中学语文教学工作总结导学案
推荐第1篇：我使用导学案教学工作总结
我使用导学案教学工作总结
过去的一学期对于我来说是接受挑战的、充满希望和不断探索的一学期，同时也是开拓创新、学习实践和收获经验的一学期。一学期来，在我县教研室及学校领导和同事的教育帮助下，我坚持以“互动探究“教学理念为指导，积极推广使用导学案，不断追求有效的课堂教学改革，不断摸索改良自己的授课方式。现将一学期的教研工作总结如下”。
一、在教学中分析导学案 教学改革中，使用“导学案”，旨在以“导”为主，通过给予学生有效的指导，让学生得以自主、高效地学习。在导学案的使用过程中，功过得失是并存的，其中也遇到了一些问题和困惑。
其一，在内容上，知识多方法较少。导学案上罗列了许多知识点、重难点，，但却没有细致入微、具体的、可操作性强的学习方法指导。
其二，在操作上，要求比较多。各科导学案每次倒是充分使用了，但因为时间紧张，各科都要做大量的练习，所以很多同学疲于应付像雪片一样飞来的导学案。很多的导学案练习，课堂上是来不及评讲的，因为考虑教材的练习安排。
这就要求我们每个教师在分析导学案时，充分地进行教材研究，学情研究，找到导学案与教材衔接点、补充点。根据教学过程相关要求，思考如何使用导学案组织教学，使导学案与课本有机结合。题目的设计应更加有梯度有层次，既保证学困生“吃饱”，又保证学优生“吃好”，实战性增强了，学生做题的时间短了，效果却提高了。
另外要根据学生学情，从“练习、修正、消化和记忆”等方面来思考学生使用导学案的有效性。通过作业布置与评讲，有针对性地对学生进行导学案使用的习惯培养，并制定定时检查与随机检查制度，保证每个人的导学案都有人批，每一个解决不了的问题都会集中到课堂上。 导学案这一个新事物所涉及的工作和管理领域比较宽，很多工作我们可能还没有想到或做到。很多问题并不是很难，只要不断的总结和思考，努力做到“灵活性使用,自编性充实”
二、注重课改的调查和积累，逐步完善
在一学期的课改实践中也注重了调查和积累。首先从教师层面分析： 1．教师们比较认同导学案教学模式，也表现比较浓厚的研究热情。
2．使用导学案教学后发生了很多变化，由于导学案的使用。课堂教学的效率明显增强，学生上课时的表现出现明显的变化：发言的多了，小组讨论实了，展示的方法丰富了，后进生也能有表现了，优秀生更突出了，学生的兴奋点多了；老师不再独占课堂，给学生搭建学习的平台，并注重学生学习方法的指导，当堂检测能及时掌握学生学习效果。课后学生主动讨论问题的、问问题的多了。老师课下讨论课堂成败的多了。
3．老师们都很想了解导学案教学，但是仍存在着部分老师对导学案教学了解不深、不透，甚至误解或理解偏差，以及实践中的困惑。其一是教学理念与实际脱离。要真正理解“以学定教”，就必须改变根深蒂固的“教”的统治地位。要突出“学”，为“学”而“教”，同时又要注意
“教”的必要性、重要性，不是不 “教”，是在学生需要时“教”。“教”不是弱化，而是要求更高。
更应树立课改的主人意识，不是旁观者。学生的自学习惯、自学方法需要每位老师必须做的；新的教学方法需要每位老师研究探索的；集体教研是依赖于每位老师参与达成的；导学案的预设是靠每位老师生成的。调研中老师也提出了诸如导学案不尽完善、教材课标需要挖掘、教研活动需要实在、时间不够充分，责任心需增强、课堂教学难以把握、学生习惯需要养成其三仍有观望现象。学生、教师利用导学案的操作程序需要认真研究，并且在实践中不断完善充实，教学需要及时反思，教研气氛因每位的参与才丰富多彩。 从学生的层面分析
1、注重了学生的预习，预习时会标记、概括大意了，能找出自己不会的问题了。自己完成作业的能力提高了、自信了。小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。课上敢展示、敢发言了。学生对自己的成绩提高更有信心了，习惯变好了。优等生的优势更大，学困生也积极参与学习了。
2．学生认为导学案中的设问导读有指导作用，课堂检测的作用更大。要求导学案设计注重层次性，少而精，减少作业量。
3．从学生对老师们的要求上可看出，很想得到更多的自主学习、展示自己的机会，要求公平、公正；很想得到老师的方法指导和恳切的赞许。
新的课堂教学改革之路，以导学案为红线，从问题出发，以小组合作学习为主要学习方式，在一学期的教研活动中，我们对新模式不仅仅是有了了解，更重要的是走上的研究的路子，相信我们认准了方向，在课改的路子上会越走越稳。
推荐第2篇：导学案教学反思
导学案教学反思
青光中学
陈丽丽
社会在不断发展，教育改革在不断深入，教学方式也将不断更新。我区开展学习杜朗口中学导学案的教学模式也已经有一年多的时间了，从这学期开始我也有计划地在所授班级进行这种导学案模式的教学，并于前几周做了一节导学案的研究课《难忘九一八》，下面我就在准备及实施导学案过程中所遇到的一些问题和大家一起进行一下探讨。
学案教学确实有它独特的优点并且是顺应课改精神的一种较好形式，但我们还是应该根据本校学生的实际情况有选择的借鉴其中的优点，从而创造出一套符合我们普通农村校学生实际的导学案教学模式。
我认为学案教学的预习环节是我们值得学习的，以往我们的教师也曾要求学生做课前预习，但是多是口头布置预习，并没有有针对性的提出具体的预习要求，更别提预习题纲，这种新的教学模式，应该是提前把学案发给学生看，让学生提前对知识进行感知，有感知的知识学习起来会事半功倍。学生会带着目的性去听课。这样就大大地提高了课堂效率，增加了课堂容量，养成了一定的学习习惯，掌握了一定学习方法。但摆在我们眼前的一些实际情况是：普通农村校生源较差，学生自主学习的能力不强，学案是提前发下去了，但是学生不一定能够做到自觉预习，要使全体学生都能够积极参与，我想是不是应该把学生分成小组，让学生感受一种全新的学习方式，调动他们学习历史的积极性，使他们愿意与本组成员齐心协力，并配以相应的奖励制度，这也要求教师要从多个方面培养他们的参与意识及团体意识让他们互帮互助。以达到兵教兵、兵练兵、兵强兵，共同学习，共同进步。
山东杜朗口中学的学案式教学，教师在课堂上讲得很少、甚至不讲，我认为这一点对我们这样的普通农村学校来说不适合，因为我们的学生能力还没有达到这种水平，而且这也需要学习习惯的养成，同时我认为这样做其实也不太符合教学实际和学生的识知规律，因为课堂教学无论怎么改，都应是扎实的、务实高效的。如果离开教师的讲解与点拨、引导与组织，那么知识的升华、知识的生成似乎就无法达到。所以在课堂教学中，我想还是应该以教师为主导、学生教师均为主体，尤其是我们这种普通学校，更是少不了教师的引导和点拨，这样才能不断地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。
在准备学案的过程中我也存在着很多的困惑，比如学案是不是就是一些问题的罗列，一个个问题的追问？经过实践我感觉，学案不应该只是问题的罗列，满堂问的做法使学生比较容易形成僵化的认识模式。历史学案应该以问题为引领，构建递进性的问题链，让学生的思考能够由浅入深，由表及里，由现象现本质，把握历史的精髓。这就对学案的设计者教师提出了更高的要求，我想这也需要我们在探索中慢慢地总结吧。还有问题的设计难易程度应该如何把握，比如“是”、“否”、“对”、“错”之类的问题似乎简单了，不适合也没有必要出现在学案上，而问题设计太难，又会使学生丧失学习的信心，所以我想教师应该根据自己学生的实际水平和已有的知识经验设计一些能够体现教学目标和重难点的问题，通过这些问题来引导学生自学，启发
学生思考，从而突破重难点。并且设计的问题要注意趣味性、灵活、新颖。问题的设计形式要多样，结构新颖，简明扼要。防止机械重复、枯燥乏味。
我想学案也不应该是固定一呈不变的，因为在实施学案式教学的过程中我们会发现有些问题设计的不太合理，或问题过多过少的现象，这都要求我们根据各个班学生的实际情况、知识水平进行及时的修改与整理，所以印刷出来纸介版学案就显得很不方便，我想如果硬件设施允许的条件下，我们也可以尝试给学生展示电子版的学案，这样既节省了纸资源，也方便我们及时的修改。这只是个人的一个想法，也没经过实验，所以相对于纸介质的学案哪个效果会更好一些也有待于我们去尝试。
凡事有利就有弊，学案式教学的改革不可能是一帆风顺的，所以要求我们要在摸索中学会创新，学会反思，大胆地挑战，不断改进不断提升，使导学案真正为课堂服务，提高我们的教学效率。
教学设计的评价
一、教学设计成果的评价维度
一个完整的课堂教学设计成果至少应包含两部分内容：一份规范的教学设计方案，一份媒体素材清单及多媒体资源。
一份规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程，所以必需的环节应明确写出，而且要前后一致，是一个整体的解决问题方案，而不是各个要素的简单堆砌。
1.教学目标阐述：确定的教学目标要体现新课程标准的理念，不仅反映知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，而且能体现不同学习者之间的差异；目标的阐述清晰、具体，不空洞，不仅符合学科的特点和学生的实际，而且便于教学中进行形成性评价。
2.学习者特征分析：从认知特征、起点水平和情感态度准备情况以及信息技术技能等方面详细、明确地列出学习者的特征。
3.教学策略选择与活动设计：多种教学策略综合运用，一法为主，多法配合，优化组合；教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标；活动设计和策略一致，符合学习者的特征，教学活动做到形式和内容统一，既能激发学生兴趣又能有效完成教学目标；恰当使用信息技术；活动要求表述清楚。
