拼音识字教学工作总结
推荐第1篇：拼音、识字教学名言
（一）、拼音、识字教学
1、“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。——《语文课程标准》
2、“在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度”。
——天津师范大学教授 田本娜
3、“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
——《语文课程标准》
4、“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。——《语文课程标准》
5、“写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好”。
——全国小语会理事长 崔峦
6、“加强写字，一要从思想上重视；二要以身作则；三要加强写字的指导，包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯”。 ——全国小语会理事长 崔峦
7、“在识字教学中，教师要重视以下三个方面的工作：一是引导发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外、在生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字”。
——全国小语会理事长 崔 峦
8、“要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效”。
——著名语文教育专家 斯霞
9、“在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。这个“巧”，就是智力。从这个意义上说，识字和听说读写应是一体，不能人为地把他们分割开来”。 ——著名语文教育专家 斯霞
推荐第2篇：拼音识字教学游戏
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拼音识字教学游戏大全
第一种:游戏名称：开火车
适用范围：
用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。
游戏准备：相关字母、声母卡片
操作过程：
（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。
（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。 开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。
（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。 师：“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。 第二种 游戏名称：找朋友
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适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。 游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程：
（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。 （2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。 一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。 又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”， 大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。 找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”
（3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。 （4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。
第三种 游戏名称：顺风耳
适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。
游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。
操作过程：
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（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。 （2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ao ao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。
（3）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。 第四种 游戏名称：送信
适用范围：
这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。 游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。 操作过程：
方法一：收信。以认读字母b为例。 师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信， 小小信封谁收到，请你念给大家听。 在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如
果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。 师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信文档仅供参考
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箱里，好吗？ 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信， 小小信封是谁的，请你赶快找一找。 在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读 ，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。 第五种 游戏名称：放鞭炮
适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。 游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。 操作过程：
师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。谁想来试一试？ 生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？ 一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。 为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。 第六种 游戏名称：猜猜猜
适用范围：
（1）看口形猜字母。
（2）看动作猜生字、词语和成语等。 （3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。 游戏准备：相关的卡片和谜语等。 操作过程：
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1、师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b） 老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。 。
2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）
3、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走） 第七种 游戏名称：火眼金睛
适用范围：
音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。
游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。 操作过程：
师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。 师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。 生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？ 请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。” 第八种 游戏名称：摘果子
游戏适用范围：
这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语„„游戏的形式多样，可根据内容来选择：
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①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。
②所认读的内容在果子的正面。 教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。
③所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。 游戏准备： 教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临
时在黑板上画简笔画。 游戏操作过程： 以第二种游戏形式为例。 师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。——暖，暖和的暖。 生齐：我来摘个大果子。 师：XX（教师点名，该生上台摘果子。） 生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。 第九种 游戏名称：七色花
游戏适用范围：
这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测。如：对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争性强，学生兴致高。 游戏准备： 教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。 游戏操作过程： 师：花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。 这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。
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①对于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：用词语说一句话。 教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。每组使用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。
②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。如：区分前后鼻音、平翘舌音。 教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。
第十种 游戏名称：考考你
游戏适用范围： 这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语„„游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。“考考你”的游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。 游戏准备：学生每人自制卡片若干张。 游戏操作过程： 师：小老师们，昨天我们学习了第8课《阳光》，现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。 第十一种游戏名称:踩石过河
游戏适用范围: 本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等,本游戏的道具简单，文档仅供参考
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情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。
游戏准备: 游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。当然,在实际教学中这样操作会比较麻烦,所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果,石头可以用纸张来代替,一张纸代表一块石头,准备10张,上面事先打印好需要朗读的内容。
游戏操作过程: 导语: 小朋友,通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧,比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。 生齐:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起来过河。”
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1、给全班分为若干个四人小组，选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:飞毛腿小队、可乐小队等等,便以增加小组间合作竞赛的氛围。
2、先选派一个四人小组进行游戏,其余小组分别站在绳索两端观赛。
3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人游戏时,其余三位小伙伴站在起始线外等待。
4、游戏时,一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。
5、若读准确,全班小朋友:“对对对,(再跟读一遍)”。(拍手)
6、若读得不够认真准确，全班小朋友:“错错错!好好想,我来帮!”(个别举手发言)
7、每人每次过桥都会遇到10个困难,若小队内四位同学都能顺利过桥,则奖励人手一张奖券。
8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的,则扣除小队相应奖券数。
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9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低,评选最佳合作小队。
第十二种 游戏名称:贴商标
游戏适用范围: 本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。 游戏准备: 各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如:
1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本„
2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子„
3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿„ 除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。
游戏操作过程: (准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。) 导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。 生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手)
1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。
2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。
3、如果该生认读粘贴都正确生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。如果该生认读或粘贴出错生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应: (各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。 第十三种 游戏名称:逛超市
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本游戏适用于期末复习阶段,用以检测课外识字情况。
游戏准备: 布置教室,将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组,分别排列在教室的各个角落。学生们各自准备好识字袋,将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总(去掉重复内容),并将这些识字内容按序摆放在桌子上。每四人小组选派一位“超市引导员”(即能正确快速认读所有生字、词语内容的同学当选)。 游戏操作过程: 导语:小朋友,超市里的东西真多啊,让我们去每个柜台逛一逛吧。 生齐:“小大人逛超市,比比谁的收获多。”(拍手)
1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料,(可以是齐读,也可以是一人读一个词)。此时,“超市引导员”就进行认真地评判。
2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确,“超市引导员”奖励给该小队三张奖券(每人一张),然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。
3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难,不能认读, “超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍,并扣除一张奖券(即得两张奖券),碰到一处困难扣一张奖券.以此类推,若困难达到三处或以上,即不得奖券。
4、小组逛遍超市的五个柜台之后,便累计获得奖券的总数，汇报给老师。
5、最后老师将票数汇总,评选出
一、
二、三等奖各一名。该游戏既能系统检查反馈小朋友课外学习认字的情况,又能使学生通过小组合作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的集体意识。 第十四种 游戏名称:欢乐对对碰
游戏适用范围: 本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。适用内容为 ①偏旁与肚体字组成生字; ②拼音—音节词与生字— 词语配对; ③生字与生字组成新词。 因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式.故学生参与面广,参与热情高涨。有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。 游戏准备: 文档仅供参考
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1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。(用红色卡片做草莓,黄色卡片做香蕉,绿色卡片做雪梨。)在教室的三面墙上各拉一条绳子,用以系绑这些小卡片。
2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分,分别写上两组内容,如: 红色卡片:一半写偏旁、一半写独体字。 绿色卡片:一半写拼音或音节词,另一半写生字或词语。 黄色卡片:写上不同的生字。
游戏操作过程: 导语:秋天到了(期末到了),瞧,我们果园里的果子也快丰收了。(师手指绳子上挂着的小卡片)让我们一起去果园摘果子吧。可是,这些果子有个奇怪的特点,不能一个一个地摘,需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。 生齐:“果子高高挂,欢乐对对碰!”
1、以游艺园的活动方式,全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。
2、学生独立完成一组配对后,从“树上”摘下两个果子,拿到“领奖处”,说明配对理由。若是红色卡片这组(偏旁加独体字)的,可以说:“提土旁和‘里’组成‘埋’,埋葬的埋。”若是绿色卡片(拼音或音节词配生字或词语)的,可以分别读一读拼音和词语。若是黄色卡片(不同的生字),可以说:“‘地’和‘球’组成词语‘地球’”。
3、学生汇报后,若配对、朗读都正确的,即奖励印章一枚,继续游戏。
4、若配错对,请学生把果子送还原位,不得奖章,但可以继续参赛。
5、在规定时间里,比比谁获得的奖券多,按照先后顺序,设
一、
二、三等奖分发相应活动奖品。
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1.5-2岁亲子活动 揉纸球(3) 主要目标：
（1）训练宝宝手部肌肉的协调配合与控制能力。
（2）体验自制玩具的乐趣。
活动材料：旧报纸，包装用的网兜。
指导要点：
教师出示旧报纸和做好的纸球，家长和孩子一起把报纸揉成圆球。妈妈说：“宝宝的小手真能干，能和妈妈做大纸球”，边说边带宝宝找一张报纸，边做示范动作边带领宝宝把报纸揉成团，塞进网兜。
建议：
家长与宝宝一起合作完成，活动材料要安全卫生。易于索取。揉纸球的目的主要是让宝宝体会到，身边的物品具有可以变化的特点。因此，在制作过程中，要将培养宝宝的观察习惯作为重要任务：”报纸变小了吗?”怎样放进小兜里呢？”“用力压压，”……通过有目的的指导，诱发宝宝尝试解决问题的兴趣。
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推荐第3篇：低年级的拼音识字教学
2011年10月30日星期日
今天浏览了崔峦老师在全国第一届拼音与识字教学观摩研讨会上的讲话,对于低年级的语文教学有了几点新的认识。
1拼音:只要求正确拼读,不要求默写
2识字:多认字,在生活中识字
3写字:姿势正确,笔顺正确,不默写(测试卷不提倡出默写题)
4朗读:用普通话正确朗读,不强调感情
5理解:重在重点词句,特别是养成在文中理解词语意思的习惯,不要求理解整篇文章的内容;通过插图理解句子,看图想文,读文想图画
6逐步养成默读的习惯
推荐第4篇：拼音和识字教学案例
教学案例及教案编写格式
案例1： zh ch sh r 教学目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3、能够看图说一句意思完整的话。教学重点：
学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。学会zhi chi shi ri四个整体认读音节会正确读出它们的四声。 教学难点：
能正确区分声母和整体认读音节。 教学过程：
一、复习检查。
1、卡片认读：z c s zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）
2、拼读音节zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）
二、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh和zhi。
（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）
教师说明：织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh （2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后。
（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
2、学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。
（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（小孩坐在椅子上吃苹果。） （2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）
（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ） （4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？
（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）
（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教学r和ri。
（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。）太阳照着大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。 （3）怎样记住r，教顺口溜：小苗发芽r r r。 （4）r—ri对比读。
三、指导书写，并书空。
声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。 生描红—临写—同桌互评
四、练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。
五、小结。
这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
案例2：教学ɡ、k、h 教学目标：
1.学会ɡ、k、h三个声母，能读准音、认清形，在四线三格中正确书写。2.继续学习拼读方法，读准ɡ、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ou相拼的音节。
教学重点：掌握“ɡ、k、h”三个声母。
教学难点：准确拼读ɡ、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ou相拼的音节。
教具： 拼音卡片，图片 教学过程：
一、小朋友们，在拼音王国里，我们认识了好多朋友，你能叫出它们的名字吗？（出示卡片）
同学们读的真熟练，今天老师再给你们介绍三位新朋友。
二、看大屏幕： 1．春天到了，许多小朋友都到野外去寻找春天的足迹，看：谁来了？（出示小白鸽和小蝌蚪）
老师教大家说一首好听的儿歌，好不好？ 小白鸽天上飞， 小蝌蚪水中游， 白鸽白鸽咕咕叫， 蝌蚪喝水笑呵呵。 2.再说一遍 3.同学们自己说一说
4.谁来说一说这首儿歌，谁说的好，小白鸽和小蝌蚪就会和谁交朋友（指名认读）
三、看大屏幕（出示书上的三幅图） ɡē kē hē 白 鸽 蝌 蚪 喝 水 1．图上有什么? 2．我们今天学习的三个声母就和这三个音有关系（ɡ、k、h）
3．这就是我们今天要认识的三个朋友: [ɡ（ɡe）、k(ke)、h(he)]（板书课题）
4．白鸽的“鸽”,读得轻短些就是我们要认识的第一位朋友， ɡ：师范读，生模仿，指名读（开火车式）
5．蝌蚪的“蝌”,读得轻短些就是第二位朋友，谁来试一试怎么读（指名2人）师范读，生跟读，自己读一读（开火车式）
6．喝水的“喝”, 读得轻短些就是第三位朋友，自己试着读一读 师纠正，（开火车式）
7．把三个声母连起来读一读，齐读
8．你有什么好方法记住这三位好朋友？(用图记形) 9.指导书写
老师范写，然后边巡视边指导学生写。
四、课中休息（边说前面的儿歌，边做动作）
五、出示书上的枝形图练习拼读。
老师这里有一些音节，你们会读吗？先自己练习，再指名读
六、做游戏。
（找18名同学手中拿着字母卡片到前面）
放音乐，大家一起做找朋友的游戏：我的名字叫ɡ，我的名字叫α，我们共同的名字叫 ɡɑ 对吗？ 全班齐读一遍。
七、练习读书。师领读，生自练。回家读给家长听。 第二课时 教学目标：
1、巩固上节课所学内容。
2、学习三拼音，初步学习三拼连读的拼音方法，会拼读介母是u的音节。教学重难点：学会拼读介母是u的音节。
一、复习
1．（出示字母卡片）指名读、齐读。
