关评语教学叙事
推荐第1篇：教学叙事之作业评语
教育故事之作业评语
作为教两个班的数学老师，往往比当班主任的语文老师，接触学生的时间要少，再加上平时的工作繁忙，师生间的沟通就成了一大难题。不过一次意外的事让我找到了有针对性的，能及时沟通的方法。
那是我教三年级时的事情，当时班里有一位叫郑艳奇的转学生，他学习认真、刻苦努力，但每次考试总是在及格线附近；再就是他性格较内向，不善言语，不会的问题不能主动的问。经常这样，我还真为其能否持之以恒、坚持不懈的努力而担心，说不上哪天失去信心放弃了学习，到那时可就麻烦了，我是这么想的。很想找个机会和他谈一谈，帮助一下他，但难找到机会。就这样，一次我在其作业本上针对其特点写下了这样一段话：“你是一位懂事，学习认真、刻苦的好学生，看到你每次考试都在六七十分左右，真为你鸣不平，它与你的付出似乎不成正比。付出总会有回报的，只要持之以恒，再加强与同学的交流合作，老师也很愿意帮助你，不会的问题放心大胆的问，相信你一定会取得更大的突破，能够成功！”然而在再次交作业时，我写字的位置却成了个方方正正的大窟窿，真令我感到吃惊与气愤，当再次上课时，我走到他的位置想问个究竟，真想批评他一顿。当看到他桌上，用透明胶带装裱得很精美、很醒目的鲜红的评语时，我还真为自己的字迹潦草而羞愧呢。我什么也没说，我终于明白了。从此他学习更认真、刻苦，也能够积极主动地交流、问问题、回答问题，真像变了一个人似的。成绩不断攀升，到现在已经是班里数一数二的学生了。
经过多年的实践，我总结得出给作业写评语有这些好处： 一改善师生关系，营造融洽学习氛围
写鼓励性评语，也是与学生交流的一种有效方式。恰当的评语还可以激发学习兴趣、强化学习动机。不责骂质量特别差得作业本，相反应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
二端正学习态度，培养良好的学习习惯
写评语让学生养成良好学习习惯。我在批改学生的作业时根据学生个别差异评价不同。如对于作业写得又对又好的学生，除了画“100 ★ ”外还加上各种评语“你真棒”、“很好”、“作业工整、整齐是大家学习的榜样”等，并且我坚持每天在全班评出一个字写得好、作业写的最认真的同学，并当场念出评语，我发现同学们都积极争先，作业质量有很大提高。
三指导做题方法，激发学习积极性
评语可以指导学生做题方法。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是指导学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。
四增进家校联系，形成教育合力
学校通过引导家长参与作业的评价，由原来的被动转为主动，家长成了教师可以依靠的力量。家长在评价过程中了解了孩子的学习状况，主动和教师取得联系，一起研究孩子的学习问题，家校真正站在了同一个立场，形成了教育的合力。
那么写作业评语要注意哪些问题呢？我个人认为做好以下几点是重中之重。 一撰写评语忌千篇1律
学生正处于一个心智逐渐成熟的阶段，对世界也在一天天的不断的重新认识。但人性中的一种攀比意识依然存在。私下同学与同学的竞争也是存在的，当然这是一种奋发向上的好现象。老师正确的评语能使这样的竞争更加激烈！当学生看到千篇1律的评语时，结合自身与别人的学习状况易容易产生两种心态。其一，平时比别人做的好，便会产生对学习的厌烦感，认为反正学不学都一样的；其二，比别人做的不好的，便会沾沾自喜，我不做也和他做了一样。这两种心态都不利于学生的成长和老师自己的教学。应此老师应当实事求是的为学生下评语。让他们在学习中才能感受到拼搏的喜悦。
二评语形式应当丰富，但要有针对性。
不同的评语风格会让学生觉得老师对他比其他学生好的感觉。就则故事说，有两个公司，公司1中午午饭是用盘子装菜，公司2便是将菜隐藏在每个工人的饭碗中。不同的装菜方法却产生了不一样的工作效率，公司1的工人显然没比公司2的有奋发精神。学生也一样，当他认为老师在给他开“小灶”时，他便会更加努力的感谢老师。但老师在用不同的形式实目的却只有一个，及时的点出学生的不足，和蔼的分析学生错误的原因，根据学生的不同需要提供有效的方法。 三语言恰当亲切
语言任何时候都是交流的必要条件。教育是双方的共识的结果，双方的交流也必不可少。老师写评语时应当怀慈母般的心态，根据学生不同的年龄、不同的性格、不同的心态进行适当的评语。用不同的角度去发掘学生的闪光点，让学生认识到自己的优点并促使学生将优势发挥淋漓尽致。恳切亲切的点出学生的缺点，让学生觉得自己正被人关注。学生时代是有极强的表现欲望的，被人关注会使他将最好的一面展现出来，从而改变自己的缺点。
四注意交流数量的问题。
每次作业都写往往显得没有针对性，给人一种华而不实的感觉，对学生来说也习以为常，起不到真正的鼓励性作用。所以我们要审时度势，要切实找到值得肯定的地方，加以鼓励，也切忌针对某一方面的问题，喋喋不休的表扬鼓励。我们也不能一门心思的想着优点、鼓励，同时也要发掘学生的弱点与缺点，诚恳而委婉的针对问题在作业上或检测题试卷上加以交流，这样与表扬鼓励有着异曲同工之效。实际上最难的问题是在用语上，我认为用语贵在真诚，不夸大、有针对性，也不在于用语的多少，哪怕一个字“好”，用对地方、能针对具体问题也会起到良好的效果。
在数学作业批改中使用评语，可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业。有利于促进学生的分散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，我们应当大力提倡。
推荐第2篇：叙事作文评语
篇1：记事作文评语
读了你的文章，我首先感谢你把老师看作你敬佩的人。其实，我没有你写得那样优秀，你记述的“冒雨家访”“带病上课”这两件事也不过是平凡小事。但是，你的文章细节确实很感人，我想，这要归功于你留心观察，你敏锐地捕捉到老师带病上课时的气色、眼神、声音、手势的特征以及同学们听讲时专注的神态和流泪的情景。老师相信，一个善于观察的学生一定会写出一篇篇佳作!（禹秀丽）
这样丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀，你的习作有血有肉，读起来真是一大享受。你的作文内容具体，我读的十分过瘾，你平时肯定爱看书并注意观察生活，所以才写出这么感人的作品。（张玉坤）
看得出来，你非常喜爱踢足球。告诉你呀,老师也是个球迷。好吧，咱们来看你的作文,说实在的，文章不够精彩，但你写比赛的方法是很好的：重点写一次攻防，其余进球一笔带过，且还时不时运用“高吊球”“越位陷阱”“凌空抽射”等术语,使球赛与文章都显得好看。好好练吧，希望你脚下功夫与笔头功夫与日俱进！（宋庆华）
××，你的进步已经令全班包括老师在内非常震憾了。作文的进步也很大啊！别急，慢慢来嘛！老师和同学们都要给你时间。先给你提个建议，用上垫板，怎么样？你肯定接受吧，好，别忘了啊！（张森）
祝贺你在这一次的作文中又取得了长足进步！你字写得越来越漂亮了，你的词语写得越来越恰当，你的句子写得越来越优美，继续努力吧，一份耕耘，一份收获，相信伴随着你的努力，你也一定成为我班的作文大王！（张鹏）
首先恭喜你学会写信了。信的格式正确，内容具体。在信中，你详细地向姐姐介绍了近期自己的学习情况及学校发生的几件事，并且边叙事边谈自己的看法，尤其是爸爸没去开家长会的内心感受真实细腻，能引起读者的共鸣。你的书写很努力，就是字的结构有些散，望今后注意。继续努力吧！相信你会做得更优秀。（李乃春）
你的知识日益丰富，对美好的事物也有很好的鉴赏力和感悟，不仅写出了你的真情实感，还处处体现出你的爱心与信心，加油吧，你是最棒的！（翟翠）
习作完成得很好，介绍了小院最吸引人的地方同时它又是最美的地方，字里行间渗透出你对小院的喜爱。真正用心去写了，写出了自己的真情实感，真是难能可贵！（朱敏）
你的这篇作文不太理想，有21个错别字，14处病句，全篇1段，标点也是一“逗”到底。但是也有闪光的地方，你的文章按方位顺序写学校的景物，还展开了一定的联想，这些都挺好的；如果能加上通顺流畅的语言、工整清晰的字迹，文章就美了!现在，老师已经将不妥之处改好了，请你仔细对照阅读。然后重新誊写一遍，好吗?（禹秀丽）
老师用心看过你的作文，发现你的想象力真的很丰富，很大胆。这次的作文叙述具体并且有条理，语句也通顺，进步很大。祝贺你！（张玉坤）
结构完整，叙述有条理，但这似乎是件错事，有趣吗？你的描写应该侧重于“趣事”。老师希望你今后在选材上多动脑筋，相信你会很快取得成功。（宋庆华）
你真不愧是我们班的“作文大王，”你的文采在这篇作文中体现得淋漓尽致，你的书写用词，造句都是那么优秀，继续努力呀，今天的“作文大王”，明天的著名作家！（张鹏）
你这次的作文非常真实，因为我知道你确实参加了我镇刚刚举行的乒乓球比赛，并取得了较好的成绩。首先向你祝贺！文章写出了你与各个选手的激战，其中，你与乡城选手的竞争这部分最精彩。写出了你的战术变化多端，也写出了你的心理变化，让我们读了有一种身临其境的感觉。（李乃春）
你以孩子的视角，新颖的题材，丰富的内容展现了秋天的魅力，你的作文总能与众不同，老师都自愧不如了。（翟 翠）
用你的笔，写你眼中的事物，写得这样生动具体，真了不起，不要骄傲哟！（朱 敏） 你这篇文章确实是一篇优秀之作，它和老师案头《作文大全》里的同题作文如出一辙。我想，这可能是你特别喜爱这篇文章的缘故。老师有个建议,模仿可以，全抄不妥。有一些作家成名之前就是靠模仿进步的，你现在也处在这个阶段。你不妨模仿这篇文章重点写花写果、首尾照应及运用比喻等写法。去写写桃树杏树什么的，试试看!（禹秀丽）
文章叙述非常有条理，过渡自然，发现的过程中贯穿着你感情的细腻变化，有点水到渠成的感觉。成功！老师谢谢你，你最近很努力!（张玉坤）
你的方块字已经成了你的标志，全班学习的榜样。在作文本上的字也是一如既往，很好。可是，就这篇文章来说，如果你再把文章写得长一点儿，内容再详细些，那你真正是大家作文的榜样，全班的明星了！怎么样？老师觉得你一定能行，努力吧！（张森）
你能写清楚事情的经过，但不具体，语言也欠生动有趣。今后注意多积累好词佳句，咱们一起努力好不好？老师相信你！（宋庆华）
你这一次的作文棒极了！你的遣词造句能力是那么强，你的文笔是那么优美，你的结构是那么严谨，棒极了！如果你能把字写得再工整些，真可以称得上是锦上添花了！加油！（张鹏） ××啊，你的作文写得不错，书写工整，语句通顺，条理清楚，中心明确，标点正确，内容详实，情感充沛。你看，几乎所有优点都让你占有了。可就有一点不足，唉，我不说你也知道——错别字。怎么样？别头疼！我帮你，你也得用心啊。好了，祝你像你的名字一样——学业有成。ok！（张 森）
首先，你的选材内容都很真实，的确，有了这次打乒乓球的亲身经历，你才能写出如此栩栩如生的文章。其次，文中尾呼应，结构严谨，用词也十分丰富，表现了你扎实的基本功。没有最好，只有更好，希望你继续努力，争做“作文大王”。（李乃春）
你是个生活的有心人，能注意留心观察生活，写出生活中的平凡小事，以小见大，非常好。（翟翠）
你笔下的春天太美妙了，读着你的文字，我仿佛身临其境了。（李乃春）
你的这次作文实在太棒了！让老师都自惭形秽。在文中，你不仅详略有致地描绘出春天花园中的几种花：迎春花、白玉兰、杏梅，还能抓住迎春花的特点，从外形、颜色、气味及自己的感受等几个方面来重点描绘。所用比喻和拟人的修辞手法又能为文章锦上添花。许多精彩的语句读后让人气爽神怡，这一切都缘于你细致入微的观察和独特的思考方式。希望今后能更多地读到你的这类“美文”。（朱敏）
你写的字规范、美观、大方，令人羡慕不已。祝愿你今后的写作中写出更出色、更吸引人的文章，长大后成为一名作家。祝你如“芝麻开花————节节高。”（李乃春）
内容丰富，语句优美，突出了文章中心，表达了热爱校园的思想感情，你的成功，进一步说明阅读的重要，可要坚持下去哟！（张继锋）
你阅读范围广，知识面宽，本次作业取得了优秀成绩，特别是优美句子的引用，更增添了色彩。你还要继续努力吆！（张圣安）
你的比喻句非常贴切，把月亮比作成镰刀、形象、具体，说明你很有创造力。 (相西武) “倒叙”能紧紧抓住读者的心，引起共鸣，这次作文，你就用上了这种写作方法，你真是一个学以致用的好学生。(相西武) 这则请假条，是少先队员向大队辅导员请假的，所以你的开头是：大队辅导员，请假人是你，原因是感冒“嗓子发炎”，因此，不能参加“红领巾广播”活动。表达有礼貌，语言简洁，请假日期也写干得正确。(相西武) 你的《早晨的校园》，在结构上，以时间为顺序，抓住早读、早操、初开的太阳等景点，写得有详有略，干净利索。(相西武) 你的这篇看图作文，图与图之间的内容有跳跃，但最主要的特点是内容连贯，说明你观察仔细，表现完善，构思出完整的故事情节，不愧为一篇佳作。(相西武) 你用诗一样的语言，用树林的各种奇妙的声音再现了树林的生机和美丽，想象丰富，语言生动。 (相西武) 这篇作文，你处处设置悬念，读起来很有趣味，多学些这样的写作方法，会使你的作文“锦上添花”。(相西武) 你对“一串红”这种花观察仔细，所抓住特点，运用比喻句、拟人句具体描现了“一串红”的茎、叶、花的颜色，说明你多么喜爱这种花呀！ (相西武) 你积累的优美词句真多啊，这次作文用上了不少。你写的字真够漂亮的，怪不得同学们称你是书法家。（彭永祥）
你的比喻多么贴切，你的排比那么生动，如果把结尾写的详细点不就成了一篇优秀作文吗？（彭永祥）
你把茉莉花的形状写神了，让美丽的月季花展现在了人们的面前，你又是多么喜欢茉莉花，让我们看了也爱上茉莉花了。（彭永祥）
你的写作水平提的真快啊！把鲜花、嫩草、树木等等写得那么具体，在我们面前展现出了一派生机勃勃的春天美景。（彭永祥）
你观察多么仔细，特别是春天的特点用词贴切、描写生动，不愧为是班里的小作家。（彭永祥）
你写的文章生动，用词准确，比喻恰当，特别是最后一自然段的想像，紧扣主题，表达了自己的心愿。（彭永祥）
你用词准确生动，词语通顺，还能借助用多人的诗句描写梅花，原你也象棉花一样独树一枝。（彭永祥）
你的知识真丰富！不仅知道“米兰”的名字的由来，还能把“米兰”与月季花相对比，突出“米兰”自己的特点。（彭永祥）
你写的文章真生动，用词准确，比喻恰当，特别是最后一个自然段的想像，紧扣主题，表达了自己的心愿。（孙德安）
格式正确是你的优点，写字潦草是你的不足，希望你发扬优点，改正不足，做个“作业好”标兵。（孙德安）
你这篇文章在结构上很有创意，层层深入地道出了自己对菊花的喜爱之情。（赵桂玲） 你的文章语言幽默、风趣、口语化，给人以亲切的感觉。真是棒极了，相信你下次作文写得会更好。（梁荣言）
看到你的文章老师感到很高兴，书写干净整洁，内容新颖有趣，希望下次继续努力！（冯焕亮）
你很用心地对小草进行了观察，同时你由小草又联想到老师，借赞美小草在赞美老师。你看这样的文章写出来不就有了新颖的意境了吗？（赵桂玲）
你的文章通过丰富的想象，为我们描述了具有科学性，又富有趣味性的机器人。并以动人的手法加以描写，语言生动，引人入胜。老师看到了你的进步，感到无比欣慰。（梁荣言） 读了你的文章让人深受启发，通顺流畅的语言是文章的亮点。望今后再写佳作，争当“小作家”。（冯焕亮）
你这篇习作的开头写得简练而引人。内容生动又具体，读了你的这篇文章的确产生了喜爱之情。（赵桂玲）
你的文章中心明确，重点突出，条理清楚，充分运用比喻、拟人的修辞手法，将事物表现的栩栩如生，是一篇成功的好文章。（梁荣言）
你的文章进步很快，尤其是语言通顺了。美中不足的是书写还有些潦草。希望你下次作文扬长避短，将作文水平再上新台阶！（冯焕亮）
你抓住了腊梅的静态特点，仔细观察了腊梅的形、色、味和精神特点，读完你的佳作，真的被腊梅那不平凡的气质所感动。（赵桂玲）
你用典型的事件表现自己的性格。叙事清楚过程具体，读来令人舒畅。（梁荣言） 你的文章活灵活现，妙趣横生，你真是一个细致观察善于思考的好孩子。 （赵桂玲） 你善于思考、观察和总结，所以能写出这样好的文章，望你今后再努力。（王金会）
老师常惊讶于你造句的优美，作文的流畅。这些都显示了你的思维敏捷、丰富和细致。但你唯一让老师担心的是你的字，等到高年级时还有人认得出来吗？老师相信，不久以后，你会给老师一个惊喜！（刘灿钢）
你的本子清秀,整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏，端端正正的字迹,让人看了是一种享受，很惭愧,我的字都没有你写的好看。（佟生）
这丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀，你的习作有血有肉,读起来真是一大享受，你的作文内容具体,我读的十分过瘾，你平时肯定爱看作文书,才写出这么精彩的作文！（王金会） 干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了，我相信你会给我一个惊喜的！（佟生）
流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了，比喻得十分贴切,说明你一向观察细心，你怎么想出这么巧妙的拟人句的，真令人羡慕你的才华！（张桂兰）
作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤，句子像被谁切断了,不完整，写好后仔细读一读,就会发现不通的地方，不要怕麻烦,好文章都是改出来的，相信自己！（张桂兰）
这篇写的超过上一篇,继续加油啊，内容再具体生动点。多读书、细观察、勤思考,你的习作篇2：记叙类作文评语参考 记叙类作文评语参考
1、文章语言简练、规范，开篇吸引人。
2、开篇简明扼要，精炼有序，颇有新意，给人留下深刻印象。
3、开头点题，用词很吸引人。
4、能较好的运用语言、动作、心理描写，使事例具体、生动。
5、文段承上启下自然，细节描写突出了人物品质，令人感动。
6、过渡自然，每一段交待得很清楚。
7、心理描写细腻，比喻贴切，用词生动.
8、文章以轻松愉快的语气,向读者娓娓道来，令人回味无穷。
9、,结尾含蓄,点明主题.
10、结尾简炼，感人。
11、结尾呼应开头，结构完整。
12、结尾呼应文题,点明中心.
13、文章详略得当，重点突出，结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
14、以感受开头，以感受结尾，文章前后照应,首尾连贯，感染力极强。
15、开头简明扼要，重点突出，详略得当，内容具体。
16、文章对气氛的渲染充分而且恰到好处，对重点对象作了细腻而传神的刻画，立意高远，令人赞叹。
17、文章切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
18、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到作者的感情，全文层次清晰，语句流畅。
19、事例叙述生动、具体，趣味性强。
20、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
21、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
