小学语文教学经验交流心得体会

2021-01-03 来源：教学心得体会收藏下载本文

推荐第1篇：小学语文教学经验交流

小学语文教学经验交流

一年级曹晓燕

我担任一(三)班语文教学工作半个学年了，在工作中，我不断地反思着自己，努力使自己不愧对于教师这个神圣的职责。现总结自己本学年的教学工作如下：

我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，为学生的终身学习奠定良好的基础。

一、自身素质的提高

1、积极学习教育教学理论。

2、充分利用各种资源，上好每一节课。

充分利用各种资源，为自己上课做好准备。并阅读教学方面的书籍，如：小学语文教师等，从而不断为自己的教学水平“充电”。

二、具体教学工作

1、打好汉语拼音知识的基础。

一年级一册的语文教学任务繁重，要求学生认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。能准确地拼读音节。能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。并且认识常用汉字313个，其中116个要求会写。这么大的学习量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读，重复地写，长此以往，学生将对

拼读、识字产生厌恶，后果不堪设想。在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，通过学儿歌、顺口溜、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。

2、抓好写字训练。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字，所谓“字如其人”，看字就能看出一个人。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生批改作业等方面给学生作一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和健康。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。所以在课堂上常常提醒学生“注意做到三个一：一拳、一尺、一寸。”

3、做好培优补差的工作，提高教学质量。

一个班级23个孩子，智力和接受能力都各不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，相信每个学生都能学到知识，让他们在学习上有所进步。同时，与家长经常联系，提高学生的学习巩固率。

三、存在的问题与不足

1.虽然注重了学生的学习，但是学生因为年龄偏小，父母文化水平较低等问题，学生成绩并不理想。

2．学生语言能力的培养：培养学生语言条理性，完整性，减少地方方言、口语。

作为一名教师，我也知道自身存在着许多不足，我会利用各种机会，不断地充实自己。下学期我将给学困生以更多的关注，在提高课堂效率上再下工夫，争取得到好的成绩！

推荐第2篇：小学语文教学经验交流

小学语文教学经验交流

各位领导、老师：

大家好！

今天有幸在这里和大家交流教学工作中的一些体会，我深感荣幸，同时也惶恐！因为教学工作包含的内容太广泛，教学实施的情况太多变，教学最终的结果也不能完全预期，只能是“仁者见仁智者见智”，不能称之为经验，仅供探讨。

教学工作首要在教，教首要在师，师首要在表。教师的本职虽为“传道授业解惑”，但“为人师表”实为重中之重。

其一，做好表率。教师的言谈举止、穿着打扮、日常行为、品德修养、职业素养，无不潜移默化影响着学生。如：黑板上整齐规范的板书，得体的服装体态，读书说话时的语气情感，与人交流时的姿态，微笑的面容，认真的态度„„尤其小学生模仿力极强，对老师有着一定程度上的崇拜感，所以老师务必在学生心中树立一个良好的形象。其二，做到“四勤”。脑勤，多钻研教材、钻研学生，及时发现问题、解决问题；口勤，对待学生不能简单粗暴，一棍子打死，要了解实情后，因人而异，进行耐心的说服教育；（从正面或者反面举个具体例子，说明收到的效果）手勤，作业坚持全批全改，做到及时查漏补缺，避免差生得过且过；腿勤，做好学生的全职保姆，跟班要到位，及时了解学生的学习情况和思想状况，解决他们的生活难题。（举个具体例子，说明收到的效果）其三，教学有方。来自不同家庭的孩子们性格迥异，且农村孩子留守儿童居多，隔代抚养普遍，其大多只能做好三管（管吃、管穿、管住），学习上则无能为力、听之任之了。老师这时需根据学生个体差异实施管理和教学，抓两头、扶中间，注重优生培养，加强差生辅导，（比如：我在）座位编排时可以优带差，全班互助，作业布置时可分层布置，增强优生能力，培养差生自信。

教学工作之根本在学，学之根本在学生。

首先，需为学生营造一个良好的学习环境。纪律严明的班风尤为重要，没有规矩不成方圆，（每学期或者每年开学初，我都和学生一起讨论、修改，制定各种制度比如-----）严格遵守作息制度、请假制度、劳动制度、卫生制度、安全制度，严厉执行学习纪律，严肃处理违规违纪事例，既培养学生的自律能力，又让学生获得“与班级共荣辱”的集体责任感。（如何执行制度）勤学上进的学风必不可少，“好学生是夸出来的”，（再好的学生，也有倦怠的时候，不能一味训斥，矫枉过正，引起厌烦。对待反应慢的学生要多些耐心，不懂就训，边训边讲，学生被老师的声调、语气吓坏了，如惊弓之鸟，胆战心惊，貌似会了，其实脑袋已经懵了，会给学生留下心理阴影。（括

）号可以不要，直接说例子，记得-------）因此老师要多表扬、鼓励学生，循序渐进，树立他们的信心，肯定他们的每一点进步，寻找他们身上的闪光点，帮助他们树立学习目标，教给他们正确的学习方法，唤起他们的学习热情。

其次，运用多种方式激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，要想让课堂生机勃勃而非死气沉沉，则需潜心研究。我平常教学力争做到以下几点：

一、设计好开场白。或设疑，引起悬念；或创设情境，渲染气氛；或由此及彼，抛砖引玉；或讲述故事，激发好奇；或简笔绘画，导入主题；或游戏导入，点燃热情„„这样学生会获得最初的快乐，进而积极主动的参与学习。

二、教师得加强自身的文学修养，语言幽默风趣，出口成章，资料信手拈来，见解独特，切不能让学生死读书，读死书，养成一批书呆子。

三、丰富教学手段。充分利用声音、图片、视频、绘画、多媒体等灵活多样的教学资料，设计新颖、灵活的课堂教学模式，吸引学生注意力，让他们不再感觉到学习是枯燥的。

第三，培养学生良好的学习习惯。（教育心理学中说：“习惯养成教育，有时必须带有强制性”。小学生活泼好动是天性，自控能力差，知道该怎么做，就是无法控制，更无法坚持。贪玩、懒散，这些又导致他们课堂不认真、不爱动脑筋、不爱发言、作业不能按时完成等，）（括号内交流时可否省去，如果后来要发表，可以保留，）这就需要老师有足够的耐心和爱心，从点滴抓起。我是这样做的：（什么习惯加什么方法，习惯可以多，方法举一个就可以）养成正确的书写习惯、养成大声朗读的习惯、养成积极发言的习惯、养成专心听讲的习惯、养成课外阅读的习惯、养成课前预习的习惯、养成课后复习的习惯、养成主动识字的习惯、养成按时完成作业的习惯、养成完整表述自己想法的习惯„„这样一来，学生就会养成学习的自主意识，自觉完成好每天的学习任务。

总之，我们力争做到教学有德，更要讲究教学有方，关键还是要根据学生特点、班级情况，从基础入手，从育人开始，逐步教给学生知识，培养学生能力，使学生在和谐温馨的环境中，在乐学乐教的氛围里，健康快乐的成长。

以上是我个人浅见，不足之处还请各位同行指教。

推荐第3篇：小学语文教学经验交流

小学语文期中经验交流让语文课堂充满活力

语文是母语教育教学。一直以来被放在重要学科的位置上，倍受关注。新课程背景下，如何实施语文创新教学，让我们的学生得到更好的发展呢？我想，是每一位语文教师面临的挑战。多年的教学经历，让我深刻感受到：学无定法，教也无定法。讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼，促使我把语文教学的追求索定在这八个字上“着眼目标，求真务实”。接下来，我就从以下几个方面浅谈我的一些具体做法。

一、重训练，促进师生的交流与合作。

课堂上，我十分注重对学生进行语文学习的训练。我认为，不管教师采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。注重了学生语文学习的训练，且训练注重实效，能使师生间的交流合作更加默契，达到“一呼百应”的效果，较好地实现一堂课的教学目标。

像我现在教的这个班，学生一进校，我就进行了读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生怎样以正确的姿势看书读书，现在全班学生一拿起书，就能从课题的第一字，一排一排地读到最后一个字，做到整齐、流利，书声琅琅；训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为„„我感觉„„我想„„”进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。比如，从小组学习过渡到汇报环节，我就训练学生对名言、诗句，我说“书山有路勤为径”，学生接“学海无崖苦做舟”等。每一项训练我都花了不少的工夫和时间，将训练目标落到实处，逐步培养学生良好的语文学习习惯，成效也比较显著。现在我上每一堂语文课都比较得心应手，我们师生间的合作交流轻松自然，学生也学得轻松愉快。我想，这得归功于我对学生扎实的训练。

二、重积累，丰富学生的语言。

丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。第一步，我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，我送给学生一句话——“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识；第三步，围绕“日积月累求真知”这个主题，我组织学生开展了一系列的语文实践活动，让学生自建小词库，设计语文小报，古诗配画、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。学生在活动中读读写写画画，收获不小。（展示学生成果）孩子们很喜欢些活动方式，现在不少同学在家里也自主创设一些积累库，兴致勃勃地拿给我看。我想，只要我们教师都用心引导、帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富起来。

三、重朗读，培养学生的语感。

语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素。培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。我在教学中积极采用这种教学方式，每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。记得教学第二册25课《快乐的节日》这首诗歌的时候，在实践中，我深深体会到：语文阅读教学要注重朗读。教师一定要对学生朗读进行深入指导，引导学生把语言中蕴涵的感情色彩从朗读中充分表现出来，那么学生的感悟能力才能从中得到培养与提高。我还对学生进行过这样一次语感训练，出示了一句非常简单的话“这是我的”要学生读出不同感情来。学生反复读，反复品位。一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有害

羞的，有毫不在乎的。就这样，只要我们注重对学生进行朗读的指导与训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强。

四、重拓展，活跃学生的思维。培养学生的创新精神和实践能力，只有在学生灵活运用知识的基础上才能实现。教师要善于挖掘教材资源，给学生创造实践锻炼的机会，拓展学生的学习空间，活跃学生的思维。在平时的语文教学中，我时常抓住一些词语来发散学生的思维，如，学到“猎人”这个词时，我就会让学生进行口语交际的训练：如果你看到猎人在捕杀动物，你会对他说些什么？学到“庄稼”这个词就激发学生“看到这个词，你会想到什么？”等。另外，我还会抓住一些句子来拓宽学生的思路

还有一条重要途径就是抓住教材内容特点来拓宽学生的学习空间，激活他们的思维，例如，第二册第一单元就是以“春”为主题的一组课文,待学完这单元后,我就组织学生以“找春天”为主题开展了语文实践活动，让学生捡树叶，在班上交流介绍树叶的样子；发挥想像用树叶贴画，并且给画命名，再次激发想像把贴画写下来。

这样，在我们教师的激发下，学生的潜力就能得到充分地展示。教材就是最好的学习资源，我们教师做到灵活地运用，学生就会学得更活更广。

五、重评价，树立学生的信心。

教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，我对学生的发言，从未用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：谢谢你，给罗老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想像好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，如果学生答问有偏差，我会说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案了。我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。

总之，点点滴滴的教学实践让我深刻认识到，小学语文教学的创新，需要我们教师学会抓住语文的每一个教学因素，将语文教学的每一个目标落到实处，我们的学生才会真正的学有所获，得到发展。

推荐第4篇：小学语文教学经验交流

小学语文教学经验交流材料

各位老师：

大家好！

很高兴能和大家在这里分享与交流工作中的一些感想和体会。我加入教师这个队伍已经有七年了，在这七年里，我大多是在低年级段进行教学，静下心来仔细回味这些年来的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考和收获。小学低年级段是学生学习的启蒙教育阶段，只要能适应儿童身心健康发展，取得积极的教学效果的教法，都应该是值得我们共同学习和研究的。教学工作包含的内容太广泛了，今天我就低年级教学实践中的一些做法和感触，不能称之为经验，与老师们进行探讨和交流吧。

一、建立良好的师生关系

之所以将师生关系排在前面，是因为我觉得，良好的师生关系在教学中起着决定性的作用。我们都知道，做人的工作最难，尤其是我们接触的对象是处在性格塑造期的孩子们，如果想使自己的教学工作得心应手，必须要在教学之外去了解他们的喜好，揣摩他们的心理。经过不断的学习实践，我秉承“严师出高徒”、“没有规矩不成方圆”这两句格言，相信严明的纪律是战胜一切的法宝，于是我制定了一系列严厉制度，触犯规定便受到处罚，要么叫家长，要么加倍写作业等，班级情况渐渐的有所改善，可让我心里感到难过的是，学生与我之间的关系也越来越疏远了，学生在下课的时候，看到我在外面站着，不

1 敢走出教室自由玩耍，路上见到我，就低着头，也不敢给我打招呼，好像跟陌生人一样，课堂上更是鸦雀无声，回答问题时也是小心翼翼，不敢大声，生怕回答错误。这是真正的师生关系吗？作为老师，是让学生们怕，还是让学生们爱，种种疑惑，千丝万缕。苦恼之余的我仔细梳理头绪：要想与学生建立良好的师生关系，只有严厉是不够的，还需要耐心、爱心与理解。

所以，这些年，我始终和学生保持课上是师长，课下是朋友的关系，立场分明，从来没有不分场合的一张脸对待，那样起不到有效的作用。“亲其师而信其道”。我相信，学生只有喜欢你了，他才会更喜欢上你的课，才会在这一科里打下坚实的基础。所以带着“爱”的眼光去看待学生，你会发现，学生的眼睛里也满是爱的情意。这种爱，是不歧视任何一个差生，是了解学生学习的状态，是及时体察他们的情绪，是懂得维护学生的尊严。它不一定需要你穷心尽力，有时，这爱可能只是你的一个微笑，一个肯定的眼神，一次真诚的鼓掌，一句关切的话语。所以，我觉得我们都有必要用爱来建立我们的师生关系。

二、注重学生习惯的养成教育。

细节决定成败。良好的习惯是一个人事业取得成功的必要条件。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于刚入学的小孩子来说，好动活泼是他们的天性，自控能力极差，往往知道该怎么做，但就是无法控制。这就要求我们教师要有足够的耐心，从点滴抓起，逐步积累。时时注意给孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同时，教师也应

2 做好表率作用，因为六七岁的孩子模仿能力极强，在学生的眼里，教师的地位是神圣的，教师的一言一行，都将成为学生模仿的榜样。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书；听学生发言时的姿态；说话的语气等，都是学生模仿的标本。

三、多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

常言道：兴趣是最好的老师。教师首先应努力做到的是让学生喜欢自己，从而喜欢自己所教的学科。只要学生真正喜欢上了语文，就善学了。

1、运用灵活的教学方式，让学生在快乐中获取知识。

对低年级的孩子来说，多彩的画面，动听的音乐，亲切的语言，有趣的游戏等，都能激起他们的兴趣。所以我在教学中多利用直观教学，生动形象的画面，多媒体资源，有趣的游戏等多种途径进行教学。如：课前律动：12拍拍手，34点点头，56拍拍肩，78扭扭腰。22伸伸臂，34摇摇头，56跺跺脚，78快坐好。讲故事，做游戏，猜字谜等都是极好的激趣手段。总之，教师要想方设法，变着花样把学生引入课堂的轨道上来，让学生每节课都感到新鲜。

2、多表扬鼓励学生培养学生的自信心。

没有人不喜欢受表扬，低年级的小孩子更是如此。“你真行！”“你真棒！”“想不到你这么能干等！”激发他们的学习兴趣。学生养成良好的学习习惯，可以使我们的教学活动更加顺利。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生良好的习惯应成为小学低年级

3 教学的重中之重。对于孩子们来说，活泼好动是他们的天性，自控能力差，往往知道该怎么做，但就是无法控制自己，贪玩、懒散，这些坏习贯又会导致他们课堂不爱动脑、不积极发言、作业不能按时完成等坏习惯的养成。因此我们要有足够的耐心，从点滴抓起，逐步积累。

学生好习惯的培养，首先要求我们教师要有正确的工作态度，也就是要有强烈的责任感。开学第一节，就向学生强调一些好的学习习惯：课前准备好学习用具，包括将练习本翻到空白页。下课后，先将书本换好，摆齐，再将书桌排列整齐，捡干净地上的垃圾。看似繁琐，只要养成习惯，其实也就是随手而已。课堂还要培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问。我们一旦决定要坚持实施，就不能松懈，否则学生也会恢复老样子。这些习惯的养成都可以帮助学生更好的学习。

四、认真备课、上课

课堂教学的成功与否和任课教师有直接的关系，作为教师，在教学之前，细细地品读《课标》，明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。在此基础上，认真钻研教材，把握教材的脉络框架，目标要求，化难为易，化繁为简，才能在教学中做到胸中有数，对症下药，有的放矢。

4 上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到有备而去。在教学中，我始终做到课前备课，备好课是上好课的基础。在备课时，我坚持做到深入细致，平时认真研究教材，看每单元的单元主题，训练学生哪方面的技能，培养学生那些情感等，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点，在制定教学目的时，注重学生知识、能力和情感价值观的培养，坚持使用县教研室推出的“先学后教，当堂训练”这一教学模式，结合学生实际情况对他们既注重知识的落实，也努力培养他们浓厚的学习兴趣。这一教学模式有利于学生转变学习方式,有利于培养学生语文综合素养,有利于学生的发展。而且切实把”读”放到首位,以读贯穿于教学活动始终。其间，再借助于激励与评价机制,提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。如果能坚持运用模式教学，学生的自主能力能够提高之余，还能配合老师快速高效地完成每节课的教学任务。

上课过程中重视运用各种情景引进教学，帮助启发学生思维，让学生多动脑、动手，逐步培养他们小组合作意识，锻炼他们自主探究的能力，努力提升课堂教学艺术、提高教学效果。

五、引导学生掌握多种识字方法。

课标要求：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。低年级段语文教学的重点是字词的教学。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。

