《赵州桥》说课稿范文
推荐第1篇：赵州桥说课稿
尊敬的各位领导、老师：
今天我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的19课《赵州桥》。下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。
一、说教材
《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二、说教学目标、教学重难点
根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标：
1、学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。
重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、说学情
我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。
四、说教法学法 教法：
“以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
“扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
“直观教学”法：通过投影配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
学法：采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣 （出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥， 1400多年来经受住无数次洪水的冲击, 八次大地震的摇撼，以及车辆的重压,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。
（二）初读课文，检查预习情况。
1．自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。 2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。 3．想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。
（设计意图：培养学生自学和搜集资料的能力，充分发挥学生的主体性，让学生在学习过程中有效地进行学习。）
（三）以读代讲，学习第一段。
这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界闻名”。再指名读、齐读。
（设计意图：让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。）
（四）教给学法，学习第二段。（这一段的教学，主要是让学生了解“总——分”的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。）
1、这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读
1、2句，问：这两句告诉我们什么？（预设生答：第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）我针对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。（设计意图：在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合）。
2、体会赵州桥的坚固 ，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读4——6句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：
（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）
（2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大）
（3）这种设计有什么作用？ （重点理解“创举”）。出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。
（设计意图:避免讲语法术语,使学生更容易接受。利用投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练，真正做到在读的过程中使学生充分理解。）
3、画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课重难点的理解。
4、填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（ ），这种设计的主要优点是：（ ）。这种设计在（ ）上是从来没有过的，所以是一个（ ）。
5、总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。
（设计意图：首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在让学生乐学、会学。）
（五）运用学法，学生自学第三段。（1）自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，而且美观）。认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词——美观。（板书：美观） （2）说说你读懂了什么？讨论交流后指名答。
预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美观。生B：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。生C：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书：精美的图案）。生D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（投影出示三种龙的图片，欣赏。） 设计意图：电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感受美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。 （3）引导学生想象龙的其他形态。 用“有的……有的……还有的……”说一说。
（4）通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
（5）训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）
①操场上真热闹啊！
____________________________。
②公园真美！
____________________________。
（设计意图：通过说、读、写的方式，让学生学以致用，有效地把阅读与写作进行整合，同时也培养了学生的想象力和创新意识。）
（六）以读代讲，学习第四段。
通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：宝贵遗产）
（七）总结
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像（出示投影片），
以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远！
六、说板书设计
板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，达到事半功倍的效果。
推荐第2篇：赵州桥说课稿
教学目的：
1、学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。r ^z bV!B5Q;x'^nt [ 本 资 料 来 源 于 贵 州 学习网 资格考试教师资格考试 http://Www.gzU521.com ] r ^z bV!B5Q;x'^nt
2、查字典理解词语；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；学习怎样围绕一个意思写一段话。学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法。
3、闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
课时安排
二课时
教学准备
赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：19赵州桥）
二、看图议桥。
1、这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）
2、小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
三、初读课文，了解课文内容
1．学生自读课文，要求读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌互相检查学生的学习情况。OEP},BpRdrp}[ 此文转贴于我的学习网资格考试教师资格考试 http://www.daodoc.com]OEP},BpRdrp}
3．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读。
4．再读课文。要求：读准字音，把句子读通顺连贯。
5、想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：“为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。
四、学习第一自然段。
1．自学第一自然段，这段介绍了赵州桥的什么？
2．小组讨论交流。
3．小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。
4．理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。
五、学习第二自然段。
1、
翻书74页，自由朗读全文，边读边想：这一段写了什么？
2、指名学生说说。（长宽、雄伟、坚固设计上的特点）
3、小结：这一段都是围绕赵州桥非常“雄伟”来写的。
4、请同学们画出课文中具体写赵州桥雄伟的句子？
5、学生读课文，画出写赵州桥雄伟的句子。相互交流。 根据学生回答的情况，交流
写桥长桥宽的句子：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 a指名读。
b用自己的话说说写了什么？（是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。
c 引导学生说出这一句是用具体的数字写了桥的长度、宽度。）[板书：雄伟桥长桥宽]
设计特点的句子：
a指名读句子。
b说说在设计上的特点。（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
c 朗读
这样设计的好处。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
a 找出句子读一读。
b在黑板上画一画。
c 理解句子：这种设计在建桥史上是一个创举。理解“创举”为什么说是创举？
（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）
d练习用“既 „„
又 „„”说话
6、朗读课文。远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的„„„）qbjD0y-C{€"}A [本_文_来_源_于_我_的_学_习_网资格考试教师资格考试 http://Www.GZU521.Com ]qbjD0yC{€"}A
7、导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。
六、总结、扩展。
1．总结：学习
1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。
2．扩展。
出示投影片：
（1）赵州桥在________省________县。赵州桥也叫________桥，它是________朝石匠________设计和参加建造的，到现在有________多年了。
（2）这种设计在建桥史上是一个________，既________又________。
（3）赵州桥为什么会世界闻名？
七、布置作业。
1．背诵课文第二自然段。
2．预习第3自然段。
板书设计：
19赵州桥
雄伟
桥长桥宽
设计特点：
没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞
好处
坚固
大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞。
节省石料
第二课时
一、复习导入
上节课我们学了
1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）
导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第3自然段。
二、学习第3自然段。
1．第3自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）
2、小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。 2．自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其它内容是具体地写桥的美观。）
3．具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
4．理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上刻凿图案。）
栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想象有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
5．欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）
6．让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美。”）
7．研究书中怎样描写这些精美图案。（有的„„有的„„有的„„所有的„„）此资料转贴于学习网资格考试教师资格考试 ]http://www.daodoc.com)
，
原
文
地
址
：http://www.daodoc.com/campus/article/qualification/200803/166131_3.htm
推荐第3篇：《赵州桥》说课稿
《赵州桥》第二课时说课稿
一、教材分析
《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第五册第五单元的一篇说明文。这个单元学习的主题是中华传统文化，旨在让学生们通过课文的学习去感受传统文化的光辉灿烂。《赵州桥》一课从古代建筑这个角度给学生提供了一个视角，开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍其雄伟、坚固、美观的特点，最后表达作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二、设计理念
本学期，我们的学生升入了三年级，进入了中段的学习。在阅读方面，他们具备了一定的能力，会借助读物中的图画进行阅读，并积累了一些好词佳句。但进入新的学段，阅读的要求提高了，有的学生由于知识结构比较单一，阅读方法相对匮乏，还不能很好地抓住一些关键词去帮助学习，从而走进文本去深刻理解。在这样的现状下，老师的引导就显得尤为重要了。众所周知，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。全国小语会理事长崔峦老师也曾说过：“阅读教学的第一要务是读。”基于这样的学情和教学理念，我打算用最常见的方法——读，来组织我的教学，让学生们在一次又一次的朗读中读出问题、读出画面、读出情感、读出方法，最终达到理解内容、升华情感、习得方法的效果。
三、教学目标 1．认知目标：
（1）通过对关键词的理解，了解赵州桥的建造特点。 （2）了解随意破坏文物是违法行为。 2．技能目标：
（1）有感情地朗读课文，能背诵表现赵州桥创举的句段。 （2）学习围绕一个中心句写一段话的方法。
3．情感目标：感受赵州桥的宝贵，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 四．教学重难点 1．教学重点：
通过对关键词的理解，了解赵州桥的特点，感受赵州桥的宝贵，体会中国古代劳动人民的
智慧和才干。
2．教学难点：学习围绕一个中心句写一段话的方法。
五、教学流程及教学方法
五、教学途径及方法
（一）创设情境，走近赵州桥
俗话说：“兴趣是最好的老师。”我以带学生参观的方式导入新课，正是营造一种轻松活跃的氛围来激发学生的兴趣。此外，我们都知道成功的课堂应是以学生为主体，让其思维不断碰撞，不断涌起探究欲望并付诸实践的课堂。这一切如何实现？毋庸置疑，老师要创造性地把自己的思路与学生的思路和谐统一起来，利用精心创设的问题情境，启发学生的思维。
（二）使用多种方式，体悟特点
苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩和声音来思维的。”从这句话中，我们不难体会出“直观形象”的重要性。对于桥，学生们见得不少，但承载着中国传统文化的古桥，他们却未必见过。而赵州桥堪称“创举”的设计可谓独一无二，这对于对建筑知识不了解的他们来说是极其陌生的。于是，在教学时要尽可能采用直观形象的手段拉近学生与赵州桥的距离，将抽象的文字解读为形象的画面，便于学生理解赵州桥的独特设计。我以感悟赵州桥的“宝贵”为主线，结合其特点分了四步走。
1、感悟古老。
我引导学生在读“它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了”一句后，抓住一个关键的数字“1400多年”，补充其经历了7个朝代，89个皇帝，让学生通过形象的数字去感悟赵州桥的古老。
2、感悟雄伟。
《课程标准》在第二学段中明确提出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”本文是一篇说明文，有一些特殊的关键词——数字。在感悟了“1400”这个数字后，我让学生找出“50、9、37”等数字，以熟悉的事物教室作比较，让这组抽象的数字变得具体可感。学生边读边想，在头脑里建构起赵州桥的形象时，它的雄伟的特点也就留在了学生心中。
3、感悟坚固。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在教给学生抓住关键词学习的方法后，我让他们试着自学第二自然段后半部分和第三自然段，看看能从哪些关键词看出赵州桥的特点，从而体会它的宝贵。这不仅给了学生一个自主学习的机会，也给了他们一个自己探究