22、文章开头新颖，具有先声夺人之效，使读者一见面就能对人物产生深刻的印象。
23、文章以清新有趣的语言，描写了„„..的事，字里行间,充满欢声笑语，不失为一篇佳作。
24、结尾处对人物的赞美， 情真意切，感人至深。
25、善于观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
26、文章融情于景,边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体。
27、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
28、文章开头引人入胜，吸引读者。
29、文章生动，具体，详略得当。
30、记叙语言简练而准确，全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗套，值得借鉴。
31、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
32、文章边叙事边抒情，结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文，首尾连贯，一气呵成。
33、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
34、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达，细节描写颇具匠心，极富功底。
35、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑，全文通俗易懂，趣味性强。
36、文章线索明朗，主题突出，开头结尾诗化的语言，充满想象与韵律之美，令人爱不释手。
37、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地凸现了文章主题。
38、对细节传神的刻画，恰到好处地揭示了人物的内心世界，这是本文的成功之处。
39、文章选材新颖，所写之事，乡村生活气息浓郁，富有情趣，读后令人身心愉悦、舒畅。40、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
41、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
42、对„生动而详细的叙述，体现了作者观察的敏锐与细致，这是文章成功的一大要素。
43、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
44、本文是一篇较为成熟的叙事明理之作，文章以准确流畅的语言，展示了事件的全过程，跌宕起伏，妙趣横生，
作者观察仔细，叙述时井然有序。
45、本文三大成功之处：:首先是注意选取最美好的片断来写，其次用词准确，第三文章结构紧凑。
46、本文围绕„这一中心组织材料，语言准确、鲜明、生动，内容极其丰富具体，不失为一篇成功之作。
47、文章虽短，但叙述生动，描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
48、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
49、作者通过仔细观察，采用了合适的语言把„绘声绘色地描述了出来，文章虽短但不显单调，?篇3：作文评语之记叙文大全 作文评语之记叙文大全
内容：1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。 2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。
3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。
4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。
6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。
8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。
9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。
10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。
12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。
①前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切②叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。 ③详略安排不当，主次不够分明。
④内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。 ⑤与时代气息不符，内容过于陈旧老化。 主题：1.重点突出，中心明确，立意鲜明。 2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。
3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。 ⑴.中心不够明确，立意不够清晰。
⑵.主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。
⑶.虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。⑷.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。
情节：1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。 2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。
3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。
⑴.情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。 ⑵.情节变化平淡无奇，缺乏新意。
⑶.情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。⑷.过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。
⑸.构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。 ⑹.情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。
修辞：1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。
2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。
4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。篇4：怎样写叙事作文的评语 小学叙事作文评语
简单交待时间,地点和结果„ 语言简练,规范,开篇吸引人.„以„开头,较有新意.前因后果娓娓道来.开篇简明扼要,精炼有序;重点描述„给人留下深刻印象.以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.开头直奔主题,也是一种写法.最新的小学叙事作文评语：开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼, 反问句开头,吸引读者.开头直奔主题,让人一目了然.开头点题,用词很吸引人.2,场面和气氛描写为文章增色不少; „对精彩地方进行简单描述;点面结合 简单介绍情况,自然过渡到下一段; 情境描写调动起悬念; 充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.简要叙述前因,进行铺垫.这一部分可以加入对话或者一些心理描写.将„改成„更合适些, 自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.叙事中夹写景,以已度人,将心比心.拟人化语言使文章更显得生动活泼.外形描写十分有趣,突出了„的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力.用了列数字,举例子的方法,很形象.过渡自然,每一段交待得很清楚.这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了„的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现„ 比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味.„和„形成鲜明对比,突出„ 3,结尾含蓄,点明主题.结束得有点突然,夸张了.结尾简炼,感人.结尾同样有趣.结尾呼应应开头,结构完整.由景生情,结尾自然.比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔.结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.结尾呼应文题,点明中心.4,文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.以饱满的激-情,描写了„„,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体.文章对„„的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点„作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞叹
„切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂.„特写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲切.这篇文章充满了激-情,从字里行间能体会到小作者对„的喜爱之情.全文层次清晰,语句流畅.事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前面的比喻„一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对„的情感,令人感动.文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读.文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切.文章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生„的印象.文章前后连贯,形成完整的形象.文章能过清新有趣的语言,描写了„的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,„„内容更丰富,更生动.充分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷.文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.文章开头引人入胜,吸引读者.„点面结合,使文章生动,具体,详略得当.对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借鉴.全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强.文章边叙事边抒情.结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成.文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作.文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达.细节描写颇具匠心.极富功底.全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑.全文通俗易懂,趣味性强.文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕„进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.` 对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处.文章选材新颖,„这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅.本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强.全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷.对„生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素.本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理.本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生.小作者观察仔细,叙述时井然有序
对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面.文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味.文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心,催人奋进.本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑.本文围绕„这一中心组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作.文章虽短,但叙述生动.描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神.文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力.通过仔细观察,采用了合适的语言把„绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣.对人物的语言,神态,动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色.结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了.
推荐第3篇：叙事作文评语
叙事作文评语
1.伎俩加以形貌，语言生动，引人入胜。老师看到了你的进步，感触无比欣慰。 2.读了你的文章让人深受开导，畅通流通的语言是文章的亮点。望以后再写佳作，争当“小作家”。
3.你这篇习作的开头写得简洁而引人。内容生动又详细，读了你的这篇文章的确发生了喜好之情。
4.你的文章主题清晰，重点突出，层次明白，充实运用比喻、拟人的修辞伎俩，将事物表现的宛在眼前，是一篇乐成的好文章。
5.你的文章进步很快，尤其是语言畅通了。美中不足的是誊写的有些潦草。盼望你下次作文扬长避短，将作文程度再上新台阶! 6.你捉住了腊梅的静态特点，细致视察了腊梅的形、色、味和精力特点，读完你的佳作，真的被腊梅那不屈常的气质所折服。
7.你用典范的变通表现本身的性格。叙事明白历程详细，读来令人舒服。
8.你的文章活机动现，妙趣横生，你真是一个细致视察善于思索的好孩子。
9.你善于思索、视察和总结，以是能写出如许好的文章，望你以后再高兴。
10.老师惊奇于你造句的柔美，作文的流通。这些都表现了你的头脑迅速、丰富和细致。但你唯一让老师担心的是你的字，比及高年级时另有人认得出来吗?老师信赖，不久以后，你会给老师一个惊喜!
11.你的簿本秀气,整齐,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏，端端正正的字迹,让人看了是一种享受，很内疚,我的字都没有你写的好看。
12.这丰富的内容,的确和作家写出来的差未几呀，你的习作有血有肉,读起来真是一大享受，你的作文内容详细,我读的非常过瘾，你平常肯定爱看作文书,才写出这么精彩的作文! 13.干巴巴的内容好像白开水,一点味道也没有,多加些柔美的文句就好喝了，我信赖你会给我一个惊喜的!
14.流通生动的语句,恰似庐山瀑布,飞流直下,畅通极了，比喻得非常贴切,你平时肯定一直视察仔细，不然你怎么想出这么奇妙的拟人句的，真令人倾慕你的才气!
15.作文疙疙瘩瘩,读起来很难过惆怅,好像走在乡间高低不屈的巷子上,不警惕就容易跌一跤，句子像被谁堵截了,不完备，写好后细致读一读,就会发现有欠缺的地方，不要怕贫苦,好文章都是改出来的，信赖本身!
16.这篇写的凌驾上一篇,继承加油啊，内容再详细生动点。多念书、细视察、勤思索,你的习作很快就会在报刊上刊发!
17.又不是神童,他能做到的,信赖你也能做到,并且会比他们表现更精彩，每晚看作文书,我便是如许掌握了许多好词语的，世上无难事,只怕故意人! 18.如今你习作的字数比以前多多了,这是你认真写日志的效果，你不想成为“作文明星”吗?前次你的作文在班里公然朗读,向你表现庆贺，下次夺取写得更棒,好吗 !
19.不要总担心本身比别人笨,只要按老师要求做,你的空想早晚会实现，总是写不出什么内容,是由于你支付的汗水还不多，灵感从来不喜好造访懒汉，勤劳勤劳再勤劳,当你的作文在全班的眼前朗读的时间,你会以为吃点苦是值得的! 20你的语言，质朴而富含哲理，保举给各人!
21.学写作文便是如许：做故意人，写有情文。做着实事，写内心话! 22.庆贺你，你的作文获得了高分。文章既切合习作训练的各项要求，又能发挥你精良的表达本领，可谓“妙笔生花”。
23.只要埋头去体验，用脑去思索，才气胸中有数，写出好文章。
24.你的作文犹如一幅五彩缤纷的画卷，一曲荡气气肠的旋律。雅观、大方的笔墨，生动、流通的语言，别开生面的布局，精致丰富的情绪„„，透出了你特殊的天赋。加油!再加油!
