如何提高教学效率心得体会
推荐第1篇：提高课堂教学效率心得体会
扎实推进课堂教学改革 有效提高课堂教学效率
几天来，聆听了几位专家学者的经验介绍，感觉耳目一新。他们精辟的讲解、动听的实例，让参会人员为之感叹不已。新课程在我县推行已经几载，诚然，有的教师观念得到了的更新，在教法的改变上有了很大的突破，而有的教师依然根据传统的教法，采用灌输式的教学方法，所以让全体教师构建既和谐而又紧张的课堂，充分发挥课堂的真正功效，是需要我们深思的。结合我乡的教育实际，怎样更好地、有效地提高课堂教学效率，我认为应从以下几点抓起：
一、校长带头上好示范上课：
“教师看班主任，班主任看中层，中层看校长”。给我以很大启发，校长是一校之长，是学校教学的实践者、组织者、指导者，是一个学校的核心，是“领头羊”。他的一举一动影响着全校教师和学生。校长能带头上课，并且上好课，在学校中能起到模范带头作用，这样就会带动全校教师的教学积极性，从而全身心的投入到课堂教学改革之中。
二、努力提高教师自身素质：
教师角色的转变，由“演员”变为“导演”，充分发挥学生的主观能动性，“我的课堂我作主”并不是让教师做为一个旁观者去对待每一节课，而是对教师提出了更高的要求。教师素质的提高，决定了学校教学的质量。侯城乡是一个农村大乡，虽然有着浓厚的文化底蕴，但教师的素质仍有待提高，我认为采
用“学习交流──研讨定型——实践展示——反思提升”这样几个环节，教师的素质会得到很大的提高。
“学习交流”：教师可通过上网、请进来和走出去等形式，向别人请教，博采众长，吸取精华，学习先进的教学方法。侯城小学教师博客网站的建立，就是很好的学习交流平台，为本校的教师和其他学校的教师交流提供机会，开阔了教师的视野，下一步我们准备让全乡的教师都参与到这一行列进行学习交流。
“研讨定型”：照抄照搬的做法往往是行不通的，只有将吸取到的教学方法内化为符合自己学生实际的才是可行的。所以，吸收了先进的教学经验之后，组织全体教师进行研究，然后定出符合本学校特点的教学模式。经过全乡教师的研讨我们已经制定出符合我乡课堂教学的模式。
“实践展示”：学以致用，经过研究，上台展示自己，并运用到自己的教学中，才是学习的真正目的，通过展示对比可以找差距、找不足，让教师更快地成长起来。在每双修日，我们都要为教师提供展示自己的舞台，采用“比较式”的课堂教学，让教师更快的成长起来。
“反思提升”：成功是不断反思的结果，在教学的过程中，只有不断反思、积累，才会让教师知道自己的不足和长处，从而取得更大的成功，同时在反思过程中可以逐步形成一套适合学生的教法。本学期我乡制定了教师成长袋记录，让每位教师写自己的心得体会和在教学中的得失，这样不断的反思，不断
的提升，长此以往，我乡教师的水平会很快地提高。
三、营造氛围突出主体地位：
1、构建和谐课堂，激活学生思维
传统的教学模式受应试教育影响，“教师滔滔讲，学生默默听”，教师高高在上，不容学生有与课堂无关的语言，极大地打击了学生的积极性，抑制了学生主观能动性的发挥。教师应从神圣的讲台上走下来，参与到学生中间，让学生感到自己处在一个平等的环境之中。创造一种宽松、民主的课堂气氛，会让学生主动参与，启发思维，提高兴趣。在侯城小学我听了一名教师在讲《山中访友》时，教师范读后，微笑地问“哪个同学能读得比老师更好？”一个小女孩高高举手，她声情并茂地读了后，赢得学生掌声，教师及时给予奖励，让小女孩感到了成就感，脸上洋溢着成功的喜悦。如此和谐的课堂孩子们能不积极主动求知吗？以往我们强调从严治学，然而严谨其实并不尽是好事，教师放下架子和学生同欢乐，我们的课堂才会吸引孩子们，从而有更大的收获。“
2、关注全体发展，引发学生争论
杜朗口“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”给我很大启示，学生是学校的财富。而我们所面对的学生参差不齐，反映能力也有所别，有的懒惰、有的胆怯、有的不善言辞，教师要让学生逐步感受到无拘无束，才能袒露心声，尤其是后进生，由于学习成绩不好，心理很自卑，上课不发言，往往被教师忽视。我们不妨在教学中尝试分层教学，即经常让一些成
绩较差的学生回答一些很浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，答对了，就立即加以表扬，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在课堂上也活跃起来，同时要给予一些激励性评价。例如：“其实你聪明，只要你多一些努力，你一定会学得很好。” “你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，承认了学生的进步，使学生在心理上感受到进步。为了能让全体孩子都参与到教学中，我们不妨可以打破常规举手发言，而让学生想说就说，不在有约束，逐步感受成功的喜悦，诱发学生自主学习的主动性。这样就要求教师在课堂中能激发学生的兴趣，刻意求新，用新奇的教学内容吸引学生。我们的课堂不仅可以在教室，还可以到野外，在惠安小学听《只有一个地球》一课，教师将孩子带到了村外的焦化厂进行观察，了解对地球环境资源的破坏，让课文与实际有机地结合起来，学生在实践中学到了知识，回校后，学生有了感性材料，写下了心中最想说的话。可见，我们不妨改变一下我们的教学方法，把课堂真正还给孩子们，孩子们会全身心地投入到课堂中。
课堂如赛场，有了竞争，有了争论，才会有动力，才会激发学生的学习兴趣，赛场之所以激烈就是因为竞争，课堂上如能也让孩子们去竞争，去拼博，去争论，学生的积极性会很好地调动起来，在争论的过程中学生学会了合作交流，同时也实现“兵帮兵”的教学目的，“兴趣是最好的老师。”只有让学生置身于生动的、活泼的、富有挑战性的教学活动之中，才能把
学生学习的兴趣彻底激发出来。教师要善于设计适合学生年龄特点和生活经验的学习活动，使全体学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。只有这样做，才能大大提高课堂教学的效率。
3、提出不同问题，学生自主解决
以往教学中，教师总是不相信学生的自学能力，总是一手包办，学生不会的讲，会的也讲，浅显的讲，难懂的也讲，这样让学生大脑处于一种抑制状态，束缚了学生的思维，在课堂上教师占据了大量时间，浪费了许多学生自主发展的资源，我们应树立“我的课堂我作主”“我参与，我快乐，我自信”的观点，将时间还给学生，鼓励学生在课堂上动手、动脑、动口，这就要求教师把课堂安排得当有序，作一个真正的好导演，要启发诱导学生敢于提出问题，会提问题，并且能自行解决，逼着学生去学，享受获取的乐趣，成功的喜悦。
4、个性才华展示，总结提高素质
课堂真真实实地活起来，需要学生个性的张扬，让每一位学生都有“说”的机会。小组成员典型发言、不点名发言、随意发言，都是学生个性张扬的好方法，最大限度的让每一位同学都有展示的机会，逐步培养学生的自信心。为了让更多的孩子有展示的机会，侯城、桃园堡、惠安等小学在教室的四周都不同程度的悬挂了黑板，让学生可以在黑板上尽情的发挥，在桃园堡小学听讲《病句判断》一课时，很多学生走上黑板，写出了自己收集的资料，然后学生评讲，教师点拨，整堂课上学生
都能参与进来，在和谐愉快的气氛中不自觉的接受到了新的知识。
教师在课堂的导演地位，在课堂中起着重要的作用，尤其是教师的总结往往起画龙点睛的功效，所以教师要随时掌握了解课堂教学信息的反馈，及时采取措施，及时调节评讲，及时纠错，对学生及时进行引导，从而提高课堂教学效率。
四、建立激励机制保驾护航
新课程环境下，教师需要什么样的管理？教师需要制度的约束，更需要激励的评价，同时也需要得到尊重，通过制度化建设，在学校形成“比、学、赶、帮”的良好教学氛围。为此我们侯城乡制定了教师业务考核细则和师德考核细则。全乡教师大比武，大排队。有了这样的激励评价机制，极大的带动了教师的教学积极性，也更有利于他们挖掘课堂教学资源，提高课堂教学效率。
有了一定的规则，让教师有紧迫感，这样就能推动其不断探索，不断发展。同时，我们还加大监查力度，这对教师的提高也是十分重要的。监查也可以采用不同的方式，定时不定时的、随机监查，“逼”着教师去研究，去钻研，这样让教师处于高度紧张状态，全力以赴，全身心地投入，发挥每个教师在课堂每一分钟的功效，让学生在课上感到重而在课后感到轻松，这样，对于提高课堂效率都是很好的措施。
课堂教学是很深的学问，“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学是一门艺术，只有在课改大浪潮中不断学习，不断总结、
不断反思、不断创新，才能真正提高课堂教学质量。
扎实推进课堂教学改革 有效提高课堂教学效率 ——如何提高课堂教学效率学习心得体会 张 隆 金 侯城中心学校 200
7、12
推荐第2篇：提高课堂教学效率心得体会
提高课堂教学效率心得体会
课堂是教学的主阵地，提高课堂效率，就是要在课堂教学中既要关注全面，更要突出重点，一节课的教学内容要达到优质高效，具体主要从以下几个方面做起：
1、优化课堂教学结构，积极借鉴情景教学等先进的经验，真真正正让学生成为学习的主人，努力形成生动活泼的课堂教学氛围，坚持从实效出发，提高课堂效率，在设计课堂教学结构时，备大纲、备教材、备学生、备教法，在教学中应做到：“复习”快节奏，“导入”有磁性；新授抓三点，“反馈”需及时；“小结”讲精要，从而保证学生学习的高效率。
2、优化教学方法，积极推进教学方法的技术化和情感化，重视因材施教，努力实现教学方法的个体化，教学有法，教无定法，教师应根据教学目标、教学内容、学生实际精心设计教法，做到教师创设问题情景与学生发现问题相结合，教师点拨诱导与学生自我解决问题相结合，发展智力与培养非智力因素相结合，教知识与教方法相结合，指导学生将教材的知识结构认化为认知结构，发展学说的创新意识与创新能力，充分展示“主体性与主导性”的协同作用，切实提高课堂教学效率。
3、优化教学手段，充分的挥现代化技术，提高课堂效率，把丰富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生，有利于充分发挥学生的各种感官协应，是现代化教学的重要手段之一，切实提高学生的参与程度与学习效率。
总之，教师要以学生的全面为目标，不断更新自己的教育思想，努力改进自己的教学过程，大胆创新，不断向周围的同行学习，丰富自己的教学机智，促进课堂教学质量的提高。
推荐第3篇：提高拼音教学效率
提高拼音教学效率，构建高效课堂研讨活动总结
为了提高拼音教学的效率，构建高效课堂，根据学校教研活动安排，我们于9月17日组织了一年级拼音教学研讨会，这次活动在全体教师的积极配合及一年级语文教师的努力下，活动进展顺利，取得预期效果。现将活动总结如下：
1、教师们思想上认识到位能够积极参与。这次活动，石增新老师虽然年过半百，但是能够认真准备，其他语文教师能够积极听课，评课时积极发言。真正形成一种知无不言、言无不尽的浓厚氛围。
2、活动形式
通过上专题课来研究。这次活动，我们先有石增新老师主讲了一年级一节拼音课《g k h 》石增新老师精心准备，给我们上了一节较成功的展示课。给我们提供了研究的样板。然后老师们在一起结合这节课及自己的教学实际展开研讨。大家集思广益，提出个人的见解。
3、活动成果
（1）明晰了拼音教学的路子，及拼音教学的重点。
这次活动，石增新老师给我们上了一节示范课。课上的朴实无华，没有任何花架子。石老师能利用课文中的情景图，引发学生结合实际生活情境，来教学。教学重点突出，老师能够做到以音节教学为中心。
通过研讨，我们进一步明确了拼音教学的流程：认——拼——读——写 （2）明确了拼音教学应注意的一些问题。
1、教具学具准备要充分
通过活动，我们看到，教师在教学汉语拼音时缺少必要地教具学具，这是今后教学应注意的问题之一，教师和学生都要准备好汉语拼音卡片及其他必要的教具学具。低年级教学要讲究直观形象生动，没有教具学具。教学效果，会大大折扣。
加强汉语拼音的带调品读练习，对于老教师教学汉语拼音，带调品读是难点，但是老师们也应注意要求自己不忘带调品读训练。
2、正确使用“情境图“与“语境歌”情境图引出声母、韵母的发音，引出语境歌”是巩固声母、韵母的认读成果，不要出现两个偏向，只强调引出发音，忽略深层意义。在引出发音的同时还要重视观察、思维、表达的训练。但是训练不要过于强调。
3、拼音教学要以读写应用为目的。读拼音要练习实物联系词语，做到学以致用 （3）提高学生学习兴趣，是提高低年级拼音教学的课堂效率的关键。
通过活动研讨老师们达成共识要提高拼音教学效率。首要一条就是提高学生学习兴趣。那么如何提高学生兴趣呢
1、导课新颖，引发学习兴趣 兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种偷快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对所学知识的兴趣。
