语文教学新理念培训心得体会
推荐第1篇：新理念培训心得体会
新理念培训心得体会1
随着信息时代、知识经济时代的到来，传统的“繁、难、偏、旧”的课程内容，已滞后于教育发展的要求。《新课程标准》强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让课堂成为学生的乐园。这为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据，以下是我学习新课程的心得体会：
一、认真解读，增强意识，明确主题。
新《课程标准》反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求，反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标，必须以注重学生健康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、积极参加社会实践为特征。新课程目标，在注重基础性的同时，更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施，以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。新课程改革必须根据学生的认知能力和心理特点，发挥学生的自主学习能力、提高教师对学生的学习过程的指导深度，而且必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情，达到以学生发展为本的最终目的。为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演的角色，解放思想，认真学习课改新知识，提高自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。
二、求真务实，实践开拓，角色促进。
课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，新课程《纲要》明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习爱好；为学生提供各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气。只有这样，新的课程改革才能顺利进行，彻底实施。
三、积极创新，挖掘资源，充实教学。
新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。也就是说，新课程提倡留意培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体聪明的发挥。因此，学校必须创设环境让教师集体教研，互相探究、互相学习、互相促进，并在教学实践中所得的经验在教研中交流、研讨，并获得共识，教师在新课程教学实践中才可有高层次的提高。教师要成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会大环境中学习和探究。
总之，新课程改革，符合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都需要发挥每位课改教师的聪明与辛勤劳动。相信“一分耕耘一分收获”，我们今天的努力将会换来明天的硕果累累。
新理念培训心得体会2
现在教育理论指出：教学过程的实质是交往、是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学过程就是师生之间、生生之间的合作过程，教学过程具有互动性与互惠性，通过师生间、生生间的动态的信息交流。通过学习《互动新课程》这一门课程，让我懂得了，实现师生间、生生间相互交往、相互沟通、相互合作、相互补充。现就学习谈谈心得体会：
一、通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。
二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。
在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
新理念培训心得体会3
培训提出的新理念，为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据理念对每一堂课认真思考，精心准备，让课堂成为学生的乐园，这就要求我们要有六大“改变”：
1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。要由过去的“重结果”转变为现在的“重过程”。
2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。
6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
这就要求我们老师做到：
一、全面推进素质教育是教育改革与发展的主题，加强与改进少年儿童思想教育工作则是全面推进素质教育的关键。学生在思想教育中形成的共同理想和信念会转化为激励学生积极向上，为祖国发奋学习的强大内在动力；而正确的世界观、人生观、价值观的确立对学生崇尚真知、追求真理的科学态度和提高识别真善美的能力具有重要影响。
二、要提高学生的思想政治素质，学校可以采取众多有效的措施，但我认为，在众多环节中，提高教师的师德修养是关键，作为一名教师，通过学习我认识到：要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。一个好教师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的师就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的教育是潜移默化的、巨大的、深远的，甚至是受益终生的。而高尚师德的表现，我认为首先是行为。
三、教师要调整好自己的角色，改变传统的教育方式。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。教与学的方式的变化，能不断地给学生以新奇，让学生保持学习数学的高昂劲头，让学生“乐学”，进而“会学”。而且学生的思维品质在学习过程中不断地得以锻炼和提升，使观察力更集中，注意力更持久，想象力更丰富，思考力更敏锐。
在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是我们教师的责任，本文是就本次学习新课程理念并结合实际教学写的几点总结与心得体会，希望自己在以后的教学工作中进一步改进、完善。面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。
教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动
起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题，限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。
课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。
总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。
新理念培训心得体会4
作为教师就必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精湛。随着继续教育时间的不断增加，继续教育已经融入了我的生活与学习之中。
通过继续教育《新理念》的学习，使我不断掌握现代化教育理论，如何用理念贯穿于各个学科教学的全过程，通过实践也真正的感悟到了全新的教育思想在教学中所产生的效应，这是以前传统教学所无法比拟的。
回忆参加学习学习的过程，感觉收获还是很大的，下面就具体谈一些学习的收获。让我树立先进的教育思想和教育理念，树立正确的教育观、人才观、质量观和学生观。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。尊重教育教学规律和学生身心发展，为每个学生提供适合的教育。通过学习让我学到了很多课堂教学的艺术与技巧，同时也解决了我以前在课堂教学当中存在的很多困惑，让我有种“柳暗花明又一村”的感觉，仿佛一下子见到了光明和希望，对我的教学实践起到了很好的指导作用。通过学习，我首先是更新了自己的观念，认识自我的角色定位，改变传统的教育方式，做乐于学习，乐于教学教师。没有想到的是，本以为枯燥、乏味的学习，在这里，却变得是那样的吸引我。
总之，这次学习的收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识。继续教育是我学习中的良师，生活中的益友。
新理念培训心得体会5
本人通过对《新理念》的学习，结合自己的教学实践，以及对平时所听课改观摩研讨中的一些实际问题进行反思。
教师学习新课程理念能实际应用到教学中的的确很少，“开新车走老路”的教师很多。更令人深思的是部分教师自以为，每一节课都“蜻蜓点水式”开展小组合作学习，就是所谓的新课程教学。
下面我结合自己的教学实践，谈谈新课程实施中课堂教学中存在的误区：一，新课程理念“消化不良，”一些教师由于没有将新课程理念真正转化为指导自己的教育思想，就很难将新课程理念转化为有效的教学行为。目前，一是一些教师追求形式上的热闹，而忽略了课堂实效性。认为课堂“动”起来了，学生“站”起来了，就是新课程教学；课堂表面不再是以前的满堂灌了，就是新课。改所倡导的“活”课堂。一堂课下来，学生真正学到了什么呢？学生除了“闹过”“喊过”，真正收获、积累、感悟的东西很少。教师在这方面缺乏理性的思考，没有把提高课堂实效性作为新课程教学的终极目标渗透到教育教学行为中去。
二是一些教师盲目开展小组合作，把它作为点缀课堂的“一道风景”。认为有了合作才是新课程教学，而忽略了合作的.必要性和实效性。教师对学生合作小组缺乏有效的搭配和必要的职责分工，对合作探究的内容缺乏精心策划，对合作的情景缺乏有效的创设和渲染，对合作的评价往往侧重个人。
三是追求课堂教学手段的多变。一堂课，有的教师又是用多媒体，又是用幻灯机，又是用直观教具等，教师忙个不停，而学生则玩个不息，课堂看似热热闹闹，学生实际上是一无所获。
四是课堂评价机械单一。新课程强调对学生的尊重和赞赏，有的教师就是“你真棒”、“好样的”等一些机械的语言，对学生的评价缺乏个性化和针对性。学生也是雾里看花不知谁对谁错。
本人认为新课程而不是外在形式。只要我们真正把新课改的理念贯穿到课堂教学中，真正实现以学生为主体，以教师为主导，即使不使用现代化教学手段，同样推进新课程改革。在教学中应把课程目标把握准，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的有机结合。①创设情境，发挥最佳效果，在教学实践中，试图从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣。②奖励激励，提高学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象非常丰富！真聪明！你的证明很有说服力！你真棒等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。③尝试“做中学”提高学生的自主学习能力。做中学的基本流程是“学生提出问题→假设和猜想→分组讨论→调查和研究→得到并介绍自己的成果→结论→学生能力评定”。它与课改的思想观念是不谋而同的，其最终目的是提高学生自主学习能力。
在新理念中，自主、合作、探究的学习方式是一个相互联系不可分割整体，它以学生个体的自主学习为前提。没有学生个体充分的自主学习、合作、探究就无从说起。因此，构建自主、合作、探究的学习方式，必须激发学生对学习的浓厚兴趣，激发他们的自信心。
新理念培训心得体会6
一、将课程资源和新课程理念的整合
从大的范围来说，课程资源具有一定的广度和宽度。回溯中华民族几千年的文明史，我们会发现在历史的长河里有着许许多多的课程资源我们已经在自觉不自觉地使用着，比起其他国家来说我们的教育资源是丰厚的，有震撼力的。然而从小的范围来说，相比较全球国际化的趋势来说，我们的教育资源又是不完备的，是相对匮乏的，有待与世界文明相融合，便于与国际接轨。因此，要研究课程资源与学生综合素质教育的养成就不能不注意它的本土性和借鉴性。
二、认可教师与学生的角色。
课程资源的开发由于没有现成的路子可以模仿，光靠一定的教育理念依据按图索骥只能是事倍功半，更多的要靠广大教育工作者在新课程实施中不断摸索，不断探究，善于归纳，形成理念，指导实践。因此，在开发课程资源的艰辛道路上教师应当是实施者，开发者；学生是享用者，受益者。而教师的价值获得和成就感就建立在学生能心满意足地接受所开发的课程资源带来的愉悦心情之上，从而成为提高学生综合素质提供强有力的保障。
三、让课程资源与学生综合素质教育的养成相辅相承，互相促进
学生综合素质教育的养成是教师与学生的双边交流活动，其成效取决于课堂实施的过程，而课堂实施过程中课程资源的开发又取决于教师的教学行为。好的课程资源的使用可以很大程度地调动学生参与教学过程的积极性和自觉性，从而促进学生综合素质教育的养成，相反，不好的课程资源或者说没有什么让新时代的学生感兴趣的教育资源，学生则是被动的，不情愿的，就难得谈综合素质的养成与提高了。一旦学生综合素质有所养成与提高，使他们对学习有了一定的能力和方法那课堂教学的实施就轻松得多了，也变得有效了。
四、课程资源与学生综合素质教育的养成方式的探究
课程资源的有效配置决定了教育的最终结果。国家为此投入了大量物力，人力，在近几年彻底改变了绝大多数大学，中小学的校园学习环境，包括教学楼的兴建，图书，实验仪器的统一配给以及学生宿舍楼的兴建，使得大多数学校逐步趋向花园式，乐园式，学园式。这些举措为现代教学，为学生综合素质的养成和提高提供了强有力的基础保障，相信随着我国在全民教育加大资金投入，实行政策倾斜的状况下，中国的教育将走向一前所未有的辉煌。然而硬件设施的配置和兴建并不就意味着教育可以高枕而卧，关键是要能把这些有利于课堂教学的硬件发挥它的作用，真正做到物尽其用，这就不得不考虑它的软件管理。
“授学生以鱼不如授学生以渔”，只要我们不断开发出好的课程资源并使之服务于教育，逐步培养和提高学生的综合素质，我相信长江后浪推前浪，一辈更比一辈强，到那时，中国的国民教育会有一次大的飞跃，中国的国民综合素质也会有较明显的提高，那么我们屹立于世界民族之林就会成为现实，而不只是一句空话。
新理念培训心得体会7
随着医疗技术的不断发展、护理技术的发展也日新月异，护理人员在工作中如长期不接受学习和新的信息，会让护理工作停滞不前，护理的质量也会下降。很荣幸我能参加这次肿瘤护理新理念.新技术培训，和来自全省各家医院肿瘤科护理同行在延炼商务酒店参加这次为期两天（6月29-6月30日）培训。
临床上注重基础护理教学，肿瘤护理理论和护理技术的讲学及传授内容偏少，此次肿瘤专科护士培训内容非常丰富。培训内容有：1、安全护理分享与思考；2、肿瘤专科护士的角色和临床应用；3、癌痛规范化治疗；4、乳腺外科治疗进展；5、化疗药物安全给药；6、肿瘤科护理人员心理调适；7、肿瘤治疗进展；8、食物营养与癌症预防；9、DET评分表的临床应用；10、肿瘤患者心理护理；11、肿瘤患者的癌痛管理等。这些内容让我受益匪浅，并且从内心认识到肿瘤并非绝症，它属于慢性病的范畴。
为期两天的紧张学习，丰富了我的肿瘤专科护理知识。从癌症的预防，食物营养的选择，癌症病人的心理护理，化疗护理，安全给药及肿瘤治疗进展，尤其是癌症病人的疼痛护理和治疗。在以前的癌症治疗中并不是特别关注病人疼痛，癌症病人约有62%会出现疼痛，让病人特别痛苦，加重病人心理负担，影响治疗效果。主动询问病人是否疼痛，评定疼痛程度，按阶梯用药。减轻病人痛苦，使病人更好地接受治疗。还有化疗知识的学习，如何正确配置、合理使用、使用中如何更好的进行职业防护。更好地保护了自己。刘彦君老师讲的肿瘤科护理人员心理调适，帮助我们解压，特别感动。
通过这次肿瘤专科的培训和学习，我收获了很多。使我认识到自身的差距，加强了责任心，掌握了沟通技巧，丰富了健康教育知识和更专业的专科护理知识。
以上是我的一点体会，非常感谢护理部和护长给我这次学习的机会，同时我向领导承诺，在今后的工作中，我会继续取长补短，为患者奉上我的微薄之力。
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语文学科教学新理念
01．积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。
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2、语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神等等。这些既是十分重要的语文素养，又是现代人必备的基本素质。
