湘教版数学教学工作总结

推荐第1篇：湘教发52号

湖南省教育厅文件

湘教发„2014‟52号

关于印发《关于加强师德师风建设的

若干意见》的通知

各市州教育局，各高等学校：

现将《关于加强师德师风建设的若干意见》印发给你们。请遵照执行，并将贯落实情况及时上报我厅教师工作与师范教育处。

湖南省教育厅

中共湖南省委教育工委

2014年9月30日

关于加强师德师风建设的若干意见

为贯彻落实习近平总书记2014年教师节重要讲话和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发„2012‟41号）、教育部《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》（教师„2013‟10号）、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（教师„2014‟1号）精神，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，现就进一步加强我省教育系统师德师风建设提出如下意见。

一、充分认识新时期加强师德师风建设的重要意义 加强师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。教师的思想政治素质和职业道德水平，直接关系到青少年健康成长，关系到国运兴衰和民族未来。各级教育行政部门、各级各类学校、全省广大教师都应从全面贯彻党的教育方针，确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的高度，从全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴的高度，从加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的现实要求出发，充分认识新时期加强师德师风建设的重大战略意义。

加强师德师风建设是新时期建设高素质教师队伍的迫切需要。长期以来，我省广大教师认真贯彻党的教育方针，默默耕耘、无私奉献，用爱心、知识、智慧点亮学生心灵，培养了一批又一批优秀人才，为国家发展和民族振兴作出了突出贡献。同时，也应该看到，当前在市场经济和开放环境下，学校教育和师德建设面临许多新情况、新问题、新挑战；人民群众对优质教育资源日益增长的需求，对教师素质提出了新的更高的要求；一些教师自身的思想素质、师德水平有待进一步提高；部分教师教书育人的理念、方法与手段亟需更新，教书育人的能力亟待增强。在新的历史时期，进一步加强师德师风建设是一项刻不容缓的紧迫任务。

二、准确把握师德师风建设的指导思想、工作目标和主要内容

（一）指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以党的十八大、十八届三中全会、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国务院关于加强教师队伍的意见》（国发„2012‟41号）精神为指导，以党的群众路线教育实践活动为契机，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和教师成长发展规律，以社会主义核心价值体系为引领，充分尊重教师主体地位，大力弘扬高尚师德，引领广大教师自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，具备做一个好教师应有的理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心，切实解决当前师德师风方面存在的突出问题，全面加强教师队伍建设，为教育现代化建设提供有力支撑。

（二）工作目标

以提高教师的师德素养和教书育人能力为核心，以建立师德工作长效机制为保证，与教师队伍管理、教师继续教育、绩效工资实施、学校人事制度改革相结合，积极探索师德师风建设工作新机制，弘扬高尚的师德风范，在全社会树立良好的师德形象。

（三）主要内容

进一步坚定正确的政治方向。牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值体系，遵守宪法和有关法律法规。大力加强爱国主义教育，加强中国特色社会主义理论体系教育，深入开展理想信念教育，不断提高教师的理论修养和思想政治素质。坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，以良好的思想政治素质影响和引领学生，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师，帮助和引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

进一步强化“育人为本，德育为先，全面发展”的教育理念。大力引导广大教师紧紧抓住“培养什么人”、“怎样培养人”等关键问题，深入研究教育规律和青少年成长规律，因材施教，循循善诱，大力实施素质教育，切实减轻学生过重负担，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。

进一步规范教师从教行为。引领广大教师模范遵守职业道德，关爱和尊重学生，保护学生的人身安全和合法权益，切实增强教师的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，引领教师自觉履行为人师表、教书育人的神圣职责。在教育教学活动和学生管理、评价中，不得有违背党和国家方针政策的言行；坚决反对教师体罚、讥讽、歧视、侮辱学生；严格执行《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》，坚决反对通过组织或者参与针对学生的经营性活动，向学生强制推销教辅资料、报刊及其它商品，索要或接受学生、家长财物，组织或要求学生参加校内外有偿补课等以权谋私的行为；坚决反对科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范，侵占他人劳动成果的不端行为；坚决反对在招生、考试、考核评价、职务评审等工作中的不正之风和违法行为；严格查处败坏教师声誉的失德行为；不违规加重学生课业负担，不以分数作为衡量学生的唯一依据；切实解决人民群众反映强烈的不文明从教、不廉洁从教等突出问题，积极倡导教师廉洁奉公，爱岗敬业，自觉抵制有偿家教。

进一步增强教师教书育人本领。牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师；牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，大力推进教育公平，着力提高教育质量，让每个孩子健康成长，让人民群众共享教育改革发展成果，努力办好人民满意的教育。

进一步提高教师心理健康水平。高度重视教师的心理健康，切实改善教师工作、学习和生活条件，不断满足教师合理需求，切实加强教师心理健康教育。加强教师心理健康知识培训，及时了解和掌握教师心理状态，帮助教师减轻心理负担，提高教师自我心理调适能力，使教师保持良好的精神面貌和健康的心理状态。

三、建立健全师德师风建设长效机制

（一）建立师德师风责任机制。各级教育行政部门、各级各类学校要建立师德师风建设领导责任制，切实加强对师德师风建设工作的领导和监管。各级教育行政部门主要负责人是师德建设工作第一责任人，有关职责要落实到具体的职能机构和人员。各地要结合实际，制订本地师德师风建设规划和实施方案。要充分发挥教育工会等教师行业组织在师德建设中的积极作用。各级各类学校要把师德建设摆在学校教师工作首位，贯穿于管理工作全过程。学校校长要亲自抓师德建设。学校基层党组织、广大党员教师要充分发挥政治核心和先锋模范作用。学校教代会和群团组织应紧密配合，形成加强和推进师德建设的合力。要建立师德建设问责制度。对教师严重违反师德行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，要追究学校或教育主管部门主要负责人的责任。

（二）建立师德教育培训机制。各地各校要创新师德教育，积极引导教师树立远大职业理想。要将师德教育纳入教师教育课程体系，师范生培养必须开设师德教育课程；新任教师岗前培训必须开设师德教育专题；在职教师培训必须把师德教育作为重要内容，记入培训学分。要重视对教师的法制教育、心理健康教育和民族团结教育。要创新师德教育内容、模式和方法，突出针对性和实效性。采取实践反思、师德典型案例评析、情景教学等丰富多样的师德教育形式，把教书育人楷模、一线优秀教师等请进课堂，用优秀教师的感人事迹诠释师德内涵。结合教育教学、社会实践活动开展师德教育，切实增强师德教育效果。各地各学校要加强师德教育的研讨和交流，通过专题研讨、经验交流、典型培养、学习反思等方式，联系教师的思想和工作实际开展师德教育活动，对照职业道德规范，探讨师德建设的难点、热点问题，推动师德教育工作向规范化、科学化发展。

（三）建立师德激励机制。要加强正面激励，促进形成重德修德的良好风气。各地各学校要将师德表彰奖励纳入教师和教育工作者奖励范围。完善师德表彰奖励制度，把师德表现作为评选教书育人楷模，模范教师、教育系统先进工作者，优秀教师、优秀教育工作者，中小学优秀班主任、中小学优秀德育先进工作者、高等学校优秀辅导员等表彰奖励项目的必要条件。在同等条件下，师德表现突出的，优先评选和晋升教师职务(职称)、选培学科带头人和骨干教师。

（四）建立师德考核机制。严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养。各级教育行政部门要将师德考核作为教师年度考核的核心内容，摆在首要位置。各地要制定师德考核办法，学校要制定具体的实施细则。师德考核应充分尊重教师的主体地位，符合教师职业性质，促进教师专业发展；坚持公平、公正、公开原则；采取教师个人自评、家长和学生参与测评、考核工作小组综合评定等多种方式进行。考核结果可分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。考核结果公示后存入师德考核档案并报学校主管部门备案。师德考核不合格者年度考核应评定为不合格，并在教师资格定期注册、职务(职称)评审、岗位聘用、评优奖励和特级教师评选等环节实行一票否决。

（五）建立师德监督和失德行为惩处机制。各级教育行政部门、各级各类学校要建立健全师德年度评议制度，师德问题报告制度，师德状况定期调查分析制度和师德舆情快速反应制度，及时研究加强和改进师德建设的政策与措施。各级教育行政部门和学校要面向社会公开师德举报电话、设立师德举报箱、聘请师德师风监督员、向家长发放师德评议卡等，自觉接受学生、家长和社会对师德建设的监督和评议，发现问题，及时整改，形成齐抓共管与社会舆论监督和谐统一的工作格局。省厅设立师德师风建设举报邮箱，接受来自社会各界的情况反映。根据网络举报查实情况和媒体报道情况，定期评选表彰师德师风建设先进县市区，每年确定若干师德师风建设重点监控县市区。建立重点监控县市区教育行政部门负责人约谈制度，从严查处治理师德师风问题突出的地区和个人。将师德建设纳入教育督导评估体系，切实加强监管。逐步建立完善违反师德的惩处机制，坚决遏制失德行为蔓延。对有严重失德行为并造成严重后果、影响恶劣的教师，依据《教师法》、《教师资格条例》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的有关规定，视情节给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同、撤销教师资格并予以解聘等处分，对涉及违法犯罪的要及时移交司法部门依法处理。

四、切实加强对师德师风建设的领导

（一）切实加强对师德师风建设的统筹规划与指导。各级教育行政部门要把师德师风建设作为事关教育工作全局的大事，形成责权明确、分工协作、齐抓共管的工作格局。要将师德师风建设纳入教育事业总体规划和年度工作计划，列入教师培训、工作评价、年度考核、评优评先、职称评聘的重要依据和内容。要做到年初有工作计划，年末有工作总结，教育活动有实施方案，教师个人有师德档案。特别要加强学期初、学期末、节假日师德教育，切实做到制度落实、组织落实、任务落实。各级教育行政部门、各级各类学校要加大经费投入，给予师德建设工作必要的人力、物力和财力支持。提倡和鼓励社会团体、企事业单位和个人建立师德奖励基金。

（二）广泛开展丰富多彩的师德师风建设活动。各级教育行政部门要定期组织师德楷模巡回报告会，广泛组织开展师德集中学习、典型事例宣讲、自我反思评议、撰写心得体会等系列活动，确保师德师风建设形成新常态，不做样子、不走过场，力争取得实实在在的效果。要积极开展尊师爱生、扶贫救助活动。要尊重关爱学生，特别要尊重关爱有生理疾病、家庭困难的学生，积极倡导“携手共助、扶贫济困”的良好社会风尚，积极开展扶贫救助活动，培养教师乐善好施的传统美德。要加强校园文化建设，用先进文化引领师德建设、教风建设、学风建设和校风建设，不断提升师德师风建设的层次和水平，形成热爱学生、为人师表、教书育人、不断进取的良好校园氛围。

（三）不断改进师德师风建设的方法。积极推进师德建设工作的观念创新、制度创新。要把师德建设作为党政领导班子的重要工作，明确各阶段建设重点，深入研究和探讨师德师风建设过程中的新情况、新问题，提高全体教师参与师德建设的自觉性、主动性。要努力探索新形势下师德建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进和创新。特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下功夫，讲究实际效果，克服形式主义，使师德建设更加贴近实际、贴近教师，把师德建设的主要内容、途径和方法具体化、规范化。要充分发挥教职工代表大会、教育工会、共青团在师德建设中的积极作用，建立学生、家长和社会积极参与师德建设的合力机制。特别要通过开展师德教育主题党日、团日等活动，充分发挥共产党员、共青团员在师德建设中的模范带头作用。

（四）大力加强师德师风建设宣传。各地要坚持正确舆论导向，将师德宣传作为教育行政部门和学校的一项重点工作。要善于针对师德建设中出现的热点、难点问题，及时应对并加以引导。要充分发挥新闻媒体宣传师德师风的正面导向与促进作用，大力宣传尊师重教的优良传统，大力宣传师德建设的成果，大力宣传优秀教师、师德标兵先进典型的模范事迹，增强广大教师的职业荣誉感和自豪感，唱响主旋律，增强正能量，为师德建设营造良好的舆论氛围，引导全社会关心和支持师德建设工作。各地要认真组织教师学习师德师风建设相关法规制度、师德师风建设优秀个案和典型案例。省里将定期组织开展“师德楷模宣传月”、“寻找最美乡村教师”、“师德师风优秀教师访谈”、“师德讲堂”等活动，在湖南教育电视台、湖南教育网、湖南教育政务网、《湖南教育》、《教师》等杂志开辟专栏、专版，在全省主流媒体开展宣传，大力宣传人民教师的先进典型和模范事迹，展现当代教师的精神风貌。

推荐第2篇：湘教通〔〕171号

湖南省教育厅

湘教通„2012‟17

1号

关于对代课教师和原民办教师 进行调查摸底的通知

各市（州）教育局：

为全面掌握代课教师、原民办教师的基本情况，拟对全省代课教师和原民办教师进行调查摸底。现就有关事项通知如下：

一、调查摸底对象

1、代课教师

代课教师是指经教育行政部门（含原乡镇教育办和现履行教育管理职能的中心学校）备案，在公办学校（含公办幼儿园和公办学校举办的学前班，下同）连续从事教学工作一年以上，不列入国家教师编制的人员。

本次代课教师摸底调查的对象，即包括目前在岗的代课教师，也包括已辞退的代课教师（含已故）。因违法、违纪行为被教育行政部门按照有关规定辞退的人员以及辞退后在国家机关、国有企事业单位重新就业的在职人员、退休人员、“买断”人员不列入本次调查摸底的范围。

2、原民办教师

原民办教师是指1986年12月31日以前经县级以上（含县级）教育行政部门审查批准并登记在册，主要在农村中小学从事教学工作，在生活待遇上享受所在地同等劳动力工分报酬（或责任田），

湖南省教育厅

并领取民办教师补助，不列入国家教师编制的人员。

本次摸底调查的对象是历次清理整顿中被辞退和退养的原民办教师（含已故）。因违法、违纪行为被教育行政部门按照有关规定工除、辞退的人员以及辞退辞退后在在国家机关、国有企事业单位重新就业的在职人员、退休人员、“买断”人员不列入本次调查摸底的范围。

二、调查内容

1、在岗代课教师基本情况；

2、已辞退代课教师的基本情况；

3、已辞退原民办教师的基本情况；

4、退养原民办教师的基本情况；

5、产生代课教师问题的主要原因；

6、妥善解决代课教师问题和原民办教师遗留问题的意见和建议。

三、有关要求

1、代课教师问题、原民办教师问题情况非常复杂、关联度高、政策性强。各市（州）教育局一定要高度重视，加强统筹和指导，周密部署，精心组织，以严肃认真、实事求是的态度，扎实开展调查摸底工作，确保各项数据和内容真实、准确和完整。

2、调查摸底结束后，要针对调查表所列项目，对调查摸底情况进行统计、分析，写出调查摸底报告，并于6月15日前将调查表、调查摸底报告（含电子文档）报送省教育厅人事处。联系人：冯臻；联系电话：84715485（兼传真）。

湖南省教育厅

附件：

1、在岗代课教师基本情况调查表

2、已辞退代课教师基本情况调查表

3、已辞退原民办教师基本情况调查表

4、退养原民办教师基本情况调查表

〇一二年四月九日二

推荐第3篇：湘教工委通

湘教工委通„2012‟11号

关于举办“2011湖南省高校

辅导员年度人物”评选活动的通知

各普通高等学校：

按照《教育部思想政治工作司关于举办“2011全国高校辅导员年度人物”评选活动的通知》（教思政司函„2012‟7号）精神，为进一步加强高校辅导员队伍建设，宣传表彰一批长期以来、特别是2011年度有突出表现的优秀辅导员，发挥先进典型的引领和示范作用，更好地调动和激励高校辅导员工作的积极性和创造性，决定举办“2011湖南省高校辅导员年度人物”评选活动，入选对象将作为“2011年全国高校辅导员年度人物”推荐人选上报。现将相关事项通知如下：

一、报名时间

即日起至2012年3月8日。

二、参选范围

高校专职辅导员（指在高校院（系）一线直接从事大学生日常思想政治教育工作的在编在岗人员）。

三、奖项设臵

本次活动将评选“2011湖南省高校辅导员年度人物”10名。

四、报名条件

1．具有坚定正确的政治方向，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，思想政治素质过硬，在思想上、政治上、行动上同党中央保持高度一致，在创先争优活动中表现突出。

2．热爱辅导员工作，尊重理解、关心爱护学生，品德高尚，作风正派，办事公道，爱岗敬业，为人师表。

3．遵循大学生思想政治教育规律和人才成长规律，能创造性地开展学生工作，积极探索大学生思想政治教育的新方式、新载体，努力拓展工作途径，构建长效机制，自觉提高工作的针对性、实效性和吸引力、感染力，促进大学生健康成长、成才。

4．2011年度在履行《普通高等学校辅导员队伍建设规定》提出的辅导员主要工作职责和要求方面取得了突出成绩，特别是在为人师表、爱岗敬业、无私奉献等方面有突出表现，受到充分肯定和广泛好评，并获得过校级以上奖励。

5．已获得往届“全国高校辅导员年度人物”或提名奖荣誉称号的，不再参评。

五、材料要求

各高校组织本校辅导员进行报名，并在本校范围内组织初评，推荐1名辅导员，将加盖学校党委公章的报名表及事迹材料（3000字以内，分为个人简历、工作情况、所获校级以上奖励等三部分，主标题要凝练推荐人选事迹的主要特点，副标题为“XX学校辅导员XXX事迹材料”），于2012年3月8日前报送至省委教育工委宣传部（以邮戳日期为准），同时发送电子版至xcb@hnedu.cn，邮件标题为“XX学校辅导员XXX事迹材料”。请推荐人选准备好数码照片（证件照和生活照各1张）备用。

六、联系人及联系方式

联系人：钟大蔚、向衍诚；联系电话：0731-84720593；

传真：0731-88834792；通信地址：长沙市东二环二段238号（省委教育工委宣传部），邮编：410001。

推荐第4篇：湘教通93号

湘教通[2006]93号

关于表彰2005－2006学年度普通高中

省级优秀学生和普通中小学 省级“三好”学生、优秀学生干部的通报

各市州教育局：

根据《湖南省教育厅关于评选2006学年度普通高中省级优秀学生的通知》（湘教通[2006]45号）和《湖南省教育厅关于评选2005－2006学年度普通中小学“三好”学生和优秀学生干部的通知》（湘教通[2006]10号）精神，经学校民主评议，县市区、市州教育行政部门逐级审核推荐，我厅审查同意，决定授予易晓喆等38名同学为湖南省普通高中省级优秀学生，熊希贤等1238名同学为湖南省普通高中省级“三好”学生，曾露茜等625名同学为湖南省普通高中省级优秀学生干部，段晓明等147名同学为湖南省初中省级“三好”学生，姚骏德等80名同学为湖南省初中省级优秀学生干部，黄也桐等71名同学为湖南省小学省级“三好”学生（名单附后）。特此通报表彰。

希望受表彰的学生谦虚谨慎，戒骄戒躁，充分发挥骨干和带头作用，争取更大的成绩。希望全省中小学生以他们为榜样，坚持德、智、体、美等方面全面发展，成为社会主义事业合格建设者和接班人。

附件：

1、湖南省普通高中省级优秀学生名单

2、湖南省普通高中省级“三好”学生名单

3、湖南省普通高中省级优秀学生干部名单

4、湖南省初中省级“三好”学生名单

5、湖南省初中省级优秀学生干部

6、湖南省小学省级“三好”学生名单

－2－

二OO六年四月二十五日 附件1：

湖南省普通高中省级优秀学生名单

（共 38 人）

长 沙 市(4人)

易晓喆 印蕙心

胡 劭

庞 科

郑雨佳 郑琳捷

周思捷 杨玲凌

女

湖南师大附中 唐思远 女 长郡中学

王 珺

株

洲

市（2人）

女

株洲县五中 王 忻 湘

潭

市（2人）

男

湘潭市一中 龚 静 衡 阳 市（3人）女

衡阳市八中

周卓异 女 耒阳市一中

邵

阳

市（4人）

男

邵阳市一中

林心蕊 女 洞口县一中

谢 靓

男

周南中学 女

宁乡县一中

女

株洲市二中

女

湘乡市一中

男

祁东县二中

女

邵阳市二中 女

新邵县一中

3－

－

岳

阳

市（3人）

曾闻鼎 张 翀

杨志龙 刘薇薇

李 杨 罗 顶

朱少军 肖雅戈

陈 蒙

康绳祖

－4－

男

临湘市一中 侯骅洛 女 汨罗市一中

常

德

市（3人）

男

鼎城区一中

刘鑫鑫 女 汉寿县一中

益

阳

市（3人）

女

益阳市箴言中学

夏 敏 男 南县一中

郴

州

市（3人）

男

汝城一中

杨济源 女 郴州适存中学

张家界市（1人）

女

桑植县一中

娄

底

市（3人）

男

娄底外国语学校

王婷婷 男

岳阳市一中

临澧县一中

益阳市大通湖区一中

永兴文昌中学

双峰县一中

女女女女刘跃聪 男

娄底市二中

怀

化

市（2人）

佘亘菲

易张安 唐精英

吕 标 女 怀化市三中

祁 婧 永

州

市（4人）

男

东安一中 严 珊 男 祁阳一中

徐裴苹

湘西自治州（1人）

男 湘西州民族中学女

怀化市一中

女

蓝山二中 女

永州四中

5－－ 附件2：

湖南省普通高中省级“三好”学生名单

（共1238人）

长 沙 市(141人) 易晓喆 刘 锴 陈晓晨 熊希贤 蒋小天 罗文婷 曾泱钦 印蕙心 易宇婕 廖宇新 旷王冰 袁 丹 李丹琳 潘 蕾 唐思远 谢众玉

－6－

女

湖南师大附中 男

广益实验中学 女

市第一中学 男

市第一中学 男

湘一实验中学 女

湘郡中学 男

长郡中学 女

长郡中学 女

长郡中学 男

麓山国际 男

麓山国际 女

明德中学 女

明德中学 女

周南中学 男

周南中学 男 周南中学

张卓娜 刘亚琼 赵 锐 谢莉群 刘宇婷 杜 婵 李琛黎 李泽达 陶 婕 谢 铮 蒋 剑 张振夫 吴永嘉 王中拯 刘 桔 张 瑜

女

周南中学 女

雅礼中学 男

雅礼中学 女

长雅实验学校 女

雅礼寄宿制 女

雅礼寄宿制 女

市第六中学 男

长沙市十一中学 女

田家炳（北校） 男

田家炳（东校） 男

田家炳（东校） 男

十五中学 男

市第二十中学 男

市第二十一中学 女

长沙外国语学校 男

长沙市三十五中 谭 萍 袁 婷 赵铁祥 朱 盼 毛文博 赵明善 方 鑫 魏 冬 方宝玉 彭 璟 赵 洁 吴 莎 匡岳峰 李继耀 唐 沁 屈 饶 谭 泳 饶 浩 汤 雄 曹 静 潘 佳

女

长铁一中 女

长铁一中 男

湖南省地质中学 女

湖南省地质中学 男

长大附属中学 男

湖大附属中学 男

科大附中 男

航天中学 男

同升湖学校 男

同升湖学校 女

十二中学 女

26中 男

37中 女

稻田中学 女

天心区第一中学 女

天心区第一中学 男

长沙市第28中学 男

长沙县一中 男

长沙县一中 女

长沙县一中 女 长沙县实验中学

李白容 孙 浩 毛 娟 彭金元 杨 柳 代 火良

娄逸凡 曹帝坤 彭 超 李 蓉 张学良 王 宇 肖俨衍 何 扬 黎 威 苏静妮 刘俊尧 汪 洋 胡 矩 朱 煌 胡开文

女

长沙县实验中学 男

长沙县实验中学 女

长沙县实验中学 女

长沙县二中 女

长沙县三中 女

长沙县开物中学 男

长沙县六中 女

长沙县七中 女

长沙县九中 女

长沙县十中 男

望城一中 男

望城一中 男

望城一中 男

望城一中 男

望城一中 女

望城一中 男

望城一中 男

望城县第三中学 男

望城五中 男

雷锋学校 男

雷锋学校

－7－ 吴泽武 黄 群 谭美玲 刘 矜 戴仲葭 张 衡 聂亦娴 刘 项 戴 丰 吴海入 邱山林 罗卫梁 焦龙洋 黄 丽 胡白露 李平付 周建平汤继琴 李统柱 胡 贞 朱 曼

－8－

男

雷锋学校 男

望城六中 女

浏阳市一中 男

浏阳市一中 男

浏阳市一中 男

浏阳市一中 女

浏阳市一中 男

浏阳市一中 女

浏阳市田家炳 女

浏阳市田家炳 女

浏阳市田家炳 男

浏阳市田家炳 男

浏阳市田家炳 女

浏阳市二中 女

浏阳市二中 男

浏阳市三中 女

浏阳市三中 女

浏阳市四中 男

浏阳市五中 女

浏阳市五中 女 浏阳市六中

刘 亮 岳金亮 徐天艳 罗健美 刘运长 杨文星 胡 良 刘 栋 胡 桑 姜 欣 彭 昊 郑 菁 黄令如 刘振声 余 征 陈 璐 张沁怡 彭 薇 喻 玺 王 珺 谢飞龙

男

浏阳市六中 男

浏阳市八中 女

浏阳市八中 女

浏阳市九中 男

济阳市十中 男

浏阳市十一中 女

浏阳市艺术学校 男

宁乡一中 男

宁乡一中 女

宁乡一中 男

宁乡一中 女

宁乡一中 女

宁乡一中 男

宁乡一中 女

宁乡一中 男

宁乡一中 女

宁乡一中 女

宁乡一中 女

宁乡一中 女

宁乡一中 男

宁乡一中 陈 姝 付石峰 黎晓青 李 熠 刘三维 邱小村 王 强 谢 晋 吴 倓 符 璇 袁东方 龙寄华 刘永幸

刘梦婕 刘 弘 王 忻 李扬程 王 映

女

宁乡一中 男

宁乡一中 女

宁乡一中 女

宁乡一中 男

宁乡一中 女

宁乡一中 男

宁乡一中 女

宁乡一中 男

宁乡一中 女

宁乡一中 男

宁乡县第二中学 男

宁乡县第四中学 男 宁乡县第五中学

株

洲 女

株洲市一中 女

株洲市一中 女

株洲市二中 男

株洲市二中 男 株洲市二中

胡小燕 戴 群 刘海花 王剑琴 廖 武 王世莲 王 巧 何 芬 刘珊杉 杨益秀 龙 腾 黄 河

（77人）

邓 超 袁 婷 苏 醒 唐智浩 罗沁瑶

女

宁乡县第六中学 女

宁乡县第七中学 女

宁乡县第九中学 女

宁乡县第十中学 男

宁乡县第十一中学 女

宁乡县第十三中学 女

它乡县第十三中学 女

宁乡县第十三中学 女

宁乡县第十四中学 女

煤子校 男

宁乡县玉潭中学 男

宁乡县实验中学

男

株洲市二中 女

株洲市三中 男

株洲市四中 男

株洲市四中 女

株洲市实验中学

－9－ 市 黄金虎 张夏靓 张 超 张 瑶 尹律司 刘 坤 刘 豫 王 凰 赵轶璞 吴孔国 刘丽庚 刘 钢 邹学益 罗 琦 霍凌旷 陈玉瑶 谭彬红 尹珍珍 龙 军 兰 新 黄观新

－10 － 男

株洲市八中 女

株洲市八中 男

株洲市第十三中学 女

株洲市第十四中学 男

株洲市十五中 男

株洲市十七中 女

株洲市第十八中学 女

九方中学 男

南方中学 男

融诚实验中学 女

石峰中学 男

株洲市凤凰中学 男

炎陵一中 男

炎陵一中 男

炎陵一中 女

炎陵二中 男

茶陵二中 女

云阳中学 男

云阳中学 男

茶陵一中 男 茶陵一中

龙 超 贺佰元 刘青芳 陈红贇 彭喜曦 胡思敏 杨 洋 林雅醴 方 威 邓张忺 易 斌 江 巍 赖群欢 周 知 黄 芳 汪 炯 张 伟 彭 兵 李 华 邓国良 吴园园

男

茶陵一中 男

茶陵一中 女

茶陵一中 女

茶陵一中 男

茶陵一中 女

醴陵一中 男

醴陵一中 女

醴陵一中 男

醴陵一中 男

醴陵一中 男

醴陵一中 男

醴陵一中 女

醴陵二中 男

醴陵二中 女

醴陵四中 男

醴陵四中 男

醴陵四中 男

醴陵四中 女

醴陵四中 男

醴陵四中 女

醴陵五中 马毅芳 汪灵城 巫香玲 杨 志 夏宇青 刘珺如 刘 威 刘 溪 袁喜丽 刘秋香 罗 佳 阳 腾 谢鹏鑫

孙兰洁 庞 科 周 昉 熊 星 肖 潇 段申琳

女

醴陵七中 女

醴陵八中 女

醴陵九中 女

先锋高中 男

攸县一中 女

攸县一中 男

攸县一中 男

攸县一中 女

攸县一中 女

攸县二中 男

攸县二中 男

攸县三中 女 攸县三中

湘

潭 女

雨湖区江南中学 男

湘潭市一中 女

湘潭市一中 男

湘潭市一中 女

湘潭市一中 女 湘潭市二中

周志勇 杨 帆 尹飞雄 欧小青 谢蓝华 阳大任 吴春龙 何 熹 胡 劭 马 倩 李 芳 谭 薇

（67人）

吴藻菡 彭昊琎 罗文娟 刘 娟 聂键星 赵红兵

男

攸县三中 男

攸县四中 男

攸县四中 女

攸县五中 男

攸县明阳 男

攸县健坤 男

株洲县五中 男

株洲县五中 女

株洲县五中 女

株洲县一中 女

株洲县三中 女

株洲县六中

女

湘潭市二中 女

湘潭市二中 女

湘潭市三中 女

湘潭市三中 男

湘潭市三中 女

湘潭市八中

11－ 市－ 丁 贝 杨 哲 郑 莹 李 明 陈雪琪 俞斌峰 李 昕 李思思 王 斌 文 杰 苏 文 龚 静 贺 鹏 蒋沙汝 杨牡湘 贺华鑫 孔智勇 徐 媛 张艺武 欧阳霖 张 恒

－12 － 女

湘潭市十中 女

湘潭市十一中 女

湘钢一中 男

湘钢一中 女

湘钢一中 男

湘机中学 女

湘机中学 女

韶山学校 男

湘乡市一中 男

湘乡市一中 女

湘乡市一中 女

湘乡市一中 男

湘乡市一中 女

湘乡市一中 女

湘乡市一中 男

湘乡市东山学校 男

湘乡市东山学校 女

湘乡市东山学校 男

湘乡市东山学校 男

湘乡市东山学校 男 湘乡市东山学校

李 新 刘思颖 龙朝阳 曹 恋 冉 昕 邓振辰 孙帅一 辜 磊 洪建泽 罗荣蒸 李 瑶 旷雪梅 叶 丹 李姗姗 龚 喆 石晓明 赵阳旭 吴家姝 汤 惠 吴 溪 陈 文