2、创设情境，激发学习兴趣。
借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调、枯燥的教学活起来，使孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如，学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q” 的音和形。再如，学习声母“d” 时，教师首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔驰，路上留下一个个脚印。借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d” 的音和形。本堂课学习k石老师利用情境图练习到水藻蝌蚪也是同样的道理。
3、启发质疑，培养学习兴趣
学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动、愉快地获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如，汉语拼音第6课《j q x》中这部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生j q x与u相拼的省写规则。教师不妨调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？当发现ü上两点少后，可以编儿歌记住 “小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽。”“小ü碰见j q x，去掉两点还念ü。”“j q x，小淘气，见了鱼眼就挖去。”为学生创设自已发现问题，提出问题的空间，可以极大地激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程之中。
4、多样练习，强化学习兴趣
汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家” 等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的学习的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。本堂课石老师通过开火车，男女生轮流读，等活动也让学生兴趣盎然。
总之，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。
（3）加强组织教学，关注每个个体。石老师老师给我们讲的这节课，可以说组织教学很有序。课堂教学秩序井然，教室内活而不乱。绝大部分学生能够认真听课。对于刚入学不久的小学生能做到这一点很难能可贵。在教学时老师还要加大表扬力度，通过表扬一个或部分学生起到激励全体的效果。教师要不吝惜褒扬的语言，让学生时时感到自己有成功的喜悦。
总之在今后的教学中，教师要采取多种形式激发学生的兴趣欲望，让学生乐学善学。不断提高课堂教学效率，构建高校课堂。
管庄完小教务处 2013年9月17日
推荐第4篇：如何提高课堂效率心得体会
“如何提高课堂效率”心得体会
在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个老生常谈的问题，也是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的认识，现整理出以下几点和大家共同进行探讨学习。
一、利用多种教学手段，尤其需要熟练应用多媒体
单一的教学手法或手段，很容易使学生出现感官疲劳，注意力分散。这就需要我们采用多种手法，吸引学生的注意力。多媒体教学可以增大课堂容量，节省板书时间，以直观性强、容易激起学生的学习兴趣等优点，在提高课堂效率方面起到至关重要的作用，因此，提倡大家经常使用。
二、营造“低压力，高挑战”的课堂氛围 建立融洽的师生关系
“亲其师，信其道”，大多数学生只有喜欢这位老师，才会爱听他的课，注意力才会集中，思维也活跃。如果学生从心里厌烦你，你讲的再好，他也听不进去，课堂效率无从谈起。因此老师要注意仪表形象，要塑造良好的人格，要关爱学生，真心和他们交朋友，多与他们交流，让学生喜欢你，课堂效率会大大提高。
对学生来说，这种氛围让他们精神放松，知道老师永远都会为他们提供帮助，学生更愿意提问以及回答问题，不会感觉来自老师和其他学生的压力，有安全感和受尊重感。老师要不断地给学生设置问题，不断地给学生传递期望，引领学生攻克疑难问题。但老师在活跃课堂气氛时要注意不要说题外话， 有的老师上课时讲的兴起，肆意发挥，谈自己谈家庭，谈了家庭谈社会，跑题严重，影响教学任务的完成。
三、进行积极的教导，不放任学生长时间自由支配学习时间
如果课堂上老师在较长时间内放任学生自己学习，课堂效率一定不会高。老师应不拘泥于教材，把教材知识进行加工后再传授给学生，不断地给学生下达具体的指令，引导学生的学习活动，只有这样，一堂课才会完成较多的学习任务。此外，教学目标是否具体明确，选讲例题是否典型，语言是否简练，板书是否概括、明晰等，也都对课堂效率产生重要影响。 “提高课堂效率”是个很大的话题，涉及到教学的方方面面，决不是三言两语，几条建议就能说明白的问题。以上我的几点浅见薄识仅供大家参考，以期达到“抛砖引玉”的效果。
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提高课堂教学效率心得体会
叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶老的这句话不难理解，对我们教育工作者有很大的启发性。在教学过程中不能忽略学生的主人地位。但对于中学生来讲，由于其年龄小，自学能力差的特点，使得教师对课堂效率的提高有着至关重要的影响。那么如何才能做到提高课堂效率呢？我认为有以下几点：
一、有明确的教学目标
教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，就是美国学者布鲁姆在他的教学论中说的，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标否。
二、能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
三、依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
四、对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励 在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。平时我们要根据学生的个性的差异，要寻找他们的闪光点，及时进行表扬，并进行一些特殊测验，例可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们能热爱学习。
推荐第6篇：提高课堂教学效率培训心得体会
提高课堂教学效率培训心得体会
刘秋子
参加完培训，我对提高数学课堂教学效率有很多感想心得，对我启发很大。我也会将这些好的经验应用到我以后的教学中去。提起教学效率，首先应该说说课堂的有效性，而课堂教学效率其实就是课堂的有效性。提高数学教学效率首先必须要从课堂抓起，在课堂不仅要使学生弄懂新的知识点，同时帮助学生巩固以前学过的知识，逐渐提高他们自我学习的能力和学习的自觉性。以此成功地达到知识的传授，情感的交流，智慧的培养和以及个性的塑造。我的主要感想心得体会主要有以下几个方面：
一、激发学习兴趣，提高课堂效率。
小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习的目的。这种目的就是小学生学习数学的强烈愿望。只有当小学生有了这种学习的欲望时，才能积极地参与整个学习过程。因此，在教学中，教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提高教学效率。
1、精心设疑，激发兴趣。设计问题要难易适中、要有层次性、要有恰当的角度。2.动手操作，激发兴趣。由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，是他们跃跃欲试。
二、巧妙的设置导入
无论是什么类型的数学课，通常都会遇到如何巧妙地导入新课这样一个问题。一堂课的好坏，导入是关键，它直接关系到这堂课的成功与否。因为，引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。俗话说地好“兴趣是最好的老师”。在教学中教师要充分利用好课本资源,抓住契机,创造教学艺术,培养强化学生对数学的兴趣，唤醒学生的学习内驱力。激发学生兴趣的方法多种多样,需要因“地”制宜。但是作为教师首当其冲的是把握好一堂课的导入。巧妙的导入,既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,使整节课有个良好的开端,让学生学得轻松愉快,真正体现以人为本的教学理念。巧妙的设置导入可以分为借助故事趣导新知、利用问题巧导新知和设置悬念诱导新知。
三、师生平等，营造宽松氛围。
没有情感的教育不会成为成功的教育，没有情感的课堂不是成功的课堂。在数学教学中，根据学科特点，学生心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，努力营造自由、民主、平等、和谐、互相信任、心情愉悦的课堂氛围情景，使学生个性得到张扬，思维得到拓展，学生才敢相互交流，才能愉快的学习，才会主动参与，起到事半功倍的效果。
四、尝试成功，增强学生信心。
成功是一个人的基本需要之一，对学生来说，成功对他们树立自信心是非常重要的。学生内心深处都有一种渴望成功的强烈欲望，但同时也有较强的自尊心，往往想表现但又不敢表现。教师要给学生提供表现的机会。对于学习困难的学生，教师要进行适当的点拨，激励学生认真的研究。当学生解答出来，要给予恰当的鼓励，既满足了学生的自尊心，又增添了学习的兴趣，坚定了学习的信心，由被动学习变为主动学习。
五、精选课堂练习，提高课堂效率。
盲目的过多的练习是不科学的，它不仅不能引起学生的积极的思维活动，反而，由于大量机械性的练习题目，使学生的思维会变得呆滞，加上那么多的作业，挤掉他们的自由活动时间和休息时间，阻碍了他们思维的正常发展，是她们在学习上处于被动状态。因此在教学中要精心选编练习题，力求精而少，练在点子上。
当然，明确教学目标、突出重点难点、善于运用现代化教学手段等对提高课堂效率都很重要，这里就不再一一陈述。教师在课堂教学过程中，要根据学生心理特点，利用各种有效途径，引导学生主动学习，让学生每一天，每一分钟都学有所获。
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提高听课效率心得体会
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课堂教学是整个教学过程的中心环节，听课显然也是学生学习的中心环节，因此，指导学生掌握有效的听课方法、提高听课效率，有着十分重要的作用。
一、充分做好课前准备
(一)做好知识上的准备——课前顶习
知识上的准备主要是新课涉及到的有关书籍。知识的复杂准备与新知识的预习准备，对新知识的预习应主要抓住的难点，明确听课重点，是一种重要准备。
(二)做好身体上的心理上的准备
上课学习，是一项艰苦的劳动，它需要学生有充沛旺盛的精力和健康的体力，为了做好身体上的准备，要求学生必须做到两点：一是要有充足的睡眠和体息，二是要注意饮食与营养卫生。
上课还要有良好的心理准备，这是一条多被学生忽视的十分重要的准备，实际上，学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程，其参与度与学习效率成正比。学生上课的目的和情绪尤其重要，专家研究认为，学生只有在目的非常明确，心情非常愉快的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习效果才能提高。在这方面，教师的责任主要表现为两方面：一是积极引导、激发学生的上述心理因素呈积极状态，二是切忌授课前或授课中挫伤或压抑学生的积极心理因素的发挥。设想，在课前或课堂上，由于一个学生不守纪律，教师大加训斥，甚至辱骂、体罚，一人有过，全班陪训，这不仅使有过学生听课的积极心理状态降到蛊低点，也使全班同学兴致大减，哪里还有良好的教学效果可言?
