教师资格证小学语文试讲教案模板

推荐第1篇：教师资格证面试小学语文试讲教案

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教师资格证面试小学语文试讲《恐龙》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。教学重难点：

在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。 教学过程：

一、揭示课题

1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物？

2、这篇课文是以这种动物的名称为题的。当看到这个题目的时候，你想知道些什么呢？

二、初读指导

1、自学生字词。

(1)自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。 (2)会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。 (3)查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。

2、检查自学效果。

(1)出示生字新词，指名读、齐读。

(2)指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。

(3)指名结合上下文解释词语。 (4)齐读生字词语。

3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。

4、分自然段指名朗读课文。

5、理清层次

(1)理解每个自然段的内容。 (2)给文章分段。

第一段(1节)交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围广、数量多。 第二段(2——5节)介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。 第三段(6节)恐龙消失了，但其原因至今还是一个谜。

6、师总结：恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当地以“恐龙”为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。

三、导读第一自然段 (1)指名读课文。

(2)说一说，从这一自然段中，你知道了什么？

(3)引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。 (4)指导学生有感情地朗读。 (5)齐读。

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四、布置作业

1、出示生字。

2、讲解生字要领。

3、学生描红。

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推荐第2篇：教师资格证试讲教案

教师资格证试讲教案

学科:八年级《数学》(上)沪科版

课题:14.1三角形中的边角关系

试 讲 人:张磊

试讲地点:城西小学

试讲时间:2014年5月10日

编写时间:二 零 一 四 年 四 月 二 十 三日

推荐第3篇：教师资格证面试_小学语文试讲《桥》

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《桥》教案

本教案是本人当时考特岗准备的，面试成绩 89 分，仅供参考！

一、教学目标：

1、学习本课生字词，理解重点词句。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会文章的思想感情，感悟老支书在危难面前所 表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人 格魅力。

4、领悟课文在表达上的特点。

二、教学重点：

1、结合课文，让学生感受到情况的危机，领悟老支 书每一次举动的内涵和精神。

2、理解“桥”的深刻含义。

三、课前准备：搜集各地遭受洪灾的图片和录像资料。

四、课时安排：2 课时。

五、教学过程： 第一课时（略） 第二课时 师： 同学们， 大家回忆一下， 之前我们学过有关 “桥” 的课文有哪些？ 这些课文讲述了什么内容？ 生：学过《兰兰过桥》 ，讲的是新奇的潜水桥和塑料桥。 生：学过《赵州桥》 ，介绍了赵州桥的雄伟，坚固，美观。 生：学过《跨越海峡两岸的生命桥》 ，讲的是海峡两岸人民用爱心救 助一位大陆白血病患者的故事。 师： 同学们的记忆力很好， 今天我们要讲的这篇课文， 仅用一个 “桥” 字作为题目，那么这又是怎样的 http://www.daodoc.com

一座桥呢？（板书：桥）请同学 们打开课本的第 78 页，认真的读一遍这篇课文。 师：同学们，课文读完了，这是一座什么样的桥？ 生： “窄窄的木桥” “不结实的木桥” 师：又窄又不结实的木桥， （板书：桥） ，这样的一座桥，平日里在山 村中或许只是很不起眼的的一座桥，可是洪水来临的时候，却成 了？ 生： “逃命桥”“救命桥”“希望桥”、、。 师：就是这样一座又窄又不结实的桥，成了洪水突然来袭时的唯一的 逃命桥。 那么它是否真的能轻易的救老百姓的性命呢？当时的情 况又是怎样的呢？这究竟是一场多么可怕的洪水呢？大家再读 一下课文，读的过程中画出描写洪水的句子。 生： （自由朗读课文） 师： 同学们读完了么？谁把自己画下来的句子读一读？这位同学你来 读。 生： “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可 当。， ”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。， ”“死亡在洪水的 狞笑声中逼近。， ” “水渐渐窜上来， 放肆的舔着人们的腰。， ” “水， 爬上了老汉的胸膛。。 ” 师：找的很准确，把描写洪水的句子都找了出来。 “咆哮”(板书：咆 哮)是什么意思？这里用了什么修辞手法呢？这位同学你说。 生： “咆哮”指野兽的吼叫。这里用了比喻修辞手法。 师：回答的很好， （板书：比喻）作者把洪水比作“受惊的野马” ，来 表现洪水来势凶猛。 “洪水在路面上跳舞”,是演员在跳着优美的 舞蹈么？对，不是，是魔鬼，野兽在跳舞，跳的是死亡之舞。 “死 亡在洪水的狞笑声中逼近” ，狞笑是一种怎样的笑呢（板书:狞 笑）？这里用到了什么修辞手法 http://www.daodoc.com

呢？ 生： “狞笑”是一种凶恶的笑，这里运用了拟人的修辞手法。 师：回答的很好。是什么在向人们逼近？是死亡啊！同学们在脑海中 想象一下这样的场景，洪水像野兽长着大嘴向你扑来，跳着恐怖 的死亡之舞，狞笑着向你逼近，再来读下这些句子！ 生： （有感情的读描写洪水的句子） 师：读的很好，看来同学们已经感受到了洪水的可怕，从这五句话， 我们仿佛看到洪水在不断上涨，灾情在加重。此时此刻，在场的 每一个村民都会有逃生的欲望。我们来看看村民是怎样逃生的。 一起读一下课文的 3-6 自然段。 生： “村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊 了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经 在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面，西面没有路。 只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 师：同学们，村民们惊慌失措，如果一百多号人都拥上了这座又窄又 不结实的木桥， 那么这座桥能承受的了么？它将变成怎样的一座 桥呢？ 生： “要命的桥”“通向死亡的桥” ， 师：回答的很好，这座桥马上就要成为一座通向死亡的桥，就在这危 机的时刻有一个人出现了！他是谁？ 生齐答：老汉。 （板书：老汉） 师： 老汉是什么身份呢？他出现在这里要干什么呢？请同学们一起读 下课文的 7-9 自然段。 生： “木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人 都拥戴的老汉。 ” “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他 像一座山。 ” “人们停住脚，望着老汉。 ” 师： http://www.daodoc.com

在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么？ 生齐答：一座山。 师： （板书：山）这里用了什么修辞手法？同学们思考一下，为什么 把老汉比作“一座山”？ 生：这里用了比喻的修辞手法，表现了老汉的威严，写出了老汉在人 们心中的地位，老汉就是村民们获得生命希望的靠山.师：回答的真棒，大家掌声鼓励一下。面对如此惊慌失措的村民，老 汉默不作声， 可是他心里也没有说话么？你知道他心里在想些什 么么？是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的 安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中。在这危难的时刻，老 汉下了一道命令，什么命令？请同学们读一下。 生： “老汉沙哑的喊话： „桥窄！ 排成一队， 不要挤！ 党员排在后边！” ‟。 师：好一句“党员排在后边” ，谁排在前面？对！老汉始终把群众的 安危放在第一位。 老汉的这几句话有什么特点？什么标点符号引 起了我们的注意？ 生：每一句话都很简短，连续用了三个感叹号！ 师：同学们思考一下，为什么老汉说的话都很简短？为什么用到了三 个感叹号？这位同学你说。 生：当时的情况很危急，容不得老汉多说，感叹号表现出了老汉说话 的急促、声音洪亮。 师：回答的很好，老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出的 声音就像大山一样坚定！就像大山一样稳重！让我们满怀感情， 再读一读这一段话！ 生： （朗读课文第 10 自然段） 师：同学们，老汉大山般得形象已经让我们刻骨铭心，除了老汉，文 中还有一个人作者也进行了具体描写，是谁？ 生：小伙子。 （板书：小伙子） 师：好，请同学们认真读 http://www.daodoc.com

课文后面的几个自然段，划出描写老汉与小 伙子动作的词句。 师：同学们画出来了么？谁来说一说描写老汉动作的语句。这位同学 你说。 生： “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。 ” “他用力把小伙子推上木桥。（板书：揪—推） ” 师：谁来说一说描写小伙子动作的语句。这位同学你说。 生： “小伙子瞪了老汉一眼，站在了后面。 ” “小伙子推了老汉一把，说： „你先走。”（板书：瞪—推） ‟。 师：同学们，老汉刚开始狠狠的“揪”出小伙子，凶的像只豹子，到 了危难关头，他又用力把小伙子“推”上木桥。小伙子开始时候 “瞪”了老汉一眼，表现出来的是不满、不情愿，可是到了危难 关头， 却心甘情愿的将生的希望让给老汉。 这前后充满了矛盾啊！ 同学们，你们能读懂么？从大家的表情可以看出来，大家有些似 懂非懂。我们接着读完后面几个自然段，我相信同学们会在顷刻 间明白许多许多??。同学们一起读。 生： “突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ” “老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了塔。 ” “一片白茫茫的世界。 ” 师：读到这，我们知道，桥怎么样了？ 生齐答：塌了。 师：小伙子怎样了？ 生齐答：被洪水吞没了。 师：老汉呢？ 生齐答：也被洪水吞没了.师：同学们，此时此刻，我们的心情很沉重，同学们怀着沉痛的心情 接着读完最后几个自然段 生： “五天以后，洪水退了。 ” “一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ” “他来祭奠两个人。 ” “她丈夫和她儿子。 ” 师： “祭奠”是什么意思？这位同学你说。 生：为死去的人举行仪式，表示追念。 师：这位老太太 http://www.daodoc.com

祭奠的丈夫是谁？老支书！ 这位老太太祭奠的儿子是谁？小伙子！ 同学们现在你们明白之前的矛盾了么？是啊！老汉和小伙子，他 们是一对亲生的父子啊！老汉的一“揪”一“推”说明了什么？ 这位同学你说。 生：说明了老汉作为共产党员，把群众的利益放在第一位，作为一名 父亲，他同样爱着他的儿子。 师：是啊！这一“揪”一“推”充分显示了老汉作为一名共产党员， 他像一座威严的山，忠于职守，先人后己，他是无愧的；作为一 名父亲，他同样像一座山，父爱如山，在生死关头，老汉做出的 抉择，表现出的大爱，让我们为之动容，他的身上充满着人格魅 力，闪耀着人性光辉。同学们，让我们怀着沉痛的心情，再读下 课文的 24—27 自然段。 生： （朗读课文） 师：同学们，现在思考一下作者为什么以“桥”来作为题目？可以按 照课前分好的的小组讨论一下！ 生： “老汉救了很多人，老汉就是一座桥” “老汉用自己的生命搭建了 一座桥” 师：回答的很好！老支书是村民们跨越死亡的生命桥，在生死关头， 把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，他用自己的血肉之 躯筑起了一座永远不倒的“桥” 。 师：同学们，今天的课就到这里，下课！

来源：中师教育 www.daodoc.com

推荐第4篇：小学语文教师试讲教案

小学语文教师试讲教案

刘彬

各位专家：

您们好！

我是

今天我试讲的内容是小学语文第 册（

版本）第 课

（板书课题）课型是 ，体裁是 ，作者是 。这一设计的教学理念是采用三读法（板书出来）：

一、粗读课文，略知大意；

二、细读课文，解决疑难；

三、精读课文，加深巩固。突出了学生的读，让他们在读中感悟。彰显了课标中提到的学生自主、合作、探究的学习方法，使学生能够有兴趣地读书、学习，因为兴趣是学生最好的老师。教师也能够引导学生自觉有效地完成学习知识、培养学习能力、陶冶品德情操等主要内容。

今天我要试讲的是本课的第一课时，采用的是课题导入法，因为课题也就是文章的眼睛，俗称“文眼”，一篇文章的题目与文章的内容是密切相关的，可以揭示文章的主要的内容。请同学们跟老师读一遍课题，然后全班齐读一遍，学生读后老师评价（同学们读得很整齐、声音也很响亮）。那么请你们再读一遍课题，思考一下你想从课题上了解哪些内容呢？学生齐读课题后，留给他们2到3分钟的时间思考，然后指名回答，可以找3到5名学生，对学生的回答作简短的评价，

如果你真会思考，你从课题上想了解的内容大致就是这节课所要重点讲述的部分，请你在老师讲课的过程中认真听讲，认真记，你一定会有所收获的。

同学们，我们从课题上粗略地知道了一点内容，如果想要详细地理解课文的主体部分，就需要我们同学认真、仔细地朗读课文了，希望你们能读出味道来，读出感情来，读出兴趣来，好不好?学生回答以后，老师适当评议。同学们读书热情很高，这让老师感到很欣慰。不过，老师在你们将要朗读课文的时候，给你们提一下朗读课文的建议（板书或出示写好建议的小黑板或是课件等）：

1划出自己不认识的字、不理解的词语，自己试着查字典或词典解决。

2找出自己不太明白的句子，标上记号，以便在老师讲课时注意理解。

3准备提出自己感到困惑的问题，希望你能在认真读文的基础上，提出有一定针对性、有价值的问题。

老师的建议就是上面三条，这样做的目标是体现教学过程中的三个统一，也就是：学生主体作用与老师主导作用的有机统一；自学、讲读、练习的统一；听说读写的有机统一。小学语文教学的目的就是让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，养成听说读写的能力，实际上语文教学也是一个师生互动的双边教学过程。下面请同学们认真地、细心地朗读课文，朗读的方式可以是多种多样的。你们既可以大声读，也可以小声读；既可以选自己感兴趣的一段来读，也可

以选几段来读；既可以与同桌一起读，也可以几个人一个小组读。老师相信你们在读的时候能够发现问题，有发现，才能有所创造。留给学生6到8分钟的时间读课文以及他们思考问题，在学生读书的时候，老师下去到位上指导学生读书的姿势、方法等。

同学们饶有兴趣地朗读了课文，而且是不动笔墨不读书，这一点很好，也是读书的要诀之一。下面请同学们提出自己不理解的问题，可以找4到6名同学提问题，请你把所提出的问题写在黑板上，并把自己的姓名也写上。学生在写问题的板书时，老师适时进行评价一下。比如：这个同学的问题提得真好，提到了作者的写作目的，说明他读书很细心，粉笔字也写得很漂亮。那个同学的问题问到了课文所要表达的主题，说明他读书很认真，字也写得工整。大约留3到5分钟的时间，老师出示一下小黑板或课件等，出示的内容是预设学生可能提到的问题，启发同学们再认真地思考，提出更有价值的问题，以便大家共同讨论。

这些同学课文读得仔细、认真，提的问题很好，值得大家鼓掌鼓励一下。接下来，我们怎么解决这些问题呢？古人说得好：“书读百遍，其义自现。”老师还是建议同学们从课文中来找答案，看看哪些同学能够在读书的过程中快速、准确地找出答案来。这次读的时候，可以是围绕问题有重点地读部分段落，与同桌或小组在一起讨论，合作学习。也可以自己思考，自主学习。这里注重了学法的指导，合作、自主、探究的学习形式，因为学法是学生获得知识、技能，形成语文素养的方法，教学生授之以鱼，不如授之以渔。同学们，老师相信你

们能够从读课文中发现问题、解决问题的能力。请你们再细致地读读课文，就会有新的发现了。这次读书以及讨论的时间大概4到8分钟。学生在读书、讨论的时候，老师下去巡回指导。

同学们读书读得都很认真，思考、讨论问题也很热烈，值得表扬。下面请几位同学来试着解答黑板上的问题。可以找5到7名学生，在这些学生解答这些问题时，老师适当评价，补充他们说得不够完整的地方。他们可能有说得脱离主体的内容，老师适时加以引导，让他们再看课文后理解，尊重他们的独特阅读感受，爱护他们的求知、好奇的心理。评价的内容可以是：你们能从课文中找出问题的答案，说明你们很会读书，很会思考问题，解决问题。老师在读书之前就说相信你们的能力，果然不错。学生是课堂的主人，学生在解决问题时往往能表现出极大的主动性和创造性，教师必须努力做到尊重学生的思考、鼓励不同的见解。现在这些问题解决了，请问你们刚才提问题的同学理解了吗？要是理解的话，请你上来把你的问题擦掉吧！这个时间段需要5到8分钟的时间。这些问题的答案基本上都是从课文中找出来的，为了加深一下你对课文的理解，请你再围绕着解决问题的段落朗读一遍，就会有解决问题成功的自豪感，这次朗读大约需要3到5分钟，教师还要下去辅导学生。

同学们学习积极、主动，认真、细致。这让老师很感动，这篇课文讲得就是这些内容了，作者写出了自己的感受，我们理解了作者的感情，学习了文章中优美的词、句、段等，收获不小吧！下节课，同学们还可以在熟读课文的基础上，继续提问题，然后解决问题，进一

步加深对文章的理解。在这节课快要结束的时候，老师想给同学们提一下作业建议：

1抄写课文中的生字词，要写得工整、规范。 2摘抄文中优美句段，最好熟读成诵。

3回家把课文朗读给家长听，听听他们给你提的建议和意见，自己认真领会。

这一过程大概用时2到3分钟，问题的设置明确提出的是三个延伸，即：让学生能够使自己的知识向能力延伸；课内向课外延伸；学习向生生活延伸。

我相信同学们能够做得很好！这节课就讲到这里，同学们再见！ 再次感谢各位专家来听我试讲课文，恳请你们对这节课提出批评和意见，以便我今后改进。

谢谢！

附：板书设计

课文题目

一 粗读课文，略知大意 二 细读课文，解决疑难 三 精读课文，加深巩固

（板书列成的是小标题的形式，比较醒目、确切。板书也是课堂教学不可缺少的环节之一，它是课堂教学的精髓，是学生思维的窗口，它既可以帮助学生理解课文内容，理清文章思路，也可以培养学生的分析能力和概括能力。）

推荐第5篇：教师资格证高中英语试讲教案

单位：

班别： 姓名：

Junior

Unit14 The birth of a festival

Ⅰ.Teaching aims 1.Talk about festival and customs

2.Practice expreing and supporting an opinion 3.Introduced a festival of China

Ⅱ.Knowledge aims Words: harvest, honors, ancestor, creatively, generation, purpose, faith, commercial, similar, salute, celebration…..Phrases:

hear about, so that, as well as, believe in, get together, play a trick on sb… Sentence:

1.Kwanzaa was born in 1966, when people created a new festival so that African American would be able to celebrate their history and culture.2.The African first-fruit festivals had many things in common. 3.We must do as much as we can to make our community better and more beautiful.4.Since Kwanzaa is a time for learning as well as joy, people celebrate it

2

by lighting a candle each day and discuing one of the seven principles of Kwanzaa.Grammar hear about=learnt about

hear of sb.=have a knowledge of sb.have much/great faith in sb./sth.

have little/no faith in sb./sth.keep faith with sb.

as well as+clause

do as much as sb.can do have honour to sb.=do honour to sb.(do sb.honour)

Ⅲ.Teaching key and difficult points:

Teaching key: understand the text and using your own words to retell the text.Difficult point：how to use phrases: as well as, so that, have … in common.

IV.Teaching aids:

1) Raising question approach 2) Discuion approach

3) task-based approach

*Teaching means: use the multi-media as an aistant means in teaching.

3

Ⅳ.Teaching steps: Step 1 Lead-in

1）Have a free talk about festival in China, and then discu the question in Pre-reading on page 10.1.How does your family celebrate the Spring Festival? 2.Why do we celebrate the Spring Festival? 3.Do festivals help us understand our history and culture? 4.What kind of gifts and things do people buy during major festival like Christmas and the Spring Festival? 2）Show the student 3 pictures about Kwanzaa and then discu what’s the picture about ?

Step 2 Listening comprehensions

1) Present the students the questions before listening to the text.2) Get the students to listen to the tape and then answer the following questions.① Why did people create Kwanzaa? ② Many festival around the world are celebrated around the same time.Why do we celebrate these festivals at these times?

Step 3 Fast reading

1) Tell the students the task of reading before they read the text.

4

2) After reading then summary the main idea of this text.

Step 4 Language points

Phrases: hear about, seven-day, celebrating, get together, so that, have…in common, harvest, honour, as well as, as much as we can do, believe in, so that, keep faith with, show honour to sb., in honour of.Sentence: 1.Kwanzaa was born in 1966, when people created a new festival so that African American would be able to celebrate their history and culture.2.The African first-fruit festivals had many things in common. 3.We must do as much as we can to make our community better and more beautiful.4.Since Kwanzaa is a time for learning as well as joy, people celebrate it by lighting a candle each day and discuing one of the seven principles of Kwanzaa.

.

Step 5 Intensive reading

1) Tell the students the task of reading before they read the paage once again.2) Get the students to read the paage more carefully and then discu the following questions in groups.

5

① Compare Kwanzaa with the Chinese Spring festival and Christmas.In which way are they similar and in which war are they different? ② Look at the seven principle of Kwanzaa.Which one do you think is the most important? Why? Are there any other festivals which have one or more of the same principles?

Step 6 Task—based activity 1) Ask the students act as an announcer and introduce Mid-autumn festival to the cla.2) Show some picture for the students to watch.3) Give them some key words.August, traditional, Mid-autumn festival, moon cakes, Chang E, celebrate, get together, big dinner.4) Give the students an example when neceary.

Step7 Summary

1) Go through the important points and difficult points of this leon with the students once again.2) Come to the screen ① To know about the brief history of the Kwanzaa.② To get more information about the Kwanzaa.③ To master the important words, phrases and sentences.

6

④ To retell the text.

Step 8 Homework 1) Finish some exercises.2) Write a paage about a festival of China.3) Preview Leon15.

7

推荐第6篇：教师资格证高中英语试讲教案

Junior

Unit14 The birth of a festival

Ⅰ.Teaching aims

1.Talk about festival and customs

2.Practice expreing and supporting an opinion 3.Introduced a festival of China

Ⅱ.Knowledge aims Words: harvest, honors, ancestor, creatively, generation, purpose, faith, commercial, similar, salute, celebration…..Phrases:

hear about, so that, as well as, believe in, get together, play a trick on sb… Sentence:

1.Kwanzaa was born in 1966, when people created a new festival so that African American would be able to celebrate their history and culture.2.The African first-fruit festivals had many things in common. 3.We must do as much as we can to make our community better and more beautiful.4.Since Kwanzaa is a time for learning as well as joy, people celebrate it by lighting a candle each day and discuing one of the seven principles of Kwanzaa.

1

Grammar hear about=learnt about

hear of sb.=have a knowledge of sb.have much/great faith in sb./sth.

have little/no faith in sb./sth.keep faith with sb.

as well as+clause

do as much as sb.can do have honour to sb.=do honour to sb.(do sb.honour)

Ⅲ.Teaching key and difficult points:

Teaching key: understand the text and using your own words to retell the text.Difficult point：how to use phrases: as well as, so that, have … in common.

IV.Teaching aids:

1) Raising question approach 2) Discuion approach

3) task-based approach

*Teaching means: use the multi-media as an aistant means in teaching.

Ⅳ.Teaching steps: Step 1 Lead-in

2

1）Have a free talk about festival in China, and then discu the question in Pre-reading on page 10.1.How does your family celebrate the Spring Festival? 2.Why do we celebrate the Spring Festival? 3.Do festivals help us understand our history and culture? 4.What kind of gifts and things do people buy during major festival like Christmas and the Spring Festival? 2）Show the student 3 pictures about Kwanzaa and then discu what’s the picture about ?

Step 2 Listening comprehensions

1) Present the students the questions before listening to the text.2) Get the students to listen to the tape and then answer the following questions.① Why did people create Kwanzaa? ② Many festival around the world are celebrated around the same time.Why do we celebrate these festivals at these times?

Step 3 Fast reading

1) Tell the students the task of reading before they read the text.2) After reading then summary the main idea of this text.

3

Step 4 Language points

Phrases: hear about, seven-day, celebrating, get together, so that, have…in common, harvest, honour, as well as, as much as we can do, believe in, so that, keep faith with, show honour to sb., in honour of.Sentence: 1.Kwanzaa was born in 1966, when people created a new festival so that African American would be able to celebrate their history and culture.2.The African first-fruit festivals had many things in common. 3.We must do as much as we can to make our community better and more beautiful.4.Since Kwanzaa is a time for learning as well as joy, people celebrate it by lighting a candle each day and discuing one of the seven principles of Kwanzaa.

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Step 5 Intensive reading

1) Tell the students the task of reading before they read the paage once again.2) Get the students to read the paage more carefully and then discu the following questions in groups.① Compare Kwanzaa with the Chinese Spring festival and Christmas.In which way are they similar and in which war are they different?

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② Look at the seven principle of Kwanzaa.Which one do you think is the most important? Why? Are there any other festivals which have one or more of the same principles?

Step 6 Task—based activity 1) Ask the students act as an announcer and introduce Mid-autumn festival to the cla.2) Show some picture for the students to watch.3) Give them some key words.August, traditional, Mid-autumn festival, moon cakes, Chang E, celebrate, get together, big dinner.4) Give the students an example when neceary.

Step7 Summary

1) Go through the important points and difficult points of this leon with the students once again.2) Come to the screen ① To know about the brief history of the Kwanzaa.② To get more information about the Kwanzaa.③ To master the important words, phrases and sentences. ④ To retell the text.