男

湘乡市东山学校 男

湘乡市东山学校 女

湘乡市二中 女

湘乡市二中 女

湘乡市三中 男

湘乡市三中 男

湘乡市三中 男

湘乡市三中 男

湘乡市四中 男

湘乡市四中 男

湘乡市七中 女

湘乡市树人中学 女

湘潭县一中 女

湘潭县一中 男

湘潭县一中 男

湘潭县一中 男

湘潭县一中 女

湘潭县一中 女

湘潭县一中 女

湘潭县一中 男

湘潭县二中 袁帮杰 熊 鑫 彭 婷 齐小伟 张胜奇 男

女

男

女

男

湘潭县三中 湘潭县四中 湘潭县四中 湘潭县五中 湘潭县五中 周 娴 李 勇 楚京琴 朱溆湘 章文亮 男

女

男

女

男

湘潭县八中 湘潭县九中 湘潭县十中 湘潭县凤凰中学 湘潭县凤凰中学 汪 玲 黄 芳

罗 新 李 杨 周海彪 李颖龄 黄 建 王欣欣 蒋 琴 宁 溶 王志平陈风雨 王昊诚 熊笑群

男

湘潭县六中 女 湘潭县七中

衡 男

衡南一中 女

衡南一中 男

衡南一中 女

衡南一中 男

衡南一中 男

衡南二中 女

衡南一中 女

衡南二中 男

衡南二中 男

衡南二中 男

衡南二中 女 衡南五中

唐文略

市（105人）

周康琛 蒋雨晴 凌 旭 左佑中 杨 洋 刘丹青 黄建元 贺 柳 欧平汤守庆 王 舒 何依霖

女

湘潭县云龙中学

女

衡南五中 男

衡阳县一中 男

衡阳县一中 男

衡阳县一中 女

衡阳县一中 女

衡阳县一中 男

衡阳县一中 女

衡阳县一中 女

衡阳县一中 男

衡阳县二中 女

衡阳县三中 女

衡阳县三中

－13－ 阳 王 菲 周 阳 李康伟 李斌杰 袁志强 李 芳 谢 玲 成吉斌 何文涛 熊 彩 谭丽莎 单谢溉 张永平谷 韬 颜燕南 李晓芬 胡 用 吴鸽咏 龙祁峰 张怀宝 刘 昭

－14 － 女

衡阳县四中 女

衡阳县六中 男

衡阳县六中 男

衡山二中 男

衡山四中 女

岳云中学 女

岳云中学 女

岳云中学 男

岳云中学 女

岳云中学 女

衡东一中 男

衡东一中 男

衡东一中 男

衡东欧阳遇中学 女

衡东欧阳遇中学 女

衡东二中 男

衡东五中 女

衡东五中 男

祁东县第一中学 男

祁东县第一中学 男 祁东县第一中学

肖 强 曾美丽 刘 旭 李梦骄 周卓异 周晟之 彭芙蓉 周潇枭 彭小力 罗 成 罗 意 李晓娴 郑琳婕 刘 重 唐 进 李惠民 谢 敏 齐 柠 贺文斌 李雅玲 滕 腾

男

祁东二中 女

祁东楚杰中学 男

祁东二中 男

祁东二中 男

祁东二中 男

祁东二中 女

祁东二中 女

祁东县育贤中学 男

祁东县育贤中学 男

耒阳市一中 男

耒阳市一中 女

耒阳市一中 女

耒阳市一中 男

耒阳市一中 女

耒阳市二中 男

耒阳市二中 男

耒阳市二中 女

耒阳市二中 男

常宁一中 女

常宁一中 男

常宁一中 袁昭顺 唐忠云 李 维 赵 琳 白 舸 蒋 凯 谢 倩 何 超 周静怡 王 之 彭 飞 刘双龙 易 敏 邓卫国 欧瀚杰 王 军 彭征宇 彭小燕 谭悦怡 张凤姣

男

常宁一中 男

常宁一中 男

常宁二中 女

常宁二中 男

常宁二中 男

常宁二中 女

常宁二中 男

常宁水局高中 女

常宁水局高中 男

常宁水局高中 女

衡阳市一中 男

市一中 男

市一中 男

市一中 女

市一中 男

市二中 男

市三中

女

市田家炳实验中学 女

市六中 女 市七中

姚 月 陈也琴 覃立超 李俊堃 丁丹玲 王 丹 陈宇龙 张 静 宁 吉 彭巧龙 朱少双 张康宁 谷怡君 蒋雯菁 张 哲 杨 昉 周 镧 陈 弋 聂 磊

女

市八中 女

市八中 男

市八中 男

市八中 女

市实验中学 男

扶轮中学 男

扶轮中学 女

扶轮中学 男

市二十六中学 男

衡钢中学 女

衡钢中学 男

冶金中学 女

耒阳市二中 女

耒阳市二中 男

常宁一中 男

衡阳市一中 女

衡阳市八中 男

衡阳市一中 男

衡阳市一中

－15－

邵

阳

市（149人）

谢 峰 陆 晔 杨雪宜 杨丽君 男

女

男

女

绥宁一中 绥宁一中 绥宁一中 绥宁一中 张杰怀 谢红庭 袁 霖 周 琅 男

女

男

女

隆回二中 隆回二中 隆回二中 隆回二中 刘迎笑 周 锋 张良镇 贺松柏 罗从求 刘海军 马冬林

欧阳日曦 廖梦颖 丁驿鹏 李腾飞 王 黎 陈 检 陈威伟 戴玲林 胡洪涛

－16 － 女

绥宁二中 男

绥宁二中 男

隆回九中 男

隆回九中 男

隆回三中 男

隆回四中 男 隆回一中 男

隆回一中 女

隆回一中 男

隆回一中 男

隆回一中 女

隆回一中 男

隆回一中 男

隆回十二中 女

隆回十中 男 隆回二中

胡靖飞 杨 繁 伍钦子 张红俊 罗烈日 肖映宝 赵 勋 赵 倩 黄 莹 王 晨 周 琼 邓 宇 李 娜 贺 毳 彭姗姗 李 礼

男

隆回二中 男

隆回六中 男

万和实验学校 男

城步一中 男

城步一中 男

城步二中 男

邵东一中 女

邵东一中 女

邵东一中 男

邵东一中 女

邵东一中 男

邵东一中 女

邵东一中 女

邵东二中 女

邵东二中 女

邵东三中 尹志强 李璇珉 刘文波 禹红斌 曾 飘 杨智辉 罗 闯 谢江洋 曾迎春 尹福桥 魏容容 宁苍霞 肖 帅 姜 蔚 邓成志 卿 哲 徐 鑫 赵 沛 尹利军 李星星 王加荔

男

邵东三中 男

邵东三中 女

邵东三中 男

邵东三中 女

邵东四中 女

邵东四中 男

邵东四中 男

邵东六中 女

邵东七中 男

邵东七中 女

邵东十中 女

邵东十中 男

邵东十中 男

邵东十一中 男

湖南经纬实验学校 男

湖南经纬实验学校 男

湖南经纬实验学校 女

邵东创新学校 男

邵东振华中学 男

新宁一中 男 新宁一中

刘 琛 女

唐 娟 女

陈浚杰 男

黄渝液 女

蒋宝林 男

陈梦姣 女

何 娟 女

钟达奇 男

唐星林 男

吴香玲 女

谢凤汁 女

石 贝 女

李 兰 女

谢鹏康 男

李 园 男

谢 靓 女

陈勇军 男

何 岚 女

廖中杰 男

刘 杰

男

曾逸慕一 女

新宁一中 新宁一中 新宁一中 新宁一中 新宁二中 新宁三中 新宁崀山实验中学 新宁县楚材中学 金石镇中心学校 新宁县职业中学 新邵一中 新邵一中 新邵一中 新邵一中 新邵一中 新邵一中 新邵一中 新邵一中 新邵三中 新邵二中 新邵八中

－17－ 欧阳昕 陈斌涛 向佳明 段 辉 刘宁波 陈 美 袁 洪 肖栋林 肖平张鸿鑫 廖 皓 夏 天 夏智慧 邓怿日失 刘佳伲 曾俊杰 许安妮 曾杨超 王 耀 曾慈文 林 娜

－18 － 男

新邵八中 男

新邵八中 男

武冈一中 男

武冈一中 男

武冈一中 女

武冈一中 女

武冈一中 男

武冈市二中 男

武冈市二中 男

武冈市二中 男

武冈市二中 男

武冈市二中 女

武冈市二中 女

武冈市二中 女

洞口一中 男

洞口一中 女

洞口一中 男

洞口一中 男

洞口二中 女

洞口三中 女 洞口三中

雷 宇 尹金德 侯周文 文 俊 伍大鹏 胡坚平肖江妙 王玉珍 张 浩 刘 津 邹文慧 王 敏 王肖苑 邓田利 谭 倩 伍 玮 张瑶芳 艾小祥 吴 雷 蒋 丽 王 荣

女

洞口三中 男

洞口四中 男

洞口四中 男

洞口五中 男

洞口一职 男

洞口七中 男

洞口九中 女

邵阳县第一中学 男

邵阳县第一中学 男

邵阳县第一中学 女

邵阳县第一中学 女

邵阳县第一中学 男

邵阳县第一中学 女

邵阳县第一中学 女

邵阳县第一中学 男

邵阳县第二中学 女

邵阳县第二中学 男

邵阳县第二中学 女

邵阳县第二中学 女

邵阳县第二中学 女

邵阳县第七中学 邓 勤 吴破浪 夏星星 黄 兵 男

男

男

男

邵阳县第十一中学 邵阳县桂竹中学 邵阳县二中 邵阳县桂竹中学 蒋 茜 杨禹璋 罗一中 雷中凯 女

女

男

男

邵阳市四中 邵阳市四中 邵阳市四中 邵阳市六中 周思捷 徐 磊 廖 熙 宛庭利 林心蕊 吕佑龙 唐文婕 陈 成 唐艳魁

陈秋实 曹梦霏 刘 晴 李桑汇 蔡聿锋 潘昱洁

男

邵阳市一中 男

邵阳市一中 女

邵阳市一中 女

邵阳市一中 女

邵阳市二中 男

邵阳市二中 女

邵阳市二中 女

邵阳市二中 男 邵阳市三中

岳 男

岳阳市一中 男

岳阳市一中 女

岳阳市一中 男

岳阳市一中 男

岳阳市一中 女 岳阳市一中

胡文喜 卢遇芳 李焕权 李清元 信彬武 朱文坤 李志国 王冬梅

市（93人）

侯骅洛 郑 熙 伍慈艳 林 明 周静如 熊 丹

男

邵阳市六中 女

邵阳市十一中 男

中山育英高中 男

邵阳市五四中学 男

邵阳市文德中学 男

邵阳市文德中学 男

邵阳市海谊学校 女

邵阳市宝庆中学

男

岳阳市一中 男

岳阳市一中 女

岳阳中学 男

岳阳中学 女

岳阳中学 男

岳化一中

－19－ 阳 唐雪峰 曾 天 沈文军 黎苏明 赵 超 甘 标 周 美 龙 萌 郭 宇 朱 茂 陈 姗 罗 斌 蔡袁祥 陈 星 田佳妹 全昌彪 吴 娟 宋则涛 张 翀 周 煜 石 尧

－20 － 男

岳化一中 男

岳化一中 男

长炼中学 男

岳阳市三中 女

岳阳市四中 男

岳阳市五中 女

岳阳市七中 男

岳阳市八中 男

岳阳市十一中学 男

岳阳市巴陵中学 女

君山区层山中学 男

君山区君山中学 男

云溪区一中 男

云溪区一中 女

屈原一中 男

汨罗市一中 女

汨罗市一中 男

汨罗市一中 女

汨罗市一中 男

汨罗市一中 男 汨罗市一中

周鹏里 李 为 彭 乐 黄 擎 邹景明 温 伟 徐志健 潘 丹 夏 竞 李松梁 陈玮祥 张 静 邹 曦 何 兰 姚红元 彭会左 刘 源 刘泓洋 刘 刚 刘 忠 朱世慧

男

汨罗市二中 男

汨罗市三中 男

汨罗市四中 男

汨罗市五中 男

岳阳县一中 男

岳阳县一中 男

岳阳县一中 女

岳阳县一中 男

岳阳县一中 男

岳阳县一中 女

岳阳县二中 女

岳阳县二中 女

岳阳县三中 女

岳阳县四中 女

岳阳县五中 男

岳阳县六中 男

华容一中 男

华容一中 男

华容一中 男

华容一中 男

华容一中 谢尔玉 付 晓 熊 博 黎 岸 刘 青 郑 伟 闵至烨 岑曦琳 邵 莎 刘 进 杨 倩 王含含 廖 磊 熊诗雅 钟 林 钟 奕 钱 昭 周 志 黎 佳 曾闻鼎

女

华容一中 女

华容一中 男

华容二中 女

华容三中 女

华容四中 男

华容五中 女

怀乡中学 女

湘阴一中 女

湘阴一中 女

湘阴一中 女

湘阴一中 女

湘阴一中 男

湘阴一中 女

湘阴一中 女

湘阴一中 男

湘阴五中 男

湘阴六中 男

临湘一中 男

临湘一中 男 临湘一中

方 晋 冯 涵 魏兰霁 潘 璐 黎江伟 易 维 谢钰炜 姜玉琴 李广良 艾罗燕 彭紫丹 凌依人 李 奇 程发龙 何 江 张 良 李 钺 颜林芝 余细娟

女

临湘一中 女

临湘一中 女

临湘一中 女

临湘一中 男

临湘二中 男

临湘二中 男

临湘二中 女

平江一中 男

平江一中 女

平江一中 女

平江一中 女

平江一中 女

平江二中 男

平江二中 男

平江三中 男

平江三中 男

平江四中 女

平江五中 女

平江七中

21－－

常

德

市（112人）

杨 珏 王晓沐 伍冰舒 徐惠兰 唐 虹 张雅茜 朱爽英 郭小兵 陈 丹 李智君 陈钇龙 裴芳琼 刘焰葳 高 漫 郭思豆 宋 磊 杨志龙 宋 锦 童 刚 熊玲玲

－22 － 男

常德市一中 女

常德市一中 女

常德市一中 女

常德市一中 女

常德市二中 女

常德市二中 女

常德市三中 男

常德市六中 女

常德市六中 男

常德市七中 男

常德市七中 女

常德市七中 女

芷兰实验学校 女

鼎城区一中 男

鼎城区一中 男

鼎城区一中 男

鼎城区一中 男

鼎城区一中 男

鼎城区一中 女 鼎城区一中

李致贤 龙玉兰 刘 丽 汤 杰 谢 欣 吴 斌 陈建明 戴忠欢 周金霞 唐立花 贺 朦 李天民 石敏杰 刘囝文 杜 欢 郭 佳 周 英 杨 依 伍 云 金 晶

男

鼎城区一中 女

鼎城区二中 女

鼎城区四中 男

鼎城区五中 女

鼎城区七中 男

鼎城区八中 男

鼎城区九中 男

鼎城区淮阳中学 女

西洞庭一中 女

西湖一中 女

津市市一中 男

津市市一中 男

津市市一中 男

津市市一中 女

津市市三中 男

安乡县一中 女

安乡县一中 女

安乡县一中 男

安乡县一中 女

安乡县一中 刘雨露 女

安乡县一中 麦 磊 女

汉寿县詹乐贫中学 杨 菲 刘 娟 颜 洁 施 杰 罗秋实 唐 蓉 甘俊丽

肖 婷 胡 希 曾科豪 聂 祯 李 欣 刘 琼 张嘉楠 解乐琼 李万春 刘艳丽 宋沁融 代学芬 邱 勇

女

安乡县一中 女

安乡县二中 女

安乡县二中 男

安乡县三中 女

安乡县五中 女

安乡县五中 女 安乡县八中 女

汉寿县一中 女

汉寿县一中 男

汉寿县一中 女

汉寿县一中 女

汉寿县一中 男

汉寿县一中 女

汉寿县一中 女

汉寿县一中 女

汉寿县二中 女

汉寿县二中 女

汉寿县二中 女

汉寿县三中 男 汉寿县五中

徐 曼 陈 烨 骆 颖 张小亮 肖 潇 张金化 曹双双 程 锋 黄小川 陈 滟 唐 杰 陈腾霄 龚婉露 陈 诚 杨 涛 黎 进 罗 宠 倪 利 王宏志 张环宇

女

澧县一中 男

澧县一中 女

澧县一中 男

澧县一中 女

澧县一中 女

澧县一中 男

澧县一中 男

澧县一中 男

澧县一中 女

澧县一中 男

澧县一中 男

澧县一中 女

澧县一中 男

澧县一中 女

澧县一中 男

临澧县一中 男

临澧县一中 男

临澧县一中 男

临澧县一中 女

临澧县一中

－23－ 陈 冰 女

胡迪洋 女

陈丫丫 女

蒋 鹏 男

谌可佼 女

程博怡 男

张 夏 男

李协豪 男

邱 武 男

罗超凡 男

上官琪琳 女

瞿山鑫 男

罗 琪 女

方 彬 男

向 阳 女

罗 顶 男

黄昊成 男

刘 莉 女

江 波 男

－24 － 临澧县一中 临澧县一中 临澧县二中 临澧县四中 桃源县一中 桃源县一中 校源县一中 桃源县一中 桃源县一中 桃源县一中 桃源县一中 桃源县一中 桃源县一中 桃源县一中 桃源县一中

益 南县一中 南县一中 南县一中 南县一中

文 敏 杜 枚 徐生炬 郭 楚 陈 宸 金永亮 徐艺境 陈锴文 龙 慧 赵恩宇 侯 琴 杨 帆 林成红 杨林姣 潘丽君

市（91人）

刘 品 万 勇 王杰彪 张文婷

男

桃源县二中 女

桃源县三中 男

桃源县四中 男

桃源县九中 女

桃源县一中 男

石门县一中 女

石门县一中 男

石门县一中 女

石门县一中 男

石门县一中 女

石门县一中 男

石门县一中 男

石门县一中 女

石门县二中 女

石门县五中

女

南县一中 男

南县一中 男

南县一中 女

南县一中

阳胡 杨 彭 程 黄 帆 吴 浩 聂秀峰 黄国姣 曹伟军 曹 为 彭 扬 李世强 彭可文 刘正国 谢 芳 周 游 刘懿龙 邓 瑶 盛朗晴 邱灿锋 彭 毅 蒋艳军 严 标

女

南县一中 女

南县一中 女

南县一中 男

南县立达中学 女

益阳市十四中 女

益阳市十四中 男

益阳市九中 女

益阳市六中 男

益阳市六中 男

益阳市六中 男

益阳市六中 男

朝阳国际实验学校 男

益阳教育学院附中 男

益阳市一中 男

益阳市一中 女

益阳市一中 男

益阳市一中 男

益阳市一中 男

益阳市一中 男

安化县一中 男 安化县一中

夏梓耀 周 婧 陈东海 吴艳芳 张 磊 曾 理 黄 雷 夏 敏 祝 视 曾牧杨 邬 亮 吕 杨 曹怡静 李 睿 曹 琛 陈 聪 叶 冰 邵 帅 罗 娟 熊 慧 李斯侬

男

安化县一中 女

安化县一中 男

安化县二中 女

安化县二中 男

安化县二中 女

安化县二中 男

安化县二中 女

大通湖区一中 男

沅江市一中 男

沅江市一中 男

沅江市一中 男

沅江市一中 女

沅江市一中 女

沅江市一中 女

沅江市一中 男

沅江市二中 女

沅江市三中 男

沅江市三中 女

沅江市三中 女

沅江市三中 女

沅江市四中

－25－ 龚 韵 丁 龙 刘 扬 胡大凯 贾智淳 彭跃强 肖隽婵 何 摄 胡 笛 王 伟 邓 琼 周 密 张 姣 贺 翔 徐海军 莫洪婧 李 姣 郭中有 邹琼珊 曾 红 肖飞龙

－26 － 女

沅江市七中 男

沅江市琼湖书院 男

桃江县一中 男

桃江县一中 男

桃江县一中 男

桃江县一中 女

桃江县一中 男

桃江县一中 女

桃江县一中 男

桃江县一中 女

桃江县一中 女

桃江县一中 女

桃江县二中 女

桃江县四中 男

桃江县四中 女

桃江县七中 女

桃江县明达中学 男

桃江县六中 女

桃江县生辉中学 女

益阳市箴言中学 男 益阳市箴言中学

杨 忠 吴嘉琦 贾 标 万 泉 陈芸芸 曹龙益 张格兰 郭思云 卢 婷 杨 亮 王 淑 俞倩茜 曹艳青 李 觉 李 霞 郑 艳 胡晓亮 汪 洋 曹 凤 李 乐

男

益阳市箴言中学 女

益阳市箴言中学 男

益阳市箴言中学 男

益阳市箴言中学 女

益阳市箴言中学 男

益阳市箴言中学 女

益阳市箴言中学 男

益阳市二中 女

益阳市七中 女

益阳市十二中 女

益阳市十三中 女

益阳市十三中 女

益阳市十五中 男

益阳市十六中 女

益阳市十六中 女

益阳市十六中 男

益阳市十七中 女

益阳市十七中 女

益阳市十八中 女

益阳市高平中学

郴

州

市（83人）

张朝忠 段杰圆 邓佳倩 黄平兰 谭代娣 王皓轩 钟 霞 李 军 杨 攀 张 璜 曹孝卿 李 旭 李丹军 李佩霖 陈 昶 杨良全 陈进勇 欧颖娇 袁孟阳 黎巧能 邓学文 男

郴州市三中 女

郴州市三中 女

郴州市五中 女

郴州市五中 女

郴州市五中 男

郴州明星学校 女

郴州市十二中 男

郴州市十二中 男

郴州市十二中 女

郴州市十二中 男

郴州市二中 男

郴州市二中 男

郴州市二中 女

郴州适存中学 男

郴州适存中学 男

资兴一中 男

资兴一中 女

资兴市立中学 男

资兴市立中学 男

资兴市立中学 男 资兴市立中学

雷爱华 李 薇 雷素华 王慧玲 李柏文 雷明珠 王阳峰 王 垒 颜 飞 肖桃花 陈 茜 何检利 黄 沛 廖文君 李 惠 曾凡美 马丽霞 曹卫生 杨济源 谭林华 黄生娜

男

桂阳一中 女

桂阳一中 男

桂阳一中 女

桂阳一中 男

桂阳二中 女

桂阳三中 男

桂阳三中 男

桂阳三中 男

桂阳三中 女

桂阳三中 女

桂阳鹿峰中学 男

永兴一中 女

永兴一中 女

永兴一中 女

永兴一中 女

永兴三中 女

永兴三中 男

永兴三中 女

永兴文昌中学 男

宜章一中 女

宜章一中 李四招 男

肖泽文 男

谭建文 男

刘林辉 男

余前程 男

谭礼林 男

曾红华 男

谭红明 男

李志超 男

陈柄烨 男

郑 杰 男

刘 莹 女

杨 龙 男

欧阳任海 男

符 娟 女

王方文 男

钟平阳 男

朱媚莉 女

朱少军 男

钟养球 女

袁贤英 女

－28 － 宜章一中 宜章一中 宜章一中 宜章一中 宜章湘粤学校 宜章一中 宜章六中 宜章四中 嘉禾一中 嘉禾一中 嘉禾一中 嘉禾一中 临武一中 临武一中 临武一中 临武二中 汝城一中 汝城一中 汝城一中 汝城一中 汝城二中

郭吉敏 郭志强 周易安 胡林涓 刘丹倩 唐 盼 李 艳 欧阳炀 周彦松 李樟花 曹曙明 何舒文 李 伟 邓丽君 李兆辰 李 霞 谷 旋 黄雪莜 王丹青 王日亮

男

桂东县一中 男

桂东县一中 女

安仁一中 女

安仁一中 男

安仁一中 女

安仁一中 女

安仁一中 女

安仁一中 男

安仁一中 女

安仁三中 男

郴州市一中 男

郴州市一中 男

郴州市一中 女

郴州市一中 男

郴州市一中 女

郴州市一中 男

郴州桔井实验中学 女

郴州桔井实验中学 男

郴州桔井实验中学 男

郴州市十六中

张

家

界（25人）

刘乐伟 张洳源 蔡 欣 龚晓云 卓 乐 符 印 于湘华 杨 鹏 伍 净 朱珊珊 贺 鹏 贺 喜 刘红丽

曾 鸣 李莎莎 熊振宇 李 振 何骏阳 肖丁泽 女

张家界实验学校 杜肖海 男

张家界市第一中学 袁 伟 女

张家界市第一中学 刘庆会 男

张家界市第一中学 魏小芳 女

张家界市第一中学 邱德明 男

张家界天门中学 谭仔龙 男

武陵源区一中 陈 蒙 男

慈利一中 杨织绮 女

慈利一中 罗成金 女

慈利一中 孙 宇 女

慈利一中 彭 兵 男

慈利一中 王 雄

女 慈利一中

娄

底

市（86人）

男

娄底一中 唐宏雄 女

娄底一中 康绳祖 男

娄底一中 王 灿 男

春元中学 张三桃 男

涟钢中学 刘跃聪 女 涟钢中学

曾 叹

男

慈利一中 男

慈利二中 女

慈利二中 女

慈利三中 男

慈利四中 男

慈利六中 女

桑植一中 女

桑植一中 男

桑植一中 男

桑植一中 男

桑植四中 男

桑植县贺龙中学

男

娄底外国语学校 男

娄底外国语学校 男

楚英学校 女

蓝圃学校 男

娄底二中 女

娄底二中 聂 勇 曾中涵 李姣妤 谢匡丽 男

男

女

女 娄底二中 娄底三中 娄底三中 娄底三中 娄底三中 刘 洋 梁吉祥 刘辰江 梁希凤 邱 慧 女

男

男

女

女

涟源一中 涟源一中 涟源一中 涟源一中 涟源一中 朱颖婷 女

杨 眉 李 新 黄宇胜 陈梦园 周梦欣 朱 湘 李仲春 段海琪 谢斯卫 余志文 朱红亮 彭赛金 王 琦 刘汝哲 刘 威 李 珠

－30 － 女

娄底四中 女

娄底四中 男

冷江一中 女

冷江一中 女

冷江一中 女

冷江一中 男

冷江一中 男

冷江七中 男

冷江六中 男

冷江六中 男

涟源一中 男

涟源一中 男

涟源一中 男

涟源一中 男

涟源一中 男 涟源一中

李晓庆 曾莎莎 蒋 智 周立分 李 慧 周 耿 罗江涛 肖 琦 陈佑华 贺茜君 宋 尧 彭 泽 胡 超 谭双林 罗 凯 康泽文

女

涟源一中 女

涟源二中 女

涟源二中 男

涟源四中 女

涟源六中 男

立珊中学 男

行知中学 女

行知中学 女

双峰一中 女

双峰一中 男

双峰一中 男

双峰一中 女

双峰一中 女

双峰一中 女

双峰一中 男

双峰一中 谢敏华 刘卓华 谢朝霞 贺 传 舒娥秀 龙理洲 王石泉 胡 蓉 陈远方 王键民 胡翼凤 胡 沛 曹仔科 刘泽宇 刘有志 吴裕平

粟 灵 曾 歆 金子超

男

双峰一中 男

双峰一中 女

双峰二中 男

双峰二中 女

双峰二中 男

双峰二中 男

双峰三中 女

双峰三中 男

双峰四中 男

双峰五中 女

双峰七中 女

双峰七中 男

双峰七中 男

双峰八中 男

曾国藩实验学校 男 新化一中

怀

化 女

洪江区一中 男

洪江区一中 男 洪江市黔阳一中

周 琦 阳光辉 方明华 曾中伟 曾秋媛 廖鹏辉 聂金峰 杨鹤飞 张 冬 邹文斌 戴春晖 陈红丹 曾 斌 谢 峰 龚 能 汪南华

（62人）

易海云 金冠华 钦佩佩

女

新化一中 男

新化一中 男

新化一中 男

新化一中 女

新化一中 男

新化二中 男

新化三中 女

新化三中 男

新化三中 男

新化三中 男

新化四中 女

新化四中 男

新化五中 男

新化上梅中学 男

新化上梅中学 男

新化上梅中学

男

洪江市黔阳一中 男

洪江市黔阳一中 女

洪江市黔阳一中

－31－ 市 杨 洋 潘新星 龙宗明 张飞雄 蒋瑜明 武俞伊 贺禹霖 侯欣迪 曾多微 张馨尹 金云峰 贺德伟 陈 顺 杨蓓蓓 黎 萌 申槟玮 余 钦 田 键 米 芳 谢明洋 聂 夏

－32 － 男

中方县第一中学 女

中方县第一中学 男

中方县第一中学 男

靖州县一中 男

靖州县一中 国

溆浦县一中 男

溆浦县一中 女

溆浦县一中 女

溆浦县一中 女

溆浦县一中 男

溆浦县一中 男

溆浦县二中 男

溆浦县三中 女

新晃县一中 女

新晃县一中 男

新晃县一中 女

辰溪县一中 男

辰溪县一中 女

辰溪县二中 男

辰溪县二中 女 辰溪县白云中学

舒 盛 邓秋霞 马 静 陈光华 吴 辉 张 维 向 融 张检检 易晋松 张 雯 李仕清 张应刚 滕志敏 胡本军 段周涛 廖凡迪 杨 园 万美文 游小松 赵 媛 祁 婧

男

辰溪县民族中学 女

沅陵县二中 女

沅陵县一中 男

沅陵县一中 女

沅陵县一中 男

沅陵县一中 男

沅陵县一中 男

通道县一中 男

通道县一中 男

芷江县一中 男

芷江县一中 男

芷江县一中 女

麻阳县一中 男

麻阳县一中 男

麻阳县一中 女

会同县一中 女

会同县一中 男

会同县一中 男

会同县三中 女

怀化市一中 女

怀化市一中 刘雄飞 游 樱 金 雨 伍 玉 曹雯斐 吴蕙容 毛天娇

李 萍 王中立 徐裴苹 邹丽娟 汤静文 蒋临兰 龚平汤 斐 张虬祺 姜惜华 肖露莎 刘凌卉

女

怀化市二中 女

怀化市四中 男

怀化铁路一中 女

怀化铁路一中 女

怀化铁路一中 女

怀化铁路一中 女 怀化市三中

永

州 女

永州四中 男

永州四中 女

永州四中 女

永州四中 女

永州四中 女

永州四中 女

永州二中 女

永州二中 男

永州二中 女

永州六中 女

永州八中 女 永州八中

李 倩 黄维篁 杨 婧 甘 甜 卿颖靓 聂 昕 唐钰淮

（115人）

李松霖 唐 宇 唐湘娜 黄晶晶 付建华 黄湘平何 旻 宋 波 李志鹏 易张安 唐颖凯 唐三军

女

怀化市三中 女

怀化市三中 女

怀化市三中 女

怀化市三中 女

怀化市三中 女

怀化市三中 男

怀化市实验中学

男

道县一中 男

道县一中 女

道县一中 女

道县一中 男

道县一中 男

道县二中 女

道县二中 男

道县二中 男

东安一中 男

东安一中 男

东安一中 男

东安一中

－33－ 市 唐洪国 男

王小娴 女

周亚雄 男

唐灵芳 女

秦雅妮 女

蒋马蹄 男

唐 伦 男

邓陈华 男

陈贵翠 女

王本忠 男

刘江云 男

蒋永华 男

刘海波 男

刘源辉 男

何通常 男

王海燕 女

邹 瑜 男

黄石生 男

吴 敏 男

欧阳征涛 男

李玉兰 女

－34 － 东安一中 东安一中 东安一中 耀祥中学 耀祥中学 东安四中 东安五中 江华一中 江华一中 江华一中 江华二中 江华二中 江华二中 江永县第一中学 江永县第一中学 江永县第二中学 蓝山二中 蓝山二中 蓝山二中 蓝山一中 蓝山一中

朱璐婷 黄崇文 蒋海波 康彦媛 黄美荣 黄善平周楚虹 周明成 孙 剑 何文亚 黎漫诗 罗仕玉 夏溢蔓 谢往辰 周腾飞 杨虹霞 唐艳梅 周军燕 陈丽晴 夏 静 颜 清

