五年级英语说课稿范文
推荐第1篇：小学五年级英语说课稿
PEP小学英语五年级上册 《Unit 1.My new teachers》
姓名：
单位 复习课说课稿
PEP小学英语五年级上册
《Unit 1.My new teachers》
复习课说课稿
今天我说课的内容是：PEP小学英语五年级上册第一单元《My new teachers》的复习课，我主要从以下五个方面来进行。
【
一、说复习内容】
本课时的复习内容是PEP小学英语五年级上册第一单元《My new teachers》主要学习描述人物体貌特征以及个性的语言。
【
二、说复习目标】
根据教材的内容和>要求,我确定了以下复习的目标以及复习重难点：
一、能听、说、读、写描述人的体貌特征及性格特点的形容词：tall，short，strong，old，young，thin，kind，smart，active，strict，funny，quiet等，并能在交际中运用。
二、能听、说、读、写以下句型，能够运用这些句型询问并介绍学校里老师的情况。
（1）——Who’s your English teacher？
——Mr Wang．
（2）——What’s he like？
——He is tall and strong．
——What’s she like？
——She is funny．
（3）——Is she quiet？
——No，she isn’t．She is very active．
——Is she strict？
——Yes，he is，but he is very kind．
4、学习重难点：本课时的学习重点是六种职业的英文表达，并能简单地问答、介绍，表达自己的理想。学习难点是我能正确区分运用冠词an 和a.
【
三、说教法学法】
1.教法设计
英语课程标准指出：小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点。根据学生的认知规律,我采用了游戏教学法和任务型教学法，让学生通过阅读、思考、调查、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。
2．学法指导
在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力。
3.教学手段
根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了多媒体现代教学技术,让学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。
【
四、说设计】本节课我主要分三步来完成。第一步是课前， 第二步是课中 ，第三步是课后 。在课前我主要设计了学案自学：
1.预习第58页Let’s learn,我会跟着录音机，电脑读下列单词，并能写出它们的汉语意思。
singerwriteractoractreTV reporterartist
2.我能认读并翻译句型：What does your father do ? He’sa teacher.
3.我能用句型What are you going to be ? I’m going to be a …… .来询问别人和表达自己的理想。
课中我准备了这几个环节：
一、小组合作
二、班级展示
三、质疑探究
四、拓展延伸
五、达标检测
六、课堂总结。
（1） 教师指着自己说：I teach leons.I’m a teacher.接着教师依次向
学生出示教师的照片，问学生：What does she do? 引导学生回答；She is a teacher.
(2) 教师分别出示作家和画家的图片，问学生：Is he a teacher？当学生做出否定回答后，教师追问：What does he do?如果学生做出肯定回答后，教师说I don’t think so.并引导学生说出He’s a writer.He’s a artist.
(3)教师出示一歌星唱歌的图片。让学生回答：What does he do?引导学生回答： He is a singer.启发学生说出更多歌手的名字。再让学生观看一电视台记者采访的片断，问学生：Is he/she a singer? 导入单词：TV reporter.
(4)教师播放课件，让学生观看一电影片段。教师分别指着男、女演员说：He’s an actor.She’s an actre.然后教师出示成龙和张柏芝的图片，问：Who’s she/he? What does she /he do? 引导学生回答：That’s … She’s/He’s ….教师提示学生在actor和actre前面要用an.教师播放Let’s learn部分录音，学生看书跟读单词和句子。在呈现每个单词之后，让学生跟读单词。之后进行小组合作环节。把学生分成四人小组，要求在组长的带领下，针对学习目标，进行合作交流学习，要求人人读单词、拼写单词，互帮互学。
二．班级展示
1．各小组逐组展示，可让学生站起来一升一降齐读单词
2．教师出示一些卡通图片，用句型What does your father/motherdo?来提问，学生齐答。可以采用多种形式来进行操练。比如分组练习，男女生问答等。
三，质疑探究
教师出示句子She is an actre.He is an actor.She is an artist .She is a writer.He is a singer.She is a TV reporter.学生观察并总结什么时候用a ,什么时候用an.
四、拓展延伸
1.同桌用What are you going to be ?I’m going to be a …….来练习，表达自己的理想。
2.在小组内做一个调查，之后派代表发言。
五．达标测试
1.根据句意写出单词。
I teach English.I am a ______.
I sing songs.I am a _______ .
I dance well.I am a ________.
I drive cars.I am a ________.
I write stories.I am a ________.
2.阅读短文，回答问题。
My name is Beckham.I’m from England.I’m a football player.My wife (妻子）is a singer.She is beautiful, she likes reading books and
playing sports.I like acting.I want to be ________.
六、课堂总结，布置作业
总结本节课所学内容，布置家庭作业。家庭作业有三个，前两个每一个学生必须做。第三个属于是选做题，程度好的学生可以尝试
我们还有一个环节就是课后反思，这个环节也非常重要。我们主要从有多少学生通过自学学会了多少知识，，当堂合作交流度有多高，测试达标率有多高等来评价。
【
五、说板书设计】
Unit 5What does she do?
Whatdoes yourfather/motherdo?
He/She is a/an……..
actor
atre
writer
singer
TV reporter
artist
板书设计清新，能够突出本节课的重难点，帮助学生很好的掌握学习内容。
推荐第2篇：小学英语五年级说课稿
pep小学英语五年级What can you do?
B Read and write说课稿
今天，我说课的内容是pep小学英语五年级上册Unit4 第6课时B Read and write
一、说教材。
本课将复习和巩固前面所学的动词短语和句型What can you do?通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：
1．教学目标：能听、说、读、写句型：Can you make the bed? No, I can\'t．Can you use a computer? Yes, I can．能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解机器人机器能力。 进行句子排序。
2.情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
3.创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表示他们能做的事情。
本课重点：掌握四会句型Can you make
the bed?Can you use a computer? 及其肯定和否定回答
教学难点是正确拼写四会句型。
二、说教法和学法：
英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：
1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。
3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。
4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。
语言是一种交际工具，小学阶段的英语
教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。
在这一课中，我做的课前准备有：
1.制作本课课件。2.准备单词卡片及图片。
三、说教学过程。
（一）英文歌曲导入，创设氛围。
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half done.精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，我首先通过多媒体课件播放了这一单元的歌曲I can help,营造良好的学习英语的氛围。
（二）复习旧知，做好铺垫。
我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。根据课本Let’s start中Let’s Chant的节奏 ,我自编歌谣复习前面所学的动词词组。这样既营造了轻松的学习氛围，又激活了学生原有的知识储备，为本节课的阅读教学做好铺垫。
（三）创设情景，导入新课。
（1） 承接let’s chant 最后一句mike Can
you clean the bedroom，教师说Can you clean the bedroom? Can you…?与学生进行交流。学生用Yes, I can．No, I can\'t．回答。
（2） 利用图片，激发兴趣
用象棋的实物自然引出play che，生动形象。用use chopsticks 引出use a computer这个词组，以旧引新，突破短文中的新语言点。
（3）教师出示一个机器人玩具，说： look.He is my friend。课件展示Robot的自我介绍 。出示电脑和象棋的图片，Can he use a computer or play che?教师播放课件中Read and write 部分的录音，学生认真听，
然后回答问题.让学生带着问题听录音有利于学生听力能力的培养。
（4）分散难点，及时巩固。有了前面的铺垫，便可引入下面环节。 再次播放录音，学生跟读。展开短文的对话练习，说Robotcan...and Robot can’t ......
把课堂还给学生，通过思考，归纳，总结规
则，让学生主动获得知识，学会举一反三。
（5）.讨论归纳，加强记忆学生自由读课文，小组讨论完成“Fill in the blanks”的练习。学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，
（四）巩固提高，扩展运用。语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。于是，我设计了以下两个练习环节：a小小书法家，完成重点句型的连词成句，并指导学生书写b 小记者环节
在小组中有一名学生为小记者，采访其他朋友，如果让你来做一个敬老院的志愿者你会做什么家务 ，并作出汇报。这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。
（五）作业。
我设计了两个作业
a、Listen to the tape for 15 minutes, read the dialogue.
b、After cla, write a report of your survey
第一个作业让学生读15分钟，把课堂延伸到家庭，让学生养成在家也要说英语的习惯 第二个作业让学生把调查报告以书面的形式写出来，也就是有口头转化为笔头，完成从输入到输出的过程
（六）说板书设计
在板书设计上我采用了直观、明了的形式呈现本课时要掌握的重点句型。
推荐第3篇：小学五年级英语说课稿
小学五年级英语说课稿
我说课的内容是小学五年级英语下册第一单元Leon1。本节课是新学期第一课从本节课开始将学习一些询问他人有关动物的表达法。本课的学习将会给本单元后几课的学习打下基础。我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。
下面，我先分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：
一：知识目标：
1：能够听，说What’s this in English? It’s a cow.Is that a cow over there? No, we call it a calf.What do you call it in English?We call it a foal.
2:能够听说并区分单词：horse和foal, cow和calf.
二：情感态度目标：
1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
3）通过本课的学习培养学生爱护小动物的良好品质。三：学习策略目标：
1）能够在学习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。
2）通过本课的学习培养学生良好的观察力、对比能力并能区分不同动物的成年及幼崽。
四：文化意识目标：
注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称呼方式：英语中很多小动物有专有的名称作称呼，而不是在名称前加“小”（small）.
结合本单元以及本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：
1：重点What’s this in English? It’s a cow.Is that a cow over there? No, we call it a calf.What do you call it in English?
We call it a foal.
2：难点horse与foal ,cow与calf.
要解决本课的重难点关键是要先让学生明白horse与foal ,cow与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让学
生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。
以上是我对教材的分析,下面我对学生进行一下分析：五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。
下面我就将本课的教法与学法进行一下分析：
为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在表演中学(Learning by doing/acting…),从而激发他们的学习兴趣，培养他们运用
英语进行交际的能力。
最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。
Step1 Revision 热身互动，自然导入。
在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的The more we get together活跃课堂气氛，学生在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。布置任务帮李燕认动物。
Step2 Presentation 引入新知，层层突破.
