利用信息技术英语教学心得体会
推荐第1篇：利用信息技术__开展英语教学
利用信息技术 开展英语教研
---英语教研与信息技术整合计划
兴庆区第四小学
卢若宇 利用信息技术 开展英语教学
摘要：英语教学不但要以最先进的教育思想和观念作为指导，还要采用最先进的信息技术手段和方法，争取最佳的教育效果。使信息技术与英语教学得以有力整合，从而创建新型教学模式。为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
关键词： 英语教学； 信息技术；课程整合
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。“信息技术与课程整合”（Electronic Curriculum Integration）的教学思想是20世纪90年代中期发展起来的教学思想，有着鲜明的信息时代的特色。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥奠定了良好的基础，对素质教育的实施具有重要作用。信息技术已对传统的教学的模式提出了挑战，运用现代信息技术进行英语教学是英语教学的一大发展趋势。在英语教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在英语学科的学习中。二十一世纪是信息社会和知识时代。教育必须适应国际社会日趋激烈的竞争和国家政治、经济和科技进步的需要。要适应这样的大变化，必须培养出一代具有鲜明时代特征，具有创新精神、高素质、德智体全面发展的人才。英语作为世界通用语言，随着网络技术的迅猛发展已成为二十一世纪公民必备的生活、工作条件之一。在科技知识日新月异的今天，教育面临重大改革。发展“以人为本”的素质教育呼唤新的教育模式，确立以学生为主体，培养学生实践能力和创新精神，信息获取能力和信息处理能力。将信息技术与英语学科进行合理整合，已成为当前教育教学改革的发展方向，也是深化学科教学改革的根本途径。英语教学的目的在于培养学生的英语语言交际能力，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，让学生由喜欢学习到情感上愿意学习，发展到积极主动地自主学习。
一、利用信息化教学手段，创设生动形象的情境。
把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用信息化化教学手段调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过图象、声音、色彩和动画传递教学信息，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。语言是交际的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境。是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。任何有意义的，任何形式的语言交流，都是在特定的情境中进行的。交际是学习语言的目的，而情境是交际活动的基础。由于情境还决定语言表述的内容和意义，所以说创造良好的语言情境即是语言学习的基础，又是语言学习的途径。通过现代信息技术手段介绍英语国家人民的文化、风俗习惯和思维方式的真实材料，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力。这种能力只有在使用英语时才能掌握。在用中学，在学中用。英语教学中教师要根据不同的课文内容，精心备课，找好切入点，使学生饶有兴趣的不知不觉随教师进入文章所设计到的话题。鼓励学生运用已有的语言能力，积极参与自由发挥，开阔学生的思路使之畅所欲言，就某一话题各抒己见，这样可以提高语言的运用和表达能力。
二、利用信息化技术手段，构建自主学习模式
英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力，语用能力，思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻，形式多样的语言。使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把英语学科的知识和技能要求作为一个整体，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取。这是信息技术与教材整合的优势。
信息技术与学习的整合主要体现在教师对学生进行学习策略指导和学生的自主学习上。通过信息技术学习英语是一条全新而有效的途径。在以学生为主体的英语学习中，对学习策略的指导犹为必要，一方面是对英语语言学习规律的把握，另一方面则是如何运用多媒体技术和互联网来辅助学习。通过计算机技术作成电子作品，丰富课堂学习内容，使英语学习饶有兴味。在利用信息技术整合英语学习和教研的过程中，师生能够教学相长。许多学生掌握一定的计算机技术，能够帮助教师解决信息技术运用中相关问题，从而提高课堂教学效率。教师一方面向学生学习技术和应用。
三、利用信息化技术手段，培养学生创新能力。
创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想像，敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的，教师应刻意去做的是将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现开来，在教学活动中随时随地去引导学生进行创造性思维，培养其创新个性。英语课堂教学中，培养认知能力,增强学生的探究意识。培训学习策略，改善学生的学习方法。学好基础知识，培养学生的基本技能。培养创新个性，提高学生的创新能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。 英语老师在教学中采取的“分层指导下的任务型”教学法符合探究式教学模式，同时也适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。通过学生探究式的相互合作学习，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。我们进行信息技术和英语学科整合时，就是创造性的利用他们之间的结合点来完成课程整合的，即在通过完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”驱动，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，还会不断使学生地获得持久的成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个竞争和合作的良性循环，从而培养出开拓创新的能力。使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥。
学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展；通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久产生对英语的兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。任务与信息技术相互渗透的教学模式。
总之，把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，培养学生信息加工处理的能力和综合运用语言的能力；创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。信息技术与英语学科的整合将会有效地激发学生学习的主动性、积极性、创造性，全面提高学生的综合素质。
推荐第2篇：利用现代信息技术 优化高中英语教学
利用现代信息技术
优化高中英语教学
20世纪90年代以来，现代信息技术迅猛发展，多媒体和网络技术不仅能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。这就使网络成为世界上最大的信息资源。网络的这种特性有利于学生的主动发现、主动探索，发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，这是传统课堂教学模式无法比拟的。高中英语课程标准要求不仅使学生通过学习掌握一定基础知识，形成一定综合语言运用能力，而且鼓励学生通过积极尝试、自我探究、主动实践等学习方式形成高中生特有的英语学习过程和方法，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力。毋庸置疑，现代信息技术为新课标下的英语教学提供了良好的技术保障。笔者对新课标下信息技术在高中英语教学中的应用进行了一些尝试，谈几点体会。
1 提供多样化的学习方式，激发学习的兴趣
信息技术应用在高中英语教学中，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，能够实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益的最优化；能够帮助教师创设最佳情境，使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和运用语言，而且也加强学生参与实践的过程，同时增大课堂容量，加快课堂教学节奏，提高课堂效率；从多种角度培养学生的听说读写能力，激发学生的学习兴趣和欲望，开阔学生的视野；多方位地为学生提供真实的情境，其中包括高中生感兴趣的各种信息，如风俗习惯、宗教及文化等，发展了学生跨文化交际意识。多媒体能够使文本、图形、声音和视频甚至动画等多媒体交替使用，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而使大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，创设最佳情境，提供多样化的学习方式，提高课堂效率，极大地激发学生的学习兴趣。
2 提供多种形式训练方法，调动学习积极性
新课标要求提供多种形式训练方法，调动学生积极性，丰富教学手段，优化教学结构，提高教学效率。而多媒体信息量大且速度快的优势可以帮助教师传递大量信息，并能提供多种形式的训练方法；同时它还具有集成文字、图像、音像、声音及动画于一体的多种信息功能。利用信息技术教学，可贮存信息，可以将板书、图表、动画编制在一个软件中保存使用，重点突出、难点突破、极富表现力，易于加大教学容量，提高课堂教学效率。如教学The Olympic Games，笔者先展示2008年北京奥运会开幕式现场会引出奥运会主题，播放奥运主题歌视频录像，让学生跟唱。高昂的歌曲，激动人心的拼搏的画面，很快就引起学生的学习兴趣。
3 提供更多语言实践机会，培养思维的开阔性
新课标要求突出学生主体地位，给学生提供更多的语言实践，让学生在语言实践中培养运用英语能力，激发他们乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维开阔性。因此，笔者的教学以学生为核心，交际为目的，组织英语语言活动情景化，训练形式多样化，形成快节奏、高密度、多信息的课堂互助教学法。如教学Computers，笔者先用课件展示电脑发明前后人们生活各方面变化情况的词汇，给予学生足够进行语言运用能力训练的机会，激发出来他们参与语言实践的欲望。多媒体的运用使课堂教学容量相对增大，给学生提供的语言实践机会增多了，也更有利于学生语言运用能力的提高。
4 提供丰富的教学情景，优化阅读教学
阅读是英语教学的重要组成部分。在高中英语阅读教学中，引领学生欣赏文章情境，是激发学生阅读兴趣的有效途径。传统的英语阅读课情境创设方式比较单调，这种教学过程显然无法很好地调动学生的学习积极性。然而运用多媒体网络信息技术创设英语阅读情境，通过光学媒体、音响媒体、声像媒体、网络资源等将阅读内容与情境有机结合起来，使阅读教学更加生动、形象，更富有感染力，使学生更易于理解阅读材料，从而更好地完成阅读教学任务。
4.1 运用信息技术创设导入情景
在英语阅读教学中，导入情景是感知、接受和理解课文的关键一步。“导入”（lead in）作为英语阅读教学的第一个环节――组织教学，是最基本的一个课堂教学环节，它所占的时间不多，比重不大，但它的作用却不可低估。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，使之主动参与学习，完成“任务”。导入对一堂课能否顺利进行，能否圆满完成教学任务起着重要作用。然而，迄今为止，国内对阅读教学导入这一环节的研究颇少，且多停留在经验总结的层面上。本研究尝试运用信息技术创设导入情景，通过课堂实验研究的方法，探寻优化英语阅读教学课堂导入的途径，克服前人研究始终停留在方法上的不足，提高英语阅读教学的效率。
合理运用信息技术创设课文导入情境，可起到提纲挈领的作用。如在北师大版高中英语必修6第16单元“Life Stories”的阅读教学中，通过信息技术呈现Helen Keller的生平资料、图片以及Helen Keller的名言。这些网上资料吸引了学生对Helen Keller的兴趣，从而激发了学生迫切希望阅读了解这篇阅读课文的欲望。
4.2 运用信息技术创设阅读情景
英语阅读教学的质量主要取决于学生对文章的理解程度，运用信息技术呈现文章情景有助于学生对该文的理解。如在北师大版高中英语必修1第3单元Leon 1“Festivals”的阅读教学中，通过信息技术把世界各国缅怀先祖、纪念伟人、庆祝丰收、欢度春节等节日情景生动地展现给学生，激发学生的阅读兴趣，使学生能更容易、更快速、更深刻地理解课文内容。
4.3 运用信息技术培养学生良好的阅读习惯
在英语阅读教学中，教师经常会发现很多学生阅读英语是由文字到语音（默读或朗读），再到意义，而且通常是一个词一个词地读，影响阅读速度和质量。而高效的阅读可以跳过由文字到声音这一步来达到理解，甚至可以通过图画、影像等情景来实现理解。运用信息技术创设课文情景，有利于培养学生良好的阅读习惯和英语思维。如在北师大版高中英语必修6第17单元Leon 3的阅读教学中，教师通过信息技术展示课文中涉及的Mr Bean在饭店给自己庆祝生日的搞笑情景，使学生通过视觉信息直接达到理解的目的。
4.4 运用信息技术优化英语阅读教学方式，培养学生的阅读技能
运用信息技术强化高中英语阅读教学，有利于学生通过自主、合作、探究的学习活动去获取阅读信息，解决问题，完成对知识的建构。高中英语阅读课的教学方法要根据阅读材料、教学目标而定，如果把一种教法完全固定下来，成为一个单一的教学模式，就会导致培养言语技能和学习技能的单一化，使学生丧失学习兴趣。具有强大交互性的信息技术有利于实现各种阅读教学模式的灵活运用，有利于培养学生的各种阅读技能。
4.5 运用信息技术优化探究式英语阅读教学
在北师大版高中英语选修8第22单元Leon 1“Global Warming”阅读教学中，根据英特尔未来教育的教学理念，运用信息技术向学生展示单元框架问题、基本问题、单元问题及内容问题，引导学生去探究和解决这些问题。为了完成学习任务，学生必须通过查找有关全球变暖的网络信息和合作学习来解决问题。这在最大限度上激发了学生的学习热情，培养了学生自主学习的能力，充分体现了以学生为主体的现代教育观，同时有效地培养了学生与人合作的意识和创新能力。
（作者单位：河北省秦皇岛市第一中学）
推荐第3篇：利用信息技术打造民族地区英语教学高效课堂
利用信息技术打造民族地区英语教学高效课堂
甘肃省肃南裕固族自治县马蹄学校 孙德鹏
邮编: 734028 摘要：建设高效课堂，是推进素质教育、减轻学生过重课业负担、保障学生健康成长的根本途径，也是提升教师教学水平、促进教师专业发展的必然要求。信息技术的现代化，为民族地区初中英语教学的发展提供了一个前所未有的机遇，民族地区初中英语教学即将出现一个前所未有的巨变。培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。通过自主学习给了学生无穷无尽的学习乐趣，学会自主学习，培养学生各方面的学习能力，提高学习效率，使学生更进一步地融入到学习中，感受学习的乐趣。经过反复实践构建出符合学科特色的高效课堂教学模式，使课堂教学从有效走向高效！
关键词: 信息技术 打造 民族地区 英语 高效课堂
课堂是学校教育主阵地，课堂效果决定教育质量。建设高效课堂，是推进素质教育、减轻学生过重课业负担、保障学生健康成长的根本途径，也是提升教师教学水平、促进教师专业发展的必然要求。信息技术的现代化，为民族地区初中英语教学的发展提供了一个前所未有的机遇，民族地区初中英语教学即将出现一个前所未有的巨变。随着信息技术与民族地区初中英语教学互相交互、互相整合的“一体化”历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。一个学校无论多么伟大,如果缺少有核心竞争力的课堂,仍然只能是行走在教育的边沿上，从改革课堂结构入手，抓结构就是抓根本，把教育的“底线”和“理想”通过结构化的方式，在课堂中实现。结合民族地区具体情况，构建民族地区“高效课堂”教学模式，并着手进行实践研究。
