历史教学论试卷
推荐第1篇：历史课程教学论模拟考试试卷
模拟考试试卷答案(一)
一、简答题(每题8分，共计24分) 1．简述历史课程资源的含义与类型？
课程资源包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的多种资源。就历史课程这一专门的课程来讲，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。
历史学科由于其独特性质，拥有极为丰富的课程资源，可以说历史资源无处不在、无时不有。根据较为常用的分类方法，我们可将历史课程资源分为下列几种：历史教材、学校图书馆、社区历史课程资源、历史音像资料、历史遗迹和各类博物馆、纪念馆、信息技术和网络技术。人力课程资源，就历史学科讲，指的是历史教师。
2．创设教学情境有哪些方法？
第一，巧思妙设问题情境。第二，音美配合渲染情境。第三，参与表演体会情境。第四，动用直观再现情境 。第五，锤炼语言描绘情境
3．简述历史教育教学研究的目的？
(1)适应新历史课程的需要。 (2)教师从事教育教学研究是解决实际问题，提高自己的教育教学质量的需要。(3)教育教学研究是教师提升自身素质的需要。 (4)从事教育教学研究是教师体现自我价值的需要。
二、论述题(每题13分，共计26分) 1．结合具体内容谈谈高中历史课程标准中文化史内容构建特点？
(1)提高文化史在高中历史课程中的地位。在高中新课标所设9个模块中，文化史约占3．8个模块，经济史只占1．2个模块，就数量而言，仅次于政治史内容比重。
(2)内容择取了人类创造的最重要的优秀文化成果。以世界古代文明与世界文化遗产部分选取内容为例：亚洲是以夏文明和古蜀文明为代表的中华早期文明；欧洲为克里特文明；以大津巴布韦遗址为代表的非洲古文明；美洲的玛雅文明等。
(3)从横向与纵向两个维度揭示人类文化发展的规律。
(4)将文化史领域作为高中学生研究性学习的重要园地。如模块列出了数量可观的“历史之谜”，要求学生进行探索；同时要求学生了解科学家为揭开这些历史之谜所做的“大量的艰辛的工作”及所经历的“探究过程”；并希望学生初步了解人类研究社会发展之谜的方法，以及“考古发掘及研究工作的基本常识”等，可以看出，“标准”是将文化史模块作为学生进行研究性学习的重要阵地。
2．选择设计教学方法的依据是什么？ (1)依据教学的目标要求来设计教学方法
教学目标是历史教师授课的方向，它制约着教学活动的全过程。教学方法的设计必须服务于教学目标。历史课堂教学每节课的具体目标是不同的，但基本上都要包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面。为实现具体的目标，可以采用适宜的方法，比如：为了达到情感态度与价值观的教育目标，可以应用情境创意法或情感教育法，通过历史情境的创设模拟激发学生的情感因素，调动学生的感官活动，以使学生产生心灵共鸣，受到思想教育。学科能力的培养，可以采用探讨发现法、引导谈话法或范例法等以培养学生的表达能力、组织能力、观察能力、想象能力和历史思维能力等。
(2)依据教学的内容特点来设计教学方法
教学目标是通过教学内容来体现的，而教学方法的选用是为了更好地完成内容的教学。教学内容的不同也影响着教学方法的选择。历史教学内容可分为政治、经济、军事、文化、人物、典章制度等，也可以分为历史表象、历史概念、历史规律等、不同类别的教学内容适宜选用不同的教学方法。例如：讲授历史事件等史实、现象、过程性的知识一般适用于讲述法；对典型的历史场景、人
- 1史的方法及指导学生掌握使用查阅历史工具书与查找整理历史资料的方法等。
(5)教学过程。主要评价在课堂教学中，各个环节安排的合理性与科学性，层次脉络的清晰性，教学氛围的浓厚性及教学要素的契合性等。
(6)师生互动。在发挥教师主导作用的同时突出学生的主体地位。主要评价教师能否充分调动学生学习的积极性，师生之间配合的默契性等。
(7)教姿教态。教师态势语言的准确性与合理性及教学态度的端正性等。
二、论述题(每题13分，共计26分) 1．结合具体内容谈谈高中历史课程标准中经济史内容构建特点？
(1)创造性地设置经济史必修模块，有利于学生全面把握人类社会发展的进程，探寻历史发展的规律。 (2)提出经济史教学的新理念。 (3)合理地吸收经济史研究的新成果。 (4)贴近现实的经济及其发展趋势，充满时代气息。 “课标”中列出的诸如“互联网的逐渐普及”、“经济区域集团化的发展”“经济全球化的发展趋势”等要点，均体现了强烈的现代气息。 (5)提出丰富多样的切实可行的经济史教学活动建议。“课标”列举了收集和整理资料、制作、编辑墙报、阅读文学作品、观看影视作品、调查、考察、讲演、撰写调查报告等形式多样的活动建议；同时，建议要重视实践性综合性活动；倡导开展研究性学习活动；注意活动的可选择性等。
2．组织学生进行各种基本训练时需要注意哪些问题？
为了充分发挥基本训练的作用，使之既有助于学生能力的形成，又有助于学生掌握历史知识，教师在组织学生进行各种基本训练时，需要注意下列几点：
第一，训练前应明确提出训练的目的与要求。训练的形式不同，培养和训练学生的能力也各异。例如每种练习都有它特定的目的与要求，在组织学生进行练习前，必须首先把该项练习的目的与要求向学生讲清。这样做可以避免练习的盲目性，提高自觉性和积极性，使学生少做错题，少走弯路。
第二，加强练习方法的指导，坚持练习形式的多样化．学生进行练习时，教师要进行具体指导，尤其应加强练习方法的指导。练习的形式是多样的，但同一形式的基本方法、步骤是相同的。教师要把各种练习形式的基本方法向学生讲清，必要时可做示范。学生掌握了正确的方法，就可以提高练习的效果。教师在组织学生进行练习时，还要坚持多样化原则。因为多种形式练习的交替进行，不仅可以引起学生的学习兴趣，而且可以减少疲劳，使注意力持久。
第三，基本训练要有计划、有步骤地进行。学生的基本技能不可能一下子形成，必须遵照循序渐进的原则，先简后繁，先易后难，先局部后整体。因此，教师组织学生进行基本训练，应有计划、有步骤地进行。例如填空练习，可先进行单项填空，再进行多项填空，识图填图练习，可先识图后填图，再指导学生进行绘图训练。在训练速度的掌握上，应先慢后快。一般情况下，当学生刚开始接触某种训练方式时，应放慢速度要求，而当某种训练方式熟悉之后，可要求提高速度。
第四，练习次数与时间要适当分配。俗话说：“功到自然成”，“熟能生巧”。这说明，学生的知识转化成能力的快慢在某种意义上与练习次数的多少和练习时间的长短有关。因此，适当增加统习的次数和延长每次练习的时间是完全必要的。但如果把这一点绝对化，无限制地增加，认为次数越多、时间越长越好，那就会走向反面。因为无限制地增多次数、延长时间，会使学生感到疲劳、厌倦，把练习看成是一种负担，兴趣就会降低，效果肯定不会好。教师在组织学生练习时，要恰当地控制次数与时间，多进行分散练习，少进行集中练习，形式相同或相似的练习不要连续进行，最好是把形式不同的练习交叉进行。
推荐第2篇：历史教学论参考书目
钟启泉、崔允漷主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》，
华东师大出版社，2009年；
教育部：《普通高中历史课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年； 教育部：《全日制义务教育历史课程标准（实验）》，人民教育出版社，2011年； 朱汉国、王斯德主编：《普通高中历史课程标准（实验）解读》，
江苏教育出版社，2008年；
于友西：《中学历史教学法（第3版》，高等教育出版社，2009年； 杜芳：《新概念历史教学论》，北京大学出版社，2009；
叶小兵、姬秉新、李稚勇著：《历史教育学》，高等教育出版社2004年7月版； 白月桥：《历史教学问题探讨》，教育科学出版社2001； 余伟民主编：《历史教育展望》，华东师范大学出版社2002年； 钟启泉等著：《国外课程改革透视》，陕西人民教育出版社1993年版； 苏寿桐：《中学历史教材三十年》，《史编拾遗》人民教育出版社1995年； 王仲孚：《历史教育论集》，台湾商鼎文化出版社1997年； 吴继开：《上海著名历史教师教学思想录》，百家出版社2000年； 王宏志，《历史教材的改革与实践》，人民教育出版社，2000年；
钟启泉、张华主编：《世界课程变革趋势研究》，北京师范大学出版社2001年； 林丙义、郭景扬：《中学历史课程教材改革评价》，高等教育出版社2001年； 严志梁：《世界历史教材的改革与探索》，人民教育出版社2001年； 苏寿桐主编：《中国著名特级教师教学思想录》 江苏教育出版社 1996年； 朱尔澄：《从情理交融到历史思维》 北京教育出版社 1998年； 刘宗华、孙恭恂：《刘宗华历史教学艺术与研究》 山东教育出版社 2000年； 《面向21世纪历史教材和历史教学》 人民教育出版社 1997年
推荐第3篇：《地理教学论》试卷
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地理教学论期末测试复习试卷
姓名▁▁▁ 班级 09级地理班 出题者：倪群 得分▁▁▁
一、填空题。（共6小题，每空2分，共15×2=30分）
1、地理教学论的研究对象是 地理教学活动 中的一切现象和问题。P3
2、地理教学论的研究任务着重研究 地理教学过程 ，揭示地理教学基本规律及其实践
应用，重视发展 地理教学理论 ，并对 地理教学实践活动 给予理论和原则 上的指导。P6
3、教学媒体 就是储存和传递教学信息的工具。P166
4、板画分为：形态画、过程画、动态画 。板图分为：几何略图、折线图、曲线略 图 。p149
5、一般来说，地理综合课的步骤分作五步进行：组织教学、复习旧知识、学习新教材、
巩固新教材、布置作业等。P195
6、教学技能可分为：导入技能、提问技能、口语运用技能、演示技能、板书技能、结
束新课技能、组织技能、讲解技能、强化技能。P129
二、判断题。（对的打“√”、错的打“×”）（10×2=20分）
1、地理教师资格认证包括：教师职称认证和教师履历认证。P60 （ 还有教师 【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！
资格认证） （× ）
2、地理教育技能认证包括：教学语言能力认证、计算机辅助教学能力认证、相关专业能力认证。P61 （√ ）
3、地理教学语言技能的特点：教学语言的学科性和科学性、教学语言的规范性和针对性和教学语言的简明性和启发性。p135 （√ ）
4、在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标的行为方式，称为教师的课堂知识技能。P153 （把知识改为组织）
（× ）
5、地理课堂教学设计的任务包括：确定教学目的、精选教学内容、安排教【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！
学过程和选择教法教具等。P189 （√ ）
6、地理教学组织技能的构成要素：提出要求、安排程序、指导和引导、鼓励和纠正。（还有总结）p161 （× ）
7、现代地理教学媒体又叫电子技术媒体，通常分为硬件和软件两种形态。硬件包括：幻灯机、投影仪、录像机、电视机、计算机、激光播放机、语言实验室等，软件包括：幻灯片、投影片、录像片、计算机磁盘、视盘、录像带等。P168 （√ ）
8、多媒体组合教学又称多媒体教学，就是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，继承传统教学媒体的合理成分，适当地引进现代教学媒体，并是二者有机结合、各取所长、互为补充、相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的最优化。P178 （√ ）
9、板书的功能：
1、揭示教学内容、加强教学的系统性、突出重点
2、加强直观性、激发兴趣、启发思考
3、强化记忆、减轻负担
4、布局有序、可为教学增色 p144 （√ ）
10、地理教学组织技能的功能有：组织和维持学生的注意、引起学生兴趣和 【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！ 动机、加强学生的自信心和进取心、帮助学生建立良好的行为标准和创造良好的课堂气氛p153
三、列举题（每题至少列举4个）。（共4×4=16分）
1、列举地理课堂教学设计的原则（P189）：
依据性原则 针对性原则 联系性原则 可操作性原则 灵活性原则
2、列举地理教师继续教育的方式有：P70 学历提高教育、长期培训、短期培训、课题研究、教学建设、学术活动。
3、在地理教学方法的分类中，比较法可分为哪些主要类型？P111 类比法、借比法、纵比法、横比法、联系比较法、专题比较法、综合比较法。
4、常用的地理教学媒体和地理教学挂图有：P172 地理教学媒体有：地理模型、地球仪、地理图片；地理教学挂图有：投影、幻灯、录像等电教媒体。
四、名词解释。（共3×4=12分）
1、地理板书技能的含义：P143 是指地理教师在备课过程中经过深入钻研教材，根据教学目的进行认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲。
2、教学技能的含义：P128 教学技能是运用专业知识、哲学、教育学、心理学的有关知识，为有效地完成教学任务而应具备的能力行为。
3、地理教学方法的概念：P97 地理教学方法就是地理教师在完成教学任务过程中所采取的各种手段、途径、措施和办法。
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五、简答题。（3×4=12分）
1、创造性教学的目的是什么？其主要目标实什么？P119 创造性教学的目的：在于启发学生创造动机，鼓励学生创造表现，以增进学生创造才能的发展。主要目标：以培养学生的创造素质。本质：创造性教学过程是学生主体地位获得提升，学生主体创造能力不断发展的过程。
2、简述地理教学实践的意义：p200 ①有助于开拓学生的认识体验领域 ②有效地激发学生学习地理的兴趣 ③可以培养学生的一技之长
④可以培养学生认识、改造地理环境的社会实践意识和能力
2、地理教学组织技能的应用要求：p162 ① 注意方式，把握时机 ② 明确目的，教书育人 ③ 了解学生，尊重学生 ④ 灵活应变，因势利导 ⑤ 不骄不躁，沉着冷静
五、论述题。（共10分）
1、常见的地理教案格式有哪两种？简述其包含的内容。P193 答：常见的地理教案格式有：文字式和表格式。
文字式教案分笔记式或纲要式两种：①笔记式教案即用详细的语言，把教学要求、教学内容、教学方法、教学用具以及教学过程表述出来，很接近于讲稿，类似于上台讲演的“剧本”；②纲要式教案即用简明的语言，将教学要求、教学内容、教学方法和用具以及过程作简要说明。前者称之为详案，后 【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！ 者为简案（或略案）。
表格式教案具体形式很多。其中表格的栏目设置、位置安排等可视具体情况而调整。无论哪种格式，一般都包括以下项目：①授课日期、班级；②课题名称（书名、章节、课时内容标题）；③课型；④教学目的；⑤教学重点难点；⑥教学方法；⑦教学用具；⑧板书提纲；⑨教学过程；⑩课后分析。 （请胡老师多多指教！）
推荐第4篇：物理教学论试卷
复习思考题
一、填空题
1、《电气学科课程与教学论》以 电气学科教学过程 为主要研究对象。
2、《电气学科课程与教学论》教学目的之一是，让学生掌握分析和处理电气学科 教材 的基本方法,并具备一定选择教材内容、教学模式和 教学方法 的能力。P2
3、电气学科教学的构成视为一个系统，这个教学系统由学生（主体）、教师（主导）、教材（客体）三个要素组成。
4、从教学相长的观点看.教师既是知识信息的 传播者 ，又是知识信息的 接收者 。
5、要使教学系统功能最佳，必须使学生（主体）、教师（主导）、教材（客体）这三者组合最佳。
6、传授知识与发展智能的最佳结合,即让学生通过电气学科教学过程，能借已已有的知识
去获取新知.并使学习成为一种 思考活动 。 P5
7、所谓"两全一化"，即面向 全体 学生，让每个学生都能 全面发展 ，使学生具有健康活泼的个性化。P6
8、有目的、有计划地在不加外来因素干扰的情况下，观察教学过程中各种因素的变化以及它们之间的相互影响.这在课程与教学论中称为 科学观察 。
9、通过访问、座谈和问卷方式向熟悉研究对象的当事人甚至第三者了解情况,从而了解教学过程中的实际情况.弄清事实、发现问题,这在课程与教学论的研究中称为 科学调查 。
10、科学调查一般要经历准备、
实施、整理、总结 这四个步骤。
11、运用人工控制某些变量，建立实验条件，对教学过程进行研究的方法称为 科学实验 。
12、在运用 科学思维 方式研究教学过程时,应注意:学科理论、观察和实验自身的性质不随教师、教材编写者、时间及地点的不同而改变,而教师在实践中积累起来的教育与教学经验则可能因人而异。P9
13、电气学科研究所强调的能力有：观察与实验、科学思维、分析问题和解决问题,还有自学
与 创新 能力。P16
14、科学实验特点中,最显著的特点是：可以 纯化 研究对象，还可以 强化 研究对象。 15.如果某物理现象在第一个场合出现.在第二个场合不出现,这两个场合只有一个条件不同，这条件就是该现象发生的原因，这在因果联系归纳法中称为 求异法 。P23
16、在不同场合下考察相同的物理现象，若这些场合里只有一个共同的条件，这条件就是该现象发生的原因，这在因果联系归纳法中称为
求同法 。
17、若所研究的现象出现的几个场合中，都存在一个共同条件，而所研究的现象不出现在另几个场合中都没有这个条件，这条件就是所研究现象出现的原因，这在因果联系归纳法中称为 求同求异法 。
18、为了使科学研究的成果尽可能符合客观事实，最大限度地包含客观真理，科学家们总体现出一种高尚的 情感、对科学执着的 态度 ，创造出的学科在许多方面体现出很高的 价值 。
19、电气学科的学习与研究,要求参与者具备的 求真务实 科学态度。P28 20、若把学习者原有的经验、心理结构和信念等归为图式，则外部刺激（新经验）能被学习者纳入已有的图式时，就称为 同化 。P56
21、若把学习者原有的经验、心理结构和信念等归为图式，则外部刺激（新经验）不能被学习者纳入已有的图式时，学习者从而改变、调整甚至排除原有的旧图式而建立新图式，这称为 顺应 。
22、学习者对自身的学习有清醒的意识，能进行批判性的思考和脱离教师独立思考，能从书本所呈现的内容中形成自己的思维方式并分析出意义，这种学习称为
自主 学习。P59
23、学者王坦认为 合作 学习就是“一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总成绩为奖励的教学策略体系”。
24、学生在接受新的电气学科教育之前.通过自己的观察、体验与思考，对各种电气物理现象与过程的理解和认识称之为 前概念 。
25、学生在学习电气学科知识、技能的过程中.某一种学习对另一种学习会在情境、思维习惯、处理方法等方面产生影响，称之为 迁移 。
26、人们推照某种固定的思路和模式去思考问题.使自己的思考具有某种倾向性和专注性称之为 思维定势 。
27、人们把从事某项活动所表现出来的观察力、记忆力、想像力、思维力、注意力归结为认识与该项活动有关的客观事物并运用知识解决实际问题的能力。P72
28、人的智力因素可以归结为观察、记忆、想像、思维和 注意 。
29、人的非智力可以归结为 动机、兴趣、情感、意志 和性格。
30、电气物理学习的过程从根本上讲是学生个体在与 电气物理环境 相互作用中认识电气物理世界的过程。P77
31、教学原则中的科学性指： 教学过程 中教学思想、内容、方法的正确、准确与先进。
32、教学原则中的实践性指：由 物理学科 特点和学生决定的教学实践；由物理与技术、物理与社会紧密联系所决定的教学实践。
33、教学原则中的趣味性指：教师乐教、学生乐学而且共同创设愉快的 学习情境 。
34、教学原则中的全面性指：电气学科教学中.师生在认识和 做法 上要考虑周全。
35、教学模式的基本要素是： 理论基础、教学目标、操作程序 和实现条件。P87
36、认知发现学习模式的教学过程是: 操作或阅读 ---诱导---再操作与练习操作或阅读
