现代化教学条件下课堂教学设计的优势
笔者将课堂教学设计技术应用于《机械原理设计》和《机械基础》科目部分教学内容的教学实践中,通过对课堂教学设计过程及其应用结果的分析,我们发现,课堂教学设计的整体效果是好的,是成功的。
1.1.1课堂教学设计充分体现了“学为主体、教为主导”等现代教育思想。由于教学设计以“为学生提供最好的教学服务”为宗旨,无论是教学信息的选用与组织,还是教师教学策略的选择都是在了解学生的学习需要、分析学生的学习特点的基础上进行的。因此,在这种课堂教学设计指导下所进行的教学活动,学生具有浓厚的学习兴趣、高度的自主权,能够主动参与,并且按照自己的认知水平进行学习和提高,这样,学生真正获得了智慧而不仅仅是知识本身。这种教学真正达到了因材施教、发展个性的目的,这也恰恰符合建构主义课堂教学设计理论的要求。
1.1.2课堂教学设计为课堂教学的实施提供了可靠的依据。简单地说,课堂教学设计相当于为课堂教学活动提供一个可执行的“处方”,它高于一般意义上的备课活动,是一种更为系统的教学设计技术。课堂教学设计注重对与课堂教学内容相关的、有价值的所有教学资源进行合理地分析,使教学能够整合各个学科内在的知识体系,并将这些学习资源提供给每一位学生,从而使学生开阔了眼界,扩大了知识面,调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣,使学生形成了长久的自主学习的习惯,这对于开发人力资源大有益处。另外,由于课前充分的设计准备,即使在课堂上出现突发的事件,教师也会在第一时间做出反应,并启动备用的教学策略,做到对教学计划的合理调整。因此,无论是在提高课堂知识传授效益方面,还是在增强学生能力生成效益方面,课堂教学设计对课堂教学活动的指导作用都不可小视。
1.1.3课堂教学设计使课堂教学过程中形成性评价更加科学合理。我们大部分教师都习惯于讲课与考试测评的分离,认为只有课终的考试评价才是学生是否学好的依据,忽视了教学过程中的形成性评价,甚至走进了“我教我的,你学你的,他考他的”的“教、学、考”相分离的误区,这与现代化教学的要求相去甚远。而课堂教学设计则为我们的教学提供了进行这种形成性评价的时机,以及如何进行评价,如何将评价的结果反馈到课堂教学活动中,并对课堂教学设计进行修改完善,从而使课堂教学思路更顺畅,使课堂气氛更活跃、更融洽,也迎合了现代化教学对课堂“教、学、评”有机结合的要求。因此,课堂教学设计无论对教师进行教学、指导教学,还是对学生学习、建构知识都是非常有效的一项教育技术。
1.2现代化教学条件下课堂教学设计在实践中存在的问题
现代化教学工程的实施为课堂教学设计提供了诸多有利的条件,使课堂教学设计技术更具优势,对课堂教学的指导作用越来越突出。但是,由于课堂教学设计的实践仍处于起步尝试阶段,教师对这一教育技术的掌握并不很到位,在设计过程中必然会遇到这样或那样的困难。所以笔者认为,认真地分析这些在课堂教学设计的实践过程中遇到的问题,对提高教学设计技术的应用有着积极的促进作用。
1.2.1课堂教学设计与课堂教学活动相脱节的问题。即课堂教学设计在应用过程中出现了教学活动没有按教学设计程序进行的现象,教学设计是一回事,教学活动又是另外一回事,两者是并行关系,而不是指导、反馈、执行相统
一、相协调的关系。产生这一问题主要有两方面的原因:一方面,教师对课堂设计过于理想化,片面地追求现代化教学的形式外显而忽略了教学的实际内容,对教学情况把握不准,没有客观地分析影响课堂教学设计的各种客观因素,比如对教学资源的开发、选择,对学生的认知发展水平、认知风格的分析,对教学任务的分析等等。另一方面,受传统教学形式的影响,教学设计主要依赖的是教学大纲的要求和课程具体的内容,而不是以学生的实际需求为主要因素进行。所以即便是把学生作为课堂教学的主体,但由于与教学设计的指导思想相左而出现课堂教学无法继续的尴尬,从而使教师放弃教学设计的指导,又回到传统的课堂教学活动中去。这样,课堂教学设计的工作就变成了“吃力不讨好”的无用功。
1.2.2教师对在教学设计指导下的课堂教学活动中自身角色认识不足,影响了正常的教学次序。即教师在教学实践中摆脱不了传统教学的束缚,既想按照教学设计的课堂教学过程结构进行,又感觉心有余而力不足,产生一种无从下手的无奈,致使课堂教学中教与学的过程出现比较混乱的现象。为解决这一问题,需要教师对自身的角色进行重新的认定,现代化教学的实施强调教师的主导地位,要求教师从“台前”转到“幕后”,教师既要做教学信息资源的设计者,又要做教学设计的组织者、执行者,还要做学生学习的促进者,在课堂中主要对学生的学习起引导、指导的作用。认识了教师的作用,还要有敢于尝试、不怕失败的精神,不断的更新知识、扩大知识面,在实践中增长经验,不断提高教学设计和课堂教学的质量。
1.2.3部分学生对这种新的课堂教学方式的排斥,导致教学效果不理想。其主要原因就是学生的学习状态和从属技能不能满足课堂教学设计的要求,使学生失去学的信心,并产生排斥心理。为此,我们尝试采取了一些措施:1.指导学生掌握如何自主获取信息的技能,让学生动手、动眼、动脑,接受多重刺激,增强学习兴趣,提高创新能力。2.帮助学生主动去搜集并分析有关学习信息,提出假设、验证假设。3.把当前的学习内容尽量与自己熟悉的事物联系起来,并提出解决问题的方案,交由教师或班集体共同讨论。4.促进学生之间的交流,提高学生的集体协作能力,使学生学会学习与研究的方法、过程与手段。5.鼓励学生将自己的成果展示出来并参与同学间的竞争,使学生在成果的展示中获得成就感。这些措施有效地提高了学生的自主性,增强了学生的主体意识,为逐步实施现代化教学奠定了基础。
另外,还存在课前教学准备活动不充分造成教学设计执行中断等问题。其原因主要是现代化教学资源的开放,现代教学手段的丰富,现代教学方法的千变万化,使教师在进行课堂教学设计时,往往会有一些盲目性的选择。而教师在课前的准备确不充分,比如,没有对所选的媒体播放工具的功能进行熟悉,没有事先检查教具是否完备,没有对学生上课前的情绪状态进行了解,没有对学生的前期知识学习掌握的情况进行摸底等等,这会对教学活动的实施带来一定程度的阻力,甚至会使课程被迫中断。这些问题还有待于我们在以后的教学实践中进行分析、解决,为课堂教学设计在现代化教学的课堂上大展异彩而努力。
2.优化课堂教学设计应遵循的原则
通过一段时间的教学实践,我们获得了一定的经验,也遇到了一些问题,并在解决问题的过程中逐步提高了教学设计的技能。在此基础上,结合教学设计的理论,我们认为,优化课堂教学设计应遵循以下的原则。
2.1优化课堂教学设计应遵循系统性原则
教学的各个要素与各个环节是相互关联、相互作用、缺一不可的。因此,课堂教学设计必须对一切有利于学生学习的学习资源进行整体协调、统筹规划、合理配置、科学安排,这也是课堂教学设计的特点所决定的。系统性原则要求课堂教学设计,一是做到各个教学要素内部的有机结合,二是实现教学系统各组成要素之间的融合。这样,教学活动程序运行的才能更加有序、更加稳定。
2.2优化课堂教学设计应遵循客观性原则
课堂教学设计包含了大量具有客观属性的因素,比如,真实的教材内容及相关的知识信息,教师的教学设计、组织、实施的能力,学生的认知发展水平及其从属技能的掌握,现有的教具、教学条件等等。因此,客观性原则是课堂教学设计的重要的特征之一,它要求做到对教学过程中的各因素进行客观性的评价,从而为课堂教学设计提供客观性的教学资料,使教学设计的目的更具针对性,并在应用过程中做到有的放矢。
2.3优化课堂教学设计应遵循建构性原则
“为建构良好的认识结构而教”是现代教学论的一个基本结论,是指教师在教学中不是灌输知识,而是启发学生自主建构认知结构。这就要求教师按照学生建构认知结构的过程与规律设计课堂教学,以促进学生建构良好的认知结构,使学生形成自主学习、主动获取知识的良好习惯。
2.4优化课堂教学设计应遵循主体性原则
主体性是指教学中必须充分发挥学生的主体作用,有效地使学生主动地参与到教学中来,积极主动地探索和发现知识,成为学习的主人,主体性的发挥与发展是与学生的学习动机有内在联系的。因此,教学没计要注意创设激发学生学习的内在动机的教学情境,使学生处于一种主动、活跃的能动状态,唤起学习需要,激发学习动机,进而达到自主学习的目的。
2.5优化课堂教学设计应遵循可行性原则
课堂教学设计的最终目标是将这种设计应用于教学实践,因此,可行性是衡量课堂教学设计是否优化的又一个重要指标。可行性就是由教学设计将教学理论与具体的教学实践连接起来,真正起到理论联系实际的“桥梁科学”的作用,使其一方面可以指导教师的教学实际,另一方面又可以丰富和完善教育理论,从而促进课堂教学设计技术的发展和完善。
2.6优化课堂教学设计应遵循开放性原则一方面,课堂教学设计在应用过程中不可避免地出现一些干扰性因素,课堂教学的设计不应过于程序化、模式化,而应留有教师现场发挥的余地,充分调动师生在课堂教学中的积极性、创造性,使教学设计与教学实践有机的结合起来。另一方面,课堂教学评价标准也必须是开放性的。这是因为,课堂教学有着极强的个性,课堂教学质量评价的形成性目标决定了它的评价标准不可能是一个僵化的教条式的标准;师生在课堂教学中的具体表现也是难以预测的;一个课堂教学评价标准也不可能涵盖众多的教与学的行为。因此,教学设计对课堂教学的评价不可能用一个既定的标准来评价教师和学生的教与学的行为,必须为评价者的评价留有余地。
2.7优化课堂教学设计应遵循和谐性原则
教学设计的艺术性主要体现为教学过程中各要素在动态的组合中具有高度的和谐性,这也是课堂教学设计的高层次的特征。和谐性具体表现为有序性与波动性、多样性与统一性的协调,具体到课堂教学设计过程,它又表现为师生情感交流的和谐,教与学互动的和谐,原理引证、启发诱导、虚实相生的教、学方法的和谐,有张有弛、劳逸结合的教学节奏的和谐,起伏有致、疏密相间的课堂结构的和谐,超越时空、回味无穷的教学意境的和谐等等。可以说和谐性是课堂教学设计的较高境界。
推荐第5篇：区域性互动式课堂教学实践研究
区域性互动式课堂教学实践研究
校本教研是指为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
**市**区
**小学区是一个所辖11所村小的大学区，村小相对来说，师资力量较薄弱，如何促进本学区教育的均衡发展、促进教师整体专业素质的提高是我们面临的一个重要课题，结合**学区的校情、学情，我们在教学实践中不断摸索，借鉴一些兄弟学校的先进经验，启动了以案例为载体的互动式校本教研模式。目的是使教师互动互促，让学区内教师人人都有展示教学的机会，着力改变各校孤立单一的校本教研形式，带动学区内各校教师积极参与教学研究，促进教师专业成长。
我校为了突出校本教研的以校为本、体现科研需要依托、需要依靠、形成网络的特征，总结出了“以学校为主体、以区域为依托、以教研部门为指导、以网络为平台”的校本教研形式，即结合本学区实际创建全新的教研模式，以“激趣质疑 合作探究 体验创新”课堂教学模式为研究主题，以“区域性互动式课堂教学实践研究”为载体进行实践探究。
具体操作流程：围绕“备课—预设；观课—议课；评课—改课；跟进—再创；拓展—延伸”五大环节而展开，共同探究新的教学策略。
一、备课—预设。确定研究主题，选择典型课例，区域同年级学科教师人人思考，了解这节课编者的意图，了解教材编排体系，弄清新旧知识的内在联系，明确教学内容的重难点，创造性使用教材，合理补充与拓展教材内容。中心校组内教师集中备课、议课，研究教学方案，并推派一位教师完成第一次备课任务，撰写说课稿，写出教学详案。
二、观课—议课。中心校组内教师听课，在听课过程中，听课人要听教师的“讲”，同时看学生的“学”。看教师在教学过程中的组织能力、调控能力、教学机智、练习设计;课时目标是否达成？教学中哪个片断精彩？哪儿是亮点？哪儿有失误？看学生在课堂学习过程中的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态。评课、议课研究教师的教学方法和学生的学习方式，修改教案并打印，为村小同年级组教师每人分发一份。
三、评课—改课。学区间同年级组学科教师集中听课，评议课堂教学实案。教师以学习的心态、研究的心态听课。边听、边看、边记、边想，对听看的信息进行整理与分析，为评课、提出改进意见做好准备。
四、跟进—再创。中心校教师进一步反思，完善教案形成共案，各村小学校教师再各自结合本校实际、本班学生实际、教学实际，进行二次备课后再上课，并进行校本互助式观课，让教师间互助指导，着眼转变教师的角色，改变学生的学习方式，切实提高课堂教学效益。
五、拓展—延伸。
区域性互动教研的根本目标是把新理念转化为日常的教学行为。四个环节之后还需要紧跟其后，朝着目标与方向继续推进。对取得的经验进行重新审视、反思、探索，从而获得更深刻的认识，并转化为平时的教学行为，在各校内开展研究，推进学区各村小学校本教研的深入开展。为提高教研的实效性，中心校提出六个结合的总体要求：
1、理论学习与业务交流相结合
为更好地进行区域研究，在日常的教学工作中，加强学科教师教学理论的学习，用理论支撑教学实践，主要形式有：
1)、积累式交流。让教师关注自己教学方面的文章和信息资料，为自己开展研究做好理论垫基。
2)、心得式交流 。开展读书活动，然后结合课堂教学案例撰写心得体会，组织交流，增强教师文化底蕴，提升理论层次。
3)、主题论坛式交流。每学期都有一个教师论坛的主题， “如何引导学生自主、合作、探究？”“如何让每一位学生在原有的基础上有所提高，有所发展？”等主题开展对教学有针对性的研究讨论，既有实践案例的分析，还有理性的思考，促使教师在交流与学习中创造的智慧得以启迪、专业的素养得以提升。
2、备课与反思相结合
为更好地进行区域研究，注重抓好日常教学中的备课与反思。同年级组教师共同备课形成共案，上课后，组内教师间进行教学反思交流，针对不足改进教学方法，为再上课提高教学实效提供可能。主要采取三种形式：
1)、即时性反思：上课后立即进行反思，总结成败得失，把点点滴滴记录下来。
2)、阶段性反思：对某一章、某一阶段的教学进行思考，总结。
3)、终结性反思：结合某一方面的教学内容，教学实情，对自己的教学案例进行总结，撰写出自己创新性的教学经验和方法。
3、观课与议课相结合
为更好地进行区域研究，突出抓好日常校本教研观课与议课。观课后立即议课能够及时对课堂教学进行有效的剖析，对促进教师改进课堂教学有着巨大的作
推荐第6篇：小学体育课堂教学实践研究
小学体育课堂教学实践研究
摘要：在小学体育教学中，教师以提高学生身体素质为主来开展训练，但是还存在着一些重视技能传授、忽视综合发展等问题，再加上小学生身体还没有完成发育容易出现伤病，本文从以下几个角度对如何培养小学生进行了探讨，以期获得好的效果。
关键词：小学体育、课堂教学、实践研究
新课改的实施要求教师将学生培养成为一名高素质的人，而体育教育在这其中会起到不可替代的作用，一方面它能够提高学生的身体素质，另一方面它能够帮助学生树立健康完整的人格。作为一名体育教师深感责任重大，我在多年教学实践经验的基础上，提出以下几点经验，来提高小学体育课堂教学效果。
一、更新教学观念，适应时代要求
在以往的小学体育教学中，体育教师过于注重身体的训练和成绩的达标，忽视培养学生的品德，致使学生的容易形成孤独的性格。在此背景下，广大体育教师要进行深入思考，将社会主义核心价值观与体育教学中的德育教育融合起来，更新自己的教学观念以适应时代要求，进而提高学生的道德修养和思想品德。小学生具有模仿性强、对新事物好奇的特点，其价值观和世界观尚未成熟，也不具有独立性和拼搏精神。小学体育教师在教学过程中以学生为中心开展“育人教育”，将社会主义核心价值观寓于教学之中，形成以爱国主义为核心的民族精神，培养他们形成独立、健康的人格。