在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动，生生互动，小组互动。我还将单词的学习与句子有机的结合起来。比如学习了horse之后，我说We call it a horse.What do you call it in English? 在不断的重复与演示下让学生明白句子的含义，为下一步句子的学习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养学生的思考能力和运用英语的能力。
Step3 Practice 趣味操练，巩固新知
首先让学生听录音标号，然后跟读课文使学生读准语音，语调。最后小组操练并展示成果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣并模仿外教的发音。
推荐第4篇：获奖小学英语说课稿五年级
获奖小学英语说课稿
各位评委，下午好，我是今天的最后一位选手28号。请允许我最后一次和大家一起分享自己对这套人教版教材的教学思路和感想。这是一篇关于介绍家庭成员的阅读课I Love My Family，如图（课件）我的说课分为五个部分，说教材、说教法、说学法、说教学过程、说反思和评价。今天我以一年四季为背景来分别介绍。
一、说教材
1、教学内容
基于学情： 作为五年级上册的学生对英语阅读课并不陌生，也掌握一定的词、句、段、章的知识积累和阅读能力。但作为阅读初学者，教师应侧重于具有针对性的阅读方法的指导、阅读能力的培养、语用意识的提高。
基于教材：本教材是人教（新版）内容，学生之前对What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father.He is a doctor.内容都有涉及，但仅限于单句的问答。因此，语言知识的整合，综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键。
基于单元：本单元涉及的是关于职业的内容，主要涉及的知识内容有This is my father, he is a teacher.的自我介绍；What’s he? He is a doctor的职业问答；Who’s he ?He is my uncle的人称问答。能力要求有人称代词的熟练使用，以及能熟练介绍关于辈分、职业、愿望的自我介绍。
基于本课：作为第一课时，从文本材料的要求just speak的提示来看，应该是整体理解和把握阅读文本，将支离破碎的知识点进行整合，开展阅读，从而达到语用。所以对辈分、职业等知识的展开和具体学习会在之后的课时中进行。所以教师在本节课中侧重对阅读能力的培养。
基于以上四点，我设计的理念是授之以鱼不如授之以渔。因此不仅提高给学生知识性指导，更注重的培养学生朗读文本、阅读文本、领会文本的语篇意识和运用文本的语用能力。
2、教学目标
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将教学目标确定为： （1）知识目标：
A.能够听、说、读、用句型：This is my mother .She is a tailor. B．能够听、说、读定语短语和介词搭配：
in Cla Two, Grade Five.On the left.On the right in the middle.C．能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family.We look like each other.We’re twin brothers （2）能力目标：
A．听： 能学会正确、仔细聆听文本、教师、同伴的回答，模仿并纠错。 能听懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相关信息 B．说：能学会大胆说、大声说、大方说。
能在实际中学会简单介绍自己和家人的年龄、辈分、职业等。 C．读：能认真模仿、正确朗读文本材料，掌握一定的朗读技巧。 能正确朗读本节课的文本材料，配上语气、语调、态势语等。 D．写：模仿范文，开展初步写作。书写清楚，字迹工整。 能根据教师提供的书写范本，进行独立的写作训练。 （3）情感、策略、文化等有关目标： A．情感目标：注重培养爱家、爱家人的家庭意识。
B．策略目标：认知策略、阅读策略、交际策略、语用策略
3、教学重点
能够听、说、读、用句型：This is my mother .She is a tailor.并在交际中加以替换。
4、教学难点 A.能够听、说、读定语短语和介词搭配： in Cla Two, Grade Five.On the left.On the right in the middle.B.能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family.We look like each other.We’re twin brothers
二、说教法 《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师是教法的执行者，但无论教法如何新颖、独特，都应该考虑学生的兴趣、学情、能力、差异等方面，以生为本。
1、任务型教学法：学生通过为Lin找家人、为Tom找家人、圈划判断、仿写等任务的完成来达到层次递进的学习目的。
2、情境教学法：创设为Lin找自己的家人、参观Tom的家、介绍自己的家的一系列以家为主的真实情境，到最后爱家的情感抒发，水到渠成。
3、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。
4、多媒体辅助教学法：利用多媒体的直观教学来辅助教学。
5、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中，培养学生独立的自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。
6、合作学习法：组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中自我发现问题和解决问题，培养学生的团结协作的精神。
7、分层教学法：不同学情、不同程度的学生设计不同的问题，提出不同的要求，完成不同的作业。对不同层次的学生提出不同程度的要求和目标。
教法的原则：全体学生为主体、有效活动为载体（达到学生综合能力培养为目标）
三、说学法
《新课标》指出教学主要目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师的教法以培养学生的学法为主，学生的学法又要求教师及时调整教法。
1、自主探究法：在自己的语言基础上进行积极主动的思考，从而养成自主学习能力。
2、旁知学习法：通过观察教师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。
3、分析归纳法：将自主学习和旁知学习的内容进行加工、整合，形成自己的知识体系和学习方式。
4、合作学习法： 和同伴取长补短、互相帮助、互相学习。
学法的养成原则：循序渐进、关注细节、恩威并重（达到学生独立学习能力养成为目标）
四、说教学过程
1、教学准备
简笔画、课件、录音、作业纸、学生照片
2、教学步骤
(1)快速热身，直切主题（教学in Cla One, Grade Five） 【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察, 良好记忆, 正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生的眼球，让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。
我采用了激情三部曲：第一步：快问快答，知识梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?为下面的学习做好充分的准备。第二步：激情激趣，知识整合：在黑板上简笔画了一幅Lin画进行介绍：Her name is Lin.She’s ten.She’s from China.She’s a student in Cla One, Grade Five （板书中突出大写、介词等细节知识），板书简单清楚的板眼了自我介绍的四个内容。第三部：轻松介绍，知识运用：在清晰的示范、幽默的简笔画中学生自我介绍name, age, nationality, job，在轻松自然中复习旧知的同时，学习了新知in Cla One, Grade Five，可谓一举两得。 （2）情境创设，呈现操练 【设计意图】所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是学习的原动力。激发兴趣，自然从学生的真实生活出发，创设他们喜欢熟悉的情境，并能在任务型的驱动下大胆探究、主动学习。具体设计如下： A、任务之一：为Lin 找爸妈：（教学Here’s a picture of my family） 【设计意图】以任务型教学的方式，激发孩子的好奇心，在完成任务的过程中自然习得语言。 （简笔画中补充lin 的眼泪）Lin can’t find her father and mother.Can you help her? Who’s her father and mother?出示三张不同的照片，展示出三个不同的短语：Here is a picture of black family.Here is a picture of white family.Here is a picture of yellow family.在为Lin找爸妈的任务中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子们在观察和说的过程中表达Here is Lin’s father and mother.B．任务之二：描述lin’s family(教学This is my mother.She is a teacher.on the left\\right in the middle) 【设计意图】继续开展任务型教学，帮助Lin找到了家人之后，请为她介绍一下她的家人。在此环节中包含有重点句型的学习、难点内容的突破、语音问题的初探。使活动具有有效性、实效性、多功能性。
（简笔画中的Lin又恢复了笑脸）Lin’s happy.Lin has a happy family, She loves her family.（出示照片）教师引导：Who’s she ? ——This is my mother What’s she ? She can teach——She is a teacher.Where’s she? ——She is on the left 同此，请学生来说出This is my mother.She is a teacher .She is on the left. This is me.I’m a student in Cla One, Grade Five.I’m in the middle. This is my father.He is a doctor.He is on the right.开展自主探究式学习，巩固语音：egg——leg——left——on the left night——light——right——on the right mi——mid——middle——in the middle（提示in on） 出示课题：I Love My Family. （3）直击语篇、阅读指导
A、读前铺垫、总体把握：教学twin, Here’s a picture of my family.We look like each other.【设计意图】通常自己在教学中会布置读前预习的作业。本节课通过读前的默读、朗读、记标记等方式的阅读指导，让学生在和老师共同阅读之前自己自主学习，寻找关键点，总体把握文本。既而培养学生独立阅读的能力，本环节属于范读环节。
a.默读画圈：根据Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求学生默读短文，并划出Tom’s family member.并回答How many people are the in there in Tom’s family? b.朗读划线： What’s Tom’s father? This is my father.He is a teacher.What’s Tom’s mother? This is my mother.She is a tailor. 教师指导：She can make the clothes.She is a tailor.（教读单词） B、读中指导、环环相扣
【设计意图】读中的指导应该是对文本的深挖细掘，在教师的指导下，开展有针对性、具体化、目标性的阅读指导，不仅让学生掌握一定的阅读技巧，也是对文本细化的过程。读中环节是阅读最重要的部分，属于精读环节。
a.听力回答：listen and answer the question（作业纸）
My name is Tom.I’m ten.I’m a student in Cla Two, Grade Five. Her name is Mary.She’s nine.She is a student in Cla One , Grade Three.b.阅读回答： Who’s the boy on the right? He’s my twin brother.We look like each other.（引导意会）
c.听力模仿：听的过程中，教师引导学生用红笔记录朗读符号，并模仿。
d.合作学习：pair work（同桌互相学习，以此互相帮助和纠正朗读中存在的问题） C、读后操练、加强巩固
【设计意图】在对文本范读和精读之后，对文本材料的表面意思有了一定的认识和理解。读后环节是文本材料的升华，是对文本的再理解、再梳理、再学习的环节。 a.根据课文判断
1.This is Tom’s father.He is from China.( ) 2.This is Tom’s mother.She is a tailor.( ) 3.Tom and Mary are twins.( ) 4.Tom has a happy family.( ) b.齐读短文，注意模仿语气、语调，关注朗读技巧。 C.talk about Tom’s family.Tom has a family.（4）、学以致用，巩固拓展
【设计意图】任何语言的学习归根结底都是语言的运用，也就是学生语用能力的养成。在对文本材料的学习之后，会让学生进行一定的仿写，这符合《新课标》二级要求：即五年级学生应开展初步的写作。自己在教学中每个单元也会让学生进行主题写作。写作的方式为模仿写作，写作的层次是先口头、再填空式书写、最后家庭作业中的发散性写作。 A、口头模仿：拿出照片，进行小组合作group work。
Tom has a happy family.He loves his family.Do you love your family? : I Love My Family.Here is a picture of my family.My name is .I’m .I’m a student of Cla Grade .This is my .He is a .This is my She is .I have a family.We love each other.B、书面练笔：通过口头模仿的基础，在范文的指导下开展书面小练笔（作业纸）
C、情感渗透：无论家庭贫富、父母如何，应该爱自己的父母、爱自己的家人、爱自己家的情感目标应该是渗透到教学的每一部分中。 （5）个性作业，自主学习。（作业纸）
【设计意图】作业设计面向全体同学，对全体学生提出该年段、学段的基础性要求。同时注重学生的个体差异，以此激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力。因此，针对五年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使全体学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。 Homework: Choose As I Like.A、(必做)Listen, imitate and read.听读短文，并大声模仿，直至流利朗读。 B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.参考文本，完成作文，并贴上照片。 C、（选做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.根据文本，请为我朋友写上他的家庭介绍，附上照片。
作业设计的宗旨：
a.面向全体：基础性知识的作业要做到人人会、人人做的要求。
b.自主选择：不同学生可以选做不同的作业，一定程度上发展各个层次的学生。 c.检查评价：作业有做有批有订正，这样作业才真正达到复习和巩固的效果。 （6）板书设计
【设计意图】板书应将本节课的重点、难点一目了然地展示在黑板上。板书应该是一节课的知识集锦、要点精华，我的板书设计注重直观、系统、清晰、完整、美观。
I Love My Family Lin China This is my father.He is a teacher.
