师德是什么
推荐第1篇：师德
阳春布德泽 万物生光辉
——教师师德的光与热
无数人都说“教师是天底下最光辉的事业”我却认为“教师是天空中最耀眼的太阳”。只要我们有足够的光与热，便可以让每个学生光芒四射。因此，作为教师我们就应该不断地增加自己的光热，让自己更具魅力。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。新的时期，教师不仅仅是“传道，授业，解惑”的严师，而且是开拓心灵智慧的人师，是发挥爱的光芒的太阳，时时温暖照耀着学生。所谓“近朱者赤，近墨者黑”“声和则响清，形正则影直”。教师的品质、道德、知识、行为等都对学生起着潜移默化的教育作用。教师的素质如何是直接关系到教育品质，全民福祉的大事。
然而，面对全新的社会经济和文化背景，由于多种因素的影响，教师的思想观念，利益结构，行为方式以及心理状态等也发生了一些变化。在部分教师身上出现了许多不和谐的现象，从而给整个教师队伍形象带来了极大的负面影响。
因此，加强师风师德的建设已成为迫切任务。加强师风师德是实现国家跨越式发展的需要；加强师风师德建设是学校实施综合素质教育的需要；加强师风师德建设是抵制市场经济的需要；加强师风师德建设是构建社会主义和谐社会的需要。所以树立良好的师风师德就要求教师做到：
（一） 应该正视现存的一些问题并及时改正 二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。\"教育者先受教育\"。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说：\"其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。\"正说明这个道理。所以我们教师应不断地反省自身并努力做到最好用自身的光芒照亮每一个学生。
（二） 必须了解新形势下青少年的心理趋势
所谓“知己知彼百战不殆” 现今的青少年普遍具有反差性，内向性，现实性，整体性。因此要求教师要不断探索和把握青少年成长的规律和思想道德教育的规律，从青少年身心成长的实际出发，根据他们的心理、生理和思想可塑性强等特点，紧紧抓住影响他们思想道德观念形成和心理健康发展的关键环节，确定心理健康教育的重点内容，区分不同年龄层次，因势利导，循循善诱，把心理健康教育和知识性、科学性、娱乐性、趣味性统一起来，增强教育活动的吸引力和感染力。实践证明，一次有意义的活动往往会收到令人意想不到的效果。比如，组织好一次主题班会，就会解决学生中存在的某个具体问题；一个灵气不够的学生能参加一次文艺演出，就会打掉长期压迫自己的自卑心理，从而自信心大增；举办一次成功的运动会，会极大地增强班级的集体主义精神，提高凝聚力和战斗力，促进班风和学风的好转；参观一次博物馆，会使学生懂得历史，展望未来，从而认识到自己肩负责任的重大。古人云：“师者，人之模范也”。教师不仅是知识的传播者，还应成为学生道德学习上的楷模。在家庭中，父母是孩子的道德榜样；在学校里，老师是学生的道德表率。因此，每一位老师都应该从自身做起，从小事做起，处处做好学生的榜样。假如每一位教师都能够做到自尊、自立、自强、自爱，其对促进青少年心理健康成长的作用将是无穷的。
（三） 应把爱心放在第一位，让爱在教育事业中闪光。
因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界他们什么都知道，并认为教师什么都知道。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀。这就要求教师要多才多艺，和学生打成一片，指导学生开展丰富多彩的活动。所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从人民中．生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。因此我们要在充分了解学生的基础上用爱温暖每一个学生，用爱呵护每一份纯真。
（四） 紧跟时代步伐积极学习，让知识的光芒普照学生
教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须不断地学习。这就要求教师要具有渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。通常说：\"教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。\"就是这个道理。所以教师要与时俱进不断吸收新知识来充实自己。
总之，良好的师德，是一种潜移默化的力量。良好的师德，是天空中的太阳，能够照亮每一个角落，能够扫除一切黑暗。愿我们每个教师都成为太阳普照每一位学生，让每一位学生都能成为阳光下最灿烂的花朵，让每一位学生都沐浴在温暖的阳光下茁壮成长！
作者简介：
梁东霞，女，30岁，中学二级教师，2008年参加工作后一直任教于小觉中学。通讯地址：平山县小觉镇小觉中学 邮编050405
推荐第2篇：师德
师德学习心得
——南湖小学教师陈渭泉
2014年暑期师德学习为期两天，第一天由徐校长传达全区学校领导干部会议精神及暑期师德学习通知精神，确立了今年暑期师德学习的主题为-----------。接着组织学习2014年全区学校领导干部集中教育培训会议上区委副书记、区长王慧琳的讲话，题目是：《让教育更好地服务于经济社会发展》，她主要讲三方面内容：
一、回望过去，成绩喜人 ；
二、展望未来，信心满怀 ；
三、审视当前，重任在肩。就做好今后的教育工作，她向全区广大教育工作者提出几点希望和要求： 1．要用知识的力量陶冶人；二要做传道授业的引领者；三要做现代文明的传播者；4．要用服务的意识凝聚人。希望广大教育工作者要牢固树立“抓教育就是抓经济、抓发展”的理念，始终保持谦虚谨慎、求真务实的工作作风，以更足的劲头、更精的业务、更优的业绩，全力推动从“教育强区”向“教育名区”的跨越，为建设“四个上虞”作出应有的贡献！
第二天观看杭兰英先进事迹报告会，报告会由副区长陈坚主持。第一个由松下镇党委组织委员朱华夫介绍，题目是：《放心书记杭兰英》；第二个由松下镇祝温村村官阮冬芬介绍，题目是：《百姓的好书记杭兰英》；第三个由杭兰英的干女儿（幼儿教师）黄春芳介绍，题目是：《我的好妈妈》。陈坚副区长号召我们以杭兰英同志为榜样，争做百姓喜爱的好党员好干部。要以学习杭兰英先进典型为契机，按照“有激情、敢担责、重实干、守纪律”的总体要求，切实加强干部队伍建设，牢记宗旨，争做一心为民的好党员好干部；脚踏实地，争做苦干实干的好党员好干部；敢于担当，争做开拓进取的好党员好干部；严于律己，争做清正廉洁的好党员好干部。
通过两天的师德学习收获很大，感受很深。因此，在平凡的工作中我们要：
1、做一个受孩子衷心爱戴的老师。一个受孩子衷心爱戴的老师， 一定不是一个惟利是图的人，而是最富有爱与责任的人。因为她的爱将会使她的孩子们在回忆自己的成长过程中，在灵魂深处留一份最无邪的感动！
2、做言行一致的良师益友。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响。因此，教师一定要时时处处为学生做榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。高度负责，严于律己，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。
3、做以身作则，为人师表的老师。作为一名小学教师应以身作则，注重身教，为人师表。具有良好的心理素质和文明向上的行为习惯。所谓：“十年树木，百年树人”，就是要树立学生高尚的思想品德。这不是一朝一夕的事，这需要长时间的教师自身的高尚人格来感染和教化学生。
4、做一名人民满意的的教师。作为一名教师，一名人民满意的的教师，这并不容易，需要不断提高自身业务素养，教师在教育教学过程中不断丰富自身的学识，努力提高自身能力、业务水平。教师的素质不高也难以教出高素质的学生。随着“育人”时代的发展不断有新的内容，那么就要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在教学过程中，应开发多方面的智力。
推荐第3篇：师德
做眼中有光、灵魂有爱，手握戒尺、心怀敬畏的老师
王晨
20世纪，已从我们的视野中悄然消失。对于中华民族来说，那是一个从屈辱走向自豪的世纪，眼泪与欢笑都在我们心间；那是一个从贫弱走向富裕的世纪，祈求与满足我们都记忆犹新；那是一个从封闭走向开放的世纪，善良与宽容是我们永恒的情怀；那是一个从专制走向民主的世纪，呐喊与探寻是我们不变的性格；那是一个从分裂走向统一的世纪，战争与和平我们都曾历尽沧桑。
穿越世纪的风雨，回望让人激情澎湃的光辉岁月，我们的先辈用他们的青春，他们的勤劳描绘了一幅和平富丽的中国图。作为新时代的特教老师我们更应该心系中国梦，把先辈们热爱劳动，勤勉工作的正能量传递下去，做合格的引路人。
今天站在这里，我是青年教师中的一员，再次提起师德师风，我想每位老师都有自己各自的看法，想法和做法。当我们阅过太多学生，经历很多事后，随着时间的流逝，阅历的增长，我们会有所感悟:一位眼中有光、灵魂有爱，手握戒尺、心怀敬畏的老师会对孩子产生更深远的影响。我们的公正与善良，真挚与光芒会在孩子清澈的眼睛里映照出这个世界最初的模样，也会在孩子幼小的心灵里播种下未来人生的第一个梦想。
你有师爱吗？你的师爱博深吗？我时常这样叩问自己，每当这个时候，我会发现:师爱，是一座山，高大威严；师爱，是一汪水，深藏不露；师爱，是一双手，抚摸着孩子们走过春夏秋冬。不！师爱不仅是用手牵的，更是用心疼的！ 特殊教育，我所从事的神圣事业；特教教师，我所选择的崇高职业；育人，我所承载的终身使命；师爱，我所信奉的教育理念。师爱是一抹如童话般干净而温暖的阳光，洋溢着简单却完美的幸福。
作为特教教师的我们，面对那一群群虽有残疾却具有鲜活生命力的孩子们，更需要我们带着情怀，像接纳阳光一样去接纳每一个孩子，做一个眼中有光，灵魂有爱，手握戒尺，心怀敬畏的老师。
很多受学生喜欢的老师都有相似的特点，就是知识渊博、课堂精彩、气氛活跃、充满激情、教学有自己的个性，自己的特色，最重要的当然还得眼中有光，做一个有情怀的老师。
做一个有情怀的老师，要悦纳自己，悦纳他人，更重要的是悦纳学生，对所有的学生都持有平等关爱的态度，用同等欣赏的眼光来对待他们。我们的孩子虽身有残疾，却都是一个鲜活的个体，都有着不同于别人的思想、个性和行为，这种个体的差异决定了他们的思想上有不同，行为上有差异，成绩上有高低。优秀和听话的孩子，天然可爱，去爱他们，不算爱；懂事和成熟的孩子天然受人尊重，去尊重他们，不能算尊重。只有当孩子不值得爱了，还能去爱，才算真爱；只有当孩子不值得尊重了，还能去尊重，才能算真尊重。
我们要学会欣赏孩子们，要给孩子以快乐，这就要求我们在课堂上要 把自主权还给孩子，让他们做课堂的主人。在课堂教学中，应给学生一个空间，让他们去跋涉；给学生一个时间，让他们去安排；给学生一个条件，让他们去创造；给学生一个难题，让他们去突破；给学生一个机遇，让他们去抓住；给学生一个冲突，让他们去讨论；给学生一个对手，让他们去竞争。在这样的课堂中，爱会是真情的流露，会是心与心的撞击。 手握戒尺，严慈并济。盲目的鼓励和宽容，只能培育出温室的花朵。好的教育，必然是严慈并济、奖惩分明的；好的老师，必然是管教同步、严慈同体的。现在，许多孩子的成长过程中都弥漫着“在家中，父母舍不得管，不想管；在学校，老师不敢管”的气息，这是对鼓励教育的误解。作为一名老师，我不赞同棍棒教育和体罚教育，但我支持有理有度的惩戒教育。关注孩子健康成长的老师，在传道授业解惑的同时，应该对孩子的不良行为给予管教，让孩子在老师的帮扶下，能够心怀梦想不丢信仰，在读书中学会做人，做人时懂得规则，在规则中懂得敬畏，在敬畏中不负生命。
教育，就是师生之间的相互依恋。成就一番事业的唯一途径就是热爱自己的工作，热爱自己的学生，始终不放弃自己的教育信仰和梦想。教育，是爱的事业，让我们做眼中有光，灵魂有爱，手握戒尺，心怀敬畏的老师，保持自己的阳光心态，把爱的气息弥散在孩子心中最柔软的地方，让每一个生命在教室里都开出一朵花来。我只管去爱我的教育，用最干净的美好去做艰难而又美好的教育，珍惜大好时光，努力过好每一天，成长路上，笔直前行，阳光灿烂！
推荐第4篇：师德
述职材料
教书育人是我人生的选择，做一名称职的教师，是我人生的目标，做一名优秀教师，是我一生的追求。带着青春的无限激情，满怀对教育事业的真诚，我踏入了三尺讲台，成为一名光荣的人民教师。时光匆匆流逝，转眼间从事教师工作已经10多年了。十年如一日，在三尺讲台上无私奉献着自己的青春，用真情和爱心浇灌着一棵棵幼苗茁壮地成长。为了教育事业，我全身心地投入到工作中去，奉献自己的爱心。
一、树立良好的师德形象。
教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。我从参加工作，一直教英语，成绩突出。我遵循教育规律，努力实施素质教育。采取循循善诱方法，因材施教，诲人不倦，既教书又育人，在重视基础教学的前提下，结合教材教育学生热爱祖国、热爱人民。讲好人好事的故事，给学生树立英雄人物的典范，激发学生学习兴趣、树立为祖国的建设努力学习，同时使学生学会做人、学会学习、学会做事，做新一代文明的学生，收效良好。我善用教材内容，落实好教育学生，把德育工作做到位。
二、有爱才有教育
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴
望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。多年的教学工作，使我更加明白，热爱学生才能教好学生，我爱学生，时刻把他们放在心上，有的学生没吃饭，我会给他钱让他买饭吃，下雨天，有的学生忘带雨具，我会把他们送回家。对那些平时所说的学困生，我更是加倍爱护。学生有什么困难，都愿意跟我说，我成了学生的知心朋友。
三、提高素质，完善自我
从参加工作至今我始终没有停止学习。尽管工作繁忙，我还是参加了自学考试，相继拿到了专科、本科毕业证书，使自己的文化素质又上了一个新台阶。在教学实践中，除了读一些教科研刊物以外，还结合着教研活动和新课改来发展自己，提高自身的业务能力。 工作以来，我由一个不谙世事的小女孩成长为一名优秀的骨干教师，我也越来越喜欢自己的这份工作，我喜欢和学生们相处，和学生们交流。我教会他们知识，教给他们做人的道理，教给他们爱与关怀。同时他们也把他们的爱与关怀给予了我，我觉得这样很快乐，当一些学生对我说：“老师，等我将来学业有成，我一定会回来看您”时，我的内心总有一些激动与安慰。
一份耕耘，一份收获，一份幸福。这幸福源自于辛勤努力后的收获，来自于真情付出后的喜悦，更是来自于面对困难时笑对前方的勇气和决心。作为一名平凡的教师，我没有轰轰烈烈的先进事迹，也没
有催人泪下的感人故事，但工作中的点点滴滴却让我难以忘怀，难以割舍。回首过去，有付出的艰辛，也有收获的喜悦。面对所取得的成绩，我没有陶醉，感受到的是领导对教师的尊重、赞许，家人的理解，同事的支持，师生的努力。沉重中有一种充实，奋斗中有一份快乐，作为一名老师，我决心用自己的爱心、知识去点燃红烛事业，再创辉煌上征程，让爱和责任与我同行。
“巾帼标兵”述职材料
单位：刘家顶中学 姓名：张艳丽
“三八红旗手”述职材料
单位：刘家顶中学 姓名：张艳丽
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师 德 承 诺 书
为了进一步树立良好的师德形象，履行教书育人的职责，做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老師，我郑重作出如下承诺，并自觉接受各级领导、广大学生、家长和社会各界的监督。
1.关爱学生，尊重学生人格;不讽刺、挖苦、歧视、体罚或变相体罚学生，不以任何理由剥夺学生学习的权利。
2.尊重家长，热情接访;不利用职权索取、收受学生与学生家长财物。
3.乐意接受任务，认真履行岗位职责，遵守工作制度，认真做好教学工作，使用规范的职业用语。
4.努力提高教育教学技能，按上级规定积极、认真参加把握学科能力考试;不强迫或诱导学生和家长购买规定用书以外的书籍资料和其他物品。
5.不搞有偿家教，不违规在校外兼课、兼职。
6.树立讲正气、讲团结、讲学习、比成绩、求进步的工作作风。
7.仪表端正、举止文明;不穿戴与教师身份不符的服装，不浓装艳抹。课堂上不吸烟，不使用通讯工具。
8.为人师表，遵纪守法，严格自律;不传播不利于学生健康成长和不利于他人(同事)进步发展的思想观点，不参与赌博、色情、封建、邪教、传销等非法活动。
9.不以非法方式表达诉求、不在网络(媒体)发布不实言论，自律自重，提升教师形象。
10.积极进取，以主人翁的姿态投身到学校的管理工作中去;弘扬正气、讲究原则、顾全大局，努力为提升学校在社会上的声誉而恪尽职守。
11.确立对学生、对家长、对同事、对学校负责的责任感、使命感，真心诚意地为促进学生身心健康发展、为学生拥有幸福快乐的童年做好应有的服务工作。
12.大局意识强，不过分计较个人得失。勇挑重担，不拈轻怕重，主动为孩子、为家长、为集体、为社会贡献力量。
承诺人：
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师德
学高为师，德高为范。古往今来，社会对为师者的期待始终定位在“为人师表”上，可见，为师者首先应该是为人的典范。时代在发展，“师德”的内涵、规范和标准也在与时俱进。认清时代的特点，才能洞察“师德”培养的重点，将“师德”的造就与培养落在实处。
从宏观上讲，我们的国家正处在社会主义初级阶段，人民的物质、文化需求正在稳步提高，社会正朝着全面建设小康社会的方向迈进。教育则因改革创新与继承发扬的碰撞、激变而处于最剧烈的变革时期。教师要适应这一时代的需要，“师德”面临着巨大的考验，学校作为教育单位肩负着造就与培养“师德”的重任。结合国际学校建校十年来“师德”建设的实践，我想就新时期“师德”造就与培养的重点，谈谈自己的认识。
一、处理好物质、政治、精神文明三者的关系是师德建设的前提
处在社会主义初级阶段，追求“生活改善、家庭幸福，事业有成”是为师者很正常、很朴素的需求，但在物欲横流的今天，在大多数教师能集中精力致力于教育教学的同时，也有部分教师将改善个人经济生活放在了首位。对这一现象的认识，我认为应该一分为二。一方面，社会和学校应全力尽到自身的责任——保证教师的物质生活基础；另一方面，在学校这个专业性很强的事业单位，必须搭建精神与政治文明的平台，创设全面发展的氛围。
一定的物质待遇是稳定人心的基石。在一部分人已经富起来的新的历史时期，如果教师非但不能拥有与其付出相匹配的社会地位与物质待遇，还要一边过着清苦的生活、一边聆听关于“奉献”的教诲，其结果便只能是教师拒绝接受正确的行为培养，导致教师队伍的萎缩、教师精神的萎缩。
物质待遇逐年提高能调动职工的积极性，为其精神境界的提高准备好条件。而境界的提高靠自修是艰难的、缓慢的，因为物质追求无尽无休。学校作为专业性很强的事业单位，要在提高教工物质生活水平的同时，关注他们精神境界的提高，将推进政治与精神文明建设贯穿于学校工作的全过程，创造一种既有统一意志，又有个人心情舒畅、蓬勃向上的氛围。特别是能够在教师特有的专长方面，点击他的激情，发挥他的特长，从而提高整体团队的战斗力和凝聚力，带动教师
1 进入更高的境界。
二、责任心是师德培养的根本
教师的职业很特殊，它是项良心活儿，因为很难进行准确量化评价。在具备一定的知识和能力水平以后，责任心便成为影响其学习与工作的最重要的因素。那么怎样才能增强教师的工作责任心和社会责任感呢？“爱心、责任心、事业心”必须同举并重。