如，在课堂训练开始前，笔者会讲述本节课的教学目的、教学过程和教学难点及注意事项，这样学生在课堂上就能够进行有目的地训练；在队列训练中，笔者培养学生积极向上和严守纪律的精神面貌，提高他们身体的协调能力，使其在队列行进中达到动作准确的标准；在场地器材摆放的过程中，笔者会讲述这些器材的使用原理，有意识的组织学生养护教学器材和场地，从而培养他们热爱集体财产、爱护公物的意识。通过以上几种方式，笔者将社会主义核心价值观融入到实际教学中，这有利于提高学生的思想道德水平，使他们在长大后能够成长为一名优秀的人。
二、进行趣味训练，提高身体素质
新课改后，小学体育教学以培养学生的兴趣为中心，很少顾及他们的动作是否标准，导致传统教学中的技能训练逐渐淡出了人们的视线，这就会使其很容易出现伤病，最终影响学生未来的发展。教师在日常体育教学中，应当依据强度适宜、难度适中的原则开展科学训练，改造一些训练方法和模式，帮助学生拓展运动技能，培养他们形成拼搏、顽强的运动作风，使其在面对困难的环境时能够战胜困难，从而为学生以后的发展打下坚实的身体基础。学生在体育训练中要积极地配合体育教师，努力把技术动作做的标准，避免运动过程中产生的不必要的伤病，提高身体的敏捷性和协调性，养成科学锻炼的习惯。
如，在上课前，笔者会带领先到场地的学生打扫和检查训练场地，排除里面的安全隐患，使他们树立安全观念，同时会向其灌输安全第一的意识，指导他们学会急救方法、了解一般运动损伤的处理流程。在“30米跑”的教学中，笔者还会设计一些跟生活紧密相连的活动来代替枯燥无味的训练，像采取变换跑的方式，让学生采用各种姿势的起跑、折返跑、障碍跑、S线跑等方式，这显著提高了他们学习的兴趣，调动起其积极性，使学生能够在学习中玩耍、在训练中提高自己的身体素质。同时，笔者还会纠正学生在训练中容易出现伤病的错误姿势，减少他们出现伤病的概率。通过这样的教学方式，学生既树立了安全意识，又学会了如何避免伤病，还能体会到体育运动的乐趣。
三、开展团体活动，提高协同意识
现代的孩子们大多都是家庭独生子女，缺乏和同龄人的互相交流。升入小学后，家长比较重视学习成绩、忽视培养学生的性格，导致一部分学生缺乏集体意识。目前，在小学体育教学中，团队活动越来越受到学生的欢迎，这一方面符合新课改的改革精神，另一方面也能促进班集体的凝聚力和学生的健康成长。一项研究数据表明，经常参加团体活动的学生，其性格都较为开朗、活泼，具有很强的人际交往能力，拥有很强的社会成员意识。而体育活动在培养小学生团队意识方面，拥有其他学科无法比拟的优势，因此，体育活动是培养其协同意识的主战场。
如，笔者在体育课上设计了“托起明天”的这一趣味活动：大球两个、一组5名学生按身高分别托住大球。笔者发令后，学生托住大球迅速向前奔跑，中途球不得落地，以最后一人最先通过终点者为胜。还有就是“推动火箭”这一活动，每个小组有12人，协商分工，有的扶住“火箭”，有的推动滑板，有的准备在循环往返地搬运轨道开路和铺路，以火箭尾部最先到达终点为准。同时，学生们在上体育课前也会亲手编制一些趣味项目——“跳圈接力”“巧射足球”等，共同创建体育游戏，将趣味性、游戏性和运动性结合在一起，动作易于学习，还能提高自身的身体素质。笔者以团队合作的形式，提高学生的团队意识，培养其身体协调能力，增强他们的人际交往能力，进而使学生能够全方位发展。
四、开展人文教育，灌输体育精神
体育课程在培养学生身体的同时，还具有塑造他们完整人格的作用。教师在日常教学中，要进行有目的地训练，在促进学生身体发育的同时还应当促进他们的身心发展，能够起到心理“减压阀”的作用。根据哈佛大学的一项研究表明，小学生进行适度的体育锻炼能够排解内心的焦虑、抑郁，精力充沛，有利于成长为一名心智健全的人。在体育教学中，教师可以在小学生参加体育活动时穿插讲述一些伟大体育运动员的故事，使其在困难时能够靠自己的意志来克服，进而培养他们吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质。
如，在小学运动会中，有的学生参加中长跑比赛会因为体力不支而跌跌撞撞跑到终点，有的学生会因为很难坚持下来想放弃，这时候，笔者和班级的其他同学会在赛道旁鼓励他们坚持下去，克服掉自己内心的气馁的想法，发扬拼搏精神，越过身体的“极点”，达到最终的目的地。同时，笔者还会为小学生讲述一些奥运故事：在里约奥运会女排决赛中，中国女排在先输一局的情况下，奋力苦战、连扳三局，最终以3:1获得女排奥运会冠军，重回世界之巅。那一刻，不管是现场的女排队员还是国内的老百姓，所有人的心都紧紧地联系在了一起。通过人文教育的方式，学生们可以养成遇到困难积极进取的精神，进而养成终身锻炼的好习惯。
五、提高自身素质，加强队伍建设
在体育教学中，教师的每一句话、每一个动作都深深影响着未成年的小学生，其自身素质的高低也关乎学生能否健康成长。目前，一部分小学体育教师虽然具有较强的体育教学技能，但是缺乏高水平的人文素质，这就容易导致他们在教学过程中只注重培养学生的专业技能、而忽视提高学生的整体素质。因此，学校应当提高体育教师的专业素质，加强师资队伍建设，更新其教学思路，使他们积极地创新训练方法，掌握必要的技能知识和创新能力，从而全面适应新课改的要求。
学校要及时了解体育教师的心理动态，尽可能掌握每位教师的详细情况，从细节入手感化他们，使其能够静下心来踏实工作，留住优秀的教师。一位优秀的体育教师应当具有丰富的理论知识和实践经验，因此，广大教师也应当从自身找原因，努力提高自己的理论水平和业务素质，积极与同行教师开展交流丰富自己的眼界，查找自己教学过程中的不足、锐意进取，提高自身素质。学校可以以技能比武大赛和公开课为契机，邀请其他单位的教师来开展交流合作，以促进教师水平的提高，充分利用“本土”资源，打造一支专业能力强，有责任心和事业感的教师队伍，切实提高小学体育教学水平。
总之，小学生身体素质的发育不仅关系着个人的健康，更关乎着国家和民族的未来。因此，在农垦教育学会“十三五”教育研究课题的引导下，小学体育教师在教学中既要注重学生身体素质的训练，又要培养他们的体育精神，使其能够成长为一名拥有健康体魄和健全人格的人。
参考文献：
[1].吕时珍.体育教学中培养学生健全人格的途径[J].体育成人教育学刊，2004（03）
[2].陈敏.体育教学中如何培养学生的意志品质[J].兵团教育学院学报，2003（13）
[3].吕小标.论体育精神在体育教学中的培养[J].上海理工大学学报，2004（26）
推荐第7篇：关于历史课堂教学的心得体会
关于历史课堂教学的心得体会
2014年9月,我有幸参加了河南大学历史与文化学院承办的“国培计划”河南省置换研修项目初中历史学科集中培训班。这期间，几十位专家学者的谆谆教诲，如涓涓溪流滋润着余干涸的心田,使余受益匪浅。恩师的启迪,自不免使余思想上风云激荡，对平素的课堂历史教学进行了深刻的反思，也收获了点滴心得，现略呈于下：
余窃以为，一个老师上讲台之前，有几个问题必须首先要搞清楚。 第一个问题：教什么？
余曾作《关于历史学科教学的心得体会》一文，文中谈到余目前所教的北师大版初中历史教材存在着巨大的缺陷：1）出于按照主题式模块化编排教材的需要，编写者人为地删选历史知识，将自认为符合该模块主题的组合在一起，因而不可避免地造成了历史事件的顺序错乱。同时，也使得有的历史知识本应被编进教材，却因其自认为与模块主题不符，而被剔除出教材。2）历史知识扭结杂糅。3）同一个知识点的许多相关知识被肢解，如一颗颗晶莹闪亮的珍珠一般零零星星地散见于诸多章节之中，从而造成了学生对该知识点的系统性认知的缺失。例如，八年级下册中对古代希腊、古代罗马的历史知识的编写便是如此，其相关知识被分别编排进了第
18、
21、
23、24等课之中，那怎可能让学生对古希腊、古罗马的历史产生系统性的认知呢？纯属天方夜谭，痴人说梦。
那么，面对如此教材，作为老师教学生就应该教他们如何将教材中所颠倒的重新再颠倒回来，将教材中所剔除的为学生补充完整，将教材中扭结的杂糅的错乱的进行重新整合，从而使学生能够理清人类历史的发展顺序，准确地把握人类历史的发展脉络，从而使其能够了解人类历史的全貌，还原人类历史的真相，在其脑海中，能够形成清晰地系统的完整的知识体系，能够构建起自己的大历史观。一句话，能够使学生真正地了解真正的历史。
该教材的第四个重大缺陷是思想性学术性政论性为正统意识形态服务的奴性色彩过于浓烈，相应地，历史本身的故事性趣味性则十分寡淡。如果一个老师依此教材按部就班照本宣科的话，那么他的历史课堂一定是死气沉沉、毫无生气可言的，或者是在座学生各种形神兼备各种怪现象层出不穷的。即，该课堂吸引不住学生，学生在这样的课堂上也学不了什么。现实生活中，这些我们难道见得还少吗？因此，作为老师，在实际授课过程中，就应该淡化思想性学术性政论性为正统意识形态服务的奴性等方面知识的灌输，道理显而易见：一个正常的国家，不需要那么多官僚，不需要那么多无聊无耻的政客，不需要那么多道貌岸然的伪君子；孩子们将来也不可能人人都去做学问，人人都去搞研究，人人都去钻那故纸堆，人人都去皓首穷经，人人都去做那百无一用的书生。学生需要实际的学问，学生需要的是在学习中掌握切实有用的知识与技能，那么，老师在课堂上就应该多丰富历史课的故事性和趣味性，首先吸引住学生，使学生对历史、历史课产生浓厚的兴趣，有了兴趣，兴趣就是灯塔，它会指引着学生自己去追求自己本身所真正想要的知识与能力，去真正地在学习中获得未来现实生活中对己身真正有用的有价值的东西。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐之者不如求之者。”诚所谓也。
第二个问题：怎么教？
如前所述，教这样的教材是不能墨守成规按部就班地去照本宣科的。那么，作为老师，上课之前，首先就必须要充分地备课以进行教材的重新整合，或时间顺序，或逻辑顺序，该调整顺序的一定要调整顺序。实际授课过程中，我就经常这样做。如在讲中国古代史时，我是按照夏朝史、商朝史、西周史…….明朝史、清朝史的时间顺序来讲的。在讲世界当代史部分时，我也完全打乱了教材的编排顺序，是将其分成了三个总章、七个小节来讲的，三个总章是世界政治格局的演变、第三次科技革命和经济全球化，七个小节分别是战后美国、战后西欧、战后日本、战后苏联、战后东欧、战后第三世界与中东问题。
第二，一定要将被删除的使正常历史不能衔接起来的部分补充完整，如一定要将“东汉史”与开元盛世之后至北宋建立期间这200多年的历史知识教给学生，历史是不能断裂的，因为历史从未中断过，人为地割断历史应视为犯罪。
第三，一定要将星罗棋布散见于各章节中的珍珠重新连串起来，使其成为晶莹闪亮的珍珠项链。即老师给学生的一定得是珍珠项链，而不是就珍珠还给珍珠，那老师的作用还体现在哪里呢？另外，重新整合时须补充完整的仍一定要补充完整。下面，我仅以自己重新整合过的“古代罗马”为例予以说明： “五.古代罗马
1.约公元前754年，罗马开始建城。※西方谚语：罗马不是一天建成的。【Rome was not built in a day】 比喻成功需要年深日久的积累。 2.“王政时代”：公元前8世纪---前6世纪
3.公元前509年，罗马共和国建立。最初，它的最高行政长官是两名执政官，都由贵族担任，而统治实权则由贵族组成的元老院把持，因此罗马共和国实质上是奴隶制贵族专政的国家。
4.公元前3世纪，罗马统一意大利半岛。公元前264年---前146年，通过三次布匿战争，罗马征服西部地中海强国迦太基。公元前2世纪，罗马成为地中海上的霸主。
5.公元前73年---前71年，罗马爆发了斯巴达克领导的大规模奴隶起义，震撼了罗马奴隶主的统治。
6.公元前49年，凯撒夺取政权，在罗马实行军事独裁，因触动了元老贵族的利益，公元前44年，凯撒遇刺身亡。7.公元前27年，屋大维建立元首制，独揽了各项大权，他还被授予“奥古斯都”的称号，实际上成了皇帝。罗马从此进入帝国时期。【中国古书上称罗马帝国为“大秦”】
8.通过连续的军事扩张，到公元2世纪初，罗马帝国的疆域达到最大规模，西起不列颠，东抵西亚的幼发拉底河，北越多瑙河，南至北非，地跨亚、欧、非三大洲，地中海也成了它的内湖。
9.由于内战的停止和统治的加强，社会环境比较安定，经济繁荣，因而，历史上将罗马帝国初期的200年间，称为“罗马和平”时期。§ 罗马圆形大剧场：建于罗马弗拉维王朝
§ 条条大路通罗马【All roads lead to Rome.】意思是：做成一件事的方法不只一种，或者指达到同一目的可以有多种不同的方法和途径。 § 拉丁语
罗马人使用拉丁语，是用字母拼写的。拉丁字母是现在世界上最通用的字母，英语、法语、德语、俄语、葡萄牙语、西班牙语、意大利语与汉语拼音等所使用的字母都是拉丁字母。
10.从公元3世纪起，由于经济衰落、人民起义和蛮族进攻，罗马帝国爆发了全面危机。395年，罗马帝国分裂为东、西两部分：东罗马（也称拜占庭）帝国，以君士坦丁堡（今土耳其伊斯坦布尔）为都城，西罗马帝国仍以罗马为都城。476年，西罗马帝国皇帝被日耳曼人废黜，标志着西罗马帝国灭亡，也标志着西欧奴隶社会和西欧上古历史的终结。东罗马帝国则继续存续到1453年。”
第四，一定要充分发挥多媒体辅助教学设施的作用，使自己的课堂既丰富多彩、生动有趣，又充满活力、快捷高效。我曾连续三年每节课都使用多媒体不间断地进行过课堂教学实践，通过实践，我觉得，要达到上述目的的最高境界是实现“人、机、生、板”四位一体的有机融合与完美统一。“人”即教师，就是指要充分发挥教师的指导作用以及传授知识的能力。“机”即多媒体辅助教学设施，就是指要充分发挥多媒体声电光能等各方面的作用以及其容量大知识储备丰富等方面的优势，以最大限度地增大课堂容量，向45分钟要效益，同时，又最大限度地提高学生学习历史的兴趣。“生”即学生，就是指要充分发挥学生的主体作用，教学毕竟是在教学生学，毕竟是以学生能够学会全部知识充分掌握知识以及能够熟练运用所学会的知识并将其最后自化为自己的素质与能力为终极目的的，那么，自然就要让学生充分地参与到课堂教学活动当中来，并以最终将课堂完全还给学生学生完全掌握捕鱼之术为本旨。“板”即黑板。多媒体毕竟是辅助教学设施，既然如此，那它就是有弊端的，是有局限性的。比如，它不可能将老师要讲的所有内容都呈现在荧幕上，荧屏毕竟空间有限，自然容量便是受限制的，更重要的是，教学是一种双向活动，是师生之间思想与情感的交流与交融，那么，在此过程中，不可避免地就会有教学灵感的火光迸溅，而这是老师需要及时地将其板书给学生的，此外，课堂上学生也要做各种各样的练习，自然也要用到黑板。总之，黑板的作用不可忽视，不能以白板完全取代黑板。最好的策略也就是现代课堂教学的最高境界——这四者做到四位一体，完美统一。
三年的实践，余还发现了另一个问题，即运用多媒体之后，课堂容量增大的同时，需要学生抄的东西也多了，而学生做笔记也比传统教学模式之下勤快的多了，但是，如此一来，课堂上的许多时间都浪费在了学生的抄写与做笔记之上了，反而导致了课堂教学效率的低下，常常有学生抱怨说：哎呀，这课上的怪有意思，就是讲的太少了，学的东西不多，云云„„这就是实证。余曾为之苦恼多日，培训以来，经老师的指点与与同学们的探讨，余有茅塞顿开之感。余决定今后尝试着将自己整合过的所要讲的内容以教学预案的形式于上课之前提前发给学生，以此为蓝本，由学生先预习，再上课，以最大程度地压缩学生抄写和做笔记的时间，从而实现教学效果的最大化，使自己的课堂真真正正地“高效”起来。
路漫漫其修远兮，吾还将上下而求索。
上述心得，见识浅陋，不足之处，在所难免，恳请各位方家不吝赐教雅正。
推荐第8篇：语文课堂教学发挥学生主体作用的实践与研究
语文课堂教学发挥学生主体作用的几点体会
语文组：李成珍