2．出示ɡ.k.h与u.a.ai.ao.ou.ei等韵母相拼的音节让学生开火车式读。
二、学习三拼音节
1．屏幕显示：ɡ—a—ɡa 这个音节谁会读？（指名一人读） （出示ɡ—u—a—ɡua） 如果在ɡ和a之间加个u你还会读吗？ 看大屏幕,看看你们读的对不对？
2．屏幕显示西瓜实物图：西瓜的“瓜”字由几个字母组成：ɡ—u—a— ɡua 它和我们以前学过的拼音有什么不同：
3．讲解 ：以前我们学习的音节是由一个声母和一个韵母组成的，今天我们学习的拼音是由一个声母和两个韵母组成的，中间的这个我们给它起个新名字叫介母；由声母、介母，韵母组成的音节叫三拼音节，拼读时：“前音轻短后音重，介音一滑猛一碰”。
4．教师范读，学生模仿读，自己读一读，指名读，齐读 5．屏幕显示： hā mì ɡuā kǔ ɡuā 哈 密 瓜 苦 瓜
你能拼出这几个音节是什么吗？学生指读.。看看你们拼得对不对？（出示哈密瓜和苦瓜图）
6．屏幕显示h--ɑ—hɑ让学生拼读。 再出示h—u—ɑ—huɑ 7．出示：k—u—ɑ---kuɑ 读这个音节
提问：你能用kuɑ组一个词或说一句话吗？ 8．屏幕显示kuɑ的四声，自己练读、指名读。
三、课中休息
四、巩固练习1．小组活动
拿起桌上的几张有三拼音节的卡片，看哪组读的又快又准确。 2．教师出示几组卡片，让小组比赛。 3.联系生活实际进行练习，出示一些音节。 ɡuō 电饭锅的锅。 huǒɡuō吃涮羊肉的火锅。 huà tú huà 画图画。 kuò hào 小括号。
师：同学们拼的真不错，老师这还有一首好听的谜语呢，你们猜猜是什么？ 这首好听的儿歌就在你们的书上，打开书23页，师范读，生自己读一读儿歌。 指导生练习读全课。
六、小结：
今天我们一起认识了三个朋友，学习了三拼音节，还学习了一首好听的儿歌，回家把这些读给你们的爸爸妈妈听，好吗？
小结归纳：
一节汉语拼音课的基本教学步骤
一、复习检查（2-3分钟）
一是复习前一节课所学的主要内容；二是复习和本节课教学内容有联系的内容。如，学习复韵母ai\ei\ui时，先复习单韵母a\e\u\i,学习后鼻韵母时，先复习前鼻韵母等。
二、学习新课（20－25分钟）
1.看图提出新学习内容。如学习“a”时，先看图，认识图上画的小孩子在啊、啊、啊地练习唱歌。告诉学生这就是“a”的发音，随即板书“a”，学习“a”发音。接着让学生观察图中小女孩的头和小辫，帮助记忆“a”形。
2.指导发音。（教师范读；教师说明发音方法；学生仿读。）可利用课本插图或其他实物、屏幕显示以及口语中常用的词语帮助发音。如发“ai”音时，先看图上两个挨着站在一起，一个高、一个矮，借“挨、矮”的音，学习“ai”的音。指导发音方法时，先发“a”，然后滑动到“i”收住。自然发出“ai”的音。也可以让学生观察老师或同学发“ai”时的口型，并跟着发音。有条件的班级，可听录音磁带练习发音。
3.练读新音。形式要多样，训练的面要广，训练的量要足。特别是应让学生个别读，以发现问题。
4.指导学习声调。教单韵母时，要指导学生认识声调。声母不带调。（在第一课就要讲清四声的要领，教给学生口诀。后面的韵母可启发学生自己读四声。可在语言环境中学习四声，如：挨着、挨饿、高矮、热爱。）
5.指导学习拼音方法。在学生学习单韵母和四声后，一般做法是在学习声母的同时，开始学习拼音方法。学习拼读法，要强调声母读得轻，韵母读得响亮，声韵快速拼合。（教给学生两拼法和三拼法。先拼不带调的，再拼带调的；先拼书上写出的音节，再拼书上没写出的音节。）
6.指导书写字母。书写字母前，先认识四线三格，知道有上、中、下三格。弄清楚占中格的、占上中格的、占中下格的、占上中下格的四格类型字母的占位，并掌握字母的笔画名称及书写笔顺。
以上五项内容，不是一节课内都未完成的，也不是各个项目教学的全部内容。一节课，只能教学一两个字母或某一种拼音方法。
三、复习巩固（10分钟） 1.抓重点、难点；
2.形式要多样：找朋友、开火车、读口诀、滚雪球等；3.指导读书。
四、小结、布置作业：
小结本节课所学的内容，点明教学重、难点，归纳新音和拼音的特点，表扬、总结学习情况，布置少量作业，以巩固新授内容。
课题：《识字四》教学设计
教学目标
1．认识“蜻、蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。 2．正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。
3．激发学生主动识字的乐趣，了解一些小动物的活动，初步产生观察、了解小动物的兴趣。 教学重难点
1．教学重点：认识“蜻、蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。 2．教学难点：在具体的语言环境中，教会学生运用形声字的规律来识字的方法。
教学时间：一课时 教具准备：多媒体课件。 教学过程
一、激发导入，引入新课
师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。
（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？ 生 ：蜻蜓在空中飞呢。 生 ：蝴蝶在跳舞。 生 ：蝌蚪在水里游泳。
生 ：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。 生：……
二、读儿歌，识生字
1．同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
生 ：可以借助拼音读准字音。 生 ：可以问老师，问同学。
2．这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。 学生自由读书。
（1）哪些同学读完了，快快坐好。这些字你们认识吗？教师出示“展、运、网”。
生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。） 师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？
生：运 运食粮 蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。） 师：（画球网的简笔画）这是什么呀？ 生：球网
师：对，而且这是一张有魔法的球网。（在简笔画上勾出“网”字）你发现了什么？
生：画和字很像。
师：对啊，谁能在儿歌中找到这个字读给大家听一听啊？ 生：网 结网 蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。） 师：你还知道什么网？学生纷纷说：球网 铁丝网 电网 渔网 上网 （2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？ 学生一人读一行。 评价：字音读得真准确。
这么多同学还想再读读，这次一人读一句。学生一人读一句。
3．还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。把你认识的小动物的名字读给前后桌听听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。 （1）检查：你都画了哪个词？
生：我画了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪
（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。
4．小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件） （1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示） 一名学生读词语，其他同学跟着读。 男生、女生比赛读。
（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。 学生自由朗读。
（3）拼音不见了，还认识吗？ 分小组读词语。同学之间互相帮助。
5．排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。
6．同学们的字音读得真准，我们来玩一个游戏——找朋友。（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。学生一边拍手一边读词语。
三、感悟方法，培养能力 1．（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？ 生：都有虫字旁。 2．你们还发现了什么？
（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？ 生 ：这些字都是小动物的名字。 生 ：这些字都是虫子。是昆虫。
生 ：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。 评价学生：你真是个会思考的孩子。
（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？（出示“蚂”字，并随后遮住“虫”旁）那么，这个字读什么？
生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。 这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？ 生：表示读音。
评价：你真是会动脑筋的孩子。
3．小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫──形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
四、指导书写
1．今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢？（课件出示三个“蚂”字） 请看这三个字，你认为哪个字最漂亮，为什么？
学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。
范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。
2．蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。 学生书空。
3．提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小星星。 4．学生书写。描红。仿写。
5．评价：有很多同学得到了小星星。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。
五、拓展延伸，仿写儿歌
1．今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。 学生自己练习读书，再读给同桌听。 齐读。指名读。
2．哪些同学愿意为大家读一读呀？
分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。
3．除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？我们可以说，鸭子河里在洗澡。 生 ：白兔地上蹦蹦跳。 生 ：小猫树旁喵喵叫。 生 ：小狗路边汪汪叫。 ……
师：看来很多同学都愿意来说一说自己的儿歌，那么现在就请同学们把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看。不会写的字可以写拼音。
六、课外拓展
1、找一找：带有虫字旁的字和小动物的图片。
2、读一读：有关小动物的书籍，了解小动物的活动。【教学反思】
1．采用多种方式发挥学生在课堂中地主体地位。
识字教学过程中，我采用多种认读方式：自由读，当小老师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。教师作为一个引导者、参与者，为学生提供充分的学习资料，为营造良好的学习氛围创造了条件。整堂课我和学生始终处在一个平等的地位，我们是共同学习、探究的伙伴。我们一起在轻松开放的氛围里遨游，在情境中认识语言文字，体会语言文字的美。
2．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
针对一年级学生识字的一个特点 “认得快，忘得快。”在认记生字时，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到游戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
3．重视写字指导，培养良好的写字习惯。
指导学生写字要求学生学生集中注意力，看准生字在田字格中的占位，不随便下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于学生来说养成良好的写字习惯将会收益终身。
这堂课的容量稍显大，如果在教时和教学内容的安排上稍做调整，可能更利于教学。
小结：识字教学教案一般规律
随文识字教学设计（模板）：
课题：（居中） 教学目标：
1．学生会认（） 个生字：„„，会写 （） 个生字„„；
2．学生能正确、流利地朗读课文；
3．学生能说出、找出、划出、写出、复述、背出、运用、辨别或模仿„
4.参与„„活动，讨论、交流（评价），说出自己看法（观点或感受），或谈谈自己的理解、感受或喜爱的理由。教学重难点：
1．教学重点：认识“„„”等（）个生字，会写“„„”等（）个字。
2．教学难点：正确、流利地朗读谚语（课文）。 教学时间：一课时 教学过程：
一、联系生活，导入课题(或图片导入、谜语导入、谈话导入等)
二、初读儿歌（课文），识字识词（或双向互动，趣味识字）
1．借助拼音，初读课文（学生借助音节读课文，边读边画出要学的生字） 2．圈划生字，自主认读（这环节可分为两步）
（1）教师出示带有音节的识字卡片，让学生练习读准字音，同时感知字形。（这一教学环节中我们可采用“开火车”“赛读”多种方法，激活孩子的思维意识。）
（2）去掉音节，再让学生认读生字，试着组词，进一步感知字形。（尽可能采用如去音节、图片，猜谜语，讲故事，做动作等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里。虽初次见面时就留下深刻的印象，激发了学生的学习兴趣。）
3．记忆字形，教给方法
（如：课件出示要求会写的8个生字，这些生字我们不仅要会读，还要记住它们的样子。看看这些字中有没有你以前就认识的？是在哪里怎么认识的？不认识的今天你有什么好办法记住呢？
交流识字方法：用加一加、减一减、比一比、形声字识字、编顺口溜等方法识记字形。
生1：我记“萝”字，我是这样记的：草字头加姓罗的罗。我们班上罗俊康就姓罗。
生2：我记“绿”字，我是这样记的：绞丝旁加个记录的录。
生3：我记“柿”字，我是这样记的：木字旁加个娄底市的市。
生4：我记“菜”字，我是这样记的：草字头加个采摘的采。
师：你们用的都是加一加的方法记的，不错。我是这样记“菜”字的：一个戴草帽的人在菜园里采摘蔬菜。
生5：我记“瓜”字，“瓜”和“爪”字长得很像，“瓜”字中间是竖提加点，“爪”字中间是一竖。
师：我也有一个办法记“瓜”字，“瓜”字中的撇、捺、竖提就像瓜藤，中间的点就像藤上结的瓜。你们看像不像，所以写的时候千万不要漏掉中间那一点哦！
“豆”和“角”引导编顺口溜：
豆：一口吃掉桌上2粒豆。角：用字头上一把刀，用刀砍去一只角。）
4．朗读课文，激发兴趣，巩固生字词。
如：（1）同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）
（2）抽查朗读，根据抽查情况指导读正确，读流利。（朗读交流，相互促进）
（3）一人一句接力读。
（4）男女同学或小组竞赛读
（5）配合动作表演读。
三、指导书写、强化识记
１．（课件）出示生字。（如：出示：夕 与 川 州 台 争 民 族） ２．自读、齐读、指名读。 ３．说说在书写时应该注意什么？
４．教师在田字格里范写一个，学生写一个。依次进行。 ５．课堂练习，小组内互相检查评议，老师巡视指导。
四、课堂小结
五、布置作业
六、板书
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2014年春季识字拼音教学工作总结
胥 朝 霞
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下；圆满地完成了教育教学工作任务。现将具体工作总结如下：
一、常规教学
拼音教学是小学语文教学的初始阶段。这个阶段的学习效果将直接影响着学生后面各个环节的学习。我们要让学生学会声母、韵母、声调，能准确地拼读音节，准确地读出整体认读音节；能正确书写声母、韵母和音节。
1、教念儿歌助发音
面对着一群土生土长满口海南话的孩子而言发音是他们所面临的最大难题。而发音教学恰恰是汉语拼音教学的重点内容，按拼音发音的要求，让学生一方面体会阻碍部位、气流强弱、声带动静、舌面高低，另一方面在同一课和课与课之间的发音比较中掌握发音方法、技巧。这是拼音教学的基本方法。但是，在教学中，我发现大部分同学发音方法总是不对。经调查得知，除地域方言的原因外，其中多数人入学前曾在幼儿园上过学前班，那里的教师没有经过正规的教学训练，养成了他们很不准确的拼音发音习惯，以致很难适应学前班拼音教学。如一些学生不能区分声母“n”和“l”的发音，“k”和“h”的发音，“b”和“p”的发音，以及“zh、ch、sh”和“z、c、s”发音。为此，我在有针对性地纠正他们不正确发音的基础上，有意识地教会他们念拼音字母儿歌发音。在教声母发音时，教会他们念一首《声母发音歌》，即：“声母发音不一样，用心练来仔细想。双唇用力b p m，唇齿用力f f f；舌尖用力d和t，鼻音边音n和l；舌根用力g k h，舌面发音j q x；舌尖平放z c s，舌尖翅起zh ch sh r;嘴角向后y y y，嘴巴小圆w w w”。在教鼻韵母发音时，则教会他们念一首《鼻韵母发音歌》，即：“单韵母，连鼻音，前后鼻音要区分：前鼻韵母舌前伸，后鼻韵母抬舌根”。这些儿歌琅琅上口，小朋友们读得津津有味，很快从中记住了发音要领，从根本上纠正了不良的发音习惯，顺利地闯过了字母发音难关。
2、评比作业促书写
规范汉语拼音字母书写是拼音教学的重要内容。它包括规范学生汉语拼音的书写姿势、笔画笔顺书写格式及字迹。可是，就学生而言，能否按教师所规范的去书写，在很大程度上受到了学生自身学习态度的制约。在批改汉语拼音作业时，我发现部分同学作业比较马虎，书写很不规范。针对以上情况，我将每天作业进行评比后，把优胜者的作业盖上小红花。通过评比，全班同学的规范书写热情高涨，作业认真了，字迹清楚了。拼音字母的规范书写还影响了汉字的书写。
3、提倡多阅读
阅读是汉语拼音教学的目标和归宿。阅读教学的关键在于指导学生把音节和汉字对照，以音节词语为单位进行阅读。通过快速直呼，不断增识汉字，学好普通话。为了让书本切实发挥作用，规定每天利用早读时间，让学生轮流带读，并适当的给予鼓励。经过强化训练，学生不仅能快速直呼，大大提高了阅读水平，而且开阔了眼界，增长了不少知识。
二、兴趣教学
（一）、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
1、注意导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。上课时活动与课相结合的形式，在玩中学，在学中玩，其乐无穷。
2、亲切自然的教学态度，注重课堂提问的艺术，让学生快乐地上课。
课堂是一门精彩的学问，学生学习要快乐才能激发他们的创新能力，亲切自然的教学态度给学生创造一个和谐的课堂氛围，利于他们的学习与成长。提问更是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。为了调动学生上课参与的积极性，我常常分部引入问题，有时更是让学生提问，学生回答，把课堂还给学生。
3、适当表扬、鼓励、支持，都是好的教育方式
小孩子，是父母眼里的宝。每个孩子，即使好动的，也一样有自己的闪光点，找准他们的闪光点，鼓励他们到孩子中去，一起学习，一起玩，适当的给予表扬，孩子们会觉得心里像开了花一样的美，自然就有了自觉性去学习。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，日常生活中，鼓励学生多看书，读好书，日积月累，语感自然就有了。并强调，日常生活中多说普通话，多于老师、家长、同学交流，练习简单的交际用语。 一学期的时间就这样过去了，在工作中，有成功的喜悦，也有刚开始“鸡同鸭讲”的挫败感，但，困难总会过去，迎接我们的是美好的未来。
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拼音识字教学游戏大全 第一种:游戏名称：开火车
适用范围： 用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备：相关字母、声母卡片
操作过程： （1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。 （2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。 开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的‚呜——咔嚓、咔嚓‛ 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。 （3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师：‚请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。‛ 谁说错了，火车就停下。 师：‚哪个修理员来帮着修理一下？‛ 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。 第二种
游戏名称：找朋友 适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。
游戏准备：有生字的金牌，花形卡片
操作过程： （1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。 （2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。 一生拿一张卡片‚打‛，说：‚找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？‛ 拿卡片‚拔‛和‚拍‛的同学就都可以上前说：‚我是你的好朋友。‛ 大家说：‚对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。‛最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。 又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字‚跑‛‚跳‛， 大家一起拍手说：‚找呀找，找呀找，找到一个好朋友。‛ 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。 找对了，大家说：‚对对对，你们是一对好朋友。‛ 找错了，大家说：‚错错错，赶快再去找一找。‛ （3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。 （4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。 第三种
游戏名称：顺风耳
适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。 游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。 操作过程： （1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。 （2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声
母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来‚找到了，找到了ao ao ao‛。看谁找得对、准，读得快、准。 （3）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。 第四种 游戏名称：送信
适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。
游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。 操作过程：
方法一：收信。以认读字母b为例。 师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信， 小小信封谁收到，请你念给大家听。 在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：‚对对对，快收信。‛如 果错了，就说：‚错错错，没人收。‛然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词
语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。 师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？ 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信， 小小信封是谁的，请你赶快找一找。 在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读 ，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：‚对对对，快收信。‛如果错了，就说：‚错错错，没人收。‛然后请一位学生来帮助他认读并分类。 第五种
游戏名称：放鞭炮
适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。 游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。 操作过程： 师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。谁想来试一试？ 生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？ 一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：‚嘭——啪‛，如果读错了，就模拟哑炮的声音：‚嗤——‛。 为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。
第六种
游戏名称：猜猜猜
适用范围： （1）看口形猜字母。 （2）看动作猜生字、词语和成语等。 （3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。 游戏准备：相关的卡片和谜语等。
操作过程：
1、师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b） 老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。 。
2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）
3、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走） 第七种
游戏名称：火眼金睛
适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。
游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。
操作过程： 师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。 师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。 生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？ 请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：‚小眼睛亮亮亮。‛找错了，就说：‚小马虎没分清。‛
第八种
游戏名称：摘果子
游戏适用范围： 这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。 教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。‚摘果子‛的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。 游戏准备： 教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临 时在黑板上画简笔画。 游戏操作过程： 以第二种游戏形式为例。 师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。——暖，暖和的暖。 生齐：我来摘个大果子。 师：XX（教师点名，该生上台摘果子。） 生：摘下果子读‚暖，暖和的暖‛，全班学生跟读一遍‚暖，暖和的暖‛。
第九种
游戏名称：七色花
