英语教学法教程试卷
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小学英语教学法期末复习题库
一、填空
1、小学生具有无意注意占主导，有意注意有一定发展、注意不够稳定，常常带有情结色彩、注意的品质较差等特点和优越条件。
2、小学英语课堂教学的特点是重视培养和激发学生学习英语的深厚兴趣，在教学活动中要有和谐的语言教学氛围，要重视学生基本技能和学习习惯的培养。
3、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
4、《英语新课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
5、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
6、教学是教师的教和学生的学的统一活动。就英语教学而言，教学的实质就是一种特殊的认识过程。英语教学过程就是生生之间和师生之间的共同参与、合作、交流的活动过程。
7、学生认识的客体是英语，教师认识的客体是教学规律。教学双方都为对方提供信息，英语就是为了促进交流。
8、教学的最终任务是培养学习者的交际能力。
9、交际性原则提出的主要依据有三点：第一，语言是表达意义的体系；第二，语言的主要功能是交际功能；第三，语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。
10、情景教学的原则提出的主要依据有三点：第一小学生的心理和年龄特点；第二，语言的习得规律；第三，小学生的学习规律。
11、语言教学的内容包括语言知识和语言技能两个方面
12、体态语是指说话时的表情、手势、动作等。
13、在教学中写有两方面的含义：一是书写，二是写作。
14、良好的课堂气氛是搞好课堂教学，保证教学质量的关键。
15、备课的主要任务是熟悉教材、写出具体教案、确定课时教学目标、教学方法、板书计划、课内练习题等。
16、教学效果不取决于教师,也不取决于学生,而是双方共同活动的结果.
17、小学英语教学的原则包括：交际性原则、听说领先的原则、情境教学原则和趣味性原则。
18、英语课堂教学的实质是交际。
19、遵循视听说与读写结合的原则，教学要采用听说领先、读写跟上的方法。
20.小学阶段的英语小学目标（教学目标）是：通过听、说、玩、看等教学活动，激发和培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯；通过学习使学生获取对英语的一些感性认识，掌握一定的语言基本技能，培养初步运用英语进行听、说的交际能力；开发智力，发展包括观察、记忆、思维和想象等内容的思维能力，培养学生建立科学的世界观、人生观、价值观、对通过英语传递的思想、文化、情感等有初步的跨文化认知的意识；培养学生的爱国主义精神以及世界公民的意识。
21、小学英语教学法是研究小学英语教学的理论和实践，是研究小学英语教学的全部过程及其规律的一个科学体系。
22、教师在教学活动之前主要应编写好三种计划：学期教学进度计划，单元教学计划，课时计划。
23、备好课，必须做好如下三方面的工作：了解学生，钻研教材，制定教学计划。
24、新课程设置是按九年一贯制设置义务教育阶段课程的方式，小学阶段以综合课程为主，
初中阶段以综合和分科并行，高中阶段以分科为主。
25、教师在教学过程中应与学生积极交往、共同发展，要处理好传播知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
26、根据归因理论，学生把学习结果良好归因为自己努力的结果，属于内在——可控性归因。
27、新课程的核心理念是——一切为了每一个孩子的发展。
28、素质教育以培养学生的创新能力和实践能力为重点。
29、课程改革的核心目标是实现课程功能的转变。30、课改成功的重要标志是教师教学行为和学生学习方式的改变。
31、教学工作的基本环节：备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、学业成绩的评定。
32、评价的根本目的是促进学生的发展。
33、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以就业为主要目标的学校教育。
34、教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
35、从课程任务角度，课程可分为基础型课程、拓展性课程和研究性课程三种类型。
36、学校工作必须坚持“以教学为主，全面安排”的原则。
37、班级授课制是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，集体上课。我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年设立于北京的京师同文馆。
38、教学策略的基本特征有综合性、可操作性和灵活性。
39、游戏教学的结构有：游戏任务、游戏行为、游戏信号物和游戏规则。
40、课堂教学的基本环节：组织教学、导入、促进对新材料的感知和理解、巩固所学的知识、作业的布置和批改。
41、游戏教学应遵循一定的规则：时间限制规则、角色表演规则、内容呈现规则和竞赛规则。
42、认识法的理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。
43、简笔画教学最为显著的特点为生动具体、形象直观。
44、板书设计的原则有明确的目的性与针对性、条理性和系统性、灵活性和艺术性。
45、教师和学生的共同成长是新课改的核心价值追求。
46、英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
47、在任务型语言教学中任务的设计应遵循情境性原则、真实性原则、整合性原则、可行性原则、综合能力培养原则和结果可评价原则。
48、在人类语言的交际活动中，听说占了人类语言交际活动的%，所以在小学阶段，在英语基本技能培养方面，我们应该坚持听说领先、读写跟上的原则。
49、在英语口语教学中，我们可以采用复述法。复述法可以分两步来实施：第一步是机械性复述，第二步是活性复述。 50、英语新课程倡导的学习方式有自主学习方式、合作学习方式和探究学习方式。
51、在任务型语言教学中，课外作业应以项目为主导。
52、主要的外语教学法有语法翻译法、直接法、听说法、全身反应法和交际语言教学。
53、语言的学习过程是一个学生不断犯错误的过程，老师只有注意建立和谐、宽松、民主的教学氛围，学生才能增加语言实践的机会，都有提高语言的可能。
54、对学生文化意识的培养包括两个方面的内容：一是文化知识的传授；二是跨文化意识的培养。
二、名词解释：
1、功能法是第二语言教学法的主要流派之一。它是以语言功能项目为纲，有针对性地培养学生的交际能力，实行交际化教学过程的一种教学法。功能法强调并十分重视语言的交际功 能，主张学习语言从功能到形式。功能法的理论基础是社会语言学和功能语言学。培养学生的交际能力是功能法所要达到的教学目的。从功能法的理论基础出发，功能法体现了自身的教学原则和特点。同时，功能法也表现出不足和缺点，在教学实践中，存在取与舍的问题。
2、习得指借助学习增大反应强度，增添新的反应方式。即知识的掌握。
3、互动教学模式互动是建立在个体活动基础之上的集体活动。互动式教学主要表现为交流、合作、展示、补充、完善、深化自我学习成果，解决自我学习中不能解决的困难的过程。互动教学一般由导学、自学、小组研讨、组际交流和总结评价几个阶段组成。课堂活动以学生与学生、学生与教师间的互动为主。
4、任务型教学是指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。
5、全身反应法教师把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后再让学生对这些项目用身体做出反应的课堂教学方法。
6、演绎式语法教学在演绎式语法教学中，教师首先展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。演绎式语法教学方式注重的是形式而不是运用。
7、反思性教学反思性教学是外语教师自身发展的有效途径，是教师独立地、自觉地调节和管理自己的教学实践活动的过程。反思性教学中，教师的研究以改进自己的教学行为、提高自己的职业能力为出发点，通过观察、思考、反思、分析自己的教学行为，在实践中不断检验、修正、调整自己的教学行为，内化相关理论和思想，从而促进自身的发展。
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第三章、外语教学法的主要流派（八种） 1.语法--翻译法
A.从19世纪开始用于教学现代语言
B.把目标语（外语）看成是一个规则系统，能在文本域句子中了解到，并与母语规则和意义有联系。
C.主要课堂教学活动：对整篇课文大意的译述，吧课文逐句从外语译成母语的活动，对课文中语法规则作演绎式的讲解，以及直接阅读课文以加深对课文的理解等活动。 E.重视词汇与语法的学习，强调阅读与写作能力的培养。重视语言准确性的培养。 F.选材：外语的文学原著或简写本或改写本
G.教师是课堂教学的权威，重视的传授者和课堂教学的组织者。 H.母语是教学语言，外语的意思是靠译成母语来理解。
2.直接法
A.在19世纪末创立
B.只使用目标语进行教学；意义通过语言、动作、物体等手段结合情景来表达；先教说，再教读与写；用归纳法讲授语法。
C.主要课堂教学活动：全外语教学--模仿、朗读和问答式主要的教学活动形式--作答均以完整的句子说出问句或答句。
E.培养学生使用外语进行交际的能力。初级阶段重点在口语能力的培养 F.选材：日常用语，以情景或某一话题为基础
G.教师与学生是搭档关系，学生间可以进行对话并讨论问题 H.全外语式教学，不在外语课堂上使用母语
3.情景法（口语情景法）
A.在20世纪30年代至60年代，英国应用语言学家创立（帕尔默&霍恩比） B.语言观是英国的结构主义， 口语是语言的基础，结构式讲话能力的核心，应用情景中通过口头练习来学习语言结构。（帕尔默&霍恩比）
接受语言输入--重复操练记住--在实际练习中使之变成个人技能。（帕尔默） C.主要课堂教学活动：《新概念英语》提出情景--学习语言--听说领会--反复操练--书面练习--巩固结构
E.培养学生听说读写的能力，口语是第一性的，是笔头语的基础，重视语音语法的准确性。 F.教师是语言楷模，课堂活动的设计者与指挥官，学生是模仿者 G.英语是教学语言
4.听说法
A.在第二次世界大战期间由美国语言学家建立
B.在语言学理论方面是以结构主义作为其理论的基础，以行为主义的学习理论作为依据 语言技能的获得通过刺激--反应--强化的过程。
C.主要课堂教学活动：口语教学，教授对话--听说领先--跟读模仿---句句复述--强化操练--掌握句型--巩固口头--读写跟上
E.培养学生使用外语进行交际的能力，认为口语是第一性的，文字是第二性，重视语音语调的准确性。
F.教师是语言楷模，课堂活动指挥官，学生是模仿者 G.外语是教学语言
5.认知法
A.乔姆斯基提出转换生成语法和心理语言学可视为认知法的语言和语言学习理论
B.在语言学理论方面是以结构主义作为其理论的基础，以行为主义的学习理论作为依据 语言技能的获得通过刺激--反应--强化的过程。
C.主要课堂教学活动：语言理解--语言能力--语言运用
E.培养学生实际、全面地运用外语的能力，过分强调规则的指导作用和成人学习外语的特殊性
F.以学生为中心，教师是导师
G.第一阶段：母语，第二阶段：外语
6.交际法（功能法）
A.产生于20世纪70年代初期的西欧共同体国家，标志着在外语教学中人们开始从只注意语言形式和结构的教学转向注意语言功能的教学。 B.三大原则：交际性原则，任务性原则，意义原则 C.主要课堂教学活动：利特尔伍德《交际法》（1981年）交际前活动：语言结构性的活动 &准交际性的活动；交际活动：功能性交际活动&社会交际性活动；
E.培养学生使用外语进行交际的能力（美国社会语言学家海姆斯“交际能力”），语言的功能比结构更受重视，学生需要懂得语言的形式、意义和功能 F.教师是组织者、顾问、交际者，也是学生学习的提供方便者 G外语是交际活动中唯一的语言
7.全身反应法
A.美国心理学家詹姆斯阿谢尔在20世纪60年代末期创立 B.创始人阿尔谢认为：目标语的大部分语言结构以及数以百计的词汇项目都可以通过教师有技巧地使用祈使句来教授（全身反应法）
C.主要课堂教学活动：发命令&对命令作出反应
E.侧重培养学生的听说能力，在语言方面则强调对语法结构和词汇的掌握 F.教师是命令的发出者，学生是对命令作出反应的人。
G.用母语来介绍全身反应法，但在教学中教师会全部使用外语。
8.任务型语言教学模式
A.是指在语言教学中使用“任务”作为教学核心单位的语言教学途径。它视为交际法在教学方面的发展
B.以多种语言模式作为其语言理论，目的在于培养学生在语言使用活动中正确和有效地句型交际能力。
C.主要课堂教学活动：威利斯--强任务派的模式（任务前阶段--任务中阶段--聚焦语言阶段）。努南--弱任务派的模式（图式的建立--控制性练习--真实性听力练习--聚焦语言成分--更灵活的练习--引入教学任务）
E.强调通过使用目标语互动达到培养交际能力的目的。
F教师是任务的选择者和决定者，学生是小组活动的参与者，活动的监控者、探险者和发明者。
G外语应是教学中唯一的语言，母语在教学中没有特别作用 第四章、外语教学的理论基础 1.语言本质理论 美国结构主义
A.美国结构主义语言学家研究的工作室从研究没有文字的美洲印第安人的口头语言开始的。 B.运用他们在实践中建立起来的“描写”方法去研究英语和塔器印欧系谣言。
C.语言可看做一个吧意义编成语码的系统，这个系统由几个相关的成分组成：音位、词素、单词、结构和句型。一个谣言系统包括它的音位系统、词素系统和句法系统。 D.语言是口语，不是书面语 Language is speech,not writing.E.为了预测学习某一外语会碰到的困难和问题，可使用对比分析去比较母语与外语在结构层面上的异同。美国语言学家拉多所写的《跨文化语言学》就是探讨对比分析的代表作。
乔姆斯基转换生成语法（20世纪50年代）
A.1957年出版的《句法结构》作为他理论诞生的标志。
B.语言是一种行为，他想人类的其他行为一样，收益规则的支配。规则性和创造性是语言的两个重要的特征。
C.他把句子结构分成表层结构（指句子的形式）和深层结构（指句子陈述的意义）。在他看来，语言生成的过程就是从深层结构到表层结构的转换过程，转换是按照转换规则（包括移位、删略、添加）来完成。
D.他提出了语言习得理论，语言具有天赋的基础。他称这种人类机体的天生属性为“普遍语法”。由原则和参数的抽象系统组成的，体现了语言的一致性，二普遍语法参数的赋值则决定了语言系统结构的差异性。
E.提出普遍语法家数额的目的主要是探讨儿童如何写的母语的，但对二语习得也有启示作用。