4.教学资源和工具设计：综合多种媒体的优势，信息技术的运用有效；资源能促进教和学，发挥必需的作用。
5.教学过程设计：教学思路清晰（有主线，内容系统，逻辑性强）、结构合理；注重新旧知识之间的联系，重视新知识的运用；教学时间分配合理，重点突出，突破难点；有层次性，能够体现学生的发展过程。
6.学习评价和反馈设计：有明确的评价内容；有合理的习题练习，练习的内容、次数比较合理，有层次性，既能落实双基要求，又注重学生应用知识解决问题能力的提高；注重形成性评价，提供了评价工具；针对不同的评价结果提供及时的反馈，而且以正向反馈为主；根据不同的评价信息，明确提出矫正教学行为的方法。
7.总结和帮助：对学生学习过程中可能会产生的问题和困难有所估计，并提出可行的帮助和支持；有完整的课后小结；总结有助于学生深入理解学习的主题，重点关注潜能生的需求。
一份完整的媒体素材清单及多媒体资源指应提供教学涉及的各类媒体素材清单，如投影、幻灯、挂图、模型、计算机软件等。
二、教学设计成果的评价原则
1.完整性和规范性：如前述一份规范的教学设计方案，一份媒体素材清单及多媒体资源。
2.可实施性：从时间、环境、师生条件等方面来考虑其是否具有较强的可操作性。3.创新性：既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体地位；教法上有创新，能激发学生的兴趣；有利于促进学生高级思维能力的培养；体现新理念、新方法和新技术的有效应用。 4.媒体资源的支持性：选用的媒体资源的评价应遵循教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性五个基本原则。
三、教学设计成果评价量规
具体评价一份教学设计需要科学的量规，在此提供一份适合此类互动式信息技术与课程整合的教学设计评价量表，供参考。
推荐第3篇：音标教学导学案
英语音标教学导学案 姓名____________________
一、英语音标为什么重要？
对于学习英语者来说，学会音标就迈入了一大步。音标有助于读准英语单词、记忆单词，有时就会收到无师自通的效果。
二、怎样学习英语音标？
要听多读多模仿多使用。
1、音标学习法
1 利用学生汉语知识，把国际音标分类对称教学。 2 英语音标教学导学案
一、英语音标为什么重要？姓名____________________对于学习英语者来说，学会音标就迈入了一大步。音标有助于读准英语单词、记忆单词，有时就会收到无师自通的效果。
二、怎样学习英语音标？要听多读多模仿多使用。
1、音标学习法利用学生汉语知识，把国际音标分类对称教学。
2、学习英语音标就是为了利用音标学习英语单词。
三、怎样根据音标拼读英语单词？下面口诀教你怎样根据音标拼读单词。“从前往后拼，首先读元音。辅音轻，元音重，两者结合猛一碰。拼过一节（音节），再一节，看准重音连起来。”根据英语音标自己拼读下列英语单词。（1）元音①单元音1[i:]see[si:]2[i]sit[sit]3[e]bed[bed]4[æ]map[mæp]5[ɑ:]calm[kɑ:m]6[ɔ]hot[hɔt]7[ɔ:]all[ɔ:l]8[u]book[buk]9[u:]food[fu:d]10[ʌ]cup[kʌp]11[ə:]bird[bə:d]12[ə]sister[\'sistə]
2、学习英语音标就是为了利用音标学习英语单词。
三、怎样根据音标拼读英语单词？
下面口诀教你怎样根据音标拼读单词。
“从前往后拼， 首先读元音。辅音轻，元音重，两者结合猛一碰。拼过一节（音节），再一节，看准重音连起来。”
根据英语音标自己拼读下列英语单词。 （1）元音
①单元音 1[i:] see [si:]
2[i] sit [sit]
3[e] bed [bed]
4[æ] map [mæp]
5[ɑ:] calm [kɑ:m]
6[ɔ] hot [hɔt]
7[ɔ:] all [ɔ:l]
8[u] book [buk]
9[u:] food [fu:d]
10[ʌ] cup [kʌp]
11[ə:] bird [bə:d]
12[ə] sister [\'sistə]
②双元音13[ei] day [dei]
14[ai] side [said]
15[əu] go [gəu]
16 [au] now [nau]
17[ɔi] boy [bɔi]
18[iə] here [hiə]
19[eə] care [keə]
20[uə] poor [puə] （2）辅音
①清辅音21[p] pet[pet]
22[t] tea[ti:]
23[k] kite[kait]
24[f] wife[waif]
25[θ] three[ri:] 26[s] sit[sit]
27 [ts] eats[i:ts]
28.[tr] tree[tri:]
29[ʃ] fish[fiʃ]
30 [] china[\'ainə] ②浊辅音31[b] bad[bæd]
32[d] desk[desk]
33[] go[əu]
34[v] vest[vest]
35[ð] mother[\'mðə]
36[z] zoo[zu:]
37 [dz] friends[fredz]
38 [dr] drive [draiv]
39[ʒ] measure[\'meʒə]
40[dʒ] bridge[bridʒ]
41[h] hat[h æ t]
42[m] man[mæn]
43[n] note[nəut]
44[l] lead[li:d]
45 [ŋ] sing[siŋ]]
46[r] rice[rais]
47[j] yes[jes]
48[w] we[wi:]
四、作业
（一）复习音标
（二）根据音标读出下一单元生词。
（三）学习下列内容
1、什么是开音节? 闭音节? 开音节：
a.以元音字母结尾的重读音节叫绝对开音节。
例如: hi, me, no等。
b.包含一个元音字母，而以辅音字母（r除外）结尾的重读音节，后面有一个不发音的字母e，这样的音节叫相对开音节。
例如：like, these, note等。 闭音节：
包含一个元音字母，而以辅音字母（r除外）结尾的重读音节,这样的音节叫 闭音节。 例如：hit, map, desk 等。 ①元音字母在单词中的读音
a.元音字母在重读开音节重读它们的名称音。即所谓“长音”。 字母a读[ ei], i读[ ai ], e读[i:],o读[əu]，u读[ju:/u:]。例如：be, no, hi, table, student, name, these, bike, rose, tube等。
4 b.元音字母在重读闭音节中的读它们的“短音”。即a读[æ ]，e读[e]，i读[i]，o读[D]，u读[]。例如：cap, desk, clock, but等。 ②辅音字母在单词中的读音
a.去掉辅音字母名称中的元音音素[i:]，就是该字母在单词中的读音。这类字母有b, c（在e, i ,y前面）,d, p, t, v, 即b读[b],c读[s],读d读[d],p读[p],t读[t],v读[v]。
b.去掉辅音字母名称中的元音因素[e]，就是该字母的在单词中发音。这类字母有f, l, m, n ,s, x。即f读[f],l读[l],m读[m],n读[n],s读[s],读x读[ks]。
掌握了上述拼读规则，有很多英语单词看到就能读出，读出便能写出，听到也能写出。
北京二中亦庄学校 程中一
北京市亦庄经济技术开发区天宝北街甲2号
邮编：100176 电话：13264091375 QQ：2724723579
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两篇导学案教学心得体会
两篇导学案教学心得体会
148班z
在还没得到这套教学方案前。总都是老师在黑板上写画，而无所事事的我们则在下面各做个的，谁都没听，但有了这套教学案后就不同了。导学案里有丰富的内容，如：
1，学习什么？
2，怎样学习？
3，体验学会。
4，学习检测。
而学习什么？里教我们学习目标，学习重点和学习难点，体验学习和学习检测则让我们亲自动手实践，并且导学案里的题目让我们学会思考，不依赖老
师，考验我们的思维能力。导学案的题目有梯形的判定方法，让我们掌握同一底上两底角相等的梯形是等腰梯形这一判定方法。
学习重点告诉了掌握等腰梯形的判定方法并能运用还有平行四边形的判定方法。如：两组对边分别平行，一组对边平行且相等等等。老师让我们分组学习、讨论，不懂得就请教老师或同学。这样我们就不会因为上数学无聊而睡觉了。
总之，有了这导学案，我们学会了自主学习、自己思考，不仅仅考验了我们的耐性，而且还提高了我们的思维能力。不像以前光听不想，总依赖老师解说。不会因为依赖而使大脑短路了。
学习导学案教学心得体会
148班z
我认为学习导学案教学可以得到以下几点体会：
我们可以及时地预习。可以对要学习的内容自己加以了解。
可以得到自己新的复习方法。这是一个让自己独立思考的方法，和老师所讲的内容相结合的另一份收获。
这也是转化的思想，数学建模的思想，[纯教育系统范文大全-http:///]会用分析寻求证明题思路，进一步培养我们的分析能力和讲解能力。
我们可以确立学习目标。例如：如何学习同一底上两底角相等的梯形是等腰梯形这个判定方法，我们能够运用等腰梯形的性质和判定方法进行有关的论证和计算。
