长江之歌课件
推荐第1篇：长江之歌高中课件
“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江是我国第一大河。以下是小编搜集的长江之歌高中课件，仅供大家参考，希望帮助到大家。
长江之歌高中课件一
教学目标
1.使学生知道长江蕴涵着丰富的中华民族传统文化，古今往来无数文人墨客用诗歌赞颂过长江。
2.熟读《长江万里图》、《卜算子.我住长江头》，并体会情感。熟读《长江之歌》，学有余力的同学会唱这首歌。
3.略知长江概况。
教学重点
背诵《卜算子·我住长江头》；熟读《长江之歌》
教学难点：
了解长江概况
教学准备：
搜集长江的知识。
教学过程
一、创设情境，导入新课
播放视频《长江三峡风光》片段
师：这是一段长江三峡风光视频，看后同学们有什么感受？用一个字来表达。
生说。
师：用两个字呢？
生说。
师：用三个字呢？
生说。
师：是啊，三峡风光秀丽，引人入胜，但它只是万里长江小小的一部分。长江不但风光雄美、气势磅礴，而且历史悠久、源远流长。
今天我们就一起走进长江，了解长江。（板书课题：长江之歌。）
二、探究学习，获取知识
1.长江概况
师：老是想先听听同学们对长江有哪些了解，让我们一起来交流一下。
全班交流。
师：同学们对长江的认识还真不少，老师也给大家带来了一些有关长江的资料，一起来看看大屏幕吧！
（出示课件：长江概况）
学生自由阅读
师小结：长江真的是历史悠久，风景壮美，价值巨大。(板书:历史悠久 风景壮美 价值巨大)长江不但如此壮美，更蕴藏着丰富的中华民族传统文化，古往今来无数文人墨客都赞颂过长江。你都了解哪些赞美长江的诗句？给大家展示一下吧。
生展示交流。
师：老师也搜集到一些赞美长江的诗句，一起来欣赏。
（课件出示）
学生自读。
师：今天我们再来学习两首有关长江的诗词，一同感受长江所蕴含的人文之美。
1、屏幕出示《长江万里图》和《卜算子，我住长江头》
生自由朗读。
指名范读。（选择自己喜欢的一首读一读。）
师：诗中哪些句子描写到了长江？你能从中体会到作者怎样的思想感情？（引导学生理解诗意，体会感情。）
师：滔滔江水，滚滚东流，触发着作者对家乡对亲人的无限思念之情，让我们怀着这种深深的思念再读读这两首诗词吧！（配乐朗读。）
师：长江和黄河一样也是中华民族的母亲河，在流向东海的万里之遥中容融着深深的中华儿女情，展现着深厚的人文之美。（板书：人文之美。）
三、课堂教学，拓展延伸
（1）出示长江之歌歌词。
师：老师还给大家打来一首歌颂长江的现代诗歌，让我们一起来欣赏。
指导学生朗读，体会情感。
师：是啊，长江之美激荡着人们对他的崇敬与热爱，她已经成为每一个中华儿女的骄傲。让我们怀着这种热爱与骄傲齐读这两段诗歌。
生齐读。
（2）跟多媒体学唱《长江之歌》
师：这两段诗歌其实就是长江之歌的歌词，让我们一起来聆听对长江的热爱与赞美。
生欣赏歌曲。
师：让我们一起来学唱这首歌，把对长江的爱用我们的歌声表达出来。
师生学唱歌曲。
四、课堂总结，深化提高
1、学生谈收获。（这节课你有什么收获？）
2、教师总结：同学们，通过刚才的学习，你是否体会到了长江的雄伟壮阔，还有她那博大的母亲般的胸怀呢？通过今天这节课，老师由衷的希望大家更加热爱长江，热爱伟大的祖国，增强学好科学文化的信心，将来为长江的治理开发贡献自己的力量！也愿你们在祖国传统文化这座宝库里，继续探索，愉快的遨游。
长江之歌高中课件二
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教材说明：
这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。
本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
教学设计：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。
4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导。
1、自学生字词。
（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）描红田字格中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
2、检查处学效果。
（1）出示词语：
乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（3）理解下列词语的意思：
丰采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。
3、各自轻声试读课文。
4、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。
三、指导写字。
1、出示生字：
乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉
2、指导写字：
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。
3、学生练习写字，教师巡视指导。
第二课时
一、听写生字词。
二、指名朗读课文。
三、精读训练。
1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说--
2、出示： 我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你人母亲的情怀。
引读。
3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。
4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
5、精读第1节：
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
（6）齐读第1节。指导背诵第1节。
6、精读第2节。
（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2）交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
（3）师引读：所以，“我们--赞美长江……”
（4）指导朗读第2节。
（5）指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗。
1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？
2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3、练习朗读。
五、学唱歌曲。
推荐第2篇：长江之歌获奖课件
《长江之歌》文中的你指 长江 ,文章采用第 二 人称来写的，这样写的好处是：让人读起来更亲切,更直接地抒发了对长江的热爱、依恋之情。面对这样的长江，我们可以用 源远流长、宏伟博大、多姿多彩、古老悠久、气势磅礴 等成语来形容。让我们一起来看看吧，下面是小编帮大家整理的长江之歌获奖课件，希望大家喜欢。
教材简析：
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为\"母亲河\"是理解的难点。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。
2.自学生字词语，积累美词佳句。
3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为\"母亲河\"。
4.进一步查阅资料，全面了解长江。
5.领悟诗歌对应的表达方法。
关键处处理：
1.搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。
2.用直观的课件、音乐将学生带入情景，增强对母亲河的热爱。
教学准备：
教师：VCD、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。
学生：查阅有关长江的资料等。
教学过程：
一、谈话、引导学生翻阅本单元教材，导课。
同学们，中国有两条大河，横贯中国大半个国土，被称为中国的\"母亲河\"，你们知道是哪两条河吗？
这个单元我们就来学习描写介绍\"母亲河\"的文章。请同学们浏览本单元内容，看看都有哪些课文，分别写得是什么内容。
二、播放电视风光片《长江》片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。
播放完，出示中国地形图，师生共同介绍长江，对长江有一个全面的完整的认识。
多年之前，有一部电视系列片《话说长江》，其中的主题歌《长江之歌》深受人们的喜爱。播放《长江之歌》。
今天，我们就来学习这首歌词。
三、自读课文，了解大意。
放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意。
四、指读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。
五、理解课文内容。
1.小组合作，讨论交流对课文内容的理解。
2.全班交流，教师适时给以指导。
六、再读诗歌，体会课文的表达形式。
1.再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。
2.先小组合作讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。
七、再读课文，填写\"我的视角\"。
1.引导学生阅读“丁丁”“冬冬”的视角，你的视角呢？再读课文，填写“我的视角”。
2.先小组交流，再指名全班交流。
八、有感情的朗诵，背诵课文。
1.用自己体会到的感情，大声朗诵，试着背诵。
2.指名背诵。
九、欣赏并跟唱《长江之歌》。教师放录音，学生欣赏并跟唱。
十、质疑问难。
十一、探究：为什么把\"长江\"比喻成\"母亲\"？
十二、课时小结。
板书设计：
长江之歌
雪山走来 东海奔去 乳汁哺育 臂膀挽起 无穷的源泉
远古走来 未来奔去 清流灌溉 力量推动 母亲的胸怀
作业设计：
1.有感情地朗诵课文，背诵课文。
2.积累优美词句。
3.《课堂同步学习与探究》
4.预习下一篇课文。
推荐第3篇：六年级长江之歌课件
六年级长江之歌课件
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
二、教材说明：
这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。
本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
三、教学时间：
两课时
四、教学设计：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：
长江之歌）
2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢？请同学们汇报搜集到的资料。
二、初读指导。
1、自学生字词。
2、检查教学效果。
（1）出示词语：
乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
（2）理解下列词语的意思：
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
3、各自轻声试读课文。讨论：
哪些地方读懂了？互相交流。
三、指导写字。
第二课时
一、听写生字词。
二、指名朗读课文。
三、精读训练。
1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
2、出示：
我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。
4、交流：
（1）为什么说长江是无穷的源泉？（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
5、精读第1节：
（1）自由读，四人小组讨论：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。出示：
你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
指导朗读：
这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
（3）默读第1节，思考：
从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）交流：
出示：
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。
