必修二生物教学工作总结

推荐第1篇：生物必修二目录

第一章 遗传因子的发现 第二章 基因和染色体的关系 第三章 基因的本质 第四章 基因的表达

第五章 基因突变及其他变异 第六章 从杂交育种到基因工程 第七章 现代生物进化理论

推荐第2篇：必修2生物教学工作总结

篇一：生物教学工作总结

2013-2014年高二上学期生物教学总结 陈娇明

本学期我担任高二年级（22）、（23）、（25）三个班的生物教育教学工作。一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。现将这学期的工作总结如下：

1、良好的开端是学年工作顺利进行保障。

在新学期伊始，我们整个生物科组在陈其生、花家仁等师傅的带领下共同教研探讨，把学年的工作目标制定下来，知识内容进一步细化，并且调整教学章节，让学生能够与高一的知识衔接起来，循序渐进地进入高二的学习。而且要求我们在教育上，要对每一个学生，都针对实际情况，给与针对性的教育。好的开端必然会给以后的工作打下良好的基础。

2、充分利用多种教学方式，提高学习兴趣，降低教学难度。

由于高二需要学生记忆的知识比较多，内容相对比较抽象，课堂教学中要把握住适当的教学方式，我们针对教学内容查阅了大量的可利用的教学资源，按照自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，我们组研讨了多种教学方法，例如框图，表格，图片，等媒体方式，可以把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了学生学习的兴趣，更有利于学生接受新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。

3、细化教学内容，让学生接受起来比较容易。

高二年级知识内容多，难度大，这样很多学生接受起来有点难度。各章节的内容又很繁琐，学生可能觉得枯燥无味，这就要求教师将新知识体系建立在学生已有的知识或者经验的基础上，这样学生既有成就感，接受新知识又会比较容易。我欣喜的看到，就连班上以前不喜欢学习生物的学生，现在也变得积极主动学习生物了。

4.加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。近几年来，生物高考愈发注重社会生活中的热点问题，如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。对于理论联系实际的考察也逐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关心跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论知识应用于解决一些实际问题中。提高了学生学习生物的兴趣。5．加强对学生实验能力的培养。

连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。

总之，经过我们全组成员的共同努力，在学期末，取得了令人满意的成绩。

新学期将要面临两个问题：生物必修

一、必修

二、必修三的会考和文科开课，为保证工作有条不紊、高效有序的进行，我们全组成员共同教研探讨，把学年的工作目标制定下来： 三册书以章为单位，以复习导学案的形式进行复习，复习导学案以归纳、总结为主对每章知识点进行梳理，让学生有个清晰的知识网络，在导学案中还要体现出知识点之间的联系性，课堂后15分钟设置当堂练。每日一练检测学生的学习效果，同时进行滚动复习。作业设置，每天晚上的作业以当天复习内容为主，每星期天作业滚动前边复习过的知识。

针对文科基础薄弱，必修二内容多难，文科学生不好接受，而且也要准备三册书的会考，思路是边复习边讲授新课，帮助学生回忆高一的知识，更有利于高二的进一步学习，复习过程中可打乱顺序，把联系多的三册书的章节放在一起，比如讲必修二第二章减数分离可先复习必修一的第六章有丝分裂„„ 这学期学校又引进班班通，为我们教学提供了便利的设施，下学期在多媒体的应用上下功夫，可以从网上下课件演示片段，帮助学生理解较难的生物过程。

充分发挥组里人员各自优点把导学案编辑的易懂易学，导学案分为两种，一种适合文科学习和滚动复习的双用导学案，主要从基础入手，及能让文科学生接受新东西又能复习旧知识（复习主要滚动，连接新旧进行）；再有一种就是理科用的复习导学案，一章节为主，联系为辅，复习每一章节的同时又能联系出来一个知识体系，不为了复习章节而失去体系。希望通过下半年复习能让学生对生物有个新的更高的认识，有个新的起点，不在认为生物难而乱，而是有体系有规律可以寻觅的。篇二：2014高一生物必修二备课组总结 2013—2014学年第二学期英德中学高一生物备课组工作总结 高一生物备课组 2014年7月1日

在本学期，我们高一生物备课组全体教师团结协作、勇挑重担、努力学习、刻苦钻研，完成本学期的教育教学工作。首先，在学期之初，我们就制定了较详尽的备课组工作计划、确立了明确的教育教学目标，并明确提出：要在过去取得的一些成绩的基础上，再创佳绩，再攀新高；其次，在教育教学过程中，我们时时刻刻注意修正、提高、完善我们的计划和目标，并投入了极大的热情和努力，发挥了集体和个人的多重作用，取得了一定的效果；备课组按照《新课程标准》的要求，生物学科在本学期开设《必修2》，为了保证教学工作，使学生能达到高考要求。本备课组能齐心协力认真完成学校布置的有关教学、科研的各项工作任务，工作顺利开展。最后，我们还对本学期的工作作了全面的、系统的、深刻的总结，决心发扬我们的成绩，克服我们的缺点，勤奋学习、努力工作，争取在新的一年里取得更大的进步。现将本学期的教学工作总结如下：

一、注重建设，集体创优

注重备课组思想文化建设，本组成员服从分工，严格遵守劳动纪律，团结协作。积极开展创优活动，不迟到、不早退，提前上班、推迟下班，注意办公室及周边环境卫生，保证良好的工作环境。

二、认真备课，集思广益

执行本备课组计划，本组老师积极参加学校举办的各项教研活动，以及每周一上午的集体备课活动，高一生物课新教材，对我们教师来说也存在着熟悉教材的问题，因此在备课过程中，我们在熟悉教材的基础上，对教材中存在有争议的地方，不断查阅资料，进行及时充分讨论。研究进度、教法、学法，然后进行实施，进行推磨听课、点评公开课，在评课中大家畅听欲言，相互指出优缺点，并提出个人的意见和建议，使课堂教学真正落到实处。

三、先进引领、更新理念

我们备课组教师工作量较大，任教3至4个班的课。各位老师改作业备课从不马虎，自己编写练习，给学生的每份作业都打分；毫不松懈，认真学习教学理论，还经常到校内外听课学习、相互交流、以达到促进共同提高。在做到统一备课、统一进度、统一练习的前提下，提倡“特色”教学，努力使每位教师形成自己独特的风格。

四、积极研讨，交流合作。教学上的合力，是提高教学质量的支撑。本学期，我们利用学校组织各种活动，在备课组内外开展了广泛的听课活动，而且每个人都开设了公开课。利用听课、评课等形式，开展相互学习、取长补短。

五、团结协作、乐于奉献 本组全体教师团结协作，齐心协力，真诚对待，相互帮助，友好相处，特别是在期末考试复习中，大家分工协作，编写试题，对如何应对考试，提高复习效率，献计献策。对组内和学校布置的任务，我们从不推诿，认真、高效地完成，取得了显著的成绩。

总之，我们生物组在过去的一学期中，精诚团结，在教育教学及学校其他工作中都取得了一定的成绩。当然在总结成绩的同时，我们也清醒的看到，我们工作中还存在着很多不足，如对新教材的研究还不够深入，集体备课的层次还应进一步提高，个别学生的生物学科成绩还很薄弱，提高边缘生的方法等，这些问题我们在以后的工作中将大力改进，努力提高，为开封七中的生物教学贡献自己的力量。篇三：生物教学工作总结 2013-2014年高二上学期生物教学总结

本学期我担任高二年级（22）、（23）、（25）三个班的生物教育教学工作。一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。现将这学期的工作总结如下：

1、良好的开端是学年工作顺利进行保障。

在新学期伊始，我们整个生物科组在陈其生、花家仁等师傅的带领下共同教研探讨，把学年的工作目标制定下来，知识内容进一步细化，并且调整教学章节，让学生能够与高一的知识衔接起来，循序渐进地进入高二的学习。而且要求我们在教育上，要对每一个学生，都针对实际情况，给与针对性的教育。好的开端必然会给以后的工作打下良好的基础。

2、充分利用多种教学方式，提高学习兴趣，降低教学难度。

由于高二需要学生记忆的知识比较多，内容相对比较抽象，课堂教学中要把握住适当的教学方式，我们针对教学内容查阅了大量的可利用的教学资源，按照自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，我们组研讨了多种教学方法，例如框图，表格，图片，等媒体方式，可以把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了学生学习的兴趣，更有利于学生接受新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。

3、细化教学内容，让学生接受起来比较容易。

高二年级知识内容多，难度大，这样很多学生接受起来有点难度。各章节的内容又很繁琐，学生可能觉得枯燥无味，这就要求教师将新知识体系建立在学生已有的知识或者经验的基础上，这样学生既有成就感，接受新知识又会比较容易。我欣喜的看到，就连班上以前不喜欢学习生物的学生，现在也变得积极主动学习生物了。

4.加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。近几年来，生物高考愈发注重社会生活中的热点问题，如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。对于理论联系实际的考察也逐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关心跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论知识应用于解决一些实际问题中。提高了学生学习生物的兴趣。5．加强对学生实验能力的培养。

连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。 总之，经过我们全组成员的共同努力，在学期末，取得了令人满意的成绩。

新学期将要面临两个问题：生物必修

一、必修

二、必修三的会考和文科开课，为保证工作有条不紊、高效有序的进行，我们全组成员共同教研探讨，把学年的工作目标制定下来： 三册书以章为单位，以复习导学案的形式进行复习，复习导学案以归纳、总结为主对每章知识点进行梳理，让学生有个清晰的知识网络，在导学案中还要体现出知识点之间的联系性，课堂后15分钟设置当堂练。每日一练检测学生的学习效果，同时进行滚动复习。作业设置，每天晚上的作业以当天复习内容为主，每星期天作业滚动前边复习过的知识。

针对文科基础薄弱，必修二内容多难，文科学生不好接受，而且也要准备三册书的会考，思路是边复习边讲授新课，帮助学生回忆高一的知识，更有利于高二的进一步学习，复习过程中可打乱顺序，把联系多的三册书的章节放在一起，比如讲必修二第二章减数分离可先复习必修一的第六章有丝分裂„„ 这学期学校又引进班班通，为我们教学提供了便利的设施，下学期在多媒体的应用上下功夫，可以从网上下课件演示片段，帮助学生理解较难的生物过程。

充分发挥组里人员各自优点把导学案编辑的易懂易学，导学案分为两种，一种适合文科学习和滚动复习的双用导学案，主要从基础入手，及能让文科学生接受新东西又能复习旧知识（复习主要滚动，连接新旧进行）；再有一种就是理科用的复习导学案，一章节为主，联系为辅，复习每一章节的同时又能联系出来一个知识体系，不为了复习章节而失去体系。希望通过下半年复习能让学生对生物有个新的更高的认识，有个新的起点，不在认为生物难而乱，而是有体系有规律可以寻觅的。

推荐第3篇：生物必修二教学体会与反思

生物必修二教学体会与反思

转眼间高一年的工作就快要告一段落了。由于高一采用的是新课改后的教材，现把我的教学心得体会做如下总结：

我感觉到每次上一节生物新课的时候，都要思考许久来寻求新的教学方法。而给我最深刻的感受就是新教材对于每一个知识点所采取的都是渗透的思想来试图让学生递进式的掌握以及学生对新课程的学习上存在许多问题。我认为在新课程观念下，好的课堂应该是老师采取探究式的教学方式，由学生利用互相讨论、积极思考，自己在老师的引导下完成一些生物学概念及原理的归纳总结；还有对于生物的探究式实验也应该在老师的指导下每位学生设计实验方案来自主实施。即：1.注重体验。 2．适度探究。3.把握节奏，面对高考。4.寻求好的方式方法去解题。

在新课程的实施过程中，我感到生物新教材必修二难点知识太集中学生很难理解和掌握。

对于现在的新课改，我主要的学习方式是看些新课改的书籍，但是这样的不足在于不能及时了解其他学校实施新课改的近况和他们是如何理解新教材的；缺点在于光看书籍不能尽早把握新教材的主体思想，所以以后可以采取多种学习方式来学习新课改的思想。

以上是仅是我个人的一点体会而已。

推荐第4篇：生物必修二人类遗传病教学随感

通过情感态度价值观的培养，促进三维目标的实现

——《人类遗传病》教学随感

新课程背景下得生物教学强调注重学生的发展，通过设计多元化、多样化的课堂，让学生成为课堂的主题，在注重对于学生识记知识及掌握学习方法的考察的基础上，注重培养学生能力，突出了对于情感价值目标培养的要求，全面提升学生的生物科学素养。这就要求在课堂教学设计过程中要同时注重三维目标的培养，下面我将从一个教学实例 《人类遗传病》的设计及教学效果说明我在教学设计中通过培养学生的情感态度、价值观，促进课堂教学三维目标的实现教学设计方法。

我对于《人类遗传病》的教学设计总体思路是以培养学生的情感态度、

价值观为主题，并将这一主线贯穿于整个教学过程中。在课堂一开始，我就播放了一则中央电视台关于苯丙酮尿症患者病发时病人及家人的痛苦的报道，紧接着展示各种人类遗传病的图片、发病原因、患病比例及相关实例。在这个过程中，通过图片集教师介绍，学生了解到遗传病的并发率远比他们想象的要高的多，并且造成了很多家庭和孩子的悲剧，使学生认识到遗传病的危害，产生情感上的共鸣。这时的课堂上学生的情绪会逐渐变得很低落、很悲观，就会产生如“到底如何避免这样的悲剧发生，使人们都过上幸福生活？” 的正义感。

当课堂上学生闷得情绪达到低谷时，我紧接着播放了一段关于“西红柿

女孩”（苯丙酮尿症患儿通过调整饮食结构，直至十二岁任然健康的活着）的新闻报道。是学生的情绪有所回升，并且产生强烈的求知欲，想知道所有遗传病的预防和治疗方法，我将课堂剩余的时间留给了学生，学生结合课本及教师提供的资料自主的探索人类遗传病的预防途径、检测手段等本节课的知识目标。

相信通过这样的学习，学生不仅掌握了人类遗传病的发病原因、预防措

施和检测手段等知识目标，学会了判断一些单基因遗传病的遗传，更重要的是通过学习了解到了防止近亲结婚等优生的相关知识，知道了吸烟等不良习惯容易诱发人类遗传病，学生会将课堂上学到的遗传病预防及检测方法推广给亲朋好友，尤其是一些农村学生，更是会告诫身边的人，采取相应的预防措施及检测手段，避免悲剧的发生。我想这样的效果才是《人类遗传病》这节课真正要达到的目标。

推荐第5篇：生物实验总结·必修二

必修二

一、观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片

目的要求

通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别减数分裂不同阶段染色体的形态、位置和数目，加深对减数分裂过程的理解。

材料用具

蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，显微镜

方法步骤

1.在低倍显微镜下观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。识别初级精母细胞、次级精母细胞和精细胞。

2.先在低倍显微镜下依次找到减速第一次分裂中期、后期和减数第二次分裂中期、后期的细胞，再在高倍显微镜下观察染色体的形态、位置和数目。3.绘制减数分裂简图。

二、低温诱导植物染色体数目的变化

目的要求及原理

目的：1.学习低温诱导植物染色体数目的变化的方法。

2.理解低温诱导植物细胞染色体数目的变化的作用机制。

原理：低温处理植物分生细胞，能抑制纺锤体的形成，导致细胞不能分裂，于是，植物染色体数目发生变化。

ALL BY 薄荷依蓝R

材料用具

洋葱或大葱、蒜（均为二倍体，体细胞中的染色体数为16），培养皿，滤纸，纱布，烧杯，镊子，剪刀，显微镜，载玻片，盖玻片，冰箱，卡诺氏液，改良苯酚品红染液（或龙胆紫染液、醋酸洋红染液），质量分数为15%的盐酸溶液，体积分数为95%的酒精溶液

方法步骤

1.将洋葱（或大蒜、葱）放在装满清水的广口瓶上，让洋葱的底部接触水面。待洋葱长出1cm的不定根时，将整个装置放入冰箱的低室温内（4℃），诱导培养36h。

2.剪取诱导处理的根尖0.5-1cm，放入卡诺氏液中浸泡0.5-1h，以固定细胞形态，然后用体积分数为95%的酒精溶液冲洗两次。

3.制作装片：解离→漂洗→染色→制片（具体详见“有丝分裂”）。

4.观察（视野中既要有正常形态的细胞，也有染色体数目发生变化的细胞）。

几种液体的作用： 1.卡诺氏液：固定细胞形态

2.95%酒精：冲洗附在根尖表面的卡诺氏液 3.解离液：使组织中的细胞互相分离开来 4.清水：洗去解离液，防止解离过度，便于染色

5.改良苯酚品红染液：使染色体（质）着色，便于观察其形态、数目和行为

ALL BY 薄荷依蓝R

推荐第6篇：高中 生物 必修二教案

细胞的多样性和统一性 教学教案: [目标]: 1.? 说出原核生物和真核生物的区别和联系。 2.? 分析细胞学说建立的过程。

3.? 使用高倍镜观察几种细胞,比较不同细胞的异同点。

4.? 认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。 [重点]: 1.? 使用高倍镜观察几种细胞,比较不同细胞的异同点。 2.? 分析细胞学说建立的过程。 [难点]: 1.原核细胞和真核细胞的区别和联系。

[知识结构]: 一.观察细胞

1.显微镜的结构[来源:] 2.显微镜的使用方法: ①取镜与安放:右手握镜臂,左手拖镜座。把显微镜放 在实验台的前方稍偏左。 ②对光:a.转动转换器,使低倍镜对准通光孔。

b.选一较大的光圈对准通光孔,左眼注视目镜,转动反光镜,使光线通过通过孔反射到镜筒内,通过目镜,可能看到白亮的视野。

③低倍镜观察:a.把要观察的玻片标本放在载物台上,用压片夹压住,标本要正对通光孔的中心。

b.转动粗准焦螺旋,使镜筒缓缓下降,直到物镜接近玻片标本为止（此时实验者的眼睛应当看物镜镜头与标本之间,以免物镜与标本相撞）。

c.左眼看目镜内,同时反向缓缓转动粗准焦螺旋,使镜筒上升,直到看到物像为止,再稍稍转动细准焦螺旋,使看到的物像 更加清晰。

④高倍镜观察:a.移动装片,在低倍镜下使需要放大观察的部分移到视野中央。b.转动转换器,移走低倍镜。 c.缓缓调节细准焦螺旋 ,使物像清晰。 d.调节光圈,使视野亮度适宜。

3.实验:使用高倍显微镜观察几种细胞[来源:学_科_网] 结论:细胞具有统一性和多样性 二.原核细胞 和真核细胞 1.原核细胞和真核细胞的区别表

细胞的能量“通货”——ATP

教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）: 一是ATP是学习光合作用和呼吸作用的基础知识,而光合作用和呼吸作用是本册教材乃至高中生物学习阶段的重点内容,二是ATP知识点又比较抽象；从生物知识课标以及学生的学习基础与思维能力角度分析,本节课的重点知识是ATP的结构和生理功能以及形成途径与去路,首先了解ATP的直接供能作用,继而介绍ATP的结构和生理功能,理解ATP与ADP的相互转化,在此基础之上理解本节课的重点知识ATP的形成途径与去路,解决本节课的难点:ATP和ADP的相互转化过程中的能量来源和去路即细胞的能量“通货”作用。 知识目标: 了解ATP的作用:直接供能物质。

理解ATP的结构简式和分解供能过程。[来源:学_科_网] 理解生物体内ATP的含量和形成途径。 理解ATP与ADP的相互转化。

能力目标: 观察萤火虫发光现象、对照实验探究和讨论发光器发光的能量物质,培养学生的观察能力和分析实践能力。

通过本节课安排的5个讨论,培养小组内学生之间信息交流的能力。

通过阅读教材、资料分析、动画列表和3次课练,培养学生的阅读能力、提取信息的能力和分析应用能力。

情感目标: 1.通过列表分析ATP与ADP的动态平衡,树立辩证唯物主义的自然观和生态观,即总能源来自于光能

学习者特征分析（结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）: 高一学生与初中阶段相比,学习能力有所提升,尤其是思维形式逐渐由具体的形象思维向抽象的逻辑思维能力转变,也就是理解能力与初中阶段相比提高了,学生学习心理的稳定性成熟了许多,学习的目的性明确,学习态度较稳定,因此学习行为 与自觉性等习惯加强了许多,就本节课而言,之前学生学习了能量物质糖类和核酸的组成和功能,在初中又接触到生物能量活..

第三章第三节细胞核——系统的控制中心

一、教学目标: 【知识目标】

通过伞藻嫁接实验,学生能够得出帽形形成与假根有关 通过伞藻的核移植实验,学生能够得出帽形受细胞核控制 通过实验探索,学生能够得出细胞核的功能

通过细胞核结构的学习,学生能够说出细胞核的组成部分以及其功能 【技能目标】

通过小组讨论,尝试与同学进行交流,形成交流与合作的能力 通过讨论、分析实验,形成实验设计、分析问题和解决问题的能力 【情感态度与价值观】

通过参与实验设计过程,形成探索精神和严谨的科学态度 通过小组交流,体验合作交流的乐趣

二、教学重点: 伞藻的嫁接、伞藻的核移植实验

三、教学难点: 细胞核的功能

四、教学方法和媒体: 教学方法:讲授法 读书指导法 直观演示法 讨论法 教学媒体:多媒体课件 模型

五、教学过程 时间 过程 教师活动 学生活动 设计思路 3Min

一、导入

1996年,克隆羊多利在英国诞生。那么,同学们还记得在初中学过的多利的诞生过程吗?老师跟同学们一起来回忆一下第一步是从A羊中取出乳腺细胞,然后取出细胞核。第二步从B羊中取出卵细胞,然后去除 细胞核。第三步通过核移植,融合之后在体外培养一段时间并移植到C羊当中。这样就产生了克隆羊多利,那么多利长得像那一只羊呢?为什么呢?因为遗传信息在细胞核中,A羊提供了细胞核。那么,细胞核是遗传信息库,细胞核还有什么功能呢?今天我们一起来学习《遗传物质的控制 中心——细胞核》 回忆克隆羊多利的产生过程,积极思考与细胞核的关系

通过引导学生回忆克隆羊多利的产生过程,引发学生对细胞核功能的思考

二、实验

为了研究细胞核的功能,科学家做了大量的实验,首先以伞藻为实验材料,首先我们一起来认识一下伞藻,伞藻有三部分组成:伞帽、伞...