让自己独立去完成一个题目，看自己能不能掌握，在做题目的过程中，自己独立完成，然后再翻书核对，看是否掌握了。不懂的可以在导学案上注明，让老师给我们做深一步的讲解，也可以与同学们讨论。
面与面相结合，在全面掌握的基础上，对难点重点多下功夫。切忌不要主次不分，平均用力，不能眉毛胡子一把抓。
学习新的教学方法，也是一种新的体验。
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导学案
一、课题导入
让学生回忆总结，1840—1949年间，中国曾遭受到哪些国家的侵略，中国被迫签订了哪些不平等条约。由此，得出旧中国的外交史是一部“屈辱外交史”的结论。然后提出：新中国成立后，采取了什么样的政策和策略来扭转外交局面？。由此导入新课。
二、导标：（1）出示教学目标
（2）出自自学提示题（师生共同完成任务，以提问和举手回答问题的形式解决自学指导。）
[和平共处五项原则的提出与万隆会议]
1、和平共处五项原则是在什么时候和什么条件下提出的？
（1953年12月）（周恩来当时接见中印双边谈判的印度代表时提出）
2、什么是和平共处五项原则？这一原则是解决什么问题的？
（即互相尊重主权和领土完整，互不侵犯，互不干涉内政，平等互利，和平共处） （解决“国与国”之间问题的基本准则）
3、和平共处五项原则得到哪些国家的赞同？这一原则的提出有何历史意义？ （得到印度、缅甸的赞同）（和平共处五项原则的提出，开拓了中国外交的新局面）
4、中国为亚非会议的成功作出了怎样的贡献？
（经过中国代表团的努力，与会国家接受了周恩来提出的“求同存异”的倡议，并在和平共处五项原则基础上，提出了促进世界和平的十项原则，表现了亚非人民团结反帝、反殖民主义的精神。）
[我国在联合国合法席位的恢复]
1、我国恢复在联合国的合法席位的原因是什么？
（①中国不仅是联合国创始会员国，而且是安理会五个常任理事国之一。中华人民共和国成立后，理应由它享受在联合国的一切权利②随着我国国际地位的提高，联合国要求恢复中国在联合国的合法席位的呼声日益高涨③1971年10月，在第三世界国家和其他主持正义国家的有力支持下，第26届联合国大会冲破了美国设置的重重障碍，以压倒多数通过了阿尔尼亚、阿尔及利来等23国提案，决定恢复中华人民共和国在联合国的一切合法权利，关接纳为安理会常任理事国）
2、我国在联合国合法席位的恢复有何历史意义？
（中国在联合国合法席位的恢复，增强了第三世界在联合国中的力量，大大提高了我国的国际地位。中国成为安理会的五个常任理事国之一，在国际事务中发挥着重要作用。）
[中美、中日建交]
1、中美、中日建交的时间是什么？ （1979年1月1日）（1972年9月）
2、中美两国建交时达成的共识是什么？
（美国承认只有一个中国，台湾是中国一部分的立场，承认中华人民共和国是中国的唯一合法政府。）
[全方位的外交政策]
1、我国的外交政策是什么？
（我国奉行独立的、不结盟的、全方位的和平外交政策）
2、我国坚持全方位外交政策的表现有哪些方面？
（①发展同任何国家的友好关系，特别是发展同第三世界国家和周边国家的友好关系，促进世界和平和人类共同发展②我国还积极参与地区和全球性的经济组织的活动）
3、我国加入世界贸易组织的时间？ （2001年12月11日）
三、测标（分层练习）
阅读分析材料：
日本方面痛感日本国过去由于战争给中国人民造成的重大损失的责任，表示深刻的反省。——1972年中日政府《联合声明》
请回答：
1、《联合声明》中的“战争”是指哪一场战争？给中国人民造成怎样重大的损失？
2、日本在《联合声明》中表示，对过去侵华的罪行“深刻的反省”。中日建交30多年来，日本恪守《联合声明》的精神了吗？请举例说明。
四、课堂小结：（略）
五、补标（作业）
1、20世纪70年代中国恢复在联合国的合法权利，其中最主要的原因是（B） A、中国奉行和平共处五项原则B、中国在解决国际事务中的作用越来越大 C、第三世界国家的支持D、美国总统访问中国，中美关系改善
2、阅读下列材料：
我们的会议应该求同存异。同时，会议应将这些共同的愿望和要求肯定下来。这是我们中间的主要问题。我们并不要求各人放弃自己的见解，因为这是实际的反映。但是，不应该使它妨碍我们在主要问题上达成共同协议。
请回答：
（1）这次国际会议的名称是什么？是在什么时间什么地点召开的？ 答：万隆会议，1955年4月印度尼西亚的万隆召开 （2）在这次会议上周恩来提出了什么原则？ 答：“求同存异”
（3）会议结果如何？这次会议反映的精神是一种什么精神，被称作什么？
答：周恩来的发言博得与会各国代表的高度赞扬，有力推动了亚非会议取得成功。人们把这次所表现出来的亚非国家要求摆脱大国政治干涉、平等协商、和平共处、友好合作的精神，称做“万隆精神”。
六、教学反思
本课应该多联系实际情况，多查阅历史资料，应该多运用多媒体，使课堂气氛活跃。
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六步导学案教学设计
——菱形
教材分析：菱形是一种特殊的平行四边形，教材利用生活中常见的衣帽架引出菱形，并给出定义。图文结合给学生留下深刻的记忆。然后利用折纸、观察及推理的方法得出菱形特有的性质，再利用生活中的例子得出菱形的判别方法，体现了数学与生活实际紧密联系。 学生分析：本节课是在学生掌握了平行四边形的概念、性质和判定之后来学习的，学生已经有了学习特殊四边形的方法，知道怎么去学习菱形，也明白了应该从概念、性质及判定三方面去研究菱形。学生在前面学习数学中已经历了很多合作、交流的过程，具有一定
的学习经验和能力，相信学生一定行。
教学目标：
知识与技能目标：（1）通过动手操作，了解菱形的定义；
（2）在探究过程中，了解菱形的性质及判定．
过程与方法目标：（1）经历探索菱形的性质和判别条件的过程，在操作活动和观察、分析过程中发展学生的主动探究习惯和初步的审美意识，进一步了解和体会说理的基本方法；
（2）了解菱形的现实应用和常用判别条件．
情感与价值观目标：（1）在操作活动过程中，加深师生的情感；培养学生的观察能力，并提高学生的学习兴趣；
（2）在学习过程中，来体会菱形的图形美和内在美．
教学重点：菱形的性质及判定方法．
教学难点：菱形性质和直角三角形的知识的综合应用
教学过程
一、自主感悟
1.回忆平行四边形的概念、性质和判定；
2.以等腰三角形底边中点为旋转中心，将其旋转，可得到与原三角形全等的等腰三角形，如果将两个三角形拼在一起，你能得到什么图形？
3.观察课本第108页衣帽架的图片，在将它拉伸和压缩的过程中，形成了什么图形？
二、合作探究
［1］根据图片中所反映出的图形的特点，请学生尝试给菱形下定义。
（一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.）
［2］画一个菱形，然后回答下列问题
如图，在菱形ABCD中，AB=AD，对角线AC，BD相交于点O
(1)图中有哪些线段是相等的？哪些角是相等的？ (2)图中有哪些等腰三角形、直角三角形？
(3)两条对角线AC，BD有什么特定的位置关系？（小组讨论分析回答）
因为菱形是特殊的平行四边形，所以它除具有平行四边形的所有性质外，还有平行四边形所没有的特殊性质：
1．菱形的四条边都相等.2．菱形的两条对角线互相垂直平分，每一条对角线平分一组对角。
三、展示交流，共同归纳
从对称性上对菱形进行考察：
提问：菱形是轴对称图形吗？如果是，那么它有几条对称轴？对称轴之间有什么位置关系？（菱形是轴对称图形，它有两条对称轴，这两条对称轴是菱形的对角线，所以两条对称轴互相垂直.）
利用对称性画菱形（或者教师呈现以下几种得到图形的方法，请学生判断得到的是什么图形。）
方法一：将一张长方形的纸横对折，再竖对折，然后沿图中的虚线剪下，打开即可。 方法二：如图，两张等宽的纸条交叉重叠在一起，重叠的部分ABCD就是菱形.(如图1)
图1 图2 方法三：将一张长方形纸对折，再在折痕上取任意长为底边，剪一个等腰三角形，然后打开即是菱形.(如图2)
能说一说按这三种方法做的理由吗？大家讨论
刚才通过折纸、剪切，得到了菱形，你能归纳一下菱形的判别方法吗？ 分组讨论，然后总结： 菱形的判别方法： 1．一组邻边相等的平行四边形是菱形； 2．对角线互相垂直的平行四边形是菱形； 3．四条边都相等的四边形是菱形
四、学以致用
［例1］如下图，ABCD的两条对角线AC，BD相交于O点，AB=5，AO=2，OB=1．
（1）AC，BD有怎样的位置关系？ （2）四边形ABCD是菱形吗？为什么？
［师生共析］从图中知道：AC与BD是相交，从已知条件：AB=5，OA=2，OB=1．结合图形知道：这三条线段正好构成三角形．又由于AB=OA+OB，所以可以知道：△AOB是直角三角形，因此可以得出：AC与BD互相垂直．
由于四边形ABCD是平行四边形，它的对角线互相垂直，所以由此可知：平行四边形ABCD是菱形．
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五、小结提升
本节课我们探讨了菱形的定义、性质和判别方法，我们来共同总结一下： 菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形是菱形.菱形的性质：边：四条边都相等,对边分别平行
角：对角相等
对角线：互相垂直、平分，每一条对角线平分一组对角.