（这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
（6）齐读第1节。指导背诵第1节。
6、精读第2节。
（1）听录音，思考：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2）交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
“推动新的时代”：
长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：
母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代”：
母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
（3）师引读：
“我们—赞美长江……”（4）指导朗读第2节。（5）指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗。
1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？
五、学唱歌曲、作业布置：
P6
3、4两题
六、板书设计：
1、长江之歌
豪迈 雄壮
推荐第4篇：长江之歌课件冀教版
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，它气势宏大，形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景，显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的贡献。以下是小编整理的长江之歌课件冀教版，欢迎阅读参考！
☆指导思想与理论依据
本课教学要求学生以自读自悟为主，引导学生由朗读到诵读，同时逐渐强化情感体验。我让学生课前搜集长江的相关文字资料，先从数字上感受长江的波澜壮阔、源远流长，学习诗歌时让学生再结合视频资料去感悟内容，用具体的图文资料让学生来认识长江，体会长江那无穷的力量和如母亲般的情怀。
☆教材分析
这是六年级上册第一单元的第一课，本单元的主题是“江山如此多娇”。这一课向我们展示了一条有生命的、和人们思想感情相交融的、与人们生活息息相关相关、充满无穷活力的河流，诗歌内容充满深情，在反复的吟咏中，能感受到它的思想性和语言的魅力，激发学生的爱国情怀。
由学生熟悉的长江开始学习，为后面四篇写景的文章打下基础，激发学生用更浓厚的兴趣去了解祖国的大好风光，提高学生学习的主动性。
☆学情分析
单学习诗歌内容，学生可以找到诗中的关键词句，但很难从内心深处体会长江的雄伟，所以我结合具体的视频资料，让学生自己总结出长江的特点，也更有利于理解课文，也就能学生体会到诗人语言的优美和准确。
☆教学目标
1．学习生字，理解“风采、荡涤、尘埃、磅礴”等词语的意思。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过理解诗歌的语言和朗诵诗句激发学生对长江的热爱和依恋之情，以及对祖国大好河山的喜爱之情。
☆教学重点和难点
教学重点：通过理解诗歌的语言和朗诵诗句激发学生对长江的热爱和依恋之情，以及对祖国大好河山的喜爱之情。
教学难点：通过对诗歌的学习，丰富学生的知识，感受语言的魅力。
☆教学过程
设计意图
一、导入 新课，激发兴趣。
二、初读指导。
三、精读理解。
四、作业。
1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）
2、说说你对长江的了解。（生介绍搜集的文字资料）
初读，了解诗歌内容，小组内共同解决生字词
１、指名朗读课文
２、观看视频《话说长江》片断，听《长江之歌》。
３、看完视频后，再读文，说说你感受到了什么？哪句诗体现了出来？
４、学完课文后你想说什么？
１、有感情朗读，背诵。
２、拓展：搜集其他有关长江的诗，体会语言的魅力。
学生说听后的感受
先自己学习生字词，自己不能解决的，小组成员共同解决
从视频中具体形象的了解认识长江，为长江的波澜壮阔、无穷力量、源远流长而赞叹。
结合视频、诗歌说出自己对长江的赞美。
歌颂长江，歌颂祖国的大好河山，也激发学生的爱国之情。
让学生从搜集的资料中
先感受长江的雄伟
培养学生自学能力和小组合作能力
检验学生对生字的掌握情况。
更直观的了解长江，有助于学生对课文内容的理解。
通过学习长江，激发学生对祖国的大好河山的喜爱之情，也激发学生的爱国之情。
推荐第5篇：长江之歌
《长江之歌》教案
教学目标：
1.通过演唱《长江之歌》、欣赏《祖国颂》体会对祖国壮丽河山的赞美之情。
2.能够主动参与分析《长江之歌》的曲式结构，并在理解的基础上有感情地演唱《长江之歌》。教学重点： 学唱《长江之歌》。 教学难点：
三段体的理解及在歌曲中的应用。 教学过程： 1.创作练习
（1）聆听《长江之歌》的旋律。
教师：请听一段旋律，这段旋律的节奏、旋律是什么？（教师弹奏《长江之歌》的旋律）
学生：节奏比较平稳、宽阔，比较舒展，旋律起伏比较大。 教师：我们一起来唱一唱这段旋律。从情绪上你的感受是什么？（师生共同唱《长江之歌》歌谱） （2）为旋律创作歌词
教师：下面我们以“祖**亲”或者老师为题，为这段旋律填词。你可以按照原来的节奏填词，也可以自己设计。分成4个人为一组进行讨论。（学生分组进行讨论）
教师：我们听一听各组同学的歌词，一起来唱一唱学生的创作。 学生创作：
“你是历史古国，经过风雨的洗礼，你是东方巨龙，蕴藏着无穷的力量。”
“你是辛勤的园丁，浇灌祖国的花朵，百花茁壮成长，装点伟大的祖国。”
2.学习歌曲《长江之歌》 （1）练习演唱歌曲
下面请同学们看一段以“长江”为主题的歌曲，大家一起唱一唱。 （教师出示歌篇，师生一起练习演唱） （2）介绍歌曲
教师：这段歌词形象地描绘了长江从雪山走来，一泻千里，奔腾咆哮，波澜壮阔景象，这段音乐史电视片《话说长江》。的主题音乐。 （教师板书：《长江之歌》王世光曲、胡宏伟词）
教师：《话说长江》摄制组从众多的词作品中选中了胡宏伟的此。它非常形象地写出了长江波澜壮阔的景象。下面我们一起来欣赏这首歌，请同学们思考：歌曲从情绪上给你的感受是什么、它分为几个部分？ （播放电视片《话说长江》片段）
教师：请说说歌曲从情绪上给你的感觉是什么？
学生：我觉得很开阔，很有气势，通过跌宕的旋律表达了亿万儿女对祖**亲深深的眷恋和热爱之情。 （3）分析歌曲结构 教师：这首歌分为几部分？
学生：全曲分三部分，第一部分从开头到“是你的气概”，第二部分从“你用甘甜的乳汁”到“挽起高山大海”第三部分是从“我们赞美长江”到“你有母亲的情怀”最后尾声。
教师：我们一起来看看这三部和尾声有没有相同的地方？如果我们把第一部分称为A段，歌曲中有没有和它基本相同的地方？ 学生：有三段。
教师：我们把它叫做再现段，中间的叫B段。这首歌的曲式结构是带在线的三部曲式。请同学注意，A段与再现段有没有不同的地方？ 教师唱A段和再现段的结尾。
请同学们把再现段在唱一下。（师生共同演唱歌曲片段）
教师：下面我们一起学唱B段，请同学思考：B段的旋律从节奏上、旋律上和A段有什么不同？（师生共同演唱、比较）
学生：它的旋律比较平缓，附点音乐比较长音明增加，起伏不大。 教师：给你什么样的感觉？ 学生：非常优美。抒情。
教师：下面请同学再把B段歌词唱一下，请思考应该用什么样的声音来演唱。
学生：用甜美的声音演唱。（师生共同演唱）
教师：如果B段用甜美的声音演唱、A段、再现段用什么样的声音？ 学生：A段用徐缓平稳的声音来赞颂长江的宏伟壮丽，再现段应该是包含激情，表现出我们建设社会主义国家的信心。
教师：下面我们完整地演唱一遍，并注意歌曲的弱拍进入。（教师弹奏伴奏，学生演唱全曲） （4）歌曲结尾
教师：除了你们刚才唱的一种结尾，还可以有一种结尾，你们喜欢哪一种？（教师演唱两种歌曲结尾）
学生：我们喜欢第一种，结束在“mi”音上，可以使人感觉回味无穷。 学生：我觉得第二种，音乐能使我们感受到长江汹涌澎湃、奔腾如海的那种宏伟气势，而且预示在改革的大潮中，中华民族儿女必将崛起成为东方巨人，成为世界的巨人。
教师：可以说两种尾声都不错，同学们在演唱的时候可以选择自己喜欢的一种。
（5）有感情的演唱全曲
教师：长江养育世世代代炎黄子孙，我们由衷地赞美着她。请大家思考：这三段我们可以用什么样的情绪和声音演唱？
学生：第一段饱含深情，用饱满的情绪演唱，第二段声音要甜美一些，第三段应该更加激情地演唱。
推荐第6篇：《长江之歌》读后感
篇1：《长江之歌》读后感
今天，我学习了一篇关于赞美长江的课文《长江之歌》，本文赞美了长江的精神，也十分突出地介绍了长江的源头、时代长久等知识。
长江是亚洲第一长河！每每提起它都让每一个炎黄子孙引以为傲！因为这是我们中国的古老文化！，长江位于中国境内，全长6380公里，发源于中国青海省唐古拉山各拉丹东雪山的姜根迪如冰川中，是中国、亚洲第一和世界第三大河流，也是世界上最长的完全在一国境内的河流。其长度仅次于尼罗河及亚马逊河，超过地球半径。是世界第三大流量河流，仅次于亚马逊河及刚果河。从源头青海各拉丹东到湖北宜昌是为长江的上游流域；从宜昌到江西湖口则是长江的中游流域；湖口到上海的长江入海口，是为长江之下游流域。整个长江水系的流域面积达180万平方公里，占中国陆地面积的18。8%，和黄河一起并称为母亲河。
学了这篇课文之后，我不仅更深入地了解到了长江的知识，还更崇拜黄河了呢！不愧是我们中国的母亲河呀！真是为我们的亚洲第一长河长江感到骄傲呀！
篇2：《长江之歌》读后感我很喜欢听歌唱家殷秀梅老师演唱的《长江之歌》，从小我就耳濡目染，每次听到这首歌，我都心潮澎湃、热血沸腾。当我在课本中看到这篇课文时，很兴奋。认真的品读完这篇文章，使我对长江有更深一步的了解。
《长江之歌》讴歌了中华民族的母亲河——长江，既点明它的发源和流向，有关注它的历史和未来，表达了中华儿女对长江的热爱之情。当我读到我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。是，我不太理解这两句话的意思，我有多读了几遍，并查阅了资料，终于明白了无穷的源泉指长江的历史悠久，源远流长，资源丰富，母亲的情怀指宽广的胸怀。突然间我茅塞顿开，这不正是我们小学生需要的学习目标吗？我们要向长江学习，学习她那心胸宽广、宽容大度的精神；学习她那甘于奉献、不图回报的优秀品格。作为新时期的少先队员，我们不断感受到祖国的日益强大、繁荣富强，更让我们从现在起好好学习，树立远大的志向，用知识武装自己，长大后用自己的聪明才智去建设我们伟大的祖国！
多么壮美的长江啊！你是力量的源泉，浩浩荡荡、奔腾不息；你有母亲的情怀，哺育着中华亿万儿女。你不仅仅是一条河流，流淌的也不仅仅是江水，而是民族精神的象征！长江的这种精神将不断激励华夏儿女发奋图强，勇往直前。为祖国的明天谱写新的篇章！
篇3：《长江之歌》读后感读了长江之歌，我仿佛看到了长江那漫长的历史，丰富的内涵，看到了发生在那历史长河中的兴衰屈荣……
长江，有多少神奇的自然景观！那是因为长江用健美的臂膀挽起高山大海。中国旅游胜地长江三峡第一峡的瞿塘峡，中国历史文化名城白帝城，刘备托孤的永安宫，诸葛亮的八阵图，瞿塘峡内的摩崖石刻、悬棺群等，哪一处不让世人心驰神往啊！
长江用甘甜的乳汁哺育各族儿女。站在赤壁之战遗址之上遥想：神机妙算的诸葛亮羽扇纶巾，指挥若定；少壮实力派周瑜意气风发，谈笑间樯橹灰飞烟灭，真乃天造之才呀，出奇招儿火烧连环船使得曹氏基业毁于一旦，令一代枭雄曹操掩面叹息慨当以慷，忧思难忘；更有无数为葛洲坝这一世纪宏伟工程出谋献策，流血流汗的专家、工程师和普通劳动人民，是他们让我们领略到人间奇迹！长江，不愧是我们中华民族的精魂！
长江有许多人造工程；有防洪、抗旱抗灾，利用水力发电的绿色工程葛洲坝工程；有给我们出行带来巨大便利的的长江大桥……长江，你用磅礴的力量推动了一个新的时代是啊，你推动的是一个新的时代，一个知识的潮流，一个民族的兴盛，一个国家的富强！越来越先进的轮船在江面行驶，越来越高楼盘在江边矗立，越来越多的桥梁在江上飞架……
滔滔长江，恒古长江，《长江之歌》这最美的诗篇是对长江母亲的不朽赞歌！让我们千万遍地唱响你是无穷的源泉……你有母亲的情怀……你从远古走来，你向未来奔去……歌声回荡在天外！
啊！长江，我醉了！
推荐第7篇：《长江之歌》课堂实录
1 长江之歌
《长江之歌》这篇课文主要写了长江的丰富内涵,赞美了她的丰采、气概、情怀,表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。今天，语文网小编跟大家分享长江之歌课堂实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过长江之歌课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!