游戏适用范围： 这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测。如：对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争性强，学生兴致高。 游戏准备： 教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。 游戏操作过程： 师：花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。 这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。 ①对于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：用词语说一句话。 教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。每组使用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。 ②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。如：区分前后鼻音、平翘舌音。 教师把写有‚前鼻音‛、‚后鼻音‛的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。 第十种
游戏名称：考考你
游戏适用范围： 这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。‚考考你‛的游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。 游戏准备：学生每人自制卡片若干张。 游戏操作过程： 师：小老师们，昨天我们学习了第8课《阳光》，现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。 第十一种
游戏名称:踩石过河
游戏适用范围: 本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等,本游戏的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。
游戏准备: 游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。当然,在实际教学中这样操作会比较麻烦,所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果,石头可以用纸张来代替,一张纸代
表一块石头,准备10张,上面事先打印好需要朗读的内容。 游戏操作过程: 导语: 小朋友,通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧,比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。 生齐:‚嘿嘿嘿,加加油,大家一起来过河。‛ >
1、给全班分为若干个四人小组，选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:飞毛腿小队、可乐小队等等,便以增加小组间合作竞赛的氛围。
2、先选派一个四人小组进行游戏,其余小组分别站在绳索两端观赛。
3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次‚过河‛。一人游戏时,其余三位小伙伴站在起始线外等待。
4、游戏时,一位小朋友只要能大声读准前面‚石头‛上的内容，便可以踩到相应的‚石块‛上。
5、若读准确,全班小朋友:‚对对对,(再跟读一遍)‛。(拍手)
6、若读得不够认真准确，全班小朋友:‚错错错!好好想,我来帮!‛(个别举手发言)
7、每人每次过桥都会遇到10个困难,若小队内四位同学都能顺利过桥,则奖励人手一张奖券。
8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的,则扣除小队相应奖券数。
9、‚小石子‛上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低,评选最佳合作小队。
第十二种 游戏名称:贴商标
游戏适用范围: 本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。 游戏准备: 各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如:
1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…
2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子…
3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿… 除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。
游戏操作过程: (准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。) 导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来‚贴商标‛。 生齐:‚找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!‛(拍手)
1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。
2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。
3、如果该生认读粘贴都正确生齐:‚棒棒棒!‛)学生再跟读一遍。如果该生认读或粘贴出错生齐:‚错错错!再想想!‛)【摆摆手】会念的
小朋友立即作出反应: (各自举手)‚我来帮!‛然后,该生带读,其余学生跟读。 第十三种 游戏名称:逛超市
游戏适用范围: 本游戏适用于期末复习阶段,用以检测课外识字情况。
游戏准备: 布置教室,将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组,分别排列在教室的各个角落。学生们各自准备好识字袋,将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总(去掉重复内容),并将这些识字内容按序摆放在桌子上。每四人小组选派一位‚超市引导员‛(即能正确快速认读所有生字、词语内容的同学当选)。 游戏操作过程: 导语:小朋友,超市里的东西真多啊,让我们去每个柜台逛一逛吧。 生齐:‚小大人逛超市,比比谁的收获多。‛(拍手)
1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料,(可以是齐读,也可以是一人读一个词)。此时,‚超市引导员‛就进行认真地评判。
2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确,‚超市引导员‛奖励给该小队三张奖券(每人一张),然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。
3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难,不能认读, ‚超市引导员‛就及时地带领他们正确认读三遍,并扣除一张奖券(即得两张奖
券),碰到一处困难扣一张奖券.以此类推,若困难达到三处或以上,即不得奖券。
4、小组逛遍超市的五个柜台之后,便累计获得奖券的总数，汇报给老师。
5、最后老师将票数汇总,评选出
一、
二、三等奖各一名。该游戏既能系统检查反馈小朋友课外学习认字的情况,又能使学生通过小组合作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的集体意识。 第十四种
游戏名称:欢乐对对碰
游戏适用范围: 本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。适用内容为①偏旁与肚体字组成生字;②拼音—音节词与生字— 词语配对;③生字与生字组成新词。 因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式.故学生参与面广,参与热情高涨。有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。 游戏准备:
1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。(用红色卡片做草莓,黄色卡片做香蕉,绿色卡片做雪梨。)在教室的三面墙上各拉一条绳子,用以系绑这些小卡片。
2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分,分别写上两组内容,如: 红色卡片:一半写偏旁、一半写独体字。 绿色卡片:一半写拼音或音节词,另一半写生字或词语。 黄色卡片:写上不同的生字。 游戏操作过程: 导语:秋天到了(期末到了),瞧,我们果园里的果子也
快丰收了。(师手指绳子上挂着的小卡片)让我们一起去果园摘果子吧。可是,这些果子有个奇怪的特点,不能一个一个地摘,需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。 生齐:‚果子高高挂,欢乐对对碰!‛
1、以游艺园的活动方式,全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。
2、学生独立完成一组配对后,从‚树上‛摘下两个果子,拿到‚领奖处‛,说明配对理由。若是红色卡片这组(偏旁加独体字)的,可以说:‚提土旁和‘里’组成‘埋’,埋葬的埋。‛若是绿色卡片(拼音或音节词配生字或词语)的,可以分别读一读拼音和词语。若是黄色卡片(不同的生字),可以说:‚‘地’和‘球’组成词语‘地球’‛。
3、学生汇报后,若配对、朗读都正确的,即奖励印章一枚,继续游戏。
4、若配错对,请学生把果子送还原位,不得奖章,但可以继续参赛。
5、在规定时间里,比比谁获得的奖券多,按照先后顺序,设
一、
二、三等奖分发相应活动奖品。
推荐第7篇：拼音识字教学游戏 教案
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第一种:游戏名称：开火车
适用范围：
用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。
游戏准备：相关字母、声母卡片
操作过程：
（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。
（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。 开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。
（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。 师：“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。 第二种 游戏名称：找朋友
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适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。 游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程：
（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。 （2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。 一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。 又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”， 大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。 找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”
（3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。 （4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。
第三种 游戏名称：顺风耳
适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。
游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。
操作过程：
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（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。 （2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ao ao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。
（3）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。 第四种 游戏名称：送信
适用范围：
这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。 游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。 操作过程：
方法一：收信。以认读字母b为例。 师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信， 小小信封谁收到，请你念给大家听。 在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如
果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。 师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信文档仅供参考
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箱里，好吗？ 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信， 小小信封是谁的，请你赶快找一找。 在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读 ，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。 第五种 游戏名称：放鞭炮
适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。 游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。 操作过程：
师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。谁想来试一试？ 生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？ 一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。 为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。 第六种 游戏名称：猜猜猜
适用范围：
（1）看口形猜字母。
（2）看动作猜生字、词语和成语等。 （3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。 游戏准备：相关的卡片和谜语等。 操作过程：
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1、师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b） 老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。 。
2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）
3、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走） 第七种 游戏名称：火眼金睛
适用范围：
音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。
游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。 操作过程：
师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。 师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。 生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？ 请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。” 第八种 游戏名称：摘果子
游戏适用范围：
这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：
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①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。
②所认读的内容在果子的正面。 教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。
③所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。 游戏准备： 教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临
时在黑板上画简笔画。 游戏操作过程： 以第二种游戏形式为例。 师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。——暖，暖和的暖。 生齐：我来摘个大果子。 师：XX（教师点名，该生上台摘果子。） 生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。 第九种 游戏名称：七色花
游戏适用范围：
这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测。如：对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争性强，学生兴致高。 游戏准备： 教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。 游戏操作过程： 师：花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。 这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。
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①对于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：用词语说一句话。 教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。每组使用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。
②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。如：区分前后鼻音、平翘舌音。 教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。
第十种 游戏名称：考考你
游戏适用范围： 这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。“考考你”的游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。 游戏准备：学生每人自制卡片若干张。 游戏操作过程： 师：小老师们，昨天我们学习了第8课《阳光》，现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。 第十一种游戏名称:踩石过河
游戏适用范围: 本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等,本游戏的道具简单，文档仅供参考
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情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。
游戏准备: 游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。当然,在实际教学中这样操作会比较麻烦,所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果,石头可以用纸张来代替,一张纸代表一块石头,准备10张,上面事先打印好需要朗读的内容。
游戏操作过程: 导语: 小朋友,通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧,比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。 生齐:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起来过河。”
>
1、给全班分为若干个四人小组，选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:飞毛腿小队、可乐小队等等,便以增加小组间合作竞赛的氛围。
2、先选派一个四人小组进行游戏,其余小组分别站在绳索两端观赛。
3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人游戏时,其余三位小伙伴站在起始线外等待。
4、游戏时,一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。
5、若读准确,全班小朋友:“对对对,(再跟读一遍)”。(拍手)
6、若读得不够认真准确，全班小朋友:“错错错!好好想,我来帮!”(个别举手发言)
7、每人每次过桥都会遇到10个困难,若小队内四位同学都能顺利过桥,则奖励人手一张奖券。
8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的,则扣除小队相应奖券数。
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9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低,评选最佳合作小队。
第十二种 游戏名称:贴商标
游戏适用范围: 本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。 游戏准备: 各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如:
1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…
2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子…
3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿… 除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。
游戏操作过程: (准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。) 导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。 生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手)
1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。
2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。
3、如果该生认读粘贴都正确生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。如果该生认读或粘贴出错生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应: (各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。 第十三种 游戏名称:逛超市
游戏适用范围: 文档仅供参考
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本游戏适用于期末复习阶段,用以检测课外识字情况。
游戏准备: 布置教室,将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组,分别排列在教室的各个角落。学生们各自准备好识字袋,将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总(去掉重复内容),并将这些识字内容按序摆放在桌子上。每四人小组选派一位“超市引导员”(即能正确快速认读所有生字、词语内容的同学当选)。 游戏操作过程: 导语:小朋友,超市里的东西真多啊,让我们去每个柜台逛一逛吧。 生齐:“小大人逛超市,比比谁的收获多。”(拍手)
1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料,(可以是齐读,也可以是一人读一个词)。此时,“超市引导员”就进行认真地评判。
2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确,“超市引导员”奖励给该小队三张奖券(每人一张),然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。
3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难,不能认读, “超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍,并扣除一张奖券(即得两张奖券),碰到一处困难扣一张奖券.以此类推,若困难达到三处或以上,即不得奖券。
4、小组逛遍超市的五个柜台之后,便累计获得奖券的总数，汇报给老师。
5、最后老师将票数汇总,评选出
一、
二、三等奖各一名。该游戏既能系统检查反馈小朋友课外学习认字的情况,又能使学生通过小组合作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的集体意识。 第十四种 游戏名称:欢乐对对碰
游戏适用范围: 本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。适用内容为 ①偏旁与肚体字组成生字; ②拼音—音节词与生字— 词语配对; ③生字与生字组成新词。 因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式.故学生参与面广,参与热情高涨。有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。 游戏准备: 文档仅供参考
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1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。(用红色卡片做草莓,黄色卡片做香蕉,绿色卡片做雪梨。)在教室的三面墙上各拉一条绳子,用以系绑这些小卡片。
2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分,分别写上两组内容,如: 红色卡片:一半写偏旁、一半写独体字。 绿色卡片:一半写拼音或音节词,另一半写生字或词语。 黄色卡片:写上不同的生字。
游戏操作过程: 导语:秋天到了(期末到了),瞧,我们果园里的果子也快丰收了。(师手指绳子上挂着的小卡片)让我们一起去果园摘果子吧。可是,这些果子有个奇怪的特点,不能一个一个地摘,需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。 生齐:“果子高高挂,欢乐对对碰!”