菱形的判别可以从以下两条线梳理：
在已知图形是四边形的基础上，可以利用四边相等或对角线互相垂直平分 在已知图形是平行四边形的基础上，可以从边或对角线上加强条件得到菱形。 具体可用下图来表示：
六、教学反思：
本课内容采用“自主感悟——合作探究——展示交流——学以致用——小结提升——教学反思”的教学模式，在学生自主、合作、探究的基础上，通过生生互动、组间互动、师生互动，培养学生有针对性的从问题中收集、整理、分析、处理问题的能力，从而突出重点，突破难点，完成教学目标，体现学生是学习的主人，使学生在尝试、探索、思考、交流与合作中培养分析、归纳总结的能力，充分发挥学生的聪明才智，使他们的个性得以张扬，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学新理念。
推荐第7篇：导学案教学反思
导学案使用反思
导学案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了普遍的认可。“学案”导学是相对于传统的“教案”教学而提出的新型教学模式。所谓“学案”，是教师在充分了解了学生情况、教材、教学大纲的基础上，把握教材的特点和教学要求，从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。
回想一年来所听的一些的导学案的示范课，结合自己上课的体会，我对于导学案教学方式有了一些自己的感受：
一、导学案培养学生学习的兴趣和参与课堂的积极性
通过导学案的定义不难看出，导学案真正实现了教师对学生：“授之以渔”的目的。
二、导学案利于培养学生的思考能力。
导学案的设计理念要从知识梳理型转变为问题探究型，给学生适当的思考空间，充分发挥学生的主体作用。以往讲课往往是将书上的知识点罗列在黑板上，对于重难点老师就在讲课过程中强调一下，学生对此记忆并不深刻，尤其是难点，教师只是总结出结论，致使学生并没有通过所谓的教学难点而掌握解决此难点方法的目的，而导学案通过自身问题的步步深入，引导学生掌握处理难点的方法。
三、导学案达到分层教学的目的。
导学案的设置往往从最简单的自主学习部分开始，这适宜基础较差的学生，之后再针对基础实际进行深入探究，这就锻炼了部分有能力的学生，如此一来，导学案就满足了教师分层教学的目的，让学生在同一节课上依据自身能力掌握到应有的知识，同时增强了教学的双向交流性。
总之，导学案教学确实是一种高效的教学形式，也比较适合数学学科，但我认为应当注意不要盲从，而要应该根据自己学生的情况，选择一种适合自己的导学方式。作为年轻教师，在教育教学这条路上还要不断前行，特别是导学案教学还需要我们不断的摸索与探求。
推荐第8篇：《海燕》教学导学案
9．《海燕》
教学导学案
学习目标
1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。 学习重、难点
1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2．学习象征手法。 教学时间：二课时 教学过程
一、导入
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
二、解题
又称，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
三、通读课文，整体感知 1．读准下列加点字的注音。
高傲(ao4)
呻吟(yin2)
翡翠(fei3) 掠起(1ue4)
困乏(fa2)
蜿蜒(wan1 yan2) 2．解释下列词语。
高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。 掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。 困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。 3．有感情地朗读课文。理清文章结构。 第一部分(第一段至第六段) 写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。 第二部分(第七段至第十一段)。
重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
第三部分(第十二段至十五段)。
描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。 4.学习文章写作技巧 （1）．象征手法。
a象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
b象征与比喻的比较：比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，象征是一种创作手法。
（2）．有力的对比和烘托。 （3）．具有强烈抒情性的语言。
作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动；有比喻、有夸张(“箭一般地”，比喻中兼有夸张)，形象特征鲜明；较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激情，使人振奋，语言优美而有气势，增强了表达效果。
四、深入探讨海燕形象，理解文章内涵 1.联系写作背景，理解作者思想感情。 这是怎样的一个年代？
本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章.作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 .2.注意象征手法运用的特点，把握形象内涵；
作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥“海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云”“狂风”等反革命势力，表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。
五、品味关键语句
1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。
（准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。）
① 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。
② 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。
③ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
六、联系社会生活
1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？
（把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可）
参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。
七归纳课文。
作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
八、布置作业
充分发挥你的想象力，编一段“海燕”和“海鸥”的对话，注意反映出各自的性格。 教学反思：
推荐第9篇：导学案教学经验总结
导学案学习心得——理性对待“学案教学” 语文组 梁红霞
《在高中政治课教学中运用学案培养学生自主学习能力》是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，通过教师的适时点拨，确保学生的主体地位和教师的主导作用和谐统一，全面提高课堂教学效率。
我校实施新课程改革以来，在借鉴山东杜郎口和昌乐二中的教学模式的基础上结合我校的特色推出“网络环境下的自主合作学习”的课堂教学模式，在这种教学模式下一条重要线索就是——导学案，导学案的使用给我们带来很大的收获，但也伴随着一些困惑，需要我们理性对待。
一、导学案使用的收获
1、课堂上发生了变化，课堂教学效果和质量得到提高。
教师讲得少了，学生讲得说的多了；学生的思维活了，问的问题多了，更深刻了，解决问题的方法多了；学生的视野开阔了，使我的教学观念彻底改变，以生为本；改变了学生学习习惯，学生的学习兴趣浓了，学生学习的主动性、积极性大大提高，成绩自然得到了很大程度的提升；课堂上更注重了小组合作学习和评价。
2、导学案引导学生独立思考，改变了过度依赖老师的习惯。使用导学案，学生直接明了的把握学习目标，对所要学习的内容有了了解，从心理上克服了对学习政治的恐惧感，还增强了学生学习政治的兴趣；而且，面对导学案自主学习部分设置的问题，学生自然就
会在这一线索下要攻克问题的愿望，问题可以解决百分之七八十。导学案的使用倡导自主、合作、探究的学习方式，这样，学生学会了独立思考，促进了自身的发展。
3、学案教学对教师提出了更高的要求，教师的业务水平得到了发展。教师不但要充分地备课，精心编写导学案，将课要备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂；而且，更要有较强的驾驭课堂的能力，从学生课堂学习的过程中发现问题，及时有效的点拨、引导，善于充分挖掘学生的潜力和调动学生的思维，进行精讲的能力，这都大大提升了教师的专业知识和教学水平。
二、导学案使用的困惑
1、导学案的预习不到位。要求学生预习，部分学生往往做不到，有时无法完成导学案内容，部分学生导学案“缺枝掉叶”，有的“尸骨无存”，影响上课的时间安排和教学进度。
2、导学案编制的质量和实用性往往因为时间或编织者的其他原因，只是课本知识的照搬，根本没有体现教师对教材的理解和处理，因此课堂应用的价值不大；有时导学案的设置体现不了问题设置的层次性，导致课堂效果不高。另外导学案的编制往往在教师的主导下完成，需不需要学生的参与，否则会不会给学生的发展产生束缚。
三、导学案使用的感想。
1、导学案不能做统一标准要求，各个学科都有自己的特点。我认为政治学科的导学案的设计更应该突出案例教学特色，引入时政背景材料，用所学知识点结合案例分析，提高解决问题的能力，让课堂教
2、导学案问题设置要有层次性、开放性和探索性。问题层次化导学案所涉及的课堂内容，设计不同层次不同难度的问题，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。另外问题要有开放性，激起学生的求知欲，使学生积极讨论和敢于展示。问题还要有探索性，有一定的深度、能够激发学生的探究欲望，让组员在相互启发、共同思考中培养合作意识、探究精神和思考能力。
3、突出一个“导”字。课堂教学不是不需要教师主导作用的发挥，而是在于如何“导”。在小组合作性学习活动中，教师改变传统班级教学中的知识传授者变为学生学习的引导者、合作者。关键是教师应针对每一节课设计好一个有启发性、有价值的问题，难度最好是处在学生的最近发展区，让学生有充足的资源可寻找。在学生展开讨论的过程中，教师要时刻关注学生讨论的话题走向，要不失时机而又不过多干涉地对学生进行引导。对小组活动开展得顺利的要及时予以表扬；对任务不清楚的要耐心说明；对出现问题的及时指导；对提前完成的及时检查并布置新任务；对偏离主题和受阻的及时制止或点拨，使其顺利开展。
