课题组岗位职责
推荐第1篇：课题组工作计划
课题组2009年度工作计划
一、指导思想：
本课题以《教学反思的实践研究》为总目标，并将视线锁定在教师课堂教学反思的实践研究上。通过普遍提倡的课前反思、课中反思和课后反思三步反思提升教师的业务水平，提高堂课质量与效益。尤其是对公开课、展示课严格坚持执行六步反思法（前三中一后二，即课前由教师个人对所开课程作一反思，拿出教案初稿，然后由教研组教案初稿进行集体备课，接着教师再根据集体备课意见进行第二次反思，拿出教案样稿并马上组织试上，完成后由教研组进行评课，教师根据评课意见第三次进行反思，拿出教案定稿；课堂教学中的反思主要针对学生的反馈信息及时反思，进行调整，尤其是对学生的提问暴露出来的问题或随堂发现的问题及时引导；课后教师首先进行自我反思，总结得失，然后根据评课意见进行第二次课后反思）。通过课题研究提升教学质量，促进教学实践改革，改变学校教与学的面貌。
二、重点工作：
（一）、认真学习相关理论。
1．加强课题组理论学习，加强课题组的论文撰写、结题材料准备、结题报告撰写等培训，熟悉课题操作流程。
2．学习相关文献资料。每位课题组成员搜集一批反思材料，并针对原文认真学习，撰写出心得体会。
（二）、认真展开调查研究。
1、调查整理阶段：
①现状调研，运用调查法，进行现状调查，采用问卷、谈话及座谈会、学生评教等等形式，了解教学现状。要求全体课题组教师人人参与。
②收集、整理 收集整理好在研究过程主产生的一定数量和质量的教学案例、及其它研究成果。
（三）、认真反思总结。
1．召开交流会，交流调查所得及思考结果。
2．相互听课，为各教研组的教育教学进行会诊，主办好2009年度校教学实践展示活动与数学组的重点调研。发现问题，发掘闪光之处，以相互借鉴，共同进步。
3．理论与实践相结合才能有好的研究成果。用理论指导实践，再在实践中得出新的思想。开展校2009年度教学实践展示活动。
4、做好结题资料的准备。
三、具体活动安排：
月
份主要内容负责人
31、课题理论学习活动：制定本年度课题研究计划，
2、教科研培训：如何选取确定课题，课题评审书如何撰写等。
3、教研组近期工作布置
4、数学协作组会议及评课负责人：杨国中
周军民
41、教科研培训：如何撰写论文。
2、常熟市先进教研组评选条例学习。
3、六认真评比活动：负责人：杨国中
周军民
51、年报的整理，上年度获奖统计
2、个人课题申报
3、各尖论文评比安排通知
4、总结常规教研思路
负责人：杨国中
周军民
61、教师评优
2、课题活动：总结本校反思特色
3、课题总结会
4、暑期培训安排负责人：杨国中 周军民
91、新学期教科研安排
2、先进教研组表彰
3、本学期课题组活动安排
4、学科基本功竞赛
5、展示活动安排负责人：杨国中 周军民
10
1、六认真检查
2、数学组同题上课竞赛负责人：杨国中 周军民
1
11、课题活动：成果汇总
2、电子备课推进
3、校“十佳好课”评比活动通知
4、技能大赛准备安排
5、常熟市第二届教师论坛负责人：杨国中 周军民
1
21、课题推进会
2、校“十佳好课”评比活动
3、校教学实践展示活动负责人：杨国中 周军民
1-
21、数学组集体备课
2、课题总结会
3、本学期各类获奖统计负责人：杨国中 周军民
推荐第2篇：课题组总结
英语组课题研究《如何培养并提高学生学习英语的兴趣》阶段性总结
2006年春学期
学期一开始，全组老师认真学习学校本学期的教学工作计划。教研组制定了科学合理的工作计划、教学进度，并在实际工作中有计划有步骤地得到贯彻和落实。经常进行相关的理论学习，展开讨论，提高认识水平，并用以指导教学实践。每位教师都能围绕教研组课题积极认真参与小课题研究，不断对自己的教学行为进行反思，促进了老师们科研水平的提高。盘澄迅老师所做的小课题研究项目是《如何提高英语的实效性》着重于研究把教学内容与生活实际联系起来，使学生能够在日常生活中运用自如，便于识记。邓老师所做的小课题研究项目是《如何提高英语口语表达能力》，采用多种教学方法，为学生营造英语学习环境，提供英语表演的舞台，挖掘学生的表现力和表演欲望，从而达到提高英语表达能力的提高。卢老师着力于对如何进行小学英语作业的批改的研究，吴碧老师则侧重于对学生如何做好家庭默写作业的研究。葵老师发现了现有评价方式有失偏婆，并着力于怎样进行恰当的教学评价的研究。罗老师则力求将学生学习英语的兴趣“保鲜”。
在教研组各位老师的共同努力下，我们组的课题研究成果展示相当成功。在家长会上，我们每个年级每个班的英语节目都得到了家长，学生和学校领导老师的一致好评。一年级至五年级所开展的英语展示节目既重视形式的新颖，更注重全员的参与，效果非常好。一年级：singing and chanting,song1,1,2,3,4,5,…….song2,I can sing a rainbow.Chanting,A fox and a frog.盘澄迅老师还把二年级和一年级四班所学过的全部知识点都归纳起来并让全体学生用动作配上歌曲的形式展现出来，活动得到了家长的高度评价。三年级所用的形式是整个年级大合唱表演的形式，Song1,What’s this ?Song2,Ten big bananas.四年级除了采用歌谣的形式展示Song1,Monday,Tuesday,…..Song2,London Bridge is falling down.Song3,Iam a Music Man.还排演了课本剧“The girl is good”,五年级排演了Song1,Postman Song2,we are clever boys and girls.Chanting,I like fish and I like chips.五年级四班还排演了寓言故事“The blind man and the elephant”,使学生在大笑之余，既提高了学生的英语表达能力，又渗透思想教育。
附表：（学生对于所开展的课题研究成果展示活动的反馈）
推荐第3篇：课题组工作总结
小学数学实践与综合应用的高效教学策略及评价方式的研究
《小学数学实践与综合应用的高效教学策略及评价方式的研究》研究课题立项以来，我们组确定了具体的研究目标：
1、让我们一线的数学教师更好地整体把握教材体系，对现行数学教材中的内容及呈现方式进行再思考：或进行内容重组、或进行内容的重新选择、或优化内容的呈现方式等，以逐步提高教师的教学业务水平；更好地为教学服务。
2、让学生学习的数学内容来源于生活，更贴近生活，以体现数学来源于生活并应用于生活的思想；同时通过对数学学习内容呈现方式的改变，以激发学生学习数学的兴趣，在课堂教学中更好地体现数学教学的三维目标；
3、通过本课题的研究，让我们有更多的机会与专家进行“交流”和“对话”，并在可能的情况下向教材编写组的专家提供一线数学教师对教材内容的选择与呈现方式的意见和见议，以让我们的数学教材更具有“新”“实”“活”的特点。在本学期，我们从课题研究的“目标”切入开展了扎实有效的研究工作，具体如下：
（1）学习教学理论、提高理论素养
加强理论学习，不断提升课题组成员的理论素养，逐步转变教学观念，是我们一直坚持的信念。课题组所有教师认真研读《数学课程标准》，积极参加省、市、县组织的教材分析、优秀课例观摩等活动，并通过上网对相关文献资料的查阅与学习，提升教师教育教学的理论素养，了解研究前沿的最新动态，提高课题研究的针对性与实效性。课题组员的理论学习，我们强调的是自学为主，在学习的同时强调让组员要把学到的理论与实践有机结合。 （2）加强交流研讨，相互学习经验
课题研究的过程应该是一个开放的过程，是一个互相学习和研讨的过程。在每学期我们都进行课题研究情况交流会，在交流中，课题组各成员互相取长补短。教师们在交流中得到收益，感觉到自身学习的重要性。在活动中我们都要确立研究的中心内容，对组员所教的内容都能从课题研究的内容实效出发，谈自己的观点、想法，应该说在每一次扎实有效的课题研究活动中，所有课题组成员的教学观念得到了改变，教育思想都得到了升华 （3）理论结合实践，追求有效课堂
课题研究的最终目的是成长学生、成就教师。在我们学习理论的同时，我们结合课题研究的目标，开展了扎实有效的研究实践活动，尤其是在本学期举行的 “一师一优课，一课一名师”课堂教学竞赛活动中，每位数学教师积极参与，根据教学实际，对教材内容有所选择地科学地进行教学法加工，合理地组织教学过程。在40分钟的课堂教学中，我们看到教师们采用对话、图文、表格、信息、游戏等形式呈现教材内容，引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之上，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化，使学生原先感觉较模糊、抽象的问题变得直观形象，大大提高学生学习数学的兴趣，激发学生探究的欲望。学生在主动参与、积极思考，在课堂上敢想、敢说，学得灵活，学得主动，学生在课堂中获得了学习数学的信心，体会到了数学的探索过程、数学与自然、社会和人类生活的联系，从而获得了知识、能力、情感的全面发展。在一个学期的课题研究过程中，发展了学生，成就了教师，我们做了很多研究工作：对教材内容进行了逻辑分析和价值分析，在一定程度上对教材内容进行了优化，在呈现方式上也作了很多探究，学生的学习方式有了一定的转变，但是我们这种研究仍是浅层次的，只能对学生的视觉产生刺激，让学生感觉好奇而已，不能从根本上达到学生内心需求，不能从更深层次上去使学生进入一种内在的、不由自主的学习和探究状态。
针对我们目前研究的困惑：数学学习内容的挑战性方面深度不够，生活化内容的挖掘不自然，“学校数学”与“日常数学”之间的衔接和融合不到位的情况，学生学习方式相对单一，学生学习主动性不强。下阶段我们将对数学教材的内容选择方面、教学案例研究方面、学生的作业设计方面、教学评价和教学反思方面作更深层次的思考和研究，并多开展数学综合实践活动课，丰富数学活动课的内容，让数学实践活动课的内容更为丰富、更贴近学生的生活实际，使学生在数学活动课的主动参与中提高数学素养。
总之，我们课题组的所有成员将在实践中反思、在反思中行动、在行动中研究，务求促进教师的成长，学生数学学习方式的转变、课堂教学效率的提高及数学素养的养成，以让我们的课题研究真正为一线教学服务、为学生的发展服务、为教师的成长提供平台。
