教具管理岗位职责
推荐第1篇：幼儿园教具资料保管员岗位职责
教 具 资 料 保 管 员 岗 位 职 责
1、负责幼儿园报刊、杂志、资料、教具、玩具及教学用品的订
购买，保管、发放、借用、清理工作，保证教育教学的使用。
2、对所管理的物品要认真保管，分类摆放，整齐有序，登记上
册，降低损耗。
3、负责音乐室、美术室、游戏室、科学室的布置、配备、开放
及财产管理工作。
4、勤俭节约，加强工作计划性，保证必要物品的发放，杜绝浪
费。
5、做好教材、教学用品的介绍工作。
6、定期汇报、接受检查与指导。
7、做好幼儿园的档案管理工作。
8、接受完成幼儿园安排的临时性其它工作。
推荐第2篇：教具
教具名称：化学实验仪器
使用材料：废弃纸箱若干，打印纸，剪刀固体胶，笔
制作过程：在打印纸上画上初中化学常见实验仪器，用固体胶粘在纸箱上，接着用剪刀按照画好的仪器剪下。
本教具是由废弃的纸箱，加工制作而成。就地取材，制作简单。作品见下图：
使用说明：将自制教具贴在黑板上，组成实验装置图，如：实验室制取二氧化碳，熟悉课本实验。
推荐第3篇：教具制作
小兔爱吃大萝卜
制作材料：废旧蛋糕盒，即时贴，小兔简笔画，自制萝卜偶。 制作方法：即时贴包装蛋糕盒，将小兔简笔画贴于箱子前面，扣出动物嘴巴。
游戏方法：要求幼儿说说小兔的习性和本领，也培养了幼儿亲近小动物，热爱小动物的情感。在游戏过程中提高了幼儿的语言组织能力和简单的礼仪语句：小兔，我喂你吃胡萝卜；小兔请吃胡萝卜。
快乐转盘
制作材料：台历、卡纸、即时贴、回形针、剪刀。
制作过程：
1、用卡纸剪一个大圆形，作为转盘的板面。在圆面板的边缘再剪一个小圆形。
2、在台历上画出跟面板同样大的圆形，再将大圆形平均分为六份，在每份对应面板小圆处画出同样大的小圆或其他图形。
3、用不同颜色的即时贴剪出跟在台历上的同样大的小圆或其他图形。再贴在台历对应的位置上。
4、回形针插的一端扳直作为转动轴，插入转动轴时要注意灵活性，给予一定的空间，让转盘可以转动。
制作用途：这是一个综合性较强的数学教玩具，大转盘工分5个层面。第一个层面认识时钟；第二个层面认识巩固数字；第三个层面认识图形；第四个层面是学习点数；第五个层面是认识复习星期。指针和转盘都可以随意按要求转动，操作性比较强。
推荐第4篇：自制教具
自制教具在教学中的作用
自制教具是教育技术的重要组成部分,是教师和学生为了改进教学方法,就地取材,创造性地构思而制作出来的教具随着新课程改革的不断深入,已有的教育技术和教具已远远不能满足现实的需要,而新教具的生产配备应用又需要一定的周期.为了更好地实现新课程改革的既定目标,自制教具就显得非常重要。
一.自制教具能突破教学难点,提高教学效率
教学难点是学生学习新知识的一大障碍,对学生不易理解掌握的新知识,只有通过自制教具进行实验探究,将自己真正融于重点知识的探究过程中,才能更好地领悟难点的内涵,将其转化为更易理解更加直观的知识.
二.自制教具为学生探究性学习开辟了广阔的天地
按照基础教育新课程改革的要求,实验教学由以验证性实验为主向以探究性实验为主转变,即由教师演示性实验变成由教师指导下学生自己发现问题探究问题积极主动地去获得科学结论的过程让学生通过自己的探究来学习研究问题的方法,感悟成功的喜悦,同时加强了学生科学探究的意识习惯和能力的培养
三.自制教具有利于提高教师的素质,提高教师队伍的整体水平教师在深入研究教材的基础上,根据教学需要,应用科技知识和生产技能,构思设计制作和使用教具,充分体现出教师的创造精神,可培养教师的动手实践能力同时,自制教具要求教师有很强的事业心,有明确的目标,有不懈的追求,有爱岗敬业的精神.只有这样教师才能苦心钻研、不断进取、精益求精,才能制作出有利于培养学生探索精神创新精神和实践能力的好教具;才能增进教师间的密切合作团结进取共同提高;才能提升教师队伍的整体素质和水平.