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推荐第7篇：小学数学试讲教案教师资格证教师招聘[推荐]

圆锥的体积试讲教案

教学内容：小学数学人教版

教学目标：

1．通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。

2．通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。

3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。

教学重点和难点：掌握圆锥体体积公式的推导。

教具准备：

1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。

2、多媒体课件设计

教学过程设计

(一)复习准备：

1． 怎样计算圆柱的体积？(板书：圆柱体的体积=底面积×高)

2． 一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米？

3． 圆锥有什么特征？

拿出一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点指给学生看。

（二）导入新课

今天我们就利用这些知识探讨新的问题-----怎样计算圆锥的体积（板书课题）

（三）进行新课

1、探讨圆锥的体积公式

教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：

学生回答，教师板书：

圆柱------（转化）------长方体

圆柱体积公式--------（推导）长方体体积公式

教师：借鉴这种方法， 为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？学生操作比较。

（1）提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系）

(学生得出：底面积相等，高也相等。)

底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。

(板书：等底 等高)

（2）为什么？既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行？(不行，因为圆锥体的体积小)

教师：（把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？(指名发言)

的水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。

（3）学生分组做实验。

A.谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？

b.你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？

(学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍)

同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？

我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？(指名发言)

（4）学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么？

学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的 。 (老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师把这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？(不能)

为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。)

呢？(在等底等高的情况下。)

(老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。)

现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式。)

今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。

(三)巩固反馈

1．口答。填空

2．出示例题学生读题，理解题意，自己解决问题。

例 一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？

A 学生完成后，进行小组交流。

B 你是怎样想的和怎样解决问题。（提问学生多人）

C 教师板书:

×19×12=76（立方厘米）

答：它的体积是76立方米

3．练习题。

一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少？(学生在黑板上只列式，反馈。)

4、出示例2：要求学生自己读题，理解题意思。

在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦约有多少千克？（得数保留整千克）

（1）提问：从题目中你知道什么？

（2）学生独立完成后教师提问。并回答同学的质疑：3.14×（ ）×1.2× 表示什么？为什么要先求圆锥的体积？得数保留整千克数是什么意思？….5、比较：例1和例2有什么地方不同？

（1）直接告诉了我们底面积，而（2）没有直接告诉，要求我们先求出底面积，再求出圆锥体积；（2）例1 是直接求体积，例2是求出体积后再求重量。

我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们来解决有关圆锥体体积的问题。

四、巩固练习：

1、一个圆锥形沙堆，高是1.5米，底面半径是2米，每立方米沙重1.8吨。这堆沙约重多少吨？

2、选择题。每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就用手指数表示。。

(1)一个圆锥体的体积是a立方米，和它等底等高的圆柱体体积是(

)

⑴ 立方米 ②3a立方米 ③ 9立方米

(2)把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是6立方米，圆锥体体积是(

)立方米

（1）6立方米 （2）3立方米 （3）2立方米

2、学生操作：

看看我们的教室是什么体？(长方体)

要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样放体积最大？(小组讨论)

指名发言。当争论不出结果时，让学生以小组为单位动手测量数据：教室长12m，宽6m，高4m。并板书出来，再比较怎样放体积最大的圆锥体。

五：这节课你有什么收获？

六、作业：书本44页第

3、

4、5。

板书： 圆柱体的体积=底面积×高

例1： ×19×12=76（立方厘米）

答：它的体积是76立方米

例2：（1）麦堆的体积：

3.14×（ ） =12.56（平方米）12.56× ×1.2=5.024（平方米）

（2）小麦的重量：5.024×735=3692.64（平方米）≈3693（平方米）

答：它的体积是76立方米

教师招聘面试数学试讲高分技能

在教师招聘考试的数学试讲中，当教学内容和其他条件确定后，教学方法将是取得预期教学效果的决定因素，也就意味着试讲过程能否打动评委，因此优选教学方法达到最佳教学效果就十分必要了。

在过去五年的教学活动中，我细心研究了新课程的评价标准,发现新课标较侧重考察学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查；另外数学课程的学习更加注重解法多样性，目的是要加强学生的思维广度。教学过程一改以往过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人；成为具有发现、分析和解决实际问题能力的人。着眼于学生终生学习的愿望和能力，要求数学课程从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，数学教学不仅要让学生学会数学，更重要的是会学数学。

认识到这些以后，我对数学课堂教学有了一些建议。

1．注重指导学生对数学资料的阅读理解，培养学生的自主学习能力

谈到数学能力,人们首先想到的是运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力，而数学阅读理解能力的培养也不容忽视，它是最基础的能力。在试讲中，教师可安排学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，巡视中逐一解答学生提出的疑难；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，看懂例题，完成练习；随后，教师用适量的时间进行点评，检查学生对知识的掌握情况。

教师是学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。因此，在数学课上指导学生阅读数学教材，能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们自主学习，获取课外知识提供可能，对学生的发展起到重要作用.2．注重知识生成和发展过程的教学，提高学生的数学思维能力

众所周知，数学的概念、公式和定理是十分重要的,但这绝不能只让学生简单的背熟。数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的数学思维能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此建议教师不要片面追求教给学生方法、培养学生运用能力的做法，结合教学内容，认真设计出利于学生积极参与的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分剖析展示在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

案例：《认识角》

教师拿出两个角，一个是边很长的角（角大），另一个是边相对很短的角。（角小） 师：我手中的两个角大小怎样？

生：边长长的那个大。 师立即把张口调的很小。 生：跟边长没有关系。 所以角的大小只跟什么有关？

师：这两个角大小区别很明显我们可以一眼就看出来，如果两个角的大小区别不是很明显，又怎么比较大小呢？

学生通过努力找到不同的方法，比较后得出用顶点先重合，两个角的同一侧边也重合比较张口大小。

通过教师的诱导，学生的参与，学生既认识了决定角的大小的因素，更重要的是这种探索精神也势必激励学生去学习，从而提高他们的数学思维能力。

3.精心创设问题情境，引导学生积极思维

新课程十分注重教学中学生的自主探究与合作交流,教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程，要求根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中阐述的内容创造性地，组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，对于培养学生思维能力和创新能力. 在试讲中，不应急于一下子把概念公式或方法原理告诉学生，而是精心设计问题，启发引导学生积极思考，使学生在自我探索思维中获得知识。例如讲授一元一次不等的解法: 解不等式 3(1+x)

3x-x

在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。如上例，学生弄清了去括号，移项等……是朝着解集的形式转化的目的后，对于解不等式 ，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。这也就是我们所希望的创造思维能力所起的作用。

时代在飞速地发展，教师们必须勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在新课程下的教学实践中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识和创造能力，最终将他们培养成为时代需要的学习型和创造型人才。因此在教师招聘考试中，能够将新课程改革的理念应用在试讲的过程中的考生们更能获得评委的认可。

关于理论如何指导实践，考生在备考的过程中还应多多练习。

说课稿 尊敬的各位评委老师：

大家好！我是---号考生，今天我说课的题目是-------，下面我将从教材分析，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计这几个方面来展开我的说课。 一

教材分析

本节课是人教版义务教育课程标准，----年级上册第---单元的内容，探究学生在学习了------------的基础上进行教学的，是学生进一步学习-----------的基础，本节课的内容是本单元的重要组成部分，同时也是帮助学生建构知识体系的重要环节。 二

教学目标

基于以上对教材的分析，依据新课程以生为本的教育理念，结合---年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标：

知识与技能目标：了解---------，掌握--------的方法

过程与方法目标：经历探究----------的过程，培养学生------------的能力。

情感态度与价值观目标：让学生体验学习数学的乐趣，感受数学在生活中的应用价值。

根据以上对教材的分析和教学目标的制定，我把-----------作为本节课重点，把---------作为难点

三

教法学法

新课标要求，学生是学习和发展的主体，为让学生充分理解，掌握本节课教学内容，结合学生理解能力，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取讲授引导法，练习法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到活动中来，乐于学习，勤于思考。在学法上倡导自主学习，合作学习，探究学习法，于是把学习的主动权交还给学生，通过自主思考，合作交流，讨论探究等方式展开。 四

教学过程

根据以上的分析我将本节课设计如下环节：

环节1：创设情境，引入新课

为了激发起学生的学习兴趣和探究欲望，结合学生的知识基础和生活经验，我通过情景导入的方法引入新课，孩子们，请认真观察这幅图，你发现了什么？同学们可能会说----------，在学生纷纷发言的基础上，我适时总结出与本节课相关的数学信息，引入新课，出示课题。

（这样的设计能很快地激发学生的学习兴趣，让学生感受生活中出处处有数学，为探究新知埋下伏笔）

环节2：自主学习，合作探究

自主、合作、探究是新课程倡导的三种重要的学习方法，教学中要充分尊重学生的学习经验，把学生看成重要的学习资源。因此本环节，我大胆放手，把学生分成小组，结合本节课知识特点，我设计以下步骤：1自主学习，独立动手2小组合作，质疑探究。3选派代表总结发言。在学生探究的过程中我也会及时走入学生中，发现问题，适时引导。对代表的发言给予充分的肯定。并结合学生的发言，正确概括总结出本节课的重点：------------------- （通过我的引导让学生在自主学习，合作探究中，掌握本节课重点，把学习的主动权交还给学生，体现了以生为本的教育理念）

环节3：综合实践，巩固提高

实践练习的方法是帮助学生巩固新知，运用新知，发展创新思维的重要手段，因此我设计了以下分梯度的练习：1，巩固提升题，如----2，开放创新题，如----- （这样多层次的练习能很好的帮助学生掌握重点，突破难点，而且使不同的学生得到不同的发展）

环节4：课堂总结，布置作业

课堂的最后我会与同学们畅谈本节课的感受与收获，并再次强调--------，这样让学生对本节课知识进行及时梳理，并掌握学习方法，感受数学课堂的魅力。

根据本节课内容与学生情况我为学生布置有针对性的作业：1.必做题：课后练习----，进一步使知识得到巩固与提升。2.选做题，请同学们结合本节课内容，两两结合，相互出题，这样也使教学延伸到课堂之外。 五

板书设计

我的板书条理清晰，能很好的掌控学生的思路，使抽象的思维具体化，能帮助学生建构科学的知识体系。

我想通过本节课的教学展现获取理论知识，发展学生解决实际问题的思维，正如数学家克莱因所说，数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完美的程度，因此在教学中我注重引导学生进行理性思维，培养学生质疑能力，对问题不断探究，提高对问题思考的完美程度。

以上是我全部的说课内容，谢谢各位评委老师！

推荐第8篇：小学信息技术教师资格证试讲面试

小学信息技术教师资格证试讲面试模版

目录

编写说课模板要点 ..............................................2 《声音的播放与录制》 ..........................................6 《可爱的动物》 ................................................9 《美化表格》 .................................................10 《字形与字体》 ...............................................12 《字体,字号和颜色设置》 ......................................14 《彩色世界》 .................................................17 《认识word》 ................................................21 《奇异的绘画天地》 ...........................................24 《从互联网上下载信息》 .......................................31

本资料为云南教师资格面试试讲科目考试复习资料，仅供大家复习下载，切莫错过说课试讲考试公告和考试时间以及网上报名。

—1—

编写说课模板要点

—说课试讲考试复习资料

一、认识是说好课的前提 无论做什么工作都应对其有深刻的认识，方能做好。 说课活动也是如此，要想说好课，必须对说课的要素及各要素之间的关系有深刻的认识。因此要求说课人应有良好的认识素质。 首先要认清说课活动的性质。 说课是把教师的教案转化为“教学活动”的一种授课前的实践演习；是教师在独立备课基础上，向同行系统的谈自己的教学设想及其理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。说课是加强课堂教学研讨、提高教学质量的重要措施；还是提高教师自身素质的有效途径。 其次要明确说课的内容及要求。

说课内容包括：教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学对象，训练反馈等基本内容。 基本要求是：

1.依据教材、大纲，符合学生实际。2.重点突出，层次分明，内容具体。 3.说理透彻，理论与实践相结合。

4.语言准确、简练、科学。掌握说课方法。 说课不仅要明确说课性质、内容和要求，而且更要掌握说课方法。方法对了，事半功倍；方法错了，则事倍功半，甚至劳而无功。 说课应遵循以下原则：

1.理论联系实际的原则；2.科学性原则； 3.可行性原则。

说课质量的高低，除本人的素质外，准备工作也重要环节。准备的充分，说课质量才会高。

说课的准备工作一般可分为如下四步：

1.学：即钻研大纲和教材，明确大纲的基本要求和教材的结构，基本知识；确定重点、难点；学习必要的教育教学基础理论，做好理论准备。

2.析：分析学情，确定教学的指导思想与基本教法和学法。3.写：遵照相馆说课的基本原则和基本要求，写出说课讲稿。

4.演：说课前的试讲，从中找出不足，并加以修改和完善说课内容。说课活动开展的好与坏，首先了取决于说课人对说课活动认识水平的高低，所以要搞好说课，必须从认识说课入手，努力提高自己的认识素质。

二、情感是说好课的动力人非草木，孰能无情。

人原各种活动都与情感不无关系。列宁曾说过：“没有‘分的情感’，就从来没有，也不可能有人对于真理的乞追求。”同样，在说课中不能不考虑教师的情感因素。

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情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。对于说课活动具有积极的情感可激发教师 说课活力，使教师精神焕发，朝气蓬勃，从而提高说课水准。

1.说课要有激情

激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情感。积极的激情与冷静的理智、坚强的的意志相联系，能激励说课人克服困难，攻克难关，成为说课活动的巨大动力。所以说课人必须要有激情。

2.说课要有良好的心境

心境是一种微弱平静而持续的情绪状态。在心境产生的全部时间里，它能影响人的整个行动表现，在现实生活中，心境的作用是很明显的，积极良好心境可使人振奋，从而完成困难的任务。说课要求说课人具有稳定的情绪，不急不躁，在说课中树立起坚定的信心：通过自己不断的努力，教学水平一定能得以充分的发挥。因此说课人必须有良好的心境。否则，无论准备的多么充分，也有可能挥失常。

3.说课要有热情

热情是一种强有力的稳定而深刻的情感。它可以掌握整个人的身心，决定一个人思想行动的基本方向，成为巨大推动力。巴甫洛夫指出：“科学是需要人的高度紧张性和很大热情的。”说课是一种新型教学研究活动。它的要求严格，教师即要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。说课的难度大，人们对此经验又不足，必然会遇到的问题，要想较好的完成这项工作，参与说课，解决遇到的问题，没有热情是无法做到的，所以要求说课人要有热情参予说课活动。情感是决定人的活动效率的重要心理因素。说课人只有化消极的情感为积极的情感，用饱满的激情、稳定的心境、满腔的热情投入到说课活动中去，说课活动必会结出丰硕的果实。

三、意志是说好课的保障 意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服困难，实现目的的心理过程。

它对行为的支配和调节具有巨大的作用。意志在说课活动中的作用主要表现为二个方面：

1.坚持力

坚持力也称毅力。它是指人确信行动的正确性而不懈努力，坚持到底的意志品志。 坚持力的根本动力来源于人对事业原信心。说课人坚信说课活动会给教学质量的提高带来新的活力，那么就会推动说课人去寻找设备，查询资料，向他人请教，使自己的说课活动获得圆满的成功。 自立性是坚持力的重要特点。自立性这里是指说课人能独立分析情况，形成自己的风格，在说课中不墨守成规，努力创新，不断的提高自己的教学水平。

2.应变力

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应变力是指人根据不同情况作非原则性变动的能力。说课是新鲜事物，我们是在“摸着石头过河”，会有许多新的问题出现，会遇到许多新的障碍，这就要求我们凭借自身的应变能力，及时解决问题、克服障碍。说课既是科学，又是艺术，随机性很大。如果说课人没有理论与实际情况相联系的较强应变能力，那么说课活动很容易陷入困境，再则说课人在说课中的角色与讲课中的角色不尽相同，这种角色的移位需要说课人迅速的适应，

因此说课人应有意识的训练自己的应变能力。认识、情感、意志三种心理要素互相联系。认志的产生是以认识为前提的，离开了认识过程，意志不可能产生，意志对认识过程也有影响，没有意志努力，就不可能有认识过程。认识也的情感的基础，情感又是认识的动力。意志与情感也有密切联系，情感对人的活动起推动或支持作用时，情感也成为一直的动力，

因此，要想说好课，说课人应具备良好的心理素质

说课的定义：授课教师在充分各课的基础上，向专家和同行陈述其教学设计过程及这样进行教学设计的理论依据；然后、专家和同行教师进行评说和共同讨论，确定改进意见；再由授课教师依据其指导性意见对教学设计和过程进行修改和完善，其主旨在于提高课堂教学效率和教师教学业务素质与教学科研水平的教学研究活动形式。

（一） “说”教材

说明所选用的教科书，教学的内容是什么，含有哪些知识点、操作技能、技巧，并且说明这些知识点、操作技能、技巧在整体知识结构申的地位和作用；参照大纲 (课程计划或课程指导纲要)及教材进行分析与思考，结合所教学生的年龄特点和认知结构特征以及本学科内容、知识结构特点，学生现有的发展能力和潜在的发展能力，说明本节课的重点、难点和关键，并说明这样确定的理论依据。

（二） “说”学情

学生是教学活动过程中最基本的因素之一，对学生的充分认识，是取得良好教学效果的必要条件。对学生年龄特征、知识水平、能力结构、认知水平结构、可接受水平、当前的发展水平以及可能的发展水平。学生的共性及个别差异等进行分析和了解，以利于教学过程的科学设计。

（三）“说”教学目标

在教材和学情分析的基础上，根据学生的年龄特征和认知结构特点以及本学科内容的结构和特点，恰当地确定本节课的教学目标，并说明这样确定教学目标的依据。

（四）“说”教法

在以上情况分析的基础上，说明教学方法的选择，其中包括必要的教学手段、教具和学具的使用等，以及这样选择的依据。如果选用的教学方法不止一种，可分别说明其依据，也可就其申居主体地位的教学方法说出依据；说明教学过程中如何根据学生的情

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感、意志、兴趣等 “非智力因素”以及年龄特点、认知结构特点、学科知识水平、能力结构特征、现有发展能力和潜在发展能力等，来充分调动学生的主动性和积极性，充分体现以教师为主导、学生为主体、学生思维训练为主线的教学原则。

（五）“说”学法

根据新课程标准及教材进行分析与思考，要教给学生哪些学习方法以及要强化哪些学习方法，并阐明原因；说明本课的教学过程中要求学生掌握哪些知识，要培养或提高学生哪些能力，渗透或强化学生哪些思想方法，并阐明其原因。

（六）“说”教学过程

教学过程是课堂教学的申心环节，因此“说”教学过程也是说课的申心环节。在这个过程申，要说明教学过程的整体安排。其中包括新课的引入、新课的展开、练习的设计、小结如何进行、作业如何布置、板书设计等。并且说明这样安排和设计的理论依据；说明教学过程申，教师的教和学生的学如何安排和有机结合，说明教学过程的构想与整体分析；

说明本课教学过程申应如何体现教学方法、教学手段、教具的运用、学生学习方法的指导，学生思维活动的落实，如何采取各种措施，运用各种教学方法、手段来突出重点、突破难点和关键，以及如何实现前面提出的各项教学目标等。

（七）展示个人素质

充分展现教师的个人风采。

展现教师的仪表气质。穿戴要整洁大方、朴素自然。态度要和蔼、自信，充满活力。 根据教材内容、结构、特点和教学要求，展现教师的学科素养。 注重教育教学专业素养的展现。

注重语言表达。普通话要标准流畅、语言简明扼要、清晰生动、逻辑性强。其次还要求教师语言要富有感情、有感染力。再进一步要求语言要富有个性、能够体现出一名教师的独特风采。

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《声音的播放与录制》

—说课试讲考试复习资料

一、教材分析

本课是苏教版《信息技术》（小学六年级下册）教材第2课，教材的设计意图是让学生充分运用多媒体计算机感受听觉媒体的功能，教材目的是让学生学会进行声音的播放、录制与应用（设置系统声音），形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理的知识链。为学生提供了有利于多元智能发展的智能环境。学生利用多媒体计算机能进行文字处理、作图绘画等。“声音的播放与录制”一课，主要让学生学会利用的“录音机”播放和录制.wav声音文件，学会查找声音文件及对声音文件进行简单的处理，操作较简单，学生很容易掌握。

二、学情分析

作为六年级学生，已经学习了Windows 98的基本操作，能利用多媒体计算机进行文字处理、作图绘画等，能操作实物录音机，知道录音机的各个按钮功能。能利用网络查阅资料。

三、教学目的与要求

(1)学会使用“录音机”播放与录制声音。 (2)学会查找声音文件和学会存储录制的声音文件。 (3)初步了解“录音机”的“效果”功能。 (4)学会系统声音的设置。

四、学习目标： 1.认知目标：

让学生熟悉计算机的“录音机”功能的操作，体验多媒体计算机中听觉媒体的功能，掌握对声音进行效果处理的方法。 2.能力目标：

培养学生如何获取声音信息、处理声音信息和应用声音信息的能力。培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

3.情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

五、教学重点与难点：

教学重点：学会使用“录音机”来播放与录制声音文件“.wav”。

教学难点：

1.学会查找声音，学会存储录制的声音。

2.初步了解“录音机”的效果功能，能使用录音机进行简单的声音编辑。

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3.系统声音的设置

六、教法阐述：

本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的音乐教育、英语教育和信息技术教育（课程整合），创设一个优美音乐、歌曲演唱的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合录音机的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。主动与其它学科整合，如：用音乐教材中的歌曲《中国，中国，我爱你》,结合爱国主义教育，与音乐课程整合；让学生用英语来录制声音，与英语课程整合。

七、学法指导：

本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

八、课前准备：

1.音乐教材第十二册中的歌曲《中国，中国，我爱你》，找一学生录制一句英语“同学们，大家好！欢迎您的到来”。下载几首学生喜欢的流行歌曲，如《老鼠爱大米》，并用.wav的格式保存在教师机中。

2.实物录音机和录音机按钮的图片。

九、教学过程

（一）创设情境

激情导入首先创设一个优美音乐、歌曲演唱的情境（播放音乐教材中的歌曲《中国，中国，我爱你》）。问：刚才的歌曲好听吗？你还想听什么歌曲？（学生点歌）。好！等一会同学们自己点播。接着播放学生录制一句英语“同学们，大家好！欢迎您的到来”，猜猜看，谁说的？（学生回答：***）让学生产生好奇性。听了刚才的歌曲和***的一段英语，你想说点什么？想知道点什么？同学们发言，提出一些问题，如：“我也想在电脑上听歌。”“我想知道***的声音是怎么录进去的。”等等。很好，我也想知道这些。这节课我们就一起来研究学习“声音的播放和录制”。好吗?板书课题：声音的播放和录制此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙地让学生提出学习任务，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务。

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（二）播放声音

问：你在家里是用什么来听歌的？（录音机，教师拿出实物录音机），电脑上的录音机在那里呢？让学生找到后回答。板书：打开录音机：“开始”—“程序”—“附件”—“娱乐”—“录音机” 。学生打开录音机后观察上面的按钮和菜单，教师出示录音机按钮的图片，让学生比较。下面同学们可以听音乐了，音乐在“教师机—D盘—流行歌曲”同学们相互交流，帮助学习有困难同学。此环节设计目的是让学生运用已有知识，自己动手，有机结合录音机的各种操作，以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。

（三）录制声音

有的同学想知道***的声音是怎么录到电脑里去的，下面我们就来研究声音的录制。行吗?谁愿意来先试试看，让一学生上教师机试录一段话，（“大家好！我是***”）。录好后播放给大家听。你学会了吗？你是否也试一下。同学们合作学习，自己录音。并播放自己的录音。保存处的声音在D盘自己的文件夹中。小结，谁来说说声音是怎样录下来的。(板书：“文件”—“新建”—“录音”按钮—“停止”按钮—“另存为”)此环节教师则以参与者的身份介入，目的是发挥协作学习的作用。

（四）加工声音

师：我们还可以对录制的声音进行加工，在“效果(S)”菜单中的“提高音量(按25%)(I)”、“降低音量(D)”、“加速(按100%)(N)”、“减速(E)”、“添加回音(A)”、“反向(R)”对所录制的声音进行修饰。(演示)将刚才录制的声音进行效果处理，并播放。

（五）设置系统声音。

教师演示，（打开“控制面板”—双击“声音 ”图标—打开“声音属性”—在“事件”列表中选择“启动Windows”选项—按声音“浏览”按钮—找到刚保存的一句话声音文件—选定后按“确定”按钮—试听效果—设置好声音后单击“确定。同学们合作学习，设置系统声音。此环节设计目的是让学生对教材内容有更深刻的学习，培养同学间的合作学习，探究性学习的能力。

（六）小结说一说用“录音机”录制声音的过程。

师：打开“录音机”程序，单击“录音”按钮，进行录音，结束单击“停止”按钮。点击“播放”按钮，即可听到录制的声音了。

（七）作业利用录音机程序录一段话，并播放、保存，对声音进行效果处理。

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《可爱的动物》

—说课试讲考试复习资料

《可爱的动物》是重庆大学版《小学信息技术》教材第三册“用PowerPoint制作演示文稿”单元中的一课。

本课是在学生认识了解PowerPoint、学会PowerPoint中插入多张幻灯片之后，对美化幻灯片、插入剪贴画的学习；同时也为以后学习在幻灯片中插入影片、表格打下基础。

本课教材从学生喜欢的小动物入手，学习插入剪贴画的方法，图文并茂、操作步骤讲解详细，学习内容虽然简单，但学生在学习过程中，容易受书上步骤限制，在实际应用中就不太容易灵活运用、举一反三。

二、学生情况分析

通过对本单元前两课的学习，学生的操作能力已经达到会制作有多张幻灯片的演示文稿，能在幻灯片中插入文本框的水平。同时，小学生对新鲜事物充满好奇心、思维定势少，喜欢观察、发问、探索、质疑，喜欢展示自己的发现，如果在教学过程中不断地去保护他们的学习热情、激发学习兴趣，他们就会迸发出创造的思维火花。这一切都为这节课的学习做好了准备。

三、教学目标与重难点 1.教学目标知识与技能：

①学会在幻灯片中插入剪贴画，以及改变剪贴画大小、位置的方法；学会修改幻灯片背景的方法；

②能够运用本课知识点独立设计制作多页图文并茂，背景丰富的演示文稿；信息素养：培养学生处理信息运用信息的能力。制作3-5张本课知识点卡片。情感与态度：培养合作和探究意识。引导学生能够正确的欣赏、评价同学的作品。

3.教学重难点 教学重点：

剪贴画的插入、背景色的修改。 教学难点：剪贴画大小、位置调整和幻灯片背景设置的灵活运用。

四、教法与学法素质教育要求我们培养具有创新精神、创新能力的一代新人。因此教师要发挥学生主体作用、激发学生主体参与的精神，教师只能是组织者、指导者、参与者，是为学生服务的，而学生则是实践者、领悟者、应用者，是教师服务的对象。在这样的理论指导下，结合本课教材的特点我确定了本课的教法主要采用：激趣法、质疑法、竞赛法等，学生主要采用自主探究、实践操作、合作交流、归纳总结等方法进行学习。

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五、教具准备 知识点卡片范例。

《美化表格》

—说课试讲考试复习资料

一、教材分析

《美化表格》是《小学信息技术》六年级第八课的内容。它是在学生在掌握了制作一个完整的Excel表格之后，学习如何合并、居中单元格，修饰文字，设置边框。这节课为整个表格的美化从理论知识和操作能力上开好头。

二、教学目标

1.知识目标：

掌握合并、居中单元格，文字的美化，表格背景的设置以及表格边框和颜色的设置。 2.能力目标：

培养学生的想象力，观察能力，审美观，动手能力和合作能力。 4.情感目标：

通过具体实例的操作，培养学生的美感，激发学生对美的追求。我为本课确定的教学方法是：（教法）：对比式导入，以两张六年级的课程表为事件导入新课，把此表的全局设置作为贯穿全课新知识教学的主线，边学边练，教法与学法相渗透。并且在教学过程当中利用多媒体课件，创设形象生动的教学情景，激发学生的学习兴趣，同时应用讲述法、谈话法、比较法、引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

三、教学重点、难点以及确立的依据 1.教学重点：

表格边框和颜色的设置。这是表格美化的基础，又是整个表格编辑的基础。 2.教学难点：

边框设置的过程。其中边框设置的顺序既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。

四、教材处理

根据教材重难点、六年级学生的实际情况。本内容课时安排为2课时。

五、教学过程

下面，我重点就本节课的教学过程做下简单的介绍。 本课分为6个环节， 1.复习提问，

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2.导入新课，

3.自主探索，协作学习4.展示学习成果 5.巩固练习

6、总结本课。

（1）复习提问（2分钟）首先，对上节课的学习内容行宽和列高的设置进行回顾，复习，并请1位学生展示具体的操作。

（2）导入新课（2分钟）为了让学生更容易接受新知，激发学生的兴趣，我选择了课程表作为贯穿全节课的操作对象。首先我给他们看了两张六年级课程表，其中一张没有经过任何美化，一张经过了美化。让学生通过观察比较，从文字，边框，背景等几个方面找出不同点，从而引出今天的课题——美化表格。（课题板书：美化表格）

接着，我会把今天要学习的三个知识点板书出来板书： ①合并、居中单元格②修饰文字③设置边框

板书重点，难点，是想让学生明白本节课的教学任务，使学生学习针对性更强。作为本节课的难点，边框的设置，可让学生根据自身水平进行选择学习。

（3）自主探索，协作学习（9分钟）在明确了教学任务，创设情景后，就可让学生利用网络资源自主学习。 引言“老师今天为同学们请来了一个小博士，它能带领同学们一起去学习今天的知识”。 让学生选择要学习的内容，按照内容的不同把学生分为三组，学生自主学习，小组讨论。

板书：第1组；第2组；第3组；这环节主要是提高学生的自主学习的能力。 （4）展示学习成果（16分钟）小组—合并、居中单元格

①由第一组1-2名学生向全班展示他们的学习内容，边操作边讲解，遇见问题老师及时解决。

②学生操作。学生认真观察每一步的演示并聆听讲解，学生通过思考，作出自己风格的东西。

③小结本节内容。利用比较法，让学生明白设置之前，选中对象区域的重要性。 ④展示优秀作品。

（6）巩固练习。（10分钟）让学生打开事先准备的习题，（六年级体检表）进行联系，（教师可在一旁指导）。其中有要求学生做记录的要做好笔记，需要讨论的地方要引导学生双双讨论，尽可能使课堂气氛活跃。评比，完成好的小组加星。

（7）总结。（1分钟）（说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是，改变学生学习方式，学习由①被动接受变为愉快的学习，体现在自主学习。我没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。②协作学习，交流的方式只是教师、学生之间互学。

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《字形与字体》

—说课试讲考试复习资料

一、教材分析

(1)小学信息技术教材第四册第六课中的内容，教学对象是小学四年级学生。 它是教材关于word的文本编辑的延伸，是学生能够顺利、快捷操作使用word的练习之一。教材目的是让学生通过字形与字体的编辑设置，实现文档的美化。新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我设计了这一课时，目的在让学生掌握字形与字体的设置的同时，培养学生的自主学习能力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感。单就内容而言，对已掌握字体的部分设置的四年级学生来说并不难，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过学习交流大家一起讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。

