用2到6乘法口诀求商教学评语
推荐第1篇：《用2——6的乘法口诀求商》教学反思
《用2——6的乘法口诀求商》教学反思
刘彩荣
本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。
1、我想到现在的孩子小，有时起床都要家长督促甚至还有迟到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一个特别勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。这不，一大早，他就来到店里给妈妈帮忙。瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。此环节通过教参，是让学生自己根据给出的数学信息提问题并解决问题。我想：孩子们在前面的基础上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，肯定能提出好多，如果那样肯定要用好长时间，不如开门见山直奔主题：你能帮顾客解决第一个问题吗：10元钱能买几个皮球？我把柜台里面的看出小熊贝贝，另一只小熊当成顾客，这样就比较自然了。
2、让学生探索“求商的方法”。首先，根据列出的算式，孩子们凭着感觉很快算出了得数，10÷2=5（个）。先别急着说答案，先想想你是怎样算出来的？用自己的方法来验证结果对不对。（可以数一数、画一画、圈一圈，也可以说说想法。） 孩子们很快动手，用10个圆圈代替10元钱，俩个圈一起，共圈了5圈，有的还在上面写上2元，下面写上1个，数一数共5个。还有的是：一个皮球2元，2个4元，3个6元，4个8元，5个正好10元。还有个别孩子写了乘法口诀。我让画的好的到黑板上用老师准备好的磁扣把自己的想法画下来，他们画的一目了然，很清楚明白。让孩子当小老师讲讲自己的想法，从而锻炼孩子的语言表达能力。在探讨过程中，我问他们喜欢哪种方法，多数孩子喜欢画图的方法，因为一看就知道买了几个，很清楚。有一个孩子说喜欢乘法口诀，因为算得很快。我因势利导，问其他孩子如果100元钱，你要画100个圈才行，要是更多呢,你还能画图吗,从而达成一致，用口诀算商简便。突出了重点。此过程，体现了孩子是学习的主人，
3、在制作课件上我也注意了孩子的爱好和兴趣。除了前面的熊猫玩具店图外，课件尽量做的颜色亮丽些，突出主题，练习中红红的苹果，鲜红亮丽的手套，更让孩子们感兴趣的是练习中的建房子每块砖上有一个算式，计算正确你就是合格的建筑师。学生带着高度的热情和参与度，每答对一个，就垒砌一块砖，最后建起了一座结实的房子图。“你真棒！”“你的声音真洪亮！”“你回答的真完整！”激励着孩子们学习的热情，树立着学习数学的自信心。
注意了练习的由易到难，以及解决生活中的问题并且增加了练习的密度。
不足之处：
1、在授新过程中，孩子们很快列出算式后，我说，我们知道平均分就可以用除法，这里没出现平均分，你怎么也用除法呢？一个孩子说的很好，他说，都是2元买一个皮球，都是一样多，说明就是平均分了，所以用除法。我总结道：每2元就能买一个皮球，10元里面有几个2元，就能买几个球，于是板书：10里面有几个2？此过程，我最好再多叫两名学生说一说，老师最好再总结：像这样的除法是除法的另一种形式，包含除。我想是不是这样做效果会更好些？
2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。
3、探索过程还需要再“放”开手，让孩子能充分的在动手过程自己悟出其中的道理。
推荐第2篇：用2—6的乘法口诀求商教学反思
《用2-6的乘法口诀求商》说课稿
中宁二小
王
晶
各位老师，大家好！
今天我说课的课题是《用2-6的乘法口诀求商》首先我对本节教材进行简要分析：
一、教材分析
本节内容是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。这是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的需要，也是不断提高学生解决简单实际问题能力的需要。
二、学情分析
学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。
三、教学理念
新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。
四、教学目标
1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从多种方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生语言表达能力，分析、概括能力。培养学生的思维能力。
五、教学重难点
重点：是在解决问题的过程中学习用口诀求商。
难点：是引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法。
六、教法和学法
1、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。
2、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。
3、创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。
七、教学过程设计
1、复习旧知
复习乘法口诀和平均分的方法
2、例题教学 例题结合学生比较熟悉的平均分的实际问题，在前一个单元认识平均分和除法的含义前提下，引导学生列出除法算式，接着要求学生利用已学的知识来自主探索12除以3的得数，并进行交流。充分体现新课标的教学理念，在汇报过程中有同学用小棒去摆，利用除法的意义去分一分，也有同学想乘法的意义，即几个3是12，由此引出乘法和除法的紧密联系，说明“可以直接用乘法口诀求商”，并教会学生如何联系算式具体介绍应该用哪句口诀和怎样去想，使学生初步掌握口诀求商的方法。
难点突破：教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的知识和经验去探究结果，促使学生逐步形成通过主动探索解决新问题的意识和能力，然后通过交流解决问题的不同方法，说明“可以直接用乘法口诀求商”并帮助学生逐步理解和掌握用口诀求商的思考方法。 这里通过让学生用小棒摆一摆得到12÷3=4再通过同桌交流，得出利用乘法口诀解决除法，引导学生对两种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求商的办法最简便。
4、巩固练习
为了帮助学生更好地掌握用乘法口诀求商的方法，我设计闯关游戏，帮助学生更好地巩固复习已学的知识。
用2—6的乘法口诀求商教学反思
中宁二小 王 晶
《用2—6的乘法口诀求商》这节课，是人教版二年级下册第二单元的教学内容。 本节课是学生首次接触除法计算，重点是学会用乘法口诀求商的方法，让孩子们感受到用乘法口诀解决除法的简便性。
一、这节课我根据新课标精神，精心设计教学环节。
创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的孩子特别爱听故事，上课初，我则创设小猴妈妈请大家帮她分桃的情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。
二、下面我就重点说一下本节课存在的不足：
在授课过程中，针对学生的回答我没能及时的把它和我的设计联系在一起，没有给学生强调放在一个盘子里就是分成一份，紧接着出示的课本上的问题与学生说的不符。这样就给学生的学习造成了困扰，无形中增加了理解上的难度。以后应注意教学设计上应更贴近学生，多备学情，更加敏锐地捕捉课堂的生成的资源。
在教学难度的讲解上也没有给学生明确的分析，应该根据算式让学生观察被除数、除数、商之间的联系，让他们明白计算除法时，要想与除数有关的乘法口诀，看除数乘几得被除数，商就是几。
今天这节课我设计的练习也不够。
总之，自己带数学学科教学时间不长，在今后教学中还希望大家能给予指导和帮助，并能针对本节课存在的问题，希望大家直言不讳的提出我的教学不足和教学失误，我会本着发展、提高、探讨、学习的态度接收，并会在今后的教学中逐渐摸索和改进，使自己能早日的成长和成熟。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计
中宁二小
王 晶
教学目标：
1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
教学重难点：
掌握用口诀求商的方法。 教具、学具准备： 多媒体课件、小棒。 教学过程：
一、巩固复习
1.我会算
说说你用的哪句乘法口诀？ 6×2=
4×3= 2×5=
3×3= 2.我能填
说说你用的哪句乘法口诀？
2×（
）=4
3×（
）=6
4×（
）=8
（
）×3 =12 （
）×4 =20
5×（
）=15 3.分一分
把6根小棒平均分一分，说说你是怎样分的？算式是什么？
二、创设情境，引入新课
师：小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么呢？（桃子）对了，猴妈妈今天就给孩子们分桃来了！（主题图出示）
三、自主探究，学习新知
1、动手操作，探究方法。
师：一共有多少个桃？（12个）
师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？ （板书“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？ （学生思考后师指名列算式，并板书12÷3）
师：究竟能分给几只猴呢？各小组来动手分一分，再说一说分的过程。 （小组合作分桃，并叙述分的过程）
师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴，如果我们不动手分，又该怎么样想呢？ （先小组讨论，之后再分组向大家汇报）
2、点明课题，学习新知
师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎么样“用2－6的乘法口诀求商”。（板书课题）
师：12÷3的商是几？你是怎么样算的？谁能说一说？
生：我想3和几相乘得12，因为三
（四）十二，所以商是4。（板书“想：三
（四）十二，”，并让同桌叙述这一思考过程。） 三．分层练习，巩固新知 1.练一练 ，说一说
10÷5＝（
）想（
）五一十，商是（
） 10÷2 ＝（
）想二（
）一十，商是（
） 9÷3＝（
），想（
）三得九，商是（
） 16÷4＝（
），想（
）四十六，商是（
）
2、练习四第1题。
先让学生认真观察气球图，然后说一说图意，最后填上合适的数。
3、口算练习。
平均每个鸽房住（ ）只鸽子 15÷3＝5（只）
想：三
（五）十五，商是5.
