高效课堂教学工作总结
推荐第1篇：高效课堂教学工作总结
高效课堂教学工作总结
巴庙初级中学 陈丹丹
时间过的真快，转眼间，一年的教学工作又接近了尾声。我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学年教学工作总结如下：
打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够及时的掌握每一课时的教学内容，并通过实践加以掌握，也是教师们不懈追求的目标之一，因此，在本学年的历史的教学中，我认真的学习了学校关于“高效课堂建设”的具体方案，在实际工作中，基本做到了：
一、目标的制定。这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。
二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以今后我要明确提出怎么检查。
三、自学：根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。
四、先学：在学生“先学”的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种“问题”，尤其是关注“差生”。在先学阶段，让学生“板演”，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明。
五、后教环节，我首先是学生先来纠正，即“兵教兵”，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。
六、做好自学检测和讨论更正：在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。
七、当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练习，在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈，作业做到面批面改，课堂结束最终回归目标。
八、自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并完成了学校部署的各项任务。
九、教育工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注重渗透思想品德素质的教育。德育是一门科学，教师工作一应努力向科学化迈进。
2016年12
推荐第2篇：高效课堂教学工作总结
高效课堂教学工作总结
如何有效地形成师生互动，以达到师生双向交流，提高课堂教学效率呢？对此，我校根据教育局精神，通过讲课教学过程分析，将此次活动予以总结：
（一）处理好自主学习与讲授的关系
在当前教育改革的新形势下，我们都在思考如何在课堂中处理好自主学习与讲授的关系。新课程强调师生互动，倡导“混合型”，“对话型”的课堂教学。那么，教师还要不要讲授？通过对不同学科优秀教师课堂教学进行分析，提出：好的以“讲”为主的教学模式（教师行为占有率较高，不过一般不超出70%），同样可以起到启发学生、陶冶情操、激发兴趣的效果。该教师讲的还要讲，需要多讲的必须要多讲，片面追求对话、互动，忽视教师的必要“讲授”，这是教学的一个误区。为追求课堂师生互动，教师刻意将讲授知识变成了提问回答，造成问题繁而无序，针对性不强，主次不明，缺乏严密的逻辑体系，使得教学目标和学生掌握知识的广度和深度无法得以实现。
（二）改进了小组合作学习的方式
走进新课堂，我们可以看到小组形式的合作学习颇为流行。而事实情况表明，只注重“小组讨论学习”这一形式，存在很多的缺点，一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色等等，而我们老师在讲课中对小组讨论的目的、问题、时机及过程等进行了有效的改进，取得较好的成绩，课堂教学的有效性大大提高。
（三）提高了教学媒体运用效率
互动式教学模式的开展，不仅仅是教师和学生之间口头的交流，要达到预期效果还需借助必要的教学手段。多媒体设备的进入使传统教学方法发生了根本性变化。声、光、电一体化优势，不仅减少了教师课堂书写工作量，更重要的是由于课堂环境的变化，有利于吸引学生的注意力，并且也使课堂讨论或者案例分析便于进行。 在这次活动中，我们授课老师针对当前课堂教学的现状和存在的问题，有针对性的将自己的优秀成果在演示中真诚的展示给大家，集中体现在三方面：学生，教师，学生与教师互动三个方面，现向大家总结汇报如下：
（一）彻底转变学生的学习方式，变客体为主体。（学生方面）
学生不仅是教育的对象，更重要的是发展的主体。只有让学生积极主动参与课堂教学全过程，才能领悟相关学科发现、学科知识及创造过程中的收获。因此，优秀教师在课堂教学过程很注重让学生在学科领域或现实生活的情境里，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等师生互动、生生互动的行为，获得知识和技能，并通过他们对教学互动过程中的自身经历、获得理智的情感体验、人际交往能力，积累知识和方法，培养其创新精神与创新能力。还运用现代教与学的理论，通过启发、讨论等具体的教学方法，促使学生在教学的全过程中，积极、主动地探求知识，努力去尝试创新、感受创新、理解创新，大大提高了学生与人合作，交流，创新的能力，观察与实践的能力，思辨的能力。
（二）将传授知识和培养学生主动探究能力有机结合（教师方面）
在教学过程中与学生积极互动、共同发展，有效地引导启发了学生，使教师教学与学生主动探究学习两者有机地结合起来，给学生提供了足够的独立学习、思考和自主实践的时空。注重了教师在“以学生为中心”课堂上的主导作用。处理好了传授知识与培养能力的关系，又注重培养学生的独立性和自主性，又引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。对于全班同学一起研讨，小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，老师就因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养了学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。
同时，老师充分利用了课堂上学生掌握的新知识，设计出了新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，既对课堂上所学的知识进行了深化，同时又将学生的思维带入一个更高的层次，有效提高了学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。
（三）教与学的和谐“共振”。（师生互动）
课堂教学是师生双边的活动。积极的师生互动，能合理有效地改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。在我校教师的授课中， 很好地实现了教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃了课堂气氛，实现教与学两方面的最佳效益。在老师的引导下，以学生作为主体参与了教学过程，培养了学生的主体意识与能力，也促进了学生的学习质量，使教与学有机地结合、同步发展。鼓励和发展了学生的创造力，避免死记硬背的教学方法。
这次高效课堂教学活动，授课教师结合平常教学存在的问题，在活动中毫无保留的予以展示，将自己的优秀成果展现出来，开拓了教师的眼界，丰富了教师的教育教学经验，有效的提高了课堂教学效率。为了将教师的宝贵经验予以普及，也为了课堂教学质量的更上一台阶，我们提出更长远的课堂教学发展方向：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
推荐第3篇：高效课堂教学工作总结
高效课堂教学工作总结
康店镇康南学校
高效课堂教学工作总结
推进新课改，实施高效课堂教学，其目的就是为了提高教学质量。高效课堂活动的开展，要在教学时间的科学利用上下工夫，在提高教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径，在新课改实施中作好研究。
一、更新教学理念，提高课堂教学效率。
课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。我积极倡导撰写教学反思和教学案例，让反思成为一种习惯，一堂课可以从三个方面进行反思：教了什么？怎么教的？教得怎样？这对自己的专业成长很重要。
二、倡导探究学习，凸显主体精神，关注学生成长。新课程中三维目标之一就是情感、态度与价值观，只有充分调动学生学习的积极性才是高效课堂的前提。学校主要从以下几方面做起：
1、要加强学习目的教育，培养成功意识。
2、要创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。
3、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。
