怎样用心教学生心得体会
推荐第1篇：怎样教学生读书
怎样教学生读书
于 永 正
不能说所有学生都不喜欢读书。但许多学生没有读书、读报的习惯。
学生读得最多的是什么？教辅书——与课程有关的学习资料。阅读是为了考试。学生也没有时间阅读，天天有做不完的练习。
有些学生在校期间还读过一定数量的书。但是走出校门，进入社会，便不读书了。这是很可怕的。在美国占75%，中国没有统计数字，肯定会更高。
我们不只是要培养‚学生阅读者‛，更重要的要培养‚终生阅读者‛。
二、教学生‚如何‛读，更要教他们‚想要‛读。
‚渴望‛阅读比‚如何‛阅读重要得多。
学生愿意不愿意读，首先在于老师，——老师是否是个读书人，是否为学生读书。
1.行无言之教，读无字之书。
2.一个有远见的老师，要让学生少做题，多读书。3.每篇课文都朗读给学生听。
学生（14岁前尤其明显）听的能力强于阅读能力。看不懂的故事书、课文，却能听懂。朗读是赋以作品以生命，是活的。
朗读是再创造，融入了老师的理解、情感，而这种感情的表达，不仅有声音，还有表情、肢体语言，因而能使学生深切地感受。
朗读能让学生感受语言文字的魅力，产生丰富的想象。
这也是学生爱听、并能听懂的原因。
此外，还读一些故事、散文、诗歌给学生听。
实践证明，给学生朗读是培养阅读兴趣、激发阅读动机最重要的因素。
4.经常和学生交流读书心得，谈写得精彩处，情节动人处，还有语言特色等。交流也能激发学生的阅读兴趣，同时也是引导，交流还能拉近师生的距离，增进师生的感情。‚亲其师，而信其道‛。学生喜欢老师，必然喜欢老师所教的学科。
学生愿不愿意读，其次在于家长——看家长是否喜欢读书。 1.要亲子共读，——家长为孩子朗读。 2.从生下来就开始，甚至于从胎儿开始。
既然你可以对初生儿谈话，就一样可以读书给他听。
这对培养听、说、读、写能力，尤其是培养兴趣，有着巨大作用。
‚一对一‛地读，还有利于培养孩子的注意力。向大家推荐一本书：《朗读手册》。作者美国吉姆?崔利斯。
规定目标，提出要求。 1.人人都有惰性。
对不少人来说，阅读习惯的养成开始要‚强制‛。一旦养成习惯了，人就成了习惯的奴隶。
规定每天的阅读量，朗读的时间 。 2.为学生做书柜，刻藏书印章。
有布臵，一定要有检查。及时地、有的放矢地运用表扬与批评这两种‚武器‛。 3.奖书。
学生尝到了甜头，有了收获和乐趣，才会产生兴趣；坚持，才会养成习惯。
阅读习惯的标志是‚入迷‛，乃至于废寝忘食。‚发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至‛。
书是养人的。一个人的精神成长史，就是一个人的阅读史。
三、教学生会读书。
得法于课内，得益于课外。 1.把厚书读薄——会归纳、概括。 2.把薄书读厚——会想象。
3.会品味——品词，品句，品篇。老师品出味来，才能教出味来。 4.读书要‚意文兼得‛，不能只是知道情节，知道写的什么。还要知道怎么写的，学习语言和表达形式。不能得‘意’而忘‘形’。
朗读是最有效的办法——既能得意又能得文。朗读有利于识记。记住了，才是自己的。读书时想作文，你的收获就大。读懂感受，学会感受，积累感受。
作文时想读过的书，你读的书就有用。写出感受。感之于外，受之于心。感受是真切的，不是无病呻吟。 5.读书学会做记号。
6.做笔记——好记性不如烂笔头。常翻，常看，温故知新。
读书同时读自己。
明理导行，学以致用。规范言行。
总之，老师要喜欢读书，会读书。
老师务必是个明白人，是一本值得读的无字书。
做一个学生喜欢的老师
于永正
讲 座
从参加工作，一直追求的目标是：做一个学生喜欢的老师。
一、做‚性温‛、‚味甘‛的‚甘草‛
甘草几乎在每付中药里都有。它既有药用价值，又能“调和百药”、“解百药毒”。
“温”，在孔子的“温良恭俭让”五大美德中居一。所谓的“温”即温和，而且是温中有善。这对老师尤为重要，“性温”让你在要发脾气的时候，可以懂得控制，学会要“冷”处理；还让你知道作为老师一定要与学生为善，对孩子的错误一定要原谅。
光“温”还不行，还要懂得调和。要做到“温而厉”“威而不猛”，更要注意对学生“因材施教”“心理调和”。
做“甘草”就是做好人，是好人才能是好老师。
二、让每个学生都感到我喜欢他
每个学生都渴望得到老师的喜欢。美国拖德·威特克尔说：“不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子，如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。”
其实，做出喜欢学生的样子，很简单，可以是——
一个动作 一个微笑 一句话 一件小事 一件小礼品......
总之，一定是“行为”；“行为”的背后是师爱；师爱的核心是理解。泰戈尔说：“理解是爱的别名。”
三、是老师，又不是老师；是上课，又不像上课
太像老师，师生间必有距离；
太像上课，很可能“万马齐喑”；
太像那么回事，就不是那么回事了。
让我们不妨看看于老师平时如何做的：
不倒背手
做值日——把自己当作班级的一员
为学生做点事
课间和学生一起玩
和学生一起演课本剧
经常给学生讲故事、笑话......
对待学生不如少些包办，多些自主；少些限止，多些引导；少些理性，多些情趣。
这样下去，少些规矩，也成方圆——人是生活在现实中的，不是生活在理念中的，生活在理念中是要窒息的。
四、童心不泯
有一颗童心，对学生就多了一份理解，作业就少了，活动就多了。
于老师说：“教了47年的书，最终把自己教成了孩子。”
张光鉴曾说：“要蹲下来看学生，老师要和学生相似，而不能要求学生和老师相似。于永正和学生相似了，所以他成功了。”
拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道孩子真正需要什么，尤其是小学教育，为何不给我们的孩子留下一个美好的回忆呢。
一个真正了解学生的老师，又岂能不成为一个真正的好老师。
五、身正
教育的第一个名字叫“影响”。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
汉代·班固也曾说：“教者何谓也？教者，效也，上为之，下效之。”
由此可见，身为教师的我们，应该清楚自己担负着多重的担子。
于老师说：所以我要努力写好这本书，这本无字的书
我——
穿戴不敢随便
字迹不敢潦草
说话不敢随意
态度不敢生硬
错误不敢不认
行动不敢落后
备课不敢马虎
书报不敢不读 ......
我想：正是这一堆堆的细节，才成就了这位大师吧。
六、激励
激励是伟大的教育法宝。
德国·第斯多德说：“教学艺术的本领不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因而，在教学中一定要注意对学生的激励。
于老师在总结自己对学生的激励时这样说：
激励要动情
激励要及时
激励要当众
激励要重复
要用放大镜看孩子的优点，尤其是后进生。孩子的兴趣是在激励中产生的，是在不断取得进步中巩固的。
七、把课上得有意思
一个优秀的教师，应当把课上好，也会把课上好。一个能把课上精彩的教师，定能赢得学生的喜爱。
于老师说：“把课上得有意思，是我赢得学生喜欢的重要筹码。”
八、经常‚露一手”
学生喜欢多才多艺的老师，老师的爱好越多，赢得学生的尊重也多。
课堂上于老师的一曲京剧，唱得是一板一眼，字正腔圆。给他的人格又增添了多少魅力。
如果我们没有更多的艺术细胞，那我们不妨从练字开始，从练朗读开始，我们同样可以成为有魅力的老师。
九、努力成为文化人
文化是知识、修养、人格、情感、气质的总和。决定教育成功的最重要的因素是文化。
身为教师，让我们与书为伴，努力让自己成为一个文化人，这样我们距离学生喜欢的教师就会更近些。
最后，我想说：
既然命运为我们选择了教师，就让我们把教育作为事业吧！成功就在脚下——只要我们用心去做。
利用学生的思维和力量，组织，提问，探寻，教师影响五种辅助行为。这些是有效教学的催化剂。利用学生的想法和贡献，比起简单地用“好”来认可学生的回答，与学生的投入有更强烈和更稳定的相关，需要技巧和计划。把课时组织成一个活动结构，引导学生投入学习过程，使学生从简单的回忆事实上升到较高的回答水平，从而进行推理、批判思维和解决问题。提问和探寻都是课堂中构建思考和活动的重要辅助手段，对课堂中直接经验和建构策略尤为重要。
其中，教师影响即教师情感。教师的情感既不能用教学行为记录本来捕捉，也不能用课堂互动的测量仪器来捕捉，但学生能洞察老师行为背后隐藏的情感，并相应作出反应。一个教师对所教学科感到兴奋，并通过面部表情、声调的抑扬顿挫、手势以及整体的动作来展示这种兴奋，更能吸引学生。对学生适度的热情，可以让学生更投入地学习。有效老师会适度而合时宜地运用这些情感行为。
但有效教师的教学所需要的远不止有关如何执行以上个别行为的知识，而是必须在不同程度上混合各种个别行为，从而提高学生的成就。这需要精心安排关键行为和辅助行为，把它们组合成富有意义的模式和节奏，在课堂上达到教学目标。真正的有效教师知道如何执行个别行为，他心中有更高的目标。
在以后的教育教学之路上行走，将以这些行为准则为拐杖，发挥最好的情感潜能，满怀激情地向更高的目标迈进。
语文教学，一定要有文化品位，并体现一定的文化价值，抵制低俗平庸、污染喧嚣，成为无污染、健康的课堂。不要老是那么吵、那么闹。这是一种快乐的、轻松的课堂。（杨再隋） 教学方法在课文里面，你要好好钻研教材，这法那法不吃透教材就没有法，只要吃透教材，方法就在其中。（张庆）
推荐第2篇：怎样教学生临帖
怎样教学生临帖
发表时间：2008-12-24 9:28:13
写字有两难，入门难、提高难。入门难，难在不知从何入手；提高难，难在有质的飞跃。而对广大中小学生来说，首先面临的是入门阶段如何临帖的问题。在多年的写字教学实践中，我是从以下几方面来引导学生临帖习字的。
一、
临帖的三种方法
我在写字教学中采用摹写、临写和背写相结合的方法。摹写就是用较透明的纸蒙在字的上面认真描写，越准确越好。临写就是对照字帖进行临写。临写容易得到帖上的笔画而结构次之；摹写容易得到字的结构而容易忽视笔画。要写出一手漂亮的字，其笔画和结构二者缺一不可。因此，我在教学中采用了摹写和临写相结合的方法，培养了学生的模仿能力，使学生看到笔画和结构都在进步。
背写是在摹写、临写的基础上，为了使学生尽早能脱帖写出像帖上的字而进行训练的一种方法。在写字教学中老师一定要强化学生的记忆，并指出相应的重点，找出规律。只有引导学生找到规律才易于记忆，学生也就能对汉字的结构可以举一反三，触类旁通。通过背写，还能使学生的临写、摹写质量得到升华，从而培养了学生的记忆能力。
二、
临帖的三个“学会”
我在学生临帖的过程中始终强调三个“学会”，即在临写前要学会观察，临写后要学会检查，找出不足后要学会改进。
学会观察。每堂写字课前，用五分钟时间让学生集中注意力、凝神观察碑帖范字。在引导学生观察的同时，首先要训练学生对字体特征的了解。如颜体的雄健、欧体的险劲、柳体的骨力、赵体的秀润等等。然后要引导学生观察笔画的长短、粗细、方圆、平斜、尖圆等；结构的大小、收放、疏密、宽窄、高低等等。这样，就能逐步提高学生的观察能力和审美能力，使学生能在临习之前做到胸有成竹。正如唐代书法家孙过庭所云：“翰不虚动，下笔有由”。
学会检查就是把自己写过的字对照字帖比较分析，尽快找出字中笔画和结构上的毛病。学生中会存在只顾埋头写、毛病看不出，写了一段时间还是老样子的情况。这时，教师一定要组织学生停下笔来，像医生检查病人一样，检查字的毛病。医生只有检查出病因，才能对症下药。同样，我们只有找出字中的不足之处，才有可能克服笔病，把字写得更好一些。
教师在引导学生学会检查的同时也要对学生的优秀作业提出表扬，对有进步的同学要充分肯定，而对典型的问题要及时指出。
学会改进。观察的目的是让学生熟悉了解字的特点。检查是要找出字中存在的不足之处，以便能有的放矢来改进之，用新的面貌来替代之。只要我们做到认真观察、反复检查、找出不足、及时改进，就会一次比一次写得好，就会一天天地进步。改进的办法，可以让学生通过对照检查分析后先自己修改。如铅笔写得用钢笔改，钢笔写的用红笔改，毛笔写的用广告色来改等。
三、临帖的三个过程
打好基础、训练技法。
临帖是从选帖开始的，老师不必规定学生统一用某种字帖，可根据学生的基础和特点来选择。至于字体，启功先生曾说过，中小学生还是以楷体作为初学入门的法帖为佳。临帖时还需向学生介绍我国书法艺术的博大精深、发展简史，以及文房四宝的特性及使用方法。
笔画、结构、章法是写好字的三要素。初学时要强调写好各种笔画为重点，结构、偏旁随之跟上。
笔画方面，要求学生准确地写好八种基本笔画，重视每一笔的起笔、行笔和收笔三个过程。在结构上，要着眼于讲授字的重心平稳、比例恰当、左右参差、上下呼应等。
深入传统、汲取营养。
教师在教学生临帖时要多选择古人的经典碑帖为范本，少写现代人的或直接模仿老师的字。我在教小学生硬笔书法时，同样是从古代优秀碑帖中汲取营养。如欧阳询、张即之的楷书；魏体《张猛龙碑》；隶书《张迁碑》、《礼器碑》；行楷书则选自赵孟
的《胆巴碑》等。对于个别基础扎实的书法尖子生，我选用了王羲之的《兰亭序》、《圣教序》、以及米芾的《苕溪诗》《蜀素帖》。
转益多师、创造自我。
我在教学中一贯反对一本字帖贯穿到底的做法，而是引导学生根据不同的年龄，不同的经历和基础来临写不同风格的碑帖。如我在教小学生普通班级写字课时，
一、二年级用省编《写字》教材，以描红为主；三年级用自编张即之的小楷为教材；四年级选用欧阳询的《醴泉铭》作为楷书教材。中年级阶段仍然为摹写和临写相结合的方法。五年级让学生学习隶书《礼器碑》和楷书《张猛龙碑》作为巩固、提高的阶段，让学生能接触不同风格、字体的书法范本。六年级主要教学生写赵孟
的行楷书，这个阶段除继续巩固笔画和结构的教学之外，还需对学生进行章法和书法作品创作的指导。如果学生能自己写出一幅像样的作品，那可以说有了一定的创作能力。创作能力是现代人必须具有的一种素质，祖国在发展、人类在进步，社会更需要具有创新精神和创造能力的人才。
以上所述是我在教学中教学生临帖的一些方法和心得体会。作为书法教师一定要根据学生的实际情况因材施教，对不同的学生采用不同的临帖方法，对不同的年级使用不同的临习字帖。在临帖过程中要注重对学生观察能力、审美能力的培养，通过临帖要培养学生细心，认真的学习习惯，培养学生做事有耐心、持之以恒和坚韧不拔的毅力。要注重对学生创作能力、创新精神的培养。只有这样，学生的写字水平和自身素质才会同步提高。
长沙麓山国际实验学校
王建湘
推荐第3篇：怎样教学生写作文