爱是教育的工具，也鉴别教育的尺度。教师以培养人为职业，如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。没有爱，就没有教育。责任是使命，责任心是自觉地把份内的事做好的一种心态。它是个人对他人、集体和社会应负的职责和义务具有明显认识基础上，在职业道德实践过程中逐步形成的。是教师在完全没有外部压力和监督情况下，自觉完成教育教学任务，实现社会和学校对教师提出的要求。如果说爱心是我们做好工作的基础，那么责任心则是驱使我们干好工作的动力，而事业心则是其宗旨。作为一名教师，怎样才是具有了事业心？教育改革家魏书生说得好：“你爱事业，是为了向它奉献出自己的一切，这才称得上是真爱。而只有到愿意自我牺牲的程度，才能够在事业上做出成就。” 没有事业心就难有责任感，而事业心恰恰表现在教师的爱心上。爱心、责任心、事业心，相辅相成、缺一不可。
一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中的每个环节的工作，因为教育教学需要经过长期的深入细致的工作才会显出成效，它要求教师把自己的全部精力都花在教育和教学工作上。瑞安斯1960年的研究表明，有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己的学科的教师其教学工作较为成功，学生的行为更富于建设性。因为他们的工作动机不是为了应付上级的检查，而是为了促进学生在德智体诸方面全面发展和健康成长。
教师的责任心有赖于个人对教育工作意义的认识。对于教师来说，教育工作既有个人的意义，也有社会的意义。只有明确意义，才有可能在强烈的责任心的驱使下去完成自己所肩负的重任。加强教师的责任意识，除了在教师量化考核方面加大力度外，更重要的是要根据教师管理的特点，通过学校党政部门长期不懈的教育，使教师有压力、有动力，使增强责任心逐步成为教师的自觉行为。
2 历史证明，被公认的名校必有深刻的思想文化知识底蕴。要形成严谨的治学态度、创新的校园文化、宽松的人文环境，促进师生朝气蓬勃的发展必须让学校的每一个人都有责任心。校长则首先要有高度的责任感，将“正己”、“慎独”作为自己的职责。唯有深刻理解党中央重大决策和先进教育理论，才能结合本单位实际形成理性认识，做出具有时代性的决策，切实指导学校工作，推动改革创新。
三、铺设成长的轨道、搭建展示的平台是师德培养的重要手段
好逸恶劳是人的天性，要使教师在自己的教育教学中克服“雇佣”的思想，主动地探究、全面地发展，靠“说教”和“管制”显然是苍白而消极的，惟有激发教师渴求发展的主动性，才能达到这一目标，完成师资队伍建设及优秀干部队伍培养这一学校根本工作。校长的职责就在于创设宽松的教学环境，搭建展示的平台，为每个人铺设成长的轨道，给每个人发展的空间与机会，实践证明，这是师德培养的重要手段。
校长要带领广大教师抢占教育的“制高点”，自己首先要了解什么是教育改革的“制高点”。我校在建校十年来，一部分是国际教育，外籍学生近500人，外教70多人在这种特殊环境中，中国部在基础教育课程、教法、管理等方面开展了不间断的全方位的深化改革，致力于创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的人文环境。九年一贯制、教材实验、小班化合作共进教学模式、英语教学强化、预科班、“自主发展教学法行动探究”、中外学访交流、“双语高中”„„现已形成从一年级到十二年级的教学体制。在学校搭建的多姿多彩的舞台上，老师们由被动到主动，团结奋进且百舸争流，尽情发挥自己的聪明才智，挥洒对教育事业的热情，不断追求改革与创新的新境界，构建起良好的师德观念，主动将先进的教育教学理念溶于自己的教育教学实践，教育行为发生了很大变化。经过艰难困苦的磨练，师资队伍不断成熟。老师们通过不断充实自己，切实跟上学校前进的脚步，做到一专多能，独挡一面，不断满足时代及学生的要求，精神境界也在教育教学改革提高中不断升华。当每一个教职员工都在集体中进步，切实感受到整体对个人的促进时，我们的教工队伍也就形成了自己的特色和凝聚力。
四、增强法制观念是当前师德建设的关键
传统意义上的“师”，是与“天地君亲”齐名的“教育者”，是负责“传道、3 授业、解惑”的精神上的强者，这使很多为师者敢于在“为学生好”的盾牌下“为所欲为”。随着时代的发展，我们的认识在改变。“以人为本”、“依法施教”思想的提出是时代的进步。但认识的改变需要时间，有些教师的法制观念依旧淡薄。他们不明白家长把子女交给学校，托付给老师后，自己所肩负的是沉甸甸的保护之责、培养之责，对学生缺乏关爱之心，忘记了自己的基本职责。在处理各方面关系的时候不能依法行事，造成不必要的伤害。
当前，学生、家长和社会公众对教师依法施教的期望越来越高，主要体现在：一是教师要重视教学法规的学习，具有依法执教意识，以及对非法违规行为的辨识力；要尊重学生，不得体罚和变相体罚。二是教师要注意提高自身的思想修养，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，洁身自好，以德服人，以身正教。从行业特点讲，要适应新时期的要求，不断提高教育教学质量，兼顾区域服务功能。摆正自己的位置，尽到服务于学生，服务于社会的职责。
五、提高文化修养是“师德”培养的核心
道德品质是在后天环境和教育的影响下完成的，青少年学生是成长中的个体，可塑性很强，老师无论是道德上还是知识上对于青少年都具有启蒙作用。虽然人类终身都受教育，但不可否认一个人青少年阶段受到的教育是至关重要的。这一时期有怎样的道德熏陶对于一个人的影响是具有规定意义的。这就要求教师切实认识到师德的启蒙意义，以高尚的品德给学生指示正确的人生道路，拥有代表先进文化前进方向的理念。
无论何时，师德永远要高于社会公德，这是每位教育工作者在全社会面前的立身之本。江泽民同志在第三次全国教育工作者会议上指出：“教师的一言一行，都会对学生产生影响。一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”
我们国际学校是一所中西合璧的学校，透过西方看东方，不难发现中西教育的不同。一方面是繁琐的、注重表面的；另一方面是简洁的、高效的、务实的。一方面是学生厌学，另一方面是学生的兴味盎然。探究这些不同的原因，症结在于中西文化理念的不同。我们有自己优秀教育传统，但也要注意吸收世界先进文化。面对同样的客观世界，不同的文化与理念决定了不同的行为态度。过多的厌学与谎言，让我们不得不对我们追求形式、注重表面、不重实质的文化追求进行 4 反思。因此，在师德的培养中，只有将高品质的文化修养、先进的文化理念作为师德培养的核心，才能从内因上解决我们教育中的偏颇。
教育是人的灵魂的教育，而非理智、知识和认识的堆积。教育绝不单单是让人拥有知识，更重要的是让人拥有智慧。知识并不等于智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。真正的教育应当是建造人类精神的后花园，在人心灵的沃土上培植智慧、真、善、美、自由、公正、爱的绚丽花朵，使人的灵魂上升到至高至纯的美好境界。教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为教育。一个人被伤害了，特别是他幼小的心灵被伤害了，痊愈起来往往是很困难的。对于鲜嫩的生命，不要说暴力，侮辱式的体罚了，就是单纯传授知识而不提升人的生命质量的教育也应被认为是没有灵魂的。因此，教育主要的任务不是传授知识，而是培养人的健康的人格，这是核心。
要培养学生的健康人格，教师首先应重视自身的道德形象，追求人格的完善；重视教师的特制修养和人性魅力，有更高的人文目标和较高层次的追求。在热爱教育事业、热爱学生的前提下，主动经常与学生沟通交流，建立起平等和谐的师生关系。去完成教师真正的教育职责，学校就需在教师的工作实践中不断造就与培养高尚的师德。
推荐第7篇：师德
师德修养之我见
加强师德修养应当成为教师的——种自觉行为；因为教师在教学过程中的潜移默化作用会对学生产生巨大影响。恩格斯说过：“每一个阶级，甚至每一个行业，都有各自的道德。”“师德”就是教师的职业道德，是教师工作的社会职能所要求的行为规范。进一步加强教师的职业道德修养，提高教师的职业道德水平，是当代教师从事教育工作不可忽视的一个重要方面。
但由于种种原因，在师德修养方面存在一些问题，主要表现为以下几个方面：
1、敬业意识淡薄。由于市场经济负面效应的影响，部分教师过分看重个人利益，把教师工作仅仅当作一种稳定的谋生手段，敬业精神不足。部分教师在从教过程中敷衍了事，在向学生传授知识的同时不能引导学生树立正确的道德观、价值观、人生观。
2、精力投入不够。在市场经济条件下，受趋利原则的影响，部分教师的价值取向也发生了变化，主要表现为人生理想趋向实际，崇尚个人主义，价值标准注重实用，行为选择偏向实惠。有些教师视教学为副业，把大量精力用于社会兼职及一些商业性活动，无心钻研业务，备课不认真，教案缺乏新意，有些甚至连教案也不编写。
3、重业务轻道德。由于学校在师资队伍建设上注重教师业务素质和学历层次的提高，而忽略了思想素质、职业道德的培训。例如，在职称、中青年学科带头人等评审中，一般只注重其科研、学历，很少把个人的政治素质、师德、师风方面的内容列入考核范畴，这无形中助长了教师重业务轻政治，重科研轻教学的倾向。
4、育人意识淡化。在教育实践中，有个别教师满足于课堂教学，只顾完成教学任务，而对学生的思想道德教育不闻不问；只注重传授知识，片面认为教师的职责就是教书，没有把育人作为应尽的责任。由于一些教师平时与学生接触交流时间少，很难掌握学生的思想动态和他们关心的热点、难点问题，因而不能有的放矢地对大学生进行教育引导。
5、示范作用欠缺。有些教师因自身缺乏师德修养，师表意识淡薄，难以起到表率作用。有的教师纪律观念差，上课迟到早退，随意调课；有的考试送“感情分”、“礼物分”；有的甚至将一些不健康的思想带进课堂，不注意自己言论的导向性；有些教师重言传轻身教，在对学生“说教”时，自己却不能身体力行。
教师是人类灵魂的工程师，他不仅要教书，更要育人，以自己的模范的品行来教育和影响学生。其人格品行一直作为一个重要的教育因素在教育过程中潜移默化地发生着作用。因此古今中外的教育家都非常重视和强调教师要为人师表。我国现代教育家陶行知认为，教育工作者的全部工作就是为人师表，在教育的历史发展史中，为人师表已成为对教师最起码的道德要求。夸美纽斯曾说过：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。教师的世界观、道德品质都会给学生留下深刻的潜移默化的影响。教师良好的品格是一颗种子，它一旦撒在学生的心田里，就会绽开灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。”“言传身教”，对学生以情动情，以理晓理，以行导行，才堪称为人师表。经过多日的深思熟虑，制定了如下师德修养条例，力争成为一名师德高尚的人民教师。
1、要时刻牢记：学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处为楷模。
2、以高尚、昂扬、乐观德态度去看待生活，那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观的生活之中。
3、没有更理想的实事可做之前，先潜心做好眼里的、手中的实事。
4、用学习、吸收的观点看待别人、看待学问、看待事物，会使自己变得强大、乐观、胸怀宽阔。
5、辩证地分析把握自己，就不会因为自己的不足而苦恼，也不会因为自己的一点成绩而骄傲。
6、和别人在相互尊重的氛围中工作，会使你心情舒畅地走向成功。
7、用商量的口气跟学生谈话，学生会把你当成他的朋友。
8、重要的是发展自己。用七分的力气去埋怨、指责环境，可能不会有一丝一毫的效果，但如果用七分力气中的一分来改变自己，可能就会带来意想不到的收获。
9、要把自己的注意力放在培养学生理解周围世界并能机智地应对周围世界挑战的能力上。
10、多用时间来瞻前、来实干，少用时间去顾后、去空想。
11、走入学生的心灵世界，就会发现一个学生就是一个世界。
12、你希望学生扎扎实实地听课、做作业、自习，那么自己首先要扎扎实实地备课、批改、辅导。
13、要在成就学生的同时成就自我。
14、工作的计划性不仅会使你一天的生活过得有秩序，而且会使你一生有所作为。
15、你的衣着要整洁，举止要文雅，因为我们要求学生也这样做。
16、行动时要做一个有思想的人，思想时要做一个重行动的人。
17、时刻记住我们面对的学生的年龄，当我们在这个年龄的时候，我们经常在想些什么，做些什么。
18、要为前进寻找条件，不为后退拼凑理由。
19、处在什么位置上，就在什么位置上寻找意义。20我们应当首先成为我们所要培养的那种人。
师德修养的形成并非一朝一夕所能完成的，也不可能从教科书中所学到，师德修养是一种长期社会活动，教师必须身体力行，积极投身于教育实践，在教育实践中学会修养。教师工作所接触的是学生，学生家长，乃至整个社会，能从不同侧面了解社会及各个阶层的人与人之间的道德关系，并遵循这种道德关系而形成一种自觉的习惯。在教育工作中又通过他们的自觉习惯，爱护学生，尊重学生的人格，平等公正的对待学生，刻苦钻研业务知识，探索教育规律，全面惯彻国家教育方针。教育实践是师德修养的标准，也是师德修养的归宿，只有通过积极的师德修养，在教育工作中取得显著的成绩，才能说师德修养有了一定的成效，但是成绩是暂时的，师德的修养是无止尽的，愿我们的教育工作者树立起正确的人生观，慎独内省，持之以恒，博采众长，付诸实践，最终就一定能达到师德修养的崇高境界。
推荐第8篇：师德
案例1 小王去年从师范大学毕业，到一所中学教书并担任班主任工作，他经常采取罚款、不许进教室，甚至罚站、罚跑步等变相体罚的方式来惩罚犯错误的学生，严重影响了学生的身心健康。由于小王来自省会城市，对于家庭出身农村的学生，小王觉得他们见识不广，在许多问题上更多地采纳城市学生的意见，而不太注意农村的学生的感受。学生和家长对他的做法意见很大。据此，学校领导也善意地批评过他，但是小王却不以为然。 试运用所学的教师职业道德知识对小王的做法进行分析。（1）王老师的行为是错误的，再一次说明加强教师职业道德修养的重要性。（2分）（2）王老师的行为违背了依法执教这一教师职业的基本道德规范，依法执教，教师就要模范遵守《教师法》、《教育法》以及有关教育的法律、法规，依法开展教育教学活动，要尊重学生的人格，不能体罚甚至侮辱学生。（4分）（3）王老师的行为违背了热爱学生这一教师职业的基本道德规范。热爱学生是教师的天职，在教育过程中，教师要公正、公平、不偏不倚、一视同仁的对待学生。（4分）
案例2 明明在集体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”。有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断老师正在进行的教学活动；对于老师布置的任务，题常常不能很好地完成；他想和小朋友一起活动却因为采取不适当的方式而被拒绝，周围的小朋友经常在老师面前告他的状。老师对于这个经常惹麻烦的孩子也很伤脑筋，经常在教师中批评他，盛怒之下勒令全班的孩子不要理睬他。但这种教育方式的效果并不好，时间一长，在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。
请运用有关教师职业道德的知识对教师的做法进行分析。（1）教师的做法是错误的，违背了教师职业道德修养和规范的基本要求。（2分）（2）教师的做法违背了依法执教的教师职业道德规范的要求。依法执教要求教师要关心、爱护全体学生，尊重学生的人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展，教师勒令全班的孩子不要理睬明明会给他带来心灵上的伤害。（4分）（3）教师的做法违背了热爱学生的教师职业道德规范的要求。热爱学生要求教师要深入了解学生、充分尊重学生的人格，教师当众批评明明会伤害他的自尊心。（4分）
案例3 孩子好好的没有生病，却在幼儿园里吃了老师发的药。11日，有媒体报道了枫韵幼儿园给幼儿吃“病毒灵”一事，随后，公安、卫生、教育、药监等多部门组成调查组进行调查。
“幼儿园的药从哪来的”、“保健医生能开处方药吗”、“该药物有没有副作用”„„对于家长的疑问，相关部门给予了回应。枫韵幼儿园给幼儿吃“病毒灵”一事，随后，公安、卫生、教育、药监等多部门组成调查组进行调查。
“幼儿园的药从哪来的”、“保健医生能开处方药吗”、“该药物有没有副作用”„„对于家长的疑问，相关部门给予了回应。
幼儿园现状
大部分孩子没来上学
孩子从幼儿园回来说老师让吃一种白色药片，家长上网查询得知，孩子吃的药叫“盐酸吗啉胍片”，俗称“病毒灵”。这个消息在幼儿园QQ群里传播开来，原来，幼儿园的大多孩子都吃过这种药，“凭啥给娃乱吃药？”家长找到幼儿园，等待合理的解释。
昨日上午9时，位于科技路西口的枫韵幼儿园不同往日，幼儿园没有门禁，大门敞开，可以随便出入，一名男子坐在门口，要求带孩子出去的家长，必须登记。
在幼儿园两层的6个教室，只有4个教室里有孩子，每个教室只有七八名幼儿。一名领着孩子匆匆离去的家长说：“我今天才知道这个事，再不敢把孩子往这送了。”这名家长说，很多孩子早上压根就没来，一些早上送来的孩子也都陆续被父母领走了。
疑似不良反应
一些孩子出现过肚子疼
一位女家长说起这件事时绪激动：“千挑万选给孩子找了这家幼儿园，怎么能想到会出这种事情！”这位家长说，她的孩子曾说过膝盖疼、腿疼，半夜能疼醒，她觉得肯定是孩子白天跑累了，孩子说肚子疼不想上学，她骂孩子偷懒，以为是孩子不想上学的借口，她没想到，这或许是孩子服药出现的副作用。说到这里，现场十几名家长哭成一片。
家长们总结了孩子出现的趋同性不良反应：长期便秘、肚子疼、腿疼、出汗、食欲不振。
一位家长现场带来了刚刚给孩子做完的体检报告，6岁的孩子被查出肾积水，家长也怀疑是否和服药有关。
工作组调查
幼儿园近3年都给孩子吃过药
随后，更多的家长赶来。西安市教育局、市食药监局、市卫生局、市公安局以及莲湖区、雁塔区等有关单位组成处置工作领导小组，进驻幼儿园调查此事。幼儿园业务园长赵宝英、后勤副园长兼保健医生黄林侠被调查人员问话。
孩子在幼儿园到底吃了多少“病毒灵”？枫韵幼儿园法人代表孙雪红表示，2012年确实给幼儿吃过“病毒灵”，当时是禽流感高发期，但在2013年，幼儿园开园务会议时，她明确提出，禽流感已过，必须禁止继续使用“病毒灵”，“没想到，今年保健医生再次给孩子用了这个药。有家长在幼儿园的医务室找到了几张用药记录显示，2013年3月6日、7日，3月13日、14日、15日，幼儿园给小班、中班和大班的孩子集体服用“病毒灵”。还有今年的服药记录，分别是2月13日、14日，3月5日、6日、7日。但幼儿园到底给孩子们服药多长时间，调查组还在调查。
各方回应
莲湖区教育局：责令枫韵幼儿园停业整顿
昨日的枫韵幼儿园，除了工作组成员进驻调查外，聚集了数百名家长。
莲湖区教育局副局长王乃鸣向家长做了第一次通报，领导小组已入驻幼儿园，对幼儿园有关涉嫌违法违规行为进行取证，并按有关程序处理；3月11日，莲湖区教育局从区内抽调1名园长、24名幼儿园教师，进驻该园开展保教工作；责令枫韵幼儿园即日起停业整顿。
第二次，莲湖区委副书记王强面对家长表示，针对枫韵幼儿园私自给幼儿服用病毒灵一事，首先他向家长道歉，他也为人父母，非常理解家长们的心情；其次表明，该幼儿园是莲湖区批准成立的幼儿园，莲湖区会负责此事。
市政府副秘书长：以班级为单位给孩子免费体检
调查组多次和家长面对面沟通之后，西安市政府副秘书长黄晓华赶到现场，向家长通报了事件的调查进展。
第一，幼儿园未经家长同意给幼儿服用“病毒灵”，不仅违规还涉嫌违法，目前，幼儿园法定代表人、园长和保健医生已被警方控制；
第二，枫韵幼儿园共有690名幼儿，今后将由莲湖区教育局接管，莲湖区教育局将派驻幼儿老师，负责幼儿园的保教工作；
第三，莲湖区教育局一名副局长进驻幼儿园，协助家长处理后续事宜，即日起，将以班级为单位对幼儿进行登记，由西安市卫生局协调医疗机构，给孩子们免费体检；
第四，尽快组织专家对“病毒灵”的药理进行分析鉴定，及时公布调查结果。
黄晓华表示，目前，枫韵幼儿园的资产已被冻结，关于后续的赔偿问题，家长们可以和幼儿园法人代表协商，也可进行法律程序。
事件追问
幼儿园的1万粒药从哪来的？市药监局：来源渠道合法，将对同批次药品进行检验
