美丽小兴安岭教学评语
推荐第1篇：美丽小兴安岭教学设计
《美丽的小兴安岭》教学设计
教学目标：
1.理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.了解文章的写作顺序，学习课文抓住景物特点把景物写具体地方法 3.感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学重点：了解作者的观察顺序，以及抓住景物的特点把景物写具体的方法。
教学难点：引导学生运用重点词句概括段落大意。 课前准备：生字卡片、多媒体 教学过程：
一、创设情境：
1、开火车读词语卡片。
2、新课引言
小兴安岭是我国著名的山脉之一，在咱们黑龙江省的北部，它不但是我国重要的林区之一，还是一座巨大的宝库也是一个美丽的花坛。
二、精读课文，理解内容。
1、指名读
1、2自然段，你了解到小兴安岭的 什么情况？播放幻灯片（1）。
2、完成幻灯片（1）的思考题。（板书：美丽
诱人）
3、小兴安岭美丽诱人，抓住了那些特点来写的呢？（板书：春 夏 秋
冬）
4、
春天，是个美丽的季节。指名读3自然段，说说你感兴趣的景物。播放幻灯片（2）
5、播放幻灯片（3）学生读思考题并回答。
6、春天的景色令人陶醉，夏天的景色又如何呢？指名读
4、5自然段。播放幻灯片（4）（5）。完成思考题。
太阳出来了，驱散了浓雾，阳光射进了树林，使人们清晰地看见了草地上五颜六色的野花。这是小兴安岭的夏天更加迷人。这就点明了小兴安岭是一个美丽的大花园。那秋天的小兴安岭又是怎样的呢、
7、默读第6自然段，小组内互相提问题，互相解答。播放幻灯片（6）（7）
秋天的景色虽然不如春夏那样美丽，但它给人们送来了丰富的物产，让人们享受球的收获，使人们更加眷恋小兴安岭的秋天。
8、冬天的小兴安岭又是怎样的呢？自由读课文7自然段，自己提问题自己解答。看谁的问题提得好。播放幻灯片（8）（9）
9、通过秋冬的描写说明小兴安岭是一个巨大的宝库，齐读结尾一段。播放幻灯片（8）学生回答问题。（板书：大花园
宝库）
三、总结拓展：
1、作者通过细致的观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。只用短短的十几分钟，我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，那里景色诱人，你能用四个字的词语分别来概括小兴安岭的春夏秋冬吗？
2、齐读课文的总结句，想一想，作者通过赞美小兴安岭的美丽，实质是赞美我们的……。全文运用了怎样的写作方法呢？（板书：总→分→总）
3、全文通过对小兴安岭一年四季的景物描写，来赞美祖国的大好河山，因此，我们要热爱大自然，保护环境，让我们的生活更美好。
四、展示朗读、欣赏图片
1、听录音，欣赏图片。
2、展示自己的朗读风采。
3、背诵自己喜欢的段落。
4、阅读有关小兴安岭的资料。五板书设计•树海春生机勃勃夏花木繁茂秋物产丰富冬白雪茫茫总大花园宝库总分总美丽的小兴安岭美丽诱人
推荐第2篇：美丽的小兴安岭教学设计
《美丽的小兴安岭》教学设计
【教材分析】
这篇课文讲的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的特产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
全文共六个自然段，先总写小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”，再按春、夏、秋、冬的顺序，写小兴安岭景色美丽，最后加以总结：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
能抓住特点描述景物是这篇课文的主要特点。全文突出描写小兴安岭的“树木”（树海），作者从这一特点出发，写出了四季树木的变化。
写春季和冬季景色时，还采用拟人化的手法穿插写动物。小鹿是春天的使者，生性温和可爱，与和煦的春光自然融和；黑熊“躲进洞里”等待春天，松鼠枝头散步，企盼春天的来临，这些都使课文充满了情趣。全文条理清晰，语言生动、形象，是学习语言的佳作。 【教学目标】
１、知识目标：
通过阅读帮助学生在深入理解课文的基础上认识到小兴安岭的树海一年四季都是美丽的，物产是丰富的。
２、能力目标：
帮助学生掌握用重点句概括段落大意的方法，培养学生的思维概括能力。 ３、情感目标：
培养学生的理解力，陶冶美的情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学重点、难点分析】
１、重点：在阅读的基础上深入理解小兴安岭的树海一年四季的景色特点。
２、难点：学习作者抓景物特点，具体描述的方法。【教学设计思想】
《美丽的小兴安岭》一课记叙了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
介绍了小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，按春、夏、秋、冬的时间顺序，抓住各个季节中每种景物的特点进行了具体介绍。文章的结尾作者用概括性的语言赞美小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，洋溢着作者的赞美之情。
通过课前调研得知，学生大多数知道我国有小兴安岭这个地方，但是班上学生没有一人去过那里，对于那么多品种的树木和物产，对于神秘的原始森林，学生充满了好奇心。他们通过初读课文，特别想让老师带着他们去那里看一看。
根据以上分析，本课第二课时的教学设计应以提高学生学习兴趣为突破口，为学生呈现大量的感性材料，丰富学生感知，为学生的学习创设一种情境。
因此，体现课堂教学以学生为本，以学生发展为本是这节课教学设计的出发点，充分运用多媒体教学，发挥了师生之间，生生之间的交互作用，使教学信息内涵丰富，精简课时，努力提高教学质量和教学效率。
在引入新课后，首先让学生阅读课文，整体感知小兴安岭的美丽、诱人。之后，教师分春、夏、秋、冬四季进行教、扶、放的教学，为了发挥多媒体教学学生自主学习的优势，将教学资源按“春、夏、秋、冬”四季进行分类，在学生明确了本文是按一年四季顺序安排材料的基础上，完成教师设置的相应问题，然后便放手让学生自己学习。这样，在学生面前出现的是文本和多媒体资料相结合的阅读材料。
运用多媒体教学，通过具体、形象的感知，启迪学生思维，使学生对语言文字所蕴含的意、所流露的情有深切的感悟，帮助学生抓住四季不同的特点，理解“美丽的小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 【教学时间】
１课时（全课共三课时，本课为第二课时）。 【教学媒体】
多媒体课件 【教学过程设计与分析】
一、激情引入
同学们，上节课我们学习了第一自然段，了解了小兴安岭的树多，像绿色的海洋。小兴安岭一年四季各具特色，作者是怎样描述的呢？这节课，让我们来继续学习。（多媒体课件出示课题）
二、整体感知 教师：请同学们快速默读课文，说说课文分几个方面向我们介绍了小兴安岭的树海美丽诱人？
学生：开始阅读课文。回答问题：课文从春、夏、秋、冬四季写小兴安岭的美丽诱人。
三、学习“春天”一段（体现教师的“教”）
好，大家基本上了解了小兴安岭各个段落的内容。春天来了，小兴安岭一片春意，假如这时我们来到小兴安岭，会看到怎样的美景呢?自由读第二自然段。
这段写了小兴安岭春天的哪些景色。（多媒体课件演示） 围绕这些景物课文是怎样描写的？
１、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（多媒体课件演示） 该句中，“抽”字形象传神地写出了枝条细长的形状及生长速度之快。让学生通过观察课件，形象直观地体会什么是“抽”之后，再鼓励学生用换词比较法说说“抽”字还可以换成什么词，哪个更好，好在哪里？
２、几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
小鹿也出来活动了，课文上用了“在溪边散步”欣赏自己的影子”，其实小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣赏”，这都是我们人特有的活动。课文这样写，让我们感到什么?(把小鹿比作人，更觉春天的美好) ３、河里涨满了春水。
为什么会“涨满”春水呢？这些水是从哪里来的？ ４、一个个木排随着流水往前淌，像一支舰队在前进。 这句话说明什么？
大家已经认识了小兴安岭的美，理解作者对小兴安岭的爱。现在请大家读出小兴安岭春天的美，读出作者的爱。
四、学习“夏天”一段（体现教师的“扶”）
欣赏了小兴安岭生机勃勃的春天。我们还没看够春天的美景，夏天又来了！让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。
1.齐读第三自然段。
2.小组学习第三自然段，用学“春天”的方法理解课文，自学后同桌交换意见，解决疑难问题。
3.按照学法导读
（1）这段写了夏天小兴安岭什么景物？（多媒体课件演示） （2）夏天的树木是怎样的，读有关句子
①教师让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木的特点的词。 出示句子（多媒体课件展示）；
②密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？ 过渡：刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你最喜欢哪一句？ （3）第二句：“浓雾”
①多媒体课件展示帮助学生理解“浸”；
②想象情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被茂密的树叶子封得严严实实，浓雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中似的。要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？
（4）第三句：“太阳” 理解“缕”、“像利剑”； （5）第四句：“野花” 说说这句好在哪儿？ （6）小结：
这一段，作者抓住夏天花木繁茂的特点。先从夏天早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现利箭一样的金光，大花坛似的草地。从这段描写，我们可以看出作者很注意突出季节特点。
五、学习“秋冬”两段（体现教师的“放”）
我们欣赏了小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。
（学生继续用上述方法，默读自学
四、五自然段，掌握“读懂一段写景文章”的方法）
1.检查自学情况
①第
四、第五自然段各写了什么景物？（多媒体课件展示：秋天、冬天）
②在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？
（板书：秋 落叶飞舞 果实累累；冬 树上积雪 动物过冬） ③多媒体课件出示句子： a.秋风吹来，落叶在林间飞舞。 b.西北风呼呼地刮过树梢。
（换词，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“呼呼”突出西北风非常猛烈）
2.小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。
六、回归整体，深化总结
作者通过细致观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。
虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？（板书：大花园、宝库）
齐读最后一段
八、板书设计
总 “绿色的海洋”
春：抽出新枝 长出嫩叶
美丽的小兴安岭 分 夏：葱葱茏茏 密密层层
秋：落叶飞舞 果实累累 冬：树上积雪 动物过冬
总 “大花园”、“宝库”
【设计思路】 多媒体的动态效果使学生整体感知小兴安岭四季的美景，激发学习兴趣。
适合学生的年龄特点，便于根据学习需要，自由选择学习内容。 为学生提供一个空间，让学生自主地去学习，并在其中产生身临其境的感觉。
教师先带着学生学习“春天”一段，渗透学习方法，为后面三段的学习做铺垫。
学生在学习前一段的基础上，掌握了学习方法，为下一步自学做了尝试。
学生总结学习方法，为自学做准备。
这种板书便于让学生看清文章的结构。为概括段落大意做好了准备。
推荐第3篇：《美丽的小兴安岭》教学设计
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第五组中的一篇课文。这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的特产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。下面给大家分享《美丽的小兴安岭》教学设计，一起来看看吧！《美丽的小兴安岭》教学设计1
教学目标：
1．认识本课的9个生字，学会其中的14个字。
2．有感情地朗读课文。
3．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学过程：
（一）导入
1．小兴安岭（板书）看图片，介绍小兴安岭，什么是岭（一座山连着一座山，连绵起伏的群山）。看见在小兴安岭上这么多树，猜一猜想一想这些茂密的森林里有什么呢？
学生回答这些和树一起才有了小兴安岭的美丽景色。（补课题：美丽的）
（二）初步感知课文
这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。
（三）精读讲解
1、学习第一、二自然段：
1）．自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？
明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，从那些词看出树多。然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”“……”等词、句、符号来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。
2）．练习有感情地朗读第一自然段。
3）．学习第二自然段
体会出作者把第一和第二自然段都归为总写小兴安岭的道理：第一自然段总写是为引出小兴安岭的美丽的事物和景物；第二自然段是为引出四季变化的写作顺序。
2、学习第三自然段
1）．指名读，其他同学思考：
①你觉得小兴安岭的春天怎么样？
②作者抓住了哪些景？
物来写的？看插图，体会用词的准确，生动。选取的景物静中有动，寻找和谐、动人的理由：抽出、嫩绿、融、汇、流、拟人句的体会和对比。用提问题的方式生成原木的采伐和运输的认识。突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。
2）．练习有感情地朗读第二自然段。
3）．小结读书方法。
（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。
（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。
（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。
3、学习第四、五自然段
（1）．自由读课文，自己思考并理解下列问题：
1）、作者在描写小兴安岭夏天的美丽景色时有哪些你喜欢的好词好句，用不同的符号标出来。想想它们好在哪里。
2）、作者为什么分了两个自然段来写夏天？
3）、给这两个自然段如果分别加上小标题该怎么加。
（2）．练习有感情地朗读第四、五自然段。
4、学习第六自然段
（1）．自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？如果你来写小兴安岭的秋天，你会抓哪些景物来写的？结合图片，感受语句的生动。抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。
（2）练习有感情地朗读第六自然段。
5、学习课文第七自然段
1．按照上面的学习方法自学第七自然段。
（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。
（2）雪的描写按照空中、树上、地上的顺序。让学生抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。
（3）练习有感情地朗读第七自然段。
6、学习第八自然段
一年四季美丽景色写完了，该写结尾了。要表达一种什么样的感情呢？要赞美小兴安岭的美丽和富饶。怎样赞美它的美丽和富饶呢？体会“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”这样结尾的好处。
7、如果我们对美丽的小兴安岭想到什么美丽，就写什么，把想到看到的都写进去，行不行？（结合板书总结出总—分—总的结构形式和四季的变化顺序。）
8、到这儿，课文已经学完了。总结一下课文在写作上有什么值得我们学习的亮点和特色。升华学生对语言的感受和运用能力以及写作知识的认识和概括能力。
（四）板书设计
14美丽的小兴安岭
绿色的海洋
总—分—总
四季美丽、诱人
四季的变化顺序
春：夏：秋：冬：
巨大的宝库美丽的大花园
《美丽的小兴安岭》教学设计2教学要求：
1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。
课时安排：2课时。
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）
1、齐读课题。
2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。
3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？
同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）
4、教师简介小兴安岭（课件出示）。
二、初读课文
学生自读课文
（一）检查预习
检查生字词掌握情况（课件出示）
róng huì zhǎng cōng
融化 汇成小溪 涨满 葱葱茏茏
dǎng jìn lǚ jiàn tiǎn
挡住 浸在 千万缕 利剑 舔着
（重点提示：融、涨、葱的发音）
（1）生读
（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）
（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）
（4）用“汇挡浸”三个字组词（课件出示）
师过渡：同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。
2、检查初读课文情况
（1）从课文当中，同学们知道了什么？
（2）这篇课文是按照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬）
（3）同学们还知道了什么？
（4）带着你的感受，再来读读课题。
三、讲读课文第二自然段
1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木积雪小溪小鹿）
2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）
如：学生说树木时
春天到了，树木抽出新的枝条……
（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）
（3）指导朗读：带着这样的感受读一读
如：学生说积雪和小溪时
（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）
（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）
（3）谁想一个人读（指导朗读）
（4）你听出了什么？说说你的感受。
（5）全班跟着读一读
如：学生说小鹿时
（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）
（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）
（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。
（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）
（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）
（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。
师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）