四、课堂小结，深化新知
师：小朋友们，谁来说说这节课我们都学会了哪些本领？
推荐第3篇：用2—6的乘法口诀求商教学设计
用2—6的乘法口诀求商教学设计
［教学内容］
义务教育标准实验教科书（人教版）数学第四册P23《用2—6的乘法口诀求商》。 ［教学目标］
1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、能从多种解法中归纳出用乘法口诀求商的方法。
3、能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。
4、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。［教学准备］
课件（小猴分桃图）、苹果图（学生用）、口算卡片、游戏送信道具。 ［教学设计说明］
本节课《 用2—6的的乘法口诀求商 》的学习是在学生已学习了1—9的乘法口诀以及除法初步认识的基础上进行教学的。本课教材呈现给学生的是猴妈妈分桃的情境图，与学生的生活实际联系紧密，容易激发学生学习的兴趣。虽然学生对“用乘法口诀求商”这个知识点的掌握并不难，但教学应力求于调动学生学习的积极性和主动性。教学时应充分利用教材的资源，创设有利于学生学习的环境，真正促进学生的自主探索。首先让学生观察情境图，自己提出问题并在解决问题的过程中展现算法的多样性，通过优化算法明确用乘法口诀求商是一种更为简便的方法。在巩固练习阶段中设计形式多样的练习，既巩固知识又能激发兴趣，同时培养应用知识解决简单实际问题的能力。设计层次分明，有利于学生自主学习。因此，教学时设计如下几个层次：
情境激趣引入阶段： 情境的创设符合学生的年龄特点，强烈地吸引了学生的注意力，促使学生自觉地投入到故事情境中，为认真观察，积极思考，自觉地参与到数学学习中来起到很好的作用。同时，通过展示鲜明有趣的画面及老师讲述故事时生动活泼的语言，把学生带入到“小猴想吃桃，猴妈妈如何分桃”的真实情境中，使学生感到亲切自然，感到数学问题就藏在我们的身边，从而激发了学生提问题、解决问题的兴趣和愿望。 探究学习新知阶段：这是一个从操作到符号化的学习阶段。在这个阶段，先引导学生利用已有知识和生活经验，自己提出用除法计算的问题，并结合具体情境解决问题。接着，在合作交流中探究求商方法的多样性并及时进行算法的优化，同时，结合事例进行操作以验证“用乘法口诀求商”的合理性。最后，引导比较归纳得出“用乘法口诀求商”更为简便。这样设计符合学生数学学习的特点。
练习巩固应用拓展阶段：通过对“比一比，谁算得快”、“开火车”、“解决生活中的问题”及“送信游戏””等灵活多样的练习形式，极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛热烈、活泼。并通过让学生说说自己的感想，在自评、互评中肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。最后给出一个算式，提问：这个算式能解决生活中的什么问题？引发学生思考，并培养了学生应用数学的意识。 [教学流程]
一、创设情境，激趣引入 故事激趣，猜想引入。
1、教师边讲故事边出示主题图。同学们知道小猴爱吃什么？（桃子）是啊,调
皮的小猴出去玩累了回家看到桌上摆了一盘桃子，嘴可就馋了，伸手就抓，这时，妈妈说话了：“先别急，我有几个问题考考你们，回答对了才能吃，怎么样？”“行呀，妈妈你快说呀？”同学们，你们想不想知道猴妈妈提出什么问题？（想），那你们猜猜猴妈妈会提什么问题？如果你是小猴，你怎么解决呢？
［评析］通过讲述生动活泼的故事，并配以鲜明有趣的画面，把学生带入到“小猴想吃桃，猴妈妈如何分桃”的真实情境中，使学生感到亲切自然，体验到一种快乐，从而激发了学生提问题、解决问题的兴趣和愿望。
二、探究学习，解决问题
1、提出问题，解决问题。⑴学生猜测提问题。
将学生猜测提出的问题，有些直接解决，并选取有关的问题，分别出示并逐个解决。
⑵探究优化求商的方法。
出示例1：12个桃，每只小猴分3个，能分给几只小猴？ ①探究求商的方法。
师：你会列式吗？算式表示什么意思？ 生：12÷3=4（只）
师：说说商是几，你是怎么求出来 的？
（学生可能会说出如书上所说的两种求商的方法，并引出用乘法口诀求商。）
生：我想口诀，三四十二，商就是4。 师：还有不同的算法吗？
（学生可能有多种算法，教师都要鼓励肯定）
师：能不能用“三四十二”这句口诀求商，我们实际分分看。（演示分桃的过程）
②优化求商的方法。
师：看来，同学们有许多求商的方法，那么，说说你喜欢哪种求商的方法？为什么？
生：我喜欢用口诀：三四十二，就知道商是4。 （学生的喜欢的方法可能不相同，不要强求。）
师：猴妈妈可能还会提出什么问题？（解决的方法同上） 出示例2：12个桃，平均分给4只小猴，每只小猴分几只？ 师：怎么列式？说说算式表示的意思？ 生：12÷4=3（个）
师：商是几？你是怎么算的？（允许有多种算法） 生：我用三四十二，就知道商是3。
师：你能实际分分看吗？（学生演示分桃的过程） ③学生还可能提出用如下算式解决的问题： 12÷2=6 12÷6=2 师：说说你是怎么求出商是6（或2）的？ ⑶比较总结求商的方法。（学生讨论交流）
师：比较这些除法算式求商的方法，你发现了什么？（都可以用乘法口诀求商）
仔细观察，都用哪些乘法口诀求商？
（学生回答后，教师出示课题：用2—6的乘法口诀求商。）
［评析］展示学生自己提出的问题，满足了学生的成就感，更易激起学生进一步表现的欲望。在解决问题中，始终围绕着“如何求商”这个问题让学生展开讨论交流，并在操作验证的基础上引出算法多样化并适时优化。最后，通过观察比较归纳得出结论：计算除法算式时，可以用乘法口诀求商。这样的设计先是尝试解决，再通过操作验证，最后进行“符号化”的过程，符合学习数学学习的特点，有效地调动了学生学习的积极性和主动性。同时，培养了学生观察、分析比较、归纳等思维能力。
2、通过刚才的学习，你有什么收获？还有什么疑问？ ［评析］提供反思的时间和空间，是学习的最佳方式。
三、练习巩固，游戏激趣。
1、比一比，看谁算得又对又快。
独立完成P24做一做第1题后，开火车口算“除法式题”和“把口诀填完整”的题目。
2、学过的知识解决问题。
完成P25第
1、2题。独立解决后，要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
3、送信游戏。
要先讲清游戏规则，侧重于全员参与，以调动学习的积极性并有利于对知识的
掌握。
［评析］通过对“比一比，谁算得快”、“开火车”、“解决生活中的问题”及“送信游戏”等灵活多样的练习形式，极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛热烈、活泼。并通过让学生说说自己的感想，在自评、互评中肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣，明白学习知识的重要性以及只有团结协作才会力量大。
四、深化应用，延伸拓展。
师：算式15÷5=（
），你能用这个算式解决生活中的哪些数学问题？ ［评析］设计应用延伸拓展题有助于学生体验数学知识的价值，培养学生学生应用知识解决简单生活问题的意识和能力。
［二次设计］如果学生只说出用乘法口诀求商的方法时，还要引导学生结合具体分桃的过程说出用乘法口诀求商的根据。
推荐第4篇：《用2~6的乘法口诀求商》教学设计
《用2~6的乘法口诀求商》教学设计
教学目标
1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。
2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。 教学重点难点
理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。 教具、学具准备
投影课件、奖励卡片 教学过程
（一）、复习
1、齐背1-6的乘法口诀。
2、乘法口算并说出所用的口诀：6×3
2×5
4×6 3×4
5×6
3、填空并说出所用的口诀：( )×4＝28
( ) ×6＝30
5×( ) ＝25 等。
（二）、探索求商的方法
1、看图提出问题。
师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？
看书上的图猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只猴，每只小猴分3个）
师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）学生在编题时要重点强调“平均分”。
2、教学多种求商方法。
教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？ （12÷3＝）
教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。 学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3＝4。
师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得
三、二三得
六、三三得
九、三四十二推算出来的。
学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。 教师板书：12÷3＝4（只）想：三
（四）十二
师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。
当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。”
师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？ 课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3； 第四只正好分完。
师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。 师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么? 学生汇报交流
师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。（板书课题） 比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样？”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。
3、解决另一道题，再次巩固求商方法。
教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”你能列出算式吗？