二、听课要全神贯注
系统论原理告诉我们，学习新知识是接收信息、信息加工(同化、转化)、信息贮存、信息输出、信息反馈再到接收信息的循环往复的过程。在堂课里，这种信息活动的过程不是一次，而是多次。学习效率，取决于信息渠道的畅通与信息活动的质量。听课是接收信息，是信息活动的第一道关口，能否全神贯注，决定信息接收的量和信息活动的质，决定整个学习过程的效率。
全神贯注地听课，即高度集中注意力，充分调动多种感观参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到;边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。当然一堂课几十分钟始终保持全神贯注是不可能的，也是不必要的，同时，也是违背心理活动规律的。一个成功的学习者，既能随着教师讲授的波澜前进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，自动调节，以作提神之用。学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清教师讲授思路;对于教师讲授中自己已懂的部分，可以将大脑放松一瞬，以求调节兴奋与抑制生理机制，以求注意力新的集中。
三、积极认真地思考
学习离不开思考，听课是学生学习的一种主要形式，也离不开思考。“思则明，不思则暗”，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。学与思是辩证统一的，相互转换的。学是接收、贮存信息，思是判断、处理信息，思维总得有思维着的东西，思维着的东西即是学得的知识，知识便是思维的“原料”。学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才算善学。爱因斯坦讲：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
课堂上的积极认真思考，就是要思考所学内容的来龙去脉，它与旧知识的联系以及在实际中的运用。
首先要弄懂当堂的新知识。听懂新知识是上课的目的，是发展智力的前提。
那种听课不求甚解，“当堂不懂课后补”的做法，既浪费时间，又于智力发展无益。何谓“懂”?一是把新知识的概念弄明白;二是把道理弄明白，即把新旧知识的内在联系弄明白。从系统论角度来认识这个问题，听明白概念或结论是实现输入信息有效性的保证，弄明白其道理即明白新旧知识的内在联系是信息加工的过程;没有听懂做保证，即没有输出信息有效性做保证，信息加工便不可能进行，信息贮存、输出、反馈也就不复存在，听课也就失去了实际意义。
其次要理请教师的思路，教师的思路，即教师讲课过程中运用的思维形式、思维方法、思维规律。学生听课不能仅满足于把新知识弄懂，还应把教师讲裸的思路理清。理清教师思路的意义在于，在掌握知识的同时，学习如何运用科学的思维方法，发展能力，掌握治学本领。这是我们研究学习方法的根本意义所在。
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推荐第8篇：如何提高高中化学教学效率
如何提高高中化学教学效率
摘 要：化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
关键词：初中教育；化学教学；教法探究
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-259-01
化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
一、激发兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
二、利用多媒体
利用多媒体技术可以把抽象的概念、难以观察清楚的现象通过动画、录像、投影等形式展示给学生，可以降低学生对知识理解的难度，有利于增大课堂容量，提高课堂效率。例如，在九年级的实验教学中使用多媒体就会使化学教学收到良好的效果。笔者在教学中把原来的演示实验事先在实验室中录制好，上课时通过多媒体展示给学生，实验教学更加直观，学生印象更加深刻。总的来说，笔者认为，多媒体教学具有以下优点：
1、演示效果覆盖面更广，通过大屏幕可以使所有的学生都能看清实验，而课堂直接演示只能使前排同学看清楚。
2、对实验重难点的强调更容易，通过暂停、播放的操作，教师可以自由的控制实验的进行，对于重点的操作步骤学生可以通过回放加深印象。
3、更环保，对于硫、磷燃烧，CO还原CuO等实验通过多媒体视频避免了有害物质的排放，同时也避免了对学生的伤害。
4、更节省时间，单位时间内的教学容量更大。
三、精讲多练，提高教学效率
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。精讲就是要求教师要有明确的教学目标，认真备好每堂课，做到课前精心设计，顾及到在课堂中可能遇到的各种问题，做到胸有成竹。上课的内容既要全面，又要有针对性，在分析本班班情的情况下要特别关注不同层次学生的接受能力，在备课的同时要尽量照顾到每个学生。教师要引导学生集中精力抓住所教问题的本质和关键，利用课堂有限的几十分钟，攻破教学难点。
基础知识的精讲。在授课中剖析新旧知识的联系，按课标的要求来对知识点进行必要的讲解，使学生掌握好新知识。例如，在学习“焰色反应”这个知识点时，把握其主要内容是Na+、K+用焰色应的方法进行检验。我做了这样的尝试：第一步，让学生回答钠在氧气中燃烧时火焰的颜色，随后引导全班学生自己看课本上焰色反应的概念，找出概念中的关键字，给以讲评。这样，学生在注意力集中时接受了焰色反应的概念。第二步，让一名学生到讲台上做Na2CO3溶液、K2CO3溶液焰色反应演示实验，然后引导同学总结实验步骤并完成相
应填空练习，在实验与练习中学生的精神得到放松，为下面将要进行的主要内容做好了准备。第三步，Na+、K+用焰色应的方法进行检验是重点知识，将其讲明讲透并做与之相适应的练习，有效地提高课堂教学质量。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
推荐第9篇：聚焦课堂教学 提高教学效率
有效聚焦课堂教学 打造高效课堂效率
宜兴市新街实验小学
吴琴
“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶圣陶先生的这句话不难理解，对我们教育工作者有很大的启发性。在教学过程中不能忽略学生的主人地位。但对于小学生来讲，由于其年龄小，自学能力差的特点，使得教师对课堂效率的提高有着至关重要的影响。课堂效率不高原因是有哪些呢？我就结合教学实践中学生方面的几点与大家作一探讨。
一、课堂效率不高，在于学生没有养成倾听的习惯
在课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。
二、课堂效率不高，在于学生课堂的参与能力低
当前，基础教育课程改革正在轰轰烈烈地展开，新课程，新课标，新教材的推出，要求我们教师更新观念，及时赶上改革的步伐。所以，如何组织教学怎样做才能体现“学生是学习的主人”，教师成为教学的组织者、引导者与合作者，怎样通过课堂教学培养学生的参与能力，创新能力和实践能力，应成为我们教师探究的问题。
三、课堂效率不高，在于学生缺乏独立、自主地学习探究精神
针对以上现象，我想“设疑”与“质疑”的整合是一条很有效的途径。“设疑”是老师在教学过程中为达到某种目的对学生所设置的疑难和障碍，培养学生独立、自主地去探究。“质疑”是学习的反思活动，它所反映的是学生对疑难问题的关注程度和兴趣集中程度。教师“设疑”是学生“质疑”的前提，学生“质疑”是教师“设疑”的升华。如果教师的“设疑”能使学生产生反思性活动，形成探究的精神与态度，那么教与学就能协调，课堂教学效率就会提高。
四、课堂效率不高，在于学生没有学会合作学习方式
合作学习形式化，学生的参与程度不均衡，知识间的联系运用能力欠缺。合作学习，被越来越多地引入课堂，合作交流成了学生学习数学的重要方式。这样的学习方式充分体现了教学民主，给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，但合作学习的效率仍不尽人意，值得我们深入研究。
五、课堂效率不高，在于学生对所学知识缺乏兴趣
兴趣是最好的老师，只有当学生对学习充满兴趣时，学习才会有效，也只有当他们投身到知识中去发现新观念、新规律、新方法时，学习才会充满乐趣。因此，教师在平时的教学法中要努力创设学生亲近地，感兴趣的教学情境，从而调动学生的学习积极性，唤起学生主动学习的激情，使学生的学习行为产生强大的内驱力，才能让学生更好地、主动地投入到探索知识中去，才能让学生更牢固地掌握所学的知识。
那么如何才能做到提高课堂效率呢？我认为有以下几点：
一、培养学生的倾听能力。
使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。倾听是一项技巧、是一种素养，甚至是一门艺术。对于学习个体的学生来说，能在倾听中传递信息和接收信息，更将信息进行整理、内化。教师要善于创设情境，激活儿童心态，使学生会表达、学会倾听、学会相互尊重，并在课堂教学中就要精心设计交往活动，引发学生对问题进行思考，在理解的基础上相互辨论，启发学生多角度的思考，开展互补式的信息交流得到灵感、求得真知。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。
二、课堂教学是师生多边的活动过程。
教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，培养学生的课堂参与能力，提高课堂效率。而我们农村学生在课堂上总显得参与的积极性不高，值得我们老师反思与研究。
三、培养学生在课堂上独立思考、自主探究、合作交流是数学新课程所倡导的理念。学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。“设疑”与“质疑”是引起学生思考与探究有效途径。
四、在课堂中，学生进行分组合作学习，小组成员间讨论能围绕中心问题开展，当问题出现时，学生之间要做到相互沟通与协作。
这样有意识的安排的小组活动，显然是才符合合作学习，是最为有效的合作学习。合作学习形式为学生平等参与学习创造了机会，搭建了平台。在学习过程中，学生参与程度要均衡，无论优等生还是学习后进生或性格内向的学生，都应该在小组活动中处于“主体”位置，不能人为搞成从属或被忽略的地位，“创造”出课堂中所谓的“活跃”和教学流程，从而顾及不到班级部分学生的发展。引导学生迅速、准确、有效地把未知信息和已有经验有机联系起来，从而选择最佳的学习切入点，找到解决问题的方法。
在教学过程中,如何提高课堂效率，是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师可能都有自己的见解。课堂效率的提高，需要师生共同的努力，缺一不可。分清轻重缓急，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。
推荐第10篇：提高信息技术教学效率之我见
提高信息技术教学效率之我见
在当今知识经济社会和信息化时代，计算机、多媒体及其相关载体已成为人们生活和工作的重要手段与信息平台，中小学信息技术教育应运而生，发展迅速。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。本人通过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家交流。
一、更新教学理念，凸现学生主体
为了帮助学生纠正对计算机作用的认识偏差和兴趣偏差，将学生引导到正确的计算机学习和使用的轨道上来，计算机教师首先要更新教学理念，正确认识信息技术教学的功能和意义，充分重视并发挥课堂教学效率，正确引导学生在操作和实践过程中，获得正确认识和成功体验。另外，计算机教师也应该从教学入手，充分发挥学生的学习兴趣，例如我们可以多使用课件类、游戏类教学的方法来引导学生参与到教学中去，使学生在教学中感到兴趣。例如本人在小报制作这节教学中就利用了AUTHWARE课件来教学，并且让学生参与制作，把学生的作品上传至局域网展示给大家看，放一周看各个作品的点击率，这样不仅让学生自己去欣赏自己的作品，同样也可以展示给其他的同学，带动他们热爱学习计算机。
二、精心安排导入，激发学习兴趣。
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，
是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。
1、问题式
带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习《认识计算机》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：① 计算机有哪些本领？② 计算机的特点有哪些？③ 计算机是怎样工作的？④ 我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。
问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在《文件操作》教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。① 用拖放法复制或移动文件。② 用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。效果也比较好。
2、演示式
演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，本人在教学WORD贺卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁
机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过WORD制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。在进行FRONTPAGE网页制作教学时，我挑选部分以前学生制作的比较优秀的个人网页展示给学生看，当同学们看到或精美或生动活泼的网页时，都非常羡慕，迫切希望自己也能制作出类似的网页，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。
3、对比式
将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。