一、读题悟情，自学交流
在《长江之歌》的背景音乐中开始上课。
师：同学们，让我们在这优美而奔放的乐曲声中继续走近《长江之歌》。下面一起来读课题。 生：长江之歌。
师：热情地读一读。
生(音量变大)：长江之歌。 师：深情地读一读。
生(语调舒缓)：长江之歌。 师：通过上节课的学习，我们知道这篇课文是一首歌词，也可以说是一首现代诗。歌词在表达情感时往往非常强烈。通过上节课的学习，我们知道，这首歌词表达了作者对长江什么样的感情呢? 生：依恋。 生：赞美。
师(板书：赞美 依恋)：课文中有四行诗集中表现了这两种感情，找到了吗? 生：我找到了，是这四句：“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。” 师：我们一起来读一下。 生齐读。
师：作者是通过什么样的语言来表达这种感情的呢?我们来看一下“自学提示”。谁来读一下。
生(读)：默读思考：联系具体诗句，结合搜集到的资料，想想你是从哪些诗句里感受到长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”的，并作适当的批注。 师：下面大家拿出诗来，读一读，结合自己搜集到的资料，作一作批注。 生读诗，师巡视。
师：下面同桌可以交流交流。结合诗句，谈谈自己的感受。 生交流。
二、披文入情，品读“无穷”
师：同学们，下面我们集体来交流一下。从哪些诗句感受到长江是无穷的源泉。 生(读)：你从雪山走来，春潮是你的丰采;你向未来奔去，惊涛是你的气概。 师：说一说，你为什么划了这四行诗? 生：从“春潮”“惊涛”等词语感受到长江的丰采与气概。 师：这是你的感受。还有谁要补充的? 生：从字面上说，先看“源泉”：“春潮”与“惊涛”都表示源泉。再看“无穷”：从雪山到东海，有很大的气势。
师：长江横贯我们祖国大地，我们可以来看一看长江流经的省市。
师(点击投影片)：长江像洁白的哈达，像长长的飘带，她从青海的雪山出发，一路东行。流经—— 生：西藏。 师：流向——
生：四川、云南、重庆。 师：长江继续奔流。流向—— 生：湖北、湖南、江西。 师：长江继续奔流。奔向—— 生：安徽、江苏、上海。
师：最后奔入东海，奔入太平洋。
师：这样的气势，我们在读时就可以感受到长江是无穷的源泉。现在我们一起来读这四句诗。
生齐读开头四行诗。
师：刚才我们是从诗句的意思方面来理解长江“是无穷的源泉”。我们现在再从文字方面看一看，这四行诗里有两个字，表现了长江不一样的情态。找一找。 生：一个是“走”，一个是“奔”。 师：为什么是这两个字呢? 生：我认为一开始长江是从雪山“走”来，而后来向东海是“奔”去的，显出很着急。
师：你认为很着急，其实也就是写出长江的气势更加的—— 生：大。
师：气势更大，因为她汇集了很多的支流。长江有七百多条支流。这两个字反映出长江不同的情态。你还有什么要补充的? 生：这两个字完全概括与形象描写了长江在不同流域的不同情态。
师：我们从图上也可以看出，长江从雪山出发时，还像涓涓的细流，奔入东海时已经是波澜壮阔。好，我们把这两个字圈出来。读书时，遇到好的字词我们要学会圈画。那么，我们能不能把这不同的情态读出来呢?谁来试试? 指三个学生读。教师相机指导。
师(板画一伏一起)：他们读时，我们听出来了，就是这样先低后高。再一起来读一下。 生齐读。
师：这首诗中，还有四行诗，也写到了“走”与“奔”，找到了吗? 生(读)：你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去，涛声回荡在天外。 师：同学们看一看，这四行诗是从什么角度写长江的，刚才四行诗又是从什么角度写长江的? 生：这四行诗是从时间角度写长江的，从远古写到未来。刚才四行诗是从空间角度写的。
师：板书(空间、时间)。长江在我们中国大地上已经奔流了千千万万年。有多少文人黑客在长江边吟咏歌唱啊!同学们知道哪些写长江的诗呢?自己学过的或者自己读过的都可以说一说。 生：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这是李白写的。 师：这是李白写的，还有吗? 生：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这也是李白写的。 师：这句诗是写长江的吗? 生：是写黄河的。 师：黄河、长江同是我们的母亲河。还有写长江的诗吗? 生：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”杜甫写的。
师(出示有关诗句)：很多诗人都来到了长江边。唐朝的李白来了。 读——
生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：在李白眼中，长江中滚滚奔流的是至情至性的情谊。唐朝的杜甫来了。 读——
生：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
师：在杜甫眼中，长江中滚滚奔流的是忧国忧民的情怀。宋朝的苏轼来了。 读——
生：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
师：在苏轼眼中，长江中滚滚奔流的是千古人物的风流。宋朝的辛弃疾来了。 读——
生：千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。
师：在辛弃疾眼中，长江中滚滚奔流的是千古世事的兴亡。明朝的杨慎来了。 读——
生：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
师：在杨慎眼中，长江中滚滚奔流的是对千古英雄的慨叹。读了这些诗句，我们想一想，在这些诗人眼中，长江中滚滚奔流的仅仅是长江水吗? 生(自由说)：不是。 师：谁来具体说说? 生：我觉得长江中奔流的更是一种诗人的情怀。 生：长江中奔流的是英雄的热血。 生：还有对母亲的赞美与依恋。 师：因为长江就是我们的一条—— 生：母亲河。
师(板书：母亲河)：我们再来读这四行诗，请把你们的感受读到诗句中去。谁来读一读? 指生读。师相机的指导。 齐读。
师：老师听出了你们情感的起伏。谁来上黑板画一画? 生板画。
师：我们读诗时，就要读出这种情感的起伏变化。
三、展开联想，感悟“母爱”
师：同学们想一想：长江不仅“是无穷的源泉”，她还“有母亲的情怀”。文中哪些地方写长江有母亲的情怀呢? 生(读)：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。 师：联系母亲对我们的关怀，想一想：读这四行诗有什么感受? 生思考。
生：我觉得这四句诗非常的形象。因为母亲在哺育我们的时候，就是用甘甜的乳汁来哺育的，有健美的臂膀来抚慰我们。文中把长江比作母亲，她也有甘甜的乳汁来哺育我们，用健美的臂膀挽起高山大海。这些诗写得非常妙。
师：这位同学结合了母亲对自己的关心，品味了这四行诗。本来我们是长江边的人，共饮长江水。但文中把长江水说成是—— 生：甘甜的乳汁。
师：本来是长江连接高山大海，文中却说—— 生：挽起高山大海。 师：有一字注意到了吗? 生：挽。
师：什么人在一起，我们会用胳膊挽起来? 生：关系非常亲密的人。 师：我们把这个字也划下来。 生划字。
师：对这四行诗的理解还有要补充的吗? 生：我读这四行诗，感觉各族儿女和高山大海都好像长江的子女一样。 师：你把你的感受读出来好吗? 生读。
师：你把自己的感受读进去了。请你上黑板画一下情感的起伏线。其他同学我们再来齐读这四行诗。 生齐读。
师：还有哪些诗句要交流一下的? 生(读)：你用纯洁的清流，灌溉花的国土;你用磅礴的力量，推动新的时代。 师：读了这四行诗，你有什么感受? 生：我觉得这四行诗应该是描写长江是无穷的源泉。因为她是无穷的源泉，才灌溉花的国土，才有力量推动新的时代。 师：你从这里感受到长江是力量的源泉。那么长江为我们祖国的发展作了哪些贡献呢?结合我们搜集到的资料说一说。 生：发电。
师：可以说得具体一点。
生：长江上建起了三峡水电站。 师：它每年的发电量是多少? 生：1000亿度。
生：长江是亚洲第一大河，它的长度、流域面积、水量都是亚洲第一位的。三峡发电站是世界第一大水电站，它发电主要靠母亲河长江。 师：长江推动了我们祖国前进。请把你的感受读到诗句中去。 生读诗。
师：你把你的感受也用浪线画出来。
师(出示有关图片)：长江推动时代的发展。我们看一看，上图就是雄伟壮观的三峡大坝，下图是劈波斩浪的江上游轮。长江的运输功能如果全部运用起来，相当于四十条铁路。长江不仅是水的源泉，情感的源泉，也是祖国前进的力量的源泉。让我们带着这种感受再来读这四句诗。 生齐读。
师：刚才这位同学画了这条波浪线，我们来看看画得怎么样? 生：我觉得画得很好，前一句感情比较平和，后一句表现出力量更大了。 师：你看出了她的好来，那有没有什么建议? 生：就是我感觉画得太突兀了。 师：这句诗里有“磅礴的力量”，浪线是要画得高一点，但也不能一下子窜得太高，要和整首诗协调起来。我们读诗的时候也要自然一点。好，请刚才那位同学来改进一下。 生改图。
师：我们学习就是要不停地改进。
师：同学们，我们理解了诗句，再回过头来，看一看作者对长江的感情。面对这样的长江，我们怎能不赞美，怎能不依恋呢?再深情地读一读这四句诗，感觉一定不一样。
生(齐读)：我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。 师：我们来看一看这四行诗中感情是怎么起伏的? 生：先高后低。
师：看老师来画一画。(师板画。) 师：诗人在写这首诗的时候，他的感情是不平静的，是不停地起伏。他用这种起伏的感情表达了对长江的深情。
四、把握形式，牢记诗句
师：我们在品诗的时候，既要从它的内容上来品读，又要从它的语言文字上来感受。比如，我们在写事物的时候，一般会用第三人称—— 师板书“她”。
师：这首诗在写长江时，用了—— 生：你。
师：我们来比较一下，在这首诗里用哪一种人称好?你们可以把有些地方的“你”换成“她”来读一读。 生读体会。
师：我们来交流一下，为什么文中用了“你”，而没有用“她”呢? 生：如果用“她”的话就感觉不是一家子，而用“你”的话就感觉很亲切。 师：用“你”就感觉像是一家子，长江像母亲一样。
生：用“她”就好像是和别人在议论它。用“你”就是面对面的说、赞美。 生：我感觉如果文中全用“她”就有点矛盾。比如“惊涛是你的气概”，此处用单人旁的“他”更好。
师：你是从语言文字的角度比较了“他”与“她”的不同。 生：用“她”就没有亲切感了。
师：用“你”主要是有一种亲切感。我们和长江，就像我们和母亲一样。这首诗是作者和长江的真情对白，是人们和长江的情感共鸣。所以文中写长江用了第二人称。下面我们一起把全诗读一下。老师来配上音乐。我读第一行，你们读第二行，交叉往下读。读第二段时再交换一下。读的时候还要注意情感的起伏。 师生配合读。
师：同学们，我们在读诗的时候就要这样有所起伏。刚才我们体验到了诗中情感的起伏，其实这首诗的语言也是有起伏的，它的很多的句式也是反复出现的。反复是我们诗歌创作中经常用的方法。(师板书“反复”。) 师：同学们找一找，这首诗里有哪些句式是反复出现的? 生：我们赞美„„我们依恋„„ 生：你从„„你向„„ 生：你用„„你用„„ 生：“春潮是你的丰采”中，“春潮”是主语，“是”是谓语，“丰采”是宾语。而在“巨浪荡涤着尘埃”中，也是这样的句式。 师：这位同学不简单，不仅能从相同的文字看出“反复”，还能从句子的结构中看出相同之处。我们把掌声送给他。 生鼓掌。
师(出示反复的句式)：我们根据这些反复的句式，能试着把诗说一说吗?先试一试看看。 生自由说。
师：我们一起来说一说第一小节。
生齐说第一节前四行，接着指名分句说。
师：我们在不知不觉中就会背这首诗了，在课后我们再巩固一下。
五、运用形式，迁移表达
师：学到现在，我们感觉这首诗写得怎样? 生(齐说)：好! 师：诗中的情感起伏非常明晰，语言非常严谨、优美。但是在这首诗刚刚写的时候，它没有这么好。我们来看一看作者胡宏伟先生是怎样谈他写这首诗的经过的。
师出示有关内容，指名读。
生(读)：初见长江，想到了长江遥远的源头，想到了长江已奔流了千万年，心头涌上来两句词：“你从雪山走来，你从历史走来。”
师：胡宏伟先生开始只是写了两句，后来经过一个创作过程，才写成现在这首歌词。我们写文章，都要经过一个慢慢积累、创作的过程。后来，他写得这么好，是因为他不停地思考，不停地加工。我们也可以模仿这首诗来写一写自己的事。
师(出示有关内容并读)：仿照《长江之歌》的形式，写一写自己的母亲，可以只写几行，题目就叫《母亲之歌》。当然也可以写一写自己熟悉的其他的人或物。 生练写诗句，师巡视指导。
师：下面我们一起来交流一下。没有写完的，课后可以补充完整，把自己想到的说出来就行。像胡宏伟那样，写两句就行。
生：我写老师的。你用勤劳的双手，给予我们知识的甘霖;你是辛勤的园丁，„„ 师：没事，再想一想。
生：你是辛勤的园丁，滋润我们的身心。 师：你以前写过诗吗? 生：没有。
师：这是你写的第一首诗。回家再改一改，送给你的老师。
生：我是写给老师的。你在办公室改作业，改得那样认真;你在讲台教书，教得那样入迷。你用圆润的嗓音，为我们讲课——后来还没写好。 师：回去把它写完。我们把掌声送给她，她写得比较丰富。 生鼓掌。
生：我写的是父亲。你从家中出去，忙于工作之中；晚上回家的时候，眼中已布满血丝。
师：你写出了对父亲的深情。回去再改一改，送给你的父亲。
生：我写的是母亲。你用伟大的母爱，滋润我的心灵：你用勤劳的双手，为我打开心灵之窗。
师：她写了四行，已经比较完整了。同学们，我们学了诗，又练习写了诗。虽然我们写得不是很成熟，但是没关系，因为很多同学是第一次写诗。我们以后在生活中发现一些精彩的地方，可以用诗的形式把它记录下来。这样好吗? 生：好。
六、课后延伸，关爱长江
师：这节课我们就学到这里，下面看一下“课后延伸”： 1.背诵并学唱《长江之歌》，还可以收看专题片《话说长江》。 2.请继续关注长江，关爱我们的母亲河。
师：作为儿女，对自己的母亲要孝顺，对于长江——我们的母亲河，我们也要怎么样? 生：孝顺。
师：这里的“孝顺”可以加上引号，就是要关爱我们的母亲河，保护我们的母亲河。曾经有一些人没有这种意识，破坏了母亲河的生态平衡，我们的母亲河也会发脾气的。大家在一些资料上，可能看到长江也会发洪水，这是因为有些儿女没有做好。我们作为新一代的小学生，祖国未来的栋梁，我们更要关心我们的母亲河，关爱我们的母亲河。好吗? 生(齐说)：好! 师：最后我们再把题目来读一读。 生：长江之歌。
师：热情地读一读。
生(音量变大)：长江之歌。 师：深情地读一读。
生(语调舒缓)：长江之歌。 下课。
推荐第8篇：1、长江之歌
1、长江之歌
【教材分析】
《长江之歌》的歌词可以说是一首抒情诗。诗歌运用高度的艺术概括，采用形象、凝练的语言，发自内心地咏唱了这条中国的第一大河——长江，唱出了人们的真情实感，抒发了中华儿女对伟大祖国的赞美之情。歌词赞美长江，并不是直接描写波澜壮阔的长江水，而是从人们对长江的真情实感入手，将长江比作母亲，用第二人称直接抒发对母亲的赞美。这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对长江的热爱、依恋之情。歌词语言精练，对仗工整，结构精巧，巧妙运用比拟和比喻的修辞手法，在抒情状物、回顾历史，展望未来中，塑造了长江伟大的母亲形象，表现出了长江的丰富内涵和精神价值，朴实无华地表达出中国人民对长江的深深的依恋与无尽的赞美。