四.自制教具有利于学生动手实践能力和创新思维能力的培养
总之,自制教具在新课程改革中发挥着越来越重要的作用,它作为教育技术与化学课程整合的切入点,必将发展为传统与现代教育技术相结合及促进基础教育新课程改革的优良载体.
推荐第5篇：玩教具
中心园教师2013暑假读书活动方案
一、读书活动的目的
书是人类的朋友，书是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯！我园将在上级教育部门的正确领导下，继续开展教师教育读书活动，让教师将教育学习与教育实践有机地结合起来，通过学习教育经典理论，指导与反思自己的教育实践，激发教师的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新。
二、读书活动的目标
1．把读书与摘记、感悟结合起来，形成对所读教育书籍的充分理解。
2．把读书所获与自己的教育教学实践有机地结合起来，以理论指导实践，并能形成自己新的教育见解，提升个人的教育科研水平。
三、读书活动对象
学校所有在职教师
四、读书活动的内容
1必读书目《苹果与粉笔灰:献给老师的心灵咖啡》，要求教师必须认真的读。
2．教育科研方法类书籍。作为科研兴校的重要措施，教师应自觉提升教育科研的能力，通过读教育科研方法的书籍，将先进的教育科学理念内化为自我意识，将教学实践总结、提炼为教学理论成果，提高创新精神，培养创新能力，以适应新课程教育改革的要求。
3．教育名家名著。古今中外教育名家名著是提高教师教育素养的法宝，如：马拉古其：《孩子的一百种语言》
4．课程与教学论方面。随着新课程改革的进一步深入，《3-6岁儿童学习与发展指南》等书籍要进一步深入学习和钻研。
5．活动案例、活动设计类《做中学幼儿科学教育活动案例集》、陈磊《体验孩子、宋庆龄幼儿园区域活动案例》、袁爱玲《学前创造教育活动设计》。
6．其它方面的书籍。教师的职责是教书育人，教师的人文精神、文化素养、科学知识等对学生产生直接影响，因此，教师阅读要广泛，知识面要宽泛。
五、读书活动的方法
利用假期休息阶段，通过进行读书活动，进行有效的教育理论储备，针对所读教育专著，写出不少于3000字的读书笔记。读书笔记应当达到以下要求：
第一，对书名、作者、出版社及出版日期应有具体的说明。 第二，对书的章节结构应有所体现。
第三，对所摘记的教育观点应注明所摘书中的页码。
第四，提倡将读书摘记和读书感悟结合起来，也可以对所读整本书的感悟写成篇幅独立的读书心得。
第五，要切实保证读书活动的质量，以读书吸收为主，以摘记、感悟为辅，读书笔记应做到保质保量。
六、读书活动的要求
1．教师读书要有选择性。教师要结合教育教学实际，有选择地阅读一些提高自身教育教学实践能力的教育理论图书，多读一些真正提升自身内在修养的人文学科图书。
2．教师读书要有自觉性。时不我待，教育改革的紧迫性，要求教师把读书学习作为生活和工作中的重要事情，读书是一种常规的教学任务，而非课外活动。要严肃认真的对待，特别要提高自觉性。
3.要求教师必须认真写必读书目《苹果与粉笔灰:献给老师的心灵咖啡》的读书心得，假期开学学校先进行校级评比，9月15日前要交教育中心校进行评比，择优参加区评比。
4.要制订个人读书计划。
5．向网络学习。教师要利用互联网开展读书活动，并利用互联网实现相互学习、相互交流，达到共同提高的目的。
七、读书活动的推进措施
1．开学初对教师的读书笔记进行认真检查，评出等级（优秀、良好、合格、不合格），并将教师读书笔记检查情况与教师工作量化挂钩，对于读书笔记达不到合格要求的教师，要与之进行工作谈话，督促其制订出改进措施。
2．开学初举行一次教师读书交流会议，教师向同事介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在学校教师队伍中形成良好的读书氛围。同时起到扩展教师读书视野，为下一步的教师读书活动提供更加广泛的读书选择书
