小学英语课堂教学改革心得体会
推荐第1篇：小学英语课堂教学改革工作报告
小学英语课堂教学改革工作报告
石横镇南大留小学
教育家孙双金也曾说“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴直张。这是课堂充满生命力的具体表现。”然而目前传统的英语课堂教学普遍“活力不足”，存在着学生规规矩矩地坐着，面无表现情地看着，小心翼翼地举手，唯唯诺诺地回答的局面。教师与学生之间只有知识的灌输，而缺乏情感的交流，从而导致诸如“高分低能”，英语仅存在于课堂40分钟内等现象的出现。这种课堂氛围对小学英语的教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷、单一的局面，让他们真正提高自己的口语能力。
根据《英语课程标准》的有关要求，小学英语教学的目标和任务是：以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法。我们必须改变基础英语课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习。改变强调接受式学习，模仿与记忆学习以及机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、互相协作、获取信息和解决问题。我们英语教师要勇于面对新的挑战，积极主动地实行英语教育教学改革。在思想上和行动上实现三个转变，即转变观念、转变角色、转变功能。变教师教育教学的组织者、设计者和指导者，变以教师为中心为以学生为中心和活动为中心，突出学生的主体地位。
在以上理念的引导下，我校结合自己的实际，提出了“雅真”课堂教学模式，一个学期以来，英语教研组也在不断的尝试，不断的摸索。
一、英语课堂教学操作规范
（一）合理分组，全员参与。
根据“小组同质，组间异质”的原则，把全体学生分成若干小组，保证每个同学都能积极参与英语教学活动。
（二）、利用好导学案，创新教学模式，切实解决课前、课上、课后的现实问题。学校以新课程理念为指导，继续深化课堂教学改革。加强教学过程管理，不断提高教学质量。进一步转变观念，引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，真正成为学习的主体。教师根据终身学习的理念，根据信息时代的要求，在培养学生自主学习方面进行了专题研究，在\"雅真\"教学模式指导下，形成了\"学生自学，质疑解疑，重点指导，突破难点，巩固练习，拓展提高\"的操作程序，实施以教师为主导、学生为主体、能力训练为主线的教学特色。教师、学生、文本是课堂教学三个最基本的要素，任何课堂教学模式都离不开\"教、学、练\"这三个教学行为来架构。我们的思路是：课堂上师生\"自由而不自流\"、\"安静而不平静\"，教学目标及过程\"简约而不简单\"(教学目标要有机整合\"三个维度\"，要在\"基本知识、基本能力\"的强化训练中渗透人文教育，教学过程简便而扎实)，\"基于教师而不止于教师\"(课堂教学受教师本身已有知识经验及认知结构的限制，所以教师课前要尽可能地占有更广泛的学科及相关知识)，\"基于教材而不止于教材\"(教师根据教学目标的需要，对教材进行恰当增、删、改的艺术处理)，\"基于课堂而不止于课堂\"(要引导学生立足课内，着眼课外，立足知识，着眼发展创新能力与实践应用能力)。在教育教学实践中，我校对课堂教学模式进行了有益而有效的探索，初步形成了\"先学后导，以学定教\"的课堂教学新格局。
（三）、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
1、创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用书中课文创设情景，让学生扮演对话中的角色，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当
孩子们进入触角色，成功地做成一件事，他们便会情不自禁，喜形于色，因而兴趣倍增，信心加强，动机和情意受到了很大的激励。
2、练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。
3、设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。如：设计“招聘保姆”，让学生谈各自的兴趣和爱好等。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语口语水平得到充分的展现。
（四）、借助各种现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。
（1）分利用英语教学音像资源等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，以及体态语手势、动作、表情等的示范。
（2）多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，极具感染力，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
（3）充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
（4）多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大在提高教学的效率，这一点课时少的小学英语课尤为重要。
（五）、运用多种激励方式，鼓励学生积极进取。
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，使他们喜欢学、乐于学。因此，教师要通过多种激励的方式，如；奖品激励、任务激励、荣誉奖励、信任奖励和情感奖励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步应该及时给予表扬。
（六）、全校英语老师积极投身改革，不定时研讨，经常举行研讨课、示范课等活动，教学能力得到了不同程度的提高。
二、英语课堂教学改革取得的主要成绩：
1、提高了教师的教学能力，优化了课堂教学
教师的教基本能立足于学生的学，在课堂能为学生的营造一个较好的语言环境，注重过程和方法的引导，学生的学习兴趣得以培养，课堂基本上能动起来，积极参与到各个教学活动中去，良好的学习习惯基本形成。
2、注重对学生思维能力的培养，提高了学生的素质。
整个教学过程活动化，听说领先，读写跟上，英语的四种技能得以培养和基本落实。在重视学生的简单口头实际能力的培养的同时，注重帮助学生归纳识记方法，让学生克服学习障碍，重树信心。实验取得了一定的效果。
三、英语课堂改革存在的问题
1、弱化基础空热闹
有些教师过于追求形式上的创新，课堂表面上显得热热闹闹，活动一个接一个，但一节课下来，学生是玩得开心，但并没有真正掌握应学的知识，明显弱化了教学目标。
2、无效合作走过场
新课标提倡自主、合作和探究的学习方式。但不少教师片面地理解小组活动和操练的意义。有的教师在组织工作合作学习活动既不做必要的示范，又不明确活动的具体要求，也不
顾学生练习的时间是否足够，操练是否顺利，只是盲目地让学生开展活动，时间一到就匆匆结束。这样的合作往往只能为个别优秀学生提供展示其能力的机会，大部分学生只能充当观众。
3、没有真正培养学生的发散思维，帮助学生拓展延伸
本学期“导学案”以基础为主，有利于中等偏下的学生提高，但是往往不利于优等生的拓展延伸，虽然我们备课有设置“拓展延伸”的模块，但是在实践的过程中经常没有足够的时间来实施。所以，学生落后面仍然存在，个别学生存在厌学情绪，多次沟通无效，部分学生存在懒惰心理，不背单词和对话，造成学习上的被动，老师督促的老督促的手段有限
四、今后采取的整改措施
1、我们将在推进课堂改革的进程中，继续加强理论学习，对莱州双语教学理论和有效教学理论认真学习，大胆实践，不断创新，丰富和完善自己的教学理论。
2、继续加大课堂改革力度，让学生学得乐，学得好。
3、不断改进教研形式及教研策略，适应新形势下的教学研究。总之，我们会在实践中总结，在总结中完善，在完善中发展，在发展中实现自我。
4、加大力度开展教学反思，以教学反思促教学改革
教学反思被认为是\"教师专业发展和自我成长的核心因素\"。推进素质教育对教师的要求不仅体现在专业知识和能力结构上(能力中应具备的反思能力常被忽视)，更主要的要求教师具有开拓、创新精神。而要想开拓创新必须对反思有所体验，养成反思的习惯，形成反思能力。新课程的丰富性、多样性、选择性要求中学教师具有良好的综合素质、要求教师反思传统的教学观念以及衡量人才的标准。素质教育实施以来，学校借鉴优秀学校的科研经验，在总结学校实际的基础上，认真积极的推行教学反思。
我们的改革仅仅是初步探索，我们的经验还很不成熟，还需要不断完善。课堂教学实施素质教育是一个系统工程，也是一个不断探索的过程。我们要发扬与时俱进，开拓进取的精神，继续努力，把这件工作做好。我们相信只要对课堂教学有个科学的认识，又有一条正确而又符合实际的工作思路，我们的目的就一定能达到。
推荐第2篇：小学英语课堂教学改革的实施方案
小学英语课堂教学改革的实施方案
一、课堂教学改革的指导思想
以小学英语课程标准为依据，根据小学生年龄特点，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，把转变教育观念作为改革重点，以改革课堂教学方法为核心，以提高课堂教学效率为根本，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，充分利用好现有的教育资源，着力提高课堂教学效果。推动我校英语教学质量再上新台阶。
二 课堂教学改革的主要内容
1．调查分析影响课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念。
2．按英语学科探索具有学科特点的有效课堂教学策略，从而归纳出带有一定规律的优质高效的学科教学形式。
3．制定出一套相应的一英语学科课堂教学评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。
4．探究课堂教学方式，优化课堂教学结构，形成有效课堂教学策略。
三 课堂教学改革的主要思路
1．课堂的教学思想：突出精讲多练，哪些精讲，怎样练习效果好；突出学生活动，让学生调动多种感官进行听、说、读、写、演、唱；突出学法指导，教给学生有效的学习方法，使之有效地获取知识。
2．建立新型的师生关系：关心每个学生，尊重学生人格，善待学生，信任学生。
3．注重课堂教学行为：体现引导，发挥教师的主导作用；体现激励，将微笑和激励带进课堂；体现参与，发挥主体作用；体现表现，培养学生在课堂上善于表现的良好心理素质；体现创造，教师敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行创新；体现成功，鼓励和肯定学生的见解，给学生成功的体验。
4．发挥学生的主体性：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。
三、课堂教学改革的方法和途径
（一）教学设计有效性
1．营造良好的课堂教学生态环境：
2．转变教与学的关系、确立恰当的课堂教学目标、明确课堂教学内容，根据教学目标与课时内容，教学过程设计适当的教学过程和方法。具体要求如下：
（1）教学层次分明，步骤自然流畅，做到循序渐进、因材施教
