路队课教学反思心得体会

2021-03-29 来源：教学心得体会收藏下载本文

推荐第1篇：路队总结

第九周路对考核工作总结

尊敬的老师，亲爱的同学们：

早上好！

我代表第九周路队考核组对上周路队情况做以汇报，主要呈现以下亮点：

1礼仪岗的同学是学校文明窗口的最佳诠释者，他们风雨无阻，每次提前到岗。当老师和同学们从校门口经过，她们便以规范的站姿、标准的队礼接送每位师生。

2、中午放学路队比较紧凑，班与班之间的衔街较紧密，无拖拉滞后现象。

3、校园内大部分班级能队伍整齐、歌声嘹亮。几点建议：

1、下午放学路队个别班级比较松散。个别班级放学半小时了还不见出来。还是有少数同学说话、吃东西、打闹、看图书，各种不文明的表现时有发生。学校大门口有很多家长和其他的社会人士在看着我们，每一天，他们都在检阅着同学的行为，在注视着我们学校的形象。因此，为了我们的安全，为了我们的声誉，为了我们学校的形象，请同学们务必要走好，直至回家。

2、由于近期高年级要训练篮球，带篮球的学生带较多，路队上个别学生带球行走，更有甚着三三两两还进行小对抗。这是非常危险的行为，请妥善保管好自己的篮球，切莫在路队上玩球。

3、这周路队整体情况不乐观，建行路口考核的老师发现只有12

1 个班级有路队，而且还是队不成形。其他各班到建行路口早

4、高年级有个别同学骑自行车上下学，并且后面还带一个同学，自行车在人群车辆中穿梭，极其危险。

综合一周的整体情况，获得流动红旗的班级有：一（3）、一（5）、二（4）、二（8）、三（4）、三（7）、四（2）、四（7）、五（5）、五（10）、六（5）、六（7）

小结完毕，谢谢大家！

推荐第2篇：路队要求

学生放学（大课间）路队要求

为进一步保障学生在校时间的安全，尤其是学生上下学特殊时间段的安全问题，力求做到最大限度的保证学生高高兴兴上学、平平安安回家，努力形成齐抓共管局面，建立安全有序的放学、大课间路队。特制定以下路队评比细则评：

一、评比细则（满分100分，站队集合与路队行进各占50分）

1、当集合铃声响起时，全体学生迅速有序地走出教室，来到指定位置整队（指定班干部负责整队），做到快(计时)、静、齐。上操时间：队伍来到操场指定部位，由班干部指挥整队，学生边踏原地步边迅速调整队伍，使队伍前后左右保持一条直线。队伍应始终保持整齐、安静。

2、班级路队必须由班主任或德育导师护送到位，必须有路队长带队，路队长按要求手持路队旗，并能以身作则，起带头示范及管理作用。

3、行进时，队伍保持整齐、安静，学生双眼正视前方，不东张西望，抬头挺胸，便步行进，队伍横向对齐，纵向保持一条直线。路队上下楼梯靠右慢行，不推不挤，有序紧凑，没有猛跑现象。上操、放学路队途中不得停留。

4、队伍行进到狭窄地段，出现拥挤情况时，应自觉调整，避免造成拥挤或踩踏。

5、无故不得在校园逗留，值日生、其他有特殊事情的学生因值日或特殊事情结束后，也应排队出校本，无奔跑现象。

二、相应扣分

1、在教室门口排路队时出现喧哗、打闹现象的，一人次扣0.5分，情节严重的加倍扣1分；全班比较吵闹的则酌情扣2分。送到家长止步线后，不顾马路车辆，在马路中间乱跑的扣2分。

2、在路队行进中出现大声讲话、打闹离队等不文明现象，一人次扣1分，情节严重的加倍扣分；整个路队出现散队现象的则扣2分。

3、上下楼梯不靠右慢行，有推挤、猛跑现象的扣2分。

4、不戴小黄帽、红领巾每生扣1分，佩戴不标准，每生扣0.5。

5、没到校门散队扣2分，家长无特殊情况而没有在家长止步线处接学生扣1分。

6、无故在校园逗留扣1分，值日生、其他有特殊事情的学生因值日或特殊事情结束后，没排队出校本扣1分。

三、检查方法

1、全程检查与抽查相结合。

2、每天中午、下午放学均由值勤老师和文明岗学生对各班的路队情况进行全程监督。

四、奖励办法

1、“文明路队”的评比和班集体考核、班主任考核相结合。

2、本次路队评比：一年级取3个优胜班、二年级取2个优胜班、三四五年级取1个优胜班，并颁发“文明路队先锋班”标志。

五、学生安全注意事项

1、在路队行进中出现系鞋带和掉鞋现象时，应教育学生离开队伍提鞋，然后跟到队伍最后继续行进。

2、队伍到达家长止步线后，严禁出现打闹现象，如穿越道路要观察路上行车，待安全后再行进。

推荐第3篇：星级路队

一星级线路

1.车厢服务无人售票线路平均达标分数≥92分，有人售票线路平均达标分数≥90分，检查合格率达到100%;

2.车容卫生达到“六净一亮”标准，线路平均达标分数≥91分，检查合格率达到100%;

3.规范使用报站器，报站器因故障不能使用时，使用普通话按服务流程规范报站;

4.无重大行车责任事故、客伤及门子事故，千公里事故费≤45元，千元以上责任事故（含1000元）间隔里程≥28万公里;

5.无较大（含）以上责任机械事故发生，车辆技术状况检查合格率≥97%;

6.车厢服务做到标准化、规范化，百万人次投诉≤1起，无新闻媒体曝光现象;

7.严格遵守总公司各项管理规定，无严重违章违纪行为;8.按计划完成营运指标，空班率≤2%，首末班正点率达到100%;

9.车内各类服务设施设置规范、整齐统一，完好率达100%;10.线路油（气）耗、材料节约≥1%;

11.本线路人员挂星率≥35%;

12.对受到新闻媒体、锦旗表扬，经查属实的，分别加2分、1分，得分记入考核总成绩。

第十五条二星级线路 1.达到一星级线路标准;

2.车厢服务无人售票线路平均达标分数≥93分，有人售票线路平均达标分数≥91分，合格率达100%;

3.车容卫生达到“六净一亮”标准，线路平均达标分数≥92分，合格率达100%;

4.无重大行车责任事故、客伤及门子事故，千公里事故费≤40元，千元以上责任事故（含1000元）间隔里程≥30万公里;

5.无投诉现象发生;

6.本线路人员挂星率≥50%，二星级以上人员≥15%。第十六条三星级线路

1.达到二星级线路标准;

2.车厢服务无人售票线路平均达标分数≥94分，有人售票线路平均达标分数≥92分，合格率达100%；

3.车容卫生线路平均达标分数≥93分，合格率达100%；4.千公里事故费≤35元,千元以上责任事故（含1000元）间隔里程≥32万公里；

5.车辆技术状况检查合格率≥98%；

6.本线路驾乘人员服务使用普通话宣传报站，乘客上车时规范使用“您好、欢迎乘车”等文明服务用语；

7.车厢服务、车厢文化建设有特色、有创新； 8.线路油（气）耗节约≥2.5%、材料节约≥1.5%； 9.本线路人员挂星率≥65%，三星级人员以上≥10%。

第十七条

四星级线路

1.达到三星级线路标准；

2.车厢服务无人售票线路平均达标分数≥96分，有人售票线路平均达标分数≥94分，合格率达100%；

3.车容卫生线路平均达标分数≥94分，合格率达100%；4.千公里事故费≤30元,千元以上责任事故（含1000元）间隔里程≥34万公里；

5.本线路人员能够使用简单的英语、手语会话服务，驾乘人员应知应会综合考评成绩≥80分；

6.本线路人员挂星率≥75%，四星级以上驾驶员≥5%。

第十八条五星级线路

1.达到四星级线路标准；

2.车厢服务无人售票线路平均达标分数≥98分，有人售票线路平均达标分数≥95分，合格率达100%；

3.车容卫生线路平均达标分数≥95分，合格率达100%；

4.千公里事故费≤25元,千元以上责任事故（含1000元）间隔里程≥36万公里；

5.车辆技术状况检查合格率100%； 6.线路油（气）料≥3%、材料节约≥1.6%；

7.本线路人员挂星率≥85%，五星级驾驶员≥2%。第六章星级服务考核与评定

第十九条星级服务考核实施动态管理。驾、乘人员分别实行五星级、三星级梯级管理；星级线路实行五星级梯级管理。

第二十条星级驾驶员、乘务员每月考核评定一次。星级个人的评定实行逐级申报制度，由驾乘人员个人向所在路队(场站)提交申请，由路队(场站)统一提报至所在单位，由营运单位上报总公司星级服务考核办公室。