四、讲读课文第三自然段
师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）
1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）
2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木雾太阳野花）
（1）如果说树木
师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）
师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）
师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）
师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）
师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）
（2）如果说雾
生读“早晨，……整个森林……”
师：你仿佛看到了怎样的景象？
师：那全体女生来读这句话（女生读）
师：还有别的句子吗？
（3）如果说太阳
生读“太阳出……草地上。”
师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。
师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）
师：还有别的句子吗？
（4）如果说野花
生读“草地上盛开着……”
师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。
师：还有谁想读读这句话？（生读）
师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）
五、讲读第4—5自然段（6分钟）
师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？
学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。
师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏苍翠落叶飞舞）
师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。
师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）
师：你能读出这种感受吗？（生读）
师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……
师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞厚雪没膝）
师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）
六、总结全课，留下悬念
总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。
七、作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、搜集小兴安岭的资料。
附板书：美丽的小兴安岭
春树木积雪小溪小鹿
夏树木雾太阳野花
秋松柏苍翠落叶飞舞
冬雪花飞舞厚雪没膝
《美丽的小兴安岭》教学设计3教学要求：
1．在读中品词品句，体会作者用词的准确、生动。
2．初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。
课前准备：
1．学生搜集有关小兴安岭的资料。
2．多媒体课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流搜集的资料，揭题。
学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况，适时地出示课件(中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置)，帮助学生了解小兴安岭的位置。
二、初读，整体把握课文内容。
学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容？
三、品读，析文悟情。
1．利用写春、夏美景的段落，渗透学法：
(1)默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。
(2)按照学生的交流情况，进行重点指导(次序不定)。
夏天(当学生谈到夏天时)
①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？(学生自由感知，次序不定)
野花
学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。
树木
你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。
②观看展示夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了？
春天(当学生谈到春天时)
①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。
根据学生的交流情况，教师重点指导：
写小鹿的句子
自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。
比较句子
树木抽出新的枝条。
树木长出新的枝条。
把“抽出”换成“长出”行不行？为什么？可以做动作体会体会。
②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面？
③指名配乐读该段。学生齐读，能背的站起来背。
2．总结学法，自主运用：
(1)师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。
自学要求：
①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物；
②想一想，这些景物美在哪，用“________”划出有关的词。
③抓住划“________”的词反复读句子，体会景色的美。
④读不懂的词句作上记号。
(2)学生自学。
(3)小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见最好；在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。
(4)全班交流学习情况：
①这两段描写了哪些景物？在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。
②提出不懂的问题，全班讨论。
四、总结，深化认识。
1．学完课文，此时你最想说什么？
2．带着赞美的感情齐读最后一个自然段。
五、布置作业，课后延伸。
1．选择自己最喜欢的段落背下来。
2．继续搜集有关小兴安岭的资料。
板书设计：
美丽的小兴安岭
总述：树多、景美
分述春夏秋冬
总结：花园宝库景色美丽
物产丰富
教学反思：
在设计《美丽的小兴安岭》这一课的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：
1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，可以直接引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。
2．以培养能力为主：课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是三年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。
3．以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。
推荐第4篇：《美丽的小兴安岭》教学评析
《美丽的小兴安岭》教学评析
《美丽的小兴安岭》教学评析
教学目标：
1.认识本课生字词，会写\"汇、挡、献、刮\"，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2．正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试背诵喜欢的段落。
3．探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
教学重难点：感受小兴安岭的四季景色，体会用词的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学过程：
第一课时
一、导入板书课题
交流关于小兴安岭的资料。
【通过对小兴安岭资料的展示，使学生对小兴安岭有了初步的了解，为下一步理解课文的内容奠定了基础。】
二、初读课文
1.多种方式读文：读准字音读、圈画生字读、标注自然段读、难读句子连读三遍、带问题读：课文写了什么 ？
2.检查初读情况
（1）认读字词，指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐
（2）学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。
（3）分段朗读课文。要求：声音洪亮，正确流利。
（4）有困难部分重点练习。
【通过初读，引导学生将生字词从课文中\"拎\"出来，为学生能够顺利地阅读课文扫清障碍。然后再把生字词放到原文中去读，领会生字词在具体语言环境中的含义；通过自由读，分段读，抓住难点段落读，使朗读由正确，到流利，再向有感情朗读过渡。】
三、梳理脉络
写了什么？按照什么顺序写的。
【从整体入手，理清作者的行文思路。这样做符合课程标准中要培养学生\"整体把握的能力\"的要求，也符合汉语学习的特点。】
第二课时
一、复习导入
1.出示字词夯实基础
2.齐读课题，关注美丽
【从标题入手，抓住了文章的表达主线——\"美丽\"，也抓住了作者所要表达的情感主线。】
二、悟读感受
1.主线阅读：如果你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？为什么？（课后题）
2.根据学情重点悟读。
春季：
师：俗话说一年之计在于春，小兴安岭的春天是怎样的诱人呢？指生读第二段，其他同学边听边画出本段作者所描写的景物。（树木、积雪、小鹿）
（1）树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
师：这句描写树木的句子你认为哪个词用的特别好？为什么？
\"抽出\"换成\"长出\"行不行？为什么？
\"嫩绿\"写出了春天刚发芽的叶子很娇嫩
师：是啊，作者抓住一个\"抽\"字，我们体会到了枝条快速而有力的生长的样子。
指导朗读第一句。
【通过品词析句，了解小兴安岭\"春天\"的美丽。在品析的过程中，采取换词的方法，让学生比较作者用语的精当，这样做有益于培养学生的语感能力。这种方法也是现代语感派大师洪镇涛先生倡导的\"比较揣摩法\"；但是必须要注意：文章是由一部分一部分构成的，每一部分都是一个有次序的不可分割的整体。从教学的角度来看，为了激发学生的学习兴趣，诸多教师采用\"反弹琵琶\"、抓重点句段导入等教学方法，但是这些方法的运用大都是为了激发学生学习兴趣的，在具体学习文章时是不能忽略\"整体\"的。本文虽然课后习题提示\"如果你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？\"但是编者的意图在于当学生充分地了解了小兴安岭后的个性化认识。不应该在刚开始学习文章的时候就提出。如果学生说喜欢\"冬天\"，就先学写\"冬天\"部分，如果喜欢\"秋天\"就先学\"秋天\"部分。这样组织学生学习容易造成肢解课文的现象。尤其是，如果这样组织教学的话，是不符合课标的要求和学习汉语的特点。这一环节可以这样设问：上节课我们已经理清了文章的思路，那么，作者写小兴安岭的美丽，究竟是从哪几个方面去描写的呢？每一部分又是从哪些方面写得？作者是运用哪些精妙的语言来表达的呢？当学生指出是从\"春夏秋冬\"四个方面描写的，教师话锋一转：那么，首先我们一起来学习第一部分。】
（2）山上的积雪融化了，雪水汇成了小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
① 指生读，你认为这句话中哪个词用的特别好？
②\"汇\"是怎样的情景？课件演示（山上的积雪融化了，雪水从四面八方都流入到小溪中，这就是\"汇\"）
③指导写\"汇\"
④ 想象画面再读第二句话。
⑤ 读着读着你还听到了什么声音？（淙淙地）这是溪水发出的轻柔的声音。该怎样读？指导读好淙淙地流着。
师：积水汇进了春天的图画，还有什么也汇进了小兴安岭春天的图画呢？
（1）小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
①指生读，通过这句话你看到了一群怎样的小鹿？（悠闲、自在、快乐）
②从哪些词语中体会到的？（散步、俯下、喝水、侧着脑袋、欣赏）
③这些词语都是描写小鹿的什么的？（动作、神态）
师：是呀，作者就是通过描写小鹿的动作、神态，让我们看到了一群悠闲快乐的小鹿的。
④指导朗读
师：小兴安岭的春天真美呀！让我们通过朗读再次感受春天的美丽。
（指生配乐再次朗读描写春天的部分）
师：这么美丽的景色，这么生动的语言同学们想不想把他积累在你的脑袋里呢？老师教给大家一个方法请看大屏幕左边的词是描写的景物，右边的词是把这些景物写具体的词，请大家试一下。
树木 抽出 嫩绿
积雪 汇成 流着 涨满
小鹿 散步 俯下 侧着 欣赏
（2）现在老师加大难度把右边的词语去掉再试着背一背。
（3）出示画面再试一下。
【注意语言的积累，教给学生积累的方法。使学生感受不同景物的描写所运用语言的妙处。】
3、大家都已经沉浸其中，我们通过作者的描写看到了一幅充满生机与活力的画卷。让我们回顾一下，作者是如何描绘这么美丽的画卷的：先交代了季节→又写了树木→其他景物（板书）作者用准确生动的语言，写出了各种景色的特点，让我们如身临其境。
师：春天过去了，夏天来了，小兴安岭的夏天更迷人了，默读第三段，一边读一边画出描写的景物。
①夏天，树木长得葱葱茏笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
师：这里的树木给你什么感觉？（茂盛）从哪里可以看出来？
葱葱茏茏、严严实实、密密层层三个叠词，还有封、挡、遮三个字。
指导朗读，读出树木的茂盛。
\"挡\"是这节课的生字，还能体现夏季特点。指导写挡
②梳理写法 先交代季节→树木→其他景物
师：是啊，夏天正是草木茂盛的时候，此时的小兴安岭更是绿意浓浓，让人不得不赞叹这里是绿色的海洋。
【在以上教学环节中，首先抓重点句子，通过指导学生有感情地朗读，理解内容，体会感情，从中提炼出重点字词如\"汇\"。一个\"汇\"字，形象生动地描绘出了春天到来的特征。然后指导书写这个字，随文建立字的音形义的概念；其次，就是理清描写\"春天\"和\"夏天\"的思路——先交代了季节→又写了树木→其他景物。作者用准确生动的语言，写出了各种景色的特点，让我们如身临其境。这也是教学的思路，同时还是学生学习的方法。教者注意了学习方法的归纳和总结，为教会学生独立阅读奠定基础；恰当的过渡语使课堂结构层次分明，环环相扣。】
3、快速默读
4、5段，边读边像学习春夏两个季节一样，找找哪个生字能体现秋冬两个季节的特点？
\"献\"\"刮\"两个字指导书写
【教者在组织教学中不是全盘\"授与\"，而是运用学习写\"春天\"和\"夏天\"的方法自学\"秋天\"和\"冬天\"两部分。体现了教——扶——放的方法。有利于学生形成独立阅读的能力。但要注意自学后师与生、生与生之间的交流。】
三、感悟写法
师：作者写秋冬这两段和春夏有什么相同之处？
每个季节都先写了树，树木是小兴安岭最主要最丰富的物产，所以作者在描写小兴安岭各个季节景色时，都紧紧围绕树木来写。
师：为什么还要写其他景物呢？
正因为有了这些景物，才把小兴安岭装扮的更加美丽，不仅如此，丰富的物产，稀贵的动植物还告诉我们他是一个巨大的宝库，齐读最后一段。
师：通过这篇文章的学习，请同学们记住描写景物要抓住他们的特点，这样才能突出其与众不同。本文在写小兴安岭时抓住了他不同季节独有的景物特点来描写，受到了很好的效果。
【通过感悟文章的写作特点，达到读写结合之目的。】
四、小练笔
（课件出示图片）我们身边也有很多美丽的景色，如夏天的湖滨公园，秋天的马鞍山风景区，同学们也来试着写一段。
【总评】
值得肯定的方面：
1、引导学生掌握读书和写作的方法，掌握学习语文的规律。单就阅读教学而言，叶圣陶先生强调，要使学生养成读书的习惯，\"第一，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英，......都得让学生们心知其故。第二，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。......仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。国文教学的成功与否，就看以上两点。\"（《叶圣陶语文教育论集》第57页）又说：\"习惯的养成在教师的训练与指导。学生拿了一篇文章来预习，往往觉得茫然无从下手。教师要训练他们去参考，指导他们去思索，最好给他们一种具体的提示。\"（《叶圣陶语文教育论集》第11页）
就一篇文章的教学而言，虽然教无定法，但还是有一定的规律可循的。要逐渐培养学生的独立阅读能力，我还是比较欣赏叶圣陶先生所倡导的\"导儿学步\"。即在阅读的过程中遵循先由\"教\"，再到\"扶\"，最后到\"放\"，这是符合循序渐进的认识规律的。
例如，韩丽文老师在执教这一课时，在导读过程中，为使学生逐步形成独立阅读的能力，教师并不是全盘授与，而是采用了：教读―导读－自读的教学思路。
在初读课文时教师提出：课文重点从哪几方面写了小兴安岭的美丽？——春、夏、秋、冬。
韩老师在引导学生学习\"春天\"这部分时采取\'教\"的方法。即：一是，整体感知，理解意思。看文章是从哪几方面写春天的（树木、积雪、春水、小鹿等几方面写得）；二是，一句一句地指导朗读。感悟每句话的含义是什么？同时，抓住重点词语细加品味。例如，为什么说树条是\"抽出\"而不用\"长出\"？然后根据作者这些用语的特点，逐渐指导有感情地朗读；三是，读整个自然段，体会全段的感情；四是，梳理文章的写作方法和学生的学习方法。
在学习\"夏天\"部分时，教师采用了\"导读\"的方法，即首先提示学\"春天\"那部分的学习方法，学生有了学习思路后在教师的指导下自学。在学习过程中，教师或启发诱导，或点拨明意，师生同舟共济，学生学得投入、学得有趣，不但达到了共性目标，而且使各类学生都得到了发展。这样处理，既完成了本段的学习任务，还使学生学会了怎样阅读。
在学习\"秋\"和\"冬\"两部分时，教师采用让学生\"自读\"的处理方式。即以小组的形式分别自学\"秋\"和\"冬\"两部分。然后各小组交流汇报。
最后，通读全文，抓住最后一个自然段\"小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。\"激发学生展开想象的翅膀，说说小兴安岭应该还有那些美丽的景色和宝物；接着体会文章全篇采用\"总——分——总\"和每个自然段采用\"总——分\"的写作手法。
2、阅读和写作有机结合。叶圣陶先生在论述阅读和写作之间的关系时强调：\"阅读时吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。\"\"如果教好阅读课，引导学生逐课逐课地体会，作者怎样用心思，怎样有条有理地表达出中心思想，他们就仿佛跟作者一块儿想过考虑过，到他们自己作文的时候，所谓熟门熟路，也比较容易抓住中心思想了。......总而言之，阅读是写作的基础。\"韩老师在课的最后安排了小练笔：抓住身边美丽的景色，如夏天的湖滨公园，秋天的马鞍山风景区等让学生抒发自己的感受。这样，结合生活实际，将所学到的写作方法进行尝试性地\"表达\"，达到了学以致用的目的。
3、在具体的语言环境中识字识词。并在随文识字中建立字词音形义的概念。这样做是受汉语一字多义和汉语是音形义结合的特点所决定的。
存在的不足：
教者无论是对文本整篇的处理，还是局部的研读上有忽视\"整体\"之虞。
《义务教育语文课程标准（2011版）》强调：\"在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。\"单就\"整体把握能力\"的培养，在以往的\"教学大纲\"中也曾反复强调过。为什么要这样提呢？我认为有以下原因：