关于药物来源，西安市食品药品监督管理局药品稽查分局负责人昨日表示，3月10日晚，接家长举报后，稽查人员在幼儿园保健室发现一瓶“病毒灵”，里面只有3粒，当场对药品进行查封，在检查中还发现一张幼儿园购进药品的票据，显示该药是在西安一家药品批发企业批发的，该企业有资质，幼儿园一次批发100瓶，也就是1万粒。
那么，孩子们服用的药品本身是否安全？该人士表示，昨日上午，多部门对市内一些零售药店里的“病毒灵”进行了检查，没有发现与幼儿园内同一批次的药，目前在甘肃天水市找到同一批次的“病毒灵”，正联系对方向西安发货。药品稽查分局收到该药后，将第一时间送往西安市食品药品检验所检验。
保健医生可以开处方药吗？雁塔区卫生局：保健医生无资格开处方药
雁塔区卫生局副局长张素慧表示，“病毒灵”是处方药，经查，该幼儿园保健医生黄林侠目前只能提供一张广东省发的医师资格证的复印件。按照规定，从业医师必须在从业机构所在地的卫生部门注册后，才有医师资格。
据调查，黄林侠并没有在雁塔区注册，所以，一张复印件并不能说明她的资质问题。也就是说，黄林侠没有开处方药的资质。
但是，3月10日，在没有任何处方等凭证的情况下，记者在含光北路一家药店轻松购买到一瓶“病毒灵”。
处方药是否一定要凭处方购买呢？西安交大二附院儿科教授侯伟表示，按照规定，处方药必须凭借医生处方去药店或医院购买，但在实际中，药店执行不严格，没有处方也能买到处方药。
“病毒灵”到底有无副作用？
专家：可引起出汗、食欲不振及低血糖等反应
“病毒灵”到底对幼儿有没有危害，这是家长最关心的问题。
昨日，市卫生局组织市儿童医院药剂科、神经内科、感染科、呼吸科，市四院药剂科，市中心医院儿内科，市妇幼保健院儿保科等有关专家，对枫韵幼儿园给幼儿服用“病毒灵”的适应症、禁忌症、疗效、毒副作用等方面进行讨论，经专家讨论一致认为：
一、枫韵幼儿园使用的病毒灵为国药准字号药物，药品在有效期内，有儿童服用计量说明（10mg/kg），为处方用药；
二、经讨论及查阅相关文献，预防性用药效果不明显；
三、病毒灵的不良反应可引起出汗、食欲不振及低血糖等反应，查阅此药的相关文献及资料，未见其他不良反应；
四、在服药方面，日服用量未超过说明书的剂量，单次剂量仅小班孩子略微超量，且服用时间为2~3天，未长时间服用，引起蓄积毒副作用的可能性较小；
五、如出现不适症状，建议医学观察。
家长怀疑另一家幼儿园也给孩子服药
枫韵幼儿园给幼儿服用“病毒灵”一事引起了广大家长的关注。昨日，有家长说，他的孩子在丈八北路一家幼儿园，怀疑幼儿园也给孩子们吃过类似的药品。
昨日下午，有家长聚集在该幼儿园门口，想问问负责人到底有没有给孩子吃药。家长高女士说，该幼儿园和枫韵幼儿园是同一个法人代表，看到华商报报道此事后，她回家问了孩子，孩子也说吃过白色药片，但究竟吃了多少孩子说不清楚。也有不少家长反应，孩子出现过红疹、发痒、腿疼、肚子疼等症状
案例4 一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！” ⑴班主任的做法对不对？为什么？ ⑵教师在教育教学工作中应该样做？ 参考答案： ⑴班主任的做法是不对的。 ⑵分析：该班主任对于“班级里学生丢10元钱”事件，采取了学生“投票”选“贼”的办法，并以此作为证据来处理，这是侮辱学生人格尊严的行为，不仅违背了教师职业道德规范，也违反了教育法律法规，不仅给学生造成心灵上的伤害，也有悖于教师的职业形象。 ⑶在教育教学工作中应该做到：①教师要模范遵守宪法及其他各项法律、法规，尤其是要带头遵守《教育法》和《教师法》等有关教育的法律、法规，坚持德法并重，使自己的教育教学活动完全符合法制的要求和教师职业道德要求。②教师要学法、知法、懂法，自觉增强法律意识，全面履行教师的义务和正确行使教师的权利，并运用法律武器，维护学校、学生和自己的合法权利。初中数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容，老师问：“同学们，听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。” 请对这位老师的教学行为发表评价。 参考答案： ①按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的。 ②案情中，教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。老师看似不经意的一句“今后要专心听讲”，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲，哪个学生原意戴上“不专心听讲”的帽子呢？学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。 ③教师的这句话，极有可能扼杀学生大胆提出问题的勇气和自信；很有可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。 ⑴为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？ ⑵给了我们怎样的启示？ 参考答案： ⑴这位教师对学生的爱是公正、无私的 。 ⑵分析：教师对学生的爱，不局限于个别对象，而是面向全体学生。教师肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。无论学生的外貌形象如何，也不能学生的行为举止是否符合自己心意，学生成绩是否优良，无论学生的品行、素质好坏，教师对所有学生都应怀着同样的深情和爱心，给学生以公正、无私的爱。案例中的教师，做到面向全体学生，特别是不歧视“后进生”，在课堂上，不仅态度和蔼，温和的与学生交流，而且用心去激励学生， 用爱心去点燃胆怯者的智慧的火花，让学生受到“我有被爱的权利”。 ⑶启示： ①教师对待学生不能有“偏爱”，也不能有“偏见”。 ②“让每一个学生都抬着头走路”，让每一个学生的心田都感受到教师的爱的阳光。 ③只要用心去播撒爱的种子，贯穿爱的教育，就会结出爱的果实。今天我和孩子们去操场玩皮球，走到沙坑旁，他们又停下了脚步，忽然我看见明明抓起一把沙，高高举起„„说是迟那时快，我立即冲过去把明明旁边的幼儿抱走。这是我脑海中闪过一个念头，与其让孩子们好奇与期待，不如满足让他们好好满足一下。我决定把今天的户外活动内容改成玩沙。 我为他们提供了各种工具，大小不一的罐子，当然也少不了安全教育，通过讲故事《小熊的眼睛进沙子了》，叮嘱他们不能扬沙。“宝宝，找一件你喜欢的工具去玩吧！”话音刚落，孩子迫不及待的去选工具了。孩子们一次又一次的尝试，有的孩子用箩筐挖沙，开始挖不起来，尝试了几次以后他们改用大勺子，他们欢喜的跳了起来。看着他们专注的神情，我不由想到了陈鹤琴说的：“让孩子自己在做中学，在做的过程中去取得直接的经验，去获取新的知识。” 分析： “没有一个儿童不好动的，也没有一个儿童不喜欢自己做的。”
“凡是孩子自己能做的，应当让他自己做。” “让孩子自己在做中学，在做的过程中去取得直接的经验，去获取新的知识。” 陈老先生在其活教育理论中提到了“做中教，做中学，做中求进步。” 作为幼儿园教师在实践这一理念时就要重视幼儿在园生活的一切活动，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，做了就与事物发生直接的接触，就有了直接的经验，就能体会到人做事肯定会碰到困难，就能认识事物的性质。 孩子与环境和社会相接触的机会愈多，他的知识愈丰富，他的能力也愈充分。倘使我们不给他玩弄沙土，他就不会知道沙土的性质„„”今天在游戏中幼儿有了充分的机会和沙“零距离”接触，这能让孩子了解沙的性质，但沙在游戏中的运用也引出了新的问题。我以前害怕有危险，不敢让幼儿玩沙，可孩子的好奇心更强烈了，不了解沙的性质偷偷的玩更容易出危险。只有让孩子们在自己不断的尝试、失败、思考、再尝试中经历了理论和实践的结合，知识和技能的联结。他们真正掌握了玩沙的技能，也学会保护自己。习得了直接的经验，并从中获得了成功的喜悦！这对孩子来说是一笔巨大的财富，因为孩子们在做中学会了探索，学会了思考，学会了学习。更关键的是他们的学习为今后的生活提供了基础，我们再也不用担心孩子们在“沙滩”上玩沙把沙撒撒到别人眼睛里了。因为我们的孩子在游戏中亲身体会到了沙是一粒一粒硬硬的，会弄伤眼睛。其实，回顾整个案例，我更深一步地理解了陈鹤琴老先生“做”的内涵，它是教学的基本原则，因为孩子一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是经验的，都要靠‘做’的。”所以，凡是孩子能做的，作为教师的我则一定在力所能及的范围内鼓励和引导，让他们自己去做吧！
推荐第9篇：师德
师德——创新教育的核心
南郑县阳春镇中心小学
胡汉波
党的第十八次全国代表大会的隆重召开，再一次全面吹响教育改革创新的进军号。站在新的历史起点上，将科学发展观中的教育内涵继续进一步转化为推动教育事业和谐发展，打造更高的教育质量，又是我们每一个基层教育工作者责无旁贷的责任和义务。
教育要把立德树人作为根本任务，朱厚伦提出，要培养德才兼备的学生，首先要培养良好的师德师风，多关注、多涌现像最美教师张丽莉那样的好老师，用美好崇高的师德来教育、感染学生，学高为师，身正为范。做人的道德品质远比学业成绩更为重要，这与当前人才评价标准中“德才兼备”、“以德为先”的要求是相辅相成的。
师德，是一定社会意识形态的反映，是教师在履行教师职责时所应遵守的道德准则和行为规范，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。师德，又是一种职业道德，是从事教育工作的每一个人必须共同具备和不断完善的品德。那么，教师应该具备什么样的品德呢？
一、教师的职业意识。
我们从品德现成的结构：知、情、意、行来看，也就是“知”和“意”的统一。教师的职业意识是对从事教育工作的看法、想法以及理想。这是一切师德情感和行为的基础，它包括以下内容：
1、教育的职业认识。
就是对教育事业伟大意义的深刻理解。理解是热爱的基础，当你对所从事的教育事业缺乏正确的认识时，就不会用心去干自己的事业，也就不知道怎么
1 干好这份事业，更谈不上去热爱，教育创新工作更是无从谈起。教育工作是怎样的一种职业？教育工作的任务是什么？教育与国家发展、社会进步、人们福祉的关系如何？只有正确、全面的认识这些问题，才能理解教育工作的伟大意义，才能热爱自己的工作，进而产生做教育工作的光荣感和责任感。
2、教育的职业理想。
教育的职业理想，是指从事教育工作者应该具有的献身精神和抱负，比如说做个优秀教师、学科带头人、各级教学能手、培养更多的优秀人才，在工作中有所建树、有所创新等等。理想是一个人内在的动力源泉，教师有了职业理想，就会勤奋工作、努力探索、大胆创新，做出一流的工作。
3、教育的职业信念。
要把理想变成成功，需要一个漫长而艰苦的过程，需要付出艰辛的努力。这种付出需要一个持久的力量来支持，就是信念。信念是人们对自己的理想所抱的坚定不移的观念和真诚信服与坚决执行的态度，并愿意为之行动的指南。信念是人的精神支柱和力量源泉。“甘为春蚕吐尽丝，愿化红烛照人寰”，这应当成为每一位教师的座右铭。
4、教育的职业意识。
教育工作是艰苦的，一位国家领导人说过“老师，就是在困难中奋斗的人，你身居斗室，想着替国分忧；你两袖清风，时时为学生操劳：讲学、谈心、家访、辅导，教师的工作是辛苦的，从来闲不住自己的脚步，每当日沉星移，你仍在灯下仔细批改作业，为了培养后代，你们含辛茹苦，整夜操劳。”要从事这样复杂的、繁重的工作，没有顽强的意志是不行的，那样就会在困难面前束手无策或打退堂鼓。
二、教师的职业感情。
随着职业道德意识的出现，必然产生一定的职业道德感情，它对道德行为有支配作用，又受职业需要的制约。教师的职业感情包括三个方面：
1、要有很强烈的责任心。
要做好一名教师不能缺少知识，但是，比知识更重要的是要有责任心。有人说：教师是良心事业。良心就是责任心。一个人只有认识到他所从事的事业是不可推卸的责任，他才能不遗余力地干好它。教师的责任心，就是把教育好下一代当成不可推卸的责任，当成神圣的天职。
2、热爱教育事业。
教师不仅是一种职业，更是一项事业。他不仅需要责任感，更需要真挚的热爱和付出。如果责任感是一种被动的外部推力，那么热爱就是一种主动的内部动力。教师要忠诚于教育事业，忠诚来源于热爱，热爱必须是真挚的、持久的。是一种纯净的感情，容不得有半点虚假成分。
3、热爱学生。
热爱学生是教育好学生的前提和起点，是教师的使命所决定的。霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”教师只有爱学生才能赢的学生，使学生乐于接受教育，收到良好的效果。
热爱学生的内容很多，首先要尊重学生。马卡连柯用一句话慨括了他的教育经验和原则：“严格的要求和最大的尊重。”教师一定要用审慎的态度对待学生的自尊心，如何不尊重学生的态度都会戳伤学生，带来难以挽回的伤害。
其次，要信任学生。尊重源于信任，作为教师，应该坚定地信任自己的学生。青少年可塑性很大，经过正确的教育都可以成为有用的人才，要相信他们，
3 即使有过失或缺陷，经过你的教育也能改正和进步。
再次是严格的要求。严是爱，宽是害。当前，由于社会的种种负面因素，很多教师不敢、也不想严格要求学生，放任学生，“只教书，不育人。”这种现象是极其可怕的。热爱他们、尊重他们、信任他们，不是溺爱娇惯、姑息迁就，放任是遗祸。严师出高徒，“教不严，师之惰”，对学生不管不问是教师职业道德所不许的。严要适度、适时、适当，要严出水平，严出艺术，严出爱心。
三、教师的职业行为。
教师的职业行为是教师职业道德的主体，包含敬业、身正和博学。
（一）、敬业。
韩愈指出：“师者，所以传到授业解惑也。”传道，就是育人；授业解惑，就是传授知识。教书育人是教师的天职，敬业是教师职业道德最基本的要求。
1、要诲人不倦。要积极、热情、勤勉、认真，这样才能称得起好哦老师。
2、循循善诱。以教书育人为业、乐于教人为愿还不够，更要善于发挥学生的主体作用，从尊重学生的人格出发，激发学生从他律到自律的转化，对学生要动之以情，晓之以理，从而导之以行。
3、因材施教。把栋梁当椽子用了是失职，要根据学生自身的知识结构，能力水平，以及性格、知趣、特长等，科学、适时教育，培养各种人才，做到天生我材必有用，扬长避短，人尽其才。
4、要勇于创新。教师的工作对象千差万别，学生是活生生的、不断发展变化的人，在教育的过程中时时会出现新的不同的因素，加之时代的发展，客观情况不断变化，教师就要不断改革创新，拓宽教育渠道，创新教育方式，以教师的创新来培养创新性人才。
（二）、身正。
教师以德为本，身正为范。身正就是要以身作则。教育事业的发展和教育质量的提高主要取决于教师影响力的大小，而教师的影响力主要由教师的个人品格因素、才能因素、知识因素、情感因素、行为素质等多方面组成。教师是学生心目中效仿的楷模，其思想品德、言谈举止、兴趣爱好、为人处世、知识能力的表现都直接或间接的潜移默化的影响和感染着学生。教师既是正确的世界观、人生观、价值观的积极传播者，更是高尚思想品德的身体力行者。教师的师范性要求自己必须用模范的品德、行为去影响学生、教育学生。
（三）、博学。
“名师出高徒”。教师应当是在某一方面知识渊博、业务精通、治学严谨、崇尚科学的典范。教师在教育教学过程中，只有具备了坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的能力水平，才能使学生产生一种信赖感和向往，从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生学习。教师还要勤奋学习、及时更新知识、勇于探索创新，不断完善科学的育人方式方法。要做到：“给学生一碗水，自己必须要有一眼泉。”
总之，教师的职业道德水平和教育质量、教育成败息息相关。教育事业变化和发展，需要教师不断更新自己的各种素养，勇于创新和提高自己的教育理念、教育方法，在师德品质和教书育人水平上不断进步。只有这样，我们的教育才无愧于祖国，无愧于人民。
推荐第10篇：师德
师德师风建设实方案
为加强广大教职工的职业道德建设，依据教育法规和职业道德，特制定《曹路小学师德建设实施意见》。
一、指导思想
以十八届三中全会精神为指导，以“培育敬业精神、提高育人水平、塑造师德风范”为根本宗旨，以培养教师成为关爱型、学习型、双师型、创造型的现代教师为目标，以强化师德教育的过程性管理和提高师德教育的实效性为方向，弘扬陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，深入开展师德建设主题活动。
二、建设目标：通过“光荣的人民教师”为主题活动的开展，进一步提高师德水平，以优良的师风，带动教风，促进学风，优化校风。
三、主题内容和形式
1、发动、学习。召开师德建设动员会，观看《师德启示录》录像；学习有关法律法规。
2、座谈、论坛。定期召开“立师德，树师表，创实绩”为主题的师德论坛；教研组开展“为了每一位学生”的师德建设研讨活动；定期召开教师、学生及学生家长座谈会。
3、自查、反思。采取个别谈话、设“师德投诉箱”、问卷调查，以便发现问题，随时整改，随时纠错，使广大教师成为教书育人的表率。
4、评比、小结。在评比的基础上，分别开展谈话活动；举行师德建设活动经验交流会，学校师德领导组对本学期师德建设活动进行评价总结，并布置后一阶段的工作。
四、工作措施
1、执行有关政策法规
进一步贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《公民道德建设纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等政策法规。
2、执行“师德一票否决制”
根据上级教育部门有关文件规定，对犯有下列条款之一的，经核实后给予“一票否决”；
（1）在教育教学中公开散布违反宪法、教师法有关规定的言论的；
（2）在教育教学中严重失职造成不良影响的；
（3）违反学校教书育人有关规定，出现有失教师身份并在学生中产生严重不良影响和后果的言行的。
3、执行“五条禁令”
（1）严禁教师讽刺、挖苦、歧视学生，体罚或变相体罚学生，随意指责、训斥学生。
（2）严禁教师收受、索要学生或家长钱物和接受学生家长的宴请，托学生家长为自己或他人办私事牟取私利。
（3）严禁教师向学生推销教辅材料、或其它商品。
（4）严禁教师乱订资料、乱收费。
（5）严禁教师身着与教师职业、身份不相称的服饰，酒后上班授课和在课堂内使用移动电话等通讯工具。
4、建立师德建设评价体系
完善师德建设机制，完善《曹路小学关于师德标兵的评选标准》、组织评价师德活动，采取学生评议、教师间相互评议、部门评议、学校评议等方式进行，并在考核成绩前1/3的人员中按既定的评选办法评选师德标兵。
评价办法：
（1）自评：教职工写出自我鉴定，反思自己在师德建设过程中的思想及做法，按合格、不合格自评。
（2）学生评价：师德教育的实效性最终在学生身上得到体验，基于这点认识，学生对教师评议最有说服力，因此，利用评教评学方式评价师德。
（3）部门评议：学校各教研组（班组）、处室主任评议本部门教职工师德情况。
（4）校委会考查认定：核实认定。
五、加强领导和督查
1、加强领导。学校思想政治工作领导组领导此项工作。具体由孙希庚同南牵头负责，领导组成员由苏仲前及工会委员组成，由苏仲前任主任。
2、加强督查。由工会办公室加大对教师建设的督促力度，并及时反馈给每一位老师，发扬成绩，弥补不足。
师德教育检查制度
一、热爱每一位学生是长山一中教师的天职
㈠关心、爱护、教育好每一位学生
1.以父母、兄弟、朋友之情，尊重每一位学生的人格。
2.不管学生的家庭、社会背景、经济条件，以及学生本人的品行、学业、智力、身体、性格如何，对每一位学生都应倾注爱心，一视同仁。
3.关心每一位学生的思想、道德、行为、心理、智力、能力、身体的全面发展，提高每一位学生的基本素质。
4.坚持正面教育，不偏爱，不歧视，不简单粗暴，不讽刺，不挖苦，不侮辱，严禁体罚和变相体罚学生（罚跪、罚自己打自己、罚抄写、拉出教室外等）。
5.认真、定期听取学生、家长意见，建立民主、平等、亲密的师生关系。
