七年级上册语文教学工作总结部编版

推荐第1篇：部编 七年级上册语文教学计划

2018-2019学年度第一学期七年级

语文教学计划

为了使本学期的教学工作有计划有步骤地进行，顺利地完成我所承担的教学任务，特制定教学计划如下：

一、指导思想

本学期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务水平和教育教学能力。

二、学情分析

本学期担任七（4）、七（11）两班语文教学工作。这两个班学生水平参差不齐，其口头表达和书面表达能力都不高。所以，本学年根据学生的实际特点，着眼于全面培养其语文素养，提高语文学习的综合能力。

三、教材分析

本册教材共分为六个单元。

第一单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。陶冶了学生爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。本单元要求学生在学习中，首先要反复朗读，其次在整体感知内容大意的基础上，学会品味优美的语言，揣摩、欣赏精彩句段，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。 第二单元描写的是人世间最真挚而美好的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共鸣。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 第三单元主要写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受永恒的童真、童趣、友谊和爱。

第四单元从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。学习本单元，可以感受其中彰显的理想光辉和人格力量。

第五单元描绘了人与动物相处的种种情形，阅读这些文章，可以增进人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。

第六单元有童话、神话、寓言和诗歌。它富有想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光看世界。

四、教学目标

（一）知识和能力目标: 1.掌握七年级上册语文所要识记的生字的字音、字型、字义。 2.学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文语感打下基础。 3.了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。

4.培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言的习惯。

(二)过程与方法目标：反复朗读、仔细品味、合作探究

（三）情感态度和价值观目标：培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观和世界观。

4.培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。

5.大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。6.指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。

7.培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

五、教学措施

1.重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。

2.营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。3.改进自己的教学方法，用新课程理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。

4.指导学生进行朗读训练，要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。

5.建立书法、诗文创作等兴趣小组，定时搞活动，激发学生学习语文的热情 。

6.督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。

总之，这学期我会结合学生的实际情况适时调整自己的教学措施，争取让每一个学生都喜欢语文，都能从语文学习中受益。

推荐第2篇：部编版七年级语文上册

部编版七年级语文上册2017--2018年度第一学期教学计划 为适应素质教育和基础教育课程改革的要求，本册教材面向学生终身发展的需要，遵循以学生为主体的原则，融工具性和人文性于一体，切实体现了语文课程的基础性、实践性，时代性和开发性的特征。体现了以人为本的教育观点。为完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化修养素质，特制订如下计划。

一、教材分析：

目前采用的是人教版新版教材。本册教材共分为六个单元，每单元的后面都添加阅读、写作、口语交际、综合性学习的板块。这样就能使语文的学习始终与实践活动相结合，突出教材的综合性，减少知识的生搬硬套，突出重点，阅读、写作、口语交际、综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成就整合在了一起。教科书在内容设计上注重激发学生的主体意识，关注学生的个体差异。在练习上，尊重学生的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中能够自主发现问题，解决问题。并且注重学生的团体合作精神，要求学生在互助中展开学习活动。

二、学生学情分析： 七年级学生刚进初中，还不太适应新课标教材，加之初中课文篇幅较长，学生学起来较吃力，而且多数学生的语文基础较差，因此这学期的教学任务艰巨，需花费大量心血。所以，这个学期的语文教学，根据《语文课程标准》要求和学生实际，要从两个方面着手：一方面主要培养他们良好的学习习惯，比如在课堂上听讲要记笔记，要积极发言提问等等;另一方面是培养学生的学习语文的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方式，从而全面提高学生的语文素养。

三、教学要求： 知识能力目标

1、掌握语文七年级上册所要识记的生字的字音、字型、字义。

2、学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文的语感打下基础。

3、了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。 思想品德目标 在语文的教学过程中，要进步的培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。 人文素质目标 能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转数，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。 教学重难点： 要求学生掌握七年级上要求掌握的生字词的音义，并学会运用。 学习本册书上课文，完成本学期教学任务。 培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。 培养学生语文朗读能力，食指能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。 大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。 培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

五、教学途径与措施：

1、重视学生的学习习惯的培养，给予必要的入学教育，明确学习要求，进行方法指导，让孩子们知道怎么学语文，促进学生良好学习习惯的养成。

2、营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，开始美丽语文的快乐之旅。

3、不断改进自己的教学方法，用新课程的理念指导教学，运用现代教育技术提高教学效率，及时发现教学中的问题，并进行反思。

4、指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。

5、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。组成学习互助小组，学习成绩好的同学对落后同学的帮助。营造出整个班级的学习氛围。

6、引导、鼓励学生阅读可能多的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。

7、早自习安排学生背诵必背内容，或预习课文。

8、每天布置学生完成一定量的写字作业。

六、优生辅导计划： 学校教育既要“面向全体”，又要“因材施教”，在坚持学生全面发展的同时，更要注重对优生的培养，对学生个性的发展。这里所讲的优生，既指各方面或多方面优秀的学生，又可以是仅某一方面比较优秀的学生。根据社会发展的趋势，结合具体实际，特提出我的几点思考：

1、提高认识，转变观念 明确“人才”的真正含义，明确优生对一个学校所产生的各种效应，重视优生，主动自觉地培养优生。俗话说：“七十二行，行行出状元。”社会不仅需要各行各业的专业人才，还需要一专多能、全面发展的“通才”。要相信，每个学生都想成才，绝大多数学生都能成才。努力实践“三让一树”，即“让学生成才，让家长放心，让社会满意，树文明校风”。

2、抓好课堂教学，发展优生优势 素质教育的主阵地在课堂，理所当然，优生培养的主渠道也是在课堂。因此，要重视课

推荐第3篇：部编版七年级语文教学工作总结

部编版七年级语文教学工作总结

叶圣陶先生曾说:“学习语文的目的在于运用，就是要养成运用语文的好习惯。”而运用语文的好习惯就是多读、多写、多说、多积累。在新课改的大背景下，学生的自主学习、合作交流，将成为衡量学生语文素养的核心标准。我在语文课堂教学中，力求做到让学生动起来，活起来，现将具体工作总结如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景,比如在教《狼》一文我展示有关狼的画面、声音,播放有关“狼”的视频,从视觉和听觉调动学生的情感；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 让学生深入文本所创设的意境中，设身处地感受作者的情感，与作者进行深层次的对话与交流。

二、重视诵读教学体验，让课堂教学“活”起来。

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《秋天的怀念》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、及时拓展迁移，启发学生审美体验。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《朝花夕拾》、《西游记》、《红楼梦》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。 让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力，获取语文教学中的审美体验。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，语文教学是一个需要长期积累的过程，学生语文能力的提高不是一朝一夕所能达到的，教学有法，教无定法，从基础入手到提高潜力直至学以致用，生动、活泼，扎实、有序的训练，使学生在不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力，让语文真正渗入到日常生活中。

推荐第4篇：部编本七年级上册语文教学计划

七年级语文上册教学计划

为了使本学期的教学工作有计划有步骤地顺利进行，高标准的完成我所承担的教学任务，特制定本教学计划如下：

一、指导思想：

本期的语文教学工作仍以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础。对于七年级学生一方面继续坚持识字写字的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。

二、教材分析 ：

我们采用的是部编本的教材，本册教材共分为六个单元。

第一单元 ：为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美 的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物（《春》、《济南的冬天》），描写了美的情感……

本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。

第二单元：这个单元中，我们可以感受到浓浓的亲情，是那么的动人心弦。亲情是人世间最真挚而美好的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共鸣。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，

1 兼顾古今，兼顾中外。所选的课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。

第三单元 ：主要学习生活，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。本单元重点学习默读。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。

第四单元 ：本单元课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，其中彰显着理想的光辉和人格力量。本单元继续学习默读。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。

第五单元 ：本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。

第六单元 ：这个单元的课文主要以想象丰富的奇妙世界为主，体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。在这些由想象创造出来的世界中，体味世界别样的魅力。

四、教学目标 ：

1、掌握和运用知识能力的目标:

（一）、掌握语文七年级上册所要识记的生字的字音、字型、字义。

（二）、学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文的语感打下基础。

（三）、了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。

（四）、培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。

2、思想品德目标：在语文的教学过程中，要进步的培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。

3、人文素质目标：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转数，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。

五、教学措施 ：

1、重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。

2、营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。

3、改进自己的教学方法，用新课程的理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。

4、指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。

5、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。

6、督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。

推荐第5篇：部编版七年级语文上册教学计划

七年级语文(上册)教学计划

2018—2019学年度第一学期

为了使本学期的教学工作有计划有步骤地进行，顺利地完成我所承担的教学任务，特结合新版部编教材制定本学期的语文教学计划如下：

一、指导思想

本期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。对于七年级学生一方面继续坚持识字写字的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。

二、教学目标

（一）掌握和运用知识能力的目标: 1.掌握七年级上册语文所要识记的生字的字音、字型、字义。 2.学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文语感打下基础。

3.了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。4.培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。

（二）思想品德目标：在语文的教学过程中，要进步的培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。

三、教材分析

本册教材共分为六个单元。

第一单元：这个单元，重新开启一个新的篇章，为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物（《春》、《济南的冬天》），描写了美的情感……本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。

第二单元：我们可以感受到浓浓的亲情，是那么的动人心弦。亲情是人世间最真挚而美好的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共鸣。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。

本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。这几篇课文以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。 第三单元：这个单元选取了一组反映青少年学习生活的文章，教我们怎么树立理想，实现理想。阅读这些文章，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。 第四单元：这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，在阅读这些课文的时候，将会引导学生体味人生，关爱生命。在学习这个单元时，要整体把握课文内容，并且提高朗读的能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

第五单元：在讲完了人生的话题之后，本单元开启科学的大门。在这个单元的几篇课文，都与科学密切相关。读这些文章可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲，培养我们的科学精神。本单元的特点是科学知识的普及，因此，在学习中要求学生能够借助图书馆或者互联网，搜集、查阅相关资料，培养科学精神，激发求知欲。再者，在学习中，要练习概括课文的内容要点，要练习用较快的速度默读课文，记住主要内容，提高现代文阅读的能力。

第六单元：这个单元的课文主要以想象丰富的奇妙世界为主，体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。在这些由想象创造出来的世界中，体味世界别样的魅力。

四、教学重、难点

1.要求学生掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。2.学习本册书上的课文,完成本学期的教学任务。 3.培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。

4.培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。

5.大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。

6.指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。7.培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

五、学情分析

本学期担任七年级语文教学。从学生的小升初的成绩来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也有待提高，以为还有十几个孩子是从马房湾、银碗学校升上来的，在小学都是接受式学习。所以，初中语文教学的道路可谓任重而道远。本学年按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。

六、教学措施

1.重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。2.营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。

3.改进自己的教学方法，用新课程理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。

4.指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，以促进学生之间的相互交流。

5.建立合作学习小组，加强学生之间相互合作的能力。

6.督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。

十、教学进度（具体见下表） 第一周 入学初教育 第二周 春 济南的冬天 第三周 雨的四季 写作

第四周 古代诗歌四首 秋天的怀念 第五周 国庆节

第六周 散步 散文诗两首 第七周 世说新语两则 写作

第八周 综合性学习从百草园到三味书屋

第九周 再塑生命的人 论语十二章 第十周 写作 名著导读

第十一周 课外古诗词诵读 纪念白球恩 第十二周 植树的牧羊人 走一步，再走一步 第十三周 期中考试 诫子书 第十四周 写作 综合性学习第十五周 猫 动物笑谈 第十六周 狼 写作 第十七周 皇帝的新装 元旦假 第十八周 天上的街市 女娲造人 第十九周 寓言四则 写作 第二十周 综合性学习课外古诗词 第二十一周 期末复习考试

2018.09.05

推荐第6篇：部编新教材七年级上册语文教学计划

部编新教材七年级上册语文教学计划

为了搞好七年级上册语文的教学，提高语文课堂教学效率，发展学生的语文能力，提升学生的语文素养，借助语文教学对学生加强思想教育，现拟定教学计划如下：

一、教材分析

七年级上册语文教材共分为6个单元，共22课，其中精读16课，略读6课，其中包括6个主题写作，3次综合性学习，2个名著导读，2个课外古诗词背诵。第一单元是关于四季美景的作品，第二单元是关于亲情的作品，第三单元是关于学习生活的作品，第四单元是关于人生的作品，第五单元是关于人与动物的作品，第六单元是富于想象力的作品。

教学重点是阅读和写作。

教学难点是古文的阅读和现代文的写作。这是因为古文难读，难背，难理解，学生对此不感兴趣；写作是学生学习语文的最大难点。

教师可利用的教学资源还有网络资源、教学刊物、教师教学用书、录音磁带、PPT课件和电子白板等。

二、教学目标：

根据语文课程标准和教材内容，我拟定本册语文的教学目标如下：

（一）识字和写字

掌握每课的生字新词，积累语言。练习写硬笔行楷字，提高学生的书写水平。

（二）阅读教学

1、要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞方法的表达效果。

2、要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。

3、学习默读。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。标题、开头、结尾及文中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。

4、继续练习默读。在课本上勾画出关键语句，并在自己喜欢的语句或者有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。

5、继续学习默读。边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。

6、学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。

7、要结合阅读教学来学习教材中设计的修辞、语法等语文知识。

8、课外阅读文学名著《朝花夕拾》《西游记》等，培养学生良好的阅读习惯和丰厚的文学素养。

9、课外背诵古诗词8首，提高学生的文学素养，积累语言。

（三）写作教学

结合每一单元的训练主题和训练重点，理论与实践相结合，并结合阅读进行写作训练，能写不少于500字的作文，做到具体明确，文从字顺，努力培养学生的写作兴趣和写作能力。

（四）综合性学习

开展3次“综合性学习”活动，使学生注重日常生活与语文学习的密切关系，探讨交友之道，探讨促进阅读的方法，创建班级的文学部落，培养学生热爱文学的情感，培养学生讨论、实践、搜集信息和处理信息的能力，使语文教学与学习生活有机结合起来，丰富学生的学习生活。

三、学生基本情况分析

七年级的学生刚刚升入中学。我对这些学生的语文学习情况缺乏了解：小学高年级语文学习的重点和考试内容与中学有很大不同，学生的学习方式和学习方法还缺乏自主性，学生对中学语文的学习还要有一定的适应期。为此，我要多方面来了解学生的语文学习情况，以便有针对性地开展语文教学，采用合作、探究、自主的学习方式，激发学生的学习兴趣，努力使全体学生都爱学习语文，使他们的语文素养获得不同程度的提升。

五、教学进度与课时分配

1、教学进度计划如下：

第一周：第1~2课

第二周：第2~3课

第三周：第4课~写作 第四周：写作~第5课

第五周：第6~7课

第六周：第8课~写作 第七周：机动

第八周：写综~第9课 第九周：9课~第11课 第十周：第11课~写作 第十一周：写导~12课 第十二周：13~14课 第十三周：15~写作 第十四周：写综~16课

第十五周：17课~写作 第十六周：写作~20课

第十七周：21~22课 第十八周：写作~名导 第十九周：期末复习

第二十周：期末考试·总结

2、课时分配大致如下：

第一单元（14课时左右），第二单元（12课时左右），第三单元（12课时左右），第四单元（12课时左右），第五单元（8课时左右），第六单元（11课时左右），名著阅读（16课时左右）期末复习：（5课时左右）。

2017年8月14日

推荐第7篇：部编版七年级语文上册期末试卷

部编版七年级语文上册期末试卷

(卷面总分:100分考试时间:120分钟) 1.积累运用(共23分) 1.请把语段中加点字的注音和拼音所表示的汉字依次写在文后方格内。(2分) 翻开七年级上册这本泛着油墨清香的语文教材,我们遇见美不胜( )收的四时风．光,体会亲人之间纯cuὶ( )动人的感情,感受永恒的童真、童趣和友谊,感动于书中 zhᾱng( )显的理想光辉和人格力量,反思人与动物之间的相处模式,遐( )想在．童话、诗歌,神话和离言的世界里. 2.默写。(8分) ① ,江春入旧年。(王湾《次北固山下》) ②学而不思则罔, 。（《论语》十二章) ③ ，却话巴山夜雨时(李商隐《夜雨寄北》 ④ ， 受降城外月如霜。(李益《夜上受降闻笛》) ⑤晴空一鹤排云上， 。(刘禹锡《秋词》) ⑥淫慢则不能励精， 。(诸葛亮《诫子书》) ⑦僵卧孤村不自哀, 。(陆游《十一月四日风雨大作》 ⑧ ，寒光照铁衣。 (北朝民歌《木兰诗》) 3.下面一段文字中有四处表达错误,请按要求修改。(4分) ①日前,丹阳市稽查队发现在例行检查时,有一家网吧接纳了多名未成年人。②近年来,虽然有关方面扩大了对网吧的管理力度,然而未成年人泡网吧的现象并没有绝迹。③未成年人上网之所以屡禁不绝的原因,一是少数学生懒于学业,欺骗家长,逃课上网;二是有些网吧经营者受利益驱动,顶风违纪,接纳未成年人进网吧。④另外,无法准确判断上网者是否未成年人,这也是个别网吧经营者心存侥幸的原因之

(1)第①句语序不当,应改为 (1分) (2)第②句用词不当,应改为 (1分) (3)第③句句式杂糅,应改为 (1分) (4)第④句搭配不当,应改为 (1分) 4.名著阅读。(5分) 好大圣,即现本象,将金睛兽解了缰绳,扑一把跨上雕鞍,径直骑出水底。到于潭外,将身变作牛王模样,打着兽,纵着云,不多时,已至翠云山芭蕉洞口,叫声:“开门!”那洞门里有两个女童,闻得声音开了门,看见是牛魔王嘴脸,即入报:“奶奶,爷爷来家了。”那罗刹听言,忙整云鬟,急移莲步,出门迎接。这大圣下雕鞍,牵进金睛兽;弄大胆,诓骗女佳人 (1)孙悟空三借芭蕉扇的故事是《西游记》里的经典,值得我们]精读,请问这是大圣第 去借芭蕉扇?(1分)

(2)这次大圣变成牛魔王骗取芭蕉扇,你能说说其他两次大圣分别用什么方法借芭蕉扇的?(2分)

(3)下列有关于文学名著的表述不正确的一项是( )(2分) A.这是一个高大身材,长头发,眼球白多黑少的人,看人总像在渺视”,这段文字描写的是范爱农。

B.作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是《天演论》,有“肚子疼”绰号的是沈四太太。

C.唐僧分别在五行山救悟空,高老庄收悟能,鹰愁涧收白龙马,流沙河收沙悟净。 D.《西游记》中白骨精先后三次变为美女、老翁、老妇来哄骗唐僧,但都被孙悟识破。 5.为了提高镇江市初中学生的人文素养,镇江工市教研室讨论确定了我币初中学生课外名著阅读推荐书目以下为七年级的阅读书目:(4分) (1)《爱的教育》【意】亚米契斯/著

(2)《呼兰河传》萧红

(3)《居里夫人传》【法】艾芙·居里/著

(4)《故事新编》鲁迅

(5)《昆虫记》【法】法布尔/著

(6)《契诃夫短篇小说选》【俄】契诃夫著、汝龙译

(7)《城南旧事》林海音

(8)《八十天环游地球》【法】凡尔纳

(9)《动物农场》【美】乔治。奥威尔著傅惟慈/译

(10)《希腊神话》【德】施瓦布/著

因此学校决定以“书香满校园,共享读书乐”为主题开展一次读书活动,请你随我亻们到下列站点参加活动。

(1)【交流台】请你从目录中选取一本名著推荐给大家,并写出推荐理由。(50字以内)。(2分)

(2)【心情树】假若你的妈妈平时反对你阅读课外书籍,请你写几句话劝说你妈妈。(要求用上一句读书名言,100字以内)(2分)

二、阅读理解(37分) (一)阅读《秋词》一诗,完成6~7题。(共4分)

秋 词

刘禹锡

自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄

6.前人写诗填词讲究炼字,谈谈诗歌第三句“晴空一鹤排云上”中“排”字的表达作用。(2分)

7.全诗表达了诗人怎样的人生态度?你认为诗人眼中“秋日胜春朝”的理由是什么?(2分)

(二)比较阅读下面两篇文言文,完成8~11题。(共11分) 【甲】狼

屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。

屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并驱如故。

屠大窘,恐前后其受敌,顾野有麦场 薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。

少时，狼径去,其一犬坐于前。久之,目似暝,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。万欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寤,盖以诱敌。

狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。 【乙】狼子野心

有富室偶得二小狼,与家犬杂畜,亦与犬相安。稍长,亦颇驯,竟忘其为狼。一日,主人昼寝厅事，闻群犬鸣鸣作怒声,惊起周视,无一人。再就枕将寐,犬又如前。乃伪睡以俟,则二狼伺其未觉将啮其喉,犬阻之不使前也。乃杀而取其革。“狼子野心”,信不诬哉!然野心不过遁逸耳;阳为亲昵,而阴怀不测更不止于野心矣。兽不足道,此人何取而自贻患耶? 8.解释下列加点字词(4分) ①犬坐( ) ②狼亦黠矣 ( ) ．．③乃伪睡以俟( ) ④犬阻之不使前( ) ．．9.翻译下列句子(4分) (1)禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。(2分)

(2)然野心不过遁逸耳。(2分)

10.甲、乙两段文字写出了狼的什么共同特征?作者对狼分别持怎样的态度?(3分)

(三)阅读郑振铎的《猫》选段,完成11~14题。(共9分) 冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫,毛色是花白的,但并不好看,又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养,至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来,每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它它不活泼,也不像别的小猫之喜欢游玩,好象是具有天生的忧郁性似的,连三妹那样爱猫的,对于它,也也不加注意。如此地,过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物,它渐渐地肥胖了,但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时,它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下。三妹有时也逗着它玩,但并没有对于前几只猫那样感兴趣。有一天,它因夜里冷,钻到火炉底下去,毛被烧脱好几块,更觉得难看了。

春天来了,它成了一只壮猫了,却仍不改它的忧郁性,也不去捉鼠,终日懒惰的伏着,吃得胖胖的。

这时,妻买了一对黄色白芙蓉鸟来,挂在廊前,叫得很好听。妻常常叮咛着张妈换水,加鸟粮,洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。

妻道:“张妈,留心猫,它会吃鸟呢。”

张妈便跑来把猫捉了去,隔一会儿,它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

一天,我下楼时,听见张妈在叫道:“鸟死了一只,一条腿没有了,笼板上都是血。是什么东西把它咬死的?”

我匆匆跑下去看,果然一只鸟是死了,羽毛松散着,好像它曾与它的敌人挣扎了许多。

我很愤怒、叫道:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。 妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便道:“不是这猫咬死的还有谁?它常常对着鸟笼望着,我早就叫张妈要小心了。张妈!你为什么不小心?”