全诗共分两个部分：
第一部分(第1节)：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。 第二部分(第2节)：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体.为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江具有母亲的情怀？这两个问题是本课的教学重点，第一个问题可以抓住第1段“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概”和第2段“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外”，从时间上和空间上感受到长江从雪山和远古迈着轻盈的步子姗姗走来，然后又迈着健步向东海、向未来奔去那奔腾咆哮的博大气势和波澜壮阔的宏伟景观。第二个问题可以抓住第1段“你用甘泉的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海”和第2段“你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代”，从而感受到长江母亲胸襟宽阔，无私奉献的崇高德。 【学习目标】
1．学会2个生字，理解由生字组成的词语。
2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【学习重难点】
1.理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”。
2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。【课时安排】两课时
1 主备学校：镇江市实验小学 课型：阅读课 授课时间：2015.2 【资料链接】
《长江之歌》是电视系列片{话说长江)主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。
长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，由上海吴淞口注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”，它是永远值得赞颂的。 【学习过程】
第一课时
【课时目标】
1.通过看长江，说长江，引导学生主动的搜集资料，培养学生处理信息的能力。2.学会2个生字，理解由生字组成的词语。 3.能准确、流利地朗读课文。 【预习导学】
1．自由地朗读课文，边读边画出生字新词以及难懂的词语，把课文读正确，读流利。 2.预习完课文后，若有质疑之处请在文中画出来，并做好批注。 3.完成语补第一题。 4.解释词语。
荡涤： 尘埃： 风采： 磅礴： 依恋： 灌溉： 【课堂研讨】
一、导人新课，激发兴趣
1．同学们，今天我们先来欣赏一首赞美长江的歌曲。 播放带视屏的《长江之歌》
师(板书：长江之歌) 简介《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。 2．你们还对长江了解多少呢? 出示地图，交流。 3．说说有关描写长江的成语：
波澜壮阔 气势磅礴 一望无际 波涛汹涌 一泻千里 源远流长 长江后浪推前浪
4．说说有关“长江”的诗句：（核对课前预习作业语补第四题，出示，生读，） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（杜甫《登高》）
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼） 星垂平野阔，月涌大江流 （杜甫《旅夜抒怀》）
2 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流 （李白《送孟浩然至广陵》）
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 （李白《望天门山》 ） 万里长江横渡，极目楚天舒。（毛泽东 《水调歌头 游泳》） 山随平野尽，江入大江流 （李白《渡荆门送别》
二、初读指导
《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起走进课文再来来欣赏一下，请同学们自由放声朗读课文。
1．生自读课文 （整体感知）：思考课文主要写了什么？（要求读准字音，读通句子） (1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。（生边读边思考，师巡回指导学生写好旁注，纠正学生读书姿势。） 2．检查自学效果。
(1)出示词语：
荡涤 尘埃
奔去
丰采
尘埃
气概
哺育
乳汁
磅礴
挽起
灌溉 依恋 (2)指名逐词读， 比较“概”、“慨”、“溉”字，让学生讲清它们的区别。 （3）指导写字。
涤、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。 (4)理解下列词语的意思。
荡涤：洗涤。 风采：美好的仪表举止；神采。 依恋：留恋，眷恋。 尘埃：尘土。 磅礴：气势盛大。 灌溉：把水输送到田里。 （5）再读这些词语。
3．各自轻声试读课文。思考：每个小节写了什么？
第一节：侧重写实，主要从地理特点和作用的角度写长江源远流长，宏伟博大。
第二节：侧重抒情，主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。
三、作业
1.正确、流利地朗读课文。2.背诵与长江有关的诗句。 【当堂训练】
1.写出和江河有关的成语， 看看自己已掌握了多少。
__________________________ ____________________ 2.写出下列词语的近义词。
丰采（
） 依恋（
） 荡涤（
） 哺育（
） 3.完成语补第二题。
第二课时
【课时目标】
1.理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”。
2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗的韵味，背诵课文。 【课堂研讨】
一、指读课文：
1．说说你觉得这首诗中那句最能体现作者对长江的感情。 2．齐读（出示）：我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
3．为什么说这句诗最能体现对长江的情感？（1把长江当作母亲，自己是她的孩子。2汲取了无穷的力量。）
二、精读训练
（一）精读第一节： 1.自由读，四人小组讨论：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ 2.交流1：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
①“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，空间跨度大，纵观中国东西部，说明她的源泉是无穷的。
②指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？ ③带着这种理解去读。
3.默读第一小节，思考2：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ 4.交流。
出示：你用甘甜的乳汁， 哺育各族儿女； 你用健美的臂膀， 挽起高山大海。 “哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离 指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。
指导朗读：这一句我们要读得深情。读出母亲对孩子的细心关爱。
（二） 精读第二节。1.请一生读，思考：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
4 2.交流1：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
②指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
③“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。 3.交流2：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀? ①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用，我们长三角改革开放以来充分利用黄金水道的作用，走在全国发展的前列。
4.师引读。所以，“我们——赞美长江„„” 5.指导朗读第2节。 6.指导背诵第2节。
三、练习朗读全诗
1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢? 2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。 作业: 1.《语补》第五题。 2.背诵课文。 【当堂巩固】 １．《语补》第三题.2.长江与黄河都被称为中华民族的_________。请写出有关黄河的古诗句： ________________________________________________________________ 3.完成语补第五题。课文为什么说长江是“无穷的源泉”，长江“有母亲的情怀”？
板书：
1、长江之歌
（热爱祖国）
赞美 无穷的源泉
依恋 母亲的情怀
5 教学反思：
1、长江之歌（学案）
6 【资料链接】
《长江之歌》是电视系列片{话说长江)主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。
长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，由上海吴淞口注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”，它是永远值得赞颂的。
第一课时
【预习导学】
1．自由地朗读课文，边读边画出生字新词以及难懂的词语，把课文读正确，读流利。 2.预习完课文后，若有质疑之处请在文中画出来，并做好批注。 3.完成语补第一题。 4.解释词语。
荡涤： 尘埃： 风采： 磅礴： 依恋： 灌溉：
【当堂训练】
1.写出和江河有关的成语， 看看自己已掌握了多少。
__________________________ ____________________ 2.写出下列词语的近义词。
丰采（
） 依恋（
） 荡涤（
） 哺育（
） 3.完成语补第二题。
第二课时
【当堂巩固】
１．完成《语补》第三题。
2.长江与黄河都被称为中华民族的_________。请写出有关黄河的古诗句： ________________________________________________________________ 3.完成语补第五题。课文为什么说长江是“无穷的源泉”，长江“有母亲的情怀”？
推荐第9篇：1长江之歌
1、长江之歌 第一课时
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．正确、流利地朗读课文。
教学重点：正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语。 教学过程：
一、导人新课，激发兴趣
1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌) 《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。 2．放录音。《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导 1．自学生字词。
(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。 (2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉 2．检查自学效果。 (1)出示词语。
乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西 (2)指名逐词读，纠正字音。 (3)理解下列词语的意思。
丰采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。荡涤：洗涤。尘埃：尘土。磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。 3．各自轻声试读课文。
4．分节指名朗读课文。教师相机指点。
5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。
三、指导写字： 1．指导写字。
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。 2．学生练习写字，教师巡视指导。
四、目标检测
1看拼音，写词语：
chūn cháo qì gài gān tián rǔ zhī páng bó ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) yuán quán yī liān dàng dí chén āi guàn gài ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、给带点字选择正确解释，在序号上打“√”：
A、无穷（ ）①没有钱；②完了，穷尽；③用尽；④极端 B、荡涤（ ）①摇动；②闲逛；③洗；④广阔，平坦
C、气概（ ）①大略；②一律；③气度，神情；④景象，状况
第二课时
教学要求：
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱。 教学过程：
一、精读训练
1.通过朗读课文，我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
2．出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 3．自由读，说说读了这句诗想了解什么。 4．交流：
(1)为什么说长江是无穷的源泉? (2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀? 5．精读第1节：
(1)自由读，小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉? 出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。 指导朗读：这两个分句我们该怎样读? (3)默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀? (4)交流。 出示： 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
