伤仲永说课稿
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《伤仲永》说课稿
大家好！今天我们要跟大家说课的内容是《伤仲永》，不知道大家对《伤仲永》这篇课文是否还有印象。首先就让我们一起来回忆一下这篇课文。它可以说是一个悲剧，全文通过作者王安石所见所闻写了方仲永从一个天才到和一般人无异的悲剧。作者通过叙述和议论让大家知道后天教育的重要性。现在大家都应该回忆起这篇课文了吧，那我们进入今天的说课吧！
今天我的说课主要分说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五部分，而教学将会贯彻我整个说课过程。我想要上好一节课首先对教材要有所了解，《伤仲永》是人民教育出版社出版的义务教育阶段七年级下学期语文第一单元的第五篇文章。《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永的故事来阐明作者的观点。说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。然后让我们来明确教学目标和教学重难点。学习这篇课文目的是让学生积累一定的文言文知识，.掌握仲永这个故事材料跟作者观点之间的关系，.结合自身经历体会作者的情感及写作意图。而这节课的教学重难点是积累一定的文言文知识，掌握仲永这个故事材料跟作者观点之间的关系，.结合自身经历体会作者的情感及写作意图。
教法应该可以说是一节课的灵魂所在了，接下来我们就来说说教法。新课标----“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而且学生们都有了一个学期的学习文言文的经验，所以，我会在整个课堂中都以“引导”为主，指导学生们进行自主探究学习。
教学是一个双向的活动，能否上好一节课首要的就是要了解对象也就是学生的接受能力。学情分析----同学们虽然有了一个学期的学习文言文的经验，但对文言文的认识还是不深。他们就像一群刚学会走路的小孩，是还不能接受过快的学习节奏的。所以，应当留给他们足够的思考时间。因为“学生是语文学习的主人”，所以体验学习、探究学习是重点。朗读法、讨论法、问答法是重要的学习方法，配合使用圈点勾画法、默读法等等多种方法。这篇课文总共用两课时来讲授，另外辅助多媒体教学。
接下来就正式进入我们这节课。首先就是导入，好的导入无疑是能否上好一节课的关键。而我们这节课是第二课时，所以我采用的是直接导入法，把学生引入课堂。在字词的学习中我会先让学生进行预习，找出不懂的字词和句式，然后在课堂上让同学提出来，通过学生讨论，最后由我根据学生的情况解决这些问题。在这一环节我采用了讨论法、问答法、圈点勾画法等教学方法。而在全文感知环节我采用同样的方法，扫清阅读障碍。然后让学生反复朗读课文，注意句子的停顿，熟悉文本，理解文意。在这些前期准备结束后我们将进入更深层次的学习，理解作者的写作意图和思想感情。在这个环节我设置了一下几个问题，通过分组讨论，层层深入，师学生体会全文思想感情。最后发出感叹，引人深思。然后就是要实现情感目标的教学，在这个环节我同样采用讨论法学习完这篇带有“悲剧色彩”的课文之后，同学们肯定有多话想说。下面请同学们以“由方仲永所 想到的”为题，结合自身经历，谈谈你们的认识吧！同学们畅所欲言，谈他们的感受，从而让他们结合自身经历更深刻的理解作者思想。当然在这一环节中学生可能有一些偏离主题的回答，所以老师要随机应变的给予引导。
本次说课的最后一个环节就是说板书设计。这就是我在这节课的板书：
从板书上体现了全文的主线：作者结合自己的见闻叙述了方仲永从神童到然众人
事例，叙事和议论相结合，层层深入得出全文思想，强调了后天教育对成才的重要作用。 这就是我们《伤仲永》的说课内容，谢谢大家！！！
推荐第2篇：《伤仲永》说课稿
《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散文，文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。为了帮助同学们更好地学习这篇课文 ，小编特意整理了《伤仲永》说课稿内容，欢迎前来学习。
大家好！今天我们要跟大家说课的内容是《伤仲永》，今天我的说课主要分说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计五部分，我想要上好一节课首先对教材要有所了解，
（一）说教材
（单元）《伤仲永》语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文，是学生在初中阶段接触的第四篇文言文。这个单元是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。从学习技能上，本单元要求学生整体把握课文内容，结合自身经历体味文中的情感，学习文章的表达技巧。
《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，它的特点是借事说理，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成普通人的惋惜之情。
(二)说教学目标和重点难点
根据课程标准的要求，初中语文中的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟与运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。并结合单元目标，因而确定这节课的主要教学目标：
1.培养学生朗读文言文的能力，积累一些文言词汇。
2.体会课文借事说理和先扬后抑的写作技巧，体会语言的简洁、精炼。
3.通过学习方仲永的故事，使学生认识到后天学习的重要性，从而使学生更加勤奋刻苦，热爱学习。
对于初步接触议论文的学生来讲，本节课毫无疑问的将重难点定为体会并学习课文借事说理和先扬后抑的写作方法，充分认识到后天教育对成才的重要性。
(三)说教法学法
教学是一个双向的活动，教法的确定也要考虑学生的接受能力。七年级学生们虽然有了一个学期的学习文言文的经验，但对文言文自主学习的能力还不够，再加上普遍学生对文言文的学习并不是很感兴趣。
考虑到这一学情，并依据新课标对文言文教学的要求，借鉴了“271”高效课堂理论及先进经验，本节课教师的教法重点定位为引导学生探究文本、激发学生学习兴趣。在教学中我采用了问题激趣法、分组讨论法、竞赛机制法。
提出疑惑，设置悬念，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，激发学生探究文本的欲望；通过小组交流学习的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间思考、分析、讨论，主动的获取知识，从而培养学生自主学习、合作探究的意识；竞赛机制法为了避免学生小组讨论流于形式，讨论浮浅，缺少热情这些现象，采用小组比赛加分制获得激励卡适当免去抄写作业的形式，激活学生的热情。为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件和flash动画，增强课堂的表达效果。
为践行“学生是学习和发展的主体”这一高效课堂基本理念，在本课的学习中我指导学生采用了分类式笔记法，学案助学法，合作探究法。
(四)说教学流程
1.经典回顾，导入新课2.反复读文，读通读懂3.悟读课文，读出感悟4.揣摩语言，探究美点5.古今链接，能力提升6.感悟随笔，课堂小结
一、经典回顾，导入新课出示学生在上学期熟悉的冰心的《繁星》《春水》中的这节小诗，学生齐读后，顺势让学生回顾你所知道的关于机智儿童的故事。正在学生交流欲望初被点燃之时，老师抛出问题，设置这样的悬念“如果一个人即使在小时候就表现出过人的天赋，如果他此后就不再学习，那会怎么样？”今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》来探个究竟。
（这样的导入既兼顾的前后知识的链接，调动学生已有的知识储备，同时设置悬念，激发了学生探究文本的欲望）
引导学生理解题目。
导入新课之后，学生齐读题目，师生一起交流题目的内涵。学生自然就会生成疑问“王安石为什么为方仲永而哀伤、叹惜呢？”
（学生的疑问更加的明晰化，探究的欲望更加强烈。这就为接下来的交流作者等各环节起到有力的推动作用。）
二、反复读文，读通读懂
（书读百遍，其义自现。读是文言文学习的切入点。）
1．听读课文
在“反复读文，读通读懂”这一环节是“听读”，先让学生在组内交流朗读的关注点，找一组作一下归纳:朗读注意：读准字音找准停顿拿准语调
读出语气，这样学生在接下来听读课文环节有了抓手。
为了充分发挥合学的时效性，学生听完课文朗读后，在组内交流自己听到的一些在读音节奏方面的关注点，然后师出示重点，采用小组竞赛法检查大家的自主合作学习的效果。
（这种竞赛法既对学生的合学起到了督促激励的作用，也让老师及时的了解学生的学情，更使学生体验到了学习的成就感。可谓一箭三雕。）
（这一环节是引导学生读通本文，下一环节学生结合图片就对课文有一定的感性认识，同时为译读课文环节做了铺垫）
2指一学生读文（显示图片及课文内容）
3．译读课文。
译读课文环节，学生课前导学案助学，课上组内交流，解决不了的，向全班学生求助。然后采用闯关的形式攻破本文的各种文言现象和重点语句的理解。
（这一环节，引导学生正确运用工具书，并且充分发挥同学之间的聪明才智，培养学生自主、合作、竞争的学习意识。）
三 悟读课文，读出感悟
1.欣赏动画,凝练语言，叹其原因.