一、二星级驾乘人员由营运单位按照星级服务考核内容进行考核评定，三星级以上由总公司考核办公室考核评定。

第二十一条二星级晋升三星级以上的驾乘人员，总成绩由星级服务考核成绩、业务技能考评成绩两部分组成，达标后方可晋级。

第二十二条星级线路每季度考核评定一次。星级线路的评定实行逐级申报制度，由路队(场站)向所在单位提交申请，由营运单位审查后统一上报总公司星级服务考核办公室进行复审，复审合格后方可对申报线路进行综合考评。申报晋级的星级线路，考核不达标的，根据考核结果评定星级级别或取消星级线路资格；已晋级的星级线路，考核不达标的，根据考核结果重新评定星级级别。

第二十三条对在工作中做出重大贡献或突出事迹的驾乘人员，由所在单位书面报总公司星级服务考核办公室，经调查属实的，报请总公司星级考核领导小组批准，可破格晋升一级星级级别，对星级级别已达五星级、三星级的驾驶员、乘务员给予嘉奖。

第二十四条驾乘人员因公派活动影响工作的，营运单位相应扣减公派期间的工作量，保持该驾乘人员原星级级别并保留申报晋级资格。因休婚假、产假等，未完成营运里程、收入等考核指标的驾乘人员，仅限评定一星级。

第二十五条新线路开通未满3个月的，无星级线路评定资格。

第二十六条 c类线路星级最高评定资格为三星级。第二十七条驾乘人员若发生违法行为或严重违反企业规章制度的，取消该线路星级申报资格，属于星级线路的，降低星级级别或取消星级线路资格。

第七章星级臂章的使用与管理

第二十八条星级臂章为蓝色盾形，四周镶黄边，上方为星级标志，以五角星的数量划分等级；中间为企业徽标和“潍坊公交”字样；下方为黄色“星级驾驶员或星级乘务员”字样。

第二十九条星级臂章为星级驾乘人员的专用标志，由总公司统一制作和管理，任何单位和个人不得私自制作、仿造。

第三十条星级驾乘人员上岗时要佩戴星级臂章，臂章应佩戴在工装右袖上方。

第三十一条晋级或降级的星级驾乘人员应持原有臂章及时到所属公司调整星级臂章。

第三十二条星级驾乘人员要妥善使用、保管臂章，不得转借他人。如有损坏、丢失，要及时报告所属单位，并填写《星级臂章补发申请表》，缴纳制作费，方可补发。

第三十三条取消或调离工作岗位的星级驾乘人员，由各营运单位负责收回臂章并上交星级服务考核办公室。臂章必须确保完好无损，不影响再次使用。如造成无法使用或丢失的，按照星级臂章制作成本费进行赔偿。

第八章星级服务奖惩标准

第三十四条总公司设立星级服务专项奖励基金，星级考核评定结果与驾乘人员、路队（场站）长、副队长（副站长）、线路班长（兼职队长）的奖惩挂钩，星级个人每月兑现一次，星级线路每季度兑现一次，根据考评结果对星级线路予以挂牌或摘牌。

第三十五条

星级驾驶员奖励标准 1.一星级驾驶员奖励100元； 2.二星级驾驶员奖励150元；

3.三星级驾驶员奖励230元；4.四星级驾驶员奖励350元； 5.五星级驾驶员奖励500元。第三十六条星级乘务员奖励标准

1.一星级乘务员奖励80元；2.二星级乘务员奖励120元；

3.三星级乘务员奖励200元。

第三十七条星级线路奖惩标准

1.类别划分：

A类线路：20台以上（含20台）；

B类线路：19台以下11台以上（含11台）；

C类线路：10台以下（含10台）。

2.奖励标准：

一星级线路：

A类线路驾乘人员奖励150元/人； B类线路驾乘人员奖励120元/人； C类线路驾乘人员奖励100元/人；

二星级线路：

A类线路驾乘人员奖励200元/人；

B类线路

驾乘人员奖励170元/人；

C类线路驾乘人员奖励150元/人；

三星级线路：

A类线路驾乘人员奖励280元/人； B类线路驾乘人员奖励260元/人； C类线路驾乘人员奖励230元/人；

四星级线路：

A类线路驾乘人员奖励380元/人； B类线路驾乘人员奖励350元/人；

五星级线路：

A类线路驾乘人员奖励500元/人； B类线路驾乘人员奖励480元/人；

路队长(场站长)、副队长（副站长）的奖励分别享受驾乘人员奖励基数的150%、130%；

线路班长（兼职队长）的奖励享受驾乘人员奖励基数的120%。

3.处罚标准：

星级线路考核评审不达标的，取消对路队长（场站长）、副队长（副站长）以及该线路驾乘人员、线路班长（兼职队长）的奖励，并对路队长（场站长）、副队长（副站长）、线路班长（兼职队长）分别按照驾乘人员奖励基数的50%、30%和20%予以处罚。

第三十八条在检查中凡查出不佩戴或佩戴不规范星级臂章者，每查出一次罚款50元，取消当月星级评比资格；擅自制作、仿造或将星级臂章转借给他人使用者，每发现一次罚款100元，取消当月星级评比资格。

第三十九条星级个人实行年终累计奖励机制。星级驾乘人员年终按星级颗数实行累计奖励，每颗星奖励30元。

第九章附则

第四十条本办法是总公司实施星级服务管理的统一考核办法及标准。全体驾驶员、乘务员要按照规定，严格执行工作标准，切实履行岗位职责，形成纪律严明、行为规范、服务热情、诚实守信的良好工作局面。

第四十一条本办法自二〇一一年一月一日起施行,原《星级服务管理办法》(试行)同时废止，星级服务考核办公室负责解

推荐第4篇：路队要求

关于规范路队的要求

为规范学生上学和放学路队秩序，维持校外的家长接送秩序，学校规划了学生离队线、家长接送点，并做出了具体要求。各位班主任要对学生及家长认真传达，做特别强调。要求如下：

1.班主任通过校讯通或飞信告诉学生家长：接送学生必须在“家长接送点”以南或以北，不能逾越红线。自行车或三轮车不能拥堵在校门口。机动车不能在学校门口调转方向。家长及时做早餐，保障学生冬季的温饱。不许学生在学校附近摊点买零食和玩具。

2.学生在进入红线区域要自觉排队，有序进校。学校未到开门时间，学生必须在校门外自觉站队等候。进校后，南北各成一路纵队行走。不能奔跑，不许在路上逗留。

3.放学按四路纵队行走，必须出示班级的两个路队牌，吹哨、有序、安静行走，不喧哗，不打闹，不插队，中途不离队。

4.学生出校后必须走到“家长接送点”红线处再离队。

5.所有班主任从1月8日（周二）开始至放寒假，每天两次跟送路队，送至校门外的南边或北边的队尾红线。

6.上午、下午放学时，值班教干在校内巡视，两名值班教师在放学前十分钟需到校门外站岗，检查学生路队和班主任送队情况。对组织不严和班主任不送路队的班级、中途离队的学生发黄菜单予以警示，对组织有序、严格按要求行走的班级发红菜单予以表扬。

推荐第5篇：“路队”感言

“路队”感言

浙江省瑞安市安阳一中

林晓春

文章摘要：多年的实践、摸索和喊破嗓门中得知，即便是教学生“走路”这样的“小事”也要动脑筋、想法子、求创新。而贯穿这一过程始终的有这样三点，即用思考找突破、用智慧索捷径、用坚持铸造意志。

关键词：“路队”、“思考”、“智慧”、“坚持”

一、思考——鸡肋似的路队工作

每周一的晨会上，政教主任都会多多少少提到各班的路队情况，反映的问题总是不外于“乱”和“吵”这两字上。屡见的情况，的确令人无奈，一来班级多，场地小，大声喧哗，脚步杂沓，扰攘难当，很容易“玷污”了学校的书香气，二来学生推推挤挤、松松垮垮，像过楼梯下斜坡，极易出事，的确存在着安全隐患。其实，真正的路队建设完全可以从培养学生的精神风貌，意志耐力以及延伸学校办学的隐性资源的角度去挖掘。