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3、苏联教育家马卡连柯说过：教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。
在本节课教学中，（
）老师一是给学生提供交互式的学习的平台，二是精心组织学习活动。提供学习的平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，使每个学生都能独立思考；时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。同时，教师组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导，形成适合自己的学习语文的方法，逐渐提高语文素质。
1.、倡导个性化教学，实现教学个性化
《语文课程标准》强调，语文教育应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
2、倡导个性化教学是《语文课程标准》的一大显著特征。个性化教学的理念倡导：教师在教育教学过程中应充分尊重并鼓励学生个性的展现。
3、提倡“百花齐放，百家争鸣”，自然地展现自己的特色与风采，能够欣赏并尊重他人的独特之处。使语文学习过程成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造的过程。人有个性才有创造，与别人不同才可谓创新，创造的过程就是个性的展现过程。让语文教育真正实现“一人一特色，一生一个性”理想的个性化教学理念。
4、重视过程与方法，关心情感与态度
《语文课程标准》提倡重视学生语文学习的过程与方法
强调语文学习应重视过程与方法，关心情感与态度。语文教育应使学生在以语文知识掌握为主线的过程中实现个体的充分发展。要让学生在学习语文知识的过程中，掌握学习的方法，形成丰富的情感，养成良好的态度。关注学生的学习过程就是关心和促进学生的成长与发展过程。
5、《语文课程标准》提倡“强调感受、体验与合作，注重思考、探究与表现”语文学科是充满感受与体验的学科。语文教学应注重学生在学习过程中对事物的感受和对作者及作品中人物的情感体验，密切联系现实生活和自身的切实体验，不断积累素材，积淀情感。
6、儿童喜欢交往，乐于合作。《语文课程标准》提倡语文教育应通过以综合性学习为主的学习活动培养学生的代表作意识与交往技巧。人的社会化要通过合作与交往才能实现。让学生在合作与交往中人才能学会生存，掌握生活本领，才能把语文知识与学生的现实生活联系起来。
7、《语文课程标准》指出：语文教育应充分运用语文学科的丰富内容为学生提供思考与探究的有效载体，而不是有意与无意间压抑或剥夺了学生的探索性思维欲望。儿童的表现是内在思想的自然流露，天真活泼，童趣十足，构成了丰富多彩的儿童行为方式。这正是儿童独具特色的思考和情感体验的外在表现。这种外在行为受到强化后会进一步促进和激活儿童内在的心理活动。
8、“语文教育应重视儿童在感受、理解和体验之后的行为表现”并使这种行为通过教师的强化后成为进一步激发儿童思考的有效刺激物。使儿童的心理活动与外在行为表现构成一个良性循环系统，不断进行提炼与升华。使语文学习过程与儿童少年的社会化过程有机协调起来。
9、《语文课程标准》指出，语文教育应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”其目的就是要改变原有单
一、被动、僵化的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习。
10、学生探究问题的过程，正是锻炼思维、展现个性和磨炼意志的过程。在这一过程中，学生所花费的精力和时间，是一个人生存和发展所必须经历和付出的，这也是对未来可持续发展的必要“投资”。
11、转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。
12、学习方式的改变是教育观念的改变的重要标志。从人性的角度来说，人是主体性与客体性、能动性与受动性、独立性与依赖性的双重统一。传统的学习方式销蚀了人的主体性、能动性与独立性，把学习变成了一种异已的外在控制力量。转变学习方式就是要学习变成人的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展与提升的过程。
13、“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，学生在掌握语言工具的过程中必然会受到思想文化内容的影响。时代的呼唤语文教育人文精神的回归，语言语教育受到批评的大背景正是语文教育人文性的缺失。
14、《语文课程标准》指出：语文教育应充分尊重语文学科的人文性，创造语文课堂良好的人文环境，提高学生健康的个性和健全的人格，以及学生高尚的审美情趣和人与自然和谐共处的意识。在语文教育教学实践中使语文学科的人文性与工具性有机地协调起来。
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新理念学习培训心得体会
（2011学年）
大乌江小学：王道琼
通过一学期来《新理念》的学习和培训，结合自己的教学实践，我有很多感悟，现将自己的心得总结如下：
一、我们不能忽略了课堂实效性。
在教学中，有的教师追求形式上的热闹，而忽略了课堂实效性。认为课堂“动”起来了，学生“站”起来了，就是新课程教学；课堂表面不在是以前的满堂灌了，就是新课改所倡导的“活”的课堂。一堂课下来，学生真正学到了什么呢？学生除了“闹过”“喊过”，真正收获、积累、感悟的东西很少。教师在这方面缺乏理性的思考,没有把提高课堂实效性作为新课程教学的终极目标渗透到教育教学行为中去。二是一些教师盲目开展小组合作，把它作为点缀课堂的“一道风景”。认为有了合作才是新课程教学，而忽略了合作的必要性和实效性。教师对学生合作小组缺乏有效的搭配和必要的职责分工，对合作探究的内容缺乏精心策划，对合作的情景缺乏有效的创设和渲染，对合作的评价往往侧重个人。三是追求课堂教学手段的多变，一堂课，有的教师又是用多媒体，又是用幻灯机，又是用直观教具等，教师忙个不停，而学生则玩个不息，课堂看似热热闹闹，学生实际上是一无所获。四是课堂评价机械单一。新课程强调对学生的尊重和赞赏，有的教师就是“你真棒”、“好样的”等一些机械性的语言，对学生的评价缺乏个性化和针对性，学生也是雾里看花不知谁对谁错。
二、太依赖现代化媒体了。
一提新课改，有人就认为要教学手段现代化，而要教学手段现代化，就非得使用多媒体不可。于是就有教师说什么学校条件差，没有多媒体，没有幻灯机，搞不好新课改；于是就可以看到凡是公开课就用多媒体。诚然，现代化教学手段能够丰富课堂教学的内涵，拓展课堂教学的空间，但它毕竟只是一种为教学服务的辅助手段，不可能也永远替代不了课堂教学本身。使用现代化手段并不等同于新课改，新课改也不仅仅是采用一些现代化教学手段那么简单。新课改改的是内涵，是实质，而不是外在形式。只要我们真正把新课改的理念贯穿到课堂教学中，真正实现以学生为主体，以教师为主导，即使不使用现代化的教学手段，同样能推进新课程改革。
三、课程目标把握不准
新课改教学目标是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的有机结合。“三维目标”应该是有机地渗透在教学过程中，然而有的老师注重了学生学习方法的指导，却弱化了对学生的基础知识和基本技能的培养；有的教师还在“双基”教学的困惑中挣扎，课堂教学中厚此薄彼的现象依然严峻。
在探索自主、合作、探究的学习方式上面，我们仅仅是刚刚起步。在许多问题上，跟课程标准倡导的学习方式还有相当的距离。我认为，自主、合作、探究的学习方式的基础是教师的教学观、学生观的转变。如果教师不转换角色，还把自己置于课堂教学中至高无上的地位，那么即使你从形式上怎样模仿，也只能是邯郸学步。其次，自主、合作、探究的学习方式是一个相互联系不可分割的整体，它以学生个体的自主学习为前提。没有学生个体充分的自主学习，合作、探究就无从说起。无论是自主学习，合作、探究，一个关键的问题是，学生要有学习的主动性。而主动性来源于兴趣，来源于对学习的自信心。因此，构建自主、合作、探究的学习方式，必须激发学生对学习的浓厚兴趣，激励他们的自信心。
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11、12
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新课程理念培训心得体会
****中学
**** 通过学习，我对新形势下的教学又有了更深刻的理解。在此之前， 我原以为我对新课改已经有了一定的认识，但通过专家对新课程的分析讲解以及和同示们的研讨交流，使我感觉到了自身存在的差距与不足，因此更加意识到学习的重要性。下面就此谈一下自己的心得体会。
一、新课程对教师的要求提高
新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提供了开发自身潜力，发挥自己能力的机遇。每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探索、寻求积极有效的教学方法。我是学英语的，担任地理教学，在知识水平以及地理的教学经验方面有很多不足，但通过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平提高了很多，感觉已经能基本胜任地理教学了。
二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体
因材施教是一项古老的教育教学原则，全面、深入地了解每一个学生，是实施因材施教，进行有效教学的基础。教师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心关注每一个学生，了解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程基本忽略了学生的存在，是学生适应教师的过程。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要保障学生的主体地位。教学活动成功与否，关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程，获得了成功的体验。我在教学中，根据学生的实际情况，充分激发和调动学生兴趣，培养学生各种能力。
三、教师与学生的和谐关系
师生关系的和谐，首先在于教师对学生的爱。老师对学生的那份爱是溢于言表的，是没有对学生的隔阂，也没有偏爱。这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。其次，也是更为重要的，是老师和学生之间的关系是平等、民主、合作的。马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼以及恐惧。
四、团结协作，培养学生与人相处的能力
“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。
总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。
推荐第5篇：教育新理念培训心得体会
教育新理念培训心得体会3篇
《教育新理念》是一本由袁振国编写的书籍，以生动形象的语言、丰富贴切的案例，深入浅出地阐发了从课堂到课程、从学科到学术观念更新的问题。下面是教育新理念培训心得，希望大家喜欢。
篇一：教育新理念培训心得
面向未来的社会，是学习型的社会，面向未来的学校，我们每一位教师都必须是一名学习型的教师。学习型的教师，能善于获取、创造、转移知识，并以新知识为指导，勇于修正自己的不足之处;并且不断超越自己，培养全新、前瞻、开阔的思维方式。教师必须转变角色意识，把更多的教学活动让位于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参与活动，创设具有吸引力、感染力的真实情境，打开一条\"让学生主动走向知识的通道\"。
新课程倡导\"一切为了学生的发展\"，为教学服务，而不是一定恪守以往的常规秩序，应当根据学生发展的需要来调整教学策略，有些课虽然没有完成任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也应当给予肯定。课程改革要改变过于强调知识传授的倾向，但不是不要传授，必要的概念还要讲，但是学生自己探索解决的问题，要给学生提供机会，让学生自己去解决,是在现今的教育中对学生创新能力的培养。 在教师的角色上主要讲述教师是学习者、发现者、欣赏者，教师是开发者、引导者、组织者，教师是研究者、反思者、创造者这三个方面。
结合《数学》课程，在课改的教学中有许多新的变化，这就需要我们课改实验教师认真从学习课改的教育理论，从学生出发培养学生科学探究的能力和自己角色灵活转变入手。
一、学习课改的教育理论。
任何实践都应有理论的指导，没有理论的指导是盲目的，缺乏科学性的。作为一名课改实验教师，应深深懂得这次自己所肩负的任务的重量，所以在教学实际中，应不断的学习，提高自己的业务理论水平。
《课标》中指出：数学课程要面向全体学生。为每个学生提供公平的学习机会与有效的指导，要充分考虑到每个学生各方面的差异，这既体现了义务教育的公平性原则，保证每个学生有平等的接受教育的权利，也反映了现代数学教育面向全体的思想。
学生是数学学习的主体。要实现学生在数学学习中的主体地位，关键是要转变教师的学生观，重新定位课堂教学中的师生关系。学生学习方法与能力、学习态度与价值观的培养，往往需要通过学生在参与探究活动中体验与感悟，而不是简单地通过教师的讲授就可以实现的。所以学生的参与性和主体性是必须体现的。
教师要建立学生的语文学习要以探究为核心的理念。因为探究既是小学生语文学习要达到的目标，又是小学生学习语文的主要方式，真正实现学生的数学素养的有效途径。
还有课程的内容要满足社会和学生双方面的需要;课程要具有开放性;把对学生的多样化评价引入课程等。这些可以说是数学课程的新理念，当然是在前人教学的基础上发展与探索出来的。对理论的学习教师应不断的进行。
二、让学生自主学习。
让学生自主学习，并不否定教师\"传道、授业、解惑\"的作用，学生自主学习的能力，是教师在教学过程中有计划有层次地培养起来的，学生自主学习的每一步，都离不开教师的指导与帮助。面对全班学生，这个学生的学习态度要端正，那个学生的学习障碍要排除;课堂良好的学习环境要精心创设，学生个体的巨大差异要尊重;共同性的疑难要解答，独立思考的问题要诱导......这些细致而复杂的内容，只是决定着教师在教育教学中的角色有了新的变化，即由传统教学中\"教师教，学生学\"变为\"充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性\"， \"积极倡导自主、合作、探究的学习方式\"，不仅仅是让教师重新定义\"传道、授业、解惑\"的内涵与外延，让教师教的过程精彩纷呈，更要让学生学的过程充实、辉煌。
篇二：教育新理念培训心得
学习《幼儿教育新理念》感受颇深。作为一个新世纪的教师，我深深地认识到学习教育理论、更新教育理念的必要性。社会赋予我们的教育的使命、是授予我们更多的责任和权利，提出更高的要求和期望。而我们应该以新世纪的教育事业发展为动力，以先进的、代表新时代的现代教育理论为指导，才能使我们在紧张而繁忙的工作中认清改革的方向、与时俱进。
通过对有关教育教学理论的学习，让我感到学习是认识自我和提高自我的一种最好途径;学习，能了解更多的知识;学习，才能适应时代，也能改造自我的世界观、更新教育理念和开拓思路、创造业绩而发展。
教育的核心和本质是育人。育人的内涵是：教师对幼儿的爱心和关心，让幼儿学会做人，学会认知，学会创造。因此，教师要进行新的教育理念的学习，才能在教育思想中，树立远大的理想，用正确的人生观、价值观和世界观去感染和影响幼儿、去适应现代课堂教学的需要和提高教学效益，应自觉加强理论学习、业务进修，自觉地更新教育教学观念。在长期的教学实践中大胆地探索和尝试新的课堂教学方法和模式，虚心学习，博采众长，在教学中不断摸索，逐步形成完整有效的教学方法。自古云：学海无边，教无定法，实践和效果才是真理。所以,只有不断学习、思考、实践、研究，才能不断发展，才能促进自身观念的不断转变和更新，从而提高自己的全面素质，促使我们更加奋发努力地探索和追求，在实践中担负起教育的重任，认真负责地在教育线上走下去。
人生道路不是平坦而是坎坷的，只有在崎岖山路上行走过的人，才能在平坦的道路上奔跑。人只要有了曲折的经历，才会有丰富的经验。才能获得巨大的成就、实现自己的人生梦想。在我国基础教育面临着前所未有的来自国内外的传统与现代的挑战面前，我深感自己与时代相差甚远，仍需继续学习，矢志不渝地去探求，大胆实践，在开拓前进中不断去锻炼，提高自己的综合素质和创新实践的能力，始终牢记\"学高为师，德高为范\"的座右铭，一方面要树立终身学习的理念，不断提高自己的业务能力，不断通过教学反思，促进自己专业发展;另一方面要不断按照幼儿园管理规范对教师语言和行为的要求，加强自身的修养，规范自己的言行，使自己成为一个让幼儿与家长尊重的教育者。要达到这个目标，一定要在以后的工作中，不断的完善自己，超越自己，使自己成为一个合格的教师!