的平台。
诚然，学生找到的关键词可能五花八门。这时，作为阅读教学中的引导者，我会层层点拨，引导他们锁定“创举”一词。创举，从未有过的举动或事业。要真正理解赵州桥这种设计的创举，还得从两方面入手。其一，外观的独特。我会给学生充分的读书的时间，让他们找到“这种设计”的相关句子。在学生交流时，我画出简笔画，并采用多媒体课件出示一些古桥图片，如板桥、木桥、石桥等。通过对比和简笔画呈现的直观形象，赵州桥外观设计的独特便一目了然了。其二，巧妙的作用。这是体现赵州桥“创举”的关键。我同样给学生充分的时间自读自悟，交流时也采用简笔画的方式，让学生直观地看到天气晴好时河水从大桥洞流走，而发洪水时四个小桥洞可以分解河水对桥身的冲击力。这样，将文字解读为一个直观的画面，不管是外形的独特还是作用的巧妙都活脱脱地展现在学生面前，难点迎刃而解，赵州桥坚固的特点也就深入学生内心了。
4、感悟美观。
赵州桥精美的图案能给人美的视觉享受，所以感悟赵州桥美观的特点时，我采用了图文配合的方法，让学生欣赏图案，使视觉受到冲击，然后配上古典音乐将学生带入情境，让他们通过有滋有味的朗读读出画面的美感，从而受到美的熏陶。
（三）读出情感，升华“宝贵”。
“体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感”是本课的一个情感目标。在学生读出画面，充分理解赵州桥的特点以后，我还得让学生通过朗读，把自己内心深处的自豪感表达出来。作为阅读教学的组织者，这个时候我采用恰当的语表情境，便可以事半功倍了。因为，用语言描述创设的情境能通过语言的意义、声调、感情、形象激起学生的情绪、情感以及想象活动。为了让学生把自豪感读出来，我作了这样的语言描述：就是这座桥，历经1400多年仍以它雄伟的姿态横跨在37米多宽的河面上，所以我们感叹——；这座桥在建桥史上是一个创举，在多次洪水冲击下仍坚不可摧，所以我们感叹——；这座桥，精美的图案栩栩如生，堪称巧夺天工，所以我们感叹——。这样一咏三叹，那种澎湃的激情足以感染学生，让他们读出心中的情感，实现语感沉淀，入境生情。至此，赵州桥的“宝贵”在学生情感的升华中得以加深。
（四）读出方法，学以致用。
著名特级教师丁有宽在谈读与写的关系时曾说：“读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤。”这16个字告诉我们一个道理：要提高学生的语文素养，读写训练不可忽视。而新
《课程标准》中又指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”结合我们语文教研组《用有效的语言训练促进语文课堂智慧的生成》这一研究课题，我将“围绕一个中心句写一段话”作为了一个语言训练的点。为了让学生明确中心句和其他句子的关系，我利用过渡句做文章，让学生用“不但„„而且„„”将“雄伟”和“坚固”联系起来，并且大胆地对教材进行了重组，使文章“雄伟”“坚固”“美观”的特点各成一段。然后让学生将三个段落联系起来读，这样化难为易，学生能很轻松地发现文章表达上的特点。然后让学生模仿写一段话，在实践活动中学会迁移运用，习得习作的相关知识，实现一课一得。
六、板书设计
板书以简笔画的形式呈现，“创举”“雄伟”“坚固”“美观”“宝贵”“智慧”“才干”等关键词寓于其中，不但直观形象，而且文章的重点难点得以显现，能帮助学生加深对课文的理解。
七、结束语：
“一分文章三分读，读书百遍，其义自见。”读是最常见的语文实践活动。它是学生们亲密接触文字，与文本对话的最佳途径。因此，我想说：“有效的读是天窗，能让孩子们沐浴灿烂的阳光；有效的读是翅膀，能带领孩子们飞向高远的蓝天。”让我们铺好读这块基石，让学生以后的学习之路走得更稳更远。
附说课板书：
19、赵州桥 读出问题：宝贵？
读 读出画面：简笔画
读出情感：智慧 才干
读出方法：围绕一个中心句写一段话
推荐第4篇：《赵州桥》说课稿
《赵州桥》说课稿
正安二小
王敏
说教材：
教材分析：《赵州桥》是一篇精读课文。这篇说明性的课文共4个自然段,介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代,而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前,然后讲这样设计的好处：减轻冲击力,节省石料；并对其设计的美观加以描绘,使人仿佛身临其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本课教学为第二课时。 说教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵美观一段。
2、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观，学习作者的表达方式。（重点）
3、理解“创举”，体会古代劳动人民的智慧。（难点）
学情分析：中年级的学生已对字词的掌握有了一定的基础，本课仍然引导学生通过抓重点词句来理解课文。 说教学流程：
作为中年级的学生，需要我们引导他们在自主读书的过程中动脑思考、发现问题，提出问题，解决问题。因此本课紧紧围绕发现问题、提出问题、解决问题三个环节进行。
一、复习旧知
同学们，通过上一节课的学习，你都知道了什么？随机板书。
二、发现问题，提出问题
1、读课文，找问题。
要培养学生的问题意识，可这样引导：大家都知道，聪明的孩子爱提问题，又会提问题，这节课咱们就比比谁最聪明，下面咱们就自由读课文，在你仍然不懂的地方打个问号，看谁提出的问题是最有价值的。
（生读课文，找问题）
2、同位交流。
有些学生提出的问题属于浅层次的问题，如一一解决，肯定会浪费大量时间，在处理这个问题上，我是这样引导的：同学们，刚才老师发现同学们找问题找得非常认真，而且在课本上圈画了不少的小问号，那么我们这些问题里面，到底谁的问题最有价值呢？教给大家一个方法：把你的问题与同位交流，如果他帮你解决了问题，那么他就是你的老师，如果你帮他解决了问题，那么你就是他的老师，如果你提的问题谁都解答不出来，那么这个问题很可能就是有价值的问题了。
这样，浅层次的问题会在同位交流中迎刃而解。剩余的问题应该是有价值的问题。
3、班内交流。
预设问题：课文从哪些地方可以看出赵州桥的雄伟、坚固？
作者是如何写出赵州桥的美观的？
泡泡鱼里提到的这句话有什么好处？
为什么说赵州桥的建造是一个创举？
……
三、深入课文，解决问题
1、理解雄伟、坚固
幻灯出示，初步学习作者利用列数字的表达方式，读出雄伟。既初步学习了说明文中列数字的表达方式，又借助这些数字读出赵州桥的雄伟。
幻灯演示拱形设计及桥洞的作用，理解坚固，并读出坚固。
2、理解美观
幻灯出示龙的不同姿态，想象文字所表现出的画面，读出“所有的龙似乎都在游动，真想活了一样”，并做同位动作演示，反复读，读出美观。
借助幻灯填空，达到背诵的程度。
3、理解过渡句
用联系上下文的方式学习其好处，并知道其承上启下的作用。
4、理解创举，体会古代劳动人民的智慧。换词，“创造”行不行？出示现代大桥作比较。
四、总结
1、填空： （ ）的赵州桥 （ ）的李春 （ ）的古代劳动人民
2、带着自豪、赞美的感情朗读全文。
《富饶的西沙群岛》说课稿
正安二小
王敏
说教材：
（一）、课题课型：今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文人教版教材第五册第六单元的第二篇精读课文——《富饶的西沙群岛》。
（二）、教材分析：
本文描绘了西沙群岛优美的风景和丰富的物产，表达了作者对西沙群岛的赞美和热爱之情。全文共有7 个自然段，从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明。先讲西沙群岛的位置及是个可爱的地方，这是全文的总括；再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产；最后讲英雄儿女守卫着祖国的南大门，决心把西沙群岛建设的更加美丽富饶，这是对全文的总结，也是对课文开头的呼应。全文按照“总结——具体——总结”的结构来安排材料，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
本组课文的训练重点是“重视语言的积累”。语言是一种财富，积累丰富了，说话时，好词佳句就会脱口而出，作文时，语言就会丰富生动。而本文语言生动优美，表达感情强烈，教学中只有通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，才能把学生积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。
说教学重点、难点： 根据本单元训练重点，结合学生阅读能力水平及本课的内容特点，我将“通过理解课文中重点语句，了解西沙群岛的美丽和富饶”定为教学的重点，将“为什么西沙群岛是祖国的南大门？”作为全文的难点进行突破。因为中年级学生对句子的理解往往依赖于字面的意思，却不能十分有把握地挖掘句子包含的深度。
说教学目标：
结合教材内容和本单元的训练重点，以及三年级学生的心理特征、认知规律等，我制订了以下三维教学目标：
1、认知目标：辅导学生学会本课的生字词，理解课文中的重点句子的意思，抄写喜欢的语句。
2、技能目标：引导学生运用联系句子和上下文理解词语的方法，培养学生理解词句的能力。
3、情感目标：引导学生读通课文，理解课文内容，了解西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
这个教学目标的确定，既注重语文基础知识的教学，又有思想教育方面的内容，同时又体现了语文能力训练的重点及单元的训练重点。 说教法、学法：
1、教法：本文是一篇精读课文，因此既要体现教师的“精讲”，同时又要体现学生的主体地位，要凭借教师的精讲，训练学生的听说读写的基本功。教学中我将渗透“诱思教学思想”通过自主、合作、探究的体验性的小组合作学习方式，采用“体验——探究——发现”的思路，创设情景，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生语文实践能力。通过诵读感悟，实现语感积淀，使学生感受到语言文字的优美。铺设阶梯，辅以课件、录音等教学手段品析词句、研读、质疑、探究，反馈等教学方法，使学生在图、声、乐、境中自主学习。教学中为学生努力营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
2、学法。语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了不教”的目的。为此我准备让学生用“看看、读读、想想、说说、演演”的学习方法学习本课。 说教具准备：
西沙群岛风景如画，物产丰富。教学前我布置学生收集有关资料、图片。我截取了几段西沙群岛的音像资料，引导学生以形象资料进行形象思维活动，相信学生的学习兴趣会更为浓厚。
说教学程序：
合理设置教学程序，优化课堂结构是提高课堂教学效率的关键，针对学生的思维特点和认知规律，我将教学过程分为四步：
（一）激趣导入、初步感知 ； （第一课时）
（二）展示资料、丰富感知；（第一课时）
（三）品词赏句、理解课文；（第二课时）
（四）总结课文、拓展延伸；（第二课时）
下面我针对每一步进行详细说明：
（一）激趣导入、初步感知
“兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。”如果把学生的情感比作小河，要它荡起涟漪，泛起微波，需要外力的推动，或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地拂过水面。 新课开始老师要放飞一群蜻蜓，要送一阵微风，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课学习形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此在课始我首先课件出示中国地图向同学们介绍：我们的祖国地域辽阔，处处风景如画、物产丰富。在我国的南海上有一群岛屿，叫西沙群岛，那里风景优美、物产丰富，被人们誉为富饶的西沙群岛。（板书课题），现在老师想带领同学们到去西沙群岛浏览一下。（观看录象听范读），这之后请学生说说西沙群岛给你留下了怎样的印象？这样通过激发兴趣，唤起求知欲望，引导学生进入学习情境，并通过声像的播放，产生西沙群岛美丽、富饶的初步印象。
（二）展示资料、丰富感知
《新大纲》在教学内容和要求中提出：“要学习浏览，能根据需要收集有关材料。”在“教学中应该注意的几个问题”中“关于阅读”里再次提到：“要培养初步的收集和处理信息的能力。”所以，在学习本课一周前我将布置学生动手查阅有关的资料、图片或文章。这为学习课文做好铺垫。课堂上我请学生们利用实物投影展示图片或介绍查阅的文章。此时我指导学生理解：①西沙群岛是我国的海防前哨；②岛上的英雄儿女日夜守卫着祖国的南大门。设计这一环节，既扩大了学生的视野，又培养了学生查找信息的能力，同时轻而易举地解决了本课的难点。
（三）品词赏句、理解课文
这个环节我准备分三步进行：
第一步：初读课文，交流质疑。
我准备先让学生自由读文，勾画出不懂的字词，并利用字典等工具书，结合课文自学生字词，理解不懂的词句，实在不理解的作上记号，准备举手质疑。并要求学生读后想想弄懂了哪些？还有什么不明白。在学生读后先在小组交流，然后在班级交流。学生一般会明白课文主要介绍了西沙群岛的美丽、富饶，分别是从海面、海底、海滩和海岛四个方面进行具体描述的，并抓住每一个方面中的几种事物的特点进行描写。我根据学生的回答随机板书，并根据学生交流的情况，引导学生理解有关词语、理清课文的层次，对于尚未读懂的问题，学生一般会提出以下问题：（出示）
①西沙群岛的海水为什么会五光十色，瑰丽无比？
②为什么说西沙群岛的海里一半是水、一半是鱼？
③为什么说西沙群岛是鸟的天下？
我对学生提出的问题进行梳理，对于个别的简单的问题当场指导解决或让其他同学帮助解决。面上的、有价值的问题放在后面进行重点探究，这样设计培养了学生善思、善问的习惯，激励了学生主动参与学习过程。同时，将学生印象深刻的地方及感兴趣的、有价值的问题作为重点学习内容，这是尊重学生主体意识的体现，体现了教师的导从学生的问题出发，以学定教。
第二步：再读课文，重点探究
让学生探究问题，要知其然，还要知其所以然。在此我鼓励学生说：在初读课文的过程中，同学们弄明白了很多问题，相信通过同学们的努力，这些问题都会迎刃而解的。这样通过赏识教育，运用赞赏性语言、眼神、体态和学生交流，达到心有灵犀的激励效果。接下来便重点探究以上三个问题。
在理解“西沙群岛的海水五光十色、瑰丽无比”一句时，我主要通过先让学生读读、想想海水有哪些颜色？为什么会有这些颜色？进而联系上下文理解：“五光十色”和“瑰丽无比”，接着让学生根据自己的理解用简笔画画出海水呈现不同颜色的原因。最后通过动画演示“相互交错”来进一步帮助学生理解。让学生在读中悟趣，入画思悟，插上想象的翅膀，通过画画再现了意境，调动了学生整体参与意识。学生在轻松的环境中动脑动手动眼，身心愉悦。实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。 在指导理解“西沙群岛的海里一半是水、一半是鱼”这句时，我采用小组学习的方式，谈谈怎样理解这句话？依据是什么？（即从哪里可以看出鱼多？）然后抓住第4段的第2个长句子进行听说读写综合训练。即让学生边读边想象，找出自己最喜欢的部分反复读一读，要求说出喜欢的理由，读出喜爱之情，并想办法读得让大家也喜欢。（比如通过加动作，边读边演的形式）。这是披文入情以声传情的过程，也是消化吸收课文语言的积累过程。同时有机的进行表达的训练，让学生把课文写得比较简略的部分，如：“有的全身布满彩色的条纹”，也用比喻句的形式，写具体、写生动。而后通过观看课件演示，进一步感受鱼多，并用“有的——像”写一段话，然后用自己喜欢的方式读给同桌听，这样使感知、理解、积累、运用交融，听说读写一体。积累和吸收是表达的基础，表达又促进了积累和吸收，获得互动效应。在吸收表达的综合训练过程中，学生情感和美感得到潜移默化的熏陶，有利于语文素养的全面提升。
指导理解“西沙群岛是鸟的天下”时，我采用先听课文录音看录像，然后让学生谈谈自己的理解。
在这个教学过程中我主要通过抓典型语例，进行言语品析和语感训练，体现先讲后练的体验性学习方式，体会作者遣词造句的匠心独运。
第三步：指导感情朗读全文
《大纲》中提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，我首先让学生自由练习朗读课文，想想这一篇课文你打算怎样读，为什么这样读。接着让学生自主定向，选最喜欢的那一部分重点练习，最后指名给大家朗读后学生评议，老师指导，以此体现以读为本，引导学生自读自悟，尊重学生个体读书心理感受，加深对课文内容的理解。
（四）总结课文、拓展延伸
在学生理解课文内容之后，我鼓励同学们说： 我们伟大的祖国风景优美、物产丰富，西沙群岛只是一个缩影，我们的家乡也不例外，也有美丽的风景和丰富的物产。课后请同学们用搜集到的家乡风光或物产的图片、资料办一期小报，下节语文实践活动课展示。这样将课内学习延伸到课外，使课内外紧密结合，把语文学习引向纵深。
以上几个方面是我的教学思路，在教学中我尽可能给学生充分的自主学习的时间，让学生自读自悟，合作探究，学生在愉悦的氛围中体会到了学习语文的乐趣。 说板书设计：
请大家看我的板书，课堂教学中，老师简洁明快，设计新颖，重点突出的板书，犹如一幅艺术珍品，会激起学生的兴趣，诱发学生思维，引起学生联想，帮助学生理解。因此，我采用图文并茂的形式来展示本课的主要内容，简明完整，直观形象，将抽象的语言转化为具体的画面既增加了美感，又能帮助学生理解课文。（板书附后）
说诱思探究理论、新课改精神的体现：
本课教学通过多种教法和学法相辅相成地巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。较好地体现了诱思探究理论和新课改的精神，概括地说有以下几点：
1、师生共同开发课程资源，拓宽了学习语文的渠道，课前先搜集资料，课中利用搜集的资料帮助学生正确理解课文内容，课后延伸，利用搜集的资料办小报，把语文学习引向纵深。
2、在课堂教学中把学习的主动权还给学生，“变教为诱，变学为思”。如：在学生初读课文质疑问难的基础上，直抓重点句进行品析，打破了传统的逐段讲解的模式。
3、在教学过程中积极主动地创造条件，通过循循善诱促进学生独立思考，引导学生五官并用，全身心地参与教学过程，做知识的探索者和研究者，在切身体验和感悟中达到“掌握知识、发展能力、陶冶品德”的三维教学目标。如：指导学生理解海水呈现不同颜色的原因时，让学生用简笔画画；指导朗读出西沙群岛鱼多时，让学生边表演边读，加深理解。
4、本课设计以学定教，顺学而导，较好的发挥了教师在教学中的引导、指导、点拨作用。在教学中努力构建平等、合作、和谐的师生关系。努力转变教学方式，使课堂由单项信息交流向综合信息交流转变，启发了学生思维，启迪了智慧，培养了学生感悟、理解、欣赏和积累语言的能力，在自主、合作、探究学习方面进行了有益的尝试。
推荐第5篇：赵州桥说课稿
赵州桥
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册的一篇精读课文《赵州桥》。本组以“感受中华传统文化的灿烂”为主题，《赵州桥》是本组第三篇课文，起到巩固提升的作用。《赵州桥》是一篇说明性文章，短短的几百字，不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，而且介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。文章结构浑然一体，课文第二自然段采用“总分”段落，第三自然段用“这座桥不但坚固，而且美观”来过渡，起承上启下的作用。本文语言准确生动，如“桥长五十多米，有九米多宽”的“多”字。