学生闯关结束后后，为了奖励同学的精彩表现,欣赏一个动画.提醒学生带着前面的疑问“王安石为什么为方仲永而哀伤、叹惜呢？”来欣赏。同学们以复述或概括课文的形式说出.培养学生口语表达能力，也使学生对课文内容的理解起到深化的作用。
2.结合语句，探究变化（）
师顺势引出：课文写了方仲永的才能变化经历有哪几个阶段？是谁造成的这场悲剧呢？那王安石是怎么看待这一现象的呢？小组内交流，齐读全文，读出感情。
（《语文课程标准》在第四学段“阅读要求”中有这样的阐述：对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。为此让学生围绕“变”一词深入理解课文内容，并谈谈自己的见解。此环节是学生探究文本的突破性环节，让学生在自己的分析感悟朗读中体会仲永的人生悲剧，问题的设置有梯度，学生的认识由感性上升到理性认识，符合学生的认知规律，同时也培养学生的分析感悟能力。）
四、揣摩语言，探究美点
（《语文课程标准》的课程目标中对“阅读”的阐述是：欣赏文学作品——品味文中富于表现力的语言和独特的写法。为此提出这样的问题：）
全文围绕“伤”展开叙述的，表达的是对方仲永才能衰退的哀伤之情,得到的是深刻的启示。但纵观全文，没有一句是抒发情感的，那令人哀伤，引入深思的缘由何在呢？来源于本文极富表现力的语言和独特的写法，试从一个角度加以分析。
学生在独立思考、组内交流、组内小展示、全班大展示环节中领悟文章中简洁而富有表现力的语言和独特的写法。
五、古今链接，能力提升
（《语文课程标准》第四阶段的阶段目标中有这样的阐述：欣赏文学作品，能有自己的情感体验……对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。为此安排了这个环节）
同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。（可用自己的话，也可引用名言）
六、感悟随笔，课堂小结
（由于时间关系，学生交流只是从点上阐明自己的观点，当学生互相启发点拨产生灵感后，为使这一环节开展的更加深入，并遵循着语文教学“读说写”训练为一体的教学主线，我让学生在交流的基础上进行课堂随笔练习，并将其作为本课的课下作业。）
(五)说板书设计
附板书：
伤仲永
详略得当
变先扬后抑
对比衬托
不使学借事说理
其受于人者不至
本次说课的最后一个环节就是说板书设计。这就是我在这节课的板书：
左边是主板书，体现了全文的内容主线和中心，“伤”用蓝色笔醒目的突出全文的情感基调，右边是副板书，重点显示本文的写作特色。
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《伤仲永》
一、说教材
《伤仲永》是语文版七年级下册第一单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。《新课程标准》指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。《伤仲永》是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对我们的成长也有一定的指导作用。
二、说目的
知识目标：
1、积累一定的文言文词语，了解一些文言句式。
2、认识后天教育和学习的重要性。
能力目标：
1、通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。
2、学习本文寓理于事及纵向对比的写法。
3、培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标：
理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。
三、说重难点
教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；
教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法；
四、说教法
我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法、分组讨论法及分层教学法。这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。
五、说学法
在教学中，我依据“三有利”原则①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。确定学法，具体如下：?
1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2、讨论法——积极参与，总结规律。
3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高。
六、说教学过程
第一部分：导入
顾炎武说：人之为学，不日进则日退。就是说人做学问，不能天天上进，就要天天后退。我们也知道一句话：逆水行舟不进则退。努力是每天的事。今天我们来看一个人，他天资聪颖，但是后天每天好好学习，我们来看看这样一个人会是怎么样的结局。
第二部分：介绍作者
学生说说自己收集到的信息，教师补充
第三部分：听读课文，解释课文
1、听录音，注音，感受课文的内容
2、自己结合注释解释字词，尝试解释全文。
3、同桌讨论，懂通文意，选学生按照句子顺序解释全文。教师提示重点。
4、教师提出通假字、古今异义字、词类活用，进行小组抢答，教师总结。
第四部分：分析课文
1、给课文分部分说说两部分的主要内容。
2、思考⑴幼年时的仲永有何表现？⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？原因是什么。我得出什么结论
3、读第一句，思考这一句交代了什么内容，有什么作用。
第四部分：重点解读
1、全班朗读课文
2、作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？
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《伤仲永》说课稿
马建英
说教材：《伤仲永》是人教版七年级下册第一单元第5课，是精彩中第一篇古文，在本册第一单元及全册中占重要地位，尤其在教育学生立志努力，不懈奋斗上有很大的促进意义，教育学生认识到后天教育与学习对人的成长具有重要意义。 说教学目的、要求：
1、利用课文解注释和工具书，读懂课文。
2、解读课文，正确掌握句中的停顿。
3、理解文章的主要内容和中心思想。
4、积累一些文言词汇。
说教学重点、难点。
说重点：
1朗读课文，正确掌握仲永由天才变为平凡人的原因。
2 掌握积累一些文言词汇，理解后天教育的重要。
说难点：
1、正确理解着的写作意图。
2、认后天教育对人的成长的重要作用。
说教学方法：
1、检测预习法。
2、愉快教学法。
3、合作交流法。
三者融在一体，由易到难，由已知到未知，粗使学生在学习中能提高阅读古文的兴趣和认识水平。
说教学过程及方法步骤：
具体过程：
一、激趣导入：我们曾把唐宋八大家用一句话概括，请填空。“三苏曾＿＿韩欧
柳请大家根据提示说出唐宋八大家的名字，再由填空引出本文作者王安石，由学生自我介绍王的概况。引出《伤仲永》，并板书。
二、范读课文并审题 。回答下列问题。
1、谁“伤”谁？为什么？
2、仲永家况如何？有何特点？其父是有文化人吗？
3、“我”见过几次仲永/分别在他多大时候？
4、我见到仲永后什么感情？（伤：哀伤，叹息）为什么？
为了进一步理解课文内容，为了更深刻的理解作者伤感之情进入第三环节教学
三、请同桌对译：
1、每人提三到五个课下注释。
2、每人向同桌提出三到五句你认为不易译的句子翻译。
要求：
1、把重要的对放回答困难的记下来向全班发问。
2、你提的是你认为的重要句子和词语。
3、要有修养，注意礼貌用语。
四、能力培养，重点提拔。
讨论分析：板书“异、奇、利、闻、不使学”
1、联系下文逐词说出：谁“异、奇、利、闻、”？为什么“异、奇、利、闻”？
有什么做法？做法对吗？由此回答而引导掌握全文要义。 板书设计：伤仲永
父异啼求、书诗、自名；传视
邑人奇立就、文理可观；宾客之、钱币乞
父利免耕、得钱，受尊重；日扳环谒、不使学。 王闻仲永做诗立就等二次招见，伤
五、研讨：天才－－众人、众人－－庸人是何因？
六、练习社计
1、后
一、二 ；
2、当堂交流；《王安石，请不要再伤心》
《老师，我会让你惊喜 》
作业布置：
1、练习册：巩固练习
1、
2、3
2、找出意动用法句子并翻译。
3、译、诵全文。
4、写一篇读后感。
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《伤仲永》说课稿
老师同学大家好，我说课的题目是《伤仲永》，下面我将从四个方面来说明，分别是说教材，教法学法，教学过程设计和板书。
一 说教材
《伤仲永》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元第五课。这是一篇叙事文言文，课文以叙事为主，兼有议论和抒情，通过叙述主人公方仲永由天才变成普通人的发展历程，揭示其原因，强调了后天学习的重要性。学生学习本文可以进一步积累文言文知识，培养语感，通过思考仲永的经历体会学习的价值。本课和本单元前四课一样，都是写儿童成长的历程，但又不是单纯的记述童年的乐趣与烦恼，而是在记叙的基础上揭示道理。有利于学生在回忆反思童年的喜与乐中，树立起重视后天学习的价值观。
七年级下学期的学生对浅易文言文有一定的解读能力，但对一些生僻字词，活用及古今异义的掌握有一定困难。而且学生对文言文普遍有畏惧感和抵触感，特别是老师单纯的讲解字词注释和课文翻译。此年龄段的学生求知欲强，好奇心强，对文中的故事有很大兴趣，但排斥枯燥乏味的客观讲述道理。
根据新课标的要求，本文的特点以及学生学情从综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度制定了三个学习目标 1 能够复述仲永的发展历程及原因 2 理清作者的思路和文章结构
3 理解“伤”字蕴含的思想感情，体会后天学习的重要性，进一步形成正确的学习态度。
我的依据主要有三点
首先是新课标中规定，初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣及语感为主体，并适当积累一定的文言知识，使学生对中国古文学有所了解。 其次是本课的特点，本课是一篇说理性记叙文，既然是记叙文，就要理解文中的人物和事件，理清文章结构，学习作者表达方法，体会作者感情。此外还要明白体会课文所讲的道理，树立重视后天学习的价值观。
二 教学教法