张妈默默无言,不能有什么语来辩护。

于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫,想给它以一顿惩戒。找了半天,却没找到。真是“畏罪潜逃”了,我以为。

三妹在楼上叫道:“猫在这里了。”

它躺在露台板上晒太阳日,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的压了,一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪米呜!”便逃到至屋瓦上了。

我心里还愤的,以为惩戒的还没有快意。

隔了几天,李妈在楼下叫道:“猫,猫!又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔一只黄鸟。我开始觉得我是错了！

我心里十分难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话的动物。想到它的无抵抗的逃避:益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针! 我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢? 两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过得多。

我永无改正我的过失的机会了！ 至此,我家永不养猫。

11.依据文中“我”对第三只猫情感的变化过程,完成填空。(2分) （ ） 愤怒 （ ）

12.“想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我的良心的针!”这个句用了什么修辞手法,并说说它的表达效果。(3分)

13.为什么“我”对第三只猫的死亡要比前两只猫的亡失更难过得多?(2分)

14.从第三只猫的不幸遭遇看,我们可以从中吸取什么教训?(2分)

(四)阅读《夜晚》,完成15—19题(共13分)

夜晚(韩少功) 1)月亮是别在乡村的一枚徽章。

2)城里人能够看到什么月亮?即使偶尔看到远远天空上一九灰白,但暗淡于无数路灯之中,磨损于各种噪音之中,稍纵即逝在丛林般的水泥高楼之间可,不过像死鱼眼睛一只,丢弃在五光十色的垃圾里

3)由此可知,城里人不得不使用公历,即记录太阳之历;乡下人不得不使用阴历,即记录月亮之历哪怕是最新潮的农村青年,骑上了摩托用上了手机,脱口而出还是冬月初一腊月十五之类的记时之法,同他们抓泥捧土的父辈差不多,原因不在于别的什么——他们即使全部生活都现代化了,只要他们还身在乡村,月光就还是他们生活的重要一部分。禾苗上飘摇的月光,溪流上跳动的月光,树林剪影里随着你前行而同步轻移的月光,还有月光牵动着的虫鸣和蛙鸣,无时不在他们心头烙下时间感觉

4)相比之下,城里人是没有月光的人,因此几乎没有真正的夜晚,已经把夜晚做成了黑暗的白天,只有无眠白天与有眠白天的交替,工作白天和睡觉白天的交替。我就是在三十多年的漫长白天之后来到了个真正的夜晚,看月亮从树荫里筛下的满地光斑,明灭闪烁,聚散相续;听月光在树林里叮叮当当地飘落,在草坡上和湖面上哗啦哗啦地拥挤。我熬过了漫长而严重的缺月症,因此把家里的凉台设计得特别大像一只巨大的托盘,把一片片月光贪婪地收揽和积蓄,然后供我有一下没一下地扑打着蒲扇,躺在竹床上随着光浪浮游。就像我有一本书里说过的,我伸出双手,看见每一道静脉里月光的流动。

5)盛夏之夜,只要太阳一落山l,山里的暑气就消退,辽阔水面上和茂密山林里送来的一阵阵阴凉有时能逼得人们添衣加袜,甚至要把毯子裹在身上取暖。童年里的北斗星在这时候出现了,妈妈或奶奶述的牛郎星织女星也在这时候出现了,银河系星繁如云星密如雾,无限深广的宇宙和无穷天体的奥秘哗啦垮塌下来,把我黑咕隆咚地一口完全吞下。我是躺在凉台上吗?也许我是一个无依无靠的太空人在失重地翻腾?也许我是一个无知无识的婴儿在荒漠里孤单地迷路?也许我是站在永恒之界和绝对之境的入口,正在接受上帝的召见和盘问。我突然明白了,所谓城市,无非是逃避上帝的地方,是没有上帝召见和盘问的地方。 6)山谷里有一声长叫,大概是一只鸟被月光惊飞了

15.文章第3段中加点的“烙下”一词,能不能用“印下”“留下”“刻下”代替?请你说说理由。(2分) 16.第

3、4段中,作者对月光作了精彩的描写,请你摘录其中的一处,说说写法上的妙处。(3分)

17.请从“星星、太阳、云彩”中选一个词语为对象,仿照文章第一句“月亮是别在乡村上的一枚徽章写一个句子。(3分)

18.文章的结尾意味深沉,请你写一句与此意境或写法相似的古诗文。(2分)

19.文章第5段中说“我突然明白了,所谓城市,无非是逃避上帝的地方,是没有上帝召见和盘问的地方你是如何理解这句话的?(3分)

三、作文(共40分) 20.刘禹锡由秋日风光而生发独特感受,郑振铎为误解了那只猫而有锥心之痛,韩少功因月光而感受到夜晚的美好,当岁月一天天从我们指缝间溜走,当青春一日日在我们眉宇间晕开,总会有那么一件事,那么人,甚至只是一抹阳光,一株小草………深深地留在我们的脑海,叩击我们的心灵。请以“在我的心头荡漾”为题,写一篇记叙文。

要求：

①文中不能出现真实校名、人名。②不少于600字。③不得抄袭。④书写工整

推荐第8篇：部编七年级语文上册第二单元教学小结

部编教材七年级上册（总第29课时）

2017年10月17日

第二单元教学小结

本单元课文从不同的角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读学习了这些课文，，加深了我们对亲请的感受和理解。丰富了孩子们的情感体验。

学习本单元，继续重视了朗读训练，学生们把握了文章的感情基调，注意了语气、节奏的变。整体感知了课文，并体会了作者的思想感情。

具体如下：

1.了解了课文的作者极相关文学常识；了解不同文章抒情的不同特点，积累运用重点词语，品味文中的关键语句，领会其深刻涵义。

2.把握了全文的感情基调，整体感知课文，沥青文章脉络；掌握插曲、倒叙得写作方法，学会写自己最熟悉、最能感动人的事情。

3.感受和理解了各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富了自己的亲情体验。

史铁生的叙事散文《秋天的怀念》，运用精彩的动作、神态、语言描写，回忆了身患绝症得母亲忍受痛苦，精心呵护自己的故事，表现了母爱的无私与伟大。

《散步》是莫怀戚的散文，文章选取散步这一平常小事，借助细节描写，表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围。

《散文诗二首》中，两手散文诗都借助丰富的想象和象征手法，抒写了子女对母爱的深刻感受。

《二则》中，《咏雪》通过对咏雪意识的描写，透出一种生活得机智，启示人们做人要诚信，要方正。

写作“学会记事”引导了学生掌握了记事的要素和叙述的条理性，尝试在叙述中借助恰当的词语表达情感。

综合性学习是“有朋自远方来”，旨在让同学们懂得交友之道，学会交益油。

推荐第9篇：部编本二年级上册语文教学工作总结

义务教育二年级上册语文教学总结

今年我主要负责二年级语文的教学工作，在教学中我注重培养学生的创新意识和精神，将自己学的理论知识与教学实践联系起来，将课内与课外紧紧地融合到一起。为提高学生的学习，我认真地备好课，并努力上好每一堂课，使我的教学任务圆满地完成。现将本学年度的教学工作总结如下：

一、要提高教学质量，关键是上好课

1、备好课。

为了让学生掌握好语文知识，我提前翻阅教材教案的书籍，根据教案的内容与本班学生的实际，认真备好每一节课，做足每一节课的课前准备。并结合本班的实际情况，上课运用轻松愉快的语言，活泼有趣的教学方式，加上新颖形象的教学课件，激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力，以此提高课堂教学效率。

2、课堂上的情况

上课时，我注意引导学生的主动探究，尽可能的放手让学生自主学习，自主的去获取知识，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，提高他们的思考问题和解决问题的能力，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。正由于自己的不懈努力，现在大部分学生喜欢上语文课，学习语文的兴趣也比较浓。正都源于我能够组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，并能创造良好的课堂气氛，语言简洁明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问时也面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。而且只要有机会，有时间，我就会下载一些相应的语文教学课件，丰富的教学资源，多彩的教学课件，形象直观的画面，极大的调动了学生参与教学的积极性，使学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉地爱上语文，主动的学习语文，开启了学生学习语文的一扇窗。

3、做好课后辅导工作

小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。尤其在后进生的转化上，我努力做到从友善开始。比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

针对本班学生书写习惯差的缺点，我在班里评选出书写最认真的几位学生，不仅给他们奖励，而且把他们的作业经常在班里进行展览，为其他同学树立良好的学习榜样，并对几位书写特别差的学生严格要求。这样，大部分学生的书写都有改观，书写较有进步。

二、重视读和说的训练

语文是一门工具学科, 它不同于数学, 语文教学要求语言文字教学和情节, 内容教学相结合, 相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听, 说, 读, 写是语文教学的四个基本环节, 我认为, 在低年级“说”和“读”的重要性尤为突出。所以, 在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。

语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。整个学期, 我注重教学生由词说到句, 再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围, 让每个同学都有“说”的欲望, 勇敢地畅所欲言。在有话说的基础上, 教给同学一些说的技巧, 用不同的词语或语句表达一种意思, 怎样有顺序地, 不零乱的表达自己要说的话。同时, 叫其他同学学会听, 能够评议同学的发言。尽量照顾发言面的广, 让全班同学都能得到锻炼。集体讨论同学提出的保护动物的方案行不行, 为什么 说出理由来。对同学们的发言合理的及时表扬, 不好的给予指正, 鼓励他的勇气, 增强同学们的自信心。对于不同的同学有不同的要求。平时发言很少的同学, 能讲几句, 就给予表扬, 相反, 成绩较好, 口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语, 有顺序, 有感情地表达。通过一个学期的训练, 我发现同学们的表达能力有较大的进步, 逻辑思维能力也增强了。

在\"说\"的过程中,有一个与之相促进的过程不容光焕发忽视,那就是\"读\"。俗话说:读书百遍,其义自现.语文\"读\"的要求,首先要读准字音,读通句子,读通课文。读完后,能弄清读懂了什么还有哪些不明白的其次,用\"读\"来感悟文章,理解文章的意思。在理解文章的基础上,再来有感情地朗读。读的形式多样,可以采用个别读,齐读,小组读,分角色朗读等。再次,用\"读\"帮助记忆,培养语感,陶冶情操.再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情。

语文教学中,除了\"说\"和\"读\"很重要外,还要培养学生的总结,归纳能力,即学完一个单元,学会自己归纳,学懂了一些什么,还存在哪些问题。孔子云:温故而知新。经常温习功课,以后的学习才会觉得较轻松。

三、注重课内外知识的结合，促进学生的全面发展

从近几年的测试中可以看出，试题中不仅考察了学生基础知识、基础能力，课外知识也占有相当大的比重。为了扩大学生的视野，丰富学生的课外积累，在每堂课的教学中，我都根据教材内容，适当拓展一些与教学内容相关的课外知识并且鼓励学生多阅读课外书籍，增加他们的课外知识积累，多给学生交流的机会。

总之，在本学期的教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往地要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与发展贡献自己的力量！

制定人：陈丹 2018/1/12

推荐第10篇：部编版七年级上册语文期末试卷含答案

部编版七年级语文第一学期期末测试

（本试题满分120分，考试时间120分钟）

一、积累与运用(30分) 1．下列各组词语书写及加点字的注音完全正确的一项是( )(3分) A．中伤(zhōng) 澄澈(chãng) 掺和(he) 绵廷(yán) ．．．．B．缥缈(piāo) 陛下(bì) 显耀(yào) 愚蠢(yú) ．．．．C．忙碌(lǜ) 辍行(zhuì) 充沛(pâi) 梳理(shū) ．．．．D．放肄(sì) 苛刻(kē) 凸起(tū) 笨拙(zhuó) ．．．．2．下列句子中加点的成语使用不当的一项是( )(3分) A．这一幕还令人记忆犹新，其教训值得吸取。 ．．．．B．国家空间天气监测预警中心为中国航天事业的发展做出了不可磨灭的贡．．．．献。 C．《中国新声代》的学员个个才华出众，对歌曲的精彩演绎令人回味无穷。 ．．．．D．‚消法‛修正案将网络消费者有权自收到商品之日起七日内退货等条款纳入其中，市民们对此纷纷随声附和表示赞成。 ．．．．3．下列各项中的标点符号使用有误的一项是( )(3分) A．‚好吧。‛他说，‚我相信你能行！‛

B．我国南海蕴藏着丰富的海洋动力资源，如潮汐能、波能等…… C．给成功者一个微笑，那是赞赏；给失败者一个微笑，那是鼓励。

D．在挫折和磨难面前，你是做畏缩逃避的懦夫，还是做奋起搏击的勇士？ 4．下列句子中，没有病句的一项是( )(3分) A．随着粤剧表演及广彩制作等活动引入课堂，让更多学生受到了广府传统文化的熏陶。

B．随着管道制造业的发展，橡胶排污止回阀将具有更加广阔的应用前景。 C．读者深受喜爱的杨绛先生，不凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。

D．‚中国成语大会‛节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。

5．下列句子排序最恰当的一项是( )(3分) ①他父亲是一个受人尊敬的智者。

②父子俩在那里度过了整整四个月的旅游生活。

③诺贝尔文学奖获得者泰戈尔是一个多才多艺的诗人，文、史、哲、艺等几乎无所不精。

④白天他们或步行或骑马，徜徉于自然美景和人文胜景之间。晚上他则坐在星空下，听父亲讲天文知识，欣赏美丽迷人的夜色。

⑤泰戈尔12岁那年，父亲就带他去喜马拉雅山旅游。

⑥泰戈尔的成长经历启发我们：一个人的茁壮成长不但要‚读万卷书‛，还要‚行万里路‛。

⑦父亲对他的教育概括起来说就是：潜移默化、身体力行。 A．①⑦⑤②④③⑥ B．①⑦②⑤④③⑥

C．③①⑦⑤④②⑥ D．③①⑦④⑤⑥② 6．古诗文默写。(5分) (1)海日生残夜， 。 (2) ，仁在其中矣。

(3) ，非宁静无以致远。

(4)马致远的《天净沙·秋思》中点明主旨，道出游子悲苦惆怅的诗句是： 。

(5)《〈论语〉十二章》中阐述‚学‛和‚思‛辩证关系的句子是： 。

7．名著阅读。(4分) (1)沙僧也叫，原为天宫中的，被贬下界，在为妖，后保唐僧取经，得成正果，封为。(2分) (2)孙悟空在取经途中有几次回花果山？分别是哪几次？结果如何？(2分) 8．综合性学习。(6分) 余秋雨有一篇文章叫《读书的5个秘诀》。书中说，读书是件很快乐的事，可现代人读书却很累、很痛苦。读书的5个秘诀是：减肥(不要滥读)、抬头(读一流的书)、排序(对要阅读的书目排队)、‚返己‛(也就是返回，不喜欢读的书就不要读)、‚脱敏‛(对流行的书要谨慎选择，真正的好书不是那么容易流行的)。

余秋雨、培根和马南邨对读书都有自己精辟的见解。现在九年级⑴班要开展关于读书的主题班会活动，请你参与：

(1)请你写出三种读书的方法介绍给同学们。(2分) (2)传统阅读与网上阅读都有利有弊，同学们对此议论纷纷。你认为哪种阅读方式好呢？为什么？(2分) (3)活动即将结束了，请写一句关于‚热爱读书‛的话作为自己的座右铭。(2分) 如：书籍是人类进步的阶梯。(高尔基)

二、阅读理解(40分) (一)阅读下面两则文言文，完成9—12题。(11分) 【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：‚尊君在不？‛答曰：‚待君久不至，已去。‛友人便怒曰：‚非人哉！与人期行，相委而去。‛元方曰：‚君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。‛友人惭，下车引之。元方入门不顾。

(选自《世说新语》) 【乙】昔吴起①出，遇故人而止之食。故人曰：‚诺，期返而食。‛起曰：‚待公而食。‛故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤③？欲服三军，非信不可也！

(选自《韩非子》) 【注释】 ①吴起：战国时著名的军事家。②俟：等待。③欤(yú)：句末语气词。

9．下列句子朗读停顿正确的一项是( )(2分) A．期日/中 B．对/子骂父 C．下车/引之 D．故人至/暮不来

10．解释下列句中加点的词。(2分) (1)陈太丘与友期行

．(2)相委而去

．(3)方与之食

．(4)恐其自食其言也

．11．将下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)过中不至，太丘舍去，去后乃至。 (2)昔吴起出，遇故人而止之食。 12．请结合【甲】【乙】两段的内容谈谈你对‚守信‛的看法。(3分) (二)阅读下面的文章，回答下面的问题。(13分)

坐在艾烟里的母亲

牧徐徐

出差正好路过老家，虽然已是晚上八点多了，我还是想来个‚突然袭击‛，回家看一眼母亲。

一起出来的同事把我送到村口，然后自己留在车里说：‚回来一次不容易，跟老妈妈多待一会，我睡在车里等你。‛我感激地向他点了点头，然后朝村里走去。

借着月光，我摸索着到了自家的屋前。可刚到门口，便闻到一股呛人的烟味，我赶紧敲门，但却无人应答。

‚不会是家里失火了吧？‛我连忙扒开门缝，眯上一只眼，朝里面看——屋内，灯光昏暗，而且有一股很浓的烟雾。再仔细一看，浓烟之中竟然坐着一个在打盹的人，正是母亲。在她的腿下面，放着一大堆‚半燃半灭‛的枯枝叶。

我一边使劲地摇晃着门，一边大声叫着‚妈，妈……‛母亲这才猛地惊醒了过来，连忙给我开门。

对于我的突然到来，母亲既惊又喜，‚我，我，我在用艾叶熏腿……‛母亲有些慌张地回应道。

‚腿上的关节痛又犯了？‛我忙问道，‚去年寄给您的进口止痛膏药，您不是说贴过很管用，腿早就不疼了吗？‛

‚是管用，但天一冷不贴就又痛了。‛母亲吞吞吐吐地说，‚我舍不得贴，多贵呀，十多元钱一张。用艾叶熏一下，也能止痛的。‛

我听后生气地问：‚有什么舍不得的？贴完，我再帮您买。再说，您要是真想用艾叶灸，那也得去中药店里买制作好的艾条卷呀，哪能自己烧这么一大堆艾叶。‛

‚药店里的艾条得花钱买。‛母亲反驳道，‚钱得省着用。‛

‚钱重要，还是命重要？‛我气愤地说，‚这浓烟对身体有伤害不说，倘若失火了，可怎么办？‛

‚不会的……‛母亲虽然嘴上不服输，但能看出来她已经认识到自己做法的不妥。

艾叶枝是母亲在端午时从山上砍回来，然后晒干，以便在冬季关节痛时，点燃焚熏的……

清理完艾叶枝后，我来到村口，告诉同事让他先回去，并帮我请个假，‚今晚我要住在老家，明天带母亲去医院……‛

如果这次不是来了个‚突然袭击‛回家，我是怎么也不会知道母亲居然用这

种方式来给自己治关节痛，她一直都在电话里骗我说，腿已经不痛了，让我安心工作……

一生勤俭节约，只为能把儿女们培养成人、成才，可等孩子们成才，远走高飞后，她还只愿待在乡下，并依然独自过着勤俭节约的生活，不愿让儿女们为她多花一分钱，为此甚至不怕坐在半燃半灭的枯枝叶中，任呛人的烟雾一点点侵蚀自己日益苍老的身体。

13．请用简洁的语言概括文章记叙了一件怎样的事情。(2分) 14．选文的线索是什么？(2分) 15．文章朴素的语言里情感丰富。请品味下面句中加点词语所蕴含的情感。(4分) (1)对于我的突然到来，母亲既惊又喜，‚我，我，我在用艾叶熏腿……‛母亲有些慌张地回应道。 ．．．(2)‚钱重要，还是命重要？‛我气愤地说。 ．．16．假如把文题改为‚说谎的母亲‛好不好？为什么？(2分) 17．有读者认为，在文章结尾处加上一个精炼的语段，才能把文章表达得更全面。如果你来加，你会写点什么？(不超过30个字)(3分) (三)阅读下面的文章，回答下列问题。(16分)

啄木鸟精神 李青松

我是因为工作关系，一下喜欢上啄木鸟的。因为工作，常见啄木鸟，它羽毛并不光艳，叫声也并不悦耳。然而，(A)它有一双锐目，且嘴如凿，舌如钩，一看就是一副干大活儿的模样。

布封说：‚啄木鸟注定要做艰苦的工作，它不知道什么是散心和休息，即便过夜仍然还保持着白天艰苦工作的姿势。‛我甚至认为，在所有鸟类中，啄木鸟是最能吃苦的。

啄木鸟别称‚森林医生‛，雅号‚志木‛。一片10公倾的森林，只要有一只啄木鸟天天巡护，就不用担心发生虫灾。它‚干活‛有自己的章法：不图热闹，不做表面文章，讨厌夸夸其谈，讨厌漂浮游离。它对自身的要求是：扎实、精准、深刻。

我曾请教一位动物学家‚啄木鸟精神‛，他说提炼‚啄木鸟精神‛那是文人的事情，他所知道的啄木鸟就是四个字：凿洞捉虫。他说，如果再加几个字的话，那就是：生命不息，捉虫不止。

我虽然不是文人，但也试着对‚啄木鸟精神‛进行了提炼。 一曰除害——这是‚啄木鸟精神‛的本质。森林‚虫口‛密度过大，会影响森林的健康。兴林必须除害，大自然赋予啄木鸟重要的使命。啄木鸟的锐目可以看到躲在树体内的害虫。啄木鸟所吃的食物都是森林害虫，如蠹虫、毛虫、甲虫、天牛幼虫、螟蛾等。(B)啄木鸟的喙强直而尖锐，像凿子一样，可以啄开树皮，并且能够凿洞，发出笃笃笃的响声，把树林内的害虫驱赶出来，擒之，食之。害虫不出来也不要紧，它就把长长的舌头伸进洞中，利用舌头上面的黏液和长钩，把躲在深处的害虫粘住，钩出。

二曰敬业——这是‚啄木鸟精神‛的特征。敬业就是专心致力于本职工作，兢兢业业尽职责。每天清晨啄木鸟就开始奔忙，一天能敲击树千万次以上，吃掉1500多条害虫。它在树干上螺旋式攀援搜寻害虫，往往把一整株树的害虫彻底消灭才转移到另一株树上。遇到虫害严重的树，就会在这株树上连续工作几天，

直到害虫全部消灭为止，从不敷衍，从不退缩，从不放弃。

三曰仁厚——这是‚啄木鸟精神‛的品格。啄木鸟是鸟类中品德高尚的鸟，也是修养深厚的鸟。(C)它本来可以选择更省力的方式捉虫，不必深凿树干，不必整日笃笃敲击就可觅到食物，填饱肚子。然而，不，它绝不像麻雀那样糟蹋庄稼，偷食谷物，惹得农人生厌。更不像杜鹃那样鸠占鹊巢，阴险奸诈，‚损人利己‛。它终日捉虫，不占雕梁，‚无干于人，惟志所欲‛——但使千林蠹虫尽，腹馁又何妨。

四曰求是——这是‚啄木鸟精神‛的境界。啄木鸟是发现问题的能手，又是解决问题的高手。它每天的工作是繁重而复杂的，但它充满智慧。笃笃笃！(D)它像医生听诊那样通过树木的回声。判断树体内有没有害虫。它叩询，施计除虫。某株树，表面看上去躯干伟巨，健硕强壮，而啄木鸟则判定，其内里早已虫螨丛生，甚至已经蛀定。如果用来造船，船身必然断裂；如果用来造屋，屋顶必然坍塌——那是多少触目惊心的悲剧景象！啄木鸟则敢于对此‚说不‛。

罗曼·罗兰说：‚生活中只有一种英雄主义，那就是在认清生活真相之后依然热爱生活。‛我想，具有‚啄木鸟精神‛的人应该也是这样。

18．文章首段中说‚啄木鸟，羽毛并不光艳，叫声也并不悦耳。然而，它有一双锐目，且嘴如凿，舌如钩，一看就是一副干大活儿的模样‛。这句话的作用是什么？(3分) 19．‚布封说：‘啄木鸟注定要做艰苦的工作，它不知道什么是散心和休息，即便过夜仍然还保持着白天艰苦工作的姿势。’‛文中引用法国著名博物学家、作家布封的话，有什么目的呢？(3分) 20．本文主体部分从四个方面述说了‚啄木鸟精神‛的主要内容，请你从中提炼出‚啄木鸟精神‛指的是：（ ）（ ）（ ） （ ）。(每空限用2个字)(4分) 21．文中画横线的4个句子(A)(B)(C)(D)中没有运用比喻修辞方法的一项是() A．(A) B．(B) C．(C) D．(D) 22．请你谈谈对文章最后一段话的理解。(4分)

三、作文(50分) 23．人的成长需要丰富的物质养料，更需要丰厚的精神养料。失败让我们坚强，批评让我们成熟，艰难让我们上进，感动让我们珍惜，阳光让我们温暖……

请寻找成长中那些曾给你精神滋养的东西，以‚________也是一种养料‛为题，写一篇500字以上的文章。

要求：①将题目补充完整；②文体自选，诗歌除外；③不得套作抄袭；④文中不能出现与自己有关的真实姓名、地名、校名。 答案： 1-5 BDBBC 6.江春入旧年

博学而笃志，切问而近思 非淡泊无以明志

夕阳西下，断肠人在天涯 学而不思则罔，思而不学则殆

7．沙悟净 卷帘大将 流沙河 金身罗汉

有两次。一是唐僧刚收孙悟空为徒弟时，唐僧埋怨悟空残害生灵，悟空看不惯，逃回花果山，在观音菩萨的帮助下，又重新返回唐僧身边，菩萨赠唐僧紧箍咒；二是孙悟空三打白骨精，唐僧埋怨悟空乱杀无辜，一气之下，孙悟空返回花果山，后唐僧宝象国遇难，猪八戒用激将法将其请出。

8.（1）①要有选择性地读书；②读书时要根据自己的需求精读和略读相结合；③读书时可以作摘要或写读书笔记。

（2）示例1：我认为传统阅读好。因为：传统阅读可以让你触摸书本，感受书香，可以细细咀嚼品味，不伤眼睛，所以我认为传统阅读好。

示例2：我认为网上阅读好。因为：网上信息量大，查阅方便快捷，生动形象直观，所以我认为网上阅读好。

（3）读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。(歌德)(只要是激励人读书的名言或者学生自创的也可，学生自创的话语要凝练，不必写出作者同，共2分) 9，C

10，约定 ；舍弃；才；害怕，担心

11.正午已过(朋友)还没来，太丘不再等候，自己先走了，太丘走后朋友才到。以前吴起外出，遇到老朋友便留老朋友吃饭。

12.示例：守信，是为人之道。守信之人，可使三军信服；不守信之人，则连七岁小儿都瞧不起他。 附【乙】文参考译文：

从前吴起外出，遇到了老友，就留他吃饭。老友说：‚好，返程时再回来吃饭。‛吴起说：‚(我)等您一起吃饭。‛老友到了夜晚还没有来，吴起不吃等着他。第二天早晨，(吴起)让人去找老友，老友来了，才同他一起吃饭。吴起不吃饭而等老友，是怕自己说了话不算数啊。他坚守信用到如此程度，这是能使军队信服的原因吧！要使军队信服，(作为将领)不守信用是不行的。 13.‚我‛出差路过老家，趁着夜晚来到家里时，看到因腿上的关节痛而又舍不得贴膏药的母亲，正在用燃烧的艾叶熏腿，百感交集。 14.回家的见闻和感受为线索。 15.（1）表明了母亲见到‚我‛时既惊喜万分，又生怕被‚我‛责备的矛盾心理。

（2）表明‚我‛对母亲为了省钱而不顾身体的痛惜与埋怨之情。 16.不好；原题‚坐在艾烟里的妈妈‛不仅形象地点明了文章的写作内容，奠定了文章的感情基调，而且突出了文章的主题。而‚说谎的母亲‛虽然也切合题意，但呆板直露，缺少韵味，所以还是原题好。17.示例：她便是我的乡下母亲，值得我一生含泪去仰望的母亲。

18.通过对啄木鸟外貌、声音的描写，让读者对啄木鸟有一个初步了解，更主要的是为下文写‚啄木鸟精神‛做铺垫。19.布封都如此赞美啄木鸟的品质可贵，为‚我‛写‚啄木鸟精神‛增添了说服力和感染力。(意思对即可) 20.除害、敬业、仁厚、求是 21.C 22.示例：最后一段起到画龙点睛、点明主题的作用；作者写‚啄木鸟精神‛就是赞美那些秉公执法、乐于奉献、不辞辛苦、勤劳敬业、宽厚仁慈、求真务实的模范、英雄人物的精神；这种精神需要全社会发扬光大。 23.作文略