总之， 我认为导学案的使用规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定的帮助，有利于提高学生的学习成绩。在导学案的使用过程中存在诸多误区和问题，但每一个新事物的出现，总要经历不断的更新与完善，需要我们理性对待，充分发挥导学案“导”“学”的作用。
如何设计出更科学、更实用的导学案，真正做到教学相长，实现高效课堂，道德课堂，还需要在今后的教学中不断摸索与创新。
推荐第10篇：导学案教学心得体会
导学案教学心得体会
新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。3月份开始，我校开始实施导学案的教学模式。现在结合我使用导学案的过程谈谈自己的几点体会。
一、“导学案”的使用让学习时间更为丰盈。
使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。
原来没有使用“导学案”，学生的学习——课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠；像一位盲人没有了手中的拐杖，变得不知所措；像在黑暗中摸索的人无从下脚，找不到出路。而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强，为拓展阅读争取了时间。
二、“导学案”的产生，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力。
实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，这样老师们在备课上常常是怨声载道，也使备课流于形式，很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。
现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少，也更为有效。这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想啊！
三、“导学案”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。
原先的语文教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清，本来好心情的老师变得暴躁，学生也越来越不愿意上语文课。
“导学案”的使用，学生有章可循，有法可依，提高了学习效率。预习时，依据“学案”展开学习，有了指挥棒，知道预习哪些方面的内容；交流汇报时，也知道怎样谈，谈什么，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。
四、“导学案”的使用给学生搭建了竞争的平台，增强了学语文的热情。
有老师说，听语文课如同嚼蜡，干涩苦辣，让人浑身不自在，没有听数学课所拥有的一种激情。“导学案”的使用，就像数学中的例题，学生针对一个问题有了不同的想法、观点，课堂上你争我抢，你坚持这个观点，
我坚持那个想法，你不让我，我不让你，说完了这一个内容，下一个问题又等你去解决，问题解决了，课文学透了，就积累优美语言，你能背一句，他就背三句，我还能背一段，竞争的氛围创设起来，学生的课堂时间充分利用起来，你说，学习效率能不提高吗？
以上是我结合半年多的课改实验进行的一些反思。当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步。我坚信，我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。
第11篇：导学案教学心得体会
导学案教学心得体会
杭城学校张建桃
导学案试教两个多月了，感觉导学案确实好，但只有运用得当，才能收到山东杜郎口那样的效应。怎样科学运用导学案呢？我认为应该从以下几方面入手：
首先，教师要用螺丝钉的精神，专研和吃透教材，设计好学案的教学目标。教学目标犹如汽车的方向盘，指挥着教学的方向。方向对才可能教学成功，方向不对，只能是南辕北辙、事与愿违了。
教学目标的设计，一定要落实三维目标，不能只重视知识技能目标。情感态度价值观也很重要，它可以使学生的内心快速成长成熟，有好好学习、好好做人的内驱力。如果不重视情感态度价值观的落实，学生的内在灵魂就会很软弱，只能靠外在教育管束去学习去成长。内驱力和外驱力的效果之别是可想而知的。
其次，教师要用显微镜的精神，了解看清学生，选好学案的教学过程方法。 过程和方法犹如汽车行驶的路径，影响着教学的速度。好的方法和过程可以使学生学习的事半功倍，单一的陈旧的过程和方法，往往事倍功半，甚至还会是对牛弹琴收效甚微。
老师们也许都会有这样的经历：一个知识点，你认为很简单，课堂上同学们好像也都掌握了，可是下来一做题很多同学都不会，郁闷啊！我想这就是没深入分析学情的后果。老师们也许还会有这样的经历：一个重点知识，你教了“九十六”次了，可有些同学还是不会，无奈啊！细想想，不是学生笨，是自己选用的方法不对啊。所以，黑猫白猫抓住老鼠就是好猫，不管什么方法，一定要选用学生喜欢和能接受的方法和过程进行教学。
另外，看清学生，还有助于我们编写自我检测题。不同学生的基础能力不同，所以我们设计自我检测题就不能一刀切。要根据学生情况设计不同难易程度的检测题，分发给不同层次的学生去做，让每个学生都尝到成功的甜果。
第三，教师要用愚公移山的精神，大胆改革教学，夯实小组合作探究环节。 传统教育束缚着老师们的心和手，使老师们不相信学生的能力，不敢放手让学生自主合作学习。实践出真知，三个臭皮匠赛过诸葛亮，教师们不要心急，不要担心，放手让学生自己去学。与其放心却低效的包办代替的去教学，不如用心的耐心的去指导他们研讨。
要夯实小组合作探究环节，我认为教师须从这几方面下功：1.公平的异质分组；2.课外下功，培养得力的小组长；3.小组分工明确；4.制定出合理的赏罚制度；5.创造出愉快的合作氛围和激烈的竞争环境。
第四，教师要用蚂蚁互助精神，开展以生教生，共同进步的小组互助活动。 在城市风的影响下，农村教育，差等生多，优等生少。培优补差的工作只落在教师一人身上，任凭教师有三头六臂也会忙不过来。如果发挥学生力量，开展一帮一手拉手活动，中等生优等生因为责任会更有兴趣更认真的学习，而且还会锻炼他们口语表达等方面的能力，差等生有了专人辅导进步会很快，这样每个人都会进步，教师也会轻松很多。
总之，我认为，学习是学生自己的事，教师不能喧宾夺主。学案教学的核心就是让老师帮助学生自己的事情自己的做。
第12篇：导学案教学心得体会
导学案教学心得体会
本学期以来，学校在课堂教学模式上进行了有益的探索，进行导学案的教学。我认为这是对传统教学方式的革命，尤其是在我们语文教学工作中，它的效果很明显，主要体现在以下几个方面：
一、以学生自主学习为主，充分体现了对学生主体的尊重。
传统语文课堂中，教师是课堂的主宰者，学生好似知识的容器，被动的接受教师的知识灌输，扼杀了学生语文学习的个性。导学案的使用改变了这种现状，教师成了知识学习的引领者和组织者，好比战场上的统帅；学生成了课堂学习的主人，成了学习的主体。这样就会挖掘学生内在对知识的渴求，让他们由被动接受知识向主动学习知识进行转变，充分体现了对学生主体的尊重。
二、改变和提升了传统课堂中提问的随意性和琐碎性，提高了课堂的学习效率。
导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。虽然不同的课题、课型有不尽相同的设置，但经过教师的层次性和系统性处理，会形成一个严密完整的整体和训练体系。或解读理解文本，或品味感受语言之美，或知识迁移、拓展视野，或紧扣双基、夯实基础。学生在导学案的引领和教师的指挥下一步步走向深入，既较好地掌握了知识，又提高了学习的效率。何乐而不为呢？
三、导学案对教师的业务、集体备课中的协作意识提出了更高要求。
如何让导学案更好的发挥它的作用，提高针对性？这就需要我们在教学当中仔细的研究教材，深入的琢磨学生，合理的设置问题的层次。那必然对教师业务素养提出更高的要求，涉及教育理念、教学模式、教学方法的变革。这必然需要我们不断的学习，提高我们自身的各方面的素质，同时多和同头教师交流、有效协作，只有这样才能更好的适应形势的要求。
最后需要特别说明的是千万不要让导学案固化了我们的课堂和学生的思维，成为新的课堂教学束缚，实际中应注意灵活运用。
以上是我在导学案使用中的一些粗浅感受，和大家共勉。
第13篇：导学案教学反思
导学案教学反思
高县四烈中学李远芬
为了全面提高教学质量，我县本学年在全县初一年级推行了“导学案教学”。这是一种新型的教学模式，它旨在以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高，进而提高教学效益。从8月23日开始，我参加了全县统一组织的、为期两天的初一年级教师“学案教学”培训，开学后就开始在教学中大胆实践、探索，已有近2月，现将我在教学实践中的思索、认识、体会及迷惑、彷徨总结如下，与大家共同分享、共勉。
一、我的认识与体会
1、抓好小组建设及学法指导，是搞好“学案教学’的基础。
“小组学习”是“学案教学”的主要形式。抓好小组建设是搞好“学案教学’的基础。小组建设要遵循“同组异质，异组同质”的原则，考虑成绩搭配、男女性别平均、学生的意愿；要通过小组文化建设增强小组团结协作的凝聚力；更要做好小组长的培训，明确小组内每位成员的职责，要做到“人人有事做，事事有人做”。
“学案教学”应注重“学”法指导。学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，每节课知识学生掌握的如何，学习方法的指导起到了关键作用。要让课堂教学充实，尽然有序、效果好，教师必须对学生进行必要的“学法指导” ，才能让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。学法指导不仅仅包括学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示，还应该包括学习态度的引导、学习心理的疏导、学习兴趣及理想的培养，特别是在初期，教师要对学生进行必要的“如何做好展示汇报”、“如何设计板书”、“如何进行点评”等相关内容的指导。
2、“学案教学”的成功离不开教师的巧妙引导。
在“学案教学”中，教师是学生的得力助手，一方面要相信学生的智慧和能力，绝对不能越俎代庖；另一方面也要注意：学生毕竟是学生，离不开教师必要
的引导、指导。试想：如果学生人人都能脱离老师而自学成才，那学校还有啥存在的必要？又何必要教师？故教师在课堂上就要注意自己的角色，一则不要无故干涉学生的活动，二则注意自己对时间的支配权利，要在课堂上密切关注全体学生，要充分发挥我们的主导作用组织学生学习，要注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，千方百计的调动学生的学习积极性和主动性，让学生放开自己的手脚，大胆的施展自己的才华，更要在学生产生倦怠、迷惑或感到困难时，及时伸出援助之手，毫不吝啬的给予巧妙地引导，才能真正实现课堂教学中的“生生互动”、“师生互动”，使教学得以顺利进行，获得成功。