卫生状况和课间纪律历来是学校常规工作的重点，检查也是变着法儿地纷至沓来。对班主任而言，这两项工作得“枕戈待旦”，“严防死守”。而路队工作宛如“花边文学”，只是“怡情悦性”而已。再换句话说，做事都得有个定位，体育教师最该负这个责任吗？凭啥事事却得要班主任披挂上阵？有了这样顾虑，出现路队抓不紧，管不到位的状况就让人不难理解了。

二、智慧——点石成金的指明灯

１我对路队的要求不走“边缘化路线”，而是力求中规中矩，追慕传统，做到集合时“快静齐”，踏步时手臂甩得有力。然而这简单的要求，也不是凭一朝一夕的训练和一招一式的讲解就能摆平的。

案例一

蜗牛先生、蜗牛小姐

每天上午第一节课后，我都直冲到教室门口看课间操集合情况，全班的学生，做到快速走出教室的人寥寥无几。朝教室里一瞥，真是“千姿百态”，有的在不慌不忙地整理书桌，有的逮住机会闲聊，还有的还忙着写作业„„叫人气不打一处来，常规武器：吼——大吼——长吼——怒吼，音量在不断地加强，竟是药效疲软，任凭你“恶浪滔天”“排山倒海”他们也无动于衷，我又尝试了倒时计数从5数到1，还见八位男生仍旧拖沓，多给点机会吧，在倒数到2以后，从0.9开始，而不是1.0一段时间后，我逐渐发现，我的数数值竞用到0.09„„还是不奏放，真叫人心灰意冷，“烦”则思变。次日再碰到学生不及时排队时，我直接往教室门口一站，冲着全面高喊：“蜗牛先生，蜗牛小姐，现在评选喽！”学生呆了，教室里的气氛像一根绷紧了的弦，孩子们就像离弦的箭，一刹那“噌”地一下都从座位上“弹”了起来，“射”向门口队伍，大家都害怕一不留神，真的会变成蜗牛，我一看表，比以前节省了二分钟，我欣慰了。谁会想到一群慢腾腾的蜗牛还有如此能耐！此法屡试不败，课间操时，我只往门口一站，就会听到教室内乒乓作响，不时还会传出切的话来，“蜗牛先生和蜗牛小姐评比开始了。”“傻瓜，还不快„„”

案例二

握汗比赛

２学生踏步进场时丑态百出，更会让我苦恼，手握不紧，臂就伸不直，腿也不到位，一连串的骨牌效应把集合的喜悦掺竞得早就没了甘甜，我尝试了“握汗比赛”的游戏，学生什么比赛都听过，唯独没听到握汗这种比赛，这下有点乐了，我给他们讲明了规则：只要握紧拳头就得出汗，班主任是根据手心的汗多汗少来评判优劣等级的。学生带着疑虑和兴奋把拳头握得像小铁锤一样，个个紧紧实实的，深怕敝开手，汗被风吹干。特别是那几个不爱握拳的学生，连立正的时候也忘了松开手，为了保护来之不易的汗水，为了迎接心中那久久蕴蓄的成功的期盼„„

此法有牵一发而动全身的作用，孩子们的进退场时那个精神劲了，看了让人眼前大亮，整个队伍英姿飒爽，个个像换了人似的。体育老师神秘地问：“今天你们班吃了什么灵丹妙药？”

案例三

获“星级路队员”之称

在缺乏激励的情况下，要保证在高温下学生毫不懈怠地抬腿摆臂，动作到位，确实难度很大。所以，我就采用获“星级路队员”之称活动，到位者会及时成为名副其实的星级路队员，在教室光荣榜上的名单上贴五星红旗，我每次出操时“放出二十个星级队员名额，从整队、进场到得胜回营”，一路上都有希望。立正不行我做操行，进场不好我退场好，为了公正、公正、公平，我尽可能创造机会，将评价内容进行细化。立正中增加了向右看齐、向前看、抬头、挺胸、手压裤缝等，还把教室到操场的路分成前、中、后三段，每段都设有

一、二个星级路队员名额。这样一来，每次广播操，我班的质量高出平行

３班，精神状态更是筹人一等。每张小脸绷得紧紧的像运动员要参加大赛似的。那严肃劲儿经常会让人忍俊不禁。

案例四

自动播放器

每次操后，好几个班主任会问我，“你们班的孩子跟进行曲踩节奏就那么难？为什么？”其实从一训练路队开始，我就不习惯用口哨，也很少喊“一二一”，我只是想让学生认知、理解。接受某些事物，就必须引导他们从思想中强化、最终达到内化，以至于成习惯。在平常的路队中，最常听到的不是进行曲而是口哨和“一二一”，所以无形中削弱了耳朵对乐曲的感受力，再出现对进行曲的声音和节奏不“感冒”，那就很自然了。所以，我把进行曲背了下来，一到路队时脱口而出„„当当当当，当当当当当，当，当当当„„时间久了，学生就有悟性了。

此外，我还从暗示效应中找帮助。每次队伍过楼梯时，我一句：7字方针，整个队伍回应，“轻声慢步靠右行”，行途中，8字方针，统一步伐，闭上嘴巴，学生走好了，一个肯定的眼神，一个赞美的声势，亲切的肩头一拍，却会收到奇效，通过语言和肢体的有效暗示，学生的纪律意识自然就增强了。

三、坚持——持久性的微笑

做中学班主任应及早打消想在教育学生过程中一蹴而就的念头，这并不是说不给学生信任，而是指对待处于青春期的学生会缺少了督导的介入，甚至可以说是渎职，任何教育都可能论为纸上谈兵。你做了就要坚持。路队工作中，我每天坚持与路队随行，哪怕是刮风下雨，

４因为我已从中得到了收获的快感，就好像青春的麦苗不到成熟时，没有那个农民会停止劳作。开始时的努力或许是受到行政命令的驱使，一段时间后，我坚持的动力，则来源于一种责任，一种期待„„

总而言之：在学校无论是每天准时“登场”的广播操，还是偶然“上演”的课外活动，大型队会，一个班在公众面前呈现出的风貌和气魄，很大程度上都依赖那简单得不能再简单的行进跨步——路队。那种此时无声胜于有色的沉静美，步调一致的纸条美，以及在学生身上迸发出的精神美，都会形成强烈的视觉冲击，学生的集体意识和团队精神也随之培养和建立起来。

参考文献：《新时代班主任工作改革》

《教育纵横》

《中学班级文化建设》

《上海教育》

《中学教育力量的整合》

《暸望》

作者：林晓春单位：瑞安市安阳一中联系号码：13868821287

５

推荐第6篇：路队责任书

新墩镇中心学校

年级组路队责任书

为切实加强学生的安全管理，促进社会和校园和谐，保证学生上下学路途安全，结合学校实际，特制订如下路队责任书：

一、路队负责教师的职责及责任追究

1、负责向社会、家长了解学生往返途中的多方面信息，对不安全因素进行排查。

2、负责定期召开路队学生会议，对学生进行交通安全教育。

3、教育学生不乘坐“三无”车辆、农用车、摩托车、超载车等；不得到塘、渠、库、河内游泳；教育学生严格遵守交通规则。

4、负责选好路队长，并要求把所负责路队的学生交通情况、结伴情况做到了如指掌、心中有数。

5、负责与各班班主任及时联系，及时处理路队中存在的各种不安全隐患。

6、未履行职责所造成的事故后果由路队负责教师承担。

二、路队及负责教师名单

1、南华路队：王惠琴

2、双塔路队：谢建花

3、柏闸路队：吴玉琴

4、双堡路队：马海妮

5、城儿闸路队：孙翰林

6、隋家寺路队:马宝花

7、青松、南闸路队：何靖

8、新墩路队：蒋君花

三、附路队学生名单

此责任书一式两份，自签定之日起生效。年级组长（签字）

路队负责教师（签字）

2014年2月26日

推荐第7篇：“路队”感言

“路队”感言

浙江省瑞安市安阳一中

林晓春

关键词：“路队”、“思考”、“智慧”、“坚持”