4、要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。
5、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。
6、要通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的
学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。
三、确立主体，合理探究。
新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究。 学校把高效课堂工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。
1、有效备课。
备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。教师在备课中必须做到”六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。
2、有效上课。
要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂上以“一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。”来严格要求自己。
3、有效练习。
练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保
证。练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。
４、有效辅导。
培优补差是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。 对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。
5、有效延伸。
作业是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要有针对性、迁移性、延伸性、整体性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到，教师要做好个别辅导工作。
总之高效课堂教学作为一种教学实践模式，越来越显示出它的优越性。为提高课堂教学的有效性，我校要以教学理论作指导，经过自己的实践、探索，切实提高教学效率和教学质量。
推荐第4篇：高效课堂教学工作总结
高效课堂教学工作总结
时间过的真快，转眼间，一学期的教学工作又接近了尾声，高效课堂教学工作总结。本学期，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作总结如下：
在本学期的教学中，我认真的学习了学校关于\"高效课堂建设\"的具体方案，在实际工作中，基本做到了：
一、目标的制定。这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。
二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以我们要明确提出怎么检查。
三、自学：根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。
四、先学：在学生\"先学\"的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种\"问题\"，尤其是关注\"差生\"。在先学阶段，让学生\"板演\"，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明，
五、后教环节，我首先是学生先来纠正，即\"兵教兵\"，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。
六、做好自学检测和讨论更正：在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。
七、当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练习：在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈。课堂结束最终回归目标。
八、自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并圆满的完成了学校部署的各项任务。
通过一系列教学模式，教学方法的改进和调整，在课堂上，我能够体现出教师主导，学生主
体的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，对所教知识，做到了讲解清楚正确、明白、采用适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进行教学，同时课堂上更注重了培养学生的各项能力，如学生的集体精神，团结互助的精神等。基本贯彻了\"先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关\"的教学思路，对在实践过程中的得失认真总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在能力，使学生的能力在课堂中得到了锻炼，并有了进一步的提高。学生的学习兴趣也在提高,让学生在轻松愉快中学习。
九、教育工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注重渗透思想品德素质的教育。德育是一门科学，教师工作一应努力向科学化迈进。
推荐第5篇：数学高效课堂教学工作总结
2013—2014学年度第一学期 数学高效课堂教学工作总结
张春荣
一、认真钻研业务、准确传授知识
这学期我担任五年级数学教学工作，在教学中我首先认真学习新课标，认真钻研教材，为了准确的传授知识和找出知识传授的捷径，我经常请教有经验的老师。说实在的这学期四年级数学教学比以往的学习内容难度增大多了，有些难题教师也需认真想一想，让学生会做那就更难，又加之这个年级学生基础薄，为了学生更好的使用教材利用课余时间给学困生补课。这样在教学中经常遇到知识的不衔接，须教师做大量的工作。
二、严格要求学生、不让一人掉队
针对本班的知识基础和学生情况，在平时教学中我采取书上的题学生做完后教师挨看，我认为这样能准确掌握学生学得怎么样，学生做的思考题每题必看，这样能防止学生偷懒不做，学生课余作业每人必看。学完一个单元就进行测验，测验试卷同家长联系，以便家长了解学生在校学习情况。复习阶段，首先对课本进行详细复习，然后采取复习与测验相结合的方法。复习期间共做练习题，考试2-3次，不管是练习题还是考试题，做到每人每题都看。
三、致力于数学教学的优化
1．注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。
2．注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。
3．注重学科的多元整合。如教学列式解文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。
4．注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚与苦心。
四、对目标完成的效果。
五年级这一学期，我也算满意。班与班的差距越来越小，我想这得益于我能认真研读课标、备课，认真分析每个批改作业后学生出现的问题，对自己教学做针对性的调整。对培优帮困工作，做到先规划，后落实。这些看似平常，但坚持是不易的，效果也是明显的。课堂上学生的思维渐趋活跃，逻辑性、层次性逐渐明显。如果说语文课赋予孩子们的是灵性，那么数学课赋予她们的则是理性；在文理交汇中，在激情、感性与思考、探究的碰撞中，学生们逐渐进入了少年期，他们的人生观，世界观、价值观开始形成。路漫漫起修远兮，孩子们还需要更深层次的指导！
五、存在不足及努力方向
数学教学方法还需要进一步探讨，多阅读有关数学方面的书籍，探讨学生学习数学的方法，争取家长的支持，力争取得较好成绩。
回顾半年，心中如秋水般清澈平和，精细化工作方式是我的行为准则，沟通信任是我处事的方式，我用真诚的努力去实践一个共同的誓言：为了孩子的明天，我们甘做人梯，甘为儒牛。落红不是无情物，化做春泥更护花。
推荐第6篇：小学高效课堂教学工作总结
三上语文高效课堂教学工作总结
——董梦珂
一个学期转眼间就过去了，回顾半年来的工作，感慨颇多——有工作上的欢乐，也有工作上的苦闷。本学期学校全面推进了高效课堂的教学模式，为了更好地完成今后教育教研的任务，使教学工作做到有的放矢。特对本学期语文高效课堂中的收获及做法总结如下：
一、预习是提高课堂效益的前提
预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。教师要对预习效果进行有效地检查、评价。每课的预习由学习小组长评价，在组内交流。每单元的成果由老师评价，选出预习小明星，班内展评。为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。