---发现---理解。
37、学习者表现出一种把新学的内容与原有知识之间建立实质性联系
的倾向；且新学习的内容能够与学生己有的 知识 结构 联系起来,称之为意义学习。P91
38、根据学生学习形式的不同，奥苏贝尔将学习划分为 接受学习和发现学习，发现学习比接受学习多一个阶段，即发现活动。
39、根据知识学习的性质的不同，奥苏贝尔将学习划分为意义学习和 机械学习。 40、评价对某项活动的成效进行 （价值判断）。
41、教学评价的类型（诊断性）评价，形成性评价和（总结性）评价。
42、课程资源的开发与利用的原则是开放性、（优先性）、适应性、（经济性）、科学性。
二、判断题
1、学习者已有的各式图式不适应新的外部刺激，他能动地"调节"、"改变"旧的图式,构建新的图式称同化。错
2、外部刺激被学习者纳入原有的经验、心理结构和信念的过程称顺应。错
3、所谓的“自主”，就是主动地有选择地自我调节，就是自始自终积极参与，并保持认知灵活性。
对
4、人的智能是多元的，智能之间的不同表现出个体间的智能差异。对
5、知识与技能只有通过正迁移才能转化为能力。对
6、经验概括的水平越高，越有利于知识的负迁移。错
7、“学习是学生自己建构知识的过程”是建构主义学习观。对
8、学习是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得意义。
对
9、教学模式是一种可以用来设置课程、设计教学材料，指导课堂或其它场合的教学计划或
类型。
对
10、科学探索教学模式的操作程序：提出问题—进行猜想与假设—制定计划与设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—评估—交流与合作。对
11、提问为一种惩罚,或让学生尴尬的一种教学手段。错
12、教学过程是师生间、生生间、人与物、人与环境间相互作用的过程。相互作用的最佳效果是教学的有序和发挥整体功能。错
13、导入、讲解、总结是课堂教学的三环节。错
14、可使客观题题目覆盖面广、取样大，能全面地考察所学习的内容。对
15、客观题能有效地测量到学生选择、组织观点的技能和某些分析、解决问题的能力。错
16、有经验的教师往往选择明显正确的答案作为选择题的干扰项。
错
17、主观题给学生提供了下一个充分发挥自己阐明问题及选择解法的能力的空间，使其创造力得以表现。对
18、主观题在评分中带有一定的主观因素，信度通常较高。
错
19、当学习者对外部刺激不能纳入原有图式时产生不平衡惑,并经历自己的思考去完成对原有图式的改变、调整甚至排除,这是一种自我调节过程。对
20、以自身认知过程和认知结果为对象，以认知活动的调节和监控为外在表现的认知.称为元认知。对
21、通过分析、对比,分清一类电气物理现象和过程主要的、本质的因素,从而突出本质,摒弃非本质的东西，为定义(描述)概念打下基础，这是概念的巩固和深化。错
22、在形成概念的教学中，还要注意弄清概念的内涵（实质）和外延（适用范围）。对
23、电气学科规律的教学大体经过提出问题、探索规律、讨论规律和运用规律四个阶段。对
24、任何口头的说法或者手势，只要能引起学生回应或回答就是有效问题。错
25、无固定答案、存在结构缺陷，无明确解题途径的问题称为封闭性问题。错
26、对前面问题的回答进行重新说明或组织的问题是复杂性问题。错
27、在提问中更多地注意抽象概念的使用，以检查学生的答案能多大程度上适用于不同场合的问题是简单问题。错
28、由于人和工具以及环境或理论所引起实验测量的误差称绝对误差。错
29、相对误差常将小数写成分子是1的分数,称精密度等级。对
30.偶然误差和系统误差均小则.其精确度高,且二者的算术和反映测量的可信度或精确度 对
31、教材是最基本的课程资源，教师是最重要的课程资源。对
32、学生不是课程资源，教材是唯一的课程资源。错
33、课程资源的开发利用不需要考虑成本因素。错
34、评价应注重综合应用定量与定性评价，尤其重视质性评价这一理念。对
35、评价注重甄别和选拔功能，以强化促进学生发展。对
36、提倡标准差异性，重视个性化评价理念。对
三、多项选择题
1、教师作为学生学习的合作伙伴，其行为表现为 ABD A : 注重引导学生 B : 尊重学生
C : 重视对教学过程的反思 D : 注重对学生的指导 E : 重视与同行的合作
2、电气学科教学论与以下哪些学科有直接的关系 ABE A : 教育学 B : 心理学 C : 逻辑学 D : 哲学 E : 物理学
3、电气学科教学过程中最基本的要素是 BCE A : 课堂气氛 B : 教师 C : 学生 D : 教学媒体 E : 电气物理世界
4、电气学科教学过程中在教与学方面存在的主要矛盾是 AC A : 教师主导性与学生主动性 B : 掌握知识与发展能力 C : 面向全体和重视个体差异 D : 学生智力水平与知识难易 E : 学生实践经验与理解知识
5、电气学科教学中要体现的基本理念是 ABCD A 面向全体学生 B 面向生活 C 联系实际 D 突出探究 E 倡导课堂教学民主化
6、教学方法的特点有 ABCDE A : 科学性 B : 多样性 C : 综合性 D : 发展性 E : 实践性
7、关注学生兴趣和需求的教学模式有 ABC A : 成功教育教学模式 B : 创新教学模式 C : 合作教学模式 D : 反思性教学模式 E : 丰富教学模式
8、电气学科教学过程的中心是 CDE
A : 观察 B : 实验 C : 形成概念 D : 掌握规律 E : 建立电气物理知识结构
9、开设研究性学习的目的在于改变 BCD A : 学生中心 B : 教师中心 C : 课本中心 D : 课堂中心 E : 知识中心
10、实验课教学目的在于学生以下能力的培养 ABE
A : 实验知识 B : 实验操作 C : 电气物理观念 D : 电气物理思维 E : 实验能力
11、教师的创造性人格特征有 ABCDE A : 好奇心 B : 质疑的习惯 C : 探索的习惯 D : 求异的习惯 E : 有恒心
12、评价的意义 ABCD
A：导向性：B反馈性 C：鉴别性 D: 激励性 E: 交互性
四、单项选择题
1、电气学科教学过程的本质是 D A : 交往过程 B : 操作过程 C : 活动过程 D : 认识过程
2、属于语言传递信息为主的教学方法有 B A : 演示法 B : 讨论法 C : 实验法 D : 发现法
3、在加工信息时倾向于对事物独立作出判断,不易受外界因素的干扰和影响的认知风格是 C
A : 内向 B : 外向 C : 场独立 D : 场依存
4、电气学科教学过程的主要目的是 D A :明确物理现象 B :形成物理概念 C :掌握物理规律 D : 解决物理问题
5、提出“从做中学”的教育家是 C A : 赫尔巴特 B : 布鲁纳 C : 杜威 D : 施瓦布
6、人本主义理论提倡的有效学习方法是 C A : 研究性学习B : 探究性学习C : 有意义学习D : 合作学习
9、建构主义的早期代表是 A A : 皮亚杰 B : 苛勒 C : 罗杰斯 D : 杰根
10、人本主义学习理论的代表人物是 C A : 皮亚杰 B : 杜威 C : 罗杰斯 D : 杰根
五、简答题
1、简述STS思想的内涵。
答：科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的研究简称为STS研究，科学提供知识、解决理论问题；技术提供应用知识的手段和方法、解决实际问题；社会则要求以一定的价值观念作指导，其目的是要改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。
2、何谓难度？通常用哪种两种来计算试题难度？
答：难度即难易程度，它主要反映试题是否符合受测者的实际水平。表示题目难度的指标称难度指数P，通常用两种方法来计算试题难度。 (1).用试题的答对率（通过率）计算难度。
(2).用某题测试的平均分x与该题的满分W之比计算难度。
3、何谓区分度？试题的区分度一般在什么范围为宜？
答：区分度指试题能否很好地将受测者的水平区分开来的重要指标,亦称鉴别指数D。一般认为0.4以上的区分度就已经很好了，而0.2一下的区分度的试题就必须改进或淘汰。
4、何谓假说？假说在建立学科理论之前起到什么作用？
答：根据已知的科学原理和科学事实，对未知的自然现象及规律所做出的一种假定性说明，简称假说。 作用：（1）使研究工作有目的，有计划。
（2）可以把科学研究工作引向深入，以开拓新的研究领域。
5、何谓“心理换位”？ 过“换位”，谈谈你对“构成学习动机最直接、最活跃成分是学习兴趣”的理解，即从学生角度谈谈学习兴趣的重要性。
答：在教学过程中，心理换位是指教师要以学生的眼光去审视学生学习的内容,把自己置于学生的心理位置去认识、体验和思考问题，从而择取有针对的最佳方案来处理问题，以取得良好的教学效果。
学习兴趣是学生学习的最主要动力，人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机——可能外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。
6、为什么说“比结果更重要的是过程”？
答：首先，从思想认识上来说，做事情要注定过程更重要。有句话：谋事在人，成事在天。谋事即为过程，成事即为结果。通过过程，获取经验，方法，教训，最重要的是锻炼自己。其次，从客观事实上分析，做事情过程比结果更重要。为什么同样是失败的结果，却有着大相径庭的后人评说呢？正所谓，不以成败论英雄，不看结果只看过程。最后，做事情必然有过程，但未必都有结果。过程的不可替代性和结果对其的依赖性可以证明过程比结果更重要！
7、为什么说“比学会更重要的是会学” ？
答：学会只是一个基本要求，但不是学习的目的，而会学，则是一种能力的培养，就比如老师教导学生，他不会每道题都教你，但是他会教你解题的方法，掌握了某种规律，学会了方法，那碰到同类型的题目也会举一反三，也就说只有你会学了，那你也就学会了！
8、为什么说“比知识更重要的是方法” ？
答：授之以鱼，不如授之以渔。有了好的方法，才能学习到更多知识，会了捕鱼的方法，才能捕到更多的鱼。学习如果不能以恰当的方式学习，即使是那些经过选择的知识，也将无助于学生能力的培养和发展，所谓知识的智力价值是不会自动实现的。转变学习方式，崇尚创造，让学生学会学习，在学习中获得个性解放，是时代发展对教育的诉求。知识不是智慧，解决问题的方法才是智慧，有效实用的东西才更具有价值 。
9、为什么说教师在教学系统中是一个十分特殊的要素？
答：作为知识信息的传递者，教师可视为学习的媒体；作为教育与教学活动的组织者，教师需要获得学生对学习物理知识的信息反馈，依反馈的信息来调整教学内容、教学方法，有时还存在教中有学、教学相长的问题，因此，教师又是知识信息的接受者。所以，在教与学的双向交流过程中，教师是不可或缺的。
10、什么叫标准化测验？编制标准化测验电气学科试卷有哪些步骤？
答：标准化测验是按系统的科学程序、具有统一的比较标准，即命题、施测、评分、分数的解释等过程都有严格的标准，从而能对误差做严格控制的考试。 一般由七个步骤：（1）明确测验的目的和目标
（2）明确试题的形式
（3）制定命题计划
（4）编选题目
（5）组合试卷
（6）编制标准答案，确定评分标准
（7）规定施测指导语
11、简述课程资源的载体形式？ P261 课程资源的载体主要指素材性课程资源所依存的物化表现形式。分生命载体、非生命载体两种形式。生命载体主要指掌握了课程素材，具有教育教学素养的教师、教育管理者和学科专家、课程专家等教育研究人员。能提供课程素材的学生、家长和其他社会人士也是课程资源的重要生命载体。非生命载体主要表现为各种教学材料的实物形式，如教学用书、参考资料等。
12、何谓课程评价？简述课程评价的理解。P272 在系统调查与描述基础上，对学校课程满足社会需求与个人需求所达到的程度作出判断的活动，是对学校的课程现实的或潜在的价值作出判断，以不断完善课程，达到教育增值的过程。（教什么）
六、论述题
1、试就电气学科所强调的能力，谈谈你对电气技术教育能力的思考。P16 能力指人顺利完成某项活动任务所具备的的个性心理特征。电气学科强调的能力有：观察实验、思维、分析问题与解决问题、自学与创新能力。电气技术教育能力还应有作为教师该有的各方面素质和能力。
2、为什么说“电气学科教学方法的讨论既涉及到教师的教法，又涉及到学生的学法”？P128
3、如何做一名反思型的教师？P61 认识到学生的差异，把自己的教学方法与学生的个别学习需要更好地协调起来 了解学习者特定的优缺点，并相应地改变教学目标和方法 改善较低社会经济地位学生的成就
对于缺乏自信等的学生给予鼓励和自信，加强他们的成就感和兴趣。
4、试述教学设计过程的一般模式。P220 教学设计过程一般包括：教学设计的前期分析、教学目标的阐明、教学策略的制定教学设计成果的评价与修改。
例：教材分析，学生分析，教学依据，教学目标，教学重点难点，教学过程（引入新课、新授、小结）
推荐第5篇：化学教学论试卷
化学教学论试卷
满分：100分
一、选择题（每小题2分，共30分）
1、化学实验设计的首要原则（A） A、科学性原则 B、绿色化原则 C、安全性原则 D、可行性原则
2.化学教学设计的逻辑发展的四种水平由低到高的顺序正确的是（C） A.直感设计---经验设计---系统设计---辅助设计 B经验设计---辅助设计---系统设计---.直感设计 C.直感设计---经验设计---辅助设计---系统设计 D系统设计---直感设计---经验设计---辅助设计
3、以下哪项不属于化学实验的教学论功能（B） A、化学实验能够激发学生的化学学习兴趣
B、化学实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一 C、化学实验能够创设生动活泼的化学教学情境
D、实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径
4、下列哪个选项不是化学事实性知识的学习策略（C） A、多种感官协同记忆策略 B、联系—预测策略 C、理论联系实际策略 D、知识结构化策略
5、科学探究的步骤正确顺序为（C）
a提出问题 b制定计划 c做出假设 d搜集证据 e进行实验 f解释与结论 g反思与评价h表达与交流 A、abcdefgg B、cabdefgh C、acbedfgh D、cabedfgh
6、教学目标是指（ A ）
A．预期的教学效果 B．教学目的 C．培养目标 D．课程目标
7、在化学教学中能够激起学生学习积极性的各种景物指的是（ C ） A 教学情境 B 情境 C 教学情景 D 情景
8、探究法是常用的化学教学方法，它属于（ D ） A 第一层级 B 第二层级 C 第三层级 D 新的综合的方法
9、化学基本技能指的是（ D ）
A 化学实验技能 B 化学用于技能 C 化学计算技能 D 前三项都包括
10、下列叙述正确的是（ C ）
A 化学教学论是研究化学教学过程的一门科学 B 化学教学论是研究化学教学现象的一门科学 C化学教学论是研究化学教学规律的一门科学 D化学教学论是研究化学教学方法的一门科学
11、下列叙述正确的是（ C ）
A 化学教学论是研究化学教学过程的一门科学 B 化学教学论是研究化学教学现象的一门科学 C化学教学论是研究化学教学规律的一门科学 D化学教学论是研究化学教学方法的一门科学
12、高层次和低层次的教学策略分别是（ B ) A、教学思路和教学模式 B、教学思想和教学思路 C、教学模式和教学思路 D、教学思路和教学风格
13、下列哪一个不属于探究式教学的五个基本要素之一（ B ） A提出问题 B、猜想假设 C、形成解释 D交流发表
14、下列哪一个是化学理论性知识的学习策略（ D ） A、多种感官协同记忆策略 B、联系预测策略 C、知识结构化策略 D、概念同化策略
15、化学的绿色化是指（ D ）
A、化学实验的绿色化设计 B、微型化学实验 C、化学实验的清洁化 D、以上都有
二、简答题（25分）
1、现代教学设计的基本原则？（10分） 答：整体设计与要素设计统一原则 静态设计与动态设计相结合的原则 理性与可操作性、可行性统一的原则 规范性与创造性相结合的原则 最优化与阶段性统一的原则
2.化学教学的基本原则有哪些？（9分） 答：启发学生动机，培养情感意志因素
循序渐进的学好双基与智能发展相结合
实验引导与启迪思维相结合；
教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息；
知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识；
教学过程最优化原则
3、促进学生有效探究的基本条件？（6分）
答：（1）必须将学生置于有意义的情境中，并引导到他们提出问题，或者向他们提出恰当的探究任务；
（2）必须为学生开展探究提供必要的时间和空间，并在资料、材料、设备和指导方面提供恰当的支持；
（3）必须组织有效的表达与交流，帮助学生在自己探究的基础上加深认识，达到教学目标。
三、案例分析（15分） 教师甲：
【教师讲授】已知乙醇的分子式是C2H6O，可以看作是乙烷C2H6分子中的一个H原子被羟基（-OH）取代后的产物。【教师展示】乙醇的分子结构模型。【教师讲授】请大家写出乙醇结构式、结构简式、电子式。【教师板书】乙醇的分子结构简式。 教师乙：
【教师讲授】已知乙醇的分子式是C2H6O，可以看作是乙烷C2H6分子中多了个O原子。【教师展示】乙醇的分子结构模型。【教师提问】请大家设想在乙烷分子中插入一个氧原子会是什么情况？有几种可能？【学生活动】学生分别在纸上画出可能的结构。【学生回答】将氧原子插入乙烷分子，有两种可能的情况。教师展示模型分析，并画出可能的结构。【教师提问】怎样证明乙醇的分子结构式（1）式还是（2）式？我们通过实验来证明。【实验演示】金属与钠与乙醇的反应。【教师讲授】实验证明金属钠可以与乙醇反应，生成的气体是氢气。【教师提问】大家思考一些问题：分析（1）（2）式中的氢原子的位置，有几种可能？已知1mol乙醇和足量的金属钠反应只需0.5mol氢气，则乙醇的结构式（1）(2)式？请指出反应中共价键的断裂位置。【学生讨论回答】【教师总结】反应中1mol乙醇只有1mol氢原子被取代，说明有一个氢原子与其他不同，这说明乙醇结构只能是（2）式。【教师展示】乙醇的分子结构模型。【教师板书】乙醇的分子结构简式。 对于案例中的两位教师的教学方法你有何评价？从中能否反映出甲乙两位教师拥有什么样的教学理念？ 答:教师甲的教学方法：讲授法，结构模型展示。只是告诉学生：乙醇的分子式是C2H6O。可以看作是乙烷C2H6分子中的一个H原子被羟基（-OH）取代后的产物，而后展示乙醇的分子结构模型，学生写，老师板书。教师甲的教学理念：以教师为中心，只重视知识的传授，学生只是被动的接受知识与新课标提倡的科学探究相背离。
教师乙的教学方法：讲授法，结构模型展示，探究式教学（提出猜想，学生活动与回答，提出假设，实验验证假设，得出结论）。教师乙的教学理念：以学生发展为本，重视“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三维目标的有机融合，学生是学习的主题，教师是学习活动的组织者、引导者和亲密伙伴；全面提高学生的科学素养，教学过程体现了科学探究的过程要素，如：提出问题、猜想与假设、进行实验、解释与结论、反思与评价、表达与交流。
四、教学设计（30分）
阅读教材内容：选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《化学1（必修）》 第四章 非金属及其化合物，第二节 富集在海水中的元素---氯
回答下列问题：
（1） 分析本节的教学目标（10分）； （2） 确定本节教学的重难点（5分）； （3） 选择适合的教学方法（5分）； （4） 设计教学过程（10分）（写出氯气的化学性质中氯气与水的反应，要求设计为探究式教学模式）
答：
一、
（一）知识与技能：
1、了解氯气的物理性质；
2、初步掌握氯气的化学性质，并从氯的原子结构特点和氯气跟金属、非金属的反应。
（二）过程与方法：
通过分析现象，探究事物本质，体验科学探究过程，强化科学探究意识，逐步形成独立思考的能力。
（三）情感态度价值观：