第2节 细胞的分化

引言:通过前面的学习,我们知道真核细胞主要是经过有丝分裂产生的。有丝分裂的意义是什么?经过有丝分裂,新增加的子细胞与原来细胞是一样的吗?（形态结构和遗传物质都完全相同）

我们个体发育的起点是什么? 一个受精卵只通过分裂就能完成个体发育吗?（参见P8相关信息）

多细胞生物体发育的过程是除了通过细胞分裂增加数目外,还需要增加细胞的种类。生物体不同类型的细胞是怎样形成的?今天我们就一起来探究这个问题。 板书:第2节 （细胞的生命历程之）细胞的分化 设问:①什么是细胞分化?分化的过程和结果如何? 板书:

一、细胞分化

师:以人的受精卵发育过程为例,绘制简图讲授分化过程和结果。

小结:细胞分化的结果形成了不同形态、结构和功能的细胞,从而构成生物体不同的组织、器官乃至系统,从而成为一个完整的新个体。因此,受精卵发育成一个个体过程中,主要是通过细胞分裂和细胞分化来实现的。

设问:细胞分化是人类细胞特有的吗?指导学生观察P118图6-9。 提问:你能举出一些细胞分化的实例吗? 生:根尖的分生区细胞不断的分裂、分化,形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等。

生:骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化,产生不同种类的血细胞…… 说一说:你能用自己的语言说出什么是细胞分化吗? 1.定义:一个或一种细胞产生形态、结构和功能差异的后代 提问:你能举出一些细胞分化的实例吗? 生:根尖的分生区细胞不断的分裂、分化,形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等。

生:骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化,产生不同种类的血细胞…… 思考以下问题,引出细胞分化的特点。 ①成熟个体中是否存在分裂分化的细胞? 学生举例:造血干细胞

师:细胞分化发生于整个生命进程中。 ②为什么概念中强调在个体发育的过程中呢? 分析:由于胚...[来自e网通客户

3节细胞的衰老与凋亡

教学过程

教师用网页展示这节课要讨论的问题。如下:[来源:学,科,网Z,X,X,K] 1.个体衰老与细胞衰老有什么关系? 2.细胞衰老有什么特征? 3.细胞衰老的原因是什么? 4.细胞凋亡的含义是什么? 5.细胞凋亡与细胞坏死有什么区别? 6.细胞衰老与人类健康有什么关系? 7.如何预防人体衰老? 8.社会老龄化的相关问题? 由于时间关系, 每组分配两个问题开始头脑风暴,并把过程记录下来,告诉学生每个人都要发表自己的看法,大家都是平等的,不分彼此。主持人作好组织,噪 声控制员控制噪声,记录员作好过程的记录。教师为了把握学生头脑风暴的情况,可以分时间参与到各组学生的头脑风暴的过程里面。

二十分钟以后,把每一组经过头脑风暴的结果张贴出来,由每一组的主持人发表本组讨论的结果,时间3分钟。 第一组: 1.个体衰老与细胞衰老有什么关系? 答:单细胞生物,细胞衰老或死亡就是个体的衰老或死亡；多细胞生物,体内的细胞总是在不断更新。也就是说,多细胞生物的细胞每时每刻都有细胞在衰老、死亡,同时又有新增的细胞来补充它们。因此多细胞生物的细胞衰老、死亡与个体的衰老死亡不是一回事。 2.细胞衰 老有什么特征? 答: 细胞衰老的特征:（1）细胞内水分减少,使细胞萎缩,体积缩小。（2）细胞核体积增大,染色体固缩；溶酶体数目增加和体积增大,内质网排列无序。（3）多种酶活性降低。（4）细胞内色素积累。（5）呼吸速率减慢。（6）细胞膜的通透性改变,物质运输功能降低。（鼓掌表扬） 第二组: 3.细胞衰老的原因是什么? 答:细胞衰老的原因目前还没有统一的说法,它是当今科学家研究的热门问 题。我们组的同学比较接受自由基学说:自由基是一类瞬时形成 的含不成对电子的原子或功能基团,表现出高度的反应活泼性,普遍存在于生物系统。在生命活动中,自由基...[来自e网通客户端 《植物细胞的吸水和失水》

一、教学分析 1.教学内容分析

本节内容在高中生物必修1分子与细胞（浙科版）第1章。在前面细胞基本结构的基础上, 通过物质跨膜运输的实例引导学生深入了解细胞膜选择透过性的特点 ,为后面细胞膜结构模型以及物质跨膜运输方式的学习做好知识铺垫。这是一个探究性实验,重点培养学生的探究能力。 2.学情分析

学生已经学习了细胞膜的选择透过性,并且通过半透膜的渗透实验了解了渗透的原理,具备比较好的基础。学生接触探究实验不多,因此探究的思维需要锻炼。本班学生课堂气氛活跃,动手能力比较强,因此可以把重点放在实验设计的讲解和现象的分析上。

二、教学目标

1.知识目标:阐明植物细胞失水和吸水的原理；能用准确的语言描述实验现象,进行分析。 2.能力目标:尝试提出问题和做出假设；完成制片和显微镜观察等相关实验操作。 3.情感态度和价值观:体验探究的一般过程,培养良好的探究性学习思维。

三、教学重难点

1.教学重点:理解实验设计。2.教学难点:实验的设计。

四、教学准备 1.实验材料与试剂: 2.实验步骤

1）制作洋葱外表皮的临时装片,低倍镜观察

2）从盖玻片的一侧滴入30%蔗糖溶液,在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引,注意重复3-4次,观察。

3）从盖玻片的一侧滴入清水,在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引,注意重复几次,观察。

五、教学过程

第1节 降低化学反应活化能的酶

二 酶的特性

【教学目标】【学点1】酶具有高效性

【学点2】酶具有专一性【学点3】酶的催化作用需要适宜的温度、PH值等条件 【知识梳理】【学点1】酶具有高效性

回顾“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验结论:氯化铁中的Fe3+和新鲜肝脏中的过氧化氢酶都能加快过氧化氢的分解速率,但是过氧化氢酶比Fe3+的催化效率高得多。 酶的催化效率是无机催化剂的107—1013倍.。 【学点2】酶具有专一性

1、专一性:每一种酶只能催化一种化合物或一类化合物的反应。如淀粉酶只能催化分解淀粉,而不能催化蔗糖、纤维素等水解。 蛋白酶只能水解蛋白质为多肽,而肽酶能将多肽链水解成氨基酸。

2、细胞内,酶的种类多种多样,互补干扰各自的化学反应。

3、常见的酶

淀粉酶:催化淀粉水解成麦芽糖； 麦芽糖酶:催化麦芽糖水解成葡萄糖

蔗糖酶:催化蔗糖水解成葡萄糖+果糖； 脂肪酶:催化脂肪水解成 3脂肪酸+甘油 蛋白酶:催化蛋白质水解成多肽； 肽酶:催化多肽水解成氨基酸 过氧化氢酶:催化过氧化氢成水+氧气 【典型例题】

正文统【学点3】酶的催化作用需要适宜的温度、PH值等条件

1、过酸、过碱、高温都会破坏酶分子空间结构,导致酶失活,且不可逆。

细胞膜——系统的边界 教学设计

教材分析

“细胞膜——系统的边界”是人教版新课标高中《生物》必修1中第三章第一节的内容,是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的,为以后的细胞器、物质出入细胞的方式以及生物膜系统等内容做铺垫,起着承上启下的桥梁作用,是生物学中十分重要的内容。 学情分析

学习者是高中一年级学生,对于细胞膜这部分内容初中有一定的基础。这个阶段的学生学习积极性较高,课堂上应该充分调动学生的积极性,引导学生不断思考,体现学生的主体性和教师的主导性。老师在教学过程中应该多联系生活实际,利用类比推理等方法,帮助学生识记和理解。 教学目标

1、知识目标: （1）通过学习,学生能够简述细胞膜的成分和掌握细胞膜的功能；

2、能力目标: （1）通过学习,学生体验制备细胞膜的方法；

（2）通过观察、分析所给材料,提高学生获取信息的能力；

3、情感目标: （1）学生能够认同细胞膜作为系统的边界,对于细胞这个生命系统的重要意义； 教学重难点 1.?? 教学重点

（1）?? 细胞膜的成分和功能

（2）?? 细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义 2.?? 教学难点

（1）?? 用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。 （2）?? 细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 课前准备:安排学生预习教材40页到43页,并完成学案。 教学过程 [导入本章] ?? 第二章我们学习组成细胞的化合物,组成细胞的化合物有哪些呢?水,无机盐,糖类,脂质,蛋白质,核酸等等（学生回答）,如果将这些物质按照它们在细胞中的比例放在一个试管中,能组装成成一个细胞吗?为什么? ??? 今天我们就来学习第三章——细...[来自e网通客户端

3.2 《细胞器——系统内的分工合作》

一、教学目标: 知识方面:

1、举例说出集中细胞器的结构和功能

2、简述细胞膜系统的结构和功能 技能方面

1、制作临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。情感态度价值观

1、讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性

《物质跨膜运输的实例》

一、教学目标 知识目标: 1.阐明渗透作用的概念和条件； 2.说明细胞吸水和失水的原理； 3.说明科学探究的一般方法和步骤。

过程和方法: 1.尝试提出问题、作出假设；

2.能够进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计；3.学习科学探究的一般方法和步骤。 情感态度价值观目标: 1.参与小组合作与交流,养成合作,自主和探究学习的习惯；

2.体验科学探究过程,学生获得质疑、求实、创新的科学态度和精神。

二、教学重点 1.渗透作用的条件；

2.探究实验中如何提出的问题,作出假设；3.探究实验中怎样进行实验设计。

三、教学难点

1.探究实验中如何提出的问题,作出假设；

2.如何设计实验过程（材料、实验用具、试剂的选择、实验现象的预测等）。

四、课时安排:第一课时

五、教学方法:直观教学法、点拨法、类比教学法

六、课前准备: 1.准备演示实验的器材、材料 2.课前分组? 3.flash课件 4.导学案

七、教学过程: 导入: 展示糖拌黄瓜片实物,大家观察到有水渗出的现象,设疑:水是从哪里来?为什么会有水分渗出? 这节课,我们以水分子为实例来探讨物质的跨膜运输（引出本节课题）

新课学习:

一、渗透作用（合作学习）

过渡:那么水分子跨膜运输的原理是什么呢?（从现象到原理,引入渗透装置。）

（一）教师出示已经安装好的渗透装置,介绍装置的构成和半透膜性质,学生说出观察到的实验现象,然后小组合作通过思考下面的问题进行讨论:为什么漏斗内的液面会上升? 思考题: ①渗透作用进行时,蔗糖分子和半透膜两侧的水分子是否都透过半透膜吗? ②在单位时间内,由烧杯通过半透膜渗入漏斗的水分子数量多,还是由漏斗通过半透膜渗出烧杯的水分子数量多? ③水分子总体的扩散方向是怎样的? 小组代表说出他们...[来自e网通客户端]

第四章第3节 物质跨膜运输的方式

一.教学目标

1.说明物质进出细胞的方式。2.进行图表数据的解读。 二.教学重点和难点 1.教学重点

物质进出细胞的方式。 2.教学难点 主动运输。 三.过程与方法

1.进行自主学习,小组合作学习。2.进行图表数据的解读。 四.情感态度价值观: 1.参与小组讨论,交流自学成果。

2.物质进出细胞的方式反映了细胞膜的功能,这是在细胞膜结构的基础上进一步的学习,树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。五.学情分析

第3节 ATP的主要来源──细胞呼吸

一、教学目标

1.说出线粒体的结构和功能。2.说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

3.说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。4.进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。

二、教学重点和难点 1.教学重点

有氧呼吸的过程及原理。 2.教学难点

（1）细胞呼吸的原理和本质。 （2）探究酵母菌细胞的呼吸方式。

三、教学方法

探究法、讲述法、实验法

四、课时安排 2

五、教学过程

〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，教师提示。

1.两者的共同点是：都是物质的氧化分解过程；都能产生二氧化碳等产物，并且都释放出能量。

2.不能。否则，组成细胞的化合物会迅速而彻底地氧化分解，能量会迅速地全部释放出来，细胞的基本结构也就会遭到彻底的破坏。

3.在无氧条件下，细胞能够通过无氧呼吸来释放能量。但是，无氧呼吸比有氧呼吸释放的能量要少许多。

〖问题〗以“本节聚焦”发问，引起学生的思考注意。

〖板书〗细胞呼吸：是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳户其他产物，释放出能量并产生ATP的过程。

一、细胞呼吸的方式

〖探究〗“探究酵母菌细胞呼吸的方式”，学生思考探究回答，老师提示。

〖提示〗重铬酸钾可以检测有无酒精存在。这一原理可以用来检测汽车司机是否喝了酒。具体做法是：让司机呼出的气体直接接触到载有用硫酸处理过的重铬酸钾或三氧化铬的硅胶（两者均为橙色），如果呼出的气体中含有酒精，重铬酸钾或三氧化铬就会变成灰绿色的硫酸铬。

〖板书〗（通过探究酵母菌细胞呼吸的方式，只做到细胞呼吸的方式有：） ㈠有氧呼吸 ㈡无氧呼吸 〖板书〗㈠有氧呼吸

〖讲述〗结合课本图5－9来讲述有氧呼吸的全过程。（适当可补充一些方程式） 有氧呼吸使有机物彻底氧化分解，是生物体高效率地获取能量的反应过程。其反应过程包含许...[来自e网通客户端] 必修一6.1细胞增殖

一、基础知识学习

【学点1】细胞不能无限长大

1.细胞体积越大,需要的营养物质越多,需要排出的代谢废物也越多,物质的输入和输出会遇到困难。2.细胞体积越大,相对表面积越小,细胞物质运输效率就越低。 细胞的表面积和体积的关系限制了细胞的长大。（主要原因）

3.细胞核中DNA相对稳定,而细胞体积的太大,细胞核的“负担”就会过重。

4、生物的生长的基础:①细胞生长→体积增大②细胞增殖→数目增加

5、细胞的增殖意义:①单细胞生物,细胞增殖就是生物的繁殖。②多细胞生物,通过细胞增殖而生长、发育。

6、细胞增殖方式和两大过程:细胞以分裂的方式进行增殖。包括物质准备和细胞分裂整个连续过程。

7、真核细胞三种分裂方式:有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。

有丝分裂和无丝分裂产生的子细胞都是体细胞,减数分裂产生的子细胞是有性的生殖细胞。 〖总结〗细胞的 影响物质运输效率,限制细胞不能无限长大。 细胞增殖是重要的细胞生命活动,是生物体、、、的基础。 真核细胞三种分裂方式: 分裂、分裂、分裂。 〖学点1学习情况检测〗

1.大小不同的干泥球同时浸入水中,最先被浸透的泥球是 A.大泥球 B.小泥球 C.大小泥球同时浸透 D.不能确定

2.下列 有关细胞不能无限长大的原因的叙述中,不正确的是（ ） A.细胞表面积和体积的比例有关 B.胞核的大小是有一定限度的 C.细胞体积过大不利于细胞内外的物质交流 D.细胞的体积与细胞核无关

第2节 细胞的分化

引言:通过前面的学习,我们知道真核细胞主要是经过有丝分裂产生的。有丝分裂的意义是什么?经过有丝分裂,新增加的子细胞与原来细胞是一样的吗?（形态结构和遗传物质都完全相同）

我们个体发育的起点是什么? 一个受精卵只通过分裂就能完成个体发育吗?（参见P8相关信息）

多细胞生物体发育的过程是除了通过细胞分裂增加数目外,还需要增加细胞的种类。生物体不同类型的细胞是怎样形成的?今天我们就一起来探究这个问题。 板书:第2节 （细胞的生命历程之）细胞的分化 设问:①什么是细胞分化?分化的过程和结果如何?

板书:

一、细胞分化

师:以人的受精卵发育过程为例,绘制简图讲授分化过程和结果。

小结:细胞分化的结果形成了不同形态、结构和功能的细胞,从而构成生物体不同的组织、器官乃至系统,从而成为一个完整的新个体。因此,受精卵发育成一个个体过程中,主要是通过细胞分裂和细胞分化来实现的。

设问:细胞分化是人类细胞特有的吗?指导学生观察P118图6-9。 提问:你能举出一些细胞分化的实例吗? 生:根尖的分生区细胞不断的分裂、分化,形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等。

生:骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化,产生不同种类的血细胞…… 说一说:你能用自己的语言说出什么是细胞分化吗? 1.定义:一个或一种细胞产生形态、结构和功能差异的后代 提问:你能举出一些细胞分化的实例吗? 生:根尖的分生区细胞不断的分裂、分化,形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等。

生:骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化,产生不同种类的血细胞…… 思考以下问题,引出细胞分化的特点。 ①成熟个体中是否存在分裂分化的细胞? 学生举例:造血干细胞

师:细胞分化发生于整个生命进程中。 ②为什么概念中强调在个体发育的过程中呢?

3节细胞的衰老与凋亡 教学过程

教师用网页展示这节课要讨论的问题。 1.个体衰老与细胞衰老有什么关系? 2.细胞衰老有什么特征? 3.细胞衰老的原因是什么? 4.细胞凋亡的含义是什么? 5.细胞凋亡与细胞坏死有什么区别? 6.细胞衰老与人类健康有什么关系? 7.如何预防人体衰老? 8.社会老龄化的相关问题? 由于时间关系, 每组分配两个问题开始头脑风暴,并把过程记录下来,告诉学生每个人都要发表自己的看法,大家都是平等的,不分彼此。主持人作好组织,噪 声控制员控制噪声,记录员作好过程的记录。教师为了把握学生头脑风暴的情况,可以分时间参与到各组学生的头脑风暴的过程里面。

二十分钟以后,把每一组经过头脑风暴的结果张贴出来,由每一组的主持人发表本组讨论的结果,时间3分钟。 第一组: 1.个体衰老与细胞衰老有什么关系? 答:单细胞生物,细胞衰老或死亡就是个体的衰老或死亡；多细胞生物,体内的细胞总是在不断更新。也就是说,多细胞生物的细胞每时每刻都有细胞在衰老、死亡,同时又有新增的细胞来补充它们。因此多细胞生物的细胞衰老、死亡与个体的衰老死亡不是一回事。 2.细胞衰 老有什么特征? 答: 细胞衰老的特征:（1）细胞内水分减少,使细胞萎缩,体积缩小。（2）细胞核体积增大,染色体固缩；溶酶体数目增加和体积增大,内质网排列无序。（3）多种酶活性降低。（4）细胞内色素积累。（5）呼吸速率减慢。（6）细胞膜的通透性改变,物质运输功能降低。（鼓掌表扬） 第二组: 3.细胞衰老的原因是什么? 答:细胞衰老的原因目前还没有统一的说法,它是当今科学家研究的热门问 题。我们组的同学比较接受自由基学说:自由基是一类瞬时形成 的含不成对电子的原子或功能基团,表现出高度的反应活泼性,普遍存在于生物系统。在生命活动中,自由基...

第4节 细胞的癌变 三维目标

知识目标说出癌细胞的主要特征和致癌因子。 能力目标讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活。 情感目标让学生辩证的认识癌症。 教学重点1．癌细胞的主要特征。 2．致癌因子。

教学难点原癌基因与抑癌基因的区别。 课时安排1课时 教学过程 教学内容

教师活动 学生活动

（一）引入及癌细胞的特征 提问学生，设置情景：如果你被告知患有癌症，你会怎么想，怎么做？你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用，你会怎么做呢？根据学生的回答，随机应变由人们对癌症的恐惧，设问：什么是癌症呢？讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片，与正常细胞进行比较。 进入情境，回答问题

（二）致癌因子 先让学生列举自己了解的致癌物质，再对学生的发言进行归纳，致癌因子的种类。补充遗传因素，遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。原癌基因与抑癌基因的相互作用，适当补充癌症发展的过程。 根据生活经验，列举致癌物质

（三）癌症的防止 介绍一些生活中避免接触致癌因子的做法。让学生说[来自e网通客户端]

推荐第7篇：生物必修二实验教学计划

高一生物必修2实验教学计划

怀化市五中 石晶

实验教学是整个教学活动的重要环节，多年的教学实践告诉我们：生物实验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。这是提高学生学科素质，培养学生动手操作能力和协作精神，落实素质教育必不可少的。因此，为了做好本学期实验教学工作，现将这学期的生物实验教学工作制定计划如下：

一、指导思想

通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及组员的协作精神。让学生通过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。

二、教学实验要求

1、课前认真预习有关实验内容，写出预习报告，上课前由组长收齐并于上课时上交，没有预习报告的同学不准参加本次实验；

2、实验课过程中，注意用电安全，严格按规定程序操作设备，并填写实验记录表，记录所用设备的型号及运行状况。设备出现故障，应及时跟老师联系，不能擅自处理；

3、实验结束，应先报告老师，检查实验结果无误后，清点整理设备完毕，方可离开；

4、课后，根据实验记录，认真书写实验报告。

三、教学要求

学生分组实验和探究实验，要按教学大纲的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范.熟练的程度；培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。

四、本学期学生要掌握的实验

1.性状分离比的模拟

2.观察蝗虫精目细胞减数分裂固定装片

3.建立减数分裂中染色体变化的模型探究实验 1.脱氧核甘酸序列与遗传信息的多样性

2．自然选择对种群基因频率变化的影响

推荐第8篇：生物必修二实验总结

高一下学期生物必修2实验总结

怀化市五中 石晶

本期我们高一年级开设的教材是必修2。该书实验形式多样包括“实验”3个、模型构建2个、探究2个、调查1个、资料搜集和分析1个、课外实践1个。根据我们学校实验室条件和时间等因素的限制，该书的实验我们并没有完全完成。部分实验改成了演示实验；部分实验我们交给学生课外自主完成。具体情况总结如下：

1、实验室学生分组实验： 性状分离比的模拟

观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片

制作DNA双螺旋结构模型

2、教室演示实验： 建立减数分裂中染色体变化的模型

3、教室学生分组探究： 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性

自然选择对种群基因频率变化的影响

4、课外学生自主完成的实验：调查人群中的遗传病

人类基因组计划及其影响

调查转基因食品的发展现状

5、没有完成的实验： 低温诱导植物染色体数目的变化

6、增加的模拟演示实验： 遗传信息的转录和翻译

基因工程操作的基本步骤

通过一期的实验教学，我深刻地感受到我们学生很喜欢实验课，在实验教学过程中，我们学生的动手能力和思维能力确实得到了很大的提高。尽管学校实验室条件很是有限，但我还是尽可能地创造条件，自制作不少实验教学工具，帮助学生形象地理解一些看不见不容易理解的复杂的理论知识。比如我专门增加了模拟演示实验“遗传信息的转录和翻译” 和“基因工程操作的基本步骤”。收到的实验效果非常好。

推荐第9篇：生物必修二第七章7.2.2

7.2.2 隔离与物种的形成

杨西淼

【教学目标】：

描述物种以及隔离的概念、种类.重点：物种的概念；隔离在物种形成中的作用

难点：地理隔离与生殖隔离的区别；隔离在物种形成中的作用 【课前自主预习】

使用说明：①依据学习目标进行预习，完成以下内容。 ②用红笔做好疑难标记，以备讨论

1、物种的慨念：

能够在自然状态下____________并且__________的一群生物称为一个物种(简称“种”).

2、隔离：

①隔离的概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能_____________的现象②类型：

生殖隔离：_____________物种之间一般是不能_____________的，即使交配成功，也不能产生_____________的现象。地理隔离：___________种生物由于__________的障碍而分成不同的______，使得种群间不能发生基因交流的现象.③在物种形成中的作用：隔离是物种形成的必要条件，______的形成标志着新物种的形成.

【课前预习自测】

1、现代生物进化理论认为：种群是生物进化的基本单位；突变和基因重组提供进化的原材料，自然选择导致种群基因频率的定向改变；通过隔离形成新的物种.其中，新物种形成的必要条件是

A.基因突变 B.选择 C.生殖隔离 D.物种分化

2、东北虎和华南虎这两个虎亚种的形成是因为

A地理隔离的结果 B生殖隔离的结果 C地理隔离和生殖隔离的结果 D基因突变的结果

3、判断下列说法是否正确

(1)､发生在生物体内的基因突变,都属于可遗传的变异.( ) (2)､两个种群间的生殖隔离一旦形成,这两个种群就属于两个物种.( ) (3)､物种大都是经过长期的地理隔离,最后出现生殖隔离而形成的.( ) (4)､对所有的物种来说,地理隔离必然导致生殖隔离.( ) (5)､种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因.（ ）

4、下列说法正确的是（ ）

A、地理隔离一旦形成，原来属于同一物种的个体就成了不同物种.B、生殖隔离一旦形成，原来属于同一物种的个体就成了不同物种.C、地理隔离是形成新物种的必然经历.D、每个物种的形成都必定经历从地理隔离到达生殖隔离的过程.

5、关于隔离的叙述不正确的是（ ）

A、自然界中多数物种的形成都要经过长期的地理隔离和生殖隔离.B 植物多倍体的形成不需要经过地理隔离.C、绵羊和山羊之间不存在生殖隔离.D、不同物种的个体之间存在着生殖隔离.