一、二年级的识字量特别大，如果教师教学方式单一，

5 学生学习起来就会枯燥无味，甚至厌学。因此教师在教学中一定要善于引导学生发现并掌握汉字的结构规律，多种方法识字，追求事半功倍的效果。在低年级段，学生已经学过好多种识字方法，例如说，加一加，减一减；换一换、叠一叠、反义词识记法、谜语识字法；顺口溜、换偏旁等方法，让学生去主动识字。在教学中我们也可以运用其他一些识字方法去帮助他们，比如：直观演示法（图片、实物、录像）、游戏法、歌诀识字法、自编儿歌故事识字、游戏识字、比赛识字、比较联系识字，表演动作识字，结合生活识字等。比如我在引导学生学习“金”时，编了这样一个谜语：“一个人他姓王，兜里装了两颗糖”。等我说完，教室一下子沸腾了，大家都感觉有意思，这样，孩子们就能快速地记住“金”。在区分“低”和“纸”字时，学生经常把“低”最后一点不写，而在“纸”的下面，加上一点。我就编了两句话：“低头思故乡，低下面的点是想家人时低头掉下的眼泪；用纸写字，纸上有洞（点）就是废纸，写不成了”。这样一来，学生笑嘻嘻地一想，就很少再写错这个字了。

六、重视学生朗读能力的培养

《语文课程标准》阶段目标中，从低段到高段有一个共同的要求，就是让学生能够“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这足以说明读是提高学生语文素养的重要途径，是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。在朗读中，学生的理解能力、对语言的感悟和积累能力、思维能力、想象能力、审美能力等都可得到相应的提高。所以，在语文教学中，朗读是语文教学的根本之法。

6 在阅读教学中，我主要以训练学生朗读为主，首先做到循序渐进，逐步提高要求，调动学生的朗读积极性。其次，可以通过自读、师范读、同桌互读、赛读、创设情境的想象朗读、分角色朗读、表演读等多种形式去提高学生的朗读能力。课堂上，我们可以做到对学生放手，让学生自己边读边领悟课文中的知识点，在读不好的情况下，师再引导。总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的，没有教学生读好课文的语文课是失败的语文课。

七、重视学生说话写话能力的培养。

低年级学生，特别是一年级刚入学的学生，虽已具有说话能力，但是他们往往说话不完整、不连贯，或者用词不当、语法有错误，有时还夹着“嗯嗯啊啊”“这个”“那个”“后来后来”等不必要的词，有的还带着方言。这时候，我们应该注意倾听学生说话，了解他们的语言规律，发现有错误及时纠正，并有意识地在阅读教学和其他教学活动中丰富学生的词汇，比如对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。除了把课文中的好词好句、古诗会背，还鼓励孩子们多读一些课外书，比如童话、小短文、三字经等，且要大声朗读、诵读，这样既培养了学生的语感，又培养学生说话完整、连贯、有条理，为写话教学创造有利条件。

新课改提倡将课堂还给学生，让尽量多的学生参与到课堂活动中来。在教学中，我们可以多创造机会让学生多说多练。有的老师会有一旦将课堂放开，会收不回来，会影响教学进度，会扰乱课堂秩序等顾虑。其实，我们只要将课堂内容设计好，将课堂中对于学生的要求

7 明确清晰，甚至是小组的任务分工明确，由易到难的逐步进行练习，学生会很快适应，形成习惯，也会非常愿意进行这样的教学活动。训练学生说的能力形式很多，关键是教师能够坚持不懈的进行下去。比如，我在上课前设立了一个课前三分钟的小活动，让学生说自己的所见所闻、最想说的一句话，也可以是从书上、电视上知道的某句话，也可以给大家读一篇小故事，这是针对会说、爱说、勇敢的孩子成立的；在班里放一个小小储蓄罐，成立一个“我给老师的悄悄话”，把自己想说的话写下来塞进储蓄罐里，我隔两天便倒出来看一看，夸一夸，这是针对胆小、内向的孩子设立的。通过这些活动，进行赏识教育，锻炼学生说的能力。在进行口语交际训练过程中，我让学生先自己想一想，再小组说一说，然后再人人发言，说多说少都行，给足学生时间，让每个学生都有机会锻炼，课下再让学生试着写一写。这样既可锻炼学生说的能力，又让学生积累了语言，为以后的作文能力奠定了良好的基础。

八、努力提高自身的业务能力

教海无涯、学海亦无涯，教学二字在字面上理解就是有教也有学，永无尽头。我们教师应时刻谨记搞好教学工作的同时，要坚持继续学习，最主要的理由就是，不学习就不能胜任现在的工作，跟不上时代和新知识的步伐。如果不能经常更新自身的知识结构，就不能对新知保持长久的好奇与敏锐。另外，我还注意学习身边其他语文老师的教学经验,努力探索适合自己的教学方式方法。每学期，我都积极地参加了学区或本校开展的听评课活动及教研活动,定期地听不同科目的

8 优秀教师的课，并详细记录他们做的好的地方，以备自用。学区安排的各种培训任务，我也从不缺课，这些活动不仅拓宽了我们的教学思路,同时还为我们提供了大量的驾驭课堂的方法和经验，对自己的教学促进很大。

以上是我的几点教学体会，工作中是千头万绪，实践中也是仁者见仁，智者见智，关键还是要根据学生的特点，全面制定教学计划，并做到有针对性，落实过程要扎实到位，因材施教，检查工作更要及时、耐心。

推荐第5篇：小学语文教学经验交流

语文教育，最重要的任务之一就是培养学生的语文素养，新一轮的课程改革中,口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来,同识字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。口语交际有利于培养学生在人际交往时能准确、合理、得体的表达自己的思想，使语文走向生活。著名的教育家叶圣陶先生说过

：“语文课的目的是培养接受能力和表达能力，在表达方面，说和写同样重要。”新课标指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力”。因此，在小学语文教学中，口语交际教学是不可忽视的重要任务。

然而，在应试教育顽疾难除的小学语文教学中，重视知识积累、轻视实践能力，重视书面表达、轻视口头交流的现象十分普遍，小学生口语交际能力培养一直未能得到应有的重视，这从根本上导致了小学生口语交际能力发展缓慢，因而大部分小学生、尤其是农村地区的学生口语交际能力差也就在所难免了。笔者从事农村小学语文教学多年，发现大部分学生说话口齿不清，表达能力笨拙，方言“土话”屡见不鲜。作为一名语文教师，我觉得小学口语交际教学的切实有效的开展，已经刻不容缓。几年来，我在语文教学中，一直摸索着口语交际教学的有效途径，下面就谈谈我的几点看法。

一、把教材中的口语交际课程落到实处。

以应试为目的、以分数为中心的教育主流观念影响下，大部分语文教师把教学的着力点落在提高学生成绩上，把教材处理的着力点落在“考试可能考出来”的知识点上，由于口语交际部分重在语言实践，不容易形成试卷题目，教材中的口语交际对许多老师来说，就形容虚设了，要么被蜻蜓点水处理，要么干脆被置之不理。我认为，要提高小学生的口语交际能力，首先要把教材中的口语交际课程真正落到实处，把每一单元的口语交际内容作为重要的教学任务来抓。如我在教学六年级上册第一组的《口语交际》时，引导学生回味《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，精心设计两个环节，一是“成为大自然中的一员”：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚；二是“走进音响世界”：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。引导学生在自然角色扮演的有趣氛围中用心领略大自然的魅力，倾听造化神奇的音响，尽情交流和倾吐，让学生在富有情趣的活动中合作交流，在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际”，使学生在倾听和表达中受到了口头表达的有效训练。

二、让口语交际教学与阅读教学相互融合

第一是复述情节练习学生的表达能力。在语文课文中，有许多具有很强故事性的文章，在教学中，要注意引导他们把故事情节进行复述，如《卖火柴的小女孩》、《鲁滨孙漂流记》等这样的课文。这样复述的过程不仅加深了学生对课文主要内容的把握，而且有效地训练了学生的口头表达能力。坚持把这样的工作做下去，对学生口语交际的能力将会产生深远的影响。

第二是口头仿写练习学生的表达能力。仿写通常是指文字的模仿表达，但是也可以进行口头的仿写训练，使得文字的训练和语言的训练融为一体。先让学生写下仿写内容，再进行朗读分享，引导学生用语言尽情展示自己的想象智慧。比如我在教学《匆匆》一文时，引导学生对“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”这样的句式进行仿写。写好后，运用充足的时间让学生对自己所写的内容进行声情并茂的朗读，分享自己的智慧，充分表达自己对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。在这样的交流与分享中，学生的口头表达能力得到了有效的提高。

三、通过口头作文培养学生口语交际能力。

通过口头作文的训练，巧妙将作文、口语以及思维训练统一起来是提高学生口语交际能力的另一个重要途径。口头作文，就是引导学生用语言描述自己的学习和生活，介绍自己熟悉的人和事，分享自己再日常生活中的所见所闻，展示自己的想象，倾吐自己的感情。生活是五彩斑斓的，只要我们做生活的有心人，随时分享和交流，我们的语言也一样会五彩缤纷的。因此，语文老师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活，并把自己的所见所闻所感说出来。如在写《我的理想》这篇作文时，先让学生在小组内进行交流，口头描述自己的理想以及之所以有这样理想的原因，以及自己应该如何实现自己的理想。再由小组派代表上讲台叙说。由于这样的话题与学生的情感世界紧密相连，交流的气氛十分活跃。有的学生说自己的理想是当消防员，可以拯救生命，有的学生说自己的理想是当厨师，可以做各种各样的美味佳肴，还有的学生说自己想当一个像自己妈妈一样的母亲，精心呵护与培育未来自己的孩子……孩子们的交流个性张扬，妙趣横生，在轻松的语境下都能用较为通顺的语言有条理、有感情地进行描述。这样一种借助作文说话训练的做法，不但培养了学生的说话能力，而且为书面作文打下基础，使学生动手写作时得心应手，实在是

推荐第6篇：小学语文教学经验交流

小学语文教学经验交流

小学语文“综合学习活动”三步教学法初探

综合学习是在小学语文课程中专门安排的一项活动，其活动内容往往与本版块课目的内容相关，且有其独立性。此项知识是语文学习中不可或缺的内容，该项活动对学生语文知识的运用及实践能力的培养具有不可估量的作用。

综合学习活动的内容具有综合性、开放性、实践性等特点，基于此，对于综合学习活动课程的教学应该遵循“自主、合作、探究、创新”的原则。在教学实践中，我创设了综合学习活动“三步教学法”。

一、激发学习兴趣——讲一讲

综合学习活动绝不是课堂上简单的阅读与领悟，而是一个较为复杂的学习实践活动，学生的参与程度取决于学习兴趣，学习效果又取决于活动过程，归根结底，激发与培养学生的学习兴趣至关重要。

学生学习兴趣的激发在于教师的有效引导，这就需要教师在上课伊始认真地“讲一讲”了。然而，如何设计这个开场白呢？

1、结合本版块的知识内容设计导语。

2、从学生所熟悉且感兴趣的话题开始。

3、由与本次综合学习活动密切相关的讨论对象设置疑问。

这样，经过教师精心、细致的酝酿，通过教师生动、有趣的讲述，就会让学生愉快地走进学习活动之中，使学生全身心地投入于实践活动中去，为实现学习活动的有效、高效奠定坚实的基础。

二、还给学生时空——放一放

在激发学习兴趣之后，教师要把活动的时间和空间还给学生，不能一味的讲授，而剥夺学生学习的自主权。

1、在选择内容时充分放手，给学生自行选择的自由。

2、在研究方法上全面放开，给学生自主探究的权利。

3、在研究过程中切实让步，给学生充分探讨的机会。

这样，通过学生认真观察、全面分析，自主选择研究的问题，继而给学生充分的时间，让他们去查阅、学习有关图书、资料，以及在广播中、电视里、网络上搜集信息，再创造机会，让学生去调查、采访、研讨等，使学生切实主动地参加实践活动，在整个学习活动中真正体现的是学生而不是教师。

如在综合学习活动《身边的科学》的教学中，我通过“放开、放手、让步”，让学生自主实践，后来学生的活动成果给了我意外的惊喜：有的学生从手电筒的变化感受身边科学的发展；有的学生从农机具的变化感喟身边科学的发展„„

三、搭建展示平台——说一说

在学生经历了充分的调查、阅读、采访等过程之后，教师要进一步为学生创造条件，让学生尽情展示。

1、讨论疑难问题。

2、撰写>调查报告。

3、组织学生>演讲。

这样，让学生说出自己的感受、疑问、见解等，集思广益，使同学们分享各自的研究成果，以提高学习活动的有效性。

综合学习活动对于促进学生语文素养的形成与发展意义深远，教师要对活动过程进行精心>策划、悉心组织，以达到最佳的教学效果。实践表明，“讲一讲、放一放、说一说”是小学语文教学策略新的尝试，是语文综合学习活动行之有效的方法，必将在语文学习与实践中产生新的突破。）

推荐第7篇：小学语文教学经验交流

小学语文教学经验交流

琼山二小蔡皓玉

今天有幸坐在这里和大家共同交流教学经验，感谢领导和老师们对我的信任。因为我相信在教学中每位老师都有自己的教学方法和经验。回顾自己22年来在语文教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度和对这门学科的热爱。教学工作包含的内容太广泛了，下面我把自己在教学实践中的一些做法和感悟与老师们分享。

一、上好第一节课，建立师生情

也许，很多老师都会想这样一个问题：第一节课，我们应该留给学生怎样的印象？我也经常想。太严肃，孩子们会说你是“灭绝师太”，一些胆小的孩子会怕你，太温和，气势上压不住他们，那些顽皮的会因此不把你当回事。经过几年的实践和听了一些孩子的心声，我觉得严中有爱的老师孩子们还是很敬佩的。于是，每接到一个新班，我总会这样说：“同学们，从今天起，我就是你们的语文老师，我很幸运将和你们一起渡过你们小学生涯的最后一年。我是一个既严厉又幽默的老师，我很热爱我的工作，如果同学们能够尊重老师的劳动，认真听课，按时按质按量完成作业，你看到的是老师的幽默的一面，反之，你看到的是严厉的一面。我非常喜欢努力学习的孩子，希望你们都能让我喜欢你。”这样的开场白，既有老师的威严又不失老师对学生的爱与期望，给每个孩子都带来了动力。拉近师生的距离。

二、建立良好的班风、学风

严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证。一开学，我总会把我班的学生分成十多个小组，每个小组四到六个人，选一个语文成绩好的、负责任的当小组长，负责检查作业和背书。我会利用早读的时间进行抽查。发现不按时完成的，就问清楚原因，然后对症下药。该批评的批评，该电话家访的就电话家访，实在没招了，就让他当全班同学的面保证一要按时完成作业，如果他下次再不完成，他在同学面前就是一个言而无信的人。没有人尊重他，孩子总是害怕孤独的，这一招很有效。总之，不能姑息放纵，一定想办法让他补完作业，背熟一些该背的东西。要做到魔高一丈，道高一尺。最后，孩子们发现偷懒在

我这根本过不了关，也认识到不完成作业是同学和老师都不喜欢他。，就渐渐地养成了按时完成作业的习惯。这样良好的班风学风就形成了。用孩子们的话说，就是把他们都变成“学习仔”。

三、让课堂散发魅力、提高效率

课堂是传播知识最直接的途径。我上课时，我总会让学生当堂记住课文中的重点。比如，教“负隅顽抗”这个词我会给两分钟让孩子们熟记它的解释。然后当堂检查，起初，能够当堂记住的同学的都是那些成绩好的孩子。我会让同学们给他掌声，在掌声的激励下，孩子们的热情越来越高，多数孩子都能当堂记住重点内容，提高了课堂效率。当然，课堂上我还会想办法为孩子们带来一些快乐。让他们在愉悦中学到知识。如：有些孩子总记不住一些古诗的作者，经常张冠李戴。有一次考试，考的是《观书有感》的作者是谁？有一个叫陈小宇孩子写的是陆游。我在分析试卷时说：“小宇呀，朱熹做鬼都不会放过你呀！”全班哄堂一笑，笑声过后印象更深刻了。几乎每节课我都会用风趣幽默的语言让孩子们笑一笑。因为我们都当过学生，都知道满堂灌而且沉闷的课堂太可怕了。所以，孩子们也很喜欢上我的语文科课。课堂效率也就越来越高了。

四、细心批改、耐心指导

在语文教学中，孩子们粗心、爱写错别字是最棘手的问题。批改作业、作文试卷时，我会记住哪些孩子写错哪些字，然后教他们怎样记住这些字，最后让他们上讲台在黑板上写三个加深印象。还有，批改试卷、作业时，哪个孩子做错哪道题我都记住，分析试卷时、讲评作业时，我会点他们的名字，希望他们下次别出错。我经常说：“一道题，第一次做错是因为不懂，第二次做错是不认真，第三次做错是傻瓜。”孩子们都不愿意当傻瓜，做题更认真了。再不行就只好加餐了。就是利用课余时间单独辅导。辅导的次数多了，错误减少了，所以成绩就上来了。

五、教会阅读方法，培养阅读兴趣

阅读能力是体现学生语文素养的关键。大多数孩子语文成绩不好，都是因为阅读感悟差。我主要是通过教材去训练阅读能力。写景、写物、写人、写事等各类的文章都有阅读技

巧。我会先告诉孩子们一般的技巧，然后通过文本进行具体的训练。如:教《草原》这课，我会告诉孩子们怎样抓住景物的特点，怎样抓中心句，怎样概括中心思想。我经常跟孩子们说的一句话就是:“阅读题的答案都在文章里，只要你用心读书就一定能找到答案。”孩子们掌握了各类文章的阅读技巧，就消除了他们的恐惧心理，就会用心去读书，从文本中找答案。时间长了，做的次数多了，阅读技巧也就熟练了。除了教会孩子们阅读技巧，我还注意培养孩子们的阅读兴趣。培养孩子们的阅读兴趣，我首先从自己做起，我经常跟孩子们分享阅读的乐趣。还给孩子们推荐好的书。如：《小读者》《少年文艺》《故事会》《故事大王》《快乐作文》等。我班的图书角一开学就会放一百多本书。这些书是我叫上一届的孩子们留下来。过了一段时间后，我又叫孩子们每人从家里带来几本书放在图书角里互相交换看。这样孩子们渐渐养成了阅读的习惯，他们的身上多了几分书香，少了几分野蛮，阅读能力也就提高了。我经常对孩子们说：“一个人如果和书交上朋友他永远不会孤独。”