女

永州市一中 男

永州市一中 男

永州市一中 女

永州市一中 女

永州市一中 男

永州市一中 女

永州市一中 男

永州市一中 女

永州市一中 男

永州市一中 女

永州市三中 女

永州市三中 女

永州市三中 男

永州市五中 男

永州市五中 女

永州市五中 女

永州市七中 女

永州市十一中 女

永州市十一中 女

宁远一中 女

宁远三中 欧阳新周 男

欧阳义平男

欧阳剑瑛 男

张 云 廖景胜 宁远一中 宁远一中 宁远一中 宁远一中 宁远一中 李 冲 王湘宇 吕 凡 伍珊琳 李亚飞 男

男

男

女

男

祁阳四中 祁阳四中 祁阳四中 祁阳四中 祁阳四中 女

男

刘 峰 黄吉锋 李 娟 黄有刚 陈亚斌 董 倩 汪 荣 唐鸿鹄 唐精英 张 皓 周 云 王保罗 李卓恒 朱梦云 于梦云 梁 慧

男

宁远一中 男

宁远二中 女

祁阳一中 男

祁阳一中 男

祁阳一中 女

祁阳一中 男

祁阳一中 男

祁阳一中 女

祁阳一中 女

祁阳一中 女

祁阳一中 男

祁阳二中 男

祁阳二中 女

祁阳二中 女

祁阳二中 女 祁阳二中

李艳文 唐琼松 李 坚 潘婧璐 邓志强 赵建友 梁双平谢捷敏 孙思雄 唐 婧 刘柳明 严育晖 王 琳 章 洁 刘小桐 肖梁峰

女

祁阳七中 男

祁阳七中 男

祁阳七中 女

陶铸中学 男

陶铸中学 男

陶铸中学 女

云龙中学 男

祁阳二中 男

祁阳二中 女

祁阳二中 女

祁阳一中 男

祁阳一中 男

新田一中 女

新田一中 女

新田一中 男

新田二中

35－－ 刘希颖 黄 莹 袁艳平蒋云英

欧 宇 周吞河 李 恬 杨范超 梅裕武 徐慧辉 杨世伟 张明华 田 勇 向宽辉 欧万辉 吴林芳 杨 月 龙慧华 彭 博 宿 映

－36 － 男

新田二中 邓蓓波 男

男

新田二中 雷 磊 男

女

双牌二中 李宁杰

男

女 双牌二中

湘西自治州（32人）

男

吉首市第一中学 杜芳君 男

女

吉首市第一中学 严 淑 女

女

吉首市第一中学 米成双 男

男

吉首市民族中学 符元会 女

男

泸溪县第一中学 黄 诚 男

男

泸溪县第一中学 丁月辉 女

男

泸溪县第一中学 杨顺浩 男

男

泸溪县第二中学 黄林枫 女

男

凤凰县高级中学 谭 红 女

男

凤凰县高级中学 刘春艳 女

男

凤凰县高级中学 伍 凌 女

男

花垣县边城高级中学 邓光蔚 男

女

花垣县边城高级中学 葛冰晶 女

女

保靖县民族中学 杨 聪 女

男

保靖县民族中学 邹春霞

女

女 保靖县民族中学

张玲雪子 女

双牌二中 双牌二中 宁远三中

古丈县第一中 永顺县第一中学 永顺县第一中学 永顺县第一中学 永顺县第二中学 龙山县高级中学 龙山县高级中学 龙山县高级中学 龙山县第一中学 龙山县第一中学 湘西自治州民族中学 湘西自治州民族中学 湘西自治州民族中学

湘西自治州第二民族中学 湘西自治州第二民族中学 湘西自治州民族中学附件3：

湖南省普通高中省级优秀学生干部名单

张煜龙 戴岱宏 汪 琦

曾露茜 李紫韵 彭宇翔 曹 娜 侯珊瑶 李剑潇 金 娜 杨 帆 付雅琴 宋 君 齐 欣 周 娜 张志宇 夏常亮

（共625人）

长 沙 市(71人) 男

湖南师大附中 易康宁 男

湘一实验中学 范 舟 女 长沙市周南中学 廖丽佳 女

雅礼寄宿制中学 刘 慧 女

长沙市第十一中学 龙凤英 男

长沙市十五中 瞿 超 女

长沙市第二十中 刘小利 女

长沙市二十一中 王睿索

男

长铁一中 欧阳碧函 女

长沙市七中 金 滋 女

长沙市八中 曹文辉 女

天心区第一中学 曾梦瑶 女

十六中学 陈凌鸿 女

二十九中学 杨 浩 女

长沙市19中学 梁 甜 男

26中 易 宇 男 稻田中学

谢 意

男

培粹中学 男

湖南省地质中学 女

长沙大学附中 女

中南大学附中 女

中南大学铁道附中 男

三零零厂 女

长沙市耀华中学 女

同升湖实验学校 女

长沙县一中 女

长沙县一中 男

长沙县实验中学 女

长沙县实验中学 女

长沙县实验中学 男

长沙县三中 男

长沙县九中 男

长沙县五美中学 女

望城一中 张 莹 女

曹 敏 女

李 扬 女

熊飘逸 女

邹翠玲 女

张贤鹏 男

钟 华 女

彭传斌 男

朱志富 男

何芳智 男

张 涛 男

李克芳 女

陈展翼 男

张 艳 女

彭 莉 女

张严华 女

欧阳双双 男

吴海林 女

易 默 女

－38 － 望城二中 望城三中 望城六中 雷锋学校 浏阳市一中 浏阳市一中 浏阳市田家炳 浏阳市二中 浏阳市三中 浏阳市四中 浏阳市五中 浏阳市六中 浏阳市八中 浏阳市九中 浏阳市十中 浏阳市十一中 浏阳市艺术学校 宁乡县一中 宁乡县一中

株

洲 杨柳袆 刘大千 刘昊霖 陈泽宇 李 薇 林 芝 曾瑶雨 眭浅予 黄亚娟 胡文蓉 肖 汉 颜 芸 李皞焜 陈英妹 吴 洁 严 曦 彭 程 王宁湘

市（39 人）

女

宁乡一中 男

宁乡县一中 男

宁乡县一中 男

宁乡县一中 女

宁乡县一中 女

宁乡县一中 女

宁乡县一中 女

宁乡县一中 女

宁乡县一中 女

宁乡县一中 男

宁乡县第二中学 女

宁乡县第三中学 男

宁乡县第四中学 女

宁乡县第五中学 女

宁乡县第六中学 男

宁乡县第十三中学 男

宁乡县第十四中学 女

宁乡县实验中学

彭山莉 王 燕 张 力 吴思媛 童菁菁 阎 云 文 芳 张佩瑶 龙贵燕 林 森 朱 蕾 肖成龙 张 红 彭润海 段 容 周 莹 沈 强 田红元 邓智利 何江平

贺取华 女

株洲市一中 易 恒 女

株洲市二中 黎 娟 男

株洲市二中 吴 楚 女

株洲市三中 朱永涛 女

株洲市四中 张 帆 男

株洲市四中 张 凯 女

株洲市实验中学 汪 姿 女

株洲市八中 张 磊 女

株洲市第十三中学 李琼枝 男

南方中学 贺春艳 女

九方中学 谭苗苗 男

炎陵一中 刘 诚 女

炎陵一中 刘 衍 男

茶陵二中 贺伶敏 女

茶陵职业中专 罗贝尔 女

云阳中学 肖 勇 男

茶陵一中 沈凌玉 男

茶陵一中 魏 丹 男

醴陵一中 张 辉

男 醴陵一中

湘

潭

市（33名）

女 岳塘区潭洲中学

游 然

男

醴陵一中 女

醴陵一中 女

醴陵一中 男

醴陵二中 男

醴陵二中 男

醴陵四中 女

醴陵四中 男

醴陵四中 男

攸县一中 女

攸县一中 男

攸县一中 男

攸县一中 男

攸县二中 女

攸县三中 男

攸县四中 男

攸县五中 女

株洲县五中 女

株洲县五中 男

株洲县五中

女

湘潭市一中 粟美林 余 兰 曾 洁 周 奕 张 龙 周炫亦 黄雅薇 许 蓉 毛 杰 朱 敏 陈 欢 肖重阳 童 娟 付 良 刘 奔 刘静涵

罗 行 邓 冬 蒋国精

－40 － 女

湘潭市二中 女

湘潭市三中 女

湘潭市三中 女

湘潭市九中 女

湘潭市三中 男

湘钢一中 女

湘钢一中 女

湘机中学 男

韶山学校 女

湘乡市一中 女

湘乡市一中 男

湘乡市一中 女

湘乡市东山学校 男

湘乡市东山学校 男

湘乡市东山学校 女 湘乡市二中

衡

阳 男

衡南一中 男

衡南二中 女 衡南五中

周 琦 陈俣祺 张 迪 成 炯 杨 漾 王汇琴 谭金龙 王 佳 王 亮 周 强 段爱平欧长军 林 露 丁 佼 梁 劲

（59人）

谢婉娟 许馨文 周梦霞

女

湘乡市三中 男

湘乡市三中 女

湘乡市四中 男

湘潭县一中 女

湘潭县一中 女

湘潭县一中 男

湘潭县二中 女

湘潭县三中 女

湘潭县三中 男

湘潭县四中 女

湘潭县五中 男

湘潭县九中 女

湘潭县九中 女

湘潭县凤凰中学 女

湘潭县云龙中学

女

衡南五中 女

衡阳县一中 女

衡阳县一中

市宋衡荣 刘 凯 屈文剑 阳笑天 唐 晟 邹雅羚 罗 力 李程春 杨 勋 肖星火 向光平毛金燕 单崇缤 吴晓丹 刘泽波 陈玉龙 全金朝 夏粮峰 邓晓倩 段琪辉 李政霖

男

衡阳县一中 男

衡阳县一中 男

衡阳县一中 男

衡阳县一中 男

衡阳县三中 女

衡阳县五中 男

衡阳县五中 男

衡山二中 男

衡山四中 男

岳云中学 男

衡东一中 女

衡东一中 女

衡东一中 女

衡东一中 男

衡东欧阳遇中学 男

衡东二中 男

祁东县第一中学 男

祁东县第一中学 女

祁东二中 男

祁东二中 男 祁东二中

刘 升 唐文姣 马 丽 谭 娇 蒋 乐 蒋 珩 谷鹄翔 徐 菲 唐 栋 杨小龙 周 剑 龙鸿雁 王 辉 王 敏 赵自新 郑 翔 仇 敏 何叶青 沈佳莹 周 鑫 郑雨佳

女

祁东县育贤中学 女

育英实验学校 女

耒阳市一中 女

耒阳市一中 女

耒阳市一中 男

耒阳市二中 男

常宁一中 女

常宁二中 男

常宁二中 男

常宁二中 男

常宁二中 女

市一中 男

市一中 女

市二中

男

市田家炳实验中学 男

市五中 女

市六中 女

市八中 女

市八中 男

市八中 女

市八中

－41－ 罗 旻 冯斯斯 廖合良 严度良 刘 申 马浩铭

孙琦伟 高义奇 李翠飞 童海桃 龙 冀 李 颖 吕 星 文 蔚 夏 雨 彭浩真 李龙挺 许海青

－42 － 男

市外国语学校 女

扶轮中学 男

南岳区一中 男

耒阳市二中 女

衡阳市一中 男 衡阳市八中

邵

阳 男

新邵一中 男

新邵三中 女

新邵四中 男

新邵五中 男

新邵二中 男

新邵八中 男

新宁一中 男

新宁一中 男

新宁一中 男

新宁一中 男

新宁二中 男 崀山实验学校

王 顺 贺慧莹 何潇潇 陈 雁 朱 浩

（74人）

李 勍 肖楚楚 肖 霖 赵亭亭 尹状安 刘晓明 周丽丽 申悠悠 刘云云 贺平均 陈霞平刘 驰

男

衡阳县一中 女

衡阳市一中 女

衡阳市扶轮中学 女

衡阳市八中 男

衡阳市八中

男

邵东一中 女

邵东一中 女

邵东二中 女

邵东三中 男

邵东三中 男

邵东三中 男

邵东四中 男

邵东七中 女

邵东九中 男

邵东十中 男

邵东十一中

男

湖南经纬实验学校

市曾 晖 杨北云 周 烨 陶文登 袁春红 钱 兴 唐 杰 夏 媛 颜 文 刘 婕 曾 兵 伍 岳 田俊伟 杨旭艳 阳永健 罗小成 隆咏秋 周叶玲 陈应声 罗 凤 欧阳哲

男

邵东创新学校 男

邵东振华学校 女

绥宁一中 男

绥宁一中 女

绥宁二中 男

邵阳县一中 男

邵阳县一中 女

邵阳县一中 男

邵阳县一中 女

邵阳县二中 男

邵阳县二中 男

邵阳县桂竹中学 男

邵阳县腾达中学 女

邵阳县振文中学 女

隆回九中 男

隆回九中 男

隆回一中 女

隆回一中 男

隆回一中 女

隆回县十二中学 男 隆回二中

胡巧燕 焦光旭 刘羽岱 贺方东 顾 辉 向琼花 张 侠 易 峰 许志勇 张艳君 杨 琳 朱桑之 潘丽英 尹之威 杨玲凌 尹 王真 陈文华 尹华波 刘天霞 罗 健 付霞辉

女

隆回二中 男

隆回二中 男

隆回二中 男

隆回二中 男

武冈一中 女

武冈一中 男

武冈一中 男

武冈二中 男

武冈二中 男

武冈二中 男

城步一中 男

城步一中 女

洞口一中 男

洞口一中 女

洞口一中 女

洞口一中 女

洞口一中 男

洞口一中 男

洞口一中 男

邵阳市一中 女

邵阳市一中

43－－ 黎之乐 谢文斌 李 晨 刘沙沙

余奕佳 徐卫军 周逸潇 张亚星 李治唐 伏天霓 赵家霖 胡平江 龚 洁 马秋云 李图之 姚文杰 彭佳兵 颜 艳 徐 东

－44 － 男

邵阳市二中 男

邵阳市二中 男

邵阳市四中 女 邵阳市八中

岳

阳 女

岳阳市一中 男

岳阳市一中 男

岳阳市一中 男

岳阳市一中 男

岳阳中学 女

岳阳中学 男

岳化一中 男

长炼中学 女

岳阳市六中 女

岳阳市十中 男

岳阳市十一中学 男

岳阳市屈大附中 男

岳阳市十三中 女

君山区层山中学 男 云溪区一中

李姣龙 张玉红 邓昭艳 葛昭弟

（47人）

黎晓宇 何 沁 邹 诚 范 莉 孙智睿 袁 维 张 延 吴 波 胡长凤 余志新 许 江 刘 流 董 啸 刘园琳

王 婷 女

邵阳市六中 女

邵阳市五四中学 女

邵阳市实验中学 女

邵阳市文德中学

男

汨罗市一中 女

汨罗市一中 女

汨罗市一中 女

汨罗市二中 男

汨罗市二中 女

岳阳县一中 男

岳阳县一中 男

岳阳县一中 男

岳阳县一中 男

岳阳县二中 男

岳阳县四中 男

华容一中 男

华容一中 女

华容一中 女

华容二中

市彭振邦 张 瑶 杨 洁 李琼旎 张嘉懿 周沐叶 袁 丁 孙 晋 刘其颖

姚平王一晨 黄盛阳 王若懿 金 晶 丁 雯 王小姣 张 甜 高 雁 吴金泽

女

华容四中 女

华容怀乡中学 女

湘阴一中 女

湘阴一中 女

湘阴一中 女

湘阴一中 女

湘阴五中 男

临湘一中 男 临湘一中

常

德 女

常德市一中 女

常德市一中 男

常德市一中 男

常德市一中 女

常德市三中 女

常德市六中 女

常德市六中 女

芷兰实验学校 男

芷兰实验学校 女 鼎城区一中

柳 曙 鲁 颖 何 贵 林 菁 曾 力 钟 意 徐 林 凌 峰

（57人）

严 鑫 何思颖 胡妍妍 龙媛媛 罗 洁 丁敬美 刘 碧 周紫瑞 张远洋 刘 楚

男

临湘二中 男

临湘二中 男

平江一中 女

平江一中 男

平江一中 女

平江二中 男

平江四中 男

平江七中

男

鼎城区一中 女

鼎城区一中 女

鼎城区一中 女

鼎城区一中 女

鼎城区三中 女

鼎城区六中 女

鼎城区淮阳中学 男

西洞庭一中 男

津市市一中 男

津市市二中

－45－ 市 饶 凯 龚 橙 戴 路 崔文亮 陈文文 张 龙 曾 龙 刘薇薇 郑力文 马 倩 邓平李素芳 宋 华 汪鹏鹏 尹明杨

唐俊涛 张 颖 龚 璇 赵金锟

夏威钧

－46 － 男

安乡县一中 女

安乡县一中 男

安乡县一中 男

安乡县一中 女

安乡县五中 男

安乡县五中 男

汉寿县一中 女

汉寿县一中 男

汉寿县一中 女

汉寿县一中 女

汉寿县二中 女

汉寿县五中 男

澧县一中 男

澧县一中 女 澧县一中 男

澧县一中 女

澧县一中 女

澧县二中 男 澧县六中

益 男

南县一中 胡安琪 刘鑫鑫 李祥瑞 林彦辰 秦 黎 辛 悦 程 浩 伍浩铖 阙西奥 向思嘉 张优财 张楚南 吴 寒 宋 文 刘 阳 覃一强 文 龙 张 清

市（44人）

钟雅婷 男

临澧县一中 女

临澧县一中 男

临澧县一中 女

临澧县一中 男

临澧县一中 女

临澧县四中 男

桃源县一中 男

桃源县一中 男

桃源县一中 男

桃源县三中 男

桃源县八中 女

桃源县九中 男

桃源县一中 男

石门县一中 男

石门县一中 男

石门县一中 男

石门县六中 男

石门县澧斓完中

女

南县一中

阳周甜甜 刘清景 徐子玥 辜 哲 吴建军 女

男

女

国

男

南县一中 南县一中 南县一中 南县方谷学校 益阳市第十四中学 龙 舟 胡楚风 程 果 彭丽谦 胡 晟 女

男

女

女

男

沅江市四中 沅江市琼湖书院 桃江县一中 桃江县一中 桃江县一中 姚小舟 王 况 蔡 柱 郑晓龙 汤 霞 黄紫橙 刘 雷 黄红辉 张 海

欧阳志柳 李 瑜 熊剑峰 夏浩峰 戴伟力 郭 姣 巢 娟

男

益阳高平迎风中学 女

益阳市第六中学 男

益阳市一中 男

益阳市一中 女

益师艺术实验学校 男

安化县一中 男

安化县一中 男

安化县二中

男 安化县陶澍实验高中 女

安化县十二中

女

大通湖区千山红中学 男

沅江市一中 男

沅江市一中 男

沅江市一中 女

沅江市二中 女 沅江市三中

罗昊敏 女

莫璟珑 男

夏 韵 女

刘 静 女

何 双 女

卢志尧 男

刘 燕 女

陈 杨 女

李 杨 女

唐 彪

男

欧阳正球 男

胡畅平男

欧阳虹 女

贾 毅 男

张 航 男

卜凤姣

女

桃江县一中 桃江县一中 桃江县四中 桃江县四中 桃江县六中 桃江县七中 益阳市箴言中学 益阳市箴言中学 益阳市箴言中学 益阳市十二中 益阳市十五中 益阳市二中 益阳市十六中 益阳市十六中 益阳市十七中 益阳市十三中

－47－

郴

州

市（42人）

肖友群 廖 园 宋新武 邓媛媛

陈小勇 贺润菡 肖雅戈 樊夏艳 张 敏 何铁斌 李书美 曹文华 侯玉兰 黄灵艳 李璐婧 陈林辉 李 浩 黄江玉 许美贞 周明勇 陈海兵 男

郴州市三中 女

郴州市五中 男

郴州菁华园学校 女 郴州市二中 男

郴州市二中 女

郴州适存中学 女

郴州适存中学 女

资兴一中 男

资兴市立中学 男

资兴市立中学 男

桂阳一中 男

桂阳一中 女

桂阳三中 女

桂阳三中 女

桂阳三中 男

永兴一中 男

永兴一中 女

永兴二中 女

永兴三中 男

宜章一中 男 宜章一中

曹文苑 罗 雄 沈耀星 谭传雄 曾国华 邹琳君 熊施园 祝鹏英 李伟华 唐敏燕 郭彬斌 陈世敏 李耘博 周恒煜 谭 米 谭 艺 邓必银 尹诗璐 张 楠 楚挺征 李泉林

男

宜章一中 男

宜章六中 男

宜章湘粤学校 男

嘉禾一中 男

嘉禾二中 男

临武一中 女

临武一中 女

汝城一中 男

汝城二中 女

汝城二中 男

桂东一中 男

桂东一中 女

安化一中 女

安仁一中 女

安仁一中 男

安仁二中 男

郴州桔井实验中学 女

郴州桔井实验中学 女

郴州桔井实验中学 男

郴州桔井实验中学 男

郴州市十六中

张

家

界（12人）

晏 然 唐 宁 龚平男

女

男

张家界实验学校 张家界市第一中学 张家界市第一中学 姚伏霞 覃文波 万 爽 女

男

男

慈利三中 慈利四中 慈利六中 张勤俭 柴晓乔 朱 锐

曾程程 胡维君 王 哲

许 泓 童伦俐 蒋维才 龚亮波 刘 曦 佘书奇 刘梦琴 刘惠君 袁 帆 阳雍悦 女

张家界天门中学 女

慈利一中 男 慈利二中

娄

底 女

娄底一中 女

春元中学 男 涟钢中学 女

娄底外国语学校 女

蓝圃学校 男

娄底二中 男

娄底二中 男

娄底三中 女

娄底四中 女

冷江一中 女

冷江一中 女

冷江一中 女 冷江七中

黄国印 王 成 黄 金

（44人）

刘春花 谢 屹 邹方茂 郭灿灿 肖晓洪 邓梦龙 邓松仁 阳海鹏 邓 洁 刘 明 李许庆 龚鹤腾 张 纯

男

桑植一中 男

桑植四中 男

桑植县贺龙中学

女

冷江六中 男

冷江七中 男

涟源一中 男

涟源一中 男

涟源一中 男

涟源二中 男

涟源三中 男

涟源四中 女

涟源五中 女

涟源六中 男

立珊中学 男

涟源行知 男

双峰一中

市贺 茜 匡 推 曹 凯 李 绵 王婷婷 赵秋云 刘 达 邹品玉 葛富香

张晓祥 唐 沁 李佳芹 张 静 谭维圣 陆海云 杨 靖 田 娟 杨 帆 周茂扬

－50 － 女

双峰一中 男

双峰一中 男

双峰一中 女

双峰一中 女

双峰一中 女

双峰二中 男

双峰二中 男

双峰三中 女 双峰五中

怀 男

辰溪县一中 女

辰溪县二中 女

通道县一中 女

沅陵县二中 男

沅陵县七中 女

沅陵县一中 男

新晃县一中 女

芷江一中 女

芷江一中 女 麻阳县一中

陈玉坤 杨政权 谭 婧 胡瑾林 肖雅莉 曾中梅 张 婷 曾伟龙 罗 茜

化

市（31人）

滕洪芬 王青平佘亘菲 易圣辉 彭向立 王 铮 贺 睿 钦建军 向昭盈 周华蝶

女

双峰七中 男

新化一中 女

新化一中 女

新化二中 女

新化三中 女

新化三中 女

新化四中 男

上梅中学 女

上梅中学

女

麻阳县一中 男

怀化市三中 女

怀化市三中 男

怀化市三中 女

怀化市三中 男

怀化铁路一中 男

怀化铁路一中 男

洪江市黔阳二中 男

洪江市黔阳三中 女

中方县第二中学

推荐第5篇：新人教初三数学教学工作总结1

九年级(上)数学教学工作总结

——2012~2013学年

松烟中学

王正勇

一学期来，本人担任九年级（1）、（10）班的数学教学。在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的总结与体会。

一、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、准备多媒体资源、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

三、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

四、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

五、平时积极参加全校教职工大会及教研组会议,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习，配合组里搞好教研活动。

在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进。

推荐第6篇：新人教初一数学教学工作总结[优秀]

2011—2012第一学期教学工作总结

陆永达

本学期我担任初一级（3）班、（6）班的数学教学。为适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，认真钻研新课标理念，改进教法，认真对待工作中的每一个细节，积极向其他教师请教教学中出现的问题，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为总结过去，挑战明天，更好地干好今后的工作，现将本学期本人的的教学工作做一简要小结：

一、做好小学数学与初中数学函接工作

作为初一新生的数学老师，承担着教学任务，同时还承担着比较繁重的转轨任务。由于小学与初中阶段数学教学的差异性，，所以初一新生在学习数学过程中存在着缺乏数学解题意识和抓不住重点和本质的问题，并且缺乏对初中数学分析、理解的能力，所以提高初一新生对数学问题的敏感度是当务之急，养成一种对数学教学的自觉反思行为、习惯，冲破小学解题思维方式的束缚是初一上学期教学工作的重点和难点。所以在认真备课的基础上，在教学时注重对题目进行思维展现从而体会初中数学思维方式；利用一题多变，一题多解等形式进行思维灵活性的培养。多鼓励学生提出“为什么？”“怎样做？”培养学生的创新精神。但由于教学任务比较紧，在查缺补漏方面做的还不是很到位。

二、增强上课技能，提高教学质量 本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材；在课堂上，能够运用多种教学方法，使讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；向课堂45分要质量，努力提高课堂教学效率；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作；认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。

三、认真批改作业, 布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。

在设置作业中，仔细阅读教材，搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出及时反馈，针对作业中的问题确定个别辅导的学生，并对他们进行及时的辅导。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩。 经过一个学期的努力，一部分同学成绩有所提高，在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成绩。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，因为很多社会因素的影响，很多学生厌学，导致教学工作很难开展学生的学习成绩也很难提高，还必需进行加强和训练。

推荐第7篇：新人教九年级下数学教学工作总结

九年级数学第二学期教学工作总结

一学期的时光转瞬即逝，本学期的教学工作已落下帷幕。一学期以来，我担任九年级一班的数学教学工作，在教学的各方面严格要求自己，坚持课堂“三不”（即课堂上不乱说话、不睡觉、不吃零食）来要求学生。为了明年的教学工作做得更好，做得更出色，为了能在以后的工作中更好的发挥自己的优势，及时总结经验，吸取教训，现将一学期的工作总结如下：

一、取得成绩

通过一学期的几次中考模拟考试成绩来看，平均成绩比较稳定，虽有提高但不够明显，而优秀率和及格率保持不够稳定，一次高一次低，究其原因，主要是部分优秀生和中间生的学习态度不端正，学习自觉性差，其次学困生人数的增加是造成成绩徘徊不前的主要原因。

二、学情分析

1．好学生的学习态度可以，但进步不大，后进生情况令人担忧，缺乏学习目的，譬如上学期学习的知识点非常容易遗忘而影响这学期的继续学习、老师在堂上讲解多遍的知识点，考试时仍然不会做，两级分化严重；

2．数学思维缺乏（数形结合、分组讨论思想），学生一遇到难题就怕，不愿开动脑筋思考，对条件的因果表达还存在相当的缺陷，对几何掌握不扎实；

3．对所学数学概念理解不透彻，对所学知识不会融会贯通，只会就题论题，不能用所学知识解决实际问题；

4．审题意识不强，粗心；由于数学学习的连贯性，九年级两册数学是初中数学的重要基础，在中考中也占有相当的分量；

三、工作中存在的问题

1 .教材挖掘不深入。

2 .教法不够灵活,不能总是吸引学生学习,对学生的引导、启发不足。 3 .对学生的自主学习, 合作学习, 生本理念的教学还缺乏理论指导 .4 .对后进生的辅导不够。 5 .教学反思不够。

四、今后努力的方向

1 .加强学习,学习新课标下新的生本教学思想。 2 .学习新课标,挖掘教材,进一步把握知识点和考点。 3 .多听课,学习同科目教师先进的教学方法和教学理念。 4 .加强转差培优力度。

5 .加强教学反思,加大教学投入。

总之，在今后的教学过程中要以学生为重点，重在引导学生学会学习，让学生能乐学、爱学、好学，采取有针对性的补救措施，提高学生的基础知识和基本技能，为今后的学习教学打好基础。

盘锦双台子区陆家学校 贾杨

2018年7月12日

推荐第8篇：新人教初一数学教学工作总结11

七年上学期数学教学工作总结

这个学期我担任七年级（135）班、（139）班的数学教学。为适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，认真钻研新课标理念，改进教法，认真对待工作中的每一个细节，为总结过去，挑战明天，更好地干好今后的工作，现将本学期本人的的教学工作做一简要小结：

1、作为七年新生的数学老师，承担着教学任务，同时还承担着比较繁重的转轨任务。由于小学与初中阶段数学教学的差异性，，所以七年新生在学习数学过程中存在着缺乏数学解题意识和抓不住重点和本质的问题，并且缺乏对初中数学分析、理解的能力，所以提高七年新生对数学问题的敏感度是当务之急，养成一种对数学教学的自觉反思行为、习惯，冲破小学解题思维方式的束缚是七年上学期教学工作的重点和难点。所以在认真备课的基础上，在教学时注重对题目进行思维展现从而体会初中数学思维方式；利用一题多变，一题多解等形式进行思维灵活性的培养。多鼓励学生提出“为什么？”“怎样做？”培养学生的创新精神。但由于教学任务比较紧，在查缺补漏方面做的还不是很到位。

2、本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材；在课堂上，能够运用多种教学方法，使讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；向课堂45分要质量，努力提高课堂教学效率；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作；认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。

3、在设置作业中，仔细阅读教材，搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出及时反馈，针对作业中的问题确定个别辅导的学生，并对他们进行及时的辅导。

4、在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩。

经过一个学期的努力，一部分同学成绩有所提高，在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成绩。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，因为很多社会因素的影响，很多学生厌学，导致教学工作很难开展学生的学习成绩也很难提高，还必需进行加强和训练。

推荐第9篇：新人教九年级下数学教学工作总结

九年级数学第二学期教学工作总结

一学期的时光转瞬即逝，本学期的教学工作已落下帷幕。一学期以来，我担任九年级

三、四班的数学教学工作，在教学的各方面严格要求自己，坚持课堂“三不”（即课堂上不乱说话、不睡觉、不吃零食）来要求学生。为了明年的教学工作做得更好，做得更出色，为了能在以后的工作中更好的发挥自己的优势，及时总结经验，吸取教训，现将一学期的工作总结如下：

一、取得成绩

通过一学期的几次中考模拟考试成绩来看，平均成绩比较稳定，虽有提高但不够明显，而优秀率和及格率保持不够稳定，一次高一次低，究其原因，主要是部分优秀生和中间生的学习态度不端正，学习自觉性差，其次学困生人数的增加是造成成绩徘徊不前的主要原因。

二、学情分析

1．好学生的学习态度可以，但进步不大，后进生情况令人担忧，缺乏学习目的，譬如上学期学习的知识点非常容易遗忘而影响这学期的继续学习、老师在堂上讲解多遍的知识点，考试时仍然不会做，两级分化严重；

2．数学思维缺乏（数形结合、分组讨论思想），学生一遇到难题就怕，不愿开动脑筋思考，对条件的因果表达还存在相当的缺陷，对几何掌握不扎实；

3．对所学数学概念理解不透彻，对所学知识不会融会贯通，只会就题论题，不能用所学知识解决实际问题；

4．审题意识不强，粗心；由于数学学习的连贯性，九年级两册数

学是初中数学的重要基础，在中考中也占有相当的分量；

三、工作中存在的问题 1 .教材挖掘不深入。

2 .教法不够灵活,不能总是吸引学生学习,对学生的引导、启发不足。

3 .对学生的自主学习, 合作学习, 生本理念的教学还缺乏理论指导 .4 .对后进生的辅导不够。 5 .教学反思不够。

四、今后努力的方向

1 .加强学习,学习新课标下新的生本教学思想。 2 .学习新课标,挖掘教材,进一步把握知识点和考点。 3 .多听课,学习同科目教师先进的教学方法和教学理念。 4 .加强转差培优力度。