3、实施“学案教学”，给教师提出了更高的要求
实施“学案导学”后，表面上教师在课堂教学中轻松了，但教师的任务并没有减轻，而是对教师的要求更高了。教师要提高自己的职业修养和道德素养，明确自己的任务，提高业务素质。课下教师要搜集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相关信息，供学生参考和学习，要把工作做得更深、更细；努力准备各种材料，使之更适合不同层次学生的需要，使材料更具有逻辑性、趣味性、生活化，只有这样，课堂上才能认真组织学生进行有效的学习，才能做到因材施教、游刃有余。才不会将“课堂”变成“放羊”，只见热闹，没有成效。
二、我的彷徨与疑惑
1、导学案的实施对优秀学生来说的确得到了更多、更快的发展，课时对于那些基础差、行为习惯不够好的孩子来讲，就是雪上加霜，原本在教师讲解、指导下尚且学得不好，更何况现在让他们自学，那就更是摸不着东南西北了。
2、“学案教学”的教学流程要求学生独学、对学、群学、展示汇报、点评，对于每节课短短的40分钟来说，即使我们现在每堂课仅仅只安排了一个框题的内容，还是无法完成教学任务，教学成绩如何保障？
3、小组交流学习起不到真正的效果。在实际教学过程中，每个小组内那些基础差的、表达能力弱的、不够大方的同学常常是没有发表自己的观点，没有真正实现参与讨论，长此下去，他们只会越来越没有自信，表达能力也会越来越弱。
4、编写合理适用的“导学案”困难重重。我校师资力量薄弱，同学科任课
教师人员少，且专业不对口，初涉“学案教学”，更多的是“摸着石头过河”，“依葫芦画瓢”，网上资料多但并不一定使用，在集体备课时往往就是“一言堂”、“二人组”，因此编出的“学案”往往在真正使用时才发现设计不够合理、问题设计不够恰当等等。
第14篇：导学案教学模式
导学案教学模式
培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要我们在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。这是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。
学生在学习中的主体性体现在学生能自觉主动的学习，体现在学生能根据自身水平和需要有选择的学习，体现在学生能独立自主参加学习的全过程。学案教学模式是以让学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料 一. 导学案设计
设计好“导学案”是英语教学的重要环节。结合英语学科的特点及我校学生的实际情况，我们尝试以下做法：根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，制定出一整套学生自学指导纲要，即“导学案”。其内容包括“学习目标”、“课前复习与回顾”、“新知导学”、“新知探究”、“巩固训练及达标检测”等，根据每单元谈论话题的不同可以灵活掌握内容设置。特点是：让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标。导学案梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，从而满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。
在设计“导学案”时，应依据学习的内容、目标和学生的情况而变，没有千篇1律、固定不变的格式。但从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次目标要求进行自主学习。在教学中的“导学案”设计一般分为以下五个部分：
（一）明确教学目标——建立知识结构框架
学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。导学案中学习目标体现三维性：即知识目标、能力目标、德育目标。其中，知识目标是通过了解知识结构来实现的，应在导学案上明确体现，要求学生运用各种学习手段去完成、去落实。而能力与德育目标虽然提出了要求，但在实际教学中必须通过具体的学习活动来培养与体现，需要师生通过教学活动，循序渐进地进行培养。
知识结构包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构。在老师设计一个知识结构框架的同时，适当留出部分内容，由学生尝试着总结概括，连接知识链条。
（二）把握知识的重、难点——找出最佳切入点
“导学案”把重点、难点问题交给学生，给学生一定的方法引导和思维启示，通过小组的自主合作形式，让学生自己动脑、分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。同时也有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题，有针对性、有目的的 向 老师质疑。从而在教师和学生的相互交流，相互质疑和释疑的过程中解决了知识的重、难点，并逐渐的引导学生找到“会学习”的切入点。
（三）设计问题——培养学生运用知识的能力
“导学案”本身就是一份引导学生探究知识的自学纲要。设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是“学案”设计的关键所在。像理化生学科是和人类生活联系最直接最密切的自然科学，这就需要教师注意设计学法指导，即学习方法、活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。让学生掌握方法性、规律性的东西，逐步由“学会”变为“会学”。因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学生的情况，精心设计。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。还要具有一定的层次和难度，让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答。通过对这些问题的解答可以培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力。
（四）及时小结反馈——加强师生间的交流
在“导学案”的设计中还要有一部分，就是对学生自学探索后的反馈。学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会发现许多各个层面的新问题、提出各种不同的思考和质疑。及时从学生的反馈中发现这些问题进行及时的正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。学生可以把自己发现的新问题记录在上面，老师在课前收集反馈信息，准备好有针对性、有目的性指导。这样既可以做到有的放矢，又可以使师生之间的交流达到一种和谐、融洽的课堂气氛。
（五）课堂检测——注意知识的运用与升华
为了使学生学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为技能、能力，要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的检测题目，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。
依据以上方法和要求，“导学案”就可以编制成功了。“学案”提前下发，可以使学生在正式上课前能预先借助“学案”自主学习，初步掌握相关的基础知识、概念、理清知识的链条，并尝试用掌握的知识分析问题、解答问题，这样学生依靠自己将所要学习的内容，在课前进行初步预先消化。学生暂时不能理解和解决的真正疑难问题留待课堂学习。课堂45分钟就可以有目的、有针对性学习，并对于重点、难点问题提出恰当的质疑。进而强化了课堂教学的民主性、互动性，提高课堂教学效率。而且学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是一些教师没有预想到的问题。预先得到这些问题反馈，有利于促进师生之间教学相长。
导学自主“三段五环”课堂教学模式的操作方法与要求
1、学案自学。自学是基础，课前自学。（1）教师要根据自学内容和学情，针对性地进行学法指导，明确自学时间、内容和自学方法步骤，编制好导学案，并对学生导学案自学情况进行批阅，掌握学情，及时调整课堂中教学时间、内容和方法的设计。（2）学生明确学习目标，根据要求进行自学，独立思考，尝试解决，记下疑惑，生成问题。
2、小组合作。（1）教师要合理分组，科学设计问题，进行小组分工，指导组内交流方法，并巡视问访，时间设计合理。发现问题调整控制时间。（2）小组组长主持，人人参与，交流自学成果、问题与困惑，兵教兵，解释遗憾，整理问题。
3、班级展示。（1）教师要及时点评、纠偏、规范行为，做到善于鼓励、善于追问，调动组内、组与组之间的补充回答、竞答和评价，达到预设问题的呈现和解决。（2）学生要用于表达，展示成果、问题与困惑。组内合作充分，小组间竞争积极，评价到位。
4、质疑探究。（1）教师要善于引导学生进行知识的迁移应用，并能联系生活现象和问题引领学生进行求同、求异思维，大胆质疑，生成问题，并分析问题，解决问题。（2）学生能够较好完成教师质疑，并能生成新的、有价值的问题，主动探究，尝试解决生成的问题。
5、自悟自得。（1）教师要善于引导学生感悟新知，梳理总结。（2）学生感悟自学、合作、质疑过程中的知识、问题和方法，进行回顾，形成知识体系，总结规律和方法，体会深刻，进行梳理总结。
6、测评反馈。（1）教师要根据课标和学情，合理设计达标题，要把握好重、难点，有针对性设计问题并呈现多层次性，（可设必做、选做题），并进行当堂测评，及时反馈讲评，查漏补缺。（2）学生能按时完成测评，90%以上学生当堂达标。
7、课后反思。（1）教师要对导学案的设计、课堂五个环节的教学过程，包括时间、内容和方法以及学生达标情况进行问题整理和量化统计，并从教师导学和学生学习过程及达标情况进行经验反思，完善提升。（2）学生用双色笔整理导学案，查漏补缺，归类整理。
“导学案”课堂教学模式简介
三、教学实施的三大关键：
1．优化集体备课流程，保证导学案质量
集体备课效果如何，直接影响到编制的“导学案”的质量和课堂教学的效率，同一备课组的教师应做到尽心精心集体备课：
（1）三定：集体备课做到定时间、定地点、定内容（集体备课内容明确）。 （2）五备：
①个人初备，形成个案。个人初备时，要求教师学习研究课程标准及相关材料，突出抓“八点”（教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点）。同时，教师还要查阅学生档案、了解学生预习情况，以便有的放矢地进行教学设计。初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除困难。