一、运用多媒体技术，优化民族地区英语高效课堂教学结构 多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。教学能照顾绝大多数学生，有对不同层次学生分类指导的初步意识，当堂训练，矫正比较及时。作业基本体现“三布置三不布置——布置发展学生思维的作业、布置引导学生探究的作业、布置有利于学生迁移拓展、提高能力的作业，不布置重复作业、不布置惩罚性作业、不布置超过学生学习限度的作业”的原则，批改准确，反馈及时。我们根据因材施教原则，发挥计算机智能化优势，设计了导学案题库练习，题库存放在服务器上，学生可以自由挑选完成。每单元中的题目都要做对一题后才能做下一题，使学生在练习时要“量力而行”。题型有听力，阅读理解，看图完成对话等，主要考查学生的语言运用能力。
二、运用网络技术，构建民族地区英语高效课堂的教学模式 教师根据选定的教学方法，体现“先学后教、学生为主体、师生互动、因材施教”教学原则。通过合理的问题设计，设疑问难，引导通过学生自主思考、合作研讨等方式学习的知识与技能，教学关注知识的形成过程，注意知识的结构化、网络化。让学生自己观察、让学生自己思考、让学生自己表达、让学生自己动手、让学生自己推导、让学生自己总结”。做到“三讲三不讲——讲易错点、易混点、易漏点，学生已经知道的不讲、学生自学可以学会的不讲、讲了也不会的不讲”等教学思想有所体现。学生课堂自主学习时间不少于20%，课堂小结能突出重点。在实践中，我们一方面利用多媒体来创设真实的或模拟的英语语言环境，让学生更多地参与实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养民族地区学生自主学习英语的能力，为终身学习打好基础。
三、以计算机为\"工具\"，拓宽民族地区初中英语高效课堂的学习方式 教师讲解语言精练、准确，训练精当，着眼于知识、能力与方法点拨，能注意学生良好思维方式的形成，注重学生创新意识和实践能力的培养。讲解与训练体现“三讲三不讲”“三布置三不布置”的原则，学生课堂自主学习时间不少于40%。课堂小结重点突出，结构性强，有利于学生对知识的理解与应用。能以教材为本，进行拓展、延伸和探究。民族地区英语课堂和英语教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使英语学习方式的革新。而且也只有学习方式的不断革新，才能更好地适应和驾驭信息技术与英语教育不断一体化的英语学习情境，获得最佳的学习效果，形成丰厚的英语素养和较强的创新实践能力。在信息技术与民族地区英语教学的一体化中，以计算机为工具的资料搜集、处理、存贮方法将是\"研究性学习\"中的重要学习方式。信息技术与民族地区英语教学的一体化，以多媒体信息技术为\"中介工具\"，把英语与语文、数学、动画、社会、科学等结合起来，实现跨学科的\"综合性学习\"，发挥各学科的综合效能，全面提高民族地区学生的英语整体素质。在英语学习上，通过自主学习给了学生无穷无尽的学习乐趣，学会自主学习，培养学生各方面的学习能力，提高学习效率，使学生更进一步地融入到学习中，感受学习的乐趣。
四、以网络为资源，搭建民族地区初中英语高效课堂的平台 以网络为主渠道深入挖掘教材，注意对教学资源的开发，恰当地选取一些生动、新颖、富于挑战性的科技前沿问题、生活实际问题、社会热点问题充实教学内容，并合理地应用在教学中，激发学生思维，培养学生分析解决问题的能力。问题、活动训练题的难度适宜、容量适当，在夯实基础知识、技能、方法的同时，注重不同层次学生分析解决问题的能力与方法的提高。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源。使学生动起来，从课堂被动听讲到积极参与课堂学习，从不会学到会学，从会学到学会，每个学习小组中的学困生自觉学习意识增强，得到组员、教师更多的关注和关爱，“有教无类”不再是教师口头上的承诺。经过反复实践构建出符合学科特色的高效课堂教学模式，使课堂教学从有效走向高效！
今后我们不断总结成功经验，在语言学科实施大语言教育观，即大英语教学、大民族教学协调发展的大语言教育。由于“高效课堂”教学模式在民族地区学校刚刚起步,我们在研究过程中还存在着很多的问题和困惑，但我们坚信有领导站在教育发展的制高点上为我们把脉，有专家站在教学研究的最前沿上为我们引领，有实验教师孜孜以求地学习、锲而不舍地钻研，我们将不断丰富研究理念，不断完善课堂结构，不断深化研究内容，从而使我们在“高效课堂”教学之路上行走得更快、更远。
参考文献：
国家教育部《英语课程标准》（实验稿）2001年7月 张军征等《网络资源在学科教学中应用的方式》2002年12月 李克东教授《数字化学习──信息技术与课程整合的核心》,电化教育研究,2001,（8）
《信息技术与课程整合》刘儒德,人民教育出版社
教师个人介绍
省份：甘肃省
学校：肃南裕固族自治县马蹄学校
姓名： 孙德鹏
职称：中学一级
电话：18793632627
电子邮件：gnsdp@163.com
通讯地址：甘肃省肃南裕固族自治县马蹄学校
邮政编码：734028 从1986年7月参加工作至今，已经26个年头。让我对教师这个职业有了更深的认识，经过多年的教学使我更加热爱教育事业，也明白了在新时期，更要做到知识的与时俱进，知识与社会发展相同步，使我个人不光在教学水平上有了很大的进步，在科研水平上也取得了很大的提高。
工作26年来，先后10篇论文分别在本地教研刊物上发表，并参加了中央民大组织的985课题研究。未来路漫漫，相信在今后的工作学习中能越走越好，做到虽老而不失风格！
推荐第4篇：利用信息技术化解英语教学的难题（定稿）
利用信息技术化解初中英语教学难题
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。在21世纪，科学技术特别是信息技术将对世界政治、经济、文化、教育、生活产生更加深刻的影响。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。它极大地拓展了人类思维空间，让世界变得触手可及，它正在改变着人类生活的方方面面。尤其在教育领域，信息技术已对传统的教与学的模式提出了挑战。
一．用信息技术化解教师教学中的难题。
1、利用信息技术拓展课堂教学内容。
新教材为教师提供了自主驾驭的广阔空间。但教师知识结构并不能满足需要。各种教师参考书也不能提供必要的信息。这是教师教学中遇到的首要问题。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源。再以初中英语新教材Go for it九年级第九单元When was it invented?为例，要求学生掌握各种发明的历史。还要求学生写写bicycle, binoculars, abacus, camera的历史。教师在这方面也没有足够的知识提供给学生，怎么办？学生完全可以通过网络得要足够的知识。教师也可以以幻灯片形式，也可以在学校主页上建立链接给学生以信息；还可以由教师把经过认真筛选的相关网址提供给学生自主学习。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。传统教学中‘课本就是世界，而今世界成为课本’，学习资源可以随时随地选取。这是信息技术给了教师和学生很大的便利。
2．利用信息技术改变课堂教学模式。
教师们以前教英语，一本书，一支粉笔再加上自己的滔滔不绝。要不就是配上录音磁带以点缀。这些对学生来说以没有任何刺激和兴趣可言。在信息技术的帮助下，课堂融展示式、操练式、主动参与式、探究式与交互式教学模式于一体，融合作学习、研究性学习、信息技术于课程整合中，学生自行选择研究课题，自行制定研究计划和方案自愿组合，运用多种手段收集、分析并综合运用信息，共同完成探究过程。这种教师教学模式的转变也带动学生学习模式的转变。学生自己已有知识和资料储备不能满足学生和新教材的要求。网络和信息技术无疑能够解决以上问题。
二．用信息技术化解学生问题，为学生搭建多方平台
1．用信息技术激发学生的学习积极性和兴趣。学习主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式是单一式、僵化的。教学通常在课堂中进行，课堂教学显得单调枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。信息能对学习的情境进行模拟仿真，化抽象为形象，化静态为动态，使图像、动画、音频、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。同时，学生能利用局域网对大量信息进行收集、分析和判断，增加了探究和创新意识，学会了科学的学习方法，发展了学生综合运用知识的能力。
2．利用信息技术进行研究性学习，提升学生探究和创新意识。学习的过程就是不断探究钻研的过程。信息技术给了学生探究的平台和路径，真正实现了实践与理论的统一，从而改变了学生的学习方式，突出了个性化学习和协作学习。教师提出的问题或者学生在学习中遇到的问题，在网络技术的协助下，通过百度或者谷歌（GOOGLE）引擎搜索，都可以得到不同的答案。也可以通过“BBS”论坛，QQ, 博客等交流，学生可以尽情表达个人观点，展示个人风采，突出个性优势，完成有效的探究学习。
总之，信息技术在教学中的使用，将大大改变学生的学习态度和方式，也将改变教师的教学方式和效果。每位教师都应该提高自己的信息技术素养，积极应对并化解英语教学中遇到的问题。
推荐第5篇：利用信息技术促进初中英语教学的发展
利用信息技术促进初中英语教学的发展
[摘要]：现代科学技术的发展已深深地影响和改变现代教育。现代教育离不开国际互联网络，英语教育更需要利用国际互联网络。因此，把信息技术作为工具和手段，把英语教育作为载体，通过自己的教学尝试，对利用信息技术，全方位加强初学英语教学提出了自己的一些看法。围绕课堂教学、课后复习到课外学习这一主线，探究了怎样利用互联网、校园局域网、校园广播站以及校园电视台等信息技术媒体来为英语教学服务。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代化信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
[关键词] 中学英语、信息技术、学科整合、自主学习
随着新课程改革的进一步实施，具有文化特质的计算机信息技术与学科的融合，已经成为一种必然，这是被国外学者称为“第四次教育革命”的以信息技术为媒介的教育教学模式。我校不仅拥有先进的校园局域网，还拥有先进的广播、电视等传媒系统。老师们在先进的教育理念下，科研工作如火如荼地开展着。拥有了这样的天时、地利、人和的条件，我的小专题研究---信息技术与英语学科的整合一步步展开了。
一、信息技术资源是时代的需要，教育的需要。
1、时代的需要
21世纪是知识经济时代，是信息时代。随着现代信息和科技的发展，互联网络已经成为信息传递和人们获取、处理信息的最主要途径。英语的基本能力和现代信息技术已经成为21世纪人所必备的基本素质。为此，英语课程顺应时代的需要，特别强调现代信息技术和互联网络在英语学习中的运用，以使广大学生在网络环境中培养综合语言运用能力，这种能力是他们今后生活、工作和学习所不可缺少的本领。
2、教育的需要
国际互联网络是对当今教育影响最大的因素。随着信息技术和互联网络的发展，人们的学习方式也发生了根本性的变化。在许多发达国家，如果学习者愿意，就可以在家里完成不同的课程。例如，居住在佛罗里达的中学生可以免费通过网络完成中学的所有课程。目前我国也有了许多提供远程教育（distance education）的网络大学或学院等。为此，充分利用信息技术和网络资源不仅可以作为学校英语教育的补充，大大拓宽学生英语学习渠道，还可以促进学生学习方式的改变。通过计算机和互联网络，学生可以进行个性化和自主性的学习。学生可以根据自己的需要选择学习的内容和采取适合自己的学习方式。学生可以逐步提高通过网络获取和处理信息的能力、独立学习的能力，从而使他们掌握步入社会后终身学习的本领。
二、合理利用和开发信息网络资源，拓宽学习与运用英语的渠道
教师要充分利用现代教育技术，开发和利用英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：图片、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
教师可以利用网络获取与教学内容相关的信息，为学生提供相关的背景知识阅读材料，使学生更容易理解课文、掌握知识；还可以向学生介绍相关的网站，让学生进行网上阅读，这样既可以增大学生的词汇量、拓宽学生的视野，还可以提高学生的人文素养，一举多得。
教师可以利用网络获取相关资料，制作精美的课件，使课堂生动活泼，直观易懂，从而进行有效的课堂教学。例如,我在《英语必修模块1》的Leon5 Modern Heroes这一课中，除了把在网上下载了一些杨利伟的图片和资料展示给学生外，我还超级链接了中央电视台采访杨利伟的实录，让学生做相应的采访活动，有所不同的是我的学生并没有做一对一的采访，而是开记者招待会（因为我让他们做Group Work）。随之，课堂也就动起来了。而教师可以把平时制作的课件和教学素材上传到教学资源网上，参与开发和充实英语教学资源，促使英语课程资源得以共享。同时，教师也可以通过网络自主学习，提高自身素质。
信息技术与英语学科的整合， 包括两个方面 “信息技术教育课程与英语学科课程的整合”和“信息技术与英语学科整合”这两个方面。前者是指课程与课程之间的整合，是在信息技术课程中渗透英语课程的内容，既要完成各自的教学目标又要实现课程“整合”的教育目标的活动。后者则是以教师为主体将信息技术（即通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称）作为制作课件、获取资源、交流信息的工具来实现英语学科的课程教学的一种新型的教学方式。作为一名中学英语教师，我的研究重心是在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机、广播、电视为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程。笔者对利用信息技术，全方位加强小学英语尤其是中、高段教学作过很多尝试，希望与大家共享。
(一)、合理利用信息技术，辅助英语教学，提高教学效率。
1、利用信息技术，辅助英语课堂教学。
利用信息技术的多媒体教学具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种功能，它的运用在创设情境，引入新课方面有得天独厚的条件，可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。同时多媒体课件的形象生动可以大大提
高学生的英语阅读兴趣，增强感性认识，使学生始终处于兴奋状态。对突破重点、难点尤其有帮助。而在练习方面，不仅可以形式多样，还可以节约许多时间，提高练习质量。英语课堂教学的效率会大大提高。
2、利用远程教育资源，提高工作效率。
从自2004年我校成为中国农村现代远程教育学校以来，我们有幸收到了大量的先进的教育资源。有课件、教案、案例及其它很多资料，来自北京的、上海的、江苏的，琳琅满目。能用的，我们便“信手拈来”，不适合的，我们也能从中找到很多值得学习的亮点。当然，为了祖国的教育事业，我们同样也毫无保留地奉献所有。
3、利用网络博客，自我反思，同行交流，为提高课堂教学效率不断努力。
我校的校园局域网开通了“小博客”专题网站，老师们起初是应邀在网站上写自己的教学日志，进行教学反思和小结。我们的交流方式发生了转变，交流频率也越来越高。英语老师在探讨教学的热点。诸如英语股市课教学、英语儿歌教学、英语语音训练以及英语学科活动的设置等；不同学科的老师们在开展相互学习、学科整合。不仅在校内，在其他的教育网站上也有我们频繁活动的痕迹。
(二)、引导学生利用校园局域网，进行课后学习。
1、利用校园局域网，进行课堂知识巩固。
为了让学生在课后能有针对性地复习，同时方便家长的指导，我们一般将课堂使用的课件上传到学校的校园局域网上，同时对同学们提出复习的要求。同学们通过课后的复习，对于知识的掌握程度会有所提高。
2、精心安排其它网络资源。
为了对教材内容的扩展，延伸。我们也会从网上选取的一些内容新、符合学生特点、有时代感或关于一些热点问题的材料，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料，用超链接的方式连接在服务器上 学生可以通过访问校园网站，共享这些资源。
(三)、引导学生利用网络资源，开展课余学习。
1、利用搜索引擎，获取所需资料。
随着探究性学习的日常化，中学高年级的学生自我探究的能力进一步提高，在我们的日常教学活动中，会经常安排学生自己查找资料。诸如，怎样制作沙拉、古老的埃及、奥林匹克运动会等等。有的同学们不仅准备了中文的资料，更把收集英文版的资料作为一种“时尚”。相信同学们在这样的探究过程中，不仅掌握了多方面的知识，英语水平会有大的提高。
2、利用免费英文网站，扩大学生英语阅读量。
对于小学高年级的同学来说，英语阅读已经是很重要的一个板块。为了扩大孩子们的阅读量，我们介绍了一些小学英语学习网站，如英语周报，我爱英语网,新知堂少儿英语网等。在这些网站中，有很多英语阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源。一个又一个flash动画，图文并茂，有声有色，环环相扣，处处设置悬念，十分引人入胜而且多半还有汉语翻译，因此学生大都可以进行自主阅读。而且，运用这样的英语阅读模式可以很好地培养学生获取信息的能力，学生可根据自己的需要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面。通过这种教学方式的实践后，再将学生转移到书本上来，我们发现过去学生认为困难重重的文章现在变得简单易懂，而且阅读速度明显加快。将学生的自主能动性最大限度地调动起来。
