教学工作总结 反思 收获
推荐第1篇：教学收获与反思
教学收获与反思
当前，随着经济的高速发展，人们越来越意识到，经济的发展取决于高素质的人才，而培养高素质的人才，必须施之于全面的教育，包括艺术教育。为此，高中美术欣赏课作为高中美术教学的必修课程，就是通过对古今中外的各种优秀作品中有代表性的作品的介绍赏析，使学生逐步获得审美愉悦，受到教益和启迪。进而开阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操，培养学生的创造力和想象力，完善学生的修养。
教学收获：
1、角色互换，拉近师生距离。努力改变“传到、授业”的模式，把主角让给同学们。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解创作是一项任务”这样的错觉。教师可以自己坐到学生中间，作为其中的一份子参与实践和讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生 放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。
2、合理评价。获得学生信赖。
3、倾听心声，教学相长。
反思：针对我校高一美术新课程模块教学的一些现状，结合自己的教学实践，我的反思如下：首先，新课改对高中美术教师的综合素质提出了很高的要求。教师是美术教学活动的主体，扮演的是文化传递者的角色，其条件是“闻道在先”，“术业有专攻”。国家普通高中美术新课程标准中，为了实现美术课程各模块的教学要求，对教师的专业知识和教学能力提出了相应的更高要求，要求在高中担任教学任务的教师必须具备能开设３个或３个以上模块的知识结构和教学能力。因此，作为美术教师就要具备丰富的知识，广泛的了解和接纳来自不同时代、不同社会、不同艺术流派的美术作品，形成一种建立于世界文化基础上的审美文化态度。为了丰富教学内容，必须多种渠道接受美术信息。其次，新课改对美术课堂的要求。为了激发学生对美术欣赏课的兴趣，调动课堂气氛，使学生尽快地投入到艺术作品中去，我认为，教师在教学方法上应有所突破，切忌千篇1律、作品分析避免面面俱到。如果每件作品都是“形象造型生动、构图均衡稳定、色彩层次丰富??”之类的老套数，学生们便会感到枯燥乏味，这样的讲解不但达不到教学目的，甚至可能会适得其反，使学生产生厌学情绪，当然也就没有任何欣赏的意义了，更激不起学生学习的兴趣。在鉴赏模块中，常常要作一些诸如作者介绍、时代背景、作品意义的阐述。这还不够，还需要进行较深入的艺术分析，包括形式美要素和技艺处理方面的知识，只有学生感受和鉴赏美的能力得到实实在在的增强，才有可能更深刻的认识作品的内涵，只有使学生真正掌握了分析作品的方法才有可能从中受到启发获得感悟。应该鼓励学生参与教学过程，使他们在参与中从体验出发，运用比较的方法，积极开展对作品的评论，在活动中增强能力。
推荐第2篇：意想不到的收获教学反思
这几天我发现班级的纪律有些松动。第一节课我像往常一样走进教室，快嘴的泽夏跑到我的面前大声说：“老师，振发下课时说坤平喜欢心彤。”教室里顿时乱了起来，大家都笑了起来。我发现坤平和雪颖的脸都气红了，正在反驳。多年的教学经验告诉我训斥并不能解决问题。我灵机一动，略停了一会儿，笑着说：“老师也觉得雪颖很可爱，老师也很喜欢她啊。她学习认真，上课积极回答问题，每课的生字她都是第一个会读。她身上有这么多的优点，所以坤平喜欢她可以理解呀。咱们班肯定还有很多同学也喜欢雪颖，是不是呀？”
我刚说完，教师里“唰唰”举起了一片小手。他们找出了雪颖的很多优点。看到孩子们这么热情，我心里暗暗高兴，乘机说：“咱们班里还有许多像雪颖这样的同学值得我们学习，下面我们就来上一节口语交际课夸夸他们，好不好？”本来孩子们就很喜欢上口语交际课，这下更来劲了，一个个兴奋得不得了。我说：“请每个小朋友找出一个或者几个同学的优点，上台前来夸夸她。
” 泽夏第一个走上讲台说：“我要夸夸雅君，她不但遵守纪律，而且字写得漂亮，我要向她学习。”紫依抢着第二个上台：“我想夸夸陈媛媛同学，她上课从来不做小动作，还认识那么多字，课文又读得那么棒，我真羡慕她。”……孩子们轮流走上讲台，找出了班里同学的许多优点，同学都真诚的夸奖别人,受到夸奖的脸上充满了激动与自豪，有的嘴里不断地说着：“谢谢，我会努力的。”半节课过去了，绝大部分同学都被表扬过了，我发现德坤、锦阳和耀栋低着头坐在椅子上。
平时对他们的教育我也有点头疼，我觉得今天是个教育的好机会，于是我说：“现在老师也要来夸夸这几个小朋友，他们是德坤、锦阳和耀栋，虽然他们身上还有这样那样的缺点，但最近进步很大呦。锦阳上课认真听讲了，耀栋的字写漂亮了，德坤会认很多生字了。”我的话音刚落，很多同学也举起了手：“老师，我也想夸夸他们。”我郑重其事地把他们三个请到了讲台前，我看到他们的小脸由于兴奋涨得通红，锦阳害羞地低下了头。孩子们的眼睛是锐利的，他们找出了这三个小朋友的很多优点。突然我觉得自己很不称职，平时不善于寻找这几个孩子的优点。我趁热打铁说：“其实，老师非常喜欢我们班的每一个孩子，希望你们今后学习别人的优点，改正自己的缺点，老师相信你们每个人都会越来越出色的。请为自己的进步热烈鼓掌吧。”教室里的掌声胜过每一次。
这节课虽然没有按照我预定的教学设计进行，但却有了意想不到的收获，可谓一箭三雕。不仅这节课的教学对学生进行了正面、积极的引导；而且学生在互相评价中正确的认识自己，树立了信心，还锻炼了学生的胆量和口语表达能力。
推荐第3篇：教学反思坚持就有收获
坚持就有收获
现象：下午听李冬娥教授讲“易”眼看世界，主要内容：
一、“易”眼是什么眼，
二、什么是周易，
三、“周易”看世界，
四、“易”眼看世界，
五、“易”眼看命运。这么一堂介绍中国古哲学书籍的课，一开始我就听得昏昏欲睡，根本就听不进去。
分析：听不进去的原因有三：一是本来就难理解。周易是建立在阴阳二元论基础上对事物运行规律加以论证和描述的书籍，其对于天地万物进行性状归类，天干地支五行论，甚至精确到可以对事物的未来发展做出较为准确的预测。内容丰富，有人研究一辈子也预测不了未来。二是没有基础。课前没有做好相关知识的准备与理解。三是没有吃苦学习的意识。喜欢听故事，不喜欢听道理；喜欢形象，不喜欢抽象。
干预：为迅速改变状态，一是进行自我暗示，作为初中数学老师，经常遇到个别因为种种原因连简单的乘除运算都不会的学生，基本上他们听数学就是一窃不通，但他们仍能坚持一节又一节，一天又一天，一年又一年。想想，我现在只要坚持一节课，一定要挺过来的！二是不服输，在刚开始任教时班上有一个学生叫邓云，作业做得很认真，结果错的多、对的少，但每次做错了都会想办法订正，还经常主动温习以前做过的题目，到期末考试时照样能打90分。我想，他的学习过程一定经历着痛苦，我为什么不能做得和他一样好。
效果：整堂课下来，虽然不能全部听懂，但仍有一部分内容听得津津有味。 反思：坚持就有收获。哪怕收获的只是痛苦，也是对意志的一种磨练！
推荐第4篇：《收获成功》教学反思案例
一、案主资料： 案主姓名：江波（化名）性别：男
年龄：17岁籍贯：湖北
学校：秭归县职教中心班级：04机电（1）班
辅导时间：2005年10月16日—2006年5月10日
个案来源：2005年10月16日早餐时，该生用铁撮箕把他人砍伤致其住院，班主任调查时他极不配合，态度恶劣，并威胁受伤者。班主任将其移送到学校心理咨询室。
二、主要问题概述（由班主任送来的案主以前写的11份检查，以及班级民主生活小结归纳。）
1.该生自我约束力差，组织纪律观念淡漠，常有、抽烟等恶习，曾多次打架。
2.作为学生却不把学习当回事，即使是专业课也无所谓，经常无故迟到，动辙请病假在校外瞎逛，考试时睡觉或在试卷上写歌词，成绩无法统计。
3.性格异常，易冲动，并有自残行为（曾用小刀在手腕上划出血痕，并留有一道道伤疤）。
4.屡教不改，在班级中影响极坏。2005年6月曾因打群架等违纪行为而受到记大过处分，班主任建议学校开除该生。
三、背景资料
（一）家庭背景（案主姑姑到校讲述）
父：39岁，纸厂下岗职工，无业游民，吸毒，亲戚避之如瘟神，系案主的法定监护人。
母：36岁，与案主的父亲于三年前离婚，已改嫁，是案主目前的主要经济依靠。（案主母亲结婚时还未达到法定婚龄）二人离婚时，孩子判给了父亲。
案主平时与奶奶生活在一起，但奶奶总是抱怨儿子不争气，媳妇心狠，孙子可怜，对案主有些溺爱。另据了解，案主初中只读到初三的前半学期，后半学期装病在社会上混，参加中考时只凑了个人数。