关于教师的主导作用和学生的主体作用是篇“大文章”，也可以说是当前国内外教育界瞩目的热门课题。素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我选择发挥学生的主体性作为课题，本文只是在平时语文教学时的几点体会。
一、更新理念，转变角色。
如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。 学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。 我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们教师。
新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋 ，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。
二、激发兴趣，培养信心。
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
1、创设情境，激励兴趣。
在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教《看云识天气》这篇课文时，我运用录像和电脑课件，创设情境，并配上优美的音乐 ，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使学生对云有了直观的认识，产生了浓厚的学习兴趣 。在学习课文的过程中，我又用妙乐唤起学生美的体验，设计各种巧练，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水道渠成，达到了优化的效果。
实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。
2、分层要求，激励信心。
学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生，学困生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。
在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。如学习了《济南的冬天》一文后，我这样设计作业：
1、有感情地朗读课文，摘抄优美句段。
2、有感情地背诵课文，默写优美句段。
3、仿照课文，写一处景色优美的片断。这三个层次的作业由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，取得了良好的效果。
三、激励质疑，启迪思维。
质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做，有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目的威信也大打折扣。
学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。例：在教学课文《少年闰土》“跳鱼儿”这部分内容时，突然有个学生向我提问：“课文中介绍的跳鱼儿真有趣，潮汛要来的时候就有许多跳鱼儿只是跳，而且都有青蛙似的两只脚。老师，我从来没看见过跳鱼儿，它到底是什么样儿的？”这突如其来的问题一下子把我“问倒”了，开始我只是惊呆，无言以待。后来我坦诚地说：“你这个问题问得很好，但老师也没有看见过这种鱼，我们同学中谁见过这样的跳鱼儿？”这一问学生们立刻趣味盎然，他们见多识广，有几个学生回答说，这种鱼像现在菜场上会跳跃的弹涂，再多两只青蛙似的脚一样的鱼。由于我能正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权。
其实，知识浩如烟海，教师不可能万事精通，被学生“问倒”之后，教师要表现出“不知为不知”的坦诚，勇于承认自己的不足，千万不能怕尊严而训斥学生。同时，教师还要虚心好学，积极探寻学生所提出问题的答案，也可以让学生带着新的问号下课，引导他们自主学习，鼓励他们的创见之疑，创见之问。这样，自主学习就落到实处，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯。
推荐第9篇：试论会计环境需求与会计课堂教学融合研究
试论会计环境需求与会计课堂教学融合研究
时间：2012/11/23 10:49:00 来源：
论文关键词：北部湾经济区会计环境课堂教学
论文摘要：会计环境是会计所处的各种条件和状况，地方本科院校财会专业人才培养应符合当地会计环境需求。本文以北部湾经济区这一会计环境为例，研究其对会计人才的需求方向，并探讨教师如何有意识地将会计环境需求与会计课堂教学融合，引导学生自觉向会计环境需求靠拢。
计培养目标是会计教育的基本前提，而课堂教学是会计培养目标具体实施过程，如果课堂教学中教学内容、教学方法不去围绕会计的培养目标实施，那么就会影响培养目标的效率和成果，会计教育质量也就无从谈起。但是会计的培养目标也不是一座空中楼阁，它要有自己的基石和背景，即外部会计环境。所谓外部会计环境，是指实际工作中会计所处的各种条件和状况，它受政治、经济、法律、科技、文化、历史、自然环境、会计主体、会计学科等各种因素的影响。特别是经济环境，对会计培养目标影响尤为重要。作为地方本科院校财会专业，其培养目标应结合国家的有关政策，去适应当地经济结构、产业结构变化对会计人才的需求，要突出地方特色。因此研究会计环境，特别是当地经济环境对会计人员的需求，并且将会计环境需求融入到课堂教学中去，才能真正培养出适应区域经济的建设和发展的高素质会计人才。为此，本文以北部湾经济区会计人才需求为背景，探讨如何将会计环境需求与会计课堂教学有机融合。
一、北部湾经济区对会计人才的需求分析
（一）经济区开发需要有战略管理观念的会计人员
北部湾经济发展战略从某种角度来说也是从过去传统的资源导向型向市场导向型转变，在这种环境下，企业也要紧跟大环境变化，注重自身的战略规划。这也使企业更迫切需要有战略管理观念的会计人员。这种具有战略管理观念的会计人员注重企业外部经济环境变化，从战略的高度和长远的发展来看待企业行为和目标，时时关注与企业息息相关的市场环境变化及其对企业影响，它不仅收集、加工、整理和报告企业的会计信息，更注重研究竞争对手，发现企业自身的优势和劣势，从长远的观点来看待企业总收益。以战略目标为起点来编制企业预算，在具体的会计核算、资金管理、资本运营过程中时刻以取得长期战略竞争优势为核心目标，在提供的信息资料上，不仅关注分析财务资料，更注重对企业非财务信息的分析，从而为企业管理者提供多样化信息和战略分析资料。
（二）经济区开发需要能够充分理解优惠政策，合理运用优惠政策的会计人员
为促进北部湾经济区开发，国务院出台的《关于进一步促进广西经济社会发展的若干意见》中明确相关项目应给予支持，同时自治区人民政府也相继出台多项优惠政策，颁布了《关于促进广西北部湾经济区开放开发的若干政策规定》等多项条例，并在财税、土地、产业方面给予政策支持。越来越多的金融机构进驻北部湾经济区，金融服务优惠倾斜。企业需要这样能充分理解国家优惠政策的会计人员，特别是企业在经营战略调整过程中，会计人员能充分利用优惠政策开展诸如纳税、保值等筹划，可以给企业带来较好的经济效益。
（三）经济区开发需要具有较好职业判断能力的会计人员
北部湾经济区外接东盟各国，紧挨广东等经济发达省份，企业活动的范围变大，获利的渠道增加了，但与此同时受周边市场经济环境变化影响，加上企业自身谋求发展的需要，使企业面临各种不确定性因素，如市场交易风险、汇率变动、股价变动、产权变更、资产无形化等，这都需要企业会计人员具有一定的会计职业判断能力，以灵活、准确、合理的对这些变化进行必要会计处理，可以及时为企业管理者反映风险，规避风险。
（四）经济区开发需要具有经济学思维方式的会计人员
北部湾经济区的开放与开发，越来越多的企业加入到这一经济区市场行列。市场竞争加剧，资源越来越稀缺。这就要求会计人员掌握一种经济学思维方式，在考虑问题的时候加入进来，如任何选择都是有成本的，人们的选择都是在约束条件下追求利益最大化，即使是政府的权利也是相对的等等，只有这样，会计才能为企业找到争取利润的空间。
推荐第10篇：管理实践研究心得体会
管理实践研究心得体会
管理研究注重理论方法/路线的设计和研究,目标是对某行业某项目等等通过市场调研/调查/信息收集等方式进行理论研究,依据一定的研究路线,形成理论研究方法/成果的研究,比如规划的可行性研究等等;管理实践则是依据一定的科学理论来指导某行业某项目的实施/推进,比如科学发展观的提出,就是一种管理实践的形式.两概念挺广泛,综合起来一句话,理论来源于实践,又反过来指导实践,以上两概念是相辅相成的关系.对于公共管理或者行业或企业组织有宏观指导作用.
管理大师韦尔奇对管理的要求是“沟通--沟通—再沟通”。现实中沟通因人而异，会沟通的人上至八十老人下至十岁孩童都能说得进去，所谓“良言一句三冬暖，恶语相向六月寒”就是这个道理。沟通在企业管理上至关重要。管理者应该积极和部属沟通。优秀管理者必备技能之一就是要有高效的沟通技巧，一方面管理者要善于向更上一级沟通，另一方面管理者还必须重视初级管理。下面就学习《管理实践研究》谈三点小感悟。
一、管理--班子团结是前提
班子团结，是一个部门一个企业发展进步的基础，是班子及成员完成任务的保证。实现班子团结要做到四点。
要做到班子团结一是领导干部识要广。领导班子成员的理论水平、广博知识和通情达理是维护班子团结的重要条件。凡是小事计较、不顾大局，常常为一些非原则问题互相猜疑，大多是知识缺失或个性缺失者。班子成员养成良好的学习习惯，增强辨别是非能力，培养超脱的心境和浩然正气，正确对待自我、正确对待工作、正确对待“小事”，班子的团结自然就会搞好。
要做到班子团结二是位要准。领导班子成员工作虽有分工侧重，但对整体工作都有领导责任。位置摆平了，大家才有动力，具有积极性，领导系统才能高效率运转。要有一种多干事情，多担责任，淡化权欲，少揽权利，避免陷入谁大谁小，谁高谁低之争。同时要让员工参与管理决策，增强工作的透明度，增强员工的主人翁意识和工作热情。 要做到班子团结三是事要公。班子成员都是为了一个共同的目标走到一起的，应该在上级党委的领导下为本单位的工作殚精竭虑，谋求发展，这是一个领导班子的全局和大事。如果每个班子成员能够始终想全局、顾大事，处处把发展摆在首位，心往一处想，劲往一处使，就能既干好事业，又搞好团结。要根据本单位的实际建立和落实目标责任制，使大家忠诚于事业，专心于事业，不因争个人的名、位、权而记小帐，结恩怨，让大家的心思始终集于公事、谋于公事。
要做到班子团结四是胸要宽。历史上凡有所成就的人物多为胸宽度大者。一个领导班子成员的胸怀是否宽阔，既是其自身素质、修养和品德层次高低的综合体现，也是吸引和团结大家做好工作的重要条件。在领导工作实践中，要学会辩证地看待自己周围的人和事，允许人们在认识上存在差异，善于听取不同意见，取人之长，补己之短。学会尊重人，理解人，做到“大事清楚，小事糊涂”，不计较鸡毛蒜皮的小事、无关紧要的小缺点，非原则性的小毛病，在小事小非问题上得理也饶人。要从本单位工作的实际分析利害，冷静客观
处理各种问题。同志之间以支持、友谊、谅解为重，真诚合作共事，以减少内耗，增强工作的推动力。
二、管理--做好沟通是基础
管理者应该积极和部属沟通。优秀管理者必备技能之一就是要有高效的沟通技巧，一方面管理者要善于向更上一级沟通，另一方面管理者还必须重视与部属沟通。许多管理者喜欢高高在上，缺乏主动与部属沟通的意识，凡事喜欢下命令，忽视沟通。管理者“挑毛病”尽管在人力资源管理中有着独特的作用，但是必须讲求方式方法，切不可走极端，“鸡蛋里挑骨头”,无事找事就会适得其反，挑毛病必须实事求是，在责备的过程中要告知员工改进的方法及奋斗的目标，在“鞭打快牛”的过程中又不致挫伤人才开拓进取的锐气。管理者有权利也有义务主动和部属沟通，而不能只是高高在上简单布置任务！
员工应该主动与管理者沟通。优秀企业都有一个很显着的特征，企业从上到下都重视沟通管理，拥有良好的沟通文化。员工尤其应该注重与主管领导的沟通。一般来说，管理者要考虑的事情很多很杂，许多时间并不能为自己主动控制，因此经常会忽视与部属的沟通。更重要一点，管理者对许多工作在下达命令让员工去执行后，自己并没有亲自参与到具体工作中去，因此没有切实考虑到员工所会遇到的具体问题，总认为不会出现什么差错，导致缺少主动与员工沟通的精神。作为员工应该有主动与领导沟通的精神，这样可以弥补主管因为工作繁忙和没有具体参与执行工作而忽视的沟通。
所以，加强企业内部管理，一定不要忽视沟通，沟通是双向的，不必要的误会都可以在沟通中消除。
作为管理者，应该要有主动与部属沟通的胸怀；作为部属也应该积极与管理者沟通，说出自己心中的想法。只有大家都真诚的沟通，双方密切配合，那么我们的企业才可能发展得更好更快。
三、管理--抓好执行力是保证
近年来许多人都在讨论并思考“执行力”这一抽象而具体的问题。看似简单的问题，却不是能简单地用《把信送给加西亚》等“没有任何借口”的宣传所能解释的了，也不是通过大力宣扬“自动自发”、“无条件执行”的概念所能彻底解决的。在企业里，常常有这样的现象：高层怪中层没有执行力，中层怪员工没有执行力，员工又会怪高层没有魄力。其实，我们认为是一种组织行为，不是抽象出来的个体行为。
我们在谈企业管理问题时，只能从组织角度来讲，抽象的谈论个体是没有任何意义的。组织的冰山理论告诉我们，任何组织的表征行为只是冰山一角，背后必然有其行为根源。如组织凝聚力差，它只是一种表象，可能是组织长期形成的价值观问题，可能是群体的满意度问题、可能是个体期望长期得不到满足的问题等等。如果孤立的谈论执行力，企图通过大幅宣扬一些口号性质的东西来解决问题，只可能是无劳而获。
从组织行为角度来看，执行力分为三个层面，个体层面、团队层面及组织层面。个体的职业化是组织执行力的基础，团队的执行力是关键，组织的执行力是重点。我们需要的是组织表现出强大的执行力，而不仅仅是个体，但在实现组织执行力中团队的执行力则是关键。没有团队执行力的支撑，组 织执行力只可能是“水中月、镜中花”。
我们经常看到，一个个很有能力的员工，放在一起却一盘散沙。一个个平时积极主动的员工，在一起工作却会并不积极主动，甚至异常保守。群体的行为怎么会与个体行为表现出这么大的差异，这恰好就是团队执行力是关键的原因了。只要是群体，必然有群体的行为特征，表现出来群体思维、从众等现象。是群体，就需要管理，就需要管理者运用合适的管理工具将群体 。
塑造成组织期望的团队。个人认为，执行力不足必然是有其管理者行为的根源，主要有三个方面。
一是管理动力不足，也就是不愿管理。这样的管理者往往是“脑袋随着屁股转”，一切是为权力，为了权力给自己所带来的利益。在短期内八面玲珑，以维护关系为目的，以履行所谓的职责为目的，面对不同的层级领导可以有同的表现。从长期看，是思维僵化，官僚主义作风。“只要该说的话说了，该读的文件读了，读强调的强调了，该骂的人骂了，该表扬的人表扬了，也就与自己无关了”。正因为不愿管理，企业中才会出现管理者对管理时热时冷，不能持之以恒；也出现了囿于条款或执行僵化的官场习气。
二是管理理解欠缺，也就是不懂管理。相当一部分管理者，特别包括技术出身的管理者，很难转过弯来用管理解决问题。这部分人，用做技术的方式来进行管理，在内心深处认为团队理所当然应该按自己设想的方式运行。只要每个人都是业务能手了，整个团队就是业务能手了，却发现不了团队成员的期望与需求，发现不了成员之间微妙的心理博弈。公司出台了政策，参加了无数次会议之后，自己知道也就知道了，信息到此中断，根本不知道团队层面关键作用在于承上启下，在于将组织层面的精神有效传达。