【课堂合作探究】

使用说明：①将自学中遇到的问题同桌交流，用红笔做好标记。②小组交流，总结本组内的看法和观点，组长做好记录，准备展示和点评。③按照互动要求，及时思考，展示到位，认真点评。

1.看课本理解物种概念并比较地理隔离与生殖隔离的异同: 隔离：不同种群个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。

特别提醒:①不同物种间都存在生殖隔离,物种的形成必须经过生殖隔离时期,但不一定要经过地理隔离｡但是,在地理隔离基础上,经选择可加速生殖隔离的形成,所以经地理隔离､生殖隔离形成新物种是物种形成常见的方式｡

②地理隔离及相应区域的自然选择,可使分开的小种群朝不同方向分化,形成各自的基因库和基因频率,产生同一物种的不同亚种｡分类学上把只有地理隔离的同一物种的几个种群叫亚种｡

2.隔离在物种形成中的作用，

隔离是物种形成的必要条件,包括___________隔离和___________｡其实质是阻止生物之间的_______交流,仅有地理隔离不能产生新的物种,生殖隔离才是物种形成的关键｡

看p119页内容理解下列问题

大约1万年前，一条河流将生活在美国科罗拉多大峡谷的Abert松鼠分隔成两个种群，其中生活在峡谷北侧的种群在形态和体色等方面都发生了明显变化，人们叫它Kaibab松鼠。至于Kaibab松鼠是一个独立的物种还是一个亚种，目前还没有定论。请详细说明这两个种群发生明显分歧的原因，并预测它们的进化趋势。

3.p120页资料分析，根据加拉帕戈斯群岛的地雀种类做后面的讨论题

迁移训练

- 2C．地理隔离对人类没有影响 D．物种大多是经过长期的地理隔离，最后出现生殖隔离而形成的

5.19世纪中叶以来,随着英国重工业的发展,尺蛾中黑化蛾的比例越来越高｡为了研究环境改变对尺蛾种群变化的影响,1950年科学工作者在英国的两个地区利用标志重捕法进行了调查,获得如下结果:

请回答下列问题: ①自然选择是________________________的过程｡

②表中两组数据________大于________､________大于________共同支持“自然选择决定生物进化方向”这一论点｡

6.某时期，长江中下游地区的大块农田发生稻化螟虫害，承包土地的农民起初在稻田里喷洒DDT家药，但几年后又不得不以放养青蛙来代替喷洒农药。如图为在此时期内稻化螟种群密度变化示意图，分析回答：

（1）从A点到B点，在施用杀虫剂的初期，害虫种群

密度都急剧下降，但仍有极少数个体得以生存，原因是__________________。

（2）从B点到C点曲线回升的原因是________________________________________。在这个过程中，农药对害虫起_________作用，这种作用是___________（填定向或不定向）的，是通过农药与害虫之间的____________实现的，

（3）一般认为，C到E点为生物防治期，请根据曲线对比两种治虫方法，可以看出农药防治害虫的缺点是__________________________________________________。

（4）如果A到D为农药防治期，这说明在C点时，农民在使用农药时可能采取了某种措施，这种措施最可能是____________________________________。

推荐第10篇：必修二化学教学工作总结

2013年上期高一化学（必修二）教学总结

时光飞逝，这一学期就要结束了，本学期在校领导的领导下及备课组长杨德春老师的引导下，我们高一化学组顺利地完成了教育教学工作，现就这一学期的教学工作总结如下：

一、在思想觉悟上：

1、积极拥护中国共产党领导，积极参加学校组织的政治学习，做好笔记，写好心得。为维护社会稳定献出自己的一份力量。

2、积极参与学校组织的教职工活动，每周按时参加升旗仪式，不缺勤，不早退。服从安排。

二、教育教学上： 1.、配合校领导的工作，虚心向老教师请教，积极地去听课，评课，不断完善自己的知识体系，大量阅读教学理论书籍，研究新课程理念，明确高中化学新课程实施目标，研讨有效实施策略，脚踏实地进行新课程改革，尽快从整体上把握新的课程结构，变“以教师为中心”为“以学生及其活动为中心”。

2、积极参加教研活动，认真备好每一节课，出好每一节学案，注意根据不同的教学内容，不同的教学目标，结合不同层次的学生，选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习，在课堂上给予学生自主探索，合作交流和动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见，激发对化学的好奇心，求知欲以及学习化学的兴趣，变被动学习为享受学习。

3、在授课过程中，注重学生学习习惯的养成，帮助学生树立学习化学的信心和恒心，经常的反复的对学生的表现和进步给予不断的鼓励，在学习上给予有信心、有恒心、有耐心的引导和帮助。帮助学生树立学习化学的信心和恒心的前提是重视基础知识的教学，无论所（1207）班级还是（1210）班，抓基础知识就要抓好化学课本知识，力求每章、每节过关，每个方程式过关，然后层层深入，尽量降低各层次学生之间的落差。强抓了化学用语的使用和实验基本技能，引导学生逐渐探究。

4、授完每一节课后，都要认真反思，总结自己的成功之处与不足之处，争取较大进步。 总之，由于第一次接触新课改，虽然很努力地去工作，但仍有不足之处，授课中的一些问题，本人还不能完解决，还需进一步的思考：如何把握好“探究内容的难易程度，与落实探究内容涉及的化学知识之间的平衡？如何除了探究实验时间的掌控与教学进度之间的矛盾等。探究教学内容还没有完全摆脱以教师为轴心的车轮运转，学生的问题意识较淡薄，很多问题都所教师提出的，一些学生解决问题的方法欠缺，表现出较强的依赖性，学生动手实验的能力不强。所以，在以后的教学实践中，要加强问题情境的创设，积极营造以学生为中心的探究式学习环境。不断完善自己，真正掌握新课改的教学观念。 经过本学期的工作本学期工作：

可取之处：

1.教材处理好，可顺利流畅讲完课。并且重难点突出。 2.结合胡勇老师的同桌互助模式，进行了实践，取得了初步成效。 3.坚持督促学生完成每日一练。

不足之处：

1.在很多教学内容的教学中，在细节上感觉把握的不太好。 2.学生做了大量题，但没有覆盖所有题型。 3.对有些学案和试卷没有及时批改和评讲，拖得战线有点长。 改进之处： 2.多跟老师们探讨，掌握好讲课的分寸和细节。 3．鼓励学生多做综合性的题，多提问有价值的问题 2013年7月2日篇二：高中化学必修二教学反思 高中化学必修二教学反思

一、实际教学中的困惑

1、教材的问题 :① 教材内容多而杂、教学要求浅而泛、知识主线散而空。而各类评价性考试内容实而精、试题难而全;② 教材文字不多，有限的化学知识还零碎地淹没在花花绿绿的画面、表格、实验步骤和大量的生活实例中，学生预习和复习的积极性不高；③ 课本习题少而窄。

2、教学目标的问题：① 高中化学课程标准提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的课程目标。教学内容和教学时间制约着这三维目标的全面落实，我个人的教学水平也存在问题；② 教学中要实现四种能力的培养：化学实验探究的能力、独立思考的能力、信息获取与加工的能力、自主学习的能力。有限的课时，有限的内容，有限的机会达成这些能力的培养确实有限。

3、教学时间的问题:课时每周3节较少，学生课外时间的利用极其有限。习题课没法上，综合训练难上加难。

4、学生的问题:优生吃不饱，困难生还吃不了。有一部分学生学习的积极性不高。

5、评价的问题:化学成绩的评价只停留在知识与技能的考核上，考核试题难而全。过程性评价没有多大的实际意义。

6、成绩状况的问题: 考试平均分不高，两极分化严重。

二、新课标理念下应有的教学思考与要求

1、全面理解三维课程目标，科学制定课堂教学目标

在实施中要注意全面理解三维目标的内涵要求以及三个维度之间的关系。 “三维”目标是从课程功能层面提出的，是整个课程实施后所要达到的目标，不能将其简单地分解到每节课。

三维的教学目标中，知识与技能是载体，过程与方法是核心，情感态度与价值观是结果。要在实施的过程中以基础知识为出发点，在过程与方法中寻求突破，精心设计展现知识形成过程的探究活动。在探究知识的形成过程中获得知识、培养健康的情感态度与价值观，实现学习方式的转变。因此要根据教学内容和学生基础科学合理地制定每节课的教学目标。

2、全面理解教材结构，准确把握必修模块的教学要求

从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中生形成最基本的科学素养，重视其基础性；从编排体系来看，不再以物质结构、元素周期律等理论知识为出发点，采用推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学内容，通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法获得化学知识。因此，同样的知识内容，在新、旧教材中的地位和作用是不同的，其教学要求也不相同。对学有余力的学生，完全可以也应该在时间允许的情况下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解知识以及为后续学习预留空间，但这种对教材内容的弹性增补，前提是首先要“保底”，而且增补不能搞“一步到位”，不能增加学生负担。

值得注意的是，课程标准的教学要求是螺旋上升的，不是在知识首次出现时就要求学生一下子全部达到的。对于教学难度的把握，还可具体参考下列建议：①比较现行的人教版、山东科技版和江苏版高中新课标教材要求，根据学生的实际情况确定适合本校实际的教学目标与要求；②对于人教版教材中的资料卡片、科学视野和科学史话三个栏目的内容，是教学上很好的素材，但可以不作为学分认定内容；③市教研室化学科组织编写必修模块各章节的教学要求说明，可以作为教学的参考。

3、深入研究教材中知识呈现主线，合理重组教学内容

教材采用了专题式的模块结构，一定程度影响了知识的内在逻辑关系。为了避免这类内容学习中常见的“一听就会，一用就乱”，一定应该有化学基本理论作为主线贯穿进行学习。本章的教材按照新课标要求，隐去了过去熟悉的线索，将大量的信息同时出现在学生面前，若教师的指导稍不得法，就很容易感到知识凌乱，把握不住规律，从而走入“背化学”的死胡同。要求教学中要深入研究教材的编排主线，挖掘知识的内在联系，结合学生的认知规律合理地重组教学内容，从学生已有的知识出发，突出“分类”这个主线，使基础知识清晰。

在新课程中，教材仅是学习的一个范例和文本，教师要突破多年来“紧靠课本”“忠实教材”的观念，教学中如何选取知识，知识如何呈现，都要靠教师进行二次创作，根据课程标准和学生的学习需要，重新整合教学资源，灵活处理教材。

4、以科学探究作为突破口，优化学生的学习方式 转变学生过于依靠接受式学习的学习方式是本次课程改革的重点任务之

一。高中化学课程标准中提出，在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养，达到提高全体公民整体素质的目的。在实施中，首先要对科学探究或探究式学习有一个正确的认识，才能科学、合理地运用于课堂教学。

在现代教育文献中“科学探究”、“探究式教学”、“探究式学习”都是指学生在学习过程中模仿科学家进行科学探究的思维方式来主动构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的学习方式。这种学习方式在学习内容上，不但包括事实、理论等陈述性知识，还包括科学过程和方法等程序性知识；在教学策略上，教师通过创设一定的探究情景，让学生发现问题，作出猜想与假设，并通过实验、调查、查阅文献等方式搜集与处理信息，对猜想与假设进行论证，最后通过表达与交流活动对自己的探究过程进行反思与评价。在这一过程中学生获得知识与技能，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

科学探究是新课程大力倡导的重要的学生学习方式，但是，科学探究并不是学生学习的唯一方式。接受学习、探究学习等都是人类常用的学习方式。并没有绝对的优与劣，课堂教学中教师的任务之一，就是优化学生的学习方式，引导学生综合应用各种学习方式（包括接受式）来积极、主动、高效地获取知识。

科学学习强调亲身体验、在“做中学”，但由于时间和学生知识基础的限制，只有选择那些最有探究价值而且学生在现有的知识基础上能够探究的内容进行探究，这些内容应该是本模块的主干知识。探究活动应该围绕主要教学目标展开。学生探究思考的时间要充分，交流展示的范围要广。

5、充分发挥化学实验在教学中的多种功能

化学实验既是课程目标，又是学生学习化学的重要方式，更是学生学习化学的重要内容。在化学教学中，通过实验不仅可以使学生获得化学知识，学会实验技能；更重要的是通过实验创设生动的学习情景，达到激发兴趣、启迪思维，获得知识、培养科学态度和科学方法的目的。实验教学中的启迪思维功能很容易被其获知功能掩盖，要站在素质教育的高度对实验教学中的思维活动给予足够的重视。若对实验的启思功能开发不够，只着重其在获取知识方面的价值，就会陷

入重“做”轻“思”的误区。

通过实验创设的问题情境，激发探究的欲望，依循科学的方法自主地进行探究，并在探究的过程中不断发现新问题，或通过实验去验证自己的理论假设，从中获取新知识，体验科学的思维方法，养成良好的科学研究习惯，培育出科学的精神和态度。

三、个人教学中的具体做法

第1节 《元素周期表》教学主线及流程：

第一课时： ⑴、浏览课本尾页的元素周期表 → 寻找硅元素的位置→请说出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表结构的学习→平面中点的位置的确定→学习周期、短周期、族、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正确表达与书写。

⑵、画出硅原子结构示意图→激发学生在硅原子结构与硅元素位置之间寻找数值上的关联→用钠原子结构与钠元素位置的数值关系进行验证→得出“周期序数=原子的电子层数、主族序数 = 原子的最外层电子数 = 元素的最高正价数、原子序数 = 核电荷数 = 质子数 = 核外电子数 ”。

⑶、利用课本第5页、第7页的原子结构示意图→比较原子半径→原子得失电子的能力→提炼、归纳“在同一主族中，从上到下，原子序数逐渐增大，原子半径逐渐增大，失电子能力逐渐增强，得电子能力逐渐减弱，金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱”。

第二课时： ⑴、回忆同一主族元素性质的递变性规律→用钾、钠的实验验证元素金属性的相似性与递变性 → 用第8页的卤素单质与氢气反应的资料验证元素非金属性的相似性与递变性 → 小结金属的金属性（还原性）强弱比较的实验方案设计 → 总结并板书“元素的金属性（还原性）越强，其单质与水或酸反应生成氢气越容易；元素的金属性（还原性）越强，形成的最高价氧化物的水化物碱性越强。”

⑵、借助第

7、8页的碱金属单质和卤素单质的物理性质比较、归纳、概括同一主族元素单质物理性质的递变性规律。

⑶、由学生中的双胞胎→引出并理解同位素→简介核素的概念和表示方法。

⑷、抑扬顿挫地示范背诵1-20号元素→说明记忆的作用，指导背诵的方法→布置书面作业和背熟1-20号元素的顺序。

个人的教学认识：上述教学中，“知识与技能”落实了元素周期表结构的学习、得出了“周期序数=原子的电子层数、主族序数 = 原子的最外层电子数 = 元素的最高正价数、原子序数 = 核电荷数 = 质子数 = 核外电子数 ”。归纳了“在同一主族中，从上到下，原子序数逐渐增大，原子半径逐渐增大，失电子能力逐渐增强，得电子能力逐渐减弱，金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱”等。“过程与方法”体现在元素周期表的结构、原子结构与周期表中的位置关系、同一主族元素性质的相似性与递变性规律等知识的产生与形成中。“情感态度与价值观”体现在学生的智力活动中、知识的内在联系中、元素性质的相似性递变性的奥妙中、获取知识的愉悦和成功感中。

2、第2节《 元素周期律》教学主线及流程：

第一课时： ⑴、开展组与组之间、学生个人之间背诵1-20号元素的比赛 → 落实1-20号元素的记忆→回忆同一主族元素性质的相似性与递变性规律→提出同一周期元素是否也存在元素性质的相似性与递变性规律？→画出na、mg、al的原子结构示意图，比较原子半径→学生进行分析判断→引出问题与冲突→指导同一周期中原子半径比较的方法→结合对硫和氯气的知识→归纳“在同一周期中，从左到右，原子序数逐渐增大，原子半径逐渐减小，得电子能力逐渐增强，失电子能力逐渐减弱，非金属性逐渐增强，金属性逐渐减弱”。

⑵、作业完成第18页的第

2、

4、

5、6题。

第二课时：⑴、背诵1-20号元素→回忆同一周期元素性质的递变性规律→以解答实验习题的方式解决第14页的实验1 →验证同一周期元素性质的相似性与递变性规律→指导学生阅读第15页的表格信息→补充sih

4、ph3 、h2s、hcl的稳定性比较→巩固同一周期元素的相似性与递变性规律→归纳并板书“元素的非金属性（氧化性）越强，其形成的气态氢化物越稳定；元素的非金属性（氧化性）越强，形成的最高价氧化物的水化物的酸性越强。”

⑵、作业完成第13页关于元素符号和原子结构示意图的填写。 第三课时：⑴、背诵1-20号元素→分别回顾同一主族及同一周期元素性质的递变性规律。篇三：高一化学必修二知识点总结 1 、原子半径 （1）除第1周期外，其他周期元素（惰性气体元素除外）的原子半径随原子序数的递增而减小； （2）同一族的元素从上到下，随电子层数增多，原子半径增大。 2 、元素化合价 （1）除第1周期外，同周期从左到右，元素最高正价由碱金属+1递增到+7，非金属元素负价由碳族-4递增到-1（氟无正价，氧无+6价，除外）； （2）同一主族的元素的最高正价、负价均相同 (3) 所有单质都显零价

3、元素的金属性与非金属性 （1）同一周期的元素电子层数相同。因此随着核电荷数的增加，原子越容易得电子，从左到右金属性递减，非金属性递增； （2）同一主族元素最外层电子数相同，因此随着电子层数的增加，原子越容易失电子，从上到下金属性递增，非金属性递减。

4、最高价氧化物和水化物的酸碱性 元素的金属性越强，其最高价氧化物的水化物的碱性越强；元素的非金属性越强，最高价氧化物的水化物的酸性越强。 这些有的是第一节有的是本章后面几节的不管怎么说记下来有好处，以后都用的上

有机化合物主要由氧元素、氢元素、碳元素组成。有机物是生命产生的物质基础。 其特点主要有：

多数有机化合物主要含有碳、氢两种元素，此外也常含有氧、氮、硫、卤素、磷等。部分有机物来自植物界，但绝大多数是以石油、天然气、煤等作为原料，通过人工合成的方法制得。 和无机物相比，有机物数目众多，可达几百万种。有机化合物的碳原子的结合能力非常强，互相可以结合成碳链或碳环。碳原子数量可以是

1、2个，也可以是几千、几万个，许多有机高分子化合物甚至可以有几十万个碳原子。此外，有机化合物中同分异构现象非常普遍，这也是造成有机化合物众多的原因之一。 有机化合物除少数以外，一般都能燃烧。和无机物相比，它们的热稳定性比较差，电解质受热容易分解。有机物的熔点较低，一般不超过 400℃。有机物的极性很弱，因此大多不溶于水。有机物之间的反应，大多是分子间反应，往往需要一定的活化能，因此反应缓慢，往往需要催化剂等手段。而且有机物的反应比较复杂，在同样条件下，一个化合物往往可以同时进行几个不同的反应，生成不同的产物。 食品中的有机化合物: 1．人体所需的营养物质：水、糖类（淀粉）、脂肪、蛋白质、维生素、矿物质

其中，淀粉、脂肪、蛋白质、维生素为有机物。 2．淀粉（糖类）主要存在于大米、面粉等面食中；

油脂主要存在于食用油、冰激凌、牛奶等；

维生素主要存在于蔬菜、水果等；

蛋白质主要存在于鱼、肉、牛奶、蛋等；

纤维素主要存在于青菜中，有利于胃的蠕动，防止便秘。

其中淀粉、脂肪、蛋白质、纤维素是有机高分子有机化合物。

分类: 一.根据碳原子结合而成的基本骨架不同，有机化合物被分为三大类：1.链状化合物 这类化合物分子中的碳原子相互连接成链状，因其最初是在脂肪中发现的，所以又叫脂肪族化合物。

2．碳环化合物 这类化合物分子中含有由碳原子组成的环状结构[2]，故称碳环化合物。它又可分为两类：脂环族化合物：是一类性质和脂肪族化合物相似的碳环化合物。芳香族化合物：是分子中含有苯环或稠苯体系的化合物。3．杂环化合物：组成这类化合物的环除碳原子以外，还含有其它元素的原子，叫做杂环化合物。

二、按官能团分类 决定某一类化合物一般性质的主要原子或原子团称为官能团或功能基。含有相同官能团的化合物，其化学性质基本上是相同的。 [编辑本段]命名: 1．俗名及缩写 有些化合物常根据它的来源而用俗名，要掌握一些常用俗名所代表的化合物的结构式，如：木醇是甲醇的俗称，酒精（乙醇）、甘醇（乙二醇）、甘油（丙三醇）、石炭酸（苯酚）、蚁酸（甲酸）、水杨醛（邻羟基苯甲醛）、肉桂醛（β-苯基丙烯醛）、巴豆醛（2-丁烯醛）、水杨酸（邻羟基苯甲酸）、氯仿（三氯甲烷）、草酸（乙二酸）、苦味酸（2，4，6-三硝基苯酚）、甘氨酸（α-氨基乙酸）、丙氨酸（α-氨基丙酸）、谷氨酸（α-氨基戊二酸）、d-葡萄糖、d-果糖（用费歇尔投影式表示糖的开链结构）等。还有一些化合物常用它的缩写及商品名称，如：rna（核糖核酸）、dna（脱氧核糖核酸）、阿司匹林（乙酰水杨酸）、煤酚皂或来苏儿（47%-53%的三种甲酚的肥皂水溶液）、福尔马林（40%的甲醛水溶液）、扑热息痛（对羟基乙酰苯胺）、尼古丁（烟碱）等。

2．普通命名（习惯命名）法

要求掌握“正、异、新”、“伯、仲、叔、季”等字头的含义及用法。

正：代表直链烷烃；

异：指碳链一端具有结构的烷烃；

新：一般指碳链一端具有结构的烷烃。 3．系统命名法

系统命名法是有机化合物命名的重点，必须熟练掌握各类化合物的命名原则。其中烃类的命名是基础，几何异构体、光学异构体和多官能团化合物的命名是难点，应引起重视。要牢记命名中所遵循的“次序规则”。 1．烷烃的命名: 烷烃的命名是所有开链烃及其衍生物命名的基础。

命名的步骤及原则：

（1）选主链 选择最长的碳链为主链，有几条相同的碳链时，应选择含取代基多的碳链为主链。

（2）编号 给主链编号时，从离取代基最近的一端开始。若有几种可能的情况，应使各取代基都有尽可能小的编号或取代基位次数之和最小。

（3）书写名称 用阿拉伯数字表示取代基的位次，先写出取代基的位次及名称，再写烷烃的名称；有多个取代基时，简单的在前，复杂的在后，相同的取代基合并写出，用汉字数字表示相同取代基的个数；阿拉伯数字与汉字之间用半字线隔开。

一．各类化合物的鉴别方法 1.烯烃、二烯、炔烃：

（1）溴的四氯化碳溶液，红色腿去

（2）高锰酸钾溶液，紫色腿去。 4．卤代烃：硝酸银的醇溶液，生成卤化银沉淀；不同结构的卤代烃生成沉淀的速度不同，叔卤代烃和烯丙式卤代烃最快，仲卤代烃次之，伯卤代烃需加热才出现沉淀。 5．醇：

（1）与金属钠反应放出氢气（鉴别6个碳原子以下的醇）；

（2）用卢卡斯试剂鉴别伯、仲、叔醇，叔醇立刻变浑浊，仲醇放置后变浑浊，伯醇放置后也无变化。

6．酚或烯醇类化合物：

（1）用三氯化铁溶液产生颜色（苯酚产生兰紫色）。

（2）苯酚与溴水生成三溴苯酚白色沉淀。 10．糖：

（1）单糖都能与托伦试剂和斐林试剂作用，产生银镜或砖红色沉淀；

（2）葡萄糖与果糖：用溴水可区别葡萄糖与果糖，葡萄糖能使溴水褪色，而果糖不能。 （3）麦芽糖与蔗糖：用托伦试剂或斐林试剂，麦芽糖可生成银镜或砖红色沉淀，而蔗糖不能。

1、甲烷（天然气） 分子式为：ch4 特点：最简单的有机物

2、乙烯 分子式为：c2h4 特点：最简单的烯烃（有碳碳双键）

3、乙醇（酒精） 分子式为：ch3ch2oh 特点：最常见的有机物之一

4、乙酸（醋酸） 分子式为：ch3cooh 特点：同上

5、苯 分子式为：c6h6 特点：环状结构 2． 质上的特点

物理性质方面特点

1) 挥发性大，熔点、沸点低 2) 水溶性差 （大多不容或难溶于水，易溶于有机溶剂）

化学性质方面的特性 1) 可燃性

2) 熔点低（一般不超过400℃） 3) 溶解性（易溶于有机溶剂，如：酒精、汽油、四氯化碳、乙醚、苯） 4) 稳定性差（有机化合物常会因为温度、细菌、空气或光照的影响分解变质） 5）反应速率比较慢 6）反应产物复杂

【回归课本】

1．常见有机物之间的转化关系篇四：高一_必修二化学教学计划

高一化学必修二教学计划

理综组

本学期我校高一年级化学学科的学习采用了人民教育出版社、课程教材研究所

和化学课程教材研究开发中心编著的普通高中课程标准实验教科书《化学2》（必修）及其教师用书开展教学活动。为了让教学活动更好的进行，现制定教学计划如下：

一、教学思路

本册教科书是高中化学教学中的第二个模块，本册教科书的内容分为：《物质结构 元素周期表》、《化学反应与能量》、《有机化合物》、《化学与自然资源的开发利用》四个章节。这些内容的学习可以让学生掌握从个别物质到一般的化学元素周期律的理论学习，把学习从单一走向系统和规律化。在认识上提高一个档次。另外，化学反应的能量变化，热能，电能之间的相互转化，及反应速率的简单介绍，可以为选修四打下基础；对简单的有机物如甲烷，乙烯，苯，乙醇等的性质及用途的学习，可以为选修五打下基础。所以本册书的重要性是显而易见的，教师在传授的过程中对重点内容的把握一定要准确。因为本册书的内容相对必修一来说内容较为抽象，实验较少，因为内容的趣味性有所下降，学习会有一定的难度。这就要求教师一定要重视教法，尽量把复杂的内容简单化，让学生学习起来容易掌握。

二、学生分析

今年我所教的班级是高一（1）、（2）两个班，这两个班的学生基础比较差，大多数学生学习习惯不好、学习态度不端正。

三、备课

花多点时间去备课，尽量做到把复杂的内容简单化，多设问，引导学生学会思考，学会做题。课堂上我应该多给机会让学生自己练习和回答问题或者上黑板做题。

四、上课

研究新授课、习题课、章节复习课等不同课型的教学方法， 每种课都要精心设计问题。新授课要引领学生理解、掌握原理和概念；习题课要引导学生经过练习和思考讨论，对概念和原理加深理解，熟悉解题思路和方法；复习课要指导学生归纳和整理重要知识点，在课堂上给学生一个完整的知识体系，对重点难点要精讲，通过习题归纳规律，强化非智力因素（信心、细心、方法）在答题中的重要性。

五、教学进度安排表 2015/3/1篇五：高中化学必修二方程式总结

高中化学（人教版）必修二相关化学方程式汇总

第一章 物质结构 元素周期律

1、li与o2反应（点燃）： 4li + o2 2li2 o na与o2反应（点燃）: 2na+o2na2o2

2、卤素单质f2 、cl2 、br2 、i2与氢气反应： f2 + h2 === 2hf cl2 + h2 === 2hcl br2 + h2 === 2hbr i2 + h2 === 2hi

3、卤素单质间的置换反应： （1）氯水与饱和溴化钠、氯水与饱和碘化钠溶液反应： ① cl2+2nabr===br2+2nacl ② cl2+2nai===i2+2nacl （2）溴水与碘化钠溶液反应： br2+2nai===i2+2nabr

4、mg与h2o反应：mg+2h2o === mg(oh)2+h2↑ al与hcl反应: 2al+6hcl===2alcl3+3h2↑ mg与hcl反应: mg+2 hcl === mgcl2+ h2↑

5、na与cl2反应（点燃）：

6、用电子式表示氯化氢的形成过程：

第二章 化学反应与能量

1、ba(oh)2?8h2o与nh4cl的反应 : ba(oh)2〃8h2o+2nh4cl==bacl2+2nh3↑+10h2o

2、原电池原理

典型的原电池（zn-cu原电池）

负极（锌）：zn-2e-===zn2+（氧化反应） 正极（铜）：2h++2e-===h2↑（还原反应） 电子流动方向：由锌经过外电路流向铜。 总反应离子方程式：zn+2h+===zn2++h2↑ 催化剂

3、h2o2在催化剂作用下受热分解： 2h2o2 △ 2h2o+o2↑

4、na2so4与cacl2反应：na2so4+cacl2===caso4↓+na2co3

5、高炉炼铁：2c + o2 === 2co fe2o3 + 3co ==2fe + 3co2 第三章 有机化合物

1、甲烷的主要化学性质

（1）氧化反应（与o2的反应）：

点燃

? co2(g)+2h2o(l) ch4(g)+2o2(g)??? （2）取代反应（与cl2在光照条件下反应生成四种不同的取代物）：

2、乙烯的主要化学性质 ??? 2co2+2h2o （1）氧化反应（与o2的反应）：c2h4+3o2 ?点燃

（2）加成反应（（与br2的反应）: (3)乙烯还可以和氢气、氯化氢、水等发生加成反应: ch2=ch2 + h2 ch2=ch2+hclch2=ch2+h2 o（4）聚合反应： ch3ch3 ch3ch2cl（一氯乙烷） ch3ch2oh（乙醇） (乙烯制聚乙烯)① (氯乙烯制聚氯乙烯)②

3、苯的主要化学性质: ??? 12co2+6h2o （1）氧化反应（与o2的反应）：2c6h6+15o2 ?点燃

（2）取代反应: febr3 ?? ① 与br的反应 ? 2 2 ② 苯与硝酸（用ho-no2表示）发生取代反应，生成无色、不溶于水、有苦杏仁气味、密度大于水的油状液体——硝基苯。反应方程式： 2 浓硫酸 △ no2 2o （3 ）加成反应用镍做催化剂，苯与氢发生加成反应： ?? ??