（二）社会背景
1.社会环境
案主居住地系移民前老县城，曾是该县的政治、经济、文化中心，相对于班内其他学生来说，知识面开阔，接受新鲜事物多，比如网络、社交等，但由于特殊的家庭背景、家教的匮乏、隔代亲的溺爱、破碎的家庭造成其心理与社会格格不入，社会的阴暗面被其心理放大，社会抵触情绪严重。
2.学校环境
学校系职业教育学校，生源主要来自于农村山区，绝大多数学生基础较差，学习习惯不好。同时专业课教师在管“道”方面稍有欠缺，故对于案主来说，不良习惯尤其是初中阶段的以自我为中心的状况并没有改善。随着年龄的增长，青春期心理的不成熟使得案主越陷越深。少数没有主见的学生的盲目追随使得案主更加放纵，违纪的时候能有心理满足，吆五喝六的感觉能让他忘掉家庭的不幸。
四、个案诊断
（一）需要的不满足
1.归属和爱的需要的不满足
美国人本主义心理学家马斯洛（A.H.Maslow）提出的人类五种基本需要之一就是归属和爱的需要，它是在人的生理需要和安全需要得到基本满足之后出现的高一级的需要。
对于案主来说，破碎的家庭造成其父爱、母爱需要得不到满足。相反，父亲的游手好闲、母亲的改嫁抛弃，更加造成其心理压抑，就像迷途的羔羊一样孤独无助。
在爱的需要缺失后，无家可归的他急需对群体的归属满足，个别学生的追捧使他与群体之间的距离更大，绝大多数学生的厌恶助长了他与群体的对立情绪，故行为放纵就不难理解了。
2.自我实现需要的缺乏
由于案主初中就没有念完，学习成绩一塌糊涂，文化基础知识不足，专业课的学习就更加艰难，学习中无成功体验使得他无处宣泄情感。相反，作恶之后的快感刺激他变本加厉，纪律的约束对他来说完全不起作用，受处分之后使他变得更加无所顾忌。
（二）性格特征的异常
案主所出现的易冲动，伴有、打架不计后果、自残行为等都表现出态度特征、意志特征、情绪以及理智特征的异常，心理与行为存在较为严重的障碍。
五、心理辅导与矫正过程
辅导策略：一是在一定程度上使其需要得到满足，二是矫正其性格特征中的非正常特征。
（一）开家长协调会
时间：2005年10月16日
参会家庭成员：母亲、姑姑、案主、班主任
会议内容归纳：
（1）听取家长意见：母亲痛哭近半小时，要求再给学生一次机会；陈述案主小时候聪明、听话，现在自己生活不易，并对案主父亲声讨（目的是唤回案主的良知，使其学会理解和宽容）……
（2）学校处理意见：一是支付受伤学生的医疗、营养等费用（帮助案主树立责任意识）；二是留校察看，考虑到家庭状况的特殊性，暂不把案主推向社会（案主表情异常）；三是签定家长教育协议，由于案主姑姑离学校较近，委托其每周一次到校共同教育（适当满足案主对亲情需要的满足）。
推荐第5篇：教育教学反思——亦收获 亦反思
亦收获 亦反思
时间过得真快，转眼间，我来到实小工作已经两个年头了，教育教学反思——亦收获 亦反思。这两年中，我一直担任语文教学工作，今年我还担任了一年级的班主任，从事班级的管理工作。两年来，我收获了很多，对于自己的教学工作以及班主任的工作也有很多地方值得我的反思。
一、语文教学方面
虽然我学的专业是理科，但是踏入实小的大门，我主教学生语文。对于初入教师行业的我来说，语文真的很陌生，可是两年的教学工作，让我对语文产生了爱恋。在语文的教学工作中，我有收获，也有反思。
1、两年的语文教学，让我爱上了语文。语文是一门工具性的学科，需要学习的东西很多，在教学中学习，我对语文产生了新的认识，那丰富的语言文字及美好的意境也让我深入其中，提高了自己的情感。
2、教学语文让促使我跟一些优秀的语文教师学习，从他们那里我领悟到了很多好的教学方法。指导老师的精心指导，提高了我的语文教学水平，让我的教学工作逐渐步入正轨。
3、教学语文促使我不断跟学生共同探讨写作。学生丰富的语言，优美的文字，也触动了我的写作水平。虽然没有一些老师写得那么华丽，但是，我发现自己的大脑不再那么干涸，想写的时候有东西可写，丰富了我的教学生活。
4、对于语文教学，我还有一些困惑。语文不和数学一样理论性很强，语文需要教给学生的东西很多，而且也很散，怎样有效的组织是我遇到的一个很大的难题。在课文讲授、阅读技巧以及指导写话方面我还有很多不足，我要努力做到不懂就要问，向有经验的优秀教师请教，多听他们的课，吸取他们优秀之处，再加上自己的研究探索，找到属于自己、适合学生的教学方法。
5、语文是一门很丰富的学科，有基础知识的学习，有阅读写话的训练，有口语表达的提高，还有综合性学习的锻炼，教学反思《教育教学反思——亦收获 亦反思》。 这么丰富的语文学科，仅仅靠教师课堂的讲解是不够的，两年的教学工作让我觉得语文教学应该脱离教师的简单讲解，让学生充分活动起来，锻炼他们各方面的语文能力，于是我决定在以后的语文教学中我会合理分配各个板块的时间，不能仅仅为了教学进度的追赶让语文教学失去语文味，“路漫漫其修远兮”，我相信在我的不断探索之下，我的语文教学也会变得越来越精彩，越来越充满浓浓的语文味。
二、班主任工作方面
对于班主任的工作，虽然我已经尝试了一年，但是我还是一名新手，对很多东西掌握得还不够透彻，值得我不断去探索，不断去学习。
班主任是学校主任中最小，却最容易拥有成就感的一项工作，虽然辛苦，但是其中的快乐是别人无法体会到的，一年的班主任工作也让我收获很多。
1、班主任工作让我与学生之间的关系更加融洽。对于低年级的学生，很多大大小小的事情都要经过班主任的手，指导学生习惯的养成，班级规则的制定，班级活动的组织，学生之间纠纷的处理……在大大小小事情的处理拉近了我与学生之间的距离，对我的教学工作也有了很大的促进作用。
2、班主任工作让我更多地接触到了学生家长。处理低年级的学生问题接触学生家长是必不可少的，通过与家长的交流沟通，更加让我了解了学生的个性特点、喜好厌恶，对于管理学生、有效教学提供了很大的帮助。
3、班主任工作拉近了我与任课教师的关系。一个班级的科目有不同的老师完成，班主任是连接任课老师的有效枢纽，通过与各任课老师的沟通，我能了解到不同学生的不同表现，挖掘学生的闪光点，尽量让每个学生都能有值得赞许的地方。
4、一年的班主任工作也让我有很多值得反思的地方。我一直都感觉作为老师我最大的不足之处就是不够严厉。我总想跟学生成为朋友，当然我不是只博取他们的喜爱，可是正是因为我的不够严厉，不少调皮的学生就变得很放纵，在老师面前也没有一点点的畏惧感，我在反思，我的这种做法是不是错误的？以后的教育教学工作中我是不是应该严格、凶一点、狠一些？总觉得自己有点做不来，但是考虑到班级管理的成功与否，我还是愿意去尝试的。我知道，在班级管理方面，我做得不成熟，但是我有学习的上进心，我愿意向优秀的班级管理教师学习、请教，我也会多阅读一些书籍，从书里面寻找适合自己班级的管理方法，尽量在不让学生讨厌的情况下有效的管理学生，让学生分清课上课下，做到合理利用有效的上课时间，取得优异的表现，我也会尽最大的努力与有问题的学生交流，帮助他们解决他们的困惑，使我们班在我的带领下成为一个其乐融融的班集体。
教学工作是一个漫长的过程，教学经验的提高也需要自己的不但努力，但我有信心，我也有意志去不断奋斗，让自己成为一个让学生喜欢的语文老师，让自己成为一名出色的班级管理者。
路就在脚下，只要踏踏实实，成功的大门就一定会在眼前。
推荐第6篇：《秋天的收获》教学反思
《秋天的收获》教学反思
本课是教育科学出版社出版的艺术二年级上册第一单元的第二课题，为了增强学生的学习兴趣以及制作材料准备的方便，我选择了剪贴画“制作蔬果篮”， 作为本学期开学的第一节美术课。此课属于“造型 表现”领域，旨在让学生通过观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。
一、猜一猜，摸一摸，激发兴趣
在本课教学中，我主要从学生的生活实际入手，以学生的体验为主，精心设计每个环节的问题，激发学生的学习兴趣。如用相关的水果谜语导入，使学生通过思考，调动自己的生活经验，对秋天的果实，蔬菜有一定的初步了解。接下来利用摸一摸的游戏，让学生对水果蔬菜的形状、肌理，味道等方面进一步加深认识，为接下来的创作奠定基础。
二、看一看，比一比，认识蔬果
此环节，我依次展示不同的蔬果，引导学生进行形状、肌理的对比，区别蔬果的外部特征，接下来再展示两幅学生完成的作品，让学生选择判断，从视觉上加强学生对构图的直观印象，以初步了解大小错落，遮挡组合排列的构图规律和方法。
三、试一试，拼一拼，掌握构图
出示各种蔬菜水果的图片，开展拼贴游戏，学生兴趣浓厚，能够从上台同学出现的问题中总结经验，但是在此环节的操作过程中浪费了较多的时间，以至于接下来学生动手绘制的时间较少，没有完成课堂评价的环节。