二、精心备课是提高课堂教学效益的关键
新课程条件下，备课不再是教材内容的简单的诠释，教学过程的简单的安排，教学方法的简单的展示。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
三、课堂是提高教学效益的主阵地
1．精心设计导语。好的导语能抓住孩子们的心，激起他们的求知欲望。这样，一下子就引起了学生的学习兴趣和积极性。
2．让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。
3．鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。
四、强化小组的分工与合作
课堂教学完不成任务，展示环节杂乱，回答问题重叠。很大程度在于小组分工不明确。教师一定要让各小组明确任务。如果导学案有6个问题，那么就把6个问题分别让每个小组承担。每个小组重点研究一个问题。小组长领任务后，要给小组成员分工，各有其责，人人参与。小组长的责任重大，小组长要学会分解问题。一个问题要分解成几个方面来回答。例如，有读句子的，有谈感悟的，有板书板演的，有谈表达方法的，有品词析句的，有总结评价的。在汇报展示的时候，要防止小组内成员就一两个人展示，即使一个成员都能回答，也不要让这个成员全部承包，要给其他成员参与的机会，小组成员之间要谦让。先让展示的小组集中回答自己要解决的问题，其他小组暂时不要参与。这个小组不再有汇报的内容了，这时征求其他小组补充与评价，其他小组的成员针对这个问题进行补充、质疑、挑战、评价等，可以是无序的抢说。在这个环节教师要注意倾听，随时跟学生展开对话，教师要做好点拨、提升、追问的准备。
展示的环节还要注意，组与组间既有竞争又有合作。学生要做到有礼貌、有谦让、有鼓励。
五、教会学生展示，要让学生知道怎么展示是语文课所需要的。传统的课堂教学，是教师领着学生走进语文。而“自主、合作、探究”的课堂，是学生自己走进语文。那么怎么学，才是学语文呢？这确实是个难题。一般说，三年级的学生还不不知道学什么，怎么学。况且还要求把学到的展示出来。怎么让学生去读书，在读中去思考问题呢？首先让学生读懂问题，要明确这个问题主要关注的是什么？然后思考，这个问题可以从那几个方面来解决。这个问题出自教材的什么地方，找到这些文字后，认真的读一读。通过读，读出了怎样体会（思想情感、表达方式等），还要把自己的体会放进文字里，再读一读。最后要想一想，这个问题使你联想到了什么？比如，资料补充、知识的拓展、名言警句、诗歌散文等。学生怎么学的，就怎么展示。这样就不是直接寻找问题的答案，学生的思维是多角度的，汇报的内容变得丰富有趣，最可贵的说出了语文的意境，读出了语文的味道。当然，要让学生既学会自己读书思考又学会生动的展示，必须经过一番训练。教师可以先导演一两次，或者先集中培训一个小组，让学生逐渐学会通过品读文本来解决问题的方法。学生的经验是不断积累的，一旦有了成功的样式，他们很快的都能会学。 本学期，我们班的高效课堂处于初级建设阶段，主要任务就是小组的建设和完善，以及建设评价制度。目前，我们的小组建设已经成型，接下来还需要不断努力，在实践教学中贯彻高效课堂的各项要求，让我们的课堂真正的由学生做主，以小组展示为主，不断构建完善高效课堂。总之，向四十分钟要效率是我们每一个语文教师的奋斗目标，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断的探索研究，高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
推荐第7篇：语文高效课堂教学工作总结
语文小组合作学习教学工作总结
2011年秋季学期即将结束，现将高效课堂教学具体工作总结如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《春天》后，组织学生去郊外走一走，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘。
此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
推荐第8篇：高效课堂教学
高效课堂教学
北师大版二年级语文下册
《我必须去》
罗
如
花
二Ｏ一三年三月二十八日
推荐第9篇：高效课堂教学
一、问题的提出
自上世纪八十年代始，国家就大力推进素质教育，但至今收效不明显。素质教育举步维艰，应试教育顽疾难克。尤其反映在学校教育的主阵地课堂教学上，教师教学大多还是满堂灌，学生学习仍普遍处于被动地位。教师教得辛苦，学生学得疲倦，教学效率极其低下。因此，以改善乃至改革课堂教学方式，提高课堂教学效率为突破口，从而突围应试教育，深化素质教育，成为眼下中学教育改革的关键之举。
早在2001年6月，教育部就颁布了《基础教育课程改革纲要》，决定从2001年秋季开始，用五年左右的时间在全国实行基础教育新的课程体系。之后几年中，全国许多地方都开展了课改实验，取得了丰硕的成果。新的课程理念，新的教材，新的课程评价，必将带来课堂教学方式的全面更新。为适应新课改对课堂教学的新要求，就必须抛弃传统课堂教学中不适应新课程理念的落后的教学模式，寻求新的更高效的课堂教学方式。
全国教育工作会议的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台，也把教育教学改革推到了前沿。胡锦涛总书记指出：要坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。
基于上面的认识，我们提出了“构建高效课堂教学模式的研究”这一课题。开展本课题研究，目的是构建一种符合学生学习规律和教师教学规律的新型课堂，并以此为抓手去迎接即将到来的又一轮课程改革，从而深化素质教育改革，使我校的教育教学步入一个良性的发展轨道。 开展本课题研究，至少具有以下意义：一是有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；二是有利于培养和造就一支高素质的教师队伍；三是有利于培养学生的学习能力和学习品质；四是有利于提升老新中学办学品位。
二、概念的界定
（一）“高效课堂” 教学模式的内涵与外延。
1、过程高效率。关注课堂时间的分配，教师的导控制在10分钟以内，学生学习活动要达到35分钟以上；充分利用和调动了小组学习，组织了当堂达标测评，严格按规定导学；注重学习方法指导，关注学习过程；充分调动了学生学习积极性，使全体学生都能够有效地投入到课堂学习活动之中，并有强烈的求知欲望。
2、方式高效力。能按要强求认真完成预习，做好了预习笔记；真正成为课堂的主体，在课堂上参与自主、合作学习人数达到100%；能围绕学习目标参与学习态度认真，习惯良好，乐于自主，善于合作，勤于探究，学习质量高；小组合作学习分工明确，“对学”“群学”充分，合作高效，共同达标；乐于交流展示学习成果，能到板前或聚焦处锻炼诵读、演讲、说理、评价、自信等能力，语言表达准确流畅，会倾听、欣赏，书写或演示规范；能按要求当堂完成达标检测。
3、模式高效能。课堂坚持以学生为中心，并关注了全体学生；依据“三步六段”导学模式撰写的导学案和上课，充分体现学生的自主、合作学习及自我管理；做到没经过学生认真自学的不讲解，没经过学生充分独立思考的不交流探究，没发现学生思维困惑点和障碍点的不讲解；导学过程和环节流畅；围绕“三维目标”能启发、善纠偏、真解惑，培养学生自主学习能力。
4、质量高效益。学生获得新知识的量和质达标，测评反馈“基础达标”100%，“能力提升”80%，“拓展延伸”70%；学生处于乐学、善问、会听、敢议、能评的学习状态，学生充满激情，思维活跃，自主学习能力得到提高，学生智商、情商同步得到发展；学生在学习中体验成功，并在学习中认识自我，建立自信心。
（二）“高效课堂” 教学模式要求三大步骤达到“高效”。 1、高效预习。教师通过对课程标准的把握，对学习章节的研究制定导学案，学生借助教师提供的导学案，通过阅读教材、查阅资料，初步把握文本，形成学习目标，并初步达成学习目标。通过师生共同讨论，再次确定学习目标，并通过预习交流再次达成学习目标，对于不能达成的目标，有价值的问题，予以搜集整理通过展示课达成。
2、高效展示。小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合作、立体学习，全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。展示不是预习的翻版，是提升。展示的内容是学生普遍困惑的、易错的、能够生发出规律、方法的。展示的目的是通过展示实现生生互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中提升对知识的理解、感悟的水平，是在借鉴中的再次提升。
3、高效反馈。主要任务是对学生的认知、体验、感悟予以反思总结，是“兵教兵”、“兵强兵”的重要过程，全体学生的知识、能力、思维应当在此环节得到全面提升。