三是管理能力不足，也就是不会管理。这些管理者往往比前两类要好一些，希望用管理来解决问题，但往往对管理的科学性及关系理解不清。由于缺乏管理能力，虽然也知道企业要制度化，不能总依靠人治化，但是在实际中却不会灵活运用管理知识。例如，企业中出了些问题，管理者很积极地让秘书或文职人员起草些制度，于是企业就匆匆出台了很多制度，甚至看起来非常科学的制度，但是更多的看起来很美，用起来却很累，最后只能是束之高阁。对此，管理者常常气馁，甚至抱怨员工素质太差。管理的科学性要求管理者能够理性地分析问题的根源，运用相应的管理工具去解决问题。解决问题时，又需要有解决问题的艺术。如果管理行为常常失效，则有必要重新考虑自身的管理能力。不会管理将导致责任与权利、执行与监督、行为与动机的错位，从而导致管理的失效。执行力不只是员工的事情，更重要的则是管理者自身的问题。
第11篇：提高课堂教学有效性的实践研究
提高课堂教学有效性的实践研究
上海市塘沽学校程核红
【摘要】
在二期课改的现实背景下，课堂教学是实现素质教育的主阵地。学生综合素质的全面培养与提升要通过课堂教学的有效性与优质教育来实现。本课题研究的目的是提高课堂教学的有效性，而这种有效性的实现主要是通过教师专业化的发展与教师二期课改课堂教学能力的提升来实现。我们认为课堂教学的有效性主要通过课堂教学的各个环节的优化与合理配置而产生。
【关键字】课堂教学有效性教师专业化发展
一、问题的提出
上海开展的二期课改进入全面实施阶段，而二期课改实施的有效性主要取决于全体教师课堂教学的有效性。课堂教学的有效性成为上海二期课改最重要的话题。研究此课题对提高教学有效性、提高教学质量，让每个学生在原有的基础上获得发展，是具有相当重要的现实意义的。
课堂教学有效性研究众说纷纭，在理论层面尚无定论。在概念界定方面，我们认为二期课改课程总目标是教师追求的根本目标，而课堂教学的三维目标的达成是教师必须追求的目标，因此，我们的此课题研究就以课堂教学三维目标的设计、实施、达成、反思作为我们研究的主要内容，这样就使此课题研究又具有实践操作方面的作用，因为这是中小学教育科研最重要的方向与基础。
二、研究的实施
（一）、课堂教学有效性提高的策略研究
1、教学管理制度的调整与完善
学校的教学管理制度应依据学校“三段式，一体化”的管理体制，采取既分部段又注重衔接的管理模式，在学科教学管理方面，教研组、备课组又成为教师专业化发展主要组织机构。学校制定的教学管理制度及教学工作规章、细则则成为教师课堂教学能力提高及教学有效性的制度保证。
2、强化校本研训，提升教师专业能力
学校采取专家引领、任务驱动、典型示范、创设学习型组织、制定教师个人专业发展规划、设立教师业务档案等策略来强化校本研训，在创建学习型、研究型组织的基础上，形成了校本研训的四个特色：
（1）、校本研训常规化
学校在师资培训方面形成常规化制度，如《课堂教学基本细则》、《备课常规》、《作业批改制度》、《考试制度》、《评课细则》等制度，学校的教学工作按照这些制度有序开展。在常规检查上，包括教案、作业批改、质量分析反馈等方面也形成良好常规制度。
（2）、校本研训课题化
在“课题引领，聚焦课堂”理念指导下，学校坚持研训课题化。学校进行了《三维目标制定与实施》、《好课标准》、《好课环节》等专题培训与专题研讨。近期学校又进行了《教师
*课题组负责人：程核红
组员：忻晓雷、吴桂珍、陆优生、俞雯、张斌、郑鹰、殷晓红、吴慧丽、葛敏
二期课改课堂教学能力提高》为主题的校本培训，在专家引领、同伴交流、优秀资源学习共享的基础上，收到良好效果。
（3）、校本研训案例化
教师课堂教学能力提升要通过大量的教学实践探索后才能逐步提升，而注重实践案例的研讨反思是便于操作、提高效率的好方法。学校组织教师进行教学案例的研究、撰写与评比，从中反思教学各环节。近期学校还将在校本研训中进行教学课例与“同课异构”的专题研讨。
（4）、校本研训活动化
学校在研训方面探索研究，设计形式多样的活动来提高教师专业化水平与能力。如近期学校举办了多期“课改论坛”活动，“今天，我们怎样教学生”、“新课改背景下的教学观”等等，我们把教学中的许多问题，如教学目标制定与实施、新的教学观，学生培养问题、信息技术与学科教学整合等问题以论坛形式呈现，促进教师们反思、思辩。
（5）、校本研训评价化
学校制定课堂教学评优活动评估方法与细则，在教师参加校本研训后进行的各种教学公开展示活动与课堂教学展示课，进行科学的评估与测定，在课堂教学的各个主要环节与过程形成统一的评估标准，由此形成校本教学评估制度，促进教师专业化发展。
3、建立学科教学视导团制度
为了全面掌握学校教学情况并对教学工作进行指导与调整，学校成立了学科视导团，由学校主管教学工作的领导、学校专业委员会成员、学科带头人组成，在全校范围内开展听课、评课活动，并形成了“每周有课、两周点评、每月反馈、人人参与”制度。在听课、评课的基础上，学科视导团成员对每位教师的执教情况进行点评并提出各种建议。在学校层面的教学工作会议上，对教师执教的优点进行充分肯定，这种教学视导制度逐渐得到了广大教师的欢迎，对学校的整体课堂教学有效性提高起到了很好的推动作用。
4、多层次的研讨促进有效性提升
在“课题引领、聚焦课堂”理念的指引下，学校通过多层次的研讨活动来促进课堂教学有效性的提升。在教研组、备课组层面，学校要求各组室的教研活动要围绕组内的课题研究来开展。如英语教研组以“课堂教学的有效性”为主题进行了英语教学研讨周活动，组内每位教师都从自身的教学现状出发，从学生培养与发展方面开展专题研究，形成了各自的分层教学的方法与策略，并在全校范围内进行公开教研活动。在活动后期以各种英语活动来展示他们的研究经验与成果，受到了师生的一致好评。
在学校层面的专题研讨中，学校每个学期设计一个研讨主题，动员全体教师积极参与投入教学研讨活动。如学校开展了“关注细节、体悟得失”专题研讨活动，围绕课堂教学过程中的细节优化问题来提高课堂教学的有效性。学校学科专业委员会成员就课堂教学的一些细节问题先向教师介绍自己的学习体验与心得。如课堂教学的情景创设、提问的优化、教学方法的优化，学法指导等。学科专委会成员与教师共同探讨、共同研究，对教师关注课堂教学的细节问题起了一定的引领作用。
5、高度关注学情的研究。
课堂教学有效性提高还有一个可能被人们忽视的问题，就是学生学习情况的研究。我校在这方面的研究重要从以下几个方面展开：
（1）、教研备课一定要备学情
近年来我校定的备课“四定”制度中，强化了“备学生”制度，也就是要求各组在教研备课时充分把握学生的认知、能力、学习过程、自主学习等方面情况，利用分层教学、因材施教的理念来设定教学方案与教学设计，这样的方案就能做到有的放矢，对有效性的提升促进作用自然是顺理成章与不言而喻的。
（2）、注重学法指导
关注学生的学习过程与培养学生的学习能力是提高教学有效性的主要措施，而注重学生学法指导是值得推广的好方法，我校也开展了这方面的研究。如小学语文教研组就开展了学生“注重摘抄积累”与“朗读方法”的指导研究，而中学语文教研组开展学生“分阶段目标作文”的方法指导研究，教师把研究意图贯彻到教学过程中去，注重学生各种学习方法的指导，取得了良好效果。
（二）教师课堂教学能力提升的实践研究
1、教师课堂教学设计能力提高的实践研究
课堂教学的生成来源于课堂教学的设计，一堂好课从一个优质的课堂教学设计方案中产生。因此我校先从教师的课堂教学设计的主要方面开展实践研究。
教案设计涉及到诸多问题，其中的关键问题是课堂教学三维目标的制定。学校组织教师在广泛学习学科教学课程教学目标。在校本培训中，多次请区、市教学专家对教师进行指导与培训，使教师对三维目标的制定与实施有了理论与实践上的认识。在教研组、备课组的校本研修中，教师先观摩上海市“862”优秀教学资源，然后结合教师个人各种科研小课题进行研讨。在多样化的学习研讨后，教师撰写个人教学公开课的教案。在此基础上，学校进行了“十佳教案”的评选工作。
教师二期课改课堂教学设计方面还包括教学方法、教学过程、教学资源配置、教学重点设定、教学难点突破等问题。这些问题的研究实施，我们的主要做法是按照校本研训的计划，每一个时间段内集中研究一个问题。如教学方法设计的研讨中，学校就集中研究信息技术与学科教学整合问题，在教研组备课组广泛研讨基础上，学校用“课改论坛”形式进行集中研讨，并进行了“十佳课件”的评优活动，使教师的教学设计能力得到显著提高。
学校首先改变备课、说课制度。其中强调集体备课，改变教师单兵作战的情况，建立“集体备课，资源共享”备课制度，成立以教研组为龙头，以年级学科备课组为单位的集体备课组，促进教师用更多的时间与精力去钻研教材，研究教法。在说课方面，还要改变传统的许多做法，从三个方面促进说课质量提高：一说教学理念，要求教师上升到教学理念的高度谈教学设计；二说教学过程，要求教师关注教学过程的动态 ，叙说教学过程中的师生互动与教师内心真实感受；三说教学环节优化的具体设计方案，请教师谈出自己对教学目标、教学重点、教学难点等方面的设计方案，让组内同仁共同为他出谋划策，使课堂教学设计更为具体、科学、准确与完整，为真正提高课堂教学的效率打下良好基础。
2、教师课堂教学实施能力提高的实践研究
（1）、教师课堂教学三维目标实施研究
我校的主要研究途径是通过教研组、备课组的科研课题与教学实践紧密结合来达到研究目的。
如学校政史地教研组为了实现学生情感态度、价值观培养目标，确立了《爱国主义精神教育在课堂教学中渗透研究》课题，他们采用走近历史名人、爱国小故事等主题活动形式，配合教材中众多的爱国主义教育素材，对学生进行教育，以达到学生情感态度、价值观形成方面的课堂教学目标，收到了良好的效果。
（2）、教师课堂教学环节优化能力提高的研究
课堂教学由一系列环节组成，教师课堂教学能力提高的另一重要方面就是如何实现这些环节的优化，把这些优化的环节有机地组合配置起来，提高课堂教学效率。
① 导入环节优化的实践研究
学校中年级部数学教研组全体教师大胆探索，勇于创新，结合各自的教学内容与学生特点，设计了不同类型的课堂教学导入方法与形式，使导入这个课堂教学环节真正发挥承上启下、激发学生学习兴趣与引发思维碰撞的功能，起到事半功倍的作用。
② 提问环节优化的实践研究
课堂教学中的提问环节，是教与学双方不可缺少的环节，提问的优劣影响课堂教学的质量。我校的教师对提问环节进行了精心研究与精心设计，如语文教研组设计了直向式、逆向式、比较式、层进式、创造式、复述式等提问类型，并在课堂教学中反复实践，检验效果。 ③ 重点突出环节的实践研究
二期课改的课堂教学如何突出重点，这是个值得深思的问题。二期课改课程目标及教材与以往相比，发生了很大变化。因此教师如何在一堂课与一单元的教学中突出重点，是教师二期课改课堂教学能力提高的又一个重要内容。
我校教师在此环节上开展的实践研究主要从以下几方面入手：
●教研备课集中研讨。
教师依据课程目标做到几个“统一”，即“统一教学内容，统一重点、难点，统一分层作业”。这样经过协作学习研讨后的重点设定，就具有了合适的理论基础，然后经过课堂教学实践去检验设定的科学性。
●精讲多练突出重点。
教师的精讲问题，是大有文章可做的。以我校音乐教师一节《民族音乐欣赏》为案例来叙说我校的老师如何通过精讲多练来处理教学重点的。这节课的教学目标是使学生了解民族音乐的特征，培养学生热爱民族音乐的情感，达到音乐审美情趣提升。教师把我国历史上流传至今的《茉莉花》这首著名的民歌反复让同学欣赏，然后再把中国江南、华北、东北与《茉莉花》相似的民歌进行比较，由同学们来归纳总结这些民歌的共同特征。在这些教学过程的铺垫后，教师再把各种音乐歌舞等形式的《茉莉花》向同学们进行展示与讲解，最后教师再请同学们进行练唱与个人模仿音乐创作。一堂音乐课以民歌代表作《茉莉花》作为主线，环环紧扣，一气呵成，教师与同学们都享受了一次优秀民族音乐的盛宴。
④教学难点化解环节的实践研究
教师课堂教学能力的另一项重要内容就是如何化解教学难点。二期课改新教材只设课程教学目标，设立教学重点、化解教学难点让教师自己去研究、确立与把握，这就对教师提出了新的要求，我校教师对此问题实践研究后形成的主要方法有：
a、由浅入深，由表及里的方法。如我校数学教师在上《测量》一课为例。教师先向同学们展示三角形、圆形等实体，然后请学生利用学习过的知识技能计算这些物体的面积体积，老师在屏幕上向同学展示大楼、灯塔等图像，请同学们想想如何测量它们的高度。在众多说法与想法基础上教师进行总结，让同学们利用学习过的三角函数知识技能形成目测、实测、精测等方法。在经过大量的练习后，教师又展出上海东方明珠电视塔图像，请同学们用学习过的知识技能方法进行测量，绝大多数同学都能达到教学要求。
b、层层叠加的方法。以语文教师《白杨礼赞》课堂教学为例。此课的教学难点是培养学生文学创作的联想能力。教师在此堂课中采用了多种教学方法，包括教师的精讲、学生的文本阅读、佳作段落朗诵、情景创设、题义分析、多媒体课件演绎等。教师采用这样一种“层层叠加”的方法，其目的贯彻了一条实现教学目标与化解难点的主线，即通过“状物拟人”的写作方法，来达到培养学生丰富联想能力的目标。教师教学难点化解能力提高要通过丰富的实践经验的积淀，采用多种教学手段的叠加与综合，才能真正显示教师的学养与功力。
（3）、学科教学三维目标达成度的研究
课堂教学有效性的体现，其关键在于三维目标达成情况。检验三维目标的达成情况，就要采用便于操作与实践的方法，我校就以学科教学三维目标达成度的实践与研究来实现教学的有效性。
学校语文教研组就以作文教学为试点，开始三维目标达成度的研究。教师根据课程教学目标与不同年级学生的认知情况，设定了
六、
七、
八、九不同年级的作文教学目标。为了达
成不同的目标，教师在教学过程中采用了多种教学方法，在每一种训练方法的实践后，对学生进行写作能力阶段达成度的评价，然后再进行下一阶段的写作训练，达到更高层次的教学目标。这种分解与结合，从低到高的实践方法，使学生的能力目标逐步达成，是一种有效的作文教学方法。
（4）、教师课堂教学衔接能力提高的实践研究。
我校的中年级部的数学教师完成了《中年级部数学教学衔接研究》的中期研究报告，他们的做法是把可贯穿义务教育阶段的教学内容作为实现教学衔接的主要内容。他们形成的从“数”到“式”，从“分数”到“分式”，从“算式”到“方程”，从“直观几何”到“论证几何”等一系列中、高年级之间数学教学内容的衔接研究成果已成功地融入到学校义务教育阶段的数学整体教学过程中，起到了大幅度提高教学绩效的作用。
（5）、教师课堂教学反思能力提高的实践研究
课堂教学是一项复杂的工程，包括设计、生成、实施等过程，从建构主义与行为主义理论出发，课堂教学还应有一项重要内容，就是课堂教学的反思，这是教师课堂教学能力提升的又一重要组成部分。学校组织教师广泛地撰写教学案例与课例，各教研组、备课组对案例与课例进行分析研讨，尤其是学习了“862”资源后，教师结合自己的教学实践，开展了同类课例“我如何学习优秀案例”的长处的专题研讨活动。在理论学习方面，学校课题组成员多角度多方位地进行大量的理论学习，基本达成共识。大家普遍认为（1）课堂教学环节、过程优化；（2）教与学的互动生成；（3）科学的教学评估。此三大内容成为课堂教学成功有效的关键问题。依照这个思路，我们的课题研究就围绕上述问题展开了深入细致的实践与探索。
A、在课堂教学环节过程优化方面，我们的研究着重在学生知识与技能掌握、三维目标的达成方面展开。在细节方面，如教师的语言感染力、情景创设、学生合作学习、甚至如导入、过渡等细节方面都有相当程度的研究。关于教学过程优化方面，我们的研究主要关注课堂教学的整体性、科学性与内在的逻辑性，我们甚至提出的要求是教师要提升教学的艺术性，力求效率的最大化。