如在进行“EXCEL图表的建立与编辑”教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，指出缺点后转换到表格形式的信息，最后再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比，强烈感受到图表形式的优点：形象、清晰、一目了然。从而引出学习图表的目的与好处，明确学习目的。所以说，好的导入是课堂教学成功的一半。
三、培养信息意识和能力，提高学生学习动力。
培养学生的信息能力和信息意识是提高学生学习动力所不可忽视的内容。信息技术教育要着眼于学生信息素质的培养，也就是信息能力和信息意识的培养。在教学过程中，笔者尝试向学生提供“资料库”，让学生到“资料库”中去获取有用的材料。有的学生利用“资
料库”中的各种各样的图片、表格，经过处理，完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师，有的学生制作课程表、值日表、通讯录来管理班级。也许有的学生运用笔和纸进行学习的能力不如别的同学强，但他们分析、处理和应用信息的能力却高于其它同学，这正是信息社会对人才的需求所在。这样，学生在操作过程中受到了信息素质的教育，学生在学习过程中有了自己的能力和意识，学习计算机的动力也就提高了。相信只要学生有了学习的动力，就一定会对增加学习本课程的兴趣，另一方面也使教师在课堂教学中能顺利达到教学目的，从而提高课堂教学效率。
四、采取多种手段，及时巩固课堂知识。
1、少讲多练。信息技术课是一门重在操作的课程。在教学中笔者发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以本人认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法。最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右，余下18分钟到20分钟的时间让学生充分上机练习。达到巩固，熟练和提高的目的。
2、分段教学。在教学中也可采取分段授课，分段练习的方法，教师先讲授一段知识，然后让学习练习，完成后再讲授下一段知识，再让学生练习。通过这种方法，能让学生及时吸收教学内容，及时消化。教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地实施教学任务。如在EXCEL的《工作表基本操作》中，我先演示数据的几种插入与复
制方法，然后提出任务，要求学生根据刚学的知识完成几步操作练习。让学生马上吸收、消化这些知识。然后再继续下面的数据的移动与删除等教学任务。通过这种方法，学生可以非常顺利地接受新知识，而且也比较容易消化知识，教师的教学效果也能很理想。
3、运用多媒体课件，巩固知识。这种手段主要是针对一些知识性课程。这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识，比如《认识计算机》、《初识WIN98》等。理论性较强。这些课程中知识的巩固，如果采取一般的方法，是单调的。但可以做成课件，如填图等练习形式，达到巩固知识的目的。比如在《初识WIN98》教学中，我把桌面同各种图标名称、作用等做成匹配题，让学生通过移动对象进行配对，这样既生动活泼又巩固了知识，培养了学习兴趣。
课堂教学是学好每一门课程的主渠道，是提高教学质量的关键。学生主体参与，在教学中不断探索、研究，根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法，适当的运用到每一节课中，并不断总结好的模式，精心设计教学过程。总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。
第11篇：优化师生关系,提高教学效率
优化师生关系，提高教学效率
摘要：无数教学实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就会越好，反之，教学效果愈差。一个不受学生尊重的教师就不可能在学生中树立较高的威信，那么良好的师生关系就无从谈起。在教学过程中，教师必须提高自身素质，时刻严格要求自己，以身作则，才能成为学生学习的楷模。只有与学生建立了良好的师生关系，才能让学生在和谐氛围中努力学习，不断提高课堂教学效率。 关键词：师生关系、教学效率、热爱学生、教学效果
新课程理念认为，课程是师生共同的舞台，教师的“教”必须要为学生的“学”服务。我认为现代教育教学过程不仅是“传道、授业、解惑”的过程，更是师生情感交流的过程。教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，在教学活动中不可忽视。无数教学实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就会越好，反之，教学效果愈差。因此，我认为优化师生关系对于提高教学效率是十分重要的，结合多年的教学实践，我认为教师可以从以下方面做起，与学生建立良好的师生关系，提高教学效率。。
一、学会用发展的眼光看待学生
影响中学生心理健康的因素有很多，其中学生的自身是一个很重要的方面。一个好的教师应该懂得学生的身心发展规律和特点，用发展的眼光看待和解决学生所面临的种种心理和行为问题，它是培养良好师生关系的基础。初中学生的表现欲望很强，他们希望得到别人的肯定与赞扬。首先我们教师一定要相信学生，即使是面对经常犯错误的学生，我们也要用发展的眼光去看待，不吝啬我们的语言，我国有句老话：“数子一过，不如奖子一功”。有人说:“好孩子是夸出来的”。其实，好学生也是夸出来的。斯大林也曾说过：“要小心翼翼地培养人，就像园丁栽培心爱的花木一样”。心理学研究和教育实践经验也证明，如果教师喜欢某些学生，及时实施鼓励性评价，对他们抱有期望，他们就会以积极的态度对待教师、学习和自己的行为，经一段时间之后，这些学生常常会如老师所希望的那样有所进步。反之，
如果教师厌恶某些学生，对他们不抱希望，他们会从教师的言行态度意识到教师的偏心和歧视，因而以消极态度对待老师，不理会或拒绝教师的要求，甚至“破罐破摔”，不求进步。这些学生的学习成绩或品行便会一天天变坏。我班有一个男同学英语成绩很糟糕，我多次教育，但做题时仍改不了粗心的毛病，成绩一直不理想。该生的单词书写却很漂亮。一次，我在班上表扬了他英文单词书写得很漂亮，希望他在做题方面更认真一点。从那以后，我发现他粗心的毛病确实改了不少。其次，教师要尊重学生的个性特长，发挥和培养他们的这些特长，培养其创新精神和能力。如：让擅长于舞蹈的同学当文艺委员，有体育特长的同学当体育委员，让他们的特长被肯定，并鼓励他们在班上起到带头作用。当学生们的特长得到肯定时，会激发出他们更加浓厚的学习兴趣与愿望，他们会更积极地配合老师，使师生关系更加融洽。
二、扮演好教师的多重角色
古人云：“亲其师，信其道，方能效其行”。教师首先应成为学生的知心朋友，走进学生的情感世界，关心了解他们，与他们同喜共忧，学生才会信任你、依赖你。教师要豁达大度，学会宽容，在学生犯错误时给予引导，学生需要帮助时伸出援助之手，这样学生才会对老师无话不谈，把老师当成真正的朋友。其次，教师是学生美好心灵的雕塑者。学生的行为习惯还在不断发展阶段，并未形成，他们就像一片净土，播撒行为，收获习惯，播撒习惯，收获性格，播撒性格，收获命运。教师要培养学生良好的行为习惯，使他们终身受益。教师应该以积极乐观的态度感染学生，使他们树立“班级是我家，我要为班添红花”的观念，引导学生努力学习，为班争光。再次，教师是知识的传播者。著名教育学家陶行知先生曾说过：“要想学生学好，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。新课程理念提出要想给学生一碗水，教师必须是自来水。中学生对教师在学识上的要求越来越高，他们绝不会崇拜和尊重学识平平的教师。一个不受学生尊重的教师就不可能在学生中树立较高的威信，那么良好的师
生关系就无从谈起。这就要求教师不断学习专业知识，拥有渊博的学识，能触类旁通。最后，教师应做学生的人格表率。“学高为师，身正为范”．加里宁说过：“教师必须好好检点自己的行为，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下”。教师作为“以德育人”的劳动者，不仅要用全部的知识才华去教育学生，而且要用人格风范去影响学生。“身教重于言教”要求学生做到的教师首先要做到。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。教师要时刻严格要求自己，以身作则，才能成为学生学习的楷模。
三、教师应把真情、关爱传给学生
“捧着一颗心来，不带半根草去”。这是伟大教育学家陶行知先生对教师的真诚教诲和殷切希望。教师的爱能使学生的道德和智慧得到更好的发展。凡是缺乏爱的地方学生无论从品德上还是智慧上都不能充分地或自由地发展，没有爱的教育将是教育的沙漠。热爱学生是教师的天职，好的教师应该是温柔的，不把乖戾与粗暴当教具。要知道，粗暴是易仿制品，一个今天的受暴者很可能成为明天的施暴者。热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础，作为教师首先应该把教育当成一种事业而不是事情。事业和事情差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上都绝不相同。当你把教育当作事业去做时，你就会付出自己的精力和心血，而且会创造性地开展工作，从而更加热爱教育事业，热爱自己的学生。
爱是一首无言的歌，它使师生之间心心相通，产生共鸣，它是开启学生心灵窗户的金钥匙，是推动学生努力学习的动力所在。热爱学生是教育艺术的前提和基础。教育的一切技巧和方法离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人是根本无法实施教育的，更谈不上教育艺术。一位老师曾经说过：“教师爱学生，师生感情好，表扬学生，学生认为是鼓励，批评学生，学生认为是爱护，如果师生关系紧张，表扬时学生认为是哄人，批评时学生认为是整人”。可见，能否给学生一份关爱，热爱学生，将直接影响到师生关系，也会影响到教师的人格魅力。感情的交流是双向的，当学生感受到教师对他们
的热爱时就会产生“爱”的对流，从而也会对给予他们这种感受的教师产生喜爱之情。“爱屋及乌”就会对教师所教的学科感兴趣，从而努力学生，提高教学效率。
四、尊重后进生，平等地对待每一个学生
热爱学生就要平等民主地对待每一个学生。教师与学生在人格上是平等的，从人格上说学生理应得到教师的尊重。尊重学生，学生得到尊重才能学会尊重他人。没有尊重，建立良好的师生关系就无从谈起。教师要学会尊重学生的个体差异，学会“蹲下来”看学生，和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题，为学生提供最适合的教育。前苏联一位教育家曾说过：“漂亮的孩子人人爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。教师应平等地对待每个学生，把爱的阳光洒向每个学生的心田，在培养尖子生的同时不放弃任何一个后进生。著名教育学家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。后进生身上的缺点固然不少，但“瑕不掩玉”，后进生身上的闪光点不可埋没，教师应尽量挖掘他们的闪光点。当他们犯错误时尽量避免公开批评训斥，维护他们的自尊，当他们有一点进步时，要紧紧抓住，尽量给予更多的表扬和鼓励。青少年的年龄特点决定了他们不够成熟却又向往成熟，在这个不稳定的成长阶段，他们极其需要得到别人特别是师长的信任与帮助，而不是一味的说教。去年我新任教的班级中有一个叫王明的学生是全校叫出了名的“头痛粉”，该同学上课时要么讲小话要么爬着睡觉，满口脏话，经常和同学吵架，老师和同学都不喜欢他。我开始上课时他也不认真听讲，但我没有像其他老师一样用严厉的语言批评他，而是一次次地提醒他要好好上课，下课后我经常让他帮我抱作业去办公室，通过多次交谈，我了解到该生是个单亲家庭的孩子，从小父母离异，该生和父亲在一起生活，可父亲经常喝酒，生活过得很拮据，根本顾不上管他的学习。得知这一情况后，我主动关心他，当他在学习上遇到困难时我及时给予鼓励与开导，在生活中出现困境时我毫不吝啬地伸出援助之手。王明的行为慢慢地变好了，学习成绩也逐步提高了。可见，如果我们用
师爱一点一滴地转化，后进生也可能变为优等生。
五、正确处理师生之间或学生之间的矛盾
和谐的师生关系，求之难，去之易。师生关系是人与人之间的特殊关系。与其他的人与人之间的关系一样，也会经常出现这样那样的矛盾。矛盾处理得当，会使师生关系更加和谐。反之，会造成坏的影响。为此，教师要善于控制自己的情绪，要冷静思考，不要感情用事；要发扬民主，听取学生的意见；处理学生之间的矛盾要公正、友善。记得有一次，我班的学习委员和一位平时学生态度不太端正的学生之间发生矛盾，告到我这里来。这两个学生住在同一个宿舍，那天学习委员的钱不见了，当天只有他们俩在宿舍，学习委员便认为是那个同学拿的，结果两人就吵了起来。了解事情的经过后我没有急于责骂他们，而是让学习委员再好好想想钱到底放在哪了，最后，学习委员还真在床下发现了自己丢失的钱。事后，两个同学都来找我承认错误，学习委员说自己不该那么粗心，不该冤枉同学。那个同学也说自己当时该好好和同学解释，不该骂脏话。两人和好如初，对老师的处理方式非常满意。可见对待学生中的错误，只有坚持耐心、正面教育矛盾才会迎刃而解。
六、让微笑成为拉近师生关系的法宝
教师的微笑是最有魅力的，它犹如一方良药，能唤醒沉寂的课堂，唤起学生心中的热情，促进师生和谐发展。教师真诚的微笑对学生能起到鞭策与激励的作用，拉近师生之间心与心的距离。教师只有与学生一起感受欢乐与忧愁，学生才会把一切都告诉你。人的心扉都是为知己者打开的，学生也不例外，教师只有真正走进学生的情感世界，才能更加了解学生，与学生建立和谐的师生关系。因此，微笑是一种教育艺术，是建立良好师生关系的最佳突破口。学生是很容易被感动的，而感动一个学生靠的未必是慷慨的施舍，巨大的投资，往往一个热情的问候，一个温馨的微笑就足以在学生的心田里洒下一片阳光。微笑对于那些优秀的学生是锦上添花，对于那些需要鼓励的学生则是雪中送炭。微笑作为教师重要的体态语具有极大的暗示及期待和鼓舞
作用，教师的微笑包含了对学生的尊重与信任，让学生时时刻刻对自己充满信心。实践证明，当学生感受到教师对自己的期望时就会萌芽出强烈的好学愿望，提高学习动力，同时更加信赖你、亲近你。