（三）“高效课堂” 教学模式要重点关注六段环节。
1、自主预习。学生以教材和学案为对象，初步完成基本学习任务，圈定关键问题。 2、预习交流。形成整体目标、重点难点，记录、提交有价值的问题。
3、合作学习。围绕目标和重点难点，按小组分派具体学习任务，围绕学习任务组内合作交流、立体学习。
4、展示提升。各小组展示学习结果，在借鉴分享、质疑对抗中提升。 5、穿插巩固。对学习内容，及时练习，全面掌握学习内容。
6、达标测评。依据学习目标，检测学习目标达成情况，再次达成目标。
三、研究的内容和目标
（一）研究的内容。
1．构建高效课堂教学模式的策略。
为了将这一问题的研究引向深入，我们将研究内容分为两大部分并细分为若干具体问题。 （1）构建高效课堂教学模式的理论研究。 （2）构建高效课堂教学模式的实践研究。 ○1促进学生高效地自主学习的策略。
包括：如何为学生创设自主学习的情境，如何激发学生自主学习的兴趣，如何培养学生自主学习的习惯，如何指导学生自主学习的方法，如何训练学生自主学习的速度，如何检测学生自主学习的效果，如何处理学生自学与教师引导的关系等。 ○2促进学生高效地合作学习的策略。
包括：如何把握合作学习的时机，如何进行合作学习的指导，如何实施合作学习的监控，如何开展合作学习的评价，如何处理自主学习与合作学习的关系等。 ○3促进学生高效地展示与质疑的策略。
包括：如何进行展示与质疑的指导，如何提高展示与质疑的质量，如何用及时性评价提高学生展示与质疑的积极性等。 ○4提高课堂教学效益的策略。
主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。 ○5构建高效课堂教学模式的评价体系。
什么样的课堂才是我们追求的理想的课堂？我们将在行动研究的基础上，探索一套比较科学的高效课堂的评价体系。
学生评价方面。包括：学习小组的建设与管理，学生预习、展示、质疑、检测等方面的评价。 教师评价方面。包括：课堂教学（预习课、展示课、检测及评讲课）的评价，教学质量的评价等。
（二）研究的目标
本课题研究的最终目标，就是探索中学课堂教学如何契合素质教育精神、如何培养学生的学习能力和学习品质，以及如何适应学校进一步发展的需要。具体目标如下： 1．改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。
通过“构建高效课堂教学模式” 课题研究，为素质教育注入活力，构建一种符合教育规律的更科学、更高效课堂教学。
2．促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学艺术。
通过“构建高效课堂教学模式” 课题研究，为教师专业成长搭建一个平台，培养一批乐于追求课堂教学艺术和勇于进行课堂教学改革的新型骨干教师。 3．教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。
通过“构建高效课堂教学模式” 课题研究，为学生自由发展搭建一个平台，培养一代乐于自主学习，懂得与老师和同学合作学习的新型学习者。 4．减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。
通过“构建高效课堂教学模式” 课题研究，把师生都从满堂灌输，题海训练的高强度、低效率的传统课堂教学中解放出来，让课堂变得轻松、快乐而高效。
四、研究的方法和措施
（一）研究的方法。
本课题将采取行动研究的方式，研究方法主要有：
1、行动研究法。
以“学习、消化、吸收、创新”为原则，以“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为引领，以提高教育教学质量为目的，充分借鉴杜郎口中学“三三六”模式的基础上，构建老新中学“高效课堂”教学模式，改善学生的学，实现高效课堂的大容量、快节奏、高效率，让学生学会学习、学会与人交往、学会表达自己的独特见解，实现老新中学“天天有求知、面面得发展、个个会生活、人人能成功”的办学理念。
2、观察法。
研究课堂必须观察课堂。本课题将采用两种方式实地观察课堂：一是日常课堂观察，即教师在日常课堂教学中有意识地观察学生的学、审视自己的教；二是局外结构观察，即课题组组织参与研究的教师深入某位教师的课堂，带着研究的问题，按照一定的程序，采用明确的观察提纲或观察记录表格，对课堂教学现象进行观察、记录。
3、案例研究法。
本课题将经常选取典型的教学案例进行深入剖析和研究，最终形成一批体现课题研究特色、具有参考价值的案例。
4、叙事研究法。教育叙事研究，即教师以叙事的方式表达自己对教育的理解和诠释。本课题积极倡导教师开展教学叙事，在叙事中反思自己的教学，在反思中深化对教学问题或教学事件的认识，在反思中提升原有的经验，在反思中修正行动计划，在反思中探寻教学事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想。
5、经验总结法。
本课题的研究，将注重实际、注重实践、注重实效。在大量的实践探索的基础上，总结成功的经验，并适当进行理论上的提升。
（二）研究的措施。
1、理念先行。
观念是行为的先导。学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。针对课题，我们要组织教师学习《基础教育课程改革纲要》《新课程需要什么样的教学观念》《新课程结构的重建》《校本课程的开发》《新课程的评价改革》及《新课程标准解读》等，并通过邀请专家来作专题讲座，外出观摩学习，观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动，把教师的理性和感性认识集中到“高效课堂” 教学上来。通过学习，使每位教师真正确立素质教育的观念、全面发展的观念、学生为主体的观念，从而进一步深化对课题指导思想、课题内涵、课题研究方法的理解，并自觉地把培养学生“自主、合作、探究”学习能力视为己任，努力改进和优化教法，着力提高课堂教学效益。
2、榜样示范。
榜样示范，以点带面，逐步推开，提高课题研究的实效。 结合我校教师和学生的实际，我们拟先由学校领导、学科带头人、骨干教师上引领课、研讨课，再在全校推广高效课堂教学模式。利用我校固有的一些活动形式，如“师徒结对”活动，“名师示范课”活动，“骨干教师研讨课”活动，“优秀青年教师课堂教学竞赛”活动，将“高效课堂”的探索研究带动起来。
3、两个阵地。
一个是以课堂教学为阵地，重实践探索；一个是以备课组教研为阵地，重理论总结。两个阵地的研究紧密结合，不断的实践、总结、提高。前者，力求取得课堂教学实效，学生学得愉快，教师教得轻松，且学科教学成绩得以大幅提高；后者，力求探得课堂教学规律，将实践思考上升为理论，真正研究总结出一套较为完善的“高效课堂”教学理论。
一是加强专业引领，请有关专家来指导，把教师与专家结合起来协同攻关。这样做既可以借助专家的指导让我们的研究少走弯路，也可以借助专家宣传让我们的研究产生更广泛的影响。
二是强调合作研究，以同伴互助的方式让教师之间结成研究伙伴，边学习、边研究、边总结。三是注重个人反思。让教师在立足课堂的实地行动研究后，把自己的实践、观察、思考，以教学反思日记的形式加以总结。
五、研究的步骤
1．申报与立项阶段（2010年9月） 申报课题，等待批准；
修改开题报告，确定实施方案； 各学科组准备子课题申报等材料。
2．实施阶段（2010年10月—2011年1月） 召开开题报告会、
课题研究培训会，审批确定各学科组子课题的立项与实施方案； 开展研究，并随适时检查、督促。 3．中期检查（2011年2月） 检查子课题进展情况； 撰写课题中期检查报告； 接受上级中期检查。
4．结题阶段（2011年3月—6月）
收集、整理子课题结题实验报告，举办子课题及实验教师成果评奖活动； 撰写总课题结题报告，提出成果申请评估验收； 总课题组结题大会，成果出版与展示。
六、预期的研究成果
（一）研究报告：《构建高效课堂教学模式的研究》。
（二）论文与丛书：“构建高效课堂教学模式的研究”系列论文与丛书（子课题理论研究与实践探索专集，包括理论研究论述、教学设计与案例、校本课程教材等）。
推荐第10篇：高效课堂教学
高效课堂，有效教学反思
我在信息技术教学过程中，以新的教学理念和教学理论为指导，根据《中小学信息技术课程指导纲要》，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机解决实际问题的能力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：
一、采用“任务驱动式”教学
信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性。因此在教学中应尽量做到把课堂还给学生，让学生自主完成学习任务，老师巡回指导并做点评。完成所有任务的同学可以获得自由上机的奖励。
二、采用“互教互助”的形式
即基础好的同学如果能快速完成任务，那么他的第二个任务就是当小老师教不会的同学完成任务。完成所有任务后才可以获得自由上机的机会。
通过上面两个环节，一方面，可以调动学生上课的积极性，认真快速完成任务就能获得更多的自由上机时间；另一方面协调好基础不同的学生之间的差距，基础好的可以从教别人的过程中获得更多的提升；再者出色完成任务的同学获得自由上机时间可以自学、自由发挥特长。