推荐第7篇：《秋天的收获》教学反思
《秋天的收获》教学反思
《秋天的收获》教学反思
一、收集生活素材,丰富活动资源。围绕课堂教学目标，充分挖掘教材中的活动因素,巧用地方的生活资源，课前，让学生走进田间去采集秋天的收获物，学生准备得非常充分，这样发挥了学生的主体意识,让学生积极参与到活动中来,让孩子们在课堂上\"动\"起来。
二、开展多样活动,让学生获得情感体验。这节课，以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的猜谜语，分分类、小组合作互动交流这几种活动形式和多媒体课件的运用，激起了学生很强烈的学习热情和学习兴趣，体现了品德与生活课程的生活性、活动性、开放性，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力，学生通过自己喜欢的活动去追寻快乐，去捕捉秋天的气息，整个课堂充满了活力。 另外，有两点不足：
1、引导学生通过观察农民伯伯喜悦的表情，观看果农种植苹果付出的劳动照片，让学生懂得珍惜劳动成果，尊重付出劳动的人，在这个环节，我们想让学生结合自己的实际情况和平日做法，说说自己今后怎么爱惜粮食，比如，有的同学平日不爱吃的粮食不吃，总爱剩饭或者是有不爱惜粮食的习惯，通过今天的学习，谈谈自己今后怎么做，我想这样的引导和交流更能有效地落实情感目标。
2、另外，还有一个小细节，教师让学生看课件高粱、稻子时，学生两次都回答说是小麦，这个地方，老师应该明确地告诉学生我们北方盛产的小麦，它是在夏天成熟的。
推荐第8篇：听课 收获 反思
听课
收获
反思
黄淑坤
2017年6月23日
星期五
晴
时隔四年，我选择走进二中再次成为一名老师，心中已然做好了一切准备。准备开始学习，准备承担工作带来的苦与乐。
今天，学校以“基于学科核心素养的课堂教学实践研究”为主题，在“三段五环节”教学模式的基础上，开展了校级教研活动。 这是我第一次和二中的同事们一起参加教研活动，心中有点小激动。虽然自己已毕业多年，但是新的工作环境，截然不同的教学模式，迥然不同的学生思想意识，一时让我无所适从。但是今天听了武传海老师和张华静老师执教的示范课，让我感受颇为深刻，收获很丰富。
一、创设情境导入
教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生学习的兴趣。我看到了两位老师运用不同的导入形式，达到了相同的效果。武老师是联系学生的生活实际，激发学生学习新知识的欲望。张老师是和学生一起唱起了《Yesterday Once More》师生情感融为一体，充分调动起了学生的学习兴趣。“万事开头难”好的开头等于成功的一半，两位老师的情境导入，可谓是给整节课锦上添花。
二、营造愉快课堂。
通过观摩这两节的展示课，感受到武老师和张老师的课体现了新的教学理念。现在的课堂教学早已不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。我们看到两位教师都重视营造和谐，愉快的课堂。武老师和蔼的态度，亲切的语言，带着学生一起合作探究问题，让我仿佛看到邻家的哥哥自然、亲切。张华静老师的课堂上，我感受到了更放松，更和谐的氛围。张老师温柔的话语像春雨一样滋润着学生的心田。“亲其师，信其道”张老师用自己的才学早已经征服了孩子们，孩子们喜欢自己的老师。和喜欢的老师一起学习，孩子们感到了更放松、更快乐。两位老师通过课堂的展示，让我深刻的体会到，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。 三、教学活动丰富 两位老师都是采用了我校的“三段五环节教学模式”，在此基础上，教学活动设计的丰富多彩，并且达到非常好的课堂效果。给我留下印象最深刻的是张华静老师在英语课堂上采用全英文的口语授课，让我耳目一新，另外采用唱歌、表演、抢答等多种教学形式，既吸引了学生兴趣，又突出了重点难点，达到了传授知识目的。另外，学生在课堂中读一读、写一写、背一背，不但巩固了知识，而且提高了听说读写的能力。
听了她们的课后，我深刻地反思自己的教学过程，感慨万千。我选择的是语文学科，中国的语文更是博大精深。本学期，我担任的是语文阅读与写作。自己虽然认真投入，但跟她们比，实在还有相当大的差距，我没有达到一定的高度，很多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺。以后的我会首先从教材入手。必须要有对教材的充分理解。理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。两位教师对教材的处理和把握有其独到之处，课堂上做到了游刃有余，足以说明课前准备是多么的充分。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我以后每上完一堂课后，就问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我给他们留下些什么？能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的·····？
其次，必须要改变旧的教学模式，语文课不同于其他科目，知识面更宽，范围更广，且我们的时代在不断的更新，进步。因此我更要努力学习，弥补自己的不足。
总得来说，通过学校的教研活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来很大的帮助。听课是教师的必修课，以人为镜，才能够体察自己的优点和缺点。通过听课学习别人的长处，通过听课，反思自己，才能不断进步，这是我成长的一条捷径。今后我将通过这条捷径获得更多的教学经验，来帮助我更好地完成教学工作。
推荐第9篇：收获反思行动
收获·反思·行动
——2013年度连云港市中小学教科研管理者培训参训总结
在这阳光明媚的四月，我有幸参加了为期三天的江苏省教育厅“名师团送培”
暨2013年度连云港市中小学教科研管理者培训班的学习，虽然只有短短的三天时间，但使我学到了许多新知识、新理念，受益匪浅。聆听了专家们的讲座，使我对教科室主任的职责、教科研工作的管理、课题的研究、学校的发展、教师的专业成长等有了新的认识，现将培训学习心得体会总结如下：
一、收获：
1．专家们深厚的学识功底、人格魅力令人折服。省教育科学研究院的孙向阳研究员的深入浅出的讲解；南通市通州区教育科学研究室秦德林主任的幽默通俗；南京市鼓楼区教科所徐瑞泰所长的丰富实践、鲜明观点；吴江高级中学的唐琴校长，南京芳草园小学的顾俊书记的专业解读，都给我们留下了深刻的印象。可以说，每一个专家的讲座都会让我们兴致勃勃、乐此不疲。
2．内容鲜活，可操作性强。这次培训，直击当前教科研管理中的两大重点部位：有效教研和教师专业成长。培训中，专家们对具体问题都给予了充分的理论与实践层面上的解读和引领。比如，孙向阳研究员的《教师如何做课题》从“什么是教育科研课题”入手，详尽分析了“怎样选题级具体的方法”、“怎样设计课题”、“怎样实施研究”、“怎样管理课题”深入浅出，细致入微；徐瑞泰所长的《中小学教育科研的主要着力点》从研究策略、选题类型和研究方法进行指导；秦德林主任的《中小学教育科研的价值定位与课题申报》从教育科研的价值定位给我们指出：教育科研神圣而不神秘，平凡而不平常；在中小学教师的课题选择中，给明确而具体的要求，操作性极强。唐琴校长和顾俊书记从教师专业成长的角度，给我们指明了在教育教学实践中，我们如何引领教师的专业成长，怎样营造一种宽松的学习与研究的氛围和空间，搭建一个促进教师学习与研究的平台。
二、反思：
在一次次讲座和活动中，我的疑惑被点拨，盲区被点亮，成长被唤醒。认真反思我校在教育科研和教师成长方面的一些做法，我认识到： 1．在我们的教育教学中，要实现教育教学的高效性，并且使这种高效性得以延续和发散必须要加强教育教学的科研，抓住教育科研的着力点。在此过程中我们要纠正一些错误的观点，认为科研就是写写论文、发发文章。写论文不等于教育科研，但教育科研一定要写论文；不仅仅要写论文，还要进行课题的研究。
2．在我们的教育教学的实践中，我们应该通过实践活动实现教育教学的有效性。经过近年来开展的构建高效课堂达标活动的开展，老师们已经充分认识到学生在课堂上主动思考、积极参与学习、展示活动是多么重要，但在有效落实学生主体地位、关注学生学情，分层教学，因材施教的策略上还有明显不足。如何在“有效”的前提下上升为“高效”课堂，怎样的课堂才是有效的，有效的课堂要关注教师什么、关注学生什么„„这些都应是进一步澄清的话题。