B、在教与学的互动生成方面的研究，学校从教与学两方面展开实践探索。在教的方面，我们的要求是教师努力激发学生的学习兴趣、创设情景性教学模式。知识技能掌握准确便捷、重点难点化解精确便捷、课堂反馈及时有效、提问讲究科学、问题意识激发思维、教师课堂教学情绪饱满、教学语言生动富有感染力。上述这些内容在学校广泛开展的课堂教学有效性的专题研讨中都得到了广泛的关注与实践探索。
在关注学生、关注学生发展的新课改过程中，学生的学习过程成为教学有效性的关键。我们的研究主要从学生的预习、知识点掌握、基本技能运用、生活化学习、能力运用、质疑精神、合作学习方式、作业完成、自我评估、情感价值观升华等方面展开，尤其在学生合作学习方式拓展方面，我们的研究取得不小进步。C、关于教学评估方面的研究，我们现阶段的研究主要集中在作业有效性方面的深入研讨。大家达成的共识是①作业布置要科学；②面批提高评估的及时性与科学性；③注重研究各学科教学作业有效性问题。
为提升教师反思能力，学校曾举行了“在教学中反思，在反思中前行”的专题教学研讨会，大力倡导学校的反思文化。在此基础上，学校进行了学校“十佳教后记”的评优推选活动，出版了学校教后记专题文集，让反思成为一种需要，让反思成为一种习惯，已成为教师们的共识。
三、研究的成效
通过研究者的实践探索与不懈努力，研究取得了显著成效。首先学校形成了促进课堂教学有效性提升的管理策略与教学工作管理制度，大量校本独创的工作制度产生了可喜的管理效应，尤其在教师专业发展方面，学校创设了符合教师专业发展的综合性措施。这些综合性
措施又以“课题引领、聚焦课堂”理念作指导，锲而不舍地抓住教学工作主线与课堂教学这个中心环节，教师在各种细化的制度与措施的指引下，树立了牢固的课堂教学效率观念，通过自身的实践努力争取课堂教学的最优化与效率的更大化。在教师校本研训过程中，学校更形成了课题化专家引领等校本特色，对学校的整体课堂教学效率的提升起到了极大的推动作用。
其次是教师通过实践研究，二期课改课堂教学能力大幅度提高。由于此项研究从课堂教学的各个环节展开了细化研究，教师对课堂教学目标制定、课堂教学过程实施、课堂教学环节优化、学生培养、教法与学法优化、教学反思等各个方面都有深入的研究，教师又结合学科教学的不同特点，对自身的课堂教学进行了大量的审视、研究与反思，因此在教学展示、教学公开观摩与研讨活动中，教师的课堂教学能力大幅度提升。在学校学科教学视导团的综合评价中，学校85%以上教师的各种教学课，包括随堂课等各种课程教学，已有了明显起色。说明此项研究已产生了可喜的成效。在从学生的反馈调查与多种教育督导与教学视导的情况来看，区内不少领导与专家对学校大部分教师的课堂教学表示满意，这就说明教师课堂教学能力的提高有效地促进了课堂教学效率的提高，基本达到了我们设定此项研究的期望与目的。
此项研究的第三项成果是学校整体教学质量稳步提高。在二期课改与减负增效的背景下，教学质量提高的主渠道是只能从课堂教学中去求索。我们的教师孜孜不倦的研究课堂教学，力争通过课堂教学环节的优化组合产生令人满意的高效率，由此学校的整体教学质量在稳步提高。小学部各学科教学质量处在同类学校的前列，中学部的教学质量近年来也逐年稳步提升，获得了很好的社会声誉。
在学生培养方面，由于课堂教学效率的提升，学生的学习兴趣普遍提高，学生的学习能力与综合素质相应提高。学校每学期有大量的学生在区、市以及全国的各类比赛中获奖，在这一过程中学校的校本特色教学显示出蓬勃生机，许多学生的学科人文素质得到提高，他们用自己的才华和风貌展现出学校开展此项课题研究后的丰硕成果。
四、前行中的反思
此课题研究虽然成效显著，但课堂教学是教师永恒主题，是学校科研的重中之重的工作，尤其是课堂教学有效性提高问题，如何在定性定量问题上形成科学的评价标准，是值得探讨的问题。现行的教学制度对教学的评价主要看学生“学得”情况来判断教学的有效性，而这种“学得”情况又应该由哪些内容组成，教师的课堂教学能力的提升是否还有细化的途径，这些都是我们在前行中继续反思与探索的问题。我们将以科学严谨的态度与扎实有效的工作求得科研与教学的有效结合，让教师的每一堂课都成为智慧的灵光闪动与学生的一段美好的人生体验！
立足课堂，研究课堂将是我们永恒的价值追求。
参考文献：
1、肖红霞：《浅议数学课堂教学中的“即时评价” 》 《上海教育科研》2009.11
2、傅禄建：《提升有效性是“减负”的根本所在》《现代教学》2009.6
3、赵才欣：《对改进上课的若干认识》《现代教学》2009.1—2
第12篇：《多媒体进课堂教学实践研究》课题
田阳县初级中学
《多媒体进课堂教学实践研究》课题
开题报告
撰写人：陆永华
一、课题的提出：
1、课题研究背景
21世纪信息技术飞速发展，这既给我们带来新的发展机遇，也给我们带来严峻挑战。21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。为此，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调：为实施素质教育，要充分发挥现代教育技术的作用，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。
课堂教学是学校教育工作的主战场，教育质量提高的关键，在于课堂教学的质量的提高。鉴于此，我校不失时机地提出，要把现代教育技术当作我们教育教学改革的“制高点”和“突破口”。如今，我校试图通过对多媒体进课堂教学的实践，探索在现代教育技术环境下初中各学科课堂教学的新特点与新规律，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，激发学生主体精神，让学生学会学习，确立了“多媒体进课堂教学实践研究”的研究课题。
2、课题研究的技术支撑
目前，我校学校教学设施、设备比较齐全：建有15个一流的多媒体教室，有计算机121台，有卫星地面接收站、数码摄像机、数码投影仪、数码实物展台，同时各班级均配置了校园闭路电视网和教育教学资源点播系统。这些设施为学校教学的发展提供了硬件保证，为多媒体进课堂教学提供了切实便利。在此基础上，我们提出本课题，并希望从理论、实践、应用等三方面进行综合研究，借助我校相对丰富的教育资源，对教学过程进行优化，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，拓宽学生知识面，把网络教育资源与传统教育资源有机结合起来，形成规范化研究。
3、课题研究的实践依据
课题主要参与人员均为一线任课教师，多年来积累了丰富的教育教学经验，在教学模式、教学方法等方面进行了大量的探索与实践。课题主要参与人员在教学之余，认真学习网络知识、课件制作及多媒体教学艺术，以调动学生学习主动性、积极性，激发学习兴趣，适应现代化教育教学的需要。
学校高度重视该课题实验，成立了完善的课题研究机构，由黄鑫校长任课题负责人，科研处卢爱鲜主任任课题组长。同时，为了保质保量地完成课题实验，学校还拨专款，用于增购相关图书，课题组成员外出培训学习、交流等。
二、课题研究的目的、意义
多媒体进课堂，就是在课堂教学中，把网络教育资源与传统教育资源结合起来，以便于优势互补，形成合力，以适应信息技术教育与学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进学校教学方式的根本变革，为培养和提高人的信息素质和能力提供了可靠的保障。该课题研究的目的和意义在于：通过优化教学方法、教学过程、教学模式，提高学生的学习的积极性与主动性，激发学生的学习热情，促进学生整体学习水平的提高。
三、理论假设
1.课题界定
本课题是广西电教馆《“多媒体进课堂”综合解决方案的教学实践研究》课题的子课题。 多媒体的英文单词是 Multimedia ，它由 media 和 multi 两部分组成，一般理解为多种媒体的综合。“多媒体进课堂”是指学校提供充分的物质条件（如多媒体教室、校园闭路电视
网和教育教学资源点播系统等），教师充分利用现代教育技术，即以计算机为核心的多种教育媒体及教学设计的理论和方法的应用，克服传统课堂教学的不足，优化课堂教学过程，以多媒体的强大功能来丰富完善教师的教法，从而更好地发挥教师的主导作用以及学生的主体地位，以此促进学生整体素质的提高，达到培养学生信息素养、创新精神与认知能力、实践能力的目标。
2.支撑理论
（1）教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这为我校推进“多媒体进课堂的教学实践研究”提供了行动指南。
（2）赤瑞特拉著名信息来源心理实验，指明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，现代教育技术引入课堂，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这是现代教学模式必须使用多媒体手段的理论依据之一。
（3）系统科学理论：“信息论、控制论、系统论”归纳总结出三大原理：反馈原理、有序原理、整体原理。CAI是双向性的，既向学生传输知识，也从学生那里及时获取反馈信息，并进行强化、重复、控制与调整教学信息。
四、本课题的研究目标
1、探索多媒体在课堂教学中应用的规律。
2、提高教师应用多媒体技术的能力。
3、把现代教育技术与传统教育有机结合起来，调动学生学习的主动性与积极性，激发学习兴趣，提高课堂教学效果。
4、努力实现课堂教学的全面优化，从而最终为我校教育教学质量的全面提高奠定基础。
五、研究内容
（一）基本内容：
初步研究现代教育技术对课堂教学的辅助作用；研究在现代教育技术条件下的课堂教学模式；
（二）具体内容
1、目前学校多媒体教学的现状和前景的调查研究。
2、多媒体环境下的学校教学模式与传统教学模式的比较。
3、多媒体环境下学生学习情况的调查及分析（学习意识、学习习惯、学习能力和学习方法等）。
4、多媒体如何辅助课堂教学。
六、研究方法
1、调查法。通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集有关多媒体进课堂方面的材料，通过整理材料包括分类、统计、分析、综合，写出多媒体环境下学生学习情况的调查研究报告。
2、个案研究法。选取具有典型性的课例、课堂教学设计等为研究对象，研究如何利用“多媒体进课堂”来优化教学过程，提高课堂教学质量的实效性；再作比较,找出规律性的东西,以指导工作。
3、文献法。通过互联网查阅国内外有关综合素质培养与现代教育技术在相关方面应用的文献资料，为课题的研究提供必要的理论基础及方法指导，并具体地研究如何全面地、正确地运用多媒体辅助课堂教学，确保本课题研究的创新性和实用性。
七、研究对象
七年级4个班，八年级2个班为实验班，同年级其余为对比班，进行实验研究。实验教师既是研究对象，又是研究者。
八、研究步骤
本课题研究时间为2010年3月——2011年5月。
第一阶段，即论证准备阶段（2010年3月至2010年5月）：
1、组建研究班子，统一思想认识，对本课题研究形成思路。
2、初步明确研究的基本任务
3、讨论、制定具体的研究方案。
4、进行必要的“多媒体教学”使用方法的学习及培训，进一步积累多媒体辅助教学的经验。
5、完成课题设计与申报，实施方案的落实、启动。
第二阶段，即实验阶段（2010年6月至2010年12月）：
1、落实第一线实验操作人员，选定重点实验班级；对实验班进行“实验前的检测”，建立实验班组档案。
2、讨论拟定具体的实验方案；
3、开展实验活动，积累实验资料；开始研究在现代教育技术的条件下，教师进行优化的课堂教学设计，改进自身的教法，促进学生学法的转变，通过选取不同类型的课，设计制作多媒体课件进行教学，并进行课后调查、测试。
4、进行操作、实践、研究，
第13篇：我校体育高效课堂教学实践研究
我校体育高效课堂教学实践研究
王广容
摘要：对于体育高效课堂教学我的理解是：在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度和技术能力的培养。要求教师用引人入胜的讲解、准确娴熟的技能示范、形式多样的教法，使学生在较短的时间内较快较好地领会较多的技术要领，掌握最多的技术动作。小学体育课堂教学是是教师与学生共同参与的互动性活动，而课堂教学是多样性的，根据教学目标，在课堂中高效组织学生学习与锻炼。其特点就是这种教与学的完美结合与体现，要求我们有效利用和把握体育课各个环节的时间，以达到最佳的教学效果。只有认真把握教学的目标和要求, 不断创新知识、与时俱进,才能创设高效率课堂。
关键词：校本教材；新课标；体育高效课堂；细节；反思
前言：
现在我校有36个班，5名体育教师，以学校“崇文尚雅，和谐发展”办学理念为指导，开发出独具学校特色的校本教材，以“德育、体育、校风、学风”训练于一体的综合性大课间培养学生柔刚相融的儒雅精神与高贵气质，从而落实培养目标。结合课程标准和省、国家体育锻炼标准考核的要求，并按照《学校体育工作条例》、《全民健身计划纲要》、《体育与健康课程标准》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国家学校体育卫生条件试行基本标准》等关于学校体育教学现状研究的法律法规以及课程改革的相关资料和文件，参阅《学校体育
学》、《21世纪学校体育工作全书》、《体育教学改革新视野》、《中国学校体育》、《体育教学》、《中国体育报》等有关教育学、心理学、体育教学等方面的书籍和期刊、收集了相关文献资料，为制定校本教材和各年级特色的课程提供理论指导。为科组集体备课、个人备课提供核心目标，为我校体育高效课堂教学实践研究提供了明确的理论指导和核心目标。下面就结合本人的教学实践，谈谈我校如何在实践中研究小学体育高效课堂。
1、有效提高体育教师对新课标的研究，明确体育高效课堂的实质
1﹒1走出传统教学观念，构建新课程有效课堂教学新理念
走出传统教学观念，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。概括地讲，有效的体育教学是指既有效率又有效果、更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。通过每星期五下午的集体备课和科研，以及根据我们学校实际状况，经过反复论证，并多次有关专家、领导进行指导，而且已对这方面工作进行长达一年多的尝试，有了一定的认识和研究的基础，故预想通过研究和实践，探索符合我校实际，能满足学生需求的校本课程，加快我校体育高效课堂的实行。
1﹒2提高教学目标意识，科学高效地选编教材
体育课堂的教学目标是课堂教学的灵魂，体现了课堂教学的价值取向。体育课的教学目标，一般包括思想教育，传授知识，培养技能和发展活动
能力，它是衡量一堂课好坏的标志。体育教材是我们在体育课程中为实现教学目标而精选组织的身体活动的内容，它是体育教师和学生在教学过程中进行教与学活动的材料，上好一节体育课的中心在于教材内容，因此，教师要科学选编教材，应在大纲指导下，结合学生的身心特点，有所创新，使学生对教材感兴趣，乐于接受，又能使学生学到基本技能，同时还要有益于陶冶情操与进行思想品德教育。如：我校把跳绳作为校本教材。一二年级以跳短绳为主，以并脚跳、车轮跳、速度跳等作为教学内容；三四年级以跳短绳结合中绳为主，在熟练掌握一二年级跳短绳的基础上，加入多种跳短绳的交叉跳、并合跳、双飞跳等等的花样，跳中绳要求以一字绳为主；五六年级以跳短绳的各种花样结合学生本人创新的动作为教材，五年级以中绳的“十字跳绳”为主，六年级以“跳网绳”为主。教材上规定的一些单个教材内容结合以前学过的内容，创新性地编成联合动作，增加一定的练习难度，以提高学习兴趣和教学效果。 1﹒3备好教材，“先备人，再备课”