总而言之，教师的创造性是教师应该树立创造性的教育思想、创造教学的能力和具体的创造实践有机的结合起来，才能使幼儿的创造潜能更好地发挥出来。现代教育对教师自身的素质提出了更高的要求。教师应具有与时代精神相符的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性。还要有对教育事业心的热爱和博大的胸怀，对下一代成长的关怀和敬业奉献的崇高精神。良好的学习习惯，是提高自身素质和发展的本钱。
篇三：教育新理念培训心得
我有幸拜读了袁振国先生编写的《教育新理论》这本书。这本书阐述了：作为教师究竟应该树立哪些新的教育理论，转换哪些旧观念。在教育模式、学习方式正在发生根本性变革的今天，我们在转换教育思想、更新教育观念方面应如何去做? 在阅读中给我启发最深的是\"开发数学教育\"这一章，可能这与我任教的科目有关吧，书中阐述道：自然科学是对自然现象本身客观规律的揭示，从这个意义上说，科学的本质是发现，而数学是人们为建立自然和社会现象的主人联系，从这个意义上说，数学的本质是发明，是主观建构。 说实在的，数学其实是一种工具，是一种将自然、社会运动现象法则化、简约华的工具。
数学本身是人为的，是开放的，是丰富多采的，一句话，数学是为人所用的，然而不幸的是，由于教育竞争的压力，由于\"应试教育\"的扭曲，在我们的数学教育中，数学变成封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具，特别是成了寻求唯一答案的工具， 书中一句句的论述，一个个事例生动地告诉我们，不同的教育观念，不同的思想方法会有不同的教学思路和教学方法，学生会有不同的发展结果。教学的开放首先需要思想的开放。
为了培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]更好地应对社会生活的能力，为了更有效地培养学生[此文转于斐斐课件园的创造性，我们需要更开放的数学教育。
推荐第6篇：学习《教学新理念》心得体会
学习《教学新理念》心得体会
自参加工作，已经过去了30余年。反观自己之前在教育教学工作，得失兼有。越来越觉得要给每一位学生更多的发展空间。读了《教育新理念》，更坚定了自己的信心，其中对教育观的阐述给我留下了深刻的印象。
一、“促进人和谐发展的教育是理想的教育”
花草需要季节和等待，不能拔苗助长，孩子需要宽容和时间，不能急功近利。传统教育与现代教育，都有各自的特点与优点。我们应批判昨天，但不反对昨天；憧憬理想，又承认现实。在矛盾中找到一个结合点，让我们的教育更和谐，把空间还给学生，促进学生的健康发展。
你是否把学生的课堂的全占了？你是否把学生的课外时间全规划了？你是否把学生要知道的东西全讲光了？你是否把学生应该做事全代劳了？今后，我想要做个“懒”教师。
二、“一切为了每一位学生的发展”
课程标准要求我们关注每一位学生的发展，将光投向每一个孩子，让每一位学生都能体验到成长的快乐，都能获得成功的喜悦。哈佛大学350年校庆时，有人问校长：“学校最值得你自豪的是什么？”校长回答：“哈佛最引以自豪的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，而是给予每个学生以充分选择和发展的空间，让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。”
校长说得很棒，也在理。因为能进哈佛的都是精英人才。对于面向大众的基础教育，我觉得基础与空间得并重，为学生的发展提供优质的基础。过去我们习惯于“带着知识走向学生”，而现在，我们更强调“带着学生走向知识”，教会学生学习方法，让学生自主地发展。
给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去探求；给学生一种条件，让他们自己去磨炼；给学生一片空间，让他们自己去拓展；给学生一片阳光，让他们自己去灿烂。
三、那接下来我就要考虑作为教师，怎样面对新形势下的教育工作？
教师要转变观念。有什么样的理念和教学意识，就有什么样的教学方法。教师和学生的地位是平等的，真正努力使自己适应这种教学中新的角色定位。教师要敢于发现、勇于发现、善于发现学生的潜在优点和能力，引导学生在课堂学习的过程中充分享受心灵的自由和个性的表露，使师生共同沐浴在“教学相长”的真诚交流的氛围中。作为一名小学英语教师，素质教育强调教育的目的不是“传授”“强加”“灌输”英语知识，而是教会学生获取知识的方法，应使学生求知欲得以最大范围的发挥，教给学生学习方法和技巧，促进学生想学。课堂的革命倡导的是研究性学习，要保护和引导学生创新意识和探索意识。
追逐知识前沿的教学。循序渐进的教学原则，是我们教师课堂教学一直以来所遵循的，可跳跃式发展让我们的眼前一亮，不谋求跳跃式学习，很难达到创新思维，这个理论以前闻所未闻，还有散点教学，这些都是西方教育的成功的优势所在，我们在发挥自己优势的同时，可以借鉴。
教师要不断地加强学习。一切知识都在发展之中，一切科学都在发展之中，如果一个教师仅仅满足于本学科的知识，是远远不够的，教育的最后目标却在种种境界的综合，而综合性教学的关键是教师综合知识的水平和综合运用知识的能力，理想的课堂教学需要教师涉猎各方面的知识。就拿小学英语学科来说，它是一门语言教学，语言的使用与文化背景息息相关，仅仅掌握语言知识是不够的，有时候涉及到西方的文化，在课堂教师能否根据所教孩子的年龄和心理特点进行有效教学，语言也和其它学科一样，随着社会的进步和发展，不断变化，教学模式也在不断更新，只有学习，才能不落伍。
北师大研究院院长顾明远说过这样一句话：“一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。”我想我会记住这句话，并以此为目标。
我常想：生命即使平凡得像片树叶，也因有它存在的价值。我没有成功后的自傲、没有失败后的颓废，我要用我对教育的满腔热忱把对学生的爱表现得更加理性、更加美好、更加永恒！
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《新理念》学习心得体会
平坝县夏云小学胡夏莲
作为教师就必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精湛。
随着继续教育时间的不断增加，继续教育已经融入了我的生活与学习之中。
通过继续教育《新理念》的学习，使我不断掌握现代化教育理论，如何用理念贯穿于各个学科教学的全过程，通过实践也真正的感悟到了全新的教育思想在教学中所产生的效应。这是以前传统教学所无法比拟的。
回忆参加学习学习的过程，感觉收获还是很大的，下面就具体谈一些学习的收获。
让我树立先进的教育思想和教育理念，树立正确的教育观、人才观、质量观和学生观。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。尊重教育教学规律和学生身心发展，为每个学生提供适合的教育。
通过学习让我学到了很多课堂教学的艺术与技巧，同时也解决了我以前在课堂教学当中存在的很多困惑，让我有种“柳暗花明又 1
一村”的感觉，仿佛一下子见到了光明和希望，对我的教学实践起到了很好的指导作用。
通过学习，我首先是更新了自己的观念，认识自我的角色定位，改变传统的教育方式，做乐于学习，乐于教学教师。
没有想到的是，本以为枯燥、乏味的学习，在这里，却变得是那样的吸引我。
总之，这次学习的收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识。继续教育是我学习中的良师，生活中的益友。
2012年9月
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学习新课程心得体会
剑河民族中学生化组
王翠仙
通过学习《新课程标准》，我理解了把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，新课标提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。这突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让课堂成为学生的乐园。以下是我学习新课程的心得体会：
科学课程标准，有意识地把“科学素养”凸现出来。科学素养内涵十分丰富，它以培养能力为核心，因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
第一、了解学生。
学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构建自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。
第二、提高教师的自身素质 。
首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面
的理论，转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书 提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局 面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将 大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言， 要适应新课程教学，就必须接受继续教育。对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效 实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发 展又将构成新课程实施的条件。
其次，随着新课程的运行，教师要调整好自己的角色，改变传统的教育方式。教师在课 堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的 学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创 设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为 学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与 学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正
体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。
第三、充分运用多媒体教学辅助手段。
为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅 凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体 形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激 发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。
总之，新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。
2010年9月1日
推荐第9篇：新理念心得体会
渡马中学“十二.五”继续教育
新理念·教师快速成长的10个要诀心得体会
渡马中学教师 杨华
在“十二.五”期间，通过县级、学校培训以及在自己自学的情况下，二十一世纪是各方面飞速发展的时代。随着时代飞速发展的步伐，人类知识的更迭，教学设备的更新，现代教学技术的发展，教育观念的转换，艺术观念的变化等。使得我们用现掌握的有限知识面对现在的教育已是落伍，跟不上科学技术发展的步伐，也不能完成时代赋予我们教师的神圣使命。
俗话说：“活到老，学到老，越学越觉得自己知识少。”这是多少年来，人们在学习进程中得出的结论。学习教育新理念，使我发觉科学知识浩如烟海，无边无际。而自己所掌握的知识是多么的肤浅，只不过是沧海里的一粟罢了。学习了教育新理念，使我开阔了视野，增长了不少的知识。下面是我对这次学习的一些认识和体会：
一、丰富的文化知识是教学的底蕴。
教师从事的是教书育人的神圣事业。文化基础知识是教师职业必备的重要方面。而扎实的文化基础是从事教育教学工作的文化基础，也是教师进一步自学、进修的文化基础，是提高教育理论、教学质量的基础，是教师知识技能结构的重要组成部分。
教师的工作是传递人类的文化，为提高全体学生的文化素质、培养未来的人才打下良好的基矗由于教师在儿童的眼中是“无所不知，无所无晓的知识宝库”。因此，教师具有的知识面愈广博、愈丰富愈好。
二、全面推进素质教育。
素质教育的落实必须突破应试教育的控制，人的思维发展是情感理性均衡发展的结果，而应试教育从一定意义上说，则是一种片面追求理性发展的教育。在这种教育下，学生失去了丰富的感性和情感，变得呆板，以致部分学生为了满足感情的需要，产生了盲目追星的倾
向，严重影响了个性的和-谐发展。重视感性和情感的教育，促进学生全面发展，个性的感性和理性才可能均衡、协调发展，才能全面提高学生的素质，促进其健康成长。
三、创新精神的的培养。
教育新理念是让我们的目光看得更远一点，把培养学生创造精神和能力作为我们的主要教学目的。在教学设计中，要让学生成为主体、让他们在得成功的感受的同时，融进自已的情感和想象、创造。
过去我们用的教学方法往往是传授知识技能，现在是让学生来主动参与教学，让他们自己去发现去探讨，如果我们真正把学生的主体发挥出来了，那么学生的创造性也就发挥了出来。
创新精神是发展创造力的前提，是一个人勇于改变自己，改造社会，勇于破旧立新，勇往直前的精神风貌。因此在与素质教育中我们应当把培养学生创新精神放在首位，充分体现教育以人为本的的教学目的。
初中教育是基础教育，担负着为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民打好基础的重任。我们教师应当加深对教育新理念的学习，不断地探索教学教法，为教改做出贡献，为培养祖国未来高素质人才奉献自已的力量。
2015年8月1日
推荐第10篇：树立小学语文教学新理念
树立小学语文教学新理念
在新时期语文教学改革中，语文教师要树立新的教学理念：建立和谐的师生关系，开展语文多元教学，提高教师水平，培养学生逻辑思维，捕捉动态生成等等，从各个层面对语文教学理念进行探索
一、建立和谐的师生关系
传统教育中，教师中心意识所造成的教学专制漠视了师生人格平等，尊卑之别隔断了师生心灵之间的情感纽带，严重遏制了学生的独特个性、志趣和思维，将学生异化为接受知识的容器。陈旧的师生观念给教学带来了很大的负面影响，严重阻碍了实现素质教育的目的。在新的教学改革中，我们应追求一种充满爱、富有人本主义倾向的师生关系。首先要努力营造一种民主、平等、和谐的伙伴关系；其次以尊重来赢得学生的信任，转变自身角色，不把自己和学生对立或隔离开来，而是主动成为他们中间的一员；再次，语文教学中应确立学生在学习中的主体地位，一方面在观念上教师要从片面注重智育转变为全面注重学生综合素质的发展，另一方面在实践中，教师不但要参与课堂活动，而且要加入到学生的课外活动之中。在这种师生关系中，教师应是教育教学的主体，在教育过程中起主导作用；学生是学习的主体，在学习过程中发挥主观能动性，这种师生关系反映了两者在地位上的平等性，有利于教学互动，教学相长，同时使学生成为课堂教育教学的真正的主人。
二、开展语文多元教学
随着科学技术的高速发展，由一张嘴、一本书、一块黑板、一支
粉笔构成的较为单一的讲授方式将与电脑多媒体有机组合，共同完成教学目标。由于小学语文教材比别的学科教材含更有丰富的情感特质、审美潜能和文化因素，而图文并茂的多媒体技术手段又可以将语言文学转化为更直观、更形象的画面和音响来充分调动学生的视觉、听觉等感观系统，让他们不知不觉地进入情境中。这样就更有利于让学生感受美的形象，受到美的熏陶，把握美的真谛，并可以高效、便捷地获得更多的知识信息。
学校通过建立校园网，让电脑走进课堂，教师凭借电脑多媒体提供的技术优势向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等信息。还可以通过上网下载与课文相关的资料，让学生阅读，也可以让学生自己去网站中去找、去读。学生去寻找、下载有关资料时，色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，能深深地吸引学生，同时大量、广泛地阅读又可以有效的提高学生读写能力。
三、教师“自悟”，提升自我
教学结束后，比如每一堂课下来，教师或多或少有感于自己的课堂或学生，每天批改完学生的作业，每次考试阅卷之后，教师都有很多的感慨，在提倡提高学生能力的同时，我们教师也要自悟求提高，应该每天对自己的课堂进行反思，分析并做好记录。善于发现自己教学中的闪光之处，更要分析自己不足之处，分析知识点讲解是否到位，课堂设计是否合理，课堂活动组织是否恰当，学生的兴趣是否调动起来，学生对你的是否教学满意，今后怎样改进，怎样弥补？教师通过这样的反思，并寻找解决问题的办法，有利于今后教学的提高，有助
于教师真正走出疲劳教学的误区，提高自己的教学效率。
四、注重培养学生的逻辑思维能力
逻辑，是指人们在实践活动中所获得的感觉、只觉、表象，遵循形式逻辑和辨证逻辑的基本规律，进而形成概念、判断、推理等反映客观现实的思维形式。小学阶段是孩子智力发展的关键时期，也是思维形成的关键所在，在语文教学中，应加强逻辑思维训练。
小学生要认真学好词语，明确表达概念。概念是反映事物本质属性的一种思维形式，其内涵是客观存在的，词或词组是表达概念的符号。学生学习词语的过程，是由形象思维向抽象思维过渡的认识过程，也就是掌握概念的过程。如果词语概念不清，就会用词不准确，直接影响文章的表达效果。所以学好词语，明确表达概念，是加强逻辑思维训练的基础。例如教“赛跑”一词时，教师问：“什么叫做赛跑？”学生回答：“赛跑就是拼命地跑。”显然，这样的回答只反映了这个概念的一些表明属性。教师接下来问：“只有一个人拼命地跑就是赛跑吗？”这一问，学生意识到这样的回答不全面，补充说：“一个人跑不行，要有两个人以上在一起跑，才叫赛跑。”教师又追问：“如果几个人在一起慢慢地跑，或者有的前面跑，有的在后面跑，也叫做赛跑吗？”经过这样的启发，学生终于明确了：“赛跑就是几个人在同一起跑线同时快速跑的看谁跑得快的竞赛活动。”通过有意识培养学生的逻辑思维能力，能深化对问题的理解。
五、动态生成
“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求教师从生命
的高度，用动态生成的观点看待教学。因此，教师要重新确立语文教育资源观。教育资源无处不在，教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学，激活生成。
学生的发言、发问、争论、错误都可能是非常好的教学资源，甚至放弃原先设计的教学资源，使用好这些生成资源，可以取得意想不到的效果。比如一天早读课上，教室里书声朗朗，突然有同学惊叫：“大树倒了！”学生们都十分惊奇，立刻走到窗前，有的说树为什么就倒了呢？有的说树倒了多可惜啊！我们听不见鸟儿唧唧喳喳的欢叫声，看不见绿色的枝叶，闻不到树木的清香；有的说树倒得很快，可是一棵树苗到长大成材需要20年的时间，就这样连根拔起，真是太可惜了。《语文课程标准》要求减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达，就要让学生把对事物的观察、判断、分析，以自己的语言和积淀及真实的感受，表达自己的观点认识。学生们各抒己见，这就成了教师指导学生习作的最好切入点。
总之，教师在语文教学中要树立新的理念，善于捕捉有效的教学资源和提高自身素质，关注学生，以人为本，开发智力，推动语文教学改革的进程。
第11篇：新理念教学小学语文论文
一、加强沟通，师生进行互动
教学过程是一个教师教与学生学的互动过程，少了哪一方也不会构成教学，更别说提高课堂效率了，新课标的教学目标也会成了无米之妇。而传统的师生关系更多的强调学生对老师的遵从，老师教给什么就学什么，老师成了课堂的主体。这就会造成课堂死气沉沉、学生学习意兴阑珊，使课堂的效率只减不增。要想转变这种课堂氛围，就需要教师与学生之间改变传统一师独大的局面，建立一种平等互动的关系，学生乐于向老师倾诉心声和内心的渴望，教师不仅倾尽所学教育学生而且在生活学习等方面对学生给予关怀。教师与学生之间的无障碍沟通，是建立平等、互动、新型师生关系的基础。只有师生之间时时沟通，才能使学生的反馈意见用在切实改善教学方案上，才会让老师的教学更有针对性，更能把握学生的薄弱环节，还能让师生产生信任感。对于小学语文来说，更需要建立平等沟通交流的渠道，让小学生对老师产生信任感，在教学过程中他们就不易走思，更易集中精力、认真听讲，更易将课堂学习到的知识应用的实际生活中。