一、思考——鸡肋似的路队工作

二、智慧——点石成金的指明灯

案例一

蜗牛先生、蜗牛小姐

案例二

握汗比赛

案例三

获“星级路队员”之称

一、二个星级路队员名额。这样一来，每次广播操，我班的质量高出平行

３班，精神状态更是筹人一等。每张小脸绷得紧紧的像运动员要参加大赛似的。那严肃劲儿经常会让人忍俊不禁。

案例四

自动播放器

三、坚持——持久性的微笑

参考文献：《新时代班主任工作改革》

《教育纵横》

《中学班级文化建设》

《上海教育》

《中学教育力量的整合》

《暸望》

作者：林晓春单位：瑞安市安阳一中联系号码：13868821287

５

推荐第8篇：路队情况通报

路队情况通报

吟诵情况：中午放学吟诵的班级很少，下午放学吟诵较好。在校内吟诵较好，在栅栏吟诵较差。路队情况：中午路队较差，下午路队较好。校内路队较好，栅栏路队较差，散队严重。

一、坚持吟诵的班级有：一年级一班、一年级二班、一年级三班、一年级四班、一年级五班、三年级一班、三年级三班、三年级五班、四年级三班、四年级六班、四年级五班、五年级一班、五年级三班、五年级五班、六年级一班、六年级五班。

二、路队较好的班级有：一年级二班、一年级七班、一年级八班、二年级二班、二年级四班、二年级七班、三年级一班、三年级五班、三年级六班、四年级五班、四年级八班、五年级一班、五年级五班、六年级一班、六年级三班、昨天下午放学期间，不站路队，不按路对线走的学生：二年级三班的周嘉诺、韩宇、宋维誉；五年级一班的胡冰、肖宇童；五年级四班的王迪、李鹏磊、邢一鸣、刘坤、汤仕；五年级三班朱庆为；三年级三班卞家乐、张为秋、四年级三班的张絮、姜淑婷、邵筱惠；六年级一班的王淑琪、孙情情学生中心 2014.2.20

推荐第9篇：听评课与教学反思心得体会

听评课与教学反思心得体会

牛岭小学

郭秋亮

听课、说课、上课，这是每个老师都要具备的。听课也叫做“看课”，以前，我认为听课就是作好听课记录，把上课教师的每一个教学环节都记下来，就这么简单，而对于听课之后的评课，只是在听完之后，再绞尽脑汁地想，看看可以说些什么。读了这本书，我才知道，原来，听课是要我们借助眼、耳、手等多种感官的，而且还要运用记录本、调查表、录音录像设备等有关辅助工具，从课堂情境中获取相关信息资料，从感性到理性的一种学习，是评价及研究的教育教学方法。听课不止要看、听、记，还要思、问、谈，以前的我，在听课时最重要的是少了思考，所以在评课时，就感觉一片空白了。在以后听课时，我要做到听课的基本要求。

听课前，我要明确本次听课的目的，否则，就得不到有效的、真实的听课信息，然后钻研教材，如果自己事先不了解教材，就匆匆忙忙地拿着听课笔记去听课，那也是没有效果的，自己事先了解了教材，心中有数了，就能够抓住教学的重点，能够在听课时有所思考。再者，听课时，我要抱着向上课的老师学习的态度去听课。

听课时，我要勤于思考，勤做笔记，以前，我只会记下大略的教学环节，教师和学生的语言记得少之甚少，以后，做到评略结合，突出重点，文字精炼，把教师的重点提问和学生的典型发言，师生的活动情况，教学中的精彩创新与失误之处都记下来。但记录次之，以听、看为主，我要把主要精力、注意力都放在听课、观察师生活动和思考问题上，这位老师是怎样开始教学的，为什么要这样处理教材？换一种方式，换一个角度行不行？这个环节成功了是什么原因？失败了是什么原因？并预测对学生所产生的相关影响。假如自己来上这节课，会怎样上？如果我是学生，我是否掌握和理解了这节课所学的内容，老师的教法是否吸引我，是否激发我探究问题，获取知识的欲望？三维目标是怎样自然地融入教学环节之中的？这节课是否反映了授课教师正常的教学水平？

听课后，我要做好整理自己的笔记，积极参与评课，实事求是评课，要耐心、虚心听取并记录授课者的自述与自评，记录其他听课教师的评价，并进行认真地思考，以便于调整自己的思路，纠正自己可能存在的认识错误，并注意在听别人的发言中学会借鉴经验，提高自己。我要尽可能地以学习者的态度，以商讨的语气，以激励帮助为目的，做到交换意见的“三大要素”――客观、辩证、鼓励。

教师成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。在新课程形势下要求：一个称职的教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。而课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。一位学者曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果反思则有可能成为名师。”可见，“课后反思”不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好办法。下面谈谈个人学习《教师如何进行课后教学反思》之后的一些心得体会。

首先，通过学习，使我明确了教师在进行课后教学反思时应该从教育观念、教学任务、教学能力以及学生学习行为这四方面开展，进行反思的主要内容有：

一、教师要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。

二、教师要反思这节课我想教什么？我教了什么? 任务是否全部完成，重点是否突出、难点是否较好的突破，同时还有什么收获？

三、教师要对自己的能与不能有理智的认识。这节课是否运用了新的教法？是否把握住知识的停靠点，解决了“学会”问题？是否把握住情感激发点，解决了“乐学”问题？是否把握住思维展开点，解决了“会学”问题？是否把握住能力的生长点，解决了“精学”的问题？

四、课堂教学成效更重要的是看学生学到了多少。因此，教师要反思自己是否只关注了自己的教法而忽视了主体？学生是否乐意地参与学习，知识、技能、情感态度是否也得到了升华？课后征求学生意见，以学生为主体进行反思尤为重要。

其次，通过学习，使我清楚地认识到要做好课后教学反思，就要做好以下几方面的工作：一是教师要正确认识反思。教学反思可以帮助教师更好的认识自己、了解学生，真正提高教学质量。教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。二是教师要提高反思能力。要提高反思能力，应该具备自我监控、教学监控、课堂的组织与管理、言语沟通、评价及教学反思各方面的能力。三是教师要写教学反思。课后可以从教学行为是否达到教学目标、是否创造性地使用了教材、教学活动是否有“沟通”和“合作”、教学过程是否适应学生的个性差异这四个方面进行反思。

总之，教师对教学进行反思，是教师对自我教学的重新构建。通过反思发现自身教学过程中存在的问题，然后寻求解决的办法和策略，再监测实施策略的效果，形成自己的教学风格。

推荐第10篇：FLASH课教学反思

小学信息技术 flash动画教学反思

我发现信息技术课中的flash动画是学生们比较感兴趣的内容，但一直以来也是学生觉得难学的内容。我让学生把flash动画制作与拍摄电影的工序相比较来进行学习，学习效果比以前好多了。

制作flash作品，就像拍摄电影一样，首先要让学生把自己当作是flash动画的“导演”，这个“导演”同样拥有像拍摄电影那样所拥有的三个必备条件：演员、舞台和影片录放机。 1．flash动画中需要的“演员”就是元件

如果是拍摄电影的话，当导演在拍摄电影之前，首先就是去挑选演员。同样道理，在制作flash动画之前，首先要根据动画内容的需要来制作元件。一般情况下，笔者在上课的时候，先出示一个简单的flash动画给学生欣赏。看完后，便提问学生：“你知道这个动画中出现了几个关键的角色吗？”经过启发，学生能正确理解和回答后，让学生打开flash mx的库窗口，根据需要的关键角色建立元件。然后利用这些元件分别制作这几个关键的角色。如果学生有兴趣想进一步改造教师提供的动画，那就根据实际情况随时添加新的元件。这种以制作电影的口气来发问，学生是比较容易理解的。虽然他们的绘画功底可能不太好，但每一个人都知道自己要完成什么，有了目标，才会有更强的自信心。 2．flash动画中的“舞台”就是场景

拍摄电影时，舞台是演员演出的地方。而在制作flash动画时，场景是元件上台表演的地方，它给学生们提供了一个自我展现能力与无限发挥创作的舞台。flash动画制作的最终过程都淋漓尽致地展现在这个场景中，它就像一面镜子，能时刻呈现动画创作的过程。所以要鼓励学生大胆地去制作，不要怕出错误。若出现创作上的失误，学生还可以对照场景进行纠正与修改，直至完成理想的动画。

特别需要指出的是：在制作flash动画中，学生们往往存在一个操作上的误区，即动画本来应该是在场景中制作的，但却经常在元件的内部制作起来，这样制作出来的动画就不能播放了。因此，在授课过程中，一定要随时提醒学生，以避免此类错误的发生。 3．flash动画中的“影片录放机”就是时间轴