25.你的习作捉住人物特点，写了一位令你敬佩的人，切合人物身份，一个有血有肉的人物形象跃然纸上，读后如闻其声，如见其人。
26.你的习作，写了一件令你悔恨的事，内容详细，语句畅通，写出了事变的颠末，点清了悔恨的缘故原由。文中对本身生理运动的形貌天然贴切，写出了真情实感，令人冲动。一篇文章便是一份心情，透过本文我看到你是一个孝敬的女孩。
27.它的作用方面写的比较详细，层次明白，语句畅通。
28.作为你老实读者，朴拙地对你说：“语句的畅通连贯非常紧张，你可肯定不要大意呀!”祝愿你在以后的写作门路上写出更精彩的文章，如“芝麻着花——节节高”。
29.诗情画意的形貌，显现了丰富的写作底子，柔美的景致令我们迷恋此中。我将领导走进你的意境，去明白，去抚玩，你接待吗?
30.一个活机动现的人物出如今我的眼前，栩栩如生的故事令各人眼前一新。向你学习，更向主人公致敬。
31.精致的形貌，恰到好处的形貌，让我们享受到物态美，要是誊写再范例一些，将是一篇完善的文章。
32.你的写作本领有所进步，盼望以后继承多读课外书的好传统，老师信赖你的写作程度会有更大的进步。
1、文章语言简练、规范，开篇吸引人。
2、开篇简明扼要，精炼有序，颇有新意，给人留下深刻印象。
3、开头点题，用词很吸引人。
4、能较好的运用语言、动作、心理描写，使事例具体、生动。
5、文段承上启下自然，细节描写突出了人物品质，令人感动。
6、过渡自然，每一段交待得很清楚。
7、心理描写细腻，比喻贴切，用词生动.
8、文章以轻松愉快的语气,向读者娓娓道来，令人回味无穷。
9、,结尾含蓄,点明主题.
10、结尾简炼，感人。
11、结尾呼应开头，结构完整。
12、结尾呼应文题,点明中心.
13、文章详略得当，重点突出，结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
14、以感受开头，以感受结尾，文章前后照应,首尾连贯，感染力极强。
15、开头简明扼要，重点突出，详略得当，内容具体。
16、文章对气氛的渲染充分而且恰到好处，对重点对象作了细腻而传神的刻画，立意高远，令人赞叹。
17、文章切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
18、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到作者的感情，全文层次清晰，语句流畅。
19、事例叙述生动、具体，趣味性强。
20、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
21、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
22、文章开头新颖，具有先声夺人之效，使读者一见面就能对人物产生深刻的印象。
23、文章以清新有趣的语言，描写了„„..的事，字里行间,充满欢声笑语，不失为一篇佳作。
24、结尾处对人物的赞美，
情真意切，感人至深。
25、善于观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
26、文章融情于景,边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体。
27、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
28、文章开头引人入胜，吸引读者。
29、文章生动，具体，详略得当。
30、记叙语言简练而准确，全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗套，值得借鉴。
31、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
32、文章边叙事边抒情，结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文，首尾连贯，一气呵成。
33、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
34、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达，细节描写颇具匠心，极富功底。
35、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑，全文通俗易懂，趣味性强。
36、文章线索明朗，主题突出，开头结尾诗化的语言，充满想象与韵律之美，令人爱不释手。
37、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地凸现了文章主题。
38、对细节传神的刻画，恰到好处地揭示了人物的内心世界，这是本文的成功之处。
39、文章选材新颖，所写之事，乡村生活气息浓郁，富有情趣，读后令人身心愉悦、舒畅。
40、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
41、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
42、对„生动而详细的叙述，体现了作者观察的敏锐与细致，这是文章成功的一大要素。
43、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
44、本文是一篇较为成熟的叙事明理之作，文章以准确流畅的语言，展示了事件的全过程，跌宕起伏，妙趣横生，
作者观察仔细，叙述时井然有序。
45、本文三大成功之处：:首先是注意选取最美好的片断来写，其次用词准确，第三文章结构紧凑。
46、本文围绕„这一中心组织材料，语言准确、鲜明、生动，内容极其丰富具体，不失为一篇成功之作。
47、文章虽短，但叙述生动，描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
48、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
49、作者通过仔细观察，采用了合适的语言把„绘声绘色地描述了出来，文章虽短但不显单调，
推荐第4篇：初中生叙事作文评语范本
初中生叙事作文评语范本
本文的作者能透过自然轮回、氤氲天地清香这一春之景象，表达自己对人生的哲理思辨，初中生叙事作文评语。和谐的结构、畅达的语言、成功的心理描写、深刻的哲理，使文章虽通俗而显出深刻，虽朴实而别具韵味。
本文值得借鉴的地方：
1、“我”与网络对话，直陈“和你在一起”的种种损失，这种构思别开生面，令人耳目一新。其次，在开头设计悬念，吸引人看下去，在结尾提出愿望，让人掩卷深思，也是本文构思上的一大亮点。
2、串珠式结构并在每颗“珠”的后面以“和你在一起，我失去了比金钱还宝贵的……”作结，形成排比段，使文章脉结清晰，对网络的“指控”十分有力。
这篇叙事文是一篇个性鲜明的佳作。
一、心思细腻，描写传神。作者结合自己的切身体会，向我们诉说着坐在“最后一排”的人真实的生活和思想，他们有强烈的自尊心，有自己的闪光点，他们渴望理解和关注，作者将他的心思淋漓尽致地表达出来了。
二、思想深刻，启人思考。“有永远的‘最后一排’，却没有永远坐在‘最后一排’的人!”如何对待、理解、关心“坐在‘最后一排’的人”，如何让素质教育不再成为形式，如何让学生健康快乐地成长，是值得教师们思考的，这是本文巧妙的选材给读者带来的深层的思考。
三、语言灵气，诙谐幽默。“边疆”、“地广人稀，气候恶劣”、“眉目传情，挤眉弄眼”、“本地土著”、“后花园”等词语形象生动，增添了文章的灵动气息。
惊蛰的一声春雷，唤醒了沉睡已久的生命。而作者用极其自然的笔触所讲述的这个故事，在看似不经意之间就把我们深深地吸引住了。 小作者写第一次真切地感受到老师的心灵世界，接触到了那隐藏于心灵深处的爱。事件纯属巧合，情感却质朴真挚。一个小小的事件，让我们看到了一位宽厚和蔼、善良真诚的“先生”;一篇不长的文章，让我们看到了一位语言表达功力颇深的作者。且抛开“戴一个足有五斤重的眼镜”，“所以‘先生’这个绰号就骑在了他的身上”等生动的语句不说，那些看似平淡而蕴蓄情感的文字，其实更值得大家细细品味。
本篇文章很出色。主要表现在三个方面：
1、三个小标题，有力的推进了情节的发展，“变化”，变得层次分明，井然清晰。
2、“变化”，变得艰辛痛苦，“汗水，泪水，甚至是血水，沾湿了我弱小的身子”，“我拖着疲惫的身子，慢慢的从茧中爬出来。”全文紧扣变化的过程，细节描写生动形象。
3、“变化”，也应变得欣喜鼓舞、百感交集，“成蝶的妖娆”一小节，写得比较重，因为它是全文的中心点，写得重才能表现文章的主题。不过心理描写还略显不够，“喜看”还可以得到更多更好的体现，因此也直接影响到主题的升华。
整篇文章激荡着一种昂扬奋进的力量。文章思路清晰，语言流畅，是一篇文质兼美的文章。
文章思路清晰，结构完整，描写生动，寓情于景，情景交融。语言简练生动，句式灵活，有节奏感，抒情性很强。文章不足之处在于语言缺少韵律美。
本文值得借鉴的地方：
1、构思巧妙。“我”和桑在文中融为一体，我即是桑，桑即是我。我的伤口，桑的“桑口”难辨难分。因此文章风格独特，寓意深刻。
2、精心谋篇布局。按常规写法，“我”问妈妈为何剪桑，妈妈的回答应接着写来，但作者心思独到，没有按顺序写妈妈的话，而是先写听了妈妈的话后“我”的心理活动和行动，在文章的最后才“倒出”妈妈的话，全文咔然而止。这样处理，实际是借妈妈的话道破全文的中心思想，让人不得不掩卷深思。非常精妙。
3、善于描写心理活动。拆开全文的结构看，本文写的事例很简单：妈妈叫我去剪桑，我不明白为何要剪桑，妈妈告诉我剪桑的理由。中间看不到具体的行为细节。但为什么那么震撼人心?关键在心理活动。全文以“我”的心理活动为主，细腻、形象、深刻。 写师生之间真诚相待的事例很多，为什么能让人感受到此文脱颖而出呢?主要是渗透在字里行间的浓浓的师生情打动了读者。那一声声”宝贝”，凝聚了老师对学生多少真诚无私的关爱啊，还有什么比这更令人感动的呢?善用对比也是本文突出的优点。文章把自己以前人见人恨的举止和以后想努力表现得乖一点，再乖一点的表现进行对比，有力地突出了那声”宝贝”的巨大作用，它似一股暧流，温暧了学生的心房，唤醒了学生的良知。生动传神的细节描写也是本文的一大亮点。如上课故意大声说话气老师和把水弄脏两个细节，就把一个调皮、反叛、爱捣蛋的小孩形象刻画得栩栩如生。此外，本文首尾呼应，语句亲切自然，通顺流畅而不乏文采，是非常好的作品。
[初中生叙事作文评语范本]
推荐第5篇：怎样写叙事作文的评语
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简单交待时间,地点和结果… 语言简练,规范,开篇吸引人.…以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来.开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象.以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.开头直奔主题,也是一种写法.最新的小学叙事作文评语：开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼, 反问句开头,吸引读者.开头直奔主题,让人一目了然.开头点题,用词很吸引人.2,场面和气氛描写为文章增色不少; …对精彩地方进行简单描述;点面结合 简单介绍情况,自然过渡到下一段; 情境描写调动起悬念; 充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.简要叙述前因,进行铺垫.这一部分可以加入对话或者一些心理描写.将…改成…更合适些, 自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.叙事中夹写景,以已度人,将心比心.拟人化语言使文章更显得生动活泼.外形描写十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力.用了列数字,举例子的方法,很形象.过渡自然,每一段交待得很清楚.这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现… 比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味.…和…形成鲜明对比,突出… 3,结尾含蓄,点明主题.结束得有点突然,夸张了.结尾简炼,感人.结尾同样有趣.结尾呼应应开头,结构完整.由景生情,结尾自然.比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔.结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.结尾呼应文题,点明中心.4,文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.以饱满的激-情,描写了……,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体.文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞叹
…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂.…特写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲切.这篇文章充满了激-情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情.全文层次清晰,语句流畅.事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动.文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读.文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切.文章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生…的印象.文章前后连贯,形成完整的形象.文章能过清新有趣的语言,描写了…的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富,更生动.充分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷.文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.文章开头引人入胜,吸引读者.…点面结合,使文章生动,具体,详略得当.对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借鉴.全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强.文章边叙事边抒情.结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成.文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作.文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达.细节描写颇具匠心.极富功底.全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑.全文通俗易懂,趣味性强.文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.` 对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处.文章选材新颖,…这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅.本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强.全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷.对…生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素.本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理.本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生.小作者观察仔细,叙述时井然有序
对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面.文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味.文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心,催人奋进.本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑.本文围绕…这一中心组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作.文章虽短,但叙述生动.描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神.文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力.通过仔细观察,采用了合适的语言把…绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣.对人物的语言,神态,动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色.结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了.
推荐第6篇：叙事类的作文评语
叙事类的作文评语
1、读了你的文章让人深受启发，通顺流畅的语言是文章的亮点。望今后再写佳作，争当“小作家”。
2、你抓住了腊梅的静态特点，仔细观察了腊梅的形、色、味和精神特点，读完你的佳作，真的被腊梅那不平凡的气质所感动。
3、干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了，我相信你会给我一个惊喜的!
4、现在你习作的字数比以前多多了,这是你认真写日记的结果，你不想成为“作文明星”吗?上次你的作文在班里公开朗读,向你表示祝贺，下次争取写得更棒,好吗 !
5、精美的描述，恰如其分的描写，让我们享受到物态美，如果书写再规范一些，将是一篇完美的文章。
6、你的作文犹如一幅五彩缤纷的画卷，一曲荡人心肠的旋律。美观、大方的文字，生动、流畅的语言，匠心独运的结构，细腻丰富的情感……，透出了你非凡的天赋。加油!再加油!
7、不要总担心自己比别人笨,只要按老师要求做,你的梦想迟早会实现，老是写不出什么内容,是因为你付出的汗水还不够多，灵感从来不喜欢拜访懒汉，勤奋勤奋再勤奋,当你的作文在全班的同学面前朗读的时候,你会觉得吃点苦是值得的!
8、你用典型的事件表现自己的性格。叙事清楚过程具体，读来令人舒畅。
9、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了，比喻得十分贴切,说明你一向观察细心，你怎么想出这么巧妙的拟人句的，真令人羡慕你的才华!
10、诗情画意的描写，展现了厚实的写作基础，优美的景色令我们陶醉其中。我将带领学生走进你的意境，去领略，去赏玩，你欢迎吗?
11、祝贺你，你的作文获的了高分。文章既符合习作训练的各项要求，又能发挥你良好的表达能力，可谓“妙笔生花”。
12、你的本子清秀,整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏，端端正正的字迹,让人看了是一种享受，很惭愧,我的字都没有你写的好看。
13、你的想法不错，能有为弱者鸣不平的善良心地，实属可贵。如果语句再通顺一些，用词再完美一些就更好了。
14、你善于思考、观察和总结，所以能写出这样好的文章，望你今后再努力。
15、你的写作能力有所提高，希望今后继续多读课外书，老师相信你的写作水平会有更大的提高。
16、你能按一定的顺序描写小物品，尤其是它的作用方面写的比较详细，层次清楚，语句通顺。
17、这丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀，你的习作有血有肉,读起来真是一大享受，你的作文内容具体,我读的十分过瘾，你平时肯定爱看作文书,才写出这么精彩的作文!
18、老师常惊讶于你造句的优美，作文的流畅。这些都显示了你的思维敏捷、丰富和细致。但你唯一让老师担心的是你的字，等到高年级时还有人认得出来吗?老师相信，不久以后，你会给老师一个惊喜!