养成认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探究的优良品质，认识化学实验在化学探究中的重要作用。
二、
（一）重点： 1.氯气的化学性质；
2.运用科学的方法，专业的语言，规范的操作来解决实际问题。
（二）难点
1.氯气与水的反应；
2.培养通过现象挖掘本质的科学探究能力。
三、教学方法
采用“问题----探究”的教学方法，即：创设问题情境→提出问题→作出假设→进行实验→解决问题→提出新问题……。变传统的“授----受”教学模式为主动探究学习模式。通过情境创设，让学生经过对问题的探究，感受和体验知识的发展和发生过程，更好的掌握知识，进一步培养其思维能力和探索精神。
四、教学过程：
【展示】一瓶氯水溶液。
【学生活动】闻氯水味道后回答：有时打开水龙头也会闻到这种气味，难道我们喝的自来水就是氯水？
【讲解】因为很多自来水厂用氯气来杀菌消毒，我们所闻到的刺激性气味就是余氯的气味。
【提出问题】氯水呈什么颜色？说明有什么微粒？
【学生回答】淡黄绿色，说明有氯气分子的存在。
【学生讨论】（1）假设氯气不和水反应，只是溶于水，那么溶液中只存在氯气分子和水分子，这时溶液应该是中性的。
（2）假设氯气和水反应，那么溶液中除存在氯气子，水分子外，还可能存在氯离子，溶液不一定是中性。 【实验验证】
(1)加紫色石蕊试液检验溶液的酸碱性。 (2) 加酸化的硝酸银溶液检验氯离子。 （3）加锌粒或碳酸钠粉末检验氢离子。 【实验现象】
实验1：石蕊试液先变红后褪色。
实验2：生成白色沉淀，说明溶液中有氯离子存在。 实验3：有气体生成 ，说明了生成酸性较强的含氯物质。 【结论】氯水中有氯气分子，水，氢离子，氯离子。 【板书】与水反应 氯气与水反应方程式 【小结】氯水的成分：
【讲解】次氯酸是很弱的酸，不稳定，见光易分解。 【动画演示】氯水见光分解。
【引申】次氯酸具有强氧化性，故有杀菌消毒的作用
推荐第6篇：化学教学论试卷
化学教学论试题
满分：100分
一．单选题（每题2分，共30分）。
1.《教育--财富蕴藏其中》一书中讲到的四种“知识支柱”是指（ C
） A 学会认知、学会学习、学会思考、学会合作 B学会认知、学会学习、学会思考、学会合作 C 学会做事、学会学习、学会生活、学会生存 D 学会共同生活、学会独立、学会思考、学会学习2.中学化学教材是以（ D ）为主线编排的。
A 基本概念
B 元素化合物知识
C 原子序数
D 物质结构理论 3.1987年颁布的《全日制中学化学教学大纲》明确提出培养学生的能力不包括（ C ）
A 观察能力
B 思维能力
C 创新能力
D 自学能力 4.下列叙述正确的是（
C ）
A 化学教学论是研究化学教学过程的一门科学 B 化学教学论是研究化学教学现象的一门科学 C化学教学论是研究化学教学规律的一门科学 D化学教学论是研究化学教学方法的一门科学
5 教育部在2001年6月8日正式颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程改革核心理念是（ B ） A 学生的全面发展
B 以学生发展为本
C 研究性学习
D 素质教育
6、高中化学新课本特点正确的是（B） A 立足基础要求
B 课程内容力求体现基础性、时代性与人文性 C 将基础知识和技能放在解决实际问题的背景中去考查
D 在实验考查中注意引入科学探究，侧重考查学生在探究活动中的实际表现
7、以下哪个主题属于化学课程内容的二级主题（D） A 物质构成的奥秘 B 身边的化学物质 C 化学与社会发展 D 质量守恒定律
8、美国学者布鲁姆早在20世纪50年代提出著名的“教育目标分类学”认为教育目标应从哪些领域进行分类（A） A 认知、情感、动作技能 B 认知、过程、动作技能 C 行为、情感、动作技能 D 行为、过程、动作技能
9、以下不属于化学课程目标确立依据的是（D） A 国家对人才培养的基本要求 B 学生已有的经验和认知特点 C 化学学科的特征 D 地域发展的特点
10、活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程，能弥补传统学科课程的缺点，以下哪个不属于活动课程范畴（C） A 社会调查 B 家庭实验 C 角色扮演 D 化学小制作
11.化学教学中的“双基”指的是（ A ）
A 基本技能和基础知识
B 基本知识和基础理论
C 基本技能和基础理论
D 基本概念和基本知识 12.新课程中，选取化学教学内容的原则是（C）。
A.十分强调知识的逻辑顺序
B.教材的内容要具有弹性 C.重视学习情境的创设
D.重视学生实验技能的掌握 13.下列哪个不是化学课程标准的内容（Ｃ） Ａ前言 Ｂ内容标准
Ｃ教学大纲
Ｄ课程目标 14各层次教育目标的制定顺序应为（ A ） A．教育目的→培养目标→课程目标→教学目标 B．教育目的→教学目标→培养目标→课程目标 C．培养目标→教育目的→课程目标→教学目标 D．教学目标→教育目的→课程目标→培养目标 15.“教学有法，而无定法”，这句话说明了教师劳动的特点具有（C）。 A.复杂性
B.示范性
C.创造性
D.重复性
二、简答题（25分） 1.高中化学新课程的特点？
ａ构建有助于学生全面发展的课程目标
ｂ确定适应不同学生发展需要的课程结构
ｃ课程内容力求体现基础性，时代性与人文性
ｄ通过多样化的学习方式培养学生的探究能力
ｅ倡导多样化的评价方式，促进学生的全面发展
ｆ积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施
ｇ采取学分管理模式，兼顾各类学生的需要 2.初中阶段化学课程内容的一级主题有哪些？
答：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。
３．化学课程的基本组织形式是什么？
答：学科课程和活动课程
必修课程和选修课程
基础性课程，拓展性课程和研究性课程
分科课程和综合课程
三、案例分析（15分） 根据下面的教学案例回答问题
【化学学习任务】 认识二氧化碳与水的反应 【化学教学活动1】 教师讲授，将二氧化碳通入盛有紫色石蕊溶液的试液中，溶液变红。
【化学教学活动2】 教师演示，“向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳”的实验，引导学生观察溶液颜色的变化。
【化学教学活动3】 学生进行“向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳”的实验，观察溶液颜色的变化。
【化学教学活动4】 学生进行如下实验，观察实验现象。
【实验1】 取少量固体石蕊于试管中，向其中通入二氧化碳；
【实验2】 取少量固体石蕊于试管中，向其中加入少量水，充分震荡，待溶解后，向其中通入二氧化碳
（1）分析该教学片断，教师采取的教学行为的异同。
答：同样是完成“二氧化碳与水的反应”的化学学习任务，四位老师所设计的化学教学活动和所采用的化学教学行为却不同；
【化学教学活动1】是通过讲授实验的方式，【化学教学活动2.3.4】是通过做实验的方式。
从学生对化学实验现象的感知，对化学实验过程和方法的体验来看，活动1和活动2.3.4相比，教学效果可定大不一样。
活动2与活动3.4不同，前者是通过教师演示实验的形式，后者是通过学生亲自做实验的形式
从学生对化学实验操作技能的掌握，对实验过程和方法的体验来看，活动3.4比活动2好。
活动3与活动4又不同，前者是照方抓药式地做，后者是探究式地做，因此后者对学生体验科学过程，掌握科学方法，形成“控制实验条件的意识”和“发展科学探究能力”，具有更大的作用。
（3）结合案例，谈谈为什么说“在发展学生的科学素养方面，它学的优势是一个整体的优势”
答：这个案例告诉我们：引导学生完成统一化学学习任务，教师可以通过多种化学教学活动来实施。从促进学生科学素养主动全面发展着一化学教学目标出发，科学素养作为人的整体素质教育的一个方面，主要有科学兴趣、科学知识、科学能力、科学方法和科学思想5大要素组成。现代教育认为化学教学不仅要学生掌握概念、定律、定理的内容及应用。还要掌握其建立过程及研究方法做到既重视知识传授又重视过程方法指导和能力培养。
在教师指导下让学生积极参与使学生达到自主学习状态提高学生的科学素养。
1.创设适当的问题情境激发学生的科学兴趣
充分激发学生对科学的兴趣是达到化学教学各项目标的前提。化学的现象级规律源于生活，应从生活实际出发。要求创设由丰富资源的学习环境，引用生活中的实例制造学生在认知上的冲突一引起他们反省级思考解决问题的方法
2.重视自主协助的学习方式培养学生的科学能力
科学能力的重要远远超过具体科学概念的掌握。科学能力影视获取科学知识和探索科学新知识的能力 3.运用探究教学模式训练学生的科学方法 科学方法是学生科学素养的核心要素
4.发挥化学实验的功能树立学生良好的科学精神
科学精神是人类科学文化的灵魂，他不仅可以激励人们学习掌握和应用科学，鼓舞人们不断在科学的道路上攀登前进，而且对树立正确的世界观 人生观 价值观 掌握科学的工作方式和方法 陪样“怀疑 求实 进取 创新 严谨 合作 奉献”的精神
四、教学设计。（30分）
阅读教材内容：人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《化学1（必修）》 第一章
从实验学化学，第二节 化学计量在实验中的应用---第一课时 物质的量的单位---摩尔
回答下列问题：
（1）进行教材分析和学情并确定本节的教学目标（10分）； （2）确定本节教学的重难点（5分）；
（3）选择适合的教学方法（5分）；
（4）简述教学设计思路（10分）
推荐第7篇：中学生物教学论试卷
(A)生物学教学论试题
王乐 吴莹 喻昕 黄红丽
一、填空：（每空1分，共30分）
1、“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、和 等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。
2、义务教育阶段生物课程标准确定的课程理念包括、和提高科学素养。
3、《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是、、、考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
4、生物学课程作为科学课程，不仅要传播科学的 和概念，更要体现科学是一个 的过程。
5、三维教学目标应包括 目标、目标和 目标三部分。
6、教师备课是一项长期和包括多方面内容的工作。备课中，教师需要做到了解学生、、。
7、教学技能主要包括、、、讲解、变化、强化、课堂组织、演示、板书、结束这十个方面的技能。
8、耶格等人提出STS课程包括五个学习领域，即概念、、、、应用与连结。
9、从教学评价的直接目的来划分，生物学教学评价可分为、、、四大类。
10、从教学活动的特点看，生物学实验可分为、、、设计和制作实验。
11、教育科学研究的方法有、、、行动研究法。
二、名词解释：（每小题3分，共18分）
1、生物科学素养
2、课堂导入技能
3、直观教学
4、合作学习
5、实作评价
6、生物学教育研究
三、简答：（每小题6分，共30分）
1、简述中学生物学课程对学生的发展所起的作用。
2、简述探究教学的特征及含义。
3、建构主义对生物学教育的启示有哪些？
4、教师在运用教学语言技能时应遵循哪些原则？ （或改为）
4、结合实际，谈谈教师在备课时应从哪几个方面分析教材？
5、联系实际，简述你对“教学有法，但无定法”这句话的理解。
四、应用题（10分）
根据自己的教学经验，以某一节生物课为例，写出该课教学目标和教学重点及难点。
五、论述（12分）
根据你所获得的信息或你的感受，谈谈我国新一轮基础教育课程改革对教师的专业素质与技能提出了哪些新的要求？
(B)参考答案
一、填空：
1、心理学、教育技术
2、面向全体学生、倡导探究性学习
3、教材编写、教学、评价
4、事实、探究
5、认知、情感、动作技能
6、研读课程文本和教科书、选择教学资源
7、导入技能、教学语言技能、提问技能
8、过程技能、态度、创造力
9、配置性评价、诊断性评价、形成性评价、终结性评价
10、观察实验、验证性实验、探究实验
11、教育观察法、教育调查法、教学实验法
二、名词解释：
1、生物科学素养：在我国2001年颁布的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》对生物科学素养的解释是：“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。”
2、课堂导入技能：是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系。它的目的是将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。
3、直观教学：直观即感性认知，是具体、直接和生动的事物作用于人的感官所产生的感觉、知觉和表象。直观教学即利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式方法想学生展示，达到提高学习效率或效果的一种教学方法。
4、合作学习：合作学习是教学过程中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果最优化，即：将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。合作学习的基本含义包括：（1）学生以小组的形式一起学习。（2）教师的角色由传播者变为服务者或帮助者。（3）学习的责任由教师转移给了学生。（4）学生不仅要自己会学，还有责任帮组小组中的其他成员学会。
5、实作评价：是一种强调实际表现行为的评价方式，是指教师运在实际情境中，根据学生的表现过程的有效性或最后最后完成作品的成就高低，分别或合并的对学生的表达交流技能、动作技能、运动技能、情感态度等方面进行判断（或评分）。
6、生物教育科学研究：是在现代教育思想指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对生物教育领域的实践和理论进行有意识的探索活动，是促进教师专业发展的动力，目的在于改进教育、教学实践，解决教学实际问题。
三、简答：
1、(1)培养学生的生物科学素养，使学生具有正确的科学态度、价值观和世界观，有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理，具有良好的思维习惯和理解力，能应用生物学的知识和方法面对现实生活中与生物学相关的问题。
(2)为学生的终生学习和发展打下基础。通过生物课的学习，使他们的认知能力、思维能力得到发展，并能有效地利用不同的学习资源和信息技术去获取、判断、筛选和利用信息，掌握终身学习的习惯和基本技能，为个人的持续发展打下基础。
(3)为学生步入社会、择业和深造提供帮助。现代生物技术的发展刺激了生物技术相关产业的扩大，将更多的中学毕业生经过不同水平的培训后加入到生物技术产业或相关产业的劳动大军之中。基础教育中的生物学课程虽然不是职业教育，但应适当的介绍与生物技术相关的产业和工作，为学生择业提供必要的信息和帮助，同时也要介绍生物科学专业的进展和不同的学术方向，为打算进入高校的学生理智地选择专业提供帮助。
2、探究式教学就是在教师的引导下，学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动，特征归纳为：(1)学生对自然事物与现象主动地探究，经过探究自然过程获取科学上的知识。(2)为了研究自然而培养所需要的探究能力。(3)有效的认识自然基础的科学概念。(4)培养探究未知自然的积极态度。(5)通过科学活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识。探究教学的目的在于使学生通过自己的努力来解决问题或回答问题；保持学生的好奇心；让学生参与需要较高水平认知和技能的活动；形成积极地对待科学的态度；为学生提供具体的经验。
3、建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。它强调学习者的经验、注重以学习者为中心、创造冲突的真实的学习情境、注重互动的学习方式。建构主义对教学的启示有：
(1)着重培养学生的科学态度和素养；
(2)重视科学技能的培养，把科学技能与科学知识放在同等重要，甚至更为重要的地位；
(3)教材编写不应是知识的堆积，应从历史和技术的角度来看科学发展整个形成的过程；以及科学与日常生活之间的关系；
(4)把生物学教师的素养提高到应有的高度，现代生物教师不仅要有相应的科学素养，而且要有相当的人文素质；
(5)生物学教育改革要以提高人类生活品质为最高目标。
4、教师在课堂上讲解概念，描述事实，组织练习以及激发学生积极的学习情绪，在这些过程中所运用的语言就是教学语言。教师除了明确教学语言的结构，熟练掌握教学语言技能之外，从教师的职责和特点出发，在运用教学语言上，还应遵循以下原则：
(1)科学和科学性原则，因为每门课程都有自己的概念理论，并通过他们来揭示客观规律。
(2)教育性原则和针对性原则，教师的教学语言对学生的思想情感和行为始终有潜移默化的作用，所以要十分注意教学教育性。口语的针对性应从内容和表达方面来看，教师必须针对性的进行讲解知识，不能故弄玄虚，重复啰嗦。 (3)简明性和启发性原则，教师必须使用简洁的语言来阐述知识，同时教师的语言要对学生的有启发作用。
(或改为)
4、备课是教师保证课堂教学活动成功的前提条件，详尽和充分的备课是教师教学工作中重要和必不可少的环节，备课中，教师对教学内容进行系统的分析和梳理有助于把握教学目标和任务。分析教学内容可以采用的方法是：（1）从内容和逻辑上分析并建立反映单元重点之间结构关系的总概念图；（2）编排局部内容的教学范围和顺序；（3）梳理局部内容的知识结构并建立子概念图；（4）根据概念图形成教学设计的思路；（5）从学生的学习需要和课程目标上分析教材的重难点；（6）根据教材内容和实际情况选择教学资源，等。
5、教学方法多种多样，包括讲授法、谈话法、演示法、讨论法、实验法等等，各种方法有其优点和局限性，在实际教学过程中，要依据多项原则选择不同的方法，如教育对象的年龄阶段、心理发展因素，教育者自身素质及教学特点，教学内容及教学目标等，因此我们说“教学有法，但教无定法”。
四、应用题
例：“物质的运输方式” 教学目标
知识：说明并区别物质进出细胞的方式；
记忆代表物质运输方式的实例；
阐述主动运输对细胞生命活动的意义。
技能：尝试根据动画展示的现象或图表信息归纳总结。
情感态度价值观：认同主动与运输对生命活动的意义。
教学重点难
重点：物质进出细胞的方式的概念、特点、实例点；
难点：影响物质运输速率的因素，运输速率与物质浓度的关系曲线图
五、论述
提示：可以从教师角色、师生关系、教师的学生观和学习观、教学方法、评价方式、教师个人素养等方面的转变展开论述,新课程要求教师学会学习、学会创造、学会反思（1）教师角色发生转变，由课堂的统治者，转变为学生学习的引导者与合作者；（2）师生关系由单纯的授受关系、管理者与被管理者转变为平等的对话者、学习的合作者；（3）学生观和学习观转变，学生是学习的主体，是不断发展的完整的独立的个体，知识的习得是学生在经验活动中主动探究、构建的过程；（4）教学评价方式要求多元，包括评价方式、评价主体、评价目标等方面的多元，要求质性的过程性评价与量化的终结性评价相结合，突出评价对于促进教学、促进学生发展的功能；（5）教师还要面对时代发展和新课改带来的新的教学内容、新的科学实验技术及新的教学策略及方法，“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于科学过程技能的要求和探究活动的内容，因此对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求，如何通过教学方式的转变来改变学习方式，乃至促进学生能力和素质发展，教师都将面对诸多问题和挑战，比如如何在生物常态课中开展探究式教学、组织学生小组合作学习、引导学生自学等。
推荐第8篇：历史教学论复习题纲
2012历史教学论复习题纲
列举题：
中学历史教学过程包括哪几个阶段，
历史知识具有哪些特点?