教师板书：12÷4＝
教师：商是几？你是用那句口诀算的？根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。
教师板书：12÷4＝3（个）想：
（三）四十二 *
4、算一算，你发现了什么？
7÷7= 6÷6= 5÷5= 4÷4= 8÷1=
9÷1=
6÷1=
5÷1= 一个数除以它本身，商是1。
一个数除以1，商是它本身。
（三）、闯关游戏，巩固求商方法
师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗？
第一关：
1、把下面的口诀补充完整。
（ ）六十二 五（ ）三十 （ ）五十五 四（ ）二十
（ ）十二 五（ ）二十五 三（ ）得九 （ ）六二十四
2、计算。12÷3 15÷3 12÷4 10÷2 16÷4 20÷5 25÷5 20÷4 6÷2 24÷6 18÷6 9÷3 第二关：列式计算。
（1）把45平均分成5份，每份是多少？ （2）被除数是25，除数是5，商是多少？
（3）18里面有几个3？ （4）除数是9，被除数是45，商是多少？
（5）20除以4，商是多少？ （6）把24平均分成6份，每份是几？
（7）除数是9，被除数是36，商是多少？ （8）把27平均分成9份，每份是多少？
第三关：填空
（ ）÷3＝6 （ ）÷6＝2 24÷（ ）＝6 第四关：用
3、
4、12写出两个乘法算式、两个除法算式。□×□＝□ □÷□＝□ □×□＝□ □÷□＝□
第五关：看图写出一个乘法算式和两个除法算式。 △△△ △△△ △△△ △△△ △△△ △△△ □○□＝□ □○□＝□ □○□＝□ 第六关：想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？
（四）、全课小结
教师：这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2，聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题，你们真了不起。
（五）、板书设计
用2~6的乘法口诀求商
7÷7= 6÷6= 5÷5= 4÷4= 8÷1=
9÷1=
6÷1=
5÷1= 一个数除以它本身，商是1。
一个数除以1，商是它本身。
闯关游戏，巩固求商方法
第一关：
1、把下面的口诀补充完整。
（ ）六十二 五（ ）三十 （ ）五十五 四（ ）二十 （ ）十二 五（ ）二十五 三（ ）得九 （ ）六二十四
2、计算。
12÷3 15÷3 12÷4 10÷2 16÷4 20÷5 25÷5 20÷4 6÷2 24÷6 18÷6 9÷3 第二关：列式计算。
（1）把45平均分成5份，每份是多少？ （2）被除数是25，除数是5，商是多少？
（3）18里面有几个3？ （4）除数是9，被除数是45，商是多少？
（5）20除以4，商是多少？ （6）把24平均分成6份，每份是几？
（7）除数是9，被除数是36，商是多少？ （8）把27平均分成9份，每份是多少？
第三关：填空
（ ）÷3＝6 （ ）÷6＝2 24÷（ ）＝6 第四关：用
3、
4、12写出两个乘法算式、两个除法算式。
□×□＝□ □÷□＝□ □×□＝□ □÷□＝□
第五关：看图写出一个乘法算式和两个除法算式。
△△△ △△△ △△△ △△△ △△△ △△△ □○□＝□ □○□＝□ □○□＝□
第六关：想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？
《用2~6的乘法口诀求商》 教
学
设
计
授课教师：秦延邦
推荐第5篇：《用2~6的乘法口诀求商》教学设计
《用2~6的乘法口诀求商》教学设计
教学内容：
人教版二年级下第二单元P19例
2、做一做，练习四P21.5—8 教材分析：
用2～6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2～6的乘法口诀，初步认识了初步含义的基础上进行教学的。本节是学生除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。 用2～6的乘法口诀求商，重点是使学生学会求商的方法。教科书从学生的生活经验和知识基础出发，按被除数大小把用2～6的乘法口诀求商编排成被除数不超过
12、被除数不超过36两段。
例2教学用2～6的乘法口诀求商。教材呈现 早餐店里的王师傅卖包子的情景图。情景图下面呈现出三道算式，其中蕴涵着让学生借助乘、除之间的关系，掌握用乘法口诀求商的方法的编写意图。同时，有利于学生借助乘、除之间的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。例2之后的“做一做”中编排了两道题，意在让学生借助乘法算式想商，进一步帮助学生理解用乘法口诀求商的思路，掌握求商的方法。 学情分析：
用乘法口诀求商，关键是让学生了解乘除法的关系。教学时，要设置情境或通过直观，是学生初步理解乘除法的关系。把“怎样求出商”的问题交给学生，给学生思考、讨论交流的机会，适时引导，让学生探索发现用乘法口诀求商的方法。学生能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 教学目标：
1、结合解决实际问题的过程，进一步了解用2~6的乘法口诀求商的方法。
2、经历探索乘除法算式之间的关系，理解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
3、用丰富、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教学重点：
体会一个乘法算式与两个除法算式相关联，一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商。 教学难点：
灵活运用乘法口诀求商。 教学准备：
课件，实物投影。 教学过程：
一、复习导入
1．口算，说说用哪句乘法口诀。
3×7＝ 12÷6＝ 6×6＝ 6÷2＝ 2×5＝ 10÷2＝ 5×2＝ 10÷5＝
对比下面四个算式所用的乘法口诀，渗透乘除法算式的关系。 【设计意图：运用知识迁移，以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知奠定基础。】
2．导入：今天继续学习用2~6的乘法口诀求商。（板书课题）
二、探究新知
1．出示P19例2的图。
师：你从图中知道哪些数学信息？（每屉tì装4个，有6屉，一共有24个。） 【设计意图：通过让学生来寻找信息，引导学生自主参与，观察、交流等活动，激发学生的求知欲。】
2．根据信息，提出问题。
师：任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答吗？ ⑴每屉tì装4个，有6屉，一共多少个？ 问：怎样列式计算？为什么用乘法计算？ 问：计算结果是多少？用哪句乘法口诀？ ⑵有24个，每屉tì装4个，可以装多少屉？ 问：怎样列式计算？为什么用除法计算？ 问：怎样计算出结果？用到哪句乘法口诀？
质疑：有这么多乘法口诀，为什么要用“四六二十四”这句口诀？怎么不用“三八二十四”这句口诀？
小结：除数是4，就想4的口诀，再看被除数是24，就确定用“四六二十四”这句诀。除数不是3也不是8，“三八二十四”这句口诀不适合本题。
⑶有24个，平均放在6屉tì，每屉多少个？ 问：怎样列式计算？为什么用除法计算？ 问：怎样计算出结果？用到哪句乘法口诀？
质疑：有这么多乘法口诀，为什么要用“四六二十四”这句口诀？怎么不用“六七四十二”这句口诀？
小结：除数是6，就想6的口诀，再看被除数是24，就确定用“四六二十四”这句诀。被除数不是42，“六七四十二”这句口诀不适合本题。 3．乘、除法算式的关系。
师：观察这组算式，你发现什么？
【设计意图：在具体情境中，引导学生提出问题，分析问题并解决问题，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力，同时使学生进一步理解乘法和除法之间的关系，并理解和掌握用乘法口诀求商的思路和方法。】 4．指导阅读P19例2。
三、巩固练习
1．做一做P19.1
独立完成。根据提示，说说你是怎样想的？
2．做一做P19.2 独立完成。巩固乘除法算式的关系。说说每组算式是用哪句口诀。
3．练习四P21.5
说说你从图中知道哪些数学信息？再写一个乘法算式和两个除法算式。说一说每个算式的含义？
4．练习四P21.6
口算竞赛。
5．练习四P21.7 口算竞赛。
观察：除数不变，被除数变大，商变大；被除数变小，商变小。[渗透函数思想]
6．练习四P21.8 ⑴师：今天我们发现乘法口诀既可以计算乘法算式，又可以计算除法算式。你能根据一句乘法口诀，写两个乘法算式和两个除法算式。
三五十五 二四得八 四四十六 问：为什么有些口诀可以写两个乘法算式和两个除法算式，有些口诀只能写一个乘法算式和一个除法算式？
师：哪些口诀只能写一个乘法算式和一个除法算式？请列举，并说说相应的乘除法算式。 ⑵学生同桌游戏：一人说乘法口诀，另一人说相应的乘除法算式。 【设计意图：通过练习，进一步强化学生用乘法口诀求商的方法和乘除法之间的关系。】 7．补充练习。
四、课堂总结
问：这节课学习了什么？我们求商时要想几的口诀，关键要看哪个数？（除数）
小结：用乘法口诀求商，先看除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。
板书设计：
用2~6的乘法口诀求商 4×6＝24
想：四六( 二十四 ) 6×4＝24 24÷4＝6 想：四( 六 )二十四，商是( 6 )。 24÷6＝4 想：( 四 )六二十四，商是( 4 )。
教学反思：
本课结构完整，习题丰富充实，重视学生交流、小组竞赛聚凝聚力，学生整体学习习惯好。本课内容不难，例题中要更注重讲每个数的含义。在后面的练习中，可再强调每个数的含义。本课的课堂练习偏多，一般课堂练习宜安排3~5道题，每题都有自己的功能，要提炼习题。课尾可做一些游戏巩固乘法口诀。课末总结时，可让学生与上节课对比“求商的方法相同吗”，然后总结强调用口诀求商的方法。
推荐第6篇：《用2～6的乘法口诀求商》教学设计111
用2～6的乘法口诀求商 第一课时 除法计算
教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。 教学目标：
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。
3、用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 教学重难点：探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路。 教具学具：