三年级的学生处于语文学习的第二阶段，在学习总分结构段落的同时，还要学习过渡句的特点和作用。
阅读教学要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。根据本文特点和学生实际，我将本课的教学目标预设如下：
1.通过随文识字，认识“县”等10个生字，重点读准“赵县”、“洨河”等词语，会写“县、设”等14个字。
2.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括的能力。3.通过词句理解，数据补充，感受赵州桥历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及其作用。
4.理清文章脉络，学习作者抓住几方面特点来介绍事物的方法，会简单地有一定条理地介绍赵州桥。
教学重难点：
1、感受赵州桥历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独 创性及其作用。
2、学习作者抓住几方面特点来介绍事物的方法，会简单地有一定条理地介 绍赵州桥。
为了完成教学目标，落实重点，突破难点，我将设计以下教学环节：
（一）导入，激活阅读期待 关注学生期待，以“期待前景”来展开广泛的解读，是阅读教学良好的开端。上课伊始，我将出示赵州桥的图片，从而引出课题。
（二）初读，为精彩奠基
有位教育专家说过：“阅读教学，要加强初读，延时开讲。”此环节，我分3步走：
1、请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查预习情况，出示本课词语： 第一组：赵县 洨河 隋朝 等 第二组：桥墩 前爪 等
第三组：横跨 雕刻 缠绕 等
通过指名读、开小火车等形式进行，强调“洨河”的“洨”读音，通过组词区分多音字“爪”的读音。
3、请学生快速读课文，说说赵州桥给你留下哪些印象？
（三）品读，走向视界融合
此环节是本课重点，我将分为3部分：
第一部分：扶读，品读“美观” 请学生自读课文第3自然段，想想这一段写了赵州桥的什么，作者是怎么样写出赵州桥的美观的？让他们体会总分结构的写法的精妙之处。
然后品读句子：“有的、、、有的、、、还有的、、、”，想象一下，桥上还会雕刻哪些精美的图案？让学生想象说话。
课文中“所有的龙似乎都在游动，真想活了一样。”让学生用平时积累的词语来形容，如，栩栩如生、惟妙惟肖、巧夺天工等。
在理解赵州桥的“美观”之后，有感情朗读课文，读出对赵州桥的赞美之情。 最后在安排仿写练习，模仿这段话的写法，写一段话： 公园里的花争奇斗艳，竞相开放：有的、、、有的、、、还有的、、、。所有的、、、、。或者，操场上同学们玩得热火朝天，兴致勃勃：有的、、、有的、、、还有的、、、。所有的、、、、
第二部分：放读，品读“雄伟”“坚固”
通过在自主阅读的基础上、动笔绘画赵州桥，感受赵州桥的设计是一个创举，同时，结合课文内容，对“既、、、又、、”这一关联词进行说话训练，从中感受赵州桥的雄伟、坚固。
第三部分：品读过渡句
问学生课文中用哪句话把
二、三两个自然段的内容连起来了？把这句话画出来。然后明确理解过渡句的妙处，就在承上启下，这样就用一句话把两个内容联系在了一起。
（四）拓展，欣赏一番美感。
1、运用总分的方法，介绍家乡有特色的桥梁。
2、去了解祖国更多的历史遗产，了解他们的独特之处、宝贵之处，并用自己喜欢的方式记录下来。
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《赵州桥》说课稿
一、说教材
（一）教材的地位、作用
《赵州桥》是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文。这是一篇说明性的课文，主要介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，课文语言准确、简练，又不乏生动。短短的几百字不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处；并对设计的美观加以描绘，使人们放佛身临其境，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
（二）教学目标
根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我将教学目标确定为如下：
1、认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累
3、感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
（三）教学重难点
依据《课标》和学生现状，本课的教学重点是能够正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，了解赵州桥的结构特点；教学难点是帮助学生理解赵州桥拱形桥洞结构和大小桥洞这些建筑上的特点，明白这样设计的好处。
二、说教法、学法
（一）说教法
教学有法，教无定法。针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素，我在本课主要选择了以下教法：
1、激趣导入法
运用儿歌和图片结合的方式导入课堂，激发学生对赵州桥的兴趣。
2、图文结合法
为了突破学生在理解赵州桥设计上的难点，因此我采用了图文结合的方法，将课文中的插图与文本进行对照讲解，这样能使学生形象直观的理解赵州桥设计的特点，并且有图为证，使得学生形成深刻的印象。
3、“以读代讲”法
《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥坚固和美观部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
（二）说学法
与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学过程
（一）创设情境，走进赵州桥
开课伊始，将图片和民歌结合播放，让学生在欣赏的过程中思考问题：这首歌唱的是什么？导入课题（板书：赵州桥
并提示州字的写法）
（二）检查预习，初知赵州桥
通过看谁读的棒、比一比和朗读检查这三个环节分别检查学生的生字、词语和课文的预习情况，在检查的过程中对于学生存在问题的地方加以指导。
（三）朗读感悟，品悟赵州桥
1、品悟悠久历史：学习第一自然段，了解赵州桥基本信息。
课件出示问题：默读第一自然段，让学生说说从第一自然段中获得了哪些信息？老师结合学生回答依次出示课件。 抓住赵州桥的悠久历史（板书:历史悠久）
2、感悟设计之雄伟：学习体会第二自然段，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。
这一段的教学，我已找出中心句——抓住关键词——围绕关键词理解的思路设计，以图文结合的方式解决重难点。 （1）朗读课文让学生找中心句，抓关键词。
（2）图文结合展示赵州桥的雄伟，并结合实际生活举例。
（3）品词析句，指导朗读。抓住关键词让学生以多种形式读，在读中体会赵州桥的雄伟。
（4）针对桥洞设计提出问题，并交流这样设计的好处。 （5）教师予以总结并板书：雄伟、设计奇特。
3、欣赏图案之美观：学习体会第三自然段，着重引导学生感受图案之精美。教学本段还是采用了找中心句，抓关键词从而导入本段的学习。 （1）让学生找出中心句，抓住关键词。 （2）教师范读，学生闭眼想象画面。
（3）提出问题：文中描写了哪些精美图案？结合课件图片让学生感受图案的美观，并做到图文结合。
（4）指导个性化朗读。让学生和大家分享自己所喜欢的图案，并以自己喜欢的方式朗读出来。
（四）回归整体，夸夸赵州桥
让学生说说自己喜不喜欢赵州桥，喜欢它的什么？用文中的一句话夸夸赵州桥，从而引入第四自然段的学习；并且引导学生体会古代劳动人民修建赵州桥的不易，从而感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
（五）作业布置
根据学生的心理特点和现阶段的实际学习情况将作业布置为摘抄优美句子从而增加学生的积累，动手画画赵州桥提高学生的能力，培养学生的学习兴趣。
四、教学反思：
《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中我用音乐和图片相结合的方式导入可以激发学生的学习兴趣，同时采用找中心句和抓关键词的方法引导学生一步步去体会和感受赵州桥的雄伟和美观，采用图文结合、与实际生活相结合的方式更加直观形象的向学生展现了赵州桥奇特的设计和美观的图案便于学生更好的感悟理解。通过提问循序渐进引入下面课文的学习，让学生感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。但是在教学过程中也存在一些不足：朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。
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《赵州桥》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！我是来自第三小学的刘建平，今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。
一、说教材
1、教材分析
《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。
2、教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的教学目标定为：①认知目标：知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。②技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3、教学重、难点
(1)、教学重点
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。
(2)、教学难点
理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。
二、说教法、学法
1．教法
①谈话法
以欣赏图片为话题引出课题。
②“以读代讲”法
新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
③“直观教学”法
通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
2．学法
与教法相适应，采用“读读——画画——想想——议议——练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序
教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，学生为主体”这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学:
第一环节、创设情境，谈话导入。
第二环节、以读促悟，理解文意。
第三环节、小组合作，共同探究
第四环节、拓展思维，激情结课
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗？你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗？
四、说板书设计：
板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“雄伟”、“坚固”、“美观”是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。
一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式，培养了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分发展了学生的个性，培养了创新精神。
具体的教学过程和板书设计，详见我的课堂教学。
一、说教材
1．教材分析
《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
2．教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：
①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3．教学重、难点
(1)、教学重点分析
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。
(2)、教学难点分析
关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。
二、说教法、学法
1．教法
(1)质疑
怀疑，常常是创新的开始，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”所以在全文教学的处理上，我鼓励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为什么赵州桥世界闻名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的智慧、才干”等，然后通过学习、探索得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。
(2)扶放结合法
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
②“以读代讲”法
新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
③“直观教学”法
通过投影、录音、录象的配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
2．学法
与教法相适应，采用“问——读——画——想——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序
1．质疑导入，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。
教学开始，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么作者却说它很雄伟”等很有研究价值的六个问题，激发孩子们的学习兴趣。
2．引导发现，解决疑问“为什么说赵州桥雄伟”。
引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了使用信息技术，通过让孩子们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发现这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的雄伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“雄伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们介绍了用数字来具体描写的描写方法。
3．自主探究，解决疑问“为什么说它坚固”。
在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中
4．运用学法，自学第三段。
任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。①学生自学第三段。
a．学生找出重点词——美观。
b．学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？c．学生同桌讨论。
②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。
a．让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。
b．投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。
c．理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。
d．反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。
e．发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。
③学习过渡句。
让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。
5．感情朗读，学习第四段。
通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。
6．引向课外，总结深化。
①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？
②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？
总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。
莲山课件原文地址：http://web.5ykj.com/san/36597.htm
推荐第8篇：《赵州桥》的说课稿
《赵州桥》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
今天我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的19课《赵州桥》。下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。
一、说教材
《赵州桥》（人教版三年级上册）这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚的展现在人们眼前；然后讲这样的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。 这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
二、说教学目标、教学重难点: 1.认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设、参”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色。
4.感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情，增强民族自豪感。
重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、说学情
学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的结构特点和建筑特色.