首先，从汉语的特点来看。一是，汉语不是一种形态语系。它不像印欧语言那样必须依靠严格的形态变化显示句子的语法关系。汉语是一种\"人治\"语言，不是\"法治\"语言，遣词造句主要依靠词语的语境意义和语感。语法关系大都依靠词的顺序，句子中词语顺序不同，表达的意义就不同。因此，许多情况下句子的意思须从整体上去把握；二是，汉语中单音词较多，而许多词语又大多是多义的，一个字或词在不同的语句里意义不同，要想了解字词的意思必须从整个语句中去考察；三是，汉字大多数属于象形、表意文字，每个字本身蕴含一定的人文信息，因而汉语文人文蕴含深刻、含蓄，注重用形象说话，不能通过简单的词句分析来领悟语言内在的深刻含义。
汉语文的这些特点，决定了学习汉语文须从整体上理解把握，不宜进行分析结构式的理解。汉文字的创造和运用，造就了华人整体地、综合地思考问题的思维方式。因此，汉语文课堂教学应该适应汉语文这些特点，注重培养学生的语感和整体把握能力，不宜进行零打碎敲和机械训练。
其次，从辩证法角度来看，《课标》这句话暗含着这样一层意思：在阅读一篇文章时，必须处理好部分和整体的关系。因为任何一篇文章都是部分与整体的辩证统一。部分和整体是相互联系、相互依存的。没有部分，也就不可能有整体；离开了整体，各部分也就失去了存在的必要性。离开了对文章各部分的深究，不可能真正深刻地认识它的整体；离开文章的整体，孤立地去研究各个部分，也不可能深刻地认识各部分在整篇文章中的地位和作用。
目前的许多语文课存在一个大的问题就是，当学生刚刚接触文章，对文章的整体内容还不甚了了时，就让学生喜欢哪段就学哪段。这样做且不说不符合汉语学习的特点，但就内容的理解来说，忽视了整体在部分中大做文章，则会容易出现断章取义或者是望文生义的问题。
从上述分析来看，我们肯定地说，在语文教学中要从整体入手，引领学生在文本的背景下去研读，最后回归到整体，从而培养学生整体把握文本的能力。同时在每个部分的教学中，又要敏于抓住文本的关键词句、重点段落、中心事件与人物情境等展开具体的探究。做到词语要结合上下文在句子中去感悟，句子要在段落中结合上下文去理解，段落要放在整篇中结合上下段落来领悟它的地位和作用。
总之，\"从整体入手，再到部分品析，最后回归整体\"是阅读教学的基本思路，但是在组织实施时还必须注意：不能把上述教学思路简单地理解为整堂课的教学就是\"整体感知全文内容——分段理解课文内容——整体把握文章思想情感\"的思路来设计教学。而是在进行每部分，甚至每个自然段的教学都应遵循\"整体——部分——整体\"的思考过程和教学过程来实践。在每个部分的学习都不要忘记，学习语言和运用语言是语文教学的主要任务，坚决杜绝单纯地进行理解内容或者是进行结构式地分析。要做到字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇地理解语言；要以读代讲，以讲促读地玩味语言；要文不离道，道不离文地感悟语言；要以小见大，以大观全地体会感情；要读中学写，写中悟读地运用语言。总之，通过整篇文章的学习使学生的基本知识得到发展，学习能力得到提高，情感受到熏陶。
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美丽的小兴安岭教学设计
梧州市民主路小学 冯译予
教学目标：
一、知识与能力：
1、学习本课 “积雪融化、淙淙流水、涨满春水、嫩绿枝条”等17个词语。
2、学写左右结构中左右相等的“献”字。
二、过程与方法
1、理清课文的写作顺序，感受课文段落结构的表达方式。
2、学习课文第一自然段，抓住关键的词语、标点，去感受小兴安岭树多的特点。
3、学习比喻句，发现比喻句的表达特点，并进行仿说。
三、情感态度价值观
读中感悟小兴安岭的美丽景色和丰富物产。 教学重点：
1、理清课文的写作顺序，感受课文段落结构的表达方式。
2、学写左右结构中左右相等的“献”字。教学难点：
1、学习课文第一自然段，抓住关键的词语、标点，去感受小兴安岭树多的特点。
2、学习比喻句，发现比喻句的表达特点，并进行仿说。
一、谈话导入（5分钟）
1、师：同学们，今天老师带大家去东北一个神奇又美丽的地方，你们猜猜是什么地方？对的，就是小兴安岭。（板书：小兴安岭）
师：同学们，你们知道吗？小兴安岭的名字其实源自于满族的语言，它的意思是指：极其寒冷的地方。我们一起读出它的名字吧！（注意：岭字是后鼻音，再读一次。后鼻音读得真好！）
师： 我们来看这个岭字，岭字是左右结构，同学们想想这个岭字跟什么有关呢？
生：跟山有关。
师：山的哪个位置称为岭呢，我们看看岭字的古文字。山的下面是一个衣领的领字，同学们指一指衣领在什么地方？指指看，假如把这座山比喻成一个巨人，领在巨人身上的哪个位置呢？（衣领在人身上的哪个位置？）
生：山的上面。
师：对，岭的本义就是指山顶上的路，现在引申为一大片连绵不断的山脉，称为岭。岭字是形声字，山是形旁，表示岭的意思与山有关，令是声旁，表示它的读音，所以岭字是形声字。
2、师：老师知道同学们课前搜集了许多小兴安岭的资料，谁来介绍一下？（3个）
师：从你的介绍中，老师仿佛看到了小兴安岭一大片树木。
老师听出来了，小兴安岭的物产真丰富。
哦，小兴安岭的景色真美。
老师听出来了，小兴安岭的地理位置真辽阔。 师：赶紧和同桌交流一下你搜集的资料吧！
3、师：从你们收集的资料和看到的图片，小兴安岭给你留下了怎样的印象？请你用一个词来形容小兴安岭。
生：美丽的小兴安岭、富饶的小兴安岭、景色优美的小兴安岭。（3个）
师：小兴安岭给作者留下什么印象，课题中作者又是用哪个词来形容小兴安岭的？对，作者就是用美丽的形容小兴安岭的（板书美丽的小兴安岭），全班齐读课题，能读得有美感一些吗？师范读：23 美丽的小兴安岭，全班读。同学们读得真美。
师：小兴安岭美在哪里呢？下面让我们一起走进课文，与作者一起感受小兴安岭的美丽吧！让我们打开书本，翻到91页。
二、初读课文，整体感知（15分钟）
1、出示自学要求
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几次。
（2）想想课文从哪些方面写了小兴安岭的美丽？
2、出示词语，指导读音。
（1）出示关于春、夏、秋、冬的四组词语。
过渡：同学们自学了课文，现在老师出一些词语考考大家，谁来读读第一组词语？ 你真勇敢，你来读。
积雪融化、淙淙流水、嫩绿枝条、涨满春水
师：（同学们注意淙字读第二声，淙淙流水，全班读一次。） 同学们看，这是一个（指涨字）多音字，（ppt出示句子、两个读音的意思。）这个字读第三声的时候是表示水量增高、物价提高，读第四声的时候是指体积增大，弥漫，充满。同学们看看这个字在这个句子中应该选择哪个读音呢？
对了，是表示水量增高，所以读第三声，让我们读读这个句子吧！涨（第三声）字的另外一个读音涨（第四声）有什么组词呢？（涨红、涨大、涨满）（1个）你真会组词。小结：同学们注意了多音字在选择读音上是根据意思决定的。
同学们看第二组词语。（请一位小老师领读）
葱葱茏茏、严严实实、千万缕、浸在
（注意葱字是平舌音，葱葱茏茏、严严实实都是什么形式的词？同学们还学过哪些aabb的词语？同学们积累的词语可真多。）
同学们再看第三组词语（同学们跟老师读）
苍翠、酸甜可口、山葡萄、榛子、蘑菇（读轻声）（正音苍翠两个字都是平舌音，注意后面三个词语读得轻一点。）同学们的轻声读得真好。
同学们看最后一组词语（全班读） 雪花飞舞、北风呼呼、紫貂、黑熊 （2）找出课文每个段落对应的季节。
师：同学们，第一组词语写的是什么季节？（春季）ppt对应出示“春”。
师：后面三组分别写什么季节？（夏季、秋季、冬季）ppt对应出示“夏、秋、冬”
师：春、夏、秋、冬这四个季节的描写分别出现在课文哪些自然段？
春天在哪个自然段？春天在第2自然段。（ppt出示2） 夏天在哪个自然段？夏天在第3自然段。（ppt出示3） 秋天在哪个自然段？秋天在第4自然段。（ppt出示4） 冬天在哪个自然段？冬天在第5自然段。（ppt出示5） 小结：是的，我们的作者每一个自然段写一个季节，这样显得文章很有条理，我们可要向他学习了。 （3）词语归类。
A、变色描写四季景色的词语。积雪融化、淙淙流水、涨满春水、嫩绿枝条、葱葱茏茏、严严实实、千万缕、浸在、苍翠、酸甜可口、雪花飞舞、北风呼呼
师：请同学们齐读红色词语，看看红色的词语都是描写什么的？（美丽景色）ppt出示四季景色。
B、变色描写物产丰富的词语。山葡萄、榛子、蘑菇、、紫貂、黑熊
师：请同学们齐读蓝色词语，看看蓝色的词语都是描写什么的？
生：动物、植物
师：动物、植物这些都是小兴安岭的物产，可以看出这里的物产怎么样？丰富。ppt出示丰富物产。 （4）概括课文主要内容
出示：课文分别按____ 、_____ 、_____、_____的顺序，写了小兴安岭的______ 和_______。（请同学们用上老师给的句式概括课文主要内容，和同桌说说吧，指名答、同学们，你们觉得他说得好不好，把掌声送给他。全班读）
课文分别按春、夏、秋、冬的顺序，写了小兴安岭的美丽景色和丰富物产。
三、品读第一自然段，感受树多的特点。
过渡：同学们下面我们一起进入美丽的小兴安岭，感受这里的美景吧！（一起第一自然段，注意读书姿势，做到头正、肩平、腰直，读读第一自然段，想想你们看到一幅怎样的画面。准备好了吗？）
1、齐读课文第一自然段。（ppt出示句子）
师：读了第一自然段你看到了怎样的画面？（生可能会读“有数不清的红松、白桦、栎树……”从这句话中你感受到了什么？）我听出来了，是说小兴安岭的树多。
生1：树很多。（板书：树多）
师：你从哪个词语感受到树多？
生：数不清。（板书：数不清）你真会找词语。
师：有哪个同学来读读这个句子？数不清可以读得延长一些，读出树多的感觉，你再来读。有进步了，掌声送给他。
师：男同学来读一遍。从你们的读书声中老师仿佛看见了一片林海。
师：女同学来读。老师仿佛看见一棵棵高入云天的参天大树。
师：同学们我们学习语言文字不要放过一个词语，甚至是一个标点符号，这个句子中哪个标点符号也看出树很多？
生：省略号。（板书：省略号）
师：同学们，除了有红松、白桦、栎树，从资料搜集中，你还知道小兴安岭还有哪些树呢？
师：是啊！这里的树真的多得数不清。
师：下面让我们再读一遍句子，读出树多的感觉。 师：在第一自然段中，你还能从哪些词语感受到树很多？ 生2：几百里连成一片，就像绿色的海洋。（板书：几百里）
师出示林海图，同学们看这就是几百里连成一片的森林，看了图片你有什么感受？
生：很绿、很大、很宽阔、树多。
师出示海洋图，再来看看海洋的图片，你看到了什么？（你看到了怎样的大海？） 生；很大一片、很宽阔。
小结：对的，小兴安岭是一望无际的，海洋也是无边无际的，所以作者把大海比喻成小兴安岭是多么生动、贴切，让我们一起读读这句比喻句，读出小兴安岭的辽阔吧！
师：我只是听到几棵树，能读出一片林海的感觉吗？
还是窄了写，师范读，全班齐读。
老师仿佛看见一望无际的森林了。
出示（落叶图、蝴蝶飞舞图）：同学们我们也来练习说说比喻句吧！根据图片，谁来把这个比喻句补充完整？
秋天的落叶就像____________。
秋天的落叶就像一只只飞舞的花蝴蝶。（落叶轻轻落下和蝴蝶在空中飞舞的姿态很相似，用来作比喻多恰当呀！同学们一起读读吧！）
小兴安岭树多，面积大，就像一片林海，让我们再读一次第一自然段，感受这一片美丽的地方吧！
四、指导书写（10分钟）
过渡：同学们，通过刚才的学习，我们读准了字词，概括了课文的主要内容，学习了第一自然段，感受了小兴安岭树多的特点，接下来我们还要争取把字写好。
师：我们看书本，看看本课生字大多以什么结构为主？ 生：左右结构
师：我们先看“汇”字，它是左右结构的字，同学们看这个字左右两边在田字格的占位是怎样的？
生：左窄右宽
师：课文中还有哪些字也是左窄右宽的？赶紧找找看吧！ 师：除了左窄右宽，生字中还有一个左宽右窄的字。（出示：刮）
师：左右结构还有一种形式是左右相等（直接出示）比如这三个字。（出示：献、软、欣）
师：老师已经教过了很多左窄右宽和左宽右窄的字了，今天我们一起来关注左右结构中左右相等的字吧！先看“献”字。
3、出示“献”字
（1）读贴、出示书写原则 我们在写字时要注意书写原则： 一看宽窄、二看高矮、三看笔画。
我们来观察这个献字。先看宽窄，献字是以竖中线为界，左右两边占格相等。再看高矮，南和犬两个部件一样高，南和犬要写得瘦长一些，紧凑一些，靠拢在一起。最后看比划，“犬”字的竖撇要写得短些，起避让作用，就像人一样，互相谦让。
（2）师范写
师一边范写一边提醒（生书空）：以竖中线为界，左右两边占格相等。南和犬一样高，要写得瘦长一些，紧凑一些，靠拢在一起。“犬”字的竖撇要写得短些，这个字才会更美观。
（3）生写，师巡视。 （4）评议（1个）：左右相等；南、犬写得瘦长；靠拢；犬字的竖撇写得较短。（评三个星）
小结：同学们记住了，以后书写这类汉字也要这样写。
五、小结
今天我们感受了小兴安岭一片林海的气势，下节课将一起走进小兴安岭多彩的四季。
推荐第6篇：美丽的小兴安岭教学反思
《美丽的小兴安岭》教学反思
古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。创设情境，让课堂真正成为学生自主乐学的学堂，是我设计这节课的想法。
情境教学的目的是在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。否则，任你是嘴皮磨破，学生们也是无动于衷的。所以在课堂教学中要针对学生的心理，最大限度的利用课本资源，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生理解感悟课文。
一、引入情境，在探究的乐趣中投入学习
“好的开始是成功的一半”一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。
在上课的前三分钟内，欣赏了小兴安岭的美景并请孩子们在地图上标注小兴安岭的位置，既激发孩子学习探究的兴趣，又让孩子们懂得学习的方法。并且迅速切入主题，明确本节课自学的重点。
二、融入情境，在审美的乐趣中丰富感受
情境教学提出了“强化感受、淡化分析”。在教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学。使学生全身心的融入情境，体会美、感受美。整体疏通感知课文之后，通过多媒体播放《美丽的小兴安岭》一文的录像，随着优美的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅展现在孩子们面前。孩子们陶醉其中，不是指点着，发出一声声惊叹。
在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观、很轻松、很投入的理解了“封”“浸”等难解的词义。并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。带着美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了
口语表达能力。
音乐和文字都是通过一种媒介，唤起人们内心感受，调动过往的经验，重现某种场景或感情。在教学中，借助音乐，调动孩子们的想象力，进一步体会文章。因此，在学生朗读、背诵时都配以抒情的音乐，使得学生在优美的情境中更好地调动情绪，充分的朗读，在读中积累语言，领悟文章。
三、营造情境，在交流的乐趣中陶冶情操、挖掘潜能
在学习本课时，我让孩子们分组学习，感受小兴安岭秋冬之美。在教师营造的自学情境中，孩子们潜心读书。在老师的引导点拨下，充分挖掘潜能，抓住一点，突破一点。从整体感知，到品读感悟，层层深入。
每个孩子在内心总是争强好胜的，渴望交流，渴望表现自己。利用孩子们这种心理，我在课堂中多次采用了小组学习法（两人或四人一组）。组内学习，让每个孩子都动了起来，营造互学互助情境，激发竞赛情境。让学生在交流中团结协助，在交流中互相竞赛，最大限度地调动孩子们学习的主动性，充分挖掘孩子们学习的潜能。
把课堂学习的权利还给孩子们，孩子们有选择地品读、背诵自己喜欢的段落，充分调动孩子们学习的积极性。在这种温暖和谐的、可信赖的、充满自信心的、无拘无束的情境之中，师生更有效地互动。
由于情境的优化，学生与学生之间，在亲、助、乐等人际情境中互相切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，在这种良好的情感氛围中，生生更有效地互动。
创设情境，优化情境，得以充分挖掘潜能，使孩子们从感受美的乐趣中感知教材，掌握方法，培养能力，感受语文学习的魅力。这是我在语文课堂教学中不懈追求的目标。
推荐第7篇：美丽的小兴安岭教学案例
一、案例背景
(1) 本课例在教材中的地位和作教材分析：
《美丽的小兴安岭》是人教课标版语文第五册第六单元的一篇讲读课文。本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。全文围绕\"美丽\"\"诱人\"，按春夏秋冬的顺序来写的，字里行间流露出了作者对小兴安岭的热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是对学生进行\"用词准确\"训练的典型文章。课文按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情表。课文的结构形式很突出----总分总的文学形式。课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染力。
我在教学本篇课文，尊重学生阅读个性，抓住重点词句、段落，指导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美，而且能用自己的语言去表达自己的这种感受；在想象形象中感知形象，引导学生一边结合插图、多媒体等直观教学手段，一边读悟课文，想象课文所描绘的情景；把课文当作一个例子，教会学生一些简单的阅读方法，激发阅读的兴趣。 (2) 学情分析
文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。课文中许多地方用词准确、描写生动，学生体会有一定难度。 （3）学习需求分析
三年级的语文教学在小学语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。然而，准确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此，在教学中我们提倡，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作探究的学生方式，提倡在想象形象中感知形象，引导学生一边结合插图、多媒体等直观教学手段，一边感悟课文。
二、案例主题
案例主题：在想象形象中感知形象，引导学生一边结合插图、多媒体等直观教学手段，一边感悟课文，想象课文所描绘的情景；把课文当作一个例子，教会学生一些简单的阅读方法，激发阅读的兴趣。
课例需要解决的主要问题及其他主要原因
问题一：师生合作学习后，再总结学习方法，最后利用方法自主合作学习，师生共同经历一个探索学习方法的过程。
问题二：结合多媒体等直观教学手段，体会课文中用词准确、描写生动的优美句子。
三、案例方案
1、以旅游者的身份和学生们一起到我国的最北方小兴安岭进入课文内容的学习；
2、尊重学生阅读个性，充分利用课后问题2\"如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去，为什么？\"来讲授第二至五自然段的内容。针对学生的发言，选择大部分学生想要在哪个季节去旅游，就从这一段展开分析课文内容。这样就打破了以前的那种课文要按顺序讲的讲课方式，完全随着学生的意愿来进行新授内容，体现学生的主体地位。
3、利用小组讨论交流的方式，让学生自主或者合作学习其余三个季节的主要内容。
4、最后我安排了一个课堂小练笔作为扩展练习，让学生以导游的身份带着自己的情感为小兴安岭写一句广告词。
5、课后拓展安排学生回家认真观察家乡的一处景物，抓住景物的特点，学习作者的写法，写一段活。
1，老师：小兴安岭美丽的景色正等着我们来欣赏呢，快打开课本，读读课文吧，知道读课文的要求吗？
生：读准字音，读通课文„„
师：那就按照你们知道的要求开始读吧
学生：读书
老师：自己读自己的。
2，老师：谁愿意来读读这个词？
学生：淙淙，
老师：全班跟着读一读
学生：
老师：这个词，老师告诉你，这个词是约定俗成要读儿化的：野花
学生：读
老师：这个词跟第二个一样：松子
学生：读
老师：谁愿意当小老师，他读的正确就跟着他一起读
学生：开火车当小老师领读一些词语。
老师：欣赏，课文中的小鹿是带着怎样的心情来欣赏自己的影子的？
学生：高兴
老师：再读读这个词语
学生：读
老师：每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快打开书，找找这个句子，自己读一读，
学生：找句子朗读。
老师：你来
学生：朗读描写小鹿的句子。
老师：多么可爱的小鹿阿，想读吗？
学生：读
老师：指名读，老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？指导读“脑袋”
学生：读
老师：谁还想读一读？
生：读
师：这句话没读完
学生：重新读
老师：我听着你的朗读，我感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？
