如何深化课堂教学改革推进课堂革命心得体会
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深化课堂教学改革，探索有效课堂模式
实
施
方
案
清镇市第一中学
为了突破传统课堂低效、无效、甚至负效的瓶颈，深化课堂教学改革，实现课堂教学效率的最大化，探索有效课堂模式，促进学校内涵式发展，特拟定本实施方案。
一、指导思想
遵循“遵循规律，全面发展”的办学理念，以实现学校持续发展、特色突破为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展校本教研、提高教师专业水平为保障，按照“全面启动，分步实施，重点突破，整体推进”的工作思路，依托金太阳教育集团，结合学校实际，全面打造新清镇一中，全面落实新课程教学理念，深入推进进课堂教学改革，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，提高教师整体水平，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础，全面提升学校办学水平。
二、有效课堂的理论基础
1、多元智能理论：言语•语言智力、逻辑•数理智力、音乐•节奏智力、身体•运动智力、视觉•空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力，以上理论为新课改提供了新支点、新依据、新视角。
2、建构主义理论：建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
3、人本主义学习理论：个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，教学要以学生为中心。
4、学习金字塔和最近发展区。
三、工作目标
1、探索和谐的有效课堂。
积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，探索宽松和谐、友好平和的课堂氛围。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，鼓励学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源，创新教材内容，倡导自主、合作、探究的学习方式。力求生活、教学、测试的和谐统一，调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力，努力探索和谐的课堂。
2、凸显学生的主体地位。
任何有效的课堂教学都离不开学生的参与，学生参与课堂教学的程度越高，教学效果就越显著。推进课堂教学改革的根本目标就是要相信学生、关注学生、解放学生，充分调动学生的主动性和自觉性。要让学生在课堂教学中真正“动”起来，并逐步实现学生的全员参与、主动参与、善于参与。要让学生在学习活动中主动探索和建构知识，培养和锻炼各种能力。要让学生享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，真正成为学习的主人。
3、提高教育教学质量。
推进课堂教学改革，要以遵循教育规律、提高教育教学质量为工作原则。要面向全体学生，切实减轻学生过重的学业负担。要以民主、开放、和谐的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和要求，提高学业成绩，促进学生在学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习能力、思维品质、创新精神等方面的优化和发展。
4、促进教师的专业提升。
教师是课堂教学改革的主力军。课堂教学改革，需要激发广大教师的热情，需要广大教师的积极参与，需要凝聚广大教师的聪明才智。要以探索生态课堂为契机，努力营造一种鼓励教师积极向上、互学互研的工作氛围；激励广大教师勤奋实践，积极探索，大胆创新，不断总结；促进广大教师统一思想、更新观念、深化理念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、科学文化素养和艺术修养，通过课改，培养一批教改名师，逐步实现我校教师素质的整体提升。
5、推动学校的全面发展。
教学工作是学校工作的中心，课堂是教学的主阵地。确立以课堂教学改革来带动学校其他工作改革的思路，把课堂教学改革作为学校改革的突破口。通过课堂教学改革，促进学校管理、教师管理、学生管理、制度建设和校园文化等诸多方面的变化，实现学校教学质量的提高，实现学校整体办学水平的提升，推动学校内涵式、特色化发展，使学校走上良性、健康的发展轨道。
四、组织机构
1、成立探索有效课堂工作领导小组。
推行学校领导分包学部、学科的制度。校级领导、处室主任、学部领导参与、督促、指导各学部的教育教学活动，形成层层抓的管理工作机制。 组长：刘平
副组长：李玲 薛忠星 陈辽 梅正萍 黄克忠 韩靖 王再发
成员：张思宇 龙礼钊 陈素芳 张平姚文艳 曾炜 甘在国 田茂成 郑桂锋 陈涛 林海平撒天玲 杜国辉 付琼 梅晓玲 罗忠国 杨崇银 周欣 王正美 丘斌 孙芝红 何家林 学部领导 教研室 班主任
2、具体分工
自2015年春季学期开始，我校语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等科目全面进入课改实验。 总牵头人：刘平
策划组织：教学中心、德育中心 操作实施：全校教师
操作评价：教学中心、德育中心、学部、教研室、备课组 推动协调：行政中心 经费保障：后勤中心
语文学科→语文学科的学校领导→语文学科的教研主任→语文学科的备课组长→教师 数学学科→数学学科的学校领导→数学学科的教研主任→数学学科的备课组长→教师 英语学科→英语学科的学校领导→英语学科的教研主任→英语学科的备课组长→教师 政治学科→政治学科的学校领导→政治学科的教研主任→政治学科的备课组长→教师 历史学科→历史学科的学校领导→历史学科的教研主任→历史学科的备课组长→教师 地理学科→地理学科的学校领导→地理学科的教研主任→地理学科的备课组长→教师 物理学科→物理学科的学校领导→物理学科的教研主任→物理学科的备课组长→教师 化学学科→化学学科的学校领导→化学学科的教研主任→化学学科的备课组长→教师 生物学科→生物学科的学校领导→生物学科的教研主任→生物学科的备课组长→教师
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五、我校课改起步前期工作安排（2014年10月～12月）
①第八周行政会专题讨论，形成《清镇一中深化课堂教学改革，探索有效课堂模式实施方案》。 ②第八周：召开学部领导、教研室、备课组长、班主任专题会：学习落实《实施方案》。 ③第八周：召开全校教师会：学习《实施方案》。
④第八周：培训后班主任申报试点，高二（文）全面推进。
六、我校课改初步设想
1、主要分为十个阶段： 第一阶段，制定课改相关方案。
第二阶段，理念培训和操作培训。通过示范引领，系统培训新课程有效教学的行动策略，从操作层面上让教师掌握有效教学的基本流程、通过通识性指导达到理解有效教学并体验的目的，完成学习小组的创建工作，初步开展小组合作学习。
第三阶段，尝试“361课堂模式”。按照我校教育课堂改革整体方案逐步实施课改实验，先部分尝试“361课堂模式”，后全面启动学新的教学模式。细化课堂操作的具体流程，结合本校、班的实际，落实课堂流程的各个环节。
（1）“3”： 是指把课堂教学时间有效划分为三段；按照学习心理学有关规律把课堂45分钟有效划分为三个时间段，降低遗忘规律产生时间差，有效提高学生学习效率。如何有效划分时间段以是否便利于课堂教学为依据，教师根据每节课的实际情况可以自行调整。如课前复习与预习10分钟；组内交流、小组展示以及合作探究等25分钟；练习巩固10分钟。也可以根据本节课知识点的多少，把知识点有效划分成三个组块，对每个知识组块进行合理分配时间，然后再按照课堂六个环节分别进行教学。为了充分调动学生课堂学习的主动性和参与的积极性，课堂45分钟要尽可能地让给学生，规定教师讲解的时间不能超过15分钟，而学生用于预习、交流、展示及巩固的时间不少于30分钟。
（2）“6”： 课堂主要环节（教师和学生必须在课前研学“学案”，形成教与学无缝对接，不研学不对接不准上课。）
课堂主要环节是指课堂教学流程中的六个步骤：自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固。
①自主学习：让学生根据“学案”自学，确立学习目标，明确重难点，初步达成学习目标。学生展示的内容要提前准备，尽量让学生体验到成功的快乐，提高学生参与积极性。 ②组内交流：让学生对自学中的疑难点进行交流，学生间互助解决部分问题，同时把交流都不能解决的问题反馈给教师，供教师在“教师点拨”中重点讲解。
③小组展示：小组展示是展示自主学习的初步成果（学案上的习题、问题），自主学习中生成的其它问题，教师认为的重难点等。小组展示的形式有四种：○1小组内展示，小组成员展示自主学习的学案、练习本上总结的成果等，选出优秀者代表小组利用多媒体、黑板或口述等向全班展示，并接受师生质询与点评等；○2小组间展示：根据问题的难易程度，可以通过抽签形式确定×组×号学生到前台展示；○3以抢答的形式展示；○4展示错误内容，剖析原因，寻求小组间的合作与探究。
教师对学生或小组的展示情况予以引导、启发、点拨，师生共同对展示内容进行质疑、评价。
④合作探究：合作探究主要是遵循学生能解决的问题教师不讲的理念，发挥“兵教兵”的效应。学生在自主学习中遇到的疑难问题，在小组内交流时把未能解决的问题进行研讨、探究；针对“展示小组展示”、“教师点拨”、“练习巩固”等环节中所遇到的或提出的问题进行小组内或小组间的合作与探究。
⑤教师点拨：教师针对“学案”，筛选出学生在自主学习过程中所存在的共性问题，在组内交流、小组展示等环节中教师要积极参与学生小组讨论；收集学生反馈的难点，进行精讲；对学生展示、点评以及练习巩固中存在的不恰当或错误点进行点拨、补充、拓展、延伸、总结提升。教师点拨是课堂教学能否取得良好效率的重要保障，充分体现教师课堂教学的主导角色与知识教学的主体地位。
⑥练习巩固：对预设的学习目标（重、难点）进行检测，对教学内容进行反思和总结。主要方式可以通过课堂提问、课堂练习、检测等。检测题可设基础训练题、中档题、提高题、拓展或变式思维训练题，问题设置以中低档题为主且要有一定梯度，供不同层次学生选做。各学科要做到当堂测评，当堂达标，课后作业不可多，否则自主学习时间就会不足。备课组长要调控好预学案和课后作业的训练量。
（3）“1”： 是指“课后反思”，即教师课后要进行反思，学生课后也要反思。
第四阶段，初步阶段验收。所有教师都要展示一节“过关课”，评选出优秀教师若干名，评为课改的示范教师。学校为示范教师授勋，并委派示范教师外出参观、交流。
第五阶段，示范引领。第一批示范教师考查学习后，深入研磨，学校组织第一批示范教师上示范课。同时，组织全教师写课改心得，并结集成册。
第六阶段，深度分科交流培训。邀请各个学科专家亲自陪同示范教师上课或上示范课。临床指导时按学科需要确定专家人数，“手把手”进行指导和交流，共同借鉴课改过程中遇到的困难，初步形成教学模式。
第七阶段，总结经验，完善制度，突破难点，深入推进，自主创新课堂教学模式和班级管理模式。各科细化课堂的具体流程，结合本校、本班的实际，落实课堂流程的各个环节。同时为第二批示范教师授勋。
第八阶段，矫正性指导。引入科学的课堂观察手段，通过观课教师的课堂教学情况，发现问题，针对问题进行矫正性指导。通过观察与访谈等方法了解教师的发展态势，做出客观、公正、科学地评价，发现问题及时帮助解决或提出合理的改进建议。
第九阶段，从课内走向课外，塑造新课程改革的本土化的、全方位的、立体型的模式，创建特色化的校园文化，提升学校的整体办学水平。 第十阶段，模式巩固与推广。在教学成绩有明显提高，学生的精神面貌有明显改善的情况下，邀请当前课改知名专家、省相关教育管理部门参加，评审。推介教育课改经验，介绍课改名师成长经验等。
2、从本学期开始，本部从“点”开始尝试，高二文科从“线”上开始尝试，下学期全面推开。（此处应明确集体备课的要求，这是保障此项工作顺利实施的关键。并且要与相应的奖励政策结合起来，教师才有积极性）
3、实行课改例会制。定期召开研讨会，总结课改过程中阶段性的经验，发现好典型，树立课改榜样；定期举行教学竞赛，评选出教改明星、教改能手；加强课改反思，查问题，找差距，找不足，谋发展，不断完善课改措施，整理课改管理经验。
4、切实有效地开展课题研究。课改立项为校级课题，逐步上升为贵阳市课题，乃至省级课题。