对于时间轴就像是拍摄工作者手中的影片录放机一样，具有录制和播放的功能。时间轴的录制功能就是在时间轴上制作帧的过程，它能完全体现出一个学生制作动画的思维过程。时间轴的播放功能就是在时间轴上播放每一个帧的过程，它控制着动画在场景中的播放。就像人大脑的神经中枢能控制着人的行为那样，时间轴控制的是flash动画的灵魂，所以它对于动画的完成尤其重要。让学生学会在时间轴上自如地发挥创作，是flash创作的关键。

在实际教学过程中，一开始要让学生学会一些简单的基本制作技巧，如：直线动画等。然后，引导学生去恰如其分地运用这些技巧，使动画变得更加形象。另外，在时间轴上创作flash动画的思路是多渠道的，并且每个人的表达方式也是多样化的，让学生尽情地在时间轴上发挥他们的想像是我们教学工作的重点。

总之，在flash动画制作过程中，如果让学生把动画制作过程与拍摄电影工序相比较学习，学生学习兴趣浓厚，掌握迅速，收到了良好的效果。篇2：flash动画教学反思

由于每周只有1节课，对于需要大量练习打基础的flash鼠绘技术来说在时间上是远远不够的。学生们不仅要学习flash软件的使用，还要学习绘画工具及其使用技巧，再加上要不断反复练习鼠绘技术，学生们的时间总是不够用，学习的效果也不是很好。鼠标绘画是一种熟能生巧的技术，学生经常在一节课堂上连一个人物的局部造型都未绘制完成，下课时间就到了，又要等到一周后才继续。我就用另一种方法来补救，要求每位同学要定制一个自己的原创卡通作品形象，并把它画在纸上，当正式上课时要求带上，到电脑室后再根据纸

上的形象进行绘制，而且在没有完成一个作品前，不允许随意更换作品形象。

慢慢的，我发现学生的鼠绘技术有一定的进步。以前学生们在上课时经常不知道自己该画什么，常常一节课下来，涂涂改改什么也画不好。而有了定制的形象后，学生上课时就按照纸上定制的形象进行绘画，绘画的进度明显提高。而且由于学生平时在纸上做了卡通绘画练习，因此对图像的把握也准了很多，画画的技巧在不断的练习中逐步提高。

虽然两节课学生们什么动画也没做，只是在设计自己的动画原创形象，但这种基础性练习是必须的，只有当学生们的鼠标绘画技术得到逐步提高后，学生以后要制作动画的时候，才会有事半功倍的效果。而且，目前学生们鼠绘技术虽然有一定的进步，但由于这是一个长期练习和积累的过程，其效果不会很快就出来。不过，我相信，学生们经过这种基础训练后，为以后进一步学习动画效果打下了良好的绘画基础。我也更坚定了要学好flash动画制作就要先打好鼠标绘画基础的重要性的教学方法。篇3：制作简单的flash动画教学反思《制作简单的flash动画》教学反思

一、通过教学实践，我感觉整个设计过程的成功之处有：

1、通过视频作品教学演示，激发学生学习的兴趣，学生在观察、思索中，开启想象力，引出学生主动体验学习的内趋力。

2、以学生为主体，以探究式、合作式学习为主格调，由表及里，揭示形变动画及动作动画规律及制作技巧，解决了学生在学习中的难点问题，掌握好关键帧、空白帧、补间动画的应用。

3、引导学生进行知识的迁移、拓展，在学生掌握了形变动画之后，引导学生进行动作动画制作，由此及彼，拓展他们的思维，启发他们更多的创作空间。

4、创造学生合作学习、自我展示的舞台，让学生相互交流制作过程和作品，相互评价。

5、课前准备充分，提供了视频范例作品素材文件。

二、在教学过程中，我也深受启示：

1、教师教学要贴近学生学习和生活，要懂得激发学生都对flash的兴趣，这节课我让学生主动来尝试体验制作摸索解决问题，完成形变动画和动作动画教学。从而调动学生自主学习的积极性，培养学生学会学习的能力，所谓：“授之以鱼，更授之以渔”。

2、本节课内容中知识点线索清晰，目标明确，用兴趣、思维引导教学，激励学生养成自主学习和主动探索的能力。

3、教师要注重课堂的引导拓展，启发学生探索，营造出思维活跃、操作规范的课堂学习氛围。保证学生在课堂活动中的主导地位，同时也让学生的活动是在教师的引导下进行。

4、信息技术教学应更多侧重于对学生能力锻炼的培养，锻炼学生的操作速度和思维逻辑性。

5、要激发学生创造思维，特别是空间想象思维，对于学生特别的构思，我们的老师要倍加爱护。

第11篇：地方课教学反思

地方课教学反思

反思一：在备每节课之前应该想的问题是什么？

我的回答是：首先就应该想到采取什么样的授课方式才能起学生的学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，只有让学生对所学内容感兴趣，才能有效提高课堂教学效果。

反思二：充分开发和利用书本以外的教学资源可有效提高课堂教学效果。首先，充分开发和利用网络资源可有效提高课堂教学效果。在地方课的教学实践中，我经常要用到多媒体这种现代化的教学手段。给我感受最深的是：网络可以给我们提供极其丰富的教学资源。恰到好处地利用这些资源会大大提高课堂教学效果。

其次，报刊、课外书籍也能提供非常丰富的教学资源。平时上课时，我不但让学生从课外书、报纸杂志中收集资料，我自己也经常从这些“资源库”中搜寻与教学有关的资料。例如，在《能源的选择和利用》这节课中，我就用到了从刊物中收集到的资料——《会发电的背包》。在《功在发明与创新》这节课中，我就用到了从课外书中收集到的资料——《冰造输油管》，并且把这个故事用在了导入这一教学环节中，收到了非常好的教学效果。

为了提高地方课的课堂教学效果，我专经常到图书馆的综合阅览室去阅读报纸和杂志，从中获取了很多与课堂教学相关的资料，这对提高课堂教学效果起到了非常大的作用。

第12篇：投掷课教学反思

《投掷课》教学设计反思

李春明

在备课过程中，我遇到了很多问题。如教学内容是否合理，队形如何调整，体育教学中的专用术语的掌握等。我也得到了许多体育老师的帮助，听取了他们宝贵的意见，并对教案进行了合理的修改，但是原本在备课中写到的很多小细节都没有在课上注意到。自己在教学过程中犯的错误和不足，自己往往意识不到，课后在老师们的指导下才发现自己的经验太贫乏，考虑不够全面，还需要多向其他有经验的老师学习。

通过教与玩的结合，让学生在宽松、和谐的氛围中，既锻炼了身体又感受到体育活动的乐趣。在学生练习过程中，未能对投掷的挥臂动作做具体要求，导致学生在练习中出现一味追求投准而忽略了肩上屈肘和用力挥臂的动作技术的现象，但通过小组的交流合作以及适时恰当的点评与指导，学生在活动中也能逐步掌握了正确的投掷技术，达到了预期的教学目标。

第13篇：剪纸课教学反思

只有这样，我们才能提高学生的切纸兴趣，以达到本学期的目的，以完成本学期的教学目标。由于学生学习了切割方法，使学生对纸切割和简单剪刀的初步了解试图教导老一代新的，通过这一课学习知识面前的学生的综合应用综合实践能力，教师鼓励学生分析作品的制作，引导学生观察和分析东西，帮助学生了解他们的学习水平和能力，鼓励每个学生根据自己的特点，提高学习纸切的兴趣艺术和能力。同时让学生了解中国民间文化设计与创作的经验，培养学生对中国传统艺术的爱与尊重。

当学生完成剪纸设计后，生产后，老师在教学过程中的最终组织评价链接显示学生的工作，给学生充分展示自己的机会。并提醒学生如何评价剪纸作品的欣赏（从剪裁，颜色，三个方面考虑），然后让学生自我评估和学生互相审查，谈论设计想法，展示什么是主题，谁工作小说，其工作缺乏和不足，使学生彼此沟通，这也充分体现了以学生为中心的教学理念。在评价过程中，相互学习，激发学生的热情学习和创造热情，培养学生的创新精神和创造能力，带来巨大的效益。