Ten a student This is my mother.She is a tailor. in Cla One, Grade Five
五、说反思和评价
1、说反思：反思本节课的教学设计和教学步骤，教法上，教师思路清晰，会让学生能很直接的从Lin的家庭联系到Tom的家庭，既而到自己的家庭；教学知识的条理性比较清晰，在众多内容中进行一定的主次处理，会让学生对重点和难度一目了然；教师指导到位，会让学生在明确的示范中做到全面发展。学法上，教师注重学生听、说、读、写等各个能力的学法指导。对学优生的写作跟进、学困生的个别指导要在课后加强。
2、说评价：课堂教学评价是为促进学生学习和教师教学而实施的。根据高段学生年龄、心理特征，有效的课堂教学评价最重要的不是表象上的几句表扬语，而是让学生体验到英语学习的成功，感受成就感。教师的评价也不能简单的good带过。评价要及时性；评价要具体性；评价要建设性；评价要实效性。总之，教师的鼓励评价让学生更有信心，教师的建议评价让学生更有针对性，让教学应评价而更完美。
本节课我始终将学生作为课堂的主人，学习的主体。教师的教学应该是培养学生独立行走、开口说话的过程。教师要鼓励学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，提高学生语篇意识，增强学生语用能力。今天的五个说课部分希望像今天的四季背景图一样，每个步骤都像每个季节一样有着不同的景色。谢谢各位评委老师的耐心聆听，也期待你们的悉心指导。That’s all.Thanks for listening
推荐第5篇：小学英语五年级说课稿002
小学英语五年级说课稿
教学内容：
本课为小学牛津英语5B Unit 8 （the second leon）以培养听说能力为重点的新授课。 主要的句型
为 How do you spend your weekends？ I often„.How does she\\\\he spend her\\\\his weekends? She\\\\He often „.I can learn a lot from it.下面我就从教学目的、教法与学法、教学过程，等几个方面进行说课。教学目的： 分为三个不同程度的教学目标
1 认知目标
使学生在日常对话中了解并灵活运用此句
型 How do you spend your weekends？ I often„ How does she\\\\he spend her\\\\his weekends? She\\\\He often„ 通过句型的深入使学生更为熟悉和灵活运用语言，使之成为自己的语言。
2 情感目标
通过各种教学手段，如奖励、竞争、小组合作，交流激发他们学习英语的兴趣和热情，体验成功的快乐，注重培养积极向上、自信、善于交际的优良品质3 能力目标
通过大量的语言实践活动, 让英语成为学生进行交际的一种技能,并在交际中培养他们的自信心和口语表达能力。
教学难点和重点：
为突出How does she\\\\he spend her\\\\his weekends? She\\\\He often„.这个教学重点，突破此教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循循序渐进的原则。努力启发学生，变“教”为“导”，引导学生发现问题、回答问题。针对训练的重点句型，设计富有操练意义的两人合作的pairwor和六人合作的小组活动，多层次、多梯度的操练，引导学生多多开口、多多表达，加强学生对语言文字感受力的培养。
说教法: 要上好一节英语课, 就要做到个个参与, 议论纷纷、高潮迭起、听听写写.结合本课的句型特点和重点，在本课的教学中，我主要选用“合作学习”和“独立学习”的教学方式，采用创设情境法、和直观教学的方法，引导学生学习,使之成为学习的主人。重在为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
说学法: 根据教材和学生的认知水平，使学生在不断的参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“你才是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到是学习的方法和提高的是学习的能力。
教学过程：
1 教师带着一个大包进教室，一定会引起学生的注意，利用学生的好奇心，进行猜谜并进行日常对话，很自然的引出了本课的句型和单词。
2 通过日常对话的导入，使学生在无意识的状态下，学习了新的句型，而且，学生会通过新句型想知道我平时周末在干什么，通过猜谜这个游戏，而引出几个新出现的词组 爬山 浏览因特网。这就很好的利用学生对老师存在的好奇心设置的巧妙情景，以最为快捷的方式让学生学习，提高了学生的学习效率。3 学生在不断的操练中已经学习到了
How do you spend your weekends？ I often„ 并通过新句型再学习新词组。让学生在竞争传纸条中，短时间内学习更多容量的知识。而且，很好的激发了学生的竞争意识和合作能力。
4 在于我与学生交流的同时，新的句型
How does she\\\\he spend her\\\\his weekends? 也很自然的出现了，并通过在两组合作，一组交流与另一组复述来更大密度的操练句型，调动了每个学生的学习积极性，使学生很自然的在这一情境中注意第三人称单数的句式。这是本课的重点也是难点，通过多层次，多梯度，让学生掌握的根好。
5 本课在注重说的同时也重视听，因此，听力练习也是本课的重要环节。而且，此次听力练习得提示非常的有意思，让学生在cro的字谜游戏中找，很富有挑战性，相信学生很乐意做，真正将动手与动口结合在一会。
6 在最后的survey这个个人能力的展现的活动， 个人周末活动调查，让学生不但在学习语言并且更好的、更多机会的运用语言，更好的培养学生个人交往能力，是一举几得的好方法。
反思： 在本课的活动中，应更大程度上的提高学生操练的机会，提高上课的节奏，在给与学生的肯定和赞扬更注意方式方法，这是给与他们自信心，这是学习的直接动力。在本课的动手动口相结合的活动中听力内容的填以及找单词太难了，学生存在困难，浪费了课堂时间，在今后的教学中，要注意难易层度的选择。
推荐第6篇：五年级说课稿
习作要求:
1.在生活中,有哪些事情曾经给你以启发?从中选择一件,仔细想想这件事是怎样发生的,你从中获得了什么启示.先说一说,再写下来,注意把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白.2.平时我们搜集了很多名言警句,你觉得哪句话对你启发最大?跟同学交流自己的座右铭(可以是别人说的,也可以是自己拟的),并说说是怎样理解这句话的,还可以联系生活实际,通过事例来说一说写一写这句话对自己的启发或帮助.3.略 审内容:
本次习作有三个选题供我们选择,分别是:一件事情给自己的启示;一句名言警句对自己的启发;一幅漫画引发的思考.在学习与生活中给自己带来启发的事情或名言警句很多,关键是要指出它给你留下的深刻印象,和你从中得到的启示.审文体:
本次习作是要写一篇借物寓理的文章,写一件事(一句名言警句 一幅漫画......)给你的启示,看似写事(名言警句漫画......),实质上是在揭示一个道理.习作的关键是通过一个事物说明一个道理.审题目:
本次习作在题目拟定上可以直接用>>为题;如果能在\"小事\"\"名言警句\"\"漫画\"前加上一个修饰词,如>>,这样会更好;也可以用含义深刻的句子来命题,如>>.素材 :
1.蜘蛛结网,一次破了,两次破了,三次破了......蜘蛛依然不知疲倦地织着网.不知过了多长时间,蜘蛛终于把那张网织好了.看着蜘蛛那执著的样子,想起了正在竞选中队长的自己.比起蜘蛛的那种精神,我是多么渺小啊!于是我得到了一个启示----遇到挫折不能丧失信心,而是应该勇于战胜困难,坚持不懈,这样才能获得成功.
2.\"虚心万事能成,自满十事九空.\"这句话对我的启发最大:只要虚心,什么事都能成功;如果骄傲,什么事也难成功.有一次,我因为在竞赛中获得了名次而沾沾自喜,从此不再努力学习,结果到期末考试时傻了眼.
3.我从学骑自行车中悟出一个道理:做什么事,不能一下子就成功,很可能要经历多次失败.只有通过不懈的努力,最终才会取得成功,正所谓\"失败是成功之母\".学写法:
1.习作的开头可以先点明题目,说一件什么事给了自己什么启示,引起下文;也可以直接写事,写事就要交代清楚事情的起因.
示例在我的成长过程中,发生过很多很多的事情.但是有一件事,至今让我记忆犹新,受益匪浅.
2.习作的主体部分要按照事情发展的顺序写清楚事情的经过.在记叙的过程中要抓住事情的主线,有详有略,突出事情的重点部分.
示例:>一课中,作者就是按照事情发展过程记叙的:去钓鱼--钓到一条罕见的大鱼--不肯放鱼--依依不舍地把鱼放回湖里.在记叙事情经过的时候,作者突出了自己的心情变化.
3.习作的结尾部分要写清楚自己受到的启发,语言要清晰.
示例
从这件小事上,我知道了其实盲人并不盲,他们是在用心看这个世界.只有那些眼睛不盲,心里却是一片黑暗的人,他们才是真正的盲人.范文欣赏:
考试给我的启示 在我的学生生涯中,经历了很多次大大小小的考试,只有一次考试深深地印在我的脑海里.因为通过这次考试让我深深地体会到了\"骄兵必败\"的道理.[开篇点题] 在四年级刚开学的那段时间里,我学习十分认真,经常得到钟老师的表扬,一次数学考试还考了97分,我大喜过望,心里想:这回一定会得到妈妈的赞扬.我像一只小鸟一样高高兴兴地跑回了家,又兴奋地跑到了妈妈面前,把卷子递给了妈妈.[形象地写出了自己当时高兴的心情.]妈妈露出了惊讶的表情,对我说:\"宝贝,你真的很棒!\"\"妈妈,这三分是我马虎才做错的,下次我一定会考个100分!\"我高傲地说道.妈妈试探性地对我说:\"要不今天就不写>了?\"我半信半疑地看着妈妈,说道:\"可以吗?\"妈妈对我说:\"你自己决定吧!\"说完她就去做家务了.我想:考这么好,根本没有必要再写了. 第二天,我回到家做完作业,刚想打开电视,妈妈止住了我的手,对我说:\"你的>还没动笔呢!\"\"妈妈,我考那么好,还做什么>呀!\"我满不在乎地说.然后打开电视津津有味地看了起来.第三天第四天......我都没有定>,一个星期我只写了一次,而且左错右错,改正过后,我就气呼呼地走开了,一边走一边想:不就错了几道题吗,有什么大不了的![详细描写了自己取得好成绩后自满的心理]
第二个星期,数学老师没有通知大家就进行了考试,我一看,心里暗暗自喜:好简单的卷子!我飞快地写完,不但不检查,还在一边画画,然后把卷子交了上去.[自满骄傲的心理体现得淋漓尽致.]
回到家,我对妈妈说:\"妈妈,我们今天考了数学,那张卷子非常简单,我下子就把卷子做完了!\"妈妈将信将疑地说:\"真的那么简单?明天发下成绩再说吧.\" 第二天,数学卷子发下来了,我居然考了68分.我的脸色沉了下来,心里像打翻了五味瓶,有种说不出来的滋味.老师讲完了卷子,我垂头丧气地走回了家.看见妈妈,我满脸通红,很不情愿地把卷子交给她.[神态和心理描写细致.]妈妈顿时严肃起来,告诫我说:\"这下你应该明白了吧,一时的成功不代表永远成功,只有通过日积月累的练习,你才能成为真正的胜利者!\"听了这番话,我羞愧地低下了头. 妈妈的告诫让我懂得一个道理:要成为真正的胜利者,需要有\"胜不骄,败不馁\"的心态,更需要日积月累的练习.妈妈的话让我一生受用![结尾点明主题.]
溜冰的启示
寒假的一天,我和小表舅一起去溜冰.来到溜冰场,那里人来人往,热闹极了.只见大家一个个像踩着风火轮似的,在场上穿梭.他们溜冰的花样也很多:向前溜向后溜 转着溜 单脚溜......个个身轻如燕 身手不凡.[写出了大家的技艺高超]看着别人飞似的溜着,我恨不得马上上场当一回\"飞人\". 穿上溜冰鞋,我以为会像平时走路一样,只不过快一点快一点而已.我正要大踏步地走,但是刚一迈步就摔倒了.小表舅走过来说:\"不对,脚要外八字.\"我按照小表舅说的方法扶着栏杆,小心翼翼地一点一点向前滑着,可是第一次穿溜冰鞋,不太适应,我溜得像蜗牛一样慢,生怕又一次摔倒在地上.慢慢地我便学会保持平衡和前进了.[写出了学溜冰的认真与艰辛.]
学会保持平衡就可以说学会了一半.现在,小表舅要我拉着他的手离开栏杆.我跟着小表舅一起溜来溜去,觉得已经学会了.小表舅慢慢放开手,摆出接着我的姿态,在我面前溜.我溜了十多米,一不小心,差一点又摔倒了,幸好小表舅接住了我.我有点儿泄气了,觉得溜冰这么难,不学算了.于是,找了个地方坐下来休息. 这时小表舅走过来,说:\"做事不可以半途而废,世上无难事,只怕有心人,有哪个溜冰高手没摔倒过,你看看别人怎么溜吧!\"听了小表舅的话,我信心倍增,留心观察别人,只见别人身体呈45度向前倾,两手伸得长长的,不停摆动.要当\"飞人\"的勇气又回来了,我慢慢地溜,溜得很顺.身体呈45度向前倾,发现这样可以加快速度.两手伸着,可以保持平衡.原来一切都是有窍门的,摸着门道就好了,我心想:我终于学会了,太好了![详细描写了\"我\"战胜困难,学会溜冰的过程.]我觉得自己已经是一位\"飞人\",是一位溜冰高手,心里像吃了蜜一样甜.我很庆幸没有半途而废,原来成功离我这么近. 我终于学会溜冰了.至此,我真正明白了\"世上无难事,只怕有心人\"这句话的意思.只要我们下定决心,什么难题都可以迎刃而解.[结尾点出得到的启示.]
一件使我难忘的小事
又到初冬了,每当我登上拥挤的公共汽车时,就会想起那件发生在公共汽车上的事. 那是一个冬天的早晨,北风瑟瑟皑皑的白雪覆盖着整个城市.这罕见的大雪使家远的我不得不乘公共汽车上学.冬天等车可真难啊!就在我近乎绝望的时候,公共汽车像一个塞满了香肠蔬菜和黄油而鼓得要爆炸的汉堡包一样向车站缓缓开来.[比喻生动,为下文\"我\"在车上遇到困难埋下伏笔.]我很幸运地被潮水般的人群拥上了车,背对车门站在最上面一层台阶的边上.背上那个沉重的书包似乎更沉了,我被夹在人群中,好像比平时矮了半截.忽然一个急刹车,我栽倒在旁边的人身上,立刻遭到一个无情的白眼. 就在我左右为难的时候,一个浑厚的声音传入我的耳际:\"姑娘,快抓住我的胳膊.\"我抬起头,身边一位老者正对着我微笑,我由诧异变为惊喜,连忙搂住老爷爷的胳膊,稳稳地站住了,感受着老爷爷臂弯中的温暖,一股暖流传遍我的全身.[写出了我接受老者帮助时的感受.] 又过一两站,车上的人少了一些,老爷爷和蔼地说:\"孩子,快转过身来!\"我顺从地转过身.爷爷接着说道:\"我看你不像经常坐车的,以后上了车,尤其是人多的时候,可千万别再背对车门站着了!要是车门突然开了,那多危险啊!\"我像一名刚接到命令的士兵一样使劲地点着头,眼角不由得湿润了. 该下车了,我情不自禁地回眸向老爷爷投去感激的目光.只见老人家也正微笑着看着我离去,那眼神像是在对我说:\"路上要小心啊!\" 事情已经过去两年多了.可这件看上去很平常的生活小事,却使我难以忘怀.因为它使我深深体会到:当一个人有困难的时候,会感到获得的帮助是宝贵的!让我们多给他人这种宝贵的帮助吧![写出了这件事给\"我\"的启示.]