二、教学目标认知目标：

初步掌握字形与字体的变化以及特殊符号的输入方法。能力目标：培养学生自我探索、自我创新、自主学习的能力。

情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲。

三、教法阐述本课采用的主要教学方法是“任务驱动法”。

信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此在上课时先让学生打开前两节课写的作文，设置一个个任务，让学生运用课堂所学知识，自己动手，完成对作文的再次编辑、排版。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

四、学法指导本课教给学生的学法是“接受任务——独立操练——思考讨论” 新课改强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，让学生带着任务通过实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

五、教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平，设计教学流程如下：

首先，谈话引入，由学生所看过的涉及字形变化的报刊、杂志发问学生，这些特

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殊字形是怎样编辑的？以激发学生的好奇心。

再告诉学生这堂课探讨的问题就是使用word给我们提供的工具美化自己的作文。接下来布置任务，让学生翻开课本15页，自己先认识一下这些工具。

然后再打开第三课写的作文，利用这此工具再次编辑作文。让学生独立操练，遇到困难交流讨论，教师巡视并个别指导，再利用广播教学规范操作，最后再由学生操作。利用同样的教学方法继续认识字体设置，以及学会插入符号的两种方法，并思考这两种方法有什么异同，以及各自的优缺点。整堂课按“学生操作——教师个别指导——规范操作——学生练习”的顺序进行教授。

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《字体,字号和颜色设置》

—说课试讲考试复习资料

一、教材分析

我说课的内容是省编小学信息技术教材三年级信息技术第《初识WORD》设置字体、字号和字的颜色，会使Word文档整个版面看上去更美观，这是Word使用中的一个小的升华，也是学习后续知识的基础。Word中提供了的字体和字号要比写字板丰富得多，这是Word有别于写字板的独到之处，学生一定会感兴趣，教师要及时抓住学生的兴奋点展开教学。

对一部分文字进行字体、字号和颜色的设置。

首先应选中这部分文字，这和上一节课文字块的移动、复制与删除方法相同。 所以可以借鉴上一节的方法，进行知识扩展。但是由于学生刚刚接触这样的操作，往往不选中文字就去设置字体、字号等，结果设置完了没有看到字体字号的变化，教师

二、学情分析

通过写字板的学习，学生对设置字体、字号和字的颜色并不陌生，所以在这里可以借助写字板中的设置方法来学习Word。

由于时间较长，可能会有一些学生淡忘了这些知识，所以教师首先应带领学生做好复习。关键是要培养学生学会知识的迁移，这对学生一生的学习、工作都是至关重要的。学生已经初步掌握了文字录入技巧以及对文章的修改，在作文集中已有2-3篇自己的文章，但是文张字体单一，字号较小，颜色较单一，学生急于改变现状，所以本课适时推出，解决学生的“燃眉之急”。

同时也应看到，学生所处的年龄特点，对于合理的文章美化没有一定的标准，很可能出现技术已经学会，但文章杂乱，审美观点不强，美化不够合理，所以教师要做到合理引导。

三、教学目标

1.知识与技能目标熟练掌握对文字进行字体、字号和颜色设置的方法。2.方法和过程目标在学习改变字体和颜色过程中，运用任务驱动法，培养学生自我探索、自主学习的能力。在学科融合，综合创作环节中培养学生自我创新、团体协作的能力和审美能力。

3.情感、态度、价值观目标在学习改变字体、字号和颜色过程中，让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中获得知识。通过自我展示、自我激励，团队协作，培养学生鉴赏美和欣赏美的能力。

四、重点难点 重点：

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应重点提示：在给一段文字设置字体字号前，要把这段文字定义成文字块。。 字体、字号和颜色的设置方法。 难点：文字颜色的合理应用。

五、设计理念

1.我在设计的时候注意了学科整合。

在情境导入与学生练习环节，我特地翻阅了第三册语文教材，并询问班主任教学进度，刚好在本周学习古诗二首，为下周本课的顺利进行打下良好的基础。在综合创作环节中，选择语文课本学生编辑的电子作文，自由编辑文本格式，设置字体、字号和颜色。比一比谁编辑的更美观。渗透了语文、美术两个学科的相关知识，又实现了信息技术与其他学科的整合。

2.倡导新的学习方式。

运用各种手段让学生变被动学习为主动愉快的学习。在改变文字字体和颜色等环节的教学中，让学生首先通过”画图”的合理配色，通过知识迁移、自主、合作、探究等方式去习得知识，获得成功，突破难点。

4.任务驱动与激励制度的融合。

5.通过任务驱动和课堂评价激发学生的创作欲望，促使学生去自我探索、自主学习和团体协作，以实现教学目标。

六、教学准备 1.多媒体网络教室。 2.自主开发的课件。

3.已经输入好的需要编辑的古诗。

七、教学流程：

(一)兴趣导入，揭示课题

运用广播教学软件展示古诗。教师点拨：这两首一样的古诗，你更喜欢哪一个，为什么？说说你的见解。总结归纳不同找出，一是字体不同，二是字号不同，三是颜色不同。同学们想不想让自己打出来的字变得赏心悦目、丰富多彩？我们的Word工具完全可以实现大家的愿望。这节课我们就来学习运用Word工具设置文字的字体字号和颜色。

(二)任务驱动，学生自主

根据学生学情，本环节突出由易到难，以点带面，由扶到放的过程，分四个层次展开教学：第一层次：从设置字号入手，揭示新知识点。

1.任务驱动。尝试自己设置字号。

2.鼓励会的学生主动上台演示改变字号的方法。（让学生边演示边讲解，如讲解的不清楚的其他学生可以适当补充，老师引导点拨）这样做既培养了学生主动学习、自主探究的能力，又在自我展示过程中得到了成功体验。

3.当这个学生演示完，接着全体学生尝试操作。渗透小知识点，字号有几种单位，每种单位最大是多少，最小值是多少？再找几位学生上台演示，巩固、强化知识点。在

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学生自主尝试的过程中要注意及时评价，对做得好的学生加以肯定和鼓励，激发学习动力。对掌握不熟练的学生给与指导。第二层次：知识拓展，给文字设置字体字号。1.利用多媒体展示对古诗进行字体、颜色设置的学生，引出知识点。激发学生兴趣，同学们想不想实现这个效果？2.学生讲解，其他学生二次自主尝试。任务驱动，对古诗进行字体、和颜色的设置。3.评价并总结合理设置字体、字号、和颜色的方法。

本层次教学拓展了学生的知识面，让学生体会到深入学习的快乐，从而培养学生严谨的学习态度。

(三)学科融合，综合创作

1.任务驱动，打开自己前几节课录入的文张，让学生选择自己喜欢的一篇，进行自由修饰。

2.出示评价标准，为学生创作提供扶手，便于学生有目的的修改自己的文章。3.学生对文章修饰完之后，小组内互相评价，并推荐出小组中最好的作品，全班展示。师生对小组推选出的作品进行评价。在这一教学环节中，通过课堂评价培养了学生学习信息技术的兴趣，提高学生信息技术的素养。

(四)归纳总结，课外延伸

（1）让学生交流本节课的学习心得。

（2）在交流的过程中，教师帮助学生梳理知识，归纳总结。在这里重点强调，编辑文章的过程中要注重美观，不要滥用效果，以避免画蛇添足。

（3）拓展延伸让学生在课外找一些文字资料，了解1-2种字体的来历，在下节课上与大家一起交流，增广见闻，让学生了解祖国文化的博大精深。

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《彩色世界》

—说课试讲考试复习资料

一、教材

《彩色世界》(1)是省小学信息技术教材（上册）第13课中的内容，教学对象是小学三年级学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。

教材目的是让学生学会置前景色、背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。 重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。

色彩是小学低中年级学生在受到美术教育后最感兴趣的，它蕴涵了许多感性和理性的内容，如黄色象征宁静，绿色代表生命，蓝色象征高尚等，丰富的色彩既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种绘画方法计算机画图的基本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生掌握画图功能的使用，同时培养学生的自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，拓展“彩色世界”的丰富内涵-美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。

因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图知识教学提高课。

单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过一些中华勵誌网作文范文页上的帮助自己研究或通过学习交流中心大家一起讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。

二、教学目标

认知目标：让学生熟悉画图功能的操作，了解利用IE浏览器和学习交流中心获取帮助，掌握对图形进行彩色处理的方法。

能力目标：培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。 培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

三、教学重点与难点

重点：通过网络环境下的研究性学习活动，掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。

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难点：“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。

四、教法阐述

本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。 信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。 因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

五、学法指导

本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

六、教学环境 制作画图站

七、教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

(一）创设情境，激情导入 1.创设情境，激情导入

首先展示一个美丽的电子画展情境（可用FLASH模拟一个场景），接着出示电子画展中未涂色的作品，学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到电子画展中未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调、不“美”。最后教师抓住时机提出任务：学生自己选择图画涂色，要求注意色彩的搭配。

此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。

(二）步步为营，导学达标 本环节分两个层次展开： 第一层次：

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（1）学生选择图画练习涂色，教师巡回指导色彩搭配。 （2）交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。 第二层次：

1.教师指出画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教育，集体讨论，引导拓展“彩色世界”的意义——美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德。

2.制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：

自我创作一幅体现各种“彩色世界”的图画。要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组协作方式来解决。进行比赛，优胜者发奖品：软盘和书签。

3.学生自我创作，教师巡回指导。

（为照顾学生的个体差异性，采用分层教学：操作技能比较熟练者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等学生可让其充分自主学习，B等学生教师可适当进行个别指导。）

4.集体讨论交流、评价，优胜者发放奖品。这一环节是课堂重点部分。

（1）我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的"导火索"，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。

（2）分层教学的运用，使得全体学生得到发展，提高自身操作水平。（即分层教学的策略和效果）

（三）归纳总结，完成建构

（1）学生交流学习心得，互评互助。 （2）教师帮助学生输理知识，归纳总结。

为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。

八、设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

1.学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知

识的内部整合。

2.讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。

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3.改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等），获取信息，掌握操作。

4.情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

5.分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）

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《认识word》

—说课试讲考试复习资料

一、教材的分析与处理

本节课《认识Word》一节内容，是四年级的内容，在本册教材中是一个很重要的知识环节，它起到承上启下的知识链接作用，基础性很强对学生今后的电脑技能学习有着深远的意义。学习《认识Word》不仅可以巩固前面已经学过的“块操作”及“美术创意”，同时为学习其他“修改文档”、“板报设计”打下基础，根据新课程内容标准，学生必须熟练掌握、了解Word窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入。从而更有效、更直观化、更形象化地提高“新建文档”、“保存文档”的重难点教学效率，更有利于学生对知识点的学习、巩固和提高。

二、学情分析

四年级的学生对电脑的认识有一个共同性是好奇，但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。加上学生的来源不同，本地生之间的差异性，本地生与外来生之间的差异性，体现在电脑技能基础、知识接受能力的个性差异。

于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。因此，我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，在教学过程中，一方面安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择。另一方面设置较高层次、一般层次、较低层次教学，从而保证每位学生都有一定的收获。

三、教学目标

鉴于对教材的解读和对学生学情的分析，我确定了如下的教学目标： 1．认识word窗口的组成，了解word的启动方法及word文档的保存方法。 2．掌握word中菜单栏、工具栏的使用方法。

3．形成利用计算机进行文字处理的意识并提高相应的能力。 4．让学生积极尝试用计算机来表达思想。

5．培养学生自主学习和知识迁移的能力，培养学生解决问题能力。 四．教学重难点

1．重点：掌握启动和退出word的方法。 2．难点：认识word窗口的组成及其主要功能。

五、说教学设计

为了能够让学生有效的掌握本课的教学重难点，我预设了如下的学习活动。 1．创设情景，引出课题。

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2．设置任务，自主探究。 3．参与游戏，突破难点。

4．归纳总结，成果展评。

六、具体阐述如下：

（一）创设情景，引出课题。

师：展示用Word编写出的各种诗歌、日记、短文等作品。图文并茂的文学作品更能激发学生的学习兴趣，为认识Word的教学埔平道路。

首先让学生观察、欣赏教师所展示的各种文学素材。

师：这些漂亮的作品都是用文字处理软件word制作的。Word功能强大，我们可以做word来写作文、记日记，还可以在文章中插入漂亮的图片，做好以后，还可以用彩色打印机打印出自己的得意之作，让我们开始学习word吧。（从学生身边的活动出发，让学生对新的知识点产生兴趣，由此感知知识对生活的重要性，从而激发出更强烈的学习欲望，不断探索科学知识的真谛。）

（二）设置任务，自主探究 活动1：word的启动。 教师示范。

单击“开始”按钮，依次指向“程序”、“microsoft office”、“microsoft office word 2003”，单击“microsoft office word 2003”命令，打开word 2003窗口。

（板书：word 2003的启动。执行“开始——程序——microsoft office——microsoft office word 2003”命令。）

学生操作。

教师提问：是不是还有其他的启动方法？ 学生上机尝试，请个别学生向全班学生做示范。

讨论：你认为哪种方法比较好？请选择一种你认为最好的方法启动word。

（通过学习让学生顺利地启动“Word”窗口的方法，并对其窗口进行初步的认识。）

（三）参与游戏，突破难点。活动2：word窗口的组成。

1． Word窗口和写字板窗口很相似，先打开写字板窗口让学生说一说各部分的名称。

2．打开word窗口，教师介绍常用工具栏、格式工具栏、任务窗格、状态栏等。 3．小游戏：

游戏1：在菜单栏中找命令。

游戏目的：熟悉菜单栏中的命令，每小组至少说出5个。指出相应命令所在的菜单，

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最好能说出命令的功能。

游戏2：在工具栏中找命令。游戏规则同上。

教师：工具栏中的所有命令在菜单栏中都可以找到，你们相信吗？

与教师比一比：学生考教师，由学生说出工具栏中的命令，教师在菜单栏中找出相应的命令。

4．小练习：输入“实践园”中的文字。

（通过游戏的方法使学生始终保持兴趣高昂的状态，从而提高了课堂效率，调动学生的积极性。）

活动3：保存word文档。

1.单击“文件”菜单中的“保存”命令，弹出“另存为”对话框。2.在对话框的“保存位置”框中选择D盘中自己的文件夹。 3.在对话框的“文件名”框中输入文件名。 4.单击“保存”按钮。 学生完成“实践园”。

（通过学习，学生可以从比较中掌握正确的文档保存方法，完成保存文档的操作，完成了理论到实际的应用，实践了知识的迁移。）

活动4：退出word。

学生自主尝试退出word的方法。 培养学生：

（1）动手能力（敢于大胆操作，掌握正确的Word操作方法） （2）动脑能力（敢于思维、想象，有探索精神，有求知欲）

（3）动口能力（敢于师生对话、同学交流，观点互动、取长补短、共同分享）。）

（四）归纳总结，成果展评。

现在每组推选一名本组中画的最好最有创意的作品进行全班展示，大家分别给每个作品进行打分，评选出小小打字员。

（学生进行自主点评，打分，说说好在什么地方，有哪些方面做的还不够。） （通过全班交流，更进一步拓展了学生的创新思维能力，通过各奖项的评比，达到了对学生学习活动进行多元化评价，并提高学生学习兴趣。）

最后教师归纳总结。

七、教学理念。

纵观本课的学习活动的预设，我始终立足于提升学生的信息素养为宗旨，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。通过解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，

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感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，培养学生的创新精神和实践能力。

《奇异的绘画天地》

—说课试讲考试复习资料

一、教材分析

《奇异的绘画天地》是小学信息技术教材第一册（下）第二课中的内容，教学对象是小学四年级学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握“绘画工具箱”中前7种绘画工具的名称，使用方法。重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。色彩是小学生在受到美术教育后最感兴趣的，它蕴涵了许多感性和理性的内容，如黄色象征宁静，绿色代表生命，蓝色象征高尚等，丰富的色彩既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种绘画方法计算机画图的基本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生掌握画图功能的使用，同时培养学生的自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，拓展“奇异的绘画”的丰富内涵-美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。

因此这节课是整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图知识教学提高课。

单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过学习交流大家一起讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。

二、教学目标 认知目标：

让学生熟悉画图功能的基本操作，初步掌握对图形进行彩色处理的方法。 能力目标：

培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。

培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。 情感目标：

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让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

三、教学重点与难点

重点：掌握“绘画工具箱”中前7种绘画工具的名称，使用方法。 难点：“奇异的绘画天地”丰富内涵的理解、体验与表现。

四、教法阐述

本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。

信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

五、学法指导

本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

六、教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

（一）创设情境，激情导入

首先展示一个美丽的电子画展情境（可用FLASH模拟一个场景），学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到电子画展中的作品是多么多姿多彩。最后教师抓住时机提出任务：学生自己选择图画，要求注意工具的用法。

此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。

（二）步步为营，导学达标 本环节分两个层次展开： 第一层次：

1.学生选择图画工具绘画，教师巡回指导。

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2.交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。第二层次：

1.教师指出画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教育，集体讨论，引导拓展“奇异的绘画天地”的意义——充分发挥自己的想象力，展示自我风采

2.制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：自我创作一幅体现自我个性的图画。要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过小组讨论，向老师求助来解决。

3.集体讨论交流、评价。

这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的"导火索"，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。

（三）归纳总结，完成建构

（1）学生交流学习心得，互评互助。 （2）教师帮助学生输理知识，归纳总结。

为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。

七、设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

1.学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

2.讲练结合。单就内容而言，对四年级学生来说是非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。

3.改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。

4.情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

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遨游因特网

—说课试讲考试复习资料

一、教材分析 1.教材地位和作用

本课是省编教材小学信息技术下册《遨游因特网》的内容，是在学生已掌握了第一课中Internet的基本操作方法，如：浏览器的打开，网址的输入，链接等操作的基础上而设立的高层次的学习任务：是教会学生在Internet上信息搜索的方法，处理信息的能力。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学生提出一个感兴趣的任务“做个小导游，介绍九寨沟”，提高学生的好奇心和兴趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨沟有哪些特色”为任务明线，搜索的技巧与方法为暗线，两条线路同时进行。通过任务的完成，来驱动搜索方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓励学生用多种方法在网上搜索“九寨沟”的有关信息；以小组合作学习的方式，组内学生各有分工，合作查找所需的信息，通过讨论交流，确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会知识，培养了他们信息素养、信息的收集与处理能力。

2.学生状况分析

学生学习成绩可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

3.教学目标的确立

二、知识与技能目标：

1.使学生了解在Internet上搜索信息的意义，了解搜索信息的基本方法。2.掌握简单的关键词搜索的方法和保存网页信息的简单操作，培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力，提高学生信息的综合素养。

过程与方法目标：

通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术的能力。

情感与价值观目标：

1.让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

2.通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对网络产生浓厚的兴趣。

教学重难点：利用Internet查询、收集信息的习惯；用关键词检索信息的方法；

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将收集到的信息加工处理的方法。

三、教学方法 1.任务驱动法 2.协作学习法 3.分层教学法 4.赏识教育法

四、教学过程

课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进行研究，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，更进一步地提高学生的信息综合素养，培养学生的探索精神，提升学生探索能力。

1.任务—搜索信息的方法 （1）任务启动：

兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合学生在语文课本中学过的《九寨沟》一课，书中介绍的九寨沟是一个人间仙境，非常得美！如果老师现在想更多地了解一下九寨沟，你有什么办法吗？怎样才能在包罗万象的信息海洋里快速找到我们所需要的东西呢？随即引出“搜索引擎”。激发学生的探索欲望，使学生主动地进入探求的氛围之中。

（2）操作指导：

在网上查询信息也需要一个工具—搜索引擎，但是在我们自己的计算机中是没有的，他一般在一些大型的门户网站中才有，比如有名的网站：搜狐、雅虎、新浪等，那么同学们可以跟我来看一看。打开两个搜索窗口，让学生观察他们有什么异同点？一个是IE浏览器自带的搜索窗口，一个是大型门户网站上（如搜狐）的搜索窗口。搜索引擎常用的查询方法有两种：关键字检索服务和分类检索服务。教师解说以上两检索的区别：目录检索适用于按主题（某一类别）查找信息，而关键字检索适用于按只言片语查找的信息。教师演示操作过程。

（3）学生操作：

学生可以通过教师的讲解进行操作，也可通过教师提供的可自主交互的网络课件平台，一方面，为学生提供了有搜索引擎的网站，如搜狐：www.daodoc.com； 等一些相关网站；另一方面，为学生提供了网上搜索信息的方法，如分类检索、关键词搜索。还可以请同学们进入搜狐网站首页，看一看，想想如何在这里搜索信息（他们可以通过网站上的搜索帮助，了解搜索的方法，锻炼学生的自学与信息获取能力。）

（4）信息反馈：学生就进入具体的操作过程，在实践与体验中，让学生利用网络资源与网络工具，在大量的信息源中选择有效方式获取自己感兴趣的内容，学会对资料的检索与分类。请同学们说一说这两类检索的区别之处，个别学生操作演示给大家看，他是用什么方法，如何来查找信息的；信息搜索记录有几条，查找到了哪些九寨沟的资料等等。

（5）归纳总结：网上的资料浩如烟海，纷繁复杂，我们只有通过关键词搜索、分类查询的方法，才能很快地找到我们所需要的素材。大家通过访问不同的网站，都能发现有自己需要查找的内容，那么想把它为自己所用，又该怎么办呢？

2.任务二—加工处理信息的方法

（1）任务启动：把网上搜索到的资料进行筛选、整理、加工，把自己需要的内容保存到下表。

九寨胜景

九寨文化

九寨物产

九寨气候

九寨动物

九寨线路

（2）操作指导：学生在保存搜集到的图片或文字资料时，可以将鼠标移到被选中的文字或图片上单击右键，从弹出的快捷菜单中选择“复制”命令，再打开word新建一个文档，将光标定位到新文档中，通过“粘贴”命令，被选中的文字或图片就被复制到word文档中去，再保存word文档。教师操作演示。

（3）学生操作：学生认真观察老师每一步的演示并聆听老师的讲解。让学生自己去分析思考，去尝试新的创作，同时上课环境是在开放的互联网环境下，这样就使得学生除了获得老师提供的信息资源外还可获取大量新的信息，通过整理加工形成自己所需的信息。

（4）信息反馈：学生将搜集到的各类信息填入老师布置的表格中，形式一份调查报告，以小组合作汇报或展开答辩会等形式。展示的过程不仅锻炼了学生的语言表达及语言组织能力，这也是与语文学科知识的结合，通过交流，分享成果，拓展了思路，使认识和情感得到提升。

（5）归纳总结：新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，

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让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。学生在展示作品时，教师多给学生扬长性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。

本课是对任务驱动和基于Internet资源型学习的信息技术课的一次尝试，教师由学科专家转变为学生学习的促进者和指导者，学习的主要资源不再是课本而是Internet这一拥有相对无限信息的资源，学生更注重问题，强调学生发现信息的过程。由于学习是由学生的计算机及网络运用能力控制的，因此我在这一过程中指导学生认识信息资源的特点，指引学生把注意力集中在解决问题最直接相关的信息上，以最快的速度，查找最准确的信息。

3.分层教学与学生自主学习能力、协作学习习惯的培养

根据学生能力的不同，一方面我在提供的课件中的辅导区里明确分类，不同程度的学生可以选择不同层次的帮助，另一方面在对学生调控过程中进行不同层次的辅导，让学生都能完成任务。因为本节课的特点是一节综合实践课，基本知识学生已经在前一课学习过，因此本节课，教师讲解少，主要任务是适时适当对学生加以组织调控，所以我留给了学生极大的空间，让他们去自主学习，协作学习。

4.评价总结，再次深入展开，周而复始

最后用1－2分钟的时间简单与学生一起回顾本节内容，学生的知识技能得到提升。并对学生在网络中产生的新问题到下一课再次展开研究，让研究再次深入，从而培养学生的研究性学习能力，做到研究不止追求可持续发展。

总之，我的侧重点在于注重学生的全面发展，信息技术对各学科知识的整合，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养。

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《从互联网上下载信息》

—说课试讲考试复习资料

一、说教材

《文字的剪切和复制》这一课是科学出版社九年义务教育小学实验教材《小学信息技术》第二册（下）的第四课，这一课分两课时。今天我说的是第一课时的内容。它是学生提高文字编辑效率的重点、建立电子小报的基础。根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标：

知识目标：

1.使学生认识理解剪切和复制的方法。 2.理解剪切和复制的区别。

能力目标：

1.掌握对文本进行选取、移动和复制操作。 2.培养学生的分析、观察能力，学会自学的方法。 3.初步培养学生综合编辑的能力。

情感目标：

鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。

教学重难点

重点：掌握文本的移动与复制的操作技能。

难点：复制与剪切的区别。

二、说学生

四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。在学习本课之前，他们已学会输入文字、对菜单和工具栏进行操作、文字插入和删除操作。

三、说教法与学法指导

本课综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把“自主学习——尝试”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。在理解剪切和复制的区别时，我用动画课件来演示讲解，帮助学生理解。

在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过观察演示、小组合作来解决自己所碰到的问题。本课教学中，力求发挥学生的主体功能，激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问难，成为学习的主人。

四、说媒体

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1.学习材料和资源：绕口令、Flash课件。 2.设备：多媒体教学软件、投影仪。

五、说设计

在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我的教学过程设计为

（一）创设情境、引出课题

首先我用投影仪展示绕口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，组织大家来玩游戏——说话和打字的速度哪个更快?在游戏中，选两名学生进行绕口令，其余同学观察老师用电脑输入绕口令。由游戏结果可引入本课课题——文本的移动与复制。

（教学意图） 通过游戏来激发学生的学习兴趣，告诉他们本课学习的内容和任务。

（二）引导学生自主、探究学习

围绕教学目标，我带领学生进行自主、探究学习新的知识。

（1）在对一段文字进行复制操作之前，首先要选定这段文字。提问学生知道怎样选定文字？用什么方法来选取？有哪些的方法？让大家参照书上内容。两个同学一组互相讨论学习。从理解到实践有一定的距离，学生可能会有困难，然后由我用简要的词语阐述操作步骤、示范讲解，并提醒学生需要注意的地方，比如在文本区再次单击鼠标左键可以取消选定。然后，让学生打开文件名为“任务书”的文档，以报听写的形式选中自己听到的词语或句子，并注意学生反馈。

（2）由于我事先故意将绕口令个别词语或句子顺序颠倒，学生在刚才的“报听写”中可能已经发现这个问题，或者由我提示学生，请求学生该怎么办？用什么方法解决？让学生思考解决问题的方法。学生已掌握文字插入和删除，他们可能会说先删除后插入的方法。然后我用板书来提示文本移动的步骤：选取文本——剪切——光标定位——粘贴，并演示说明“剪切”和“粘贴”功能都在“编辑”菜单里。让学生尝试操作，老师巡视观察，适当指点。提问学生还有哪些方法，比如使用菜单、常用工具栏中的按钮、右键等。

（3）既然文字已经修改正确了，现在我们就可以复制了。板书出示文本复制的步骤，通过板书上文本移动和复制的步骤相比较，让学生自己去尝试操作。提问学生，文本的复制是否也能象移动那样有多种方法。

（教学意图） 尊重学生的个体发展，让学生进行自主探究学习，使学生主动、积极的学习新的知识，培养他们的自学能力。通过练习，加强学生的操作，从反馈中我也了解学生对文本选取的掌握程度。

（三）解决学生质疑、突破难点

小学生好奇心很强，对新事物会有很多疑问，我让学生自由发问所碰到的问题，并针对他们的问题进行解答。提问大家绕口令进行剪切和复制的操作，在没有进行粘贴之

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前，计算机把绕口令放在哪里?文本的剪切与复制有什么区别？接着我用一个Flash动画课件来展示：文本移动过程就象一本书放在书包里从家里带到学校一样，而复制就象印章一样，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不断盖出相同的文字。也就是说，书包和印章都起到一个中转站作用，电脑里的这个中转站我们是看不到的，这就是所谓的“剪贴板”。剪切是删除选中的模块，并把此模块放在剪贴板中。复制是把选中的模块放在剪贴板中，不删除任河内容。这就是两者的区别。