六、传授写作技巧，坚持写周记

学习语文的目的是为了让孩子能很好地进行阅读写作，表达自己的想法。作文就是检验孩子表达能力的的方法之一。而且在考试中占了30分。可见，孩子的作文能力直接关系到他的语文成绩。在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我想了一些小方法。我首先交给孩子们一些写作的基本技巧，目的是尽快使学生的写作规范化。如：标点的正确使用；习作正确的书写格式；如何开头和结尾；一些修辞手法的认识和运用；说明方法的使用等。其实以上这些，在课文的学习中都会逐渐的涉及到，我们在教学的时候要有重点的教给学生。如：第十一册《爱之链》的开头中有是这样的环境描写：“已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬的飘落下来。”教完课文后，我问同学们，如果老师把这句话去掉或改成“早晨，阳光明媚，微风习习，令人神清气爽。”好不好？孩子们都齐声说不好。我接着问：“为什么？”教室里鸦雀无声了。于是我便给孩子们讲这是一种衬托的写作手法，在寒冷的下雪的黄昏，很多人都想着赶快回家，可是乔依却愿意停下来无私的帮助这位老妇人，更能体现他乐于助人的高尚品质。这样写更能打动读者。同学们以后写作文也要懂得运用这种手法。总之，我们教材中的每一篇课文都是精品，我在教学中，总是挖掘文本中的一些写作技巧传授给学生。

但是，作文教学光纸上谈兵是不行的。我每周都安排孩子们写周记，并认真批改，批改的过程中，我会挑出一两篇写得好的作文边读边点评，告诉孩子们这些作文哪里写得好，哪里还可以怎样写得更好。一些写得实在差的我会让他们重写。说实在的，我每次接班时第一次写周记，能写得达到我要求的孩子没几个。甚至有的孩子写不到两百个字。经过一个学期的训练，大多数有悟性的孩子的写作技巧非常娴熟，无论我出什么题目，他们都能在四十分钟内写出一篇像样的作文来。那些悟性差点的孩子也能在规定的时间完成400字左右的作文。可见，这些方法对孩子们可以说是“润物细无声”。

七、养成良好的书写习惯

我们语文老师都知道书写对于我们语文科来说太重要了。所以，每接一个新班，我都会花功夫指导孩子们的书写。我首先跟他们说，作为小学生，老师不要求你们把字写得有多漂亮，但一定要工整，怎样的字看起来工整呢？就是每个字都尽量一样大，一样高，中间有一定的空隙。就像军人站的队伍一样。我经常找班上写字工整的孩子的作业、试卷展示给孩子们看，因为榜样的力量是无穷的。除此之外，我还细心观察那些书写不好的孩子，找出他们书学不好的原因，利用早读、当堂作文、考试监考的时间去指导。比如，孩子写字速度过快我会叫他写慢一些，有些孩子握笔姿势不对，我会帮他纠正，有的孩子安排字的结构不合理，我会教他们技巧，有的孩子的字写得过大，我会提醒他写小些，写得太小的，我会提醒他写大写。有些孩子书写态度不认真我会罚他重写。这样坚持抓一个学期，效果就出来了。孩子们的字写工整了，卷面整洁了，给改卷老师留下好的印象，作文分就上去了，作文分上去了高分的人就多了。

八、尽心尽职，持之以恒

其实，我们都知道多大数孩子的学习态度跟我们老师有关。老师要求严格，孩子们的学习态度就认真，老师用心教，孩子就会用心学。我对孩子们做到尽心尽职，我认真批改每一位学生的每一次课堂作业和家庭作业以及每一张试卷。也就是说，只要是安排孩子们写的作业我都改，发现问题及时反馈纠正，一直坚持到考试的前一天。我们的孩子大多数是懂事的，他们看得到老师的劳动。考试前，我总是对孩子们说：“同学们，你们知道感恩老师做

好的礼物是什么？”我班的孩子总会异口同声的说：“好成绩。”是的，尽自己的能力学得最好是我经常鼓励孩子们的话。我相信一分耕耘一分收获，我也相信付出总会有回报。总之，我在语文教学中坚信四个字：天道酬勤。

推荐第8篇：小学语文教学经验交流

小学语文教学经验交流

田家炳小学李方艳

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天我们学校进行语文教学经验交流，我很高兴能和大家在这里一起分享与交流工作中的一些感想和体会。在座的每一个同仁都有优于我的长处，都有值得我学习的地方，都可以做我的老师，我今天能来进行经验交流，也就是起一个抛砖引玉的作用。现在我就把自己在教学实践中的一些做法和感触和大家交流，讲得不好的地方还需大家多多包涵，不妥之处望批评指正。

一、建立良好的师生关系

之所以将师生关系排在前面，是因为我觉得，良好的师生关系在教学中起着决定性的作用。我们都知道，做人的工作最难，尤其是我们接触的对象是处在性格塑造期的孩子们，如果想使自己的教学工作得心应手，必须要在教学之外去了解他们的喜好，揣摩他们的心理。作为老师，是让学生们怕,还是让学生们爱，刚上班时，种种疑惑，千丝万缕。经过二十一年的不断观察和体验，我深深领悟：要想与学生建立良好的师生关系，只有认真负责是不够的，还需要耐心、爱心与理解。

我新接了一年级，刚开始，我想这次一定要树立威信，一定要严格要求学生，不能因心软而导致学生不守秩序。刚开始学写韵母a,班上有一个可爱的小女孩，把声调标歪了，我要求她重写，她又标歪了，我再次要求重写，她又标歪了，我当时语气还够委婉，我说：“咱能不能把这声调帽子戴正了呀？”小女孩哭了，不是一般的哭，还躺在地上打滚儿，边哭边喊“我写不好，我

- 1地上的垃圾。看似繁琐，只要养成习惯，其实也就是随手而已。课堂还要培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问。我们一旦决定要坚持实施，就不能松懈，否则学生也会恢复老样子。这些习惯的养成都可以帮助学生能更好的学习。

其次，要从身边一点一滴的小的好习惯开始，逐渐波及开来，稳固下来后，再进行下一个，这方面短、快、平的方法是没有的。也可以讲究一些有效的方法，例如：将责任范围缩小，让尽量多的学生都有负责项目，调动全班学生的积极性，激励制度要跟上，发现好的典型要及时表扬，奖励也要随即兑现。还可以通过与家长的互通，达成共识，双管齐下，共同督促，也是一种办法。

另外，我们教师也应做好表率作用，俗话说“火车跑得快，全靠车头带”,小孩子的模仿能力极强，在学生的眼里，教师的地位是神圣的，教师的一言一行，举手投足，都将成为学生模仿的榜样。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书；听学生发言时，总是微笑着站在他面前，表现出认真倾听的姿态；读书、说话时，运用不同的语气、都是学生模仿的标本，对于学生来说都是直面的影响。

另外，在学生中树立典型，用学生身边的事例来做教材，也会有很好的教育效果。我喜欢用学生亲戚中的模范来影响学生，例如；我教过赵翠哲老

- 3学艺术性、创造性的结晶，它让学生有惊奇感，并永远保持对课堂教学的新鲜感。即课堂教学不仅要成全学生，也要成全教师，课堂教学要成为教师自我提高、自我发展、自我完善、自我实现、自我欣赏的一种创造性劳动，这是教学相长的真实写照，也是师生人生幸福的共同源泉。

五、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《桂林山水》一课时，为了让学生真实地感受桂林山水的美景，教师可以寻找一些桂林山水的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受桂林山水的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文。

六、重视学生朗读能力的陪养

在阅读教学中，我主要以训练学生朗读为主，首先做到循序渐进，逐步提高要求，调动学生的朗读积极性。可以通过自读、师范读、同桌互读、开火车朗读，小组间的赛读，创设情境的想象朗读、分角色朗读、表演读等多种形式去提高学生的朗读能力。课堂上，我们可以做到对学生放手，让学生自己边读边领悟课文中的知识点，在读不好的情况下，师再引导，把学生先带到课文的情境中，再启迪想象，感悟词语意思，并带着自己的理解和感受，读出自己的情感，这种朗读方法不但有利于拓宽学生的视野，同时更有利于

- 5同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构；对于中低层次学生，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。从实际操作层面来讲，要求学生所做的看、听、说、读、背等软性作业因其检查难度大，学生也因其“软”而“欺软”。

九、巧借小组合作努力培养优秀学生并做好学困生的转化工作。我们班基础差的有好多，我每天苦于没有时间去慢慢转化，正是小组合作学习巧妙地将课堂大班教学的劣势转化为了优势。小组合作学习的优势在于：学生在学习中遇到的许多具体问题和困难都能在组内得到了其他同学的帮助而被解决，这些能够帮助其他同学的优秀学生，发挥了任课教师所不能发挥的作用，使学生不同的学习需求能够得到及时和富有针对性的满足，一定程度上解决了大班课堂上一个教师无法满足每一个学生的特殊需要的问题，缓和了教学中的“一和多”的矛盾。

老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。。。。。。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识

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推荐第9篇：小学语文教学经验交流材料

小学语文教学经验交流材料马桂英尊敬的领导、老师们：

大家好！

今天能在这里和大家共同交流，我感到十分高兴。感谢领导和老们给我这样的机会，但愿我不让大家失望。

回顾自己多年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么经验可谈，有的只是每位老师都有的尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法。静下心来仔细回味这些年来的教学情况，有苦,有甜，而更多的是思考和收获。总之一句话要想取得好成绩就是“种瓜得瓜、种豆得豆”“死教和活学结为一体”这与平时心血的付出是成正比的。其实教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，就算是与在座的各位老师们探讨和交流吧。

一、注重学生良好的学习、生活习惯的养成教育。

师的地位是神圣的，教师的一言一行，都将成为学生模仿的榜样。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书；听学生发言时的姿态；说话的语气等，都是学生模仿的标本。

二、多种途径，激发培养学生学习语文的兴趣。

常言道：兴趣是最好的老师。教师首先应努力做到的是让学生喜欢自己，从而喜欢自己所教的学科。只要学生真正喜欢上了语文，就善学了。

1、运用灵活多趣的教学方式，让学生在快乐中获取知识。对低年级的孩子来说，多彩的画面，动听的音乐，亲切的语言，有趣的游戏等，都能激起他们的兴趣。所以我在教学中多利用直观教学，生动形象的画面，多媒体资源，有趣的游戏等多种途径进行教学。如：课前律动：12拍拍手，34点点头，56拍拍肩，78扭扭腰。22伸伸臂，34摇摇头，56跺跺脚，78快坐好。讲故事，做游戏，猜字谜等都是极好的激趣手段。总之，教师要想方设法，变着花样把学生引入课堂的轨道上来，让学生每节课都感到新鲜。

2、多表扬鼓励，给学生以成功的喜悦，培养学生的自信。没有人不喜欢受表扬，低年级的小孩子更是如此。“你真行！”“你真棒！”“想不到你这么能干等！”激发他们的学习兴趣。学生养成良好的学习习惯，可以使我们的教学活动更加顺利。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于孩子们来说，活泼好动是他们的天性，自控能

力差，往往知道该怎么做，但就是无法控制自己，贪玩、懒散，这些坏习贯又会导致他们课堂不爱动脑、不积极发言、作业不能按时完成等坏习惯的养成。因此我们要有足够的耐心，从点滴抓起，逐步积累。

四、有效的进行习作教学

1、生活中的作文训练。六年级语文上册第一单元的作文是写暑期见闻。写之前我就想：这些孩子们，每天就在家里，见识有限，怎么才能写好这篇作文啊？于是在习作以前，我用一节课的时间让每个学生都说说暑期中的经历。这一说啊，还真让我吃了一惊，他们有到云南的、有到杭州的、有到广州的......他们见识了高山、平原、大海、风景名胜，经历了有趣的、有意义的事情。这一说，启发了学生

的思维，增强了习作的信心，效果当然不错了。

2、不同题材的习作训练。在教学写人的文章时，我首先让学生通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质。掌握了写作方法之后，从写自己开始，再写亲人，如爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，写熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，售票员，交警叔叔。通过这样的层次系列训练，大大提高拉学生的写作水平。在教学写读后感时，我首先把写读后感的方法教给学生，然后在课内外经常练习。今年暑假，我布置的作业就是让学生读一本古典著作并写读书笔记。孩子们都做得很好，有摘抄、感悟、疑问、想象。尽管比较肤浅，但我觉得收获还不少。

五、培养学生的动手能力。去年刚接手四年级后的一次综合性学习，要求学生用手抄报的形式展示自己的学习成果，孩子们好奇的问：“老师，什么是手抄报啊？”可见他们实践的太少了。在以后的语文教学中，我有意识的把版面设计、主题设置、题材搜集、内容展现等渗透给学生。本期的第二单元“祖国在我心中”，我要求学生用绘画、书法、手抄报的形式汇报自己的收获，效果还真不错。

在课程改革的浪潮中，转变观念、转变行为、转变角色、丰富知识结构、提高综合素质，在引导学生健康成长的过程中，实现自己的人生成长。老师们，让我们在新教育理念的指引下，把小学语文工作做得更好。

谢谢！

2010.10.21.

推荐第10篇：小学语文教学经验交流材料

小学语文教学经验交流材料

我三十多年的语文教学生涯让我深深地体会到了教学的酸甜苦辣，也让我总结了点滴教学经验，写出来让大家共勉。

为了提高语文教学质量，可从以下及方面做起:

一、注重对学生学习习惯的培养。良好的习惯总会让人受益终身的，同样的道理，培养学生良好的语文学习习惯，不仅能提高当前的语文学习成效，甚至对他们以后的学习，工作都会产生影响。新课程标准提倡让学生主动参与到课堂学习中去，尽可能多的发挥他们学习的积极性和主动性。这为学生养成良好的学习习惯提供了可开拓的无限空间。据此我在平时的阅读教学中引导学生养成课外阅读的好习惯，并培养学生养成读书,看报写日记、勤观察、乐动脑的习惯。此外，特别注重让学养成有目的的阅读，边读边思考，随时翻阅工具书的学习习惯。

在新课程标准实施的今天，我的课程教学有启发性，自主性，开放性，每个学生都能参与到教学过程中来，他们都能在民主宽松的课堂学习氛围中养成良好的学习习惯。

二、注重学生的语言积累。丰富的语言来自于积累，语言积累的方法是多种多样的，在实际教学中，我根据不同年级学生的不同特点分别有不同的侧重，如引导学生对字词，古诗，格言谚语等方面的积累。在平时的课堂教学中，我在引导学生熟读的基础上，背诵自己喜欢的部分，并让他们把课文中优美的语句，四字词语摘抄下来。引导

他们学会积累。

为了更好的帮助学生积累语言，我还特别重视学生的课外阅读。首先，我们在班级图书角里放上图书架，动员同学们把自己喜欢的图书放在图书架上，推荐给同学们，以便和大家一起分享，还给出一定的时间让他们相互交流，谈阅读体会和感受等等。

语言的积累不能靠死记硬背，更重要的是在实践中掌握，在运用中记忆，在课堂里我通过记忆比拼，“开火车”，快速接龙等友谊活动让学生体验到积累的乐趣，同时我还围绕日积月累中主题组织学生开展一些语文实践活动，如让学生准备好词佳句摘抄本，设计语文小报，经典导读手抄报，古诗配画，开心小练笔等等，激发学生积累的兴趣，培养积累词语的习惯，通过这一系列的活动的开展，他们的语言丰富了，良好的习惯的养成了，这在他们学习中有明显的体现，现在不少同学在家里也自主创设一些积累库，还兴致勃勃的拿给我看。

三、在课堂教学中注重读训练。《新课标》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”。“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶”。这就是语文教学确立了一个方向，即通过以读来促进学生的发展。我在课堂教学中，首先让学生对文章充分的朗读，这是可以不求甚解，但一定要读足读够，在尽情的朗读中达到了对课文的整体感知和体悟，在这基础上再进入对课文内容的学习，这时把理解与朗读有机的结合在一起，以读启悟，以悟促读，在理解的基础上读的更深刻，更有情，从而收到了良好的教学效果。读的方法也是有所考虑的，我常让学生

用自己的方式欣赏的读，陶醉的读，自由自在的读，读出感觉，读出味道，读的更加精彩，最终达到语言的内化，语感的外化，情感的升华，审美能力的提高及思想境界的飞跃。

四、用鼓励性的语言对学生进行课堂教学中我还注重对学生的评价。评价是值得重视的一个教学环节，因为我知道教师的一句称赞对孩子来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心，我们对学生的评价不能简单化，不能只说是和不是，对和不对，课堂上，我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：谢谢你，你给老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了好头，你的想象很奇特。你的朗读很动听，你真会观察等等。如果学生答问有偏差，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，而不是简单的给予否定。我观察到，学生往往在得到这样的评价以后，表现都更加活跃。

对学生评价有时要委婉，有时要严肃，有时要热情，有时要直言不讳，富有感染力的评价才会真正产生激励的效果，孩子们的表现告诉我，用亲切的语言来评价学生，能给学生带来学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，增强他们的自信心，从而参与学习的积极性也更高。

在以后的工作中我会再接再厉，总结更多更好的经验，让自己的课堂更高效。

第11篇：小学语文教学经验交流材料

小学语文教学经验交流

____杨杰

作为一名小学语文教师，从教五个年头，说实话感觉自己并没有什么所谓的“教学经验”。有的只是这几年在教育教学工作以及自身不断学习过程中的认识，语文教学工作包罗万象，囊括生活的各个细节，以下是我自己在语文教学实践中的一些做法和感悟，特于大家分享交流。

一、建立良好的班风、学风，让学生养成良好的语文学习习惯。

良好的班风是学习的最基础保证。开学初，我首先会对学生进行思想教育，提出学科要求与坚持这种做法的意义，用一些能打动孩子们内心的话来唤起他们学习的激情，为今后的教学工作奠定了良好的基础，这在短时间内能够产生良好的效果，但必须长期坚持才能形成一种习惯。习惯是人的第二次生命、也是学生最好的老师。语文教学必须重视良好语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习方法上的，都要十分重视。教学过程中我会从孩子的写字、朗读、做题各个方面要求，甚至于每学习一篇课文都得从课文里挖掘出为人处世应当坚持的信念。