（2）教学设计要力求突出重点，突破难点
（3）采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣
（4）倡导任务型教学，采用有效的活动途径让学生在创设的生活情境中习得语言
（5）板书设计生动、简洁，辅助教学全过程
（6）作业布置适度、有效，关注差异，体现分层。
3．作业布置和批改
（1）英语作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。
（2）作业批改要及时认真，要帮助学生养成自我检查和自我反思的习惯。加强信息反馈，对作业中反映出的问题特别是带普遍性的问题要及时进行讲评和辅导。
4．课外辅导
课外辅导是因材施教、个性发展的重要措施，是整体提高学科教学质量的重要手段。教师要要注重学困生的辅导，辅导要讲究实效。
（二）课堂教学有效性
1．以设疑激趣为先导；
2．以思维训练为核心；
3．以揭示规律为重点；
4．以精讲精练为策略；
5．以学生参与为途径；
6．以整体教学为目标。
（三）作业设计有效性
课堂练习要精心设计和选择，体现代表性、层次性、实践性（口头、书面、操作等形式相结合）。每节课中保证学生有充分的课堂练习时间，并及时反馈讲评。
四、课堂教学改革过程中应注意的问题
1．把握一个中心，即学（学生、学习）为中心。
2．处理好两个关系：①引导与主体的关系。教师是引导，实质是“诱”，诱导学生主动学、积极思、自觉练；学生是主体，主要体现在动手、动口、动脑、动情上。二者有机结合，才能收到良好效果。②教与学的关系。教是为了不教，教是为了学，必须围绕学生的学设计教，组织教，以学论教，变教为诱。
3．坚持“四个带进”：①把微笑带进课堂；②把激励带进课堂；③把趣味带进课堂；④把现代教育技术带进课堂。
4．做到“六个突出”：①改重教轻学，突出学生的主体性。②改重知轻能，突出发展能力的培养。③改重共性轻个性，突出个性和创造力的发展。④改重理轻情，突出优化课堂气氛。⑤改重结果轻过程，突出教法改进。⑥改重教书轻育人，突出育人意识。
5．实现“五个转变”：①在教与学的顺序安排上，变以往的先教后学为先学后教。②在教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为现在的“学为主、教为辅”。③在教学内容的组织上，变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。④在教学对象的指向上，变以往很含糊的所谓“面向大多数学生”为具体的
面向在课堂上自学出现问题的学生。⑤在教学方法上，实行“师教生”、“生教师”、“生教生”的合作学习。
荆中小学英语教研组
小学英语课堂教学改革的实施方案
荆中小学
英语教研组
推荐第3篇：小学英语课堂教学改革的实施方案
小学英语课堂教学改革的实施方案
一、课堂教学改革的指导思想
以小学英语课程标准为依据，根据小学生年龄特点，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，把转变教育观念作为改革重点，以改革课堂教学方法为核心，以提高课堂教学效率为根本，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，充分利用好现有的教育资源，着力提高课堂教学效果。推动我校英语教学质量再上新台阶。 二 课堂教学改革的主要内容
1．调查分析影响课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念。
2．按英语学科探索具有学科特点的有效课堂教学策略，从而归纳出带有一定规律的优质高效的学科教学形式。
3．制定出一套相应的一英语学科课堂教学评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。
4．探究课堂教学方式，优化课堂教学结构，形成有效课堂教学策略。 三 课堂教学改革的主要思路
1．课堂的教学思想：突出精讲多练，哪些精讲，怎样练习效果好；突出学生活动，让学生调动多种感官进行听、说、读、写、演、唱；突出学法指导，教给学生有效的学习方法，使之有效地获取知识。
2．建立新型的师生关系：关心每个学生，尊重学生人格，善待学生，信任学生。
3．注重课堂教学行为：体现引导，发挥教师的主导作用；体现激励，将微笑和激励带进课堂；体现参与，发挥主体作用；体现表现，培养学生在课堂上善于表现的良好心理素质；体现创造，教师敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行创新；体现成功，鼓励和肯定学生的见解，给学生成功的体验。
4．发挥学生的主体性：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。
三、课堂教学改革的方法和途径
（一）教学设计有效性
1．营造良好的课堂教学生态环境：
2．转变教与学的关系、确立恰当的课堂教学目标、明确课堂教学内容，根据教学目标与课时内容，教学过程设计适当的教学过程和方法。具体要求如下：
（1）教学层次分明，步骤自然流畅，做到循序渐进、因材施教
（2）教学设计要力求突出重点，突破难点
（3）采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣
（4）倡导任务型教学，采用有效的活动途径让学生在创设的生活情境中习得语言
（5）板书设计生动、简洁，辅助教学全过程
（6）作业布置适度、有效，关注差异，体现分层。
3．作业布置和批改
（1）英语作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。
（2）作业批改要及时认真，要帮助学生养成自我检查和自我反思的习惯。加强信息反馈，对作业中反映出的问题特别是带普遍性的问题要及时进行讲评和辅导。 4．课外辅导
课外辅导是因材施教、个性发展的重要措施，是整体提高学科教学质量的重要手段。教师要要注重学困生的辅导，辅导要讲究实效。
（二）课堂教学有效性 1．以设疑激趣为先导；
2．以思维训练为核心； 3．以揭示规律为重点； 4．以精讲精练为策略； 5．以学生参与为途径； 6．以整体教学为目标。
（三）作业设计有效性
课堂练习要精心设计和选择，体现代表性、层次性、实践性（口头、书面、操作等形式相结合）。每节课中保证学生有充分的课堂练习时间，并及时反馈讲评。
四、课堂教学改革过程中应注意的问题
1．把握一个中心，即学（学生、学习）为中心。
2．处理好两个关系：①引导与主体的关系。教师是引导，实质是“诱”，诱导学生主动学、积极思、自觉练；学生是主体，主要体现在动手、动口、动脑、动情上。二者有机结合，才能收到良好效果。②教与学的关系。教是为了不教，教是为了学，必须围绕学生的学设计教，组织教，以学论教，变教为诱。
3．坚持“四个带进”：①把微笑带进课堂；②把激励带进课堂；③把趣味带进课堂；④把现代教育技术带进课堂。
4．做到“六个突出”：①改重教轻学，突出学生的主体性。②改重知轻能，突出发展能力的培养。③改重共性轻个性，突出个性和创造力的发展。④改重理轻情，突出优化课堂气氛。⑤改重结果轻过程，突出教法改进。⑥改重教书轻育人，突出育人意识。
5．实现“五个转变”：①在教与学的顺序安排上，变以往的先教后学为先学后教。②在教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为现在的“学为主、教为辅”。③在教学内容的组织上，变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。④在教学对象的指向上，变以往很含糊的所谓“面向大多数学生”为具体的
面向在课堂上自学出现问题的学生。⑤在教学方法上，实行“师教生”、“生教师”、“生教生”的合作学习。
荆中小学 英语教研组
小学英语课堂教学改革的实施方案
荆中小学 英语教研组
推荐第4篇：初中英语课堂教学改革
英语课堂改革工作报告
徐衍芬
“导学达标。有为课堂”贯穿着“读、思、练”三个教学环节，分为课前、课中和课后的“读、思、练”，三个环节相辅相成；但我认为课前“读、思、练”尤其重要，也就是强调预习环节。报告中有指出十分钟的有效预习比得过一小时的复习，我十分赞同。所以在实际的教学过程中，我非常关注学生们的预习情况。并为其提供预习指导，即读什么，思什么，练什么。以小组为单位检查、反馈预习情况，这样学生们都做到了心中有数，带着问题和目的上课，课堂操作起来十分容易，完全可以倡导由学生主持、主讲的主体式形式。例如，英语每个单元的许多生单词，可以让学生带读，解释并组织讨论解决；可以倡导以学生主体活动为主的活动式教学形式，例如在英语对话教学中，教师帮助创设比较真实的语言情景，调动学生的积极性。通过交际练习获得语言能力。放手让学生自由表达，以他们为中心，我们是导演，是助学者，这样课中的“读、思、练”一样可以运用自如。关于课后的“读、思、练”就是巩固加深我们课堂的知识了，课后过关练习检测、组内比较，教师抽查、小组间评比等方式。
以上只是对“导学达标。有为课堂”的浅读，实质它所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括。平等，即：让学生享受平等；个性，即：让每个学生的个性都能显露并获得充分发展；开放指课堂的开放性，教材的灵活性；多元，提倡教材、教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元。它强调承认差异、尊重差异，由原来关注学科知识转向关注学生的发展，也就是以人为本，民主教育。和谐高效开放式的课堂特点是交给学生通向社会的钥匙。其真谛是不仅满足一般学生的发展，还有利于优秀学生脱颖而出，有利于我们学校教学质量的提高，更有利于我们学校办得有特色，获得成功。
“有为课堂”还特别强调以学生为主体，其特征是：让学生尽可能经历知识形成的过程，去发现获得知识（记块、忆块、思块）；允许学生用自己喜欢的方式及语言去学习、去表达；要紧密联系学生的生活经验。而对于课堂教学目标，除了预先设定的预设目标外，还有生成目标。所谓生成目标就是在师生互动中产生的问题及问题的解决。想起《中国教育报》记者李建平还指出：教学不应是一个不变的程式，而是一个随机应变的模块，当我们把课堂还给学生，我们应循着认识的曲线、思维的张弛、情感的波澜随时调整教学环节，重要的是是否完成教学任务、学生的思维是否被真正激活、课堂里有没有充满学生成长的气息。饶主任的报告所蕴涵的深层次与之不谋而合。
总而言之仿如一把钥匙打开一把坚锁。课堂改革恰如一阵春风，正应了那句古诗\"忽如一夜春风来，千树万树梨花开 \"。我们沐浴着课堂改革的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
推荐第5篇：山西省小学英语课堂教学改革观摩研讨会
山西省小学英语课堂教学改革观摩研讨会”之感
子弟二校 王文华
春雨绵绵，滋润万物，研讨会上，英语教育学者李静纯老师的讲座也滋润了我们每一个听讲座的人的心田。周一，有幸参加了“山西省小学英语课堂教学改革观摩研讨会”，仔细聆听了李静纯老师对小学英语课堂教学改革的理论指导，收获颇多。
在讲座中，李老师讲到了，英语要兼顾人文性与工具性的课表特点，坚持语言运用为核心理念。在英语语言运用能力的五个方面中：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识，这五点顺序不能互换。我认识到，英语首先是一门语言，在教学中药培养学生多说，真正让语言成为学生的一项技能，切不可只是为了考试，而忽略了学生的语言表达。在课改日新月异不断变化的今天，我们似乎有一种误区，课堂教学，以学生掌握知识为第一位，而忽略了语言技能，听过讲座之后，我想，在以后得教学中，一定不能顾此失彼，使学生成为只会做题而不会运用的高分低能儿。