目。
学校图书室有部分教育教学书籍，可前往借阅。
2013.6.23
幼儿教师推荐书目
推荐第6篇：教具反思
教具比赛观后有感
近期，我有幸参观了集团组织的教具比赛，收获颇丰，给我很多的启示，对这些参赛教师的想象力、创造力以及在工作中投入的巨大热情产生了崇高的敬意。同时，这次观摩也引发了我许多思考，可谓受益匪浅。
一、比赛现场
比赛现场的气氛紧张而严肃，时时会有让人眼前一亮的参赛作品出现，给人印象深刻。
1.教师作品制作精致，构思巧妙，与教学联系紧密。
一些作品与新的教育教学理念紧密联系，“教具亦学具”的思想将教师演示与学生探究融为一体，大大加强了教具的实用性和可操作性。
2.作品数量不多但很重视原创性，，充分体现了本人的动手动脑能力的培养与发展。
3.讲解老师观察入微，强调细节
二、观赛反思
1、虽然我也参加了比赛，但比较简单，缺少创新性，也不能适应现代教学新的要求，急需教师发挥自己的创造性制作更加新颖实用的好教具来服务我们的日常教学。
2、我们在日常教学中教师对教具的应用多，演示多，而学生利用教具的活动少，参与探究少。本次比赛中大多数作品也有类似的情
况。在这次比赛中，其他教师就特别关注教具学具一体的作品，强调教具对幼儿动手、动脑能力的启发和培养。
另外，我认为教具是教育教学的辅助工具，对教学的帮助和促进才是起主要作用。
三、建议
1.教学中应重视教具的作用，动画和课件并不能代替教具的作用。同时应增加幼儿在教具使用中的参与程度，将教具与学具紧密结合起来。
2.教具的创作、使用中应让幼儿参与其中，并在实际使用过程中加以改进，使之更适合幼儿的使用。
3.教师应多参与类似的比赛，加强与姐妹园联系。
以上只是我个人的一些浅见，希望能抛砖引玉，欢迎各位领导、同事与我共同探讨提出宝贵意见。
闫晓磊
推荐第7篇：乐高机器人教具维护管理
棒棒贝贝科技中心教室教具投放管理办法
1.各教室教具清单
1) 第一教室
固定教具：小车*1，配件*1，管道*2，动物*1，家庭*2，大底板*8 流动教具：duplo*1，正方形*2，特殊*1，薄片*1 2) 第二教室
固定教具：百变*4，配件*1，大底板*8 流动教具：duplo*2，正方形*1，特殊*1，薄片*1，长条*1 3) 第三教室
固定教具：9656*3，配件*1，大底板*8 流动教具：duplo*1，正方形*1，特殊*1，薄片*1 4) 第四教室
固定教具：9686*4，9335*2，9333*1，底板*12 流动教具：basic 5) 第五教室
固定教具：9630*4，wedo9580*2 6) 第六教室
固定教具：9797*3，9695配件库*2 7）办公室
一切不常使用、易损坏且体积小的教具都在办公室保管，办公室教具有9688能源，9641气动力，8293电池盒传感器，电池马达充电器，9656塑料片，以及968
6、968
8、96
41、9797的搭建卡，学龄前及学龄搭建卡，12册教案。
2.教具管理办法
1) 各个教室的教具应该按照教具清单来存放，固定教具一般都放在教室里，流动教具在其他教室上课不够用的时候可以流动。 2) 在中心里由于上课、备课等原因，教具流动会非常频繁，但原则上要尽量、尽快保持各个教室清单上的数量。
3) 教具管理不使用专人负责制，但经常使用该教室的老师应自觉按照清单保持本教室的教具数量，并且保持本教室教具的有序整洁。同理，办公室的教具也需要经常使用该教具的老师自觉维护。 4) 在上课之前教师应仔细检查教具数量有无足够，教具有无损坏，并且检查教室内文具、遥控器、纸巾等是否足够，并且杜绝教室内出现不应该出现的物品如：剪刀、美工刀等。