学生：我在欣赏自己在水里的影子
老师：快给老师做个动作吧
学生：做动作
老师：小鹿，你在干什么呢？
学生：我在侧着脑袋欣赏自己在水里影子
老师：小鹿，你在干什么？
学生：我在俯下身子喝水
老师：快给大家做个动作吧。
生：做动作
师：小鹿，你在干什么？
学生：我在小河边散步
老师：你边散步，边看到了什么？
学生：我看到了小型树木茂密，葱葱茏茏
老师：春天天到了，树木
学生：抽出新的枝条。
老师：能读读相关的句子吗？
学生：指名读，齐读
老师：指导理解“抽出”朗读
学生：朗读
老师：还有别的感觉吗？
学生：我觉得树木发芽的速度特别特别快
老师：带着这样的感受读一读。
学生：读
老师：还不够快，能再快一点吗?
学生：读
老师：还有别的
学生：我觉得树木长得迫不及待得出来了。
老师：带着你的感觉读。
学生：读
老师：那抽出就是长出来的意思，请你们听听吧，放课件，你听
到了什么
学生：小溪哗哗地流水
老师：能用书上的词语吗？
学生：淙淙
老师：从这个词语中你体会到了什么？
学生：溪水象唱着动听的歌
老师：如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味
学生：读相关句子
老师：谁还想读
学生：朗读
老师：指导朗读。指名读
老师：你听出了什么？
学生：朗读。
师：说说你的感受。
学生：正用优美的歌声欢迎春天
老师：春天来了，树木发芽，积雪融化，„„作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那就同桌之间，一个读，一个边听边做动作吧。
学生：练读
老师：巡视指导。
老师：我们现在来写一写欣赏这个词吧，写之前先说说吧
学生：占格情况
老师：还有补充的吗？
学生：欣要注意结构，左右两边一样大。
学生：右边应该是欠
老师：有提醒赏字的吗？
学生：党字头
老师：照你们说的样子，认真地在本子上写一写吧。
学生：我还要提醒欣赏的赏下面不要写成手
老师：好
学生：练习
老师：能把你写的字给同学们展示一下吗？勇敢的孩子，先给自己做个点评吧。
学生：说自己写字的一些缺点
老师：帮忙修改
学生：其他学生补充点评。
老师：帮忙改正。孩子，小伙伴给你提了意见，你应该怎么样啊？
学生：谢谢
《美丽的小兴安岭》是人教版第五册的一篇课文。是一篇文质兼美的写景散文，这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，从字里行间流露出的是对大自然的赞美，对祖国山河的热爱。这样的课文很容易引起学生的共鸣，而不同的人表达自己感情的方式是不同的，解读语言的方式也是不同的。
由于我校一直在实行生本教育，我班也从去年开始试验。生本课教学设计时要适合本班的学情的。以学定教。以往我都是多方参考教案，最后根据需要把他们融合成适合自己的一片教案。但这一次，我很想上自己的生本课，于是仔细看了教学用书，请教了几位教师后设计了自己的生本教学设计。是这样的：
一、激情导入，走近“美”。
语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，一节课的导入非常重要，教师要会抓住学生的“心”。写景的文章在教学时更应注意这一点，因此，我在教学时，特别注重前五分钟的教学设计，让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色，接触文本的内容，走近美丽的小兴安岭。课一开始，我通过投影片，让学生一边听音乐，一边欣赏小兴安岭四季的美，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏小兴安岭的美，感受小兴安岭的美，然后直奔主题，问学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？
“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。”这是文章的中心句，又是教学的重点内容，句中既包蕴着小兴安岭四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各异美。在教学中，我安排了学生按整体到部分的顺序来学习课文。
首先从小兴安岭最突出的景物—树木的描写入手，让学生先从树木四季的特点初步理解四季景色的既有独特美，同时又有相同美，既实实在在、生机勃勃，从而去感受文章语言文字的
然后以春季美为例，进行语言训练和学习方法的指导。教给学生审美
方法，并用此方法自己选学夏、秋、冬三季，在学生自己读文体会的基础上，用自己喜欢的方式进行交流，培养学生良好的思维习惯和创新能力，
第一次试讲我是在三一班，音乐我早就准备好了，但上课中一紧张给忘了，第二环节是，识字写字教学，在我平常的生本课中，此环节是由学生在四人小组内自学，这是每个班长期的徐连改进实践，所形成的适合本班的的一种模式。而在三一班上我只能按照他们平常上课刘老师指导的来做。而我能做的也只有在学生交流期间，巡视各个小组的交流进度。等各个学习小组学习完毕。已花了很长时间。 在之后我在大屏中检测生字中当学生读完生字，我问道在这些生字中哪个生字的读音你想提醒大家，有个学生说“涨满”的“涨”还有个读音读四声涨红了脸，此时我才突然醒悟原来“涨”是个多音字，我不敢肯定，又怕说错，只好不做评价，感觉真的很尴尬。 而写字环节又给忘了只能待到后面进行。
协议环节就是学文了，我让学生先自由读读课文，想想课文主要讲了了什么。学生说出来了。接着学生在小组内论读课文，纠正读音，我提问 你认为课文是按什么顺序写的，原本让学生说出总分总的结构第一自然段总起接着二至死自然段分写小兴安岭一年四季的景色，最后一自然段总结。可学生说不上，又没时间慢慢引导，只好自己说出来。
下课后听课老师学生前面几乎没接触文章的写作顺序和结构。这里这样设计太突兀。如果上完《富饶的西沙群岛》，这样就可以。
而按原来设计的教案后面还有学习第一自然段，感受抽出，淙淙两个词的妙用，之后进行写作指导。但这些由于时间不够，不得不放弃于是又重新该教案。
一、复习导入：
二、导读第二自然段。
1、自由读第二自然段。
思考： （1）这个自然段有几句话？ （2）作者在描写春天的景色时，抓住了哪些事物来描写？（树木、雪水、小鹿）
过渡：这些事物各有哪些特点呢？我们再来读句子。
2、指名读描写树林的句子并出示CAI课件。（画面、字幕） （1）树木有什么特点？（树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子） （2）“抽出”是什么意思？（不知不觉间，突然间地长出新枝） （3）想象一样嫩绿的叶子是什么样的？
3、齐读描写雪水的句子并出示CAI课件——雪水在林中流淌的画面、字幕。（1）雪水有什么特点？（融化了，汇成小溪。）
2）雪水流动的声音大吗？（不大。你从哪个词看出来的？“淙淙”。描写流水声的词你还知道有哪些？） （3）雪水在树林下的小溪里淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。读这一句时声音读大了好，还是轻点好（读轻点，读虚点）。 （4）谁能试着读读。我们其他同学闭着眼睛听，看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来。
4、自由朗读描写小鹿的句子。（1）出示CAI课件。——小鹿在林中溪边散步、饮水的画面。 （2）小鹿有什么特点呢？（活泼可爱。你从哪些词句可以看出来？“它们有的……有的……”“俯”是什么意思？你能做个小鹿俯下身子喝水的动作吗？） （3）齐读课件字幕：“小鹿在溪边散步，有的……有的……”指名用“有的……有的……”说句话。
过渡：作者在描写小兴安岭春季的景色时，抓住了三种事物的特点来描写，动静搭配，描绘了一幅美妙的自然画面，表达了作者的喜爱之情。作者的这种喜爱之情你从哪些词语可以看出来？
5、讨论：作者的喜爱之情从哪些词语可以看出来？（抽出、嫩绿、淙淙、俯下身子喝水、欣赏）
6、指导表情朗读。
小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？
①个人试读；②同桌互读互帮；③个人展读，教师评价指导；④齐读。
我为学生提供了四种学习的方法让学生自由选择，有的学生用语言来解读，如说一说；有的学生用自己有感情的朗读来展现语言文字的美，如读一读；有的学生把课文语言转换成画面，形象地再现美丽的景色，如画一画；有的学生发挥想象，把文中没有的景物也添加了进去，这就使学生学习的内容更加丰富，如想一想。让学生用自己喜欢的方式
来学习，学生既能舒展灵性，又能获得一种愉悦的体验。如，有一个学生说到：“老师，我也想变成一只小鹿！”由此可见，尊重学生的学习方式，以自己学习取代他主学习就是解放孩子！
。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”教师通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。（、
有人说，语文教学是一门很遗憾的教学艺术，我则不然，我认为语文教学本身就是一种美，是一种美的孕育，是一种美的享受！
推荐第8篇：《美丽的小兴安岭》教学设计
《美丽的小兴安岭》导学案
实验小学西区赵莉敏
学习目标
1、读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。
2、了解我国西沙群岛和小兴安岭是个美丽、富饶的地方，培养学热
爱祖国的思想感情。
学习重点
1、通过理解词句，了解西沙群岛的海水色彩和海域物产、感知西沙群岛的美丽富饶。
2、学习两篇课文里的优美语言，积累好词佳句。
学习难点
围绕重点句之间的关系，懂得作者是如何围绕重点句把句子写具体的。 教学准备
电子白板课件演示。
教学过程
一、直接导入
这节课我们继续学习23课《美丽的小兴安岭》，文中哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽？请大家打开书，用自己喜欢的方式来读读课文吧！
二、学习第二自然段
1、我们这就去欣赏美丽的小兴安岭，按春、夏、秋、冬的顺序分别欣赏吧！ 首先让我们一起走进小兴安岭的春天。
2、用自己喜欢的方式读课文，边读边用“”划出作者所描写的景物。你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美？找出你认为准确、生动用得好的关键的词，用“△”标记下来。思考你从中感受到什么？
（树木积雪小溪小鹿）
3、你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美？在这些景物中，你最喜欢哪个景物？
4、说说你的理由，也就是你认为哪个词用得好，比较关键？
（我喜欢“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。“我觉得”抽出“一词用得好。）
5、这里说春天的树木抽出新的枝条，为什么说“抽出”新的枝条，不说“长出”新的枝条呢？（在关键词栏填上抽出）
出示句子： 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
6、看来树枝比较有活力，生机勃勃。板书（生机勃勃）。那读的时候就应该快一点。读出赞美的语气。（试着读一读。）
7、还有哪儿可以看出春天到了呢？
（“山上的积雪„„汇进小溪”。我想有小溪的景象一定很美。 ）
8、正因为刚才这个同学所说的天气暖和了，所以山上的积雪融化了。想不想见识一下雪水汇进小溪的情景（示课件并讲解）原来“小溪”也在告诉我们春天来到了。雪水流动的声音大吗？（不大）
9、你从哪个词看出来的？（ “淙淙”）
10、描写流水声的词你还知道有哪些？（哗哗哗、潺潺、丁冬丁冬„„）
11、雪水在树林下的小溪里淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。读这一句时声音读大了好，还是轻点好？（读轻点）（读给你的同桌听。与你的同桌PK一下。）
12、你认为写得好的句子还有吗？。
（小鹿在这溪边散步......”这里把小鹿比作了人，生动形象。）
13、作者所有的修辞方法是„„ （拟人 ）
14、在写作中我们也运用上拟人手法一定会让我们的文章增色不少。那小鹿有什么特点呢？（活泼可爱。）
15、你从哪些词句可以看出来？（ “它们有的„„有的„„”）
16、“俯”是什么意思？你能做个小鹿俯下身子喝水的动作吗？
（出示课件字幕：“小鹿在溪边散步，有的„„有的„„”）
17、想象一下，小鹿还在干什么？你能用“有的„„有的„„还有的„„”说句话吗？（说出了许多小鹿的活动状态）
作者在描写小兴安岭春季的景色时，抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物的特点来描写，动静搭配，描绘了小兴安岭的春天美丽，小
兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？可以加上动作。
三、学习第三自然段
1、不知不觉夏天来了，夏天的小兴安岭是非常的短暂，但却是非常的美丽。请同学们读一下第三自然段。作者又向我们介绍了哪几方面的景物，用笔圈一圈。（树木雾阳光野花 ）
2、下面我们具体的来感受一下夏天的美景，老师把同学们分成四大组，第一组感受树木的美，第二组感受雾的美，第三组感受花的美。先找到相关句子读一读，在小组内看着填空说一说。
（出示课件： 夏天的很美，我仿佛看到，似乎听到。）
小兴安岭的夏天，野花盛开，漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，使人美不胜收。你认为小兴安岭的夏天美吗？请你把美的感觉读出来吧！
（自读、齐读。指名读，男、女生赛读、师生合作读、引读等）
3、夏天的小兴安岭可真是一个万物生长的季节。（板书：万物生长）
四、学习第四自然段
1、那小兴安岭的秋天在作者笔下又是怎样一番景象呢？学习这一自然段老师想要大家当当小导游，假如现在是秋天了，你的家乡在小兴安岭，老师要到你的家乡去游玩，你会怎么介绍你的家乡？并且让老师玩得很高兴。
（你的家乡真美！我还要去。你真热情好客！我希望你把你家乡的特产送给我些！）
2、秋天的森林是最无私的，因为它赋予了我们香甜可口的果实，所以我们爱它，爱它的果实累累，爱它的无私。板书（果实累累） 原来，秋天有我们最喜欢的果实。
五、此时的我仿佛看到了落叶在飞舞，也仿佛看到了山林奉献给我们那数不清的珍贵物产。秋天的山林向我们展示了独特的美，那冬天的山林又有哪些特点呢？在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？
1、冬天的雪花什么样？（雪花在空中飞舞。）
2、树上积满了白雪。“积满”说明了什么？
西北风呼呼地刮过树梢。“刮”字突出了小兴安岭冬天的什么特点？（冷）
3、冷得让人无法出门，使小动物们也不能外出活动。看看此时的他们在做什么？（出示黑熊课件）
4、动物们独特的过冬方式可真是乐趣无穷呀！谁愿意来表演一下小动物们的过冬方式。
六、学习最后一段
我们大家在小兴安岭里一同度过了春夏秋冬，小兴安岭一年四季景色迷人，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？
请同学们齐读最后一个自然段。
七、小结：
1、课文描写小兴安岭一年四季的景物时都写到了哪种景物？（树木）为什么？
（因为树绿化环境，有树环境才美，因为那里到处都是树。„„）
2、那说明，小兴安岭最大的特点是什么？（树多）
3、树多自然出产的木材就多呀！那这座宝库到底多么巨大呀？从哪可以知道？哪些句子概括写小兴安岭树多？（第一自然段）读读第一自然段
（师指导学生用多种形式读出停顿，读出重音，以读代讲）师板书（林海）
4、“几百里连成一片”，多么壮观的景象啊！我们应该怎么读？
（读出赞美的语气，读出自豪的语气）（谁来读一读？试读。）
八、延伸：如果让你去小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？为什么？
九、结束：小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。
十、板书设计
美丽的小兴安岭
总树多——绿色的海洋
春天：树木积雪小溪小鹿
夏天：树木雾阳光野花
分秋天：树叶松树山葡萄榛子
蘑菇木耳人参
冬天：树上积雪紫貂黑熊 松鼠
总大花园宝库
《美丽的小兴安岭》教学反思
实验小学西区赵莉敏
《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我过东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得品味的美文。
在这节课我选用的模式是：
（一）教给学生学法
（二）指导学生运用学法
（三）独立运用学法小组合作自学
这篇课文首尾两段都是总写了小兴安岭是个怎样的地方，所以，我先讲这两段，使学生通过这两段的学习知道课文主要内容就是写小兴安岭景色的美丽和物产的丰富，为理解课文重点部分做了很好的铺垫，使难点变易。
由于本文所写的小兴安岭一年四季的静的这几段是相似段，所以我采取利用相似段进行学习的方法，先领学生分析“春天”一段，然后归纳出学法：
1、读文找出景物
2、研究景物特点
3、体会用词造句，使学生在下极端的自学中掌握方法，学会学习。
在归纳出学法后，我指导学生运用学法自学夏天一段，这样，使学生不但学懂了知识，而且学会运用学法自学。学习“秋、冬”两段，由于学生掌握并且会用学法，就可以放手让学生小组合作自学，老师给予适当的点拨，使学生更好地理解课文内容。如，我提出一些问题启发学生思考：一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，为什么？使学生既有对小兴安岭各个季节的印象，又有整体印象，突破了教学难点。在启发学生准确理解关键词语时，我引导学生用换词的方法来比较，让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”，从比较中使学生体会到作者用词的准确。另外，这篇课文写景抒情，语言生动形象，我在讲读课文的过程中，加
强了学生的朗读指导，如：朗读“春天”一段，我指导学生用轻而缓的语调，读出春天给小兴安岭带来生机的感情。“夏天”小兴安岭枝繁叶茂，朗读时，要深沉有力，以表现出树木的长势之盛。
为了达到更好的教学效果，在教学过程中，我还使用了多媒体课件。如，在讲读前播放小兴安岭美景及课文录音的课件，使学生从整体上感知小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产，产生了阅读这篇课文的欲望。在学习“春、夏、秋、冬”各段时，分别出示小兴安岭四季景色的影片，使学生看了如临其境，真正感受到小兴安岭的景色美。在学习“夏天”一段时，学生对“浸”这个词难以理解，我用课件演示晨雾升起，森林浸在雾中的情景，使学生确切理解“浸”的意思。在回顾全文时，放一段小兴安岭的实景录像，并配以解说，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
本文教学过程中存在的不足与改进方法：由于这篇课文的篇幅比较长，在课堂上，学生阅读的参与面不是很广，读的句子也不够多，不能很好地检查学生朗读得是否流利有感情。今后，在语文课堂上，我要留给学生充分的阅读时间，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
推荐第9篇：《美丽的小兴安岭》教学设计
《美丽的小兴安岭》教学设计
教学目标：
1.初读课文，了解课文的主要内容。学习课文第
1、6小节，感知本文的结构特点，感受小兴安岭的壮阔。
2、自学生字新词，认识本课生字词。
3、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。
4、探究并发现写春的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。教学重点、难点：
重点：体会作者用词的准确、生动。
难点：学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。
教学过程：
一、激趣导入，板书课题
1、老师给大家带来了一组图片，我们一起来欣赏一下吧
2、刚才我们在图片里看到的地方就是（小兴安岭），今天让我们一起到东北的小兴安岭去看看吧。（齐读课题： 美丽的小兴安岭 ）
二、读全文，读后谈谈小兴安岭给你总的印象是什么？
1．自己出声读全文。
2．班上交流读后感受。
（①小兴安岭非常美丽，动人；②小兴安岭像绿色的海洋；③小兴安岭一年四季景色诱人；④小兴安岭像一座美丽的大花园；⑤小兴安岭像一座巨大的宝库„„）
三、细读课文，品词品句。
（一）默读第一自然段，思考：
1．“绿色的海洋”指的是什么？
（指的是小兴安岭树的数量、品种极多，树的面积之大，就像大海一样无
边无垠，一望无际，从“数不清”一词中也可以看出这一点。）
2．指导朗读：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色，一望无际，一碧千里。要让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。