19、你的语言，朴素而富含哲理，推荐给大家!
20、只要用心去体验，用脑去思考，才能胸有成竹，写出好文章。
21、你的习作抓住人物特点，写了一位令你敬佩的人，符合人物身份，一个有血有肉的人物形象跃然纸上，读后如闻其声，如见其人。
22、学写作文就是这样：做有心人，写有情文。做实在事，写心里话!
23、你的文章中心明确，重点突出，条理清楚，充分运用比喻、拟人的修辞手法，将事物表现的栩栩如生，是一篇成功的好文章。
24、××又不是神童,他能做到的,相信你也能做到,而且会比他们表现更出色，每晚坚持看作文书,我就是这样掌握了很多好词语的，世上无难事,只怕有心人!
25、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤，句子像被谁切断了,不完整，写好后仔细读一读,就会发现不通的地方，不要怕麻烦,好文章都是改出来的，相信自己!
26、这篇写的超过上一篇,继续加油啊，内容再具体生动点。()多读书、细观察、勤思考,你的习作很快就会在报刊上发表!
27、作为你忠实读者，真诚地对你说：“语句的通顺连贯非常重要，你可一定不要大意呀!”祝愿你在今后的写作道路上写出更出色的文章，如“芝麻开花——节节高”。
28、手法加以描写，语言生动，引人入胜。老师看到了你的进步，感到无比欣慰。
29、你的习作，写了一件令你后悔的事，内容具体，语句通顺，写出了事情的经过，点清了后悔的原因。文中对自己心理活动的描写自然贴切，写出了真情实感，令人感动。一篇文章就是一份心情，透过本文我看到你是一个孝顺的女孩。
30、你这篇习作的开头写得简练而引人。内容生动又具体，读了你的这篇文章的确产生了喜爱之情。
31、你的文章活灵活现，妙趣横生，你真是一个细致观察善于思考的好孩子。
32、内容丰富，你笔下的警察形象崇高，把自己的愿望描述的很清楚。如果书写再好一些，就更加赏心悦目了。
33、你的文章进步很快，尤其是语言通顺了。美中不足的是书写还有些潦草。希望你下次作文扬长避短，将作文水平再上新台阶!
34、一个活灵活现的人物出现在我的面前，绘声绘色的故事令大家耳目一新。向你学习，更向主人公致敬。
推荐第7篇：教学叙事
教学叙事
扶余市五家站镇中心小学 周烨
小学数学教学关注学生的学习过程，尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。要为学生创设宽松和谐的学习环境，运用灵活的方法，适应学生的实际和学习要求。新课程标准提出:数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动，应让学生“在参与中体验，在活动中发展”，体现以学生为主体实践活动为基础的有效课堂教学。
记得在教学圆柱表面积计算公式推导时，我遇到了这样的问题，在课前我自以为做了充分的准备，做了很精美的课件，将圆柱的展开图都呈现在了课件里，当我把课件展示给学生时，学生非常感兴趣，可是学生对为什么圆柱展开图是这样的，还有可能是其他样子的么？产生了疑问。
面对这种情况，教学只能停止，我想只有让学生明白圆柱表面的展开图是如何得到的他，学生才能明白该如何去计算圆柱的表面。于是我将在教学认识圆柱时做的几个圆柱模型拿了出来，又找了几把剪刀，接着把学生分了几个小组，让他们自己同组去研究将圆柱模型剪开，然后观察所剪开的图形，最后请各小组展示自己组的展开图，通过对比学生很快发现，圆柱展开容易，但要在展开后能利用已有知识去求它的面积就必须如课件所展示的那样展开（圆柱沿着高展开，变成三部分：上底圆、下底圆、侧面长方形或正方形），
此次的出现的问题，让我深刻的认识到，只有通过给学生提供了动手操作机会，学生通过亲身体验掌握新知。动手操作能促进学生在“做数学”的过程，才能对所学知识产生深刻的体验，从而在数学学习的过程与方法中，感悟并理解新知识。
推荐第8篇：教学叙事
曾经在一个有关\"追梦人日记\"的网站上看到这样一句广告词:\"当时光消失，我们还有记忆;当记忆消失，我们还有日记!\"看到这，我生发出诸多感慨与体悟。是啊，对于我的教育生涯又何尝不是如此呢当时光
消失，我还有记忆;当记忆消失，我还有教育日记! 我开始萌生写教育日记和叙事性随笔的念头，大约是在20世纪90年代初。百先是受到苏霍姆林斯基的影响，这位大教育家用他的教育故事深深打动了我。再后来，就是李镇西的《爱心与教育》，里面讲述了许许多多的教育故事，使我感动良久。于是，我开始在心中追忆曾经使我感动的那一幕幕情景。于是，我的生活中又多了一份\"心计\"，一份\"经营\":记叙教育的大小故事。
在学习了\"比和比例\"这一单元后，我就利用数学活动课，引导学生用\"量竹竿影子\"的办法来求得旗杆的高度。可在活动过程中，有人提出新的问题:在有阳光照射的情况下，可以用竖竹杆的方法来测量旗杆的高度，如果碰到阴天，没有了影子，又该怎么办呢?于是我又和同学们一起讨论研究，想办法，后来从一个学生带来的小圆镜上得到灵感，进而想出了用\"镜子放在地上照\"的办法。具体是这样的:将一面镜子放在地上适当的地方，镜面朝上。测量人直立，眼望镜面，在旗杆根部与镜子的连线上慢慢后退，直到能在镜子里看到旗杆的顶端时站住。这时，只要量出旗杆根部到镜子的距离、镜子与测量者间的距离、测量者眼睛离地面的高度，就可以求出旗杆的高度了。如下图中的数据是一个学生测量所得。设旗杆高为%米，可列
比例x:1.2＝6:0.8，从而求得旗杆高为9米。\" 这一活动，给我很大的启示:在课堂学习中，每个学生都是有血有肉、有思想情感、有个性的生动活泼的个体，因而他们都有自己的\"文化\"。对于孩子天真无邪的心灵，教育者只有用心去触摸，才能真正把握时机，收到最佳的教学效果。这使我想起苏霍姆林斯基所说的一句话:\"要进人儿童这个神秘之宫的门，就必须在某种程度上变成一个孩子。只有在这种情况下，孩子才不会把你当成一个偶然闯人他们那个童话世界大门的人，当成一个对这个世界里面发生的一切都无动于衷的看守人……\"
《比例的应用》教学叙事
比例的应用这部分教材包括正、反比例两个例题，它的知识在一定的程度上含有辨证的思想，让学生明白在某个前提不变的情况下，相关联的两个量的变化与这个前提之间因果的关系。在教学本课时，我通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量中的比例关系，找出等量关系列出方程，从而使学生掌握用比例解答的基本方法。
充分利用学生的知识基本把新旧方法进行对比。同时也让学生充分了解比例在实际问题中的作用和运用。
课堂上我采用了以旧知引路——学生自主探索——小组合作学习的形式进行。通过设置两个表格，给于学生几个问题作为提示，通过问题带领学生，让学生在形象的数字中寻找成正比例和反比例的量，建立等式，然后去感悟这个比例式成立的依据进行自学，探究新知，而且通过以前学习的方法：旧知与正、反比例解法的联系与区别。给学生充分交流的机会与思考的空间。
课堂上，我抛砖引玉，引导学生分析出题中有行驶路程和行驶时间的这两种量，关系是：路程÷时间＝速度，题中的“照这样的速度”就说明速度一定，因此路程和时间成正比例关系．教师：“运用前面我们掌握的比例知识，同学们会解答吗？你准备用哪方面的知识解答？”学生：“准备用正比例解答，因为题中的条件符合正比例的要求。”……一石激起千层浪，学生的学习是互动的；交流是踊跃的，成功的。
练习题的设计能紧密结合学生生活实际，尽量设计一些引起学生兴趣，对学生有吸引力的题目，来激发学生兴趣，提高练习的积极性，克服老教材中那种对学生没有吸引力的叙述、说法，从而加深了学生对新课的认识。
当然，本课还有不足之处：如不能充分让学生用数学语言表达，弄清题目的真正题意，虽照本宣科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，达不到较高的教学目标。在以后的教学过程中，会注意对做题思路方面继续努力。
教学叙事：《唯一的听众》教学反思
作者：唐丽
来源：六年级语文组
发表时间：2010-10-9 8:46:2
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尘埃落定，汇报课在我的淡定中结束了，回想起这其中的点点滴滴，先不说上课的效果，而我想说的是——我想将批评和反省送给自己，因为我的态度。
态度决定一切！一句说起来多容易的话，可说的时候，扪心自问，在我心里动容过吗？曾经多少次因为态度，我完成得并不出色；曾经多少次因为我的盲目自信和掉以轻心，我落后了；曾经多少次因为我的满不在乎和无知，我错过了„„太多的不如意和失败成就了今天的我，可是，我还在重复着同样的错误，一直都做不到象颜回一样“不贰过”。
今天提起这个话题，还是一样，汇报课一上完，效果可见一般，首先是我自己感到并不满意。同样的情况，相比之下，我看到了宋波的努力和虚心请教，看到了他课堂上的精彩和成长，而我更像在交差和完成任务，我无比汗颜！
此次汇报课，我试教了两次，第一次是在六（6）班，尽管我上得象中学课堂一样，那群可爱的孩子们还是那么配合，依然展示出他们高水平的朗读，他们是那么礼貌热情，让我很是感动！上完后，师傅范老师给我提出了修改教案的思路，也就是后来汇报课的思路设计，流程很清晰，很感谢师傅！
当天晚上，我回来就对教案进行修改，因为要写详案，并不是一下子就能完成的，第二天在王念老师的指导下又进一步确定和完善了教案内容，黄昏时分，我终于完成了。就这样我又在六（4）进行第二次试教。师傅说进步有了，但是还是给了四点嘱咐：
1、晚上睡觉之前默读教案并默课；
2、要学生齐读的只能是最重要的句子，不能整段整段地让他们读；
3、课堂上要尽可能地让学生多说，自己少说，老师只是起一个引导和评价的作用，以生为本；
4、自己一定要自信！多么宝贵和中肯的经验，简直是一笔财富，我当时感觉如获至宝，真的很棒！再一次谢谢师傅！
默读教案和默课就成了我上汇报课前的主要任务了，不管结果怎么样，我只能尽力抓住那一晚可贵的时间了。汇报课那天，我是肿着眼睛去的，但还是很精神，淡定之外并不紧张，当时我就在想难道是我长大了，都不紧张了，这是好事还是坏事呢？不管好事坏事，汇报课开始了！
我的课件简单清晰，板书简洁明了，课文设计思路清晰，抓住了部分关键词语，但是问题也还是多多：1.提前三分钟下课（最忌讳、最致命、最低级的错误）；2.没有朗读指导；3.从语言—心理—行为，挖掘没有深度；4.结束时没有升华和拓展，比方说，我还可以让学生谈谈他们学完后的感受，这是设计上的一大疏忽；5.可以回到课题结束，首尾呼应；6.语言不够精练；7.上完后没有虚心请教前辈们，就去忙自己的事情去了，错过一大好机会给我指点；8.情感不够投入，太淡定了。
千万不要小看了小学课堂，它的要求更高，语文老师仿佛就像一个天生的演员，每天都要演出精彩的好戏才能去充分吸引住孩子们的眼球，才能给孩子们充分的情感体验和广阔的想象空间，我算是体会到了，我的进步空间还有很大很大，只能每天进步一点点向合格和优秀靠拢了，加油啊，唐丽！
再一次感谢曾经给予帮助的师傅和老师们，非常感谢！
六年级语文教学叙事——倾吐心声，放飞遐想
发表日期：2007年4月28日 出处：三山中心小学 作者：尤慧俊 【编辑录入：语文组】
在小学阶段，一提起作文，教师就感到头疼。其实最头疼的也许就能给你带来对工作的热情。当然，如果你不想做好自己的本职工作，那就只能是永远的去感受工作给你带来的压力，而不是活力。同时，你做其他事情也肯定不会做好。但如果你在工作中不断激发自己的兴趣，在失败中探求成功的喜悦，在成功中感受失败的辛酸，同时，也会将工作越做越好，接下来我就来说一下我在马鞍山听的四节同课异构课，从中的一点感悟。
四位老师所上的是人教版六年级的第四单元作文指导课《难忘的……》，她们的课有一个共同点“返璞归真”。当时感觉整堂课就像一件极漂亮的艺术品，宛如响在耳边的一首流畅的交响曲。惊叹于她们课堂上的游刃有余、语言的精练简洁，姿态的温文尔雅。课后我久久不能平静。他们身上所散发出来的魅力深深地打动了我，也吸引了学生们所有的目光。当师生有思维碰撞，智慧的火花闪亮时；当学生神思飞扬，感动于真情表白时；当学生洋溢着激情，绽放个性之花时；当老师收放自如时，用文化神韵润泽学生的心田时……我好象忽然明白了，何谓“和谐课堂”。
在四位老师中，给我留下深刻印象的是合肥市南门小学的罗明霞老师。她上得是第三节课，在设计这节作文课时。她首先从故事入手，告诉孩子们我们的思维不能陷入误区、盲区。然后用多媒体播放六年学校生活一些有意义的活动。这些都是她们平时开展的一些活动，所以以这样的方式来唤醒孩子们尘封已久的记忆。这样才有事可议，有话可说。接着让学生互相交流，选
二、三个故事与大家分享。再请个别同学说出来。假如只能选一个，你是选一个人、一件事、还是一节课。请同学站到讲台上讲给大家听，其他同学听后，可以向他提一些有价值的问题。这个活动开展结束后，老师出示了她自己的下水文，请同学们听后，进行评论。从而知道写这篇作文，要注重心理、语言、动作、神情、细节描写。学生们的情绪一下又提高了许多。许多学生能简明扼要的说出自己的观点，并且语句流畅，有一定的内容。老师向他们表示感谢并于学生达成共识。然后请同学动笔写一个精彩的片段，教师指导。再请个别同学展示自己的习作，让学生们提出自己的观点最后达成一致。下课铃响之前，老师作精彩总结。
现在回想起当时的情形，我还能沉浸在学生高涨的情绪之中。由此可见，一堂真正的作文指导课应该是以激发学生的写作情绪为主，使学生愿意去观察、比较，想象。想要将自己的观察、所思、所想用笔写出来。
我认为这节课成功之处是：与学生能够一起去写、评价、讨论、修改，使学生感觉到了师生之间和谐、平等的气氛。
回来后，在参加区骨干教师评选中，我也想像她们一样，在考课中来展示一下我的课堂魅力。我想了许多，吸取了他们课堂上的以学生为主、等等许多好的经验。但结果可想而知。
静下心来想想，还是脚踏实地为好，基层教学工作的共同点是应该是务实。譬如，小学低中段的字词句、听说读写等基础训练，高年级的分析综合和协作能力培养等等。其中有些较为刻板枯燥，如字词教学、课间辅导等，但不是可以省略的，这就是老老实实、勤勤恳恳，一步一个脚印，容不得半点浮夸。教是这样，学也是这样。在一间教室里，教师面对秉性个异、程度参差的学生，日日如此，年年如此，既要对付课本、教参、资料、作业本等等，又要处理课内、课外的琐事。对于这些，各级教育领导也是看到了的，也在为教师们着想，并做了许多工作。但就当前来说，摆在面前亟需解决的是，教研活动如何与常规教学紧密挂钩，并使后者有所得益。对于如何提高常规教学质量的问题，也理应作为教研课题，在公开课或交流课中能够有所凸现。
接下来，就引出另外一个最基本的问题：教师自身素质的问题。教研活动开展得好。固然有益于课堂教学，但不能指望仅靠技巧和别人所提供的，就能成为一个出色的教师。俗话说得好：“你有一桶水，才能给别人一杯水。”教师有了厚实的根底，再具有融会贯通的教学机智，便可以畅游于知识海洋，信手拈来而得心应手。在听讲座或公开课时，最让人难忘和钦佩的，不是语言技艺，鄙视电化幻影，而是讲课人令人叹服的渊博知识和让人豁然开朗的巧妙点拨。举重若轻，只需略作串联，随意发挥，一堂课即刻就激活了。所谓的“厚积薄发，就是指的这个吧。这等学问境界当然不是轻易就能学到的，但它可以说明一点：书到用时方恨少——知识的“积累”太重要了！这是自身得以充实提高的前提条件。多年的小学教学，使我大有感慨的是：我们看的书太少了，我们思考得太少了！