㈡主动救护学生、处理事故、矫正不良行为。
1.任何活动与节假日前都要对学生进行安全教育，并对活动中可能出现的事故采取必要的防范措施。
2.发生火灾、水灾、台风，以及触电、溺水等灾害事故，不得组织学生在第一线抗灾救险，要采取紧急措施，保护每一位学生的人身安全，并及时报告有关单位和部门。
3.及时制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
4.学生处在险情或者急重病之中，以及处于可能发生严重后果的事故时，现场教师应主动迅速采取措施，救护学生，排除险情，制止事故的发生，实行首视责任制。
5.发现学生违反《中（小）学行为规范》和学校有关规章制度的行为，都应主动教育处理，无法处理的应报告有关处（室）。
6.教师实行首视责任制。
㈢按时按课表上下课，保证学生课余休息。
1.严格按照学生作息时间表开展教育教学活动，自觉维护每一位学生一日生活、学习、活动的正常秩序。
2.严格按照课程表上课，专课专用，自觉维护每一位学生接受每一学科教育的权利。教师不得私自停课、调课，不得占用学生学习其它科目的时间。凡调课必须按学校有关规定办理。
3.属于学生的课间、课余休息和睡眠时间，都应给予保证。教师不得拖堂，不得任意加大作业练习量，占用全体学生的休息时间。凡必须利用课余时间对个别学生进行补课的，都应按学校有关规定办理。
4.学生眼保健操的指导与督促由相连课节的任科教师负责。如相连的是室外的体育课，则可免做眼保健操，其它需在专用教室上课的科目，该教师仍应指导与督促学生做眼保健操。
二、热爱长山一中是每一位教师的义务
㈠关心学校，提出学校改进工作的建议。
1.自觉宣传、维护学校的形象，对外不散布有损于学校声誉的言论，不做有损于学校利益的事，努力为学校增添荣誉。
2.关心学校，向学校提出改进工作的建议，推进学校向前发展。
3.积极参加学校组织的各项活动。
㈡按时上班，工作到位。
1.按工作作息时间表和有关要求上班，工作时间实行坐班制，完成当天的工作任务下班。
2.认真履行工作岗位职责，工作主动负责，讲求实效，提高工作质量水平，完成学校和年级组、教研组下达的各项任务。
3.工作时间不在办公室或走廊上高声谈笑，非工作原因不随意离开办公室串门或做私事。上班时间不带小孩，也不带小孩在工作场所和教学区校园内自由玩耍。严禁在办公室打扑克、麻将、下棋、上网。
4.值日教师应按时到位，认真履行工作职责，负责指导、检查学生一日常规和办公室内外的整洁工作。
5.每周一举行的升旗仪式，以及学校召开的开学、重要节日的庆祝、纪念性集会等，所有教师都必须认真参加，遵守会议纪律。
㈢节约水电，保持学校室内外整洁。
1.节约水电，用水、用电，有开要有关。发现开关和其他公物损坏应及时告知总务处。
2.上班进办公室，上课进教室或专用教室要先开门窗，下班前或由下课后及时关好门窗，拉好窗帘，保持室内整洁。
3.地面上的纸屑、果皮、烟蒂等杂物应随手捡起；发现墙面的手脚印，乱涂、刻画的痕迹应及时告知有关年级组或处室处理，主动保持校容的整洁。
㈣礼貌、热情、负责地接待每一位家长、客人。
1.接待来校的家长、客人实行首问责任制。凡见到外来人员，要主动首问，负责解答提出的问题或引导到有关办公室人员处；凡被家长客人首问的教师，要热情地负责解答提出的问题或引导到有关办公室人员处。如首问教师有急事办理，则应负责将家长、客人引导给其他校内人员，并说明情况，向家长、客人表示歉意。
2.接待家长，都应坚持热情服务，做到：起立迎接，请坐，倒茶水，负责、诚恳交谈；家长如要见自己子女，则应在课间陪同前往；对家长礼貌送行。与家长交谈，应实事求是地介绍学生在校情况，如有问题或不足之处应主动承担责任，商讨解决的办法；应耐心地听取家长对教师、对学校提出的意见；在交谈中教师不应做与交谈与关的事。在任何情况下，都不能与家长发生争吵，如事态严重，应报告有关处室处理。
3.客人（包括上级领导）来校参观、访问，应热情有礼貌地接待。客人来办公室应起立欢迎，离开应送至办公室门口。客人提出问题，应大大方方回答，如不能回答则应表示抱歉。上课时，观宾进课堂，教师应点头表示欢迎；如不影响教学，教师应与学生一起向客人问好，道别。
三、曹路小学的教师应有最好的文明素养。
㈠文明用餐。
1.掌握好饭菜量，吃干净、不浪费饭与菜，以爱惜一饭、一菜一汤为荣，做学生用餐的表率。
2.与学生同餐厅共进餐时，不喝酒；在校内外喝酒时不酗酒、不划拳。
㈡办公室内外整洁。
1.讲究卫生，严禁乱吐痰、乱扔物、乱泼水。
2.办公室内桌、柜、橱按校规定摆放，布置美观。办公室桌面物品堆放整洁，作业本当天批改后应及时放入作业柜里。办公室座位处不堆放物品，墙面不张贴作息时间表、日课表等。
3.办公室内勤卫生实行值日制，值日教师负责冲开水、洗涮洗手盆、打扫地面、墙面、顶面、门面和办公室卫生包干区，清除垃圾，以及督促他人的桌面、橱、柜内的物品按规定摆放。办公室窗户玻璃每月至少集体擦拭一次。
4.学期结束离校前，教师应整理好办公室物品。
㈢不在禁烟区抽烟。
校园内除办公室、会议室、接待室和教职工宿舍外均为禁烟区。学生面前不得抽烟，校内大会议禁止抽烟。办公室内抽烟需征得同办公室人员的同意。
㈣同事之间团结互助，形成良好的人际关系。
1.待人诚恳，相互尊重，相互谅解，相互学习，相互协作，相互帮助。
2.同事之间有意见，不吵不骂，不背后议论，不搬弄是非，通过正常途径交谈解决。不讲不利于团结的话，不做不利于团结的事。
教师“十不准”
为了进一步加强教育系统的行风建设，巩固师德师风建设成果，经学校党支部、校委会研究决定，制定长山一中教师行为“十不准”规定并公布实施。
1、不准发表有违反国家法律法规和方针政策的言论，参与有损教师形象的活动；
2、不准在工作日中餐饮酒；
3、不准参与赌博或变相赌博；
4、不准讽刺、侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生；
5、不准用粗鲁言行对待学生家长；
6、不准在上班期间上网聊天、查阅与工作无关的内容，玩电脑游戏；
7、不准在上课期间使用通讯工具；
8、不准要求学生及家长为自己或亲友谋私利，索要或接受学生及家长的钱物或宴请；
9、不准从事违规家教，违规收费；
10、不准向学生推销或强制购买上级规定以外的教辅资料或其它物品。教师行为“十不准”自公布之日起实行。对违反“十不准”规定者，视情节轻重，将分别给予告诫、批评、纪律处分，师德考核一票否决，直至解聘。
师德教育奖惩制度
为了不断提高全校教工的师德素质，保证师德学习质量，使全体教职工学有所获，以指导实际工作，特订出以下学习制度。
一、学校有计划、有目的地组织师德理论学习。
二、每周学习，教职工必须按时出席（有特殊情况，必须向校长请假）。
三、学习时，自觉按年级组的划分就位。
四、学习时，不议论，不看与学习无关的报刊，不批改作业，养成记笔记的好习惯。小组讨论时积极发表自己的见解，做到理论联系实际。
五、学习方法采取学（学文件），议（讨论），看（影视、展览），听（辅导报告），讲（宣讲文件等），写（写心得或考核)等方法，不断提高学习质量。
六、为使师德理论学习，由软任务变成硬指标，将师德学习的情况纳入学校考核和各级师德标兵评比之中。
师德标兵评选制度
为加强教师队伍建设，提高广大教师的综合素质和师德修养，结合我校实际，特制定长山一中“师德标兵”评选的制度。
一、成立师德标兵评选领导小组。
校长任组长，校委会成员、工会委员会成员和部分教师代表任组员。
二、师德标兵评选每学年评选一次，每学年突出一个主题，由学校统一安排时间，统一部署。
三、师德标兵评选的内容及标准
1、根据学校关于师德标兵评选的标准和要求，分思想政治、道德行为、教学能力、工作态度、教学成绩、业务考核六个方面。
2、评定标准根据“师德标兵评选意见”评定。
三、评选方法及步骤
1、评选前有每个教职工根据本人在各个方面的表现写出书面总结，考核时向考核领导小组汇报，由考核小组成员对每个教职工进行评定、打分。
2、学校再依据每个教职工一年在各方面的考核成绩，分别给予评定，打分。
3、由学生为每个教职工进行评定打分，占考核20％。
4、由全体教师对教职工进行评定打分，占考核20％。
5、由考核领导小组为每个教职工评定打分，点考核60％。
6、最后由考核领导小组对每个教职工进行综合考查考核，选出师德标兵。
四、师德标兵评选是一项细致严肃的工作，要每个教师和学生都要以实事求是、认真负责的态度对待评选工作，严禁敷衍了事、弄虚作假，对态度不认真的领导及教职工，学校将对其进行严肃处理。
师德师风建设
实施方案
曹路小学
2015825
年月日
第11篇：师德
师 德
一 教师职业道德概念
对“教师职业道德”概念的理解应当从两个维度来把握：
一是将其理解为一种“做老师”所应当遵循的规矩和道理，所谓教师职业道德就是教师在教书育人的职业活动中应当遵循的行为规范，即“为师之道”。它是一定社会的道德原则和规范在教师职业行为和职业关系中的特殊表现。
二是将其理解为作为教师应当具有的内在品性，所谓教师职业道德就是指教师在职业活动中将“做老师”所应当遵循的原则和规范内化为自己的个体人格品质，然后再通过自己教书育人的德行表现达到既有益于学生成长成才，同时也有利于教师自我完善个体人格品质和提升人生境界的精神需要的主体性追求的行为。
二 如何理解“德—得”相通的本质
“德—得”相通主要包含两层意思：
一是《论语集注》中所说：“德者得也，得其道于心而不失之谓也。”“德”之通“得”在于“得道”。其义是说我们应当将做人所应该遵循的各种原则和规范内化于心并持之以恒地保持下去。“德”之为“得”绝非为自我利益之得，而是人之所以为人之“得”。一个人的“德性”就是通过得“道”以后才逐渐地培养和形成起来的。
二是许慎所说的：“德，外得于人，内得于己也。”其义是说凡是道德的行为，一定是有益于他人，使他人有所“得”。同时，道德行为主体也会在这种道德追求中获得极大的精神满足，使自己也有所“得”。对于“德行”所施之对象而言，这种“得”是一种利益之得；对于道德行为主体来讲，则是一种心灵之得，一种精神之得。
第一句话是从一个人“德性”形成的角度来解释为什么“德—得”是相通的；第二句话是从一个人的“德行”表现的角度来解释为什么“德—得”是相通的。两层含义的统一，事实上就是一个人“德性”与“德行”的统一，内在“德性”决定外在“德行”，外在“德行”表现内在“德性”。 三 高校教师职业道德的特点
1．道德人格的高尚性
所谓道德人格，就是具体个人的人格的道德性，是个人的脾气、习性与后天道德实践活动所形成的道德品质和情操的统一。
2．道德目的的明确性 3．道德行为的示范性
道德行为是指道德主体遵循一定的道德要求在实践活动中所表现出的符合道德规范的活动。
4．道德内容的全面性 5．道德影响的广泛性
四 高校教师职业素质包含哪些内容
教师职业素质是教师做好教书育人工作的前提，是教师在教育教学过程中稳定的必备的职业品质，是教师的职业人格、专业知识和育人能力的综合反映，这种职业品质在一般生理条件合格的情况下，主要经过后天学习、训练、系统培养与反复实践中形成。高校教师职业素质主要体现在专业文化素质和实践能力素质这两个大的方面。
高校教师的专业文化素质主要包括： 1．比较系统的哲学理论修养 2．深厚的专业知识 3．广博的相关学科知识 4．必备的教育科学知识
高校教师的实践能力素质主要包括： 1．组织教育和教学的能力 2．创新能力
3．语言表达能力 4．组织管理能力 5．自我调控能力
6．使用现代教育技术的能力 五 什么是敬业精神
所谓敬业精神，就是对本职工作的专注和追求卓越的精神，是一种出自从业者内心的，从情感上对本职工作深深的爱恋；从行为上愿为本职工作倾尽全力，尽职尽责；在效果上始终追求一种自己力所能及的至善至美的境界的内在品质。它是一个人在从业过程中所追求的在职业情感、职业行为、和职业结果三方面的完美统一。
六 敬业精神在教书育人活动中的意义
敬业精神在教书育人活动中的重要意义主要表现在：
首先，敬业精神对于我们满足自我生存的物质需要具有直接的现实意义。 其次，敬业精神会丰富我们的人生内容，充实我们的现实人生，是我们在社会生活中感知幸福与快乐的源泉。
最后，高度的敬业精神还是我们实现自我人生价值的最有效的途径。 七 高校教师职业道德的基本原则有哪些
1．教育公平原则 所谓教育公平，是社会给予全体社会成员自由、平等地选择和分享各层次公共教育资源的一种价值理念。在现代社会条件下，教育公平的内涵应包含以下几个方面：
首先是教育起点的公平，其次是教育过程的公平，再次是教育结果的公平。 2．教育诚信原则
首先是采取实事求是的态度，要有严谨治学的精神。 其次是坚守学术道德底线，打击学术不端行为。 3．集体主义原则
坚持社会主义集体主义，教师应做到以下几点： 首先，坚持全心全意为人民服务的价值观 其次，正确处理个人与社会的关系。 再次，把集体的利益放在首位。 4．人道主义原则
高校教师贯彻社会主义人道主义道德原则，首先要尊重学生，强调学生作为人的价值与尊严。其次，要求教师要关心学生，理解学生并让学生了解自己。 八 辅导员的职业素质对大学生成长的重要影响
1．辅导员的道德风貌影响学生道德习惯的养成
2．辅导员的性格气质影响学生个性的发展 3．辅导员的兴趣和专长影响学生学习倾向 4．辅导员的仪表风度影响学生的行为习惯
5．辅导员人格魅力的艺术性影响学生的审美情趣
九 教师人格异化有哪些典型表现？这些异化现象给了我们教师怎样的警示？
教师道德操守的丧失，教师人格的异化，主要表现在以下几个方面： 一是道德败坏，不顾廉耻，丧失了做人最起码的人伦底线 二是利欲熏心，金钱至上，滋生了严重的金钱拜物教思想 三是利用学生，追名逐利，全然不顾履行教师的基本职责
四是心浮气躁，方法粗暴，丢失了一个人民教师应具有的仁爱之心 正是因为一部分教师丧失了自身最起码的职业道德操守，才最终导致了这些教师人格的异化，其言行已经严重影响了整个教师队伍的整体形象。我们每一个教师都要深刻地认识到自身的职业道德操守，关系到教师的人格尊严和自身形象，在教书育人的过程中我们只有主动并自觉地去遵循教师职业道德的规范，才能使教师的人格尊严得以维护，并最终赢得学生的敬重。 十 高校教师在学术研究中的道德规范
所谓学术研究的道德规范指的是从事学术研究的人在学术研究活动中应当普遍遵守的具体的道德行为准则，它是规定、评价、调节从事学术研究的人与人之间以及人与社会之间的一系列行为规范的总和，是学术研究活动得以正常有序进行的重要保障。高校教师遵守学术研究道德规范的总体要求是“以求真为目标、以求善为原则”，把探索真理、寻求知识上的增量作为学术研究的基本目标，把有利于社会和人类作为学术研究的基本原则，具体体现为以下几方面：
1．热爱学术、追求真理 2．实事求是、客观公正 3．学术自由、民主平等 4．谦虚谨慎、团结协作 5．服务社会、造福人类
十一 高校教师道德评价的标准和依据
道德评价是通过赞扬和鼓励、谴责和批判、示范和劝阻，以肯定或否定某种行为的方法，使人的行为纳入社会或阶级要求的轨道，并给人以潜移默化的影响。
（一）高校教师师德评价的标准 1．一般标准
教师师德评价的标准可以分为两个层面：社会标准和职业标准。根据标准中核心内容的差异，也可称之为道德行为标准和道德心理标准。
道德行为标准时衡量判断教师行为善恶的外在尺度和准绳，也即利益标准。由于教师要对一定社会或阶级负责，在评价其职业行为和职业道德品质时，其所应遵循的教师职业道德原则和规范必须反映一定社会或阶级的利益。
道德心理标准是衡量教师行为善恶的道德心理尺度和准绳。它要求教师的职业行为要与教师和学生的个性心理倾向、个性心理特征相适应，与教育过程的心理学规律相符合，并有助于学生的健康成长。
2．具体标准
（1） 献身教育的敬业精神 （2） 学而不厌的治学精神 （3） 诲人不倦的育人精神
（4） 率先垂范的榜样精神
（二）高校教师师德评价的依据 在高校教师师德评价的依据问题上，基本上是围绕着高校教师职业行为的动机和效果展开的，于是形成了三种不同观点： 其一，“动机论”，亦称“意向论”，与“效果论”相对，强调应当以动机作为衡量高校教师职业行为的道德性质及其道德价值大小的主要依据，认为行为的道德价值只存在于行为的主观动机之中而与效果无关。 其二，“效果论”，亦称“结果论”，与“动机论”相对，它把道德与行为的实际结果直接联系起来，主张以效果评判高校教师职业行为的性质和道德价值，只要行为带来了客观的积极效果，行为就应该是道德的行为，至于动机的好坏则无关紧要。 无论是“动机论”，还是“效果论”，它们在高校教师师德评价中都存在片面性，不能很好地对高校教师的职业行为作出合理的道德评价。所以在高校教师师德评价中应坚持动机与效果相统一的观点。高校教师在职业行为中的动机和实际产生的教育效果、社会后果都是师德评价的重要依据，在评价过程中，要对两个因素本身达到充分认识和把握，并综合考虑它们在职业行为中的意义和重要性，从而实现对高校教师职业行为和职业道德品质的正确评价。
十二 如何理解教师职业的人格定位与教师现实人格的冲突？如何解决？
教师职业的人格定位不同于一般职业，由于其职业的特殊性，教师职业对其从业者的人格提出了更高的道德要求。教师职业在道德要求上的这种特殊性主要表现在三个方面：
1．教师必须实现“道德之师”与“学问之师”的统一
2．教师必须实现职业活动内的“言教”与职业活动外的“身教”的统一
3．教师必须实现“德之自修”与“德之助修”的统一 以上三个方面深刻地说明了教师职业在道德要求上的特殊性，这一特殊性必然决定了我们如果想要当好一名教师，就必须具有优良的个体人格。然而现实情况确是，很多教师的个体人格尚未达到教师职业人格定位的客观要求。因而在从业过程中就会必然出现教师职业的人格定位与教师现实人格的冲突。
面对冲突应当如何应对？
首先，我们不能“以现实性替自己的弱点辩护”。面对自我人格与教师职业人格定位的差距，应端正自己的态度，正视存在的问题，勇敢面对而不是回避。
其次，我们应该意识到，既然选择了教师职业，就应当无愧于教师称号，在人格要求上应当有一种自我欲求：期望并相信通过自我努力，能够最终使自己的人格境界达到教师职业的定位要求。 十三 高校教师师德修养的基本要求
（一）恪守底线
恪守底线首先讲的是做人的底线，此外，高校教师还必须看到自身职业与角色的特殊性，努力地通过自我道德修养培养自己恪守教师职业底线的自觉意识。
（二）注重私德
“师德”内涵丰富，它指向的不仅是单纯的“教师”职业道德品质，而且还包含了社会公德的要求，以及自我私德的要求。在职业道德素养、社会公德和自我私德三者之中，公德修养是作教师的前提要求。培养良好的职业道德素养是教
师修养的核心内容。注重自我的私德修养也是高校教师人格修养的应有之义。“私德”不同于“公德”，它一般是指一个人在私人生活空间所表现出来的“做人”的品味与素养。它最显著的特点在于几乎不涉及他人、群体及社会的公共利益，是属于个人的心性修养范畴的道德要求。教师在私德领域的道德表现同样也会引起社会的普遍关注，所以一名优秀的教师哪怕在自己私人的生活空间之中，仍然会时刻检点自己的行为，成为人们称颂的人格典范。
（三）追求境界
高校教师因其社会角色的特殊性，理应在境界伦理的道德要求上有所欲求。原因在于：
1．高校教师是社会高层次、高素质的精英群体，理应在人格层面体现出这种精神境界
2．高校教师作为代表着人类文化与文明进步象征的知识分子，对时代的发展理应有一种历史的担当，即引领社会的发展与时代共舞
3．高校教师教书育人，既传授着知识，又塑造着人格
第12篇：师德
爱、师德、教育
陈 敏
各行各业都有自己的职业道德，就是普通的公民也有公民基本道德，而教育作为一个特殊的行业，因其质的规定性（培养人的一种社会活动），对其实施者——教师更是有特殊的道德要求，这种道德要求简言之就是师德。教师又因其面对的是一个特殊的社会弱势群体，一群少不更事的孩子，就更决定了教师师德要求的特殊性，师爱是师德的灵魂，是师德的核心和精髓。而随着教育事业的不断发展，教师要做好教育教学工作不仅应有一定的文化专业知识与技能，最重要的是要有一颗纯洁的爱心，这是教师最基本的素质，是做好教育工作的首要条件，也是教师师德体现的灵魂所在。
