教师提升课堂教学质量心得体会
推荐第1篇：聚焦课堂 提升教学质量
聚焦课堂教学 提升教学质量
东门小学2015—2016学年教学工作总结
近年来，我校始终以素质教育为目标，以均衡发展为重点，以关注课堂教学，提高教学质量为核心，以深化课程改革为主线，全面贯彻党的教育方针。我们不断改善办学条件，努力实现教育资源最优化，通过教学常规的管理创新，不断提升课堂教学质量，通过专家引领、同伴互助、自我反思等校本培训与实施，不断促进教师的专业发展。现将我校教学工作汇报如下：
一、规范办学行为，健全管理制度
1、我校全面贯彻落实新课程计划，开齐、开足每一门课程，每一学科能按教学计划落实；严格执行学生作息时间表，控制学生在校时间，严格要求科任教师把握好课堂四十分钟时间，不拖课，减少学生的课业负担；关注学生身心健康，积极利用学生在校时间开展阳光体育活动、眼保健操、课间操和大课间活动，即使在学校运动场未建好，学生活动空间有限的情况下，在我们的合理安排下各年段各班级有序地进行大课间活动，充分把学生的阳光运动每天一小时落到实处。
2、学校先后出台了“教学常规管理制度”、“巡课制度”、“随堂听课制度”，对教师的教学提出了明确的要求，对完成的情况量化评分，与教师的绩效工资挂钩。每月一评一查，对检查结果记录存档，学期一小结，学年一总结。
二、抓细常规管理
以“内涵发展”为指导。我们对教师的学科计划、备课、上课、作业布置和批改、辅优补差和质量检测等工作采取精细管理，找出薄弱环节及时反馈，及时督促改进，促进课堂教学质量的整体提高。做到了“精心备课、认真上课、仔细批改、耐心辅导、科学检测，促进师生的个性发展，提高师生的全面素质。教务处每月对老师的个人备课、上课、教学进度、作业批改、听课记录、试卷批改、培优辅差、教师业务学习、阅读、写字指导的开展以及班主任班级常规管理等各项工作进行深入、细致的检查，量化评分，学期末进行总结反馈。
三、抓实课堂教学
1、“随堂听课”不留情。学校成立以校长为组长，行政、学科带头人、教研能手、骨干教师为成员的工作小组，课前不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。
2、“随机监测课”重反思。每周教务处安排常态课，组织全校教师听课，然后利用校本教研活动日进行说课评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。我们还注重过程管理。每学期对各年级组及青年教师的教育教学工作进行认真评估，包括：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三总结（总结教师教学的成功与失败，对存在的问题及时纠正并提出改进措施）。
3、“年级研讨课”重交流。开展“比教”活动，开学初每个年级每周安排1节研讨课，分语数教师全员参与听课，评课，上课教师上交优质教案、说课稿、反思等材料，供老师们探讨交流。。
4、“骨干示范课”促发展。我校有25位轮岗教师，均安排骨干教师开展帮扶活动，每月骨干教师上一节示范课，帮扶教师上研讨课，学期末骨干教师指导轮岗教师上一节优质课，促进教师业务水平不断提高发展。
以上“四课”的开展，为我校教师提供了一个展示教学技能的平台，促进了教师的专业发展，提高了教师的教育教学水平。
四、抓好教育科研
1、强化科研领导，加强教育科研队伍建设。学校成立了以校级领导、教研员、学科骨干教师为主要成员的科研工作领导小组，坚持进行科研理论学习。
2、加强科研讲实效。我校现有县级课题二个，题为《“语用型”课堂构建研究》和《小学数学课堂教学几何直观的教学研究》至今已实施了一年，并都在上学期进行了阶段性总结，本学期坚持按实施方案继续开展该课题的研究和汇报活动，真正使课题研究为教育，教学服务，为提高办学水平和办学效益服务。
3、专家引领，同伴互助。除了积极参加上级部门组织的业务学习外，学校每学期还安排各学科教师外出学习培训，拓宽视野。已组织外出学习教师40多人次。回来后组织学习汇报，并要求教师积极撰写教学论文，自课题开题以来，围绕课题撰写的有二十多篇论文在县级以上评选获奖并在ＣＮ刊物上发表。
4、校内研讨。教学质量是一所学校的生命线，而把握好这条生命线的则是老师们的业务水平，为了提高学校教师的业务水平，除了将老师送出去学习，把专家们迎进门来，我们学校更是购买了大量的教学光碟，每周三的上午第二节课组织教师观看优质录像课，使老师们不出家门就可以感受到最新的教育理念，听课后教研组还组织老师进行有针对性的集体备课活动。这项工作，这么多年来我们学校从未停止过，本校的老师和到我校轮岗的年青教师都纷纷表示受益匪浅。
5、在学校经费紧张的时候，我们仍把班班通网络平台引进校园，覆盖了整个校园，不断完善“三通二平台”的设施，为教师、家长、学生提供了一个完整、高效的网络教学环境，为教师备课提供了优质的教学资源，为教师授课、学生自主学习提供了高效的课堂教学互动平台。
五、抓亮学校特色
1、快乐读书创建书香校园，让书香润泽师生心灵。三年级以上的班级每生都备一张借书证，孩子们可以在规定的时间到学校图书室借取图书。每个班放置了图书箱，由班主任组织学生向图书室借出，保证人手两本图书，半学期再重借一次。每周由教导处安排各班上一节阅读课，由语文老师带全班学生到阅览室上阅读课，凸显特色亮点。让孩子们养成阅读的习惯，开拓他们的视野。
2、创新科研方式，让诵读成为习惯。学校的读书活动小组精心设计诵读内容，规定阅读时间，每个年级的语文老师精心挑选20首古诗词，每天晨诵时间由语文老师指导学生朗读20分钟。
3、开展“快乐读书”活动，让诵读成为特色。每年的“六一”、“元旦”分别举行两次“经典诵读，传承中华文化”的诵读、吟唱、歌舞等形式的师生同台竞赛交流活动。每学期评选“书香家庭”和背诗小能手和背诗小标兵。
4、校本教材的开发，让诵读形成氛围。创办了《旭日》文学社，设计了校园聚焦、生活乐园、艺术天地、习作精品屋、校园小明星事迹等多个学生自己的栏目，调动了学生爱读书、爱习作的兴趣，激发了学生热爱学校、热爱班级的集体主义观念。
5、“人生聪明写字始”，写好汉字是国人接触中国文化的开始，也是终生学习与发展的一种必备技能。“正确、端庄，行款整洁”、“有一定的速度”是国家新课程标准对小学生书写的统一要求。本校在完成省颁课程的同时将写字教学列为重要教学项目，规定全校每周四的上午第一节课由数学老师来担任本班写字课的教学，这样的安排也是有道理的，使写字教学不仅仅是语文科教学的任务，让数学科的老师也参与进来，用田字、米字格来训练，目的就是训练孩子掌握汉字的排列，规整。
六、存在的问题和困惑
1、个别教师教学能力还有待提高，只讲苦干，不观效益，教学缺乏创新精神，对学生学习方法的指导需要加强。
2、部分教师的信息技术意识、使用电脑的技能较差，不能制作高质量的课件。
七、努力方向
1、继续加强学习培训，加强质量立校意识。学习新课程标准理念，领会课改精神，了解学科改革的新信息、新理论、新成果。开展教研活动要重在实效，每位教师的反思要真实有实效性，能给人以启发，启迪，教学设计要真正是有特色、有亮点的精品，公开课要上的新颖、有水平，真正能让听课老师有收获。
2、写好教学反思。让教师反思自己的教学实践，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和研究的主人。做到在反思中创新，在研究中成长，在总结中提高。
3、通过各种渠道，搜集和购买适合教材配套使用的教学影像资料和课件。
总之，学校管理工作，任重而道远。一方面要重视常规管理的规范性，可操作性；要用有创造性的管理机制保证教学、教研活动的生命活力。二要以校本教研和提高课堂教学效率为重点，齐心协力，务实创新，使我校教学工作再上新台阶，再创新辉煌。
推荐第2篇：构建高效课堂 提升教学质量
构建高效课堂 提升教学质量
武宣县民族中学 郭云霞
有人说：“教育是一件朴素而浪漫的事，朴素是因为它从生活中来的，它的点点滴滴都蕴含在我们生活世界的方方面面。说它浪漫是因为它充满了梦想，永无止境。”其实，教育不仅是朴素和浪漫，更是神圣的，它的神圣就在于：教学质量是学校的生命。
一、质量立校是学校旺盛生命力的根本
构筑强有力的教学质量保障，在课堂教学中，要着眼于不断引导学生学会学习，学会阅读、学会思考、学会表达与交流；着眼于培养学生自主学习的能力，让学生享有学习的主动权；着眼于促进课堂上的合作，培养学生团队精神，引导和鼓励学生有质量的合作，让学生在互帮互助，取长补短中成长进步；着眼于践行“先学后教，以学定教，当堂训练”的策略，努力做到当讲有用之讲，及时反馈，真正实现高效学习。在引导学生自主学习的基础上，把教学建立在每个学生现有的经验基础上，引导学生循序渐进地进行学习，树信心，激兴趣，促进学习良性循环。
质量是立校之本，发展之源。只有以值得信赖的质量求得长远发展，赢得学生，家长，社会认可，学校才能充满生机和活力。
二、构建高效课堂是提高课堂教学质量的法宝
1、坚持解放思想，实事求是；坚持改革创新，注重实效；
坚持勤于学习，深入思考；坚持深入分析，勇于实践。遵循教育规律，循序渐进推进高效课堂建设，提高教学质量。打造高效课堂，积极倡导分学科，有特点，恰当地推进“先学后教，当堂训练”策略，提升学生自主学习的能力，形成教学运行与管理的协同，达到课前、课中、课后，统筹协调。首先要加强教师培训，特别是高效课堂理念培训，用高效课堂的理念在教师头脑中留下烙印，引领行动。进一步明确打造高效课堂是教师的成长之路，课堂的提质之路，学生的成功之路。要坚持以强带弱，典型引路，分层推进，鼓励实践；其次，深入开展课堂教学现状的分析研究，明确扬弃，优化课堂教学。按照“先学后教，当堂训练”的策略，一节课一节课研究讨论，一个环节一个环节优化。坚决改变：学生在长期被动课堂学习状态下形成的不良学习习惯，学习的自主性差，被动接受的学习心态；两极分化严重，学困生扎堆，后30﹪学生学习心态不良，自信心差的状况；当堂训练不充分，教师占用时间超量，学生在课堂上没时间写作业，没时间提问，不会做题，课下抄袭作业的问题；课堂学习不能展现学生真实学习状态，被动听讲，指名回答，优生板演，掩盖着面向全体掌握的真实性；再次，在于教师素质的提升和优化，一定要走实教师研修课标，研修教材之路，夯基 1 固本，提升教师智慧地分析处理教材的能力，同时加强教师对课堂教学实践的反思，通过交流、论坛，自悟，在追问中明晰理念，在实践中促进教师主动改变，提升思考，强化行动。把以学生为主体，教师为主导落到实处，坚持 “先学后教，以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，对传统教学方法改革创新，克服“满堂灌，不让练”的低效学习。做好学情分析，充分了解学生，提升教师对学生的信任，发挥教师主导，实现方法引领，注重实践，提升学生的学习能力。积极构建和谐师生关系，激活学生的问题意识，发展学生的思考力。深入扎实地推进研修教材活动，教研组通过开展集体备课，开展课堂会诊，同课异构，评优竞赛，提升课堂效率，从而展现更多高效、富有个性的课堂教学典型；最后，高效课堂的受益者和主体是学生，打造高效课堂，必须注重学生良好学习习惯培养。叶圣陶老先生说的好，教育就是培养习惯。打造高效课堂应突出抓好预习习惯，提问习惯，有质量的阅读教材的习惯 ，批划、记录的习惯，主动学习的习惯，善于总结的习惯。狠抓五项学习基础：一是知识基础，二是学习风气基础，三是学习心态基础，四是学习动力基础，五是学习能力基础。强化自主学习，善于反思的意识，激发学生学习兴趣，让学生感受学习的乐趣，让学生有尊严的学习。
2、创造性把握六个构建要素打造高效课堂，丰富高效课堂内涵。
一是学-突出学生预习和课堂自学。预习要有目标要求，自学要有提示，讲方法，有明确的问题和练习设计；二是问-培养学生的问题意识。在预习中质疑，解惑，在小组合作讨论后，列出存在问题清单，教师还应该抓核心问题设疑，抛向学生引发思考，讨论，举一反三；三是议-交流共享，明辨正误。课堂学习要体现效率必须有学生积极的思维活动，学生充分的参与，交流讨论，学后知惑而再议；四是导-教师充分发挥主导作用。教师主导，学生主体，并不是放任学生，是在学生自学，质疑，讨论后，教师借助典型题例，有效指导，破疑，解难，引导学生掌握学习方法，及时帮助总结规律；五是练-是学生亲历亲为，体验运用，形成学习能力。练习由浅入深，由普通题，到典型题，由单项到综合，逐步拓展，变式训练。课堂及课后练习，教师竭力面批；六是思-引导学生寻找规律，提升思考力。整体入手小结，教师总结，优化思维品质，促进语言训练，形成系统知识。
3、打造高效课堂，加强研究，务求实效，落实三个真：
一是研修教材真备课，夯基础。课前充分研究教材，选择方法，巧设问题。课前研究教材是教师上好课，提高课堂效率的基础和保证。如同上路之人先要熟悉路，才能确保不走错路，减少事故，高速行驶。著名教育家陶行知先生说：“教员最重要的精神，是事业能力的长进，要把我们的教材教法一天长进一步。否则年年卖旧货，还有什么意味呢？”通过精心设计练习和作业，减缓学习难度，激发学生学习兴趣。高效课堂强调为学生创设自主学习的空间， 2 把学习的主动权还给学生，提高效率，减轻学生负担。教师必须充分、恰当的发挥主导作用，精心备课，设计教学环节，充分准备，优化练习设计。当堂必须有充分的学生自主练习时间。坚决防止，打造高效课堂，教师轻松了，不用设计教学，不用研究教材，放开学生自由去学，任由学生自由发挥的错误认识。高效课堂恰恰对老师的要求更高了，功夫要下在课前，课中，课后。
二是高效课堂真实践，常态化。必须持之以恒地按高效课堂的要求勇于实践。坚决克服上公开课，搞教研活动时打造高效课堂，而常态课则“抱住讲，满堂灌”，到最后，芝麻西瓜都丢了，学生还给弄糊涂了，不知怎样学。要正确看待起步阶段出现问题，不破不立，先破后立。老师首先要学习，思考，实践，反思，主动改进。出现问题，不气馁，不抱怨，而是多分析，多改进，多实践，多交流。注重实效，方法、策略的灵活运用，不能拘泥于模式，循规蹈矩。年青教师更要加强学习，做高效课堂构建的排头兵，他们先前经验少，干扰少，便于接受新理念，容易上路，见效会快。教师要在继承中创新，汲取尝试教学法，目标教学法，成功教育的方法和观念，有效借鉴，优化组合，改革创新，不要格式化，模式化，在借鉴中总结规律，积累方法，形成特色。
三是对待学生真关心，促进步。要相信学生，解放老师。教师要从包办代替的辛劳中解脱。有舍有得，要忍痛割“爱”，割去爱多讲，爱多说，爱包办，好为师，不放手的“嗜好”，培养学生自觉。培养良好预习习惯要明确要求，行成规范导学方案，让学生知道预习什么，怎样预习，达到怎样目标，既要有量的安排，又要有质的提示，还要有做的要求，反复抓，经常抓，变成学生行为自觉。各学科培养学生良好读书习惯：会读书是自主学习的基本能力，文理科都要重视阅读能力培养，要教方法，讲要求，让学生会读，会抓重点，看懂书。教师在课堂上要学会等待，教学是慢的艺术，学生看书，做题，思考回味，需要时间，我们给予了吗？学生是有差异的，面向全体就要等一下，拉一把。正如一位教育名家所言：“每个孩子都是一朵花，都有属于他开放的季节，不是每一朵花都在春天里开放。”关注学生，留给学生暴露问题的空间，不要怕学生犯错，这是教师及时把握学情，反馈信息的重要途径，千万不要走过场，自欺欺人。不断优化考试策略，考试是真实了解学情，及时反馈信息的有效检测手段。学校要高度重视各种考试工作，形成有效的考试制度和理念支撑。不同考试，目的要明确，把考试变成每个学生的学情检查站，激发能量的加油站，调整状态的心理辅导站，激发兴趣，培养信心，奋力追赶的冲刺预警站。考试要注重基础，尤其校内每一次考试，要面向全体，把学生考高兴，考兴奋，考自信，而不是考糟，考自卑，考得不敢见人。我以为，平时训练应由易到难，由单项到综合，多练，多思，开阔视野。考试突出基础，激活方法， 3 寻求质量提升的突破口，落实周清月结。做好四个延伸和拓展，由全体向后30﹪再延伸，关注弱势，跟进辅导；由练习向测试延伸；由课堂及时反馈向周清、月结测试达标延伸；由平时考试，考基础，让学生人人过关，向考试中激发学生自信，引领天天向上，激励人人进步延伸。