在讲座中，意识到，我们在英语教学中，因注重基础，每节课的教学内容不能求多，要让学生将最基本的知识掌握，要面向全体学生，尤其在课堂上，设计各个环节要适切中等学生的实际，难度掌握中等。在这方面，在我们平日的教学中很是重要，只有让中等学生掌握才能保证一节课目标的达成，而不能只是跟着好学生走。
专家的报告引起了我对英语教学工作的反思，让我认识到了自己教学工作中的不足，更激起了我进一步完善英语教学工作的决心。我一定会努力提高自己的专业水平、教学技能和教学智慧，成为“能够用教材教会学生英语”的教师，我要“用自己的勤奋与智慧给每一个学习者一双真正读懂世界的眼睛”。
二〇一二年三月二十六日
推荐第6篇：对小学英语课堂教学改革的反思
对小学英语课堂教学改革的反思
通过学习和教学实践，谈谈我对课堂教学改革的认识：
一、学习目标要具体、明确
“我会四会单词，我会读对话”，这样的学习目标通用于每一节英语课，不具体、不明确，“方向不明确、何时能到达？”所以，学习目标的制定一定要具体、明确、可操作性强。
二、充分放手，发挥学生的自主性和主动性。
在对话学习课上，教师领读完课文之后，将总结的文中重点词组和短语抄写在黑板上，然后让学生在课文中标注并记忆，学生被动的接受，传统课堂的回归，效果显然不好。
如果教师给学生几分钟的时间，通过独学、对学、群学，让学生们总结词组或短语，并且展示交流给大家，随后，教师进行必要的补充，这样能够充分发挥学生的自主性和主动性，学习效果显然好于前者。所以课堂上，教师要让学生亲自去参与、去实践、去发现、去总结，让学生真正成为课堂的主人。
三、发挥对子之间、小组之间的合作、帮扶作用。
一次听课调研中，教师用高效课堂的方式上课，学生以小组围坐的形式学习，但在展示的环节，教师以“请某某同
学回答问题”让学生展示，结果发现，各小组内仍旧有一部分学生游离于课堂之外，特别是那些学困生更是身在曹营心在汉。怎样调动全体学生学习的积极性，怎样尽量让每一孩子都参与到我们的课堂中来呢? 除了教师的教学方法需要改进之外，更应该从让学生如何展示入手，寻求高效的方法。
如果我们再请某某同学展示时，变换成请某某对子或某某小组展示，这样，对子之间准备时，就不只是独自的准备，他还需要与同伴的交流与互助，一方面可以互相启发，另一方面还可以互相提醒和帮助，但教师要注意结对的科学性，让优生带差生，也就是异质结对。通过这样的传、帮、带的结对展示，不仅便于展示，而且效率高于单独学生的展示，参与面大大提高，对于学困生的转化也有很大的帮助。再加上教师适当的评价，对于展示都精彩的对子或小组给予加倍的激励，这样更能提高其合作的积极性。
“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量；一个人，只有依托集体，才能实现价值。”所以，课堂应该是每一位学生展示的舞台，它不是某个人的“独角戏”，我们应该加强对子之间、小组之间的合作，提高学生的参与度，使课堂真正高效起来。
四、学生展示结束后，教师要给予适当的评价。
评价是武器，是导向，有了评价，课堂将焕发生命的活力。教师的评价可分为显性评价和隐性评价两种，显性评价
包括教师语言评价、加分、加星、物质奖励等；隐性评价包括，教师的眼神、动作的鼓励。当学生表现出色时，教师给予适当的评价，会增加学生的信心，提高学习的积极性，同时树立榜样，便于大家效仿、学习。
五、关注学困生，不放弃每一个孩子。
“为了一切学生，为了学生的一切。”在教学中，我们要多关注学困生，从学习过程、对子帮扶、课外辅导等方面入手。
比如在独学中，教师要有意去巡视、指导他们的学习情况；在展示过程中，利用评价机制，将更多的机会让给学困生；利用对子帮扶、对子评价，让优生带学困生，“兵教兵、兵强兵、兵练兵”；在课外活动时间，教师要主动和他们沟通，了解他们的思想和学习状态，帮助他们解决学习上的困难等等。
我的认识还不够透彻，今后还要不断学习和摸索实践，希望自己能成为一名优秀的英语教师。
推荐第7篇：中学英语课堂教学改革小议
中学英语课堂教学改革小议
易建君
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空间栏目：英语
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易建君 发表于 2011-12-26 10:38:25 阅读（63） 评论（0）
中学英语课堂教学改革小议
现代教学向教师提供了更广泛的创新空间，教师在教学中要积极学习新的教育理论和转变观念，改革传统的教学方法，把学生的思维不断引向深入， 让学生通过思维提出合理的、独特的、有创造性的解决问题的方法， 体验成功的快乐， 从而使学生的创造思维能力得到培养和提高。
一、培养情感， 激发学生学习的兴趣。
在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度是英语教学的重要目标之一。情感态度是语言运用的血脉， 教师要关注学生学习过程中情感态度的变化， 要使每一堂英语课成为情感与智慧的完美结合， 使学生感受到语言所带来的成就感。
1、淡化教师权威， 培养学生对英语教师的良好情感。学生对英语教师的情感认同程度在很大程度上影响着学生的学生成效。教师要与学生平等地交流， 要充分当学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。教师要对教学充满激情，言谈举止要对学生产生一种“亲和力”， 要创造一种开放、自由、民主、多元的英语课堂围氛， 给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好的教学空间。
2、淡化学科权威， 培养学生对英语学习本身的情感。教师要鼓励学生敢于向教材挑战， 要把英语学习和学生的实际生活以及学生感兴趣的话题、内容紧密结合起来， 要在教学的过程中关注学生的喜怒哀乐， 使学生从“要我学”变成“我要学”再到“我爱学”。教师在课堂上要让学生体验到民主、平等、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱， 同时教师还要多给学生激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，努力使学生获得积极的、丰富的情感体验。
3、淡化评价结果， 让学生在学习过程中体验、享受成功的快乐。课堂是一个开放和公开的场合。课堂评价对象可以 是针对个人也可以是针对一个小集体。在进行个人评价时，教师要尽量做到公平公正。为了提高每个学生的积极性， 根据英语课堂的特点， 按小组给以评价， 可以达到较好的效果。每位学生的英语听、说、读、写能力都是不同的。按小组评价， 可以促使其相互帮助、取长补短。小组的组合可以经常改变， 小组的实力也较容易由教师调整。按小组评价可以产生带有鼓励性的竞争， 因为小组之间可以根据评价结果来相互比较。虽然每一位学生在小组中的作用没有得到明确的评价， 但却是有目共睹的。在评价的过程中， 学生能看到自己一点一滴的进步， 体验成功， 也能享受到新的评价方式所带来的快乐。
二、加强互动， 使课堂焕发生命的活力
课堂氛围是师生互动和生生互动的产物。教师在课堂上要尽量创设情景， 对学生的进步及时鼓励， 帮助学生建立改正缺点的信心。英语课堂要力求体现一个“动”字， 做到教师启动、师生互动、学生主动。本文， 我仅就交际性课堂教学的应用谈谈自己的体会。交际性活动采用的主要方法有：
1、达成共识的活动。老师向学生提出一个问题、建议或计划， 让学生分组自由讨论， 最后各组成员取得一致的意见。这种交流活动能使学生自由运用语言、发表意见。
2、转换信息的活动。这种活动是告知一组学生执行某种任务指令， 要求他们在不展示指令的情况下， 使另一组学生说出完成这个任务的指令。例如， 给一组学生提供跳英国传统舞的步骤指令， 然后， 要求这组学生在不展示指令的情况下， 通过表演， 让班上其他同学说出跳此传统舞的步骤指令。这样， 其他同学必须通过观察动作， 然后运用自己的语言准确地说出指令。教材中许多材料可通过从指令到表演、从表演到指令的信息转换活动进行练习， 如植树、种菜等。
3、交际游戏的活动。这种活动就是把学生置于一种游戏式的情景中。交际游戏活动多种多样， 可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。例如， 老师拿一张图片， 让学生在不看图片的情况下通过向老师提问猜测图片上的内容。这种活动也可以以小组活动的形式进行， 小组中一位学生手拿图片或设想一个情景， 让其他同学猜测。
6、沉默法(The Silent Way)
沉默法是英国文学家兼心理学家加特诺(G.Gattegno)于60年代初首创的一种教学法。加特诺认为教学法不需要繁琐的、深奥的语言学理论，应主要建立在心理学基础上，即在英语教学中，教师尽量少说话，学生尽量多活动。教师在教学过程中充分利用各种简单、标准的直观教具作为信号，并运用这种方法在师生之间发展形成一种内部统一标准的规约，从而使学生更快、更有效的掌握运用英语的能力。沉默法认为必须重视学生，以学生为中心教学，教师的责任是考虑如何启发学生学习。
沉默法的优点在于重视人的因素，把教学注意力放在学生身上，重视培养学生学习过程中的独立性、自觉性和自信心，重视师生之间的情感因素。它的缺点在于对教师在教学过程中的主导作用有所忽略。
7、社团学习法(A Community Language Learning)
社团学习法是20世纪60年代初神父克伦(C.A.Currn)创立的。在教学过程中通常采用小组集体学习形式，故称社团学习法或集体学习法。社团学习法以心理疗法为理论依据。
社团学习法的优点在于重视集体学习效果，重视英语学习中人的价值、积极因素和心理特点，同时也重视在实际运用中培养学生的交际能力。它还强调学生的主观能动性和潜在学习能力的发挥。它的缺点在于让教师只发挥顾问的作用，这对教师的主观性和创造性有所低估，对语言知识的指导也因此略显不足。
8、自然法(Naturai Approach)
自然法的创立者是德国外语学家贝利兹(M.Berlitz)他主张在外语教学中力求创造与幼儿学习母语的自然环境相仿的环境，并采用与幼儿习得母语的自然方法相一致的方法。
1977年，美国加州大学的泰勒根据自己的教学经验，美国加州南大学的克拉申根据自己的第二语言“习得理论”和“监控理论”，共同提出具有新原则的教学法 。它主张教学过程中由教师向学生提供大量的外语独白，通过手势或表演使学生理解其意义，直到他们自己能说出。
自然法的优点是把注意力集中在交流信息上，强调足够量的理性输入，主张理解是表达的基础，在真实情景中进行交际，培养口头和笔头交际能力，同时看中情感对输入的促进和阻碍作用，认为习得知识不能转化为学习知识，这是不恰当的。
9、暗示法(Suggestopdia)
暗示法的创始人是保加利亚心理学家罗扎诺夫(G.Lozanov)。他主张创造高度动机，激发人的潜力，从学生是一个完整个体的角度出发，在学习的交际过程中，暗示法是医学心理学和生理学方面的理论具体运用与外语教学的一种方法体系。其特点是强调教室的布置和安排音乐的使用，以及教师的绝对权威作用。 暗示法的优点在于享受艺术。轻松愉快的心情促成一种无意识心理倾向，从而调动学生的全部身心活动，协调有意识的心理活动，把所有注意力集中在所学的内容上，形成一种最佳的心理状态，充分发挥学生的潜力和超级记忆能力，最高效的掌握所学内容。在教学过程中充分运用暗示手段来提高学生的学习兴趣，树立高度的自信心，从而激发学生的学习动机。它的缺点在于忽视语言知识的传授和语法规律对语言交际的指导作用，在一定程度上影响了言语交际能力的培养。过分强调学习英语要建立在母语基础上，过分强调轻松的气氛。