(①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
②“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离) 指导朗读：这一句我们要读得很深情。
(5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”、“依恋”的感情。 (6)齐读第1节，指导背诵第1节。 6．精读第2节。
(1)听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀? (2)交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉? (①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉) 指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)从哪些地方看出长江具有母亲的情怀? (①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用) (3)师引读。所以，“我们——赞美长江„„” (4)指导朗读第2节，指导背诵第2节。
四、练习朗读、背诵全诗
1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。 3．练习朗读、背诵。
五、目标检测
（一）、读下面的语句，再想想应分别用什么样的语气来读，在括号里填上序号：
1、深情，高昂
2、热情赞颂
3、赞美讴歌
Ａ、我们赞美长江，你是无穷无尽的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。（ ） Ｂ、你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。（ ） Ｃ、你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。（ ）
（二）、按要求填空：
1、描写长江的诗句：① ②
2、“无穷的源泉”在文中指：
；“母亲的情怀”在文中指： 。
3、描写长江的成语：、、、
板书设计：
1、长江之歌
源远流长、宏伟博大、多姿多彩 古老悠久、气势磅礴、力量无穷
教学反思：
推荐第10篇：长江之歌说课稿
《长江之歌》说课稿
王瑞香 各位领导、老师们：
你们好！今天我说课的内容是苏教版小学语文六年级下册第一单元第1课《长江之歌》。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课
一、说教材分析
语文课程标准对诗歌阅读的要求是：阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
《长江之歌》是苏教版小学语文第一单元的一篇课文，本单元的主题是壮丽的山河。《长江之歌》是一首抒情诗，诗词抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力量无穷的磅礴气势。
二、学情分析。
学生在经过了六年级上册第一单壮丽的山河的学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。
结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下教学目标： 教学目标：
1．学会2个生字，理解由生字组成的词语。 2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学模式
教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一，教学中，我根据本课特点，结合我校“童真课堂”的课堂教学模式，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟作者对长江的依恋、赞美和热爱。
四、教学设计
根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本课我设计了以下教学环节：
（一）导人新课，激发兴趣（大约3分钟） 1．同学们，今天我们先来欣赏一首好听的歌曲。 播放带视频的《长江之歌》
师(板书：长江之歌)简介《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。 2．继续播放有关长江知识的视频。
3．通过看视频，听歌曲，你们还对长江了解多少呢?交流
设计意图：让学生在感知长江的直观视频时，获得与长江相关的信息，激发学习兴趣。
（二）朗读课文，整体感知（时间大约安排在15分钟左右） 本环节我准备分三步走：
第一步，自由朗读课文，提出自学要求：读准字音，读通句子；借助工具书或联系上下文，理解不懂得词语。
第二步，出示投影，检查自学效果。
第三步，分段指名朗读，读中思考，概括文章主要内容。
如此设计，将学习的主动权交给学生，使学生个个参与，人人奉献思维成果，理清文章脉络，更清楚的整体把握课文内容获得初步感悟。
（三）精读训练，体会情感（20钟）
1
1．我们观看了系列片《话说长江》片断，听了《长江之歌》，我们读课文，找出直接赞美长江的句子用横线画出来。（根据学生回答出示）
2．（1）出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。
读，第一部分，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （2）交流：
“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，空间跨度大，纵观中国东西部，说明她的源泉是无穷的。
指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？带着这种理解去读。 （3）默读第一小节，思考：
从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ （4）交流。
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情，体会长江母亲海纳百川的胸襟。
指导朗读：这一句我们要读得深情。读出母亲对孩子的细心关爱。
3、精读第二节。（1）听录音，思考：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ （2）交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉) 指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的) 从哪些地方看出长江具有母亲的情怀? (①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用，我们长三角改革开放以来充分利用黄金水道的作用，走在全国发展的前列。) (3)师引读。所以，“我们——赞美长江„„” (4)指导朗读第2节。 (5)指导背诵第2节。
设计理念：抓住主要问题，教师点拨，学生自主、合作、探究。感情朗读，体会作者表达的情感。
（
四、）配乐朗读，升华情感（2分钟）
1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?（指名回答）
2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情吧。下面请同学们随着音乐齐读课文。
设计理念：
通过配乐朗读，让学生的情感与文本同步，深刻感受到诗歌中的爱国热情。从而营造出激情氛围，升华情感。
2
（五）拓展延伸
课下，让学生收集有关长江的诗词。让学生更多的了解长江，喜爱长江，赞美长江。
五、说板书设计
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。
本节课我是这样设计板书的：
1、长江之歌
母亲的情怀 无穷的源泉
六、课堂评价
新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。”我在《长江之歌》这一课教学中，主要采用老师评价、小组评价和学生自我评价相结合的方法：
例如：在指导感情朗读：“ 你从雪山走来， 春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”我先让学生读，然后自己评价读得怎么样，然后小组长评议读得怎么样，最后老师稍加指导。评议后，读的学生，根据大家的评议，再读一遍，这样很容易提高了学生的朗读水平。
七、资源开发
为了更好地解决重难点和达到预期的学习目标，首先要组织学生做好课前预习准备工作，内容有：
1、自学生字新词并能正确、流利地读写。
2、搜集资料，了解有关长江的知识。
其次，是课上资源的利用，一上课，我就播放《长江之歌》歌曲视频，让学生能更直观的感受到长江的美，激发学生学习的乐趣。
课文中的一些重要语句，利用多媒体凸显出来，让学生重点朗读，反复体会，并配以相关的插图作为背景，辅助学生加以理解。
第三，立足课内，发展于课外，注重课外资源的利用。课后适时加入了“拓展”环节，让学生进一步阅读有关长江的诗歌，丰富积累。
以上就是我对《长江之歌》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处请各位老师批评指正，谢谢！
第11篇：长江之歌教案
长江之歌
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
二、教材说明：
这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。
本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
三、教学时间：两课时
四、教学设计：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。
4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导。
1、自学生字词。
（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）描红田字格中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
2、检查处学效果。
（1）出示词语：
乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（3）理解下列词语的意思：
丰采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。
3、各自轻声试读课文。
4、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。
三、指导写字。
1、出示生字：
乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉
2、指导写字：
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。
3、学生练习写字，教师巡视指导。
第二课时
一、听写生字词。
二、指名朗读课文。
三、精读训练。
1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
2、出示： 我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你人母亲的情怀。
引读。
3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。
4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
5、精读第1节：
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
（6）齐读第1节。指导背诵第1节。
6、精读第2节。
（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2）交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
（3）师引读：所以，“我们——赞美长江……”
（4）指导朗读第2节。
（5）指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗。
1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？
2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3、练习朗读。
五、学唱歌曲。
教后随笔：
在完成练习册“你从_______________，_______________
你向_______________，_______________
你用_______________，_______________
你用_______________，_______________……”
这一创作性习题时，开始都觉得很有难度。于是我采用了逐步推进法，先想一句，想到了之后再为上一句配下一句。这样把整个一节诗的内容分作两大块，“你从——，你向——”为一块，“你用——，你用——”为一块。这样降低了难度，学生觉得容易了，思维就放开了。并且组织他们好好地读了几遍练习册上提供的关于长江的资料，从中找到灵感，好的句子也就涌现了：如“你从雪山走来，青藏高原是你顶天立地的脊梁；你向东海奔去，潺潺流水是你永恒的歌唱”；
在交流的过程中，我把每们同学说出的好的句子都按序写在黑板上，并在句子后面写上“作者某某某”，以此激发同学们发言的热情。这一招果然奏效，人人都争着说，气氛很是活跃。对于新接手的这个班来说，要使他们比较踊跃地发言是挺难的，总觉得我们之间有些隔阂。现在通过这样的方式，可以使他们放开胆子说，我也可以看到他们真实的水平。
第12篇：长江之歌词谱
《长江之歌》教学设计
执教人 牌楼中学 王珍 授课时间 2013年4月 1 日 授课班级 牌楼中学七0一班
教材分析
《长江之歌》是人民音乐出版社七年级音乐下册第二单元“影视金曲”中的演唱歌曲。这是一首抒情风格的歌曲，她气势宏大、舒展起伏的旋律，形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，乐曲用带再现的单三部曲式写成：“A+B+A’+尾声”的结构。 教学目标
1、能够自然、流畅地演唱《长江之歌》。
2、能够主动参与分析《长江之歌》的曲式结构，并在理解的基础上有感情地演唱《长江之歌》。
3、通过演唱《长江之歌》，体会对祖国壮丽河山的赞美之情。教学重难点
1、能有感情地演唱《长江之歌》。
2、能够主动参与分析《长江之歌》的曲式结构。教学过程
一、导入新课，简介长江。