四、说教法
“以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
“扶放结合”法：课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
“直观教学”法：通过多媒体配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
学法：采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、说教学过程
一、创设情境，走进赵州桥
1.谈话：同学们，生活中我们经常见到桥，老师这有一些有名的桥的图片，下面我们就一起来欣赏这些有名的桥。（课件播放有关桥的图片）
师：同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？ （雄伟、美丽„„建设者非常的聪明、能干）
2.这些桥千姿百态，瑰丽多彩，它们有的气势雄伟，有的精巧别致，是我们中华民族的自豪和骄傲。我们中国还有一座桥，被称为“天下第一桥”，被誉为“世界奇迹”和神桥 ，它就是---生齐答：“赵州桥”。
3.齐读课题，注意翘舌音和州的写法。（板书：赵州桥） 4.出示赵州桥的图片给你留下了什么印象。
二、检查预习，初知赵州桥
1.结合预习谈谈你对赵州桥的了解。（生交流）地理位置、设计者„„ 2.同学预习的非常充分，文中的生字词你会读了吗？大家来共同读一下）（大屏幕出示字词）开小火车巩固字词
有些词不仅要读好，还要会写，横跨的“横”在生活当中经常被写错，现在请同学们仔细看看，容易错在哪？前爪的爪是一个多音字，在这一课中出现的词语是(zhǎo)。
3.这些字词非常重要，我们在学习课文时将会继续理解它们。
三、朗读感悟，品悟赵州桥
1.赵州桥是古人留下的历史遗迹，是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶，它到底是怎样的一座桥，相信同学们也一定很感兴趣，下面就让我们大声的朗读课文的第一段，读准字音，不落字，不添字。
（一）学习课文第一自然段
认真朗读第一自然段，边读边想，从这段话中知道了这是一座怎样的桥？生答 板书：古老
表现在那一句呢？生答
（二）学习课文第
二、三自然段
1.这座古老的桥有什么特别的地方，请同学们默读课文
二、自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。（生默读课文）
2.同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？ 学生回答（着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。） 作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。
读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。（出示课件） 3.师：是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大桥洞，大桥洞上还有小桥洞。那么，这种设计好在哪里呢？请同学们继续读课文，看看书上是怎样说的？
（大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。让我们一起再次读这一段，体会设计的巧妙！（教师见机激发学生的自豪感。齐读第二自然段。 ）
4、赵州桥还有什么特点？指名读第3段
赵州桥的美观体现在哪些地方？（出示课件）找出写这些雕刻很美的句子读读。（看谁读得好）借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三段表现了美观，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，能把它找出来吗？
生找句子（赵州桥不但坚固而且美观。）
四、小结
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像（出示图片）。
六、说板书设计
板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，达到事半功倍的效果。
推荐第9篇：赵州桥说课稿（推荐）
《赵州桥》说课稿
一、说教材
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学语文三年级上册第五单元的一篇说明文——赵州桥。
课文从雄伟、坚固、和美观三方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。全文层次清晰、重点突出。
二、教学目标的设置
（一）教学目标的设置及相关解读 依据一：语文课程标准相关内容
在课程标准中，与本节课相对应的目标是：初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力。 依据二：单元教学目标相关内容
在单元教学目标中，与本节课相对应的目标是：了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。根据本节课的知识，我把“了解”分解为知道赵州桥是由一个拱形的大桥洞和四个拱形的小桥洞构成，并能说出赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，从而感受我国古代劳动人民的智慧和才干。 依据三：学习内容
本节课是在学生整体感知课文，了解了课文的主要内容的基础上进一步分析课文的。教学时通过复习上一节课的内容（生字词、第一自然段的知识要点）来导入新课的，接着抓住课文中的重点语句来分析课文，让学生了解赵州桥的结构特点和建筑特色。同时，通过本节
课的学习，进一步培养学生阅读能力、小组合作探究解决问题的能力，并使学生从中受到思想教育（感受我国古代劳动人民的智慧和才干）。 依据四：学情分析
由于学生上一节课在生字词方面已经掌握住了，对课文内容有了一定的了解，因此教学时应针对一些重点语句来分析课文，通过学生分组交流或教师的引导来帮助学生理解课文。教学中要把“总—分”的写作顺序作为重中之重，通过阅读课文体会。
教学时我确立的本节课的教学重点是感受赵州桥的神奇美丽，指导学生运用重点词句理解一段话的方法学习课文。难点是在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
（二）、教学目标的陈述
根据对新课程标准、单元教学目标、本节课的教学内容，以及学生已有的知识和能力的分析，我确定了本节课的学习目标如下：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。
2、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力；并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
三、评价方案的制定
1、通过自由读、齐读、指名读、同桌互读等方式检测目标1，达标率96%。
2、通过观看赵州桥的图片、小组合作探究、讨论、交流等活动
检测目标2，达标率90%。
3、通过评价样题检，检测目标3，达标率80%。评价样题：
围绕一句话来写一篇小短文(可以写自己最熟悉，最常见的景物，比如：校园中的花草树木等，也可以写自己喜欢的事物。)
四、教学目标的实施途径及措施
上课伊始，我先复习上一节课的知识点来导入新课，通过自由读、齐读、指名读、同桌互读等方式，让孩子们在整体感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、雄伟、坚固、美观等等，再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读，说一说。完成教学目标1。
对于教学目标2，我设计了以下几个环节：
一、熟读课文找出重点词
二、围绕重点词理解课文
三、小组合作探究
四、总结学习方法
在课堂教学中，我先让学生自由读课文，找出每段的重点词, 再结合重点词来理解课文内容。然后分小组合作探究， 充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构建自主、合作、探究的学习方式，营造民主、平等、和谐的教学氛围，在交流过程中让学生了解赵州桥的结构特点和建筑特色。为了使学生能感受到古代劳动人民的智慧和才干，能够发自内心的更爱我们这个文化古国，我用多媒体出示一些其它桥的图片（如：北京的十七孔桥、颐和园的玉带桥、圆明园的会心桥）与赵州桥形成一个鲜明的对比，让学生以赵州桥为话题展开讨论，
从而引出”创举”这个词。让学生知道赵州桥之所以能够世界闻名不只是雄伟坚固和美观，更因为它的设计是建桥史上的创举，来激发起学生的民族自尊心和自豪感。
对于教学目标3，我采用的方法是出示评价样题，围绕一句话来写一篇小短文(可以写自己最熟悉，最常见的景物，比如：校园中的花草树木等，也可以写自己喜欢的事物。)在教学中先进行段式练习：
（1）给总述句和总结句，让学生练习口头说分述句。
操场外有一排挺拔的小白杨。_______；________；我爱校园里的小白杨，我愿和它一起成长。
（2）给总结句，说分述句。
________；________；________；我们爱美丽的校园。
（3）给总述句和总结句，让学生说分述句。
校园里的操场上可真热闹。________；________；________；这不仅让我们锻炼了，而且给我们的课余生活带来了乐趣。
然后结合练习再进行小练笔。
推荐第10篇：赵州桥说课稿(三年级)
《赵州桥》说课稿
一．说教材
《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单元的一篇说明文。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的„„有的„„有的„„所有的„„”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二．说教学目标
①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
三．说教学重点和难点
1、教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2、教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
四、说教法、学法
A．教法
1、“以读代讲”法
重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
2、“直观教学”法
通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
B.学法
与教法相适应，采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、说教学程序
1．谈话导入，激发兴趣。 教学开始，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建造的和是谁建造的等等。
2.集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。
在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、雄伟、坚固、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。 （1）、体会赵州桥的雄伟。词句点拨，感知赵州桥的雄伟坚固。
在讲解第二段之前老师用了一段巧妙的过段句，赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？把流程自然的转接到下一个自然段的学习。也帮助学生解决教学重点的其中一小部分，先让学生了解赵州桥其中的一个建造这点就是雄伟坚固。描写赵州桥的雄伟和坚固在课文的第二自然，整段都是围绕着的设计原理来写，这种理论性这么强的文章，我们常用的表达手法是列数字。因为从数字当中可以更好的说明了设计者李春在建造赵州桥时，已经周密的想到怎样才能更坚固，这种设计的特点有什么好处？这就帮助了学生解决本课的教学难点。（带着崇敬和赞美之情分来朗读这一自然段。） （2）、发挥想象，体会赵州桥的美观。
老师再次使用过度句，也回忆前面出示过的图片。告知学生们，桥不单指坚固好用而且也能很好看。课文也用了一个自然段描写了赵州桥的美观。本段有句话即写了上段的坚固，有些了本段的美观。这样的句子我们管它叫过渡句，过度句在本段起承上启下的作用。在描写赵州桥的精美的图案时文章用了一个“有的„„有的„„还有的„„所有的„„”的排比句式。把赵州桥的美勾画的栩栩如生，展示在学生的面前（出示赵州桥图片）。句式训练“有的„„有的„„还有的„„所有的„„”。这么美的的文段也能很好的让学生留下深刻的记忆。（背诵本段）
（3）、总结全文，升华由物到人的情感。
回顾全文，这篇课文具体给我们介绍了赵州桥的哪些特点？设计上又有哪些特点呢？填空，概括全文大意：赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在历史上是从来没有过的，所以是一个____。这一创举更增强了学生的民族自豪感。 （4）、课外延伸，增强学生的语言能力。
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它吗？你想对设计桥和建桥的人说些什么吗？（小组交流）
六、板书设计：
长：五十多米
雄伟
宽：九米多 没有桥墩
赵州桥 坚固 一个大桥洞 古代劳动人民
四个小桥洞 的智慧和才干
美观 精美的图案（有的„„有的„„还有的„„）
此板书力求突出本文的重点和难点。
第11篇：《赵州桥》第二课时说课稿
《赵州桥》说课稿
一、说教材
《赵州桥》是人教版第五单元的第三篇课文精读课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。围绕“设计” 这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
二、说教学目标
知识与能力：
1.认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设、参”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：以读促悟，引导学生多读课文，在读中感受赵州桥的雄伟坚固。
情感态度与价值观：感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
三、说教学重难点
教学重点
让学生了解赵州桥的建造特点。 教学难点
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
四、说教法、学法
1．教法
①扶放结合法
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合” 法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
②“以读代讲”法
《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
③“直观教学”法
通过投影图片、动画的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
2．学法
与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、说教学过程
1、兴趣导入。
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学开始，设计这样的导语：上节课我们学习了《赵州桥》，通过上节课的学习赵州桥给你留下了怎样的印象？让学生回忆
其次，课件出示了学习过的词语，让学生以多种形式朗读，达到巩固复习的效果。
2、精读课文，理解内容，指导学习方法。