1、以游艺园的活动方式,全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。
2、学生独立完成一组配对后,从“树上”摘下两个果子,拿到“领奖处”,说明配对理由。若是红色卡片这组(偏旁加独体字)的,可以说:“提土旁和‘里’组成‘埋’,埋葬的埋。”若是绿色卡片(拼音或音节词配生字或词语)的,可以分别读一读拼音和词语。若是黄色卡片(不同的生字),可以说:“‘地’和‘球’组成词语‘地球’”。
3、学生汇报后,若配对、朗读都正确的,即奖励印章一枚,继续游戏。
4、若配错对,请学生把果子送还原位,不得奖章,但可以继续参赛。
5、在规定时间里,比比谁获得的奖券多,按照先后顺序,设
一、
二、三等奖分发相应活动奖品。
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天鹅
活动目标：
1、学习儿歌， 学认字词 寒冷 冬天 受伤 脖子 双，并能用“双”组词。
2、通过学习培养幼儿主动帮助需要帮助的人。
活动构思： 小朋友马上要上小学了，在生活中肯定会遇到在帮助的情况， 怎样帮别人最好呢？ 同时为丰富幼儿的词汇而设计了此活动。
活动准备： 大范例（要学的新字词用红色的笔写） 字卡以及字义图片 录音机 磁带 幼儿用书及人手一支铅笔 自制 神秘袋（里面放一些幼儿喜欢的礼物和字卡） 活动过程：
一、开始部分
复习已学过的字词（游戏 神秘袋） 师： 神秘袋真奇妙， 里面的东西要不要？ 幼：要
（老师用手从口袋里摸出东西， 吸引小朋友， 交替摸出字卡， 以达到复习已学的字词目的） 二、基本部分
1、欣赏儿歌，引入课题。
提问： 儿歌中的天鹅它在哪里做什么？ （在寒冷的公园里过冬）
它怎么了？ （翅膀受伤了，很孤单）
小朋友怎样帮助它的？ （变成一只天鹅跟它作伴）
那你怎么样帮助天鹅呢？
小朋友讨论， 个别回答， 老师小结。
2、出示大范例， 学习儿歌。
3、学习字词
引导幼儿观察大范例中红色的字宝宝，告诉他们这些字宝宝是今天要和小朋友玩游戏的字宝宝。
A、出示体现能冬天的图片， 请幼儿说出图的特征， 引出“冬天”。请幼儿说出冬天的气候特征及人们的衣着等与其它季节的不同，帮助幼儿理解字词，并学习“寒冷”。（用同样能帮助幼儿边理解边学习字词的方法不学习其它字词） 学文档仅供参考
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一个字词用磁铁贴好于黑板上。 B、巩固字词
分男女小朋友比赛，一起认读黑板上的字卡上的字， 请个别幼儿认读。 游戏： 小猴小猴真爱玩。
C、请小朋友用铅笔圈出书上儿歌中的所学字词，老师来回指导。
三、结束部分：老师小结
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推荐第8篇：拼音识字卡
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推荐第9篇：拼音识字教案
拼音识字第一课
导语：小朋友们，上午好！上课之前，老师说一下我们这个课程的奖励和惩罚制度。上课表现棒的小朋友会得到老师的顶呱呱奖励，小朋友可以在每节课下课后把得到的顶呱呱贴到教室外面的光荣榜上面，等到我们的课程结束以后，积累到50个顶呱呱的小朋友可以跟老师兑换大奖品，奖品就是老师摆放在大厅的奖品上的奖品，有遥控飞机、变形金刚，等等。怎样才是表现棒呢，第一，最重要的一点，上课遵守纪律，不允许随意走动，不允许随便说话，不允许打瞌睡发呆做小动作，有事情可以举手告诉老师。第二，上课认真听课，并且积极回答问题的小朋友。第三，老师布置作业认真独立完成的小朋友。做到以上几点的小朋友就是表现棒的小朋友，可以得到老师的顶呱呱兑换大奖品。当然，有奖励就会有惩罚，上课不认真不遵守纪律的小朋友，老师批评一次就会没收一个顶呱呱，这样得到顶呱呱的数量就会越来越少，就不能跟老师兑换奖品了哦！
我们首先来玩一个自我介绍的游戏。我是你们的拼音识字老师Windy张老师，我的名字叫张楚云，我把老师的名字写在黑板上并且注上拼音。小朋友们，你们会写自己的名字并且给自己名字注上拼音吗？我现在请每一个小朋友上来做自我介绍，我们来认识一下新朋友，并且请小朋友在白板上写上自己的名字和拼音，能够正确写出自己名字和名字拼音的小朋友奖励一个顶呱呱。
小朋友，有没有发现，我们有些小朋友连自己的名字都不会写或者是注拼音，认识新朋友的时候，你们跟新朋友介绍自己，别人问你的名字怎么写自己都写不出来，这样是不是很没有面子？拼音是我们学习写字的第一步，没有学好拼音就不能很好地认识字，然后去学习更多的知识让自己变成世界上最棒最聪明的人。所以，学好拼音是不是很重要啊？
拼音包含了三个大家族，小朋友还记不记得是哪三大家族？韵母、声母、音节。韵母有单韵母和复韵母。今天我们来复习一下单韵母a/o/e/i/u/ü六个单韵母。小朋友，请看老师手上的卡片，并未和老师一起来拼读。
现在我请小朋友来一起认一认老师手上的拼音卡片，看是老师的动作快还是小朋友的反应眼力快。表现棒的小朋友将会得到老师的顶呱呱，准备好了哦。
好，现在小朋友们都认识了六个单韵母，但是这六个单韵母是怎样书写的呢？它们都住在四线三格的哪格房子里呢？我请小朋友上来写。
我们认识了单韵母，但是要使韵母能发出声音，我们还需要给韵母戴上声调的帽子。学习韵母 标注声调的规则儿歌。 有a在，把帽戴。 a不在，给o戴。
a/o都不在，再给e来戴。 i/u要是在一起，谁在后面谁来戴。
接下来是念儿歌讲故事环节，我请小朋友上来念一下儿歌，并且老师邀请所有的小朋友做裁判，选出一个念儿歌最棒的小朋友，老师奖励2个顶呱呱。 学习生字组词：
蜗（wō）牛（niǘ） 萝（luó）卜（bō） 菠（bō）萝（luó） 白（bái）鹅（é） 鳄（è）鱼（yú） 哥（gē）哥 医（yī）生（shēng） 阿（ā）姨（yí） 椅（yǐ）子（zi） 胡（hú）子（zi） 谜（mí）语（yǔ） 发（fā）怒（nù） 女（nǚ）孩（hái） 绿（lǜ）叶（yè） 毛（máo）驴（lǘ）
推荐第10篇：拼音识字教案
1.出示生字，初步感知，你发现了什么？
比如区分前鼻音、后鼻音，看字的结构、部首等。“央”是独体字，“城”是左右结构的字，“图”是全包围结构，“央和城”是后鼻韵母，而且“城”是翘舌音。
2.带拼音读。
首先让学生自由拼读，然后指名读，师生集体评价——听音，纠错，特别是平舌音和翘舌音，最后请小老师领读。
3.去拼音读。
根据心理学研究表明：重复出现的形式越多越新，识记的效果越好。多种重复出现促使学生多种感官参与其中。教师可以通过“开小火车”、“摘星星”、等多种方法让生字与学生见面，强化学生记忆。
4.识记。
你怎么记住这些字呢？如“城”用换一换和减一减来识记，与“诚实的诚、成功的成”作比较，部首不同，意思不同，运用“加法”“减法”和“换一换”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。
“图”我们可以用谜语记住它，“在大房子里过冬”。猜谜是学生比较喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼思维，更让学生易学易记，兴趣盎然。同时运用“比一比”——形近字比较，“图”和“国”比较。
5.组词。
给字找朋友，在说出课文中出现的词语的基础上，开展“一字开花”活动，即一字组多词，让学生展开联想，彰显学生的潜能，发展思维。
6.读词语。
为了进一步熟记生字词，采用多种形式激励学生。如一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》，生字教学时时，设计“你读准确了，花盆中的花朵就会开放”；小组比赛读，读对的小组我就在在黑板上画出本课相应的简笔画。这样既巩固了字的认读，也激发了学生的学习兴趣。
7.说话。
让孩子用自己喜欢的词语说一句话，低年级只要求句子说通顺即可。或者把文中带有该生字词的句子挑出来读，挑选要有目的性，针对性，一般挑选带有这些词语且难读、拗口的句子读。如“立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。”“北京是一座美丽的城市”。通过说话和读句子既巩固生字词的记忆，又在语境中初步感知遣词造句。
8.指导书写。
一年级要求学习的独体字多，书写时注意笔顺，注意占格。如“央”。起笔左上格，横在中线。独体字要写在田字格的正中间。要让学生了解写字的基本笔顺：如从上往下写、从左往右写、先里面后封口。
二年级孩子写字应注意字的间架结构，占格时是注意左窄右宽、左宽右窄、左右相等等，书写时要做到上留天，下留地，左右留空隙，整行平直。如“城和图”。
第11篇：把拼音教学和识字教学结合起来
把拼音教学和识字教学结合起来，取得双赢
——不断实践，掌握方法，形成能力
一年级上册语文教学的重点有两个：一个是拼音教学，另一个是识字写字教学。拼音教学是一年级语文教学的重中之重，因为汉语拼音有很大的用途。首先汉字难认、难记、难写，注音读物对儿童识字有很大帮助。其次，可以推广普通话。学普通话光靠口耳传授，容易忘记，掌握了汉语拼音，就可以随时查考，反复练习，矫正方音，加速学普通话的进程。教材在安排上是先系统的展现拼音教学，然后是阅读和识字、写字教学，可拼音在前一两个月学完后并不代表学生已能熟练掌握，特别是一些形近的声母，如b和d,p和q,f和t,m和n,z和zh等。还有一些易混淆的复韵母，如ao和ou、iu和 ui、ie和 ei、an 和ang、in 和un，学生极易弄错，如何在后面的的教学中不断地复习拼音达到让学生熟练掌握的目的？同时识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。但是在识字教学过程中由于超大量的识字任务（新课程一年级上册要求会认313个字，会写116个字。）加上汉字本身结构复杂多变，以及课时非常紧张等多种因素，制约着学生对汉字的学习兴趣，因而也影响着学生学习汉字的效率。怎样才能实现拼音教学和识字教学的完美结合？
我在一年级语文教学中不断探索，总结出了一些行之有效的方法，下面我以语文S版一年级上册第十四课《十二月歌》的教学为例，与大家分享一下。
教学生字时，我首先板书一个拼音，如教学《十二月歌》一课中的生字：龙、放、外、清、午、舟、女、秋、香、黄、雪、松”，我首先板书“sōng”， 请学生在心里拼一拼，然后请平时拼音掌握不太好的学生来拼一拼，大家帮忙纠正。拼完后让学生在课文中找到这个字圈起来，想一想这个字如何记住，请想好的学生说一说这个生字在课文中的位置以及自己的记字方法（“松”在“冬月大雪压青松”这句话中，“松”字左右结构，左边木，右边公。），我再根据学生的发言板书这个生字，同时及时表扬积极发言的学生，鼓励其他同学积极动脑，想出更好的记字方法，最后总结谁发言次数最多，谁记字方法最妙？给与适当奖励。有些构字部件学生不知道名字，教师也可以随机教给学生，灵活方便。用此法讲生字，讲完后生字就都在黑板上了，然后请学生拼着拼音读一读，这时还可以进行一些拼音练习，如：找出带有整体认读音节的字，找出三拼音节等等，这样做就达到了拼音和识字的结合，在识字中复习拼音，在复习拼音中识字。再擦去拼音开火车读一读。然后给每个生字组词。在组词的过程中，教师还能及时发现学生分不清的形近字和音近字，进行对比，帮助学生弄清楚。这样就达到了识字时音、形、意的结合，学生印象深刻。
熟练掌握拼音和生字还有一项重要的练习方式就是做生字作业，每学完一课生字（这里指会写的字），我都要求学生在生字本上给每个生字写四遍组两个词，在给词语注音的过程中，学生就是运用拼音，学生每学完一课就能检验一次自己拼音掌握的情况，不断纠正，不断练习，最终掌握方法，形成能力。
我在实践的过程中发现拼音和识字相结合的教学方式，不仅能使学生牢牢掌握拼音，而且能帮助学生识字，学生的识字能力也越来越强。 这样做的好处是：
一、可以不断地复习拼音。拼音在入学后前一两个月学完并不代表学生已能熟练掌握，需要不断复习才可真正掌握，用这种方式进行教学，学每个生字前学生都要拼出此字的拼音才可进行下一步学习。此时教师可以多辅导拼音掌握不太好的学生。
二、目标明确，有竞争，有兴趣。此种方式为学生建立了一个个明确而具体的学习目标。每个字就是一个小目标，学生每学会一个字就能体会到成功的快乐，而且整个过程学生处在不断的思考当中，真正是学习的主人，学习效果好。
三、此方法操作起来简单易行，教师不需要准备大量的字卡。不足之处是刚开始使用此法教学，比较费时，可能完不成预定的教学任务，不过使用开情况会越来越好。
第12篇：《拼音与识字11》教学设计
《拼音与识字11》的教学设计
一、创设情境，激趣导入
小朋友，今天文文和龙龙要带我们到拼音乐园去游玩，想去吗？看，文文和龙龙现在要考考小朋友，谁能读准它们，谁就会成为拼音乐园中最受欢迎的客人。（复习学过的声母和带调的单韵母）
看到你们这么聪明，拼音乐园中的小动物来和我们交朋友了，看看是谁？（教师把小燕子在电线上排队的图片贴在黑板上），小燕子还给我们送来了一首好听的儿歌。（投影出示课文）老师读给大家听（师范读）。这首儿歌你喜欢吗？怎么样，你们来试一试？现在请把书翻到第28页《拼音与识字11》。（板书课题）
二、熟读儿歌，引入新知
（一）读儿歌引出要学习的韵母。
1.多种形式读儿歌。如，老师大点儿声，学生小点儿声；老师小点儿声，学生大点儿声；谁能自己读一读等。
2.细心的小朋友可能发现了在儿歌中有一些带有蓝色字母的音节。请你们在书上快把这些音节画出来吧!