打造高效课堂是一条求索之路，需要脚踏实地，需要不断思考、需要不断实践，更需要我们坚持和创新。没有最好，只有更好，提高教学质量，召唤我们携手走上高效课堂构建之路。一分耕耘，一分收获，成功的那日定会收获“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的喜悦。
推荐第3篇：打造高效课堂 提升教学质量
打造高效课堂 提升教学质量
东观初中是一所六轨制的乡镇所在地的中学，共18个教学班，在校学生858人，教职工74人，50岁以上教师22人， 40岁-50岁教师20人，，40岁以下教师32人，。高级教师7人，，中学一级教师22人， 65名教师达本科学历，占教师总数的89%，市教学能手3人，县教学能手13人。学校占地面积32亩，建筑面积12744.3+285.75=13030.03多平米。学校有图书室一个，藏书2万7千余册，物理实验室三个，化学实验室两个，生物实验室两个，理化生、数学、地理、美术、劳动技术、体育实验器材室各一个，实验器材按国家Ⅰ类标准配备，有单独的音、美、劳专用教室，微机室两个，各年级配备了多媒体，学校的各个功能室得到合理的运用，充分的满足了学生的学习需求。学校还拥有一个200米跑道的6000平米的体育场，各项硬件设施均达到了国家标准化学校建设的要求。
一、明确职责 强化教学管理体系
我校认真贯彻落实《祁县中小学均衡发展指标评价体系》，梳理学校的教育教学管理现状，整合学校已有各项制度规范，全面修订文本，细化规范流程操作，在工作上确立了“校长抓总，副校长抓线，主任抓块，条块结合，指挥畅通”的管理思路，推行部门分层管理制度，组织各职能部梳理已有的管理制度文件，健全各项管理制度，汇编成册，进一步明晰各职能部门关系，加强各部门联系；简化管理程序，明确操作流程，加强团队合作追求，力求学校管理简明、实用和高效。在办学过程中逐步形成了一套“校长领导，分口管理，年级包干”的层级管理体系。
二、推进课改 建立高效课堂
我校在研究实践各地课改经验的基础上，大胆探索，多方论证，在七八年级推行课堂教学改革的基本模式-------“四六”课堂模式。“四”是指一堂课的教学活动由四个模块组成，
1、自主学习
2、交流解惑
3、引导达标
4、总结拓展。每个模块都有具体的活动内容和活动方式，体现四个理念：即生本理念（以学定教）；合作理念（交流分享）；自主理念（独立建构）；有效理念（参与发展）。“六”是指根据学科的不同特点，把一堂课按照六环节来开展教学活动，确保四个模块内容的达成，如数学课课堂六环节：
1、自主学习---问题化
2、释疑导讲---探究化
3、尝试训练---应用化
4、梳理小结---整合化
5、达标检验---高效化
6、变式拓展---动态化。为保证“四六”课堂模式的正常运行，学校采取了两步走的措施：
1、推行集体备课，做到博采众长，合作双赢，规范“四六”课堂模式
学校以七八年级语文、数学、英语学科组为单位，采用“教师自备—集体议课—反复修改”的集体备课教研模式。要求做到：三定（定单元集体备课课题，定主备人，定教学进度），五统一（统一教学目标，统一重点和难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维目标，统一评价和测试）。搞好五备（备课标，备教材，备教法，备学法，备教学手段，）优化两法（教法，学法），精选两题（课堂练习题，课后作业题），凸显模式。集体备课时同学科组教师畅所欲言，深度研讨，最终形成融集体智慧又富个性特色的教学案例，真正实现了同科之间优势互补，资源共享。
2、开展观课议课 体现全员参与，名师引领，落实“四六”课堂模式
学校本学期组织一次大型的观课、议课活动，活动分两个层面：第一层面参与课，教导处统一组织安排，按照讲—说—评的形式，以学科组为单位开展活动，参与课改年级学科必须体现“四六”模式要求.学校有37名青年教师参与了本次活动，有500余人次参与听评课。经过全体教师的展示、研讨、反思取得了良好的课堂效果。第二层面示范课，在普听课的基础上，每个学科组选出1--3名优胜教师予以奖励，并在全校上示范课。观课、议课活动的开展，让教师基本掌握了“四六”课堂模式的内涵。“四六”教学模式也逐渐得到了教师们的认可，并取得了良好的课堂效果。
三、重抓质量 立足过程管理
在教学管理的措施上，积极开展学校常规管理创新活动。定期开展教学常规检查，每学期教导处组织织两次常规检查。制定了严格的考试管理制度，考后组织老师分析总结，寻找差距和不足，使教师的教学质量意识大为增强。
在毕业班工作中，我们做到目标明确，责任到人，学校多次召开学校领导会议、初三教师会议，确立毕业班总体奋斗目标，然后层层分解目标，落实各班级的奋斗目标。使老师、学生、家长做到心中有数，在平时的工作中做到有的放矢。学校又多次召开会议，统一思想，提高认识。目前，在全校上下形成了既给毕业班加压、又为毕业班鼓劲、为毕业班服务的良好氛围。对毕业班的特殊情况，我们教育学生从增强自身信心入手，对学生多进行赏识教育，对学生的评价突破了学习结果评价单一的方法，多角度地评价学生，诸如：名次奖、优秀奖、突出奖、进步奖等，每次被表扬的学生占总人数的30%，学校还在特定时期召开各种动员大会，像中考百日誓师大会、中考五十天签名仪式、感恩父母报告会,颁发喜报。用各种方式最大限度地调动学生的积极性。我们要求教师改变教育教学理念。突出学生主体地位，强调学生个性差异，分层教学，让每位学生每节课都有收获。毕业班学生心理压力大，容易产生焦躁、悲观、自负等不良心态，我们提醒教师特别是班主任要做好学生心灵疏导工作，发现不良苗头，及时查找原因，及时处理。建立毕业班家校联谊制度，分期分批召开不同层面学生家长会，做到家校密切配合，共谋发展。
班级管理中积极提倡班主任蹲守制，推行班级合作学习小组管理制度。进一步强化了班级管理。
四、增加投入，提升教师素养
为了让每一位教师成长在学校，成功在讲台，成才在岗位，我校实施了教师学习提高的五个一工程：给每位教师订阅一种教学报刊杂志，每学期阅读一部教育教学的专著，每月交流一次学习的心得体会，每单元写一篇教学导学案及教学反思，每人学校给购置一套教学的辅助用书。总之，投资教学，就是投资质量，投资学习，便是投资提升。
加强新教师的培训管理，新教师一上岗，签订三年的师徒协议。请校内外的名师专家做讲座，建立新教师培训档案。
五、家校配合 拓宽管理渠道
学校充分认识到家校密切配合，共同管理的重要性。七年级新生入学第一天，精心准备，以班为单位召开了家长会选举产生班级家委会，成立年级家委会，增补校级家委会，扎实有效开展家长住校办公制度。把学校的管理理念及升入初中后对家长对学生的要求灌输给每位家长。暑假一开始，召开九年级家长中考动员会。开学后，以班为单位召开八年级家长会。每次考后，以班组织不同层面学生家长会。家长会的召开，加深了学校与家长的沟通，进一步提升了学校管理的质量。
打造高效课堂 提升教学质量
东
观
初
中
2017.9
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聚焦有效课堂
提升教学质量
——董庄小学教学研讨周活动简报
为了加强教学交流，促进教学研讨，使教师们在活动中互相帮助，
共同提高，以促进学校教学质量的提升，本着“打造有效课堂，通过教学质量”这一理念，按照区教体局有关课堂教学展示与交流活动的有关要求，董庄小学举行了为期一周（3月18～22日）的教学研讨周活动。通过教研周的形式，以展示课为载体，解决教师日常教学实际问题。
3月20日下午，魏都区教研室教研员到我校对课堂教学及开展小专题活动进行指导。语文、数学老师们分别组成研究团队，以日常教学中反映出来的问题为切入点，围绕“课堂教学中学练结合的有效性”的主题，由康亚宇、管增两位语文教师执教了六年级《一夜的工作》、一年级《两只鸟蛋》这两节课。数学教师吴小明、李莹歌执教了一年级《分类与整理》和三年级《年月日》最后，语文、数学教师，围绕“课堂教学中学练结合的有效性”分别进行了研讨，老师们结合教育教学实践，阐述了自己不同的观点。大家畅所欲言，不同视角所折射的不同教学理念发生了碰撞，灵感的火花不时迸现。同时，教研员们精彩的课堂教学点评把这项活动推向高潮。通过研讨，大家对教课堂教学如何把握好学与练的关系有了更深的认识。
推荐第5篇：浅议课堂教学质量的提升
浅议课堂教学质量的提升
【摘要】行业院校应从服务行业需求角度调整课程结构、授课内容及教学模式等。文章通过毕业生对课堂教学质量的意见调研，认为应该采取基于学生全面参与的教学模式进行教学设计，强调学生从理论到实践的全面参与，以期提高H系的课堂教学质量。
【关键词】教学质量；教学方式；教学方法；全面参与
只有对教学目标准确的定位，并在实践中与时俱进，才能使实践教学改革的方向更清晰。某学院H系通过对毕业生的相关调查，认为高等教育应以结果和提高学生的社会实践能力为中心，从服务行业需求角度来调整课程结构、授课内容及教学模式
等，以提升学生质量更好地回应行业的需求。
一、H系毕业生对课堂教学质量的调查意见
为了建立完善的教学质量监控体系，加强人才培养与社会现实需求的紧密衔接，H系对毕业生进行了调查。调查包括评价人才培养的方式、课程设置和内容、教学资源、教学组织形式、学习支持服务和教学效果等。问卷调查反映出H系毕业生对课堂教学质量的意见如下：
（一）教学态度
根据调查问卷结果显示，毕业生对教师的教学态度给予了充分的肯定。有80.85%的学生认为教师教学负责，要求严格；有12.77%的学生认为教师教学比较负责，较能严格要求；但仍有6.38%的学生认为在教师教学的过程中，某些学科的教学有时马虎，要求不严。
（二）教学方法及教学素质
1.教学方法灵活，教学方式有特色
65.37%的毕业生认为我系专业课教师教学灵活，注重学生思维的启发以及学生能力的培养；有近26.54%的学生认为我系专业课教师教学比较灵活，注重学生思维的启发以及学生能力的培养；也有10.09%的人认为有些学科教师的教学内容存在陈旧的缺点，部分教师上课照本宣科，没有引进先进的观点和理念进入课堂，教学方式比较呆板，较难激发学生自主学习的积极性。数据表明，教师在教学方式上都做出了很大的努力，如采用启发式、探究式等较新颖的教学方式、方法，去激发学生学习的积极性。
2.从教师身上学到许多课程之外的学识
数据表明，教师在授课时严谨治学，注重与学生的交流，言传身教，让学生学习到更多课程之外的学识。有近90.43%的学生认为：教师对学生知识面拓展的深度和广度将直接影响到学生在未来新的工作环境中适应的情况。
3.教学素质
教学素质主要体现在语言表达、板书书写和课件运用上。调查显示，几乎所有的任课教师都能够做到对教学内容表达准确，清晰逻辑性强，态度亲切自然，而且形象生动，富有科学性。但有达25.53%的学生反映教师对课件比较陌生，板书欠工整（或基本不板书），缺乏计划，过于随意。
（三）教学组织安排
在教学组织安排方面，有78.79%的在校毕业生认为教师能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有奖有练，教学内容组织严密；有20.21%的学生认为教师较能抓住知识主线，层次比较清晰，重点较为突出；5.32%的学生反映，部分学科的教师知识主线往往不清楚，重点不突出。数据充分表明，教师在今后的教学过程中，还应更加注重加强对教学内容的把握与熟悉程度。
（四）教学效果
在校毕业生中，73.40%的学生表示：教师的授课内容听得懂，新知识的巩固率得到了明显的提高，对相应学科有启发，自主学习能力有了明显的提高；有20.21%的学生认为，教师的授课内容听得懂，新知识的巩固率得到了提高，但不明显，有启发，对自主学习有帮助，但却得不到提高；其余部分同学感到教师的授课内容多数能听的懂，但新知识巩固率只达到了50%，少有启发。调查结果显示，从近年评教结果来看，学生对教师课堂教学效果的满意度在不断提高，说明H系已经有越来越多的教师把提高教学水平、改善教学效果作为自觉追求的目标。
（五）思想教育及辅导情况
毕业生中，85.11%的学生对教师与学生沟通方面表示非常满意，他们认为H系教师真正的做到了关心学生思想，能寓教育于教学之中。大部分教师注重与学生沟通的时间及频率，对学习上有困难的学生进行定期辅导。
（六）作业处理情况
74.47%的学生认为批改认真、及时；17.02%认为批改较认真，比较及时；8.51%认为教师批改作业不认真，而且存在拖拉现象。根据问卷所反映的情况看，大部分教师重视学生作业的反馈信息，但仍有少部分教师对作业的批改存在失误或缺少分析。
二、H系教学质量建设中存在的问题
H系在教学管理、考风考纪方面比较规范，不乏创新与优秀之处，但同时也存在不少问题。主要问题集中在以下方面：
（一）教学方面的意见
1.教学内容脱离实际
学生纸上谈兵，说什么似乎都会，而在??践中，这也不会，那也不会。纯理论讲授占大多数，很难与实践结合，纯理论教学很难引起学生的兴趣与注意力；所学的很多知识或是理论是过时的甚至是要淘汰的内容，不能跟上学科的发展，未能及时反映相关产业、领域的新发展和新要求。
2.教学理念、方式陈旧
看重向学生灌输某门学科的知识，强调知识的系统性和完整性，仍以教师为中心的灌输式、教诲式为主，学生参与度较低。另外合（大）班教学也促使学生参与度低的问题更加突出。
3.教师与学生交流少
老师和学生只在课堂上有交流，下课大家就各忙各的，很少见到老师，不利于老师对学生的课外辅导。
4.课程设置上应用课程少、理论重复多
主要是说教色彩浓、与实际脱节的课程、空讲理论不解决具体问题的课程太多，而锻炼动手能力、培养敏锐思维能力、提高人际沟通和实务操作能力的课程太少，另外专业课程设置上，内容重复多。
（二）管理方面的意见
1.考核方式单一
考试课程只要记忆好，按照老师划得重点背书就可过关，甚至得高分，这样的高分不能反映学生的真实水平，跟创新能力、素质的高低没有多大关系。
2.网络建设落后
每到选课时候，教务系统拥挤导致无法使用，影响同学们选课。
3.忽视大学生思想道德素质的培养
大学课堂上除了《思修》，再无针对大学生思想道德素质的课程，如果辅导员再没有有效沟通，大学生思想道德、心理出现的各种问题与危机，很难借助外部力量解决。
4.自习室少
用来做固定自习的教室太少，占座位成一大难题，尤其在期末考试期间尤其突出。
为了有效解决这些教学、管理过程中出现的问题，我们需要从教学改革的角度，探讨课程设置、教学内容、教学方式的改进，希望对提高学校整体教学水平，促进学生的实践能力和创造能力有所帮助。
三、H系课堂教学质量提升的建议
遵循着学生学习、思维的一般规律，应采取基于学生全面参与的教学模式进行教学设计，具体包括让学生了解学科的课程
体系设计、在乐中学的课堂教学模式设计、理论联系实际的课后实践设计，使学生从课前准备、课中学习到课后复习巩固、从理论到实践的全面参与。
（一）以培养学生的综合素质和创新能力为重点，加强课程体系改革
以“知识、能力、素质并重”的新的教学理念为主导，将因材施教与强化素质相结合，将知识与创新能力培养相结合。课程体系的改革是实现教学改革的基本要素，它是发展学生兴趣，提高教学质量的必然环节。在课程改革中，要贯彻“加强基础，淡化专业”的教育部精神，有许多模式可以选择。可以探索优秀人才课程改革培养模式，从更新教育理念，改革培养模式人手，注重知识的交叉复合，建立了厚基础、宽口径、模块化的课程体系和自主型个性化的培养方案。还可以探索应用人才课程改革培养模式，要针对职业（行业）需求，进行改革，优化专业的结构，提升专业建设的整体水平。