3、利用英文在线词典，解决阅读困难。
学生在预习功课或是进行英语阅读时，遇到一些不会读的单词、不明白意思的句子是常有的事。我们为学生推荐了一些在线英文网站，例如，www.daodoc.com（爱词霸）等。同学们通过这些网络资源，解决了一些学习困难。也提高了同学们自学的能力，在学习策略方面有了不小的收获。
(四)、使用E-mail，提高学生综合运用英语的能力。
1、布置电子作业，提高学生英文写作水平。
为了更方便地进行交流，我们时常布置一些电子作业。例如，看图写话，看图作文，听录音写句子或是写日记，写贺卡，改写课文，续写课文等。网络信息化教学对于学生英语写作上的帮助很大。同学们为了能更好地表达思想，就不断努力地修改内容，使之更清楚，更有意义.而对于老师通过E-mail纠正的错误，他们也记得格外牢，在今后的写作中很少再继续犯错。这种通过E-mail 的英语互相交流是真实的、高度积极的、具有现实意义的语言实践活动。而且学生也普遍都很喜欢这种提高写作能力的新形式。
2、利用网络，加强人际交流，练习英文写作能力。
（1）为了让同学们有目标地写作，我们定期安排了一些写作内容。诸如，在校园网上公开致全体学生的信，让学生自行阅读，了解信息，然后鼓励学生给教师回信。或者在条件允许的情况下，鼓励学生之间互发邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。国外很多研究与实验表明，E-mail除了能加强人际交流外，在辅助阅读、写作教学方面优于传统教学。
（2）每到母亲节、教师节、妇女节、圣诞节、春节或是同学的生日时，学生都有发英语电子贺卡的习惯。在写贺词时，往往会查阅许多网上资料，寻找自己
最满意的祝福语来表达自己的心情。不仅加强了友谊，提高了写作能力，也扩充了阅读量、锻炼了自己的英文写作水平。
（3）交笔友。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，或鼓励学生交国外的笔友，这样的话，学生的英语阅读、写作能力肯定有很大的提高。
(五)、利用网络，提高英语口语水平。
1、网上交谈。现在，小学聘请外籍教师的并不多，学生与外国人直接沟通机会也少。而国际互联网却是很普及的。学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内精通英语人士交流。学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。
2、人机对话。引导学生选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good!”，“Good job!”之类的激励声音。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。
(六)、利用学校广播、电视系统，营造英语学习氛围，传播英语学习经验。
我校不仅拥有先进的校园局域网，还拥有先进的广播、电视等传媒系统。为了让英语学习成为一种习惯，我们充分利用校园广播站开通英文广播。每个学期还要录制一期英语电视节目，在学校“小白鸽电视台”专时向全校师、生播出。例如，圣诞节祝福、万圣节专题、英语学习沙龙等等。这些现代信息技术的运用，不仅丰富了校园生活，帮助同学们有效地学习英语，同时也为教师的英语教学起到辅助作用。
(七)、加强家校联系，促进学生英语学习。
1、采用多种渠道，及时向家长反馈情况。
我们以单元为单位，向家长汇报工作，分析教材、提出老师的要求及反馈学生的学习情况，同时与家长交流并征求家长的意见。不仅发给家长资料，还在校园网上公布，让更多的家长了解各年级的进度及要求，便于对孩子精心辅导。（文后附我校家校“英语通”一份。）
2、开通班级QQ群，加强交流与沟通。
随着信息技术的日益普及，我们与家长的联系方式也有了很大的改进。为了方便与家长的随时交流，争取家长的大力支持与配合，我们在网上建立了班级QQ群。由老师担任管理员，邀请全班家长加入，随时与老师对话。家长与我们谈论得最多的话题是关于我们对学生英语学习方面的要求，在学习方法以及如何指导孩子方面关注也很多。同时，不同学科的老师也可以互相探讨，加强学科整合。
总而言之,信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于学科教学的得心应手的媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具。将信息技术运用于英语学科教学，既巩固和提高学生的信息素养，又可以更好地实现英语学科课程的教学目标。希望我们通过积极不断地探究，总结经验,能够在信息技术和学科整合的尝试中探索出新的思路及方法，充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。
[参考文献]
《普通初中英语课程标准（实验）解读》 英语课程标准研制组 江苏教育出版社2004.4
《普通初中英语课程标准（实验）》 人民教育出版社2003.5
《走进新课程——与课程实施者对话》朱慕菊主编 北京师范大学出版社2003.7
《信息技术与课程整合》（北京师范大学教育技术研究所，何克抗教授，2001年1月）
《走进新课程》教育部基础教育司编写，北京师范大学出版社出版
推荐第6篇：谈如何在小学英语教学中利用信息技术
谈如何在小学英语教学中利用信息技术
摘要：在信息技术日益发展的今天，信息技术在小学英语教学中发挥着越来越重要的作用。作为一名小学英语教师，应该充分利用信息技术服务于自己的教学。不断丰富教学方法，不断创新。提高课堂教学效果，实现高效率的课堂。同时利用信息技术加强教师自身学习，不断提高业务水平。利用信息技术加强家校联系，及时向家长发布信息，争取家长的配合支持。这篇论文旨在浅谈作者如何在小学英语教学中利用信息技术为自己的教学服务，不断加强自己的教学。 关键词： 小学英语教学 信息技术
21世纪是信息技术时代，信息技术与教学的融合已经深入人心。作为新世纪加入到小学英语教师行业中的一员，从踏上教师岗位的那天起，我便深知信息技术对于教学工作的重大作用。于是，在教学实践中，我充分利用信息技术加强自己的英语教学。
一、利用信息技术丰富教学方法
随着信息技术的普及尤其是信息技术在教学领域的广泛应用，广大教师们的教学资源、备课资源变得十分丰富。这极大地提高了广大教师的教学热情、教学水平。
比如在百度搜索引擎里搜索小学英语教学法，就会有很多来自全国各地的同仁及专家们经过多年教学实践而得的心得、博文或者论文发表在各类网站及空间里。资源类型也各异，PDF、WORD、PPT等，老师们可以根据自己的需要及喜好选择吸收。真可谓方便至极。 作为一位新进的小学英语教师，在日常教学中，难免会遇到不一些教学难题，我就常常利用信息技术在互联网中搜索解决办法。印象最深的一次是四年级英语下册的一课是关于宇宙中几个常见的天体之间位置关系，当时我就在思考应该怎么样把这个学生本身就感兴趣的内容让学生在英语中学好，既学到天文知识又学到相关的英语语言知识。于是我在搜索引擎里输入该课标题，搜索结果里面满满地罗列了很多我需要的内容，我打开了很多迫不及待地学习起来，经过数小时的学习研究，我终于得出了那篇课文的最佳教学方法。图形加绘画加课件。教学实践证明学生们学习的效果很好。我也备受鼓舞。
以后我还要多利用信息技术学习更为丰富的教学方法和手段。
二、利用信息技术优化课程设计
要上好一堂课的前提就做好课程设计，课程设计包括一系列的设计，如教学目标分析、学习者分析、教学内容分析、教学方法选择、教学媒体和手段、教学模式选择和教学流程分析。
要真正上好一堂课就必须做好每一步，而每翻开一个新授课文内容，难免会出现对每一步的些许疑惑，在这个时候除了请教身边的同事，还有就是求助于现今发达的信息技术为我们答疑解惑。
各大教育教学网站如外研社教育教学资源网、广西基础教育网、甚至一些名师在线解答网站等都是很好的有助于我们做好课程设计的网站。我就经常利用信息技术解决自己在课程设计中的疑惑。一段时间下来，我课程设计能力得到了较大提升。 就在刚刚过去的这学期我独立设计了一课《New York is in the east》，同时也利用信息技术将自己的设计不断完善，最终作为公开课的那课得到了同事领导的一致肯定，我想这的确离不开信息技术带给我的莫大指导和帮助。
三、利用信息技术提高课堂教学效果
小学英语作为一门入门外国语言学科，没有汉语那样广泛的语言学习环境，尤其像我们学校大部分学生是来自农村，父母基本都不会英语，学生学习英语的课堂效率就显得尤为重要。
小学英语课堂教学提倡实物教学、情景教学、活动教学等以充分调到小学生学习英语的兴趣。小学英语教学的特殊性也使得广大小学英语教师充分利用信息技术来提高课堂教学效果。
如在小学英语低年级阶段出现的一些水果、食物、动物、服饰等名词，在老师找不到足够的实物来教学的情况下，这时候直接利用课件制作动画向学生展示就会起到很好的教学效果。在我的教学中，我就经常利用课件对学生进行这类教学，充分刺激学生的感官及及时记忆，也取得了不错的教学效果。
又比如小学英语里面有很多情景对话，如果每个对话老师都要实实在在的创设相对应情景，做道具，服饰、头饰、那工作量真的很大，而且课堂上不一定能够充分展示出来，在这种情况下我就利用相关信息技术制作或者获取情景短片来帮助学生很快进入语言学习的情景，做到快而易。如土豆网，优酷网等视频网站上都有很多优秀的课堂资源。 另外小学生爱动，爱唱爱跳。小学英语课本里也有很多是儿歌，诗歌，如果老师只是干巴巴地教唱，的确很难调动起学生的学习兴趣。如果老师利用信息技术给儿歌诗歌配以音乐、动画学生们就会学得很高兴，并且学得很好。在日常教学中我就经常自编一些学生们熟悉的儿歌来教学单词句子，每次我都会利用信息技术给学生们配上音乐或者动画，例如教学生学习英语四季的表达法，我就自编儿歌：Spring，Spring，春天到；Summer，Summer，知鸟叫；Autumn，Autumn，树叶飘；Winter，Winter，下雪了（发liao）.我在互联网下载了一首适合这个儿歌的chant配乐，又制作了一个小flash，学生们果然都学得很认真很开心。
又如教学现在进行时时候，我就用两只老虎这首中文儿歌的调子自制了一首儿歌并配以图画放给学生听唱，What are you doing? What are you doing? We are having a party.We are having a party.What’s happening now？What’s happening now？Tom is singing.Tom is singing.也取得了很好的教学效果。现在的教学信息资源日新月异，只要我们肯多加利用信息技术为自己的教学服务，并加以创新，就会不断提高课堂教学效果。
四、利用信息技术丰富作业布置
我们学校是所位于城市近郊的农村小学，不少学生家里都拥有接入互联网的电脑，在强调学生在家长监督下合理科学使用电脑的前提下，我在课余给学生们布置了一些更为丰富的作业。也激发了学生学习英语的更多乐趣。
1、学生利用互联网获取所需学习资料
在日常的家庭作业布置中，我发现每天叫学生写单词、读课文，学生并不是很感兴趣反倒是比较抵触，我就想学校现在也在开设信息技术课程，于是就恰当地给学生布置一些可以利用信息技术完成的作业。比如中英文化存在不小的差异，为了在课堂上学生不会因为这些分歧而影响学习，我让学生在上一些新课前，在互联网上搜索相关的背景知识，比如关于英美国家的节日、饮食、生日等等。在学习Mother’s Day的时候，我就让学生提前搜索相关知识，知道其由来，还让学生顺便也了解了Father’s Day.无形中也是对学生进行了英语国家文化知识的教育。学生在了解了相关背景知识的情况下，课堂上学习效果也明显好很多。
2、利用免费英语学习网站扩大英语的听力和阅读
对于小学低年级来说，英语学习主要以会听会说为主，课后我会适当地给学生布置一些说和视听的作业，让学生到一些儿童英语免费网站如儿童英语在线、朗文少儿英语等进行简单的人机对话、听一些儿歌及chant，看短小简单的儿童英语动画片，图文并茂，有声有色，学生乐于做，也确实收到了一定的实效。
而对于小学高年级的同学来说，除了听说，英语阅读已经是很重要的一个内容。为了扩大高年级同学的阅读量，我介绍了一些小学英语学习网站，如爱思英语学习网，我爱英语网等。在这些网站中，有很多英语阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源。一个又一个flash，十分引人入胜而且多半还有汉语翻译，因此学生大都可以进行自主阅读。运用这样的英语阅读模式可以很好地培养学生获取信息的能力，学生可根据自己的需要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面。通过这种教学方式的实践后，再将学生转移到书本上来，我发现过去学生认为困难重重的文章现在变得简单易懂，而且阅读速度明显加快。将学生的自主能动性最大限度地调动起来。
3、利用英语在线词典，解决阅读困难
学生在预习功课或是进行英语阅读时，遇到一些不会读的单词、不明白意思的句子是常有的事。我为学生推荐了一些在线英文网站，例如，雅虎在线翻译、爱词霸等。同学们通过这些网络资源，解决了一些学习困难。也提高了同学们自学的能力，在学习策略方面有了不小的收获。
五、利用信息技术加强教师自身学习
教师是教育事业的主人，作为一名小学英语教师，我深感自己的责任重大。课余时间我常上一些英语教学交流网站向同仁及专家请教学习，我也加入了不少英语教学网站，和大家分享我教学工作中的困惑和收获。还利用QQ、Email等与本地及祖国各地的同仁们一起探讨小学英语教学。我最喜欢在优酷视频里观看各地的优秀课堂实录。是信息技术让我从校内走到了校外，学习到了很多新的教学理念，也不断地提高着我的实际教学水平。
六、利用信息技术加强家校联系
1、利用校讯通及时向家长反馈情况。利用校讯通向家长发布学校通知，将每天的家庭作业发送给家长以让其辅导监督孩子完成作业，同时将班集体管理中的一些问题发给家长交流并征求家长的意见。让更多的家长了解自己孩子所在学校及班级的一些情况及要求，便于及时有效地与家长进行沟通。提高自己的英语教学及班级管理水平。
2、建立班级群，加强交流与沟通。
随着信息技术的日益普及，老师与家长的联系方式绝不仅仅局限于家长会。为了及时与家长沟通并争取家长的大力支持与配合，我申请了一个班级QQ群。由我班的家长委员会委员长任管理员，邀请全班家长及各科老师加入，家长和老师的联系方便多了。家长和老师讨论的最多的还是关于自己孩子学习情况、作业完成情况、以及学习方法指导等。而我的英语教学也在和各位家长不断的良好的沟通中越发顺畅了。
21世纪信息技术不断发展，并不断地融合到小学英语教学中。信息技术不仅是帮助教师传授知识的手段，更是服务于小学英语学科教学的得心应手的媒体。将信息技术运用于小学英语教学，既可以加强和巩固英语教学效果，又可以不断提高教师的教学能力。我相信充分地利用信息技术，一定可以加强我的小学英语教学。 参考文献：
1、《信息技术与课程整合》（北京师范大学教育技术研究所，何克抗教授，2001年1月）
2、《小学英语教学法教程》（高等教育出版社，王蔷，2003年08月）
推荐第7篇：如何利用信息技术提高教学质量心得体会
如何利用信息技术提高教学质量心得体会
9月27号，在系部的组织下，我们系一同观看了“河南省创新杯信息化说课大赛”视频，我从中学到了很多，也有很大的感触。
21世纪是信息化的时代，计算机科学的发展，特别是多媒体技术和网络技术的出现，改变了社会成员的生存方式和学习方式，随着信息技术的快速发展，教育信息化已经深入到日常的教师教学中，能否合理运用信息技术进行教学已经成为教师水平的重要标准。以多媒体技术和网络技术为代表的现代信息技术的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。如果看不到现代信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑，就很难有效地利用信息技术为教学发展服务，就很难在我们的教学活动中体现人类技术进步的成果。从这种意义上说，充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求
通过大量的事实证明，信息在社会中的地位越来越重要，发挥了不可估量的作用，这里我就如何利用信息技术，发挥网络优势提高教学质量，谈谈自己的看法。
一、关注社会，了解信息在教育中的作用
21世纪是信息化的时代，正如联合国教科文组织国际21世纪教育委员会所指出的“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会”，这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动。 随着教育改革的不断深入和现代科技的发展，教育也日趋信息化，在教学过程中合理使用计算机综合处理和控制文字、符号、图形、动画、音频和视频等，将它们有机组合并与传统教学手段结合起来，形成合理的教学过程与结构，达到最优化的效果。在课堂教学中，恰当地运用多媒体技术，能化静为动、化抽象为直观，有效地突破教学中的难点，充分发挥信息技术的优势，把教学信息以丰富、生动的多媒体形式表达出来，改变课堂教学形式。