3.小朋友快看看，有3个音节跑到了黑板上（贴出pái fēi duì卡片），声母p、f、d是我们学过的，声母后面的字母就是我们这节课要认识的3个新朋友。（板书ɑi ei ui）
4.仔细观察一下，这3个韵母和我们以前学过的单韵母有什么不一样？你发现了吗？对呀！两个单韵母合在一起就组成了新的韵母，这样由几个字母组成的韵母就叫作复韵母。
（二）学习ɑi。
1.这个复韵母想问一问小朋友，你们都挨着谁？（我挨你，你挨我，一起学习多快乐！）小朋友，这个韵母就读“一个挨着一个”的“挨”。请小朋友们自己试着读一下。
2.跟老师读，认真看，仔细听。（师范读，生跟读。）
3.谁想当小老师来教大家读?（也可再加上开火车读、分男女生读、齐读。）
4.现在我们知道了ɑi的读音。那么，我们怎么来记住它呢？（指名说一说识记方法）
5.我们来给ɑi标上声调读一读。该标在谁的头上呢？没关系，我们请文文和龙龙来帮忙告诉我们标调的窍门。（出示标调儿歌）这个小窍门就在书上的第40页，认识这些字的同学跟着老师大点声读。（读儿歌）看这首儿歌跑到屏幕上了，你们还认识吗？有了这个标调的小窍门，你们就该知道把声调标在谁的头上了吧！
6.现在ɑi戴上声调小帽子了，我想知道你们会读吗？先读给自己的同桌听一听。
7.给标上声调的ɑi来点点名。（先正着读，再倒着读）看老师指哪个，就请你读出它的声音来好吗？
8.老师和一个同学站在一起，你能用ɑi四个声调中的一个音说句话吗？（老师摸摸学生的头）小朋友你还能用ɑi四声调中的一个音说句话吗？（让学生进行说话训练）
（三）学习ei。
1.小朋友，拼音乐园的主人现在邀请我们参加扳手腕的游戏，怎么样，比一比同桌谁的力气大。比赛要注意规则，先做好准备，我喊开始，再使劲。预备，开始！加油，加油！好，胜利者举起手。刚才我听到小朋友憋足了劲儿，拉长声音都发出了ei的音。比赛时嘴里喊着ei是不是能给自己加劲儿，增加点儿力气啊？刚才我们给自己加劲儿的ei长一些，响一些，就是这个复韵母的读音。（师指着ei）谁想来读一读？（指名读）
2.谁想当小老师来教大家读？（多种形式读）
3.哪位同学说说怎么记住它？（指名说）
4.如果把它们加上声调，你们还会吗？想一想文文和龙龙告诉我们的标调小窍门，看看谁能准确地标上声调。
5.现在ei戴上了声调小帽子，你们来试着读一读。
6.ei娃娃特别高兴，它让妈妈发了很多名片给小朋友，现在它想知道他的朋友在哪里，我问小朋友来回答。先读出它的音，然后再高高地举起来。（发给学生带有声调ei的卡片）
(通过多种形式的训练，让学生牢固掌握ei的四声。)
（四）学习ui。
1.同学们学得真认真。为了鼓励大家，现在拼音乐园中的小燕子导游要带我们到大山里去听回声，你们愿意吗？（师：ui，大山，你好！生：ui，大山，你好！）
2.刚才我和这位同学向大山问好发出的音，就是这个ui！(师指黑板上的ui)现在同桌两个人相互读一读。（多种形式练读）
3.谁愿意说说怎样来记住它？（指名说）
4.现在谁来给这个韵母标调？先想一想应该把声调标在谁的头上。（指名标后，请其他生评价，并采用多种方式读）
三、练习拼读
龙龙告诉我们：ɑｉｅｉｕｉ还能与声母交朋友呢。你们能读出它们吗?(教师出示：ｄ——ɑｉ、ｔ——ɑｉ、ｂ——ｅｉ、ｍ——ｅｉ、ｚｈ——ｕｉ、ｃｈ——ｕｉ。)
四、游戏练习
采蘑菇：(把音节词写在做成蘑菇形的卡片上贴在黑板上)请每个小组派代表听老师读音节词，采蘑菇，看哪组采得最多。
五、学习生字
文文看到大家这么优秀的表现，带我们去看一幅图。文文说她会看图、看字讲故事，你们会吗?
1看书上的图：说说图上画的是什么。
2谁能请汉语拼音帮帮忙，读出这几个字?
3这是一个很有名的童话故事，叫《龟兔赛跑》。谁知道这个故事的内容?给大家讲一讲。
4从这个故事中，我们明白了什么道理呢?
5愿意做谦虚的小朋友，一定会把这几个字记住的。
我们再来认一认。
(1)带拼音认。(2)去掉拼音再认。(3)打乱顺序认。
六、总结
第13篇：《拼音与识字6》教学设计
《拼音与识字6》教学设计
青冈县中和镇中心小学校
刘雪飞
教学目标：
1、知识与能力：学习声母“j、q、x”的正确读音，记住、会写他们的字形；能熟练地读出“j、q、x”与“i、û”组成的音节。
2、过程与方法：利用多媒体课件和图片帮助学生学会本课知识点，让学生在学习知识的同时感受学习的快乐。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱学习语文知识的情感，建立语文学习的信心。教学重点、难点：
1、学会声母“j、q、x”，能读准音、认清形，正确书写。
2、学习“û”上两点的省略规则。教学准备：
多媒体课件和带有图片的音节词语卡片。 实现教学目标思路：
为实现上述目标，突破重点难点，本节课我根据《语文课程标准》要求和教材内容以及学生的实际情况，创设情境和观察演示相结合的教学方法，来调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题，帮助学生认识自我，建立信心。同时充分发挥多媒体的辅助功能，力求把多媒体落在实处、落在难处。 教学过程：
一、多媒体导入，识记声母
同学们，今天我们和文文、龙龙一起去拼音王国认识几位新朋友，你们愿意吗？（课件出示：绿油油的草地上，一群小鸡在做游戏。） 引导学生观察画面，说出图意，伺机出示儿歌。看情境读儿歌、学生自由读、齐读、边拍手，边有节奏地读。
拿起笔把儿歌中红色的音节在书上画出来。
（出示ji、qi、xi卡片）你知道他们应该怎样读吗？谁能来试一试？
在这三个音节中有三位是老朋友了，谁能将他们指出来，读一读。 现在老朋友身边站的这三位就是我们今天要认识的三个新朋友。现在老师请他们出来。（出示j、q、x的卡通图片）
我们先来听听他们叫什么名字，大家可要听仔细呀，记不住出次见面朋友的名字是没有礼貌的。（播放j、q、x读音课件） 同学们听清楚了吗？谁能说出他们的名字？（指名读，齐读）
[设计意图：利用多媒体创设情境，激发学生学习热情，加深情感体验，突出了知识点，较好地体现出学生的主体地位。
二、创设情境，练习拼读和书写
大家的记忆力可真好，现在我们就和文文、龙龙一起到拼音王国去玩吧，拼音朋友正等着我们呢！（出示一片绿草地，草地上一只公鸡在捉蝴蝶。）
“j”就藏在里面，谁能把它找出来？（闪动公鸡的背和蝴蝶）引导学生进一步认识“j”。
观察得真仔细。那我们该如何写呢？（板书“j”）教写“j” 同学们现在你们请“j”到你们的本子里做客好吗？（学生练写，教师巡视指导） 看，“j”最要好的朋友来了。（出示“i”的四声，分别与“j”连线）谁能来说说
他们站在一起怎样读？（指名读，小组读，齐读）
下面我们到其他地方走一走。（出示文文和飞走的气球图象） 文文很着急，可是气球是追不回来了，我们在图中找到“q”让文文高兴高兴。（课件闪动气球和下面的飘带）引导学生进一步认识“q”。
那我们也把“q”请到黑板前来做客吧。（板书“q”）大家看清楚老师是怎么写的了吗？你们也来写写吧！（学生练写，教师巡视指导） 大家写的真好！看“q”和“i”也是好朋友，他们正在一起聊天呢！（出示：“q”与“i”的四声，分别连线）。大家快来说一说他们站在一起怎样读呢？（同桌说读，指名读）
玩了这么久，口渴了吧，看，那里有个大西瓜，我们去品尝品尝。（课件出示西瓜）大家仔细看一看，谁藏在这里面呢？引导学生进一步认识“x”。
原来“x”与“i”也是好朋友（出示“x”与“i”的四声，分别连线），你能叫准他们的名字吗？（学生自由读，指名读）
老师把“x”请到黑板前来。（板书“x”）大家看清老师是怎么写的了吗？
那就快请他到你们的本子里做一做吧！（学生练写，教师巡视指导）
[设计意图：创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动掌握基本的知识和技能，初步学会从语文的角度去观察事物、思考问题，激发对语文学习的兴趣，及学好语文的愿望。
三、总结“û”与“j、q、x”拼写规律
就在“j、q、x”在我们本子里做客的时候，有一位老朋友来拜访我们了（出示“û”），看它正和大家打招呼呢！（出示“û”摘掉帽子的情景）
“û”是很有礼貌的，他和“j、q、x”相遇时也要脱掉帽子。现在老师要写“j、q、x”和“û”相拼的音节，请你们来帮忙，说说应该注意什么？（板书：ju）这时“û”还写两个点吗？
那你能想一个办法记住“j、q、x”与“û”的拼写规则吗？（生想）
你们真有办法！文文也教给我们一个好办法：（出示：小“û”有礼貌，见到“j、q、x”马上就脱帽。）大家可一定要记住呀，现在跟老师一起说一说！（齐说）
练习读：“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。 [设计意图：教学过程中教师把教学建立在学生的自我意识、主动探究的基础之上，通过与学生和谐有效的互动，强化学生的自我意识、自我感悟，成为知识的积极构建者。
四、游戏巩固新知
你们真聪明！这么快就学会了这么多的新知识。现在我们来轻松一下，观看一些美丽的图片（出示图片）。只要你读对了图片背面的音节和图片组成的词语，这张图片就是你的了。（开始游戏）
[设计意图：利用游戏活动的形式进行练习，利用美丽的图片吸引学生的目光，真正做到了在玩中学，在学中玩。
五、课堂总结
这节课，我们的收获可真不少，回家把今天学到的新知识讲给爸爸妈妈听，他们一定会为你感到骄傲的！
第14篇：一年级语文拼音、识字教学反思
一年级语文拼音、识字教学反思
低年级的语文教学要力求做到有情有意趣，“兴趣是学习最大的动力”，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学上，识字教学上，合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创造一个良好的学习环境。
一、以多样的形式，保持学习兴趣
将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子们学习的乐园。如教完23声母后，我设计排队这个游戏，把声母卡片分给学生，然后说“我请声母来排队。看谁站得又快又对。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中，思维敏捷，动作迅速，一举两得。又如，识字教学中“找朋友”游戏，我把生字卡片分学生，我读出生字的音，学生听后拿出对应的生字读出来并组词。举一个例子：我读朵的拼音，然后问：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的学生回答：“你的朋友在这里。朵朵，花朵的朵。”
二、及时肯定，增强学习的兴趣
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让学生到黑板上做题，并请同学当小老师评一评，每个学生都有机会评别人，被别人评，都能体会到被人评，评别人的不同感受，学生就显得异常激动，特别渴望得到别人的赞赏，一旦得到同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。不足的地方又可以得到改正，效果很不错。
三、在识字阅读中画画激趣
低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我充分利用这一点，让他们在阅读想像的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来 ，充分享受阅读的快乐。画笔走进了学生识字，阅读的世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强他们识字，阅读的乐趣。
第15篇：低年级拼音识字教学游戏设计
各位老师：您在低年级拼音、识字教学中有哪些好办法？想出了哪些“金点子”？以下是我从教育论坛上找到的，觉得对我们马上要接手一年级的老师们很有益处，
第一种
游戏名称：开火车
适用范围：
用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。
这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。
游戏准备：相关字母、声母卡片
操作过程：
（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。
（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。
开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。
（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词
师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”
谁说错了，火车就停下。
师：“哪个修理员来帮着修理一下？”
选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。
第二种
游戏名称：找朋友
适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。
游戏准备：有生字的金牌，花形卡片
操作过程：
（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。
（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。
一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”
拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”
大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。
又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，
大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”
挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。
找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”
找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”
（3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。
（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。
第三种
游戏名称：顺风耳
适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。
游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。
操作过程：
（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。
（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ao ao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。
（3）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。
第四种
游戏名称：送信
适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。
游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。
操作过程：
方法一：收信。以认读字母b为例。
师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，
小小信封谁收到，请你念给大家听。
在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。
师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，
小小信封是谁的，请你赶快找一找。
在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。
第五种
游戏名称：放鞭炮
适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。
游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。
操作过程：
师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。谁想来试一试？
生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？
一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。
为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。
第16篇：拼音与识字6教学设计
《拼音与识字6》教学设计
绥芬河市第四小学 王志华
一、导入
今天就让我们共同来学习《拼音与识字6》，上课之前老师要送给你们一份礼物，请看黑板。（画笑脸）希望你们收到这份笑脸礼物，在这一节课上，面带微笑开心快乐的收获知识的果实！好，现在就让我们开始上课。
二、新课
今天老师要带同学们继续拼音王国的旅行，快看，开往拼音王国的小火车已经要开始出发了，上面载着十多位我们已经认识的拼音声母朋友，你能又轻又短的读出他们的名字吗？谁愿意来试试？你来试试。（读的怎么样？评价：读得真不错）那你们能像他一样又轻又短的读出他们的名字吗？
小火车嘟嘟嘟，开到了拼音王国的门口，一起来看，我们的好朋友龙龙来欢迎大家了，送给同学们一首儿歌，先听老师读一遍。（师范读） （1）这一次老师读，请你轻声的跟我读。
（2）这一次啊，你们的声音大一点，老师的声音小一点，好吗？
（3）这一次，请大家看看老师在桌面上给你们发的课本单，请你用小手指着，一句一句自己练习着读一读，开始吧！
（4）拍手读（像老师这样）相信这群小黄鸡也特别愿意和你做游戏。 我们今天要认识的三个声母朋友j q x就藏在这首儿歌的音节当中。你能找到他们吗？（教师板书j q x课题）
（一）学习j
1、读音
好，我们一块来看拼音王国当中的第一个新朋友j，老师告诉大家一个小窍门，把小黄鸡的j和母鸡的j读的轻一点，短一点就是它的读音了，先听老师读一遍。指生读。（贴在黑板上）
同学们你们知道吗，j在拼音王国里是位大明星，好多人都认识它，它给自己找了一位形象代言人，想认识一下吗？那么来看看谁是它的形象代言人，（课件）哟，它找了一个老母鸡，还有一只蝴蝶做自己的形象代言人，你知道吗，在那么多动物当中，它为什么要选择它们两位呢？（指生回答）