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怎样教学生写作文
教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下。这是什么原因呢？
仔细分析，主要是原因是阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。 叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养„„写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”因此，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。 三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏惧心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在实际教学中，要做好两个方面的工作。
一、在阅读教学中渗透积累语言的指导
阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩 1
的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。
二、在阅读教学中渗透练习作文的指导
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手： 1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。 例如在教学《参观人民大会堂》一课时，学生在理解“眼花缭乱”一词的意思后，教师做了进一步指导： 师：“我”为什么会看得眼花缭乱呢？ 生：因为柱子上刻满了金花彩画。 生：因为金花彩画的颜色多而美。 生：我觉得不仅仅是颜色多而美，而且金花的形态很多很美，彩画的图案也一定很多很美。所以“我”会看得眼花缭乱。 师：美丽的金花彩画让“我”感到眼花缭乱，同学们回忆一下，你们有过眼花缭乱的时候吗？ 生：商场里的商品很多，看得我眼花缭乱。 生：每年秋天举办的菊展。美丽的菊花被叔叔、阿姨摆成各种各样的造型，我看得眼花缭乱。 学生之所以能滔滔不绝地说，就是因为教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”，学生有例可仿，加上教师的适当点拨，逐渐克服畏难心理，就能大胆地进行说写练习。教师应该认真挖掘教材中潜藏的训练因素对学生进行大量的训练，当然前提是必须符合学生的认知水平和已具备的生活经验，切忌揠苗助长。
2．指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。 三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，
写清楚。在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练结合。丁有宽老师认为：三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。这四种结构段在三年级语文教材中都有，教师应有计划地安排学生循序渐进地练习。3．指导模仿特别的描写和表达方式，练习4．指导依据课文内容进行续写、扩写、缩写、改写等练习。 《小摄影师》《师生情》可让学生续写，《古诗二首》《瀑布》可让学生改写，提高学生运用语言的能力并不断丰富他们的想象力。 兴趣是最好的老师，在小学生初学写作时，引导学生读中学写，容易激发学生的写作兴趣，促使他们热爱写作。
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学习呼秀珍先进教师心得体会
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在呼秀珍执教的47年中，给她最深的体会是：“教书育人德为本，德的核心是爱字。因为爱，我把一课课教案不仅写在备课本上，而且牢牢记在心里。因为爱，面对调皮学生更多了几分宽容和耐心；因为爱，我自学的脚步从不敢停；因为爱，辛苦忙碌伴终生。”她的体会让我明白了教书不仅要用心，而且要有爱。用我们的耐心，责任心去教学生，要耐心地教育那些调皮的孩子，耐心地教育那些比较笨的学生。用心对待每一个学生，用心去浇灌学生，这样学生才会真正成为国家的主人，成为社会有用的人才。
而爱也是作为每个教师必须有的，它是师德的灵魂，没有爱的教师就好像没有了灵魂，所以我们要用我们的爱去引领学生，用我们的爱去感化学生，有我们的爱，把学生带到光明的未来。呼秀珍教师就做到了这一点，她用爱去教育学生，用爱给孩子创造出一片蓝天。如她的学生郑鹏，一个刚上小学录取分数的学生，一个调皮的学生，在呼秀珍爱的感化下，在呼秀珍老师积极的引领下，在呼秀珍老师认真，耐心的教育下，终于一步步进步，在2005年，郑鹏以582分的成绩考入了陕西科技大学。现在，他在澳大利亚的悉尼大学读研。
一个人认真做一件事、两件事容易，难的是做每一件事都认真；一个人干工作坚持一天、两天容易，难的是坚持几十年如一日。呼秀珍就是这样的人。这正是：春蚕吐丝，用生命奉献爱心；蜡炬成灰，以身躯照亮他人。如今68岁的她，依然精神焕发地站在教学第一线。仍然是那么认真，那么一丝不苟。所以作为年轻教师的我们，也要学生呼秀珍老师这种认真精神，在认真中用爱和心去教育学生。我们要认真做好我们的每一件事，认真教育好我们每一位同学。呼秀珍教师 永远是我们的榜样。
呼秀珍老师就是这样爱学生，这样用心教育学生，进而爱教育工作，这样持续了一辈子。学生们因为她的爱不断成长、成才，教育工作也因为她的爱而硕果累累！
清水九年制学校 2013年9月29日
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怎样教学生写比喻句
汤口小学贾兴时
期末语文试卷上有这样一道题：将“月亮挂在天空”改成比喻句。
批阅时，我发现学生的答案五花八门：有的说，月亮像飞机一样挂在天空；有的说，月亮像一盏明灯挂在天空；有的说，月亮像个圆圆的月饼挂在天空。我真佩服孩子们稀奇古怪的想象。
我把试卷上的答案读给办公室的老师听，他们笑得前仰后合，其中一位老师说：“我们班做这道题时，也有很多答案，但我就让他们写‘弯弯的月亮像小船挂在天空’。因为这个答案没人会打叉。”
“一个标准答案要求全班学生都这样写，这岂不是限制了学生的思维！”我摇摇头。 “如果你是改卷老师，你会判他错吗？”这位老师反问道。
我无语。从考试角度来说，这个答案最保险。但是五年级的孩子写出这样的句子，不是一个简单的对与错的问题。如果仅仅追求一个所谓的“标准答案”，而不考虑学生语言和思维的真正发展，我认为这是对学生的一种“伤害”，也是语文教师的悲哀。
到底该如何让学生写出充满童趣又合情合理的比喻句呢？如何引领学生享受言语表达的诗意与快乐呢？我暗自思忖着我该怎么做。
月亮在古人眼里有很多美称。对了，何不从月亮的美称入手？ 订正这道题时，我说：“月亮，在古人的眼里，有很多美称。如李白诗中的月亮：‘小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，落在青云端。’李白把月亮比作白玉盘和瑶台镜！”
“一轮皎洁的月亮挂在高空，像白玉盘，又似瑶池台镜，多么美丽的画面啊！”刘雨馨同学情不自禁地闭上眼睛遐想起来。看样子，孩子们找到感觉了。
我继续说道：“唐代诗人骆宾王曾写过‘玉轮涵地开，剑阁连星起’的诗句，他称月亮为玉轮。李白的诗句中‘倏忽城西郭，青天怀玉钩’中称‘新月’为‘玉钩’。李贺的《南园》中，用‘玉弓’比喻弯月，他写出了‘寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓’的名句。我们古代的诗人将月亮比作‘玉盘、瑶台镜，玉轮，玉钩，玉弓。’孩子们，相信这些诗句中月亮的美称一定给了你们很多启发，请拿起笔，也写一写你心中的月亮。”
几分钟后，孩子们纷纷要求发言。 张丽红朗诵道：“月亮像一面瑶台镜挂在蔚蓝色的天空中，湖水中倒映出一幅大自然的美丽画卷。”一个天上月，一个水中月，遥相呼应，多美的意境！
“好似玉钩的月亮挂在漆黑的夜空，璀璨夺目地照着大地，尽情享受夜的宁静。”许娟同学陶醉地念道。
陈宗卓朗诵道：“月亮像一盏明亮的灯笼挂在天空，照亮了蓝宝石般的夜幕。” 学生的语言像泉水一样欢快地流淌着，让我惊喜不已。
此时此刻，我更加确信，孩子的语言发展不是靠背标准答案背出来的，而是在真实的情境中大量实践获得的。语文老师，如果让学生的言语表达真正有所发展，就不要让“那弯弯的月亮”，成为“永恒”的小船。
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教学生怎样修改作文
一晃眼，孩子们上四年级了，他们写好了作文，只知道改错别字，还不知道怎样把语句修改通顺，不知道如何让语言靓起来。针对以上情况，我在全班作了一次示范。
孩子们，今天老师要给大家念一篇王博颖同学写的《秋天的落叶》。现在，大家一起跟随他，看看该怎么来修改作文。
文章的第一段是这样开头的：“秋天的落叶真是漂亮。”大家说说他写得怎么样呢？于是就有同学回答了，写得好，开篇点题，还用了一个中心句，让人知道他主要写落叶的漂亮的特点。不错！但老师现在把它改成这样子，大家听听，对比一下，看看哪个好：“秋天来了，满地都是落叶，真是漂亮极了！”大家都说老师改得好，那为什么好呢？好在哪里呢？接下来我就告诉同学们，在《壮丽的青春》一课，大家学了短句，这里用的就是短句。你看，开篇“秋天来了”点明了季节特征，“满地都是落叶”写出了落叶的数量和气势，“真是漂亮极了”写出了人对落叶喜爱的情感。这三个短句合起来就比“秋天的落叶真是漂亮”显得要生动、具体得多，语言和情感也要体现得更充分一点。这，就是语言的魅力！
第二段，他是这样写的：“今天早晨，我和妈妈到化凤山公园去玩。我们走到了化凤山的半山腰，看见雾里的树是那么的挺拔，像一列列战士站在冰凉的雾中。我看见了树木，我也挺着身子向上走，直到看见了金辉楼。我们穿过金辉楼来到了一片树林里。现在雾已不再有了，阳光穿过树梢，像利剑从树缝里射下来。”听到这里，大家能一眼看出作者的观察点的变化吗？不能吧！学过了写游记类文章要用移步换景的方法，用方位词去体现观察点的变化，我们就要用在自己的文章里呢。现在那我们就来加一加：“今天早晨，我和妈妈到化凤山公园去玩。我们走过山脚下长长的石阶，来到了化凤山的半山腰，远远望去，看见雾里的树是那么的挺拔，像一列列战士站在冰凉的雾中。”
在这里，如果用我看见雾中树的感受作为过渡的话，就能承上启下，从雾中树的精神过渡到我被激起了积极向上的精神，接下来可以用几个短句来表达，于是把“我看见了树木，我也挺着身子向上走，直到看见了金辉楼。”改成“我仿佛也受到了感染，疲惫一扫而光，立刻抬头挺胸，精神十足地奋力向上攀爬，不一会儿就来到了金辉楼。”这样加上心理描写和神态、动作描写，就把感觉写得生动具体了，好像我们真的跟着他们一起在爬山一起在感受呢。
这篇文章主要是写秋天的落叶，现在已经写到了叶子是从不怕寒冷的挺拔的树上落下来的，那叶子是怎样飘落下来的呢？小作者是这样写的:“我们穿过金辉楼来到了一片树林里。现在雾已不再有了，阳光穿过树梢，像利剑从树缝里射下来。又走了一段路，来到落叶满地的地方。我们看着这些树叶，心想„„”我们学了那么多的描写手法,为什么不用呢?可以加上些比喻、拟人，把叶子是在什么情形下怎样从树飘到地面的写得生动些，这样才能突出秋天落叶的美。因为开头写到雾，所以这里可以根据雾的特点用雾的渐渐散去作为过渡，也为进一步观察落叶作下铺垫。所以这样改：“这时，我发现雾渐渐散了，千万缕阳光像利剑一样穿过树梢，在林间小道上投下星星点点的光斑。一阵秋风吹过，叶子迫不及待地离开了大树妈妈温暖的怀抱，乘着秋风，飘飘悠悠地开始了快乐之旅。”
秋天落叶的美到底美在哪里？小作者没有作进一步的描述，只是对看落叶进行了心理描写，又和妈妈一问一答你在做什么，然后就回家了。要写出落叶的漂亮就要对它的形态、色彩作
具体的描写，发挥我们的想象力，给它赋予人的思想去写。所以我启发他自己想象：“什么颜色的叶子落在什么地方，给谁带去了什么。”因此，后来就改成了这样：“红叶子像一封封电报，片片催着小燕子快快去南方过冬；黄叶子飘落在地上，像一个个小蚂蚁做操的运动场；绿叶子飘浮在池塘里，给小鱼们撑起了一把把绿色的小伞；还有一些五颜六色的叶子，像一只只美丽的蝴蝶，在秋风中跳起了庆丰收之舞。”
这是从总体上来写落叶的姿态和色彩美，根据点面结合的方法，那么就该对单独的一片落叶进行观察了。要观察一片叶子，就可以从我们最爱的活动踩落叶过渡到捡落叶，再到看落叶，想象叶子落下前在春、夏、秋时的样子，从侧面烘托下落叶的漂亮。因此，接下来这样改：“我们走在蓬松的落叶上，就好像走在为大地妈妈铺的地毯上。在沙沙声中，我俯下身子，捡起一片落叶，把它对着阳光细细玩赏，想象它春天毛茸茸的样子，想象它夏季知了把它当舞台演出的繁华，想象它经烈日历风雨的分分秒秒„„”
接下来，小作者描写了看落叶的心理活动，然后写了和妈妈问答他在做什么后就回家了。这样子写虽然触及了主题，但没有深化主题。一篇文章之所以能感染人，就在于他的立意，在于它所突出的主题思想。小作者已经受到了雾中树叶那种不畏冷寒，经烈日历风雨后依然顽强生长精神的感染，还亲眼目睹了树叶直到生命的尽头也要再为人们作最后贡献的无私奉献精神。只是，这种感受他没用语言去突出、深化出来，我把这两段顺序换了下，先接着上文看叶子出神的想象来写和妈妈之间的问答，借妈妈之口说出有哲理的话，从而引起我的思考，再写心里是怎么想的，最后点题。这样改了之后，主题思想凸显了，也留出一个空间任由读者去思考，去想象。
全文改了以后就成了以下这样：
《秋天的落叶》
秋天来了，满地都是落叶，真是漂亮极了！