3．学校教师年龄偏大，教师职业倦怠存在，教师专业成长内驱力不足。在实际工作中，要根据本校的实际特点来引领教师不断前行，提升教师的专业素养。
三、行动：
1．提高自身专业素养。
“打铁还需自身硬”，我将从三方面提升自己专业素养：一是加强学习，提高自身教科研素养，向科研骨干和专家看齐，真正使自己成为教育科研的行家里手；二是率先垂范做研究，立足岗位在典型示范过程中注重反思与行动，做好教育教学科研管理，引领教师成长。三是研究教学和学生，研究提高课堂效率的方式方法，引领教师在教学上多下功夫。
2．构建系统发展思想，完善教师发展体系。
作为管理者，我们不仅要注重教师专业能力的发展，更要注意培养教师成长的动力。借助教师专业成长与发展性评价实验平台，激活教师个人成长潜能；尤其是要对不同目的、不同内容、不同动机水平教师应采取不同的专业发展方法，坚持从教师的实际出发，通过成长有规划，目标分层次，定期有评价，展示有平台，不断上台阶活动，鼓励大家朝成长的高一阶段迈进，最终站在学科高地，形式自己的观点和见解，实现他们的专业持续发展。把专业成长作为教师追求、享受幸福教育的基点。借助有效地校本教研活动，塑造梯级团队，逐步实现教师滚动成长。
3．尊重和关注学生，积极追求高效、优质课堂。 最大化实现教育教学的高效、优质是我们教育者追求的目标，在追求这个目标的过程中，通过教科研来为我们指明方向，积累经验。
经过本次培训，收获颇多，我会再抽出时间来认真消化、品味所学内容，并静下心来努力探索适合学校发展、适合教师专业发展之路，专注于自己的目标、追求，保持良好职业状态，追求幸福的教育人生，以实际行动为教育发展贡献自己的微薄力量！
推荐第10篇：幼儿园教学反思：意想不到的收获
幼儿园教学反思：意想不到的收获
在教学大班数学“10以内的加减法”的过程中，我安排了一个实践活动，内容是“我们的小超市”，目的是让幼儿在购物活动中学习应用l0以内加减法，培养解决一些实际问题的能力。
让幼儿熟悉了商店环境、明确了要求后，我就要求他们每人拿两张纸币(自制的)，合起来是8元钱，去商店买自己喜欢或者是家里人喜欢的东西。在交流的过程中，幼儿都讲了自己的8元钱是怎么花的，我在验证他们的计算是否正确的同时，对那些为家里人买东西的幼儿进行了表扬，表扬他们有爱心，能想着别人。当我接下去要进行下一个环节的时候，发现家俊小朋友什么东西也没买到，在默默地流泪。我随即走近他询问，原来他想给妈妈买一个拎包，可拎包要l0元钱，8元钱买不到，所以急得哭了。真是个有爱心的孩子!我在表扬他的同时，要他把自己的想法及遇到的困难讲给大家听，让大家一起想办法。 “刚才你们都顺利地买到了东西，可实际买东西的时候，经常会碰到意想不到的问题，家俊就碰到了，钱不够，怎么办呢?谁给他出出主意?”我用急切又带有挑战性的语气向孩子们提出了这个问题。 “算了，就别买了。”嘴快的阳阳马上回应。
“为什么不买呢?他可以再去拿2元钱。”“对，可以再去拿2元。”很多人附和着。
这时，茗茗马上说：“家俊，我正好还剩2元钱，我借给你。”“茗茗真是个大方的孩子!”我一边表扬一边问她为什么，她说是因为8加2等于10。还真会计算呢! “这是一种办法，钱不够再拿，拿了再去买也不迟。还有没有别的办法呢?”我肯定了孩子们的想法，并鼓励他们继续想办法。这时有一个孩子举手了，看样子解决的办法还有，我叫起了正在举手的亮亮。“可以跟营业员还还价，叫他8元钱卖给家俊，很多商店都是可壤还价的。”他一口气说出了自己的想法。
“还价?对呀!”我颇感惊讶，买东西还价虽然在日常生活中司空见惯，可毕竟是这么小的孩子呀，居然也想到了还价。
“10元钱还到8元，可能不同意。”也有的孩子表示怀疑。
“和营业员商量一下，先欠着，等拿了钱再来还给他。”还想到了可以赊账，真是个机灵鬼。
“如果他明天不还呢?我看营业员不会同意的。”有的孩子仍然表示怀疑。 这还是数学课吗?可是，孩子们提出的这些问题很有现实意义，我决定继续下去。
“是啊，要想当时就能买到，又要让营业员相信，家俊应该怎么办呢?”我接着问道。“他可以向营业员保证说话算数，要不再拿一样东西压在那里。”解决的办法有了。
“对，小朋友说话一定要算数，这就是诚信，只有这样人家才会信任你，我相信家俊一定能够做到的。”我兴奋地说。这时的家俊脸上露出了灿烂的笑容，似乎已经想出了解决的办法，只见他去问茗茗借了2元钱，我和孩子们耐心地等待他帮妈妈买到了满意的拎包。 由于问题的探讨出乎了我的意料，在课上用去了很多对间，预设的教案中一些环节被取消了，可这个偶然?生成的环节却给了我很多启示和收获。
启示一：幼儿之所以能在问题的讨论中产生这么多鲜活的想法，原因是：其一，问题的呈现不是老师预设告知的，而是在幼儿自己的实践活动中产生的，真实可信，幼儿一下子就投入了这样的问题情境中，设身处地地来帮家俊解决问题。其二，问题本身存在于现实生活中，当幼儿联系生活实际解决这一问题时，产生的想法取决于他们的生活经验。其三，我给了他们充裕的时间和恰当的引导和鼓励。
启示二：我们在教学过程中，不能只关注教学能否按预定的教案顺利开展，应更多地关注动态的教学现场。不管呈现的是一个如何简单的问题，都要以极大的热情去激活幼儿的思维，幼儿的思维一旦被激活，往往会超出教师的预料，收到意想不到的效果。教师要果断放弃原有的教学步骤，及时调整原先的教学计划，给予幼儿足够的时间和空间进行交流和表达。
启示三：数学课不仅仅是计算，还涉及到幼儿的生活，乃至做人。在解决问题的过程中，我们发现生活是如此丰富多彩。当幼儿由衷地说出“说话一定要算数”时，我们深切地感到，数学活动不仅让幼儿学会了数学知识和数学思考，还学到了怎样做人。
第11篇：《帮助别人,收获快乐》教学反思
《帮助别人，收获快乐》教学反思
合隆中心小学
叶凌
《帮助别人，收获快乐》是一节情感体验课。让学生认识到在学习和生活中，得到别人的帮助是幸福的，帮助别人是快乐的。真切的体验从帮助他人中获得的快乐，激发学生助人为乐和无私奉献的道德情感。
教师首先以“画笑脸”游戏导入，让学生初次体验帮助别人的快乐。勾起学生浓浓的学习热情。然后揭示课题，通过听故事谈启发，可见自己的举手之劳就可以帮助别人，而自己也收获了快乐，学生很开心。
谈案例，学生的发言踊跃，思路扩宽，课堂效果非常棒。帮助别人不需要具备太多的条件，只要爱心就够了。资料卡上的故事，可见为别人点亮一盏灯，照亮了比人也照亮了自己。
最后学生讲述自己的经历，情感共享。总之，这节课预设的目标基本达到，但也有一些不足之处，我会在今后的教学中，不断学习，不断努力，不断完善。
第12篇：教学反思：成长中收获快乐
成长中收获快乐
《不当家不知柴米贵》教学反思
祖山总校明德小学吕玉玲
本节课，学生在学习中活动，在活动中成长。学生在活动中，轻松又愉悦地明白了许多道理，课堂上，学生思维活跃，参与面广，对“当家”这个主题很感兴趣。同时学会了调查，掌握了一定的调查和收集资料的方法，课上会与他人合作，会倾听，会交流，且表达流畅，有评价意识；只是在“体谅父母工作辛苦”这一环节上，学生体会的还不够，教师缺乏一定的渲染。
教师对小组合作的引导较到位，但缺乏一定的评价技巧与机制的运用，课堂鼓励用语用的还不够到位，激发学生的兴趣度还有待提高。另外时间意识还不够。
总之，认真执教一节课，总会收获很多，我想这些就足够了，我没有太多遗憾！
第13篇：教学收获
教学收获
最大的收获是我终于基本上明白了怎么样做一名教师，以前都以为教师就是上好课就OK了，但是教师还得做好很多管理工作。这一学期下来，我从不知道怎么选择教材，到熟悉教材，熟悉整个备课过程和上课过程，就是从一个茫然的状态到一个豁然开朗的状态。记得暑假的时候，要求我们完成学期计划，我那个时候压根就不知道学期计划怎么写，而且面对的还是一本浙江省没有使用的英语教材。我就问师傅要了一份三年级的计划，又从网上各处搜牛津英语的材料，东看看，西看看才把这个计划给搞清楚了。就是觉得很多事情，我从一个不会、焦虑到了一个会、淡定的过程。