4、乙醇的重要化学性质

（1）乙醇与钠的反应：2ch3ch2oh+2na2ch3ch2ona+h2↑ （2）乙醇的氧化反应

点燃

? 2co2+3h2o ①乙醇的燃烧: ch3ch2oh+3o2 ??? ②乙醇的催化氧化反应: cu或ag 2ch3ch2oh+o2 2ch3cho+2h2o ③乙醇在常温下的氧化反应: 酸性kmno4或酸性重铬酸钾溶液 ??ch3cooh ch3ch2oh

5、乙酸的重要化学性质 （1）乙酸的酸性

①乙酸能使紫色石蕊试液变红

②乙酸能与碳酸盐反应，生成二氧化碳气体

利用乙酸的酸性，可以用乙酸来除去水垢（成分是caco3）： 2ch3cooh+caco3（ch3coo）2ca+h2o+co2↑

乙酸还可以与碳酸钠反应，也能生成二氧化碳气体： 2ch3cooh+na2co32ch3coona+h2o+co2↑

上述两个反应都可以证明乙酸的酸性比碳酸的酸性强。 （2）乙酸的酯化反应

①反应原理（与乙醇的反应）：

催化剂

乙酸与乙醇反应的主要产物乙酸乙酯是一种无色、有香味、密度比水的小、不溶于水的油状液体。

第11篇：生物必修二模块教学目的及措施

生物必修二模块教学目的及措施

一．本学期教学目的、重点和难点

高中生物必修2模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因，学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。

本模块的教学需要以《分子与细胞》模块为基础，同时又为三个选修模块——《生物技术实践》、《生物科学与社会》和《现代生物科技专题》打基础。因此，在本模块的教学中，既要注意利用《分子与细胞》模块的基础，适时提示学生回忆，做到温故而知新，从已有知识提出新的问题，又要考虑学习选修模块的需要，在本模块教学中夯实基础。此外，还应注意“到位而不越位”，有些本应在选修模块中学习的内容，在本模块就不宜过多扩展。比如关于基因工程的内容，本模块和《现代生物科技专题》模块都设有专门章节或专题，在本模块讲清楚最基本的原理和方法，举例说明其应用即可，不要过多涉及技术细节，对应用范围的介绍也不求全面。

二、本学期将采取的措施：

（一）学生基本情况分析：

通过必修模块1的学习，学生已经掌握了细胞生物学的最基本的知识，学生在微观的层面上深入地理解了生命的本质。但是学生的实验设计能力较差。大多数学生已经掌握了学习高中生物的一般方法，部分学生还产生了浓厚的兴趣，本模块中的热点问题应该更能引起学生的兴趣。

（二）教学方法及措施：

通过布置查找相关主题资料的作业，使学生形成主动学习的良好习惯；尝试讨论、合作式教学；创设情境进行探究式教学；加强作业及学习方法指导。

第12篇：生物必修二新学案答案

由于本答案为机器扫描制作，所以会含有部分乱码。但是确实是原本答案所扫描，内容无误但字体略有乱码。 仅供参考。

★预习探究

l发现了遗传学两大规律基因分离定律和自由组

合定律．

2自花闭花传粉豌豆花束开放纯种

性状

3两性花的花粉，落在同一朵花的雌蕊柱头上的过

程两朵花之问的传粉过程。先除去不成熟花

粉的全部雄蕊，然后套上纸袋，等雌蕊成熟时采

集另一植株的花粉洒在去雄花的柱头上，再套上

纸袋，防止其他外来花粉的干扰。

4自交：指的是植物自花化传粉，雌雄同株的植物自花传粉，

花传粉。

杂交：基因型不同的个体之间的交配。

父本：提供花粉的植株。

母本：接受花粉的植株。

5性状：生物体形态特征和生理特征的总称，如豌

豆种子的形状、子叶的颜色

相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。

如豌豆的高茎和矮茎， 6 略

7．亲本有容易区分的相对性状：子一代全部表现为

某一亲本的性状：自交后代出现了亲木的两个性

状，F表现出来的性为显性性状，未表现出来

的为隐性性状；F1自交后代中现性状分离， 8．后代数目过少

9遗传因子 特定的性

决定显性性状的为显性

遗传因子决定隐性性状的为隐性．遗传因子 10．成对t川纯合于遗传医I子组成不同的个体 1I PDD Xdd

r.Ddl————DD:2Dd : 1dd(F,) 2控制性状的传因子都是成对存在的．纯种的

茎亲本分别产生含有一个D和d遗传因子的配

子，通过杂交，D和cl在合子中恢复成对存在。

由于D对dD为显性．因此F1表现为高茎当F1，

产生配

D：d =1：1．即雌配子和雄配子中都符

合这个比例。由于雌雄配子结合机会是均等

的．F2：便有三种遗传因子组合：DD: Dd．dd=

1:2:1．DD和Dd为高茎．dd为矮茎，故F2中高

茎与矮茎比例接近3:1。

， ★自我测评

J.D 2.A 3 D 4 A 5 D 6 8 7 C 8，D 9.D l0.D lI.D l2.C L3.B 14, D 15.A J6.C 17.B 18，A 9遗传因子特定的性决定决定显性性状为显性

遗传因子决定隐性性状的为隐性。遗传因子 10成对．dd纯合子遗传因子组成不同的个体 11。略

9(J)矮茎豌豆高茎豌豆

(2)去雄

自花授粉之前

授粉

套袋隔离

防止其他豌豆花粉的干扰

(3)红花

(4)3：l AA、Aa、aa

AA Aa:aa=1:2：1

性状分离

第2学案

第1节孟德尔的豌豆杂交实验

（--2） ★预习探究

l雌雄生殖器官雌配子和雄配子

雌雄配子的

随机结合

2受精过程：受精时雌雄配子的结合足随机的；不

一定，次数太少，不符合统计学原理。

3合理：因为甲、乙小桶内的彩球代表盂德尔实验

中的雌雄配子，从两个小桶内分别随机抓到一个

彩球进行，实际上是模拟雌雄配子的随机结合，

统计的数量级也足够大，出现了 3：1的比例。 4观察和分析提出问题推理和想象演绎推理

检验演绎相符假说一演绎法

5 F1与隐性纯合子杂交高茎和矮茎

l：l 后

代的类型和比例反映了F1产生配子的种类和比

例测定F1配子的种类和比例，测定F1基因

型，判断F1在形成配子时基因的行为

6在生物体的体细胞中，控制统一性状的遗传因子

成对存在，不相融合，在形成配子时，成对的遗传

因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同

的配子中，随配子遗传给后代。 7紫色为显性边传因子组成为Aa 8．自交一淘汰不需要的个体—自交-直至性状i状不

发生分离 ★自我测评

l D 2.B 3 8 4 B 5 C 6 B 7 B 8 B 9 D

10.A 11.A 12.B 13.A 14.B 15.C 16.A 17.B 18.D 19(1)第二组圆粒为显性性状后代性状分离比

为3：1

(2) rr×rr Rr×Rr Rr×rr 20(1)A(2)黑毛褐毛(3) BB

Bb bb

(4)让甲免与丁免交配，若后代全是黑色，则甲

是纯合．若有黑色有褐色，则是杂合的， 4 2l(1)0

2/3(2)1/4 12(1)1.2.3.4.5.6.7.

(2)纯种 AA xaa

(3)两个纯合亲本交配，F，表现出的那个亲本的

性状为显性性状

(4)F2

(5)①玉米生长期较短，繁殖速度较快②具有

容易区分的相对性③产生的后代数量较多．统

计更准确 23 fl)①双眼皮

(2)AA xAA aa×da Aa x Aa

Aa x AA

aa×Aa

AA×aa (3)双眼皮基因表达受环境影响

(4)被调查人群数量不够时多

24(J)黑色(2)DD Dd dd

(3)乙若全部为

黑色、则为DD：若既有黑色又有褐色，则为Dd．

第3学案

第1节孟德尔的豌豆杂交实验

（二．1） ★预习探究

l黄色圆粒黄色和圆粒绿色和皱粒黄色圆

粒和绿色皱粒绿色圆粒和黄色皱粒

2 9:3:3:l F1产生配子时寸，每对遗传因子彼此分

离不同对的遗传因子可以自由组合 I黄色圆粒黄色和圆粒绿色和皱粒黄色圆

粒和绿色皱粒 绿色圆粒和黄色皱粒

2.9:3: 3 1 F1，产生配子时．每对遗传因子彼此分

离，不同对的遗传因子可以自由组合

3 9:3：3．1是(3：1）平方的展开式，独自考虑圆

粒和皱粒或者黄色和绿色一对相对性状时．其性

状的分离比为圆粒：皱粒=3:1．黄色：绿色=

3：l 即每对性状的遗传都遵循分离定什，这

说明两对相对性状的遗传结果可以表示为他们

各自遗传结果的积，(3:1) x(3:1) =9:3:3：1 4．黄色圆粒（YYRR×绿色圆粒Yyrr

F．

黄色圆粒( YyRr)

F：

4种表现型

9种基因型

因为纯种的亲本无论做父本还是母本，都各白只

能产生一种配子YR和Yy，两性配子结合时形成

F1只能是YyRr．总是表现为黄色圆粒。 5自由组合

YR: Yr: Yr: yr l l：l I 随机

16 9 YYRR、YYRi、YyRR.YyRr、YYrr,

Yyrr、yyRR、yyRr、yyrr 4 黄色圆粒黄色皱粒

绿色圆粒绿色皱粒

9：3：3：1 ★自我测评

l l D 2 D 3A 4 B 5 A 6 A 7 A 8 B 9 D l0.A 11 A 12.D 13.D 14.C 15.B 16.1/4

3/8或5/8 1/8 l/16 YyRr yyrr

yyRR YYRR YyRR 17.(1)FFEE

FfEe

FfEE

FFEe

(2) FFrr或Ffee ffEE或ffEe

(3) 1/16 18(1)不能确定。

假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母

牛的基因型都为aa．每个交配组合的后代或为

有角或为无们，概率都为1/2。6个组合后代合 预计出现3头无角小牛．3头有角小牛．

假设右脚为显性，则公牛的基因型为aa，6头母 牛可能有两种基因型，即AA和Aa。AA的后代 均为有角。Aa的后代或为有角或为无角，概率 各占1/2。由于配予的随机结合及后代数量少， 所以后代会出现3头无角小牛．3头有角小牛．． 实际分离比可能偏离I/Z。所以，只要同牛具有 Aa的头效大干或等于3头，那么6个组合后代 合计也会出现3头无角小牛．3头有角小牛．

综上分析，不能判断有角为显性还是无角为鼎性。 (2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有 所牛x有角牛）：如果后代出现无角牛则确角为

订f牛×有角牛）：如果后代出现无角牛则有角为

辊性．无伯为隐性：如果后代全部为有角，则无角

为融中l：．有伯为隐性。 9(1)①高茎红花

②甲组合：AaBI,×aaBI,乙组合：A鹕IJ×A．iIJI)

丙组合：AABh×aaBh丁组合：AaBB k ua„

JE911fr:Aal,l,×~13L

(3) i/clU合

錾因频率为74错第4年驰因型sS的翱牢是

14.7cr2：基因型Ss的频率是29 2c/r：基因型的

频率是56.1 qo。S基因频率为29, 3%，5基因频

率为70.7%。结论是S基因频率升高，s基因频

率降低。

5．有利变异

不断提高

不利变异不断下降 6．定向改变一定的方向

★自我测评

l B 2．C 3 8 4。A 5 8 6 A 7 0 8 A 9 C

l0.A 11.D l2，B 13.A 14(1)基因库等位基因基因重组变异不

定向的基因突变

携因重组

染色体变异

原材料方向

(2)2 xl0^ (3)残翅是不刺变

异．经长期自然选择而不断被淘汰

5．(J)基因突变(2)有抗药性基因的个体占极少 数（抗药性基凶频率极低）

(3)定向选择

茁群中抗药性基因频率增加 (4)隐性罄因可通过杂合子保存下来

第25学案

二、隔离与物种的形成 ★预习探究

．(J)捆互交配可宵后代(2)①难闻不能自dj 交流

②不同物种

相互尘配可育后代同 种基因交流

， (”

(2)小是。能否杂交井产生可育后代。(3)区另 ＼＼—兰≥／／

(2)小是、能否杂文井产生可育后代。(3)区别： 地理隔离强调的是圆生物不在同一地理位置而无 法进行基因交流，生殖隔离强调的是生物即使在 一起都不能交配，即使交配成功，也不能产生可育 的后代。I隈系擂I5属于隔离．实质上都不能发生基 因交流。具有地理隔离的种群不一定存在生殖隔 离，这要取决于隔离时间的长短，一般来说，长时 间的地理隔离最终会形成生殖隔离，从而产生新 的物种，常见的生稍隔离类型包括：栖息地隔离_- 季节性隔离．行).l搦离、杂种不活相l杂种4：育等 }(1 1①突客

基因m组②基因交流(2)①食 物和栖息条件②基因频率(3)基因库生殖 隔离

l(1)不一定，只有K期的地理隔离导致基因库产 生很大差别时才会产生生殖隔离。

(2)不属于 同一物种，物种的形成可以不经过地理隔离。 t自我测评

，B 2 8 3．C 4 D 5.0 6 8 7 A 8 D D l0.8 11.B 12.C 13.D 14, C 5．(1)地理隔离孛殖隔离(2)没有因为该种

群的基因频率没有发生变化

6．(1)在6座小岛上引入捕食沙氏变色蜥的大型

第26学粟

三、共同进化与生物多样性的形成

★预习探究

l【1)①吸管式口器③将所有猎物都吃掉(2)

厌羁光合好氧(3)生物与生物生物与无

机环境

2从个体考虑，对淘汰个体来说是有害的，从种群考

虑，有利于种群发展。 3.錾因多样性物种多样性

4原棱细胞真核细胞异t自养厌钮需氧

无性有性简单复杂水牛陆牛

·(J)光合生物的出现促进生物由厌氧型进化为衙 氧型(2)有性生殖增大了生物变异的类型和频 率．为生物进化提供了更多原材料(3)寒武纪 火爆发形成了生态系统的第三极，对植物的进化 产·生重婴影响(4>原始两柄类的H{现使生物登 陆并政变了陆地环境。

．①中性的②中性突变③自然选择④长期稳 定⑤迅速形成新种⑥自然选择学说 r自我测评

A 2 A 3．C 4 D 5 C

IO.C II.B (l)酶合成来控制代谢 D 6 8 7．C 8．c 幕因

耩因组全部序 列

(2)疑因突变提供原材料艰因频牢 (3)基因交流地瑚（生殖）隔离 (4)I遗掸

(1)X、Q (2)自然选择隔离

(3)自然选抒足定向的（环境对生物的选抒是

{ 定向的）

(4)不一定

如果W是植物，部分个体可能会 形成多俯体，但如果W是动物则一般不会形成 两个物种会生物在繁衍过程中会产生各种

可遗传的变异，W所处的环境条件也会发生不 断的变化 模块综合检测

2.C 3.A 4 8 5.D 6, C 7.D 9.D 10.C Il.C 12.C 13.C 14, C 26.(l)4 8

(2)在问期完成DNA的复制B和C

(3)YyRr l/4 Z7．(1)碱性染料（改良苯酚品红染液．龙胆紫染

液、醋酸洋红染液）

正常雄猫体细胞中没有巴

氏小体，正常雌描体细胞中有巴氏小体(2)2

转录(3)橙色X^X\'Y父方减数第一次

分裂时X‘、Y染色体没有分离

：8．(1)核糖体翻译

A-U、C-C mRNA (A、

U、G、C)4种核糖核苷酸(2)B(3)加入放线

菌素D的处理组，受精lOh后蛋白质合成明显

减少，而对照蛋白质合成显著上升

(4)810

抗一种病抗另一种病

^ F盎畚病

Fi具有Ai、Az两种抗

病基冈，抗两种病

②A，^．或A：A：只舍有一种基因，合成一种抗锈 病的蛋白质，而杂合体A．A：含有两种合成抗锈 病蛋白质的基因，能合成两种蛋白质

第1学案

第1节孟德尔的豌豆杂交实验

（-．1） ★预习探究

l发现了遗传学两大规律：基因分离定律和自由组

合定律，

2自花闭花传粉豌豆花末开放纯种性状

3两性花的花粉，落在同一朵花的雌蕊杜头上的过

程两朵花之问的传粉过程。先除去不成熟花

粉的全部雄蕊，然后套上纸袋，等雌蕊成熟时采 槊另一植株的花粉洒在去雄花的柱头上，再套上 纸袋．防止其他外来花粉的干扰，

自交：指的足艄物白化f0粉，雌雄刚株的f物n 花传粉

杂交：基因型不同的个体之间的交配。 父本：提供花粉的植株。 母本：接受花粉的植株。

性状：生物体形奄特征和生理特征的总称，如豌 豆种子的形状、r- ril的颜色

相刘性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 如豌豆的高茎和矮茎。 6 P高茎×矮茎

』（杂交）

F．

高苇一兽，3高攀：1矮茎cr、) 7。亲本有容易区分的相对性状；子一代全部表现为

菜一亲-本f性状：ri交后代出现厂亲水n勺两个陛

状；r．表现出来的陆状为显性性状．末表现出来

的为胎性性状；F，自交后代巾出现性状分离。 8。后代数目过少。

9迮}传刚于特定的rP 决定耻忡陀状r々为银什

遗传闻子决定隐肚r陀状的JJ瞪fli遗传州子 10．成对tI．J纯台子遗传因子组成不同的个体 I．PDD x(I L1 r n.I旦，1DD 2D rI lII(1(r!) 2 kt:;l/J性状的遗传因子部足成对存在们，纯lll的

高茎豌醢的伴细胞中有成对的遗传因子DD．纯

种的矮茎豌豆体细胞中有成对WJ遗传因子c，

生物体形成配_了时，成刘们遗传因子彼此分离，

分别进入到不『I】的配子中，这样高茎亲2ti和矮

茎亲本分别产生含有一个D和d遗传因子的配

子．通过杂交．D和(J在合子中恢复J戊对存在。

c1予D埘-I为显悱．因此F．表现为高茎当F．

产生配于1）-l =l: I．即雌配子和雄配r中部符

合这个比例。由于雌雄配子结合机会是均等

的．F：便有三种遗传因子组合：DD: Dd: dd=

1 2：1．DD和Dcl为高茎．dcl为矮茎，故F：中高

茎与矮茎比例接近3:1。

， |自我测评

IJ

2.A 3 U 4 A 5 D 6 8 7 C 8 D D

l0.D lI.D 12.C 13.B 14.D 15 A C 17.B l8.A (J)矮茎豌豆商茎豌豆

(2)去雄

自花授粉之前

授粉套袋隔离 防【L Je他睨L，花粉的I1扰 (3)打花

(4)3:1 AA、Aa、aa

AA: Aa: aa=1 2 l 性状分离

第2学案

第1节孟德尔的豌豆杂交实验

（--2） t预习探究

雌雄生殖器官雌配子和雄配子

雌雄配子的 随机结合

受精过程；受精时雌雄酣子的结合足随饥们：不 一定次数太少，不符合统计学原理。

合理；fq为甲、乙小桶内（内彩球代表盂德尔实验 中的雌雄配子，从哪个小艄内分别随机抓刮一个 彩球进行，实际上是模拟雌雄配子的随机结合， 统计的数馈线也足够大．出现f3：I的比例。 桃察和分折捉„川题推理和想象演鲜推

耻检验演绎相符假波一演绎法

F．与隐性纯合子杂交商茎和矮茎

I\'l 后 代的类型和比例反映fF．产生配子的种类和比 例测定F．配子的种类ai比例，Lill定F-基因 喇，,断F，在形成配子时丝因的行为

舡生物体的体细胞中．控制统一性状的遗传因子 成对存在，不相融合．在形成配子时，成对的遗传 因子发牛分离，分离后的遗传因子分别进入不同 的配子巾，随配子遗传给后代。 紫色为显性遗传因子组成为Aa 9 自交一，淘汰4；需璎得个体_舟交一A警忡状不 发生分离 自我测评

D 2．B 3 8 4 8 5．C 6 8 7 8 8 B D l0.A 11.A 12.B l3.A l4.8 15.C ^ 17.B l8．O (1) 为3 (2) 第二组㈣粘为显性性状后代性状分离比 JT X ET Rr x Rr Rr x rr !O(J)A(2)黑毛褐毛(3)BB