有句歌词唱得好：“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”为了永恒的绿叶，为了心中的理想，我愿努力到皱纹爬满脸庞。
教学叙事——用心灵去倾听
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：358
教学叙事——用心灵去倾听
曾经有人这样评价教育——成功的教育总是动情的教育，是呀！在教学中只有做到自己和学生之间的心灵的沟通，才能让孩子们动情，孩子们只有产生情的萌动，才会产生彼此之间的共鸣。达到情感的交流。
去年，我所带的一个毕业班即将走向毕业，这个班级非常与众不同，有一些孩子已经和我朝夕相处了三年，而有那么二十几个孩子，才刚刚来到我们班不到一个月，可以说，这是一个特殊的群体，他们在最后的半年，因为各种原因，从原来的两个班级来到了我们班，我可以理解他们的心境，也可以想像到他们和我之间的陌生。而这种陌生可以说是无处不在，不但在我们平时的相处中，他们显得小心翼翼，就连学生和老师都最熟悉不过的语文课堂教学，都可以感到他们与我之间还存在着一段距离。不可否认，每个班级的教师，学生，文本三者之间在长期的融合当中，一定会形成自己独特的学习风格。这种默契是很微妙的，是可以心灵神会的。而我们之间缺少的正是这个。所以，我更加感到我们这个毕业班的语文课现在最需要做到的就是——磨合。学生和我之间的磨合，学生和学生之间的磨合，这在我看来尤为重要。如果一个好的开端，可以让孩子们顺利的度过自己的小学时光，可是，一旦始终不能让那些孩子们融入到我们原来的班机当中，我想，一定会给他们的小学阶段的学习时光留下遗憾。所以，尽管只是剩下了为数不多的课文，但是我却非常精心的准备每一堂课的教学。
就在这个时候，我参加了学校组织的教学汇报课，执教了人教版11册的《伯牙绝弦》一课。这一课是文言文，在小学阶段，学生们已经不是第一次接触文言文，虽然学习起来还是会有一定的难度，但是类似的简单的文言文，学生们都能够根据注释来理解文章内容，所以，课堂伊始，孩子们在通读了文章之后，便能够讲述出这篇文言文的大意了。文章讲的是俞伯牙善于弹琴，而钟子期善于听，俞伯牙弹琴时，心里想到高山，钟子期说：“好啊，我仿佛看见一座巍峨峻拔的泰山屹立在我眼前！”俞伯牙心里想到流水，钟子期说：“好啊，我仿佛看见了奔腾不息的江河！”俞伯牙心里想的，钟子期一定能知道他的心意。钟子期死后，俞伯牙觉得世上再也没有知音了，就把琴摔坏，把弦拉断，一生不再弹琴。在学生们基本能够对文章有了一个理解后，我引导学生们深入理解，为什么在钟子期身故以后，俞伯牙再也不弹琴了呢？学生们在小组讨论后，感受到因为钟子期是真正能够听懂伯牙琴声的人。我紧接着点拨道：“是啊，能够真正听得懂他人在音乐中倾注的这种情感，志向，这样的人就可以成为是——”“知音”，很多学生不等我说出口，就纷纷回答着。然后，我又让学生进一步的感悟，钟子期都从俞伯牙的琴声当中听到了些什么？出乎我意料的是，对这一环节感受特别深刻的孩子，竟然都是那些刚刚从外班转来的孩子，孩子们谈到了“山”，“山”这种意象在古文当中不仅是雄浑伟大坚固的象征，同时也代表了一种“仁者之心”，而“水”也象征着俞伯牙的远大理想，参悟人生的一种智慧，所以我们往往也会说“仁者爱山，智者爱水”。当我把学生们的发言以这八个字呈现在黑板上的时候，有一些孩子们马上想到了这个钟子期善听这个“听”字的含义，段瑞奇同学当即就站起来说：“老师，这个听我觉得不仅仅是用耳朵去听，还包含着另外一种含义，就像我们以前学过的一课《用心灵去倾听》一样。”我突然感到我的心胸被打开了，整个这节课的视野突然开阔了，坐在在我眼前的这些孩子们，我们之间的情感的交流也达到了共鸣。
接着我们班的一个孩子谈起了他弹钢琴的经历，虽然他也是刚刚从外班转进来，可是我们也都知道他的钢琴弹得很好。他说：“我在家里弹钢琴的时候，往往在我弹得很入神的时候，我妈妈就会说她不知道我在弹些什么曲子，听起来乱七八糟的，老师，其实很多钢琴的练习曲，并不都是像理查德克莱德曼的曲子那样优美的。所以，我感觉我妈妈听不懂我弹得曲子，有的时候我就会感到苦恼。”我感到这个例子说的太好了，于是。我让孩子们根据这个现实生活中的例子谈谈感受，学生们马上感受到了为什么钟子期这个知音一旦离去，俞伯牙再也不愿再弹琴的这种心境，在这个恰当的时机我让孩子们再去高声的朗读文章，有的孩子们读出了知音相遇相处的过程中的那种美好愉悦的心情。有的孩子们读出了俞伯牙失去知音后那种心碎，绝望，失落的情感。还有的孩子读出了俞伯牙那种高远的志向，广阔的胸襟。课文读起来声断气连。颇有古文诵读的韵味。
最后，当我让学生们伴着《高山流水》这首古筝乐曲来朗读文章的时候，一个念头突然灵光一闪，出现在我的脑海里，当孩子们朗诵完毕，我对他们说：“同学们，再有半年，你们即将走向毕业，即将面临分离，我知道有的同学虽然刚刚融入了我们这个集体，但是他已经感受到了我们对他的欢迎，我们之间早已不陌生。孩子们，虽然你们彼此之间的同学情谊谈不上是„高山流水遇知音‟，但是，你们之间的这种友谊是你这一生当中最纯洁，最美好的。我希望你们能够在最后的这一阶段更加珍惜你们之间的友谊，忘掉曾经的那些不愉快，永远的珍惜它！”话还没等说完，有几个女同学就在抹眼泪了，很多同学也都陷入了沉思，当我问及他们还有没有什么想说的话时，刚刚转来的张楠同学哭红了眼睛说：“我希望我原来的那些到别的中学读书的同学们都能幸福快乐！”很多同学纷纷点头，我说：“很好，那么，就让我们一起把这首《高山流水》的乐曲送给他们，我也送给我们六年三班的全体同学，希望大家能永远珍惜老师，同学之间的这份友谊。” 课后，曾经有孩子以“用心灵去倾听”这个题目记下了关于这节课的一则日记，我想，这个题目对于我的这篇文章再恰当不过了。所以，我也用它来作为题目，记录下我和孩子们的一段情感故事。
六年级数学教学叙事
在着一些问题，例如：
1、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。
2、部分学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动接受知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的能力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加灵活变化就无从下手；较复杂的应用题不善于综合性的运用知识解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答；应用几何知识解决实际问的能力差。
3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。
（1）少部分学生良好的计算习惯还没有养成。表现为：在上学期毕业考试中要求列竖式计算的题有的学生最后算完忘记填写横式；用
递等式计算的题过程
完整；计算结果没有按要求化成最简分数；漏数等。
（2） 少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们非常头疼的问题，有些简单的问题往往由于审题不细导致出错，让我们
感到很可惜。
（3） 少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的
检查。
4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。例如，在上学期毕业考试中反映出部分学生对小数除法中余数的问题掌握不好，说明我们忽视了这个知识点的巩固。针对出现的问题，我认真的进行了思考：
1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘知识特别快，可能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了。我这两年教过的后进生学习态度都比较认真，并不是调皮不干，他们也努力了，在家也完成作业，但是完成的质量较差，因此我们在校给他面批面改。虽然今天的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最后综合练习的时候，堆
积的知识太多了，补不过来。
2、部分学生不善于动脑思考，被动接受知识的现象，原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外，和我们教师的教学思想、教学方法有一定关系。我们担心学生不理解的知识，往往要讲的多一些，这样留给学生思考、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么强烈了。
3、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是应该随时教给学生的，要强调扎实。
通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了继续沿用以前好的做法外，还应积极地采取
一定的措施加以改善：
1、对于学习落后的学生，一定要让他坚持达到老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，可以花两三节课的时间让他思考，教师细心地指导他的思路，而习题被他解答出来的那个幸福时刻到来的时候，他求知的愿望将永远伴随着他的学习。教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。
2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，认真探索指导学习的方法，多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并掌握一些基本的学习方法。以此改变以往老师讲得多，学生被动接受知识的现象。
3、在改善学生学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培养学生计算能力的同时结合知识点进行方法和技能的教学（如培养学生解题时必有验算的习惯）；培养学生自我检验和自我评价能力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，认真改错，提高正确率；每天的作业计时（做的时间、检查的时间），并取得家长的有力配合（签字）等等。
4、备课和教研再扎实深入、细致全面些，发挥集体的优势，尽最
大努力作好教学工作
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题目：用心呵护“小树苗”
用心呵护“小树苗”
在小学阶段，我们会时常遇到班级内违反道德标准的孩子，如何引导他们树立正确的人生观，不仅关系到他们的健康成长，而且对全体学生良好品质的形成也影响颇大。
星期四早上，自习课刚结束，王晴晴就鼻子一把泪一把地来到我的办公室，说她的《格林童话》在书包里不见了。这时我问她是不是把书忘在家里了，或者是谁借去了？她肯定地说自己把作业写好后还看书呢？看完了就把书装进书包里了。我疑惑了，甚至还有些生气，是谁不打招呼乱拿别人的书，这不是吗？是谁干的呢？如果不查出来，班级内的纪律以后怎样维持呢？我沉思了良久，心想还是要沉住气，我利用一天的时间调查，的确杨世豪的疑最大。放学的时候，我把杨世豪叫道了办公室里，询问他王晴晴的书是不他拿的，他有些慌张 不敢承认是他拿的，我耐着性子再三开导他：“学生喜欢看书时好事，我相信你一定有自己的理由，你能说给我听吗？”他把头深深的低了下来，眼里含着泪水。我看到他哭了，有些心软，难道真是我的调查出了错，冤枉他了，让他受委屈了，还是他自知惭愧，因事情后悔而流泪。“杨世豪，是我的话哪儿不对吗？告诉老师，如果是老师冤枉你了我一定向你道歉。世上难得知错能改，也给老师一个认错的机会，把头抬起来看着老师好吗？”他还是低着头，泪水流了出来。我忍着心痛，静观其变。
终于他说：“老师，我错了。”
我松了一口气，“你错在哪呢？”
他说：“王晴晴的书是我拿的。”
我接着问：“拿她的书为什么不告诉她呢？”
他红着脸说：“我怕她不借我，我实在想看，就......我错了，我马上把书还给她，并向她道歉。”
我走进他，轻轻地抚摸着他的头说：“孩子，不管做了什么事，一定要有勇气承担错误。你能知错而改，还是我们班的好学生”。
事后，我在班会上告诉同学们说：“想借别人得东西可以和别人商量，征求别人得同意，没有别人得同意，动别人得东西是不对的，但杨世豪同学知错能改，还是我们的好朋友。”我随即瞟了一眼杨世豪，他脸上露出了笑容。从此，我们班再也没有类似事情发生。
我想，孩子正在成长过程中，处于人生观的逐步形成时期，可塑性大，其时，他们如同幼小的树苗，在我们用心呵护的同时，更要我们及时的修剪。无论采用什么方法，纠正其不良行为，都要应该想到保护学生的自尊心，做他们的知心朋友。品质是从一件件小事中培养出来的，我们要从生活的小小细节中关注学生，让学生明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。
推荐第10篇：教学叙事
教学叙事
---放手的课堂更美丽 海林林业局子弟小学 周淑云
叮铃铃，叮铃铃…….上课了。窗外阳光明媚，小鸟在树枝上叽叽喳喳的叫着，教室里的孩子静静的听着悦耳的铃声等待着老师上课。铃声还没停，一个清脆的声音打破教室的沉寂。“老师，这节课还是上拼音课吗？”我微笑着点了点头，算是回答了。“唉。”我知道孩子们多想象窗外的小鸟一样自由自在呀！
昨天拼音课上学习了声母j q x三个字母的读音，记忆了字形以及规范的书写。孩子们知道按惯例这节课又该学习拼读了。孩子们入学时基本没有自学的能力，我们每天练习发音拼读书写，形式基本是老师领读，孩子们看老师口型模仿跟读，矫正语音，反复练习。通过一段时间的拼读练习，也基本上都掌握了拼读的规律及发音要领。枯燥的拼读孩子显然是不感兴趣了。我想，现在孩子已经有了一定的学习能力了，教学方法也该尝试改一改了——放手吧！
上课伊始，新课前我检测了一下孩子对j q x 的读音字形记忆情况，发现有个别孩子的j的小弯方向不对和q的字形记忆不够扎实和p混了。于是在屏幕上出示了一只母鸡抬头捉虫的情景图，又在黑板上写了一个大大的9字。问孩子看到母鸡图和9字分别想到了我们昨天学的哪两个声母？怎样想到的？孩子纷纷举手想表达自己的观点，好些孩子拼命地摇晃着小手在示意我想回答。我却只叫了那几个刚才出错的孩子到黑板上写下这两个字母，又象小老师似的讲述了自己记住字形的方法，领读三遍，在孩子们的掌声中微笑着充满自信地回到了自己的座位上。