还有一个令我印象深刻的时候，还是关于这个教材的，备课的时候发现我需要一些课本人物的头饰，但是这个教材所有的配套内容都是没有的。我想自己做，但是觉得自己功夫不够，我想淘宝上定做，但是一个头饰定制要20多块钱，我花不起这个钱。还好，我事先加了很多英语群，我在群上求助，有人告诉我今年出版社有配套的挂图，我激动坏了，终于有现成的材料可以给我用了。我就联系了出版社，他们告诉我所有东西加在一起一套要400多，而且只有三年级开始才有的。我心情一下子down了，但是好心的负责人告诉我可以帮我单独去工厂里拿头饰，虽然这些头饰的人物是三年级孩子用的，但是大致上和一年级的人物长差不多，我还是很感谢他的。我拿到头饰快递的那一刻，我觉得可有成就感了，我没想到一个简简单单的课堂用具要花这么多的功夫。孩子们200多本的新书也是，书是不能直接跟出版社拿的，要和书店里的人拿的，出版社的人也很好帮我联系了书店，我暑假的时候联系了南京书店的老师很多次，一再跟她订货确认，生怕孩子们一开学没书用。当那边的人和我联系书发货的时候，我就安心了不少。但是物流公司告诉我要我自己去拿书的时候，我觉得困难又来了。我以为书是寄到学校的，没想到是到了物流公司，我拼命地在网上搜这个物流公司和它的位置，然后记录，生怕到时候找不到，生怕被骗。方师傅开车带我去石桥那边的物流公司拿的，一个大大的包裹，我拿到的时候顿时一块石头落地了。从来没有跟出版社接触过，也从来没有这么大批量地买书，从来没有去过物流公司。真心觉得自己见识了很多，能干了很多。
第14篇：班小组活动教学之收获与反思
班小组活动教学之收获与反思 王宝建
教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。我校实行的班小组活动教学是以小组合作学习为基本形式的教学活动，他利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。而有效的合作学习则是人人参与、小组成员互相帮组、互相学习，有利于激发学生的自我意识，大胆发表自己的见解；有助于因材施教，；有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到发展。
一、反思回顾：
（一）理念的更新，观念的转变：
1、给学生提供了动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。他是学生参与数学活动的重要方式。
2、培养了学生自主探索与合作交流的能力。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供资助探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、试验、猜测、验证等教学活动。自主探索是在教室引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导，放与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得问题答案的，应大胆地放手，放的真心、实在，收要收得及时、自然。
如果只放不收，只是表面上热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。
自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。
课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须要有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学的积极主动，真正成为课堂学习的主人。有效课堂上要用儿童语言，幽默风趣，自己在课堂上我没有完全做到面带微笑讲课，要想达到有效教学，创设情景，形成问题，使学生愿意学数学也是一个重要方面，情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境，最浓的情导入新课，形成问题。提出问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。
（二）操作层面的总结：
1、小组的合理组建：
组建合理的学习小组，要求优生和学贫生相结合。选出学习小组长，并定期对组长进行谈话，了解各组学生的学习情况。同时强化合作互助意识，各学习小组根据问题进行互助学习，组内不能解答的问题，班级讨论，教师适时引导、点拨，共同解决。
2、教师的高要求：
要求教师在课前做好充分准备，创设合作情境，激发学生兴趣，设计好讨论的问题，让学生明确本节课的学习目标。指导学生正确的学习方法，发挥小组学习的有效性。形成师生平等、协作的关系与地位，把课堂真正还给学生。
3、评价机制科学：
学校制定了总体评价制度，针对学生平时的言行、课堂上的表现以及考试成绩，对优秀的小组进行表彰奖励。
二、小组教学的实施、监督过程。
小组教学开展以来，校领导能及时的鼓励、监督，使小组教学达到预期的效果。
1、在本活动开展初期，校领导要求同科老师之间互相听评课，取长补短，不断完善课堂，不断提高自己。
2、学校多次组织公开听评课活动，并及时地对小组活动中呈现的创造性的形式进行充分肯定，对不足之处及时指导。
3、教研室领导和校长多次深入课堂听课，并提出了合理化的建议，使我校小组教学逐步完善。
4、学校规定每周二全体数学教师针对小组教学中出现的问题进行研讨，使小组活动更好地为教学服务。
5、学校要求教师结合课堂情况经常写教学反思，而教学反思已成为我校小组教学的思想结晶。
三、班小组教学的成效。
通过合理新颖的小组活动，半年下来，我们取得了初步的成效。
1、树立了学生的集体主义观念，形成了团队精神，学生的学习兴趣空前高涨。
2、小组成员之间形成了互帮互组、互相学习的学习氛围，优秀学生的学习优势及领导作用得到了充分发挥，学困生的自信心也在这种氛围中很好的树立了起来。
3、培养了学生正确的竞争意识和竞争能力，形成了良好的人际关系。
四、存在的问题：
1、有的学生参与不主动，个别学生胆怯、羞涩，以旁观者身份自居。
2、组与组合作能力与敏捷度差异较大，导致一些小组早早地完成了任务不知再做些什么。
3、学困生由于自身知识水平的差异，很多时候无法也无力表达自己的观点，让优生占领了组内的空间。
4、教师难于把握恰当的合作时机，很多时候有些力不从心，适得其反。
五．几点感想和今后的努力方向：
1.怎样培养学生的竞争意识、合作精神，怎样使学生自己对自己的未来布满信心，敢于面对现实而不懈努力，这都是每一位老师所思考、探索的问题。
2、将班小组竞争评价机制引入班级管理。比如：有专门负责学习的学习小组长，有专门负责纪律的纪律小组长，有专门负责学生各种体育活动的体育小组长，有专门负责领导该组同学参加班集体文娱活动的特长小组长，还有负责该组清洁卫生的卫生小组长。每一位同学分管小组内一项工作，每一位同学对自己所管的工作负责。
3、改革评价体系，计入小组成绩（包括学习成绩、常规表现、体育成绩、文娱成绩等）把学生的学业治理（作业情况，平时测验等）、行为表现、社会实践等量化为可操作的评分细则，由小组长负责考评，把学生的日常表现、思想状况用操行分数直观体现出来。
4、及时反馈与心理疏导相结合。一是以小组为单位的向学生和集体的反馈。由各小组公布本组取得的成绩，结合班级考评，每周进行单项评选，每期进行小组评选。二是向家长的反馈。比如：制定《学生在校情况信息反馈表》、《学生在家情况信息反馈表》由各互助小组分管学生如实填写，每周让家长了解学生的表现和
进步情况；三是由学生自己每周写一篇能反映自己真实感受的“谈心簿”，以便班主任随时了解学生的内心世界。
5教师个人要注意反思，时刻提醒自己在每节课后自己主动反思；课堂上哪一个环节启发了学生？那一部分是教学的亮点？什么样的问题学生喜欢答？那一部分教学效率高？下节课如何改进„„主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。
班小组活动教学正处于探索阶段，存在问题不足为奇。关键是我们必须坚定信念，努力想办法去解决问题。路漫漫其修远兮„„但我们相信，在不久的将来，小组教学一定会成为我校教育教学的一个亮点。
2010年4月
第15篇：《收获在宽容之后》教学反思案例
下午放学时间到了，我想抓紧时间改余下的几本作业，于是让课代表下发批改后的语文试卷，我随后就到。
刚到教室门口，就有学生告诉我：“老师，唐义光的试卷不见了。”
“刚刚明明看到过唐义光的试卷，怎么一会儿就不见了？”我在心里嘀咕着。为了慎重起见，我让学生在教室稍等片刻，自己跑到办公室去找，结果一无所获。试卷是放在一起的，在发下去之前，我还曾看见过他的试卷，怎么会不见？这让我感到事态严重：是无心拿错了，还是有人搞恶作剧？