根据新课标的规定和学生的学情，我决定运用多媒体辅助教学手段，采用讨论法，提问法，讲授法，勾画圈点法，诵读法。主要是讨论法和提问法。（依据最好结合课文内容来谈） 1 讨论法可以充分发挥学生的主体地位，学生是教学活动的主体，建构主义认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也提出，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受着，而是知识获得过程的主动参与者。讨论法还有利于培养学生的合作能力。
2提问法逐步引导，逐步深入，可以提高学生的学习兴趣，培养自主探究能力。
三 教学过程设计
根据本文特点及学生的认识规律，我设计了五个教学环节：导入，整体感知，研读赏析，体验反思，布置作业。 1 导入 3分钟 分析题目，提出问题，“伤”字是什么意思，作者为何而伤？ 这样直接切入题目，从作者感情入手，让学生带着疑问学习，激发学生兴趣，提高学习效率。 2 整体感知 10分钟
（1）介绍作者王安石，由学生先介绍，然后多媒体呈现
（2）通读一遍课文，划出不理解的字词句，大体了解课文内容，简要说一下“伤“字的意思
这个环节引导学生初读课文，有利于培养学生独立的阅读感受力，总结能力和文言文理解力。 （结合教学目标来谈） 3 研读赏析 23分钟（注意提问后要有答案@）
（1）仔细阅读第一段，以小组为单位讨论翻译，归纳出不会的字词句及自己认为重点的字词句，全班交流。最后教师多媒体呈现学生应积累的文言文知识。
（2）找出第一段中直接描写仲永才能的语句，分析作者是怎样描写的。
（3）默读第二段，找出仲永发生了哪些变化。学生回答的同时讲解重要字词句 （4）找出仲永变化的原因，用原文的话回答
（5）找同学朗读
一、二段，教师和其他同学纠正发音和停顿，复述仲永的发展经历
（6）认真阅读第三段，多媒体展示重要字词句。比较与前两段在表达方式上有何不同，作者想阐述什么道理。 引导学生注意叙述文中的议论和抒情 （7）全班齐读第三段 （8）全文是什么结构
有利于学生学习课文先叙述后议论抒情的结构方式 研读赏析这一环节充分发挥学生的主体地位。将独立思考和合作探究相结合，培养了学生的合作能力，充分利用学生这一课程资源。紧扣文本，与文本展开对话链接，培养了学生的阅读理解力、鉴赏力，归纳分析能力。运用朗读、齐读、默读方式，培养了学生语感和朗读能力。
4 体验反思 7分钟
说出本课给你印象最深的地方，联系生活实际，谈谈你的感受。（要有预设的语句以备引导！！）
这一环节鼓励学生多角度阅读，珍视学生独特的阅读感受和理解，提高学生的思维能力和口头表达能力，但要注意多元有界，不能放任自流。联系生活实际，引发学生情感体验，拉近与文本距离。学生通过感悟课文，有利于体会作者情感形成正确价值观。 5 布置作业 2分钟
以“由方仲永所想到的”为题，写200字短文。
有利于加强学生对文本内容的把握，以及对作者思想的理解，引发学生思考感悟，形成积极向上的学习观念，锻炼写作能力。
四 板书（板书的依据）
伤仲永 王安石
此板书内容精当简约，布局简单明了，即呈现了课文记叙的时间发展脉络，又展示了表达方式。有利于学生全面理解和记忆，理清文章脉络。
说教学目的、要求：
1、利用课文解注释和工具书，读懂课文。
2、解读课文，正确掌握句中的停顿。
3、理解文章的主要内容和中心思想。
4、积累一些文言词汇。说教学重点、难点。 说重点：
1朗读课文，正确掌握仲永由天才变为平凡人的原因。 2 掌握积累一些文言词汇，理解后天教育的重要。 说难点：
1、正确理解作者的写作意图。
2、认后天教育对人的成长的重要作用。说教学方法：
1、检测预习法。
2、愉快教学法。
3、合作交流法。
三者融在一体，由易到难，由已知到未知，粗使学生在学习中能提高阅读古文的兴趣和认识水平。
说教学过程及方法步骤： 具体过程：
一、激趣导入：我们曾把唐宋八大家用一句话概括，请填空。“三苏曾＿＿韩欧柳请大家根据提示说出唐宋八大家的名字，再由填空引出本文作者王安石，由学生自我介绍王的概况。引出《伤仲永》，并板书。
二、范读课文并审题 。回答下列问题。
1、谁“伤”谁？为什么？
2、仲永家况如何？有何特点？其父是有文化人吗？
3、“我”见过几次仲永/分别在他多大时候？
4、我见到仲永后什么感情？（伤：哀伤，叹息）为什么？
为了进一步理解课文内容，为了更深刻的理解作者伤感之情进入第三环节教学
三、请同桌对译：
1、每人提三到五个课下注释。
2、每人向同桌提出三到五句你认为不易译的句子翻译。要求：
1、把重要的对放回答困难的记下来向全班发问。
2、你提的是你认为的重要句子和词语。
3、要有修养，注意礼貌用语。
四、能力培养，重点提拔。
讨论分析：板书“异、奇、利、闻、不使学”
1、联系下文逐词说出：谁“异、奇、利、闻、”？为什么“异、奇、利、闻”？有什么做法？做法对吗？由此回答而引导掌握全文要义。板书设计：伤仲永
父 异 啼求、书诗、自名； 传视
邑人 奇 立就、文理可观； 宾客之、钱币乞 父 利 免耕、得钱，受尊重；日扳环谒、不使学。 王 闻 仲永做诗立就等 二次招见，伤
五、研讨：天才－－众人、众人－－庸人 是何因？
六、练习社计
1、后
一、二 ；
2、当堂交流；《王安石，请不要再伤心》
《老师，我会让你惊喜 》
作业布置：
1、练习册：巩固练习
1、
2、3
2、找出意动用法句子并翻译。
3、译、诵全文。
4、写一篇读后感。
推荐第6篇：《伤仲永》说课稿
伤仲永
说课稿
各位老师：
大家上午好，今天我说课的内容是人教版初中语文七年级下册第一单元的第五篇课文《伤仲永》。
一、说教材 (1)教材分析
这一单元以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败。《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇说理散文，作者先讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情。本文语言精当而又不乏感情色彩，是学习文言文语言的又一篇典范之作，内容易懂而又引人深思，学生将会从中汲取很多营养。 （2学情分析
初一学生刚涉及文言文不久，还没有养成很好的文言语感及学习方法。因此，在本节课学习中，侧重培养学生的文言语感及学习文言文的方法。 (3)教学目标 知识和能力目标: A朗读课文，培养文言文的语感。
B积累文言知识，丰富学生的文言表达能力。
过程和方法: a诵读 b小组合作探究 情感态度和价值观：
使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦
3、说教学重点与难点
重点：朗读成诵，积累文言知识。 难点：理解内容，领悟深刻内涵。
二、说教法
为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中我采用了学生自主学习、小组合作探究等方法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，通过小组交流学习的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过朗读，思考、分析、讨论等方法，主动的获取知识。
三、说学法
语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法，在本课的学习中我指导学生采用诵读、小组合作交流、探究的形式，力求真正体现学生是课堂的主人公这一理念。
四、说教学过程 导入
屏显王安石的《梅花》，并让学生诵读，以这首小诗引入作者王安石，引导学生简介作者，王安石之所以能够成为唐宋八大家之一，不仅仅是因为他在诗歌方面有很高的造诣，，他在散文方面可以说也是独当一面，今天，我们大家就共同学习他的一篇著名文言散文——《方仲永》
出示教学目标：
1、朗读成诵，积累文言知识。
2、理解内容，领悟深刻内涵。
整体感知：
“书读百遍，其义自见”，读是文言文学习的切入点，鉴于同学们已经预习过本课，首先检查预习情况，请一位同学朗读课文，其他同学仔细听，之后并作出评价，为加深对课文的整体把握，学生齐读一遍课文。
疏通文意 屏显疑难
①、老师汇总整理并展示学生在预习过程中反馈出的疑难，给学生一定时间思考，借助集体的力量解决疑难。（采取抢答的形式） ②、攻克难关 针对同学们在预习过程中普遍反映课文第三段不好理解的现象，首先鼓励学生，看是否能够解决，再不然老师做点拨指导。 （3）请一名同学通译全文
合作探究 深化理解
1、《伤仲永》，如何理解题目中的“伤”？为何而伤？
2、方仲永是一个怎样的“天才”？“泯然众人矣”的原因在哪里？（从原文中找出答案作答）
3、文中作者对这件事有何见解，文章提到了“受之天”“受之人”，二者是什么关系？一个人成才的关键究竟是什么？（小组讨论解决）
拓展延伸 体验反思
结合你对“受之天”与“受之人”的关系的认识，谈谈：假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己仅仅是普通人的话，读了文章后，又有什么感受和启发？
小结
“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，那些大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!记住“莫等闲白了少年头，空悲切”。请同学们牢记这句话，并以此勉励自己。为加深对课文主旨的理解,请同学们再把课文齐读一遍。 作业：
1、背诵课文。
2、完成本课配套课内阅读部分。
推荐第7篇：伤仲永
《伤仲永》
金溪平民方仲永，（他家）世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚等书写工具，(有一天)忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为主题，传送给全乡的读书人观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得赞赏的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。
我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他的)才能完全消失，成为普通人了。”
王安石说：仲永的通晓、领悟能力是先天得到的。他先天得到的禀赋比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到良好的后天教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?