总之，有效课堂作为一种理念，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，这将是我们孜孜不倦的追求。
第11篇：构建高效数学课堂教学工作总结
构建数学高效课堂教学工作总结
下面我结合一年来教学实践，谈谈自己的看法。
一、调整角色，促进学生全面发展。
以前，老师在课堂上的地位是非常权威的。学生是聆听者，是教师的配合者，是教师教学思路的体现和实践者。教师怎样讲学生就怎样听。学生只是被动的接受知识，稍有背离老师的思路和想法，老师就想方设法拉过来。根本谈不上创新能力的培养，更谈不上促进学生的全面发展。而新的数学课堂，教师应该是学生学习的参与者、合作者与引导者，是平等中的首席，教师的角色发生了根本的变化。
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。”这句话道出了教学的真谛。师生间只有建立了民主、和谐、平等的关系，教师的教与学生的学才能达到和谐统一，教育才能发挥作用。因此，我努力以自己对学生的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，真正把学生当成自己的朋友。在平时的数学课堂中，我经常用“老师有个想法，可以说说吗？”、“我有个建议，不知可不可以说？”、“有的同学没有听明白，谁愿意再说一遍？”……这样的语言平等地与学生进行交流，收到了良好效果。
二、面向全体，尊重学生的自主选择。
面向全体，就是教师要尊重学生的个性差异，关怀每一个学生，尊重每个学生的个性，使每个学生都在原有基础上得到充分发展，得到新的提高。在具体的数学课堂教学中，教师要充分尊重学生的自主选择，分层教学，分类指导。
三、重视课堂评价，与学生进行情感交流。
新课程标准指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”特别是低年级的学生，纯洁得像一张白纸，在他们幼小的心灵中，老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响。因此，在课堂上，不论学生的回答让我满意与否，我都会根据实际需要给学生以评价，如：一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等等，都会给学生积极的影响。同时，表扬也是多角度的，如：回答问题棒的，小组合作好的，动手能力强的……这样不仅对受表扬者是一种促进，更是教师与学生心灵的沟通。除此之外，我还注重引导学生对其他同学进行评价，使学生不单注重教师的评价，同时还注重了学习伙伴的评价，更有利于学生的全面发展。
总之，如何构建高效的数学课堂，促进学生的发展，让所有学生学习到自己必需的数学，让数学课堂焕发出无限生机与活力，是一个永恒的课题。我愿和教育界的同仁共同努力，携手创造数学课堂的新境界。
第12篇：四年级数学高效课堂教学工作总结
四年级数学高效课堂教学工作总结
魏 儒 生
一、认真钻研业务、准确传授知识
这学期我担任四年级三班的数学教学工作，在教学中我首先认真学习新课标，认真钻研教材，为了准确的传授知识和找出知识传授的捷径，我经常请教有经验的老师。说实在的这学期四年级数学教学比以往的学习内容难度增大多了，有些难题教师也需认真想一想，让学生会做那就更难，又加之这个年级学生基础薄，为了学生更好的使用教材利用课余时间给学困生补课。这样在教学中经常遇到知识的不衔接，须教师做大量的工作。
二、严格要求学生、不让一人掉队
针对本班的知识基础和学生情况，在平时教学中我采取书上的题学生做完后教师挨看，我认为这样能准确掌握学生学得怎么样，学生做的思考题每题必看，这样能防止学生偷懒不做，学生课余作业每人必看。学完一个单元就进行测验，测验试卷同家长联系，以便家长了解学生在校学习情况。复习阶段，首先对课本进行详细复习，然后采取复习与测验相结合的方法。复习期间共做练习题，考试2-3次，不管是练习题还是考试题，做到每人每题都看。
三、致力于数学教学的优化
1．注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。 2．注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。
3．注重学科的多元整合。如教学列式解文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。
4．注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚与苦心。
四、对目标完成的效果。
四年级这一学期，我也算满意。班与班的差距越来越小，我想这得益于我能认真研读课标、备课，认真分析每个批改作业后学生出现的问题，对自己教学做针对性的调整。对培优帮困工作，做到先规划，后落实。这些看似平常，但坚持是不易的，效果也是明显的。课堂上学生的思维渐趋活跃，逻辑性、层次性逐渐明显。如果说语文课赋予孩子们的是灵性，那么数学课赋予她们的则是理性；在文理交汇中，在激情、感性与思考、探究的碰撞中，学生们逐渐进入了少年期，他们的人生观，世界观、价值观开始形成。路漫漫起修远兮，孩子们还需要更深层次的指导！
五、存在不足及努力方向
数学教学方法还需要进一步探讨，多阅读有关数学方面的书籍，探讨学生学习数学的方法，争取家长的支持，力争取得较好成绩。
回顾半年，心中如秋水般清澈平和，精细化工作方式是我的行为准则，沟通信任是我处事的方式，我用真诚的努力去实践一个共同的誓言：为了孩子的明天，我们甘做人梯，甘为儒牛。落红不是无情物，化做春泥更护花。
第13篇：四年级数学高效课堂教学工作总结
四年级数学高效课堂工作总结
一、认真钻研业务、准确传授知识
这学期我担任四年级数学教学工作，在教学中我还是首先认真学习新课标，认真钻研教材，为了准确的传授知识和找出知识传授的捷径，我经常请教有经验的老师。说实在的这学期四年级数学教学比上学期教学难度增大多了，有些难题教师也需要认真想一想，让学生会做那就更难，又加之这个年级学生基础薄，为了学生更好的使用教材利用课余时间给学困生补课。这样在教学中经常遇到知识的不衔接，那只好查缺补漏。
二、严格要求学生、不让一人掉队
针对本班的知识基础和学生情况，在平时教学中我采取书上的题学生做完后教师挨看，我认为这样能准确掌握学生学得怎么样，学生做的思考题每题必看，这样能防止学生偷懒不做，学生课余作业每人必看。学完一个单元就进行测验，测验试卷同家长见面，以便家长了解学生在校学习情况。复习阶段，首先对课本进行详细复习，然后采取复习与测验相结合的方法，复习期间共做练习题九份，不管是练习题还是考试题，做到全批全改。
三、致力于数学教学的优化
1．注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。
2．注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维， 提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。
3．注重学科的多元整合。如教学列式解文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。
4．注重与学生的评价交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚与苦心。
四、对目标完成的效果。
四年级这一学期，班与班的差距越来越小，我想这得益于我们的集体备课，只要我们一个人想到的题型其他人也一定能受益，每次考试后我们都会不自觉的算出学年的成绩。看似平常，可这正体现了我们的团体意识，个人的能力是有限的，集体的智慧是无穷无尽的。尽管有平衡的比较与竞争，可我们相濡以沫，坦诚相待，这还不值得一笑吗？真想笑笑，真想！课堂上学生的思维渐趋活跃，逻辑性、层次性逐渐明显。如果说语文课赋予孩子们的是灵性，那么数学课赋予她们的则是理性；在文理交汇中，在激情、感性与思考、探究的碰撞中，学生们逐渐进入了少年期，他们的人生观，世界观、价值观开始形成。每每谈到学生们的优异表现，我们的眉梢都忍不住飞挑。是啊，真想自豪、张扬的大笑！但赶快收住，路漫漫其修远兮，孩子们还需要更深层次的指导！
五、存在不足及努力方向
数学教学方法还需要进一步探讨，多阅读有关数学方面的书籍，探讨学生学习数学的方法，争取家长的支持，力争取得较好成绩。回顾半年，心中如秋水般清澈平和，精诚合作是我们的行为准则，沟通信任是我们处事的方式，我们用真诚的努力去实践着我们共同的誓言：为了孩子的明天，我们甘做人梯，甘为儒牛。
李金霞 2013年11月
第14篇：小学英语高效课堂教学工作总结
小学英语高效课堂总结 2014—2015学年度第一学期
张春荣
近些年来，我国小学英语教学发展速度很快，随着新的国家英语课程标准的颁布，全国小学英语教学更是实现了跨越式发展，小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。今年我校全面开展高效课堂，在此，谈一点自己的心得体会。