七、工作要点和要求
1、培训。先集中，后分项目，逐步培训到位。
2、学习小组探索。班主任负责制。
3、导学案分层教学。备课组负责制，落实校本教研课堂教学活动。
八、有效课堂的评价与管理
1、有效课堂的评价
（1）教师以小组为抓手进行“即时性评价”：一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言。一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。 （2）以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。
（3）课堂质效的高低：“三看”学生，“四看”教师。①、学生“三看”：一看学生自主的程度，在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小100%；二看学生合作的高度和探究的深度，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确等等；三看学生的预习。②教师“四看”：一看教师课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二看教师是否依据课程标准施教；三看教师是否体现了人文性、综合性和实践性；四看教师的备课情况。
2、有效课堂的管理
（1）抓“两头”，促中间：一头指导学案的预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程。
（2）学科带头人上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上过关课； （3）学科、学部、备课组的听评课。 （4）立足课堂，狠抓落实。对不落实的课堂一谈二警三停。
3、有效课堂的三条高压线 （1）预习不充分的课不准上； （2）严禁教师与学生抢风头； （3）对当堂不达标测评的课一票否决。
九、保障措施
1、加强领导
学校课改领导小组成员和班主任要勇于担当，在这一变革中带头思考问题，带头尝试和推广，带头解决矛盾，只有这样，才能使这一变革不浅尝辄止、无功而返。
2、健全制度
调动每一个老师的主动性、积极性十分重要，制度保障尤其重要。要对过去的一些好的制度进行修订，同时要针对新的要求制订一系列新的制度。学校将逐步完善、推出以下制度： （1）学部、教研组、备课组、班级课改激励考核细则； （2）教师课改激励考核细则； （3）班主任课改激励办法； （4）小组评价；
（5）教师课改过程性考核细则。
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3、学科具体实施方案
学校出了总方案，学校的方案宜粗不宜细，不宜将每个学科的各种课型遇到的问题都提得那么清楚，只能作一个大的原则规定。因此，各教研主任、各备课组长和学科成员要集思广益，在学习讨论学校方案的基础上，由教研主任牵头制订出本学科的实施方案，对备课、导学案怎么做，教学要求及检测如何做要有详细的规定，然后提出相应的测评（考评）打分表，经领导小组审核后列入学校总方案的组成部分，确保课堂教学改革的顺利实施。
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深化课堂教学改革 打造自主高效课堂—灵璧中学“六环导学”
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上传: 况秋平
更新时间：2013-6-19 16:06:08 深化课堂教学改革 打造自主高效课堂 ——灵璧中学“六环导学”课改经验介绍
灵璧中学
课堂是实施新课程改革的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革，对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。自2010年秋季开学以来，我校课堂教学改革进入全面推进阶段，我们坚持以教学为中心，以课堂为依托，以教学改革为重点，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革教学方法、更新教学手段等方面均取得了一定成绩，全体教师树立了新的教育观念，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有力地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。目前，通过我校广大教师的认真研讨、深入探索和实践，我校绝大部分教师能够运用“六环导学”模式进行课堂教学，充分发挥学生学习的自主性，课堂教学取得了显著效果。现就我校的具体做法及相关经验做一总结。
一、加强课改理论学习，更新教育教学观念。
正确的教育思想是课堂教学的灵魂。当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。因此，我们把组织教师学习新课程理论、转变教学理念作为一项重要工作来抓。 我们是具体分以下几个步骤来实施的：
一是培训骨干教师，充分发挥骨干教师的模范带头作用。我校利用暑假时间，组织各科骨干教师参加省市教科院所组织的骨干教师暑期培训，学习课堂教学改革的最新理论和先进经验，提高骨干教师的理论素养，观摩新型课堂教学模式，提高对新型课堂教学的认识。
二是以骨干教师带动其他教师积极学习课堂教学改革理论，培训广大一线教师，以点带面，辐射一片，以骨干带动全体，使广大一线教师都理解最新课堂教学改革理论，充分认识到新课堂该怎么教，了解教师在新课堂中的正确定位，充分认识到自主互助型课堂的组织、管理和好处，为全面开展课堂教学改革做好充分准备。
三是通过教研组研讨等形式，鼓励广大教师积极开展关于课堂教学改革的讨论，鼓励大家各抒己见，以提高课堂教学效益、培养学生自主互助学习习惯、提高学生综合能力为根本目的，鼓励大家大胆创新，创建新型课堂，进一步推动改革的深入和发展。此外，我们还要求每位教师在业余时间每学期至少阅读一本关于新课程理论的专著，阅读不少于十篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。通过理论学习，使教师转变七种观念，树立七种意识：由重传授向重发展转变，树立目标意识；由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。 通过我们的不断学习和不断探索，我校教师的教育教学理念更新了，最新的课堂教学理论武装了我们的头脑，为我校课堂教学改革的深入实践打下了坚实的基础，做好了思想准备工作。
二、开展课堂教学研究，深入领会课改精神。对先进的教育理念的透彻把握、熟练运用，还需要引领教师作深入的研讨与切磋，为此，我们重点从四个方面开展了研究：
一是革新集体备课。我们除每周在规定时间、地点集体备课一次，讨论下一阶段教学内容、进度，探讨教材教法、重点难点疑点外，同时不拘形式，不拘时间、地点，及时开展研讨活动。集体备课的重点主要包括三个方面：一要落实新课程的理念，达到本学科的培养目标，对如何将“知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维统一的目标具体落实到教学环节中去，进行整体布局和设计。二要对形成新的师生关系，促使学习方式改变，使学生自主、合作、探究式学习，主动、积极、充分地发展，进行具体而周密的设计。三是要对教师如何改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示自身的优势、个性和创造性，以促进自身的专业发展，进行充分的考虑和设计。 二是教研组研讨。学期开始，我们就组织各个教研组长及骨干教师研究制定各学科教研计划，排定教研日程，积极做好了教研活动的准备工作。然后，按照教研日程安排，我们有计划的开展了各学科的课堂教学改革研讨活动。广大教师根据本校教育教学的具体实际，结合不同年级、不同学科、不同课型的课堂教学实际，展开了激烈的讨论，各抒己见，分别陈述了自己的改革经验和具体做法、意见，提出了许多创新性的见解，具体讨论了实施方案，实验步骤，交流了各自对课堂教学改革实验的认识和理解，为我校深入开展课堂教学改革实验做好了思想准备。
三是课堂教学观摩研讨。学校规定各教研组分别制定课堂观摩研讨计划，规定每个一线教师每学期至少上一堂高质量的公开课，教研组全体成员参加听课观摩，听课以后由教研组长组织教研组成员集体评课，为讲课教师指明优缺点，帮助改正教学中存在的问题和不足，大家交流对课堂教学的认识和见解，讨论改进教学的方法和措施，写出评课意见，做好评课记录。通过这种讲课、听课、评课的教学研讨办法，我校广大教师都得到了展示自己教育教学风采的机会，得到了相互学习、相互交流的平台，在观摩中思考，在交流中提高，在学习中创新，在实践中发展，大大促进了课堂教学改革的深入实施和不断提高。 四是反思课堂教学。我校规定教师每上完一堂课都要写出这堂课的教学反思，就像每节课都要备课一样，把反思写进备课本，以教后记的形式反思这堂课的成功点和存在的不知及补救措施，以更好的上好下一堂课。教科处组织人员不定时抽查和定时检查教师的备课和教学反思，了解教师课堂教学中存在的问题，及时指导课堂教学改革的方法和掌握课堂教学的发展方向，以保障课堂教学效益的稳步提高。通过这种反思教学，教师课堂教学中存在的问题被及时发现并及时纠正，„„反思，就是一种再认识，是对教学内容和教学方法的重新思考和再次消化，在这一过程中，教师的教和学生的学都得到了深刻反省，势必会促进新的提高。
通过这四个方面的深入研究，思考，探索，目前我校教师在教育教学理念上发生了根本变化：
1、建立了新型的师生关系。新课程倡导建立自主、合作、探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。教师必须更新观念，转变自己的角色行为，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师必须把学生视为“发展的人”、“有个性的人”、“有独立意义的人”。在师生交往过程中，我校教师能够做到：理解学生。走进学生的心海，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪，站在学生的角度看待学生的需求和期待。在学生的学习和生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。尊重学生。尊重学生的人格尊严，对学生满腔热忱地给予鼓励和肯定，对学生充满信心，让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法、自我安排学习时机的机会。宽容学生。善于倾听学生的不同意见，课堂上允许学生出错并鼓励、帮助学生改正错误。对学习有困难的学生不歧视、不厌弃，诲人不倦、耐心帮助、期待进步。
2、把课堂真正还给学生。我校教师在课堂上能够努力为每一个学生主动参与提供广泛的可能性，为学生创设宽松和谐的学习环境。关注每位学生的学习过程，让学生有体验的机会；尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心；运用灵活的方法，适应学生实际和教学内容的要求；为学生留有思考时间、活动的空间，让学生成为学习的主人。
3、把时间还给学生
在课堂上，时间是最重要的学习资源。作为一名教师对时间如何分配，直接反映这个老师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学生必须有充分的自由学习时间，否则就是一句空话。我校教师在教学过程中，做到了少讲、精讲，尽量不浪费时间，把大部分时间让给学生。教师通过等待，充分体会学生的学习状态，让能够专注于问题的思考与活动的操作，陶醉于自己的思维活动中。
三、构建有效教学模式，全力打造高效课堂。我们通过对教学理论的学习、领会和借鉴他校先进教改经验，再结合我校具体实际，通过骨干教师的反复讨论、调研，最终我们提出了“六环导学”课堂学改革模式，即预习指导、巧设引题、指导自学、合作探究、成果交流和巩固提升六个教学环节。
1、预习指导
预习有利于培养和提高学生自学能力，有利于提高课堂的效率。同学科教师课前研究设计《学案》，学案的内容包括两个方面：一是预习诊断，主要有预习重难点、预习指导和自我诊断三部分，学生根据预习指导，自学课本内容，并完成自我诊断内容。此环节一般为基础知识，多由学生自学独立完成，对疑难问题，小组内也可共同解决。二是导学提示，是为达到学习目标而设置的有一定难度和深度的内容，一般是小组合作探究和展示交流的重点知识。学生通过预习为课堂导学做好充分准备。