二、结合生活，体会学习作用
小学语文不是架空了的高深学科，而是与生活紧密联系的，它的课文选材基本都与现实生活息息相关，它向学生传达的一种思想就是在生活中发现美和感动，并将这种美和感动用文字表达出来。在《升国旗》中体会对国旗的崇敬对祖国的热爱，在《江南》中感受江南莲映荷塘、鱼儿嬉戏的美景，在《奶奶的白发》中体会奶奶的不易和浓浓的祖孙情等等。这些都是生活中的事，在学习过程中将自己置于课文环境中再结合自己的实际生活，就会加深对课文的理解，也会对知识记忆深刻。学习和生活是无法切割的，学习的知识可以方在生活中去加深理解和记忆，生活中的事也可以帮助学生学习新的知识。在小学语文教学中，就需要教师引导学生课本与生活相结合，在课本中学习到的知识和道理要应用到生活中。如学习到《母亲的恩情》这一课，知道母亲对远行的孩子的牵挂和惦念，母亲深深的爱都隐藏在秘密的针脚中，教师就可以引导学生谈一谈自己的母亲爱自己的表现。在逐步引导学生理解为大的母爱之后，就要对学生用实际行动回报母亲加以引导，并且要求他们在生活中去体贴母亲、孝敬长辈。这就是让小学生将学习和生活联系起来，把学到的知识和道理用在生活中，让生活成为检验学习结果的标尺。
三、合作学习，养成良好习惯
合作学习是新课标要求下，对提高学生学习能力和创新学习能力的一种良好的学习模式，它是在调动学生参与学习的基础上，对教师和学生双方思维的解放。合作学习，强调学生的主动性，学生充当起了学习的主体和施动方。小学生不可能在刚刚进入学校开始就会形成合作学习的习惯，这就需要教师善于引导。合作学习的一种有效形式就是小组学习。让小学生在学习小组分出不同的角色，并能激发出学习积极性，这需要教师在充分了解学生性格特点和学习基础之上进行合理的划分成组。小学语文学习最根本的还是让小学生爱上学语文，在学习语文的过程中找到快乐和成就感，才会让小学生积极参与到互助合作学习中，也才能让学习成为一种习惯。固然这需要持续、有效的练习巩固，但是主要还是调动小学生的学习兴趣。因为，兴趣是最好的老师，也是习惯养成的前提。新课标下对小学语文的教学目标提出新要求，教师的教育理念和教学思维就需要与时俱进。只有随着社会形势和学生发展需求而不断完善的教学理念，才能成为引领发展的动力，而不是制约学生进步的拦路虎。小学语文教师要不断提高自身的素质，以渊博的学识和先进的教学方法，成为小学生全面发展的引路人。我们知道这条路会颇多曲折，但是我们有理由相信经过无数教育实践者的共同努力，提高课堂效率、引领学生发展将指日可待。
第12篇：我的语文教学新理念
我的语文教学新理念
通过暑假参加农村骨干教师的学习，我的思想理念发生了很大的变化，回来后 我一直用新学的理念指导自己的课堂教学，在教学的总体形式上，力求按照王庆华老师主张的“宁要粗糙的自然，不要精致的雕琢。”崇尚自然也是我们农村教师追求的最高境界。在课堂上我们要特别注意淡化师生的角色意识，希望通过努力，让师生始终在一种平等、和谐、宽松的氛围中进行交流，从而让学生能够在自由个性的舒展中学习知识，体验情感。 对比自己平时的教学，我觉得我的教学活动不应该有太重的功利目的，特别是培养学生人文精神和知识底蕴的语文教学。应更多的引导学生去体验和感受自己丰富多彩的大千世界，通过语言文字或表达，或沉思，或感悟。没有一个舒展的空间，学生的性灵难以充分流露，在这样的情况下，灌输再多的知识，也失去了语文教学的本真意义。 在教学语言风格上，王老师主张“亦庄亦谐”。通过幽默平和的语言方式来追求“本色自然”的境界，教学活动中教师通过语言来感染学生，而不是通过语言来约束学生。 教学语言的“庄”，指用词准确，逻辑性强；“谐”，是有趣，有幽默感。理解教材，主要靠符合逻辑的讲述，但用词准确的逻辑性的讲述时间一长，容易引起身心的疲劳，因此讲课应该是亦庄亦谐，寓庄于谐。导入时宜谐，能激发兴趣和诱导注意力的定向；在集中精力突破难点后宜谐，能使学生大脑有所放松，较快地消除疲劳。低年级宜谐多于庄，高年级则可庄谐并用。富有幽默感的语言最容易缩短师生之间的距离，创造宽松的交流环境，为教学活动打下良好的基础。“本色自然”的意思是教师的语言应该是不加任何雕琢和修饰的，要贴近学生，自然随意，要让学生感受到老师不是在上课，而是在和我们聊天。 在教学流程的架构上，王老师主张“框架内的自由发挥”，教师不仅要在课堂教学设计的流程中考虑学生的舒展与发挥，也要给自己以一定的自由，即在关注学生思想火花的同时，也不应该忽视自己在教学过程中的灵感，并随时把它呈现出来，那将是一件美妙的事情。师生的突发灵感和思维火花的闪现远比传授一些死知识重要。所以我们在课堂上不要太注重小节，特别希望和学生们一起在不影响或不太影响教学任务的情况下自由发挥，率性而为，这样的课上的有意思。
在教学内容的安排上，王老师主张“疏密有致”。古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。语文教学也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
在教学节奏的把握上，王老师主张“有张有弛”，”“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或课文内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，文字比较枯燥的，道理比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要腾出较多时间让学生思考，老师的讲解也要适当放慢些，让学生来得及消化
在教学方法的运用上，王老师主张“有巧有拙”。 “拙”，这里指的是遵循常规，采用常规的教学方法。教学时守拙，就是要遵循大纲提出的基本教法；“巧”，指不循常规，灵活运用教学方法。教学中“用巧”，要符合教育学和心理学原则。在教学中，我们只有遵循常规，才能突破常规，两者结合运用，才能取得最佳的教学效果。
在教学顺序的考量上，王老师主张“有顺有逆”。“顺”是按课文顺序安排教学程序，“逆”是不按顺序，而是或从结尾段导入，或从重点段教起。同时，教学中也常是顺中有逆，逆中有顺。如逐段讲读课文，这是“顺”，但在有的段落的讲读中，经常抓住结句理解段落内容，这是“逆”，是“顺中有逆”；抓住篇末的中心句来讲读课文，这是“逆”，但抓住中心句后，却又是按课文顺序来理解，这是“顺”，是“逆中有顺”。教学程序是“顺”是“逆”，应根据课文特点和学生的阅读基础确定。学生基础较差的，可以逆教的课文也应“顺”教，以利学生理解；学生基础较好的，可以逆教的课文就“逆”教。还可以“逆”中有“逆”，以利培养学生的推理能力。
在教学情景的创设上，王老师主张“动静结合”。教学中的“动”是指讲解、朗读、讨论、操作，是“有声有行”的教学；“静”，是指学生的默读、观察、思考、想象，是无声世界。教学中的“动”，活跃课堂气氛，能使学生保持注意力；“静”则有利于学生思维的深入。教学中，“动”多“静”少，表面上热热闹闹，但学生的思维很少参与学习，学习效果肯定不好；“静”多“动”少，则学生容易疲劳，不能有效利用“静”的时间。因此，应考虑年级特点，“动”“静”合理搭配，低年级“动”为主，随着年级的升高，要增加“静”的次数，延长“静”的时间。
这次学习，不管在理论上还是在实际工作中，对我的教学工作都起到不可估量的作用，我希望有朝一日，在我的课堂上，能够体现以下一些关键词：儒雅，大气，自然，灵动。
第13篇：语文教学培训心得体会
小学语文教师培训心得体会
这次培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。 理论知识，为已充电;时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。我的工作必将比原本得心应手些。
每一次的专题讲座都是那么精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。让我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问。
每一次的讲座都是那么可贵！让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实。 “简约语文”那丰厚的内涵，一堂语文课，名师的智慧语文，名师的简约语文，引领着新课程改革不断完善。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。在生活中，让学生去巩固知识。
聆听了特级教师的讲座，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。让我从自身出发，不断地反思和总结。自我实践，不断提升。向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我会用学到的东西来改进我的教育教学。特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦。
通过参加小学语文培训会,使我对小学语文的新教材有了新的认识.我认为这次的培训开得非常的好,对我这个小学语文的老师有很好的指导作用,使得我在以后的教学有明确的目标,好的教学方法,更新颖的教学手段。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律， 把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有小学语文教学知识方面的前瞻性。
作为语文教师，自身的语文教学能力是事关教学成败的重要因素，因此，我们更应该加强自身学习和修炼，不断增强自身的教学能力。首先，我们要丰厚自身的文化底蕴，让自己不再浅薄，其次，要拓宽我们自身的知识视野，让自己不再闭塞；最后，要陶冶我们自身的道德情感，让我们不再简单粗暴。由此，我想到了一位教育专家提出的“一个教师的十二项修炼”：修炼自己的声音，让他引人入胜；修炼自己的语言，让他妙趣横生；修炼自己的眼睛，让他传神丰富；修炼自己的表情，让他神采飞扬；修炼自己的行为，让他规范专业；修炼自己的学识，让他犹如泉涌；修炼自己的脾气，让他逗人喜爱；修炼自己的个性，让他鲜明唯美；修炼自己的心灵，让他平和美丽；修炼自己的气质，让他超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让他崇尚圣洁；修炼自己的人生，让他阳光幸福。 汉语言所特有的表意特征，赋予了文字以缤纷的生命，对词句的咀嚼品味则是鉴赏文本的一把钥匙。如果没有了对词句的锤炼，没有了“吟安一个字，捻断数茎须”的执着探究精神，就会使我们的语文教学失去本该有的“语文味”。文学作品也好，应用文字也好，词句之于文本鉴赏，就如同咀嚼橄榄，越是咀嚼得细腻，回味也就越是香甜。而同样的文本，对于不同人来说，也会有着完全不同的体悟。所以，一个成功的语文教师，应该有着自己鲜明的教学个性。所以，我们要更加珍惜“海西培训”给我们创造的这个机会，与专家对话、与同行对话，在对话中反思，在对话中不断成长，努力寻找最利于自身发展的道路，形成自身鲜明的教学个性。
小学语文教学培训心得体会
参加这次小学语文教学培训活动，观摩了几位优秀教师的课，而且有幸听取了专家的报告，感觉收获很多。帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后的方向。
一、更加明确了一堂好课的标准
通过学习，我更加明确了一堂好课的标准。那就是：
1、看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。
2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。
3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。
4、看教学效率。是否做到省时高效。
如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。
二、指明了阅读教学的方向
1、新课程标准与实验稿的区别。
修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别。从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议更加明确具体三方面进行了阐述，指明了阅读教学中要做到：“省时高效，整合简约”。
2、小学语文教学中存在的一些问题。
（1）在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。
（2）教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。
（3）字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。
（4）阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。
（5）口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。
（6）儿童阅读还没提到日程上来。
结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。
3、阅读教学该怎样进行
（1）继续认真研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。 （2）把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。
（3）不断激发学生学习母语的兴趣。
（4）小学语文目标要明确恰当。
（5）牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。
（6）教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教学水平和能力。篇三：初中语文培训心得体会
初中语文培训心得体会 只有在不断学习中才能进步，这正如“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这是我参加此次培训学习后再次深刻领悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的发展，教学思想有了进一步的更新。 听了各位专家的报告和讲座，我明白了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时代发展的要求，而我对教学技能和方法的探索又有了新的理解和发展。各位专家的专题讲座和优质课，新颖独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，适合当代初中学生的教育、教学方式，都给我留下了深刻的印象。通过背景介绍、情感激发、语言品味、意理阐发和机智点拨等，让学生体验到了一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。专家们对议论文、散文、小说、说明文的教学建构思想，无疑是给我们在一线从事初中语文教师的教学提出了教学方面的新的思路和要求，为我们今后的教学提供了不竭的活水。 我深深地感到：作为老师，不能只停留在知识传授的层面上，应是一个教育科学的研究者，不断研究学生，研究教材，关注社会，关注学科的发展;要不断对自己的教学进行反思和评价，经常进行案例研究，把教学看成是一种艺术，一种追求，让自己拥有先进的课改理念，新的教学方法，丰富的知识储备，提高自身的教学能力;结合自身的教育实践，运用讲座中的科学方法指导自身的教学工作，争取学有所得，学以致用。 其次，经典课例分析，开阔了我的视野。
作为一名语文教师，首先应该具备的就应该是全面系统的语文学科本位知识。在学习中，每一天都有感触，每一天都有收获，每一天都有惊喜，聆听了专家的一场场精彩讲座，我获得了思想的重生和心灵的洗礼。通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深入的理解与思考;通过参与学习、反思体会，我准确地把握了小说，散文，议论文，说明文等各类课文的教学内容及教学的重难点，认识并掌握了语文教学的新方法、新手段，并运用到实际教学中去。在这个平台上，我们相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。尤其是在大家共同讨论和交流的环节上，让我知道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和发展。专家通过教学的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。
第三，专家讲座，使我把握教材和设计教学的能力有了提升。 以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节安排不科学;旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视不够;结果学生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。 通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教
学模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教学过程时，要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维学习目标，根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能力要求进行教学设计;注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让学生明确“学什么?怎么学?解决什么问题”，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。
总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。篇四：小学语文教学培训心得体会 我参加这次培训活动，观摩了几位优秀教师的课，而且有幸听取了专家的报告，感觉收获很多。帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后的方向。 通过学习，我更加明确了一堂好课的标准。那就是：看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。看教学效率。是否做到省时高效。如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。 给我指明了阅读教学的方向新课程标准与实验稿的区别。修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别。从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议更加明确具体三方面进行了阐述，指明了阅读教学中要做到：“省时高效，整合简约”。
从这次培训中使我懂得阅读教学该怎样进行，继续认真研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有发 展，才能提高教学水平和能力。篇五：小学教师语文课堂能力提升培训心得体会
小学教师语文课堂能力提升培训心得体会 姓名性：程艳丽 性别：女 学段：小学 学科：语文 身份证号：130721197906073849 工作单位： 宣化县贾家营镇明德小学 本次我参加了宣化县小学教师语文课堂能力培训。培训中，专家教师们以深刻、睿智、幽默的见解让我有豁然开朗的感悟，以鲜活的案例给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新。在与各位同行学友们的交流、研讨中，大家共同思考，发表自己的见解，从中也学到了不少知识。在整个培训过程中我受益匪浅，感触颇深。 下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、启迪思想，荡涤心灵尘埃