我校体育科组坚持有备课才能上课，只有备好课，才能上好课。备课既要备教材教法，更要备学生。备课不充分，会严重影响到课堂教学。备好课就要了解场地器材，深入学生了解实际情况，还要研究教材，抓住教学重点与难点，找准活动的切入点，在此基础上，才能确定教什么、怎样教的问题。体育课堂效率低，和体育教师课前备课不充分或根本不备课有极大关系，以至造成常规体育课学生懒散的现象,体育课变成了放羊课、课外活动课。创造高效积极的学习氛围，转变学习方式是构造高效体育课堂的必由之路，先学后教，以教导学，以学促教。针对不同年级和其不同的体育知识面以及身体素质，选好教材，有效的备好每一节课。
如：一二年级的跳短绳技术教学中，以往教师教什么，学生就要学什么，这样学生很被动，能力差的学习动作难度大，学不好又怕同学耻笑，一来二往就产生了厌学的思想。能力强的学生，本身素质就很好，我们又
要他去反复练习，时间一长也会产生厌学情绪。针对这种情况，教学时我们首先要求同学们根据自己特点和能力组成兴趣小组，教师提供不同技术动作的学习资料和图片，让学生根据学习资料讨论，自学自练，再相互学习，相互帮助，让会的学生教不会的学生，教师认真观察，引导学生讨论，最大限度地调动学生的内在动力，不断启发，点拨学生，创建高效体育课堂。
2、要重视体育课堂教学中的细节，有效地管理好课堂，上好课
根据学生不同年龄的心理特点，采用不同的教学方法和教学手段实行管理课堂。在体育教学课堂中，教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣，再加上学生的体育知识基础、兴趣爱好、接受能力等个体差异，这些都会影响教学的效果。所以,体育教师应该积极调动学生参与管理，这样学生就会以高度的责任感积极投入到体育锻炼中，从而使教学质量不断提高。切忌：学生才是课的主人翁，学生是课的主体，教师只是主导。体育教师应该积极调动学生参与管理，这样学生就会以高度的责任感积极投入到体育锻炼中，从而使教学质量不断提高。 2﹒1要重视体育课堂教学过程的每个细节
体育课堂教学本身就具有一定的有文化属性，即教师和学生在何种氛围中发生互动和如何互动。教学不但要对教学内容、组织方式、场地器材的布置等认真研究安排，还要对学生个体的身体条件、运动能力、社会交往、情感态度、体验感受等方面认真分析、关注，从而促进学生的全面发展。每个人都有自己的兴趣爱好，小学生也不例外。 在体育课堂上学生根据自己的喜好和特长进行选择性活动，可以大大增强学生参与的热情，进而能够主动地、愉快的学习。学生在愉快的活动中体会到了体育知识和技
能，激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。兴趣是学生对新事物愿意积极学习的最佳动力，通过实践证明，浅层次的兴趣学生产生的快消失得也快。如：我校邱旭凯老师的公开课——海岛之旅-投掷 水平二，第一次教学生的时候，邱老师只是平常的教学模式，学生不感兴趣，因为没有情景导入。但是，第二次邱老师用了情景导入——海岛之旅，学生学习兴趣好涨，教师授课时每个环节衔接完美。实践证明，当一个人对一项体育运动产生深层次的兴趣后，这项体育项目既有可能成为其今后的终身体育项目，并且从中会得到到极大的乐趣。 2﹒2学生才是课的主人翁，学生是课的主体，教师发挥主导作用，促进体育高效课堂
要使每个学生的潜质得到激活，主动参与学习的热望得到激励，认识事物的思维得到发展，整个课堂教学在一种积极的情感氛围中运作，愉快、主动、高效的学习景象的实现。教师在课堂教学中要好好把握教学语言艺术在体育课堂的运用。教师的主导作用主要体现在教师用积极肯定的情感去激发学生学习兴趣，及时启发学生思考，引导学生观察、操作训练、指点练习方法，控制调整学生练习活动。以情导教、以行助学给学生以启发，激发学生的情感，使教、学、练融为一体、有机结合，形成有利的教学环境。如：一二年级跳短绳，重复的动作会让学生最枯燥，但是我们在体育课堂教学中采取多种形式，激励学生自主创新，这时学生充分发挥小学生的想像力，教师及时在旁指导，学生轻松的学会了跳短绳的并脚跳、车轮跳、开并跳、双飞跳等等，学生从中得到的乐趣将会是持久的，学生将会终身受益。进而促进体育高效课堂教学有序快速发展。
3、体育教师要善于反思
体育教师有了对新课标的深切理解，有了明确的教学目标，有了初步制定校本教材的能力，备好课，上好课，但是更重要的是体育教师要善于反思，及时反思。反思是一个认知自我优劣、及时提高自我教学能力的有效工具。及时对低效的、甚至无效的课堂教学进行梳理，有助于教师总结经验教训，取优补劣，有效提高课堂教学质量，让教师在体育课堂教学上充满信心，促进体育高效课堂教学。 3﹒1每一节课后的迅速反思
体育教师在每一节体育后的短短10分钟的反思，会收到意想不到的教学经验。我校体育科组的每个老师都深有体会。课后立刻在备课本上自我点评本节课的优劣，对已较差的和不解的环节给以重点标记，有待课余和教研时研究解决。如果在上下两节课同是上一个级部，而不同班的时侯，迅速反思的效果显著。如：第三节，跳短绳套路一二节、一（3）班，下课后，我立刻反思：总体各个环节效果较好，但学生学习的兴趣就是提不起来。反复看过备课，才发现重复的动作会让学生最枯燥。记住这个缺点后，上第四节课的时间快到了。第四节是与一（3）同一级部的一（5）班，教学内容：跳短绳套路一二节，我采取了多种形式，先激励学生自主创新，这时学生充分发挥小学生的想像力，教师及时在旁指导，收到了良好的教学效果。不但自我反思的能力提速了，而且高效地完成了课堂教学任务。 3﹒2科组坚持每天课余以及每星期两节课的集体备课的反思
科组每天集体课余反思，主要是围绕科组内某位老师提出当天上课时遇到有碍体育高效课堂教学的难点，进行研究、讨论。时间定在中午或下午第三节课后。每个星期五下午的集体备课，主要是围绕这个星期我校进行体育高效课堂教学实践时所遇到的难点，进行反思。第一是解决所讨论的疑难，定出更好的教学方法；第二是通过这个星期的实践对校本教材进行改进。反思就是提升，为提高我校体育课堂教学实践研究，得到了保证。
4、结论
我校小学体育高效课堂实践研究是对传统常规体育课堂教学的改革。科组里五名教师，每一个教师都对此进行过思考和实践；而课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标。我们每一个体育教师，只有改变观念，以科学的态度，以一切为了学生的健康为目标。以在常规的体育课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习，使学生在最短的时间内获得最多的知识、技能和身体有效地得到锻炼，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，超常收获，超常提升，实现学生发展最优化，课堂教学效益最大化，从而达到高效学习，提高教学质量，这是我校现阶段实践的小学体育高效课堂研究。
参考文献
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第14篇：工业企业两化融合研究及实践探索
工业企业两化融合研究及实践探索
【摘要】两化融合是国家工业行业信息化发展的新战略。两化融合是一个渐进过程，如何在全球激烈竞争的信息化新环境下推进信息化与工业化融合发展，如何将“两化融合”理论运用到中小型工业企业，我们将通过案例企业进行实例研究并实践探索。
【关键词】两化融合；推进；理论；探索
Research and Practical Exploration
on The Integration of Information
and Industrialization of The
Industrial Enterprise――A case study of a machinery company in Dongyang
◆Xie Ruibing
（Zhejiang Guangsha College of Applied Construction Technology，
Zhejiang Jinhua 322100）
【Abstract】The Integration of Information and Industrialization is a new strategy for the development of national industry information.The integration is a gradual proce.How to promote the integration in the new information environment of global competition，and how to apply the integration of the two theories to the small and mediumsized industrial enterprises has become an important research topic.We will carry on a series of research and practical exploration based on the case study.
【Key words】The Integration of Information and Industrialization；advance；theory；explore
信息化?c工业化融合，是新的历史时期党和国家对工业行业信息化发展的新要求，两化融合是国家工业行业信息化发展的新战略。从十六大“以信息化带动工业化，以工业化促进信息化”战略思想，到十七大“发展现代产业体系，大力推进信息化与工业化融合，促进工业由大变强”明确要求，再到十八大“推动信息化和工业化深度融合”的“四化同步”首要位置，两化融合政策的发展历程充分显示了信息化在国民经济和社会发展中的重要地位和积极作用。融合发展是工业化的生命力所在，它将是我们在今后一个历史时期里，实现经济发展方式快速转变和产业结构优化升级的必由之路，也是中国特色新型工业化道路的一个基本特征。两化融合是一个渐进过程，如何在全球激烈竞争的信息化新环境下推进信息化与工业化融合发展，如何将“两化融合”理论运用到中小型工业企业并帮助其真正实现两化融合，是我们应该解决的问题。
1国内外研究现状
美国、日本等发达国家在1970年前后开始实施工业企业信息化战略以来，对工业信息化普遍给予高度重视，为推进本国工业企业信息化的发展，开展了大量的对策研究和应用。工业信息化的发展在发达国家己经发展成用信息技术改造传统产业、改造制造业、改造企业的一项重大战略，也是发达国家赢得竞争优势的重大策略。发达国家工业企业两化融合的影响因素研究文献始见于1994年，Swanson首先研究了工业企业两化融合的各种驱动因素。发达国家注重研究融合的综合协调及经济效应，侧重信息技术与工业产业融合对企业的影响及企业应采取的战略选择，提出工业企业在不同阶段应采取不同的信息化管理方式的“诺兰模型”让美孚、雪佛兰等企业制定了信息化的发展战略。国外对两化融合评价研究主要体现在的绩效评价和成熟度研究上。
我国对于工业化和信息化融合的研究和应用明显晚于发达国家，直到2008年我国工业与信息化部的成立，两化融合的研究才开始迈入高峰期。国内关于信息化与工业化融合的研究主要集中在两化融合内涵的理论探索，两化融合的模式和途径的分析以及影响因素特别是机制体制等方面的研究。对于两化融合的内涵研究各有说法，国内学者没有统一定论，安筱鹏（2008）、金江军（2008）、王金杰（2009）等专家都提出各自的观点。我国学者对信息化与工业化的融合模式进行了大量的探讨。国内对两化融合的影响因素研究主要在动力要素、机制体制和战略策略方面。
2中小型工业企业两化融合理论研究
2.1中小型工业企业两化融合的现状及存在的问题
两化融合在我国主要大型工业企业中多数已经进入到深度应用阶段，龙头型企业的信息化已远超国内基本水平，并且逐渐达到国际领先水准。但由于中小型工业企业受多品种、小批量和复杂产品结构的离散制造特征、市场竞争不规范、管理基础薄弱和比较粗放、资金短缺等因素的影响，信息化程度仍然不高，两化融合水平普遍较低，总体仍处于从单项覆盖到集成提升的过渡阶段。了解和分析中小型工业企业两化融合的现状及存在的问题主要通过以下四个方向：①认识度和重视程度；②财务资金和基层设施；③专业人才和技术力量；④政府引导和政策导向。
2.2中小型工业企业两化融合的基本内容
工业企业两化融合现代信息技术与企业研发、制造、管理、营销等技术相结合的渐进式动态过程，是一个螺旋式递进式的全方位多层次的动态模式。两化融合涵盖工业企业包括产品研发、生产制造、物流运输、组织管理和商务活动全过程。在中小型工业企业中，主要以技术、业务、产品融合为主要内容，来引导产业融合、新兴产业衍生等产业层面的新变化出现，通过生产信息化、管理信息化、商务物流信息化来促进企业的变型和发展，建成现代产业体系。中小型企业两化融合的基本内容如图1所示。
图1中小型企业两化融合的基本内容
2.3中小型工业企业两化融合要素驱动模型
两化融合是一个工业产品、工业业务与信息产品、信息技术相互融合的系统工程，并不仅仅是将工业的各个部门信息化就可以了，也不能认为是各行业之间简单的相加。两化融合的最终目地是要实现产业融合、新产业衍生，并由此引起了社会价值模式、经济运行方式、经济增长方式等发生变化。由此可见，中小型工业企业两化融合的过程必然受到包括企业主体水平、技术能力、市场需求、政府政策支持、服务支撑等内部或外部因素的影响。同时，评价机制是检验企业两化融合水平的有效途径，只有在影响因素和评价机制的共同驱动下，中小型工业企业才能在两化融合的推动下真正实现现代产业体系。中小型工业企业两化融合要素驱动模型如图2所示。
图2中小型工业企业两化融合要素驱动模型图
3案例企业两化融合实践探索
案例企业是地处浙江省东阳市横店镇的一家制造业企业，是一家典型的地方中小型工业企业，其两化融合的进程还处于起始摸索阶段。针对案例企业的两化融合实践，主要解决物流、资金流、信息流的有效整合，针对工业制造企业的特点，通过办公自动化、财务业务一体化、内控风险管控等管理信息系统以及商业智能平台为主要建设对象，提高办公效率、实现企业有效监控；通过产品研发、供应商管理、产品制造、产品销售、物流及售后等产品全生命周期管理信息系统为主要建设对象，以提高产品设计效率、缩短产品生产周期、提高产品售后服务质量和提升企业管理水平。
案例企业两化融合过程将分四个阶段实施：一是方案设计和基础设施建设阶段；二是两化融合分步实施阶段；三是两化融合集成阶段；四是两化融合的创新优化阶段。案例企业计划整个过程投资1062万，前期启动资金200万。具体实施内容如下。
3.1企业基础实施信息化建设
主要指计算机网络资源信息化建设，包括计算机设备、网络通信、安全保障、门户网站等等，在整个公司布置有效、安全、可控的网络结构，为信息化建设项目提供支持。
3.2产品研发和制造信息化建设
AUTO CAD、CAE的全面应用以及ProCAST铸造模拟技术的引进，实现产品研发和制造的信息化。
3.3企业管理应用系统信息化建设
包括财务管理、生产管理、质量管理、人事管理、仓储管理、物流管理、办公自动化、售后服务等。
3.4商务信息化建设
电子商务平台的建设和应用，以寻求更广泛的客户资源和销售渠道。
案例企业两化融合模型如图3所示。
案例企业在进行两化融合后，经营管理等都有了大的改变，主要表现在：（1）信息高度共享，企业管理效率明显提高。企业建立信息化以后，信息的高度共享能够最大化地减少信息的传递时间，提高信息的实时性。从而对企业管理中的各种变化迅速做出正确的应对。（2）加强企业的分析，使企业计划更加合理。科学的计划必须建立在对庞大的数据分析之上，而在手工状态下这个工作图3案例企业两化融合模型图