信息技术的应用，对传统的教学产生了巨大的冲击。在传统的教学中，教师是学生获得知识的最主要途径，教师是知识的传授者、权威者，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，你讲我听，学生处于被动接受的地位。信息技术引发了学习的革命，将改变学生的学习方式，使学生借助网络进行问题探索，自主学习。
二、使用信息技术是教师必备的基本技能
以计算机和网络为代表的现代信息技术具有的优势将推动教育发生新一次更深刻、更广泛的革命。提高现代信息技术素养、掌握信息技术是现代教育改革的重要目标之一。实施素质教育、全面推动新课程改革的关键在于教师的素质，这就要求教师必须掌握现代信息技术，以适应21世纪教育发展的需要。为此，我们应当把信息技术纳入到校本培训中，并作为一项重要内容。
三、信息技术在教学工作中的应用
信息技术的应用，为教师的备课提供广阔的空间，大大提高了教师工作效率，为学生学习方式的转变提供了物质条件。
1、进行了无纸化备课尝试，提高资源的利用率。
我们可以在电子备课上做一些尝试，就是教师可以在微机、电脑笔记本上先进设计教案、制作课件、选编习题等备课工作。可以如下操作：第一步在备课组内由一名教师主讲教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程设计、课件设计、选编习题、使用教学资料等方面的内容，然后集体讨论、补充，形成初稿；第二步是指定一名教师在微机或电脑笔记本上按讨论的内容打出草稿，完成教学设计的雏形；第三步是每位教师再根据自己班级学生的实际情况，进行修改完善，形成自己的教学设计。 无纸化备课与过去备课相比，既体现了集体的智慧、团结协作精神，又突出了教师的个性特长，既节省了时间，又提高了资源的利用率。过去的备课书写时间长，新材料不容易补充在教案中，教案形成不容易修改，因现在教材变化较快，不易保存过久，而电子备课有其独特的优势，能允许人人随时修改、完善，可以使用链接的方式，随时补充新内容、新材料，体现即时性、快捷性。教师可以充分利用我校的校园网络系统资源进行信息的收集，为教学服务启到校园网应有的作用。它备有教学同步、优秀教案、多媒体课件、相关教育资源、课件制作工具、同步训练、学科题库、实验演示录像等丰富的教学资源，教师还可以通过千兆校园网快捷地登录国际互联网，访问相关网站获取最新的教育信息与教育资源，从而极大的丰富教学内容，弥补了教材的滞后性，使课堂内外有机地结合起来。
2、利用网络改变学生的学习方式 按照要求开好信息技术课，使学生掌握信息技术的基本技能，为进一步学习信息技术奠定基础。除此之外学校应充分利用两个微机网络教室在每天的
六、七节、周六与节假日全部对学生开放，严格管理，学生不仅可以浏览各种各样的网络信息站，还可以通过电子邮件与自己同龄的伙伴交流思想，而且可以收集各地的信息，根据自己的需要选择学习的内容，将学习过程扩展到广阔的世界中去。使他们感到学习不再是一种痛苦，而是一种乐趣。学生借助计算机网络开展研究性学习活动，在网上查阅资料、搜集信息，自己设计课件、自己操作计算机，向师生展示自己小组的研究成果。 3.运用信息技术可以优化网络教学 学生的学习能力是有差异的，因材施教是教师长期以来不断追求的目标。但在传统的教学中，往往只能面向中等层次的学生。计算机网络为个性化教学提供实现的可能，利用现代信息技术，可以构建个别化的学习环境，满足不问认知层次的学生。同时，信息技术在教学中的应用使利用纸笔演算推理的静态学习方式向图形音像变化无穷的动态学习方式转化，激发了学生学习的兴趣，为教学的探究性活动和拓展型课题研究提供了强有力的工具。教师可以利用计算机网络便捷的交互性，教师在网上提出问题，学生在课后利用丰富网络资源进行探究、交流，整理自己的成果，写成小论文在网上发布，在交流研讨中，学生不仅感受到探究的乐趣，同时可以实现师生互动和生生互动，并使学生体验到成功的喜悦。
网络技术的应用，正在改变着学生的学习方式，给学生的自主研究性学习搭建了平台，我们应该充分利用网络改变教学方式、提高教学质量。
“用教育信息化带动教育现代化”是我们追求的目标。我们要把握信息化时代的契机，在课程改革中，最大程度地把信息技术应用于课堂教学中，实现教师队伍现代化、教学设施现代化、教学手段现代化，全面提升学校的办学水平，才能在社会立于不败之地。
四、信息技术应用于教学的反思
1、多媒体教学在应用上只追潮流，不看效果。随着多媒体辅助教学的不断发展与推广，多媒体辅助教学的运用逐渐成为了现今课堂教学一种必然的趋势。其实，在教学中，并不是所有教学内容都适用于多媒体教学，只有那些用传统教学方式很难讲清楚的内容用多媒体教学才比较合适。
2、课堂成为课件展示的地方。
计算机辅助教学辅助解决教学难点的手段，在课堂上，计算机只是一种教学工具，因而，教师在讲课中不要完全依赖计算机，不要把课堂变为课件展示。在多媒体教学过程中是不能以计算机代替一切的，黑板板书、挂图、学具等作为传统的教学辅助用品，在教学效果上它们具有难以抹杀的作用。
3、信息化教学在制作课件时的局限性和使用上的缺陷。目前市面上流通着各种不同种类的现成的教学课件，但要找到适合本节课内容的，适合该教师讲课风格的，适合该班学生学习习惯和能力的课件可算是难上加难了。教师缺乏课件制作方面的培训，无法作出令人满意的课件，有的老师课件做的很精美，也花了大量时间，但繁多的图片、声音、视频等令人目不暇接，往往会分散学生的注意力，使教学效果大打折扣。
4、流于形式，用计算机代替板书。
这是教师在使用计算机时普遍存在的现象。有的课堂上教师没有任何板书，计算机成了一块电子黑板，电教课成了教案搬家。有些教师为图方便，请计算机教师帮忙，将课件设计成顺序式的：按键，出现课题；按键，出现例题。这样的课成了流水课，教师成了解说员，由传统的满堂灌变成了有电子特色的满堂灌。用计算机代替教师的板书是对资源的一大浪费，也是对教师时间精力的一大浪费，同时也抹杀了教师的个性特长。
五、有效避免数学教学中信息技术运用误区的对策
1、更新教学思想。
任何一种媒体，无论其如何先进，仍然是一种教学工具，其能否发挥促进教育教学改革的作用，关键在于教师是否掌握了恰当的教学整合思想。否则，即使多媒体信息技术走进了教学课堂，也并不等于实现了现代化的教学。因此，变革教学思想刻不容缓。当代教师要充分利用信息技术有助于开展个别化教学和协作型教学的特点，变革传统的教师讲授的教学形式，促进学习者主动进行知识建构，并积极利用信息技术为学生进行探索式、发现式学习创造有利条件。
2、课件制作应具实效性和多样化。好的课件应充分体现内在美，过分追求观赏性而忽视实用性的做法完全违背多媒体为教学服务的思想。因此，教师在制作课件时，不能只着眼于精彩的图片动画与声音的呈现，而应更多地考虑如何利用多媒体将知识学习由抽象变形象及化繁为简的优势，提高学生学习的兴趣，更有效地帮助学生把握蓬点、突破难点。
3、注意掌握讲课的速度和语言的表现力。
利用多媒体进行教学时，教师板书较少，但学生仍要进行适当的笔记记录，如果教师没有注意这一点。就容易使讲课速度过快，学生来不及做记录，感到听课比传统课堂教学困难，教学效果会受到较大影响。因此，在需要学生做笔记时，教师应该留下相应的时间，等大部分学生完成相应的笔记记录之后，再继续播放多媒体课件。与此同时，教师应该适当地提醒学生哪些是需要做笔记的部分，哪些是不需要记录的部分，以免学生面对屏幕上的文字感到无所适从。虽然多媒体课件具有文字清晰、条理性强的特点，但教师在教学时仍要注意自身语言的表现力。
4、注意进行多媒体信息技术和传统媒体的有机结合。教师需要明确多媒体作为一种教学手段，其在整个教学过程中仅起着“辅助”作用。与黑板、实物模型等传统媒体一样。多媒体信息技术在教学中的作用也不是无限的，例如在进行思路分析、推理论证等过程中，多媒体教学效果往往不及教师在进行分析时同步书写的板书效果好。因此，与多媒体相比，尽管黑板属于传统媒体，但我们仍不能抛弃它。因为黑板的优势在于教师可以根据师生讨论的进度在黑板上及时完成问题的分析过程。由于学生思维的多样性，教师还可以随时在黑板上进行内容补充，从容应对教学中的不确定问题；此外，教师书写板书的过程也给学生留下思考问题的时间及相应的提示信息。多媒体与传统媒体的关系应是相辅相成的，通过恰当的教学设计可以实现二者的优势互补，充分发挥各自的教学优势。 总之，信息技术在教学中有时显示极大的优势，是传统教学媒体不可比拟的。但是，传统教学媒体也有着自身的特点(如制作周期短、制作成本低、操作简捷等)，有些教学内容，无需电脑演示。因此，在选择媒体时，应注意媒体产生的功效与需要付出代价的比例。信息技术的蓬勃发展，给教学的改革带来了新的机遇，我们必须以新的姿态去迎接这场挑战。我们应当积极探索。努力学习和掌握信息技术和数学课程整合的教学方式、方法，力求找出最佳途径，使教育教学的改革和发展再上一个新台阶。 以上是我的心得体会，如有不妥之处请多多指教。
推荐第8篇：信息技术与英语教学整合的心得体会
信息技术与英语教学整合的心得体会
薛凤燕
在主题辩论后，讨论的问题:“PPT在课堂教学中应用?”以下是我对信息技术与英语教学的整合一点心得体会。
我一直从事英语学科的教学，随着时间的的推移，我越来深得认识到新课程标准中要求我们在教学思路和方法上要求实、求新、求变的真谛。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述:“未来教育=人脑+电脑+网络。”21世纪是网络信息时代，为我们的教学改革提供了契机。在我校开展“运用信息技术引导学生主动学习的校本教学对策研究” 的课题研究中，实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。结合本人四年来的教学，对信息技术与英语教学的整合体会如下:
一、信息技术教学激发学生学习英语的热情
传统教学方式侧重教师的教，学生觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性;积极的学习态度、乐观的学习情感，能增强学生学习的内驱力，提高学生的学习效率。听听、看看，不如动手做做。只有亲身体验和实践，才能产生感性认识，发生兴趣，才能达到掌握和运用。那么，利用以计算机为核心的信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生,增加信息获取量使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然,，让学生闻其声、观其形、临其境,使学生自始自终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。
二、信息技术丰富了练习的形式
传统的练习形式固然可以多样，运用信息技术设计的活动却能将学生引入更加生活化、趣味化的知识海洋之中。比如英语课堂上经常使用的猜一猜游戏，在设计课件时遮挡图的一部分让学生去猜，既有提示又有悬念，给学生留下无限的遐想空间。再如在教学天气表达一课时，运用信息技术设计一个计时表达练习活动，屏幕上快速闪现着几张不同天气的图片，学生按顺序说出英文单词，这种计时形式的练习让学生感到新奇又刺激，因而积极参与，学习效果自然会有很大提升。
三、信息技术提供了真实的语言学习情境
对于英语学科而言，信息技术的最大优势就是强大的情境演示功能。因为语言的学习与交流都离不开情境，而教学中所需要的真实生活情境是无法随时随地搬入课堂的。因而信息技术手段对英语学科教学来说就变的至关重要了。
如在教学PEP《小学英语》五年级上册Unit 5 My New Room第三课时，我首先展示了Little rabbit’s home。然后利用课件创设了四个地点的语言交际情景: In the kitchen，In the bedroom，In the living room，In the bathroom。学生可以任意选择一个场景，运用本课的重点句型和已有的知识介绍自己的家居的布臵，从而很好地培养了他们的交际能力、小组合作能力和创新精神。
在情境设计方面，教师可以充分的利用网络中的视频资源。比如在教学万圣节一课时，创设一个真实的万圣节场景费时费力，而网络中的flash短剧却能使这个问题在几秒中之内得到解决，使学生在书本之外，看到了世界，从而打下深刻的烙印。
网络中的某些题材也可以为英语教学提供真实的生活情境。比如在教学天气的时候，直接上网查询中国各地的天气预报，让学生做气象预报员向全班学生预报天气，使学生学以致用，在用中学，切实提高了学生的语言表达能力。
四、信息技术提供了学生自主学习的最优化的资源
传统的教学资源对实现学生自主学习是有局限的，而信息技术能够给学生提供自主学习的最优化的资源。将信息技术与小学英语教学有机的整合，实现网络环境下的人机互动的课堂教学，有助于学生自主学习能力的培养和学习质量的提高。在英语教学中如何实现利用网络让学生进行自主学习呢? 在教六年级Unit 6 The story of rain 本单元通过第三人称来谈论雨的演变过程和植物的成长过程，根据学生兴趣让学生在课下通过上网查找相关资料收集雨的演变过程，介绍雨的一步步的形成，由什么物质能形成雨，引导学生注意观察生活，感受生活，培养学生的创造力。然后，根据自己在日常生活中观察，在什么样的环境下能进行种植，需要哪些物品让植物成长、开花、结果。这样，让学生主动发现问题、积极探究、独立思考、不断提高自身收集资料和处理信息的能力的学习方式。通过教师创造的这种网络学习环境，学生能够根据自己的学习需要自主学习，并根据自己的进展情况自主的调整，真正达到了人机互动，真正实现了自主学习。
信息技术与英语学科的相辅相成的融合能够充分发挥学生的自主学习能力，能够让学生充分吸取大量的信息，因此在今后的教学中，我们要进一步加强信息技术与英语学科的教学整合。充分发挥学生的自主学习能力，能够让学生充分吸取大量的信息，因此在今后的教学中，我们要进一步加强信息技术与英语学科的教学整合。
推荐第9篇：信息技术与英语教学
信息技术与英语教学
在信息技术与英语教学，英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。
信息技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，如多媒体教学、电子课件、自动阅卷系统、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应这些变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。 信息技术也深入到了学生活动的各个方面，影响是两方面的。借助于各类电子书籍、电子课堂、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途径，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。另一方面，学生可能不正确的应用这些途径（如通过网络聊天、利用便携式视听设备看不健康的DVD等），反而影响学习；或者学生通过这些途径掌握了部分知识，在课堂上却不愿进一步学习等。如何引导学生正确利用各种工具进行英语学习，也是英语教师应该思考的问题。
信息技术极大的提高了国际间交流的程度和频度，推动了交流语言的演变，大多数信息技术都和英语紧密相关，新的英语词汇和新的应用随着信息技术的传播和发展不断涌现。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。信息社会的发展，也对我们传统的教育观、人才观以及教育方式带来了极大的影响，如何贯彻我们的教育方针、如何评价人才、如何改进教学方式等都值得我们去探讨。
尽管存在这样那样的问题与挑战，信息技术仍然不可避免的渗透到了教育活动的各个领域，而且发挥了越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇：英语教师有更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果；英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生英语应用能力；信息社会开放和交流的本质，内在的强化了英语应用的实际需求，在学生、家长和社会的推动下，英语教学能够得到更多有形或无形的支持和投入。
社会的信息化给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。英语教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下英语教学的发展。更新观念，就是要求英语教师形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。 转变角色，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传统的角色定位，能够根据不同环境灵活的进行角色转换。在教学活动的不同阶段，教师从单一的“知识传授者”角色，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种角色转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的角色。
面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。
推荐第10篇：信息技术与英语教学
信息技术与英语教学
作者：成都市实验外国语学校 初中英语组 刘延红
摘要：信息社会对传统的教育观、人才观以及教育方式等带来了新的挑战，英语教师应该及时更新传统的教学观念，实现教师角色转换，以适应新时期英语教学的需要。 关键词：教学观念；信息社会；教师角色；英语教学