认识了形象代言人，它还有一句宣传口号，想听听吗？ 母鸡母鸡jjj，
还有形象签名呢？想看看吗？（指导书写看这是同学们都熟悉的拼音格，有上格中格和下格，他的形象签名占到了上中下三个格，第一笔竖左弯占到了中格和下格从第二条横线上起笔，向下写在最下面这天格的时候往左弯注意不要靠到最下面的这条线，第二笔的点写在上格的中间位置）
2、指导书写
请大家伸出手指和老师一起来写，第一笔竖左弯，第二笔点拿出铅笔描一个j，写三个j。（注意书写姿势：头正，身直，肩平，足安，要做到三个一）
3、音节学习
我们对j有了这么深刻的了解，来看看，它还有一个好朋友，是个i，他们俩手拉手的时候就组成一个新的音节ji。（板书）
（我们知道，在读音节的时候一般用直呼的方式，也就是说做声母的口形，发韵母的音，我们一起试一试） 谁愿意来读一读呢？（指生读） 带声调读。
同桌按课本单互相读一读，考一考。 出示卡片，指学生读。
选音节，说一个音节词，说一句话。（同桌互说）
过渡：我们和j交了这么长时间的朋友哪两个新朋友着急了，什么时候让我们上场呀？别着急，看谁来了。
（二）学习q、x
1、读音
q再告诉小窍门：把一二三四五六七的七读的短一点轻一点就是它的读音了。（指生读，一齐读）
X把西瓜的西坊的短一点轻一点就是它的读音了（指生读）。 拼音王国里热闹急了，母鸡走到哪里都带着它的形象代言人，还有口号呢：母鸡母鸡jjj，q也着急了，到处转呢，谁给我当形象代言人呢？帮它找找？（指生说） 七个气球qqq 请给x做形象代言人呢？（指生说） 切开西瓜xxx 合作读（老师读前面，学生读后面）： 母鸡母鸡—— 七个气球—— 切开西瓜——
2、指导书写
q （他的脑袋大大的占拼音格中格和下格，第一笔左半圆，第二笔竖注意竖也不要挨着最下面的这条线，描1写3）强调书写姿势
X （他的个子更小，只占在拼音格的中格，第一笔右斜第二笔左斜，描1写3）
过渡：q说j你可真好长得那么苗条，i都爱和你交朋友，是不是我的头大他不喜欢我呀？i说了哪有的事咱俩也是好朋友我的头不是也圆圆的吗？
3、音节学习
q和i拉上手的时候就组成一个新音节qi（板书） 读音节qi（做q的口形发i的音）
X和i拉上手的时候就组成一个新的音节xi（板书） 读音节（指生读） 带上四声小帽子，读音节。 打开练习单，同桌互读、互考。 教师出示卡片，指学生读。
出示儿歌，学生拍手齐读。（夸夸自己真的很不错） 课间休息（韵律操）
4、j q x 和ü 你们做的这么棒，老师送给大家一幅连环画，看看图，谁能给同学们讲一讲，这幅画是什么意思呢？（指生回答）她们俩说的这么好，老师送给她们俩一首儿歌作为礼物，先听老师读一遍。（小有ü
礼貌）
出示音节，学生练读，同桌互读。
出示卡片16名学生到前面来一人抽一张读。
三、练习
1、果园摘苹果。
2、音节词。
四、总结本课
这节课我们一起学习了两首儿歌我们一起复习一下，最后还有首儿歌要送给同学们，听我读一遍，注意七个红红的圆圈是我们下节课要求会认的字，今天这节课就上到这里同学们再见！
第17篇：拼音与识字教案
教科版义务教育课程标准实验教科书
语文一年级上册编写说明
由教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册在总体上分成 4 个部分：第一部分，入学教育 (3 课 ) ；第二部分，拼音与识字 (15 课 ) ；第三部分，识字 (6 组，分别安排在“拼音与识字”及阅读单元后 ) ；第四部分，主题单元 (5 个 ) 。
现将教材编写的具体情况介绍如下。
一、入学教育
“入学教育”共有 3 课，其内容分别为：我们爱学校、语文大课堂、写字读书的姿式。“入学教育”呈现方式以生动、活泼的图画为主，其编写意图是： 1 ．考虑学校教育与学前教育的衔接，在儿童学前口语水平的基础上，引导儿童来到学校新的环境后敢说、爱说，初步学会规范学前语言，达到会说。 2 ．通过观察图画、说说、走走、看看、做做等活动，了解学校的新环境。 3 ．引导学生认识学习语文的新课堂，向学生渗透“生活处处可以学语文”的大语文观念。 4 ．引导学生养成良好的学习习惯。
二、拼音与识字
为了充分发挥汉语拼音帮助识字的作用，本册教科书在入学教育之后安排了 15 课“拼音与识字”的教学内容。考虑到汉语拼音对初入学的儿童比较枯燥和抽象，教科书在拼音部分特别注重为儿童创设轻松愉快的学习情境，安排活泼有趣的练习活动，寓学于游戏，融学于快乐，引导儿童在游戏中找到学习拼音的门径和规律，并把学拼音与识汉字及学语言有机地结合起来，使学生在拼音学习阶段充分地感受到学习拼音的乐趣，在轻松愉快的学习中获得知识，形成能力。
“拼音与识字”部分编写的主要特点：
1 ．多元化的灵活多样的字母呈现方式，引导儿童运用多种方法学习字母。长期的教学实践证明，拼音字母呈现方式偏于单一是儿童感到学拼音比较枯燥的主要原因之一。为了使拼音学习变得生动有趣，本教科书采用了多种多样的字母呈现方式。
①用儿歌描述字母的音形。
如“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ ( 字母读音及发音口形 ) 。
公鸡唱歌ｏ ｏ ｏ ( 形象的字母发音 ) 。
水中白鹅ｅ ｅ ｅ ( 字母的音与形 ) 。
我学拼音多快乐 ( 培养儿童学拼音的兴趣 ) 。”
②创设情境引出字母。
提供一幅情境图画，如爸爸妈妈带我上山坡看大佛 ( 游览观赏文物古迹 ) ，引出 b p m f ，引导学生感悟情境、词语、音节与字母的联系。
③读多功能儿歌学字母。
如“蜻蜓低空飞。
鱼儿水上跳。
蚂蚁忙搬家。
长蛇溜过道。
乌云布满天。
大雨要来到。”
儿歌的多功能作用表现为：可引出要学的字母；可用来复习学过的字母；可从中找出音节拼读或整读；可利用拼音自主识汉字；可激发儿童阅读兴趣，发展语言；可从儿歌中学到科普知识；等等。
以上列举的三种方式仅为本册教材中字母呈现方式中比较典型的几个例子。这些富于变化、灵活多样、生动有趣的呈现方式，总结了长期以来我国小学汉语拼音教学的经验，符合儿童的心理特点，有利于激发儿童学习拼音的兴趣，同时引导儿童学会运用多种方法掌握知识。
2 ．体现教学要求的多层次，以适应不同程度、不同地区师生的教与学，为师生留有选择的空间。
这一特点主要体现在教科书为音节的学习提供了多种方法：①连线拼读；②音节不出现连线，用变化的色彩分开声韵母 ( 可拼读，也可整读 ) ；③带介音的音节，教科书中同时出示三种方法：一是声母、介母与韵母三部分连读，二是声介合母与后随韵母连读，三是声母和带介母的复韵母连读。用哪种方法教与学，由师生自主选择。
3 ．游戏性的趣味练习，寓练于乐，及时巩固拼音知识。教材中的拼音巩固练习多是在游戏中进行的，使传统拼音教材枯燥单一的练习面貌焕然一新，变得生动有趣。主要的游戏形式有：摘苹果，连一连，我帮小动物拼一拼，我比小猴子摘得快，找朋友，等等。
4 ．在“拼音与识字”的 1 ～ 10 课与 11 ～ 15 课之间安排了两个“语文七色光”，及时进行拼音知识的阶段性复习巩固，突出了拼音知识的整合运用，注意通过趣味游戏的方式揭示学习拼音的规律，教给方法。如针对ü上两点规律这一难点，编了儿歌：“小ü见了ｎ和ｌ，泪珠滴了两大颗；小ü见了ｊ ｑ ｘ，擦干眼泪笑嘻嘻。”这个“语文七色光”承上启下，既总结了前面的拼音学习内容与方法，又为下一步的拼音学习打下了坚实的基础。
5 ．边学拼音边识少量汉字 ( 共安排了 61 个只识不写的字和 12 个会识会写的字 ) 。这些汉字是从长期教学实践中总结出来的学生常用字表中选取的。这样使识字提早起步，同时使拼音在识字中得到巩固和应用。
6 ．通过儿童导学的方式，激发儿童学习兴趣，揭示学习方法，引导儿童发现规律，自主学习。如“我跟老师学字母”“我喜欢学儿歌”“我会讲图”“我发现……”等等。
三、识字
本册教科书认真落实《课程标准》中对识字的要求，体现了对识字教学的充分重视。识字教材的编写，力求用儿童熟知的语言素材作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注意教给儿童识字方法，揭示识字规律，引导儿童积极主动地识字，多识、快识。
本册教科书识字部分编写的主要特点是：总结了长期以来我国小学语文识字教学的经验，集各家识字教学改革之所长，采取了多元化的识字方式，开辟了多种识字渠道。
1 ．坚持在阅读中识字，识写分步进行，多识少写，逐步达到识写统一。
2 ．单编识字教材，配合在各单元后 ( 本册编有 6 组识字，共 12 课 ) 。这些单编的识字教材有两条线索：一是识儿童身边的、生活中熟知的字。如数字一至十，姓氏，学校生活中每天要见到的教室、办公室等标牌，家里的家具名称，水果名称，书本文具名称以及生活中常见的服装、日用品、食品、街道名称等，体现了生活中处处都可以识字的理念；二是利用汉字规律识字，使儿童在认识汉字规律的同时运用规律，自主识字，多识、快识。这两条线纵向贯穿本年段的教材中。
本册体现汉字规律的主要呈现方式有儿歌、韵语、分类揭示规律等，主要形式有：
①会意字。如“小大尖、小土尘、日月明、一火灭、二木林、三木森、二人从、三人众”等。
②形声字。如“天气晴，河水清，
草青青，立蜻蜓。
小青蛙，大眼睛，
呱呱叫，不安静。
捉害虫，不用请，
保庄稼，好卫兵。”
③还有一类字是根据儿童常用字表选择出用字频率高的字，编成意境优美的词串，组成优美的画面，使学生在读词串体会意境的同时，提高审美品位，掌握汉字。如“天上 一片 白云 水上 一片 白帆 白云 白帆 两个 伙伴”“阳光 在花上 跳着 月光 在水上 游着 金光 在天上 闪着 灯光 向孩子 笑着”。
识字教材字的编选，是根据我们在长期教学实践中总结出的儿童常用字表和当代中国人 3500 个姓氏中使用频率最高的姓氏等资料。
本册教科书共安排认字 309 个，其中写字 134 个。比《课程标准》所要求的识字最低线高，加上教材中大量地引导学生自主识字，识字总量可超过《课程标准》的要求。
本册教科书十分注重结合词语巩固识字，在具体的语言环境中识字。这样有利于词语的积累，同时可有效地防止形近字、同音字混淆的现象。如“清水、清静、清凉、青草、青蛙”等。在识字教材后边，安排了组词练习。
四、主题单元
本册教科书共设有 5 个主题单元，单元主题分别为：第一单元，爱学校；第二单元，爱家庭；第三单元，秋天；第四单元，良好的行为习惯；第五单元，爱护我们生存的环境。主题单元分成“阅读”“你说我说”“语文七色光” 3 个板块。“阅读”部分包括阅读课文 10 篇 ( 单元 2 篇 ) ，“快乐读书屋”阅读材料 7 篇 ( 前 3 个单元各 1 篇，后两个单元各 2 篇 ) ，总计阅读篇数 17 篇；“你说我说”板块设有 5 次口语交际；各单元后均设有语文综合性学习“语文七色光”。
( 一 ) 阅读。
1 ．选文。
本册教科书阅读部分选文最突出的特点是“新”，在 17 篇阅读教材中，新篇为 11 篇，占全部篇目的 64 ％，使教材呈现出清新亮丽的面貌。许多阅读材料令人眼亮心动，如《快快乐乐》《这样做多好》《鞋》《家》《轻轻地走路》《小红花》《山爷爷和孩子的对话》《小小的希望》等。阅读材料贴近儿童生活，具有童心童趣，兼顾题材、体裁的多样性，包括儿歌、童话、故事、诗歌等多种儿童喜闻乐见的形式。这些阅读材料配合单元主题独特组合，使每个单元均呈现出鲜明的特色和基调。如爱学校单元整体上洋溢着校园生活的快乐气氛；爱家庭单元充满了温馨的情调和温暖的爱意；爱环境单元的清新，秋天单元的高远、清凉和可爱；良好习惯单元的平实，就像在讲述孩子身边发生的故事。这些鲜明的特色和基调使整册教科书呈现出独特清新的面貌。
2 ．文后练习的设计。
主体课文后练习的设计，突出了人文性和工具性的结合，主要指向三个方面：一是对课文内容的感悟理解；二是扩展创造性的学习；三是打好语文基础。习题设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，突出综合性和实践性。习题主要有以下几种类型：①感悟、探究、讨论型。如《鞋》文后第一题“诗中说大大小小的鞋都像什么呢，你觉得说得好吗，为什么 ? ”②想像说话表演型。如《小闹钟》文后第一题“想一想小闹钟还会对你说什么呢 ? ”《风姑娘送信》文后第二题“分角色朗读课文再演一演。”③综合实践型。如《绿》文后第二题“说说你周围的环境还有哪些地方需要添新绿。”④打好语文基础型。如主体课文后要求学生朗读背诵，还设计了自选词语，供学生有选择地积累词语。
3 ．快乐读书屋。
“快乐读书屋”是围绕单元主题从不同角度，运用不同形式对主体课文进行的补充、丰富、扩展和延伸，是为儿童开辟的半独立或独立阅读的园地。它是送给孩子们的礼物，使孩子们在读书屋中能读到他们喜欢的连环画、儿歌、童话、故事等，为儿童展示和发展自己的阅读能力，满足其好奇心和求知欲，提供了较丰富的内容、机会和空间。“快乐读书屋”的每篇阅读材料前均设有文前提示。提示语的设计立足于激发儿童阅读兴趣和愿望，如《小小的希望》提示语“说说你的„小小希望‟好吗 ? ”“快乐读书屋”在教材中还起到了连接课内外阅读的桥梁和纽带作用。例如《山爷爷和孩子的对话》文前提示语“你也有话对山爷爷说吗 ? 这样的儿歌还有很多，你还能找一首读一读吗 ? ”
( 二 ) 你说我说。
“你说我说”板块的设计目的是，体现口语交际的“双向”“互动”，突出口语训练的交际功能。本册口语交际的设计围绕单元主题，选取密切联系学生生活的交际话题，如《互相介绍》《商量户外活动计划》《大家都要讲礼貌》《说说这样的环境》等，以提示语或图画为学生提供和创设交际情境，激发学生交际的兴趣，引导儿童联系实际，展开联想，进行交际对话。
( 三 ) 语文七色光 ( 语文综合性学习) 。
这一板块的内容也是围绕单元主题设计的，其目的是拓宽学习和运用语文知识的领域，创建开放的、有活力的语文综合学习园地，使学生发展所学，运用所学，促进学生的语文应用能力在综合实践活动和游戏中得到发展与提高。
本册“语文七色光”内容分成 4 类：第一类是语言文字规律性知识；第二类是语言积累；第三类是与单元主题相关的知识；第四类是语文实践活动。在设计上注重以下几个方面。
1 ．综合性。如“请你在校园里走一走，留心看一看，校园里都有什么，然后几个同学合作一幅《我们的校园》的画。”
2 ．实践性。如“花开了，草绿了，多美呀 ! 你给新建的花坛、草坪设计一个小提示牌，提示大家要爱护花草。来，试试看。”
3 ．趣味性。如《合作多快乐》《说问号》等。
4 ．开放性。如“班级组织一次户外活动，到大自然中去采集秋天的叶子，制作成标本，配上名牌，开一次小小的展览会。”
本册教科书在体例上还有一个突出的特点是设计了人物导学。教科书设计了两个聪明好学、活泼可爱的儿童形象龙龙和文文，贯穿于全册的主要学习环节中，让他们参与、引领、点拨、提示同学们积极主动地学习和探究。
第18篇：《拼音识字3》教案设计
【教学设计说明】 本课属拼音识字，这类教材要求学生借助汉语拼音学习汉字，同时在识学过程中巩固汉语拼音。
一、教学要求
1.学会5个生字：
二、
四、
六、
八、十。这五个生字中读音的难点比较多，二是特别韵母，要帮助学生正音。
四、十是整体读音节、四是平舌音，十是翘舌音，学生容易混淆，教师要及时纠正。
2.学会三个笔画名称：
一、丶、八。
3.学习三条笔顺规则：十先横后竖，八先撇后捺，四先外后里再封口。指导写字的可先写
十、再写
八、然后写四。
二、教法特点
1.拼音识字采用看图识字的形式，通过插图把字的意思形象地表示出来，这不仅便于教，也便于学。本课配有一幅荷花开满池的综合图，通过大小荷花、红黄荷花的朵数，把本课要学的生字
二、
四、
六、
八、十的意思形象地反映在画面上，这样能在学生识字的同时启发他们的思维，发展他们的语言。
2.本课除综合图帮助学生字外，还用汉语拼音编写了短句：èrsì liùbā shí，héhuā kāi mǎn chí，这也是S版新教材的一种创新。
这样安排，为学生学习生字创设了语言环境，有助于克服孤立识字和单纯识字的弊病，也有助于学生在识字中发展思维、发展语言。
本课设计了看图提问，分步出示音节，组成拼音短句，引出生字的教学步骤 ，为学生分散难点、复习拼音，发展语言，发展思维提供了训练条件。
3.本课的笔顺与田字格中的生字一一对应，用淡灰色显出整个汉字，用黑色标出具体笔顺，这样做既能了解汉字书写时每一笔的先后顺序，又能明确每一笔在汉字中的具体部位。本课教学设计中注意引导学生看笔顺指导，有助于培养学生的自学能力。
本课建议安排两教时。
第一教时学习
二、
四、六三个生字，
一、丶两个笔画名称及先外后里再封口的笔顺规则。第二教时学习
八、十两个生字，一个笔画名称及先横后竖、先撇后捺两个笔顺规则。也可以先易后难，先学
二、
八、十，后学
四、六，笔画和笔顺规则随生字学习。
【教学主要步骤】
一、复习旧知，引出新课
（复习与本课有关的声、韵母，音节和笔画名称、汉字。）
1.抽读拼音卡片：i b k h m iuer si shi chi.2.认读笔画和熟字：一丿水孑 乚 孔，一 三 五 七 九。
3.出示pīn yīn shízì（齐读课起）
4.重申拼音识字的任务：拼音识字，就是要求通过仔细看图，认真拼读音节，学会生字。
二、观看插图，整体感知
1.问：图上有什么？出示音节：héhuā（指名读、齐读。）
2.问：荷花开得怎么样？出示音节：kāi mǎn chí（接héhuā后面，成为一个短句。）
3.拼读短句：héhuā kāi mǎn chì
4.看图说说：为什么说荷花开满池？（要求学生根据图意说出荷花开得很多、很好。）
三、从图入手，教学生字
1.教学生字：二
师：小朋友，我们来数一数大荷花有几朵？
一、二，这个二怎么写呢？看看二的两横哪横长？哪横短？写时和三一样从上到下。）
2.教学生字：四
（1）图上的荷花有两种颜色，粉红色的小荷花有几朵？出示投影：粉红色的小荷花。出示音节（sì）和生字
（四）。
（2）读四要注意什么？请第四排的小朋友读。
（3）图上有四朵粉红色的小荷花，还能说说图上黄荷花有多少吗？出示投影：黄色的小荷花（图上有四朵黄色的小荷花）。
（4）指导书写。老师范写，请小朋友说说老师先写什么，再写什么，最后写什么。出示四刚才老师是按笔顺规则来写的，是先外后里再封口。
（5）用复合投影体演示笔顺规则。（开火车说笔顺规则）
（6）学习笔画。四的第四笔是我们新学的笔画名称，谁认识？出示：shùwān（指名读，开火车读，书空笔画。）
（7）指名、开火车、齐书空四。
3.教学生字：六
（1）师问：图上粉红色的荷花共有几朵？出示音节及生字：liù、六。（指名读。说说韵母是什么？）
（2）学习笔画丶。六的第一笔和最后一笔的笔画名称是一样的，叫什么呀？出示：diǎn。（指导从左上到右下，起笔轻、收笔重）
（3）指导书写六（出示：丶亠六）让学生试写在同桌的手心里，指名书空。（第一笔小点，最后一笔大点）。
4.教学生字：八
（1）图上有大荷花和小荷花，那么小荷花共有几朵？出示幻灯、音节及生字。（2）学习笔画。八的第一笔是什么？（撇）那么第二笔叫什么？出示：nà。（指导从左上向右下捺，写出捺角）（3）指导书写。（先撇后捺）（4）请第八行的小朋友开火车书空。
5.学习生字：十
（1）师问：图上大荷花和小荷花共有几朵？红荷花和黄荷花共有几朵？（出示综合图、音节、生字。）
（2）读十要注意什么？
（3）看看十是由哪两笔组成的？出示：一十。看看先写什么？再写什么？（用复合投影片演示）指名书空。（先横后竖）。
四、创设情景，复习巩固
1.读生字，做编号游戏。
2.用