②集体研讨，形成初案。备课教师在集体备课时，首先由主备人将个人设计的个案，以说课的形式进行交流，备课组其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的个案，进行比较，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，形成“初案”。
③完善整理，形成定案。主备教师在集体备课的基础上，对形成的初案进一步完善、整理，形成规范的教学设计，完成对定案的编制。
④跟踪听课，形成复案。经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，备课组成员之间跟踪听课取长补短、及时检验，以便得到总结、提高，主管领导和教学督导小组人员要跟踪听课，了解集体备课落实情况。
⑤教后反思，形成补案。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，写出较为翔实的教后记，分析教学过程中的优点和不足，同时对教学设计进一步修订完善，形成补案。 （3）四编：“导学案”编制四步法，即“一备、二研、三印、四用”。备：教师提前一周钻研课标、教材及其他参考资料，制定“导学案”初稿（个案），主备教师进行精心备课，做好说课准备；研：主备教师进行说课，年级备课组集体讨论，提出修改意见（初案），主备教师按集体意见对自己备写的“导学案”进行修改，形成“导学案”通稿（定案）；印：“导学案”由备课组长审查签字后，印发到备课组教师和全体学生；用：教师根据本班的实际情况，对“导学案”做必要的修改或补删，学生将用过的“导学案”作为重要的学习资料妥善保存。 （4）两评：①教研组长对导学案进行质量评价，把关验收；②学校领导或教学督导小组人员现场跟踪集体备课、听课、评课，对教师的表现进行现场评价。 2.强化导学预设，提高课时效益
“导学案”形成之后，教师要在学生用的“导学案”基础上对教学中每一个环节的课堂教学行为进行充分预设，以确保课堂每一个环节的效率。 预设的内容包括：
（1）预习自学阶段：教师要预设学生的自学方式、自学时间、自学要求、学生自学时可能会遇到的疑难问题，自学巡视需要个别指导的同学。
（2）展示交流阶段：教师要预设展示的方式（自主展示还是提问展示）、展示的时机、展示的策略、展示的学生层次、展示时可能会暴露的问题、展示时的点拨角度方法等。
（3）合作探究阶段：教师要预设探究方式、探究角度、探究可能达到的深度；集体或个别指导的合作小组或个体，点拨讲解的起点、内容。
（4）达标检测阶段：教师要预设不同学生的不同达标度，达标反馈的方法，个别指导帮扶的对象，评价激励的方案，总结梳理的方法、内容等。 3.重视学法指导，使学生主动学习成为习惯
要让学生的学习方式由以往单一的、机械的“预习--听讲—练习”的被动状态转向“自主学习—合作探究—主动展示”的积极主动学习状态，除了教学模式本身所起的作用外，教师还应该在课上或课下有意识的教会学生学习、合作、展示、倾听、评价。
（1）教会学生展示：能自然自觉、仪态大方的在组内或班内围绕一个话题或重点发表自己的看法、阐明道理、抒发感情并能跟同学、老师交换意见。 （2）教会学生倾听：一方面，既要会倾听教师的课堂讲解，又要会倾听同学的课堂发言；另一方面，既要听得进，听清楚，听完整，又要听得懂，听出实质，听出问题。
（3）教会学生评价：在合作小组或班级内能公允真诚的评价同学的观点，能质疑、批判、改正、补充、完善别人的意见。
（4）教会学生合作：在合作小组内，能以宽宏大量的心态主动借鉴他人的智慧优势为我所用，也能够积极主动地贡献分享自己的智慧优势。不互相排斥、互相嫉妒、互相拆台、互相封锁信息。
第15篇：导学案)
《杜甫诗三首》导学案
班级：八（6）班 时间：2012年10月24日 教者：马俊才
学习目标：
1、通过意象把握作者的情感。
2、感受诗人忧国忧民的爱国情操。
3、朗读并背诵诗歌。
目标重难点：诗歌意象中所蕴含的情感。 学法指导：诵读法、讨论法、比较法。 学习内容：杜甫的《望岳》、《春望》 导学流程：
一、创设情境，导入新课。
二、出示目标，明确任务。
三、学习《望岳》：
1、播放录音，学生朗读。
2、预习交流，展示讲评。
3、合作探究，理解文意。⑴、《望岳》中“岳”指的是哪座山？还有别的称呼吗？
⑵、山到底怎么样，诗人抓住山什么来写？大家说说自己的意见。 ⑶、山之景使诗人的心情激荡、豪情满怀，不由得发出了怎样的高唱？
四、学习《春望》
1、播放录音，学生朗读。
2、合作探究，理解文意。
⑴、诗人都望到了什么景？这些景有什么特点，组成了怎样的画面？ ⑵、想象颈联、尾联的形象及画面？ ⑶、这首诗抒发了诗人什么样的情感？
五、比较两首诗歌的异同。
六、思考探究，训练思维：
1、并分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。
2、有人将“国破山河在”一句中的两个字调换了一下位置，便成了一条保护环境的警示语，你能写出这个句子吗？
七、布置作业
1、背诵并默写两首诗歌
2、预习《石壕吏》
第16篇：导学案
导学案使用心得体会
“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低数学学习难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。因此，“学案导学”是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。
“学案导学”这种教学模式，被实践证明是提高学生能力，提高教学成绩，提高教育质量的有效手段。这种教学模式，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系。学生通过教师鼓励，可以异想天开，大胆提出不同的见解；无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新意识和创新精神，培养学生的想象力和求异思维品质，突出了学生的主体作用。这种教学模式，能使学生清晰地掌握老师的教学思路，提高课堂教学效率。学案各种环节设计科学，并配有适当的课堂练习，教师在讲解时注重学法指导，在一定程度上就可能达到 “先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。
这种教学模式，能帮助学生养成自主探究、积极探索新知识的学习习惯；帮助学生通过学案的情境素材呈现和探究问题，引导学生学会带着问题去自主学习、探究学习、合作学习。这无疑是教育培养学生学会学习的良好途径。
美国的布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。我想在以后的工作中我们应利用学案导学，培养学生学习的主动性。下面我谈谈自己的学案导学心得。
1、在学案设计中体现和保障了学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。语文教学的成效很大程度上取决于学生对语文学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习语文，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
2、学案导学中加强学法指导，让学生有“法”可依。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学第一，教学生“读一读”。学案开始为学生编好读书要求，并指导学生预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。第二，让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。第三，引导学生“用一用”。养成学以致用的习惯。第四，引导学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
3、学案导学中发展学习能力，让学生学有创见。
在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。还要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。
4、学案导学中注重因人施教，让学生有个性。
教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法。根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。
5、学案导学中应运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学
教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。
在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。
这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。
总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
第17篇：导学案
大城小学高效课堂语文导学案
【年级】五年级【课题】习作【周次】第八周【课时】第三课时
【主备人】程北玲【初审人】【复审人】
【使用日期】 2012年4月18日【教材版本及册数】北师大版语文第十册
【学习内容】学习本单元的生词佳句
【学习目标】知识与技能：
1.引导学生寻找词中句中的注意点．
2.读一读，有关自己观察生活的体悟，学一学名言警句。
过程与方法：
引导学生积极参与阅读、积累好词佳句，发展学生的思维，提高学生的阅读
能力、表达能力。在读、记、背中积累词汇
情感态度与价：培养学生独立构思和认真习作的良好习惯
【学习重点】结合日积月累，进行好词佳句的积累。
【学习难点】根据习作要求，将大量的好词佳句融入自己的感情中来读一读积累的佳句。
【知识链接】名言警句的积累。
【学法指导】小组合作
【学习过程】
一、问题指向，预习先行
1、自己在摘录本上摘录出本单元你喜欢的词语与句子
2、预习书本的摘录笔记 并利用工具书查出不懂词语的意思
3、完成书中日积月累中第二部分。（试着用其它方式表达这句话的意思）
4、搜集与“真诚”有关的格言，并背诵书中名言。（日积月累中第三部分）
5、背诵两首古诗，并释义。
二、呈现目标，任务导学
（一）导入新课：
学习完第五单元课文之后，我们又和我们的《语文天地》见面了，看看今天我
们要积累些什么吧！
（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。
1、学生展示自己的摘录笔记，并说一说你为什么要摘录这些语句。
2、上台背诵自己搜集的关于 “真诚”的格言。
3、古诗的释义及存在的疑惑。
（三）质疑探究：我思考，我收获。
通过日积月累你积累了什么好词好句，对今后的写作有怎样的帮助？
三、互动探究，合作求解：
探究点一：我的摘录笔记
1、解释画线词语的意思
2、为什么要做摘录笔记？
3、把自己的摘录笔记与课本上的比较看看，不足之处在哪里？