量实在太大，采用计算后大大的简化了核算工作，并使分析的数据更加准确，并为以后的制定企业计划提供数据支持。（3）业?樟鞒探?一步规范。由于采用了信息系统辅助管理，不仅减少了管理中的一些不必要的流程，使业务流程更加简洁、有效，而且使业务流程更加规范。（4）信息准确，责任明晰，加强内部管理。（5）加强材料消耗和库存管理的控制。
4小结
由于受多品种、小批量和复杂产品结构的离散制造特征、市场竞争不规范、管理基础薄弱和比较粗放等因素的影响，中小型工业企业的两化融合水平普遍较低，总体仍处于从单项覆盖到集成提升的过渡阶段，信息化应用深度与广度不够、生产过程自动化水平较低、不同规模企业间信息化水平参差不齐、企业信息化缺乏统一规范标准等问题比较明显。案例企业是一家典型的地方中小型工业企业，其两化融合的进程还处于起始摸索阶段。通过对案例企业进行两化融合实践探索，不仅要协助案例企业推进两化融合，还要为两化融合的研究提供实证。如何更好地推进两化融合，对中小型工业企业持续、健康、快速发展至关重要。目前信息化与工业化融合的理论研究已经比较成熟，特别是在两化融合的概念、机制与对策、发展战略、融合模式、途径等问题都有了比较成熟的观点。但在两化融合的过程中，融合的关键在“融”，即要实现“信息化与工业化”的1+1>2的化学反应，而不是单纯结合的物理变化。两化融合的要素是促使其融合发生质变的关键。中小型工业企业要能有效的进行两化融合，就必须要依据已有的理论体系，结合企业所在的社会环境、政策环境、行业环境等，建立一个科学的两化融合要素驱动模型。
参考文献：
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基金项目：
浙江广厦建设职业技术学院院级课题（16RW013）课题成果。
作者简介：
谢锐兵（19-），浙江广厦建设职业技术学院教师，讲师，工程硕士，程序设计师，网络工程师。
第15篇：《课堂教学中教师行为和学生活动研究》心得体会
《课堂教学中教师行为和学生活动研究》
经常听到一些老师说到：小组合作根本就没有什么作用，对学生的学习没什么帮助，也有一些老师议论：很多学生根本不看题就动手做题，结果会的题目也写错，针对这些教学中出现的问题，我们进行了“课堂教学中教师行为和学生活动研究”，以前老师们是为了上课而上课，而现在老师们在吃透教材的前提下，为了研究、为了解决问题而上课，提高了学生的学习效率。我们还精心提炼了3个有效问题，“如何提高课堂提问的有效性”、“怎样提高合作交流的有效性”、“如何提高学生的审题能力”，今后的教学中我们还将针对这3个问题进行深入细致地专题研究，从而提高教学的有效性。
在一次次的实践、反思、再实践、再反思中，老师们对教材的理解加深了，备课时抓住教材的重难点，教法得当，教学业务水平得到提升，教师的专业化水平得到发展，最终受益的是我们的学生。在几次的抽考中，老师们在不加班不加重课业负担的前提下，与以往相比进步明显，大面积提高学生的学习成绩，学生解决实际问题的能力得到提高。
我们在摸索中前进，我们在研究中成长，开展研究的一年多来，老师们主动学习的积极性在提高，备课的有效性在提高，逐步达成课堂教学的五个有效。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何做到有效的教学设计，面向全体学生的高效课堂教学，是我们实践研究的主题。
反思以前的教学工作，每次上课，很多老师都是单打独斗，势单力薄，上过课后，教研组虽然有听课、评课制度，但往往缺乏对课的教学设计的先前研究和针对指导，评课时泛泛而谈，走一种过场，对上课人和听课人触动不大，收效甚微，教师成长脚步缓慢；而参与一次区级或市级的教学课，却往往能快速提升自己的教学水平，有时甚至给人一种脱胎换骨的感觉，究其原因，往往是这样的课，能得到很多老师或专家的帮助和指导，通过反复的磨课，不断更新自己的教学设计和教学理念，逐步走向成熟。事实证明，教学设计是高效课堂的关键，是教师备课的难点和盲点。另外，虽然教研组有集体备课制度，但经常出现集体备课研讨不够深入的情况，缺少研讨前的独立思考，致使集体备课形式主义严重，不能解决实质性的问题，对教师的专业成长也作用不大。同时，我们认为教师的专业成长不是个人的成长，而是全体老师的共同成长，最终收益的应该是我们的学生。
第16篇：《历史课堂教学提问有效性实践性研究》课题学生调查问卷表
《初中历史教学中学法指导有效性的研究》课题
学 生 问 卷 调 查 表 为了能更好地提高课堂效果，激发你们的学习兴趣。请你如实填写下面的问题:
1、历史课课堂上同学们提出问题或是发表自己观点的机会怎样
A、机会很多B、有一些机会C、机会难得D、基本没机会
2、教师进行课堂提问时，你经常采用的方式是
A、听其他同学回答B、教师点名让自己回答才回答
C、主动要求回答D、希望老师不要叫自己回答
3、老师上课提问时
A、能面向全体学生，让每个同学都有机会发言
B、成绩好的同学提问机会多，成绩差的同学很少提问
4、教师在课堂教学中是否频繁使用“对不对”，“是不是”的问话
A、是B、不是
5、有的老师课堂上从不提问
A、是B、有时是C、不是
6、教师提问后是否留有时间给你思考
A、是B、否
7、教师提的大多数问题，你是否能回答正确
A、通常能B、通常不能C、视情况而定
8、你是否喜欢回答教师提出的问题
Ａ、喜欢Ｂ、不喜欢Ｃ、视情况而定
9、你在课堂上被提问的次数
A、较多B、较少C、很少
10、教师提的大多数问题，答案是否只有一个
A、是Ｂ、不一定
11、教师提问后，同学们回答问题是否活跃
A、很活跃B、一般活跃C、不活跃
12、教师提问后，经常指名回答的学生是
A、优生B、中等生 被C、后进生
13、当你们回答不出问题时，教师是直接说出答案还是引导你、们说出答案
A、直接说出答案Ｂ、引导说出答案
14、我喜欢老师给标准答案，我们去背的学习方法
A、是B、有时是C、不是
15、老师经常给我们归纳某一类问题的解题思路
A、是B、有时是C、不是
17、当你对功课有疑问时,你的处理方式是
A自己设法解决B与同学讨论解决 C直接向老师求助 D照抄答案
18、你在课堂上每次都积极参与讨论吗？
A、是B、有时参与，有时不参与C、不参与
19、你对教师上课满堂灌怎么看？
A、无所谓B、上课就应该这样 C、应该留下一部分时间交给学生
20、你喜欢老师用哪种教学方式？
A、老师讲学生听B、自主学习
C、合作交流D、实践探索
各位：《历史课堂提问有效性实践性研究》课题学生问卷发给你们，大家抓紧时间安排十分之二的学生回答问卷，问卷完成后，统计数据，并对数据进行分析。注意保存资料。此项工作完成时间本月底。2
第17篇：学生课题研究心得体会
学生课题研究心得体会
张艳
我们研究的课题是中学生的营养与健康,因此,我们对于周围的朋友进行了问卷调查,了解到了现在中学生的营养与健康不甚理想。我对营养学进行了调查。其实营养学不像我们所知的“医疗”能够治疗疾病，但是却可以养生，让我们的生活变的更加轻松。它不仅仅只是研究怎么解决现有问题的一门学问了，它还有一个更重要的职责：告诉人们如何预防，如何从饮食中就避免一些麻烦的发生，如何通过饮食提高自己的精力！因此，我们更应该注意自己营养的吸收和健康的发展。
中学生要获得人体所必需的各种营养素，必须注意食品的合理搭配，切忌吃荤不吃素或吃素不吃荤。注意蛋白质的互补作用，更好地吸收。经过调查结果，我们也收获了不少，懂得该如何养成良好的饮食习惯，注重营养与健康。从调查中我了解到：不吃早餐的学生贫血率高
据有关部门一项调查发现：不吃早餐组的学生贫血率为100%，不在家中进早餐的学生贫血率为23.9%，在家进餐的学生贫血率为8.26%，表明不吃早餐极易导致贫血，应引起全社会的重视。
综上所述，我们呼吁每一位家长应转变陈旧的温饱型营养概念，代之以全新的现代化营养观念，并且落到实处，让我们的孩子健康地成长。
通过调查我们学会了合作，也增强了我们的交际能力，培养了我们处理信息的能力，也学会了收集和整理资料，锻炼了我们的动手操作能力。
第18篇：学生招生实践心得体会
招生一般是指各个学校和培训机构招收新学生。下面是小编整理的学生招生实践心得体会，欢迎阅读参考！
大一的第一个暑假本打算是去打暑假工的，后来不知怎么搞的变了程序，变成了去帮老师招生。几乎是整个暑假我都在我招生忙碌着，不管做事的或多或少，报酬的或有或无，我始终是抱一颗虔诚的心去学习的。以下是我在招生过程中所获得的一些心得：
第一，人人将心比心。知道我招生的人几乎是每一个都会问我一个问题—工资是多少？有时我真的不知道怎么回答，难道每个帮老师招生的人都是为了钱去的吗？只要是与钱有关的大家就会毫不吝啬的放过你。我想，这已经成了一种社会现象。不管是什么东西，都会和利益扯上关系，各自为了自己不同的目的，将心比心，勾心斗角。我想告诉大家的是，不是任何东西都是能用钱解决的。我们人生一辈子，很短暂，为了每个人不同的梦想，我们要做好多事。在我们奋斗的过程中，很多东西是在无形中所获得和理解的。并不是用钱能买来的。就像我这次招生，把这当成一次锻炼的机会，扩宽自己的视野。尽管其中我也失去了一些东西，但我所获得的收获比那失去的会更有用，并将会影响我一辈子。从而我也更早的认识了这个社会的某些现象，为以后自己进入社会打下好的心理基础。我不敢说我比别人清高，我只希望大家不要把每件事由于利益扯上关系。
第二，高三老师的品德问题和高三学生的无知。在我招生的过程中，我真的为有些人感到悲哀。有些学校为了拉到更多的生源，不惜一切代价，贿赂毕业班的老师，要他们老师帮他们宣传。他们也不看看这个学校究竟怎么样，就给他们的学生瞎指点，有的几乎第一志愿填的都是同一所学校。我不敢说我们学校比别人好多少，但我能大胆的说，我们学校的品德要比你们好。敢问那些受x的高三老师，你们的良心会受到谴责吗？这次选择有可能就决定别人一辈子的命运啊！想想那些高三的有些学生，难道老师所说的和所做的就真的那么正确吗?即便你们没出去认识世面，你们也有自己的辨别能力啊！什么好，什么不好?为了自己的未来，你们总是有办法知道自己要读什么样的大学。学校并不在乎公办的就一定民办的好？钱多钱少的问题？我要看的是这个学校是不是国家承认的，有一定师资力量的，你能学到东西的学校。虽然大家都不懂，但我相信一个高三的毕业生能辨别一些是非。因此，我只能说部分高三老师品德有问题，部分高三学生很无知。
第三，矢志不渝的不离不弃，你一定能坚持到最后。我的同学都认为我是一个特别喜欢往外跑的人，一周不出去一次就代表我不正常了。我自己也承认，的确如此，我不可能是个宅女。可没想到这次帮老师招生，一切不可能的都变了可能，我当场了名副其实的宅女。其实我来这里主要是帮老师招生的，不是来玩的，所以我不得不约束自己的行为，把老师交代的事尽自己最大的努力完成好。因此，我就没那么有时间闲逛了，再说这里也没什么好逛的，也就天天呆在宾馆里。在这段时间里，我其实多次呆不下去了，心里有点烦恼，我为什么要这样？没办法，和姐姐经常聊天，我的心态才好些，不然，以我的性格，是真的呆不下去。也因此，我终于坚持到了最后，我觉得这就像我生命中的一个奇迹：我真的能这么安分的在一个地方呆这么久。所以，以后我做什么事也不会像以前那样常常放弃了。矢志不渝的不离不弃，我们大家一定能坚持到最后。
第四，放宽自己的心胸，你一定比别人快乐！打电话是一件非常繁琐的事，学要耐心、心态好、说话温柔。恰恰这都是我所没拥有的。有时给别人打电话，态度不够好，耐心也不够。但姐姐告诉我，你不要总想那些不好的事，你想一想你做这件事获得了什么就可以了，不必在乎太多的得和失，有收获就行。再说有时候社会就这样，有可能比这更残酷。所以，有时候心胸稍稍开阔些，你就会获得更多的快乐！与其痛苦，不如快乐的过好每一天。
以上几点，是我在这次暑假社会实践中的心得。点点滴滴，都代表我每一份的进步。虽然花费了一个暑假帮老师招生，但我觉得值。在乎太多的得与失，只会让我们经常在人生的道路上走错更多的冤枉路。我们何不保持乐观的心态过好每一天，你一定会是世界上最幸福的人！
第19篇：某大学生实践心得体会
XX大学生实践心得体会
实践，就是把所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。那么XX大学生实践心得体会怎么写，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助! XX大学生实践心得体会
生活，带着年轻人特有的蓬勃朝气，走入社会，了解社会，深入社会。
暑期社会实践活动一直是我校大学生投身社会、体验社会、服务大众的真实契机。而我，也在这次社会实践中领悟到很多曾经根本无法懂得的道理。找工作不好找，在实际工作中也会遇到许许多多棘手的问题，我现在才明白其实真实的生活远没有想象中的那么简单这里会有很多想象不到的问题，很多问题中又有复杂的关联，这么想起来生活的确会很累。因此就必须提高自己处理问题的能力，让复杂的问题简单化，让自己的生活简单而又充实。想到这里我真的很羡慕那些懂得享受生活的人，我想那他们应该早就看透了生活成为个中高手吧。
通过这次社会实践我真正明白社会生活与校园生活的差距。校园毕竟是太小了，我们在学校学的是理论知识，我们必须要将所学的东西应用到实际中才会发现它的价值。我们总以为在学校上课枯燥无味，总向往那些自语自在享受生活的人，总有着别人不知到的理想，总想着有一个辉煌的未来。但我现在开始明白，所有的想象都是虚无缥缈的，只有自己亲身实践过，才会有一个清醒的认识，才会正确地给自己定位，确立相对现实的目标。在实践后才会发现自己所学的东西是多么有用，自己是多么的需要进一步充实，其实实践也可以提高学习兴趣的。“实践是检验真理的唯一标准”多少次说过这句话却不去想它所包含的真正意义，直到实践后才对这句名言有了更深的理解。现在我也明白了人的潜力是需要自己去发掘的，太多的不自信只会把机会一次一次地从身边赶走。通过实践你可以发现自己从未发现的方面，或许是需要改正的习惯，更或许是某个被掩盖的亮点。这次实践也让我坚定了坚持不放弃的信念，放弃就等于否定自己，自己对自己的否定几乎几十倍乃至上百倍的强于别人对自己的否定，这对一个人来说是相当可怕的。自己不去接触社会就永远不会知道社会的规则，依此类推，任何东西不去接触就永远不会了解它。在学生阶段的我们需要了解的东西太多了，我们不能只靠书本去认识它们，这样的认识太浅薄了，不能算是真正的认识。我们需要尽可能多的去接触这个社会上的东西，俗话说人是社会的主人，我们要享有主人的权力就必须先了解社会，不然的话就很可能会被社会所左右，那样的生活不会幸福安乐的，只会是痛苦和无奈的。 XX大学生实践心得体会
“我们党要始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的发展方向，代表中国最广大人民的根本利益。”青年大学生是社会主义建设的重要组成部分和后备军，他们身处文化教育战线，是改革开放和社会主义建设的后备军和冲锋队。如果把这些大学生的热情调动起来，创新的潜能挖掘出来，就会汇聚成一股无形的建设战斗力量。所以要让每一个大学生走进实践工作中去，成为先进形象的代表，让广大大学生成为理论知识丰富、实践能力强、建设祖国事业的合格标兵。
为了锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正走入社会，能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我联系到民生公司进行假期社会实践。