同学们，大家好，今天我们要学唱一首歌曲，这首歌曲跟一条河有关。大家都知道我国有两条世界闻名的大河。一条是（黄河），另一条是（长江），前面我们学习了描绘黄河的作品，大家还知道是什么作品吗？（生：《黄河大合唱》之《保卫黄河》），那大家还记得怎么唱吗？我们一起来唱唱吧（多媒体出示《保卫黄河》的歌词）。
同学们演唱得太有激情了，老师为你们感到自豪。
现在请同学们接着看大屏幕（多媒体出示“长江”的图片）。师：同学们知道这是什么地方吗？（长江）（大屏幕出示《长江之歌》（一边展示长江图片，一边介绍长江）
师：长江是我国第一大河，全长6300多千米，发源于青藏高原唐古拉山主峰各拉丹冬雪山，自西向东，经过青海、西藏、四川等省市，最后注入东海。
（看图片，谈感受，长江气势磅礴，优美壮观）我们衷心地想赞美她，歌颂她，今天这首歌曲就是赞美长江，歌颂长江：长江之歌（板书）。
二、聆听歌曲，初步体会歌曲情感。
1、简单介绍《长江之歌》。
师：（大屏幕出示歌曲介绍）这是一首抒情风格的歌曲，由王世光作曲，胡宏伟填词，形象地描绘了长江，赞美了长江，她是大型电视纪录片《话说长江》的主题曲，是一首影视音乐。（大屏幕出示“影视音乐”介绍。）
影视音乐：指电影、电视剧中的配乐和歌曲，配乐包括主题音乐，场景音乐；歌曲包括主题曲，插曲。
2、聆听歌曲，初步体会歌曲情感。师：现在请同学们放松心情，一起来聆听这首《长江之歌》吧。多媒体播放《长江之歌》视频。
听完后，同学们来讲一讲这首歌曲带给你的感受是什么？（有气势，很抒情，大气）
三、学唱歌谱。
师：旋律是音乐的生命线，接下来我们一起来学习歌曲的旋律。
1、多媒体出示歌曲简谱。
2、教师教唱简谱，学生跟唱。
3、全班齐唱简谱。
四、学唱歌词。
1、师范唱歌曲，学生认真聆听。
2、教唱第一段歌词。
3、学生自己学唱第二段歌词，个别唱，师适时指导。
4、学生随钢琴伴奏齐唱全曲。
五、分析歌曲的曲式结构，进一步体会歌曲情感。
1、带领学生分析歌曲结构（“A+B+A’+尾声”的结构即带再现的单三部曲式），更深一步体会歌曲情感。
2、随伴奏视频有感情地演唱歌曲。
六、拓展延伸。
1、找一些赞美长江的歌曲，试着唱一唱。
2、渗透环保意识，加强环保观念。 同学们，我们的家乡就在长江流域，你知道长江对家乡经济、文化的影响吗？大家在课后去了解一下这方面的知识，现在环境污染特别严重，希望同学们以后注意保护环境，爱护我们的母亲河。
第13篇：长江之歌练习题
1、长江之歌
学习目标：
1、感情朗读、背诵课文并默写。
2、体会作者热爱祖国的感情。自学检测：
一、看拼音写词语。
rǔ zhī
wǎn jiù
dàng dí chãn’āi
qìgài
guàn gài chūn cháo qíng huá ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、下面加点字的注音、字形，全都正确的一项是（ ）
A．风彩cǎi 哺bǔ 育 荡涤dí B．磅礴bó 黄霑zhān 泱yāng 泱 C．彷páng徨 淌tāng泪 惆chóu 怅 D．依念liàn 思恋liàn 悠yōu 悠
三、辨字组词
溉（ ） 彩（ ） 劈（ ） 薄（ ）条（ ）乳（ ） 概（ ） 采（ ） 臂（ ） 礴（ ）涤（ ）貌（ ）
四、在括号里填上适当的词
（ ）的时代 （ ）的力量 （ ）的气概 （ ）的乳汁 （ ）的丰采 （ ）的臂膀 （ ）的国土 （ ）的清流 （ ）的情怀 （ ）的未来 （ ）的长江 （ ）的源泉
五、填入关联词。
1、（ ）你是无穷的源泉，（ ）我们赞美长江。
2、（ ）我们依恋长江，（ ）你有母亲的情怀。
联系课文内容，填空。
1、全文一共有（ ）个小节，它们之间是（ ）关系，这是《话说长江》（栏目）的主题歌曲，作为词来讲，它十分讲究韵律，读一读这首词，押的韵是（ ），押韵的字是（ ）。全诗赞颂了（ ），表达了（ ）。
2、你从（ ）走来，春潮是你的（ ）；你向（ ）奔去，惊涛是你的（ ）。你用（ ），哺育（ ）；你用（ ）挽起（ ）。我们（ ），你是（ ）；我们（ ），你有母亲的（ ）。
3、文中的“你”指（ ），文章采用第（ ）人称来写的。长江之歌中“风
采”指（ ）“，乳汁”指（ ）“，母亲的情怀”指（ ）。 找出文中的反义词（
）—（
） （
）—（
）
4、《长江之歌》一文中反复出现的、表达作者对长江母亲强烈的热爱和赞美之情的句子是： 。
5、为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？
六、请仿照课文的写法，写一段赞美太湖的诗词，以抒发自己热爱家乡的情怀。
七、有同学这样续写，请朗读后评价。
你从梦中走来，汹涌萦绕在梦中；你向现实奔去，波涛打开新世纪。
你用宽广的胸怀，环抱着祖国儿女；你用宽大的手掌，托起祖国的发展。 你从贫穷走来，自信是你的丰采； 你向繁荣奔去，探索是你的气概。 你用丰富的物产，哺育大江南北； 你用宏伟的力量，推动新的时代。 课外延伸。阅读短文，完成练习。
七月，新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时你最理想的是骑马去天山。
进入天山，戈壁滩的炎暑就远远地被抛在后面，迎面送来的雪山寒气，立刻使你感到像秋天般的凉爽。（
）的天空衬着矗立着的巨大的雪峰，几块白云向雪峰投下云彩，就像在雪白的绸缎上绣上了几朵银灰色的暗花。那融化的雪水从雪峰的峭壁上飞泻下来，闪耀着银光。那白雪皑皑的群峰脚下，是连绵不断的翠绿的原始森林，夕阳西下，阳光透过重重叠叠的枝丫，在苍绿的苔藓上留下斑斑点点细碎的日影。小山坡上，一条（
）见底的小溪流西岸，到处是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，（
）夺目。马走在花丛中，显得格外（
），人也显得格外精神。在马上你用不着离鞍， 只要一伸手就可以捧到满怀的你最心爱的鲜花。
虽然这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比这时的天山更美丽呢？
1、给文章加上一个合适的题目，写在横线上。
2、在括号里填上合适的词语。
3、从文中找出下面词语的近义词。耸立─ （ ） 酷热─（
）
4、在文中找词语：ABCC： AABB ：
5、用“ ”划出一个比喻句，用“ ”划出中心句。
6、把最后一句改成陈述句。
7、同诗句\"返景入深林， 复照青苔上\"情境相似的一句话：
2、三亚落日
学习目标：
1、感情朗读、背诵课文并默写。了解三亚落日的过程和特点，感6.第三小节通过一系列的动词,如“ ”，“ ”,“ ”生动形象地写出了它的“ ”和“ ”。“笑颜”指的是 天和海变化的原因是
受作者对三亚美丽风光的无比喜爱之情。 自学检测：
一、读拼音写词语
xùn sâ
yáng yì
miã guī
yù xiâ yín mî
chìzhū dān tïng shōu liǎn
(
) (
) (
) (
) (
) (
) yìzhǎn dēng long jiàn chū liàng diǎn sāo jiǎo bǎn
bǎo zhàn bǐ mî
yáo yâ ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、划出不正确的拼音。
树冠（guan guan）似乎（shi shi）玫瑰（gui gui） 涨(zhang zhang)溢 玉屑(xie xiao xue)银末 悄（qiao qiao）然无声 兴（xing xing）许
三、填字成词。
美妙（ ）（ ） 玉（ ）银（ ） 赤朱（ ）（ ） 毫无倦( ) （ ）大无朋 （ ）（ ）无声 水波不（ ） ( )为一体
四、课内阅读，完成填空。
1、第二小节小节写什么？
2、第二小节生动形像地写出了海天之（ ）、椰树的（ ）、鸥之（ ）、沙之（ ）。最后一句“玉屑银末”写了沙的（ ）、“金灿灿、亮闪闪”写出沙的（ ）、“软软地暖暖”写了（ ）“谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。”写出了人们（ ）
3、第三小节重点写了太阳的（ ）、（ ）
4.写出第三小节中的近义词：依旧( ) 夺目( )
感染( ) 写出第四小节中的近义词：收敛（
）兴许（
）涨溢（
）似乎（
）
5.摘抄文中的词语。XX般的：
XX的： XX地：
ABB式: AABB式:
7、摘抄第四小节中的比喻句与拟人句。
比喻句
拟人句
8、第四小节中作者分别把落日比作 和 ，生动而形象地写出三亚落日的优美情景。选段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”等词语，表达了作者对三亚落日景象 和 的情感。
9、第四小节中第 句是 句，写出了大海由原来的 色变成了 ，原因是
10、写出太阳的变化。（ ）-（ ）-（ ）-（ ）-（ ）
11、第六小节朗读的基调是（激昂、轻缓），读出作者（ ）的感情。
12、“担心”“生怕”是一组近义词，摘抄含有这两个词的句子，并说说这两个词在句中所表达的感情。
句子：
“担心”所表达的感情： 句子：
“生怕”所表达的感情：
13、课文把太阳分别比喻成（ ）、（ ）、（ ）。选择课文的
一句话，写出自己的感受。
14、课文结尾“哦，这就是三亚的落日！”语言简洁，情感强烈。请你也写一句
话赞美三亚的落日。
15、你知道三亚除了落日有特点外，还有什么东西最具特色吗？介绍一下吧！
3、烟台的海
读课文
恬静、凝重、播种、种苗、惬意、湛蓝、前赴后继、锲而不舍、蔚为壮观、锲而不舍
2．写出近义词：凝重（ ） 恬静（ ）惬意（ ）平添（ ） 3．理解下列词语：前赴后继、锲而不舍、蔚为壮观、锲而不舍 5．根据要求摘录下列语句，想想一年四季的大海都有什么特点? 冬天的海浪： 春天的海水： 夏天的海面： 秋天的海水： 例句：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。 （ 夏晚的夜空），是（ ），是（ ），是（ ）。 （ ），是（ ），是（ ），是（ ）。
2．课文以“（ ）—（ ）—（ ）”的顺序描述了烟台的海冬天（ ），春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），以及烟台的海给人们带来的（ ），表现了人们对它的喜爱之情。
3．请积累文中描写人的语句，想想这样写有什么好处？
冬天的游客： 春天的渔民： 夏天的游人： 秋天的渔家： 这样写的好处：
1、用“\\”划去文中括号内不正确的字或者读音。
2、读了画线的句子，你分别想到 和 这两个成语。
3、“……有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”从句中“数百斤重”、“十几米远”我体会到 ，“竟”应读出 的语气。这个片段中“前赴后继”一词充分表现了 ，一个“掀”字让你感受到 。
4、根据语境，理解“寒流”一词的意思。
①来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。
“寒流”是指 。 ②爷爷去世的噩耗传来，小华的心中立刻涌起一阵寒流。
“寒流”是指 。
5、如果把烟台的海比作人，那么春天烟台的海就像个顽皮的孩子，夏日烟台的海宛如 ，冬天烟台的海仿佛是 。
6、片段中作者把小山似的涌浪比作千万头暴怒的狮子，你还可以将小似的涌浪比作什么？请你发挥想象将下列句子写完整。
小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，像 像 ……
7、这段话写出冬日烟台的海 的特点，作者采用了采用了比喻的手法，把 比作 和 ,写出了海浪的气势盛大;还采用具体数字，用 和 ，写出 ；另外,作者还用许多词语生动反映海浪汹涌,请你作一分析: 。
8、请你为烟台的海设计一句广告语：
1、摘抄中的比喻句
2、这段话抓住了、写夏日烟台海的特点，、、、等词语可感受到夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。
3、品读描写日出的句子，你认为作者写日出的目的是 。 烟台的海春、夏、秋、冬四季的特点分别是＿＿＿＿＿, ＿＿＿＿＿, ＿＿＿＿＿, ＿＿＿＿＿.烟台海的景观最独特之处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,那是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
“烟台的海,是＿＿＿＿＿,是一道＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,是一座＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。世世代代的烟台人在这里上演着＿＿＿＿＿的活剧。”这句话中,“活剧”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
对这句话,你的理解是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 填写并背诵有关“海”的古诗句。
1 ，江春入旧年。（王湾《次北固山下》 长风破浪会有时， 。（李白《行路难》） 君不见黄河之水天上来， 。(李白《将进酒》) 2 ，五千仞岳上摩天。(陆游：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 3 ，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》
第14篇：长江之歌朗诵会
《长江之歌》朗诵会
北师大版 六年级
、
教学内容：
学习课文后，学生对母亲河、对中华文明有了更进一步的了解，产生了为她放歌的激情。在朗诵会上再现母亲河—长江的风采，同时感受祖国语言文字的魅力。 教学设计：
长江之歌朗诵会
谈话：播放《三国演义》影片（主题曲）。
这是电视剧《三国演义》中的主题曲。相信大家已经被这滔滔的江水和动人音乐所感染，知道吗？这就是我们的母亲河之一 —— 长江。
一、赏长江。1.导入
这滔滔东去的江水，浇灌着神州华夏，就像甘甜纯美的乳汁，养育着炎黄子孙。今天，就让我们一起走进语文综合实践活动课，去赞美一下这波涛汹涌、雄伟壮观的长江吧！板书：《长江之歌》
2、一谈到长江，没有人不说长江是美丽的，长江究竟有多美呢？你瞧，长江正向我们走来。播放视频《长江的美景》。
3.在看视频的时候，我看到所有同学的脸上都洋溢着赞赏与自豪，长江它有着数不尽的绮丽风光，数千年间，有多少杰出的文豪，为她的风姿，写出了优美的篇章。你都读过哪些关于长江的文章？或者知道关于长江的哪些知识啊？可以用导游的形式、专家讲座的形式、知识擂台的形式进行展示。先自己准备一下再为大家做介绍。
二、话长江 1.学生准备。 2.展示：
（1）我读过《长江之歌》，诗中赞美了长江的宏伟壮观，表达了作者对长江的热爱与依恋之情。 （2）我读过著名作家方纪写的一篇《三峡之秋》（的文章），他以自己亲身感受，向我们描述了雄奇壮丽的三峡景色，给我一种美的享受。
（3）我在电视上看过《话说长江》纪录片，现在又推出了《再说长江》纪录片，里面为我们详细的介绍了长江的知识。
（1）长江的发源地、流经哪里。
小结：长江干流所经省级行政区总共有11个，从西至东依次为青海省、西藏自治区、云南省、四川省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省和上海市。整个长江流域的面积多达180万平方公里，占我国陆地面积的五分之一。