小学是孩子离开多人疼爱的温馨家庭，生活环境的改变、接触的倚赖对象的转换，对孩子情绪情感的影响十分突出。这时教师的爱对于孩子新生活的适应起关键作用，教师有爱心便能为孩子创设良好的心理氛围，使孩子产生安全、愉快、积极的情感与心理状态，易于将对父母的依恋，转化为对爱他的教师的信赖和依恋，因此师爱对于孩子生活的适应，对于孩子的身心健康起着十分重要的作用，师爱可谓是孩子生活有效的转化剂、滋润剂。
有爱心的教师能为孩子身心发展提供精神营养。爱孩子是教师都应具备的基本素质，而学龄儿童，更需要用加倍的爱心滋润幼小的心灵。这时如果教师能用自己的师爱感化、滋润孩子，他们就很容易适应新生活，身心得以健康成长，相反，如果孩子感受不到教师的爱，就缺乏安全感，对身边的人缺乏信赖，以致对孩子身心发育造成不良影响。在各种平时的言谈中也可以看出，孩子对教师的喜爱程度与教师的和蔼程度和对孩子的喜爱程度呈高度的正相关，孩子的回答总是，\"因为她喜欢我\"，\"因为她总是对我们笑\"。老师的爱使孩子感到欢快，满足了他们精神的需要。
美国著名教育家雷夫·艾斯奎斯说过：\"没有爱就没有教育\"。爱是一种无形的力量，爱能创设自然和谐、温馨愉悦的精神环境，孩子应在充满爱的环境中接受教育。在教育中，各种教育手段的运用固然很重要，然而创造良好的精神环境更为重要，爱是最有效的形式。孩子感受到的只有教师为他们创设的爱的环境，感受教师对他们的爱，对他们情感的给予，而体会知识和良好习惯养成的重要性，这些的获得是以爱心为基础，以师爱为媒介获得的，教师的爱心是一种具有动力作用的心理品质，因此借助师爱创设的精神环境对孩子实施教育非常重要。教师有爱心便能为孩子创设良好的氛围，使孩子产生安全、愉快、积极的情感与心理状态，促使他们乐于去观察、尝试、探索与创造，从而发展他们的智力。
所谓师德，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从“德”中体会到献身教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作将近十五年，回顾自己走过的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的教育工作有了新的认识，尤其作为从教师到班主任应具备哪些师德，心中基本上也有个底。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的小学教育开始，教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后中学、高中及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其小学教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。塑造师德风范，潜心练功 “给学生一杯水，教师本身应该有一桶水”，此话很有道理。在小学教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依赖的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。本人结合自己的情况，下决心就以下三方面提高修养。 1．重视学习和实践
认真学习，充分理解《中小学教师职业道德规范》，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就应该不断地坚持学习和实践。 2．严以律己，注重言行
为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了校园就应该把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈应该和颜悦色，循循善诱，举止应该优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着应该朴素大方得体，符合教师的审美情趣。
3．培养良好的内在素养
天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名教师更重要的是塑造的孩子内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。
（1）注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，提高自己的内在素养。
（2）音乐既能帮助人们解除烦恼郁闷，又能使人振奋精神，因此增进自己的音乐修养也是必不可少的。在平时教学工作中融音乐与教学为一体，让孩子多感受乐曲中的美感，让其身心不断得到陶冶。 （3）为了调动各种教学要素及各种感官参与学习，形成最优化的教学系统，教师必须要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，由此，可拓宽孩子的视野，跟上时代步伐。
智慧要用智慧去启迪，人格需靠人格来塑造。教育是事业，需要我们献身；教育是科学，需要我们求真；教育是艺术，需要我们创新。总之，良好的师德，对于教育发展、国家振兴是一种强大的、不可替代的推动力。所以，每个教师都要认真领会师德内涵，紧紧把握师德灵魂，用自己对教育事业、对纯洁儿童的赤诚之爱托起明天的太阳.
第13篇：师德
师德，教师之魂
师德，就是教师的职业道德，也就是教师这个特殊的社会角色在职业活动中所遵守的行为规范和应具备的最基本的道德修养。师风，就是教师的作风，它是师德的外化表现，最为一名教师只有具备良好的师德师风形象，才能学为人师、行为楷模。为什么要加强师德师风建设，恐怕每个人都有自己的认识。我认为：师德师风是教育工作者的灵魂。
国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。教师是立校之本，而师德师风则是教育之魂。从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴„„都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”，爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱的专心致志，爱的无私无畏！爱不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。因为教师对学生的爱在性质上是一种严慈相济的爱，这种爱是圣神的。我班韩承鑫同学，长得很可爱，可就是喜欢调皮捣蛋。上语文课的时候，别的小朋友都能专心地听，认真地回答问题，可他呢？一会儿和后面同学吵闹，一会儿又离开座位到边上玩耍等，搅得我的课都没法正常进行。课后我与这学生多次谈心，问他最喜欢什么课啊，语文课喜欢吗，识字课枯燥吗，爱学吗等等，并在上课时多给他表现的机会，多鼓励他，适时表扬他，只要发现他有一点点的进步就及时给予肯定。让他真切地感受到老师很喜欢他，很重视他，一段时间之后他明显得进步了。他认为这是对学生情感教育的结果。因为，师爱是师魂，是师德的最好体现。
教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。教师是学生灵魂的塑造者，不仅要向学生传授科学知识、文化知识，培养其能力，而且还要按照一定的世界观塑造学生的灵魂。“教师是人类灵魂的工程师”因此，教师必须加强道德修养，用健康的心理、积极向上的人生态度对待工作，对待学生。 这就要求教师要具有渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的‘’教书匠‘’，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的“工程师”。
师德师风不仅是教师个人问题，也是教师群体问题。个人师德师风不好，虽然有时会在小范围里造成‘’一个臭鸡蛋毁了一锅汤‘’的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德师风问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。
这就要求教师有坦荡的胸怀，实事求是的态度。在学生中间有威信的教师肯定有较丰富的知识，是守纪律、讲文明、尊重人、有道德的典范，因而在师生情感交流与合作上具有亲和力，但是在学生中间有威信的教师并不是没有一点错误、缺点的完人。要身教重于言教。
教师是“辛勤的园丁”，是“燃烧自己照亮别人的蜡烛”，所以，教师所从事的职业是圣洁光荣而艰巨的。教师要用自己的汗水、心血和智慧，去精心浇灌祖国的幼苗和花朵，要有教书育人、为人师表的崇高风范，求真知、做“真人”，不断加强道德修养，自尊、自重、自强，用自己的无限忠诚，用自己的智慧和汗水奋力托起明天的太阳。
史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！
博爱之心 师德之魂
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”教坛几载风雨，我备尝苦辣酸甜，也深深认识到：爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！
热爱学生是师德教育的核心。教师的职业道德品质是否高尚，主要从以下方面看：看他否忠诚于人民的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针；看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。因为：
一、热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础。任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。这也是江总书记在师生关系的建立必须是“民主型关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，是“专制型”、“放任型”的。则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，示的：“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑，他的心里，就充满了恐怖，恐怖立刻占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝可倾吐心声解决困惑的朋友，可能的。有时由于学生偏见或教师有对教师的“好心”的误解。但是教师只要走出这种爱的误区，的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。
二、热爱学生是做好教育工作的重要条件
学生的成长不只是阳光、物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话：老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，所谓“亲其师，信其道”而“乐其道www.daodoc.com]上的巨大推动力。求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。教
《关于教育问题的谈话》因为在民主型的关系中，有个良好的学习心境。学习的积极性和热情都高。反之，若师生关系学习效果也不会好。这种情况，”
“博爱之心“宁给好心，不给好脸”[本文由中国教育学习面包和开水就能完成的。进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，”，因此爱的教育是我们教学教师关心学生，就能载起我们而要做到此点，沟通，在他们所认同的目标或要正如英国教育家洛克所揭倘若教师没有”。不把其视为亲人，视为要真正化解这些矛盾是不
网提供www.daodoc.com]“爱人者，兼其屋上之鸟。”正[本文由中国教育学习网提供教育界称之为严格要
其结果的好坏有时受师生关系好中不断强调的。”的。由于师生之间注意协商、会产生种种矛盾。让他们感受到亲人般的关爱和保护。的观念和行为，可能会产生学生注意以正确的方式去体现对学生雨露、他们需要一样与植物和其他动师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态；有利于……而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。
从教五载，我是这样热爱学生的。
1．理智公正。在教育中，我对学生的爱是理智的，而不是盲目、冲动的。盲目的爱缺乏是非感，无明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。
在教育中，我对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。如果我们希望学生成为有热爱美好事物而仇恨丑恶等行为的真正公民，我们就应当真诚地对待他。
2．坚持“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时，我耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按我的要求去做的，我不是像有的老师那样让学生写上十遍、二十遍，而是单独找他谈话，帮他找出原因。
不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。比如，有的教师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋！”“死榆木疙瘩！”……这种心罚侮辱了学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤了他们为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的老师日子该多难过。所以，我们应爱护学生。维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。“老师的生命是一团火，老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗。”……有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。但我们应常常进行一些反思，思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。
3．严爱结合。现实中往往爱好学生易，爱差学生难。我就要求自己不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”。采取学生能够理解、接受的方式对待学生，即严爱结合。首先，我善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。其次，我善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，努力创条件，使他们获得成功。并且做到爱得得体、严而有理、有度、有方与有恒。
二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。江总书记《关于教育问题的谈话》是高瞻远瞩、语重心长的。不错，教师担当着教育下一代的重任。唯有高尚的师德修养，才能振兴教育，也才能实现中华民族的伟大复兴。爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。正如浙江某私立中学校训所言：爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是“神”，那么，我敢肯定师生关系始终是一片片晴朗的天空。
师德与教育公平
唐代著名医家孙思邈在《备急千金方》一书中，有一段关于医德的著名论述，题为“大医精诚”，在文中，孙思邈提出了医生的行为准则“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦。”对于前来求治的病人要一视同仁，“不得问其贵贱贫富，长幼妍媸，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想，„„”医生要把病人当作亲人一般，把病人的痛苦当作自己的痛苦，出诊时要不避路途的艰难险阻，不顾自身的饥渴劳累，“见彼苦恼，若己有之，深心凄怆，勿避险难、昼夜、寒暑、饥渴、疲劳，一心赴救，无做功夫行迹之心。”做到了这些的医生，孙思邈认为“可为苍生大医”，若反其道而行之，则被孙思邈痛斥为“含灵巨贼”。
孙思邈将这篇《大医精诚》冠于中医巨著《备急千金要方》之首，提倡为医者必须发扬救死扶伤的人道主义精神，“精”于专业、“诚”于品德，这样才是德才兼备的“大医”。我理解作为一个医生能成为“大医”者，首先是他的德行，也就是对病人的一视同仁，医者父母心，视患者为亲骨肉。由此联想到我们教师，作为“大师”的标准是什么？我认为，一个教师要成为“大师”，最大的师德应该是教育公平。人们对医生的期望值很高，因为这关系到人的生命，人的生命权是平等的；同样，人们对教师的期望值也很高，因为这关乎孩子的一生，人的受教育权也是平等的。两千多年前的孔老夫子创办私学，提出了“有教无类”，使教育及于平民；新中国的宪法更赋予了公民平等的受教育权。然而，我们身边有些教师的所作所为使得教育丧失了公平。
第一，趋炎附势。对家长当官的学生另眼相看，倍加关爱。中国多年形成的“官本位”思想严重，有些教师非常关注学生的花名册，看学生家长是干什么的，以备不时之需。
第二，嫌贫爱富。“启发式教学”，暗示学生请客、送礼。如今是商品经济社会，过去是越穷越光荣，现在是谁受穷谁狗熊。现如今，哪个地方都有先富起来的一部分人，父辈的钱财泽被子女，买来了老师对其孩子的特殊照顾。
第三，等价交换。遇事找学生觉得理直气壮。等价交换是商品经济通行的原则，在商品交换时很公平。但是，当它被泛化到师生关系中，你就会发现敢情这个原则很龌龊。师生关系应该是很圣洁的，道家都讲“施恩莫图报”，作为教师更不该借师生之谊拉关系、走后门。
第四，以貌取人。对看着顺眼的学生有事也没事，对看不上眼的没事找事。孔老夫子也承认“食色，性也”。爱美之心人皆有之，教书先生不是道学先生，但是，如果以学生的相貌美不美作为自己施教的标准，那就不妥了。中学生语录里边不是有这一条嘛：“为什么男老师总好提问漂亮女生？”学生对此是有看法的。当然，极个别的“禽兽教师”不在我们讨论之列。
素质教育和应试教育的区别之一在于教育的公平与否。搞应试教育是面向少数人，过去高校招生少时，高中教学是以能否考得上大学为标准，为有希望考上大学的学生服务；现在，高校扩招了，但是，同样有三六九等，不是还有本
一、本
二、本三之分吗？仍然可以为少数人服务。只要观念不转变，还会穿新鞋走老路。而素质教育是什么？1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中对素质教育的基本内涵进行了概括：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。柳斌同志指出：“素质教育的三大要义，第一是面向全体学生，第二要全面发展，第三是让学生主动发展。”放在第一位的就是面向全体学生。这就要求教师要有一颗公平之心。
修养是指人们在某一方面自觉进行的陶冶活动及其所达到的一定水平。每一种职业都有各自的职业修养，小学语文教师除了应该具备一般教师必有的基本素质外，还应该具有其独特的职业修养，这包括作为一个合格的小学语文教师应该具有的师德修养、文化知识修养、教学能力修养、也包括作为一个优秀的高层次的小学语文教师所应具有的教学艺术方面的修养。
教师自身行为的道德规范，直接和间接地影响学生和社会，对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用。因此，加强师德修养是非常必要的。