5 .加强教学反思,加大教学投入。

总之，在今后的教学过程中要以学生为重点，重在引导学生学会学习，让学生能乐学、爱学、好学，采取有针对性的补救措施，提高学生的基础知识和基本技能，为今后的学习教学打好基础。

红崖子沟中心学校 孙永刚

二0一六年六月二十七日

九年级四班班主任工作总结

本学期，我担任九年级四班班主任。在学校领导的大力支持和各科任老师的密切配合下，现以顺利地完成了各项任务，较好地完成了一学期的班级管理工作。现就一学期来的班主任工作总结如下：

一、主要工作

（一）加强安全教育，确保无重大安全事故发生。

按照学校要求，和学生及家长签订安全责任书；定期召开安全教育主题班会；定期做好管制刀具的收缴和学生矛盾纠纷排查工作，关注学生心理健康，将不安全隐患消除在萌芽状态。

（二）强化班级管理，培养良好的班风、学风。

1、加强班干部队伍的建设。

2、加强校规校纪的学习与教育，增强学生爱校爱班意识。利用校会、班会对学生进行各种规章制度的再学习，加强德育教育，培养学生爱校如家，爱班如家的思想，树立良好的班级意识。

3、注重学生习惯的培养与规范。我常与学科老师配合，与班干部配合，注重对学生良好习惯的培养和良好方法的培养，都收到了比较好的效果。

（三）加强班级文化建设

结合学校阶段性工作，定期更换黑板报。利用黑板报对学生进行安全教育和心理健康教育创造浓厚的班级文化氛围。

二、班级所取得的成绩：

通过全班同学一学期的共同努力，我班在思想、纪律、学习上比原来有了明显的提高。

三、存在的问题：

1、还不够勤，到班到宿舍还不够，有时太过依赖班干部，和学生交流不够，想得多，做得少，落实的还不够到位。

2、对班干部的培养管理还不够，对他们的要求比较放松。导致个别班干部工作不够主动负责。

3、管理不够科学化，规范化，比较缺乏理性，靠灵感创意的居多，有些好的想法、举措不能坚持到底。

4、部分男生言行举止不够文明，在班里形成不好的风气。

四、改进措施：

1、继续抓好班风建设，带动良好的学风。

2、向学生进行思想品质教育，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。鼓励学生大胆创新，勇于探索。为祖国培养创新人才。

3、加强中下生的辅导转化工作。注重对学生的学法指导。

4、积极参加学校组织的各项活动，如运动会，元旦晚会，使学生在活动中受到教育。

5、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。

6、认真召开好主题班会。注重培养学生良好的心理素质。

7、重视学生的心理健康教育，有的放矢地开展工作。总之，这一学期的工作在各方面都取得了进步，班级管理得到加强。但是，有些工作还没有做到位，还存在一些问题有待解决。今后，我将不断总结经验教训，不断充实自己，争取将班级管理做得更好。

红崖子沟中心学校 孙永刚 二0一七年六月十六日

4）班德育工作总结

本学期我班班务工作以学校德育计划为指导，以课堂教学和教育实践活动为载体，以学生发展为本，结合本班学生实际，做了大量细致的工作。通过这一个学期的严格要求和强化训练，本班良好的班风和学风得到进一步巩固，正确的集体舆论已经深入学生的心，因而学生已经具有较强的集体荣誉感和责任感。下面就回顾一下本学期来在班务工作方面的情况：

一、加强思想教育，前途理想教育，使学生认清形势。我通过开班会，进行思想前途教育，使学生理解八年级的形势，要求全班同学要珍惜这个难得的良好的学习环境，全力拼搏，争取考出成绩。并要求他们要为全校树立榜样，严于律己，早到校，迟离校，在班保持安静，形成良好学习气氛。经过思想教育，使大家情绪高涨，充满信心，使大家安定情绪，团结、勤奋学习。

二、以爱为本，培养学生的人本精神。

生活在一个集体中，每个人首先是一个个体的人，一个具有自信、自尊、自爱、自立的精神的学生，才是真正的人。这样首先要做到的是让学生发现自己的长处。在学习和活动中处处留心，及时发现学生的闪光点并做出表扬和鼓励。让学生在集体生活中感受到自己并不比人差，使他们有信心去努力。

三、树立班干部威信，充分发挥班干部力量。

由于该班班干部云集，能力较强，所以本学期班务工作交给他们全权负责，效果很好。具体做法是：先明确班干部的责任，任务落实细致，可操作，如每日出勤登记，课间操纪律监督，每日值日监督，平时学习状态，班的荣誉记录等，专人负责，每班会课让班干部上讲台

发言，小结，并自行制定各项的奖惩制度，每月奖惩一次，效果很好，学生形成自我管理的风气。

四、及时收集学生和任课教师对课堂的反映和意见，作好联系师生的纽带，从而促进班级的整体教学。

“学生尊敬、愿意接近教师且喜欢教师的讲课”一直是我任班主任以来所追求的目标和愿望。这其中做好师生的良好沟通工作,及时进行学生与各科教师之间信息的传递与反馈。

五、抓两头，促中间，形成良好学风。

由于大部分是勤奋好学的，所以，主要工作是抓两头，确保优生的优势，同时，对相对后进的学生加强思想教育，使其有危机感，引导他们向优秀同学学习，经过努力，班上绝大部分学生都能自觉勤奋学习，形成一种你追我赶的竞争气氛，也成了一种良好学风。

六、多鼓励，树立学生的信心。

在本期中，每次在班会上，都对表现优秀的同学提出表扬。以倡导先进，鼓励进步，让学生明白“成功就在我们身边，但我们必须有发现它的能力和耐心。”并提出本班的口号“相信自己，当这一切都成为过去，我就是最优秀的！”从而营造一种“人人自信”的氛围。

总之，一学期以来的工作，平凡而又平淡，自认为我的付出是真诚的，是负责的。在今后的工作中，还要加强工作方法研究，尤其是在怎样建设班级学风问题上多多探索，多多努力，并有效转化问题学生，做一个合格的班主任。

红崖子沟中心学校 孙永刚

二0一七年六月十六日

推荐第10篇：冀教版三年级上册数学教学工作总结

2012——2013学年度小学三年级上册数学教学工作总结

杨立强

短短的一学期的教学工作又要结束了，在这繁忙而又充实的一学期中，我感触较多。而三年级数学是小学阶段的一个过渡阶段，有着非常重要的位置，现将本学期自己在教学中的点滴得失作一个反思，以便总结经验，找出不足，完善提高。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

本学期我担任了三年级数学教学工作，一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

一、课前准备：备好课。

1、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

二、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上

讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

三、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，亲近他们。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

四、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法。培养多种兴趣爱好，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。做到理论联系实际，让学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。培养，提高学生学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，并养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

总之，在整个教学工作只,我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲，虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。认真的上好每一节课，上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性。在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识构建的过程。但由于本学期授课时间较短，内容较多，发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高，班级的差生面积较大，导致本学期教学成绩未达所想。在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。

2013.1

小学三年级上册数学教学工作总结

（2012——2013学年度第一学期）

定 州 市 钮 店 小 学

杨立强

2013.1

第11篇：教版七年级册数学教学工作总结[1]

2011---2012七年下数学教学工作总结

光阴荏苒，白驹过隙，转瞬间,一年过去了。过去的一年也是我在教学领域履行教师职责，勉力耕耘、不断进取的一年，现总结如下：

一、认真学习《初中数学新课程改革标准》，坚定不移的实施新课程改革，钻研新课程改革下数学教学方法，提高自己的业务能力和教学水平。做到热爱教育事业，热爱自己的学生，认真对待教学工作中的每一个细节，虚心向其他教师请教教学中出现的问题，结合教材内容、本校的实际条件和学生的实际情况，有计划，有组织，有步骤地扎实开展教学工作。

二、精心设计教学情境，营造良好的教学气氛。

课堂教学是教学过程中最为重要的一个环节，要取得较好的课堂教学效果，必须营造一种轻松的、积极的、向上的气氛，激发学生的求知欲。所以在课前的准备中，我都会考虑到如何给学生营造一种轻松愉快的环境，以此调动学生的积极性。

根据教学内容，我设计形式多样化的趣味情境导入，激发了学习兴趣，提高了听课的积极性，促进探究的主观能动性，增强知识掌握的牢固性，培养了学生探究思维的能力。同时，也提高了课堂教学的效率，反馈练习中效果比较明显。

三、精心布置练习和作业，做好记录和分析。

练习和作业是为了巩固知识，提高知识的应用能力，同时还能反映学生对知识掌握的水平和应用所学知识解决实际问题的能力。在进行课前准备时，我不仅设计教学内容和教学形式，同时还根据不同水平层次的学生设置习题，力求做到有针对性，尽可能的让更多学生参与到课堂练习，让他们有能力完成这些练习，从而提高他们的自信心。 对于作业的批阅，我采用了和以往不同的作法。只要时间允许，我都会把批阅安排到教室进行，同时把学生叫上来当面进行批改，对于做对的习题或一些创新的思路我会予以肯定。对于存在问题的作业，我会帮助学生指出来，并给他分析产生问题的原因，同时给予一定的辅导，引导他们自己独立完成正确的解题过程。虽然在时间上会花费比较多一点，但效果却是不言而喻的。

四、搞好分层教学，加强课后辅导。

每个学生的能力和基础都是不一样的，这是客观存在的事实。因此在教学中我很注意给不同类型学生施加不同的压力，给他们分配不同的目标任务。对于优等生主要是加大训练的难度，以拓展他们的思维能力。对中等生则主要是提供不同的题型，适当增加难度，训练他们的思维，拓展他们的见识，以提高解题的能力和技巧。对于后进生，我主要是对他们进行基础知识辅导，帮助他们树立学习信心，激发他们的求知欲望。

五、反思存在的问题，总结经验教训。

虽然在教学中，我付出了很多时间和精力，也取得了不错的成绩，但还是存在一些问题。首先在解决中下学生的解题能力上突破不大；二是少数后进生的学习积极性并没有真正调动起来，在对试卷分析时并没有针对部分较难的题型进行多重练习，造成考试中出现一些不必要的丢分现象。在以后的教学过程中我定会扬长避短，取得更令人满意的成绩

第12篇：八年级上册信息技术教学计划(湘教)

八年级上册信息技术教学计划

一、学生情况分析

本学期任八年级的教学任务。通过第一学年的学习，全体学生对信息技术课程有全面的了解，掌握了计算机操作的基本知识和基本技能；学生的信息技术素质有显著提高。但也有部分学生对信息技术课程存在认识上的偏差，认为信息课就是上网、聊天和玩游戏；对规定的学习内容、合作学习、自主学习及方法没有兴致。

二、教材分析

本学期学的内容有六个单元的内容。

以电子表格为载体，讲解了初识电子表格，建立工作表、使用公式和函数、管理数据、制作图表、打印工作表等有各方面的内容。

三、指导思想

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

四、教学目标

1、学会启动电子表格，建立、保存工作簿和设计电子表格。

2、在电子表格中输入数据，编辑和格式化工作表

3、在表格中公式、创建单元格引用、运用函数

4、学会数据管理：排序、筛选

5、学会制作图表：创建图表和修饰图表

6、学会打印工作表：打印预览、页面设置、设置打印区域和设置打印选项

五、教学过程具体安排 1至4周 初识电子表格 5至8周 建立工作表 9至11周 使用公式和函数 12至13周 数据管理 14至15周 制作图表 16至18周 打印工作表

第13篇：湘教七年级上地理教学计划

三、教学计划

潘一艺

（一）教学目标

1．认识地球形状及大小，会使用地球仪，了解经纬线和经纬度，能使用经纬线判别方向，能使用经纬度确定位置。

2．认识地球自转和公转及其地理现象和意义，知道天文五带划分及各带特征。

3．学会使用地图，能读懂等高线地形图，能绘地形剖面图。

4．牢记七大洲、四大洋的名称和位置，认识海陆变迁，了解板块学说。

5．知道天气与气候的区别，了解影响气温和降水的因素，了解全球主要气候及其分布。

6．知道世界三大人种及其分布，了解世界三大宗教。

7．认识世界上的主要国家及划分，了解南南合作和南北对话，知道世界上最大的国际性组织——联合国。

（二）教学设想与措施

七年级共计4个教学班,刚刚升入七年级的初中学生，在小学社会课中，接触了一些地理知识，但比较零碎。七年级学生将比较系统地学习地理知识，做好从零开始的准备。由于地理课是学生第一次接触，学生有新鲜感，教师要抓住这一点，上好第一节课，注重培养兴趣，打一个良好开端。提高教育教学成绩的措施有以下几点：

1．必须以新理念指导教育教学。充分备课，吃透课标和教材，力求每节课，突出重点，突破难点，排除疑点。

2．关注学生个体差异。在面向全体的同时，进行分层次教学，做好转化后进生工作。

3．充分发挥教师的主导作用。进行学法指导，和探究性学习，提高学生思维能力。

4．做到地理教学贴近学生、贴近生活、贴近实际，引用最新资料，密切与时代的联系。

5．指导学生开展地理活动，培养学生动手能力和实践能力，寓德育与教学之中。

第14篇：八年级上册信息技术教学计划(湘教)

2013年下学期八年级上册信息技术教学计划

黑田铺中学唐良才

一、学情分析

本学期继续任八年级C167-C172共6个班的教学任务，通过第一学年的学习，全体学生对信息技术课程有全面的了解，掌握了计算机操作的基本知识和基本技能；学生的信息技术素质有显著提高。但也有部分学生对信息技术课程存在认识上的偏差，认为信息课就是上网、聊天和玩游戏；对规定的学习内容、合作学习、自主学习及方法没有兴致。

二、教材分析

本学期内容有三个单元。

第一单元多媒体基础

第一课计算机中的图像

第二课图像编辑

（一）

第三课图像编辑

（二）

第四课录制声音

第五课视频剪辑

第二单元动画制作

第六课 Flash简介

第七课 简单动画的制作

第八课 淡入淡出动画的制作

第九课 制作文字的特殊效果

第十课 生成动画

第三单元网站建设

第十一课 设计一个简单网站

第十二课 初步创建站点

第十三课 进一步完善网站

第十四课 网上安家

三、指导思想

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

四、教学目标

1、了解动画的基本原理，

2、了解常见动画制作软件及动画文件类型；

3、体验动画制作的乐趣，初步学会使用动画表达思想，呈现信息的方法；

4、学会使用Flash制作动画；

5、了解动画的设计流程，初步掌握根据主题规范设计简单脚本；

6、了解动画的评价方法，初步学会根据创意与设计对动画创作进行评价；

7、理解网站屯网页的关系，了解网站的基本结构，根据主题合理规划网站结构和内容；

8、能使用所见即所得的工具制作网页；

9、会利用表格对网页内容进行简单布局；

10、理解导航的作用，正确设置超链接。

五、教学过程具体安排

第一单元5课时

第二单元5课时

第三单元4课时

第15篇：数学教研组赛教工作总结

数学教研组赛教工作总结

为期一周的教师全员赛教活动已顺利结束,我们聆听了6位数学教师的赛教课,目睹了他们课堂教学的风采,感受到了教师的课堂教学的魅力。今天，我就本次赛教情况做以下总结：

一、基本情况

数学教研组共有6名老师参加赛教（缺蒋新艳老师，请假）

二、赛教特色

1、高度重视,精心组织,确保活动顺利开展。

本次赛教活动，是一次为我们数学教师提供锻炼和展示自我的活动，更是一次课改成果的展示交流活动。为确保活动的有效开展，学校对活动开展的时间、要求和评分标准等工作做了详细的布置安排，并成立了评委小组，评委小组成员在工作冲突的情况下，克服了一切不利因素，一堂不落地尽好自己的职责，严格按照本次赛教的课堂教学评分标准对每位教师的课堂教学情况进行了公开、公正、公平的综合评价。

2、准备充分，亮点频处，展现青年教师风采。

在这次赛教活动中，我们感受到的是教师勇于参与的热情，他们能把这次赛教活动看作是个人成长锻炼的机会，勇于接受任务，勇于接受挑战，勇于参与竞争；在这次赛教活动中，我们还感受到了这一年来教师业务能力上的一次大的飞跃，大到环节的设计，小到细节的处理，都体现了教师的教育机智；在这次赛教的八节课中，亮点频出，每节课都有教师的创新之处，每节课都有美的享受：我们看到了精美的课件、独具匠心的设计、洒脱自如、条理清楚的板书、师生交流互动的融洽氛围，听到了充满热情激励、富于启发的教师语言和学生不同的见解„„这些润物细无声的教育智慧，让我们看到了教师们独特的个人风采。

3、教法灵活，效果显著，体现了新课程理念

这次的赛教课都很成功，我们的选手们都能灵活选择教学方法，熟练运用多媒体手段，新课程理念在他们的课堂中得以体现。具体体现在：

（1）数学教学生活化。能创设一定的生活情景，引导学生学习生活中的数学。

（2）实践交流探究化。赛教教师能通过创设轻松愉悦的学习氛围，引导学生“自主参与，合作交流，实践探究”。

（3）计算估算结合化。新课程强调了加强学生估算能力的培养。 （4）猜测验证研究化。新课程鼓励学生大胆地猜测。 （5）三维目标一体化。老师们在课堂教学中，既注重了知识与技能，又注重了过程于方法，还注重了情感、态度价值观。始终能把激情代入课堂，营造良好的学习氛围，激发学生主动参与学习过程，使学生在“经历、体验、思考、探究、交流、反思”中获得知识，提高技能，得到发展。

三、三点不足

1、个别教师语言不够精炼，建议教师多锤炼自己的语言，避免课堂语言的重复罗嗦。

2、个别教师课堂提问不够精炼，建议教师在平时的设疑环节能精心设计具有针对性的问题。(面对这两点不足，提一个建议，建议备课时能备出祥案，包括课堂的问题预设和课堂环节的过渡语。)

3、个别教师引导学生探究不够深入。

三、两个希望

1、希望教师能继这次赛教活动，不断加强学习提高，并在平时的常规课中也能以高标准来要求自己，在下次的活动中取得更好的成绩。

2、希望我校教师能走出学校，在县、市、乃至更高级别的赛教活动中取得优异的佳绩！

数学教研组

2012年9月

第16篇：教数学的班主任工作总结

回想这几年当班主任,心里觉得很惭愧，因为我是教数学的，每周每班只有4节课、5节课，跟学生接触的少，很多时候，很多事情和情况，我的搭档（同班的语文老师）都比我清楚。而且她们也都会主动处理（在此我要感谢我的前任和现任搭档，在她们身上我学到了很多当班主任之道）。

下面是我针对当班主任过程中出现的问题边反思边实践的过一些想法：

一、多一点从头开始，少一点亡羊补牢。

因为我带的是一年级，一年级的小朋友刚入学，对什么都感到好奇，陌生而又新鲜，所以刚入学时适当地要求他们什么时候做什么、该怎么做，这是最有效的。比如刚入学时我要求小朋友一到校就要在班级里坐着要早读，可是刚入学那几天没什么可读的，那时我就请了会背古诗、三字经的小朋友在讲台上带读，让他们有个印象，早上到校就是要读书的，这样，刚入学的孩子认定早上来就是要赶快早读的。当然在执行的过程中需要不断的监督,矫正的.另外，对一年级小朋友来说，做卫生也要及早要求和落实他们每人要负责的工作的。可以说刚入学时很少有人会拿扫把的，要让他们会扫、会做，首先要教他们用扫把畚斗,这过程中，还有桌椅的摆放，工具的整理都要有明确的要求和监督，慢慢地才可能把习惯养成。

二、多一点配合支持，少一点分工明确。

班主任工作肯定离不开任课老师的支持，就象前面我讲的，我的搭档会主动处理一些突发事件，但在工作中也常会有不同的做法，拿早读说，刚开学我就指定了同学领读、带读，可后来语文可以读的内容多了，语文老师她就另外要求学生该怎么早读，而且效果也很好，为了让学生养成早读的习惯，我就按照语文老师的要求来监督学生遵守。如果我再要求学生按照我的要求去早读,那么,孩子一定会不知所措的.

三、多一点糊涂的爱，少一点爱憎分明。

一个班级就象一个家庭，每个同学都是这个家庭的成员，老师和同学都应该多包容一点，那些调皮的孩子，是很令人生气，但他们同样或许更应该得到老师的关爱，赞赏、同学的友爱。让每个孩子的心都有所归属.

四、多一点尊重，少一点强制。

一年级的小朋友也是很讲道理的，比如能够及时订正作业的，辅差课时可以自由活动；集会、做操遵守纪律，动作快、静、齐的，体育课可以增加活动内容；不用继续练习集队等.复习阶段把音体美的课改语数英的课进行复习，就象工人加班，农民抢收一样。理解张驰有度等等。

第17篇：沈湘声乐教学

一、遵循歌唱艺术规律——沈湘声乐教学

（一）(连载中）

在人类历史上很早就有了歌唱，甚至比语言文字还要早。最初的歌唱是发出各种声音来传情达意，然后逐渐加上语言，形成简单的歌曲。为什么我要提“什么是歌唱”这个问题?世界各国、各民族的声乐文化种类很多，有各种各样形式、风格的歌唱，很丰富。我们中国是个多民族的国家，五十六个民族都有自己的民歌。还有京剧、昆曲以及各种地方戏曲、说唱、小曲等，我们有各种风格、各种形式的歌唱，我们的歌唱是很丰富的。这些民歌的唱法非常多样，从说到唱，从真嗓到假嗓各式各样。不少群众歌曲就是通过民歌(或叫民歌，创作民歌)的形式传播的。因为这种形式群众容易接受，一听就懂。不少民歌手在群众中很有威望，他们中有不少人自己兼写词曲。唱歌已经成为广大人民群众喜爱的一种音乐形式，要使歌唱艺术健康地发展，必须重视、遵循歌唱艺术规律。

1.制造歌唱的乐器

演奏音乐需要有乐器，任何一种乐器都要经过设计、绘图、选料、制作等过程制作而成。乐器的用料有金属的、有木制的，乐器的长短、大小按照乐器音色的需要，挑选适当的材料加以制作。你需要钢琴、提琴、笛子、二胡„„等乐器，可以到店里去买，只要你的经济条件允许，就可以挑选你喜欢的品牌。学声乐则完全不同，乐器是自己的嗓音，不用花钱去买。爹妈给你一个嗓音器官，长在你身上，你可以用它说话，也可以把它制造成唱歌的乐器。一个人一辈子只有这一个嗓音器官，它身兼数职，可以用它说话进行社会交往，也可以用它唱歌进行艺术活动。如果你喜欢唱歌，就需要运用歌唱的训练来重新制造它，使它能够适应歌唱的需要，能唱出音调准确、节奏正确的歌曲。这个乐器需要按照生理的规律爱护它、调理它、使用它，如果把歌唱乐器损坏了，就会失去歌唱能力，放弃你喜爱的歌唱，因为歌唱乐器一个人一辈子只有这一个，如果损坏了是不能更换的。在我几十年的声乐活动中，确实看到过有人本来有很好的嗓音条件，但因学习训练使用不当，结果不能唱歌了。经过歌唱训练学到一种好的歌唱方.法，就是制造歌唱乐器的过程。有了好的歌唱方法，使歌唱者既能自如地传情达意，又能延长艺术寿命，这是声乐教学过程中，老师和学生共同努力的目标。制造歌唱乐器是在活人身体内制造乐器，这个乐器的部位在什么地方呢?从喉器往上到头部内的鼻咽腔，往下到横隔膜、腰部周围，这是歌唱乐器工作的范围。人声乐器既要唱出所需要的音高、音域，又要唱出优美动听、传情达意的音乐;而且歌唱者既要不感到嗓子累，又能尽情发挥声音技巧和内心情感。因此，在声乐训练制造乐器的过程中，既要懂得在活人身上制造乐器的原理，又要有丰富的社会实践和文化艺术修养。要懂得并掌握各个时代、各种作品所需要的唱法，以准确地表现出歌曲或歌剧中人物的感情。

2.歌唱是一种运动

歌唱是一种运动，任何运动都需要有一个适当的、合理的身体状态，唱歌这一运动则需要有良好的姿势。最好的姿势是最自然、最舒展、最美的，歌唱时需要动作的各部位既不能紧张又要积极，既要放松又不能松垮。·在歌剧里有各种姿势的唱，站着、坐着、躺着都可能有，都应不影响歌唱状态。歌唱主要是内在动作，而不是外表的，外在动作以不影响歌唱为原则。有人说应挺胸收腹，因为我说的不是一种唱法，姿势也不给大家固定，因为我们所用的呼吸深度、共鸣状态也使姿势有所不同，如京剧老生要挺胸收腹，一张嘴准是那味儿，他的姿势决定他的呼吸状态，呼吸状态决定他的共鸣状态，共鸣状态也决定他的嗓子怎么用。各种唱法要求的姿势不全一样，但发声器官及身体各部位放松、积极这两个的关系一定要掌握好。一般地说，上胸是舒展的，不要挺，更不要挺到紧张的程度。姿势要好看，任何好看的动作在心理上都是舒服的，舒服的动作本身就是合理的，看着舒服，用起来也会是舒服的，这没有什么矛盾。跳得好的舞蹈演员就是好看，驼着背弯着腰好看不了，越好看的姿势用起来越得劲，越得劲越是好姿势。只要他能唱得好，如果唱不好了，说明他姿势已经不对了。

3.学音乐的必备条件

大家都知道学音乐的必备条件是要耳朵好、节奏感觉好，学唱歌不但要耳朵好、节奏感觉好，还要有良好的语言表达能力、敏锐的观察理解能力、丰富的情感体验能力，唱歌中会遇到不同语言的歌曲，歌曲中反映的生活内容是多方面的，人物的情感喜怒哀乐丰富多彩，就说感情吧:有年轻人的感情;老年人的感情;受伤人的感情;人逢喜事的感情;病人的感情;死前的感情，一各种人物各种感情都应能理解、能感受、能表达，这就需要有一定的生活实践基础、理解观察能力、文学艺术修养和语言文字能力。在此基础上，运用良好的音乐听觉、敏锐的节奏感觉和制造好的歌唱乐器来纵情地歌唱。

4.不同的歌唱形式有不同的方法

歌唱的方法、学派很多，近百年来，通过出国留学，在国内办学堂等方式，传入欧洲的歌唱，美声学派是最盛行的一种。当然，解放后传入的歌唱品种就更多更发展了。用美声唱法唱歌在我国已经相当普遍了，扎下了根。它既有漫长的历史，也有扎实的基础，美声唱法在我国已经站住脚了，已成为我们自己歌唱的一个品种。国外也是这样，各种民歌、歌剧、轻歌剧、音乐剧、歌曲以及民间歌舞等，品种、形式多种多样。人们从各种歌唱的形式风格中，提炼总结产生出各种唱法。前面谈了这么多种歌唱形式各有自己的唱法，就是让大家知道歌唱的概念很广很广。最近半个多世纪，电声发展了，改革开放以来，我国与很多国家的文化交流更快了，爵士乐、摇滚乐、流行歌曲等都流人我国，他们也各有自己的唱法。摇滚乐、流行歌曲等跟美声唱法和民族唱法是完全不同的，他们商品性更强些，美声唱法和民族唱法的艺术性更强些，两者的性质是不一样的。

二、美声唱法——美声唱法——沈湘声乐艺术教学

（二）（连载中）。。。

1.美声唱法的渊源

今天我要谈的是我自己的专业，我的本行，就是美声唱法。美声唱法实际上是从西欧

专业古典声乐的传统唱法发展起来的，从文艺复兴以后逐步形成美声唱法。当时的西方音乐更多是建立在多声部教堂音乐、复调音乐基础上，唱法本身脱离不了宗教音乐的影响。男女唱法一样，只是声部不一样，高低不一样。最初的歌剧以阉人代替女声来唱，由女中音代替男青年来唱。随着歌剧剧情的发展，一些情感激烈的戏剧性唱段，阉人的歌唱满足不了表达剧情激烈发展的需要，于是歌唱家们努力探索、钻研、改进自己的唱法，以适应剧情发展的需要，这样就产生了今天表现力丰富多彩的美声唱法。所以说，不同时代的歌唱形成的歌唱形式、风格、情绪、情感不，歌唱的方法也不同。发展到现在，已不是文艺复兴时的唱，也不是16,17世纪的唱法，我们现在唱17,18世纪的歌歌曲，还是用现在的唱法，只是在风格上多注意他们的特点，

我们不需要再去训练16 ,17世纪的唱法。我们今天的唱法，括欧洲的歌剧、音乐会、清唱剧等舞台上常用的唱法，我们统称之为美声唱法。

美声来自意大利文Bel canto，意思是美好的歌唱。Belcanto在西方音乐界的定义和我们的理解有所不同，西方对Bel canto的理解指的是由作曲家罗西尼(Roini)、多尼采蒂( Donizette)、贝利尼(Bellini)等人那个时期的作品和歌唱艺术，它包括了那个时期歌唱的风格、技巧、内容、形式以及歌唱方法。而我们说的美声唱法是指舞台歌剧、清唱剧、音乐会的唱法。美声唱法实际上不是只讲声音，在它发展的历史进程中，有过各种不同的现象:有一个时期只讲声音，既不注重歌词也没有“味儿”;有一个时期以炫耀技巧为主，脱离内容;有一个时期也曾改变过要以内容为主。我们接受美声的传统是主张声情并茂地歌唱，不主张为声音而声音的歌唱，只要“声”而忽视“情”的歌唱是听众所不欢迎的。只要求“情”而没有适应歌剧音乐会所需要的声音，观众也是不喜欢的。现在介绍的是国外包括欧洲、美洲、俄罗斯、东欧等的音乐厅、歌剧舞台的唱法，不是民间唱法，更不是舞厅、酒吧间那种哼哼卿卿的唱法，是提高了的艺术性唱法。

2.美声唱法的特点

美声唱法的特点是什么?美声区别于其他唱法的最主要的特点，用一句话来概括就是美声唱法是混合声区唱法。正如前面说过的，美声唱法从声音来说，是真声假声都用，是真假声按音高比例的需要混合着用的。从共鸣来说，是把歌唱所能用的共鸣腔体都调动起来。这种唱法本身有他自己特有的“味道”，特有的音响特色。学习和掌握美声唱法的过程，等于用我们的歌唱训练来制造我们的嗓音乐器。美声唱法所需要的歌唱乐器唱出来的歌声是有他特有的“味道”的。

有人问我美声唱法与民族唱法的界限是什么?怎样训练?我想可以从唱法训练和共鸣的不同这两方面来区分。第一，唱法的训练:如果全面地考虑世界艺术歌唱，这唱法上的区别，是指唱法本身嗓子的力量及其真假声的比例是什么状态，要混合到什么程度，是以真声为主还是以假声为主。第二，共鸣的不同:美声唱法是全共鸣，有些唱法只用部分共鸣，有的不需要唱到那么高，有的不需要唱到那么低，共鸣腔体的运用，用上部、用下部、用中间，这是区别唱法的几个方面。美声唱法是混合声区，混合共鸣，声音真假混合，共鸣同时出现。有的唱法共鸣用得比较亮，有的共鸣用得比较暗。美声唱法唱歌剧时后边咽腔和鼻咽腔用得多，唱音乐会的后边用得少，到高音也不掩盖。这些唱法虽然都叫美声，但是唱不了歌剧，虽然都是专业的，唱法上的区别也很大。在国际比赛中，常遇见这种情况，有的参赛者的歌剧选段唱得非常好，到唱艺术歌曲时，就完全不对了;或者艺术歌曲唱得非常有味，很正，但歌剧选曲唱不好，这些情况都不能入选。唱不同的作品要在唱法上有细微的变化，才能适应作品的需要。另外，在世界上各种唱法就更多，但不外乎嗓音的使用方法和共鸣的组合法的不同，这两方面各种组合的可能性都有。艺术的歌唱包括很好的民歌，好的歌唱者都是.根据所唱的作品选择唱法。从另一个角度考虑歌唱中语言的位置，元音的位置不同所产生的共鸣也不同。有些唱法希望保持元音的位置不变，从低到高保持元音不改变，保持共鸣的统一，甚至唱华彩部分，咬住原