（教学意图） 让学生自由讨论，培养学生的分析、比较能力，通过书包和印章的形象比喻，引导学生认识“剪贴板”的作用，突破教学难点。

（四）练习巩固、体验乐趣

在这一环节我设置了两个任务：第

一、将26个字母按字母顺序排列(用鼠标完成)，第

二、综合运用文字移动和复制操作，按照书上第31页，把《电脑歌》补充完整，并将完成的任务保存在“网上邻居/teacher/‘我完成了’文件夹”。这环节中，有一部分同学可能先完成，让他们充当“小老师”的角色，帮助有困难的同学。

（教学意图） 鼓励学生将自己探索到的、通过自学等得到的知识，主动地运用到新问题的解决上，巩固文字移动和复制操作。将学生任务完成情况直接用投影仪显示，使完成任务的同学感到自豪，同时激励还没完成任务的同学。初步培养学生综合编辑的能力。

六、说小结

在小学信息技术的教学中，更多的是培养学生操作能力，让学生在轻松有趣的学习中，掌握知识点，培养自学能力。因为信息技术知识在不断更新，所以我注重培养学生自学能力，强调把学生学习的主动性放到首位，提高综合运用能力。老师利用板书进行归纳总结，通过总结使学生的知识系统化。通过本课的学习，学生基本上可以完成了知识目标、情感目标和能力目标，掌握了移动与复制文本的操作方法及技能，培养学生的自主学习能力及大胆探索、相互协作的精神。

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尊敬的各位评委，各位老师，下午好！

(本课在教材中的地位和作用)我说课的题目是《剪切图形》，《剪切图形》是江苏省小学信息技术教材第17课的“用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完其他画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。其中的复制、粘帖命令是以后学习的基础。本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种形状图形，为创作绘画打下良好基础。

根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：

1.（知识和技能）掌握图形剪贴，复制的技技巧，学会、翻转命令的使用方法。 2.（能力）通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。 3.（情感和态度）在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神 教学重点：编辑菜单中“复制”、“粘贴”命重难点的使用。 教学难点：翻转/旋转工具的使用

（理论和指导思想）信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。

（教学过程，分别说出教学设计的各个环节，在说每一个环节的同时说“怎么做，为什么要这么做”）

一、激情引趣，导入新课

以“你知道孙悟空有什么本吗？学生知道，有七十二变。那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。

二、讲解重点、点拔难点

学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。所以本对画出一个月亮，“月亮”、“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“修改”菜单中。以此来提高学生的完成任务提供基础。

三、自主探索、协作学习。

在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对1.教材的阅读，2.同学之间的帮助，3.教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。

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这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。

四、创作绘画，互评互学活动。

学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望。这时教师让学生自主创作一幅作品，充分利用本节课学习内容，创作出一幅“简单的绘画作品”然后教师引导同学从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。教师选几个好的画让全班评。

评价本着发展学生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评教师是自已、同学、教师、评价2.结果的多样化，不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价。

这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，，实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。

（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：改变学生学习方式。学习由1.被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。2.协作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学，3.创造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。 教学目标： 1．文件的打开。 2．学会颜料桶的使用。

3．工具箱、颜料盒的隐藏与恢复。 教学过程：

一、文件的打开：

上节课，我们把画好的画保存下来，我们怎样把它打开呢？教师可演示打开上次保存文件的方法。打开保存的文件后，教师可以进一步引导：“我们能不能给图画涂上漂亮的颜色”很自然转到颜色的填充这一环节。

二、油漆桶的运用

教学颜料桶时可采用对比的方法让学生体会在进行填色时，封闭图形与未封闭图形有什么不同。在讲清楚封闭图形的涂色后，可以让学生打开课文例图，自己尝试对色块的更改（换衣服）。

如果要将图画中的某一特定颜色A改成另一特定颜色B，即颜色A->B，可以使用彩色橡皮，具体方法如下：

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1.将前景色设为颜色A；2.将背景色设为颜色B； 3.选择橡皮；

4.按住鼠标右键，在需要修改的地方拖动鼠标。

（彩色橡皮的使用有一定难度，教材中没有介绍，但这个功能比较常用，可根据情况作为补充知识介绍。）

工具箱、颜料盒的隐藏与恢复在平常学生使用画图软件时经常要碰到工具箱或颜料盒没有出现的情况，所出学生从心理上就比较想了解工具箱与颜料盒的隐藏与恢复，在这里教师可以设置一个暗箱，让学生碰到问题，自己去尝试解决这个问题，教师再从总体上给全体学生一个明确的方法。本课时讲这一内容为学生以后操作标准菜单的工具栏服务。如果学生把工具箱或颜料盒拖到桌面外时，可采用更改屏幕的分辨率来找到工具箱、颜料盒。

应该让学生把涂好颜色的图画保存下来。

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推荐第9篇：小学美术教师资格证试讲面试

小学美术教师资格证试讲面试模版

目录

《我的绘画日记》 ..............................................2 《剪贴图形》 ..................................................5 《亮眼睛》 ....................................................8 《千变万化的帽子》 ...........................................11 《秋天来了》 .................................................13 《人像头像》 .................................................15 《动物的脸》 .................................................20 《美妙多变的线条》 ...........................................23 《画家梵高》 .................................................26 《有趣的鞋》 .................................................31

本资料为云南教师资格面试试讲科目考试复习资料，仅供大家复习下载，切莫错过说课试讲考试公告和考试时间以及网上报名。

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《我的绘画日记》

—说课试讲考试复习资料

一、教材分析：

1.本课在教材中的地位和作用：

本课是岭南版海南省九年义务教育小学美术第八册第九课内容，属于新课程标准中“综合·探索”类绘画创作课型，即“结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图”。

本课主要是对以前绘画内容作一个回顾，使学生在巩固原有绘画知识的基础上，联系生活实际，了解和掌握绘画日记的特点及绘画方法，并学会运用绘画日记记录每天所发生的有趣、有意义的事情。

2.教学目的：根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合四年级学生特点，我确定本节课的教学目标为：

①知识与技能:了解绘画日记的结构特点，并能应用到实际生活当中。

②过程与方法：通过声音引发的“语、形、色”来描画记忆，完成日记的内容。 ③情感、态度、价值观：激发学生的形象思维，使学生认识生活中的真、善、美，提高学生的整体素质。

3.教学重点、难点：

重点：学习绘画日记的表现特点及创作方法，并应用到生活当中。

难点：激发学生的记忆和创造思维，引发学生对往日生活的回忆、想象，完成日记的内容，使学生认识生活中的真、善、美，提高学生的整体素质。

二、教法运用：

遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，依据本课的性质及小学四年级学生的身理和心理特点，我将采用启发式引导教学法为主，以实例为线索，充分运用多媒体、范图等直观教具，不断采用欣赏、启发，归纳相结合的教学方法。在教学中我结合语文、音乐学科，用音乐激发学生的兴趣和想象力，调动学生的感官，学生练习过程中播放一些轻快的音乐，陶冶学生良好的情操，使学生在愉悦的教学环境中感受美、创造美。

此外，我还采用师生共评法对作业进行评价，让学生能够更充分认识自我，客观的评价自我，并巩固所学知识。

三、学法分析：

遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。 本着激发学生学习兴趣，发展学生的想象力，培养学生的创造能力和动手实践能力，

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本课运用多媒体展示图例和进行绘画过程的演示，采用课堂讨论，合作学习等形式，本课的基本教学程序如下：比较感知—激发想象—讨论探索—绘画实践—情感升华师：引导观察—创设情景—启发点拨—巡视指导—汇总归纳。

四、教学程序设计：

新课程标准提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”

因此，教师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。

为了优化教学过程，体现学科教学的特点，我设计的教学程序如下：

（一）序幕：创设情景，激发兴趣，导入新课

1.提问导入：“同学们都写过日记，日记能够记录当天发生的有兴趣的或感受最深的事情，那么，既然我们都会画画，为什么不能给日记配以简单的画面，使日记更直观、更形象呢？下面请同学们来看一下屏幕。”（多媒体出示放大的文字日记和绘画日记的范图，让学生观察。）

2.教师提问：

①比较一下这两幅作品有什么不同？

②这些绘画是干什么用的？文字内容有哪些？（日期、天气等）

③哪种日记比较美观？（绘画日记）

3.教师小结：文字日记与绘画日记这两种方法的共性，也就是目的都是一样的，但绘画日记更直观、更形象。今天我们就来学习绘画日记。（多媒体出示课题—“我的绘画日记”）

师：那么，什么能帮助我们回忆起以前的内容呢？我们想一想，生活中除了少数寂静无声的场面，多数都是有声音相伴的，当我们听到某种声音时就会联想到以前看到或发生的事情，所以这节课我们要通过听声音来回忆表现绘画日记的内容。（多媒体出示—听声音画记忆画）

（二）展开：情趣教学，激发想象

1.教师播放小朋友唱歌的声音，提问：“说说是什么声音？使你联想到什么场面？”（多媒体展示 ：“听”字。）2.教师出示一幅小朋友唱歌图，提问：“观察这幅作品，除了绘画部分以外，还有什么内容？”（还有文字部分）（多媒体展示：绘画日记结构：1.绘画部分2.文字部分）3.教师再次播放各种声音国歌声、笑声、哭泣声、雨声。学生认真聆听并展开想象。（多媒体展示 ：“想”字。）4.师生共同讨论：当我们听到其通过比较分析、实践让学生可以直观的掌了解绘画日记的结构特点，并学会绘画和运用。

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它声音后你想到了什么？请你联系生活实际说说自己的想象好吗？

（多媒体展示 ：“说”字。）5.教师再次播放音乐并出示一些听到声音后学生想到的一些范图。激发学生想象，并对想象力丰富的学生进行表扬。（教师运用多媒体创设有声有画的情景，学生通过探索讨论、合作学习的方法，激发学生的想象和记忆思维，突出本课的难点。）6.学生再次讨论：如何表现出自己的想法和画面呢？教师出示范图（唱歌图），让学生探索讨论，自主合作学习。7.师：那么我们要如何来作画呢？

教师出示几例范图并出示绘画步骤： 1）构思画稿（形象、匀称）2）涂上颜色（强调大胆，均匀，整洁）3）文字说明（日期、天气、事件、说明要概括，简单）（利用多媒体教学课件展示各绘画图，动画出示绘画步骤并强调注意事项，教师边讲解边示范绘画过程，让学生迅速掌握绘画方法，突出了本课的重点。）

（三）深入：学生小组创作实践

1.按4人为一组分组合作绘画，比一比看哪个小组画得又快又好。（注意小组间各人的分工的要明细）

2.学生小组创作教师巡视指导，对构思新颖的小组或个人提出表扬，并展示给同学学习，鼓励不足的学生。

3.学生创作时播放音乐，并用多媒体再次展示绘画步骤和一些学生作品供学生参考。

（四）结束：情感升华

1.作业展评。各小组各派一名代表到前台展示作品，讲解创作的意图，并通过比较、推荐、自荐、自评、师生互评等生动活泼的形式对各小组选择题材有意义、文字与画面组织有特点、画面主题突出、表现手法有特色的作品讲评。教师小结，并寻找每一幅作品的闪光点，评价以表扬为主，同时让学生明确自己的不足。

2.教师小结：同学们，今天我们学会了用新的方法记日记 ──用绘画记日记。希望大家在往后的日子里能运用这种新画法记日记，时时记，天天记，隔天记！

五、板书设计：

美术课的板书应融画与教学内容于一体，因此在教学中，应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。

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《剪贴图形》

—说课试讲考试复习资料

一、教材分析：

《剪贴图形》是江苏省小学信息技术教材第17课， 它是用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完画图工具后，对菜单工具的深入的学习。其中的复制、粘帖和旋转命令是以后学习的基础。本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种图形的形状，为电脑绘画的创作打下良好的基础。

二、教学目标：

1.知识和技能目标：掌握图形的复制、粘贴的技巧，学会翻转命令的使用方法。

2.能力目标：通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息和运用信息的能力。

3.情感目标：在同学的互助和交流合作中，培养合作意识和合作精神

三、教学重点：

编辑菜单中“复制”、“粘贴”命令的使用。

四、教学难点：

图像菜单中的翻转/旋转工具的使用。

五、教学方法

本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型\"任务\"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设情境。设置一个任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导、互助贯穿始终，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂效率。

六、学法指导

本课教给学生的学法是“分析体验—接受任务—合作探究—综合运用”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，互助合作，使学生在完成任务的过程中不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。

七、教学准备：

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多媒体课件，网络教室。

八、教学过程：

（一）激情引趣，导入新课

以“你知道孙悟空有什么本领吗？”学生知道，有七十二变。那么今天我们在计算机上也来一个七十二变。通过课件向学生展示将一朵花变成了许多花。（设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，也容易激发学生的情感。）

（二）讲解重点、点拔难点

学生的自主学习和探究学习，必须有一定的知识基础，否则就只能是盲目尝试。所以本环节对14课画出一个月亮进行回顾，演示月亮的“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“图像”菜单中。以此来为学生完成任务提供基础，使教学难点降低了坡度。

（三）自主探索、协作学习。

教师出示本课的第一个任务是画一个大风车，在此利用中央电视台大风车节目为学生创设一个情境，在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。因为这个操作的具体方法在课本中已经有了具体的步骤讲解，而且，刚才在对月亮的回顾当中，老师将几个主要命令已经做了指导。在操作过程中学生有一些解决不了的问题，我主要提示他们通过这样的渠道来解决：1.阅读教材；2.同学之间的帮助；3.举手请教教师的指点。让学生在不断的尝试中得到新知。 （这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。在这个过程中，教学的难点也就得以突破。）

在学生完成任务之后，教师选择画出不同效果的同学的作品，让师生进行评价。这一步主要通过对好的进行表扬，起到一个激励的作用，对存在不足的进行指导，使他的练习能得到进一步完善的机会。

（四）创作绘画，互评互学活动。

学生在完成教学任务后，已经掌握了一定的技法，他们就有一种创作的欲望。为了让学生的创作有坡度的循序渐进，我让他们先在书后的练习中选择一幅图形进行练习。这时候书上没有了具体的指导，靠刚才学到的方法的积累。接下来再鼓励学生自己用学到的方法，结合自己对生活的观察，创作出一幅“简单的绘画作品”。这一个步骤，不仅仅是计算机绘画方法的运用，还有一个就是美术方面知识的综合运用。最后，教师引导同学们从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。教师选几个好的画让全班同学进行评价。 （评价本着发展学生个性和创新精神的原则，评价方法

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要灵活多样，鼓励学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评价者可以是自已、同学、教师。评价的结果要多样化，不再是单一的好和不好，而是用鼓励性的话语给予肯定性评价。这样设计，可以发挥学生的主动性、创造性，培养学生辨别的能力。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正是我们信息技术所力求的目标。）

九、设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

1.学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。

2.改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作技能。

3.在体验感受中学习。这节课中通过“放”，让学生探究工具的用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。正是在失败中找到成功，让学生体验成功的喜悦。

4.分层教学的实施。照顾到学生个体差异性，通过互帮互助，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。

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《亮眼睛》

—说课试讲考试复习资料

一、教材分析：

本节课是小学二年级美术教材的内容，是一节关于眼睛的造型表现课。儿童对于眼睛很熟悉，但平时并不会很积极、有意的观察和了解，本课则是要让学生深入的来了解观察眼睛的特点，感受眼睛所反映的人的精神世界，并了解自然界中动物各种各样的眼睛，让学生进一步了解自然、研究自然。本课和社会科学、自然科学有着密切的联系，对于眼睛的一些科学知识，需要让学生有一定的了解，但教学重点在于对眼睛的形状、特征、色彩、内涵等美术方面的刻画。

本课的目标可分为两课时来完成，第一课时重了解、研究表达人类的眼睛，第二课时则进一步了解动物的眼睛。在这里我将以第一课时作为我的说课内容。

二、教学目标：

通过观察，了解人类眼睛的特征，激发兴趣，培养学生的观察能力和表现能力。 教学重点：对眼睛的形状、颜色、特征和神态的刻画。 教学难点：用不同方法来表达亮眼睛以及表达眼睛的情感意义。

三、教法分析：

大自然和生活是我们最好的老师，而对于眼睛，我们再熟悉不过了，因而在本课的教学过程中我认为可以引导学生对同学、老师眼睛进行观察、讨论和研究，从而发现身边世界的精彩和神奇，并通过欣赏课件出示的大量精彩图片，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达。在活动过程中教师的主要任务就是引导和组织学生自己学习、自主发现，鼓励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培养自学能力，充分体现学生的主体地位。

四、学法分析：

低年级的学生注意力保持时间短，自控能力差，要让他们能积极主动的学习，选择方法是很重要的，在本课中我设想运用自主探究的学习方式，让学生通过一次次的观察，自己讨论、研究出眼睛的不同形状和特点，让学生的每一次观察，都有收获，都能得到肯定，使他们获得进一步学习的兴趣和动力；同时我让学生在发现过程中再进行一次次的小练习，使学生的发现得到巩固和形象表现。在本课的学习中，我运用了多次的观察、比较、总结、创作环节，帮助学生学会观察，自己去看、自己去想、去画，从而使学生能更为大胆自由的进行表现。

五、教学过程设计：

（一）新课导入：

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为了激发学生的兴趣，调动课堂气氛，我设计以猜谜的形式导入：“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄”，小朋友们一般都能很快猜出谜底—眼睛。这样立即引起了他们对眼睛的注意。然后我让小朋友们闭上眼睛，切身感受一下：如果没有眼睛，你会是怎样的心情？小朋友们会说是痛苦伤心的。由此来教育小朋友们要保护好自己的眼睛，让自己的眼睛保持明亮，并导入新课。

（二）新授：

首先，我让学生拿出自己的小镜子，细心观察一下：眼睛有那些部分组成？小朋友们会说有眼珠、睫毛等。由此我出示眼睛的结构图片，小结眼睛的基本构造，使学生对眼睛的结构形成简单但正确的认识。

接下来，我进一步提问：你知道眼睛是怎么看见事物的呢？这样提问目的是要引发学生的好奇和思考，然后，我以“听听科学家是怎么说的”来简单的讲解这方面的科学知识，并用课件出示眼睛成像原理的图片，使孩子们能更加直观的认识和理解。

接下来，我请小朋友们互相观察同学的眼睛，说说有什么不同之处，（这样互相观察的方式比直接看图片更能引起学生的兴趣，同时也更贴近生活）学生会发现眼睛有大小的不同，形状的不同等，这时用课件出示图片，使学生们进一步了解眼睛形状的不同，此外不同性别、年龄、种族的人眼睛有着更多的不同。

在初步了解了眼睛的结构、外形、色彩后，我出示几幅简洁的范作，请学生用同样简洁的方法画一画自己比较感兴趣的眼睛。这个小练习的目的是巩固之前学习的眼睛的构造和外形特点。进行作品展评的时候，评价重点在于表现的眼睛是否结构正确、特点突出。

（三）深入

我神秘的告诉小朋友们：“你知道吗，眼睛在不同的情况下会发生许多变化哦”，学生的好奇心立即被调动起来，这时课件出示各种表情图片，“看看，他们的眼睛发生了什么变化？”学生立即恍然大悟，原来是在不同表情下人的眼睛会发生变化。接下来再详细的分析几种表情下的眼睛变化。

为了进一步加深学生的印象，我设计了一个成语表演游戏，出示如“眉开眼笑”“目瞪口呆”“怒目圆睁”“虎视眈眈”等成语，请学生进行表演，让其他学生注意观察表演者眼睛发生的变化。接下来，再请学生画一画不同表情的眼睛，并进行展示评价。

（四）欣赏构思

在画过有表情的眼睛以后，请学生欣赏《错误的镜子》《爸爸很辛苦》以及用橡皮泥制作、彩纸剪贴、电脑绘画、废旧材料组合的一些关于眼睛的美术作品，使学生了解更多表现眼睛的方法和形式，鼓励学生大胆想像、构思，思考自己打算画一个怎样有趣、独特的眼睛，想用什么形式来表现等。并请学生说说自己的想法。

（五）作业评价

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学生进行关于眼睛的造型表现，可大胆选择自己喜欢的表现形式，教师鼓励学生大胆的想像，创作内容上可以新颖、多样、别具一格，并提醒学生可以将前两次作业的内容融合进现在的创作。

作业展评时，为提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把问的权利和评的权利都交给学生，鼓励他们大胆自由的表述自己的创作意图、对别人作品的看法等，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。

（六）总结

最后，教师进行课堂总结，并请小朋友们课后收集有关动物眼睛的图片和资料，为下一节课做好铺垫。

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《千变万化的帽子》

—说课试讲考试复习资料

一、准确把握，说教材。

《千变万化的帽子》(1)是人教版小学美术第八册第14课，属于“设计*应用”领域。帽子的种类和用途很多。除了有遮阳、保暖、美观的作用外，有的可以显示职业和身份，还有的可以保护头部避免或降低来自外力的伤害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。

本课教材的学习要求是：用纸制作各种帽子，而不涉及这方方面面的内容。对这些内容，可以留待课后拓展。根据学生的特点及课文的特点，拟定本课教学的整体目标如下：1.引导学生利用各种不同的彩纸制作立体的帽子。2.鼓励学生展开联想，设计各种不同造型的帽子。3.体验制作作品过程中的乐趣。

教学重难点：1.重点是：把平面的纸通过折、剪、贴成立体的帽子。2.难点是：设计各种不同造型的立体帽子。教学安排：一课时（本说案为第一课时）。

二、有机渗透，说教法。

教学有法，但无定法，贵在得法。良好的教学方法是成功的一半。基于课程标准要求，就第一课时设想以下几种教学法：

1.情景教学法。

教学是科学，更是艺术。罗丹说过“艺术就是感情。”创设平等和谐的环境有助于激发学生的学习兴趣。心理学也表明创设与学生心境相匹配的情景能大大提高学生的动机，所以在新课一开始我就通过让学生戴上自己心爱的帽子创设情景，从而激发学生学习的兴趣，让学生充满激情地和教师一起欣赏各种帽子的图片。

2.问题讨论法。

问题讨论法体现了以人为本的思想，摒弃了传统教学教师形象的束缚，加大了课堂教学中生生互动的密度，有助于问题的深入，解决了本课的难点问题，同时又为学生创设了宽松的学习气氛。

3.引导观赏法。

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这是本组课文训练重点，为贯彻这一教学目标，在欣赏各种各样的帽子图片的部分和欣赏同学们作品的部分，我将用实物展示，让学生获得直观的感受。

三、自主创新，说学法。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生也曾说过：“教是为了不教。”努力创设多种学习方式，让学生学会学习。通过本课教学着重培养学生以下几种能力：

1.学会质疑问难。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”创设情景让学生在学习的过程中提出问题，有助于启发学生思考的潜能，培养质疑问难的能力。

2.积极思维，敢于发表自己的见解，为同学解惑。3.合作交流的能力。

教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的基本能力。”萧伯纳也曾说：“你一个苹果，我一个苹果，交换了还是一个苹果；你一种思想，我一种思想，交换了便有了两种思想。”美术课中地开展小组合作学习的活动，可以使学生在小组合作的过程中体验到制作作品的乐趣。

四、优化结构，说程序。

如果说研究教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便是成功的关键。

这一课时的教学环节设计如下：1.情景创设，启发谈话，直接导入课题。 2.欣赏、实践探究新知。

（1）师生简要交流一下帽子的用途。

（2）带着问题欣赏帽子图片。①帽子的基本造型。②帽子的装饰特点。 3.交流观察和欣赏图片而得出的结论。

4.请学生提出待解决的问题，由会的学生进行解决。5.教师适时地拿出该基本型制成的帽子，让学生观察。 6.作业要求。

7.学生小组合作设计帽子，教师巡回指导。

8.交流展示—帽子展示会

9、课堂小结及课后拓展。板书设计：帽子展示会（四周是几顶造型特别的帽子-----学生作品）课件设计：包括课题、各种帽子的图片、帽子的基本型、帽子的制作步骤。

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《秋天来了》

—说课试讲考试复习资料

一、教材分析

《秋天来了》是苏少版义务教育六年制小学美术教科书第一册第十二课。这是一节造型；表现的课，教材中的范作以夺目的秋色给予学生视觉上的美感，用同龄人的范作向学生展示了创作表现方法的多样性，让学生感知秋天，表现秋天，变日常生活的体验为手中的作品，它为以后学习第三册《难忘的夏天》和原苏少版《冬日印象》奠定了一定的基础。

二、教学目标

⑴通过本课的学习，让学生了解秋天的来临和季节的变化是一种自然现象，全方位的感知秋天。

⑵鼓励学生大胆地、有个性地用自己喜欢的方法去表现“秋天”，敢于用美术语言去表达自己的感受。

⑶培养学生注意发现生活美的良好习惯，提高学生的审美能力，唤起学生热爱大自然，热爱生命的美好情感。

在本节课中引导学生去感知“秋”表现“秋”是重点，在感知“秋”的基础上能拓宽学生的视野，表现“秋”的同时，培养学生独到的审美视角，个性的绘画表达方式又是本课的难点。

三、教法和学法

一年级学生天真好动、活泼可爱、思维独特、个性鲜明，在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。

1.小学美术课是培养学生审美的眼睛，表现美的能力，在美术教学活动中，教师要紧扣审美核心，创设美的学习情境，让学生在良好的情境中感受美、创造美，达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的，我采用情境教学发贯穿始终。

⑴展示情镜，引导学生感知美。 ⑵创设情境，引导学生体验美。

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⑶融入情境，引导学生创造美。

2.新的美术课程提出要特别注意对学生个性和创造精神的培养，教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验，这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力。因此，我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向，密切联系学生的生活经验，消除学生的依赖心理，激发学生主动参与，解决创造过程中的问题。

四、教学程序

我的教学程序是这样设计的：

课前教师带领小朋友参观校园，找一找秋天，“秋天来了，你知道它在哪儿吗？仔细观察树、花、草、同学、老师都有什么样的变化？” “树叶落了，菊花开了，小草换上黄衣服了，我们穿毛衣了，大雁往南飞了。”

通过学生有目的的观察，让学生感知秋天的来临和季节的变化，在寻找中发现生活美、自然美，培养学生有意识的发现生活美的良好习惯；同时，我充分挖掘校本资源，找出学校中特有的人文景和自然景观，对学生进行爱校、爱家乡的教育和环境保护的教育。虽然秋天的景色每个人都见过，但真正去留心观察，记在心中的有太少了，这样的生活体验对学生是很鲜活的，它丰富了学生的经验，锻炼了学生良好的观察、记忆习惯，又激发他们的创作欲望和表现生活的热情。

接着在美术教室中教师布置了有关秋天的各种景物为学生创设一个优美的环境，使学生一进教室就能沉浸在美术的气氛中，将思想和情绪立即转移到课堂教学中。

五、教学安排：

（一）创设情境、感知“秋天”

一上课教师语言导入“小朋友们，还有更多秋天的景色的图片，我们看看去。”用多媒体课件出示多幅有关秋天的图片（秋天的果园、秋天的森林、秋天的草原„„），

伴以优美的轻音乐，接着让学生交流搜集到的秋天的图片，感受秋天的色彩美、气韵美，拓宽他们的视野，同时大大激发他们进一步了解秋天，表现秋天的欲望。

欣赏完后，教师针对学生的年龄和心理特点，给出具体的便于回答的并列式的问题：“刚刚看到那么多美丽的风景，给你印象最深的是什么？用你最美的语言说给大家听，或者用你的歌声和舞蹈表现给大家看”。学生在回答的过程中学生进一步将感受的秋天

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变成了自己的经验，留在了心里；赏美景、说美言，在潜移默化中培养学生的语言表达能力和良好的审美习惯。

《人像头像》

—说课试讲考试复习资料

一、教材分析 1.教材内容

学生开始接触到人物画，捉到人物画，学生并不陌生，他们在小学时儿童画曾多次接触，到了五六年级，又学习过人物结构和一般的比例关系，具有一定的正确性认识和经验．但这种认识往往还停留在感性的认识上，还不成熟，几乎还带有强烈的儿童画的痕迹．本课将就人的面部特征进行初步研究，并通过人物头像的写生训练，使学生在了解整体的基础上，进一步对人物面部形象、结构和表情有所接触，掌握分析、比较的观察和描绘方法，形成较为完善，成熟的人物画。