“诊断” 一词有两层含义：一是学生预习效果的自我诊断；二是教师导学前的学情诊断。通过两方面的诊断为下一步进行课堂导学打好基础。在《学案》设计上，规定语文、数学、英语必须编制《学案》，其它学科不做具体要求。《学案》的设计与运用，使预习指导具体化，预习方法科学化，预习任务明确化，使预习在真正意义上得到落实，并提高了预习效果。预习的形式并不固定，可上正式的预习课，可在课下学生自由预习，也可作为上课中的一个环节；可按课时、课文预习，可按单元、章节预习，具体如何选择视学科及授课内容来定。
2、巧设引题
在一节课的教学过程中，导入是师生进行教学活动的开始，它直接影响到课堂教学效果。导入引题一定要有较强的目的性，让学生明确将要学习什么，怎么学，为什么学；它要有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思，创设情境，但要根据教学内容实际需要去选择恰当的方式、方法，不一定有华丽的词藻。此环节一般控制在三分钟以内。
3、指导自学
此环节中分为两种情况：一是在单独设置了预习课的前提下，此环节任务是指导学生继续完成预习课中的遗留问题，或巩固交流预习成果，为进一步的合作探究做好知识储备。二是不单独设置预习课的情况下，预习与导学同一课时完成，在这个环节中，学生结合《学案》进行自学，教师适时指导学生自学的方法、思路和技巧。“让学生学会学习比传授知识更加重要”，从教学目的上看，此环节的设置就是要培养学生的自学能力，让学生在自学实践中猎取、掌握知识，理解、运用知识。预习指导语的设计要简洁明了，既要明确自学目标与任务、又要指导学生自学的思路和方法。如：用多长时间，学习哪一部分内容，用什么学习方法，完成什么学习任务等。此环节一般控制在十分钟左右。
4、合作探究
指导自学环节中学生的基础知识学习，为进一步学习理解重难点知识做好了准备。在此环节中，主要针对《学案》中的导学提示部分进行学习和组内交流、探究，有时采用分组分任务形式，有时采用分组不分任务的形式。教师在此环节中，一要巡查，最大限度掌握学生学习、探究的情况，二要在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流做好准备。同时，教师在此环节中要做好第二次备课，根据巡查情况对成果交流环节中可能出现的问题做好充分的估计和预设。此环节主要以小组合作的形式来进行。
小组的组建是小组合作学习赖以展开的前提。我们借鉴杜郎口中学“同组异质、异组同质”的原则组建小组。所谓“同组异质”，是根据学生性别、成绩、特长、个性特点等多方面的差异，建立由不同层次学生组成的学习小组，组内成员之间具有差异性和互补性，便于展开“兵教兵”。“异组同质”是指各学习小组的总体结构和水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞争与评价。 我们称这样的小组为“自主管理与学习小组”，从班级管理到课堂学习都有一个相对固定的小组。不但便于学生的自我管理与合作学习，而且还便于教师的分层教学、课堂组织和班级管理。小组合作学习，强化了团队合作意识和集体主义观念，学生面对的不再只是教师，而更多的是面对同伴，为学生创设了一个平等、和谐的课堂氛围。变传统的师生单边活动为师与生、生与生的多边活动。此环节一般为十分钟左右。
5、成果交流
在合作探究环节中组内合作探究的基础上，本环节主要是学生和学生之间、小组和小组之间进行学习探究成果的展示交流。学生或小组可以选择自己擅长的方式展示学习、探究的过程和收获。展示过程中要求每个学生要注意倾听其他同学的不同观点，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的交流和共享。学生在展示、互动、交流的过程中，互相学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，并通过说、写、讲、读、对话、表演等形式，使知识转化为技能。
教师在此环节中，要通过点拨、追问、启发、质疑、评价、补充、强调、归纳等形式在重难点的突破上，在学生产生困惑时，发生观点碰撞争议时„„发挥“点睛”的作用；要正确对待和处理课堂中的“生成”，这就需要教师不但要对教材分析透彻，还要在实践中不断提高自身的业务水平和课堂驾驭能力。此环节一般为十五分钟左右。
6、巩固提升
从指导自学环节的学生个体与文本的互动，到合作探究环节的组内交流学习，再到成果交流环节的组际全面的交流互动；从指导自学环节的基础知识的学习，到合作探究环节的重难点知识的突破，再到成果交流环节的交流与互动过程中更深层次的理解。学生对学习内容由浅入深地进行了学习和掌握，基本能达成学习目标，但需要一个系统地巩固和强化，需要一个由感性认识到理性认识的提升，需要一个由具体到一般的规律性的归纳，需要一个由文本到情感的升华，从而更好地完成学习目标。 在此环节进行之前，教师应根据前面的几个环节中学生学习的具体情况，对本节课的学习目标达成度有一个总体把握。然后结合预设的内容有针对性的进行本环节教学。如：可进行以下操作： ——回顾整理、总结反思。引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到知识系统化的目的，同时更进一步的强化了学习目标与重难点。
——练习巩固、拓展应用。设计一定数量的习题，对所学内容进行及时巩固，习题的设计要注意基础性、针对性、层次性等，练习过程中教师要再次的对难点和易错点进行强化。也可适当设计相关的拓展内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用，培养学生举一反三的学习能力。
——根据文本内容与思想教育的整合点，恰当设计拓展内容，将知识与生活、与社会、与情感相联系起来，使源于生活的文本再次回归到生活之中，促成学生的知识提升与情感升华。此环节一般为十分钟左右。
“六环导学”教学方法，六个环节环环相扣，紧紧围绕三维目标完成教学任务。但同时我们认为，一堂课的最终目的是让学生通过自主学习与合作探究掌握学习内容，完成学习目标。至于过程是五个环节还是四个环节或其它并不重要，任何一种教学模式用好的关键在于：透彻的理解它的理念，熟悉每个环节所隐含的教育规律和理论，灵活的运用教育规律和方法，切实的根据学科及教学内容优化课堂设计。所以不见得每个学科，每一节课都是标准的五个环节。比如以前三个环节为主，可调整为一节预习课；以后三个环节为主，可调整为一节展示课。 六大环节大流程贯穿在一起，从课前、课上到课后，构成了我校自主学习模式的主体。当然，课堂导学是其中最重要的一个流程，是我们提高教学质量的关键所在，所以应该成为我们研究实践的主要对象。
四、课堂教学改革带来的新变化
通过扎扎实实的课堂教学改革，我校教育教学发生了深刻变化：
1、教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式，逼大家上路。另一方面学校大胆开辟\"试验田\"，让学科带头人、骨干教师充当引路人、开路先锋，积极尝试、大胆试验。事实胜于雄辩，他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果，，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。
2、教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人和帮助者。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。
3．教师教学方式发生了变化。教学方式的转变是课改以来课堂教学发生的较为显着的变化，大多数教师在课上讲得少了，站在前面的时间少了。教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。如对教学方式的操作，教师不是简单地模仿，而是积极地探索，以实现新的学习方式应有的价值；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了一定的操作规范，优生、弱生互助，学习效率较高。再如，重视学习习惯的培养，在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次。这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进。如田鸿老师的田字格课堂教学实验正在如火如荼的在外语组实验。
4、学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。如赵宇老师的自学、互研、导拨在化学组实验初见成效。
5、师生关系发生了变化。教学方式的转变要求教师得参与学习过程，与学生一起交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，这样的双向互动客观上必然引起师关系的变化。新课改的课堂上，你经常会看到教师与学生同乐，一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。 6.学校教研氛围发生了变化。以往学校开展研究工作时，教师参与的积极性不高，参与面不广，而通过课堂教学改革，学校教师参与和程度有了较大的改观。教师不但通过集体备课、“说、上、评”等活动，深入参与了教研活动；通过参与课题研究，让更多的老师在不同领域、不同学科方面有不定期的发展；老师还通过参加各种教学评比活动，使自己在科研方面有更大的提高。如姜维聪老师的“文言文教学的有效性研究”实验课题顺利结题，并获得市教研成果三等奖。
7、课堂教学改革效果明显。一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题，是我校学生的一个通病。课堂教学改革对症下药，自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，基本素质在学习中得到了提高。另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。凡是在课堂教学改革中积极参与的教师，在学校组织的测验中成绩都比较优秀，课堂教学改革取得了丰硕成果。
推荐第3篇：深化课堂教学改革
深化课堂教学改革，大面积提高教学质量
草河中学地处城乡结合部，近临多所城镇中学，多年以来我们始终面临师资严重流失，学苗严重流失，学额不足，升学率不高的困境。但我们并不气馁，强调客观不是我们的性格，有所作为才是我们的追求。在认真研究校情、师情和学情的基础上，我们大胆进行课堂教学改革，树立决战课堂的意识，积极开展有效课堂的学习和研究，探索、实践和创新课堂教学模式，努力提高教学质量。 在2009年的中考，我校共有111名学生参加中考，有75人达到普通高中录取分数线，其中考入重点高中23人，普通高中52人。创下了我校中考参考人数最多，普高上线最多，重点高中录取最多的喜人成绩，教学成绩取得了大面积的
丰收，收到良好的社会反响。
成绩的取得源于教育局的正确领导和进修学校各教研员的悉心指导，源于我们对课堂教学改革的不断探索、实践和创新。下面介绍一下我校课堂教学改革的一些粗浅的做法，希望各位领导批评指正。
一、加强课堂教学改革，完善和创新课堂教学模式。
多年以来，我们一直深入学习和研究外校先进教学模式，远学洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，近学凤城六中“分组联动、和谐高效”的教学模式，并根据本校实际形成了自己的课堂教学模式，即“目标导学、自主探学、合作助学、当堂测学”为主要内容的“四学”课堂教学模式。制定“四学”课堂教学模式的一般操作流程，研究、细化、落实课堂教学模式各个环节的实施步骤、操作流程、注意事项，使课堂教学模式具有可操作性。探索出有利于发挥学生主体作用的不同学科的课堂教学模式群，并在学校教学模式的框架内，积极探索不同学科、不同教学内容的教学模式群，使课堂教学更具有实效性。 课堂教学模式在课堂教学中有效地运用和实施，促进了教师整体教学水平的提高，从根本上转变教师的教学方式和学生的学习方式，突出了教师的主导和学生的主体作用，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习能力，收到良好的教学效果，为大面积提高教学质量提供了保证。
二、深化课堂教学改革，扎扎实实做好“三清”工作。