学生通过学习享受成功的经验和乐趣。课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果显着，切纸教学的独特魅力充分实现，激发学生学习切纸艺术的兴趣，学生可以实现中国民间艺术在现实生活中的独特价值。在传承中国传统文化和教育的同时。

第14篇：写字课教学反思

写字课教学反思

张小华

“学然后知不足，教然后知困难。”写字教学虽然不是一个年轻的话题，在我以前的识字写字教学中，虽然也注意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法。这样一来，写字教学往往变得淡而无味，达不到预想的效果。如今学校把写字做为课题来研究，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完整，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。

本节课教学内容是学写“左右结构的字”，重点让学生认识分析左右结构字的特点，写好左右结构的字。在教学中我结合低年级学生的特点让学生主动快乐地识字写字。

一、观察比较，探索规律

在引入新课时，我通过让学生观察三个“脱”字，比较三个字当中哪个最漂亮，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。接下来在讲授三种不同类型的左右结构时，主要是观察竖中线和左右两边的位置关系，把课堂探索的空间留给学生，让他们主动识字。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握更深刻。

二、描红临摹，及时巩固

每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时的描红临摹，在他们练习的过程中，我提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一”，并

不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。

三、联系生活，渗透德育

知识来源于生活，植根于生活。根据低年级学生特点，加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。

四、多种评价，激发兴趣

在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。

当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我认真听取了各位老师的点评，觉得这节课还有很多地方可以改进，比如：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等。我深信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的思考，从而使我校的写字教学尽善尽美！

第15篇：健美操课教学反思

健美操课教学反思

通过本节课的教学，学生基本掌握了所学的健美操基本步伐，本课开始先有一个热身游戏，积极调动了本节课的学习氛围。让学生在游戏中感受到了音乐的节奏以及与同伴的配合，在学习健美操的过程中，我先让学生们观看视频，并进行自主学习，然后再做示范动作让学生模仿，并给予点评，再将动作规范的同学请到队前做示范，最后再由老师讲解示范动作。这样做不仅锻炼了学生的自主学习能力也体现了学生敢于展示自我的精神，而且使学生更加牢固的掌握了健美操基本的动作技术要领。通过本节课的教学，学生的运动能力和身体素质都得到了提高。在学习过程中，能够利用ipad对所学动作进行记录，有利于相互学习，学生自主，合作学习的能力也得到了提高，积极探究的意识也强了，团队精神，创新精神及自信心都有不同程度的提高。虽然整个教学过程完整流畅，但运动强度和密度有所欠缺。在教学过程中还有一些不足之处。通过这节课，我自己也感受很深，在以后的教学实践中，还需不断的努力，应根据学生各自不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，做到因材施教，注重个体差异，使每一个学生都体验到成功感，使所有学生都取得不同的进步。

第16篇：心理健康课教学反思

篇1：心理健康教育教学反思

2012-2013学年度第一学期心理健康教育教学反思

通过对本学科教学的反思，对于心理健康教育课程教学有以下认识：

（一）正确认识心理健康教育的任务，引导学生健康成长

心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现离不开教师。教师对心理健康教育的认识直接影响着影响着教育教学工作的成效，影响着学生心理素质的发展。因此，作为学生心灵的导航者——心理健康教师，要解读心理健康课程性质、任务和教学目标，认真把握这门课程的指导思想。紧紧围绕学生的生活实践，把提高学生的心理素质，帮助他们正确认识和处理成长、学习、生活中遇到的心理问题，促进其身心全面和谐的发展为己任。

所以，应该把共同研讨心理健康教育的详细操作方法，作为心理健康教育教师团队的使命。才可能把发挥心理健康课的实际作用，真正引导学生健康成长。

（二）教学中应体现人文关怀，做到育心育人

学生健康的身心是其健康成长的保证，教学中要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,民主的相互尊敬的师生关系。因此，心理健康课的教学要求和评价方式要有别于其他课程。

首先，课堂教学过程中，应多设计一些走进学生中间的讨论性问题，减少在讲台上面讲的时间，据心理学家介绍：空间距离与心理距离是成正比的，所以老师离学生越近，其心理距离就越近，那就要求老师多走到学生中间去，与学生交谈讨论，从心理上缩短师生的距离。 “亲其师，信其道”教育才有意义。

其次，多一些微笑，多一点赏识。许多学生缺乏自信，课堂上不敢发言。因此，传授知识其实不是目的，心理健康课真正的目的是培养学生快乐健康，积极向上的生活态度。若一味板着脸，那么就等于“对牛谈情”。若和蔼、宽容、理解，可能不是短时间内可以看到效果，但是久而久之，学生是会有变化的。但值得注意的是，的赏识要有度。赏学生欣赏之处,识学生整体,有的放矢地运用赏识,激发学生的闪光点。

再次，要张扬学生的个性。要在教学中培养学生的批判性，创造性的思维，使学生敢有怀疑的态度，有发散性的思维，有标新立异的答案，甚至是荒诞的思

维都可以，一定给学生创造一个宽松的课堂教学空间，使学生能有信心去思考，那么作为教师不仅要有教学意识，而且要有课程意识，教什么怎么教的问题。要创造学生的个性，哪个方面有发展就培养他哪方面的特长，给他们心理支持，帮助孩子认识到，只要努力，有锲而不舍的精神，人人都能成为人才的思想观念。

总之，心理健康课程的目标不是为了传授心理学知识，而是通过一系列的心理健康教育活动，解决学生心理发展中的矛盾与冲突，使学生在日常生活和成长中学会认识自我、发展自我，懂得如何学习、如何与人相处，提高其心理素质。与传统学科相比，在教育内容的设计、教学活动的设计、教学原则与教学方式、学习方式上都有很大的差别，应该更着重与学生的体会和实践，而不是他学到了什么。

陈晓容 2013年1月篇2：心理健康教师教学反思

心理健康教师教学反思

如何上好心理健康教育课，作为一名年轻教师，我在自己的教学过程中，一直在不断的摸索、总结、思考、调整。对于本学期的教学工作，我的思路和做法是：

从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我给学生创造了很多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我都会安排一名学生完成3分钟演讲。演讲的内容丰富多彩，可以带领同学们做一个放松游戏，也可以给大家讲一个故事，说一部喜欢的电影，讲一讲自己喜欢的明星、球星等等。

在这个活动中，可以说我和学生是相互沟通进步的。我把学生的演讲内容升华，学生们让我了解了世界名人、认识了很多体坛明星，他们邀我一起游戏的喜悦至今仍让我回味。

2．坚持核心原则，形散神聚

心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。

对于这方面的能力，我一直在努力提高自己。活动对于教师的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《沟通》一课，原来我的活动设计中，要求学生每个人背上夹一张纸到处找同学，配合完成。后来考虑到学生的调控情绪能力较差，极容易形成混乱。于是，我把游戏环节进行了重新设计，换教室活动为座位传纸，有效的避免了混乱，从而也达到了说明道理，活跃气氛的目的。

3、坚守课堂纪律，顾此顾彼

心理健康教育课应该根据需要，创设相应的氛围，但不能没有原则和标准，它必须以学生遵守课堂纪律为基础。就我所教的学生来说，他们自律性不强，还不懂得尊重别人，不懂得主动遵守纪律和规则。课堂上最容易出现的现象是“忽视倾听”：要么发言过于随意，只顾自己大声说话，不倾听别人的心声；要么封

闭自己，嘲笑讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，很快乱作一团，最终导致学生不敢流露真情，班级内无法形成真实情感的交流，我也不得不停下来维持纪律，积极性也受到打击。一堂原本精心设计的课可能就此功亏一篑。因此，教育学生保持纪律、遵守规则、尊重别人等是非常必要的，是创设轻松、愉悦氛围的基本前提，其本身也是一种心理健康教育。

4、聆听他人故事，因势利导

心理健康教育课的成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。

(1)心灵感悟：每一个课题，我都会给同学们一个同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法。其实学生在聆听的同时，也在审视自己。

(2)自我开放：如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。有时学生甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。 (3)角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发现自己、改变自己。所以有时候我会让学生即兴表演，不事先准备，比如讲《调控情绪》时，我给学生一个问题情景，让他们运用今天所学知识去面对和解决。大大地提高了同学们的主体参与性，使他们有机会发挥自己的创造性和想象力，及时地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。

5、拓展延伸课堂，“里应外合”