一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。
如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。在实践过程中应该明确以下几点：
1.在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。
2.在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求 ； 教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等； 教学的语言材料要真实、实用。学生在
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第15篇：高效课堂教学随笔
高效课堂教学随笔
寺后张小学王全周
我通过认真学习和对“高效课堂”的研讨，了解到高效课堂的重要性，并通过自己的实践总结了一些经验，下面就谈谈自己对高效课堂的一些看法。
一、合理驾驭课堂教学时间。
课堂45分钟怎样分配教师活动和学生活动才能使课堂高效？我是这样安排的，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过20分，大部分时间让学生练习和巩固。
二、设计精彩导语，激发学习兴趣 ，
恰当的导入能使学生在短时间内以最佳的心态进入角色，明确思维方向，提高注意力，激发学习兴趣，为良好的教学效果的取得奠定基础。激发了学生的认知好奇心，又使他们产生了学习的动机，为下面的讲授新课起到穿针引线的作用。
三、准确把握课堂教学环节，注重学习方法的传授。
古人曰：授人以鱼，只供一餐；授人以渔，终身受用。所以我认 为教学生学就是教学生学习的方法，思维的方法。课堂上注重培养学生通过观察，实验，探究，交流与合作等方法获取新知识，
四、充分利用多媒体教学，提高课堂效率。
计算机和动画功能能很好的弥补语言、文字描述的局限性，能使 抽象的知识变得鲜明生动，从而能使学生在此基础上进行进一步的理性思维和实验推导。
根据学情恰当设计教学环节这样的一节课学生学的轻松愉快，而且每个学生都学有所获，学生再也不是一味地听老师讲课，而是积极思考，积极讨论，积极练习，积极完成本节课的学习目标。谁敢说这样的课堂不高效呢？
小学高效课堂的思考（教学随笔）
寺后张小学石进忠
四十分钟的课堂时间，常常感觉不够用，一晃而过，不一会儿就该下课了。所以，“如何更有效地利用每分钟的时间，更好地提高课堂教学的质量”是常常萦绕我脑海的问题。通过一个月来的思考和探索，我对“课堂的有效性”形成了一下以下几点认识：
一、明确概念。
我认为，首先提法要准确，考察一节课的教学效果，不应说“这节课有效还是无效”，而应说“这节课是高效还是低效”。任何一节课，哪怕是教学设计很糟糕，学生完全不在状态，但每个学生多多少少都会有所收获，不可能上了四十分钟的课，学生会在原有水平上倒退。所以，谈不上无效，每一节课都应该是有效的，只是效率高还是效率低的区别罢了。在同样的四十分钟内，学生收获大，就是效率高，学生收获小，就是效率低。
二、追求高效课堂，必须钻研教材。
钻研教材应是语文教学永恒的主题。任何不钻研教材、不把握教材的教学都是盲目的。没有对教材的深入挖掘和准确把握，任何内容和形式上的创新都如无源之水，无本之木，必然导致教学的失败。
三、追求高效课堂，必须研究学情。
课堂教学所面对的是一个个活生生的儿童，他们的已有知识、生活经验不尽相同，一个教学内容的设计，要尽量符合每个儿童的需要，这
就是所谓的因材施教。当然，要完全做到针对每个孩子都因材施教，在中国目前的教育体制下，那是不太可能的。毕竟全班有二三十个孩子，所以老师们的工作是超负荷运转。但是，我们不能怨天尤人，要顺应形势，做力所能及之事。比如，老师可以研究本年段儿童的普遍认知水平和学习心理，设计出符合大多数儿童需要的课堂教学，同时，也要关注两头的学生（水平超高和水平超低的孩子），并给予相应的帮助和指导，尽己所能地照顾到每个孩子，是每个学生都有更多的收获，使教学收到更好的效果。
课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。作为坚守在教学第一线的老师们，真是任重而道远啊！让我们扎扎实实地提高每一节课的课堂效率，切切实实地使每个学生更快地进步吧！
第16篇：高效课堂教学反思
高效课堂教学反思
自我校开展高效课堂教学改革以来,时至今日高效课堂依然难见成效，其实一线教师都明白的很，高效课堂对大部分教师来说,只不过是又一件“皇帝的新装”，都在为其叫好，又不能说出实情。
高效课堂的核心是生本课堂，只有有了学生的主体地位，以学生为本，课堂才会焕发活力，课堂才会高效。但问题是“生本”能否实现，如果实现不了，高效课堂只能是一句空话。
学校是学生成长的摇篮，应该成为是学生发挥自己潜能的地方。然而，许多年来，我们的教育习惯于沿袭固定的模式，我们的教师热衷于扮演权威的角色。古人云：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。不少教师满足于学生按照老师设计好的“圈套”回答问题。学生就像孙悟空一样再怎么灵活也逃不出如来佛祖的五指山。时至今日在不少家长和教师的心目中，孩子爱提怪问题、爱钻牛角尖就是故意捣乱，不听话。爱因斯坦却说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”这难道不让我们感到深思吗？解放孩子的双手。古用戒尺，今用教鞭,一时的“纪律”，往往因此摧残了学生的创造力。爱迪生得到了母亲的了解，才一步步的把自己造成发明之王。
如今的学生已经不同往日了，传统的教学方式已经跟不上时代的步伐了。每一个学生都有着独特的地方，都是可爱的充满活力的精灵，就因为他们有着不同的闪光点,都有自己独特的想法,而且有创造力。时代在进步，江泽民说：一个国家，一个民族的发展在于创新。让我们的学生就会变得更加地好问，让我们的课堂不再是“安静”的，而是要充满活力和生机，让课堂成为学生创新的摇篮。为了让每个学生成为有“学问”、有创造性的人才。
第17篇：高效课堂教学模式
如何提高课堂学习效率？ 如何让学生学会自主学习？ 如何屏蔽课堂上老师滔滔不绝、学生台下昏天暗地等等！？
高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生有效互动为主要特征的高效课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。真正把课堂还给学生，让学生在丰富多彩的课堂活动中自主、合作、体验、感悟、探究教学内容，展示交流学习结果，教师通过讲授、点拨、评价等方式来引导学生学习。实现由重视教师教什么和怎么教，重视学生学什么和如何学的根本性转变，切实帮助学生构建认知经验，提升学习能力，培养综合素质。在重视学生获得知识多与少的同时，应更要关注学生态度、情感、能力、责任心以及合作精神等个性品质的培养，从而激活学生的智慧，提高教育教学质量，让更多的学生当小老师。 教学《牧童》时，我们设计的活动是“点词读
第一个词由老师点，然后小老师上台点。意想不到的是，在老师点了“卧”之后，小老师非常聪明地点了“铺”“弄”两个词语。真的很开心，稍不留神，我们又要去讲学生已经懂的东西了。本课教学还有一个更大胆的尝试———我们把教学参考资料上的“教材分析”，稍加整理后印发给学生，熟读课文后，让他们边看诗文，边看分析资料，然后交流：哪些分析你觉得很有道理？哪些分析你不能理解？最后，让每个学生独自修改成一篇“读后感”。课堂上，学生表现出来的能力，让我们不得不承认：以前，教师在备课时仔细学习教材分析，学生有了资料，也一样能做。让孩子与老师一样，直接从分析材料中获得信息，那么，之后的教学活动的组织，应该有大的调整了。不然，课堂上仍热热闹闹地问答，就是在重复学生已知的东西。
第18篇：高效课堂教学模式
《数学高效课堂》教学模式
“六步三查法”
第一步：自学（独学）
课前发放导学案，学生自学教材及相关文本资料，解答导学案上的思考题、练习题，完成自学任务。对学生的基本要求：课堂纪律以不影响别人的学习为宜。学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。独学环节完成后，要及时告知本组学习组长。.对教师的基本要求：教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态；尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”；对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导；独学环节完成时要对各组进行即时性点评。
第二步：讨论（对学、群学，生教生）