为增强教学的实效性，我们删除无效教学环节，做好“堂堂清”，为开展“日日清”、“周周清”奠定基础。在课堂教学过程中，注意一切从实际出发，低起点，稳步走，严要求。对课堂提问、讨论、练习等一系列环节进行了集中整合，严格控制讲授时间，把课堂时间和主动权还给学生。 提倡以学定教，以学定讲，落实好“三讲、三不讲”，“三讲”即讲学生易混、易错、易漏的内容；讲结构性、规律性内容；讲延伸性、创新性内容。“三不讲”即学生已学会的不讲，学生自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。重难点处理精当，努力增强讲授的针对性和实效性。努力减少不着边际的指导和毫无意义的问答。教师提问要有价值，具有启发性、思考性，给学生留有思维的空间；指导学生自学要有明确具体的教学要求，学生自学时要进行针对性的辅导，自学后
要进行及时反馈矫正。
优化教学过程，让课堂每一分钟都发挥最大效益。我们要求每学科、每课型、每节课都要有专门的反馈矫正环节，做到“三要、三不要”，“三要”即要及时反馈，要堂堂矫正，要节节落实。“三不要”即不要无效环节，不要搞形式，不要齐步走。反馈矫正的方式多种多样。有课堂专门练习，有学生自测、小组互测、教师抽测、当堂测试等。课堂检查侧重于是否夯实基础，是否掌握重点知识，能否运用，跟踪补救。示标、达标、验标、补标，做到目标实在，方法实用，确有实效，力求做到“堂堂清”。对于当堂测试没有过关的同学，利用辅导时间通过学生自测、小组督导检测、教师抽测的形式达到“日日清”，从而为“周周清”的顺
利进行提供保证。
“三测”（堂堂测、日日测、周周测）的目的在于达到“三清”，在于提高教学效益，特别是帮助学习困难的学生克服累积性误差，是大面积提高教育教
学质量的有效途径。
三、全面而有效地实施小组合作学习，提高小组合作学习的实效
性。
根据我校实际情况，我们倡导和全面实施小组合作学习。我们认为：合作学习是教学提高效率的最大动力，是促进学生学习的最好办法。因此课堂教学中我们强调给学生一定时间接受学习，给学生必要的时间自主学习，给学生更多的时间合作学习。为此我们做了以下几项工作：
1、将小组合作学习与“堂堂测、日日测、周周测”有效结合。在课堂教学过程中，对于学生自学未能解决的问题、课堂训练未能解答的问题，我们主要采用小组合作学习的方式进行，力求“堂堂清”；对“当堂测”和“周周测”未能过关的同学，我们也主要采取小组帮教和督导的方式进行，将小组合作学习由课堂延伸到课后，使知识及时消化，问题及时解决，教学目标及时
落实，保证了课堂教学效果。
2、将小组合作学习与错题本的有效结合。
科目不同，学生的学习基础、理解能力和学习能力不同，课堂上掌握知识的情况也不同。有些学生能够当堂课清理知识，还有些学生不能当堂课将所学知识掌握。针对这一实际情况，让学生在课堂上充分利用错题本的作用，随时将课堂上没有掌握的知识整理到错题本上。这样以来，在自习课或课后的小组合作学习过程中，学生的学习重点明确，小组长的检查有的放矢，节约了学习精力和时间，
保证了学习效果。
3、将小组合作学习与班级量化管理的有效结合。
教育是一个教学和管理的过程。俗话说：三分教、七分管。教师教会学生学习方法的同时，更要对学生进行有效管理。因此，我们以学习小组为单位建立班级卫生小组、纪律小组，“三组合一”的班级管理体制，在开展小组合作学习的同时，把班级量化管理中的个人量化与小组量化充分结合，不仅提高了学生个体的积极性，也极大提高了小组与小组之间的竞争。这样以来，班级的管理更加细致，学生的竞争目标更加明确，同时也培养了学生的集体观念和团队意识，使学习好的同学有了责任感，使学习差的同学有了集体感。
通过小组合作学习与以上三方面措施的有效结合，不仅减轻了学生和任课教师的学习负担，更提高了学生的学习兴趣和学习效率，提高了教学质量。
四、优化复习策略，提升综合能力
为了提高复习效率，我们要求教师要上好两种课，即复习课和讲评课。 复习课要求教师遵循“以练带讲，讲练结合，精讲精练、精讲巧练”的原则，合理安排学生的“学、教、练、测”的时间结构，采取“分段学、分段练、分段教，集中测评”多循环的课堂教学模式，注重反馈矫正，矫正反馈，有针对性的训练，有重点的强化训练。
讲评课要求按“三评一强化”即学生自评、小组互评、教师重点讲评、重点问题强化训练的模式进行，讲评课中力争让学生真正掌握在测试中发现的一些重点、难点问题。严禁就题讲题、题题对答案流水账式的讲评课出现，要突出重点、难点，严禁只练不评现象发生。教师的讲评要做到：讲试卷反映出来的知识缺陷；讲学生解题时的思维障碍点；讲解题规范；讲练习或考试出现的新问题（新思路、巧方法）；讲对学科知识与方法的认知误区；讲练习中得出的规律与方法等。
五、面向全体，齐头并进。
为做好大面积提高和重点培养工作，我校提出“保尖、推腰、转差”的工作目标，即保住尖子生，推动中等生，转化学困生。对于尖子生，实行主管领导、班主任、学科教师定期谈话制度，建立尖子生成绩档案，对每次成绩进行跟踪分析、对比分析，共同分析考试得失，进行学法指导，解决应试心理问题，制定下次月考目标。通过“一对一”辅导，不仅使尖子生更“尖”了，而且增强了师生之间的交流与沟通，随时了解尖子生的知识水平与所思所想，更好地实施课堂教学。中等生是我校升学的主要力量，他们有很大的潜力可挖。为此，复习时我们的目标是“巩固基础题，瞄准中等题”，一方面让差生在完成容易题目的基础上，能够有勇气尝试中等难度的题目；另一方面要求中等生能够较快地准确完成容易题和中等题，从而保证总平均分能够达到一定的水平。对于学困生，我校本着“为了每一个学生的发展”的理念，制定了《草河中学学困生转化措施》，建立学困生档案和学困生转化记录，每位科任教师负责帮教1-2个学困生，在学习上帮助、生活上关心，思想上引导，树立他们学习信心，帮助他们分解学习目标，点燃他们求学的欲望，通过建立优秀生与学困生互帮小组，同心协力、共同进步、牵手
成功。
成在坚持，难在坚持，贵在坚持。在今后的课堂教学中，我们将坚持不断完善和创新“四学”课堂教学模式，坚持扎扎实实做好“三测”（堂堂测、天天测、周周测）和“三清”（堂堂清、日日清、周周清）工作，坚持全面有效地实施小组合作学习，提高小组合作学习的有效性，坚持不断深化课堂教学改革，全面提
高教学质量。
推荐第4篇：深化课堂教学改革
《深化课堂教学改革，构建高效课堂实践研究》
——开题报告会发言稿
哈拉海镇第一初级中学
刘百玲
各位领导、各位同仁：
大家好！十三五规划课题《深化课堂教学改革，构建高效课堂实践研究》开题报告会现在开始！本次开题报告会主要回答以下几个问题：
一：为什么是我？
今天，开题报告会的组织者为什么会是我呢？ （1） 上指下派：
上个月，孙校长找我，说十三五规划课题下发，我校打算申报，而且想把这项工作做真做实，想要让我负责这项工作——科研课题？它是距我十万八千里的，云里雾里我根本找不到出口。我在当天日记里写道：学校领导居然让我负责科研课题，真是看走了眼，但我不能不做，因为孙校以前就多次试图提拎我，结果都蚂蚁提豆腐，现在孙校是我的主管领导，我只有硬着头皮上了。 （2） 受挫后反弹
我用了两个晚上把申报表用钢笔密密麻麻的写满，而第二天打印成铅字以后，感觉内容并不多，着急上交，匆匆略作修改和补充以后，拿着就交了。
而上周我和孙校去进修参加科研课题会，教科所领导找到我们孙校说，你们学校谁负责这项工作，你们那申报表少啊，这次
给你们通过了，以后好好做呀！听了这话，我的心情极度失落，简直沉入谷底，因为我个人能力不足，导致崔校、孙校乃至哈拉海一中人前丢面，我非常难过，我该怎么办呢？是不是应该及早退位让贤呢?我纠结了一个下午，放学后，我没吃晚饭，一头倒在床上，不一会儿，阿Q就附体了——我用阿Q精神自我解嘲：听那会议口风，我好像不是最差的，另外，我们的起点虽然低，如果能让终点辉煌，是不也算将功补过？我是不是不该辜负领导的信任，是不是该真正有所思、有所想有所为才是？想到这里，我跳下床，打开电脑，开始筹备今天的开题报告会——所以，今天的开题会的组织者会是我。
二：为什么是你？
我校前勤工作人员近60人，组成我校课题组的共16人，那为什么会是你呢？我们这些人中，都是县级骨干或校级骨干，都是我们精心选拔，都是在一起能共谋大事的人。如果我们2年到三年内大事谋成的话，会给我们这个团队每个人下发县级科研课题结题证，省级科研课题结题证，县里领导开会时也多次强调，这个结题证对我们每个个人以后评职晋级肯定是非常有用的。这是一项对学校，对个人双赢的活动。虽说选拔，但也不勉强，如果谁有为难情绪的话，课后找我，重新选人。这项工作我们要做真做实的，如果抱着滥竽充数、应付了事的态度趁早不做。因为你是学校的希望，因为你是学校的脊梁，所以才会是你！
三：为什么是他？
本次开题报告会，除了我们16个科研成员以外，参会的还有大主任于主任大校长崔校长，为什么要请他们来参会呢？对于科研课题我们大多数成员和我一样，如同黑夜前行的孩子。我们摸索着前行，此时我们需要校领导的精神支持，你们精神的鼓舞，是我们前行的最大动力，否则我们很难坚持到终点，很有可能在黎明到来之前中途退却了。除了精神支持以外，在后续学习过程中购买资料啦，外地参观学习啦，可能还要涉及到物力支持和财力支持。崔校长在各种会议上，多次强调提高教学质量是学校作重之重，而教学的主阵地是课堂，而我们现在研究的课题是深化教学改革，构建高效课堂。课堂高效了，教学质量自然提高了。我们这16个人边提高边带动，全校整体水平自然提升了。所以，我们这项工作是符合校长的治校方略的，是值得校领导鼎立关注的，是应该得到校领导大力支持的。所以，开题会的现场一定要出现他们二位，掌声欢迎！！！
四：我们干什么？怎么干？
我们这16人组成了科研团队，那我们到底要干什么，怎么干呢？这是我们开题报告会的主要议题，也是后续工作的核心问题。 通过这几天的学习和思考，我发现科研也不是遥不可及，其实它就在我们身边，看得见，摸得着，做得了。记得从去年10月份开始，我校有6名班主任，参加了县级班主任培训，这个班级宫50个学员，一共也没集中培训多少天，每次培训大多是老师讲座，会后，我们交
篇心得，后期，几名学员制作几个班级文化ppt，几名学员录制几节主题班会课。而我们在培训的最后一天，武胜男老师把我们这段期间，培训成果展示出来——进修四楼会议室从东摆到西，一摞培训心得，一摞讲座老师的发言稿，一摞班主任经验交流发言稿，一摞主题班会光盘，一摞培训相册……看了这些成果集，我们学员都有些激动，原来我们开展了这么多活动，学到了这么多东西，取得了这么好的效果！据说，我们这个成果集已经大力推广，远近很多个进修学校教科所前来参观学习了，班主任培训工作完美结题了。而对于我们每个学员来说，要完成的任务并不多，我只是交了几篇心得，作了两次发言，录了一节《保护眼睛，珍爱光明》的主题班会，这些也都收录在成果集里了。
我们这个科研团队也一样，我们每个人发一点光和热，我们也有可能聚成一团火把，我们认真的组织每项活动，像今天这样，由高级摄影师和录像师为我们留下影音和文字材料，汇编成成果集，结题时，我们再挑两个高手代表我们上两节能体现高效课堂的课，基本就成了。
那么接下来我们要做什么，会后，刘美红负责建立一个QQ群，以后通知、公告集体学习更加方便。
我们这次申报的课题是《深化课堂教学改革，构建高效课堂实践研究》，怎么样深化课堂教学改革，怎么构建高效课堂，我们需要向别人学习和借鉴先进经验，闭门造车是不行的，上网一查，网上全是山东杜郎口中学“三三六”，洋思中学“先学后教”，东庐中学“教学
合一讲学稿”，我们用两周的时间先自学这三个学校的先进经验，其中张友娟老师负责主备第一个山东杜郎口中学“三三六”上网查阅，山东杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些经验值得我们借鉴，制成课件，两周以后，由张有娟给我们上课，介绍“三三六”。第二个王艳主备，第三个孙英菊主备，三节课都结束以后，我们每人写一篇心得体会，我们在集中交流，交流关于这三种课改的切实感受，会后把发言稿上交，整理成册。
暑假里，每个人根据我们的所学和自己的实践确立一个子课题，我们的课题是深化课堂改革，构建高效课堂，你打算通过什么方式构建高效课堂，比如通小组合作、激发学生学习兴趣、学案导学构建高效课堂，再比如辛世荣老师以前研究的巧妙设问，构建高效课堂-----都可以。人人发现问题，人人带着课题。等下学期开学，我们先确立每个人的子课题，和教导处讲三课合。以后我们这些人每个人讲公开课，我们其他15人都参加听课，然后结合他个人的子课题进行评价，哪些地方做得好，那些地方还需要改进，把个人讲课的教学设计，说课稿，我们这些人的讲课的相关材料汇编成册。 本周一开例会的时候，校长说可能有请各科教研员对我们各科进行指导。当时我都有些激动，校长真是急我们所急，想我们所想，如果下学期，我们这15个人讲公开课的时候，能得到县里教研员或其他专业人士的指点，那真是天降甘霖，再好不过了。在以后的学习中，我们在逐步细化和完善，我们的研究方案、研究流程收集那些教后随笔教后叙案例及反思。我们该看哪些书，我们该查阅哪些资料、