2016年1月
推荐第4篇：课题组工作计划
《提高课堂教学有效性的实践研究》课题组计划
王玉
2011年2月
本学期课题组工作计划
一、指导思想
在新基础教育思想和教育理论指导下，以本课题为基础，以推进课程改革为重点，积极开展实践层面上的研究，致力于提高教师自身的教学研究意识与研究能力。加强课题工作的过程管理，确保课题研究的质量和实践。以科研促教改，以教改促质量同时，大胆尝试转变教育教学科研方式，追求实践层面创新，将科研活动系列化、主题化，进一步推广研究的影响。
二、工作目标
1、以研促教，以教促学，增强全组教师的教科研意识和实施课题研究的能力。逐步总结提升课题研究成果，进一步推广课题研究的影响，进一步加强过程管理，完善管理制度。
2、树立以人为本，促进发展的课程观和学生观，开发课程资源，可以体现课内外学科之间的联系，促进学生技能的发展，逐步获得综合应用语言知识和语言技能进行交际的能力。
三、工作重点
1、通过课题的研究，树立新的教师观、学生观、教学过程观，以此来促进教师教育理念和教育实践的根本
转变。
2、通过课题的研究，学生将真正成为学习的主人，拥有充分的参与数学活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在过程中“动态生成”。
3、通过课题研究，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善，构建新的小学数学课堂教学方式。
四、具体措施
（一）组织各类培训学习，增强教科研意识和研究水平。阅读学习教科研类的书籍，集体学习与自主学习相结合。本学期组织全体教师学习新基础教育类的文章。指导教科研的实践操作，解决在研究过程中碰到的实际问题，少走弯路，快速提高教师们科研水平。
（二）明确研究方法，课堂实践，实施研究。
（三）强化管理，提高研究效益。
为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。我们要求课题有学期研究计划和总结，有阶段成果分析，有阶段实验报告，有教科研成果，同时对实验的资料进
行归档整理。在此基础上制定课题管理制度。加强对课题研究过程的监控，定期检查研究的进度，督促到位，落实到位，使课题正常有序地进行，确保研究的效果。
四、工作安排
二月份：
制定本学期的课题计划（负责人：王玉）
三月份：
第一周：课题组理论学习（负责人：徐燕）
第二周：课题组理论学习（负责人：卜风丽）
第三周：个人案例及反思交流（负责人：王玉）
第四周：课题组研究课听、评课。（负责人：王玉） 四月份：
第一周：课题组理论学习（负责人：沈福星）
2、个人案例及反思交流。（负责人：王玉）
3、课题组研究课听、评课。（负责人：王玉）
4、开展课堂教学研讨活动，进行课堂教学设计。（负责人：朱宏）
五月份：
第一周：课题组研究课听、评课。（负责人：王玉）
第二周：课题组理论学习。（负责人：邱海燕）
第三周：课题组成员专题教学设计（负责人：赵艳君） 4开展课堂教学研讨活动，进行课堂教学设计（负责
人：曾林霞）
六月份：
1、收集整理课题资料。(负责人：王玉)
2、撰写个人课题小结并参加校课题组小结交流。人：王玉）
（负责
推荐第5篇：课题组工作计划
武汉市教育科学“十一五”规划课题
《课堂教学中初中学生自主学习途径的研究》
2010学年度课题组工作计划
一、指导思想
在新基础教育思想和教育理论指导下，以本课题为基础，以推进课程改革为重点，积极开展实践层面上的研究，致力于提高教师自身的教学研究意识与研究能力。加强课题工作的过程管理，确保课题研究的质量和实践。以科研促进教改，以教改促进质量。同时，大胆尝试转变教育教学科研方式，追求实践层面创新，将科研活动系列化、主题化，进一步推广研究的影响。
二、工作目标
1.以研促教，以教促学，增强全体教师的教科研意识和实施课题研究的能力。逐步总结提升课题研究成果，进一步推广课题研究的影响，进一步加强过程管理，完善管理制度。
2.进一步深入开展课堂教学实践，将日常的课堂教学同教学质量月展示活动相结合，在实践中反复推敲，力争形成最为有效的课堂教学实施策略。
3.对本学年九年级学生进行问卷调查，并将调查结果同他们在七年级时进行的调查结果相比较，分析课题研究的实效性，并撰写调查报告。
4.形成各学科单科结题论文及课题总的实施研究报告，将整个的课堂研究工作做一个好的总结。
三、具体措施
（一）组织各类培训学习，增强教科研意识和研究水平。阅读学习教科研类的书籍，集体学习与自主学习相结合。本学期组织全体教师学习新基础教育类的文章。组织案例评比、论文评选、研究课等活动。指导教科研的实践操作，解决在研究过程中碰到的实际问题，少走弯路，快速提高教师们科研水平。组织教师参加各级培训，外出听课。
（二）明确研究方法，课堂实践，实施研究。
（三）强化管理，提高研究效益。
四、做好结题各项准备工作
1.向本学年九年级学生下发调查问卷，通过调查结果同他们在七年级时填写的调查问卷结果相比较，分析课题研究过程中途径、策略的有效性。同时，针对上述内容形成详尽的调查报告，为结题工作做好准备。
2.召开课题组成员工作布置会，要求在规定时间内梳理各学科单科研究资料，并撰写总得研究报告做好准备。
3.汇总三年来的课题研究资料，并撰写结题研究报告，对研究工作做出总结，以备结题。
《课堂教学中初中学生自主学习途径的研究》课题组
2010年3月
推荐第6篇：课题组小结
课 题 组 小 结
时间过得真快，转眼间，本学期即将结束，这个学期我继续参加了园课题组的各项活动。在课题组活动中，我能认真参加每一次的学习活动，能认真观摩其他教师活动，认真记录，及时反思，提出自己的看法和想法，在这样的活动中，我收获了一定的知识技能。
本学期我上了一节《游来游去的鱼》的拓印活动，这是一节利用废旧物品开展的活动，我选用了杯垫子借形拓印，在活动准备期间，年级组和年级组长给了我很多的帮助，修订了目标，活动过程进行条整，自主探索、欣赏图片时，图片整体出现，通过观察、比较的方法，来认识鱼的外形特征。活动开始通过看《海底世界》视频及图片的欣赏，来丰富幼儿的知识经验，吸引他们的注意力，以此来激发他们对拓印小鱼的兴趣。在讲解拓印的步骤时，通过对一种形状的杯垫来拓印出小鱼的不同的身体部位，来发展幼儿的扩散性思维，发展幼儿的能力。幼儿通过相互的交流，与小朋友、老师之间的的互动，获得了一定的知识经验。开始印画，小朋友都很积极，认真听同伴及老师的讲解的步骤，然后自己操作。有的用杯垫印小鱼的身体，有的用杯垫印小鱼的头，有的用杯垫印小鱼的尾巴，通过添画的方法，拓印出各种各样的鱼，充分发挥了想象力。在指导时我注意了幼儿发展水平、能力等方面的差异，使每个幼儿都能获得满足和成功的体验。整个活动幼儿兴趣很高。
在这样的活动中，不仅幼儿获得了发展，在一次一次的修改教案中，我也获得了发展，题升了专业技能。
幼儿园课题组活动已经开展了一段时间，也遇到了一定的困惑，如：材料的选择越来越难，讲解示范，幼儿的操作技能等等，都让我很迷茫，希望在以后的学习中能有专家型老师给我们多讲讲这方面的知识。
金陵新村幼儿园
20
13、1
推荐第7篇：课题组工作计划
课题组工作计划
一、指导思想
结合学校实际，抓实基础，抓紧学习，积极实验，敢于探索，实践总结，尽可能地形成教科、教导、教技“三教”相整合的工作方法，以求实的精神，务实的态度，扎实的工作，夯实我校的教育科研基础，促进学校的内涵发展，促进教师的专业发展，为学校实现“强化管理，丰富内涵，争先创优，提升品质”的总体目标而作出应有的贡献。
二、研究目标
1、推动“平等、民主、和谐、互动”的新型师生关系的演化。教师的主导性和学生主体性，逐渐演化成“双主体性”，推动“平等、民主、和谐、互动”的新型师生关系的发展，完善和确立课改背景下的师生观、教学观。
2、研究和形成课改背景下的课堂教学环境，建立教学环境基本理念。继承发扬传统教学优势，变教师启发为多元启发，互相启发，自我启发。以互动共享教学为主旋律，各学科以课堂教学为主阵地，形成一个和谐自主的教学氛围。进一步研究互动共享教学的基本模式如何运用于课堂教学，不断完善、提升，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，师生共享学习资源、学习过程、学习成果以及情感、体验、价值观等，学生不断地改造、进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐、共进的学习共同体中，从而逐渐提高课堂教学的效率。
3、促进师生相互间语言、情感、行为和心理的转变。互动共享模式下的教学，师生都能从中获得满足感，愉悦感，体验着过程中相伴着的快乐和向上攀沿的需要和信心，实现教学共享，教学相长。师生都能在这样的教学情境中自觉激励自己努力探索，逐渐走进自我学习、自我教育的理想境界。
4、总结一套互动共享的教学理论。各学科都能根据自己的教学实际、本学科的特点，解放思想，实事求是，生产出为同一教学理念下的教学模式，并初步总结出相应的互动共享的教学理论，用来指导日常课堂教学，提高课堂教学效率，并在以后的教学中再检验再发展，培养出一批科研型的老师。
三、具体工作
三月份：
1、每位教师都要自觉学习课改理论、教科理论及学科教学理论，学校将组织专题学习培训，每一位教师认真阅读一本教育类专著，各课题组建立“课题档案”，把搜集到的相关的学习资料放入其中，或提供在网上,进行自学，充实和丰富学识修养。
2、课题组召开课题组会议，明确本学期课题组活动计划和要求，各位实验老师制订课题研究方案。
3、认真学习课题方案以及子课题研究计划，搜索课题研究相关资料，增强学习和研究意识，在日常的教育教学中实施研究，把课题研究落实到每一项具体工作中。
四月份：
1、课题组组织一次小型多样的交流研讨活动，由该组教师在课题组长的协调下，定主题、定内容、定形式主持活动。
2、课题研究与课程改革同步进行，课题研究与教研活动紧密结合，进一步完善互动共享教学基本模式，进行课堂教学观摩。
五月份：
1、在课题研究过程中，撰写一篇课题研究论文，积极投稿，推荐学生作品，注意收集研究成果。
2、教师确定研究对象，进行个案研究，做好学生成长追踪记录，记载一组研究对象的资料档案。