3．小结读懂重点句的方法：读句找重点词语，联系上下文解句义，反复朗读体会情感。
（二）学习课文2—5自然段，体会四季美。
1．总体感知
（1）作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“____”画在书上。
（2）班上交流。
（3）出示幻灯，填写表格。
季节描写的景物
春树木、积雪、小溪、小鹿
夏树木、雾、太阳、草地、野花
秋白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子
冬雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠
2．自读课文，领悟兴安岭树木的特点。
（1）从刚才填写的表格中不难看出，作者对每个季节的树木都有所描写，那么，小兴安岭的树木一年四季各有什么特点呢？小组讨论。
（2）班上交流。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶遮住了蓝蓝的天空。
秋天，落叶在林间飞舞。
冬天，树上积满了白雪。
3．深入读文，品词品句。
（1）你最喜欢哪个季节的景色？为什么？提示：抓住重点词、句谈体会。
①“树木抽出新的枝条。”“抽出”是什么意思？换成“长出”行不行？②“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。”
③“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
④讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”
⑤从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“苍翠”，可以看出秋天的森林色彩艳丽。
⑥“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”“飞舞”是形容树叶随风飘落的样子。作者看到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。
⑦“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”
⑧“树上积满了白雪。”“积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林的密密层层。
⑨“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”“只好”就是只能这样。冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己掌上分泌出的养分过冬。这是动物生存的本能。
4．朗读课文，借读抒情。
（三）齐读最后一段，谈谈你是怎么理解这段话的意思的。
（小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，美得实在而不空洞。）
四、总结全文，学习写法。
总结课文是抓特点进行描写，用词准确、生动，层次清楚，按总——分——总顺序描写。
附：板书设计
美丽的小兴安岭
春生机勃勃大花园
夏万物生长
秋硕果累累巨大宝库
冬雪花飞舞
推荐第10篇：《美丽的小兴安岭》教学建议
《美丽的小兴安岭》教学建议
1、课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，互相交流，激发学生对小兴安岭向往的情感。教师可准备祖国地图，小兴安岭四季景色图或课件。
2、要重视学生自学能力的培养。初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想画面。教材在文后以学习伙伴的口吻说：“我仿佛看到了各个季节不同的景色”，目的在于启发学生一边读书，一边把语言文字迅速地转换成表象，想象课文描述的美丽景色。在对课文内容有一定了解的基础上，可以让学生相互说一说或者画一画自己想象到的景色。
3、课文的第二至第五自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、物产丰富”进行了具体介绍，这几段的结构、写法相似。根据课文的这个特点，适宜学生自主、合作学习。可以自定段落，自选学法，理解课文内容，体会作者表达的方法。
教学中，教师可以实施教学方法的多重组合，将紧张的学习变为愉快的活动。比如，结合课后第二题，让学生成为一个旅游者，选择自己喜欢的季节，到小兴安岭去游览；比如，开办旅游公司，要想办法做好小兴安岭的宣传、广告工作；在品读中，还可以模拟可爱的小动物的动作、姿势，如，俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊。让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。
4、课文用准确的词句描绘了小兴安岭一年四季美丽的景色，十分形象、生动。教学中，可引导学生自己找出来，反复朗读、体会。
“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
“抽出”是长出的意思，但用“抽出”，就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，很生动形象；枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，非常贴切。这个词可以用换词法来理解，使学生在比较中体会到“抽出”更准确，更形象。“嫩绿”可让学生结合生活实际或通过实物展示来理解。
“有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”
“侧着脑袋”，写小鹿欣赏水中影子的神态。“欣赏”是讲小鹿一边喝水，一边看着溪里流水的样子，好像在欣赏自己的影子。可引导学生想象小鹿的可爱神态。
“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
1
“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛；“葱葱茏茏”“密密层层”写出了夏天树木枝繁叶茂的特点。这些都可以让学生通过查字典及联系生活实际来理解。一个“封”字，既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的勃勃生机。可以让学生先查字典理解意思，再联系上下文理解“封”在课文中的意思。
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，水气很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染在雾中。用“浸”字来形容雾中的森林，使人感到森林就像一幅水墨画，画面有一种朦胧美，非常生动。可以抓住“升”和“浸”两个字，想象小兴安岭早晨的雾景，再通过反复朗读，体会小兴安岭雾多、雾浓的景象。
“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”
可通过多媒体或录像把秋风吹来、树叶飞落的样子展示给学生，从而理解“飞舞”的意思，也可以让学生联系生活实际来想象落叶的样子，再通过朗读，让学生在读中体会作者为什么用“飞舞”而不用“飘落”。“飘落”只表示树叶往下落的动态。“飞舞”，树叶随风飘落的样子。看到树叶飘落，作者联想到彩蝶飞舞的情景，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。
“西北风呼呼地刮过树梢。”
“刮”，用刀等贴着物体的表面移动。用“刮”而不用“吹”说明了小兴安岭的冬天很冷，风很大。可以让学生先查字典理解意思，再联系生活中的体会来理解在课文中的意思。
有些难句，需要教师点拨。
“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”
“只好”就是只能这样，冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己脚掌上分泌出的养分过冬。
“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
这是用“美丽的大花园”和“巨大的宝库”来形容小兴安岭的美丽和物产丰富，说它是美丽的大花园是因为这里树木葱茏，流水潺潺，野花盛开，即使是冬天，雪花飞舞，银花满地，也无比的美丽；说是巨大的宝库，是由于它盛产木材，还有山葡萄、蘑菇、木耳以及人参等名贵药材及珍贵动物。这句话是对全文的概括。根据“美丽、物产丰富”这条线索，理清课文的顺序就容易了。
理解体会后，让学生摘抄课文中用得生动贴切的词语，或自己喜欢的词句。
2
5、本课语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读和背诵。要以读为主，以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把作者对小兴安岭的喜爱、对祖国山河的热爱的感情表现出来。如，描写小兴安岭春天的一段，像“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中，“新的枝条”“嫩绿的叶子”是春季景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。要以活泼、愉快的语气读小鹿的动作神态。有条件的，可在朗读、背诵时配合画面的展示，为学生感受大自然复苏后的活力创设情境。
再如“夏天”一段，朗读时要以欢快有力的语调，表现树木的旺盛长势和森林的茂密。“封”“挡”“遮”“浸”等词很形象，感染力强，要加重语气，表现大森林的繁茂，显示遍布山野的勃勃生机以及早雾时的神秘色彩。
在熟读的基础上，让学生自由选择喜欢的背诵方式和段落练习背诵，可以想象情景背诵，可以抓住段中的重点词语进行背诵，还可以看着插图背诵。
6、课后第二题是引导理解全文的一道题。它要求学生在获得小兴安岭景色的整体认识的基础上，还要对四季的景色进行比较。这带有个人主观色彩，需要学生分析和思考。要鼓励学生结合自己的体验和感受来谈，说出自己的理由。
7、课后小练笔，要求学生留心观察周围的景物，选择家乡的一处景物，学习课文的写法，抓住景物的特点写一段话。
第11篇：《美丽的小兴安岭》教学反思
1．简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠
本节课突出体现了“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的理念。教学环节简化，教学方法手段简便。教学目标高度集中，学生学有所得清晰可见，
2．教学目标三维整合，利于学生学习能力的发展
整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都体现了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的习得。
如识字教学中，指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水”旁（偏旁三点水，结在弧线上），指导学生写好“立刀旁”（要又长又直）。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。再如，背诵，教师指导学生采用立桩记忆的方法，提高了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住关键词语，展开想象等多个记忆要点。在指导学生感悟课文构段规律时，教师也不是停留在理清段落层次的水平上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，对于段落结构的认识，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，体现了课程标准所要求
的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标（虽然是构段规律表情达意的作用）。
3．重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合
在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从从容容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在教学“汇”字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的生机与活力；最后老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用
第12篇：美丽的小兴安岭教学设计
作者简介：
周瑞 女，天津师范大学第二附属小学教师，获天津市优秀教师、天津市优秀班主任等荣誉称号。1998年获天津市小学中青年教师“双优课”优胜奖；2005年2月荣获全国第六届新世纪版小学语文教学录像评比一等奖；2005年4月，所上《多彩的夏天》一课荣获全国“求索杯”课堂教学一等奖。
第一课时
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。
本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。
由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。
二、教学目标
1.认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2．正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
3．探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
三、教学准备
1.引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文，找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课《富饶的西沙群岛》“渔、披、状、划”四字在字形结构上的相同点。
2.准备教学用100英寸电子互动白板、实物投影仪器。
3.准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。
四、教学过程
（一）激情导入，板书课题
教师板书：美丽的小兴安岭
引导学生有感情朗读课题。
（二）检查预习，初读课文
1.认读字词，指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐
2.学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。
3.请六位同学分段朗读课文。
要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。
（三）提示重点，明确目标
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
（四）读中感悟，积累语言
1.由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。
（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。
练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。
（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。
（3）交流汇报。
重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。
第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步,出示“汇”字。
课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。
第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。
第四步,学生练习写“汇”字。
第五步,再读带有“汇”字的句子。
师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。
（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。
指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
（5）交流感受，体会春天的活力之美。
教师板书：活力之美
（6）感悟第二自然段的组成
（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。
师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。
（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
第一步,展示记忆立桩词：
树木抽出____ 长出____
积雪汇成____ 流着____ ____涨满____
小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____
第二步,解释立桩词
师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
第三步,指导立桩记忆的方法
师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。
第四步,练习背诵
①学生自己试背。
②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。
③齐声背诵。
2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。
（1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）
（2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。
第一步,读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林
封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
第二步,默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。
第三步, 交流读后的感受。
第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。
第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。
（3）书写“挡”字。
第一步,教师指导书写。
第二步,学生练习书写。
第三步,师生合作再读这句话。
（4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”
（5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。
突出对“浸”的揣摩感悟。
教师板书：葱茏之美
3.学生分组自学
四、五段──感受秋、冬之美
（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体
各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。
（2）小组代表汇报交流自己组的体会。
重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，以及“献”和“刮”两个词的生动形象。
相机板书：丰收之美和生命之美
随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两部分基本相等，“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。
（五）评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写
（以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点）
（六）回归整体，表达感受