“对学”是指两名同等水平的学生间的合作学习，就是成对讨论解决独学中存在的疑难问题；“群学”是指小组内不同水平学生间的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习以及组内“小老师”讲解组内共性疑难问题。“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。对学生的要求：先对学，后群学，继而深入探究。首先通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题；再以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。对教师的要求：基本上等同独学环节的要求。教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查，并做好必要的问题记录。 第三步：展示
分小展示和大展示，先进行小展示，再进行大展示。小展示是由小组长组织的组内展示，目的是展示独学的成果和问题。大展示是全班范围内主要由教师组织的展示。根据课堂教学的需要，可将大展示设计成演讲、辩论、朗诵、竞赛等各种形式。大展示的后期，安排学生答疑、提问、点评等阐发自己的观点、归纳要点、总结规律等。对学生的要求：展示要体现“四性”：问题性、层次性、互动性、创生性。即从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题，或者易错点、重点、难点、焦点等问题；从展示的分工上来讲，要避免精英展示，增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心，强化团队合作意识与集体意识；从展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、质疑对抗、文本批判等多种形式的互动交流；从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等，这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。对教师的要求：组内小展示时，教师进行第二次学情调查；适时引导点拨；及时评价各小组同学展示的情况；在备课中要针对有关问题做相关的预案准备，以便能应对突如其来的问题。 第四步：精讲（讲授、讲解、提炼、归纳）
“精讲”环节可以由学生讲，但主要是教师讲。教师精讲环节注意了两个方面：第一增强针对性，第二控制时间。 第五步：检测
学生当堂解答课内练习题、达标检测题，教师验收教学效果。当堂检测的形式可以灵活多样，比如，可以是导学案中预设的课内练习题、达标检测题；可以是临时添加的问题；可以是组内结对互查，也可以是小组长检查或是抽查部分学生或是小组长之间互查。对学生的要求：整理学案，主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理；结为对子的两名同学相互检查，狠抓重难点、疑点的落实；让学生养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断提升。对教师的要求：教师根据导学案最后的测试题组织小对子、小组长检查或抽测；教师要进行学情调查，了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的设定位置做好记录。 第六步：小结
课堂结尾，教师或学生对当堂课的学习内容进行小结，学生整理导学案，理解记忆。通过课堂小结这一环节，让学生明确这节课究竟要落实哪些重要的、核心的问题。 “三查”指三次关键性的学情调查。
1.一查：查自学成果（查学生课前导学案的解答情况）；2.二查：查练测过关（查学生课堂练习、达标检测过关情况）； 3.三查：查学案整理（查学生对教学内容的归纳、整理、理解、记忆情况）。
第19篇：高效课堂教学模式
271高效课堂教学模式
2011-05-24 08:16:37| 分类： 教研动态 | 标签：小组 展示 学生 讨论 分层 |字号大中小 订阅
默认分类 2009-05-20 10:19:40 阅读265 评论0 字号：大中小 订阅
我校“271高校课堂” 现已更加成熟高效，学生主动参与，自主合作，学习效率普遍提高，本学期又进一步完善了“271高校课堂”模式细节，突出研究了学习小组建设，高效展示和分层讨论，分层达标。现结合学校的教学实践，经过我个人的深思，将我的思路表述如下：。
一、学习小组的建设
学习小组建设是关键，包括小组创建，小组活动和小组评价三方面。
1.小组创建：
（1）培训好小组长和高效科研小组成员。在每个小组有一名英语组长并兼任班级高效科研小组成员，称为学科委员，让其明确职责，加强责任心。
（2）发挥好高效科研小组的作用。每周定期组织学生进行研究，反馈老师组织学习过程中优点和不足，反馈学生方面有哪些需要帮助和平日学习存在的困惑，反馈整个小组学习过程，最后总结形成老师和
学生需改进完善的英语科本周温馨提示。
（3）组内分层：组内英语组长每天记录好本组成员的得分对所有成员划分层次。
2.在小组活动：充分发挥小组成员得分动力作用，抓好评价，刺激小组活动水平，让每位成员都为捍卫小团队集体荣誉而学，从思想上让学生重视，让每位学生保证学习精力集中，主动参与，相互监督，课堂上采用帮扶结对子。A，B，C三层间互帮互学，互相检查过关，既竞争又合作，共同提高、共同进步。
3.在小组评价方面：评价是课堂的关键，只有抓好评价才能督促学生高效展示，有了高效展示，学生必须搞好自主和讨论，因此评价是一堂课的牛鼻子。科学利用小组评价，促进小组成员互帮互学。
（1）学科班长对每个小组课堂表现，展示、作业质量进行评价。对于三个层次有不同的评价方式，根据各层的目标达成率评价，每节课由学科班长总结对各小组的评价，搞好每周总结和阶段性总结，评选
出周冠军、月冠军和学期冠军。
（2）本组高效科研小组学科委员对小组各成员的平日表现进行评价。从课堂的参与度，积极性，帮扶态度，知识能力的达成率、提高率等方面来评价，来挖掘团队动力，提高小组整体动力。是组内分层的
主要依据。并汇入班级对小组的评价。
二、高效展示
展示的核心是高效。高效展示能够推动自学和讨论的高效。
（1）展示要求：采用多整体展示，少个别展示，多书面展示，少口头展示的原则，书面展示时，学生自动展示或小组推荐展示相结合，展示同学要写好姓名，组别序号，板书规范，效率要高，充分利用好前后黑板。口头展示，要脱稿声音洪亮。每次展示都要有恰当的点评，且老师要给予评价。 （2）对非展示同学要求：不到黑板展示同学要在下面展示后对桌互批搞好评价，也可以相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅。让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。 （3）对老师的要求：老师在备课时要对展示的内容、展示的学生和点评的学生进行设计，设计好展示什么内容，A，B，C哪个层次展示，谁来点评，且老师在巡回指导时，给与展示学生和点评学生特别关注，展示学生在展示前可先在小组内向其他同学展示，做好充分的准备。点评时A层将拓展内容向同学们
补充，老师可跟据实际情况进行补充点评。
三、分层讨论和分层达标
讨论前老师一定要让学生明确讨论内容，时间要求和目标。坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，学习小组长在初步了解每个人的学习情况下，进行分工，安排A对A，B对B，C对C的分层讨论，设计好每个人都能跳一跳够得着的目标，层层帮助。A要有拓展，A教B， B教C，一般是其中一个A帮助指导B层展示，另一A拓展；另一B帮助C层达标；确保A的目标达成率为120%左右，B的目标达成率为100%左右，C的目标达成率为80% 左右。讨论后，行政小组长要帮学科委员对每个人的达标情况进行检查，以提高率来搞好评价，通过当堂检测评价每层同学的达标率，排出队来交学科班长，对于不
达标的同学老师一定要更上检查。
【指导思想】
1.转变思想：教师一定要转变教育角色，不做纯粹知识的灌输者，做学生学习的参与者、引领者、组织者和欣赏者，一定放手让学生自己学习、质疑、思考、合作、讨论、提高。培养学生良好的生活习惯、
学习习惯，提高学生自学能力和自主管理能力。
2.小组建设：
①在小组内部推行“一帮一，对对红”的政策：一般来说，在尊重学生意愿的基础上，由能力较强的A
层帮B层，B层帮C层，手拉手，齐头并进。
②实行机会限制制度：对A层学生进行发言限制，A层每节课发言不超过1次，C层每节课发言不少于1次，A层和C层同时起立，A层应请C层优先回答，把机会让给更多的同学。 ③学习规范制：自主学习阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完，要学会倾听。规定讨论的内容主要是解题规律、解题步骤；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善。 ④奖励制度：对一周表现优秀的学生进行本学科的表彰，给与一定物质奖励。
良好的组风，才会有良好的班风。所以班级建设的重点应该放在小组建设上来，打造一流小组高效
学习小组。
⑤高效展示：实行分层讨论与分层展示同时进行的原则。学生先进行分层讨论，再组内讨论，然后根据讨论的结果，组长根据老师的要求安排组员在指定的区域进行展示，组员可以对展示不完整的内容进行补充。根据题目的不同展示分为口头展示（讨论结束后进行）、黑板展示、上台展示（讨论完后边展示