我们该到哪些地方走一走看一看，后续工作我也没想那么远。学校领导给与我们这些大力支持、他们会指引我们前行的。我们要么不做、做就做到最好，做就不能半途而废；这次，我们齐心协力，争取坚持到终点那时，我摆庆功宴，请大家喝酒、好四个问题回答完毕，请科研指挥长孙校长作进一步指示。
掌声欢迎
好，感谢校长，校长的话我们字字句句刻在心间了，下面有请全校总舵手崔校长为我们本次开题会结题
崔校长发言的热情真切，感人心肺，让我们倍感振奋，崔校长的一席话，给予我们信心和力量，我代表我们团体表态：我们一定会努力的！同志们，开展课题研究既是当前教育政革发展的要求，也是学校发展中必须重视的问题。希望大家认识到教育科研的重要性。把握难得的课题研究机会，认真学习，不断反思，积极探索，力争课题研究造出成果，出好成果，为哈中教育发展做出应有贡献！
开题报告会到此结束，让我们一起合影留念吧！
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“先学后教，以教导学，以学促教”改变教学模式，更新教学观念
———洋思中学教学模式学习体会
皂郊中学
为了进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学有效性，我校大力学习洋思中学先进的教育教学理念，推行“先学后教，以教导学，以学促教”教学模式课改理念，以促进课堂教学效益的提高，提高学生的自主学习能力。为此，我不断进行理论学习，结合自己的实际教学边实施边摸索。
一、对“先学后教，以教导学，以学促教”教学理念的理解 “先学后教，以教导学，以学促教”简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”，更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。 在学习中，我认为课堂教学结构的具体操作方法为：提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。这个教学模式的程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。
首先看“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，提出学习目标，提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。
再看“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，具体环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。
二、教师教学组织能力是教学效果的决定因素
传统教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，并形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯的过程。这就是目前课堂教学费时多、收效少的原因所在。而洋思中学把学生的学放到课堂教学的首位，通过教师的组织、指导和点拨，使他们能够认真地学、有效地学，学生不仅学会了知识，同时学会了学习，可惜我们的教育观念和教育行为与这种教育的基本事实相去甚远。在课堂教学中重教轻学、重知识轻能力、重记忆轻思考，已经形成具有超稳定结构的经验系统。但在洋思可不行，课堂上能最有效地实现素质教育的目标，真正全面提高了学生素质，特别是能创造性地开发学生的创造力，培养学生的创新意识、实践能力，这就是好课，相反教师讲得再好，形式再美也不应算是好课。所以，教师备课、讲课必须从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义、花架子。教师在考虑教学内容、教学策略的时候，以学生为本，以学生的学为本，做到“从教师走向学生”。 以洋思经验作理论支撑，始终把提高课堂效益放在首位，以教学法指导为突破重难点的重要手段，以导促学，以学促教。备课时要做到“五必备”，课堂上遵循“三讲三不讲”原则，追求“少教多学”；要做到“五坚持”，突出培养学生“五个习惯”，课堂上教师对学生自学要求明确，引导到位，精选习题分层训练，精讲多练的主导与主体地位凸现明显。
从洋思中学的教学理念上来看，这对教师的要求相对来说就高得多了，从备课到准备检测题，从讲解内容到教授学习方法等等，对老师来说都将面临全新的挑战。
三、“做”中学，养成良好的学习习惯，实现“兵”教“兵”。让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。教师必须创设平等、和谐的学习氛围，探究、奋进、合作的课堂教学氛围，宽松、自主的成长氛围。尊重学生的人格，建立和谐的师生关系。在日常教学中，教师态度要亲切和蔼，信任学生，承认个性差异，挖掘学生潜能，平等“民主”的让每位学生都有表现的机会，以缩短师生之间的心理距离，让学生获得认知和情感上的满足。此外，教师还应具有热心、同情心以及富于激励和想象的倾向性，运用激励或奖励机制激发学生学习情趣、培养学习的兴趣从而达到优化课堂教学的目的。只有这样，才能更好的转变教育观念，切实推进素质教育，确立新的学生评价标准，提高学生的学习主动性和积极性、促进学生自主学习。加强学生课内外的兴趣培养，唤醒超强的自主意识。重视信心激励，充分激发学生的自主力量。学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。只有学中做，做中学，才能形成良好的自学习惯。同时，也养成了不依赖别人，什么事都自己动手操作的好习惯。
“先学后教，以教导学，以学促教”的课堂教学模式最能体现因材施教的原则。尽管学生水平有高低，但课堂上优等生、后进生都可以同时看书，再同时完成检测练习。结果优等生做对了，基本完成学习任务，后进生可能做错了。以后，优等生就当老师，帮助后进生更正，还要讲出“为什么”。这样，不仅后进生的疑难问题基本解决了，达到真正“补差”，而且优等生在帮助后进生改错、给后进生讲清“为什么”的过程中，自己也加深了对知识的理解，增强了口头表达能力和思维能力，培养了合作精神等等，达到了“培优”，最终实现“兵教兵”的目的。
更新教学理念，改革教学方法，必须要有持之以恒的精神，在这个过程中肯定要碰到不少的困难，遇到不少的挫折。只有坚持不懈，持之以恒，才能最终实现教学的改革的目标，真正实现素质教育，培养出一代素质优良的人才。
推荐第6篇：深化课堂教学改革总结
近期课堂改革推进情况总结
xx区教育局“推进区域教育现代化暨课堂改革动员大会”以来，我校牢牢抓住课堂改革这一教学中心，做了大量工作，现简要总结如下：
一、召开不同层面的动员会，统一思想，下决心将课堂改革进行到底，分别召开了中层以上领导（含教研组长）动员会、全体教师动员会，全校师生高效课堂动员会等。
二、制定《xxxx深化课堂改革实施方案》，确立以校长为“一把手工程”的课改领导小组，组建“四六二一”课改评价系统，“四”即四个级部，“六”即六个教研组，“二”即两个职能部门，“一”即一个领导班子，建章立制，修改完善齐陵一中课改质检办法、奖惩办法、考核办法等。为课改的有序进行保驾护航。
三、通过层层论证确立课改核心理念----交互动态高效，让课堂充满阳光。以“学展点练评”为主要教学环节，通过“五步三查”为主要上课流程，重点突出“预习、展示、反馈”三种学习方式，严格控制教师讲课时间不能超过10分钟，鼓励教师形成自己的教学模式，真正实现教学主体的下移。
四、组建合作学习小组。建设合作学习小组文化、管理、评价系统，多次召开级部主任、教研组长进行专题研讨、培训，现在，初
一、初
二、初三已经将桌子按小组排列，各个班级正在建设小组文化，确立小组长并进行培训，将小组按行政、学习管理等不同角色进行不同分工，管理系统建设逐步完善，教导处正着手研究小组评价方式，并已订购“六边形课桌”。
五、进行高密度地培训。我们先后进行了《创作适合学生发展的课堂》、《交互动态高效，让课堂充满阳光课堂操作要点》、《做一名真课改的践行者》、“五步三查操作模式”研究、“高效课堂二十二条”等培训。
六、多次进行导学练案设计的研究，先是教导处进行专门培训，各教研组再利用“半日教研”时间进行专门研究，下周始全面推行导学练案。
七、和xx中学成立“课堂教学改革共同体”，先后三次研究方案，准备6月4日、5日分别在xxxx、xxxx进行第一期高效课堂教师体验式培训（小组建设），第一次由xxxxx主持。6月9日分别在xxxx、xxxx进行第二期高效课堂教师体验式培训（小组运行），第二次由xxxx主持。
有一些工作原来我们一直在研究、实行着，通过近个阶段的不断探索，发现课堂改革是一项复杂的系统工程，需要改进、学习的地方还很多，我们将坚守的信念，持之以恒，“边学习边研究，边实践边改进”，将课改进行到底。
推荐第7篇：深化课堂教学改革实施方案
段村学校深化课堂教学改革实施方案
一 指导思想
多年来，我们一直在进行课堂教学改革，但成效不大，尤其是学生学习方面，没有真正的自主学习。为了真正地做到“以学生的发展为本”，“一切为了学生的发展”，课堂教学应该是教师参与和指导下的学生自主学习，自主发现的过程，也是学生自主进行听说读写练等操作的过程，而不是教师一味地讲，一味地问。只有这样才能摆正教师与学生的关系，确立学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，发展和创造的主人。所以我校今年把深化课堂教学改革作为学校重要工作之一。
二 组织机构
成立“深化课堂教学改革领导小组”由校长担任组长，各科教师任组员。各科教师负责学习、讨论、实施课堂教学改革，并不断地反思与改进。校长负责决策、协调、组织、保障等工作。
三 主要工作和具体措施
（一）实施行政推进，强化教研队伍的建设
1 课堂教学模式的实质性推进必须有有力的行政手段和严格的管理做支撑。所以，我校今年把模式的构建和实施与提升信息技术与学科课程整合的实效性作为教师职称评审、任职的重要依据，加强政策的导向。 2 在教师评模选优推荐中，凡不达标的教师一票否决，对于能立足课改、有效实施课程整合的教师优先推荐。
3组织全校教师加强学习，掌握先进的教育理论，树立正确的改革观念，以高度的责任心和对教学实践的高度热情，积极主动地深入到课堂教学改革的实践中，不断的提高自己各方面的能力。
（二）夯实校本教研，积极推进课改模式
校本教研是促进教师成长的根本途径。所以我校今年计划继续抓校本教研活动，不虚不假，着重从以下三方面入手：
1 领导主抓 形成制度
要求全校教师从时间上保证，积极参加学校每周两次的校本教研，开展师徒式教研活动。实行按提出和发现有价值的观点数量评价教师参与度的研究制度。鼓励教师务实的研究作风，实现小问题、真现象、实研究。
2 研究课程 完善模式
教师每人每周一次常态下的公开课，集体研讨，着重从以下几方面： 教师理念：学生是课堂教学的主体。教师不仅要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体地位充分体现出来。课堂教学应该像陶行知先生所倡导的那样，充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生的多种感官全方位参与学习。
各学科模式：要根据24字模式这一母体，创造性地衍生学科模式，衍生信息技术与课程整合模式。使模式更具执行力、更有操作性。为此，校本教研中要有组织的组织教师科学理解24字模式的真正内涵，要与学科结合，将理念内化、细化为学科的操作程序与要领。
合学教育：这也是今年校本教研的一个重要方面，研究课堂学生合作：合作学习的成效首先是由学习任务和学习内容的特点来决定的，具体地某一学科，教师应精心选择适宜合作学习的问题。不要为了合作而合作，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展合作学习。
3坚持反思，逐渐改进
改变过去只靠“经验”积累，满足于停留在做一名合格教师的低层次要求上，提升“经验+反思”的教师成长模式。要求每个教师都要对自己的教学行为进行分析与审视，坚持写反思笔记，或在个人博客上写网络教育叙事，实现教师由教书匠向教育家转型。同时大力提倡教师们的合作与互助，开展集体备课， “2+2”的评课模式，在教师中形成互动、互评、互助、共赢的良好氛围。
（三）狠抓教师提问 促进课堂有效生成