今天早晨，我和妈妈到化凤山公园去玩。我们走过山脚下长长的石阶，来到了化凤山的半山腰，远远望去，看见雾里的树是那么的挺拔，像一列列战士站在冰凉的雾中。我仿佛也受到了感染，疲惫一扫而光，立刻抬头挺胸，精神十足地奋力向上攀爬，不一会儿就来到了金辉楼。这时，我发现雾渐渐散了，千万缕阳光像利剑一样穿过树梢，在林间小道上投下星星点点的光斑。一阵秋风吹过，叶子迫不及待地离开了大树妈妈温暖的怀抱，乘着秋风，飘飘悠悠地开始了快乐之旅。红叶子像一封封电报，片片催着小燕子快快去南方过冬；黄叶子飘落在地上，像一个个小蚂蚁做操的运动场；绿叶子飘浮在池塘里，给小鱼们撑起了一把把绿色的小伞；还有一些五颜六色的叶子，像一只只美丽的蝴蝶，在秋风中跳起了庆丰收之舞。我们走在蓬松的落叶上，就好像走在为大地妈妈铺的地毯上。在沙沙声中，我俯下身子，捡起一片落叶，把它对着阳光细细玩赏，想象它春天毛茸茸的样子，想象它夏季知了把它当舞台演出的繁华，想象它经烈日历风雨的分分秒秒„„
妈妈看见我，说：“孩子，你怎么了？”我说：“妈妈，你看这些树像一个个母亲，又像一个个高大的战士，我在想自己也变成落叶的感受呢。”妈妈笑了，摸着我的头，亲切地说：“好孩子，你愿意变成落叶被人踩成泥土去护花吗？你愿意被人点燃取暖吗？傻孩子，走吧！”我依依不舍地跟妈妈下山了。
一路上，我看见一片片飘落的树叶，心想：不管刮风下雨，不管闪电雷鸣，不管烈日高照，树叶还是依然顽强生长，直到生命的尽头也要再为人们作最后的贡献。这种无私奉献精神，难道不值得我们学习吗？想着想着，我的心里好像也有一颗种子在生根、发芽„„
附原文如下：
《秋天的落叶》
秋天的落叶真是漂亮。
今天早晨，我和妈妈到化凤山公园去玩。我们走到了化凤山的半山腰，看见雾里的树是那么的挺拔，像一列列战士站在冰凉的雾中。我看见了树木，我也挺着身子向上走，直到看见了金辉楼。我们穿过金辉楼来到了一片树林里。现在雾已不再有了，阳光穿过树梢，像利剑从树缝里射下来。又走了一段路，来到落叶满地的地方。我们看着这些树叶，心想：我们要有像树一样的精神。想着想着，我们的心里好像也有一颗种子在生根、发芽。
妈妈看见我，说：“孩子，你怎么了？”我说：“妈妈，你看这些树很像一个个母亲，又像一个个高大的战士叔叔呢。”妈妈笑着说：“我们可以走了吧！”我依依不舍地走了。
推荐第7篇：怎样教学生记忆英语单词
怎样教学生记忆英语单词
要学好英语，掌握一定量的词汇是必要的，掌握大量的词汇光靠死记硬背是不够的，怎样才能记住单词呢？这是学生经常向我提出的一个问题。学生反映，学习英语就是记单词难，不容易记得住，暂时记住了，却又记不久，单词记不住，就容易失去学习英语的兴趣。面对学生提出的这个问题，我意识到，“授人与鱼，不如授之与渔”的重要性，方法教学在教学中是相当重要的，我们平时注重的是知识的教学，而往往忽视了方法的教学。因此，在后来的课堂教学中，我有意识地加入了一些学习方法的教学，这样不仅提高了学习效率，也培养了学生的自学的能力。下面就谈谈我在教学中是怎样教学生记忆单词的：
一、拼读记忆法
拼字母，读音标，把单词的词形和读音结合起来记忆。这是记忆英语单词最普通最简单的方法。
在语音课里，我给学生讲授了音节、开音节、闭音节、元音字母及元音字母的组合读音、辅音字母及辅音字母的组合读音以及元音字母与辅音字母的组合读音等，这些知识不仅有助于学生朗读单词，也有利于学生记忆单词。如：cake这个单词是一个开音节结构，可以根据它的结构和读音[keik]记忆这个单词c-a-k-e；而desk[desk]是一个闭音节结构；head[hed]则是元音字母组合读音结构。对于多音节单词，字母多，且有的又不具备什么特征，可以根据音节对这样的单词进行分段记忆。如：教husband这个单词时，我叫学生先把它划分音节hus.band，再根据音节分成两段边读边记，hus[hQz]-band[bEnd]，读熟之后再合记，h-u-s-b-a-n-d[\'hQzbEnd]；u.ni.ver.si.ty有十个字母，五个音节，以重读音节为界，把它分为两个段来记忆，uni[9ju:ni]-versity[\'vE:siti]。这样把词形“细化”处理，可以让大脑得到单词更具体化的形象，同时降低了大脑单位时间内的记忆量，也降低了记忆难度。
二、形象记忆法
根据构成单词的字母的特殊排列规律，为便于记忆，赋予其一定形象，或找出已学过的与其结构形式相近的单词进行比较记忆，加深大脑对新单词的印象。根据教学经验，我把形象记忆法分为近形记忆法和词形拆分法两种。
1、近形记忆法：在英语中有的单词结构形式大部分相同，只有极少数几个字母不同，这样的单词可以放在一起记忆，注意比较区别，避免混淆。在教学生单词时，如果有学过的近形词，首先叫学生自己回忆，然后把它们板书在黑板上，让学生再次比较记忆。如：pear, hear,bear, wear, near, tear等，p开头的是“梨”， h开头的是“听见”，b 开头的是“熊”，w 开头的是“穿，戴”，n 开头的是“近的”，t 开头的是“眼泪”；flight 是“飞行”的意思，去掉字母l就成了fight “打架；打仗”；though为“虽然”，through为“穿过”(r)，cough张开觜(c)是“咳嗽”，plough扶“犁”(pl)“耕地”；reason是“理由，原因”，season是“季节”，等等。
2、词形拆分法：有的单词，我们可以把它们拆分为几个赋有形象的“段”来记忆，使记忆深刻。如：我教banana“香蕉”时，把它拆分为ba-na-na写在黑板上，问学生：这象个什么？学生马上回答：象一只只香蕉。三个带有a的小段，给学生一个生动的形象；教onion“洋葱”时，我把它拆分为以i为轴的对称结构on-i-on；together“在一起”，拆分为to-get-her，好象短语:to get her，“接她来，在一起”，不仅仅加深了对该词词形的记忆，而且能够帮助记忆词义；类似的还有season“季节”，sea-son（恰似“大海的儿子”）等等。
三、联想记忆法
学习新词时，回顾学过的与该词有关的其它词，或解释新词，或说明新词来源，或衬托新词的用法，以加深对新词的理解和记忆。根据联想的方式不同，笔者把联想记忆法归纳为：同义近义联想、反义联想、同根联想、同音联想等几种。
1、同义近义联想：许多英语单词都有同义词或近义词，在单词教学过程中，若有学过的同义词或近义词，要求学生先回忆，回忆不出的，老师给出提示，并将同义词或近义词板书在黑板上，同义词可以用来解释单词或短语，而近义词在用法上有区别，要注意加以比较，避免混淆。如，学习fast时，叫学生找出学过的同义词，有的说出：quick，而有的给出：quickly。我肯定了两个答案都是对的，并结合课本上标出的fast的词性，作了说明。fast作“形容词”（adj.）用时，同义词是quick；fast作“副词”（adv.）用时，同义词是quickly。这样学生就明白了，fast不仅可以作形容词用，还可以用作副词，不同的词性有不同的同义词。又如，学习gate时，学生马上说出door，我就说：“Is„gate‟as the same as„door‟?”并同时展示给他们gate和door的图片。“No,”学生回答，“A gate is much bigger than a door.”通过比较，学生知道了同是“门”的gate和door仍然有区别，不能换用。
2、反义联想：在英语中许多名词、动词、形容词、副词、代词和介词都具有相对意义或相反意义的词，在学习单词时，不妨叫学生说出学过的相对意义的词或反义词，一方面可以复习学过的单词和短语，另一方面可以促进新词的记忆。如：sorrow (n.)——joy(n.) ，front (n.)——back (n.)，come (v.)——go (v.)，bring(v.)——take (v.)，long (adj.)——short (adj.)，high (adj.)——low (adj.)，up (adv.)——down (adv.)，there (adv.)——here (adv.)，that (pron.)——this (pron.)，those (pron.)——these (pron.)，with (prep.)——without (prep.)，over (prep.)——under (prep.)等等。
3、同根联想：在英语中，许多词都是由一个词演变而来的，我们把这个词叫做词根，而由它演变来的词叫做同根词。在学习某一单词时，可以帮助学生把学过的同根词列举出来，达到温故而知新的目的。如：学习fifty时，就列举出five, fifteen, fifth等；学习carele时，列出care, careful, carefully等，既了解了同根词之间的用法区别，又加深了新词在头脑中的印象。
4、同音联想：少部分单词有同音异形词，记忆时要注意比较它们的词形、词性和词义。如：meat [mi:t] (n.)“肉”，比较：meet [mi:t] (v.)“会面，迎接”；week [wi:k] (n.)“周，星期”，比较：weak [wi:k] (adj.) “虚弱的，差的”；our [\'auE] (pron.)“我们的”，比较：hour [\'auE] (n.)“小时”，等等。
四、构词记忆法
英语中许多单词的构成都有一定的规则，我们把这种规则称为构词法。众所周知，英语构词法分为合成法、派生法和转换法，只要让学生掌握了一定的构词法，记忆单词会变得更加容易，词汇量就会得到成倍的增长。初中英语中出现过一些构词法，老师在教单词时不妨把以前学过的构词法规则给学生归纳总结一下，上新课时遇到新的构词法规则，要提醒学生注意，并列举类似的例子加以巩固。
五、运用记忆法
俗话说，“实践出真知。”知识只有通过实际运用，才能真正转化为自己的东西。单词和短语只是孤零零的个体，只有和其它单词按一定的规则排列起来，才能构成句子，表达完整的意思，传递信息，描写事物，表达人的思想感情。学习了单词和短语之后，要求学生理解句子意思，朗读对话，阅读文章，在句子中、文章里记忆单词和短语，掌握它们的用法。单词和短语在文章中不断复现，以及它在句子中所具有的特定意义，才能在我们的脑海中留下更深刻的印象，甚至永不磨灭。如：从Wash your hands please.和Hand in your exercisebooks.两个句子中，让学生知道，hand既可以作名词（“手”），又可以作动词（“交给”），通过这两个句子，很容易记住hand的这两种用法。用单词和短语造句，也是运用单词和记忆单词的好方法。运用记忆法可以巩固和加强单词和短语的永久记忆,是单词记忆法中最重要的方法,尤其要强调学生在学习中多运用——也就是要求学生广泛阅读。 英语单词的记忆方法很多，要求学生阅读一些介绍方法的书籍或文章，与同学们互相交流，吸取别人的好经验，并在学习中摸索出适合自己的记忆方法，加强单词记忆，不断扩大词汇量。
推荐第8篇：怎样教三年级学生写作文
怎样教三年级学生写作文
小学三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。但是，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。针对这种情况我采用了以下几个方法进行教学。
一、注重学生的阅读积累
其实，我们的作文教学除了要让学生多写多练之外，还要让学生多阅读多积累才行。词句、片段是构成作文“血肉之躯”的“细胞”、“肌肉”。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。
1、选择合适的阅读书籍。
现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议。（1）拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。如学了《孙中山破陋习》，可推荐他们阅读孙中山小时候的故事；学完《世界上第一个听诊器》，可鼓励他们阅读《十万个为什么》和《少年百科全书》等科普读物等等。（2）考虑学生
的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。（3）紧扣时代脉搏。为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物。如全国各地开展的抗击非典运动，可让学生阅读报纸上的相关报道；学习了《航天飞机》让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目，可推荐学生读《我们爱科学》等科普读物。
2、指导读书方法，提高阅读效果。
有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么呢？仔细观察，就会发现这些学生不是潜心研读，而是凭着兴致，很少需要情绪、意志力的参与，心智的投入。因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获。俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周做两次“采蜜”。
3、读书激励。
课外阅读汇报会，交流自己的收获，鼓励学生发表自己的见解，百家争鸣，百花齐放。展示学生的摘录本，让学生互相学习，取长补短。通过这些方式，让学生提高兴趣，感受成功的喜悦，积累典范的语言，提高语文素养。
二、注重读写结合
阅读是吸收，写作是运用。阅读可以丰富学生知识，提高认识，丰富学生词汇，还可以学习写作方法，因为大量阅读材料可以成为学生习作的范例，只有从读中学写，读写结合，交错训练，才能把从读中学到的知识加以巩固，形成技能，才能使学生读和写作能力都得到提高。
读写结合要多阅读和仿写 。一是要多读书。既要广泛猎取知识，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。
三、注重与其他学科相结合
作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后，教师又及时地指导学生进行写作。由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事，感受特别深，我教学生写，〈〈第一次缝沙包〉〉再加上教师的精心指导，学生写起来特别顺手。
还可以将作文指导教学与音乐结合，采用音乐导情的方法，借用音乐渲染课堂气氛，活跃课堂生活，使学生“耳悦”、“心悦”，写作兴趣盎然。上课前，教师可以根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，如在指导学生写《我的妈妈》的外貌时，我让学生饱含深情地唱一唱《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》等歌曲，笔下的妈妈的形象就会丰满、感人。