二、让语文教育走进生活、融入生活。

从语文的本质来看，语文同生活是密不可分的。生活中有语文、语文让生活更精彩、生活让语文有“情”。在陶行知看来，“教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。而我们的语文教学仅仅停留在对书本知识的学习上，让孩子们无法在学习中找到归属感与存在感。

从教学实践来看，现实生活是学习语文最好、最优质的“课堂”。事实证明，若仅仅把语文学习局限与课堂上，学生的知识面不但会日趋狭窄，而且还会导致语文学科失去本该具有的活力和色彩。教学过程中，我坚持语文源于生活，学一篇课文甚至看一个故事，故事的主人公是否同某些学生有着共同点，若找到了共同点，这些学生便有了归属感，他们便乐意去剖析主人公的内心世界。

三、提倡课外阅读、大力推广课外读物，让阅读点亮我们的生命。语文是否等于语文教材？相信这个问题大多数人都会去反思。我认为语文绝非语文教材，当我们接到一本语文教材时，我们会去分析本套教材的重难点而制定相应的教学计划。却很少有人去考虑自己所带学生本阶段除过语文教材还该掌握什么。若仅仅停留在对语文教材的学习上，我们就犯了“一叶障目”、“、只见树木、不见森林”的错误。作为语文教师，我们有义务也有责任让学生掌握一些除教学大纲外的知识。

我在教学工作中，始终把课外阅读作为一项长治工程。简单的说，课外阅读可提升学生的词汇量、语言组织能力、写作能力等等。但长远地看，课外阅读塑造的更是一中健全的人格。一个善于阅读的人，他的内心世界必然是丰富多彩的。我想，我们的教学工作归根结底也无外乎培育一个个对生活充满热爱与希望的人。在我们班的教学工作中，我坚持每天下午在课余时间让孩子们花十分钟的时间读一首儿歌或者诗歌、每周花一节课的时间指导孩子们看课外书、甚至于指导他们如何做一本属于自己的读书笔记。滴水能穿石、星火可燎原，全凭借坚持的力量，看似微不足道的做法，长期坚持必能产生奇效。因此，我在我们班的语文教学工作中制定了“星火阅读计划”。我坚信，这种做法只要坚持，必将让孩子们和我终生受益。

四、加强自身学习、努力提高自身的业务能力。

“吾生也有涯，而知也无涯”，人的生命是有限的、知识却是无限的。我们的教学年限是有限的，而教学方法的探讨以及自身的学习也是无限的。我们教师应在搞好教学工作的同时，坚持继续学习。在教学生活中，我经常借助于电脑、书籍不断充电。每天早上也坚持同孩子们一起诵读写经典诗词。每学期，我都积极地参加了学区或本校开展的听评课活动及教研活动，各种培训更是力争参与。这些学习与培训无疑给我的教学工作提供了大量帮助，我将长期去践行、坚持。

上述便是我的几点认识，教学有法而无定法。教学工作千头万绪，教学方法更是“仁者见仁，智者见智”，关键还是要如何将其根据学生的特点全面落实，最好的教学方法就是用“心”去教育！

题目：

科目：

学段：

姓名：杨杰

单位：礼县固城项中心小学小学语文教学经验交流

语文

小学

第12篇：小学四年级语文教学经验交流

小学四年级语文教学经验交流

这次我们班四年级语文能获得全乡第一，离不开学校领导的大力支持，离不开我们两位老师和学生们的团结努力。在平时工作中，我们团结协作、爱岗敬业、步伐一致地共同努力提高教育教学质量。

我觉得要提高教学质量没捷径可走，（下面我从“激趣、严抓”两大方面来地概括下自己的一些尝试和有点创新的教学经验。）因为本人就是通过对学生进行坚持不懈的激趣和严抓，从而实现他们知识体系夯实和提升的。

一、激发学生语文学习兴趣

1、让学生爱戴老师。

这是一个秘诀。开学接到新班，面对新的学生，先为自己“作宣传做广告”，也就是说向学生介绍一下自己的优势，让学生首先对自己的老师有信心，佩服自己的老师。当然自己的脸皮得厚点啦。

记得当时我凭自己的“三寸不烂之舌”，“大言不惭”地为自己做了场“广告”，令学生一开始用像向日葵朝阳一样崇拜着自己。是呀，你们的老师都这样棒，你还有什么理由对这学科没兴趣没信心呢？

当然，在和学生接触、交流中，除了得到学生尊敬外，还是得以自己个性、爱心和素养来让学生喜欢上你，喜欢上老师，喜欢上课堂，就喜欢上该学科，从而产生很浓厚的学习兴趣。同时，我也通过小竞赛形式和激将法，让学生在比较中更加积极主动去学习去竞争。

2、让课堂充满生机。

在课堂上，我将课本用活，多给学生机会发挥，让他们成为真正的主人。我经常和学生一起扮演角色，还经常创设一些生动有趣的场景。除了学习课内的知识，我还根据语文教学的内容和特点，开展了一些丰富多彩的课外活动。如诗歌朗诵会、读书交流会、寻找错别字、演讲比赛等活动，这些活动可能有时候会影响教学进程，毕竟语文课时很紧张，但是最后我发现，学生能够在活动中培养了学习的兴趣，也提高了学习的能力。

在沉闷的复习阶段，我并没有每天每节课赶鸭子一样地逼着学生学习，而是利用语言激发学生，很大方地每天花一些时间来激发学生的复习兴趣和应试信心。

二、严谨抓好教与学的各方面。

1、针对每一个学生，因材施教。

这就得通过“培优补差”工程来实现。我经常先通过考试，确立培优补差名单，然后落实到具体人上。总的来说，对待差生，我用心理自我暗示法来引导他们。让他们学会肯定自己，相信自己，正确地定位自己，并树立正确的学习目标。

对待优生，我教导他们不能骄傲，要细心谨慎，要继续发光，发更亮的光。我们班级平时优秀的学生在期末考试中成绩还是蛮高的。

对待学困生：我一开始就有意识地把学困生分成“假困生”和“真困生”，分类施教。“假困生”，其实很聪明但是学习习惯和基础不够好，上课时就对他们多提问，将他们的注意力集中到“学习”这个焦点上来，课后多谈心，从具体方面表扬他们，让他们坚持认真对待学习。

而“真困生”，学习基础差，理解能力差，对学习不感兴趣学习能力不够强，对这类学生，我们很多老师都很头疼。我尽量向他们提些简单的问题，经常加以肯定，赞许，让他们获得点滴成功的喜悦，让他们获得自信。还通过课堂教学、检测、作业反馈等，发现问题，充分利用课余余时间为他们开“小灶”，并坚持作业面批面改。使他们得到进步。

2、培养学生的学习习惯。

习惯造就优秀。语文学习也有很多良好的习惯，只要长期坚持，，就会有收效的。自接班以来，我就有自己的一套方法。简单来说，我重点培养了学生认真预习、在书上作笔记、质疑问难、勤查字典、写日记周记等习惯。还有一个就是“有错必改”的习惯，每次作业、卷子上的错误，尤其是听写，我都在课堂上给出时间让学生及时修改，以免遗忘。毕竟大多数小学生学习的自觉性还是不够强的。

我的学生还有一个 “错题本”，实践证明，它对优秀学生的成绩的提高和拔尖有突出的作用。错题集就是把做过

的题中，包括在平时的考试和自测中，那些做错的和不会做的题搜集起来，认真分析错误的原因：是属于知识缺陷，理解错误，还是自己一时疏忽看错了题等原因，自己有何感受和启发，都详加评述和记录，以后常看。我强调在考试前一定要反复看。

3、有的放矢，提高合格率、优秀率。

学生整体成绩合格率、优秀率始终不高,是一直困扰我的大难题。因此，课外有时间我将学生分批进行言传身教，并授之以渔。在这里，我不得不说说学校的阶段测试，每次测试，都是一次总结、反思、巩固和提高。每次，我都用两节课以上来专门复习备考和作考后的讲评和总结。这样不仅可以让学生温故而知新，还可以巩固学生知识基础，以 “阶段清”来实现“期末轻”。

在这里，我有个教学上的疏漏之处和大家一起反思和探讨。我们四年级语文上个学期的考卷，有一道填空题是出自每个单元练习后面的如何写好钢笔字的。记得，从上个学期起，应要求，学校都设了书法课，我们认识到小学教育重视书法教学的形势，但是在教学中，我并没掌握到这个重点。所以说，以后，务必每次备课都要全面地备教材、备重难点、备练习、备学生，教师也常教常新，与时俱进。

上学期，我班的学生取得了比较优异的成绩，而我自己也取得了一些小小的成绩。匆匆忙忙一个学期，充充实实一个学期。当然，作为老师，我的教学方法还有待创新和灵活化，教学业务水平也待更上一层楼。我将从以往的教学工作汲取营养、吸取教训，加倍完善发展自己，提高自身素养，取得更好的成绩。

第13篇：小学语文教学经验交流材料

小学语文教学经验交流材料

青台冢坡小学贾清珍

各位老师：

大家下午好！

很高兴能和大家在这里分享与交流工作中的一些感想和体会。我加入教师这个队伍已经有十多年了，在这十多年里，我大多是在低年级段进行教学，静下心来仔细回味这些年来的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考和收获。小学低年级段是学生学习的启蒙教育阶段，只要能适应儿童身心健康发展，取得积极的教学效果的教法，都应该是值得我们共同学习和研究的。教学工作包含的内容太广泛了，今天我就低年级教学实践中的一些做法和感触，不能称之为经验，与老师们进行探讨和交流吧。

一、建立良好的师生关系

之所以将师生关系排在前面，是因为我觉得，良好的师生关系在教学中起着决定性的作用。我们都知道，做人的工作最难，尤其是我们接触的对象是处在性格塑造期的孩子们，如果想使自己的教学工作得心应手，必须要在教学之外去了解他们的喜好，揣摩他们的心理。说到这里，我不由得想起自己在十多年的教学生活中，与学生相处中的一些片段：刚参加工作时，因为教学的实际情况与书本中的文字所描述的差距太大，教学被动的局面、窘刻的场景是时常发生，尤其面对顽皮难缠的学生，要么不听老师讲的话，在课堂上乱说乱闹；要么不仔细写作业，满校园的追打嬉闹，我总会发出自己空有一腔热血，

却毫无招架之力的感慨，当然，出现这种情况还是在于自己缺乏与学生互动经验，并且能驾驭学生的能力。经过不断的学习实践，我秉承“严师出高徒”、“没有规矩不成方圆”这两句格言，相信严明的纪律是战胜一切的法宝，于是我制定了一系列严厉制度，触犯规定便受到处罚，要么叫家长，要么加倍写作业等，班级情况渐渐的有所改善，可让我心里感到难过的是，学生与我之间的关系也越来越疏远了，学生在下课的时候，看到我在外面站着，不敢走出教室自由玩耍，路上见到我，就低着头，也不敢给我打招呼，好像跟陌生人一样，课堂上更是鸦雀无声，回答问题时也是小心翼翼，不敢大声，生怕回答错误。这是真正的师生关系吗？作为老师，是让学生们怕，还是让学生们爱，种种疑惑，千丝万缕。苦恼之余的我仔细梳理头绪：要想与学生建立良好的师生关系，只有严厉是不够的，还需要耐心、爱心与理解。

在接下来的教学中，我坚持将自己的耐心、爱心融入到自己的教学中，在教又一个一年级时，有一个小女孩，胆子小，遇事爱哭，有一次，别人都在写作业，而她却趴在桌上，不时地翻眼看看我，我就问她：“你怎么不写呀？”就这一句话，她哇的一声就哭了起来，当时我就觉得怎么回事啊，就这一句话，就惹着她了，于是，我耐着性子走到她跟前，再次问她怎么回事，她这才哽咽着说：“没本儿了。”天哪，就这点小事，周围的同学听了纷纷拿出自己的本子借给她，当时我就柔声对她说：“在校有什么事，一定要给老师说，也可以给自己的同学说，我们都很愿意帮助你的，因为我们大家都是好朋友。”从那以后，不管在课堂还是课间，我都把严厉收敛了一些，渐渐地，

学生的胆子大了许多，课余之时也爱围在我身旁问东问西，知道我腰疼的学生，还主动给我锤腰捶背，而那个胆小的女生，课间也会围过来，听别的同学给我聊天，有时也插上一两嘴，胆子大了些，成绩也不再落后。这些情景我是看在眼里，喜在心头。你看，我们爱他们，他们是能感受到，并且也能做出相应的反应。平时上课，我只要一进班，就会看到讲台上总会有一些糖果啊、瓜子啊、花生啊，东西虽小，但他们对我的爱，我实实在在的感受到了。他们已经将我当成是亲人、朋友了。我们的师生关系融洽的同时，课上，我再对于学习中的原则问题做到严厉、坚决不含糊的时候，他们也能认同，他们也知道学习是一件非常严肃事，来不得半点含糊，明白了这一点，不仅从未感到过委屈，反而在学习上学得更认真、更起劲儿了。

二、注重学生良好的学习习惯的培养

学生养成良好的学习习惯，可以使我们的教学活动更加顺利。而

习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于低年级段的孩子们来说，活泼好动是他们的天性，自控能力差，往往知道该怎么做，但就是无法控制自己，贪玩、懒散，这些坏习气又会导致他们课堂不爱动脑、不积极发言、作业不能按时完成等坏习惯的养成。这就要求我们低年级的教师要有足够的耐心，循序渐进，从点滴抓起，逐步积累。

其次，要从身边一点一滴的小的好习惯开始，逐渐波及开来，稳固下来后，再进行下一个，这方面短、快、平的方法是没有的。也可以讲究一些有效的方法，例如：将责任范围缩小，让尽量多的学生都有负责项目，调动全班学生的积极性，激励制度要跟上，发现好的典

型要及时表扬，奖励也要随即兑现。还可以通过与家长的互通，达成共识，双管齐下，共同督促，也是一种办法。

另外，我们教师也应做好表率作用，俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，六七岁的孩子模仿能力极强，在学生的眼里，教师的地位是神圣的，教师的一言一行，举手投足，都将成为学生模仿的榜样。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书；听学生发言时，我是微笑着站在他面前，表现出认真倾听的姿态；读书、说话时，运用不同的语气、得体的服装等，都是学生模仿的标本，对于学生来说都是直面的影响。另外，在学生中树立典型，用学生身边的事例来做教材，也会有很好的教育效果。

三、认真备课、上课

上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到有备而去。在教学中，我始终做到周前备课，备好课是上好课的基础。在备课时，我坚持做到深入细致，平时认真研究教材，看每单元的单元主题，训练学生哪方面的技能，培养学生那些情感等，多方参阅各种资料，比如教学参考书，三二是教案，西师大出版社的教学网站，优秀教师的教学案例等，力求深入理解教材，准确把握难重点，在制定教学目的时，

注重学生知识、能力和情感价值观的培养，坚持使用县教研室推出的“学、探、练、展”或我们中心校提倡的“导、学、悟、练”教学模式，结合学生实际情况对他们既注重知识的落实，也努力培养他们浓厚的学习兴趣。有时候也听到过有的老师抱怨：套什么模式啊，自己思路都被打乱了，只要能把这节课的重难点讲出来不就行了吗？其实，就我个人而言，套模式也没什么不好，“学、探、练、展”此类的模式，主要坚持以语感积累为主要目标,以言语经验学习为主要内容,以文体感悟为必要途径。不仅有利于学生转变学习方式,有利于培养学生语文综合素养,有利于学生的发展。而且切实把”读”放到首位,以读贯穿于教学活动始终。其间，再借助于激励与评价机制,提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。如果能坚持运用模式教学，学生的自主能力能够提高之余，还能配合老师快速高效地完成每节课的教学任务。

四、用多种方式激发和培养学生学习语文的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点得到充分的发展。上好一节课，学生的学习兴趣、情趣、精神状态是很重要的，而教师的开篇导语对于调动学生积极性、激发学习动机，引起学习兴趣等方面，起着牵一发而动全身的作用。如果我们能

精心设计导语；或设疑布障、引起悬念；或创设情境，渲染气氛„„都会如同磁铁一样牢牢吸引学生的注意力，使学生在开课之初就产生新奇之感，全神贯注地投入到学习活动中。比如在讲《谁住顶楼》一课时，我运用故事导入法：同学们喜欢听故事吗？一听说讲故事，孩子们一个个兴致勃勃。我抓住时机，声情并茂地讲起来：在一座美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，有勤劳的牛爷爷、可爱的小白兔、活泼的小狗、热心肠的小马、还有顽皮的小猴子（说到哪种动物我就把那种动物的图片张贴在黑板上）。别看成员多，可他们却能和睦相处，相互之间十分友好（板书和睦相处、十分友好）。后来在大家的共同努力下，他们的新家——一座崭新的小楼矗立起来了（做手势板画小楼）。小动物们可高兴了！这不，一大早就要搬新家啦！可是有件事很难办！是什么事呢？你们想知道吗？这就是我们今天要学的课文：谁住顶楼（板书课题）。是呀，是谁住在了顶楼？它为什么要住在顶楼？读了课文大家就知道了。不等我要求，学生就迫不及待地翻开课本开始阅读了。除了故事导入法，还有谜语导入法、直观教具导入法、游戏导入法等都是极好的激趣手段。如果再加上老师扎实的备课，深厚的文学功底，出口成章，同时又幽默风趣、妙语连珠，课堂设计新颖、灵活。再辅之现代化的教学设备，利用声音、图片、视频、动画等等，配以灵活多样的教学方法，学生都会被深深吸引，积极性也会被调动起来了，对课文的学习更会产生极大的兴趣。总之，教师要想方设法，变着花样把学生引入课堂的轨道上来，让学生每节课都感到新鲜。