六月份：
1、每位教师写好课题研究阶段性小结，课题组长写好课题组研究总结。
2、学校课题组做好课题的原始资料的积累整理工作，归入档案。期末举行读书笔记、教育随笔展评。
四、工作措施
课题组认真抓好课题研究实施计划的制定和落实，抓好课题研究的检查、指导与督促等过程性管理工作。各课题成员制定好子课题研究计划，并按计划积极开展实验研究工作，课题组每月组织一次学习交流和课堂教学研讨活动，对子课题研究情况进行分析汇总，指导教师做好课题研究的相关资料积累工作，期末做好课题研究阶段性总结。
每位教师都要提高认识，重视教育教学过程中的实践研究，充分认识到课题研究并非期末填几张表格、交一篇论文（或教案等）完成教科研手册的填写，而是要把教育教学中存在的问题当做课题来研究，树立“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验室”的意识，所有教师必须人人积极参加课题研究工作，要再次认真地学习主课题方案，学习新课程理念，根据各自研究的课题制定计划，结合学科教学开展研究，创设互动共享的教学环境，以课题研究来指导教学设计，不断思考总结。人人撰写一篇课题研究论文发表或获奖，并做好课题研讨课、资料积累、经验总结、数据收集等相关研究工作，期末做好课题研究阶段性总结，使课题研究工作富有实效，坚决杜绝“走过场式”的课题研究情况出现，学期末，学校将开展“优秀课题组”、“教科先进个人”的评比活动。
推荐第8篇：课题组工作总结
课题组工作总结
厦门市开禾小学
自2013年8月至今，我校开展 “外聘师资条件下班主任队伍建设与管理的实践研究”已经历时半年多的时间。按照制定的课题研究阶段性计划，本学期，我们仍处在实施阶段。为了研究工作能在下一学期更加有效地开展、实施，现对课题研究情况做以下小结：
一、学研同步前行。
理论学习是课题研究过程不可缺少的一部分。在课题研究过程中，我们积极查找和学习与研究课题相关的书籍、论文，并对那些感触颇深，印象深刻的段落进行摘录。尤其加强对《人民教育》、《班主任工作漫谈》等著作的学习，其中鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育观念进一步得到更新和洗礼，教育科学理论学习得到了升华，班主任艺术研究获得了新的感悟。在学习过程中，我们也深刻地感受到，作为一名班主任，一定要注重理论与实践的结合。
二、搭建交流平台。
1．每月组织开展优秀班主任经验交流会。我们将我校优秀班主任的经验作为宝贵资源加以开发利用,让这些老师介绍自己的经验和体会,畅谈班主任工作的苦与乐,共同探讨班主任工作中人文关怀的点滴经验,探讨如何改进教育方法。通过交流,使青年班主任懂得,优秀班主任成长的动力来自于\"五心\"――爱心,细心,耐心,恒心,关心,来自于对工作的热情,来自于对事业的追求,来自于心甘情愿的奉献,从而自觉加强师德修养,不断完善自我,学会反思,逐渐成熟起来.在彼此的带动下,班主任积极探索,形成自己班级的教育教学特色。
2.每月组织班队活动研讨。
班队活动课是班主任老师对学生进行思想品德教育的基本途径，一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于一百次空洞的说教。为促使班主任老师精心设计好班队活动课,我们组织全体班主任在校内开展班队活动观摩与研讨活动。主题由承担活动的班主任老师自主拟订，要求结合研究课题，立足学校德育工作。经过充分的准备之后，着统一校服，向全校班主任老师公开展示。活动中，每人认
真填写“班队课听课记录表”，活动后，结合刚才的呈现加入自己的思考，在“评议”一栏中写下自己宝贵的看法。
这样的活动，引起了班主任老师对班队课的重视,提高了班队课的实效性,也给学生带来了难忘的经历，丰富多彩的校园生活。
3.促进科研成果的交流推广。以校园网、校报、校教科研信息等为校级阵地，为广大教师提供发表自己文章的交流自己科研成果的平台。以校园网络平台为窗口，进一步鼓励每位教师撰写教育教学案例、教育叙事、教学论文等，并积极发送至“博客”，促进科研成果的转化和教育资源的共享，营造乐于探索教育科研的浓郁氛围。
三、科研存在问题：
1、教师素质发展不均。课题组的成员中，大多数的教师能积极进行课题研究，积极推动课题研究的深入，但也有一些教师课题研究的积极性不高，科研能力需进一步的提升，导致在课题研究中常常处于被动的局面；
2、课题研究的理论指导还跟不上研究实践的需要，影响了研究水平的提高，这就需要从上至下重视理论学习，重视班主任专业化教育的普及与指导，从而使人文理念自然地融入到课题研究中。
3、子课题研究进度不一。
四、课题探索方向
我们的研究不会因眼前所取得的一点成效而止步不前，相反地，我们只把其视为一个季节的劳动收成。在课题研究的道路上，我们仍将携手与共，共同“耕作”，期待下一个丰收季节的到来！以下是我们预设的探索方向：
1、加强培训，不断完善自身。
鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让本课题组教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多听教育行家的讲座、课堂教学，多组织各级各类的教研活动，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地开展。
2．根据自己在实验中的经验得失，积极撰写叙事研究和案例分析及时进行课题研究反思。
3.探索实验中的问题，及时调整实验方案。
在课题研究的过程中，可能会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，我们的课题实验将更有成效。
推荐第9篇：幼儿园课题组工作总结
幼儿园课题组工作总结
幼儿园课题组工作总结
《结合乡村资源 发展幼儿素养》课题组
一、常规工作，有始有终
1、召开课题组组员会议，研究本学期工作安排，明确研究任务。拟定课题组学期研究活动计划，课题组定时或不定时地组织活动，并作好课题组活动情况记载。
2、课题研究走进课堂，上好课题研究公开课。
本学期3月，”梅文化”系列活动期间，在幼儿知道了家乡梅花的主要品种有白梅、红梅、墨梅、绿梅之后，陆老
师上了一堂研讨课《纸帖梅花》，幼儿使用手揉纸，尝试用捏、搓、揉等方法做成花心、花瓣，并粘在枝条上，要求将梅花粘贴在合适的位置，要注意梅花的颜色与粘贴纸的颜色的合理搭配。
在活动结束后，我们一起研讨：运用什么方法和策略有利于幼儿掌握做梅花的技能及位置的摆放和颜色的搭配？大家各抒己见，达到了相互学习、共同提高的目的。
3、课题研究融入日常工作中，教师作好观察记录、访谈记录，并进行分析研究。
4、利用家长会向家长介绍一些激发幼儿表现欲和提高幼儿表现能力的学习材料，并进行导读。
5、课题组成员收集、整理实验数据和材料，撰写经验论文，()并积极投稿。
6、注重收集科研成果，包括教育论文、教育随笔、教育案例、教育反思、活动设计及有关获奖证书等。
7、课题组在学期末进行一次书面
工作总结。
二、突出重点，延续提升
在中班上学期在手工方面的强化训练之后，中班下学期就在结合乡村的农作物开展的”巧手乐”系列活动中，引导幼儿认识，使用，栽种，作画。如此一来，既展现了幼儿的水平，让孩子看到自己的进步，获得成功的体验，从而激励幼儿更努力地追求更好的表现，又使幼儿在更多的练习和锻炼中提高自己的表现力。
三、主题引领，开展活动
结合主题开展活动，以活动促发展。活动为幼儿提供了表现的平台，是提高幼儿自我表现欲和自我表现能力的主要渠道。
1、结合”六一”儿童节，举行”庆六一 展本领”幼儿才艺比赛。5月30日上午，课题组组织了”庆六一”幼儿才艺表演活动。活动中，首先各班表演了节目，朗诵了诗歌《出海》、《画房子》等，演唱了歌曲《买菜》、《两个小娃娃》等，
还用大型木头积木为建造了房子。接着，全体幼儿一起朗诵了诗歌《我们的节日》。最后，全体教师祝小朋友们”六一节”快乐。
表演中，幼儿表现得自然、大方，轻松、快乐，自我表现能力有了明显的提高。这次”庆六一”活动实乃是愉快而有意义。
2、结合地域文化开展”巧手乐”系列活动。乡村中有许多的各色资源，这是孩子们熟悉的，喜爱的。因此，我们课题组策划了”巧手乐”系列活动，在活动中提高幼儿的语言表现能力和动作表现能力，萌发幼儿爱家乡的情感。
可见，在主题引领下开展活动，不仅促进了幼儿各种自我表现能力的发展，还培养了幼儿积极健康的情感和良好的品质。同时，教师也从中得到了锻炼，教师的策划、组织、协调等方面的能力都得到了发展。
四、教师成长，幼儿进步
1、教师的观察分析能力、实施调
整能力有所提高，教师的概括、提炼能力逐渐增强。
教师不仅能通过观察获取幼儿的一些具有研究意义的语言表现和动作表现，并作出合理分析，找到相应的策略，实施对策，还能在实施中根据其成效不断调整一些对策，根据其需要不断完善一些模式。
教师将自身朴素的”行动研究”进行概括、提炼，积极撰写论文、随笔，设计教案，转化为篇篇理性的文稿，并参加各类评比。
2、幼儿各方面表现能力有所提高。
从课题组组织的”幼儿才艺表演”、“巧手乐系列活动”、一系列展示活动、主题活动中，可以看到幼儿在唱歌、舞蹈、朗诵、运动、绘画等各方面的表现力都是有所提高的。
从日常的观察和记录中可以看出，幼儿的语言表现能力和动作表现能力都有见长，个别幼儿错误的自我表现方式有所改善，幼儿回答问题的针对性明显
增强了，幼儿基本掌握了美术作品中的用色和布局画面的技能。
从对实验对象的测查、比较中发现，幼儿语言表现和动作表现的发展比较均衡，绝大多数幼儿的语言表现和动作表现的得分都比前测时高了，而且发展比较平缓，大多提高了1-2分。
推荐第10篇：课题组代表发言稿
课题组代表发言稿
2015.3
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天我们在这里隆重举行课题开题会，我谨代表课题组全体成员对各位专家、领导和各位老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！