(4)让甲免与丁免交配，若后代个是黑色．则甲

是纯合，若有黑色有褐色，则是杂合的 2I.(1)0 //3(2)j／4(3)1/6 1/4 22.(1)①③⑥2⑤西⑦

(2)纯Fli„^^x aa

(3)两个纯合亲本交配，F．表现出_6勺那个亲本的

性状为显性性状

(4)F，

(5)①王米生长期鞍短，繁殖速度较快②具有

容易区分的相刘性（D产生的后代数量较多．统

计更准确 4 f J)①双眼皮

(2):V\\xAAaaxmiAaxAaAaxAA aJ×An Ar\\ xai (3)破跟戊丛川丧达受环境影响 (4)被渊查人群投戢不够彩

(J)黑色(2)DD Dfl clcl (3)乙若全部为

黑色，则为DD;若既有黑色又有褐色，则为Dd。

第3学案

第1节孟德尔的豌豆杂交实验

（二．1】 ★预习探究

黄色圆粒黄色和圆粒绿色和皱粒黄色圆

粒嗣J绿色皱牡绿色圆粗和黄色啦粒

9 3 3 J F．广生阳子¨寸，缉埘遗传凼子破此分

离，不用对fOJiif々陋I-f可以自由组合

9 3 3 I是《3 1）的平方的展开式、单独考虑圆

粒和艟粒或者黄包和绿色一对相刘性状时，其性

状的分离比为嘲糖：皱粒=3：I．黄色：绿色=

3 l即每rr‘什：I尺n勺遗传邢地佣r分离定律，这

说明曲刈州刘¨状的J遗传结小¨fL』表小为E¨ 器自遗传结果的积，积(3：I)×(3：I)=9：3：3：J 黄色圆粒【、、’RR）×绿色皱粒( yyrr) F．

黄色圆粒( YyRr) F1 4种表现型9种基因型

因为纯种的亲本无论做父本还是母本，都各自只 能产生一种配子YR和vr，两性配子结合时形成 F，只能是YvRr．总是表现为黄色圆枯。 白由组合

4 YR: Yr: Yr: yr l：l l：I随机

16 9

YYRR、YYRr.YyRR、YyRr、YYrr、Yyrr、yyRR、yyRi、yyrr 4 黄色圆牧：黄色皱粒 ：绿色网粒：绿色皱村

9 3 3 l 自我测评

『J !D 3^ 4 8 5 A 6 A 7.A 8 B D

IO.^ Jl A 12.D 13 D 14 C 15 B 1/4 3/8或5/8 1/8l/16 YyRr yyrr yyRR YYRR YyRR (1) FFEE FfEe FfEE FFEe (2) FFec或FfeP

fIEE或flEe (3)1／L6 (l)不能确定。

假设无角为显肚，则公牛的基因型为Aa．6头母

一一，n^^L一山一‘止

有角或为无们，慨牢都为I/2：6个组合后代合 j『仑m脱3头九m小牛，3头柯角小牛： 似//7J丌l为址性，则公t的基因型为a。．6头母 牛可能有州种基因型，即AA和Aa。AA的后代 均为有角。Au的后代或为有角或为无角，概率 各占1/2。由于配子的随机结合及后代数量少， 所以后代会出现3头无角小牛，3头有角小牛。 宴际分离比n，能偏离1/2。所以，只要母牛具有 Aa的头数大于或等于3头，那么6个组合后代 合计也会出现3头无角小牛．3头有角小牛。

综上分析．不能判断有角为显性还是无角为显性。

(2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有 衔牛x有角牛）：如果后代出现无角牛则有角为 轼性、无珀为隐性：如果后代全部为有角．则无角 为艰fli.有珀为隐性。 (l)①高茎红花

②甲组合：AaBb×uuBIJ己组合：AnBh×AaIhb 丙组合：AABh×aaBh丁组合：AaBBx aahh 戊封lf；：Aubl}×\"a13.L (3)伐绀合 3

第4学案

第1节孟德尔的豌豆杂交实验

（二．2） 预习探究

设汁测交实验、让子一代与隐性纯合子杂交， 预期结果：测交后代黄圆：黄皱：绿圆绿皱= 1：I：IIJ （略）

内容：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是 互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的遗 『軎因子要彼此分离，决定不同性状的遗传因子自 由组合。

实质：非同源染色体上的非等位基因的自由组合。 (I)科学的选择实验材料；

(2)有一对相刘性状的研究到两对或多对性状的 研究方法；

(3)应用统计学的方法对实验结果进行分析： (4)基于对大量统计数据的分析提出假设，再设 I十新的实验来验证：

(5)扎实的知识艰础和对科学的热爱，严谨的科 学态度，勋于实践，敢于向传统挑战，．

1 )表飒型佰’例J\'1巾衣胱让I术H1r上认，州现皿的描

茎和矮茎与表现型有关的基因组成叫基因型，

如高茎豌豆的基因型是DD或者Dd。控制相对

性状的基因叫做等位基因，如D和d。

；随着盂德尔遗传规律的发现，基因的本质和作用

原理成为遗传学研究的中心州题，这些问题(勺I7F

究俺人们对生物的认识越来越接近生命活动的

本质，并且为基冈工程等现代生物技术的兴起奠

定厂理论基础．正是冈为盂德尔的杰出贡献．后

来被世人公认为“遗传学之父”。 P自我剥评

l{ 2^ 3^ 4 JJ 5 D 6 C 7 8 8¨

l Jj 2^ J^ 4 1)5 D 6 C 7 n R I】

9 B JO,^ lj.f: 12.0 1j B I4.A 15.i)

16.D 17.C l8.B :9.8 ?O.n 21. B 22.B

23.8 24.D

25,|D^a 3/8

②只矶^u x^n n0后代4。会im观3 l的性状分

离比，Ⅲ第一纠∞烈亲丛因删吖能为AA或舳 /6,f J)SsBJ,Sxhli f2)S.;BI, \"JUsBh (3) 1/4

1/4(4)秃头褐限，秃头蓝眼 77,(I】3:1

(2)YyRr yyRr

‘

(3)黄圆：黄皱：绿皱=3：1：3：I

(4) YyRR或YXRr l/6

(5) 1/4绿色圆粒和绿色皱粒

．

28①易饲养⑦繁殖周期短③具有易区分的相

对性状④遗传组成相对简单等（答三条即可）

(2) hhFitiHHrr

Hhn

HHFiRHhRR

HhRr

(3 )OhhRR②结果与结论：

个为i¨Ⅳ翅l.hRR 个为i1：耵趔hhRR 个为毛翅

H Flrr (4)①实验步骤：

让这些果蝇与纯合野生正常翅果蝇进行杂交获 得F．

r 让F．果蝇雌雄个体自然交配获得F，

． 观察F，果蝇的性状表现并统计其性状分离比 ②结果与结论：F!果蝇中毛翅与正常翅的比例 为9：7 F，果蝇中毛翅与正常翅的比例不为9：7

弟0罕条

第1节减数分裂和受精作用

（一） l预习探究

(I)有性生殖(2)成熟生殖(3)1 2(4)- 生

(1)睾丸枘原有丝

（2 J①初级精母（1个）次级褙母（2个） ②n相同父方毋方曲州配对（联会）

l思考j4 2 I和

2、3和4 I和

3、2和4（或

和

4、2和3）a和a J、h和bI、c和cl、d和d, h两两酊对¨u抖{盘0 2 4 R R b，两两配对心分体。c．2 4 8 8 r I：、．增人染也怵r）N^蛋白质初级精 ”

IJ蛾公心分体

c赤道板纺锤丝

rl彼此分离自由组合 e，次级精母细胞

刷源染乜体两个子细胞减半 II：IW朋问期时间很短复制

a散乱b着丝点c．着丝点姐妹染色单体 ‘I 2 4 “f

l

精原细胞初级耥次级精七爵再丽}一

母细胞母细胞

*自我 all评

[.c

2.C

3.B 4.A

5.C

6.D 7.A 8 C, 9, C

l0.D Il, B

l2.A

13.C

l4.D l5.C 16.( l )如图 垂旷L

c2)①复制由2C增至4C

②彼此分开由4C降到2C

③两n| 2C降至IC 7．fI)有丝减数第一次(2)睾丸2(3>如下

图所示 口辩乜件敌 口DNA分子敏 ≤，≦一B。

第6学寨

第1节减数分裂和受精作用【二1 ★预习探究 I卵巢

2初级卵母细胞

次级卯母细胞

卵细胞（第二） 极怵（第一）极怵2（第二）极体

【认～认l r．初级卯g}B第一极怀C次级卵 母

★目我刹件

I D 2 C 3 C 4 8 5，D 6 D 7 8 8 D 9 C l0.C lI, B 12.C 13.B 14.C 15.D 16.(1)DNr\\复制（或染色体复制）间（S期）着

丝点分裂(2)乙、丙甲(3)8 1:2减数

帮一次

后

次缎卵砷钏胞和第一搬f术 17(I)彳『丝后减数第一次后减数第二次

后(2)体(3)16 4次级精母细胞(4)0

8榴细胞或第二极体 8(I)小鼠轻九

(2)①解离固定液②醋酸洋红染液③压片

(3)①每个视野中处于不同分裂阶段细胞的数 I：I

③求出不同视野中相同分裂阶段细胞所占比例 的平均值 5

第7学案

第1节减数分裂和受精作用（三1 ★预习探究

I．ci)自由组合①2②1③2“(2)交叉互换 2．(1)卵细胞稍子受精卵(2)头部尾部

细胞膜其他梢子细胞核细胞核染色体

(3)体细胞一半另一半(4)意义：维持每种

生物前后代体细胞中染色体数目的恒定生物的

遗传和变异

1．参看教材Pz, flt后一自然段 ★自我测评

I B 2．C 3．C 4 A 5 D 6 A 7 8 8 C 9.A

l0.B Il C J2, C l3.C 14.D l5.D i6．IJ)敞数分裂

船儿或卵挺

(2)受精作用f了细胞核与印细胞细H也核融合

(3)受精卵自丝

(4)10条和20条

7.(J)AE CD DE (2)F\'KrH

(3)箝蛋白（栅被）头部

(4) /Jli快

受梢卵(5)受Cfn．川 第8学案

第2节基因在染色体上 ★髓习探究

．(I)染色体染也体 (2)平行

(3)类l七排理逻辑的必然性观察和寅验 练一练：略 2．‘I)易饲养，繁殖快(3)红眼3：1分离定律一

【思考】参看本节学案后的拓展提高部分 3．(1)提示：常染色体相同，性染色体不同 3)F ┏━━━━━┳━━━━┳━━━┓ ┃＼、、、6 ┃

X“ ┃

Y ┃ ┃

9、＼＼ ┃

┃

┃ ┗━━━━━┻━━━━┻━━━┛

(5)染色体

I进一步思考】许多个线性

4荨位膳闲。m等f≧J．t旧

(1)等位毓田j虫立

配子VJ螈染色体配子

(2)非等位基因互

不卜扰等位基因分离自由组合 ★自我测评

I.B 2.A 3 A 4 D 5,C 6 A 7.A 8.A 9 D l0．C II.B 12.D 13．(I)F与r{2）E与P (3)甲和『内(4)4 4 14．(I)市染色l水

X染色伴

(2) BhXRXr．灰身红眼HbXRY、灰身红眼 (3)J:5 (4)BBX\'V或 BhX\'Y H,X\'Y

弟V千荣 第3节伴性遗传 ★磺习探究 l决定性别

Z，22 I XX X\\ X X Y l:l 相等

1：l

XY ，XY

XX 4性性别遗传信息性别红绿色盲，血发病

5(I)他们的儿子和女儿均表现正常。遗传图解如

下：

(¨结合教材35页图2 -13绘出遗传图解IlP可。 (4)结合教f 36页圈2-15绘出遗传图解即可。 f”儿子父亲母亲女儿父亲儿子变 叉遗传

．X常多于交叉

，显多于世代连续（或“连续不隔代”）母亲 女儿

．男性子人外I[逝多屯症

7/16 3/8 1/4 0．血友病为伴x隐性遗传病，母病子必病一 1．可能为常染色体显性遗传病。 可能为常染色休显性遗传病。 自我测评

B 2．C 3 C 4^ 5 C 6 D 7 C 8 B C IO.D ll.C 12.C 13.B 14.D i.(l)t(XlrX (/)3/8 (3)1/48 (4)X\"X\".XHY v.(I)AaXnXh aaXuXo或 aaXUXL (2) II-3 (3)1/4 (4)2/3

第10学案

第1节DNA是主要的遗传物质 预习探究

(l)蛋白质氮基酸氨基酸(2)DNA磷酸 晦耩脱氟核栅四碱蘧蛋白质 (l) ┏━━━━┳━━━━━━━━━━━━┳━━━━┓ ┃『

┃曲浩（此f n无I冉无

┃

是含

┃ ┃

┃}f}．相I糙）l此脱I毒性

┃

致“

┃

┣━━━━╋━━━━━━━━━━━━╋━━━━┫ ┃S型细菌 ┃

光滑

I 有

l 有

┃

有

┃ ┣━━━━╋━━━━━━━━━━━━╋━━━━┫ ┃R型细茼 ┃

租糙

1 尤l尤

┃

尤

┃ ┗━━━━┻━━━━━━━━━━━━┻━━━━┛ (2)第一组：小鼠不死亡笫二组：小鼠死亡第 ■组：小鼠不死亡第四组：小鼠死亡

(3)①R型活苗无毒性．S型活曲有毒性②没有 磁性③S型细菌被加热杀死后，失去了毒性 ④有毒的s型细菌⑤小鼠体内分离出的s型活 ④有繇的s型细蔺（宙小吼体内分离出的s型活 细菌是混合后重新出现的⑥将R型活细菌与 加热杀死的s型活细蔺混合后注射，在小鼠体内 m脱了/./Vl细it.l，导致小鼠死亡⑦对照⑧该

实骑小能证叫DN—、足遗传物质。该实验的结论 是：已经放加热杀北的S型细菌中存在营能使R 型细菌转化为S型细茁的“转化用子”。

思考：这种转化网子可能是DNA，也可能是蛋白 质或糖类

(I)①R型菌+S型茁的J）NA R型菌、S型菌 ②R型菌+S型茁的蛋白质或S型菌的荚膜多糖

只长R型菌③R型茁+s型菌的DNA+DNA 酶只长R型茁(2)S型菌的DNA DNA不 能(3)DNA (I)病毒(2)放射性同位索标记(3)uS v\'P

\".s \"P实验结粜：①f：/Jct液②沉淀物

(1)圳为硫仪存在于噬圆体的蛋白质组分中，而 礴则主要存在于DNA的组分中，用¨C和州O等 兀索标记是不可行的，因为T，噬菌体的蛋白质和 DNA分子的组分中都含有这两种尤索。

(2)搅 朴的闷的足使吸附赴细菌上的噬菌体与细茁分 离．离心的IH的是让上消液中析出重量较轻的T! 噬菌体颗粒，而离心管的沉淀物中留下被感染的 大肠杆茁。

(3)沉淀物中有大肠杆菌及新产生 的还未释放m的噬菌体，上清液中有噬菌体的蛋 向质外壳和未经染大肠杆菌的噬苗体。 5(I)DNA蛋白质外壳(2) DNA ，DNA ；能使烟草感染痫蹲

不能使烟草感染病毒

RN^ DNr/ I{N^ DNA是主要的遗传物质 ★自我测评

I。C 2．A 3.C 4 D 5 8 6 D 7．A 8 C ).^ 10,R II,D 12.C l3.11 14.D （I、S型细博小的某种物质（转化l蝎子）能使H

型细菌转化成s型细菌

(1)①B组：加入提取的S型细菌DNA C组：加入提取的S型细菌DNA和DNA酶 ②A、c两组培养装置中未出现s型菌落．B组 培养装霄中出现S型菌落

④使R型细茁转化成s型细菌的物质是DhiA (3)①结构简日

1、繁殖快

②设法把DNA与蛋白质等物质分开，单独进行 实验观察二者各自的作用

③细菌的培养技术；物质的提取技术 I(1)用”s标记嘴茁体的蛋白质外壳把”s 标记的噬Jj/

(2)T。ou蔺件fCJ蛋 白质外壳没有进入细茁体内

(3)火肠杆菌 被”S标记的大肠杆菌

Ⅱ(1)同位誊标记法(2)理论上讲，噬茁体已 将含，：P的DNA全部注入大肠杆菌内，上清液中 只含噬菌f41的蛋白质外壳

(3)a噬菌体在大 肠杆菌内增hii后释放出来，经离心后分布于上消 液中b．是没有侵入大肠杆菌的噬菌体经离 心后分布于上清液中．使上清液出现放射性 (4)DNA是遗传物质

(5)不能DNA和蛋白

质中都含有N元索

7。( H

并由no n_：朋12jC

(2)①将小白默均分为4等份，编号为甲、乙、

丙．丁，然后分别Lf射等量的生理盐水、病毒核

酸提取液、设DNA砷处理的病毒核舷提取液al

拔RIVA酶处理WJ病毒核酸提取液，培养小白鼠

一段时问后，观察讣比较各Ⅲ小白鼠发病状况“

②若Lp、丁iin：常，乙、丙组发病，则RNA是甲

型„NI病毒的遗传物质：若甲、丙组正常，乙 丁组发病．则DNA是甲型HINI病毒的遗传物 质。

第11学案

第2节DNA分子的结构 ★预习探究 I．沃森克里克

2．(】)衍射图谱螺旋(2)腺嘌呤(A)的量总捏

等于胸腺嘧啶(T)的量；鸟嗓呤(C)的量总是笔

于胞嘧啶(c)的量

(I)双螺旋阳兰螺旋，触基位于螺旋的外部(2) 积螺旋结构，喊基位于螺旋内部，碱基之间以相同 碱基进行配对(3)内部

(l)反向双螺旋(2)磷酸脱氧核糖(3)氢键

(I)T（胸胸腺嘧啶）

C（胞嘧啶）

一一对应 (2)两三

有关？A -T碱基对之间有两个氢键．而c-c碱

基对之间有三个氢键，所以，含C、C碱基对多的 DNA．其稳定性较高。

( i)@)碱基之间的互补配对③反向(2)碱基对 一

(J)在nN^分子巾．一个脱敏核苷酸盼3号c原 子f1』”

个脱敏{妄¨艘帕磷艘基团之问J匕成化学 锵而连接，血u圈：

2)每条脱氧核苷酸3号C原子上游离的- OH和5 囊 呛袋豸

号C昧子上的磷酸基团的方向是不同的，如图：

5’瞎

3‘瑞 ]’端

s\'k~ 5．(l)常显(2)不一定来源于不同的受j青

卵。遗传信息不一定相同

( 3) XnX\',

XRY

(4)1/8 (5)22 +X（或23 +X）23 +X(或22

+X)数目

第20学案

第1节杂交育种与诱变育种 r预习探究

生物的变异周期长

可选择的范围是有限的 (J)无芒不抗病×有芒抗瘸一F．（有芒抗病）-F 自交一F：（有芒抗病、有芒不抗病，无芒抗病、无芒 不抗病）一从F：-卜选出无芒抗病的类型连续自交 多代，淘汰无芒不抗病类型． (2)无芒不抗病x有芒抗病一F．（有芒抗病）一取 E花粉进行离体培养（发育成幼苗时用秋水仙索 处理再培养）一选出无芒、抗病类型，淘汰其他类 型。

(3)两个或多个交配选择培育新品种 基因重组

(4)育种周期长．过程烦琐。

4改良作物品质，提确农作物单位丽积产量家禽，

家畜

5不能等同。杂交育种是通过右性生殖。使不同的

优良性状集中到同一个体上，直至获得稳定遗传

的具有优良性状的新品种；杂种优势是指基因型

不同的个体杂交产生的杂种一代枉适应能力卜

优干两个亲水的现象，扑不要求遗传I二的稳定、6，(1)物理闼索或化学删采来处理生物基因突变

(2)基因突变(3)可以提高突变率，在较短时

间内获得更多的优良变异类型(4)农作物诱变 育种微生物育种 ★自我潮评

1．B 2.C 3．C 4 8 5^ 6 A 7 8 8 D 9．C

l0.B II.C 12.(1)I 染色体变异

基因重组(2) DT

dtrrr c3)减数第一次分裂后期

花药离体培

养秋水仙紊

(4)1/3 1/2 (5) DDtt:Ddn

：ddll=I：2：l 13.(I)RrBh (2)RRl,h rrBB (3)可育结实

24(4)l叮箭结实24 (5)自然加倍基因

型纯合基因型杂合(6)将植物分别自交，子

代性状表现一致的是自然加倍植株，子代性状分 礴的足花趵璧砬侏

第21学案

第2节基因工程及其应用 ★预习探究

1．基因拼接技术或DNA重组技术一种生物的某 种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种 牛物的细胞里，定向地改造牛物的遗传性状 ！，些斟的“9，JJ“

』连凶的”针线”基因的运载体 (1)限制性核酸内切酶识别一种特定的核苷酸 序列CAATTC C和A(2)DNA连接酶脱 捉棱糟磷酸(3)质粒噬菌体动植物病毒

(4)冉主复制环状DNA (l)限制代段酸内}JJ酶再有专„忭(2)相同

(3) D^^连接酶

(4)质粒、噬苗体和动植物 病毒等(5)DNA的转录和翻译(6)基因工程

的操作一般要经历如下四个步骤：①提取目的基 因②目的基因与运载体结合③将目的基因导 人受体细胞④目的基因的检测与鉴定

(I)^．作用对象：两个具有相同黏性末端的DNA 分子

B作用结果：形成重组DNA分子

(2)可以在不同种生物lal进行，克服了远缘杂交 不亲和的障碍；可以按照人们的意愿直接定向地 改造生物，培育出新品种 ( 3 UI：fllI rd (l)作物育种农药刚鲢环境污染(2)药物 研制岛质量低成本数量大离效率

耍严格控制

转基因牛物和转基因食品是安全 的，应该大范围推广 自我测评

J,D i.C 3 D 4 A 5 D 6 D 7 C 8 A

9.C l0^ lI.D 12.C 13.,4 14.C 15.D 16(1)筛选（鉴别目的基因是否导人受体细胞） (3)磷酸二酶两种限制酶（13n,.JH I和Bg/n） 切割得到的黏性束端扣同

(4)能抗氢苄青霉索，但不能抗四环索pBR322 质粒

第22学案

第1节现代生物进化理论的由来 r预习探究

(1)过度繁殖生存斗争遗传变异适者生存 (2)生物是不断进化的生物进化的原因

所有的生物都有共同的原始柑九L/化内在llx 系辩证唯物主义I呲界观(3)遗传tn变异tjiAh 质个体水平渐变物种大爆发

性状水平基因水平节物个体种群

自然选

择学说 ★自我测评

1，B 2.B 3 8 4 1) 5．^ 6 C 7 C 8 C 9 D l0.I) ll.D l2.A 13.0 『4 B 】5 C 16．(1)由于变异是不定向的，部分甲虫具有抗药性

甲虫与杀虫剂生存斗争

(2)选择定向

(3)使害虫形成抗药性；对环境造成污染

(4)采用激素防治：采用生物防冶（或培育抗病

虫害品种的农作物）

7.(1)250C (2)个体差异不定m的(3)适应

环境选择定向的

(4)适应环境的变异

相对性

第2节现代生物进化理论的主要内容

第23学案

一、种群基因频率的改变与生物

进化

（一） ★预习探究

(】)能(2)只有迎过有El‘生硝，才能将蜒因f譬给

子代，将基因A保留下来。

2生活在一定区域的同种生物的全部个体，例如：

一片草地的所有蒲公英。

3说明在自然界中．种群足牛物繁殖、进化的基本单 位

l全部个体全部基因

5某个耩冈占全部等价龌冈数35% 650/r ；(1)种群范I卸勺(2)种群巾某旗因频率=该基

因控制的性状纯台体频率+ 1/2×杂合体频率 t自我副评

B 2．B 3。D

4 C 5．C 6 A 7 8 8 B

.B 10.B lJ.B 2.(I):,/S 111 3/8 (2)1/2 1/3 1/6 (3) 4/9 4/9 l/9

第24学案

一、种群基因频率的改变与生物

进化（二】 预习探究

艇因突变基因重组基因突变染色体变异 新的基因

发生改变

2等位基因有性生殖基因型随机不定向

决定

3小，l钉可遗1车的变异t可遗传的变异的来源有

堆因突变，罐因m组和染色体变异）才能影响种

群基因的组成，才能午富基因库，改变基因频率。

不一样基因突变可以增加新的基因和新的基因

型，基因重组和染色体变异可以增加基因型的种类。 4依据假．殳计算第2年的基冈型频率和基冈频率，

即：¨粜筑I /lili,肝个怵数为I00个．当黑色（表

剃型）个体每年增加】O%Ⅱt，基因型为（黑色）

的个体第2年将会增加到I 1个，基因型为＆（黑 色）的个体第2年将增加11 22个，基因型为（浅 色）的个体~2年将减少f 63个；筇2年种群个 f奉总般勾96

1、，肛硼掣qS的5f6i毕址11 2 96 5 Il 57r：艰Ⅲ删蚧的频率是22·96= 22.90/ei基 因型强的频率是63二96= 65.6c/o．S基因顿率 为Il St7t+ l/2×22.90/e= 23a/e，s基因频率为 65.6c/e +1/2 x22.9ch=77c/o。同理，第3年基因 犁Ss的频率是I 3qo；雄因刊Ss的频率是26%：