经过在民生公司的1个半月的实习，我从客观上对自己在学校里所学的知识有了感性的认识，使自己更加充分地理解了理论与实际的关系。实践，就是把我们在学校所学的理论知识运用到客观实际中去，使自己所学的知识有用武之地，只学不实践，那么所学的就等于零，理论应该与实践相结合，另一方面，实践可以为以后找工作打基础，通过这一段时间的学习，学到了很多在学校学不到的东西，也锻炼了自己，提高了自己实际操作的能力。而今的中国发展是飞速的，世界的变化是飞速的，所以，就要求我们不断的更新我们在课本上学到的知识，不断扩展自己的知识面，不断从实践中学习，不断完善自己，武装自己，只有这样，才能在今后的竞争中不被淘汰，才能在今后的学习工作中表现的更好。
社会总是不同于学校的，学校中的那份纯真，学校中那份轻松的气氛，在社会上是不存在的，在学校中，我们所接触的人和事都是那么单纯、那么简单，在学校中，我们除了学习没有多少事情需要去做，生活的轻松而且自在，但在工作单位，就不是那么简单了，我们要做的事情是那么多，那么繁碎，然而，没有人会告诉你，你要做什么，你要怎么做，只能凭自觉去做，要做好，做的认真漂亮，要把最简单的事情以最认真的态度去做，也只有这样，我们才能得到别人不一样的评价，我们才能有一个漂亮的开头，同时，我们也会发现自己的不足，才能向别人学习更丰富的知识，才能学习别人为人处事的方法，才能高自己的能力。
在工作单位，在实际工作中，会遇到书本中没有学到的知识，可能工作中要用到的和书上学的一点联系都没有，有时，实际工作是那么简单，而书上讲的又是那么复杂，有时，书上一两句话带过，而实际操作又那么复杂，这让人很迷惑，不过，书本上的知识是死的，在实际工作中却需要灵活运用，所以大学生的实践活动是非常重要的，必不可少的，毕竟两年后，我已经不是一名大学生，而是社会中的一分子，所以，不能纸上谈兵，要锻炼自己，要成为一名合格人才。
理论需要与实践相结合，只有理论没有实际操作，只是纸上谈兵，是不可能立足于这个社会的，所以，一定要走出校门，接触社会，真正的把理论与实践结合，真正的成为一名合格的会计人员。
通过这次的实习，我对自己的专业有了更为详尽而深刻的了解，也是对这一年大学里所学知识的巩固与运用。从这次实习中，我体会到了实际的工作与书本上的知识是有一定距离的，并且需要进一步的再学习。学习不是局限于书本，而是要对知识有一个比较全面的掌握。俗话说，千里之行始于足下，这些最基本的往往是不能在书本上彻底理解的，所以基础的掌握尤其显得重要，特别是目前的就业形势下所反映的高级技工的工作机会要远远大于大学本科生，就是因为他们的动手能力要比本科生强。从这次实习中，我体会到，如果将我们在大学里所学的知识与更多的实践结合在一起，用实践来检验真理，使一个本科生具备较强的处理基本实务的能力与比较系统的专业知识，这才是我们学习与实习的真正目的。
第20篇：历史课堂教学提问有效性的实践研究》阶段性总结 执笔银川市第
《初中历史课堂教学提问有效性的实践研究》阶段性总结
执笔：银川市第十二中学 杨芹
一、研究目的： 研究背景：
课堂教学是个动态的、师生互动的过程，而师生对话是完成互动的一个重要形式。有资料表明，多达 80%的课堂时间被用于提问和回答，教师一个恰当的提问可以激发学生的思考，加深学生对知识的理解和 掌握，能够有效的突出重点和突破难点，让学生的思维在教师的提问中得到发展。可见，教学有效性的实 现，很大程度上依赖于课堂提问的有效实施。但现在课堂中的提问还存在着许多问题，教师的提问充满了 整个课堂，而却起不到预想的效果。因而研究教学提问的有效性既是非常必要的又是极其迫切的。 研究现状：
目前我国教学方法的应用研究较为深入，但针对初中历史课堂教学实际问题进行对策性研究、实践性 研究还较少。由于传统思想观念的束缚和影响，加之我国现阶段教育的现状，目前历史课堂教学普遍存在着提出课堂教学问题的意识有，但如何使其有效、高效，重视不够。如何让学生通过历史学习，提高思维品质，提高发现问题、解决问题的能力，还认识不到位。让学生学到有用的历史，让学生在自主探究和引导下成为学习的主体，提升对他们终身有用的各种能力是我们努力的方向。
近些年出现了很多好的课堂教学提问方式：直问、追问、设疑、对比等，这些提问方法的共同特点是：重视引起学生的兴趣，重视发挥学生的主体作用，重视发展学生的智能，重视指导学生的自学方法。总的精神是要使学生耗费较少的时间和精力，取得最大最好的学习效果。这些教学方法也为我们课题研究提供了借鉴。
二、研究意义：
1．是课程改革的需要。初中历史课程改革强调历史课堂教学要激发学生学习的兴趣，转变学生的学习方式，拓展学生学习和探究问题的空间，提高学生的思维品质，课堂提问在其中起着极其重要的作用。 2．是学生成长发展的需要。中学历史教学是要让学生通过历史学习适应社会、适应生活，具备终身学习的能力。教师的课堂提问可以引领学生透过现象领会本质、可以拨正学生偏离轨道的思维路径、可以教会学生怎样学习。教师根据课堂的变化，恰如其分地提问，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，更能调动学生学习的积极性，启迪学生的思维和想象，引导学生探索和创新，促进学生思维能力的发展，而学生这种思维品质上的收获，对学生的未来发展有着极其重要的意义。
3．是历史课堂教学的需要。自课改以来，历史课堂教学提问形式有，但实效性差。有些教师一问到底不求问题的质量；有些教师提问不是为了学生的学，而是为了自己的教„„；这些直接影响历史课堂教学的效果，已成为目前迫切解决的问题。对于课堂提问作用、方法和效果的分析与研究可以帮助教师发现课堂教学提问的问题，改善课堂教学提问的方式方法，优化历史课堂教学，提高课堂教学效率。
4．是教师自身发展的需要。通过课题研究，让研究者——教师在教学中发现问题，提炼经验，在研究中改进课堂，使自己在课题的不断研究中提高自身的教学水平和科研能力。
三、研究的内容和方法
（一）课题研究的内容：
1、课堂教学中教师追问作用和效果不同的原因分析。找出追问作用和效果不同的原因。
2、促进追问发挥良好作用和效果的行动研究。探索出能达到良好追问作用和效果的有效方法和途径。
（二）课题研究的方法：
1、文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考。
2、调查法。调查、分析提问作用和效果不同的原因。
3、案例研究法。本课题研究期间收集在课堂教学中采用不同的提问技巧的大量案例，针对不同的案例，边研究边分析成功与失败的原因。
4、经验总结法。归纳、实践、认证，形成课题研究报告。
四、已取得的相关成果
本课题前期已经进行了一段时间的研究，在与课堂教学结合的基础上，研究者完成了以下研究成果： 第一阶段——2008年在自治区教研室副主任、历史教研员夏正建的带领下兴庆区部分优秀历史教师开始了本课题的研究。课题组成员带着问题：历史课堂教学为什么要提问？用什么形式提问？在什么时候提问？如何提高历史课堂教学提问的有效性？等，开始了在课堂教学实践中的行动研究，并于2008年在宁夏教育网上展开了网上研讨，课题组成员的网上发帖引起了区内外同行及专家的关注和一致好评。
第二阶段——2009年初课题组召开“课题研究专家指导会”，自治区教研室副主任、历史教研员夏正建亲临兴庆区第五中学，对本课题研究进行了指导。课题组成员及兴庆区其他历史教师再次利用网络（兴庆区教育信息网）展开讨论，展示了教师们研究的成果。
第三阶段——2010年3月课题组进行了课题研究阶段性总结。课题组成员就本课题研究过程中改进历史课堂教学提问的具体做法及思考撰写论文，课题组成员研究论文12篇在兴庆区教育信息网上发表。
五、实施步骤：
本课题被立项为第三届全区基础教育教学课题之后，将分为以下几个阶段继续进行研究：
（一）启动阶段。（2010年3月--2011年1月）
1、课题申报和论证
2、确定课题组成员并征求意见，撰写实施方案。
3、开题报告。召开课题组成员会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。
4、有关教育理论和科研方法的学习培训
5、实验报告的论证和任务落实
成果名称及其形式：实施方案、课例、案例、论文。
（二）实践阶段。（2011年2月--2013年7月）
1、制定计划。召开课题组成员会议，提出本阶段的工作计划。
2、围绕课题开展各类研究活动
（1）课题组成员在观察提炼的基础上开展行动研究： 第一步：调研——通过上课、听课进行观察；
第二步：提炼、设想、质疑、反思——提炼课堂提问各种方式，采用两种方式进行行动研究：一是假设课堂教学提问的各种方法，运用教学的实际行动进行实践，印证各种课堂提问方法的有效性；二是对发现的课堂教学提问中的问题进行分析、反思，提出对策并在教学实践中进行验证；
第三步：研究、总结—— 学习相关历史思维理论，对比研究课堂提问教学实践中各种成功经验、失败教训，理性思考成功经验及失败教训的根源，总结前一阶段行动研究，明确下一阶段研究的目标。 （2）课题组在调研的基础上，沟通、交流、探索行动对策方法，推进课题研究： 第一步：组织课题组成员进行理论学习，为研究寻找理论支撑点；
第二步：深入教学一线进行调研，在沟通交流的基础上，探索行动研究的对策方法；
第三步：组织研讨活动，在搜集整理教师教学案例的基础上，对现实问题进行剖析，并提出修正意见； 第四步：总结归类、提炼经验，思考推进、改进措施；
3、组织实验观摩及阶段性实验经验交流会。
成果名称及其形式：实验报告、阶段性总结、课例、案例、论文汇总、教育叙事等。
（三）总结阶段。（2013年9月——2013年12月）
1、制定计划。召开课题组成员会议，提出本阶段的工作计划。
2、论文交流。召开课题组会议，交流第二阶段撰写的论文。
3、处理数据资料，整理研究成果，完成专题论文撰写。
4、撰写研究报告。
5、结题鉴定。
6、总结推广
本课题自立项已近一年，按照课题组制定的实施方案，计划2013年底结题。现把一年来开展的研究总结如下：
一、在课题的启动阶段：
1、2010年5月25日在银川十五中西校区召开课题组会议，区教育厅教研室主任夏正建指导成员将所思所想转化为行动研究，聚焦课堂教学。课题组负责人何晓兰老师向各成员提出具体要求，如抓住追问来预设问题和发现问题，用小专题的方式进行行动研究，关注课堂提问的数量和质量等等。同时此次会议还确定六位做课人来承担本课题的课例研究任务，分别是银川三中的杨华琼老师、十二中的杨芹老师、十五中的刘晓燕老师、银川回中的武进虎老师、满春中学的马永萍老师和掌政中学（后调入银川九中）的周彦彪老师，共6位。
2、2010年8月28日，由自治区教研室与北师大出版社主办、吴忠教研室承办的宁夏回族自治区2010年北师大版教材培训研讨会在吴忠三中召开。自治区教研室夏正建主任和课题组成员武进虎教师、周彦彪老师、杨芹等参加了培训。来自华东师大教育科学学院历史课程教学论专业博士生导师聂幼犁教授做了题为《现代课程论洞察与研究课堂教学的几个重要概念》的专题讲座，聂教授从课堂中教与学的本质、课堂教学中教与学的过程、课堂教学中教与学的效果、初中历史课的本质、反思的意义五个方面用大量鲜活的案例，生动、幽默的语言，用学识、经验、智慧极具针对性、指导性给我区初中历史教师进行了一场精彩纷呈的培训。课题组成员认为不虚吴忠之行，受益匪浅。
3、2010年9月，为了将课堂教学与理论研究相结合，对认识转化为行动研究更深入开展，本课题组在专家夏正建主任的指导下开展“全区历史初中课堂教学观摩活动” ，形式到掌政中学为送课下乡，内容为：授课教师6人分三组，进行同时空的“同课异构”，主讲八年级上册第
6、7课，届时由课题组负责人何晓兰老师做历史教学工作汇报。分组情况如下：
A组成员：（授课）周彦彪、刘晓燕，参与人员：陈曼、胡明、颜艳、郝金萍，组长由周彦彪兼任 B组成员：（授课）杨芹、杨华琼，参与人员：欧淑文、保永霞、张旭磊，何晓兰（组长） C组成员：（授课）武进虎、马永萍，参与人员：薛叶琳、王臻、董淑娟、杨英（组长）
为了让这次关于课堂教学提问的全区历史观摩活动举办得有声有色，课题组成员进行了充分的准备，如集体备课、各小组成员明确分工，用课堂观察的方法互相记录，做课的老师每人准备好30份教学设计，将自己的阶段性研究进行梳理总结。
正式活动时间为9月26日全天，一大早全区近百位历史教师聚集在掌政中学，先由何晓兰老师介绍课题开展的情况，接着分三组同时听课，上午下午各安排一节，都是先听后评。评课环节先由做课人自评，6位主讲者都是直奔主题，结合自己的课题研究的侧重点对自己做得好的方面进行分析，同时也客观地看到自己存在的不足也进行分析，对自己下一步的工作如何开展也提出方向。听课的教师都认真参与，积极发言，既指出课的亮点，并有条理地归纳，又开诚布公地提出有待于改进之处，还结合自己的教学提出了许多好的建议，大家在热烈的教研氛围中通过交流圆满地结束了观摩活动，每个人都参与其中，都有收获。
活动后续：本次活动还有课堂实录及评课实录，授课教师将自己的教学设计及课件上传，在宁夏教研网上能看到这些丰富而翔实的资料，此次活动受到全区初中历史教师的一致好评，认为既扎实又有效。
二、在课题的实践阶段：
4、2011年4月22日上午，课题组成员来到大新中学对他们开展的“生本教育模式”观摩研讨，大家不但听到了王海霞老师和郝金萍老师的“同课异构”《丰富多彩的社会生活》，参与了教研活动，还趁机召开课题组会，负责人何晓兰老师通过网络建立QQ群“历史课题组”（84686734）要求各成员积极加入，密切联系。同时还为各成员推荐了参考书目，要求大家用先进的理论不断武装自己的头脑，在专业上再度提升。推荐书目有肖川的《教育的理想与信念》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、沃尔什的《优质提问教学法：让每个学生都参与其中》、刘以林的《教学基本功（10）课堂提问技巧》等。
5、2011年5月至6月，课题组负责人何晓兰老师向各成员发放《历史课堂提问的有效性研究》的学生和老师问卷调查表，各成员在自己所属的学校开展问卷调查并进行整理和分析，不断改进自己的教学及研究。
6、2011年9月，课题组在银川回中参加继续教育培训，听取银川市教科所教研员张世惠老师的培训讲座，还观摩课题组成员武进虎老师的教学研讨课《与哥伦布同行》
7、2011年9月
21、22日课题组成员在银川回中观摩全区历史初中教师优质课大赛，通过11节课的两个教学内容《文化大革命》和《伟大的历史转折》，成员们运用课例、结合自己的教学实践，取长补短实现学习借鉴、研究改进的目的。
8、2011年10月11日，课题组成员在教育厅参加关于网络集体在线研讨活动的会议，具体安排在10月13日全天，全区历史老师共同参与，主会场设在银川三中，分会场设在各在学校，届时大家将发贴、跟贴，要求有针对性，摆明自己的观点并阐述分析，再举例说说自己的教学实践进行了方法指导。此次主题虽然是关于生动性研究，但对我们“有效提问”的课题仍然非常有借鉴的价值。
9、课题负责人何晓兰老师利用兴庆区历史教研员的有利身份，每学期到成员的所在学校听课针对课题进行有效的指导。
10、各成员也已将自己近阶段的研究进行了小结。
优势：各成员态度端正，认真积极。通过上述培训、专家讲座的政理论引领，结合听课评课及网络集体教研中同伴的交流和自己积累的课例不断的反思，证明这样的研究是行之有效的。在夏正建主任和何晓兰老师的领导下，活动开展的扎实而有序，充分运用网络媒体的手段，方便快捷。
不足：成员们在工作之余抽出教研的时间做课题非常辛苦，而且分布于不同的学校比较分散，有时显得势单力薄。同时在行动研究中对课例的整理不够（数量、时间、精力及条件都是有限的）另外，先进的设备和手段还不够，如课堂实录的运用和分析。
改进的思路：下一阶段将组织成员，针对实施方案查对，哪些做到了，哪些还没按计划实施，应该结合课题的重点对成员进行明确的研究分工，再通过课堂实践不断反思。