总之，“师雅生倍敬，师俗败身教”在教学过程中，教师必须提高自身素质，用身心去教育学生，用热情感染学生，使学生与你心心相印，协调一致，只有与学生建立了良好的师生关系，才能让学生在和谐氛围中努力学习，不断提高课堂教学效率。
参考文献：（1）《论师生心理关系的理性构建》当代教育论坛
（2）《教育心理学》 2002年12月第一版
（3）《陶行知文集》江苏教育出版社 2001年3月
（4）《新课程中教师行为的变化》首都师大出版社出版
（5）《名人名言大全》吉林美术出版社出版
第12篇：情绪教学提高学习效率
利用学生的学习情绪的调整来提高学习效率
新课改的主要任务之一就是改变学生的学习方式，让学生能够自主的学习，积极主动的进行探究式学习活动，而要完成这一任务就必须让学生以良好的情绪状态参与教学活动，在课堂上保持持久的学习积极性。让学生始终保持积极高涨的情绪状态，从事学习活动，是提高学习效率的关键，也是教师教育活动的任务之一。那么怎样让学生以高涨、积极的情绪状态投入到学习之中去呢？
首先，应培养学生乐观，开朗的个性和求知进取的精神。学生在求知的过程中，如果能奔着求知的目的，保持乐观，开朗的心态，锐意进取的精神投入到学习中去，就一定提高学习效率。因此，教师应该培养学生乐观，开朗的个性和求知，进取的精神。注意心理素质和意志品质的培养，力求是学生有一个积极，乐观的心态，这是产生积极情绪状态的基础，也能最大限度的激发学生学习的潜能。
第二．教师要以自己的真诚去唤起学生的自尊心，营造宽松和谐的课堂氛围。教师的情感有助于学生的创造思维的形成和发展。教师要营造和谐的教学氛围，在课堂上，我们要尊重学生，给每一个学生参与教学的权利和机会，让每一个学生都以轻松愉快的心情参与课堂教学。因为课堂气氛活跃，学生才能感到自己正真是学习的主人，因而心情舒畅，思维也变得活跃起来。我们的教学效果也会得到明显增强。“亲其师，信其道”如果教师对学生亲切，学生会将之作为一种鼓励和奖赏，缩短师生之间的心距，在知识满足的同时获得情感上的满足。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，我们都知道如果一个学生觉得某一个老师亲切，容易接近，就会喜欢上这一个老师的课，每一天都特别期待有这一门课，上课时也会以积极愉悦的心情投入学习，学习的效率自然也会大大增强。特别是“后进生”他们也渴望获得学习的成功，更渴望感受成功后的愉悦。我们更应该多投入一些精力，了解他们他们学习中的困难和心理状况，帮助他们树立信心，克服畏惧心理。在课堂上，教师应有意利用这些学生渴望成功的这种心理，引导学生积极参与教学活动，适时提出能激发学生好奇心和学习兴趣的问题。并且不断引导学生多想，多问，多动手，使他们在注意力高度集中，思维高度活跃的状态下进行学习。在提问问题时适当的降低要求，给他们成功的机会，让他们体会到成功的愉悦，使他们在一点点的成功中，逐渐改变自己的心理状态，能以良好的情绪状态投入到学习活动之中。
第三，教师要不断地加强自我修养，以自己卓越的人格感染学生。我们常说“为人师表”的确，教师的一举一动都将给学生产生深刻的影响。特别是教师对生活的态度，对事业的执着追求和自我控制，自我调节的能力等。都将给学生良好积极的学习情绪产生深远的影响。教师要不断的加强自身修养，不断地完善自我，以自身的良好的个性品质去感染影响学生。教师在每一节课前都要调整自己的情绪，不要把自己生活或工作中的某些不愉快带入课堂之中，不要在课堂上发泄自己对某些事情的不满，要以积极高涨的情绪投入教学之中，用自己的情绪来带动学生。教学过程中，要注意控制自己，不要让一些突发事件影响到自己的情绪，教学过程中有时难免出现一些自己意想不到的事情，我们必须提高自己的应变能力，及时恰当的处理偶发事件，保证教学过程的顺利进行。不要在课堂上因为一个学生的小动作或不注意听讲而大发雷霆，不要为维持课堂纪律而中断教学过程，要以恰当的方法不动声色地使这些问题消除。从而使学生的高涨学习情绪保持持久的连贯性。
总之，要有效地提高教学质量，就必须积极地调整学生学习的情绪状态，使之始终保持积极良好的情绪状态从事学习活动，因为他们更需要好心情、好情绪来提高学习效率。
附：《爱如茉莉》教学设计
《爱如茉莉》第二课时教学设计
【教材分析】
《爱如茉莉》这篇课文，映子用散文诗般的语言,叙述了父母间温柔、细腻、纯洁的如茉莉般的爱。全文没有荡气回肠的感情表白,没有热烈奔放的浪漫言行,只是从平凡生活中选取极为普通却又感人至深的细节。通过传神细节,细腻笔触,让我们感受到如茉莉清香的温馨之爱!我们每个人身边有许多往往容易忽视却时刻关怀着我们的真情之爱,我们应当倍加珍惜,更要去关爱他人。 【教学目标】
一、知识技能
1.正确、流利、有感情朗读课文。
2.创设情境,体悟细节,感知理解课文内容,体验文中人物的内心世界,培养语感。
3.真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱,是了无痕迹的爱,是心有灵犀的爱,是真诚朴素的爱。
二、方法过程
讲授和引导
三、情感、态度和人生价值观
引导学生体会爸爸妈妈之间如茉莉般的爱，发现自己身边的爱,启迪他们养成以己之爱关爱他人的道德情操。 【教学重点】
1.指导学生读好重点句段，读中理解文章的中心，读中培养语感、启迪智慧、陶冶情操。2．那株茉莉花如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？ 【教具准备】
幻灯片、图片 【教学过程】
一、问题导入：
1.在上新课之前，老师问大家几个问题 师：在生活中，同学们能感受到爱的存在吗？ 生：能。
师：那么，那些爱都是谁给你们的呢？ 生：亲人、老师、朋友„„
师：那么他们对你们的爱是否有目的呢，有希望回报吗？ 生：没有。 2.出示幻灯片：
师：现在大家请看大屏幕，用两个词来形容爱： （ ）的爱 （ ）的爱 生：伟大的爱、神圣的爱、无私的爱„„
师：好，我们今天继续来学习《爱如茉莉》这篇课文 （大家看图片）
师：图片上是清馨、淡雅的茉莉花，主要以白色多见，少见紫色。我们可以用哪些词语来形容茉莉花呢？（在文中找出三个词） 生：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香。
师：对，与其他花相比，茉莉花则显得很普通，没有什么独特之处。 师：大家齐读课题。 师：前面我们说爱是伟大的，爱是无私的，为什么作者要把爱比喻成平淡无奇的茉莉花呢？（希望学完课文后大家能找到问题的答案）
二、精读课文，具体分析： 1.出示课题——《爱如茉莉》
2.师：通过上节课的学习，大家谁能告诉我这篇课文主要讲了什么？ 生：写的是爸爸和妈妈的爱。
3.师：概括的很好！那么爸爸妈妈的爱在文中又是怎样体现出来的呢？下面我们具体来学习这篇课文。
4.师：首先我们来学习课文第一部分（1-5自然段），大家齐声朗读一遍。（读完之后回答问题） 师：映儿问妈妈了什么问题？
生：妈妈，你爱爸爸吗？-妈，那你说真爱像什么？ 师：妈妈是怎么回答的？ 生：就像茉莉吧！
映儿为什么差点笑出来？映儿和妈妈眼中的爱有什么不同？ 生：映儿认为爱应该是伟大的神圣的，不能和平淡无奇的茉莉联系在一起。
师：看来映儿最初还不能理解妈妈眼中的爱，直到有一天妈妈住院了，她在真正体会到——爱如茉莉。就让我们走进下文，去和映儿一起细细品味爸爸妈妈之间如茉莉般的真爱。
5.师：我们接着学习课文第二部分（6-17自然段），默读课文，大家边读边想：哪些细节描写能体现出爸爸对妈妈的爱和妈妈对爸爸的爱？（一个小小的动作、神情或一句普通的话语） 师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。（学生默读 ） 师：把你感受最深的地方与你的同桌交流交流。
师：下面让我们将学习的收获向大家汇报一下。一个同学发言时，其它同学认真听，如果你有不一样的感受可以补充。（先读后说） 幻灯片出示：
A、“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
生：“本来”妈妈关心爸爸，她本来要包饺子给爸爸吃，但现在生病了，不能包了，所以就让映儿买点现成的煮给爸爸吃。
师：你真会读书，是啊，妈妈病了，还在惦记着给爸爸包饺子的事。 生：“记住”可以看出妈妈非常了解爸爸，她知道如果爸爸知道她生病了肯定吃不下去。
师：他怎么就会“吃不下”呢？
生：爸爸放不下妈妈，他很担心她，所以会没有心思吃饺子。 师：你能从一句话中，读懂了爸爸妈妈彼此之间的互相关心，真不错！来，把你的感受读出来。 注意妈妈此时的身体怎么样？ 生：（虚弱）
师：此时，爱是什么？
生：爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。 幻灯片出示：
B、然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔医院。此后，他每天都去医院。
生：“没有吃、也没听”可以感受到爸爸一心挂念妈妈的病情，他一看到这饺子是买的，他就知道妈妈肯定又病了，因为妈妈身体一直不好，他要赶快去看他。
师： 这时候他心里会挂念些什么？（孩子她妈生了什么病？病得严重吗？我要去看看。） 放不下呀！
生：读，我从“直奔医院”可以体会到爸爸此时的心情是非常焦急。他出差刚回来，应该非常疲惫，可他顾不得这些，他要先去看看妈妈。 师：“焦急”这个词用得好，你能把爸爸现在这种“焦急”的心情读出来吗？
师：爸爸心急如焚地“直奔医院”，从此“每天都去”。（板书：直奔） 。同学们，这是什么？ 生：是爸爸对妈妈的关心。
师：是啊，这是父母间的一份关爱，让我们一起来感受一下。 师：此时，爱是什么？
生：爱是爸爸急切想见到生病妈妈的心情。 第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：„„ 幻灯片出示：
C、妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。 生：爸爸妈妈非常恩爱。
师：你是怎么从这静止的画面中感受到这份爱的？（出示） 生：从“紧握”可以看出爸爸很在乎妈妈，他要时刻陪伴着妈妈。 师：还有哪个同学对这里有不同的感受？
生：读，这样的一夜应该是很很辛苦的一夜，可他为了陪妈妈，为了能及时地知道妈妈的需要，他宁愿这么辛苦，爸爸真的很爱妈妈。 师：是啊，这一夜他们就这么紧紧地握着，睡着了。（板书：紧握）真是一对恩爱的夫妻！（读）
生：读，“恬静的微笑”让我感受到了妈妈睡得很幸福，很香。 师：那是一种幸福的“微笑”。（板书：微笑） 师：此时，爱又是什么？ 生：病床上紧紧相握的双手。
但他们睡得真的那么舒服，那么好吗？谁来说一说？
D、“望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？”
生：“布满血丝”感受到爸爸为了陪妈妈，一夜都没有睡好，眼里都充满了血丝。
师：是啊，为什么不到陪床上睡？
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
生：读， 他为了更好的照顾妈妈，一直都趴在妈妈的床边睡。 师：此时爱是什么？
生：爱是爸爸布满血丝的双眼。
师：真让人感动，请你再来读读爸爸的话。（读） 师：爱就是一种默默地关心与付出。
似乎是我惊醒了爸爸，他睡眼朦胧的抬起头„„拉了出去。 生：“轻轻放下”、“蹑手蹑脚”也看出爸爸很爱妈妈。你看他动作那么轻，就是怕吵醒妈妈，他想让妈妈多睡一会。 师：此时，爱又是什么？
生：爱就是爸爸蹑手蹑脚的动作。
师： 是啊，爸爸对妈妈的爱都流淌在这些细节里。还有谁要说？ E、“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿„„不知不觉手脚都麻木了。” 生：我知道妈妈睡得也不好。 她为了不惊动爸爸，一夜都没敢动一下。妈妈真是太伟大了。
师：一夜就保持着一个姿势，舒服吗？ 生：不舒服，可她想让爸爸多睡一会儿。 师：此时，爱是什么？
生：爱是妈妈精心伪装的假睡。
师：手脚都麻木了，只为能让爸爸多睡会儿。 爱就是心中有对方啊！ 师：一个不敢睡，一个不敢动。同学们，这是什么？ 生：爸爸妈妈之间的一份默默的关心，默默的付出。 6.小结：
师：大家回顾一下，爸爸和妈妈之间的爱是怎么体现出来的呢？ 生： 爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子，
爱是爸爸急切想见到生病妈妈的心情， 爱是病床上紧紧相握的双手， 爱是爸爸蹑手蹑脚的动作， 爱是爸爸布满血丝的双眼， 爱是妈妈精心伪装的假睡„„ 师：爱是伟大的，但是它在生活中往往是由一个个细节体现出来的，如一个动作、一个神情、一句普通的话语„„
7.师：学到这里，我们回到上课前提到的问题：为什么爱如茉莉？ 师引导生：虽然爸爸和妈妈之间的爱都表现在生活中的小事上，就像茉莉般的平淡无奇，但是是那么的情真意切。
爱如茉莉平平淡淡， 爱如茉莉洁白纯净， 爱如茉莉幽香缕缕， 哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
三、联系实际
讨论：在你的生活中，爱是什么？ 【板书设计】
16 爱如茉莉
爸爸爱平淡无奇、真真切切 妈妈
四、课后拓展，品味爱心。
真情如平淡无奇的茉莉，人间处处有真情。为了让学生对这份平淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了如下拓展练习： 1.生活中除了父母之间的爱，还有哪些爱？ 2.说说生活中爱的表现。
3.用“爱是
”来总结一下。
第13篇：提高语文教学效率论文
提高教学效率----让课堂绽放异彩
单位：建昌县汤神庙初级中学 学科：语文 姓名：张学静
论文摘要
在新课标的指引下，学生成为真正的主体，学生是语文学习的主人，在课堂上引导学生如何在阅读实践中学会学习，养成自主学习和学会自学的良好学习习惯，‚润物细无声‛地融入经典诵读，以不同的评价形式激发学生保持高胀的学习热情，教学与评价相结合，以评价促进教学，以教学改进评价，在教学中进行有针对性的指导性训练，使学生每一节课都能学有所得，学有所悟，循序渐进。课前自学、当堂训练、有机拓展是我在语文教学中开展习惯培养、评价与策略指导的实践研究、切实提高课堂教学效率，在平淡、扎实、快乐的学习中提高教学质量，激活学生思维的火花，拓展学生的思维角度，提升师生的人文素养，让师生达到教与学的最高境界。
[关键词] 培养习惯 当堂训练 综合评价 经典诵读
1
引言
语文学习的真正主人是学生。语文教学是学生在教师引导下，听语文、说语文、读语文、写语文、用语文的实践活动。在新课程改革与探索中，我一直在追寻实践着新的教学理念，做到当堂训练、堂堂清、日日清、周周清，充分利用好每一堂课，每一天。使学生能够课前自主预习、当堂练习、有机拓展，以平平淡淡的教学心态、清清楚楚的教学形态、扎扎实实的教学常态、轻轻松松的教学生态把学生领到无边快乐的知识海洋，领略知识海洋的浩瀚，聆听知识海洋的乐音，品味知识海洋的真谛。学生在老师的引导下，自主学习过程中，不断提高语文学习效率，提升语文素养与底蕴。