三、我国小学英语启蒙教育研究现状
我国目前的英语教学法还没有完全自成体系，使用
的教学法是综合体系，即翻译法、听说法、视听法和功能交际法的综合。小学英语启蒙阶段的教育是一个新的研究课题，大家都在研究的初始阶段，还未见到完整的研究成果，大都是一些尝试性的研究。
比如，浙江教育学院的刘朝彦和柏舟尝试用VCD作为小学英语教学的主要手段，充分调动小学生的视觉、听觉及口腔肌肉，以利于学生记忆掌握所呈现的内容。
山东邹城市第二实验小学的王祥美尝试运用“合作互动学习”努力使课堂教学多样化，从而激发小学生学习英语的兴趣，促进学生内心情感的诱导，满足学生个体内部的需求，从而提高学生的听说和交际能力。 三门峡市外国语小学的姚建芬运用电教媒体（幻灯、投影、录像、计算机）创设情景，让学生模仿、扮演角色，以引发学生的兴趣。
石家庄实验小学英语课题组的教师们在启蒙教育的实验研究中也是通过做直观教具，设计动脑、动口、动手学习的活动性游戏教学来引发学生的兴趣。
中山小学的倪婕也是利用情景教学、TPR、游戏教学等手段进行兴趣教学。
大量的资料显示：对于小学英语启蒙教育，大家有一个共识就是“激趣为主，听说领先”，通过各种精心设计的教学活动，引发学生的学习兴趣和学习动机，寓教于乐。常用的手段包括：***、绘画、说歌谣、做游戏、竞赛、角色扮演、情景对话表演等等。
“兴趣是最好的老师”，小学英语启蒙阶段的教育应以激趣为主，但不应忽视语言能力的发展、良好学习习惯和心理品质的培养，以便为进一步学好英语奠定一个良好的基础，这是需要我们进一步研究的。
四、小学英语启蒙教育的发展趋势
直觉和经验告诉我们，年龄在语言习得的过程中是一个十分重要的心理因素。尽管语言学家以及其它学科的专家在语言习得的“关键期”问题上仍未取得一致意见，但从第二语言教学的实践来看，倡导“关键期”的一方越来越受到青睐。目前，在加拿大、德国、美国、法国、澳大利亚等国家，多数儿童在8至9岁时开始学习第二语言。美国的纽约和加拿大的一些幼儿园已把第二语言引进了幼儿课程。
我国学生开始学习外语的年龄也越来越小，启蒙教育的教学方法也将在多种教学发相互融合和折中的过程中，逐渐形成具有中国特色的教学体系，双语教学将成为趋势。
五、主要参考文献
1、
2、 3、〈 1、1
4、〈 1、6
5、〈
6、〈
推荐第8篇：初中英语课堂教学改革案例
初中英语课堂教学改革案例 ---浅谈英语教学中对组长的培养
摘要: 在小组学习中，每小组都有一名小组长，负责本小组学习活动，组长能力高低直接影响到全组组员的学习。我要求各组组长要随时留心同组组员，帮助解决组员学习中出现的问题或组织大家共同讨论解决，记下疑难之处。培养小组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。要培养小组长的责任心，学会处理课堂上发生的各种事情，引导小组长熟练掌握课堂程序；培养小组长按照规定的程序组织好本组学习活动，以免部分学生完成学习目标后涣散乱动或看别组活动，浪费学习时间。赋予小组长批阅权，教学评价多样化；赋予小组长监督权，培养学生的责任心。
关键词：培养小组长
合作交流
批阅权
责任心 监督权
一、案例背景
肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。小组合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。
二、案例主题
小组活动是攀登英语的主要活动方式，而拥有一名合格的小组长是活动是否成功的关键。 有人说过：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长就应该等于一个好的小组。”呢？我想答案应该是肯定的。在我们目前提倡的小组合作学习中，每个小组都有一名小组长来负责本组的学习活动，组长的能力高低直接影响到全组组员的学习。所以说“小组长的培养”也是我们所面临的一个很重要的问题。
三、案例过程
（一）小组长人选的确定
俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。结合自己上课时学生的表现，我把那些责任心强、大胆泼辣的学生作为第一人选，然后加上小组推选共约二十多人，从中老师挑选了十人，我和他们进行了交流，对他们进行了表扬，要求他们在课堂上大声说、积极做、大胆管，给他们打足气，在提高自己英语水平的同时带领全组同学共同进步，让他们满怀信心的接受挑战。记得我在一学期初选的小组长能胜任到期末的占大部分，可也有些小组长不能以身作则，或者有包庇行为，这些都要通过那个小组的同学重新选举推出新的组长。当然，设立小组长时还可以调动全班同学尤其是那些差生的积极性，使他们在以身作则的环境下慢慢转变，养成良好的学习习惯。
（二）要培养小组长的责任心。
最近在上课时经常会听到这样的情况“老师，你把我换了吧，我不想当组长。”虽然多数同学是因为管不了，但也不乏有的同学是私心很强，怕耽误自己学习，或者不愿去操那个心。从而导致有的小组竟然会小组协商选出一个最“老实”的同学当组长。其实这是我们的孩子极不负责任的一种表现。所以我认为首先要使他们建立起责任感和使命感，要让他们懂得“既然你已经是小组的核心，是小组长了，就得履行小组长的职责，如果连自己都管不了，更不用说管别人了”，同样也应该明确告诉小组长“老师永远是你的支持者，就算你在执行工作中再难，老师永远和你站在一起”。
督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；指导组长善于收集组员在交流中对同一问题目所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
（三）赋予小组长批阅权，教学评价多样化。
在课堂练习时，由小组长批阅作业并做评价。既能调动学生的积极性，又能提高教学效率，还可以批阅家庭作业等等。由于角度不同， 小组长们的批语可能更为同学们所接受，在我们班上，经常有小组长汇报“我发现某某的作业有哪些方面的好处，大家可以互相学习，或是“我们组某某同学出现什么问题，我已经让他改正了”等等。即便是批评或指正，在小组成员看来也是能够接受的，而不会伤了自尊。小组长有时能关注到老师可能看不到的进步，还会发现老师可能忽略的不足。
（四）赋予小组长监督权，培养学生的责任心。
小组长除了自身要积极主动地学习之外，更重要的是协助老师落实小组学习的任务，充分调动组员的主动积极性，同时还要监督组员有效的进行学习活动。特别有些组员学习主动性欠缺，自制能力弱等，这些都需要小组长小心“照顾”，用平和的语气、鼓励的话语来激励他们，激发他们的学习积极性，监督他们专心倾听、积极思考、认真作业，在适当的时候，还可以由每一位同学轮流担任小组长，分别给他们发挥特长和锻炼的机会。比如表达能力不强的同学可以监督作业；学习成绩不突出的同学可以监督卫生，或者是监督课堂纪律等。在具体的工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己的责任与能力，从而产生自豪感和责任心。
（五）教给他们一些基本的管理方法。
a.从全局考虑问题的方法。小组长是为全组服务的，考虑问题不能从小范围出发，应从全局着眼，看能否推动全组的工作。
b.表扬与批评的方法。在组内表扬一个同学时，要有理有据，让大家信服；批评时更应注意分寸，点到为止，不要激化矛盾。
c.尝试与四号同学交朋友的方法。有意安排自己与四号差生结成一对一的朋友关系，以一个朋友的身份去规劝、开导、影响这位同学。与其谈心可不分时间、地点，要时时督促他（她）。随时向老师汇报他们的思想动态，争取让后进生不出现违反纪律等大问题。
d.抓好各方面工作的方法。要调动好小组成员的积极性，督促他们搞好学习及日常工作。
（六）建立评价制度
小组长干得好不好，不是老师说了算，我也建立了一套评价小组长的办法。每周对每个小组长进行一次评价，从小组长的英语水平、组织能力、帮助同学、小组表现四个方面来进行，每个方面分为优秀、良好、一般三个等级，每个等级分别得三颗星、二颗星、一颗星，由小组成员决定他们的组长能得几颗星。而小组长的评价又跟全组同学的表现结合起来。得了班级周冠军的小组，在小组长的小组表现上加一颗星，月冠军的小组则给组长加两颗星。如果有的小组在课堂上活动特别不积极，违反活动规则，将给小组长扣除一颗星。
通过采取这样的评价，每个小组长不甘落后，非常关注自己得了几颗星，谁得的多，对每个小组成员在课堂上的表现时刻牵挂着，小组长在“组荣我荣、我荣组荣”的思想激励下，更加全身心地投入队小组的管理。
四、案例反思
小组长的培养能有效地促进学生主动性地培养，有利于学生思想品德、行为行惯的改善，能在一定程度上提高课堂教育教学效果；对小组长的培养，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道远的事情，但是我们应该看到一个优秀小组长给我们教师带来的便利和惊喜，他们不仅在小组合作中发挥着协作的作用，也在同时促进我们教学质量的提高。今后我在培养小组长的道路上还会继续走下去，要使他们更具能力、更具素质，迎接更大的挑战。
当然，一名合格、优秀的小组长是逐步培养起来的，我们也不可操之过急。既要学生自己的努力，又要老师及时指导。总之，对小组长的培养，我坚持激励原则，对小组长的点滴进步要给予表扬，课堂上要多创造一些机会，给小组长一些“特权”，比如表现好的组长可以上台操作电脑，可以负责发奖励物，可以优先涂卡片等，学生们对小组长都投来羡慕的眼光，这样对小组长的培养也带动了全班同学的学习积极性，每个小组长也更加热爱自己的这个工作。
推荐第9篇：小学英语课堂效率心得体会
听如何提高小学英语课堂效率的心得体会
李家畔小学 赵娜
今天听了贺海娥老师讲解的“如何提高小学英语课堂教学效率”后，使我对小学英语课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。共性的地方：
1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学此文转自斐斐课件园效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
推荐第10篇：小学英语课堂研讨会心得体会
高平市小学英语课堂研讨会
心 得 体 会
——大周小学 李婷婷
XX年3月1日我怀着一份激动的心情，本着学习的态度参加了由高平市教委组织的“高平市小学英语课堂研讨会”。在这半天的时间里，我们观摩了两节课，两位老师绘声绘色地讲评，使得课堂上调潮迭起，精彩纷呈。两位老师在课堂教学过程中的共同特征就是上课时精神饱满，善于用自身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现勃勃生机。此次听课也使我有了很多的收获。
一、教师的基本功扎实。本次活动我共观摩了两节课，这两节课上的每位老师都是用流利的英语组织各项教学活动。她们口语流利，发音准确。可见各位老师的水平之高，这也是进行好英语教学的前提。而且两位教师还展示了自己规范的英文书写功夫以及她们歌唱、表演等方面的才能。由此我看到了自己多方面的不足，今后要努力学习，全面提高自身素质，以促进教学水平的提高。