新课开始，教学j 与ü相拼成音节，ü上两点省写的规则是拼音教学中的一大难点。我认为孩子们已经有了自己给声母找单韵母朋友和拼读音节的能力，放手让孩子们先自学，发现“错误”突破难点。于是出示了自学要求与方法。 活动一：找朋友，小组合作，帮声母j找到两拼音节的韵母好朋友，然后小组汇报，师板书。（优胜小组会得到荣誉奖励）
活动二：小组比赛拼读，先组内练习看板书或手中的卡片与j的好朋友拼读包括其四声，教师巡视点播、指导。（组内拼读活动方法自由）发音准，拼读顺畅的都算优胜组。比赛时，我出示声母和韵母卡片，孩子拼读。
活动三：规范书写，我出示j—i→ji j—ī→qi j—í→jí j—ǐ→jǐ j—ì→jì j—ü→ju j—ǖ→jū j—ǘ→jú j—ǚ→jǔ j—ǜ→jù 。先让学生自由拼读，（声母j，韵母i，组成音节ji……声母j，韵母ü，组成音节ju……），不一会儿，就有学生高高地举起了手：“老师，我发现一个问题。”“什么问题？”“老师，你写错了。”我有些吃惊：“是吗？错在哪里了？”“您的j后面的ü上两点忘记写了。”这是一个平时不爱发言的孩子。此时大多数孩子也都注意到这个问题了，几乎是异口同声“老师是您不小心丢掉了ü上的两只鱼眼。”此时有一个前排向来调皮的孩子小声说“老师糊涂了，u和ü都不分了。”这时有一个孩子站起反驳道“老师没有写错，我家里的书上也是这么写的。”于是孩子们又转了话题：“那就是编书的叔叔、阿姨也写错了？”当孩子们的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：“你们说这是错的，理由是什么？”“不等我提出讨论的要求，大家就迫不及待地主动讨论起来。有的说：“n、l与ü相拼时就没去掉上面的两点。”有的说：“j与i在一起时，i上的那一点就没去掉。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的孩子说：“老师没写错，老师是不会都写错的。”（可说不出理由）……
大家各抒己见，各说各的理，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分孩子都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。孩子们的眼中看到的是书上和老师都错的理由，却找不到丝毫理由来证明书和老师是对的。其实从书写上我也找不到证明我自己写的是对的理由，只不过是拼音方案为了书写简便而就这么规定而已。如果在座的哪位老师对于这个问题有更合理的解释，请您说来与大家分享，好吗？
为了让孩子们感兴趣而又能很好地记住ü和j、q、x三个字母在一起去掉两点还是ü，分开时不要忘记写两点。当学生们经过一番激烈的争论，都急需得到一个明确的结论时，我说：“小朋友，请大家暂时停止对这个问题的争论，先看一看大屏幕上两幅插图，一幅是百花盛开的南方，嵌上了卡通字母jqx,一幅是寒风刺骨的北方的冬天,嵌上了单韵母ü。边看图边听老师给你们讲一个故事，听完故事后，再请小朋友来说说老师到底写没写错，好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴致，个个精神抖擞，翘首以待。
你们看：家住温暖的南方j q x 是好朋友。一天，他们在一起看电视，看到了家住北方流着眼泪哭泣的单韵母ü。他们很好奇，于是他们想方设法联系上了它，问他为什么老哭啊？他说，他的朋友太少，很孤单，不开心就想哭。这时他们三个异口同声的说：“我们愿意做你的好朋友!”于是它们拥有了一个共同的北方朋友ü，经常电话联系。北方一个遥远而又寒冷的地方，每当到了冬天，ü特别怕冷，经常穿着厚厚的棉袄，还是冻的流眼泪。终于放寒假了， j、q、x打电话让ü来南方做客，ü也非常想和j、q、x一起做游戏，就一口答应了。第二天，ü和以往一样穿着厚厚的衣帽出发了，坐了几天几夜的火车，终于到达了南方，一下车来，“哇，好热啊！”ü刚把帽子、大衣脱下来，就看见了来迎接它的好朋友j、q、x，它高兴地擦干眼泪和j、q、x拥抱在一起来了，开开心心地玩了一个寒假。开学了，ü要回到北方的家里了，又把帽子、大衣给穿上了，流着伤心的眼泪坐上了火车。于是我们一起编了句顺口溜：小ü见到jq x 擦干眼泪笑嘻嘻，小ü离开jq x 伤心眼泪两大滴。接着出示了课本上的图与书写音节，再讲解这是为了简便而规定的归则。老师和课本是对的，并牢牢记在这一规则。问题解决了孩子开始静静地书写音节了。不仅完成了本节课的教学任务，而且为下节课的学习做了很好的铺垫。
孩子太小无法先用方案的规定来直接解释只好借用小故事的方法来变相说理，引起师生共鸣，在讲解。小故事大用途，但放手教学更让我们的拼音课由枯燥而变得如此精彩生动。既让孩子们学会了学习知识的方法，又懂得了珍惜友情。接下来孩子学习qx同ü相拼的音节就易如反掌了。出现问题，可以让孩子根据规则自己讲故事了。
以后教学y与ü相拼ü上两点 省略的规则时，我也采用故事加游戏的形式来进行教学，让孩子边玩边学。请小朋友拿着y爸爸的卡片找自己的孩子。一天，小ü没告诉爸爸自己出去玩了，爸爸找不到宝宝很着急，就出去找。看看y爸爸找的孩子是u还是ü？找u，ü哭了，u说错了，你不是我的爸爸，你的孩子是ü，y找到ü，ü抹去了眼泪笑了，爸爸抱起小ü回家了。这样的故事游戏学生印象会深一些，也会记得更牢，学习兴趣更浓。而且也懂得了出去玩要告诉家长，不然爸爸妈妈会着急的。
反思：爱因斯坦说过“发现问题，比解决问题更重要。”学生通过自己的观察发现问题，能更好的培养其创新能力。培养创新型人才，课堂应该学生主演，老师导演。课堂气氛宽松，孩子轻松，不“跪”着学习，不“仰视”教师，不顶礼膜拜“经典”，精神自由才可能创新。别看孩子小，内心世界却如万花筒，不可小觑他们。如果用“灌”的方式来教学，这是个孩子心中永远解不开的谜。教学中不仅渗透学生学习既要知其然又要知其所以然，而且要适时进行品德教育。
第11篇：教学叙事
《安达市首届小学书法教育教学研讨会》学习心得体会
为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部组织专家研究制定了《中小学书法教育指导纲要》于2013年春季开始执行。这就意味着这门传统艺术将从语文学科写字教学中分离出来，独树一帜，作为教师来说书法是自身基本功好与坏的体现，不但自己要有过硬的本领，丰富的专业知识，还要把它传授给我们的学生。作为小学语文教师在教学中不仅要教会学生认字、写字，还应该传授给学生书法的技能、技巧。我觉得小学语文教师上好书法课很重要，而在乡镇的一些小学里，由于师资力量薄弱等原因，根本没有条件开设书法教学或即使开展了，也无法长期坚持下去。2014年5月13日我参加了《安达市首届小学书法教育教学研讨会》的学习，中华民族的文化源远流长，特别是中国的汉字博大精深，是我国文化的一枚瑰宝，是人类文明的宝贵财富。通过这次研讨会的学习，我对中国的汉字，特别是书法教学有了新的认识。下面我谈谈我在这次学习中的几点体会。
一、了解汉字文化，激发兴趣
首先让孩子了解中国方块字，爱上中国方块字，才能用心去书写欣赏汉字，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师，教育者应该把被教育者兴趣调动、启发出来，让他们自发去学习、努力。”现在的网络如此发达，我们不如通过课件展示、了解有关中华汉字的演变过程等方式、方法。比如:在早课时教师就可以把名人的书法作品通过课件展示出来，利用这段时间练习5——10个汉字。知识是一点点积累起来的，别看一天练习5——10个汉字不起眼，要是持之以恒坚持住一个星期是多少个字，一个月是多少个字，一年呢?在自习课的时候给同学放映《中国书法五千年》纪录片，感受书法的演变过程及书法的魅力，激发起学生对学习书法的热情。引导孩子去欣赏、体会、中国汉字的深邃。从而激发出学生对书写汉字的兴趣。同时我认为每位教师也应该重视起汉字的教学，正确引导学生在小学阶段把汉字书写好。作为中国人写好中国字是很有必要的，做一个堂堂正正的中国人，写一手漂漂亮亮的中国字。
二、双姿正确、习惯养成
双姿指的是在书写汉字时的坐姿和执笔姿势。那怎样才能让小学生保持正确的双姿呢？人们变出了很多写字姿势儿歌，如：写字姿势很重要：头要正，肩要平，臂摆开，脚放平，一尺、一拳头和一寸，牢记心头多自省；执笔姿势：食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后靠着。轻轻松松捏起笔，平心静气来写字。虽然儿歌中对于双姿说的很明确，学生易于理解和背诵，但对于小学生来说保持正确的双姿有点困难。我想这就需要老师在写字或书法课时要注重学生习惯的养成。
怎样养成书正确的写姿势呢？我认为要明白写字的作用。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象，只有养成正确的书写姿势，字才能写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多的丰富信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解你的为人处事，俗话说:字如其人心正则笔正，就是这个道理。
怎样培养学生提笔即是练字的好习惯？我们通常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，一定要让学生养成提笔即是练字的意识，做到无论什么场合，无论什么时间，只要提起笔来，就要严格遵守正确的写字姿势。要练出一手好字，必须曲不离口，拳不离手。
1、字得天天练。我帮助学生定每日练习计划，做到定时、定字、定质，遵循因材施教、先易后难的原则。日写大字四十至六十，小字一百至一百三十。要求学生把每次作业都注明日期，以便过一段时间进行比较，及时检查学习情况。表现突出的当众表扬。
2、用中再练。我还指导学生把练字与平时作业结合起来，要求学生在铅笔、钢笔书写时，尽量按照毛笔字的书写方法去写，并运用在做作业、记日记、写作文和日常写信、写便条中，支持学生编写黑板报、手抄报等，只要提笔必定遵守书写法则，学以致用，运用中求长进。
当然，良好写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。
三、爱心关注，耐心辅导
辅导学生，尤其是现在的学生，首先要有爱心，爱心可以感化学生，贴近学生的心灵，对学生充满感情，在你的`教学中对你的知识讲解学生也易于接受。作为老师，每当身处天真活泼的学生中间，就会唤起自己久违的童心。学生天性好动，而现在他们与枯燥乏味的点、横、撇、捺作伴为友，特别是看到他们对学习书法艺术的向往和执着身为老师还有什么理由不去爱他们。当然在孩子当中难免会有调皮鬼，但只要你用真诚的爱心辅导教育他们，丑小鸭也会变成小天鹅。
爱心不等于溺爱，不等于无原则的迁就，纵容。作为老师，对学生进行适当的批评是不可少的。我的做法是能不批评的就不批评，非要批评就尽量少批评，即使那些需要严厉批评的尽量留在课后。批评的语气要平和，批评的内容要中肯，不要伤害学生的自尊心，我认为现在的学生年龄小，过多的批评会造成学生的自卑感，会伤害学生的自尊心。不恰当的批评、或者训斥、讽刺、挖苦还会引起学生的逆反心里，一个与你感情对立的学生怎么会心悦诚服的接受你的教诲呢？一个老师不能融洽学生的感情，怎么会全心全意的授教呢？平时生活中的关心照顾也是必不可少的，冬天向走进教室的学生问声冷不冷？平时的交谈，可以缩短师生间的距离，学生不但把你当作知心朋友，他们对你讲课的内容也会更有兴趣，对你更加信任，对你的工作会更加支持。
对学生的教育应该因人而异。首先要打好基础，从基本笔画练起，继而临摹示范字。练，是必经之路；评，是必不可少。对学生的成功之处，加以肯定鼓励，提高他们的自信心；对于败笔，帮助学生分析原因，适时激励。对小有成绩者要求要更为严格些。在他自行临帖的基础上，采取互相评改和互相修改的方法。使学生彼此之间互相学习，取长补短，从而增强学生之间的竞争意识。书法是一门深奥的艺术，是一种高级艺术。就是成人学习书法也非一年半载就能大功告成，更何况是学生。所以对于学生学习书法一定要有耐心。上课时对基本笔法，技巧的了解，总是反反复复，不怕罗嗦。遇到有的学生不认真听，对要点前听后忘的状况，我边讲一边手把手的教，而且在上课时经常采用一些提问的方式，吸引学生的注意力。有时还让字写得不好的学生帮我一起挑出其他学生字写得不到位的地方，让他们当一回老师，这样“教学相长”对一些学生的“顽固不化”，有时即使自己非常生气，但是必须注意克制，也尽量采用学生愿意接受的方法给与批评和指正。
总之，书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。作为一名语文老师，做好这项工作任重而道远，在实践中我将不断努力学习、积极探索、把中华民族的文化瑰宝——书法发扬光大。
第12篇：教学叙事
教育教学故事
我执教小学品德与社会已经两年了，随着实验改革的深入，思想品德新课程在生活化的渗透方面越来越突出。学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和社会价值观念形成的关键时期，为此，在新课程教学中，我们要密切联系实际，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，采用生活化教学方法，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高学生的社会适应能力和思想道德觉悟。现将我教学中的几点体会总结如下，请同行们批评指正。
一、把握知识结合点激发学生学习兴趣
通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。因为只有抓紧住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣。从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的接合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想品德课的教学效果。
二、设疑、解疑激发学生学习热情
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
三、用感情激发学生的学习兴趣
教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。在讲授承当对社会的承当对社会的责任”内容时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍历史上岳飞、邓世昌、李四光、钱学森等人的爱国故事。结果许多学生被他们的爱国行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力，紧接着教师提出这样的问题：“那么新时期作为青少年应如何报效祖国呢？”答案只有一个，那就是学好科学文化知识，将来为祖国多做贡献。通过这一系列教学活动就达到了化理为情，融情入理的效果。另外教师结合自身独特经历和感受来说明教材上的一些原理，使学生有如身临其境，若历其事之感。同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。