)．L阴ltjs．(l\'J:fjj串是6I吼，sJ．k riq龆！牢为26%，s

第13篇：必修二教学反思

立体几何教学反思

谢本兵（20130708）

回头反思这章的教学过程是必要的，也是重要的，毕竟这章教学的过程中老师们付出了太多的时间及精力，也充分体验了其中的酸甜苦辣。总之，感悟多多，收获也不少。

刚开始对这一章的备课时，在充分阅读并领会了教学参考书之后，我对这章的教学充满了信心及热情。主要原因有：第一我有多年立体几何教学的经验，第二对于教材的处理与新课标理念的理解与教学参考书有诸多一致的地方，第三，对学生及学情渐渐地有了比较全面的了解及把握。

在教学过程中，我倡导“动手实验、直观感知、归纳猜想、操作确认”学习方式，充分体现学生的“主体性”，让学生不断经历“概念及定义的探索及发现过程”，强化生生、师生互动，等等。在这些措施的综合因素之下，有力地降低了学生学习的难度，同时激发了他们的学习兴趣，进而发展了“空间想像、逻辑思维”等能力，学会了“实验、观察、归纳猜想”等数学方法。

随着学习的深入，知识量不断增加，譬如概念、判定及性质定理等。由于刚学习，大多数学生对这些知识理解不够深刻，进而出现了“学习负担明显加重，知识互相混淆，甚至张冠李戴”现象。越到后来，这种现象表现得更加严重，进而不少学生出现了消极情绪及负面心态。

另外，立体几何的一大难点就是“思维证明”，主要原因在于：①理性思维能力欠缺

②思维品质如严密性、敏捷性、灵活性、发散性等较差

③没有相关的解题经验，缺少可操作性的解题方法、策略及步骤等。④心理因素，不少同学患有“证明恐惧症”。

尽管新教材在这个方面作出了诸多尝试及努力，大大降低了证明的要求及难度，只须对性质定理及应用给予证明。可是，学习几何，不可能回避“证明”，何况证明对于逻辑思维的训练及发展有相当重要的作用。在学习到平行及垂直性质定理及证明的过程中，从作业反馈及学生建议来看，诸多学生对于证明习题无法入手；有些学生明晰思路，可无法用书面语言加以描述；有些学生书面语言欠缺规范，解题思路混乱，等等，不一而足。 数学知识具

1 有系统及连续性，作为教师应该在新授课过程中，要随时注意与旧知识的联系，并有意识地复习前面的知识。譬如，在例题、习题的设置过程中，可以设置一些有层次性的题目，既照顾到旧知识，同时又为新知识的理解及掌握打好良好的基础。

另外，如何突破“数学证明”的难关，目前我总结如下看法：

①重在分析，让学生学会分析②教师应该做好格式的示范及榜样作用③引导学生归纳常见证明策略、方法、步骤等④遵循由易到难原则，设置系列证明习题，强化训练，让学生积累相关的解题经验⑤当然，几何中的三种语言规范使用是一切几何学习的前提及保证。

最后，感觉内容太多，而课时偏少，很多内容无法展开，进而学生学到的多是表面知识，无法领会知识的核心及精华，在解题中不断遭遇挫折，在挫折中逐步丧失了学习的兴趣及信心。

第14篇：生物必修一教学心得体会

高一生物教学体会

陕西省渭南市富平县曹村高中

王海荣

摘 要

目前，随着我国课程改革的进一步深入，对于学生的素质和能力的要求也越来越高。然而，由于各地教学条件和经济水平的差异，使的大部分学生进入高中学习后，由于初中教学条件的限制，在生物学习中出现空挡，进而对于生物的学习总是力不从心，总觉很难理解和掌握。因此，使得的生物教学显得特别的被动。

关 键 词

生物 初高中知识的衔接

体会

本学期我主要从事高一生物教学工作，使用的是苏教版的教材，由于教育条件的限制，绝大多数的学生在初中几乎就没有学过这一门课程，在教学中总有一种被动的感觉，使得教学经常陷入困境。

一． 初中与高中生物知识的衔接问题

1.1初中生物教学透视

初中生物知识并不深奥，往往有许多学生因为学习方法不当，耗费了大量的时间和精力，还是入不了门。原因主要有以下几个方面：

（1）生物基础普遍较差：在国家大力提倡素质教育的引领下，大部分地区依然受应试教育的影响，淡化生物教学，只在初

一、初二阶段开设生物课，而初三不开设生物，这就直接导致学生在生物学习中出现“断层”现象。

（2）学习兴趣不够浓：生物在我国大部分地区中考不是考试科目，因此，该学科也就被理所当然的认为是辅课，加之高考所占分值也不高，所以学生对其兴趣并不大，短时间内很难扭转这种不良的心态。 （3）错误的学习观点：初中生物绝大多数是通过理论和现象来阐述生命现象和本质的，这样，就使得绝大多数学生对于生物的学习完全寄希望于背诵，而缺乏对知识的进一步理解和思考。当然，也就无法形成自己的观点。 1.2高中生物教学现状及分析

进入课程改革以来，教材中增加了若干实验，其中也保留了以前的一些经典实验，但同时也增加了一些要求较高的探究类实验，体现课程标准对于培养学生科学方法和探究能力的目标导向。因此，在教学实践中，不少教师都有这样的感受：生物因初中不是中考科目，与高考形成了较大的反差，进而导致了一系列衔接问题。主要表现在以下几方面。

1.考试制度与教学条件的限制，绝大多数高一学生对生物缺乏最基本的认识，几乎没有一点基础知识。导致高中生物基本上是从零开始学习。

2.学习兴趣不够:语文、数学、英语等科目既是中考又是高考科目，学生对此很重视，而对生物学习兴趣不大，再加上师资的限制，大多数学校无法开足课时，实验教学无法实施。而这种现状在较短的时间内是很难改变。 3.学习习惯及方法欠佳：到了高中阶段，由于学习科目的增加，大部分学生无法做到课前预习，上课也没有做笔记的习惯，课堂练习不积极，课后也不能很好地复习，不懂又不善于问。学习中仍然沿用机械、死板的记忆方法，缺乏归纳总结的能力。

1.3．初高中衔接存在的主要问题 1．目标导向方面

初中与高中在目标导向上有所侧重。初中生物侧重于培养学生一些基本的生物观念：如“生物是从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生的” 。但对于具体的要求较低，对知识体系的了解相对薄弱 。主要针对学生对知识的获取，注重设疑能力的提高，提倡体验过程，而不强调结果，有的甚至没有具体的结果；而高中对知识体系的掌握要求较高，在达到一定的能力要求的同时还必须掌握一定的知识和技能。面对高考选拔性的考试，老师要组织学生进行知识点的梳理衔接，将各个重要知识点串成线，连成网。同时对知识的应用及做题也有相当的要求。

2.教学方法方面

教学方法的差异：（1）一部分高中教师没有教过初中，甚至没有听过初中课，对初中教学知之甚少。导致学生对教法的不适应，而逐渐失去学习的兴趣。（2）课改的实施过程使初高中在教育教学观念上形成的差异，影响着学生对高中知识的接受。（3）初中生物教材每课时安排内容较少，教学进度一般较慢；而高中生物每课时内容较多，进度快，学生对不懂的知识，不能及时与老师沟通交流，课堂上又没有太多的时间解释和反复强调，造成了学生对知识的一知半解。

二．生物必修一教学的一点体会

苏教版必修一生物教材，主要是围绕生物的基本结构和功能展开的，看似简单，但贯穿于整个高中生物教学。学生对其理解程度将直接影响学生对后面知识的学习和理解。下面就自己在教学中所遇到的问题谈一点体会。

1.明明是一个很简单的概念，但考试一考就出错。比如能源物质，在生物体内的能源物质很多，有糖类，脂类，蛋白质等，但主要能源物质是糖类，主要储能物质是脂肪，直接能源物质是ATP，当然还有动植物体内各自特有的糖，这些都是我们在教学中必须给学生指出的。再比如酶的概念，明明讲的是有机物，可总有些同学认为是蛋白质，而忽略了RNA这种酶。

2.考试中但凡牵扯到化学方程式方面的计算，学生大都晕头转向。比如光合作用与呼吸作用以及有氧呼吸与无氧呼吸过程中，由于学生不能完全理解整个过程，而对问题缺乏理解和分析能力，在答题中经常张冠李戴或者以空白作答。 3.面对数学曲线所表示的生物过程，学生都表示看不懂。其实在教学过程中，大多数教师都将各种曲线在处理习题的过程中都进行了讲解。比如光合作用与细胞呼吸的曲线，由于学生未能搞清光合作用与呼吸作用的区别与联系，进而无法从曲线上看出两种生理过程的变化。

4.对于探究性实验题，相当的同学由于恐惧而多选择放弃。比如探究酵母菌的呼吸方式，问其呼吸过程和方程式都知道，说起实验原理和方法也能理解，可就是由于恐惧，而对于此类题缺乏了主动性。

5．忽略知识间的递进关系，缺乏创新和拓展，忽视对学生原有生物知识的纠偏、更新和整理，进而影响到教学效果。

总之，高一生物是学生学习该课程的新起点，在教学中既要注重对学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力的培养，也要注重学生对已有知识的开拓创新能力的培养。同时必须让学生明白，能力不是空中楼阁，它必须建立在知识的基础上，知识是能力的载体，夯实基础是才是发展能力的重要保证。不论是谁都不可能一口吃个大胖子，只有循序渐进，在掌握基础的同时培养自己的能力，才能真正的学好这一门课程。

第15篇：高二生物单元练习参考答案(必修二)

东城区2010－2011学年度第一学期中学过程性教学质量评估试卷

高二生物参考答案

练习八

一．

1．D 2．C 3．D 4．C 5．D6．A 7．D 8．A 9．B 10．B 11．C 12．D 13．C 14．A 15．B 16．B 17．A 18．C 19．C 20．C 21．A 22．C 23．D 24．A 25．B 二．

1．（1）红果；2或3

（2）Aa×aa；AA×aa；Aa×Aa 2．（1）2；1；2；2 （2）4；1；4；2 （3）4；4；9；4 （4）4；4；12；8 3．（1）①③④⑤

（2）纯合亲本的杂交、F1的自交；F1的测交 （3）隐性纯合子；YyRr∶Yyrr∶yyRr∶yyrr＝1∶1∶1∶1 4．（1）白色、不抗虫

（2）Aabb ； AAbb

（3）紫色抗虫、紫色不抗虫、白色抗虫、白色不抗虫=1：3：1：3；

1／8

练习九

一．

1．B 2．B 3．B 4．A 5．D 6．D 7．D 8．A 9．C 10．D 11．A 12．D 13．D 14．B 15．C 16．D 17．C 18．A 19．C 20．C 21．B 22.D 二．

1.（1）一 2 （2）2和4 4 （3）1 3 2 4 2.（1）B；1：2 （2）A；二；4 3.（1）减数分裂 ； 有丝分裂 ； 有丝分裂 （2）受精作用； 保持了生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，有性生殖的后代具有更强的生活力和变异性，对生物的遗传、变异和生物的进化等都有重要作用 （3）生殖和发育；生长、发育和繁殖 4．（1）雌，性染色体为XX（有两个X染色体）

（2）4；Ⅱ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅳ；X、X （3）1/4 5.（1）隐；X （2）XHXh (3) XHXH或XHXh；1/2 （4）1/8

练习十

一．

1．A 2．D 3．A 4．B 5．D 6．C 7．D 8．D 9．B 10．D 11．A 12．B 13．A 14．C 15．A 16．B 17．C 18．D 19．C 20．D 21．D 22．B 二．

1.（1）侵染后出现病株，并能从病株中提取到完整的病毒；

RNA是遗传物质

（2）侵染后不出现病株；蛋白质不是遗传物质 （3）为其它两个实验作对照

2．（1）蛋白质 ； 碱基； 脱氧核糖 （2）1：1 ； 1：2 （3）基因在染色体上呈线性排列

（4）E；A；线粒体；叶绿体 （5）脱氧核苷酸

3.（1）胸腺嘧啶；脱氧核糖；磷酸；胸腺嘧啶脱氧核苷酸；碱基对；

腺嘌呤；鸟嘌呤；胞嘧啶

（2）碱基对；氢键 （3）1/m；1 4．(1)14N ； 15N (2) 1/4 ； 100% (3)半保留复制

练习十一 一．

1．D 2．D 3．B 4．D 5．B 6．C 7．B 8．B 9．C 10．C 11．D 12．D 13．D 14．D 15．D 16．D 17．B 18．B 19．C 20．C 二．

1.（1）翻译；细胞质（核糖体）；核糖体；RNA；蛋白质

（2）UCU；肽键 （3）信使RNA；U （4）转运RNA；识别并运载氨基酸

2．（1）DNA复制；转录；翻译；逆转录 （2）c （3）间 （4）细胞核 （5）tRNA（转运RNA）；氨基酸 3．（1）DNA；转录；翻译；密码子；氨基酸；tRNA （2）5种 4．（1）RNA （2）逆转录；逆转录 （3）核孔 （4）转录；翻译 （5）尿嘧啶 （6）逆转录酶

练习十二

一．

1．D 2．D 3．B 4．B 5．C 6．A 7．C 8．B 9．B 10．D 11．D 12．B 13．A 14．B 15．C 16．C 17．C 18．D 19．D 20．C 21．D 22．C 23．B 24．C 二．

1.(1)基因突变；细胞核；细胞分裂间期 (2)GUA；密码子；CUU (3)常染色体上隐性； 1／8 (4)基因突变；突变率很低；突变往往是有害的

2．（1）D ；二 （2）A； A所代表的植物是三倍体（3）B、C （4）单倍体； 四倍体

3．⑴基因重组 ⑵单倍体育种；明显缩短育种年限；花药离体培养

秋水仙素；幼苗 ⑶ 多

（四）

4.(1) aa；Aa (2)AA或Aa；0 (3)隐性；增大

练习十三 一．

1．A 2．A 3．A 4．B 5．D 6．B 7．C 8．A 9．C 10．C 11．D 12．D 13．C 14．C 15．A 16．C 17．A 二．

1.（1）I；单倍体育种； 染色体变异； 杂交育种； 基因重组 （2）DT；ddTT （3）减I后期；花药离体培养；弱小且高度不育；秋水仙素处理单倍体幼苗；抑制纺锤体的形成

（4）F1自交后发生性状分离；1/3；自交；1/2 (5)DDtt ：Ddtt ：ddtt ＝ 1 ：2 ：1 （6）等位基因；非同源染色体的非等位基因 （7）基因突变；基因突变率低，是不定向的 2．(1)限制性内切酶和DNA连接酶

(2)表达； ；基因突变；植物组织培养；

植物细胞的全能性

第16篇：人教版高中生物必修二教材分析_生物_教材分析_人教版

人教版必修二教材分析

杨鑫

本模块的内容包括：遗传因子的发现、基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达、基因突变及其它变异、从杂交育种到基因工程、现代生物进化理论七部分。学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。

1.单元内基础知识之间的关系

在掌握基础知识的过程中，首先得了解清楚基础知识的相互关系，建议每个章节首先让学生绘制知识框图：也可以在章头课使引导学生绘制思维导图。通过对各单元知识之间内在关系的分析，使学生形成比较完整的知识体系，这是培养学生的生物学素养的基本要求。

2.各单元之间的发展关系

本模块各单元内容总体上看可以分为三部分：生物的遗传、生物的变异和育种、现代生物进化理论。

这三部分的关系如下图：

2.1、生物的遗传

该部分内容包括第

1、

2、

3、4章，主要是揭示生物在代代繁衍的过程中，遗传物质是什么？在哪里？如何传递以及是如何起作用的？通过上图可以看出，本模块遗传部分的内容基本是循着人类认识基因之路展开的。这样学生学习遗传知识的过程，犹如亲历了一百多年来科学家孜孜以求的探索过程，会受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪。

2.2、生物的变异和育种

本模块的第5章内容既是前4章内容合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的重要基础。本章集中解决这样几个问题：遗传物质（基因）在代代相传的过程中，是否会发生变化？为什么会变化？怎样变化？发生的变化对生物会产生什么影响？变异的种类有哪些等等。本章中有关人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系密切，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。

本模块前五章集中讲述了遗传和变异的基本原理，知识内容是按照科学史的线索展开的，较少涉及生产实践上的应用。“第6章——从杂交育种到基因工程”将集中解决这部分问题，并且是按照技术发展历程的线索来展开内容的，以期使学生在了解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会”方面有更多的思考，获得更多的启示。

2.3、现代生物进化理论

本模块的最后一部分内容是“第7章现代生物进化理论”。该部分内容较为深入的揭示了生物繁衍过程中物种形成和更替的原理，指出生物进化的单位是种群，进化的实质是种群基因库在环境的选择作用下的定向改变，反映出生物与环境在大时空尺度下的发展变化和对立统一。通过本章的学习，学生不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。

3.《遗传与进化》模块的意义和价值

课程标准在“课程设计思路”中，对本模块的意义和价值，作了如下概括：本模块“有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传和变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点”。

在“内容标准”部分对本模块的意义和价值又作了进一步的阐述：“本模块选取的减数 分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的”。

综上所述，结合“具体内容标准”和教材内容可以看出，本模块内容在知识、能力和情感态度价值观三个方面都具有独特的教育价值。

3.1、在知识教育方面的价值

必修模块“所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质基础和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用”，这是课程标准对必修模块内容的知识教育价值所做的高度概括，它明确指出了在高中生物必修课中，学生的认知对象是生命系统——包括细胞、个体、群体、生态系统等各个层次；认知目标就是理解不同层次生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律、各组分间的相互作用、系统与环境的相互作用。对这一认知目标的达成，三个必修模块各有其独特的作用。

本模块主要是揭示生物在代代繁衍的过程中，遗传物质是如何传递和变化以及是如何起作用的，也可以说是从基因的角度来达成上述认知目标的。（如图1所示）

3.2、在能力培养方面的价值

课程目标确定的能力目标包括操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面，尤为重视科学探究能力的培养。领悟和运用科学方法，对于发展科学探究能力至关重要，而不同模块在科学方法教育上既有共同之处，又有不同的侧重点。本模块在科学方法教育上具有独特的价值。正如课程标准所指出的，本模块有助于学生“领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”。这一表述明确指出了本模块在科学方法上的侧重点。

假说一演绎法的内容主要安排在本模块中，特别是在教材《遗传因子的发现》和《基因和染色体的关系》两章。

模型方法也是现代生物科学研究的重要方法。《分子与细胞》模块侧重物理模型和概念模型的构建，如真核细胞三维结构模型和细胞膜的流动镶嵌模型；本模块侧重物理模型和数学模型的构建，如DNA分子的双螺旋结构模型、减数分裂中染色体数目和行为变化的模型和种群基因频率变化的数学模型；《稳态与环境》模块则进一步练习各类模型的构建。

同其他两个模块一样，本模块的科学方法教育既有侧重点，又是全方位的。通过科学史的介绍和探究活动的安排，学生可以在逻辑推理(如归纳、演绎、类比)的训练、数学方法的运用、实验材料的选择、实验数据的处理等方面得到全面提高。

3.3、在情感态度价值观教育方面的价值

本模块所蕴含的情感态度价值观内容十分丰富，依据课程标准的有关表述，并结合教材内容进行分析，主要包括以下几个方面。

3.3.1、对立统一的观点 对立统一的观点是辩证唯物主义观点的重要组成部分。课程标准在“课程设计思路”中指出，本模块有助于学生“理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一”。此外，、本模块还涉及生物的多样性与共同性的统一。从遗传角度看，所有的生物都共用一套遗传密码；从进化的角度看，所有生物都有着共同的起源。这些内容对于学生形成对立统一的观点都是十分重要的。

3.3.2、生物进化的观点 本模块对学生进一步形成生物进化的观点具有重要意义。尽管学生在初中阶段已经学过一些生物进化的知识，但由于遗传学知识基础的限制，不可能对生物进化的原理有深入的理解，生物进化观点的建立还处于初级水平，面对进化论领域的不同观点还缺乏鉴别能力。本模块在引导学生深入学习有关遗传学知识的基础上，较深入地介绍了现代生物进化理论，对达尔文进化论的巨大贡献和局限性也做了辩证的分析，这就有利于学生进一步确立生物进化的观点，提高对进化论领域的不同观点甚至伪科学论调的鉴别能力。

3.3.3、科学态度和科学精神 本模块教材中介绍了许多科学家在研究过程中表现出的科学态度和科学精神，比如孟德尔热爱科学、锲而不舍、敢于独立思考的精神，摩尔根尊重科学、勇于自我否定的精神，达尔文既能挑战传统观念，又能正视自己不足的精神，等等。这对于学生养成科学态度和科学精神都有助益。

3.3.4、科学技术价值观 课程标准指出，本模块“对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。”为体现课程标准的这一要求．教材中介绍了DNA指纹技术在刑侦和亲子鉴定等方面的应用、遗传病的监测和预防、遗传学原理在育种上的应用、基因工程的应用等内容。实际上，教材中有关反映科学技术价值的内容远不止这些，大致可以归纳为下图(图2)：

4.教学过程的建议（以第一章第一节为例）

第1节 孟德尔的豌豆杂交实验

（一）

教学建议

1．课时建议（共计7课时）

第1节 分离定律 3课时（含活动）

第2节 自由组合定律 3课时

复习与小结 1课时

2．教法建议

（1）第1节《孟德尔的豌豆杂交实验

（一）》的教学重点：孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育；分离现象的解释，阐明分离定律；运用分离定律解释一些遗传现象；教学难点:对分离现象的解释；显性相对性。本节课的内容是按科学史的发展线索来安排的，学生在学习时缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。通过科学史的学习，学会从现象到本质的认识论方法，能深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度。在教学过程中，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景材料，熟悉科学研究的一般过程（观察现象、发现问题、提出假设、验证假说、得出结论）。通过讨论，明白高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，理解一对相对性状的遗传现象及其结果。通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。“性状分离比的模拟”活动对学生理解掌握孟德尔定律有重要意义，能帮助学生理解等位基因在形成配子时要相互分离，雌雄配子受精时是随机结合的。

（2）第2节《孟德尔的豌豆杂交实验

（二）》的教学重点是：自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。教学难点是自由组合现象的解释。在已掌握的分离定律知识基础上，可将两对相对性状的遗传中涉及到的二对性状分别拆开，一对一地进行分析，得出他们之间的相关性，从数学角度分析并得出（9:3:3:1）是（3:1）2的展开式。由此推知两对相对性状的遗传实验结果，也是两对相对性状独立遗传的结果。由于学生还没有学习减数分裂，不知道同源染色体行为变化的情况，要理解好自由组合现象的解释是有相当的难度，可以借助于多媒体课件，尽量直观地展示多对遗传因子之间的自由组合的行为，并让学生充分讨论，理解孟德尔假说的意义，也为下章学习减数分裂打好一定的知识基础。

第17篇：人教版必修二生物期末试卷附答案

健坤潇湘2018年上期高一期末考试生物试卷

考试总分： 100 分 考试时间： 70 分钟

一、选择题（共25小题 ，每小题2分，共50分 ）

1.两对遗传因子均杂合的黄色圆粒豌豆与隐性纯合子异花传粉，得到的后代是（ ） A.黄圆：绿皱

B.黄圆：黄皱：绿圆：绿皱

C.黄圆：黄皱：绿圆：绿皱

D.黄圆：黄皱：绿圆：绿皱

2.一对色觉正常夫妻，生了一个色盲儿子，问他们再生一个色盲儿子的几率是（ ） A.B.

C.

D.

3.在高等动物的一生中，细胞中非等位基因的自由组合发生在（ ）

A.无丝分裂过程中 B.受精卵形成过程中 C.有丝分裂的全过程中 D.减数分裂过程中 4.如图所示不属于精子形成过程的是（ ）

A

B

C

D

5.某生物的基因型为 AaBb（两对基因独立遗传），其一卵原细胞经减数分裂后产生了一个基因型为 的卵细胞和三个基因型未知的极体，这三个极体的基因组成分别应该是（ ）

A、AB aB

ab

B、aB ab Ab

C、AB aB

Ab

D、Ab

aB

aB 6.如图所示遗传系谱图中，能确定不属于血友病的是（ ）

A.