推荐第7篇：小学PEP五年级英语上册说课稿
小学五年级英语说课稿
我说课的内容是小学五年级英语下册第一单元Leon1。本节课是新学期第一课从本节课开始将学习一些询问他人有关动物的表达法。本课的学习将会给本单元后几课的学习打下基础。我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。
下面，我先分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：
一：知识目标：
1：能够听，说What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2:能够听说并区分单词：horse和foal, cow和calf. 二：情感态度目标：
1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
3）通过本课的学习培养学生爱护小动物的良好品质。
三：学习策略目标：
1）能够在学习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。
2）通过本课的学习培养学生良好的观察力、对比能力并能区分不同动物的成年及幼崽。
四：文化意识目标：
百度文库
注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称呼方式：英语中很多小动物有专有的名称作称呼，而不是在名称前加“小”（small）.
结合本单元以及本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：
1：重点 What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2：难点 horse与foal ,cow与calf.
要解决本课的重难点关键是要先让学生明白horse与foal ,cow与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让学生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。
以上是我对教材的分析,下面我对学生进行一下分析：
五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。
下面我就将本课的教法与学法进行一下分析：
为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在表演中学(Learning by doing/acting…),从而激发他们的学习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。
最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。
Step1 Revision 热身互动，自然导入。
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在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的The more we get together活跃课堂气氛，学生在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。布置任务帮李燕认动物。
Step2 Presentation 引入新知，层层突破.
在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动，生生互动，小组互动。我还将单词的学习与句子有机的结合起来。比如学习了horse之后，我说We call it a horse.What do you call it in English? 在不断的重复与演示下让学生明白句子的含义，为下一步句子的学习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养学生的思考能力和运用英语的能力。
Step3 Practice 趣味操练，巩固新知
首先让学生听录音标号，然后跟读课文使学生读准语音，语调。最后小组操练并展示成果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣并模仿外教的发音。
Step4 Aement 合理评价，培养兴趣。
根据课文，自编对话进行表演，全班同学用五指评价法进行评价。完成对所学知识的综合运用。完成评价表。
Step5 Additional activities 培养兴趣，发展个性。
画出本课单词并图上演色即制作单词卡片。这样不但培养了学生学习英语的兴趣而且也培养了他们动手动脑的能力
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推荐第8篇：五年级英语全英说课稿件
Hello everyone !Today I am going to talk about PEP Grade 5 Book 1 Unit 6 In a nature park ,section A, Let’s try, Let’s talk.I will divide this topic into four parts :analysis of teaching material and students、teaching and learning methods、teaching procedures and black board design.First let me talk about analysis of teaching material and students.This part is the first leon of this unit.It’s a new cla.Our students have already learntunit 5 whose topic is “there is a big bed.”So they have a knowledge of “there be” pattern.Today we will learn more about it and its different forms.As is known to us,“there be” pattern is very important in the whole primary English.And according to teaching material and students’ characteristics I set the following teaching aims and teaching key and difficult points： First knowledge aims：
(1)Enable the students to grasp the words: sky, mountain, forest, river, lake bridge etc.
Second ability aims：
(1) To develop the Ss’ abilities of working in pairs and groups.(2) To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures.(3)Enable the students to use the drills “there be…”in daily life.Third emotion aims ：
(1) Train the students’ sense of loving nature and protecting the environment.(2)Inspire the students’ interest in English study,and make students to build up the confidence of learning English.Then it comes to teaching key and difficult points.Teaching key point is let Ss grasp key structures such as “Is there...? Yes, there is./ No, there isn’t.Teaching difficult point is how to understand and use the general question of “there be” pattern and its affirmative answer and negative answer.OK next one is about teaching methods and learning methods.To make sure that students can study English in very funny way and help them build up confidence, I mainly apply communicative method,task-based method game method.As for learning methods,I will let students use the task-based method to work in pairs or groups to make a dialogue by using the words and sentences we learnt today Finally it’s time for procedures.Step one warming up Before the cla let Ss sing a song namedat a nature park the purpose is to arose their interest in learning and gain the ABC of this leon.Step two gue game I will use ppt to show some pictures about naturepark Then let students talk about what is in the nature park using “there be ”patterns learnt before.Then let them gue What else is in the nature park ? Use“Is there...?” to ask.For example, “Is there a mountain in a nature park? Ss: Is there a forest/river/lake/hill/...in a nature park? Finally help Ss answer completely like this: Is there a lake in the nature park? Yes ,there is./No,there isn’t.The purpose is to train Ss’s skills of speaking English.and at the same time ,drive them to use new structure.Step threelistening I will play the tape three times .for the first time ,Ss just listen ,for the second time ,they finish the task ,for the third time ,we will check together.The purpose is to make Ss have a sense of new knowledge while listening .And it is designed for the following study.Step four presentation First let Ss look at the picture in let’s talk.and say something about it .like what are they talking about? Then make them listen to the tape with several questions such as, Is there a river in the nature park ?and find the answer.Then check and say something about the dialogue Finally role play the dialogue in pairs .The purpose is to let Ss understand the new knowledge .Step fivewho is your friend? make a group of four and give them minutes to do the group work ,every one in the group need draw a picture about the nature ,then let the partner gue , like this A:is there a lake in the forest? B:yes ,there is .you are my friend./no, there isn’t.you are not my friend.Then ask some group to act it out in front of the cla.The purpose is to consolidate the new knowledge in a funny way,which will make a good effect.Step six homework Write some sentences about the nature with what we have learnt today .
推荐第9篇：PEP小学英语五年级下册说课稿
PEP小学英语五年级下册 Unit4 What are you doing?说课稿
尊敬的各位评委：
你们好！我是
号，我说课的内容是PEP小学英语 年级 册Unit “What are you doing?” Part A的第一课时。接下来我主要从以下六个方面来展开我的说课：
一、说教材
二、说学情
三、说教法设计
四、说学法指导
五、说教学过程
六、说板书设计 (下面先说第一方面)
一、说教材
1、说教材地位与作用
本课时是PEP小学英语五年级下册Unit4的第一课时。主要围绕“What are you doing ? ”这个核心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。本课时以学生前面学过的动词和动词短语为切入点，进而学习动词的现在分词的构成并展开对话交流，为后面几个单元的教学提供了话题和语境，也为学生的学习打下了良好的基础。 ２．说教学内容分析
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式 。 并能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/„.”询问别人正在做什么并作答。那么在这五个动词短语当中，do the dishes是五年级（上册）Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五年级（上册）中学过意思相同的两个短语read books和cook the meals，并且属于四会内容。draw pictures 和 answer the phone 在前几册中也出现过,总之，这五个动词短语中的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。 ３、说教学目标的确定
《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。五年级下册
四、
五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。针对本节课的特殊情况，也就是学生第一次接触一种新时态：现在进行时，我将本课教学目标确定为以下三维目标： ① 知识与技能目标：
初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式 ；并通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 I’m doing the dishes/„.这一陈述句来做答；通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。
②、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。
③、情感态度与价值观目标：培养学生热爱做家务活的美好情感，增强学生生活的自理能力。 ４．说教学重难点的确立 （1）本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes／．． .来作答。
（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。b、动词- ing形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。
二、说学情
本次任务型活动课适合小学五年级的学生。五年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱
表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。并且在四年级以及五年级上册学生已经学过了一些动词短语，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，为本课时的教学做了很好的铺垫。
三、说教法设计
本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。
四、
说学法指导
在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、交流，通过“打电话”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高学生的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。
五、说教学过程
（一）、热身复习
1、播放歌曲《I can help》，让学生跟着音乐边唱边做动作。
2、复习动词及动词短语，让学生和老师一起来边做动作边说。【设计思路】：我设计这一热身活动的目的是通过TPR活动的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《I can help 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Free talk引出doing the dishes, cooking dinner两个短语所做的铺垫。
（二）、创设情景，导入新课
在这里我创设的情境是画简笔画，这个承接热身所复习的短语，故意把draw a picture(draw pictures )放在最后问学生：I can draw pictures .我在黑板上边画边问：Do you like drawing pictures ？ 然后让学生认真观察：Please look at me carefully.What am I doing now?老师正在做什么呢？You can ask me: What are you doing?然后全班同学一起来问我：What are you doing?我再次做动作并回答全班同学的提问：I am drawing pictures ..【设计思路】：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过drawing pictures 这一正在进行的动作，鼓励学生用What are you doing?来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法I am draw pictures .
（三）、根据题目，设疑自探
板书题目后先根据题目设自探：Can you gue what we will learn in this leon ? 学生进行提问。 【设计思路】：这一环节虽然简单但很重要，学英语不只是跟着读、背就行了，特别是到了小学高年级段要学会思考，学会带着问题去学习，主动学习，而不是被动接受。
（四）整体呈现，解疑合探
我在设计本课时考虑到几个词组以前都接触过对它们的理解不是难点，难的是加上ing后的读音和用法，所以本节课我打破传统的教单词或短语的习惯—一个一个引出学习，相反
我是通过“Zoom想去购物，就打电话邀请朋友一起去，但朋友们都正在忙”这样一个英语小短剧整体导入。打电话的对话中用得最多的对话就是：What are you doing ? I am doing the dishes .等等。就这样通过对话全部导出加上ing的词组。然后问学生从刚才的对话中理解了什么。能否试着解决刚才提的问题。通过这种探究的方式对现在进行时有了更深入的认识，接下来就是如何读了。其实刚才听录音的时候学生对加过ing的单词已经有印象，作为老师我泛读一个cooking 并讲解读的技巧，然后让学生小组合作自己解决并练习，接着小组里的后进生来读，然后重点领读学生读的不太准的。 【设计思路】：这一环节的目的是利用对话让学生对现在进行时在生活中的运用有更深入的理解，并且对表示现在进行时加ing 也会加深印象。通过小组讨论先练习读，只重点教学生读的不太准的这也正是现在课堂所倡导的“先学后教，只教学生不会的”。并且整体导入的对话既不脱离本课的主题句型What are you doing ?I am„„，又很好地吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让知识新授在真实自然的情境中完成。在泛读词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范，先教读，再出示几个词让学生练读，注重启发学生自己加上-ing，并且尝试读出加-ing后的连读，培养学生运用所学知识解决问题的能力，以此来突破本课时的教学重难点。
（四）、巩固操练，加深记忆
1．Look at the blackboard and read after me .（do---doing---doing the dishes） 2．Listen to the tape.response quickly
3、Pa the box and ask、answer （练习过程中学生可拍着手问有节奏感一点为 Let’s chant 做准备）
3．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s chant.边说边做）
4、做游戏拼单词。（有一个难记的answer可通过课前我画的简笔画进行联想记忆） 【设计思路】：听录音之后看板书领读， 在领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成。然后通过白板设施进行快速反应调动学生说的积极性紧接着师生传盒子拍手练习，自然引出Let\'s chant的内容，然后让学生跟着节奏边说边做动作，充分调动起学生的学习兴趣。最后来一个拼单词游戏，争取做到堂堂清。
（五）师生小结，质疑再探
新授知识讲完后让学生谈谈是否解决了课前提出的问题，老师评价是否完成了本课的学习目标，学生总结后大部分同学表示肯定。此时我让学生拿出课前发的一张纸，上边是以这种形式出现的：cook_ _ _
、put_ _ _ _ mak_ _ _有的画三道线，有的画四道线，让他们把单词或词组变成现在分词，这时肯定有学生提出疑问。顺着学生的疑问对本节课所学知识进行拓展延伸。
（六） 以巩固为窗口，拓展延伸。
在拓展环节中，我不只让学生着眼于今天学的五个词组和它们的ing形式，而是通过刚才得质疑引出动词变动词 ing规则和通常情况下的读音。然后把学过的１０多个词组给归为两类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。（这个有点难度可适当进行） 【设计思路】：我设计这一环节的目的是巩固教学重点，把课堂还给学生，充分发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学生展示的机会与平台，让学生体验学英语的快乐，树立学习自信心。强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。
（六）布置作业
课堂要还给学生，通过学习本课我问学生你认为应该给自己布置个什么作业。预设：课堂的终点我觉得应该是在生活中，因此，我以本课内容为延伸，鼓励学生回家后做自己力所能及的家务活或课外活动，边做边用动词的－ing形式来说。
（七）、加分机制和游戏的运用
在本课的授课过程中，我设计了学生与老师比赛的加分机制，通过游戏的方式，让加分机制贯穿于整堂课之中，最后谁获得的星星的最多，谁就是胜者，从而培养了学生的竞争意识和团结协助的合作能力。在本课中，我根据学生好玩，好动，好胜的心理特征，在学习短语的过程中，设计了几个小游戏：response quickly ;The magic box ; 闯关游戏等，这样，学生就可以在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，从而增加了学生学习英语的兴趣。
（八）、思想教育
本课的主要内容是学习有关做家务活的动词短语，所以本课结束后我对学生进行了思想方面的教育，鼓励学生回家后如果有时间请多帮帮自己的父母做些力所能及的家务活，争取做个孝敬父母的好孩子！
六、说板书设计
Unit 4 What Are You Doing?