另外，多表扬鼓励，增强学生的自信，也能提高学生们主动学习的兴趣。好学生是夸出来的。再好的学生，也有怠倦的时候。这时候，一味的训斥，不但不能及时地矫正，而且可能会让学生厌烦，起到不良的影响。我们都会有这种感觉，当学生反应慢、或对所学东西不理解的时候，我们都会耐着性子给他们再讲一遍、两遍，甚至三遍，可是如果这时候，他还不懂的话，我们就会生气，训斥他们，边训斥边再讲，这时候，虽然他不断点头，表明自己会了，但实际上，他们肯定还是不会，因为咱们的气势、咱们的声调、咱们的咄咄逼人，已经把他们吓坏了，他的脑子已经不会转圈了，他们想快点逃走。这对他今后的学习就会蒙上阴影。如果这时候，先安慰他们一下，表示你已经尽力了，鼓励他们可以先把这个问题放一放，自己随后慢慢儿再想一想，或许隔一夜，或几天后，就会豁然明白了！这样的话，他们不但不会逃避，反而会主动去探究这个问题啦。

记得有一学期教二年级学生，有一个小女生，写的字特别差，每次写字总是歪歪扭扭，没有间架结构，没有正确的笔顺，书面也总是脏乱不堪，说了她几次，效果一点也不理想，我真想放弃她，可看到她漂亮干净的小脸蛋时，话到嘴边，却总是说不出口。于是，我不经意说了一句：“唉！你长得那么漂亮，瞧这大眼睛像天上的星星那么闪亮，衣服也总是穿得干净得体，如果你的字也想你的外表那样，整齐、干净就好了。”第二天，作业交上来后，我忽然发现，这位同学的字有了很大的进步，虽然还是歪歪扭扭，但每一笔是努力的、书面也好了一些，我故作夸张的瞪大眼睛说：“这是谁帮你写的作业呀？”

她明显地吃了一惊，慌忙争辩：“我自己写的！”：“我不信！这肯定是一位认真用心的孩子写的字。”“老师，真的是我写的！”“原来你的字写这么好呀！哇！真棒，你真是让我对你另眼相看，加油！”我用手抚摸了一下她的头，眼里全是肯定和鼓励，她浑身一放松，表情马上由慌乱到开心，上课也更积极了，从那以后，我不断对她鼓励、表扬，而她的字也越来越好，有时其他学生休息她也不休息，趴在那儿练字，我催促她歇会儿，她也总是笑着摇头说不累。从这一件小事看来他们都在乎老师的表扬和肯定的。是啊，落后的学生也是学生，也和大家一样都希望得到赏识，“你真行！”、“你真棒！”、“想不到你这么能干！”„„这些话仅仅是嘴角轻轻一动而已，但是却能极大地提高学生主动学习的兴趣，我们老师何苦要吝啬呢？

五、引导学生掌握多种识字方法。

一、二年级的识字量特别大，如果教师教学方式单一，学生学习起来就会枯燥无味，甚至厌学。因此教师在教学中一定要善于引导学生发现并掌握汉字的结构规律，多种方法识字，追求事半功倍的效果。在低年级段，学生已经学过好多种识字方法，例如说，加一加，减一减；换一换、叠一叠、反义词识记法、谜语识字法；顺口溜、换偏旁等方法，让学生去主动识字。在教学中我们也可以运用其

他一些识字方法去帮助他们，比如：直观演示法（图片、实物、录像）、游戏法、歌诀识字法、自编儿歌故事识字、游戏识字、比赛识字、比较联系识字，表演动作识字，结合生活识字等。比如我在引导学生学习“金”时，编了这样一个谜语：“一个人他姓王，兜里装了两颗糖”。等我说完，教室一下子沸腾了，大家都感觉有意思，这样，孩子们就能快速地记住“金”。在区分“低”和“纸”字时，学生经常把“低”最后一点不写，而在“纸”的下面，加上一点。我就编了两句话：“低头思故乡，低下面的点是想家人时低头掉下的眼泪；用纸写字，纸上有洞（点）就是废纸，写不成了”。这样一来，学生笑嘻嘻地一想，就很少再写错这个字了。学生在记“农民”俩字时，总是写成“民农”，虽然也知道与这俩字有关，却又总在不知不觉中写错，弄混，因为低年级学生这区分方面能力不强，所以我就给他们讲了一个小故事，农和民是一对好兄弟，他俩总是一块儿休息，一块儿吃饭，一块儿下地干活，农除草，民捡草，并扔出田地，俩人感情特别深。农长得比较胖，每天一干活儿，就满身大汗，民看了很心疼，就对农说，哥，你我帮你扛锄头，你拿着毛巾擦汗吧，农同意了。于是，农每天敞着衣服，脖上搭着一条毛巾走在前面，民扛着锄头跟在后面去地里干活。这种方法不仅帮学生区分了哪个字是农，哪个字是民，还暗示了农民的意思就是在地里干活的人，而且渗透了亲人之间应相互爱护的情感，学生感兴趣了，就自然明白了老师的良苦用心，今后就不会再出错了。用上这些方法，孩子们喜欢记，也记得快。

六、重视学生朗读能力的培养

在阅读教学中，我主要以训练学生朗读为主，首先做到循序渐进，逐步提高要求，调动学生的朗读积极性。一次，我看了贾志敏老师执教《“精彩极了”与“糟糕透了”》课堂实录。他请学生朗读课文。起先，学生怕读错，都不太愿意当众朗读。贾老师为消除学生顾虑不断鼓励他们：“读错属正常，读对则是——超常。”在笑声中学生纷纷举手。可惜的是，几个学生朗读都出现差错，贾老师没有批评他们，却对没有读错的一位学生说：“到目前为止，你读得算好的！”掌声过后，他又添了一句：“但不是最好的，如果再加入一点感情就更棒了。”顿时，其他学生跃跃欲试。一个学生读得字正腔圆，声情并茂，贾老师赞许地说：“你读得真好！我被感动了。看来，其他同学想超过你几乎是不可能的了！”话音未落，教室里，小手齐刷刷地举了起来。贾老师一步一步的鼓励、并逐步提高朗读要求，充分调动学生积极性的做法非常值得我们学习。

其次，可以通过自读、师范读、同桌互读、赛读、创设情境的想象朗读、分角色朗读、表演读等多种形式去提高学生的朗读能力。课堂上，我们可以做到对学生放手，让学生自己边读边领悟课文中的知

识点，在读不好的情况下，师再引导，比如教《采蘑菇》一课时，学生在读小灰兔嫌弃蘑菇小、蘑菇少时所说的话时，总是读不出那种不屑的语气，甚至他们就不理解“不屑”这个词，我就带着丰富的表情给学生范读一遍，让学生结合生活实际去想象当时的场景，让他们想象假如自己是小灰兔采蘑菇，会怎么想、怎么做。把学生先带到课文的情境中，再启迪想象，感悟“不屑”的意思，并带着自己的理解和感受，读出自己的情感，这种朗读方法不但有利于拓宽学生的视野，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和境，使学生更深刻的理解课文。在教《谁住顶楼》、《坐井观天》、《小鸭子的问号》等课文时，我都采用的是分角色朗读的方式，训练学生的朗读能力，分角色朗读不仅能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。在讲述《荒地》这一课中，我发现学生的自我表现欲很强。于是，我便诱导他们进入角色，运用生动传神的表演朗读法，加深了他们对课文的理解，启迪了他们的思维，也增强了他们的表演能力和口头表达能力。指导读最后一句“年年月月，争来争去，直到现在，还是荒地。”我故意多挑了几名同学朗读，互相比一比，赛一赛，谁读得好，让学生说好在哪里，师生评议，看谁把结果的遗憾读出来，那种入境真实而投入的情景活灵活现，从而进一步加强语感的培养，激发学生的积极性，让学生做到敢读，有信心读好这种心情。总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的，没有教学生读好课文的语文课是失败的语文课。

七、重视积累语言，培养学生说话写话的能力。

新课改提倡将课堂还给学生，让尽量多的学生参与到课堂活动中来。在教学中，我们可以多创造机会让学生多说多练。有的老师会有一旦将课堂放开，会收不回来，会影响教学进度，会扰乱课堂秩序等顾虑。其实，我们只要将课堂内容设计好，将课堂中对于学生的要求明确清晰，甚至是小组的任务分工明确，由易到难的逐步进行练习，学生会很快适应，形成习惯，也会非常愿意进行这样的教学活动。训练学生说的能力形式很多，关键是教师能够坚持不懈的进行下去。比如，我在上课前设立了一个课前三分钟的小活动，让学生说自己的所见所闻、最想说的一句话，也可以是从书上、电视上知道的某句话，也可以给大家读一篇小故事，这是针对会说、爱说、勇敢的孩子成立的；在班里放一个小小储蓄罐，成立一个“我给老师的悄悄话”，把自己想说的话写下来塞进储蓄罐里，我隔两天便倒出来看一看，夸一

夸，这是针对胆小、内向的孩子设立的。通过这些活动，进行赏识教育，锻炼学生说的能力。在进行口语交际训练过程中，我让学生先自己想一想，再小组说一说，然后再人人发言，说多说少都行，给足学生时间，让每个学生都有机会锻炼，课下再让学生试着写一写。这样既可锻炼学生说的能力，又让学生积累了语言，为以后的作文能力奠定了良好的基础。

另外，我们教师在课堂上将精妙语言细致的穿插在整堂课上，对于学生也是一种耳闻目染的熏陶。仔细观察我们就会发现，学生的喜好很多秉承了任课教师的特点，一位性格外向，活泼开朗的教师，他所带的学生也是开朗的，那么一位才华横溢，喜善谈论的教师，他的学生也一定会是思维活跃，积极能言的。记得一次练习看图写话时，是这样一幅图：下雨了，雨点落在一个小池塘里，池塘里有荷花、莲叶，水面上有小圆圈。大部分学生都会说：下雨了，雨点落在荷花和荷叶上。完了。虽然这是一句话，但不够丰富。于是我想到了师生合作编故事的方法，我顺着学生的思路，“下雨了，雨点落在（）同时用手比划池塘的形状，（水池里），我接着说：“荷花大口大口地喝着雨水（）学生都在沉默，不知道怎么接，我趁机叫他们想象，自己口渴喝到水后的感觉怎样，一个学生猛的站起来说：“高兴地说，雨水好甜好甜！”多么有想象力呀！真不错！夸完之后接着说：“荷叶把玩着雨水说：“另一个同学也站起来说，雨水好美好美！”话音刚落我的大拇指便举向了他。雨点听了，（心里可高兴了，下得更起劲儿），瞧，把小水池也乐得满脸的小酒窝。”我们的小故事一编完，孩子们早已

神采洋洋，眯着眼睛笑，我问乐什么呀？他们说好听，我怎么想不到呀？我说“这就是你们想的呀！其实你们都很棒，都很有创造力的！把咱们的小故事写下来吧！”他们一听，哈！都会写了，这个好甜好甜，那个好亮好亮，尽管都有雷同，但对于一年级的小朋友来说，这次小练习，已经为他们今后的练笔打开了窗口，他们肯定都会往这方面去实践的，这样一方面拓展了学生的知识面，同时也会提升教师在他们心目中的位置和喜爱程度，只要我们用些心思，学生的语言能力就会有逐步的提升。

八、作业问题

适当的作业对学生来说是必要的。通过做作业，使学生巩固当天所学的知识。所以布置合适的作业是重要的。每个班总会有那么一小部分学生完不成作业，我们教师对于这方面的问题也是常揪住不放，把他当成是评价学生的一个主要侧重点。而学生完不成作业的原因也各不相同。有时候我们把布置作业当做一种惯例，大量重复、枯燥的抄写，做后又不检查，纯属无用功。语文中又有很多通过抄写记忆的知识，不写不练又不行。我所任教的班学生基础相差比较大，所以我采用分层次布置作业的方式，做到照顾差异。作业的重点放在巩固所学的，再适当提升。对基础不够好的要让他们从基础入手可以写一写当天所学的生字词，并读读课文。对基础好的每天布置一个有助于开拓思维的题目，比如字会默写就可以了，剩余时间可以写写小日记，帮家长做一些事，多读一些课外书籍。另外班里还会有一些无论你用什么办法，他们都不受影响的学生，我们得承认，学生间的差异是实

实在在的存在着，对于班内的这类学生，不要每天总把重心放在有无完成作业的，而为此生气，布置作业的时候，可以多花点心思，比如可以建议他们动手做一做当天所学字的生字卡片、把课文读给爸爸妈妈听，适当的采取一些激励措施，请家长协助监督等都是一些较好的办法。总之，作业不能一概而论。有时候家长的参与，学生的兴趣也高些。到校来后，家庭作业再由老师检查，用小红旗、小红花、小五角星、大拇指等来激励学生的作业；词句如：用“你真聪明”、“你很认真”、“作业做得很整洁”、“有进步”、“你真棒”“你一定行”等，同时表扬好的学生，警醒作业质量差的学生，作出记录，学生其实都想受到表扬，夸到谁的时候，他们都会由衷的高兴。激励性评语，是学生作业进步的法宝，所以，我们平时要多积累一些好的，充满老师关爱、激励性强的评语来拉近师生的距离，沟通师生的感情。这样更能激发学生的学习兴趣，达到提高教学效率的目的。

九、做好学困生的转化工作

十根手指还有长短，更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生了，特别是我们的农村的孩子，多是留守儿童，由祖辈隔代抚养，能做好管吃、管穿、管住“三管”就不错了，学习让其自由发展吧，这对小学低年级来说是百害而无一利。这些学生在学习能力、方法、态度上都是不同的，有自觉的、有懒惰的，有聪明的也有比较愚笨的，在这学期的教学中我特别注重分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习

知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是代替老师、家长学的，是为自己学的。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏、补缺工作。后进生通常有一些是基础差，存在很多知识断层，这些都要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。还有一些是因为一直以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导，使孩子长期以来自由懒散惯了，形成了不良的习惯。作业马虎，更严重的是经常少写、不写作业。于是我就经常在家长来接的时候、或利用家长会与这些懒、马虎的孩子家长交流，甚至家访，让家长协助教育孩子。当家长看到我们这么认真，他们肯定也会多多少少有所改变。因此，我们必须把握住机会，每天争取让家长监督学生完成，至少可以让家长给学生作业签字，让学生养成按时完成作业的习惯。这样齐抓共管，才能共同促进学生健康成长。

十、认真学习，努力提高自身的业务能力

教海无涯、学海亦无涯，教学二字在字面上理解就是有教也有学，永无尽头。我们教师应时刻谨记搞好教学工作的同时，要坚持继续学习，最主要的理由就是，不学习就不能胜任现在的工作，跟不上时代和新知识的步伐。如果不能经常更新自身的知识结构，就不能对新知

保持长久的好奇与敏锐，就有可能被误人子弟，因为学习知识是维系师生关系最牢靠的锁链。在教学生活中，我经常借助于电脑、书籍不断充电，关于教育教学、管理学、心理学以及教学理论等方面的内容，我都养成翻阅学习的习惯。我觉得读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去，并做好读书笔记。比如我在读者这本书里看到了一篇关于亲情的小故事——拥抱妈妈三分钟，我觉得挺好，于是便建议学生也回家做一做，写一写，第二天，学生纷纷兴奋的拿出日记让我看，顿时，温暖、幸福的字眼就出现在我眼前，其中一个叫马婷婷的女孩，写得特别长，她拥抱的是自己的爸爸，她说在爸爸怀里，她想到了爸爸对他的爱，每天接送自己上学、放学；帮她准备去火的茶水，晚上哄她睡觉，爸爸的怀抱就是他温暖的家。写得很不错，于是我把这段话投到我们学区办的启明星小报上，也发表出来了，这对当十二年的小学生来说，是一件多么高兴和了不起的事儿呀！所以说，把看到的一些做法，恰当地运用到教学中来，也是一种创新。另外，我还注意学习身边其他语文老师的教学经验,努力探索适合自己的教学方式方法。从社旗到青台的路上，两个人一起走的时候，就各自将自己今天在课堂上的案例讲解分享，并合作寻找合适的解决方法，或者每天把自己把自己的教学情况做一总结反思，发扬优点，找出改进方法，这对自己今后的教学大有益处。每学期，我都积极地参加了学区或本校开展的听评课活动及教研活动,定期地听不同科目的优秀教师的课，并详细记录他们做的好的地方，以备自用。学区安排的各种培训任务，我也从不缺课，这些活动不仅拓宽了我们的教学思

路,同时还为我们提供了大量的驾御课堂的方法和经验，对自己的教学促进很大。另外，我还积极参与县、学区进行的三二式教案的编写及整理工作，这对我对教材的把握及教学模式的学习都有着极大的帮助。

以上是我的几点教学体会，工作中是千头万绪，实践中也是仁者见仁，智者见智，关键还是要根据学生的特点，全面制定教学计划，并做到有针对性，落实过程要扎实到位，因材施教，检查工作更要及时、耐心。最后，祝老师们工作顺利，生活愉快！

第14篇：小学低年级语文教学经验交流

小学低年级语文教学经验交流

长宁镇中心小学蔡淑英

尊敬的各位领导、同行：

大家下午好！能站在这里和大家交流我很荣幸，借这次语文教学研究活动的平台跟大家共同探讨一些教学问题。回顾自己十几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作是与老师们的探讨和交流吧。我的发言主要是依据现有的一些教学理念结合自己多年来低年级语文教学的实践，向大家作介绍，不当之处敬请大家指正。

一、抓好汉语拼音基础知识

汉语拼音是学习汉语的基础，但农村儿童由于学前教育相对较差，大多又是留守儿童，家长无法辅导孩子，加之学生入学年龄越来越小，一部分学生根本无法在规定的课时里达到学习汉语拼音的目标。所以我除了在进行拼音教学时采取一些活动和游戏以外，还非常重视汉语拼音在现实语言环境中的运用，把它与学说普通话、识字教学相结合。做到边识字边巩固，使拼音教学与识字教学互相促进，互相提高。

二、关于识字

新课程低年级语文教学识字量大，课时较紧，如何提高学生的识字效率是非常值得我们共同探讨的话题。为此，我把自己较成功的方法拿出来和大家一起研讨，说得不好请多见谅！

1、采用多种方法认读生字。出示生字后我并不急于让学生读，而是让学生回忆识字的过程，小组内互相交流，这样一开始就注重培养学生联系生活、主动识字的习惯，使学生乐于识字、乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。然后领读认识的生字，领读后让学生自由练习、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读、男女比赛读等。