（二）教学内容强调创新性、前沿性和实用性
教学内容改革的一个重要方面就是要把最先进的科学研究成果及时充实到教材之中，使学生及时把握各学科领域的最新发展方向和前沿。学生是我们教学对象，只有充分了解学生专业、水平、程度和兴趣、爱好，才能因材施教，制定符合学生身心发展特点的教学深度和难度。其次要和学生专门交流。交流目的既为了消除学生对老师的隔阂，又为了双方取得共识，使学生尽早进入全面参与教学的学习状态。最后要对教学内容进行改进。我们在教学内容上需要做到：反映课程前沿的思想、理论；反映最新的学科实践；以教材为基础增添必读书目，扩大学生知识面；为了实现全面参与、实践的提高，在课前要根据课程需要布置学生有针对地阅读和实践。
（三）强化课堂教学模式的改革
理论的讲授一定要注意方式、方法，教学中应采用多种教学方式，如课堂上采用问答、讨论、辩论、游戏等多种形式；充分运用各种辅助教学手段，如挂图、实物、视频、录像等，使学科理论的讲授既重?c突出，又通俗易懂、新颖有趣。具体来说，第一，可以采用类比和联想形式；第二，可以采用学练知结合形式。如在讲解了授权后，可以用幻灯片播放出一道题目；第三，可以采用经验法。可以要求学生举生活中的例子结合所学内容谈谈他们的想（看）法；第四，可以采用游戏方法。学生参与相关课程的游戏教学，会使教学变得生动活波，提高学生参与学习的积极性。为了实现教学方式的改革，学校还要积极开展各种形式的教学观摩活动，第一，讲“示范课”或“研究课\"。抽有经验的教师讲示范课或研究课，让听课教师结合自己的教学实践谈体会，进行探讨交流。第二，评选“优质课”。开展课堂教学比赛，人人上台献课。最后评出优质课，并给予奖励。第三，“同课异上”进行效果比较研究。确定研究的内容后，教师先各自钻研教材内容，设计出教学方案，再抽教师讲课，然后评议探讨。第四，专题研究经验交流。每学期组织教师定时或不定时的进行教学专题研究的经验交流。第五，录制本课的教学光碟。这样不仅可作为今后研究的视频资料，而且可以引起教师的高度重视，提高教师的主动性和积极性。
（四）加强教师的实践能力的培养
在教与学两要素中，教师要提升自己的实践与应用能力，才能切实保证应用型人才的培养效果与素质。所以教师除了必须具备专业方面的理论知识外，还需要通过各种形式，如借助挂职锻炼、产学研等方式参与社会服务，加强自身应用型研究意识与能力。
（五）管理上应以系统理论为指导，做好教学改革的保障工作
1.以研促教
以研促教不仅仅是指加强教师科研实力，将研究成果融入教学之中，促进了教学水平的提高，还包括大力提倡、鼓励学生科研、参与教师科研项目，通过参与活动，或教师的直接指点、或观察教师的科研工作，学习教师科学研究的方法，知识的学习与科研训练相结合，促使学生更快成熟和成长。
2.注重教学意见的反馈与监督
应该建立教学信息沟通制度：平时有听课小组随时听课、期中有学生教学座谈会制度、期末学生评教制度；建立教学团队定期交流、学习制度；建立任课老师定期交流、学习制度，建立教师与学生间的联系沟通制度等。通过这些双向交流方式，及时了解教学改革中出现的问题，提高教学效果。
3.实践教学的内容、方法与手段、队伍与管理、模式等还需要进行较大的改革与突破，加大实践课程的比例
我们应该构建与理论教学体系并重的实践教学体系，实践课程内容应包括培养学生基本技能与素质的基础实践；二是以职业训练为主要内容的专业实践；三是培养学生创新精神与解决实际问题能力的综合实践，加大见习和实习力度，“第一课堂”、“第二课堂”乃至“第三课堂”相互结合，将实践教学贯穿本科教育的整个进程，通过实践基地建设来构建学校与政府、社会、企业互动合作的桥梁。
4.考评方式的改革，采用360度成绩评估模式
360度成绩考核是指通过不同的考核者（教师、同学、自己等）从不同的角度（参与讨论、撰写论文、作业）来考核学生的知识、能力、素质，全方位、准确地评估学生的成绩，它破除传统教学只用考试分数对学生学业作出评判，忽视了学生整体素质和潜在能力的评价的缺陷。由各任课老师做好本班学生日常学习的考核量化工作，坚持定性与定量相结合的考核模式。
参考文献：
[1]萧鸣政.公共部门人力资源开发与管理[M].北京：北京大学出版社，2016.
[2]周三多.管理学――原理与方法[M].上海：复旦大学出版社，2014.
推荐第6篇：打造活力课堂 提升教学质量
“打造活力课堂 提升教学质量”课堂教学模式实施方案
姜堰区蒋垛中心小学
以姜堰区教育局教研部的“教育教学质量提升”为中心，积极探索充满激情、注重实效的课堂教学模式，突出“教师有魅力、教学有激情、课堂有活力”的总体要求，营造“教”与“学”的良好氛围。根据我校实际特制订蒋垛中心小学“打造活力课堂 提升教学质量”实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以“激发学生主动学习”为核心理念，以课堂为载体，着力通过师生关系的重建，来探索充满激情的课堂教学模式，全面激发和提升学生自主学习的热情和能力，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”，为切实提高我校教育教学质量，实现我校素质教育的新突破奠定基础。
二、目标要求
通过“打造活力课堂 提升教学质量”活动的开展，提升我校全体教师充满激情的教学意识，激励教师进行“激情教学”模式探索，创设浓郁的、积极的“激情教学”氛围，让学生思维活跃，产生强烈的求知欲，积极主动地参与到愉悦的学习中，从而形成“人人激情、课课高效、善教乐学”的新局面。
1.树立正确的职业理想，用师爱唤起教学激情。引导广大教师树立正确的人生观，增强职业使命感和职业幸福感，热爱学生，热爱教学，以满腔热情积极向上的精神状态全身心地投入到教育教学之中，用高度的责任感唤起教学激情。
2.规范教师的课堂教学行为，用制度塑造激情教学。认真学习《姜堰区课堂教学评价十条标准》和《蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求》，根据十点基本要求规范自己的教学行为，深入剖析教学中存在的问题，在教学实践中严格要求，善于反思，不断改进，以快速有效的实际行动塑造激情课堂。
3.强化教师的专业技能，用厚识、博学感染激情教学。树立“终身学习”的理念，制定专业发展规划，不断强化知识储备与专业能力。深刻理解课程标准和教材，认真备课，面向全体学生，因材施教，用翔实丰厚的才华和恰到好处的教学机智感染激情课堂。
4.积极改革教学模式，用科学的教学方法落实激情教学。课堂教学要充分发挥学生的主体作用，留给学生思维的空间，激发学生自主合作探究的欲望，挖掘学生的思维深度，以教师对学生的激励、唤醒和鼓舞学生主动学习的热情，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。探索富有情趣和实效的教学模式，运用科学的教学方法和适合学生的教学模式落实激情课堂。
三、实施步骤
蒋垛中心小学“打造活力课堂 提升教学质量”活动从2014年10月开始，到2015年6月阶段性总结。分四个阶段进行。各阶段工作如下：
第一阶段：宣传学习阶段（2014年10月13日至10月24日） 1.组织教师认真学习领会激情教学的主旨，把握激情教学的内涵。（责任人：孟运津、刘晓东、刘兴武、夏丽）
2.制订蒋垛中心小学活力课堂教学计划（责任人：孟运津、刘晓东、刘兴武）
3.针对课堂教学现状，制定“蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求”，并针对要求重新制定蒋垛中心小学课堂教学评价表。（责任人：刘晓东、刘兴武）
4.召开部分中层干部、教研组长、教师座谈会，对“蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求”进行讨论修改和完善。（责任人：陈春生、刘兴武）
5.学习贯彻“蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求”，并展开交流讨论反思活动。（责任人：刘晓东、刘兴武、夏丽）
第二阶段：组织实施阶段（2014年11月3日-2015年1月30日） 1.召开蒋垛中心小学实施“打造活力课堂 提升教学质量”活动启动仪式。（责任人：张桂凤、刘兴武、孟咸兵、黄宏宝、夏丽、孟咸生）
2.各学科组围绕“打造活力课堂 提升教学质量”这一主题拟定本学科科研课题，成立课题组，开展课题研究。（责任人：张桂凤、刘兴武、孟咸兵、黄宏宝、夏丽、孟咸生、各学科组）
3.各学科各年级落实有效集体备课制度，出台“蒋垛中心小学备课基本要求”，让有效备课为激情教学奠定坚实的基础。（责任人：张桂凤、刘兴武、孟咸兵、黄宏宝、夏丽、孟咸生）
4.结合《姜堰区课堂教学评价十条标准》，制定蒋垛中心小学课堂教学评价监控机制，建立科学合理的听课评课制度，为激情课堂的落实提供有力保障。（责任人：陈春生、刘兴武、黄宏宝、夏丽）
5.发挥学科带头人、骨干教师示范带头作用，开展“蒋垛中心小学活力课堂教学展示课”活动，通过此项活动开展带动全体教师参与激情课堂的积极性，并起到引领示范作用。（责任人：各学科组、教研组）
6.全体教师实践激情教学。全校每一位教师针对自己的教学实际，对照课堂教学十点基本要求，挖掘自己课堂教学中最亮的一点，采用一点穷追式的方法，节节追踪，不断反思，做深做透，力争在课堂教学中自我突破。（责任人：张桂凤、刘兴武、孟咸兵、黄宏宝、夏丽、孟咸生及全体教师）
7.开展“激情教学、活力课堂”教研周活动，并开展“一课多磨”、“一课多轮”同课异构校本教研活动。（责任人：刘晓东、刘兴武、夏丽、各学科组、教研组）
8.开展“打造活力课堂 争做魅力教师”演讲比赛活动。（负责人：刘兴武）
第三阶段：反思提升阶段（2015年6月）
1.针对激情教学内涵以及“蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求”梳理教师课堂教学存在问题。（责任人：张桂凤、刘兴武、孟咸兵、黄宏宝、夏丽、孟咸生）
2.通过开展“一课多磨”、“一课多轮”同课异构校本教研活动，采取“一点穷追”的研究方式，研究具有推广价值的常见课型教学模式。（责任人：刘兴武、夏丽、各学科组、教研组）
3.教导处、学科组、教研组对教师激情教学典型做法进行改进、提升、总结，与学科教师共同探索本学科优秀教学模式。（责任人：刘兴武、夏丽、各学科组、教研组）
第四阶段：总结评比阶段（2015年7月）
1.各课题组总结本课题实施过程中所取得的研究成果，开展课题成果展示评比活动。（责任人：刘晓东 刘兴武各课题组）
2.结合本校实际，各学科组围绕“打造活力课堂 提升教学质量”这一主题，开展各学科优秀课例评比活动。
3.开展蒋垛中心小学 “打造活力课堂 提升教学质量”为主题的优秀论文评选活动，形成论文集。（责任人：刘小东、刘兴武、夏丽）
4.结合优秀课例评选活动，评选产生蒋垛中心小学活力课堂教学十佳能手。（责任人：陈春生、各学科组）
四、实施办法
1.各学科组、教研组要加强“打造活力课堂 提升教学质量”的广泛宣传和组织领导。
组织本组教师认真学习、领会并出台学科组、教研组实施“打造活力课堂 提升教学质量”的活动计划。在实践过程中积极开展学科组与学科组、教研组与教研组之间的交流与合作，及时解决实践过程中遇到的各种问题。
2.建立有利于实施激情教学的课堂环境。“活力课堂”简单说就是“自主课堂”，是在教师指导下学生主动学习的有效课堂。所以教师要从学生角度出发，以支持和帮助学生自主学习为宗旨来创建“激情教学”的课堂环境，将课堂变成一个温暖的，师生、生生彼此熟悉、相互接纳的学习场所。一是教师要与学生建立平等的关系，给每一个学生以信任，关爱每一个学生；营造心理上的安全氛围，满足学生的需求。二是教师要根据学生的兴趣精心设计导学单，科学合理的安排学生课前的自主学习内容；采用有意义的方式，让学生参与到学习任务之中；将教学内容与学生课外生活结合起来；用恰当的评价方式鼓励学生对学习保持高涨的情绪。三是教师要把课堂教学的重心放在学习过程上，而不是放在学习结果上；打破传统的教学模式，让全体学生都积极参与到学习过程中来；给学生解决问题寻找答案的机会；引导学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生间相互问答；鼓励学生在课堂上对自己和同伴的表现做出评判。
3.采取重点打造，个性发展的工作机制。各学科组、教研组在实施“打造活力课堂 提升教学质量”的活动计划时，要让全体教师参与进来，将学校的大目标分解成若干小目标。每个教师要围绕小目标制定自己的教学方案。每天做好一点，每天反思一点，每天提高一点。各教研组要善于发现典型，提供指导和理论支撑，通过专家引领，形成模式。教学模式的探索要有一个从统一到个性化的过程。不同年级不同学科各有特点，要指导教师研究基于年级和学科特点的教学策略和方法，提炼基于本班学生实际的自主学习模式。
附件：蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求（试行）
附件：
蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求（试行）
1.精神饱满进课堂。教师要在上课1分钟前，进教室候课；以愉悦的心情、饱满的情绪、得体的仪表走进课堂，和学生一起开始上课。
2.尊重学生促和谐。课堂上要尊重每一个学生，满足学生的心理需求，给学生充分的心理安全感，使学生在宽松、民主的氛围中学习；允许学生犯错误，耐心帮助学生改正错误，禁止体罚和变相体罚学生。
3.讲授时间严控制。一般情况下教师讲授时间累计不超过20分钟，大部分学生通过自学能理解的，老师少讲或不讲，让学生去读、去想、去讨论、去练习，把学习的时间和空间还给学生。
4.课堂提问精设计。每节课至少设计一至两个有价值的、开放性的、具有思维含量的问题，减少机械性的无效提问；教给学生质疑方法，鼓励学生质疑，点拨学生困惑点，促进学生求异思维和发散思维。
5.面向全体重差异。恰当运用多媒体等手段创设情境，突出教学重难点，激发兴趣。每节课学生发言人数不少于全班人数的1/2，要让不同层次的学生都有发言机会，都得到不同程度的提高。
6.自主合作求实效。每节课至少有一次有效的小组合作学习，小组合作学习要在自主思考的基础上进行。建立有效的小组合作机制，结构合理，分工明确，激情互动，共享学习幸福。
7.偶发事件巧处理。课堂上处理偶发事件一般不超过30秒，以保证正常教学时间和教学秩序；运用恰当手段将偶发事件巧妙转化为教育教学契机。
8.课堂评价多激励。课堂上要多表扬、少批评，体现人文关怀，不讽刺挖苦学生；课堂即时评价要具体，有针对性；提倡评价主体和评价方式多元有效。
9.学习效果勤反馈。每节课至少留有3分钟进行口头或书面反馈学习效果，以及时掌握学生的学习情况；根据学生情况分层布置作业，适当控制作业量，批改学生作业要认真，具有诊断、改进功能。
10.按时下课不拖堂。无论何种类型的课，下课铃一响立即下课，不得以任何理由侵占学生的课间休息时间。
推荐第7篇：教学质量提升活动心得体会
教学质量提升活动心得体会
我觉得教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，因为课堂是教学的主阵地。课堂教学效果的好坏又取决于教师的“教”和学生的“学”两个方面，因为师生是课堂的主人。
那么如何提高教学质量呢？我的思考如下：
一、不断提高自身的知识水平和业务水平，有助于提高教学质量。
一名合格的老师，只有在工作中永无休止地学习，增长知识，改变观念，才能储备一桶新鲜的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为老师的我们首先必须不断提高自身的知识水平和业务水平。同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。