四、运用多媒体教学提高学生学习兴趣
学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”、“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解，认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而应用现代化教学手段，诸如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，即可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，轻松自然地把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量。
总之，在品德与社会课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想品德教育教学效果的目的。实践证明，要让政治课真正生动起来，就必须改变过去传统教学方式，大胆改革政治课的教学方式和教学手段，才能让学生对政治课真正产生兴趣，才能全面提高学生的综合素质，也才能为学生树立科学的人生观，价值观奠定基础，新课程改革才能真正落到实处。
第13篇：教学叙事
小学数学教学叙事
记得在学习统计这个知识时，学生十分感兴趣，孩子们的积极性都非常高。学完后调查本班学生喜欢的体育运动，并要求孩子们完成书上的统计图。我本来是想对新学的知识进行一个巩固练习，但是令人没想到的是学生在完成统计图时遇到了新的问题——喜欢游泳的人太多（有25人），而书上的统计图用一个格子表示2个单位也只到20人，这时孩子们犯愁了“该怎么办呢？”。教室里一下安静了下来。突然，小机灵冯凡得意地说：“那还不容易，再往上加3个格子，涂2格半就可以了。”这时，班长吕昊蓝提出了反对意见：“这个办法不行，上面已经没有地方了不能加。”“那有没有更好的办法呢？”我对他们说。孩子们开始思索……“我知道了，既然可以用一个格子表示2个单位，我也可以用一个格子表示3个单位。”张柯站起来说。有一个同学接着站起来说：“我觉得也可以用一个格子表示4个。”冯凡急得跳起来：“不好，不好。”“为什么不好呢？”我问他。他说：“喜欢跑步的有5个人怎么涂呀？太麻烦了。” 这时，王亚松同学站起来了，他慢条斯理的说：“我觉得最好用一个格子表示5个人，因为这些数都是5个5个的，如喜欢跑步的有5人，是一个5；喜欢跳绳的有10人，是2个5；喜欢游泳的有25人，是5个5。用一格表示5个很容易也很方便。”孩子们都点头表示赞成。我肯定了他们的想法，然后顺势引导他们说：“请你想一想在制作统计图时怎样确定一个格子表示几个呢？”孩子们开始讨论，不一会，很多孩子举起了他们的小手。
“我觉得跟统计的个数有关，如果不是很多，就用一个格子表示一个”
“我想要先观察统计的个数的特点，再确定一个格子表示几个。” “对！我觉得还应该观察最大的数和最小的数，来确定格子的数量。”
“是的，我想，要确定一个格子表示几个，应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。”
“你们想得真好，你们愿意自己设计一个统计图吗？请你们自己从下面的几个统计表中选择一个，和小伙伴一起来设计一个统计图。”我趁机布置了下一个环节学习的内容。
孩子们在这堂课中表现出的创造力与思维能力，让我也为之惊讶和感动。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的问题，老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。
张家明
2014.4.20
第14篇：教学叙事
体育教学需要创新课堂
有一位外国教育家说过：“课是学生自己的课。”它说明了谁是课堂的真正主人。现在我们提倡的创新课堂就是要打破以往的体育课堂中教师的“垄断”，把课堂真正还给学生，而创新课堂是以“模块”的形式采用分组教学，深受学生的喜爱。它是将班级学生分成几组，组员根据体能、兴趣爱好进行合理搭配，针对练习中存在的问题，以小组共同学习为主要形式的教学。它对学生能力的培养，素质的提高有着举足轻重的作用。
一、创新教学有利于促进学生的认知，情感的发展
创新教学有效的调动了学生的积极性，使学生有机会在轻松的气氛中，对伙伴的动作进行评价，交流自己练习的感受，形成一个主体的练习。这种教学情景，对于体质较差的学生来说，可以感受伙伴的帮助，分享本组完成目标的喜悦，认识到只要积极，主动大胆尝试就会成功。从而找到了自身价值，增强了信心。对于体能较好的同学，这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认知的能力，同时也帮助他们从中找到乐趣，对他们完美人格的塑造极有帮助。
例如：初中阶段技巧和支撑跳跃教学中的“鱼跃前滚翻”，学生完成基本动作后，教师布置组合练习。让学生想办法将远点支撑动作连贯，这时，学生热情高涨，各抒己见，彼此启发分析，提炼最佳方案，结果，各个小组的练习各有精彩之处，收到意想不到的效果，教师及时引导，取各组之长，一个完美的组合动作在学生的创作中诞生了，每个学生都获得了成功的喜悦，感受到了合作创新的力量，激发了进一步学习的积极性。
二、创新教学有利于构建平等民主和谐的师生关系
新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。学生也不再只是观众，他们是课堂的主人，他们有自己的要求、兴趣、爱好和追求。他们积极主动而富有创造性。从而把教学的重点从教师的“教”转移到学生的“学”上，使教师“乐教”，学生“乐学”，建立起平等和谐的师生关系，互相尊重、真诚交往、共同探索、交流体验，让更多的时间与空间留给了学生，学生真正成为学习的主人。
总之，在初中体育教学中采用小组合作教学，探究新的创新教学模式，能够使学生有效开展适当的竞争和积极的合作，营造民主和谐的课堂氛围，有效培养了学生的集体意识、合作意识和良好的竞争意识，提高了学生对体育课的兴趣，有利于顺利完成教学任务，提高教学效果和教学质量。培养学生对体育的兴趣和爱好，当然，安全是第一位的，任何活动项目都有危险。只要在思想上、行为上加以教导，让学生在思想上重视，在行为上规范，尽量避免事故的发生。
第15篇：教学叙事
教学叙事
--- 课文讲解与英语写作联系起来
曹英环
初中生英语写作教学设计与案例分析这一课程与一线英语教师的联系最密切，而且如何提高学生的英语写作水平也一直是个困扰我的问题，所以我对它很在心。我个人认为英语写作是对学生英语学习情况比较全面的一个检查手段。我以往都是根据单元的教学安排，给学生布置一个题目，比如初一阶段写“自我介绍”，初二阶段介绍自己的居住地等等，或是给定要求，类似中考的书面表达，然后学生自行写作，交上来让老师批改，老师修改后反馈一下学生普遍出现的问题，提出改进。如果教学时间紧张，就直接发下去，不讲评。至于学生有没有认真阅读教师的批阅，那就不得而知了。所以，老师每个单元布置习作，学生也按时完成，但学生的写作水平总也没有多少起色。
一次偶然的网上学习，我发现英语写作要与自己在课堂上的课文讲解联系起来。比如学习八年级Unit1描述自己的理想时，在学生读过几遍课文后，我设计了一道填空题，学生可以根据短文内容进行补全句子，通过补全句子，将本课中出现的句型筛了一遍，进行了讲解。接着提出几个问题请学生进行讨论，例如：What are you going to be? Where will you live? What will your family be like? How will you feel in the future? 因为这几个问题跟课文联系比较紧密，所以学生很容易就用刚学到的句型回答了这几个问题，然后提示学生将回答连缀起来，就形成了一篇口头作文。即便是基础较差的学生，也能够回答出问题，张开了嘴说了起来。接下来，要求学生四人一组做采访，询问别人对未来的设想，然后将自己感兴趣的同学的设想写成一篇书面的短文。因为学生已经有了对自己设想的口头练习，现在将它变成介绍别人的设想的书面表达，就不会是感觉太难了。通过层层推进的这种写作教学设计，使得学生有话可说，有句可写，同时程度较差的学生还可以进行仿写。这次的习作，学生完成的情况较好，习作中出现的错误比较少。
通过学习使得我的理论知识有了一些收获，而且介绍的一些方法也很实用，我深信随着继续学习，我更会受益匪浅。
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12、6
第16篇：教学叙事
幸福教育的真谛
教育的幸福源于它的奉献，教育的真谛就是教师让嬉笑的孩子们踏在他们的肩上，用晶莹的汗珠点亮孩子们前进的路灯，带领着他们遥望充满着无限未知和奇迹的彼岸，一步一 步的前进。
2008年初秋开学，我新接的四年级里有一个男孩，听其他老师说，他们的成绩很不好，并且有严重的严学情绪。开学的第一天，他就站在学的门口，边抹眼泪边往里边蹭。到教室时，已经哭的像刘备过江，嚷着要回家。我上前去劝说，没什么效果。其他同学不以为然，甚至说：老师，没事的，每到开学或者周一他都是这样的。
当天，我找他谈话，了解情况，这个孩子很内向，难以交流。
上课时，他根本不抬头，却津津有味的看着《西游记》。
不可能在短时间内改变现状，但我不能无动于衷，任他这样发展下去。
面对面沟通不了，我就与他们在作业本上进行书面交流，鼓励他们建立起学习的信心。数学基础薄弱，我就征得家长同意，放学后单独给他补课·····是这些看似很平常的方式，我坚持了整整一个学年，而我只教了他这一年。功夫不负有心人，经过一个，他变了———变得自信了、开朗了、不厌学了，数学成绩进步了，两年后，他升入了不错的中学。
一年的辛苦付出，让我收获了幸福，更促使我进步。
第17篇：教学叙事
教学叙事
灵沼中心学校梁锦黄
《真理诞生于一百个问号之后》一文是人教版六年级下册第五单元的一篇课文。课文是一篇议论文，主要通过事例论证的方法来论证作者的观点----真理诞生于一百个问号之后。 本课要达到以下教学目标：
1、会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词；
2、能联系上下文理解含义深刻的句子，摘抄对自己有启发的句子，能仿照课文的写法写一段话，用具体实事说明一个观点；
3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学重、难点：
1、理解“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义；
2、学习课文用具体、典型的事例说明观点的写作方法，初步了解议论文的形式。
我在教学本文第二课时时的教学过程如下：
一、复习导入：
我首先通过听写词语组内互评；接着让学生回忆上节课所学内容，谈谈作者通过本文说明了一个什么观点，用哪些事例来说明自己的观点，从而引出本节课要学的内容。设计这一教学环节是为了检查学生第一课时的学习情况，以及对所学知识的掌握情况并引出本节课所学内容。
二、品读感悟：
1、让学生先浏览全文，再找出概括介绍找到真理一般规律的自然段，并提出自己的疑问组内交流。这样便更好的调动学生学习的主动性，更有利于学生学习课文内容。
2、学习三个事例。首先在老师的引导下学生小组内讨论交流共同学习第一事例，接着小组合作学习另外两个事例，最后学生反馈并完成表格。设计这一教学过程的目的是老师先引导学习，再放手让学生合作学习。这样既为学生学习后文打好基础，又充分调动了学生学习的主动性，让学生自主参与，组内交流，合作学习。
3、拓展延伸。让学生谈谈在科学史上还有哪些类似的事例。这样一来既拓展了学生的知识面，也激发了学生课外阅读的兴趣。
4、理解“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义。通过对三个事例的学习学生能更好的理解、总结归纳“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义。
三、总结归纳、升华情感。
四、作业安排：
1、摘抄文中对自己有启发的句子。
2、小练笔：能仿照课文的写法写一段话，用具体实事说明一个观点，如：“工夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
一节课下来，我觉得学习的基本目标达到了，学生的收益也不少，但我也有不少遗憾：对第一个事例的引导学习老师引导过多，以致学生主能动性不强；时间把握不到位，没有让学生在课堂上完成小练笔的时间。
第18篇：教学叙事
紧密联系生活，在生活中探究物理——流体压强与流速的关系的自主探究
这是我在校内上的一节公开课，新课程理念要求改变以往被动接受、强迫记忆和单纯模仿的状况，提倡学生主动参与、平等交流和自主学习。而物理学科可以说是天然地与新课改理念契合的，因为物理学科就是以实验为基础的学科，从观察生活中的现象入手，积极思考其中的原理和本质，并借助实验完成探究。
这节课中首先，给学生分成六组，然后引入。让任意三位同学演示：用嘴向上吹漏斗中的乒乓球，看谁能把球吹的高。因为无法吹起来，这与生活中的经验相矛盾，迅速吸引同学们的注意力，引起兴趣。接着提问：鸟为什么能飞翔在天空？是什么力量使得重达几吨的金属做的飞机飞翔？为什么贝克汉姆能踢出“贝氏弧线”？为什么在月台上等火车的时候，乘客要站在安全线以外？跑车为什么要安装气流偏导器?这与刚才吹乒乓球又有什么关系呢？ 然后从简单现象拓展，辅助学生自主探究流体压强与流速的关系。让学生手握两张A4纸，两手小臂平行伸出，纸自然下垂，向两张纸中间吹气，看能否把两张纸吹离开？现象是两张纸反而向中间靠拢！再让大家做一个实验：将一枚硬币放在桌子上，旁边放一只钢笔，用力向硬币上表面吹气，尽力使硬币“跳高”翻过钢笔。让学生边做边总结经验：怎么吹气，才能使硬币跳得更高？做的成功的同学总结出来：沿着硬币的上表面用力水平吹气，硬币跳得最高，而向其他方向都不太好。
然后小组讨论，分析产生这两个实验中现象的原因和理论依据。给予学生充足的时间考虑、分析、交流。尽量创造条件使其得出正确结论，适当的组别给予了提示。
让各组之间以竞赛的形式给出结论和分析过程。因为与生活中的大量实际现象相关，学生的兴致高昂，出现主动学习、乐于探究的氛围。之前已经学过力是改变物体运动状态的原因，所以学生会从力的角度（也有组别不能从这个角度出发，误入歧途，但都给予多角度的综合的鼓励与评价）分析并总结出现上述现象的原因和物理过程。从而得出气体压强与流速的关系。然后在分组讨论鸟儿飞翔的升力等等课程引入中诸例的产生原因。
那这个结论是否适合液体呢？让大家设计实验验证。学生参考了书中行船不能离得太近，设计了用注射器和纸船来验证此规律，实验现象符合假设。进而得出液体压强与流速的关系。