有元音不改变，绝不允许到高音用a来代替原有的元音。 3.美声唱法与戏曲唱法

老一辈歌唱家向外国人学习美声唱法，学习了美声的发声、共鸣和外国语言唱法，他们学的多是外文歌曲，因为外国人教声乐不会中国语言，更不懂中国语言的讲究。因此，有些老一辈学美声的歌唱家唱中文歌曲往往咬字不够好，吐字不清楚。解放后声乐界探讨土、洋唱法的过程中，有人提出美声唱法吐字不清的问题，美声唱法开始研究中国语言唱法。在这方面特别需要向民族传统吐字学习，尤其需要向单弦、京韵大鼓这些说唱音乐学习。说唱艺术的吐字完全可以用于美声唱法的语言中。北京的单弦不离开说话的基础，怎么唱，不论多高多低还在说话的范围，这是牌子曲的审美。同样是说唱音乐，京韵大鼓相对地比牌子曲共鸣多些，声音在某种意义上脱离了说话。单弦牌子曲几乎跟说话一样，比说话夸张些，京剧就更夸张了。咱们习惯了这些个唱法，但其实你仔细听各剧种的语言跟说话已不一样了。京剧已经有一套共鸣的办法，老生更接近语言，\"a\"更白些，“i”用脑后音，声音那么靠前那么亮。“i”到高音就要用脑后共鸣了。咱们在发“.i\",音时喉器位置高，发“u”音时喉器位置低。大夫看嗓子时要求发\"i\"音，因为发\"i\"音时喉器上来了，容易看到声带。京戏的“a ,一点多余的音也没有，一点没有音包字，唱“i”元音时，跟说话不一样，声音从后边出来。语言夸张到什么程度，扩展到什么程度，也决定于方法的不同。在美声唱法中，男声不存在像老生那样的唱法，老生用真声的比例多。女声更接近青衣，指的是真声假声混合的程度，主要区别在共鸣腔体的运用上。

尽量解放你可能用得上的共鸣，当然这里有个审美的问题，用太多的共鸣就不自然了，既要用好共鸣，又要用得自然，这得有适当的尺度分寸，可是艺术很难用几尺几寸来衡量。各种类别、各个时代不一样，各种风格、各种形式也不一样。歌剧、艺术歌曲、清唱剧在美声唱法中有各种不同的用法，这需要用歌唱的感觉和灵敏的听觉去辨别。总之，美声唱法是混合声区，这种唱法在真声的基础上，随着音高的上升，假声

的成分逐渐增多而变得以假声为主。要利用更全的共鸣，男女、高低的唱法是统一的，这是美声唱法的最大特点。

我国戏曲声部的划分不是按男高、女高、中音、低音;而是按行当，各个行当有各行当的唱法，不同的人物，不同的行当唱法是不一样的。在戏曲中，某一类人物是指正面人物、反面人物、丑角等，他们的唱法是不一样的。美声唱法表现各种人物，正面人物、反面人物在唱法上是一样的，但是唱出的人物性格是不一样的。美声唱法是高低声部不同，戏曲唱法是行当不同，高低差不多，例如:老生与黑头唱法不一样，但音域差

不多，黑头稍低也低不了多少。老生张嘴就是a2，一个弯上去就是b2。行当不一样，唱法就不一样。在我国传统的戏曲里没有真正的重唱，因为我们没有和声的基础，后来样板戏写了和声，那是尝试，传统戏曲不是这样。关于唱法，可以从各个角度来说，嗓子的用法可以有各式各样的，共鸣状态的选择可以有所不同，从语言的形状，加上带共鸣的语.言是什么形态，就可以区别是什么唱法。民歌也好，戏曲也好，都有唱法的区

别。我们声乐教学会涉及到不同声部，不同唱法，如果美声、民族什么都教，我想这样谈这些问题也许会有些帮助。因为这里唱法上的关系都是一样，但共鸣的比例不一样，唱出来的音响也不一样。

4.美声唱法的学派与风格

有学生问我怎样区分美声唱法的学派，我想世界上只有两大学派，一个是好学派，一个是坏学派。我倒想讲讲风格问题。唱不同风格的作品，选择曲目不一样，风格不一样嗓子的用法当然不一样。但从技术本身来看，俄罗斯的有好有坏，意大利的也有好有坏。1988年在意大利那坡里举办玛丽亚·卡拉斯国际声乐比赛，请我当评委，比赛结果进人决赛的10个人中，唯一的男声是一名日本的小嗓男高，还没有高音，整个

比赛中连一个像样的男声都没有。意大利的声乐学派也有好与不好之分。真可惜呀!虽然美声唱法出自意大利，但有些老师完全不是传统的意大利学派，去意大利学习的人想找个教美声唱法的优秀的老师很难很难。歌唱的好与不好有唱法问题也有风格问题，譬如:俄罗斯有些唱法口腔用的比较多，尤其是男中音。这是他们语言的特点，也不绝对是方法好坏，不完全因为用他们的作品、他们的语言、训练出来就是这个味儿，其中有方法问题，如果方法不改，唱其他国家的作品也是这个味儿。现在科学这么发达，又这么方便，人与人的关系就更近了。维也纳放一个新年音乐会，全世界都听得见看得见了。同时，谁也不比谁先知道。学派的距离越来越近了。如果说有区别是语言和风格上的区别，因为风格不同，要求的技术方法也有区别。

5.要掌握原则，也须灵活运用

关于歌唱乐器使用问题，好的真好，但也有各式各样的好，好的并不绝对一样，这是一般规律。总的原则是唱什么就该是什么味儿，唱自己的民歌，你可在语言和共鸣上选择哪个多点，哪个少点，老百姓更喜欢语言比较亲切感情更健康的演唱。歌唱乐器的使用有多种方法，但原则上是不能付出太多代价，尽量做到非常省力，既知道该怎么用方法，又不费劲，这种方法就是好的。大的原则清楚了，小的问题可以调整，语言 问题更是这样。德国人比较重视语言，他们对歌剧或艺术歌曲的要求也不一样。我跟一个卖唱片的外国人一起听一张唱片，是Perttily唱的，他是继Caxuso以后在Scalla唱主角的，卖唱片的外国人说他唱得有点“冒”，我说我喜欢;卖唱片的又说“关”(指进高声区的“关闭”也叫“掩盖”)得太多。外国人各有各的喜爱，民族的审美也不一样。所以，允许我们把美声学到手，按我们的办法唱，让它符合我们语言感情的需要。但一定要合理，你说我要创新，如果违背了科学的方法，那你自找麻烦，在合理的范围内，你可以创新嘛!包括掩盖，那是为唱意大利歌剧用的，为唱好我们自己的东西，我们可以改嘛!为什么不可以?既要掌握原则，也可以灵活运用。但有些基本的原则，你违背到不科学的地步，自己会吃亏的。

三、歌唱的基本要素、（连载中）

人声歌唱的基本要素包括呼吸、发声、共鸣和语言四个部分。呼吸是动力，气息冲击声带发出声音，这声音经过共鸣腔体把它加以扩大和美化，而形成动听的歌声。在歌唱活动中，呼吸、发声、共鸣这三者是同时出现的有机结合的统一体。这三者的关系是这样的:如果没有呼吸，没有共鸣，嗓子的运动也不存在。只有用上歌唱所需要的呼吸，歌唱所需要的共鸣，嗓子才能唱出歌唱所需要的声音。歌唱者在考虑问题的时候不要只考虑一个问题，如只想练呼吸，其他问题不想，如果没有其他因素的辅助，你很难断定你唱得是对还是不对，对到什么程度，为什么是对的，或者错是错到什么程度，为什么是错的，怎样才是最合适的，要从最后的音响来判断。简单地说，绝不会出现这种现象!你用的共鸣是好的，嗓子也对，就是呼吸不好。这是不可能的。要是对就全对，有一个部分不对，其他两个也好不了，这三个是统一体。歌唱乐器还有一个区别于其他乐器所独有的特点就是语言。自然界各种动物、昆虫都能发出声音各异的鸣叫，鸟儿能有动听的叫声。各种乐器能够奏出美妙的音乐，但是，只有歌唱乐器能够发出带有语言的音乐来，而其他任何乐器都不能发出带有语言的音乐。因此，语言是人类歌唱所独有的特点，它使歌唱艺术在传情达意上独具特色。歌唱的四个基本要素有着内在的密切联系，在歌唱时，四者是一个整体，不可分割。语言跟前三者也是一体，由于语言的改变，其他三者也随之有所改变。歌唱的四个基本因素是不可分割的整体，但为阐述清楚、方便，所以分别阐述。

1.歌唱的呼吸

呼吸是歌唱的动力，歌唱的支持力。歌唱的呼吸与生活的呼吸是有区别的。在生活中人人都会呼吸，若没有呼吸人就不能生存了。人们无论是睡着还是醒着，用不着去想怎样呼吸，就会本能而很自然地吸进去，呼出来，吸进去，呼出来，循环往复地呼吸着。呼吸，有时急促;有时缓慢;有时吸得深;有时吸得浅，有时还需要整一下气，这些都是日常生活中常见的各种不同的呼吸。这些生理现象的呼吸很自然，谁都有，谁

都会。但是歌唱的呼吸与生活的呼吸不同，歌唱的呼吸比生活的呼吸变化要多，比说话的呼吸要吸得深，用得长。歌唱的呼吸要随着乐句的长短，根据情绪情感的喜怒哀乐而变换着运用呼吸。因此歌唱的呼吸不同于生理性呼吸，而属于有意识、有目的、带有技巧性的呼吸。 生活里人们发出的声音有语言、呼喊、哭笑，高低、长短、强弱等不同，情绪激动、焦急时，声音往往就高而强;情绪低落、平静时，声音往往低而缓。声音的不同变化都与呼吸有关系。生活中人们的言语随着表情达意的需要，常常要变换着语气语调来说话，言语的语气语调虽然有声音高低、长短、强弱的变化，但是没有严格的要求。而歌唱则不同，歌唱的声音(旋律)有固定的高低、有一定的长短，也就是歌唱有音调的准

确，节奏的正确，力度的变化，音色的优美、动听等要求，这些歌唱的要求掌握得好的，就唱得好;唱得好的，也必定是会控制呼吸，会运用有支持力盯呼吸来歌唱的。因为，歌唱本身要有生命力，要有音乐的感染力。要使声音有生命，就要有呼吸、丝支持·歌唱的呼吸是歌唱的动力，是歌唱的支持力·

我们常说这个人唱得好，有支持，这个人会支持，会用呼吸，区别在哪里?唱歌跟生活用呼吸不一样在哪里?人的呼吸有两组肌肉带动，一组是管吸气的肌肉群，一组是管呼气的肌肉群。吸气肌肉群包括从前胸往下主要是两肋，腰部周围甚至后背都包括在内，这一组肌肉被称为吸气肌肉群。歌唱的吸气要用鼻子和嘴吮起吸，则吸得深。有人以“闻花”或以“打呵欠”来比喻歌唱的吸气，吸气时口腔应当是放松的。在

歌唱中，吸气的这组肌肉群是需要加强训练的。这一组肌肉用得对，会形成很舒服的吸气。另一组是管呼气的肌肉群，生活中感叹的“啊!”“唉!”咳嗽、打喷嚏都是呼气肌肉群的工作。

这组肌肉很强，但歌唱时不需要很强，一般呼气肌肉的动作都够用的。歌唱时吸进气来不要一唱气就全跑光了，而是吸气肌肉群与呼气肌肉群合作，将吸进来的气保持住，即吸气_肌肉继续工作，使呼与吸相互配合形成对抗，在腰部周围产生压力。说话时对吸气肌肉群的功用不太强调，在歌唱中则不然，歌唱要有连续的音，延长的音，而且声音要有高有低，音量有大有小，节奏有长有短，力度有强有弱，速度有快有慢，音色有刚、柔、明、暗的变化。歌唱的声音是要有生命、有活力、有艺术感染力的，这些都需要用呼吸作动力来调整，用呼吸来控制，支持。呼吸对歌唱的支持，就像拉琴的弓子和琴弦的关系，二者要对上劲，弓子好比呼吸，琴弦好比声带，二者配合得合适，就会发出好听的声音。吹管乐也要呼吸的支持力，有支持力吹出来的声音圆润、饱满，没有支持力连一个整句都吹不全。吹管乐是人练了深呼吸来吹管乐器，唱歌是人用深呼吸来吹自己。

歌唱呼吸的支持力来源于什么?歌唱呼吸的支持力来源于吸进气以后，吸气肌肉群还需继续工作保

持吸气的状态，使呼与吸形成对抗，这个对抗就是我们常说的“呼吸的支持”。呼与吸的对抗在身体内部产生一种压力，吸进气时使肺的下部扩张，这种扩张使身体腰部周围的肌肉向外扩张，这是横隔膜下降所造成的。歌唱时保持在吸气的基础上发声，呼与吸形成的对抗伴随着一个乐句的演唱始终保持着，只有在一个乐句唱完时才放松，接着吸气。一个乐句、一个乐句地这样继续下去，直至一支歌曲唱完。关于歌唱呼

吸的支持，我理解就这么简单。当然，呼与吸的对抗可以有各种情形，譬如，感情不同，声音高低不同，力度不同„„可以产生出各种各样的变化，用起来非常灵活。平时说话对呼与吸的对抗要求不高，演唱时的要求则考究得多。演唱者的自我感觉应当是在演唱时，始终保持吸气的状态，有时学生忘记保持或吸的不够用时，有的老师说，“吸着点唱”，或说，“多有点吸气的感觉”，就是说，如果学生在歌唱呼吸的对抗中吸气的肌肉力量放松了，就要提醒他多一些吸气的感觉，这就跟共鸣连上了。因为吸气的时候腔体就打开了，腔体开了共鸣就丰富了，所以说跟共鸣连上了。当你唱歌时，不仅呼气肌肉在起作用，更重要的是吸气肌肉也在起作用。有了支持就可以做到用最小的气息消耗，唱出最大的可能性来。大家可以尝试找到自己最舒服的深呼吸，不要一说吸气，就吸得很多，甚至全身都僵硬了，连胳膊腿都僵了，这样用劲不是支持，用上

呼与吸的对抗才是支持。所谓支持就是把气吸进来，不让它马上跑掉，保持用吸气的感觉来唱就是支持。让呼的肌肉与吸的肌肉合作，而且合作得非常自如。对呼吸来说，阻力往往产生在气息进来的路上，如果歌曲的速度是慢的，应当按节拍的速度从容吸气，略张开口用鼻子吸气;如果速度稍快一点，则鼻子和嘴一起吸，把口放松、张开，一吸气就吸进去了。如果听见吸气的声音，说明吸气的通路没打开，路上有阻力，即

或吸得很快时，也可以听见吸气的声音，这样的呼吸是浅的C总之，吸气的动作是个巧劲儿，也是功夫。吸气应在吸气的一刹那，有整个身体松一下的感觉。这意味着吸气时把吸气的道路都放松地打开，而且要吸得深，通路紧了是吸不进来的，或虽吸而不深，不舒服。吸气的通路是从鼻、口起，经气管到肺部，主要是肺的下部，整个路上是打开的，不能有阻力:若鼻子用劲，嘴的路就狭窄了，这样不好。刚才我说过，所有的

阻力都要抛开，吸气时任何一个部位紧张都会吸不深。我再说一遍唱歌时虽说用呼气振动声带而发声，但是发声时吸气的力量不能放松，不要垮，吸进气来要保持住，使呼气肌肉与吸气肌肉的对抗变成一种压力，就产生气息的密度，这个密度就是歌唱的支持。越到高音压力越大密度越高。唱的时候要保持住吸气肌肉的积极状态不能垮。气息吸进来的一瞬间，吸气肌群与呼气肌群之间就有了对抗，至于对抗的压力该是多少，那要根据所要演唱的音高、力度、速度，元音、旋律的变化，句子的特征等来决定。气息的吸人量要适度，吸多了僵，吸少了不够用，绝不是越多越好。经常遇见这样的学生，生怕这一口气唱不完一个乐句，就多吸一些，吸多了僵了，也照样唱不完一个乐句。要多练习根据乐句的长短适量地吸气。在唱出一个乐句之前，头脑里已经有了感觉，凭着这个感觉来确定吸与呼的对抗压力合适的尺度。所以说在刚一开始唱的同时吸与呼这个压力就产生了。初学者会从一次次的学习和反复的练习中渐渐把握这个尺度，优秀的歌唱家就能将吸与呼这个对抗掌握得娴熟，运用得自如。虽熟说呼吸的对抗是呼与吸两组肌肉共同工作的结果，而事实上，吸气肌肉群的工作更重要，需要接受更多的训练。厂吸气开始，气息进入体内，这是吸气肌肉群在工作，若此时感到呼吸器官畅通、很舒服，胸前、两肩都没有紧张感，那么这口气是吸得正确的。吸进气以后，吸气肌肉群不能放松，必须保持吸气状态与呼气肌肉群构成对抗，产生压力，把气用得均匀而有控制，这样来支持歌唱，任何好的歌唱家在演唱时呼吸均匀，控制能力好，关键在于他的吸气肌肉群一直保持良好的工作状态。所以，要对吸气肌肉群突出地多加训练，使它善于与呼气肌群合作产生压力，支持歌唱。吸气肌肉群的工作从时间方面来讲，是覆盖了吸气与呼气所需的全部时间，从工作内容来看，歌唱所需的各种变化，均应由呼与吸来共同支持，而其中的主要能力来自吸气肌肉群的工作。因此可以说，歌唱的艺术就是呼吸的艺术，因为歌唱中所有的变化都是来自呼吸的支持。

在演唱过程中自始至终保持着吸气的状态还会对换气产生积极的影响。如练跳音

这条练习，在练跳音几个音上，每拍的后半拍是呼气肌肉群与吸气肌肉群共同的工作，促使横隔膜弹动，每弹一下发出一个跳音。因为吸气肌肉群一直在工作着，活动着，再吸气就方便多了。呼与吸的活动配合得好，唱起来气息就有支持力，唱的音越高越强呼与吸对抗的密度也越大越强。

在音量问题上，气息的密度与声音的大小是成正比的。主要力量是呼气肌肉群与吸气肌肉群的对抗，歌唱声音的产生是这样，声音有没有支持力也是这样。一个好的声音就看气息支持的力量够不够。“闻花”是使气息吸得深，“打呵欠”(是指刚开始打呵欠的状态)是使腔体打开吸气的道路通畅。如果你不知道吸到多深，或不知道吸到什么地方，并且想感觉到正确的吸入的部位在什么地方，我提出两种方法请试试看:一是身体放松很舒服地坐在椅子角上，两腿分开，两胳膊肘放在膝盖上，这时吸气，会感觉到吸的深度和力量是在腰围、后背、后腰等部位，并都有膨胀的感觉，这就是深呼吸的部位。站着吸气不易感觉到，坐着容易感觉到。可以借助于坐着吸气得到的感觉，站起来找到同样的感觉吸到同样的深度，同样的部位。吸到这个深度绝不意味着僵，要深而不僵，吸在什么部位就从什么部位产生支持力来唱。另一个方法就是弯腰9O度，两臂放松自然下垂，两脚略分开，要站稳，这时吸入气息很自然地吸到腰的周围，很明显的后背、后腰膨胀，这是唱高音用气的位置。民族传统的唱法常说丹田气，也是指歌唱动力的深呼吸。世界上各种唱法都是以深呼吸为动力，在这一点上是统一的，但具体的深浅，具体的部位不完全一样。这些年通过向民族民间歌唱艺术学习，通过到戏校听京剧课，通过与戏曲界前辈们交谈学习，我跟几位有名的京剧演员探讨过，特别是跟一位京剧前辈谈论，你的唱法，我的唱法，两个人对着说，发现语言是共同的，所要的呼吸是深而通畅的，这些都是一样的，但一谈到唱法上具体的要求就不一样了。如果我按他的要求挺胸收腹，按老生的一些讲究去唱，一张嘴就出老生的声音，老生的“味儿”。各种唱法在呼吸支持这个问题上，有时提法、名称不同，但都要呼吸支持。所以好的唱法的动力都来源于深呼吸。任何好的唱法，自然的、科学的、艺术的唱法，有训练的唱法等等，都要有呼吸的支持，都要在动力上有上下贯通的功夫，歌唱训练都是这个规律。老生的挺胸

收腹固定了，共鸣腔体固定了，所以一张嘴就是老生的“味儿”，唱不出另外的“味儿”。

但真作比较，美声唱法是呼吸更深，用这样的章法唱出来的声音有一个“型”，圆润、饱满、明亮、通畅，不会是吸完了气，一张嘴气全跑没了。严格地说，用丹田也不都一样。刚才我说的是总的状态，感情不同时，用的方法也不同，包括呼吸的深浅也不一样，有些表情需要吸得深一点，有些就需要浅一点，但是发声部位、歌唱的感觉一定要有支持力，这一点很要紧，跟我开始讲的放松、紧张是一回事。任何事不要走极端，大家练唱也是这样。不要知道一个概念就练到底，你必须想到另一面，要照顾全面，不要单打一，任何事情过了头就是谬误，在唱的方面尤其是这样。学习任何唱法都要考虑得合理，多问几个为什么，弄明白了再去练，否则会过头，又折回来，摇摆不定，摇摆的摆度越小越好，不摇摆是不可能的，完全一帆风顺的不多。只要你概念清楚，思想方法对，就少走弯路。呼吸就先讲到这里。下面讲到共鸣时还会跟呼吸发生关系。 2.歌唱的发声

声带是发音体，是给基本音的地方，是音源。无论是男女、高低声部，不管是中国人还是外国人，凡是健康的嗓子都有两种机能，一种是发真声的，真嗓子的机能，以现在的科学名词叫做“重机能”;一种是发假声的，假嗓子的机能，以现在的科学名词叫做“轻机能”。重机能是整个，声带振动(全振)，轻机能是局部声带振动(边缘振动)，每一个正常的、没有毛病的嗓子都有这两种机能。所谓真假声是咱们搞专业的在声乐

上的概念，京戏、地方戏叫大嗓、小嗓，大本腔、二本腔。

在生活中说话也好，唱歌也好，用得好的声音都需要两种机能起作用，这两种机能互相配合运用，不能单用一种，任何单用一种机能的方法都会让嗓子出问题，除非一天只说一句话，或者只唱两三分钟，可以例外。若是搞演唱专业的，用真假声分家的唱法来唱，嗓子很快就会出问题。非但不能单独使用一种机能，即或是使用两种机能混合在一起的声音，也还要把握两种机能使用时有恰当的比例。若是真嗓子用得过多，声带长息肉的机会多;若是假嗓子用得过多，声带长小结的机会多。所以，任何健康地用声音的方法，都是真假声恰当地混合着使用。一般说来，如唱低音用真声多些，唱高音用假声多些，唱中间的声音则用真假声混合的比例差不多。好的说话的声音也是真假混合的声音，重机能、轻机能结合的声音。我和专业耳鼻喉大夫合作看嗓子、治疗用嗓子的职业病，前后有4年，凡是嗓子出毛病的，不管是唱歌的还是说话的(如广播员、教师、售票员、售货员„„)绝大部分是真声与假声两种机能分家的，两者合作得不好就出毛病。有时不一定是嗓子有毛病，而是用声音的习惯不好，他们说话就是真假声分开的。从唱法来说，那种把真假声分开的方法根本就不可能唱好。凡是正常的，健康的嗓子，无论哪一种唱法，应当都是真假声合作的，良好的歌唱都是两种机能良好结合的结果。但是，从嗓音的使用来说，各种唱法真假声的比例大有不同，从音域的低音到高音，先是以真声为主，中间真假声比例差不多，然后逐渐发展到以假声为主。区别唱法就是要看真假声的比例，真假声的t七例是70%真声、30假声，还是各半都是50 %，还是倒过来30%真声、70 %假声。好的声音就是真假声音的比例合适，以真假声的比例不同来决定唱法的不同。一般说来，用真假声的比例，男声、女声不同，唱高音、唱低音也不同。所谓老旦用真嗓子唱，青衣用假嗓子唱，要正确理解这句话，其实是老旦用的是以真嗓为主、假嗓为辅的真假嗓混合的声音，其音响让人听起来像是真嗓的音色。老旦唱法要求有“膛音”，连头声都是真假混合的。如果完全用真嗓子，或使用真嗓子的比例过大，结果一定是很不好听的喊，而且喊不大，也喊不高，这样唱不了几年这个老旦就毁了。而俗称青衣是用小嗓(假嗓)唱，如果真的只用小嗓，则唱出的音响是漏气的，音量是不大的;好的青衣唱法应是以假嗓为主，以真嗓为辅。有人问，唱的方法哪个科学?哪个不科学?我看不在哪个行当或哪个剧种科学不科学，而是哪个人的唱法科学不科学，如果你的唱内行、外行都喜欢，这种方法就好，就科学。没有不科学的方法，只有不科学的人，因为方法在人掌握、运用。同样一个行当就有好有坏，老生有好有坏，老旦有好有坏，青衣有好有坏，女高音有好有坏，男高音有好有坏„„。

不在行当好不好，而在这个行当里你这个人的唱法是好的还是不好的。要紧的因素是在你用嗓子用得好不好，真假声混合比例程度好不好，这个好与不好决定于你如何用声音，决定于你是不是充分地用了共鸣，如果你充分地用了共鸣，你是否用最小的力量唱出最大的效果，用最小的消耗唱出最大的共鸣，也就是你用最少的本钱 (嗓子)得到最大的共鸣。这样的唱法不仅能使歌声传得远，而且歌唱生命持久。如果共鸣用得不多，完全让嗓子使劲的话，这样唱不了多长时间就会出问题。如有人完全用真嗓子唱，听起来既不好听也唱不了几年就不能唱了，这种唱法不对也不能持久。

美声唱法绝对地要求真假声混合，不只嗓子是混合的，共鸣状态也是混合的，完全是一个统一的现象，绝不要单机能出现。共鸣腔体预备好了，用嗓子是对的，合理的，这就是好的。不是说所有的音全是一个现象，从音高的角度看，从低音渐渐向高音走的时候:呼吸方面的变化是压力由小渐渐加大，嗓子方面则以重机能为主，轻机能为辅向以轻机能为主，重机能为辅的方向转化。不管以什么为主，别管音高音低，都是混合的。总之，因音高不一样，音色不一样，所需要的呼吸压力就不一样，也就是呼与吸的对抗状态也不一样。更具体些，就是吸气的状态不一样，就引起共鸣腔体的准备和工作状态也不一样。关于全音域真假声的比例，要靠老师的耳朵去分辨，也要靠歌唱者的感觉去分辨。好的用嗓子的方法就是真假声比例适当，真假声比例不同决定唱法的不同。例如:唱中国创作歌曲或唱民歌，虽然都是中国歌曲，由于歌曲的风格不同，用 声音的方法也不同，真假声的比例也就不同。

在全音域中高音低音的唱法，道理上是一样的，理论上也是一样的，但是“乐器”的使用和“配方”的比例却不一样。高音低音呼吸时，气的压力不一样;高音低音嗓子的用法不一样，高音低音共鸣的适应性也不一样。这三个因素呼吸、发声、共鸣互有影响，一个音高在变，其余两个因素同时随之改变。我们练唱，练音阶，高高低低地练，要练得使每一个音得到最好的平衡，适应最好的平衡就是练半音，每一个音在理论 上都不是绝对一样的，我们要它在听觉上一样，是要每一个 音都得到应有的平衡。大家要承认do re mi fa/ 1234地往上唱，抹用说一个全音，就是半音之间，实际在理论上都不是绝对一样的，音与音之间在唱法上是有差距有区别的。不是用一个感觉去唱所有的音，有时我们说，你必须用一个感觉去唱所有的音，意思是在听觉上听起来所有的音都是一样圆润，并有平衡的感觉。在do上得到平衡，唱。就要改变，使之得到re音的平衡，我们练唱就是练音与音之间的平衡。

无论是长的音阶练习还是短的音阶练习，为的是得到平衡，要承认每两个音也是不统一的，要它统一必须认识是不统一的，叫它变成结果是统一的，唱法本身从最低音到最高音是不一样的。一般地说，音越高给的呼吸支持越大，感觉更吸着一些来唱，也就是对抗更多些。嗓子唱得越高，不是真嗓(重机能)更多，而是假嗓(轻机能)更多，即声带边缘振动更多，道理是这样的:音越高呼吸对抗的密度越大，再低的音也要有上

边，即让声音立起来，再高的音也要有下边，即不脱离基音，也要有高泛音(}3以上除外)，好的声音是混合得好的，大家要特别注意。尤其是往高低两边去的时候，平衡感容易失掉，随着音高嗓子的腔挤了，气也浅了，喉头也上去了。生活里是这样，没有经过训练的也是这样，这是好事，是人本能的保护，是人类生理的自然条件反射。但唱歌的就要练你生活中不太习惯的东西，尽量做到越到高音越能舒展开，越到高音越需要用力，不像唱中低音那样轻松。前面说到高音失掉平衡嗓子挤了，气也浅了，这是用力不当的结果;如果高音的用力，是用在呼吸的对抗上，越到高音对抗越大，就可以得到平衡。在生活中不是每个人都能做到的，所以我们要练。生活中有的习惯不是歌唱中所需要的，歌唱中所需要的常常是你生活中不习惯的，没有过的。为了唱歌就要单练，掌握好三者的关系，才能唱出对的好的声音。唱高音的用力就用在深呼吸的对抗上，譬如，杂技演员一只手划圆圈，一只手划方块，这一种技巧平常人是不会的，杂技演员就要练这个。必须了解我们练的习惯是适合歌唱的习惯，如:深呼吸，打开腔体，下巴、脖子、身体放松等，这些不是生活中习惯用的，但对歌唱艺术是必要的，歌唱就是要练歌唱所需要的并要养成习惯。

嗓子是说话的器官也是歌唱的乐器，要把说话的器官改造成良好的歌唱乐器，需要有一个再制造的过程。呼吸、发声、共鸣、语言，从技术方法上来讲，是制造歌唱乐器的几个重要方面。要使这个乐器成为一个好用的乐器，就要使他的声音从他音域的最高音到最低音都圆润好听，没有一个音脱离正确的轨道。我们说好的声音是统一的声音，是从上到下每一个音都在轨道里，在一条线上，没有一个音是出轨的难听

的，都应该好听。严格地说，每一个音是不一样的，如:do与re , re与mi„„，恰恰是我们充分认识了它们的“不一样”，经过训练和练习，才能使演唱的结果达到每一个音都是一样的。从低音到高音，其呼吸、发声、共鸣、吐字的办法都不一样，如果说从1到i区别就更大了，呼吸的压力不一样了;真假声混合的程度比例不一样、发声的状态就不一样了，承受的压力也不一样了;共鸣随着音高的上升，适应的腔体也不一样了;吐字的办法音越高跟中声区也不一样了，要承认这些变化。昨天x x唱时，要从上边唱下来，下不来了，声音虚了，因为他不会往下行音适应，要承认这个区别。任何音高必须做到每个音高都得到每个音高应有的平衡，得到应有的最理想的状态。我们每天练声，不是只练一个音，如果说练一个音其余的音就全对了，那就练一个音就行了，用不着三度、五度、八度、九度、十一度一天到晚上去下来地练习;恰恰不是这样，我们必须把 我们应有的状态，练得上上下下整个声区得到真正的统