此外，还可将作文指导与体育、自然等学科结合。如做完了一个体育游戏就可让学生写一写；做完了“鸡蛋浮起来了”，“烧不掉的手帕”实验之后同样可指导学生趁兴写一写。
总之，教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他学科的素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快乐。
四、注重家校结合
提高学生的写作水平，不仅仅是学校的事，更不是语文教师
一人的任务。所以，教师要与家长取得联系，引起家长的重视。让家长和老师携起手来共同担负指导、帮助孩子写作的责任。比如我班的张汉宇同学，去年暑假，他随父母到北京旅游。他去了故宫，登了长城，参观了军事博物馆，在**前看了升旗，回来时又乘了飞机，可以说使她大开了眼见，感慨万千，兴奋不已，她妈妈可谓是个有心人，每到一处回来后就主动扮演起记者的角色。先对孩子进行采访。然后让孩子以日记的形式写下来。回家后，让孩子把写成的日记，改写成作文。这样一来，孩子的眼界开阔了，见识增长了，写作水平更有了较大的提高，可谓是一举多得。
小学作文教学是一项长期而又艰苦、复杂的工作。但是只要教师具有高度的责任感和强烈的事业心，做一个教育有心人，小学作文教学就一定能够取得可喜的效果。
推荐第9篇：怎样教三年级学生识字
怎样教三年级学生识字
三年级的识字教学，不同于
一、二年级，低年级段主要以生字的逐个讲解为主要方法，而三年级则主要把生字带入课文中去理解，语文课堂的重点已逐渐转为对词句的理解了。所以，识字教学也必然要有所转变，我们不可能在课堂上把每一课的生字都一一加以讲解，因此，教给学生们学习生字的方法，让他们在课后的时间自学生字，逐渐积累属于自己的学字识字方法是极其重要的。
1、熟字加偏旁法
在三年级的教材中，有很多的生字可以利用这种方法来识记，一个学过的字，加上不同的偏旁，就变成了新的生字，而且完全可以根据偏旁的不同来让孩子们进一步体会不同偏旁赋予汉字不同的意义，还大大拓展了识字范围，可以说是识字教学的良方之一。
在三年级上册中，有很多这样的例子，如认识《我们的民族小学》中的“坪”字的时候，可以以学过的“平”字为出发点，请孩子们给它加“外衣”，看谁加的多，并说一说加上不同的“外衣”后，新的字又多了哪些意义，并分别给他们找朋友加以区别，这样，学生们不仅兴趣浓厚，更在无形中把生字“坪”认识并牢牢记住了，不仅如此，还记住了“评”“苹”等字，一字带多字，集体识字识记起来更有系统更有方法了。
2、熟字换偏旁法
这种方法是识字教学中最常用的方法之一。利用以往已经掌握的
1 偏旁和一些熟悉的字，就像变魔术一样，通过换不同的偏旁来加深记忆，这样，新的字在以往所学的基础上对比记忆，很快就能把生字给记住了。只要稍加点拨，孩子们就能掌握此种方法。比如在《金色的草地》一课中出现的“瓣”字，在字形上很有代表性，并且与之相关的字也很容易记混淆，我就利用多媒体做好课件，让学生们先认识花瓣，再把瓜字换掉，出现辩论场景认识“辩”，出现思考图片认识辨别的 “辨”，出现小姑娘的发辫，认识“辫”。这样下来，图与字紧密联系，使学生们牢牢地记住了这四个容易记混的字。在三年级阶段，还有很多这样的字，只要引导得当，就能使学生很快地掌握生字。
3、形声字识字法
中国的形声字具有形旁表义声旁表音的特点，相同偏旁的字有一定的归属性，比如带有木字旁就是和树木有关的字，带有三点水就是和水有关的字，带有月字旁大都与身体相关等等，掌握了此种规律，再出现带有学过的偏旁的字时，我就引导学生想想这个字大概与什么有关，学生理解了字义，再引导学生利用形声字的特点记住字形和字音，学生们掌握了识字的规律，记忆起来也就不困难了，只要刚开始的基础打牢了，以后的教授新字也就变得简单易行了。
识字学习是枯燥乏味的，孩子们自觉性差，在教学中要积极创设情境，调动学生的积极性，比如把枯燥的生字与优美的图画结合起来，让学生在美的享受中记住字形，理解字义。赞赏是最好的老师，孩子们最喜欢听到赞美的声音。除了以上识字方法，孩子们还会通过“编顺口溜”“猜谜语”等方法识字，在教学中要充分肯定孩子们的识字
2 能力，不要吝啬你的赞美，赞美会让孩子们体验到成功的喜悦，让他们变得自信并主动积极地参与到学习中来。识字教学不仅仅是为了识课堂上那几个字，关键要让孩子们喜欢学习汉字，有主动的识字愿望。孔子说过“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”其实，通过一二年级的学习，孩子们已具备一定的识字能力，在教学中我们要积极创设情景，激发学生的识字欲望 ，以情境引路，以兴趣导航，充分调动孩子们已有的识字经验，将他们的识字经验系统化，让他们乐于在课后识字，减轻课堂负担顺利实现教学重点的转折。
推荐第10篇：教学生用心品味语言的“美丽”
教学生用心品味语言的“美丽”
江苏省泰州中学董旭午
语言是美丽的，这是个不容争议的定论，故不想再多废话。有广告曰：有实力才有魅力。我们要说，语言因其美丽才有魅力。语文教学的本务就是教学生学好语言，掌握母语的表达艺术，但要想让学生钟情于语言，心甘情愿地跟着我们语文教师学好语言，那就必须得让他们充分品味和感受到语言的“美丽”。那么，语言的“美丽”究竟体现在哪些方面呢？我们又怎样教学生用心地去深入品味和感受呢？
一、教学生感受语言的张力美
语言的张力美常表现为一种磨锉力的美。作者为了突出自己要表达的思想情感，有时会故意让语句有一种顿挫感，使语言产生一种较强的磨锉力，一顿一挫地磨锉着读者的大脑，以引起他们的注意，进而强化语言的表意功能。例如：
在大青山脚下，只有一个古迹是永远不会废弃的，那就是被称为青冢的昭君墓。因为在内蒙人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔。 ——翦伯赞《内蒙仿古》
例句中，划线部分的核心意思是：因为在内蒙人民的心中，王昭君已经是一个民族友好的象征；昭君墓则是一座民族友好的历史纪念塔。但若这样毫无顿挫感地表述出来，那种对读者大脑的磨锉力就会大大削弱，从而也就影响读者对语意的注重程度，也大大削弱了语句的表意功能。教学时要引导学生走进作者和课文生活，充分理解作者的写作意图和所要表达的思想情感（即歌颂民族团结，赞美昭君出塞的历史功绩）。只有这样深入体验、感受和思考，学生才有可能从内心深处感受到语言的这种磨锉力的美，才能打灵魂深处感悟到作者这样造句的苦心啊。
语言的张力美还常表现为一种冲击力的美。说语言有冲击力的美，是指有的表意语言节奏十分强烈，仿佛是密集的鼓点，一声接一声地槌击着读者的心，使读者受到的强烈的冲击和震撼，进而强化读者的感受，收到极佳的表达效果。例如：
让自由之声从新罕布什尔州的巍峨峰巅响起来！让自由之声从纽约州的崇山峻岭响起来！让自由之声从宾夕法尼亚州阿勒格尼山的顶峰响起来！让自由之声从科罗拉多州冰雪覆盖的落矶山响起来！让自由之声从加利福尼亚州蜿蜒的群峰响起来！不仅如此，还要让自由之声从佐治亚州的石岭响起来！让自由之声从田纳西州的了望山响起来！让自由之声从密西西比州的每一座丘陵响起来！让自由之声从每一片山坡响起来。
——马丁路德金《我有一个梦想》
这一大串排比句，无疑是马丁路德金的心灵在呼喊，震天动地，迸射着火一般的激情，充分表达了黑人对民主和自由的渴望。但我们如果仅仅认为这段话无外乎强调让自由之声到处都响起来，把这段话改为“让自由之声处处响起来”一句，恐怕就不会具有那么强烈的冲击力、感染力和震撼力了，那震撼人心的演讲效果也就几乎归零了。教读时，不仅要引导学生走进马丁路德金的内心世界，还要走进黑人被压迫、被歧视甚至被奴役的生活，以深刻体验马丁路德金的情感，从而真正理解他为什么要如此“废话连串”地演讲。当然，还要 1
指导学生饱含激情地朗读课文，就像马丁路德金那样激情似火地演讲，从语音、语调、语速等方面深刻体验马丁路德金的内心世界。
二、教学生感受语言的质感美语言是有质地和重量的，是可触可感、知冷知热的，甚至是可以放到天平上称称，拿在手里捏捏，再用鼻子嗅嗅，用牙齿嚼嚼的。例如：
.这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了‚明油‛一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！
——（朱自清《绿》）
而我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去，飞过迷的烟水、苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上。我仿佛又看到那高大魁梧的躯干，卷曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云；看到春天新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的风中晃动如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠。——黄河浪《故乡的榕树》
能写出两段例句中划线句那样有质感的句子，仅凭作者的想象力还是不够的，还应该饱含真情和深情。人的情感常有正和负两个极端，比如极爱极恨之类。在文学语言上，表现这两向极端情感的语言往往都很有质感，上述两例均为在极为喜爱的情形下写出来的。试想，如果作者朱自清不极爱梅雨潭，黄河浪不极爱故乡的榕树，就不会极尽想象之能事，写出那样富有质感美的语句。前者把梅雨潭的绿写得像“鸡蛋清那样软，那样嫩”，又像“一块温润的碧玉”；后者把榕树的嫩叶写得“透明如片片碧玉，在袅袅的风中晃动如耳坠”，都不是为描写而描写，都是极其喜爱的真情流露。所以，引导学生感受、赏析这种语言的质感美时，不能只停留在运用了什么修辞、收到了什么效果之类的层次上，更不能仅仅满足于让学生知道这几个语句运用的是什么修辞手法。一定要引导学生走进作者的内心世界，充分体验、感受到作者那极喜极爱的情感和心理，就仿佛连自己也已经喜爱得要发狂了一样（不这样描写就不足以尽情表达自己的心情）。不仅如此，还要指导学生美读美品美美地赏，甚至闭目合眼，摇头晃脑，念念有词。只有如此，学生才会真正进入作者内心，真正进入课文的意境，真正领悟到这种极富质感的语言之美。
三、教学生感受语言滋味美
人们都偏爱美食。那么，何谓“美食”？就是美味、美丽、美妙的食物。有人说，美食是有力量的，可以聚拢来天南地北的食客。也有人说，以滋味作语言，可以亲近全世界！ 笔者也要说，语言是有滋味的，也是有力量的。那么，语言都会有些什么滋味呢？笔者以为，语言至少该有爱憎、含蓄等滋味。例如，人们把上海倒塌的那座楼称为“楼脆脆”，把武汉某单位私自增高的那座楼取名“楼高高”。我想，我们不该只感到挺滑稽的，进而一笑了之，更应该感受到命名者的无奈与憎恶，感受到这语言背后的真滋味。记得当年上大学时，讲授当代文学的老师给我们讲了这么个经典例子：
《屈原》演到第三场或第四场的晚上，郭老在后台和饰婵娟的张瑞芳女士谈到第五幕第一场，婵娟斥责宋玉的一句话：‚宋玉，我特别地恨你，你辜负了先生的教训，你是没有骨气的文人！‛郭老说，在台下听起来，总觉得这话有点不够味，似乎可以在‚没有骨气的‛
下边再加上‚无耻的‛三个字。当时，饰钓者的张逸生正在旁边化妆，他插口说：‚‘你是’不如改成‘你这’。‘你这没有骨气的文人！’那就够味了。‛
听了这话，郭老受到很大的启示，觉得一个‚这‛字，非常恰当。
当时那位老师就很欣赏这个句子，认为更通俗简洁，更有力量、有味道。现在，我想再补充几句，这个句子之所以好，我看主要是因为它更符合剧中人当时的情景，更能简洁有力地表达剧中婵娟对宋玉的憎恶。试想，当时（剧中）的情境，婵娟那么气愤，只能是指着宋玉的鼻子骂“你这没骨气的文人！”，以增强憎恶之感。如果骂成“你是个无耻的没有骨气的文人！”，主谓宾齐全，又增加了定语，句子拖长，语速拖缓，自然是不适合剧中当时的情境的，也不可能收到痛快淋漓地怒骂的表意效果的。课文中，类似的语言现象也不少，比如，鲁迅的杂文的语言，就是很有爱憎滋味的。教读时一定要引导学生走进课文的背景，走进作者的生活和心灵，深入体验、了解课文的语境、意境、情境和主旨等，使学生能深刻地感悟到语言的这种爱憎滋味。
再说语言的含蓄滋味。所谓含蓄就是话不明说，委婉曲折，言近意远。含蓄的语言饱含智慧，滋味隽永深沉，耐咀嚼揣摩。例如：
《林黛玉进贾府》中，写王熙凤进到贾母房里后，拉着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，笑着说：‚天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。‛
王熙凤说得这几句话可算是最含蓄得体了。一是以前从未见过这样标致的人，今儿才算见了，赞美评价极高，让人听了舒服。二是既称赞林黛玉的“气派”好，也让在场的迎春、探春、惜春听了倍感舒服。三是向众人夸赞林黛玉如此标志，都不像老祖宗的外孙女了，巧妙地讨老祖宗欢心。要真正品味到王熙凤这段话的含蓄滋味，是必须要走进贾府的生活环境的，是必须要深入了解王熙凤的地位、性格、心理等情况的。可以说，贾府里只有王熙凤才讲得出这样含蓄得体的马屁语言。有人总结过，运用双关、婉讳、象征、褒词贬用、贬词褒用等往往会使语言具有含蓄的滋味。我认为，仅从从修辞手法入手来感受语言的含蓄美终有点小家子气。要想真正品味、领悟到语言的含蓄美，还必须要回归作者生活、课文生活，深入到课文的语境、意境、情境，深入到主人公心灵，以及作者的情感、意图等。
4、教学生感受语言的旋律美
俄国大文豪托尔斯泰说过：“我们不仅能把思想概念，而且还能把最复杂的、色彩最细腻的图画用语言表达出来。可以这样说，在人的大脑里好像有着成千上万个，也许还是成百万个键子。一个正在讲话的人，就好像是用无形的手指在大脑这个键盘上弹奏一样，而讲话人所奏出来的那支交响乐也就在知音者的头脑里回响起来。”这话就是在强调语言是具有旋律美的。所谓语言的旋律美，指语言的长短、骈散、节奏、韵律等都在为作品的思想内容服务的，都是与作品的思想内容高度和谐统一的。陶渊明的《归去来兮辞》中有这么几句：“乃瞻衡宇，裁欣载奔，—僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。”前文是六言诗句“问征夫以前路，恨晨光之熹微”等，后文是六言诗句“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜”等，中间八句却突变为四言，由原来的舒缓突变为急促，简直就成了“咚咚/咚咚”疾进的鼓点，这与诗人陶渊明终于挣脱“尘网”终得归隐田园的喜悦以及似箭的归心是正好合拍的，足见诗人陶渊明在选择诗句的节奏时的良苦用心。如果哪位不识趣，把这八