作为一个当代教师，教师不仅是知识的传授者，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。因此，教师要不断提升自己卓越的师德魅力，从而在教书育人的工作中更效地感染学生、启迪学生、培养学生、教育学生，成为一名幸福的老师。听了各位专家精彩的报告，荡涤了心灵的尘埃，我深深的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，恪守师德，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才称得上一个合格的教师。
二、专家引领，开拓语文视野 语文是一阕乐章，旋律优美；是一幅图画，色彩热烈；是一种生活，精彩而时尚；是一种责任，任重而道远。本次培训听专家讲座，开拓了我的语文视野，让我对语文教学有了更深刻的理解，学习到语文教学中阅读教学，习作教学等非常具体可行教学策略，使我对语文教学方法有了新的认识。
三、勤于反思，促进专业成长
古人云：教然后知困，知困然后能自强也。发现问题即反思，反思后则奋进。著名心理学家林崇德教授提出：“优秀教师=教学过程+反思”的教师成长模式反思是教师专业化发展和自我实现的核心因素，是教学与研究相结合的一种方式，有活力的教师应该是且行且思的思想者、研究者。勤于反思，善于反思，是教师专业成长的必经之路。
教师是教育事业的关键性因素，教师的素质在相当程度上决定着教育的整体质量。随着新课程改革的深入，每个教师都应增强责任感，用满腔的热情、严谨的态度、灵活的策略，把反思变成一种自觉自愿的行为，沉下心来，勤于反思，善于反思，并借助反思，较为系统地学习教育教学的理论，不断使自己从传统走向现代，使自己的教育教学水平不断跃上新的境界。
如完上课，走出教室，静下心反思：在这节课，我教会学生什么了？学生学到了什么？我的教学有效吗？有比我更好的教学方法吗？针对课堂出现的问题进行剖析、总结，形成文字资料。久而久之，你就会发现你进歩了，你的教学更精彩了„„
这一次培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地。
第14篇：语文教学培训心得体会
篇一：小学语文教师培训心得体会
小学语文教师培训心得体会
这次培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。
理论知识，为已充电;时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。我的工作必将比原本得心应手些。
每一次的专题讲座都是那么精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。让我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问。
每一次的讲座都是那么可贵！让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实。 “简约语文”那丰厚的内涵，一堂语文课，名师的智慧语文，名师的简约语文，引领着新课程改革不断完善。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。在生活中，让学生去巩固知识。
聆听了特级教师的讲座，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。让我从自身出发，不断地反思和总结。自我实践，不断提升。向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我会用学到的东西来改进我的教育教学。特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦。
通过参加小学语文培训会,使我对小学语文的新教材有了新的认识.我认为这次的培训开得非常的好,对我这个小学语文的老师有很好的指导作用,使得我在以后的教学有明确的目标,好的教学方法,更新颖的教学手段。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有小学语文教学知识方面的前瞻性。
作为语文教师，自身的语文教学能力是事关教学成败的重要因素，因此，我们更应该加强自身学习和修炼，不断增强自身的教学能力。首先，我们要丰厚自身的文化底蕴，让自己不再浅薄，其次，要拓宽我们自身的知识视野，让自己不再闭塞；最后，要陶冶我们自身的道德情感，让我们不再简单粗暴。由此，我想到了一位教育专家提出的“一个教师的十二项修炼”：修炼自己的声音，让他引人入胜；修炼自己的语言，让他妙趣横生；修炼自己的眼睛，让他传神丰富；修炼自己的表情，让他神采飞扬；修炼自己的行为，让他规范专业；修炼自己的学识，让他犹如泉涌；修炼自己的脾气，让他逗人喜爱；修炼自己的个性，让他鲜明唯美；修炼自己的心灵，让他平和美丽；修炼自己的气质，让他超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让他崇尚圣洁；修炼自己的人生，让他阳光幸福。
汉语言所特有的表意特征，赋予了文字以缤纷的生命，对词句的咀嚼品味则是鉴赏文本的一把钥匙。如果没有了对词句的锤炼，没有了“吟安一个字，捻断数茎须”的执着探究精神，就会使我们的语文教学失去本该有的“语文味”。文学作品也好，应用文字也好，词句之于文本鉴赏，就如同咀嚼橄榄，越是咀嚼得细腻，回味也就越是香甜。而同样的文本，对于不同人来说，也会有着完全不同的体悟。所以，一个成功的语文教师，应该有着自己鲜明的教学个性。所以，我们要更加珍惜“海西培训”给我们创造的这个机会，与专家对话、与同行对话，在对话中反思，在对话中不断成长，努力寻找最利于自身发展的道路，形成自身鲜明的教学个性。
语文教育需要激情，需要全身心的投入；语文教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀，致力于语文教学的我们，要付出更多的思考和探索，让我们在语文教学的道路上不断自主发展；有学者说过：“语文是字词句篇，是听说读写；是生活中的艺术，是艺术中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黄花瘦”，是苏东坡的“千里共婵娟”；是余光中的乡愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟„„”热爱语文教学的我们，更应徜徉于语文这条博大的河流中，汲取营养，收获快乐！篇二：小学语文教学培训心得体会
小学语文教学培训心得体会
参加这次小学语文教学培训活动，观摩了几位优秀教师的课，而且有幸听取了专家的报告，感觉收获很多。帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后的方向。
一、更加明确了一堂好课的标准
通过学习，我更加明确了一堂好课的标准。那就是：
1、看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。
2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。
3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。
4、看教学效率。是否做到省时高效。
如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。
二、指明了阅读教学的方向
1、新课程标准与实验稿的区别。
修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别。从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议更加明确具体三方面进行了阐述，指明了阅读教学中要做到：“省时高效，整合简约”。
2、小学语文教学中存在的一些问题。
（1）在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。
（2）教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。
（3）字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。
（4）阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。（5）口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。
（6）儿童阅读还没提到日程上来。
结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。
3、阅读教学该怎样进行
（1）继续认真研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。
（2）把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。
（3）不断激发学生学习母语的兴趣。
（4）小学语文目标要明确恰当。
（5）牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。
（6）教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教学水平和能力。篇三：初中语文培训心得体会
初中语文培训心得体会
只有在不断学习中才能进步，这正如“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这是我参加此次培训学习后再次深刻领悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的发展，教学思想有了进一步的更新。 听了各位专家的报告和讲座，我明白了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时代发展的要求，而我对教学技能和方法的探索又有了新的理解和发展。各位专家的专题讲座和优质课，新颖独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，适合当代初中学生的教育、教学方式，都给我留下了深刻的印象。通过背景介绍、情感激发、语言品味、意理阐发和机智点拨等，让学生体验到了一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。专家们对议论文、散文、小说、说明文的教学建构思想，无疑是给我们在一线从事初中语文教师的教学提出了教学方面的新的思路和要求，为我们今后的教学提供了不竭的活水。
我深深地感到：作为老师，不能只停留在知识传授的层面上，应是一个教育科学的研究者，不断研究学生，研究教材，关注社会，关注学科的发展;要不断对自己的教学进行反思和评价，经常进行案例研究，把教学看成是一种艺术，一种追求，让自己拥有先进的课改理念，新的教学方法，丰富的知识储备，提高自身的教学能力;结合自身的教育实践，运用讲座中的科学方法指导自身的教学工作，争取学有所得，学以致用。
其次，经典课例分析，开阔了我的视野。
作为一名语文教师，首先应该具备的就应该是全面系统的语文学科本位知识。在学习中，每一天都有感触，每一天都有收获，每一天都有惊喜，聆听了专家的一场场精彩讲座，我获得了思想的重生和心灵的洗礼。通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深入的理解与思考;通过参与学习、反思体会，我准确地把握了小说，散文，议论文，说明文等各类课文的教学内容及教学的重难点，认识并掌握了语文教学的新方法、新手段，并运用到实际教学中去。在这个平台上，我们相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。尤其是在大家共同讨论和交流的环节上，让我知道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和发展。专家通过教学的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。
第三，专家讲座，使我把握教材和设计教学的能力有了提升。 以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节安排不科学;旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视不够;结果学生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。
通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教学过程时，要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维学习目标，根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能力要求进行教学设计;注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让学生明确“学什么?怎么学?解决什么问题”，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。
总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。
第15篇：语文教学培训心得体会
语文教学培训心得体会范文（精选3篇）
我们得到了一些心得体会以后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编整理的语文教学培训心得体会范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教学培训心得体会1
课堂是学生学习知识、获取知识的地方。在本学期我认真做好“备、教、改”工作。为了上好每一节课，为了让学生掌握好语文知识，我做好每一节课课前准备，深钻教材。并结合本班的实际情况，运用轻松愉快的教学方式，激发学生的学习兴趣。
一、在语文教学中，体现新的教育理念，提高课堂教学效果
在语文课堂教学中，贯彻新的教育理念，创设轻松和谐的教学氛围。激发学生的学习积极性，鼓励他们在课堂上敢说敢想，做学习的主人。真正体现以学生为主体，构建探究式课堂模式。注意引导学生的主动探究，自主获取知识。提高他们的思考问题和解决问题的能力。语文知识是掌握各门知识的工具，是学习和阅读各种材料的武器。正由于自己的不懈努力，学生现在喜欢上语文课，学习语文的兴趣也比较浓。
二、培养学生良好的习惯，促进学生的全面发展
1、针对本班学生的实际情况和好胜心强的特点，实行竞争机制，评选出学习认真的好学生，奖以花朵，以此促进学生自觉的学习，逐渐养成良好的学习习惯。除此之外，每天在早读和中午读书的时间里，安排一位学生当“小老师”负责早读和中午的读书情况。以此培养学生的组织能力和朗读能力。经过自己的不断努力，学生上课的热情高涨，也锻炼了自我组织能力。
2、培养学生良好的阅读课外书籍的习惯。首先定时定量的训练，师生定时检查。以使他们逐渐养成习惯，为提高学生的写作能力打好基础。
3、培养学生良好的观察习惯。这样既提高了他们的表达能力，同时又为写作收集了素材。这样，学生的观察习惯基本养成了，学生的收集材料的能力，表达能力和写作能力都有所提高。
4、培养学生良好的书写习惯。五年级学生的写字往往会被老师忽视，没有一、二年级那么重视。但我在本学期，注重学生的写字习惯的培养。在书写时应该注意什么？课堂上和课外都注意指导他们认真书写，分批次的上黑板书写，写得好的可以为自己争得一朵花。如此这样，渐渐的我班良好的书写习惯基本养成，也提高了学生的写字能力。
三、加强培优补差的工作，全面促进学生发展
为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我着重“抓两头，带中间”。注重培养优生，同时，还在班级里开展“一帮一”的活动。以此激起他们的学习兴趣他们。在班里掀起一股，先进帮后进，后进学先进，先进更先进的好的风气。这样，全班的学习成绩都有所提高。
四、积极参加学校各类教科研活动，提高自身素质
为了提高自身素质，我积极参加学校一切教科研活动。虚心学习，不断充实自己，使自己在各方面不断得到提高，使自己的业务水平和教学能力不断增强。
总之，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。
有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，学生就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐。有兴趣作伴的学习，学生的情感始终是愉悦的，精神始终是饱满的，成效自然是高效的。
语文教学培训心得体会2
参加这次小学语文教学培训活动，帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后的方向。
一、更加明确了一堂好课的标准
那就是：看教学目标的制定、看教学内容、看教与学的过程、看教学效率。如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。
二、指明了阅读教学的方向
1、小学语文教学中存在的一些问题。在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。口号提的.太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。儿童阅读还没提到日程上来。
结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。
2、阅读教学该怎样进行
（1）继续认真研读课程标准。
总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。
中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。
高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。
（2）把握好对教学内容的理解。
小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。
（3）不断激发学生学习母语的兴趣。
（4）小学语文目标要明确恰当。
（5）牢记语文学习本质是学习语言文字。
语文教学培训心得体会3
XX年3月10——11日，我参加了石家庄教研室组织的小学语文教学培训活动。在培训过程中，不但观摩了三位优秀教师的课，而且有幸听取了三位老师的报告，感觉收获很多。其中印象最深的是薛法根老师讲的一节课《真理诞生于一百个问号之后》，这次薛法根老师执教的课是《真理诞生于一百个问号之后》，他关注学情，引导学生独立思考，来回品读，深入思考，孩子自己提出议论文论据的选用特点，题目和选材之间的关系，从而培养孩子的思维，孩子们有了自己独立的见解。他的课是一种深度语文，给我带来了心灵的震撼。
他没有课件，没有花言巧语，没有激情的场面，一根粉笔，一张嘴。清晰的教学模式，精致的板书和作业设计，简单就是他的教学特色。他就像是一本书，一本韵味无穷的书，一本可以指导我们实践的活书。他的句句名言值得我去细细品味，品成自己的东西。他在讲授司空见惯这个成语时，给我的感受颇深。首先他问：哪些现象司空见惯？接着问：什么叫司空见惯？一生读参考书中的注解。注解写得太多，我们还要用自己的见解。有几个学生用自己的理解谈这个成语。司空见惯这个词从哪儿来的？我们要有发问精神。
然后薛老师生动地介绍了司空和刘禹锡的故事，学生们听得如痴如醉，台下的我们也恍然大悟，是啊，很多时候，我们总以为尝过别人咀嚼过的知识之果就算是掌握了知识，学习就只能浅尝辄止。原来学习不能司空见惯，要学会质疑，追根溯源。听完薛老师的课我感受很深，薛老师的幽默风趣，讲课时潇洒自如的风格让我佩服，台上一分钟台下十年功，在今后的教学道路上，我一定会努力钻研，不断提高个人的业务素质，教给学生带得走的学习方法。
第16篇：教育新理念指教学心得体会
教育新理念指教学心得体会
韩海泉
现在的教育功能正在默默地发生着深刻的变化，提高学生的素质，培养学生的创新能力日渐成为教育的主题。新课程与旧课程的本质区别是理念不同，旧课程观认为课程是教材，教材是知识的载体，教师在教学中最注重的都是基础知识和基本技能，只要学生把“双基”掌握好就达到了教学的目的。而新课程观认为课程不仅是教材，不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探索，寻求新知识的过程，是教材、教师、学生、环境四因素的整合。结合这新课程观谈谈我在运用新理念指导旧教材教学中的一些具体做法和体会。