第11篇：部编版语文七年级上册字词汇总

部编版语文七年级上册字词汇总

第一课 《春》 朱自清

嗡(wēng)：1.〔～子〕京二胡，胡琴的一种。2.象声词：飞机～～响。蜜蜂～～地飞。

朗润(lǎng rùn)：1.明亮润泽。2 爽朗温和。

酝酿(yùn niàng)：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。

卖弄(mài nòng)：炫耀、夸耀或骄傲地显示。

喉咙(hóu lóng)：泛指喉腔。

应和(yìng hè)：对一种言行表示呼应，附和。

嘹亮(liáo liàng)：声音清晰圆润而响亮。

烘托(hōng tuō)：1.中国画的一种画法，用水墨或淡彩点染轮廓外部，使物像鲜明。2.陪衬，使明显突出。

静默(jìng mò)：1.人不说话，不出声音。2.恭敬庄严地肃立，多表示哀悼。

风筝(fēng zhēng)：一张轻质材料粘在框架上，通常还带一条起平衡作用的尾穗，在一根长线牵连下，飘扬空中。

抖擞(dǒu sǒu)：形容精神振奋，饱满。

健壮(jiàn zhuàng)：健康强壮。

呼朋引伴(hū péng yǐn bàn)：意思是呼唤朋友，招引同伴。

花枝招展(huā zhī zhāo zhǎn)：招展：迎风摆动的样子。形容打扮得十分艳丽。

第二课 《济南的冬天》老舍

镶(xiāng)：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边：～牙。～嵌。～边。

单单(dān dān)：指仅仅;唯独;从一般中突出个别的人或事物。

安适(ān shì)：安闲舒适。

着落 (zhuó luò )：1.事情有归宿、有结果。2.依托;靠头;指靠。

慈善 (cí shàn )：对人关怀而有同情心;仁慈而善良。

肌肤(jī fū)：肌肉皮肤 。

秀气(xiù qì)：言谈文雅，举止优美 。

宽敞(kuān chǎng)：宽阔;宽大。

贮蓄(zhù xù)：储存，积聚，指储存的物品，把节约下来或暂时不用的钱存起来。多指存到银行里;也指积存的钱。

澄清(chéng qīng)：1.清亮;清澈。2.显示事实真相;消除混乱或模糊之处。3.杂质沉淀下来，液体变清。

空灵(kōng líng)：灵活而无法捉摸。

地毯(dì tǎn)：常由羊毛织成的一种重厚的机织或毡合织物，铺于地面。

第三课 《雨的四季》 刘湛秋

蝉(chán)：1.昆虫，种类很多，雄的腹面有发声器，叫的声音很大。金～脱壳。2.古代的一种薄绸，薄如蝉翼。

花苞(huā bāo)：花未开放时包着花朵的变态叶片。

娇媚(jiāo mèi)：1.撒娇讨人喜欢的样子。2.仪容甜美具有魅力。

棱镜(léng jìng)：一种由两两相交但彼此均不平行的平面围成的透明物体，用以分光或使光束发生色散。

粗犷(cū guǎng)：粗鲁强横，粗率豪放，如自然生长般未经修饰。

睫毛(jié máo)：眼睑边缘上的毛发;眼睑边缘上的毛。

衣裳(yī shāng)：衣服的通称。

铃铛(líng dāng)：专指因受外力摇晃而发声的铃。

端庄(duān zhuāng)：端正庄重。

静谧(jìng mì)：指安静，形容静寂无声或形容忧愁的模样，亦是诗歌中升华心境的一种“静”的境界。

屋檐(wū yán)：房子顶部的边缘部分，即房檐。

凄冷(qī lěng)：1.凄清寒冷。2.凄凉冷落。

化妆(huà zhuāng)：用化妆品修饰容貌。

莅临(lì lín)：来到;来临，光临。特用于下级对上级光临的一种褒义词。

造访(zào fǎng)：前往访问、拜访。

吝啬(lìn sè)：小气,当用而舍不得用,过分爱惜自己的钱财。贬义词

淅沥(xī lì)：形容轻微的风雨声、落叶声等。

干涩(gān sè)：1.因发干而显得滞涩或不润泽;枯涩：～的嘴唇。2.(声音)沙哑;不圆润：嗓音～。3.形容表情、动作生硬、做作：～地一笑。

草垛(cǎo duò)：存放草类(如谷类植物、稻草或干草)的露天的长垛或长堆，并经常覆以茅草顶用以防潮。

绿茵茵(lǜ yīn yīn)：意思是青草茂密浓厚。

咄咄逼人(duō duō bī rén)：咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。

第五课 《秋天的怀念》史铁生

瘫痪(tān huàn)：1.身体任何部位运动的或感觉的功能完全或部分丧失。可见于脑血管意外后遗症以及神经系统其他一些疾病。2.比喻机构涣散、混乱，不能正常工作。

暴怒(bào nù)：1.大怒。狂暴的和不受控制的愤怒，常伴有狂骂。2.亦形容水势凶猛激荡。

沉寂(chén jì)：1.非常寂静。2.杳无音讯。

侍弄(shì nòng)：1.整治;料理。2.喂养。3.摆弄。

捶打(chuí dǎ)：反复打击。

憔悴(qiáo cuì)：指黄瘦;瘦损;瘦弱无力脸色难看的样子。

央求(yāng qiú)：恳求;乞求。请求别人宽恕自己的错误;有时可以比喻这个人非常有礼貌。

絮叨(xù dāo)：多言，唠叨。也作絮叨叨、絮絮叨叨。

诀别(jué bié)：指无会期的离别;死别。

淡雅(dàn yǎ)：1.[颜色花样]素净雅致。2.(花草等的香气)清淡。

高洁(gāo jié)：高尚纯洁。

烂漫(làn màn)：1.颜色鲜明而美丽。例词：山花～。2.坦率自然，毫不做作。例词：天真～。

翻来覆去(fān lái fù qù)：形容一次又一次。也形容来回翻动身体。

喜出望外(xǐ chū wàng wài)：望：希望，意料。由于没有想到的好事而非常高兴。(褒义)

第六课 《散步》莫怀戚

信服(xìn fú)：相信，佩服。

分歧(fēn qí)：1.亦作“分岐”。离别。2.分叉。3.差别;不相一致。

取决(qǔ jué)：由某人、某方面或某种情况决定。

一霎(yī shà)：谓时间极短。顷刻之间;一下子。

两全(liǎng quán)：顾全双方;成全两个方面。

粼粼(lín lín)：形容水流的清澈或石的明净。

各得其所(gè dé qí suǒ)：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。

第七课 《散文诗二首》

蒂(dì)：花或瓜果跟枝茎相连的部分：花～。瓜～。～芥。根深～固。

梗(gěng)：1.植物的枝或茎：菜～子。2.直，挺立：～着脖子。3.正直，直爽：～直。4.阻塞，妨碍：～塞(sè)。～阻。心肌～死。5.大略：～概。6.有刺的草木：～榆(刺榆)。

匿笑(nì xiào)：暗中偷笑;掩口暗笑。

沐浴(mù yù)：1.洗澡，洗浴。2.比喻受润泽：每朵花，每棵树，每根草都~在阳光里。3.比喻沉浸在某种环境中：他们~在青春的欢乐里。

祷告(dǎo gào)：宗教徒向神求保佑。

姊妹(zǐ mèi)：一是指姐姐和妹妹，又指兄弟姐妹;二是指对年辈相当的女性的通称。

亭亭(tíng tíng)：指耸立;高貌;明亮美好貌。

徘徊(pái huái)：指在一个地方来回走动，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。

遮蔽(zhē bì)：遮挡;拦挡。

心绪(xīn xù)：心思;心情(多就安宁或紊乱说)。

流转(liú zhuǎn)：1.流落转徙。2.流通周转。

荫蔽(yīn bì)：1.(枝叶)遮蔽;2.隐蔽。

第九课 《从百草园到三味书屋》鲁迅

窜(cuàn)：1.乱跑，逃走(用于敌军、匪徒、野兽等)：～犯。～扰。～逃。～踞。流～。抱头鼠～。2.放逐：～逐。3.修改文字：～改。～定(删补改定)。点～(删减涂改)。

觅(mì)：找，寻求：～食、～取、寻～、搜～。

跪(guì)：两膝着地，腰和股都伸直。

拗(niù)：1.[ ǎo ]弯曲使断，折：竹竿～断了。2.[ ào ]不顺，不顺从：～口。～口令。3.[ niù ]固执，不驯顺：执～。～不过他。

确凿(què záo)：真实;确实

轻捷(qīng jié)：动作轻快敏捷。

云霄(yún xiāo)：1.云块飘浮的高空。2.旧时比喻极高的地位。

倘若(tǎng ruò)：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使，多用于书面语。

鉴赏(jiàn shǎng)：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。

啄食(zhuó shí)：[指鸟] 用嘴取食。

和蔼(hé ǎi)：性情温和，态度可亲。

恭敬(gōng jìng)：指严肃、端庄有礼貌。

质朴(zhì pǔ)：朴素;淳朴。

博学(bó xué)：知识渊博。

渊博(yuān bó)：精深而广博。

倜傥(tì tǎng)：形容洒脱;不拘束。

淋漓(lín lí)：1.液体湿湿地淌下，即流滴的样子。2.形容痛快。

盔甲(kuī jiǎ)：是人类在武力冲突中保护身体的器具，也叫甲胄、铠甲。

绅士(shēn shì)：1.旧时在地方上有财有势或得过一官半职的人，以地主和退职官僚居多。2.行为优雅有礼的男士。

人迹罕至(rén jì hǎn zhì)：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。

人声鼎沸(rén shēng dǐng fèi)：鼎：古代煮食器;沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。

第十课 《再塑生命的人》海伦▪凯勒

捡(jiǎn)：拾取：～拾。～东西。

感慨(gǎn kǎi)：心灵受到某种感触而慨叹(感慨不已)。

搓捻(cuō niǎn)：将线、纸等揉捏成条状物。

绽开(zhàn kāi)：植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。

争执(zhēng zhí)：各持己见、互不相让地争论。

惭愧(cán kuì)：1.因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻。2.感幸之词。意思是多谢﹑难得﹑侥幸。

悔恨(huǐ hèn)：对过去的事后悔怨恨。

激荡(jī dàng)：受到冲击而动荡。

奥秘(ào mì)：深奥莫测的秘密;奥妙;隐秘。

拼凑(pīn còu)：将零碎的东西放在一起。

企盼(qǐ pàn)：盼望;希望。

截然不同(jié rán bù tóng)：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两件事物毫无共同之处。

疲倦不堪(pí juàn bù kān)：倦：疲倦，劳累。不堪：不能忍受。形容非常疲乏，不能忍受。

小心翼翼(xiǎo xīn yì yì)：翼翼：严肃谨慎。本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。

不求甚解(bù qiú shèn jiě)：只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。(贬义)

混为一谈(hùn wéi yī tán)：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。

恍然大悟(huǎng rán dà wù)：恍然：猛然清醒的样子;悟：心里明白。形容一下子明白过来。

油然而生(yóu rán ér shēng)：汉语词语，也是成语，形容思想感情自然而然地产生。油然：自然而然地。

花团锦簇(huā tuán jǐn cù)：锦：有文彩的丝织品;簇：丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。

美不胜收(měi bù shèng shōu)：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。

第十二课 《纪念白求恩》 毛泽东

冀(jì)：1.希望：～求(希望得到)。～幸。～望。～希。2.中国河北省的别称。3.姓。

派遣(pài qiǎn)：1.以赋予或给予正式证件或授权的证明文件的方式委派。2.派往某特定目的地。3.命令地位低的人去干某事。

殉职(xùn zhí)：指的是某个职务人员因为公务事而死亡，是一个褒义词。

动机(dòng jī)：促使人从事某种活动的念头。

狭隘(xiá ài)：基本含义是指不宽阔，现在更多的引申为心胸、气量、见识等不宏大宽广。

极端(jí duān)：形容词、名词。指事物发展的端点状态，两个最高峰，两个互为对立的方面。

热忱(rè chén)：热心;热衷;热诚，热情的、慷慨的、热诚的或富于同情心的性质或状态。

冷清(lěng qīng)：冷落寂寞;冷静而凄凉。

纯粹(chún cuì)：指不搀杂其它成分的;无搀合物的;不含添加、替代或异质物质的。

佩服(pèi fú)：钦佩;信服。是由于对方具有某种优秀品质而产生的主观情感。

高明(gāo míng)：见解独到不同凡人，或技艺高超。

鄙薄(bǐ bó)：1.指轻视;看不起。2.浅略微薄(多用谦辞)。3.轻视;厌弃。4.指相貌猥琐，不厚重。

出路(chū lù)：1.关闭的地方或空间向外的通道。2.能够向前发展的途径;摆脱逆境的门路，前途。3.商品的销路。

拈轻怕重(niān qīng pà zhòng)：指接受任务时拣轻的担子挑，怕挑重担。(贬义)

漠不关心(mò bù guān xīn)：漠：冷淡。态度冷淡，毫不关心。(贬义)

麻木不仁(má mù bù rén)：不仁：没有感觉。肢体麻痹，失去知觉。比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。(贬义)

精益求精(jīng yì qiú jīng)：精：完美，好;益：更加。好了还求更好。

见异思迁(jiàn yì sī qiān)：迁：变动。看见另一事物就想改变原来的主意。意志不坚定，喜爱不专一。(贬义)

第十三课 《植树的牧羊人》 让▪乔诺

栋(dòng)：1.房屋的脊檩，喻能担负重任的人：～梁、～宇、画～雕梁。2.量词，指房屋：一～房子。

拣(jiǎn)：1.挑选：挑～。～择。～选。挑肥～瘦。2.同“捡”。

戳(chuō)：1.用硬物尖端触击，刺：～穿。2.因猛触硬物而受伤或损坏：～伤、～了手。3.竖立，站立：把棍子～住。4.图章：～记。盖～子。

慷慨(kāng kǎi)：大方;不吝啬。

帐篷(zhàng péng)：用帆布或其他材料做的折叠式住处。

废墟(fèi xū)：城镇、市街或房舍遭破坏或灾害后变成的荒芜地方。

坍塌(tān tā)：崩塌。

呼啸(hū xiào)：(风)发出高而长的声音。

滚烫(gǔn tàng)：很烫。

张扬(zhāng yáng)：声张宣扬。

溜达(liū dá)：也作蹓跶。闲逛;漫步。

琢磨(zuó mó)：1.琢和打磨(玉石)。2.通过润色加以修改(指文章等)。3.思考;研究。

酬劳(chóu láo)：1.用钱物酬报答谢出过力的人。2.酬谢的钱物。

硬朗(yìng lǎng)：指身体健壮、强硬有力、敢于担当。

水渠(shuǐ qú)：人工挖掘的渠道。

流淌(liú tǎng)：液体流动

光秃秃(guāng tū tū)：形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。

不毛之地(bù máo zhī dì)：不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。

刨根问底(páo gēn wèn dǐ)：比喻追究底细。

沉默寡言(chén mò guǎ yán)：沉默：不出声;寡：少。不声不响，很少说话。

第十四课 《走一步，再走一步》 莫顿▪亨特

灼(zhuó)：1.烧，炙：～热。～伤(烧伤)、心急如～。2.明白透彻：真知～见。3.鲜明：～～、～亮、～然。

扒(bā )：1.抓住，把着：～车、～墙头儿。2.刨开，挖：～坑、～堤。3.剥，脱：～皮、～掉伪装。4.拔：勿剪勿～。5.拨动：～拉、～开草棵。扒(pá) 1.用耙搂，聚拢：～草。2.搔，抓：～痒。3.炖烂，煨烂：～羊肉。

趴(pā)：通常指肚子向下卧倒或身体向前靠在东西上。

酷热(kù rè)：极热。多指天气。

厌倦(yàn juàn)：对某种活动失去兴趣，不愿继续做。

附和(fù hè)：随着别人说或做。

突兀(tū wù)：专有名词，指的是猝然、突然。

怦怦(pēng pēng)：拟声词，形容心跳的声音。多描写人干了错事后紧张不安的情绪。

嘲笑(cháo xiào)：讽刺挖苦别人。

晕眩(yūn xuàn)：眩晕。感觉本身或周围的东西在旋转，眼睛昏花。

哭泣(kū qì)：有声称哭，无声称泣;泛指小声地哭。

呻吟(shēn yín)：指因痛苦而发出的声音。

恍惚(huǎng hū)：精神不集中，神志不清。

暮色(mù sè)：黄昏时的天色。

安慰(ān wèi)：安顿抚慰。用欢娱、希望、保证以及同情心减轻、安抚或鼓励。

凌乱(líng luàn)：杂乱而无条理。

惊讶(jīng yà)：惊异;惊奇。

畏惧(wèi jù)：害怕;恐惧。

参差不齐(cēn cī bù qí)：差：长短、高低不齐。形容水平不一或很不整齐。

哄堂大笑(hōng táng dà xiào)：形容全屋子的人同时大笑。(褒义)

惊慌失措(jīng huāng shī cuò)：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。(贬义)

第十六课 《猫》 郑振铎

逗(dòu)：1.停留：～留、～号。2.引，惹弄：～哏、～引、～人、～笑儿。

缕(lǚ)：1.线：千丝万～、不绝如～。2.泛指线状物。

倚(yǐ)：1.靠着，～靠、～赖、～傍、～托、～重。2.仗恃：～势、～恃、～仗。3.偏，歪：不偏不～。4.随着，和着：“使慎夫人鼓瑟，上自～瑟而歌”。

妄(wàng)：1.胡乱，荒诞不合理：轻举～动、胆大～为、～自尊大、～图、狂～、～想。2.非分的，不实的：姑～听之、～自菲薄、～作主张。

消耗(xiāo hào)：消散损耗;今多指因使用或受损而逐渐减少。

忧郁(yōu yù)：忧伤郁结;忧虑烦闷。

懒惰(lǎn duò)：1.偷懒;不喜欢费体力或脑力。2.不勤快。

怂恿(sǒng yǒng)：从旁劝说鼓动。

安详(ān xiáng)：形容词。指从容不迫，稳重。有安静祥和之意，多用于形容人的状态。

乞丐(qǐ gài)：1.乞求;请求。2.专靠要饭要钱过活的人。

预警(yù jǐng)：事先发出警报。

怅然(chàng rán)：失望;不痛快的样子或精神不集中，情志迷乱，不能把握自己而失其主张。

蜷伏(quán fú)：指躯体伏卧;引申为屈服﹐驯服。

叮嘱(dīng zhǔ)：叮咛，再三嘱咐。

惩戒(chéng jiè)：1.惩罚以示警戒。2.以前失为戒。

悲楚(bēi chǔ)：指内心十分悲痛;悲哀痛苦。

断语(duàn yǔ)：作结论的话;断定的话。

冤枉(yuān wàng)：1.没有事实根据，给人加上恶名。2.无辜的人被诬指为有罪，受到指责。3.不值得;吃亏。

虐待(nüè dài)：用狠毒残忍的手段对待人。

芙蓉鸟(fú róng niǎo)：鸟的一种。

畏罪潜逃(wèi zuì qián táo)：犯罪后害怕被制裁而逃走。畏罪：犯了罪怕被制裁。

第十七课 《动物笑谈》 康德拉▪劳伦兹

敛(liǎn)：1.收拢，聚集：～钱、～足(收住脚步，不住前进)、～容、～衣(用收集来的碎布制成的衣)、收～。

2.征收：横征暴～。3.收束，约束：～迹、～手(a.缩手，表示不敢恣意妄为;b.拱手，表示恭敬)～袂(整理衣袖，表示敬服)、～抑、～步。

哺乳(bǔ rǔ)：用母乳喂养。

羞怯(xiū qiè)：害羞或胆怯。

写照(xiě zhào)：1.画人的肖像。2.描写刻画。

匍匐(pú fú)：指爬行或爬。

原委(yuán wěi)：事情的始末。

鹦鹉(yīng wǔ)：广泛分布于热带地区的许多属于鹦形目的对趾足鸟，头圆，具有特别粗壮、弯曲而且有蜡膜的尖钩喙，上嘴大，常有羽冠，羽毛鲜艳多彩，能模仿人说话。

温驯(wēn xùn)：温和驯顺。

禁锢(jìn gù)：1.束缚;强力限制。2.关押;监禁。

滑翔(huá xiáng)：指物体不依靠动力，只利用空气的浮力在空中飘行。

余晖(yú huī)：1.傍晚的阳光。2.充足的光辉。3.比喻天子恩泽。

俯冲(fǔ chōng)：指以很大的角度高速向下冲。

柠檬(níng méng)：常绿小乔木，叶子长椭圆形，质厚，花单生，外面粉红色，里面白色。果实长椭圆形或卵形，两端尖，果肉味极酸，可制饮料，果皮黄色，可提取柠檬油。

怪诞不经(guài dàn bù jīng)：怪诞：离奇古怪;不经：不合常理。指言语奇怪荒唐，不合常理。

大相径庭(dà xiāng jìng tíng)：径：小路;庭：院子;径庭：悬殊，偏激。比喻相差很远，大不相同。

神采奕奕(shén cǎi yì yì)：奕奕：精神焕发的样子。形容精神饱满，容光焕发。(褒义)

第十九课 《皇帝的新装》 安徒生

笨(bèn)：1.不聪明：～人、～拙、～伯(a.傻瓜，愚蠢的人;b.肥大的人)、愚～。2.不灵巧：嘴～。～口拙舌、～鸟先飞。3.粗重，费力气的：～重、～活、粗～。

赐(cì)：1.给，旧时指上级给下级或长辈给小辈：～予、～死、赏～、恩～。2.敬辞：请～教、希～函。3.赏给的东西，给予的好处：厚～、受～良多。

聘(pìn)：1.访问：～问(古代指代表国家访问友邦)。通～、～使往来。2.请人担任职务：～书、～用、～请、招～。3.定婚或女子出嫁：～礼(彩礼)、～金、～姑娘。

炫耀(xuàn yào)：从各方面(多指金钱、权力、地位等)特意强调自己(略带夸大自己，看轻别人的意思)。泛指夸耀。

称职(chèn zhí)：才能与职位相称。

愚蠢(yú chǔn)：愚笨无知。

现款(xiàn kuǎn)：可以当场交付的货币。

妥当(tuǒ dàng)：稳妥适当地。

理智(lǐ zhì)：一个人用以认识、理解、思考和决断的能力。

呈报(chéng bào)：敬词，呈文上报。

钦差(qīn chāi)：旧指皇帝特命去外地办事的官吏。

滑稽(huá jī)：形容一个人语言、动作等的幽默诙谐，引人发笑。

圈定(quān dìng)：画圈选定(人选、范围等)。

狡猾(jiǎo huá)：诡诈不可信，狡诈刁钻。

陛下(bì xià)：对君主的尊称。

爵士(jué shì)：1.欧洲君主国的最低爵位，不世袭，不在贵族之列。2.领有爵士头衔的人。

头衔(tóu xián)：指官衔、学衔等称号。

勋章(xūn zhāng)：授给有功者的荣誉证章。

袍子(páo zǐ)：表示或标志某一行业、等级或职务的装束。

不可救药(bù kě jiù yào)：药：治疗。病已重到无法用药医治的程度;比喻已经到了无法挽救的地步。(贬义)

骇人听闻(hài rén tīng wén)：骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕。(贬义)

随声附和(suí shēng fù hè)：和：声音相应。自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说。

第二十课 《天上的街市》

缥缈(piāo miǎo)：隐隐约约，若有若无。

定然(dìng rán)：副词,意思：必然;必定、一定。

陈列(chén liè)：陈列是陈设排列设计的简化名称，一般使用在商品展示，商业店面中。

闲游(xián yóu)：悠闲地游玩。

第二十一课 《女娲造人》 袁珂

揉(róu)：1.用手来回擦或搓：～擦、～搓、～眼睛。2.团弄：～面、～泥球。3.使木弯曲：～轮(使木弯曲制作车轮)、“～木为耒”。4.古同“柔”，使降顺。

荒凉(huāng liáng)：荒芜冷落，形容旷野无人的景况。

寂寞(jì mò)：冷清孤单;清静

莽莽(mǎng mǎng)：形容原野辽阔，无边无际：莽莽群山

蓬勃(péng bó)：繁荣，旺盛。

澄澈(chéng chè)：清澈，水清见底。

掺和(chān huo)：掺和，混杂;犹言参与、插手。

非凡(fēi fán)：出色的或突出的

气概(qì gài)：名词，意思是正直豪迈的态度，或者在某种活动中或生存方式中表现出来的态度、举动或气势。

灵敏(líng mǐn)：1.具有容易受影响或受感动的能力;能够显示微小差别。2.头脑机敏。

泥潭(ní tán)：通常为暴风雨所留下的小污水坑。

绵延(mián yán)：有连续不绝和弥漫延续等义。一直延续到完结，中间未曾间断(多用于形容山，如：绵延的山径/群山绵延千里)。

神通广大(shén tōng guǎng dà)：神通：原是佛家语，指神奇的法术广大无边。形容本领高超，无所不能。(褒义)

灵机一动(líng jī yī dòng)：灵机：灵活的心思。急忙中转了一下念头(多指临时想出了一个办法)。(褒义)

眉开眼笑(méi kāi yǎn xiào)：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。

第二十二课 《寓言四则》

雕像(diāo xiàng)：用材料经过特殊工艺，雕塑出各种像的一种作品。

庇护(bì hù)：袒护;掩护。

爱慕(ài mù)：喜欢羡慕。

虚荣(xū róng)：虚幻的荣耀。

较量(jiào liàng)：通过比赛或打仗等方式分出双方高低上下。

凯歌(kǎi gē)：1.得胜时所唱的歌。2.歌唱胜利。

杞人忧天(qǐ rén yōu tiān)：杞：周代诸侯国名，在今河南杞县一带。杞国有个人怕天塌下来。比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。(贬义)

第12篇：部编人教版七年级语文上册单元备课

单元备课第一单元

单元教学内容

第一单元是描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，春风夏雨，秋霜冬雪，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。《春》和《济南的冬天》都是写景抒情的名篇。