二、注重每堂课的教学质量，有助于提高教学质量
要想提高教学质量，就必须不断提高堂课的教学质量。如何提高呢？我认为要从教师在教学过程中，应该对自己所教学的内容：第一步先要自己明白；第二步我觉得要讲得清楚；第三步要学生听懂；第四步要让学生实践。这样才能达到一个良好的教学效果。
三、抓好常规，养成良好的学习好习惯，有助于提高教学质量。
良好的学习习惯是提高学习质量的保证。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。
四、抓好后进生的补差工作，有助于提高教学质量。
班级中的后进生或多或少都存在，而作为老师的我们，不应该对他们有歧视，更应该利用一些课余的时间去关心他们，帮助他们树立学习的兴趣和信心，那么整个班级的教学质量都会跟着提高的。因此，如做好后进生的辅导，做好家校联系等等，这些看似细碎的事情，也是提高教学质量的很重要的环节。所以，我认为要提高教学质量，只有将这每一个环节都做好了，就像自行车的链条一样，能紧扣住了齿轮上的每一个齿，才能发挥其效应。
当然,提高教学质量每个教师有每个教师的“法宝”，正所谓“八仙过海,各显神通”。总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。
推荐第8篇：提升教学质量学习心得体会
[提升教学质量学习心得体会] 岁月的脚步匆匆，忙忙碌碌中又送走了一个学期，提升教学质量学习心得体会。学生放假了，学校组织全体教师进行校本研训。五天中，我们不仅进行了师德方面的学习，还进行了教学质量分析和有效教学的深入学习、讨论，我感触颇深。尤其是有效教学的学习讨论，使我对教育改革有了新的认识。
教育必须要以学生发展为本。小学基础教育改革最为关键、最为彻底、也最为核心的内容是以学生为中心。当前，面临有很多学生厌学现象，作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思考。通过学习有效教学的相关理论知识，我觉得应从以下几方面努力工作。
1、不要伤害孩子的自尊心。
有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦，受到不应有的干涉，与家长、同学或教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注于学习。
2、对学生的期望不要太高。
有的学生是因为教师、家长对他的期望太高，没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此就产生了厌学的情绪，这样也就不能专心听教师所教的课程了。
3、真正走进学生的心灵世界。
因为我们没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为，同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正走进学生的心灵世界，建立和谐融洽的师生关系，使学生对教师产生畏惧心理。
4、教师要讲究对学生评价的方法。
评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际，心得体会《提升教学质量学习心得体会》。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
5、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。
有的教师缺乏课堂教学的技巧，不能使课堂教学真正达到以教师为主导学生为主体的效果，只是一味地满堂灌，致使学生产生厌倦情绪。对自己不喜欢的教师，学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
所以做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
教师在教学中，对学生正在讨论的问题，不要立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的表情、动作和语言，激发学生积极动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有个性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，教师只以普通一员参与讨论，或启发，或表扬讨论中有创见的学生。当学生的发散思维达到一定的程度，教师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的精确评价容易给一些学生增添压力，甚至带来伤害，可采用模糊评价，给学生适当指点、建议。这样保护了学生的积极性，激励其不断探索。教师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，教师在学生自评互评中给予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励，积极投入到教学活动中。民主评价能给学生提供参与课堂活动的机会，经历成功的情感体验，有利于发展创造性、独立性和自主性，提高评价自我和接受评价他人的能力，达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉，注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。
推荐第9篇：提升平面设计课堂教学质量的策略
提升平面设计课堂教学质量的策略
平面设计专业覆盖面很大，涉及领域较为宽泛。在平面设计基础教学、专业教学、实习教学中，使之更贴近学科前沿和社会需求，更有利于培养面向经济建设和文化建设的专业艺术设计人才。随着我国经济的飞速发展，商品市场的繁荣，人们今后衣食住行及文化生活水平不断提高，都会加大艺术设计市场对高层次人才的需求。可以说，艺术设计专业的前景是非常广阔的，未来将是一片繁荣。同学们在对待自己的专业时，首先应确立自信，珍惜良好的发展环境，关心社会发展，关注时尚生活，注重培养自己的专业技术能力、创新能力、社会适应的能力，培养团队精神和合作意识。这在以后无论是应聘，还是自主创业，都是必不可少的素质。
目前针对我国平面设计艺术发展的现状，我们特别强调加强造型艺术表现的能力，重视手绘在这个专业里的特殊作用，完善艺术思想和市场应用的结合，体现前沿的艺术形式。社会需要的是一些真正懂得设计意蕴和艺术境界的设计师。
高校应当面向社会、面向市场，根据人才的需求及其变化的情况，灵活机动地自主调整教学计划、专业设置和课程体系，同时每个大学根据自身条件，充分发挥自身优势，推出自身的优势品牌，在专业设置、课程设置上有所侧重，突出自己的特色，树立与众不同的品牌形象。作为高等艺术院校，更应该塑造自己的品牌形象，突出艺术教育的特色，加强学科建设与专业结构的调整，以便适应艺术专业健康有序的发展。
随着新一轮教学改革的深入发展,立足当前高校课程教学实际,革新课程教学模式,已成为高校平面广告设计专业教育工作者面临的新课题。文章通过对平面广告设计课程教学改革的可行性策略进行分析,阐述了当前经济形势下平面广告设计的发展前景,以供相关读者参考。 适应经济发展、产业升级和技术进步需要
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1学情分析
1.1学生基本现状
该校主要是在整个江苏省录取初中毕业学生,学生在我校学习绝大部分是住校,由于现在几乎都独生子女,在家从小被家长过分照顾。在该校对住校生特别是新生管理极为严格,加之在学习上对学生要求也与初中小学不同,这直接导致新生不适应教学生活,据最近五年对学生观察发现,随着年级增加新生入学后适应时间在增加,如08级新生适应时间一般0.5个学期,09级为0.75学期,到现在11级需2学期,12级应比11级更长一些,特别是12级学生在入学第二学期还有学生重修不上,对于重修考不认真对待情况,这在以往各界新生不曾发生过。
1.2学生数学储备
从数学方面,学生对数学兴趣极低,据09年统计学生对数学感兴趣只有7–,据我最近五年观察在课堂上有10℅左右学生在数学课堂主动听课、记笔记、思考问题,有50℅左右学生在课堂上被动听课、记笔记、思考问题,而每班有
4、5个学生虽然人在教室,但自始至终完全做着与课堂毫无关系事:睡觉、发呆、看手机等,这些学生头脑中是没有对学习这个词,这种状况有上升趋势。从之前的知识储备上看,对11级新生入学摸底考所批改药学两个班学生考试结果分析发现:对于后续学习所需知识如一元二次方程求根公式、解方程组、锐角三角函数等知识,能较好掌握的学生只有不到10%,对于经教师在课堂上复习能回想并会应用学生只有不到40%,对于教师在课堂复习需要课后复习练习有20%,有15%只能葫芦画瓢,剩余的在之前学习中根本没掌握。
2对教师思考与建议
2.1教师对教材把握
从对教材把握看,每个教师应利用假期把已有教材通读一遍,对整个教材有一个整体认识,认真体会教材编排意图,并根据以往经验把握整个教材重难点关键点,设想实际教学中如何突出重点,突破难点。比如在所教授知识中,三角函数是学生薄弱点,特别是诱导公式,这节一共有20个公式,这20公式要求学生要熟练掌握前面角度制与弧度制互化、终边相同角公式、符号法则等新学知识,书本给出公式是按角在坐标系位置分类,即先定角在坐标系位置,再看题中所给函数名,然后定号、定角、定值。之前在教授这公式时一直按照书本给出顺序,但发现每次考试只要与三角函数有关,学生成绩不理想,能正确求解相关题的近5,从08级后对这块内容做了些调整没有按书上顺序,而是先集中精力把正弦的诱导公式讲透,然后让学生模仿正弦,在教师带领下尝试余弦诱导公式,放手让学生求解正切,从考试结果看能正确求解相关题提高到10℅。
2.2教师与授课
从授课角度看,每位教师都应掌握多种形式授课方式,数学课从内容看主要分为概念课、公式课、练习课、复习课、综合课等。对于概念课,主要以讲授为主,练习为辅,设定练习我一般参考书本例题、练习、习题,针对本次课内容精心设计不同层次的练习题;对于公式课我对公式弱化证明,强化应用,对于公式应用以学生自主学习为主,让学生自主学习书本例题,然后变换数字让学生板书,其他学生观察。这样有三分之一学生能在课堂掌握公式,当然这不能一概而论,绝大部分课堂是多种授课方式综合,对于那些课适合学生自主学习,不同班级是不相同,需要教师根据班级情况斟酌。
2.3教师与考试
从考试角度看,考试是教师学生绕不开事件,对于教师不仅会做考试题,关键要通过做题体会每到题隐含数学思想,分析出题者对考题布局结构、出题意图、试题覆盖面等。这就要求教师必须在作遍课本、学习指导上每一道题后,体会教材设计结构、体会每道题对学生要求等,以达到对教材正确把握,在这基础上设计一套复合规范考题,提高教师教学素养。
2.4教师与学生
从了解学生心理发展状况看,类似该校这样高职学生,学生生理与心理发展的多事之秋,学生常常会遇到各种生理、心理方面的问题,而这些问题如果得不到及时的疏理与指导往往会使其困惑无法安心学习。因此,教师了解学生的状况是十分重要的,也是十分必要的。俗话说:“知已知彼,百战不殆。”我们要想让学生安心学习,要想让学生听信自己,特别是要想提高教学质量,就必须了解学生的心理状况,做他们的“知心大姐”,为其排忧解难,让学生走出困惑的池沼,让其一身轻松地学习,这样才能提高教学质量。
3对考试的思考与建议
该校考试主要是由各任课教师轮流出题,大家在平时充分交流后,由一位教师充分听取大家意见后出题,对教师学生来说是比较合理的。从13级开始学校实行教考分离,考虑到教师之间有差异、学生之间有差异,建议应向中、高考一样应有考试说明、有样卷方便教师平时教学。毕竟数学不同中、高考一样选拔性质考试,只是提高学生素质,学生毕业后是要面临要拿各种证书、成绩单找工作、就业这样现实性问题,这对教师、学生有指导作用。据最近五年观察,该校生源质量呈逐年下降趋势,08级设计一个知识点的简单题占65%～70%,设计两个知识点中等题占20%左右,涉及两个以上知识点综合性大题占不到10%,补考率平均每班在5%左右,而这样考题到09级补考率上升到8%,到10级考题难度比08级大幅下降,补考率回到5%左右,这样考题对12级上升到10%,建议考题应以涉及一个知识点简单题为主。
4结语
提高教学质量是调配每个教学环节至最佳状态,是一个系统性的问题,如何提高教学质量是作为教师一辈子都要去努力解决的问题。要想达到理想的教学效果,需要每位教师、教学管理者在每个教学环节中不断地磨合,切实地从细微处入手,摒弃传统的教学观,结合教师的自身情况和现阶段学生生理、心理发展的客观规律,树立以学生为中心的现代教学观,指导学生自主学习,促进学生创造性思维与完美人格的健康发展。
第11篇：《教师教学质量提升手册》学习心得
学习《教师教学质量提升手册》心得
为了适应新时代教育理论的要求，适应社会的发展需要。学校组织了全体教师对理论知识的学习，以《教师教学质量提升手册》为契机，学习内容十分丰富。本书共有六章，分别是教学管理概述，课堂教学管理，课堂教学设计，教学质量管理，教学质量提升，教学管理制度。通过认真学习《教师教学质量提升手册》，使我获得了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：
一、当今社会重视教育，强调以科技为第一发展力，要提高教育教学质量，教师 素质需要要放在首位，提高教师自身素质很大程度上提高了学生的学习成绩。
二、思想认识得到了提高，对教育教学情况有了更进一步了解。学校的生存与发展是一项系统、复杂的工程，需要各方面的关注和支持。有些家长望子成龙的急功近利观念太强，他们倾向于应试教育，认为儿女只要考取大学就万事大吉。但我认为，任何改革在其初期都会产生阵痛，只要是对人民、对祖国有利的事我们就要义无反顾地坚持并将它做好。我们学校教师面对的不仅仅是学生，而且还有很多人的观念问题，如果不搞好教学管理又怎么会培育得出高质量的创造性人才呢？那又如何从根本上改变我们及学校在人们心中的印象呢？
三、多学习一些其它文化知识，做一个在各个方面都全面了解的教师。想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。《教师教学质量提升手册》的内容就充分印证了这句话。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加
1 强\"教育艺术\"的学习，加强科学文化知识的学习。例如学习\"如何提高教学的有效性\"、\"如何做好教师工作\"、\"如何对学生进行教育\"、\"新课程理念下课堂评价策略\"等。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
四、积极推动课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过培训、学习，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过我们的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。只有实施课程改革，才能培育学生创造力、才能够更好的适应实际教育。这样就要更加注重教师工作，做好各个学科之间的沟通，让学生全面发展。自觉努力参加学校的政治学习,热爱自己的学校，关心爱护每一位学生，落实《教师法》要求。自觉执行我校教学常规要求，履行各项工作职责，按时到校，准时 上下课，不歧视、挖苦、讽刺后进生，更不能体罚或变相体罚学生。要有诲人不倦的精神，要努力成为学生最亲近的人，最知心的朋友，也就是要做到把全部热情温暖同学的心，尽最大努力与学生相处，在师生间形成潜移默化的共鸣。要有为办好学校，教好学生而团结协助、互相学习、互相尊重，共同探索的胸襟，要维护其他教师在学生中的威信，切忌在学生面前数落其他教师的是非，也不能在背后对其他教师论长评短，也就是不利团结的话不说，不利团结的事不做。