（2）长江的水能。
小结：你们知道的可真多啊！只不过目前还只是两条铁路的作用。相信不久的将来剩下的都会很快的利用起来的。
（3）三峡工程。
三峡工程
长江三峡蕴藏着极为丰富的水力资源，目前，正在兴建的三峡工程是举世瞩目的宏伟工程。三峡水电站的总装机容量为1768万千瓦，年发电量为840亿千瓦小时，将是世界上最大的水力发电站。
小结：正是因为有了这世界超级水坝的诞生，作为一个中国人，我们感到无比自豪与骄傲！ （4）传说故事。
小结：多么美丽、勇敢、善良的瑶姬仙女啊，正是因为有了这些动人的传说故事，让三峡变的更加神秘、更加令人心驰神往啊！就让我们用充满激情的声音去赞美长江吧！现在我宣布：长江之歌朗诵会现在开始。
三、赞长江。
那么在开始之前我们要做些什么呢？ 课件：
（一）将选好的作品在小组内认真的练习、精心的排演。
（二）吐字清晰、声音洪亮、音色优美、普通话标准。诗词内涵把握准确，感情充沛，艺术感染力强。
（三）注意台风（手持话筒、稿件和站姿等等。）
1、大家准备好了吗？很好，那就用你们震撼世界的声音去赞美长江、歌颂长江吧！注意在这老师提醒一下，上台先报你朗诵的题目，然后说说文章所表达的感情。其他同学认真欣赏，当评委，比一比，看看哪个小组表现最突出。
2、展示： 《临江仙》
评价：从你的激情的朗诵中，老师仿佛看到了一位白发渔樵的形象,任它惊涛骇浪、是非成败,他只着意于春风秋月，在握杯把酒的谈笑间，固守一份宁静与淡泊。这正是作者所追求的理想人格。另外你们的台风不错。很有气势。
《水调歌头〃游泳》
评价：我们都知道毛主席终生热爱游泳，他对祖国山水情有独钟，毛主席在写《水调歌头〃游泳》一诗时，已是63岁的高龄了，但依然壮志不减当年。•他把对游泳的舒畅及时光流逝之感和对社会主义建设蓝图在胸的自由联想融入诗中，可以说是起伏跌宕，大气回旋。让我们再次的朗读一次。
《我爱长江》
评价：孩子们，她勇往直前的精神也鼓舞了一代有一代炎黄子孙。所以，我们要发扬母亲河精神，让我们的祖国更加繁荣昌盛。
《我赞美长江》
评价：从你们深情的朗诵中，我感受到了你们也和作者一样，深深地爱着长江，对，这就是艺术感染力。
大合唱：《长江之歌》
听到你们这么激情的赞美长江，我很想高歌一曲《长江之歌》，你们愿意和我一起唱吗？
3、评选最佳朗诵作品、最佳听众，并发奖。
四、总结
长期以来，我们祖先在长江广袤而连绵的两岸休养生息、艰难创业，把长江流域变成了肥美富庶的鱼米之乡。长江给我们的中华民族不知带来了多少福利，我们可以借一句老话来评价：长江可真是功德无量啊！
但是，长江也和伟大的历史人物一样，他既有赫赫功绩也存在着缺点以至于错误。从我国唐代到解放前夕的1300多年间，长江就曾经240多次发难，平均每隔五年就要发一次水灾。
我们应该怎么办？
不过，长江的差错永远湮没不了长江的功绩。何况，长江的灾害也已经随着东流的江水而成为历史了。 在今后的岁月里，经过我们世世代代的不懈努力，长江给我们带来的再也不会是灾难，而永远是温暖，永远是力量！就让我们一起在“珍惜每一滴水，关爱每一条河”的条幅上签名吧。
第15篇：长江之歌说课稿
《长江之歌》说课
各位评委好，我是刘明霞，今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书人音版第十四册第二单元中的《长江之歌》一课，课型为唱歌课。
根据新课标的理念，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程五个方面来进行讲述。
一、说教材
(一）教材分析
《长江之歌》是电视专题片《话说长江》的主题音乐，由王世光作曲，歌曲为G大调，4/4拍，是一首抒情风格的进行曲。这是在学习了进行曲的基础上，对进行曲的进一步深入和拓展；另一方面，歌曲作为一首影视金曲，也为本单元对影视金曲的欣赏奠定基础，起着承上启下的作用。歌曲气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，也是献给祖**亲的颂歌。
（二）教学目标
为了更好的完成本课教学，我根据新课标的要求以及学生的实际能力，确定了以下教学目标：
1.情感态度与价值观：通过对歌曲的学习，让学生热爱祖**亲，热爱长江，并能主动探索更多赞美祖国的音乐。
2.知识与能力：能够声情并茂地演唱《长江之歌》。
3.途径与方法：通过聆听、体验、观察、讨论、演唱来学习歌曲。
（三）重点难点
在完成本课教学目标中，我预计有以下重难点：
1.重点是用自然圆润的声音有感情的演唱《长江之歌》。
2.难点是对歌曲中三个乐段不同情绪的把握。
二、说学情
本课的学习对象是义务教育七年级的学生，这一年龄段的性格活泼，对音乐有浓厚的兴趣爱好，积极性与活跃性容易被激发，有利于师生互动。但这一阶段的学生对影视金曲的了解不足，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。
三、说教法
根据学生的这些特征，我设计了以下教法：我用多媒体课件和钢琴，采用情境法并结合感知、体验、实践、探究的教学法，还有启发式的教学法，既突出重点优突破了难点。
四、说学法
学生将通过以下方法展开学习：视觉图像法、联想想象法、对比听赏法、模拟演唱法、合作讨论法。
五、说教学过程
这一部分也是我说课的重点部分，针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为我们音乐组快乐教育四步教学法：1.走进课堂，感受快乐。2探究音乐，体验快乐。3实践活动，创造快乐。4音乐速递，传递快乐。
第一环节：走进课堂，感受快乐。
首先，我将播放《话说长江》的视频片段直接引入课堂，让学生感受长江沿岸的一些风光，了解长江。（此环节预计为3分钟，这样创设情境，引起学生共鸣，为下面对长江的介绍做下良好的铺垫。）
第二环节：探究音乐，体验快乐。
1.了解长江。我将以课件的形式向学生简介长江，让学生了解长江全长、源头、流经九省二市、入海口。并让学生有感情的朗读歌词，知道歌词中“你从雪山走来”是哪个雪山？“你向东海奔去”的入海口是哪里？。（此环节3分钟，让学生了解长江，从而更有利于对歌曲内涵的理解。）
2.初听音乐。让学生聆听殷秀梅演唱的《长江之歌》，体会歌曲的情绪，学生边听边思考歌曲中哪个地方你最喜欢？试着哼唱该处的简谱。（此环节为4分钟，让学生带着问题去欣赏音乐，更有利于集中学生的注意力。通过欣赏音乐后培养学生的表达能力和识谱能力，在音乐实践活动中增强学生对音乐表现的自信心。）
3.学唱歌曲。我将在范唱一遍《长江之歌》后，让学生通过随琴模唱歌曲旋律，边唱边思考歌曲可以分成几个部分。在我的引导下，学生回答出歌曲可分为三个部分，我再归纳总结歌曲为ABA三段体结构。然后学生跟琴填词演唱，思考歌曲三个部分旋律分别有何特点？表达了怎么样的情感？学生演唱完毕后分组进行讨论，并举手回答，最后我归纳总结。我在每分析完一个乐段后，将单独让学生演唱该段，体会该段情绪特点。（此环节为15分钟，遵循了新课标的要求，鼓励学生对所听音乐表达见解，养成聆听音乐的习惯，让学生逐渐感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。）
4.完整演唱。我将让学生完整演唱歌曲，完整体验歌曲不同段落的情绪对比。（此环节为3分钟，让学生在分段演唱歌曲后完整演唱歌曲，学生能更好的把握歌曲每个段落的情绪，加深对整个歌曲情感的把握，培养学生审美能力与表现力。）
第三环节：实践活动，创造快乐。
将学生分成两组，小组讨论用不同的演唱形式进行演唱。（例如领唱，齐唱，独唱，轮唱等形式）然后师生互相评价。（此环节为5分钟，让学生对演唱形式进行创新，培养学生探究音乐的习惯。）
第四环节：音乐速递，传递快乐。
我将播放《话说长江》——从宜宾到重庆。拓展升华本课内容，学生在观赏视频后，伴着《长江之歌》走出教室，使学生对长江之美回味无穷。（此环节为5分钟，选取《话说长江》中有关于宜宾的视频，在总结本课的同时，开阔学生的视野，让学生亲
切的感受到长江就在我们身边，与我们息息相关，加深对长江了解和对长江感情。）
我说课的内容就是这些，希望各位老师给予宝贵的意见和建议。 谢谢！
第16篇：长江之歌教案
题目：歌曲《长江之歌》
授课老师：宋丽媛
一、教学目的：
1、知道长江的地理位置及相关唐诗，能够用自然流畅的歌声表达对祖**亲河——长江的赞颂感情。
2、在感受、理解《长江之歌》的基础上，能够用适当的速度、力度、音色、方法表现赞颂之情。
二、教学重点难点：
学唱《长江之歌》以及歌曲的掌握。
教学方法：
谈话、讨论、探究等
课型：综合课
教具：多媒体 视频 录音机
三、教学过程：
(一)、导入：我们初一时学的关于黄河的是哪一首？我们中国除了黄河还有一条大河是什么？以前我们接触过描绘黄河的作品。有哪些（《黄河大合唱》光未然词，冼星海曲）
师：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，他们哺育
了江河沿岸的亿万华夏人民。今天让我们来看另一条母亲河，她就是我国第一大河—长江。
1、提问：哪些同学去过长江边？请学生谈谈对长江的感受。
2、播放《长江之歌》课件，（展示长江概貌），让学生观看课件并了解长江概貌。
3、师生共同探讨长江地理知识（源头、入海关、流经、全长等）。
(二）、授新课：（学习歌曲）
1、作品介绍（创作背景介绍）：这首歌是由王世光作曲，胡宏伟填词。作于1984年。
听一遍歌曲， 师：在听歌曲的时候要思考这首歌讲述的什么内容，是一首什么样的歌？体现了什么样的感情，什么样的速度，歌词运用的什么样的手法？
这是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲，它讴歌了万里长江的壮丽景色，抒发了各族人民对祖国锦绣山河的无限热爱之情，这首歌曲是根据电视系列片《话说长江》的主题音乐填词而成的。
2、学唱歌曲
（1）放音乐及视频听歌
（2）有感情朗读歌词
（3）学唱歌词
（4）老师带着学生唱
（5）作品分析
歌曲是G大调，四四拍
采用了三段体的曲式，第一乐段是个8小节的方整型乐段，第一乐句是其主题，在节奏上弱拍起的节奏型贯穿整个乐段，从弱拍到强拍的小三度进行，加强了歌曲的抒情成分，第
三、四乐句，是第
一、二乐句的重复和变化重复，使主题音调更为突出，整个乐段具有明朗从容的性格特征。第二乐段是个对比性乐段，在节奏上将弱拍起换成了强迫起，旋律素材虽然取之于第一乐段，但由于采用了模进的手法，使曲调逐渐向高音扩展，造成了滚滚向前的气势，表现了激昂、赞颂的情怀，同时，也使我们产生波浪翻滚、江面宽阔、景色秀丽的自然景色的联想，最后一句出现了全曲最高音6，把乐曲推向了高潮，第三乐段是再现乐段。
（1） 通过对作品的分析，学生有了深刻的认识和理解
（2） 让学生有感情的演唱全曲
五、（1）近几年一个很大的环境问题是水土流失，为什么会造成水土流失？
因为人们的乱砍滥伐激怒了长江。
（2）我们应该怎么做？
热爱地球，保护生态环境，爱护母亲河，从身边的小事做起（保护环境，节约用水……）
第17篇：长江之歌教案
1、长江之歌·教案
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养他们的审美情趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、在熟读的基础上，抓住诗的情感主线，找出相关语句，领悟内涵，培养预感。
二、教学重点、难点：
1、指导朗读，反复吟诵。
2、领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
三、教学准备：
1、《长江之歌》的音乐磁带。
2、搜集有关长江的资料。
3、课文录音及投影片。
四、教学时间：2课时
五、教学设计：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1、谈话导入：同学们，你们见过长江吗？长江水浩浩荡荡，奔腾不息，江上船只往来，一片繁忙，极目远眺，令人神清气爽，心中不禁涌起无限激情和豪迈。《长江之歌》将把你带到大江边，让你感受到她的雄浑气魄，得到心灵的震撼。
2、揭示课题：
（1）板书课题；
（2）这首诗是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，是王世光作曲，胡宏伟作词。好，我们一起来欣赏这首诗。
二、范读课文
1、听完后学生评议，明确标准：
（1）正确、流利、有感情；
（2）鼓励大家大胆地发表自己的看法。
2、听了范读，你感受到了什么？（自由交流）
三、初读课文
1、自读生字、生词、课文，要求字字读准，句句读顺。
2、检查自读情况：
（1）生字：哺bǔ涤dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài
（2）词语：
灌溉 哺育 尘埃 荡涤 气概 春潮
（3）句子：选择自己喜欢的句子来读。
（4）课文，指名读并评议。
四、再读课文，初步感知课文内容
1、自由轻读，找出中心句，用“——“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）
2、讨论交流：
我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
3、指导朗读中心句。
4、质疑：
（1）如果诗歌仅有这么一句话，你觉得如何？
（2）这首诗先叙事，后抒情来赞颂长江，那么诗人谈了长江的哪些内容呢？请大家回去后翻阅有关长江的资料，下节课交流。
五、作业：
1、抄写生字。
2、有感情朗读课文。
3、查阅资料。
第二课时
一、复习检查：
1、写本课词语。
2、指名朗读课文。
二、细读课文
1、根据自己收集的资料，用一句话来介绍长江的某一个方面的内容。
2、细读第一段。
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）指名朗读。
（3）讨论评议
3、细读第二段
（1）学生齐读
（2）讨论评议
（3）小结：
长江养育了中华儿女，孕育了中华文明，今天，长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。
三、朗读全文，体会感情。
1、这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美长江、热爱祖国）
2、播放《长江之歌》，学生学唱。
四、作业：
1、背诵课文。
2、完成练习册和阅读训练。
第18篇：《长江之歌》说课稿
高中音乐鉴赏 《长江之歌》说课稿
各位评委老师好，我说课的题目是高中音乐鉴赏《长江之歌》，这是第一单元学会聆听第一节音乐与人生里的欣赏曲目，
一、说教材
教学目的：
1．听赏《长江之歌》，探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能，使学生进一步掌握聆听音乐的方法。
2、通过对《长江之歌》的学习，从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌；历史上的荣辱兴衰；激发同学们的爱国之情。
教学重点：学唱《长江之歌》
教学难点：
1、《长江之歌》采用了什么样的典型的创作方法。(重复与对比)它们的运用在音乐作品中起到了什么样的作用?