韩礼德对语言功能的论述
A.英国功能学派的代表人物，从20 世纪50年代开始进行语言的社会功能发明的研究。他认为“语言学是关于言语行为或话语的描述，只有通过对语言使用的研究，语言的全部功能和构成意义的所有组成部分才能集中在一起。”
B.《语言功能的探索》论述语言功能的双重地位：微观和宏观功能。
C.微观功能是儿童在学习母语的初级阶段呈现的，共有六种：工具功能、规章功能、相互关系功能、个人功能、启发功能和想象功能。到了后期，还有一种：学习功能。 D.宏观功能包括三大类：思维功能（指语言可以用来组织语言使用者对真实世界或幻想世界的经验）、人际功能（指语言可以用来表明、建立和维持社会中人的关系）和篇章功能（指语言可用来创造连贯的话语或文章，这些话语和文章对语境来说是切题和恰当的）。
海姆斯的交际能力理论
A.他认为具有交际能力意味着人们不仅可以获得语言规则的知识，而且还可以获得语言社交中数以的规则。
B.四方面：能识辨、组织合乎语法的句子，即懂得形式上的可能性/ 能判断语言形式的可行性/ 能在交际中得体地使用语言/ 知道某些话语是否可以实际上说出来。
卡南尔和斯温纳对交际能力的分析
A.四个方面：语法能力（语音、语法和词汇方面的知识）、社会语言能力（指在不同的社会环境中，使用不同语体和不同的言语来达到不同目的的能力）、篇章能力（指能在一定的上下文或篇章里，理解句子之间的关系和句子的意义的能力）和策略能力（指在交际中懂得怎么样开始谈话，进行谈话，承接、转换话题和结束谈话的能力）。
B.由于交际能力是由上述的四种能力组成的，语言教学应当着重培养这四种基本能力。
2.语言学习理论 行为主义
A.产生于20世纪20年代，华生是早期的代表人物。
B.华生研究动物和人的心理，他主张用客观的方法研究可以直接观察到的行为，他认为人和动物的行为有一个共同的因素，即刺激和反应。他提出行为主义心理学的公式：刺激--反应（S-R）
C.结构主义大师布龙菲尔德的代表作《语言论》就是以行为的“刺激--反应”模式为其理论依据的。
D.另一位美国学者斯金纳在1957年出版的《言语行为》提出了行为主义关于言语行为系统的看法。认为人们的言语、言语的每一部分都是由于某种刺激的存在而产生的，这里说的“某种刺激”可能是言语的刺激，也可能是外部的刺激或是内部的刺激。
E.斯金纳认为人言语行为像大多数其他行为一样，是一种操作性行为，它通过各种强化手段而获得。因此，按照行为主义的观点，所有学习不论是言语或非言语的学习都要经历一个习惯形成的过程。
F.行为主义的学习模式：刺激--有机体--行为反应--强化/不强化。
克拉申的监察模式
A.克拉申博士是美国南加州大学语言学系的教授。他提出了旨在解释第二语言是如何习得的学习理论，被称为监察模式。
B.五个假设：习得和学得假设、自然顺序假设、监察假设、输入假设和情感过滤假设。 C.习得&学得的区别：习得--一种自然的方式，他是一种觉察不到的过程，想小孩习得母语一样，学习者在有一样的交际中，通过对语言的了解和语言的使用，自然获得使用语言的能力。 学得--指有意识地学习语言规则的过程，最后能弄懂语言知识，并能吧语言规则予以表述。
D.习得：不知不觉的过程
、内化隐含的语言规则
、正式学习无助于习得
E.学得：意识到的过程
、获得明示的语言知识
、正式学习有助于语言知识获得 F.自然顺序假设：说明习得语言规则是有一定的次序的。 H.语言输入假设：说明语言是这样习得的。
I.监察假设：说明学得的作用。学得的监察作用要具备三种条件：充裕的时间、注意力放在语言形式的正确性方面、懂得规则。
J.情感过滤假设：说明心理或情感因素对外语学习的影响。影响外语学习的心理或情感因素包括一个人的动机、信心和忧虑程度。
斯温纳的语言输出假设
A.认为输出在第二语言习得中有着显著的作用。
B.提出假设的依据是她进行的“浸泡式”教学实验。浸泡式教学主要原则是将第二语言作为其他学科的工具，而语言获得则是理解这些学科信息及内容的“伴随产品”。
C.认为语言输出有三个功能：促进学习者对语言形式注意的功能、学习者进行检验自己提出假设的功能、提供学习者有意识反思的功能。
D.语言输出活动是学习者为进行交际使用新语言形式和结构的尝试，是他们使用中续语来交际的过程，他们通过语言输出察看他们提出的结构和形式是否行的通。 E.语言输出有促进学习者有意识地反思的功能。
错误分析和中介语的基本原理
A.错误分析：从20世纪50年代后期开始，一些学者对学习者的错误进行了较为系统的分析。 B.语言学家科德、理查兹等是对学习者学习第二语言的错误进行研究和分析影响较大的学者。
C.科德吧错误总结为三类：形成系统前的语言错误（是随性的错误，犯错后，学习者还不能说明他为何要选取某一形式）、系统的语言错误（出现在处于内化过程中的学习者）、形成系统后的语言错误
D.理查兹认为学习者所犯的错误出自三个原因：第
一、母语的干扰；第
二、学习过程中，对有些晚规则的过度概括、忽略规则的限制和应用规则不完全；第
三、教学不当或教材使用不当。
E.中介语：在学习过程中，他们会使用一种过渡性语言进行交际，这种过渡性语言虽有母语的一些特征和目的语的特征，但它既不是母语的翻译，又不是要掌握的目的语。它介于母语与目的语之间。
3.一些二语（外语）学习模式
相互作用模式--较为理想的阅读模式
A.在阅读过程中，人们运用两种方式进行信息处理，一种是自上而下的方式，另一种是自下而上的方式。两种方式同时进行，自下而上的信息处理保证读者呢个发现新的信息、发现自己架设不同的信息；自上而下的信息处理帮助读者消除歧义并在可能的意义中作出选择。因此，阅读的过程是读者大脑已有的知识和文章的信息相互作用的过程。 B.相互作用模式的建立对外语阅读的教学都有着积极的意义。
图式
A.文章本身布包含固定的意义，文章只向读者提供怎样利用他们大脑已有的知识来重构文章的意义的方向，这种知识的不同可能造成对文章理解失误不同，人们大脑中已村子啊的知识称为背景知识，这种知识的结构有称为图式。
B.按照图式理论模式，读者的阅读能力有三种图式来决定，它们是语言图式、内容图式和形式图式。
C.语言图式：读者对阅读材料的掌握程度；
D.内容图式：读者对文章涉及的主题熟悉的程度； E.形式图式：读者对文章体裁的了解程度。 F.语言图式是内容图式和形式图式的基础。形式图式的掌握有利于我们按不同文章的体裁和结构，去理解文章和记忆文章的内容。
4.教育相关学科理论 五个目标
语言技能--听说读写
语言知识--话题、功能、语法、词汇、语意
文化意识--文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力
情感态度--动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野 学习策略--资源策略、交际策略、调控策略、认知策略
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兴趣是最好的老师。教学方法新颖又富有启发性，可激发学生的学习兴趣，使学生感到有趣、有味、有奇、有惑。英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。创设情境的方法很多，结合我多年来的教学实践，从课堂教学和课外教学两方面着手，总结如下：
一、在课堂上创设情境
1.利用实物，巧设情境
教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如：教学“There be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。
2.语言描述，引入情境
充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如：在讲解dangerous和careful时，课前我先安排一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管“There is some thing wrong with the light.It doesn’t work.Who can mend it”？这时那位同学站起来说：“Don’t worry.I can mend it.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Becareful！It’s dangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Becareful！It’s dangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。
3.运用媒体教学手段，创设情境
在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。例如，对于“What day is it today?”“What day was it yesterday?”的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为教师朗读——学生跟读——提问造句——强化练习。这种教学方法固然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试改变这一教材呈现方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教学内容——学生听曲——学生跟唱——渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是所有学生都能领会，但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深（am—was，like—liked），这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。
T：When she was young，what did she like to do?
S：Listen to the radio.T：Yes，when she was young，Sheliked to listen tothe radio.
What did you like to do when you were young?
S1：When 1 was young，I liked to swim.
S2：When 1 was young，I liked to sing.
4.角色扮演、游戏，体会情境
运用角色扮演，能激发学生兴趣，使学生在愉快的情趣中体会学习，提高课堂效率。在教学过程中就某一个内容创设一个情境，让学生在教师的引导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。但是教师要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际紧密联系而且自然。练习的方法也要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点。
如我在讲解finish doing sth时先让学生熟知它的句型结构，然后让学生分别担任不同角色进行会话表演：
Did you finish reading the book?
Yes I did.I have finished cleaning our claroom.
I am playing basketball after I finish doing my homework.
再如在讲授有关国外生日聚会的内容时，我有意识地安排一次小型的生日聚会，调动学生把生活中的生日内容再现于课堂。
二、课外创设情境
实际生活水平是语言学习的试金石，英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸，本人根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
不管怎样，在创设情境时应注意以下几点：
1.培养学生兴趣为前提，诱发学生主动性；
2.指导观察为基础，强化感受理解性；
3.以发展思维为中心，着眼培养学生创造性；
4.以陶冶情感为动因，渗透德育教育性；
5.以训练英语能力为手段，贯彻实践交际性。
总之，在初中英语教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息；使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力。
推荐第4篇：教学法试卷
《幼儿园教育活动设计与实践》期末试题
（时间：40分钟）
班级:＿＿＿
姓名：
成绩：
一、单项选择题（每题4分，共32分） 1.幼儿园教育工作的出发点和归宿是（
）
A.教育内容
B.教育目标
C.教育手段
D.教育评价
2. 社会要求与（
）是制定幼儿园教育目标的主要依据。 A.幼儿生理心理发展需要
B.教育机构
C.政府
D.父母
3.主体活动性原则要求幼儿园教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指（
）
A.教师预设的活动
B.幼儿主动积极的活动 C.幼儿自身的实践活动
D.幼儿自选的游戏活动 4.幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自（
） A.同龄人
B.社区人员
C.家长
D.教养员 5.充分考虑幼儿之间的“智力类型”的差异体现了（
） A.科学发展性原则
B.思想教育性原则 C.趣味直观性原则
D.主体活动性原则 6.教师给幼儿讲了小马过河的故事，问幼儿：“在回家的路上有小水坑挡住了去路，你该怎么办？”这体现了（
） A.趣味直观性原则
B.思想教育性原则 C.启发探索性原则
D.艺术创造性原则 7.在《金色的房子》故事教学中，教师教育幼儿要团结友爱、互
1 相帮助，这体现的原则是。（
）
A.科学性原则
B.发展性原则
C.直观性原则
D.思想教育性原则
8.教师在确定了“认识青蛙”的活动目标后，又因为幼儿对蚯蚓更感兴趣而做了调整，这种做法反映了（
） A教师太随意，不负责
B教育目标要及时调整 C要科学分解教育目标
D教育目标要涵盖全面
二、判断正误：正确的画，错误的画（每题3分，共24分） 1.幼儿园教育活动目标是选择教育内容的依据。
（
） 2.由于幼儿园经济条件差，所以创设环境时必须考虑经济性原则。
（
）
3.幼儿园环境是专为教师提供的。
（
） 4.科学发展性原则要求在教育活动中只强调活动结构科学合理。
（
）
5.幼儿园墙饰的位置要高于幼儿伸手可触的位置，只让幼儿观赏不让幼儿参与操作。
（
） 6.幼儿活动以游戏为主导。
（
） 7.分科课程和综合课程是对立的。
（
） 8.健康就是身体无疾病。
（
） 三.问答题(每小题8分,共16分) 1.幼儿园教育活动的特点有哪些?
2 2.语言领域的目标是什么?