二、教师在备课上下足了功夫。通过这两节课，我深深地体会到了每一位老师在备课上花费的功夫是我们无法想象的。她们从进入教室与学生打招呼，到新课的导入以及情景的创设，环环相扣，衔接自然。使学生在学习的过程中能够循序渐进地接受知识。
三、让学生成为课堂的主人。我注意到，在本次活动中，两位老师都能用不同的方法调动孩子们的学习积极性，而且能对孩子的学习状况及时地作出积极的评价。对孩子们进行分组，使他们在竞争的过程中同时学会了合作，增强了他们的集体荣誉感。另外，教师能够将生活中的情景在课堂中进行真实的再现，让学生在真实的情景中对话，加深对句子的识记。
四、关于两位老师教学中的一些细节。
（1）课堂提问。王慧娟老师，在新旧知识的衔接处的提问，我觉得非常的恰到好处。先从学生喜欢的话题入手“what do you like at weekend?”从而引出本课要学习的关于各项活动的单词，继而进行单词的教学，并由此引出要学的内容“outdoor activity and indoor activity”。这样既复习了旧知识，又引出了新知识，突出了知识的整体性。同时也有效地练了学生的快速反应能力，使学生养成注意力集中的良好习惯。
（2）课堂的关注每一位学生。老师能够关注不同层次的学生，让每一位学生都成为学习的主人。课堂中老师对于学生的错误回答，并不是急于否定，而是通过耐心地启发与引导，让他们真正认识到自己的错误，并改正过来才进行下一个环节的教学。
（3）多样的课堂评价。课堂上两位老师多样的评价也让我们大开眼界。教师能够做到个人评与集体评相结合，多方面、多角度对学生的行为给予评价。这样，学生始终在一种轻松、愉快的环境中学习，有利于提高学生的学习兴趣，树立学好英语的自信心，从而更加积极、地参与到各种学习活动中。
本次活动，听了实验小学两位老师的作课、说课以及在场各位老师的评课，我有太多的收获。最大的收获就是对单词教学以及对话教学有了全新的认识。单词的教学应从音标教学入手，让学生自主地拼读单词，多读，让学生多感观接触单词，便于记忆。同时要让学生学着将单词按章节进行划分，使学生的读音标准流利，便于学生的双向交流。对话教学要上成对话课，反复训练学生在真实语境中运用语句。在对话课上，老师的话不要太多，把说的权利交给学生，让他们多开口。
通过本次活动，我看到了自己身上的许多不足。在今后的教学过程中我要努力加强自身的专业素质，特别是语音方面，尽量呈现给学生标准的语音语调。另外，要带着快乐的情感、态度去感染学生，让孩子们真正想说、敢说、能说，让他们的英语学得轻松且有效。
XX.3
第11篇：我理想中的小学英语课堂教学改革
我理想中的小学英语课堂教学改革
外语组
王甜
《小学英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境。因为众所周知，在一定的语言环境中学习外语是最有效的。小学英语情境教学，是教师在课堂上或在课堂外创设尽可能真实的情境，让学生像在真实情境中进行英语对话。整个教学过程以听说活动为主，情境多了，听说活动也就多了，学生的英语能力就能在不知不觉中提高。它的突出特点是要在真实情境和语言充分的环境中习得语言，这样可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展。
例如：在讲三上食品类单词时，我创设了在“肯德基”就餐的情境，通过课件，黑板，图片，实物，教师装扮成服务生的样子，学生的桌椅也排成了“肯德基”中餐桌的形式，学生们兴奋的好像置身于餐厅之中，这时呈现新知，表演对话，那就水到渠成，顺理成章了。学会了之后，让他们到真实的“肯德基”中就餐，运用语言，因为活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。教师纯正的母语式的教学和师生间的互动活动，把英语课堂变成一个师生之间、生生之间进行交际的环境。这种环境中，学生自然而然地产生了解这种语言的欲望和使用这种语言与人交际的意识，且日积月累，学生对语言的感觉也会相应加深。
小学英语情境教学，要注意以下几点：
（一）利用英语教学本身创设真实的情境，形成英语交际的意识。
教师从走进教室的那一刻起，直至课堂教学结束，离开教室为止，就是一个自然的、真实的、生动的、丰富多彩的语言交际情境。因此，教师要充分利用这个英语教学真实情境，尽量使用英语组织教学，把单纯传授知识的课堂转换为使学生自然习得语言的场所，体现学生的主体性。
(二)运用体态语言引导情境。
教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
（三）利用实物或模型、图片和简笔画等直观手段创设情境，加深对语言意义的理解。针对小学生活泼、好动，有意注意持续的时间相对较短的特点，英语教师要利用实物或模型、图片、简笔画等辅助教学,创设出英语学习和英语交际的环境。
（四）利用多媒体技术创设情境，丰富学习内容和拓宽语言运用的渠道。
多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。多媒体手段可以使课堂充满新鲜感，引导学生观察、想象，展开多向思维。例如：在学Food and Drinks一课时，把人们在餐馆点菜、用餐、结帐的生活场景做成课件，让学生在看、听的过程中，有一种如临其境的感觉，加深对语言材料的理解，明确语言所运用的场合，取得了学生翻看书本所得不到的效果。也省却了教师抽象罗嗦的语言描述讲解，优化了教学环节。
（五）利用课文创设表演情境，增加语言实践的机会。
创设情境表演对话为学生提供了互动的机会，开发和挖掘了学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的活力。例如：学习对话时请学生认真听录音中的语音语调并进行模仿，最后创设情境表演对话。将学生分成小组，分角色表演对话，请学生到讲台前展示他们的表演，即邀请同学参加自己的生日会或者邀请别人看电影，鼓励学生在表演过程中加上适当的动作和表情，请全班评选最佳小组。当然对那些胆子小、学习成绩不太好的学生也进行了表扬和鼓励，使之看到自己的进步，感受到老师对他的认可。学生在表演中体验到小组合作学习的重要性，培养了学生的合作精神。
（六）采用多种评价方式活跃情境。
学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性，创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。如课堂上学生无精打采时，我常常将他们分成小组，将教学的内容在小组竞赛中完成。学生感到自己要为小组争光的紧迫感，不得不专心听讲，积极参与了。对学生个人的评价我常常会与学生感兴趣的内容相结合。例如，学生表现出色我会对他说: “You are cool!”学生听到了“cool” 这一词时，个人脸上洋溢着兴奋的神情，此时课堂的情境得到了活跃与升华。
（七）情境教学的课外延伸
在课堂上创设情境学英语，归根结底是为了让学生真正学会语言，达到交流的目的。如在上课前几分钟内安排Free Talk，让学生用英语做值日生报告，报告日期、星期、天气、班内情况等。随着观念的更新，教学已不局限于课堂，而是开放性的，所以教师更应注重创设课堂外的情境，让学生在社会实践中应用所学知识。师生见面时教师要主动与学生用英语打招呼，进行简单的交流，真正做到学以致用。布置创新性的作业，如调查、填写表格，让学生出英语板报，用英语格言布置教室，激发学生主动探究。除此以外，还可以组织学生参加英语方面的竞赛，创办英语广播节目，在西方节日如圣诞节摆放圣诞树放“平安夜”曲，让学生互致圣诞问候，在唱唱跳跳、问问猜猜的活动中运用语言，了解英美国家过圣诞的方式，积淀了异国文化知识。活动的多样性，可以使更多的学生体验到成功。总之，应该使学生有限的英语学习时间得到尽可能的延伸。
最后，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
由此可见，英语是一种语言,而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。我认为，每节课教师要尽量创设一种真实的情境，让学生在这种情境中接受、理解、学习和运用新知。
第12篇：英语课堂教学改革现场会之心得体会Microsoft Word 文档
英语课堂教学改革现场会之心得体会
什字中小于莉莉
6月17日（星期四）下午，全学区小学教师在什字中小进行了集中教研活动。全体教师专题听取全学区骨干教师赴外短期培训的经验介绍，并对“有效课堂”建设工作提出意见。学科教师作的异彩纷呈、深入扎实的专题讲座，让我们受益匪浅。 此次学区内共有10名教师参加全县组织的赴外短期培训，部分老师作为学习培训教师的代表在经验交流会上做了主题发言。此次赴外学习主要是围绕学习先进地区的教育经验和课改新理念、新举措、新方法。在3小时的紧张培训学习中，教师们对发达地区的教育变革、课程改革的步伐和举措惊叹不已，进一步坚定了在本校推进课堂改革的决心和信念。教育发达地区就是靠扎实的推进课堂教学方式的变革，使学生回归课堂主体地位，从而使得教育教学质量得到了大幅度的提升。边校长最后总结了三点心得体会：
1、必须转变教育观念，适应课程改革；
2、必须转变课堂教学模式，发挥学生主体作用；
3、必须转变教师角色，做课堂的引领者而不是包办者。
最后边校长结合听课培训的情况，就本校下一阶段各个年级的课堂教学提出了要求，他指出新课程改革已经走过了三年的艰辛之路，时至今日我们还是有不少的教师依然是课堂教学满堂灌，只关注自身的教、忽视学生的学，致使课堂教学效果不佳，必须大力推进课堂改革，忽视了学生主体地位的教学是不成功的教学，忽视了学情的教师是不合格的教师，全校上下必须进一步抓好“课堂教学改革”建设的落实，推进教育质量再上新台阶，能够在课改的大潮中劈波斩急、勇立潮头。
听课培训结束了，回顾学习，喜悦和欣慰俱在。一路走下来，从开始的激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗；从初迷茫的被迫学习到现在迫不及待地领略专家、各位老师授课、指导的风采„„这一切让我的收获变得灿烂无比。培训为我提供了一
个学习先进教学方法的平台。培训听课时那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课改的课堂；使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。他们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，哪些细节应该抛弃。培训中，我感受到生活的热烈与绚烂，体悟出思想的幽美与精深，领略了文化的博大与多元。在这里，我吸收着丰富的营养；在这里，我获得一个个的灵感，使课堂充满机智，充满活力。我的视野开阔了，我的见识深广了，我的思想活跃了，我的生活充实了。
我非常喜欢这次培训课程的组织形式，它开辟了一个广阔的教研天地。曾经的“井底之蛙”借助学习体会到了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的感觉。培训点燃了我教育理想的火把，催我前行，激励我在教育这篇沃土生根发芽。培训给我的教育教学生活带来勃勃生机。让我更加坚定养成终身学习的习惯，转变学习观念，做一个享受教育的幸福教师，走教师专业化发展的道路。培训给我提供了这一契机，让我从此不再迷茫。