A Let’s learn What are you doing?
doing the dishes.
cooking dinner.I am
reading a book.I’m
drawing pictures．
answering the phone．
【设计思路】：板书设计既是一门学问，也一门艺术，设计的好坏直接影响到教学质量。让我们深入钻研，精心构思，最大限度地发挥它的作用，使板书更好地服务于学生、服务于教学。板书是一堂课的灵魂，在一堂课中，板书被喻为“微型教案”，同时它起着“画龙点睛”的作用。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点，理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。在板书设计上我采用句型和短语的分层次呈现的方式，既简洁明了，又干净整洁，使人看了一目了然，有呈现，有操练，又能体现本课的重难点内容。
以上就是我的全部说课内容，非常感谢各位评委的倾听，谢谢！
推荐第10篇：说课稿 人教版五年级英语上册Unit5_My_new_room_Part_B
五年级英语上册Unit5 My new room Part B说课稿
高新四小 王恒
一、说教材
我说课的内容是PEP小学英语五年级上学期Unit 5Part B的第一课时，包括Let’s learn和Let’s find out两部分。
1．教学内容
第五单元的教学内容都是围绕“房间”这个主题展开的。本节课为新授课，它是第五单元Part B的第一课时。在三年级时，我们已学习了on, in ,under,且经过两年的学习，学生对这三个单词掌握还不是很好，但是其余的方位词较少接触，且容易混淆，所以应占有较重的比例。针对这些方位词，对房间等其他地方进行描述，且能使用句型“ Where is „?” “ It’s„.”,在真实的情境中熟练问答。
2．教学目标
英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：
（1）知识目标：
能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。
(2) 能力目标：
能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is „? It’s „.”，并能在一定情景中正确运用。
（3） 情感目标：
培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。培养学生热爱劳动，勤做家务的良好习惯
3.教学重、难点：
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为本课时的教学重点就是有关方位的五个单词的认读，并能熟练运用
句型Where is„ It’s„难点是熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。
二、说教学方法：
在新授阶段，我主要借助图片来呈现，激发学生的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用观察法等，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生的语言实践能力，培养学生的创新精神。
三、说教学过程：
1.热身阶段：复习旧知，引出新知
出示一张房间的图片，与学生问答，谈论有关房间的内容。
What can you see in the room? ( What’s it like?)
I can see„
2．新授阶段：
（1）由图片上的盒子引出实物盒子，
“ Look, there is a box.Can you gue what’s in it?” 学生猜，然后打开盒子，出示乒乓球，教师描述说“ There is a ping-pong ball in the box.”教学in，并用简笔画表示。然后请学生用in做词组，教师先说些句子让学生听，然后让学生学着组句。
（2）把球放在盒子的上面，并问“Where is the ball?”,让学生对此进行回答。“It’s on the box.” 板书on，并组词，造句。
（3）用同样的方式教学 under, near, behind,
(4) 注重 in front of , over 的教学。 从球放的位置来教学这两个单词，且能够区分on 和over.Behind 和in front of
3.操练阶段: 以游戏为方式，突破难点
A） 比反应
课件出示四对单词，教师与一学生先示范，然后学生操练，并展示。
On – underin – nearbehind- in front ofover-over
即一生说前者，另一生说后者，以次类推，关键是看学生的反应能力。
B．比画画
在教学单词时，教师已画了in的简笔画，而其余几个则只有单词，所以在这个环节，就让学生通过过单词的理解，画出简笔画。在画的过程中，也是对空间感的渗透。完成以后，让学生用双手来表示球和盒子，并同桌问答。“Where is „?” “It’s„”
4.拓展与延伸
学习语言的最终目的在于交际。课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，在课堂教学的最后环节时，我设计了这样一个活动。随意拿出一张图片，让学生进行问答，再相互合作，摆出一副情境图，让其他学生来描述。
四、说板书设计
这节课的板书我是在新授与巩固两个环节中一起进行的。包括单词与句子，把整堂课的主要内容进行了再次呈现，既简洁又明了，较好地体现了课堂的整体性。
第11篇：小学五年级英语 module2 unit1 说课稿
沪教版牛津小学英语5A第一单元说课稿教育
钟家庄办事处山门小学 XXX2010-10
一．情况分析。
1、班级情况：
本学期我教五年级一个教学班，大部分学生对英语的学习兴趣还是比较浓厚的，但基础一般，学习态度比较端正，学习习惯比较好。但同时，整个班中也存在着一部分学习有困难的学生。一小部分的同学已经与班级水平大大脱节。故在实际的教学过程中，应注意兼顾两头，使整个班的英语整体水平有所提高。
2、学情分析：
1）、知识方面：
学生们已经掌握了一些动词词组，甚至已经较为熟悉，并且掌握了句型：What time is it? It’s ...o’clock .
2）、能力方面：
学生们已经形成了一定的学习英语的方法，并且已经掌握了上课时的一些用语，理解教师口令并知道如何回答。
二．课标与教材分析：
本学期采用的教材为牛津英语（上海版）五年级第一学期5A。全册教材共有四个模块，共计十二个单元，这次是讲第二模块的第一单元，为：
Module 2: Me, my family and friends
Unit 1: Me
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。而本课就更加需要让学生去体验、实践、参与、合作。本课的教学是在 1
已学过的的基础上扩展并学习新的表达实践方法，如果光让学生坐在那边呆读肯定是不能成功的，需要与基础知识相结合，让学生动起来去体验。而新的句型更加需要学生去体验与练习，我通过了跟学生做游戏的环节，创设了一个快乐的学习情景，让学生们体会到了“时间安排”的意义。
三．教学目标和重难点：
1、情感目标：
通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心，培养学生的比较、观察、表演能力，鼓励学生对以往学过的内容知识能够大胆地用自己的语言加以整理归纳。
2、认知目标：
单词：at 的用法与意义。
句型：What time do you ....? I ......at ...o’clock 。
3、能力目标：
学生能用英语进行生活交际，在活动中让学生体会合作的重要性。
4、教学重点：
学习重点是at“在...（时刻）”的表达，以及学生正确地看、说、读、句子What time do you ....? I ......at ...o’clock.
5、教学难点：
能运用What time do you ....? I ......at ...o’clock.进行交际。
四、教学设计：
我准备按照“三步走”、“四环节”来阐述：
（一）“三步走”
1、课前预习：
在上课以前，要求同学自主学习，把不会的划住，带着疑问上课听讲，这样能集中学生的课堂注意力，从而更好地解决问题。
2、课内学习：
我在课内设计了许多的互动游戏，希望通过愉快的教学能够更好的提高学生的学习兴趣，从而达到学习效率的提升。
3、课后巩固：
我通过学生自主对话，互相填表来巩固他们刚学到的重要句型，从而达到学完就记住的效果。
（二）四环节
1、自主学习：
在上课前，我设有：课前预习、复习的环节，要求学生带着疑问进行听讲。
2、合作探究：
我在第二个游戏里，设有小组合作“猜猜，演演”比赛，就是为了锻炼合作精神，从而通过游戏能够达到更好地巩固与记忆效果。
3、精讲点拨：
对于新知识以及重、难点，我选择了精讲的方式，即多读、多练、多交流。
4、有效训练：
通过在课堂上，同桌互相问答并填表练习，以及现场抽查情况来看，学生大部分掌握的不错，但仍有极少数人还没学会，希望下去多多练习。
五、具体实施方案：
复习新授巩固
1、复习部分：
我运用了学生已经学过的句型来进行复习，如What time is it? It’s ...o’clock .既复习了旧知识，又为新知识的学习作了铺垫，即温故而知新。
2、新授部分：
（1）本节课中，学生们在复习动词词组中巧妙地学习了一些新的动词词组，如wash face等。
（2）我准备了学生们非常喜欢的游戏进行学习，学生可以看着图片边说边做动作，对学生的学习很有帮助。
（3）我创设了一个较为真实的情景，让学生很快掌握并互相记录每日的时间安排。
（4）师生互动学习。在教学中，通过多种形式的操练，如师问生答，生问师答，生生互问互答，既操练了单词、句型，又学会了把其用于日常生活调查。
（5）及时帮学生进行归纳，起到了趁热打铁的绝佳效果。
3、巩固部分：
看图片学英语。学会了新的表达句型后，就需要立刻对句型What time do you ....?及其回答I ......at ...o’clock.进行操练。在练习中，学生巩固了对新句型的学习。
4、Homework:
Copy the new words and make dialogues.
附：板书设计
Unit 1Me
What time is it? It’s ...o’clock .
What time do you ....? I ......at ...o’clock.
第12篇：小学英语五年级说课稿骆睽
说课稿
人教版五年级上册Unit 4《What can you do?》说课稿
一、说教材
1、教学内容
我的说课内容是人教版五年级上册第四单元《What can you do》A部分第一课时。
2、教材地位
本套教材强调了学生的兴趣、经验，能结合实际，贴近生活。这些特点在本单元中更得到了充分体现。本单元的话题是家务活，功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及询问别人的能力，并在此基础上培养学生自主学习和运用所学语言进行交际的能力。本课内容是本单元的基础，与日常生活息息相关，易于理解。学生通过操练巩固，并巧妙运用情景会话中，将取得良好效果。
二、说目标
1、教学目标、情感目标
根据学生已有的认知基础及本课单元之中的地位和作用，依据小学英语的总体目标，确立本课的教学目标、情感目标为：（1）认知目标：能听说认读词组cook the meals/water the flowers/sweep the floor/clean the bedroom
（2）情感目标：增强学生生活的自理能力，培养学生热爱父母，热爱劳动，乐于助人的良好品质。
2、教学重难点
根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，我认为本课的重点是能熟练运用词组与句型。难点是个别单词的读音。如：helpful、empty
三、说教法
小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。本节课教学将以训练为主线，以能力的培养为宗旨。遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，通过多媒体课件的巧妙使用，运用情境教学法、愉快教学法、任务型教学法等，帮助学生在饶有趣味的活动中，自主地、愉快地
学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验成功。
四、说教学过程
（1）导入设计：
合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据新课标的新理念，针对学生的认识状况及本课教材特点，我设计了以下的环节：
A、巧设情景，激发兴趣
首先利用课件呈现出森林里，动物们都在参加才艺大比拼的场景，他们各自都有怎样的才能呢？这时，学生就七嘴八舌地议论起来，初步感知句型“I can„”, 随后，在轻松、愉悦的热身活动中，师生同唱、同动。在宽松、和谐、民主的教学氛围，在玩玩唱唱的热身活动中迅速进入学习状态，激发学生学习英语的兴趣和主动性，为本课的教学作了情感和知识铺垫。
B、自主参与，学习新知
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我将学习的主动权交给学生，让学生自主参与、自我学习。
（2）新课呈现：
首先，我用课件出示Sarah的图片：“This is our friend,Sarah.She’s helpful at home.What can she do?”引导学生学习词组，强化个别单词的读音。然后，我对同学们说：“I think you are helpful at home.What can you do at home?”引导学生用“I can„”句型联系所学的词组来回答，教师根据实际及时用“Great!You’re首先，我用课件出示Sarah的图片：“This is our friend,Sarah.She’s helpful at home.What can she do?”引导学生学习词组，强化个别单词的读音。然后，我对同学们说：“I think you are helpful at home.What can you do at home?”引导学生用“I can„”句型联系所学的词组来回答，教师根据实际及时用“Great!You’re helpful!”进行评价。在这一环节中，创设情境，导入目标内容，将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感
（3）拓展延伸：
a运用语言，强化新知识，学习语言的目的就是为了在实际生活中进行交流。我让每位学生出示一张自己日常生活的照片，并说：“I’m helpful.I can„”或者说：“I’m happy.I can„”通过让学生谈论自己日常生活的照片，引导他们将英语学习与生活实际相联系，做到为用而学，在用中学。
b应用新知，拓展语言
通过多媒体呈现师生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的图片，然后给学生布置任务：从各种图片中选择，发挥想像力，用英语说明你能用这些工具做什么？之后，我从屏幕上呈现学生所选择的图片，并引导学生运用所学的句型造句。拓展学生的知识面，培养学生参与学习的意识。
c布置作业，课外延伸
语言教学必须重视情感渗透。学习此课，我给学生布置作业：用句型“I can „”写出自己能帮助父母所做的事情。通过人文化、情感化的作业融入孩子对父母的爱，培养了学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的优秀品质。