全班同学都留下来了。
“有没有谁不小心多拿了一份试卷，不小心塞进自己的书包里？你们仔细找一找吧！”
学生开始查找有没有错拿了别人的试卷。值此之际，有一位学生悄声告诉我：“老师，上午说要发试卷时，颜骥文就说要多拿一份回去，可能被他拿了！”
“你知道他为什么要多拿试卷么？”
“他怕回家后家长打他，于是拿一张比他考得好一些的试卷回去好交差！”
虽然目标锁定了，但我怎么也没想到会是他——一个非常老实的男孩子，平时话语不多。我本想上前亲自去检查他的书包，但是理智让我没有这样做。于是我让同学们放学了，唯独留下了他。当然我也对没拿到试卷的同学进行了安排。
把他叫到办公室后，没有斥责，没有批评，更没有向他询问是否拿了试卷的事情，而是让他拿出自己的试卷，告诉他哪里的知识掌握得好，哪里的知识还存在着缺漏，哪里是由于粗心而导致失分，哪里是的确没有弄懂，并给他进行讲解。讲着讲着，只见他涨红了脸，轻声地说：“老师，对不起，试卷是……我……拿的！我怕爸爸妈妈看了我的成绩很失望……”
“你能告诉老师，老师觉得你很诚实，能知错就改。而且老师也觉得你是一位懂事的同学，怕爸爸妈妈失望，其实，老师觉得你很有上进心，知道成绩没考好，对吗？”
他点点头，说：“老师，我以后再也不会这样了！你能为我保守秘密吗？我不知道如果同学们知道了这件事会怎样看我。”
我向他承诺不会告诉别人。
事后，我与他的父母进行了沟通，在分数面前有时还要理解孩子，不光是斥责，更重要的是点燃他学习的信心，为此，我们还给他制订了学习计划。在平时的教学中，当他取得成绩时，给他充分的肯定，有时摸摸他的脑袋，有时给他鼓励的微笑，有时在作业本上写一些肯定性的话语，有时还故意给他一些不太难的题让他去解决。半个月、一个月、两个月……渐渐地，他的学习自信心提高了，学习兴趣增强了。没想到一件无心的错事因宽容却成为了孩子进步的源泉及不竭的动力。在教育孩子的时候，面对孩子的错误，用宽容来处理，定能育成片片绿荫！
［反思］
我庆幸自己当时没有当着全班同学的面来查试卷是否真的在他的身上。的确，严格要求学生，才可能使其从小养成良好的习惯。可小学六年级的学生，毕竟不是成年人，他们在生理和心理等方面均未成熟，常在生活、学习中出现一些偏差，所以教师给学生留有一份自尊，从某种意义上讲恰恰是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。英国教育家密尔顿曾说过这样一句话：“一个完整健全的教育，能教育人以公正、技巧和宽大的胸襟来处理各项事情。”面对学生的错事，我们应心平气和地帮助他们认识缺点和错误，提高他们鉴别是非的能力，我们这种宽容也并非姑息迁就和袒护，实质是教育的一种策略和手段。这样起到“和风化细雨，润物细无声”的作用，达到打动学生的心灵、教育学生的目的。
这虽然是个教育的小案例，但是我觉得应进行深层次的思考与分析。孩子为什么会这么做，这是个社会性的问题。随着独生子女群体的日益壮大，家庭教育中相当一部分家长对孩子的期望过高，“望子成龙”、“望女成凤”思想大量存在，用分数来衡量孩子，对孩子管制严格，有的甚至达到了不近人情的地步。久而久之，在这种管教之下，会扭曲孩子的心灵，让他们觉得学习是一种痛苦，摧残了学习的主动精神，这与教育的本质是背道而驰的。
“百年大计，教育为本。”教育是人们一直以来热切关注的话题。在新的世纪里，我们既要为教育事业所呈现的喜人局面而满怀欢欣，也不能忽视存在的一些问题。因为，即使是一个细微的问题，也将会对孩子造成不可估量的影响。
第16篇：科学课堂练习设计的收获教学反思
随堂练习是科学课堂教学的一个新环节，也是一个非常重要的环节。因为通过课堂练习可以巩固知识、强化技能、反馈学习效果、提升学生思维、促进学生发展的重要作用。然而，在教学实践中，可能教师急于知道反馈的结果，课堂练习中，存在目的不明确、要求一刀切的、忽视思维训练等现象，机械重复的训练导致学生对科学课堂学习产生怠倦、厌烦情绪。你像四五年级动手实践需要操作的实验特别多，这就需要加强在应用能力方面的考查，而六年级基本上以资料交流为主的课型特别多，重点就放在知识点的掌握上，不同年级、不同阶段的学生对课堂练习的设计也要不同，在这几年的质量调研中，自己也慢慢的找到了质量评价的标准和依据，下面就自己的一下方法进行反思：
在设计课堂练习时，教师要考虑到学生经历了新知识的探索、体验等的活动后，学生对学习的兴趣肯定没有在探索阶段浓厚，因此在后半段的课堂教学中，为了巩固学生对所学知识和技能的形成等方面的巩固，在练习设计上要下一定的功夫。练习设计除了要注重练习的“量”和“质”之外，还要注意练习的呈现方式，最好能以图文并茂的方式展现设计的练习，并加以语言的比重，可以运用学生感兴趣的图片、游戏、表格、文字等形式，直观形象的呈现，激发学生的学习兴趣。
教学实践告诉我们，只有教学素材越接近学生的生活实际，从学生的生活、知识经验出发，设计出来的练习才会引起学生的探索兴趣，提高数学课堂教学的效果，激发学生的数学思维，培养出学生的数学能力。
一、练习设计要体现人文性。
学生是学习的主体，教师是教学的主导，这两者与课堂间的关系，决定了我们教程中，要以尊重学生为原则，尊重学生的个体差异，由于学生的个体差异主要是表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，因此练习设计要根据学生的知识基础、接受能力，因材施教，因人施教，不能因为教师要完成本节课的教学任务，毫无目的的进行大量的操练，把学生当作一个无底的罐子，拼命的往里面塞东西。学生并不是一个罐子，他们的接受能力是有限的，如果不顾及学生课堂的主体性，练习设计的量过多，或者是难度过大，就会造成学生厌学情绪的产生，因此练习设计要体现人文性，做到精炼、实练，争取在40分钟的课堂教学中提炼出最高的效率。
二、练习设计要和教材相结合。
依据质量评价标准和现有教材，我想对练习题的设计的“质”要求非常高，它具有针对性和综合性的特点，能够根据学生的心理特点并从学生的认知角度去帮助学生掌握和巩固新学知识。让学生通过练习形成必要的科学技能，锻炼思维，提高解决实际问题的能力。但是有时候我们在设计练习题时有不完整的一面，有部分练习设计面向的层面不够广，层次性不是很高，练习的“量”相对的出现不足，对中下层学生形成科学技能和巩固解题的技巧产生影响。这就要求教师在课堂教学时，不能生搬硬套，盲目使用，要择其优而用之，知其不足而补之，两者相结合，设计出既符合教学目标，又符合学生特点的练习题型。
我这两点方法在我的平时课堂练习中融会贯通，应用在平时的教学中，也确实让我的学生感受到随堂检测是对自己知识的巩固和思维的拓展，在一学期的学习当中，学习有一个了一个好的习惯，就是动手做，用脑子想了，而且留下了印象。让学生在三年的科学学习当中，有知识的积累，更是明白了道理，做任何事情就要留下痕迹，做科学也是一样，不光是摆弄教具，做实验，同样我们要从中有所思考，有所明白。
第17篇：学习欣赏 收获 反思
学习欣赏 收获 反思
参加云南省小学语文教学观摩大赛
听课心得体会
寿山乡中坪村完小
杨小燕 2011年12月30日 参加云南省小学语文教学观摩大赛听课心得体会 12月29日，我有幸去水富县参加了为期四天的云南省小学语文教学大赛的观摩活动，聆听了省教学能手们26节语文课，在学习和欣赏中我收获了，成长了，反思之余觉得自己受益匪浅，应该把这种收获和大家共同分享。
在这几日中，我再一次领悟了新课改的创新和人文精神，感受到了新课改给学生带来的学习上的轻松和快乐，也欣喜地看到了一位位充满活力的优秀教师在新课改的浪潮中地位和角色的转变，一节节撞击着智慧火花的语文课堂中老师和孩子们在新课改的滋润下共同成长！
纵观26节阅读课，每一节课都最终落脚到让学生 “读”上。印象最深的是有位老师的《满山的灯笼火把》一课，在整个的课堂教学中，教师、学生、文本达到了和谐统一的境界。课堂上老师用简洁平实的教学方法：先画出文章的重点语句，用批注法在句子旁边的空白处批注体会。让学生拥有更多的时间去走进文本、潜心课文、亲近语言、感悟文字，在深入读文的基础上，谈体会。然后老师依据学生回答用“听了大家的交流，我们明白了„„”这样动人心弦、妙语连珠的教学语言把智慧传递给学生，使教与学互相交融，师与生互相尊重。学生在这个过程中的情感交流，是在不断变化中的，在交流中学会交流，在情感体验中得到发展。整个课堂是一个生命对话的课堂，能够感受到教师、学生、文本对生命的理解与交融，都能体验到生命的温馨关爱，感受到生命成长的快乐！苏霍姆林斯基曾说过：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”阅读，是获取知识和信息的主要渠道，也是培养学生自学能力和思考的主要手段，舍弃阅读，对老师来说，是舍本逐末；对学生来讲，将失去明亮的双眼。正如语文课程标准中所说的阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