本课教材主要通过传统的“八格图”和“三停五眼”等方法，向学生介绍人物面部的基本规律，包括头型特征、五官位置和表情变化等．按大纲要求，本教学内容为两课时，第一课时为讲授课，第二课时为技法练习课．但为了更好的让学生掌握人物画的画法，在第一课时我也安排了人物画的写生练习，但不是对真人的写生训练，而是面对照片进行练习，这一方面降低了写生的难度(对象可以保持不动)，另一方面更利于对人物头像画的步骤进行更直观的讲解．这将为下一课时的真人头像写生打下基础。

2.教学目地

①使学生了解并掌握人的脸型特征和五官的位置关系，以及人物面部表情的变化规律．

②初步掌握人物头像的观察方法和描绘方法。 3.教学重点

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掌握人物头像的写生方法和步骤。 4.教学难点

①培养学生观察和表现人物的形象特征和性格特征，掌握人物头像的相关知识。

②掌握人物头像的写生方法和步骤。 5.教具准备：多媒体教学课件

二、授课部分 引入新课部分

在上课之前，播放一部影片片断。目地：让学生在休息之余观看影片，并对影片中出现的人物发生兴趣，为后面的引入新课埋下伏笔。

点击图标，打开演示文件。在屏幕上首先出现了一系列大家熟悉的电影明星的图片，然后向学生提问，认不认识屏幕上的这些人，答案肯定是认识，并能说出他们的名字。让大家回忆上课前看的影片，让同学们讲出影片中有哪些人物。此时，同学们的注意力已经回来了课堂，这时提出问题：既然大家都认识这些人，或者说能记住影片中的人物形象，靠的是什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及人的脸来判断的。这时候就可以告诉大家：人的脸是一个人的标志。所以在我们进行人物绘画时，往往就得从人物头像开始。要画好人像，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。 点击“开始”，进入课件首页。首页分四个部分：脸型特征、五官位置、表情变化、作业演示，它们分别链接到不同的章节。 (一)脸型特征

在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸有一样，我们要认识一张脸，首先得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。

点击“脸型特征”，进入《脸型特征》，屏幕上出现了一张由若干人物头像组成的图片。这图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考下面这个问题：这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢？

点击图片，出现“相之大概，不外八格”。讲解。

点击“八格”，出现“田国目用，由甲申风”。

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用鼠标指向“田、国、目”三个字，请学生观察这三个字从形状上讲有什么特点？ 然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。

用鼠标指向“由、甲、申”三个字，请学生观察这三个字从形状上讲有什么特点？ 然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。

用鼠标指向“用、风”两个字，请学生观察这两个字从形状上讲有什么特点？ 然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。

完成脸型特征的讲解后，为了让学生加深巩固，再在学生中选出一部分脸型比较明显的同学站起来，让其他同学判断他们的脸型。（这样可以让学生更直观的认识这八种不同脸型的特征，在学生回答问题的同时，老师要针对大家回答的情况，加以进一步和分析） (二)五官位置

（过滤）提问：掌握了人物的脸型以后，我们的人物画就迈出了第一步，这个时候我们就可以想像在画面中已经画了一个脸的轮廓了，哪么接下来又该画什么了呢？（学生一起回答：五官）。

点击“五官位置”，进入页面，出现一个人头像。

要画五官，首先得确定出它们不同的位置，这个很重要。引入传统的“三停五眼”。 1.三停

就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三停”，是如何分的呢?请大家看图：

①鼠标进入发际区域，出现“发际”二宇，点击，鼠标进入眉弓区域，出现“眉弓”二宇，点击，出现“上停”；

②鼠标进入鼻底区域，出现“鼻底”二字，点击，出现“中停”；

③鼠标进入下颏区域，出现“下颏”二字，点击，出现“下停”； (讲此节内容时，还应适当的结合自己的面部进行讲解) 注意： (提问)请同学们观察图中的眼睛的位置在什么地方? (回答)基本上在脸的中间部位。(在确定五官位置时，这点非常重要) 2.五眼

就是我们的脸(正面)宽为五个眼睛长。

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点击鼠标，出现几条线，把脸横向分成五份。同时有两只转动的眼睛，可以移动到每一份中，大家会发现，这五份的宽度是相同的。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直观的让学生看到五眼的关系）

“三停五眼”古代画家根据成年人的面部五官位置和比例归纳出来的。如果某人的五官不同于这一标准，则成为其明显特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的准绳。但是，儿童与成人不同，年龄越小，眼睛位置越偏下，五官位置显得越紧凑。

(过渡)人是有生命的，同时也是有感情的，而人们的感情往往都是写在脸上的，比如我们常说的“喜形于色”等都是说的这个意思，那么这种写在脸上的感情，我们)通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，乐等丰富的感情，也就有了今天我们要讲的丰富的表情，人们把感情写在脸上，今天，我们就把表情写在纸上。

(点击“下一节”)出现标题“丰富的表情”，同时在屏幕上出现一面砖墙，在墙上画有三种具有不同的表情简笔人像画，还有一个小丑。 (三)丰富的表情

今天这里也来了一个非常可爱的小丑，他已经捺不住了，就忙着在墙上画了起来，我们看他画的是什么?哦，原来他画了三个人像，还不一样呢？ (提问)请同学们观察这三幅不同的人像画，看看他们有什么不同? (一起回答)表情；

(提问)再请同学们观察他们表情的不同是如何表现的呢? (回答)通过五官的不同来表现的，主要通过眼、眉，嘴的不同形态来表现的。

好了，大家都看到了，在这里，我们可以通过这样简单的变化就可以把人物的表情表现出来，哪么究竟小丑是怎样把人物的喜、怒、衰、乐画出来的呢?有什么绝招吗? 我们来问问他? 点击鼠标，出现“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭；眉掉眼垂嘴下落，画人怒；垂眼落嘴眉皱掉。”这就是画人物表情的基本方法，请同学们跟我一起来念一念，在念的时候，希望大学能记住这几句口决。 (与同学们一起念)。

当然，今天我们讲的只是一点基本的方法，所以也只能通过这样的方法，画出简单的人物表情，但这又是其它表现方法的基础，其它的表现方法都是在这样的方法基

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础之上展开的。

(过渡)我们讲了这么多了，可能很多同学的手也开始痒了，也想在你的纸上画出你的同桌或者朋友，但究竟怎样画，大家的心里可能还没有底，哪么我们的人物画该怎样画呢?(点击“下一节”) (四)步骤演示

屏幕出现一张白纸．

请同学们把纸拿出来，今天画什么呢?今天我专程为大家请来了一位模特，大家请看： (点击鼠标)出现一女子，这就是今天我们要画的模特。哪么我们该怎样来画呢? 首先，我们要仔细观察对象，在观察的时候就要运用到我们今天讲的这些知识，主要从人物的脸型、五官的位置及表情变化，例如：我们观察这位模特，(提问)这位模特的脸型是属于什么脸?五官的比例有什么特别的?她的表情是怎样的? (回答)她的脸型 是属于“甲”字型脸，中停要宽一点，表情是在微笑。

步骤演示，分别点击每一步的按钮，出现每一步的步骤演示图。

在这里，根据学生的掌握情况和基础水平，设计了两种方案。一是，如果学生基础较差，就一步一步的讲，边讲边画，二是如果学生水平较高，可以先讲步骤，再播放演示过程，让他们能自主的观察对象，表现对象。

（五）小结

讲评学生完成的作业，同时根据作业情况复习巩固讲的知识点。

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《动物的脸》

—说课试讲考试复习资料

一、说教材：

（一）教材分析：

这是一节“造型。表现”领域中的中国国画课。针对五年级的小学生对中国画中的墨色、用彩、运笔都有了初步的掌握，对宣纸的特性也有了认识。在此基础上，本课主要引导学生根据各种动物不同的脸部特征进行造型表现的，从而运用中国画特有的表现方法，引发学生用国画的形式进行创作的兴趣。本课设为两大页面。第一页面中展示了画家黄永玉的作品《猫头鹰》和一张6岁学生画的猫头鹰进行对比，主要是让学生在欣赏的过程中，认识到艺术作品与生活的关系。并且能够让学生们通过欣赏书中的作品，仔细观察、体会、并发现画中表现猫头鹰脸部特征的生动，是以浓、淡、干、湿、焦的几种运笔相结合的表现，在此还展出了画猫脸的分布图，更进一步让学生们能够在仔细观察、对比的过程中发现其脸部的不同，掌握如何抓住特征来进行绘画。第二页面，展示了5张学生的作品和四种动物头像图片，这是为了让学生们先通过欣赏同龄学生的优秀作品，发现他们是如何表现动物的脸部特点，并用明快而活泼的墨色效果展示有趣的画面，以书中提供的动物图片作为素材，给予进一步参考、引发创作的情趣。

（二）教学目标设计：

1.显性内容与目标应知：了解艺术家的作品怎样来源于生活又高于生活，认识中国画表现的特殊效果。应会：能用国画的表现方法，大胆地对动物的脸部特征进行创作；能较熟练地掌握用笔方法，控制墨色；能将动物的脸进行夸张、再现；能够自主探索绘画创作。 2.隐性内容与目标通过自主学习，培养学生自主探究的精神，加深学生对中国传统绘画的热爱之情。培养学生形成与动物、人与自然和谐，平等发展的意识。

（三）教学重点与难点教学重点：

通过欣赏画家的作品，了解国画艺术表现的方法及魅力。学习用国画形式大胆地对动物的脸部进行表现。教学难点：在创作中如何抓住动物特征以及对水墨的控制。

二、教法与学法：

（一）教法：

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本课我先让学生们通过欣赏，并提出问题，学生仔细观察思考为原则，组织学生自主学习，使学生们能在自主学习的过程中积极主动参与，并能够充分发挥学生的学习主动性，使学生通过自主探究学习获得知识与技巧，体现“以人为本”的教学理念。

（二）学法：

采用有目的地、积极自主探究学习、尝试中国画绘画的技巧与方法。

三、课堂教学环境的设计：

我采用多媒体教学课件，做好示范图，并收有关的动物图片。

四、课堂教学整体思路及板书设计：

整个教学过程我设计了以下四个程序：欣赏——讨论——引导——应用

板书设计欣赏课件猜谜1.出示动物图片。2.学生欣赏、观察。讨论教师用模仿画家黄永玉的作品《猫头鹰》作为范例请学生欣赏并说一说。引导1.熊猫——步骤图2.猴子——步骤图3.欣赏书上猫脸的步骤图。应用—侧锋—中锋强调—（浓、淡、干、湿、焦的几中运笔）

五、教学过程设计：

1.欣赏组织学生参与学习活动，在导入环节，我设置了有关动物的猜谜游戏，让学生用简笔画的形式画出谜语中动物的脸，并展示课件出示课题。

2.讨论紧接着进入学习新内容，先来欣赏书上的作品；画家黄永玉的《猫头鹰》，这里我准备了教学示范画，是模仿画家黄永玉的猫头鹰的作品，为了吸引学生的注意力，分析画中猫头鹰的脸部特；。以此提出相关问题。 例如：1.这个猫头鹰给你的第一感觉是怎样的？

2.看看猫头鹰的脸部，作者是怎样表现的，回忆所学过的知识来说一说运用了哪些笔法？ 3.再让学生通过自己的观察说出画中猫头鹰绘画的效果。

4.引导引导学生有目的地、积极主动探索学习；引导学生在讨论的基础上更进一步学习掌握如何用各种运笔的方法，在此基础上请学生欣赏国画形式出现的熊猫、猴子的教师范画图，并结合书上给出的有关猫脸的分部图、讨论其用笔的方法有哪些、并敢于分小组讨论和尝试练习各种运笔方法结合。

5.应用在前面积累的过程中，使学生应用所学过的知识与技巧，在观察与欣赏的基础上，灵活运用、浓、淡、干、湿、焦的墨色效果，来表现各种动物脸的特征，并从中体现绘画的乐趣。

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反思在整堂教学设计的过程中，我尽可能的体现学生积极自主参与学习并进行创作愉悦性的绘画练习，以夸张、生动、多种墨色变化的效果与手法，创作动物的脸；并在最后大胆展示和自我评价自己的作品，从中感悟国画绘画的表现魅力和人与自然的和谐、平等发展的意识。在本节课中尤其要注意指导学生作业练习，使学生在绘画的过程中灵活运用到勾染法、中锋破笔法、破笔点染法、勾线点染法、丝毛法，并且能让学生大胆展开想象，画出有趣的动物脸部特征。

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《美妙多变的线条》

—说课试讲考试复习资料

我将本课设计为以美术为切入点的综合性艺术课，借助实物游戏、线条游戏、音乐欣赏、美术作品欣赏、即兴绘画表演等手段，将艺术领域里的绘画和音乐等进行自然的融合，让学生在快乐中学习美术，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。

一、说教材

1.教材内容的地位和作用

《美妙多变的线条》是岭南美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学美术第四册第二单元第四课，本单元是以“人际关系与生活”为主要取向的课程，“点线色你我他”是单元的主题。本单元共四课，均以“人”为媒介，以学生熟悉和客观存在的事物进行联想，诱发学生的想象力。本课的主要内容是认识线条的运动变化以及线条对人类情感的表现。

线条是一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦的开始，便陪伴着儿童成长，成了许多孩子表达内心世界的手段，这种用线来表现儿童内心世界的东西一旦被引上正规化的道路，将完成用线造型的环节。用线造型的训练在儿童美术实践中被了解、掌握、运用，能帮助儿童充分的展现自己的创造性，开发儿童的潜能和智力能力。一二年级学生处于幼儿期向儿童期发展中，儿童的美术活动主要体现为游戏性。因此，美术课不要过多的讲绘画知识和造型原理，教学要求主要是使学生通过观察、体验、记忆、想象来表达自己的生活感受，以培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力。本节课，我准备运用大量的美术游戏、音乐游戏帮助孩子们了解线条的节奏感，大胆运用各种各样的线条来抒发自己的情感，创作优秀的个性化的儿童美术作品。 2.教学目标

根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合低年级学生特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为： 知识与技能：

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A、认识各种直线、曲线及其作用； B、感知线是绘画语言之一；

C、培养学生线控与线性的感知与表达能力。

过程与方法：

A、在游戏中，引导学生观察生活中和自然中的线，感受听觉的“线”，激发记忆与发现的兴趣；

B、在比较中体验线条的美感； C、在创作中训练线的表现力。 情感、态度、价值观：

A、感知生活中和自然中的线及其美感，培养学生热爱自然、热爱生活的情感； B、能与同学合作交流，学习人际交往；

C、能用审美的眼光观察生活中和自然中的线，提高审美能力。 3.教学重点和难点

重点：感知生活中和自然中的线及其美感，体会线条表现出的情感。

难点：学会用不同的线表达自己的情感。 4.课型：造型﹒表现 5.课时安排：一课时

通过以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点、突破难点，我准备采用下列教学方法。

二、说教学方法

（一）说教法

依据本课的性质及学生的特点，我主要准备采取以下教法：

（1）“启发引导法”，根据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律，我以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，在实例的引导下，充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。

（2）“演示法”，根据心理学原理，再造想象是根据词语的描述或图样、图解、符号

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记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象。演示过程中教师的语言与实物、多媒体教具的交替使用，用语言渲染演示，用演示形象地说明讲授的内容，把演示与讲授有机结合，更好地引导学生边看、边听、边思考、边议论，以获得最佳效果。

（3）运用“研究性学习”的方法，让学生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，变学生被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。

总之本节课的全过程主要是创设各种情境让学生自主学习，主动探究的过程，充分体现学生在学习中的主体地位。

（二）说学法

线条是绘画艺术的重要语言与工具，在艺术领域中既有视觉的“线”又有听觉的“线”，理解它们的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内运用不同节奏的线条来表达各种不同的情感不是一件容易的事。

本节课，学生可以在教师创设的情境中借助教师准备的大量实例、音乐等课件演示和参与体验性学习活动，产生“记忆”与“联想”，在多元的文化环境中形象地认识生活中和自然中的线条以及绘画中的线条，感受听觉的“线”，发展创造思维，陶冶艺术情操，学会人际交往。

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《画家梵高》

—说课试讲考试复习资料

一、教材分析

《画家凡·高》是一节以一名画家为专题的“欣赏·评述”课。这是在前七册教材中从未出现的欣赏方式。教材之所以这样安排是基于《小学美术课程标准》中对中年级学生提出的要求，即“观赏各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。”凡·高曲折而短暂的一生是悲剧性的，而这位天才型画家

在短短十年的绘画生涯中，却留下了大约800多件油画以及几乎相同数目的素描作品。这种惊人的创作速度是凡·高对绘画艺术狂热的证据。而如此一个充满艺术向往和激情的人，却在孤独潦倒中苦苦挣扎。窘迫的生活与对艺术的执著相互映衬，使凡·高这位艺术大师更具吸引力。如今，全世界几乎没有人不知道凡·高，他的《向日葵》复制品已经成为经典的装

饰画，被悬挂到世界各地。学生也许会对这位画家有点滴的了解，而我们正要通过本课教学使学生从朦胧的认识深化为对作品艺术风格的欣赏，以及对画家艺术人生的了解和评价。正所谓从过去欣赏的表皮层面，逐渐深入到欣赏艺术的诠释层，乃至创作层。当然，四年级的同学在领悟、理解、文化艺术积累上还远不足以对这样的艺术大师进行解读，但我们要通过此课，有意识地引导、鼓励并传授给学生如何全面地认识一位画家及他的艺术作品。

二、教学目标

1.初步了解凡·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行研究和学习。能用简单的文字对凡·高的作品进行欣赏评述。

2.通过了解、分析凡·高的一生，学习凡·高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。

三、教学重点与难点

1.重点

(1)初步认识、了解画家凡·高及其作品。(2)学习如何欣赏评述凡·高作品的方法。

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2.难点

(1)通过欣赏凡·高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪。

(2)以文字的方式表达自己对作品的评述。

四、教学方法：

根据欣赏评述课的要求，本课欣赏内容抽象，学习内容学生不易理解，我采用的教学方法是首先让学生带着问题自由学习，小组合作探究，然后组内交流、教师引导，学生汇报总结，充分利用自主学习、合作探究，生本教育理念进行课堂教学，完成教学任务。

五、教学过程

课题： 画家凡·高

课时 1课时

课型： 欣赏·评述

六、教学目标

1.初步了解凡·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行研究和学习。能用简单的文字对凡·高的作品进行欣赏评述。

2.通过了解、分析凡·高的一生，学习凡·高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。

七、教学重点

(1)初步认识、了解画家凡·高及其作品。(2)学习如何欣赏评述凡·高作品的方法 难点难点

(1)通过欣赏凡·高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪。

(2)以文字的方式表达自己对作品的评述。

八、教学准备：

（一）组织教学

（二）激趣导入，欣赏图片

今天我们要认识一位19世纪荷兰的伟大画家凡·高及他的作品。板书课题《画家凡·高》

（三）讲授新课。

1.学生自由读书，了解凡高的一生

2.反馈交流：

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1853年3月30，生于荷兰南部一个牧师家庭。

1877年—1879年，在比利时贫困的矿区做传教士，27岁时开始作画。1886年到法国，受印象派画家的影响，他的作品色彩强烈，线条奔放粗犷，充满着善良、美好、自由和想象。

1888年，到法国南部的小镇阿尔，他热爱这里的阳光，在此创作了大量优秀的作品。

1889年，精神病发作，发生了割耳事件，住进医院。

1890年1月，首次也是唯一一次卖出作品《红色葡萄园》。

1890年2月病情发作，7月27日开枪自杀，29日去世。在37岁时结束了他坎坷的一生。

3.分组欣赏 ：(以小组形式)

1)自画像

(a)你了解这两幅自画像的创作背景吗?

(b)从笔触、色彩、人物神态等方面对比两幅自画像，谈谈你的感受。

2)人物画《唐基老爹》 《吃马铃薯的人》 《嘉塞医生的画像》

(a)作品画的是什么?

(b)从人物形态、笔触、色彩、创作背景等方面谈谈自己的认识。(结合课本上的提示)

3)风景画《星月夜》 《阿尔附近的吊桥》

(a)画面内容、用色、笔触等方面有什么特点?

(b)作品给你带来什么感受?也可以尝试用画笔表现你心中的夜空。

4)静物画《向日葵》

(a)观察作品色彩与笔触，你有哪些体会?

(b)你从作品中感受作者是个怎样的人?

4.汇报交流：

1)自画像凡·高的自画像，凡·高遗留下40余幅自画像，书上的两张自画像分别是1887年和1889年的作品。在这两张作品中，响亮的色彩是画家受印象派绘画影响后表现出来的特点。凡·高曾经这样写道：“我想强调的是同一个人有非常多样的自画像，绘画与其追求照相般的类似性，不如更深入地挖掘相似处。”我们不难发现，凡·高不断追求着表现方法上的自我超越。第二幅自画像是1889年，发生割耳事件后凡·高的写照。那时

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的凡·高开始精神恍惚出现幻觉，邻居视他为危险的疯子，把他告到市政府，要求市长把他监禁起来。之后，凡·高被监禁在医院中，同年5月，凡·高被送入阿尔附近的精神病疗养院。在此时期，凡·高画了两百多幅作品。

2)《吃马铃薯的人》以农夫的一家为对象。这个时期，凡、高虽然深受荷兰画派的影响，但是他摒弃了那些华丽的盛装，而是力求表现农民艰苦的现实生活。他在这幅画中选用了比较灰暗的色调，以此来表现农民家境的寒苦。他以遒劲的笔触，刻画人物布满皱纹的面孔和瘦骨嶙峋的躯体。桌上悬挂的油灯构成画面的焦点。昏黄的灯光洒在农民憔悴的脸上。背景敷色稀薄浅淡，反衬出前景中的人物形象。

《唐基老爹》描绘的是巴黎画材商店的老板。画面中唐基那双蓝色的眼睛和红色的嘴唇，在面部及灰色胡子间显得格外突出。凡·高在此画中还精心描绘了背景中的日本浮世绘图案，体现了东方艺术 对凡·高的吸引。这幅作品色彩华丽、对比鲜明，与《吃马铃薯的人》形成了鲜明的对比，它也标志着凡·高阿尔时代的开始。

《嘉塞医生的画像》(也译作《0D歇医生的画像》)是凡·高1890年6月完成的作品。嘉塞医生是一个医学博士，对于艺术极其热爱，他为治疗凡·高的病花了不少心血。他非常欣赏凡·高的画，因此经常鼓励他，希望凡·高赶快摆脱病魔。然而，凡·高始终不能相信嘉塞医生。我们看凡·高给嘉塞医生的肖像涂上了令人恐怖的青色背景，人物看起来像是一个疲惫的病人，并且表情忧郁，沉思着靠在桌子上。凡·高说：这次我画了嘉塞医生的肖像，

在这里我表现出一种可怕的表情„„纵观这一页，主要向师生展示了凡·高的一生，即他绘画的不同时期，他所处时代的社会情况，他身边的人，以及对他的影响和帮助。

2)《阿尔附近的吊桥》则是一幅表现法国小镇阿尔灿烂阳光的一幅风景画。画中大量使用蓝、橙补色。笔触纵横交错、细致入微。可以体会出阿尔是凡·高钟爱的地方。画家仔细观察蓝天和四周的景物在河水中的倒影，千方百计地表现河水的清澈透明。

《星月夜》是凡·高1889年的作品。这是凡·高最具想象力的一幅作品，他将自己对周围事物的见解、情感投入到绘画中。画面构图经过了精确的计算，以树木衬托天空，所以获得构图上微妙的平衡。作为前景的丝柏树如火焰般朝天空伸展。深色调带来重量感，与天空、星、月三者的旋涡节奏相互制约，使构图沉着稳重。而此画最精彩的则是天空那

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螺旋状的笔触螺旋状的光环席卷整个天空，银河的表现极具形式感。这就是凡·高笔下的夜空，更准确地说，这就是凡·高心中的夜空。

3)《向日葵》是凡·高的代表作品，凡·高在写给弟弟提奥的信中写到：“向日葵称得上是我的东西。”对凡·高而言，向日葵具有特别的意义，黄色意味着友情与希望，花本身象征“感谢”。《向日葵》这幅单纯而有力度的画面，给人以最明亮的感受。画家是在用自己全部的情感，乃至生命去描绘他心爱的葵花。看那厚重的颜色显然是凡·高将画笔蘸满颜料用力压上去的，就连背景看似乎整的黄色也独具质感。笔触纵横交叉移动，产生像竹编工艺晶或粗质草垫的感觉。

5.教师总结：欣赏其它作品

凡·高的一生是悲剧性的，在他短短的十年绘画生涯中，留下了800多件油画及几乎相同数量的素描作品，他窘迫的生活状况与他对艺术的执着追求相互映衬，使这位艺术大师更具吸引力。

三、实践交流

1.在凡高作品中，给你印象最深的是什么?内容 □色彩□笔触□其它_

2.选一幅你印象最深的作品，试着用一段文字把它简单的描绘下来。

四、总结：

1.让学生说说本节课的收获，谈谈自己对凡·高的认识。

2.教师总结：通过今天的学习，希望大家能够像画家那样运用色彩和笔触表现出对生活的感受。

拓展：

利用网络进一步了解凡高的故事，欣赏凡高的作品。

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《有趣的鞋》

—说课试讲考试复习资料

一、教材分析：

《有趣的鞋》是综合制作、游戏的学习活动课。本课教学以游戏来营造美术学习的情境，切合学生的心理需求。

《有趣的鞋》一课是以学生最熟悉的生活用品“鞋”为题材，通过学生参与欣赏(感知)、制作(实践)、展示(评价)、游戏等环节，引导学牛对生活中的“美”进行体验、认识和再创造，激发学生表现美和创造美的热情，提高手脑协调并用的创造能力和造型能力。

本课教材虽简单，却给教师极大的发挥空间，包括对教学理念、教学方法、教学用具的选择。重点要突出“认识鞋、制作鞋”这主要内容。应该注重引导学生对鞋的形状、外观、实用等方面的观察和理解，让学生体会美术与生活的联系。

本课的教学活动力图在一个自由、轻松、愉快、合作、交流的氛围中进行，在赏+赏，想一想，做一做，玩一玩中，使学生从视觉、触觉卜感受实用美术的作用，激发学生创作表现的欲望，积极投入到学习、制作之中，同时起到美术学习的情感教育作用。

二、设计理念：

在成人的眼光里，鞋与小学生好象相距甚远，其实不然，鞋的设计不仅涉及成人的领域，而且还涉及到儿童领域。新课程改革要求学习内容生活化，《有趣的鞋》一课让学生把熟悉的鞋作为创作的重点，是将学生的学习与他们的生活世界紧密联系，强调学生把美术学习与日常生活中的事物相结合。通过情境的设置，转变课堂教学方式，提高学生能力，体现以人为本的教育思想，体现学生为主体的教育理念。体现“以学生自主发展、自主学习、自主实践”和“展现自我、张扬个性”的教学思想。

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(一) 导入阶段

1.谜语导入，激发学生兴趣

设计意图：运用谜语导人能激发学生的兴趣，符合三年级学生的心理特点。

2.鞋的欣赏，丰富视觉形象，注重素材积累

设计意图：教师课件展示鞋的发展演变，让学生仔细地欣赏、观察不同年代、不同款式、不同民族，不同功能的鞋。

(二)发展阶段

1.分析鞋子的组成与作品欣赏

教学意图：通过欣赏教师亲身制作的大鞋子，能更进一步地维持学生的兴趣。在欣赏教师作品的过程中学生能无形地掌握了一些制作的方法和材料的运用，起到了很好的示范作用。 欣赏同龄学生不同风格的作品，点播了创新的火花，消除了创作的畏惧心理，产生了你行我也能行的学习动力。

(三)实践阶段

教学意图：师生转化角色，淡化课堂环境，以两人一小组为单位开展合作学习，充分调动学生的参与学习积极性，激发他们的创作欲望。在欣赏与联想的基础上，对各种不同造型，不同材料的鞋子进行图形和色彩的分析，讨论。训练学生敏锐的造型感觉，采用大胆的表现形式，独立完成一只有趣的、用料独特的鞋子作品。