随着我国经济社会的全面发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利，与此同时，信息社会对于传统的教育观、人才观以及教育方式也提出了极大的挑战，如何培养适应信息社会要求的合格人才，是当前教育面临的重要课题。英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。
信息化对教育的影响是深刻的，多方面的，本文仅仅描述了其中一个极小的部分，还需要更多有识之士进行深入的研究。
1.面临的挑战
信息技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，如多媒体教学、电子课件、自动阅卷系统、CAI(计算机辅助教学)、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应这些变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。
信息技术也深入到了学生活动的各个方面，影响是两方面的。借助于各类电子书籍、电子课堂、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途径，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。另一方面，学生可能不正确的应用这些途径（如通过网络聊天、利用便携式视听设备看不健康的DVD等），反而影响学习；或者学生通过这些途径掌握了部分知识，在课堂上却不愿进一步学习等。如何引导学生正确利用各种工具进行英语学习，也是英语教师应该思考的问题。
信息技术极大的提高了国际间交流的程度和频度，推动了交流语言的演变，大多数信息技术都和英语紧密相关，新的英语词汇和新的应用随着信息技术的传播和发展不断涌现。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。 信息社会的发展，也对我们传统的教育观、人才观以及教育方式带来了极大的影响，如何贯彻我们的教育方针、如何评价人才、如何改进教学方式等都值得我们去探讨。 2.新的机遇
尽管存在这样那样的问题与挑战，信息技术仍然不可避免的渗透到了教育活动的各个领域，而且发挥了越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇：
Ø 英语教师有更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果； Ø 英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生英语应用能力；
Ø 信息社会开放和交流的本质，内在的强化了英语应用的实际需求，在学生、家长和社会的推动下，英语教学能够得到更多有形或无形的支持和投入。 3.更新观念，转变角色
社会的信息化给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。英语教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下英语教学的发展。
更新观念，就是要求英语教师形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。
转变角色，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传统的角色定位，能够根据不同环境灵活的进行角色转换。在教学活动的不同阶段，教师从单一的“知识传授者”角色，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种角色转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的角色。
人类的教育活动推动着人类社会不断进步，反之，社会和技术的进步也能极大的推动教育的发展。面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。
第11篇：有效利用信息技术1
有效利用信息技术，优化初中语文教学
刘燕花
信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合，将极大地激发学生学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。
使用信息技术优化了阅读教学
阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信息技术引入到语文教学中，应用到阅读和写作当中，无疑为学生提供了广阔的空间。它所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。我们充分利用现代信息技术，利用网络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅读和写作教学，又能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与语文阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，增加生活体验。
1、拓展阅读内容，培养信息技术素养
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。
同时，信息技术进入语文阅读教学，阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言，还有大量的文外语言、图像、图片等。网络给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫然和筛选的困难。因此，教师一定要发挥好主导作用，如根据阅读内容建立信息库，让学生共享；向学生推介相关的优秀站点；指导学生对网络快速浏览，提高对信息的敏感性以节省时间等等。
2、创设阅读情境，激励主动学习
学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学生在宽松和谐又产生愤悱之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不可否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。以往阅读教学采用的文字教材、录音教材、录像教材，其信息组织结构都是线性的。线性结构限制了人的思考能力、自由联想和想像能力的发挥。而多媒体和网络阅读材料是呈网状的，它们有利于激发个体的积极性、张扬个性，加快个体进入文本获取知识的速度。
3、丰富阅读感受，推进创新发展
学生的观察力、想像力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中，利用信息技术大大增加了学生看和听的机会，文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂信息量，实现课内外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受。学生在教师的引导下，从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想像力和创造力，进行自主意义建构，锻炼和提高了自己的创新能力。
5、促进了课外名著研读，深化巩固阅读效果
新课程标准规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了多部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文素养。这一符合现代语文教学观的良好设想如何落到实处呢？我们的做法是每学年指定一本名著进行研读，初一是《西游记》，初二是《水浒传》，要求学生按周次循序渐进阅读，并作好读书笔记。在此基础上，分别建立了《西游记》和《水浒传》的研读网页。《西游记》研读网页内容包括：《西游记》电视剧和《西游记》全文，专家研究西游记的论文，网上有关西游记的精彩贴子，及文化、历史的相关资料，还有供学生交流读书心得体会的论坛。《水浒传》研读网站内容包括：《水浒传》全文，《水浒传》电视剧本，大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文，水浒连环画、漫画，相关诗词、俗语、成语、歇后语，网上精彩水浒网站的链接，也有供学生交流的读书心得体会的水浒论坛。事实证明，名著研读网站极大地增强了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，尤其是专家论文对引导研读方向和方法起了很大作用，并且以互动形式促进了学生的心得交流，效果是明显的，也是其它媒体所无法取代的，为实现新课标规定的名著阅读探索了一条有效的新途径。
第12篇：利用信息技术促进实验教学
运用现代信息技术提高实验教学水平
■ 中国人民大学信息学院 陈禹
在教育信息化中,利用现代信息技术大力提高实验教学的水平,是一个值得注意的方面。
在各类学校的教学活动中，实验教学和课堂教学、考试考核、图书资料、学籍管理等工作一样，是培养人才的一个重要的环节。它对于全面提高人才素质，对于现代社会所需要的全面发展的、既能动脑又能动手的新型人才的培养具有不可替代的作用。
在教育信息化的全局中，实验教学的改造和提高是体现现代信息技术作用的一个重要方面。因为现代信息技术在创造新型的学习和训练环境方面，具有特别突出的作用。与课堂教学、考试考核等环节相比，实验教学环节利用现代信息技术的效果和作用将会更为突出和显著。正是在这个环节上，现代信息技术使得一些原来做不到的事情变得可以实现，使得原来需要高昂费用的事情，可以用更低的代价完成，从而迅速而直接地体现出教育信息化的作用和效益。在这里，我们希望提请教育领域的同行们对于这个重要方面给予更多的关注。
实验教学是现代教育体系的重要环节
常言说得好,“听十遍不如动手做一遍”。国外教育专家的调查表明，一般来说，听一遍课能够掌握内容的30%，读一遍书可以掌握内容的50%，而动手做一遍则可以掌握有关内容的80%。这都表明，动手实践是掌握知识、培养能力的一条非常重要的途径。在学校教育的阶段，由于种种客观条件的限制，学生的学习主要是在校内进行的，社会实践和调查体验终究是局部的、短期的，不可能成为主要的学习方式。在这种情况下，在学校里面建立的、模拟的实践环境——实验室就成为学生动手训练的主要场所。这就是我们所说的实验教学。
重视实验历来是科学精神的基本内容之一。近代科学的开山鼻祖——弗朗西斯.培根就非常重视实验，把它作为科学研究的基本方法加以强调。根据史料记载，他还身体力行，亲自动手做实验、观察自然现象、记录实验数据。在这种思想的引导下,伽里略用一系列开创性的实验揭开了近代科学的序幕，至今为人们所称道。这种理念体现到教育中，就是利用各种类型的实验引导学生学习知识和掌握技能,就是把实验教学作为教学的基本环节之一。正因为这样，许多专业，特别是理工科专业，已经把实验室作为学科建设的基地。物理系、化学系的学生都不会忘记实验室中的日日夜夜，工科的学生更会终身铭记着趴在绘图板上的时光。所以，实验教学在近代教育中，已经占有重要的地位， 这是众所周知的事情。
然而，一直到现代信息技术产生之前，由于技术的限制，实验教学基本上是自然科学和技术学科的事情。理由很简单，社会现象太复杂,无法在实验室里加以模拟。在没有现代信息技术之前，确实是如此。然而，现代信息技术的迅速发展已经改变了这种状况。从管理到经济、社会、环境以至心理学，许多方面的现象和复杂系统，已经可以在不同程度上，在实验室条件下重建或模拟，有关的软件或系统已经出现，并且在实际的研究工作和教学工作中得到应用。同时，由于计算机模拟的越来越方便和越来越便宜，即使是技术领域的一些重大实验，如化工厂的流程、核武器的爆炸等，也已经可以用便宜得多的代价和少得多的时间在计算机中重现。这就使得在信息时代的教育中，实验教学可以发挥更大的作用，有了更加广阔的发展余地。这就是我们所强调的，在教育信息化的进程中，应当把实验教学放在重要位置的原因和背景。
现代信息技术对于实验教学的推动作用
由于上述的背景和情况，实验室和实验教学在教育信息化的进程中处于一个投入产出比高、效益显著、影响深远的特殊位置。具体地说，现代信息技术和注重实验的科学理念相结合，给教育领域带来了如下四个方面的新景象。
第一， 实验室和实验教学的概念已经从自然科学和技术领域扩展到了经济与其他社会科学的学科。从上世纪50年代开始，国外就出现了最早的“经济科学实验室”（例如美国Arizona大学的经济科学实验室），用现代信息技术对于经济管理中的复杂课题进行模拟和实验，对于市场行为、拍卖过程等经济领域的基础课题，从新的角度进行了研究和考察。经过几十年的探索，2002年，这一方向的首创者之一，Arizona大学经济科学实验室的创建者，Vernon Smith教授获得了诺贝尔经济学奖。这表明实验方法在经济科学领域已经被接受和认可。
我国自从中国人民大学在1994年建立国内第一个经济科学实验室以来，高校中的面向经济和其他社会科学的实验室已经发展到了近百个。实验教学与社会科学不搭界的局面已经在改变之中。这一变革将对于我国教育的发展，特别是社会科学学科的现代化产生深远的、积极的影响。再如，我国的法学教育领域也已经开始设立模拟法庭，作为培养法律人才的一个实践环节。至于电子商务、电子政务、会计实务、进出口贸易实务等实验环境，也已经相当普遍。再广泛一点，对于社会科学来说至关重要的文献资料的查询，现在也和计算机结合在一起，形成了数字图书馆和世界范围的查询网络的新格局。以计算机和网络为技术基础的图书馆，在某种意义也已经成为广义的实践基地，和实验室融合在一起。
第二，实验教学的地位和作用已经从主要为培养技能服务扩展到了对于研究和思想方法的培养。有一种看法认为: 实验教学只是培养人的动手能力，因而只适用于低层次的、操作人员级的教育。然而事实证明，今天的情况已经不再是这样的了。美国学者G.Klir把计算机称为“系统科学的实验室”，强调它对于培养人的思维能力的作用。著名的Santa Fe研究所把计算机作为主要的研究工具，并且利用暑假时间对中学师生进行建立模型的方法的普及，它所讲授的软件Starlogo是麻省理工学院开发的基于主体的建模平台。大家都知道，著名的物理学家丁肇中对于实验非常重视，认为物理学的发展和创新离不开实验，对于他的学生在这方面要求十分严格。这些都表明，建立在现代信息技术基础上的实验室不只是培养动手能力的场所，同时也是培养思维能力的场所，认为实验教学只是低层次教育的事情是不对的。（当然，以培养动手能力为主的实验室也很多，也需要发展，如培训驾驶员的系统、培训大型设备操作工人的系统等；实验教学在这方面作用也是非常重要的。我们这里只是强调它在所有层次上的普遍作用。）
第三，现代息技术的应用，使实验教学的成本大大降低，许多以前不可能做的实验今天已经有实施的可能。由于现代信息技术的飞速发展和普及，一些以前限于条件无法进行的实验变得可以实现了。通过建立计算机里的虚拟世界，诸如核爆炸、生物进化、环境保护、疾病传播、社会*等不可能真做的实验能够在实验室反复进行。这些事件的真实进行也许需要成千上万年的时间，也许会造成巨大的损失或付出高昂的代价。然而，通过建立在现代信息技术基础之上、在新型实验室里实现的虚拟世界，这些就成为普通学校都可以实施的事情了。考虑到我国教育规模迅速发展中所面临的许多困难，这一方面无疑提供了非常值得注意的应用可能性。
第四，建立在现代信息技术基础上的实验教学已经成为开发教育资源、提高教育资源利用效率、支持后进地区的有力工具。现代信息技术的一大特点是为资源的共享开辟了广阔的天地。在我国教育规模迅速扩大的情况下，教育资源的短缺是一个突出的问题。新型的实验室恰恰为解决这个问题提供了有利条件。无论是文科需要的海量资料，还是理工科需要的高速运算能力，当它们被组织到互相连接的、共享的实验平台或数字图书馆网络中的时候，这些资源的利用效率就可以成百倍地提高。特别是对于教育资源严重缺乏的西部地区和新办学校，利用不断降低价格的信息技术设备来弥补难以解决的教育资源短缺，应当是一种投入少、效益大、收效快的捷径。
总之，我们认为，实验教学是在教育信息化进程中值得大力投入、努力改进的一个重要环节。抓紧抓好这方面的开发和普及工作，将有利于尽快地体现出信息化的效益，解决西部地区和后进学校的教育资源短缺的问题，而且从长远来看，也是对于进一步深入的学科改造的有力推动。
大力开发和建设各种类型的实验环境
那么，如何推进实验环节的教育信息化呢？我们认为，当前需要从以下三个方面去入手。
第一，把新型的实验室建设作为教育信息化的一项任务。实验室是实验教学的基地。教育信息化在学校里也要有基地。目前在各级各类学校里，教育信息化的投入往往集中在三个方面：校园网络中心，数字图书馆或者是在课件的制作上。这三方面的工作无疑都是非常重要的。前者是建立信息化校园的必要的基础设施，后两者则从不同的方面提供教育信息资源。然而，在一些单位这几件事情是分割开的，缺乏有机的联系。比如，一些课件的制作脱离不开传统的教学内容，成为“课本搬家”；一些校园网的建设偏重于硬件，而与学科建设脱离甚远; 而图书馆则往往限于现有资料的简单查询。针对这样的情况，如果我们能够紧紧围绕学科建设这个教育信息化的核心，以实验教学为突破点，在校园网和数字图书馆的基础上（前者提供网络通道，后者提供基础资料），建立起面对特定学科的新型的实验室，把用来“听一遍”、“读一遍”的课件提升到“动手做一遍”的教学模拟环境，那么我们的工作就能够向前迈进一大步，使得有关的学科在信息化的条件下真正升级，从内容到形式跟上时代的步伐，从而符合既能动脑又能动手的新型人才培养的需要。应当说，到目前为止，许多地方对于实验室建设的理解和认识还停留在几十年前的旧思路之中，还没有从信息化建设的基地的高度去看待这件事。如果我们能够有针对性地集中投入，在较短的时间内建立起一批这样的新型实验室，并且通过网络使它们的资源（模拟系统、课件、资源库）能够为各校共享，那么，信息化的效益就能够迅速地、充分地显示出来。