第13篇：pep小学英语五年级下册unit2说课稿
一、说教材
1、说教材地位与作用
“My favourite season”是第二单元的核心部分，在整个小学英语知识体系中是不可或缺的。它不仅贴近学生的实际生活，而且实用、有趣，容易让学生接受并掌握。学生在前面学习过的“谈论天气”、“谈论食物”等的交际基础上来“谈论季节”，把学过的知识学以致用，体验知识运用的成就感，并为下一步的“谈论月份”打下学习基础。
2、说教学内容与学情
本课的教学内容是本单元的第一课时，其中包括Part A的Let’s learn和Let’s find out两个部分，主要包含五个四会单词和一个交际句型。五年级的学生已经学了两年的英语，具备一定的英语基础知识和基本能力，而且处在这个年龄段的学生可塑性强，对新生事物表现出极大的兴趣，又有较强的接受能力。再者，学生已在第四册和第五册中学习了“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的话题谈论，为本课的教学储备了一定的相关知识。因此，本课的教学将综合以上情况进行学习和操练，以达到掌握知识、运用知识的目的。
3、说教学目标与重难点
《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。基于以上认识和对教材的分析，我将本课教学目标确定为以下三维目标：
①、知识与技能目标：能够听、说、读、写单词season、spring、summer、fall、winter；能够使用句型What’s your favourite season?进行交际会话。
②、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力，为学生的终身学习奠定基础。
③、情感态度与价值观目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心；培养学生的合作交流能力和健康快乐的学习态度。
教学重难点
本课的教学重点是掌握五个四会单词及句型“What’s your favourite season?”的综合运用。
本课的教学难点是掌握五个四会单词的拼写。
二、说方法
1、说教法设计
“兴趣是最好的老师”，兴趣和成功往往紧密结合。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、图画教学法、游戏教学法、表演教学法等TPR活动教学和多媒体辅助教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。
2、说学法指导
在本课教学中，我努力做到以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。学生主要通过观察、模仿、动手、表演、操练等方法，主动参与，乐于其中，无形中掌握知识、运用知识，形成终身学习必备的学习策略和能力。
3、说教学手段
根据本课的内容特点和现代远程教育资源的下载应用，本节课我主要利用多媒体辅助手段，运用下载的教学课件进行教学，通过让学生听、说、唱、玩、画、猜等活动，提高学生学习英语的积极性和主动性，进而掌握本课教学知识。
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三、说过程
因为本节课是多媒体辅助授课，所以，下面我将结合我的教学课件来说一说我的教学过程及设计思路。
（一）热身/复习〈教学时间4分钟〉
活动1：说唱歌谣
活动2：师生会话
【设计思路】：通过播放第四册Unit4的Let’s chant歌曲导入，引导学生边跟唱边表演单词，吸引学生的注意力，使学生尽快融入英语课堂学习的氛围，同时复习有关天气的单词warm、hot等，为下面的学习热身。接着进行师生会话，谈论“天气”和“最喜欢的食物”，既是前面学过知识的复习应用，又是本课教学的知识基础,为新课导入做铺垫。
（二）呈现新知识〈教学时间12分钟〉
活动1：看图说词
师生会话后给学生提问：It’s hot and sunny today,so,which season is it now?接着打开“Look and say”教学课件，进入活动1。结合图片给学生讲述四季的天气特点，引出五个四会单词，学生带着疑问看图听讲，建立初步感知。然后利用课件的读音音频和口形视频文件让学生跟读、模仿，初步掌握五个四会单词。
活动2：学单词（Let’s learn）
学生初步掌握知识后，顺着提问：What’s your favourite season?引导学生利用刚学知识回答问题。然后说：“让我们来看看课本里的人物是怎么回答的。”接着打开“Let’s learn”教学课件，进入活动2。引导学生跟着课件读准本课句型，并带领学生对五个四会单词进行拼读训练。
【设计思路】：承上启下，设疑激趣，激发学生求知的欲望。利用课件教学，突出本课教学重点，让知识新授在真实自然的情境中完成。通过引导学生学习操练，训练学生的模仿、跟读能力，形成学习策略和能力。通过带领学生拼读单词，掌握四会单词的拼写，突破教学难点。
（三）趣味操练〈教学时间12分钟〉
活动1：演一演
老师先用句型“What’s your favourite season?”和“What’s the weather like in „?”跟学生进行对话示范，然后指导同桌配对模仿操练。先自己练习，后上台表演。
活动2：猜一猜
学生两人一组上台操练，一个人描述季节的天气特点，另一个人猜出是哪个季节。 活动3：找一找（Let’s find out）
出示课件，请一名学生上台操作，找出适合的环境小图片拼成四个季节，然后指导学生在课本上画出四个季节的树木变化，了解不同季节的植物特征。
【设计思路】：巩固教学重点，把课堂还给学生，发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学生展示的机会与平台，让学生体验学英语的快乐，树立学习自信心。强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。
（四）巩固扩展〈教学时间9分钟〉
活动1：听听连连（学生听录音对话，然后连线。）
活动2：看看拼拼（学生看图把所给字母拼成单词。）
活动3：小结（总结本课教学内容。）
【设计思路】：两个扩展练习通过让学生动脑、动手，训练学生听与写的能力，巩固四会单词的拼写。小结部分通过板书式的鲜明展示，对本节课知识进行梳理总结，巩固教学内容。
（五）文化之窗〈教学时间3分钟〉
活动1：谚语街
出示三个英语谚语，让学生从中找出本节课所学单词并猜出谚语意思，后布置课外作业：课后通过课外书、英文词典、互联网等搜集尽可能多的英语谚语，下节课进行展示。
【设计思路】：通过设置这个活动，激发学生对英语文化了解的兴趣，培养学生利用现代化技术解决问题和搜集信息的能力。
四、说资源
本节课教学所使用的课件和媒体资源，均来自现代远程教育卫星接收系统下载的教学资源。在上课之前，我在卫星接收设备浏览了所下载的相关资源，然后根据自己上课的实际需要对资源进行了合理的筛选、整理和编排。现代远程教育资源内容丰富，系统性强，操作界面直观，好学易懂。运用这些资源进行多媒体授课，不仅创新了教学模式，激发了师生教与学的
兴趣，更是极大提高了课堂教学的效果，实现了教育资源的真正共享。在本课教学中，现代远程教育资源和现代教育技术的充分应用，给整个课堂注入了营养丰富、活力十足的新鲜血液，给原本平淡无奇的教学带来了生机和创新，其举足轻重的教学辅助作用凸显无遗。 然而，因为自己的能力有限、认识有限，所以对于现代远程教育资源的利用肯定没有做到真正的物尽其用，或者说是用之不当。因此，我也希望借今天这个交流的平台，能够得到大家的纠正和指导，实现我“抛砖引玉”的初衷。
第14篇：小学五年级上册英语第三单元说课稿
说课稿
各位老师、各位领导：
大家好，真的真的很荣幸能够坐在这儿和大家一起分享我这节还不够成熟的课堂，下面我就简单地将我这节课的整体思路和大家进行一个沟通。
《国家英语课程标准》指出基础教育阶段英语教育的总体目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合语言运用能力。本着这一目标，在此基础上，我结合阶段学习的年龄特征，模仿能力极强、活泼好动、好奇心强等特点，得出结论：英语教学应该让学生在玩中学、学中玩，在活动中巩固运用英语知识。因此，在本节课的教学设计中，我通过猜、听、说、看、玩等一系列活动充分激发学生学习运用英语的兴趣，体验英语学习的乐趣。
接下来我说一下教材：
我讲的是人民教育出版社出版的PEP 小学五年级下册Unit3whatisyour favourite food?Part ALetus learn.主要内容是food，食物这个词和我们的生活密切相关，这个单元是学生在四年级上册已经掌握了一些食物名称的基础上，要学生续学习食物，并且能够在实际生活情景中灵活地运用这些食物。
接着说本节课的教学目标：
本节课的知识目标：能够听懂会说：tomato potato fish…这就个食物单词，能够听懂并在实际情景中运用句型：“Whatwouldyou likefor lunch ? I ‘like …”
本课的能力目标：让学生大胆参与英语实践活动，培养其合作交流的能力，实力学习英语的自信心。
说教学流程：
合理安排教学程序是教学成功德关键之一，针对学生的实际情况和本节课的教材特点，我安排了以下三个环节情景：
第一环节：创设情景，导入新课
我先按一下肚子做出一个饥饿的动作，然后导出新课中的重点句型：whatwould you likefor lunch ?I’like …结合实际时间情况，我饿了导出句型，然后提问学生，留下悬念，等学习完单词后再回答，让学生带着问题学习。
第二环节：采用各种形式讲授新单词
本节课的9个新单词，我采用了多种形式进行传授。Tomatotofu
这两个单词我采用了猜谜语的方法用课件来呈现。猜谜语能激发学生自主思考的兴趣，吸引学生的注意力，力争使课堂教学达到事半功倍的效果，另外，单词potaoto，它和 tomato比较相像，所以，这时我引出一位大家都很熟悉的大人物：刘谦，然后以“变魔术“的形式呈现了 potato，这样有利于汉子们对单词的记忆。还有通过复习对颜色的提问和回答，以及颜色的比较，又引出cabbage这个新单词，再就是eggplant这个单词我也是利用食物进行传授，食物是活生生的，看得到摸得着，让学生能真切地感受，也有利于记忆。
第三环节
第15篇：PEP小学英语五年级下册说课稿1
PEP小学英语五年级下册
Unit4 What are you doing?
尊敬的各位评委：
你们好！我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit 4 “What are you doing?” Part A的第一课时。
一、教材分析
教材地位与作用
本课时是PEP小学英语五年级下册Unit4的第一课时。主要围绕“What are you doing ? ”这个核心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。本课时以学生前面学过的单词和短语为切入点，进一步学习单词并展开对话交流，为后面几个单元的教学提供了话题和语境，也为学生的学习打下了良好的基础。
新课标在本节课中的体现：本节课的内容由词到句、由句到篇的训练内容，体现了新英语课程标准所提出的的，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
教学内容分析
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式 。 并能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/„.”询问别人正在做什么并作答。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。
二、学情分析
本次任务型活动课适合小学五年级的学生。五年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。
三、说教学目标
《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。通过对新课标的认真学习和深入领会，针对五年级学生的年龄特点以及本课的教学内容，我将本课教学目标确定为以下三维目标： ① 知识与技能目标：
初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式 ；并通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 I’m doing the dishes/„.这一陈述句来做答；通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。
②、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。
③、情感态度与价值观目标：
a,采用活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的情感目标。
b,培养学生爱做家务好习惯。
四．说教学重、难点
根据英语课程标准对五年级学生在词汇和句型方面的要求，根据五年级学生的年龄特点以及本课的教学内容我确定了本节课的教学重点和难点：
（1）本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes／．． .来作答。
（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。b、动词- ing形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。
五、说教法设计
本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学的
生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。
六、说学法指导
在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、交流。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高学生的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。
七、说教学手段：
根据本课的教学内容、教学目标学生的年龄特征和心理特征、为了更好地激发学生的学习兴趣，从而能积极主动参与学习，教学中运用多媒体课件、简笔画等教学辅助手段、置抽象的单词、句型于一个个生动的情景、活动当中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。
八、说教学过程
（一）、热身活动，激发学生学习的兴趣（2分钟）
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此刚上课时学生听唱歌曲“。。。”并做相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，还能为教学本节课的重点内容做铺垫。
（二）、会话导入新知，促进语言运用能力的提高。（5分钟）
学生刚上课时心里处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，使学生迅速地进入英语课堂，消除紧张，集中学生的注意力。同时通过复习巩固本课的重点单词和句子引出新课，这样既加强了新旧知识的联系，又很自然地过渡到新授课。
歌曲结束后，我与学生自由对话“hello!what’s your name?...”