2
一、准备充分，强调课前预习。
苏霍姆林斯基说过：‚人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。‛知识学不胜学，记不胜记。我们经常会遇到这样的问题：明明是老师详细说过的，但结果学生像没有听过；明明是学生做过的，但结果跟没做的差不多，这不让我反思个中的原因：学习是实践的过程，学生没有对文本接触，没有对文本独立的理解，课堂没有独立的参与，独立的体验，独立的思考，他们学习的记忆就不深刻。我深感语文自学能力的培养确实是一种经验的积累，只有经过亲身实践体验，才可能刻骨铭心，变成真正属于自己的才智。
因此，我每一篇课文都要求学生认真进行完成这几个过程——读课文、查生字、画问题、赏析句段、提问题，让学生对文本有大致的理解。学生的自学目标和要求明确了，准星瞄准了，有了导航灯，思想也会变通了，自学起来也就顺畅自然，效果也很好。例如：我教《空城计》，学生通过预习，已经了解故事的来龙去脉，因此不但弄懂诸葛亮为什么要摆‚空城计‛，而且学生对诸葛亮为什么如此有勇有谋，胆识过人非常的感兴趣，同时对《三国演义》中的其他故事增添了浓厚的兴趣，课堂上他们滔滔不绝地互相答辩，有声有色地复述故事情节，学而不厌地研讨《三国演义》，在两个单位时间内学生不但理解了课文内容与重点，而且还有充足的时间阅读有关《三国演义》的重要典故，拓展了有关《三国演义》的谚语和歇后语，课堂学习气氛非常活跃，学生的学习求知欲非常强烈，时间在静静的阅读、感情的朗读、激情的辩论、快乐的研讨中过去了，学生还是乐不知返。相反，有的老师认为不预习也能上课，结果，课堂上学生第一次接触文本，读通课文用了半节课，学新字生词又花了半节课，对课文的理解又花了一节课，结果两节课后学生对文本的认识与理解很肤浅，没时间进行更深层次的理解、研讨和拓展了。
可见，课前预习多么重要！它是教师预设课堂生成、把握课堂训练重点、有的放矢地指导学生的重要铺垫。养成自学习惯、提高自学能力是学生加深读文本理解的基础，是学生在课堂中更好地把握课文内容，更好地拓展知识的深度、广度的有力保证。
二、争分夺秒，充分利用每一堂课。
在平日的教学工作中，有的老师往往不能够充分利用每一堂课，大大浪费了课堂有效的教学时间，学生在有效的课堂中不能够学到真正的知识，熟不知采用有效的教学方
3 式，充分提高教学效率，是学生学到更多更好知识的关键。
1、加强课堂训练。
在平日课堂上要加强课堂训练。抓住那些与教学目标密切相关的，既有语言训练价值，又有助于理解作者思想感情的，能起‚一箭双雕‛作用的词、句、段；还有在检查学生预习中普遍存在的薄弱处。训练点不可过少，也不宜过多，到处是训练点，就等于没有了训练点。训练点的确定应该因文而异，因学生水平能力而异，这样教师就能在课堂中挥洒自如，练到点子上，取得事半功倍的效果。如何在课前定好训练点呢？
深入全面地钻研教材，从全组课文把握单元的训练重点，再从每一篇课文中抓住每一课的特点作为训练点，这样才能具有‚一箭双雕‛作用。如：语文版七年级上册第二单元课文：《回忆我的母亲》《小巷深处》《我的老师》等，这些课文都是写母爱的伟大无私奉献精神，在上课过程中，我根据不同的课文特点，进行强化训练，使学生很好的品味文章的感情。
检查学生预习和评价反馈情况，从共性薄弱处定准训练点。如：我上学期教的班级从预习中我发现学生归纳主要内容和赏析句、段的能力较为薄弱，所以我用了一个月的时间，把这两个方面作为课堂的训练点，引导学生从‚归并段意法‛或‚抓四要素法‛或‚抓重点句段法‛归纳主要内容；用‚事例+精神+感想‛的方法赏析句子……当学生这两方面的能力提高后，又根据当阶段的预习和评价反馈情况拟订新的训练点，一步一个脚印，踏踏实实地在课堂中练习与提高。
2、课堂上强化训练学生语文阅读能力。
我们在教学过程中，常常会发现，有的学生对学过的东西，记得很模糊，写作文时错别字很多，言之无物； 有的同学写作文的时候内容特别的空洞，类似这样的事情真的使很多，这样的学生也不在少数，因此，课堂上教师要起到导师的作用，对每一个学生的水平能力要了如指掌，堂上关注每一个学生，在练习中给予画龙点睛的指导，学生就会少走些‚歪‛路。如学生错别字多，我就教他们以象形法、会意法、编顺口溜法、结构法等，最适合自己的最简单、最直接的方法记，如：生字‚督‛字‚上‘叔’下‘目’‛；‚诺言‛的‚诺‛可编顺口溜‚‘若’然‘说’了就要言出必行……‛；如写句子理解，用‚关键句段+个人理解‛公式法教学生。教无定法，最适合学生的、能激发学生兴趣、提高学生能力的就是好方法。在课堂上，教师可以因势利导，创设不同的情境让学生 设计阅读方法策略，导练结合，学生的进步就更快更高。老师要充分利用课堂的四十分钟，在定准的训练点上作恰如其分的指导，把学生带进如诗如画的语言训练场，发挥学
4 生的潜能，激活学生的思维，引领学生向更高的层次迈进。
3、充分调动学生积极性。
学生是语文课堂真正的主人，现在的语文教材富有人文性，识字量大，知识面广，阅读量大，在平日的教学过程中，一定要充分调动学生的积极性，学生主动去学和教师的不断加强训练，巧用评价，巧指正，多鼓励，多一些发散性的思维训练，使学生怀有更大兴趣学习语文。
加强课堂训练，在课堂上让学生充分的读、写、思、说。培养学生的语言表达能力，背诵能力，分析能力，及拓展思维能力。例如：我在教语文版七年级上册第四单元《心声》一课时，我精心设计了学生表演，使学生加深对课文对话、心理描写的理解，使学生能够真正投入到文章中去，很好的体会京京的心理感受，然后再展开讨论活动，使学生畅所欲言，锻炼语言表达能力，在落实到写作，谈谈对《心声》的理解与体会。
巧评价，多鼓励。阅读与评价相结合，在阅读中评价，在评价中指导，师生互动，各自在‚导‛与‚评‛中不断改正和提高，大大提高学生的学习兴趣，提高教学质量。
老师在课堂上进行巧妙评价，对学生进行积极的鼓励，学生自学与课堂学习的效果显著，学习积极性颇高，兴趣浓厚，期望进步的决心加大，更深深体验到学习的乐趣，学生评价的情感、态度、水平有了突飞猛进的提高，可见能够充分调动学生积极性是提高课堂效率的关键。
三、丰富学生的语文底蕴。
拓展阅读，丰富内涵。倡导学生多读经典，经典的作品是能经得住时间和空间变化，经得住意识形态变换考验的，是人类与本民族文化的精华、人类精神文明的凝聚点。通过经典诵读，可以培育其高尚的审美情趣，从人生一开始就占据精神的制高点，它是加强记忆，行为好转，心地向善，修养提高的良剂，它直接影响学生终身的学习和精神的发展。为此我在平日课堂上开展了‚经典诵读‛活动。通过这样的经典诵读活动，真正陶冶了学生们的情操，扩大了学生的文学底蕴。像《弟子规》、《新增广贤文》、《论语》、《吕氏春秋》等中的经典名句都悄悄地流淌入学生的心田，它仿佛天籁之音，净化师生的心田，让心灵之花盛开，在丰富文化底蕴的同时，更能起到情感催化剂的力量，提升学生的品德素养。
除了诵读经典，我还在平时的教学过程中，让学生多阅读精美的文章，积累优美的词句，这些都对学生的写作水平和阅读能力有很大的提高，对提高课堂效率有很大的帮 5 助。
结语
对于如何提高教学效率，我一直在不断的探索与研究，我在平日课堂上，积极抓住每堂课，我在课堂上采用了强化训练，巧妙评价鼓励，扩大阅读等多种教学方法，使课堂容量更大，拓展更广，课前自学、当堂训练、有机拓展随机结合，让课堂焕发生命力，学生在自学中有所提高，有所发现，又能让学生在读中感悟语言的感染力，充分发挥心智，尽情地感受、体验和理解；在当堂训练与评价中不断学习与修正，不断增强自信心，不断找到学习方法，学生的阅读与评价能力、水平突飞猛进；在经典诵读中，师生交流更深，心灵得到洗礼、净化，起到‚润物细无声‛的教育效果。在未来的教师生涯中，我将坚持不懈的对提高教学效率的方法和途径进行探索和研究，让学生四十分钟课堂上，能够更快更好的学到更多的语文知识，提升自己的语文素养。
6
参考文献
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15、普通高中《语文课程标准》普通高中语文课标研制工作组，2003年5月颁发
第14篇：改进课堂教学 提高教学效率
改进课堂教学 提高教学效率 减轻学生课业负担行动方案
一、指导思想：
中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，已严重阻碍素质教育的全面实施和党的教育方针的全面贯彻，给中小学生的健康成长造成了极大的的不良影响。要树立教育以育人为本，以学生为主体，人人都可以成才的观念，真正做到面向全体学生，因材施教，对每一个学生负责，帮助每一个学生成才。坚持一切为了学生的发展，一切为了学生的成长、成才，一切着眼于调动和依靠学生内在的积极性，按照学生身心健康成长的规律组织教育教学活动。
二、工作措施：
(一) 加强学习，提高认识。
认真学习有关“减负”工作的文件、要求，深入开展端正教育方向、明确教育思想的大讨论。通过学习、讨论，统一思想认识，端正教育方向，明确教育思想，切实减轻学生过重的课业负担。
（二）钻研业务，提高自身素质。
学生课业负担过重是教育低效乏能的一种现象。传统的方法不足以驾驭变化了的新课程，旧方法解决新问题，只能选择加大强度和延长时间的办法。因此，要实现既减负担又保证质量的目标，就必须全面提高教师自身素质。一是要研究新教材，把握实质，按照学生认知特点，合理地恰当地处理和组织教材。二是在丰富和发展原有教学模式基础上寻找与本学科相适应的教学模式，并根据学科特点及规律安排教学过程。三是加强作业的科研。努力寻求“使学生少做作业”的路子，探求作业设计的最优化及作业批发讲评指导评价的最佳方法。建立作业负担与学生学业成绩之间的同步变量关系。四是研究如何大面积提高教学质量的路子，要把教学的着力点放在培养学生自学习惯，形成自学能力上。一方面保持学生合理的负担。另一方面把通过减负节约出来的时间用于学生自学和发展特长上，从而实现负担合理——学习主动、积极——学习能力强，学习后劲足——质量高的良性循环。
（三）改进课堂教学，提高教学效率。
减轻学生过重的课业负担，深化课堂教学改革，改进教学方法，不断提高课堂的教学效率，努力实现四个突破：
1、研究学生的学习心理活动和认知规律，启发、调动学生学习的内动力，在课堂吸收率上有新的突破；
2、要在培养学生观察能力、思维能力、分析解决问题能力以及创造精神上有新的突破；
3、广泛采用现代化教学手段，实现微机、录像、音响、常规实验等多媒体在学科教学的系列化、常态化上有新的突破；
4、要精讲精练，在指导学生改进学习方法，提高独立钻研能力上有新的突破。
（四）精心设计作业，合理组合作业，提高作业质量。
布置作业要经过精挑细选，做到先做、全批并及时反馈。不把作业作为处罚过失学生的手段即布置惩罚性作业；不互相用作业去争夺学生的课余时间；不布置简单重复的机械性的操作训练的低效、无效作业。控制作业总量的作业时间。严格控制作业难度。避免布置竞赛类难题、偏题。控制周末布置作业量。
（五）加强学生心理辅导，克服厌学情绪。
一是认真做好心理教育工作。自觉用心理学原理指导自己的工作，成为学生的心理保健医生。建立轻松、民主、平等和互相尊重的师生关系，不讽刺学生、体罚和变相体罚学生。实施成功教育，实施鼓励性评价，分层次订目标，按目标进行评价。努力培养学生的学习兴趣，克服厌学情绪。
（六）加强学法指导，提高学生的学习效率。
一是强化学习习惯训练，对学生上课、阅读、作业、自习、复习等习惯进行强化训练。二是努力培养学生的自学能力。三是要指导学生优化学法。四是努力提高学生良好的学习心理品质。如求知欲、自信心、意志力、独立性、创造性，尤其要注重学习精神的培育。树立精神支柱、克服惰性心理。五是指导学生科学用脑和合理使用时间，努力提高学生学习效率。 总之，切实减轻学生课业负担，促进学生身心健康发展，提高学生综合素质，学生快乐学习、健康成长，办人民满意的教育是教育工作者的神圣使命。 分享：
第15篇：教师学期工作总结：提高教学效率
时间过的很快,转眼间一个学期的教学工作就要结束了,本学期在学校领导的下,积极参加学校组织的各项政治.业务学习,为了促使今后更好的工作总结如下:
1.加强课堂教学,努力做到当堂达标.教学目标是学生学习的结果也是学生学习活动要达到的标准．课堂当堂达标与课堂教学效益密切相关,在实际的教学工作中努力做第一，把学生的学习作为主体性，这样有利于发挥学生的学习主体作用，有利于以学生的自主学习，给学生较多的思考、探索发现、想象创新的时间和空间，使其能在教师启发下，独立完成学习任务。对不同的知识内容类型和学生状况采取不同的课堂教学结构，同时还要准确把握课堂教学结构。只有这些有机衔接，和谐有序，才能产生优化的课堂教学结构。检测对于师生双方都起着反馈信息的作用，对教师来讲可以把课堂上反馈到的学习缺陷及时总结、及时矫正，并及时改进自己的教学，同时它也是学生了解本人学习成果、自觉弥补学习缺陷的重要手段。教师还应注意对检测后的信息反馈的收集与积累，有效地实施单元验收。对每次检测中出现的问题及重、难点问题再次进行测试并及时批改，从而能对本单元的教学进行正确全面的评价，对未达到过关要求的学生要采取有效措施，进行必要的反馈矫正，弥补不足，以求绝大多数学生能真正达到节节清、章章清。
2.关爱差生成长
差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，因此，热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起浪花.差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，必要时就放慢速度．讲课语言尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别加强直观教学，凡能利用直观教具的尽量利用．比如，在讲平行四边形面积时先让学生动手操作,然后让差生回答是如何拼割的,另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．
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3.降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法
对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切．注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径.
今后在不断总结经验的基础上加强学习,不断改进教学方法,提高教学效率.