当前学生普遍存在被动接受知识，缺乏主动学习的意识，学习效率不高，潜能得不到应有的开发。为此我们政治组确立了《信息技术与初中思想品德教学深度融合的研究》这一课题进行研究，本课题的研究目的在于唤醒、发掘与提升学生的潜能，促进学生的自主发展；促进学生认知、情感、态度与价值观等方面的和谐发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。期待通过这一课题的研究，逐步把学生的被动学习转变为自主、合作、探究学习，形成一些可操作的实践原则、方式及手段，不仅可以找到提高学生学习兴趣、提高课堂学习效率的教学方法，还可以提高教师的理论水平和教科研能力。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的任务，那你就应当引导教师，走上从事一些研究的这条幸福的道路上。”教育科研是学校发展的第一推动力，是教师成长的源头活水，是成就名教师、学者型教师的重要因素。我们课题组的成员将以此次课题研究为载体，携手并肩走上学习、实践、研究、反思的专业成长的幸福之路！在此我谨代表课题组全体成员作如下表态：
1、提高认识，转变观念，加强业务学习。
在开展课题研究的过程中，必要的理论知识是不可缺少的。我们要学习国内外相关的教育教学理论，尤其要掌握最前沿的理论信息来指导课题研究，广泛查阅资料，加强业务学习，认真研读一些信息技术及相关学科的知识，通过读书、做笔记、教育教学期刊搜索、网络学习、向专家请教等途径，努力夯实自身的理论基础。
2、教研结合，注重过程，增强责任意识。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，凡事都要经过亲体验才能领会其真谛。开展课题研究也是如此，我们要把开展课题研究和教育教学工作的实践紧密结合起来，要把课题研究作为解决实际工作中存在问题的主要途径，高度重视研究的过程，优化研究的过程，切实把研究工作落实到行动中。在实践中探索，在实践中提高，在实践中总结，提高自身的教学水平和教研能力。
3、明确分工，加强合作，发扬团队精神。
课题组的教学科研已经有了一个良好的开端，但艰辛的研究工作正等待着我们，研究过程中一定会遇到诸多的新情况，新困难。课题组的老师要团结协作，紧密配合，发扬团队精神，课题组成员要有明确分工，切实履行研究任务，加强交流合作。做到各负其责，密切配合，分工而不分家，耐心细致做好研究工作。同时要注意科学的研究实验方法的运用和总结，少走弯路，提高研究的效果。
4、拓展视野，广泛借鉴，促进专业发展。
根据课题研究和实践的需要，开展形式多样的研讨会、培训会、
2 交流会、总结会，采取走出去、请进来的方式广泛交流借鉴，拓展研究视野，为课题研究提供理论和实践支持。加强教学反思，重视学习、实践、认识的积累和感悟，在课题研究中促进自己的专业化发展，逐步从一个普通的“教书匠”成长为一个乐于研究、善于研究的学者型教师。
虽然我们课题组有的成员还是第一次参加这种工作，我们的计划、方案还不完备，但是我们有信心。我们相信我们的课题研究工作在上级领导及专家的指导、帮助下，在学校领导的高度重视、大力支持下，只要我们课题组成员同心协力，扎实工作，我们的目标就一定能实现!
第11篇：课题组变更说明
课题组研究人员变更申请
1、
2、
3、
4、课题名称：师德建设与师德状况的研究 课题负责人：马春梅 立项编号：07070014—000058 研究人员变更说明：
桦甸市第二中学
《师德建设与师德状况的研究》
研究人员变更说明
桦甸二中《师德建设与师德状况的研究》在2011年10月20日经中国教育学会审批，被批准确立为吉林省教育学会“十二五”规划课题，批准号为07070014—000058.
1、由于课题组负责人尉青志校长事务繁忙，没有很时间参与课题研究，经尉校长本人同意和学校课题组小组通过，由学会秘书长马春梅担任此课题负责人并参与课题。希望得到上级领导的批准和支持。
2、课题组成员陆凤霞由于高中分流调入八中教学，由于工作业务繁忙，脱离该课题组。
桦 甸 二 中
2014.30
5、课题组负责人意见：同意
6、研究单位意见：同意
第12篇：课题组自我鉴定小结
课题组自我鉴定小结
让课堂充满生命的活力
——“小学数学课堂活动结构的研究与探讨”结题报告
黄山市黄山区耿城中心学校课题组 (执笔：石 磊)
课题立项年份、序号：2008年、JG082
32课题承担单位：黄山市黄山区耿城中心学校
课题负责人：石 磊(副校长、小学数学中学高级教师、市小学数学特约教研员、黄山市名教师)
李 健(区小学数学学科带头人、小学数学高级教师)
课题组主要成员：
姓名工作单位职务职称承担任务
石 磊耿城中心学校副校长 小中高课题负责人
李 健耿城中心学校教研组长 小高课题负责人
高娟娟黄山市教科所教研员 小高理论指导
李旭辉耿城中心学校副校长 小高实 施
徐 慧耿城中心学校教师 小一实 施
方雪娇耿城中心学校教师 小高实 施
陶慧静耿城中心学校教师 小高实 施
余 玲耿城中心学校教师 小一实 施
何黎明耿城中心学校教师 小一实 施
李雪梅耿城中心学校辅小教师 小一实 施
胡建平耿城中心学校辅小教师 小高实 施
王毅贞耿城中心学校辅小教师 小一实 施
林 涛耿城中心学校饶小教师 小高实 施
课堂，是一个非常精彩的世界，也是一个古老而常新的课题，课题组自我鉴定小结。课堂结构是一个复杂多变的系统，系统思维能为我们提供很多有益的养分。——题记
一、课题提出的背景和意义
（一）背 景
1、课程改革的需求。新课程实施以来，小学数学课堂正悄悄地发生着变化：课堂教学目标多元化，教学手段多样化，教学内容情境化……课堂已逐渐成为一个充满探索、充满情趣的学习乐园。但在具体实施过程中，仍有不少教师在认识上不深或理解上偏差，导致课堂形、实不一致，教学内容不明确，学习目标定位不准确，在冲破了凯洛夫的五环节课堂结构模式之后，并没有真正建立起科学的课堂教学结构体系。课堂结构设计不清晰，课堂教学缺乏让学生有效探索体验的过程，学生学习表面化，不少教师对四十分钟缺乏通盘的考虑，课堂教学中存在普遍的随意性和盲目性，重知识，轻能力，重讲解，轻探讨，重训练(熟能生巧—熟能生厌---熟能生笨)，轻思维，重结论，轻过程的苏联凯洛夫五环节课堂结构还常常影响这部分教师，课常教学结构落后僵化，教学效率低下。
2、教学研究的需要。从教师专业发展的角度看，教师需要教育研究;需要将教研、科研两者相结合。引导教师规范、深入地开展小学数学课堂活动结构的研究是一项行之有效的措施。
3、学校发展和教师专业成长的需要。实现学校发展与深化课改的统一，教师和学生成长的统一，教师发展与深化课改的统一，需要引领教师专业发展，塑造研究型教师群体，并且培养出一定数量的名师和一大批骨干教师;从而达到大面积提高课堂教学质量，促进学校和-谐发展。
（二）意 义
一堂课的效果如何，取决于课堂结构是否合理;优化课堂结构是培养全面发展的新人的重要条件;抓住了课堂教学结构的优化，也就抓住了教学改革的“牛鼻子”。现代课堂教学，一定要关注“学生在课堂上的生活”，关注学生的感受，让课堂成为学生生活的有机组成部分，使课堂教学真正充满生机活力。构建符合新课改理念的数学课堂活动结构，组织有效地数学学习活动，促进学生形成生动活泼、主动和富有个性的学习过程，能使学生拥有快乐的学习生活，是我们数学教学不懈地追求。
鉴于以上考虑，本课题研究的实践意义在于：有利于改变课堂教学单
一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力，有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。同时通过课题的研究，使教师更新教育观念，改变教学行为方式，和国家课程改革同步一致，并能发挥教师在教学上的创新能力。理论价值在于：本课题研究成功，将形成小学数学课堂活动结构的一般模式，这一模式具有一定的实践推广价值。其次，本课题研究和积累的经验资料，对于丰富和发展课堂结构理论具有一定的参考价值，自我鉴定《课题组自我鉴定小结》。
优化课堂活动结构，是提高课堂教学效益的需要，是革除陈腐的教育观念，是深化教育教学改革的需要，也是培养适应社会主义现代化建设的全面发展的新人的需要。
二、课题的界定
本课题研究的课堂活动结构，是指在小学数学课堂教学活动中，课堂结构各组成部分的合理搭配和排列。是以教师为主导，学生为主体，师生互动为主线，兼取行为主义和建构主义学习理论之长并弃其之短，对“教师中心论”和“学生中心论”的扬弃。它根据课堂教学的目标任务、教学内容、教学方式、方法和学生的实际情况来确定。
课堂结构实际上是课堂教与学活动的流程，是由教师、学生和教学媒体三个要素组成，它们之间有着相互制约相互依存和相互影响。教师和学生作为课堂系统中人的要素，是有情感、有意志、有需要的。他们的社会责任感和为社会作贡献的意识构成课堂系统中的整体格局。课堂结构中除了人的要素外还有物的要素，它包括教材、教具等教学媒体。这些“物”是一种信息载体，他存在诸多缺陷。就以教材来说吧，他在现实生活中无法满足每一个学生的需要，优秀的学生理解力强，认为课本过于繁琐，读后产生厌烦情绪，差生则看不懂，产生畏难情绪，可以这么说，教材是一本无人活动的科学笔记。正是因为课堂系统中物要素有局限性，才导致教师这个伟大而崇高的角色的产生和存在。
课堂结构与教学结构有着密切的联系。教学结构多数情况下是针对某个教学阶段而言，如果教学结构针对的是整堂课，那么这种结构就是整堂课的一个活动结构，即课堂活动结构。
三、课题研究的理论依据。
1、马克思主义哲学。马克思主义认为：“世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体”教学也是如此，是一种过程性存在。
2、建构主义教学模式理论。美国学者乔伊斯等人提出的教学模式理论是当代教育心理学中的一场革命。是教学思想与教学规律的反映，具体规定了教学过程中师生双方的活动，实施教学的程序，应遵循的原则及运用的注意事项，成为师生双方教与学活动的指南，它把比较抽象的理论化为具体的操作性程序和策略，有利于理论研究和指导教学实践。因此，我们必须在教学实践中很好地理解、把握这一理论，遵循课堂教学元素多元化，师生关系民-主化，课堂教学的情境性、交互性等教学原则，指导教师在优化课堂活动结构中提升改进策略，进而改进教师的教学行为。