在真实、常态的课堂教学中，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂。教师的提问过多过碎、难度过大、缺力度，这些提问耽误了学生的宝贵时间，影响了课堂教学效率。为此，我们今年计划重视课堂提问的研究：首先提问必须有明确的目标，该不该问、什么地方问、怎么问、坡度多大、解决什么问题，培养什么能力，不可随意设问；其次，问题要有一定的开放性，使学习资源更丰富，学习活动更新鲜有趣；再次，问题要有一定难度，能使学生在最近发展区形成自动化的知识序列并形成解决新问题的能力。教师要更多的关注学生课堂上生成的东西，发挥“信息重组者”和“学习指导者”的作用，充当活动信息向教学资源转化的“催化剂”，使预设切近实际、切近课堂、切近学生。
任村乡段村学校
推荐第8篇：课堂教学改革心得体会
教育教学改革与发展心得体会
孟村中学 卫军
通过学习教育教学改革与发展的理论研究，我感受到了课堂改革精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。
我发现我们教师在以往课堂教学中，也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成本学期的教学计划。另外，还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过本次学习，我才觉得把学生管得太死了，总是规定学生做教师教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我认识到在今后的教学中，教师要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。
学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在课堂教学改革当中，遵循先学后教当堂训练的模式，以学教稿为中心，以自学、讨论、辅导、检测为授课模式，积极探讨各专题、各环节的操作技术，大胆实践探讨。进行课改，我的体会是，不改革就提升不了质量，不研究就改变不了教学方式，不课改山穷水尽，真课改柳暗花明。
在教学中，合理确定教学目标，并把它转化为学生的学习意图。根据教学内容的特点，学生的认知规律和发展水平，结合认知、技能、情感等要素，分别制定学期、单元和课时目标。课堂教学目标要明确、具体，便于操作。教学目标确定之后，教师要在不断调控教学中发挥主导作用，为学生创造较为理想的认识、思维条件，有目的地把教学目标转化为学生的学习意图。
要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。 新课改中强调主体的参与和知识的应用。一方面将课本知识生活化，培养学生的应用意识。另一方面重视实践，培养学生的应用能力。这就要求教师要精心创设具有探索性、开放性的实践活动，引导和帮助学生灵活运用知识解决实际问题，使学生在自主探索的学习中提高应用能力。
以上就是我学习教育教学改革与发展的一点初浅体会。
推荐第9篇：课堂教学改革心得体会
实施课堂教学改革的心得体会
---杨秀发
羊桥中心小学在姚元章校长的正确领导下，从2015年春季学期就开始大力倡导课堂教学改革，课堂教学改革成为每位教师的必修课，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改革的热潮。在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，教学更加强调学生学习的主动性，教师积极主动地去学习一些进行的教学方法。本人是这学期才从村级小学借调到羊桥中心小学的，对课堂教学改革很生疏，只是从文字上理解。通过学校领导在会议上要求的10-25-5的教学模式，和听了姚旖洁、罗木兰等老师的课，以及自己在教学过程中认识到，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。通过一个学期的教学实践，我谈谈自己的一点看法。
一、在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，如我校每班都坐成以6人为一小组的形式，让学生通过小组交流，探究，归纳，汇报等过程。让学生通过自己的一系列活动，得出的知识更贴近学生的实际、认知能力，更容易理解、掌握、牢记，更能够运用所探究出的知识去解决问题。如：9月19日，我在天星小学听了姚旖洁老师的公开课，她在教学《倒数的认识》中的倒数的意义和怎样求倒数等环节，都是采用了让学生进行小组交流，汇报的教学方式，让学生自己得出“什么是倒数”，“求倒数的方法”，这样学生都能够熟练地应用自己探究出来的知识解决问题。这样老师教得轻松，学生学快乐，学得牢。
1 同天。我们还听了水尾小学一位老师的同样的一节课，这位老师侧重教师讲，他把《倒数的认识》这节课所有的知识全都教给了学生，忽略了让学生自己去探究、去总结。课后老师讲累了，学生还是学得不牢、不能熟练地用老师教给他们的知识去解决问题。
二、在学生汇报交流结果时，要多予以鼓励、肯定。如学生能正确回答问题时，我会说：“我们给她（他）掌声”，让学生感受到老师和同学对自己的认可，如回答不正确时，我会对她从其他方面或侧面进行鼓励，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。
三、教师采取丰富多彩的方式，对学生的学生行为能够收放自如，每班以6人为一组方式排座位，这样老师在上课时，学生面对面的坐着，学生进行小组交流、探究时方便了。但,不利于这种方式学生扭头看黑板很不方便，看不到三四分钟脖子就疼了，长期这样扭着脖子看黑板也不利于学生的健康成长，教师也很难把学生吸引到教学中来，出现教师在讲台上引导教学，学生在下面说话、玩小动作。整个课堂纪律较差，影响到其他同学的学习，甚至教师无法上课，教师又只好重新组织课堂纪律，浪费一节课的学习时间。所以教师看这些情况应用一句简短的话，或者一个简短的动作来集中学生的注意力。我在这时就会说“一二一”表示要坐整齐，说“一二三”表示看黑板。
四.教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够
2 积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。
以上是我在羊桥中心小学这一个学期对实施课堂改革的一点初浅体会，新课堂改革让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，在姚元章校长等人的正确领导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
2015年12月20日
推荐第10篇：课堂教学改革心得体会
课堂教学改革心得体会
篇一：课堂教学改革学习心得体会
课堂教学变革心得体会
我国基础教育的课程改革是一次课程文化的全面而深刻的变化。随着课程功能、课程理念、课程内容、课程构架、课程实施与课程评语的变化，课堂教学改革活动提出一定的要求。基础教育课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念。“学生的发展”指全体学生的发展、终身持续发展、活波主动地发展和个性特长的发展。课堂教学改革教要为每位学生的发展创造合适的学习的条件。
课堂教学改革建了一个符合素质教育的要求，具有普及性、基础性和发展性的课程体系，这为改革提供了一个很好的平台。课堂教学改革要以提高全国民族素质为目标，面向全体学生，促进每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展。面向全体学生的实质是面向每一个有差异的学生“个体”。因此，在教学中，教师要把基本要求同特殊要求结合起来，把着眼全体同因材施教结合起来。
学生的素养是他内在心理的写照，取决于它的心理结构及其质量水平；提高学生的素养就必须化知识为智慧，积文化为品性。改革的功能定位于促进学生的全面发展，因此，课堂教学改革不仅要重视双基的训练，发展学生的智慧和能力，而且要促进他们积极的情感和态度以及正确价值观的形成。为了培养适应新世纪要求的、具有创新精神和实际能力的一代新人，课堂教学改革要注重充分发挥学习者的主体作 用创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解，掌握和运用所学的知识。
课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。在我的以往课堂教学中，我也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看本次的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我学习课堂变革一点初浅体会，课堂变革让教师原有的角色发生变化，也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在课程变革理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻课堂变革的理念，不断进行教育教学上的创新。
赵
斌
2013年6月19日
篇二：关于推进课堂教学改革工作总结.2014.6 顺利实验学校2014学年度
第一学期课堂教学改革工作总结
一、扎实开展课堂教学研究，努力提高课堂教学实效。
新课程的实施主要体现在课堂上，教师先进的教育理念需要通过课堂实践才能真正落实于教学行为，教师课堂教学能力的提高更需要在课堂实践中反复磨练，才能见效。因此，学校一切教学工作的落脚点应该是围绕教师的课堂教学。我们围绕新课堂教学的有效性研究，重点是抓好“三类课”研究：
一是常规达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，上学期组织所有教师开展达标课听、评活动，要求人人过常规达标课。通过互听互评，各教师收获比较大，90%达常规达标课。依据新课程标准要做到：教师讲课不得超过20分钟，学生活动不得少于20分钟；教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂；教学过程体现以学生为主体的新理念，并付诸于教学实践；教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。
二是教改研讨课：本学期在上好达标课的基础上，45岁以下的教师全员参与（其余教师鼓励参加，即学校的优质课），组织骨干力量开展教改研讨活动。依据新课程标准要做到：教师课堂上活动时间与学生活动时间为“15+25”；课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念，学法指导突出，教学手段运用适宜；教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改革；教学效果好，当堂内容堂堂清、消化、不留死角，课堂作业设计能体现教材编写意图，学生训练扎实；教后进行评课、反思，撰写教学后记。
三是示范观摩课：在本学期后半段举行。在课堂教学中，要采取典型引路，充分利用学校教学能手、学科带头人进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习，参与人数不少于三分之一（即获学校优质课教师）。依据新课程标准要做到：教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高；课堂上有创新，体现新思想、新理念，学生独立活动不少于30分钟；活动中提供一篇有思考的教学论文，并结合教学实际作一次教学讲座；教学效果明显，学生学得轻松。
二、抓好集体备课。
集体备课就是为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师切实能从整体上了解教材，提高驾驭教材的能力。立足在个人备课的基础上，以年级学科备课组为单位进行，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。
其基本程序是：个人粗备——集体备课——个人完善——教后反思。 组内每位教师在每次活动前熟悉当次备课活动的教材，并在主备教师说课后，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“四统一”。集体备课时，除主备教师作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。课后记录好教学反思，以便在以后的教学中改进。
初步成效：