句改为“载驰载奔仆迎，稚子候门径荒„„”之类，诗句倒是前后整齐一致了，但那种急促的、与诗人心情极为合拍的节奏却荡然无存了。古今优美的经典诗文无不如是，再看朱自清《荷塘月色》的一段：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
读来节奏舒缓，又有几分沉郁，令人不由自主地就进入到那月下荷塘恬静、朦胧、优美的意境之中了。说实话，这并不全因为作者的绘景艺术多么高超和景色如何迷人，更多的则要归因于语言的旋律美。我们不妨可以把原文句稍微改装一下：
曲曲折折的荷塘上面，弥望着田田叶子。叶子出水很高，像亭亭舞女的裙。层层叶子中间，零星点缀些白花，有的袅娜地开着，有的羞涩地打着朵儿；正如一粒粒明珠，又如碧天里星星，又如美人刚出浴。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声。这时候叶子与花也有一丝颤动，像闪电般，霎时传过荷塘那边去了。
改装后的文句不过就是删掉了一些结构助词“的”、“地”、“着”之类，对个别句子的语序稍作改动而已，但若再读一读，原文那种与作者心境高度合拍的旋律美则几乎没有了。教读此文时，只要教师稍作语言变式，学生就会打骨子里感受到这种语言的旋律美的。同样是朱自清的散文，《春》的节奏和旋律要明快得多，因为此时作者心境也要明快得多。（限于篇幅，不再赘例分析）鉴于此，课堂上我们必须要引导学生在美读、体验和感受上狠下功夫，要指导学生用心反复地读、深入地体验、品味、感受，可以采用范读、跟读、听读、齐读、自由读、分组读等多种形式，让学生读出滋味，读出喜爱，读出真情，读出彻悟来。
5、教学生感受语言的智慧美
现实生活中常会有这样的现象，某人办不成的事情，某人到那一说就办成了。这没什么好奇怪的，因为后去办成事的那个人很会讲话，很讲究语言的智慧美。笔者读过很多古文，唯独对《陈情表》、《触龙说赵太后》印象极为深刻，尤其叹服李密和触龙的语言智慧。下面，我们就只以李密的《陈情表》为例来说说其语言的智慧美。
文章开篇，作者一反常规，劈头一句“臣以险衅，夙遭闵凶”，用语很重，极言自己遭遇险恶、灾难——什么六个月就没了父亲，四岁时母亲就改了嫁；什么少时多病，九岁才会走路，零丁孤苦一直到成年；什么没有叔伯和兄弟，家门不兴，很大岁数才有儿女；什么祖母刘氏常年卧病在床，一直需精心服侍，送汤喂药，自己不敢离开一步„„可谓不幸之事一桩接又一桩，一下子就把晋武帝引入到了那惨苦的生活情境。我们不妨设想一下，假如作者不是这样开篇，而是先奉承晋武帝如何以孝为先的仁明，叙君臣之间的恭维客套，而后再小心翼翼、吞吞吐吐地来谈自己的不幸身世，那将会大大削弱首段语言的冲击力和感染力，尽管说了不少好话，也绝不会如此震撼晋武帝的心灵的。
文章的第
二、三段，作者本该向晋武帝直陈自己对朝廷催逼赴任的怨情和尴尬了，但却先奉承、恭维、客套了一番：“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣荣，举臣秀才。臣以供养无主„„”意在倾诉自己怨情和苦衷，以进一步求得皇帝的理解与同情。作者尤其担心晋武帝会疑心，就又多说几句：“且臣少仕伪朝，历职郎署，
本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！”就是为了表明自己绝无怀恋旧朝、不侍新主之意，以进一步感化晋武帝，彻底打消他的疑虑。相反，如果作者开口便道：“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。”虽确为实情，也确令人心生恻隐，但很可能会因不太会说话而大大削弱语言的感化力量，致使目的无法达到。
行文至此，作者理应直截发出内心深处的意愿——“愿乞终养”了，而他还是不直截说出来，而是先尽表自己的忠心，“臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也”，言明自己绝非不知报国恩，只顾徇私情，而是确确实实于情于理都很无奈。不仅如此，作者还要拉上“蜀之人士及二州牧伯”“皇天后土”等来明鉴自己的良心和忠心。到此，作者才直吐心声——“听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年”，恳请皇帝开恩，并且还起誓发愿，“臣生当陨首，死当结草”。最后，又以一个降臣的口吻表达了自己格外的恭谨。可见，作者所言皆是一个新朝君主所希望听到的前朝降臣之语，可谓尊卑有序，入情入理，分寸有度，真切感人。闻此言，晋武帝怎能不叹为观止，霁怒为怜，立场转化，予以怀柔呢？
语言的“美丽”远不止这些，这里我们就不再一一探究了，更何况写此文的目的也并不在此，而在于热诚地呼唤真正的语言教学的回归。为此，笔者禁不住还是想强调几点：一是新课改背景下的语文课大多追求大容量、快节奏、专题化、非指示化、学生自主探究之类（笔者并不主张全盘否定），在深读细品语言方面做得很不够，这对广中小大学生学好母语是很不利的，应该引起大家的深刻反思。二是广大中小学语文教师的语言素养亟待提高，这个问题应该引起全社会的高度关注。自己的语言素养不够却不积极地去学习、修养和提高，而是总想着如何避短，还要找一些什么“强化人文教育”之类的理由来应景，这种现象再也不能继续下去了！三是语言的就是人文，语言的美就是人文的美，教学美的语言就是教学美的人文。现代美文教读要追求这样的境界，古诗文教学也不例外，坚决拒绝那种只归纳些文言词汇、仅把文言课文翻译成现代汉语就完事大吉的文言文教学。四是形式化、空泛化、应试化的语文课堂更是有害于教学生感受语言美，有害于学生学文立人，更应该下大决心、花大气力来改进甚或戒除。
地址：江苏省泰州中学（泰州市海陵区迎春东路9号）
邮编：225300信箱：dongxvwu@163.com电话：15105267658
第11篇：用心教育学生
用心做班主任
------谈谈职业中学的班主任工作点滴
摘要：说起职业中学的学生，社会上很多人认为他们是一群“差生”，其实，他们并不是什么“差生”，智力水平可以说跟普通高中的学生相差无几，只是在行为习惯、意志品质和学习兴趣等方面有一些欠缺，因此在班级管理中班主任老师必须对学生怀有真诚的感情，用心对待学生，拉近与学生的距离，感化学生的心灵。
关键词：爱心，诚心，耐心，信心，恒心
作为一个职业中学的班主任，面对的是各种类型的学生，有品学兼优的学生，有某方面特长的学生，但大多是调皮，且成绩一团糟的问题学生。怎样面对这些学生？虽然老师本身都怀着好的愿望，但其结果往往事与愿违，甚至使师生之间的情绪对立，使学生产生逆反心理，失去学习信心，失去希望，背离了素质教育的宗旨。正因为学生的具体情况不同，所以作为班主任就必须改革思想，正确认识学生，研究学生，要用“心”去爱护和帮助学生。
一，爱心和诚心
教育家马卡连柯认为：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。爱心是教育的前提，而诚心是获得信任的基础。
首先，班主任老师要精心设计营造一种平等、和睦、团结的氛围，让班级充满集体之爱。要让每一个学生都得到全面发展,为达到这个目标,老师就要努力使每一个学生都能负责班级的一份工作,让每一个学生都有发挥自己才能的机会,使他们感到作为班级成员的光荣,例如学校运动会上，可能参加项目的只有几位同学，可是我们需要负责后勤的同学，需要拉拉队，需要发表广播稿等等，这样分工的话，大家都可以参与到其中，而且有利于班级的团结性。
其二，尊重学生、热爱学生，这是师生感情疏通的桥梁。尊重学生、热爱学生就要对学生一视同仁、平等对待，要真心实意、表里如一，要深入到学生中间去，全面了解学生的性格，想法，需要以及他们的家庭情况，要尊重学生的人格，宽容和理解学生内心深处的思维方式和特殊行为，才能取得全体学生对你的信任。而且学生在心理上是需要班主任老师对他们的关注和承认。记得曾带过一个女生班，平时对于那些经常违纪的同学老是找他们聊天谈心，而很少去和那些从不违纪的同学交流，结果有一次有位同学写信说，好像我只关心那些调皮学生，对于他们这些乖学生不理不睬，也许他们只有翘课，爬围墙才能引起我的注意。收到这封信的时候，我很震惊，但是 1
也从中学到了很多，从而不断的改进工作方法。
其三，对学生既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到班主任不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。
早恋现在已经不是什么新鲜问题，而处理这类问题我们应该设身处地站在学生的角度想想。发现学生有早恋迹象，不能急于请家长，班主任最好以平等的态度，以朋友的身份，晓以利害，喻以事理，帮助他们处理好关系他们终身幸福的问题。理解尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们的信任，逐渐引导并具体帮助他们区分友谊与爱情，区分朦胧的情感需要与真正的爱情需要。
二，耐心
班主任的工作是复杂而且细致的，对于学生仅有爱是不够的，班主任更要教育学生树立正确的人生观,教会学生如何做人,明确人生的价值,从而明确学习的方向,把学习与现实和未来联系起来。要向他们介绍多种多样的职业，使他们认识并体验到每一种职业都是必要的和伟大的，形成一定的敬业精神。
职校大多学生成绩不好，学习兴趣不高，对于专业也不了解，班主任老师要通过各种方法让他们了解自己所选专业对他们的要求，未来专业的趋势和发展前景，从而帮助他们树立一个职业目标。
成绩方面也不能太苛求，只要他们学到了东西，不论多少，都要给予表扬和鼓励。记得英语班上曾有一女生，读了一个学期我都对她没什么印象，她默默无闻，成绩平平，也不违纪；突然从第二学期崛起，学习用功，英语口语更是突飞猛进，我很诧异，后来和她聊天的时候，她说这仅仅因为我让她做了一次值日报告，评讲的时候我夸她的语音很正，希望她大方一点一定可以做得更好。就因为这句话，给了她学习的动力，由此可见，一句鼓励与表扬对学生来说是多么的重要。
班主任工作不会总是一帆风顺的，我们的学生总会出现这样或那样的问题，思想有波动，学习态度和成绩也会反复。班主任必须细心观察学生的学习、情绪；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；关注学生点滴的进步与闪光点，及时鼓励、表扬；用积极和宽容的态度去帮助他们改正不足；用鼓励性的语言去评价学生的操行多多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。
三，信心和恒心
如果耐心是针对学生而言，那么对班主任自己就需要足够的信心和恒心。班主任的自信心关键来自于班主任自身的素质的提高，而班主任的素质主要体现在知识水平、
能力水平和人格魅力三方面。
首先是不断用新的知识充实武装自己，做知识的富有者。老师的职责是“传道、授业、解惑”，在知识更新不断加快的今天，老师如果不能时时为自己充电，必将为社会所淘汰。试想，一个知识落伍的人，如何能教好新时代的学生呢？
二是不断提高自身能力，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，口头和书面表达能力，培养和使用人才的能力等等。班主任工作游刃有余，可以增加一个班的向心力。
三是加强道德修养，做学生的楷模。教育家马卡连柯说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”班主任的一言一行对学生起潜移默化的作用，班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，因此，加强道德修养是对每位班主任的基本要求。
在班主任自身的素质的提高同时,教师要允许学生犯错误,对学生来说犯错误是难免的,这时,教师的心态就显得十分重要。顺利带完一届学生需要三年，在此期间每天有数不完的大事小事要处理，有时候会觉得有些事情总在不停的重复，再重复，想要放弃，这时就需要恒心，需要有坚持下去的毅力。我们需要调整心态：与他人沟通交流，多看看学生的优点，关注学生的进步和成长……
班集体是学生学习成长过程中的一个重要组成部分，良好的班集体能激励学生不断进取，健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松地投学习，生活与工作当中去。班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要建立一个有凝聚力的集体，班主任必须付出大量的汗水和心血。只要我们班主任老师能勇于开拓创新，不断地总结经验、改进工作方法，相信一定会建立一个生机勃勃，团结向上的集体。
参考文献：
1．《职业高中班级管理中也要重视情感教育》作者：江苏省张家港第三职业高级中学--- 张旭曦，发表于《科技资讯》2006年第2期
2．〈〈情感领域的教学设计理论〉〉作者：巴巴拉·L·马丁 查尔斯·M·瑞戈鲁斯
3．《班主任专业化与学生生命成长》作者：南京师范大学--- 李箐 齐学红发表于〈〈班主任〉〉2009年1期
第12篇：我怎样教学生做人(、8月)
我怎样教学生做人
品着醇香的咖啡，听着醉人的音乐，又一次开始了我的班主任个案写作之旅。酝酿好了无数个开头，思索了无数个精彩的片段，但我居然无从入笔，是感悟太多，还是„„我又酩了一口醇香的咖啡，突然想起我们虎林校门口的紫藤架下那句陶行知先生的至理名言： “千教万教教人求真；千学万学学做真人”。是呀，“教会学生做人”不就是我们班主任毕生的追求吗？今天我愿与你们一起分享我班主任之旅中的几个教会学生做人的小故事。
班主任工作要讲究艺术 ——一小堆垃圾事件带给我的思考