先让同学读读课文，边读边思考：作者是从哪几个方面写赵州桥的？请自读课文，完成填空。通过以练代讲的方式了解课文的主要内容。
第二段的教学，整体感知→围绕重点句子→理解课文内容的思路设计。具体安排为：
（1）承上导入：我们就一起去看一看，这座世界闻名、历史悠久的石桥到底是什么样子的。默读第二段，想一想这段话共有几句话？分别是什么意思？ （2）找中心句：大家都已经了解了本段的大意了，那你能告诉老师，这段是围绕那句话来写的吗？（赵州桥非常雄伟）
（3）理解中心句：让学生找出文中描写赵州桥雄伟坚固的词语和句子，并结合图片，感受赵州桥的雄伟坚固。练习用“因为……所以……”的句式。 第三自然段的教学，利用设问：想一想第3自然段主要写了什么？第3自然段和第2自段是怎样联系起来的？让学生带着疑惑去读课文，让学生体会过渡句的使用。从而理解本段都是围绕“美观”来写的。
通过展示桥上的精美图案，让学生感受桥的美。
第四自然段教学：通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。借以说明赵州桥是劳动人民智慧的结晶
3、课堂小结
今天我们通过学习认识了《赵州桥》，在我国还有很多有名的桥，下课后，大家可以搜集和交流有关桥梁的资料。有兴趣的，还可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。
六、说板书设计
我的板书设计力求简单明了，让学生一眼就可以知道课文的主要内容，更好的抓住文章的脉络，学习课文。
第12篇：三年级上册《赵州桥》说课稿
《赵州桥》说课稿
一、说教材
1．教材分析
《赵州桥》是人教课标版语文三年级上册第五单元的一篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的„„有的„„有的„„所有的„„”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
2．教学目标
根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为： ①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3．教学重、难点
教学重点：指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。 教学难点：理解赵州桥设计的独创性及其作用。
二、说教法、学法 1．教法
①“直观教学”法
通过多媒体课件的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 ②“朗读训练”法
《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
③扶放结合法
课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生愿学、乐学、会学。
2．学法
与教法相适应，采用“读读——找找—－画画——想想——议议－－－说说”的学习方法，在语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序
1．情境导入，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。
教学开始，设计这样的导语：“我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，它是我国的宝贵历史遗产，是我国劳动人民智慧的结晶。这座桥到底怎么样呢？你们想和老师一起到赵州桥去玩玩吗？”调动学生的情趣，从而激发孩子探索的学习兴趣。
2、把课堂让给学生，使学生主宰课堂
整节课我把大部分的时间都交给学生，充分发挥孩子的自主性，让孩子成为课堂的主导者。大胆放手让学生自己去思考，自己去寻找答案。如：我让学生图文结合，总体感知赵州桥是一座什么样的桥？给予学生充分的想象空间。 在教学桥上龙的精美图案时，直接展示图，让孩子用自己的话来夸夸这些栩栩如生的龙。最后用书上的话来总结。老师没有直接进行讲解。
3．学练结合，培养学生的学习能力
任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。教学第二自然段时，采用老师带着学的办法，
教会学生学习方法，然后放手让学生用第二自然段找中心句，重点词的方法讨论学习第三自然段。
总之，教学这课时，让学生在谈感情体会上，培养孩子的民族自尊心和自豪感，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。
第13篇：《赵州桥》第二课时说课稿
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《趙州橋》說課稿
一、說教材
《趙州橋》是人教版第五單元の第三篇課文精讀課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界の趙州橋。讚美了我國古代勞動人民の智慧和才幹。
課文共分四段。第一段寫趙州橋の地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋の堅固、雄偉。圍繞“設計” 這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計の特點，再寫這樣設計の好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有の……有の……有の……所有の……”の句式，把欄板上龍の圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴の歷史遺產，表現了勞動人民の智慧和才幹。
二、說教學目標
知識與能力：
1.認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設、參”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡の段落。
過程與方法：以讀促悟，引導學生多讀課文，在讀中感受趙州橋の雄偉堅固。
情感態度與價值觀：感受我國古代勞動人民の智慧和才幹，增強民族自豪感。
三、說教學重難點
教學重點
讓學生瞭解趙州橋の建造特點。 教學難點
幫助學生理解趙州橋設計上の特點及其好處。
四、說教法、學法
1．教法
①扶放結合法
“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法の指導，培養學生の自學能力和良好の讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合” 法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話の學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
②“以讀代講”法
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《大綱》指出：“重視培養學生の朗讀能力，是幫助學生理解課文の重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式の讀，讀中理解，讀中體會。
③“直觀教學”法
通過投影圖片、動畫の配合使用，實驗の直觀演示，激發學生學習課文の興趣，突破教學難點。
2．學法
與教法相適應，採用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”の學習方法，在扎實の語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說教學過程
1、興趣導入。
“良好の開端是成功の一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快の情緒和強烈の求知欲，學習就會有事半功倍の效果。 教學開始，設計這樣の導語：上節課我們學習了《趙州橋》，通過上節課の學習趙州橋給你留下了怎樣の印象？讓學生回憶
其次，課件出示了學習過の詞語，讓學生以多種形式朗讀，達到鞏固復習の效果。
2、精讀課文，理解內容，指導學習方法。
先讓同學讀讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾個方面寫趙州橋の？請自讀課文，完成填空。通過以練代講の方式瞭解課文の主要內容。
第二段の教學，整體感知→圍繞重點句子→理解課文內容の思路設計。具體安排為：
（1）承上導入：我們就一起去看一看，這座世界聞名、歷史悠久の石橋到底是什麼樣子の。默讀第二段，想一想這段話共有幾句話？分別是什麼意思？ （2）找中心句：大家都已經瞭解了本段の大意了，那你能告訴老師，這段是圍繞那句話來寫の嗎？（趙州橋非常雄偉）
（3）理解中心句：讓學生找出文中描寫趙州橋雄偉堅固の詞語和句子，並結合圖片，感受趙州橋の雄偉堅固。練習用“因為……所以……”の句式。 第三自然段の教學，利用設問：想一想第3自然段主要寫了什麼？第3自然段和第2自段是怎樣聯繫起來の？讓學生帶著疑惑去讀課文，讓學生體會過渡句の使用。從而理解本段都是圍繞“美觀”來寫の。
通過展示橋上の精美圖案，讓學生感受橋の美。
第四自然段教學：通過前面の學習，學生對第四段の內容已心領神會，因此，採用以讀代講法，讀出自豪、驕傲の感情。藉以說明趙州橋是勞動人民智慧の結晶
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3、課堂小結
今天我們通過學習認識了《趙州橋》，在我國還有很多有名の橋，下課後，大家可以搜集和交流有關橋樑の資料。有興趣の，還可以瞭解家鄉の古建築或家鄉の橋樑。
六、說板書設計
我の板書設計力求簡單明瞭，讓學生一眼就可以知道課文の主要內容，更好の抓住文章の脈絡，學習課文。
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第14篇：《赵州桥》第一课时说课稿
《赵州桥》说课稿（第一课时）
【教学内容】：《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料;并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境。作者从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪，也折射出了我国劳动人民的智慧与才干。
【教学目标】：本篇课文为两课时，我将第一课时的教学目标预定为：
1、认识本课的生字和词语；
2、通过抓住关键词和联系上下文感受赵州桥雄伟坚固的特点，体会我国劳动人民的智慧；
3、学习围绕一个意思把内容写具体这种总分结构。
【重难点】：本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法（列数字）和写作方法（围绕一个意思把内容写具体）；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
【设计理念】：生活在现代化城市的三年级学生，关于古桥的认识不是很多，因此在教学中首先应该激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分认识赵州桥，并在过程中运用学生学习的主体性，引导学生积极思考，从而达到各个教学目标。
【活动目标】：通过观赏视频入境──整体感知──精读感悟──扩展写话，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的设计特点，激发学生的民族自豪感的基础上，学习围绕一个意思把内容写具体的写作方法。
【教学设计】
1、赏图入境──观桥(出示赵州桥的投影片)。请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击, 八次大地震的摇撼，以及车辆的重压,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。既让学生对赵州桥有了一个总的认识，又激发了学生的学习兴趣。
2、整体感知，检查预习。分别从字、词、句入手，要求会写“县”，知道多音字“爪”，理解“举世闻名”，能够流利的说一句话。理解第一自然段三年级学生来说字、词、句的练习依然是一个重点。
3.精读课文，学习第二自然段。学生在默读的过程中能够结合视频和预习理解本段文字的意思。在第六句话“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料”设疑，目的有二：一是让学生学会结合上下文理解文意；二是从设计艺术这个角度，体会我国劳动人民的智慧与才干，增强学生民族自豪感和爱国情绪。
4.快乐写话。在比较删去（（赵州桥非常雄伟）这句话的过程中，引导学生明白本句是个总起句，后面介绍赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。从而顺势展示“天上的白云”图片，学习围绕一个意思把内容写具体的写作方法。
【今后改进】：
1、朗读单一；
2、语言过度是很自然，虽然提前预设了该说那些话，但是平时课堂上养成的一些随意的教学习惯，使得预设语言过度不是很自然。
第15篇：《赵州桥》优秀说课稿word文档
《赵州桥》优秀说课稿
【小编寄语】《赵州桥》优秀说课稿是查字典语文网小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。希望对大家的授课有一定的帮助! 《赵州桥》优秀说课稿
教材分析：《赵州桥》是一篇精读课文。这篇说明性的课文共4个自然段,介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代,而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前,然后讲这样设计的好处：减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人仿佛身临其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 本课教学为第二课时。 教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵美观一段。
2、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观，学习作者的表达方式。(重点)
3、理解“创举”，体会古代劳动人民的智慧。(难点) 学情分析：中年级的学生已对字词的掌握有了一定的基础，
第 1 页 本课仍然引导学生通过抓重点词句来理解课文。 教学流程：
作为中年级的学生，需要我们引导他们在自主读书的过程中动脑思考、发现问题，提出问题，解决问题。因此本课紧紧围绕发现问题、提出问题、解决问题三个环节进行。
一、复习旧知
同学们，通过上一节课的学习，你都知道了什么?随机板书。
二、发现问题，提出问题
1、读课文，找问题。
要培养学生的问题意识，可这样引导：大家都知道，聪明的孩子爱提问题，又会提问题，这节课咱们就比比谁最聪明，下面咱们就自由读课文，在你仍然不懂的地方打个问号，看谁提出的问题是最有价值的。 (生读课文，找问题)
2、同位交流。
有些学生提出的问题属于浅层次的问题，如一一解决，肯定会浪费大量时间，在处理这个问题上，我是这样引导的：同学们，刚才老师发现同学们找问题找得非常认真，而且在课本上圈画了不少的小问号，那么我们这些问题里面，到底谁的问题最有价值呢?教给大家一个方法：把你的问题与同位交流，如果他帮你解决了问题，那么他就是你的老师，如果你帮他解决了问题，那么你就是他的老师，如果你提的问题
第 2 页 谁都解答不出来，那么这个问题很可能就是有价值的问题了。
这样，浅层次的问题会在同位交流中迎刃而解。剩余的问题应该是有价值的问题。
3、班内交流。
预设问题：课文从哪些地方可以看出赵州桥的雄伟、坚固? 作者是如何写出赵州桥的美观的? 泡泡鱼里提到的这句话有什么好处? 为什么说赵州桥的建造是一个创举?