从正确处理教师与教育事业、与学生、与同事、与自身的关系上，小学语文教师的师德可归结为三个 “心”，即忠诚于人民教育事业的事业心，热爱学生的高度责任心，为人师表不断进取的上进心。
一、忠诚于人民教育事业的事业心
《中华人民共和国教育法》规定，教师要 “忠诚于人民的教育事业”。这意味着忠诚于人民的教育事业，已经不只是个人的意愿、个人的行为，而是全社会对教师的共同要求；同时也意味着这已经是教师群体的共同意志。忠诚于人民的教育事业，是教师群体的职业向心力，也是一个光荣的小学语文教师的师德的核心。
当人民教师光荣，当小学老师更光荣，当一个用祖国的语言文字来培育一代社会主义新人的小学语文老师更加光荣。当人民教师艰苦，在目前社会主义初级阶段甚至可以说清贫，清苦，清寒，当一个小学教师可能比别人更加艰苦、清苦，但是却很神圣。 “人有腰缠万贯，我有桃李三千”，这是小学语文教师特有的人生追求与人生享受。
每个作出重要贡献的小学语文教师都有对小学教育事业和小学语文教学工作的爱心。他们就是凭着这颗爱心去克服种种困难，去战胜种种偏见的。著名教育家吴天石先生在他的《教育书简》中曾引用过一位苏老师的小诗：“人家说我是支蜡烛，这是赞许不是侮辱。如果真能为别人的心灵照亮，我宁愿熬尽心血，滴尽汗珠。
人家说我是只渡船，这是嘉奖不是侮辱。如果真能把人们渡上坦途，我宁愿碾平波涛，终身摆渡。”从这位苏老师写的一手好诗看，想必该是个语文老师。他对老师工作的重要意义有清醒而又足够的认识，他认识到没有平凡就没有伟大。他以教为志，以教为荣，以教为乐，以教报国，在教育这块活土上耕耘、播种、收获，周而复始，从一而终，发扬了崇高的职业奉献精神。
二、热爱学生的高度责任心
热爱学生是教师职业道德的集中体现，是师德修养的根本内容。在教育过程中，老师是教育者，学生是受教育者。学生应该尊敬教师，但从教师的职责来说，其本质要求是热爱学生，教好学生。
我们语文界的老前辈叶圣陶先生在《论师、为师、尊师》中说过， “我如果当小学教师，决不将到学校来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要称他们为‘小朋友\'。
那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调地喊一声，而是出于忠诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢快，小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快，我将永远保持它，有了忧虑我当设法消除它。对朋友的忠诚本该如此；不然，我就够不上作他们的朋友，我只好辞职。” 叶圣陶先生早在二三十年代当过小学语文教师，编过小学语文教材，他真诚地称呼小学生为“小朋友”，“无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的”。他面向全体学生，热爱全体学生，关心爱护所有学生，不放弃每一个学生，决没有一丝一毫的偏爱情绪和不公正对待学生的倾向。他以学生的欢快为欢快，以学生的忧虑为忧虑。他全身心地炽热地爱着学生，这种高尚的师风、师德，真正堪称师之范。
一个热爱学生的教师，首先必须教好学生，这是一个教师立身行事的出发点和归宿点，是他们事业有成的立命之本，严格要求学生： “字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。”在一丝不苟的教学实践中教书育人，忠心耿耿，尽心尽力。
三、为人师表不断进取的上进心
小学语文教学工作是一项平凡而艰巨的劳动，字词句章，听说读写，语修逻文，日复一日，年复一年，周而复始，循环往复，打的是一场 “消耗战”，数十年如一日，传道、授业、解惑，用自己的心血浇灌学生的心田。像春雨一样，“润物细无声”，默默无闻，不图名利。“丝尽”方止，“泪干”才灭，很难显身扬名。但决不能由此而丧失上进心。
古人说“学不可以已”、“学无止境”；我们今天同样可以说“教不可以已”、“教无止境”。每个小学语文教师都应有强烈的上进心，业务上精益求精，方法上不断更新，锦上添花，学点理论，搞点试验，写点文章，攀登教学的一座座高峰。
无数事实说明，一个小学语文教师必须以身作则，言传身教，才能教好学生。譬如你要在语文教学中对学生进行爱国主义、国际主义教育，培养学生的群众观点、劳动观点、集体主义观点和辩证唯物主义观点，你首先必须是一个爱国主义者、一个革命者。
道理很简单，因为教师做的是教育人、培养人、造就人的工作。我国古代，对于启蒙老师的选择，十分重视。《大载记 ?保傅》中说，对于赤子，要“选天下端士，孝悌闲博有道术者，以辅翼之。”
今天要培养千万万的社会主义建设事业的劳动者和接班人，就必须要求小学语文教师处处为人师表，成为“端士”，一言一行，都成为学生的表率。
第14篇：师德
教师个人师德工作计划
一、指导思想：
人们称颂“教师是太阳底下最光荣的职业”。自古以来就有“学高为师，德高为范”之说。面向21世纪，我将以塑造教师良好形象为方向，以关注孩子生命为己任，以关心孩子成长为目标，在不断充实、完善自我的同时，为学生营造良好的学习生活氛围，为教育事业贡献自己的力量。
二、具体措施：
1、拥护党的领导，响应党的号召，遵守各项法律、法规和学校的各项规章制度，维护社会公德，做到为人师表。
2、不断充实和完善自我。关心国家大事和时事，不断学习专业知识和相关学科领域的知识，丰厚自己的积淀，使自己在业务上、思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进、勇于创新，做创新型、科研型教师。
3、为学生创设温馨的学习环境，创建良好班风。作为一名班主任教师，我将从班级文化建设做起，带领学生一同走进环境幽雅的教师，共创班级新风。绿色象征自由、和平与安全，它将给人清新、安详、舒适之感。我将以绿色为基调为学生装扮教室。同时以“”为班风鞭策学生共同进步。
4、以诚相待，做到关心、爱护每一个学生。我会努力用真情教育学生，用真爱感动学生，在帮助和教育学生的过程中，我将以“学生为本”，处处让学生感受到教师的“真诚”，让学生在与老师相处的过程中明白“诚信”的内涵，学会做人，学会求知，学会劳动，学会做事。教师一言一行都要对每一个学生的思想品德、心理健康和学习负责，做学生可以信赖、值得尊敬、言行一致的教师。
5、协调家长的配合，与家长协力共同教育好每一个孩子。家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的影响随处可见。因此，我将利用家长会、家长沙龙等活动和家长共同探讨关于孩子成长中遇到的各种问题。作为班主任我将细心观察每一个孩子的细微变化，利用家访等形式与家长沟通，做让家长们认可和值得信赖的班主任。
指导思想：
以江总书记“三个代表”重要思想和全国中小学德育工作会议精神为指导，认真贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进中小学德育工作若干意见》和《公民道德建设实施纲要》，进一步确立“以德治校”、“以法治校”的思想，进一步完善常规管理，深化德育活动，增强德育工作的针对性、实效性和创新性，努力探索德育工作的新途径、新方法，引导学生养成良好的行为习惯，形成健康向上的个性心理，全面提高学生的综合素质，促进学生健康成长。
工作要点：
能做到用爱心去塑造、用真性去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处。
工作承诺制：对孩子微笑──任何一个孩子不会受到冷落和歧视；与孩子交谈──每一个孩子都能和老师平等对话；帮孩子明理──让每一个孩子在体验中辨别真、善、美；教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一个问题；让孩子自主──尊重孩子的意志，张扬孩子的个性；给孩子机会──每一个孩子的特长都能得到充分展示；为孩子着想──帮助有特殊困难的学生完成六年学业；替家长分忧──孩子校园生活愉快、安全，家长无须挂念。
加强对学生的“五爱”教育。要充分利用德育基地以及丰富的人文资源进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，大力弘扬民族精神，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。要充分发挥少先队组织作用，以重大节日、重要人物和重要纪念日为契机，通过丰富多彩的少先队活动，努力提高德育实效。
培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为学生的自觉行动，确保学生行为规范合格率为100%，品德优良率为99%以上。
3、强化“五自”教育。“五自”（自主、自理、自护、自强、自律）是雏鹰行动的核心内容，已成为在青少年阶段所必需具备的素质。在争章雏鹰活动中，充分利用学生好胜心强的特点，调动他们积极向上的主观能动性，培养竞争意识，加强实践操作，让学生在活动中体验成功。
4、渗透公民教育。以育人为根本，继续贯彻《公民道德建设实施纲要》，把弘扬、培育民族精神和加强思想道德建设摆在重要位置。以为人民服务为核心、集体主义为原则、诚实守信为重点，本学期开展“学习雷锋精神，弘扬道德规范，塑造诚信形象”活动，促进学生基本道德观念的形成和文明习惯的养成。
5、加强法制教育。继续采用走出去、请进来等形式，通过法制专题讲座、知识竞赛、师生演讲、参观展览等途径对学生进行《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》为重点的法制教育系列活动，增强学生遵纪守法的自觉性和自我保护意识。建立后进生帮教制，消灭在校生违法犯罪行为的出现。同时继续组织对学生的国防知识教育。
教师是人类文化、科学知识的传播者，又是伦理、道德的传授人，担负着培养、教育下一代的光荣而艰巨的任务。教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而是在后天的社会实践中形成的。教师只有在教育实践中，通过努力学习，认识到社会发展的规律和特点，了解到社会主义教师道德的内容和意义，并通过自身的修养，将认识内化为自己的道德情感、意志和信念，不断外化为自己的道德行为和习惯，才能形成一定的道德品质。
良好的师德，可以调节教师的行为和师生关系，塑造学生真善美的情操，提高教学质量和效果，对精神文明建设、社会未来发展都有很重要的意义。在新的历史时期，贯彻教师职业道德规范更是我们教师重之又重的工作。
首先，作为教师，要热爱教育，献身教育。以从事教育工作为荣，以献身教育事业为乐，自觉地用新时期党的教育方针武装头脑，用科教兴国战略激奋自我，在市场经济不断深入的现实面前，树立正确的人生观、教育观、质量观和人才观，将教师作为终身职业，孜孜以求，勤奋耕耘，在平凡的教书育人工作中，做出不平凡的业绩，无愧于人类灵魂工程师称号。
其次，要爱护学生，教书育人。教师教育对象是学生，其主要任务是教学，而教学过程是教书和育人紧密结合的过程。面对市场竞争日益激烈的动态，教师要善于把握学生思想，用爱心开启学生心灵的窗户，主动与学生交流，和睦相处；要尊重学生人格，教育和引导学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创业；要用一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的服务思想，善待学生、宽容学生、理解学生；要用自己的品行、人格熏染学生、陶冶学生、唤醒学生。将教书育人贯穿于教学实践的全过程，为社会培养高素质人才。
第三，要矢志钻研，勇于探索。古人云授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷。尤其在面向现代化，面向世界，面向未来方针指导下，教师肩负着培育新世纪人才的重托，一定要学会用面向世界的胆识和超前的眼光改革教育。从自身教学实践中，逐步摸索并形成拥有自我创新意识的教学方法体系，使得学生主动参与教学实践活动，独立思考，标新立异，运用已学的知识，既解决实际问题，又发现新知，于相互切磋中实现知识的飞跃，充分发挥学生自己的内在潜力，达到终身受益的目的。
最后，要终身学习，活到老学到老，不断适应时代发展变化的需要。社会发展已证明：现代化的社会将是信息社会，是科学知识不断发展、不断扩大、不断更新的社会。教师自身除搞好专业教学外，还要积极参加业余进修深造，从而在理论知识和社会实践活动中进一步提高能力。教师只有拥有广博的知识储备和精深的专业技能，课堂教学过程中才能旁征博引，游刃有余，变传统教育的重教、重知、重灌为素质教育的重学、重思、重乐，以适应教育体制的转轨变型。
教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，做为教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的教书匠，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。
总之，良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。所以，每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成传道授业解惑这一光荣而伟大的任务，托起明天的太阳！
教师个人师德建设规划
走上工作岗位已有10年时间，在这10年时间里，我收获很多。学校的大力发展与改革，给了我们年轻教师很多机会与发展空间，使我积累了一些个人教学经验，同时我也深深认识到教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。
在新课程改革的浪潮中，我们教师要与新课改同行，要适应新课程的要求，就必须更新观念，转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探索、积累、更新，促进自我的发展。这是一个长期的、艰苦的过程，为使自己在新课改的大潮中有所作为，特制订个人三年发展计划如下：
一、认真学习，更新观念，用新的教育理念武装自己的头脑
观念是行动的灵魂，对行动具有统摄和指导作用。一切先进的改革都是从新观念中生发出来的，一切改革的困难也都圃于旧观念的束缚。观念更新万象新，观念陈旧事依旧。所以，在课程改革中，我们面临的最大挑战还是观念更新问题，尤其需要强化课程意识，更新知识观、教学观和学生观，把课程改革的过程当做一场思想解放、观念更新的过程，切实把自己的教育观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来。为此，我要积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训，认真学习新课程，钻研新教材使自己对课改有明确的方向。每天抽出一小时的时间读书、上网学习或者观摩名家的教学，并做好读书笔记、反思等等。
目标：每年至少摘录4万字的读书笔记，撰写10篇心得体会。
二、加强自身的思想道德修养。
加强思想道德修养要从自我做起，从小事做起，这是由教师职业道德的特点决定的，教师不努力提高自身的道德修养，就无法完成教书育人的任务。做好这方面的工作，应从下面几个方面做起：（1）再次认真学习教师职业道德规范要求。（2）努力提高自身文化知识水平和专业素养。（3）在学校、家庭、社会积极进行道德实践。
目标：团结同事，争取每月所在办公室被评为文明办公室，个人三年内至少1次受到辅导区或以上的表彰。
三、厚积薄发，开拓创新，在语文课堂教学方面形成自己的特色
积极参加各级各类的课堂教学比赛，不断的磨练自己，在挫折中不断的成长、完善。同时，虚心向其他教师、学者、专家请教，在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破，形成自己独特的完整的教学体系，创出自己的教学特色。
目标：每学期至少上一节优质展示课，三年内参加课堂教学比武获等级奖。
四、利用信息技术，提高教育教学能力。
现代化的教学手段，能更直观、形象地帮助学生理解、思考问题，要利用好这种教学手段，就必须有扎实的基本功，我打算在三年的时间里，充分利用课余时间，认真学习信息技术知识，进一步提高制作教学课件和网页制作的水平，利用网络搜集有关的教育教学信息，帮助自己提高教育教学能力。
目标：每学期制作2－3个优秀课件，丰富个人主页。
五、结合新课程，开展课题研究。
新的课程理念，新的教材，新的课程评价观强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师提出了新的更高的要求。现在课改活动已开展地轰轰烈烈，我将积极投身于课题研究， 同时结合自己研究课题积极撰写教育教学论文。
目标：参与研究课题，每学期至少有一篇论文在市及以上获奖，每年至少有1篇论文在市级及以上发表。
六、认真履行拔尖人才岗位职责，进一步提升水平
拔尖人才考核制度是促进教师快速成长的有效考核机制，有利于提高教师整体素质的提高，在任期内本人要对照岗位职责，认真履行职责，并进一步提升拔尖人才的层次。
目标：三年被评为市级学教学骨干。
新世纪的教师重任在肩，我愿与新课程同行，与课程改革一同成长，与全体教师一起共创辉煌。以上是我的三年发展计划，有不当之处恳请各位批评指正。
师德体现在方方面面，概括的说就是要忠诚于人民的教育事业、教书育人。这是师德最基本的要求。这一表述使教师道德体制与其他职业道德体制明显的区别开来。
教师是蜡烛、是春蚕、是人类灵魂的工程师，在人们心目中，教师的形象是崇高的，是备受人们尊敬和爱戴的。为了维护教师这一崇高的形象，提高自身教育教学质量，完善自身师德修养。在新的学期中，我将以塑造教师良好形象为方向，以关注学生的生命为己任，以关心学生的成长为目标，在不断充实，不断完善自我的同时，为学生营造良好的学习生活氛围，为教育事业贡献自己的力量。
一、加强理论学习。
在本学期的教学工作中，我要尽职尽责。充分利用有效的时间积极学习各种师德理论，不断的加强自身的理论基础知识，加强新课程标准的学习。转变教育观念，把培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感、使命感放在重要位置。同时我还利用各种案例来监督自己，时刻反思自己的行为，严以律己，以身作则。认真做好自己的本职工作，时刻从大局出发，踏踏实实，兢兢业业，认真完成学校交给我的各项工作。
二、通过社会实践活动，提高师德修养。
在本学期中我要积极参加社会实践活动，提高自己的师德修养，在活动过程中，处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。认识自己行为的是与非，辩别善与恶，培养良好的道德品质。只有积累沧桑，才能真正锤炼师德。
三、在教学中，为学生倾注所有的爱心。
1、热爱学生、想学生所想。
热爱学生是师德建设的核心，关心每一个学生、了解学生、走进学生、对学生严而有爱、严而有度、不讽刺不挖苦学生，促进学生主动。全面地发展，使学生真正变“要我学”为“我要学”。
2、乐于奉献，保持心态。
自古以来，为人师表、以教为荣、不计名利、甘于奉献，都是一名教师的真实写照，保持良好的心态才能有良好的心态对工作尽责，培养学生具有良好的品德，尊重学生、尊重家长、耐心对待每一名学生、无偏袒心理，无歧视后进生心态。不勒索或暗示家长送礼，遵守教师道德十不准。
3、为人师表、以身作则。
作为一名教师，在思想品德上以身作则、诚实、守信、在治学上以身作则、语言美、仪表美、以广博的知识，才学和完善的人格力量，去影响学生，感染学生，真正做到教书育人。
以上是我2007年个人师德修养计划，这个计划将时刻激励我、评价我。作为一个青年教师，在今后的工作中要不断的提高自身业务水平，不断地提高自身师德修养。
第15篇：师德
师德——教师素质的核心