一、教师的新课程教育观念得到了改进和提高。
课堂教学从过去的只注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情感、学习能力、创新精神的培养。课堂教学要由过去只关注结果，忽视过程，转向要关注学生的学习过程以及后续学习的铺垫。教学要求由过去过多强调共性，转向关注学生的个性差异和个性化发展。课堂是师生之间交往、互动的场所，教学过程是师生之间沟通和交往的过程。把课堂真正还给了学生，学生是学习的主人，教师在课堂上只起到穿针引线的作用。
二、教师们初步掌握了新课堂教学的基本方法和策略。
课堂上，绝大多数教师都能明显的体现新课堂的特征。教师们在设计教案时，都能注重以下几点：
联系学生的学习、生活实际，创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望。围绕“问题的产生和解决”展开教学，注重学生对知识的体验、感悟、建构，提高学生的综合学习能力。
根据本班学生的实际，适时进行知识的拓展，满足不同学生发展的需要，促使学生个性化发展。构建和谐、平等的师生关系，注重师生之间的互动、交往，提高学生参与学习活动的积极性。根据教学内容，灵活运用各种教学资源和信息技术，完善学生的学习方式，提高课堂教学效率。以鼓励为主，将评价渗入到课堂教学的各个环节，提高学生学习的主动性。
三、初步建立了以学生发展为本的多元评价途径和方法。
我们对新课改下教师、学生的评价途径和方法进行了积极的探索。对学生的评价，既有横向评价，又有着眼于学生发展的纵向评价；评价的内容既看学习的内容，又看学习的态度、学习的方法、学习的效果；结合本学期大力强调的“减负”，我们对学生的评价采用等级加评语，对学生的
学习过程做全面的评价。同时教师们都能把对学生的评价渗入到课堂教学之中，注重对学生情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，教师及时地给予鼓励。课堂上，不仅有教师对学生的评价，还组织学生开展相互间的评价。
杭后顺利实验学校2014.6
顺利实验学校2014学年度 第一学期课堂教学改革工作总结
杭后顺利实验学校
2014.6 篇三：新一轮课堂教学改革的学习心得体会
新一轮课堂教学改革的学习心得体会
麻章中心小学 英语科组 郑王霞
这学期我担任本学期我担任四年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从湛江市新一轮课改“四环节课堂教学模式”—— “自主学习，合作探究，精讲释疑，训练检测”，下面我谈谈学习与实践《湛江市中小学新一轮课堂教学改革方案》的心得体会。
一、自主学习。我不断尝试转变教学理念，贯彻“先学后教”理念。 我以前对学生的预习并不十分重视，总是认为课堂上的分析讲解才是重要的，学生几乎没有自主学习时间。现在我进行了一下尝试：制定并印发导学案，在课前或课堂上最后预留几分钟发给学生。要求学生充分预习，完成导学案中的各项内容，给学生充足的自学时间去思考问题、分析问题和解决问题的习惯和能力。
二、合作探究。在教学实践过程中，我发现学生们的想法、观点与作法往往会超乎教师的想象。我们要更多地通过师生间、生与生间的合作与互动来解决学习中的疑难问题，并让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思考方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。这样会增强学生的学习自信心与合作意识，提高交往能力。学生通过合作探究得出的知识与经验往往会终生难忘。
三、精讲释疑。以往我总会怕学生不理解知识，或已遗忘了某个知识点，从单词用法到句型的运用，从词类分析到篇章结构，我从上课铃声响就讲到下课铃响，甚至还“拖堂”。这让我感到很是愧疚。 新课改所提倡的作法是：
1、在学生自主学习、合作探究过程中，学生遇到了问题，教师及时引导学生相互答疑解难，并与学生一起分析产生问题的原因，及时纠正。
2、对学生具有普遍性的疑点和难点，教师要精讲点拨。
3、也可以采用“学生教学生”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。总得来说，教师抓住问题的要害，讲清思路，明晰事理，从个性到共性，起到触类旁通的教学效果。
四、训练检测。新课改要求要新课教授后，要用约15分钟当堂练习，且把练习考试化，要求学生在课内独立、按时地完成，最后，教师还要对学生的训练检测进行点评和总结，争取做到“堂堂清”。
虽然，目前完全在教学中开展“四环节”课堂教学模式还有一些困难。但是不管怎样，我们不能静观其变，要拿出行动，先变自己，变自己的教学理念，变自己的备课方式，变自己的上课模式。
第11篇：课堂教学改革心得体会
课堂教学改革心得体会
若羌县第一小学马依热.吐尔逊
最近我在网上通过观看几节教学视频，我感受到了课堂变革精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。在我的以往课堂教学中，我也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看本次的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到
自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
以上是我学习课堂变革一点初浅体会，课堂变革让教师原有的角色发生变化，也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在课程变革理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻课堂变革的理念，不断进行教育教学上的创新。
二零一四年一月十日
第12篇：课堂教学改革心得体会
发展共同体教育教学改革心得体会
在中心小学听了两节品社课，两位教师的精彩讲授让我深切感受到：课堂变革精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个课堂形成一种浓厚的学习氛围。
课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。
在我以往的课堂教学中，我也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看本次的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我的初浅体会，课堂变革让教师原有的角色发生变化，也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在课程变革理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。
第13篇：课堂教学改革心得体会
课改实施心得体会
开学以来，我校提出了 学、演、讲、练、评的“五环大课堂”高效课堂模式，对于自主学习、小组合作探究的课堂教学模式，有几点不很成熟的想法，在此与各位老师们交流一下。
一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
不管是小学生，还是初中生，年龄都不是很大，都希望老师的表扬和同学们的关注。在高效的课堂上，老师就要想方设法关注学生，以此来提高学生的积极性。
二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1、高效就要启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，才会萌发创新意识，而在创新过程中又产生无穷无尽的兴趣，再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、高效就要质疑交流，让课堂变得有理有趣。教师要通过让学生提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动，而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、高效就要提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。
三、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，站起来回答问题战战兢兢，高效的课堂是无从建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
在提倡素质教育的今天，社会各界都要求给学生减负，不能占用学生的休息时间，我们老师只能向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
以上是我对高效课堂的的一点初浅体会，如有不妥之处，敬请各位领导和老师们批评指正！
谢谢大家！
第14篇：课堂教学改革心得体会
做课改英雄，育优秀人才
河南学校 贾悦鹏
在去山西太谷实际观摩以及参加了两次全旗组织的全员课改研讨会后，我作为一名年轻数学教师，思绪万千、感受颇多，尤其听了张四保主任莅临乌审旗的详细讲解，看到自身课堂教学模式的陈旧以及效率低下，我深感课改的重要性和紧迫感。穷则思变，变则通，不进行课改，高效课堂就遥不可及，固步自封、不求上进最终死路一条。
我们学校是一所条件、环境、特殊的农村学校，百废待兴，我们亟待寻一条适合河南学校自身发展的教学模式，甩开膀子走一条具有河南学校特色的教育之路，要脚踏实地，摒弃形式主义，不可穿新鞋，走老路。
我们每天反思、研讨，观前剑而后识器，操千曲而后晓声，我们要把眼光放开，不做井底之蛙。临渊羡鱼，不如退而结网，我们观摩学习了别人改革成功及辉煌，更应该思考、感叹他们在改革初期遇到的阻力及艰辛，以此来激励自己，正所谓万事开头难。
假如我们确实想明白要课改，坚定不移走课改这条高瞻远瞩的路，就希望同仁放下一切包袱，勇于实践，恒于研究，勤于反思，让我们摸着石头过河，对于别人成功的经验，我们用辩证的眼光去看待，取其精华，去其糟粕。
课改不难，模式也好定，关键在于与课改相对应的评价体系的简历，关键在于有效的监督鼓励措施，关键在于我们课改的决心有多大！ 通过几个月的课改参与与实际操作，我对太谷“二十四字教学模式”、导学案的设计与应用、小组捆绑评价等课改组成部分有了更加深刻的感悟与体会，我认为河南学校也可以继承性的实施，这种小组学习---多元评价也同样适合我们河南学校，我们河南学校的课改在以王军校长为核心的校委领导的带领下关怀下，前程似锦，硕果累累。
做课改英雄，育优秀人才。
第15篇：课堂教学改革心得体会
课堂教学改革心得体会
开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。以下是我对课堂教学课改的一点初浅体会
（一）新课改与教师、学生一起成长
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的„„。校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”„„，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！
容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改？我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为把课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的! (二)多听听学生的心声
师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。
一次课上，一个学生怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换同学呀，我喜欢和某某一起做练习。”原先也有很多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求！”他听后非常高兴，２个人合作的非常愉快，动作做得非常优秀和成功。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。 这给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求。我又跟同学们说：“我满足了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，而且还要注意课堂纪律，不要太＂放肆＂了，而影响别人。” 再上课时，我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力！”