(四)作业展评：(观摩欣赏，表演购买鞋的情景)

1.推销鞋：

教学意图：将自己的作品向他人介绍，得到他们的青睐和赞赏，是孩子们的愿望，作业交流提高表达能力。

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2.鞋的展示：

教学意图：创设生活情境已是美术课改实验中普遍采用的教学方式，新课程纲要从以人为本的思想出发，就是要创造一个理想的适合学生发展的学习情境，创设有新奇感，能吸引学生的生活情境，为学生的创作奠定基础，本环节还体现了学生之间的合作学习，注重了协作精神的培养。

3.购买鞋，并说明购买的理由

教学意图：将课常教学与生活实践紧密的联系起来。为学生积累社会经验，均等级的评价，即注重教育过程的情感体验，又注重学生个体的倾向性比较，不评等级，用简单的描述性语言的形式给经适当的评定，激励学生小断努力，不断进步。

(五)课后拓展，加强学科辐射，注重学习延伸

教学意图： 一两句话的课后拓展，让那些喜爱学习的孩子有了更宽的学习天地和更大的学习动力，进步拓展了学生的思维。激励发散思维将本课作为“点”，把美术与生活的联系发散到“面”，使学生感受到实用美术的魅力。

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推荐第10篇：教师资格证面试试讲小学数学教案

上海华图

2015教师资格证面试试讲小学数学教案范文

2015年教师资格证面试试讲教案范文-小学数学，上海华图本文分享2015年下半年教师资格证面试小学数学教案：《有趣的拼搭》

有趣的拼搭

（小班教学教案设计） 教学内容

P28—29有趣的拼搭 教学目标

1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使学生进一步认识长方体、球、圆柱，感知这四种形体的特征。

2、在活动中培养学生观察、比较的能力。

3、通过小组形式的活动，增强学生的合作意识。教学重点

通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。 教学设计

一、复习引入

1、复习

师：在“认物体”这节课上，我们认识了4个好朋友，它们分别是：（教师出示模具，学生说出它的名称：长方体、正方体、圆柱和球）。

2、引入

师：今天，我们要通过活动继续研究这些形体，看看它们有什么特征。

全班分为4组进行活动，每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱动脑、合作好，就从老师的智慧袋里摸出代表这组的一个形体，记一分，最后比一比哪组得分最多。

上海华图

●这里将教材中“摸一摸”这一教学环节贯穿于整节课中，在学生发言或小组活动评价后都可以进行摸一摸，增强了教学的整体性。在“摸一摸”这一环节中，学生要将习得的形体表象与手中能触摸到的形体进行一一对应，才能将所需要摸的一种形体从众多形体中挑选出来，因此一个学生虽然只摸一种形体，事实上对四种形体都进行了识别。

二、活动安排

1、滚一滚

师：老师这儿有个滚板，如果让这4种形体同时从上滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？

不管学生预想的是什么样的结果，教师先不给予评价，让各小组进行活动，学生通过滚一滚、看一看可以发现：球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从滚板上慢慢滑下来。

再让学生通过讨论、思考，说一说为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体、正方体却不行呢？

●通过滚一滚这一活动，可以让学生体会到曲面与平面的不同：曲面可以滚动，而平面却不可以。从而感知了球、圆柱与长方体、正方体的特点。

2、堆一堆

发给每组10个相同的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得好。

活动后，对堆的结果进行评讲：正方体组与长方体组堆得比较顺利，而圆柱组与小球组未能堆成功。

师：正方体组与长方体组堆得好，而圆柱组与小球组堆得不好，所以我们要给正方体、长方体组各加一分，同意吗？

上海华图

这时会立即引起学生的思辩：圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是材料本身的特点决定的。

●教师用这种方式很自然引导学生在思考：为什么长方体、正方体能堆得好，而球与圆柱不容易堆得好，从而体会到曲面的不稳定性与平面的稳定性这一特征。

再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料，再次进行活动体验。

3、说一说

通过滚一滚、堆一堆的活动，学生已初步感知了四种形体的特点，再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。

如：汽车轮子的形状近似圆柱，为什么不把轮子做成正方体呢？盖房子的砖头是长方体的，为什么不做成球的形状呢？……

●通过与实际生活的联系，可以加强学生对各种形体特征的认识，并让学生体会到生活中处处是数学。

4、猜一猜

让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分，让学生猜一猜这会是哪种形体，如图： （长方体）（正方体或长方体） （圆柱）（圆柱）

●这样的练习不做统一要求，目前，学生是通过完整的观察来识别形体，而这里是通过局部的观察识别形体。一部分学生有困难是正常的，但大部分学生可以进行正确的判断。对于第2种情况，如果学生认为可能是正方体，也有可能是长方体，要给予表扬。对不同学生提出不同程度的要求，体现了分层次教学的思想。

5、搭一搭

上海华图

学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。评讲时，可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱体等等。

6、数一数 如图P29数一数。

这三幅图的出现是按由易—难的层次安排的。在数的过程中要引导学生按一定的顺序数，如从左往右，从上到下地数。

三、课堂小结

统计各组得分情况，对学生的学习过程给予综合性评价： 是否有很好的合作意识； 是否敢于与老师进行辩论； 是否善于发现问题，提出问题等。 课前准备

1、4快滚板，4套积木；

2、完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个；

3、4种形体模具；

4、准备一个智慧袋，里面装有4种形体各10个；

5、一个挖空的木版；

上海华图

第11篇：教师资格证试讲教案 全英

What’s the matter, Mike?

1．Knowledge object: 能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache,

一、Teaching aims and demands教学目标与要求 have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.2．Ability object: 能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick.I have a fever.并进行关键词的替换操练。

3．Emotional object:使学生学会关心他人，培养良好的人际关系。

二、teaching key point and diffcult point教学重点与难点

1．重点是掌握单词和短语，并询问别人的身体状况。 2．难点是正确拼写单词和短语。

三、teaching aids课前准备（根据抽到的题而定）

1、教师准备本课时所需的单词卡

2、教师准备本单元的挂图。3.体温计一支

四、teaching procedure教学过程

1、Warm-up （1）最好唱首歌 提起学生的学习兴趣.” （2） 推荐使用情景导入

2、Presentation and practice (这个部分建议略写，视自己的时间定) （1）教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here.Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。

（2）播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache.I have the flu.（3）教师出示一支体温表，说：This is a thermometer.If I have a fever, it will tell me.Let’s see Mike.Mike doesn’t feel well.He has a fever.指着Let’s learn的图片的Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教授单词和短语：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat.注意headache和 toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。

（4）教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片（have a fever），问他：“What’s the matter, xxx?”引导学生说：I feel sick.I have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’s the matter, xxx? I

.要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。

（5）“看病”游戏。 将学生分成五大组，每组选一张短语卡片。教师提问：Cold, cold, who has a cold? 如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。

3.summary

学生听读P14-16五遍。

复习所学单词及短语和语法、、。

4、Homework

学生背诵和抄写单词和短语3遍。回家跟家人和朋友联系对话。

五、板书设计：

Unit 2 What’s the matter, Mike?

have a fever

hurt

have a cold

have a toothache

have a headache

have a sore throat

What’s the matter, Mike?

I feel……（ sick,.I have a fever.）

当时我抽到的题目是这个 （一模一样）

have a fever

hurt

have a cold

have a toothache

have a headache

have a sore throat

What’s the matter, Mike?

I feel……（ sick,.I have a fever.）

第12篇：初中语文教师资格证试讲——理想教案

《理想》教案

一 教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 ③树立远大理想，并为之奋斗。

二

教学重点

①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 ③赏析诗歌的语言。

三

教学难点

①反复朗读这首诗歌。 ②把握诗歌的结构。 ③理解诗歌的主旨。

四

教学方法

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨及主要句子的含义。 ③启发法。④讨论法。

五

教学课时：4课时 六

教学过程

第一课时

板书设计

理想

流沙河

（总）理想的意义（1节），（分）历史意义（2-3节）；人格意义（4-7节）；人生意义（8-11节），（总）鼓励人们，树立远大理想，并为之而奋斗（12节）。

课前准备

①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 ②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。 ③教师准备录音。

（一）、导入 （两种方式）

1.同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？ 2.同学们，俄国作家列夫•托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值青春年少的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河《理想》，共同唱响理想赞歌。在上课前，老师想请几位同学来谈谈自己的理想（你的理想是什么？你打算怎样实现自己的理想？）

（二）、作者介绍： 流沙河，当代诗人。1957年被错划为“右派”，经常被揪去批斗，挂黑牌、戴高帽、被毒打、关押，这种生活一直持续了12年。但诗人仍未放弃对理想的追求，一直坚持勤奋写作。“十年浩劫”结束，诗人终于重见光明，迎来了文学事业的又一春。《理想》这首诗歌，写出了诗人饱经磨难之后对理想的深刻而真切的感悟。

（三）、诵读感知：

1．学生轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。 缀连（zhuì） 船舶（bó） 倔强（jué jiàng）：（性情）刚强不屈 洗濯：（zhuó）洗 寂寥（liáo）：寂静；空旷。 扒窃（pá） 玷污（diàn）：弄脏，比喻辱没 蜕（tuì） 功勋（xūn） 诅咒（zǔ zhòu）原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂 可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触 2．教师范读全诗。

3．学生放声自由诵读，理清文章的脉络，充分感受诗歌积极昂扬的情感。 4．学生集体朗读。提示：集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式：依诗歌脉络而安排2～

3、4～

7、8～11节男女生分读，开头和最后一节全班齐读。

（四）、作业：

1.抄写全诗。

2.背诵全诗。

第二课时

（一）、有气势、有感情地齐读全诗。

（二）、指名读1－7节，研讨诗歌的内容及形象化的语言。

第1节在语言表达上有什么特点？它对于表现思想内容有什么作用？这一节在全诗召起什么作用？

（比喻、顶真，作用是语言形象。生动，在形式上环环相扣，在内容上逐步推进，在全诗中起统领作用。）有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思？能试着举例说明吗？ 教师应启发学生举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，在内容上是怎样安排层次的？第

三、四句有什么深刻含义？

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？ (不矛盾。诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦 ，所以又是一种牺牲。）

第7节，“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛”？

有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？为什么“ 更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？ 制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。

（三）、分组朗读1－7节。

（四）、教师小结

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。 散文特点：形散神不散

散：取材广泛，笔法灵活，形式多样 神：结构紧凑、主题集中，中心明确

（五）、作业：

1、朗读背诵全诗。

2、下列拟人化的话语，都有一定哲理，请同学们选择感兴趣的一种，并以之为线索，写一篇“感悟生活”的诗文。

（1）鸟：笼子即便是金的，也不如没有的好。（2）虾：哈哈！你们怎么都倒着走哇！（3）啄木鸟：真挚的爱，往往是残酷的爱。（4）昙花：人们都说我很美，是因为我生命很短暂吗（5）放大镜：在我眼里，芝麻便是西瓜。（6）锁：在强盗眼里，我是不存在的。（7）彩虹：我七色的光彩，来自那最普通的阳光。（8）窗户：我的原则是该开的时候开，该关的时候关。（9）镜子：只有看得起我的人，我心里才会装着他。

第三课时

（一）、浏览全文，梳理层次：

1、理想的意义(1) 历史意义(

2、3) 人格意义(

4、

5、

6、7)人生意义(

8、

9、

10、11) 鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)

2、主旨感悟：这首诗反复运用比喻的修辞手法，形象地说明了理想对人生、对社会的重要性，号召人们树立远大理想，坚持不懈地为理想而奋斗。

（二）、朗读8－12节，研讨与赏析，课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。

1、第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”？ 教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。

2、第9节，这一节与上一节有什么关系?第

三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？

提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第

三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

3、第

10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？

提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。

4、第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

5、第12节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第

一、二句表达了作者怎样的思想感情？

（三）、阅读体验 ：

组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。 教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

（四）、作业：研讨与练习

第四课时

（一）、齐诵诗歌。

（二）、语言运用

①语言运用并交流，模仿第一段写几句话。例如：

爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨；

爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。 这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试。

②修辞训练 :这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。

（三）、课堂练习，交流讨论研讨与练习一。教师示例：

理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路标醒目的手臂。理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。理想是钥匙，打开成功的大门。理想是生命的阳光，照耀你的一生闪射光芒。 理想是青春的翅膀，带领你向美好的未来飞翔。理想是生活的双桨，推动你驶向美好的前方。

（四）、拓展延伸，重温经典，关于“理想”的名言警句：

⑴．只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。—加里宁 ⑵．我从来不把安逸和快乐看做生活的目的——这种伦理基础，我把它叫做猪栏的理想。

——爱因斯坦

⑶．生活的理想，就是为了理想的生活。 ——张闻天

⑷．一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风。 —（法）蒙田

⑸理想如星辰——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行－史立兹

⑹．理想并不能够被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。 ——巴金 ⑺．一种理想，就是一种力！ ——罗曼•罗兰

⑻．生活中没有理想的人，是可怜的人。 ——屠格涅夫 ⑼．我们如果没有理想，我们的头脑将陷入昏沉；我们如果不从事劳动，我们 的理想又怎样实现？ ——陈毅

⑽．人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。—列宁 ⑾．理想是需要的，是我们前进的方向，现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想。 ——周恩来

⑿．世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底

（五）、课堂小结

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，举凡那些历史上有所建树的风流人物，无不在青春年少就显露出非凡的远大志向。“自古英雄出少年”，一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读书的鹏程壮志而发奋攻读，终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好，天上太阳正晴”，愿同学们插上理想的翅膀，在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。

（六）、作业：

读了这篇文章，你对理想有了怎样的新认识，对照课文，联系自己，谈谈怎样才能树立远大的理想，并为之奋斗实现自己的理想呢？写300字左右的随笔。

七 教学反思

第13篇：高中美术教师资格证试讲教案

教案 一.1.2.教材分析: 使用教材:人民教育出版社……………..本课的内容及在全书及章节的地位: 本课在教材中共占两个页码，在版面安排上形成一个对称蝴蝶页。内容分成上下两个部分。上部分为课程内容部分，下部分主要为参考素材部分，也是课程内容的一个步骤。课程内容部分可以分为左右两个部分。左半部分是两幅中国古代山水画名作和本课的简单提示，主要起引导作用；右半部分介绍了运用电脑图像处理软件创作“山水画”的基本步骤和几种变化形式。创作“山水画”所参照的就是沈周的《庐山高》。

本课是以“造型·表现”为主的课程，根据《全日制义务教育美术课程标准》(实验稿)第四学段的阶段目标设课。

本课希望学生能在对中国传统绘画的意境和形式美认识、理解并有一定体会的基础上，学会运用适当的电脑美术技巧，选择并利用适当的图片素材，充分发挥自己的想像力，创作出一幅“山水画”作品。本课其实是给学生有的放矢地学习利用电脑图像处理软件中的“滤镜”功能提供一个平台，其目的在于借助电脑美术可以对多种多样的素材进行随心所欲的造型和色彩处理的功能，将自己在前面课程所学的内容结合现代化的创作手段进行综合的处理，全面提高自己的美术素养，同时认识和理解传统绘画的独特创作方法结合电脑美术的特点所带来的新的思维方式和表现方式。

本课希望学生能在对中国传统绘画的意境和形式美认识、理解并有一定体会的基础上，学会运用适当的电脑美术技巧，选择并利用适当的图片素材，充分发挥自己的想象力，创作出一副“山水画”

作品。其目的在于借助电脑美术可以对多种多样的素材进行随心所欲的造型和色彩处理的功能，将自己在前面课程所学的内容结合现代化的创作手段进行综合处理，全面提高自己的美术素养。

3.教学思想方法分析: 二.教学目标

1.知识与技能目标: ①学会根据自己创作的需要收集和选择适当的图片素材。②学会运用电脑图像处理软件中的“滤镜”功能美术技巧，选择并利用适当的图片素材，创作出一幅“山水画”作品

2.能力目标: 学生能在对中国传统绘画的意境和形式美认识、理解并有一定体会的基础上, 认识利用电脑进行美术创作。可以对多种多样的素材进行随心所欲的造型和色彩处理的功能，将自己在前面课程所学的内容结合现代化的创作手段进行综合的处理，全面提高自己的美术素 养，同时认识和理解传统绘画的独特创作方法,及对意境和形式美的运用,结合电脑美术的特点所带来的新的思维方式和表现方式。

4.情感目标: 培养学生对中国山水画的分析、理解，了成就及有关使学生热爱中国传统绘画，感受自然与艺术的丰富多彩。

巩固对中国传统绘画美的认识和理解，锻炼和培养丰富的想象能力和创造精神。

三.教学重点难点

（1）重点:在对意境和形式美内容的认识和理解上，运用电脑图像处理功能进行创作。

（2）难点:如何在选择素材和创作中，融入自己对意境和形式美内容的认识和理解。如何将“滤镜”功能进行合理组合使用。

四.教学方法与手段

演示法、比较法等………..、多媒体电脑网络教学

四.教具准备

多媒体、photoshop软件 五.学具准备

提前向学生布置作业：结合自己对意境和形式美内容的认识和理解，寻找图片素材，进行创作构思。 六.教学过程

㈠组织教学。

1、展示学生课前收集的素材。

2、筛选图片（对已选素材进行汇总，特别需要结合自己对意境和形式美内容的认识和理解进行色彩、造型方面调整）

㈡导入新课 教室里响着古琴曲

在悠扬的古琴声中,让我和同学们一起走进今天的课堂,今天,我们学习的内容是《用电脑画山水画》.国画对于我们中国人来说并不陌生,一提起国画,人们就立刻会想起独有情趣的花鸟小品,或是细致典雅的工笔画,或是气势磅礴的写意山水画.通过同学们下去对山水画资料的查找,相信同学们对中国传统绘画有自己独特的感受.下面让我们一起再来回味一下.

第14篇：教师资格证试讲教案编写指导

教师资格证试讲教案编写指导

我们知道，在教师资格考试面试环节中，在20分钟的时间里，要写一份完整的教学详案，并预留几分钟的熟悉教案的时间，对绝大部分的考生来说，这几乎是不可能完成的任务。所以，一般建议考生写一篇教学简案。

那么，如何在20分钟的时间内写一份内容详实又方便考生理清思路的教学简案，就成了摆在大多数考生面前的问题。

片段教学的概念

教师资格考试面试中的试讲环节一般采取的是片段教学，所谓片段教学就是相对于一节完整的课堂教学而言。

一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让考生进行教学，时间大致限定在十分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，考生通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功片段教学除了内容少、时间短之外，与一篇课文、一节课的准备和教学并没有什么区别，它是一篇课文、一节课的浓缩。

无论抽取到的教学片段是哪一部分，一篇完整的教学简案应包括以下几个部分的内容：

（一）教学课题；

（二）教学目标；

（三）教学重点；

（四）教学难点；

（五）教学过程；

（六）板书设计；

（七）教学反思。

一、教学简案中几个重点内容的设计

（一）制定教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿点。教学目标是指教学活动预期达到的结果，即预期学生身心各方面发生的变化。它主要包括知识目标、能力目标、情感、态度与价值观目标三部分。

确定教学目标的依据主要有：

（1）课程标准规定的课程总目标和对本课的教学要求； （2）本节本框的具体教学内容；

（3）所教班级学生的实际情况并结合以往学生学习本课的实际情况。

（二）确定教学重点、难点

（三）教学重点是指教学内容中最基本、最主要的部分，包括基本概念、基本原

（四）基本观点、基本方法、知识体系的关节点、确定教学重点的依据是：

（1）课程标准的要求和教材的知识体系，即在整课或整个单元甚至全书中起重要作用的那部分知识。

（2）学生的思想实际和生活实际。 （3）社会生活实际。

（三）设计教学过程

教学是一个有目的、有计划的复杂过程，应该有合理的程序和步骤。在备课时，要考虑好本部分内容分为几个环节，每个环节安排什么内容，用什么方法，花多少时间，板书什么内容，提什么问题，怎样处理重点和难点问题，各个环节应该如何过渡衔接等问题。教学过程一般包括以下几个部分的内容：（1）新课导入；（2）新课讲授；（3）巩固提高；（4）小结作业。

（四）板书设计

板书是教师为完成教学任务，根据教学需要在黑板上以文字或其他符号传递教学信息的形式。一般而言，板面是由正板面和副板面两部分组成，正板占板面的3/4，副板占板面的1/4，正板书的内容一般是稳定不变的，副板的内容则可以根据教学的实际随时改变书写内容。在书写姿势上，一定不能“上提式”或“下蹲式”，因为它有碍于考生的形象。进行板书设计时，一定要注意板书的形象性、直观性、条理性、间接性。板书的类型主要有：问答型、提高型、要点型、图表型。考生要根据具体的教学内容进行合理设计，选择恰当的板书类型。

提示大家，考生们经常忽略的复习环节就是教案，虽然是写教案，但是详细的授课思路，不同课型的授课要点一定需要参考详细教案，教案写的简单，不代表你的思路也简单，所有的思路你都是为了试讲的方法在做准备，思路清晰，思路广，方法多，才能在试讲的环节中，把具体怎么教的方法拓展出来，环环相扣的，教案的思路是写给自己的，思路清不清晰，关系到你试讲顺不顺畅，切记教案写一套，讲的又一套。

第15篇：教师资格证考试讲教案写作技巧

教师资格证考试讲教案写作技巧

2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。

以下为文章详情

试讲是体现教师教学水平的方式，教案是试讲的大助手，成功的教案体现着试讲的成功，如何写作教案才是考生应该注意的那么小编分享教师资格证试讲教案写作技巧。

(一)形式

教案是教学设计的文字体现，有相对的格式与要求。教案的格式主要包括文字叙述式、表格式两种。

1.文字叙述式

这是一种基本上全部以文字形式呈现出来的教案形式，在日常教学的应用最为广泛。

2.表格式

这是一种经常出现的教案形式，一般有学校发给教师。

(二)主要内容

上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的还列有教具和现代化教 学手段(如电影、投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课后自我反思与评价等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教学设计不 必具有固定的形式。

1.基本内容

(1)课题(说明本课名称)。

(2)教学目标(或称教学要求，说明本课所要完成的教学任务)。

(3)课型(说明属新授课，还是复习课)。

(4)课时(说明属第几课时)。

(5)教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)。

(6)教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点)。

(7)教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具) (8)教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)。

(9)作业处理(说明如何布置书面或口头作业)。

(10)板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)。

2.教学过程的步骤

书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤。

(1)导入新课

①设计新颖活泼，精当概括。

②怎样进行，复习哪些内容? ③提问哪些学生，需用多少时间等。

(2)讲授新课

①针对不同教学内容，选择不同的教学方法。

②怎样提出问题，如何逐步启发、诱导? ③教师该怎么教、学生该怎么学?详细步骤安排，需用时间。

(3)巩固练习

练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

(4)归纳小结

怎样进行，是教师还是学生归纳? (5)作业安排

①布置哪些内容?要考虑知识拓展性、能力性。

②需不需要提示或解释。

(三)主要作用：

1.教学活动的依据

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。如果不认真做教学设计,教学过程中必然目标模糊,心中无数,要求不当,随心所欲，而最终无法取得好的教学效果。

2.有利于教学水平的提高

在这个过程中,教师不仅要研究教材的知识体系、学生学习教材的状况(接受水平、心理特点和思维规律),而且要按照课程标准的精神,分析教材的编写意图 和教材特点,分析教材的知识结构、体系和深广度,特别是要以整体为背景,分析各部分教材的特点,明确教材的要求,教材的重点难点,分析知识的价值功能,酝 酿设计教学过程,确定教学方法。教学水平的提高,在很大程度上取决于对教材的钻研。

以上教师资格证试讲教案写作技巧能够帮助考生们把令人头疼的教案写好，有了好的教案，试讲便能得心应手。大家要学会哦。

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第16篇：初中语文教师资格证试讲——陋室铭教案

《陋室铭》教案

一

教学目标

知识与技能：

文言词语积累

过程与方法： 课前进行复习和预习，掌握学过的文言词语的用法。课后进行后测，巩固本课重点词句及文章主旨的理解。

情感、态度、价值观： 体会作者高洁傲岸的人格魅力。

二

教学重点

1、积累文言词语。

2、理解文章内容，体会作者情感。

3、背诵。

三

教学难点

1、作者所表达的思想情感。

2、“托物言志”及“类比”的运用。

四

教学方法

朗读涵泳、合作探究、自学点拨、品读感悟

五

教学课时：1课时 六

教学过程

（一）导入新课

古代有一位读书人。他官至三品之上，是朝中核心层领导人物。但因参与“永贞革新”，得罪了朝廷权贵宠臣，被贬至安徽和州（今和县）做通判。按规定，他这个京城的官儿，应住在州府，可和州知事受权贵唆使，不按政策办事，却把他排斥在城南郊外临江而居。对此，他不但不埋怨不生气，反而很高兴，并撰写对联一副贴于门上：“面对大江观白帆，身在和州思争辩 。”此乃一迁。

和州知事没有达到目的，心里很不平衡，便将他从城南郊外折腾到城北郊外，住房也由原来的三间减为一间半，心说我看你还乐不乐？通过这次折腾，他的住房虽然小了，不临江，但靠河，河边杨柳依依，煞是好看！他心胸豁达，乐观向上，很是满足，便又撰写了一副对联贴于门上：“杨柳青青河水平，人在和州心在京。”此乃二迁。

和州知事见他仍很高兴，气就不打一处来，他恼羞成怒，说你不是喜欢江河风景吗？今天我就叫你既不临江，也不靠河，住房也只給一间仅能容下一榻一桌的小屋，这回就叫你去哭吧！

谁知这个人住进小屋后，依然笑口常开，兴趣不减，触景生情，遂写下了流芳千古的名篇《陋室铭》：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨„„”并请人刻碑立于门前，以志鞭策自己。和州知事这个心怀叵测的老儿，真的没辙了！这就是这个人三迁“迁出”的至今仍为人们传诵的《陋室铭》。

听完上面的故事，你猜他是谁？你觉得这个人是个怎样的人？

1、刘禹锡，唐代诗人、哲学家，唐顺宗时热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力，失败后被贬为朗州司马，后又连任刺史等官职,《陋室铭》就是他被贬后任和州刺史时所写。他和柳宗元交谊很深。

2、铭原来是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的，本文“陋室铭”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。

（二）、初读课文，品韵会文。

采用多种方式朗读课文，要求读准字音和节奏

①学生自读。请同学们放声自由朗读一遍，读时注意字音、停顿，读正确、流利。

②听录音。请同学们认真听，对照录音，看着字音，停顿是否正确。

③抽生读。下面我们请一位同学来朗读，注意读准字音节奏，读得顺畅，读出感情。其他同学认真听，听后能给予正确评价，生评后，教师给予恰当评价，并适时点拨、指导。

④齐读

（三）、研读课文，推文究理。

1、分析课文（多媒体出示问题）请同学们在前后桌展开讨论。

①找出文章的主旨句。说一说本文紧扣那个词，分别是从哪几个方面来写陋室的? 你对陋室主人的初步印象是怎样的？

（答：斯是陋室，惟吾德馨。德馨

从居室环境、交往人物、日常生活等三个方面表达了主人的节操、情趣。傲岸高洁、超凡脱俗）

②作者为陋室作铭，为什么要从“山”“水”“仙”“龙”写起？运用了什么表现手法？

（答：借山、水引出陋室，以仙、龙引出“德馨”，表明陋室也具有“名”与“灵”的性质。比喻、类比。）

③“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”一句运用了怎样的写作手法？为什么要这样写？

(答：运用类比的手法。诸葛亮是三国时著名的政治家、军事家，其才能、德行，为世人所景仰；扬子云是西汉著名学者，为世人所推崇。提及此二人，作者引以自况，以古贤居住的“草庐”“子云亭”来衬托“陋室”，表示陋室主人也具有他们的志趣、操守与抱负。)