例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。 教学过程：
一、创设情境
谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家。
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2＝
4×3＝
2×5＝
3×3＝ 2．填空。
2×（
）＝4
3×（
）＝6
4×（
）＝8 （
）×3＝12
（
）×4＝20
5×（
）＝15 说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。 请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、合作探究
1．引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
1 / 3
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。 2．探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。 （2）请学生用乘法口诀想：商是几？
（3）交流。请学生说一说求商的过程和使用了哪句口诀。 （4）显化求商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、巩固练习1．练习五的第1题。 让学生说一说题意，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。 2．练习五的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。 （2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。 3．练习五的第3题。
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。 请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。 完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
2 / 3
四、总结，布置作业 1．请学生谈收获。
2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
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推荐第7篇：《用2至6的乘法口诀求商》教案
第一课时：
用2—6的乘法口诀求商
（一）
教学内容：
教科书第23页例1，练习五的第1～3题。
教学目标：
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备：
例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。
教学过程设计：
一、复习
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2．填空。
2×（）=43×（）=64×（）＝8
（）×3=12（）×4=205×（）=1
5说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
1．引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1．练习五的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。
2．练习五的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3．练习五的第3题。
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
四、总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
推荐第8篇：《用乘法口诀求商》教学反思
《用乘法口诀求商》教学反思
◆您现在正在阅读的《用乘法口诀求商》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用乘法口诀求商》教学反思今天讲的用26的乘法口诀求商一节，是学生首次接触到的除法计算，当然重点就是求商的方法，教材设计得很好，因此我就按照教材的编排进行教学的。
成功之处:
1、我是这样创设情景的：今天有几只小猴在树丛中玩耍，忽然看见猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们非常高兴，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：猴哥哥，你先吃吧！。猴哥哥说：你真好，还是你先吃吧！猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们你们真懂事，还是我给你们分一分吧！这时出示栩栩如生的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习兴趣，很快把学生的精力高度集中起来，问：可以分给几只小猴？愿不愿意帮助猴妈妈分一分？ 这时学生异口同声地说：愿意。
2、让学生自己探索求商方法：学生回答愿意帮助猴妈妈分桃子后，好奇又好胜的动作分得快又好，接着问：你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀接着老师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的原因，突出了重点，突破了难点。让学生体验分桃子的过程，探索出求商方法，体现了学生是学习的主人。
3、在课件制作上也突出了学生的爱好和兴趣，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最后一个练习题的图学生也非常喜欢，谁答对了就把玩具摘下来，学生看着那些喜欢的玩具，带着一种好奇心和好玩心，参与度特高，学生答对一个老师就摘一个，兴趣急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件我真棒！说：同学们真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己。学生更高兴了。就这样在学生情绪高涨的气氛中结束了这节课。激发了学生的情趣，调动了学生的积极性，增强了学生学习数学的信心，盼望着下一节数学课的到来。
4、题组训练中我还安排了一个送信游戏，效果也很好。先把各种各样的信箱扩放打印，贴在黑板上，讲好游戏规则，再有秩序地进行，进行完毕后让分组扮演开箱人的学生自己挨个评价，谁投对了就回去，谁投错了开箱人帮助他找到正确的信箱，这样不仅使学生得到了知识性的训练，还培养了学生做事认真以及评价的能力，体现了学生的主体地位，把时间和空间还给了学生。
存在的问题：
1、努力学习普通话，使语言具有感染力。
2、送信游戏虽然好，但是挨个的评价，占用时间太长。
3、学生探索方法的过程，放的还不够，今后在这方面需要进一步的探讨。
推荐第9篇：用乘法口诀求商教学设计
用乘法口诀求商
刘晓
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第七单元信息窗1----表内除法
【教材简析】
本节内容是青岛版二年级上册第七单元表内除法，用2-5的乘法口诀求商，用2～5的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2～5的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。 教学理念：
新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。
教学目标：
1.让学生学会用2-5的乘法口诀求商，在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称；理解除法竖式的意义，会列除法竖式。
2.使学生了解乘法与除法的关系，经历探索用乘法口诀求商的过程，培养学生逆向思维，观察能力。
3.创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：提高学生的口算能力。
教学难点：指导学生掌握用乘法口诀求商的方法 教学准备：学具、多媒体课件、实物投影仪 前置性学习：
1.回顾2-5的乘法口诀 2.2.回顾复习除法的意义。
教学过程：
活动
一、
1、你是口算大王吗？
大屏幕出示：二（ ）得六 （ ）四十二 四（ ）二十
（ ）五十五 四（ ）十六 （ ）五二十五 【设计意图：复习为后面用乘法口诀求商做铺垫。】
2、谈话：同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？ （学生纷纷说活动内容，如放风筝等。）看来郊外真是个充满乐趣的地方。你们想不想去郊外郊游啊，那就快快闭上眼睛，坐上时光机出发吧！滴滴，滴滴时光机到站了。同学们可以睁开眼睛下车了。在郊外你发现了那些数学信息？（学生交流，师板书）
我们3人共捉了15只蝴蝶； 我们3人共采了12种叶子； 我采了8朵花，每种2朵； （请同学们把书合上）
谈话：根据这些信息，你们能提出什么数学问题 ？ （学生提问题，师板书）
平均每人捉了几只蝴蝶？（你是根据哪些信息提的这个问题？）平均每人采了几种叶子？ 采了几种花？
【设计意图：创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣】 活动
二、
谈话：我们先解决： 采了几种叶子？这个问题吧。你知道求的是什么吗？
8里面有几个2
板书 你能用算式表示吗？
生说算式， 8÷
2板书。 谈话：为什么用除法呢？（因为要算采了几种叶子，就要求8里面有几个2，所以用除法。）
谈话：8÷2等于几呢？你想怎么来计算？先自己想一想，然后在小组里交流。可以借助学具。（教师巡回指导，了解学生独立思考和合作交流情况）
谈话：哪个小组的同学来说说你们组想出了几种方法？ 生可能出现的方法：
1、用学具摆一摆；
2、用乘法口诀来计算。„„ 组间互相评价。
谈话：你喜欢哪一种方法？为什么？ 生谈自己的想法。
谈话：同学们很会动脑筋，想出了很多的好办法来算8÷2的结果。其实我们都是在想几个2是8，也就是用二四得八这句口诀。
二
（四）得八 商是4，今天我们一起来学习用口诀求商。 ：用乘法口诀求商
板书：