单元教学目标

1、学会朗读（重音和停连），声韵之美；进入情境；体会情感。

2、发挥联想和想象，获得情感体验。

3、揣摩和品味作品语言，通过语言品味，探情寻意。

4、学习比喻和拟人等修辞手法，体会表达效果。教学重点

1、学会朗读（重音和停连），声韵之美；进入情境；体会情感。

2、揣摩和品味作品语言，通过语言品味，探情寻意。教学难点

1、发挥联想和想象，获得情感体验。

2、揣摩和品味作品语言，通过语言品味，探情寻意。教学措施

1、精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味。

2、略读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。

3、两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。

4、讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。单元教学准备

熟悉教材内容，准备好相关的资料及多媒体课件。 课时安排

春/朱自清 2课时 济南的冬天/老舍 2课时 雨的四季/刘湛秋 1课时 古代诗歌四首 1课时

写作 热爱生活，热爱写作 2课时

单元备课第二单元

单元教学内容

这一单元以“亲情”为主题。

《秋天的怀念》一文中作者通过回忆身患绝症的母亲忍受着病苦,精心呵护自己的故事,表现了伟大无私的母爱和对母亲的深深怀念。

《散步》一文中作者通过一家三代人一起散步这一平常的小事,表现了家人之间浓浓的亲情。 《散文诗二首》的作者泰戈尔和冰心都抒写了子女对母亲的爱,他们分别借助不同的意象表达了与母亲之间的亲情,在母亲身边,孩子沐浴着母爱的光辉,是何等幸福快乐,远离母亲,思母之情是何等哀伤。

《二则》中的《咏雪》勾画出家庭浓重的亲情氛围,两代人在富有文化气息的交流中透露出一种生活的雅趣和文化的传承。《陈太丘与友期行》刻画了一个聪明机智、据理力争的儿童形象。

单元教学目标

1、品味文中重点的语句,领会其深刻的含义。

2、掌握情感朗读的技巧和方法,学习在朗读中体会情感的方法。

3、体会文中人物动作、语言、神情、心理描写的作用。

4、掌握插叙、倒叙的写作方法。

5、感悟亲情、友情。教学重点

1、掌握情感朗读的技巧和方法,学习在朗读中体会情感的方法。

2、揣摩和品味作品语言，感悟亲情、友情。教学难点

1、品味文中重点的语句,领会其深刻的含义。

2、体会文中人物动作、语言、神情、心理描写的作用。教学措施

1、精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味。

2、略读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。

3、两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。

4、讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。

5、本单元的阅读教学,要求学生在朗读的基础上整体感知课文内容,朗读要做到准确,在此基础上体会文章的思想感情。阅读教学应进行多角度个性化阅读,从不同角度思考、感悟文章,也可以站在不同的立场看待家庭矛盾,充分发表自己的见解,从而培养和训练我们对文章独特的感受、体验和理解。

单元教学准备

熟悉教材内容，准备好相关的资料及多媒体课件。 课时安排

秋天的怀念 2课时 散步 2课时 散文诗二首 1课时 《世说新语》二则 2课时 写作 学会记事 2课时 综合性学习有朋远方来 1课时

单元备课第三单元

单元教学内容

这一单元时有关童年学习生活的课文，少年儿童的学习状况和成长经历。包括《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《窃读记》《论语》十二章，主要是回忆童年，童真童趣；寻觅旧影，人生感怀。重点学习学习默读，侧重保持感知的完整性和一定的速度。不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成读课文，可以使用猜读法和跳读法，把握基本内容，了解课文大意。重视初读体验，学会抓要素，抓关键。

《从百草园到三味书屋》乐园之乐与读书之趣 （第三题）；小时候的鲁迅与写作时的鲁迅（第五题）；写作技法：描写，叙事，过渡；每个人心中都有一个百草园，也有一个充满复杂情绪的三味书屋。 《再塑生命的人》教学重点感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命；追寻心路 历程，体会作者情感；内容的照应与心理的表达。 《窃读记》把握快乐与惧怕交织的矛盾心理，孩子的小心思；好学的精神，人间的关爱；精巧的布局谋篇（悬念、顺叙与插叙、前后对照营造张力）

《十二章》读书求学，修身立德；掌握常用词语，诵读揣摩；积累成语。

单元教学目标

1、学习默读，侧重保持感知的完整性。

2、养成不出声，不分心，不停顿，一气呵成读课文的习惯。

3、练习猜读法和跳读法。

4、学会把握基本内容，了解课文大意。抓要素，抓关键。 教学重点

1、学习默读，侧重保持感知的完整性。

2、揣摩和品味作品语言，感悟亲情、友情。教学难点

1、品味文中重点的语句,领会其深刻的含义。

2、学会把握基本内容，了解课文大意。抓要素，抓关键。 教学措施

1、精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方 法，举一反三，激发读书的兴味。

2、略读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到 略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。

3、两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。

4、讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。单元教学准备

熟悉教材内容，准备好相关的资料及多媒体课件。 课时安排

《从百草园到三味书屋》 2 课时 《再塑生命的人》 2 课时 《窃读记》 1 课时 《十二章》 2 课时 写作 写人要抓住特点 2 课时 1 名著导读《朝花夕拾》 1 课时

单元备课第四单元

单元教学内容 本单元是关于人生的一组课文。树立榜样，以形象动人；阐释经验，传达人生智慧。

《纪念白求恩》一文中作者深刻地分析了白求恩的精神品质,把对白求恩精 神的评价提到共产主义精神的高度 ,并且把白求恩的共产主义精神分析为国际 主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精三个方面,赋予白求恩精神深刻而丰 富的内涵,号召全党学习白求恩精神。

《植树的牧羊人》叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看到老人几十年 如一日地坚持选种、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当地人们的生活环境 带来了勃勃生机。

《走一步,再走一步》的作者莫顿·亨特回忆了童年时一次遇险脱险的经 历,感悟到人生路上的艰难险阻并不可怕,困难可以化整为零,“走一步,再走一 步”,就能战胜困难。

《诫子书》是诸葛亮教育儿子的名篇。我们阅读这篇短文,除了在背诵的基 础上,梳理它的大意,更主要的是理解它的思想内容,理解它的教育价值。尤其对其中的名句的理解,更要结合学生的生活和学习实际,起到一定的教育作用。

单元教学目标

1、整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验和对人生的思考。

2、继续学习默读，侧重圈点勾画。

3、读书“三到”：眼到，手到，心到。

4、理解语言的三个层面：词句层面、理解层面、结构层面——怦然心动，若有所思，有疑问处。

5、理清作者思路。包括整体思路与局部思路，梳理一些文章思路展开的模式。

教学重点

1、整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验和对人生的思考。

2、继续学习默读，侧重圈点勾画。

3、理清作者思路。教学难点

1、继续学习默读，侧重圈点勾画。

2、理清作者思路。教学措施

1、精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味。

2、略读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到 略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。

3、两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。

4、讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。

5、教给学生圈点勾画哪些内容（重要的/精彩的/有疑问的）。

6、指导学生如何清理思路（划分层次，连缀大意）。

7、区别整体思路与局部思路。单元教学准备

熟悉教材内容，准备好相关的资料及多媒体课件。 课时安排 第 13 课 纪念白求恩 2 课时 第 14 课 植树的牧羊人 2 课时 第 15 课 走一步,再走一步 1 课时 第 16 课 诫子书 2 课时 写作 思路要清晰 1 课时 综合性学习1 课时

单元备课第五单元

单元教学内容

人与动物都是大自然的“成员”。作为高等动物的人类，始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文就描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，也有的表现了与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系 的理解，让我们更加尊重动物、善待生命。

教学目标

1.积累本单元的文学常识。

2.积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力。

3.领会和概括文章表达的基本情感语主张。

4.了解作者表达感情的主要方法，将读与写结合起来。5.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。

教学重点难点 1.欣赏优美的语言，品味作者的情感。

2.初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。

3.激发学生珍视生命、关爱动物的情感。教学指导

1.运用多媒体，使学生形成感性认识。2.主动阅读文本，反复诵读课文。

3.深入思考字里行间所蕴含的人与动物如何相处、共存的严肃命题， 树立起建设美好地球家园的责任意识。

课时安排 《猫》2 课时 《动物笑谈》1 课时 《狼》 2 课时 写作 2课时

单元备课第六单元

单元教学内容

本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等。这些作品都富于想象力，引 人遐思，能引导我们换一种眼光来看世界。本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于 400 字。阅读时尽迸量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。

单元教学目标

1.了解童话这种体裁、感受童话的魅力。2.掌握本单元的生字词和文学常识。

3.发展学生想象力，明白童话中所蕴含的深刻思想。

4、增加阅读量，锻炼学生续写和仿写能力。教学重难点

1.培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。2.增加阅读量，锻炼学生续写和仿写能力。 3.发展学生想象力，明白童话中所蕴含的深刻思想。 教学指导

1.运用多媒体，使学生形成感性认识。2.主动阅读文本，反复诵读课文。

3.可采取课本剧、对话、讲故事等形式多样的课堂活动形式，提高学生阅读兴趣，增加学生实际体验。

课时安排

《皇帝的新装》2 课时 《天上的街市》1 课时 《女娲造人》 1 课时 《寓言四则》 2课时 写作 2课时 综合性学习1课时 名著导读 2课时 课外古诗词诵读 2课时

第13篇：部编版七年级上册语文电子教案

初中语文新课程标准

（一）识字与写字

1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。

2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。

4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

8．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

10．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

12．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。

（三）写作

1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。

（四）口语交际

1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。

2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。

5．讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

6．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。

（五）综合性学习

1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

第一单元

1.春

朱自清

教学目的

1.领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

2.朗读、背诵

教学时数:两教时。

教学步骤

一、复习旧知识，展现春的意境。

今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？

二、进行比较，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

三、学生朗读全文，要求：

１．提出预习中不能解决的问题。

２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

注意正音： 巢Ｃｈáｏ巢 应和ｈâ 酝酿ｙùｎ ｎｉàｎｇ 晕ｙùｎ

第1节 迎接春天。（第一段） 第2至7节 描绘春天。（第二段）

第8至10节 歌颂春天。（第三段）

四、讲读体会：

1．第一段：迎春

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

（2）轻读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以柔和、亲切的感觉。

2．第二段：绘春。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

（2）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

山、水、太阳的脸。

朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

背诵第2节。

（3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

钻，写生命力。嫩，写质地。

绿，写颜色。„„满是的，写范围。

软绵绵，写姿态。

“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。

朗读、背诵。

（4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 ｚｈǎ

赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

朗读背诵。

（5）第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

“细”和“密”。二个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

朗读第6节，开展想象。

“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

（7）第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

（8）小结：

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

3.第三段：颂春。

（1）朗读

8、

9、10节。

（2）在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

五、作业：

１．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

２.下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

教学反思：

2.济南的冬天

老舍

第一课时

教学目标

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

教学重点

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

教学难点：潜移默化热爱祖国河山的感情。

教学过程

[预习指导]

1．背诵课文1－3段。 2．查字典解决生字词。

一、创设情境，导入新课：

请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

二、作者简介

三、检查预习：

1．6人背书片断 2．5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

四、解题：引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

六、理清文章脉络：

１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

２．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

３．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

４．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考：天气

山景

水色

七、分析第一部分：

１．问题设计：

（1）济南的冬天有什么特点？ （2）用了什么写法？

教学过程

2．学生思考（方法同上）。 3．抽签提问

4．学生补充后教师评价归纳小结。

参考：温晴：

对比：北平（大风） 济南（无风声）

伦敦（无日）济南（响晴）

热带（日毒）济南（温晴）

第二课时

教学目的

1．激发学生热爱祖国河山的感情。

2．学习景物描述的方法。

3．培养写景抒情散文的自读能力。

重点难点

1．重点：如何自学写景抒情的散文。

2．难点：景物描述的方法。

教学过程：

一、三分钟演讲。

二、创设情境，导入新课

写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

三、学习新课

1．朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2．提问：济南的这些小山有什么地理特征？’

讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3．提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4．朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

5．“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿

白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根

边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

6．提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

讨论并归纳：

（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

7．朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

8．朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

讨论并归纳：

（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

9．提问：这段文字运用什么修辞手法？

（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

10．提问：本文的写景抒情有什么特点？

讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协„··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

四、小结

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

五、堂上练习：

写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。

写完交流。

六、作业

1．课后练习第

一、2题，第二大题。Ａ类

2．完成掌握语文本课的有关内容。Ｂ类

教学反思：

3.雨的四季

刘湛秋

教学目标：

1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。2.学习作者抓住景物特征描写的方法。

3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。4.品味文章诗化的语言。

教学重难点：欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。

教学设想：本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 教学方法：朗读法 分析法 教学课时：一课时 教学过程：

（多媒体展示雨丝画面，配乐）

一、导入

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” „„雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、作者简介

刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

三、读

（配乐欣赏，初步感知）

诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）

同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。

分析“春雨图”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：

“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。

刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。（师生共同欣赏“春雨图”）：

一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？

教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。（请同学们齐声朗读这段文字）

同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。（师生共同欣赏其余三幅图）

夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？

教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。

秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。

教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。

冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？

教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。

归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。

四、悟 1.体会情感

雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？

喜欢（美） 爱恋（活力、滋润、流动）

用了什么抒情方式？（齐读第

1、

6、7段）

作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。

2、作者写作本文的用意何在？

五、延伸拓展

人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。

听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。

课外可阅读《语文读本》第三册，余光中的《听听那冷雨》，其中作者写了自己在大陆、台湾听雨的不同感受。

六、课后练习：请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。

七、结束语

有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”

教学反思：

4.古代诗歌四首

教学目标

1．了解古代诗歌体裁的有关知识 2．培养学生朗读古代诗歌的节奏感 3．能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情 4．品味语言，体味诗词意境 过程与方法：朗读法，自主、合作、探究

情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染 教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美 教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容 教学方法：

1．朗读法指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味 2．联想、想像法这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情

3．讨论、点拨法教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点 课时安排：二课时 课前预习：

1．给生字注音（10个以上） 2．试读课文（3次以上） 3．划分各首诗歌的朗读节奏 4．了解作者和作品 教学过程

第一课时

［教学要点］《观沧海》《次北固山下》

一、导语设计

同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、《观沧海》

1.解题；简介作家作品

（1）作者简介：曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人善诗歌，以慷慨悲壮见称。

（2）作品简介

题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海。汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。 2.朗读指导与训练

（1）把握四言诗的诵读节奏

提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海

（2）教师范读，要求字正腔圆，感情饱满（或播放录音）

（3）学生齐读，要求准确整齐，有节奏感 3.整体感知课文

①学生借助注释，疏通诗歌内容补充内容：

②难点点拨：

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”即文字上只交待一方，而意义彼此互见句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。 4.合作探究

（1）全诗以哪个字展开来写的?（2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写实的?哪些诗句是想像的? （3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? （4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？

重点提示：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见

第一层(开头两句)：交代观海的地点，“观”字统领全篇

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛

“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写大海全景；“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的勃勃生机；“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势 这一层全是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概是虚景，从两个“若”字可以看出诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄。此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

主题：本诗作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负

难点点拨：说说作者想要表达的思想感情。

大海的形象正是诗人形象的化身，诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧（当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天下的宏伟目标了）在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句，表现自己的伟大抱负，阔大胸襟。 5.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。 6.背诵全诗.

三、《次北固山下》 1.解题；简介作家作品

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。

作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。

题目《次北固山下》中，次，是停泊的意思从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。

2.介绍律诗的有关知识：

律诗共八句分为首联、颔联、颈联、尾联四联。押韵，每联的尾字押韵押韵的字叫韵脚。颔联、颈联一定是对偶句。 3.朗读指导与训练

（1）把握五言诗的诵读节奏

提示：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二如客路/青山/外，行舟/绿水/前海日/生/残夜，江春/入/旧年

（2）教师范读，学生齐读，整体感知 4.合作探究

（1）这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？ （初春。青山、绿水、潮平、风正、江春）

（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？

（3）想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？ “阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了

（4）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道请选一个角度，作简要分析 a、在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣 b、表现了时光匆匆，光阴荏苒 5.背诵全诗.

四、布置作业：默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》

第二课时

教学内容：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙

秋思》

一、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

1.解题；简介作家作品 2.朗读指导与训练

（1）把握七言诗的诵读节奏

提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××

（2）教师范读，学生齐读，整体感知 3.合作探究 4.背诵全诗

二、《天净沙 秋思》 1.解题；简介作家作品 马致远：元代著名戏曲作家他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家。

从诗歌的体裁看，《天净沙 秋思》是一首散曲“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思念。

马致远的散曲，以小令《天净沙·秋思》最为有名，被誉之为“秋思之祖”七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 2.朗读指导与训练

（1）划分这首散曲的诵读节奏 （2）教师范读，学生齐读，整体感知 3.合作探究

（1）《天净沙 秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？ 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

点拨：这些都是凄清、悲凉、感伤之景。“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断。

（2）哪句可以作为点睛之笔，道出了游子的情怀？

断肠人在天涯提示：断肠人，指长期漂泊在外的游子。

（3）这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？

通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。

（4）根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数150字左右 4.背诵全诗.

三、布置作业

1．默写诗歌《钱塘湖春行》、《天净沙秋思》 。 2．完成课后“研讨与练习”三。 教学反思：

写作：热爱生活，热爱写作

——如何使作文具体化

教学目标：

1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。

2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。

3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。教学重点：片段练习

教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法 教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结 教学过程：

一、组织教学、课堂导入：

二、活动一：

（一）教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。 1.要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。 （2）同学之间交流、分享。

摘录例句：（1）有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。

（2）有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。

2.分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？

通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。

3.教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么？

三、活动二：根据以上方法进行片段练习。

（一）练习话题1：我惭愧。

1.公式：具体心理形象=步步追问+想像延伸

2.注意：（1）是什么原因惭愧？（2)惭愧时是什么表情?（3）惭愧时是什么心理？ 3.师生互动交流，分享成果。

4.教师范文：我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的，两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角，两脚无力的支撑着身体。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味儿都有。同学们信任我，选我当班干部，我却做出这等丢人现眼的事儿，我对的起谁？是家里的父母，还是学校里的老师。我的目光在地面上搜寻着，如果有个缝儿的话，我一定会钻进去。

（二）练习话题2：既喜欢又讨厌的同桌。

1.公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻

2.注意：（1）喜欢到什么程度? （2）讨厌到什么程度?（3）为什么会有这样两重情况? 3.学生练笔、师生互动、交流分享成果。

4.教师范文：“我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性的搔着后脑勺，脸上挂着笑。我大吃一惊，“和你同桌？”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢？我有点畏惧。

日子过的很快。印象中，每天晚自习铃声响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，马上双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业。”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。

四、活动三：拓展延伸。

我们在刻画人物，描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动，但是要写出文章的神韵，还远远不够。还要注意以下几个方面： 1.大胆夸张，来点叛逆。范文：

已知：数学卷2张，语文卷2张，物理、化学卷各1张，英语卷2张，

求：能否在眼皮打架之前做完？

解：因为：一天24小时，在校上课学习时间9个小时，睡觉休息时间8个小时，吃喝拉撒、路上时间2个小时，数学卷2个小时，语文卷2个小时，物理化学卷2个小时，英语卷2个小时。

所以：总共需要27个小时。

结果：在眼皮打架之前不能完成。 2.巧妙悖论，来点幽默。范文：

那个“络腮胡子”可谓“绝顶聪明”，该长胡子的地方没长，不该长的地方却大把地长。推着的那辆自行车也是很特别，除了铃铛不响，什么都响。

3.准确扑捉，画一副漫画。

范文：孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两丝斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病。 4.学以致用，历练身手。

五、总结：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文。

六、作业：以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写150字左右的片段。

第二单元

5.秋天的怀念

教学目标

知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 过程与方法：

1． 指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。 2． 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感态度价值观：

1．感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

教学重难点：品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨 教学方法：诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法 教具准备：多媒体 课时安排：2课时

第一课时

一、揭示课题，铺垫情感

1、（出示轮椅）同学们一定知道这是什么吧？（生：轮椅）

师：看到这轮椅，你会想到什么？（预设：残疾人、坐轮椅的是什么人？他为什么会坐上轮椅？） （出示史铁生照片）变点击课件，边激情讲述：这个轮椅上坐着这样一个人，„„他叫史铁生。遗憾的是，在去年的12月31号，这个被称为“文坛巨星”的他，永远的离开了人世。

2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？（出示——合欢树片段默读）

3、通过默读你感受到了作者怎样的情感？

（1）我感受到了作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者对母亲的自责、内疚之情； （4）作者自己的成长，完全理解母亲了„„

看来这力量来自于他的母亲，可惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天的怀念。

二、读课文，指导读书读出味道。

1、请大家先把课文读一遍，读书时，把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、流利、有感情。

师：有谁想给大家读一读课文，哪一部分都可以。在他读书的时候，我们大家要仔细听，一会儿我们要对他读的作出评价。

师：你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次？

（面向学生）：大家觉得他读得好吗？请说一说你的理由。

师：其实，到底什么叫有感情呢？对一篇文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己的理解去读，读出自己的个性，我想就是有感情了吧！

2、让我们带着自己的理解再来读课题——秋天的怀念，你感觉应该怎样读呢？怀念的是谁？为什么是“秋天”？（师生再读课题）怀念母亲什么呢？

（要求学生连贯表达，从题目入手概括文章的主要内容）

三、探讨母爱的内涵

（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

1．作者怀念母亲是当然的，母亲的一句话永远深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”

2．顾名思义，娘俩指的是—— 母亲和儿子两人在一块好好活。（板书：儿子、母亲——好好儿活） 3．这是母亲对儿子说的话，那么，母亲是在什么情况之下说这句话的？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

师：这句话中哪些词语细致准确地写出了我当时的脾气暴怒无常？

生：突然、砸碎、猛地、摔

师：如果我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样？

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

师：他为何这么对待自己？

生：作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了。。。。。。 4．是啊，我活着还有什么劲？

所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我—————。（课件：扩充句子训练） 引导学生设想，没有了健全的双腿：我再也不能____________；我再也不能________________ 5．讨论：你们多大？21岁蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，知道他的内心是怎样的滋味吗？

小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）（板书：苦） 6．如果你是他的朋友，看到他这样的苦你会去劝他吗？怎么劝？（学生发言）

7．那么他的母亲是怎么劝的呢？别着急告诉我，看看母亲当时自身的情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。

比如：

a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血„„

8．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计落脚点回到“为了儿子着想”）

小结：那么，母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子，给儿子以生活的勇气和希望呢？下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。 板书设计

秋天的怀念

咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„” “我 ” 母亲 瘫痪 肝疼

暴怒无常 整宿整宿、翻来覆去 我活着有什么劲 睡不了觉

第二课时

继续探讨母爱的内涵

（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪） 小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。 （2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”„„母亲为何不说了？（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦„„）

小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。

（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”（课件） ①母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字？（跑、走、抓）这里为什么用“扑”？母亲扑住的究竟是什么——（和儿子在一起。母亲不想看到儿子伤害自己，有轻生的念头。）带着这种感情读这句话。 小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）

②“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗？还有什么呢？（好好儿活。抓住我的心，怕我没有再活下去的勇气。）带着这种感情再读这句话。

小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）

③“忍住哭声”，母亲仅仅是忍住哭声吗？她还忍住了什么？再文中的什么地方可以发现呢？（忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击）带着这种感情再读这句话。

小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）

2．学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱： （出示两段话，对比读）比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈： （2）同一个“悄悄”表达母亲不同的情感，这个“悄悄”说明了什么？

3、小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。

4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。（板书：苦）可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣“苦”）

总结：读到这，我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

四、探讨爱母的怀念

1． 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们„„” （邻居们把她抬上车时，„„别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”）

（课件出示）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”

2．母亲的话没有说完，但后来儿子读懂了母亲还未说完的话，大家懂得母亲想说什么吗？

3.母亲去世后，作者明白了母亲的良苦用心。他不仅坚强地活了下来，而且活得很精彩，他的一生并不长，但却是光辉的一生。

4.儿子懂得了母亲的用意，但母亲却不在了，这让作者陷入了不尽的怀念： （课件出示一怀念母亲的选段）

师：母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊！让我们再读课题（学生读课题）

四、思考：同学们，今天我们带着感动读完了这篇课文，想一想，它给了我们什么启示呢？仔细的品味一下，把自己的想法写下来。

板书： 秋天的怀念

儿子 苦

好好儿活 母亲 苦

教学反思：

6.散步

莫怀戚

第一课时

教学目标

1、了解作者和常见的文体。

2、掌握常见的音形义。

3、朗读课文，复述和归纳故事情节。教学重点和难点：

教学重点：朗读课文，复述和归纳故事情节。 教学难点：朗读课文，复述和归纳故事情节 教学手段：多媒体 课时安排 ：2课时

一、看公益广告《帮母亲洗脚》，您感受到了什么？

二、展示学习目标

1、了解作者和常见的文体。

2、掌握常见的音形义。

3、朗读课文，复述和归纳故事情节

三、介绍作者和文体。

莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系.著有小说集《诗礼大家》、《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》、《透支时代》。

四、给多音字注音并齐读两遍并勾勒解释。

散（sàn散步 sǎn散文） 累(lěi长年累月 lâi 劳累 lãi赘) 熬：忍受，艰苦支持。文中指母亲又挺过了一个冬天。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过，这里是指使儿子受到委屈的意思； 粼粼：形容水波十分明净；

五、朗读课文。

六、找文章的故事人物、发生的时间和地点、事件。

七、作业：抄写读一读、写一写、多音字解释

第二课时

教学目标

1、反复诵读课文，了解课文内容。

2、分析人物形象景物描写的作用。

3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感 教学重点和难点：

教学重点：整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。 教学难点：理解文中具有象征意义的关键语句。 教学手段：多媒体

一、复习归纳事件的方法

二、展示学习目标

1、反复诵读课文，了解课文内容。

2、分析人物形象景物描写的作用。

3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感

三、分析人物形象

1、找出人物描写的句子进行分析。

2、集体归纳

 我——孝敬、有家庭责任感、讲原则、不宠爱孩子 文中的“我”是上有老，下有小，要照顾两头的中年男人。在处理家庭矛盾时候，有时可以兼顾两头，但有时无无法兼顾两头。

如文中是走大路还是走小路，无法“两全”，只能顾一头的时候，那么顾那一头呢？

“决定委屈儿子”就是要顾老一头。因为陪伴儿子的时间还长，但父母风烛残年，尽孝心的时间不多。  母亲——谦让、疼爱孙子、善解人意 即使自己行动多不方便，也宠爱孙子；

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样” ——信赖儿子，尊重儿子； “但是母亲摸摸孙子的小脑袋，变了主意：“还 是走小路吧！”

所以这里有个家庭伦理道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老一头。  妻子——贤良、孝顺、家庭责任感 “在外面，她总是听我的”——贤良

当“我决定委屈儿子”，妻子没有丝毫的执着；

“我蹲下，背起母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”  儿子——调皮、活泼可爱、聪明、听话 “儿子要走小路，小路有意思”；

“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”；

当“我决定委屈儿子”时，儿子并没有哭闹，对此变现出非常地听话和理解；

三、景物描写的作用

1、“大块大块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。这“新绿”、这“嫩芽”、这“水泡”，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。

3、金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘，这是春天在召唤，生命在召唤。”

是啊，尽管“今年的春天来得太迟”、“一些老人挺不住”，“但春天总算来了”，母亲也总算“又熬过了一个严冬”，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱、对生命的珍爱。春天来了，一切都要从头开始。正该抖擞精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

四、理解文中具有象征意义的关键语句

1、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

一个“慈母”，“一个孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，这种良性的因果循环正反映了古朴的伦理道德之美。

2、“我”蹲下身子，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

夸张、从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。从形象上看，很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家，全世界又何尝不是这样？

五、作业：完成练习册 教学反思：

7、散文诗两首

教学目标：

1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重难点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 课时安排： 两课时 教学过程：

第一课时《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。 教学设计

一、导入

母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

二、感知课文

1、教师范读课文(或播放磁带)，学生仿读。(范读一定要有示范作用，在范读中把学生带入诗歌的意境。) (师：)同学们仿读得很好，自己朗读一下试试。

学生自由朗读，教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。) （例1：）“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

（例2：）“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

2、理解内容

三、教师导学

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢?