2、分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。教材分析：
《长江之歌》是电视专题片《话说长江》的主题音乐，由王世光作曲，是一首抒情风格的进行曲。它气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，乐曲用单三部曲式写成A+B+A`+尾声的结构。歌词采用拟人的手法，将长江比作为一位伟人，这样的比喻对于高中生来说，是不难理解的，它不止是在歌颂长江，更是献给祖**亲的颂歌。
二、说教法
本单元以鉴赏活动为主，结合聆听音乐作品的分析认识活动，学习探究音乐要素的内涵及其所发挥的艺术作用，引导学生在用中学，学中用，鼓励学生自主性得探究性地参与学习，采用比较法，练习法，启发联想，分段教学法。
三、说学法
要鼓励学生自主性的、探究性得参与学习，许多文字内容，学生有能力自学。怎样欣赏音乐的相关知识，可在学生认识实践活动中加以提高，在前后对比中认识，在学习名人格言和本课导言中认识。并大胆的演唱歌曲，从中感受和体验下歌颂祖国的爱国豪情。
四．教学程序
1、导入：
首先请同学们认真聆听一段音乐片段《龙的传人》（老师演唱），你们知道歌曲中主要写了什么内容吗？（对了，这首歌曲主要是在赞美咱们的母亲河“长江与黄河”。）！那么，今天这节课老师将继续带领大家去感受另外一首赞美长江的歌曲，请同学们打开课本第7页《长江之歌》。
2、教学过程
（1）（初听）首先请同学们轻轻闭上眼睛，跟着老师的节奏一起去聆听这首《长江之歌》吧。（提示：听完以后，请你们谈谈这首歌曲带给你怎样的感受?）
（2）介绍《长江之歌》背景：《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲，是电视片《话说长江》的主题音乐。歌曲气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，热情地歌颂了长江的雄浑、壮丽，表达了炎黄子孙对祖国的热爱之情。乐曲用单三部曲式写成A+B+A`+尾声的结构。(让学生自己阅读教科书中关于作品的介绍).
（3）让学生诵读歌词,体会歌词的含义。
在歌词的第一句中唱到：“你从雪山走来”是哪一座山?你向东海奔去，那入海口又在什么地方?(学生回答。教师给予评价并加以必要的补充)。(打开投影仪，放下银幕，打出“万里长江图”投影片)。 源头：青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山，河流全长6340Km是世界第三大河，我国第一大河，流经九省二市，最后流到上海吴淞口入东海。
（4）作品欣赏
①.完整的欣赏歌曲,感受作品的情绪特点。
②.学唱歌曲的第一乐段，引导学生说出歌曲旋律、节奏的特点。 ③.复听歌曲,听前提出问题
A.歌曲的速度、力度有什么特点?
B.歌曲的结构是怎样的？
（5）知识点:
讲解音乐的基本要素是指：构成音乐的各种元素，包括音的高低、长短、强弱和音色。由这些基本的要素互相结合，形成音乐中常用的“形式要素”，例如：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。
（6）作品分析:
① 此曲典型的音乐创作手法采用了音乐素材的重复与对比，作曲家为了统一作品风格，加深主题印象，常常使用重复或变化重复的手法。对比变化给人一种新鲜感，通过段落，句法，节奏的平衡和变化。
② 此曲为大调式，单三部曲式。A+B+A`+尾声的结构
A段是对长江丰采的描绘，B段是对长江力量的阐述，细腻、柔和，力度；波澜壮阔(高潮)具有推动力。A`段是对长江的歌颂和赞美，除第二句末略有不同之外，基本上是A段的重复。尾声运用歌曲开头的动机“3 4 5”发展而成。是对长江依恋与赞颂之歌的进一步抒发。
（7）学唱歌曲，本课的重点。曲中长音有二拍、三拍、四拍，要求划拍视唱，严格唱准各音符时值。根据结构分段练习。
（8）接下来我们完整的聆听全曲（提示：在听的过程中，用“亲切、热情地”声音演唱主要声部，感受歌词的大意。鼓励同学大胆的演唱）。
3、课堂小结：
在九八年的夏天，我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。
今年恰逢建党90周年大庆，全国各地都在唱红歌，我也编排了这首《长江之歌》的大合唱，并取得了一等奖的好成绩，借次祝福我们伟大的祖国更加繁荣昌盛。
我的说课完了，由于时间仓促，有不足的地方请评委老师指出，并加以改进，谢谢！
2011．6．16
第19篇：《长江之歌》说课稿
北师大版六年级上册第三单元第一课
《长江之歌》说课稿
一、说教材
《长江之歌》是北师大版小学语文六年级上册第三个主题单元“母亲河”的第一课学习这首歌词，可以激发学生的爱国情怀和民族情感。《长江之歌》写出了长江的多彩神韵、磅礴气势和源远流长，表达了祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。
二、说目标
本课的教学目标是：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解“风采 气概 依恋 回荡 磅礴”等词语在课文中的意思。
3.通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣
4.组织学生搜集有关资料，借助资料，拉近学生与文本的距离，帮助学生更好地领会文本。
本课的重点是：体会歌词所表达的思想感情。
本课的难点是: 领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
三、说教法
本课共用两课时，在教学方法上，由于《长江之歌》所述内容和所要表达的主题和学生的生活实际有一定的距离，因此我先让学生搜集资料，增加具体直观的内容，以读助讲，导引问题，引导学生理解课文内容，从而了解长江的多彩神韵、磅礴气势和源远流长，感受祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。
在以读助讲，导引问题的过程中，教师要把握住文本的感情基调，善于调动学生积极参与的热情，使学生领会课文运用第二人称增强亲近感的写作方法，体会作者表达的思想感情，从而激发学生的爱国情怀和民族情感，采用形式多样的朗读，激发学生的阅读兴趣，在反复的读中体会作者的情感，在反复的读中表达自己的情感。
四、说学法
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将采用“以教师为主导，以学生为主体”的方法，坚持以学生的自我感悟为主，引导学生在自我理解的基础上和同学交流，让学生在交流中深入理解歌词的内容。同时，让学生反复、大量朗读，在朗读中更好地体会课文的写作方法，领会歌词所要表达的思想感情。
第20篇：长江之歌 教案
第课时
一、课题：《长江之歌》
二.教学目标
1.朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。
2.读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。
3.学会本课生字新词，有感情地朗读全文。
三 .教学准备
课前通过各种途径收集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。
四.教学过程：
第一课时
课时目标：
采用各种形式的读，感悟语言，读中体悟情怀、读中丰富情感，在反复的朗读 ，与作者产生心的共鸣，进而升腾起对祖国的大好河山的热爱之情。
课时过程：
一.聊长江，激发情趣。
1、播放歌曲《龙的传人》思考：刚才在歌曲中你听到唱的是哪两条河流？
教师作总结引出新课：同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。（指幻灯片说：这就是长江）
2．板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。
3．学生交流。
备知识点：源头：青海省 青藏高原 唐古拉山脉的 格拉丹东雪山。河流全长6380Km是世界第三大河，我国第一大河附：世界河流的排名：第一，尼罗河 (非洲埃及)；第二，亚马逊河(南美洲巴西)；第三，长江 (亚洲，中国)流域面积达180万平方公里，居全国之首。流经九省二市 分别是：(指着地图) 青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海。
老师这儿有一幅地图，你能来指给大家看看吗？（点击地图）
4．今天老师请来了一位阿姨，让她来给大家介绍一下我们的母亲河的有关知识。（放长江录像片段）
（用激情而又自豪的语调）：长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。（板书：之歌）
5、你知道这首歌吗？你知道有关这首歌的什么？（学生自由回答）
——介绍《长江之歌》的来历。
师：这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番？（慢慢把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失） 生（齐声）：想！
师：那好，请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。（播放女高音独唱《长江之歌》）。
听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受？交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读一下。
（指读、齐读）用赞美的语气读好课题。作者想赞美长江什么呢？今天我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，一定有满满的收获。、
二.听录音范读全诗，整体感知
1．听了范读，你感受到了作者想赞美长江什么？（自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。）板书：无穷的源泉母亲的情怀
2．你还发现作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？
3．根据以上问题给课文分段。
4．鼓励大家仿读（正确、流利、感情），女生读第一部分，男生读第二部分。
刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。那么刚才在读的过程中碰到了哪些词和句是你不懂的，先在书上作个记号，然后同桌讨论讨论。
三、检查生字词的自学情况
⒈检查生字词（同桌相互讨论提出理解与不理解的生字词）
（1）注意读音：哺bǔ 涤dí 埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài
（2）讨论理解词语的意思。灌溉 哺育 尘埃 荡涤 风采 磅礴 回荡 依恋 源泉
（3）听写十个词语。请一位同学到黑板上来写。（投影字幕核对）
四、再读课文，再次感知课文内容 现在我们再一次来欣赏这篇课文， 让我们以饱满的热情再一次来赞美长江，表达我们对这位伟大母亲的依恋之情。（配音朗诵）
五．探究这首诗歌在语言表达上的特点
1．读后交流，教师相机点拨、引导，根据学生的回答，得出规范性语言；让学生探究发现到的写在黑板上，以此来激发学生探究发现的兴趣。
①.拟人比喻：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”（把长江拟人化，当作母亲来写，只有母亲才会哺育各族儿女、很伟大；长江很长，它就像母亲伸长健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，使它们永不分离。） ②.反复：“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”（反复出现两次，更加集中体现了作者赞美、依恋长江，依恋“母亲”的情怀。）
③.押韵：全诗押韵为“ai”
④.句式整齐：“你从„„你向„„你用„„你用„„”句式整齐，读来节奏明快、琅琅上口。
六． 谈收获，学以致用
1.同学们都有一双会发现美的眼睛，都有一颗会感受美的心，在探究发现活动中表现不错，我们探究了诗歌的特点，想干什么呢？
2.模仿其中一个句段，进行创造性想象仿写。
你从走来，；
你向，。
你用，；
你用，
第二课时
一、指名朗读课文。
二、精读训练。
1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
2、出示：我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。
4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
5、精读第1节：
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
（6）齐读第1节。指导背诵第1节。
6、精读第2节。
（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（ 2）交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
（3）师引读：所以，“我们——赞美长江„„”
（4）指导朗读第2节。
（ 5）指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗。
1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？
2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3、练习朗读。
五、学唱歌曲。
六、板书设计：你是无穷的源泉 ？
长江之歌
你有母亲的情怀？
七、课后记：
导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
设计导语时，恰到好处地运用一些名曲旋律，不但能够很快地渲染一种氛围，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。
尽可能保持导入这个教学环节的新颖性，不但是吸引学生、激起学习兴趣的有力保证，而且，我发现，会使学生在这个基础上产生更高水平的求知欲，使直接兴趣变为间接兴趣。
当然，设计导入方法要因文而异，要自然、妥帖。既不能为“导入”而导入，完全是为了追求兴趣，又不能扯得太远，说得太多以免“喧宾夺主”，给人以画蛇添足之嫌。