推荐第8篇：伤仲永
金溪县的乡民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到诧异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同族人为内容，传给全乡的读书人看。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人认为这件事很不寻常，渐渐地请他父亲去做客，有的人用钱币求取仲永的诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。我听到这件事很久了。明道中，随先父回到家乡，在舅舅家里见了他，他十二三岁了。让他作诗，诗已不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问他的情况，回答说：“完全如同常人了。”
王安石说：“仲永的聪明是天赐的。他的天资比有才能的人高得多。他最终成为一个普通人，是因他没有受到后天的教育。像他这样有才能的人，没有受到后天的教育，是要成为普通人；现在无天资的人，本来就是普通人，又不接受教育，比普通人还要不如？”
推荐第9篇：伤仲永
《伤仲永》、《木兰诗》复习
一文学常识
1、《伤仲永》选自朝家、家，他是“ ”之一。
2、《木兰诗》选自代人在是我国朝的一首。
二、给加点的字注音过根据拼音写出汉字。
1、世隶（）耕
2、邑（）人
3、乞（）之
4、扳（）
5、环谒（）
6、泯（）然
7、称（）前时之闻
8、机（zhù
9、可（）汗（）
10、鞍（jiān）
11、（pèi）
12、鸣啾啾（）
13、胡骑（）
14、鸣溅溅（）
15、（rónɡ）
16、朔（）气
17、金（tuò）
18、相扶将（）
19、阿（zǐ）20、着（）衣裳
21、云（bìn）
22、雄（cí）
三、找出下列句子中的通假字，并解释。
1、对镜帖花黄通义：
2、出门看火伴义：
3、策勋十二转通义：
4、日扳仲永义：
四、解释下列加点的词（一词多义）
1、愿 A、愿为市鞍马（）B、愿驰千里足（）
2、市：A、愿为市鞍马（）B、东市买骏马（）
3、于：A、贤于材人远矣（）B、则其受于人者（）
C、环谒于邑人（）D、于舅家见之
（）
4、之：A、卒为众人（）B、忽啼求之（）
C、借旁近与之（）D、传一乡秀才观之
（）
E、前时之闻（）
5、为：A、愿为市鞍马（）B、并自为其名（）
C、以养父母、收族为意（）
6、是：A、安能辨我是雄雌（）B、自是指物作诗立就（）
五、解释下列加点的词
1、世隶（）耕
2、未尝（）识书具
3、父异（）焉（）
4、即（）书诗四句
5、自是（）指物作诗立就（）
6、其文理（）皆有可观者
7、邑人奇（）之
8、稍稍（）宾客（）其父
9、复（）到舅家
10、或（）以钱币乞（）之
11、环谒（）于邑人
12、父利（）其（）然（）
13、当（）户织
14、不能称（）前时之闻
15、还自（）扬州
16、泯然（）众人矣
17、仲永之通悟（）
18、贤（）于材人（）远矣
19、受（）之于天
20、卒（）为众人
21、固（）为众人
22、不至（）
23、彼其（）
24、惟（）闻
25、问女何所思（）
26、何所忆（）
27、旦（）辞爷娘去（）
28、暮至（）黑山头
29、但（）闻燕山胡骑（）鸣啾啾30、关山度（）若（）飞
31、朔气（）传金柝
32、赏赐百千强（）
33、戎机（）
34、可汗问所欲（）（）尚书郎
36、出郭（）相扶将（我旧时裳（）
38、火伴皆（）惊忙
39、雄兔脚扑朔（雌兔眼迷离（）
41、双兔傍地走（）
42、安（辨我是雄雌
六、回答下列问题：
1、由《木兰诗》的诗句引出的一个成语是（形容事物错综复杂）：
2、说说“我”心目中的木兰（引原诗证明）
3、方仲永的才能发展经历了哪几个阶段？请各用一句话概括。
4、《伤仲永》中的“伤”是何意？其“泯然众人”的原因是什么？
5、《伤仲永》中那两个字最能体现仲永的才能？
6、最能体现仲永才能衰败，大不如从前的是哪句话？
七、指出下列句子的修辞方法并说说其在文中的作用。
1、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2、万里赴戎机，关山度若飞。
37、著（
35、木兰不用））40、）能）
3、朔气传金柝，寒光照铁衣。
4、将军百战死，壮士十年归。
5、策勋十二转，赏赐百千强。
6、爷娘闻女来……向猪羊。
7、愿驰千里足，送儿还故乡。
8、开我东阁门……帖花黄。
9、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
八、古诗词默写
1、山中杂诗（作者：）
2、竹里馆（作者：）
3、
4、
第一单元词语检查
一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
1、菜畦（）
2、皂（jiá）
3、桑（shèn）
4、斑（máo）
5、倘（）若
6、后（qiào）
7、（chán
8、（yōnɡ）肿
9、攒（）
10、豁（）
11、收（liǎn）
12、脑（suǐ）
13、（jiàn
14、觅（）食
15、竹筛（）
16、秕（）谷
17、系（）绳子
18、（zhuó
19、急（zào20、书塾（）
21、蝉（tuì）
22、（tì tǎnɡ）
23、拗（）
24、锡（bó）
25、衣（jīn）
26、懒（duò）
27、（zhòu）眉
28、哭号（）
29、鸡毛掸（）子30、撩（）衣
31、栅（）栏
32、烤白（shǔ）
33、玉（zān）花
34、廊（yán）
35、骊（）歌
36、抽（tì）
37、讪（）笑
38、沼（）泽
39、（mí）漫40泥泞（）
41、飕（）
42、（hài）人听闻
43、迸（）出火花
44、嫉（）妒
45、丑（lǒu）
46、（shùn）息
47、（zhù）立
48、木（jī）
49、（yòu）人
二、解释词语（并加点词）
1、攒：
2、确凿：
3、轻捷：
4、机关：
5、敛：
6、鉴赏：
7、方正：
8、消释：
9、拗：
10、骊歌：
11、讪笑：
12、宿儒：
13、人迹罕至：
14、人声鼎沸：
第二单元词语检查
一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
1、气（pò）
2、冼（）星海
3、山（diān）
4、狂（lán）
5、浊（）流
6、哺（）育
7、（xuān闹
8、踱（）
9、郝（）叟（）
10、板（dènɡ）
11、（ào）悔
12、哽（）
13、逼（xiá）
14、阻抑（）
15、（qíqū）
16、蕻（）
17、（chuǎi）摩
18、（è）
19、泛（làn）20、斑（lán）
21、（lán语
22、怪（dàn
23、亘（）古
24、白桦（）树
25、镐（）头
26、田（lǒnɡ
27、碾（）压
28、丰（ráo）
29、污秽（）30、炽（）痛
31、（qí dǎo）
32、山涧（）
二、解释词语（并加点词）
1、亦复如是：
2、逼狭：
3、崎岖：
4、阻抑：
5、污秽：
6、谰语：
7、标直：
8、炽痛：
9、亘古：
10、哽：
三、将下列四字短语补充完整
1、一（）万里
2、（）山（）岭
3、（）壁（）崖
4、（）（）曲折
5、（）（）横生
6、（）绝（）绝
7、惊涛（）（）
8、浊流（）（）
四、文学常识填空
1、《从百草园到三味书屋》选自集，作者名，字，是我国现代伟大的家、家、家。
2、《爸爸的花儿落了》节选自，作者
3、《丑小鸭》选自（国籍）的作还有、、。
4、《假如生活欺骗了你》选自，作者有、、等。
5、《黄河颂》选自，作曲。
6、《最后一课》是由国作家
7、《艰难的国运与雄健的国民》的作者是者，中国共产党的人和早期人。
8、《土地的誓言》作者
9、《未选择的道路》是由
推荐第10篇：伤仲永
《伤仲永》教学故事
课前、课中、课末腾出一点时间让同学提问，效果很不错。
从以前学生提问的情况来看，同学们的提问一般是局限于课文本身。教完《伤仲永》一文时，我留几分钟让同学们提问。我想，按教学设计，同学们经课堂的学习，已经达到了要求，我的教学任务也完成了，同学们大概也没什么问题了吧。没想到同学高举着手问道：“老师，我想知道方仲永的父亲不让他学习，方仲永当时心里是怎么想的？”说实话，这问题我心里也没底，谁知道他心里是怎么想的？但我想，学生有问题老师也不一定都懂得。
于是我马上说：“这个问题提得好，又有趣，哪一个同学能回答？”有几个同学先后举手。“方仲永的父亲不让他学习，拉着他到处拜访人，四处赚钱，我想他心里一定非常恨他的父亲。”
“他父亲拉着仲永四处拜谒，同县人都赞不绝口，仲永心里一定很高兴，以为自己很了不起。”我看同学们的回答都有道理，便立即给予肯定、表扬。“要是你们是方仲永，心里会怎样想？”
于是教室里七嘴八舌，有说要逃脱父亲的控制的，有说要恳求父亲让他学习的，也有说要用道理劝说父亲让他学习的（因父亲毕竟没读书，目光短浅）„„最后我请大家综合出一个较好的办法：劝说父亲，请父亲的长辈来做工作，让“我”继续学习。我说：“既然大家这么理解方仲永的心思，那就应该更努力学习，好好珍惜现在的大好时光。”
问题来自学生，答案也来自学生，学生这样答那样答都有一定的道理，都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样活动的过程中同学的思维活跃了，判断、表达能力都得到了锻炼、发展，语文学习的目的也就达到了。
一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了，也不等于同学都懂，或没什么大问题了。有的同学提出的问题，是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围。教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花闪现的一瞬间，给予鼓励、引导。提供给同学们畅所欲言的机会。
《伤仲永》教学故事
宝 坻 六 中
孙 浩
第11篇：伤仲永
《伤仲永》教案
教学目标：
（1） 熟读、朗诵课文，积累文言词汇 （2） 疏通文言句子的意思，理清文章脉路
（3） 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系 （4） 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学重点：
（1） 弄清材料与观点的关系，理解作者的观点 （2） 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学方法：
朗诵法、合作交流法
（5） 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教时：两课时
第一课时
教学过程
一、故事导入