【设计意图：让学生在交流中体会到不同的算法从本质上都是依据“4个2相加是8”得出商是4，从而得出可以直接用乘法口诀算，初步理解用口诀求商的原理。】
2、谈话：接下来我们再来解决：平均每人捉了几只蝴蝶？你能告诉同学们他们求的是什么吗？
把15平均分成3份，每份是多少？ 你能自己列出算式并算出结果吗？ （指名上黑板做，其他同学在本子上做。）
我们一起来看这位同学做的怎么样？你能说说你是怎样计算出结果的吗？用的是哪句口诀？
谈话：计算除法我们还可以写成竖式。
边讲解边板书：先写被除数15，再写“ 厂”，最后在“厂”，他表示平均分，再在除号的左边写除数3，想几个3是15，然后再在横线上写商5„„
5„„商
除数„„3 √ 15„„被除数 15„„3和5的积 0 【设计意图：掌握用乘法口诀求商的方法以及除法竖式的正确写法。并且注意培养学生分析问题、解决问题的能力。】
3、练习：火焰真睛辩对错，课件出示几个错误的竖式，生找错误，练习本上改错。
4、被除数是一位数的同学们会了，那么被除数是两位数同学们会吗？试试看。
商应该写在哪一位上？
（采用小组讨论的形式，让学生想出多种解决问题的办法，体现问题的开放性和解决问题策略的多样性。）
【设计意图：巩固用乘法口诀求商的方法以及除法竖式的正确写法。注意培养学生分析问题、解决问题的能力。】 活动三
谁能说说这节课你有哪些收获？
【设计意图：让学上明确本节课的学习内容。加深对所学内容的认识。】
教学反思：
本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。
优点：
1、从孩子的心理出发，引导孩子说说自己郊游的情境，激发孩子们学习的热情，从而引出投影情境图。让学生从郊游图中找出数学信息，让学生自己根据给出的数学信息提问题并解决问题。我想：孩子们在前面的基础上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，肯定能提出好多，如果那样肯定要用好长时间，不如开门见山直奔主题：你能帮小丽解决第一个问题吗？
2、让学生探索“求商的方法”。首先，根据列出的算式，孩子们凭着感觉很快算出了得数，8÷2=4（个）。小组交流你会想到那些解决方法？1，摆一摆，
2、递减，
3、口诀。让孩子当小老师讲讲自己的想法，从而锻炼孩子的语言表达能力。在探讨过程中，我问他们喜欢哪种方法，多数孩子喜欢乘法口诀，因为算得很快。我因势利导，引出课题，用口诀算商简便。突出了重点。此过程，体现了孩子是学习的主人，
3、在制作课件上我也注意了孩子的爱好和兴趣。课件尽量做的颜色亮丽些，突出主题，练习中红红的花，靓丽飞舞的蝴蝶，更让孩子们感兴趣的是练习中的每一道除法竖式，计算正确你就是合格的建筑师。学生带着高度的热情和参与度，每答对一个，就垒砌一块砖，最后建起了一座结实的房子图。“你真棒！”“你的声音真洪亮！”“你回答的真完整！”激励着孩子们学习的热情，树立着学习数学的自信心。注意了练习的由易到难，以及解决生活中的问题并且增加了练习的密度。
不足之处：
1、在授新过程中，解决问题之前，我问学生你知道求的是什么吗？孩子说的不对，我没及时为他们梳理。
2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。
3、探索过程还需要再“放”开手，让孩子能充分的在动手过程自己悟出其中的道理。
推荐第10篇：《用乘法口诀求商》教案设计
教学内容：
课本P23页例1，练习五第1～3题。
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。
2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、培养学生合作学习的意识。
教学重点：
使学生学会求商的方法。
教学难点：
用多种方法求商。
教学准备：
情景图或课件等。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。
二、自主探索，学习新知
1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？
2、动手操作，探究方法。
（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。
（2）、小组合作，交流方法。
3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？
4、学生交流想法。
5、揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
6、12÷3的商是几？你是怎样算的？
7、学生汇报并说明解题思路。
8、小结。
【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。
三、拓展应用，加深理解
1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。
（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。
（2）、交流汇报。
2、引导学生完成练习五第1题。
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
3、引导学生完成练习五第
2、3题。
【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
第11篇：《用1—6的乘法口诀求商》教学反思
《用1—6的乘法口诀求商》教学反思
陈
虹
“用1-6乘法口诀求商”一课是学生首次接触到的除法计算，认识除法时，除法算式的商都是通过操作或是实物图直观得到的，这里要教学用乘法口诀求商的思考方法，这对于学生学会除法运算具有十分重要的意义。这部分内容是在学生已经掌握1-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。这节课我结合学生已有的知识经验，创设学生感兴趣的教学情境，引领学生自主探索学习。
一、创设情景，导入新课
低年级的学生都喜欢听故事，为了避免计算的枯燥无味，新课一开始，我结合学生实际，紧紧抓住情境图，用讲故事的形式引入例题，将学生自然地引入了新课的学习内容，然后由学生自己根据故事情境的信息提出问题、解决问题。
二、比较算法，择优选取
解决“8个小朋友打乒乓球，每2人一组，可以分成几组？”时我先请各小组动手分一分，学生之间交流想法，说说分的过程。接着我又提醒学生：我们通过分一分知道了可以分成4组。学生可能拿出小棒来摆一摆，通过操作得到答案，可以引导学生思考：如果我们不动手分，那该怎样想呢？通过这样的活动把除法计算的教学置入到具体生动的活动情景之中。在学生明确计算方法后，让学生说说8除以2的商是几？你是怎样算的？同时让学生汇报并说明解题思路。通过比较让学生感悟用乘法口诀求商的算法最简便，这样让学生通过自己的操作思考比较更有利于学生掌握新知识。
三、新旧知识，相互沟通
整节课从始至终抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。在教学例题和练习题中又再次让学生经历自己提出问题、解决问题的过程，通过比较让学生感悟用乘法口诀求商的方便之处，促进学生对算法的掌握理解，体验乘除法之间的内在联系，加深了学生用口决求商思路的理解。
第12篇：用2~6的乘法口诀求商教学设计人教版二下
用2~6的乘法口诀求商（2） 教学设计
教学目标：
1.用丰富、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，巩固用乘法口诀求商。2.经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。 3.培养学生分析问题和解决问题的能力。 教学重点：会用2~6的乘法口诀求商。 教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。 教具、学具准备：课件图片,算术卡，小邮箱
教学过程设计：
一、复习（通过上次的学习我们知道了，看到除法我们就想乘法口诀） 1.齐背1-6的乘法口诀
2.我能填.(出示乘法填空题,开火车) 3.我会算（是用哪句乘法口诀想出来的，点2人）
二、新授
1.谈话引入:上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们再来深入学习这个知识。板书课题：用2-6的乘法口诀求商（2）
同学们，张师傅的包子铺开张了，我们一起去看看吧！（课件出示例2图）
（1） 师：你从图中发现了哪些数学信息？
预设：一共有24个包子，每笼装4个包子，装了6笼包子。
（2） 师：你能提出一个用乘法解决的问题并列出算式吗？
生：有6笼包子，每笼装4个包子，一共有多少个包子？4×6=24（黑板板书）
师：为什么你用乘法解决？
生：求一共有多少个包子，就是求6个4是多少，所以用乘法计算。 师：你用的是哪一句乘法口诀？
生：四 六二十四。（师：说的真好，表扬。）
（3） 师：谁能提出一个用除法解决的问题并列出算式呢？
生：有24个包子，平均装在6个蒸笼里，每笼多少个包子？24÷6=4 师：为什么你用除法计算呢？
生：题目其实就是把24平均分成6份，问每份是多少，所以我用除法。（此处点3人回答）
师：你是怎么算出来24÷6的呢？
生：看到除法想乘法口诀，求24÷6的商，想6和几相乘得24。因为四六二十四，所以24÷6=4 师：你说的真棒，看到除法想乘法口诀，你真是一个会学习的孩子。 （4） 师：谁还能再提一个用除法解决的问题吗？ 生：有24个包子，每笼4个，可以装多少笼？24÷4=6 题目其实就是问24里面有几个4，所以我用除法。（我想几乘4等于24，因为四六二十四，所以 24÷4=6（此处点2人回答） （5） 探究乘、除法算式之间的关系
4×6=24
24÷6=4
24÷4=6
四六二十四
你发现了什么？（点3人回答）
乘法口诀可以求积，还可以求商
一句乘法口诀可以写出一道乘法算式和两道除法算式
计算除法时，可以用乘法口诀来求商，除数是几就想几的乘法口诀 师：你说的真好，你真是一个爱思考，爱动脑的学生，表扬你！
三、闯关练习
你们喜欢闯关吗？喜欢，就要动脑筋，好好表现哦！我们待会还要评出表现最好的两位学生和一个最好的小组。表现好才能得到老师的奖励哦！ 关卡一
说说你是怎么算的（想乘法口诀）
10÷2=
12÷2=
8÷2=
10÷5=
12÷6=
8÷4= 关卡二
送信游戏（16张卡片）
1.现在学校要招一批小邮递员来给大家送信，你们想成为小邮递员吗？ （两个小组PK，比比哪个小组表现得好，表现好的组内每人奖励）
每人说出算式并送信，下面学生判断对错。注意秩序，排队上来。 PPT展示最后结果。
（如果没时间就算了）2.特殊的除法算式 （学生读）
被除数和除数相同时，商是1.