一、平衡。先从容易的、近的音练习，上上下下逐渐把音域练宽了。只要你承认它们不一样，才能练得不论多么大的距离，都能得到个个音都好听的结果。承认它有区别，承认它的不同，才能做到真正的上上下下是统一的。这个问题要认识清楚。练习的方法使声音从最低到最高，从最大到最小都有所改变，考虑到我们的唱法是混合声区。各声部从中声区往上去逐渐地要

加更多的头腔共鸣，如果你的中声区是比较立的，往上去到进头腔就比较容易一些。如果中声区是比较开的，往上去距离进头腔就远一些。有人主张从低声区就立起来很统一地上去，这种声音实际上就没有需要换声的感觉，可以得到从底下就已经进腔了，得到了换声的效果。至于换声时从哪儿个音开始准备进人头腔，要根据个人的情况考虑，不要机械地理解从前四个半音立起来作准备。那是提醒老师教课时要注意的问题，也是提醒演唱者进高声区以前让声音立起来，这样容易进头腔。如果学生已经很好了，也没有坎儿，老师就别给他改了，否则就是人为地制造麻烦，人为地制造坎儿。我们练得全音域都通了，我们的目的也达到了。

歌唱的基本要素 沈湘声乐艺术教学(三)——下

(2011-08-02 01:27:45) 转载▼ 标签：

杂谈

关于“声音出去”这个提法，应将它看成是一种结果。用结果来控制自己的办法:首先是声音在自己身上响了，振起来了，得到共鸣，尽可能好的共鸣。要把下愕、脖子、后颈、前胸、两肩的紧张甩掉，没有这些紧张，声音是绝对解放的，做到这些，中声区就够用了。越往高音走，吸气的感觉就更多一些，使腔体更适于唱高音，于是，上边的共鸣就更多些，声音出去的也多些。保持吸气的感觉是十分重要的，因为吸着气的状态是保持腔体稳定而打开的好办法。有的人到高音不保持吸气的感觉，也不放炮(出现破音)，而是越高越紧越挤，这是不对的。这还不如放炮的，放炮虽不是好事，但也不一定是很糟糕的事，要看是什么问题。通常的情况，放炮是因打开的腔体不稳而造成的。要说错，就错在腔体不稳定。使腔体稳定的方法就是稳定地保持吸着气的状态。犹如提琴的肚子不能忽大忽小;管乐里面不能随便加点这个，加点那个，否则管乐的 共鸣会受到干扰的，自然会引起声音的改变。所以歌唱时喉部的稳定与换声也是密切相关的。同样，呼吸若不是呈打开状态，同样是不稳定的，那就容易出现各种不能令人满意的后果。

关于声音的平衡我想再作点补充，声音的上上下下，声音的高高低低，主要是靠压力，气息的压力与声门的对抗，千万不要理解只是声门，这样就容易拿嗓子擂，用嗓子喊。我们应该有这样的概念，歌唱从呼吸的角度看，是呼吸的对抗，不能理解唱歌只是一个嗓子，应该理解为呼吸的对抗是为了得到嗓子和共鸣的回应，呼吸的对抗强，则声音的力度强，共鸣大，反之则弱。最重要的是呼吸带动腔体的振动，产生带有动听

音色的共鸣。是呼吸需要力量，而不是把劲使在嗓子上。唱歌是唱共鸣，不是擂嗓子。

从嗓子来说，唱低音的压力小，越到高音用嗓子的规律是从真逐渐变假，以假为主，越高越假，这是最省力的唱法。从共鸣腔来说，越高头腔的感觉越多。从用嗓来说，是一个逐渐的过渡，这是一般的规律，但也有人有特殊唱法，以真为主或以假为主交替着使用，这种用嗓子不算，他有特殊的用法。我们唱时尽量保持声音的统一，尽量保持中声区既舒服又有平衡感。一般地说，声音往高处唱时尽量保持在原位唱，不要随

音高上移;尽量保持每一个音都找到呼吸、共鸣和嗓子之间的平衡，找到这个音高所需要的最好状态和最舒服的感觉，使每个半音都得到平衡。我们评论一个演唱者唱得好坏方法是否对，就是看从低音到高音是否统一。但实际上从低到高是不统一的。比如唱c2比唱b1嗓子的状态、共鸣的压力，严格地说是不一样的，如果你用唱c2的方法去唱# c2，你应该唱不好。我们教唱、学唱都是要求唱得统一。人家都说从低音到高音要统一，你说不统一，我也说不统一，正因为我们认识他的不统一，才要去做到统一，就是这样一个关系。所谓统一是每个音都唱好，都有应有的压力，适当的共鸣，结果声音才能是统一的。每个音都得到这个音应有的平衡，从c“的气压到#C2，相对的吸与呼的对抗气压稍微增加了一点，嗓子的动作也多了一点，腔体大了一点，动力稍有改变。如果唱1 35 1，动力、呼吸的对抗，气息压力就会明显增多，如果1一1用的力量一样，是唱不好的，也上不去。从1到i所需的力量压力完全不一样;反过来，从1到1用的力量完全一样也唱不好，你必须有个适应，就是使每一个音在音的进行中，这几个关系(呼吸、嗓子、共鸣)都得到平衡。我们天天练音阶、音程干什么，就是练适应每个音高都得到平衡，都得到每一个音最好的音响可能。唱华彩、跳音幅度再大，上上下下都能掌握，这样的平衡是我们所需要的，这就是我们所谓的平衡。而不是每一个音都一个劲，所有的音都一个样。我看用不着整天五度、八度、九度地练，就练一个舒服的音，练上三年，别的也都会了，没有人这么傻。练音阶就是练每一个音的平衡，这个平衡就是适应每一个音的音高在他身上是什么劲， 呼吸的压力是什么样，腔体状态是什么感觉，一定要有这样的能力。练的年头多了，对自己的乐器熟悉了，使用起来有把握了，这样，拿着谱子看，在不出声的情况下，就可以想象到这谱子的旋律是什么样的，音有多高，是什么感觉，字是什么位置，什么状态，做到心中有数，虽然没有唱出声，在感觉上已经听见了。练了这么多年，对于自己的乐器是什么状态、怎么用是很清楚的。也就是说，每唱一个音，对于那个音所需要的呼吸对抗状态是深是浅，要把握准确，要做到一张嘴就是那个音，不可能是别的音。首先是耳朵要好，耳朵不好是找不到音准的，耳朵好但没有一定的练习，也不一定能找得着这个感觉。每个音的共鸣状态在身上是什么感觉，练熟悉以后就非常习惯了(对自己的乐器应当非常习惯)。这样，倘如拿到一首新歌，一会儿就要唱，又不能出声练，但因只要看谱就知道这个旋律在身上是什么感觉，用不着出声就可以想象出来，上台一唱果然恰如所想象的。这就是因为熟悉了自身的乐器特点，知道该怎样用了。 下面谈一下高音。好的弱音跟强音的力度是一样的，除了特殊情况或要特殊效果，需要男高音的高音用假嗓，那另当别论，因为各种风格的要求都不一样。以上所说的是西洋歌剧的唱法。但唱艺术歌曲、民歌、创作歌曲在用嗓子变化上可以很大，应当根据风格决定唱法。

关于唱法我只讲这些，请大家举一反三，我不能给规定死了，在唱法上没有一条是死的，应当根据个人乐器的特点、使用方法等来确定唱法要求。如:气要多深，达到什么程度，字往哪里念。我只是把各种因素与唱的关系跟大家讲一讲，希望大家有个总的基本概念，将来遇到某种风格的歌曲，知道应当用哪种唱法，怎样达到平衡，怎样唱出最好的状态。如果我讲威尔第的歌剧怎么唱，高音到什么地方关闭，限制死了，对

大家不一定有好处，因为现在大家所唱的威尔第歌剧，其风格跟19世纪的要求是不一样的。现在我说的男高音在勺误闭，这种说法只是意大利歌剧风格的要求。如果你唱法国艺术歌曲就根本不要关闭，你关闭就是错的。世界上有各种唱法，所以希望大家多听一些音乐，多听歌曲，以丰富自己，对自己刻 画人物是有好处的。

在舞台上演唱时能让人感到你唱得是那么轻松、舒畅、自如，那么容易，不知怎么就唱出来了，这是良好的歌唱发声的结果，掌握和运用歌唱方法本身就是要达到这个目的。 3.歌唱的共鸣

呼吸是歌唱的动力，没有动力就不能发声。有了动力以后，共鸣在歌唱中是非常重要的。因为声带发出的声音很小而且很单薄，很不好听，不能成为歌唱的声音，要靠共鸣把声音扩大和美化，才能成为歌唱的声音。同时，决定歌唱音色的好坏，特别是音色的不同变化，共鸣都是很重要的条件，几乎是决定性的因素。我们说呼吸要深而放松，吸气的时候很自然地共鸣腔体就随之打开而形成了共鸣的通道。歌唱共鸣的通道像管乐，是一个管状腔体的振动，例如小号，如果只吹嘴子，声音又小又难听。再如小提琴，假如只在指板上上好弦，没有琴身，拉起来声音很刺耳，非常难听，给提琴按上琴身，提琴有了共鸣腔体，声音就非常好听。我们人声乐器的道理也是一样，打开腔体，让声音通过腔体振起共鸣再发出来的声音，就成为音色优美动听的歌声了。适当地运用共鸣才能使歌声在舞台上穿过台前三管编制的乐队，直接到达听众的耳朵里，因此共鸣在歌唱中非常非常重要。在歌唱发声过程中，所有的共鸣腔体都要起作用。头腔共鸣是打开鼻咽腔所产生的共鸣，有时在头部产生一种振动的感觉，因此人们称之为头腔共鸣。唱歌的主要声道是喉咽部以上、以下，这条声道畅通了，声音是明亮的，集中的，有了共鸣，靠前也就有了。只要你把呼吸与共鸣的关系摆对，打开腔体(如打呵欠刚开始的状态)与深呼吸是同时发生的。有了舒服的深呼吸，共鸣腔体就打开了，后边这条路也就打开了。所谓后边这条路是指喉咽腔、鼻咽腔，即张开口看到后咽壁，顺着后咽壁往上、往下的腔体，是唱歌很重要的共鸣腔体。因腔体长在后边，所以叫“后用某个局部;有的用这部分;有的用那部分;不同剧种不同声区用的共鸣腔体也不一样，区别唱法很重要的一点，是区别所用腔体的部位和腔体的用法。美声唱法是根据音的高低偏重于某一部分共鸣多些，但所有的共鸣腔体全都要用，这样用共鸣发出来的声音色彩与生活中用声音是有距离的。如:我们平时说话，有人用共鸣多些，有人的声音是干的就没有多少共鸣。美声唱法用上这么些共鸣，这些共鸣在生活中是没有的，有人说话如能用上一些共鸣，他说话的声音就好听就接近唱歌，有人平时不会用共鸣，一旦能用上共鸣，声音就会与以前大不相同。所以要特别注意，唱歌的声音不能完全用像生活中说话的声音一样，虽然唱歌与说话都是来源于嗓音，但唱歌比说话的声音要美而且音量大。歌唱训练要把嗓子这个说话的器官制造成歌唱的乐器，才能适应歌唱的需要。 人的嗓子就是歌唱的乐器，每个人的嗓音乐器的构造、形状、发声的方法各有不同，所发出来的声音的音色也不一样。唱法不同不仅由于嗓子的用法不同，而且共鸣的用法也不同。例如:京剧里的老生和黑头虽然都是男声，他们的音域活动范围差不多，老生有几个音可能高点儿，但听起来他们的音色截然不同，主要是共鸣部位用得不一样，发出的声音也不一样。老生唱法更接近语言状态，老生行当的审美就是尽量接近生 活语言状态。但他唱到一七辙时也不按生活用声音的办法，按生活语言的办法嗓子眼就挤住了，他唱一七辙时为了保住声音的统一，也容易发音，声音就往后倒了，并不是每一种辙口都是接近生活语言的规律。黑头则用脑后共鸣，正因为用的共鸣腔体不同，发出的声音的真假比例也不同。发声和共鸣这两个因素放在一起，就有产生各种组合的可能性。世界上各种唱法不外乎这两种因素使用的不同比例，产生的不同组合。大家都听说过“靠前、明亮”“位置高”“面罩”等等，这些都是好的共鸣。好的共鸣使声音在有关的部位，尤其是颜面部有感觉，有人感觉脑盖后边都响了··一。同样一个声音，不

同的人听了以后常有不同的感觉，我不说具体在哪儿有什么感觉，有时有错觉，最主要是唱出来的音响效果如何。对音响的把握，最好有老师的帮助，因为你唱出来的音响自己听着是这样，别人听着也许是那样，有时主观与客观的听觉效果并不一致。所以，在初学阶段最好有正确的老师，请老师用一双客观的耳朵帮你。演唱的共鸣与平时说话的共鸣之间的区别在哪里呢?它们的区别来源于呼吸状态的差异。若按平时说话的呼吸状态来发声，发出的音响与说话相似。若按照演唱所需的呼吸来吸气，用气，在唱之前，呼吸有准备，共鸣腔体也有准备，保持住吸气状态，腔体随之而打开了，不需要用比呼吸更大、更多的力量去打开腔体。也就是说在吸气的同时打开腔体，吸气与腔体的准备是一回事，不需要另有动作去打开腔体。吸气、喉结下来，小舌头、软口盖上去，这些是一个动作。就用这个状态来歌唱，你所需要的共鸣也就有了。

4.歌唱的语言

前面所谈的是:人声乐器怎样发出歌唱的声音，在人声这个乐器中，有一种独特的功能是任何乐器都做不到的，就是配合歌声同时发出传情达意的诗词歌赋。我们通称为歌唱的语言。

人类语言中的语音，由两种音构成，一是元音，又叫母音，一是辅音，又叫子音，在汉语拼音中称为韵母和声母。歌唱，主要是唱好元音，因为人声发出来的能延长的音基本都是元音，因为语言不同，元音也有各式各样的，只要是人类为了传情达意而发出的声音都带有元音，只要出声音就有元音，元音是语言中的重要部分。歌唱中唱好元音能使声音流畅、美化而富有色彩性。我们的演唱都要唱在元音上。要正确把握元

音。在歌唱的语言中元音占有重要地位，这个概念很重要。汉 语的基础元音有a o e i u v，还有复合元音，由两三个元音复合而成，如:ai ei ao ou is ie iao iou.....鼻化元音是由元音和辅音 n ng复合而成的如:an en ian in ang eng ong.\" ....中国歌曲、戏曲训练唱好十三辙，其目的都在于将元音训练 好。

元音是怎样形成的呢?当声带发出声音，气流在口腔的通道上不受阻碍而发出的音便是元音。随后是由咽喉到嘴这一段腔体的变化给以共鸣，这一段腔体包括咽腔、口腔为可变共鸣腔，随着这一段共鸣腔体的变化而产生不同的音响。第一个决定因素是咽喉、口腔和舌位，即舌头的形状，舌头的位置变化使声道的路上有所改变，这个变化引起共鸣腔的改变而发出不同的元音。第二个因素是双唇的动作，要看双唇开着的形状与大小，如元音a的唇是开的，路是敞的，舌位是均的;元音i的舌位前边起来一点，把口腔的路分成前腔与后腔，前腔小，后腔大，听起来是i;反过来前腔大，后腔小是u音，舌位后边高了。双唇的功用是不可忽视的，元音i的唇形扁些，往的唇形紧缩翘一点„„，要将每一个元音都发得准确，所有的口型都不同。所以我不.a成口型固定，有人主张还没唱就先把嘴唇翘起来，什么元音都用同样的口型，我不赞成。我之所以认为不合理，是因为语言的动作不是这样的，若将每一个元音都唱成同一口型，对语言和发声都没有好处。而共鸣不在唇上，翘唇是一种错觉，以为可以帮助你的语言和共鸣，其实把元音都放在后边去活动，去区别，也就都有了，后边的活动对了就行了，翘唇的形象又难看声音也难听，语言应有的正确发音也给翘没有了。另一种唱法是所有的元音都把口张得很大，而口型都是一样的，给观众视觉很别扭，a的口型是自然张开的，e的口型小一点，i的口型又小而扁一点，说0时嘴唇拢起圆一点，说u嘴唇紧缩一点。咽腔口腔和唇的变化，形成清楚的元音。从u到i都是一个口型而且张得很大，既不美观，元音也不清楚。

语音的另一部分是辅音，也称子音。辅音在发音时是气流受唇、齿、牙、舌、喉阻碍的音，如:b p m f d t n l...,b是唇阻气，ch是齿阻气，i是牙阻气，Ln是舌阻气，kg是喉阻气„„，汉语辅音多在字头，外语子音有在字尾的，每个字头的辅音有一定的形成其音的部位。辅音的发音有两种情况，一个是发音的部位，一个是阻气的方式，如:Pa(怕),P是上下唇阻气爆破一下;m和P都是上下唇阻气，但mei 美)，延长的是元音ei ; ma(妈)延长的是元音a，元音ei , a声音可Ll延长，而Pa(怕)辅音P阻气短而稍有力，延长的是元音ao. 我国民族民间传统唱法有嘴皮子劲的说法，把嘴皮子劲理解对了对你很有好处，理解错了就非常糟。我理解嘴皮子劲不是上下两唇用劲叫嘴皮子劲。如果上下两唇用劲，保证没有声音。咱们的民间老艺人讲究嘴皮子劲，如果老艺人也这样理解，这样用，他也错了。我理解嘴皮子劲是口腔内部，语言发音需要用的所有肌肉，要非常灵活，非常准确，非常稳定，实际上是该用哪儿就用哪儿，包括元音口腔内部要明确;是什么音形，口腔内部就应是什么样的，要非常明确。语言发音要立刻跟共鸣挂上钩，字音要发得正，口腔内部动作要非常明确。我认为嘴皮子劲包括整个语言系统的所有肌肉，而不仅是两片嘴唇在使劲，弄得满嘴唾沫，冒白沫还咽不下去。不要受这个骗，我不相信两片嘴唇使劲能唱出好听的声音来。 既然元音在歌唱中有艺术的夸张把共鸣扩大了，辅音也要相应地按比例地扩人，不然只听见aeiou，听不见字头，怎么办?歌唱念字的时候该哪儿使劲就哪儿使劲，其他地方绝对不能帮忙，片面地注重吐字声音就紧了，硬了。我建议大家考虑念字的来源，应该哪儿用劲就用哪儿，不用的别跟着捣乱，如:唱Pa(怕)，不能在唱“Pa”之前脖子都紧了，只是唱P这一点劲，其他劲一概不用。这劲来源于哪里呢?不是生活里的劲，生活里的劲容易紧，把生活里的劲一夸大非紧不可。用哪儿呢?还是用唱元音时深呼吸的那个劲，用上深呼吸再夸张一点也没关系，因为来源的力量有后援，尽量做到用同样一个呼吸连辅音带元音一起唱出来，这一点很重要。还是该用的用，不该用的不用，这句话虽然很白，但很重要。该用的包括唇齿牙舌喉辅音的形成，用深呼吸集中在发音需用的那个地方，其他的劲是不该用的要放松，这样不会影响元音的形成，不会影响歌唱。

元音既然要唱，还要唱清楚。因为是唱，就还有个要统一的问题，就是说打开腔体把字唱到腔体里。唱歌区别于说话，就是要唱在腔体里。唱歌的语言不同于说话的语言，也就是唱歌的吐字不同于说话的吐字。有些人要求歌唱者吐字清楚，并不告诉他如何才能达到清楚，结果歌唱者强调了说话的咬字，而忽略了咬字的位置和唱歌要用共鸣。唱歌的咬字不同于说话的咬字，主要是咬字的部位不一样。生活中说话习惯好的，是说在腔体里用腔多些;习惯不好的，卡着嗓子说话，虽然也能听得懂，但这样用嗓子的方法绝不能唱歌。用唱在腔体里的方法，声音既得到统一又有柔和的色彩。如:唱在腔体里的aei跟说话的aei是不一样的，因为唱在腔里的aei是有共鸣的。这样唱各个元音的色彩要明确，加上感情的不同色彩就更丰富了，一定要在这个问题上注意，声音既要统一，又要有区别于说话的语言，还要有色彩。

声音一定要通过适当的、正确的音形唱出字来，唱出美声的声音特色。如果语言不讲究，唱出来的声音也不正。我理解字正腔圆是这样的:字要吐得清楚，又要得到好的共鸣。反过来，共鸣用得好，能将声音引导到正确的音响状态上，字也就正了。唱对了，全都对，不对就都不对。字正腔圆的含意我理解为:元音念得准，唱得对，辅音突出得够标准，耳朵听着绝对正确。语言中元音、辅音的比例听起来是对的，无论远处近处听都是对的。旧戏中有些人把字唱得过头，窝在嗓子里，出一种难听的声音。过头也是一种错误，如:把HK用力念，有时强调用什么劲的说法，过了头一样难听。艺术的夸张有时是需要的，但不要过头，过了头美的音色都去掉了。要白然，至少我们唱歌时我主张字要清楚，音色跟生活中最美的接近，不要夸张到难受的地步。语言的组织是有序的，过分夸张就不清楚。吐字清楚是对的，为了清楚把一个字分成几节念也不对，也是过头，过了头字也不正。

字在中声区，共鸣状态与生活中说话比较接近。音高超过中声区而到了一定的高度时，念字的位置夸张了，共鸣的状态与中声区也不同了。但要把字送到高声区的共鸣腔里，此时在唱字的动作上，需要将口腔后部的状态按照元音的需要加以调整。歌唱中唱元音时，嘴的前部是被动的，起辅助作用。主要的作用来自嘴的后部的腔体调整。我们说，念字从口腔的后面咽腔念，或说唱歌的嘴“长在”脖子后边，这样来唱就容易了。我说的是一般概念。中声区念字跟生活中比较接近，而高声区的共鸣则跟中声区不一样了，到高声区要适应高声区的共鸣状态来念字。一般情况下，到一定的高度iu两头的元音也就是尖的元音和圆的元音，或说舌位最前的和舌位最后的两个元音的变化是比较大的，如果我们将念字的部位更换一下，即将所有的元音都念在咽腔里，根据元音的变化在咽腔有所变化，而形成清楚的元音，这样唱中声区和高声区的吐字跟共鸣就统一了，上高音就容易了。只是进头腔以后，越到高音，念字的共鸣腔越需要开大些，这样会保持纯净的元音而不会变形。

歌唱的形式与语言的状态有很大的区别，在小屋子里演唱是室内性的，或说唱，说说唱唱，唱唱说说。如北京的单弦就要求语言的形态是演唱中最生活化的声音，单弦的审美爱好就是这样的。同是说唱，京韵大鼓用声音的立度比单弦牌子曲就要用得多一些，很自然的京韵大鼓的吐字已经比单弦脱离点生活了，这还都属非常自然非常生活化的。越是民歌、小调以及地方戏曲等类剧种的语言，越接近生活的语言。越是大舞台形式的，像京剧、梆子等的语言，唱起来就越离开生活的语言了，更不用说花脸这个行当就更远了。青衣与花旦全是女的，全是用假嗓儿，但要求的也不一样:青衣唱功是主要的，人物是闺秀，大户人家之女，念字嘴的动作不能大，这种声音要求吐字的感觉，跟同样也是女声的花旦就不一样，好比小姐跟丫环唱法就不会一样，语言的状态也不一样。青衣要求吐字清楚，但不能清楚得跟丫环一样，那就没有身份了;丫环有‘f环的味儿，‘r环的语言更接近老百姓。这么多年形成的戏曲，是有他的道理的，青衣的唱非常清楚，语言非常讲究，在唱时绝不能出花旦味，出了花旦味就不是青衣了，角色人物就不对了。吐字的清楚与否，不能以离生活的远近作为绝对的标准来判断，而是由人物决定你是什么样的吐字。音量的使用，是由你的生活基本状态决定你的唱法把声音扩大到什么程度，也决定了你吐字的状态。单弦牌子曲就只有几十个人坐在屋里慢慢地说叹，要的就是这个味儿，要你的语言非常清楚非常生活化。但是，遇大舞台戏，如京剧里老生的语言虽

然是生活化了，老生的念字跟生活一样吗?实际上已经不一样了，他用很多的办法适应他的唱法，适应他的共鸣。老生念字跟小丑完全不一样，台上的小丑就要生活的语言，地道的北京味儿，而且要北京土味儿，土到家还夸张了生活的那一面。黑头在生活里有吗?晚上十来点钟“砰砰”一敲门，“哼哼”一声能把你吓死。可是在舞台上没说的，黑头李连就得这个味儿，不是这个味儿还不叫李述呢。生活里来这么个人得把你吓死。要不然这个人就是有神经病，生活里谁带那么些鼻腔共鸣。舞台上用的语言跟生活里的语言是不一样的，不要教条地对待;但演唱时绝不允许吐字不清。要辩证地看。反过来说，嗓门儿越大的，脱离生活状态越远的那种唱法，越要在吐字上下功夫。男低音要运用一大堆共鸣，要练到既不丢掉共鸣又要吐字清楚。生活里谁用这么大的共鸣说话。男低音比抒情男高音更要下大功夫，男低音声音再棒，考广播员人家不要你，广播电台要语言清楚，掐头去尾就要中间这一段声音。各人有各人的审美。我们演唱的形式也有各种各样的:按歌唱乐器的制造，语言应当配合起来，要求男低音的音量大，到高声区还要求他吐字跟生活里一样，谁也做不到。因为到高声区我们的共鸣已经不是生活里的状态了，在高声区字咬在高声区的共鸣腔里，再要求像中声区那样咬字清楚就不可能了。如跟生活中的语言一样，高音就唱不上去了，即或能上去，跟唱歌的声音也不统一了。所以有人给你提出吐字不清楚，语言不好，我们一定要虚心接受意见，但怎么就叫好? 咱们得自己拿主意。吐字要清楚，但不能清楚得离开咱们的歌唱乐器。我们是用我们的乐器来唱歌，用歌唱来传达感情，把嗓音变成既能说话又能唱歌的乐器，而不是把歌唱乐器的特长扔掉，把它变成非歌唱的说话;如果要求唱歌跟生活里的说话完全一样，你干脆别唱了，你就说吧。

元音部分扩大的情况不同，乐器所要的情况不同，念字的讲究就不一样。不是清楚不清楚，是形状都改了，如果你习惯于这样一种唱法，这样的乐器，你就会要求他在念某些字时出某一种味儿—就要这种味儿，换个样还不行。就等于听惯了黑头，唱黑头的念字就得有黑头味儿，换了味儿就不叫黑头了。又如意大利的唱法在某个声区唱什么样的元音，非那个味儿不可，你不是那个味儿就不对，别人不承认你。艺术本身绝不是生活的翻版，而是生活的加工，生活的提炼。从语言的角度，为什么我多说一些，因为有人不大理解歌唱艺术的吐字与生活语言的吐字之间的关系，就坚持他自己的意见，要东歌唱的吐字像说话的吐字那样清楚。我今天说这些是帮助丈家思考思考，分清歌唱与说话吐字的不同，如果有人这样夏求你，你要心中有数。我再说一遍，一定要在语言的讲究上下功夫，音量大的人高声区和低声部的低声区更要下功夫。

前元音aei、后元音U U都要让它统一在深呼吸，统一在喉器稳定，统一在运用共鸣上。每种唱法的风格不同，要求的共鸣状态、夸张程度、腔体的用法、字的念法上各有所不同，一切须依据风格，把握风格特色。我们要选择这个剧种、这个行当里唱的艺术水平高的为标准，不要单纯地以名声为标准，这样对歌唱事业有好处。

有人提出以字带声，不是没有道理，但要看你怎么带，带也得用气，把字唱到正确的位置上，就是用得正确的带;如果字的位置不对，发出的声音就会是错的，是白的。唱与说有所不同，因为生活里说话用不着那么多共鸣;用上共鸣，元音的色彩必然要变得更美，这已不是原始状态，而是加了共鸣把它美化了。唱歌语言本身就不是说话，唱歌再接近语言，再清楚，也不能跟说话的语言完全一样。说话就是说话的语言，歌唱不能出说话的语言，把字念白了，就失掉歌唱的语言美了。歌唱的语言应当又要清楚，又要美化。语言要跟发声吻合在一起。我建议你们要学习音韵，研究语音的声、韵、调对唱歌是有帮助的。用符号记下各种语言的拼读方法，对你唱中国、外国歌曲都会方便得多。

声区及换声区 沈湘声乐艺术教学

（四）

(2011-08-02 01:30:47) 转载▼ 标签：

杂谈

1.声区

在人们歌唱的全音域中，各个人的声区从低到高用声音的比例是一样的。音与音之间要找到平衡，使之统一;否则由于音与音之间不一样，就会产生各种说法也不一样，有人说只有一个声区，从低到高是一样的;有人说每两个音都是一个声区，这是两个极端。公认的或在多数人认为有两个或三个声区。两个声区就是重机能、轻机能中间有点混合，下边的低音以真声为主，上边的高音以假声为主，这是两个声区。有人说三个声区，分低声区、中声区、高声区，低声区以真声为主，中声区是混合声区，高声区逐渐甩掉真声，以假声为主。我主张两个声区，三个也行，中间的是过渡。不管两个声区或三个声区，都要练成从低到高完全统一，既不要虚也没有坎儿。只要你理解得对就行了，管他姓张还是姓王，记住这个人的模样就是了。

比较好的而且理想的唱法确实感觉不到换声，真假声的比例用得合适，都是逐渐换过去的，不管男女高低，从低到高换声是在某些音以真声为主，换到某些音以假声为主。先讲美声，就是在某些音高以真声为主逐渐换到以假声为主，或者相反，这样一个阶段，男声一般从中声区到高声区要换声。现在讲的是从18,19世纪到现在常见的欧洲的歌剧唱法，唱莫扎特、威尔第、普契尼等人的作品。今天所见的这种唱法，如帕瓦洛蒂、多明戈，或更老一些如卡鲁索、吉里等，15,17世纪和罗西尼以前不是这样唱法。男声从低音唱到一定高度就换声了，换成以假声为主，有点像女声的唱法，后来因曲目歌剧内容变了，各种人物出现了，如英雄人物、历史事迹等在歌剧中出现了，情绪很激烈，原来的老唱法一到高音变假了，不能表现人物感情。歌唱家们逐渐找到了一种唱法，唱高音时不是完全用假声，而是把中声区的色彩带到高声区(但也不是完全用中声区的唱法往高音喊)。要让声音传得远，又要省劲，又要好听，怎么办呢?有人发现了一个办法，就是到高声区胸声 (指中声区)的音色不扔掉，保持胸声的色彩，在胸声音色的上边加色彩。怎么加色彩呢?即将软鳄抬起并唱到小舌头后边的腔体里，声音越高越往后上方去，共鸣就加多了，这是现在唱歌剧时男声常用的办法。到高音变假声的办法是16世纪巴洛克早期的唱法，甚至是在更早的文艺复兴时期，那个时期需要这种唱法，今天的 “关闭”的唱法唱那个时期的作品又不是味儿了。各个时期的内容不一样，用声音的方法也应不一样;各个作家的风格不一样，唱各个作家的作品用声音也不能完全一样。

我十几岁时在天津法国大教堂的唱诗班练唱，作弥撒时跟人家唱了一次，唱到高音我唱得很得意，认为我有高音，我唱得比你们都好。弥撒完了，神父跟唱诗班的负责人说，咱这里面有个唱歌剧的。这时我懂了，教堂音乐是中世纪的唱法，教堂有他自己的风格，到高音用假声。当时我不懂，我刚开始学会唱高音，到了高音满灌，结果落了个“这里有个唱歌剧的，我们不要”。说明唱法是不一样的，在这方面是很严格的。各种唱法有其自身的特点，宗教音乐有宗教音乐的唱法，歌剧有歌剧的唱法，只有熟悉各种唱法的特点，用发展的眼光去看待它，才会有正确的认识。一部新歌剧写出来了，要求你考虑如何去适应它在演唱上的要求，使之又科学又合理。在生理上、心理上、物理上、艺术上都要合理，要合乎作品的特点和演唱上的要求，不能抱住我会唱威尔第的作品，就不唱某某的作品。我们唱外国作品，风格不同，时代不同，角色不同，唱法也不尽然一样。小的适应一定要有，大的变化也要能适应，包括唱风格性的作品应当懂得怎样适应。懂大道理了就敢动，敢于探索，敢于改变，但要明确这种作品应当怎样唱，那种作品应当怎样唱，要在你的基础上来改变。这个作品演唱后，还要能回到你原有的基础上，再从你原有的基础上，去唱另一种风