第16篇：如何提高文言文教学效率
浅议如何提高文言文教学效率
刘长青
摘要：在中学语文教学中，文言文教学是中学语文老师比较头疼的部分，但同时也是语文教学的重要组成部分，在具体的文言文教学中，中学文言文教学面临着一个无法回避的尴尬：学生厌学，老师厌教。教学效果与教学投入不成正比，这种种现象，不能不引起重视和深思，如何提高中学语文文言文教学的效率就成了亟待解决的问题。激发学生学习文言文的爱好，加强朗读和背诵的练习，培养学生敢于质疑的精神等做法也许会有效的提高高中语文文言文教学的效率。
关键词：文言文教学 效率 兴趣 诵读 方法 质疑
在中学语文教学中，文言文教学效率确乎不尽人意，新《中学语文课程标准》规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容”。指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣”。这就要求教师在教文言文时，必须改变教法，注重方法与过程、情感与价值，强调自主、合作、探究的学习方法。指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知文言文的音乐美，让他们自然而然地步入诗文的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。为此，我认为文言文教学中应着重注重学生的“兴趣”“朗读”“背诵”“质疑”和“妙用”等学法指导。
首先，要激发学生学习文言文的兴趣和爱好。爱好是最好的老师。如何激发学生的爱好呢？问及学生对文言文不感兴趣的原因，一是不好理解，二是不实用。那么，要让学生对学习文言文有爱好，就要让学生熟悉到学习文言文的作用。学习文言文，一是考试要考，中考和高考关系到我们的前途和命运，我们必须学好文言文；二是通过文言文的学习，使我们对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，增强我们的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，从而激励我们为振兴中华而勤奋学习。如《论语》六则、《孟子》二章等古代思想家的著作、语录，集中体现了这些思想家的政治主张、伦理观念、道德修养、教育原则、教育方法等等。《扁鹊见蔡桓公》不但指出自以为是、讳疾忌医的害处，同时也赞颂了两千多年前我国民间高明的医疗技术。《核舟记》中的“核舟”，用现在的眼光看，属工艺美术品，通过学习，可以让我们了解我国古代工艺美术的高超水平和雕刻艺人的精湛技艺。三是可以加深我们对古代杰出人物和劳动人民自强不息、不畏强暴、坚决维护国家独立尊严的光荣传统的认识，激励我们树立报国之志。《曹刿论战》以简洁的文字揭示了曹刿的远见卓识和稳重果断的指挥才能，刻画了一个关心国事、深谋远虑的军事家的形象。《出师表》的作者诸葛亮，他未出茅庐而知三分天下，在政治上，他严明法度，开发边疆，注重农业，尤其擅长外交；在军事上，他出奇制胜，运筹帷幄而决胜于千里之外。他的才干和智慧，是中国人民的骄傲。“表”中向刘掸提出的开张圣听、严明法度、亲贤远佞的建议，都是治国安邦之本，直到今天仍然有着重要的借鉴意义。《岳阳楼记》以作“记”为名，借题发挥，
表达了作者“不以物喜，不以己悲的旷达胸襟和”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负，体现了作者忧国忧民的崇高情感。
牛顿说：“假如说我能看得比别人远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。让我们也做一回有思想的巨人，学习文言文，我们耳濡目染，感悟熏陶，吸取前人的教训和智慧的精华，就能超越前人的视野，创生出崭新辉煌。 而且所有这些诗文自然美与情感美的和谐统一，包蕴着一种诱人奋发的力量，激发着我们热爱祖国壮美河山的思想感情。讲解这些诗文，要引导学生认识祖国国土辽阔、山川壮丽、人民勤劳和新中国社会主义建设成就巨大，国际地位日益提高，培养学生树立热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的坚强信念
其次,侧重文言文的朗读和背诵。古代语文教学重视诵读，强调背诵，这是人所共知的事实。张定远先生曾在全国中语会第七届年会的闭幕式上将语文教学中存在的问题归结为七个方面，其中之一便是“学生课外书读得少，课内诵读背诵的机会少”。的确如此在目前的语文教学中，因课时紧，学生学习文言文的习惯差，学生对课文朗读得很不够，对课文太陌生，即使老师讲解得再详细、再全面，学生也会记不全，记不牢，课文背诵更是因为理解障碍而难上加难，最后只好死记硬背。针对于此，不少研究者提出应该返朴归真，提倡多读多背，以改变当前语文教学的高耗低效局面。复旦附中黄玉峰老师早在九二年便在《语文学习》上撰文《还我琅琅书声》，倡导“熟读成诵”。九八年又撰文《中学语文教学中的“背诵”“记忆”问题再认识》，运用教育心理学有关理论，对语文教学中的“背诵”问题进行了深入的
探讨。语言学家胡明扬先生也在最近的《语文建设》上撰文主张“背诵是学习语言的好方法”。初中学生刚开始学习文言文，没有文言文语感，文字生疏，且无法停顿断句。要学好文言文，首先就是把“读”字摆在首位。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”反复诵读自古以来就是学习文言文的主要途径。文言文音韵和谐，意蕴悠久，篇幅短小，便于记诵。而记诵的结果，不仅可以拿到高分，还可以提高阅读能力和写作能力。语言能力的核心是语感。所谓语感，包括对记诵名篇的形式、内容、意境的整体感受。只有具备了这样的整体感受，才能举一反三，运用所学来解决问题。”学习文言文要重点围绕三方面进行：①找出生字、通假字，并对照注释，查阅工具书，弄清字音、字形、字义。②参照注释，把文中有碍于“了解内容”的多义词、活用词、古今异义词、虚词找出来，体会它的含义和用法。③课前预习时让学生把文中不理解的句子画出，以便向老师请教。④范读必不可少，通过老师的范读或听课文录音播放，能使学生掌握住音节停顿。这时再引导学生对照课文下注释默读，在读懂课文的基础上，教师再分组或者分角色朗读、然后全班齐读。教师一边验收读的效果，一边点评，以激发学生学习文言文的兴趣和树立学习文言文的信心。读多了，读熟悉了,自然就能背诵了，也能理解大意。朗读是背诵的基础，背诵是朗读的升华，又是理解和背诵的前奏。朗读和背诵是文言文教学成功的先决条件，也是提高学生文言文阅读水平的根本途径
再次,要培养学生敢于质疑的精神
素质教育要求教师由“教书匠变成研究家”，“把学习主动权交给学生”。为此，教者在文言文教学中要将“授之以鱼”变为“授之以渔”，尽量少用传授式教学法，实施“探究式”（研究式）教学法。既在教学中引导学习者大胆质疑并类总结。
其实，教材里还有好些地方值得怀疑并深究。所以，我们不能过于迷信和崇拜权威，也不能崇拜老师。怀疑促进探索，探索找出真理，科学就是求真，创新教育更值得提倡怀疑精神。 探讨不仅能弄清事实，发现规律，也会有新的发现，新的启迪，而且能沟通人与人的情感，建立起良好的感情桥梁。广泛探讨要做到教师与教师间、教师与学生间、学生与学生间进行
学识或学术探讨。要“不耻下问”，发扬“三人行，必有我师焉”的精神。归类总结就是作读书笔记，教者要鼓励学生亲自动手，教给作文言文知识笔记的方法，即“授之以渔”。
另外，使学生能学以致用。学习文言文除了了解和掌握我国古代灿烂的文化遗产外，还要把所学知识用在文章里，使文章精练。在现代文里引用具有哲理的文言精辟句子可以起到画龙点睛的作用，使文章妙笔生花；用文言文练习写作，还可巩固所学文言文知识。例如文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”和范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等名句就可以应用在写爱国题材的文章中，写景、抒情、言志的警句更应该随时用在作文里，使文章妙趣横生。
学习文言文的方法是灵活多样的，但鉴赏文言文的音乐美、意境美、语言美始终是我们文言文教与学的目标，诵读应贯穿教学的始终。尤其在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对文言文诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受古代文化遗产的乐趣。
以上是我谈的关于提高文言文教学效果的方法的几点不成熟的见解 ，也是有感而发，特别面对学生厌学，老师厌教的尴尬局面，感觉心情非常沉重。文言文是我们华夏民族几千年传统文化的精髓，如何让学生在快乐中去继承、发扬，而不是负担、痛苦，不是为了应付考试，我想这是值得我们每一个语文教师去思考的问题。同时，作为语文教师有责任也有义务去为传统文化的传承和发扬作不懈的努力！
第17篇：改进复式教学提高复式教学效率
提高复式语文教学效率
姚楼小学
刘斌
要：复式教学是在居住人口分散的农村，特别是山区学校的一种重要的教学形式。我镇的天寺小学地处山区，交通不便，师资严重缺乏，六个年级五个教师，无法进行常规班教学，怎么办？只有复式教学才能开足、开齐国家规定的课程。复式班教学是直接教学和自主学习交替进行的，教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。正因如此，如何提高复式班教学质量就成了我们迫切需要解决的问题。
促进传统的复式教学与现代信息技术深度融合，着力于提高复式教学效益，切入新颖；是提升农村小学教师专业化水平，着力提高农村教育教学质量的一次实效研讨，也是提升农村小学教学质量的新举措。
优化复式班课堂教学，重在改进教学模式。相互学教，联动合作，交流切磋，教学环节趋于单式化，使整个课堂教学气氛和谐统一，有效地解决了学习过程中的干扰问题，更好地促进了学生之间的互助合作，自主探究的学习习惯的养成，提高了学习效率。“邻级复式，联动学教”的基本教学环节的结构形式是：
一、明确目标，提出要求（分）；
二、自学互学，学教结合（合）；
三、检测评价，反馈回授（合）；
四、训练巩固，实践创新（分）。以上教学环节并非每节课或各种课型都能完整运用。
“邻级复式，联动学教”更强调不同年级，不同学科教学内容之间的渗透整合，强调学生自主、合作、探究学习方式的培养，更强调面向全体学生，因材施教的教学方法的运用，我们尝试应用了以下几种课堂教学形式：
1、异标同科一篇内容。
四、五年级复式，教学唐代张志和的词《渔歌子》。四年级重在感悟词意，想象词描绘的美丽画面；五年级引导学生在感悟词意，想象画面美的基础上，着重体会作者淡怀逸志，归真脱俗的思想情怀。教学时可将学生分为A组（基础组）、B组（水平组）、C组（提高组）进行指导教学。实行分类教学指导是便于教师贯彻面向全体，因材施教的教学方法，不同年级、不同水平层次的学生在学习过程中，根据不同的教学目标获得自己的需求，高层次学生有可能超前发展，出类拔萃，低层次学生也可温故知新，有所收获。教师要尽可能地调动学生的学习积极性，努力运用启发式、讨论式进行教学，让他们勤于思考，乐于动手，勇于探索，善于合作，变年级间的相互干扰的不利因素为有利因素。复式班不同年级的学生进行学习交往，便于在活动中互帮互学，取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。
2、异标同科多篇内容。这种形式有两种情况，一种是打破教材单元，把两个年级教材中题材、体裁相同或相近的教学内容灵活地进行组合。如
五、六年级复式，将五年级的《晏子使楚》、六年级的《将相和》组成教学单元。另一种情况是在两个年级教材
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第18篇：活跃课堂气氛 提高教学效率
活跃课堂气氛 提高教学效率
【摘要】：良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效率。
【关键词】：小学语文 课堂气氛 激趣 效率
良好的课堂氛围，能激发学生的学习兴趣，使学生思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启发思维、驰骋想象。学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
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一、创设情境 促成良好的课堂气氛
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。其次，教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样
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才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
二、游戏激趣 调动课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
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在游戏过程中，不仅使学生的思维受到启发，也使学生进行了动手操作，调动了学生的感官参与，手脑结合，学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、民主和谐 活跃课堂气氛
努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使师生之间的关系会更和谐融洽。课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。
在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生
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的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、运用媒体，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《桂林山水》一课时，为了让学生真实地感受桂林的美景。教师可以寻找一些桂林的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受桂林的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生
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喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
五、创设悬念 引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设臵一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。在导语中巧设悬念，把学生的好奇心诱发出来，激发学生对新知识的强烈兴趣。再讲读课文前设臵悬念，与节目预告一样，让学生不由自主的产生究根究底的愿望，自然地在老师的带领下进入学习的大门。在讲读课文中层层设疑，使学生产生抽丝剥茧的心理，以探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中去获得新的知识。教学中巧设悬念是调动学生发散思维积极主动获取知识、发展智能的重要手段，学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
六、魅力激趣 焕发课堂气氛
老师是学生心中的楷模，老师的一举一动、一言一行都起着表率的作用。课堂上一副自 然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配
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得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时， 或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出 色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，
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提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
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第19篇：规范教学过程提高教学效率
规范教学过程提高教学效率
——信息技术课堂管理之我见