中学历史课堂教学应遵循的原则是什么？
教师的课堂教学技能包括哪些？
历史讲解法的具体形式有哪几种？
常见的历史课堂教学的板书类型有哪些？
谈谈中学历史课外活动主要活动方式有哪些？
常见的历史课堂教学导言和小结方式各有哪些方式？
简答题
谈谈历史课程标准的意义、功能和基本框架
教师应怎样运用中学历史教学参考书？
历史教师应怎样运用中学历史教科书？
中学历史课程性质、理念和目标
简述新一轮历史课程改革的基本理念和目标
为什么说历史教学过程是一种特殊的认识过程？
对历史课堂教学可从哪些方面入手进行综合评价和应用？
请结合教学论相关知识，谈谈中学历史教学中该如何进行学生能力的培养？ 中学历史课程资源包括有哪些内容，如何进行有效的开发和利用？
论述题
中学历史教学活动中的备课与说课有何联系与区别？
试述新课程理念下的中学历史教学设计与传统备课有哪些不同？
试从知识与能力、思想品德和价值观培养等方面，说明你对中学历史教学的目标和任务的看法。
中学历史课堂教学中有哪些教学方法，在教学中该如何应用，试举例说明 历史学科教育实习的主要内容和要求有哪些？
请你结合教学论相关知识与大学实际学习状况，来谈谈历史教育专业学生（师范）在大学期间如何加强师范生素质与进行历史教学基本功的训练？
推荐第9篇：历史试卷
2013年盐城市中考历史试卷
一、单项选择题。（本题共25题，每题1分，计25分）
1、文字是承载历史的符号，通过“甲骨卜辞”可以了解到
A、夏朝的历史
B、商朝的历史
C、秦朝的历史
D、汉朝的历史
2、和右边的历史短剧台词（片段），相关联的是
A、商鞅变法
B、张骞出使西域
C、北魏孝文帝改革
D、成吉思汗统一蒙古
3、被誉为世界奇迹的万里长城充分反映了
A、古代人民的智慧
B、秦灭六国的惨烈
C、焚书坑儒的残暴
D、闭关锁国的愚昧
4、穿越时光隧道，今天北京的一个商人在隋朝时要乘船要到都城经商，如图所示，他要经过大运河的 A、永济渠
B、通济渠
C、邗沟
D、江南河
5、中共中央发布改进工作作风的八项规定，大力提倡“例行勤俭节约、严守廉洁从政”。历史上曾有“戒奢从简”的帝王，其典范是
A、汉武帝
B、唐太宗
C、武则天
D、忽必烈
6、“在城市和海岸的中间地带，有许多盐场，生产大量盐”，这是13世纪欧洲的一位旅行家对盐城这块古老大地的描绘，他是
A、哥伦布
B、查理•马特
C、马可•波罗
D、但丁
7、比较和归类是学习历史的重要方法。下列选项中属于“中外关系”的是 ①郑成功收复台湾②平定大小和卓叛乱③雅克萨之战④左宗棠收复新疆 A、①②
B、①③④
C、②③④
D、①②③④
8、2012年诺贝尔委员会给文学奖获得者莫言的颁奖词是“将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融合在一起”。下列根据民间故事创作的描写神魔虚幻世界的长篇小说是
A、《水浒传》
B、《三国演义》
C、《西游记》
D、《红楼梦》
9、小明自主学习了“科举制的演变”这一专题，他的学习笔记中错误的是
A、诞生于隋炀帝时期
B、唐朝时期逐渐完善
C、明朝实行八股取士
D、新文化运动后废除
10、洋务运动被看作是中国近代化实践的起点，这个观点成立的最主要理由是
A、它主张学习西方先进的生产技术
B、它结束了两千多年的封建帝制
C、它创办了一批机器大生产的工业
D、它启发着人们追求民主和科学
11、“先天不足，后天畸形”是对近代中华民族工业生动的写照。说它“畸形”，从行业看，是因为主要集中在
A、轻工业
B、重工业
C、造船业
D、冶铁业
12、北伐军出师不到半年，就从珠江流域打到长江流域，实现了“饮马长江”的誓言。其中最主要的原因是
A、北洋军阀的腐朽涣散
B、第一次国共合作的实现
C、人民群众的大力支持
D、第二次国共合作的实现
13、疑是问之源。为研究“九一八”事变的真相，某学者搜集了如下资料，其中你认为可质疑的是 A、东北将士的回忆
B、国民政府的绝密档案
C、东北人民的控诉
D、日本当时媒体的报道
14、右图是华君武先生在抗日战争后作的一副漫画，名为《磨好刀再杀》。这幅画揭穿了 A、国民党假和谈真内战的阴谋
B、法西斯集团吞并中国的企图
C、蒋介石对日本的姑息纵容
1
D、日本右翼势力抬头的危险
15．右图是根据盐城市某县的水稻亩产量数据柱形图，其中1958年的亩产量远远高于其它年份。你认为主要原因是
A．该县风调雨顺水稻喜获大丰收
B．该县使用了袁隆平的水稻技术 C．“大跃进”运动中浮夸风盛行
D．该县广大人民群众的辛勤劳动
16、下列搭配正确的是
①王羲之——书圣
②詹天佑——京张铁路
③魏源——丰厚非我愿，但愿海波平
④邓稼先——两弹元勋 A、①②③④
B、①②③
C、①②④
D、②③④
17、访谈当事人是获取历史知识的途径之一。要了解下列历史事件，最适合当下中学生采用此法的是 A、戊戌变法
B、五四运动
C、西安事变
D、土地改革
18、某历史学习小组开展“古希腊——西方文明之源”主题探究活动，下列与此主题无关的是 A、《天方夜谭》
B、《荷马史诗》
C、浮力定律
D、伯利克里改革
19、在欧洲某个时期，游记成了畅销书，水手变为最令人羡慕的职业，海外探险是人们津津乐道的事。出现这一现象的主要原因是
A、文艺复兴
B、新航路开辟
C、启蒙运动
D、郑和下西洋 20、贝多芬创作的《英雄交响曲》，在扉页上写有“题献给拿破仑，可当他得知拿破仑称帝时，愤然将题字改为“为纪念一个伟大的人物而作”，此举充分体现了贝多芬的
A、爱国主义精神
B、英雄主义精神
C、民主主义精神
D、浪漫主义精神
21、解释右图所示天文现象的规律是
A、微积分理论
B、生物进化论
C、杠杆定律
D、万有引力定律
22、纪录片《大国崛起》中有一句解说词：“它是第一个迈进现代社会的国家，在18世纪和19世纪的时候，它是世界发展的领头羊”，这只领头羊是指
A、英国
B、法国
C、美国
D、德国
23、“这不是和平，这是20年的休战！”这是法国元帅福熙听到某个条约签字后的预言。该条约是
A、《辛丑条约》 B、《凡尔赛和约》
C、《九国公约》 D、《慕尼黑协定》
24、不同的国情决定了不同的道路和治国方略。下列表述错误的是
A、君主立宪政体是当时英国国情的产物
B、“农村包围城市”道路适合中国实际
C、新经济政策促进苏俄经济的恢复发展
D、“斯大林模式”始终发挥着积极作用
25、第五届金砖国家峰会的主题为“金砖国家与非洲：致力于发展、一体化和工业化的伙伴关系”。这体现了当今世界经济发展的最主要趋势是
A、区域集团化
B、多极化
C、自由化
D、全球化
二、材料问答题：本题共3小题，第26题7分，第27小题9分，计25分。
26、创新是国家强盛和民族进步的灵魂，阅读下列材料，回答问题。
【思想创新】
【科技创新】
材料一：
材料二：科技成果商品化周期 学派 代表人物 儒家 孟子、荀子 道家 庄子 墨家 墨子 法家 韩非子 „„ „„ 19世纪 50年 一战前 30年
2
二战后 7年
20世纪70年代 3~5年
【政策创新】
【制度创新】 材料三：（新政时期）罗斯福政府通
材料四：1997年的一副对联 过国会制定七百多个法案。如整顿金 融的《紧急银行法》以及 《全国工业复兴法》„„ ————《世界上下五千年》 请回答：
⑴材料一反映了战国时期思想上的何种局面？（1分）
⑵从材料二中可以看出第三次科技革命具有怎样的显著特点？（2分） ⑶依据材料三概括罗斯福新政的特点。（2分）
⑷从材料四看出“一国两制”构想主要用于解决什么问题？其实践的成果是什么？（2分）
27、2013年3月22日，习近平在俄罗斯中国旅游年开幕式上致辞时表示，中俄两国山水相连，是好邻居、好伙伴、好朋友。亲仁善邻，国之宝也。阅读下列材料，回答问题 材料一：《日本书纪》载“大唐国者，法式备定，珍国也，常须达》”
材料二：每一(签字国)政府各自保证对与各该政府作战的三国同盟成员国及其附从者使用其全部资源,不论军事的或经济的。
————————《联合国家宣言》
材料三：在上海五国机制的基础上， 2001年中、俄、哈、吉、塔、乌六国元首签署了《上海合作组织成立宣言》。上海合作组织的发展丰富了由中俄两国始创的以结伴而不结盟为核心的新型国家关系。
——————人民版高中历史必修一教材请回答：
⑴阅读材料一，指出日本政府“常达”唐朝的行为。到19世纪末，日本却挑起了侵华战争，说出战争的名称及对华主要影响。（3分）
⑵材料二中的“三国同盟成员国”指哪三个国家？宣言的发表有何意义？（2分）
⑶材料三中阐述的中俄新型国家关系的特点是什么？早在1953年，周恩来总理就处理国与国之间关系问题提出了什么原则？（2分）
⑷综合上述材料，请用一句话谈谈你对国与国关系的认识。（2分）
28、抗争与探索是人类社会发展的主题之一。某历史兴趣小组准备就此开展探究性学习，请你参与其中。 步骤一：解读材料
中国近代史是中国半殖民地半封建逐渐形成瓦解的历史，也是中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制统治„„的历史。 ——————《历史课程标准》
⑴依据材料并结合所学知识，说出近代中国人民要实现的两大主要目标。（2分） 步骤二：文汇历史
建设中国特色社会主义，总依据是社会主义初级阶段，„„————十八大报告
⑵中国进入社会主义初级阶段的标志是什么？最早明确提出“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”是党的哪一次代表大会？（2分） 步骤三：图说历史 图一农奴“解放者”
亚历山大二世
图二 林肯在战场上
图三 明治初期的小学课堂
⑶指出图二反映的重大历史事件，并依据这组图片的历史信息，归纳这一时期的时代特征。（2分） 步骤四：感悟现实
冷战结束后,地区冲突、民族矛盾、宗教纷争不断,成为威胁世界安全的因素。霸权主义利用并介入这些矛盾,纷争，将其转化为国际冲突，直接威胁世界和平。
——————人教版九年级教材 ⑷阅读材料，指出威胁世界和平与安全的最主要因素。据此，说出当今世界人民所面临的主要任务。（3分）
2013
年盐城市中考历史试卷参考答案
一、选择题：
1-5：BCAAB 6-10：CBCDC 11-15：ABDAC 16-20：CDABC 21-25：DABDD
二、材料问答题：
26、（1）百家争鸣
（2）科技转化为生产力的速度加快
（3）加强国家对经济的干预和指导
（4）国家统一问题 香港澳门回归
27、（1）遣唐使 甲午中日战争 大大加深了中国半殖民地化的程度
（2）德国、日本、意大利 标志着国际反法西斯联盟的形成
（3）以结伴而不结盟为核心 和平共处五项原则
（4）①国家间要加强交流与合作
②国家关系是以国家利益为出发点
28、（1）对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制统治
（2）1956年三大改造的完成
中共十二大
（3）美国南北战争
资产阶级统治的加强与扩大
（4）霸权主义
反对霸权主义和强权政治，维护和平与民主！
推荐第10篇：历史试卷
响水县2014年中考历史模拟试卷
（二）
1、“春种一粒粟，秋收万颗籽。”据考古发现，使用磨制石器、种植粟的是A．北京人B．元谋人C．半坡居民D．河姆渡居民
2、党的十八大报告首次提出建设“美丽中国”，“美丽中国”首重生态文明的自然之美。春秋战国时期的孟子也曾提出类似主张，即
A．反对以大欺小、以强凌弱B．顺其自然，无为而治
C.“罢黜百家，独尊儒术”D.不要过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐树
3、“齐人”“鲁人”“楚人”这种表述，逐渐让位于以行政区划为籍贯的表述，造成这一变化的制度因素是
A.分封制B.郡县制C.世袭制D.科举制
4、现在流行的影视穿越剧，因其许多剧情与历史史实不符，而遭到学者批评。下列电视剧情节符合史实的是
A.曹操在欣赏戏曲《窦娥冤》B.唐太宗在进行武举考试
C.文成公主带着《天工开物》等书籍入藏D.雍正皇帝在军机处处理国家大事
5.下列机构属于清朝加强对新疆地区管辖和防务的是A.西域都护B.新疆行省C.驻藏大臣D.宣政院
6.1905年，北京城一茶馆里有四位当地居民在聊天，张三说：“我看见谭嗣同赴法场。”李四说：“我参加过义和团。”王五说：“我读过《民报》。”赵六说：“我家住在东交民巷。”你认为他们中谁说了谎
A．赵六
B
．李四C．王五D．张三
7.为“自强”，洋务派创办了一批军事工业；为“求富”，他们又创办了一批民用企业。下列哪个企业是洋务派为“求富”而兴建的？
A．江南制造总局B．福州船政局C．南通大生纱厂D．汉阳铁厂
8.下列历史事件中同时具有反帝反封建性质是：
①戊戌变法②辛亥革命③五四运动④北伐战争
A．①②③B.①②④C.②③④D.③④
9.1917年俄国十月革命后，在中国传播马克思主义的先驱者是
A.李大钊B.陈独秀C.鲁迅D.胡适
10.