④文章以孔子的话作结有什么作用？照应了哪一句？

（答：再次证明陋室不陋，从而表明自己超凡脱俗的胸襟，同时又照应了“惟吾德馨”一句，以古代圣贤自比。）（照应“惟吾德馨”）

⑤文章题目为“陋室铭”，文中又说“何陋之有”，这些矛盾吗？通过以上分 析，可以悟出作者借这篇“铭”赞美简陋的居室，要表达什么？

（答：不矛盾，从建筑和室内布置看是简陋的，但由于屋主人品德高尚，所以这小屋就不显得简陋了;不慕荣利、不求闻达、安贫乐道的生活情趣）

2、小结：《陋室铭》是古代散文中的名篇，文中通过对居室的描绘，极力形容不陋，表达了自己保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。（借陋室以言志，这里运用了托物言志的写法）

（四）品读课文，赏文悟境。 感受音韵美、语言美、意境美、情致美

音韵美：这是一篇铭文，铭文有押韵的特点读起来琅琅上口，请同学们找出本文的韵脚字，说一说所押之韵，并且有感情地朗读一遍，感受它的音韵美。 语言美：骈文

意境美：苔痕上阶绿，草色入帘青 情致美：调素琴,阅金经

《陋室铭》练习题

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨，苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有? ⒈解释文中加点的字。

⑴有仙则名 名： ⑵斯是陋室 斯： ⑶惟吾德馨 馨： ⑷谈笑有鸿儒 鸿儒： ⑸何陋之有 何： ⑹无白丁 白丁： ⑺调素琴 调： ⑻无案牍之劳形 劳： 形：

⒉解释下列各句中的加点字。 ⑴①无丝竹之乱耳 之： ②何陋之有 之： ③辍耕之垄上 之： ④操蛇之神闻之 之：

⑵①无丝竹之乱耳 乱：②自云先世避秦时乱 乱： ⒊身居陋室，却不感到简陋，你对此有何看法? ⒋⑴《陋室铭》的作者是（ ），( )代 ( )家。 “陋室”意为( )，

“铭”指 ( )。

⑵用原文回答

①本文的主旨句是（ ）。

②本文描写陋室环境的句子是（ ）。

③表现纵情畅怀、谈笑风生情状的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶指出“龙”、“仙”比喻什么？

⑷《陋室铭》是古代散文中的名篇，作者通过这篇铭文，表达了自己＿＿＿＿＿＿的愿望和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿生活情趣。 ⒌下边句子的朗读节奏停顿有错误的一项是（ ）。

A.山/不在高，有仙/则名 B.苔痕上/阶绿，草色/入帘青 C.谈笑/有鸿儒，往来/无白丁 D.无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形

答案：⒈⑴著名 ⑵这 ⑶香气，这里指品德高尚 ⑷什么 ⑸大；旧指读书人 ⑹平民 ⑺调弄 ⑻使„„劳累；形体 ⒉⑴①助词，处于主谓之间，取消句子的独立性，不译 ②助词，宾语前置的标志 ③动词，到、往；助词“的” ④代词，它，指愚公移山这件事。 ⑵①扰乱 ②战乱 ⒊围绕加强自身的品德修养，不要在意外物条件的好坏来谈即可。⒋⑴刘禹锡 唐 文学家 简陋的屋子；古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，这种文体一般都是用韵的。⑵①斯是陋室，惟吾德馨 ②苔痕上阶绿，草色入帘青 ③谈笑有鸿儒，往来无白丁 ⑶比喻道德高尚的人。⑷保持高尚节操；安贫乐道。 ⒌B 七

教学反思

第17篇：高中语文教师资格证面试讲教案

第一课 沁园春·长沙

一、教学目标

1、了解词的一些体裁知识，了解作者及本首词创作的时代背景，进而了解毛泽东诗词的一半风格。

2、抓住词中描绘的画面和气氛，理解、感受毛泽东以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。

3、体会词中的意象，理解和学习景中寓情，情中显志的艺术手法。

4、学习本词精当、形象、极富表现力的语言。

二、教学重难点

1、“看”和“忆”二字在词中的作用。

2、上阕和下阕中的两个问句有何作用？

3、鉴赏这首词优美的意象。

三、教学安排 第一课时

1、介绍词的知识，介绍作者，对课文标题进行解读，对这首词的背景资料介绍。

2、反复朗读诗歌，品读其中的诗味，了解诗歌的大体内容，诗歌分为上下两阕，可以分别描绘了美丽壮观的湘江深秋景色和通过对往事的回忆抒发革命豪情。

3、明确这首诗歌的结构，由四幅图画组成，分别为独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图以及中流击水图。

第二课时（讲课内容）

各位评委老师，大家上午好！我叫XX，来自XX，申报的是高中语文。今天我要讲的课文是毛泽东的《沁园春·长沙》。

同学们，上节课我们已经初步学习了《沁园春·长沙》这首诗歌，对它的大体内容有了了解，我们知道这首诗歌呢一共描写了四幅图画，分别是独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图和中流击水图。今天，我们就来具体地看一看，诗人是如何描绘这些图画的。

首先我们来看第一幅图，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，“立”字前面加了一个“独”字，这样写有什么作用？甲同学，你来回答。„„嗯，他说，“独”字点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨做好铺垫，不错。那么，诗人“独立”在何时何地呢？这位同学，你来说。„„她说，“寒秋”二字表明诗人独游的时间，“湘江北去，橘子洲头”点明独游的地点和特定的环境，很好。通过同学们的回答，我们可以知道，这开头三句，写的深秋时节，诗人独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流，是“独立寒秋图”。

接下来我们再看，“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，这是一幅“湘江秋景图”，诗人从哪几个方面描绘了一幅色彩斑斓的秋色图？这位同学，你来说。„„好的，他说啊，诗人是从山上、江中、天空、水底四个方面来进行描绘的，是的，“万山红遍，层林尽染”是写山色。万，表示多，这里的群山，是指湘江西岸岳麓山及其附近的许多山，“红遍”二字，既写出色彩艳丽，又与“寒秋”二字呼应，“万”写山之多，“遍”则写出了什么？„„对的，红之广。“层林尽染”四个字，表明经过多次霜打，所有的树林都变成了红色，这里就是刚刚我们同学说的山上的景色，是静景对不对？接下来，“漫江碧透，百舸争流”这两句，“碧透”二字写出了江水的澄碧、清澈见底的特征。“百舸”说明船多，“争流”就把湘江上千帆竞发的壮观场面写出来了，这里运用了什么手法？„„是的，动静结合的手法，“漫江碧透”是静景，“百舸争流”呢则是动景，这里写的，是江上的景色。接下来再看，“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，这里哪两个字用得好？„„“击”字和“翔”字，为什么？好的，这位同学，你来回答。„„哦，她说，“击”字准确地形容出鹰的矫健飞腾的雄姿，“翔”字呢则精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，是的啊，“击”写出了鹰的矫健和疾速，而“翔”字则写出了鱼像鸟一样盘旋的神态，要注意的是，这里的“浅底”是不是说水很浅呢？„„对的，不是啊，这里的“浅底”，是因为水清，所以呢才显得浅了，我们要注意体味诗人写作的深意，“鹰击长空，鱼翔浅底”这两句写的分别就是天空和水中的景色了。“万类霜天竞自由”这一句就是对上面的总结，万物都是一幅生机勃勃，富有生命力的样子。同学们找一找，在这幅图里，诗人用了哪些意象？„„“万山”、“层林”、“百舸”、“雄鹰”、“游鱼”等等，这些意象有什么作用呢？„„这位同学说啊，这些意象的画面都很壮阔，是的，有远望，又有近观，有仰视，也有俯视，作者把众多意象并列在一起，组成一组意象群，动静搭配，远近结合都十分自然，构成了一幅色彩绚丽的图画。

在从第二幅“湘江秋景图”到“峥嵘岁月图”之间，诗人巧妙地加入了过渡，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，这里的“怅”字，为什么我们说它富有表现力？„„刚刚这位同学说，“怅”本身是不如意的意思，这里用来表达由深思而引发的激昂慷慨的心绪，准确地表现了诗人当时的心绪。这位同学的理解非常到位，“问苍茫大地，谁主沉浮”，这里诗人为什么要发问呢？„„这位同学说啊，这是激情的推动和理性思考的必然结果，面对此情此景，诗人思绪万端。还有别的说法吗？„„她说，诗人是个哲学家，在作哲学的沉思，这种发问表现出诗人情感的热烈和思想的深邃。这两位同学的见解都很独到，联系下阕，我们更能看出诗人的博大胸怀和凌云壮志。

第三幅图，在哪里？大家找一找。„„嗯，对了，就是“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”

第四幅图，是“中流击水”图，“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”。 分析完这四幅图画之后，将对诗人借这些图画传达出来的思想感情进行讨论，并进一步归纳诗歌的主题思想。

诗歌的主题思想：上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题，下阕通过对往事的回忆抒发革命豪情，艺术地回答了上阕提出的问题，即由革命青年来主宰这个世界。

综上所述，这首诗通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

第二课 雨巷

一、教学目标：

1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。

2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。

二、教学方法：

1、朗读感悟法。

2、问题法。

3、演绎法。

三、教学重难点：

1、怎样理解和欣赏《雨巷》中的几个主要意象?

2、讨论诗中的“姑娘”究竟代表什么？

四、师生互动活动设计：

1、教师引导、点拨，并示范诵读。

2、学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌中生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。

3、教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。

4、扩展阅读，拓宽学生知识面。

5、进行写作练习，提高学生作文能力。

五、教学设计

第一课时

1、有感情地朗读了这首诗歌，弄清了这首诗歌的字词和节奏韵律等基本的东西，

2、找出了如彷徨、寂寥、愁怨、忧愁、哀怨等等充分表达诗人忧伤感情的词语，诗歌的感情基调是忧伤。

3、通过举例（明月、红豆），学习什么叫做“意象”（意象就是融入诗人思想感情的“物体形象” ）。

第二课时（讲课内容）

各位评委老师，大家上午好！我叫XX，来自XX，申报的是高中语文。今天我要讲的课文是戴望舒的《雨巷》。

同学们，江南小巷，在霏霏春雨中，该有怎样的一番情致呢？今天，让我们继续来学习戴望舒的《雨巷》，品味这种饶有韵味的情致（板书）。通过上节课的学习，我们知道了什么叫“意象”，今天这节课，我们就来具体分析《雨巷》中几个重要的意象。

诗中最明显的意象是什么？„„雨巷，对的。它给人一种什么感觉？这位同学你来说„„迷惘、惆怅的感觉，很好。我们可以看到，它由“雨”和“巷”两个意象构成的。细雨迷蒙，天色阴沉就易让人产生伤感，这是一条空巷，阴暗潮湿，而且残破，人的伤感惆怅倍增。

接下来看，“撑着油纸伞”，这里有一个什么意象？„„油纸伞？对的。同学们看到油纸伞会有一种什么感觉？„„怀旧、美丽，不错。油纸伞本身就给人怀旧、神秘的感受，而这时呢，是“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷”，就更加增添了怀旧、朦胧的情调。

还有哪些意象？„„丁香、姑娘。还有吗？„„其实在这整个过程中，还穿插了一个“我”的意象。我们先来看丁香和姑娘这两个意象。丁香花开在暮春时节，形状像结，花紫色或白色，花虽美，但容易凋谢。自古诗人对着丁香往往生出伤春之情。 如：李璟的《浣溪沙》中有这样的诗句：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。丁香代表着一种愁绪，在诗中作者用丁香花来比喻姑娘，是想说明什么呢？„„丁香花姣好但容易凋落，那姑娘„„对的，姑娘美好但转瞬即逝。我们来讨论一下啊，这位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜欢的姑娘吗？还有没有别的含义？„„有的同学说就是姑娘，有的说还有别的意思。这位同学你来说，还代表什么？„„她说还代表了作者所追求的一种人生理想。很好，这里要和当时诗人所处的环境联系起来，《雨巷》创作于1927年夏天，当时反动派对革命者进行血腥屠杀，造成了全国的白色恐怖。使原来积极响应革命、向往革命的青年，一下子从高峰堕入了低谷。后来戴望舒隐居上海松江，在孤寂中嚼味着这个时代的忧郁。所以这个“像丁香一样结着愁怨的姑娘”，还象征着诗人当时难以实现的一种人生理想。

最后看“我”这个意象，就是指一个有所追求的知识青年，孤身一人，默默彳亍（chi chu)着，“我”既有对丁香姑娘的期盼，也有对眼前现状的迷茫，还有对往昔之美的深深追忆。 和当时的时代背景联系起来，这里的“我”就是代表着大革命失败后理想破灭的一代年轻人。

我们已经对诗中的重要意象进行了分析，现在请同学们再次有感情地朗读这首诗歌，体味诗人那种彷徨又幻灭的情绪。

接下来的任务是通过这些意象来归纳诗歌的象征手法（象征就是用具体事物表现某些抽象意义 ），归纳诗歌的主题思想（通过对“我”在雨巷中寻找“丁香一样的姑娘”的心绪的描写，表现了大革命失败后一代年轻人理想破灭后的彷徨和幻灭。

布置作业：将《雨巷》改写为一篇散文。

第三课 大堰河——我的保姆

一、教学目标

1、了解本诗借助鲜明生动的人物形象抒发感情的特点和通过叙事来抒情的特点。

2、把握诗中所体现出来的对大堰河的深沉的情感。

3、学习并体味本诗精彩而富有表现力的语言，体会诗中运用的多种修辞手法。

二、教学重难点

1、理解这首诗歌的主题

2、分析大堰河的形象

3、学习这首诗的表现特点 （1）叙事性的写实手法

（2）巧妙地运用对比手法深化诗意

（3）运用反复、排比等修辞手法倾泻感情

（4）学习这首诗在意象运用上的特点及在形式上的自由表现

三、教学设计 第一课时

1、有感情地朗读诗歌，了解诗歌的结构，体会诗歌的感情。

2、对诗歌的感情线索有一定理解（怀念与痛悼——眷恋与感激——同情与控诉——讴歌与赞美）

第二课时（讲课内容）

各位评委老师，大家上午好！我叫XX，来自XX，申报的是高中语文。今天我要讲的课文是艾青的《大堰河——我的保姆》。

1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就来学习这首诗。（板书课题）

上节课我们对诗歌的结构以及诗歌的感情线索有了具体的了解，现在我们来具体看一看大堰河是怎样一个形象，诗人是如何来刻画这一人物形象的。

我们首先来看第一层，也就是一到三节我请一位同学帮我们把这部分朗读一下。„„好的，读完了，这一层介绍了什么？„„是的，介绍大堰河的身份，她是我的保姆，我是她吃大堰河的奶长大的她的乳儿。

如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么从第四节开始，作者就转入了对大堰河的深情回忆了。诗人得到了大堰河怎样的关爱呢，我们来看第四节。诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？„„八个。主画面是什么呢？这位同学，你来说。„„主画面是“把我抱在怀里，抚摸我”，很好。这八个镜头表现了大堰河什么样的品质？„„勤劳，很好，还有吗？慈爱？是的，“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，这很明显地体现了她的慈爱。从这里我们可以看出，作者用八个镜头，也就是八个场面的细节描写，来表现了大堰河的勤劳和慈爱。

我们接下来再看，第五节，“我被生我的父母领回到自己的家里。啊，大堰河，你为什么要哭？谁能来说一说，这里这样有什么效果？„„你来说，哦，对的，她说，这是捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕，间接地表现了大堰河对乳儿的依依不舍和疼爱。是的，这里的“哭”字， 把大堰河的善良和对乳儿的疼爱表现得淋漓尽致。

我们再看，接下来那一节还有对大堰河的描述？„„第7节，是的，依然写的是大堰河劳作的场面，我们请一位同学来读一下，大家注意体会这种感情。„„读得饱含深情啊，不错。我们看，这里用了六个“她含着笑”，描写她进行各种劳动。这里说明了什么？这位同学你来说。„„她说，表现了大堰河对生活的满足。是的，大堰河“为了生活”“流尽了乳液之后”，“用抱过我的两臂劳动了”，她做各种各样的活，十分辛苦，却含着笑，说明她对生活真的是非常容易满足啊。 这一节呢，诗人用了排比的手法，依然是通过一系列细节描写，为我们展示了一个勤劳善良，命运悲惨但对生活十分容易满足的大堰河形象。

但是诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是他又带我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家来看第8节，这里还是有一系列的细节描写，如切糖，贴画等等，但是这里写到了一个梦，这里的梦有什么作用？„„表现大堰河对我的爱，为什么？这位同学你来说。„„大堰河的梦是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，生活幸福美满。那么大堰河希望有“娇美的媳妇叫她婆婆”的愿望实现了吗？是的，没有，大堰河流尽自己的血汗之后还是死了。大堰河死后丈夫和儿子们都很悲伤，但是她死的时候只有“四块钱的棺材和几束稻草”，说明大堰河的一生，其实是悲惨的，生前付出何其多，生后得到何其少？诗人想到这里十分心酸，对大堰河充满了同情。

通过以上的分析，我们可以看到一个勤劳善良，慈爱，命运悲惨但容易满足的大堰河形象，她也是中国千千万万农村妇女形象的代表。诗人用包含深情的笔调，描绘了这一有血有肉的人物形象，同学们应当认真去体会。

分析诗歌的自由形式；如何理解这首诗表现出来的阶级观念。

第四课 烛之武退秦师

一、教学目标

1、了解《左传》的创作背景和写作特色。

2、积累“若”“鄙”“微”“之”等重要词语，了解文言文的一些重要语法知识。

3、赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。

4、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

二、教学重难点

1、烛之武为什么能说服秦伯？（处处为秦着想；利用秦晋矛盾）

2、如何从“志士、勇士、辩士”这三方面对烛之武的形象进行分析？

三、教学设计 第一课时

1、熟读课文，翻译文章，疏通课文的大概内容，弄清楚一些重点字词的意思。

2、得出文章内容的大体线索。（秦晋围郑——临危受命——说退秦师——晋军撤离）

第二课时（讲课内容）

各位评委老师，大家上午好！我叫XX，来自XX，申报的是高中语文。今天我要讲的课文是《烛之武退秦师》。

同学们，这节课我们来继续学习《烛之武退秦师》，上节课我们借助于工具书和课文下面的注释，已经理清了全文的线索，现在请一位同学来回忆一下这篇文章的内容。„„好的，他对这篇文章看样子已经很熟悉了，这篇文章遵循事情的发展脉络，可以分为秦晋围郑，临危受命，说退秦师，晋军撤退四个部分，大家认为这篇文章最精彩的部分是哪里？„„对的，是“说退秦师”。现在我们就看具体地看一看，烛之武是如何说退秦师的。

在文章的第二自然段这样写道“见秦伯，曰‘秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事’”，我们请一位同学来翻译一下啊。„„好的，大体上不错，要注意“若”是如果的意思啊。从这一句我们可以看出什么？„„烛之武态度的冷静，还有呢？谦卑？嗯，好的。他说“郑既知亡矣”，表明他对秦国的臣服，满足了秦穆公横蛮的大国之心啊。接着他又说如果灭掉郑国对您有好处，那就麻烦您的下属了，把自己显得很谦卑，对秦主很恭敬。这是第一层。

接下来，他开始来分析利弊了。“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”这里分析了越过别国而把远地当做边邑的难处，处处为秦国着想，说出了亡郑实际上是增加了晋国的土地，而晋国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。这里说明了亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益，这是第二层。这样的分析可谓是合情合理，推心置腹，不由得秦伯不动心。

接下来，我们看，由“若”字引领，烛之武提出了他的建议：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”。这里烛之武是想说明什么？„„是的，他想说明保全郑国才对秦国有好处，郑国可以作为秦国东方道路上的主人，随时供给秦国使者缺乏的东西，这是第三层。

接着，烛之武开始追述晋背秦的史实了，他说“且君尝为晋军赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，，这里是说，秦穆公曾经有恩于晋文公，晋文公也答应要把焦、瑕两邑送给秦国，但是却背信弃义，一回国就修筑防御工事。这是第四层。这里烛之武的意图是什么？„„对的，是为了制造矛盾，以此瓦解秦晋联盟。

接着，烛之武又由历史回到现实了，他说“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，阕秦以利晋，唯君图之”他这里呢，陈述了晋国贪得无厌的现实，站在秦国的立场上来说明，如果郑国灭亡，晋国必然会进一步进犯秦国。秦穆公听到烛之武的分析，觉得句句在理，必然会打消攻打郑国的念头。

通过以上的分析，我们看到，烛之武首先以臣服的姿态，站在秦国的立场上来分析亡郑不利于秦反利于郑，存郑才利于秦，而进一步用历史上晋国的背信弃义和现在的贪得无厌来进一步证明保全郑国的好处，处处推心置腹，句句合情合理，自然能够说服秦穆公。这也提示我们，要想说服别人，必须站在别人的立场上来考虑，我们可以看到，烛之武就是这样一位有勇有谋的说客。

接下来，可以归纳本文的写作特点，如故事情节波澜起伏，曲折有致，详略得当等等。

第五课 荆轲刺秦王

一、教学目标

1、了解《战国策》的创作背景与写作特点。

2、理解并掌握重点文言实词、虚词、特殊句式和活用现象。

3、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写法。

4、运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

二、教学重难点

1、结合课文，分析荆轲这一人物形象。

2、应该怎样评价荆轲刺秦王的行为。

三、教学设计 第一课时

1、了解《战国策》的相关知识以及“荆轲刺秦王”发生的时代背景。

2、翻译疏通本文，了解文章大概的结构脉络。（秦国破赵——燕国危难——刺秦准备——易水诀别——秦廷行刺——行刺失败）

第二课时（讲课内容）

各位评委老师，大家早上好！我叫XX，来自XX，申报的是高中语文。今天我要讲的课文是《荆轲刺秦王》。

同学们，这节课我们来继续《荆轲刺秦王》的学习，上节课，我们借助工具书和注释，了解并理清了全文的线索，我们现在请一位同学来回忆一下这篇文章的内容。这位同学„„看来他对课文的内容已经非常熟悉了，通过上节课的学习，我们知道课文按照故事的发展可以分为六个部分，即：秦国破赵，燕国危难，刺秦准备，易水临别，秦廷行刺以及行刺失败。现在呢，我从文中截取几个场景和同学们一起来品读，我们来看一看，文中是如何刻画荆轲这一人物形象的。

首先第一个场景，是荆樊会面，也就是行刺准备，这个场景在文中哪里可以找到？„„是的，第三自然段，现在先请同学分角色朗读，其他同学认真听并思考：荆轲是如何劝说樊於期的。„„好，读完了，同学们，荆轲是如何劝说樊於期的？„„用了三个问句？对的，我们具体来看一看，荆轲是怎么发问的。“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”这里，荆轲直接指出了樊於期的处境，秦国杀掉了樊於期的父母族人，现在又要用重赏获得樊於期的头颅，这里荆轲是站在樊於期的立场上来思考问题，我们可以看出他„„对的，善于推心置腹，他这种设身处地的思考触动了樊於期的伤感，对他多了一分亲切信任。在指出了樊於期的困境之后，荆轲接着问了“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”这里，他进一步试探，在指出樊於期困境之后跟他说“我现在有一个妙计，可以一举两得，将军要不要听呢？”樊於期自然很乐意听一听，荆轲于是趁热打铁，和盘托出了行刺的打算，发出了第三问“将军岂有意乎？”实际上也是在征求樊於期的意见，樊於期也不失为一个英雄啊，马上就自刎了。

在这个场景中，荆轲是直接提出让樊於期献头的吗？„„不是，荆轲在这里是采用了一定的策略的，他从樊於期的处境出发，动之以情，然后再从“解燕国之患，而报将军之仇”方面来晓之以义，观察樊於期的反应，当樊於期急于知道办法的情况下，又循循善诱地提出让樊於期献头的建议。他这里使用的策略是层层深入，动之以情，晓之以理，最终以诚感动了樊於期。在这幅画面中，作者是用什么方法来刻画人物形象的？„„（沉默）我们看整段都是荆轲和樊於期的对话是不是？那么„„是的，他使用的就是对话的手法。

接下来我们看第二个场景，也是最为惊心动魄的场景，就是秦廷行刺。我们来具体看一看行刺的过程，在文章的什么地方？„„对的，从课本20页的第二自然段开始。“荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。”荆轲和秦武阳一起去面见秦王。我们来看二人的表现：“秦武阳色变振恐”，说明什么？„„对的，说明秦武阳很紧张，惊慌。那荆轲呢？荆轲是“顾笑武阳”，“前为谢曰”，说明他„„很镇定，还有吗？是的，还有很机智，对秦王说秦武阳是因为天子的威严所震慑，很聪明地圆了谎。这里用了什么手法来表现荆轲的镇定和机智？这位同学你来说„„对的，很好，用了对比的手法，荆轲和秦武阳的对比，非常明显。

我们再看，荆轲刺杀秦王的一系列动作：“左手把秦王之袖，右手持匕首揕之”“荆轲逐秦王，秦王还柱而走”，这些动作，都表现了荆轲的„„勇敢，对。那么这里也运用了对比吧？是不是？荆轲和谁的对比？„„秦王，是的，在荆轲的进攻之下，秦王也显得惊慌失措，从哪里可以看出来？„„“秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室”，这些动作都显得秦王的惊慌啊。由此可见，荆轲是既机智冷静，又勇敢无畏的。

综上所说，荆轲是一个怎样的人？„„是的，他是一个讲究策略，推心置腹，以诚感人，机智冷静，勇敢无畏，视死如归的人。

好了，现在有一个问题了，既然荆轲如此的勇敢，那么为什么他的行刺还会失败呢？这个问题同学们思考一下，把它作为今天的课后练习题。

讨论：

荆轲为什么会失败？

如何评价荆轲这一人物形象？

第六课 鸿门宴

一、教学目标

1、识记有关司马迁及《史记》的文学常识。

2、积累“因”“如”“谢”等重要词语及词类活用现象，掌握重要句式。

3、理清文中主要人物间的关系。

4、通过分析人物语言、动作及细节描写，把握人物性格。

5、正确分析评价刘、项成败的个人原因和历史原因，正确评价项羽这一悲剧英雄形象。

二、教学重难点

1、简要分析刘邦和项羽的人物形象。

2、举例分析本文是如何运用语言、动作描写来刻画人物的。（语言精练，富有个性，本文的动作描写即无声的语言，用无声的语言来表现有形的思想）

三、教学设计 第一课时

1、介绍《史记》的相关背景知识，对作者司马迁进行介绍，然后再对鸿门宴这一历史事件发生的时代背景进行简单地介绍。

2、疏通课文，理解新字词的意思，尤其是一些虚词的意思及用法。

3、理清这篇文章的大体脉络。【曹无伤告密，范增献计——项伯夜访，刘邦约婚——鸿门宴会（刘邦谢罪，范增举玦，项庄舞剑，项伯翼蔽，樊哙闯帐）——刘邦逃脱，张良留谢——刘邦诛曹】

第二课时（讲课内容）

各位评委老师，大家早上好！我叫XX，来自XX，申报的是高中语文。今天我要讲的课文是《鸿门宴》。

同学们，上节课我们已经对《鸿门宴》进行了初步的学习，理清了这篇文章的大体脉络，今天呢，我们就来具体分析一下《鸿门宴》中的两个主要人物项羽和刘邦的性格特征。

我们先来看第一段，当听到曹无伤说刘邦有在关中称王之心时，项羽的反应是怎样的？„„“大怒”，对的，接着马上就说“旦日飨士卒，为击破沛公军”，这里我们看出，听到这样的话，项羽马上就要发兵攻打刘邦的军队，这说明他？„„急躁，是的，简直就是急不可待了，他遇事浮躁，根本就没有深思熟虑就要攻打刘邦。还有没有？„„大家看，项羽说了一句“击破沛公军”，他还没有攻打，就知道自己一定能够击破沛公军了吗？这说明他„„对的，非常自负，又轻敌。