课堂管理是课堂教学得以顺利实施的手段和保障。课堂管理主要是对课堂中诸因素进行有效地调控，采取适宜的方式与策略，以学生的自我控制并最终促进课堂教学顺利实施为目标的过程。然而，信息技术课课堂管理有其特殊，与其它的课程不同，它是一门操作性很强的课程，课堂教学中都是以学生上机操作为主，信息技术教学拥有高端的硬件设备、丰富的网络世界，加之很强的操作性、实践性和互动性，这对信息技术的课堂管理提出了更高的要求。为了规范信息技术教学过程，提高信息技术教学效率，我们要从以下几个方面做起：
一、规范制度，科学管理
由于信息技术课的特殊性质，决定了它上课的时间、地点往往和其它学科不同，环境的变化使学生对教学方式方法和课堂管理的要求更高。在学生心目中，信息技术就是一门娱乐课，学习态度比较自由，所以我们必须建立管理制度来约束学生，使其逐渐养成规范。
1、制定制度，科学管理。
有效的课堂管理也意味着以预防为主，纠控为辅，其核心就是制订并有效执行课堂规则。由于信息技术课是一个独立的教学学科，独立的教学环境，针对全体学生，切实制定信息技术课堂管理规范，使学生明白在信息技术课堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相应的违反制度的处罚措施。管理规范要明确而具体，一经形成，要将规则传递给每一位学生，并让他们理解与配合，在实施过程中，教师要不断向学生提醒、解释和探讨规则，并要注重规则实施的检查和反省。使学生了解信息技术课和其它课程的区别后能严格遵守，要做到奖罚分明。
2、规范档案，科学安排。
首先，要对全体学生的信息技术能力有一定的了解，根据学生的能力进行合理地分组搭配，做到优差结合，确保学生学习互帮互助，其次，合
理安排小组长，设置流动“小老师”，帮助教师指导各小组的实践操作和督促学习任务的完成，最后，做好每节课的课堂记录，做到教师心中有数，发现问题，及时对教学中的问题进行纠正和整改。
二、完善设计，保障教学
1、任务驱动，激发兴趣
教学中的任务驱动是激发学生学习兴趣的重要组成部分，因此，课堂中的任务驱动显得尤为重要。以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，并在完成任务同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现、去思考、去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。信息技术课是一门实用性强、发展迅速的课程。因此，在教学中启迪学生的思维，培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终生学习的习惯是教学的第一目标。“任务驱动”教学法可以让学生完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。在信息技术课的教学中，“任务”真接影响教学效果，因此，“任务”的设计至关重要。所以，教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些“任务”来体现总的学习目标，激发学生的学习兴趣。
任务对学生就一个兴趣、一种“催化剂”，促进他们积极学习，通过完成任务，激发学生的求知欲和学习兴趣，达到掌握所学知道的目的，在此过程中要注意任务的细化，以问题的形式引导学生去探索和学习。比如在《powerpoint制作》的“教学引入”设计时，我就问同学们：假如有外地的客人要到松滋游玩，你会带着他到什么地方去看看呢？学生们纷纷给出自己的答案，桃花岛、新神洞，那你们准备用什么样的方式给客人介绍游玩的景点呢？这个时候引出今天我们要学习的任务，powerpoint的制作，这时候学生的学习兴趣就被吸引了，学生的求知欲望最强，他们迫切地想知道、想学会这引人入胜的展示是怎么做出来的。也就是说，“任务驱动”创设着一种适当的情境，引起了学生的认识冲突，使学生产生了一种悬而未决的求知欲，从而激发了学生的求知热情。
2、小组合作、相互促进
在信息技术课堂上，把“小组合作式”学习做为课堂教学为基本教学组织形式，可以说是时代的要求，也是当前课程改革的具体实践。《中小学信息技术课程指导纲要》指出：学生在使用信息技术时要学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习，能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。因此，作为一名信息技术老师更要善于学习，勇于创新，大胆实践，集其它学科之长，补其它学科之不足，让学生从不同层面，各个角度了解社会的发展，知道学科的重要性，从而增强对事物的判断力，以提高自身的综合素质，可以说这是一个漫长的过程，但并不是说不可能实现，这就要求从学生的自身特点出发。
在信息技术教学中，我发现部分女生的在文字输入的速度上要强于男生，而部分男生在信息技术的实践操作能力上要强于女生。因此，在分组的过程中，尽可能的注重女生的搭配。，让小组内的男女生充分发挥自己的优势，达到相互促进的作用。
3、完善评价、激励学生
（1）学生自评，彰显个性
多种评价方式中，我认为主要的是学生的自我评价。其目的是让学生学会评价、学会公正的评价、学会多角度多方法公正的评价自己，体验自己在学习过程中所的收获成功。在学生自评前，教师要对学生进行评价要求、操作方法和操作要领的进行指导，使学生掌握学习评价的标准。在小学信息技术的探究过程中，更多的时候还是通过教师的追问、反问，来实现学生的自我评价。如：你是怎么操作的？这真的是你尝试操作后发现的吗？等等。追问不仅是培养学生质疑精神和求证意识的良好途径，而且可以促使学生进行自我评价、自我反思和自我修正。学生的自我评价也是需要教师精心有效的引领才能逐渐走向成熟，利用评价表可以引领学生评价逐渐走向专业，学生的自我评价就会逐渐变得丰富多彩。在教学中，我们也可以将设计的评价表用文件的形式上传到服务器中，方便学生查看对照，进行科学有效地评价。
（2）生生互评，体验成功
生生互评，即“同桌”的评价，美国教育家布鲁纳强调在各科教学中要让学生参与教学过程，掌握学习该门学科的方法。学生互评，就是让学生参与学习评价的过程，解决在操作技能教学中教师无法顾及对诸多学生操作技能的学习评价的问题。但是，学生在进行互相评价时，往往习惯挑对方的毛病、缺点，这时教师就要充分发挥主导作用，引导他们学会用欣赏的眼光去看待别人，能发现别人的不足，更能发现他人的优点，营造一种互帮互学，轻松愉快、和睦相处的课堂氛围，而且培养了学生与人相处的能力。如在学生对其他同学作品进行评价时，教师进行必要引导：“你觉得他的作品最吸引你的地方在哪里？”“你觉得哪些地方值得你学习？”然后再让他说出作品需要修改的地方，让学生学会欣赏。
在小学信息技术课实施学生互相评价，由小学信息技术课教学本身的特征来决定。首先小学信息技术课教学内容及学生上机操作的过程相对比较简单，操作成功与否，答案正确与否，学生容易判断。其次信息技术课学生操作的结果是显示在计算机屏幕上的，利用电子教室软件，学生操作的结果不但清楚明了的显示出来，易于周围的同学进行判断与监督，教师也能监控到所有学生的屏幕信息。小学信息技术课教学这些特征为实施学生相互评价，创造了其他学科所不能比拟的条件。
由于课堂教学受时间和空间的制约，每个学生在课堂上接受评价的机会有限。因此，对课堂中学生的学习行为，我们要提倡评价主体的多元性，重视师生互动、生生互评的运用。让他们在参与互动评价中，学会发现自我、提升自我，在磋商与对话中消除分歧，最终形成多元评价格局。为了体现评价的客观公正，可以及时让学生将作品上传到服务器，让更多的同学浏览到同伴的作品，于是生生互评的“同桌”便成了面向全体的所有学生。
学生与学生之间的互相评价，教师要特别注意学生之间的不同评价引导，要注重保护学生的学习积极性，坚信“这个世界并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，用善于发现的眼睛总能找到学生作品中的闪光点，让学生体验到用信息技术解决生活问题的无穷魅力和成功的喜悦。有条件的话，
还可以发动学生在网上用文字记录对同学的作品作点评，以发表不同的意见。
（3）教师点评,激励成长
课堂教学过程中，教师对学生的情绪体验、行为，学习态度、方法、过程、效果等进行即时评价，是重要的课堂调控手段，具有帮助、引导学生进行有效学习，并激励学生产生持久的后继学习动力，是教学的有机组成部分。在教学中教师富有激励性的评价总是占据主导地位,在学生心目中教师的评价是最有权威的，当学生的作品获得老师的认可时，学生会感到学习的成功与幸福。
要想让信息技术课堂的管理不断规范，教学效率不断提高，除了从以上几个方面思考外，还有最主要的一点，我们要和学生建立融洽的关系，把学生的实际学习情况与生活紧密结合起来，积极开展各种兴趣小组活动，让学生参与到活动中来，那么一定会改善课堂纪律，从而提高学习效率的。
总之，无论是采用什么方式进行评价，都应该有利于学生科学素养的形成和发展，只有建立促进每个学生全面发展的评价机制，将评价贯穿于教育教学的全过程，灵活使用，才能最终实现“提高每个学生的信息素养”的宗旨。
第20篇：如何提高教学效率[1]
提高初中数学课堂教学的效率
南京市南湖第二中学耿沭林
花最少的时间，让学生学到最多的知识是每个教师的最大心愿。这也是高效课堂的理念，教学工作中我是这样做的：
（一）要努力营造良好的学习情境氛围
1．把握学生的思维，创设问题情境。
从心理学角度讲，每个人都愿意受重视，被承认，学生更是如此。在课堂上，要精心设计教学情境，给各个层次的学生以成功的机会。
例如，由“一只蚂蚁在筒外壁的A点，想吃到筒内壁的B点处残留的一点蜂蜜，怎样走路程最短？”从而引出几何体表面的最短线路问题，而这个问题的设置，便会激发起学生的求知欲，使之认真学习。
问题是思维的动力。创设良好的问题是激发思维的有效方法。教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点或关键处设计问题，创设问题情境。
2．创设人人求异，勇于创新的气氛。
创新能力的培养是素质教育的核心，而灵感和创造，往往孕育在异想天开之中。教学中，我们要十分珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题，鼓励学生的奇思妙想。
（二）确立目标，主动参与提高课堂的有效性。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。
以前很多时候的教学中，会出现“教师嚼烂了喂给学生吃”，唯恐学生“噎”着，“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”着。新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，于是我变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。
如在“等腰三角形的性质”教学中，我不是直接把等腰三角形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸活动猜想等腰三角形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出等腰三角形的特征。
这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。由此可见，只有把数学课的课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学生的数学知识结构的基地，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。
（三） 激发兴趣，增强信心提高课堂的有效性
“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，我要善于诱发学生的学习兴趣。
1．以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。
数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
比如我在对二次函数的增减性教学时，我采用了山峰与山谷来对照。当a>0时，抛物线开口向上，相当于是山谷，就说下面请同学们一起来爬山：先下山坡，再上山坡。而a
由于利用学生现有的知识和生活实例比较，把抽象的难以理解的知识转化为实际的，容易理解的知识，学生也就容易掌握，自然也提高了学生学习数学的兴趣，也提高了课堂效果。
2.、数学美感提高数学兴趣
教学过程中，可以从教材内容的美, 带领学生进入数学美的乐园，陶冶情操，激发他们的学兴趣，提高学生的审美能力，培养创造性思维能力。
比如在讲美丽而神奇的黄金分割的时候，可以给学生介绍一些有趣的事：人体中有着许多黄金分割的例子，比如，人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体
肚脐以下部分体长的黄金分割点。再如：古埃及的第一座金字塔古萨金字塔气势雄浑，经测量发现，它的正方形底边边长与塔高的比例近乎1.618:1的黄金分割比例。这种设计使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在视觉上给人以极大的冲激和美的享受。渗透数学美是科学美的一种，但数学美又有其独特的个性，应该多留心一下身旁的数学美 。
（四）鼓励质疑，激活思维提高课堂的有效性
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方。
例如：在讲三角形全等的判定方法时，针对“两边及其夹角对应相等的两三角形全等”这条判定方法，可以让学生思考能否把“夹角”改为“角” ，这不仅可以加深学生对这一的判定方法的理解，同时也复习了三角形全等的判定方法。
（五）适当内容适当时机进行有效的合作学习
合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，要根据不同的教学任务、教材特点、教学情境巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。选择合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证。
1．解题方法、答案不唯一时进行合作学习
用火柴棒按下图的方式搭三角形
2．在课题学习和问题探索中组织合作学习
例如中点四边形的问题。
通过小组各成员的动手实践、合作交流，发现一般四边形的中点四边形不是平行四边形有时也会出现矩形、菱形、正方形。不难看出四边形不论是什么形状，它们的中点四边形是有共性的，它们都是平行四边形，有的还出现了特殊的平行四边形——菱形、矩形、正方形，中点四边形与原四边形形状无关，那么它的形状与原四边形什么有关呢？通过研究，同学们发现：“中点四边形的形状取决于原四边形的对角线。
由于小组的每一成员都能做一做，猜测自己图形的结论，而结论的推理又是大家一起进行，使每一同学既复习了三角形的中位线定理，又明确中点四边形的边是由原四边形的对角线来决定的，使课堂合作教学富有成效。
（六）精心设计课堂练习，提高效率提高课堂的有效性
1．精讲多练，提高课堂教学效果
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，我注重把握好讲课时间。
例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：先引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学效果。
2．变式训练，提高课堂教学效果
任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以把它分解为三个基本部分：问题的条件部分、问题的解答过程、问题的结论部分。如果把这三个部分作为变化的因素，可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。在进行变式题设计时，应主要依据教材的例题与习题。
（七）合理使用多媒体教学提高课堂有效性。
目前的现代化技术手段已广泛运用到学科的课堂教学中，并在课堂教学中展现出它独有的魅力。特别是那些比较抽象的、难理解的数学内容以及教学的重难点，通过多媒体课件的展示，既具体形象，又直观易懂，还能起到突出、强调的作用。再配上
那悦耳的音乐和美丽的动画，不但能充分调动学生多种感官的参与，而且能激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果起到了事半功倍的作用。
但是，在制作课件时应全面考虑教学的实际需要，用在该用的地方，以帮助学生更好地学数学。
总之，优秀教师对教学质量的追求是永无止境的，成功的教学是一个不断试验的过程，是终生的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题，它向我提出了一系列要求，需要我研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声,提高教育教学质量。