5) 教具为教学服务的工具，非教学用途或个人私用一律不予借出。 6) 地推等各种室外活动的教具管理按照相关的管理方法来管理。 7) 教师每月定期配合行政整理盘点所有教具，若有短少，应叙明原因，进行更新或补充。
8) 每一块教具，都是大家共享的教学资源，请大家保持教具的完整和清洁，爱惜使用。
推荐第8篇：自制教具领导小组
蒲场镇大溪2012—2013学年度
师生自制教具领导小组
为了更好地实施素质教育，培养我校师生的创新精神和动手、动脑、操作实践能力，调动广大师生的积极性，使教师能深入理解教材，活跃课堂教学。根据镇中心学校文件精神，经研究，决定成立大溪小学自制教具领导小组：
组 长：杨文勇（校长，负责协调安排工作） 副组长：徐茂林（教导主任，负责具体安排工作） 成 员：陈贤勇（实验教师，负责教具的保管与使用）
梁建书（实验教师，负责教具的保管与使用） 贾家生（工会组长，负责工作的监督） 李发威（后勤组长，负责经费的落实与使用）
办公室设在教务处，由徐茂林同志负责验收后交给实验人员，并作好相关工作记录，并及时投入使用。
蒲场镇大溪小学
2012年9月
推荐第9篇：关于自制教具
关于自制教具
一、自制教具的意义
顾名思义，自制教具是教师和学生，利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具。
自制教具在教具中占有很重要的位置。从改革教学方法的角度看，它会比一般教具更有使用价值。国际上通常把自制教具称之为“无价”(non－cost)或“廉价”(Ｌow－cost)教具。这种称呼只指花钱少，不是指教具本身的使用价值。国外教育界的人士，非旦不小看廉价教具，相反，还非常推崇它，广为提倡。许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。我们可以毫不夸张地说“自制教具是教学过程中永恒的话题”。
自制教具首先具有教具的基本属性。其特点是制作方法简单易行，取材方便，贴进教学。只有制作方法简单，不需要很多条件，才能容易掌握；只有取材方便，才能在日常生活中容易找到材料和工具；只有贴近教学，融入到教学过程当中，才能有生命力。
动手自制教具，常出自以下两个原因。一个是教育教学的原因，第二是经济的原因。
教育教学的原因在于为了实现教育目标、改革教学方法、提高教学质量，在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中，自制教具贴近各科 1 教学活动，生动活泼不失为教育改革中的一个“突破”。这里我们可以把自制教具理解为在特别情况下的教学方式方法；同时还可以理解成为教学过程中，获得知识，进行训练而采取的行动。支持这两点的是教育思想，认识问题解决了就会看到自制教具的重要性。
经济的原因有两点：一是教育经费紧张，没有钱买工业产品，只好自己做；另一点是工业产品在设计制造时要考虑成本和工艺性的问题，往往做得很小、很紧凑、很复杂，由于这些非教育性因素的影响，必然会淹没或削弱教具的直观性和实用性。因此常常是工业品教具的教学效果，反而不如自制的好。还有些学校教师学生自行采集标本，不需要用工业手段加工，自然也就省钱了。
自制教具有宽广的领域。中小学自然科学教学中使用的教具比较多，自制教具也随之多了一些。除了理科教具之外，还有很多学科如美术、音乐、体育、劳技、科技甚至语文、外语等，都需要适当配备教具和设备。在这些学科中，确有一些自制品可以代替工业产品。其他如特殊教育，职业技术教育、各种专业培训等等也都需要自制教具。加上各级各类不同层次学科教学需求，由浅入深，由点到面，由低到高，可以说：“自制教具有向广度深入发展的广阔前景”。
自制教具有很强的针对性。一般都是针对教学的重点、难点进行研究制作教具。在弥补工业产品品种数量之不足，扩大学生动手使用教具的机会，强化动手能力的培养，改革教学方法，提高学习的积极性等方面，也都需要有针对性和选择性。