上帝给了甲乙两人每人一颗神奇的种子（闪着金灿灿的光芒）。甲拿到那颗种子之后，把它埋到了土里，按时浇水、施肥；而乙拿到种子后到处找人炫耀，说自己有一颗神奇的种子。相信我不说大家也能猜出最后的结果：甲的种子长大后结出了神奇的果子，而乙的却因为错过了种植期而变成了一粒无用的种子。
今天，老师带大家去赏一粒神奇的种子（板书《伤仲永》）看这粒种子的结局如何？
二、介绍作者（找同学介绍并在课件上显示出来）
师可提示：我们曾经学过王安石的哪些诗歌。如《泊船瓜洲》，让学生养成不断巩固积累已经学过的知识并养成复习回顾的学习素养
三、师范读课文，学生注意正音。
隶 焉 扳 谒 称 泯
四、学生自由读，并注意句读 课件显示①借旁近与之，即书诗四句
②并自为其名，其诗以养父母、收族为意
③自是指物作诗立就
④余闻之也久 ⑤贤于材人远矣
五、译读（结合注释，通晓全文）
六、齐读并检验读（找同学译出难句含义并说出重点字词） ①金溪民方仲永，世隶耕
②父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名 ③自是指物作诗立就，其文理皆有可观者 ④仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之 ⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学 ⑥令作诗，不能称前时之闻 ⑦泯然众人矣
⑧今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?
七、品读课文，指出方仲永的变化经历了几个阶段并找出相应的句子
幼年：——指物作诗立就 少年——不能称前时之闻 青年——泯然众人矣
八、令仲永“泯然众人矣”的原因（可用原文中的句子） 不使学
卒之为众人，则其受于人者不至也
结语：方仲永这颗神奇的种子最终沦为普通的种子，让人为之哀伤、叹惋，作者在文题上用一个“伤”字表达了其叹惜之情，下节课我们将重点品读和赏读该文。
第12篇：伤仲永
《伤仲永》导学案
学习目标：
1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。
2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、认识后天教育的重要性。学习重难点：
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。
3、方仲永“混然众人”的原因。
学习方法：
1、朗读法。学习语文，朗读很重要，对文言文的学习，这点尤为重要，我们一定要熟读成诵。
2、质疑法。学则须疑，疑则引发探究，探究才能发现真理。对于文言词句，，我们可以采用质疑的方法，利用工具书与注解，自主学习。
一、激情导入：
1、导语设计：古语云：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断学习，终身学习，才能与时俱进，顺应时代的要求。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童，一个天才，也会随着时间的流逝，逐渐变成一个庸才、蠢才。今天，我们一起走进王安石的《伤仲永》，来了解一个典型的例子。
2、作者及题解
王安石（1021——1086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》、
本文选自《临川先生文集》，是采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。
题目中的“伤”是“哀伤”的意思，文题的含义是：为仲永的经历遭遇而感伤，表达作者对方仲永遭遇的哀伤、惋惜之情。
二、感知文意：
(一) 读课文:
1、自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。
2、读准下列字词的读音：隶（）谒（）扳（）称（）
3、朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久
4、熟读课文
（二）译课文：
1、结合注释理解课文，粗通文意。自主学习、小组合作学习。
2、A、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。
之：①忽啼求之：②借旁近与之：③余闻之也久：
④不能称前时之闻：⑤卒之为众人：
于：①环谒于邑人：②于舅家见之：③贤于材人远矣：④受于人者不至：
-
B、从文中找出词类活用的词语，并解释。
①邑人奇之：②宾客其父：③利其然：④伤仲永：
3、小组内互相试译课文。
三、合作探究：
(一) 整体感知：
1、方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
（二）深入探究：
1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？
2、语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。
a、这一段在语言表达方式上有何特点？
b、这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
c、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
3、这三个发展阶段的叙述，\"见\"\"闻\"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？
4、在语言表达上，用词洗炼、生动。
a、用词的精当传神。
如第一段中写方仲永\"啼求之\"，一个\"啼\"字生动地写出了索求书具的情态；\"忽\"\"即\"\"立\"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；
“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
四、表达训练：
以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受：
五、总结课文，谈收获
六、课外拓展
①读了方仲永的故事后，你一定有许多感想，请写一篇读后感。背诵全文。③搜集有关“天才与勤奋”的名言警句。
第13篇：伤仲永
伤仲永
王安石[宋]
教学目标
知识目标：
1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2.积累掌握一些文言词汇。
3、背诵课文
能力目标：
能利用课文注释和工具书准确翻译课文。
情感态度与价值观：
认识后天教育在人生成长过程中的重要性。教学重难点：
1、把握句子的停顿
2、掌握特殊词的用法
教学方法：
1、朗读法。将朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯。让学生在诵读中感知文意。
2、合作探究法。组织学生小组合作学习，研读课文，把握诗歌的主旨。
教具准备：
教案、教材、粉笔、黑板
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
知识目标：
1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2.积累掌握一些文言词汇。
3、熟读课文
能力目标：
能利用课文注释和工具书准确翻译课文。
情感态度与价值观：
认识后天教育在人生成长过程中的重要性。教学重难点：
1、把握句子的停顿
2、掌握特殊词的用法
教学方法：
1、朗读法。将朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯。让学生在诵读中感知文意。
教具准备：
教案、教材、粉笔、黑板
教学过程
一、导入
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、检查预习
1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。
2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。 可能出现的句子停顿：
1、仲永/生五年
2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意
4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之
6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久
8、其/受之天也，贤于材人/远矣
请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。 全班齐读全文。
三、作者作品简介
提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？
（学生讲述）
[投影]
王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉
四、题解
（教师）讲述：本文是一篇随笔。
[小黑板展示]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。
（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ 明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。
五、自读课文，掌握大意
（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。
（一）学生自由诵读。
（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。
教师补充课文注释[幻灯]
（1）理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。．
2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。．
3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。
5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。
（2）理解几个词语
1、“养父母”养：赡养。．
2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。．．
3、“或以钱币乞之”或：有的人。．
4、邑人：同县的人
5、“从先人还家”从：跟从。．
6、“前时之闻”：以前听到的名声。．．．．