回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。
第一步,自己准备。
第二步,学习动情地背诵。
第三步,师小结。
第二课时
一、教学目标
1.学写其他生字，继续体会左右结构字宽窄布局的和谐之美。
2．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3．练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，尝试运用积累的语言。
二、教学重点
练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，尝试运用积累的语言。
三、教学过程
（一）复习回顾，学习字词
1．指名朗读课文，回顾课文大意和上节课的收获。
2．认读生字词语，练习用生字组词，用“欣赏”说话。
3.指导书写生字。
（1）按照不同结构给生字归类。
（2）指导书写“舌”和“刮”字。
（3）互动评价。
（二）练习背诵，巩固立桩记忆法
回忆立桩记忆的方法，学生试着自己立桩背诵喜欢的段落。
（三）习作练笔，互动交流
1.回顾课文：按照什么顺序，怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。
2.指导写话。
（1）启发思考家乡有哪些美丽的地方。必要时看录像，帮助学生回忆。
（2）交流：你最喜欢家乡的什么地方，这里最吸引你的是什么？
教师随机指导，提示写话的注意事项：
①注意表现自己印象最深的特点和感受；
②按一定的顺序表达；
③语句通顺，尝试运用积累的语言。
3．学生在轻松的音乐氛围中练笔写话。
4．师生互动评价。
（四）布置作业，收束全课
作业：1．背诵自己喜欢的语段。
2．誊写修改后的小练笔，准备布置教室。
教学点评
周瑞老师执教的《美丽的小兴安岭》在刚刚结束的全国最高级赛课活动“全国阅读教学观摩活动”中获得一等奖。整节课突出表现了以下几个特点：
1．简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠
周瑞老师的课突出体现了“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的理念。周瑞老师摒弃了繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法，力求教学内容简约，教学环节简化，教学方法手段简便。教学目标高度集中，削枝强干，学生学有所得清晰可见，与我区高效教学所倡导的“当堂教，当堂会，保目标，减负担”的理念十分契合。
2．教学目标三维整合，利于学生学习能力的发展
整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都体现了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的习得。
如识字教学中，指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水”旁（偏旁三点水，结在弧线上），指导学生写好“立刀旁”（要又长又直）。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。
再如，背诵，教师指导学生采用立桩记忆的方法，提高了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住关键词语，展开想象等多个记忆要点。
在指导学生感悟课文构段规律时，教师也不是停留在理清段落层次的水平上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，对于段落结构的认识，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，体现了课程标准所要求的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标（虽然是构段规律表情达意的作用）。
3．重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合
周瑞老师，在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从从容容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在三年级的展示教学中能写4个生字，且经历练习、指导、反馈、评价的全过程，是十分难得的。更值得学习的是，周瑞老师，将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“汇”字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的生机与活力；最后老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅读教学要求。
再如“刮”字，通过理解“立刀旁”的意思，引导学生理解了小兴安岭冬天寒风如刀的凛冽。都有利于识字与阅读的同步发展，既牢固地记忆了汉字，也发展了学生的语感，充分体现了课标所倡导的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和学生思维等方面的影响”。
4．重视学生的朗读能力的培养
周瑞老师在短短的40分钟内，对指导学生朗读作了较为细致的思考。读正确通顺、读出情感层次清楚、要求明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中，教师重视了抓住关键词语培养学生语言感受能力，提高学生的朗读水平。
如通过“抽出”感受树木生长迅速、充满生机和活力；通过“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”感受夏天森林的青翠茂盛；通过“献”感受，森林像我们的朋友慷慨无私，人和森林是那么的融洽和谐。
在对语言文字感受的基础上，教师采用了范读、引读、配乐朗读、反复诵读、参与背诵等多种方式，提升学生朗读的水平。这些方式较好地调动了学生参与热情，为教师适时引导提供了方便，并取得了高效的教学成果。
周瑞老师的获奖感言
语文教学要让学生从爱读爱写开始，爱整个语文世界，爱我们伟大的祖国，爱我们多彩的生活。这就需要语文教师有深厚的语言积淀，浓厚的对于语言文字的热爱之情以及强烈地传承民族语言的职责，在一节节平时课中，在一遍遍读书中，在一次次写字中，让学生扎扎实实地学好语文，热爱语文。
第13篇：美丽的小兴安岭教学设计
《美丽的小兴安岭》教学设计
教材分析
《美丽的小兴安岭》是人教版小学三年级上册第六单元的课文。 课文按照四季的顺序，描写了小兴安岭不同季节的美丽景色。课文中没有难理解的词句，主要通过多种形式的朗读来让学生感受小兴安岭四季的美景，但作者细致的观察和生动的描写方法，是本课学习的重点。
教学目标
【知识与技能】
1、认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。【过程与方法】
通过感情朗读，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点及观察事物的方法。
【情感、态度、价值观】
了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学难点
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确， 课前准备
①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。 ②制作小兴安岭四季风光的课件。 教学课时 两课时
第一课时
教学目标
【知识与技能】
1、认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。
2、有感情地朗读课文。
【过程与方法】通过自读自悟，学习字词，初步感知课文内容及作者写作顺序。
【情感、态度、价值观】了解小兴安岭的美丽景色和丰富的物产，
初步培养学生热爱祖国大好河山的情感。
【教学重点】
学会生字新词，了解课文主要内容。
【教学难点】
初步体会小兴安岭一年四季的诱人景色。 教学过程
一、看图导入
1、播放小兴安岭四季风光的课件。
2、让学生用自己所积累的词语来描述图片。
3、你知道图片中的地方是哪里吗？（师板题）
4、师读题目，并质疑，师梳理问题： ①小兴安岭在哪里？ ②小兴安岭为什么美丽？ ③课文是按什么顺序写的？
二、初读课文，学习生字。
1、自由读课文，圈出生字新词，利用工具书小组内自学。
2、小组内交流。
3、检查交流。
①出示带生字的词语，指名读，集体读。
②理解词语：葱葱茏茏、严严实实、诱人。
4、指导书写：浸（左边窄，右边紧凑）赏（稍宽，上中下三部分写紧凑）献（右边上面一点不能忘）药（上面草字头要宽）
三、再读课文，了解课文内容。
1、轻声读课文，解决问题①小兴安岭在哪里？③课文是按什么顺序写的？画出相关语句。
2、全班交流这两个问题：师可出示中国地图图片，通过看图，了解小兴安岭的位置。
四、小结，谈收获
本节课，你有什么收获？
五、作业：
熟读课文，思考：每个季节，作者都描写了哪些景物？
第二课时
教学目标
【知识与技能】
美读课文，理解课文中的语句，感受小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产。
【过程与方法】
深入学习作者的写作顺序，以及课文抓住特点把景物写具体的写作方法。
【情感、态度、价值观】
激发学生对大自然、对祖国的热爱，树立保护森林的意识，培养民族自豪感。
教学重点
感受小兴安岭春、夏、秋、冬不同的景物特点，体会小兴安岭丰富的物产。
教学难点
学习作者抓住特点把景物写具体的方法，激发学生热爱大自然，热爱祖国壮丽山河的思想情感。
教学过程
一、复习检查。
1、读词语。
2、作者是按照什么顺序来描写小兴安岭的美丽景色的？（这是写景作文中常用的一种写作顺序，同学们在进行写景作文的时候，就可以采用这种写作顺序。）
3、作业检查：作者在每个季节都描写了哪些景物？作者为什么要写这些景物？（抓住了每个季节最有特点的景物）
二、分组学习，感悟小兴安岭四季的美景。小组合作，寻找美在何处。
1、师出示自学提示默读自己最喜欢的季节，思考：这个季节 的每一种景物有什么特点是什么样子的，用笔画出来，同桌读一读。
2、全班交流。（1）、春天：
树木：抽出，拟人，写出了树木想要发芽、生长的心情。 雪水：淙淙，听声音，美读。
小鹿：散步、欣赏，拟人，感受到了小鹿的可爱。读出小鹿的可爱，读出你对小鹿的喜欢。（齐读）
同学们读的真好，这就是拟人句带给我们的感受，同学们如果你们在作文当中也能学会使用拟人句，你们的作文也会很美很美。 现在，我们就来练一练。（师播放练习）用拟人句描述花儿开放： 牵牛花（ ）。 月季花（ ）。 菊花（ ） 。 （2）、夏天
树木：看图，用一个词语来说说树木的特点？作者用哪个词来表现这茂密的树木的？（我们从这几个词语中，能深深的感受到，树
木的茂盛，这几个词就是重点词，而抓住重点词来理解，也是阅读的一种好方法。）
浓雾：读红色的词语，说说你有什么感觉？此时的小兴安岭，是一种朦胧的美。齐声美读，重点词要重读。
利剑：读红色的词语，说说利剑的意思。这是一个什么句？为什么这样比呢？说明太阳怎么样？（强烈）齐读，声音要大。
野花：看图，美吗？有多美？这是一个什么句？你喜欢这些美丽的野花吗？读出你对他们的喜爱。 （3）、秋天 树木：
看图，漂亮吗？
落叶：读红色的句子，这是一个什么句？看图，想象跳舞的样子，美读。
特产：说说每种特产的特点。
小兴安岭的特产非常多，除了这五种，还有很多很多，你从课文哪个词看出作者没写完，还有很多？（等） 师课件展示特产。
小兴安岭的真是„„看到这么多诱人的特产，你心情如何？
读出你对他们的向往。 （4）、冬天
雪花:拟人（飞舞）
松鼠：过日子、散步（拟人、作者这样写出的小动物给你什么感受？请读出小松鼠的可爱）。
三、总结全文，拓展深化。
1、师总结：小兴安岭春天，树木抽新、冰雪融化；夏天，树木葱茏、百花盛开；秋天，黄叶飘飘，硕果累累；冬天雪花飞舞、一片雪白。同学们，此时此刻，你觉得小兴安岭的哪一个季节最美？是啊，小兴安岭的每一个季节都很美，而且，在这里，我们感受到的不光是美丽的景色，还有各种各样丰富珍贵的土特产。
（1）、请你用一句话夸一夸它。
（2）、读一读作者对它的夸赞：（齐读最后一自然段，用夸赞的语气）。
（3）、我们的祖国有着这样一个美丽的地方，此时此刻，身为中国人，你的心情又如何呢？（骄傲、自豪）带着骄傲和自豪的心情再读这一句。
2、你们想去小兴安岭吗？如果有一天，你有机会去小兴安岭旅游，你准备如何来做一个文明的游客呢？（保护、爱护小兴安岭的一草一木的文明游客）
3、观看我国美丽的自然景观图片。
同学们，我们中国地大物博、幅员辽阔，风景优美的地方数不胜数，（师播放图片）
同学们，我们的祖国美吗？但是，如果要让这些美丽的景色永远的留在我们的身边，就需要我们用心去爱护它们！同学们，让我们一起用心去爱护我们身边的美景，好吗？
四，布置作业，课外延伸。 仿照课文，写一写自己的家乡：
1、春夏秋冬的顺序。
2、抓住每个季节最有特点的景物。
3、比喻、拟人的运用。
五、板书设计：
美丽的小兴安岭
春 树木抽新 冰雪融化 夏 树木葱茏 百花盛开 秋 落叶飞舞 硕果累累 冬 雪花飞舞 一片雪白
花园、宝库
第14篇：《美丽的小兴安岭》教学设计
《美丽的小兴安岭》教学设计
威海市锦华小学 朱丽芳
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》是鲁教版课标教材三年级上册第五单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。
由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。
二、教学目标
1.读准本课的生字词及“舍、当、没”等多音字。2.正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
3.探究并发现春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
三、教学过程
（一）激情导入，板书课题
1.师：第五组课文带我们领略了好几处祖国的迷人风光，今天就让我们一起走进美丽的小兴安岭。来跟老师一起写课题。(板书：美丽的小兴安岭)【学生齐读课题】
2.指导学生读课题，体会说话的语境不同
师：不同的朗读可以传达不同的信息，如果你想告诉别人小兴安岭是什么样的？那该怎么读？【齐读】如果你想告诉别人“美丽的”不是别的地方，而是小兴安岭，你又该怎么读呢？【齐读】
（二）检查预习，初读课文
师：课前，大家都对课文进行了预习，瞧，这些词语，你能读准字音吗？
第一组： 葱葱茏茏 密密层层 严严实实
师：看，这三个词语，你有什么发现？【生答AABB】【你还能说出几个这样的词语吗？】
师：这三个词语在课文中都是写什么的？【学生答树木】【师：这样的树木给你留下了怎样的印象？】【生：茂盛】【师：老师就不明白了，葱不就是我们吃的大葱吗，怎么还能描写茂盛的树木呢？】【生：查字典、词典等】【老师课前也查了字典，葱在字典中有两种解释，你觉得这个词语中，那种解释更恰当？】【师：以后遇到不理解的词语，我们可以向工具书请教。】
师【出示第二组：宿舍 当美餐 没过膝盖】这些词语你还会读吗？【学生读】【师纠正这几个字都是多音字，在这里“当”读4声，“没过”是漫过、高过的意思。】
师：词语读准了！作者说小兴安岭是美丽的，那他是从哪几个方面来描写它的美丽的？【生答:春夏秋冬】【边板书边说：作者就是按照春夏秋冬这样的时间顺序来描写小兴安岭的美丽的!】
（三）再读课文，体会美丽
师：让我们走进课文，读读课文，如果你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？为什么？【根据学生实际交流】
1.预设：春天
还有谁也喜欢春天？这么多人都喜欢春天，你眼中的春天是什么样的？【生交流】
让我们一起走进小兴安岭的春天，仔细读读课文，划出最吸引你的句子，并在旁边写写感受！【教师巡回指导】
2.预设交流描写树木的句子
师：原来，你最喜欢描写春天树木的句子，我们一起来读一
读，【出示句子：春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。】【生指出错误】【师：“抽出”和“长出”都是在说树木长出枝叶的样子，你觉得哪个词更恰当？】【学生交流：树木长的很快】【师：“抽出”更加生动形象，富有感染力，让人仿佛看到枝条快速而有力地长出来。】【把这种感觉送到句子中读读。】【找个人读】【师：从你的朗读中，我没有感受到枝条长的快。】【师引导：小兴安岭几百里的树林都不约而同地长出嫩绿的叶子，多神奇呀，多壮观呀！】【一起来--齐读】
3.预设生交流描写积雪的句子
师：小兴安岭的春天中，还有哪个景物触动到了你？我们接着交流
【生读描写春天积雪的句子】【师相应评价：看来积雪给你留下了深刻的印象，想不想看一看雪水汇成小溪的样子？】【师播放录像】【师：你有什么感受？】【生：神奇等】
师：读读这句话，你能读出雪水流动的轻柔声音吗？【齐读】 师：意思理解了，怎样才能写好这个字呢? 很多书法家都说偏旁三点水，写在一条弧线上是最美，上面两点要写紧凑一些，横要从竖中线的左边一点起笔，请你对照汇字在田字格中的位置，认认真真的写一个汇。
师：这个汇字让我们想象到了雪水汇成小溪的样子，让我们再来美美的读读这句话吧！
4.预设生读描写小鹿的句子
师：你喜欢春天的小鹿。我们大家一起想象着小鹿的样子，来读读这句话。
师：其实小鹿就是在溪边走走，但在作者的眼里，小鹿却在散步，还欣赏自己美丽的影子，你能读出作者的这种喜爱之情吗？【找个人读】
师：其实，春天的小鹿可不是全在溪边散步，老师的一个朋
友也寄来了几张小鹿的照片，你看它们又在干什么？【师出示句式：小鹿有的在溪边散步，有的__________,还有的____________。】
师：鹿可真不少，能不能像作者一样让小鹿融入到春天的美景中。【师指着两只小鹿奔跑的图片】【你们观察一下，有几只小鹿？它们的心情怎么样？猜一猜它们要去干什么？】【生再次尝试造句】【师：这次的小鹿有特色了！】【生尝试其他两幅图】【生体会后，三幅图连在一起再次用这个句式说话】
5、美景美读，学会积累
师：小兴安岭的春天真美呀，让我们通过朗读再次感受小兴安岭春天的美丽。
师：【师：配乐】经过寒冷而漫长的冬天，春天终于来了，树木和小鹿是多么的高兴啊！春天----【学生接读】
师：多美的春天呀！这样的形式，你还能读吗？【生试背】【师表扬：这么短的时间，你都能背下来，真让老师佩服！】【老师这里有个快速记忆的方法，想不想学？】
师：【出示树木 积雪 小鹿三个词语】【师：左边的这三个词语告诉我们春天描写的主要景物】【出示抽出 汇成等词】【师：右边的这些词语又把景物写的更具体。】
师：要想快速记忆，这些词语先用心记一记！
师：【出示树木 积雪 小鹿】背的真不错，只剩下这几个词语了，你们再试着背一背。
师：这都难不倒你，那去掉所有的词语，你还能背吗？能背的同学站起来背，实在记不住的也可以看看课文。
师：你们可太棒了，这么快就把这一段背下来了。 师：让我们来回忆一下，学习春天这一段，我们首先找出了主要景物，紧接着，抓住景物的特点体会作者的思想感情，最后，读一读，读出了作者对景物的喜爱。
（四）自学3.4.5自然段，体会夏天、秋天、冬天的美 你能不能也用这个方法，自学课文3.4.5自然段，开始！ 【学生交流，师相应板书】
（五）探索描写四季时的相同点
师：【指幻灯片】瞧，这就是小兴安岭的一年四季，仔细看，作者在写作方法上有什么特点？【预设：都提到树木】【师：为什么每一段都提到了树？】
师：看来，联系上下文的方法能对我们理解课文提供很大的帮助。
师总结：小兴安岭失去了树，就是去了它一半的美丽。那为什么还要写其他景物呢？【生交流：没有生机】【师：不仅如此，小兴安岭这些珍贵的树木，丰富的物产，还告诉我们，它是一座巨大的宝库。】
师：正像是文章最后一段所说的-----【出示课文最后一段】
（六）交流广告语
师：同学们，学完了这篇课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象呢？你能不能用一个词，或者一句话来说一说？【生交流】
师：学习了这篇课文，你能不能也写一则广告语，吸引更多的人来小兴安岭参观呢？
（七）作业
1.用上这节课学的背诵方法，背一背课文的三.四.五自然段。2.试着用本课学到的写作方法写一写自己家乡的一处景物。
第15篇：《美丽的小兴安岭》教学反思
《美丽的小兴安岭》教学反思新一轮课程改革以来，广大教师以先进的教育理念为指导，积极投身于教学研究与改革中，以高度的创新精神实践《语文课程标准》，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在听课调研中，我们发现不少老师的“创新”与《语文课程标准》倡导的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与思考(原文共列举十二条现象，本文选录第二条)：