C .杜鲁门主义的出台D.华约成立
24.日前，朝韩关系紧张。美联社分析称，朝美韩正在互相较量，不断亮出底牌。如果朝鲜决定发动或发动导弹袭击的话，美韩会立即对此作出回应。当今世界牵制美国称霸，促进世界格局多极化的重要力量有()
A.欧盟、印度、南非B.日本、中国、俄罗斯、印度
C.欧盟、日本、巴西D.欧盟、日本、中国、俄罗斯 25.“公交车几时到，手机一查就知道”。 “无线公交”最主要得益于下列哪项科学技术
A．新材料技术B.原子能技术C．生物工程技术D．计算机信息技术
二、分析题
27.世界经济经历了由区域性交流到全球化发展的过程。请你完成有关问题。（9分）
【中国经济引领世界】
材料一中国古代的对外交流历史悠久，源远流长。从汉代丝绸之路的开辟到明朝前期的郑和下西洋，我国为世界经济的发展作出了杰出贡献。
请回答：
（1）_______________（历史事件）后，汉朝和西域、西亚地区的交往频繁，丝绸之路开辟。（1分）宋朝时，政府鼓励海外贸易，在主要港口设置了加强管理的贸易机构叫___________。（1分）元朝时，中外交往频繁，意大利旅行家____________的著作描述了元朝大都的繁荣景象，引起欧洲人对东方的向住。（1分）
【世界经济日益密切】
材料二公元1500年前后的地理大发现，拉开了不同国家相互对话和相互竞争的历史大幕，由此，大国崛起的道路有了全球坐标——正是从那个时候起，割裂的世界开始连接在一起，经由地理大发现而引发的国家竞争，拉开了不同文明间的相互联系、相互注视，同时也拉开了相互对抗和争斗的历史大幕。——《大国崛起》
（2）材料中的“地理大发现”指的是哪一历史事件？（1分）从18世纪60年代起，先后到来的两次工业革命对世界经济的发展起到了“助推器”的作用。两次工业革命中，助推世界经济发展的最主要动力分别是什么？（2分）
（3）20世纪50-70年代，资本主义世界经济持续繁荣，尤其是欧洲和日本的经济发展迅速。指出欧洲和日本经济发展的共同外在原因。（1分）
【全球经济成为一体】
材料三今天，我们一起享受着人类共同的文明成果。欧洲人用着韩国制造的手机，日本人喝着美国生产的可口可乐，中国人开着日本品牌的汽车……20世纪90年代以来，经济全球化趋势进一步加强；经济全球化是社会生产力和科学技术发展的客观要求和必然结果，跨国公司有力地促进了世界经济的发展和全球化进程。
（4）根据材料概括当今世界经济发展的趋势（1分）为适应当今世界经济发展的这一趋势，中国政府采取了哪一重大举措？（1分）
三、问答题（5分）
今天的世界，是一个既充满希望，又遍布危机的世界。大国之间的关系对地区和世界的和平与稳定会产生深刻影响。如今美国高调“重返亚洲”，大搞所谓的“亚洲再平衡”，中日之间因钓鱼岛问题摩擦不断，中日矛盾的背后，总看到美国的影子，中日关系跌到最低点。根据所学知识，回答下列问题：
（1） 一战后，美国精心导演了一次会议对亚太地区作出了“安排”，请问这次会议上美国是通
过哪一条约攫取在中国的特权的？（1分）
（2） 二战时期的美日关系是怎样的？（1分）
（3） 当前美国在一些问题上公开支持日本的原因是什么？（1分）
（4）为了地区的安定，中国应怎样负起大国的责任？(2分)
第11篇：《地理教学论》试卷 B
2006年《地理教学论》试卷 B
一、单项选择题（以下各题，每题的备选答案中只有一个最符合题意，请将其编号填入各题相应的括号内。每小题1分，共5分）
1．发现法是哪位科学家首先提出来的？( ）
A 布鲁纳B 沙塔洛夫C 斯金纳D 普莱西
2、目前阶段地理教育学的研究对象是( ）
A 地理教学方法与技巧B 地理教学过程C 地理教育系统D 地理知识的系统性
3、狭义的地理教材指的是( ）
A地理学习材料B 中学地理课本C 地图D 地理课件
4、洋流——鸟粪是对秘鲁沿海岛屿上鸟粪层的形成原因时采用的地理教学方法中的( ）
A启发法B 综合程序法C 图象信号法D 纲要信号法
5、下列不属于隐性地理课程的是：( ）
A地理活动课B 地理选修课C 地理课堂教学D 校园文化
二、多项选择题（以下各题，不只有一个答案，请将所有答案的编号填入各题相应的括号内。每小题3分，共15分）
1、下列地理知识中属于地理理性知识的有：( ）
A 地理分布B 地理特征C 地理规律D 地名
2、地理示意图包括：( ）
A地理图画B 地理略图C 地理关系图D 统计图
3、学校地理教育的功能中“三个面向”的教育功能指的是( ）
A面向社会B 面向现代化C面向未来D 面向世界
4、地理教学中个性思想品德包括( ）
A心理素质B 思想素质C 可持续发展素质D 审美素质
5、地理教材应该具备的基本内容有( ）
A区域地理B 自然地理C 人文地理D 地图知识和技能
三、填空题（每空1分，共20分）
1、地理教学过程中培养的智能，主要有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿ 和 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 五种。
2、初中地理课程基本结构是由＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿构成。
3、地理教材编订的依据是＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、地理思想教育作用常见的表现形式有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿ 和＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、地图主要类型有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、名词解释（每小题5分，共20分）
1、地理课程标准
2、教 案
3、地理教学模式
4、地理教师的持续发展
五、简答题（每小题5分，共30分）
1、隐性地理课程有何特点？(5分)
2、请写出咨询 -研究地理教学模式程序。(5分)
3、记忆能力的培养应注意哪些问题？(5分)
4、地理课堂教学的课时设计程序是怎样进行的？(5分)
5、地理教学方法与地理教学模式有什么区别？(5分)
6、高中地理课程标准改革特点主要体现哪几个方面？(5分)
六、论述题（共10分）
中学地理教材分析应如何进行？（10分）
答案：
一、1A、2C、3B、4D、5C
二、
1、BC
2、AC
3、BCD
4、ABD
5、ABCD
三
1、观察力、想象能力、记忆能力、思维能力、空间能力
2、地球，地图，世界地理和中国地理
3、中学地理课程标准、地理学科的特点、学生心理年龄特征
4、显露式、隐蔽式、互补式。
5、地图册、教科书中的地图、教学挂图、地球仪、地理略图
四
1、地理课程标准是指导地理教学的纲领性文件，是由国家教育行政部门制订和颁发的，是教学领域里的法规，体现国家对地理学科教育的统一要求。
2、教案即教学方案,地理教案又称地理课时教学计划，是地理教师上课的具体计划,是地理课堂教学的实施方案,是地理教师实现教学目标,完成教学任务
的根本保证。
3、地理教学模式是指在一定的教学思想指导下建立起来的，比较稳定的地理教学结构、教学程序以及实施地理教学方法的教学策略体系。
4、地理教师的持续发展即指,地理教师在执教生涯中,不断发生及有效保持的一系列能适应并促进社会与教育不断发展所需要的身心变化。这种变化必须
与外部变化保持同步甚至超前。
五
1、隐性地理课程的特点（每个要点1分，答对其中5个即可得5分）
(1)非强制性(2)差异性(3)愉悦性(4)开发性(5)易接受性(6)持久性
2、咨询 -研究地理教学模式程序（每个要点1分，共5分）
(1) 提出课题。(2) 设计活动。(3) 收集资料。(4) 研究课题。(5) 总结评议。
3、记忆能力的培养应注意以下几点：（每个要点1分，有展开论述得1分，共5分）
1 积极开展回忆活动
2 以意义记忆为主
3 压缩记忆信息单位数目
4 广泛开展联想
4、地理课堂教学的课时设计程序为：（每个要点1分，共5分）
（1） 研究教学大纲与设计教学目标
（2） 认真钻研教材与把握教学内容
（3） 深入了解学生与确定教学起点
（4） 设计教学方法与选择教学媒体
（5） 设计教学过程与编写地理教案
5、地理教学方法与地理教学模式的区别：（每个要点1分，有展开论述得2分，共5分）
①地理教学模式是地理教学方法论中的理论性部分，常被人称为“小型教学理论”。地理教学方法则是地理教学方法论中的实际操作
部分，主要用于操作与实施过程。
②地理教学模式一般是指在一定的教学思想指导下，用以组织和实施具体教学过程的教学方法策略体系，通常由教学理论或教学思想、教学目标、教学程
序以及师生互动等要素组成。地理教学方法是为实现教学目标，完成教学任务，运用教学手段进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作
用的活动 , 它反映了教师的教学活动和学生的认识活动的相互作用，表现为由一系列更为具体的教学方式组成的有序的活动方式。
③教学模式是一个广义化了的教学过程，它往往可以用于各种学科的许多不同课题的教学，一种教学方法则用于一个具体地理课题或者一堂具体地理课的
一个特定地理教学过程。
6、高中地理课程标准改革特点主要体现以下方面：（每个要点1分，共5分）
（1）构建了新课程体系。
（2）更新了课程内容。
（3）注意思想教育和能力培养的落实。
（4）采用原理与事实之间的新的联系方式。
（5）注意可操作性。
六：
1、宏观分析的基本内容（每个要点1分，有展开论述得1分，共10分）
（1）了解教材的时代背景
（2）分析教材的内部结构
（3）资料储备分析
2、微观分析的基本内容
（1）划分教学因子
（2）分析教材的内部联系
（3）分析教材的外部联系
（4）分析知识教育功能
（5）分析培养能力的功能
（6）分析思想教育功能
第12篇：历史课程与教学论目录
绪论
第一章，中学历史课程面面观
1.中学历史课程演进
2.中学历史课程目标
3.中学历史课程标准
4.中学历史课程资源
5.中学历史选修课程
第二章，中学历史教科书纵横谈
1.中学历史教科书的编制
2.史料证据与中学历史教科书
3.习题作业与中学历史教科书
第三章，中学历史教学方式与方法探索
1.教学方式与教学方法辨析
2.中学历史教学方式
3.中学历史教学方法
第四章，中学历史课堂教学新视角
1.中学历史教学设计
2.中学历史教学说课与观课
第五章，中学历史学业评价与考试命题
1.中学历史学业评价透视
2.高考历史命题改革
第六章，中学历史教师的专业化
1.教学反思与中学历史教师专业化
2.做研究型中学历史教师
第13篇：论历史教学中情感渗透
论历史教学中情感渗透
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使历史教学过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？
历史蕴涵着丰富的内容，是生动有趣的，但是在学生眼里历史课是一门非常枯燥乏味的的课程。唐代大诗人白居易曾言：“感人心者，莫先于情”。在历史教学中我非常重视情感教育，主要从以下几个方面着手：
一、了解学生，尊重学生。
现代中学生的两个心理特点：其一，由于生活水平的提高，衣食无忧，在父母的保护伞下，缺乏社会阅历，再加上他们喜欢追赶潮流，对“老古董”的历史缺乏兴趣，因此对遥远的历史难以产生深刻的体会。其二，中学生正处于心理上的转化期，一方面对形象、生动、具体的事物感兴趣；另一方面，概括、想象、逻辑能力也在发展，他们的兴趣不局限于事物的表象，不喜欢口号式的教育，也不满足于老师的说法和书本的结论。
了解了中学生的心理特点后，我们就要“对症下药”：
1、贴近生活，贴近学生心理。
情感教育不能空谈，要从学生的生活经验和他们感兴趣的事情出发，联系生活讲历史，把历史问题生活化，运用热点问题造成兴奋点,从而引起学生的关注和感情共鸣。如讲《鸦片战争》时可以联系当今毒品泛滥的形势，由毒品的危害联系到当时英国输入鸦片对中国的危害。又如初二级下册的第16课《血肉筑长城》，可以用“赵薇穿日本军旗服装”（赵薇是中学生所熟悉的一位明星）的新闻导入，并提出疑问：“中国人民为什么对此事件表示强烈的不满？”，引导学生回忆日军在中国犯下的滔天罪行，前面所学的南京大屠杀，数十万中国人惨死在日军的手上，让学生再次感受日军的残酷血腥以及他们发动战争给中国人带来的巨大民族灾难，意识到中国人民只有团结一致，奋起抵抗才能摆脱“亡国灭种”的危机，更加容易理解中国军民在抗日战争中不怕牺牲，用血肉筑起的长城来反抗日军的侵略的史实，体会当时中国人民抗战的决心。这样既可以避免空喊“爱国主义”的口号，又不会远离学生生活。
2、创设历史情境，重现历史，身临其境。
学生不喜欢历史的一个很重要的原因是历史是讲过去的事情，时间相隔太远，无法理解当时的历史氛围，也无法体会当时的历史人物的感受。另一方面，在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，那么即使再悲壮再雄美的历史，也无法激起人内心的波澜。所以我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中”。要实现这一点，可以通过短小精悍的视频资料、震撼人心的革命歌曲、情景假设法、角色扮演等方式。例如，第14课《难忘九一八》，在讲到中国人民进行局部抗战时，插入一个有关抗日英雄杨靖宇的故事，让学生感受抗战的艰难和中国人的顽强。在讲故事时用第一人称，配上一些悲壮凄美的音乐，并让学生边听边闭上眼睛进行想象“自己就是在冰天雪地的东北坚持抗日的杨靖宇”。用生动的语言去渲染东北的寒冷，中国军队缺枪短粮的作战环境，杨靖宇几天几夜没有吃过一粒粮食，没有合过眼，但日本鬼子还在激烈的进攻。最后转换为第三人称，讲述杨靖宇最后的结局，虽然不幸牺牲，但鼓励了中国人，甚至还被日本人视为英雄。
3、避免陷入情感教育的误区——形式化。教学手段是为提高教学质量服务的。在实施教学手段的时候必须明确其目的是什么，切忌为了形式而形式。例如，在编演历史剧时，不要把历史剧变成娱乐同学的闹剧；在使用历史剧进行情感教育时，要引导学生去体验历史人物的心理，理解他们做出这样的选择的原因。 1 很多老师都容易陷入这样的误区：以为教学方式越多，学习方式越多，课堂越“热闹”越好，就是情感教育成功的表现。其实进行情感教育时应该以教材内容而定，注意各种方式替换使用；另外，由于受教学时间限制，不能事事都要进行情感教育，应选择典型人物或事件苦心经营、独具匠心，形成一两个高潮即可。
历史课并不是贫乏的、淡而无味的，谁能打动学生的心，谁就能激起学生对历史的兴趣和求知欲。要实现这一过程，我们需要不断的“实验——总结——再实验——再总结”。
二、过于理性分析，很难达成情感、态度和价值观目标
课堂过于理性分析，忽视情感渗透，不仅使教师自己上课容易累、听课老师也感觉不轻松、学生的大脑更容易疲劳，从而逐渐降低学习历史的兴趣，课堂效果也当然大打折扣。
在历史教学中，不少历史老师总是过分强调学生分析问题与解决问题能力的培养，教学中“重结论，重分析，重深刻”，似乎要让每一位学生成为历史学家，但事实上绝大多数学生以后不会从事专门的历史研究。过多的“为什么”只会压抑学生学习历史的积极性和学习历史的兴趣。例如，学习《辛亥革命》一课，我们总是过多分析辛亥革命的意义及其评价，其实，那么多的分析评价，还不如让学生自己寻找搜集一二件感兴趣的孙中山事迹，全班交流展示孙中山等革命者的艰难经历。本课教师如果增加分析武昌首义胜利的原因，并且引导学生从革命者不畏失败、前仆后继的斗争精神，尤其是熊秉坤、金兆龙等革命者首创与献身精神等方面的感悟，更能使学生的心灵产生共鸣，进而积极的参与课堂活动，也就能较好达成“感悟革命者的艰难探索不怕牺牲的爱国精神”的课程目标。这样，上课者、听课者感觉轻松，学生者热情高涨，同样突破难点与重点，教学效果可谓一石三鸟。
教师要摈弃只重视知识与能力目标的教学观念，更要重视过程与方法目标落实以及与情感、态度和价值观的有机整合与统一。唯有树立以学生为本的教学观念，有可能使学生的内心真正有所感悟。当然，恰当运用自主参与合作探究式学习方法渗透情感、态度和价值观，更会有润物细无声的教学效果。但一定要注意了解学情、了解任务、了解学法。
二、历史教学遵循情感态度与价值观形成规律
历史教师只有在遵循情感态度与价值观形成规律的前提下充分发挥自己的主观能动性，才能有效地进行情感教育。
挖掘教材情感因素，使学生确立情感态度。历史教材中蕴涵着极为丰富的情感教育因素，而情感教育与传授知识是密不可分的。教师在传授历史知识时，需要有“透视’的眼光，能看到教材内容深层暗含着的情感教育因素，把它讲足讲透，澄清学生认识，引导学生反思，逐步使学生从单纯的情感体验向更深层次的情感态度转化。例如，利用课文中同盟会党员证上入会誓词的解读，体会孙中山第一次喊出“振兴中华”的可贵精神，进而激起学生爱国主义情怀，达成“体会孙中山等人的爱国与创新精神”目标。还可以利用引导学生多角度分析武昌首义胜利的原因时，介绍熊秉坤、金兆龙等人的革命首创与敢于献身的举动。革命者不畏失败、前仆后继等可贵精神容易激起学生的心灵共鸣，进而使学生积极的参与课堂活动，也就能较好达成“感悟革命者的艰难探索不怕牺牲的爱国精神”的课程目标。
激发学生主动探究，强化学生的内部态度。情感教育自然离不开学生的过程参与，是被动参与还是主动探究直接影响到情感教育的效果。教师应激话学生内在情感因素，促使他们主动探究，并且在探索过程中形成价值判断。例如，通过结合材料和所学的知识，讨论辛亥革命的伟大历史意义，也可以说说辛亥革命的不足之处。只要能使学生最大程度参与讨论的过程，初步懂得史论结合的方法，至于答案全面与否已不重要，重要的是学生能真正用心去体会、讨论辛亥革命的成功与不足。如何组织学生最大程度参与讨论是教师最需要动脑筋的，也是应该的。如果采用小组合作探究学习必须在了解学情和任务基础上，还要有详细的分工要求与资料准备，如分成小组（一般5-6人为宜）、分工明确，组内同质，组间异质，竞争合作，议定课题，搜集资料，分析资料、合作交流、成果展示，评价机制等等要公开说 2 明。分工是合作的前提，合作是学习的手段，组内同质，组间异质是合作的原则。如果不明确这些要求，随意要求学生合作探究，学生的参与度和兴趣度不高、合作探究质量就会大大降低，也就不是真正的合作探究性学习。方法运用恰当，适当加以激励表扬，不仅激起学生的真正合作精神，而且使学生真正对历史有所感悟。