五、注意语言艺术，和学生多交流沟通在教学中，声情并茂的
2 语言能紧扣学生的心弦，激发学生的兴趣。而恰当的运用语言空白艺术，及时给学生留下自觉思维，自觉内化的机会，则会取得“此时无声胜有声”的效果。把握设置原则。鲜明的针对性。空白设置是课堂教学的一个有机组成部分，它必须围绕教育教学的目标，服务于课堂教学的思想和内容。因而应根据教学的内容和当时的教学实际情景的需要，配合有声语言相机而用。故弄玄虚，有百害而无一益。讲究适度。难度要适中，具备一定的启发性和思考量。过难，学生无从下手，会挫伤学生的学习积极性；过易，不能充分激发学生的求知欲和学习兴趣。同一方面的内容，可以多层次、多角度设置空白，知识间的梯度要适当。同时要注意一堂课空白的频度。如果空白过多，则显得过于空虚，学生会感到茫然无获。空白只是教师语言的停顿，并不是思维过程的中断。设置空白就是给学生提供思维的材料和动力，以燃起学生探求的火花，引导学生主动求知，获得反馈信息后，纠正学生的思路。因而空白设置必须遵从探索性的原则。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获。
我们常说：“一年树木，百年树人。”教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业，管理班级„„但是，我们应该立足现今，着眼未来，
3 以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳。教师是“辛勤的园丁，”教师是“燃烧的蜡烛，”教师“人梯”„„教师的工作就是奉献，让我们牢记学无止境，为人师表，让我们用行动去播撒爱，让我们用爱去培育心灵，让我们站的新的历史高度，在教育、教学的工作实践中，用高标准的师德观念，规范自身的行为，提高自身的素质，让我们在平凡的岗位上，发挥出不平凡的力量。
第12篇：教师课堂教学质量评价实施方案
教师课堂教学质量评价实施方案
郧阳医学院
教师课堂教学质量评价是我院教学质量监控体系的重要组成部分，是保证教学质量的重要环节。为了进一步严格教学管理，促进教学改革，提高教学质量，现将我院课堂教学质量评价实施方案制订如下：
一、课堂教学质量评价的内容和组织办法
1、课堂教学质量评价包括教学效果评价和教学水平评价。教学效果评价即学生对被评教师课堂教学效果满意度评价，每学期在被评课程结束时或学期末由各院（系）组织进行，所有承担教学任务的教师均须接受评价，由其授课班级2／3以上学生进行评价：教学水平评价即由专家对被评教师教学业务能力水平进行评价，根据被评教师授课安排随堂进行评价，所有教师每三年内均须至少接受一次评价，相应的专家组（7~8人，其中相同或相近学科专家3~4人）由各院（系）成立。
2、院教学工作委员会咨询评价指导委员会(常设办公室在教务处)负责对全院授课教师课堂教学质量评价工作实施咨询、指导和监督，组织人事部、学工处、各院（系）齐抓共管。
3、各院（系）负责所属教研室教师（含兼职教师）课堂教学质量评价的具体实施。要明确分管领导，并指定专人具体负责相关组织工作。
4、学工处负责在各班选拔学生教学信息员若干名，信息员由具有较强综合分析能力、信息采集能力且有较强原则性和责任心的品学兼优的同学担任，其任务是协助开展教学满意度评价工作，在评价工作人员指导下具体负责评价问卷的发放、回收和统计工作。
二、课堂教学质量评价组织过程
1、建立全院授课教师教学信息库。各院（系）负责组织所属教研室进行教学基本信息采集、归类、更新，并于每学期开学后四周内向教务处报盘。教学基本信息内容包括院（系）名称、教研室名称、教师姓名、性别、出生年月、职称、从教时间、现讲授课程、讲授班级、授课内容、学时数（不含重复讲授学时数）。
2、编制课堂教学质量评价实施计划。各院（系）根据各门课程结束时间和教师需晋升职称情况，以课程为单位分别编制教学效果学生满意度评价和教学水平专家评价实施计划及日程安排并于每学期开学后一周内报送教务处和在本院（系）相应课程评课的校系专家组成员。
3、召开教学质量评价例会。培训评价工作人员，使之熟悉评价目的、任务、实施计划、日程安排、评价程序和有关要求。
4、教学满意度评价原则上在课程结束时进行。全体学生原则上必须按规定时间参加评价。填写《郧阳医学院授课教师教学效果满意度评价表》前，由教学信息员配合评价工作人员向同学介绍评价工作的有关要求和每位被评教师的基本情况(必要时配合多媒体演示)。要求学生严肃对待评价工作，认真填写评价表（有效问卷数不得少于参评班总人数的2/3）。学生评价表填写完毕，由评价工作人员和教学信息员当场收回，清点份数，密封签字后按课程所属部门交相应院（系）。
5、每学期教学满意度评价统计工作于新学期第一周在院评价办公室统一安排下的地点，由教学信息员在评价工作人员指导下，以教师和课程为单位进行统计。同时，将学生提出的意见和建议客观真实地进行汇总归类，填写《郧阳医学院授课教师教学效果满意度评价统计表》（此表一式三份，教务处、相关院（系）和教研室各一份）和《郧阳医学院授课教师教学效果满意度评价汇总表》（此表一式两份，教务处、相关院（系）各一份）。
6、对当年或次年晋升职称的教师由各院（系）组织专家进行教学业务能力水平评价；院教学评价办公室接受教师申请，组织校级专家对其院（系）级评价结果进行复议评审。
三、评价结果的处理和反馈
1、学生教学效果满意度评价结果折合成十分制评分，按学期以课程(分不同专业及层次)为单位对任课教师教学总体效果满意度或满意评分进行汇总。
2、教学业务能力水平评价按课程性质使用不同的评价量表（分为医学类和医用公共课类、人文社科类、实验课类、外语课类、体育课类），采用十分制评分。
3、教学效果满意度评分≥8.5为优秀，介于8.5与7.0（含7.0）之间为良好，介于7.0与6.0之间为合格，
4、每学期评价工作结束后，由各院（系）分别召开教学质量评价总结会议，并由教研室向有关教师通报评价结果、学生对教师授课的意见与建议和在本课程中的排序情况。对本院（系）排序末尾5％的教师责成相关学科分析原因，提出整改意见。
5、院（系）要组织专家对满意度评价不合格的教师进行诊断性听课，帮助其改进教学方法，提高教学质量；院教学评价办公室亦同时进行抽查。对具有创新性且富有特色的授课，将在全院范围内推广观摩。
6、有资格晋升教学职称的教师的教学质量评分由其近两年内教学效果满意度评分(取最高值)和教学业务能力水平评分折算而出，折算公式如下：
教学质量评分＝教学效果满意度评分×60％＋教学业务能力水平评分×40％
教学质量评分≥8.5为优秀，介于8.5与7.0（含7.0）之间为良好，介于7.0与6.0之间为合格，
教学效果满意度评分、教学业务能力水平评分和教学质量评分有效期均为三年。
7、各系(部)应根据本方案和本部门情况，对教师的职称晋升、评优、课时津贴分配和教师竞岗等方面制定出相应的利益挂钩措施。
教学质量评价校级专家组职责
为使我院教学质量评价工作科学化，规范化，学术化，学院决定成立教学质量评价校级专家组织，其履行以下职责：
一、教学检查与监督
1、定期与不定期进行检查性听课、查课活动，并就检查中发现的问题提出意见和建议；
2、对教师教案、教学档案管理、教学资源利用及教学中其他各环节进行检查和监督，对存在的问题及时提出整改意见和建议。
二、教学评估
3、组织对教师课堂授课、实验、见（实）习教学质量进行评估，主要形式有：接受教师申请，对其院（系）级教学质量评价结果进行复议评价；受学校或相关院系委托，参与相关院（系）教学质量评价工作并对其进行监督；对各院（系）教学质量评价结果较差的老师的诊断性评课情况进行检查性评价；
4、负责对我院的专业及课程建设情况进行评估；
5、负责对我院所属专业的教学计划、课程教学大纲进行讨论和研究，提出修订意见；
三、教学咨询与指导
6、接受学校教学管理部门及各院（系）关于教学工作的咨询，提出指导性意见；
7、对学院的重大教学活动或教学中的重大事件进行指导。
教学工作督导实施方案
为进一步促进教学管理规范化、学术化，确保人才培养目标的实现，现决定在全院开展教学工作督导活动，具体实施方案如下：
一、建立教学督导机构
学院设立教学督导办公室，挂靠教务处，负责每学期教学督导安排，汇总教学督导信息，做好协调与服务，协助处理有关事项。
全院实行校系两级教学督导,校级教学督导员从全院高职称专家（含离退休）和副处级以上干部中产生，根据校历周次（四周为一月）或工作任务将其分成若干小组，每小组设一名召集人，负责本小组教学督导工作。
院（系）级教学督导由各院（系）根据本部门实际情况安排落实。
二、教学督导任务
教学督导组代表校方或相关院（系）对教学的各个环节行使教学检查及督导职能，遵循公正性、严肃性、协调性和实效性的原则，采取分散与集中相结合的方式开展工作，具体履行以下职责：
1、深入教学第一线，检查教学纪律，监控教学质量，发现问题，及时督促有关部门处理；
2、了解师生对教学及与教学有关问题的意见和要求，及时向有关部门反映并提请有关领导督促解决；
3、督导期间随机深入教室、实验室及临床科室进行检查性听课或教学查岗，了解学生出勤、教师备课、见习带教和课堂教学情况；
4、就学校或相关院（系）教学改革与发展中的热点、难点问题进行专题调研，提出意见和建议；
5、就教学工作中存在的问题向学校有关部门提出质询，就急待解决的问题及时召集有关部门现场办公，从快解决；
6、认真做好工作记录和交接班。
三、教学督导程序
1、由督导办公室安排每月的主要督导工作，并将本学期承担教学任务单位分组编号。当月督导小组召集人务必于前一月最后一周周五下午到督导办公室安排督导任务、抽签决定具体督导对象并通知本组成员做好准备。
2、当月督导小组务必于最后一周周五下午认真做好督导小结，填写《郧阳医学院教学督导任务执行表》并与下一月督导小组做好交接班。
3、各督导组成员当班期间因故不能督导者，应事先由本人商请其他同志顶班，并向督导办公室说明。
4、教学督导办公室将教学督导情况及时汇总，定时检查各相关部门的整改情况并通报全院。
5、每学期对教学督导工作进行全面总结。
优秀教学奖评奖评选实施细则
郧医教字[2001]01号
为鼓励教师认真钻研教学，积极开展教学方法与手段改革，不断提高教学质量，促进我院整体人才培养质量的提高，学院特设立优秀教学奖（“园丁奖”和“新秀奖”）。旨在奖励能全身心投入教学、勇于开展教学改革与创新，在教学方法和教学手段上有所突破，教学效果优秀的教师。优秀教学奖每两年评选一次，为了维护评奖的严肃性，确保评奖活动公正、有序地进行，特制定本细则。
一、奖项设置 优秀教学奖是我院设立的关于教师授课质量的最高奖项，分为“园丁奖”和“新秀奖”，且分设
一、
二、三等奖。其中“园丁奖” 获奖对象为讲师及其以上职称的教师，“新秀奖”获奖对象为助教职称的教师。对获奖者学校将颁发奖金和荣誉证书，并记入教师教学质量档案。
二、参评对象
学院全体任课教师（含专兼职、离退休返聘教师）。参评教师必须符合以下条件：
1、能认真贯彻党和国家的教育方针，积极关心学院和本部门的教学改革，具有良好师德，为人师表。
2、直接承担我院教学任务，服从教学安排。
3、连续两年内无任何教学违规现象发生。
三、评奖程序
1、评奖活动时限一年，分为上半年、下半年两个阶段。
2、第一阶段为各院（系）初评阶段，由各院（系）严格按照教学质量评价的有关程序及要求，认真组织，当时无授课任务的教师参评，须由各系根据教师所任课程情况，指定授课时间、地点及相关授课内容，组织评奖。第一阶段评比以本院（系）参评教师人数15％的比例（不足1人但参赛选手达到三人则按1人推荐）择优推荐参加第二阶段的评奖。
3、第二阶段为院级评奖阶段，由学院教学质量评价办公室按照我院学科情况组成院级评奖专家组及学生评价组采用公开课、随班听课等形式，统一组织评出
一、
二、三等奖。一等奖占推荐参评教师总数的10％，二等奖占推荐参评教师总数的30％，三等奖占推荐参评教师总数的60％。
四、评审有关要求
1、近两年内须晋升教学职称的教师必须参加评奖活动。
2、各院（系）须将本部门参评教师的基本情况（教师姓名、年龄、职称、担任课程、评奖时间、地点、讲授专题）汇总后报送学院教学质量评价办公室。
3、参评教师所讲课程的讲课对象必须是普教学生（无普教授课任务的教师由所在院（系）安排80名以上相当年级的普教学生．临时组成学生评课组）。
4、评奖以我院授课教师教学质量评估指标体系为准绳，专家评分占60％，学生评分占40％。
五、其他事项
本细则由教务处负责解释，自公布之日起开始实施。
第13篇：小学教师提升教育教学质量心得体会
小学教师提升教育教学质量心得体会
提升教育教学质量心得体会
教育教学质量是学校的生命线，是学校对外形象的一大标尺。学校教育教学质量与每一个班级、每个学科的教育教学质量有着血缘关系，是不能分割的。因此，提升班级、学科课堂教学效益和质量，是提升学校对外形象的基础。
今天，在学生晨诵时间，我又到各班进行了巡查，看到绝大多数教师都能组织学生认真阅读课文、记忆单词、共读读本、书写字词等。但有三个班出现这样的现象，一个班教师因办理公事未进班，教室秩序混乱；一个班教师在讲台上批改作业，下边学生干什么的都有，有读书的、说话的、玩耍的等等；一个班教师在讲台上好象查阅的什么记录，学生大部分能认真读书。看到这些现象，我很有感触，觉得要提升效益和质量应该注意以下三点：
1、及时做好班干部的挑选与培养。对二年级以上的班级来说，教师对学生已经比较了解，哪些学生自控能力强，组织能力强，责任心强，教师心中如明镜。对一年级新生来说，教师在刚接班时，就应通过各种方式方法来了解学生，初步确定一些可以负责班级管理工作的学生作为班干部培养对象，并要在最短的时间内让他们学会简单的管理内容和方法。如，早午来校了，要安排值日组长带领值日生打扫教室和责任区卫生，同时管理班级纪律，组织学生进行课外阅读或知识巩固练习。慢慢地向能力的深处培养，如让班干部对一周来所管工作开展情况进行总结，总结亮点和不足，总结经验和教训等。这样，即使教师有事没能按时赶到教室，学生也能在班干部的带领下自主学习。同样是没有带领学生共同学习而做着批改作业和查阅记录的两个教师，他们的学生也有不同的表现，这与班级的管理有着直接的关系。
2、教师一定要合理安排各项工作的时间。教师要充分利用各学生在一起的时间，有目的地进行知识的教学、巩固以及学生学习能力、解决问题能力的培养，这样，教育教学质量才可能最优化。不要浪费了这宝贵的时间，去批改作业。批改作业有批改作业的时间。
3、学生之间存在差异是毋庸置疑的，不管是做哪些事情，学生总会有做得快慢之分，总会有做得好赖之分。要想最大可能调动学生学习的积极性，在分配任务的时候就要做到因人而异，做到分层次布置，让不同层次的学生得到不同的发展和提高。让学生有事可做，完成了教师分配的最基本的任务后，鼓励他们向高一层次的目标去努力。首先肯定他们的积极向前的精神，保护他们的学习积极性；对能完成高层目标的同学，更要给他们以信心，从内因上激发对学习的兴趣。
以上仅为本人之感受，如有不同的看法和建议，请参与评论。
第14篇：教育教学质量提升活动心得体会
教育教学质量提升活动心得体会
华峰示范小学
张选荣
如何提升教育教学质量，通过教育教学质量提升活动的开展，我对教育教学质量提升，有以下几点看法：
一、通过抓学习，提高广大教职工的思想认识