清晨，走进教室，我习惯性地环顾了一下四周，昨晚的值日工作做得不错，但当我注视到最后面没人坐的台板内时，那里赫然有一小堆垃圾在台板内躺着。这又是谁干的呢？谁的胆子那么大，居然在教室里还吃零食，这可是我明文规定不允许的。我当时真的很生气！我甚至想好了一百句教育孩子的话，但就在那一瞬间，我责问自己：这样处理会有什么好结果吗？学生会记住教训吗？学生会心服口服吗？我真的差点犯了一个大错。我灵机一动，把垃圾收在一张纸片上，放到讲台上，环视了一下教室：同学们正用诧异地眼神注视着我：“老师是葫芦里卖的什么药？”我笑嘻嘻地说：“别猜了，这堆垃圾是老师从后面台板内理出的，老师想，有时我们学生会偶尔把老师的叮咛抛到了脑后，但问题的关键是：错了，你们知道该怎么做？”同学们齐声回答：“知错就改。”“太棒了，不愧是杨老师的学生。但老师知道，承认自己的错误也是需要勇气的。老师给你们机会，相信扔垃圾的同学会到老师那里认领的，现在离上课还有5分钟，老师在办公室里等你们。” 话音刚落，我人还未离开教室，沈佳亮就走在了我的前面，向办公室走去。我随后走进办公室，笑眯眯地看着他轻声问道：“怎么样，有什么话要跟老师说？”“我是来认领垃圾的。”他低着头轻轻地说道。“勇于承认自己的错误，何尝不值得表扬呢？今天老师非但不批评你，还要表扬你„„”“老师，这里面的糖纸是我的，但锅巴不是我扔在里面的„„”“你去吧，今天的事情希望你在自主比较本上有所反思„„”
我望着他远去的背影，刚刚的兴奋早已没了，原来垃圾还没认领完毕，会是谁扔的呢？他有那份勇气来承认吗？
我在办公室焦虑不安了一节课，好不容易下课了，陶帅匆匆走进了办公室。“你有事吗？”我小心翼翼地问。“老师，台板里的锅巴是我扔的！”我当时真 1
的想抱住我的学生说：“你真是太棒了！”但我不能失态。我缓了一下情绪，笑着跟孩子说：“这节课肯定没上好，是不是在矛盾中度过，但老师真的想对你说，老师不会批评你，因为你的承认错误的勇气足够让老师表扬你了。”他憨厚地笑了„„
在傍晚的自主比较差异本上，陶帅情不自禁地写到：当老师发现昨天我乱扔的垃圾时，我心里七上八下，我到底该怎么做呢？去还是不去？下课铃声响起，我终于决定：我应该去，因为这件事是我做的，我就应该担起责任来，但当我说完后，老师非但没有责骂我，反而还表扬了我，我真是受益匪浅，我会牢牢记住这个教训的„„
我真庆幸自己没有用老办法去处理那堆垃圾，班主任工作是要讲究一点艺术的。
因为今天我终于明白了：“导”比“惩”更具有它的艺术魅力。
孩子，老师同样为你而喝彩
英语默写如期进行，对于今天的成绩我还是充满了期待：这是期中考试后的第一次默写，他们的士气怎样呢？我仔细翻阅着赵老师精心批阅的每一本默写本，就生怕漏了哪个精彩的本子。
“龚蔚娴100、施敏100、徐佳宝100、俞新华100、陶帅100„„”我无比欣慰，看来期中考试结束后，大家的学习干劲还真不错。我赶紧继续往后翻阅：黄晨煜100分。什么，他？100？我不会看花眼吧！斗大的红字清清楚楚地写着：100。
我真的无法想象他昨晚花了多长时间才换来这来之不易的100分呀。你要知道，英语对他来说一直是他的薄弱环节，以前的默写几乎一直在60分左右徘徊。但自从实施“今天谁又会赢”的活动后，他似乎找到了希望，他相信自己终有一天也能当上老大。无怪乎他在自主比较中这样写道：我今天又上个台阶了，80分那，也许别人还以为我不用功，其实我昨晚真的背了将近一个半小时，老师，我会登上老大的位置的„„我情不自禁在他本子上鼓励到：孩子，成功会属于你„„。真的没想到，今天他终于又有了质的飞跃——满分。意义非同一般。
我走进教室，总结今天班级所发生的点点滴滴。当总结到今天的英语默写时，我特意打了一下顿，我没有先表扬，而打趣到：今天谁能问心无愧地对老 2
师说：昨晚我所有的作业都尽力了，包括背英语。孩子们你瞅瞅我，我看看你，都没有要站出来。我又鼓励到：只要你尽力了，你就是问心无愧的。终于有人站出来了，果然是他——黄晨煜，真的是黄晨煜。我故作惊讶地说：“说说看，你为什么说自己尽力了？”他腼腆地说道：昨晚我背13个英语单词与词组，我背了足足2个小时„„同学们的眼光刷地都投向了他，无不为之而震撼。我当时真是激动万分，随即讲道：今天英语默写黄晨煜默了100分，这100分远远大于施敏等同学的100分，同学们能理解这一道特殊的不等式吗？
整个教室里，鸦雀无声，都在频频点头。
我当时真的几乎激动得想哭，为他的那份自信，更为他的那种精神„„ 难道他不值得喝彩吗？ 孩子，老师为你而喝彩。
黑板檫得真干净
“这一周你们班的黑板檫得特别干净，简直是一尘不染，那个值日生真不错„„”任课老师对值日生赞不绝口，我狡黠地笑了笑，“是吗？谢谢你们的夸奖。”我的思绪又回到了周一的上午„„
我和往常一样，听到下课铃声，条件反射地向教室走去。我要用我的眼睛去看看哪些学生真正做到了文明休息。
似乎一切正常，有的在PK英语，有的在小声探讨数学题目„„但当我的视线回到黑板时，我惊呆了：黑板还没人檫。莫非他忘记了，要我提醒一下，我一看值日名单：吴磊。我刚要开口想提醒他，但我发现：好象事实并非如此，他的脸上分明写着：我不干。也许是迫于我的威严，也许是„„他还是从位置上走了出来，但走上黑板前的瞬间，他居然瞪了我一眼，他似乎极不情愿地擦着„„
“擦黑板确实是值日中最辛苦的，他也许觉得劳动委员的安排不妥，为什么最苦最累的活一定由我干„„也许„„”我猜测着他那阴沉着的脸的背后的想法„„难道就这样让他带着怨气来做值日吗？”
我的大脑在迅速地转动，在下课铃声响起时，我的头绪也理清了（这是我的工作习惯，找学生谈话，一定要备课，无效的谈话坚决不谈）。我快步向教室走去，我要和他聊聊。
我轻轻抚摩着他的手“老师给你讲个故事好吗？”“好的。”他一脸茫然。“美 3
国发生的一起大学枪击案，你知道吗？”他摇了摇头，我补充道：“一个韩国留学生由于他的长期郁闷等种种因素，居然枪杀无辜，32人的生命呀„„”他的注意力已经被我的故事所吸引，“在这32名无辜者中，有两位教授，其中一位教授完全可以自己逃脱的，但他没有，反而用自己的血肉之驱挡在教室门口„„”他听得入了神，我突然话锋一转：“吴磊，你说说看，假如老师也经历这样的事，在你看来，老师会怎么做呢？”“老师肯定也会挡在门口，为我们赢得时间„„”“为什么？”我的眼里放光了。“因为老师的心里装得满是我们„„”“是吗？”我受宠若惊。“那你爱老师吗？”“爱”他脱口而出。“既然你那么爱老师，那老师假如遇到困难，需要你帮助，你愿意吗？”我试探到。“我愿意！”他回答地如此爽快。我知道所有这一切都发自他的内心。“那现在老师遇上了一件麻烦事：班里最脏、最苦、最累的值日工作就是檫黑板了，现在没人愿意干，你愿意帮我这个忙吗？”他的脸一下子红了起来，他也终于明白老师今天一席交谈的本意了，他欣然点头：“我愿意，我愿意！”“孩子，”我趁热打铁，“老师刚刚在教室里早已发觉你的不对劲，是不是在埋怨：一个小组那么多人，为什么擦黑板的偏偏是我，劳动委员安排不妥当„„”他的脸更红了。“老师别说了，我知道错了„„”“值日工作本是我们的职责，我们怎么可以拈轻怕重呢？何况假如我有一个博大的胸怀，我还可以荣幸地对自己说：苦了我一个，幸福了一小组，再苦，我也值„„”
“老师，对不起，我真的懂了，谢谢老师给我上了生动的一课，谢谢„„” „„„„
之后，当我走进教室时，他那无怨无悔、认真、仔细地插着黑板的背影时刻在我眼前闪现。
我又一次用我的智慧赢得了学生对我的爱。
„„„„
陶行知先生的至理名言“千教万教教人求真；千学万学学做真人”再次在我耳边回响，我愿经年累月、默默耕耘。把对学生持久的爱，汇成涓涓的细流，去滋润他们稚嫩的心田。看着自己的学生在一天天健康成长，看着他们战胜自己，取得一次又一次的胜利，我感到无比欣慰。有什么事业能比“教人求真的事业”更伟大呢？
我愿把我的汗水献给这伟大的事业，献给这阳光的事业。
第13篇：怎样教学生构思 教学设计
学习目标
（一）知识与技能目标：
1．正确认读本课8个要求会认的生字，把握10个要求会写的生字。
了解“谈虎色变、面目全非”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生体会文章中运用的打比方的说明方法。
（二）过程与方法目标：
1．抓住课文中描写路龙卷的生动语句，让学生反复品读，展开想像
2．借助多媒体，播放陆龙卷肆虐大地时的残暴片段，再现龙卷风的肆虐，让学生产生身临其境的感觉，从而对龙卷风那特异的形态、狂暴威猛的气势有更深刻的认识。
（三）情感、态度与价值观目标：
理解课文内容，了解龙卷风这种自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的爱好。 教学方法：合作探究
多媒体 教学过程
1．析题引入，交流资料
（1）课伊始，生齐读课题，抓住 “龙卷”二字，体会这是一种怎样的风？ 从题目上“龙”的形态特点及具有神奇的力量，使学生体会“龙卷风”是一种具有很强劲、威猛的风。
【设计意图：我们中国的汉字是音、形、义的统一体，每一个词语都是表情达意的工具，让学生从题目入手，根据“龙”在人们心中具有的神奇力量，揣摩这会是一种强劲威猛、具有破坏力力的一种风，从而进一步体会汉语语言文字的魅力。
（2）学生自由交流课前搜集的关于龙卷风的资料。 2．初读课文，整体感知 （1）读准字音，自主识字
恐怖 肆虐 嗡嗡声
狂暴威猛
谈虎色变 摧毁建筑 蜜蜂振翅
大象鼻子
终生难忘 抛来掷去
爆炸似的 特异形态 ① 学生交流谈虎色变这个成语的故事。
② 竖着读每一行词语，思考：你发现了什么规律？
生再次读词，发现每竖一行的词语是属于同一类词分别是人们对龙卷风的感受、它对大地的破坏、恐怖的声音以及他特异的形态。
【设计意图：有的教师在备课时往往觉得字词教学没有亮点，所以
往往省略这一环节。但我觉得本课是第一课时，排除词语读音的障碍，是读通课文的第一要素。例如：肆虐这个读音，学生很容易读错，所以我在课上反复纠正这个读音。“谈虎色变”这个词语也是本课中的一个
重点词语，在初读的基础上，我先让学生理解它的本意，为下一步学生深入理解做好铺垫。通过精心把这些词语归类，既培养了学生理解词语的能力，又有利于学生对于课文内容的整体把握。】 （2）初读课文，课文向我们介绍了哪些内容，对于龙卷风给你留下 了怎样的印象？
学生从整体上把握课文，交流陆龙卷和海龙卷让他们感受到来势汹 汹、气势庞大、很具震撼力。板书：陆龙卷、海龙卷 3）出示课文第一段，指名读，体会人们的恐惧。
① 联系课文，理解谈虎色变，再读体会情感。板书：谈虎色变 ② 思考：是龙卷风的什么给人了这种感受？联系生活理解 “特异、狂暴威猛”
指导朗读：抓住“久久不能平静”读出人们的激动的心情。板书： 久久不能平静
【设计意图：通过联系课文内容再次理解“谈虎色变”从而体会这 个成语的引申义，并在朗读训练中，融合关键字词的辨析，引导学生研读、品味。抓住“异的形态、狂暴威猛的气势”整体把握课文内容，为理解下文奠定基调】 3．情景再现，品词析句 学习第3段，体会陆龙卷的特点
（1）默读课文，用笔勾画描绘陆龙卷特异的形态、狂暴威猛的气势 的句子，用心品味，并能在头脑中形成画面。
【设计意图：默读，是中高段学生必须掌握的一种学习方式。默读 能力的培养同样需要教师在课堂中为孩子创设锤炼的机会。默读，是一种无声的阅读，正因为无声，会显得理性。】
随学生交流，在课件中逐句显示以下句子出语句以上内容转自小精灵 网（2）出示：温热无风的雷雨云从天外压来 ，远处传来千万只般蜜 蜂振翅的嗡嗡声。学生谈自己阅读感悟：还没有看到龙卷风就能听到这样的声音，感觉恐怖。
①师提问：你们见过雷雨云吗？学生用自己的语言描述想象的画面 ②出示雷雨云图片
指导朗读：根据看到的画面，听到的千万只般蜜蜂振翅的嗡嗡声， 读出恐怖的感觉。
小结：作者形象的描写使我们在没有亲身经历过龙卷风的情况下能 体会到当时那恐怖的声音，这样的写作方法，就叫“打比方”。 【设计意图：根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下 自觉主动感悟文本，遵循感悟以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则。并采用多媒体辅助教学，由于学生缺乏生活经验，感悟“雷雨云”时会有些困难，很多学生不能在头脑中形成表象，这样就不利于学生理解龙卷风来临前那种来势汹汹，此时教师适时地引导学生看图片，学生会被眼前黑压压的乌云所震撼，立刻会产生一种被压抑的感觉。教师采用看、读、品的方法感悟语言，使学生体会龙卷风的特点印象会更加深刻。】
（3）出示：接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。它越来越长，声音
越来越大，像连续爆炸似的响个不停。
学生交流：陆龙卷不仅声音很可怕，而且形态也很可怕。 ①指导朗读：在头脑中形成画面，读出身临其境的感觉。 ②出示陆龙卷图片让学生体会打比方的说明方法使语言生动形象。 （4）出示：这个怪物摇摇晃晃向前移动，不摧毁断的建筑物，把汽 车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉„„学生抓住“摧毁”“随意抛来掷去”“ 像钉子一样”交流自己的感受。
①教师进一步引导学生感悟：生活中你能够把什么东西随意抛来掷 去？
②出示陆龙卷肆虐大地的文字资料
读了这样的文字，你又有怎样的感受？指导朗读这段文字。 ③播放龙卷风肆虐的声音展开学生的想象力，仿佛看到了龙卷风怎样肆虐大地？
④陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的那个词来概括?(肆虐)。
⑤播放龙卷风任意肆虐的视频
（5）结合课文内容理解“面目全非”这个词语 4．总结写法，品味语言 （1）出示第3段，把运用打比方的语句上变色。 学生再次品读，总结运用打比方说明方法好处。 （2）课文是按什么顺序写的？
（3）总结写法，引出运用这节课的学习方法运用到下一节课的学习中。
板书设计
龙卷风
海龙卷
陆龙卷
第14篇：演讲稿——用心来教
用心来教
各位领导、老师：
下午好！我演讲的题目是：“用心来教”。
相信很多老师都有过类似的经历和感受：当我们绞尽脑汁，精心备课，满怀希望地走上讲台时，看到的却是一张张精神萎靡、百无聊赖的面孔；在我们动之以情，晓之以理，苦口婆心地批评教育之后，却发现他们阳奉阴违，依然我行我素。“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”，初为人师的我，曾经的满怀激情，在这一盆盆的冷水面前，也渐渐的冷却，甚至想到了放弃。
特别是在碰到他们之后。那时候我刚中途接手了一个比较著名的班级，上课之前就已经做好了充分的思想准备，但还是低估了他们。第一节课我按照以前的进度往下讲，自认为讲得精彩纷呈，看台下，吹拉弹唱者皆有，就是无一人听课；第二节课我从网上找了日常英语8000句，都是最简单的知识，并且配有录音。我让他们跟着录音一句一句读，他们置若罔闻。我愤怒了，声色俱厉、语重心长地对他们进行了一节课的思想教育，换来的仍然是默然和昏昏欲睡，真正的油盐不进。怒气冲冲地回到办公室，我开始后悔接这个班的课，接下来的一个学期，该有多么难熬！