3、行为主义理论。行为主义的主要观点是：人类的行为都是后天习得的，人类行为的背后都有一个思维过程，行为的变化是可观察的，同时通过行为的变化也可以推断出学习者内心的活动。在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。需求变量本质上就是动机，认知变量就是能力，它们包括对象知觉、运动技能等等。因此，在教学实践研究中，我们将着力关注并运用一定的策略改进课堂教学活动结构，使其成为课堂结构与有效课堂之间的中间变量来改进并强化教师的教学行为和学生的学习行为。
4、新课程标准理念：以学生发展为本，就是坚持全体学生的全面发展，而不是仅仅关注少数“精英”的发展;注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面获得发展，而不是仅仅关注知识或能力的发展;注重学生的个性发展，而不是使所有学生“模式化”发展;重视学生终身可持续发展，而不是仅仅关注某一阶段的发展;注重个人和社会的和-谐发展，而不是仅仅关注个人的发展。而这些都不是传统的忽视学生本体的教学模式所能完成的，所以需要建构多元化、开放式、活动化的数学课堂活动结构模式。
5、数学家弗赖登塔尔认为：“数学的根源在于普通的常识”。教师应想方设法让学生经历知识的发生发展过程，感悟知识的本来面目，使学生在获取知识的同时，也获得知识背后蕴藏着的某些更为重要更有价值的东西。“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”
四、课题研究的目标与主要内容
（一）研究的目标
通过对“小学数学课堂活动结构的研究与探讨”，试图以数学的本源为追求，以学生“主体性数学活动”为载体，以教师、学生共同和-谐发展为核心目标;探寻有利于培养小学生良好学习习惯的数学课堂活动策略;探寻如何有效促进小学生理解数学知识，学会学习方法，发展他们解决实际问题的能力;探寻如何激发学生持续学习的兴趣，培养可持续发展能力;探寻有效地促进学生爱学数学、动手学数学的课堂活动结构模式;构建和-谐、高效的数学课堂;促进教师群体的共同发展;营造合作、共享、创新的校本教研文化。具体的说：
1、教学过程变革。变教师导演的“教案剧”为现实背景下师生平等对话、互动生成的鲜活生命历程，充分利用探索出的课堂活动结构模式灵活组织教学，让教学过程植根于学生已有知识和经验，推进于师生互动生成之中，构建和-谐、高效的数学课堂;
2、学习方式变革。变“要我学”为“我要学”，学生有充分的参与与表达的机会，学生学习成为教师引导下的自主的、积极主动的建构过程，激发学生持续学习的兴趣，培养可持续发展能力;
3、注重学生发展。让学生经历自己发现问题，自主探索，解决问题的互动学习过程。在这一过程中，让学生通过动手实践学习数学，利用自己的经验、通过合作交流学习数学。让数学学习活动成为一个生动活泼、主动、富有个性的过程。让自主探索、动手实践、合作交流成为学生学习的重要方式。建立民-主、平等、和-谐的师生关系，帮助学生建立自信(特别是对数学学习有困难的学生)，为学生创设成功的机会，为学生创设积极参与主动探索的学习环境，使不同的人在数学上得到不同的发展。
4、关注教师成长。教师的教学观念由单一的知识传授转变为关注学生全面发展的全人教育，教学行为由教案的执行者变为学情的关注者、教学资源的发掘者、思维发展的促进者和教学智慧的积累者，优化小学数学课堂教学过程，提高教师专业素养。
5、形成具有指导意义小学数学课堂活动策略和活动结构模式及其相关的课堂教学案例。
第13篇：蕨类课题组工作计划
蕨类课题组全年工作计划
一、三逸乡池杉林下修造廊桥
1.主要内容：池杉林下分布了一些植物园特有种，如泥炭藓、湿生蹄盖蕨等，为了更好的彰显特色，美化景观，在池杉林下修造一座廊桥。
2.时间安排：2011.3—2011.5。
3.经费预算：2万元。
二、苔藓、蕨类植物引种
1.主要内容：
①苔藓植物引种20种，并且种植成活。
② 观赏蕨类植物引种30种，选取景观效果好的用容器培植，在温室种植成活并形成一道特色景观。
③ 农药源蕨类植物的收集，立足于乡间田野常见的蕨类植物，筛选和挖掘蕨类植物源农药，拓宽生物源农药的领域及范围，为进一步开发利用蕨类植物提供参考和依据。
2.时间安排：2011.3-2011.12
3.经费预算：每种预算1000元，共计55种左右，经费预计5.5万元。
三、蕨类植物繁殖
1.主要内容：
① 蕨类植物孢子繁殖，并形成栽培管理的手册。主要做鳞毛蕨科、水龙骨科和蹄盖蕨科共计5种。
② 珠芽繁殖：胎生狗脊蕨。
③ 分株繁殖：荷叶铁线蕨、江南星蕨、圆盖阴石蕨等。 ④ 观赏蕨类植物的盆景制作：圆盖阴石蕨，庐山石韦。
2.时间安排：2011.3-2011.12
3.经费预算：2万元。
第14篇：语文课题组工作总结
2012学年语文课题组工作总结
光阴荏苒，又一个充满挑战的学期即将结束。现简要总结如下：
1、认真学习、用心备课
对于新课程背景下的小学教师，学习是很重要的，要不断学习先进的教学理念，努力提高理论水平。备课是教学的第一个环节，我们各年级老师认真备课，尽量做到备教材、备学生，备出本班学生特点，备出新意。特别我们是新教师，很多教学都在摸索之中，我们经常向老教师请教丰富的教学经验和多年的教学积累心得，不断完善备课、上课。学校还时常写反思，写随笔，及时总结教学经验，争取教学相长。
2、积极参与活动，努力提高教学业务
上课是教学的关键环节。我深知努力上好每一堂课，争取人人上公开课，让学生在自主探索中寻求知识。每一位老师都精心设计教案，积极备教材，努力上好每一节课。学校加强对青年教师的培养，跟踪听课，人人参与评课，帮助我们提高课堂教学效益。每年的一师一课程，每个教师都要上一堂公开课，其他老师评课，从而集思广益，取得进步。另外，对于外面的公开教学我们都尽量调课去听，取人之长，补己之短。同时每周二下午第二节，学校组织看了各大名师的语文教学录象，吸取了其中的先进经验，或从中发现问题，引起自己的重视。本学期，学校的安排了许多年青老师去听其他学校的教学活动课，受益颇多。
当然，通过这些活动也让我们清楚地认识到：我们在语文教学方面还有诸多不足，做为一名合格的语文教师，应该加强对语文文学功底、文学素养及扎实的基本功的培养力度。平时更应该注重语文课堂教学的资源整合与方法创新，驾驭好每一节语文课堂教学，把语文知识学“活”、用“活”。
为了突出学生的自主、合作、探究的学习方式的正确运用，我们在课堂中强调要让学生多一点自己学习的时间，尝试用多种方式教育学生，让学生学会学习，体现了对学生的尊重，对学习规律的尊重和对学习方法的重视。通过个人思考、小组讨论、交流等层层递进的互动环节，促进教与学之间、学生个体之间、个体与群体间的多项交流，使每个学生能自觉主动地感知教学的新内容，成为积极的参与者和探索者，在增长知识的同时提高能力，在享受成功的快乐中不断进取，不断超越自己，培养综合素质，真正成为学习的主人。
3、加强教学质量的管理，重视后进生，有针对性辅导
本教研组教师认真考查学生的平时成绩，对学生的平时表现给予关注，在教研活动时交流，探讨提高教学质量的方法。对于学生辅导工作老师们也非常重视，不仅对优生加以辅导，使之提高更快，对于后进生，也很认真的有针对性地辅导，使他们赶上班中同学前进的步伐。“不放弃每一个学生”这是我们全体语文组老师们的指导思想。我们是这样想的，同样也是这样默默无闻地做的，努力朝这个目标再进一步。
⒋开展读书活动。
为了提高学生的语文能力，我们语文组还组织了一系列活动，如每学期的写字比赛，旨在通过比赛促进每位学生认真练字，能拥有一手好字，并能在写字中学会做人；现场作文竞赛，通过平常的作文训练，选拔一些优秀的学生参加比赛，提高他们的作文能力。
5．反 思:
虽然在本学期的语文教学活动中，老师们付出了很多努力，也进步了很多，但还存在着不足。要想快速的成为一名优秀的语文老师，还要继续加强对新课标的学习,尤其是将新课标的先进理念转化为教学实践。其次，进一步推进读书活动的开展,将读书真正成为影响孩子的重要教育方式。加强课例的研讨,对每节课的成败进行总结、反思，提高教师课堂教学的水平。
第15篇：大丰市初级中学课题组
大丰市初级中学课题组
一、课题负责人：董德荣
二、课题核心组成员：王晓春 季通林 朱文晖 陈如云 龚美萍 徐 萍 王益寿 姚晓兵 吴兴东 季丽莉
三、立项编号：F—44（盐城教育学会 “十一五”规划课题）
四、研究目的及意义
（1）通过该课题研究，能进一步提高课堂教学的有效性，让学生所学内容更贴近学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值；能切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
（2）通过该课题研究，可以促使教师认真研读现行中学数学教材，确立主动发现、重组教学资源的意识，提高中学数学教师的专业素养，获得专业化发展。
（3）试图通过组织、实施该课题研究，进行初步的理论概括，丰富和拓展现代课堂教学的实践性理论，促进现代教育教学理论的发展。
五、研究项目的主要研究
1、初中数学练习的设计、组织实施、讲评等活动的目标研究：一节好的数学课，不仅要看整个教学流程是否流畅，看新授部分的教学是否有创意，引导学生进行探究，更重要的还要看学生在数学练习活动中是否具有主观能动性，是否具有较强的探究欲望，教师设计的练习活动目标指向是否关注知识技能的掌握、学生的数学思维发展、创新意识的养成等。在组织学生进行练习及讲评过程中，能否清晰体现教学目标，关注学生发展。为此，对初中数学练习的设计、组织实施、讲评等活动进行目标研究是必要的，目的旨在让教师设计、组织、讲评初中数学练习活动时能从让学生获得真正的发展高度来思考并予以付诸实践。
2、初中数学练习活动设计的有效性研究：
（1）材料的选择和开发
本课题研究并不是让教师们脱离现行数学教材，而是要依托数学教材，本着：“立足基础，着眼于发展”的原则进行研究。当前苏教版课程标准数学实验教材是经