四、教学实践题（28分）
初入园的孩子对陌生的幼儿园教师会缺乏心理安全感而产生适应困难，针对全班幼儿的需要，以此为出发点，张老师设计组织了“快乐的幼儿园”、“幼儿园像我家”之类的活动帮助儿童了解幼儿园教师、同伴和集体生活，产生亲切感，从而减轻或消除焦虑。请写出此设计流程：
推荐第5篇：英语教学法教程知识点总结(112单元)（材料）
FLTM: foreign language teaching methodology is a science which studies the procees and patterns of foreign language teaching, aiming at revealing the natural and laws of foreign languages.Major approaches in FLT: Grammar-translation method (deductive演绎法) Direct method (inductive归纳法) Audio-lingual method Humanistic approaches: that emphasize the development of human values, growth in self-awarene and in the understanding of others, sensitivity to human feelings and emotions, and active student involvement in learning and in the way human learning takes palace The silent way Suggestopedia Community language learning (CLL) Total physical response method (TPR) The natural approach(NA)
The communicative approach(CA ) An approach is a set of correlative aumptions dealing with the nature of language teaching ad leaning.Approach is axiomatic.It describes the nature of the subject matter to b taught.Method is an overall plan for the orderly presentation of language material, no part of which contradicts, and all of which is based upon, the selected approach.An approach is axiomatic, a method is procedural.Within one approach, there can be many methods.A technique is implementation---that which actually takes place in a claroom.It is a particular trick, stratagem, or contrivance used to accomplish an immediate objective.Techniques must b consistent with a method, and therefore I harmony with an approach as well.Views on language:
Structural view: the structural view of language sees language as a linguistic system made up of various subsystems: the sound system (phonology); the discrete units of meaning produced by sound combinations (morphology); and the system of combining units of meaning for communication (syntax).Functional view: the functional view not only sees language as a linguistic system but also means for doing things.Functional activities: offering, suggesting, advising, apologizing, etc.International view: considers language to be a communicative tool, whose main use is to build up and maintain social relations between people.Therefore, learners not only need to know the grammar and vocabulary of the language but as importantly they need to know the rules for using them in a whole range of communicative contexts.Proce-oriented theories: are concerned with how the mind organizes new information such as habit formation, induction, making inference, hypothesis testing and generalization.Condition-oriented theories: emphasize the nature of the human and physical context in which language learning takes place, such as the number of students, the kind of input learners receives, and the atmosphere.Behaviorist theory, the idea of this method is that language is learned by constant repletion and the reinforcement of the teacher.Mistakes were immediately corrected, and correct utterances were immediately praised.Cognitive theory, language is not a form of behavior, it is an intricate rule-based system and a large part of language acquisition is the learning of this system.Constructivist theory, believes that learning is a proce in which the learner constructs meaning based on his/her own experiences and what he/she already knows.Socio-constructivist theory, similar to constructivist theory, socio-constructivist theory emphasizes interaction and engagement with the target language in a social context based on the concept of “Zone of Proximal Development” (ZPD) and scaffolding.Ethic devotion, profeional qualities and personal styles CLT: communicative language teaching TBLT: task-based language teaching The goal of CLT is to develop students’ communicative competence, which includes both the knowledge about the language and the knowledge about how to use the language appropriately in communicative situations.P16 Hedge discues five main components of communicative competence: linguistic competence, pragmatic competence, discourse competence, strategic competence, and fluency.Howatt proposes a weak and a strong version of CLT.Weak version: learners first acquire language as a structural system and then learn how to use it in communication.--- the weak version regards overt teaching of language forms and functions as neceary means for helping learners to develop the ability to use them for communication.Strong version: language is acquired through communication.The learners discover the structural system in the proce of leaning how to communicate.---regards experiences of using the language as the main means or neceary conditions for learning a language as they provide the experience for learners to see how language is used in communication.Communicative activities: P24 Tasks are activities where the target language is used by the leaner for a communicative purpose (goal) in order to achieve an outcome.Four components of a task: a purpose, a context, a proce, and a product Tasks focus on the complete act of communication.(Purposeful & contextualized communication).Exercises focus the students’ attention on the individual aspects of language, such as vocabulary, grammar or individual skills.(Focus on individual language items) Exercise-task comes halfway between tasks and exercises, consists of contextualized practice of language item.PPP: for teaching a new structure-based leon, content leon, presentation (introduces new vocabulary and grammatical structures), practice (the leon moves from controlled practice to guided practice and exploitation of the texts when neceary) and production (the students are encouraged to use what they are learned and practiced to perform communicative tasks) The importance of leon planning: 1.an unprepared teacher begins of a disastrous leon.2.An unprepared teacher receives le trust and cooperation from the students.3.The students are different, the time is different, and the mood is different.Leon Planning: is a framework of a leon in which teachers make advance decisions about what they hope to achieve and how they would like to achieve it.In other words, teachers need to think about the aims to be achieved, materials to be covered, activities to be organized, and techniques and resources to be used in order to achieve the aims of the leon.Principles for good leon planning: aim, variety, flexibility, learnability, and linkage.Variety: planning a number of different types of activities and where poible, introducing students to a wide selection of materials so that learning is always interesting, motivating and never monotonous for the students.Flexibility: preparing some extra and alternative tasks and activities at the cla does not always go according to the plan so that teachers always have the option to cope with the unexpected situations rather than being the slaves of written plans or one methodology.Learnability: within capability of the students, not be too easy or beyond or below the students’ coping ability.Linkage: easy task followed by a comparatively difficult one, or do a series of language-focused activities to get the students prepared linguistically.Components of a leon planning: background information, teaching aims, language content and skills, stages and procedures, teaching aids, aignments, and teacher’s after-leon reflection.For skill-oriented leon, focusing on developing skills, the model is applicable---pre-(reading), while-, post-.(Pre-step, while-step, post-step) Claroom management is the way teachers organize what goes on in the claroom.The role of the teacher: controller, aeor (evaluator, correcting mistakes and organizing feedback), organizer (organize and design task that students can perform in the cla), prompter推动者 (give appropriate prompts and give hints), participant, resource-provider, teacher’s new roles.There are rules to follow for making instructions effective. The first is to use simple instructions and make them suit the comprehensive level of the students. The second rule is to use the mother-tongue only when it is neceary. Give students time to get used to listening to English instructions and help the make an effort to understand them. Use body language to aist understanding and stick to it each time you teach the cla.Student grouping: whole cla group—same activity at the same rhythm and pace, lockstep, pair work, group work, individual study Discipline: refers to a code of conduct which binds a teacher and a group of students together so that learning can be more effective.Questioning in the claroom: Claification of question types: 1.closed questions and open questions 2.display questions and genuine questions 3.lower-order questions and higher-order questions 4.taxonomy Closed questions refer to those with only one single correct answer while open questions may invite many different answers.Display questions are those that the answers are already known to the teacher and they are used for checking if students know the answer, too.Genuine questions are questions which are used to find out new information and since they often reflect real context, they are more communicative.Lower-order questions refer to those that simple require recalling of information or memorization of facts while higher order questions require more reasoning, analysis, and evaluation.Simple question and difficult question A mistake refers to a performance error that is either a random gue or an “a slip of tongue”, it’s a failure performance to a known system.An error has direct relation with the learners’ language competence.Results from Lack of knowledge in the target language.Language error cannot be self-corrected no matter how much attention is paid Dealing with spoken errors: tasks or activities are focusing on accuracy or fluency.Balance between accuracy-based activities and fluency-based activities..When to correct: fluency work---not to interrupt, after the student’s performance; accuracy work---need to intervene more How to correct: direct teacher correction, indirect teacher correction, self-correction, peer correction, whole cla correction.Goal of teaching pronunciation:
Consistency: the pronunciation should be smooth and natural Intelligibility: the pronunciation should be understandable to the listeners Communicative efficiency: the pronunciation should help convey the meaning that is intended by the speaker.Aspects of pronunciation: besides sounds and phonetic symbols, such as stre (strong and weak form, word stre and sentence stre), intonation and rhythm (variation).Perception practice: using minimal pairs, which order, same or different? Odd and out, Completion.Production practice: listen and repeat, fill the blanks, make up sentences, use meaningful context, use picture, use tongue twisters.Grammar presentation: The deductive method, the inductive method, the guided discovery method Grammar practice: mechanical practice and meaningful/ communicative practice.Mechanical practice: involves activities that are aimed at form accuracy.Students pay repeated attention to a key element in a structure.Substitution drill and transformation drills.Meaningful practice: focus on the production, comprehension or exchange of meaning though the students keep an eye on the way newly learned structures are used in the proce.It comes after mechanical practice.(Comparatives and superlatives).Using picture prompts, using mimes or gestures as prompts, using information sheet as prompts, using key phrases or key words as prompts, using chained phrases for story telling, using created situations.What does knowing a
word
involve? Denotative meaning; connotative meaning; chunk/collocations; synonyms, antonyms and hyponyms; receptive and productive vocabulary.
Denotative meaning of a word or a lexical item refers to those words that we use to label things as regards real objects, such as a name or a sign, etc.in the physical world.Primary meaning of a word.A connotative meaning of a word refers to the attitudes or emotions of a language user in choosing a word and the influence of these on the listener or reader’s interpretation of the word.Collocations refer to words that co-occur with high frequency and have been accepted as ways for the use of words.For instance, see, look at, watch.Hyponyms refer to words which can be grounded together under the same superordinate concept.Receptive/paive vocabulary refers to words that one is able to recognize and comprehend in reading or listening but unable to use automatically in speaking or writing.Those words that one is not only able to recognize but also able to use in speech and writing are considered as one’s productive/active vocabulary.Ways of presenting vocabulary: inductive and deductive.Ways of consolidating vocabulary: labeling; spot the difference; describe and draw; play a game; use words series; word bingo; word aociation; finding synonyms and antonyms; categories; using word net-work; using the internet resources for more ideas.Developing vocabulary learning strategies: review regularly, gue meaning from context, organize vocabulary effectively, use a dictionary, and manage strategy use.Principles and models for teaching listening: focus on proce, combine listening with other skills (listening can be practice with not-taking, and answers, role plays, retelling, interviewing, discuions, or a writing task), focus on the comprehension of meaning, grade difficulty level appropriately, principles for selecting and using listening activities.Two approaches are frequently used to describe different procees of listening.Bottom-up model and Top-down model.Bottom-up model: 从细节入手start with sound and meaning recognitions.Listeners construct meaning of what they hear based on the sound they hear, expect the listeners have a very effective short-term memory as they have to make sense of every sound in order to figure out the meaning of words, phrase, and structures.If there are unfamiliar sounds, listeners will find it very difficult to keep up with speaker.---recognizing sounds of words, phrases or structures.Top-down model: 着重概要 listening for gist and making use of the contextual clues and background knowledge to construct meaning are emphasized.Listeners can understand better if they already have some knowledge in their mind about the topic.Such knowledge is also termed as prior knowledge or schematic knowledge---mental frameworks for various things and experience we hold in our long-term memory.---referring meaning from broad contextual clues and background knowledge.Three teaching stages: pre-listening—warming up; while-listening---listening comprehension; post-listening---checking answers.Teaching speaking Le complex syntax, short cuts, incomplete sentences, devices such as fillers, hesitation device to give time to thinking before speaking, false start, spontaneous, time-constraint.Types of speaking: pre-communicative activities—mechanical activities; communicative activities---meaningful activities.Controlled activities, semi-controlled activities, communicative activities: Information-gap activities; dialogues and role-plays; activities using pictures; problem-solving activities; change the story; human scrabble Organizing speaking tasks: use small group work Teaching reading The construction of meaning from a printed or written meage.Two broad levels in the act reading.1).A recognition task of perceiving visual signals from the printed page through the eyes.2).A cognitive task of interpreting the visual information revealing the received information with the reader’s own general knowledge, and reconstructing the meaning that the writer had meant to convey.For teaching: intensive/extensive reading In terms of methods: skimming/scanning/predicting For reading practice: reading aloud/silent reading The role of vocabulary in reading: sight vocabulary: words that one is able to recognize immediately are often referred to as sight vocabulary.Principles and models for teaching reading: bottom-up model; top-down model; interactive model Pre-reading activities: predicting (predicting based on the tile/ based on vocabulary/based on the T/F questions) setting the scene, skimming, and scanning While-reading activities: TD (a transition device) Reading comprehension questions: 1.questions of literal comprehension 2.Questions involving reorganization or reinterpretation 3.Questions for inference (what is implied but not explicitly stated) 4.questions for evaluation or appreciation (making judgment about what the writer is trying to do and how succeful he/she is in achieving his/her purpose) 5.Questions for personal response Intensive reading is an accuracy-oriented activity involving reading for detail; the main purpose is to learn language embedded in the reading texts, which are usually short.Extensive reading is a fluency activity.The main purpose is to achieve global understanding.Te reading texts usually contains le new vocabulary and is longer than those intended for intensive reading.Teaching writing Writing for consolidating language, writing for communication, between writing for learning and writing for communication, imagination Not have a real communicative purpose; for language skill; a little bit communicative; communicative approach; neither restrictions in contents nor in word limit; more communicative; more motivated
CA: communication approach A Productive approach to writing 成果法/a prose model approach---fruitle A Proce approach to writing 过程法: The teacher provides to guide students through the proce that they undergo when they are writing.This kind of guidance should be gradually withdrawn so that the students can finally become independent writers.Main procedures of proce writing include: creating a motivation to write, brainstorming, mapping, freewriting, outlining, drafting, editing, revising, proofreading and conferencing.