帮助学生回答，并通过这样的提问引出新课，板书课题。
（三）简画教学新知，更好地理解和运用所学内容。（15分钟）
小学生对色彩鲜明、形象直观的图片有着较强的敏感程度，色彩鲜明的图片有助于激发学生学习英语的兴趣。因此，本节课我用教学简画教学重点单词，（简笔画并板书单词）引出本节课的重点句型（板书句型）
这样由词到句、由句到篇的教学，既使本节课的难点部分得到简化，又加深了学生对新内容的感知和认识，便于学生对新知识的理解和记忆。
（四）巩固新知（10分钟）
1、读单词，这一环节可采取个人读、全班读、男女生比赛读的形式进行。
2、听录音选单词。将本节课的单词分组出现在习题纸上，让学生听录音选出正确的单词
3、设计抢答比赛。教师随便指着黑板上的图片，并用本节课的重点句型进行提问，由学生抢答完成。先是师问生答，然后是生问生答。
这项任务的设计，重视了对学生思维能力、观察能力和合作学习能力的培养，让学生在师生、生小组等不同的合作方式中，学会倾听、学会运用，并对本节课的内容进行拓展，为学生的终身学习奠定基础。
（五）拓展练习
设计小组活动，以小组为单位，利用本节课学习的单词和句型，结合以前学习的内容创编对话，并进行表演。
新课标提倡任务型教学模式，在教师指导下，让学生运用语言，感受成功。因此，通过新旧知识的结合使用，拓宽思维，真正达到了拓展知识的目标。
（六）课堂小结
让学生说出在本节课中所学到的知识，并对学生在本节课中的表现进行评价。让学生在快乐的分享交流中，充分体会英语课堂教学的快乐氛围与英语学习的成功感。
（七）思想教育
（八）作业布置
这一环节不但可以使学生对本节课所学习的知识进行操练和应用，同时也是对本课知识的延伸。
九、说板书设计
在板书设计上我采用单词和句型的分层次呈现的方式，既简洁明了，又干净整洁，使人看了一目了然，有呈现，有操练，又能体现本课的重难点内容。同时利用简笔画进行教学，边讲边画，虚实并举，视听结合，使英语课堂富有直观性、趣味性、实效性和实际性，它形象、生动、直观，既提高了学生学习兴趣，又使课堂充满了生机，充分调动学生的学习积极性，大大提高了课堂教学的效果。
十、设计说明
本节课的教学 从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，合作探究，生活实践，在活动中开始，在情境中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。在整堂英语课堂教学中最大限度地激发学生的学习兴趣，使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态，达到事半功倍的效果。
以上就是我的全部说课内容，非常感谢各位评委的倾听，谢谢！
第16篇：pep小学英语五年级下册unit2说课稿
人教版PEP五年级下 Unit 2 My favourite season
第一课时说课稿
吉科中心小学
吴振娟
各位领导各位老师，大家上午好！很荣幸参加这次说课活动，我很珍惜这次学习的机会。我说课的内容是人教版PEP五年级下册Unit2 My favourite season第一课时。包括以下环节：说教材----说教法、学法----说教学过程----说资源与反思
一、说教材
1、说教材地位与作用 “My favourite season”是第二单元的核心部分，在整个小学英语知识体系中是不可或缺的。它不仅贴近学生的实际生活，而且实用、有趣，容易让学生接受并掌握。学生在前面学习过的“谈论天气”、“谈论食物”等的交际基础上来“谈论季节”，把学过的知识学以致用，体验知识运用的成就感，并为下一步的“谈论月份”打下学习基础。 2.说理念：
本节课吸纳了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养，体现语言的交际功能，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。以话题为纲，以交际能力为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题—功能—结构——任务，激发学生学习英语的兴趣，使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
3、说教学内容与学情
本课的教学内容是本单元的第一课时，其中包括Part A的Let’s learn和Read and match两个部分，主要包含五个四会单词和一个交际句型。五年级的学生已经学了两年的英语，具备一定的英语基础知识和基本能力，而且处在这个年龄段的学生可塑性强，对新生事物表现出极大的兴趣，又有较强的接受能力。再者，学生已在第四册和第五册中学习了“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的话题谈论，为本课的教学储备了一定的相关知识。因此，本课的教学将综合以上情况进行学习和操练，以达到掌握知识、运用知识的目的。
4、说教学目标与重难点
《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。基于以上认识和对教材的分析，我将本课教学目标确定为以下三维目标：
①、知识与技能目标：能够听、说、读、写单词season、spring、summer、autumn、winter；能够使用句型Which season do you like best?进行交际会话。
大部分学生能流利诵读单词，背写单词。能正确表达自己喜欢的季节并陈述原因。
②、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力，为学生的终身学习奠定基础。
③、情感态度与价值观目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心；培养学生的合作交流能力和健康快乐的学习态度。
教学重难点
本课的教学重点是掌握五个四会单词及句型“Which season do you like best?”的综合运用。
本课的教学难点是掌握五个四会单词的拼写。
二、说教法、学法
1、说教法设计
“兴趣是最好的老师”，兴趣和成功往往紧密结合。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、图画教学法、游戏教学法、表演教学法等TPR活动教学和多媒体辅助教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。
2、说学法指导
著名心理学家皮亚杰指出：“真正的学习不是由教师传给儿童，而是出自儿童本身，这是一个主动的发展过程。”我努力做到以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。学生主要通过观察、模仿、动手、表演、操练等方法，主动参与，乐于其中，无形中掌握知识、运用知识，形成终身学习必备的学习策略和能力。
3、说教学手段
根据本课的内容特点和网络教育资源的下载应用，本节课我主要利用多媒体辅助手段，运用下载的教学课件进行教学，通过让学生听、说、唱、玩、画、猜等活动，提高学生学习英语的积极性和主动性，进而掌握本课教学知识。
三、说过程
因为本节课是多媒体辅助授课，所以，下面我将结合我的教学课件来说一说我的教学过程及设计思路。
（一）热身/复习
(环环相扣，温故知新。)
〈教学时间4分钟〉 活动1：说唱歌谣 活动2：师生会话 【设计思路】：通过播放第四册Unit4的Let’s chant歌曲导入，引导学生边跟唱边表演单词，吸引学生的注意力，使学生尽快融入英语课堂学习的氛围，同时复习有关天气的单词warm、hot等，为下面的学习热身。接着进行师生会话，谈论“天气”和“最喜欢的食物”，既是前面学过知识的复习应用，又是本课教学的知识基础,为新课导入做铺垫。
（二）呈现新知识
〈教学时间12分钟〉 活动1：看图说词 师生会话后给学生提问：It’s hot and sunny today,so,which season is it now?引出单词“spring”进入活动1。结合图片给学生讲述四季的天气特点，引出五个四会单词，学生带着疑问看图听讲，建立初步感知。然后利用课件的读音音频和口形视频文件让学生跟读、模仿，初步掌握五个四会单词。
活动2：学单词（Let’s learn）
学生初步掌握知识后，顺着提问：Which season do you like best?引导学生利用刚学知识回答问题。然后说：“让我们来看看课本里的人物是怎么回答的。”接着打开“Let’s learn”教学课件，进入活动2。引导学生跟着课件读准本课句型，并带领学生对五个四会单词进行拼读训练。
【设计思路】：承上启下，设疑激趣，激发学生求知的欲望。利用课件教学，突出本课教学重点，让知识新授在真实自然的情境中完成。通过引导学生学习操练，训练学生的模仿、跟读能力，形成学习策略和能力。通过带领学生拼读单词，掌握四会单词的拼写，突破教学难点。
（三）趣味操练
〈教学时间12分钟〉 活动1：演一演
老师先用句型“Which season do you like best?”和“What’s the weather like in „?”跟学生进行对话示范，然后指导同桌配对模仿操练。先自己练习，后上台表演。
活动2：猜一猜
学生两人一组上台操练，一个人描述季节的天气特点，另一个人猜出是哪个季节。
教师适时评价，评出表演较出色的小组，给他们一次做小老师的机会，辅导学习较困难的学生。
【设计思路】：巩固教学重点，把课堂还给学生，发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学生展示的机会与平台，让学生体验学英语的快乐，树立学习自信心。强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。
（四）巩固扩展
〈教学时间9分钟〉
活动1：听听连连（学生听录音对话，然后连线。） 活动2：看看拼拼（学生看图把所给字母拼成单词。） 活动3：小结（总结本课教学内容。） 【设计思路】：两个扩展练习通过让学生动脑、动手，训练学生听与写的能力，巩固四会单词的拼写。小结部分通过板书式的鲜明展示，对本节课知识进行梳理总结，巩固教学内容。
（五）文化之窗 〈教学时间3分钟〉 活动1：谚语街 出示三个英语谚语，让学生从中找出本节课所学单词并猜出谚语意思，后布置课外作业：课后通过课外书、英文词典、互联网等搜集尽可能多的英语谚语，下节课进行展示。 【设计思路】：通过设置这个活动，激发学生对英语文化了解的兴趣，培养学生利用现代化技术解决问题和搜集信息的能力。
（六）（说作业）
用手中的画笔画出自己最喜欢的季节，并用所学的句子说明原因，在小组中交流、展示。（设计思路：我遵循先输入后输出的原则。在最后设计“画一画”的任务中，调动学生多种感官参与学习中，给学生创设交流的机会，练习口语交流。利用现代化技术解决问题和搜集信息的能力。让不同层次的学生都能游刃有余。）
（说板书）
Unit 2 My Favourite Season
Part A
Let’ Learn spring summer autumn winter
Which season do you like best?
I like „
(I can) „
【设计思路】：引导学生总结所学单词及在句中灵活运用。
）
四、说资源与反思
本节课教学所使用的课件和媒体资源，来自网上下载的教学资源。在上课之前，我根据自己上课的实际需要对资源进行了合理的筛选、整理和编排。运用这些资源进行多媒体授课，不仅创新了教学模式，激发了师生教与学的兴趣，更是极大提高了课堂教学的效果，实现了教育资源的真正共享。在本课教学中，现代教育技术的充分应用，给整个课堂注入了营养丰富、活力十足的新鲜血液，给原本平淡无奇的教学带来了生机和创新，其举足轻重的教学辅助作用凸显无遗。
我也希望借今天这个交流的平台，能够得到大家的纠正和指导，实现我“抛砖引玉”的初衷。
第17篇：人教版小学英语五年级说课稿 Read and write
人教版小学英语五年级说课稿 Read and write,Let’s play,C
Pronunciation
今天，我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4 第三课时A Read and write,Let’s play,C Pronunciation。我的说课将采用“四说一写”的说课模式。 一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。
一、说课程标准。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
二、说教材。
本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。
因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：
1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is „„What are you doing?I’m„„
能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。
2.情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
3.创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：掌握四会句型What are you doing?I’m„„
本课难点：“This is „.” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗读。
“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。正确拼写四会句型。
三、说教法和学法：
英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：
1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。
3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。
4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。
语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。
在这一课中，我做的课前准备有：
1.准备教材配套磁带。
2.准备语音部分的课件。
3.准备一面红旗。
4. 少年宫图片
四、说教学过程。
（一）组织教学，创设氛围。
小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。
教学参考时间：1—2分钟
（二）复习旧知，做好铺垫。
我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为4—5分钟。
（三）创设情景，导入新课。
a.师生问答，自由对话。
根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing pictures.引导学生说：She is drawing pictures.接着询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book.用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。
b.利用图片，激发兴趣。
出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.
画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。
4—5人一组，让学生分小组，用 “What is she/hedoing?
He/She ’s„.” 表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those?
Where are they? „为read and write 中的问题打好铺垫。
然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，带读“Children’s Center”。接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难点：
the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center?
这样一个长长的句子便变得简单易记。时间控制在7—8 分钟
c.分散难点，及时巩固。
有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now, Zhang Peng calls John.（我此时做打电话的动作） What are they talking about? Listen.接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后，问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案：John’s doing the dishes.Zhang Peng is talking.
再次播放录音，学生跟读。
然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am„.而应该说：This is / It’s „.对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking to you.Do you want to go to the Children’s Center?