2 自制教具有很强的灵活性。从设计构思到具体制作，都由作者自行创意筹划，制作过程中也可以停下来修改。从使用角度看，可以在课堂上边讲边做，也可以利用课余时间制作，更可以和其他相关课题结合起来。灵活性还表现在同一课题可以有许多不同表达形式，以适应灵活的教学方法，这是工业品无法比拟的。
综上所述，自制教具是教师和学生，为了改进教学方法，就地取材，自己制作的教具。
变抽象为直观;变认识为实践; 校本课程 支撑课改; 因材施教 个性发展;
重点难点 迎刃而解; 体验创新 快乐成长;
就地取材 变废为宝;
节能减排 绿色环保. 第二节 自制教具的作用
自制教具在教学过程中发挥的作用是多方面的，归纳起来有以下几点：
一、自制教具在教学方法改革中有独特的功效同一种教学内容可能有多种教学方法，教师在深入钻研教材的基础上,上课前就要选定自己的教学方法。当然，每一位教师都希望自己的教学方法是成功的，起码是有效的,这种成功和有效不但表现在要将有关知识传授给学生，还应该在打好基础、提高素质、培养能力、发展个性等方面有所建树。 自制教具在上述目标达成的过程中有以下作用：
3 ㈠教学方法得心应手。应用自己做的教具，针对性强，容易在最需要使用教具的时侯，发挥它的作用，加以口头启发，道理讲得清楚，学生容易理解。
㈡培养创造精神和科技意识。自制教具的设计是应用科技知识与教学经验进行创造性的活动。任何一件教具的设计者都是经过一番思考，然后出现创意、构思和设计。只要不是单纯模仿，必然会有所创新。这种创新的实践过程包含着制做者的创造精神。
同时，由于教具的创作和使用过程必然涉及科学知识与生产技术，在创造性思维物化的过程中，对人的科技意识会起到强化作用。
㈢师生制作动手能力得到锻炼。师生参与，实际动手制作教具，从选材到加工乃至试验，由粗到精，由不满意到满意，由失败到成功，多次反复，在这个过程中，师生的动手能力自然会得到锻炼。
㈣培养敬业精神。教师自制教具是很辛苦的事情，这就首先要有敬业精神，有目标，有追求，苦心钻研，克服困难，精益求精，这种自制教具的过程是对教师敬业精神的磨练。学生参与制作，哪怕很简单的作品，也会不同程度的凝结他们的心力，加上互相比较，看谁作得更好一些，无形中对儿童心理上会激起上进之心。
㈤尊重科学技术，尊重他人的劳动成果，养成爱护教具，从教具中学习知识的好习惯。“教具凝结科技知识和作者的劳动”，只有参与制作的人， 4 才能有这种体会。学生自己动手作出来的东西，自然会倍加爱护。久而久之，会养成尊重科技成果，尊重他人劳动的好思想好习惯。
归结起来，自制教具不但对提高教学质量有好处，对教学方法的改革和人的素质培养也有好处。这就要求我们从改革、创新、质量、素质培养的高度来看待自制教具的积极作用。
二、节省开支
自制教具的特点之一就是不花钱、少花钱。利用工业边角料和日常生活废旧品制作或改制成有用的教具，自然就会成为低成本教具或称为廉价教具。在教育经费不足的情况下，可以弥补教具经费之不足。
初步统计，在1000种中小学教学仪器、模型、标本、挂图中，能自制的就有430 多种。小学自然教具中，按品种计算，可自制的不少于三分之一，按件数计算( 包括演示和分组实验两个方面)不少于二分之一。这种节省开支的情况， 对我国的贫困地区的教育事业来说，更具有现实意义。就是经济发达地区，因为自制教具往往要比购教具既实惠、又省钱，仍然受到青睐。
三、教具的必要补充
国家教委颁布的《教学仪器配备目录》所列品种都是最基本的，不同层次的最低限度要求。很显然，光靠这些品种是不够的，还要由学校通过自制、自配的办法去补充、完善，否则很难达到教育目标、完成教学计划。
5 有些教具虽然在教学中处在很重要的位置，但几乎不可能指望工业生产的成品供应。在这种情况下，只有自制。例如：栽培植物，饲养小动物，采集花草，捕捉昆虫，捕捞水生生物，收集岩矿物标本，挑选种子，解剖鱼蛙等，都是利用天然物，经过加工，做成标本使用的。