7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 ．．．
8、“如此之贤也”贤：（有）才能。．
9、“且为众人”且：尚且。．
10、“固众人”固：本来。．（3）理解下列句式
1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的
学生质疑，教师点拨。
（三）检测自读效果。四个大组口答竞赛。（要求学生合上书本）
[小黑板展示]（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿
1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名 ○
2、其诗以养父母、收族为意 ○
3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者 ○
4、其受之天也，贤于材人远矣 ○
（2）解释下列加点的词语
1、父异焉○
5、环谒于邑人 ○．．
2、其文理皆有可观者○
6、泯然众人矣 ○．．．．
3、稍稍宾客其父○
7、贤于材人远矣 ○．．．．
4、或以钱币乞之○
8、则其受于人者不至○．．．也
（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确
（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答）
六、全班再一次诵读课文
七、教师小结
本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？
我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。
八、作业
1、抄写文下注释一遍
2、背诵课文
第二课时
教学目标
知识目标：
2、背诵课文
能力目标：
1、理解作者的思想观点
2、揣摩本文精当的语言
3、学习本文详略得当的写法
情感态度与价值观：
认识后天教育在人生成长过程中的重要性。
教学重难点：
1、理解作者的思想观点
2、揣摩本文精当的语言
3、学习本文详略得当的写法
教学方法：
1、朗读法。将朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯。让学生在诵读中感知文意。
2、合作探究法。组织学生小组合作学习，研读课文，把握诗歌的主旨。
教具准备：
教案、教材、粉笔、黑板
教学过程
一、检查预习，整体把握文章内容
[提问]
1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？
4、最后一段作者讲了什么道理？
明确：
1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
2、第一阶段：幼时天资过人
第二阶段：十二三岁时才能衰退
第三阶段：又过七年后变成平庸之人
3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。
4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
二、揣摩语言
[讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。
[例]
1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。请同学们尝试着到文中发掘发掘。
（学生讨论）自由发表意见。
明确：
1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。
5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
6、结尾议论：言简意深，说理严谨。
（以上，教师可摘要启发讲解。）
三、质疑探究
[提问]
文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？
明确：
方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。
四、体验与反思
[小黑板展示]
你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？
学生自由发言。
五、教师小结
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。
由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
六、作业
1、完成文后练习三
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条
板书设计:
伤 仲 永
王安石
天资聪慧：即书诗四句，指物作诗立就 叙述经历才能衰退：不能称前时之闻
1--2）
伤仲永
议论原因（3）：授予人者不至也
后天的学习对成才的重要性
课后反思： 才能丧尽：泯然众人矣
第14篇：伤仲永
伤仲永
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
本段译文
金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。仲永长到五岁时，不曾认识书写工具。忽然有一天仲永哭着索要这些东西。他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里把那些东西借来给他。仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母和团结同宗族的人为主旨，给全乡的秀才观赏。从此，指定事物让他作诗，方仲永立刻就能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人们对此都感到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。方仲永父亲认为这样有利可图，就每天带领着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
原文：
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
本段译文
我听到这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。我叫他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家去，问起方仲永的情况，回答说：“他的才能消失了，和普通人没有什么区别了。” 原文： 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ 本段译文：
王安石说：方仲永的通达聪慧，是先天得到的。他的天赋，比一般有才能的人要优秀得多；但最终成为一个平凡的人，是因为他后天所受的教育还没有达到要求。他得到的天资是那样的好，没有受到正常的后天教育，尚且成为平凡的人；那么，现在那些本来就不天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，难道成为普通人就为止了吗？ 重点字词 字词
伤：哀伤，叹息。
金溪：地名，今在江西金溪。 隶：属于。 生：生长到。 识：认识。
书具：书写的工具（笔、墨、纸、砚等）。 求：要。
异：对······感到诧异。
借旁近：就近借来。旁近，附近，这里指邻居。 与：给。.
养：奉养，赡养。
收族：团结宗族，和同一宗族的人搞好关系。收，聚，团结。 意：主旨（中心，或文章大意）。 虚词用法 之
（1）不能称前时之闻——助词，的。 （2）不受之人——兼词，之于。
（3）卒之为众人——取消句子独立性，不译。 （4）忽啼求之——代词，代书具 （5）借旁近与之——代词，代仲永 （6）余闻之久也——代词，代这件事 于 （1）环谒于邑人——介词，到。 （2）于舅家见之——介词，在。 （3）贤于材人远矣——介词，比。
（4）受于人者不至——介词，从，引出动作的对象。 通假字
（1）扳——通“攀”，牵，引。 （2）材——通“才”，才能。 古今异义 （1）自是指物作诗立就（是：古义：“自是”组合意为“从此”；今义：判断动词） （2）或以钱币乞之（或：古义：不定代词，有的人；今义：或许，或者。）
（3）其文理皆有可观者（文理：古义：文采和道理；今义：表示文章，内容或语句方面的条理）
（4）稍稍宾客其父（稍稍：古义：渐渐；今义：稍微。）
（5）泯然众人矣（众人：古义：平常人；今义：许多人，大家。）
（6）从先人还家（先人：古义：王安石死去的父亲；今义：自己的前辈。） 词语活用
（1）形容词作意动词
“邑人奇之”之中的“奇”，是“以……为惊奇、诧异”的 意思 “父异焉”之中的“异”，是“对……感到惊异”的意思 （2）名词作意动词
“父利其然”之中的“利”，是“认为……有利可图”的意思 “宾客其父”之中的“宾客”，是“以宾客之礼相待……”的意思 （3）名词作状语
“日扳仲永环谒于邑人”中的“日”名词作状语，是“每天”的意思 （4）动词用作状语
“忽啼求之”中的“啼”，原是动词“出声哭”的意思，这里作状语“哭着”的意思 文言句式 判断句：
金溪民方仲永，世隶耕。 缩略句
省略宾语 “不使学”中省略宾语“之”，可补充为“不使之学”；“令作诗”中也省
略宾语“其”，可补充为“令其作诗”。
省略主语 “还自扬州”中省略主语“我”，可补充为“我还自扬州”。 省略介词 “受之天”中“之”后省略“于”，可补充为“受之于天”；“借旁近与之”中“借”后面省去了介词“于”，可补充为“借于旁近与之”。
“还自扬州”是倒装句，正确的语序是“自扬州还”。 名师鉴赏：
这篇文章以方仲永的事例，说明人受之于天虽异，但还得受之于人，否则就将复为众人，进而说明未受之于天者，本来就是众人，如果不受之于人，恐怕连作“众人”也难，而且强调了后天学习的重要性，表现了王安石早期朴素的唯物主义思想。
文题为“伤仲永”，文中却未见一个“伤”字，然而全篇写的正是一个“伤”字。这正如《王荆公年谱考略》所评：“余谓仲水始而通悟，终焉为泯然众人，见于荆公悼叹者详矣！”由此可见，此文契合照应不在形式上而在内容中。这篇议论文，先叙后议，在事实叙述的基础上立论，事实成为立论的依据。第
一、二两段只叙不议，为第三段的议论服务，后面的议论，集中强烈，言简意赅，如画龙点睛，使前面所叙的事实立即升华具有典型意义。全文仅二百字，叙事之简洁。说理之透彻，安石散文风格在此已露出端倪。
原题
仲永从神童到“泯然众人矣”的原因？ 仲永的经历说明了什么
答案：
原因:①.父亲贪图名利.②.仲永自己不努力.③.同乡人过分吹捧.仲永的经历说明了什么?