三、深入课文，解决问题
1、理解雄伟、坚固
幻灯出示，初步学习作者利用列数字的表达方式，读出雄伟。既初步学习了说明文中列数字的表达方式，又借助这些数字读出赵州桥的雄伟。
幻灯演示拱形设计及桥洞的作用，理解坚固，并读出坚固。
2、理解美观
幻灯出示龙的不同姿态，想象文字所表现出的画面，读出“所有的龙似乎都在游动，真想活了一样”，并做同位动作演示，反复读，读出美观。 借助幻灯填空，达到背诵的程度。
3、理解过渡句
用联系上下文的方式学习其好处，并知道其承上启下的作
第 3 页 用。
4、理解创举，体会古代劳动人民的智慧。换词，“创造”行不行?出示现代大桥作比较。
四、总结
1、填空： ( )的赵州桥 ( )的李春
( )的古代劳动人民
2、带着自豪、赞美的感情朗读全文。
以上就是查字典语文网小编分享的《赵州桥》优秀说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!
第 4 页
第16篇：小学三年级语文《赵州桥》说课稿
第一课时
学习目标
①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点：感受我国古代劳动人民的智慧和才干
教学过程：
一、情境导入
洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢?官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗?读读课文就清楚了。
二、初读感知
①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。
②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
三、自主感悟
①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的?
②汇报交流。
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
③引导小结。
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥?
④播放课件：赵州桥今日风貌。
四、识字学词
①用生字卡片抽读生字。
②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
③指导写字。
a.分类指导，教师范写并提示。
左右结构：部、横、跨、栏、设
上下结构：参、坚、案、贵
独体字：爪
b.学生写字。
c.学生写完后，选取有代表性的展示、评议。
五、布置作业
①抄写词语表中列出的本课的词语。
②搜集桥的图片和文字资料。
第二课时
学习目标
①能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点：
感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学过程：
复习巩固
①听写词语。
听写后，同座互相批改。
②用自己的话说说赵州桥的特点。
朗读体验
①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。
②试着背诵自己喜欢的部分。
③抄写自己喜欢的语句。
扩展交流
展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。
布置作业
有兴趣的，可完成课件选做题。
第17篇：赵州桥
课题:第19课 赵州桥
【教材简析】：
《赵州桥》是小学语文人教版第五册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文共分四段，第一段写赵州桥的桥名、地点、设计建造点、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”，在介绍赵州桥的美观时用“有的„„有的„„还有的„„所有的„„”的句式，把栏板上龙的图案描绘地栩栩如生，形象传神。第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
【教学目标】：
1.认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；会用“不但„„而且„„、既„„又„„等关联词写句子。
3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增 强民族自豪感。
4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
【教学重点】：
了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
【教学难点】：
帮助理解赵州桥设计上的特点及其作用。
【学法指导】：
朗读感悟法、自主探究法。
【教学方法】：
引导学生圈、点、画的方法进行品词析句、朗读、感悟和想象来学习。
【教学准备】：
1.媒体准备（白板 实物展台） 2.资源准备：（ PPT、文字资料等）
【课时预设】：2课时
第一课时
【课堂导学】
一、课时目标：
1.认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字，重点指导写好“横”和“举”两个字，能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语，能联系上下文理解词语和句子。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.初步了解赵州桥，会用“不但„„而且„„、既„„又„„等关联词写句子。
二、课题提炼点：
1．引导学生抓住段意合并法来概括课文的主要内容。
三、资源运用：
1.图片导入---激趣
2.学习生字词——PPT（白板课件）——突破重点、分解难点
3.课后练习。（作业设计）——PPT（白板课件）——巩固新授（强化新知）
三、教学过程：
（一）图片导入
1．同学们，你知道世界上闻名的桥有哪些？
2．课件出示各国著名的桥的图片，极具现代建筑风格，与赵州桥的古朴形成鲜明对比。问：觉得这些桥怎么样？（预设：大、宏伟、壮观„„）
3．这些桥这么大、这么宏伟，它们都是现代建筑设计的精华，但是老师今天要带你们认识的是距今为止已有一千四百多年历史的，经历10次大水灾、8次战乱、多次地震，却依然存在的我国著名的桥---赵州桥，板书课题，齐读课题。
（二）整体感知
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.检查自读情况。 （1）抽读词语。
（2）理解“张牙舞爪”“创举”等词语，点拨“爪”“参”是多音字。
（3）减轻 容易 节省（说出反义词） 节省 坚固 美观 宝贵（说出近义词） （4）指导写字。引出“横”和“举”。
3.默读课文，画出每个自然段的中心句。（概括说出每个段落赵州是一座怎样的桥） 课件出示下列填空：
(1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。 (2)赵州桥既（雄伟），又（坚固）。 (3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。 (4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。 4.概括课文的主要内容。
5．为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”我们一起走近赵州桥。
（三）精读课文
1.学习第一自然段 自由读，思考：这一段文字介绍了赵州桥的哪些信息？ 2．学生汇报，教师板书（介绍了赵州桥的地点，世界闻名（问： “世界闻名”是什么意思？换个词：举世闻名、远近闻名、中外闻名），名字（安济桥、赵州桥），设计者（讲到设计者的时候，课件出示李春简介，教师介绍），建造的年代（已经有一千四百多年了，所以赵州桥是怎样的桥？学生说：历史悠久。） 3．课件出示：赵州桥是一座-----的桥。指名学生汇报。（世界闻名、历史悠久） 4．你能把赵州桥的这些信息读清楚吗？学生自由读，指名读，齐读。 5．小结：同学们通过第一自然段的学习，我们概知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者，赵州桥之所以能千年长存，是因为它非常雄伟，不但坚固，而且美观，它的这些特点从书中的哪些地方可以看出来呢？下节课学习。
四、分层作业（作业设计）：
1.C层的学生课后生字。
2.B层学生完成生字，以及小练习册第三题；3.A层学生完成小练习册第二个阅读。
五、板书设计：
19 赵州桥
第二课时
【课堂导学】
一、课时目标：
世界闻名
1.有感情地朗读课文，并背诵描写生动的语句。
2.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
二、课题提炼点：
1.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
2.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
三、资源运用：
1.探究新知——PPT（白板课件）——突破重点、分解难点 2.拓展延伸（课堂总结、作业设计）
教学过程：
一、直接导入
这节课，我们继续学习第19课《赵州桥》。板书课题，齐读。
二、学习课文
请大家默读读课文二——四自然段，思考：作者从哪三个方面具体描写赵州桥的？（板书：雄伟、坚固、美观）
过渡：我们就从这三个方面去看看赵州桥，了解赵州桥的结构特点，建筑特点，感受我国古代劳动人民的聪明才智。
（一）先来学习作者怎样写赵州桥雄伟这一特点的。
1．自己读课文的第二自然段，在书上画出描写赵州桥雄伟的句子。
2.生汇报交流。出示句子：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 （1）其中“五十多”“九米多”，引导学生说出这个句子里用两个数字写出了赵州桥的长和宽。
（2）想象一下：50多米究竟有多长呢？ 我们这间教室的长度大约有8 米，快来算一算，赵州桥相当于几间教室那么长呢？（比6间这样的教室还要长一些。）这间教室的宽度大约是5.5 米。（不到两间教室这么宽）从这两个数字我们可以看出赵州桥非常雄伟。
（3）这是一种说明方法，叫做（板书：列数字）用这种方法可以更清楚，直观地告诉我们事物的特点
3.你能把赵州桥雄伟的特点读出来吗？谁愿意试一试？ (二)出示幻灯片二：
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。：
（1）“这么长”是多长？（五十多米） “全部用石头砌” （石桥） （2）你们知道赵州桥上的每一块石料大约有多重吗？有资料记载，每一块约有一吨重，为了修筑赵州桥，用了大约有1000多块这样的石料。 “只有一个拱形的大桥洞”
（3）从哪里看出这是个大桥洞？（横跨在三十七米多宽的河面上）学生在书上圈数字。 它能够横跨在三十七米多宽的河面上，说明什么？（雄伟） （4）谁来读这句话？读出桥的雄伟。
（5）小结：这三句话从赵州桥的长、宽、建筑材料和形状向我们具体介绍了赵州桥的结构特点，你能用书中的一句话来概括一下吗？赵州桥十分雄伟。这就是“围绕一句话把内容写具体的写作方法.。
4．师生合作读。老师读第一句，你们读后面句子，体会体会这种写作方法。你们觉得这样写有什么好处？
小结：刚才我们看到了赵州桥从结构说十分雄伟，还学到了两种新的写作方法。那这座石桥屹立在洨河上已经一千四百多年了，这说明什么呀！（坚固） 5.为什么这么坚固？这和它的设计特点分不开，我们学习下面的三句话好好体会体会。
（1）学习坚固：．（出示幻灯片）
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
①“创举”的意思是什么？为什么说是一个创举？（提示：赵州桥建造700年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了） ②这种设计指的是什么？ ③指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。（部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞;洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。）
a.帮助理解： 这种设计指。它的好处，一是，因为； 二是，因为。 (既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。）
b.既„„又„„”是什么关系呢？（并列） c.造句。
（2）朗读,带着崇敬之情来朗读这一自然段。
（3）刚才，我们学习第二自然段的时候，是先抓住重点词“创举”，然后再来理解整段话的意思。“一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特别密切。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。”我们继续用上这种方法学习。 (三)学习课文第三自然段
1．过渡:赵州桥除了雄伟坚固，还有一个特点（美观）。
2．课文是怎么把美观的特点写具体的呢？默读第三自然段，用曲线画出描写赵州桥美观的句子。 3．学生汇报，
4.这句话在文中有什么作用？
（出示幻灯片）思考：写了哪三种图案，用简练的语言概括回答。 5．看图理解文字描绘的龙的样子。（出示幻灯片三张）。 ①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。
②指名读，想一想这段话是围绕哪个词语来写的？突出了赵州桥的什么特点？ 6.作者是怎样写的呢？自己试着分析分析。
7.想象赵州桥栏板上的龙还有哪些样子？（从龙的姿态方面、神态方面）用上我们今天学到的写作知识,围绕一句话写具体，同时用上有的„„有的„„还有的„„ 所有的龙似乎都在游动，好像活了一样.（写出了赵州桥的美观，龙的各种姿态写得很生动，活灵活现，写出了工艺的精美）注：此句不是比喻句。
（四）讨论：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？ 1.做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界文明的赵州桥。 2.指导背诵课文第
二、三自然段。
三、课堂小结：
赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
四、分层作业（作业设计）：
1.C层的学生利用文中的知识夸夸赵州桥。2.B层学生学生了解家乡的古建筑，并把它画下来。
3.A层学生观察一处有特色的建筑物，用一段话有顺序地写下来。
五、板书设计：
19、赵州桥
雄伟 坚固 美观
长、宽 没有桥墩 图案精美
宝贵遗产
第18篇：赵州桥
19、赵州桥
（识字课）
冷口小学 闫璐
教学目标：
1．认识本课8个生字，学习“智慧、坚固、横跨、砌”等生词，正确书写“横跨、坚固”两个词语。
2．初步感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
3．朗读课文第二自然段，体会赵州桥的雄伟和坚固。
教学重点，难点：
运用多种方法引导学生识记字形，理解词语在句子中的意思，正确书写生字。
教学过程：
一、
激发兴趣、引入课题。
1、同学们，有这样一座桥，建筑学家梁思成称它为“中国工程界一绝。”它就是著名的赵州桥。
2、请看老师写课题。“州”字笔画简单，要写好可不容易。请伸出右手和老师一起，从左往右写 ，第一点向左斜，后两点向右斜。
3、咱们一起读课题。第十九课——生（赵州桥）
二、
初读课文，读准字音。
1、请同学们打开书74页，
2、（课件出示）自读要求： 1）、先自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2）、再想一想：赵州桥给你留下了什么印象？
三、
检查反馈。学习“县、济、匠、智、慧”五个生字词。
1、都读完了吗？真不错。读书啊还在于心细，往往读得越细致收获也越多，你们读得怎样呢？我来考考大家。 课件出示：
赵州桥在河北省（ 赵县
）的洨河上，原名叫（ 安济桥 ），是隋朝的（ 石匠）李春设计和参加建造的。
2、谁会填？（依次出示词语。）评价：看来啊你读得很细心，不光了解了赵州桥的基本情况，这几个生字也读准了。我们一起把括号里的词语读两遍。
3、读书不但要细心，还要边读边感受。读完课文后，赵州桥给你留下了什么印象呢？
4、赵州桥带给你们这么多感受，看来它可不一般啊！课文是这样评价他的，谁来读？ 指名读：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
5、学习“智慧”（出示：智慧。）我们一起读这个生词。 仔细观察这两个字，你能联想到什么？
如果一个学生讲不到，则点明 智上面是个知，慧下面是个心字底。
智慧的近义词是什么？聪明。你们都很聪明，不过要成为有智慧的人还得不断学习，积累。
6、我们一起把这句话再读一遍吧!