教给学生自主识字的方法是这一环节的重点。“授之以鱼，不如授之以渔”。汉字本身有一定的规律可循，识字教学要对其充分利用。教师抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。当然，我们教给学生的识字方法，不能硬塞给学生，而是结合课文，自然渗透，让学生通过自主识字逐渐领悟，积累识字方法。

2、反复重现与再认，及时巩固识字成果。

在全班同学大部分会读的基础上，当堂采取多种方法重现，及时引导学生再认。巩固认字最好的办法是重现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。学生再认可安排在合作中、游戏中、活动中，比如，在同班或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。还可以鼓励学生通过猜字谜、编字诀或儿歌、做形体动作来识字。另外还有送生字回家、给生字找朋友等形式巩固识字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。

3、营造良好的识字氛围，鼓励、引导学生随时随地自主识字。

我们老师要把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便的，而且也是很重要的识字途径。因此，我们应该创设良好的识字氛围。在这方面，我们可以作如下努力：

（1）开学时，我们可以给每个学生做一个名字卡片，给卡片上的汉字注上拼音，张贴在教室的墙壁上，这样学生课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，既巩固了拼音，又记住了不少字。

（2）我们可以在前面的黑板上，每天根据所学的生字编写成一两句话，让学生在上课前读一读。

（3）建立“识字储蓄箱”。即老师和学生把我会认的字卡放进箱子里，学生有空的时候就在箱子里抽出生字读读或考考同学。

（4）结合语文园地开展在生活中的识字比赛。如引导学生在食品包装袋、广告牌、对联、电视等周围的环境识字。我觉得这是见效最快的一种方法，但这一方法需要得到家长的配合。因此我在一年级开学初开第一次家长会的时候就会把方法告诉家长，请他们在生活中引导孩子识字。

（5）推荐学生阅读带拼音的儿童读物、朗读背诵古诗或儿歌，让学生在识字的过程中阅读，在阅读的过程中识字。由于学校图书室并没有配备适合低年级学生阅读的书籍，所以我就把自己家里为孩子订的故事画报、识字画报都捐到了班里，我还在网上购买了一套适合他们阅读的书籍，每天中午为他们读20分钟的故事。还能保证每人书包里有一本读物带回家与父母同读。虽然这项工作启动的时间不长，但已初见成效。

三、抓好写字训练。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。所谓“字如其人”，所以要让每一个学生写一手好字。因此，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。引导学生学会读帖、描红，从技能和习惯方面要求学生。

在这里，我想谈的是：我特别注重指导孩子在田字格里书写。开始，我会教他们找横中线和竖中线的中点，这样一是能保证把每个字都写在田字格的中间，二是能保证把一行字写匀称，使其大小一致。这学期开始写左右结构和上下结构的字了，我便教他们学会看高矮、看宽窄，后面慢慢学会看穿插。这样训练后学生的书写比我以前带的班级好了很多。

四、低年级学生朗读水平的提高

有人研究，一个人能把课文读得正确、流利、有感情，课文的规范语言就基本上属于他了。语文课程的教学目标，说到底，就是教学生学语言、用语言。所以在教学过程中，我非常重视朗读训练，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。而对于学生来说，长期的讲解式的教学法，容易抹杀学生学习语文的兴趣，更不利于学生语文素养的培养。在语文阅读教学中，我主要是从以下几个步骤训练学生的朗读能力：

1、整体感知，自由式朗读

教学之前，可让学生听录音，一是可以扫清字词障碍，二是进行整体感知。教学开始，可在解题的基础上提出有趣的问题，激发学生饶有兴趣地去朗读课文。在引导学生自己提出问题的时候，教师就要把握时机布置学生自由朗读课文。

2、抓住重点，理解性阅读

课本中的课文都是文质兼美的优秀篇目，是一个个饱含知识的载体。要让学生在课堂上把这些知识细细地全部消化吸收，是不符合学习规律的，因此，应该大力提倡一课一得，要让学生每节课真正有一点实在的收获，哪怕是一个词语的理解，一句话的含义，一段课文的背诵，或者是一种好的学习方法。应该允许学生在头脑中有不太明了的东西，有一些模糊的认识。所以，教学时我会抓住一篇课文的重点段，一段话中的几个重点词，这些词、句、段就是阅读的重点，就是需要下功夫感悟的地方。我们可以从读准语气、读好重音、把握语速与语调这些方面来启发学生进行理解性朗读。在本环节的朗读指导中，教师要重视范读、领读，同时要有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读等多种形式混合使用，力求学生百读不厌，每读一次都体验到自己有进步。但值得我们重视的是：学生唱读的情况比较严重，这就需要教师进行规范指导，只有学生读准语气、读好重音、把握好语调与语速并提倡自然表达，防止矫情做作，才谈得上有感情，才能有助于理解。

3、回归整体、品味性朗读

通过自由式朗读和理解性朗读，学生已经对课文内容有了一定的理解，但这时的理解是零散的，还需要进一步深化理解，即在总结全文的基础上，进行再一次的整体性朗读，进行感悟。如学完《乌鸦喝水》，让学生有感情地朗读课文，体会乌鸦找水、喝水的过程。这里的朗读虽然不用花费很大的时间，却能将学生零散的理解梳理成一个有机的整体。

课堂给予我们40分钟，我们所要完成的任务却很多。我们必须树立语文大课堂的观念，课内不足课外补，因此，我也非常重视学生的课前预习式的朗读，课后巩固式和表演式的朗读训练，这主要安排在早读课进行。

各位领导、老师们，我相信，只要我们树立正确的教育理念，以学生的终身发展为目标，我们的教育就一定能掀开崭新的篇章。

谢谢大家！

第15篇：小学语文教学经验交流发言稿

浅谈语文教学工作中的

几点思考与做法

卢

卿

西坡中心校

2014年4月10日

浅谈语文教学工作中的几点思考与做法

西坡中心校（罗毕小学）卢卿

虽说从教的年头也不短了，但是教无定法，这么多年一直没有摸索出一套既实用又可行的教学方法。因为面对的学生，是一个个鲜活的生命体，是有思想，灵性的，所以教学方法也要酌时而用，不能生搬硬套。下面我就自己在教学中的一些思考和浅显的认识跟大家交流一下，希望我们共同进步。我觉得目前的小学语文教学，既要注重学生语文素养的提升，又要应对考试，需要从以下几方面做起：

一、多注重思想引领，在学生心中注入正能量

思想是行动的先导，所以作为语文老师需要身兼数职，首先要做好学生的心灵导师，唤醒学生的学习激情，平时在班上多表扬、多鼓励，多寻找学生的闪光点，尽可能的让每一个学生都体验到被赏识，获得成功的喜悦，长此以往，学生的学习兴趣即会被点燃，如果这星星之火能成燎原之势增长，并长期保持，就会形成不竭的学习动力，有了动力，成绩的提高就有保障了。

其次要懂得爱学生。爱是人世间最具能量的情感，多关心学生的生活，多与学生沟通，了解他们的心灵动向和需求。还要当好学生的心里医生。一次上课时无意中发现教室的钟表上用粉笔写着“打倒老师”四个字，我脸上的笑容瞬间凝固了，不快顿时布满了身心，当时我发现有些敏感的学生觉察到了这四个字会惹来麻烦，因为钟表就放在课桌的中间，为了不影响到上课，我便装作不动声色。下课后我反复咀嚼这四个字，终于明白，这四个字的意义不单纯，它折射出了我

工作中的疏漏与不足。经过深思熟虑，我和孩子们做了一次推心置腹的长谈，我终于明白：为了小考能打个漂亮仗，学生的学习负担太重了，整天像个陀螺似的不停运转，繁重的作业压得他们喘不过气来，于是开始厌倦学习，逃避老师。就把“打到老师”四个字写在钟表上发泄不满，其实细细琢磨，学生极其渴望老师听听他们的心声。他们人小鬼大，平时也在琢磨我们，师生相互琢磨，我们不能跟学生比看谁能笑到最后，我们应该柔化自己的言行，蹲下身子走入学生的心里，找准问题的切入点，帮学生排忧解难。

二、备课功在平时的学识积累

作为老师，台上四十分钟，台下却要准备一生。一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课上得非常出色，听课的领导和教师本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见，可是他们都听得入了迷，竟连做记录也忘记了。课后，邻校的一位教师向这位教师请教备课花了多长时间？那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的，不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”是啊，高效的备课需要源头活水，这源头，就是读书，每天不间断的读书；这活水，就是每天注入思想里的知识。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。要想提高教学艺术，就需要用学术著作丰盈头脑，才不至于把课变成单调乏味的死抠教科书，才能灵活自如的驾驭课堂，才能拥有魅力四射的课堂。

三、要注重学法的导引

好的学习方法往往会收到事半功倍的效果。每次接手新班，都会发现有一部分学生不会学习：不知道怎么预习课文；课堂上不会听课、不会做笔记；不懂背诵技巧等等问题，导致学习耗时低效。语文教学是一门艺术，尤其要注意对学生进行学习技巧的引导：

首先预习的引导可以从两方面进行。（1）预习内容：预习切记草草了事，需要有价值的任务驱动，可以从以下几方面根据课文内容选择预习内容：给自然段标序号；借助工具书扫除字词障碍，读通课文；了解文本大意或要点（记事类文章、说明性文章要梳理要点），精读课文要巧设问题，牵一问而动全文；略读课文可依据导读提示尝试解决，践行研究；提疑难问题，查资料（包括作者的生平、文章的写作背景等）。但是预习内容可以因教材学习需要，学情而定。（2）预习方法指导：以上的预习内容都可以让学生在预习时完成，但是那么多内容都在预习时完成，学生的负担就加重了，所以在布置预习任务时可以分为两方面：①规定动作：②自选动作。这样既保证了预习的有效性，又展现了孩子独特的个性。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所谓学问就是学与问的融合，要重视开启学生的好问之门。预习时可引导学生：读（从读中找疑，释疑）；查（可以从有关书籍、报纸、杂志、字典、词典中查资料；可以从网上下载资料；也可以从生活中寻找资料）；问（解惑可以问老师、同学、家长或周围的人）；思（在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读）；写（积累摘抄好词佳句，作批注，写感悟）。比如《山雨》，一文中的好词佳句很多，照抄背诵不仅可以陶冶情操，还可以提高同学们的审美能力，

还会为写作打下基础。

其次还要注重课堂学习的引导：一堂课只有四十分钟，因此学生应该把主要精力放在听和理解上。还要教会学生养成做笔记的习惯，好记性不如烂笔头啊。课堂笔记可以借鉴以下几点：记关键词，记老师强调的重点，记疑点，记方法，解题技巧，思路；写字要快；注意听课与看书结合，直接在书上批注；用不同颜色凸显。

总之，尽可能持之以恒地让学生的语文学习形成自动化的模式，这样学生的语文学习效率才会与日俱增。

四、课内、课外双向延伸

我们不应把自己定位为教书匠，而是要通过教书达到育人的目的，要明确教课文和教语文的区别。教课文是生搬硬套，学生是知识学习的机器；教语文是活学达到活用，让学生在学习中的思想、情感、智力等都能得到潜移默化的提升和发展。我觉得可以从以下两方面着手：

1、课内知识可根据需要适度延展，旁征博引：(①链接相似语段（可以是学法上的，也可以是情感上的，人文方面的都可以。如讲《渔夫的故事》链接到《狼和小羊》、《东郭先生和狼》，是情感上的链接；讲《珍珠鸟》时链接到《猫》《白公鹅》，属写法链接。讲《跨越百年的美丽》链接到《为人民服务》，属文章体裁方面的链接。）②链接背景材料；③链接同类文章，（如讲《学会看病》课文时链接到选学课文《剥豆》、《孩子，我为什么打你》，出自同一作家，宗旨相同，写法相同。）

2、课外拓展。阅读应当跟学习紧密的联系在一起，因为阅读是学生通往知识世界的一个重要窗口。因此我们可以把课堂教学作为契机，关注怎样在讲课环节驱动学生后续阅读的动力，唤醒学生后续阅读的兴趣，让学生喜欢上阅读，爱上阅读。长此以往，如果学生的阅读能形成一种自动化的程度，那么日积月累，学生头脑中的知识储备将会大幅度增加，语文水平的提高就有了保障。

五、写作方面不能重长文，轻短文

众所周知，文章的骨架无非就是字、词、句、段、篇，由点到面。长文就是一个个小短文的累积，写好小短文是写好长文的抓手，循序渐进，长文才能诞生。因此，我们可以教材内容为写作生长点，有意识地发现写作契机，并激发学生的写作兴趣，在学生的心里埋下写作意识的种子。比如讲《凡卡》时，凡卡写信的部分有很多的留白，尤其是凡卡的梦，让学生进行想象练笔；讲《真理诞生于一百个问号之后》时，可以让学生补充可以证明论点的事例资料，也可以让学生以此文为范，自选论点，用事例论证。

六、写作评价要得法

写作需要方法指导，更需要评价激励。教学评价能起到反馈和规范、激励的作用，每个学生内心都有成功的渴望，通过评价可以点旺这把火，让写作成为一种享受。反馈回来的问题一般有个性、共性问题，应该区别对待，以免形成误导，对于问题还要趁热打铁，及时指导纠正。评价的方式也应该多元化，比如：家长参与、文章发表、网络互动、学生互改等，避免评价的单一引发学生的倦怠情绪。

七、注重锤炼和更新自己的教学艺术

小学生的可塑性很大，教师的一言一行，一举一动都是学生模仿的范例，所以为人师，更要为师表，教师的板书字迹美，给学生美的享受；教态始终亲切自然，语言风趣幽默，保证了课堂气氛的活跃；教师的激励性语言能应时随口而出，及时而新鲜，饱含着真情；教学设计思路清晰，深入浅出，注重细节；人性美徜徉课堂，闪耀着思想感化和教育的光芒；每节课都充满了质朴美，虽没有华辞的雕琢，却有熠熠生辉的光芒。我想要做到这些不是朝夕的事，需要在教学实践中不断锤炼。我们的教学活动好比一条大河，要靠许多小溪来滋养它，才能永葆活力，教师的教学艺术的锤炼，对专业知识的研学等等正是这潺潺不断的小溪。

以上是我在教学实践工作中的一些做法和感受，作为一线的教育工作者，虽然辛苦，但是也时时有收获的喜悦，这就是有失就有得，我们拥有了实现自身价值的机会，为了实现人生的意义让我们共勉吧！

2014年4月10日

第16篇：小学低年级语文教学经验交流

学习经验交流发言稿

尊敬的各位老师,亲爱的同学们: 大家好! 我所担任二年级语文。感谢学校给我这个机会和同学们一起来交流学习经验。在坐的每一位老师都有着比我更丰富的教学经验，今天我的发言谈不上什么经验交流，只是借这个机会和大家粗略地谈谈我这半学期担任二年级语文的一些心得体会其实，在学习上根本没有什么终南捷径可走,想要学习好，关键在于两个字——勤奋。爱迪生曾经说过：“百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，就会等于成功。”这说明，要想成绩提高，就得经过坚持不懈地努力。而且我觉得,更应该把学习当作一件快乐的事情去做，只有心情愉快才能学得好、记得牢,才能主动去做,学习效率才会高！另外,在学习中，还要注意抓好以下几个环节。

一、抓好汉语拼音基础知识

二、关于识字

1、采用多种方法认读生字。

出示生字后我并不急于让学生读，而是让学生回忆识字的过程，小组内互相交流，这样一开始就注重培养学生联系生活、主动识字的习惯，使学生乐于识字、乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。然后领读认识的生字，领读后让学生自由练习、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读、男女比赛读等。

2、反复重现与再认，及时巩固识字成果。

3、营造良好的识字氛围，鼓励、引导学生随时随地自主识字。

我们老师要把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便的，而且也是很重要的识字途径。因此，我们应该创设良好的识字氛围。在这方面，我们可以作如下努力：（1）开学时，我们可以给每个学生做一个名字卡片，给卡片上的汉字注上拼音，张贴在教室的墙壁上，这样学生课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，既巩固了拼音，又记住了不少字。

（2）我们可以在前面的黑板上，每天根据所学的生字编写成一两句话，让学生在上课前读一读。

（3）建立“识字储蓄箱”。即老师和学生把我会认的字卡放进箱子里，学生有空的时候就在箱子里抽出生字读读或考考同学。

（4）结合语文园地开展在生活中的识字比赛。如引导学生在食品包装袋、广告牌、对联、电视等周围的环境识字。我觉得这是见效最快的一种方法，但这一方法需要得到家长的配合。因此我在一年级开学初开第一次家长会的时候就会把方法告诉家长，请他们在生活中引导孩子识字。（5）推荐学生阅读带拼音的儿童读物、朗读背诵古诗或儿歌，让学生在识字的过程中阅读，在阅读的过程中识字。由于学校图书室并没有配备适合低年级学生阅读的书籍，所以我就把自己家里为孩子订的故事画报、识字画报都捐到了班里，我还在网上购买了一套适合他们阅读的书籍，每天中午为他们读20分钟的故事。还能保证每人书包里有一本读物带回家与父母同读。虽然这项工作启动的时间不长，但已初见成效。

三、抓好写字训练。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。所谓“字如其人”，所以要让每一个学生写一手好字。因此，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。引导学生学会读帖、描红，从技能和习惯方面要求学生。在这里，我想谈的是：我特别注重指导孩子在田字格里书写。开始，我会教他们找横中线和竖中线的中点，这样一是能保证把每个字都写在田字格的中间，二是能保证把一行字写匀称，使其大小一致。这学期开始写左右结构和上下结构的字了，我便教他们学会看高矮、看宽窄，后面慢慢学会看穿插。这样训练后学生的书写比我以前带的班级好了很多。

四、低年级学生朗读水平的提高

1、整体感知，自由式朗读

教学之前，可让学生听老师范读，一是可以扫清字词障碍，二是进行整体感知。教学开始，可在解题的基础上提出有趣的问题，激发学生饶有兴趣地去朗读课文。在引导学生自己提出问题的时候，教师就要把握时机布置学生自由朗读课文。