如何进行真正有效的情感教育没有固定的教学模式与方法。教无定法，贵在得法。正如聂幼犁教授说的，所有教学策略：“仅仅相当于武术套路中的一个个的‘招式’，是分散的而不是组合的，是‘标准’的却又不是‘静止’的，要使一招一式在真正的‘实战’——也就是教学中发挥效用，就离不开‘活动’的因素——人的因素，也就是学生和教师的活动。因此，从‘以学生发展为本’的课改理念出发，从‘转变学生学习方式’的原则出发，从‘一切为了学生而教’的目的出发，教师必须针对教学中学生的实际反应和需要，既要对各种教学策略优化组合，又要及时对既定的教学策略作及时的调整。只有这样，此能真正“行云流水，以无招胜有招”。
第14篇：《历史教学论》授课教案5
《历史教学论》授课教案5
第五章 中学历史教学设计
一、教学设计概述 1.教学过程与教学设计
在教学过程中，教师选择什么信息，信息量多大，采用何种信息传播形式、方法以及怎样组织教学，都必须经过精心、完整的教学设计。实践已经证明，教师教学的成功，很重要的就在于成功的教学设计。
随着教育教学改革的不断深入以及教学论、教育心理学、现代教育技术等学科研究成果的不断涌现，教学设计的重要性日益受到人们的重视。人们对教学设计的界定也可谓是见仁见智。
教学是教和学相结合统一的活动，其目的是使学生掌握一定的知识、技能并获得身心各方面良好的发展，而设计就是规划和组织，是对设计对象进行安排，使其相关，从而对其进行控制。所以，教学设计就是教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
对教学过程的认识是教学设计的基础。在新一轮基础教育课程改革所倡导的以学生发展为本、重视教学的过程、重要的是转变学生的学习方式等新的教学理念下，教学过程是课程的教学内容在活化的基础上不断创生的过程，是一种伴随着学生对学科知识的思考和获得的同时也成为学生人格健全和全面发展的体验过程，是教师和学生在平等基础上的交往、互动，从而使师生双方达到相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现共同发展的过程。对于教学过程，不管你期望什么，也不管你怎样来它描述，它必然是这样的，不能说你期望什么而它就应该是什么；我们所期望的、所力求的，则是教学设计了。教学设计则是一种主观性要素，是人们对教学的进程所做的设计，是工艺性的，是规范性的，因而必然是多种多样的。
人们对教学过程的认识越深刻、全面、准确，就越有可能做出优秀的教学设计来。当然，这种主观设计与客观是否吻合则要进一步接受检验。与上述教学过程相匹配的新课程的教学设计的实质是教师对课程的二次开发，教师是课程开发者；教学设计是一种指导性的、动态的规划与安排。
充分而完备的教学设计并不一定能够确保教学活动的完成，但它是教师进行教学工作的
1 前提条件，它为教师教学提供了一种备忘的材料，因而能给教师以自信，从而使教学活动更加有效。
2.教学设计的若干依据
为使教学设计是有意义的，教学设计必定会有一定的依据和遵循一定的原则。最重要的依据是对教学过程的客观研究，也就是说对教学过程的认识是教学设计的基础。
第一、学生的发展是教学设计的出发点。新课程背景下的课程教学以学生为本，强调生活课程的自主体验。以学生为本的课堂教学的主要活动方式，是让学生者有可能从个人实际需要出发展开学习活动。因此，学生的学习基础、学习兴趣及身体心理特点、学习能力，是教师设计教学的出发点。所谓的教学设计，就是为不同的学生至少是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度，以便对他们进行个性化的指导。
了解学生，是教师进行教学设计的工作基础。在这个问题上，教师没有捷径可走。那怕是有多年教学经验的教师，也不能用过去对学生的了解来代替现在对学生的了解，生活在变化，学生也在变化，对学生的了解应是一个不断进行的工作。
第二，全面地考虑教材或教学内容的特点。如不同学科（文科和理科）的教材的差异，教学设计就应有所不同。对文科教材的理解更多地需要与生活经验相联系，对理科教材的理解则更多地与对自然的观察相联系。同一学科，由于不同的教学内容，也应有不同的设计，因为不同的教学内容有不同的学习方式、活动方式。即使是在同一教学任务中也要考虑学生学习方式的差异。
第三、要考虑到教师的需要。教学设计可以说主要是为教师设计的，学生自然也会参与，甚至也有主要是为学生设计的，但是设计的实施主要靠教师，当然也要靠与学生的配合。由于教师的知识、能力、兴趣和爱好、秉性不同，所以每个人都有自己的教学特点和风格。新课程对教师的教学提出了更高的要求，同时也给教师的教学留下了更大的创造空间，在按教材教而不是教教材的策略指导下，教师在课堂教学中，完全可以依据教学个性，设计突显个人才能的教学过程，只有这样，课堂教学才会更加生动丰富，教学才会更受学生的欢迎，才能更好地完成教学的任务。
第四，要依据社会发展的需要和各地区经济发展的实际情况来进行教学设计。地区经济发展的不平衡，导致各地区之间甚至同一地区之间的不同学校在教学条件上存在着差距。经济条件的不足制约着教学及教学改革，这是一个很现实的问题。虽然课程标准和教材的编写已经考虑了普遍适应性原则，但是仍然有一个教材的知识要求或教学活动建议在有些地区难以实现的问题。如“网络与生活”，有些地区的学生根本不知道电脑或者从来就没有见过电
2 脑，因此要完成课程标准中的知识是很难的，那么再让学生在情感态度与价值观就更难了。所以，进行教学设计要根据条件。当然也不能完全拘泥于本地区教学条件的制约。在进行教学设计时要体现课程改革以发展为本的精神，立足于现代，把握并适应时代和社会的发展趋势，将现时的教育与社会的发展联系起来，适度地超越现实。
3.教学设计与传统的备课
教学实践中，有的教师将教学设计和备课区别不清，甚至将教学设计简单理解为写教案。实际上，教学设计与通常意义上的备课既有共同点也有不同点。
备课是上好课的前提。广义上的备课是指为了进行课堂教学而进行的一切准备活动。我们通常所说备课，主要包括钻研教材、选择教法、编写教学方案和熟悉教案等环节，其中编写教案是备课工作的集中体现，大体包括确立本节课的教学目标、教学重点难点、教学方法和手段、教学过程、小结反思、练习和板书设计等内容。教学设计则是“运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法，评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统工程”。也就是说，教学设计是教师在一定的教学理论指导下，充分利用现有的条件，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施，高质量高效益地完成教学任务，实现教学目标的具体的教学实施方案。
可以说，教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。传统的备课中多数教师依照教材和教学参考书确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。而当代的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。
二、历史课程的教学设计 1.教学目标的设计
引领学生到哪里去，也即实现教学所期望的理想目标。教学目标的设计就是要实现教学系统期待的理想目标向学习者能够实际达到的目标之间的转化，这是教学设计的关键所在。而目标的实现，又在于确定学生现有的实际水平与我们期望的明白水平之间存在多大的差距。所以，教学目标的设计，又是以准确地把握课程目标和学生的实际学习需要为前提的。
课程目标是由一系列具有层次关系的目标组成的目标群，既有国家规定的教育目的，也
3 有学科专家制定义务教育课程目标、各学科的课程目标、各学段的目标、各领域的目标，还有各主题、单元和课时的目标。
要想科学地制定历史的课堂教学目标，就必须了解类似课程教学的目标。新的课程标准与以往教学大纲明显不同，它将教学目标大体上分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。实际上，“过程与方法”与“知识与能力”、“情感态度与价值观”不在同一个层次，它本身会包容知识与能力、情感态度与价值观。之所以单列出来，主要是想努力改善过去对这方面的忽视。换句话说，历史教学关注的是情感态度和价值观、知识、技能或能力三个方面的目标。
因此，我们在设计教学目标时，就不能孤立地从本学科、本单元、本课时狭隘的内容出发，而要依据国家的教育目的，学校的培养目标，立足于全面培养人，使培养目标既社会化又具有时代精神。同时，体现知识、技能与能力、情感态度与价值观的有机整合。
为便于对教学目标的检测，还有一个对教学目标的陈述问题。总的说来，教学目标的陈述必须符合以下要求：行为主体是学生而不是教师；行为动词应尽可能是可理解的、可评估的；必要时可附上产生目标指向的行为的条件；目标表述的是基本的、共同可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求。
目标可以采用广泛的、总体性的陈述，如下所述： 单元学习目标：
（1）在资料搜集的过程中，学习运用简单的研究技能； （2）…………………………
尽管这些目标是总体性的，但足以用于学习主题的组织。许多教师愿意在实际教授材料的过程中，对这类目标做进一步说明。
另一类陈述目标的方式是依据可观测的、明显的学生行为而定的，即行为目标。它是在教学前，教师在学生现有的学识基础上，构建的预期成效。这类目标通常非常明确——教师会明确地告诉学生：对他们的期望是什么。其适宜项目包括：命名；解释理由；选择；识别；举例说明；引证；举出例子；下定义；写作；查找；排序；使用。其实例为：
单元学习结束时，学生能够： （1）在图书馆找到指定的参考书； （2）利用书中的索引，查找事实资料； （3）……
不管教师用那种形式表述学习目标，都应该强调：该学习目标能够清楚地表明期望学生
4 掌握的知识，而不是他们将要做什么。
有学者建议对教学目标的表述采用外显的行为目标或业绩表现目标，尤其是指明希望学习者表现出什么样的学业行为（学习目标的外显表现）。但是象情感态度与价值观及过程与方法等目标往往用行为目标也不容易表述，所以，也可以采用将学习结果的内隐变化与学习结果的外显表现结合起来的办法来表述。美国著名教学评价专家格朗特曾提供了这样一个实例：“在全班同学面前能做口头发言”，这实际上代表了学习结果的内隐变化-掌握了一项程序，但它可能过于笼统，不妨用以下列举的外显表现来进一步限定或澄清：
（1）发言时先说明题目； （2）发言时声音清楚洪亮； （3）发言时用词贴切，语法正确； （4）发言时语速适中，神情自然； （5）发言时条理清楚； （6）发言时能维护听众的兴趣。
当然，这些外显表现，在一次教学活动中也不可能都能做到，要根据实际情况加以取舍。情感态度和价值观、知识、技能或能力。
2.教学策略的设计
如何引领学生到达想去的地方，有赖于选择相应的“教学策略”。我们可以把教学策略看成是师生为实现教学目标或教学意图所采用的一切方式的总和。
首先要合理确定课时。某一项教学任务（如教一篇课文、一个单元或章节）的教学时数究竟应该如何确定，不能简单地以自己以往的经验或者别人的经验、以教材的提示或教学参考书的提示来定，而应该真正从学习者的实际学习需要出发。如果说教师在课时安排上没有体现出多样性，那实际上就意味着教学不具备针对性。
其次是对教材内容作适当的处理。教材内容完全符合学生实际的学习需要，不需要作任何调整，这当然是理想的情况。但实际上，教师往往需要根据自身对课程标准的理解和学生的实际学习需要，对选用的教材内容做出适当处理，包括增删、换序、整合、新编等。一个基本的认识应该是：教材（学）内容只是作为达到教学任务（目的）的一种载体，完全可以根据实际情况重组和调整，而且确实有必要这样做，这实际上是教师对教学内容的一次再创造过程。
第三是考虑师生的互动方式，即采用什么样的方法、媒体、教学组织形式及教学活动展开序列。从目前的实际情况看，我们需要解决一些较为普遍突出的问题。
5 如何贴近生活、贴近学生实际，模拟或走进社会现实，沟通学科之间的联系，采用项目调研型、问题解决型、任务设计型、主题贯通型教学来帮助学生融会贯通知识技能和迁移活用，这可能是面向新课程实施系统设计教学的一大课题。
在实际设计教学时，普遍存在的一个缺陷是一课时一课时地安排教学活动，试图在一节课中将各种时髦的东西（说得好听一点是先进的理念与策略）都塞进来。殊不知，这样做，可能只有“观摩”的效果，却没有扎实的长久之效。新课程为单元或主题教学提供了基本的前提，我们要努力实现教学方式的变革，将统揽全局与聚焦局部有机地统一起来。
在教学策略或教学活动的选择中，还有一个片面的认识是“单一媒体优越论”，如视像媒体或计算机媒体的作用被不适当地夸大。实际上，我们真正要树立的一个观念是：有不同的学习结果，也有不同的教学策略或教学活动。
关于教学过程的安排，或者说教学的环节，也是一个极其重要和复杂的问题。当代教学设计理论家和教学心理学家梅里尔教授在其《首要教学原理》中提出了教学的五项基本原理，实际上也是五个要素、五个阶段——以“问题”为中心，教学要围绕着“激活”、“展示（论证）、”“应用”和“整合”这样一个循环圈展开。后来，梅里尔更加简明深刻地指出，教学活动的基本现状可以概括为“讲授（tell）-提问（ask）-练习（do,实践）-表现（show）”，但以往的教学将重点放在前两个环节，现在则必须大力倡导加强后两个环节。
从实际情况看，目前普遍存在的不足是解决问题的意识不够强。当然，解决实际问题并不意味着时时刻刻要将课堂变成生活现实。模拟现实和视像现实都可以起到重要的替代作用。
如何让学生在课堂上有更多的机会表现自己所学到的知识技能和情感态度等，这也是当前一个突出的问题。表现是外化，但它的基础却是摄取或内化。所以，要求学生表现，不是让他们放弃倾听、观察和思考，而是强调必须经过“表现”这一环节——亲身经历、主动体验而不是简单传递、被动接受，知识才能够真正从书本、硬盘或网络、从教师的头脑中走进学生的内心世界，真正内化为自己的财富，真正具有迁移价值。表现型的课堂是将课内课外联系起来，将综合实践活动与学科教学有机统一的一种重要途径，它可以充分体现猜测、协商、对话、交流、质疑乃至争辩、反思、探究、调研、实践等一系列活动过程，也可以充分体现分工协作、取长补短、公开交流、彼此分享的学习特点。当然，这样的课堂，教师最需要做的事情恐怕不是讲解与提问，而是创设让每一个学生都有一种心理期待、心理安全、心理自由和心理满足的学习条件和氛围。这实际上有赖于教师对每一个学生抱有真诚的信任，帮助他们取得适合于自身的成功，为他们创造展示自己的机会，使学生能够对自己的学习成
6 效做出尽量合理的归因，做到既着眼于共同发展，又关注个体差异。
3.历史课堂教学设计的思路
把收集到有关学生、教学内容、可选择的教学方法和可利用的教学资源方面的信息组织起来，就可以形成一种对教学的设计。这个设计是以详细的、正式的书面形式还是以粗略的大纲提要出现，很大程度上是由教师的教学经验决定的。一般而言，初任教师或教学经验较少的教师会花更多的时间、采用正规的方法来进行教学的设计，并且需要形成详细的、正式的书面形式教学设计方案。
实践表明，课的设计应该包括足够的细节。只有这样，教师才能在没有太多困难的情况下完成预期的任务。通常，这些细节主要包括以下几个方面的内容：
1.设计理念或思路
简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色 2 .教材分析，以宏观分析为主 分析课程标准等对本课内容的要求 分析本课内容在教材体系中的地位与作用 分析本课内容与相关内容的区别与联系 3 .学情分析
分析学生的心智水平和对相关知识的掌握、可能遇到的困难与问题，可能采取的策略与方法
4 .教学目标
这是教学设计的核心 。要全面反映学习的结果，包括知识、技能与能力、情感态度与价值观三个方面，同时要注重目标的陈述技术
5.教学重点与难点，并剖析理论依据 6.教学策略与手段
教学中所用的教学模式、策略与手段 7.课前准备
学生的、教师的、教学环境的设计与布置、教学用具的设计与准备 8.教学过程：
清晰地描述教学过程的各个环节的设计思想、实施过程、实施效果等 。 下面就教学过程中的一些主要环节作一简要的说明。
导入：就是找到课堂教学的切入点，它有两个功能：一是引人入“境”，激发学生的情
7 感、兴趣和学习欲望，使学生进入积极主动的学习状态。二是为学生学习新知识做好必要的准备和铺垫，引发学生的思考。导入的方式可以多种多样，如通过录音、录像、投影等现代化手段或歌曲、照片、图片的功能生动形象且直观的教学手段来创设具体情境，使学生的心灵受到感染，启发丰富的想象。在激发情感、引发联想的同时，引导学生结合具体情境思考问题，导入新课。再如通过语言表达，把与教材内容十分贴近，具有典型意义的事例或材料提供给学生，然后提出问题，引发学生思考或议论，由此导入新课。或是三言两语，简明扼要，开门见山切入正题等等。
历史课程的师生活动方式
师生活动方式应该是多种多样的，每一种方式在实际教学中并不是孤立的，教学活动的有效是多种方式综合应用的结果。
教师在课堂教学中选用的教学策略很多，常用的主要有小组调查、访谈、辩论和讨论、归纳、反思、提问等。
（1）如何指导学生做调查
调查研究是使学生能够理解学习内容、体味学习内涵、掌握科学的研究技能和方法的主要途径，是科学探索的必由之路。在社会科教学活动中，教师应该注重培养学生开展调查研究的科学态度，帮助他们掌握调查研究的方法。
调查可以是学生个人进行的，也可以是通过小组合作完成的。合作小组中的“小组”可以宽泛地理解为任何一种由多个学生参与的组织。小组在一起学习（工作）、一起思考，所以，能够形成比较稳定的看法和观点。小组还可以培养学生的归属感，让学生知道自己在小组学习中的价值，并能够为小组的整体利益做出自己的贡献。而且，在小组学习中，学生会逐渐形成这样一种认识：其他小组成员的活动会对我的活动产生影响，而我的活动也会影响到他们，从而建立合作意识，培养学生相互合作的愿望。只有在小组合作中，学生才能更真切地体味合作的内涵。
历史课的各种教学设计都有很多分组学习的机会。在大多数情况下，学生应该按照学习任务进行分组，这些小组被称为任务中心式小组，他们合作去做需要他们做的事情。任务小组的灵活性比较大，但存在的时间比较短。
但并非所有的合作小组都能完成预定任务。教师可能会发现，这种合作关系的破裂，有时是因为某些成员“包揽”了大部分工作，而有时却是某些成员浪费了宝贵的时间，只完成了少量工作。这种特征在初中阶段的学生身上最为典型。这就启示我们，这个年龄阶段的学生还没有形成小组有效合作所必需的技能。