一、树立以人为本的思想
教学中以学生为本，着眼于学生的发展，由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构，重视学生的体验。使学生在获得知识的同时，还要发展各种能力，提高科学素养和人文素养，培养学生良好的个性品质。改变只作知识传授者的角色，成为教学活动的组织者、引导者、参与者，使学生充满信心、愉快、主动地参与教学活动，而不再是被动的知识接受者，让每一位学生都有更多的机会去论及自己的思想，做到师生共同探求新知识，共同得到发展。“为了每一位学生的发展”，与同学进行充分的交流，懂得如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，促进学生的自我意识和自我反省。成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。
二、数学课堂生活化
课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径，因此我在教学中善于挖掘教材中生活资源，指导学生观察生活中的教学。以下是我在挖掘教材中生活资源的一些具体例子。譬如：
1、搜集学过的平面图形实例。
2、搜集学过的立体图形实例。
3、制作平面图形。
4、制作立体图形。这些活动的目的主要是使学生通过收集、统计，认识各种几何图形，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的主动学习的状态。
以前的聋校数学教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为达到教学目标，反复机械训练，阻碍学生思维发展。所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，注重知识来源于生活，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力，在实践中获取知识，把教学归朴于实践，归朴于生活。
三、注重学生创新能力的培养。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。因此，我在数学教学中是从以下几个方面加强学生数学能力的培养。
1、注重营造数学学科创新教育的氛围，转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡。
2、重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识。
3、注重学生思维能力的培养，引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，训练创新思维。
4、巧妙安排数学教材，巧妙提出问题，体现知识形成的过程，学生以探索者的身份去发现问题、总结规律。
5、开发情感智力教育，培养创新个性品质。
总之，在教学中，彻底改变传统教育的那种“教师主讲，学生主听”的单一的教学模式，强调以学生的主动学习为中心，突出学生在教学活动中的主体地位，以培养学生的实践能力和创新能力为己任，让学生获得的不仅仅的是知识，最重要的是掌握获得知识的方法。
第17篇：王泽芬《新理念》培训心得体会
通州幼儿园“十二五”继续教育《新理念》
学习心得体会
通州幼儿园 王泽芬
作为教师就必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精湛。
随着继续教育时间的不断增加，继续教育已经融入了我的生活与学习之中。
通过继续教育《新理念》的学习，使我不断掌握现代化教育理论，如何用理念贯穿于各个学科教学的全过程，通过实践也真正的感悟到了全新的教育思想在教学中所产生的效应。这是以前传统教学所无法比拟的。
回忆参加学习学习的过程，感觉收获还是很大的，下面就具体谈一些学习的收获。
让我树立先进的教育思想和教育理念，树立正确的教育观、人才观、质量观和学生观。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。尊重教育教学规律和学生身心发展，为每个学生提供适合的教育。
通过学习让我学到了很多课堂教学的艺术与技巧，同时也 解决了我以前在课堂教学当中存在的很多困惑，让我有种“柳暗花明又一村”的感觉，仿佛一下子见到了光明和希望，对我的教学实践起到了很好的指导作用。
通过学习，我首先是更新了自己的观念，认识自我的角色定位，改变传统的教育方式，做乐于学习，乐于教学教师。没有想到的是，本以为枯燥、乏味的学习，在这里，却变得是那样的吸引我。
总之，这次学习的收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识。继续教育是我学习中的良师，生活中的益友。
2013年7月
第18篇：新理念培训讲稿
新 理 念 培 训 讲 稿
有效教学设计
第一讲：不要轻率地说“教学内容很简单”
培训时间：2013年9月19日 培训地点：会议室 主讲教师： 培训内容：
一、不要轻率地说“教学内容很简单”，说明读教材不要只看文字，还要看一看作者本人的意图和可能的演变。
二、教材内容读得不同，教学处理必然不同。
三、读懂教材的一个方法，就是找到原文读一读，弄懂作者的真正意图。
四、读懂教材的目的不在于照搬教材，而是在理解教材后更加合理的处理教材，给学生呈现更合适的教学内容。进行教学设计时，要考虑几种立场：
1、作者通过文字表达的立场。
2、教材编写者的立场和意图。
3、执教者的立场和看法。
4、作为学生可以和应该接受的立场。
五、深入地阅读教材，读出新的理解和自己的理解，最大的好处是可以避免在教学时“照着讲”。“照着讲”即照本宣科、抱残守缺；“接
着讲”则推陈出新、不断创造。
有效教学设计
第二讲：教学设计中的儿童视觉
培训时间：2013年9月26日 培训地点：会议室 主讲教师： 培训内容：
每一位教师的教学设计都出自自己内心的教育假设。教学的行动从教育假设出发。我们认为，教育假设是教育实践者对教育行动各要素的现状和发展，以及彼此因果关系的理解和预设，教师的责任、水平和专业发展很大程度上是通过“教育假设”体现：
1、随时对教学行为背后的教育假设提问，能够清晰地表达教育假设的教师，是对教育假设有过思考、研究的教师，这样的教师是负责任的老师。
2、能被教学实践证明其假设具有合理性和有效性，这样的教师是对教育比较有深刻的认识和理解，具有较高教学实践水平的教师。
3、教学之前有假设、教学中和教学后有反思的教师，是不断成长和进步的老师。
有效教学设计
第三讲：备课，备课，不备一课
培训时间：2013年10月3日 培训地点：会议室 主讲教师： 培训内容：
怎样提高课堂效率？专家王敏勤有如下观点：
一、提高课堂效率需要两个观点：
1、教师对课程标准和教材的把握。
2、培养学生的自学能力和科学的学习方法。
二、教师们要“煮”教材，煮熟煮透。写教材分析要从以下几方面来写：
1、课程标准对本学段的基本要求是什么，应如何落实这些要求。
2、本套教材的编写意图和体例是什么。
3、本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构连起来的。
4、本套教材哪些知识可以前后整合起来。
5、本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么。
6、初、高中要明白考试大纲要求。
7、如果学校领导要我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理教
材。
有效教学设计
第四讲：让教学具有结构
培训时间：2013年10月10日 培训地点：会议室 主讲教师： 培训内容：
一、所谓学科的基本结构，不仅是指掌握某一学科领域中科学知识体系的基本概念、基本原理以及它们之间的相互关联性，而且指掌握该门学科的态度和方法。
布鲁纳从四方面论述了学习和掌握学科结构的意义:
1、
2、
3、
4、懂得学科基本结构可以较容易地理解和掌握整个学科。结构的了解有助于记忆。
领会学科基本观念和原理是学习迁移的主要途径。 有助于缩小“高级知识”和“低级知识”之间的差距。
二、如何帮助学生获得学科结构：
1、明确所要解决的问题。
2、分析解决问题的条件。
3、发现问题和条件的关系，提出解决问题的假设和方案。
4、根据实际情况作出调整和修改。
5、对解决问题的思路和方法进行回顾和整理，获得解决问题
的经验。
有效教学设计
第五讲：有所为，有所不为
培训时间：2013年10月17日 培训地点：会议室 主讲教师： 培训内容：
一、课堂教学的基本追求：
教会学生生存的本领，让学生获得生活的智慧，并在教学活动中体会生命的价值、尊严和意义。
二、教师在实施教学的过程中存在的不足：
1、过于贪大求全，面面俱到。
2、多任务追求、多途径实现的教学设计导致的结果是教学的主线条不清，任务不明。
3、浪费时间，在追求无限中失去了应有的根本。
三、教师在教学中应该要处理的问题：
1、妥善处理好教学时间、教学空间的有限性与学生发展目标全面性的矛盾。
2、需要处理学生生活世界、社会经验的有限性与人类生活经验、人类活动世界无限性的矛盾。
3、既定位于学生全面发展，又意识到一节课不可能解决学生全
面发展的所有问题，要有所选择，有所放弃，在有所不为中“有所为”。
有效教学设计
第六讲：选择合适的媒体和方法
培训时间：2013年10月24日 培训地点：会议室 主讲教师： 培训内容：
人们常说，“教学有法，教无定法”。苏霍姆林斯基说：教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断的丰富和更新的多方面的过程，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性。
一、多媒体和信息技术为课堂教学的改革与发展提供的便利：
1、多媒体和信息技术打破了时空界限，拓展了人的视野。
2、多媒体提供了多样的信息表达方式。
3、多媒体和信息技术提供了互动平台，提升了人的参与热情。
4、互联网上的海量信息极大的丰富了信息来源。
二、多媒体和信息技术在实际运用中应注意的问题：
1、多媒体的运用要和板书等传统的手段相结合。
2、多媒体不要成为课堂生成的障碍。
3、不要让多媒体成为师生交流的障碍。
4、充分利用课件组织自主学习和合作学习。
和谐的师生关系
第七讲：善意地信任和理解学生
培训时间：2013年10月31日 培训地点：会议室 主讲教师： 培训内容：
苏霍姆林斯基说过，：每个人都有一颗成为好人的心。对于学生，我们只有坚信他想改变，想成为一个好人，想有出息，这样“诲人不倦”才会有动力和基础，我们的工作才不至于失去信心和希望。
孔夫子说：“视其所以，观其所由，察其所安。人焉瘦哉？人焉瘦哉？”你从内心是信任学生，学生必定能感受到；反之装出来的信任，学生也一定能够察觉到。
不能触及到学生灵魂的教育就不是深刻的教育，彼此信任，彼此心灵相通对教育极为重要。
我们站在孩子的角度，我们将获得对学生的新认识，就可以更好的理解学生。要更好的理解学生，需要我们放下教师的面孔，站在学生的位置上去。
换位到孩子的位置，不仅要想一想自己也曾经是孩子，而且还要看到今天的孩子已经不是昨天的孩子，我们都曾经无知，曾
让老师头疼。想通了这些，我们就能理解学生的行为，原谅孩子的错误。
和谐的师生关系
第八讲：培养兴趣也要培养责任
培训时间：2013年11月7日 培训地点：会议室 主讲教师： 培训内容：
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力”
现行教育的缺失是什么呢？是重在情感的动力与定向作用时，忽视了意志维持和调控作用，在强调兴趣的时候，忽视了培养责任的意义。
重视责任教育，就需要让学生意识到学习的责任，下定决心、树立信心、克服困难、坚持下去，以争取成功。
培养学生的学习兴趣，让学生承担学好功课的学习责任，需要让学生意识到学习内容与未来生活的紧密联系。
和谐的师生关系
第九讲：与学生共同成长
培训时间：2013年11月14日 培训地点：会议室 主讲教师： 培训内容：
一、要把学生看成“同学们”，而不是“孩子们”。认真分析“孩子们”和“同学们”背后的东西，“孩子们”背后是爱，爱当然没错，但是这种爱是不对等的。“同学们”背后是尊重，同学是共同学习和发展的伙伴。我们越来越不敢有优越和超然，我们需要向他们学校，需要共同学习，一起进步。
二、教师要过“树的生活”。
教师是一棵树，一方面，教师要发挥诸如转化、净化、光和反应等作用，通过释放氧气服务学生和社会。另一方面，教师需要生长，没有生长就会枯萎，就无法胜任释放。教师的生长表现在从学校、教室里获得营养，从同事和学生身上获得滋养。
三、向学生学习什么呢？
1、敢于直言。
2、天真无邪。
3、孩子特有的经验。
有效实施教学
第十讲：建立良好的纪律秩序
培训时间：2013年11月21日 培训地点：会议室 主讲教师： 培训内容：
一、纪律的三种基本含义：
1、纪律是惩罚。
2、纪律是通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段。
3、纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。
二、好的课堂纪律的标准：
1、严格要求，但不能管死了。
2、充满活力，但是不是混乱得不能控制。
3、彼此尊重。
4、有序运行。
三、课堂纪律管理应注意的问题。
1、避免人为添乱。
2、树立遵守纪律的榜样。
3、让学生分享老师管理时的情感。
4、走到学生身边去。
5、使学生产生纪律需求。
6、注意纪律要求的变化。
有效实施教学
第十一讲：让教学活动更有实效
培训时间：2013年11月28日 培训地点：会议室 主讲教师： 培训内容：
一、电视媒体活动与教学活动的区别：
1、电视媒体活动要争取观众，要展示和好看；而教学活动要促进学生发展，要有用，要争取实效，而教学的实效不是一个好看的形式，不是精心准备后的展示，而是让参与者在原来的基础上有所进步。
2、电视媒体活动有主角和观众，在课堂上，学生都是平等的参与者，不应该在较长的时间里只让几个人成为表演者，让多数学生沦为观众。
二、如何组织和实施学生的表演活动？
1、布置表演任务。
2、知道表演的办法和程序。
3、有一定的评分标准。
三、游戏能吸引人的原因：
1、游戏具有挑战性。
2、游戏能体现参与者的主体地位。
3、游戏没有强制的功利追求。
有效实施教学
第十二讲：有效指导学生思维
培训时间：2013年12月5日 培训地点：会议室 主讲教师： 培训内容：
一、生的思维活动要靠学生的语言来指导。语言是思维的工具，思维是语言的加工，它们密不可分。课堂上可以通过两种形式来指导：
1、练习。
2、提问或与学生交流。
二、如何通过语言指导学生思维呢？
1、倾听策略，用整个心灵去感受，去倾听。
2、追问策略。
3、引导小结策略。
三、解决问题的思维策略：
1、猜想。
2、说说推测理由。
3、实践检验。
4、解释检验结果。
有效实施教学
第十三讲：贴近儿童教作文
培训时间：2013年12月12日 培训地点：会议室 主讲教师： 培训内容：
一、如何教学生写好作文：
1、让学生有话可说，选择题材贴近学生生活。
2、让学生敢说敢写。变“我来帮助你”为我来欣赏你”
3、在作文教学中帮助学生提高，使他们越写越好，有信心写好。
4、老师要写下水作文给学生启示。
二、指导作文的步骤：
1、析题和观察。
2、师生共同写作。
3、展示教师下水作文。
4、指导二次修改。
三、展示下水作文的目的：
1、接近儿童语言。
2、引导学生思考和想象，对看到的东西要思考，还要
表达自己的想法。
3、传递一种写作态度，我手写我心。
有效实施教学
第十四讲：阅读教学要下好三次功夫
培训时间：2013年12月19日 培训地点：会议室主讲教师：培训内容：
阅读教学需要下好三次功夫：
1、对文章语言下功夫。
叶圣陶先生说：口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指。无论是语还是文，其本质都是运用语言符号来表情达意。
2、对作者用意下功夫。
言语行为总是言语者表情达意的行为。也就是说，作者在文本创造时总会想告诉读者一些东西。
3、对读出自己下功夫。
“阅读是个性化行为”，阅读活动的本质是一种个性化的创造性活动。这种个性化的创造性活动就是在阅读过程中读出自己。读出自己是对自身阅读主体地位的尊重，是对阅读自由精神是一种释放。
有效实施教学
第十五讲：更有效地管理教学空间
培训时间：2013年12月26日 培训地点：会议室主讲教师：培训内容：
教学作为一种活动，包括’在什么时间进行、在什么地点开展、由什么人教、什么人学、学什么、怎样教学。所以教学系统包括教学时间=教学空间、教师、学生、教学内容、教学工具六要素。
一、教学空间管理的安全性要求
1、教学空间首先必须保障师生的生命安全。
2、必须有利于师生的身心健康发展。
3、有较好的采光，保证师生的视力不受影响。
二、教学空间的民主性要求。
教学空间的民主性要求指师生的位置、空间关系要
1、有利于营造民主、平等的心理环境和氛围。
2、有利于师生积极主动、富于创见地参与教学活动。
3、有利于促进师生、生生交流与交往。
三、教学空间管理的教育性要求
1、一方面可以突破教室的教学空间局限，扩大教学空间的范围，到工厂、到大自然中去，以社会为课堂，增加直接经验。
2、另一方面，就是要再造有利于学习的教学情境。
第19篇：新理念培训材料
新理念培训材料——《新课改下教师观和教师角色转变》
主讲洋溪中学余军
时间；2012年9月24日地点：多媒体教室课时 3节新课改形势下教师角色应如何转变
随着课程改革的深入中学语文教学也正经历着深刻的变革。当今的时代是走向信息化、走向知识经济的时代时代对传统的高中语文教学已经提出了严峻的挑战面对新的挑战如何实现教师角色的转变已成为广大教师面临的重大课题。作为语文教育工作者正在努力探索着新时代、新方针下的中学语文新教学该如何找到一条更好的实践之路。我认为作为新时期下的教师必须从以下几方面尽快转变自己的角色以适应新课改的需要。
一、教学观念的转变
著名教改实践家李元昌曾说过“教学方法不是最重要的最重要的是教育观念的转变因为有怎样的教育观念才会有这种观念下的教学方法。”
第一、树立“以人为本”的思想。
新课程改革呼唤着新型的师生关系,课堂是师生之间交往、互动的空间,促进学生主动、和谐、个性发展的乐园是探究知识的平台。教师作为学生学习的组织者就是要建立民主、平等、和谐的师生关系确立学生的主体地位营造课堂教学的积极心理氛围创设丰富的教学情境激发学生的学习动机充分调动学生的学习积极性带领学生走向知识的殿堂构建自主、合作、探究学习的平台使学生积极有效地参与教学。
第二、多关注学生的个性发展关爱每一个学生。要关注学生的生活世界要关注学生的心理世界将尊重植入的课堂将真情注入的课堂将关爱倾入学生的心灵让每一个学生生活在阳光中。教师在课堂中尊重学生的主体感受建立平等对话的机制构建充满生命活力的课堂。教师必须具备开放的思想保持开放的心态不断对自己的教育教学进行研究反思这样才能适应新的社会变革。教师只有在教育观念上跟上时代的步伐在教学过程中明确自己的职责在教育发展中加强自身的提高和发展才能肩负起培养世纪人才的重任才不会被时代淘汰。
二、教学方法的转变
一个方法得体会让人终身受用一个方法的失败会让人遗憾一辈子。在学法上应指导学生开展研究性、探索性学习。有效的教学应该是各种教学方法的优化与有效组合应该与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合。
第一、注重多媒体在教学中的应用。
二十一世纪是知识的世纪需要更多、更优秀的人才。以提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代节奏。教学手段需要更新现代媒体教学融入课堂已成为必然。多媒体教育通过利用现代媒体的形、声、色并茂表现手法丰富多样富于变化的优越性达到优化教学过程提高教学质量的目的。学生的学习积极性将被最大限度的调动起来使美术课堂真正做到寓教于美美中育人。
第二、正确对待学生的差异。
适应每一个学生的特点在适当的时间以适当的方式对其进行有针对性的帮助体现因材施教的原则。在安排学习任务及各项教学环节中要尽量考虑学生的差异分别让不同的学生都有机会在各自特长的方面表现其领先的优势让他们有机会“露一手”并给予积极的评价以使他们树立起自信心。使每一个学生都成为学习的主人学生在教师指导下能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识.