培训过程中，我不但在教学知识、教研方法、教学艺术等方面有了新的看法，而且对自己所从事的职业都有了更为清晰的认识和提高。阅读着优秀教师们先进的教学方法和科学的教育理论，我一边记录，一边收藏，一边还琢磨着自己的教学实践。不觉之中便有一种“必有一践”的决心，有一种“必有奇效”的憧憬，同时也有了一种为人师的自信！一次次的与同行交流，特别是指导老师和专家们的指点，我感到自己思想提升了，理论丰富了，经验深刻了，教学自信了！下定决心去做示范型教师，去做启发型教师，去做研究型教师，去适应新课改的变化，去创造新课改的变化。争取教与学的双丰收！归纳总结培训学习所获，我认为有以下两点：
1.关于方法的知识是最有用的知识。
就像我们教学生一样，该教的是思考的方法，并非思考的结果！同样对于我们，方法的研究和学习尤为重要。教和学得法，
则事半功倍；不得法，则事倍功半。方法之学功用类似于医学，医学使人健康，方法之学使人聪明。科学的英语教学法使教师聪明，也使学生聪明。
2.提高自己的教学水平，成为教学的主人。
我以往是学什么教什么，怎么学就怎么教。当学习了优秀的教学理论后，才知道我们得使自己教英语的水平、学英语的水平、用英语的水平和教育理论水平同步提高！比如，新课改强调把英语作为交际工具来教、学、用，强调培养think in English的能力和习惯。这对于我们的教学水平有了更高的要求。
总之，在短短几个小时的培训学习过程中，让我始终感受到名师就在身边，让我受益匪浅。课程的学习，使我扩大了眼界，丰富了知识，既获得了知识又充分感受到课堂教学改革的魅力。通过参加这次培训，我也感觉到了自己知识的匮乏与欠缺，在感到压力的同时，我觉得有动力在鼓舞我－－因为有同事的帮助，有领导的支持，有人人不甘落后的学习氛围。在今后的教育教学中，我会不断学习，运用现代远程教育资源，提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣，我会努力的！
第13篇：英语课堂教学改革的几点做法
英语新课堂教学改革的几点做法
天华小学 曾茜
小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，我进行了一些新教学方法的尝试：
一、注重改变英语教学方式，激发学生内心热情 1.多变的教学方法：
（1）随机应变，适当删除添补，提前推后。“书本是死的，人是活的。”所以，教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。
（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。第一，当“小老师”、“模仿秀”比如说“ZOO”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆的模仿，带表情说句子。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。第二，把身体语言带进课堂。在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。
2.多样的教学手段。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
二、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质
1.日积月累化教学。冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，“雪球”不知不觉中越滚越大。
2.动作、表演化教学。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要半握拳手放在耳后，学生就心领神会。
3.生活、英语化教学。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。
作为一名小学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的。所以更需要不断地鼓励自己“English,I can do.”(教好英语我能行。)同时也要不断地鼓励我们的学生“English,I can do.”（学好英语我能行。）
第14篇：初中英语课堂教学改革初探心得
初中英语课堂教学改革初探心得
乌苏市第五中学 何桂英
[摘 要]传统英语课堂教学存在着较多弊端。尽管国家教育部提出了新课改的要求，但我的教学仍有不少地方、不少老师对课改的理解产生了偏差。针对这些现象，我进行了初中英语课堂改革的探究。旨在提高初中英语课堂教学质量，培养更多适应21世纪的英语人才。
[关键词]英语课堂 ； 教学改革 ；探究 作为一线教师，在我过去初中的英语课堂教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。联合国教科文组织的一份咨询报告将教育定义为：“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出，发挥学生的主体性的重要作用。因此我们学校开展了英语课堂教学改革，要求英语教师应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。新课程课堂改革对于我们每一个英语教师是一种挑战，也是一次难得的机会。在参加这次课改活动中，我认为紧抓课堂教学改革才是生命线，才是成功的根本保障，就此谈一谈我自己刚参加初中英语课堂教学改革的一点儿看法和体会。
一、明确英语课改目标，更新课堂教学得理念。
我在以往的英语课堂教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。因此，
我在初一英语课堂教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说基本的日常用语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。于是我积极参加学校组织外出培训活动，带头上先行课，做到理论积极联系实际。
二、从思想上充分理解初一学生的心理，正确看待他们课堂上的每一个美丽的“错误”，并带领他们改错。在新版《英语课程标准》（实验稿）第四部分“实施建议”中的“教学建议”里，明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。”英语学习是个互相交流、互相启发的过程。初一许多学生上英语课不说、不读、不问，主要是存在心理障碍，怕读得不好、说得不顺，同学看不起，老师指责批评。因此，我在课堂教学中为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，及时肯定他们在发言中的点滴优点。让他们在“You can.”、“Try.”、“ Never mind .”、“Thank you .”等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。并面带笑容告诉他们每一个错误都是美丽，每一个美丽的错误都是我们学习新知识的机会，每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法，而这些方法有的正确，有的不正确，这是符合学习的规律，错了没有什麽大不了，战胜错误才是我们学习的目的，才是有效的课堂。帮助学生逐渐消除心理障碍，大胆发言，使他们大胆地开口说是英语课堂改革成功的关键。
三、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性，把课堂留给学生。
在学生消除心理障碍后，我就精心设计教学的各个教学环节，设
计模仿、会话、口头练、笔头操练、提问、上讲台当小老师等，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。初一的英语课本里大多是对话的形式，要创设有趣的外语教学情境，我经常根据实际，把这些对话设计成真实的情境，适时、恰当地利用多样化的教学手段。现在我的课堂环节如下：
1.展示学习目标和自学指导。在设定学习目标之前，我认真地钻研教材，研究学生，根据学生实情和所学内容再设计学习目标。学习目标的陈述简明扼要，层次清晰；既与教材和课程标准的要求保持一致，又与本班学情相符。揭示目标时，我要引导学生明确目标，给予学生充分的时间来理解。接着展示自学指导，自学指导的设计一定要具体、明确。我让学生明确自学内容、自学方法、自学时间，这样让学生先学时，学生在学习时才能增强针对性，提高学习效率。自学指导之后，我给学生充分时间，同座之间左边给右边的讲解所学内容，右边给左边的讲解所学内容；再进行小组间的交流，总结出本节课的要重点和难点，达到使第一层次学生（看的半懂非懂的）能够学会大部分知识；第二层次学生（看懂而不会表述的）能够站起来当本组发言人；第三层次学生（懂而会的）再跟本组其他学生交流后能够灵活运用；第四层次学生（会而运用的）能够解决我所设计的疑难问题，总结出知识的重点和难点。从而把课堂还给学生，提高课堂效率，达到高效课堂的目的。
此时， 我在学生自学时要进行一定的督查，及时表扬自学速
度快、效果好的学生，同时给中等生和后进生提供指导和帮助。让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题， 让他们小组针对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，从而达到“兵教兵”的目的。
2.自学检测和小结。自学检测要体现出本节课的教学重难点，题目要有针对性，要有层次性，我认为学生学习知识要达到百分之九十的真确率。因此在初一英语课堂教学时我经常采用“群学”的教学方式。这样才可以激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到学习活动中。例如：在教26个字母时，我就让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的数字时，我也是让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。在讲解初一“数字”问题时，我带领学生在游戏中学英语，游戏教学可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，提高学生的记忆效果，培养学生的表演力和创造力。初中学生刚从小学升入初中的学习，他们还具有儿童的乐于玩游戏的天分，对课堂的投入以个人的兴趣为主。如模仿打电话的情景, “act and say” (用表演的方式猜单词)等小游戏，能使所学的语言材料更加真实，使扮演者和观看者身临其境，更好培养学生的交际能力和创造力。
如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，我先拿出一支尺子，用英语说
a ruler, 然后拿出两支钢笔说two rulers ，反复说几遍，让学生也拿出尺子跟老师说，很容易就把尺子这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔、各种书本、小刀等等。然后再进行下列各种句型训练：
1、what’s this?2、It’s a /an„What color is it? 这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，清除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