8 有效合作所需要两种技能。首先，各成员都应当具备执行其任务的相应能力，这点非常重要。比如，教师这么做就是不明智的：让初一学生去图书馆查找人口增长与食品分发的相关资料，但却没有一个人知道如何使用图书馆的资料。同样，如果这个学生没有很好的阅读技能，就不应把他分配在需要进行大量阅读活动的小组。分配给各小组的任务应该和小组成员的技能水平保持一致。最终的成果是小组合作的结晶，所以每个成员都应该能够独立承担一部分责任，对整个活动做出自己的贡献。其次，教师应该培养学生与小组合作有关的技能：组织学生，选一位小组长，明确各人的责任，如何调控和协调，及其他多种合作方式。比如，要是学生不知道如何在图书馆中查找资料的话，不妨给他们做一个开始工作的计划表：明确个人的责任，选一名学生做主席，研究成果如何汇报等。小组学习与其说是集体合作，不如说它更依靠小组成员的独立工作。
调查研究的最大特点是计划性和组织性，最忌讳的是盲目性。所以社会科教学中开展的调查活动，与其说是一种教学手段，不如说是一种认识人与社会的必要途径。
首先，要明确调查目的。调查可以用于回答问题、解决难题、制定决策。要确保调查成功，教师还必须精心选择与主题有关的、学生感兴趣的问题和重要议题。为此，教师还在组织学生调查之前，自己先要明确调查的目的。调查活动可以由教师在综合考虑课程目标、学生程度等相关因素的基础上设定，也可以通过学生讨论、师生共同决定。在历史教学中运用的调查活动，其主要目标是培养和发展学生的批判性、创造性思考努力，而且还需进一步把这些能力迁移到学生自身的社会生活中去。
其次，要拟定调查计划（提纲），收集资料，交流调查成果。完成调查研究工作需要一定的程序，在历史教学中教师可以有意识地帮助学生掌握如下开展调查研究的步骤：运用分组合作技能，共同完成调查计划的拟订工作；知道资料可能的来源和位置，如，印刷文本、非印刷文本、因特网、博物馆；可以运用学生设计的相关调查问卷，收集资料；也可以通过采访收集资料；（注意：应该从小学低年级就开始培养学生的采访技能，让他们了解诸如设计采访的进程、行为规则、问题及采访的内容；总结、评价所收集到的资料；从中得出结论；评价整个采访的计划与执行情况等采访程序。）用恰当的形式记录调查结果并和其他同学进行交流。
调查可以用于多种学习活动，比如围绕出土文物展开的出，调查有待解决的难题，调查当今社会有重大争议的问题和热点问题，围绕重要概念展开调查，围绕照片或插图展开调查等。
为了指导学生开展调查研究活动，教师需要找一些特殊的指导材料。这类指导材料应该
9 包括调查所需的信息，可以把它们用作调查的基础。在此类学习中，教科书就可以用作资料或信息的来源。需要提示的是，在我们生活的现实社会中经常有突出事件产生，也有不少热点话题，这些事件和话题本身就是社会科教学的调查对象，如法律问题、环境问题、能源问题、高科技犯罪问题、经济问题、人权问题等。有些是由教科书提供信息资源的，有些是由教科书中某个课题引申、开展而来的，还有些是教师直接引入教学中的。
（2）如何指导学生进行访谈
访谈可以是一个人进行，也可以是几个人进行。在访谈有关人士之前，先搜集关于被访谈对象的信息资料；然后，拟订访谈计划。在访谈中能够按计划进行，并做好记录，写出访谈结果和个人体会。在整个访谈过程中，如果不能很好地与被访谈者交流，访谈将会一无所获。
（3）如何指导学生进行辩论和讨论
讨论是历史课程中最有价值的技能之一，其作用在于通过集体交流知识、观点和感受的过程，体会合作的意义与价值，提升民主生活的观念。
讨论的有用程度和有效程度取决于小组成员所收集资料的数量和质量以及个人的观点，所以辩论和讨论这种教学活动应该提倡广泛的参与、合作。教师有责任鼓励不太积极的学生参与其中，也有责任避免过于积极的学生控制讨论辩论和过程。因为一旦某个成员试图去控制（个人专断）时，合作的思维方式就会被打断。另外，争论的基础是合作、，是交流，决不是人身攻击。只是对理论观点的争论，不能涉及个人事情。这样，才能达到辩论和讨论的真正目的：互相学习、互相合作、互相提高、互相尊重。
在良好的班级讨论氛围中，学生们应该能够自由地、主动地发言。讨论没有固定的模式，学生的发言也不应有评分体制。高质量讨论活动的形成可能需要一段时间，因为所需的技能需要逐步培养。比如教室的整个布置可以促进也可以妨碍讨论的进行，合理的教室布置可以营造讨论气氛，使学生们自然地进入讨论情景。一般的讨论模式是所有学生都面向教师，好像讨论是为教师而存在的。更好的讨论模式则是让学生相互进行直接交流，学生面对面就座。这种直接交流也可以通过把座椅摆成圆圈的方式来实现。教师需要对学生进行仔细而又耐心的指导，目的是帮助学生们都可以彬彬有礼地进行交流，不需要去附和别人的观点，也可以不举手就发表自己的看法。不过，这类成熟的讨论过程需要大量的教学实践和教学时间。我们经常在40分钟的课堂教学内组织2次或4次讨论，显然很难有好的效果。应该围绕教学目的组织讨论，不应该为了教学形式组织。为此，我们还需要一个宽松的学校教育与社会教育环境，以及教师们的不懈努力。
10 有效的讨论也有要讲究程序性，谋求良好的组织策略。这是保证讨论可以顺利进行并有益于学生发展的前提。有关讨论程序的问题没有特别的标准，就常规而言，以下步骤在实际教学中往往比较容易获得好的效果。
第一，确定讨论主题。主题必须能够让学生进行多种活动（包括思维活动），应该具有现实意义和教育价值，而且还应该是学生感兴趣的、想去探讨的。这类主题可以由教师依据课程的相关内容进行设计，也可以由教师与学生选取共同关注的各种现实问题展开讨论。
第二，收集并处理材料，撰写讨论提纲。围绕讨论主题，从多种途径尽可能多收集相关资料；遵守讨论规则，如轮流发言、语速适中，参与小组讨论或活动；在班级讨论中愿意交流所用材料；能够就讨论目的和对象，写出结构清晰的讨论提纲。
第三，参与讨论，有理有据地论证观点或进行争论。理解讨论的价值和意义；尽可能搜集一切资料，包括他人可能用到的资料；能够用事实和理由来支持观点，对讨论做出有意义的贡献；在讨论中，要注意他人的观点与事实是否一致；结束后，总结自己在这次讨论中的收获。下面这些教学案例从不同的角度运用了讨论技能，教师从中不仅可以领略到社会科课程的教学理念，也可以体会到讨论技能的重要作用
（4）如何指导学生运用归纳与反思的技能
归纳是教学活动中的一个重要技能。通过归纳的过程，不仅可以巩固所学知识，更可以获得新知识、发现新问题。因此，教师有责任培养学生的归纳能力。归纳的方法有多种，这里针对义务教育阶段的学生列举三种：
第一，概括型。利用卡片整理学习内容，或写读书报告、提炼核心的学习内容。在我们的课堂讨论中，常常是教师引导学生提出了许多问题，但缺乏必要的归纳。结果使学生的问题都走过场，而没有提升为学习技能。归纳概括不是只在课堂小结时才使用，在整个教学活动中，教师都应该适时概括学生们的观点，如果能够让学生们自己概括效果更好。坚持下去，学生们就会形成一种概括问题的习惯。
第二、诱导学生发现深层次的问题。比如讨论蔬菜价格问题时，我们可以归纳出这样的结论：离城市越近，蔬菜基地送菜的费用就会越便宜，所以应该在城市附近建立更多的蔬菜大棚。但是事实上决定蔬菜价值的因素不是地域差距一个。通过研习资料，我们就会发现，即使在同一地区种的同一种蔬菜价值之间也有差异，更何况也有远的地方比近的地方的蔬菜便宜的例子，这是为什么？教师可以诱导学生更深入探究很多的问题，一层一层地剥离各种蔬菜价格的因素，运输的、保鲜的、土质的、管理的、自然的与地域环境的等等，探究到什么彻底要看学生们的兴趣和能力而定。
11 第三，建立问题与问题之间的联系。
反思是实现历史学习目标的基础。高质量的历史学习活动离不开反思能力。无论对什么年龄段的人而言，反思都是一个提高自律性学习能力的有力工具。
首先，教学活动的组织者和管理者——教师必须进行反思活动，做一名反思型的教师。反思过程的核心是试图从多种视角来看待问题，而反思型的教师所追寻的是探索被常识掩盖之下的对于实践经历的真正理解。大部分的教师通过反思评估活动了解学生学习的进展情况，并根据这些信息决定今后的教学走向。通过反思活动，有些教师认为：自己对于如何提高教学效果有了更深入的认识，并为采用这种新方法所取得的成效，产生了主人翁的责任感和自豪感。对于教师学生关系的反思可能会改变教师的教学方式，对于人际关系的思考还会产生出强烈的情感反应。
总之，批判、反思敦促教师去营造民主课堂、开展师生反思对话，并从中培养起对他人的尊重的观念，做到肯定他人的价值和认真倾听他人的意见。这便是社会科的追求之一。
其次，学生是学习活动的主体者，所以教师不仅应该能够自我反思，更应该培养学生进行反思的能力。学生可以通过多种形式反思自己的学习表现，教师也可以采用检查表或者简答题的形式，给他们提供一些评估自己学习成就的机会；也可以鼓励他们以小组讨论的形式修改文章；还可以让学生写学习日志、自传或者在信中进行自我描述，以此促进他们对自己作为一个学习者的思考。所有的这些措施是最终目的都是为了让学生对自己的学习成就产生主人翁式的责任感，并进一步激发他们对学习成就和对学习的献身精神。
不过，近些年来，全世界的教育者们，都非常热衷于用学习档案来进行学习评估。建立学习档案，给学生们学会如何评估自己的学习情况提供了一个可以操作的具体方法。不过，当学生们考虑在学习档案中放入哪些学习作品的时候，教师有责任鼓励他们仔细思考这些作品哪些地方做得好，它可以说明什么。他们要考虑放进去的作品是否能够向其他人展献自己的优点，是否能够展示出自己的学习进步情况。在选择具有代表性的学习作品的过程中，需要对自己的功课进行评价，但是学生们需要一个详细的提纲来参照。
总而言之，无论对于教师还是学生而言，进行反思的过程和结果都是相似的，而且不论在什么时候，进行反思的动力在发挥着作用。有的时候是对非常具体明确的情景进行反思，注意的焦点放在当时的表现上，而且常常是包含在一定的活动中的，如写信。有的时候是对一段时间范围内的事情进行反思，比如哪天、哪年，反思的对象是这段时间内大量的工作作品。成年人与儿童相比，他们有更多的经验，因此可以综合考虑各种情景，具体、细致地分析自己在较长一段时间内的变化，从纵向的角度了解自己的发展状况。学生们虽然不太容易
12 从纵向的角度进行反思，但是如果给他们反思的机会，并且给予鼓励和支持，他们是能够从反思过程中对自己的学习活动有更加深入的认识的。
（5）如何进行课堂提问
课堂提问是教学的一个重要环节。精心设计的课堂提问，能够激活学生的兴趣和热情，朋友学生的探究意识和良好的思维品质。
课堂提问设计应该注意这样几个方面：
要有针对性。即针对教材内容的重点、难点和关键处设计问题。教师抓住重点、难点和关键处，提出具有启发性的问题，激发学生积极思考，使其有探求解决矛盾的要求。只有创造条件，使学生处于积极求知、跃跃欲试的状态下，教学活动才能举一反
三、触类旁通。
要抓住教材内容与实际生活的结合点来设计问题。
要着眼于学生良好思维能力的培养。即设计发散性问题，培养学生灵活思维能力；设计陷阱性问题，培养学生判断思维能力；设计探究性问题，培养学生创新思维能力；设计展望性问题，培养学生联想思维能力。
学习小结
单元或课学习结束时，教师应该设计一系列活动，鼓励学生对他们刚学过的东西进行总结。可以让学生展示所获取的学识、做过的事情；和其他同学或父母分享学习中有趣的东西；讨论学习结论并对学到的知识进行评价。教师也可以从中看出学生特别喜欢哪些东西，在哪些方面还需要进一步学习。教师还应该设计一些学生感兴趣的建议，这些兴趣点课上没有学习到，但学生很可能愿意自己去阅读和学习。这样，学习不会因学习内容的结束而结束。而是向学生的生活世界延伸，而必须向学生的生活开放，将学得的知识与技能实际运用于学生的生活实践，应该说它是新的智力探索的开始。
教师教学准备（设计）的结果是教学方案，这是教学设计的显性成果形式。实际上，教学方案可以是物化的书面计划，有时也可以是头脑里的思路。不能对所有的教师采用同样的模式，从而走向繁琐的所谓规范化、标准化。但\\我们大可不必追求一种形式或模式。对新任教师或欠胜任教师来说，各方面的规范的管理（包括教学的设计及形式）是必要的，但对合格教师或优秀教师而言，过于规范可能就是一种束缚。也就是说，教学准备的产物应该是多样化的。教学实施从本质上说是一种艺术，需要个性化，而没有个性化的教学（包括教案），就不可能有独特的教学风格。
课后作业
注意师生互动：突出学生主体、增加自主探究
13
9.教学后记
评价结果、设计的完善与修改、教学的感想心得与体会
（可分为课前、课堂、课后三个系统。其中学生、目标、策略和评价是教学设计的四要素）
案例：略
第15篇：历史试卷分析
初一历史期中考试试卷分析
卜素坤
焦安静
（一）基本情况
纵观期中考试试题，就全卷内容来看，多角度的考察学生，试题由易到难，重点突出；考试的内容特别细小，知识点比较碎。但是学生考试的却不是很理想，对此我做出如下分析:
（二）具体情况分析
1、选择题部分：第
2、
6、
8、14题，是平时练习中已经做过的题，但是失分率还是比较高；基础知识掌握不够全面。有些题是对书本知识最简单的呈现，但学生还是审题不清发生错误；不注重与现实思想观念相联系；基础知识掌握不够完善，不能灵活使用。例
7、
15、23题。有些学生看不清题意，最简单的问题也出现失分，如第
12、
17、25，学生答题出现错误，可见对问题的理解还不够完全；对于曾经做过的题不能保证较高的得分率，换个形式考查知识时学生就容易犯错误。
2、材料题失分的原因是学生对文言文理解不够，导致答非所问，出现较多的是32题对材料理解不准确，造成学生对所学知识不会灵活运用。
（三）教学反思
针对以上存在的问题，必须从教师、家长和学生三方面进行改进：
1、从教师方面：对于平时作业中出现的问题一定要及时解决，并注重学生的反馈情况，分析习题要注意学生的理解情况，让学生在理解的基础上记忆；注意并善于引导学生思考，培养他们分析问题的能力；培养学生的答题规范等。
2、从学生方面：从思想上重视历史，不能因为分值低和开卷考试而放松自己对历史的学习；订正作业时要做到理解，可以针对自己的问题准备一个错题集，避免出现做过的题一错再错；做到主动学习，不理解的地方及时向老师提出来，积极与老师互动；认真审题、弄清题意，规范答题；学会思考，提供自己的分析问题的能力。
3、从家长方面：同样家长也要提高对历史学科的重视，并对学生进行思想上的教育；平时作业时要做好监督工作等。
第16篇：历史试卷分析
2015年历史学业水平考试考点梳理
一．中国古代史（14分）
1.原始农耕文明遗址“河姆渡村落的干栏式建筑” 2.汉武帝大一统的具体措施“罢黜百家独尊儒术” 3.唐朝开放的具体表现“实行科举制度”
4.南宋完成经济重心南移“国家根本仰给东南，苏湖熟天下足”
5.清朝加强对西藏的管辖的具体措施“金奔巴瓶掣签” 6.（26题4分）根据材料写出“都江堰工程”“都江堰工程的作用”
二．中国近代史（23分）
1.清朝反抗侵略的战争中“驳斥放弃新疆，挥师收复新疆”的人是左宗棠
2.洋务运动学习西方的重点是“军事技术”
3.红军长征经过的重大事件“四渡赤水，强渡大渡河，翻越的雪山”
4.毛泽东赴蒋介石的鸿门宴“重庆谈判”
5.严复的译著《天演论》及“物竞天择，适者生存”的思想
6.（27题4分）根据材料写出“鸦片战争和《南京条约》”的名称
7.（27题4分）根据材料写出“巴黎和会上中国代表提出的要求”会后中国爆发的运动“五四运动” 8.（28题3分）根据材料写出“辛亥革命”的名称和辛亥革命是否成功？为什么？
9.（28题2分）从材料“英国资产阶级革命、工业革命、辛亥革命”你得到什么认识
三．中国现代史（22分）
1.新中国土地改革的历史意义和作用
2.新中国工业落后面貌开始于“第一个五年计划” 3.农村改革“建立家庭联产承包责任制”后粮食产量大增
4.邓小平理论被确立为党的指导思想的会议是 5.澳门特别行政区“享有高度自治权，原有社会制度不变”
6.我国基础教育事业进入现阶段的标志《中华人民共和国义务教育法》颁布
7.（27题4分）根据材料写出“万隆会议”名称和中国在会议上发挥的作用
8.（27题2分）根据材料“中国派遣维和部队”写出中国国际地位发生了什么变化
9.（29题4分）根据材料写出抗日战争取得胜利的原因，列举两次著名战役
四．世界古代史（6分）
1.（26题2分）看地图写出四大文明古国中的“古埃及和古印度”
2.（26题4分）列举阿拉伯人在东西方文化交流中的事例“马可波罗来华”，根据材料“拜占庭帝国陶醉于过去的辉煌而灭亡，阿拉伯文化因为交往而发扬光大”谈谈得到的启示
五．世界近代史（21分）
1.文艺复兴的发源地是“意大利” 2.三角贸易中黑人在运输船上的悲惨情景
3.印度人民反抗英国殖民统治的民族英雄是“章西女王”
4.近代文学贝多芬和他的《英雄交响曲》
5.（28题3分）根据材料写出英国用什么来限制国王的权力“君主立宪制”，英国资产阶级革命颁布的文件《权利法案》
6.（28题4分）根据材料写出“工业革命后的社会状况”，马克思和恩格斯在探索社会改造方面的努力 7.（29题3分）根据材料写出化学武器最早是在“第一次世界大战”中使用，国际社会对化学武器的态度 8.（29题3分）根据材料写出建立联合国的目的，建立联合国是那一次会议确定的
六．世界现代史（14分）
1.1929年美国爆发了“经济危机”
2.20世纪50年代，试图打破斯大林模式的苏联领导人是赫鲁晓夫
3.1947年印度独立到1959年古巴革命看出“亚非拉的独立和奋起”
4.经济全球化的具体表现“世界贸易组织成立” 5.阿姆斯特朗登上月球“第三次科技革命”
6.（29题4分）根据“德国意大利扩张图和日本偷袭珍珠港图”写出战争形势“吞并了西欧”，1942年反法西斯国家采取的对策
第17篇：历史试卷分析
2014年八年级历史下册期末试卷分析
——朱管粮
一、试卷特点及分析：
1.立足基础，重视主体
本套历史试题遵循八年级学生的认知规律，强调对学科基础知识和主干内容的考查，试题灵活且易于入手。第一题选择题共15个小题（每小题1分），占总分的30%，覆盖面较全难度适中，强调知识的理解及运用；大部分题目通过创设的历史情景，考查学生知识理解和知识迁移能力。第二题为简答题，共15分，占总分的30%：第1题设问明确，答案唯一，重视知识的认知和能力再现；第2题题型新颖，共设置有3个小题，有一定梯度和难度，重视对学生审题能力的考查。第三题材料分析题共20分，占总分的40%：给出了三个材料，设置了四个问题。可以说是一个综合题，主要考查学生历史知识的再现能力，历史的空间思维能力，知识迁移能力。设问由浅及深，符合学生的认识水平和思维水平。
2.坚持注重培养正确的情感态度与价值观，有效体现了新课改要求的三维一体目标
历史学科的主要功能之一就是培养学生的爱国主义情感、态度、价值观。选择题第10题，11题，13题等题的设置正是要求学生在掌握历史知识的同时，受到思想的熏陶和启迪。
3.体现学科性，突出论从史出的学科特点
注重考查学生阅读历史材料，从中获取和运用有效信息的能力。强调历史学科用史实说话，论从史出的原则是这套试题的一个突出特点。如：17题中第1小题，第3小题的设置，图示材料与问题之间关系紧密，考查了学生阅读理解材料的能力，这对今后的历史教学起到了很好的导向作用。