四、合作探究

请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。 ① “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? ② “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么? ③ “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? ④ “我”和妈妈各是什么性格? （学生四人小组讨论交流，教师参与交流。）

3、体验反思

(提示1：)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

(提示2：)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

五、小结 《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 （教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。）

四、作业

1、背诵课文《金色花》，准备朗诵比赛。

2、预习《纸船》

第二课时 荷叶 母亲

一、创设情景，导入新课

同学们,大家好!真高兴今天能和聪明的你、活泼的你、爱思考的你共同学习，学习伙伴我给大家准备了一份礼物，虽然礼轻但情重，不知大家想不想欣赏一下（生答）但我有一个小小要求，请欣赏后用一句话来表达这礼物的情感。

请听阎维文的《母亲》）------生谈 歌唱家用歌声来传递母爱，那么作为文学家的冰心奶奶有是怎样用语言来传递这浓浓的母爱呢？下面，让请我与同学们一起共同学习她的一篇文章（荷叶 母亲 板书课题） 多媒体播放冰心画像及简介（2分钟）冰心同学们了解吗？请学生介绍，老师补充。本文的体裁是什么？同学们针对散文，你们认为应用什么样的方法来学习？

二、初读课文

1、听读：（过渡语：下面就让进入第一步读，这是一篇散文诗它具有散文和诗的特点（转向学法具体指导），因此读时要读出节奏，情感，以及把握内容。）首先，让我们来听读，在听读时（１、请你们那起笔勾画出难点的字或词并校正。２、注意体会朗读时的语调，及感情的变化。即朗读要求：

2、比赛朗读：（过渡语：刚才，听了名家的朗读，我发现同学们被陶醉在其中，那你们想不想模仿她美美地读呢？（生答）好！下面，让我们，带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来一个比赛读，（女生读一自然段，男生读一自然段9自然段齐读）看谁读得好！点评(组织学生从感情、声音、停顿、语速、语调和重音等方面进行点评) 并思考以下问题：看谁更聪明。 （１）、文章的标题是荷叶 母亲这些字眼在文中哪一段落出现,其它的段落又是主要写什么景？开头就是写的就是写它吗？不是，而是什么呢？请边读边抓关键的一些动词进行梳理归纳。（进行抢答）红莲贯穿全文，而且是全文着力描写的重点是看红莲部分。

（2）有人认为“荷叶 母亲这个标题不是冰心自己取的是编者加的，不好，应该改为红莲，请谈谈你观点，并注意从文中找依据。

师小结：通过刚才的读，我们读出了浓浓的爱意，读懂了这篇文章是借景写人，托荷赞母的散文，先写父亲的朋友送莲，引起我忆自家院里的莲花，重点写看在风雨中的红莲变化，即荷叶护红莲的情景，自然就联想母亲爱护儿女的情感。 那么全文采用的写作手法借物抒情

三、纵情的读，

（师过渡语：通过刚才的读，同学们也一定会很欣喜地发现这一篇景美情美美文，（本文重点写看在风雨中的红莲变化，即荷叶护红莲的情景，我呢！将它改写一下，我读一下，（半夜里听见雨声，我觉得有些烦闷，从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，那一朵红莲立着。仍是不适意——徘徊了一会子，大雨接着就来，那朵红莲被打得欹斜。我不敢下阶去，对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边———回头看见红莲旁边的一个大荷叶，正覆盖在红莲上面|、、、、、、我不宁的心绪散尽了！雨势不减退红莲不摇动了。雨点打着，只能在那荷叶上面聚了些的水珠。）

同学们边听边用笔将

4、

5、

6、7，省略的字或词语注上。

师问：比较一下，认为哪一个美，好！下面就请自由地读，边读边找出你认为景美的语句细细品尝它的醇香。（学法提示：在品时抓关键词，从描写角度修辞，用词，表达情感等方面进行赏析）先在四人小组内分享，在书上作旁批。 １、下面小组代表汇报。 A找出美的语句

B说美，让我们共享。（学法提示：在品时抓关键词，从描写角度修辞，用词，表达情感等方面进行赏析）

C读美！（一人读或同桌读）或叫其它也喜欢这个语段的同学站起，用美的声音来表达着爱。 点评(组织学生从感情、声音、停顿、语速、语调和重音等方面进行点评) 师小结“文句的优美，离不开极富表现力、饱含情感的关键词句，以及它的点缀

２、刚才同学们品的是景美，那它的写情美方面呢？同学们，老师有一句话送给大家，如果你能再用心朗读，你那双善于发现美的慧眼就会更加明亮起来！ 下面小组代表汇报。 A找出美的语句

B说美，让我们共享。（注意学法的提示并注意抓关键词，从描写角度修辞，用词，表达情感等方面进行赏析）

C读美！（一人读或同桌读）或叫其它也喜欢这个语段的同学站起，用美的声音来表达着爱。 点评(组织学生从感情、声音、停顿、语速、语调和重音等方面进行点评)

四、拓展延伸（师过渡语：通过刚才的品析我们已经被荷叶母亲勇敢无畏的的壮举和对红莲深深的所感动，

A、下面展开想像的翅膀，假如你是文中的“那朵红莲”， 你会对荷叶母亲说些什么？

学生四人小组交流，小组代表在班里谈感受。写在黑板上

B我们被荷叶母亲的伟大所感动时，现实生活中母亲又何尝不是这样的，请听一则真实的故事，（师讲）天下的母亲都是一样的无私伟大，他们爱无处不在。在生活中我们每天都在接受母爱的滋润，借此机会，倘若将这束鲜花送给母亲，你想对她说些什么？（生说）

五、教师小结：

六、板书设计： 荷叶 母亲

送

护 忆 看 悟 （重点）

红莲 （我）

教学反思：

8、《世说新语》两则

【教学目标】

① 知识与技能：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。 ② 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

③ 情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

【教学重难点】

1.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。2.能借助注释和工具书理解基本内容。 【课时安排】两课时

第一课时 《咏雪》

一、预习课文： 1.学生课前诵读课文，借助工具书及课文注释疏通文意。 2.质疑问难。 3.思考课后“研讨与练习”。

二、导入课文： 1.导入设计：

说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。 ——曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸等。

同学们，其实像他们这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。 2.作者、作品简介：

（1）刘义庆刘义庆（403—约443），彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。宋宗室，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督加开府仪同三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康（今南京）。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还有志怪小说《幽明录》。

（2）《世说新语》是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。《世说新语》是南北朝时期（公元420年～公元581年）的一部记述后汉至南朝刘宋王朝人物的遗闻轶事的杂史。依内容可分为德行、言语、政事、文学等三十六类，每类收有若干则故事，全书共一千多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，从此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物﹐但他们的言论或故事则有一部分出于传闻﹐不尽符合史实。

三、学习新课：

1．一读课文，整体感知： 2．二读课文，理解词语：

谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。 俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。 兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”

公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。 3．三读课文，用现代汉语复述故事：

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 4．四读课文，研讨问题：

①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? （融洽欢快轻松。）

②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

（好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。）

③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? （这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。） 5．五读课文能背诵。

四、拓展延伸：

1.讨论： 对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：

（①对两个答案都表示满意； ②“笑”前喻，“乐”后喻；③为“柳絮”一喻而“笑乐” 。） 2.说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

请欣赏：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。 ——毛泽东 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。 ——李白

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 ——杜甫 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参

五、课堂总结：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了不俗之才。

六、布置作业：

1.当咏出喻雪佳句后，谢太傅全家人的心情会有什么反应？ 2.请你体味“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意境。 第二课时 《陈太丘与友期》

一、复习检查：背诵、翻译课文。

二、导入课文

上节课我们认识了谢道蕴这个才女，这节课我们将认识陈元方这个神童。

首先看看标题怎么理解,陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定.

三、初读课文、整体把握

1教师范读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音。

2.学生小声跟着读,注意节奏的把握。3.齐读课文。

四、再读课文、理清字句

1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号。指名2个学生质疑字句,师生共同答疑 。

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了 去:古今意思不一样,离开乃:才) ② 与人期行,相委而去(期行:相约同行 委:丢下,舍去) ③下车引之,元方入门不顾(引:拉 顾:回头看) ④区分尊君(尊称) 君(礼貌的称呼,意为你) 家君(对自己父亲的谦称)

五、研读课文、讨论探究 1.用原文回答以下问题: ①客人发怒的原因是——“与人期行,相委而去”。

②客人不守信的表现是——“过中不至”。（可见我们做人要讲“信”讲“礼” 。） 2.文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点?（聪明 机智）

3.可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌?（ 同桌交流看法。）

六、拓展延伸

古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还 有用吗?请联系实际谈一谈你自己的认识。

（提示:可以从社会.家庭.学校等多角度思考, 如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢? ） 补充中外名人讲诚信的名言：

如果要别人诚信，首先自己要诚信。——莎士比亚 人类最不道德处，是不诚实与怯懦。 ——高尔基

七、课堂总结

通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我也深刻认识到信与礼的重要性, 诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。

八、布置作业

1.完成“研讨与练习二”的字词练习。2.完成基础训练作业。

写作 学会记事

教学目标

1.交流耳闻目睹或自身体验到的快乐情景。

2.明确何为快乐，理解快乐的理由，理解快乐的因人而异，因时境而异。明确如何在生活、学习等方面实现快乐。 教学重点/难点

重点：交流耳闻目睹或自身体验到的快乐情景。

难点：明确何为快乐，理解快乐的理由，理解快乐的因人而异，因时境而异。明确如何在生活、学习等方面实现快乐。 教学用具 教学过程

导入：各位同学，你们都过得快乐吗？快乐的，请举手！（请某位同学开始统计人数）不快乐的举手！不知道是快乐还是不快乐的举手！（请统计者念出数据）可见，快乐和不快乐的都占极少数，大部分同学都不能肯定自己是快乐还是不快乐。今天，我们就围绕“快乐”这个话题展开讨论和写作。

现在，就请几个觉得快乐的同学给大家讲讲自身体验到的快乐情景，别忘了把快乐的原因讲清楚。请大家在听的时候想象一下那到底是怎样的一种景象和滋味。

指名学生描述，其他学生听、记。

各位同学现在是不是都很想把自己经历过或耳闻目睹的难忘一乐讲给大家听呢？那么，为了你的描述更精彩更有条理，还请大家耐住性子，把它们用文字或者简笔画表现出来吧。请大家尽可能描写出快乐的个性化表现形式。写画好后，可别藏着，一定要让同学分享一下你的快乐。

1.学生写作。2.交流分享。

分享了几个同学的难忘的快乐之后，有的同学一定很想弄清楚自己到底为什么快乐或不快乐吧？那么就请大家仔细回想一下，在本子上写一写。然后分析一下这个原因对你的生活、学习、交友等方面有什么积极或消极的影响。你愿意继续享有这种快乐呢？还是陷在这种不快乐中不愿自拔？最后说说你的打算。然后我们再集体交流。

我们了解了几位同学的心情，分享了他们各自的快乐，关注了某些同学的苦恼。我们也就更能明白，我们同龄同学之间可以有许多的共鸣，也会有许多新的发现和感悟。现在大家可能都想就“快乐”这个话题正式写成一篇作文了吧。先别着急，我们下节课还有一篇很有趣的文章要欣赏，欣赏完了再写，可能会在思想感情和艺术手法上突破自我，达到一个新的作文水准哟！

教学反思：

综合性学习有朋自远方来

一、交友之道

1、永远记住，你需要别人的尊重，和别人需要你的尊重一样多。那些要求你改变自己才能和你做朋友的，可能对你并没有多少尊重。当你需要朋友在身边的时候，她很可能并不会出现。

2、当你考虑改变自己去取悦朋友的时候，问自己几个问题：这些变化是我想要的吗？我是该变化了吗，还是现在的我就挺好？她希望我去改变吗——如果是，那么这份友情比我本人的个性还重要吗？

古代交友故事：

春秋战国时，著名的军事家孙膑与庞涓同窗学艺，结为至交。两人学成先后下山，老师暗示孙膑，说庞涓心胸狭窄，不可深交，孙膑却不以为意。庞涓知道孙膑才智超过自己，心存妒忌，惟恐孙膑会严重威胁自己的地位，就起了谋害之心，暗中诬陷孙膑私通外国，将其刖足黥面。善良的孙膑被蒙在鼓里，在双膝膝盖被割去的情况下，还全心全意地为庞涓默写《孙子兵法》。直到庞涓的一位家丁仗义执言，孙膑才获知真相，如梦初醒。后来，孙膑诈疯逃出魔爪，最终报仇雪恨。正因为孙膑误交了庞涓这样的恶友，虽然逃脱一死，但毕竟身心遭受了巨大的创伤。

武则天时禁止天下屠杀牛羊捕捉鱼虾，张德因其妻生子，私下杀羊宴请同僚，也请了杜肃。杜肃赴宴后表面上很亲热，散席后却偷偷带回一个肉饼，暗中向武则天告密。武则天问明情况后，宽恕了张德，并对他说：天下禁杀，红白喜事不在其中，不过，你今后交朋友，应该有所选择。说罢，将杜肃的告密奏章公之于众，杜肃臊得无地自容，满朝文武都欲“唾其面”。

唐代大文学家韩愈，才华横溢，但不能耐心听取别人的意见，且生活上有失检点，喜欢赌博。他的好友诗人张籍并不因为韩愈才名远播，就对他姑息迁就。他一再给韩愈写信，直言不讳地规劝忠告，终于使韩愈认识到自己的错误，幡然悔悟，他把张籍引为生平第一至交。

君子之交，同志之道。在一起生活学习时间较长的同学朋友，必然会因相互了解的日益加深和志趣、追求、爱好等方面的相近或兼容而建立起一种较特殊的关系，这就是一种在“志同道合”基础上的友谊。如春秋战国时代的俞伯牙与钟子期的友谊；唐朝大诗人李白与杜甫的友谊；马克思与恩格斯两位无产阶级革命导师的友谊；音乐大师贝多芬与舒伯特的友谊等都是志同道合的深厚友谊的典范。

张咏和寇准是好朋友。当寇准要做宰相时，张咏却对同僚说“寇准奇才，可惜学术不足”。并直言劝说寇准“《霍光传》不可不读”，劝寇准不要做霍光那样不学无术的人，寇准顿然大悟，勤奋学习，后成为一代名相。真是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，只有真正的好朋友才能这样直言相告。

二、向朋友展示自我

班上组织一次活动，向同学展示最好的自己。活动结束后，将活动中的自我介绍写成一篇文章。

教学反思：

第三单元

9.从百草园到三味书屋

鲁迅

教学目标

1.积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》

2.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验 3.学习热爱大自然，追求新知识的精神 重难点分析

1.对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用 2.理解“三味书屋”这一部分的思想内容 3.从整体与部分的结合上把握文章的主题思想

围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作。

课时安排：两课时

课前准备：分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语

第一课时

一、导入新课

童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝„„今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣。板书：从百草园到三味书屋

二、简介作家作品

1.鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人 鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产

2.《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇1起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章

三、初读课文，整体感知 1.学生自读，了解文意

2.正音正字

确凿záo 菜畦qí 攒cuán 油蛉líng 桑椹shân 斑蝥máo 脑髓suǐ

系jì

蝉蜕tuì 厥士juã 宿儒rú 窦dîu 盔甲kuī 珊瑚shān 传授shîu 书塾shǔ 蟋蟀shuài 竹筛Shāi 秕谷bǐ

绣像xiù 锡箔xībï 倜傥tìtǎng 敛liǎn 拗ǎo

金叵罗pǒ 人声鼎沸dǐng 人迹罕至hǎn 3.学生结合标题和文章内容，探究写作思路

明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从„„到„„”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和 “三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段

四、研读课文第一部分 1.点生读1—8自然段 2.小组合作探究：

①哪句话总领了这部分的内容？

明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园

②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？

明确：

优美的景物——乐景

我的乐园

美女蛇故事——乐闻

雪地里捕鸟——乐事

③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？

明确：a.写景顺序清楚；（先概说：静物

动物，后细说：动物

静物） b.写景既抓住景物特点，有符合儿童心理； c.形声色味俱全，春夏秋冬皆备

④文章写美女蛇的故事有什么作用？

美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣

⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用

“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣

五、小结，布置练习

1.同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动 2.背诵课文第二自然段

第二课时

一、导入新课

课文第一部分写百草园，作者紧扣“我的乐园”来写，充溢着生机和活力慢慢地，“我”长大了，不得不离开“我的乐园”，被送进了“三味书屋”请大家齐读第9自然段。

请认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受

明确：“也许是因为„„，也许是因为„„，也许是因为„„都无从知道”作者连用了几个表推测语气的“也许”，说明 “我”不知道被送进私塾的原因作者其实并非不知道，之所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情， “Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的喜爱和留念。

二、师生共同研读“三味书屋”部分 1.学生自由读这部分的内容 2.小组合作探究：

①作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育？其中流露出作者怎样的思想感情：

②私塾教育给你留下了怎样的印象？你如何评价私塾教育，你满意现代的学校教育吗？

③课文一二部分之间的关系如何？

④文章表现了怎样的主题？ 3.小组交流展示

①选取了三个片段，真实地再现了私塾教育提问“怪哉”虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到书屋后面小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬私塾教学生活的单调；偷着做游戏、画画儿，进一步表现出私塾教学效果的低下作者借此表达了对束缚儿童身心发展的私塾教育的不满，及对大自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理。

②要肯定私塾教育在历史上所起到的重要作用，认识到它存在的价值，又要看清私塾教育的不足对现代的学校教育也要辩证的看待。 ③结合课后练习一分析，认同第三种看法百草园和三味书屋的前后描写没有形成对照，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。

④本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求及天真、幼稚、欢乐的心理。

三、体验与反思，畅谈童年之乐

童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。

四、课堂小结

如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一副画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符我们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好，还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧。

五、布置作业

结合自身经历与体验，仿照本文结构，以“从„„到„„”为题，写两个生活片段。

教学反思：

10.再塑生命的人

海伦•凯勒

教学目标 知识与能力：

1、理解积累词语；

2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质；

3、培养学生语言概括的能力；

4、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情谊。

过程与方法：诵读法、质疑研讨法。

情感态度与价值观

1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术；

2、学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

教学重点：研读课文，把握作品的思想内容。

教学难点：深入体会盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教学时间： 一课时。 教具准备：幻灯片28张

教学过程

一、导入：（幻灯片1）

19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。 ------马克·吐温

了解海伦（幻灯片2）

海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。在波士顿柏金斯盲人学校莎莉 文 老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译

二、是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师.展示文题（幻灯片3）

海伦•凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢? 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。（幻灯片

4、5）

三、阅读课文，整体感知（幻灯片6）

这篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

四、文章结构（幻灯片7）

第一部分：（1-13）莎莉文老师教“我”认识具体事物

第二部分：（14-21）莎莉文老师教“我”走进大自然

第三部分：（22-39）莎莉文老师教“我”认识“爱”这个抽象事物。

五、解决生字词（幻灯片8）

搓捻 繁衍 迁徙 觅食 譬如 栖息 小憩 遨游 花团锦簇 冥思遐想

六、小组讨论，共同解决问题。（幻灯片9—18）

1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

七、人物分析（幻灯片16）

安妮·莎莉文老师：爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个出色的教育艺术家。

海伦：有毅力，自强不息，不屈不挠，好学聪明，悟性极高，情感丰富。

八、课题的理解（幻灯片17）

再塑生命：1.爱的光明照到了“我”的身上；2.让“我”回到了自然，理解自然；

九、同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦•凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，但海伦·凯勒所表现出来的勇敢、坚强、聪明、好学、情感丰富，悟性高，也必将激励我们前进。

思考以下问题，欣赏海伦的文字功底：（幻灯片19）

1．作为盲人的海伦是怎么知道“天空乌云密布”？试着用文中的语句回答。 2．这段文字运用了什么表现手法？它起到了什么作用？

3．在这段文字中作者运用了哪些描写方法？它们之间是什么关系？

4．小海伦在暴风雨前夕独自一个坐在树上心情如何？莎莉文小姐在什么地方？请结合 文中的语句回答本题。

十、分析人物形象，理解中心（幻灯片20、21）

十一、拓展性学习：（幻灯片22--27）

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)

十

二、课堂小结 ，布置作业。（幻灯片26）

教学反思：

11.窃读记

林海音

教学目标

1．认识生字，能够正确读写重要词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文。

3．抓住主要内容，体会‚窃读‛的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。 4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 课前准备

⒈教师准备：多媒体课件；预设问题

⒉学生准备：课前预习及字典工具书。

课时安排：1-2课时

教学流程

一、创设情境，激趣导入

1.交流读书感受，引入课题。2.浏览‚导语‛，理解目标。

二、自由读文，整体感知

1.板书课题，指导书写‚窃‛字。

2.查字典，说出‚窃‛字在字典中的所有解释。

3.自由读课文。如何理解‚窃读‛一词？在课题旁做批注。

4.再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（指名回答。）

5.小结：原来课文主要记叙了‚我‛因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经历。

三、再读课题，大胆质疑

1.再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？

2.学生质疑，教师将学生提出问题的大致意思进行板书。（问题预设：‚我‛为什么要窃读？我是怎样窃读的？‚我‛窃读的感受是如何的？）

3.过渡：古人云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。‛请带着你最想知道的问题去反复读通课文，划出相关语句，并做上批注。

四、品词析句，积累内化

1.你最感兴趣的是哪个问题呢？你能从课文中找到答案吗？

2.根据学生的回答，灵活教学。

（1）课文中的‚我‛是怎样窃读的呢？

①指名回答，引导出示相关句子。 ②再读这些句子，在书上写下你的感想。

③全班交流。教师适时点拨，重点引导赏析关键词句。（教学预设：挤、钻、贪婪；我像一匹饿狼，贪婪地读着„„）

④指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价。

（2）我这样读书是怎样的一种感受呢？难道不怕被发现吗？

①过渡：读书在我们面前是何等简单，而文中的‚我‛却是怎样一番滋味呢？快速浏览课文，找到抒发作者‚窃读‛感受的句子。

②指名回答，教师出示‚我很快乐，也很惧怕——这种‘窃读’的滋味。

③教师引导：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样读的好处。（学生自主练读，边做记号。）

④指名读，分别说出感受。（教学预设：快乐——急匆匆、急切地、依依不舍；惧怕——提心吊胆，害怕店主发现把她赶走；滋味——喜忧参半。）

（此部分侧重人物的动作和心理描写，教师可着重引导，深入挖掘。）

五、诵读语句，升华情感

1.过渡：我一放学就是急匆匆地赶到书店，我一读书就是两个多小时，我腰酸腿疼，肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话——学生回答：你们是吃饭长大的，也是读书长大的。‛

2.联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。

3.引导：古人云：‚书中自有黄金屋。‛一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事情啊，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光。让我们再次读一读这句至理名言吧。

4.有感情地齐读这句话。

5.总结全文。

六、作业设计

1.字词积累：抄写课后生字，组词并注音，每个四遍。

2.完成同步练习册第一课。

（选1）

3、抄写课文中精彩的语句，并说说你的体会。

（选2）

4、找出文中人物心理描写的句段，多读几遍，并简要赏析。

七、板书设计

窃读记

为何窃读？

贫穷、热爱

怎样窃读？

挤、钻、贪婪、饿狼

窃读感受？

快乐、惧怕

教学反思：

12.《〈论语〉十二章

一、教学目标

1.启发学生理解文章的思想，并用以指导自己的言行。2．了解《论语》一书和孔子及其思想。 3.积累成语、格言、警句等。 重点：课文思想内容的理解。

二、孔子及《论语》简介

（1）《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，涵盖哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面，比较完整地体现了孔子及其弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。《论语》在中国的地位就相当于西方社会的《圣经》一书，所以也有人把《论语》誉为中国人的《圣经》。 （2）孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“圣人”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大文化名人之一。