2、抓住重点，理解性阅读

在本环节的朗读指导中，教师要重视范读、领读，同时要有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读等多种形式混合使用，力求学生百读不厌，每读一次都体验到自己有进步。但值得我们重视的是：学生唱读的情况比较严重，这就需要教师进行规范指导，只有学生读准语气、读好重音、把握好语调与语速并提倡自然表达，防止矫情做作，才谈得上有感情，才能有助于理解。

3、回归整体、品味性朗读

一份耕耘，一份收获。今后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，务实地工作，不断向有经验的同行请教学习，不当之处请老师们指正，争取把教学工作搞得更好。以上就是我自己的一些学习体会,希望能对大家有所帮助。让我们互相学习，取长补短，共同提高。

谢谢大家！

第17篇：小学语文教学经验交流发言稿

只有互相帮助,共同进退,我们的工作才有进步,这也是工作经验交流会的意义所在，下面给大家分享小学语文教学经验交流发言稿范文，欢迎借鉴！小学语文教学经验交流发言稿1

虽说从教十余年了，但由于学生的不同，总感觉比较实用的教学经验几乎没有。只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应做的努力。下面简要谈谈我的看法；

一、向课堂40分钟要效率

课堂教学是我们的“主阵地”，她经历了无数次的变革，但无论怎么变，向课堂40分钟要效率，要成绩是永远不变的真理。合理利用支配好课上时间，可以收到事半功倍的效果。上好一节课的前提是备好课！这是公认的事实。我备课不仅将课本内容，教参内容和材料有机重组，而且每次备课时都认真阅读课本，仔细确立教学目标，然后根据课本内容搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学；除了备好课本知识以外还要备学生，即把我们备的知识以学生认可的方式教给他们。这就要求我们精心组织课堂，我认为课堂教学应该是严格要求与放任自由相结合的。如果一节课一严到底学生会感到很压抑，久而久之便会对你的课堂失去兴趣，从而对这一学科失去学习的信心，甚至还会产生抵触的心理，引发不利于课堂教学的事件发生。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生被迫去学，根本谈不上学习效果。

如何在课堂上把学生从“要我学”转变为“我要学”，我主要从激发和培养学生学习的兴趣入手。注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满激情和乐趣，使学生感觉课堂不再那么枯燥那么漫长，从而期盼下一节课的开始。

二、建立良好的班风、学风。

严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，新学期开学初，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。平时在班上多表扬、鼓励学生，多寻找学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。

三、采取恰当的方式、方法。

本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

四、开动脑筋，搞好作文教学。

学生对阅读缺乏敏捷的解题思路，缺乏有效的答题技巧。对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是五年级学生作文要想有所突破的关卡。从试卷分析发现，语文的确包罗万象，是名副其实的大语文。最突出的是语文的课外知识必须丰富。而这对农村学生来说，无疑是比较困难的。

1、激发学生的写作兴趣。

2、指导课加强作文范例的剖析。展示优秀作文，明确好作文的标准。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，学生的作文质量一定会提高得很快。

3、重视作文评改。小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。

五、运用“三勤”教育方法，收效十分明显。

1、头脑勤。语文老师钻研教材，钻研学生必须勤于思考、善于思考，努力地去发现问题、解决问题。

2、口勤。每个班级都有令人头痛的后进生。对待他们我不采取简单粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具体情况，因人而异，因事而异，进行说服教育，摆事实讲道理。

3、手勤。对于学生你对他松一尺，他会对自己松一丈。平时的作业，尤其是学生读书笔记，每一篇日记我都坚持全批全改，持续对他们进行分数激励，非但引起了学生的写作兴趣，而且在坚持中提高了学生的写作水平。在这“三勤”当中，“头脑勤”是基础，只有考虑成熟了，你才能去讲去做。当然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切结合，你才能成为一个优秀的语文老师。

做一名教师不容易，做一名优秀教师更不容易。我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀才能把工作做到学生的心里去。

小学语文教学经验交流发言稿2

各位领导、各位同仁:

下午好!

回顾自己十几年来在语文教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度。教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在语文教学实践中的一些做法和感悟，算是抛砖引玉吧，请各位同仁多多指正!

一、从预习入手，培养语文学习习惯

预习是个好习惯，但难在不能坚持经常。我用布置预习作业的方式，把预习固定下来，作为每节课必须完成的作业。规定预习作业的内容，通常包括自读课文2到3遍，标出生字词，抄写生字词并注意，解释词语，总结课文内容和中心思想，给课文写批注等。作为常规作业，老师按时批改，使学生在学习课文之前必须进行预习，这样就为课堂学习做了很好的准备。

二、激发学生学习语文的兴趣。

兴趣是最好的老师，要想让学生对语文这门学科感兴趣，首先就要培养他们的自信。比如说，在课堂中，我只要一发现学生的闪光点，就一定会抓住这个契机，及时地对孩子进行表扬与鼓励。另外，我们在课堂中与学生交流的态度一定要亲切，让孩子感受到老师的和蔼可亲。

其次，采用形象生动的直观教学，激发学生学习语文的兴趣。比如，在教学使用课件，不但教的轻松，学生也轻而易举的把握了文章的重点，解决文章的难点。这就是直观教学所发挥的作用。当然，我们的工作是繁琐的，精力是有限的，要靠我们每堂课自己做课件，那是心有余而力不足的。我们的课件主要来源于网上下载，有的可以直接拿来用，有的太简单，我们就自己自制一些，大家一起资源共享。

三、培养学生语文积累的习惯。

俗话说:“冰冻三尺非一日之寒。”语文知识高深莫测，包罗万象。学好语文并非一日之功，只有长期的积累才能丰富自己的语文素养，才能不断提高自己的语言表达能力和写作水平。因此，我采用了这两种方法培养学生的语文积累习惯:

1、摘抄好词佳句。从三年级开始，我便要求学生每人准备一个采集本，把所学课文，和课外阅读的书籍中的好词佳句分门别类地摘录下来。利用早读和晚上睡觉前的时间读半小时。这样日积月累，不但学生的采集本越来越丰富，说起话来也能出口成章了。

2、坚持写日记，积累习作素材。一篇好的文章要有好的素材，好素材源于生活。因此，我从低年级开始，就要求学生养成天天写日记的习惯。首先我让学生在日记本的第一页写上:“日记日记，天天要记，一天不记，就会忘记。”的日记诗，每天提醒自己写日记。一开始，学生很有兴趣，可时间一长，他们就开始记流水账了。针对此现象，我就指定一些内容给他们写。如:有时让学生写学习收获;有时让学生写读后感;有时写观察日记;有时让学生随意写，想写什么就写什么。总之，写日记成了我让学生练笔的主要内容。坚持让学生写日记，学生真正感受到了写日记的快乐。把自己的生活和学习真实地记录了下来，不但增强了乐趣，还积累了写作素材。

四、落实语文双基训练，提高学生语文能力。

要提高学生的语文能力，必须将双基训练落实到实处，我主要是从这几个方面来抓的:

1、抓字词的过关。学习语文的运用，字词得先过关。小学阶段的识字量非常的大，为了帮助学生记忆，每学一课生字，我都必须进行听写。一开始，我采用大家都惯用的听写，后来经过单元测验，我发现班上有一部分学生，看拼音写词语存在很大问题。经过了解，我发现原来这部分学生拼音不会拼。于是，在以后的听写词语练习时，我打破惯例，改用看拼音写词语的方式进行。并且让全班同学一齐拼读后，在开始写。这样长期以往，全班看拼音写词语的练习就全部过关了。

2、强化阅读的训练。提高学生的阅读能力，不但要重课内，还要加强课外的阅读。阅读与写作是密不可分的。我经常指导学生认真完成课外阅读，独立的完成书后面的练习。对于阅读能力稍微差点的学生，鼓励他们多读，并教给他们阅读的方法。除此之外，我还要求每个学生的书包里备一本课外书，以便阅读课或读书时间阅读，要求每个学生每学期看两本以上的课外书，并做好批注和笔记。

3、提高写作的水平。学习语文的最高境界就是写作。从说话写话训练开始，启发学生按照时间、地点、人物、事件的顺序去说，也就是让他们会用这样的句式去说:在什么时候，谁在什么地方和谁在做什么。久而久之，学生就养成了按顺序说话的习惯。还要教他们正确使用标点符号，掌握不同体裁的格式。当然，引导学生观察也至关重要，只有善于观察才会有发现，才会有素材。其次提高学生的写作水平，还离不开积累。课内与课外的好词佳句的积累，能丰富学生的语言。写日记，能帮助他们积累素材。这样，他们写起作文就能信手拈来，一挥而就了。

4、落实课前一分钟训练

每堂课前，我都组织学生进行有针对性的展示性训练，如成语故事、一分钟演讲、优秀作文朗诵等。提前编排好表演顺序，每个学生依次上台表演，并将表演情况打分，计入班级量化分数。实在不会的就抚安排他们抄写优秀作文。学生从胆小、不熟练到应付自如，总是要有个过程的，教师多给他们锻炼的机会，能使他们尽快成熟起来，能够从容应对比较大的场面。

以上只是我个人的一些粗浅的尝试，说得不当之处，还请大家批评指正，谢谢大家。

小学语文教学经验交流发言稿3

大家好!我是国庄社区学校的刘爱玉，任教五年级语文。今天非常荣幸在这里和大家共同交流探讨，下面我谈一下在语文教学中的一些做法和感受。

一、良好的班集体是提升教学质量的基石

学生是学习的主体，只有学生文明的言谈举止，活跃热情的课堂气氛，课堂上安静有序的纪律，才能专心听好课。因此，培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯，形成良好的班级学习氛围，才会有较高的课堂教学效率。我从三年级接这个班后，在班级管理上狠下工夫，整顿班风班纪。提高了全班学生的思想素质，形成了良好的学习氛围。

二、加强教研，提高业务素质

要提高教学质量，关键是上好课。为此，我积极探索，大胆实践。积极向老师们学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性、创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。

三、持之以恒地落实教学目标是提升学习成绩的保障

我认为，教师持之以恒地落实教学目标是培养学生良好学习习惯，提高学习成绩的关键所在。我每一学期期初就给学生规定五必须:凡是要求学生完成的作业都要严格要求，按时完成，有错必订正。课文的生字词语必听写，对学生每天布置的家庭作业必检查，要背的段落、课文必背，对学生的错题必分析。通过这样就能养成学生良好的学习习惯。

如:我班的刘玉树，记性差又特别懒，平时不读书。背诵课文，对他来说比登天还难，总是拖欠要背诵课文。我每天课间盯着他读背。通过一学期的训练，已经养成了背诵课文的习惯了。

四、对不同学生采取针对性教育

我班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时不爱动脑筋的同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但能力不强的同学。对这部分同学我耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急。第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学，对这部分人我在课余时间进行个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，不让每一个学生掉队，促使每一位学生都有提高。

以上是我个人的一些不成熟的看法，不足之处，敬请领导和老师批评指正!谢谢大家!

第18篇：小学语文教学经验交流发言稿

在老师的交流会上，我们可以收获到很多老师宝贵的经验。下面是小编整理的小学语文老师经验交流发言稿，欢迎大家阅读参考！语文教学经验交流发言稿1

虽说从教十余年了，但由于学生的不同，总感觉比较实用的教学经验几乎没有。只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应做的努力。毕业班语文教学的经验，我更说不上有多少，只是自己的一点心得体会而已。我觉得语文教学中，为了“对付”毕业考，须抓好两件事，一是阅读，二是写作。这两块内容抓好了，就比较有把握了。下面简要谈谈我的努力方向。

一、建立良好的班风、学风。

严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。平时在班上多表扬、鼓励学生，多寻找学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。

二、采取恰当的方式、方法。

三、开动脑筋，搞好作文教学。

学生对阅读缺乏敏捷的解题思路，缺乏有效的答题技巧。对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。从试卷分析发现，语文的确包罗万象，是名副其实的大语文。最突出的是语文的课外知识必须丰富。而这对农村学生来说，无疑是比较困难的。

1、激发学生的写作兴趣。

四、运用“三勤”教育方法，收效十分明显。

1、头脑勤。语文老师钻研教材，钻研学生必须勤于思考、善于思考，努力地去发现问题、解决问题。

考试是检验教学质量的有效手段，与别人的差距，这让我甚感汗颜。我必须更深刻到反思，向他们学习。在一次次的教学后，在一次次的检测中，让我和自己的学生共同的有收获，有长足的长进。让我们共同努力吧，让我们的学生真正成为语文学习的主人，成为语文这门课的真正主人！

语文教学经验交流发言稿2

各位老师：

大家好，说实话，让我来做语文教学工作经验交流，我感觉很惭愧。其实，在教学工作中，大家都是我的老师，今天，借此机会把我的一点浅薄的见解和大家谈一谈，希望能起到抛砖引玉的效果。

一、培养学生学习语文的兴趣。

培养语文学习兴趣，可以从多方面入手，但我认为，课堂教学来得最快，也最直接。如果语文老师功底深厚，出口成章，妙语连珠，同时又幽默风趣，课堂设计新颖、灵活。再辅之现代化的教学设备，利用声音、图片、视频等等，三、两节课，学生的积极性就被调动起来了，长期坚持做下去，学生会一直喜欢语文的。

二、重视良好的学习习惯培养。

良好的习惯主要有正确的读写姿势、积极发言、专心听讲的习惯；乐于诵读、课外阅读的习惯；主动识字的习惯、认真完成作业的习惯；自主修改作文和多种渠道学习语文的习惯。为了培养学生的修改能力，我让学生互评，这样增加了学生修改习作的兴趣和机会。通过一段时间的坚持，我发现学生的作文水平明显提高了。

三、重视语文课堂教学。

语文课堂教学是语文教学最重要的载体。在每一节课前，我都要做大量的准备工作。首先，我把自己置身于读者的位置来阅读将要学习的课文，在读的过程中，自己有哪些疑问，一一记下来。我想，我有疑问的地方，学生一定也很想知道是怎么回事。所以，我尽可能地去查阅相关资料，然后琢磨浅显、明了的方法教给学生。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。

四、重视学生朗读能力的培养。

古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。朗读对培养小学生语文能力也具有十分重要的意义。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一个再创造的过程，也是赋予作品以生命的过程。

训练朗读，要做到循序渐进，逐步提高要求，即正确、流利、有感情。

五、重视积累，丰富学生的语言。

丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。

六、重视作文教学。

（一）强化单元作文教学：

每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢地进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。

（二）进行作文系列化训练

想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。

1、生活中的作文训练；

2、不同题材习作系列训练

小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简单的应用文，如书信，建议书，留言条，请假条，通讯报道等，还有一些想象的作文，如《我的梦》，《二十年后的我》，《假如我会克隆》，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。

语文教学经验交流发言稿3

尊敬的各位领导、同行们：

大家早上好。今天有幸坐在这里和大家共同交流教学经验，我感到很荣幸。其实去年的语文初考成绩我担任的班级获得全乡第一名我也觉得很意外。既然今天赶鸭子上架让我介绍，我就简单地说一下。不能称为经验，只能算和大家一起探讨、交流。因为今天在座的有教过我两年的恩师曹老师，有讲台上的老前辈，还有几年来一直从事六年级教学工作的同行。下面我就班门弄斧地献一回丑。教学方法很多，但是没有一条直路让我们一步达到目标。我担任六年级语文教学工作好几年了，感觉并没有什么经验存在，存在的只有我尽职尽责的工作态度。以下是我教学实践中的一些做法和感悟。

一、要建立良好的班风、学风

班风是学生学习的保证，因此每个新学期接到一个新班，我首先都要配合班主任对学生进行思想教育，用上一届学生努力学习而取得好成绩的典型例子和一些最能打动学生内心的话来换起他们学习的激情。每一个班级的学生都有优、中、差三等，对于优生我是提醒他们，成绩只能说明过去，不能证明未来，如果不加倍努力，很快就有人超过你。对于中等生我要鼓励他们，告诉他们，其实你是很聪明的，只是太贪玩，如果你多下点功夫，把时间花在学习上，不懂就问，我保证你能考取八一中学。对于差生我要警告他们，要端正学习态度，不管过去你有多差，只要你听话，按我的要求去做保证你进步很大。其次是向学生交代我的要求，课堂纪律和上课前、上课中、下课后该完成的事情。比如上课前要预习课文，自学生字，把生字注音并组词。上课中要认真听讲并记笔记，放学后要完成当天的作业。最后就是和学生一起订惩罚制度。惩罚制度其实也就是我刚才说的几点要求，学生一旦做不到就要严格执行惩罚，因为我是校长，平时又比较严肃，所以一两个月的时间就能让班风、学风彻底转变。当然班风、学风的转变是和班主任管理分不开的，对于学生来说，一个负责人的班主任就够了，再加上校长也直接参加管理，学生想跳也跳不起来。

二、上课要发扬个人风格

备好课是教师教学工作的一个重要环节，我认为，教师个人风格也是讲好一堂课的重要环节。我备课不只是对照教师教学用书找出重点、难点，而且要翻阅优佳学案、单元达标测试卷等教辅资料，找出本课经常出现的一些知识点，把这些知识点融进课堂教学讲授中去。每个学期开学前，我还要自费到新华书店购买一些教师参考书，这些参考书都很详细地解读了教材，很适用。

上课时，我喜欢用一些幽默的语言进行提问和解答。对一些难理解的词语意思，我会用幽默的语言配上动作比划出来，还会用学生的名字编成小片段让学生哄堂大笑，这样，学生不仅在课堂上获得了快乐记住了知识，还激发了他们专心听课的兴趣。因为一旦不专心听讲，他就不知道别人在笑什么。

我上课不仅仅是讲授课文内容，对于课文中涉及的一些课外知识和常识都要讲。因为我们农村学生根本没有课外读物，他们了解的太少了。比如课文中出现的一些历史、地理知识、名人、典故、寓言故事、成语故事、国内外大事等等我都讲，在课堂上我喜欢讲这些表面上看与课文无关的知识，实际上补充了学生课外知识，也激发了学生的学习兴趣。我在讲这些与课文无关的知识的时候会把握好分寸，见好就收，不能一时兴起扯远了。