在学生眼里，“心理教师”的角色陌生而新鲜。学生对这一角色的认识，将在很大程度上影响心理健康教育工作的开展，并直接影响到心理健康教育的成效。因此，心理教师自身心理健康的状态和个性魅力，以及专业修养显得非常重要。

学生现阶段的学习以“模仿”为主，需要学习榜样，如果告诉学生“要合理的调节情绪”，自己却动不动就发脾气，学生就会想：“老师自己也做不到，

那我们学了又有什么用呢?”因此，课堂内外，我都尽力表现得开朗、愉悦，给学生以理解和尊重。

篇3：我的心情我做主-心理健康班会课教学反思

我的快乐我做主——心理健康班会课教学反思

本节课选题背景为如今的初中生多为独生子女，社会环境、家庭环境的变化，使新时期的孩子暴露出学习、生活、人际交往中的多种心理问题，外在表现为情绪上的多变，而每个人是自己情绪的主人，解铃还须系铃人，有必要让学生正确面对变化的情绪并学会适当调试情绪的方法。

本节课的设计思路是首先勇敢面对自己的情绪问题，然后通过几个生活中常见的实例进行示例分析，让学生逐渐参与到问题的解决中，并总结出常用的调试情绪的方法，然后通过实例检验学习效果，再回顾自己的情绪问题并加以自主解决。

在这节课的讲授过程中，首先通过欢快的幸福拍手歌初步让学生防松心情，体验快乐，让学生体会快乐的可贵，并懂得要扫除不愉悦的情绪。因此，接下来让学生勇敢地自我剖析，在卡片上写出影响自己的心情的事件，及当时的想法与心情，继而探讨解决类似事件的方法，为避免学生此时尚不能敞开心扉解开心结，展示三个生活中常见的情景，让学生来表演并表述合理的应对方法。对于这个环节的展示，学生还是比较积极的，但根据课堂表现来看，应该先给予学生几分钟的小组合作与准备的时间再来展示，而且学生多是表现事件本身，若能把正确的解决方法也表演出来会更加深学生的印象。接下来的心理疏导环节引入了埃利斯的abc情绪理论，是为了让学生明白事物本身并不影响人，而是人们对事件的看法影响了人的情绪和心理，紧接着出示两幅心理学图片让学生观察图片内容，让学生更形象地理解看事物的角度对事件结果的影响。接下来的心理小练习，创设了一个情景，让学生来发挥想象，面对主人公的不同心情来对其心理世界进行填充，学生们积极地发言表达了很多自己的真实想法，思维也渐渐开阔。最后鼓励学生自我突破，重新面对之前写下的事件，换个角度去思考并写下此时的想法与心情，并鼓励学生面对同个班级的同学，勇敢地说出心里话，打开曾经的心结，做更真的好朋友。此时，多数同学都能真正的敞开心扉、面对自己，并触动心灵最柔软的部分，纷纷走到同学的身边诉说曾经的种种，有的握手言和、有的温暖拥抱、有的甚至相拥而泣。在欢快的乐曲中结束了本节课。

这一节课，给了学生一个直面内心、宣泄情绪的平台，让学生说出了发自内心的心里话，坦诚相待的结果是同学情谊的更进一步和班集体的更加团结。篇4：中学生心理健康教育教学反思

中学生心理健康教育教学反思

通过学习心理健康教育，使我觉得当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄。比如，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；再如，由于家庭的残缺，父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。

首先，开展心理咨询活动。在校中学生的心理健康问题日趋严重，我们学校也建立了心理咨询室，配备专职的心理咨询师，就应该做到实处。使学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。据了解，大部分学生的心理问题主要有：学习压力重造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑的问题等。我们的学生很多是需要帮助的，除了求助于心理咨询师外，学校还应该定期开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动。

另外，我认为心理健康教育单靠个别专职教师是不够的，必须是全体教师广泛参与。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了兴趣，那么学习成绩就能提高；与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。

教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。比如，青春期的性教育、人际交往技巧和意志力的培养等都需要发挥家庭教育功能。家长还应鼓励孩子多交友，在择友上加以指导，培养社交技巧，过多指责、约束孩子反而会使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强交流，共同培养孩子健康的心理。

李国清

篇5：小学心理健康教育教学反思

小学心理健康教育教学反思

抚州市黎川县德胜中心小学刘小虹

一、课题导入注意创温馨的课堂氛围

宽松、民主、和谐、温馨的教学氛围是心理健康教育课实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，是诱发学生积极行动的外在因素。人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，课题导入对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。

1．歌曲导入法。孩子们都喜欢听音乐、听歌曲，我就抓住他们这一心理特点，课前使用与教学主题相关的歌曲，能帮助学生尽快的融入活动，如果录音机没准备好，我就发挥自己的特长，现场给孩子们唱，每每这时，都能引起学生的极大兴趣，孩子们快乐地边击掌，边随同我一起唱，很快地融入活动中。如：在《好朋友手拉手》一课的导入时，孩子们就随我唱起了“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友??”这样学生在极其放松、自然、快乐的心境下不知不觉地进入活动主题。 2．设疑激趣法。小学生好奇心强，根据学生这一特点，在教授新课时，我常巧妙地设计一些与教学内容相关的问题，以激发学生探索欲、求知欲，一旦他们对所学内容产生兴趣，就会以极大的热情投入到活动中去。我依然清晰地记得，在五年级教学《学会感恩》一课的情境创设时，就是用了设疑激趣法：“同学们都喜欢旅游吧？谁愿意把你去过的，感觉最美的地方告诉给大家，让我们一起分享你的快

3．妙用故事法。孩子们都喜欢听故事，生动有趣的故事能牢牢地吸引他们，启发其思考，这也是我惯用的导入新课法。

此外，我使用的情境创设还有多种，如：问题讨论法、情感感染法、开门见山法等等。但无论使用哪一种方式，我都是能因年级而定、因活动内容而定，正因为情境的创设适合了学生的年龄特点，适合了活动内容，才达到了一石激起千层浪的效果。

二、教学内容要灵活，以满足学生的心理需要

心理健康教育的内容丰富而繁杂，尤其我们的教材有一部分内容不适合我们的学生，于是在实际教学中，我能创造性地使用教材。我时常根据学生年龄特点、认知规律、学识水平和已有的生活经验，自行增删、调整教学内容，找到学生感兴趣的话题、关心的热点问题或迫切需要解决的问题，在我的引导下，学生会很投入地主动参与、积极探讨。从而实现心理上的成长。

三、关注体验和分享

体验是学生心理素质形成和发展的核心。从心理学上讲，体验主要是指人的一种特殊的心理活动，是体验者亲自参与活动，并用自己已有的经历和心理结构去理解、去感受、去构建，从而生成自己对事物的独特的情感。在心理健康教育课上，我经常设计一些生活情境，让学生通过角色扮演的方法去感受、去体验、去理解、去领悟。如：在教学中，我就设计了学生身边经常发生的一个现实情境：下课了王明着急上厕所，匆忙的往外走，不小心把李强的文具盒碰掉在地上，接下来让同学们先议一议，可能出现哪几种情况，然后在自找合作伙伴进行角色表演，同学们对此非常感兴趣，因为这样的真事经常发生在教室，他们能很真实的说出可能发生的两种情况，接着叫两组同学到台前分角色表演，表演前我有要求，即表演者要投入，把自己视为当事人；台下的同学边认真观看，边思考：你喜欢哪组同学的做法，为什么？学生表演的声情并茂，一种情况是：王明主动向李强说声对不起，并把地上的文具盒捡起来，李强说没关系，你又不是故意的，这样，由于王明能主动说对不起，两人没有发生任何冲突，而且还手拉手成为好朋友；另一种情况是：王明碰落李强的文具盒，像什么事也没发生一样，李强气急了，大声让王明把文具盒给捡起来，王明却说活该，不给你拣，两人你一言我一语的争吵起来，险些大打出手。表演结束，表演者都谈了自己的真实感受，从中不难悟出：文明礼貌的语言、行为让人心生感动，会化干戈为玉帛；反之无礼、冲动、不肯包容的行为会使冲突升级，参与分角色表演的同学对“若冒犯了别人，能否主动说对不起”而产生的不同结果感同身受，相信通过这样的体验，今后遇到类似事件，这几位同学肯定会做出正确的选择。而

台下的同学虽然没能设身处地的去表演，但他们通过观看，听表演者谈感受，还是分享了表演者的真实体验，可以说，类似这样的角色扮演、体验情感的活动方式，促进了全体学生心理素质的协同发展和提高。

第17篇：篮球课教学反思

篮球课《运球接力比赛》教学反思

《运球接力比赛》是初一年级的篮球项目。目的是使学生掌握运球和跑动中运球的方法，提高学生的奔跑、控球能力。依据《课程标准》中\"健康第一\"指导思想，结合学生年龄特点合理设计教学思路，运用各种竞赛的方法，激发学生学习兴趣。随着新课程改革的不断深入，教师往往只重视如何使学生玩的开心，而忽视了体育课堂常规和组织纪律的重要性，从而造成课堂组织凌乱、教学目标完不成等现象时有发生。

那么如何制止这种现象的发生呢?