推荐第6篇：英语教学法
英语教学法
传统英语教学方法主要包括讲授法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、角色扮演等。其中讲授法是传统教学方法最主要的一种,经过改进的语法翻译法最常见。
1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应该很有帮助的。
推荐第7篇：英语教学法
英语教学法：
1、交际法: 是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、游戏教学法: 用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、情景教学法: 情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、动作教学法: 在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、活动教学法: 就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
6、三位一体教学法: 是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、自然法: 这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、全身反应法: 调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、合作学习法: 让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、功能意念法: 这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
1、直观教学法
在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
2、情境教学法
情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
3、模仿练习法
英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法 对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
5、表演法
在教授过程中根据课文内容让学生自己创编情景剧，激发学生的积极性和创造力。
6、竞赛法
青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”，“猜测游戏”、“单词接龙”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。
7、讲授法
英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。
任务型教学：
国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用„任务型‟的教学途径”（教育部，2001），因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法（the most effective means currently available, P.Skehan, 1998）”。
任务型教学（task-based approach）是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果，是“交际法”(communicative approaches)的最新发展。
对于任务有着不同层面的定义，总的来说，任务是一种教学活动，“是一件以意义为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。”（D.Nunan, 1989）
依据对D.Nunan, J.Yalden, P.Shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析，结合对按照任务型教学思路编写的小学教材《新标准英语》、初中教材《新目标英语》的分析，我们可知，任务型教学具有以下基本特征： 1． 任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。（J.Yalden）
2． 任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。(D.Nunan, P.Skehan) 3． 任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。(P.Skehan) 4． 任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。(D.Nunan) 5． 任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。因此，任务既有真实生活任务，也有学习性任务。(D.Nunan, J.Richards, S.Ga) 《新标准英语》是遵循国家《英语课程标准》编写的全新的初中英语教材，因此，已经按照任务型教学思想在教材中设计了相应的任务，供老师在教学中使用。我们就任务型课堂教学的程序给您提供以下建议。
Nunan（1989）和Willis (1996)都曾经探讨过任务教学程序，这些探讨总体上都是任务呈现、教学、任务完成这样的三段式的程序，这是任务教学的task-driven的基本理念的体现，同时也具有明确的教学目的。
任务型教学的课堂教学程序就是：
1、任务呈现
这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。也可以在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。
2、任务准备：知识与技能教学
任务准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。
我们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。 这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。
A．知识学习
这是我们通常的语言知识（语音、词汇、语句、语法等）和文化知识教学，但任务教学强调知识教学与任务相关，也就是：知识本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于知识差距），在知识教学过程中要不断关照任务本身。
B．技能训练
这包括我们通常所说的语言技能（听说读写）的教学，也包括学习技能（学习策略）的教学。当然，任务型教学更强调技能教学与任务相关，也就是：技能本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于技能差距），同时在技能过程中要不断关照任务本身。 这与常规的课堂教学的程序并无本质区别，但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的，也就是所学的知识与技能都是完成任务所必需的，同时教学过程中要不断将正在学习的知识与技能反照到要完成的任务之上，也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，更形成运用这些知识与技能的能力。
3、任务完成
任务的完成是任务型教学程序的最后环节。学生通过完成任务将在前一环节中学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。这一环节可以在教学过程中在老师指导下在课堂上完成，如可以安排在教学内容完成之后，或是课堂教学的最后阶段，也可以安排在课后完成。一般短期任务直接在本单元的教学中完成，而长期任务则可以在规定时间内（最好不超过一学期）完成。 对于那些能力要求较高的任务可以要求学生集体完成，一些能力要求一般的任务可以要求学生单独完成。
推荐第8篇：英语教学法
英语启发教学的七个步骤
在课堂教学中运用启发式教学时也要讲究方法与技巧，不能误把‚满堂问‛当做启发式教学方法与技巧的法宝。提问启发，仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法，而不是它的全部。满堂问看起来很热闹，其实如果不注意设问的对象，质量，层次，不注意启发的目的，自始至终都是一个样子，一个架式，学生没有进入被启发的角色，这样的问，问得更多，效果也不会大，甚至是浪费时间。通过实践，我总结归纳如下常见的方法：
1． 创境法。教学中创设一定的‚愤‛‚悱‛情境，让学生在待定的情感氛围中学习。有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。例如，我在讲动词‚help‛的不同用法时，我利用电脑多媒体播放了一个顾客买东西时店员问他：‚Can I help you?‛的情景片断和一个人落水后大叫‚help‛的情景画面，然后让学生自己体会它们之间在不同的情景中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法而且由于借助于情景记忆印象很深且不易忘记。
2． 激情法。课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。现代心理学的研究表明：那种明朗的，乐观的心情有助于思泉喷涌，而有郁郁寡欢，万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。课堂上激情启发的方法很多，常见的有：1。通过放录像，录音或生动的讲述，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维，去探索。 例如，我教‚Air Pollution‛课时，我就放了关于污染的录像，那些由污染主生的可怕的后果深深地触动了学生，为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。2。找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情，如英语课教‚我的一家‛时，教师让学生拿出自己家庭的合影，然后用英语介绍，借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。利用多媒体教学来激发学生对英语学习的兴趣，如上‚Life in the future‛这课时，利用自制的CAI课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子，使学生对电脑有了感性的认识，激发他们对本课的兴趣，从理学上来说，教师的自信，兴奋，惊奇，赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。
3． 设疑法。‚疑‛是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。会不会‚设疑‛是一个教师教学技巧的表现。南宋理学家朱熹说：‚读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。‛一个教师，在课堂教学时要注意从‚疑‛入手，巧设悬念，启发学生思维。 换句话说，就是要善于引导学生提出问题，分析问题，解决问，即善于引导学生生疑，质疑，解疑。应当指出的是，设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。倒如，有一次讲到介词后动词的变化问题，一学生说介词后的动词全部都要用-ing的形式，于是我就在黑板上写出一句子：The boy did nothing in the claroom rut,然后介绍but 后用sleep还是sleeping?学生中大多数人都认为应用后者。于是，我颇具哲理地启发道：‚真理不一定掌握在多数人手中喔。‛这就形成了一个‚悬念‛，学生大脑皮层优势兴奋中心迅速形成，激起了解决问题的兴趣与需要，然而，我并没有直接告诉他们答案，而是让他们自己回家查资料，第二天告诉我。这样，我不但通过设疑启发学生去思考而且也培养了他们学习的主动性。
4． 寻思法。如果说设疑启发重在‚疑‛，即通过新旧知识的矛盾， 了解问题与分析问题，解决问题之间的悬念来启发学生学习兴趣，那么，寻思启发，则重在‚思‛， 即通过引导学生如何解决问题，解决悬念来启发学生。如我在讲道sometime时就列出sometimes, so-me time, some times 然后问学生它们之间的区别。学生们似曾见过，但又说不清它们的区别。 于是我就启发他们：some可以表示‚一些，某‛，time可表示‚时间，倍数，次‛。然后逐步再启发他们sometime表示‚某一时间‛some time表示‚一些时间‛等等教他们用已学过 的知识来分析， 解决问题，提高了学生的思维能力。
5． 暗示法。课堂教学时，当学生思维出现故障时，教师可以通过语言，手势，表情等种种方法， 给学生以暗示，或接通学生的思路，让他顺利得解决某一问题；或提醒学生思维中出现某些偏差， 让他们迅速回到正确的思路上来。如教师在处理课文时可把课文中的重点， 难点，以及一些关键词按段落板书在黑板上，这样在之后让学生复述课文时， 如学生遇到困难教师就可以用板书来暗示内容，帮助学生完成复述。
6． 对比法。强烈，鲜明的对比往往能给学生留下深刻的印象，有利于学生理解和记忆。这种方法一般用来帮助学生区别那些似是而非，看起来差不多但实际上有较大区别，容易混淆的词，词组或语法概念等。例如，初中学生往往对一般过去时和现在完成时的用法颇感困惑，我就在教现在完成时同现在完成进行时加以对比，从而使学生从困惑中得到较清晰的概念。
7． 类比法。利用某类事物在某些特征上的相似之处， 启发学生从甲物联想到乙物，并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。例如，我在给学生讲the other与another的区别时，我就先在another的‚an‛与‘other’之间画一条竖线，然后启发学生根据冠词the ,an 之间的区别去思考the other与another之间的区别， 即通过分析两个冠词与两个不定代词之间的共同特征， 进而从不定冠词和定冠词之间的不同迁移思维出两个不定代词之间类似的区别。这样，不但帮助学生通过类比法解决问题而且教会了学生一种思维方法。
小学英语教学设计分几个步骤
（一）教材分析
1.符合《小学英语新课程标准》的要求
《小学英语新课程标准》是英语教学的基本依据。小学英语教学设计要符合课程标准的要求，全面体现课程标准的理念，即：面向全体学生,注重素质教育；整体设计目标,体现灵活开放；突出学生主体,尊重个体差异；采用活动途径,倡导体验参与；注重过程评价,促进学生发展；开发课程资源,拓展学用渠道。
2.分析每课内容在教材中的地位和作用
教材是教学的载体，新课程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。因此，教师要根据学生情况创造性地使用教材。
（二）教学目标
新一轮的英语课程与教学改革是一种以目标为导向的课程设计与实施的过程，它确立了语言技能、语言知识、情感态度价值观三位一体的课程与教学目标。教学目标即预期达到的学习效果和教学标准，它反映了学生要学什么，怎么学。它强调以学生为主体的活动体验与参与,要实际、具体、明确。
（三）教学重点与难点
教学重点是根据教学目标确定的，而教学难点是根据学生的具体情况确定的。由此可见，教学重点并非等同于教学难点。
（四）教学流程的设计
1.课前准备
准备活动是指课前的热身活动或复习准备活动，它的设计要与激活学生的相关知识结合起来，与激发学生的学习兴趣结合起来，同时为新知学习做铺垫。
2.呈现新知
呈现新知开启了课堂教学的大门，是学生产生学习兴趣的重要一步。呈现新知时要避免枯燥的呈现方式，以帮助学生理解、掌握所学新知。呈现方式通常有：教材、录音、简笔画、实物、情景、动画等。
3.课堂操练
通常教师给学生示范领读，学生跟读。可采用的形式例如：单一读、小组读、行与行读、男生与女生读。通过这种操练，使学生对新知内容达到一定的熟练程度。但为了避免形式枯燥，我们可借助一些实物、卡片、图片等创设情景，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的单词、句子等进行简单交际。尤其对于低年级的小孩子来说我们可设计一些游戏，激发他们的学习兴趣。但游戏的设计要有目的性、灵活性、挑战性、全面性和参与性。
4.巩固拓展
巩固拓展是对新知运用的一种提炼和升华。巩固拓展不仅仅注重语言知识与技能，同时还应注重学生在情感、态度价值观方面的拓展与提升。《小学英语新课程标准》倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力。因此，教师可通过任务型活动，达到对新知的巩固与拓展。
5.知识小节
教学内容要体现其完整性，为了让学生更加明确教学目标，把握教学重点与难点，小节是必不可少的步骤之一。
(五).布置作业
作业是学生课后巩固和复习新知的主要依据，这一环节的设置不容忽略。教师在布置作业时存在的问题是：机械乏味，缺乏创新。教师布置作业时应注意全面性与个体性的结合以及实用性与创新性的结合。
（六）教学媒体的使用
教学媒体是传递教学信息的重要工具。包括教材、幻灯、投影、实物、电视、录像等。在英语教学中合理使用教学媒体，可提高教学质量；相反的，单纯为了使用教学媒体而使用，只能是画蛇添足。因此，教师应注意以下几点：1.选择适当的媒体；2.根据教学对象选择媒体；3.有效地呈现教学信息。
（七）板书的设计
好的板书设计能把一节课要学习或学习过的知识一目了然地展示在学生的面前，教师一边讲课一边书写板书可以帮助学生依着教师的思路顺理成章地把握好学习的脉络，掌握住重点与难点，理顺好所学知识，并帮助学生在头脑中形成知识的网络。此外，我尽量使自己的书写做到干净、整洁、简单扼要、以突出重点。
推荐第9篇：英语教学法
自然拼音教学法（phonics）是国际上最为推崇的英语教学法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法，它将英语的26个字母的常规读音以及字母组合的常规读音归纳为44个音素，各因素组合成不同的发音。通过自然拼音的学习，可以建立起单词与发音之间的直觉音感，即看到单词可以反应出发音；看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。
英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。在通常的英语教学中，读英语需要借助一套标音法。国际音标是传统的标音法，是针对母语非英语的学习者而设的；而Phonics是母语为英语的学习者所采用的方法。通过phonics学英语，可以省去学习国际音标的中间环节。
自然拼音教学法的阶段
第一阶段：26个字母的学习，它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。
第二阶段：字母组合的学习，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。
第三阶段：在前两个阶段的基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用 phonics 。在掌握了phonics 后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。
自然拼音教学法的优势
自然拼音教学法一直以来都是国际上最为推崇的教学法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。自然拼音法不同于语音学，语音学是研究人类语言声音的学科，而自然拼音法是教字母发音和文字拼音的一种教育模式。通过自然拼音的学习，学习者可以建立起单词与发音之间的直觉音感，简单说就是看到单词可以反应出发音；看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。这听来不无神奇，但这样神奇的事情确实发生了。我们不免好奇于自然拼音教学的神奇所在，它与传统教学的不同之处。
当然，英文应该说是一种较为复杂的语言，包含很多特殊的发音例子，要正确把握英文拼音，不能单纯的硬记发音，有太多不规则的例子，必须靠多读文章和整体的句子，慢慢积累和感悟。尽管这样，了解并熟悉一些基础的、简单的发音规则，还是非常有必要的，你会发现有学习自然拼音基础的孩子能够很容易发现并且记住一些不规则的特殊英文字，因为他们具备了很好的直觉，这正是自然拼音的神奇所在，而这种潜在的能力对于学习者来说才更加宝贵！ 专家和机构对自然拼音教学法的评价
英孚教育青少儿英语成都学校：顺城校区沙湾校区桐梓林校区优品道校区
一个学过\"自然拼音法\"的人，再授以\"音标\"课程的话可得事半功倍的效果。因为已经有\"字母-发音直觉音感，再认识\"音标符号\"，不但不会觉得艰涩难懂，反而可以藉\"音标\"的帮助，把发音学的更地道，拼音更迅速准确。可以说“自然拼音法”是英语入门的利器。
—美利坚语言学院 理查•伯格教授 Profeor Richard Berg (US.)
Abundant evidence exists to suggest that children who quickly
develop efficient decodingstrategies find reading enjoyable and thus read more.Phonics allows students to code and then actively engage in meaningful text.It allows immediate recognition of decodablewords.Phonics instruction broadens automatically in young readers.Evidence suggests that phonics instruction is most beneficial to young readers…
有充分证据显示，获得“见词能读”能力的孩子对阅读更加有兴趣，因此他们读得更多。自然拼音可让学生直接轻松自主地读出单词，接着把更多的精力投入到文章的意义中去。该方法可以让学生瞬间读出单词的读音（无需音标）。证据显示：自然拼音对年轻学生最有价值。 —美国加州大学 简•格洛佛 教授 Jenny Glover UCLA US
Phonics is the fastest, the easiest and most effective proce to teach any students of any age how to read American English…
自然拼音英语教学法是教任何年龄的学生读英语最快、最简单、最有效的方法。
The Bush administration is making a concerted effort to promote the
teaching of phonics in America’s clarooms …Bush administration officials say they believe phonics is the best approach for teaching reading…
美国布什政府正全力在全美推广自然拼音英语教学法。布什政府认为，自然拼音法是教学的最佳方法。有了自然拼音法的基础，没有学过的生词学生也可以拼个八九不离十，之后再学习生词就变得容易多了。因此，我们的研究表明，学过自然拼音法的儿童长大之后读写能力要远远超过没有学习自然拼音法的儿童。
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推荐第10篇：英语教学法
英语教学法的起源
1,口语法(Oral-Approach)和情景教学法(Situational Approach) 英国学者帕尔马(Harold E.palmer)认为人有习得语言的天赋能力和学习能力,即人有习得语言的本质和学习语言的能力.他编写的《口语教学法》(the Oral Method of Teaching Language)是他用于起始阶段的教学法体系.他强调\"滚雪球式\"的口语练习.;由此培养下意识的外语习惯.2.听说法(Audiolingual Method) 二战期间,美国为了培养翻译随军到世界各地,在各大学的帮助下指定了一个军队的特别培养计划,语言学家博厄斯(Franz Boas),萨皮尔(Sapir),布龙菲尔德(Bloomfield)都在顾问之列.博厄斯认为应该把主要的时间放在正确的模仿本国人的自然对话方面.布龙菲尔得则指出,外语教学失败的主要原因在于似事而非的语法教学和那些解答难题式的翻译练习,他们都主张让学生大量接触口语,而将阅读和写作训练减少到最低程度,为了让学生多接触英语,这些语言学校办起\"语言岛\"进行封闭式强化教学,取得了很大成绩,在此基础上发展起来的教学法叫做听说法.其主要代表人物有弗里斯(C.C.Fries),拉多(R.Lado)等,此法着重听说口语能力的训练和方法.它的心理基础是行为主义心理学,即S(刺激)--R(反应)--R(强化)的模式.3.交际法(Communicative Approach) 交际法又称功能法,它是以语言功能——意念项目为纲的培养交际能力的一种教学法.它的主要教学思想是,交际功能是语言在社会中的运用的最本质的功能,交际功能也是英语教学最根本的目的,即在教学实践中根据学生要表达交流的思想观念就选学能够负载这些思想观念的言语形式和语言规则,也就是说内容决定形式.其主要代表人物有特里姆(J.L.M.Trim),范.埃克(J.A.Vanek),威尔金斯(D.A.Wilkins),威尔森(H.G.Widdowson)和亚历山大(L.G.Alexander)等.4,全身反应法(Total Physical Pesponse简称TPR) 全身反应法是由美国加里弗尼亚圣何塞(San Jose)州立大学心理学教授Jame Asher创立的.它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学法,其理论基础包括发展心理学,学习理论,人文主义教育学等.