3、当堂检测和布置作业。在经历了课堂上以学生为主体，把主动权还给学生的教学环节之后，我能够激发大部分学生学习兴趣和求知欲，达到感知——理解——体验——共鸣——吸收——灵活运用的课堂教学目的。因而他们能够快速的完成学习任务。我能够让大部分
学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，也学到了大量的知识。从而有针对性的布置作业，巩固本节课的知识。
总之，新课程课堂改革有苦也有甜，坚持正确的理念走下去一定能达到以学生为主体，把主动权还给学生的目的，让学生成为学习的主人。
第15篇：高中英语课堂教学改革的反思
高中英语课堂教学改革的思考
众所周知，课堂教学是学生学习的主要途径，课堂活动的任务是掌握运用技能的保证，在完成任务的过程中，互动的参与者处于一种交流的状态，大家在互动中增进语言习惯。因此，不管上什么类型的课，我们都要给学生布置适当的任务。如上阅读课时，可以让学生完成以下类型的任务：
1、给文章写一个标题
2、根据阅读编对话
3、讨论回答一些材料所涉及的表层或深层的问题
4、说出文章的主题思想或各段大意等等。这些任务的完成，需要老师充分发挥学生的积极性，让他们充分发表自己的意见，老师也要加入到学生的讨论中，真正实现教学的互动。
老师在课堂上应充分发挥学生的主体作用，打破以牵为主的教学模式，真正把课堂还给学生，把教学过程变成学生带着问题不断探索解决问题的过程。这就涉及到“小老师”角色的引入。有位教育名家说，“学校里的同学是比父母更好的教育者。”由于同龄人之间更容易沟通交流，与教师相比，学生与“小老师”更容易贴近，会起到意想不到的教学效果。如果“小老师”成功地担当了角色，就会有更多的人跃跃欲试，因为每一个人都想享受成功的喜悦。这样就会起到以点带面的作用。不管是优等生还是学困生如果都能积极参与到教学中，这将是我们英语课堂的最终目标。
万事开头难，首先要做好“小老师”的心理疏导工作，帮助他们消除畏难情绪，从简单处入手，如领读单词、课文，准备一些课前检查等，随后，老师可以用业余时间和他们共同设计课堂思路，先把要讲的知识点整体把握，然后分头查阅资料，有问题及时向老师求助。就这样，让他们慢慢进入角色。
毫无疑问，课堂教学改革是提高教学质量的必经之路，是消除师生迷茫和困惑的一剂良方，然而，“说起容易，做起难”，我们的课堂教学改革将是一个艰巨的、复杂的、漫长的过程，尽管如此，我们仍然要义无反顾地走下去，唯有改革，我们方能闯出一片新天地。
第16篇：小学语文课堂教学改革心得体会
小学语文教改模式心得
新阮店乡小学
刘文娟
我是一名参加工作为期十多年的小学教师，在县教育局的倡导的“两抓一评”课改模式下，我认真学习和领悟“两抓一评”的教改理念，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。在自己进行课改期间，我有过不适应，有过担心，有过失败，有过困惑，但更多的是有了收获的喜悦，有了今天自己在语文课堂教学中的逐步成长。下面就谈一下自己课改后在语文课堂教学中的一些心得体会和困惑。
一、语文课堂教学理念的转变
在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式，在课堂上分析课文讲解课文，剥夺了学生的自主性。通过学习，我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人” ，自己进行角色转换和让位，从“前台”退隐到“导演”的角色地位。同时，帮助学生确立主角地位，培养学生自主学习，让学生自己做学习的主人翁。
二、活动学习是课堂教学的主要方式。
在课堂教学中，通过自己不断的思考以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发现通过活动学习，是一个不错的方法，
而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。所以在平时的教学中，做好听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了学生学习的兴趣。
三、在探索和反思中逐步成长
有人曾说：“写一辈子教案不一定成为名师，但反思三年成名师。”在刚开始课堂教学改革对我来说是比较陌生的，在每堂课中或多或少的都会存在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我渐渐的学会了反思。在每上完一节课侯反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学慢慢的发展到开始反思自己的教案备写，反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的研究以及对教具和多媒体的合理充分的使用等等，并且把这些问题都写到自己的教后记中，以便及时的翻阅和提醒自己。就这样自己在课改中不断的学习，在学习中不断的探索，在探索中不断的尝试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。
四、自己在课改中存在的问题和困惑
虽然自己在不断的尝试课改，不断的在纠正自身课改中的不足，但是还有许多问题和困惑需要在以后的工作中注意：
1.课改的理念还不够新，在自己的课堂上还放的不开，还受到
旧的课堂教学模式的影响，妨碍了自己的课改进展。
2.课改的理论知识还有不够丰富，虽然有了自己一定的课堂教学模式，但是这种模式还不够明显和完善。
3.对有些教材和课堂教学环节处理的还不够得当。4.自己的专业素质和业务能力有待进一步学习和提高 在以后的工作中，针对自己在课堂教学改革中存在问题，我将会认真谦虚的学习和向前辈请教，扬长避短，尽快使自己成长起来，
作为一名小学的语文老师，我深感自己的责任之重，因为我们面对的是刚刚才起步的孩子，他们就好比一张洁净的白纸，将来在这张纸上将会绘制出什么样的图画，就要看我们的这第一笔画的好与坏。在课改的路上我会努力学习和钻研“两抓一评”的教学模式，提高教学效率，画出完美的第一笔。
第17篇：小学语文课堂教学改革心得体会
小学语文课堂教学改革心得体会
泾滩小学 潘惠芳
我是一名小学语文教师，在这段时间中，我从一个没有任何教学经验的学生开始，在学校领导倡导下认真的学习名校的好的课改经验，课改方法以及课改模式，虚心的向其他前辈和在课改方面已经取得一定成效的老师请教和学习，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。在自己进行课改期间，我有过不适应，有过担心，有过失败，有过困惑，但更多的是有了收获的喜悦，有了今天自己在语文课堂教学中的逐步成熟和成长，下面就谈一下自己在语文课堂教学中的一些心得体会和自己的困惑，
一、语文课堂教学理念的转变
在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性。通过学习我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人” ，自己进行角色转换和让位，从“前台”“退隐”到“导演”（导引）、策划、组织的角色地位。同时，帮助学生确立主角地位，教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己，主动而自主学习，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。
二、活动学习和目标学习是课堂教学的主要方式
在课堂教学中，通过自己不断的思考以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发现通过活动来学习，是一个不错的方法，而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。所以在平时的教学中，一方面做好听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜闻乐见，爱做中学习语文。另一方面把其他类型的活动加以演变以适合辅助语文学。
三、在探索和反思中逐步成长
有人曾说：“写一辈子教案不一定成为名师，但反思三年成名师。”在刚开始课堂教学改革对我来说是比较陌生的，在每堂课中或多或少的都会存在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我渐渐的学会了反思。在每上完一节课侯反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学慢慢的发展到开始反思自己的教案备写，反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的研究以及对教具和多媒体的合理充分的使用等等，并且把这些问题都写到自己的教后记中，以便及时的翻阅和提醒自己。就这样自己在课改中不断的学习，在学习中不断的探索，在探索中不断的尝试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。
四、自己在课改中存在的问题和困惑
虽然自己在不断的尝试课改，不断的在纠正自身课改中的不足，但是还有许多问题和困惑需要在以后的工作中注意：
1.课改的理念还不够新，在自己的课堂上还放的不开，还受到旧的课堂教学模式的影响，妨碍了自己的课改进展。
2.课改的理论知识还有不够丰富，虽然有了自己一定的课堂教学模式，但是这种模式还不够明显和完善。
3.由于参加工作的时间不长，自己在课堂教学中的经验欠缺，对有些教材和课堂教学环节处理的还不够得当。
4.自己的专业素质和业务能力有待进一步学习和提高
在以后的工作中，针对自己在课堂教学改革中存在问题，我将会认真谦虚的学习和向前辈请教，扬长避短，尽快使自己成长起来，
为一名小学的语文老师，我深感自己的责任之重，因为我们面对的是刚刚才起步的孩子，他们就好比一张洁净的白纸，将来在这张纸上将会绘制出什么样的图画，就要看我们的这第一笔画的好与坏。所以我们必须坚持课堂教学改革，教无定法，但各有各法，在课改的路上我会探索出适合自己的教学法和课堂教学模式，提高教学效率，画出完美的第一笔。
第18篇：金泉小学英语课堂教学改革的实施方案 2
金泉小学英语课堂教学改革的实施方案
围绕学校课改工作指引和结合我校的实际,寻求自己的教学教法、教学特色，现将制定本人的课堂改革教学实施方案如下：
一、课改实施目标
1、通过课改实施，教师深入理解课程理念，开拓教学思路和创新教法，实现有效的英语课堂。
2、以培养学生的英语综合应用能力和英语口语表达能力为宗旨，激发学生的英语学习兴趣。
3、建立以学生“自主学习、合作探究、展示”为主线，以教师为引线，以师生互动的新教学模式。
4、课堂上建立新型的评价体系。对学生课堂学习过程中的兴趣、情感、策略发展状态、相应所学的语言知识和技能的掌握以及综合语言技能运用能力等各方面进行全面的评价。
二、课改实施方法
主要采取的方法如下：
1、每班分为六个小组，每组六人或八人，并每组选定正副组长，他们起带头组织讨论，教师给小组长和全班学生们提供展示时的英语口号。eg:Follow me, Follow you! Listen to me carefully,carefully! One! Two! Three , sit up straight! 等等英语口号。小组学习合作时的结束语用名言名句（少壮不努力，老大徒伤悲）An idle youth, a needy age.