除数是1的时候，商就是被除数它本身
关卡三
（补充乘法口诀并写出对应的除法算式） 关卡四
看图说出一道乘法算式，两道除法算式
四、小结
先让学生说说（三人） 学生朗读下面总结
1.计算除法时，可以用乘法口诀求商，除数是几就想几的乘法口诀 2.一句乘法口诀可以写出一道乘法算式和两道除法算式 3. 被除数和除数相同时，商是1 。 4.除数是1的时候，商就是被除数它本身。
五、板书设计
用2~6的乘法口诀求商
4×6=24
6÷6=1
6÷1=6 24÷6=4
24÷4=6
5÷5=1
5÷1= 5 三四十二
教学反思：
本节课最主要的内容就是让学生更加深入学习用2-6的乘法口诀求商的知识。一开始我让学生背诵乘法口诀，并进行对比练习，接着用一个具体的生活实例来进入新课。在例题里 ，引导学生观察情境图，找数学问题，并自己提出问题来解答，培养学生提出问题和解决问题的能力。先是简单复习了乘法算式，接着重点放在除法的问题上。让学生说题意，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。例题讲解完毕，进入闯关游戏。我精心设计了送信游戏，力求符合学生年龄特点，激发孩子们的学习热情，让他们在玩中学、学中玩，最大的相互启发，巩固知识，提高能力。当然在课堂中也有不足的地方，在今后的教学中应注意细节，力争有更大的进步。
第13篇：6的乘法口诀求商教学反思
成功的地方：
1、创设问题情景，激发学生的探索欲望，6的乘法口诀求商教学反思。
2、创设合作平台，展示学生的个性价值 。
3、设计层次练习，促进学生的共同发展
不足的地方：
课堂教学略显前松后紧，控制教学的能力还有待于进一步提高，教学反思《6的乘法口诀求商教学反思》。 一些学生思维不够活跃，课上大胆交流的意识不强，这时我关注的不够。应该给他们一些机会，让他们参与进来，与大家共同体验成功的快乐，成长的快乐！
应改进的地方：
希望能做到课堂语言“精练”，不讲“废话”。
第14篇：《用乘法口诀求商》教学反思[优秀]
《用乘法口诀求商》教学反思：
这节课是听了凤溪小学韩静老师上的《用乘法口诀求商》一课后，回到学校根据她的教案，结合自己班级的情况稍作修改后上的课。有很多感触，先说说韩老师的这个教案，韩老师能根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。《用乘法口诀求商》是一堂计算课。这节课的主要目标是教学用2,4,5的乘法口诀求商。学生列出除法算式后，不再需要通过平均分的操作，看一共减去几个几来寻找得数，而是用口决求商。让学生学会用乘法口诀求商就是本节课教学的重点和难点。这节课通过复习引入，安排了背口诀、填写口诀的题型，都是为新课的教学做好铺垫，以便学生更轻松地学习新知识。
其次，是分析如何用口诀求商，并针对一些基础比较薄弱的同学，引导他们可以顺着背口诀，本领大的可以就近的背。让学生自己体会到，口诀越是熟练，做题的速度就越快。
最后，由于低年级由于孩子的年龄小，注意力难以长时间集中。让学生上课集中注意力，显得尤为重要。韩老师设计的闯关游戏加上对应的贴纸奖励充分调动的学生做题的动力。如此一来上课的效率必然提高。
这节课，我领会到韩老师的教学目标后，在自己班级也实施了。我觉得自己在实施小组讨论的时候，看上去小组讨论的都很激烈，有的小组每个孩子都在张嘴，却谁也听不清谁在说什么，有的学困生把此时当成了玩耍的最好时机。很明显，这样的讨论没有起到真正讨论的意义，也没达到交流的效果，反而时间耽搁了，所以以后要多加强在这方面的管理，要多巡视，不能让一些学生滥竽充数。而且要提出一些能引起学生兴趣的问题让学生讨论，这样注意力就不会分散了。
第15篇：用789乘法口诀求商教学设计
用
7、
8、9的乘法口诀求商
学情分析：
计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，根据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学习。学习7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。 教学目标： 知识与能力：
1、让学生经历用
7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。
2、会用一句口诀计算两道除法算式，从而理解乘除法之间的关系。
3、巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。过程与方法：
经历用
7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。情感与态度：
1、用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
2、鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商
教学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）
教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法 教学准备：课件 教学过程：
一、激趣导入
1、你们喜欢白雪公主和七个小矮人的故事吗？喜欢
今天老师当白雪公主，找七个同学当小矮人。你们看，每个小矮人说一句，要把填空补充完整。（课件）
生回答问题。
为什么你们这么快就能把填空补充完整呢？ 生回答问题
朗朗上口的7的乘法口诀，同学们已经复习过了。我门来看下一首儿歌。
2、（课件）出示下一首儿歌。
3、我们能很流利的复习了8的乘法口诀，你们喜欢孙悟空吗？唐僧和他的三个徒弟经历了九九八十一难。这里就用到了9的乘法口诀。我们一起一起用手势说一下。我们复习了789的乘法口诀，那我们一起帮助老师解决一些其他问题吗？ 生回答
二、探究新知
1、(课件)快乐六一儿童节就要到了，同学们为庆祝自己的节日做准备，看他们热热闹闹的准备什么呢？
生汇报
2、这样热热闹闹的场面也蕴含着数学信息。你能提出哪些数学问题？
生汇报
怎样列式。板书：56÷8=7 56÷7=8 7×8=56 你是怎样想出得数的？ 生汇报 ，想口诀七八五十六
(课件出示）儿歌：背除法想乘法，口诀缺啥商是啥。
3、继续观察图片你还能提出哪些数学问题?（课件） 生汇报
49÷7=7 27÷9=3 你是怎样想出商的？可以根据口诀求商。
4、总结：这三道算式采用的是789的口诀求商的，就是我们今天要学习的知识。
板书课题
5、和同学一起跳《时间就像小马车》 三：巩固新知，拓展练习
1.谁能用乘法口诀很快算出它们的得数？ 7×4 ＝ 8×2 ＝ 8×6 ＝ 28÷4＝ 16÷2 ＝ 48÷6＝ 28÷7 ＝ 16÷8＝ 48÷8＝ 小结：看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法和两道除法算式，口诀的作用可真大啊！
2、小猪吹气球
3、小鸟回家 4.小兔子过河
5、小猴摘桃
6、数字接龙游戏
四、归纳小结
本节课你都有哪些收获？ 生汇报
五、板书
用七八九口诀求商
56÷8=7 56÷7=8 7口诀：
（七）八五十六 七
（八）五十六 49÷7=7 27÷9=3 口诀：七(七)四十九
（三）九二十七×8=56
第16篇：《用乘法口诀求商(一)》教学设计
用乘法口诀求商
（一）
教学内容：
课本P23页例1，练习五第1～3题。 教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；
2、通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；
3、掌握用2～6的乘法口诀求商。
4、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
5、培养学生合作学习的意识。教学重点：
使学生学会求商的方法。 教学难点：
用多种方法求商。
教学准备：情景图或课件等。 教学过程：
一、创设情境，引入新知
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。
二、自主探索，学习新知
看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？ 动手操作，探究方法。 （1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。 （2）、小组合作，交流方法。
我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？
学生交流想法。
揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。 12÷3的商是几？你是怎样算的？ 学生汇报并说明解题思路。 小结。
【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。
三、拓展应用，加深理解
引导学生完成第24页的“做一做”第1题。
1、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。
2、交流汇报。
引导学生完成练习五第1题。
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