答：天分再高,如果后天不努力学习,不接受好的教育,也会变成普普通通的庸人.文章阐明一个发人深思的道理是只有后天努力学习,天赋才能方可不断进步.
第15篇：伤仲永
读了王安石先生的《伤仲永》，我的感触很深，方仲永这个天才，竟然会最终变为一个普通人，我们对他的遭遇仅仅只有惋惜和同情吗？恐怕还应有一些对方仲永父亲和县人的批评吧，他们为了自己的一些小利益却为社会损失了一个人才。这对社会造成的危害，难道比自己的利益更重要吗？王安石写这片文章的目的应当不只是这个，还有对天才的看法。天才，顾名思义：从上天那里得到了才华的人。天才，当然比普通人要优秀很多，只要稍加教育，学习，就能成为一个社会难得的人才。但为什么方仲永最终成为了一个普通人。甚至连普通人都不如呢？这是因为他没有接受后天的教育，没有进步，只是原地踏步，而别人却都在努力奋斗，不断进步，最终他只有被超过。天生的才能固然很重要，但后天的教育也是必不可少的，如果缺乏后天的教育，在好的才能也会被荒废。反之，一个普通人，经过自己的不断努力，可能也会对社会做出很大贡献。
要得到进步，就应当勤奋地学习。古人说：“业精于勤”。勤学是成功之母。勤能补拙。近乎智，古今中外的成功者，哪一个是不经历勤奋的学习就得到成就，得到世人的赞扬和敬佩的呢？王献之“用尽三缸水，一点像羲之”，最终成为大书法家。法国文学家福楼拜的书房窗临塞纳河，因灯光彻夜透明，被船夫当作渔灯，他对天才的认识“天才无非是长久的忍耐，努力吧！”最终他成为了一代大文豪。他们都并非是天生聪慧。他们的才能也不一定比方仲永优秀，他们的成功来源与他们的耐心和勤奋。
天才在于日积月累，聪明在于勤学不辍。一个人，天资再高，如果不勤奋学习，必干不成大事业。甚至养活自己都很困难；一个人，天资一般，如果能勤奋学习，刻苦用功，必出成果。勤学是成功里一个不可缺少的内容。或许我们并不是天才，但让我们现在做起，努力、勤奋地学习，必能干出一番大事业。
第16篇：伤仲永
1、按原文填空。
⑴幼年仲永天资聪颖，表现为“未尝识书具，忽啼求之”“即书诗四句，并自为其名。”“指物作诗立就，其文理皆有可观者”；少年仲永才能大不如前，表现为“令作诗，不能称前时之闻”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“泯然众人矣。”
⑵仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学 ”。这个事例告诉我们即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习。（这一空用自己的话作答）
2、文章开头写了方仲永的身世，意在突出什么？
“世隶耕”是对“未尝识书具”“ 不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
3、仲永的天赋才能从哪些事情上说明，请列举出来。
三次叙写仲永才智超常、聪明过人。一是“未尝识书具”却“忽啼求之’；二是“即书诗四句，并自为其名”；三是“指物作诗立就”。
4、仲永的父亲“不使学”的原因是父利其然也,其具体做法是_日扳仲永环谒于邑人。
5、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”；“受于人者不至也。”
6、从最后一段的议论看，作者通过方仲永５岁到２０岁才能发展变化的故事，意在说明什么道理？
说明人的天资和后天成才的关系，强调后天的学习更为重要。
7.课文内容理解填空。
本文借事说理，以方仲永天资非凡却“受于人者不至 ”，最终“泯然众人”的实例，说明后天教育对成才的重要性。 8.在课后“‘仲永泯然众人’谁之过”的讨论中，大家一致认为“‘仲永泯
然众人’父之过”，请你结合文意，谈谈“父之过”的理由。
因为仲永的父亲“利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图钱财(贪图小利)，目光短浅，而“不使学”，从而使方仲永失去后天学习的有利时机。 9.后天的学习很重要。请你把方仲永的故事提炼成一个论据来论证这个论点。
简述这个故事即可。如：自小天资聪明的仲永，因为没有后天的学习，不也同样落得“泯然众人矣”的下场吗?
10、本文借事说理叙事部分按照时间顺序，依次写了方仲永才能发展
变化的三个阶段；说理部分点明了方仲永“泯然众人”的原因是“受于人者不至”，表明了作者的观点后天教育对一个人的成才是至关重要的
11．请结合方仲永这一事例，联系实际，谈谈你对天资和后天学习的关系的
认识
天资是人成材的基本条件；天资好，再加上后天努力，就一定能成材；天资好，但后天不努力，再好的天资也会泯灭(方仲永便如此)天资不算好；后天又不努力，就根本不能成材；天资不算好，但后天勤奋学习，最终也能
成才。
12、方仲永“卒之为众人”的表现有哪些（用文中的句子回答）不能称前时之闻泯然众人矣
13、作者说：“卒之为众人，则其受于人者不至也”你是否同意这一观点？请结合具体事例，谈谈你的看法。
14、父“不使学”的客观原因是什么？（用原文回答）
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人
15、“余闻之也久”这句话在本文叙事中，所起的作用是过渡、承上启下
16、方仲永的故事有较强的现实意义。请写出其对不同人的启迪。
对家长：不应有目光短浅的行为，应让子女学习。
对学生：后天的学习及努力对自己成才很重要。
对教师：对天赋好的学生的学习也要抓紧抓好。
17、作者为什么要“伤仲永”呢？这个故事说明了什么道理？
一个天资过人的神童最终“泯然众人矣”，作者深为惋惜。
这个故事说明天资固然重要，但是没有良好的后天教育，再好的天赋也不能得以发挥，后天的学习和教育对人才的培养是十分重要的。
18、《伤仲永》一文采用了记叙和议论两种表达方式。
19、作者写这篇文章仅仅是对方仲永的“泯然众人”表示深深的惋惜吗？如果不是你认为作者写作此文的真正目的是什么？
不仅仅是。作者主要借方仲永的惨痛教训，阐明天资与后天学习的关系，从而告诫人们，一定要重视并加强后天的学习。
20、第一段写方仲永才能初露时期的情形。主要内容有两点：一是写仲永幼年作诗的非凡天赋，二是写其父贪利而“不使学”的错误做法。
21、最后一段的表达方式是什么？阐明了一个什么道理？
议论强调后天教育的重要
22、文中那些语句介绍了方仲永才能发展变化的三个阶段？
第一阶段“指物作诗立就”；第二阶段：“不能称前时之闻”；
第三阶段“泯然众人矣”。
23、方仲永的父亲为什么不让他读书？
方仲永的父亲贪财，目光短浅，愚昧无知。
24、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资？
与后文对比，强调后天的教育培养对人的才能开发是十分重要的。
25、“受于天”指什么？“受于人”又指什么？
“受于天”指人的先天条件好，即有天赋。
“受于人”指人后天学习和受到的教育。
26、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者怎样看待？
原因是“父利其然”，“不使学”，把仲永当作赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天学习和教育，并由此引发天赋不如仲永的人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
27、请你从方仲永的故事中提炼出一个观点（不与作者观点雷同） 吾生也有涯，而知无涯。活到老，学到老。
“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。“少壮不努力，老大徒伤悲”
第17篇：伤仲永
《伤仲永》复习资料
一、方仲永的变化经历了哪几个阶段?
答：第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；
第二阶段：“十二三矣，会作诗，不能称前时之
闻。”写十二三岁的方仲永才能衰退，大不如前；
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸的人。
二、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?