三、课文内容提要及问题设计

（一）内容提要

本课所选内容主要涉及这么几个方面：一是关于读书做学问的，二是修身养性的，三是关于立志与自我人格完善的。

（二）问题设计

1.为什么每一则前面都有“子曰”呢？

提示：子，指先生，因为是孔子的弟子和再传弟子所记，用“子”是表示对老师的尊敬。因为《论语》是一部记录孔子言行的书。所以《论语》中的“子曰”就是指孔子说的话。 2.《论语》篇名的由来

提示：《论语》这本书形式上的一个特点：分章记述孔子的言行。这种形式有一个专门的名称，叫做语录体，若干章为一篇，其篇名大多是选取每一篇文章开头第一句话的头两三个字来命名的，如《学而》、《为政》等，都是篇名。《论语》一共20篇，篇名有些是孔子弟子的名字，有些并没有什么实际的含义。

3.“三省吾身”真的是反省三次吗？

提示：古代人对“三”、“六”、“九”有一种数字崇拜，“三”一般是泛指多数，而不是一个确切的数字。

4.孔子关于读书的论述对我们有何启发？ 提示：关于读书，孔子提出了“温故而知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”的独到见解，并以“吾尝终日不食，终日不寝，以思，无益；不如学也”来进行论证。这些对于我们科学的求知和事半功倍地学习都具有很大的指导意义。

5.孔子心目中的“君子”是什么样的人？

提示：“君子”是孔子心目中理想的人格标准，“君子”一词在《论语》中的“出镜”率最高，约一百多次。孔子认为君子除了是一个善良的人、一个高尚的人、一个与人和睦相处的人，还有一个重要的说话和做事的标准，他应该是“择其善者而从之，其不善者而改之”、“敏于事而慎于言”、“君子喻于义”。

（三）本课中出现的成语、格言和警句等。

成语：温故知新 三人行必有我师 见贤思齐 择善而从 格言警句

1．谈学习态度的：三人行，必有我师

知之为知之，不知为不知 见贤思齐焉，见不贤而内自省也 2.谈学习方法的：学而不思则罔，思而不学则殆 温故而知新

3.谈修身做人的：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

教学反思：

写作：写人要抓特点

教学目标

1．学会观察人物特点，写出人物个性。 2．初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。 3．培养学生的观察能力，领悟能力。 教学重难点

1．学会观察人物特点。 2．运用多种描写方法，写出人物个性。 教学过程

一、导入新课

（一）猜图引入

猜猜他是谁？ 通过展示名人图像，和外貌描写，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出人物，引出作者抓住人物鲜明的特征，写出人物个性。但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《 写人要抓住特点》。

（二）明确训练目标：

1．学会观察人物特点，写出人物个性。2．培养学生的观察能力，领悟能力。

3．初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。

二、先学环节（7分钟）

自读课文59——60页：勾画关键信息，明确写好人物应从哪些方面入手？

根据文段提示，回读本单元相关课文的相关片段，体会各种写作方法。特别是13课和14课。 并归纳如何抓住人物特点：

三、后教（8分钟））

带领学生学习四种描写方法。

肖像描写：出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性? 指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画，强化“特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。

动作描写 语言描写

学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

精彩的短信欣赏： 1.妈妈回给女儿

你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼） 2.妈妈写给爸爸

儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）

由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。

心理描写文段欣赏：

1.我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰??想起这些，我多么懊悔！

2.自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。

小结：人物描写方法要点归纳：

必须抓住人物的特点，特别是性格特点。不能千人一面，没有特点的人是不存在的，世上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，即使是双胞胎。

必须注意多种描写方法的灵活运用，但不可面面俱到；要把人物放进具体的故事中，让人物活在具体的时空里。

切忌为描写而描写，必须要有一个统一的主题，特点有很多，必须为主题服务；要么删不符合的描写，要么调整主题。

四、当堂训练——大作文

（一）写一写：写作训练——《我的同学 》

提示：

1．选同学，巧取名。我的同学xxx,要从班上选择你熟悉的同学，最好是一个人，也可以是几个人——ABC，但不能使用人物原名，起一个独特的化名可是艺术，写好后读给同学听，看看大家能否猜出你写的是谁。

2．抓特点，细描绘。仔细观察这个同学最突出的特点是什么：相貌、衣着、声音、脾气性格、习惯动作？然后围绕特点细节加描绘，用具体的细节丰富人物形象，凸显人物特点。

3．选事例，明详略。让人物“活”在在典型的事例中，突出任务的个性和思想，单个事例，不刻意追求事件的完整性，多选展现个性的小事情，也可以是多个事情，但要注意详略结合。 4．请认真书写，不少于500字数，时间40——45分钟

使用补充，小作文，可只关注

1、2两点，字数300字。

（二）评一评（13分钟）

(1)特征描写是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。 (2)语言是否准确、精练，描写是否生动、幽默。

(3)能运用日常学习中积累的好词好句的，教师应加以鼓励。

指名人选读作品，同学评价，老师点评。

（三）展一展（5分钟）

推荐或自荐诵读组内优秀作文。

五、课堂小结（1分钟）

板书设计

全面观察 人物细化描写 写出个性 增加故事

教学反思：

第四单元

13.纪念白求恩

毛泽东

【教学目标】

1.学习白求恩同志的毫不利己专门利人、对技术精益求精的崇高的国际主义和共产主义精神。2.帮助学生理解本文叙议结合、以议为主的特点。

3.引导学生理解并学习运用课文中出现的一些常见的重要词语（尤其是成语）；本文句式整齐，节奏明快有力，应让学生反复朗读，体会作者的思想感情和语言的说理力量。 【教学重难点】

1．对白求恩同志共产主义精神的理解。

2．对文章雄辩说服力的理解。具体表现为：事和理、情与理的高度融合；夹叙夹议，以议为主的表达方式；用对比的方式摆事实讲道理；概括而有力的语言。 【课时安排】二课时 【教学流程】

第一课时

一、导入新课

《纪念白求恩》是一篇议论文，可以用形象的方法导入新课，激发学生的学习兴趣。例如：通过激情朗诵现代诗人朱子奇先生写的诗歌《白求恩纪念歌》导入。

“秋风吹着细雨，／延水奏着哀曲。／从遥远的五台山，／传来了悲痛的消息。／我们用无边的哀悼，／来纪念您！／这里——／河边的石头，／山上的野草，／也在为您流泪。／但是，亲爱的白求恩大夫。／您静静地安息吧！／在您的后面，全世界被压迫的兄弟，／已经起来了，／我们将追随您的光辉，／高举新医学的旗帜，／向白求恩开辟的道路，／勇往直前！／„„”

有条件也可以用多媒体放映电影《白求恩大夫》中白求恩在小庙里给伤员做手术而遭敌机袭击的场景来导入新课。

二、自读课文，扫清障碍，积累词汇，进行语言训练

1.学生自读课文，勾画出文中不熟悉的或者认为有价值的字词。教师帮助整理重点字词音形义： 以身殉（xùn）职

派遣（qiǎn）

狭隘（ài）

热忱（chãn）

拈（niān）轻怕重

纯粹（cuì）

鄙薄（bï）

漠（mî）不关心 殉职：为公务而牺牲生命。

狭隘：窄小，也形容心胸、见识不宽广。 鄙薄：轻视。

2.给学生3分钟时间，同桌之间在上述词语中选词默写，评比得分率。3.语言训练：在上面的词语中任意选择，发挥想象写片段，用得越多越贴切越好，同学之间交流后，推荐最佳作品在全班交流。

三、再读课文，理清全文脉络

1.出示问题：听老师朗读课文，思考：你能用一句话概括白求恩大夫是一个什么样的人吗？ 2.教师范读课文。

3.学生讨论，教师引导学生把握课文中的关键句。学生讨论后，教师明确各段的重点句：

第1段：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。”

第2段：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”

第3段：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。” 第4段：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”

教师进一步明确全文思路，总结得出：全文一共有四个自然段，每一部分可以概括为： 第一部分：白求恩同志具有国际主义精神。

第二部分：白求恩同志具有毫不利己专门利人的精神。 第三部分：白求恩同志具有对技术精益求精的精神。

第四部分：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。 结合长短句句型转换练习，教师引导学生把四个短句变成一个长句：“白求恩同志是一个值得我们学习的具有国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精精神的人。”

（本教学步骤的目的，重在指导学生学会通过把握关键句理清全文脉络，建立对课文的完整印象。教师也可以通过对白求恩同志的生平简介和小故事的补充介绍，进一步丰富学生的理解。）

四、研读课文，了解夹叙夹议的表达方式

1.出示问题：本文是一篇议论文，其中也有叙事，你能找出课文中的记叙片段，并说说这样写的好处吗？

2.把前后桌的四名同学编成学习小组，进行讨论学习。3.学习小组间交流发言。 4.教师总结明确：

“叙”和“议”是两种不同的表达方式。本文以“议”为主，“叙”是议论中的“叙”，不同于记叙文中的“叙”。议论文中的“叙”是为证明论点提出的事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。本文采用夹叙夹议的写法，叙得简明扼要，议得精辟恳切，议从叙出，二者有机结合。

第1自然段先叙后议，叙白求恩的事迹，议他的国际主义精神。“白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争„„后来到五台山工作，不幸以身殉职。”这一层概述了白求恩的政治面貌、年龄、受谁派遣、来华目的、路程、工作简历；让人们对白求恩同志的生平有所了解。这些话都饱含着赞扬之情，使文章情理并茂，也为下文议论的展开提供了事实基础，引出关于国际主义精神的论述。从“一个外国人，毫无利己的动机”到这段结束，全属议论，揭示出白求恩同志的精神实质，透辟地论述了国际主义的内容，并指出我们也要实践列宁主义路线。

第2自然段先议后叙，议白求恩毫不利己专门利人的精神，叙从前线回来的人及接受过白求恩治疗或亲眼见过白求恩治疗的人所见所闻。分析白求恩同志毫不利己专门利人精神表现在两个方面：“对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”这属于“议”。准确完整地表明了这位共产主义战士的精神风貌，表达了作者对白求恩同志的高度赞美。“不少的人对工作不负责任，拈轻怕重„„这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员”，这也属于“议”，批评党员中一些自私自利的表现。“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生工作的，无不为之感动。”叙述的这两件事尽管非常简明、概括，但都表明白求恩同志的精神感人之深，影响之大。使所“议”之点有记叙的事例加以证明，使本段议论的中心理由更加充实。

最后一自然段，先叙后议，叙白求恩、毛泽东两人的交往以及毛泽东对白求恩的哀思，议应该做白求恩那样毫无自私自利之心的人。

夹叙夹议，一方面使文章情理并茂，即晓之以理，动之以情，读起来生动感人。如文章开头73个字叙述白求恩光辉事迹清楚明白，饱含赞扬之情。文章最后“只见过一面”“仅回过他一封信”，短短几句话，饱含痛惜之情。另一方面在叙事基础上的议论又能使文章阐明的道理有充足的依据，从而增强说服力，易于为读者理解和接受，从中受到深刻的教育。

五、拓展延伸

课堂讨论：白求恩去世已经好几十年了，你觉得今天再谈白求恩精神有现实意义吗？

六、布置作业

1.熟读课文，找出课文中运用的成语。

2.学习课文的写法，简述你身边的一个人的事迹，并谈谈你对他（她）的看法。

第二课时

一、导入

上节课老师布置大家找出课文中的成语，现在我们来比一比，看哪个小组找出的成语最多？ 教师总结：不远万里、拈轻怕重、漠不关心、麻木不仁、精益求精、见异思迁等。

二、含英咀华，学习本文的语言特色

1.成语的大量运用是本文语言的特色之一，那么，使用成语有哪些好处？还需要注意一些什么问题？我们不妨结合这篇课文，来探讨一下。

（1）首先，请大家在上面的成语中任选一两个，解释一下它们的意思。 提示：

拈轻怕重：接受工作时，挑拣轻易的，害怕繁重的。

麻木不仁：原意是肢体麻木，感觉不灵。这里指缺乏政治敏感和政治热情，对集体、对人民的利益不关心。

精益求精：好了还要求更好。益：更加。

见异思迁：看到别的事物，就改变原来的主意。这里指不安心工作，革命事业心不强。迁：变动。 教师总结：成语是长期以来人们习用的、形式简洁而意思精辟的定型短语和短句。成语的含义，有些可以从字面上去理解，例如 “拈轻怕重”、“漠不关心”等；有些则不能仅从字面上去理解，要查它的来源、出处，知道它的典故，还要联系语言环境理解才行，例如“麻木不仁”。

（2）讨论：结合文中的成语，说说它们的表达效果。

学生讨论后，教师示例总结，如“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷泠清清，漠不关心，麻木不仁”。这里“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”三个意思相近的词语连用，从情绪、态度、感觉等几个角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的错误表现，与白求恩大夫的精神形成了鲜明的对比，语言极其简练。总之，文中运用的成语，增强了语言的形象性和说服力。

（3）你能不能也用这些成语造句呢，选一两个试试看。

2.双重否定句的运用，表现了“千锤百炼，一字不移”的语言特色。

如“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”。双重否定句叙述了反映白求恩毫不利己专门利人精神的实例，比一般肯定句语意更强烈，给人留下深刻印象。

3.文章末段有这样一句话：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”五个“一个„„的人”排比短语有什么作用？

学生讨论，教师总结：“高尚的人”，指的是无产阶级思想境界的崇高；“纯粹的人”，指的是无产阶级思想品质的纯洁；“有道德的人”，指的是无产阶级社会生活及其行动的准则和规范；“脱离了低级趣味的人”，指的是无产阶级的高尚志趣；“有益于人民的人”，指的是共产主义战士的奋斗目的。从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面把“这点精神”表现得更具体，充分表达了毛泽东同志对这种真正共产主义战士崇高精神的赞美，也寄托了对更多的共产主义新人的殷切希望，给人以巨大的鼓舞力量。从语言形式上讲，这组排比短语一气呵成，语势贯通，加强了文章的逻辑力量。

三、掌握本文的论证方法

议论文很注重论证方法，本文在这方面也堪称典范。 1.请大家回想一下，议论文通常采用那些论证方法？

提示：议论文最基本的论证方法是摆事实、讲道理。具体地说是指：举例论证、比喻论证、引用论证、正反对比论证、类比论证等等。

2.你能结合课文内容，例举出哪些论证方法呢？ 学生交流讨论，教师总结：

本文运用多种论证方法（如引证法、例证法、正反对比等），对白求恩“毫不利己专门利人”的共产主义精神，从多方面进行了论证，逻辑严密，结构完整。

首先，用摆事实、讲道理的方法提出并论证了白求恩同志“毫无利己的动机”的论点。指出白求恩同志把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这种精神，就是“共产主义的精神”，并号召“每一个中国共产党员都要学习这种精神”。

其次，用对比的方法论证了白求恩同志对工作“极端的负责任”。对同志对人民“极端的热忱”，对职业“精益求精”。指出这是他“毫不利己专门利人”的共产主义精神的具体表现。毛泽东同志是从以下两个方面来论证上述论点的：一个方面是他对待工作、同志和人民的态度。对工作，他是“极端的负责任”，对同志对人民，他是“极端的热忱”。文中举出不少人对工作拈轻怕重；对同志对人民冷冷清清，漠不关心。而白求恩同志的工作态度则为人人所佩服，使大家受感动。另一个方面，是他对待职业的态度。白求恩同志对医疗技术“精益求精”，是为了中国人民和世界人民，可是有的人却为了自己的名和利而“见异思迁”。通过两相对比，不仅映衬出白求恩的品质更加高贵，而且也帮助某些同志认识自己的缺点、错误，从而更好地向白求恩学习，克服自己的缺点、错误，搞好革命事业，证明白求恩同志“毫不利己专门利人”的共产主义精神，的确是每一个共产党员学习的榜样。

最后，从事实引出结论，说明我们只要学习白求恩同志“毫无自私自利之心”的精神，就可以变为大有利于人民的人。

四、收束全课

五、布置作业

1.进一步熟读课文，背诵最后一段。

2.学习本文的语言，多积累成语，并加强运用意识。

教学反思：

14.植树的牧羊人

让·乔诺

教学目的：

1．了解作者，积累语言。 2．理解牧羊人的品格。 3．理解牧羊人奇迹的意义。

2．教学时间：2课时

第一课时

教学目的

1．了解作者，积累语言。

2．理解课文基本内容。

教学内容与步骤

情景激趣：

让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。 让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。

《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

探究生趣

第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（

）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

要阅读的过程校正读音，积累词语：

坍（tān）塌

废墟（xū）

流淌（tǎng）

缝隙 (xì) 琢(zuï)磨沉

干涸：（河道、池塘等）没有水了 流淌：液体流动。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。 转悠：漫步，无目的地闲逛。

富饶：物产多，财富多。

理解结构

1.为课文划分段落，概括大意

第一部分：老人心存善念荒山苦植树

第二部分：老人十年植树已蔚然成林 第三部分：老人创造奇迹改变了环境 第四部分：老人健康长寿荒地成沃土

2．本文的结构有什么特点？

明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。

3．本文的结构对你的作文有何启示？

总结固趣：

本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应； 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

布置作业：深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第二课时

教学目的

1．深入理解课文。 2．理解牧羊人的品格。 3．理解牧羊人奇迹的意义。

教学内容与步聚

情景激趣

同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：

《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。

探究生趣

第二步，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。

一、理解内容 1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？

明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。

2．选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？

明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

3．“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？

明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。

4．“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？

明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。

5．“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意？

明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。

二、理解形象

找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？

1．假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。

明确：无私、慷慨。

2．他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人 明确：自信，果断。

3．他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。 明确：积极生活，爱整洁。

4．他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。

明确：目标远大而高尚。

5．或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。

明确：无私，俭朴。

三、理解主旨

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1．本文表达了怎样的主旨？

明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。

2．本文的主旨对你有何启示？ 补充资料

牧羊人（在英文中The Good Shepherd 是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。 由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。

第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

一、个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究：

1． 你对本文还有哪些与众不同的见解？

2．你学了本文后有哪些与众不同的收获？

二、读写结合。

学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？

1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？

2．以《最让我感动的人》为题，写一篇600字以上的文章。

3．布置作业：预习《走一步，再走一步》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。 教学反思：

15.走一步，再走一步

莫顿·亨特

教学目标：

知识教学：1.要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。 2.有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。 能力训练：3.理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。 思想情感教育： 4.激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

教学重点:

1、复述故事情节。

2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

教学难点：

1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

2、体会详略得当的写作技巧。教学方法：朗读、复述；自主、合作、探究 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入

上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

二、走进作者

莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。

《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

三、初读课文，弄清字词读音，意义

四、默读文章，整体感知内容

大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

[学法指导] a．默读要求(时间、内容) b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节) 学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出“脱险”的过程这个重点。

五、小组合作探究，领悟主旨 合作探究１：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。 大屏幕投影出示问题组：

a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？ b．这件小事给你哪些启示？

学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

［教师小结］：从本文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

合作探究２：

联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来！

例１：小学五年级期中考试我考了全班第三十名，开完家长会，爸爸对我说期末考试一定要考前十名，当时我想天哪！我怎么办？打死我也做不到呀！我对学习渐渐失去了兴趣。班主任发现了，找我谈心。告诉我，先定目标考到前二十名，再考前十五名，再努力争取考前十名，而且他说他非常喜欢聪明的我，而且他坚信我一定可以实现我的想望的。［教师鼓励，“想望”一词已能够学以致用！语言积累很重要！］

六、体验反思

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。［大屏幕投影问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?］ 学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

［教师小结］：进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

第二课时

一、教学重点、难点：

1.理清课文的结构和详略安排。

2.能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。［借此对“我”的性格进行分析］

二、教学过程：

（一）分析结构

1.按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。（板书） 2.概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。 3.记叙的顺序是什么？（顺叙）

（二）分析描写心理的词语并理解其作用。

1.从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？ （孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”

2.但在玩厌了弹子游戏想找新花样来玩的心绪中，禁不住伙伴们的鼓动，终于也跟着大家去爬悬崖，结果被困在了悬崖上。

3.齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。

（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）

4.这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）

5.如何理解课后练习三中的前一句话？

（“我”此时非常害怕摔死，以致自己在啜泣一时也不知道。） 6.为何不直接写“我”哭了？ （一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）

7．分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？

最初：毫无信心 “我下不来„..我会摔死的。” 继而：信心萌发 “这似乎是能办到的” 随后：信心大增 “我”能办到 最后：激动啜泣

8.学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？

①假如你是“我”，将怎么办？

②假如你是“我”的同学，将怎么办？ ③杰利与其他孩子有什么不同？

④父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？ 请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。 ［明确］重点讨论④：

父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。 父亲教给我好方法，让我一辈子受用。

［小结］：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！

［总结］本文是美国作家莫顿· 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。 板书设计:

走一步，再走一步 莫顿·亨特 遇险 脱险

失败 成功 自信、勇敢

教学反思：

16.诫子书

诸葛亮

教学目标：

1.读准字音，熟读成诵。

2.注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。3.理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 教学重点： 1.背诵课文。

2.在理解重点词语的基础上翻译全文。

3.引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。4.引导学生领会文章的思想意义。 教学难点：

引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。 教法、学法设想：

1.探究式学习方法。设计问题，分组讨论。

2.置换法。针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。 课时安排：一课时 教学过程

一、导入新课

同学们：诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。

二、初读课文

1.学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。 2.找生朗读课文，师点拨存在的问题。

注意（1）生字夫（fú）

澹泊（dàn）（bï）

淫（yín）慢

遂（suì） 庐（lú）

（2）停顿 3.集体朗读课文。

三、疏通文意

1.学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

2.质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。 3.师强调重点词

4.生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）

四、研读赏析课文

本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。 1.诸葛亮写这封信的用意是什么？

主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。

2.本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？

在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。 3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？

理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。

4.“君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？

因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

五、背诵积累。

学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。

六、谈感受，说启发。

学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。 只要学生言之有理即可。

如，（1）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）

（2）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。

六、布置作业

1.搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。

2.背默课文。

教学反思：

写作：思路要清晰

把要求记在心

写作文，思路要清晰，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路，要注意思路的开展，思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点。“思路的开展”具体要要求就是条理清楚，层次分明。

1.假如写一篇题为“我的爸爸二三事”的作文，你会选择怎样的两三件事？这些事情表现了他怎样的特点？你如何安排这些事情的先后次序？

2.以“我回家最晚的一天”为题，写一篇记叙文。 3.以“对 的一次访问”为题，写一篇作文。 把感觉召唤醒

一、解读要求，确定对象

我们先来回顾一下本组课文中与老师有关的两篇课文，看看课文中写了哪些内容：

《纪念白求恩》纪念白求恩同志的各种精神品格。

《植树的牧羊人》写了牧羊人以一己之力改变荒原的故事。

本单元的作文要求思路要清晰，我们可以按以下的方式去完成： 1.对写作的文章要有一个整体构思，选取好材料。 2.确定好写作顺序。 3.列个提纲。

在你的同桌中，一定有几位印象深刻的。请你好好回忆一下，请你理清思路，完成下面的内容。

写作顺序 写作提纲： 其中你最想写的是

二、学习写法，精选素材。

（一）对写作的内容先要有个整体构思。

拿到作文题目，可能许多想法、材料一下子都涌上心头。首先要想清楚你想表达的中心思想是什么，紧紧围绕中心。选取能表现文章中心的材料，舍弃不能表现中心的材料。同时纳入文中的材料，也不是同等重要的。浓墨重彩地描写与中心关系最密切的材料，那些最有个性最为动人的材料，这就是我们所说的“点”，其余的则可以一笔带过，做到点面结合。哪些要重点写，哪些略写，心中要有数。

他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修理成现在的样子的。房顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出。

我们一起喝了热汤。饭后，我要把烟袋递给他。可是，他回答说不吸烟。他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。

牧羊人不抽烟。他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑得那么认真、那么仔细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。

吃过午饭，他又开始选橡子。趁这个机会，我刨根问底，才从嘴里知道了一些事。三年以来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。听到这儿，我开始琢磨牧羊人的年龄。他看上去五十多岁了。他说，他五十岁，叫艾力泽〃布菲，原来生活在山下，有自己的农场。可是，他先是失去了唯一的儿子，接磁卡，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种枝吧。

只用了短短的时间，这里就重新充满了生气，又变得富饶了。在我1913年见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上、枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。那些废弃的村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。一路上，我碰到了许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。一直住在这里的老一辈人，已经被舒适的新生活改变了。加上新来的居民，一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽〃布菲的老人。

《植树的牧羊人》是按照时间顺序写了牧羊人以一己之力改变荒原的故事。作者对材料进行甄选，对牧羊人石屋陈列简洁朴素来说明他是一个安静、忠厚、不张扬的人；重点写牧羊人改变了这片废墟，用自己的辛勤劳作，给这篇废墟注入了青春与活力，造福于新旧居民。

（二）确定好写作的顺序。

材料选好了以后，要确定好写作的顺序。是按照时间发展的顺序，还是按照空间转换的顺序，或者是根据事理的逻辑顺序写，要根据问题和题材来确定。

白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。列宁主义认为：资本主义国家的无产阶级要拥护殖民地半殖民地人民的解放斗争，殖民地半殖民地的无产阶级要拥护资本主义国家的无产阶级的解放斗争，世界革命才能胜利⑵。白求恩同志是实践了这一条列宁主义路线的。我们中国共产党员也要实践这一条路线。我们要和一切资本主义国家的无产阶级联合起来，要和日本的、英国的、美国的、德国的、意大利的以及一切资本主义国家的无产阶级联合起来，才能打倒帝国主义，解放我们的民族和人民，解放世界的民族和人民。这就是我们的国际主义，这就是我们用以反对狭隘民族主义和狭隘爱国主义的国际主义。