第11篇：英语教学法
英语教学法
1、全身动作反应法：就是在教学中，根据教师设计的语言项目，通过手、脚、等身体部位的动作来学习语言的教学方法。它的特点是采用刺激-反应-强化方式进行教学。
2、口头作文法：在教学中，围绕一个具体的交际任务，引导学生进行语言形式联系和交际练习。它的特点是不通过母语翻译而直接用外语表达思想，使学生的注意力完全集中在交际的内容上，而不是语言的形式上，语音、语法和词汇的运用是在不自觉的情况下完成的。采用口头作文法，可以直接地培训学生用外语思维的能力，没有本族语思考的介入，没有“心译”的介入。
3、分级评价法：就是在考核中把同等水平的学生划分到同一级别进行评价的方法，它的特点是既要面向全体，又要逐级择优，即使最差的学生也有获奖的机会。
4、趣味教学法：单词教学中，一般利用多种游戏进行趣味练习。例如：大小声、英汉互译、simen says、运用肢体语言做动作学生猜单词，说谜语，男女生、小组对抗赛，击鼓传花读单词，把单词编入学生会唱的英文歌曲中，学生更感兴趣，学习童谣和歌曲时编成舞蹈，效果更好。
5、背诵单词可以计时，在规定的时间内，比一比，看谁记的单词多。
6、石头、剪子、布的游戏。这个游戏在记忆单词时特别见效。当一节课新授的单词讲完了，就可以玩这个游戏了，把学生分成两组，每组派同样多的代表来参赛，排头的两名同学先比赛，谁输了就到排尾去，派一名同学记分。最后看总成绩。具体是这样的：老师说学的单词book，同学一起说book,book,book，再看谁赢。看他们玩的那么起劲，我真高兴。学生不但玩的好，同时学的单词也全都记住了。
第12篇：英语教学法
英语教学法
一、判断题（共 27 道试题，共 54 分。）V
1.在外语学习中兴趣是激发学生求知欲、推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因 。
A.错误
B.正确
满分：2分
2.提倡研究性学习就是要改变传统的接受性学习的学习方式 。
A.错误
B.正确
满分：2分
3.日常记录指的是记录学生学习过程或反应的非正式笔记， 一般通过直接观察记录下来 。
A.错误
B.正确
满分：2分
4.阅读教学的最终目的是培养学生的朗读能力 。
A.错误
B.正确
满分：2分
5.一位老师给学生辅导答疑，一讲再讲，学生说懂了。但过了不久 ，教师发现他还没懂。这位老师未加以询问，就急着再讲了一遍 。
A.错误
B.正确
满分：2分
6.元认知策略是对自己的学习活动进行调控管理的策略 。
A.错误
B.正确
满分：2分
7.外语教学问题单纯是教学方法的问题，只要找到理想的方法， 外语教学的问题就可迎刃而解 。
A.错误
B.正确
8.英语教学的目的只是学好英语基础知识和基本技能， 掌握这个工具 。
A.错误
B.正确
9.合作学习过程中并不排斥竞争
。A.错误
B.正确
10.语言与文化密不可分，语言有很丰富的文化内涵；英语学习中有许多跨文化交际的因素
A.错误
B.正确
11.学习策略是学生理解、学习新材料和运用语言时的思维和行为 。
A.错误
B.正确
12.语法从描写的对象看， 可以分为教学语法、参考语法以及语言学语法 。
A.错误
B.正确
13.一次测试的信度系数约为0.75， 说明这次测试的信度是不可取的 。
A.错误
B.正确
满分：2分
14.及时复习巩固英语词汇是防止或减少遗忘的好方法 。
A.错误
B.正确
满分：2分
15.外语教学包含两个层次，一是让学生了解语言知识， 二是语言性练习。
A.错误
B.正确
16.对学生应该积极引导， 提高学习兴趣 。
A.错误
B.正确
17.英语教学 是实施素质教育的重要内容和手段之一
A.错误
B.正确
18.交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略 。
A.错误
B.正确
19.语篇阅读是信息型阅读，它不是阅读单词和单句，而是对语篇整体的把握。通过阅读把握文章的结构脉络，分析主要信息，归纳主题大意 。
A.错误
B.正确
20.英语教学只是和外语测试关系密切， 而与应用语言学、语用学和心理语言学没有多大关系 。
A.错误
B.正确
满分：2分
21.外语教学法的各种流派的方法体系都有各自相对的优点和缺点。我们只要采取一种流派的方法就是外语教学的最佳方法 。
A.错误
B.正确
满分：2分
22.根据阅读的技巧， 阅读有 跳读、掠读 和细读 之分。
A.错误
B.正确
满分：2分
23.元认知知识指的是个体对于认知活动进行调节的能力 。
A.错误
B.正确
24.“场独立型” 的学生在学习上独立性较强，喜欢与人交往，是感性的学生 。
A.错误
B.正确
25.既然提倡“自主学习”，就应该给学生更多的活动空间， 老师就没有必要参与学生的活动 。A.错误
B.正确
满分：2分
26.口语教学 要兼顾流利性和准确性。
A.错误
B.正确
满分：2分
27.情感具有 激智功能、动力功能、调节功能、感染功能和移情 功能 。
A.错误
B.正确
满分：2分
1.( ) tell you what you should use in order to produce accurate utterances
.A.The descriptive grammar
B.The prescriptive grammar
C.The traditional grammar
满分：2分
2.对于不读书、上课不听课乃至离家出走的学生， 你的看法和对策是：
A.这类学生受到家庭和社会的影响，已经“定型”，只要不出大事，能维持到毕业就行了
B.老师费尽心机做工作，好不到几天又故态复萌，这些学生最好回家或转走
C.这些学生因为学习差，染上了不良习惯，父母不爱，同学不喜欢，老师要多爱他们，理解他们的难处，坚持关心、帮助他们
D.联系家长对他们每天的生活言行严加管束
满分：2分
3.Which of the following is focused on writing ?
A.Labeling pictures according to their contents.
B.Sequencing the pictures according to the story.
C.Matching the pictures with the headings.
D.Commenting on the pictures.
满分：2分
4.Which of the following should we examine if we want to ae the students' intrapersonal intelligence ?
A.Performance in a discuion.
B.Posters.
C.Learning diaries.
D.Performance in an interview.
5.Which of the following activity is most demanding?
A.list what you can buy at a supermarket
B.list what you can buy at a supermarket in five minutes
C.list at least 15 things in you can buy at a supermarket in five minutes
6.Which of the following can help train speaking ?
A.Listen and follow instructions.
B.Simon says.
C.Pairs finding.
D.Match captions with pictures.
7.What should a required leon plan look like?
A.a copy of explanation of words and structures
B.a timetable for activities
C.transcribed procedure of claroom instruction
8.We need to create education standards that prepare our next generation who will be （ ） with an even more competitive market .
A.tackled
B.encountered
C.dealt
D.confronted
9.Which of the following activities can be used at the practice stage of vocabulary instruction ?
A.Completion exercises.
B.Reading to discover the meaning of words.
C.Cro-word puzzles.
D.Teacher explaining the usage of words.
满分：2分
10.When should the teacher iue the instruction?
A.as soon as cla begins
B.when students’ attention is directed to the teacher
C.when cla is silent
满分：2分
11.Which of the following is a communication game ?
A.Bingo.
B.Word chain.
C.Rearranging and describing.
D.Cro-word puzzle.
满分：2分
12.Which of the following activities can best motivate junior learners?
A.games
B.recitation
C.role-play of dialogues
满分：2分
13.The purpose of the outline is to enable the students to have a clear organization of ideas and a structure that can guide them ( ).
A.in the actual writing
B.in free writing
C.in controlled writing
满分：2分
14.It is easier for students to remember new words if they are designed in ( ) and if they are and again and again in ( ) situations and contexts.
A.context, same
B.context, different
C.concept, difficult
满分：2分
15.To help students understand the structure of a text and sentence sequencing, we could use ( ) for students to rearrange the sentences in the right order.
A.cohesive devices
B.a coherent text
C.scrambled sentences
满分：2分
16.What type of intelligence is cooperative learning best suited for ?
A.Interpersonal intelligence.
B.Intrapersonal intelligence.
C.Logical intelligence.
D.Linguistic intelligence.
满分：2分
17.Which of the following belongs to learning outcomes ?
A.Role-plays
B.Sequencing pictures
C.Surveys
D.Worksheets.
满分：2分
18.What"s the teacher doing by saying" Who wants to have a try?" ?
A.Controlling discipline.
B.Giving prompt.
C.Evaluating students" work.
D.Directing students~ attention to the leon.
满分：2分
三、多选题（共 5 道试题，共 10 分。）V
1.在中学各科教学中，历史、地理有时要记住外国的 国名、地名，理化、生物课有时要解释外国术语， 汉语知识尤其与英语教学相关 。从英语教学角度说，可以采取的措施
A.不管，让学生获各科教使自己去解决
B.在英语教学中加入一些别科需用的内容
C.相关教师联合讨论， 进行“科际联系”
D.利用课外时间开设学习英语专有名词、术语、英汉对比等讲座， 让学生选听满分：2分
2.课堂教学中全班学生突然十分安静， 学习活动（听说读写）也不活跃。 这时你认为是哪些情况的反映：
A.学生疲倦了，需要来点儿唱歌之类的活动振奋一下
B.学生都遇到困难，需要改变教学内容或活动方法
C.学生缺乏活动的语言材料，需要帮助解决
D.学生全都学得很好，需要加快速度
满分：2分
3.以下属于合作法的组织策略有 :
A.积极的互赖策略
B.编组策略
C.社交技能策略
D.责任制策略
E.调整焦虑策略
满分：2分
4.教会学生学习是新世纪各科教学的共同要求，英语教师必须向学生介绍学习方法。你认为应当怎样介绍 ：
A.教一种语言项目/材料，同时介绍学习该项目的方法
B.随着教学的进展介绍英语学习的特殊方法，如记词方法，听音方法
C.介绍同班优生的学习方法
D.介绍教师最欣赏的学习方法并要求学生采用
满分：2分
5.英语教师在课堂教学活动中必须掌握教学活动动态的发展情况，以采取恰当的对应措施而提高教学成效。掌握教学动态主要通过多方面的观察 ：
A.观察学生的活动
B.观察面部表情和情绪
C.观察教学过程是否顺畅
D.观察学生是否认真地记录教师讲解
满分：2分
第13篇：英语教学法
英语教学法
1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应该很有帮助的。
11、母语教学法/直接教授法——Direct Method：顾名思义，就是直接用英语教学，而不以本身的母语为媒介的一种方法。那么既然有直接教授法，那肯定就有间接教授法，举一个最简单的例子，就可以看出他们直接的区别，给一个美国孩子和一个中国孩子看苹果的图片，美国孩子能脱口而出apple，而中国孩子呢？他脱口而出的是苹果，而不是apple, 是因为他先要在脑子里把图片转化成语言，再把母语转换成英语，用时明显要长于美国孩子，这就是直接教授法或者成为母语教授法最直接的区别。而美华少儿英语所使用的母语教学法，就是让孩子在完全浸入式纯英语的环境中，使用全英语进行对话和交流，从而培养孩子听、说、读、写的能力，培养纯正的语感和发音，让学生象掌握母语一样掌握英语的综合能力，让孩子成为英语的主人。
12、全身肢体反应法——TPR (Total physical Response)：倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体动作来教学的一种方法。它强调培养儿童听、观察和理解并即时通过肢体动作做出反应的能力。全身肢体反应法有一个最直接的优点是：孩子可以一边学习一边运动，有利于开发孩子的运动智能。TPR一般用于教授动作，运动，动物等容易模仿的内容。例：stand up/sit down.