二、
四、
六、
八、十练习说话。（可看图说，也可不看图说。）
3.小结：
二、
四、
六、
八、十这五个生字是双数，上两课学的
一、
三、
五、
七、九是单数。
认读一至十的生字卡。
5.读一读，比一比：二十
八、六十
五、七十
九、四十
三、九十四等。
五、指导写字，及时反馈
重点指导
四、八。（看投影片，按笔顺一笔一笔出示，让学生看清每一笔在田字格里的位置，然后从描到写。）
第19篇：金点子低年级拼音识字教学游戏集锦
[金点子]低年级拼音识字教学游戏集锦
[这个贴子最后由嫣然117在 2003/07/23 02:38pm 第 4 次编辑]
各位老师：您在低年级拼音、识字教学中有哪些好办法？想出了哪些“金点子”？欢迎您到这里来与大家交流。
在教育论坛上看到鱼儿天使老师的这个帖子，觉得对我们实验教材论坛上马上要接手一年级的老师们很有益处，还没来得及经过鱼儿老师的同意，就自作主张转了过来，先致歉。 第一种
游戏名称：开火车 适用范围：
用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。
这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。
游戏准备：相关字母、声母卡片 操作过程：
（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。
（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。
开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。
（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。 师：“哪个修理员来帮着修理一下？”
选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。
第二种
游戏名称：找朋友
适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。 游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程：
（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。 （2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。
一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。
又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”， 大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”
挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。 找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”
（3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。 （4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。
第三种
游戏名称：顺风耳
适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。 游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。 操作过程：
（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。
（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ao ao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。
（3）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。
第四种
游戏名称：送信
适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。
游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。 操作过程：
方法一：收信。以认读字母b为例。
师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信， 小小信封谁收到，请你念给大家听。 在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。 师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信， 小小信封是谁的，请你赶快找一找。 在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。
第五种
游戏名称：放鞭炮
适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。
游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。 操作过程：
师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。谁想来试一试？ 生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？
一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。
为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。
第六种
游戏名称：猜猜猜 适用范围：
（1）看口形猜字母。
（2）看动作猜生字、词语和成语等。 （3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。 游戏准备：相关的卡片和谜语等。 操作过程：
1、师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）
老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。
2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）
3、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）
第七种
游戏名称：火眼金睛
适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。
游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。 操作过程：
师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。
师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。 生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？ 请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”
第八种
游戏名称：摘果子 游戏适用范围：
这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语„„游戏的形式多样，可根据内容来选
择：①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。
教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。 游戏准备：
教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。 游戏操作过程：
以第二种游戏形式为例。
师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。——暖，暖和的暖。 生齐：我来摘个大果子。
师：XX（教师点名，该生上台摘果子。） 生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。
第九种
游戏名称：七色花 游戏适用范围：
这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测。如：对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争性强，学生兴致高。 游戏准备：
教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。 游戏操作过程：
师：花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。
这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。
①对于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：用词语说一句话。
教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。每组使用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。
②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。如：区分前后鼻音、平翘舌音。
教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。
第十种
游戏名称：考考你 游戏适用范围：
这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以
是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语„„游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。“考考你”的游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。
游戏准备：学生每人自制卡片若干张。 游戏操作过程：
师：小老师们，昨天我们学习了第8课《阳光》，现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。
第十一种
游戏名称:踩石过河 游戏适用范围: 本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等,本游戏的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。 游戏准备: 游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。当然,在实际教学中这样操作会比较麻烦,所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果,石头可以用纸张来代替,一张纸代表一块石头,准备10张,上面事先打印好需要朗读的内容。 游戏操作过程: 导语: 小朋友,通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧,比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。 生齐:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起来过河。”
1、给全班分为若干个四人小组，选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:飞毛腿小队、可乐小队等等,便以增加小组间合作竞赛的氛围。
2、先选派一个四人小组进行游戏,其余小组分别站在绳索两端观赛。
3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人游戏时,其余三位小伙伴站在起始线外等待。
4、游戏时,一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。
5、若读准确,全班小朋友:“对对对,(再跟读一遍)”。(拍手)
6、若读得不够认真准确，全班小朋友:“错错错!好好想,我来帮!”(个别举手发言)
7、每人每次过桥都会遇到10个困难,若小队内四位同学都能顺利过桥,则奖励人手一张奖券。
8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的,则扣除小队相应奖券数。
9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低,评选最佳合作小队。
第十二种
游戏名称:贴商标 游戏适用范围: 本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》
和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。 游戏准备: 各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如:
1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本„
2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子„
3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿„
除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。 游戏操作过程: (准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。) 导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。
生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手)
1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。
2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。
3、如果该生认读粘贴都正确 生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。
如果该生认读或粘贴出错 生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应: (各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。
第十三种
游戏名称:逛超市 游戏适用范围: 本游戏适用于期末复习阶段,用以检测课外识字情况。 游戏准备: 布置教室,将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组,分别排列在教室的各个角落。学生们各自准备好识字袋,将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总(去掉重复内容),并将这些识字内容按序摆放在桌子上。每四人小组选派一位“超市引导员”(即能正确快速认读所有生字、词语内容的同学当选)。 游戏操作过程: 导语:小朋友,超市里的东西真多啊,让我们去每个柜台逛一逛吧。 生齐:“小大人逛超市,比比谁的收获多。”(拍手)
1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料,(可以是齐读,也可以是一人读一个词)。此时,“超市引导员”就进行认真地评判。
2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确,“超市引导员”奖励给该小队三张奖券(每人一张),然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。
3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难,不能认读, “超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍,并扣除一张奖券(即得两张奖券),碰到一处困难扣一张奖券.以此类推,若困难达到三处或以上,即不得奖券。
4、小组逛遍超市的五个柜台之后,便累计获得奖券的总数，汇报给老师。
5、最后老师将票数汇总,评选出
一、
二、三等奖各一名。
该游戏既能系统检查反馈小朋友课外学习认字的情况,又能使学生通过小组合作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的集体意识。
第十四种
游戏名称:欢乐对对碰 游戏适用范围: 本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。适用内容为①偏旁与肚体字组成生字;②拼音&音节词与生字&词语配对;③生字与生字组成新词。
因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式.故学生参与面广,参与热情高涨。有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。 游戏准备:
1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。(用红色卡片做草莓,黄色卡片做香蕉,绿色卡片做雪梨。)在教室的三面墙上各拉一条绳子,用以系绑这些小卡片。
2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分,分别写上两组内容,如: 红色卡片:一半写偏旁、一半写独体字。
绿色卡片:一半写拼音或音节词,另一半写生字或词语。 黄色卡片:写上不同的生字。 游戏操作过程: 导语:秋天到了(期末到了),瞧,我们果园里的果子也快丰收了。(师手指绳子上挂着的小卡片)让我们一起去果园摘果子吧。可是,这些果子有个奇怪的特点,不能一个一个地摘,需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。 生齐:“果子高高挂,欢乐对对碰!”