再让学生自己联系今天所学的知识，举出生活中的其他相关例子。
反思：新课改要求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。而本节课的实验较多而且相对简单，符合新课改理念。所以使学生深入生活去发现物理，从物理角度走向生活。在本节教学中，注重教育教学评价的科学性，从多个角度去评价不同的学生，不用统一的尺子去衡量每个学生，尊重差异性，培养学生自学能力、探究能力。培养学生探究能力，包括根据现象提出问题、进行猜想和假设、创造性地进行设计实验、进行实验收集数据、分析整理数据、得出结论、交流等。
第19篇：教学叙事
小学语文教学叙事
————“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。”
作为一位平凡的小学语文教师，一位普通的教育工作者，没有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。然而，我却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。在多年的教学中，体会到语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。
课本即生活的记录。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在教学五年级上册的第15课《落花生》时，我让学生反复朗读这篇课文，读后问学生学到什么，受到什么启发，从中受到什么教育。教学《落花生》这篇课文，我很喜欢这篇课文，因为课文中里“我”父亲讲了一句话，说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“我”说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”而父亲接着说：“对，这就我是对你们的希望。”我教学时重点强调 “人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”我说现在的日常生活中常常看到有些同学经常把自己打扮得漂漂亮亮,以为自己就很完美,很可爱，这样认为是不对的。学习了这篇课文后,我让全班学生知道,心灵美才是最重要的!以后要像花生那样不只讲究体面,也要讲内心。而平时的衣着打扮要求整齐清洁就行了，不追求华丽和昂贵。学生时代要讲究勤俭节约，勤奋好学，要把心思花在学习上，而不要花在衣着打扮上，正如俄国作家托尔斯泰讲的“人不是美丽才可爱，而是可爱才美丽”。学习《火烧云》让我们明了了这样一个朴素的道理：美是到处都有的，对于我们的生活，不是缺少美，而是缺少发现„„。古今中外，天文地理，人世苍桑，世态变迁，都能从语文课本里找到历史足迹。可以说，语文课本中的佳作，是富含生活浓汁的蜜，越品越有味，越钻研越能领悟到生活的真谛。
教学即生活的阐释。课堂学习是学生生活的一部分，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的间接经验和直接经验。教师的课堂教学，既是对课本所记录的生活进行阐释，也是对自身的生活经历进行阐释。师生交流不是空洞的说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。教学《荷花》这篇课文，同样是在欣赏亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，学生的体验却是千姿百态、见仁见智的。有的说：“荷花，我真想把你带回家。” 有的说：“荷花，你的美让我陶醉。”有的说：“荷花，我要为你画张画，把你的美永远留下来。”有的说：“荷花，你是美的使者，谢谢你把美带给了我们。”有的说：“荷花，我要赞美你，我要歌唱你。”有的说：“荷花，你出污泥而不染，你是我学习的榜样。”有的说：“荷花，你翩翩起舞的姿态真是太迷人了，我一定会梦见你。”这是在融合了学生独特的生活体验之后和语文的崭新对话。我们完全有理由做出这样的推想：生活中爱画画的盼望着为荷花画张画，生活中爱唱歌的想到了歌唱荷花，生活中爱跳舞的迷恋于荷花的翩翩舞姿，生活中爱读书的折服于荷花的纯洁不染„„
阅读即生活的体验。阅读书本，就是阅读生活。《钓鱼的启示》是人教版六年制第七册第八单元的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示——那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。当我们学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了数遍后，发现这真是一篇精彩极了的文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品产生截然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中领悟到的东西——爱。我被课文精彩的段落吸引住了“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高’。”我们读了这段话，仿佛也领悟了：一个人活着，需要鼓励和赞扬，使自己能鼓起勇气去驾驶生活的小船向前挺进，另外，还需要一种警示的力量，提醒自己小心谨慎，更加努力。缺少前者，可能会失去信心，停滞不前，而缺少后者，则会骄傲自满，误入歧途，后悔一生。当然，课堂中的阅读是极为有限的，必须向生活延伸。大量的课外书籍以及标语、广告、产品说明等，都可以从中读到语文知识，读到生活的经验，读到人生的哲理。教师在课堂阅读教学中的方法指导，就必须尊重学生的生活实际，尊重学生对生活的各种体验。
作文即生活的再现。作文就是学生真实生活的再现，是学生审视人生、审视生活所产生的新奇和敏感的真实写照。写作来自生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲。当前作文的最大弊病就是脱离了学生的自我需要，脱离了学生内心真实的感受，造成学生言不由衷、辞不达意，不是千篇1律，就是废话连篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培养。
语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成为提高学生语文素养的主要目标；同样，语文学习也不能离开生活实践，生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。
教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。我会全身心的地爱孩子，用爱撑起一片蓝天，驱逐孩子心头的阴霾，让每张笑脸在阳光下灿烂。——这是我多年的心愿，为了这个心愿我一直努力的，本人将继续在教育岗位上兢兢业业、无私奉献、甘为人梯，愿“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。”
教学叙事
记得今年教师节，当我走进教室，一个意外的惊喜正等待着我，黑板下沿儿，摆放了孩子们用彩纸制作的“贺卡”，五颜六色；讲台上，放满了一束一束的鲜花，五彩缤纷。孩子们共守着默契，谁也不说话，用明亮的眼睛望着我。我笑了，眼眶里不禁有泪珠滚动。我惊诧于学生的创造力，感动于他们对教师节庆祝方式的“隆重”。端详了许久，我忍不住先开口了：“哇——！简直就是如诗如画嘛！夏天还未过去，春天却又回来了，连咱们教室都是百花盛开，多热闹呀！”孩子们大笑起来，欢呼起来。置身于花丛中的我，顺手拿了一枝粉色的花斜插于窗户上，让同学们用知道的古诗句形容它。孩子们脱口而出的“一枝红杏出墙来”，引出了一连串描写春天的古诗句——
“春色满园关不住；“二月春风似剪刀”；“春风又绿江南岸”；“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”„„正激昂着，一个调皮的男孩，指着一个女同学说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫子上，插上了一片粉红的花瓣，我凑近嗅了嗅，说：“真是‘春风花草香’呀！”孩子们击掌大笑。听着同学们吟诵的诗句，我沉醉其中，只感觉这浓浓的春意在教室里蔓延，灿烂成了一道靓丽的风景。我心想：这教室该是春天的源头了——春天是孩子们找回来的，渲染了讲台与课桌，然后漫出窗子„„顿时，我心旷神怡，于是提高了声调：“教室里开满了美丽的花儿，现在就让我们在这些美丽的花瓣中一起去寻找幸运花瓣，同学们顿时笑得更加灿烂，教室里掌声雷动。“竟然还有这样引入上课的方法啊？！”一个男孩儿兴奋极了。孩子们欢呼着，雀跃着，教室里沸腾了！一节精彩的课在没有预设的精彩中开始了！
不知不觉中，下课铃响了。“幸运花瓣就在这美丽的花丛中，看来我们每个人都是幸运的，不仅有找到幸运花瓣的快乐，更是寻找过程的快乐。我想我是最幸运的，因为我拥有你们这群可爱的学生。”我的话音刚落，孩子们笑得前俯后仰。那一张张通红的小脸，让我看不清也想不明，是鲜花染红了小脸，还是文章中染红了小脸？回到办公室，我仍然陶醉在刚才的课堂中。孩子们的“杰作”美丽了我的课堂，美丽了文字，也美丽了我的心情。
飘溢着灵气的课堂让我豁然开朗，语文是所有学科中最具灵性和美感的，而学生的智慧活动需要美感的激活。语文教师必须永葆激情，保持心灵的敏感，让儒雅之蕴带给课堂诗意。一堂精彩的语文课有如一首灵动的诗，课堂要焕发活力，需要教师与学生在共同的学习中去发现美，感受美，创造美。
第20篇：教学叙事
用微笑与宽容关爱学生
时光如流水般飞逝而去，从教已经一年了。回想逝去的这一年，感慨万分。在背上背包满怀激情地踏上这个工作岗位时，就决定要做一名好老师，做一名学生喜欢的老师。在后来的日子里，事实证明当老师不容易，当一个好老师更不容易。
今年带班主任了，更是觉得辛苦。虽然班上的孩子不多，23个，可是差生很多，学习差、纪律差，爱惹事，让人头疼。在最初的一个月里，我整日手忙脚乱，力不从心。但是当我生气时，看到他们那自责的样子，向我承认错误的那种真诚，我依然觉得他们是那么地可爱。我很喜欢我的学生们，很愿意和他们做朋友。
我认为，教书必须育人，教书先要育人，做好了育人的工作，差生就会转化。育人，最重要的就是要充满爱心，处处关心学生，让他们感到温暖，让他们信赖自己、喜欢自己。
在我实习时，我的老师就告诉我，千万别对着学生笑，否则他们就不会怕自己。后来，踏上工作岗位后，自己的前辈们要这样告诉自己，于是我也这样做了，后来，我缺发现自己错了。有一天，在我看学生们写的作文“我的班主任”时，我很感动，因为他们都说自己很喜欢我，觉得有我这样的班主任觉得佷荣幸。他们在作文的结尾都写到了，希望我快乐，天天开心。他们告诉我，说我的笑起来非常可爱，还说我的笑容特别能打动感染别人。我知道我的性格太多愁善感，常常不开心，所以当他们看到我不开心时，他们就会害怕，也会心情不好。看完后，我在想，自己真的错了，不该把情绪带进课堂，这样小的可爱的孩子满怀激情地期待着课堂，我的一个表情却压住了他们的期待，也会使课堂的气氛变得沉闷。在这以后，我每节课都会提前进教室，和孩子们聊一聊，说一说开心的事，然后在铃声响过后，站在讲台上给他们一个灿烂的微笑，公诉他们我们要开始上课了，从这我发现孩子们在课堂上特别活跃，不再像以前那样沉默，这样一节课的效果非常好。微笑，能架起人与人沟通的桥梁，所以要时常保持微笑。
对学生要时刻充满爱，打从心里爱他们，要给予鼓励和原谅。自开学以来，我就教他们要做一个诚实、善良、勇敢、有道德的好孩子。可是，在开学没多久发生了一件事，让我很受打击，很伤心失望。那一天，班上的女生C哭着来告诉我，她的饭卡不见了，去查了卡，已经少了二十多块钱了。二十块钱，对于我们这里贫穷的孩子来说，是相当的重要。她，眼睛都哭肿了。而且她还告诉我是我们班的A同学捡到了，他们几个男生一起合伙用了那么多的钱。听到这里，我真的不敢相信自己的耳朵，因为A同学是我们的卫生委员，参与其中的B同学是副班长、D同学是体育委员。我不敢相信，这件事会是我信任的班干部干的。虽然几个孩子都很调皮，可是我一直很相信他们。随后，我就开始调查。在调查时，由于担心伤害到他们，所以很小心翼翼。我叫来A，问他：“你今天有没有捡到什么东西？”他回答：“没有。”我又问了：“真的没有吗？再好好想想，我们要做一个诚实勇敢、拾金不昧的孩子。在老师眼里，你一直都是好孩子。”他说：“真的没有。”我又说了“听说你捡到了了一张饭卡。”这时我看到他哭了，他依然说没有。看到他哭了，我很难过，以为真的是冤枉他了。我告诉他：“老师只是问问，没有说一定就是你啊，我相信你，我会查清楚的。”然后，我又找了一些同学里询问，他们听到他说过自己捡到饭卡了，还有其他几个同学一起用那个饭卡买饭了。于是，我又把那几个学生叫过来，他们说他是捡到了一张饭卡，但不是我们班那位女生的。这时，A过来了，给了我一张饭卡，说是他在校园墙角捡到的，而且和女生C的卡丢失的时间也不一致。我就把那张卡拿到管理老师那去查了，原来是我们班学生E的卡，我就去询问E，他说她的饭卡在一个月前就丢了，我问他为什么没有去挂失，他说他不知道在哪挂失。此时，我知道了，他们在撒谎，而且是集体撒谎，试图用一个谎言来骗住我。我把连同一起得人都叫到了办公室。告诉他们：“老师喜欢诚实勇敢的孩子，喜欢知错能改的孩子，如果知错还不能改的话，老师就会很伤心，会责怪自己没把自己的学生教好。我相信你们都是好孩子。”这时没有人吭声，过了几秒钟，我说：“我给你们一次机会，请你们勇敢地承认自己的错误，如果你们还是肯认错，那我就不会原谅你们，我也不会当你们是朋友了。”又沉默了一阵，A说话了：“老师，对不起，是我错了，我捡到的卡就是C同学的。请你原谅我吧。”接着，连同参与的几个学生也都道歉了，他们说希望我能原谅他们，希望我还能像以前那样对他们。我说：“你们知道你们错在哪了吗？”他们都不说话，我说：“第一，你们捡到卡不上交，是一个错；第二，老师问到时，你们串通合伙来骗老师；第三，老师给你们机会认错，你们半天不认错。你们都失去了那份善良的心，看到同学集成那样哭成那样也不换人家，很是过分。”他们都留下了泪水，我说：“都认识到错误了吗/”他们都用力地点点头。这时，我看到了他们期待的目光，期待我的原谅。我说：“虽然你们犯了这样一个大的错误，但是你们最终很勇敢地承认错误，这份勇气值得表扬，知错能改善莫大焉，老师相信你们经过这件事后，一定会像一个男子汉一样的勇敢真诚。老师原谅你们，希望以后不会再犯这样的错。”后来，他们各自将自己用的钱推给了C同学，然后向她道了歉。
自此以后，再没有这样的事情发生了。而且他们也变得很诚实了。如果当时，我生气愤怒地骂他们，不原谅他们，也许他们就会一直错下去，越来越差。小孩子，没有太多的知识经验，犯错在所难免，老师应该要宽容，加以引导，让学生认识到自己的错，不断地修正自己，而不是丧失所有的信心。
在以后的日子，我会更加的努力，让我的孩子们健康茁壮的成长，长成一棵参天大树。