答：从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因方仲永是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
三、最后一段的议论讲了什么道理?（或启示） 答作者认为人的天资与后天教育，二者之间，后者更重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。
四、本文的题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？问什么要“伤”？
答：伤是哀伤、叹惜的意思。因为仲永原本是天才，因为没有接受好的后天教育而变得平庸。
五、从“日扳永环谒于邑人，不使学”中可以看出父亲是个什么样的人？
答：贪图钱财，目光短浅，愚昧无知。
六、“余闻之也久”在文中的作用？
答：承上启下。
七、“受之天”指人的先天条件好，即天赋。
“受之人”指人所受到的后天教育。
八、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资？ 答：为了强调后天的教育和培养对人的发展是十分重要的，让读者领悟到人的天资和后天成才的关系。（为后文的议论铺设了充分的基础）
第18篇：伤仲永
《伤仲永》练习题
一、填空题。
1.《伤仲永》选自（） ，是（）因惋惜方仲永而写的一篇短文。“伤”，这里有（）和（）的意思。 2.从体裁来看，《伤仲永》属于（） 。文章明显分为两大部分：第一部分（），第二部分（） ，提出作者的见解。
二、翻译句子并解释加点字
1、金溪民方仲永，世隶．耕。
2、仲永生五年，未尝．识书具，忽啼求之。
3、父异．焉，借旁近与之，即书．诗四句，并自为其名。
4、其诗以养父母、收．族为意，传一乡秀才观之。
5、自是．．指物作诗立就，其文理皆有可观者。
6、邑人奇．之，稍稍宾客．．其父，或以钱币乞之。
7、父利．其然也，日．扳仲永环谒．于邑人，不使学。
8、余闻之也久。明道中，从先人还家，于．舅家见之，十二三矣。
9、令作诗，不能称．
前时之闻。
10、又七年，还自杨州，复到舅家问焉。曰：“泯然．．众人矣。”
11、王子曰：仲永之通悟．．，受之天也。
12、其受之天也，贤．于材人远矣。
13、卒．之为众人，则其受于．
人者不至也。
14、彼其．．受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人
15、今夫不受之天，固．众人，又不受之人，得为众人而已耶？
三、语段阅读。①金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 ②余闻之也久明道中从先人还家于舅家见十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣 1.用“／”为第二段断句。
3.写出文中 的一个通假字。 通
5.文中有三个字点出了仲永才能衰退的原因。这三个字是：6.文中哪一句话写出了仲永父亲贪利而自得，可悲可叹的愚昧无知之态? 7.课文中的哪些话介绍了方仲永才能发展的三个阶段? 8.对本文的写作特点理解正确的一项是()
A.夹叙夹议、先扬后抑、对比手法B.寓事于理、先抑后扬、对比手法 C.就事说理、先扬后抑、对比的手法
9.下面对文章的理解，不正确的一项是()
A.以方仲永的事例说明人的天资与后天成才的关系。
B.以方仲永的事例说明了后天学习和教育是天才成长的必要条件。 C.以方仲永的事例说明家庭环境好坏，是决定一个人能否成才关键。 D.本文针砭了当时不重视人才培养的社会弊病。
E.本文强调了知识、才能不是一成不变的，天才只有勤奋努力，才能大
有作为。
第19篇：《伤仲永》
伤仲永
知识要点达标检测
1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
（1）仲（）永世隶（）耕邑（）人不能称（） ．．．．
（2）mǐn（）然或以钱币qǐ（）之环谒日pān（）仲永
2.解释下列加点的字或词
未尝（）识书具父异（）焉邑人奇（）之日．．．
扳（）仲永 ．
指物作诗立就（）稍稍宾客（）其父父利（）其然也或（）．．．．．
以钱币乞之贤于（）材人远矣．
2.文学常识填空
《伤仲永》选自，作者，号。他是（朝代）的家家，之一。
综合运用强化训练
1.方仲永的变化经历了哪几个阶段？文章为什么以“伤仲永”为题？
2.方仲永具有怎样的非凡的天资？作者为什么要竭力渲染他那令人惊叹的禀赋？
3.方仲永的故事说明了什么道理？你从中得到了什么启发？
4.你认为作者写作此文的真正目的是什么？请引用第三段中的一句话来解释。
5.阅读课文，回答问题。
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。夫异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。夫利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之
闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
（1） 请用原文回答下列问题，并将该句译成现代汉语。
① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具体指代的内容是什么?
原文：
译文：
② 第二段中那句话揭示了方仲永悲惨的结局？
原文
译文
③ 在作者看来，方仲永“卒之为众人”的原因是什么？
原文
译文
（2）“余闻之也久”在文章结构上的作用是
（3）请你为仲永思索一下，怎样才能避免变成庸人的命运呢？
（4）本文的语言十分洗练，如“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画了方仲永父亲贪利而自得、可悲可叹的愚昧之态。请从课文中找出一个你认为非常精妙的语句，并加以赏析。
6.语段写作
请以“想起方仲永„„”为题，写一篇读后感，不超过300字。
综合训练强化训练答案
1.第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能，第二阶段是他十二三岁时才能衰退，
大不如前；第三阶段是又过七年后，他完全变成了一个平庸之人。文章以“伤仲永”为题，表明写的是可伤之事，说的是为什么“伤”的道理，突出了作者对仲永这位神通的泯灭而感到无限惋惜之情。
2.竭力渲染方仲永幼时非凡的天资，雨后填的“泯然众人”形成巨大的反差，为后文
议论铺设充分的基础，从而更好地突出中心。
3.即使天生聪明的人，如果放弃后天的努力学习，也会变得平庸无奇。作为普通人更
应该重视后天的学习。启发：联系实际谈，合理即可。
4.从文章第三段中“今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”来看，
作者主要借方仲永的惨痛教训，阐明天资与后天学习的关系，从而告诉人们一定要重视并加强后天的学习。
5.（1）
①
原文 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之
译文同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有人用钱财和礼物求仲永写诗
②
原文 泯然众人矣
译文他的才能完全消失，和普通人一样了。
③
原文卒之为众人，则其受于人者不至也，
译文他最终成为普通的人，是因为他没有受到很好的后天教育。
⑵承上启下
⑶继续学习、培养才能，不放弃后天的努力。
⑷如第一句话“金溪民方仲永，世隶耕”不到十个字就交代了仲永的籍贯、身份、姓名、家世。接着一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的迫切情态，“忽”、“即”、“立”三个副词，使一个天资聪明、文思敏捷的神通形象跃然纸上。
第20篇：伤仲永
伤仲永
【基础知识与运用】
1．给下面的字注音．
焉（ ）扳（ ）谒（ ）泯（ ）邑（ ）
2．解释下面加点的词语．
未尝识书具 书具：
自是指物作诗立就 自是：
邑人奇之 奇：
父异焉 异：
稍稍宾客其父 宾客：
父利其然也 利：
3．按要求用原文填空
（1）彼其受之天也，（），（），且为众人；今夫不受之天，（），（），得为众人而已耶？
（2）从文中找出”仲永之通悟，受之天也．”这一结论的根据：（），（），（）。（），（），（）。
4．关于学习，名人这样说：
①玉不琢，不成器；人不学，不知道．（孔子）
②我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏．（雪莱）
你还知道哪些关于学习的”名人名言”？在下面写出1～2条
【阅读理解与欣赏】
一．读《伤仲永》，回答
1朗读节奏划分正确的一项是（ ）
A．仲永生／五年
B．借／旁近与之，即／书诗四句
C．其诗／以养／父母、收族为意
D．其文理／皆有／可观者
2．与例句中加点字用法不相同的一项是（ ）
例句：忽啼求之 之
A．传一乡秀才观之
B．不能称前时之闻
C．或以钱币乞之
D．余闻之也久
3．文中哪些语句介绍了方仲永才能发展变化的三个阶段？
4．省略句是文言文中常见的，试补出下列括号中省略的部分．
明道中，（ ）从先人还家，（ ）与舅家见之，（ ）十二三（ ）矣．（ ）令（ ）作诗，（ ）不能称前时之闻．又七年，（ ）还自扬州，复到舅家问焉．（ ）曰”（ ）泯然众人矣．”
5．翻译下列句子．
（1）或以钱币乞之
（2）令作诗，不能称前时之闻
（3）卒之为众人，则其受于人者不至也
10．你从方仲永的故事中受到什么启示？ 18