1、以游艺园的活动方式,全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。
2、学生独立完成一组配对后,从“树上”摘下两个果子,拿到“领奖处”,说明配对理由。若是红色卡片这组(偏旁加独体字)的,可以说:“提土旁和‘里’组成‘埋’,埋葬的埋。”若是绿色卡片(拼音或音节词配生字或词语)的,可以分别读一读拼音和词语。若是黄色卡片(不同的生字),可以说:“‘地’和‘球’组成词语‘地球’”。
3、学生汇报后,若配对、朗读都正确的,即奖励印章一枚,继续游戏。
4、若配错对,请学生把果子送还原位,不得奖章,但可以继续参赛。
5、在规定时间里,比比谁获得的奖券多,按照先后顺序,设
一、
二、三等奖分发相应活动奖品。
可以教学生用拼音字母卡打“拼音牌”，这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出„„（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“an”，出牌者还要念“我出an,b—an——ban，斑马的斑”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地还复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了！
“登山”游戏：
教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，一组取名“神奇宝贝队”，一组取名“数码宝贝队”（队名是学生们自己取的），每组学生轮流认一个字，
每认对一个字，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗。
我也来说两个识字教学中的游戏： 游戏1——送生字回家
要求学生准备新课的生字卡片，人手一分。课上，老师出示本课打乱顺序的生字拼音，提示学生“一二三四五六七”，学生则应答“生字宝宝出门去”。学生按照拼音的顺序找到对应的生字，按老师所给的顺序在课桌上摆放好。在学完生字后同样请学生再读生字，老师提示“一二三四五六七”，学生则应答“我把生字送回家”，然后边读边收生字卡片。 此方法也可以将生字卡片和 拼音卡片调换使用。 游戏2——点兵点将，生字变画 此法可适度调动学生学习兴趣
老师须准备一副图画，纸质较厚。将图画割裂成数块，在背面写上拼音或生字，学生点读，读对一张翻一张，直至翻出整张图画为止。
此方法也可以让学生自己准备，同桌或小组 游戏。
很有意思，我还有个方法，因为我是班主任，我就一个星期找三个小朋友当班长，把他们的姓名用小黑板挂出来，一开始上课的时候让班长自我介绍，然后每节语文课前都让学生把这几个名字读一遍，当班长的小朋友自然会觉得自豪，学生也能够学到更多的课外的字，同学之间也很容易认识。
趣味游戏识字十法 趣味游戏识字十法
肖颖推荐
爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。下面将我们在小学低年级教学实践中经常运用的趣味游戏识字法介绍给大家，供同行参考。
1．打牌游戏
学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。
2．带头饰表演识字
把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。
3．贴、翻字词游戏
贴翻字词游戏是我们学生喜闻乐见的方式。
（1）部件组合。也就是将一些合体字拆开，分别贴出来，让学生或小组合作来组合，在单位时间内谁组合的又快又准即获胜。
2）图文组合。如我在教一年级下册识字4时，教师把课文中的词语写成卡片，教学中让学生在颜色鲜艳、生动有趣的图片上贴上相应的词语，并充当小老师教同学们读。图文结合的文章可以用这种方法，没有图或图少的文章（教师要多搜集相关图片或发动学生搜集）也可以使用。
（3）翻图片读字词。
如教学一年级上册《小小的船》一课，我把自制的教学挂图中的金闪闪的星星背后写本课的生字，然后让学生乘着小小的船去翻一翻星星背后的秘密。学生很兴奋地发现背后的秘密，同学们用了短短几分钟时间就学会了本课全部生字。
4．“抓特务”
学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。
5．互助接龙赛
学生把自制字卡带入课堂进行接龙游戏。游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个读下去。不会的放在一边，请教本组中的“小老师”，学生互相帮助，使自己的生字接龙不断进行下去，最后以接的最长的为优胜者。这种方法也可以用于检查一课、一单元或更多的生字学习情况。
6．放大法
认识复杂难记的生字时，由学生在座位上大声念出笔画，老师或指定的同学在黑板上按他（她）所念的笔顺将这个字放大写在黑板上，以此检查学生对生字的掌握情况。如识记“乘”字学生有困难，老师按学生念出的笔画在黑板上写了一个大大的“乘”宇，结果学生都记住
了这个字。
7．摘果子游戏
摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。
8．开火车识字
方法是：让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。
9．竞赛法
竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、同学号竞赛等。小组竞赛时，要比一比在单位时间内哪一组认字、组词记字形又快又准。或者小组所有成员识字成绩累加，计算出小组总成绩，成绩最差的小组，要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习，最好的小组授与集体识字奖章。男女生竞赛时，由男女生分成两队，互助学习以后，教师按男女好、中、差各2名，进行识字比赛，看哪一组完成得又快又好，败者要向胜者鼓掌致敬。同学号竞赛即把各小组学生进行比较，把认知水平相当的划为同学号，如每组最好的为1号，中等生为2号、3号，最差的为4号。让同学号的同学进行认字、组词竞赛，可以激励他们互相学习，为小组争光。这种竞赛识字法可以安排在教学完一单元之后使用，也可以用于展示学生课外识字多少。
10．“造火车”
如按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。
第20篇：《看图读拼音识字》教案设计教学教案
本课包括一幅图，一组纯拼音句群，六个生字及五个生字的笔顺。图上画的是大风呼呼、乌云满天的大雨天里，小鸡吓得躲在石头旁避雨，小鸭子却在荷塘里快活地游来游去。与图对应的纯拼音句群的内容是：“乌云满天电光闪，风呼呼，雨哗哗，吓得小鸡叽叽叽，乐得小鸭嘎嘎嘎。”生字“云、电、风、雨、天、小”是从句群中提出的。 【教学要求】
1.认真看图，对照图画，理解句群的意思。
2.复习巩固汉语拼音，正确朗读纯拼音句群。
3.学会六个生字。
4.通过学习纯拼音句群让学生认识云、电、风、雨的自然现象，鸡鸭不同的生活习性。激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。 【教学重点】
1.复习巩固汉语拼音。
2.学会六个生字。
【教学难点】 掌握“云、电、风、雨、天、小”这六个生字的笔顺规则。 【主要教学步骤】
一、看图，指导学生看懂图意。
1.图上画的是什么样的天气，从哪儿看出来的？学生回答后，教师出示天空的景象图：乌云、电光、雨点。
2.想一想，下雨时，天空中会有什么声音？（风的呼呼声，哗哗的雨声。）
3.连起来用自己的话说说图上画的天气是怎样的。（天空黑云厚厚的，闪着电光，风呼呼的刮着，不一会儿，大雨哗哗地下起来。）
二、初读课文第一部分纯拼音句群。
1.教师出示课文中的拼音句群卡片：
wū yún mǎn tiān diàn guāng shǎn， fēng hū hū，yǔ huāhuā.
要求学生自己指读音节，读准确。教师重点指导yún、fēng，强调后鼻韵母的发音方法。
2.结合图和句群思考：下雨天，天气有什么变化？（天空中布满了黑云，闪着电光，风呼呼地刮，大雨就快来了。）
三、看图的第二部分，看懂图意。
1.图上画了哪两只可爱的小动物？它们在雨天有什么不同的表现？教师分别出示小鸡和小鸭图，三幅图拼凑成课文插图。
2.用自己的话说说小鸡和小鸭的表现，它们是怎样想的？
3.为什么下雨天里，小鸡和小鸭的表现不一样？通过讨论，学生懂得大自然有许许多多有趣的事情，只要我们多看、多问，就能了解到这些趣事。
四、初读课文第二部分纯拼音句群
1.教师出示课文中的拼音句群卡片：
xià de xiǎo jī jī jī jī，
lè de xiǎo yā gā gā gā.
a.要求学生自己指读音节，读准确。教师重点指导轻声音节“de”的发音。
五、细读课文，指导学生有感情地朗读课文。
联系学生听到的风声、雨声及小鸡、小鸭的叫声指导朗读。
六、教师在黑板上写出本课所学生字的音节：
yúu、diàn、fēng、yǔ、tiān、xiǎo.
1.强调读准音节，并注意“fēng”的发音。
2.找一找，看看哪些音节是整体认读音节？哪些是三拼音节？
七、学习生字：云、电、风、雨、天、小。
1.强调“云”字的笔顺规则：从上向下书写。注意“云”字第三笔的书写。找出“云”字的读音出现在课文的哪一句话里。读一读。结合课文理解“云”是指天上的云朵。用“云”字组词，然后再说一句话。如“云，乌云；要下雨了，天空中布满了乌云。
2.指出“电”字的音节是三拼音节“diàn”。强调笔顺规则，区别不同笔顺的写法。理解“电”指什么？教师打开教室的电灯，教室顿时亮了。告诉学生，使灯管发亮的就叫电。并让学生结合日常生活，对电的用处展开讨论。用“电”组词，然后再说一句话。
3.强调“风”字的发音是后鼻音。注意其笔顺规则，强调第二笔和“九”字第二笔的区别；注意第四笔是点，不要写成捺。找出“风”的读音出现在课文的哪一句话里。读一读。然后教师告诉学生：风是大自然中的一种现象。刮风时，有什么声音？（呼呼的风声。）最后用“风”组词，并说一句话。
4.指导“雨”字的笔顺规则，问学生：下雨时，会有什么声音？课文中告诉我们了吗？（雨哗哗。）教师告诉学生：雨也是大自然中的一种现象。然后用“雨”组词，并说一句话。
5.指出“天”字的音节是三拼音节“tiān”；区别“天”和“关”；用“天”组词并说一句话。
6.指出“小”字的音节是三拼音节“xiǎo”；其笔顺规划；强调两个点的写法：①要对称；②方向：一个朝左，一个朝右。用“小”组词并说一句话。
7.学生齐读生字。
八、游戏，巩固掌握生字。
猜字：两个同学，一个转过身，背对黑板，一个指字，然后请背对黑板的同学念字，找出答案。
九、巩固。1.学生齐读课文。
2.写字练习：抄写生字，每个三遍。
〔附〕准备的教具：天空的景象图；小鸡图；小鸭图。 （梁波）