四、体会雄伟，学习“砌、横跨”
1、为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧呢？我们先来看看这座桥。（出示图片）看，它是什么样子？（2-3人发言）
A：像彩虹、月亮：那是因为它有一个一—大桥洞。
B：桥很平：桥面平是有道理的，这样车马和行人过桥才不费力。
C：雄伟：你再仔细观察它的外形、结构，你有什么发现？ （桥很长，一个大桥洞，四个小桥洞）
2、哦，一个大桥洞，四个小桥洞，课文是怎么介绍这个特点的？快找找。请看大屏幕，谁来读读这句话。
（出示句子：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。）
3、指名读。自由练读。 你读得很正确，听你朗读完后我对赵州桥印象还不深。要抓住哪些关键词语呢？大家自己练习读一读。
刚才老师注意到有的同学在边读边想，有的同学在反复练习一句话。这样啊，我们才会越读越有味道。
（1）学习第一句（出示第一句：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。） 第一句话谁来读？
出示图片：桥宽九米，相当于我们一间教室的长度，五十多米就有——六间教室长，这样的建筑在一千多年前可是个大工程啊！ 我们一起来读这句话。
（2）学习第二句（出示第二句）：谁接着读第二句？
师：我听出来了，你读“全部”这个词时加重了语气，你想告诉大家什么？ 赵州桥有钢筋吗？有水泥吗？这么长的桥，全部用——石头砌成。 ——学习“砌”（出示“砌” ）
师：一起读，看着这个砌字，你发现了什么？ （生„„1个）
师：咱们中国很多建筑物都是用石头砌成的，比如——长城、房子等等，（出示图片）砌是个会意字，表示工匠们用刀把石头切断，再一块块垒起来。所以砌字左边是“石’字旁.如果把砌的石字旁换成三点水，（出示沏）你们想想会与什么有关？这就是“沏茶”的沏，（出示：沏茶）齐读—— 换成双人旁，又是什么字，（出示：彻）（出示“彻底”）齐读。
中国的汉字就是这么有趣，许多相似的字需要我们联系字形、字义，多多思考，细细分辨。 砌桥的砌是石字旁。
——我们再来读读这句话。齐读。
——学习“横跨”听了你们的朗读，老师觉得还是缺少一点什么，来看看这个词 （出示 横跨） 齐读。
a)
你知道有哪些带横字的四字词语：（学生自由说）
b)
老师也找出几个这样的词语，你们看一看，这些词语要读准很容易，要读出感觉可不容易，（课件出示：横空出世、横扫千军、横冲直撞、横七竖
八、妙趣横生、才华横溢。男生读第一排，真有气势！女生来读第二排，声音真好听。
c)
师：打了大胜仗可以用上哪个词？横有一种霸气。那么“横跨” 又是一种怎样的感觉呢？你们看这三座桥，你觉得那座桥能配得上“横跨”这个词？为什么？ 重点是桥洞的跨度。一个桥洞的跨度大
（桥洞小，跨度不大，看起来很秀气。桥洞多，桥墩多，不能叫跨过。）
赵州桥威风凌凌，像个巨人一步跨过洨河，这一跨就跨出了三十七米。 谁能读出这种气势？
-----指名读。----真有巨人的感觉！
-----要读出气势，先要读好横跨这个词。 （师范读 横跨）
可以加重语气，读慢点。你再读。 全班一起读就更有气势了。
（3）引读第三句。赵州桥真是一座雄伟的桥。板书：雄伟
五、了解赵州桥的坚固，学习“坚固”
1、同学们你们知道吗，这座雄伟的桥，它可有着一段悠久的历史呢！
（出示： 赵州桥 建于公元605年，距今1400多年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年3月8日邢台发生7.6级地震，赵州桥距离震中只有40多公里，都没有遭到破坏。）
2、你怎么这么惊讶？（体会它的神奇、了不起、坚固）
3、可见，赵州桥真是坚固啊！（课件出示：坚固）
读两遍。 （1）坚和哪个字容易弄错？
竖。下面是个立字，表示直立。坚 下边是个土。
（2）出示篆文 坚。 左上方像个人的眼睛，表示看的意思。左上方是个又字，表示手，手里拿着武器。下边是个土，表示堡垒。坚的本义也就是指用来守望的堡垒。这下能明白坚为什么下面是土了吗？不会和竖混淆了吧。
（3）谁能用坚固说说话？
A：房子。我们住着可放心啦。
B：教室。我们在这样的教室上课，多幸福啊！ C：盾牌。是啊，有了它，就不怕敌人的进攻啦！
六、写字
一千四百多年来，赵州桥一直横跨在洨河上，非常坚固，接下来我们就来写写横跨、坚固这两个词。
1、（出示词语：横跨
坚固
）齐读。
2、仔细观察这四个字，你觉得有什么需要提醒大家的？
3、我们一起来写横字，它是左右结构，左窄右宽，左边木字旁，右边是个黄字，黄字横比较多，可每一横长短有别，比如第二横比第一横长些
跨，足字旁下面是竖、提。右边大字撇捺舒展，可他不自大，留出空间给亏字，互相谦让人人夸啊！
4、请同学把这四个字写在田字格里。（学生写字，师随机指导。提醒写字姿势：同学们，提笔即是写字时，姿势可重要。
头正 身直 脚平。
写字要沉下心来，心平气和才能把字写端正。）
5、反馈，评价 2个
七、结束课堂 大家都写完了。赵州桥不但雄伟而且坚固，这里面还蕴藏着什么智慧呢？下节课我们继续学习。
第19篇：赵州桥
《赵州桥》教学设计 教材分析
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇文章，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。 学情分析
三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。 教学目标
1、初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。
2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点
1、初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。
2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。教学难点
1、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
2、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。课时安排
本课共2课时，本节课为第2课时。 课前预习指导:
一、预习内容：《赵州桥》
二、预习目标：
1、初读课文，能够正确流利地朗读课文。
2、能够认识课后的生字，读记词语。
3、在朗读中体会赵州桥给你的初步印象，从而了解赵州桥设计的独创性，从而体会作者的思想感情。
四、预习指导：
1、初读课文，标出自然段，圈出不理解的词语，对于这些词语可以采用联系上下文、找近义词或查字典等方式理解词义。
2、能根据提示词语基本概括出文章的大致内容。
（提示词语：设计 雄伟 创举 冲击力 节省 坚固 美观
栏板 宝贵 遗产 ）
3、通过朗读勾画出让你印象最深刻的句子，并对家人或朋友说说自己的感受。
4、在把课文读通顺的基础上，把描写赵州桥设计特点的句子做上标记，反复读几遍，有不懂的句子要记录下来，留待课堂上认真听讲或询问老师解决。
5、运用身边的各种图片、音像或多媒体等现代化资源，初步了解赵州桥的艺术价值和实用价值。教学过程
一、音乐导入
同学们，经过一个上午的学习大家一定都累了吧，下面让我们来轻松一下，欣赏一首歌曲吧。（播放歌曲《赵州桥》）
看大家的表情很多同学都听出来了，这首歌里唱的是一座桥，他的名字就是赵州桥。（板书课题）
【设计意图：由于本节课的授课时间定于上午第三节课，很多孩子经过两节课的学习已经有些疲倦，所以设计音乐导入，既能激发孩子学习的兴趣，又能通过倾听《赵州桥》的歌词，快速进入到本课的情境中。】
二、整体感知，初步感受
1、通过上节课的学习，老师和同学们一起走进了赵州桥，有了很多的感受，谁来谈谈赵州桥给你留下了什么印象？（学生谈感受）
2、老师对赵州桥也有很多感受，我还把这些感受写下来了，想读读吗？（出示）（请一生朗读）
“赵州桥啊赵州桥，您，一位1400多岁的古稀老人，千百年来经历了多少风风雨雨，而今却依然屹（yì）立在洨（xiáo） 河之上。好像一弯明月，初露（lù ）高端云层；又如一道彩虹，挂在雨后天空。您向人们描绘着，中华建筑的璀（cuǐ ）璨（càn ）；您向人们诉说着，中华文明的悠久；您向人们展示着，中华民族的智慧和才干！”
4、同学们，老师为什么会对赵州桥产生这样的感慨呢？你对赵州桥是不是也有相似的感受呢？让我们再一次走进茅以升爷爷的赵州桥，来感受一下。请同学们打开书第74页，读一读课文的第2和第3自然段，请你放声地读，深入地去感受，赵州桥的什么特点给你留下的印象是最深刻的？开始吧。（生自由读课文）
【设计意图：由于本节课是第二课时，经过上节课的学习，同学们对赵州桥一定都有了一些初步的感受，师生一起畅谈感受，学生在教师优美文字的情感熏陶下，更激起了再次读课文的愿望。】
三、感受赵州桥的“雄伟”
1、“书是人类进步的阶梯”，看到大家如此投入地在读书，老师真为你们感到高兴。下面，请大家用这样的一个感叹句来表达一下你们对赵州桥的印象吧。
（出示 这真是一座（ ）的赵州桥！）
5、有学生提到了赵州桥的雄伟（板书：雄伟）。
你从哪里发现了她的雄伟？结合图片、文本和师生的肢体语言感受赵州桥的雄伟。 【设计意图：首先，感叹句的使用，使学生明确了表达心中的感受可以使用感叹句式；其次，放手让学生谈感受，充分发挥学生的主动性，读中理解，读中感悟；最后，文本中的数据学生不容易理解，所以采用让学生结合自身的手臂长度和赵州桥图片的方式进行体会，能够形成深刻的印象。】
四、体会赵州桥“坚固”的设计特点
1、谁再来谈谈你对赵州桥还有什么感受？ （1）学生提到坚固（板书）
你从书中的哪里看出了他的坚固？（生谈） （2）老师这里有一则新闻稿，相信同学们读了之后一定会有更深的体会。（生做播音员播报） 在1400年的历史中，赵州桥经受住无数次洪水冲击，八次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。