4、各小组选取选取优秀的摘记一份全班展示，引导勤动笔，会积累。
本组发现：
探究点二：组内成员之间展示预习成果：你是怎样用其它方式表达这句话意思
探究点三：
1.小组合作谈论书中格言的含义。
2、说说自己搜集的格言及表达的含义。
本组发现：
探究点四：
1.小组合作初步理解《已亥杂诗》诗句的意思。
2、用自己的话说说这首古诗分别表达了诗人怎样的情感？
本组发现：
四，交流展示，适度拓展
今天的积累你收获了什么呢？谁来说一说？
五、强化训练
1、听写摘录笔记中的词语
2、默写格言
3、默写古诗
4、先把下列词语补充完整，再选择合适的词语填入后面的句子中。
根_____叶____馋涎____ _______________一笑
义_____词_____无地____________________负义
①小姑娘（），更让我难堪得（）。
②钻进果林，（）的大树上结满了果实，一股沁人心脾的香味，使人（）。
③九色鹿挺身走到国王面前，唱起山歌，（）地指问那个（）的人。
5、在括号里填上合适的词语：
（）的果树 （）的野草 （）的香味（）的果子（）的小路（）的篮子
6、选择关联词语填空。
是„„不是„„尽管„„仍然„„如果„„就„„
虽然„„但是„„即使„„也„„
①（）风再大，雨再猛，我们（）要去上学。
②撞车（）我的责任，（）你的责任。
③（）有路灯，能见度（）很差。
④（）你坚持锻炼，身体（）会健康。
⑤（）不知道他的情况，（）他的话却深深地印在了我的脑海里。
【课后反思】
【板书设计】
大城小学高效课堂语文导学案
【年级】五年级【课题】习作【周次】第八周【课时】第四课时
【主备人】梁颖珍【初审人】【复审人】
【使用日期】 2012年4月19日【教材版本及册数】北师大版语文第十册
【学习内容】理清要求—学习范文—确题选材—下笔撰文—修改定稿
【学习目标】知识与技能：
拓展阅读《对岸》、《职业》，进行心灵的教育。
金钥匙：学些阅读的心得笔记。
过程与方法：通过自读与小组合作的方式学习《九色鹿》、《职业》。
情感态度与价值观：引导学生领悟心灵的感悟。
【学习重点】阅读《九色鹿》，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质。
【学习难点】怎样写阅读的心得笔记。
【知识链接】作者简介：《对岸》、《职业》作者：泰戈尔。
【学法指导】教师指导、小组分析法
【学习过程】
一、问题指向，预习先行
1、熟读课文，利用工具书解决课文中不懂的词语
2、尝试复述课文，想想课文主要讲了什么？
二、呈现目标，任务导学
（一）导入新课：
板书课题，激趣：你们读过戈尔泰的作品吗？
（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。
1、在自主学习字词的过程中你积累了哪些成语展示给大家。
2、接读课文。（再接读前，各小组在组内接读）
3、请用自己喜欢的方法讲故事
三、互动探究，合作求解：
探究点一：学习“畅所欲言”：组内成员自主选取其中的一个方面，说一说
真诚表现在哪里？
本组发现：
探究点二：
根据安排的预习任务，将动笔写好的真诚地赞美、感激或劝告身边的同学的
章交到对方手上，把同学写给自己的真诚话语汇集起来，作为对自己的鞭策
并和组内成员分享。
本组发现：
探究点三：
小组合作完成P43单元小结中的自我评价和他人评价，并谈谈本单元你有什
收获？
本组发现：
四，交流展示，适度拓展
1真诚，信任是做人之本，用一颗真善美的心去对待学习、生活以及将来的
作，我们将从中获得快乐与感动，也将从中获得成功与幸福。
2你打算怎样来做一个真诚、守信的好学生？
3将动笔写好的真诚地赞美、感激或劝告身边的同学的文章交到对方手上， 同学写给自己的真诚话语汇集起来，作为对自己的鞭策，并和组内成员分享。 4全班交流。
五、强化训练
达标练习题
1、看拼音写词语。（Wàipó）（qìnrãnxīnpí ）（jiěchán ）（ shângdàn ）（tāo qián）( zhàn fàng) (zhuī zi)（gān gà ）
2、缩句。
①．冻肿的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
______________________________________。
②.她友好而又顽皮地看着我。 ___________________________________。
基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）
1、比一比，再组词。
诞（）掏（）沁（）涎（）淘（）（）惭（） 绽（）锥（） （）淀（）谁（）
2、把下面的词语补充完整。
（）言（）语 （）人心（）（）（）欲滴 小心（（） 嫣然（）（）（）（）自容 （）（） 共（）（）相照
综合训练题
1、照样子扩写句子。
2、例：天空飘着云。蔚蓝的天空飘着洁白的云。
①星星眨着眼睛。_____________________________________
②焰火绘成图案。_____________________________________
【课后反思】
【板书设计】
语文天地四（4）
学习方法，写作构思
教师指导，小组交流
学生练笔，准备写作
第18篇：导学案
长城谣
——席慕蓉
教师寄语：学则须疑，大疑大得，小疑小得，无疑则不得。 【学习目标】
1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。
2、理解诗歌借物抒情、托物言志的写法。
3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。【学习重点】理解托物言志的写法。 【学习过程】 课前预习：
席慕容，蒙古族女诗人。原籍内蒙古察哈尔蒙明安旗。她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年生于重庆，现居台湾。
一、自读感知：（教师寄语：只要是自己的辛勤付出，你的收获就是最有价值的）
朗读诗歌，初步体会《长城谣》表达的思想感情。
1、采用多种方式（自由朗读、两人齐读、组内齐读等）朗读诗歌，并能疏通句意。
2、读后用自己的话说说本诗表达了作者怎样的情感？说出你的理由。
3、本诗作者运用了哪些意象来寄托自己的感情的？
二、研读揣摩：（教师寄语：深入钻研，是良好的学习习惯） 有感情的再读诗歌的第
2、3节，思考下列问题：
1、你认为第2节中的“总”“一”“便”能否去掉，为什么？
2、“今宵月色应如水/而黄河今夜仍然要从你身旁流过/流进我不眠的梦中”你觉得应该如何理解？
3、用简洁的文字分别概括这两个诗节的主要内容。
三、评读质疑：（教师寄语：学贵有疑问）
通过以上的学习，在内容、写法等方面你还有哪些疑问？请提出来。
四、诊断评价：（举一反三，相信你能做得到） 朗读诗歌的第一节，回答下列问题：
1、“你永远是个无情的建筑/蹲踞在荒莽的山巅/冷眼看人间恩怨”说说加线的词语的深刻含义和表达效果。
2、“尽管城上城下争战了一部历史/尽管夺了焉支又还了焉支”你对这一诗句是如何理解的？
五、拓展迁移：（教师寄语：学习语文的过程是一个逐步积累的过程） 阅读席慕容的《乡愁》进一步体会她的思乡情怀。 乡愁
故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后
乡愁一棵没有年轮的树 永不老去
【课后反思】（教师寄语：学会思考、学会联系、学会总结） 学了这两首诗歌，你还能说出还有哪些有关思乡的诗歌？你能否背诵出其中的一首？
第19篇：导学案
讴歌亲情 学习写得充实
教学目标：
1、认识亲情的真诚、温暖、珍贵。
2、讴歌亲情，学习把文章写得充实。重难点：学习如何把文章写得充实。 教学辅助：多媒体设备 教学过程：
一、导入新课（通过音乐《世上只有妈妈好》引领学生进入情境。）
二、走进亲情
通过图片感知亲情是什么？让学生用一句比喻句来描述一下自己对亲情的理解。
三、营造情境，说亲情。（通过两个视频来说说自己对亲情的认识，以及讲述发生在自己身边的亲情故事。
四、解读文本，析亲情。
江城子
苏轼
十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 家有老妪（yù）， 尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣（bǐ）抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余（予）曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊（zǐ）在吾怀，呱呱（gū）而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕， 余泣，妪亦泣。余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏（hù）至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
——归有光《项脊轩志》
生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。乌鸟私情，愿乞终养。 ——李密《陈情表》
吾年十九，始来京城。其后四年，而归视汝。又四年，吾往河阳省坟墓，遇汝从嫂丧来葬。又二年，吾佐董丞相于汴州，汝来省吾，止一岁，请归取其孥。明年，丞相薨，吾去汴州，汝不果来。是年，吾佐戎徐州，使取汝者始行，吾又罢去，汝又不果来。吾念汝从于东，东亦客也，不可以久；图久远者，莫如西归，将成家而致汝。呜呼！孰谓汝遽去吾而殁乎！吾与汝俱少年，以为虽暂相别，终当久相与处，故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄；诚知其如此，虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也！
呜呼！汝病吾不知时，汝殁吾不知日，生不能相养于共居，殁不得抚汝以尽哀，敛不凭其棺，窆不临其穴
——韩愈《祭十二郎文》
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
——朱自清《背影》 49
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第20篇：导学案
“导学案”式教学其实是用学案导学、先学后教的方法。针对学习任务不多且难度不大的内容，利用自习时间让学生充分预习，把自学反馈的情况作为备课的主要依据，课堂进行有针对性的教学，并能当堂训练、及时反馈，使教学环节紧凑、完整，充分调动学生的主动性，也为学生减轻了课业负担、节约大量时间。
我认为在这种教学模式中，课前预习是个重头戏，必须引导学生仔细阅读教材，结合编写的学案，完成预习任务。“导学案”式教学最大的优点是调动了学生的主动性和积极性，还原了学生主体地位，也把老师从满堂灌、一手包办式教学中解放出来，把精力集中到如何做好“引导者”上，回归了老师的主导者角色，其效果自然是教学相长。
总之，利用“导学案”式教学，还需在今后的教学中不断尝试，积累经验，让导学案教学日臻完善，达到高效课堂的目的。