第二，研制和开发一批重点课程的教学模拟环境。要建成这样的一批实验室，在目前校园网络已经普遍建立的情况下，当务之急是研制和开发重点课程的教学模拟环境。我们所说的教学模拟环境，是指能够让学生动手做实验的软件系统。它们不同于只用于课堂教学的课件。这里所说的实验既包括实际操作层次的，也包括理论研究层次的。以经济管理类的专业为例，学生们既需要在实验室学习和体验会计实务等操作过程，也需要在实验室建立和运行经济模型。这样的软件平台将是一种专门的、把专业理论和信息技术有机地结合在一起的、集中了各种信息技术手段的、人机交互的应用软件。需要说明的一点是，相应的产业所用的实际系统是不能直接作为教学模拟环境的。因为教学要求的知识和能力更加一般，不应当局限于特定的厂家和软件产品上。而且，教学还有教学自身的规律。可以预见，这类软件的开发将成为一个专门的产业。有远见的IT厂家，应当关注这个领域。
第三，培养和形成一支新型的实验教学的骨干教师队伍。教改的关键是教师，实验室建设的关键当然也在于实施的骨干队伍。我们之所以强调建立实验室这样一个基地，也正是希望通过这样一个基地，集中一批人员，形成一支队伍。目前，从事这方面工作的积极分子分散在各个学科之中。大家总感到力量分散、势单力薄，在实际工作中常常遇到在信息交流、资金投入、成果认定等种种方面的制约，而贻误了事业的发展。如果在学校里有这样一个基地，从领导上给予关注和支持，事情就能够进展得更快一点、更好一点。应当看到，十几年来，在教育领域已经逐步涌现出一大批热心于教育信息化的积极分子，现在需要的是从各个方面创造条件把这样一支队伍组织起来，进一步提高，为教育信息化的深入创造更有利的环境。
我们相信，在整个社会和经济的信息化的新高潮的大环境推动下，教育的信息化也必将走向更加务实、更加深入的新的阶段。我们希望，在现代信息技术的基础上的新型实验室的建设，将在体现教育信息化的效益方面发挥积极的作用。
实验经济学与经济管理实验室专业委员会主任陈禹教授、专委会委员方美琪教授
实验经济学与经济管理实验专业委员会于2007年1月6日成立，是由从事经济学管理学科研、教学的人员与从事经济学管理学的实际工作者组成的全国高等院校实验实践教育技术领域的群众性、学术性的社会团体，隶属于中国信息经济学会，受学会和教育部相关部门的直接领导和管理。
陈禹
男，1944年生，工学硕士，教授，博士生导师，经济科学实验室主任，曾任信息学院院长，信息系主任。 电话: 62511183 教材与专著编写：目前在写的有《CAS理论及其应用》《信息经济学教程》等。
国外有关领域的经典著作翻译：目前在进行的有《社会网络分析》、《实验经济学经典论文集》等五本。
参加学术交流：近一年内有国际、国内学术交流会议三个。 主要研究方向：计算机应用,信息管理,系统科学等；
对学生的培养要求参加研究项目：包括设计模型，编制软件，研究理论，在此基础上撰写论文。近期主持和参与的科研项目：
资源运营的模式与支持技术研究(国务院发展研究中心项目) 国家电子商务白皮书的编写（商务部项目）
教学数字化环境研究（教育部项目）
代表著作译著：
《信息系统的分析与设计》，1986出版（电子工业出版社），2005最新版（高等教育出版社）。
《软件开发工具》2002新版，经济科学出版社。 《信息时代的应知应会》2001，高等教育出版社。
《关于系统的对话》1988，中国人民大学出版社。 《系统科学概论》2005，中国人民大学出版社。
《信息系统与信息管理概论》2005，中国人民大学出版社。 主要工作经历：
1981年开始从事本专业的教学与科研工作，现为中国人民大学信息学 院教授、博士生导师；
社会兼职：
中国信息经济学会理事长，国际信息系统学会中国分会副理事长
研究成果与获奖情况：
1987年，获教育部教学成果二等奖
企业信息化是引爆经济社会信息化的燃点 CIO需要博弈
陈禹，中国人民大学信息学院教授、博士生导师，经济信息管理系主任兼任经济科学实验室主任。从1978年开始研究信息技术在经济管理领域的运用。1981年，从事具体项目开发和教学研究，完成了大量科研与教学任务。1988年至2003年，先后担任国际信息处理联合会(IFIP)信息系统专业委员会(TC8和WG8.1)委员，兼任国家电子政务标准化总体组成员、中国信息经济学会理事长等。
以信息化带动实验教学
第13篇：利用信息技术 提高管理水平
利用信息技术 提高管理水平
加强信息技术
在服务上的应用
近年来，服务对于烟草商业企业而言，尤为重要。“质量第一，服务至上”，人性化的服务是联系企业与广大零售户强有力的纽带。由于信息技术在经济领域的广泛应用，服务顾客的方式也出现了一些变化。其中最主要的变化就是通过管理系统、网络等对顾客进行全方位的服务。客户关系管理系统就在很大程度上通过建立内部的顾客信息系统，代替以前的顾客卡片或顾客档案，并及时进行更新，也便于随时跟踪顾客和对顾客情况进行统计分析。
电子结算系统的方便快捷解决了以往实物现金结算的麻烦，既提高了解决问题的效率，又可以节省许多人力。随着城市规模的不断发展和人口素质的相对提高，可以通过电子邮件等网络营销这种便捷的方式使企业与零售客户进行沟通。现在的网上通常都有讨论区，卷烟商业企业也可以仿效。通过设置讨论区，企业能够更清楚零售户的需求和对服务的态度，从而能做到有针对性地采取措施。
(马彧涛)
建立扁平式组织结构
实现信息资源共享
信息技术人员应认真分析管理现状，将先进的管理思想和经营理念引到企业中来，按照建立现代企业制度的要求，对内部流程进行重新设计，用计算机程序替代中间职能层，将信息化管理建立在先进的扁平式管理体制上。同时，对企业内部资源进行深度开发，在科学配置物流、资金流的基础上，对从5生产环节原辅料的供应、卷烟生产、调拨，到商业环节的进货、库存、销售、市场专卖管理，以及整个工商系统的财务、人力资源等十几个企业内部系统进行信息化的改造，建立研发链、生产制造链、供应链、调拨链、销售链、市场专卖管理链。通过实施以工业、商业两线分开运营、以卷烟调拨为物流连接点的管理软件，消除信息孤立，实现系统的集成。
扁平式的组织结构为信息技术的应用提供了组织保障，信息技术又为企业提供了高效快捷的操作空间。采取电子商务套件分为财务管理、生产制造、购销链管理、客户关系管理、物流配送、零售分销、全程专卖控制及知识管理、企业内审、集团管理、商业智能、企业信息门户等多个功能模块，建立解决烟草行业专卖、专营的独特方案。跟上信息化潮流，缩小与跨国烟草巨头的差距，增强竞争力，迎接知识经济时代的挑战。
明确CRM的真正目标
把握项目建设的整体思路
客户关系管理的英文名称是Customer Relationship Management，是指通过有效管理客户信息资源，提供客户满意的产品和服务，与客户建立长期、稳定、相互信任、互惠互利的密切关系的动态过程和经营策略。企业实施客户关系管理系统的目标是实现客户和企业双赢。最终用户可以获得增值服务，而公司管理层可以收到有关企业围绕客户运作情况的持续不断的最新信息，推进自身科学决策和战略规划。
以客户为基础，系统的设计就要充分考虑消费者、零售户、工业企业、内部员工的微妙变化对企业经营策略的可能性影响。因此，对待每一类客户都要细分，尽可能多而全地记录其特征。用计算机语言表述就是对每一条客户记录分配相关的字段属性。
客户关系管理项目的设计和开发根据实际情况或进度需要可以分成两个部分：
第一部分是数据仓库的建立与填充。以对客户的科学管理为基础，以订单采集为起点，途经订单复核、分拣配货、完成配送、数据处理等相关环节，最终实现经营信息的收集与整理，CRM要能够提供有效的技术支撑并把所有有用的经营行为记入数据仓库之中。
第二部分是经营信息的分析与挖掘。对已有数据仓库中的数据按照需求的层次和范围汇总、反映，提供灵活多样的报告形式，为企业经营和战略决策服务。
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第14篇：信息技术论文初中英语教学论文
信息技术论文初中英语教学论文信息技术论文初中英语教学论文
信息技术与初中英语教学的有效整合
摘要：本文理论结合实际，从信息技术和初中英语教学的整合问题出发，展开分析和探讨，对如何实现信息技术与英语教学的有效整合进行尝试，同时对初中英语教师在新形势下如何适应教学要求进行了探析。
关键词：信息技术；初中英语教学；有效整合
一、概述
经济的全球化带动了社会生活的信息化，英语作为一种交际工具和信息载体之一，越来越受到人们的重视，重要性不断提高。在《新英语课程标准》中指出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康并丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。由此可见，在教学活动中应用信息技术是推动英语教学改革的重要途径之一，是推动英语教学不断发展的必经之路。
二、正确认识信息技术与初中英语教学的整合
信息技术与英语教学的整合，就是把不断进步的信息技术当成学习的工具，在英语课程的教与学中有机的融合，以便更好的教与学。具体地说，就是在课堂教学中，将信息技术、资源、方法、与英语课程内容、结构、资源及实施有机整合，共同完成教学任务的新型
教学模式。经过整合，原来的学科会有崭新的面貌，二者广泛整合，信息技术不是强加和附带的，它将是与英语教学紧密结合不可或缺的一部分，是英语教学提高质量的重要有机要素。北师大的何克抗提出：在先进的教育思想理论的指导下，尤其是“主导——主体”教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。可见，二者的整合从核心上体现的是教学思想的改革，它对教师和学生都是挑战。
三、信息技术与英语教学有效整合的途径
1、教师在教学中的主导地位
在信息技术与英语教学的整合过程中，教师是关键，是二者整合教学实践过程中的主导，是教学的组织者，学生学习过程中的指导者、促进者和合作者。这就要求教师首先与信息技术整合，能够熟练运用教学所应用的各种软件和多媒体技术，并且能够自觉地通过网络不断地获取最新的信息，了解英语学科理论与实践的前沿研究成果与新成效，勤于对教育技术和理论进行钻研，不断提高自身的修养和理论研究水平，丰富自己的资源，以便应用到教学中。这样既可以在课堂教学中为学生创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，又可以有能力为学生创造良好的语言锻炼运用条件。
2、学生的主体地位
在课堂教学中，学生是主体地位，是教学的中心和目的。教师利
用信息技术和自身素养为学生构建积极的学习环境，运用多媒体技术集声、光影、图片、色彩、动画于一体的手段刺激学生的学习兴趣，通过多种途径从网络上找寻有益于学生学习的资料，为学生准备课题，鼓励学生自主学习，拓展视野，从被动学习变为主动接受者和发现者，从而变自主学习为习惯，成为学习的主体和主宰，这样也利于对学生解决问题的能力和创新精神的培养。
从网络获取的信息量广泛是传统教学无法比拟的，也更能激发学生的好奇心和学习兴趣，也更能充分体现学生在学习中的主体地位。课堂上，通过多媒体技术教师和学生互动，交流，是指导者与被指导者的关系，“自学”是学生的主要学习方式，在信息技术的熟练应用后，教师甚至可以把需要学生掌握的知识点转成几个网址告诉学生，让学生在自主查询、搜索中不仅掌握大纲要求的知识点，对外围信息相关知识也有了解，日积月累，有广泛的涉猎和储备，将会在日后受用无穷。多媒体强烈的图像、音响和文字效果，会增强学生的求知欲，使自主学习成为学生的乐趣和需要。
3、老师在教学中要避免的几点误区
当前，信息技术与学科教学的整合正在普遍进行中，这其间教师要注意以下几点问题：其一，学科课程是主体，技术是辅。要明白不是为了使用技术而教学，是为了更好地教学才使用技术，信息技术的引进只是为了更好的回归课程本身，不是替代。因此，教师在备课时要考虑好立足点，不要本末倒置；同时要考虑好哪些环节运用技术会变得精彩有效，要对这些环节加强技术设计，以求事半功
倍。其二，不要因为信息技术的整合，多媒体教学的应用就完全放弃了传统教学的方法，网络毕竟不能代替师生间的情感交流，要掌握好传统教育方式与媒体教育方式的运用。其三，对于网络上的海量讯息资料，要去其糟粕，取其精华，有一个客观的态度。尤其不能让学生照单全收，要适度的引导告诫学生，不要沉迷于海量的信息中，要有自己的思考能力和辨别能力，积极培养学生对新知识的探索能力。
四、结语
信息技术与初中英语教学的有效整合，大大提高了学生的学习兴趣，对于教学效率的提高和教学效果的增强起到了极为重要的作用；同时相对减轻了老师的教学强度，也使课堂教学不会枯燥无味。英语教学需要的是素质型人才和创造型人才，多媒体教学是最有效的途径。教师只要在整合过程中恰当的处理好传统与更新的关系及一些相关问题，把握理论原则，就能在革新的路上越走越好。二者整合的教学方式也会成为信息时代中学校教育的主导方式和重要方式。 参考文献：
[1] 陈静.信息技术与初中英语教学的整合问题的浅探[j].大众文艺，2010.[2] 崔巍.信息技术与中学英语教学有效整合[j].考试周刊，2009
第15篇：信息技术点亮英语教学之路
“声色、情景、滋味”
信息技术点亮英语教学之路
以信息技术为先导的新技术革命，正不断深入到人们社会生活的方方面面，对人们的学习、工作和生活产生深刻的影响。“技术改变教学”这个研修主题，看到它我心潮澎湃，仿佛看到了一场即将到来的教育革命。
多媒体辅助教学以其生动活泼、形象逼真的特点能大大促进学生思维能力的发展，运用现代信息技术所创设的与现实生活相仿的情景生动有趣，能有效吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。学生只有对所学的知识产生了浓厚的兴趣，才会乐意去学，用心去学，从而有效地提高学习的效率和学习的质量。但是学生学习的兴趣不是与学习同步产生的，需要依靠教师在课堂中不断地有意识地去激发。应用现代信息技术利用多媒体呈现逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，为教师提供了新颖有效的教学平台，形成新的教 学环境，使“激趣”不再成为难题。
注重“声色”，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。如在教句型\"Where„„？\"时,我作了以下设计：新授前的热身复习，首先在屏幕上出现一个电影院的场景，并同步配上充满童音的录音指示学生：如能在五分钟内做对下面的听力题目，便能观看一部动画片。学生精神为之一振，注意力马上集中到课堂上来了;接着，屏幕上出现了一幅幅色彩鲜艳的精美画面，并配有听力内容。当计算机宣布大家顺利地通过考试，随后画面便演绎一段课文对话—所谓的动画片，这样，学生在预览课文的同时自然对新知识产生了浓厚的兴趣，并顺利地进入了课堂教学情景，产生开口讲英语的欲望。接着对本课的重点、难点进行分步教学。那么，随着学生求知欲的增强，他们对新知识的接受也愈快。
创设“情景”，培养表达和交际能力
在长期的教学实践中，我们同样发现：有的学生不能主动地对外来信息进行加工，喜欢有人际交流的学习环境，需要明确的指导和讲授；而有的学生认知活动中，更愿意独立学习，个人钻研，更适应结构松散的教学方法或个别化的自主学习环境。因此，信息技术环境下的课堂教学应该根据不同的教学对象，实施多样化、多元化和多层次的教学策略，在教学中，教师有意识地帮助学生建构适合其自身发展的学习策略，运用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力、自主学习能力和合作精神。现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生语言运用能力和思维能力的发展起到了非常好的作用。例如，我在教学Fruits一课时，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。
感受“滋味”，全面提高水平和能力
通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。在教学乘坐交通工具去某地时，我认识到小朋友的认知特点是以直观思维为主，所以教学前我将录好的有关交通工具的声音和制作好的投影片通过录音机和投影仪放出来，吸引他们的注意力，学习句型Let’s go to „by car (bike, bus, plane „) 语境真实自然，听看结合，学生很快接受，印象深刻。在巩固时采用了“摸一摸、说一说“（让学生蒙着眼睛用手抚摸一种交通玩具后用所学的句型说出来）的游戏进行，使学生充分发挥多种感官的功能去获取信息，效果颇佳。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。
我相信，现代信息技术在英语课堂中有效应用，创设教学情景，不仅可以优化课堂教学，还有效地培养了学生运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促进学生综合能力的提高。在接下来的英语教学中，我要广泛地应用信息技术辅助教学，让信息技术点亮英语教学之路。