教育部教材审定委员会审查通过的教材。它准确具体、生动地诠释了《数学课程标准（实验稿）》理念。教材的编写突破了以往以知识为主线的设计方式，强调以学生的数学活动为主线开展教学。它选取了具有现实意义、学生喜闻乐见、且易于接受的素材作为数学学习的题材，内容编排科学，富有人文色彩，故对现行教材进行认真研读应该是重要的前提，如何才能让初中数学练习活动设计凸显“层次性、探究性、综合性、现实性”等。在对教材认真研读的基础上，要求整体进行设计初中数学练习活动，对教材中的练习内容或进行取舍、或进行重组、学名人故事等。所有数学练习活动内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对数学学习的兴趣，提升学生的数学素养。“内容的开发”将体现数学课程标准精神“普及性、基础性与发展性”，尽可能体现“不同的人在数学上能得到不同发展”的大众数学思想。
（2）设计的有效性
在练习活动设计过程中必须考虑不同层次的学生的学习需求，尊重差异，尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，供学生自主选择训练，引导学生积极思维，掌握知识，形成技能、技巧，促进每一位学生通过自己的努力都能跳一跳摘到“果子”，从而达到“人人在数学上得到不同发展”的要求。
3、初中数学练习活动组织实施的有效性研究：
（1）初中数学练习活动呈现时段、组织方式的研究：
设计了高质量的练习活动内容,必须通过安排适宜的时段,选择有效的方式来充分发挥出练习活动的功能和育人价值。练习的方式多种多样，教者必须根据各种课型、知识点等，精心设计练习的方式，充分发挥学生主体作用，让每个学生能够积极思考，思维得到开拓，创新精神得到充分体现。
（2）初中数学练习活动中学生学习方式的研究：数学课程标准指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。当前，学生在初中数学练习活动中“机械练习”的现象还是较为普遍的，忽视了学生在练习活动中学习方式的研究，即如何“学”、如何“练”的研究。学生在数学练习活动中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生学习数学都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的数学思维活动，经历一个实践和创新的过程。我们将按数学课程标准的学段划分，并结合各学段具体学习内容，将努力探索有效学习方式，以让学生真正成为学习活动的主人，而不是成为“简单机械地操练工”，教师应切实成为学生学习的组织者和合作者，并不是权威的讲授者。
（3）练习活动中教师讲评艺术的研究：高质量的练习内容通过开放有效的方式让学生练习后，教师组织有效精彩的反馈讲评，对促进学生思维发展、激发学习兴趣、培养探索创新能力等是一种画龙点睛之笔。
六、该课题的研究现状及发展趋势的分析
在反思实施新课程的过程中，我们发现：我们把较多的精力和时间放在了新授内容的研究上，并取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但在实际教学工作中，不少教师对练习和练习课的意义、作用重视不够，在教学中存在着极大的随意性和盲目性。教师投入到练习的设计、组织实施、反馈讲评上的精力和智慧往往微乎其微。对于练习活动的设计和实施，教师常常随意为之，通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。设计出来的练习，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担。一到组织学生进行练习和讲评时，教师又回到传统做法，以教师的讲解和评析为主，完全忽略学生的主体地位。结果教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生（低效教学的本质是被动式的学习），而此时，教师们还往往抱怨学生的基础差、学习不主动等。因此，随着现代数学教学的发展，我校的教研活动有必要对练习活动的设计、组织实施、科学讲评重新进行考虑和定位，进一步研究提高练习活动有效性的策略。这将有助于在不断提高教学效率的同时，更加有效地促进学生在获得系统数学知识、形成必要技能技巧、不断提升思维、提高学习兴趣、创新意识等方面积极主动发展。基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，从本学期开始我校决定，在继续开展对新课程背景下新授课教学研究的同时，积极启动和实施对《中学数学教学中提高练习活动有效性的实践研究》。
七、运用的主要研究方法和手段
1、文献资料法：认真学习有效教学理论、有意义学习理论、《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》等一些相关理论或文件精神，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。
2、行动研究法：在数学课堂教学中，勤于将自己从学习资料中获得的教学理念转化作教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。
3、案例分析法：把教学过程中出现的典型事例描述出来，并对其加以分析从中寻找练习设计研究进展的突破口。
4、反思研究法：在研究过程中，教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析。
5、经验总结法：认真撰写心得体会，总结得失，整理出各类型课（新授课、练习课以及复习课）的有效练习设计、组织实施和科学讲评策略。
八、该研究项目的特色
通过课题研究，教师会不断地深入学习《数学课程标准》，深切领会其新教学理念，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。在这个基础上，将数学教学提升到生命的层次，变学生为活生生的学习主体，变数学教学为生动活泼、主动的和富有个性的生命发展的过程。
通过课题的研究，由练习设计以给学生学习成功的回报来正向激励学生；练习变重“量”为重“质”；练习变求“同”为求“异”；练习变封闭为开放；练习变单一为多样；练习变独立完成为协同合作；练习变眼前利益为长远发展。
九、“研究项目计划”实施的步骤设计（含年度完成工作指标）
（1）2009年11月，研讨、制订课题研究计划。
（2）2009年11月，召开课题研讨工作启动分工会议，颁布相关课题管理职责、制度。
（3）2009年12月，进行“提高初中数学练习活动有效性”教师、学生问卷调查并分析。
（4）2009年12月，分学段撰写子课题研究方案、计划。
（5）2009年12月---2010年10月，收集研究资料，开展课题研究，主要采用广泛学习---尝试设计---实践检测----交流研讨-----反思改进---循环往复的模式，反思研究过程撰写中期研究报告。
（6）2010年11月，组织教学研究课。
（7）2010年12月，整理课题相关资料，进行课题工作总结。
第16篇：研究生课题组运动会
某某课题组第七次秋/冬季运动会
活动目的：强身健体、磨砺意志、促进交流、增进感情、愉悦身心 分组安排：
1某某老师队2某某老师队
3杨老师队4王老师队
5陈、翁老师队6万国江、赵安莎、赵元聪老师队
项目及时间：
23日上午8:30——12:00趣味运动会
23日下午 14:30——17:30 乒乓球比赛
24日上午 9:00——12:00 篮球比赛
24日下午 14:30——17:30 羽毛球比赛
运动会地点：
趣味运动会——体育场
乒乓球比赛——詹天佑体育馆
篮球对抗赛——篮球场
全明星投篮赛——篮球场
羽毛球比赛——詹天佑体育馆
比赛具体说明：
一：趣味运动会：趣味运动会分为以下几个项目（视现场情况选择适当的项目）
1、拔河：每队4男2女
2、大绳：5人参加，男女不限，其中2人摇绳（2分钟计数）
3、接力：每队6人，3男3女，男生跑400米，女生跑200米，进行接力
4、方舟：每队5人，男女不限。用两个大的垫子（船），所有人站在一艘船上，将另外一艘船从船尾传到船头，所有人再跳到另外一艘船上，其间不得有人落水（落水罚5秒），依次向前前进，共30米，用时最少者获胜
5、3人4足跑：每队3人，男女不限，共50米
6、小绳：每队男女各一名（2分钟计数）
7、毽球：每队男女各一名（2分钟计数）
二：乒乓球：（需提前报名）
男女单打，每队最多报名4人（至少有一名男生或者女生参加），进行淘汰赛，11分制，三局两胜，决赛五局三胜。
三：羽毛球：（需提前报名）
男女单打，每队最多报名4人（至少有一名男生或者女生参加），进行淘汰赛，11分制，三局两胜，决赛五局三胜。
四：篮球对抗赛：
6个队抽签，每3个队一组，两组进行对抗，规则参照国际篮联标准规则。
五：全明星投篮赛：
每队5人，2男、3女，每人投5个球。男生在三分线外投篮，进一球得3分；女生在罚篮线投篮，进一球2分，总得分多者胜出。
各项目计分规则：
第一名第二名第三名第四名第五名第六名第七名第八名
拔河201512977
接力201512977
方舟1297544
四足跑1297544
大绳1297544
小绳754322
毽球754322
投篮151210755
乒乓球108653333
羽毛球10865333
3注：趣味项目，凡有老师参加，每参加一项，总成绩加两分；乒乓球、羽毛球，凡报名者，
每队每人总成绩加一分；篮球对抗赛，胜方的3个队，每队总成绩加两分。老师参加乒乓球羽毛球比赛的报名，但不计入最后成绩
附：
1、请准时到场。
2、请大家本着友谊第
一、锻炼第
二、娱乐第
三、比赛第四的原则三家活动。
3、购买奖品等任务另行安排。
4、裁判人员另行安排。
5、望大家积极参与，在寒冷的日子里多多磨砺意志，锻炼身体，互相交流沟通，以饱
满的精神迎接新一轮的工作、实验与学习。
6、如由于天气情况等原因，时间地点变动，将另行通知。
第17篇：课题组小结（推荐）
《小学语文教学中培养少数民族学生汉语表达能力有效教学方法的研究》
课题组阶段小结
三个庄子中心学校
一学期来，在上级领导的正确引领下，在学校教务处的指导下，在教研组成员的帮助下，小课题研究工作从课题确定、申报、制定研究计划、收集资料、理论探究、教研探讨等方面取得了一些成果，在研究过程中也有了一些心得和体会，同时也遇到了不少困惑，现将小课题阶段研究情况汇报