总之，这套试题注重课本，重视基础，更重点考查学生对该学科识记内容的掌握。虽然具有灵活，新颖的特点，但只要识记准确，学生都可以准确应答。
二、学生答题情况分析
学生整体考的差，及格学生占不到30%，绝大多数学生成绩在20分左
1
右，部分学生得分出现个位数，甚至有的一分的学生，真让人难以想象。就整体而言：第一题得分在7-10分之间的学生占总人数的35%，得分在12-15分之间的学生约占15%，还有一半学生得分在7分以下；第二题（示图）材料题，绝大多数学生没有读懂材料，失分尤为严重。一半以上学生该题没有得分；第三题材料分析题，只有10%-20%的学生得了分，但答案不够准确完整，因此得分不高。
三、两点建议
1.加强双基教学，突出“三维”目标
基础教育重在“基础”。在课改的探索过程中，要防止出现过分强调能力，忽略基础知识的倾向。历史知识的传播是历史教学活动的基础，历史知识的掌握是扩展学生学科能力的条件，所以应让学生掌握最为基础的历史知识。课堂复习要突出基础知识的掌握，只有学生掌握了基础知识，也就基本上掌握了重点知识。可以说，八年级历史学科内容都是基础也都是重点，八年级历史教学更应注重基础，注重课本。目前的考试反对的是过分强调识记，反对死记硬背，但绝不是不要识记。熟悉课本并有一定的识记是必要的，这也是现在考试要求的。如果课本知识不熟悉，没有掌握基础知识，就根本无从作答试卷。 2.端正态度，明确目标，提高学生的自主学习能力
我觉得在培养良好习惯的同时要摆正态度，明确目标。从这次考试得分来看，大多数学生对历史学科的学习态度不端正，目标不明确，因而学习、复习比较浮躁，课本没有认真学习和复习，才导致如此结果。
历史知识需要记忆，更需要理解和融会贯通。历史教学的关键是让学生掌握基础知识，学会学习历史的方法，养成独立思考的习惯以及正确的历史思维习惯。在教学中，教师应调动学生的主动性和积极性，用好教材和社会生活素材，有意识地培养学生从材料中发掘信息、识别信息、获取信息的能力，使学生养成独立思考问题，分析问题的习惯；提高分析问题的针对性、准确性和全面性。只有把学生学习的主动性调动起来，使其明确目标，端正态度，才能使历史学科的学习成绩有所提高。
总体来看，试卷设置全面实效，命题角度灵活，提问新颖，对今后命题设计和历史教学具有一定的指导性。
2
第18篇：历史试卷分析
历史试卷分析
第一学期第一次月考已经结束，为了总结得失，寻找差距，找准教学方向，有针对性地进行后一阶段的教学工作，现作试卷分析如下：
一、试卷题型、难度及成绩汇总介绍
这次考试从整体来看成绩基本达到预期水平，年级均分40分左右，但也暴露出许多问题。
1、选择题情况介绍：
选择题含盖了必修2八个单元的内容，在命题时侧重对学生综合能力的考察，难度系数较大。总分50分，年级均分40分左右。从整体上看，学生对于基础知识的掌握还不错，如第
10、
10、
11、
13、14题，正确率都在90%以上，但很明显，对于历史问题的分析比较以及知识的综合运用能力颇为欠缺，如第
3、
6、
8、
9、10题等，正确率50%都不到。另外，从客观题正确率统计表中可以看出，15道选择题，没有一题是正确率达到100%的，哪怕是很简单的基础题，说明部分学生的基础较差，而且学生与学生，班级与班级之间差异较大。
2、主观题情况介绍：
31题是一道问答题，针对中国经济结构经济制度的变化涉及到了
1、
3、4三个单元的知识。满分13分，平均得分在7分左右，学生对于考过的知识掌握较好，但对一些基本的概念如“生产方式”、“经济体制”等理解不清楚，造成答题时张冠李戴，失分较多。12题：材料分析题，本题由于涉及到了必修一的知识而且材料大容量多，学生普遍反映比较难，满分10分，平均得分在12分左右。13题涉及到第六单元，因为平时对该知识点讲的多练的多，所以该题得分率较高，满分8分，均分6分左右12题重点考核学生对第八单元经济全球化这一趋势的把握，满分7分，均分5分左右。
13、14题以考核学生的综合能力为主，9题、10题重在考核学生对基础知识的掌握，这几题满分多，低分也多，说明学生自身在对基础知识的掌握以及对知识灵活运用的能力上存在较大差异。
二、今后的复习计划
1、紧扣教学要求，以课本为主、针对反映出来的问题进行新一轮复习。指导学生学会抓住重点看书。期末考试基础题
仍然会占相当比重，这是奠定总均分的关键，要求我们在复习过程中要重视基础知识、基本技能的教学，打牢学生的基础，不管是成绩好的成绩差的能力强的能力弱的学生，这一块都可以争取过来。
2、注意培养学生对历史问题的分析比较以及综合运用知识的能力。历史教学的重点已经从传授知识向培养能力转变了。开放型、探索型的问题是近几年常见的题型，重在考察学生分析问题解决问题的能力，这类题目来源于课本又远高于课本，它仅将书本上的知识作为考查学生的一个切入点或载体，将历史与现实紧密结合，解这类题就不能是光靠死记硬背了。
学生的能力如何得到提高，我认为一是要在平时的教学过程中加强对学生的学法指导，另外要加大对学生的习题训练量，循序渐进，层层加深，让他们在训练中自己体会解题的思路，掌握典型例题中所蕴涵的解题的一般规律和方法。
3、培养学生形成卷面书写规范化的习惯。这是历次考试中一直存在的问题，错别字、病句、字迹潦草等现象层出不穷，屡申屡犯。这一点只能从平时抓起，督促学生从平时的作业做起，时时刻刻当作一个教学任务严格要求学生。
第19篇：高二历史试卷
万全综合高中2014学年第二学期第一次月考测试
高二历史
一、选择题（本大题共40小题，每小题2分，共80分。每题所列的四个备选项中只有一个选项符合题目要求）
1、“20世纪初，帝国主义的殖民体系形成但又过时。”导致这种“过时”的主要原因是：
A、资本主义经济的发展
B、民族解放运动的兴起 C、列强力量对比的变化
D、局部战争的不断变化
2、下列事件发生的先后顺序是:①三国同盟正式形成 ②英俄签订协约 ③英法签订协约 ④萨拉热窝事件
A、①③②④
B、①③④②
C、③①②④
D、③①④②
3、一战前帝国主义的三对基本矛盾的实质是
A、争夺欧洲大陆的霸权
B、争夺巴尔干半岛
C、争夺世界殖民霸权
D、新老帝国主义的对立
4、一战爆发的直接原因是：
A、帝国主义政治经济发展不平衡
B、帝国主义两大军事集团的对立
C、萨拉热窝事件
D、奥匈帝国向塞尔维亚宣战
5、下列选项不属于协约国成员的是
A、英国
B、法国
C、奥匈帝国
D、俄国
6、一战期间，欧洲战场的重心有三次转移，其顺序是
A、南线→东线→西线
B、东线→西线→东线
C、西线→东线→西线
D、东线→南线→东线
7、下列战役不是发生在1916年的是
A、凡尔登战役
B、马恩河战役
C、索姆河战役
D、日德兰海战
8、美国在1917年4月加入协约国集团对德宣战，主要原因不正确的是
A、协约国的成败与美国利益相关
B、德国无限制潜艇战对美国危害较大
C、捞取战利品和攫取战后世界霸
D、参战得到美国人民的一致支持
9、在第一次世界大战中，同盟国失败的原因不包括
A、协约国所进行的战争是正义的
B、美国参战增强了协约国的实力
C、长期战争导致国家经济崩溃
D、同盟国始终处于两线作战的不利局面
10、一战前夕，科技发明运用到武器研制上，相继问世的新武器中不包括
A、潜艇 B、飞机 C、坦克 D、原子弹
11、“在当代革命中，东方各民族为了不再仅仅充当别人发财的对象而参与决定世界命运的时期到来了。”材料反映了一战带来的影响是
A、欧洲出现了无产阶级革命运动
B、出现了民族解放运动的新高潮
C、建立了新的国际关系
D、俄国爆发了十月社会主义革命
12、1914年秋，当欧洲卷入战争之际，英国外交大臣格雷说：“灯光正在整个欧洲熄灭。”由此推断，格雷认为战争将导致
A、欧洲电力系统瘫痪
B、欧洲中心地位丧失
C、社会主义制度建立
D、资本主义制度崩溃
13、之所以说“第一次世界大战是一场没有胜利者的战争”，最主要的依据是
A、双方不分胜负
B、不管是战胜国还是战败国都付出了惨重代价，承受了巨大损失
C、协约国和同盟国以停战和谈的方式宣告结束战争
D、战争的结局没有战胜国和战败国之分
14、右图反映了
A、英国仍是世界第一工业大国
B、西欧各国战后恢复发展很快
C、法国所受损失远比德国严重
D、战争使西欧各国经济受到沉重打击，生产水平远远低于战前
15、下列国家中被排斥在巴黎和会之外的有
①中国 ②苏俄 ③比利时 ④德国
A、①②
B、②③
C、①③
D、②④
16.威尔逊认为：“我们应该以资本供给全世界，而谁以资本供给全世界，谁就应当管理世界。”下列史实体现了美国这一愿望的是
A、放弃中立，参加战争
B、召集华盛顿会议
C、争夺中国的“门户开放”政策
D、带着“十四点原则”参加巴黎和会
17、巴黎和会上，美国铩羽而归的主要原因是
A、威尔逊国际外交经验不足
B、美国综合国力不如英法
C、美国不愿意插手欧洲事务
D、美国在亚洲太平洋地区面临日本的挑战
18、1936年，当埃塞俄比亚呼吁国联贷款给该国以购买武器时，国联却以23票反对，25票
弃权予以否决，只有埃塞俄比亚一国投赞成票这一事实：
①表明法西斯国家在国联中起重要作用
② 反映了国联的本质特点
③表明英、法、美绥靖意图
④反映了国际形势不利于埃塞俄比亚
Ａ、①②③
Ｂ、②③④
Ｃ、①②③④
Ｄ、②④
19、德国外长斯特莱斯曼和法国外长白里安共同获得1926年诺贝尔和平奖，与之相关的条约是：
A、国联盟约
B、《拉巴洛条约》
C、《洛迦诺公约》
D、《非战公约》 20、资本主义经济危机产生的根源是：
Ａ、封建制度与资本主义经济发展之间的矛盾
Ｂ、资产阶级与无产阶级之间的矛盾 Ｃ、生产的社会化与生产资料私人占有之间的矛盾
Ｄ、生产与销售的矛盾
21、在1919年巴黎和会上，主要战胜国经过几个月的讨价还价，最后签订了对德和约。和约签订前，德国曾试图对该和约作有利于本国的修改，但遭拒绝，因此不得不
①承认奥地利独立并不得与其合并
②实行普遍义务兵役制 ③接受美英等国对其实行分区占领
④支付协约国大量赔款
A、①②
B、①④
C、②③
D、③④
22、巴黎和会和华盛顿会议讨论的中心问题分别是：
A、对德和约和中国问题
B、对苏联进行武装干涉和中国问题 C、对苏联进行武装干涉和对日和约
D、对德和约和对日和约
23、在巴黎和会上，美英支持日本取得原来德国在山东的特权，而在华盛顿会议上，他们又表示支持中国代表的要求收回山东的主权。美英转变态度的主要原因是
A、中国人民反日斗争高涨
B、中国是国联的参与者 C、英日同盟已经宣告失败
D、力图遏制日本势力的扩张
24、美国是华盛顿会议的胜利者，表现在
①取得与英国相同的制海权
②抑制了日本势力在亚太地区的扩张
③使美国又回复到支配中国的局面
A、①②③
B、①②
C、①③
D、②③
25、法国将领在1919年预言：“这不是和平，这是二十年的休战。”其主要依据是
A、国际联盟软弱无力
B、英国推行“均势”政策
C、美国抛出了“十四点原则”，企图称霸世界
D、战胜国的宰割行径，激起战败国的复仇情绪
26、图4为一幅20世纪30年代的欧洲形势图。该图反映出
A．德国吞并了奥地利
B．三国轴心最终形成 C．慕尼黑土协定的后果
D．德国即将进攻波兰
27、“英国不想为捷克牺牲一兵一卒，英国同意任何合理的解决办法，只要不用武力。” 下列哪一事件体现了这一主张？
A、《慕尼黑协定》的签署
B、《凡尔赛和约》的签订
C、《四国条约》的签订
D、《大西洋宪章》的发布
28、在近现代历史上，法德两国之间多次发生战争。在战争过程中，法国遭受最严重失败是
A、反法同盟战争
B、普法战争
C、第一次世界大战
D、第二次世界大战
29、1939年8月，希特勒私下宣称：“让我们把这一条约（苏德互不侵犯条约）看作是确保我们后方的东西吧”，“目前苏联并不危险„„只有当我们在西欧的行动自由时，我们才能反对苏联。在以后一两年中，目前的局面将继续存在。”这表明德国签约的首要目的是
A、在未来的战争中免于两线作战
B、在德军突袭波兰时避免与苏军发生冲突
C、首先攻占西欧，为将来进攻苏联做准备
D、防止苏联与英法构筑集体安全体系 30、亚洲战争策源地形成的标志是：
A、“九一八”事变
B、“二二六”兵变 C、军部为核心的法西斯分子支持天皇
D、广田弘毅内阁上台
31、下列关于20世纪30年代世界人民反法西斯斗争形势的表述，不正确的是： ．．．A、欧亚战争策源地形成，世界面临着法西斯侵略的严重威胁 B、从总体上看各国的反法西斯斗争还缺乏强有力的国际支援和相互合作 C、一战后形成的“凡尔赛一华盛顿体系”趋于崩溃 D、世界法西斯同盟和世界反法西斯同盟基本形成
32、下图是一幅讽刺1938年慕尼黑会议中英法等国对法西斯国家采取绥靖政策的漫画。漫画中所反映的历史事件违背国际惯例的突出表现是：
张伯伦和哈里法克斯抬着空担架问狼：“打扰，请问你们是否听见一声尖叫？”狼前面的地上写着“捷克斯洛伐克”字样。
Ａ、允许法西斯国家参加
Ｂ、推行种族歧视政策 Ｃ、大国推行强权政治
Ｄ、禁止当事国出席会议
33、1936年，当埃塞俄比亚呼吁国联贷款给埃塞俄比亚买武器时，国联却以23票反对，25票弃权予以否决，只有埃塞俄比亚一国投赞成票。这一事实 ①表明法西斯国家在国联中起重要作用
②反映了国联的本质特点 ③表明了英法美的绥靖意图
④反映了国际形势不利于埃塞俄比亚
A、①②③
B、②③④
C、①②③④ D、②④
34、下列关于1929-1933年经济危机的描述，错误的有
A、银行纷纷倒闭
B、市场萧条，工商企业破产 C、农业减产，农民收入降低
D、失业人数激增，人民生活困难
35、20世纪30年代，美国推行“中立”的外交政策。对这一政策的正确表述是
①适应国内外形势，维护自身利益
②反映国际形势走向缓和
③维护凡尔赛—华盛顿体系
④不利于地区冲突的缓和与解决
⑤不关心美洲地区以外的事务
A、①③
B、④⑤
C、②③
D、①④
36、德国法西斯头子戈培尔在他的日记中写道：“1939年初，元首有个更大的计划。这个计划的实施，是慕尼黑协定的扩大，将使帝国处于更有利的地位。”这个计划是指
A、吞并奥地利
B、割占苏台德地区
C、吞并捷克斯洛伐克
D、进攻波兰
37、丘吉尔说：“英国的政策并不考虑企图称霸欧洲的国家究竟是哪一个国家„„它唯一关心的是，谁是最强大的或具有支配力的暴君。因此，我们不要怕别人说我们亲法反德。如果情况有变，我们同样可以亲德反法。”这一说法反映出英国奉行的外交原则是
A、民族自决
B、势力均衡
C、绥靖主义
D、严守中立
38、巴黎和会、华盛顿会议被称为“上一轮争夺的总结，下一轮争夺的开始”。下列表述不能准确地反映这一结论的是
A、在解决中国问题上，美日矛盾尖锐
B、在军备控制问题上，美日矛盾尖锐 C、在处置德国问题上，英法矛盾尖锐
D、在殖民地问题上，英日矛盾尖锐
39、凡尔赛—华盛顿体系使帝国主义在东西方的关系上得到一定程度的调整，国际关系处于相对稳定状态，其决定因素是
A、列强实力对比未发生根本性变化
B、列强对当前的国际关系体系都比较满意
C、两种制度的矛盾尚未激化
D、帝国主义国家都致力于恢复经济
40、右图是有关希特勒与斯大林关系的讽刺性漫画。图中新郎结婚的目的在于
A、化解苏联对德日反共条约的疑虑
B、方便德国与东南欧独裁政权合作 C、壮大德国实力以阻吓美国的干预 D、免除德国东顾之忧以便对付英法
41、阅读以下材料：（20分）
材料一
1936年，当希特勒主张重占莱茵河非军事化地区时，德军将领们对于他的决定和可能挑起的法国反应感到十分忧惧。由于他们的抗议，结果，（希特勒）最初只派遣了少数象征性的部队来作为一种试探……但是在1938年3月，当希特勒决心向奥地利进军时，他却不理会那些将领们的反对。
——哈特《第二次世界大战战史》 （1）材料一中希特勒采取了哪些行动？反映了希特勒怎样的心理变化？指出这些行动对国际格局的影响。（6分）
材料二
正当独裁者们兴风作浪之际，西方民主国家正在严重的和平主义支配下摇来摆去，没有定见。所谓和平主义，大体可以说是不顾后果而硬要坚持和平。英美两国许多人认为，第一次世界大战实在是个错误，根本没有带来任何好处……对德国（的制裁）过于苛刻了……第一次世界大战中，大约140万法国人死亡；在法国人看来，再重复这样的人类灾难实在是不可思议。……在大不列颠和美国，情形也差不多。人们对于第一次世界大战的流血与损失念念不忘，既悲伤又恼怒。——帕尔默《现代世界史》 （2）材料二反映了当时英法等国一种什么思潮？为何出现这一思潮？（4分）
材料三
张伯伦与达拉第接受了希特勒的条件，然后对捷克政府施加极大压力，要它屈服，即签署它自己的死亡证书。在英国的纵容下，法国宣告放弃所承担的保护捷克斯洛伐克的条约义务……张伯伦和达拉第各自回到国内，受到人们的欢呼。张伯伦对国人报告说，他带来“我们时代的和平”
——帕尔默《现代世界史》 （3）材料三所反映的历史事件与英法推行什么政策有关？结合材料
二、三和所学知识，分析其推行这一政策的原因。指出这一政策导致的最终后果。（6分）
（4）根据上述材料和所学知识，你能得出哪些历史启示？（4分）
第20篇：八年级历史试卷
：密
号 座
封
线
：名
姓内
不
：级班作
答
名：校2008—2009学年度第二学期
八年级历史期末综合试卷
一、选择题。（每小题3分，共36分）
1、请正确的选出中华人民共和国成立的时间（
）
A、1949年10月1日B、1949年8月1日
C、1950年10月1日
D、1949年7月1日
2、新中国成立的第一届国家主席和总理分别是（
）
A、毛泽东，刘少奇B、毛泽东，周恩来
C、江泽民，周恩来
D、刘少奇，周恩来
3、下列不属于第一个“五年计划”项目的是（）
A、鞍山钢铁公司B、长春第一汽车制造厂 C、奇瑞汽车公司
D、沈阳飞帆制造厂
4、在哪一届会议上确立了“家庭联产承包责任制”（
） A、十三大B、十一届三中全会 C、十五大
D、十四大
5、下列哪个城市不是1980年确定的经济特区（
） A、深圳
B、上海
C、汕头
D、厦门
6、“一国两制”的伟大构想是由下列哪一位领导人提出的（）
A、邓小平
B、毛泽东
C、刘少奇
D、江泽民
7、“一国两制”是针对哪个地方提出的方针（）
A、香港
B、澳门
C、台湾
D、海南
8、我国在哪一届联合国大会上恢复了合法席位（
）
A、23届
B、25届
C、26届
D、27届
9、中国第一枚奥运金牌的获得者是（）
A、容国团
B、李宁
C、许海峰
D、马琳
10、北京申奥成功的具体时间（）
A、2001年7月1日
B、2002年7月13日
C、2003年8月13日
D、2001年7月13日
二、填空。（每空3分，共33分）
1、的基本完成，标志着我国基本建立了社会主义制度。
2、解放战士，石油战线的“铁人”，都是英雄模范人物。
3、1984年，我国又开放了、、、等14个沿海港口城市。
4、年月，我国如入W70。
5、中国最著名的两所高等学府大学。
三、问答题。（37分）
1、请你谈谈对“九年制义务教育”的认识？（17分）
2、计算机网络的技术应用给你的生活带来哪些变化？请说出它的影响。（20分）