为促进教师提高思想理论水平，学校要通过组织自学、专家讲座、论坛等活动的开展来促进广大教职工对教育教学中存在的相关问题的进行思考。
二、通过抓课堂，提高课堂教学质量
学校建立了合理的教研组织网络，定期组织教研小组进行专题研究活动，不断转变教学方式和教学行为，提高了广大教师的教学能力、提高学校教育教学质量。
三、通过抓队伍，提高队伍素质
为进一步提高师资队伍整体素质，学校要不断地调整师资队伍结构。加强教师的研训，实施师资队伍动态管理，执行全员业绩考核评价，不断地为学校教育质量的持续提高提供了强劲的人力资源支持。
四、通过抓管理、强化制度建设，建立教育质量保障体系 学校为了强化质量改进意识；建立教育视导机构：成立由校长统领、教务处牵头、定期在校开展针对性的学科教学督导，收集教育质量波动的有关信息，及时纠改，确保教育质量的稳定发展。严格教育质量检查：集中检查与日常检查相结合；普遍检查与随机抽查相结合；检查与指导相结合；自检与互查相结合。抓实教育质量反馈：通过日常的教育教学秩序检查以及期中、期末教学检测，通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教育教学信息收集渠道，及时了解和掌握教育教学中的动态问题；通过对所有教育教学活动、各个教育环节、各种教育管理制度、教学改革方案等进行经常性的督导来健全教育质量监控的制度体系。
第15篇：教育教学质量提升活动心得体会
教育教学质量提升活动心得体会
华峰示范小学张选荣
如何提升教育教学质量，通过教育教学质量提升活动的开展，我对教育教学质量提升，有以下几点看法：
一、通过抓学习，提高广大教职工的思想认识
为促进教师提高思想理论水平，学校要通过组织自学、专家讲座、论坛等活动的开展来促进广大教职工对教育教学中存在的相关问题的进行思考。
二、通过抓课堂，提高课堂教学质量
学校建立了合理的教研组织网络，定期组织教研小组进行专题研究活动，不断转变教学方式和教学行为，提高了广大教师的教学能力、提高学校教育教学质量。
三、通过抓队伍，提高队伍素质
为进一步提高师资队伍整体素质，学校要不断地调整师资队伍结构。加强教师的研训，实施师资队伍动态管理，执行全员业绩考核评价，不断地为学校教育质量的持续提高提供了强劲的人力资源支持。
四、通过抓管理、强化制度建设，建立教育质量保障体系
学校为了强化质量改进意识；建立教育视导机构：成立由校长统领、教务处牵头、定期在校开展针对性的学科教学督导，收集教育质量波动的有关信息，及时纠改，确保教育质量的稳定发展。严格教育质量检查：集中检查与日常检查相结合；普遍检查与随机抽查相结合；检查与指导相结合；自检与互查相结合。抓实教育质量反馈：通过日
常的教育教学秩序检查以及期中、期末教学检测，通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教育教学信息收集渠道，及时了解和掌握教育教学中的动态问题；通过对所有教育教学活动、各个教育环节、各种教育管理制度、教学改革方案等进行经常性的督导来健全教育质量监控的制度体系。
第16篇：打造高效课堂提升教学质量的有效途径
打造高效课堂提升教学质量的有效途径
促进教师发展和提高要从课堂入手，提高教学质量也要从课堂入手，因此，追求高效课堂是我们主任的常规工作。
1 在备课上下功夫
作为主任我们必须在备课上下功夫，这是高效课堂的关键。
1.1 实效备课
集体备课在形式上我们重点抓了教师的备课时间，备课人员，中心发言人材料。每周的集体备课我们领导都巡视检查，做好详细的记载，周末及时总结。在内容上我们重点从两个方面进行了指导：一个是反思前一周的上课情况，反思前一阶段备课中出现的问题，重点反思学生在学习过程中出现的问题，讨论如何解决问题，共同商讨解决的办法。另一个是备这周的备课内容，因为时间有限，我们要求教师重点研究的是教学重点和突破重点的方法。
1.2 适用教案
改革原有的教案形式，我们已经实施了3年，共有两种教案形式：既“共享教案”、“个性书案”。电子共享教案，就是一个学年学科组，每人分单元备课，组合成一个电子教案集。个性书案，就是教师根据自己和班级的实际情况，在书上写出的教案，主要有：教学目标、重点、教学方法、习题的设计等，同时我们根据需要学校设计了备课空间卡，补充了书上空白的不足，而且给教师备课以指导。
2 在听课上勤深入
作为主任，在“推”推门课和“听”教研课以及看“展示课”时，我认为应带着自己的“切入点”和“落脚点”去推、听和看，及时的用科学的思想和方法指导教师、引领教师。
2.1 推门课“推”出的观点
“推门课”我们“推”什么？如果我们把推门课比喻成“家常菜”，那它就应该是平常、实惠、有营养。所以，要做到：“四推”，我“一推”教师是否规范教学和规范管理；“二推”教学设计是否符合教育教学规律和学生的身心发展特点；“三推”教师是否驾驭了教材，掌握三点（重点、难点、学科特点）；“四推”教师是否注重面向全体学生培养良好的学习习惯。一节好的推门课就应该是规范、实在、有用、高效。
推门课是保证教育教学质量的主要载体和过程形式，要充分发挥推门课的促动价值，通过推门听课随时搭建起听课领导和授课教师的交流、指导、引领的平台，及时的渗透科学的思想和方法，体现推门课的价值。
2.2 教研课“研”出的思想
教研课听什么？如果把教研课比喻成家里来了客人时准备的有几个拿手好菜的一桌丰盛佳肴，那它就应该是特色、丰富、多营养。所以，我做到“四听”，我“一听”教师的教学思想是否是激励学生，是否是尊重学生；“二听”教学路子是否以学生为主体，学生是否主动参与，逐步尝试，体验感知，快乐合作？是否教师的角色是在启发、引领、升华；“三听”教学活动是否真实、生动有趣，符合科学规律；“四听”教学过程是否达到知识生成、能力生成，是否是为了满足学生的终身发展需要？
要把教研课定位在课例研究上，是开展课堂教学的重要的载体和形式，要积极发挥教研课的研究价值。通过教研课推动教师的专业对话和学术批评的交流，自我剖析、各抒己见，献计献策，强化理论与实践的互动，体现教研课的研究价值。教研课应当以学年学科组为单位，集思广益，由上课教师内炼后进行，再由大家交流、反思、提升。
2.3 展示课“看”出的理念
展示课看什么？如果把展示课比喻成饭店中推出的本店特色菜的话，那它就应该是色、香、味俱全的全营养套餐。所以，要做到“四看”，我“一看”是否具有示范和引领作用，能够体现新课程理念；“二看”是否具有实效作用，能够让学生实实在在的收获知识和有所感悟；“三看”是否具有真实性，能够客观的体现教与学的真实水平和实际情况；“四看”是否具有价值性，对促进教学和提高教师素质起到实质性的作用。
展示课拒绝作秀、失真。授课教师力争精益求精，上出特色水平，上出能力发展，起到示范和引领的作用。
这三种课的“四推”、“四听”、“四看”在每次参与听课之前，首先要在活动前通知给全体教师，让老师们有章可循，这样，在课后能及时对照，及时反思，和老师在课后交流的时候也好有所参照。另外，我们在听课过程中也要因人而异，比如，要求全体教师都要能上出好的“推门课”，鼓励中、青年教师平时也要上出“教研课”，倡导骨干教师要经常上出“示范课”。经过一段时间的实践，教师们即使在没人听课的时候也可以按照这些要求自行对照和反思，结合自己的水平，上出无听课人的“推门课”、“教研课”、“展示课”。
3 在作业上做文章
作业上的要求我们主要是充分发挥班主任老师的积极性和主动性以及作业的反馈和复习作用。主要采取了作业三级管理，即：学校特色作业，学年特色作业，班级特色作业。改革常规的作业种类以及批改要求。学校特色：日记、写字、写作，改革作文批改，采取教师批改和学生互评以及学生自评相结合的方式，培养孩子的能力。学年特色：根据实际情况每个学年设计统一的作业，批改不做要求。班级特色：班主任老师根据自己班级的实际有针对性的设计作业。学校采取检查、展览等方式进行评比。
总之，作为主任就应当在实施素质教育的课堂改革实践中多指导、多引领，倡导教师把删繁就简作为工作方式，把精益求精作为工作态度，把反思提升作为工作过程，把赏识快乐作为工作理念，与教师一起探索研究，一同实施提升教育教学质量的有效之法！
[责任编辑：汤静]
第17篇：提升高职广告学课堂教学质量的策略
你好！作者要求，有2个方面需要修改：一是该论文存在写作方向问题，是写广告学专业还是广告学课程，必须明确。二是， 1.目前高职广告学课堂教学存在的问题中存在两个概念的重复论述（1.2与1.4，都是说教学方法或教学模式），
需要修改。
提升高职广告学课堂教学质量的策略
乐玉荣
摘要：目前，在建设我国社会主义新梦想的伟大蓝图下，高职院校广告学教学满足了社会大发展的需要，为社会各行各业提供大批优秀的人才。但是，在高职学院广告学课堂教学效率不高的现状依然存在，本文就分析高职广告学课堂教学存在的问题，提出提高高职学校广告学课堂教学质量的策略。以研究提高高职广告学课堂教学质量的教学策略，对于推进高职教育人才培养的改革具有十分重要的意义。
关键词：高职；广告学；课堂教学；质量；策略
广告学是一门应用型社会科学，是典型的“市场的知识装置”，具有很强的市场指向和实践性。高职教育的任务是切实贯彻党的教育方针，为我国的现代化建设，尤其是为经济发展培养高层次的传播人才。随着我国高职教育的迅猛发展，广告学也成了不少高职院校的特色专业，为社会培养了大批的高素质广告传媒实用型人才。然而，高职院校的广告学课堂教学还存在一些问题，影响着社会经济发展所需的人才素质，与各行各业的企业人才需求还存在一定的差距，所以，高职院校还需从课堂教学质量上下功夫，夯实基础，才能为社会提供更优秀的人才。
1.目前高职广告学课堂教学存在的问题
由于我国的高职教育起步晚，基本是从无到有的发展路程发展着。到目前为止，全国高职院校现达到1168所，站到普通高校的60%以上，700多种专业覆盖了我国第
一、第
二、第三产业和新兴产业。教育基本紧紧围绕以服务为宗旨，以就业为导向的教育发展道路。高职院校在我国建设工业化道路和新型社会主义下发挥了不可低估的作用。广告学是美学的一个分支，是实用美学的范畴，从目前的广告学教学实践来看，具有了一定的丰富理论和知识体系，但是，教学环节不成熟，课堂教学质量不高的现象依然存在，问题的原因主要有以下方面。
1.1教学目标不明，随意性强。教师在理论上缺乏坚实的专业基础，在实施课堂教学时，对每节课时的教学目标把握不准确，制定的目标与学生的学习水平不相适宜，重点不凸显，导致教师在课堂上对教学内容的主观随意性大。另外，课堂教学缺少互动性，不能和学生进行相互互动讨论，对教学内容没有深入的讲解和解析，严重影响广告学课堂教学质量的提高。
1.2教学方法缺乏创新，观念陈旧。在教学方法上，缺乏广告学课堂教学的职业教育特色。没有针对广告学课堂教学的实践性特点，采用情境式的教学方法或者采用现实案例讲解，仍然以学科知识的逻辑性来组织教学，这样导致学生不注重广告学的学习重要性和兴趣性，难以引发学生的积极思考，影响课堂教学质量。此外，在高职广告学教学过程中，教学观念陈旧，课堂缺少生机与互动活力，难以激发高职学生的主动性和求知欲，使教学质量难以提升。
1.3师资力量薄弱，“双师型”教师缺乏。目前高职学院的广告教师虽然在理论上有一定的水平，但是大多在实践动手方面存在缺陷，技能水平不高，实践能力不强。而往往实践能力较强的教师，都与现实社会中的企业公司有着项目的合作，也不会将企业项目的实施和教学有机的结合起来到高职院校进行教学， 在某种程度上也影响了课堂教学质量。
1.4课堂教程内容与实际运用脱节。目前高职院校的广告学课堂教学，由于要完成教学计划，学生在课堂中没有更多的时间与老师探讨实际的广告学运用效果，忽视了学生学习的主动性，导致学生对广告学知识教条理论机械化，不能灵活的运用，使课堂教学质量难以提高；另外，学生实践的机会少，不能将学到的
知识和现实生活结合，发挥运用知识带来的效果，对整个的学习的提高造成一定的阻碍，也看不出广告学课堂教学的效率，使教学质量的效率低下。
2.提高高职广告学课堂教学的合理化建议
2.1树立新的职业教育教学观念。首先教师要树立新的课堂教学观念，才能有效地把新的知识传播给学生。这些观念包括：学习的认识与作用，怎么在学校与社会进行广告相结合的方法认识，广告中的创新观念、广告的职业观等。教师教导学生正确处理好知识、能力、素质三者之间的和谐关系，在培养学生的能力和素质上，更重要的是开导学生对广告学的深入认识，使学生在课堂教学学习中引起注意。
2.2提升教师的“双师”素质。教师除了具有较高的专业理论水平外，还应有较强的实际动手能力和业务素质，为学生树立广告传播的榜样，才能使学生在课堂教学中对广告学课程的高度关注。高职院校的广告学是培养学生实际动手与动脑的能力为主要标志，因此，教师有义务和责任对学生实行教学规范化、程序化，为学生的市场指向和实践性打下坚实的基础。采取“外引内培、专兼结合”方式，打造专业过硬、结构合理的教师梯队，提高专业教师的双师素质，担当学生中能力和业务的榜样。
2.3确定课堂教学目标。教师对学生实行课堂教学目标化。教师在熟练把握教学知识的前提下，根据学生的实际情况，对教学内容进行合理取舍，突出重点，融会贯通地进行教学，使教学的内容紧紧围绕目标进行解说和阐述，从而克服课堂教学的随意性和盲目性，提高课堂教学质量与效率。
2.4合理安排课程内容，注重案例与课堂内容相接。广告学是一门教学用的有机整体，课堂教学中是教学用相互交织的中心点，是把握学生学业水平和了解教学质量的纽带。在教学中，学生难以理解的内容，教师要灵活采用案例进行讲解。因此，教师根据教学大纲合理安排教学计划，选取与课程相关的案例作为教学案例，使学生加深理解。
2.5合理使用多媒体教学。多媒体教学可以把视觉、听觉等感官系统统一起来，产生图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，检测课堂教学效果，不断调整教学计划，提高教学质量。这一切可以有效地激发学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解和吸收，产生强烈的学习欲望和动机，有助于提高广告学课堂教学的质量。
2.6创造有寓意有激情的课堂。广告是一门会说话的艺术，教师要教导学生将生活与艺术相结合起来，创造出更具特色，广为流传的艺术。教师在课堂中富有激情的讲解，才能感染学生的学习激情，带给学生一种积极的学习态度，引发学生的想象和求知的欲望。试想，一个没有激情的教师，在课堂上表情冷漠，语言苍白，是毫无生趣的；相应的，学生表情呆滞，精神萎靡，这种课堂效果是很难进行师生互动的，教学效果也不会很好。因此，富有创造寓意的激情课堂是提高广告学教学质量的方法之一。
2.7加强高职生的引导与课堂互动。“填鸭式”的教学方法使教学效果不理想。在大力提倡和推动案例教学的过程中，教师要是不能很好的引导学生进入教学情境，很难将教学知识很好的传授给学生。因此，教师了解学生的能力和知识水平后，要选择一些与学生专业知识相一致的广告案例，引导学生对知识内容的理解；另外，在课堂上尽量与学生开展教学互动，讨论、情景对话多种手段来进行教学，使教学效果和质量提高。
3.结束语
高职广告学课堂教学是高职院校专业教师的中心工作。全面提升课堂教学质量，要求教师必须坚持以学生为中心，及时转变职业教育教学理念，正确把握教学目标，实施有效的教学方法，引导学生将理论与实践相结合起来，熟悉广告职业岗位的具体技能与业务素质，激发学生主动学习的兴趣，全面提高课堂教学质量，培养高端传播的技能人才。
参考文献：
[1]许晓惠，张俊．提高高职院校课堂教学的实效性[J]．中国科教创新导刊，2009(14)．
[2]姜大源．职业教育研究新论[M]．北京：教育科学出版社．2007．
[3]杨丽红．高等职业院校教师课堂教学评价实证[J]．天津成人高等学校联合学报，2005，
(1).