一、课题研究的主要内容
我们知道：民族学生的汉语口语表达能力好与差能充分体现一个学生学习汉语的真实水平，由于本校85%的学生都是哈族学生，他们的汉语口语表达能力较差。为了能提高少数民族同学汉语表达能力水平，赢得家长对我校教育教学水平的信赖，为此，我们切合本校现有学生的实际，经本教研组老师商议，我们研究制定了《小学语文教学中培养少数民族学生汉语表达能力有效教学方法的研究》的小课题，目的是让学生在自主中学习、合作中学习，让教师改变以往陈旧的教学模式，教给学生合理的学习方法，有机的搭配合作学习小组。并利用多媒体资源达能力。
二、课题研究进展情况
1、在课题实施之前，对学生现有的汉语水平及形成原因进行跟踪调查，并作出分析结果。我们先学习相关理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，使得课题研究获得成效。之后，对每位学生现有的汉语口语表达的知识水平进行了问卷调查，课题组老师根据调查的结果，切合本班学生实际制定了切实可行的小课题，即：詹春梅老师的《培养低年级少数民族学生的汉语表达能
地培养与提高学少数民族的口语表
力》、董风花老师的《农村学生的口语表达能力的培养的研究》小课题、陶明慧老师的《小学语文教学中培养学生口语表达能力策略的研究》的小课题、潘竞珍老师的《培养哈族学生口语表达能力的研究》、武佳老师的《小学语文教学中培养高年级少数民族学生汉语表达能力有效教学方法的研究》、刘瑞萍老师的《提高少数民族学生口语表达能力方法的研究》的小课题。老师们能依据自己的研究专题制定相应的实施方案，并能对照方案在实际教学中认真落实，逐渐具备了收集与处理信息的能力、整合能力，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一奠定良好的基础。且老师们能在平时的课堂教学中 注重哈族学生口语表达能力的指导,在授课中把发言的机会尽量留给少数民族学生。
2在网上搜集有关培养少数民族学生口语表达能力的好的教学方法、掌握开展课题研究的重要手段，根据课题需要及时整理有关学习资料。这种方式使得课题研究更有说服力，同时会得到同行的帮助并进行交流以达到提高自己得到目的。
3本学期课题组老师能依据自己制定的小课题上好一节研讨，即：詹春梅老师的口语交际课《介绍我自己》、董风花老师的《应该听谁的》等等。课后进行反思、课题组老师进行了开诚布公的评议，通过理论探讨达成解决问题思路或方法上的共识并将其渗透到教学实践中进行反思、研讨形成有规律性的结论。
4例研究相结合。该课题的实施着眼点是研究解决少数民族学生的口语表达能力（汉语表达能力），教学实际中的有效问题(大多数民族同学在课堂上不敢回答老师提出的问题，或者根本听不懂老师的提问)，因此，我们采用了循序渐进的教学方法，同时也重视具体教学环节中的问题研究。二者有机结合，相互促进。
5、在实施中期我们课题组老师还商议分低、中、高年级学生开展了“少数民资口语表达能力”竞赛 ，并通过竞赛结果评出了
一、
二、三等奖。之后我们又根据参赛学生的实际水平进行了反思，并制定了相对应的改进措施。
6、学期末课题组老师依据自己的研究及实施过程分别撰写了阶段小结。
三、
1、由于我们课题组的老师身兼多重工作，大多都是班主任、还兼管各种档案工作，造成在研究过程中时间不够充裕，再加研究经验不足，几乎都在探索着进行课题研究。
2、我校学生大多来自牧区，哈族家长对学生的学习不够重视，学生回家后和节假日没有很好的汉语交流平台，导致学生在校学习到的知识水平在课后不能得到温习。
3，料比较少，很少将自己的观点转写成文字进行交流。同时自己反思的比较少。
4、教师自身的理论功底不够扎实。
5、师生互动中，教师的问题设计不能层层深入，有些问题的设计无效，导致师生互动的无效。
6、师生互动中，教师对全体学生的互动表现的更多，及时是针对个体的活动也是指向性不够明确，目标不够具体。
7、有些生生互动（小组合作）没有调动起哈族学生，只是部分学生的一个探讨、交流，而另一部分充当听众，没有达到真正的全员参与。同时有些问题设计的不到位，致使有哈族学生不能大胆与他人交际。
四、今后的改进措施。
1、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行网上课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。
2、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上，继续要求教师认真研究课标、吃透教材，明确教学目标，
3、认真设计每一个教学环节，明确教学设计中：什么地方需要进行师生（全体）互动，什么地方需要进行师生（个体）互动，什么地方需要进行生生互动等，强化互动的指向性和目标。
4、在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强、有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学穿针引线。虽说在课堂教学中，我们无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，尽量让每个孩子都得到发展，同时，在设计问题时注意趣味性、新颖性，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习，真正使得师生互动落到实处。是每位哈族学生都能对问题感感兴趣，且能积极主动发言。
5、认真做好课堂教学工作，认真备课，认真上课、调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。
6、加强自身的学习，平时多看些与教学有关的书籍，提高自身的理论水平和实践能力，学习新的教育教学理念和方法。
总之，在上级领导的正确引领下，在教务处的关心支持下 ，在课题组老师的努力下，课题研究已经取得了阶段性的成果。我们将不断地完善课题方案继续将课题研究进行下去，相信有了明确的目标，有了科学的方法，有了研究的热情，我们的研究最终会取得令人满意的成果。
同时，我们课题组老师将会在今后的课题研究中向有经验的老师虚心学习不断进取、不断奋斗
们自己现有学生的发展道路。
第18篇：课题组自我鉴定小结
本课题是2012年5月申报,2012年10月16日经教育体育局批准同意立项为县级重点课题,2013年3月正式启动的, 课题总共分三个阶段进行实施，我们现在已经完成各阶段的实验，下面就各阶 段进行总结：
一、准备阶段：定于2012年5月，我们课题组想要把课题实验研究好，就必须有充分的思想准备，这一阶段非常重要。首先召集一线教师与课题组成员进行商讨定题，定什么样的课题，从
哪方面入手，根据本区音乐教学实际情况来看，也是普遍学生存在的实际问题――――不喜欢上音乐课或者说学生对音乐课不感兴趣这一教学的突出特点，大家一致认为确立了《小学音乐教
学中奥尔夫节奏教学法的实践与运用相关研究》这一课题。其次，课题组成立后，我精心挑选了5名由工作在教学一线的、有经验、业务能力强、组织能力强、工作踏实的优秀教师组成的课题
小组，明确了各自的实验工作职责和分工，并对课题组教师进行了系统的业务辅导和专业培训工作，对新的实验教师进行了如何开展课题实验、课题研究的程序、课题研究的基本方法以、论
文写作与课题研究等相关内容的培训。使实验教师们能够快速进入角色，把课题实验搞得更好。再次，确立实验学校、实验班级，使此课题在加区大面积开展起来，让每一位学生在音乐课中 真正得到知识的学习。
二、实施阶段：实施阶段是课题研究工作的第二道程序，也是非常重要的程序，在这一阶段中，课题组成员通过学习、培训对实验课题的研究略有一点粗浅的认识，组织教师们相互学习
、相互借鉴、在教学中取长补短。我们知道：奥尔夫节奏教学法作为一种能够帮助学生快乐学习音乐的教学方法，使学生能够更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、创造音乐，真正走进音
乐殿堂。课程是通过参与者的行为和相互作用而形成的；不是预先设定的课程。这一理论对于奥尔夫音乐教学法进课堂的开展有着积极的意义。建构主义理论认为获得知识的多少取决于学习
者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。所以大力提倡积极的学习、建构性学习、积累性学习、目标指引性学习、诊断性与反思性
学习。建构主义的音乐教学模式可以概括为：以学生为中心，在整个音乐学习过程中教师起组织者、指导者、帮促者的作用，利用情景、协作、会话、交流等学习环境要素充分发挥学生的主
动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学音乐知识的意义构建。
三、验收阶段
1、通过运用奥尔夫音乐节奏教学法，大部分学生的创造能力，节奏感、音乐感受力、表现能力有明显的提高，
2、教师的教学水平有了长足的进步：
课题的引入丰富了教研内容，开阔了老师的思维，也促进了音乐组教师整体教学水平的提高，特别是我校青年教师教学能力明显提高，刚刚参加工作二年多的两位青年教师进步突出，她们的专题研究课在全校进行汇报，课题组的老师们的论文，受到了校教科室领导的好评。这一专题研究也调动了老师们教学的积极性 ，使课堂教学质量均有了明显提高，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓，学习效果好。
3、优化教师的教学行为，全面实施素质教育，提高音乐教学质量，促使学生在原有基础上得以全面、和谐、自主地发展，形成良好的音乐教育模式。
4、通过课题研究探索出奥尔夫节奏教学法与小学音乐教学有效结合的课堂教学模式。
这是我对本课题的小结,希望在今后的工作中,继续与上级教研部门领导和各位一线教师努力研究探讨,研究制定出更适合我校音乐教育的教学方法。所谓教学有法,也无定法,贵在音乐教
学实践中去创造。贵在音乐教学实践中去培养学生的音乐能力，本着“百花齐放”“各抒己见”的思想,与同仁携手,真正提高我校学生音乐能力.