B

C

D

7.复制完成后的 DNA分子中（ ）

A.两条链均为新形成的子链

B.两条链均为原来的母链

C.一条链为母链，一条链为新形成的子链D.通常只有一条新形成的子链组成 8.遗传信息是指（ ）

A.有遗传效应的脱氧核苷酸序列B.脱氧核苷酸 C.氨基酸序列

D.核苷酸

9.在伴

染色体显性遗传病的家系中，若双亲都不患病，所生的子女（ ） A.表现型都正常 B.患病概率为

C.患者多为女性 D.患者多为男性

10.在人类探明基因神秘踪迹的历程中，最早证明基因位于染色体上的是（ ） A.孟德尔的豌豆杂交实验 B.人类红绿色盲研究 C.萨顿的蝗虫实验 D.摩尔根的果蝇杂交实验

11.一正常女性与一色盲男性婚配，生了一个色盲女孩，这对夫妇的基因型是（ ）

A XBXb、XBY

B XbXb、XbY

C XBXb、XbY

D XbXb、XBY 12.关于蛋白质生物合成的叙述，正确的是（ ）

A.一种 可以携带多种氨基酸

B.DNA聚合酶是在细胞核中合成的 C.反密码子是位于 mRNA上相邻的三个碱基

D.线粒体中的 DNA能控制某些蛋白质的合成

13.某生物基因表达过程如图所示．下列叙述与该图相符的是（ ） A.在 RNA聚合酶作用下 双螺旋解开 B. 杂交区域中

应与 配对 C.翻译只能得到一条肽链 D.该过程发生在真核细胞中

14.如图为基因的作用与性状的表现流程示意图．请据图分析，正确的选项是（ ）

A.①过程是转录，它以

的两条链为模板、四种核苷酸为原料合成

B.②过程中只需要

、氨基酸、核糖体、酶、ATP 即可完成

C.人的镰刀型细胞贫血症是基因对性状的直接控制，使得结构蛋白发生变化所致 D.某段

上发生了基因突变，则形成的

、蛋白质一定会改变 15.下列疾病中，属于染色体异常遗传病的是（ ） A.三体综合征 B.镰刀型细胞贫血症 C.白化病 D.原发性高血压

16.下列关于人类遗传病的检测和预防的叙述，错误的是（ ） A.通过遗传咨询可推算出某些遗传病的发病率

B.常见的产前诊断方法是羊膜腔穿刺和绒毛细胞检查

C.产前诊断能有效地检测胎儿是否患有某种染色体异常遗传病 D.禁止近亲结婚能降低各种遗传病的发病率 17.下列有关叙述，正确的是（ ）

A.通过遗传咨询和产前诊断等手段，对遗传病进行监测和预防，在一定程度上能够有效地预防遗传病的产生和发展

B.杂交育种是利用基因重组的原理，获得新物种的方法

C.诱变育种是利用物理、化学、病毒因素来处理生物，使生物发生基因突变

D.转基因食品的构成与非转基因食品一样都是由蛋白质，糖类等组成，所以任何转基因食品都是绝对安全的

18.下列关于可遗传变异的叙述正确的是（ ）

A.A基因可自发突变为

或 基因，但A

基因不可恢复突变为

基因 B.有性生殖的生物，非同源染色体上的非等位基因间可以发生基因重组

C

农杆菌的

片段整合到某种植物细胞的 DNA上，属于染色体变异 D.杀虫剂作为化学因素诱导害虫产生抗药性突变，导致害虫抗药性增强

19.某工厂有男女职工各 名，对他们进行调查时发现，女性色盲基因的携带者为 人，患者 人，男性患者 人，那么这个群体中色盲基因频率（ ） A.B.

C.

D.

20.下列实例与所利用的育种方法中，连线不正确的是（ ） A.三倍体无子西瓜–单倍体育种B.抗虫棉花–基因工程育种 C.“黑农五号”大豆–诱变育种

D.中国荷斯坦牛–杂交育种 21.下列有关育种说法正确的是（ ）

A.用杂交的方法进行育种，F

自交后代有可能筛选出符合人类需要的优良品种 B.用辐射的方法进行诱变育种，诱变后的植株一定比诱变前的具备更多的优良性状

C.用基因型为 的

植株进行单倍体育种，所育的新品种自交后代约有 为纯合子

D.用基因型为

的植株进行多倍体育种，所育的新品种和原品种杂交一定能产生可育后代

22.某一瓢虫种群中有黑色和红色两种体色的个体，这一性状由一对等位基因

（黑色）

（红色）控制．如果 个体占 ， Bb个体占 ，则基因

和 b的频率分别是（ ）

A.、

B.、

C.、

D.、

23.下列有关现代生物进化理论的说法中，正确的是（ ） A.生活在一定区域的生物的全部个体是生物进化的基本单位 B.漫长的共同进化过程形成了多种多样的生态系统

C.种群的基因频率一定随着个体的出生和死亡而发生变化

D.基因突变提供了生物进化的原材料，也决定了生物进化的方向 24.关于生物变异与进化的叙述，正确的是（ ）

A.某人的体细胞中没有致病基因，那么此人不可能患遗传病 B.种群中控制某性状的全部等位基因称为种群的基因库

C.生物变异的有利性是相对的，自然选择决定生物进化的方向

D.经青霉素诱导产生的抗药性突变细菌，能在含青霉素的培养基中繁殖 25.下列叙述中不符合达尔文进化理论观点的是（ ） A.地球上的生物是由共同的祖先进化而来的 B.生物的多样性和适应性是长期自然选择的结果 C.新物种的形成都是渐变的结果 D.种群是生物进化的基本单位

二、填空题（共 4 小题 ，共 50 分 ）

26.(18分) 如图为甲病

和乙病

的遗传系谱图，其中一种病为伴性遗传

病，请回答下列问题：

（注意：甲病患者有Ⅰ2、Ⅱ3和Ⅱ4、Ⅲ10，乙病患者有Ⅱ7和Ⅲ13）

(1)甲病属于________，判定的理由是________；乙病属于________．

A常染色体显性遗传病 B．常染色体隐性遗传病 C伴 X染色体显性遗传病

D伴 X染色体隐性遗传病 ．E伴

染色体遗传病

Ⅱ

为纯合体的概率是_____， Ⅱ

的基因型为________， Ⅲ

的致病基因来自于________．

假如 Ⅲ

和Ⅲ

结婚，生育的孩子患甲病的概率是________，患乙病的概率是________，不患病的概率是________．

27.(7分) 如图是某动物（基因型为 ）细胞分裂的部分图象．

具有同源染色体的细胞为________，不具有姐妹染色单体的细胞为_______（填图中数字）．

图中细胞发生的分裂方式是________，按照分裂的先后时期，正确的排序为________．

图中

和

基因的遗传遵循________定律．

细胞③的名称是________，其染色体的行为变化称为________．

28.(14分) 图为大肠杆菌 分子结构的一条脱氧核苷酸长链．请根据图回答下面的问题．

图中的 表示________， 表示________，、、结合在一起的结构叫________．

有________种，分别是________

DNA彻底氧化分解后，能产生含氮废物的是_______（用序号表示）．

此图若为艾滋病病毒的核酸， 有________种，分别是________，

______。 与大肠杆菌的 相比在组成上有哪些不同？________、

一般来说DNA 用________检验可使其呈________反应； RNA用________使其呈________反应．

29.(11分) 如图甲和图乙，其中图甲表示豌豆种子圆粒性状的产生机制，图乙表示细胞中发生的某些生理变化，请据图分析回答有关问题．

若图甲中的基因 R所在的 DNA进行复制，其中的氢键会发生断裂，此过程需要的条件是________和 ，通过复制形成的子代 有两条链，一条来自亲代，一条是新形成的子链，这种复制方式称为________．

写出图乙下列代号所表示的物质或结构：②________；④________⑥________．

图乙中从①到④的过程即是图甲中的过程 _______（[ ]填图中字母，横线上填文字）．

图乙中合成产物⑤的过程即是图甲中的过程 ________（[ ]填图中字母，横线上填文字），其原料是 ________（[ ]填图中序号，横线上填文字），该过程的产物除了⑤外，还有________．

当基因 中插入了一段外来 序列后，豌豆不能合成淀粉分支酶，而使________增多，导致种子较甜，其发生的变异类型是________．

一、选择题 1.D 2.C 3.D 4.C 5.D 6.B 7.C 8.A 9.A 10.D 11.C 12.D 13.A 14.C 15.A 16.D 17.A 18.B 19.D 20.A 21.A 22.C 23.B 24.C 25.D

二、非选择题

26、A,II−

3、II−4患病，III−

9、III−11正常，可判定为显性遗传病；II3患病，但III9正常，可排除X染色体显性遗传,D 1/2

,aaXBY

,II−8

2/3,1/8 ,7/24

27、“③④”, “①” ][ “减数分裂”, “③④②①” ][ “基因的自由组合” ][ “初级精母细胞”, “（同源染色体）联会” ]

28、[ “磷酸基团”, “脱氧核糖”, “脱氧核糖核苷酸” ][ \" “, ”A T C G \" ][ \" \" ][ \" “, ”A U C G “, ”五碳糖不同、碱基不完全相同\" ][ “甲基绿”, “绿色”, “吡罗红”, “红色” ]

29.[ “解旋酶”, “半保留复制” ][ \"转运 “, ”信使 “, ”核糖体\" ][ \" “, ”转录\" ][ \" “, ”翻译“, ”③“, ”氨基酸“, ”水\" ][ “蔗糖”, “基因突变” ]

第18篇：生物必修二第三、四章章节总结

 生物必修二第三章基因的本质章节总结

1.噬菌体、烟草花叶病毒、酵母菌及蓝藻都含有的是核酸。．．

2.DNA作为遗传物质的特点：

①分子结构具有相对稳定性；

②能够控制蛋白质的合成，从而控制新陈代谢的过程和性状；

③能够自我复制，使前后代保持一定的连续性。

（错！）

3.已知一条双链DNA中的碱基对数和四种脱氧核苷酸中的一种的数量，即可知道四种脱氧核苷酸各自的数量分别是多少。

4.若用胰液肠液处理果蝇的巨大染色体，得到一连续、极长的纤维，此纤维可能是DNA。．．．分子．．

5.在人类中，每个人的DNA分子都存在差异。

6.基因与染色体的关系：

基因在染色体上呈线性排列。

基因与DNA的关系：

基因是有遗传效应的DNA片段。

7.遗传信息是基因中的脱氧核糖核苷酸 ．．．．．．．8.半人工合成DNA的试验说明了DNA能够自主复制。

9.DNA聚合酶的作用是促进DNA合成新链。

 生物必修二第四章基因的表达章节总结

1.mRNA信使RNA，tRNA转运RNA，rRNA核糖体RNA。

2.rRNA是构成核糖体的重要成分。

（错！）（原因：是由一条链的一部分为模板复制的，．．．

而不是整条连。）

3.DNA的复制与转录的碱基互补配对方式不同。场所相同，都是有DNA的地方就会进行。 ．．

4.在蛋白质合成过程中，mRNA能够行使模板功能的结构基础是以密码子形式携带遗传信息。．．．．．．．．．．．．

5.一个DNA分子可以转录出多种多个mRNA。（绝对不是无数种无数个。“无数”这个词不可乱用。虽然可以转录出很多种很多个，但还是有数的，不可无限无数的转录。）

6.在遗传信息的转录和翻译的过程中，翻译者是．tRNA。．．．．．．

7.遗传信息的转变过程，揭示生物遗传实质的是DNA的过程。．．．．．．．．．．．复制．．

8.有发生碱基配对行为可能的细胞器有：线粒体、叶绿体、核糖体。还有细胞核。

9.tRNA上携带的氨基酸的碱基序列与和其配对的mRNA上的密码子的相同，与自身的反密码子的互补。

10.RNA也可以控制生物的性状的原因。（如何答题）：

RNA可以干扰DNA的功能，使其不能控制蛋白质的合成，从而可以控制生物性状。

11.材料：美国科学家普鲁西内尔揭示了朊病毒的致病机理，荣获了1997年度的诺贝尔生理学奖。朊病毒是人“雅克病”和牛“疯牛病”的致病源，其化学成分只有蛋白质分子。

材料证明了：蛋白质是生命活动的体现者；

在没有核酸时，蛋白质可以起遗传物质的作用；

在寄主细胞中，朊病毒可以复制繁殖。

第19篇：人教版教学素材高二生物(必修二)复习自检题

高中生物必修二

高二生物（必修二）复习自检题

1.什么是遗传现象？答：生物亲子代之间相似的现象。2.什么是变异现象？

答：生物亲代与子代之间或子代与子代之间存在的差异的现象。 3.生物遗传特性和变异特性的意义是什么？

答：生物的遗传和变异现象具有普遍性。遗传靠变异增加生物的多样性，变异靠遗传保持生物的稳定性。二者是一对矛盾的统一。

第1章 遗传因子的发现

4、遗传学的奠基人是谁？他揭示了遗传的什么规律？ 答：孟德尔；基因分离定律和基因自由组合定律。

5、孟德尔获得成功的原因是什么？答：课本11页

6、孟德尔为什么选用豌豆做实验材料？

答：豌豆是自花传粉，而且是闭花受粉，在自然状态下一般都是纯种；具有可区分的稳定性状。

7、什么是相对性状？举例说明。

答：同种生物的同一种性状的不同表现类型。如豌豆的矮茎和高茎。

8、基因的分离规律是通过豌豆的几对相对性状的遗传实验总结出来的？ 答：一对相对性状。

9、孟德尔针对一对相对性状的遗传实验中，所用的亲本都是纯种吗？为什么？ 答：是，因为豌豆在自然状态下一般都是纯种。

10、不论是正交还是反交，杂交F1都表现什么性状？F1未显现出来的那个亲本的性状叫什么？ 答：F1都表现出显性性状（高茎）；未表现出的性状叫隐性性状（矮茎）。

11、什么叫性状分离？在什么样的情况下，后代中才会出现性状分离？ 答：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。

12、F1植株进行自花传粉（自交），得到的F2植株性状如何？数量比是多少？ 答：显性性状和隐性性状的比为3：1（高茎：矮茎=3：1）

13、什么是显性性状？什么是隐性性状？

答：F1子一代中显现出来的性状叫显性性状；F1子一代中未显现出来的性状叫隐性性状

14、什么叫显性基因？怎样表示？

答：控制显性性状的基因。用大写字母表示（如D）。

15、什么叫隐性基因？怎样表示？

答：控制隐性性状的基因。用小写字母表示（如d）。

16、在生物的体细胞中，控制性状的基因都是成对存在的，这里所说的生物是指哪种生物？（二倍体、多倍体、单倍体）

17、什么叫等位基因？等位基因一定位于同源染色体上吗？

答：位于同源染色体的相同位置上控制相对性状的基因，一般用大写字母和小写字母表示，如D和d是等位基因。

18、一对同源染色体上只能有一对等位基因吗？答：可以有多对等位基因。

19、在F1进行减数分裂的时候，等位基因随着同源染色体的分裂而进行分离，最终产生含有基因D和d的两种雌配子和两种雄配子，它们之间的比接近于1：1。这里的1：1是指雌配子和雄配子的比吗？ 答：不是，指的是含基因D的配子和基因d的配子的比为1：1。

20、F1（Dd）自交产生的F2出现几种基因型？比例如何？几种表现型？比例如何？ 答：基因型有三种（DD、Dd、dd=1：2：1）；表现型有两种（高：矮=3：1）

21、举例说明什么叫表现性？答：指生物体表现出来性状，如豌豆的高茎和矮茎。

22、什么叫基因型？一种表现型只能由一种基因型决定吗？

答：与表现型有关的基因组成叫做基因型，如高茎豌豆的基因型是DD或Dd，矮茎豌豆的基因型是dd；一种表现型不一定只能由一种基因型决定。

23、表现型相同，基因型一定相同吗？基因型相同，表现型一定相同吗？

生物必修1

高中生物必修二

答：不一定；不一定。受环境影响。

24、水毛茛叶的两种形态说明什么？

答：生物的表现型是基因与环境相互作用的结果。

25、什么叫纯合子？纯合子自交后代怎样？

答：由含有相同基因的配子结合成的合子发育而来的个体（如DD、dd）；纯合子只能产生一种配子，自交后代不发生性状分离。

26、什么叫杂合子？杂合子自交后代怎样？

答：由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体（如Dd）；杂合子能产生两种或两种以上的配子。自交后代会发生性状分离。

27、什么叫测交？测交的目的是什么？

答：杂种子一代F1与隐性纯合子相交，用来测定F1的基因型；测交验证了基因分离定律：形成配子时，成对的基因发生分离。由于隐性类型（dd）只能产一种配子（d），而测交产生的后代Dd：dd=1：1。可见，测交子代的表现型和种类，取决于F1杂合子所产生的配子的种类和比例，说明F1基因型是Dd，它能形成两种配子（D和d），它们的比为1：1，这样可根据测交后代表现型的种类和比例，推断F1 产生的配子的种类和比例，进而可以推知F1的基因型。

28、基因分离规律的内容是什么？

答：在生物的体细胞中，控制同一相对性状的基因成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的基因发生分离，分离后的基因分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

29、基因分离定律的实质是什么？

答：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 30、基因的分离规律适用于对几对相对性状的遗传研究？答：一对。

31、基因分离定律有什么意义？

答：基因分离定律的发现，确立了颗粒遗传理论，在医学上，可以利用基因的分离定律对遗传基因型和发病率作出科学的推断，从而指导优生。在育种上，根据分离定律可以利用杂交育种产生的杂合子优势来提高产量，改进品质。

32、基因的自由组合规律是通过几对相对性状的豌豆遗传实验总结出来的？ 答：两对。

33、控制黄绿和圆皱的两对等位基因是位于一对同源染色体上的吗？ 答：不是，是位于两对同源染色体上。

34、F1(YyRr)能够产生几种配子？比例如何？根本原因是什么？

答：能产生4种配子（YR、Yr、yR、yr=1：1：1：1）。因为在产生配子时，等位基因Y—y分离，形成两种数目相同的配子（Y和y），等位基因R—r分离，形成两种数目相同的配子（R和r），形成配子时Y、y与R、r间是自由组合，所以一共形成四种配子。

35、F1经过自花传粉，各种雄配子与各种雌配子结合的机会是怎样的？结合的方式有多少种？其中基因型几种？表现型几种？比例如何？

答：不同类型的雌雄配子受精的机会是相等的，配子间的结合是随机的；结合的方式有4*4=16种，其中基因型有9种（YYRR、YYRr、YyRR、YyRr、YYrr、Yyrr、yyRR、yyRr、yyrr），表现型有4种（黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=9：3：3：1）

36、基因的自由组合规律也叫什么规律？它的内容是什么？

答：也叫孟德尔第二定律；控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的基因彼此分离，决定不同性状的配子自由组合。

37、基因的自由组合定律的实质是什么？

答：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的，在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。

38、具有两对（或更多对）相对性状的亲本进行杂交，在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非等位基因一定表现为自由组合吗？

答：不一定，只有在非同源染色体上的非等位基因才自由组合。

39、一对具有20对等位基因的生物进行杂交时，F2可能出现220种表现型的前提条件是什么？ 答：前提是这20对等位基因分别位于20对同源染色体上。F2才能出现220种表现型。 40、孟德尔是用什么实验方法验证了基因的自由组合定律的？

生物必修2

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答：同样用测交法验证的。用F1（YyRr）与隐性纯合个体（yyrr）进行杂交，测交子代的表现型为黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=1：1：1：1，说明F1产生的配子有四种类型，它们的比为1：1：1：1。实验结果证明F1为双杂合子，它在形成配子时，等位基因之间的分离与非等位基因之间的组合是互不干扰的。

41、基因自由组合定律有什么意义？

答：

1、是生物变异的重要来源之一。

2、是杂交育种技术的理论基础。

3、对人类的遗传病防治，优生优育也提供了理论指导。

第2章 基因和染色体的关系

42、什么叫减数分裂？

答：是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目的减半的细胞分裂。在减数分裂的过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

43、减数分裂在什么时期进行？ 答：在生物产生成熟生殖细胞时期。

44、减数分裂有什么特点？分裂后结果怎样？

答：染色体只复制一次，细胞分裂两次；分裂后成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

45、成熟生殖细胞、原始生殖细胞、受精卵、体细胞中的染色体数目的关系怎样？答：分别为n、2n、2n、2。

46、什么叫同源染色体？

答：在减数分裂中配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方

47、什么叫联会？答：同源染色体两两配对的现象叫联会。

48、什么叫四分体？

答：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。

49、什么叫姐妹染色单体？

答：染色体复制后，每条染色体都由两条染色单体构成，它们由同一个着丝点连接，这两条染色单体为姐妹染色单体。 50、四分体、同源染色体、染色体、姐妹染色单体它们之间有什么关系？ 答：1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体

51、人的精子是在哪里形成的？答：在睾丸中形成的。

52、哺乳动物的精子的形成过程是怎样的？

答：精原细胞——初级精母细胞——次极精母细胞——精细胞——精子

53、精原细胞减数分裂过程中有什么特点？

答：

1、1个精原细胞产生出了4个精细胞

2、产生的精细胞内染色体数目减半

3、精细胞经过变形才形成精子。

54、人的卵细胞是在哪里形成的？答：女性的卵巢。

55、哺乳动物的卵细胞的形成过程是怎样的？

答：卵原细胞——初级卵母细胞——次极卵母细胞——极体和卵细胞 ——极体——极体

56、卵原细胞减数分裂过程中有什么特点？与精原细胞分裂过程有什么不同的？

答：

1、1个卵原细胞产生了1个卵细胞，

2、卵细胞形成中，细胞质两次不均等分开

3、卵细胞不需要变形

57、减数第一次分裂有什么特征？减数第二次分裂有什么特征？

答：第一次：有同原染色体的配对——联会，有四分体的非姐妹染色单体发生交叉互换，同原染色体分离，分别移向细胞两极；第二次：染色体不复制，每条染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分开，分别移向细胞的两极。

58、减数分裂都有什么时期？

答：减数第一次分裂间期、前期、中期、后期，减数第二次分裂前期、中期、后期、末期。

59、减数分裂过程中染色体数目的减半发生在什么时期？ 答：发生在减数第一次分裂时期。

60、减数分裂中染色体数目和DNA分子数目的变化是怎样的？ 答：染色体： 2N——2N——N—— 2N——N DNA分子：2N——4N——2N——N——N 6

1、配子中染色体的组合为什么是多种多样的？

答：原因一：减数分裂中有姐妹染色单体交叉互换的现象；原因二：有非同源染色体自由组合的现象。

62、1个精原细胞（含n对同源染色体）分裂完后可能产生精子的种类有多少？实际产生精子的种类有多少？答：可

生物必修3

高中生物必修二

能产生：2 种； 实际产生：2种4个

63、1个卵原细胞（含n对同源染色体）分裂完后可能产生卵细胞的种类有多少？实际产生卵细胞的种类有多少？答：可能产生：2 种； 实际产生： 1种1个

64、动物（含n对同源染色体）产生精子或卵细胞的种类有多少？答：2 种。 6

5、减数分裂中染色体的行为与基因行为有哪些一致性？

答：减数第一次分裂过程中，同源染色体的分离使位于同源染色体上的等位基因分离（基因分离定律），非同源染色体的自由组合，引起非同源染色体上的非等位基因的自由组合（基因的自由组合定律）。减数分裂是遗传的基本规律的细胞学基础。

66、什么叫受精作用？受精作用的实质是什么？

答：是指卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。实质是卵细胞和精子细胞核的融合。 6

7、受精的结果是什么？

答：受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中有一半的染色体来自精子，另一半的染色体来自卵细胞。 6

8、为什么双亲的后代呈现多样性？

答：

1、减数分裂形成配子时，染色体组成具有多样性，导致不同配子遗传物质的差异；

2、受精过程中卵细胞和精子结合的随机性。

69、减数分裂和受精作用有什么意义？

答：对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。 70、1903年，美国遗传学家萨顿在研究蝗虫的生殖细胞形成过程后作出了什么样的假说？

答：他推论：基因是由染色体携带从亲代传递给下一代的，即基因是在染色体上，因为基因和染色体行为存在着明显的平行关系。

71、美国生物学家摩尔根用什么实验证明了基因位于染色体上？

答：果蝇杂交实验。证明了控制果蝇眼睛颜色的基因位与性染色体上，从而证明了基因在染色体上。 7

2、基因在染色体上呈何种排列方式？

答：基因在染色体上呈线性排列，一条染色体上有许多个基因。 7

4、什么是性别决定？生物性别的决定，主要由什么来控制的？

答：性别即生物个体雌雄的差别，和其他性状一样，性别受遗传物质的控制，同时也受环境的影响。生物的性别决定主要由性染色体决定控制。

75、.细胞中的染色体可以分几类？

答：生物细胞中有常染色体和性染色体两种。性染色体就是与性别决定直接有关的染色体，其上含有决定性别性状的基因。如人类的X与Y染色体。细胞中其他的染色体为常染色体。 7

6、在生物界中性染色体的类型都是XY型吗？

答：不是。性别决定通常有XY型（如人）和ZW型（如鸡）。

77、属于XY型性别决定的生物，在雄性和雌性的体细胞内具有怎样的染色体组成？答：雄性：XY+常染色体 雌性：XX+常染色体

78、.属于ZW型性别决定的生物，在雄性和雌性的体细胞内具有怎样的染色体组成？答：雄性：ZZ+常染色体 雌性：ZW+常染色体

79、从遗传学的角度讲，人类的生男生女取决于双亲的哪一方？

答：取决于男性，因为男性可以产生两种类型的精子：含X和含Y的，而女性只产生一种类型的卵细胞：含X的。 80、试解释人类出生的后代中，性别比例为1：1的原因是什么？