2、班级里的正副小组长开会，培训。培训的内容和预测的效果是:a.展示时应该如何使用口号。b.如何讲解单词的读音和记法?小组展示读单词后，其它组员质疑后，分工背诵新授课单词，交流记单词的方法是要求他们尽量把以前所学过的单词巩固学习，既能记牢新单词又能达到温故而知新的效果。c.课文讲解是分组分任务进行，由读、理解、找重难点句子完成课文讲解，教师只是指引学生未挖掘出的知识点，达到自主合作探究的效果。d.展示完每个环节后，有组内的副组长或组内组员补充正组长未向同学们讲到的知识点，这样就能挖掘出组内共有的智慧。又能提升合作精神。（时间定为：第一周至第三周） （第四周开始是检查总结以上培训的内容是否达到预测的效果，并定期给正副组长开会，总结他们在课改实施阶段过程中做得好的地方，以及指出不足之处和改进措施。）
3、实施过程中采取的方法是：a.课堂上、听写、背书、作业方面，每组设置加分制度，一周总结得分情况，得分排四名的组，周末减免机械性的抄抄写写的作业。这样可以大大提高学生们学习英语的兴趣，促进提高成绩的效果。b.正副组长调换，不固定在某一组，调换
的目的是让正副组长互相学习他人的讲解、组织的能力。c、正副组长发挥他们各自的智慧，带领组员找出组内背诵单词、讲解重难点的方法。d.作业设计的项目有：A本抄写每课的单词，B本抄写每课的重难点句型，C本是巩固每一课的知识点而出的练习题（是听说读写应用的综合性的题型），D本是听写（听写内容含有单词、短语、重点句型），E本是预习本，每次的预习作业我都会精心设计好每一课的预习任务，让学生带着学习任务去预习，才能真正地达到老师所要的预习效果。对预习作业还要批改，方便在新授课时做到对学生知识点查缺补漏，F本是课堂练习本，课堂上操练重难点知识，以及对新授课的新单词堂听，G本是家听本，（自备）。另外还设计了每班每人的读书条，需家长监督读和背的作业，读背后签名，是为了提高听写成绩。
三、实施过程的范例：
根据《Succe with English》 六年级下册 Unit2:A Lovely Baby，基本模式是：检查预习——新知呈现——小组语言操练---------教师指导——小组综合运用——教师指导----小结并布置作业。
第一、检查预习\\复习活动（Check preparation\\Revision）
目的是：检查学生的预习习惯和了解学生对旧知识掌握如何。作为一堂课的开头，是非常重要的，旧知识关系到整堂课的效果。 第
二、新知呈现（Presentation）
1、新知呈现阶段让学生了解本节课的重难点（课件投影）、了解这堂课所要学习的语言知识（课件投影）
2、小组学习探究重难点，理解语言知识点，方法是：小组长带领组员学习重难点--------教师给学生一定的时间--------学生展示（理解重难点）-------学生和教师给予评价------教师纠正错误的知识点
3、学习课文新单词。方法是：自主学习单词-----拼读单词的正确读音------教师边听边纠正------小组齐读或全班齐读----师生探讨记单词的方法。学习课文：带教师所给的问题各小组听(PPT)找出答案（随堂本写答案）-------小组展示---------其他组给予评价正误-------教师指点
第三、拓展知识（达标检测）。方法是：结合本节课的语言知识点小组讨论写类似的对话（随堂本写）------小组展示-------师生共同评价-----教师指导
第四、小结（本节课的重难点）
第五、作业布置（Homework）教师在布置做业时，要注意重难点知识的巩固，语言知识应用的结合。
综上所述，是本人的肤浅的英语课堂改革的方法，本人将会认真
学习理论知识以及他人丰富的教学经验，以促进自己的教学成长之路！
2013年春季英语科曾娇梅老师课堂教学改革实施方案）
第19篇：小学英语论文：英语课堂教学改革的心得与体会
英语课堂教学改革的心得与体会
国家新的基础教育课程改革已经进行的如火如荼，从主科数学语文英语到副科音乐体育美术无一不涉及，作为英语课更是积极的响应和参与，把《英语课程新标准》中新的理念渗透到英语课堂教学中，进行英语的教育教学改革，使教学质量得到了提高。我从以下几点谈谈我的体会和心得。
第一：注重听说训练，培养英语的表达能力，调动学生的学习积极性。英语作为一门外国语言，要想学好就必须多听，多说，多练习。我在课堂上有意识的在这几方面去培养她们，逐渐的让她们养成听完就会说的习惯，我采取了一些方法。
首先，在课堂上我尽量用英语教学，这样教学不仅是创设一种英语环境，更是通过这种方式来训练她们的听力，看他们是否对一般的课堂用语达到一听就明白的境地。例如：一上课的师生问好：Good morning boys and girls! 下课时说的再见Good bye! 上课中反复说的 Open your books, listen and repeat, Read after me, What’s the meaning? Read the test or word.等等 .对于这些简单的课堂用语已经达到了非常熟练的地步。
其次，在英语的教学中我还采用听和说相结合的方法进行教学，充分调动学生的积极性和参与意识。例如我讲的what time is it?这一课，重点的句型处理完后学习新课文。我先让学生看挂图，通过挂图知道课文讲的大概是什么，然后边看图边说Tom !Yes? get up! get up! 通过图，我的表情和动作让学生猜Get up! 的意思，有的学生一下子就猜到了，接着我又问if you are Tom’s mother, what are you say?(如果你是Tom的妈妈，你会说什么？)发挥学生的想象力，想象Tom的妈妈说什么，这样的教学就比告诉他们get up! You are late.的意思效果要好。处理完课文的主要句型后，就是对课文进行全面的记忆和应用。我采取听录音复述的方法，听一遍复述一遍，2，3遍下来课文的内容学生基本上都掌握了，在通过2人的对话练习，本课的内容就能背下来了，what time is it? 这个句型学生掌握的非常牢固。在整堂课的教学中同学们一直不停的听和说，达到了很好的教学效果，学生也一致认为听起来不费劲，说起来也比较轻松，听和说不在成为学生头痛的问题，而是成为他们表现自己的舞台。
第二：采取丰富多采的教学方法。根据小学生的思维特点，心理特性，在英语教学中要善于运用丰富多采的教学方法来调动学生的学习兴趣和参与意识。
首先：根据小学生注意力持续性比较短，不容易集中的特点，在教学中我采取了“表演法”“竞赛法”“游戏法”等。例如学习What’s the matter with him? 这一课我采用了表演法，前25分钟先学完课文，当我看到同学们有点疲惫和不集中的时候，突然拿出事先准备好的白大褂问Who will be want to a doctor?同学们立刻精神振奋，纷纷举手表示想当医生，气氛立刻活跃起来，注意力都集中到了练对话上，课文的内容在对话中得到了练习和巩固，达到了很好的教学效果。
其次：针对小学生具有明显的直观性，形象性的特点，我采用了一些直观的教具，如幻灯片，简笔画，图片等等，提高学生的学习兴趣和直观感受，使学生很快的记住了单词和句型。
教学方式的转变，活跃了课堂学习气氛，学生在一种轻松愉快的环境中学习既学到了知识又提高了各种能力，英语的整体素质也得到了提高，英语的教育教学改革有了一些显著的成效。
第20篇：小学英语课堂教学学习心得体会
小学英语课堂教学学习心得体会
幽兰
能够参加这次培训，感觉无比荣幸，三天的聆听使我如醍醐灌顶，受益匪浅。
7月20日上午市教育局关老师给我们解读了小学英语课堂教学的设计与实施，使我感觉到作为一名教师对教材的把握至关重要，只有吃透教材，了解学生,才能真真正正地设计出既符合学生认知特点，又符合课程标准的教学设计，从而达到事半功倍的教学效果。下午关老师带着我们欣赏、评价了两堂生动的优质课，其中，乔老师的课使我感触颇深。我也上过同样的优质课，却并未达到预期的效果。究其原因，其一引导学生读课文时，没有做到循序渐进，引导学生写作时，也没能给学生先行铺垫、呈现范文；其二，板书设计不够精巧，没有做到既突出教学重点，又吸引学生眼球。
7月21日上午，乔老师给我们上了两节生动的英语语音学基础知识课，使我不仅再次学到了正确地道的发音方法，同时也丰富了英语语音理论知识。下午，乔老师又生动形象地给我们呈现了ClaroomEnglish，让我再一次亲身感受到英语课上课堂用语的魅力，从而活学活用、教学相长。
7月22日张老师带我们走进了音乐的殿堂，绘画的世界，同时也潜移默化地给我们渗透了小学英语基础语法的教学方法，在享受张老师寓教于乐的动听歌曲的同时，也带给我了许多思索。同样是小学英语教师，面对大家，我们真的能够裹足不前，可望而不可即吗？答案诚然是否定的。因为有所学，所以有所获：因为有所思，所以有所得；因为有所行，所以才有所长。
在今后的教学中，我将继续以简笔画、歌曲等形式给孩子们一个生动活泼的英语课堂；也将继续认真学习，听、说、读、写、演、唱、画，与学生们同学习、共进步。同时，也要牢记各位业界专家的指导，学习她们静下心来研读教材，巧思妙想、活学活用教材，孜孜不倦求真知的钻研精神，争取通过自己不断地努力也能把教材上活，让课堂充满灵性。