师德主要从教师的人格特征中显示，历代的教育家的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师人格的品格特征的体现。师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中遵守的道德规范和准则，与之相的道德观念、情操和品质。教师的道德素质并指规范、准则本身，而是教师把规范、准则内化，教师从事教育事业的准则。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。都把师德高尚的教师学习的榜样，模仿其、情趣、品行、乃至举止、音容笑貌、板书笔迹等。，可以说教师道德素质比教师文化素质更为。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。
一．铸炼师德自律始
既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师了更高的要求。教师要“为人师表”。就要强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行。要学生做的，要;禁止学生做的，坚决不做，在行动上为学生表率。地说——
教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的，学生高尚的人格。如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想，“天行健，君子以自强不息”的人生进取精神，“地势坤，君子以厚德载物”的博大胸怀，“杀身成仁”、“舍生取义”的高尚气节，，“富贵淫，贫贱移，威武屈”的大丈夫品格，信、义、诚、达、礼等优秀的人格，这做人的。正如明清之际的思想家孙奇逄所说，教人读书，要使受教育者“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添丧元气进士，不如添守本分平民”。，关键还在于教师本身具备品质。学生对老师的信奉程度是同其受益程度成正比例的。西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出：“务学不如务求师。师者，人之模范也。”
教师处处要以为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范为学生表率才教育学生遵规守纪。，教师要学习党和现行的方针政策和市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的，要懂法、守法、护法，以身作则；在学生中宣传政策和法律条文时， ... >>
“小学教师师德论文3篇”
就会受到双重的教育效应。教师要教育学生懂得当代社交的常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，要能表率。
教师要追求真才实学的榜样。教师于先学于学生，而且要学习，终身受教育。的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代，人们具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能生存的社会位置。教师不但要自身勤奋学习的能力，还学习能力无私地传授给的学生。
“教师无小节，处处是楷模”。“形象的生命更”。丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，“三足鼎立”，真、善、美，才能为人师表。苏霍姆林斯基说，“精神、
道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而无任何个性的教师，他培养的学生也无任何个性”。子曰：“其身正，不令而从。”
二．爱心的培育就师德的提升
教师对学生的爱，“师爱”。在程度上，热爱学生热爱教育事业。但热爱学生并一件容易的事，让学生体会到教师的爱更。林崇德教授，“疼爱的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱“在性质上是只讲付出不记回报的、无私的、的且血缘关系的爱，在原则上是严慈相济的爱。爱是神圣的。爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到感情，就会„亲其师‟，从而„信其道‟，也正是在过程中，教育了其的功能。，师爱师魂。”
古代师生关系中尊师爱生的佳话不胜枚举，许多事迹感人至深。孔门师生之间感情深厚，关系密切融洽。孔子对学生充满了爱心。学生生病，孔子亲往探视，例如，“伯牛有疾。子问之，自牖执其手，曰：„亡之!命矣夫?斯入也，而有斯疾也！斯人也，而有斯疾也‟”师生之间亲密如同父子之情。颜渊不幸病死，孔子极其悲痛，“哭之恸”。对学生高高在上的心理，而是采用平等友善的。《吕氏春秋》指出，要的师生关系“师徒同体”、“师徒同心”。教师而言，要能“视徒如己，反己以教，则得教之情也。所加于人，必可行于己。若此则师徒同体”；对学生而言，则要尊师敬业。为要师徒同心呢?“人之情，爱同 ... >>
“小学教师师德论文3篇”
于己者，誉同于己者，助同于己者”；师徒异心，就会怨恨厌恶——“人之情，恶异于己者”，“亲其所怨，誉其所恶”。倘若师徒同心同德，学业便由此而彰明，道术由此而大行，最佳教学。
，老师，却没能让学生体会到老师对的爱。例如，有一位中学老师，他从初一开始接了班，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点名，她也不发言，到了初二个学期了，她如此，有一天，老师让她发言，就想出一绝招。老师叫学生站起来回答问题，而这位学生站起来，可是头是低下的。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了？”这位学生轻轻地回答说：“我看见？”“你再仔细看，看见了？”学生摇摇头，老师就指着黑板问：“这是？”“哦，这是黑板，”“对，你的前途就像黑板一样黑！”老师回答说。老师从他的点来说，他是学生的学习，可是，一句话，伤害了那位学生，而且，伤害了全班学生的自尊心。
传统的“仁义”，谦爱”思想是可以着师生关系的优化的。倡导\"仁义\"的孔子以“仁”为人生追求的，“君子喻于义，小人喻于利”孟子奉行“老吾老人之老；—幼吾幼人之幼”之道；墨家要求“兼爱”——爱天下的人。知识分子的教师，当然应该时时事事以君子的标准准则，追求由感情的永久性关系；而并非
由物质利益粘合的临时性关系。《吕氏春秋》，“疾学在于尊师。师尊则言信矣，道论矣。” “为师之务；在于胜理，在于行义。理胜义立则位尊矣。”
三.矢志不渝地锤炼稳定的心理素质
教师的心理素质是在教学活动中的心理特点。
要解放思想，更新观念，开放意识。教师要从书斋、教室、学校走，结束那种自我封闭、自我、自我欣赏、自我陶醉的状态；岗位，国情和当地。信息传递，把视野多角度地扩展到外部世界；用辩证唯物论的观点观察、分析、认识问题，把握国内外教育改革的。要从头脑想着应试题，心里盼着高升学率的禁锢中挣脱。与旧的、保守的，甚至是阻力
学生“学会做人”，使学生的人生观、世界观、价值观，有公民意识的人，品行的人，有爱国主义思想和国格的人，真善美的人。
学生“学会做事”，在实践中增长才干，在劳动中价值，在与人合作中学会生存和发展的本领。 学生“学会学习”，导学，激发学生的求知欲望，使学习方法，学习能力，会把握教材的难点，抓住问题的关键，找出新旧知识的，知识和技能的迁移。
可以说这是教师工作的。——
所谓“十年树木，百年树人”，教育是一项长期的工程不一劳永逸。对教师而言，最大的挑战就在于与学生的矛盾——转化后进生。先进和后进是在特定的环境中相才显示的，即使全校最优秀的学生组成的班级也同样有后进生。这就迫切需要老师拥有最大的宽容与毅力。并帮助后进生的归因训练；关注并帮助后进生知识结构；保护并后进生的自尊心。越得的学生越会引人注意的举动，做不出正面的的举动就离经叛道的事。“爱莫大于心死。”绝用激烈的言行使得学生泯灭了上进的愿望。魏书生说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以的光芒，照亮的黑暗。”
孔子在于学生人生理想的过程中，是赞同曾皙的——“吾与点耳”，他自始至终都在关注的三个弟子，只是用的委婉地得出结论，呼唤学生的思考、鉴别。“诲人不倦，可以为师矣！”
让谨记雨果的一段话。“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”
任何民族群体由的个体所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展。每个个体的许多道德习惯、道德品质从小，每人从儿童开始所的道德观念、习惯、世界观等教师起了决定性的作用。社会风气、家庭环境对儿童的道德品质有，但无法代替教师教育的优秀。，教师的教育长期性、系统性、科学性，是德育内容、德育方法，甚至德育手段等长期而系统地对学生产生。人生最初的二十几年是决定和人的一生的发展，是道德观念、习惯的关键期，而教师是的关键因素。教师的主要职能是培养未来的人才。人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个的文明建设的 ... >>
“小学教师师德论文3篇”
作用。，把教师道德到社会向前发展的来认识，的现实意义和深远的历史意义。
2 记得法国作家卢梭说过:“榜样，你永远地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得心中有阳光。”我想，每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。说教师是，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。
孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”教师若路标，纵然你的理论再高，教育的再好，艺术性再强,无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而地印在学生的视网膜里、心光屏上，这无声路标的示范性，示范性将在学生的心灵深处一股排山倒海般的内化力。
我从小就喜欢教师职业。现在是一名普通的教师。从教至今有几个年头，我深深地感到教师的物质生活清贫，但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也赢得了壮丽的升华。的奉献不见轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。”
第16篇：师德
2011暑期师德师风集中学习体会
徐亨
通过师德师风学习，我深刻的认识到教师队伍素质的高低直接关系教育事业的成败，学高为师,德高为范。师德是教师最重要的素质，加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表，使我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。教师首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引导学生全面发展。
在这一学期中，本人政治思想方面，长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。
在教育教学过程中，我不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。树立 正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
在为人师表方面， 作为一名教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，以模范对学生做出表率。时时刻刻提醒自己要严于律已，保持良好的生活习惯。
在团结协作方面 我总是和同事良好合作，谦虚谨慎，尊重同事，虚心向他们学习，共同讨论，探索教学规律。
经过师德师风教育学习、自查，我深深地体会到“敬业，爱岗，奉献”的内在核心。自己还存在着诸多不足:
1、缺乏学习的自觉性与主动性。狭隘地认为自身素质还可以，考试、考核我都能应付，逐渐放松了对专业的钻研.在工作中忽视了知识能力的培养再造，对学习没有做到长期坚持，总是给自己找借口，由此导致了工作原地踏步。
2、开拓精神不强，教育理论学习不够透彻。学习只停留在表象上,没有从实质上深入研究,导致教学过程中出现很多困惑,甚至对某些教育政策的出台持观望的态度。在工作中安于现状，存在着等、靠的思想，总是被动接受领导安排的工作，不能主动替领导分忧。
3、业务有待提高,本人多年从事小学数学教学,教材变动过几次,似乎是对教材很熟悉了,其实只是很肤浅地照本宣科而已 ,不能与时俱进。
4、对学生严肃有余，亲和不足。往往导致学生对我敬而远之。
今后还需在以下方面继续努力： 1、加强学习，不断完善自我。
今后我要时时处处加强学习，吸收先进的教学思想、教学理念、教学方法，大胆探索，深研教材，提高自身的教育教研能力。
2、尊重学生，教育引导，实现“亲其师，信其道”的教学境界。
以前，对学生严肃有余，亲和不足，导致学生对我敬而远之。今后，在教育教学中对待学生一定用关怀和亲切的言语、以自己良好的心态、来教育帮助学生，达到教育的目的。避免出现烦躁和说话粗鲁的态度，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在学生面前树立“严师慈母“的形象。
3、强化责任，提高效率。
对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，促进单位各项工作的顺利开展和自身能力的不断提高。
4、家校联手，共育蓓蕾。在工作中勤观察、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，充分发挥家校的纽带作用。
通过自查,我将会在以后的教学中牢固树立服务学生和家长的意识,规范自己的一言一行,严格履行教师的义务和职责,使自己成为学生,家长,社会满意的人民教师,为学校教育工作奉献自己的一份力量。
2011
第17篇：师德
高尚的师德，心灵的归宿
凤凰中学
岳一全
记得小时候，爸爸问我：“你长大了干什么？”“当老师！”是的，小时候，我最大的愿望就是当一名教师。为了这梦想，我们几个小顽童常常在墙上挂一个铃铛，用手摇几下，表示上课了，然后便摇头晃脑的讲起了连自己都一知半解的“锄禾日当午，汗滴禾下土。。。。。。”那种庄严而神圣的感觉便油然而升，长大后，当我开始成长为一名人民教师时，才真正懂得了这已不再是一种游戏，而是一种事业，伴着这种事业,我明白了什么是高尚的教师道德。
俗话说：“教学是一个良心活儿！” 这句话一针见血地道出了师德的重要性。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；师德高尚的老师，会不断更新教育理念，教学中指导学生学习，传授学习方法，使学生终生受益；师德高尚的老师，会时时处处默默耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。一份耕耘，一份收获，我们凤凰中学的教师无时无刻不在起着示范作用，以他们执着的精神、渊博的知识，丰富的教学经验发挥着光和热。一次次老师们带病上课，一天天老师们以校为家，我们无怨无悔。
当看到学生们羽翼丰满、展翅高飞时，我们倍感欣慰；当我们听到学生喊出“老师，您辛苦了”这一声问候时，疲乏与艰辛都已云消雾散，唤来的又是旭日东升的明天。
有人说，从来没有哪一个职业像老师一样付出如此的多。是啊，我们只图付出不求回报。说无私吧，太老套了，就是对得起自己的良心，我们凤凰中学的老师们在用生命去维护，一遍一遍地向学生们讲述着真、善、美，不惜付出毕生的心血，何以为证？夜晚的星光可以作证，校园的香樟树可以作证，桌上大大小小的药瓶可以作证，那在门口等妈妈回家冻得瑟瑟发抖的她的孩子可以作证！
“勤勤恳恳、默默无闻”这是老黄牛的精神；“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”这是蜜蜂的精神，燃烧自己，照亮了别人这是蜡烛的精神。可以说每个事物的存在，都有一种精神在支撑着它。教师的存在呢？支撑它的就应该是这种高尚的师德吧！
一位哲学家说过：人的一生只有三天：昨天、今天和明天。昨天叫无奈，今天叫无畏，明天叫无悔。到年迈花甲，蓦然回首，感慨平凡孕育了伟大，生活赐予了幸福。因为我在凤凰中学找到了我心灵的归宿，从教人生我有泪无悔。
我的演讲结束，谢谢大家。
第18篇：师德
20012001.9--2002.1洪城河小学班主任工作总结
班主任工作研讨会小结
教师是师德的实践者，是师德的主体，也是师德的载体。师德水平的高低关乎教育教学质量，关乎人的质量。“学生是教师的影子”，有什么样的老师就有什么样的学生。作为老师，承担着对学生终生负责的重担，一言一行每天都影响着学生。
（一）与学生平等相处，给学生一个宽松的环境。
爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，爱学生就是重视学生，把学生当作与自己平等的有独立性的个体，尊重学生、信任学生、理解学生，积极主动的与学生沟通，在学生需要帮助时拉一把，在学生停止不前时推一把，让学生尤其是后进生在老师、同学的一言一行、一举一动中感受到真诚的爱，从而鼓足勇气，奋发努力。
杜淑萍老师以身作则，要求学生做到的自己首先做到。她坚持在近三周的时间，每早提前20分赶到卫生区，与学生“同甘共苦”，清扫校后院大块卫生区，将该班卫生清扫的一次次黄牌变为后院师生的夸赞，换为学生“爱我校园”持之以恒的行动。面对已上中年级，一分钟仅能跳绳6个的学生也不放弃，利用课余活动时间与学生一块比赛。榜样的力量是无穷的，当学生看到已作母亲的老师一分钟仍跳120多个，听到老师“别灰心，你能行”的鼓励，下定决心，刻苦练习，在本学期体育节上，以150个/分的成绩给了全班师生一个惊喜，使
“我为集体增荣誉，集体有我而光荣”成为大家共同的心声。
荆燕萍老师对学生提出“承诺、倾听、微笑、赞赏”八字方针——承诺（做题时允许出错，但决不允许同学之间对答案）；倾听（学生采用记名、无记名的方式写清自己学习上的困难，对老师教学的意见或今后教学的建议）；微笑（微笑面对每一堂课，给学生一个轻松的学习环境）；赞赏（在课堂上当学生们提出两种、几种不同的意见时，让学生组合为正反两方展开辩论，拓展思维，发掘潜力）。
应该说，作出当老师的选择，就等于作出了爱学生的选择，作出了认可平等民主的新型的师生关系的选择。只有使学生“亲其师”方能让学生“信其道”，融洽师生关系，增进双向情感交流，才是班级管理成败的关键。
（二）因材施教，让每一个学生全面发展。
孙晓静老师在认真分析了优等生和后进生的情况后，对不同的学生采用了不同的方式进行教育。给优等生一定的压力，目的是要把他们浮躁的性情稳定下来，让他们有更高的目标，不断进取。而后进生的特点是自卑，教师则要多给予鼓励，比如给学生一个信任的眼神，或在活动中挖掘他们的闪光点，这样一来学生的学习劲头便提高了许多。教师只有运用人性化的教育来管理学生，才能让每一个学生感到在班里的地位是平等的。
高晖老师认为应当一分为二的看待学生。优等生只是学习上的“优等生”，并不意味着他在哪方面都是优秀的；而后进生也只是在学习上有困难，只是还没有开发出他的潜能而已。因此，高老师没有歧视任何一个后进生，相反则是对于后进生倾注了更多的关心、更多的爱，使后进生从落后的阴影中走出来。
靳淑英、程慧琴老师把班内的学生进行认真的分析、归类后，将学生分为三类：以自我为中心的、自由型的和孤僻性的。对不同的学生进行不同方式的引导教育，使教育做到了针对性、具体性。
李改玲老师提出教师要承认学生是有差异的。她说，有的学生是不讲也会，有的是一点就会，有的是讲了才会，还有的是讲了也不会。针对这样的情况，对那些讲了也不会的学生，进行学习习惯的培养。引导学生找出落后的原因，使学生体会到上课听讲的重要性，从而培养学生会听讲的能力。