13、交际式语言教授法/交流式——CLT(Communication Language Teaching Method)：它的核心内容是“用语言去学”（using language to learn)和“学会用语言”(learning to use language)，其教学的最终目的是让学生获得足够的交际能力。在课堂学习中，学生在多数情况下处于某种”交流”,”讨论”的场景中，其优点是：第一，它更易于培养学生的听、说、读、写能力。第二， 它给了学生更多运用英语表达自己的机会。第三，它更能激起学生学习英语的兴趣。 第四，它更能锻炼学生综合运用语言的能力。
14、情境建构教学法——Situational Language Teaching：充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。他的途径有：1）生活展现情境；2）实物演示情境；3）图画再现情境；4）音乐渲染情境：5）表演体会情境；6）语言描述情境。
15、自然拼音法——Phonics：就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种学习方法；它与传统英语学习法相比，效率至少提高三倍，它只须学习103个基础发音，从语音入手，让学习者对英语建立直觉音感，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的教育方法和长期不懈地学习和练习，培养学生举一反三的思考能力，就能让所有学习者见词能读、听音能写。它避开了让孩子学习音标的烦恼，自然拼音学习法不仅不排斥“音标”，相反的还是学习“音标”的最佳前奏曲，更是英语入门的利器。
16、视听法——Audio-lingual Method ：来源于直接法和听说法，利用视听结合手段而形成的一种教学法,强调在一定情境中听觉感知（录音）与视觉（图片影视）感知相结合。视听法的主要特征表现在以下5个方面：(1)语言和情景紧密结合。 (2)重视口语教学，认为口语是教学的基础。(3)重视句型教学，强调通过情景操练句型，使学生掌握在一定场合常用的成套生活用语。 (4)日常生活情景对话是教学的中心。 (5)排除母语和文字作为中介，直接用外语进行释义和练习。其主要优点: (1)调动了多种感官的功能，有利于培养语感；(2)直接建立外语和客观事物的直接联系，有利于培养学生用外语思维的能力。
第14篇：英语教学法
期末作业考核
《英语教学法》
满分100分
I.Fill in the blanks.（每题1分，共29分）
_(1) in the English language.The importance of being a good _ (2) for students to imitate, to follow and to learn from either consciously or subconsciously.Second, a good command of English endows a teacher (3).From this emerges the third point.A teacher can attract students immediately
with his or her good English.When admiration is established, students tend to believe in the teacher, __ (4) with the teacher, and behave well in cla activities.The last point is that good English empowers the __ (5) cla well, try new methods and adapt his or her teaching at any time.
2.a.Writing is the result of _(6)to manage the composing which is generating selecting appropriate language, making a draft, reading and （12）
b.To organize and connect information, there are two criteria: __(13) and ___(14).To be plays a central role in improving writing.
c.writing is a proce of ___(18) and ___(19).
_ (25).
e.is the core of writing.Reading for ideas is a gradual job.Large amount of reading _ (29 )and organizes ideas.
II.Explain the following terms。（每题5分，共35分）
1.Teacher as a language analyst
2.Error analysis
3.Grammar: form and function
4.Syllable, Open syllable and Closed syllable
5.Writing genre
6.Curriculum and syllabus
7.Kinds of tests and testing
III.Open questions.（每题9分 共36分）
1.Choose some vocabulary items from the textbook you are teaching or going to teach and design three activities for presentation and three for practice.
2.What are the characteristics of good grammar presentation?
3.What are the four approaches to promoting reflection?
4.What are the methods and techniques used in action research?
第15篇：英语教学法
英语教学法的主要流派
1、语法翻译法（the grammar-translation method）
2、直接法（the direct method）
3、听说法（the audiolingual approach）
4、认知法（the cognitive approach）
5、交际法（the communicative approach）
6、沉默法（the silent way）
7、提示法（suggestopedia）
8、社区式语言学习（community language learning）
9、全身反应教学法（the total physical response method）
10、沉浸法（the immersion approach）
11、整体教学法（the whole language approach）
12、基于内容之教学法（the content-based approach）
13、任务型教学法(Task-based Language Teaching Approach)
14、自然法（Natural Approach）
15、自觉实践法
16、阅读法（Reading Method）
17、折衷法（the eclectic approach）
在浏览了这么多种英语教学法流派之后，我觉得这对我以后的教学会大有裨益，我将会一一细心领会与实践。其中社区式语言学习（community language learning）是我比较青睐的方法之一。该教学法认为承认学习外语时，特别是在自己努力学习而又遇到挫折时，常在精神上受到来自共同学习的同伴们在精神方面的压力，需要通过教师鼓励与协助妥善消除这些消极因素。因此，上课形式不是教师站在讲台上，而是师生围坐在一圈，教师与学生讨论问题十分平等，学生之间关系较融洽，使学生有安全感，自愿加强合作学习。课堂上大部分时间使用外语，但不排除使用本族语，以便让学生完全理解教学内容和练习的意义。这一方法调动了学生学习的积极性，并且对教师的要求很高。这样的教学方式与方法符合我自己的随和与活活泼开朗的性格，我比较喜欢和学生打成一片，我认为这样融洽的氛围有利于学生更好、更快、更容易地掌握知识并记得更牢。但是这种方法也有缺陷，如对教师的要求很高，片面理解师生平等关系，削弱教师的指导作用，则可能导致学生学不到应有的新知识，能力培养也会受到影响。我将在以后地教学中把这种教学方法付诸实践，并吸收其他教学法的长处，尽量克服其中的不足之处。
第16篇：美术教学法试卷
美术教学法试卷
1.有关学校美术教育说法正确的有（ABC ）
A、学校美术教育是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的重要组成部分；
B、学校美术教育是对学生进行美育，促进学生智力发展的重要手段。
C、学校美术教育是对学生进行思想品德教育的重要手段。
D、学校美术教育只限于学校美术课堂教学。
2.关于美术课外活动说法恰当的有：（ABC ）
A、美术课外活动是美术课堂以外的教育、教学活动。
B、美术课外活动是学校组织的；
C、美术课外活动也可以是校外教育机关(如少年宫、群艺馆等)组织的；
D、而校内外共同组织的就不是课外活动了。
3.我们常说的泥塑教学，其种类有（ ABC）
A、彩泥造型；B、黏土造型、面塑造型；C、陶泥造型；D、树叶拼贴。
4.有关教学原则说法正确的是（ABCD）
A、是人们根据一定的教学目的，遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求；
B、它必须服务于教学大纲规定的学科教育目的；
C、它必须反映教学的客观规律；
D、教学原则对教师怎样教和学生怎样学都起着指导作用。
5.我们应该具备的美术教学理念是（ABCD）
A、以学生的发展为本；B、科学与人文整合；C、回归生活；D、创新、发展和民主化。
6.关于绘画教学，说法恰当的有（ABCD）
A、绘画教学形式有临摹教学、写生教学和创作教学；
B、小学美术的临摹教学在中国画教学中运用较多；
C、添画、记忆画、想像画和命题画等是小学绘画创作的基本教学形式；
D、实物联想、故事想像、音乐想像、幻想、梦想等又是想像画教学常用的方法。
7.常用的教学方法有：（ABCD）
A、讲授法、谈话法；B、演示法、观察比较法；
C、辅导练习法、参观法；D、发现法、多媒体教学法。
8.开展小学美术欣赏教学意义有：（ABCD）
A、有利于提高小学生的审美能力；
B、有利于小学生增长知识，开阔视野，提高表现技能；
C、有利于培养小学生美术创造的兴趣和能力；
D、有利于培养小学生高尚的道德品质和思想情操。
9.小学美术欣赏教学应注意的问题有：（ABCD）
A、要注重学生对美术形式之因素的理解；B、要注重学生自身的感受与体验；
C、要积极创造条件发挥现代媒体的作用；D、欣赏和评述相结合。
10、一堂课中好的教学方法一般体现在：（ABCD）
A、教学方法的科学性和有效性，在于保证学生正确地领会和系统地掌握教材而不致造成混乱和歪曲；
B、有利于培养学生的技能技巧和分析问题、解决问题的能力；
C、有利于激发学生的学习欲望，使他们生动活泼地、主动地学习，培养他们的创造精神；
D、教学方法符合学生的年龄特征。
11.教师课堂总结形式一般有：（ABCD）
A、自然式、总结式；B、悬念式、激励式；C、延伸式；D、游戏式。
12.我们常说的教学方法要素是指：（ABCD）
A、教师；B、学生；C、知识；D、知识载体。
13.课外活动程序顺序是：（ABCD）
A、制定计划；B、召集学员；C、确定活动内容和形式；D、活动实施”。
14.课外活动应注意的问题有：（ABC ）
A、自愿参加；B、灵活多样，因地制宜；C、以学生为主，因材施教；D、不交费者拒。
15.建国以来，我国美术教育低落时期是：（D ）
A、20世纪；B、20世纪50年代；C、20世纪70年代；D、20世纪50-70年代。
二、判断题（在正确说法括号内打“V”;不正确打“X”）（每题1.5分，共30分）
1.以往的课堂教学评价“以学论教，教与学进行”；新课程课堂教学评价“以教为主，学为教服务”。（ X ）
2.课程的改革主要是教学内容的改革，至于教学过程、方法改革很少提及。（ X ）
3.创新精神是人们敢于抛弃旧的、大胆提出新思想、新理论、新发现、新设计的心理状态，对于实践能力，即解决实际问题的能力并不是创新精神问题。（ X ）
4.美术教育可分为美术取向的美术教育和教育取向的美术教育；比如，我们02美术大专班的美术教育，就是美术取向的而不是教育取向的美术教育。（ X ）
5.拓印是训练学生用眼睛观察纹理的极好方法。一般用薄而韧的纸覆盖在纹理或形状的表面，用蜡笔、铅笔在纸上反复摩擦，得到深色的、清晰的肌理。（ V ）
6.视觉元素指形状、大小、方向、位置、色彩、肌理等。（ V ）
7.美术备课一般分为制定学期教学计划和制定课时计划。制定学期教学计划是依据课标、教材，结合学生实际和学校的教学工作计划制定的学期美术教学整体规划。（ V ）
8.教案就是课时计划，是教师实施教学活动的具体方案；它主要反映教学的目的要求，教学重点、难点及实施的步骤与方法等问题。（ V ）
9.儿童美术的学习不同于成人，讲解、分析、演示只是学习的一种方式，更重要的是引导儿童亲身体验和尝试，在体验和尝试中了解美术、感受美术、学习美术。（ V ）
10.小学美术课的类型有单一课和综合课，小学美术课多属综合课。（ V ）
11.美术教育是以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化；以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情感，发展其智力和创造性，获取一般教育学意义之功效。（ V ）
12.工艺欣赏是通过欣赏感受工艺作品的形式美、内容美、材料美、艺术美，从而体验生活美，使学生热爱生活，培养学生在生活中发现美的能力。（ V ）
13.教学内容是随着社会的政治、经济、科技、文化的发展，随着教育制度、教育理论和教育观念等的变革而变化、发展的。（ V ）
14.教学模式是指在一定的教学思想和理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。（ V ）
15.多元智能理论是美国《零点计划》的重要成果之一，由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳提出。（ V ）
16.造型艺术就是用一定的物质材料(绘画用颜料、绢、布、纸等；雕塑用木、石、泥、铜等)塑造可视的平面或立体的形象，反映客观世界具体事物的一种艺术。（ V ）
17.单一课是指在一节课内主要完成一种教学任务的课。单一课的比例较少，只有高年级的色彩训练课、专题欣赏课等偶尔用之。（ V ）
18.综合课指在一节课内完成几项任务的课，如在一节课中包括传播新的知识技能、巩固知识技能、检查知识技能等项任务。小学美术课多属综合课。 （ V ）
19.在运用某种教学模式进行教学时，教师可以不考虑实际出发，而模仿教学模式方案，以求最佳的效果。（ X ）
20.学校美术教学的环境，有光色空间;工具设施;班级规模;人际关系;教学气氛; 而视觉因素或班风校风等方面，都不是美术教学的环境。（ X ）
三、简答题：任选其中二题（每题9分，共18分）
1.请你谈谈小学美术欣赏课的教学方法。
（提示：可以从讲授、讨论、比较、游戏、观摩等教学方法来谈。）
参考答案：(略)
2.怎样理解“美术综合课程体系”？
（提示：它是以美术教育为主体，综合多学科而形成的一种具有综合性质的体美术综合课程体系。可以从知识、能力、学科、教法、学法、多媒体等方面各自综合来理解）
参考答案：美术综合课程体系包括六个方面：①知识的综合(历史与美术史、文学与美学、传统与现代、欣赏与批语学等)；②能力的综合(观察与思维、想像与创造、理论与操作等)；③学科的综合(美术与语文、与劳技、与数学、与地理、与英语、与音乐等)；④教法的综合(讲授与演示、练习与交流等)；⑤学法的综合(课上与课外的自学、分组与个别研究)；⑥多媒体教学(软件的应用与开发)。
3、从那几个方面来培养学生学习美术的良好习惯？
参考答案：学生学习美术，必须养成良好的习惯：
（1）保持正确的作画姿势，如写生画、图画等。
（2）合理使用绘画工具。
（3）学会观察、分析与比较：①对象的整体与局部比例；②物体的结构特征或相似形体； ③画面物象的透视状况；④画面的基本色调。
（4）注意画面的形式美感。
四、分析题：请阅读下面短文，然后分析一下这个
问题：教学是“用”教材而不是“教”教材？（12分）
（提示：从信息时代影响，教材不是圣经、法典，用好教材，用活教材，用教材最终目的是关注学生的需要等方面分析）
“用”教材而不是“教”教材
今年见习期间，某小学美术组李老师和我谈起关于教学问题时说，“我教美术20多年了，以前教材很简单，年年都提前教完课本内容，然后就没事干了，怪不得人家都说美术课好上；课改后新的美术教材要求很复杂，真难教，所以我都不想教了，因为我很难完成课本内容，学生也不怎么喜欢课本的东西，配合不好。”我很诧异，劝慰他：你不要强求学生，我们的教学，是“用”教材而不是“教”教材！
（1）“用教材教”是一种与“教教材”相对立的教材观和教学观，是突破传统的全新理念。课程改革倡导“用”教材而不是“教”教材，是因为在信息时代已经没有任何教材能够对本学科知识完全覆盖，教科书也不是唯一的教材，教材只是在教学活动中起到中介和“话题”的作用。
（2）教材不是圣经、不是法典，它是教学的凭借、教学的资源，理应为“我”所用。教科书也不一定绝对正确，但它却可以连接学生和教师之间的桥梁，引领师生围绕某个问题共同探究，在学习的过程中获得学习的方法。
（3）“用”教材教，要求我们：用好教材，精心组织读者与文本作者展开互动式对话；用活教材，
巧妙创设生活化的情境让学生加深体悟；活用教材，相机点拨，通过重组、增删、活化、延伸等促使资源生成。
（4）“用”教材教的最终目的就是关注学生的需要，利用教材诱发学生潜能，使教学成为基于学生经验之上的探究与生成的过程，教者应该以此为取向对教材进行筛选、重组、增删和延伸。在处理每一个课题时，以学习的过程与方法为根本，传授知识与技能的，培养情感态度价值观，保证新课程的目标体系在美术教学中得到落实。
五、论述题：任选一题（12分）
1.小学美术教学常规是什么？
小学美术教学常规有:备课和上课。
小学美术教学备课常规：备课有制定学期教学计划和制定课时计划。
（1）制定学期教学计划：要体现新大纲新教材精神；安排进度；制定措施；教学准备。其教学进度计划内容有：周次、日期、课题、教时、教学内容、作业要求、教具准备、备注。
（2）制定课时计划(教案)：分析教材；了解学生；考虑教法；编写教案；教具准备。
教案栏目顺序是：课题、教学目的和要求、教学的重点和难点、教学过程、课后小结和备注。教案的具体内容有：1）课本名称、课题、课的类型、教时、执教者、授课日期；2）班级、学生人数、学生情况分析；3）教学目标、教学内容、教学方法、教学重点难点；教具、学具准备；4）教学过程：（组织教学、导入新课、讲解新课、作业辅、课堂小结、课后小结备注）
小学美术上课常规：上课过程是(1)组织教学;(2)导入新课;(3)讲解新课;(4)布置作业;(5)巡视辅导(6)评价小结。
2.儿童绘画教学有哪一些的种类，请列举说明各自方法。
儿童绘画教学经常有
1）线描画：在儿童美术教育中，单纯用线画成的画即线描画，成为最基本、最富有兴趣、最便捷的绘画形式之一。用线画物体不受光线、色彩的限制，更易于表现形体、结构，使儿童更自如地认知世界。
2）油画棒画：油画棒是一种儿童常用的绘画材料。它可以像彩色水笔那样勾线，线条粗而有力，色彩鲜艳而细腻，还可以像水粉、水彩那样大面积涂色，可单色涂、多层涂、混合涂、并置涂、渐变涂。油画棒画的一般作画步骤是先用油画棒直接勾线构图。勾线要大胆、细致，构图以画面饱满、生动、有层次为好，然后在上色，涂色时平涂，叠加，多种色混合、并置或渐变均可。可利用油画棒涂出来的颜色有一定厚度和黏性，在它上面覆盖上纸，再画出图形，这样，纸的反面就出现了一幅拓印画。油画棒还可与水彩、水粉颜料结合使用。叠加涂
3）水粉画：用笔技巧十分丰富，不同的感受可用不同的方法处理，常见的笔触有 “点彩” “线条” “色块”，根据作画时笔中含水分量的多少，水粉画技法有湿画法和干画法之分。