三、教师角色的转变
教师的角色应由传授者转为促进者由管理者转为引导者确立学生的主体地位营
造课堂教学的积极心理氛围创设丰富的教学情境激发学生的学习动机充分调动学生的学习积极性使学生积极有效地参与教学。
第一、从传授者转变为引导者
教师作为学生学习活动的引导者要帮助学生制定适当的学习目标并确认和协调达到目标的最佳途径指导学生掌握学习策略培养学生的学习兴趣形成良好的学习习惯引导学生自主、合作、探究学习帮助学生建构知识实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。
第二、从管理者转变为参与者
教师作为学生学习的参与者并不是要把教师行为完全变成学生的学习行为而是要把教师的教学行为参与到学生的学习过程之中在观察、倾听、交往中成为学生学习的合作者走进学生的世界学会用学生的眼光看世界与学生一起分享感情与认识尊重学生的差异、人格和选择赞赏学生的闪光点与学生一起寻找真理并勇敢地承认自己的过失和错误。
新一轮的课程改革是挑战更是机遇。我们一定要认真学习新课标内化新理念切实、有效地实现三个转变在教学中要勇于自我反思探究自己的课堂教学反思自己的教学行为在不断尝试反思性教学中实现自我发展、自我提升、自我创新创建真正有活力的高效课堂。
总之“一切为了学生”这将是我们老师心中为之奋斗的目标。新课程理念下的教师要更新观念、转变角色做个民主型的教师勇于做学生的“学生”不断提高自身素质树立终身学习的观念以适应时代的发展正如著名教育学家傅道春教授说的“新课程将改变学生的学习生活,新课程也将改变教师的教学生活。新课程中的学生可能会改变他们的一生新课程中的教师也将焕发出新的生命。”
新理念培训材料之五——《新课程下的评价观和评价策略》
主讲洋溪中学余军
时间；2012年10月8日地点：多媒体教室课时6节
第二章新课程视野下学生的评价观
提到学生评价人们很容易立刻联想到考试与分数。其实考试只是评价学生的方法之一分数也只是学生发展状况的衡量指标之一。学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它不仅仅是对学生在知识技能方面发展情况的评价还应包括对学生在学习过程与方法、态度、情感与价值观等方面发展状况的评价。
一位语文教师在教学日记中这样记载了自己的评价行为和感受“每个学生都有其潜在的能力,作为教师要了解每一位学生,给其提供一次次机会,充分发挥其潜能,促进其自主发展”
我生面说的这两个例子,给我们展现了一种很好的学生评价范式。好多时候.我们都为老师们的别具匠心的评价机智拍手叫好。试想如果每个学生都能得到这样的评价那么还有什么样的学生是不可能取得进步的呢
但是在我国基础教育课程改革不断推进的过程中长期存在的“精英主义”学生评价观仍然保持着巨大的惯性学生评价领域中依然存在着许多亟待解决的问题。
第一节传统学生评价中存在的问题
一、强化对学生的筛选
目前学生评价存在的一个显著问题就是评价功能失调,过分地强调甄别与选拔的功能忽视改进、激励与促进学生发展的功能;重视评价结果,忽视评价过程。教师、家长和学生只关心考试得了多少分排在第几名而很少关心考试中反映出来的学生发展中存在的问题。而大多数学生在班级中扮演着“失败者”和“陪读者”的角色。
有人形象地把现行学生评价比作一个大筛子学生被放在筛子上筛筛选的结果产生两种人:一种是筛子上面的即成功者一种是筛子下面的即失败者。这样学生评价功能主要是为了甄别是一种“选择适合教育的学生”的评价是以“选拔”为目的。
为此传统的学生评价比较热衷于排名次、比高低以此来证明学生的学习成效。在这一评价过程中,只有少数所谓“优秀者”能够体验成功的快乐,获得鼓励,而大多数人则成了.失败者与殉葬品。
据调查造成中学生犯罪或者自杀的大部分原因是成绩不好或考试失败。一名14岁的女孩服毒自杀原因仅仅是老师说了一句“你的成绩这么差干脆别上学了.”
美国教育家指出“评价的目的不是证明学生的能力,而是促进学生各方面的不断提高
二、注重以知识为中心的评价
传统的学生评价只注重对静态学科知识的掌握记忆和解题技能的强化训练,也就导致了我们的学生在学习过程中,两眼只盯书本,考什么,学什么,缺乏对人生和社会的感悟
学习成绩好的学生在老师的眼里往往是“一好百好”甚至被赋予某种“特权”----早操可以不上集体活动可以不参加违纪时可以挣一只眼闭一只眼装作没看见。而成绩差的学生即使在其他方面表现如何优秀也会被贴上“不合格”的标签。那里还谈得上全面发展。
三、忽视学生的自我评价
传统教育评价的目的主要是检查评比。使评价变成机械、死板、孤立的过程。评价者主要是老师主要是挑毛病被评价者(学生)呢,掩饰问题弄虚作假、做表面文章自然都是一些无奈的举措。学生认识自我、管理自我、发展自我这种自我评价的有效手段完全被忽视。
学生对自身个性发展过程与状态的反思调控能力——自我评价能力是我们评价的最终目的同时又是教育目标的一个重要的组成部分。(有好多老师抱怨现在的学生越来越不好管了课堂越来越难以把握了也足以说明这个问题)
第二节新课程视野下学生评价的特点
一、以多元智力理论为基础的学生评价观 美国发展心理学家加德纳于1983年在《智力结构》一书中提出多元智力理论。认为人的智力不是单一的而是体现多个方面主要包括语言智力、运动智力、数理智力、空间关系智力、节奏智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力等九种智力。每个人都同时拥有这九种智力只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同程度地组合存在。
多元智力理论为我们重新认识评价问题提供了新的启示
1、它直接影响教师形成积极乐观的“学生观”。
因为每个学生都有自己的智力强项。因此世界上并不存在着聪明不聪明的问题只是存在着哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。也就是说学校里根本不存在着“差生。教师承认人的智力差异性由此而导向了一种新的学生评价观。那就是教师要乐于从多个角度来评价、观察、接纳学生。充分发现学生的潜能。
2、多元智力理论影响了教育工作者对“智力”的认识。
有助于教师确立新的“智力观”那就是不仅追求优异的语文和数学表现方面也要关注
其他科目中的表现不仅要关注学生的学业成绩也要关注学生的全面发展尤其要重视培养学生的实践能力和创新能力。
3、多元智力理论帮助教师树立新的“教育观”。
教育是赏识教育教师要相信每位学生都是有能力的人都是可以成功的因此教师要善于挖掘学生的优势潜能帮助树立信心。教育还是个别化教育教师要设计个别化教学与教学方法使其适合学生的智力特点促进其优势才能的发挥实现其个人价值。
二、新课程视野下发展学生性评价的特点 多元智力理论对新课程视野下的学生评价强调以学生发展为宗旨倡导“以人为本促进发展”的理念。以人为本指一切活动都要以人的需要和发展为楚法典和归宿。“一切为了孩子为了一切孩子为了孩子的一切”。
(一)发展性学生评价关注全体学生的发展 发展性学生评价不仅仅是教育教学过程结束时的鉴别、筛选学生的手段更应该是促进学生发展的有效手段。通过对学生过去和现在状态的了解分析学生的优势和不足正确判断每个学生不同的发展潜能激发个体的主体精神从而挖掘适合评价对象发展的最优化的教育方法和发展建议促使他们在现有基础上得到实实在在的、终身的、最大的发展。
(二)发展性学生评价面向学生的全面素质的提高 发展性学生评价的内容是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。强调要从单纯知识传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人等多方面的发展。所以评价也要从诸多方面去评价。
(三)发展性学生评价追求评价标准的多元化 发展性学生评价的评价标准采用以绝对标准为主绝对标准、相对标准和个体标准相结合的多元化结构。 相对评价是从评价对象的集合中选取一个对象作为基准(平均分),然后其它的学生与这个基准作比较从而确定学生在这个群体中的位置。有利于激发学生竞争意识但是它反映的是学生在小范围内的标准无论学生怎样努力都要受到“中间大两头小”的等级分类限制这个小范围的优劣实际上是“优者未必优劣者未必劣” 绝对标准是多维度和多层次的多维度分知识技能、过程与方法、情感态度和价值观等多维度指每一个维度的标准都有一个从低到高的渐进层次。这是国家从高层次上给教师这个群体制定的标准与该全体的实际水平高低无关的客观标准。这个标准能够避免因为学生之间、教师之间的相互攀比而造成无谓的时间和精力浪费以及精神上的巨大压力。但是不足的地方是不利于形成竞争的氛围。 个体标准是根据学生的不同人格特点、不同能力倾向制定的。与他们自身可能获得的最大发展相联系的标准。能够使学生认识到“过去的自我”和“现在的自我”
(四)发展性评价注重评价方法的多样性 主张将量化评价与质性评价有机结合形成评价方法的多样化 量化评价有标准化测试、常规测验。比如对基础性的知识点利用量化的纸笔测验进行评价。 质性评价有如档案袋评价法、表现性评价法、行为观察法、研讨式评定法。能全面、深入、真实再现教育现象的复杂性也能更逼真的反映学生整体的素质水平而受到普遍欢迎这种质性评价并不是对量化评价的简单否定并不排斥和否定量化评价而是把他们统整于一身。
(五)发展性学生评价关注学生发展的过程 发展性学生评价重视形成性评价的运用强调对学生发展的全过程进行不断关注既要关注学生的现在也要重视学生的过去更要着眼于学生的未来。这种形成性评价通过学生作业、学生反思档案袋、教师日常观察、师生交流等多种形式对教与学过程中出现的问题进行诊断和分析。传统的学生评价中也经常进行形成性评价但多数以纸笔测验作为评价手段以致出现了月月考、周周考、天天考的失控局面。 发展性评价重视对思维过程的评价重视解决问题的过程引导学生深刻体验思维所带来的乐趣培养良好的思维品质。
(六)发展性学生评价提供给学生表现的情境 传统学生评价中所用的那种孤立的问题或测验条目缺乏与真实生活的相似性学生在这种测验中可能会获得较高的分数但这种
分数对他们在未来生活中表现却缺乏一定的实用价值其实我们教育的真正价值是学生解决真实生活中的真实问题的能力。 如在社会学课上我们可以给学生布置一个真实的情景法庭审判、市政会议、招聘面谈在这中具体领域里的真实活动表现或挑战具有极强的复杂性和多维性需要问题分析解决和批判性思维这样的高级认知思维。通过评价任务的完成培养学生对现实、生活的领悟能力理解能力和创造能力促使学生的全面发展。
第三节新课程视野下学生评价的策略和方法
一、发展性学生评价的常用工具 发展性学生评价的相关评价工具并非所有的评价者都可以信手拈来而且不同的评价内容也需要不同的评价工具。
(一)有关知识与技能的评价工具 对学生所掌握的知识和技能进行评价是发展性评价的重要方面已经形成了一些行之有效的工具对学生已有知识和理解的内容进行评价 ①采用背景知识调查表——在新的学习计划、某一单元或某一棵开始之前把调查表发给学生让学生完成可以帮助教师确定最积极有效的教学起点与最恰当的教学层面。
②前概念检查表检查学生的原有知识中是否有碍于下一步学习的错误概念可用于调查学生知识中的不科学概念。 这工具要明确A问题认知任务B、原理是什么C、问题解决记录 .