白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。

白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。

作者对白求恩诸多精神品格的评述，就按照重要程度的先后顺序来写，采用的是逻辑顺序。

三、拟一个好的作文题目

回忆课文标题。

《纪念白求恩》一目了然，内容是纪念白求恩的内容。

《走一步，再走一步》简洁明了，不仅是现实路途的一步一步的努力接近终点，也是作者获取自信甚至赢得成就感的心路历程。

我们该怎么拟一个好的作文题目呢？

1.题目要贴切，也就是题目概括的内容要和作文内容相一致。 2.题目要简练，简短精炼，有高度概括性。题目不宜过长。

3.题目要生动，要新鲜、独特、醒目，不能陈旧呆滞，让读者望而生厌，兴趣索然。假如以“贫困”为话题，来拟题目。

有人说，可以以“贫儿当自强”为题；

有人说，可以以“贫困是首歌”为题；

有人说，可以以“感谢清贫”为题；

请你欣赏几个好题：《走在贫困的声音里》 《在贫瘠的土地上开花》《最贫是无志》 《丹青难写贫精神》《青山在，何以贫？》《对贫困说：“不”?》《我自横刀向贫笑》 想一想，这次作文你该拟一个什么题目：

把范文品一品（教师自备）

范文1，范文2。 教学反思：

综合性学习:少年正是读书时

一.有关读书的典故 你知道它们与谁有关吗？

头悬梁、锥刺股 ------------（孙敬、苏秦 ） 囊萤映雪-------------------（车胤、孙康） 凿壁偷光-------------------（匡衡 ） 韦编三绝-------------------（孔子 ） 程门立雪-------------------（杨时）

（一）悬梁刺股:发音：xuán liáng cì gǔ。 释义:形容刻苦学习。

出处：西汉·刘向《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。”

东汉·班固《汉书》：“孙敬，字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。” 汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。

（二）车胤囊萤/孙康映雪

1.车胤囊萤我国晋代有个清贫好学的车胤，从小爱读书，但他家里很穷，点不起灯，于是，他就用很薄的纱布，做了个小口袋，把萤火虫捉来放在里面，晚上便利用闪闪荧光来勤奋读书。

2.晋代孙康因为家贫没钱买灯油，晚上不能看书，他觉得非常可惜，白白地浪费光阴。一天外面下起了很大的雪，半夜梦醒，见一丝亮光从窗缝里钻进来，原来是大雪映出来的，他起身对着亮光看起书来。经过他夜夜刻苦努力终于成为饱学之士。

（三）凿壁偷光

晋朝人孙康从小喜欢读书，贫穷。为了维持生计家人不得不在白天都干活，孙康年纪小，但是不例外。白天没有时间，晚上家里没有灯不能读书。孙康问父亲：“为什么别人家里有油灯，而我们没有呢？”父亲回答说：“油灯很贵，咱们要买油灯全家都要饿肚子。”小孙康很懂事，从此就不再提此事。

读的书都是 借的，又很讲信誉，到时间一定要还，常常因为没有时间看书而发愁。他曾经尝试在月光下读书，但是太暗，眼睛疲劳。

有一年冬天，下大雪。月光皎洁。他忽然发现，书上的字在雪地里看得很清楚，孙康非常高兴，忙坐雪地里看书，坐累了就躺在雪地里，映着雪的反射光线读书。此后，每遇到下雪，孙康不顾严寒，躺在雪地里读书，时间长了手脚都长满冻疮，但是通过这种方法他读了很多的书。最后官拜御史大夫。 许多人知道这个故事之后，感动得泪流满面。

（四）韦编三绝

1.韦编三绝，出于《史记·孔子世家》的典故，原为孔子为读《易》而翻断了多次牛皮带子的简，现用于比喻读书勤奋。

孔子“晚年喜易”，花了很大的精力，反反复复把《易》全部读了许多遍，又附注了许多内容，不知翻开来又卷回去地阅读了多少遍。通常认为，孔子这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。以此比喻读书勤奋用功。

即使读书读到了这样的地步，孔子还谦虚地说：“假如让我多活几年，我就可以完全掌握《易》的文与质了。“

（五）程门立雪

程门立雪： 旧指学生恭敬受教。现比喻尊敬师长。比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。成语出自《宋史·杨时传》。

“程门立雪”这个成语家喻户晓。它出自宋代著名理学家将乐县人杨时求学的故事。

杨时从小就聪明伶俐，四岁入村学习，七岁就能写诗，八岁就能作赋，人称神童。他十五岁时攻读经史，熙宁九年登进士榜。他一生立志著书立说，曾在许多地方讲学，备受欢迎。居家时，长期在含云寺和龟山书院，潜心攻读，写作教学。

有一年，杨时赴浏阳县令途中，不辞劳苦，绕道洛阳，拜师程颐，以求学问上进一步深造。有一天，杨时与他的学友游酢，因对某问题有不同看法，为了求得一个正确答案，他俩一起去老师家请教。

时值隆冬，天寒地冻，浓云密布。他们行至半途，朔风凛凛，瑞雪霏霏，冷飕飕的寒风肆无忌惮地灌进他们的领口。他们把衣服裹得紧紧的，匆匆赶路。来到程颐家时，适逢先生坐在炉旁打坐养神。杨时二人不敢惊动打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外，等候先生醒来。

二.名人读书的故事

1.黄侃误把墨汁当小菜 1915年，著名学者黄侃在北大主讲国学。他住在北京白庙胡同大同公寓，终日潜心研究“国学”，有时吃饭也不出门，准备了馒头和辣椒、酱油等佐料，摆在书桌上，饿了便啃馒头，边吃边看书，吃吃停停，看到妙处就大叫：“妙极了！”有一次，看书入迷，竟把馒头伸进了砚台、朱砂盒，啃了多时，涂成花脸，也未觉察，一位朋友来访，捧腹大笑，他还不知笑他什么？

2.爱迪生以书为枕 大名鼎鼎的美国科学家爱迪生，一生的发明多达近二千项，被誉为“发明大王”。这与他的勤奋读书是分不开的，他常常通宵达旦地读书，查资料，困极了，他就以书当枕，在实验室躺一会儿。因此，有人风趣地说：“怪不得爱迪生有那么多的知识，原来他在睡梦中也还要从书本里吸取营养哩。”

三.名人读书名言

读书有三到，谓心到、眼到、口到。——朱熹 立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修 读万卷书，行万里路。——刘彝 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 读书百遍，其义自见。——《三国志》 奇文共欣赏，疑义相与析。—— 陶渊明 书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游 非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅 书籍是培植智慧的工具。——夸美绍斯 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德 四.读书方法举隅

1.读书有三到，谓心到、眼到、口到。——朱熹 2.读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。—— 朱熹

3.读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭 4.读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林 五.我思我问

1.我喜欢看什么书？ 2.我平时看过什么书？

3.我看书时动笔作批注、写读书笔记吗？ 4.对于图画阅读与文本阅读，我喜欢哪一个？ 5.我的阅读目标是怎样的？ 6.电子阅读有何利弊？

第五单元

17.猫

郑正铎

教学目标：

1、掌握重点词语，理清文章线索。

2、理解课文细节描写和对比的手法。

3、把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。

教学重点、难点：品读作者运用对比和细节描写的写作手法，品味作者养猫的乐趣和痛惜之情。 教学设想

1、自主学习——明确目标——整体感知——精读品析——展示交流——总结反思

2、以学生自读、讨论、交流为主，教师适当点拨。教具设计：制作相关的投影片。 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课

二、检查预习

1、学生根据自己搜集的关于作者和有关猫的资料先作介绍，然后老师补充投放出来。

2、掌握下列词语（投影）忧郁 郁闷 怂恿 安详 蜷伏 惩戒 断语 怅然 污涩 红绫

3、学生朗读精美句段。

4、明确学习目标。老师将3个方面的学习目标投放到屏幕上，齐读一遍。

三、整体感知

1、学生速读课文，思考：

（1）、小说写了什么中心事件？ （2）、全文分几部分写“我”养猫的经历？

2、讨论明确

（1）、小说写了三次养猫的经历。

（2）、学生讨论发言：有的认为三部分，理由：以时间为序，每次养猫为一部分，有的说分两部分， 第一（1——14）记叙前两只猫受宠，可两层。 第二（15——34）写第三只猫受屈而死，可分三层。

四、精读品析

前面我们对课文进行了“全景式”的整体感知，下面我们用“特写镜头”来精读品析，更好地领会作者的精巧构思，体会作者的思想感情。

1、细读课文，美点揣摩 （1）、鲜明的对比

讨论：作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第

一、二只猫？

点拨要点：不难看出，前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。经过这样层层铺垫，故事推进到高潮“芙蓉鸟”事件。在这个事件中，猫的负屈含冤与“我”的暴怒虐待形成了鲜明的对比。 （2）、精巧的细节

思考：几次养猫，“我”的感情有什么变化？

2、再读课文，精段赏析

（1）、分角色朗读16——29节，学生思考。“我”根据什么判定芙蓉鸟是被猫咬死的？ （2）、齐读30——34节，思考（投影）

第14篇：人教版部编语文教材七年级上册教学计划

2017—2018学年度第一学期七年级部编语

文教材教学计划

蒿坪镇初级中学 王世春

为了搞好七年级上册部编语文教材的教学，提高语文课堂教学效率，发展学生的语文能力，提升学生的语文素养。现拟定本学期教学计划如下：

一、教材分析

七年级上册部编语文教材共分为6个单元，共22课，其中精读16课，略读6课。第一单元是关于自然景物（四季美景）的作品；第二单元是关于（感受）亲情的作品；第三单是元关于学习生活的作品；第四单元是关于人生的意义和价值（生活思考）的作品；第五单元是关于人与动物相处的作品；第六单元是发挥想象与联想的作品。

教学重点是阅读和写作。

教学难点是文言文的阅读和现代文的写作。这是因为对于七年级学生而言，文言文难读，难背，难理解，学生不感兴趣；写作是学生学习语文的最大难点。

教师可利用的教学资源有网络资源、教学刊物、教师教学用书等。

二、教学目标：

根据语文课程标准和教材内容，我拟定本册语文的教学目标如下：

（一）识字和写字

掌握每课的生字新词，积累语言。练习写硬笔行楷字，提高学生的书写水平。

（二）阅读教学

1、正确流畅地朗读课文，整体把握文章内容，要结合阅读提示和课后

练习，抓住重点难点问题，深化理解；也要结合自己的生活体验和情感体验，体会课文所表达的丰富多样的情感。

2、要注意采用默读的阅读方式，在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。

3、反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句。课文中多用比喻和拟人的手法，注意体会它们的表达效果。

4、继续练习默读，力求做到眼到、手到、心到。不妨在课本上随手圈点勾画，标出关键语句，画出自己喜欢的语句或者有疑惑的地方。在对课文整体把握的基础上，通过把握线索，抓住关键语句等方式，概括文章的中心。

5、要掌握边默读边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。

6、学习快速阅读，力争每分钟不少于500字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。

7、课外阅读文学名著《朝花夕拾》和《西游记》，培养学生良好的阅读习惯和丰厚的文学素养。

注意四点：一是语文教师要像研读阅读课文那样来研读推荐名著。

要把个人的阅读偏好搁置起来，用心阅读、欣赏每一本推荐名著，获得丰富的阅读体验，发现名著的魅力。

要注意收集与名著有关的研究、赏析资料，形成自己对作品的独特认识和评价。

最好能够用心记录自己的阅读体验，系统整理有关研究资料，建立每一本名著的阅读档案。

二是要在学期教学计划中安排适当的课时，从时间上保证、落实名著导读。

每一本名著的教学计划，要做好读书活动的整体规划，兼顾课内和课外。

要实现培养读书兴趣的目标，在名著导读教学中，就必须以兴趣为先导。

要针对学生的已有基础来设计读书活动，找到让学生愉快地走进名著的切入点，才有可能使学生对读书活动真正有兴趣。

三是阅读分享的主体自然应该是学生，但在具体活动过程中，教师要发挥应有的作用：要有意识地创造条件，让各种层次的学生都能够有分享的机会；要能够在分享中发现有价值的讨论话题，引导分享由浅入深，使分享能够渐入佳境； 要善于适时和学生分享自己的阅读体验，以自己示范性的分享来带动、激发、提升学生。

四是名著导读教学不应“用力过猛”

为防止名著导读教学中出现“用力过猛”的现象，教师必须清醒地认识到，名著导读的关键是读，要让学生“连滚带爬”地读书，让学生海量地阅读。

这样才能培养学生的读书兴趣，培养学生终身读书的习惯。

8、课外背诵古诗词8首，提高学生的文学素养，积累语言。

（三）写作教学

结合每一单元的训练主题和训练重点，理论与实践相结合，并结合阅读进行写作训练，努力培养学生的写作能力。

（四）综合性学习

开展3次综合性学习活动，使学生注重日常生活与语文学习的密切关系，学会倾诉自己心中的烦恼，注意帮助朋友解除烦恼，学习名人读书的方法和习惯，培养学生观察、实践、搜集信息和处理信息的能力，使语文教学与学习生活有机结合起来。

三、学生基本情况分析

七年级的学生刚刚升入中学，我们对这些学生的语文学习情况缺乏了解：小学高年级语文学习的重点和考试内容与中学有很大不同，学生的学习方式和学习方法还缺乏自主性，学生对中学语文的学习还要有一定的适应期。为此，我们要多方面来了解学生的语文学习情况，以便有针对性地开展语文教学，采用合作、探究、自主的学习方式，激发学生的学习兴趣，努力使全体学生都爱学习语文，使他们的语文素养获得不同程度的提升。

四、教学方法设计

为了达成我们的语文教学目标，结合本册语文的教学内容和学生的实际情况以及可供利用的教学资源等情况，我决定采取教师引导品读与学生自主品悟相结合的教学方式、策略、方法和手段，精心设计每一篇课文的教学，加强课前预习，努力上好每一课，让学生从阅读中学到语文知识和写作方法，形成阅读能力和阅读习惯，加强古诗文的背诵与默写，加强课外阅读的督导；加强读写结合训练，加强写作的指导与讲评，用优秀的学生习作来启发学生的写作思维。加强识字和写字的训练，每天让学生坚持写钢笔小楷；加强古诗文的背诵，积累语言材料；指导学生练习对对联。

五、教学进度及课时分配

1、教学进度计划如下：

第一周：收看《开学第一课》 第二周：第1~3课

第三周：第4~写作 第四周：第5~7课 第五周：8~写作 第六周：国庆假期

第七周：综合性学习~10课

第十三周：第16课~第18课 第十四周：写作~20课 第十五周：第20课~第22课 第十六周：习作~综合性学习3 第十七周：课外古诗词背诵、名著第八周：第11~写作、名著阅读1 第九周：复习检测、机动 第十周：期中考试与总结 第十一周：12课~第14课 第十二周：第15课~综合性学习2

2017

导读2检测 第十八周：期末复习第十九周：期末复习第二十周：期末考试·总结

年9月1日 5

第15篇：部编版七年级语文上册《春》教案

《春》教学设计

【教材分析】

本文是部编新人教版七年级语文上册第一单元第一课。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 【学情分析】

初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。

【教学目标】

1、通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络；

2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法；

3、培养学生热爱自然、感悟自然的能力和追求未来、积极进取的情感。

【教学重点】

学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。 【教学难点】

学习作者借景抒情的写作特点。 【教学方法】

小组合作学习质疑讨论 点拨法 【教学工具】

多媒体 【教学课时】 两课时

第一课时

【教学目标】

1.积累重点词语，理解词语在文中的含义。2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【教学重点】

能流畅地朗读全文，理清文章思路。 【教学重点】

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【教学过程】

一、情境导入

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

你学过哪些有关“春天”的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？（学生朗读，教师解析。）

今天让我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》，一起领略下朱自清先生是怎样描绘春天的。

二、作者简介

朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。

1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。

1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。 抗战期间，在昆明西南联大任教。

1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。

朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

三、整体感知课文内容。

1、学生听读课文录音（配乐），并思考问题：

朗读要求：① 读音正确 ，声音洪亮。② 把握好感情基调的变化。③ 读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。 ① 读一读，写一写。

朗润（rùn）

酝酿（niàng）

黄晕（yùn）

宛转（zhuǎn） 嘹（liáo）亮水涨（zhang）

抖擞（dǒusǒu）精神 应和（hâ ）

薄（bó）烟

黄晕（yùn）捉迷藏（cáng ）

宛转（wǎnzhuan）

散(sàn)在草丛里

嘹（liáo）亮

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

赶趟儿 ：凑热闹。

朗润：明亮润泽。课文中指山形清晰，山色润泽。

抖擞：振作

酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。

卖弄：有意显示炫耀自己的本领。

宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。

嘹亮：声音清脆响亮。

黄晕：昏黄不明亮。

静默：宁静沉默；不发出声音。

花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。 ② 思考：课文分为哪三个部分？

第一部分（1）是盼望春的到来。（盼春）

第二部分（2～7）具体描绘春天到来时自然的不同景物。（绘春）

第三部分（8～10）写的是作者赞美春天。 （颂春）

教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：

“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。

“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。

“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。

③ 文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？

六幅图画：

第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。 第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。

第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。

点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。 【课堂小结】

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

【作业布置】

背诵并默写《春》 【板书设计】

春

盼春（1）：急切

总写（2）春草图（3）

绘春（2-7）

春花图（4）

细腻描绘

春风图（5）

春雨图（6）

迎春图（7）

颂春（8-10）：

新、美、力

第二课时

【教学目标】

1.品味文中优美的句子,增强学生对文字的美的感受力;2.体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法；

3.体会作者的思想感情,激发学生对自然的热爱之情。【教学重点】

比喻、拟人、排比等修辞手法的分析与学习; 【教学难点】

抓住事物的特征,进行形象的描写 【教学过程】

一、情境导入

作者用细腻的文笔为我们勾勒了一个如诗如歌的初春：春草争绿，花木争荣，轻风拂面，春雨稀疏，这美妙的春景中的人们也容光焕发，精神抖擞，高兴地迎接春的到来。无论在概述春山，春水等诸多图景，还是具体描绘草、花、风、雨等景致，作者可感可触的描摹和恰到好处的修辞手法，均为文章增色不少！

本节课让我们来分析这文字的魅力。

二、赏析课文，合作探究。

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。

1、简析“盼春”。

①春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来） ②作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”） ③为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）

④这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？

（给人柔和的感觉）

2、分析全文第二自然段。

①接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）

②在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

3、学生品读、揣摩语言

在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。

4、春草图（第3自然段）

① 第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。) ② 这一段用词非常准确。试举例说明。

明确：

A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；

B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。

C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。

D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。

E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。

F、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。 ③ 这一段在写景的层次上有什么特点？

明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第

三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

5、春花图（第4自然段）

① 讨论作者是按什么层次描写春花的。

明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。

② 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？

明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。

③“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？

明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。 ④ 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 ⑤ “闹”改为“飞”好不好？为什么？

明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

⑥ 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 ⑦ “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？

明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。 ⑧ 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

6、春风图（第5自然段）

① 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？

明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。

※ 解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。

风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。 ② 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？

明确：引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。

③ “像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？

明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。

④ 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？

明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。

⑤ 这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？

明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

⑥ 春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？

明确：作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。

7、春雨图（第6自然段） ① “像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？

明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

② 体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。 “织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

③ 为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？

明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。

④ 体会“静默”二字所表现的境界。

明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。 ⑤ 这段在写景的层次上有什么特点？

明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

◎ 总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。

以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。

8、迎春图（第7自然段）

① “城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。

② “也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？

明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 ③ 一年之计在于春”句有什么含义？

明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 ④ 讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

⑤ “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？

明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。

解说：全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。

9、简析本文最后一部分。（8～10自然段） ① 三个比喻句抓住了春天的什么特点？

明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。 ② 这三个比喻句能不能颠倒？为什么？

这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。

※ 解说1：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。

※ 解说2：三个比喻句和 “一年之计在于春”一句有什么内在联系？

两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。

※ 解说3：三个比喻句和前文有什么联系？

(1) 娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的：

① 刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

② 刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

③ 泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。

④春天的一切，整个春天都是新的。

朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

(2) 春姑娘美。喜欢春姑娘的美：

① 园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。

② 树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。

④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。

⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

(3) 青年健壮。

① 一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。

② 一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

③ 一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!

④ 即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。 【课堂小结】

本文的写作特点——借景抒情。

作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上”。 【作业布置】

请抓住事物的特征,运用多种修辞方法多角度地描写事物。 【板书设计】 春

春草图（3）

绘春（2-7）

春花图（4）

细腻描绘

春风图（5）

春雨图（6）

迎春图（7）

娃娃新（新） 春姑娘美（美） 青年健壮（力） 赞美春天 奋发向上

第16篇：七年级上册语文教学工作总结

七年级上册语文教学工作总结

本学期我担任七年级的语文教学工作。七年级是初中阶段的起始年级，如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的教学工作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，而良好的开端是创建优秀班级、优秀学校的关键。

在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，不断思考，逐步形成自己的见解。钻研探究式教学，并作了一定量的理论学习笔记，学习中，获益非浅。能够按照计划完成教学工作，备课及时，作业量适中，批改指导及时具体。积极参入语文的上、听、评课，从其他教师身上取长补短，及时进行教学反思。

课堂教学中，能够尊重学生，营造民主平等的课堂氛围。本学期教材，除文言文外，大部分课文由学生根据自学的模式自学，教师点拨指导，通过尝试，学生的自学能力有了一定的提高，重要的是他们获得了学习实践的方法，进一步培养了学习的兴趣。课堂教学的同时，我也在不断的思考，现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。

在新课程理念的引领下，我一直围绕着如何提高语文课堂效率，作着深入的思考和积极的实践，也通过自身的经历深深的感知到，作为一名语文教师，课堂语言的精练到位，课堂提问有效性的提高，对提高语文课堂效率，进而对提高语文教学质量起到至关重要的作用。

众所周知，学生语文能力的培养在很大程度上是阅读教学来实现的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。学生是课堂教学的主体，只有全体学生积极参入、思考探索的课才是成功的高效的，“学而不思则罔”，学生如果不动脑，怎能期望有收获呢？然而，对于涉世未深、知识还不丰厚的初中生来说，想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣，从而获得知识上的教益，得到美的享受，那是不切实际的。

那么，如何增强课堂提问的有效性呢？首先，所提问题要难易适度。既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣；太深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而容易挫伤学生学习的积极性，事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思

1 考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。

其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。

第三，设计问题要面向全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，要不受“标准答案”的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生的创新精神和独立精神。

第四，科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”的问题，单求课堂“热闹”，弄的最终不知所问所答是为何而来。

第五，培养学生生成问题的能力。教师要尊重学生的认识，把学生推向主体，很多问题由学生自己生成，教师的主要任务是教会学生怎样发现问题；当学生的问题提得过多过杂时，教师应引导学生对问题进行筛选整合，随着问题的解决，正确对待不断产生的新问题。

第六，提高学生的问题意识，并鼓励学生不断产生新疑。

总之，课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。因此，教师应重视提高课堂提问的有效性。 学习过程中，学生在语言上形成了一定的积累，增加了阅读，掌握了一定的阅读方法。当然，学生的阅读面还显得窄了一些，阅读的量还需加大。另外，在作文的训练指导上还有待提高。

第七、法制教育的渗透

在教学中，我还学到了如何在学科教学渗透法制教育方法，就是“尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统

一、一箭双雕”的原则；还有渗透法制教育要“创设适当的情景，要找准切入点，频率不要过高”等等；再有，学科教学渗透法制教育，在方法上要有明确的要求，即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。只要坚持这些原则，学生接受法制教育的过程，就是一个主动、快乐的学习过程，甚至于有时是在学生不知不觉中，即已完成法制教育的任务，既不会增加学生的学业负担，也不会增加学生的心理负担，更不会伤害学科本身。在具体教学中我是这样做的：

一是在平时教学中渗透法制教育，一个学生就是一本丰富的书、一个多彩的世界。2 学生是鲜活的生命体，每个人都独一无

二、不可复制。要培养他们成长、成人、成才，成为他自己，首先得尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性。其次要用自己的言传身教引导他们、感染他们、影响他们。作为教师，你在学生心目中地位和份量，决定你必须特别注意你的言行举止。你的一言一行、一举一动、一个细节、一个字，哪怕是无意的，都可能对你的学生产生潜移默化的乃至终身的影响。你的价值存在，就可能包融和体现在学生对你的每一声真诚的问候、每一次深情的关注和会心的微笑之中。

2018

任课教师：黄薪颖

年1月8日

第17篇：七年级语文上册教学工作总结

七年级语文上册教学工作总结

经过一个学期的辛苦努力，这个学期的教学工作终于结束了。刚刚过去的这个学期里，在学校各级领导的安排和指导下，我较好完成了学校安排的教育教学工作。为了更好的提高自己的教学水平，扬长避短，现在对本学期的教学工作做个总结。

本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。这个学期直接影响着学生在以后的初中三年中学习语文的态度和学习的兴趣以及学习的效率。针对很多学生一时不能适应初中快节奏的学习生活和学习科目较多的情况，结合新课标精神，我在教学中主要采取了一下的几项措施：

一、抓好生字词的积累和精美课文以及课外古诗文的背诵。

生字词是组成课文的基本要素，也是语文学习的一个重要内容，因此七年级的语文教学也不应该忽视这生字词教学的环节。我一般会在教学新课文之前，布置学生预习课文的生字，能正确的读，并理解其意思，这是最基本的要求，课堂上再让学生读几遍生字，一是纠正读音，二是加深记忆，课后还要求学生抄写生字，要求学生字迹工整的抄写生字词，每个词语抄写3遍。此外，为了更好的积累优美的字词句，我充分利用早晚读的时间让学生朗读背诵生字词、课文中要求背诵的课文和课外古诗文。对于古诗文的背诵，我要求一个星期背诵两首，给学生充分的时间来背诵。这样背得慢的学生也不会觉得困难了，对于背得快的学生则鼓励他们提前背诵，多背诵。