第16篇：用信息技术 优化英语教学
优化英语教学
随着现代科技的迅猛发展和变化，教育面临着新的挑战。人类社会已进入知识经济时代，以知识为基础的经济，其最为突出的现象是信息技术的广泛运用。信息技术在教育领域的运用，将会改变传统的教育模式，转变教育观念，改革课堂结构，优化课堂教学。那么，我们如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，在学校教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇于创新的外语人才呢？带着对这个问题的思考和探索，在英语课堂教学中，我采用了现代信息技术辅助英语教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到良好的教学效果。
一、创设情景，趣味教学，激发学生求知欲望
英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的社会交际功能所决定的。学生在教师的引导下，切实掌握基础知识，培养英语交际运用能力，发展智力和情感。那么，教师就必须是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景就显得极其重要，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。在此期间，教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词有机地组成对话形式，编写成小故事、短句或小品来表演；把语法知识点改编成有趣的游戏。在这个阶段，教师仅是个指导者、导演。在这个真实的情景交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。这样在运用中自然地记住了词汇，大大增强了语感。
在教学Leon15课时，我避免了用简单枯燥的数字操练形式，而是运用计算机信息、计算机技术形象生动地展示门牌号码、自行车号码、电话号码、摩托车号码、汽车号码等学生日常生活中所熟悉的各种信息，跟随着画面上跳动的数字有节奏的跟读。为了激发学生学习的兴趣，加强对英文数字的实际运用，我又穿插了一首英文数字歌，让学生们在乐中学、学中乐，并用所学的数字说一说自己家里的电话号码。通过练习，孩子们学会了用英语来表达数字的方法，有效地提高了学和用的能力。色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，加深了学生对所学知识的理解，提高了英语课堂教学的效率。
在教学中，我把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，通过画面提供情景，学口语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了学生的主体作用。通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快地交际中，克服了小学生口语能力低、弱的恐惧心理，提高了语言交际能力，使他们从小养成敢说、爱说英语的好习惯，让他们更好地去听说交际，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。
二、展示课堂教学结构与过程，优化学生思维
现代信息技术能系统地将文字、图片、声音和图象直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。这样，就能提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。使得他们的认知活动从文字走向图象、从无声走向有 声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。运用这一技术，形成了程序性教学，构建了良好的认知结构。
在此过程中，除了善于启发学生思维，教师还要善于培养学生的创造性思维，充分挖掘他们的潜力，发挥学生的想象力。如我在教学
11、
12、
13、
14、15这五个数字时，就把这些数字根据它们的读音规律让学生进行归类，然后利用我们前面几节课所学的0--10以内的数及句型What\'s … and …? 围绕一个数字，四人 一组讨论，说一说这个数字可以由哪些数字组成。同一个数字有了这么多精彩的答句，让每个学生都参与进来，各抒己见，不仅学生的积极性被调动起来，而且起到了温故而知新的作用。
同时，画面上出现大量的组合，对学生的回答给予及时的肯定和表扬，想方设法使他们尝到成功的喜悦，捕捉满足与欢乐。给予他们信任与勉励的目光，克服少数后进生的自卑感，让他们在快乐中接受教育、在不断探索中迸发创新意识，在实践中渗透语言知识，让学生的思维向纵深发展。使他们脑子里的感性知识多于理性知识，把抽象的、枯燥的知识具体化、形象化。这一过程的实现，就要充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，将枯燥字母的\"形\"用生动的画面显示出来、将抽象的语言材料与具体事物联系起来，帮助学生通过形象思维来领会语言知识，让他们的语言与思维在现代信息技术的辅助教学下更加具有立体性。
三、优化视听说组合，增加操练密度，提高教学效率
语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切，都有赖于学生的听力理解程度。因此在每一课的教学中，我都穿插听力训练，带着问题听录音，然后再回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的\"眼、耳、口、脑、手\"把\"视、听、说、想\"有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。
由于利用计算机集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节。另外，利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。在本课的教学过程中，我充分利用它这一优势，基本上达到了人均操练3--4次的预定目标，加大了练习量，切实地减轻了学生课后作业过多的负担，提高了课堂教学效率，把\"减负\"工作落到了实处。
综上所述，现代信息技术作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注、重视。它不仅具有一般电教手段的优势，更符合小学生的年龄特征和思维特点，以其优异的功能、出色的表现赢得了广大师生的青睐， 显示出不同凡响的教学效果，现代信息技术辅助英语教学是一种新事物，它代表着课堂教学手段发展的必然趋势。
课堂教学的实践证明，利用这一技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段，对发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作用，是提高课堂教学效率的最有效途径。我们坚信只要合理正确地使用这一技术，就能达到课堂教学最优化的目的。
第17篇：牵手信息技术 优化英语教学
牵手信息技术
优化英语教学
【摘要】多媒体集图片，文字，动画和声音等为一体，能够创造最佳的英语学习环境，它容量大，信息多，有趣味性和高效性，能够活跃课堂气氛，很好地展现抽象的理性材料。有效地激发学生的学习积极性和主动性，实现精讲，比较容易地突出重点，突破难点，从而提高英语课堂教学整体效果。
【关键词】中学英语 多媒体 中学英语与多媒体的整合
随着信息技术的提高，信息化教学在我国中学教育中逐步发展起来，不仅优化了学习环境，也丰富了教学手段，大大提高了课堂教学的生动性。教师在正常的教学中除了合理有效的使用教科书外，还应积极利用其他课程资源，例如网络资源、录像资料、直观教具等。这些资源的合理运用，即是进行信息技术与英语教学课程的整合。
一、运用多媒体，创设情境，激发学生学习兴趣
生动的课堂能使学生对这堂课一见钟情，像一块磁铁一样牢牢吸住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；同时也容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。
例如：我在教8B Unit 5 International charities时，针对农村学生对国际慈善机构情况不太熟悉，我收集了学生熟悉的儿童失学、失明、汶川大地震等人类在苦难中的画面情景，引发他们的同情心，接着在歌曲《爱的奉献》中，播放了课文中出现的慈善机构帮助人们的画面，把学生带进了情景中，这时他们对ORBIS, UNSEF, Oxfam等国际慈善机构就自然地充满敬意，非常好奇地想对他们做进一步了解，从而给后面的教学一个好的开始。这样利用多媒体课件创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。
二、运用多媒体，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点
近几年我国初中英语教材改革幅度较大，新教材词汇量增大，知识量大增，知识难度增加。在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。这就要求教师恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
比如，教7A Unit 5 Going shopping Grammar 时，学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，而对刚学英语不久的七年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。笔者运用动画Flash的形式，把 rain（下雨），snow（下雪），run（跑）为例设计动画内容，并用文字加以说明。具体做法如下：
制作两个动画：Sandy打着伞在通往学校的路上跑着，伴随着“滴答”的雨声，在动画的下面出现英语句子“It\'s raining, Sandy is running”；Daniel穿着厚厚的棉衣，
踏者厚厚的积雪跑着，天空中飘着雪花，伴着“呼呼”的风声，在动画的下面出现英语句子“It\'s snowing，Daniel is running ”。动画中表示正在进行的动作的单词“raining”，“snowing”，“running”采用空投效果，形象直观，语法难点迎刃而解。
三、运用多媒体，增大教学容量，提高教学效果
利用多媒体可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画比图形更先进，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教学容量，提高了教学效果。
例如：在教7A Unit 4 Food时，有很多食物方面的单词，像hamburger，vegetable，carrot，sweet，cheese，Coke，lemon, tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，等等。这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前我找到这些食物的图片，用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。让学生Look at the picture，then write down the words。教师点击图中设有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快说出这些单词。这时我拿出事先准备好的食物头饰和单词头饰发给学生，然后所有学生齐唱“找朋友”的英语歌曲。学生在轻松愉快的气氛中很快地找到了朋友，并且兴致盎然地充当小教师，教读食物单词。这样，在多媒体软件提供的图文并茂的情景中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识。教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。
四、运用多媒体，充分发挥学生的主体性
老师是主导，学生是主体。在教学过程中一定要明确师生所扮演的角色，充分发挥学生的主体性。多媒体利用图文并茂，声像结合等方式，让学生感觉处于多媒体所创设的真实情景中，自己仿佛是一名演员，从而尽情投入到多彩的教学活动中。运用多媒体进行教学，要根据教学内容的需要，由教师亲自制作一套直观、生动、形象的课件。不能片面追求媒体信息的“大而全”，过于注重视觉效果，把整个屏幕弄得“花花绿绿”，导致教学过程很热闹、很活跃，实际效果却不好。总而言之，在英语课堂教学中，我们要恰当地使用多媒体，创设学习英语的情境，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在轻松有趣的氛围中学到英语知识的，这样，我们就真正使多媒体与英语教学有效的整合。
五、信息技术与英语学科教学整合的具体方式
信息技术与英语学科教学整合是以信息技术为手段，充分利用计算机的多媒体优势和网络环境的丰富资源，根据英语教学规律进行的英语教学改革，要通过信息技术的应用，促进教学内容呈现方式、学习方式、教师教学方式和学生互动方式的变革，从而培养学生的创新精神和实践能力，提高学习质量。
1、把信息技术作为英语教学的资源工具
信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语言、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨询、选择有关信息。教师还可根据教学的
实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者。从信息中获取分析问题和解决问题的方法，从而有力地提高学生的英语水平。
2、把信息技术作为英语教学的交流工具
交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在具备互联网和局域网环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用BBS聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实施师生之间情感上的交流。教师还可向学生推荐一些健康的英语国家网站，通过E-mail往来，让学生在真实交际中与英语人士进行直接交流，可极大地丰富学生的语感能力，提高交际水平。
3、把信息技术作为英语教学的辅助工具
众所周知，每个人的个性和智能是有一定差异的，对事务的认识和处理方法有着不同的见解。只有因材施教，才能真正实现面向全体学生、促进学生全面发展和个性充分发展。教师要根据每个学生的个性和智能特点，确定不同的学习内容和学习目标，因材施教，分类辅导。在这个过程中，教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导。学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生实现个别辅导及个别化学习目标。这样做，可克服过去那种“教师满堂灌，学生跟着转”的弊病，使学生主动参与学习的积极性大大提高，能大面积提高教育教学质量。
4、把信息技术作为英语教学的探究工具
探究使指探索研究，即努力寻找答案、解决问题。英语教学涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解。教师可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一个直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际的情景场面。在学生学习语言交际词语时，教师向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获取大量的信息知识。让学生在这些情境中进行探究、发现，利用信息技术进行研究，从而使学生主动的发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与方法，有助与加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高，有助于学生探究精神和创新能力培养。
总之，信息技术作为新型教学手段，为最大限度地提高课堂教学效率提供最为广阔的空间，作为教育者应把信息技术的应用自然的融合到课堂的教学之中，从而达到“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标，把英语教学推向新的境界。
【参考文献】
1.宋贵月,金莺.英语新课程标准[M].武汉：华中师范大学出版社,2002.2.郭跃进.新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社,2006.3.成文辉.浅谈多媒体辅助教学的合理应用[J].中国远程教育，2003(15).4.常惠华.论多媒体教学模式在英语教学中的优势[J].文教资料，2006(21).5.马翠芳.浅谈如何利用信息技术手段优化英语课堂教学[J].信息技术教育，2007(3).