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。下面是教师执教《美丽的小兴安岭》中的一个教学环节：
师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色?
生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。
师：请喜欢春季的同学坐在一起，喜欢夏季的同学坐在一起，喜欢秋天……(学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有4位同学。接着学生开始小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。
在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
合作学习要取得实效必须具备以下4个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必须处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟悉合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是提供充足的学习时间，让孩子有机会充分地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必须全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。
第16篇：《美丽的小兴安岭》教学反思
《美丽的小兴安岭》教学反思
《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期第六单元中的一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得十分到位，动静结合，把整个春天展现在了读者面前。而在夏天中“封”“浸”“千万屡”“利剑”把夏天的特点写得十分准确，同时又体现出小兴安岭独特的魅力。为了保持课的完整性，在抓住春天和夏天为重点的同时也让学生通过默读粗粗地感受了一下秋冬季节的美丽风光。这篇文章按照春、夏、秋、冬的顺序抓住了各个季节的不同特点，介绍了我国小兴安岭的美丽景色。
针对本课特点，在教学方法上我选择了在充分发挥学生主体作用的前提下，引导学生在审美方法的指导下，读语言文字、看教学录像、谈学习体会，亲身感受自然景色美，文章语言表述的美。
我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：
一、激情导入，走近“美”，激发阅读欲望。
语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，一节课的导入非常重要，教师要会抓住学生的“心”。因此，课伊始，我便激情导入：同学们我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽，我们刚刚爬过黄山的天都峰，欣赏了它的秀丽与险峻，这节课我们一起去东北的小兴安岭，领略它的美丽吧！我通过投影片，让学生一边听音乐，一边欣赏小兴安岭四季的美，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏小兴安岭的美，感受小兴安岭的美，然后直奔主题，问学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？
二、情感朗读品味“美”，抓住词句体会“美”，
《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，也特别重要，就像人身上流动的的血液，贯穿全文。教师在教学时，要注重让学生积累丰富的词汇，要把这些新鲜的血液输送给每一位学生，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。（1）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问：“从哪些词语中告诉了你？”学生说：“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”教师通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。（3）在比较中寻求最佳。在教学第二自然段描写小兴安岭草坪上盛开的野花时，我问学生：“草坪上开了许多花，有哪些颜色？”当学生说完有红、白、黄、紫时，我就问：“你能不能用一个语词来表达这么多的颜色呢？”于是学生纷纷举手发言，有的说：“五颜六色。”有的说：“五彩缤纷。”„„有的学生说：“老师，我要补充，我仿佛真的看到了这些花朵。”学生就是这样在品词品句中展开想象的翅膀，体会着小兴安岭的美。
三、知识延伸创造“美”。
教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、„„将课堂的气氛推向了高潮。学生真情的语言，感情的自然流露，不就是教师千方百计想要达成的愿望吗，不就是学生对美的一种理解，一种欣赏，一种创造吗？
“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的遗憾。
其一，对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。例如对“雾”的描写，学生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大，范围广，但是教师没有让学生更深入的感悟和体会，没有与学生的生活经验相结合，展开想象，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到更深层次的“读悟”结合。
其二，在小组合作学习时，学生表面上能按照老师的要求有步骤地进行学习、讨论，看起来问题基本得到了解决，但学生合作气氛不够浓，有些问题不能在小组中更深入地学习。如学生在小组合作中虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在小组读评相结合的环节上存在着许多问题，例如如何加强合作学习的实效性，如何发挥小组长的作用等等，还需要在今后的教学中进行尝试。
在现在的教学中，人们更多的注重了对学生知识方面的教育，而对学生的美感教育。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语，更应该让学生从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏美。
第17篇：美丽的小兴安岭教学设计方案
教学目标
①认识融、汇等10个生字。会写汇、欣等14个字。能正确读写抽出、嫩绿、汇成等15个词语。
②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学重点
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学难点
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，
课前准备
①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。
②制作小兴安岭四季风光的课件。
第一课时
教学目标
①认识融、汇等10个生字。会写汇、欣等14个字。能正确读写抽出、嫩绿、汇成等15个词语。
②有感情地朗读课文。
教学重点
认读生字词语，有感情朗读课文。
教学难点
认读生字词语，有感情朗读课文。
教学过程
一、情境导入
1、播放小兴安岭四季风光的课件。
2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。
3、读了课题，你最想知道什么？
二、初读课文
①初步感知。
a．学生带着刚才提出的问题自由读课文。
b．读准字音，读通句子。
②检查交流。
a．出示带生字的词语，指名读，集体读。
b．重点指导难读的字。
c．指名学生读课文，大家评价。
三、再读感悟
①用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。
②学生读画，教师观察学情。
四、写字写词
①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。
②指导书写。
第18篇：美丽的小兴安岭教学设计
《美丽的小兴安岭》以准确、生动的语言，清晰的结构，向我们介绍了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。以下是小编为大家整理的美丽的小兴安岭教学设计，欢迎大家阅读！美丽的小兴安岭教学设计（一）
教学要求
1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重难点
体会作者用词的准确、生动；学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。
课时安排
2课时
教学过程
一、讲读课文第二自然段
1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木积雪小溪小鹿）
（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）
（2）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）
（3）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）
（4）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）
二、讲读课文第三自然段
师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）
1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）
2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象？（生汇报）（教师相机板书：树木雾太阳野花）
（1）树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）
（2）生读“早晨，……整个森林……”师：你仿佛看到了怎样的景象？
（3）生读“太阳出……草地上。”师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。
师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）
（4）生读“草地上盛开着……”师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。
三、讲读第4-5自然段
师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？
（1）师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。
师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）
（2）师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……
师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞厚雪没膝）
四、总结全课，留下悬念
今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读--美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。
五、作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、搜集小兴安岭的资料。
美丽的小兴安岭教学设计（二）教学目标：
１、能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
２、抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。
３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
４、了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。
教学重点：
课文的第２部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。
教学难点：
描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入
1、出示图片，还记得这里吗？（小兴安岭）
2、小兴安岭给你留下什么印象？（美丽）（树多）出示文本：课文第一段。
3、你觉得小兴安岭是个什么样的地方？（出示文本：课文第六段，质疑。）
4、现在就让我们再次走进美丽的小兴安岭去欣赏一番吧！
二、品析课文
1、默读课文，从哪里看出小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？请同学们动手划一划，找一找，可以做适当的批注。
2、汇报
（1）边读边画，把描写春天景物的词句用（____）线画出来，并说说读完这段你有什么感受？（学生自由发言，把读和理解结合起来。）
（2）理解“抽出”一词，说说为什么又“抽出”？换成“长出”行不行？
（3）小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？过渡：河里涨满了春水。在不知不觉中，夏天来临了。我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的？
（4）说说夏天的树木与春天的有什么不同？
出示句子：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。
指导学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。
（5）同学们读得可真好。春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋冬两季景色又是怎样呢？汇报
（6）兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些？
（7）小兴安岭的树海，一年四季都是美丽、诱人的，它还有那么丰富的物产资源。所以我们说——引读第六段。
三、总结
1、课文先概括说小兴安岭的特点，接下来按照春夏秋冬的时间顺序具体地说，最后再概括说出小兴安岭是大花园，是宝库，这叫什么结构？（总分总）
2、你喜欢小兴安岭吗？怎么去喜欢呢？（保护树林，不乱砍伐）
3、小兴安岭景色美丽，物产丰富，的确是个好地方，所以——我爱美丽的小兴安岭，我爱祖国的大好河山！
板书设计：
美丽的小兴安岭
树多——春夏秋冬（时间顺序）——花园、宝库
教学反思：
《美丽的小兴安岭》围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美文。我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：
1、创设情境感受“美”。在教学本课时，我先通过课件，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”让学生尽情说出自己感受到得小兴安岭的美。
2、抓关键词句品读，感受“美”。
《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，贯穿全文。我在教学时，注重让学生积累丰富的词汇，在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。
我通过词语的比较、替换，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。
3、创情境读悟结合，感悟“美”。
在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。有的学生说：“我喜欢描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我喜欢描写小溪的句子，因为我似乎听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。
在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生的朗读水平还有待提高，学生在汇报时的语言组织能力还要加强训练，培养学生的各方面的能力。另外，在时间的调控上，我要多加注意研究，使得时间安排更合理化，使课堂更完美。
美丽的小兴安岭教学设计（三）一、教学要求
1、认识祖国东北的小兴安岭的美丽和富饶，感受小兴安岭一年四季特有的美，对学生进行热爱祖国的教育。
2、学习本课生字15个；理解“葱葱笼笼、密密层层、严严实实”等迭词以及“抽、封、浸、献、刮”等动词；理解描写小兴安岭四季景色的词句；初步学习“是……也是……”句式；学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。
3、正确流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点
理解描写小兴安岭一年四季的美的词句；学习作者的观察方法。
三、教具准备
挂图、配乐朗诵的课文。
四、教学时间
3课时
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课，介绍小兴安岭。
在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭（若教室挂着地图，可让学生找一找）。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。
你们想去那儿旅行吗？你们是明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖着群山的严冬去？（学生会想急于了解小兴安岭四季的美而产生学习全文的动机）课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。
（二）范读课文（最好是配乐朗诵）。
（三）初步了解每个自然段讲了什么。
1、提示：课文一共有几个自然段，每段写的是什么？
2、自读课文。
3、学生说自然段段意。
①小兴安岭像绿色的海洋。
②小兴安岭春天的美景。
③小兴安岭夏天的美景。
④小兴安岭秋天的美景。
⑤小兴安岭冬天的美景。
⑥小兴安岭是花园，也是宝库。
（四）教学生字、生词。
抽(chu)出新枝
长出嫩(n8n)芽
小鹿(l))映(ying)在水中
封(feng)得严(yan)严实实
浓(nong)雾升起
工人宿舍(she)
献(xian)出酸(suan)甜的果子
名贵(gui)药材
没过膝(xi)盖
呼呼地刮
黑熊舔脚掌(zhang)
春天快来临(lin)
（以上生字放在具体词语中，再结合儿童经验，意思易懂，不必过多的解释，主要是字形与字音的教学。）
（五）朗读全文。
（六）写字。
突出下列字形的书写指导：
嫩左、中、右结构，中间是“束”，右边是“攵”。
酸“酉”旁里的一短横不能丢；右边的“夋”一笔一画详细描写。
献左半边是“南”，里边是两个短横。
掌是上中下结构，上面是“”，中间是“口”，下边是“手”。
有一竖。
第二课时
（一）复习生字词。
（二）教学第一自然段。
1、自读第一自然段。
2、读了第一段，你觉得小兴安岭是个什么地方？
3、如果我们来到小兴安岭就会看到，各种各样的树“几百里连成一片，就像绿色的海洋”，用“海洋”来比喻小兴安岭的树，告诉我们什么？（树多，占地面积大，连成一片，望不到边。一阵风吹来，树林掀起层层绿色的波浪，传来一阵阵哗哗的响声，就像海浪翻滚的轰响。）
（三）教学第二自然段。
1、春天来了，小兴安岭一片春意，假如这时我们来到小兴安岭，会看到怎样的美景呢？
揭示图画。
2、语言训练。
春天，我们来到了小兴安岭，我看到_________________________。
3、结合学生描述，指点“汇”“淙淙地”的意思。汇：聚拢来。一个“汇”字告诉我们山上积雪开始消融，从这边的山坡，那面的山岗流下来，聚拢来，成了小溪。“淙淙”是形容水流的声音。小溪轻轻流淌，还可以听到美妙的声音。