4）中国画：工具有笔、墨、纸和绢、砚、色等。一般小学生学习中国画用的笔是羊毫笔，最好准备大小各一支。墨用书画用的墨汁。中国画用纸应用宣纸，有生宣、熟宣等种类，写意画通常用生宣，工笔画用熟宣或绢等。颜料有专用的中国画颜料，也可用水彩画颜料代替。另外，还要准备洗笔桶、调色碟等。
5）纸版画：一般步骤：先设计画稿，如在纸上画出同学的肖像；然后剪出脸型、发型和五官等细小部分；再用乳胶粘贴，先粘大的面积，再粘贴五官等小的部分；最后，滚上油墨，并放在报纸上，覆盖上纸，用钢勺磨印完成。值得注意的地方是： ①底版可用揉纸法处理，产生一定的肌理纹样；②涂色可平涂、渐变等；③有汉字的地方，制版时要写反字，这样印出来才是正字；④印过一次画后，可用清水洗去版上颜色，再继续印粉印吹塑纸版画，也可采用油印方法。制作
油印吹塑纸版画时应注意的地方：①油墨要滚得均匀；②也可滚上其他颜色；③可以用其他的技法；④要注意清洗版画工具，打扫好卫生。
6）电脑画：电脑有包含多种色彩的颜料盒，还有可以调色的调色盒，可从色相、明度和纯度三方面进行调配。电脑有各种类型的笔，有钢笔、铅笔、粉笔、蜡笔、毛笔、记号笔、喷笔、墨水笔等，主要是模拟它们的绘画效果。此外，电脑还有放大、缩小的功能，有各种纹理、负像、运动、柔和等图像处理功能。
第17篇：大学英语教程
1、My job varies between the extremely tedious and the annoyingly busy.__On balance __I think I\'m happier during the really busy times; no time to think about how bored I am。我的工作既有特无聊的时候，也有忙得要命的时候。但总的来说，我在真
有多厌倦。正忙的时候高兴些，因为在那个时候，我没时间去想我
2、It is the nature of the wise to___ resist__ pleasures, but the foolish to be a slave to them。明智之人天生会抵制享乐，而愚蠢之人却成了它的奴隶。
3、I figure out a good team of dogs, hitched to a light sled, can _haul__ 1,000 pounds of goods.一组健壮的狗可以用轻小的雪橇拉动1,000磅的货物。
4、In the story, the little girl has a _wicked__ stepmother, who makes her life a misery.在这个故事中，小女孩有一个心肠很坏的继母，让她生活很痛苦。
5、Nothing ever becomes real till it is experienced -- even a proverb is no proverb to you till your life has __ illustrated __ it.眼见为实——即使是谚语在你没有在生活中得到证明时，也不一定正确。
6、Nowadays almost all libraries are finding it increasingly difficult to remain within 存下去越来越难。 their__ budget _ .当前，几乎所有图书馆发现靠他们的预算生
7、You can increase a tyre’s grip in winter by slightly __lowering __ its preure .冬天可以稍微放点气来增强轮胎的抓力。
8、Lakes Superior, Huron, Erie, and Ontario are shared by the United States and Canada, and form part of the _ boundary _between the twocountries.苏比利尔湖、修伦湖、伊利湖和安大略湖归美国和加拿大共同所有，也构成了两国的部分分界线。
9、The police are investigating the three men allegedly _involved_ in organizing and carrying out the bank robbery.
10、I do not doubt in the least that inflation leads to _economic_ decline.
11、A blizzard was _blasting_ great drifts of snow acro the lake.（吹起）
12、Tim says __just about__ everybody will be affected by the tax increase, but I’m sure he’s exaggerating.（几乎）
1、China’s economic succe over the past three decades has raised the living standards of hundreds of millions of Chinese citizens.中国在过去三十年取得的经济成功提高了千百万中国人民的生活水平。
2、Citibank(花旗银行) picked the chief executive of Etang.com as its first Chinese customer Thursday to open an account at its new branch in the historic Peace Hotel along Shanghai’s fabled waterfront.花旗银行星期四选择了易唐执行总裁作为它新分行的第一位中国开户客户，该分行在位于上海外滩著名的和平饭店内。
3、The United States last Wednesday imposed tariffs of up to 30 percent on a range of foreign steel imports to help protect its domestic industry.美国上星期三对外国进口钢材征收30 %的关税以保护国内钢产业。
4、Although he was raised as a Christian, he’s not really very religious.虽然他被当做一个基督徒被养大，但他不是非常虔诚的宗教信徒
5、You can distinguish between frogs and toads in the following way: frogs have slender bodies, long limbs, and a smooth skin, and toads have stouter bodies, shorts limbs and dry skin.你可以从以下方面区分青蛙和蟾蜍：青蛙身体细长，四肢很长并且皮肤光滑，而蟾蜍身体粗壮，四肢短，皮肤干燥。
6、From the airplane window I could see a web of city streets.从飞机的窗口我能看到城市街道的网状图
7、Aunt Pat smiled at her little niece and bade her to eat.帕特阿姨笑着看着她的小侄女，吩咐她吃饭。
8、Dr.Rich Hamilton is planning his own World Wide Web Site on the Internet to provide aistance to anyone who asks for medical help.里奇.汉密尔顿医生正在规划他在网上自己的网站来帮助任何需要医疗帮助的人。
9、It is difficult to estimate the number of people doing part-time jobs on the side.要估计进行兼职工作的人的数量是很困难的。
10、The president has authorized his foreign minister, Nr.Burns, to act as representative to the international conference to be held in Tokyo next month.总统已授权给他的外交大臣彭斯先生作为代表参加下个月在东京召开的国际会议。
11、Advances in telecommunications have meant that it is just as easy to work from a computer terminal at home as it is from a town center office.电信方面的进步意味着在家里通过电脑终端工作和在市中心的办公室里工作一样简单。
12、Until the new gym is built, you have no option but to make the best of existing buildings which may or may not suit your immediate requirements.在新的体育馆建成之前，你别无选择，只有最大限度利用现有的房子，虽然这些房子可能会也可能不会满足你现在的要求。
1、According to some scientists, global warming __threatens_ the survival of the whole human race.根据一些科学家的观点，全球变暖威胁着全人类的存在。
2、The number of visitors from parts of Scotland not including the Edinburgh area was, in fact, relatively small ( 19%) , and exceeded the number of overseas visitors(16%) ___ by a small margin 爱丁堡以外苏格兰来的游客数量(19%),实际上比从海外来的游客数量(16%)略多
3、The early Spaniards established a chain of miions to _civilize _ the local population along the San Antonio River.早期的西班牙人组成一个传教团,沿着圣安东尼奥河传播文化。
4、It was common practice then that when the store owners wanted to go on vacation they simply _closed up 那个时候，店老板想出去度假时，他们就会关门，这是当时很常见的做法。
5、As they didn’t have relatives or friends there they often _wandered around nearby malls when they get bored.因为在那里没有亲戚或朋友，他们感觉无聊时就到附近的商场逛逛。
6、To make a birthday card, you can simply cut out some funny or pretty pictures from magazines, _paste them onto a piece of card and then write your meage inside.你只要从杂志上剪下有趣或漂亮的图片,把他们粘贴在卡片上,写上字就做成了生日卡片。
7、She picked up the receiver and, __without so much as _ asking the caller to hold on, went off to tell Jack that he was wanted on the phone.她拿起听筒,没有说声别挂,就离开说有人找杰克。
8、To relax himself for a little while, he rose from the computer desk, walked acro the room towards the window and lifted both hands upwards and _sideways 为了放松一下,他从电脑桌前站起来,穿过房间走到窗户前,作了手部上举和平举的动作
9、The new product has a pair of small loudspeakers fitted inside, which you can easily _hook up to _ your computer’s sound card.新产品有一对内置的扬声器,并可以很容易接上电脑的声卡。
10、Music in fact is a _universal__ language of a non-verbal nature which is rich in expreion.音乐事实上是非言语形式的通用语言，能够表达各种意思。
11、This _chart _ is designed to show at a glance how many rooms have been rented out and how many are still available.制定这张图表是为了显示有多少房间已租出去了,有多少房间空着
12、Bathed in glorious sunshine, the boundle stretch of corn fields looked an impreive sight.沐浴在明媚的阳关下,无边无际的玉米地显示出一派令人难忘的景色
1、Amy is an expert in her field, and is well-paid _accordingly__.因此，从而；相应地
2、Some parents feel that the school structure is a bit _loose _, allowing children too much freedom when choosing learning tasks.松的；不受束缚的，自由的
3、She needed all her powers of _____concentration__ to stop herself from slipping on the icy road。集中；专心
4、Monetary policy hasn’t been working because interest rates have been reduced to almost zero without _stimulating _ the economy.使兴奋；刺激
5、It’s the strongest natural fabric and can stand very high temperatures and be machine washed.质地，材质
6、So far as I know people’s tastes haven’t changed much, and, _if anything _, they are getting more diverse these days than they used to be.要说有什么区别的话；甚至正相反
7、It’s easier to find excuses for poor customer service than accept _reality _ and do something about it..现实
8、Often there’s no clear evidence one way or the other and you just have to base your judgment on _intuition 直觉
9、He was dreed very casually, which made him look a _trifle_ out of place at the reception.少量，少许
10、My grandfather was born in Hong Kong __at the turn of thecentury_ and moved with his family to Britain in the early 1920s.在世纪初
11、We love having our grandchildren visit, but they always leave such a __me_ for us to clean up afterwards.脏乱状态
12、His mother died in the accident, too.But we didn’t tell him the news as we were afraid that would _undermine _ his confidence in full recovery.暗中破坏；逐渐伤害
1、The cook put the meat on the plate, _sprinkled_ it with salt and pepper, wrapped the plate in aluminum foil and then placed it in the oven to roast.厨师把肉放到盘子上,撒上盐和胡椒粉,再用铝箔包起来,然后放到烤箱中烘烤。
2、Every waking moment we talk to ourselves about the things we experience.Our self-talk, the thoughts we communicate to ourselves, _ in turn_control the way we feel and act.每个时刻我们自诉着曾经的经历。这种自我谈话，内心思想的自我交流反过来影响我们感觉和行为的方式。
3、John made everyone laugh when he got the words _reversed_and referred to himself as “my husband’s wife”
4、You can’t live a perfect day without doing something for someone who will perhaps never be able to repay you.如果你未能给或许是无法回报你的人做点事的话, 你的这一天就是不完美的。
5、Because the Earth is a sphere, sailors _at sea_ only can view other ships to a distance of about 13 miles before those ships disappeared into the horizon.
6、Johnson dismied _traditional ideas lightly as no good on several occasions.约翰逊摒弃了这个传统理念，因为在好些情况下不是很实用。
7、One tends to believe whatever one repeats to oneself sufficiently often, whether the _statement be true or false.无论是真是假，人们倾向于相信自己重复了多遍的话。
8、Susan told me numerous times how her sister longed for children.苏珊跟我说过很多次她姐姐特别想要孩子。
9、I don’t know what my roommate is up to because he does everything in secret_ either when I am away or when I am asleep.(Escaping Prison)
10、For economic reasons, shipbuilders have designed veels that can be loaded and _unloaded_ in a minimum amount of time with minimum labor.