3、引导学生完成练习五第
2、3题。【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。
四、课堂总结
今天的学习你有什么收获？乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，乘法算式中的两个因数分别是除法算式中的商和除数。所以可以用乘法口诀求商。
五、布置作业 练习五第
2、3题。
六、板书设计
（1）一共栽了24棵树，每行栽4棵，可以栽几行？（24÷4） （2）一共栽了24棵树，栽了6行，每行栽几棵？ （24÷6： （ 四六二十四） 教后记
第17篇：《用乘法口诀求商(二)》教学设计
用乘法口诀求商
（二）
教学内容：
课本P24页例2，练习五第4～6题。 教学目标：
1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。
3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。教学重点：
用乘法口诀求商的方法。 教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学准备：主题图或课件等。 教学过程：
一、创设情境，引入新知
出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。
学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2、指名汇报。【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。
二、探索学习教学例2 （1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。 （2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。 *每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？
*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？ *一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？ 你会列式吗？算式表示什么意思？
说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。 小结：可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。 【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
三、拓展应用，加深理解 引导学生完成练习五第4题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。 引导学生完成练习五第
5、6题。
要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。 【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。
四、课堂总结
今天的学习你有什么收获？
五、布置作业 练习五第
5、6题。
六、板书设计
每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？4×6=24 一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？24÷4=6 一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？24÷6=4 教后记
第18篇：用26的乘法口诀求商教学设计
小学数学人教版二年级下册第二单元
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计
课题 ：用2-6的乘法口诀求商
教学内容: 教材用2-6的乘法口诀求商
（一）（P23页例1） 教学目标:
1、使学生在动手操作的基础上自己体会用多种方法求商的过程，感受到用乘法口诀求商的简便，并掌握用2-6的乘法口诀求商。
2、使学生真正理解乘法与除法间的内在联系，理解用乘法口诀求商的基本算理，会用“看除数、想口诀”的方法求商。
3、培养学生的动手操作能力，观察、比较、抽象、概括的能力和语言表达能力。
4、使学生在小组讨论、全班交流中体验成功的喜悦，体会数学学习的乐趣。
教学重、难点：
经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路
教学方法：自主探究合作交流
教学手段：多媒体课件、学具（12个圆片或小棒）
一 创设情境 生成问题
同学们，看，今天谁来到我们的课堂，他邀请在座的小朋友到花果山一游，想不想去呀？相信这节课有孙悟空的陪伴一定会其乐无穷，大有收获。下面我们来进行整队准备出发。每组3号、4号代表小组整队报告。
1、把下面的乘法口诀说完整 （课件出示）[由每组3号回答] 三（
）十五
（
）二得二
（
）十二
（
）二十
三三得（
）
四（
）十六
2．谁能点亮这颗星[由每组4号回答] 2×（ ）=4
3×（ ）=6
4×（ ）＝8 （ ）×3=12 （ ）×4=20
5×（ ）=15 【设计意图：巩固所学知识，为后面的教学和练习做铺垫。】
3、教师创设情境，谈话：各小队准备好了吗？下面我们随着小精灵前往花果山。瞧，孙大圣在欢迎我们呢。（课件出示）可花果山里有一位猴妈妈遇到了一件难心事，同学们，用你们学过的知识，去帮助她解决好吗？ 【设计意图：把学生引入分桃情境中，让学生以兴奋的心情投入学习。】 二 探索交流 解决问题
1、独立思考，合作探索。
（1）请同学们看，猴妈妈遇到了什么困难，谁来说说， （2）怎样列式？说说理由？
（3）师：12÷3等于多少呢？下面请小组合作学习。比一比，哪一组帮猴妈妈想的方法最多。
（学生可借助摆小棒、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。）
2、交流汇报求商的方法。
你们都帮猴妈妈想出了几种办法？哪组来交流一下。 预设交流情况：
（1）减法：每分给一只小猴就少3个桃子 12-3=9 9-3=6 6-3=3 3-3=0 一共可以给4只小猴。(师结合学生回答课件演示) （ 12-3-3-3-3=0）
（2）加法：先给第一只小猴3个，再给第二个小猴3个，然后给第三个小猴3个，最后剩下3个桃子正好可以给第4只小猴。 3+3+3+3=12 （3）乘法口诀：一只小猴分3个1×3=3，2只小猴分6个2×3=6…….几只小猴分12个？ （ ）×3=12
(师重点强调此种方法，让多个学生说算理：哦，你是用乘法口诀来计算的，还有谁是用这种方法的?你再给大家讲一讲。) （4）12个桃，用圈一圈的方法。
【设计意图：让学生经历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求商思路的理解同时还培养了学生提出问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习。】
3、多中选优。
师：同学们真棒想到了这么多的方法求商，那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？ 生：用乘法口诀 师：为什么？
生：因为用乘法口诀最快。(板书课题) 【设计意图：通过讨论交流，学生间互相启发，发现两个算式的内在联系。既解决了难点，又为学生提供了积极思考、合作交流的空间。】
4、师：你们帮猴妈妈解决了问题，太了不起了。小猴子们学会了你们交给他的方法，特别开心，还想让你们考一考它们呢？当考官这好事上哪找去啊？出什么呢？还看这图吧，谁能编一道不同的除法算式？
生：猴妈妈有12个桃，如果平均分给4只小猴，每只小猴能分几个？课件出示
师：谁是花果山聪明的小猴子？你来说说？理由（强调用乘法口诀的方法求商）
学生在全班交流自己的想法。
4、小结
师：同学们在帮猴妈妈解决问题时探究出计算除法算式的方法。用哪种方法最简便呢？
师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？（看除数是几，就想几的乘法口诀。）
三 律动：看到你们这么聪明，孙大圣决定带你们到花果山游乐园去玩，上车准备出发吧（播放音乐）
四、巩固应用，内化提高
师：我们来到了游乐园，看看都有什么好玩的？
（学生自主选择游戏项目）
1、实践园（送信游戏）。此题练习的是让学生动手把得数相同的卡片放在相应的邮箱中。（课前根据班级学生人数，按书第25页第3题准备卡片，一半学生送信，一半负责检查。）
师：我们就要告别花果山了，帮助小猴子做一件事好吗？你们能当回邮递员，又快又对地把这些信送出去吗？后3组把“信”送到合适的“邮箱”。完成后，前3组看一看每个邮箱中的信，检查时候都送对了。
师：请同学们细心观察哪几封信送进了1号邮箱。并想一想送进1号邮箱的除法算式有什么特点？并强调2÷2（被除数与除数相同时商是1）并适当练习。
2、热气球 6个汽球，平均分给 3 个小朋友，每个小朋友分几个?
6÷3 =
2 怎样想?