2、体会设计的巧妙 （1）设计这座赵州桥的是谁呀？隋代的著名工匠李春。 （2）那么李春究竟是用了怎样巧妙的设计使赵州桥能够1400年不倒，至今仍巍然挺立在洨河之上呢？请再次打开书，自由地读读课文的第二自然段，找一找答案吧。读完之后，和你的同桌探讨一下，李春在设计赵州桥的时候，主要巧妙的设计了哪两个特点？
（3）赵州桥设计发布会（学生做李春上台结合赵州桥图片讲解） 大桥洞的左右两边各有两个小桥洞。
赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
通过同桌讨论，我们很容易的概括出了赵州桥设计的两大特点。 （4）这样的设计怎么样？
引导学生通过朗读读出赞美之情。 （5）这种设计是1400多年前的李春创造的，著名的桥梁专家茅以升爷爷对他也有一段评价，谁来做一下茅以升爷爷。（生读）
教师示范，提醒学生可以创造性地读书，读出自己的特点。
【设计意图：
1、通过学生播报新闻的形式，既调动了学生学习的积极性，又通过具体的数字让他们深刻体会到了赵州桥的坚固；
2、了解赵州桥的设计特点我采用了小组讨论的形式，学生通过读文本、看插图等多种形式，总结出了赵州桥设计的特点，锻炼了分析概括的能力。】
五、欣赏赵州桥的“美观”
1、赵州桥还留给你什么样的印象？美观（板书）
2、赵州桥不但坚固而且美观。这句话好在哪？（体会过渡句的好处） 赵州桥不但是一座雄伟坚固的石拱桥，更是一件精美绝伦的艺术品呢。下面我们就来欣赏一下吧。请打开语文书读一读课文的第三自然段，这次读要边读边体会哪些句子让你想情不自禁地赞美赵州桥，在边上写上你感受最深的一个词。（生自由读）
3、生谈感受。教师引导读好这段话。
4、就是这样精湛的雕刻，让赵州桥变成了一件艺术品，让我们在音乐声中，想象着眼前的这几幅画面，把这段话再读一遍。（配乐）（齐读）
5、拓展练习、读写结合
赵州桥上还有很多其他形态的雕刻图案呢（出示图片），请大家仔细观察，这些龙在做什么？又怎样的特点？ （学生仿照课本句式描述） （ ）上雕刻着精美的图案，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），所有的龙似乎都在游动，真像活了一样！
【设计意图：
1、学生谈感受、读句子，以读促讲；
2、创设情境，配乐朗诵，使学生更好地感受赵州桥雕刻的美，升华情感，达到共鸣；
3、寓教法于日常，抓住读写结合点，启发孩子围绕一幅图或几幅图写一段话，锻炼了孩子的观察和表达能力。】
六、再谈感受，升华认识
1、欣赏赵州桥纪录短片
2、创设情境谈感受
1400多年来，有多少的游客曾经踏上了这座赵州桥，如果现在有一位外国游客要踏上这座桥，他会怎么说？
如果你是一位未来的桥梁设计师，你又会发出什么样的赞叹？
如果你只是你，一位少先队员，你又会有什么样的感受呢？
6、现在我们再来看看老师课前写的这段话，你该明白老师为什么会发出这样的感叹了吧。一起再来读读吧！
7、同学们，相信赵州桥的故事一定会永远传唱，相信赵州桥的美名一定是千古颂扬，相信赵州桥的精神一定会永放光芒。这节课就学到这里，下课。
【设计意图：通过两节课的学习，同学们一定对赵州桥有了更为深刻的认识和了解，此时观看赵州桥的视频资料，能帮助孩子感受真实的赵州桥的雄伟壮观和美丽。根据情境畅谈感受，一定能更好地激发孩子们的民族自豪感和自尊心，更深刻地理解作者的思想感情。】
板书设计：
19、赵州桥
雄伟 坚固 美观 宝贵的遗产
教学反思：
《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“赵州桥的什么特点给你的印象最深刻？”这一问题为线索，引导学生边读书，边感悟，学生畅所欲言，兴趣很浓厚。
在感受赵州桥十分雄伟时，我以一个学生伸开双臂为例，赵州桥长50多米，相当于几乎全班同学的手臂连在一起；宽9米多，相当于10个小朋友手拉手，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象，学生印象也很深刻。 赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课的教学重点，这一部分内容我引导学生进行自学，采用先阅读文本再小组讨论的方式，请孩子来做李春，自己介绍自己的作品，孩子们概括得非常好，讲解也很到位。同时，为了让孩子们对赵州桥的坚固有更深刻的体会，我还引入了一些资料：在1400年的历史中，赵州桥经受住无数次洪水冲击，八次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。
引导学生感受赵州桥雕刻的精美是本文的难点，在教学中，我让学生充分地读文本，然后畅谈感受，再引导孩子带着这些感受读文本，读出了对赵州桥雕刻的赞美之情。同时，我还引导学生体会到这些精美的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。最后配乐朗读，更升华了这种感情。正当孩子们还徜徉在这优美的文字之中时，我趁热打铁，抓住读写结合点，引导孩子再观察几幅赵州桥上的其他雕刻，并模仿课文中的句式进行语言组织，孩子们想象丰富，用词新奇，描述十分精彩！
总之，这节课我秉承引导学生多读、多感、多悟，让学生成为学习的主人，整堂课“语文味”比较浓厚，整体效果比较理想。
第20篇：赵州桥
《赵州桥》教学设计
《赵州桥》是人教版第五册中的一课，课文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。本节课为了让学生了解赵州桥的建造特点，理解其好处，我引导学生采用画图、品词析句、朗读等多种方法，发挥学生主体作用，以突破本课重难点。
一、这节课我们继续学习《赵州桥》这一课。
生词：设计 参加 坚固 雄伟 横跨 创举
宝贵 图案 石栏 县城 全部 冲击力
出示：鹰爪
鸡爪
zhǎo→鸟兽的脚，如鹰爪，虎爪，张牙舞爪，zhuǎ→爪子，动物带尖甲的脚，如：鸡爪子，猫爪子（中年级字词教学仍是重点，本课为第二课时，在导入之时，对上一课时字词进行复习巩固，是十分必要的。）
二、同学们用自己喜欢的方式读课文，可以大声朗读，可以默读可以拿着笔边读边划下自己喜欢的句子。完成填空，并说出从哪些地方看出来的。 赵州桥十分( ).同学们下面我们一起来感受一下赵州桥的雄伟、坚固。
三、范读第二自然段
这段有几句话？围绕哪一句来写的? 文中用了二个数字，来形容赵州桥的雄伟，谁的眼睛最亮了，能发现。
当时，李春在建赵州桥时，一定是先画设计图，然后拿着图让工人师傅看了以后，才建造成赵州桥的。
我们班43名同学都是43名桥梁设计师，现在老师请你们依据第2自然段对赵州桥的描写，画出赵州桥的设计图。
你们画的赵州桥与老师画的桥有什么不同之处？（让学生画赵州桥的设计图，并与一般桥梁作比较，让学生形象地理解赵州桥的建造特点。）
这是赵州桥在设计上最主要的特点，（板书：没有桥墩 拱上加拱）哪些句子写了赵州桥的这个特点？
李春这样设计有什么好处吗？在文中找出有关的句子，指名同学读。
一千三百多年来，赵州桥经历了无数次洪水的考验，这说明赵州桥十分（坚固）
出示重点句子：这种设计在建桥史上是一个（ ），（ ）减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，（ ）减轻了桥身的重量，节省了石料。
创举是什么意思？老师在字典中查到的意思是：创：开始的 举：行为
老师在词典中查到的意思是：从来没有过的重大意义的行动 在本课是什么意思？这么伟大的创举出自一个普通石匠之手，此时此刻，你想对李春说些什么？（激发学生对古代劳动人民的敬佩之情） 括号里填什么词（既......又......）这是一对关联词，讲的是同一
内容的两个方面。
用既......又......说话练习。如：妈妈给我买了一件漂亮的羽绒服，穿上既......，又......多读书，既增长了知识，又培养了写作能力。
《动物世界》这个栏目，既有趣，又让我们了解了许多知识。 （通过读重点句，让其体会，既......又......是指同一内容的两个方面，然后为学生创设三个语境，让学生用既......又......补充。这样既让学生学会了运用这对关联词，又训练了学生的语言表达能力。）
四、读第三自然段
第一句告诉我们什么？说桥“坚固”是哪一段?这一段主要说桥怎样。小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边第一个自然紧密相连，后一个小分句又与相自然段紧密相连，这个句子把两个自然段紧密相连，起到了承上启下的作用。
这段话是围绕哪一句来写的？ 出示：
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
1、这里写了图案上的龙的几种姿态？“所有的龙”指的是哪些龙？
2、“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话是作者看到的，还是想到的？作者为什么有这样的想象呢？
3、劳动人民用智慧和劳动创造了赵州桥的美，作者有笔写出了赵州桥的美，现在让我们用自己的语言读出赵州桥的美。指导朗读
自己试读－－指名读－－评价－－再读
（抓住重点句描写赵州桥栏板上精美图案的语句，让学生通过品析和感情朗读，体会其美，然后让学生通过读把这种美表现出来。）
五、赵州桥，这样雄伟、坚固、美观，这一些都是出自劳动人民之手，此时此刻，你心中充满了什么样的感情？让我们带着这份自豪一起来读最后一段。板书：
赵州桥 雄伟坚固 智慧和才干
教学反思：
本节课的重点是了解赵州桥的建造特点，并理解其好处。在本节课我围绕其重点，让学生依据课文对赵州桥的描写画其设计图，小组选出代表，贴在黑板上，我所画的两座普通的桥——石拱桥和有桥墩的桥，也并列贴在黑板上，让学生对比，得出赵州桥没有桥墩，拱上加拱的特点，这样学生十分形象地了解了赵州桥的建造特点。
为了让学生理解赵州桥的设计在建桥史上是一个伟大的创举，我从重点词“创举”入手，先力度，体会出层次说在字典中的意思，然后引导学生说在本课中伟大的创举指的是什么？为什么称赵州桥的设计为创举，这伟大的创举是谁建造的？通过这些问题，学生既理解
了创举的含义，又体会到了劳动人民的聪明才智。
在感情朗读指导时，我采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上，指导朗读。但由于时间太紧，指导朗读过程有些仓促，没有十分到位，如果在朗读时，再加大些性，会更好。