11、Laugh, and the world laughs with you; _ weep _, and you weep alone.埃拉.惠勒.威尔科克斯 Ella Wheeler Wilcox，(1850-1919）是十九世纪美国著名作家和诗人。
12、A national debate is now under way about the manner in which we as a society should protect our natural resources.作为社会整体我们应如何保护自然资源的全国性讨论正在进行。
第18篇：计算机英语教程
计算机英语教程（双色版）考试题目类型：
1.英译汉20题20分
2.汉译英20题20分
3.单选20题20分
4.选词填空
5.翻译
复习范围：
一到十单元二三四五的大题
第19篇：自考英语《英汉翻译教程》预测试卷及答案
2012自考英语《英汉翻译教程》预测试卷及答案
PART ONE (30 POINTS)
1.There are three main groups of oils: animal, vegetable and mineral 【 】. A.油可以分为三大类：动物油，植物油，矿物油。
B.油可以分为三给：动物油，植物油，矿物油。 C.油可以分为三组：动物、植物、矿物油。 D.有油三大类：动物油，植物油，矿物油。
2.No other country is so dependent on a single lifeline.Egypt’s very soil was born in the Nile’s annual flood. 【 】
A.任何别的国家都不像埃及这样依赖着唯一的一条生命线。埃及的非常之土地也是尼罗河洪水每年泛滥而带来的。
B.任何别的国家都不像埃及这样依赖着简单的条生命线。埃及的土地是尼罗河洪水每年泛滥而带来的。
C.任何别的国家都不像埃及这样依赖着唯一的一条生命线。就连埃及的的土地也是尼罗河洪水每年泛滥而带来的。
D.任何别的国家都不像埃及这样依赖着唯一的一条生命线，其土地是尼罗河洪水每年泛滥而带来的。
3.His air of complete selfaurance and somewhat lordly bearing would have frightened me, had it not been for his warm and hearty handshake. 【 】 A.他和我握手的时候是那样热情，那样真挚，要不然他那十分自信的神气和略为高傲的派头真会使人害怕。
B.他和我握手的时候是那样热情，那样真挚，要不然他那十分自信的神气和略为高傲的派头真会使我害怕。
C.要不是他和热情真挚的握手，他那十分自信的神气和略为高傲的派头真会使我害怕。D.他和我握手，热情，真挚，他那十分自信的神气和略为高傲的派头不会使我害怕。 4.Two little boys in particular caught our attention 【 】. A.两个小男孩特别注意我们。 B.两个特别的小男孩子尤其引起我们的注意。 C.两个穿着特别的小男孩尤其引起我们的注意。 D.两个小男孩尤其引起我们的注意。
5.Two hundred pounds of muscle and sinew, created by hard work and clean living had melted to a hundred and sixty-odd; his former clothing flagged about him.【 】 A.他的体重曾经重达二百磅，但辛勤的干活加上清贫的生活，使他消瘦下去，只剩下一百六十多磅，过去的衣服穿在身上显得又肥又大。
B.他的体重曾经重达二百磅，但辛勤的干活加上清贫的生活，使他的肌肉和肌健只剩下一百六十多磅，过去的衣服穿在身上显得又肥又大。
C.辛勤的干法加上规矩的生活，使他的体重曾经重达二百磅。可这一身盘肉后来消瘦下去，只剩下一百六十多磅，过去的衣服穿在身上显得又肥又大。 D.辛勤的干法加上规矩的生活，使他的体重从二百磅减少到一百六十多磅。过去的衣服穿在身上像旗子一样逛逛荡荡的。
6.申请工作时，有工作经验的优先录取。 【 】
A.When applying for a job, those who had worked at a job would receive preference over the ones who had not.
B.When apply for a job, who had worked at a job would receive preference over who had not. C.When apply for a job, those who had worked at a job would receive preference over the ones who had not worked.
D.When applying for a job, those who had worked at a job would receive preference over who had not worked.
7.经理是否要参加会议还不知道，但是，我们希望他参加。【 】
A.We will not yet know whether the manager will attend the meeting, but it is hoped he will. B.We will not yet know whether the manager will attend the meeting, but will hope so. C.It will not yet know whether the manager will attend the meeting, but hope to attend. D.It sill not yet know whether the manager will attend the meeting, but we hope he will. 8.人们似乎在追求金钱方面毫无休止。 【 】 A.Man seems unsatisfied in the pursuit of money. B.Man never stops in the pursuit of money. C.Man goes on the pursuit of money. D.Man seems unsatisfied in the money.
9.共有1，500多处旅游娱乐景观资源，适合发展海洋旅游业。【 】
A.All together more than 1,500 tourism, scenic and recreational spots are favorable for developing marine tourism.
B.More than 1,500 tourism, scenic and recreational spots are suitable for developing marine tourism.
C.There are more than 1,500 tourism, scenic and recreational spots favorable for developing marine tourism.
D.There are more than 1,500 tourism, scenic and recreational spots for developing marine tourism.10.我必须承认，我的时间和精力似乎越来越少了。 【 】 A.I should not deny that my time and energy running short.
B.I must admit that my time and energy seem to be running short. C.I must say that I have fewer time and energy. D.I must admit that few time and energy.
B.Directions: This part consists of five unfinished statements, each followed by four choices marked A, B, C, D.Choose the one that best completes each statement. l11.狭义上下文可以分为 。 【 】 A.句法上下文和词汇上下文 B.段落上下文和语义上下文 C.句子范围和语言单位 D.句子范围和语言环境
12.的差异可以说是我们在汉译英方面研究的主要内容。【 】 A.句子结构 B.词性转换 C.文化差异 D.语法
13.所谓翻译，是翻译 ，而不是翻译 。 【 】 A.语句;意思 B.意思;词句 C.词句，段落 D.段落;词句
14.英语不喜欢重复，如果一句话里或相连的几句话需要重复某个词语，则用 来代替，或以其他手段避免重复。 【 】 A.名词 B.动词 C.连词 D.代词
15.就句子结构而言，一般说来， 。 【 】
A.汉主语多用并列结构，英语也多用并列结构。 B.汉语多用并列结构，英语多用主从结构。 C.汉语多用主从结构，英语也多用主从结构。 D.汉语多用主从结构，英语多用并列结构。 PART TWO (70 POINTS)
Ⅱ.Word and Phrase Translation (20 points,1 point for each) A.Directions: Put the following phrases into Chinese. 16.Industrial Revolution 17.legal title 18.popular science 19.mineral deposit 20.court of appeals 21.internal combustion engine 22.arena 23.selfaurance 24.applied entomology 25.noise pollution B：Direction: Put the following phrases into English. 26.版权 27.董事会 28.沿海地区 29.经济改革 30.和平共处 31.花坛 32.散文集 33.丝绸之路 34.高等教育 35.小买卖人 Ⅲ.36.原文：I’m filled with wonder when I consider the immeasurable contrast between the two lives which it connects.
译文：当我想到我的生活因它所联系的而变得无法比较，我就感到非常兴奋。 37.原文：Two things are outstanding in the creation of the English system of canals. 译文：在创建英国运河体系的过程中，有两件事是非常突出的。 38.原文： The first great rush of population to the far west was drawn to the mountainous regions.译文：大规模迁往极西地带的移民，被驱赶到山区。
39.原文：Yet the Nile has been changed by modern man in ways not yet fully understood. 译文：然而现代的人们用连他们自己也不完全清楚的方法改变了尼罗河。
40.原文：Arbitration will take place in Beijing in case no agreement can be reached through consultation.译文：如果不能通过协商解决的话，仲裁将在北京发生。 B.41.原文：这几年来，我因行动不便，整天过着“井蛙”的无聊生活。 译文：In recent years, unable to move easily, I have a dull life like that of “a well frog” the whole day.42.原文：早晨去喊嗓子，我带着一个小篮拾煤核，为了回家取暖。
译文：Each morning when I practised my throat, I took a little basket to scrounge for cinders for our stove.
43.原文：工头就说：“没号了!没号了!”
译文：The foreman would say, “No more numbers! No more numbers!”
44.原文：鼓励外国合营者将可汇出的外汇存入中国银行。译文：A foreign joint venturer shall be encouraged to deposit the foreign exchange in the Bank of China which is entitled to remit abroad.45.原文：中国需要进一步了解美国，美国也需要进一步了解中国。
译文：China needs to know the United States better, and the United States needs to know China better too.
Ⅳ.Paragraph translation(30 points)
A.Direction: Translate the following paage into Chinese.(15 points)
46.It was a fine day in early spring.Bright sunshine flooded the street where a group of boys in Sunday clothes were playing ball.In most of the tenements the windows were up.Clean-shaven men in collarle shirts or in underwear, women with aprons or sloppy pink wrappers leaned on the sills and gazed with aimle interest at the street, the sky, those who were paing below.Thus they would spend most of every Sunday morning through the coming summer and now, in the first flush of mild weather, they had already taken up their posts.
B.Direction: Translate the following paage into English.(15 points)
47.中国各族人民坚决贯彻改善经济环境、整顿经济秩序和深化改革的政策。他们取得了重大的成绩，总的经济形势有了好转，国民经济取得了稳定的发展，通货膨胀得到了控制，改革开放取得了进展。
Ⅰ.Multiple Choice Questions (30 points,2 points for each)
1.A 2.C 3.B 4.D 5.C 6.A 7.D 8.B 9.B10.C 11.A 12.A 13.B 14.D 15.B Ⅱ.Word and Phrase Translation (20 points,1 point for each) A:
16.工业革命 17.合法手续 18.科普读物 19.矿藏 20.上诉法庭 21.内燃机 22.斗兽场 23.自信 24.应用昆虫学 25.噪音污染 B:
26.copyright 27.board of directors 28.coastal areas 29.economic reforms 30.peaceful coexistence 31.flower bed 32.collection of eays 33.the Silk Road34.higher education 35.a peddler
Ⅲ.Translation Improvement (20 points,2 points for each) A:
36.改译：从这一天开始，我的生活和以前迥然不同。一想到这一点，我就感到非常兴奋。 37.改译：在修建英国的运河体系过程中，有两点是非常突出的。 38.改译：大规模迁往极西地带的移民，大多集中在山区。
39.改译：然而现代的人们却使尼罗河发生了变化，不过就连他们自己也不完全了解尼罗河究竟发生了什么变化。
40.改译：如果不能通过协商解决的话，仲裁将在北京进行。 B：
41.改译：In recent years, unable to move about easily, I have been leading a dull life like that of “a frog at the bottom of a well”.
42.改译：Each morning when I went out to practise singing in the open air, I took a little basket to scrounge for cinders for our stove.
43.改译：The foreman would say, “That’s all! No more hands needed!”
44.改译：A foreign joint venturer shall be encouraged to deposit in the Bank of China foreign exchange which it is entitled to remit abroad.
45.改译：China needs to know the United States better and vice versa. Ⅳ.Paragraph translation (30 points) A：(15 points)
46.早春时节的一个晴天，大街上阳光灿烂。一群穿着假日衣服的孩子正在街上玩球。这时简易公寓的窗户大都打开了。刚刮过脸的男人穿着汗衫或内衣，女人系着围裙或者披着邋遢的粉红罩衫，他们都靠在窗口漫无目的地望着街头，望着天空和街上的行人。差不多每个星期日早晨，这些人总是这样消遣日子，一直要到夏季。现在刚刚春到人间，他们便已各就各位了。
B：(15 points)
47.People of all nationalities in China firmly implemented the policy of improving the economic environment and rectifying economic order and pushing forward reform.They had achieved significant results.The overall economic situation had improved.Steady growth was registered in the nation’s economy, inflation was controlled, progre was made in reform and opening to the outside world.
第20篇：英语兴趣教学法
英语兴趣教学法
初中英语兴趣教学法
“如何培养中学生学习英语的兴趣”是每一位从英语教学工作者一直苦苦探索的难题。由于单词越来越多,课文越来越深,加上语言习惯、生活环境的不同,许多学生对英语学习渐渐失去兴趣,学习态度也由积极、冷漠、厌烦到恐惧,这给英语教学带来很大困难。为改变这种被动局面,在英语教学中,尽量多地创设机会,让学生能充分展示自我;课堂上多创设情境,让学生参与课堂教学。平时组织竞赛、评比等活动,从而激发学生学习英语的热情,逐步培养学生学习英语的兴趣。具体做法如下:
一、创设情境法
在英语教学中创设情境,让学生在情境化的教学氛围中感知----模拟----巩固----运用,达到学会交际的目标。如学生学习有关打电话的交际英语时,让学生用道具电话、真实电话号码,真实姓名打电话参加一个party,打电话相约去郊游等。以此激发学生学习的动机和积极性,最大限度地挖掘学生的潜能。口、耳、眼、手、身体等一起活动,培养了学生的交际能力,效果令人满意。
二、角色扮演法
教师可将教材中的故事改编成剧本,通过绘声绘色的扮演,可使教材中抽象的概念形象化,乏味的知识趣味化,让课堂气氛变得生动活泼,给人留下深刻的印象。如课文中“A wolf and two bears”等就可采用这种教学法。
三、游戏竞赛法
使用这种教学法,学生参与意识强,课堂气氛热烈。如八年级第四单元中练习数字读法,可采用闯关的游戏,如简到繁,逐步练习,让学生在游戏中接受知识,使学生感受到学英语不是一种压力和负担,而是一种“游戏或娱乐”,学生的思维和言语都能得到较大限度的训练和发展。
四、重视成就法
中学生普遍存在争强好胜的心理,自我表现的意识强,总想找机会显露自己,一旦获得成功,就会产生成就感。学生学习愈成功,自我体验愈佳,信心愈高,持续学习的动机也就愈强。教师应放手给学生创造成功的机会,以不断激发学生的学习兴趣。比如,在日常教学中,开展会话,口头作文、讲故事比赛、日记、作文、书信评比等多种形式,这有助于学生学习主动性的发展,让学生确立自己的赶超目标,明确竞争对手,以帮助学生实现由“要我学”向“我要学”的根本性转变。同时对于后进生要及时发现他们的闪光点,激发他们的求知欲。
实践证明,浓厚的兴趣是学好英语的关键,培养学生学习英语的方法多种多样,形式各异,教师可根据教学内容,学生实际水平而化难为易,激发学生的学习兴趣,让学生在积极的思维状态下,主动接受新的知识,这样必定会收到事半功倍的效果。