师：谁能为我们大家争取玩热气球的机会？（强调求商方法）
3、餐厅
巧克冰
汉
水果沙蛋
米饭套
每组选一名代表组员订餐：
1、12÷3=
2、30÷5=
3、18÷3=
4、6÷1= 12÷4=
30÷6=
18÷6=
6÷6= 口诀：
口诀：
口诀：
口诀：
试着写两组
4、鸽子园：我们太幸运了正赶上鸽子回巢，来看一看，25页第2题。请同学们先独立填填，写出除法算式，在说一说自己是怎么想的，用的是哪句口诀想出的商？
学生汇报：有15只鸽子，3个鸽房。 列式：15÷3=5（只） 15÷5=3（个） 口诀：三五十五。
师：回答得很正确，不仅求出了每个鸽房中有几只格子，而且又求出每5只鸽子一个鸽房。
5、冒险岛;
25 (
) 5=30
15 (
) 3=5
6 (
) 4=24 12 (
) 4=3
25 (
) 5=30
18 (
) 6=3 每组选一名代表
师：看看每组能平安着陆。
【设计意图：本课安排了学生喜爱的游乐园活动，不仅将枯燥的口算练习趣味化，让学生在游戏的过程中掌握用口诀求商的方法，而且设计了观察、发现规律的活动，有利于培养学生发现问题的能力，培养了学生竞争的意识。】 四、回顾整理 反思提升
说一说，今天这节课你有什么收获？
师：今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句乘法口诀求商。
五、布置作业：
27页
1、
2、3题。
六、板书设计
用2-6的乘法口诀求商
12÷3=4
除法计算时，可以用乘法口诀求商， 关键是看除数是几，就用哪句口诀求商
第19篇：用26的乘法口诀求商教学设计
用2-6的乘法口诀求商教学设计
【教学内容】
人教版第四册教科书第23页例
1、第25页练习五第1---3题 【教学目标】
1、经历探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。进一步巩固对除法含义的认识，能够解决简单的除法应用实际问题。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
【教学重点、难点】
了解用乘法口诀求商的思路，会熟练运用 【教学过程】
一、复习旧知 创设情境 引入新课
1、出示卡片，学生说出得数，并说出用哪句口诀。6×2= 3×4= 2×5= 3×3= 5×2= 4×4= 2×3= 3×5= 6×1= 4×6= 2×4= 3×6=
2、填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8 （ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15 说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3、创设情境提出问题
教师创设情境，谈话：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。（课件出示）后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！
请仔细观察有（12）个桃子，每只小猴分（3）个，可以分给几只小猴呢？”
二、探索算法
1、独立思考，合作探索。
师：小猴子怎么想也想不出来。小朋友，用你们学过的知识帮帮它们吧！ 根据学生的回答板书算式12÷3=□（只），并说说为什么这样列式。
（因为是在平均分，每几个分一份，问可以分几份，所以用除法） 你是怎么计算出12÷3的？能给小猴子说一说吗？
学生可借助摆圆片、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。
2、交流汇报算法。
3、尝试运用，多种选优。
小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。它说：“孙大圣，有12个桃，如果平均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个？”
师：谁知孙悟空马上就计算出结果。小朋友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢！ 学生在全班交流自己的想法。
三、小结，点题
师：同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？
师小结：计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。今天，我们大家学习的就是：“用2——6的乘法口诀求商。”（板书课题） 师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？
（看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。）
四、巩固反馈 深化新知（闯关游戏）
创设情境：孙悟空想请大家到花果山去做客，愿意吗？可是聪明又调皮的孙悟空还想考考大家，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？
1、机关1：说说你们是怎么算的。10÷2= 12÷6= 8÷2= 10÷5= 12÷2= 8÷4= 要求：a.自己小声说一说，有问题找老师或同桌帮忙。 b.你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。 c.你发现每组题有什么特点。
2、机关2：送信。（练习五第三题）
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。 请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。
完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。通过检查，及时反馈。并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。
促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。 例：9÷9= 20÷20= 100÷100=
3、机关3：
要求：说出得数，并说说是用那句口诀求的商。 24÷6 20÷4 25÷5 18÷6 30÷6 24÷4 36÷6 16÷4 30÷5 15÷5 1÷1 15÷3
五、拓展知识 发散思维
师：孙悟空直夸我们班的同学聪明。现在它想让我们班的四人小组一起合作，把这12个桃子，平均分给一些小猴子。看看还有其它不同的分法吗？大家有没有信心共同解决？
在小组内摆圆片，并说说你的想法。 全班交流，汇报。
六、课堂总结
1、说一说，今天这节课你有什么收获？
2、师：今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。我们还发现，当被除数和除数相同时，商是1。下节课我们继续学习，相信大家还会有更多的发现。
3、作业：第25页练习五第
1、2题，写在书上。
第20篇：《用25的乘法口诀求商》教学设计
《用2-5的乘法口诀求商》教学设计
一、教学内容：教材第72-75页，用2-5的乘法口诀求商
二、教学目标设计：
1、掌握用2-5的乘法口诀求商的方法，会使用相关的信息解决问题。
2、使学生在利用已有知识解决现实问题的过程中，使学生理解除法竖式中各部分名称的意义，感知除法与其他运算之间的联系，初步掌握用除法竖式计算的方法。
3、引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在数学中提出问题，进一步体会用乘法口诀求商，领略数学简捷的思维方法和广泛的应用价值。并体会数学与生活的联系。
三、教学内容及重点、难点分析： 教学内容分析：
用乘法口诀求商是青岛版二年级上册第七单元的重点，这个内容要求学生摆脱以前直观操作求商的方法，学会用乘法口诀求商。
教学重点：初步学会用乘法口诀求商、除法竖式的写法； 教学难点：加深对“除法算式”的理解、用竖式计算除法；
四、教学对象分析：
对于二年级的学生来说，大部分的学生是在学习了乘除法的意义有一定的了解，但是由于年龄以及知识面的关系，对于“用乘法口诀求商”会有一些陌生，为此要让学生从乘法算式中根据用同一句口诀求出除法算式的商。
五、教学过程设计
（一）复习导入
今天的数学课上我将带领大家进行一次有趣的闯关游戏，谁要是在最短的时间里闯过难关，就将成为咱们班的数学大王，你们愿意玩吗？好，在出发前，我们先来热热身吧！ 1.我会算
4×3=
2×2=
2×5=
3×6=
4×5= 4×4=
5×5=
5×3=
2×1=
3×3= 2.我会填
5×（
）=35
2×（ ）=18
（
）×8=32
3×（
）=12
（
）×6=36
2×（
）＝16 说一说（
）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 师：好，现在我们就开始闯关了啊！你们准备好了吗？
（二）第一关（提出问题）： 投影示情境图
师：图中你都看到了什么？他们在做什么？你能根据他们说的话提出数学问题吗？
对于于学生提出的问题给予表扬，提出以下问题：
平均每人捉了几只蝴蝶？采了几种花？平均每人采了几种叶子？
师：同学们表现都很好，轻松过了第一关。接下来的这一关，能不能更出色呢？（能）看屏幕。
（三）第二关（解决问题）：
1．投影出示：我们3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？ （1）怎么列式？生说师板书15÷3= （2）追问：为什么用除法计算？（知道总数和每份数，求份数用除法计算） （3）想一想，用什么方法可以计算出得数？（如果生在列式时说出得数，师：到底得不得5呢？我们来验证一下）
师：你可以用圆片分一分，可以在题纸上画一画，也可用其他的方法，两人一组组合作。（师巡视） 师：咱们一起交流一下
方法一：用圆片摆（到黑板上摆一摆）
方法二：用圈的方法（实物投影）说说你是怎样圈的？
方法三：想口诀：3×（ ）=15 三（ ）十五 商是5
（4）问：这么多口诀，你怎么就想到三五十五了呢? 生：因为除数是3，被除数是15，我就想到三五十五了。 师：你看，他一下子就抓住了解决问题的关键，看除数想口诀。(加重除数)看来这除数真的非常重要，所以计算除法时我们要先看除数，除数是几，就想几的口诀。
师：谁听懂了用口诀这种方法？你能说说吗？（2人）
师：刚才通过摆、圈和口诀三种方法计算出15÷3=5，比较这三种方法，你觉得哪种方法更快更简单一些？
揭示课题，板书:用2-5的乘法口诀求商
2.学生自行解决第二个问题。
师：你能用口决求商了吗？（能）试试？
投影示：3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？
学生完成后，师：怎样列式？你为什么用除法呢？你是怎么算的？你是怎么想的？
3.练习：说出商是多少？用了那句口诀？
12÷2=
15÷5=
6÷3=
10÷2= 师：知道我们在用乘法口诀求商时，怎样想口决了吗？ 再一次总结：是的，求商时，我们要先看除数，除数是几就想几的乘法口诀。
4.学习除法竖式。
师：除了用口诀计算除法外，还有另外一种方法，想学吗？（除法竖式）
（1）投影示第三个问题：我采了8朵花，每种2朵。采了几种花？
引导学生列出算式，然后投影演示除法竖式，教师总结指出：一除、二乘、三减。 （2）巩固练习： 用竖式计算：20÷5= 指名学生板演，集体订正。（特别要指出商要写在个位位置）
（三）课堂总结 1.你有什么收获 2.你对自己表现满意呢
（四）第三关（实践应用）： （1）宠物诊所。
（2）看图先说话，再列出正确的算式。 （3）试一试我能行 （4）竖着做一做 （5）用口决求商限时作业 （6）知识拓展 （7）知识应用
六、板书设计：
用2－5的口决求商
（除数是几，就想几的乘法口决）
1、平均每人捉了几只蝴蝶？ 15÷3=5（只）
2、采了几种花？ 8÷2=4（种）