名师不愧为名师，听他们的课既是一种享受，也是一种成长和砺炼的过程。置身于课堂教学中，他们的课堂严谨、科学，环环相套，丝丝入扣，行云流水，不时激起一个个教学的浪花，或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，扎实的语文功底，广博的语文知识，游刃有余的课堂驾驭能力，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。
赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？
我总结了根本在于备好课、吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，但对于每一节课只靠经验和底蕴也是不行的，都必须深入研读教材，了解课文背景,只有备好课，上起课来才会轻车熟路。巧用心思，精心设计，从学生特点出发。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格,简简单单教语文，静下心来钻课文。
那么我们做教师的究竟应给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
以多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
以前的语文课堂，学生只是乏味的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。“教学不仅仅是一种讲授，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。当然我们平时的每一节语文课不能都上成参赛课那样有板有样，但只要我们根据自身的特点，定位自己的教学风格，简简单单教语文，静下心来钻课文，语文教学定会扎扎实实。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中提升语文素养。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里„„ 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
结合我的成长历程，我不禁感叹要想成为语文方面的一名优秀教师，真的需要我们用心去做，用心去积累，用心去反思感悟。虽然每一节都存在着这样那样的遗憾，但经过锤炼和锻炼的我，觉得自己成熟了，有经验了，一阶段过后，我真正地爱上了语文课堂，爱上了阅读教学。 总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，本着以学为友，以书为伴，提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也要为自己的教学生涯增添一缕亮丽的色彩！
第18篇：秋天的收获反思
《秋天的收获》教学反思
通过这次一课多研我感觉自己收获很多。
总体来说这节课上的比较成功，学生的学习活动自始至终都是游戏中进行的，学生的学习兴趣很浓厚，学习热情很高涨。都能积极的参与到学习活动中来。愿意在活动中充分的表现自己，而且在小组合作学习的时候学生们表现都很棒，他们都知道该怎么去合作，该怎么最快的完成自己的学习任务。这一点上学生的进步是很大的。
同时孩子们在探求新知识方面也很勇敢，很大胆。尤其是最后一个环节，我说在不知道是什么内容的情况下你敢不敢接受我的挑战，孩子们虽迟疑了一下，但紧接着就很大声的说“敢”，我很欣赏孩子们这种勇于探索的精神，我要的就是这种精神，设计这个环节的目的虽然是为了检验学生的学习效果，但最主要我是想激发孩子们的这种勇往直前的精神。我希望他们在学习的道路上做一个勇往直前的人！
还有就是在这节课当中我运用了各种学习方法来激发想学生的学习兴趣，让学生全面参与课堂。比如摸一摸、猜一猜、闻一闻、智慧大冲关等等学习方式，孩子们充分体验到了学习的快乐，在孩子们愉悦的同时我也感受到了为人师的自豪！
这节课也有一些美中不足的地方，比如个别学生在表达方面还有一些小欠缺，再有这样的时候教师可以进行一下积极的引导，明确要求，教会学生怎么去说怎么去做，让学生的表达能更趋于完美！
第19篇：学习、收获、反思、前行
2014年5月19日，我有幸来到美丽的滨海城市龙口听课学习。在这里，为期4天的山东省小学语文优质课评选大赛拉开帷幕。大赛期间，我听了33节课。下面我来汇报心得体会。
本次大赛最大的亮点在于各种体裁的精彩呈现。如小说《船长》、古诗《乡村四月》、散文《槐乡五月》、说明文《奇妙的国际互联网》、诗歌《长城和运河》、神话故事《后羿射日》、童话故事《妈妈留下的葡萄树》、文言文《骂鸭》、词《水调歌头》、寓言故事《鹬蚌相争》等。俗话说教无定法，我觉得不同体裁的课文应该根据它的特点选择不同的教法，使学生在理解课文内容的同时，掌握不同体裁课文的特点，对学生以后的阅读和写作也有指导意义。
听了李家栋老师及 7位特级教师的精彩点评，我感觉我第一次离 “生本高效课堂”那么近，触动是那么强烈，同时 对自己的反思也渐渐清晰。回来之后，我再次学习了“生本高效课堂”的相关理念，对比32节精彩课堂慢慢梳理出了自已的不足与前行的方向。现总结如下：
一、学习、收获
“生本高效课堂”的提出，完全符合现代教育的发展理念，“生本”即基于学生的发展，为了学生的发展，以学生为主体，一切为了学生，一切围绕学生。“生本高效”既是一种科学的教育教学思想，更是一种切实可行、具有可操作性的教学方法，在推进课程改革，高质量实施素质教育的历史潮流中，“生本高效课堂”必将成为课堂教学改革的一缕春风，一剂良方，必将成为被教育界广泛关注的，教师认同，学生及家长欢迎的一种课堂教学模式而广泛应用，也必将对课堂教学效率和质量的提升产生积极的引领推动作用。
（一）生本高效语文课堂理念：以促进学生生命发展为本，关注学生的生活经验，尊重学生的生长需要，遵行语文学习与语文教育的规律，师生共建的生态的一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。简单地说就是“四生课堂”：生命，生长，生活，生态。
生本高效语文课堂的五步教学方法是生本高效课堂高效的动力源泉。尝试自学、合作交流、探究质疑、拓展补充、评价反馈五步教学方法也称生本高效课堂基本要素，是课题实验学校在教学研究和实践中归纳提炼出便于简便应用的成熟经验。
1、尝试自学。自主的学习是体现主体自觉性、能动性和创造性的学习，是高效的学习，实验表明，自主学习是各种学习方法中学习效率和质量最高的一种方法，也是学生受益终生的重要学习手段和能力。在研究教材和学生基础之上，根据实际需要设计简易的自学记录簿和卡，利用课前或课堂时间，通过指导自学，让学生明确哪些是已经掌握的内容，哪些是模糊的内容，哪些内容存在疑问等。通过对自学情况的了解，教师梳理总结出本节课的共性问题和关键的个性问题，哪些知识是学生已经掌握的，哪些知识需要进一步引导启发挖掘等，为本堂课的科学施教、高效施教奠定了基础。
2、合作交流。合作学习是一种重要的学习方法，教学目标的达成主要靠师生间、生生间的对话交流。在充分掌握学生认识起点上，充分发挥自己的教学优势，引导学生围绕重点、难点和存在的问题及不明白的问题展开自己与自己、自己与同伴、自己与教材间的对话交流，引导学生思考，开启学生思维和智慧，培养学生思维逻辑性和深刻性，同时进行情感态度价值观教育。
3、探究质疑。
在充分合作交流的基础上，学生的思维被充分激活，会产生各种各样、随堂生成的疑问、想法或新的问题。这是课堂有效性的体现，没有问题的课堂就是存在问题最大的课堂，面对各种新异的问题，教师应步步引导，将问题引向深入，适时点拨，让学生产生豁然开朗的感觉。要求教师备好重难点，又要抓住课堂教学过程中生成的有价值的问题；既要引入适当有价值的问题，又要启发引导学生提出有价值的问题，这是培养学生创造性思维的有效方法。
4、拓展补充。