平心静气之后，我开始思考：问题仅仅出在他们身上吗？既然已经知道他们不喜欢学习，却依旧按照老一套让他们去做不喜欢的事，必然会是这个结果，我也是有责任的。那怎么才能让他们喜欢我的课？他们到底喜欢什么？电脑游戏一类的肯定是不能登上课堂的，那就想办法发掘他们的爱好吧。于是，我从网上找了一些幽默的图片，做成课件，怀着试一试的想法，踏上了新的征程。
果然，学生们对我带去的图片兴趣十足，一个个笑得前仰后合，对我的态度也显示出一分友好。但看完图片听课的时候，很快又恢复了之前浑浑噩噩的状态。冰冻三尺，非一日之寒。既然能打开这个缺口，就代表我的方法是有效地，只是仍需改进。于是，我开始到处搜寻学生感兴趣的东西，一段段小笑话，一个个感人的故事，纷纷走上了我的课堂，给学生带来了欢笑和感动。接下来，我又把授课内容做了大幅度的调整，每个章节只留下最重要的知识点，最基本的教学内容，加大了对话训练和角色扮演的比重，让所有层次的学生都可以轻松地学会。学生们开始逐渐喜欢上了我的课，课堂上的精神面貌有了很大变化，许多公认是无可救药的学生也开始回答问题，参与对话了。我再接再厉，不断把学到的和自己琢磨出来的新方法用到课堂上。比如，我把单词课变成了比赛，每个单词给1到2分钟时间背诵，逐个提问，然后选3个人当堂听写，全对的下次考试加10分！这个办法得到了学生们的热烈响应，每个单元的单词课，绝大部分学生都能当堂记住。我还把任务教学法引进英语课堂，在每个单元结束之后，要学生根据本单元学到的知识制作作品，如作息时间表、名片等等，大家评选出最优秀的作品，颁发我精心准备的物质奖励，有时是一个小手机挂件，有时是一个精美的书签。学生们都很珍惜这份荣誉，有些作品的精美程度让我惊讶。经过不断的努力和改进，我和学生们都深深地迷上了我们的课堂，当年，我被他们班评选为“学生最喜爱的教师”。
为人师，有苦，也有甜。耐得住这份苦，用心来教，品尝到的，必是沁人心脾的芬芳与甘甜。最后，用一句古诗与诸位共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
谢谢！
第15篇：今天怎样管学生心得体会
《今天怎样管学生》读后感
郭晓梅
读完《今天怎样管学生》这本好书后真是爱不释手，以前在电视上或者参加业务辅导时看到过过国外的课堂，当时就很喜欢，那种开放性让人神清气爽。从此书中收获了很多的方法、技巧，但我觉得最大的收获是收货了一种态度、价值观。
这本书的第2页有这么一段话“凭什么要学生老老实实地坐着听老师讲课？教师究竟是干什么的？如果讲课枯燥无味，对学生了无帮助，教师凭什么让学生听你的课？”接着是这么一句话，单独成为一段的“就凭你是教师吗？”前面的三个问号就像一把把利剑插向我的胸口，最后一个问号更是直插心脏。读得我后背发凉，也陷入了深思。
带着这种惶惶不安我接着往后读，一本书读完，收获很多。首先，在书中我收获了一种态度，一种作为教师的专业态度。随着时代变迁，社会环境日益复杂，仅仅因为你是教师学生就会尊重你的时代正在离我们远去，过去的“师道尊严”未必适用于现在的学生。的确“各行各业的人，都需要用自己的产品或服务去赢取顾客，为什么教师就不需要用自己的专业服务去赢取学生。”和其他职业一样，教师必须凭借自己的专业态度、专业知识、专业技能去赢取学生的尊重。我们不能因为工作的对象是儿童就可以拥有特权，其实正是因为我们的工作对象是儿童，更需要我们承担更大的责任，接受更专业的要求。书中指出“心平气和、心态积极、尊重学生、帮助学生、始终把学生的学习放在第一位”。这些都是教师对学生的专业态度。反思自己为人师以来的工作，还是有做得未够专业的地方。“态度决定一切”，我想如果我们在面对学生时心中有一个明确而且坚定的专业态度，那么，在具体问题的处理上就会做得更好。我们将不再会恶狠狠地训斥那些调皮捣蛋的学生，将不会再对那些学不好的或者屡教不改的学生不耐烦，将不再会……
当然，仅有态度是不够的，还需要合适的方法和技巧。此书针对教师管理学生时经常碰到的问题，精选了优秀教师的教育经验，提供了数百个“管”学生的实用方法，涵盖了纪律管理、学生激励机制、师生互动与沟通、班会和日常班级活动、家校沟通和合作、家庭作业管理等几大方面。我通过阅读找到了一些适用于自己的方法。例如：
1、每个月和学生一起选定一个奖励重点，如9月份是课堂纪律，10月份是课堂准备，11月份是课间操，等等，通过奖励把班里存在的问题各个击破。
2、当学生违纪时，可以给予学生书面警告书，当学生表现有所改善时，他可以自行处理警告书，但表现没有改善时，老师将没收写着其“罪状”的警告书。书面警告的要点是让学生持有警告书，就是要让学生意识到他是这张纸的控制者。这张纸握在他的手上，意味着他的行为要由他自己负责，自己的“命运”掌握在自己手上，这有助于学生对自己行为负责的意识。
3、跟学生确定一个让所有人安静下来的信号，比如以固定方式拍手或使用固定的口令。比如：在课堂活动中，学生离开了自己的座位，教师“结冰”，所有学生都必须停止说话，等大家都停下来了，教师再说“融化”，让学生回到自己的座位上。 一句话：要做一个智慧型的教师。
第16篇：用心工作心得体会
用心工作心得体会
我们大家都常听常讲一句话：“世上无难事，只怕有心人”。这个有心人，就是用心的人，就是用心想事、用心谋事、用心干事的人。
参加工作10多年了，随着工龄的增加，“用心”是自己在工作中最深刻的体会。用心工作，就是要用负责、务实的精神做好每一天中的每一件事；用心工作，就是要不放过工作中的每一个细节，并能主动看透细节背后可能潜在的问题；用心做事，就是要让自己比过去做得更好，比别人做的更好。做好自己的本职工作是成功的前提，本职工作是最大的实际。连该做的都做不好，也就没有理由没有资格来挑剔工作的环境和待遇。大家都知道有能力才会有地位，只有脚踏实地，努力适应环境，用心去做才能有收获的回报，每做好一项工作，就会在自己的成长道路上迈出坚实的一步。“一屋不扫，何以扫天下”，如果连小事都做不好，想要做好大事的梦想可能就要与你擦肩而过了。人生没有彩排，每天都是现场直播，失去了就不会重来，唯有真正用心去做，真正把自己融入到工作中，为它思，为它想，只有真正用心了，积累得多了，成功的机会自然就多了。
作为一名办公室室文秘人员，我认为，对自己的工作负责，用心干好自己的工作，就是对领导负责，就是对自己负责。一个认真工作的人，只能称作是称职的员工；一个用心工作的人，才
能算是优秀的员工。要做到用心去工作，就要做到以下四点：
一是要有责任意识。责任重于泰山，一个没有责任心的人，会一事无成。因此，我们要始终保持旺盛的工作热情，要有高度的事业心、责任心，在其位履其职、行其责，忠于职守，尽心尽力、尽职尽责、尽其所能，发扬吃苦耐劳、乐于奉献的精神，细心做好每项工作；要增强工作的自觉性和主动性，积极完成各项工作任务，不拖拉，不推诿，为了矿井的建设，多想办法，多出主意，真正把工作的事情当做自己的事情，切实把工作做好、做细、做扎实、做到位。
二是要高标准，严要求。要树立“把工作当事业干”的理念，对工作高标准，严要求，做到精益求精、一丝不苟，不敷衍了事、得过且过，力求把工作做细、做好、做到位。在具体工作中，要认真领会领导的思路，了解领导对工作的总体部署和要求，明确目标任务，理清工作思路，把精力和心思用在工作上、用在学习上。要少一些攀比，少一些计较，少做一些场面上的事；要老老实实做人，踏踏实实做事；要多考虑工作，少考虑其他事情；要做老实人，不做场面人。同时，结合自己的岗位职责，对工作精心谋划，扎实推进，保质保量完成各项工作任务。
三是要树立创新理念。创新本身就是为了工作水平的提升，我们用心工作就要时刻保持争上游、争进位的状态，把工作做得好不好、效率高不高作为检验自己社会价值的重要标尺，要树立“开展工作必思创新，解决问题必有创新”的理念，创造性的开
展工作，在自己的岗位上积极探索、勇于创新，不断创造新的佳绩。
四是要着力提高业务素质。学习是提高业务能力、综合素质和促进工作的有效途径。要坚持“用学习促提升”的理念，加强自身综合素质的锻炼，刻苦钻研业务知识，不断提高办事能力和业务水平，使自己成为工作的行家里手，努力把自己打造成复合型人才，做到一职多专、一职多能，为用心工作、把工作做到位打下坚实的基础。篇二：用心去工作的心得体会
用心去工作
我们常常会挂在嘴边的话就是，工作就是干活，干活就是工作，完成就行了。
那什么是工作？其实工作是一个包含了诸多智慧、热情、信仰、想象和创造力的词
汇。
用心工作不仅仅是完成工厂所规定的各岗位的职能职责那么简单，也不仅仅是做好 领导所安排的各种事务。那么怎样做才是用心工作呢？
在工作中我就经常问自己这样几个问题：
第
一、我所做的工作能给公工厂带来什么益处？
第二、面对工作我是否进行积极有效的行动？
第
三、当工作出现问题以后，要改变的是我自己，还是别人？
第四、我做的工作能得到领导的肯定吗？
其实，以上几点都应该是我们份内的事情，作为公司的一员，工作的每一件事就是
公司的事，而公司的事情就是大家的事情。我们不能将工作分为“我的”或是“公司的”，
习的，从团队的角度出发考虑问题。如果每个人都以自己的利益所考虑，这份事情你不
做，我也不做，事情永远都不会完成。就拿我们装车工作来说，需要班组每个人的配合
和自觉，鹤管要有人下，下口要有人看，尺高要有人测算，封车也要有人做，大家是一
个有机整体，团结起来，大家都尽自己的一份力量，努力解决它多好。也只有这样，我
们才能在工作中不断发掘自己的潜力，提高自己的工作技能以及培养团队合作力。
但在以往的工作中，时常会以“做了”的心态对待工作，都是在领导的催促下，才
会动一下，每每都是有了吩咐才会干活，遇到问题就留给上级，被动地等待解决结果。
因为我认为，吩咐的才是“我的”，出现的问题就是上司和领导的。在这种状态下完成
的工作，大多都是表面完成了，即使问题解决了也不是完美解决的，长此以往工作没有
任何成绩，不进反退，也得不到公司的认可。
上面所提到的工作，表面上看是很勤奋、很辛苦、也很守纪律，但这样死板的作风
是不能给工作带来益处的，更谈不上出彩，而且当受到“批评”时还会感到很不满，因
为觉得自己很认真、很尽职，且按部就班。为什么还得到批评，心里有很多的抱怨。其
实用心工作是一种态度，也是一种方法。那么，我们怎样才能够做到“用心工作”呢？
用心工作首先要求用心去想事，将个人想法和企业目标有机地结合起来。人只有站得高
才能看得远，看得远才有更高的境界，才能够具备良好的心态和工作激情。其次要求用
心去谋事，做到工作有思路，办事有效率。
也许觉得工作简单、琐碎，提不起兴趣，也毫无创造性可言。往往有的时候我也会
这么去想，在装车岗位干久了，感觉起来就没什么可挑战性，每天重复着做相同的一件
事情，无非就是下管，装车，提管，封车这些固定的操作，很没有意义，枯燥。有的同
事更会如此的去想，我只是一名职工，在厂里再怎么干，再怎么努力，还是得不到信任
做为现代化社会的一名职工，想法怎能如此薄弱呢？就是在这极其平凡的、极其低微的
工作中，其实蕴藏着巨大的机会，不是吗？只要把工作做得比别人更迅速、更正确、更
完美，调动自己全部的精力，从中找出新的方法来，就能引起别人的注意，得到领导的
认可。而这些都需要你积极主动、用心去做才能有的。一个积极主动的人才能把心思全
部用在工作上。在工作中他们往往能发现问题，并通过认真考虑，找到解决问题的最好
办法，这就看你自己怎么去把握了。
在做一件事情时，不妨这样告诉自己“我愿意做这份工作，而且我会竭尽所能用心
来做。”现在的我，刚从加油站调入装车班工作，很多事情与工作业务都不熟悉，感觉
起来让人很烦心。但加入这个新的集体让我感觉到了更高的工作热情。用心工作，用心
服务，是这里的工作宗旨，积极面对和完成工作中的每一项任务，给出令人满意的结果，
享受工作带给自己的乐趣和收获。其实，工作可以更美好的。作为工厂的一员，我们应
该把用心工作作为我们的目标和方式方法，求以最完美的工作结果，这样我们自然能在
工作中享受乐趣，收获成功。篇三：《用心去工作》读后心得体会
《用心去工作》读后心得体会
仔细阅读了《用心去工作》这本书之后，使我的思维豁然开朗，书中对工作方法、沟通协作等方面的独到论述与见解，使我感触良多，并希望借此心得体会，与各位同事进行交流与讨论。
我们常说：“一滴水中可以见到整个太阳的光辉”，工作中时候认真负责，是否爱岗敬业，只要一个动作、一个表情就会让别人感受到你是否“用心”，书中说“用心”就是时时刻刻注意自己的言行，认认真真的做好每一件事；从细微处入手，从点点滴滴做起，用心去想，用心去做。那么如何“用心去工作”？怎么“用心”？从我的本职工作出发来看，我认为要做到以下几个“心”：
一、心细，要用心细密。“天下难事，必做于易；天下大事，必作于细”，意思是想成就一番大事业必须从简单的事情做起，从细微处入手。同时，细节决定成败，所有工作都要从细微处着眼，管好、做好每件事。由于我们纳税服务科为纳税人服务，岗位和工作性质的特殊性，要求我们必须对待工作要细致、细心。
二、责任心，即工作责任感，是一种自觉自愿干好工作的态度，我们常说“在其位，谋其政，做其事，尽其责。”每个人的岗位不同，责任有大小之分，但要把工作做的尽善尽美、精益求精，却都有一个共同的因素，那就是强烈的事业心和责任感。只有在工作中保持高度的责任心，我们才谈得上敬业、尽职和进取。
三、公心，即公正之心，大公无私之心，这是我们对人、处事的
原则。在工作中能以公正的态度处理问题，才能得到平和的心态，感受到工作的快乐：能抱着无私的态度，做好自己份内的每一项工作，才能顾全集体的利益，使整个部门朝更好的方向发展。
四、良心，也就是将心比心，换位思考的心。每一位员工因个人能力的不同，而处于不同的位置，发挥着不可替代的作用，只有大家齐心协力才能把工作干好。在工作中难免会产生沟通、协作的不畅，此时，我们要有换位思考的心，努力发现问题、分析问题、解决问题，只有不停地站在对方的角度考虑， 才能打开自己的视野，而不局限于自己的一亩三分地。
第17篇：用心工作心得体会
用心工作心得体会
我们大家都常听常讲一句话：“世上无难事，只怕有心人”。这个有心人，就是用心的人，就是用心想事、用心谋事、用心干事的人。