我觉得老师在课堂上还应该富有表情，课文中常常出现一些描写喜、怒、哀、乐等表情和心理活动的句子，我在朗读这些句子时也随之表现出喜、怒、哀、乐的表情。例如，我在上《十六年前的回忆》这篇课文的时候，上课之前我悄悄将一块小木板带进教室藏在讲桌的抽屉里，等讲到课文第21自然段“不许乱喊！法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下”这一自然段时，我先慌慌张张地拿出木板在讲桌上拍一下，然后在读“不许乱喊！”这几个字，这样就表现出了敌人在审讯李大钊时理屈词穷，只能使劲敲桌子为自己壮胆的动作和表情。再讲到第26自然段时我依然拿出木板在桌子上怕了几下。这样让学生更容易进入课文情景。

三、培养学生助手，充分发挥小助手作用

在培养学生助手方面就得表扬我们学校的韦宗万老师了，韦老师是班主任，他培养出来的小助手一方面是帮老师的忙，另一方面是使学生进步的手段。小助手能帮老师批改作业，还能指导、监督其它学生完成作业。小助手协助老师批改完一个学生的作业就相当于复习了一遍讲过的知识。一个小组的作业批改完成了，他也就记牢了这些知识。培养小助手韦老师很有一套方法，这里我就不作过多介绍。

四、培养学生独立思考的能力

课堂上需要全体同学通力合作完成学习任务，课后也要合作讨论完成练习。然而，平时的单元目标检测就要锻炼学生的独立思考能力了。我每个单元的目标检测都实行单人单桌考试，这得益于我们学校的学生餐厅，餐厅里有25张餐桌，刚好可以容纳一个班一半学生进行单人单桌考试。对于个别有投机取巧思想的学生就让他单独到办公室考试，这样除了独立思考他就无计可施了。用这种方法检测出来的成绩真实，老师能正确判断学生知识掌握情况，以便查缺补漏，对症下药。

五、平时对学生知识掌握的要求

每课的生字要求全部会组词并听写，每个单元的词语盘点和读读记记要求听写过关，每个单元的日积月累要求全部默写过关为。能正确背颂要求背诵的课文、段落和重点句、段的意思；能默写古诗及文言文意思；能按课文内容填空。以上要求第一次由我来抽查，不及格的交给小助手抽查，直到过关为止。

六、总复习

总复习要抓住几个重点来反复练习，不要把时间花在拼音和生字上，因为拼音除了几个尖子生掌握得好以外，要花大量时间去从新教他们读，拼写，并且读拼音写词语的分不高，所以不值得浪费时间。我认为以下几个方面应该重点练习：

1、按要求改写句子，包括：直接叙述和间接叙述互改，陈述句和反问句互改，陈述句和双重否定互改，扩句和缩句，6中常见修辞手法的判断和改写，修改病句等。

2、用关联词语填空或者造句；

3、用以“走路”、“看”等有关的字组词并填空。

4、阅读；

5、口语交际；

6、作文。阅读和作文教学是我的弱项，我也无从下手，还希望各位同行指点。

我国的素质教育提倡了好几年，我还是觉得我们农村根本没有条件去实施，所以，我还是搞应试教育，也就是所谓的“题海战术”，一般从四月份总复习结束后就大量做考试题，一个毕业班要做完几十套试题，每套试题认真批改，批改完了再讲，一直到初考前一天。初考前一天晚上还要交给学生考试方法，和学生谈心缓解学生紧张的心情，使学生有一个正常的心态迎接初考并充分发挥自己的能力。

以上这些话都是我个人意见，有些观点可能与时代背离，不妥之处还请大家多多包涵！

谢谢！

语文教学经验交流发言稿4

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天能在这里和大家交流，我感到非常激动。同时也感谢中心校给我提供了一次向各位老师学习的好机会。各位老师都是该校的骨干、前辈，所以今天我是虚心来向大家学习的，再把自己的教学方法说出来请大家指正，以此来提高我的教学水平。首先我分析一下我们学校六年级班语文学习的现状，然后介绍一下我的后期教学措施，希望能听到各位同行、领导诚恳的建议和指导。

一、我班语文学习的现状

我班共有27名学生，男女比例均衡，留守儿童较多。其中残疾儿童一名，无法完成作业，学习非常困难。学习语文的积极性较高，大部分学生能够要求严格自己，少部分学生学习上困难形成懒惰厌学的不良习惯。本次期中测试成绩不是很好，题型太小，没有紧扣课本，太简单。平均分82分，以平均分为及格线的话有六个人不及格，最低分35分。尽管测试题难度很小，学生的测试成绩与别校相比还是很差。存在原因：基础知识掌握不牢，阅读理解能力不强，作文审题不严等。针对这些不足，在后期教学中要大力弥补不足，扭转不利局面。

二、后期工作的要点和努力方向

1、调整学习心态，树立自信心，团结互助。自信创造奇迹，拼搏铸就辉煌。学生的学习兴趣，决定他们的努力程度；学生自信能力才是学习的动力源泉。寻找学生学习语文困难的真正原因，大力提高学生的学习兴趣，才能调动学习的积极性。多表扬学生，发现他们的优点，对他们的进步及时给与鼓励评价，致力于自信心的培养，才能激发学生的学习劲头和热情。在学习中，引导培养学生的竞争意识，这样才能在互帮互助中自主学习，才能从根基上克服学习散漫，懒惰的学风。

2、教书与育人并举，做好学生的德育工作。教会学生学习是教学的基本任务，教会学生做人才是我们教育的方向。做好学生的德育工作不仅仅是班主任的事情，是我们每个代课教师的责任。在这方面代课教师之间要加强交流，齐抓共管，加强班风和学风。

3、扎实教学，强化学习。首先端正自己的教学态度，努力把工作做细做实。研究教学，分析学生，选择教法，立足于平时教学中培养学生的阅读理解能力和文章赏析能力。在学生的学习过程中要引导学生如何掌握巩固落实所学知识。我从基础、阅读、习作三个方面谈谈我的做法：

⑴、夯实基础：平时要求学生晨读、早读，多读多悟。每篇课文都读，选重点熟读精点背诵。培养学习骨干，检查背诵。定期抽查，了解检查过程中的问题，及时纠正。

⑵、强化阅读：宣扬阅读的好处：一是获取信息，二是满足精神上的需求，享受阅读的快乐。提出阅读要求：第一是默读，不得发出声音，不得互相干扰，第二是要学着静下心来，心态不能浮躁，要用心地看文章，要看懂。布置阅读任务：每周要看三篇文章或优秀作文。要看懂，每看完文章或作文后思考一下有何收获，把看后感受，体会写出来。然后集体交流阅读成果，给与表扬鼓励和指导。

⑶、加强习作。写作，有人觉得烦恼，有人觉得愉悦。作为语文老师，要培养学生对习作的信心，让学生明白，习作不过是以笔代口，用笔“说”出自己想要讲的话，也要宣传写作带来的愉悦。我的作文训练方法是：

①、大量仿写。我们学过的课文就是最好的范文，加强作文能力也应该抓住平时教学，分析课文可以培养思维理解能力；分析课文的写作特点可以提高写作谋篇布局能力，体会优美句段，可以增强学生的语言表达能力。对于能仿写的课文就安排作文训练。

②、精讲多练。每星期要求写一篇作文，写作前做好指导。从文章的题目、布局谋篇、段落结构、中心思想的表现到用词的准确性，都要详细地讲解。对于学生的作文及时批阅，表扬优秀的，鼓励每个学生努力写好作文。对优秀的作文修改发表，并把优秀的作文打印张贴在教室里，激发写作热情。

③交流自己的优秀作文或优美的文章。推荐人先要说出自己推荐的文章的主要内容，推荐理由，然后给大家朗读分享，这样可以培养写作素养。

4、做好检测分析，及时了解学习动向。检测可以发现很多问题，发现了问题才能解决问题，制定新的教学措施，也可以纠正学习中的骄傲懒惰的风气。做好个别辅导工作，促优扶差。

以上是我的一些方法，不足之处请多多指点。谢谢大家！

第19篇：小学一年级语文教学经验交流

小学一年级语文教学经验交流

尊敬的各位老师们：

大家好！今天能在这里发言，我感到十分荣幸。作为初入一年级的老师，在这么多有经验的优秀教师面前，谈经验实在是惭愧，以下内容只是我在教学中的一些做法和和不成熟的感悟，和大家分享，共同探讨学习，希望能和大家一同进步。

语文学科具有广泛的应用性，贴近生活，内容丰富多彩，富有情趣，对于一年级孩子来讲，每一门学科都是初次接触，处于懵懂状况，需要教师做好入门的引领，既需要激发孩子强烈的求知欲，又需保护好对语文学习的兴趣，建立基本的学习意识，培养孩子们的语文素养。在平常教学过程中，我们做了以下几个方面的工作：

一、建立常规，着眼学生一生的发展。

1、抓好学生的习惯养成。

入学后的新生需着手做的第一件事，是引导孩子们从幼儿园向小学阶段的过渡，通过每周的常规训练，编儿歌、喊口号等多种方式，培养学生良好的习惯。点滴中发现学生已经形成良好的读书、写字、纪律、卫生等习惯。定期进行常规、卫生、纪律等方面评比、训练，利用班会和活动课，举办“整理书包我最行”“我帮妈妈做家务”等活动，让学生形成自我约束力。同时尊重孩子们的天性和个性，让班级能呈现出“活而不乱，严而不死”的班貌。在此基础上学生还养成了良好的书写习惯，平日注重书写指导，利用书写比赛、课前练字等方式打造“墨香校园”，从而规范孩子们的书写，养成认真书写的习惯。（图片）

2、发挥“小老师”的大作用。在熟悉学生后，精心挑选、培育语文学习委员。老师通过指导观察、帮助学习委员引导大家学习，让学生在学校有事可做，让孩子建立学习意识。逐渐放手发挥“小老师”的带头作用，树好全班学习的榜样，培养孩子们的能力，老师在观察中随时了解班级情况，自然班级管理就容易多了。与此同时建立小组，在学习中通过同桌互学、小组讨论的方式探究学习，及早养成自学习惯，也发挥出了小组长的带头作用。

3、家校联系，形成教育合力。

一年级孩子教育离不开家长，教师需及时、主动地和家长联系,向他们了解情况，与家长多沟通交流，探讨家庭教育方式，传授指导孩子学习的方法、更新家长教育理念等，争取家长的支持，形成教育合力，起到事半功倍的效果。

二、注重积累，打好扎实的文化底子。

（1）注重识字积累。从认字开始教授学生各种不同的识字方法，举一反三，大量识字；借助课前积累、课堂组词说话，课外拓展、课外阅读等多种途径，提倡识字积累，鼓励各种不同的识字途径进行积累。（图片）

（2）重视语言的的积累、感悟和运用。

1、在开学初期，学校制定出了打造“书香校园”计划，全校开展经典诵读活动，把早读、课前空闲时间充分利用，让孩子们在浓浓书香中感悟传统文化

的魅力，在经典中提高学生语文素养，对学生学习语文起到启蒙作用。一年级背诵启蒙读物《三字经》，每天背诵适宜内容，年级同步一学期完成了全部内容。（图片分享）

2、通过各种方式，引导学生每周背诵一首唐诗，教授记忆方法，孩子们进行背诵比赛等激励背诵，对完成好的学生给予肯定与鼓励。背诵量的积累，长期坚持将是质的飞跃。（图片）

3、课堂教学中重视老师语言的感染力，让孩子们在精妙的语言中轻松积累。老师在教学设计中设置好一堂课学生的说话训练内容，做到每个孩子发言，语言训练到位。争取上好每一堂口语交际课，做到听、说、读地位同步，从而提高学生的语文素养。（图片）

（3）重视学生海量阅读。本学期主要完成2个具体的工作：

1、每班推荐必读书目两本，每个班每月进行图书漂流一次，在每天的作业布置中留有20分钟的阅读时间，并且定期进行多种形式的读书交流活动，孩子们在阅读中提高了学习兴趣，也起到“润物无声”的作用。

2、认真扎实上好阅读课。发挥好图书角的作用，中午到校后为读书时间，孩子们开始拼读认字，一学期已经形成了阅读习惯。程度好的孩子可独立阅读了。（图片）

三、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

1、认真备好每一节课，扎实上好每一节课。认真研究教材，养成每节课根据现有资源，重新整合扎实备课的习惯，不打无准备的仗。在制定教学目标时注意学生的实际情况，以学定教，提高课堂效率。

2、重视评价，扬起学生自信的风帆。挖掘每名学生的闪光点，课堂全员参与，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，因材施教，充分发挥评价的作用，不断学习艺术的评价学生，利用评价优势促进学生学习意识，增强学习兴趣。每堂课兼顾到每个孩子，让每个孩子都能树立自信，感受到学习带来的成功的喜悦。

3、在作业批改上，力求做到认真及时，能够面批重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导和备课中做到有的放矢。

4、授之以鱼不如授之以渔，孩子们适应学习后，渐进行学习方法的引导：如阅书的方法、记忆的方法、预习方法、做作业的方法等等。很多聪明的孩子已经懂得怎样轻松学习。

5.充分做好复习工作，查漏补缺，打耐心细致之仗。复习阶段，往往课堂容量大，复习进度快。因此，这一阶段，应充分顾及到各个层次的学生，让所有学生通过复习都能有所进步。对于平日的学困生来讲，此阶段正是突破口。教师可以以各种形式，加强对他们的督导：课堂上经常提问，强化个别辅导的力度，课下经常过问他们的复习情况，鼓励他们的点滴进步。作业的布置也可以因人而异，采取分层布置的方法，让他们学有所得。多一份耐心与细致，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生学习成绩都有提高。

以上就是我对一年级语文教学一些粗浅的认识，有不当之处，希望各位老师批评指正。

2018.1.10

第20篇：小学三年级语文教学经验交流

小学三年级语文教学经验交流二完小

聂春雨

5月8日

本学期，我本着“ 识字写字与阅读两不误，积累与表达齐发展”两大宗旨，在教学中不断地摸索着。当然，其中有成功，也有失败。我自认为比较可取的有以下两方面：一．挖掘语文教学资源１．用好教科书

在以往的教学中，我往往会忽视独立阅读课文的教学。在本学期，我非常重视独立阅读课文的教学。利用独立阅读课文，梳理单元阅读训练点，并进行拓展阅读。这样提高了学生的阅读能力，同时学生提高了学生的识字能力。 2．用好学生手头已有的材料。

在学习课文的同时，我会适时地利用这些资源，对教学做些拓展。在学完每组教材以后，我又会引导学生好好地去读这些内容。当然，在教学每组课文之前，我都会把全组课文包括学生手头有的这些资料，都会好好读上几遍的。 3．利用好学生家里的教学资源

在本学期，我要求每生每天书包里至少带一本课外书，并让学生自主组成读书小组，相互借阅课外书。二．注重积累，重视表达

从2004年开始，我一直在做“练在小处，激发兴趣”的一项小练笔活动。

1 “小练笔”是从帮助学生积累素材，提高学生的作文水平的作文教学的一种补充。灵活多变的内容，随心所欲的表达方式，及时而细腻的老师批阅，行之有效的激励措施，让学生在“小练笔”中个性得到张扬，然后，兴趣成为学生习作中的主题。

1．内容灵活多变。为了尽量不给学生增加负担，又能弥补习作数量的不足，我把学生已习惯的摘抄本和周记本合二为一，并规定学生每周完成五篇的定额，但对内容不作硬性的要求，学生可根据当天的学习情况和兴趣进行安排，即内容可长可短；可自己动手写也可摘抄优美的词句和精彩的短文，可根据课文内容的要求写也可记录生活中感人的点滴；可向老师诉说心事也可关心国家大事......点滴皆行，亦可成文。这样，大部分学生不仅能完成老师布置的每周五篇定额，而且有很多学生超额完成

２、表达方式随心所欲。当学生的积累达到一定的程度时，学生就产生了较为强烈的表达欲望和向人倾诉的激情，他们把“小练笔”当成了倾诉的对象和表演的舞台。在小练笔中，学生可用记叙的方式记录他们稚嫩的心灵所经历的酸甜苦辣；可用说明文生动细致地描叙他们心爱的文具、美丽的校园、温馨的家庭及至最新的武器；可用散文描绘身边的风花雪月，抒发他们发自内心的情感；可用议论文形式发表他们对人世间万事万物的感悟，对人生进行理性的分析；可用诗歌讴歌人生最美的最感人的一刻；可用随心所欲地记录下他们成长过程的轨迹．．．．．．

总之，他们在小练笔中没有丝毫的担心，有的只是畅所欲言，有

2 的只是作为一个作者的自由权利，是一个“拥有完全话语权的作者”。当然，他们的文章中还可以有错别字，也可以是一个残缺的句子、一段没有结尾的话、一个没有完整的故事、一个没有结论的论证、一个没有中心的多主题变奏的乐章。他们的随笔甚至是他们自己都难以真正读懂，也无法求解的难题。

３、及时而细腻的老师批阅。教师细腻而及时的批阅是激发学生写作激情的重要手段。学生再次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼，就如同期盼收获的农民一样。如果教师只是在上面淡而无味地评上个等第便还给学生，就辜负学生的信任，极有可能造成他们写作热情的丧失，“必然会挫伤他们的创作动机，使作文成为一种应付差事的、无趣而无奈的游戏”。

为了避免这种情况的产生，我每周专门抽出半天的时间静下心来细致地批阅学生的小练笔。当遇到精彩的文章时，我总是情不自禁地写上个大大的“好”字，或用红笔勾出其中精彩的词句，生怕一时的马虎而错过每一个精彩之处；当遇到学生出现难题征求意见时，我总是耐心而中肯地在空白处写下我的建议。

４、行之有效的激励措施。学生在练笔中难免会出现懈怠、不满、甚至反感的负面情绪，如果没有行之有效的激励措施，写作的质量就很难得到保证，更谈不上写作水平的提高。

通过一学期的努力，我想我们班的大部分学生或多或少，总会有些进步的。

小学三年级语文教学经验交流

二完小

聂春雨

5月8日 4

《小学语文教学经验交流心得体会.doc》