鼓励学生看书上的图案，试读对话。
完成教材中第48页 Answer the questions的活动。
把课堂还给学生，通过思考，归纳，总结规则，让学生主动获得知识，学会举一反三。
教学参考时间：8－10分钟
d.讨论归纳，加强记忆
学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词容易发生混淆。基于这点，我在教学语音部分注重对他们的归纳，分析能力的培养。
播放教学课件。内容和方法如下：
出示单词：cool, goose, school, boots, ，让学生边听边读，试着找出oo 组合的发音规律。并运用这些规则朗读其它含有oo的单词，如book,good等。然后出示字母组合ou 和单词 soup, group, coup，对比ou 和oo组合发音的不同，归纳规律。播放该部分录音，学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。
用同种方法学习tr, tw的发音规律。
同学们通过讨论，分析，总结，从而加深对这些单词的理解，并从中培养他们勤于动脑的好习惯。
最后播放Pronunciation整段录音，学生整体跟读、体会oo,ou, tr, tw组合在句子中的发音。
此处教学时间为4—5 分钟。
（四）巩固提高，扩展运用。
语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。
于是，我设计了以下三个游戏环节：
a 木头人
教学参考时间：1—2分钟
我来发口令：“Now, everybody.Do an action.” 全班学生任意作动作，当我说：“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。任意问学生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答，一遍后可换做学生问答。
b 红旗不倒
教学参考时间：2—3 分钟
在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。
游戏开始，四名学生齐声问：What are you doing? 中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如：I’m reading a book.，答完后立即放开扶着红旗的手，与朝向reading a book短语卡片方向站立的学生交换位置。如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否则，游戏结束。
c 动作秀——语言交际
将学生分成两人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he\\ she doing? What are they doing?”“He\\ She is sleeping.They are playing”。
这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。此环节时间为4－5分钟。
d 小小书法家
教学参考时间：2—3 分钟
指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好.全班学生参与书写、小组评价、教师评价相结合。
（五）总结、作业。
a 总结：对新知识进行一次全面的回， 加深记忆。
b作业：做本单元ARead and write 部分的活动手册第35页的配套练习。
c 唱歌：把重点句子编成歌曲，做到“课结束，趣犹存”。
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用各种手段辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
最后，我的板书设计是这样的：
第18篇：PEP小学英语五年级第五单元说课稿
ＰＥＰ小学英语五年级第五单元说课稿
高臾镇中心小学
朱俊红
Ｕnit 5 There is a big bed （第一课时）
一、说教材
教材的地位，本节课的内容是五年级上册unit5 There is a big bed Part A Let’s Learn 及 Let’s play教材通过张鹏介绍自己房间内物品的情景呈现了单词的词形和意义.
二、说目标
（1）知识与技能: 能听、说、读、写单词“ clock plant bike water bottle 和 photo” 并能用句型“ There is… ”表达某处有某物 ,能做Let’s play部分的游戏.（2）过程与方法: 培养学生语言表达能力,阅读能力,和写作能力。 （3）情感态度与价值观: 培养学生积极与他人合作的优良品质。
三、说教法与学法 (1)教法
本节课主要运用直观教学法,和情景教学法。运用多种操练和对话方式来掌握知识。
(2)学法
本节课运用多媒体教学,运用生动的图片激发学生的学习积极性。
四、说教学过程
Step1 Warming up（热身）
教师播放歌曲“a photo of me ” 的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，感知本课时学习内容。创设学习英语的氛围。
Step2 Preview （课前预习）
T : What’s in your bedroom? 引导学生对卧室的物品进行列举。
T: Look ! The room is clean and beautiful .（课件出示一间、干净、整齐的房间）
T ：Do you like the bedroom? S :Yes.T : What can you see in this picture ? S : I can see a bed、a desk、a chair and a…
Step3 Presentation （新课呈现）
1、Let’s learn (1)教学新单词
T :First Let’s put a clock in the room (教师边说边点击课件、房间的墙上出现一个钟表) Now there is a clock in the room .Follow me please.Clock、c-l-o-c-k clock there is a clock .教师板书clock 提示字母o的发音并带读单词。
（2）教师边点击课件边提问：What’s on the wall?生回答：There is a nice photo.教师板书photo在字母o下面划线，提示字母的发音，然后带读单词。
教师用类似的方法引出并教授词语：plant、bike and water bottle .( 3 )教师用“唱反调”的方式带领学生读几遍新词汇。 （4） Let’s play 学生三人或四人一组模仿示例表演“句子接龙”游戏。然后教师请三组学生上讲台表演。
五、说板书
板书上要呈现课题 。四线格里会单词书写重要句型。
六、说评价
本堂课学生很积极，基本上掌握了There be句型。 我认为应该安排更多时间操练句型。
第19篇：说课稿PEP小学英语五年级下册Unit4_what_are_you_doing
PEP小学英语五年级下册
Unit 4 What are you doing?
Part A Let’s learn Let’s play说课稿
望疃中心学校张晴
一、设计理念：
五年级学生，通过两年多的英语学习，他们已经掌握了一定的英语词汇及简单句型，能使用英语对熟悉的事物进行描述。英语学习兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，喜欢表现自己。因而我注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生对课文的整体感知，《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。结合新大纲的要求，以交际为目的的原则，运用情景教学法，使学生体会英语与现实世界的紧密联系，注重学生的实践活动，鼓励学生通过自主、合作、探究学习，来增强学生的英语运用能力。
二、说教材
我说课的内容是PEP小学英语五年级下学期Unit 4 Part A的第一课时。本节课所教学的短语在前面都已经接触过，所以在教学中要充分利用已学的内容为新知识的教学服务。注意带领学生从已学过的动词或动词短语入手，通过比较动词原形和动词的ing形式，逐步渗透，进而掌握现在进行时的用法。
（一）教学内容
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式 。 能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/„.”询问别人正在做什么并作答。do the dishes, cook dinner, read a book,都属于上册学过的四会内容，对学生来说比较简单，drawing pictures, answering the phone 相对有些难度。针对这种情况，我采用由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。另外，我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动学生运用肢体语言，帮助学生理解领会现在进行时的功能。
（二）教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生
的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以及教材的基本特点，我将教学目标确定为：
1.知识与技能目标：
①能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。
②能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/„.”询问别人正在做什么并作答。
③通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。
2.情感目标:培养学生热爱生活的美好情感。
3.教学重难点
教学重点:本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/„”作答。
教学难点:动词短语ing形式的读音。
4.课前准备:
CAI、图片、锅、碗碟等小道具
三、教学方法
根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、TPR全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，掌握知识，发展能力。
四、学法指导
在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过创设情境把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。
五、教学过程
（一）组织教学，创设氛围。
小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先用TPR复习所学动词，这样把学生带进了动词的世界，让学生边说边做动作。让学生说说唱唱，播放本单元C Let’s sing部分的歌曲视频，师生共同演唱,为新授做铺垫。
我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。教师并组织几分钟的free talk,恰如其分的引入新课。
（二）创设情景，导入新课。
1．变课堂为生活，句中学词。
语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此，我做了以下的设计：
在教第一个词组时，我便引入了现在进行时的问答形式。在以后的几个词组教学中，学生都是在句子中体会单词。我不只是采用单个读的形式整体感受现在进行时的用法，而是在操练新词组的过程中，我尽量让每个人都有开口说的机会。如学习cooking dinner 让学生互相问答；学习
drawing pictures让学生和我一起画，都让学生在真实的情景中体会了语言。
2．巧妙承接新词组的呈现与操练。
我通过听、说、读、写等一系列的巧妙呈现与操练，创设情境。如：由我洗碗的照片，自然引出 doing the dishes, 由问学生What are you
doing? I’m doing the dishes.Can you cook dinner?引出cooking dinner.由课件看姚明接电话引出answering the phone.又通过互相打电话的练习，既复习了answering the phone这个词组，又将新学的五个词组结合起来，在模拟的真实情境中进行交流，这既是练习，又是小结。
3．注重学生的自主学习。
在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我注重启发学生加上-ing，且尝试自己读出加-ing后的读音，培养学生运用所学知识解决问题的能力。
（三） 以游戏的方式，突破难点
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。
1.说说唱唱
通过吟唱本单元Let’s chant，在说说唱唱中练习所学五个短语的发音及应用，既让学生放松了，又使学生进一步掌握本节的短语和句型。
2.快速反应
教师播放课件，让学生在课本上边指边跟读，既训练了学生的听力，又集中了学生的注意力；然后出示图片让学生说，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。
3.看课件猜词
教师先出示课件的一部分，让学生猜：学生猜对了，再整体呈现课件，学生在猜的过程中发散了思维，培养了学生听说的能力，并拓展了第三人称的现在进行时，让学生练说He/She is „„，为后面的内容做铺垫。
4.小调查
通过小组的形式做小调查，充分留给学生自由交流的机会，让每个学生都能大胆开口说，积极交流，培养他们的交际能力。
（四）以巩固为窗口，拓展知识。
在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的词组给大概归类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。
（五）变生活为课堂，自主学习。
课堂的终点我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言给朋友打电话交流正在做什么，这也是本课的家庭作业。 板书设计：
Unit 4What are you doing?
★★
★★
★I’★
★drawing pictures.
第20篇：小学英语五年级说课稿B Read and write
小学英语五年级说课稿B Read and write,Group work,C Let’s
check
内蒙赤峰松山区哈拉道口小学季亚玲
今天，我说课的内容是《pep小学英语》五年级上册Unit4 第6课时B Read and write, Group work ,C Let’s check。我的说课将采用“四说一写”的说课模式。 一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。
一、说课程标准。新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
二、说教材。本课将复习和巩固前面所学的动词短语和句型What can you do?以及如何用了解别人会干什么家务。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：
1．教学目标：能听、说、读、写句型：继续Can you„„ ?及其肯定和否定回答 能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解机器人机器能力。 进行句子排序。
2.情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
3.创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表示他们能做的事情。
本课重点：掌握四会句型Can you„„ ?及其肯定和否定回答 。
本课难点：“用第三人称叙述能干什么和不能干什么”。
三、说教法和学法：
英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：
1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。
3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。
4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。
语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。
在这一课中，我做的课前准备有：
1.准备教材配套语音内容。2.准备词条和图片。
四、说教学过程。
（一）组织教学，创设氛围。
小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main sceneLet’s chant部分的录音或者C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。
教学参考时间：1—2分钟
（二）复习旧知，做好铺垫。
我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。从歌曲最后一句Now I ask you 导入口语交际: What can you do ? Are you helpful at home ? 和学生进行互动，为下文练习一般疑问句做铺垫，这里学生表达的都很好，很多不爱举手的学生也很积极。所以组织几分钟的free talk,出示准备好的一些画，并询问： Can she/he /you„? 学生看图回答：Yes,he\\she/Ican .No,he \\she /I can’t „.用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了前几节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为4—5分钟。
（三）创设情景，导入新课。
a.师生问答，自由对话。
找学生背诵Let’s talk根据学生背诵Let’s talk 部分的内容提问：What can Chen Jie do? 学生回答：She can set the table and do the dishes.接着询问：What can Robotdo?引出今天要学的内容。
b.利用图片，激发兴趣。
出示机器人图片叫机器人的单词。出示用电脑和下象棋的图片，问 “What can he/she/they do ?He/She/they can„.” Can you....?Yes, I can.No, I can’t.表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人能干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“ How many people are there in the picture?“What can he/she/they do ? Can Robot play che?为read and write 中的问题打好铺垫。自读对话回答，接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后，回答What can Robotdo? Can Robot play che?
c.分散难点，及时巩固。有了前面的铺垫，便可引入下面环节。 再次播放录音，学生跟读。然后让学生读对话完成表格。时间控制在7—8 分钟。检查答案。说Robot
can...and Robot can’t ......问What is Robot?然后向学生出示本部分的挂图，鼓励学生看书上的图案，试背诵对话。 把课堂还给学生，通过思考，归纳，总结规则，让学生主动获得知识，学会举一反三。教学参考时间：8－10分钟d.讨论归纳，加强记忆学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词容易发生混淆。基于这点，我在教学语音部分注重对他们的归纳，分析能力的培养。
（四）巩固提高，扩展运用。语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。于是，我设计了以下三个游戏环节：a木头人教学参考时间：1—2分钟我来发口令：“Now, everybody.Do an action.” 全班学生任意作动作，当我说：“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。任意问学生：“What can you do?”，学生根据自己做的动作回答，一遍后可换做学生问答。b 如果让你来做一个敬老院的志愿者你会做什么家务 （ 红旗不倒教学参考时间：2—3 分钟在教室的四个角落分别贴好四个动作短语图片，如：do the dishes,draw pictures, read a book 等。请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。游戏开始，四名学生齐声问：What can you do ? 中间的学生任选一张卡片
上的动词短语作答如：I can read a book.答完后立即放开扶着红旗的手，与朝向read a book短语卡片方向站立的学生交换位置。如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否则，游戏结束。）c动作秀——语言交际将学生分成两人大组：做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What can you do ?”or Can you ....？模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论
“What can he\\ she do ? What can they do ?”“He\\ She can ..They can...”。Can you...?这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。此环节时间为4－5分钟。D，小小书法家 完成Let’s check内容。 教学参考时间：2—3 分钟指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好又准确.全班学生参与书写、小组评价、教师评价相结合。
（五）总结、作业。a 总结：对新知识进行一次全面的回放， 加深记忆。b作业：如果让你来做一个敬老院的志愿者你会做什么家务在家庭作业本上写下来。c 唱歌：把重点句子编成歌曲，做到“课结束，趣犹存”。本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用各种手段辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。最后，我的板书设计是这样的：句子短语。