每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
第16篇：课堂教学改革心得体会
高效课堂改革心得体会
李 凡
2015.12.23
陕西省周至县鹿马初级中学
课堂教学改革心得体会
李凡
最近我在网上通过观看几节教学视频，我感受到了课堂变革精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。在我的以往课堂教学中，我也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看本次的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我学习课堂变革一点初浅体会，课堂变革让教师原有的角色发生变化，也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在课程变革理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻课堂变革的理念，不断进行教育教学上的创新。
第17篇：课堂教学改革心得体会
课堂教学改革心得体会
龙陵县象达乡甘寨完全小学 匡兴旺
传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，主动是学习之本，活跃是课堂之魂。通过学习新教改，使我受益匪浅，浅谈如下：
（一）新课改与教师、学生一起成长
新课堂教学改革，换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！我的想法是：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的! 契诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地体会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。
(二)多听听学生的心声
师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。
一次课上，一个学生对我说：“老师，上课能不能换位呀，我喜欢和某某一起做作业。”原先也有很多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求！”他听后非常高兴，２个人合作的非常愉快，作业做得非常优秀和成功，我表扬了他的进步。
给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求。我又跟同学们说：“我满足了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，
1 而且还要注意课堂纪律，不要太＂放肆＂了，而影响别人。” 再上课时，我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力！”
每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
2
第18篇：课堂教学改革心得体会
课堂教学改革心得体会
镇康县勐堆中学 罗家光
在过去的三年时间里，群县自上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。以下是我对课堂教学课改的一点初浅体会。
一、我认为课堂教学改革势在必行
十年来，课堂教学改革只是在零零碎碎的改，没有从实质上改革，教师还是以讲为中心，以讲论讲，教师生怕学生自学时乱讲话，所以，教师就满堂灌，认为这样，学生才能够学到更多的知识。其实，这种思想是错误的，这样的教学模式必须得进行改革。
二、要构建高效课堂
课堂教学改革 ，是把重点放在培养学生参与和积极自觉的学习态度上。在教学时，对学生进行自觉积极的学习教育，营造生动活泼的课堂气氛，师生间合作默契，同伴间团结合作、和谐民主，树立新的平等的师生关系，教师是学生的同学，师生互动、生生互动，共同参与，争取将每一节课堂都打造成高效课堂。
高效课堂的基本模式是分为三部分：预习，展示，反馈。即10+30+5时间模式，每节课教师占用5—10分钟，学生自主学习时间要保证得到30分钟，课堂达标5分钟。预习环节是把这节课的学习任务写在黑板的右上角，让学生自学。 展示环节，一般是在老师的指导下，首先进行小组展示，交流预习成果，然
1 后进行全班展示，学生会的不展示，不会的出错率高的进行展示，师要给与及时的评价。反馈环节的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出弱势群体，对他们进一步检查学习情况，看能否达到三维目标。这一环节主要是利用好，兵教兵，兵练兵，兵强兵的战略促进全体学生的发展。
高效课堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照导学案独学，找出学习困惑；围绕困惑对学、群学、寻求帮助；以小组为单位小展示；根据小展示暴露的问题进行大展示（全班展示）；学生归位，整理学案，整理纠错本。“三查”即查自学的进度和效果；查小展示中存在的问题；利用对子查，让每一位学生都过关。
在高效课堂中，教师不再是以前单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者；教师应称其为“导学教师”、“大同学”；讲课应该称其为“课堂学习”、“指导学习”。
我们还应该“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”。我坚信“高效课堂”教学模式一定能调动起学生的积极性，激发学生的学习兴趣。我决心尽快适应这种教学方法，大胆的放手，把课堂真正的还给学生。
三、高效课堂的实施
新课程改革下，我认为最先解决的问题是：
1、怎样激发学生的学习积极性？
2、怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识
2 比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习，自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受。还需要在学生养成教育上多做一些工作。
同时，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂真正的让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。
四、多听听学生的心声
每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身
3 的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
2016
年1月20日
第19篇：课堂教学改革心得体会
课堂教学改革心得
一、课堂教学改革带来的新变化
通过轰轰烈烈而又扎扎实实的课堂教学改革，我们的教育教学发生了深刻变化：
首先，是教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初，我存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，逼大家上路。我也抱着试试看的心态进行了实践，初步感觉还不错。
其次是教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，我和学生之间变得更加和谐了。
第三，课堂发生了根本的变化。在我班一上课老师就讲、四十分钟滔滔不绝的现象越来越少，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。
第四，学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。印象最深刻的是，前几天听课，同学们争先恐后地发言，深入探究文本，学习氛围浓厚。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。
第五，课堂教学改革效果明显。一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题，是我班学生的一个通病。课堂教学改革对症下药，自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。在课堂教学改革中，在学校组织的期中测验中学生成绩都有提高。
二、问题和困惑：
我们在课堂教学改革中取得了一定的成绩，但我也存在着一些问题和困惑，主要表现在我们对这种教学模式的驾驭还不够游刃有余，课节超时的现象还经常存在。导学案的设计还不够科学合理，需要进一步完善，形成科学的、可操作的体系。学生的学习能力还有待于进一步提高。
三、下一步努力的方向：
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。下一步，我将在以下几个方面继续进行探索：
1、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深入，我会不断遇到新情况和新问题，这就要求我不断加强理论学习，通过学习提高素质，通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的办法。因此，静下心来读几本书，认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失，是我今后课堂教学改革中经常需要做的事情。
2、进一步提升驾驭课堂的能力。在前段的课堂教学改革实践中我发现超课时的现象。这和我的教学设计有关，一节课不可能面面俱到，下一步我需在如何合理设计教学目标，如何合理取舍教学内容，如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。
3、进一步探讨小组建设。建立容易建设难，这说明小组建设是课堂教学改革的一个共性问题。如何建立小组动态管理体系，通过小组建设激发学生的学习热情，是我下一步需要认真研究的课题。
4、学习方法的探讨。预习的方法，课堂小组合作学习的方法，复习的方法，直接关系到课堂教学的效率。方法的学习，是最重要的学习。要使学生有科学的方法，老师心里必须有一个科学的方案。下一步，我必须把学法指导，作为课堂教学改革的一个重要内容。
第20篇：课堂教学改革心得体会
课堂教学改革心得体会
黄龙县中心小学 贺帮红
新一轮的课程改革实施以来，课堂教学充满了生机与活力，闲暇时我在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频。然后，又在自己的课堂上进行不断地尝试、摸索，感受颇深。 传统的教学观是学生随教师转，教师唱主角，学生当听众，可是，由于学生的个体差异，一不留神，合作学习就会变成“优生”挑大梁，“学困生”跑龙套的假合作学习。有的学生思维敏捷语言表达能力强，常乐于表达不倦；有的学生反应较慢，又羞于开口; 针对这种情况我就引导小组成员之间相互尊重、相互关心、相互帮助，共同解决学习上的困难，就能从中培养学生形成良好的为人民服务意识。
杜郎口的课堂的确活了，学生成了学习的主人，但是我在尝试中思想上总有所顾虑，总担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。通过尝试，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生跟著我的思路走，使学生失去了学习的主动性，积极性、探究性，所以在今后的教学中要留给学生足够的思维空间和展示的机会，充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。促学生更加健康、快乐的成长。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我会在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。