经过前几个环节的铺垫，学生全身心融入课堂，课堂教学目标基本达成。为进一步增加本节课的教学效果，课前预设时，应考虑拓展延伸环节。这样既开阔学生视野，又能巩固学生所学知识；既能建构新的知识，又能丰富学生情感。在这个环节，应运用问题教学策略，设计学生感兴趣，有利于培养学生创造性思维的问题，培养学生问题意识和发现问题、解决问题的能力。
5、反馈评价。
反馈评价要关注几个方面：一要关注所有学生是否融入课堂，是否积极参与整个教学过程；二要观察是否调动了学生的学习兴趣，引发了学生自主学习、合作探究的愿望；三要观察学生思维的深度和广度；四要关注课堂教学目的是否达成，是否所有学生都有新的收获；五要分析师生课堂上是否精神愉悦，享受教学过程；六要关注学生自主学习方式方法是否有新的更加科学的转变；七要判断对提高学生今后学习兴趣、激发其学习欲望是否产生影响。
二、反思、前行
（一）教给谁？教给学生，所以语文教学要全面了解学生（所有的学生、所有学生的各个方面——年龄特点、身心发展特点、个性差异、认知水平、学习需求、学习状态、学习效果、知识获取能力、培养方法的习得）充分尊重学生——包括主题地位、认知规律和独特个性、内在需求、学习方式、独特感受、正视学生存在的差异。
（二）为什么教？学课文是为了学语文。教材无非是个例子，我们不应该“教教材”，应树立“用教材”的理念，从中获得有价值的语文知识和语文经验，掌握语文的规律，习得语文学习的方法。用心研读教材，做到与文本真正对话，与作者情感共鸣，明确教材中的语文学习内容和要求，并作出价值高低的区分。
（三）怎样教？先学后教，以学定教，能学不教，多学少教。让学生先行学习探索，符合学生的认知规律，是对生命的尊重，学生在自主探索过程中，收获让其振奋，困惑让其明确探究目标。教师作为学生学习活动的引导者，在了解学生的需求后，知道就会更具针对性，让学生实现由不会到会，由不能到能的发展与提升。能学不教就是能自学就会的不教，自学不会的但是与同伴讨论就会的不教，少教中的“教”指只教学生学不会的，课堂上真正让教师的教服务于学生困惑的问题。
（四）教什么? 授之以渔 1.小学语文教材低段的教学着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练。要学生掌握简单的学习方法，具体说来就是：
⑴借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。
⑵学会写字的基本方法。
⑶能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。
⑷学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。
⑸通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。
⑹课后能用复习的方法巩固所学知识。
教师要根据儿童的心理特征，采用形象、直观的手段，教会学生学习。这个阶段中学生学会学习方法，多数是从教师教学的过程中潜移默化感知到的。
2.小学语文的中段教学，着重进行段的训练。通过对段的理解，段的练习，逐步过渡到篇的训练，对学生学习方法的要求是：在掌握简单的学习方法的基础上，学会基本的学习方法。
⑴学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。
⑵学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。
⑶学会有顺序地观察事物的方法。如“方位变化观察法”(以方位为序进行观察)，“时间推移观察法”(以时间为序进行观察)，“情节发展观察法”(以事件情节发展为序进行观察)，“移步换境观察法”(以地点移动为序进行观察)。
⑷学会按时间先后顺序，事情发展顺序，总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法。
⑸学会用“摘句法”、“归纳法”、“取主法”概括段意。
⑹学会用“理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文。
教师在这个阶段中，要开门见山地教给学生各种具体的学习方法，并在教学中进行示范性指导，让学生在练习中反复实践。
3.小学语文的高段教学，着重是进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：熟练掌握学习语文知识的基本学习方法，并在此基础上有新的提高。
⑴学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。
⑵学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。
⑶学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、“重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。
⑷学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。
⑸学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。
⑹学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果，使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。
教师在这个阶段中，结合课堂教学，着重注意训练学生掌握分析综合、抽象概括、逻辑推理的思维方法。并注意引导学生回顾自己的学习过程，帮助学生总结学习经验，分析错误产生的原因，激发学生主动寻找适合自己的学习方法。
但就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一得。简单的说，就是要学生获得一点什么知识，掌握一种什么方法，培养一种什么情感。我们的教师教学用书、包括教科书的课后要求都是整体笼统、模糊地提出学会课文中的生字新词，朗读课文，背诵课文等千篇1律的要求，因此，具体到每堂课的教学目标要简单、明了，不能面面俱到，笼统、模糊。教师可以开门见山地将本节课的教学内容、教学任务告诉学生，让学生明确本节课应达到的学习目标。同时，告知本节课学习内容在整个知识能力体系中的位置、作用，并激发学生的目标意识。一堂课结束要检测这堂课师生达成教学目标的程度。
语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。在今后的教学中我定会依照“生本高效课堂的理念，遵循五步教学法，努力构建新课标下小学语文的高效课堂。
第20篇：青年教师(教学收获)
构建高效课堂 减轻课业负担
青年教师汇报课活动
（教学收获）
围绕课改更新理念 努力提升教学效益
——青年教师汇报课教学收获 苏敏（25岁）
转眼间，一学期就要结束了。在这学期的青年教师作课中，我的收获如下：
1．加强理论学习，提高思想认识，新课标的出台对我们每一位老师都提出了新的要求和挑战，尤其是我们使用的教材正日益翻新，要想紧扣教材体现新课标、新理念确实有一定的难度。因此，要加强对数学新课标的理论学习，进一步明确新课标鲜明的理念、全新的框架、明晰目标。
2．深入课题研究，优化课堂教学。在教学中，我根据学生实际情况，坚持以学生为主体，以能力训练为主线，不断激发学生学习的兴趣，培养学生的应用意识、创新意识和实践能力。例如在教学分式时，上课时我结合新的理念，创设宽松愉悦的学习氛围，设计情趣横生的生活数学，使学生学的有趣，学的轻松。在教学用坐标表示轴对称时，我让学生充分动脑、动手、动口，让学生亲身体验知识的形成过程，便于学生理解知识，掌握知识。
构建高效课堂 减轻课业负担
3．注重对学生自主学习习惯的培养：除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习和家里学习习惯的培养。教会他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。
4．积极参加教研活动，不断反思提高。认真落实观课、议课活动，在观课、议课活动中，取长补短，不断提高自己的业务水平，使自己在学习中成长，在反思中提高。做每件事都多一点认真、多一点主动。