边讲解）。
⑥分层达标：对不同层次的同学检测题的数量有所不同，A、B层学生可以做全部的题目，C层的学
生只做基础的，选做的题目可以不做。
3.学案编制：①学案编制要符合课标、考纲及高考要求，重点突出，详略得当。②学案编制要走程序，编制人提前一周编制好，编好后发给全体老师，全体老师都做一遍，集备时老师拿着做得学案，集体研究修改，再集思广益，进一步修改、完善，然后定稿。③学案包括：学习目标、使用说明、重点难点、自学引导、合作探究、当堂检测；训练学案应有使用说明，训练量不超过30分钟。④每一个学案都要有编
制人、审核人、领导签字、日期、编号。 4.多媒体使用：它有助于进行大容量的课堂教学，这就意味着学生思考更充分了，思维时间增大了，也就意味着学生学得更深刻了，思维的空间也更大了，教学效率也就提高了。但是有些重要问题不要一闪而过，而是让学生记下来或做成学案使用，同时还不能忽略板书的作用。
5.个人备课：备教材、备教法、备学生，每堂课的设计要符合“271”课堂的五步学习法。第一步，课前自学，完成自主学习；第二步，自学整理，找去疑难；第三步，分组合作，讨论解疑；第四步，展示点评，拔高升华；第五步，总结反刍，整理学案。要增加课堂的容量，提高信息量、训练量、思维量，围绕学习目标，积极思考，深度思考。每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。 6.布置作业：注重整理，每节课后都要跟上课后练习。练习要针对当堂内容，达到当堂内容当堂落实，
每节课都要清出底子。
新授课课堂模式
1、课前自学
前一天晚自习，将导学案发给学生，学生用15至25分钟预习课本，课本内容的学习以小问题的方式呈现。把概念、规律性的知识的得出过程通过小问题的方式呈现给学生，通过小问题逐步引导学生阅读课本，完成学案的自主学习部分。针对本节课重点、难点，设置3-5个练习题，对难点问题进行分解突破，降低难度，逐步深层理解。课间，将课本、典型习题本、笔记本准备好。这样学生对所要学知识有了比较深刻的认识，通过预习发现不理解的知识点，上课时有针对性去解决，学生能提前进入学习状态。
2、展示学习目标要求：
①板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。
②板书学习目标：学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好。如：深刻理解…；熟练掌握…；灵活运用…等，切忌模棱两可，一节课的学习目标一般不要超过三个，以两个最好。（以上两条可提前2分钟写到黑板上，让学生明确本节课的知识结构并使学生提前进入学习状态） ③ 对学习目标进行解读:强调本节课的重点内容、基本方法。通过解读学习目标让学生明确本节课的
知识结构和学习流程，做到有的放矢。
温馨提示：学习目标一定要写在学案上，一定要板书在黑板上，学习目标在学生学习期间不能擦掉。
3、自学整理（5分钟）
①继续完成导学案，疑难问题用红笔标记出来，讨论时解决； ②根据自主学习的内容，继续阅读课本，为下一步的讨论做准备。 温馨提示：练习题要针对性强，独立性强，并要体现分层。也可以是判断题。
4、合作探究：（ 10-15分钟）
①讨论时全体起立，坚持“先一对一讨论”，再组内集体讨论的原则，先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后小组讨论不会的问题，在讨论过程中要坚持“A教B，B教C，A拓展的分层次学习
理念，最后将疑难反馈给老师；
温馨提示：积极发言.讲解时作勾画记录.组长要时刻把本组的学习控制好，组织并安排所有问题的解决，要剔除无效讨论，按要求控制讨论内容、时间，确保围绕问题展开讨论，且惜时、高效，有深度；
②讨论时也可以借助前后黑板和两块小黑板，主要讨论解题规律，解题步骤等； ③讨论时要做好笔记，并要总结解题的规律、方法，找出问题出错的原因及突破口，有能力的同学也可以把问题进行拓展，把问题进行变型，达到一题多变、一题多解的效果；
④讨论结束后，组长将记好的疑难问题以纸条的形式交给老师。
5、展示交流：（ 10-15分钟）
①老师统计好各小组没有解决的问题，由别的小组到黑板展示、讲解，并总结本题的解题规律和方
法；
温馨提示：讲解的同学要用普通话，语言要准确、清晰，声音洪亮，要恰当运用体态语言，大方、热情。板演时运用彩笔书写，突出重点。B层同学负责展示。
②讲解结束后有疑问的同学可以主动提出来，由讲解的同学解答。每个同学都可以提出自己的看法，
进行相互讨论，达到共同提高的目的。
③讲解的同学必须总结出这类题的解决方法、规律，用彩笔写在黑板上。
6、点评拓展：（5-10分钟）
（1）学生点评：
①对展示的内容规范性、准确性进行点评；
②提出本小组讨论时对该点评的题目总结的规律、方法。
（2）老师点评：
①针对学生的展示，对步骤、方法运用好的地方进行表扬，对学生讲解时出现的问题进行指出纠正；
②对学生感到模棱两可的问题，作出肯定的答复，指出正确的解题方法； ③对重点问题再以跟踪练习的方式加以巩固，总结这类问题的题型题路；
④根据各小组展示和点评的情况，准确评价小组，做到小组评价激励到位，起到充分调动每个小组，
每个同学的积极性的作用。
温馨提示：老师的点评要语言简练，直入重点，讲方法、讲规律，重点强调、难点点拨。
7、整理落实：（ 5-10分钟）
一定要留下3-5分钟的时间让学生反刍消化，整理笔记，对错误题目进行纠正。老师到台下转一转，及时解惑答疑。本节内容一定在本节清出底子，千万不要让学生吃夹生饭。
8、课堂小结：（1-2分钟）
①先让学生总结本节课的内容、要求、思想方法和题型题路； ②老师进行纠正补充，使知识更加完善，规律方法更加具体明确。
③学科班长对本节课表现突出的小组和个人进行表扬，表扬他们好的做法，继续发扬，其他同学要
向他们学习。
9、当堂检测：（5分钟）
留下5分钟左右的时间让学生完成当堂检测。既能起到巩固所学知识的作用，又能起到检查对本节
课的掌握情况的作用。
10、布置作业：
①先让学生整理好本节课所学内容，重点题目整理到典题本上；
②作业量要适中，分层布置作业，针对每组的情况，分上、中、下三层布置作业。
温馨提示：让学生把作业任务记录到“成长日记”上。
第20篇：高效课堂教学之我见
浅谈如何提高课堂教学效率
周化聪
高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，怎样提高自己的课堂教学效率，使得学生能够更好的掌握每一课时的教学内容，并通过应用加强巩固，也是我们老师所不懈追求的。为真正提高课堂效率，我认为应加强以下几个方面：
一、教师必须加强课前的准备环节
每节课前，教师应深刻理解领会中学数学教学大纲，深入钻研教材、查阅教辅资料，思考教法、学法，明确让学生获得什么？让学生用多长时间去获得，打算让学生怎样获得？并从本班学生的实际出发，把握好广度、深度，做到因材施教。同时，深入思考教材设置的问题，认真选题，有针对性地补充习题，做到认真备好每一节课，并常去听有经验的老师的课，把他们的优点引进自己的课堂。精心设计教学过程的每一环节，从提高学生的积极性及学习兴趣方面下功夫，为更大程度上引起学生的兴趣，可充分利用教学资源，或者巧妙地创设问题情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识。
二、加强学生预习环节的教学
在教学中要求学生进行课前预习，且必须对预习这一环节高度重视，要真正落实到位，不能流于形式，同时要充分利用这一环节的应有价值，充分发挥其作用。老师在布置预习任务时要明确，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，要对学生进行学习方法的指导，加强对学生的预习能力的持续培养，以保证预习的效果。
三、课堂教学中注重调动学生课堂参与的积极性，发挥学生的主体地位
1、注重竞争机制的引进，渗透竞争思想，培养学生的竞争意识，激励学生在公平的竞争中不断进取，在班级中形成你追我赶的良好学习氛围。
2、注重语言的艺术性及课堂气氛的调节并经常用目光或微笑与学生交流，这样既能活跃课堂气氛也树立了自己在学生心中的良好形象，拉近了师生之间的距离，且能让学生从老师的微笑和目光中看到关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
3、注重激励教育及教师自身内涵的展现，增强学生的自信心及对教师的信任和崇敬，尽可能做到让学生因为喜欢老师而更喜欢学习她所教授的科目。
4、课堂教学中要多对学生进行表杨和鼓励，让他们感受到老师对他们的认可和关心，以增强他们的满足感，激发他们学习的积极性、主动性。
5、探索研究新课程、新教法，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，教给学生方法远比教给他们知识更重要，同时注重培养学生的发散思维和创新能力。
高效课堂教学的探索这条路很长，遇到的问题和困难也会很多很多，但只要我们敢于实践，多思考，多总结，一定会不断提高课堂教学效率的。