[4]徐国庆．实践导向职业教育课程研究技术学范[M]．上海：上海教育出版社，2005．
第18篇：构建高校课堂全面提升教育教学质量
构建高校课堂全面提升教育教学质量
我国基础教育课程改革迅速在全国范围内展开。新课程凸显出全新的课程理念，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都发生了重大变革。作为教学一线教师，应当迎着课程改革的浪潮，接受一次冲击和洗礼，更新教育观念，转变教学行为。这就要求我们英语教师，在一节课40分钟内如何提高英语课堂教学效率，是我们每位教师思考的问题。
下面谈谈如何提高英语课堂教学效率。
一、要掌握新的教学理念
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。综合语言运用的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
《新课程标准》倡导运用任务型教学(Task-based teaching)。所以教师就必须理解什么是任务型教学。任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式，（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情过程中发展语言能力。任务型教学途径(Task-based teaching)实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。用我国教师们总结出来的话，形象地说，就是“为用而学，在用中学，学了就用。”教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径，在小学英语教学中，根据教材有选择地运用任务型教学理论，会给课堂带来新的内涵，新的生机和活力。学生是学习的内因，具有内在学习潜能。任务型教学，充分体现了以学生为中心和以人为本的教学理念。同时，我们也要注意防止过分追求任务的热闹，而忽略基本语言知识和语言技能的掌握，无论采用什么教学方法和路子，重要的是教师们吸收新的理念，尝试新的方法，不断探索新的方法。
二、提高新课导入。
导入就是引出课题的教学环节。从开始上课到明确教学目标，这个阶段可称之为导入环节。导入在课堂教学中的作用是显而易见的。它既可以集中学生的注意力，又可以激发学生的积极性。
导入的方式很多，有直入式。讲述式。激发式等，激发式是以调动学生的积极性为目的，或者制造悬念，或者设计一个美好的圈套。或者营造一种学习气氛。或者满足学生的猎奇心理，激发式导入最能体现艺术性，导入要遵循以下基本原则：
（一），导入的内容要尽量贴近学生的生活。只有贴近学生的生活，学生才感到亲切，学生的积极性才容易调动起来。如：
师：Do you like playing games ?
生：()
师：What’syour favouritegame?
生：﹙Hide—and －seek, catch ,Five—stones﹚ etc师板书：
师：﹙领读两遍﹚同学们，操场上有学生在做游戏，让我们来看看他们究竟在做什么游戏。
﹙师板书：What are youdong?﹚
﹙二﹚导入要尽量新颖别致。内容要新,形式也要新,有新意才有吸引力。如: 师：如果有外国人朋友问你你家在哪里，从学校到家该怎么走，你知道如何回答吗？
生：（不知道）。
师：不知道没有关系，我们一起来看看课文中的小女孩是怎么介绍的。 （师板书：Where do you live ?）
三、创设开放的课堂语言学习环境。
充分利用实物、图象、简笔画、动作、语言和音乐进行情景教学。如教果类词语时，我带来了各种水果；相互问答颜色词语时，我让学生带来各种彩色笔，以及许多五颜六色的实物。在教运动项目“Swimming ,playing basketball /football/ping-pong, skating, running„„”时，则让学生不但做动作，还进行看动作竞猜游戏等。教“Let’s go to the zoo ”时，我在黑板上即兴用简笔画了几棵树，然后随着师生的回答，我把一张张的动物图片贴进了绿树丛中：“What’s that on the Bb? It’s a zoo .Let’s go to the zoo.All right.”学生兴致勃勃地边浏览“动物园”，边进行新语言的交际练习。之后我让学生头戴头饰，扮演小动物站于教师各个位置：Now our claroom is a zoo.Let’s go to the zoo.之后再变换形式，让学生戴“五福娃”头饰，也去动物园开开眼界。另一方面是突破时空限制，给学生创造贴近生活的语言环境。如教“Making telephone calls”,“Shopping”“Asking the way”、“Seeing the clothes.”等功能醒目时，借助课桌将教师布置成电话亭，商店柜台，街道建筑物，并用师生自制的教具让学生扮演各种不同的角色，让他们从中体验不同人物的性格，情感，话语，再现生活中的不同任务形象，同时也可激发学生积极思维和参与有意义的语言实践的积极性。
让学生对学习产生兴趣。兴趣是最好的教师，学习兴趣可以使学生集中精力去获取知识，完成各项学习活动。培养学生学习兴趣的关键在于教师的素养、教学设计及教学的艺术性。学生往往是喜欢哪位教师就喜欢其所教学科。当一位教师的人格魅力能在学生中引起共鸣，对学生产生强烈的感染力时，学生就会像“追星族”一样，学习这门课程也会更加积极主动。
让学生觉得学习有用。教师在教学中要尽量把书本知识与社会实践结合起来，从学生感兴趣的方面入手，让理论知识具体化、形象化，让学生在实践中认识，在认识中理解，在理解中升华，真正感到学习有用。
培根说过：“知识就是力量”。事实上，只有将知识转变为智慧、转变为技能，知识才能有力量。在教学中，教师应根据教学内容，进行恰当的知识拓展延伸与调整，让理论知识与实践技能有机地结合起来，让学生在课堂中参与训练，真正体会到所学知识在实践中的运用。
四、教学内容的开放性。
教育专家刘国正先生说：教室的四壁应是多孔的海绵，通过多孔渠道是教学与学生的生活息息相关。语言可得研究证明，儿童学习的语言越是与他们的生活接近，就越容易懂。因此，教师在教学中应打破教材机械的僵死模板，根据实际情况“活化”教材，让学生领悟到英语表达的多样性和丰富性。在课堂教学中，我们不能只局限于课文内容上，而要把眼光放在整个学生前后学习上，有的单词和句型，日常生活中学生已经需要用到它，我们就可以早渗透给学生，而有些教材，它只能反映生活的部分情况，实际生活还有别的情况，我们就可以对教材进行扩展和引申。如新课标英语小学阶段第四册SB Module 7 Unit 2 We’re having a picnic,在给学生授完课文内容之后，我又设计了一个游戏：我是小导演。教师告诉学生们可以选取任何一个节目，有学生自己来当导演，设计一台晚会，并且向全班进行讲解。如“Today is Teachers’ Day.Look, Nana is singing a song, Huang Hong is singing and dancing.Dong dong is saying a poem.”等新语境，是学生意识到本课的思维被激活了，思路被拓展开了。长此以往，学生在不断创新与成功体验中语言综合运用能力得到迅速发展。
五、作业设计创新性
现行作业训练形式多统一，少选择，多静态，多活动，多书面，少实际，多室内，少室外，不利于个性的发展，语言技能的提高，因此作业实际要具有创新性，
1、实际任务型作业。行为注意语言学家认为，语言的学习最好和做某些事情联系起来。这也说明了语言的实践性特点，因此与其让学生静做于枯燥的书面作业前，不如让学生动起来。如学习了“I usually play basketball”,后我设计了一个任务型作业，画周末请学生回家后将周末在家的日常活动和本周所做的事情，用图画的形式表现出来，有能力的学生可以将英语句子标注在图的旁边，如“I usually play basketball.Now I’m running in the park.”在此时一节课上，教师让学生将图画展示出来，并用英语大声说出来。又如学了爱好“Do you like?”后，我也设计这样一个任务型作业：采访你的同学，朋友，老师、亲人，他们的爱好是什么，再完成表格，这种操作型的练习更利于学生对新语言的输入与记忆。（2）设计自主型的作业。把学生从统一的指令中解脱出来，让学生自己做主，安排练习形式。如学了“We’re turning around.”（方位词）这一课后，我要求学生回去自己做一做与本课相关的事，只要你喜欢，什么都行。结果第二天，有的同学交来一张自己春游的线路图，有的还在图象下面写上几句英语句子。虽然形式和原来差不多，可那是学生自己选择和设计的。这种安排可以是他们强
烈感受到自己是学习的主人。从而会充满激情地去创造，以“远近高低各不同”的方式，向我们展示“横看成岭侧成峰”的无限风光。
自我完善方面，我主要从以下几个方面努力：
1.严格要求自己，树立榜样，带动学生。
备课是是不可忽视的一个重要环节。备课前，先吃透教材，掌握每个Module乃至课与课之间的关联与渗透，带着任务去教学。若第一次讲授教材，最好在上课前将所讲内容过一遍，包括中间过渡词的应用，这样，就会发现课堂流畅很多，学生的思路和兴趣也很清晰及高涨。授课时，注意课堂气氛的调节。孩子的心理特征告诉我们，一成不变的教学模式注定是失败的。要善于应用肢体语言及夸张的表情来吸引学生的注意力及学习欲望。当然，学生的积极参与也是必不可少的。如何将师生溶为一体，是我们追求的目标。此外，活跃课堂气氛的同时，老师一定要具备调控整个课堂秩序的能力，做到有张有弛，能动能静。
2.及时复习巩固。
小学生的特点，学东西快，但同时遗忘的速度也惊人。反复的复习巩固成为必不可少的一部分。每一节课我基本都有听写，听写的内容从单词到词组再到常用句型。单词采取由易到难的递进过程，先黑体再过渡到蓝体，也可按每课的顺序循环来听等。这些措施的目的，就是让学生反复复习记忆，减少回生现象。每次听写不过关者，我都会监督跟进，直到他们改会为止，重新听写。
3.课堂中开展各种竞赛。
课堂中开展形式多样的竞赛活动，不仅可以调动学生学习的积极性，也可培养他们的竞争意识和集体荣誉感。如以每个小组为单位，课堂中表现好的同学，该组就可得一分，以此类推。期末时评出优胜组，有小礼物。每个学生的基础及接受能力都不同，所以教师要敢于接受学生差异，实行个性化教学，及善于利用学生互助的特点来解决此难题。
4.体现知识结构的层次性。由易到难，以保证不同层次的学生接受。杜绝优生吃不饱，差生消化不了的现象。作业的布置也分必做和选做题。
5善于归纳总结。
新教材的词汇量大，而且较散。所以学会归纳总结，可起到事半功倍的效果。如学习our school 模块，可让学生把所有学过的有关学校中的建筑物归纳进行“家听”，再如学到fruit-vegetables时，归纳所有水果及蔬菜进行“家听”等。这样，单词记忆比较容易，而且更系统，也培养了学生的自主能力。
6.背诵。课文的重要篇章及重点的句型一定要学生背。根据学生层次的不同，要求不同，基础好的同学可背诵整篇课文，基础较弱的学生可选择重点段落及句型。不仅任务要布置下去，一定要做好监督检查工作。科代表有一本背诵登记本，那位同学背了什么都有详细的记录，以此来督促他们完成背诵任务。
我相信只要我们每一位教师用心去研究教材，就会摸索出一条适合我们的教学方法，就能有效地，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，学生的素质
也得到提高，尤其在听、说、读、演、唱等语言实践能力方面。当然，学无定法，教无定法，在今后的教学中，我们还需要不断完善，并加以改进。
第19篇：狠抓高效课堂,提升教学质量_班主任工作总结
狠抓高效课堂，提升教学质量
本学期，学校的“高效课堂”正如火如荼的开展，活动开展至今，已取得良好的效果。教师积极学习高效课堂相关理论，更新的自己知识结构，树立起新的教学理念。学生在这种模式下，开放的学习，高效的学习，不断提升自己的学习能力与学习成绩。
作为一名中共党员，我们更应在生活与工作中积极进取，发挥先锋模范作用。响应学校的号召，抓好课堂，提升课堂效率，进而提升教学质量。
一、学习理论知识
李炳亭的《高效课堂》一书，为我们详细讲述了高效课堂，使我们对高效课堂有了清晰的认识和理解。今后，还应更进一步学习高效课堂理论知识，学思结合，找到适合自身发展与学生身心发展的高效课堂模式，并应用于教学实践。
二、积极反思
反思助力成长，作为一名教师，我们应更加积极主动地进行反思做到吾日三省吾身，思考学生是否乐于在历史课堂上听、说、动、思、做；学生是否掌握重点知识；学生是否能将知识运用于做题与日常生活实践中；是否在课前主动预习，课后主动复习等等。而这一切思考的结果都有助于我们积极寻找更佳的方法改善课堂模式，提升学生的主动性与学习乐趣。
三、积极学习做我一名刚踏上教学工作岗位的教师，无论在教学方法、教学能力或是班级管理方面，都应积极主动地向周边的经验丰富的教师去学习。为提升课堂的高效性，学校组建了高效课堂研发小组，而我就应该多向他们学习，多听课，多汲取教学建议，从而提升课堂的高效性。
其次，作为一名班主任，也应配合学校的各项工作，与任课老师多交流，相互配合，营造良好的班集体氛围。
第20篇：白校长 构建道德课堂 提升教学质量
构建道德课堂 提升教学质量
郑州市教育局副局长田保华同志在郑州市中小学教育教学工作会议上讲话指出：“道德课堂，是在郑州市课改的土壤里生长起来的、新课程背景下的一种高品质的课堂形态；是以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂，是能够很好实现三维教学目标的课堂，是一种德性化、人性化、生命化的课堂，是教师和学生共同的家园。”
在当前和今后相当长的一段时间内，我们的任务就是全力推进道德课堂建设，走好教育生态文明之路。推进道德课堂建设，就是要改善教师的教学生态，改善学生的学习生态，让教师和学生在课堂生活中享受到幸福和快乐，提升教师和学生的生命质量和生命境界。
本着“做一任校长，就要让学校的品位有新的提升”的思想，我担任白寨镇第一初级中学校长之后，把“构建道德课堂，提升教学质量”作为自己的办学方向。具体做法如下：
一、实施课题引领，加强构建道德课堂的推动力
教育科研是衡量一个学校教育发展水平的重要标志。重视教育科研已经成为当今教育改革与发展的潮流。教育科研在整个教育事业发展中的重要地位是由其本身的本质属性决定的。“科学技术是第一生产力”，教育科学也属第一生产力的范畴，教育科研在教育事业发展的过程中占据着“第一生产力”的位置。
随着教育改革的不断深入，“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”已经越来越成为我校全体教师的共识。学校课题研究，是学校教育科研工作的重要组成部分，它对促进教育、教学的改革具有重要意义。
为了加快我校道德课堂的构建步伐，在认真学习郑州市教育局副局长田保华同志《合乎道，至于德》、《全力推进道德课堂建设，走好教育生态文明之路》等讲话精神的基础上，我们申报了郑州市科研课题《构建道德课堂的理论与实践研究》，校长担任课题负责人，学校部分领导和骨干教师为成员全力推进课题研究，以学校行政手段促课题推进，加大科研力度，权利保障道德课堂的推进与实施。