总之，音乐教学中只有我们面向全体学生，持有恰当的教学途径，优化方法和教学手段，才会收到事半功倍的教学效果。
第19篇：课题组工作报告6.20
双溪小学“提高农村小学语文课堂教学实效性研究”工作报告
原大足县教育科学“十一五”规划2010年度课题
“提高农村小学语文课堂教学实效性研究”
工 作 报 告
大足区中敖镇双溪中心小学执笔：陈学文
一、课题研究概述
“提高农村小学语文课堂教学实效性研究”研究课题，是大足县教育科学“十一五”规划课题，课题批准文号是足教育〔2010〕67号。本课题经过两年坚持不懈的研究，已完成预期的研究任务，收到了显著的效果。
二、课题研究的主要内容
本课题研究主要围绕“提高语文课堂教学实效”展开，重点从教学准备的实效性、教学实施的实效性、教学评价的实效性三方面探讨农村小学语文课堂教学实效的策略，探究优化课堂教学的技术策略。
三、课题研究的基本方法
（一）调查法：在本科题研究前后，运用了调查法，对学生进行了调查问卷。
（二）案例研究法：在研究过程中，运用了案例研究法，通过个别案例的研究，来总结教学经验，分析教学得失。
（三）行动研究法：经常研究教学管理、教学过程和课题研究过程中的新情况、新问题，采取边行动、边研究、边推广的策略，增强研究的实效性。
（四）文献研究法：在课题研究前，运用文献研究法收集本课题研究的相关信息，找准着力点；在研究过程中，学习别人的科研成果，以优化自己的教学方法和教学策略。
（五）比较法：采用比较法，就能优化教学方法和教学手段。通过研究前后教学成效的对比，就能发现学生进步多快。
（六）经验总结法:在每学期结束时，每位科研人员都要写出经验文
章和工作总结，以反思自己的教学行为，哪些方面取得了实效。
四、课题研究的主要工作过程
（一）课题研究情况简述
本课题于2010年7月立题。2010年12月29日召开了开题会，县教科所刘兴才所长、杨伟主任到会提出了指导性的意见和建议，为课题研究指明了方向，增强了全体教师的科研信心。
（二）本课题研究分为三个阶段
1．课题准备阶段
⑴时间：2010年6月～2010年9月
⑵主要活动
①开展校本讲座，培训研究人员。
②进行问卷调查，为制订研究方案提供依据。
③确定研究对象，落实课题，制订实施方案。
2．课题研究阶段
⑴时间：2010年10月～2012年4月
⑵主要措施
① 加强学习，更新观念，提高科研人员的理论水平和科研能力。
②利用汇报课进行指导、交流、推广。
③编印《教法研究》专辑，进行调控指导。
3．课题总结阶段
⑴时间：2012年5月～2012年7月
⑵主要工作
① 开展测查工作，撰写测查报告。
②撰写课题研究报告和工作报告。
③收集、整理相关的结题资料。
④组织召开结题鉴定会。
五、课题取得的成绩
两年来，科研人员在新课改精神的指引下，勤于探索，勇于创新，取
得了显著的成绩：一是探索出了识字、阅读、习作课的教学模式；二是优化了教学途径和教学方法；三是建立了语文课堂教学评价体系；四是促进了学生全面发展；五是促进了参研教师专业发展；六是促进了学校的跨越发展。
六、课题研究中的体会与问题
（一）主研人员理论水平不够高,对课题研究的深度和广度有待发掘。
（二）科研经费不足。学校派员外出考查、学习常常是心有余而力不足。
七、课题研究的组织方式和经费使用情况
（一）原课题组成员
1．主持人：杜万。
2．成员：罗小华、马飞、蔡明洪、黄云秀、陈均、周正明、唐孟、张明礼、杨六苹、李发明。
（二）现课题组成员及分工
1．主持人：陈学文，负责主持课题组全面工作。
2．成员：马飞、杨左兰、周正云、黄云秀负责课题具体研究。
（三）课题变更及课题组人员调整说明
1．课题申报的名称是“提高农村小学语文数学课堂教学实效性研究”，县教委在审批立项时因考虑到学校师资力量等具体情况，将课题改为“提高农村小学语文课堂教学实效性研究”。
2．2010年8月原课题主持人杜万因调离本校，课题主持人由当时任学校副校长的陈学文担任。
3．原课题主研人员李发明、黄云秀、罗小华、杨六苹因调离本校或到村小支教等其他原因，不再从事本课题的研究工作。
4．因课题变更，原课题主研人员周正明、张明礼、陈均、唐孟没有任教语文学科，也就不再从事本课题的研究工作。
5．2011年9月，原课题主研人员蔡明洪因生病等原因，自愿申请退出课题研究工作，经学校研究同意后，增补黄云秀老师继续进行研究。
（四）科研经费的使用情况
学校对教育科研工作高度重视，近两年来，学校投入了15000余元用于课题研究工作，保证了研究工作的顺利进行。
大足区中敖镇双溪中心小学
“提高农村小学语文课堂教学实效性研究”课题组
二〇一二年五月八日
第20篇：科研课题组管理制度
科研课题组管理制度
本课题成员采取自愿报名与业务水平结合的挑选方式产生。为了促进课题研究的有序开展，我们制定了一套比较完善的课题研究制度，为课题研究工作的正常开展提供了有力保障。
（1）理论学习制度。
课题组订阅了多种电教刊物，并在教科室设立了阅览书架，便于教师及时阅读。我们要求课题组成员平时应注重学习教育科研理论，不断更新教育观念，端正教育思想，明确工作方向，提高课题研究水平（课题组成员阅读相关刊物不得少于3本并做好阅读笔记）；每个月组织一次课题组成员集体交流，汇报学习成果；充分利用中午休息时间，组织课题组教师观摩特级教师的课堂教学实录。这种“请进”名师的学习方式不仅督促了课题组成员的合作学习，还带动了全校教师的集体学习。
（2）责任落实制度
课题组长负责本组工作的开展，设备的添置及具体指导工作，组长要定期组织课题组成员召开研讨会，要求会前做好准备，明确目的，确立问题，在从事研究的过程中，及时地、系统地、全面地收集原始资料及有关数据，整理研究情况，认真总结经验，提出下阶段研究方案。课题组成员间必须不定期相互听课，相互交流，每学期组内听课不得少于8次。科研过程中，要求课题组成员每月进行一次书面小结。承担课题的老师，期初要按课题组要求制订好工作计划，认真扎实地开展课题研究活动，收集和整理相关资料，写好总结。期末，每个课题组成员进行一次示范课教学。
每个课题组成员，必须十分清楚自己在课题研究中承担的任务是什么。课题组成员的职责，就是保证按时完成自己所承担的研究任务。
（3）课题组成员例会制度。
为加强对课题开展过程的管理力度，我们每个学期都会定期召集课题组成员开会（一般是一月一次），通报情况，讨论分析研究进展情况，总结经验，布置工作，提出指导建议。会议中，课题成员必须形成书面材料，对本月的课题研究成果、不足进行说明，对次月的研究方案和实施计划作出阐述。
（4）教学观摩制度。
课题活动与教研活动相结合，开展各种各样的研究课活动，要求每位教师每学期至少上一节课题研究课，期初坚持做到“四定”（定人、定时、定内容、定形式），形成较为科学合理的教学案例。观摩课力求组内全体成员参加，
（5）检查考核制度。
课题组每学期都对每位成员进行考核，考核内容主要包括以下几个方面：参加课题活动、学习笔记、课题经验总结反思、论文案例获奖情况等方面，并将考核结果作为各级各类评优评先的依据。
（6）评先评优制度。
每到学期结束,课题小组根据课题组成员考核情况,对于表现优秀的成员,实施一定的奖励。
（7）问责制度
无故课题组研讨会议缺席、不按要求上交研究成果的课题组成员累计达三次者，自动退出本课题组。
（8）档案管理制度。
课题档案由课题负责人建立，应有专人负责收集、整理和保管；并定期进行检查，确保材料完整、准确、系统。凡归档的文字材料，要求格式统一，工整清晰、规范，便于保存和查阅。所有材料必须有纸质材料和电子文档。