一、激发学习兴趣，提高练习效果

兴趣是最好的老师，学生的学习是主要是根据兴趣来定的，对于他们喜欢的内容他们会乐于学习。而对于他们不喜欢的内容他们则表现得毫无兴趣，甚至置之不理，因而教师在教学中调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣尤为重要。学生有兴趣的状态下学习和在沮丧厌恶的状态下学习，效果是极为不同的。教学中我深入钻研教材，创造性地使用教材，采用多种有趣、有效的教学手段进行练习。在进入专项准备活动后，以四人小组形式进行教学活动，比比哪一组的玩球方法多，通过同学之间互相指导、帮助，培养了合作、探究、团结、竞争的精神，有些小组运用了很多玩球的方法，有的就连教师也没有想到过。学生学习积极性较高，做到了以玩促学、以趣带学，提高了教学效率。学生是在宽松的教学环境中，愉快地、积极地练习，体验到了体育的兴趣。达到体育教育的目标。生是在宽松的教学环境中，愉快地、积极地练习，体验到了体育的兴趣。达到体育教育的目标。

二、利用学生求胜心理制约学生的不良行为习惯

由于学生自制力差和一些不良的行为习惯，教师往往在讲解或评价时，有的学生还在聊天甚至吵闹也时自觉是学习兴趣。。所以在运球接力比赛中，采用“比赛结束先排好一组为获胜”的办法。例如：一个组最快的完成接力比赛，但是没有很好的安静等老师来点评的话，那么，第一名就要让给安静的这一组。这样一来，平时表现不太好的学生由于求胜心和组内舆论的压力也很自觉的遵守了课堂纪律。同时教师也有了一个更大的评价空间，特别是身体素质不好，但又比较遵守纪律的这些组，教师可以根据实际情况给予他们更好的名次。这样一来，各个组之间的竞争就更加激烈，学生的斗志更加旺盛，兴趣得到提高了，破坏课堂纪律的学生也减少了，一节课也就能更好的顺利完成。

三、合理的进行分组

也时自觉是学习兴趣。几乎每一节室外体育课都要牵涉的分组。上好一节体育课合理的分配各个组的成员也是非常重要的。例如：在练习双手胸前传接球时，学生可以自己选择练习同伴，可以两人一组或者几个人一组，体现\"以人为本，以学生发展为中心\"的教学思路。但是如果在这节课让学生自己分组的话，往往是运动能力好的分在一组，而比较差的学生在一起，那么比赛的胜负就没有任何悬念和意义，学生的竞争意识和兴趣也会大打折扣。有的学生就会出现这种想法：反正我们是最后的，那我就随便玩一下好了。可想而知练习的效果就很差，同时，课堂纪律也不在遵守了。所以在运球接力比赛分组时，我采用一个自编的小游戏“抢占地盘”，让学生随意的踩在画好的圈内。这样就避免了强强联合的尴尬局面，使各个组的实力尽量保持在“平等”的范围之内。这样提升了学生特别是后进生的兴趣, 然后使每一个组的实力尽可能的平均。

只有更好的遵守课堂常规，新课程下的体育教学才能顺利的完成。

第18篇：《游戏课》教学反思

体育课安排了游戏课。在游戏课上，学生都非常的感兴趣，学生的参与热情都非常的高。在上课的游戏过程中，同学相互合作，积极的参与，培养和锻炼她们的合作意识和团队的精神。当然也锻炼她们的身体的反应能力和协调能力。但是上课的过程中还是出现了几个问题。

首先学生的跑步问题。学生跑步不整齐。稀稀拉拉，甚至满操场都是，还有个别的学生进行偷懒。我想这个问题必须采取措施予以整治，使学生在队伍中进行跑步。我想第一：重新进行排队，男同学四队，女同学四队。男生在前，女生在后。第二：跑步的时候要求学生压着步子慢跑，不允许快跑。第三：老师以身作则，跟着跑步。第四：对于违反纪律的同学予以一定的惩戒和严厉批评。第五：跑步不求快，不求多，慢慢增加跑步的距离。第五：跑步结束后不允许坐在地上。

其次学生的准备活动问题。学生的准备活动对于整节课的顺利的进行和学生安全的进行体育锻炼有着非常重要的作用。而现在有些学生不认真的进行体育准备活动，对于这项活动很轻视。在上节课的时候，就因此有位学生的手就扭了一下。还有以前有学生在踢足球的时候，突然的抽筋。以这些的学生身边的实例教育学生要好好的进行活动前的准备活动。

再次学生的各项活动要细致的进行组织和安排。比如学生进行跳绳接力，这个时候就需要学生首先有个热身的过程，使学生熟悉跳绳的动作，然后在组织学生进行比赛。

第19篇：《氓》课教学反思

《氓》教学反思

高三年级

张进

智贤中学自开展教干示范课、教研组长示范课之后，根据学校安排，要求今年新聘老师要全部参加青年教师汇报课，因此，我有幸能够参加，其中的收获与感慨也颇多。

首先，说一说选择《氓》这一课的原因。从《江苏省2015年高考说明》来看，《氓》这一篇文章是江苏高考中必考的默写篇目，但苏教版中又没有编入，所以有学习的必要性。从内容上来看，《氓》是《诗经》中经典的篇目，故事中已经具备了完整的故事情节，是较早的叙事诗，而且和爱情有关，所以学习中，能较好的激起学生学习的兴趣；从写作技巧上来看，《氓》这首诗已经达到了较为纯熟的地步，是一篇较为典型的运用赋比兴手法写就的诗歌。因此，我就选择了本篇作为教学的内容。

其次，关于在课堂教学理念与教学设计。在教学理念上，基本按照学校“一导三学”和合课堂模式设计教学内容和课堂模式。在教学设计上，重点突出学生小组合作探究的能力，并确定重点探究的内容、探究后小组展示的形式。

再次，在教学目标上，因为本文是一首叙事诗，故事性强，人物形象鲜明、典型，写作技巧在诗经中也具有代表性，因此我就根据诗歌鉴赏有关的高考题型确定了以下三个教学目标：

1、诵读诗歌，把握诗歌情节结构；

2、研读诗歌，把握诗中个性鲜明的人物形象，探究女主人公悲剧命运产生的原因；

3、探究本诗赋比兴手法的运用。第四，关于教学的准备工作，精心准备了教学设计、导学案、教学课件，并学会了使用交互式白板，每一组学生也都准备了小白板进行课堂交流展示。

第五，在课堂教学内容安排上，重点设计了三个大题，分别涉及故事情节及故事发展脉络、个性鲜明的人物形象及人物悲剧命运产生的原因、文章赋比兴及对比手法的运用。其次，注重课前预习的检查和课堂中诗歌的朗诵。

第六，在具体课堂教学实施中，学生因为做了较为充分的预习，导学案也作了批阅，所以课堂效率总体较好。学生讨论问题、回答问题积极踊跃；白板展示放在台前展示，并有学生进行解读，让所有学生和听课老师都能看见，而且有少数学生能说出自己对问题的独到见解；在课堂朗诵中，学生的声音也很洪亮有气势。

不足的是，一是多媒体展示较为单一，应该有对诗歌的音频朗读就更好了；二是学生讨论问题还不够热烈，不够积极主动，而且讨论问题效率较低；三是学生回答问题、白板展示有些无序，出现了学生争抢上台的无序状况；四是课堂评价还不够科学准确、公平公正；五是老师教学语言上，应更加规范简练；六是课堂环节的衔接上，应更加自然流畅；七是在课堂中朗诵方面还较为欠缺；八是对多媒体的使用还不够熟练，这些都需要今后去逐步改进。

2015年1月8日