格的作品。就怕为了适应某种作品的唱法，丢掉了自己的基础，回不来了。对于自己的唱法要有把握，有主见。

男声问题不是到高音突然变假声，也不是用唱中声区的方法来唱高声区，而是到高音保持中声区音色的基础上又加上头腔共鸣;以头声为主，又不扔掉中声区音色，才能作到声音的统一，这是男声遇到的问题。男声在进头声，也就是唱高声区时，是从换声点开始加假声，成为混声进头腔，越往高音假声加得越多，唱到b\' high c就很容易，因为是用混声唱的高音。一般男高音唱不了高音，就是中声区音色太多，#f2以后

逐渐甩掉真声，加上假声，唱高音就容易也统一了。

女声的情况:女声比男声多一个换声的地方，男声没有在中央。上边的f2有“坎儿”(就是破一下)的，有的女声则有。我主张没有“坎儿”，有坎儿的要把坎儿练掉。根据声部的需要和自己的能力，能唱到多低就唱到多低，一直唱下去，究竟下去多少，是艺术上的问题;从健康来说，一直下去是好的，如果说怕影响高音就不用下边的声音是不对的，应该有低音，低音是用真声或以真声为主的声音，即立起来的真声。女声的中声区区别于男声，是女声的中声区已经是混合声区了。在美声唱法中比较宽的女高音和女中音、女低音们，在低音的真声区往上行加混声的时候，混得不得法就出一个“坎儿”，破一下。如果气用得好，腔体是打开的，声门也是解放的，就没有“坎儿”，不存在“坎儿”的问题，上上下下自由得很，这是女声低声的换声区。女声进高声区也有一个换声区，女高音上边的换声区跟男高音位置差不多，换好了变化没有男声那么大、那么明显。为什么呢?因为男声的中声区更多的是以真声为主，到高音有个加进混声换到以假声为主的问题。女声中声区就是真假声混合声区，到高音加上头声(即头腔共鸣多些)就方便了，没有那么大的变化;到高音是以头腔为主，跟男声是一样的。所以女声高音与中声区的区别不像男的那么大，女声比男声多一个麻烦，就是低声区进到中声区的麻烦。男声只有一个换声点，女声有两个换声点，如果你呼吸、共鸣都很好，就没有换声点问题，不要去做一个换声点。练声就是练得去掉换声点，千万不要认为沈老师说有换声点，我得练出一个换声点，那就错了。没有就很好，来来去去，上上下下，都很方便，很轻松，这样最好。

下面具体谈谈有关换声问题。要想使换声区转换得容易，就要保证用好呼吸，用深呼吸打开共鸣腔体，这是先决条件。如果你卡着喉咙唱，该有几个“坎儿”都暴露出来了，如果把需用的腔体都打开了，也就通了。从上到下是通的就没有什么变化，前提是把呼吸搞好，舒展开腔体，就是在吸气的状态上，打开腔体把喉器放稳，周围不需要用的肌肉千万别介入，越解放声门附近的肌肉，嗓子的肌肉越放松，越能运用自如。

越想保护，越会限制，越不能自如。例如弦在振动时，你一碰，它的振动就乱了。声音该多低、多高，声门自己有调整能力。嗓子是很灵的，嗓子的控制和调整更多来自耳朵，耳朵不好很难唱准。音准不好不全是嗓子问题，主要是耳朵的问题;有时也有方法和使用嗓子的问题，这是普通常识。声门的活动更多是凭耳朵，凭共鸣状态和自我感觉。如果你这些都对，真假声混合的比例就是合适的。我们不是要特殊的比例就是要舒服的适合共鸣的比例，什么是最对的?声门状态符合你的音高需要就能得到充分的共鸣的声音。发声与共鸣的

关系是成正比例的，是吻合的，同时相互成因果的。从低音声区往上走(唱上行音阶时)，声音应该是稍微变暗一些(自己听着暗了，别人听起来不是暗了而是圆润了)。实际是声音进人头腔，得到了头腔共鸣。从口中出来的声音，又尖又亮，自己容易听见;声音进头腔振起的共鸣是由头的后上部反射到前面的声音，听似更明亮，靠前。这绝不是去直接找眉心，去挤出来的明亮、靠前。初次得到正确的声音，自己觉得声音小了，暗了，客观听起来声音不小而是圆润，且有共鸣多了。这种声音是能传得远的，单纯从口中出来得不到头腔共鸣的声音是不能传远的。如果你在明亮、靠前的同时，嗓子是放松的而不是加劲的或挤的，这种明亮、靠前是对的;如果追求明亮、靠前，唱完后嗓子吊起来了，说不出话或者声音嘶哑了，这种方法就要考虑了。

以男高音为例，从这么多年的演唱实践得出的经验，一般的男高音(抒情男高音)以叫fZ”为换声点，换到以头声为主，有人称之为“掩盖”，有人叫“关闭”，实际上是得到了头腔共鸣。大号的男高音或者戏剧性男高音是在户时让声音进头腔(进高声区)，这是一般情况;小抒情的男高音在扩时让声音进头腔，但在具体唱段里，特殊情况下，你可以有所改变。如果是内容需要，或者是戏剧需要、感情需要、色彩需要，你可

以早关一点(半个音)，如《卡门》第二幕男高音咏叹调《花之歌》的第一个音是产，而且要求唱弱音，就必须进入头腔，这样唱起来就容易得多，否则头一个音就卡在嗓子里了。因为人是活的，色彩也是活的，有时需要关一点唱.，有时需要开着点唱，如果你应在#f2产关闭，而这次在产关闭了，再唱别的歌时，还要在#}关闭，返回你的原样。只要合乎人的生理条件，唱起来就舒服。掌握了基本功，运用时可自己调配，变化会很大的，这是最基本的标准。一般的男高音从# f2进入头腔，这是怎么一个动作，怎么一个感觉呢?从中声区上高音以前，必须有个正确的音型;如中声区有问题就不要上高音。看人家上高音你就急了，你也跟着喊，这样一点好处也没有。你老老实实把中声区练好，如果中声区有毛病，以这种状态练高音，你把毛病带到音，这毛病不是加倍而是成平方;如果你的中声区紧的程度是3，到高音这毛病就是3x3=9，紧的程度是5,到高音就是25。要特别注意不要急于练高音，练坏了改起来可难了。形成条件反射，习惯养成了再改，比你养成还难。中声区没有练得正确，不要试高音，弄不好这辈子就定型了。中声区基本正确了，到高音再加上假声进头腔得到共鸣，这个共鸣状态跟中声区说话的状态就不一样了。下面讲元音时再讲为什么到高音的元音与中声区不一样。

从中声区到高音换声时，如果男声不会唱高音，要进头腔有个办法，就是加u音，这个u音不是说在嘴唇上，而是说在后边，这个后边就是张开口说u;张开口是说不出u音的，但你会感觉到小舌附近有动的感觉。在说u时，小舌的后上方是有空间的，吸着点唱把声音唱到这空间里，并有呼吸支持，这是进高声区头腔的办法，就会得到关闭。这种声音比中声区的声音更立，音量更大。这是从低音到高音的换声办法。有人用u音带进头腔，有人用e音带进头腔，只要能得到好的高音，用什么元音都行。一般情况来说，声音越高，声门负担

越大。如果按中声区的唱法一点不改到高音，谁也做不到，怎么办呢?就得加这个u音使之进入头腔，练会了以后，等于进人新的境界，这样高声区共鸣又扩展了一些。所以如果你没有换声，你的高音就没有把握，即或能勉强蹦出一两个高音来，转到低音部分再折回来重新唱高音时，高音就会没有了，所以必须把换声的感觉练好。有的女声低声区在e或f以前就要把声音立起来，这样换成混声就没有坎儿，女声真假声的比例不合适就出现“坎儿”，如果有“坎儿”要尽早解决。有的人一辈子没解决好，受声音有“坎儿”的折磨，甚至人都退休了，还没解决“坎儿”的问题。从年轻时就天天算帐，到了“坎儿”怎么度过，在哪儿过，用什么元音转换去度过。结果人都要退休了，也没算清这笔帐，当然，有的女声下边的声音没有坎儿，那就别再帮她制造 “坎儿”。一般地说，在换声时，更需要有很好的呼吸支持;更需要嗓子的周围放松，去掉不必要的

阻力，如果声门的活动不自如，很难唱出混合比例准确的转换效果;若女声的放松感觉多一些，腔体稳定得好，很容易就过去了。无论是谁，若呼吸的支持不够，就会出现“坎儿”，就需要过“坎儿”。应当用“打呵欠”的感觉，让喉器下来得多些，要比生活中的自然状态低些，嗓子不受外界限制，放松的感觉多些，再加腔体的稳定，“坎儿”就容易过去了。

2.什么是换声

什么是换声?换声是根据歌唱的需要从一个声区换到另一个声区，具体的办法前面已经谈过，如:从中声区换到高声区，在正确的中声区的基础上，逐渐加上假声而形成混声，越到高音假声越多，这是唱歌剧男高音的唱法，如果你唱文艺复兴时期的歌曲，或唱我们中国的歌曲，不一定按这个办法唱。对于什么歌用什么唱法，是用全共鸣还是部分共鸣，应当心中有数了解什么样的作品用什么样的唱法，然后灵活运用。你

知道不同作品与唱法之间的关系是怎么回事就好办了。不要在没有任何准备的情况下，一看到#f.，立刻就进头声，这样太机械了，也不好听。一般是在换声点前的四个半音就做准备，如是# f2换声，进高声区就要在 d2 降e2 e2 f2这四个半音有所准备，有准备进头声的倾向性。有所准备就是让声音立起来，贴住后咽壁唱;因为有所准备，到:f2自然就进头腔了，进头腔后的几个音要特别注意，这几个音#f2 g2 降a2 a2 的双重性很强，即便不用掩盖进头腔也能对付唱上去，所以有人说:什么掩盖，我不用掩盖照样唱a2，如果你这辈子就只要唱到a2为止，不考虑换声也可，可是再高就没有了。如果你要唱high c以上 降d3 d3 降e3 跟中声区绝对通，就必须掌握以头声为主的方法唱。否则在台下能蒙出几个高音，一上舞台就没有把握了。再说一遍，换声点前四个半音作准备，换声后的升f2 g2 降a2 这三个半音要坚持，对初学的人来说一定要非常严格地 练，要一丝不苟。一定要绝对地在头腔里训练到像你的中声区似的，任何时候一张嘴就有，就对，就是躺在床上一张嘴也能唱对。掌握了这种唱法，从中声区再多给点气息，多给点空隙，就上到高音了，没有什么奇怪的，也没有什么难，任何情况都照样能唱。你有把握了等于换了一个新境界。过了这三个高音，升f2 g2 降a2，加了头腔，不可能出中声区的音色了，已经以头腔共鸣代替了，自己感觉很舒适，很自如了，唱出来准是高音味儿的，唱一个有一个，到这时你放开唱，high c (c3) high d( d3) high 降e( b降e3)就都有了。有人能坚持到high d左右，看你是什么号的，抒情的声音可以到high d , high 降 e，大号到 high c，这时中声区的音色就甩掉了，一般曲目不用这种高度，唱歌剧也够用了。

男中音以降e2为换声点，抒情男中音以e2为换声点，“大号”男中音和低的男中音以d2为换声点。一般男低音以:C2为换声点。歌剧《魔笛》中的萨拉斯特洛和《后宫诱逃》中的奥斯密下边要唱到低的e,d，这么低的男低音也是从:c“前四个半音开始，在c2 b1 降b1 a1把声音立起来准备进头腔，进了头腔后坚持三个音，然后就可以自如了。其他的各声部都一样，只是换声点不同。

女声:女高音与男高音在进高音区(头腔)的情况是一样的。女声的中声区就是混声，假声的成分比男声多。只是进高声区时女高音与男高音、女中音与男中音、女低音与男低音位置都是一样的。戏剧女高音、大号抒情女高音在f2抒情女高音在“f2;小抒情女高音在扩为换声点。女中音的变化比较大，女中音的定义也不一样，各个国家的叫法也不一样，有的叫女中音，有的叫次女高音。低的女中音也称女低音。换声点跟男低音一样，她们的低声区应当用立起来的真声唱，有的人不肯用真声，用假声又出不来声音，没有声音就躲下边的声音，有气无声受这份儿罪。用立起来的真声唱不就解决了吗?女声的中低声部发生在下边声区，有的人有“坎儿”，男的在高音就会放炮，还是真放，到高音压力大放一炮真响。女的偷偷在低音处放个小炮就过去了。但这个问题不解决是一辈子的事，这个问题不解决，说明你的唱法不是最理想的方法。女声中声区一定要混合好，下到低音就容易有真声。说白一点，什么落底呀，要有说话的音色在其中呀，不是以重机能

为主，但重机能要起作用，女声要带上能下来的音色呀„„，这些是帮助你解决“坎儿”和低音虚的方法，这样唱低音的条件就有了，也容易得多了。如果呼吸是通的，换声时“坎儿”也就没有了，这就对了。男声的中声区以真声为主，常常是真声用得过了，太以真声为主，唱高音就上不去了。有时把声音唱横了，也上不去高音。男声的中声区更强调要立着唱，越接近高音越要立着唱，实际上是准备加假声进高音。所以男声与女声在中声区常常是反着的(是指以什么声为主而言)。

女声的“坎儿”怎么办?在女声中，戏剧女高音、女中音、女低音在f1是个换混声的点，往往在换声时真假声比例不对就出“坎儿”。用很舒服的“打呵欠”往下唱，唱下行音阶腔体都是打开的，从上往下过危险区(“坎儿”)一定要吸着点儿唱，女声在下面的f,e.降e,d“打呵欠”吸着点唱下来，是要你腔体保持打开的状态唱下行音，以同样的状态唱上行音，不是吸进去而是以吸的状态唱下来，以同样状态吸着唱上行音，“坎儿”就没有了，声音就通了，换声就容易了。“坎儿”往往出在从低往高的上行音阶的f，那就在前四个音将声音立起来。所谓的立起来，即让声音一个一个地贴住逐渐打开的上愕唱上去，“坎儿”自然就没有了。女声在高声区进了头腔，坚持三个音，特别注意扩，扩出来了，后边的音就进不去腔了。不要轻易出 来，这点非常要紧。 换声后音色暗与亮的问题:换声后要得到真正的圆润的明亮，而不是炸的、尖的、挤的明亮。有人说不换声还好，换声后高音倒暗了。对!换声后好像比以前的尖音暗了，但能做到真正透亮的、有油水的亮，这才是正确的。换声以后的声音，不是尖的、炸的、挤的高音，而是圆润的、好听的、自己感觉不费力别人听着不担心的高音。

男高音的换声在f2到超高音b2和high c。但也有人说有第二个换声点，到底有没有?我认为这个问题说有也行，说没有也行，实际上越到高音，“假”的因素越多。男声换了声以后，就进人以头腔共鸣为主，再高就没有别的可能再考虑的了。男高音d2从降e2 e2 f2四个半音做准备，到f2进头声。如果说从:f2你还能开着唱到a2，上去再开着唱就困难了，你会感觉不好办了，降b2就非喊不可，高一个音就紧一扣。只有做好了换声准备，声音完全解放了，就没有任何顾虑了，简单地说就唱吧，没有另外的可能了。但是，每个音有每个音的不同共鸣，好比每个人的共鸣不完全一样。规律只是一般性的。声音不是太壮的，能一直到high d以上;而有的人到b“就很难坚持跟底下一样的宽度二这就要因人而异对待，如卡鲁索，他实际上没有很好的high c;但他的声音较宽，有一个录音到high d，他混用一点假声，听起来跟底下声音就没有关系了。最稳的是Cros Afrido , Cros最讲规规矩矩地唱，唱到老音色不变。他们都有自己的味道，艺术到这地步就很难说哪个好，各有各的特点。对于到高音后是否再有换声点，我理解是这样:到一定的时候，下边甩掉的就更多了，而不是突然甩。如果你会用头声的话就容易了，保证以头声为主，就没有第二个选择了。其他声部也一样。男中音、男低音的中声区还能保持，就更好听些。每到一定的高度就甩掉一些下边的声音，让共鸣更丰富，要更多地唱共鸣。 咽音、面罩、声音的亮与暗——沈湘声乐艺术教学

（五）

(2011-08-02 01:34:04) 转载▼ 标签：

杂谈

1.咽音

有人问我对于林俊卿大夫研究的咽音有什么看法。我没有意见。在学院老师们中，我是第一个支持他的。有人反对，我是支持的。如果从整体教学来谈，他比较单一，不够全面。如果理解得不是很全，就变成机械化，就更不好。中国这么大的国家，有一个林俊卿，不多。他一辈子干的是大夫，研究唱歌，这样的人太少了。每一个老师都有不足之处，何必反对呢?对各种唱法、观点都要允许存在，不要排斥，而且要了解

它，好的拿来为我所用，有什么不好?有人对林俊卿的咽音不感兴趣，说三道四，我看大可不必。他有他的道理，他有他的角度来考虑这些问题，可以嘛!所以我说中国有一个林俊卿不是多了，而是少了，二十个，三十个，我们需要更多的林俊卿研究多样的问题，那就有意思了。他有时单打一把学生训练得机械化了，对乐音不太考虑。

刚才谈的声音里有没有咽音?有。他要的声音是从后边的腔体里出来的，腔包括咽部。如果单训练咽音出来的声音能为艺术、为唱歌服务也好。手段可以随便选择，只要你能达到唱好歌的目的。但恰恰他们训练得有些过了，只能出一种声音，换个样子就不会了，这有点麻烦。我不太深人，我跟他们比较近，我跟大夫本人也很好。要从整个歌唱出发去考虑问题，这个很要紧。我所说的腔体稳定等等，也牵扯这样的问题。他们也说腔体稳定。但最后的音响要好的，还牵扯到耳朵问题，还有艺术上的问题。了解它，把它放到为你所用，也没有什么坏处。多一点研究的人很好，有人专门研究共鸣，有人专门研究呼吸，对于教学有好处，不要单打一，孤立地去搞单一的研究，有时不是很可靠。

2.声罩

先说明亮、靠前。我跟苏石林学习时，上课就三个名词:面罩( Mask )深呼吸(Diaphragm )、保持距离（Distance）。他在中国教了不少学生，就是用呼吸支持得到共鸣靠前、面罩。关于面罩，世界上很多人都这样提，德国、法国人要求靠前、集中等，这些都对，主要是理解为这是正确的、好的发音的结果，对这个音响一定要判断正确，这又回到耳朵问题了。因为可能前面感觉有共鸣，不知是哪儿吃着劲而得到了一些共鸣，像这样不是最好的。我理解，先把你原有因素调动起来，有了好的音色，必然有好的共鸣，必然是集中的，同时还会有别的感觉。有人感觉不一定是这样，我的感觉共鸣不只是面罩、眉心这点共鸣，而是整个头腔的后部、上部一都有一井鸣。’昌对了声音是抱团的，在身上、嗓子里有个劲儿，是涨的。好的声音出来如:犹西·必若尔令(Jui Biaorling)瑞典人，他在这方面是个老实人，你听他随时都在用方法唱，仔细琢磨他、分析他，很容易知道他是怎么唱出来的，他用的是什么方法，他的气息和声音是镖着的(按:意为声音总是在气的支持上唱出来的)，细听他每个声音都在腔里响。理解面罩没有问题，对所有有面罩唱法的，我提醒大家考虑一下面罩是怎么来的。想想全身不该用的肌肉放松了没有?是得到充分的共鸣后得到的面罩，还是付出了若干代价得到的面罩?包括面部的某些感觉，如果更多地往眉心去找，或总在脸上找，会造成某些地方是紧张的。我不是说面罩是错的，我不是完全从面罩考虑。好的面罩和坏的面罩应当区别开来，关键在这里。好的声音都有面罩，无论男、女、老、少、高、中、低音都有面罩，但面罩是结果不是手段，不能跟学生要面罩，你要给他方法得到面罩，只有面罩还不够，应当从头的后部、头顶部都有共鸣。有些声音听起来面罩不是那么明显，方法不一样，得到的共鸣也不一样，细听他不只是面罩，上面的元音共鸣更丰富，因为每一个人的耳朵感觉不都一样。总的说，我不提面罩，因为它容易使人有错觉。如果不从整个去考虑，单要面罩的话，面罩出来有危险性，会使你某些肌肉紧张，代替了以放松来得到共鸣。我并不反对，也不应当反对，因为这是传统。从若干年前就是这样教学，也出过很好的学生，但一定要知道紧张与放松的关系，而且放松是很重要的。得到的共鸣绝不只是局部，耳朵里有没有对的音响的概念，而不是总的有这个感觉，在感觉里有这个东西。有这种感觉不一定是对的，付出了别的代价也会找到一些感觉，把这种感觉当作正确的去练就糟了。不要用某些地方紧张、用力来得到面罩。凡是机械的、人为的、憋的、挤的都不对。总的说，身上不该用的不用，要放松，用积极的因素，喉器稳定得到共鸣，其结果自然声音也是靠前的，声音是有共鸣 的。在年轻的时候我练过多少年面罩，但是这个容易造成不必要的紧张。这些年这样提明亮、靠前，共鸣也有了，应该比明亮、靠前得到的共鸣还丰富。有人什么都不提，就提呼吸，就训练了很好的歌唱家。有人只谈共鸣转台。他有他的想法，他耳朵从这一点听整个的，有人从呼吸现象听整个的，有人从吐字、字正不正来培养歌唱。方法只是手段，面罩是结果，但是怕就怕拿面罩作为方法来对待，这样的方法是很危险的。你耳朵里必须有一个总的概念，什么是好的音响，单拿面罩作方法要靠前，这是冒险的。好的方法最后结果一定靠前，一定有面罩，而且比面罩还要丰富，这个没有话说。最好不拿它当方法。除了你耳朵很好，还要知道整个歌唱所需要的音响和性格。

3.声音的亮与暗

关于亮与暗的问题，最好的声音是又亮又暗。意大利语好的声音是Chiai-o(明亮)、Scuro(暗)，明亮不是炸，不是尖，不是贼亮、刺耳，这样不叫明亮，叫刺耳，叫尖。要明亮不是刺耳，要明亮不是憋，不是窝在里面，不是堵，是柔。意大利人所要的暗不包括难听的暗。要正面的理解，暗是柔，柔的声音的泛音甚至比亮的声音泛音的基音都要得到更多的共鸣。唱元音“i的时候用哪些共鸣?唱元音“u的时候留哪些共鸣?好

的声音有它最基本的音响，最好是把人声所有能得到丰富的元音共鸣都唱出来，越多越丰富越好。过亮，是因为某几个泛音加强，有些泛音消掉。过亮会带有不必要的嗓音的力量，这种声音出来的共鸣不是很饱满，而是“贼”。但是局部的共鸣还是很强的，这是不好的。要全部的共鸣，这样的亮是好的。暗是柔，不是真正的暗。如果说高音没有高音音色了，那就是说暗了，是把基音滤掉了，或是基音不纯清，就是嗓子不解放。

如果基本的声音就不纯净，泛音是得不到的。泛音没有，常常还不是没有低的泛音，而是最临近的泛音没有了，跟过亮是相反的感觉:嗓子的感觉像是提琴跟弓子的感觉，过紧的共鸣并不好，声音里面有些噪音，不是解放的、放松的。一个声音出来基音很松，即有共鸣和泛音，很容易把琴振动起来。琴所有的弦的泛音因琴的振动而带动起来，一压琴弦，琴的声音就死了，虽然好像某几个声音是亮的，但从美的感觉上要求，不够好听。另外，弓子没有落实，弓子在弦上飘着，即出虚的声音。嗓子也是这样，要音色就不能过头，要找一个最好的状态，就是又暗又亮，或者是应为柔的亮，感觉声音出来就够了。嗓子用劲了，声音就过了。嗓子放松地出来的声音音色要非常纯净。不能躲嗓子。声音来源的一个感觉就跟说话一样，不是什么都有。躲嗓子不是放松。有人说放松，放松得没有嗓子了。嗓子要有，而且非常纯净。用嗓子一定不能过，而且必须有共鸣，还是好的共鸣，没有共鸣的声音很难说是对的。有呼吸的支持又有共鸣，这嗓子才能保险，呼吸、发声、共鸣这三者是不能分的。

唱歌要从开始就一步一步地来，如果我说一句话，讲一次课，大家就都成了歌唱家，这不可能。从容易到难，好的声音是非常自然的声音，而且是有呼吸支持的，有共鸣的。从低到高全是一样，这是最好的声音。你问，怎么做到?要去磨，去练习，最后必须凭耳朵听，声音的共鸣位置对不对?是否过前或过后?要用耳朵去判断。每个人的音色各有不同，有人最舒服的音色亮一些，有人暗一些，有了充分的共鸣，找到他最舒服的状态就够了。

歌唱整体的协同运动——沈湘声乐教学

（六）

歌唱，总得来说是呼吸、共鸣、发声、吐字等协同运动的动作，这几方面的用法都一起说就乱了，只能分开来说。但大家想问题的时候要从整体去考虑。因为这几个方面都有联系，我在说呼吸时，与共鸣、嗓音都互相有关系，都是歌唱这一个问题的几个方面。

1.歌唱的心理状态

歌唱时要有心理的、思想的准备，要有非常好的心理状态，有良好的歌唱欲望，这样才能达到好的要求，否则是唱不好的。一个好的运动员在运动时，他身上的肌肉该放松的放松，该积极的积极，需要发挥作用的肌肉积极行动，同时要排除那些阻碍、干扰运动的肌肉的活动。歌唱的人也是这样，歌唱需要用呼吸，需要把歌唱的共鸣腔体准备好，让那些能使共鸣有稳定状态的肌肉与声带协同活动，既要自如又要非常准确，这三方面都属于正面的积极的方面。另外的呼吸是，有事出现不该有的力量或不必要的紧张，这些必然会阻碍正确的呼吸。共鸣腔体如果不能有很好的准备，或者有某些不必要的紧张，也会影响共鸣状态。总之，不该用的力量，不该用的部位绝对不用,简单地说，放松与紧张，紧张与放松，该用的用，不该用的不用，这是歌唱必须恰当地掌握的遵循的。放松是指心、情、全身、吸气肌肉、嗓子、语言肌肉、共鸣腔体.......要积极参与歌唱。我们主张整个人唱，放松着唱，要清楚地知道如何唱才是真正的放松。唱歌需要学习和练习多少年，就是要练习掌握呼吸、发声、共鸣、吐字的部位和它们互相配合的分寸，这样你才会知道该用的怎么用，也会知道那些是该用的，哪些是不该用的，知道哪些是该放松的，哪些是该积极的。

2.该用的用，不该用的不用

先说不该用的。影响发音的部位和动作，从肌肉的活动来说，我们唱歌最主要的障碍产生在从下巴开始一直往下，脖子、两肩、前胸、两肋这些部分的紧张，如果你的下巴紧张，发出来的声音也是紧的。最大的阻力是下巴、脖子、前胸的紧张，任何时候的歌唱一定要警惕，不使这些肌肉阻碍的歌唱。一定要摆脱那些阻碍歌唱的肌肉紧张，要有一个自由的放松的、完全自然的流露出来的歌声，主要是甩掉阻碍歌唱的肌肉紧张，在练习时有意识地甩掉。因为我们日常用嗓子的习惯跟唱歌的要求不一样，如果一样，谁都会唱了，也不用学了。我们的歌唱训练就是要排除不适当的紧张与放松，如:一要求积极就跟着紧张，甚至于僵住了。反之，一要求放松就全都松垮了。要学会把该积极的该放松的区别开来。唱歌的时候要用声带，那些跟声带无关的肌肉就要放松，没有受过歌唱训练的人一出声音全是紧的，一放松就全松了，松得垮了。他不能做到该用的用，不该用的不用，这种会辨别、会使用嗓音的歌唱能力一定要在学习过程中获得，而且不是几年而是一辈子去获取。尤其是越唱年纪越大，原来的好习惯，好方法是否能保持住，是否能继续使嗓音有所改进，而不是越唱习惯越坏，越唱坏毛病越干扰，越干扰越甩不掉，越甩不掉越紧张，因此不到退休的时候声音就没有了。这种情况国内、国外都有，京戏中叫“塌中”。因此，歌唱者应当对自己的唱法很明确，把歌唱的好习惯、好方法保持住，发扬下去。这是谈紧张与放松的问题，这个问题是贯穿在整个事业之中的:另外，也包括思想紧张，假如你的思想不能集中于所唱曲目之中，思绪杂乱，有私心杂念，照样会影响歌唱，这也是属于不必要的干扰。

我刚才说的是请大家考虑，在演唱的时候有时可能会出现的一些不良现象。但是，如果已经很自然，出来的声音是对的，就不要再多去考虑。歌唱的诸多方面都要做到，做得越自然越好。做不到是错的。做到了但有些费劲也不好。只有既做到了又省劲，显得很容易很自如才是好的。所以学唱的人要有适度感，歌唱与任何学问一样，理解得过了头，做得过了头就成了谬误。歌唱的适度感尤其难把握，因为歌唱是摸不着看不见的，全凭耳朵、凭感觉、凭思想。

“该用的用，不该用的不用”—我一再重复这句话，因为我们训练一辈子就训练这个。这句话重复多次，因为无论在歌唱的哪一方面都存在这个问题。例如:呼吸，该用的是深呼吸，不该用的是深呼吸时的下坠或僵硬。又如:共鸣，该用的是打开腔体，不该用的是打开腔体的同时又加上一个力量不该用的干扰要尽量躲开。呼吸，用上就够了，不需要多余的力量。不要给人表演，你看，我在用气了，我在打开腔体了，我在吐字了„„，不要表演技术。要让人感到你那么容易就唱出来了，唱得还那么好听，那么自如，不知怎么就唱得那么好听，这是最后结果。方法、条条本身就是为着达到这个结果，这个目的。例如:关于深呼吸的部位或说腰围，我不说哪儿鼓一点，哪儿瘪一点，因为每个人歌唱时的呼吸都是要吸与呼形成对抗，这是练出来的。一般人不需要这个对抗。歌唱时需要这个对抗作支持。所以一定要搞清楚在呼吸方面什么是该用的，什么是不该用的。

“该用的用，不该用的不用”，就是把握适度感。有的世界著名的歌唱家唱得比原来差了，就是他丢掉了适度感。是不是因为唱得太多了，还是身体有变化，反正是丢掉了一些适度感，音色不如当年。我们不能要求场场都好，但始终要警惕自己，要问自己是不是最好的状态。大歌唱家卡鲁索(Caruso )演出后，他总要找多年以来给他弹伴奏的普契托(Pucito)先生，帮他修整一个时期。Pu}ito跟他辩论，说你这里唱重了，那里又怎样不对。吉里 (Gigli)经常找老师上课。帕瓦洛蒂、多明戈都是这样，不断地探求，不断地修整，不断地进步。昙花一现的歌唱家很多，为什么?请大家思考。我认为一个是功底不硬，一个是骄傲。