(二)关于态度、价值观与自我意识的评价工具方法
①鼓励学生大胆地阐述自己的观点要求学生尊重他人的观点并于自己的进行比较。②班级民意调查
③提供“道德两难”问题学生畅所欲言教师可以借此发现学生面对两难伦理问题时的真实反映。
④学科自信心调查提出一些与具体技能或能力相关的问题要学生回答不仅可以提高学生的自信还可以使教学内容的难度与学生的实际能力相结合。
(三)关于学生对教学反映的评价工具 这方面途径比较多譬如让学生写便条。借助电子函件反馈借助评价表。
二、发展性学生评价的一般方法
(一)纸笔测验法 将开卷与闭卷结合起来尽量减少客观题增加至观开放题。
(二)活动评价法 通过观察、记录和分析学生在学习、实践活动过程中的真实行为表现对学生的参与意识、合作精神、探究能力、分析解决问题的过程、对知识的理解程度和认知能力等作出全方位的评判。
(三)学生自我评价法
1、自我反思通过提问、谈话交流回答预先设计的问题。或用问卷式。
2、目标测验。建立明确的学习目标促使学生进行自我调整和监控。
3、撰写学习日记可以写学习的新知识学会的新方法发现的学习规律等
(四)档案袋评价法。它是近年来国外评价领域研究较为广泛的一种质性评价方法。从实践中涌现出的评定方法涵盖了从开始到完成的整个跨度。 具体步骤如下
第一确定评价目标和评价对象
第二确定作品收集内容包括学生作品的内容、收集频率等。
第三确定档案袋的评价标准、过程。
第四评价结果的处理包括学生和家长的沟通与交流、对档案袋评价的评价等。 (五)研讨式评定法。
一般步骤如下子
第一明确教育结果
第二选定研讨采用的文本。
第三教师提出一个起始问题。
第四选择记录研讨过程的方式或设计简明的记录袋。
第五以多种方式完成评价。
第四节新课程视野下学生评价应注意的问题
一、发展性学生评价与现有的学生评价工作之间的关系 发展性学生评价是对原有评价工作的超越主要的不是体现在其新颖和独特性上而是更多地体现在“工作重心的转移上”。对于原有评价工作中与新课程评价理念相吻合的经验和做法应充分肯定、继承。强调以发展的眼光、促进每一个被评价者从个性化发展的需要来认识评价达到综合互补的效果。
二、正确理解“全面发展”与“全优发展”的关系 “全面发展”主要是针对以往学生评价过程中过分关注学业成绩的现象而提出来的尤其是摒弃学校或教师为片面追求学业成绩而以牺牲学生其他方面的健康发展为代价的做法。不仅关注学生的“知识技能”还要关注学生在“过程与方法”“情感态度与价值观”“解决问题的能力”等多方面的发展。 但是促进学生的“全面发展”决不等于追求“全优发展”。
三、认识评价技术的有限性与教育追求的无限性之间的矛盾“全面发展”不仅包括学科学习的目标还有一般性发展目标。一般性发展目标通常是蕴含在学科教学中的并不设置专门的课程来培养除此之外有一些一般性发展目标或者“过程与方法”、“情感态度与价值观”的课程目标很难客观的、量化的指标加以测评
因此在评价体系的指标中就有可能无法显现出来。 促进学生全面评价体系要求教师在更高层次上关注课程功能的变化对教育和评价体出的要求即无论是显性、可客观测评的还是隐性的、难以客观进行测评的内容只要是学生全面发展的内容都应该成为教师教育的关注点。
第20篇：新理念培训教案
第一讲：有效教学是有效果的教学
培训时间：2013年4月18日 培训地点：xxxx办公室 培 训 人：xxx 培训内容：
1、什么样的教学是有效教学？
从词意上看，“效”即效法，仿效，这里是指学生在教师的引导下付出努力，以及效法和仿效的行为。
2、有效果的“果”即结果，按照《现代汉语词典》解释：效果是由某种力量、做法或因素产生的结果。
3、教育学家杜威说：一个有效的反应就是能完成一个可以看到的结果的反应。
4、学习行为是否有效，首先看教师的行为是否引起学生的跟进反应。所以，有效教学需要以学生付出努力及愿意跟随和效法教师为前提。
第二讲：有效教学的案例分析
培训时间：2013年4月18日 培训地点：xxxx办公室 培 训 人：xxx 培训内容：
你向学生提出了一个需要思考和回答的问题，学生有没有思考或回答，如果思考或回答了，就是你的行为是有效的，如果学生无反应或无动于衷，说明教的行为是无效的。
1、为什么这样说，我们来分析一下，学生为什么跟随教师，学生为什么愿意听老师的话：
A、小孩子从小进幼儿园、上小学，咱们的孩子的爸爸妈妈说‘乖’，要听老师的话，这是从小接受这样的教育，这是社会要求的影响；
B、课堂上，老师可能说，某某同学作业认真，大家要向他学习，这是榜样的力量；
C、叫不听话的同学，站着听课或者课后检讨，这是惩戒的作用；
D、给表现好的同学或小组一个小红花小奖品，这是奖励的手段„„„
2、在幼儿园和小学低年级，这些手段可能有效有用，而且也是必要的。但随年龄的增长，阅历和知识的丰富，学生的判断事物能力不断增强，学生对老师的认识会逐步从盲目崇拜到理性评价，适应外在的社会要求和奖惩动机会逐步被自我判断跟随内因取代，就是发自内心跟随的，意愿的大小发生改变，从发展角度看，学生自觉跟随最终将主要基于对老师的信任。
3、学生对老师的信任从何而起。
学生对老师的信任从何而起呢：到底作用如何 ,我们来看一个案例
例：微笑的力量。
“上小学时，我的语文成绩很不好，原因不是我不是我喜欢语文，而是我不喜欢我的语文老师。
我的语文老师脾气大，动不动就训人，„„从小学一年到四年级一直是他教我，感觉他从来没笑过，我的成绩一直排在最后，我因此自卑。„„那一天，上课我开小差„„,王永明同学，你起来回答„„ ，意外发生了，我真不敢相信„
不一会又转我这，朝我„我明白，教师的鼓励， 从此我挺直了腰，信心百倍，„时间飞快，我师范毕业了，我无怨无悔的回到家乡，成了一名教师，并且是一名小有名气作家。在一篇自传文章中特别地提到了我小学语文教师，说明假如当时没有两次微笑，可能没有我的今天。
几天后收到一封信，竟然是他„，但心灵震撼的是信的内容„祝贺，惭愧，因为我清楚的记得当年的两次微笑并不是给你，而是„，但却改变了你一生。
4、热爱学生是前提是基础我们分析这个真实的故事的内在关联，由不喜欢-到两次微笑的改变-信心的建立-成才-回报-发现真象，这中间体现的是对老师信任的爱，也是爱的信任，所以热爱学生是前提是基础。
5、信任的本质上是师生相互的爱。 第三讲 ：老师的爱要怎样才有效 培训时间：2013年4月25日 培训地点：xxxx办公室 培 训 人：xxx 培训内容：
1、老师的爱。难道，我们不够爱学生吗？许多老师对此会说委屈。但调查的结果是怎样的？某地区在教师中随机抽查100名教师的结果是，90%爱学生，但这100名教师所教学生产调查是“你体会到老师的爱，仅占10%。刚好相反，两者相加是一百。
2、例子：王老师批改完最后一份试卷，疲惫地打开收音机，想听一下音乐放松一下，收音机机里传来主持人声音“XX年级XX班全体同学为把这首歌献给他敬爱的王XX老师，感谢三年来对我们出了无数道数学题„„，尤其是高三这一年，听到这王老师眼睛湿润了，心力交瘁的他脸上露出一丝笑容，只听主持人又继续说“现在就让我们一起来听李惠敏的《你不会有好结果》„„，只见王老师口吐白沫，栽倒在地”。一个真实的故事。这个故事让人深思。
3、如果学生不接受你的付出，拒绝你的付出，你再辛苦也是白搭。
4、老师要善于调整心态和方法，善意的引导，给他机会。经常有学生上课看其他的书，或者思维不在你的课堂，他在胡思乱想，看起来是坐瑞的，其实心思早不知去哪里了，可能会打嗑睡，做小动作，这就是没有引他入胜，他在把你的教学当做对你人的评价或者另类的思维，把你的讲的知识和你的人想为一样的，没有兴趣，由不喜欢老师到对这门学科失去信心。这就是为什么上课老有个另学生在捣原因之一，我们老师要善于调整心态和方法，善意的引导，给他机会。
5、老师对学生的爱要建立在一种信任这上。
所以老师对学生的爱要建立在一种信任这上，要求我们老师有时要宽容、公平对待，包括冷静一分析，反思，必定我们面对面的孩子是有个性的，有尊严人格的个体，用你的行为感化学生，而不是强加，你的威信是建立在对学生的关爱之上的，只有这样学生才愿意跟随你，对你的尊敬的。教学才会有效。
第四讲 ：教师需要对专业水平的提升 培训时间：2013年4月30日 培训地点：xxxx办公室 培 训 人：xxx 培训内容：
1、专业水平的提升责任重大。
实际表明：我们学生以后都记下影响他成长的好老师。我们老师一定要把教书育人的思想建立好，知道自己的责任重大。你的言行影响着学生，你的专业能力、你的职业道德水平都会影响学生的成长。
2、学生还需要对教师专业能力水平的信任。
热爱学生不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱则更难。仅有爱远远不够，还需要什么？还需要对教师专业能力水平的信任，但我们可能没有谁说自己在教学中没有犯过错误，但要清楚自己的错在哪里，不足之处要常改进，
3、执教巴金《海上日出》教学案例
有一位教师在执教巴金《海上日出》，课文中有生字“镶”需要学习，写在黑板上让学生组词，一位学生起来想了一会说“云镶”怎么回事，学生不知道，但看课文“太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边”的句子。就找出这样一个答案，老师也不知道该组什么词，看一看课文，觉得有理，于是组织全班学生一起大声读“云镶”云镶！
4、小错误，可能影响学生一生。想象一下，这位老师可能下来让学生在作业中组词，如果这校的组词在家中让学生家长看到，会怎样想，这位家长还能坚定的说“你要听老师的话”吗？一个镶嵌的“镶”，让我们老师造成“云镶”，在学生心目中老师说是对的，经常听小学生说：我们老师说的，这样不行，必须按老师说的做，„可见我们老师犯一个小错误，可能影响其一生啊！
5、老师也要诚实。
如果：这位老师能诚实的说，我也不认识这个字，大家查查字典的话，可能就不会有这样的错误了
6、教学六年级《天然动物园漫游记》案例。
有一位老师在讲六年级《天然动物园漫游记》时，提问“漫游”是什么意思？一位同学回答说“漫游就是车慢慢的走”。（学生理解成了“慢游”），面对这样情况，老师说“其他的同学意见都一样么？又一位同学站起来：老师我认为‘漫游’意思是自由自在地游览”。老师说到底是什么意思？请同学们拿出字典，迅速地查一查，结果同学们经过查字典，一致认为漫游’意思是自由自在地游览”。
7、课堂也要以学生为本。
老师就抓住了课堂中的生成点，引导学生积极自主的思考动手动脑。以学生为本，符合新课程要求。
第五讲 ：教师的爱、师能和人格魅力是影响学生根本因素 培训时间：2013年5月9日 培训地点：xxxx办公室 培 训 人：xxx 培训内容：
1、老师即时发现问题，要解决问题。在小学识字教学中经常要遇到这种问题，比如一位学生在读到“欠”的时候，由受到原来“次”的影响，该学生大声的读“chi”其他同学听了马上说“不对、不对，要读‘qian’，老师当时也纠正，“应该读qian，而不是ci”让全班同学跟读两遍，又继续下面教学了。即时发现问题，解决问题。
2、“身教重于言教”。
除了基于爱的基础的信任，老师要有良好的师德和师能，你的人生态度、行为方式也影响跟随行为，这就是“身教重于言教”。 这里有一案例：
3、老师示范的魅力
（这是一位全国十杰教师提名奖老师的故事）她新到一所小学当班主任，发现这个班的同学在早读时很吵闹，而且迟到的现象也多，开始，她用干涉的方法试图改变这一现象，一周的实践证明这种方法是徒劳的。新的一周开始，当同学们走进教室时，发现班主任端坐讲台前，不再干涉他们，而是旁若无人、声情并茂的朗读自己的作品，同学科好奇的围在老师周围一探究竟，很快，一些同学被老师朗读的作品所吸引，一些同学回到自己的座位，拿出了课本和自己喜爱的东西，一个月后，班上再没有迟到的学生，教室里响起的是老师和同学们共同的读书声。
一些老师说，现在学生根本不爱学习，这是很多老师痛若的源头之一。这里，我们不讨论这个结论是否符合事实。
4、我们应该反思自问
（1）、做好表率。我们爱学习吗，我们爱读书吗，当我们告诉学生学习的重要意义并要求学生爱学习时，我们老师是否用自己的行为告诉学生我们说的不是假话。学生从我们身上看到的是什么，感受到的是什么？
（2）、使学生产生对知识的渴求和敬畏。
我们是否敬畏知识，是否坚知识对人生的意义和价值，读书作用有多大，我们是否赋予知识以生活的意义，使学生意识到知识改变命运的力量，从而使学生产生对知识的渴求和敬畏。
所以入说一个老师你自己不爱读书，恐怕很难让你的学生喜欢读书吧。
5、教师只有不断提升自己的专业素养，才能更好地实施有效教学。
以上案例，我们的观点是：有效教学首先是有效果的教学，有效果的教学以学生愿意听从和跟随老师为前提。社会要求、奖惩等外部因素可能让学生听话，随认识能力的提高，教师的爱、师能和人格魅力是影响学生跟随行为的根本因素。从这种意义上，有效教学的工夫在课外，教师只有不断提升自己的专业素养，才能更好地实施有效教学。
第六讲 ：有效教学必须提升教师自身素养
培训时间：2013年5月9日 培训地点：xxxx办公室 培 训 人：xxx 培训内容：
1、把工作当做一种人生快乐。提升自身素养不仅是有效教学的必要功夫，而且是教师享受幸福生活的必由之路。关于教师的幸福的理解可以说是仁者见仁，智者见智，想象一下，我们老师课前有期望，盼望见到自己的好学生，去实践具有创造性和教学设计；课中有有创造，体验教学过程中自己得心应手的教学事件和情境，和谐的师生互动，高质量完成教学任务；课后能审美，对课堂和劳动效果的审美。这样的老师可能是幸福的，他把工作当做一种人生快乐。
2、学生在成长，老师也在成长。
你的专业能力、你的职业道德水平都会影响学生的成长。反而在良好的师生关系下，你能从学生成长的过程中吸取营养，促进你的师德水平提高。
3、幸福的教师生活来源于审美性体验。
（1）归纳起来，幸福的教师生活来源于创造性劳动和对创造性劳动的审美性体验。
（2）创造越大，快乐越多，如果没有创造和付出，那就是苏霍姆林斯基所说的“单调枯燥”的生活。
（3）创造能力从何来？并不是每个教师天生是优秀的，只有在实践中成长，专业成长发展。我们的困难其实是无法应对学生、应对环境的要求，当我们能得心应对学生、与环境和谐，并能超越时，我们将对教育有一种全新感受。
（4）幸福的老师是越来越多，我们的教育事业越来越好，培养的人才越来多。