二、加大学习力度，提高对道德课堂理念的认识
我校组织学校领导班子全体成员及时学习了郑州市教育局副局长田保华同志《全力推进道德课堂建设，走好教育生态文明之路》的重要讲话；学校教研室以《教情信息》形式全文印发田局长的讲话，并责成语文教研组、数学教研组、英语教研组、理科（理化生）教研组、社会（政史地体音美）教研组等五个教研组组长李慧娟、陈红丽、张秀珍、田军伟、丁磊，分别组织本组教师进行了认真的学习讨论，讨论后每位教师又分别写出学习体会和学习反思，并分教研组进行了交流。在学校全体教师例会上，又针对田保华同志的讲话内容进行理论测试，测试成绩纳入教师工作考核。
站在为学生一生负责的高度，我校每一位教师都在深深地思考着一个永恒的命题：课堂，究竟该拿什么献给学生？从教师的反思笔记我们感觉到，全体教师对道德课堂的认识得到了提高。
三、以课堂教学为抓手，探索道德课堂实质
1、从课堂中教师教学行为反思道德课堂：哪些行为、理念是不符合道德课堂要求的？
课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地。近年来，尽管课程改革取得了明显的成效，但长期以来，由于升学考试的竞争和压力，以及传统教育教学观念的影响，许多违背教育教学规律和违背青少年身心发展规律的现象仍然频繁出现，知识本位、应试本位和分数本位的课堂教学在一些地方和学校仍然盛行，繁重的课业负担仍然充塞着教与学的全过程，“四个满堂”(满堂问、满堂动、满堂放、满堂夸)和“四个虚假”(虚假自主、虚假合作、虚假探究、虚假渗透)的课堂“模式”仍然占据着一些地方和学校课改的高地。在这样的学习过程和校园生活中，学生的主体地位很难真正体现，充斥着枯燥、乏味、疲惫、厌烦和挫折的感受，而缺少积极、愉悦、兴奋、发现和成功的体验。《国家教育改革与发展中长期规划纲要》所提出的“保证学生生动活泼学习、健康快乐成长”的要求很难落实。教师和学生的生命价值很难实现，生命的质量和幸福指数很难提升。
有鉴于此，我们必须站在道德自觉的高度和育人的立场来审视课堂教学，依照道德的目标和价值取向来分析和矫正当前课堂教学中存在的种种“不道德”甚至“反道德”的现象与问题．立足于学生现实学习和生活需要，着眼于学生后续发展和终身学习的需要，以“构建道德课堂，提升师生生命质量”为目标，把课程改革和课堂创新进一步推向深入。
2、道德课堂应是什么样的课堂？
道德课堂是在新课程背景下的一种高品质课堂形态，是在教育教学活动中，教育者秉承道德的准则，遵循学生身心发展和教育教学规律，使学生在学习中体验到愉悦和幸福，得到学业与身心全面发展。
道德课堂是教师和学生的共同家园。对学生而言，道德课堂强调的是以学生发展为本，把学生“今天的健康成长”与“明天的幸福发展”有机统一起来，让学生在充满尊重、关怀，民主、和谐的氛围中，得以身心健康、精神自由，生命自主地发展。对教师而言，课堂是教师生命延续的舞台，是教师追求卓越的过程，教师在教育教学活动中完善人格，实现生命的价值和幸福。
在道德课堂理念的指引下，我们必须对以往的课堂教学行为进行全新地审视、持续地反思、深入地总结和科学地矫正，真正解决目前课堂教学中存在的弊端和问题，让课堂成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，使学科知识增长的过程成为学生人格健全和发展的过程，使课堂洋溢道德的光辉，绽放生命的活力，体现人性的光芒，使教师和学生在课堂生活中不断提升生活质量、幸福指数、生命质量和生命境界，打造全新的课堂文化。
3、学生在课堂上积极参加学习活动作为构建道德课堂的出发点。我们学校因成功构建并实施“双向互动”课堂教学模式于2008年12月被新密市教育体育局评为课堂教学模式推进工作“合格学校”。我们的“双向互动”课堂教学模式特别强调学生在课堂上积极参加学习活动，我们把它作为构建道德课堂的出发点和落脚点。
学生在课堂上积极参加学习活动，要求教师的课堂教学必须十分重视学生学习的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。重点强调自主、合作、探究式的学习，使教学过程变成一个探索“知识之所以成为知识”的建构过程。强调教学过程是师生交互、共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学生学习成为在教师引导下的主动地、富有个性的体验过程。
学生在课堂上积极参加学习活动，要求教师的课堂教学必须以互动为中心，在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间、生生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流、相互促进、良性互动。
学生在课堂上积极参加学习活动，要求教师的课堂教学必须以设计问题为主线，通过教师与学生间相互交流、相互作用、相互影响，学生与学生间相互启发、相互激励、互疑互问，实现师生互动、生生互动，在互动中发现、设计问题，在课堂内掀起一个又一个新的认识“冲突”，促进学生自主建构知识结构，从而培养学生创新思维能力。
四、以自主创新为主导，构建道德课堂。 构建道德课堂，我们提倡的是自主创新，教师在教育教学中要敢于“把时间还给学生”，能够“把方法教给学生”。
知识不是教会的，而是学会的，因为知识是可以教的，但却是教不会的，而必须靠学生自己学会；能力不是训练出来的，而是锻炼出来的，训练只是形成一种条件反射，真正要培养能力必须靠学生自己持之以恒的锻炼；素质不是拔高的，而是提高的。一个人的素质主要体现于内在的学识与修养，而不是外在的评价。
1、把时间还给学生 ⑴把什么时间还给学生？
首先，把学生应该休息的时间还给学生。保证学生每天八小时的睡眠；把周末、假期的时间还给学生。
其次，把学生全面发展、特色发展的时间还给学生。这是指把文化课以外的时间还给学生去开展德育、体育、美育、心理教育、劳动技能等教育。
第三，把学生思考的时间还给学生。这是指在文化课的学习中，不能一味的“满堂灌”，要把时间还给学生去练脑、练口、练手。
⑵怎样把思考的时间还给学生？
把思考的时间还给学生的方式有很多，其中最重点的一点是：老师要精讲，学生要精练。课堂活跃的真正标志是学生进入问题状态的思维活跃。
⑶目前，我校把哪些时间还给了学生？
把时间还给学生不是说不上课，而是要大力提高课堂效率。节假日不补课、寒暑假不补课等等，学校通过这样的方式使我校学生在三年内至少比别校学生少上了一个学期的课。学校把这些时间还给学生去提高综合素质，以实现学生的全面发展、特色发展和持续发展。我们的设想学校将来要严禁教师自习讲课，把时间留给学生预习、复习。
2、把方法教给学生 ⑴ 把什么方法教给学生？
首先，把合理安排作息时间的方法交给学生。只有有序的生活才能更高效的生活。
其次，把知识迁移，能力互补的方法交给学生。德、智、体、美、劳各育的学习方法是可以融会贯通的。文化课的知识和方法可以迁移到体育、美育中去，非智力因素也可以迁移到文化课的学习中来。学生的全面发展和特色发展是相辅相成的。特色发展有助于素质的全面提升，而全面发展也为特色发展奠定了坚实的基础。
第三，把学习反思的方法交给学生。学习反思中最重要的两种方法是归纳和演绎。归纳可以温故知新，而演绎则能举一反三。
第四，把心理调节的方法交给学生。《规划纲要》指出要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。”教师要注意对学生进行情感教育，引导学生树立远大的理想，把激发学生的学习信心，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法放在工作首位。
⑵怎样把思考的方法交给学生？
把思考的方法交给学生的方式很多，最主要的是引导学生进行学习反思。久而久之学习反思就会变成学生的一种学习方式和思维习惯。这种学习方式不仅有利于现在的学习，也将使学生受益终生。聪明的人把复杂的问题简单化，愚蠢的人把简单的问题复杂化。我们要帮助学生养成良好的学习习惯，把复杂的问题简单化。
⑶目前，我校把哪些方法教给了学生？
“把方法交给学生”是我校教育教学方式的指导思想，也是我校构建的“双向互动”课堂教学模式的操作理念。
学校强调在课堂中要渗透学科学法；引导学生掌握学习周期的规律；在长期的教学实践中总结出了学生的有效预习、高效上课、及时复习、独立作业、周期总结等方法；组织学生开展自主创新学习的教学模式，如：小组讨论合作学习、学生自主交流学习等。学校把方法教给学生，既有个性的方法，也有共性的方法；既有做人的方法，也有做事的方法。
五、引导教师学会系统反思是构建道德课堂的有力保障。
怎样才能成为一名优秀的教师？怎样才能提升教师专业的自主性？教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平，教师自我反思是教师专业发展和职业成熟的有效方式。
构建道德课堂，我们倡导教师要有反思能力。善于进行教育反思的教师，其课堂一定是符合道德课堂要求的。
我们倡导教师实行每日工作“十问”： 一问：上课前还有哪些方面我没有准备好？
目的性和计划性是课堂教学的重要特点。教师在上课之前，要细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。
二问：课堂上我组织教学的情况怎么样？
有许多的事例可以说明，很大一部分教师的教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的能力欠佳。因此，教师不仅是教育者，还是管理者。尤其需要指出的是，组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。教师不仅要知道如何教，还要知道如何整合新颖的教学内容，如何组织学生的学习活动、如何协调教育内外部的期望、如何运用和调整自己的教学计划。更要学会自我评价与改进，从不断追问中提高课堂教学管理能力。 三问：课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？
教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同学习活动的场所，甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。为此，在课堂教学中，教师要关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。
四问：课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗？ 之所以这样问，是因为让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。尊重学生的学习，就是尊重学生学习的实际、尊重学生学习的个体差异、尊重学生学习的不同方式。同时，学生是否愿意学，教师要把握；学生是否会学，学习方法是否科学，教师更应该清楚。教师在课堂上要不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，要教会学生正确的学习方法和学习策略。
五问：课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？
无论怎么评价课堂教学，学生在诸多方面取得成绩和成就、获得多方面的发展和进步是最为重要的。这里强调的是，学生在课堂上收获的不只有知识，还有学习能力、学习方法、学习态度、学习习惯、钻研精神、合作技能、创新意识等都是同样的重要。课堂教学中要避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力量和教师的教育理念，促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。
六问：课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？ 课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着责任、充满着希望。青少年学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。教师需要在一种道德责任感的驱使下产生对学生诚挚的亲密感情、对教育教学的忠诚和热情。具备这种情感，教师才可能善意地对待学生出现的各种问题，才可能以最大的热情投入工作，才可能对教育教学充满激情，课堂因此充满生机，师生因此充满阳光。
七问：我的教学设计在课堂上落实得怎么样？
教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，其中主要包括教学目的的确定，以及为了实现这些目的而对学生状况的分析、对教材的处理、对教学方法和手段的选择、教学顺序和教学问题的安排。一堂课的教学设计，是精心准备的，是有理论基础的，也是有实践依据的，所以在一定程度上教学设计是对课堂实施的一个理想蓝图，有它的合理性和科学性，课堂上要力争用这一设计来实施。因此，教学的课后反思，必须要对比教学的实际过程与事前的设计，教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现了什么新的情况，又是如何应对的；要找出差距，并分析原因，要总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。
八问：今天我的“得”与“失”在哪里？
教学是一门遗憾的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。因此反思应成为教师的工作常规。教育教学是一门具有独特规律的科学，同时也是一个目的性、针对性、具体性以及灵活性都很强的实践活动。要想成为一名优秀的教师，必须善于总结，并把总结的经验应用于日后的教育教学中，发扬优点，改正缺点，使自己的课堂教学既符合教育教学的基本规律，又拥有独具特色的个人风格。
九问：明天我还有哪些工作和任务？ 教师的工作繁忙、琐碎、庞杂，而且有压力、有倦怠，不仅包括备课、上课、批改作业、学生的思想工作、处理班级事务，还要接受学校的统一领导、配合各种行政管理。如果不能及时协调和安排各种任务，那么教师的工作就会事倍功半，甚至可能处于忙乱之中，形成恶性循环。所以讲究工作的计划性和有序性，是按时完成任务、提高工作效率、减少工作压力、避免职业倦怠的前提。
十问：今天我快乐吗？
教师已经被公认为是产生职业倦怠的高危人群。导致职业倦怠的原因有内部的，也有外部的，通过个人的力量来立竿见影地改变外部环境并不现实，最有效的方式还是教师自己心态的调整和工作方式的变化。有人说：“如果你选择了一个你喜爱的职业，那么你就没有一天在工作。那你在干什么？在享受啊！”又有人说：“一个人的幸福不是因为他得到的多，而是因为他计较的少。”如果我们把教书育人看作最幸福的事情，就会在工作中获得快乐，产生成就感，产生满足感，我们何乐而不为。不会快乐思考的教师很难快乐地工作，不能快乐工作的教师很难享受生活的快乐。