3.紧张与放松

紧张与放松的问题，这是一辈子要解决的问题，因为你每唱一个新的作品都会遇到紧张与放松的问题，不是毕业了问题就解决了，毕业是一个新的开始。有一些歌唱家并没有解决这个问题，应该往哪唱，哪样唱是对，哪样唱是不对，他自己也没搞清楚。如果一个歌唱家嗓子整天是哑哑的一点共鸣也没有，你就得考虑一下你的方法了。我建议大家以正确的概念注意这个问题。练唱时自己要了解，要清楚自己的状态。任何时候要有清醒的头脑。你越唱得似乎是最佳状态，越要考虑是不是最放松的时候，是不是不该用的不用的时候。要特别注意，什么时候要放音量了，注意是否紧的东西来了。我这是提醒你们注意放松去掉紧张。任何时候该用的、不该用的一定要清楚，一定要随时注意。

我们主张放松着唱，唱是一种运动，在运动中就有积极与放松，唱就要出声音，必定要有的地方用力，这个力要用得对，用得恰当。如果不能恰当地用力，就会给嗓子增加压力，这样嗓子就容易累。有不少人为了放松，就虚着唱，吹起，结果长的小结了。所以所以要清楚地知道如何唱，如何用力，才能做到真正度的感觉。这个要耐心的去找，当你找到你就会感觉到，唱起来轻松、自如，非常舒服。我们声乐工作者常常是热情派;还有一种过瘾派，楼道过瘾，澡房过瘾，从正面理解这是有歌唱欲望，是好的因素。但要特别注意，不要受楼道和澡房共鸣的骗，要想办法发挥自身的共鸣。不要借助于楼道、澡房的共鸣，不要过头，等你练懂了，唱好了再过瘾。

4.歌唱的“味儿”

有一位很著名的外国歌唱家，他是一位不得了的大歌唱家，你听他年轻时的录音多么漂亮!从他的艺术发展看，他完全是凭自己对音乐的理解，凭自我原始的感情，凭传统的影响，那样唱出来非常有感情，非常有“味儿”，非常好听，当他唱对了，就唱得很好。但是因为他不理解内在的关系，越唱越退步。有一次他在国外开音乐会，唱了一半，经纪人出来说，XXXX先生因感冒不能再唱了，请大家原谅。但是过几年他再开音乐会大家还是买票，因为他唱的作品非常有“味儿”，听他唱的歌曲有那么些“味儿”，大家一过瘾就够了。他四十多岁就开始走下坡路，六十多岁再唱跟业余的差不多，仔细琢磨还有点老的味道，大家还是鼓掌。从这位歌唱家身上我们学到两点:一是一定要明白唱歌的道理;一是唱东西一定要有“味儿”，只追求声音是不够完美的，因为你在学习和工作中所遇到的曲目种类很多，不能用一种味道去套多种曲目，所以要不断学习，而且一定要学到老。如果年轻老师存在这样那样的问题，这是正常现象，是必然的。但是一定要把问题研究、琢磨清楚。

第18篇：——数学教学工作总结

2010——2011年数学教学工作总结

张丽

本学期，我担任初一6

9、初三64两个班的数学教学工作。初三年级的教学任务较重，教学工作压力较大。不过在各任课教师的相互协调和学生的积极配合下，我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，帮助他们在原有基础上得到提高和发展。经过一个学期的努力，现将具体工作总结如下：

一、教学工作

在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。

1、备课。精心钻研教材，细心备课；做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。

2、授课。一是从问题出发进行教学。问题是数学的心脏,通过问题教学唤起学生的创造灵感，点燃创造思维的火花，激发学生学习的内动力，开启心智。从而使学生达到“三自”，即：自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。尤其鼓励学生自己提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。二是情感教学。深刻领会“亲其师、信其道、乐其学”的效应，与学生建立深厚的师生感情，正确对学生进行学法指导。

3、制定切实可行的复习计划。具体要求是：明方向、对方法、细备课、深挖掘、精选材、强典型、准讲述、清思路、实效果。复习分三个阶段：（1）基础复习、（2）专题训练、（3）摸拟测试。第一阶段要求紧扣教材，打好基础知识，做到三个重视。（1）重视易混、易错知识点；（2）重视“三基”的落实，即基础知识、基本技能、基本思想方法；（3）重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定理图形化、图形公式化、公式语言化，即形、式、语言三为一体，让全体学生都有收获。（4）重视原理掌握，设计变式题目训练，杜绝学生死读书现象。这一阶段复习并不是对旧知识的机械重复和堆砌，而是查缺补漏、填平补齐，讲清知识的疑点，扫除知识的盲点，从而实现知识重组、升华的目的。第二阶段专题训练要求抓好考点。这一阶段设立了五个专题：一题多解问题，一题多变问题，题组问题，开放性问题，综合性问题。通过一题多解，引导学生从不同角度，思考问题，培养学生的发散思维；通过一题多变，使学生透过现象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维；通过题组教学，使学生掌握某一类问题的思考方法，学会联想与类比，适当进行知识的迁移；通过开放性问题，鼓励学生大胆探索与猜想；通过解综合题,培养学生运用知识、解决问题的能力和创造性思维能力。第三阶段模拟测试。通过做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个。

4、及时进行复习阶段验收。对每部分复习都有2套资料。（1）基础回顾；（2）拓宽发展；。每部分复习结束都要进行验收，测试后认真阅卷，做好试卷分析、查找得失原因，有针对性的讲评，达到满分的目的。

5.在以后的复习时处理好五个关系。（1）大纲、考纲、教材三者之间的关系；（2）讲与练之间的关系；（3）个人与集体的关系；（4）外订资料、网络资源、自编题的关系；（5）尖子生与学困生的关系。

二、班主任工作

调动一切可以调动的力量。学校、家庭、社会相结合，立体地、科学地教育孩子。以赏识为主，但必须是科学的赏识，行之有效的赏识。是立体的赏识。让每个孩子都爱学习，爱集体，爱劳动，有理想，守纪律。德智体美劳全面发展。这是一个复杂的系统工程。要循序渐进，尽力每一步都能遵循教育的规律，符合孩子们的心理。

以上是我在数学教学实践中的一些做法，虽有所收获，但也还有些差距。我有决心与信心在今后的工作中加倍努力，改正一些不利于实际的问题吸取有经验教师的看法，积极投身于新课标的实验中去，在学校的正确领导下，在同行教师的帮助下，不断总结新经验、新方法，使教学工作能上新台阶。班主任工作中我在帮助学生把学习成绩搞上去的同时自己也学到了一些以前没有的东西，下学期会补充这学期没有做好的。

第19篇：数学教学工作总结

数学教学工作总结-实验的探索

提起实验，无论是中学生还中大学生都会本能地想到物理实验、化学实验和生物实验；说数学实验，他们都会表现出茫然和困惑。那么，什么是数学实验，为什么要开设（做）数学实验呢？

数学实验是当前高等院校数学教育课程中的一门重要新兴课程。对其内容、方法等的研究，国内外已经并正在进行着大量的工作，可

谓如火如荼、方兴未艾。

数学实验是高等数学教育改革的产物。而在中学，数学教育所面临的形势和存在的问题同在大学的情形是基本一致的，它们的主要差异表现为中学生的知识面较窄、浓度较浅。这样，中学开设数学实验在实验课题的选择上必须符合中学生的认知特点。在大学，开设数学实验已成为共识，而把数学实验及时引入到中学来，对中学教育改革必将起到重要而深远的影响。

数学的应用范围急剧扩展：华罗庚形象地描绘到：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日月之繁等各个方面，无处不有数学的重要贡献。“可以说数学的应用正在向一切领域深入和渗透。在当前各国都极为重视的高技术领域里，由于高技术都是通过数学模型和方法并借助于计算机的计算和控制功能来实现的，因而人们说：“技术本质上就是数学技术”。马克思也曾说过：“一门科学，只有当它成功的运用数学时，才能达到真正完善的地步”。无怪乎许多科学家认为对科学的分类应改为自然科学、社会科学、数学和哲学，即把数学从自然科学中剥离出来，认为数学和哲学都是自然科学和社会科学的基础。这些都预示着数学的地位已发生着巨大的变化。

中科院院士吴文俊在《数学教育不能培养数学家的要求出发》一文中指出：任何数学都要讲逻辑推理，但这只是问题的一个方面，更重要的是用数学去解决问题，解决日常生活中，其他学科中出现的数学问题。学校给的题目都是有答案的，已知什么，求证什么都清楚的，题目也一定是做得出的，但是将来到了社会上，所面对的问题大都是预选不知道答案的，甚至不知道是否会有答案，这就要求培养学生的创造能力，学会处理各种实际数学总是的方法。”

教学内容过于强调自身的系统性与知识性，与实际脱节。教师为考试而教，学生为考试而学，不注重学生数学素质与能力的培养。学生被动学习，学习积极性严重缺乏，教师怕教，学生怕学。数学无用论抬头，甚至认为只要会算术会四则运算则一生足矣。学生和教师不会用计算机来探索研究数学问题，计算机成了一种高级摆设。

要解决诸如此类的问题，数学教学需要进行一场深刻的革命，这场革命不仅应在教学内容上，而且也包括在教学方式和教学手段上。

数学作为一门应用广泛的科学，在教学中必须重视数学思想方法的形成。数学思想方法划分为一般科学思想方法和数学中特有的思想方法，其中一般科学思想方法是基础。我们可以把与学生数学认知结构形成有关的教学实验都构建为数学实验，由于初中数学的研究对象是数量关系和空间形式，这就界定了其使用之素材与实验工具的范围。全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》数学思考的第四条“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点”初中教育处于基础教育的地位，这决定了数学在素质教育里如果要成为学生科学素养的核心，必须从一般科学思想方法的猜想和实验出发逐步建立数量关系和空间形式，数学实验的科学性和技术性才能准确地得以体现，它既是建立在现代数学思想方法实际发展的基础上，又能够在教学过程中坚持学生主体与客观性的统一。

数学实验教学是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。在这过程中，教师通过提问引导和启发学生学习研究数学问题的方法。在数学教学实验中教师仍然处于主（要引）导的地位，而学生则处于主动学习的地位。

一、关于初中数学教学中数学实验的界定

当前，不同层次的数学教学（包括高等数学的教学，高中数学的教学等）专家和学者对数学实验有不同的界定。在经过我们自己的数学教学实验，我们认为初中数学教学中数学实验在实验工具上，不能排除计算器、计算尺等，在实验目的上不应只是辅助教学，应把数学实验作为一种科学研究方法才能符合它本来的面目。因此我们认为：数学实验是一种知识素材形成、发展和应用为任务，利用算具（或空间模型实物）作为实验工具来推演（或模拟）的，并且以一定的数学思想方法作为实验原理的一种实验形式；它必须以某一层面的数学知识素材作为实验对象，在一般意义下的某种运算程序里，以数值计算、符号演算或图形演示等作为实验内容的操作（或心智活动）；达到验证数学命题，广泛开展猜想创新的目的。这里应该指出的是数学教学中，数学实验不应该局限于计算机实验，更应该等于计算机实验。

中科院院士张景中认为

，数学实验就是动手算一算、画一画、量一量，一个题目，光想不动手，往往不得其门而入，动手做，常会有启发，代数问题，把字母代成数试一试，几何问题，多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果好得多，学生通过数学实验，手脑并用，获得直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发，并能由此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所

学的知识真正地转化自身的知识结构。

数学实验与物理、化学实验、生物实验相比，不仅需要动手，更需要动脑，思维量大是数学实验的基本特征，根据实验教学的实践和探索，可以归纳为以下三种形式：

1、操作性数学实验教学

操作性数学实验教学是通过对一些工具、材料的动手操作，创设问题情境，引导学生自主探究数学知识、检验数学结论（或假设）的教学活动。这种实验常适用于与几何图形相关的知识、定理、公式的探求或验证。

2、思维性数学实验教学

思维实验是按真实实验方式展开的一种复杂的思维活动，思维性数学实验教学是指通过对数学对象的不同变化形态的展示，创设问题情境，引导学生运用思维方式探究数学知识、检验数学结论（或假设）的教学活动。

3、计算机模拟实验教学

计算机模拟实验教学指借助于计算机的快速运算功能和图处理能力，模拟再现问题情境，引导学生自主探究数学知识、检验数学结论（或假设）的教学活动。计算机多媒体技术能为教学活动提供并展示各种所需的图文资料，创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为抽象的数学思维提供了直观模型，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的学习情境和有力的学习工具。

在当前我们数学教学的实际情况（包括学校教学资源配置和学生学习水平）初中数学教学中数学实验应以上述第

1、2两种为主。

二、数学实验设计的原则

数学实验的载体是问题，做实验是从问题出发进行探索研究的，故选准选好实验课题就显得十分重要，根据我们近一年来初步的探索，我们得出初步的体会是数学实验的设计应遵循以下原则：

自主性原则，在数学实验中要突出学生的主人翁角色。

协调性原则，注重学生的认知、情意两个领域的相互协调、相互促进。

探究性原则，注重知识的发生过程，交流分析问题解决问题的方法和步骤。

量力性原则，要符合学生身心发展的特征和原有的认知水平，特注意年龄特征。

趣味性原则，数学实验形式要富于吸引力，能激起学生积极参与的情绪反应。

实用性原则，数学实验应简便、易行、有效，要有一定的实际背景和意义。

选择这种实际问题，可以使学生从实验过程中体会数学的价值，提高学习数学的自觉性。

能体现计算机的作用：实验课题的解决需要借助和通过计算机的计算和模拟功能。这是时代的要求，也是数学教育改革和发展的方向。

三、数学实验的分类

中学数学教学里，数学实验的分类主要取决于划分的标准；一般地讲，数学实验的分类可以有以下四种分类标准。第一类按照知识素质来划分中学数学实验，可以有代数实验、几何实验、解析实验、三角实验及概率统计实验等。

第二类依据数学实验的任务来作为标准。可以有准备实验、计算实验、体验实验和应用实验等。

第三类依据数学实验的使用实验工具来区分，可以有计算机实验、折纸实验、算法实验和骰子实验等等。例如中学数学教学里。用几何画板上的图形实验与折纸实验两种方法来完成三角形内心、外心和重心的存在性“证明”前者计算机实验用的是二维几何实验最便利地操作工具——几何画板；后者是用半透明绘图纸上的三角形折叠而来，经验丰富的教师肯定尝试做过。

第四类实验是可以按照需要来划分，要按照用实验中所用数学原理的数学思想方法可以分为，逻辑确定性与随机模拟性等。

我们认为现代数学是有高度形式化的材料组成，它的研究主要是一种思想实验，而其中数学思想方法可以被认为是数学实验虚拟的实验工具。

四、数学实验应注意的几个方面

根据两年来的数学实验在教学实践中的尝试，通过有关的案例分析，就如何更好地开展数学实验，谈我们的如下看法：

1、数学实验一般是以问题为载体来实施的

为了增强学生运用数学实验解决实际问题的能力，我们可给出一些小课题让学生独立实验，通过这些数学实验的实际操作，学生可逐步掌握数学验的方法，由于我们是以问题为载体来开展数学实验的，从而提高了学生做数学实验的兴趣，克服了为了数学实验而实验的问题，体现了探究性学习的特点。

2、数学实验应呈开放学习的态势

由于解决问题的实验方法，呈现了相当的开放性，有些学生（或组）同时设计了几种不同的方法，并指出各种方法的优劣，体现了学生所具有的极大创新思维的潜力。这种情况由于和长期以考试为中心而使学生易形成一种思维定势“所有问题都有答案且只有一个标准答案。”不同，学生没有了思想上的束缚，完全可以在他的研究实验领域内自由的驰骋，充分发挥他的想像力。这种开放的、自由地进行数学实验操作，正是学生灵感火花、创新精神产生的前提条件。

3、数学实验应当更能体现学生的“做”数学

“多做数学习题是学好数学的有效途径”这是部分数学老师指导学生更好应试的“经验之谈”，多少有点应试教育的味道，而数学实验中的“做”，则主要是要求学生多动手、多上机，在老师指导下探索建立模型解决问题的方法，在失败和成功中获得真知。数学中的很多问题和概念是可以由“做”数学实验来帮助加深理解的。

4、开展数学实验应当重视结果，但更应注重数学实验的过程和学生在实验过程中的感受和体验

在初中里就让学生接触到数学实验，让他们通过自己选取课题，收集信息和数据，建立数学模型，通过数学实验解决问题，发现规律。真正地感受一下科学研究的全过程，对他们今后的发展将产生巨大影响。

学生通过特定的数学实验，可以直观地了解非常抽象的数学内容，了解它的应用背景，化枯燥为有趣，这个过程会增加学习数学的兴趣；在实验的过程中也会遇到挫折和失败，这会使学生体会到研究的艰辛；让他们以小组合作方式来做实验，可以培养他们的团队合作精神和人际交往能力；在数学实验中，学生会充分结合自己已有的知识，数学的和人文科学的来解决正在研究的问题，知识在他们眼里不再是相孤立的，而是相互间密不可分的关系，让学生通过数学实验获得上述感受和体验，正是开展数学实验的主要目的。

五、关于数学实验教学过程的设计基本流程

数学实验对初中学生上课时注意力容易分散、好动的特点，采用外显性的认知活动，应势利导地诱导学生积极参与，进而向内化的认知活动过渡的一种教学方式。

活动的开展一般需要有设计、准备、实验、小结四个环节。

（1）设计。教师根据学生原有的认知水平和认知目标，根据情意调节的需要，明确需要有何种行为变化，从而设计或选择适宜的数学实验。

（2）准备。教师在做好相应的教具、学具的基础上，对学生阐明活动的内容、目的和组织形式，营造问题情境，激发学生的兴趣。

（3）实施。师生共同开展的数学实验，完成知识的发生过程或思维的暴露过程。教师要及时而比较深入地了解数学实验中认知和情意方面的信息，进行必要的帮助、启发和激励。

（4）小结。教师对学生通过数学实验所取得的认识，进而抽象概括或进行小组交流，形成实验报告。

数学实验教学必须在一定的环境下进行并包含体现科学实验的一些要素：

1、数学实验环境应能清晰地表达所研究的数学问题这种表达要符合数学的有关的约定。

2、数学实验环境应能迅速地提供大量有关数学概念和规则的正例，以帮助学生形成概念和掌握规则。

3、实验条件或原始参数可（在一定范围内）任意设定，以探究、发现它们对结果的影响，探究和发现它们之间的相互关系。而实验过程的中间数据和最终数据是可以测量的，在实验的动态过程中，测量数据的变化能即时得到反应，即具有实时反馈或同步互动的功能。

4、实验过程中可以随时添加某些可操控的数学元素，以帮助解决问题的探究。

5、实验通常是由学生直接操作的，而不是“眼看手勿动”只能观看的。

6、数学实验教学采取启发式、探究式和发现式的教学法。教师通过启发式提问，在学生实验过程中起引导、辅导和帮助学习学习的作用。

7、与其它学科实验一样，学生实验前需要预习，实验后要完成实验报告。

数学科学的一个重要特点是它严格的推量和证明。而实验和测量总存在误差，因而实验决不能代替逻辑证明，但是逻辑证明的方法可以由实验发现。数学实验只能提出一些猜想或假设，演绎能力的训练、逻辑推理能力的训练以及逻辑证明程序和方法的学习，还需通过实验以外的课堂教学进行。数学实验教学只是数学教学的一个重要方式，决不要以实验教学代替演绎、推理、证明和练习的教学。

六、数学实验的作用

我们认为数学实验至少具有以下几个作用：

1、激发兴趣的功能

如教“轴对称图形”时，组织学生进行折纸、剪纸实验，学生能折、剪出多种多样的美丽的对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生强烈的求知欲，从而起到激发兴趣的作用。

2、激发学生创新思维的源泉

数学理论的抽象性，通常都有某种“直观”的想法为背景，作为教师，就应该通过数学实验，把这种直观的背景显现出来，帮助学生抓住其本质，了解它的变形和发展及与其它问题的联系。

例如，你能把一张三角形纸片剪成

两个三角形，使它们恰好相似吗？

教师就可通过实验——剪纸活动，

使学生领悟其本质。

以一个贴近学生生活的问题引入，激发学生的学习兴趣。问题引发学生两点思考：一是能不能剪；二是若能的话，则如何剪。学生一般会先从特殊三角形入手，能迅速给出解决，等腰三角形和直角三角形能分割（如图1）。

通过剪纸这一直观形象的实验来阐述形象的数学内容，这在教材中是很多的，如“三角形内角和定理”、“三角形中位线定理”、“直角三角形斜边中线等于斜边的一半”及“勾股定理”等等，通过这些实验操作，一方面使学生能更深入、更扎实地掌握数学知识；另一方面，也使他们的思维方式不会犯浮夸和刻板的毛病，又能准确抓住事物的本质，提出符合实际的有创新的看法，数学实验对激发学生的创新思维有着不可低估的作用。

3、突破教学难点

对于教学中一些疑难点，如不借助于一定的实验手段，就不能调动学生思维的积极性，也很难达到预定的教学目标。例如：七年级（上）《13亿粒米到底有多大》教师设计实验步骤，学生开展活动

：①先设计估算步骤，再根据步骤操作；②动手实验时，合理分工协作；③填写估算报告，并作好汇报准备；

④合理评价实验过程及结果。实验器材：米粒、天平、量筒、计算器、边长为1厘米的正方体.“13亿粒米有多大”实验报告

实验目的可供10位灾民吃多久

实验工具米粒、天平、计算器

实验步骤及过程

1、

数出200粒米

2、称出它的质量是4克

3、算出平均每粒米的质量：4÷200=0.02克

4、13亿粒米的总质量：0.02×1.3×

=2.6×克=26000千克

5、一般地，若1位灾民每天吃0.5千克，则10位灾民每天吃5千克，26000÷5=5800天，约16年

估算结果这么多米可供10位灾民吃上，约16年

教师可让学生进行实验，通过操作后，学生发现“这么多米可供10位灾民吃上，约16年”从而获得解决问题的途径。

4、更加深刻揭示知识形成过程

在教“圆与圆的位置关系”时，组织学生运用两个不同的圆纸片作相对运动的实验，通过量一量、比一比，学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。

5、帮助学生巩固数学知识促成教学的良性循环

数学实验是帮助学生理解和巩固数学知识的一种有效方法。学生在实验时要将课本知识与眼前现实结合起来，将以实验中获得的感性认识，通过抽象思维得到对概念、定理的深入理解。在要求学生解决“不过河测河宽”的问题时，学生们集思广益，结合课本知识提出了不下五种的解决方法：①利用全等三角形；②利用三角形或梯形中位线定理；③利用等边三角形性质；④利用平行四边形性质；⑤利用相似三角形性质；⑥利用勾股定理；⑦利用三角函数。通过这一问题解决，使学生对“不过河测河宽”所运用的相关知识有了深刻的理解。“做然后知不足”，在学生独立或合作完成实验的同时，激发了他们进一步学好数学的愿望，也促成数学教学的良性循环。

6、有利于培养学生学习数学的应用意识

通过数学教学，帮助学生树立数学应用意识，是素质教育的一项重要任务，这就要求教师应努力创设一种实验环境，使学生能受到必要的教学应用的实际训练。

例如，学校每年要举行运动会，运动会场地可组织学生来画，跑道的线宽、道宽的尺寸一般都有规定的标准。当

100m、200m、400m、800m等跑步项目终点位置确定时，其起点位置如何确定？相应的每跑道的前伸数如何确定？标枪、铅球、铁饼场地怎样画？相应的角度怎样确定？这些运用到的数学知识虽简单，但在实际操作中却并不简单，通过教师的指导，使学生领悟到跑道上也蕴含着丰富的数学知识。

这样，通过学生的主体参与，强化了学生“问题解决”的能力，提高了学生“用数学”意识。

七、数学实验一般教学过程和教学方法

数学实验教学过程一般地可分为六个阶段：

1、课前预习——实验前派发实验报告表，要求学生事前了解实验的目标和预习实验所需的必备知识；

2、实验设计——学生针对问题，设计并实施一定的实验步骤，清晰地表达问题、体验问题和理解问题；

3、观察、分析与思考——学生观察实验过程、分析实验结果和思考问题的结论；

4、发现或猜想——抽象、概括形成概念或提出假设、猜想；

5、适当性检验——在新的情境中检验所形成的观念或猜想的适当性和普遍性；

6、完成实验报告——填写好实验报告和完成后附的练习题。

“课前预习”宜于前一节课布置，可以作为作业，要求学生在实验课前完成。“完成实验报告”可以在课内或课后完成。中间四个阶段是在实验课上完成，这四个阶段不是一种线性流程，在一节课堂教学中可以相互交错，反复进行。例如可以设计几个实验步骤，然后进行观察、分析与思考，再设计下一个实验步骤，再观察、分析与思考，得到一些归纳或猜想之后，有了新的发现，现设计新的实验步骤，再观察、分析与思考，又获得新的发现。这样一步一步、一个阶段一个阶段的进行下去。

数学实验教学采取探究式和发现式的教学方法，在实验过程中，教师始终都只是向学生提问，通过提问，启发学生进行实验设计，进行观察、分析与思考。“归纳或猜想”一定要由学生自己得到，如果学生得不到教学预期的效果，教师应进一步引导学生再次实验，再次观察和分析，直到获得成功。如果到下课时间，学生还未获得预期的发现，教师可以指出要注意的事项。让学生课后或在家里继续进行实验（作为作业），直到获得发现为止。在整个实验过程中，教师决

不要代替学生回答问题，学生未能获得发现，只意味着实验尚未完成，而教师代替学生回答问题，则表示了实验失败。在学什么和怎么学的问题上，教师始终都是起主导作用，而整个学习过程学生也始终处于主动学习的地位，这是数学实验教学过程与传统数学过程最大的分别。

八、数学课堂教学中开展数学实验的困难

由于传统思想观念的束缚和影响，加之我国现阶段初中数学教育的现状，目前数学课堂教学对数学实验普遍存在着重视不够，缺乏指导、实施困难等诸多不利因素、具体来讲，主要表现在以下几个方面。

1、教师认识上的不足

在教育理论上传统的数学讲解式课堂模式，大容量、高强度、多反复的课堂训练模式在绝大多数数学教师身上留下了深深的烙印，表现在担心数学实验花时较多，怕影响其教学的进度与质量，而数学实验教学与此则迥然有异，事实上，适当的数学实验不仅能提高数学的兴趣，激发学生的热情，而且能提高教学的深度与广度，有利于学生分析和解决问题能力的培养。因此，解决这些问题的对策是每一位教师都要建立正确的人才观，即什么是学生最重要的，什么是学生必须在基础教育阶段形成的且将来具有可迁移性的能力。

2、教学缺乏必要的经验和指导

长期以来，数学实验一直被教育所忽视（教材中有关数学实验的内容很少，各种数学报刊有关数学实验的文章也不多），有时教师即使想做一点数学实验，也因没有必要的经验和指导而流于形式，其数学实验的功能得不到应有的发挥和重视。因此，解决这些问题的对策是教师要进行必要的学习和培训，在理解数学实验本质的基础上，掌握一些对数学实验指导的技巧和策略，如怎样设计数学实验，怎样去激发问题的控制实验，怎样进行归纳和总结等。

3、学生数学实验的能力较差

由于数学实验是个“年轻”的课题，以前的学习中很少涉及此类问题，现在要求学生自己进行数学实验（教师指导下），学生往往不知所措，第一是学生难以设计出一套完整的实验方案，实验的过程中也提不出问题，完成不了必要的归纳和总结；第二是学生基本技能不足或遭遇挫折后夭折等一系列的现象，因此，针对这些可能的问题教师在教学设计中可循序渐进，因材施教。首先是积极倡导数学实验，教学中无论是演示实验还是操作实验都尽可能给予学生设计、提问、猜想、操作、交流、评估的机会，创设问题情境，突出数学实验在能力培养中的载体功能；其次对数学实验的设计思想、实验内容、实验的演示操作过程、实验的归纳和总结都要有意识地增加学生参与的程度；再次是将课堂问题“问→答”变换为问题的“设计→解决→应用→再设计→再解决→再应用的不断总结提高的过程”，我们相信学生的学习潜能是巨大的，数学实验遵从了认知发展规律，符合中学生的学习心理，只要教师指导有方，鼓励及时，学生对数学的热爱和追求，将会很快弥补这方面的不足。

4、现行中考高考模式对数学实验活动的制约

数学实验的学习并不排斥数学基础知识和基本方法的学习，它们是相辅相在的有机整体，数学实验的关键是让学生在学习过程中参与得更多，想得更多，而这些又同时会促进学习兴趣的提高，增强对基础知识的理解和掌握，因而学生会获得更多。针对我国目前的国情，在数学课堂上注意数学实验意识的渗透，逐步提高学生对学生实验的认识和实施，我们有理由相信，对于学生明天的高考也必将受益（中考改革和高考命题已向国人发出了信号）。

数学的意义在于创新和应用，数学有自身的价值，它的价值是能否为科学技术的发展提供有效工具；数学有内在的规律，它自身需要完善系化，但相比之下，更重要的是提供工具，因为这是它之所以有必要存在的原因，数学离开为科学技术服务，就成了符号游戏；将成为无源之水。中学数学教学里开展数学实验，不在乎这种所谓的“实验”是否完全符合一般科学实验的形式的标准，重要的是两者间内在本质的相通，创新思维来自于创新意识，创新意识来源于创新的实践，实践的创新需要实践空间的拓广；数学实验正是数学实践空间拓广的一种重要形式。

我们的数学实验教学，尚在起步阶段，无论从理论和实践上都还在探索过程之中。希望得到同行指导和帮助。

第20篇：数学教学工作总结

四年级数学下册教学工作总结

这一学期的工作忙碌而紧张，为了有一个好的结果，我勤奋学习，刻苦钻研，及时更新知识，不断提高教学和科研水平与能力。虚心向有经验的教师学习教学方法与教学技巧，认真听取他们的教诲。以认真负责的态度上好每堂课。以满腔的爱心关心学生，积极做好学生的思想政治工作，循循善诱，管教管导，既教书又育人，对学生一视同仁。做到深入学生，为学生排忧解难，为学生多办实事。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。

现将本学期的工作总结如下：

一、高效课程走进教师的心，进入课堂我们怎样教数学,重要目的是改变学生的学习方式,要让学生积极主动地探索,发现解决数学问题的方法,发现数学的规律,教师应该转变角色,成为真正的组织者、引导者。让学生在解决问题中能够主动地调动相关知识，积极思维，通过自主学习，获得独立解决问题的能力。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

每位教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的探索，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习状态中去。

在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用数学的意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

评价是作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也是作为教师反思和改进教学的有力手段。评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着\"勤学、善思、实干\"的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

四、在这学期里，认真参加学校开展的各项活动。在课余的时间里，努力学习先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。

五、教育学生要爱学校，爱班级、爱老师、爱同学。时常不失时机地抓住一切可以利用的机会对学生进行常规教育，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透爱的教育。对于学习落后的学生，我没有放弃他们，时常鼓励和帮助他们解决学习的困难，使他们有信心继续学习。用情去培育学生，用自己的行为给他们树立爱的榜样。

六、认真批改作业，及时反馈。

针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，补给优秀,建立学好数学的信心,鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。针对本班的知识基础和学生情况，在平时教学中我采取书上的题学生做完后教师挨看，我认为这样能准确掌握学生学得怎么样，学生做的思考题每题必看，这样能防止学生偷懒不做，学生课余作业每人必看。学完一个单元就进行测验，测验试卷同家长见面，以便家长了解学生在校学习情况。复习阶段，首先对课本进行详细复习，然后采取复习与测验相结合的方法，不管是练习题还是考试题，做到每人每题都看。

七、注意培优，注重对后进生的辅导。

对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。如班上的陈保成同学，这位同学有点聪明，但很懒，不专心听课，学习跟不上。针对他的情况，我采取多鼓励少批评的方法，提高学习的积极性，并利用课后时间进行辅导。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。对于优生，多让他们进行一些开放性、难度深的练习，使他们对数学更加感兴趣。

总之，我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。认真学习新课程标准的理念。虚心学习他人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维。在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识形成的过程。

《湘教版数学教学工作总结.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档