第18篇：现代信息技术与英语教学
谈现代信息技术与英语教学
内容提要：现代信息技术融入英语教学，给教师的“教”和学生的“学”都带来了全新的变化。在提倡高效教学的今天，教师借助于现代信息技术手段，表现出了空前般的艺术才华，让课堂从单一走向多元；学生借助于现代信息技术手段满足了自己的求知欲望，把繁重的学习变成了轻松、愉快的趣事，享受着学习，享受着学习过程。现代信息技术和英语课堂整合，学生得以在跨越时空的情境中自主学习，充分发挥自我能动性。同时信息技术也拓展了学生知识视野，让每个学生都能在信息的天空中自由翱翔。 关键词： 兴趣 情境 创新意识
信息技术与学科课程整合，即以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，在教学过程中将现有课程的教学活动与信息技术有机结合，融为一体。其宗旨是实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生利用信息技术探究、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与英语学科课程整合，能激发学生学习英语的兴趣，克服英语学习中的障碍，为使学生具有良好的科学素养和信息素养打下坚实的基础，促进学生的全面发展，达到整体协调，和谐发展。
一、现代信息技术改观了教师的“教”
现代信息技术与学科课程整合，是原来计算机辅助教学理念的提升和发展。原来的信息技术教学应用更加关注辅助教学，而且将信息技术孤立于课程目标之外，不能作为教学元素的有机元素来看待，结果不能取得良好的教学效果。信息技术作为教师的教学工具，主要是作为知识呈现工具、师生通讯交流工具、测评工具、以及情景展示工具等，而信息技术作为教学工具，将更加关注其教
学设计的合理性，从课程目标出发，真正把信息技术整合于教学之中。通过现代信息技术进行教学再设计，必将更新教师教学方式。如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，更新了教学模式。充分发挥了信息技术优势，提高了课堂教学效率和质量。 英语学科是一个实践性相当强的学科，现代信息技术正好为学生提供了情景交流、信息量大和人机交互的广阔空间。听、说有多媒体网络教室；阅读可以使用网络形式。教师可以从事不同步教学，个别指导，学生也能自主学习，每个人同时得到不同程度的发展。
教师使用多媒体计算机进行演示教学，能为全体学生的充分感知创设情境，也可以重新组织教学情境，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解，容易适应课堂教学中的最常见的新授课、复习课和习题课。如我们在教方位介词（in, on, into, out of, through, under, over, above, below, off, behind, in front of, next to ）等词的使用时，运用多媒体计算机进行演示教学，设计了一个多媒体课件，给这些加上动感，并配以例句，使本来用言语难以描述的内容用现代化的教学手段形象地表达出来，学生们理解的透彻见底。其次是以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，如在多媒体网络教室以学生自主学习为主，顾及学生的个别差异，通过网络进行有效学习。
二、现代信息技术带动了学生的“学”
人的学习是一种特殊的认知形式，即通过眼、耳、鼻、舌、身五种感官，把外界的知识信息传递到大脑皮层，由大脑进行分析综合而获取知识。外界知识信息的传播需要一定的载体，从教育理论来看，传播教学信息的载体越直观，信息通道中的干扰就越少，学生的认知效率就越高。运用计算机辅助教学能够
变间接为直接，变枯燥为有趣，减少甚至排除干扰因子，激发学生的学习兴趣和求知欲，产生强烈的学习动机，有利于作为认知主体的学生的主动性和积极性的充分发挥。例如，我们在讲八年级英语第十三课副词的比较级和最高级时，为了呈现“The bike is going fast.The bus is going faster.The plane is going the fastest.”的教学内容，我是这样设计的：利用计算机，自己动手设计一辆自行车、一辆公共汽车、一架飞机同时运动的动画并伴有各自的声音，让同学闻其声、观其动、如临其境，体会到fast—faster—fastest 的动感。这时，画面又跃出go fast，go faster，go ( the) fastest 短语强调知识目标，形象鲜明、重点突出，使学生印象深刻。由于声音、动画、文字多种信息综合运用刺激人的视觉器官、听觉器官等多种感官，激发了学生的求知欲和学习兴趣，注意力高度集中，变被动学习为主动学习，增强了学生的参与意识，充分体现了学生的认知主体作用。
三、现代信息技术激发了学生的“趣”
信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介，学生可根据自己的学习需要，选取有关内容加以学习，例如，我们在指导学生做English Book2 Leon65的课后练习时，首先让学生带着问题到网上学习，Do you know in which country people don\'t drive on the right as we do? 当学生了解这方面的内容之后，再进行本课阅读材料的理解，最后学生根据给出的评价练习诊断自己的阅读效果，不管哪一层次的学生只要练习过了关，都会给予“Wonderful, You are great!”等相应鼓励性的配音评价。在网络媒介中，信息是共享的，Internet是一个强大的信息资源库，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。
现代技术教学展示的画面灵活多变，节奏快，有利于在创设学习情景时把学习过的旧单词与正在学习的新单词巧妙地组合在一个句型中，反复进行操练，便于学生利用旧知进行理解，加强记忆，同时学习新知，建立“温故知新”的教学程序和知识结构。比如，在进行教学时，我们事先设计一个饶有兴趣的画面，把“苹果”apple、“硬币”coin、“猫”cat、“狗”dog 等等英语单词隐藏在屏幕上的无数个问号的后面，随着画面的逐层次展开，竞猜游戏掀起一个又一个高潮，在欢乐中达到英语单词与句型的最佳教学效果。
四、现代信息技术促进了学生的“用”
英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意应尽可能多地使用现代信息技术教学，使学生多参与教师的教学活动；教师应增加学生认知信息量，提供给学生更多的语言的实践机会，
我们经常鼓励学生上网冲浪，引导学生探索，浏览网络中有利用价值的学习资料，提高学生快速获取所需信息的能力，以适应教育现代化和教育信息化要求。这类教学不仅打破了历来封闭的课堂教学模式，丰富了课堂教学内容，更重要的是拓宽了学生的知识面，特别是通过网络学生可以了解跨国文化知识，重视语言文化差异及对语言的影响。如中国和英语国家的文化差异显著地表现在节日方面。除中国和英语国家共同的节日（如New Year＇s Day）外，双方还各有自己独特的节日，中国有the Spring Festival， the Dragon Festival， Mid—Autumn Day等；英语国家有Valentine＇s Day（情人节），Easter（复活节）， April Fool＇s Day（愚人节），Mother＇s Day（母亲节），Thanks Giving Day（感恩节）和Christmas Day（圣诞节）等。中西方节日的风俗习惯也很不
相同；教材中有充分地体现，如在Mid—Autumn Day和Merry Christmas节日，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番， 表现得无可奈何地接受，接受后一般也当面不打开。如果当面打开并喜形于色，可能招致“ 贪财”的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。
总之，现代信息技术在教学过程中的广泛运用，打破了以往沉闷、枯燥、封闭的学习环境,使原来较为单调乏味的课堂教学充满了生机活力，极大地发挥了学生主观能动性，优化了课堂教学。使信息技术成为学生学习英语和运用英语了解世界、交流思想和解决问题的有效工具，从而培养了学生的创新精神和实践能力，提高学习质量。教学活动更能突出教与学、动与用特点，真正实现全体学生整体素质的全面发展。
参考文献：
1.李克东：《信息技术与课程整合的目标与方法》 高等教育出版社 2002年 2.何克杭：《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》 教育科学出版社 2004年
3.李克东、谢幼如：《多媒体组合教学设计》 科学出版社 1994年
4.李克东：《信息技术与学科教学整合》华东师范大学教育技术研究所 2003年 5.张剑平：《现代教育技术——理论与应用》 高等教育出版社 2003年2月
第19篇：运用信息技术与英语教学
运用信息技术，提升小学英语教学效益
以计算机为核心的信息技术与各学科的教学进程密切结合时，对于教育、教学过程来说是极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供了最理想的教学环境。以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。它是以超文本超链接的方式解决学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获取知识，培养实践能力、交际能力和创新精神。运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高教学效率和教学质量。
一、通过信息技术与英语单词教学的整合
何克抗教授在他的专著《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象：语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自于具体事物的表象。因此，英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词意义。小学低年级学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，笔者在小学低年级英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，收到了良好的效果。
1.网络资源提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。实验心理学家赤瑞特拉在关于人类获取信息的来源的心理实验中，通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好的学习情境，从而提高学习效率。如在教学rabbit、bird、frog、lion四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找到大量介绍上述四种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生可以通过网络获取大量有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与它们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中，学生很快就掌握了上述单词。学生也在看、说、做、演中，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
2.网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学低年级英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，能够营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。 根据网络课件交互性较强的优点，笔者在“What do you like？”这节课的软件中设计了幸运大转盘、找朋友、打气球等游戏来辅助教学，让学生在游戏中巩固了所学的知识。
二、通过信息技术与英语句型教学的整合
在小学低年级英语句型教学中，我们结合本学科的教学特点以情境教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言、进行有意义的对话交际的能力。
第20篇：利用电子白板进行小学英语教学
利用电子白板进行小学英语教学
随着课改的不断深入，课堂教学的手段也在不断更新，交互式电子白板的出现，让我们了解到，它在促进课堂的交互性学习、合作性学习、启发式学习等方面具有独特的优势，其综合技术能够迎合我们传统课堂教学的发展需求。在这个信息化的时代，生硬呆板的黑板教学，已经远远跟不上时代的步伐，想要真实生动的课堂，仅靠一块黑板，靠学生的想象力远远不够。尤其在小学英语教学中，小学生活泼好动，好奇心强，即便我们口若悬河，将英语知识描述得再淋漓尽致，也不及将真实的影音画面搬入课堂。因此，作为教师必须学会使用电子白板并将其运用在英语教学中。通过参加第五周期教育培训，我充分了解了什么是电子白板，并且学会了如何运用它。
一、多种功能增活力
在英语课堂中，我根据教学需要，选择性的应用电子白板的标注功能、聚光灯、书写、拖曳、屏幕遮盖、屏幕捕获等功能，设计逼真的语言学习情境和灵活有趣的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识，更好的达到语言应用的目的。
例如，我结合白板可拖曳图面的功能，让学生做了一个“What’s in the …?”的游戏，学生先猜一猜所缺的单词是什么，然后亲手移去遮住单词的图片，达到了快速记忆单词的功效。又如在操练句型“There be…”句型时，我利用探照灯工具让学生做了一个猜猜它是谁的游戏，探照灯照到哪就让学生猜一猜照片中的物品应该放在哪个房间，揭晓谜底时让学生亲自上台用探照灯照一下照片上的功能房间，学生兴趣明显高涨。在英语电子白板的使用过程中学生真的是能够积极地参与到课堂教学中来。
二、巧设游戏增趣味
任何年龄层和不同能力水平的学习者都钟爱游戏，游戏能激发学习的兴趣，使学习过程充满乐趣，对于小学生来说更是特别的喜欢英语游戏。所以，在教学中，我设计了新颖有趣的游戏活动，并结合教材内容和学生实际，通过游戏让英语学习动起来，把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，提高了学生学习英语的兴趣和课堂效率。
比如，为了更加有效地记忆英语单词，可以设计英语趣味扑克牌。用电子笔在交互电子白板上呈现几张写有英语字母的扑克牌，让每个小组的学生根据提供的字母牌组成单词，然后用所组成的单词造句，最后让学生用所组成的单词编一个故事。各小组学生代表可在白板上书写单词，如要更改还可使用擦除功能。各小组书写和标注的过程可自动存储、回放。在这个过程中学生的兴趣大涨，将学习看成是种乐趣，学习效率也会提高。
三、创设情境增互动
创设情境在小学英语教学中起着尤为重要的作用，我常常在课堂上运电子白板创设各种情境，吸引学生的注意力。
比如利用电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。这种以超语言、超文本辅助外语教学的形式使师生、生生之间的信息交流变得更丰富生动，极大地增加了英语学习的趣味性，实现了高度互动，学生从无兴趣转化为有兴趣, 从抑制状态转化为兴奋状态, 从而产生强烈的求知欲。
四、培养跨文化交际能力
在教学实际中，由于中西文化差异及语言的运用环境，学生对英语的了解所存在的时间和空间限制及文化背景的隔阂是必然的。而电子白板具有极强的表现力，不受时间、地点的限制，可以利用媒体库展示出不同的时间和空间场景。有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
总之交互式电子白板与传统多媒体的确有无法比拟的优越性，是英语教学活动的“催化剂”，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力。我深信只要我们能融会贯通地把电子白板运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。