小鹿也出来活动了，课文上用了“在溪边散步”“欣赏自己的影子”，其实小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣赏”，这都是我们人特有的活动。课文这样写，让我们感到什么？（把小鹿比作人，更觉春天的美好。）
4、指点层次：全段从树木抽新枝——积雪融化——小鹿快活地活动——原木顺水流淌。四层意思勾画了小兴安岭春天的美景。
5、朗读课文。
（四）教学第三自然段。
1、你们一定很想知道夏天小兴安岭的美景，现在请你们自读课文。（可揭示挂图）
2、自读课文。
3、这一段课文写了夏天哪些景物，可以分成几层？
①葱茏的树木。
②山谷里的晨雾。
③阳光中的工人宿舍。
④草地上的鲜花。
4、如果夏天的早晨来到小兴安岭，你希望能看到这里的什么美景？（一个人说一幅。）
5、结合学生回答，理解“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”，想象小兴安岭夏季森林枝叶的茂密。课文中用一个什么词进一步写出树木的繁茂？“封”，一点不透气，一点不透风，没有一点空隙。还用了一个“浸”，告诉我们雾大极了，浓极了，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。）
6、结合学生回答，体会比喻句“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光，穿过树梢”描写的景象。
像什么一样的金光？
多少像利箭一样的金光？
雾后的阳光，光芒四射，使人睁不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨！
7、分层次朗读。
（五）语言训练。
学习课文中的有关语句，说说我们家乡春、夏的美景。
春天，____________________。
夏天，____________________。
第三课时
（一）朗读课文第一至第三自然段。
（二）教学第四自然段。
引导学生自学。
1、秋天是收获的季节。我们常常说金色的秋天。当秋天来到小兴安岭时，这儿是另一番景象。假如这时我们来到这里，会特别喜欢这里的什么？把有关的语句画下来。
2、在这一段描写中，你觉得哪些词语用得特别生动？
3、想象性语言描述：我们来到这儿，在小兴安岭主人的允许下，我们可以去采集什么？当时的情景会是怎么叫人快乐无比？分享小兴安岭人丰收的喜悦。
（例话：秋天来到了小兴安岭，一阵秋风吹来，黄里透红的落叶飘落下来，就像无数只彩蝶在林间飞舞。一串串山葡萄，一颗颗棒子都熟了。主人告诉我们：“南方的小朋友到这儿来，我们非常欢迎，可以采摘。”我们好不欢喜，采下山葡萄一尝，又酸又甜；摘一颗棒子放在嘴里，又脆又香。在老师的带领下，我们像小白兔一样帮助山民采了一篮的鲜嫩的蘑菇和木耳。我们情不自禁地说：“小兴安岭啊，您每年该向人们献出多少宝贝啊！”）
4、分层次。
①写风雪松柏更苍翠。落叶在林间飞舞。
②写动物森林向人们献宝。
5、指名朗读。
（三）教学第五自然段。
1、引导学生自己读书、思考。
2、交流要点：
①冬天，小兴安岭的雪怎样大？课文上用了哪些词语，又使你联想到哪些词语？（鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界）
②小兴安岭的动物，它们怎么过冬？你觉得课文上写的哪些小动物过冬特别有趣？
（四）教学第六自然段。
1、启发：学到这儿，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？
2、语言训练：
小兴安岭___________。
3、看看课文上是怎么总结全文的。
4、齐读全段。
（五）总结。
《美丽的小兴安岭》这篇课文生动地描写了小兴安岭一年四季的美，同时写了小兴安岭的富有，为人们创造财富。所以课文最后说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。它们等着我们去欣赏，去开发，当然也需要我们的保护。
（六）综合练习。
1、完成课后练习。
2、写生字词，读课文。
第19篇：美丽的小兴安岭教学设计
本文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。以下是小编为大家带来的美丽的小兴安岭教学设计三篇，欢迎大家参考。美丽的小兴安岭教学设计1
教材分析
本文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。学习作者观察和表达的方法，体会用词造句的准确，是本课教学的重点。
学习目标
1、正确读写并理解生字词;
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;
3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情;
4、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。
设计理念
依据课文“总—分—总”的构篇形式，在初步了解全文的基础上，从文章最后的总结段入手，由“一年四季景色迷人”，“美丽的大花园”，“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。在细读课文时，抓住关键词、句引导学生体会一年四季景物的特点。落实新课程倡导的大阅读教学观理念，拟按“自主—合作—精读—拓展”四个学习阶段开展教学。
教学时间：三课时
教学流程
导入：(课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，互相交流，激发学生对小兴安岭向往的情感。)教师点击课件，板书课题，引发思考。
(一)自主学习阶段：
1、课件出示自主学习要求：①读正确;②读通顺;③读中思。
2、自学反馈：通过读课题，知道什么?读课文，知道什么?了解学生自主学习的收获。
美丽的小兴安岭
总：树多景美
分：春夏秋冬
总：大花园巨大宝库
(二)合作学习阶段：
1、小组合作探究：选择最感兴趣的一两个问题讨论。
课文中哪些地方给你印象很深?组织议论。(这时不要求学生回答得全面、深刻。)
2、合作成果交流。
初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想画面。
(三)精读学习阶段：
1、抓关键句、关键词精读片段，学习写法。
例：指名读课文第2自然段。这个自然段写小兴安岭什么季节的景色?这个自然段写了春天的哪些景物，并在书上做上记号。(树木积雪小溪小鹿原木)抓关键词“抽出”“汇成”“淙淙”“映在”“原木”等细读品味，感知春景美，学习写法。
2、分小组精读，交流、展示(夏、秋、冬季节)。
教材在文后以学习伙伴的口吻说：“我仿佛看到了各个季节不同的景色”，目的在于启发学生一边读书，一边把语言文字迅速地转换成表象，想象课文描述的美丽景色。在对课文内容有一定了解的基础上，可以让学生相互说一说或者画一画自己想象到的景色。
(合作学习与精读学习阶段，视学情可有机融合。)
(四)拓展学习阶段：
1、学有所得：畅谈学习收获。
2、语言文字训练(进行词语替换练习)：①我会说;②我会写。
(五)作业布置：
1、抄写课后生字并组词。
2、结合本地(黄山、太平湖等地风景)实际，仿写一篇文章，表达对家乡的热爱与赞美。
美丽的小兴安岭教学设计2学习目标
①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。
②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
A案
课前准备
①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。
②制作小兴安岭四季风光的课件。
第一课时
情境导入
①播放小兴安岭四季风光的课件。
②让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。
引导质疑
①读了课题，你最想知道什么？
（如，小兴安岭在什么地方？课文是怎样描写小兴安岭的美丽的？）
②你找算怎样解决这些问题呢？
初读课文
①初步感知。
a、学生带着刚才提出的问题自由读课文。
b、在文中找出要求会认的字，借助拼音读准字音。
②检查交流。
a、出示带生字的词语，指名读，集体读。
b、重点指导难读的字。
难读的字，抽chōu赏shǎng浸jìn缕lǔ献xiàn软ruǎn
c、指名学生读课文，大家评价。
再读感悟
①用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。
②学生读画，教师观察学情。
写字写词
①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。
②写生字一遍，再抄写词语一遍。
第二课时
检查字词
听写生字词。听写后同座互相批改。
感悟品味
①学生交流自己最喜欢的语句，并引导诵读品味。
a、根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条……欣赏自己映在水中的影子。
◆学生说喜欢的原因。
◆多媒体播放小兴安岭春天的画面。
◆体验“抽出”的过程。体会“抽出”用得真好。
◆边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。
b、欢的语句。多媒体出示：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层……真像个美丽的大花坛。
◆教师引导：读了这段话，有什么样的感受？
学生回答，教师板书：葱葱茏茏密密层层封
◆学生朗读体验，感悟“封”字用得真好。
◆多媒体播放小兴安岭夏天的画面。
◆学生再次感受夏日小兴安岭的美丽，用朗读表达自己的感受。
c、朗读交流，多媒体出示：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了……还有人参等名贵药材。
◆学生读课文，想像秋天的画面。
◆多媒体演示“落叶在林间飞舞”的情景。
◆学生再次朗读，加深感悟。
d、多媒体出示：冬天，雪花在空中飞舞。树上……看着春天是不是快要来临。
◆学生交流喜欢的原因。教师反问：你能把自己的喜欢之情读出来吗？
◆指名读，大家评价。
◆指导学生体会作者用词的准确生动，突出“积满”“又松又软”“舔着又肥又厚的脚掌。”
◆多媒体播放小兴安岭冬天的景色，学生在情境中进行朗读，深入体验。
②教师引导学生小结。
刚才大家欣赏了小兴安岭春夏秋冬的美景，此时此刻，作为一名游客，一定会有这样的感受：（齐读）小兴安岭一年四季景色迷人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
拓展活动
①背诵自己喜欢的段落。
②当一次小导游，把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。
③选择家乡的一处景色，仔细观察，再写一写。
美丽的小兴安岭教学设计3教学要求：
1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。
课时安排：2课时。
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）
1、齐读课题。
2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。
3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？
同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）
4、教师简介小兴安岭（课件出示）。
二、初读课文
学生自读课文
（一）检查预习
检查生字词掌握情况（课件出示）
rónghuìzhǎngcōng
融化汇成小溪涨满葱葱茏茏
dǎngjìnlǚjiàntiǎn
挡住浸在千万缕利剑舔着
（重点提示：融、涨、葱的发音）
（1）生读
（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）
（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）
（4）用“汇挡浸”三个字组词（课件出示）
师过渡：同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。
2、检查初读课文情况
（1）从课文当中，同学们知道了什么？
（2）这篇课文是按照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬）
（3）同学们还知道了什么？
（4）带着你的感受，再来读读课题。
三、讲读课文第二自然段
1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木积雪小溪小鹿）
2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）
如：学生说树木时
春天到了，树木抽出新的枝条……
（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）
（3）指导朗读：带着这样的感受读一读
如：学生说积雪和小溪时
（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）
（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）
（3）谁想一个人读（指导朗读）
（4）你听出了什么？说说你的感受。
（5）全班跟着读一读
如：学生说小鹿时
（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）
（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）
（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。
（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）
（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）
（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。
师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）
四、讲读课文第三自然段
师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）
1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）
2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木雾太阳野花）
（1）如果说树木
师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）
师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）
师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）
师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）
师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）
（2）如果说雾
生读“早晨，……整个森林……”
师：你仿佛看到了怎样的景象？
师：那全体女生来读这句话（女生读）
师：还有别的句子吗？
（3）如果说太阳
生读“太阳出……草地上。”
师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。
师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）
师：还有别的句子吗？
（4）如果说野花
生读“草地上盛开着……”
师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。
师：还有谁想读读这句话？（生读）
师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）
五、讲读第4—5自然段（6分钟）
师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？
学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。
师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏苍翠落叶飞舞）
师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。
师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）
师：你能读出这种感受吗？（生读）
师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……
师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞厚雪没膝）
师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）
六、总结全课，留下悬念
总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。
七、作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、搜集小兴安岭的资料。
第20篇：美丽的小兴安岭教学反思
这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色迷人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。下面是小编收集整理的美丽的小兴安岭教学反思，欢迎阅读参考！美丽的小兴安岭教学反思1
这篇课文根据季节变换的先后顺序，依次描写了小兴安岭一年四季的景色，突出了小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。课文以清晰的段落层次来展开，抓住了小兴安岭四季不同的景物特点，用比喻、拟人等修辞手打生动地描绘出一幅幅优美的画面。
在教学时，我抓住四季的景物特点重点指导，让学生先根据喜欢的图片找出文中与之对应的句子，再说出喜欢的理由。说理由的时候，品析句子中用的好的字，说出它们的妙处。通过这样的学习方法，学生很快就能评析出好词好句，并能准确地说出它们的作用。
春天这部分主要是我引导学生说，夏天这一节就由学生分小组来合作学习，依照学习上一节的方法来说，学生基本能够按照我的思路走，句子分析的比较到位。秋冬两个季节内容比较简单，我以读为主，欣赏作者优美的语言。
最后以小练笔来结束文章，但是由于时间关系，没有来得及交流。时间比较紧，有很多地方上的也不尽如人意，如节奏比较快，没能给学生充分准备的时间，就让学生来说，学生不知怎么说。课堂上读的不够，影响了学生对文本的理解，因此，让学生用概括的语言来总结每一小节的内容时，学生总也说不到我想要答案。在备课时，没能做一个相应的例子来引导学生填空，另外，学生对于文章的学法不甚明晰，虽然要求他们按照“读、找、问、思”的环节来分析文章，课缺乏学法的归纳，学生学起来不得要领。如果能将这些归纳起来，可能效果会更好。
美丽的小兴安岭教学反思2我在教学时，注重让学生积累丰富的词汇，让学生在学习、感悟时感受小兴安岭的美。
（1）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你能把描写小兴安岭夏天树木的句子读出来吗？谁能大胆读读？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问：“从哪些词语中告诉了你？”学生说：“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生们在反反复复的阅读中尽情享受着小兴安岭夏天非同别处的美。
（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”我又问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。
（3）、知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。
在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在今后的教学中我会边教边学，经常总结自己的得失，在摸索中不断前进。