接下来我们看第二段，里面有哪些人物？„„项伯，张良，刘邦？我们主要来看刘邦。刘邦听到张良告诉他项羽将要派军攻打他，他的反应是什么？„„“大惊”？很好，他害怕了，马上就问张良“为之奈何”，他知道自己的实力不足以抵挡项羽，希望张良呢能给他提些建议，我们看到，刘邦是一方诸侯，而能够向张良不停地发问“为之奈何”，这说明他„„是的，能够虚心求救（板书）。张良提出让他当面和项伯说清楚，接下来，刘邦就开始筹划和项伯见面了，他不断地问张良“君安与项伯有故？”“孰与君少长？”又以兄之理对待项伯，要约为婚姻，大家看，他为了取得项伯的信任，不惜做了这么多事，说明他是非常善于笼络人心的（板书），还说明他„„是的，灵活，随机应变（板书），有心计（板书）。接着，他又对项伯说了一番似乎很“情真意切”的话“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将入关者，备他盗之出入与非常也。”大家说，他真的是在等待项羽吗？„„不是。他说自己派遣将领把守函谷关，是为了防备其他盗贼的出入和意外事故，大家觉得是这样吗？„„不是，这样的假话项伯竟然也相信了。刘邦接着又说“日夜望将军至，岂敢反乎？”他说自己天天都盼着项羽的到来，怎么敢反叛呢？刘邦就用这样的谎言骗了项伯，说明他真是一个很„„虚伪（板书）对的，这里又证明了他的虚伪。

这里不得不提一句，项伯回去对项羽禀报，说“今人有大功而击之，不义也”，劝说项羽要善待刘邦，项羽竟然马上答应了他，他耳根子很软对不对？之前还是大怒要征讨刘邦，现在马上改变了想法。接下来，在鸿门宴会上，项羽又是怎样的表现呢？我们看第三段。

刘邦来了，继续虚情假意地向项羽表白自己的心志：“然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项羽信以为真了，马上就说出了告密者“此沛公左司马曹无伤言之。”项羽几乎没有一点防范意识，说明他是胸无城府，毫无心机的人（板书）。他们接下来饮酒了，范增数次暗示项羽，“举所佩玉玦以示之者三”，让他杀掉刘邦，但是项羽的反应呢？„„“项王默然不应”，我们来说说，这里的“默然不应”说明项羽此刻的心情是怎么样额？这位同学，你说。„„哦，她说项羽此刻在犹豫，是的，一边是曹无伤和范增的说法，另一边又是项伯的劝说和刘邦自己的表白，所以项羽犹豫不决（板书），不知道应不应当杀掉刘邦。他的这种犹豫恰好给了刘邦可乘之机，我们接着看下面的内容。

（以上十分钟的内容应该足矣，故不再赘述）

接下来应当继续分析项羽对无理的樊哙的态度，说他礼待义士，显示出他重视义气，大度宽容，不拘小节（板书）

然后分析刘邦的不辞而别，说明他的奸险狡诈，很有心机，后来回去之后马上杀了曹无伤，也说明他狡诈，绝不软弱犹豫，具有战略眼光。

分析完这两个人物的形象之后，也可以再顺带提及樊哙、范增的形象。 然后再分析这篇文章的写作特点。（出色的语言描写和动作描写；在对比中烘托人物形象；在矛盾斗争中刻画人物等等）

第七课 记念刘和珍君

一、教学目标

1、整体感知课文，理清文章思路，领会课文中心。

2、了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，学习写人叙事的技巧。

3、深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。

4、学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。

二、教学重难点

1、理清作者思想感情的发展脉络。

2、分析刘和珍的人物形象。

3、理清文章思路，深入理解文章中含义深刻的句子。

4、应如何正确鉴赏本文深刻的内涵。

三、教学设计 第一课时

1、介绍这篇文章的写作背景以及“八一三”惨案的史实。

2、介绍作者鲁迅以及解题“记念刘和珍君”的意义。

3、梳理基础知识，探索文章结构(

1、2节交待写作缘由—3-5节交往始末、遇害事实以及遇害的经过—

6、7节记念对于将来的意义。）

4、借助对其中一些重点语句的分析，理清作者的感情发展线索，这是本节课以及整篇文章的重点【痛悼死者——表达无限感慨，再次提到“写一点东西的必要”（悲愤交织）——回忆刘和珍（她时常微笑，故惨死让作者更加痛心）——遇害事实，愤慨以及斗争的决心——展示刘和珍们的伟大崇高，悲愤交织——总结经验教训，清醒的反思——对革命者的讴歌，更多是平静的分析。】

第二课时（讲课内容）

各位评委老师，大家好！我叫XX，来自XX，我申报的是高中语文。今天我要讲的课文是鲁迅的《记念刘和珍君》。

同学们，今天我们来继续学习《记念刘和珍君》这篇课文。上节课我们已经梳理了文章的基本内容，而且还解决了一个重要的问题，也就是理清了作者的感情发展脉络，这节课，我们首先要讨论的一个问题就是：刘和珍是怎样的一个人？为什么值得专门来记念一下她呢？大家快速浏览一下课文，看看关于刘和珍的描写出现在哪些地方。„„好了，大家看完了，哪些地方有关于刘和珍的描写？第1节，

3、

4、5节，很好，那我们具体来看一看这些段落。

首先来看第一节，这一节交待的是„„对的，写作的缘由。程君劝鲁迅为刘和珍写点东西，因为“刘和珍生前就很爱看先生的文章”，从这里我们得到对刘和珍的初步印象是？„„对的，刘和珍喜爱看鲁迅的文章。接下来作者写了“在这样的生活艰难里中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”，刘和珍“毅然”的行为，表明了她是一个怎样的青年？„„追求进步，追求真理？很好，鲁迅先生的《莽原》是一部进步的刊物，在当时发行是重重受阻的，但是刘和珍是“毅然”预定了全年的刊物，说明她有一腔热情追求真理。

再看第三节，作者开始回忆，他第一次知道刘和珍的名字，是知道她敢于反抗校长的时候，她是勇敢无畏的，但是作者见到她时，却发现她“常常微笑着”，在偏安于宗帽胡同时，她来听作者的讲课，也是微笑着，这说明她一直很„„乐观积极，不错。可是刘和珍在虑及母校前途时的表现是怎样的？„„“黯然至于泪下”，这说明她„„有责任感？善良？是的，这些品质都可以体现。

我们要注意的一点是，在文章中作者多次提到刘和珍是“始终微笑着的和蔼的”，作者这样写的用意是什么呢？这位同学你来说。„„她说，用刘和珍的微笑和蔼与反动政府的暴行作对比，很好。刘和珍是一个“始终微笑着的和蔼”的人，然而却遭到了反动政府的“虐杀”，“身体上还有棍棒的伤痕”，通过这样的对比，突出了反动政府的残暴，我们看第四节，“但段政府就有令，说她们是‘暴徒’！但接着就有流言，说她们是受人利用的。”作者反复强调刘和珍的微笑与和蔼，这样一个温和、谦卑的人怎么会成为一个暴徒呢？作者是在从侧面揭露反动政府的谎言，也是对他们进行控诉与批判。

接下来，第5节，作者写到刘和珍去请愿，是怎样的？对的，“欣然前往”，这个词很形象，表现了刘和珍什么样的性格？„„有正义感，勇敢无畏，这些正是刘和珍为代表的请愿者们的品格，作者对他们的态度是„„？敬佩，赞美？是的。这里表现得很明显，在第3节的第一段他说“刘和珍君是我的学生”，又说”她不是‘苟活到现在的我’的学生”，这里有没有矛盾？„„没有？为什么？这位同学„„他刚刚的意思是，因为刘和珍敢于欣然前往情愿，并献出了生命，而我却苟活到现在，与她相比，自觉不如，刘和珍是“为了中国而死的中国的青年”！ 我们来看看，文中用了哪些具体的手法来描写刘和珍？有动作描写，心理描写，外貌描写，还有侧面描写„„（具体分析）

我们要明确的是，作者写这篇文章，只是为了纪念刘和珍吗？当然不是，他是为什么呢？„„这位同学说的很好，是为了以纪念刘和珍为切入点，来评价“八一三”惨案，作者没有按照时间顺序，而是先说明写作缘由，再对刘和珍的表现进行描述，最后评价这次事件的教训以及对于将来的意义，在写作过程中使用了大量的议论和抒情，我们可以看到鲁迅先生深刻的思想和深厚的笔力。

接下来应当对文中的重点语句进行赏析，最后鉴赏本文的内涵。

第八课 小狗包弟

一、教学目标

把握作者的行文思路和文章主旨。

学习本文以叙为主、叙中带议的写作方式和白描手法。

揣摩文章含蓄、深沉的语言风格与文章主旨的关系；深入理解作者深刻的自我反省意识，以及对那个特定时代的思索。

体会作者的感情，学习作者的自我反思精神。

二、教学重难点

1.作者反映“*”的现实，为什么要写一条小狗？ 2.作者为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调？

3.本文风格质朴自然，读来却感人至深，想一想：奥妙之处在哪里？ 4.理清作者对小狗包弟感情态度的前后变化过程。

三、教学设计

第一课时（讲课内容）

各位评委老师，大家好！我叫XX，来自XX，我申报的是高中语文。今天我要讲的课文是巴金的《小狗包弟》。

同学们家里喂养过小猫、小狗一类的小动物吗？„„大多数同学都有过这样的经历。可是，在三十多年前的那场“文化大革命”期间，喂养小动物可是资产阶级的生活方式。不仅如此，就连花也不能养，菜也不能种，甚至不能读《论语》，不能读《孟子》，不能读唐诗宋词，当然更不能读外语。今天我们就来看看巴金先生讲述的发生在那个年代的与一只小狗有关的故事，翻到课本32页，巴金的《小狗包弟》。

首先呢请大家默读这篇课文，初步了解这篇文章的内容。„„大家读完了，觉得这只叫包弟的小狗可爱吗？„„可爱？体现在哪些地方呢？„„文章第二自然段写到，“这是一条日本种的黄毛小狗，干干净净，而且它在有什么要求的时候就立起身子，把两只前脚并在一起不停地作揖。”

生2：它在主人会客时，会进来作几个揖，讨糖果吃，引得客人发笑。

生3：它很亲近主人。巴金夫妇有一年到广州过春节，走时睡房门紧闭，包弟每天清早守在房门口等候主人出来，天天如此，从不厌倦。当看到主人回来时，不住地摇头摆尾，非常高兴，十分亲热。

你们看到的这些地方是表现出小狗的可爱。可是第三段写小狗见到陌生人会吠叫，这不也挺令人讨厌吗？这位同学„„她说，后面写了“我们一声叫唤，它就跑开了。”这里的“一声”、“就”，可见这小狗很听话，很可爱。

很好，那么，对于这只如此可爱的小狗，作者的对它的态度有没有什么变化呢？„„有？是怎样的变化过程？我们一起来看一看。

最开始，包弟初到我家，我们的反映是„„是，“我答应了，我的儿子也很高兴”，这说明，我们一家对于包弟的到来是十分高兴的（板书）对吧？接下来呢？包弟在我们家待了七年，作者一家对它又是怎样的呢？这位同学，你来说„„是喜爱的，从哪些地方看得出来？她说，作者写包弟作揖讨糖果吃，显出包弟的可爱；出去吃饭要带点骨头回去给包弟；还有包弟在我们出门在外的时候每天都在门口等候；还有什么地方？„„是的，还从侧面来表现包弟的可爱，写日本女作家对包弟的询问，这些地方，都可以表现我们一家已经把包弟当做了家庭的一份子，对它十分地喜爱（板书）。接下来呢？作者的感情有没有什么变化？

„„有？表现在什么地方呢？在第7自然段。作者怎么写的？他说啊„„“1966年8月下旬红卫兵开始上街抄‘四旧’的时候，包弟变成了我们家的一个大‘包袱’”，我们前面说过，在*期间是不允许养小动物的，这时候，我开始变得„„对的，用书上的原话来说，“听到包弟尖声吠叫，我就胆战心惊”，这时候，我的心情开始变得忧虑（板书）了。

在忧虑之下，作者作出了怎样的决定？„„是的，把包弟送走了，送到哪里去了？„„送给了医院供科研人员做实验用。在送走包弟之后，我的心情又是怎样的呢？

我们接下来看第10自然段，“包弟送走后，我下班回家，听不见狗叫声，看不见包弟向我作揖、跟着我进屋，我反而感到„„？”是的，我变得轻松了（板书），因为没有包弟这个“大包袱”了。接下来看，作者一直都这么轻松吗？„„没有，他送走包弟之后，睡不着觉了，“我又觉得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱”，作者心情变得沉重了（板书）。作者为什么会有这样的感觉呢？„„我们看，他说，“不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己”，这里，作者的感情是怎样的呢？是的，是自责和歉疚了。

在这一段话中，我们要着重理解的一句话是“我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖”，作者为什么这么说呢？这位同学，你来说说。„„很好，她说，作者是在解剖自己的行为。是的，作者呢，是在对自己为保全一家人而送包弟去解剖的行为感到羞耻，是一种道德和良心的谴责。

由此处我们可以进一步看出，在*期间，为了保全家人而不得不逆来顺受的事例是普遍存在的，作者写作这篇文章的着眼点，也就自然不在与小狗包弟，而在与揭示*期间被扭曲的人性。由此，我们可以看出，作者是一个勇于反思自己，解剖自己心灵的正直的人。

接下来的问题是，作者既然是为了反映*的现实，为什么又要写一条小狗呢？

这篇文章的主题是什么？

“创伤”具体指代什么？（“创伤”有三个含义：一是对物是人非的景色的触景生情，其次是对已故的妻子和包弟的思念，还有当年为了保全全家将包弟出卖而感到无比的忧伤）

风格质朴，感人至深的原因在哪里？（以情见长、叙事抒情相结合）

第九课 记梁任公先生的一次演讲

一、教学目标

1、把握文章主旨和行文思路，理清本文“总-分-总”的结构。

2、把握作者的写作风格，注意体会作者对梁任公先生的情感。

3、品析本文详略得当的材料处理方法和描写人物的精要不繁琐的点睛描写技巧。

二、教学重难点

1、本文中的梁任公有什么特点？

2、把握本文虚实相生的写作特点。

3、把握本文情感表达的特点。（直接表达；半直接半含蓄地表达；完全含蓄地表达）

4、怎样看待本文简练的文风？

三、过程与方法

通过分析精彩生动的细节描写，领悟文章的主旨。

四、教学设计 第一课时

各位评委老师，大家好！我叫XX，来自XX，我申报的是高中语文。今天我要讲的课文是梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》。

在前面学习《荆轲刺秦王》的时候，我们接触到，陶渊明用“其人虽已没，千载有余情”这句诗来评价荆轲。那么对像梁启超先生这样的人，我们同样是不应该忘记，也不能忘记的。下面就让我们一起，跟随梁实秋先生的文字，进一步走近这位大人物。请大家翻到课本36页，一起来学习梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》。

首先给大家5分钟的时间来浏览一下这篇文章，我们看一看梁任公先生究竟是怎样的一个人？„„才华横溢？修养良好？开朗直爽？很好，那如果用文章中作者的一句原话来说是怎样的？这位同学你来说„„“有学问，有文采，有热心肠的学者”，很好，那我们就具体从梁实秋先生的这篇文章中来看，哪些地方体现了梁任公的这些特点。

“有学问、有文采”这两个特点我们比较好理解，在第一二自然段中，作者运用了什么手法来表现梁任公“有学问，有文采”？„„对比衬托？具体哪些对比和衬托？用别人的演讲来与梁任公演讲来对比，还有呢？„„对的，在第二自然段用他的文章和演讲来对比，衬托他演讲给人留下的印象之深。这里都体现了梁任公是以为有学问的学者。

以上提到的是演讲之前，那么我们现在正式来看看这一次让人印象深刻的演讲。我们从梁任公本身的精神气质以及演讲的魅力两个方面来看一看。

现在大家来找一找具体梁任公的演讲有哪些特点。他的外貌是怎样的？外貌描写（板书），他的身材短小精悍，步履稳健，气质是„„风神潇洒，眼神呢？„„光芒四射„„很好，我们在第三自然段可以找到。现在我们看第四自然段，具体来看看他的演讲。他演讲的开场白有什么特点？„„独特、简短？很好，在文章哪里可以找到？（念第四自然段开场白的内容）这里我们看出，梁任公先生是一个怎样的人？„„用作者的原话来说是？谦逊又自负，很好。那我们同学自己还从中读出了些什么吗？„„对的，还读出了他的幽默风趣。他演讲的声音呢？„„沉着而有力，宏亮而激亢的，这样的声音对他的演讲有什么作用？„„是的，增添了感染力。

接下来我们看他演讲的内容，开始讲了一首《箜篌引》，作者是怎样描写的？说他“活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情景，有背景，有人物，有情感”。而“在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品”，这说明，他的演讲内容怎样？„„很好，这位同学说他的演讲内容丰富，知识面广，说明他博学，是的，还生动对不对？讲一首诗的内容都像“活画出了一出悲剧”，说明他的演讲是十分生动形象的。

我们再看梁任公演讲时的表情，作者说这是一种„„对的，是一种表演。“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”。尤其是讲到《桃花扇》和杜甫的诗的时候，他是真的十分投入了，以至于“悲从中来，痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中张口大笑”，从这几句精彩传神的描写中，我们可以看到作者所说的梁任公的第三个重要特征了，是什么？„„很好，是热心肠。这里说的“热心肠”并不是形容对人友善，乐于助人之类的，而是指他的一颗赤子之心。我们联系当时梁任公所处的社会环境以及亲身经历可以看到，这些古籍中的内容感动了任公先生，才使他有这样的表现，所以我们说他是一位性情中人，每次演讲都是酣畅淋漓。

文中还有关于梁任公的一些动作描写也非常传神，我们来看他的一连串动作，“走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫，„„眼睛向上一翻，轻轻点一下头„„”，他的这些动作是很连贯而又传神的，还有第7自然段中描写的一系列动作，都表现出了他的演讲十分富有感染力。

通过以上的分析，我们可以自己来归纳一下梁任公的性格特征，有哪些？„„学识渊博，博闻强识，修养良好，热心肠，风趣幽默，谦逊自负，稳健潇洒等等，这篇文章主要目的是借这次难忘的演讲，来表现梁任公先生的以上的性格特征。

接下来将具体分析几个具体的语段，联系当时的时代背景及任公的亲身经历来讨论梁任公为什么在讲到这三篇古代作品的时候会如此动情。

第十课 别了，不列颠尼亚

一、教学目标

1、把握新闻的真实准确的特点，品味语言平实中蕴含的丰富感情和内涵。

2、培养学生爱国主义情感，激发民族自信心和自豪感。

二、教学重难点

1.2.3.4.如何理解标题“别了，不列颠尼亚”的含义？

这篇文章中，现实场景与背景材料是如何有机地融合在一起的？ 品味本文庄重、含蓄的语言风格。

理解文中三次降旗的含义以及赏析文中重点语句。

三、教学方法 合作、交流、探究

四、教学设计

各位评委老师，大家好！我叫XX，来自XX，我申报的是高中语文。今天我要讲的课文是第十课《短新闻两篇》之一《别了，不列颠尼亚》。

同学们，关于新闻文体的要素及特征，以及标题的含义，我们刚刚已经讲过。现在我们要来着重探究的问题是，文章是如何将现实场面与历史场景有机地结合起来的？这样写有什么作用？带着这个问题，我们一起再来阅读这篇文章。

谁能告诉我这篇文章描写了几个场景？„„四个？作者是按照什么顺序来描写这四个场景的？„„是的，显而易见，按照的是时间顺序。那么第一个场景是什么？„„很好，是“4点30分，港督府降下港督旗帜，末任港督彭定康告别”。在这里，现实与历史是怎样联系起来的？这位同学，你来说。„„他说是由港督府降旗及末任港督的离任联系到港督府的历史，很好。这里由港督府降旗联想到港督府的建立以及历史，在现实场景后补充了历史的材料，使得这种现实场景有一种历史的纵深感啊。

第二个场景是什么呢？„„是“6点15分，在添马舰军营东面广场举行象征英国统治结束的告别仪式”。在这次告别仪式上，开始了当天岛上的第二次降旗。7点45分，港岛上的第二次降旗仪式。作者写道“156年，„„降下了米字旗。”这里写了156年前英国军队在香港的升旗，这是历史的场面，又写了今天英国军队的降旗，这是现实。同学们说说，这是运用了什么手法？„„很好，对比的手法。有什么作用呢？„„不错，是通过历史和现实的对比，以及一次升旗与降旗的对比，说明了„„英国对香港的殖民统治已经结束了。这里作者的语言也同样是庄重的，庄重之下还有„„对的，同样是欣喜。

接下来第三个场景，是写子夜时分，中英香港交接仪式，米字旗香港最后一次降落，五星红旗升起。 这里和上面用了同样的对比的手法对不对？是的，也是用一升一降，现实的场景，说明香港的回归。

最后第四个场景，是什么？很好，是0时40分，查尔斯王子和港督彭定康登上“不列颠尼亚”号离去。作者由这艘船的离去，又回顾了英国于1841年1月26日第一次将米字旗插上港岛的情景，这样的联想是十分自然而合理的。作者着重强调“至1997年7月1日五星红旗在香港升起，一共过去了156年5个月零4天。大英帝国从海上来，又从海上去。”着重强调这个具体时间的意义是什么，有没有同学说一下？„„这位同学说，强调时间是为了写香港所受到的殖民统治的时间之久，突出香港的屈辱即将过去，新时代即将开始。很好，这里面是不是同样也隐含了作者很强烈的民族自豪感呢？

所以总的来说，作者在记叙香港回归的这一现实事件的同时，穿插了大量的历史画面，向人们呢重现了历史，让人们记住历史，使文章，也使香港的回归这一历史性的时刻具有了一种沧桑而厚重的感觉。用过去屈辱的历史，更能突出现今的来之不易和珍贵，也表现了作者的民族自豪感。

接下来可以分析一些具体的语句，说明其深层含义。 语言的意味：含蓄而庄重。

第18篇：教师资格证面试试讲

自我介绍：

各位评委老师，上午好，我是_____号考生。 说课：

今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。 教材分析：

本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。

1、本节课分____个部分内容，分别是：___________________

2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)

3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。

4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。

（以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）接下来说一下本节课的教学目标。 教学目标： 知识目标：

1、

2、

能力目标；

1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。

2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。情感目标：

1、培养学生认真、细致的学习态度。

2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点 重点： 难点：

（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题）

那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。 教法：

1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。

（根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。） 教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。 学法：

1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。

2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”

最后我们说一下本节课的教学过程。 教学过程： 本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。 我将本节课分为三个部分。

用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。

用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。

最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。 或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。

（

1、关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作

（

2、我是按一节课40分钟分配，待考证。

（

3、大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。

（

4、声音一定要大，语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，浪费时间。 （

5、注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。

最后要说“说课完毕”

对于试讲，引出这节课，之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。 如果觉得整节课讲不完，你可以说我今天主要讲____几部分。因为没有学生,所以讲的不要太散,要有思路.如果能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话,就直接讲自己的。

第19篇：教师资格证试讲环节

教师资格证试讲环节

一、具体流程

具体来说试讲一般是这样进行的：首先在网上报名，然后去现场确认。试讲一般是自己提前准备一课时的教案拿到考场，考试一般采取抽签方式，抽到哪个章节就现场写教案。接下来就是讲课，学会把如何上好该节课的思路或安排说出来，考察考生如何把握这节课的重难点。讲完之后是现场答辩，通过了就可以放心了。

二、教学内容

试讲所选的教学内容对于没有教学经验初上讲台的人员来说是非常重要的，对于教学经验的积累也是很有帮助的，而教学内容的选择有自主选题和特定题目两种。下面将就这两种选择教学内容的不同方法进行分析。

第一种∶自主选题。对于初次准备讲课的人员，可以选择自己较为熟悉或者相对比较容易讲授的教学内容。由于很少有过教学经验，在最初走上讲台时，难免会有紧张情绪，在这种情况下容易出现语速不稳定、语言表达不连贯、甚至出现忘记所要讲述的知识点等状况。如果所选择是自己非常熟悉或者是相对简单的教学内容，就可以从一定程度上克服上述问题。当然，这并不是解决问题的根本方法，但对于需要积累教学经验的试讲人员来说，自主选择对适合于自己讲解的教学内容是非常有帮助的。

第二种∶特定题目。在实际的试讲教学中，不可能都让面试人员选择自己所愿意讲授的教学内容。所以，在准备试讲的过程中，尽量多备些教案，或者尝试不同类型的教法教学，以提升应对特定题目试讲的能力。虽然准备多种多样的试讲方式会遇到更多的问题，但随之而来的也应该是更多解决问题的方法与教学绎验。

三、备课

充分而完整的备课是讲好一节课的必备的前提，在任何一个教师走上讲台讲授教学内容之前，都必须有充分的准备，对于试讲时的面试人员更是如此。所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法。显然，深入钻研教材是提高备课质量的核心。关于备课，重点要从列大纲、搜集素材、详写教案、试做实验、再次完善教案、细写讲稿六个方面进行分析。

四、试讲技巧

讲课前面所做的选题以及备课当然都是为了讲课而准备的，整个讲课过程所应注意的有∶导入技巧，重难点及详略的把握，各知识点间的过渡，板书内容及字体大小，课堂小结，教师的语言、语速、语气及语调等。那么在这些部分中，面试人员应该学会掌握导入技巧、重难点及详略的把握、各知识点间的过渡、板书内容及字体大小和教师的语言、语速、语气及语调等等问题。

五、结课

一节课下来，评委们有些疲倦，对最后期待往往比较高，因此，试讲人员要特别重视，寻找新颖合理的结束形式完成最后的结课，设计一段精彩的试讲的结尾会给评委留下良好的印象。建议从总结教学和设计告别语两方面入手。

第20篇：教师资格证试讲流程

2014年教师资格证试讲流程

(7月1日贵州省毕节地区XX县，本人试讲科目为高中英语)

1.分组提前一周在当地教育局网站上发布了试讲时间地点（没有按学科和学段分，我们那天下午的有化学，数学，英语，计算机等科目，初中高中都有，所以不管试讲的是哪个学科，评委老师都是相同的20多人，并不是专门某个学科的老师。）

2.抽签7月1日下午1点45进入备考室签到，开始抽签，即试讲的顺序，再抽自己讲课的内容。试讲的内容是自带一本高一下的教材，比如这本教材共有10章，那就给你10张标有1-10的纸条，抽到哪个数字就讲哪章，再看这章有多少节，比如有3节，又抽1-3抽到哪节讲哪节。本人去借高一的英语书，结果共有4本，老师说随便哪本都可以，而且英语只分单元，就只抽了单元数，然后任意讲其中的一部分。（本人还是作了点弊，因为对第五单元比较熟悉，在老师打乱抽签纸条顺序的时候死盯着5那张纸条，无论她怎么倒腾就是死盯着那张，然后就如意的抽到了，记忆力可以，哈哈哈哈！）

3.备课抽完讲课内容之后就是45分钟的备课时间，包括写教案。发了两张信笺纸，但重点一定不要放在写教案上，因为那个不影响打分，随便拟个大纲意思下就可以了，千万不要把45分钟都用来埋头写。还是多花点心思想想在讲台上该讲些什么。

4.讲课上一名同学讲完后会到备课室通知下一位，自信满满的上台（扫视一眼台下，老师们都坐得挺乖的嘛，现在这个台子是我的了，你们就被我拿下吧！哈哈哈）报上顺序及试讲科目，无须自我介绍，像一个真正的老师去上课吧。引入课题，开始板书，才写了两个单词就有老师说你不用写了，太费时，直接讲。讲了两分钟提了一个问，随便抓了一个女老师来回答，英语磕磕巴巴不是很流利，但也勉强不算冷场，又继续讲不到半分钟，这个女老师又用磕磕巴巴的英文问我绝不觉得自己的上课方法太死板，我说接下来会安排小组讨论活动，又接着讲了一分钟左右这个女老师就说把你的教案交了就可以结束了。我有些吃惊，交了教案就赶紧出来叫下一位同学，前后不过三四分钟，心想是不是我表现太差了他们很不满意才这么快，准备看看下一位会讲多久。谁知下一位进去大概

8、9分钟才出来。别人给我分析，要么表现极好，要么极差！

5.皆大欢喜 3天后怀着忐忑的心情打开教育局公布的名单，Congratulations! Paed!

《教师资格证小学语文试讲教案模板.doc》

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