二、抓好讲读课文的示范作用。“课文无非就是个例子，教是为了不教。”这些话是语文教育的前辈对教学的精辟论述。利用讲读课文教给学生学习的方法。在自读课文中，让学生利用在讲读课中所学的方法来学习课文，以达到举一反三的目的。为了让学生很好的掌握所学知识点，课堂上采用分小组讨论的教学方法，调动学生学习的积极性。教学效果还是比较好的。

关于教学活动，我专门写一篇论文，附在后面。

罗

清 2013.1.20

1

充分发挥综合性学习活动在初中语文教学中的重要作用

摘要:随着新课程改革的不断深入，大家也越来越重视综合性学习活动在初中语文教学中的重要作用。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习活动不仅为学生创设浓厚的教学情境，激发学生的学习积极性，同时提高教育教学成效。

关键词：综合性学习活动，初中语文，激发兴趣，提高成效

教学过程的枯燥乏味,是当前初中语文教学效率低下的重要原因之一。除了教学理念与方法需要改进之外, 综合性学习活动也是促进教学效率提高的一个重要方面。将综合性学习引入初中语文教学课堂，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且可以极大地优化教学过程，为教学成效的提升发挥重要的促进作用。

初中语文传统教学活动中，以教师照本宣科为主，教师为教材而教，而语文学科与现实生活的紧密联系通常被教师所忽视，学生为学而学，感知不到语文学科的实用性、趣味性。其实这样的教学方式已经走进了一个误区。新课标中加入综合性学习活动就是不仅要帮助学生学习课本知识，而且还要能够联系生活实际，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，促进学生语文素养的全面提升。

一、利用专题活动，调动每个学生的参与积极性

现在初中各个版本的语文教材都非常重视专题综合性学习活动的设计。新人教版更是每个单元都有一个专题的综合性学习活动。作为中学语文老师，我们应充分利用这些专题设计，组织全班性的语文活动，调动每个学生的参与积极性，让学生在快乐的活动中学习语文。例如人教版七年级上册第四单元是关于月球的综合性活动，我将全班分为三大组各承担一个子课题，各小组同学经历了查阅资料、制作PPT、与同学们分享互动、最后把资料整理成册的全过程。同时进行的是全班老师、同学每人一段共写一篇作文的活动，也是关于探索月球的——《我在月球上的一天》。提前三周分派任务，然后各组安排一节课的时间进行展示，最后将成果汇编成册，并将师生合作的文章投向校报刊物。有启动，有过程，有方法提供，有时间保障，有展示，有总结。一个活动贯穿一个单元的学习过程中。不仅很好地调动了学生的参与积极性，更重要的学生在参与活动过程中巩固了课内知识，拓展了课外知识，同时锻炼与提升了合作与展示能力。

二、利用竞赛活动，激发学生课外积累的积极性

语文知识面广，内容庞杂，课本只是一个例子，更多的东西在课外，所以，如何激发学生的课外积累意识，调动他们课外积累的积极性，也十分重要。在这方面也可以采取活动的形式，首先平时老师要将需要积累的经典诗文向学生推荐出来，并营造你追我走赶大家都来积累、阅读、背诵的

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氛围。同时提前告诉学生过一阶段将有语文综合知识竞赛，竞赛活动对学生是很有吸引力的，老师可以模仿电视上的各种竞赛形式：必答题、选答题、抢答题、风险题等；课内知识、课外积累，拓展延伸等；个人积分，小组合作等„„只要老师肯动心思，生活中处处都有语文课程资源。这样的竞赛活动，使学生对课内知识进行了巩固，对课外积累进行了展示，同时又拓展了一些新知识，学生的课外积累兴致必然高涨。

利用各种课堂活动，激发学生上作文课的兴趣

对于大部分同学来说，可能作文向来是最头疼的事情，作为语文老师，我们不防把各种活动引入作文课堂，让学生在活动的参与中有话说，有方法写。例如我所代的七年级学生最爱上的就是作文课，因为每一次作文课我们都是以活动的形式来进行的。如“自我介绍”可以设计各种师生、生生互相采访活动、自我个性介绍比赛活动、还有通过颜色了解自己性格特点的生活延伸活动等等。关于“自然季节”，我的做法是提前秋游，地点是附近学生也可以去的他们熟悉的地方，拍下不同角度的照片让学生欣赏，让学生明白熟悉的地方也有风景，就看你有没有独特的视角，激发学生的秋游欲望。接着假期中很多同学都自发地走出家门，到河边到山上去欣赏自然风光。有了这样的经历，这样的兴致，还愁学生写不好作文，不爱上作文课吗？

作文话题是随处可有的，作文素材也是可以有设计的。只要需要，老师可以创设各种活动，引发学生感触，形成作文话题。比如期中考试过后，结合学生读题不认真的情况，我专门设计了一堂特殊的作文课，通过一场特殊的考试活动（题可以是五花八门的，时间限制在五六分钟学生绝对完成不了全部内容的时间内，重点在于第一行字——请认真通读一遍题，和最后一句话——你已通读完，写上名字可以上交了。）当学生在紧张的书写但很遗憾就是没写完的情况下，老师宣布大家得了零分，这样的悬念设置与情感落差，会让学生在探索原因的过程中，真切地感受到自己的粗心，并引发进一步的纵深思考„„这样的作文课总是学生特别喜欢的，他们也由以前最怕上作文课，变为了现在总期待着上作文课。

利用评价机制与竞赛活动，培养学生坚持天天写日记的习惯

语文综合能力训练的最佳途径之一就是作文，而培养学生随时随地搜集作文素材的意识与写日记的习惯对提高学生的作文水平是很重要的。

1.设立积分评价机制，可以有效地培养学生坚持天天写日记的习惯。鼓励每天学生记日记，有话可长，无话则短，但要坚持天天记。为激励学生养成这样的好习惯，我们可以设立详细的日记积分制度（比如：写满一页积50分；坚持一天一篇日记另奖励200分；超额部分每篇奖励100分。另视每篇日记质量高低积>100分；书写认真积50分。 累计得分为本周日记成绩。一月一汇总一评价。）

2.搞作文比赛活动与师生同题作文活动。向学生提供不同类型、不同内容的作文素材，给学生

3

可供选择的空间，限定时间内作文比赛。好的作文不防分等级地表彰与张贴展览。有这种展示机会，学生的作文积极性自然高涨。

另外老师与同学做同题作文，老师详批学生的，学生也可以拿起红笔来改老师的，对于学生来说，可以很好地拉近师生距离，同时老师的作文又能起到非常棒的示范引领作用。

3.校内学生刊物与校外投稿的激励作用不能小看。如果校内有学生刊物，语文老师可鼓励学生大胆投稿，甚至可以选择优秀的作文向校外一些刊物上投。不管是校内还是校外，当学生的作文变成铅字，被同学们、老师们、甚至家长们传阅时，这份肯定与激励是很多语言所不能代替的，而对于没有投稿的同学来说更是一个努力的方向，会无形地影响班内学生作文的积极性。

利用各种竞赛活动，全面提高学生的语文技能与素养

1.书法欣赏活动、书法比赛活动，让学生认识祖国汉字的优美，争做小小书法家。随着计算机的普及，不少中学生越来越不重视汉字的书写。但字是写给别人看的，你不规规矩矩的写，怎么让人看得清楚明白呢?中学生学业繁重，不可能花大量时间去练字，但只要平时有把字写好的意识，书写时努力做到横平、竖直、字正、匀称，就一定可以写出清晰美观的字来。

名家书法故然值得欣赏，身边一些老师、同学的书法作品对学生更有亲近感，更有榜样示范作用。所以时常在校内搞一些书法竞赛、书法欣赏活动，把优秀的师生作品展览出来，甚至张贴在教室内，让学生能够经常欣赏到，对于学生来说，是一种提示，一种督促。

朗诵比赛，演讲比赛，辩论赛等活动，在快乐的比赛活动过程中，提高学生的口语表达能力。 朗诵比赛既可以是有时间保障、有精心准备的，比较正式、大型的，如全校性的每学期假规要做的。也可以是语文老师随课的、随时的，如一段文字的朗诵，个别同学的赛读，小组之间的赛读，学生与老师之间进行的赛读等。

演讲赛和辩论赛最好是有时间保障的，有充分准备的。演讲赛突出的是个人的口语表达能力，学生的表达能力在精心准备及老师的指导过程中一定会有很大提高。而辩论赛更突出团队的力量，队员之间的分工、合作、取长补短等，训练的就不仅仅是学生的语言表达、思维的敏捷性，与人的沟通、合作能力更会得到有效的训练。

利用各种学生喜闻乐见的竞赛活动，调动学生的积极性，提高学生各方面的语文技能与语文素养。生活处处有语文，语文技能与语文素养的提高是可以通过各种有趣的活动来进行的，只要语文老师站在学生的角度去观察，去思考，就会知道学生的兴趣点在哪里，活动不在大小，时间不在长短，贵在让学生参与，让学生动起来，课堂活起来，兴趣高起来，效果自然会好起来。

总之，综合性学习活动在初中语文教学中具有重要的作用，只要教师注重贯彻新课程理念，不断创新优化教学方式与手段，就可以有效提升初中语文教学成效。

第18篇：七年级语文上册教学工作总结

七年级语文上册教学工作总结

执 行： 吴运臻

时 间：2013-1-13

经过一个学期的艰苦努力，这个学期的教学工作终于结束了。刚刚过去的这个学期里，在学校各级领导的安排和指导下，我较好完成了学校安排的教育教学工作。为了更好的提高自己的教学水平，扬长避短，现在对本学期的教学工作做个总结。

本学期，我所教学的年级和班级是七年级的七（2）、（4）两个班。本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。这个学期直接影响着学生在以后的初中三年中学习语文的态度、学习的兴趣以及学习的效率。针对很多学生一时不能适应初中快节奏的学习生活和学习科目较多的情况，结合新课标精神，我在教学中主要采取了以下的几项措施：

一、抓好生字词的积累和课文的背诵。

生字词是组成课文的基本要素，也是语文学习的一个重要内容，因此七年级的语文教学也不应该忽视这生字词教学的环节。我一般会在教学新课文之前，布置学生预习课文的生字，能正确的读，并理解其意思，这是最基本的要求，课堂上再让学生读几遍生字，一是纠正读音，二是加深记忆，课后还要求学生抄写生字，要求学生字迹工整 1

的抄写生字词，每个词语抄写3遍。此外，为了更好的积累优美的字词句，我充分利用早晚读的时间让学生朗读背诵生字词、课文中要求背诵的课文和课外古诗文。对于古诗文的背诵，我要求两个星期背诵一首，给学生充分的时间来背诵。这样背得慢的学生也不会觉得困难了，对于背得快的学生则鼓励他们提前背诵，多背诵。

二、抓好讲读课文的示范作用。

“课文无非就是个例子，教是为了不教。”这些话是语文教育的前辈对教学的精辟论述。利用讲读课文教给学生学习的方法。在自读课文中，让学生利用在讲读课中所学的方法来学习课文，以达到举一反三的目的。为了让学生很好的掌握所学知识点，课堂上采用分小组讨论的教学方法，调动学生学习的积极性。教学效果还是比较好的。

三、练习的及时到位。

学的目的是为了不学！要达到不学的境界，就必须要有一个牢靠的基础！为迅速有效的提高学生的语文基础，就必须要有适当的练习。本学期，我围绕重点课文的课后练习和《名校课堂》课内练习来强化，搭配课后的每个星期两篇日记或一篇作文，让学生对语文有一个初步的语感和做练习的题感，让放松和强化有效结合。虽然很累，但学生的素养还是有了明显的进步，一个学期下来，学生总体看起来成熟多了。

四、重点抓“考”。

在分数决定一切的时候，学生的成绩是指挥棒，是决定老师能力 2

的的标尺，是关系绩效再分配和职称这种切身利益的一个节点，为此，我主要从“考”这个方面入手，真抓实干，力求在不可想象的低素质的基础上，做到最好。具体的说，就是，没一个单元，自己出题靠自己的学生。语文一套卷子，题量大不说，对重难点的把握、考点的掂量、还要结合学生的实际，这花的时间是巨大的。比如，在半期考试那套卷子中，查阅资料花去两天，整理文档就花去整整三天课余时间。再如，在整理第

一、

二、三单元复习题时，初步估计，连前面整理时间，总共花去超过30小时；再如，在整理第

四、

五、六合卷复习题时，已经接近40个小时的时间，还不包括整理电子文档的答案！这种付出是巨大的，但效果是非常明显的。

当然，教学中还有许多不足之处：作文教学缺乏有效的方法，作文课讲评也不足，学生作文水平难以有大的提升。再者，由于外出学习，节假日放假等因素的影响，打乱了教学计划，为了赶教学进度，只能压缩课时，这也影响了教学效果。由于时间紧迫，期末也只有三个星期的时间来进行复习。因此，期末考试的成绩不是很理想。今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！

第19篇：七年级上册语文教学工作总结

七年级上学期语文教学工作总结 王慧

时光飞逝，一学期匆匆而过。为了更好的提高自己的教学水平，扬长避短，现在对本学期的教学工作做个总结。

本学期，我所教的是七

（四）、七

（六）两个班。本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。这个学期直接影响着学生在以后的初中三年中学习语文的态度和学习的兴趣以及学习的效率。针对很多学生一时不能适应初中快节奏的学习生活和学习科目较多的情况，结合新课标精神，我在教学中主要采取了一下的几项措施：

一、抓好生字词的积累和精美课文以及古文言文和古诗文的背诵。生字词是组成课文的基本要素，也是语文学习的一个重要内容，因此七年级的语文教学也不应该忽视这生字词教学的环节。我一般会在教学新课文之前，布置学生预习课文的生字，能正确地读，正确地写，并理解其意思，这是最基本的要求，课堂上再让学生读几遍生字，一是纠正读音，二是加深记忆，课后还要求学生抄写生字，要求学生字迹工整的抄写生字词。

二、抓好讲读课文的示范作用。

“课文无非就是个例子，教是为了不教。”这些话是语文教育的前辈对教学的精辟论述。利用讲读课文教给学生学习的方法。在自读课文中，让学生利用在讲读课中所学的方法来学习课文，以达到举一反三的目的。为了让学生很好的掌握所学知识点，课堂上采用分小组讨论的教学方法，调动学生学习的积极性。教学效果还是比较好的。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。

在各个单元的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

在教学中我还有许多不足之处：作文教学缺乏有效地方法，作文课训练的量也不足，学生作文水平难以提高。再者，临近学期末为了赶教学进度，只能压缩自读课课时，这也影响了教学效果。另外，一学期下来，没有让学生养成良好的自主学习的习惯，学生的学习自觉性和主动性不强。

总之，我会始终用自己的心去教诲学生，用自己的情去培育学生。坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。今后我定会在教学中不断改进，努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

2016.01.15

七年级上学期语文教学工作总结 薛俊霞

时光飞逝，一学期匆匆而过。为了更好的提高自己的教学水平，扬长避短，现在对本学期的教学工作做个总结。

本学期，我所教的是七五班。本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。这个学期直接影响着学生在以后的初中三年中学习语文的态度和学习的兴趣以及学习的效率。针对很多学生一时不能适应初中快节奏的学习生活和学习科目较多的情况，结合新课标精神，我在教学中主要采取了一下的几项措施：

一、抓好生字词的积累和精美课文以及古文言文和古诗文的背诵。生字词是组成课文的基本要素，也是语文学习的一个重要内容，因此七年级的语文教学也不应该忽视这生字词教学的环节。我一般会在教学新课文之前，布置学生预习课文的生字，能正确地读，正确地写，并理解其意思，这是最基本的要求，课堂上再让学生读几遍生字，一是纠正读音，二是加深记忆，课后还要求学生抄写生字，要求学生字迹工整的抄写生字词。

二、抓好讲读课文的示范作用。

“课文无非就是个例子，教是为了不教。”这些话是语文教育的前辈对教学的精辟论述。利用讲读课文教给学生学习的方法。在自读课文中，让学生利用在讲读课中所学的方法来学习课文，以达到举一反三的目的。为了让学生很好的掌握所学知识点，课堂上采用分小组讨论的教学方法，调动学生学习的积极性。教学效果还是比较好的。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。

在各个单元的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

在教学中我还有许多不足之处：作文教学缺乏有效地方法，作文课训练的量也不足，学生作文水平难以提高。再者，临近学期末为了赶教学进度，只能压缩自读课课时，这也影响了教学效果。另外，一学期下来，没有让学生养成良好的自主学习的习惯，学生的学习自觉性和主动性不强。

总之，我会始终用自己的心去教诲学生，用自己的情去培育学生。坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。今后我定会在教学中不断改进，努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

2016.01.15

七年级上学期语文教学工作总结 牛春燕

时光飞逝，一学期匆匆而过。为了更好的提高自己的教学水平，扬长避短，现在对本学期的教学工作做个总结。

本学期，我所教的是七

（二）、七

（八）两个班。本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。这个学期直接影响着学生在以后的初中三年中学习语文的态度和学习的兴趣以及学习的效率。针对很多学生一时不能适应初中快节奏的学习生活和学习科目较多的情况，结合新课标精神，我在教学中主要采取了一下的几项措施：

一、抓好生字词的积累和精美课文以及古文言文和古诗文的背诵。生字词是组成课文的基本要素，也是语文学习的一个重要内容，因此七年级的语文教学也不应该忽视这生字词教学的环节。我一般会在教学新课文之前，布置学生预习课文的生字，能正确地读，正确地写，并理解其意思，这是最基本的要求，课堂上再让学生读几遍生字，一是纠正读音，二是加深记忆，课后还要求学生抄写生字，要求学生字迹工整的抄写生字词。

二、抓好讲读课文的示范作用。

“课文无非就是个例子，教是为了不教。”这些话是语文教育的前辈对教学的精辟论述。利用讲读课文教给学生学习的方法。在自读课文中，让学生利用在讲读课中所学的方法来学习课文，以达到举一反三的目的。为了让学生很好的掌握所学知识点，课堂上采用分小组讨论的教学方法，调动学生学习的积极性。教学效果还是比较好的。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。

在各个单元的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

在教学中我还有许多不足之处：作文教学缺乏有效地方法，作文课训练的量也不足，学生作文水平难以提高。再者，临近学期末为了赶教学进度，只能压缩自读课课时，这也影响了教学效果。另外，一学期下来，没有让学生养成良好的自主学习的习惯，学生的学习自觉性和主动性不强。

总之，我会始终用自己的心去教诲学生，用自己的情去培育学生。坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。今后我定会在教学中不断改进，努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。 2016.01.15

七年级上学期语文教学工作总结 李贯芹

时光飞逝，一学期匆匆而过。为了更好的提高自己的教学水平，扬长避短，现在对本学期的教学工作做个总结。

本学期，我所教的是七年级三班、八班两个班。本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。这个学期直接影响着学生在以后的初中三年中学习语文的态度和学习的兴趣以及学习的效率。针对很多学生一时不能适应初中快节奏的学习生活和学习科目较多的情况，结合新课标精神，我在教学中主要采取了一下的几项措施：

一、抓好生字词的积累和精美课文以及古文言文和古诗文的背诵。生字词是组成课文的基本要素，也是语文学习的一个重要内容，因此七年级的语文教学也不应该忽视这生字词教学的环节。我一般会在教学新课文之前，布置学生预习课文的生字，能正确地读，正确地写，并理解其意思，这是最基本的要求，课堂上再让学生读几遍生字，一是纠正读音，二是加深记忆，课后还要求学生抄写生字，要求学生字迹工整的抄写生字词。

二、抓好讲读课文的示范作用。

“课文无非就是个例子，教是为了不教。”这些话是语文教育的前辈对教学的精辟论述。利用讲读课文教给学生学习的方法。在自读课文中，让学生利用在讲读课中所学的方法来学习课文，以达到举一反三的目的。为了让学生很好的掌握所学知识点，课堂上采用分小组讨论的教学方法，调动学生学习的积极性。教学效果还是比较好的。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。

在各个单元的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

在教学中我还有许多不足之处：作文教学缺乏有效地方法，作文课训练的量也不足，学生作文水平难以提高。再者，临近学期末为了赶教学进度，只能压缩自读课课时，这也影响了教学效果。另外，一学期下来，没有让学生养成良好的自主学习的习惯，学生的学习自觉性和主动性不强。

总之，我会始终用自己的心去教诲学生，用自己的情去培育学生。坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。今后我定会在教学中不断改进，努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

2016.01.15

第20篇：七年级语文上册教学工作总结

语文教学工作总结

邱国祥

岁月逝去无痕，年华掷地有声。时间宛若指间的流沙，悄然而逝，转眼间，一个学期又结束了。本学期我担任七年

8、9班的语文教学工作，七年级是初中学习生涯的初始阶段，对孩子而言，这是一条新的起跑线，所以每一步我都走得小心翼翼，回顾本学期一路走来的点滴，颇有感慨，现将本学期教学工作总结如下：

一、培养良好的语文学习习惯

初一是学习语文的黄金时期，也是养成良好习惯的最佳时期。良好的学习习惯是提高学生素质的重要保证，也是一个人成才的重要因素。让初一学生养成良好的学习语文的习惯非常重要，会在以后的语文学习中收到事办功倍的效果。然而好习惯的养成不是一蹴而就的，要靠教师潜移默化的引导，要靠学生日积月累。 我的具体做法是：

（一）养成勤查工具书的习惯

在语文学习中，遇到不认识的字，不理解的词怎么办？那就向工具书请教。在开学初，我便要求每个学生必须准备一本现代汉语词典。凡是学生问我某个字怎么读，某个词什么意思的时候，我都是告诉他们自己解决。时间一长，慢慢地，同学们也就养成了查工具书的习惯。

（二）广泛阅读，静心阅读，快乐阅读

语文从来就是一个有关素养，无关应试的学科。所以在本学期的教学中，我鼓励孩子与书为伴，以书为友，引导孩子徜徉在文字的海洋里，撷取属于他们自己的每一朵浪花。除了开学初规定的必读书籍以外，我还允许学生理智选择他们喜爱的书籍，力求引导孩子与书中的人物同呼吸共患难，明为人处事之理，真正做到好读书，读好书。

（三）养成写小练笔（周记）习惯

许多学生怕写作文，有人甚至拒绝写作。在本学期的教学中，我让学生坚持写小练笔，在写作内容上加以指导，消除学生的畏难情绪。因为小练笔的内容是广泛的：平常不好说的、不敢说的，都可写进周记里，把自己内心的情感倾诉在周记中；可以把对外界的观察写在小练笔中，比如观察老师同学的外貌特征，花、鸟、草、虫；也可写对人生的感悟；读了一篇文章之后，有感而发，写心得体会也可以。这样，既可以提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道，增进了师生的感情。学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属。

（四）重视朗读、培养语感

在本学期教学中，我利用早读课时间让学生大声朗读课文，以提高他们的语感。每一篇课文，特别是散文，诗歌，我都要求孩子大声朗读，反复揣摩，用心感悟。我对他们朗读的要求是要做到口中有感觉，眼前有画面，心里有情感。

二、细研教材，潜心备课

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和学生学习的积极性。因此，在本学期的教学工作中，我将大部分的精力和时间投入在备课上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅教参等资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。另外，本学期我在备课时，着重以学生为主，站在初一学生的角度来思考，试着用他们的思维来看待每一篇文章！本学期，我的师父也担任七年级的语文教学工作，我们也时常一起备课，共同探讨，寻求最好的方法来处理每一课。

三、做好课后辅导工作

初一的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生经常抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育和对学生的学法指导，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上。常言道：“语言不是蜜，但可以粘住孩子的心。”老师的一个动作、一个眼神都对学生起到鼓励的作用。对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，每一个学生都渴望得到老师的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，这样学生信任你、喜欢你，自然也就喜欢你所教的这门课了。

另外，在本学期的教学工作中，我非常注重过关（字词关，背诵关，默写关，文言关），严抓学生的基础，让每一个孩子都准备一个归纳本，在每篇课文分版块进行归纳，让学生学会学习语文的方法。对字词、古诗默写及文言文注解的过关，我利用课余时间，反复听写，反复默写，反复检测，力求把对基础知识的掌握落到笔上，落到实处。

四、自订学习目标，增强学习信心

由于每个学生的学习成绩相差悬殊，统一标准，统一要求是不可能的，老师靠硬手段去压更是不行。我注重发挥学生的主体作用，让学生自我管理，自我约束，让学生自己订出每一次考试的目标成绩，每个人都以第一次月考成绩为基础标准。指导学生订目标成绩时要结合自己的实际，订出的目标成绩要明确，要紧紧围绕自己的目标成绩去学习。每次订出的目标成绩都先由家长过目、签名。每次实现了目标成绩都在班上给予表扬、鼓励。不能实现目标成绩的则鼓励他继续努力，直到达标为止。在实施学习目标时，我还采用了以优带差的办法，营造一种互相学习，互帮互助，你追我赶的优良学风。通过这一活动的开展，学生之间的竞争意识强了，学习成绩也比开学之初提高了许多。

本学期在语文组各位同事的帮助下，在自身的努力下，在七年级

8、9两班学生每一位家长的支持下，在每一个孩子的努力下，我们七年级9班在语文学习方面，有了些许进步，但仍然存在很多问题。如，在作文的指导上，虽然努力在做，但成效不大，还有一些孩子依然被小学的作文思维所禁锢，依然没有跳出小学作文模板。另外，作为科任老师和家长的沟通交流还不够，虽然也曾约谈过部分家长，也曾电联过部分家长，但都是针对那些学习习惯较差，学习成绩相对落后的学生，和班级里那些品学兼优的学生的家长联系甚少，等……

本学期，与师同行，与友同行，充实而幸福。愿2018我能更加努力，更加踏实稳健地走好每一步。

《七年级上册语文教学工作总结部编版.doc》

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