（三）把“后进生”当成“后劲生”，用发展的眼光看学生。
每一个学生都需要鼓励，尤其是后进生。多发现后进生的优点并及时给予适时的点拨、激励，学生也会随着老师期望的方向发展。当学生犯错误时，不是训斥，而是心平气和的讲道理，让学生站在别人的角度上看问题，使学生尽快的改正缺点。正如陈肖琳老师所说：学生个个都是“瓦拉赫”，只不过有的已找到了自己智能的最佳点，并使智能潜力得了发挥，有的还没有找到罢了。而对于教师来说，帮助后者找到他们智能的最佳点，并指导他们充分发挥自身的智能潜力，真正做到，才是我们教师的职责。
转学生梁涛行为习惯不好，自控能力很差,
严重影响了班风班纪，是老师门公认的最调皮、捣蛋的学生。但脑子反应并不慢，乐意学习时还能回答出有一定难度的问题。于是，陈老师抓住时机鼓励：“你很聪明！”一句简单的评价使梁涛上课听讲专心了，举手次数的增多，回答的正确率也逐渐上升。陈老师还利用课堂作业本适时给他点拨、激励——把字写得工整一些好吗？你写的字有进步啦！书写越来越认真，老师感到很高兴！作业质量提高啦，要持之以恒！当他在行为方面有了错误时，陈老师不是训斥，而是心平气和地引导他将心比心，以触动其心灵并不断对他说“你聪明，相信你能听懂老师的话！”“老师，今后我一定改正！”
梁涛思想、纪律的改变影响着他学习成绩的变化，单元成绩呈上升趋势，本学期第
二、
三、
四、
五、七单元成绩都是优。
赵玉文
刘琴老师在对待后进生时，给予了更多的信任和无私的爱。她坚持“只激励，不指责；只帮助，不埋怨”的原则，努力以宽容之心对待学生的错误。在对待上课不能专心听讲的学生，采用走过去摸摸学生的头，对学生说：“我很喜欢你认真听讲的样子”。在批改学生的作业时，赵老师总是将“√”打的很大，在错处只划“\\”，而不用“×”，并写上激励性的评语，使后进生找回自信，走向成功。刘老师认为只要给予信任学生，学生会是很诚实的。她对学生说，你们都是孩子，孩子不管犯了什么样的错，都是可以原谅的。但是，你必须与老师说实话。这样一来，学生消除了对老师的恐惧，也使得师生间的交流更为融洽。
史锦云老师对后进生的帮助则是与他们做知心朋友。她了解到后进生有痛苦的一面，在家受父母的指责，到校后常挨老师的批评，到处得不到温暖，因此经常会与社会青年混在一起，以寻求“温暖”。了解到这一问题后，史老师积极的做家长的思想工作。同时尽最大努力去发现每一个后进生身上的积极因素，对他们的点滴成绩及时加以肯定，坚持正面教育、耐心启发诱导，让后进生自觉的同自己的错误行为展开斗争，使后进生的心思尽快的转到学习上来。
（四）批评是为了更健康的成长
俗话说，“人无完人”，成人尚有犯错的时候，那么孩子犯错就是很正常的事情。当学生犯错时，如何批评学生，既能使学生改正自己的不足，又能不伤害学生的自尊心，便是摆在老师面前的一道课题。
章煜老师提出了三种批评学生的方法：
1、当发现学生打架时，采用让学生双方各写一篇关于打架经过的作文，将打架时的心态、经过以及打架后的认识写清，然后双方交换阅读。
2、同学之间开展“写封信”的活动，将信写给最想送给的同学（即犯错的学生），用鼓励的语言去帮助他。
3、让违反班级纪律的同学来管理班级，使其认识到班级纪律的重要性。这样的批评，教师没有一句指责的语言，但学生却对自己的错误行为有了深刻的认识。
牛俊华老师在班里开展了“送你一句暖心话”活动。她以“良言一句三冬暖”的一句暖心话代替了“恶语伤人六月寒”指责语言，通过简单的一句劝说、或是一句勉励，来化解班里不小心犯错误同学的过失。这时学生已脱离了批评中的羞涩，正视自己错误的言行，自觉和不自觉与自己的错误行为作斗争。全体同学做的一次爱心挽救，让这个学生有了一次改过机会，从而实现了“改变”和“再塑造”。
（五）开展形式多样的活动，调动学生积极性，树立集体意识。
钟青老师充分利用晨会、班会时间开展活动，创设切合实际而有趣的活动情境。每日开展不同主题的晨会，周一新闻快递、周二读报接龙、周三故事林、周四猜谜行动、周五我爱科学；每周班会设有每周一歌，儿歌、（诗歌）擂台赛等栏目。同时利用班内的红花台，调动学生争章积极性。
董文杰老师将原来的雏鹰争章进行改革，根据学生的年龄特点，在班内开展雏鹰争章十二生肖卡活动。利用学生喜爱的卡通动物，调动学生在卫生、纪律的、学习等方面的积极性。
王丽荣老师通过回收废纸活动，将所得的钱在班里建立了“雏鹰爱心”，“基金”主要是用来帮助经济上有困难的学生。这样一来经济上有困难的同学感到大家还是关心他的，不再孤立于集体之外，同时班里的同学也体会到了助人为乐的乐趣所在。
史锦云老师班开展了ACBB小组竞赛活动，学生的座位就是按这样的形式安排的，意在一个优生、两个中等生带动一个潜能生。这样的形式便于组内交流，帮助潜能生进步，同时也便于开展组际竞赛，小组共同提高。真正取到了比着学、学着比的效果。
（六）给予每一个学生参与班级管理的机会。
与提出“让学生主体参与”的思想创建了新型的班级体自我教育管理体制。通过对学生进行定期变换管理角色的活动，改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面，采取角色动态分配（即采用轮换、轮值的方法），让每一个学生都能参与班级体不同层次的管理，这样一来，学生从管理角色的变换中学会了自我管理，增强了主体意识和自我调整的能力，提高了教育的效果。
张瑞珍老师将班里的学生分为红、黄、蓝、绿四个方队，各方队内每位同学的能力、水平相当，每月末评选各队标兵，从而调动每一位学生积极参与学校的各项活动。每四人小组分别由各队一人组合而成，使得每位学生都有机会轮流担当小组组长，收发作业，参与班级管理，都有机会与同学接触，与老师交流，都有机会锻炼自己多方面的能力，赢得师生的赞誉，从而生培养了每位同学极强的自信心。
（七）家校常联系，共同培养下一代
王惠敏老师通过对学生了解、分析后，重点与潜能生家长接触沟通。利用给学生的作业本写评语的机会，与家长进行家校联系。把学生日常的情况及时反馈给家长，家长也将学生在家的表现及时反应给老师，使得家校双方对学生的教育达成共识。
张俊岩老师与家长联系的方法则是给家长写贺信。只要学生有进步，无论是哪方面的，她都要把自己内心中的那分喜悦传递给家长，而家长见到贺信后则更是一种喜悦。这样的做法更加增进教师与学生、学生与家长、家长与教师的感情。
十年树木，百年育人。以人为本，讲究爱的艺术，提高爱的本领，为每一个孩子创设平等参与的机会，促进其健康、快乐、和谐、主动地成长，是我校教师共同的心愿，也是我们今后不懈探讨的课题。
第19篇：师德
学习师德师风心得体会
星期三下午，齐顺格老师来到我校作了师德的报告。通过这次师德报告会 使我受益匪浅。先将我的几点体会总结如下：
教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。师德师风的建设对于一个学校是十分重要的组成部分，只有师德师风良好的环境学生才能健康茁壮成长；老师才能取得更好的教学成果。师德是调节教师与学生、教师与教师、教师与学生家长关系的行为规范和准则，同时也是一定社会及其阶层对教师职业行为的基本要求。不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。
本人通过近段时间学习了师德师风后，我知道当一个好教师，应有强烈的事业心和责任感。这样才热爱自己的教育对象——学生。在学生身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上的每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后应用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，有了事业心和责任感，才能乐教勤教，才能善待学生。否则就会对学生敷衍塞责。关爱每一个学生是师德建设的核心内容，我们要平等地对待每一个学生，让每个学生都能享受良好的教育。
一、以身作则，为人师表是师德的人格力量。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，总之，为人师表是教师的美德。
二、终身学习，不断进取是师德的升华。
如果不常常处于学习状态，我们的知识结构不是社会的要求，因为在当今社会下，科学和技术的发展速度如此之快，因此知识和技术更新的速度也越来越快。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干，边干边学，终身学习”的观念，紧跟当代知识技术的发展步伐。
三、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。
教师不仅是在奉献、在燃烧，而且是同样在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣是照亮别人，充实自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
四、更新观念，努力创新是师德的新发展。
要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学。而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。
五、培养师德，应加强修养。
按照教师的思想品行，道德规范和职业操行的有关要求，规范、自律自己的言行、为人处事的方式。教师应自觉地加强职业道德修养，做一个合格的教师。首先，要培养良好的职业精神。要热爱教师这个职业，把它作为向国家和社会的奉献，实现自己人生价值的平台。其次要加强自律，这是培养良好师德的最好办法。同时，要有一颗进取的心，时代在进步，科技在发展，知识在更新，昨天可能是一位好老师，今天可能是一位普通教师，明天可能被教师队伍淘汰。好教师的标准应该是动态的，是不断提高的。教师要有一颗进取心，不断学习，放眼世界，弥补不足，提高素养。教师应走近学生，了解学生们的思想、情感、个性需要，切实地关心和爱护学生，使学生健康成长。
作为一名教育工作者，通过学习，我决心以“优秀教师群体”为榜样，时时处处为之高标准，严格要求自己，勤奋工作，积极进取。进一步加强师德师风建设，不断提高自己的业务能力和水平，以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长和安全工作。言传身教，为人师表，让每一位学生适应时代的发展作出自己应有的贡献！
第20篇：师德
加强高校师德建设的对策
摘要：本文提出了新时期增强高校师德建设的实效性的若干建议。即在总结传统师德教育经验的基础上，尝试新的师德建设途径，不仅需要营造师德建设的良好外部环境，而且需要教师自觉加强师德修养;不仅要有明确的目标、原则，而且要有切实可行的保障机制;不仅需要领导提高对师德建设的重视，更需要全社会对教师的关心，创造有利于高校师德建设的和谐氛围。 关键词:新时期；高校；师德建设
国运兴衰，系于教育;教育成败，系于教师;教师素质，重在师德。作为承担着为国家、社会培养高素质、高水平人才重任的高校，是先进文化形成的源泉和精神文明建设的重要阵地。高校教师是学生增长知识和思想进步的导师，是实现“教育为立国之本”的主力军，他们的素质将直接影响到学生身心的发展及民族素质的提高。教师队伍要肩负起如此重大的历史重任，必须要有良好的师德做保证。高校师德建设是影响高校充分发挥教育功能的重要因素，它直接关系到教育事业的发展和人才培养的质量，加强师德建设，提高教师的师德水平和整体素质，既是学校培养高素质人才的需要，更是教育事业改革和发展的需要。随着改革开放的进一步深入和社会主义市场经济体制的建立，人们的思维方式和思想观念发生了很大的变化，受其影响，高校教师队伍中存在着一些和师德建设不和谐的现象，从而制约和影响了教育、教学工作的开展。在新时期我们应该如何做才能展现出良好的师德风貌？
(一)营造良好的师德建设氛围
良好的教师职业道德风尚重在培养，学校要注重对教师进行职业道德的培养，唤起教师内心良好的道德信念，促进教师道德人格的升华，使教师一心一意的献身于教育事业。师德教育从根本上说是一种伦理道德教育，而从某种意义上讲，在各种道德教育中，文化教育是最为基本的，其影响也是最为深刻的。高校校园文化是学校精神、校园传统、价值理念和校园作风的综合体现，是高校育人的重要组成部分。目前各高校都充分意识到校园文化在大学生思想政治教育和管理中的功能。而实际上，良好的校园文化氛围对师德建设也具有十分重要的教化功能，为此，高校应该努力营造良好的校园师德文化氛围。一方面，倡导和鼓励广大教师教书育人，以良好的道德情操感染和教育学生;另一方面，创设浓厚的学术氛围，发挥名师与教授的领军作用，努力营造自由探索和浓厚的科研风气。
(二)新时期师德建设要与时俱进
师德建设形势多样化、经常化众所周知，开设专门的师德教育课，采取强制或硬性灌输，是我国教师职业道德教育的主打模式。这种模式在本质上是一种道德说教模式，把教师排除在道德规范之外，它认为教师道德规范应该由一些专家
来制定，教师应该无条件地服从教师道德规范。由于忽视了教师的道德主体地位，教师道德就成了外在于教师的教条，成了脱离人、凌驾于人之上，对人进行压制、支配的力量。其次，由于道德说教固守着传统的社会本位倾向，它已经不适应社会的发展和教师职业的变化，以献身教育、服务社会为要旨的道德说教在权力超强的社会中可以取得一定的效果，但要知道这种说教的价值是权力所赋予的，然而在一个民主、自由、平等的意识逐渐生长的过程中，这样的道德说教会逐渐失去效用。教师对这样的规范自然是抵触的，道德说教因此也是无用的。新时期教师的思想观念趋于多样化，价值取向呈现多元化，教师对形式单
一、枯燥乏味的政治学习往往会感到厌烦，如果师德教育也像政治学习那样，势必会引起教师们的反感。因此学校的师德建设必须开辟新途径、探索新方法，要根据师德教育内容采取灵活多样的形式对教师进行师德教育。师德建设要有强制手段，也要有思想灌输，更要有耐心细致的教育转化工作，才能使教师对师德规范产生认识，激发起教师的师德情感，形成师德意志，最终成为教师的自觉意识落实到师德行为中去。
师德教育要经常化，师德教育是一种道德教育，不可能一墩而就，需要不断学习、不断提高、不断内化。师德的载体是人，社会道德准则只有内化为个体的道德品质才能实现道德建设的根本目的。因此师德教育不能虎头蛇尾，应该有计划、循序渐进、经常化地对教师进行师德教育，使其内容逐渐内化为教师自己的职业道德，以此来指导教师的行为。 (三)把握正确的舆论导向
在加强师德教育过程中，必须重视和加强舆论的道德意识和引导作用，因为，任何一种社会舆论都具有其特定的精神影响力，它作为社会群体共同表现出来的态度、判断或看法，对每一个成员都具有约束力和规范性，而道德舆论体现着公众对于善恶是非的基本态度和选择标准。高校有关部门应做好舆论导向工作，根据国家要求和本校实际，制订切实可行的教育行为准则，提倡什么，反对什么要一目了然。一是要加强调研和分析工作，切实掌握教师思想动态;二是坚持正确的舆论导向，扬善抑恶，激浊扬清;三是运用报刊、广播、电视、网络等校园媒体，加强对教书育人工作的宣传，通过典型宣传、榜样示范等途径来增加舆论的教化功能。
(四)坚持“以人为本”的道德价值取向
1、切实关心教师的成长
新时期的师德建设要有所突破，就必须在传统师德建设的基础上锐意进取、开拓创新，概括地说，就是从关爱教师生命质量和人生价值的角度来构建师德建设模式。教师道德建设要想取得进展，就必须树立“以人为本”的指导思想，“以人为本”在师德建设中具体体现为满足教师的需要为本。我们既要看到教师劳动
的特殊性，又要看到教师职业的一般性，从而使道德符合教师实际。师德建设要体现“以人为本”的原则，就要真正关心教师的学习、生活和工作，切实维护教师的利益，重视教师个体发展的需要，解决他们的后顾之忧，使他们能安心教学工作。学校领导要深入教学科研第一线倾听教师意见，了解教师在工作、生活中存在的实际困难，将师德建设同解决教师困难结合起来，从而增强师德建设工作的感召力和影响力。
2、注重青年教师的思想教育
目前，高校青年教师成为新世纪高等教育的主力军，是高校师德教育的重点。我们应该象对学生工作那样重视对青年教师的思想教育，采取积极的措施，提高其师德修养。新教师上岗后，要指定德才兼备的教师进行“一对一”的带教，时间一般不少于一年;要把师德教育纳入到教师的职务培训中去。对具有潜力的中青年教师，要在政治和业务上给予更多的关心帮助，通过教师党员和骨干教师梯队建设，使优秀教师尽快脱颖而出，成为教书育人的骨干。首先，树立为青年教师成长和工作服务的师德建设观念。要转变师德建设机制，深入了解青年教师，为他们排忧解难。其次，要加强对青年教师理想信念和人生观教育，引导他们把振兴教育确立为自己的人生追求和目标，把师德修养视为个人事业发展的内在要求，引导他们正确对待现实，激励其向高层次攀登。再次，全面关心，积极引导，不仅要关心青年教师的业务素质和能力，还要关心他们的思想成长、业余文化生活。既要全面，又要有侧重，“到点到位”。第四，领导要做青年教师的良师益友。校系领导的关心，会使青年教师产生强烈的归属感、集体感，从而激发起勤奋学习和工作的热情。为此，学校领导应多参与他们的活动，与青年教师交朋友。最后，要激发青年教师热爱教育、敬业奉献的精神，提高其师德修养的自觉性。要做好示范工作，通过专家讲座、模范作报告等形式，培养其严谨的治学态度，并使其在工作、生活中坚持自我修养、自我规范、自我约束、自我发展。
(五)树立良好的师德风范
无论是教师，还是学生，其道德养成都要遵循“他律一自律一无律”的原则。高校要对广大教师进行正确的世界观、人生观和价值观教育，并不断改善政治学习制度，使学习内容紧密结合教师思想变化和教书育人的工作实际。要教育教师实践党的教育方针，敬业爱生，为人师表，惜守学术道德，尊重他人智力成果，以自己的高尚品德和人格力量教育和感染学生。新教师上岗前要举行入师宣誓仪式，培养他们的职业神圣感和使命感。要经常开展丰富多彩的教书育人的主题活动，通过组织教师参与师德演讲、收集整理“教师忌语”等活动，使广大教师自我教育、自加压力。
(六)教师要自觉加强道德修养
教书育人的过程，是教师职业道德的实践过程，也是教师职业道德不断升华、
不断完善的过程。教师要正确认识和处理教书与育人的关系，把传授知识与思想教育、陶冶情操、性格培养、心灵塑造结合起来，既传道、又授业，既教书、又育人，促进学生整体素质的全面发展。当前随着市场经济的发展，市场对大学生的综合素质提出了更高的要求。因此教师不仅要担负起授业的责任，还要认真负起传道的责任，培养学生良好的思想道德品质，帮助学生奠定科学的世界观、价值观、人生观，帮助学生正确认识国内外形势和各种复杂的社会现象以及改革开放、市场经济带来的新观念、新事物，抵制各种错误思潮和腐朽的生活方式，培养理想信念坚定、专业精湛、品学兼优、全面发展、具有创新意识、顽强品质的优秀人才。教师要加强自身的道德修养，在自我规范、自我锻炼、自我改造过程中进行道德品质培养，要努力把外在的道德要求内化为自身的道德信念，形成持久一贯的道德品质，成为德才兼备的合格教师。在我国改革开放的新形势下，西方国家意识形态的渗透，市场经济的影响都会不可避免地反映到教师队伍中来。教师要抵制消极影响，在进行师德修养中，时刻注意坚持教师职业道德的高标准、严要求，坚决抵制腐朽思想文化的侵蚀和影响，淡泊名利，洁身自好，以德服人，以德立教，以自己高尚的道德情操和思想作风影响他人。
21世纪的社会将是智能社会，科学知识更新的速度越来越快，人的主体地位和作用将日益增大，社会活动将以人格的独立为前提，以创新精神为动力，以知识的丰富为基石。师德作为教师的行为规范，主要通过教师内心的信念起作用，主要依靠教师在师德修养过程中的自我意识和自我觉悟，一个师德高尚的教师必定是一个自觉进行师德修养的人。师德建设要求教师在实践中，注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，做到老，学到老。
参考文献
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