参加工作10多年了，随着工龄的增加，“用心”是自己在工作中最深刻的体会。用心工作，就是要用负责、务实的精神做好每一天中的每一件事；用心工作，就是要不放过工作中的每一个细节，并能主动看透细节背后可能潜在的问题；用心做事，就是要让自己比过去做得更好，比别人做的更好。做好自己的本职工作是成功的前提，本职工作是最大的实际。连该做的都做不好，也就没有理由没有资格来挑剔工作的环境和待遇。大家都知道有能力才会有地位，只有脚踏实地，努力适应环境，用心去做才能有收获的回报，每做好一项工作，就会在自己的成长道路上迈出坚实的一步。“一屋不扫，何以扫天下”，如果连小事都做不好，想要做好大事的梦想可能就要与你擦肩而过了。人生没有彩排，每天都是现场直播，失去了就不会重来，唯有真正用心去做，真正把自己融入到工作中，为它思，为它想，只有真正用心了，积累得多了，成功的机会自然就多了。
作为一名办公室室文秘人员，我认为，对自己的工作负责，用心干好自己的工作，就是对领导负责，就是对自己负责。一个认真工作的人，只能称作是称职的员工；一个用心工作的人，才能算是优秀的员工。要做到用心去工作，就要做到以下四点：
一是要有责任意识。责任重于泰山，一个没有责任心的人，会一事无成。因此，我们要始终保持旺盛的工作热情，要有高度的事业心、责任心，在其位履其职、行其责，忠于职守，尽心尽力、尽职尽责、尽其所能，发扬吃苦耐劳、乐于奉献的精神，细心做好每项工作；要增强工作的自觉性和主动性，积极完成各项工作任务，不拖拉，不推诿，为了矿井的建设，多想办法，多出主意，真正把工作的事情当做自己的事情，切实把工作做好、做细、做扎实、做到位。
二是要高标准，严要求。要树立“把工作当事业干”的理念，对工作高标准，严要求，做到精益求精、一丝不苟，不敷衍了事、得过且过，力求把工作做细、做好、做到位。在具体工作中，要认真领会领导的思路，了解领导对工作的总体部署和要求，明确目标任务，理清工作思路，把精力和心思用在工作上、用在学习上。要少一些攀比，少一些计较，少做一些场面上的事；要老老实实做人，踏踏实实做事；要多考虑工作，少考虑其他事情；要做老实人，不做场面人。同时，结合自己的岗位职责，对工作精心谋划，扎实推进，保质保量完成各项工作任务。
三是要树立创新理念。创新本身就是为了工作水平的提升，我们用心工作就要时刻保持争上游、争进位的状态，把工作做得好不好、效率高不高作为检验自己社会价值的重要标尺，要树立“开展工作必思创新，解决问题必有创新”的理念，创造性的开展工作，在自己的岗位上积极探索、勇于创新，不断创造新的佳绩。
四是要着力提高业务素质。学习是提高业务能力、综合素质和促进工作的有效途径。要坚持“用学习促提升”的理念，加强自身综合素质的锻炼，刻苦钻研业务知识，不断提高办事能力和业务水平，使自己成为工作的行家里手，努力把自己打造成复合型人才，做到一职多专、一职多能，为用心工作、把工作做到位打下坚实的基础。
第18篇：用心服务心得体会
“用心服务”培训心得体会
通过一天的“用心服务”培训，我收获很大，也受益无穷。医生这个职业也是服务性行业，服务于患者，为患者解决病痛，我们不仅要在职业技术方面有提高，更要用心服务于患者。 通过和老师以及各位同事的学习，让我对“用心服务”有了更新的认识。病人永远是最重要的，我们认真对待每一位病人，认真聆听病人的叙述，想病人所想，让病人感觉自己被关心，同时，对于特殊的病人要注意个性化和灵活性对待，为他们提供更好的服务。不论是在门诊还是病房中，我们对待病人都要有耐心，对于他们的问题要及时解决。在门诊，当有病人来咨询问题时，可以给解决的我们要耐心解决，不能解决的也要耐心解释清楚，或者帮忙找其他医生解决；在病房，当有病人家属来告知我们病人有不舒服时，我们要及时过去查看病人具体情况，对其进行安慰，而不是几句话把病人家属打发走后也不去查看病人就盲目下医嘱，这样让病人感觉到自己不被重视，很容易引起他们的不满。另外，当病人对我们的诊疗计划有一定意见时，我们要认真听取，了解他们的想法后再对其具体病情做出正确的判断，也向病人及其家属解释清楚，因为他们必定不是专业人士，会有很多不懂的地方，我们只有解释合理，才能让病人放心。此外，我们要尽量去记住病人的情况，就像我们心内科，有很多心肌梗塞的病人在植入支架后要经常来复诊拿药，我们要像对待老朋友那样，记得他们的当时发病时的情况，问问他们的最近有没有不舒服的，有没有按时吃药，让他们感觉自己被关心，也促进了医生和患者之间的相互信任。总之，“用心服务”就是对待病人就像对待自己的亲人一样用心，真正的为病人着想，和病人之间建立一个和谐的关系。
通过我们的乒乓球公司游戏也让我学到很多。第一轮游戏，我们大家虽然都明确分工，但各部门之间没有交流，各干各的，不知道顾客所需，所以我们最后没有卖出一个乒乓球。认识到我们的错误后，领导组织开会，大家相互交流，我们的第二轮游戏就很成功。在医院也是，我们是一个集体，只有遵守医院的规章制度，才能更好地为病人服务。我们每一位医生在为病人服务过程中都是至关重要的角色，主任可以把握大局，指导我们住院医师该如何看病，我们就应该及时落实，问病史写病例、下医嘱，同时及时反馈病人的检查结果，这样才能及时正确的判断病情。所以，在医院这个大家庭里，我们要团结协作，互相帮助，共同为病人提供更好的服务，为医院的发展贡献力量。最后，大家对几个“管理服务缺陷”的案例的处理方式也让我学到很多，以后遇到这种情况我也知道该怎么处理，要灵活应对，态度诚恳，安慰病人的同时也要找到解决的办法，还是要用心为病人服务。 通过这次的“用心服务”培训，让我在思想上有一定的提升，在以后的工作当中，我一定会用心对待病人，为医院创造良好的形象。
第19篇：怎样对待“教不好”的学生读后感
读了吴非老师的这篇文章，我纠结的心终于可以放下了，怎样对待“教不好”的学生读后感。“同一时间，一把播下的种子，萌芽也有先后，长成的苗也可能高矮不一，有什么可急的呢？”
班里有几个孩子确实令我大伤脑筋。
一
Y就是这样一个女孩子。五年级了，别的女孩子都漂漂亮亮，活泼可爱。然而她却像一个刚入学的孩子一样，个头顶多一米二，黑黢黢的小脸上五官挤在一起，只有一双水灵灵的大眼睛证明这个孩子还是蛮精神的！这个孩子的身世也够可怜的，妈妈是一个工人，爸爸在她很小的时候就出车祸死了。妈妈改嫁后又离婚。孩子在这种动荡飘摇的家庭里慢慢长大，看到了生活中不和谐的画面，感受到了生活中的孤单寂寞，似乎对什么都无所谓了。
二、三年级时，我看她身体轻巧，推荐她到学校跳绳队去训练，刚开始积极性很高，学习也有明显进步。然而她练了一阵，三天打鱼两天晒网，不能持之以恒。到了五年级，正逢学校防震加固，租借来的地方没有足够的校舍，只能上午上课。这期间她更是不听讲，作业不完成。我找她也谈心，也批评，也家访，一无所获。
今天，她和同桌在课堂上玩猜拳。我把她叫到办公室里，并没有像平时一样苦口婆心地讲一番大道理，而是心平气和地问她：“课余时间在读什么书啊？”她低着头说：“我在读伍美珍的《单翼天使不孤单》，书就在我书包里！”一双黑亮的眼睛却盯着我，探寻着，有些狐疑！（这是一双很有灵性的眼睛，我一直这样认为，也生怕让它暗淡！）“真的啊，我没看过这本书，你把书拿来，我看一下好吗？”孩子把书拿来，我看了看简介，内容很棒，读后感《怎样对待“教不好”的学生读后感》。 我的心里既苦涩又内疚，也能体会到她渴望温暖渴望关爱的心情，但她得到的关心太少了。“这本书写得很棒，你看完了能借给老师看看吗？我也接你一本书看！”孩子一听这话，爽快地说：“行！”我希望能通过这种方式能让她接触到更多的书籍，也能让她找到一些快乐和关爱！希望这是一个好的办法！
二
L是一个长得虎头虎脑的小男孩，单纯童真。这个孩子个性活泼，三年级时还搂着我，叫我妈妈。他的父母离异，大多跟着爷爷奶奶生活。爸爸工作忙，无暇管。爷爷奶奶年级大了没有能力管。溺爱的孩子，没有养成良好的生活习惯和学习习惯。到了问题呈现出来时，却是粗暴地打和骂。
孩子缺乏家庭的温暖，胆子小，也不自信。每当大课间时，孩子们会高兴地跳大绳，可他离得远远的，不敢近前。我把他拽过来，为他鼓气，“别怕，跳一个试一试！”他脑袋一缩，从摇绳人的背后绕过去了。作业丢三落四，迟迟不交。课前准备做不好，桌面上总是满满一桌子。跟他讲了很多次，不见好转。本学期开学一直萎靡不振。我的心里既可怜他又生气。想想确实对他不错：家里包了包子，曾经叫他来吃过；也把他叫到家里来辅导；也将他的父母叫到家里来协调，可是这一切却不起作用！
今天放学时，我把他叫住：“今天老师让你与班长同坐一桌，希望你向她学习！你可要好好听讲啊，不要影响别人啊！”并将一本事先准备好的《鼹鼠的故事》递给他，“你想看这本书吗？”他点点头：“嗯，想看！”“那你星期五还给我，看完后给老师讲一讲这个故事哪些地方好玩。好不好？”苏霍姆林斯基在著作中一再强调让阅读走进孩子的生命，不知道我这一招会不会起作用。
调整好心态，静待花开。
第20篇：谈怎样教学生写英语作文
谈怎样教学生写英语作文
在英语教学中，教师首先应消除学生对英语写作的恐惧感，因为很多学生非常害怕写作，总觉得自己水平低，写不出好作文，缺乏自信心。为了避免学生的这种恐惧感，在教学中，应对学生多鼓励，多表扬，切忌对他们说：“写得不好”，而应说：“写得好，这个句子写得好”等等，这种鼓励和表扬会树立他们的自信心，使他们大胆去写、去练。在指导学生写作前，教师应先教会学生学会审题，列好提纲，要求学生抓住主题和要点，根据提纲，认真构思，并用英语思维，谨防写出来的东西离题万里，不着边际或“中文式的英语”作品。那么，怎样才能提高初中生英语写作能力呢？作为一个英语教师应按照词——句——篇3步走的顺序，坚持“词为句，句为篇”的原则，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高。
一、“词”是根本，巧记单词
许多学生在用英语作文时无从下笔，其根本原因就是词汇贫乏，那么，怎样使学生在有限的时间里把所学的词记住呢？作为一个英语教师必须从实际出发，必须了解学生的情况，现在的学生大多数是独生子女，家庭条件比较优越，比较娇气和懒惰，缺少吃苦精神，这样造成了学生回家后不认真温习功课，不做作业，更别说抽时间记单词，针对这一情况，我们英语老师身上的担子就更重了，怎么解决这一问题呢？那只能向课堂上45分钟要质量，并抓住孩子们好动、好玩的心理特点，采取玩中学的办法——寓教寓乐。也许有的人会担心，上课会不会因为记单词影响教学进度，这就要求我们的老师把握好尺寸。下面是我在教单词时的几种新尝试：
1、口拼、手划法。这种作法强调学生口、手并用，有集中精力的好处。学生的嘴在拼读该单词的字母，而手在不停地在空中比划听写，多操练几下，学生的口念得流利了，而书写也顺利完成了。而且老师再来个比赛，以看谁记得快的形式来进行几回，那学生的兴趣就来了，一个词检查几个学生，那学生也就在繁忙的比赛中记住
了所学单词。
2、字母接龙法。几个学生一组词拼写出来，谁快谁胜。也可以以单词接龙法进行，这主要是适合小组活动的一种教学法。
3、手指点词法。老师把学过的单词列在黑板上，老师（学生）念一个词，参加游戏的学生就必须马上指出它的中文意思，谁快谁胜。在竞赛中就快速地把单词记住了。
4、中英文搭配法。老师把单词的中文写在黑板上，把各单词卡放在讲台上，老师（学生）念一个词，参加游戏的学生就尽快找好词卡，放在黑板上相应的位置上，也可以以写的方式进行，无形中学，玩中记，就把所学单词记下来了。
5、中英文连线法。作法是将所学单词的中文写在黑板上，接着不按顺序地把单词抄在旁边，游戏的方式是理解连线，谁快谁胜，搞了几个回合以后，让学生自己组成三人一组，一个写中文，一个写英语单词，第三个同学连线，这也是快速记词法。
6、听音拼写法。老师（学生）故意快念单词字母，让学生在黑板上写出来，反复多次的操练，学生也能尽快地把单词记下来，而且最后加大难度，就是念单词，让学生拼写出来，采取游戏竞赛形式来激发学生的求胜欲。
7、寻找法。老师把单词卡放在几个盒里，每个盒里都有几个类似该词的词干扰着，当听到所念到的词，就必须尽快地找到该词，先一个个词过关，然后加大难度，一
次找几个词。
8、蒙眼摸词猜词法。作法就是把参加游戏的学生的眼睛蒙住，然后摸词卡，并念出所摸的词的中、英文，念对的为胜，可以用有奖游戏形式进行。
二、“句”是纽带，用词造句
有了一定的词汇积累，下一步就是遣词造句。要从日常口、笔头造句练习开始，遵循语法规划，掌握单词或短语，特别是习惯用语的用法，说出或写出的句子要无语病。课堂上，教师要多喊学生进行口头表达事情和问题，多让学生听写句子、默写句子、翻译句子、对句子改错、改写句子、缩写句子、扩写句子、连词成句、用所给的词造句和做句型转换等，甚至可以把学生分成3—4人小组，让他们在一起完成所给的学习任务，相互修改、共同提高，再喊一些学生把他们所写的句子写在黑板上，让全班同学帮助订正。经常开展一些竞赛活动，让学生在竞争中提高自己写句
子的能力和学习英语的兴趣。
三、“篇”是目标，由句到篇
1、先听再写，培养意识。听写短文不是写作，而是写作前的练笔，开始时可以听一句写一句，然后播放两至三句再写，逐渐过渡到听几遍全文后记录全文大意，这种短文大意记录就是学生的原始习作，学生在不知不觉中进行了初步写作。由于听写需要学生全神贯注，耳朵和大脑的全力投入才能通过笔写完整的句子，因此，句型印象深，不容易忘记。再则，听写比自己写作要容易些，学生心理压力少，容易产生兴趣，从而能培养学生的写作意识。
2、初期训练，改写课文。初期的改写训练应从改变文章的人称、时态方面入手，逐步过渡到主写对话或短文，对篇幅较长的课文进行压缩改写，应指导学生注意叙述方法、文章结构，要抓住文章中心要点，尽可能用原文的关键词语，在缩写的同时，也可以由教师提供提纲，让学生按课文大意进行缩写。改写好的作品可以在班里朗读，传阅或张贴，使学生相互比较，从而调动学生的积极性。
3、看图练习，循序渐进。看图写作训练是提高书面表达能力简单有效的形式。因为图画比较直观，容易引发学生的兴趣，能充分发挥学生的想象力，是练习书面表达的好材料，但初练时，学生感到不知从何下手，教师要善于指导，说明图画的内容，鼓励学生大胆尝试，逐步诱导学生由浅入深，由易到难，从简到繁，新教材看图练写材料很多，经常练写，不断改进，就会做到熟能生巧，写出较高水平的英语书面
文章。
4、范文引路，仿写入手。在教学中教师应有计划、有意图地提供各种文体的范文，仿写前要让学生明确仿写什么，怎样仿，讲清格式及内容要点，让学生明白要求之后，再让学生开始仿写，仿写的文章要与学生实际相联系，使学生感到有样可学，有话可说，学得会，用得上。训练时，让学生阅读，让他们掌握文章的要领、格式和习惯用语，审好题后，再仿写，仿写是一种练习写作的主要方式，这种练习是为了正确地用语言进行写作，仿写练习酷似书法上的临摹，学生若能对所学课文进行经常性、习惯性地模仿，日积月累，一些乱熟于脑的句子就能呼之即出，信手拈来，从而进入到自由发挥写作阶段，仿写练习是一种行之有效的写作入门方法。