答：男性产生精子类型1：1，女性产生卵细胞1种，配子随机结合，后代的性别比为1：1。 8

1、体细胞和生殖细胞中均含有性染色体吗？有什么不同？

答：都有；体细胞中的性染色体为成对的（XX或XY），生殖细胞中的性染色体为单一的（X或Y）。 8

2、XY染色体上的基因是成对的吗？

答：不一定，因为X和Y虽为同源染色体，但它们的形态有很大的区别，Y染色体要比X染色体短小，一般在X上有的基因在Y上没有其等位基因。 8

3、什么是伴性遗传？

生物必修4

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答：指性染色体上的基因控制的性状遗传与性别相关联的现象。 8

4、伴X染色体隐性基因控制的遗传特点是什么？

答：男性患者比女性患者多；隔代交叉遗传；“母患子必患，女患父必患”即女性是色盲，父亲和儿子都是色盲。（如红绿色盲）

85、男性中有色盲携带者吗？为什么？

答：没有。因为色盲基因位于X染色体上，男性的X染色体上只要有色盲的隐性基因就患病。 8

6、女性正常和色盲的基因型分别是什么？答：正常：X X、X X 色盲：X X 8

7、男性正常和色盲的基因型分别是什么？答：正常：X Y 色盲：X Y

88、如果女性色盲携带者与正常男性婚配，所生子女中色盲几率？色盲携带者几率？女性正常几率？所生子女中男性正常几率？男性色盲几率？写出遗传图解。答：1/4；1/4；1；1/2；1/2。见课文35页。 8

9、.红绿色盲基因与它的等位基因位于什么染色体上？答：X染色体上。90、伴X显性遗传病的遗传特点是什么？

答：女性患者比男性患者多；一般每代都有患者；“父患女必患，子患母必患”。 9

1、伴性遗传病都有哪些？分别属于什么遗传类型？

答：红绿色盲病、血友病——伴X隐性遗传病；抗维生素佝偻病——伴X显性遗传病；外耳道多毛症——伴Y遗传病 9

2、人类的遗传病中，有没有不是伴性遗传的？

答：有，致病基因位于常染色体上的话属于常染色体遗传。如人类的白化病——常染色体隐性遗传病；多指病——常染色体显性遗传病。

第3章 基因的本质

93、染色体是由什么组成的？其中哪个是遗传物质？答：DNA和蛋白质；DNA。 9

4、格里菲思的肺炎双球菌实验得出的结论是什么？

答：在加热杀死的S型细菌中有“转化因子”，可以将无毒性的R型活细菌转化为有毒性的S型活细菌，引起R型细菌的稳定遗传变异。

95、艾弗里的实验证明了什么？

答：“转化因子”是DNA，它才是使R型活细菌产生稳定遗传变化的物质，是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。 9

6、赫尔希和蔡斯（T2噬菌体侵染细菌）的实验证明了什么？

答：DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。在实验中，DNA具有自我复制，控制指导蛋白质的合成等功能。 9

7、赫尔希和蔡斯的实验用到了什么技术？

答：噬菌体的培养；放射性同位素标记；物质的提纯和分离等技术。 9

8、什么是T2噬菌体？它的基本组成是什么？

答：是一种专门寄生在大肠杆菌中的病毒；它由蛋白质外壳和DNA组成。

99、在噬菌体侵染大肠杆菌实验中，为什么选择35S和32P这两种同位素对蛋白质和DNA标记？用14C和18O同位素标记可以吗？

答：因为S仅存在于蛋白质中，P则主要存在于DNA的组分中，用它们分别标记可以将蛋白质和DNA分开观察，单独地研究它们的作用；不行，因为蛋白质和DNA分子的组成中都含有O和C这两种元素。 100、噬菌体侵染细菌的过程有哪些？

答：吸附——注入——合成——组装——释放

10

1、噬菌体侵染细菌时,将什么物质注入到细菌体内? 答：DNA。蛋白质外壳没有进入细菌内，留在外面。

10

2、噬菌体在细菌体内合成了什么?原料从何而来?细菌的DNA还存在吗? 答：合成了组成自身的DNA和蛋白质；从细菌体内来；不存在。 10

3、.噬菌体侵染细菌后,数量有何变化,细菌的命运如何? 答：噬菌体进行了增殖，产生了许多子代噬菌体；细菌解体。

10

4、艾弗里的肺炎双球菌实验与尔希和蔡斯的噬菌体侵染大肠杆菌实验设计思路有什么共通之处，最关键的是什么？ 答：最关键的思路是设法把DNA与蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA和蛋白质的作用。 10

5、几个实验为什么要选择细菌或病毒作为实验材料？

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答：它们的优点是：

1、个体很小，结构简单，容易看出因遗传物质改变导致的结构和功能的变化。

2、繁殖快。10

6、烟草花叶病毒由什么物质组成？它的遗传物质是什么？ 答：RNA和蛋白质；RNA。

10

7、烟草花叶病毒实验证明了什么？答：证明了RNA是遗传物质。10

8、单凭一个实验能证明DNA是主要的遗传物质吗？

答：不能，通过噬菌体侵染实验和烟草花叶病毒实验的结合，证明了DNA是遗传物质，但在有些病毒中RNA是遗传物质，从而证明了DNA是主要的遗传物质。 10

9、DNA为什么能起遗传物质的作用？

答：因为它具有遗传物质的特点：

1、能准确复制，使前后代具有一定的连续性；

2、能指导蛋白质合成，从而控制生物的性状和新陈代谢；

3、具有储存遗传信息的能力

4、结构稳定。在特殊情况下能发生突变，产生可遗传的变异。

110、核酸的种类有什么？答：脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）两种。1

11、组成DNA的基本单位是什么?有几种? 答：是脱氧核苷酸；因为其含有4种碱基，所以也有4种：A—脱氧核苷酸、T—脱氧核苷酸、G—脱氧核苷酸、C—脱氧核苷酸。

1

12、DNA分子中有哪几种碱基?答：4种：A、T、C、G。1

13、组成RNA的基本单位是什么?有几种? 答：是核糖核苷酸；因为其含有4种碱基，所以也有4种：A—核糖核苷酸、U—核糖核苷酸、G—核糖核苷酸、C—核糖核苷酸。

1

14、.RNA分子中有哪几种碱基?答：4种：A、U、C、G。1

15、DNA的基本单位脱氧核苷酸彻底水解后得到什么物质？ 答：得到磷酸、碱基和脱氧核糖，它们是它的基本化学组成。 1

16、RNA的基本单位核糖核苷酸彻底水解后得到什么物质？ 答：得到磷酸、碱基和核糖，它们是它的基本化学组成。 1

17、是谁在什么时候发现了DNA分子的双螺旋结构？

答：1953年，英国物理学家克里克和美国生物学家沃森发现的。 1

18、.DNA双螺旋结构的主要特点是什么? 答：

1、由两条链组成，按反向平行方式盘旋成双螺旋结构；

2、外侧是基本骨架，由脱氧核糖和磷酸交替连接而成，碱基排列在内侧；

3、两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，碱基对之间按照碱基互补配对的原则配对：A—T、G—C。1

19、RNA分子中有哪几种碱基?答：4种：A、U、C、G 120、.为什么DNA具有多样性? 为什么DNA具有特异性? 答：遗传信息储存在DNA4种碱基的排列顺序中，碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性；而碱基特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性。

1

21、生物多样性和特异性的根本原因是什么？直接原因是什么？

答：根本原因是DNA分子的多样性和特异性，它是生物多样性和特异性的物质基础；直接原因是蛋白质分子的多样性和特异性。

1

22、什么是DNA的复制? 答：是指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。

1

23、玉米成熟的叶肉细胞中DNA复制吗? 分化成熟的神经细胞中DNA复制吗?为什么？答：没有，因为细胞不分裂。 1

24、DNA复制的时间是什么？

答：是在细胞有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期，随染色体的复制而完成的。 1

25、什么是解旋？

答：是指DNA分子利用细胞提供的能量，在解旋酶的作用下，把两条螺旋的双链解开。 1

26、.DNA是两条链都打开以后，再分别复制出两条新的子链吗？ 答：不是，是边解旋边复制。

1

27、DNA复制的原料是什么？答：细胞中游离的4种脱氧核苷酸。

1

28、.DNA复制的条件是什么？答：模板、原料、能量、酶等基本条件。

生物必修6

高中生物必修二

1

29、.DNA能准确复制的原因是什么？

答：

1、DNA分子独特的双螺旋结构提供精确的模板；

2、通过碱基互补配对原则保证了复制的准确性。130、DNA复制的结果是什么？

答：形成了两个与亲代DNA完全相同的子代DNA分子。 1

31、DNA复制的特点是什么？

答：

1、是边解旋边复制的过程；

2、半保留复制方式：即在新合成的DNA分子中，都保留了原DNA分子的一条链。1

32、DNA复制的意义是什么？

答：传递遗传信息，DNA分子通过复制，使亲代的遗传信息传给子代，从而保证了遗传信息的连续性。 1

33、什么是基因？

答：是有遗传效应的DNA片段；是蕴含遗传信息的特定的脱氧核苷酸序列；是控制生物性状的基本单位。 1

34、每个DNA分子上都有很多个基因吗？

答：是。但它是DNA片段，不是连续分布在DNA上的。 1

35、基因在染色体上呈何种排列方式？答：呈线性排列。1

36、.基因与基因之间的不同之处在于什么不同？

答：每个基因都有特定的碱基序列，因此，不同的基因就含有不同的遗传信息。 1

37、什么是遗传信息？

答：基因中特定的碱基排列顺序（或脱氧核苷酸顺序）代表某种性状的表达方式，称为遗传信息。 1

38、生物的遗传是亲代将性状传递给子代吗？

答：不是，是将遗传信息传递给子代，再通过子代表达出来。 1

39、染色体、DNA、基因之间的关系是什么？

答：DNA分子在染色体上，即染色体是DNA分子的载体；一个DNA分子可包含很多基因，基因在DAN分子上，DNA分子又在染色体上，所以染色体也是基因的载体。在有性生殖产生配子时，基因和染色体具有行为上的一致性，即基因、DNA、染色体具有平行行为。

140、RNA与DNA的不同之处有什么？

答：结构、基本单位、五碳糖、碱基、存在部位、产生途径和功能都不同。

第4章 基因的表达

1

41、什么是基因的表达？

答：基因通过指导蛋白质的合成来控制性状的过程。 1

42、基因的表达包括哪两个步骤？

答：包括遗传信息的转录和遗传信息的翻译。

1

43、在转录时,碱基如何配对? 在翻译时,碱基如何配对?答：都是A—U、G—C。 1

44、.什么是转录？

答：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。 1

45、转录的结果是什么？

答：基因序列中的遗传信息传递给了RNA，从细胞核传递到细胞质中，从而控制细胞质中核糖体的蛋白质合成过程。 1

46、.转录发生在细胞的什么部位？

答：主要发生在细胞核中，在线粒体和叶绿体中也有发生。 1

47、转录需要什么原料？答：游离的核糖核苷酸。

1

48、转录也是有酶参与的一系列生化反应吗？答：是，需要RNA聚合酶。1

49、转录过程消耗能量吗？答：要，ATP提供能量。150、什么是翻译？

答：是在细胞质中，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。 1

51、翻译发生在细胞的什么部位？答：细胞质中。

1

52、运载氨基酸的工具是什么？它有什么结构特点和功能？

答：转运RNA（tRNA）；是转运工具，一端能携带某种氨基酸，另一端由三个碱基组成反密码子，能够通过碱基互补配对原则与mRNA上的密码子相识别，并通过进位把氨基酸放核糖体的合适位置上，从而把氨基酸连接起来。

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53、一种tRNA只能运转一种特定的氨基酸吗？

答：是，专一识别一种氨基酸，专一运送一种氨基酸。 1

54、一种氨基酸只能由一种特定的tRNA转运吗？ 答：不是，可以有多个tRNA转运。

1

55、一个tRNA在翻译某一蛋白质分子时，只能使用一次吗？ 答：不是。可以多次进行氨基酸的转运。 1

56、什么是中心法则？写出其表达式。

答：中心法则表示的是遗传信息的传递方向：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制，也可以由DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。但是，遗传信息不能从蛋白质传递到蛋白质，也不能从蛋白质流向RNA或DNA。

1

57、对中心法则的补充是什么？一般这种遗传信息流动规律只发生在什么生物体内？

答：补充一：在病毒中发现RNA复制酶，RNA能自我复制，信息能从RNA流向RNA；补充二：在病毒中发现逆转录酶，RNA能合成DNA，信息能从RNA流向DNA。

1

58、逆转录过程是有酶参与的一系列生化反应吗？答：是，有逆转录酶参与。1

59、.什么是密码子？现在已知有多少个密码子？

答：mRNA中决定一个氨基酸的三个相邻的碱基叫做密码子。它决定蛋白质中的氨基酸排列顺序；现在已知有64个密码子。

160、遗传信息、遗传密码子、反密码子的区别是什么？

答：遗传信息指的是DNA的基因中控制遗传性状的脱氧核苷酸顺序；遗传密码子是mRNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基，它决定蛋白质中氨基酸排列顺序；反密码子是tRNA上用来识别密码子的三个碱基，它与密码子是通过碱基互补配对识别。

16

1、所有密码子都能决定一种氨基酸吗？

答：不是，终止密码不决定任何氨基酸。共有3个终止密码。 16

2、.所有20种氨基酸每个都是由一个特定的密码子决定的吗？ 答：不是，有些氨基酸可以有几个密码子决定。

16

3、20种氨基酸由多少个密码子决定？答：由61种密码子决定。16

4、DNA有什么基本功能？

答：有两大功能：遗传信息的传递和遗传信息的表达。通过复制来传递信息，通过转录和翻译来表达信息。 16

5、基因怎样控制生物的性状？

答：

一、通过控制酶的合成来控制生物的代谢过程，进而控制生物体的性状（如人类的白化病）；

二、通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状（如囊性纤维病、镰刀型贫血症）。

第5章 基因突变及其他变异

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6、变异都可以遗传吗？什么样的变异可遗传？什么样的变异不可遗传？

答：不是；由遗传物质的改变引起的变异可遗传；由环境的影响造成，不发生细胞内遗传物质的改变的变异不可遗传。 16

7、可遗传的变异有几种来源？

答：有三种：基因突变、基因重组、染色体变异

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8、.可遗传的变异都能在后代身上体现出来吗？答：不一定。16

9、.发生在体细胞中的基因突变能遗传给后代吗？

答：一般不能，但有些植物的体细胞发生突变后，可以通过无性繁殖传递。 170、什么是基因突变？

答：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。如镰刀型贫血症的产生。 17

1、基因突变发生在什么时期？答：发生在DNA分子的复制时期。17

2、基因突变产生的性状都是隐性的吗？

答：不一定，基因突变具有不定向性，一个基因可以向不同的方向发生突变。 17

3、基因突变可以在光学显微镜下看到吗？

答：不能，它是染色体的某一个位点上的基因的改变，无法直接观察到。

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4、什么是自然突变？什么是诱发突变？

答：自然发生的叫自然突变；人为条件下诱发产生的叫诱发突变。 17

5、基因突变有什么特点？

答：

1、存在的普遍性；

2、不定向性；

3、随机性；

4、低频率；

5、多数有害，少数有利。17

6、.基因突变的原因是什么？答：

1、物理因素；

2、化学因素；

3、生物因素。17

7、基因突变都是在外界条件的影响下发生的吗？

答：不一定，有些也是由生物自身代谢产生的异常产物引起的。

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8、镰刀型细胞贫血症是由于血红蛋白分子一条多肽链上一个谷氨酸被一个缬氨酸代替。为什么会产生氨基酸分子的改变？

答：是因为控制合成血红蛋白分子的DNA的碱基序列发生了改变，由原来的CTT突变成CAT。 17

9、基因突变的意义是什么？

答：基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。 180、什么是基因重组？

答：是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因重新组合。如猫由于基因重组而产生的毛色变异。 18

1、.基因型为Aa的个体自交，产生基因型为AA和aa的个体，是基因重组的结果吗？答：是。18

2、基因重组发生在什么时期？

答：发生在生物有性生殖时，进行减数分裂形成配子时，非同源染色体自由组合；非姐妹染色单体的交叉互换都可以导致基因重组。

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3、.基因重组产生新的基因吗？答：不产生，只形成新的基因型。18

4、基因重组有什么意义？

答：也是生物变异的来源之一，对生物的进化也有重要意义。 18

5、.什么是染色体变异？

答：是指生物细胞的染色体结构和数目的改变。如果蝇缺刻翅的形成；三倍体无子西瓜的形成。 18

6、.每种生物的染色体在结构和数目上都是相对恒定的吗？答：是。18

7、.染色体数目的变异包括哪几种情况？

答：

1、细胞内个别染色体的增加或减少，如21三体综合征（先天性愚型）；

2、细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少，如三倍体西瓜、蜜蜂的雄峰。18

8、什么是染色体组？

答：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。 18

9、什么是二倍体？什么是多倍体？

答：由受精卵发育而来的，体细胞中具有两个染色体组的个体叫二倍体；由受精卵发育，体细胞中具有三个或三个以上的染色体组的个体叫多倍体。 190、什么是单倍体？

答：由配子直接发育而来的，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。 19

1、.单倍体生物是体细胞中只含有一个染色体组的生物吗？

答：不是，要看是不是由配子直接发育而来的，单倍体体细胞中的染色体组与本物种配子的染色体组数相同。 19

2、什么是多倍体育种？

答：是指利用低温处理或用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，引起细胞内染色体加倍，再令其发育成多倍体植物的过程。

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3、多倍体育种有什么优点？

答：多倍体植株果实、叶片都比较大，营养物质含量丰富，产量较高。 19

4、秋水仙素为什么能使染色体数目加倍？

答：秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体的加倍。

19

5、.用秋水仙素溶液处理成熟的叶片或枝条，可以形成多倍体植株吗？ 答：不能，因为成熟的细胞不进行细胞分裂。

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6、.什么是单倍体育种？

答：是指采用花药离体培养的方法来获得单倍体植物，然后经过人工诱导使染色体数目加倍，再培养其长成完整的植株的方法。

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7、.单倍体育种有什么优点？

答：育种得到的植株均为纯合体，自交后代不会发生性状分离，这样能缩短育种的年限。 19

8、.多倍体植株和单倍体植株的发育是否都延迟，且结实率低？ 答：多倍体植株成熟迟，结实少；单倍体植株弱小，高度不育。 19

9、无子西瓜和无子番茄有什么区别？

答：无子番茄是用一定浓度的生长素来处理没有受粉的番茄花蕾，刺激其子房直接发育成果实。而无子西瓜是以四倍体作母本，二倍体做父本，杂交而形成的三倍体，由于三倍体植株在减数分裂中同源染色体联会紊乱，不能形成正常的生殖细胞，就不能生成种子，结出的果实是用二倍体西瓜的花粉直接刺激三倍体植株的子房发育而来的，但果实里无种子。

200、什么是杂交育种？

答：是指将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。如高产、抗病小麦的培育、中国荷斯坦牛。

20

1、杂交育种的原理是什么？有什么优点？有什么缺点？

答：基因重组的原理；能将不同优良性状集中在同一个体；不能产生新基因，育种进程缓慢，过程复杂。 20

2、什么是诱变育种？

答：利用物理因素（如X射线，紫外线，激光等）或化学因素（如亚硝酸等）处理生物，使生物发生基因突变。如黑农五号大豆、高产青霉菌株。

20

3、诱变育种的原理是什么？有什么优点？有什么缺点？

答：人工方法诱发基因突变的原理；提高变异的频率，加速育种进程，大幅度地改良某些性状；难以控制突变方向，无法将多个优良性状组合。 20

4、什么是基因工程？

答：又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。通俗的说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。

2、基因工程的最基本的工具有哪些？

答：

1、基因的“剪刀”──限制性核酸内切酶（限制酶）：有专一性。

2、基因的“针线”——DNA连接酶

3、基因的运载体——质粒、噬菌体、动植物病毒等。20

5、什么是质粒？

答：存在于许多细菌以及酵母菌等生物中，是细胞染色体外能够自主复制的很小的环状DNA分子。 20

6、基因工程主要应用于哪些领域？

答：

1、作物育种，如抗虫棉、转基因奶牛、超级绵羊。

2、药物研制，如利用大肠杆菌生产胰岛素。

3、环境保护，如超级细菌。

2、什么是人类遗传病？有哪些类型？

答：是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病，主要可分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。 20

7、什么是单基因遗传病？有哪些属于此病？

答：是指受一对等位基因控制的遗传病。有由显性致病基因引起的，如多指、并指、抗维生素佝偻病。也有由隐性致病基因引起的，如镰刀型贫血症、白化病、苯丙酮尿症。 20

8、什么是多基因遗传病？有哪些属于此病？

答：是指受两对以上的等位基因控制的人类遗传病。如原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年糖尿病等。 20

9、什么是染色体异常遗传病？有哪些属于此病？

答：是指由染色体异常引起的遗传病。如21三体综合征。

210人类的多指属于什么遗传？（常染色体遗传/伴性遗传、显性/隐性）

211、人类的白化病属于什么遗传？（常染色体遗传/伴性遗传、显性/隐性）

212、人类的色盲属于什么遗传？（常染色体遗传/伴性遗传、显性/隐性）

213、人类的血友病属于什么遗传？（常染色体遗传/伴性遗传、显性/隐性）

生物必修10

第20篇：二0一0年八年级生物教学工作总结

八年级生物教学工作总结

本学期已经结束了，现将这个学期的生物教学工作总结如下： 本学期我担任八年级四个班的生物教学工作，工作任务比较重。为了让学生学得好，掌握得好，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识，我积极转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，付出了很大的努力。

一、注意组织教学，抓好各阶段的生物复习，让不同程度的学生都有提高

组织教学是上好一堂课的基础。八年级学生的特点是身心发展迅速，两极分化开始，独立意识增强，容易产生逆反心理，是人一生中的关键转折时期。针对这种情况，我能根据以往的教学经验，灵活运用软硬兼施、赏识教育等策略，让大部分学生参与到课堂中来。针对义务教育各班均有成绩不平衡的实际，能采用分层教学的方法，抓好优等生的培优和后进生的扶差工作，做到有跟踪有反馈，使优生更优，差生不差，以此来促进中等生的学习，全面提高教学质量。抓好生物各阶段的复习工作，最终所还的四个班中有三个班取得较好的成绩，在全镇的生物考试成绩中名列前茅。

二、提高教学质量，关键是上好课

1、为了上好课，我做了下面的工作：

（1）课前准备：备好课。不但备教材而且备学生、备教法，根据教材内容及学生的实际，设计新课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③ 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

（2）课堂上的情况。在课堂上注重增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、条理化、准确化、情感化、生动化。做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；在对待学生提出问题的时候，做到不厌其烦，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。

（3）做好课后辅导：首先每节课后针对本节课的重点内容，有针对性的讲解有代表性的习题，对学生的课堂作业批改及时、认真，分析并记录好学生的作业情况，将他们在练习过程中出现的问题及时作出分类总结，及时进行的评讲，并针对出现有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。其次要注意做好课后辅导工作时，应做到分层教学。在自习课时，针对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，使每一个学生都学得会、记得牢。

三、不断学习、更新理念，同伴互助。

21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，发展很快。在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我在复习函授教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。

在以后的教学工作中,我将不断总结经验,向有经验的教师学习,学习他们的教学经验,教学方法,根据教学实际,迎难而上,不断提高自己的工作能力。

四、期末复习

根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，加强复习的目标性难度梯度由易到难设置，对全册书的复习工作起到一定的引导作用，使得不同程度的学生都能适应，跟上复习的进度，达到“全面开花”的目的。

五、几点反思：

1、学习新课程标准,以当前先进的教学理念为指导,提高学生学习积极性。教学中,要使学生为知识的创造者,而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习,只有学生学会了学习,学习才变得有意义和有希望。教学方法要灵活多样,让学生学会主动学习。

2、结合学生实际,加强学生的生物基础,培养学生的生物思维。学生大部分生物基础较差,甚至一些生物常识也不具备,更不用说养成生物思维和方法,在观念上他们把生物当作副科、次科,对生物学习不重视。对八年级的学生来说,学生也轻视生物学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差,从小没有养成良好的生物学习习惯和学习方法。学生在课堂上注意力不集中,学习不认真,练习作业应付了事。针对这些情况,我在课堂上时刻通过激趣要求学生掌握生物基础知识。

3、抓紧、抓好课堂教学环节,搞好常规教学,开展多样化的学习形式。

《必修二生物教学工作总结.doc》

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