有些挂图卡片、幻灯片、录音带、录像片，甚至计算机软件是教师自己拍摄和编制的。
有些课程内容采用课堂上边讲边做、边讲边用的教学方法会取得更好的效果。如用纸折叠成“纸桥”改善承重状况，用一张纸在教室里就可以做实验；小学低年级认识数字、数数，虽然可以花钱买计数棒，计算卡片，但是，毕竟要花一点钱，我们可以用很多生活用品来代替它，如塑料吸管、瓶盖等等。语文教师教作文课时，让每个孩子从家里拿来一张小时候的照片，启发学生观察照片，互相观看，讨论一番，然后启发学生写出一段生活经历，构成短文，这时候，照片就成了教具。
四、提供发展教具的基础
广大教师参与自制教具，其中有一部分优秀作品，具有推广价值。这时，只要进一步完善设计，通过工业生产，就能在更大范围内得到推广，自制教具就成为产生新教具的丰厚土壤和发展源泉。历史上流传至今的教具，多从自制开始。中外现代教具的生产厂，也都非常重视吸收教师自制教具的优秀作品，来用各种方法加以鼓励、支持。教师们也愿意把自己的聪明才智得到社会上肯定和广为利用。可以说教具的发展有着广大深厚的群众基础，这个基础的主要表现形式之一就是自制教具。我省今年下半年自制
6 教具评选活动文件中，就强调了特殊的教具，申报专利、推荐厂家生产
第三节 自制教具的设计
自制教具的设计是核心问题，是关键。有了好的构思，设计方案，再动手制作就不难了。
自制教具是在创造性思维基础上产生的。就设计而言，一般创造性思维具有以下特性：
一、独创性：前人所没有的，未曾出现的大胆设想。
二、推理性：按着逻辑推理、分析，找出规律，暴露矛盾。
三、多向性：从不同角度出发，采用不同方法，反向思维。
四、综合性：把各种相关特点综合起来，寻求最佳方案。
自制教具的设计，既然是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动，那么它也应该遵从一般设计方法中的共性。在上述思维特性的基础，就其思维方法而言，影响设计或是在设计中起作用的有三种思维方法：
一、直觉思维法：包括灵感、灵机一动、“诸葛亮会”、师生讨论、观摩教学、专家预测、咨询等等方式。
二、推理思维法：包括改动、增添、删减、方位变化、材料变化、程序变化、功能变化、结构优化、系统化及系统否定、简化、综合等等。
三、联想创造法：包括相似类比、抽象类比、仿生、借用、组合、集优等等。
在构思设计自制教具时，我们还必须综合考虑以下几点原则：
一、教育性原则。主要应体现正确的教育思想、教育目标和教育内容。在教育方法方面，还应体现启发式教学。
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二、科学性原则。主要体现科学原理、法则。即使是很粗浅的道理和知识，也不应该违背科学原则。
三、简易性原则。主要是指自制教具结构简单，制作方法简单，就地取材，因陋就简，操作简单，保管方便。切忌为了追求声光电效果和数字显示效果，把教具复杂化。
四、直观性原则。主要是形体尽可能大一些，重点观察部位要能看得清楚，演示和实验的现象明显，层次分明。
五、实用性原则。主要是有针对性，“做以致用”，不要追求形式，“为自制而自制”
六、参与性原则。教师与学生要亲自动手。“自己砍柴有双重温暖”，学生积极参与制作，除了得到知识以外，还有综合性的教学效果。
以上原则要结合起来运用，我们不能要求每一种自制教具都完全符合上面的原则。一般说来，一个设计不可能面面俱到，样样都符合设计要求。
在确定设计自制教具原则的同时，还应该明确地指出，有些东西不适合自制，有些材料不宜用来自制教具，举例如下：
测量仪器。由于教师手里没有合适的机器设备，保证不了仪器的精密度，特别是表头表芯部分，一般不要自制。
计量用度量衡仪器。度、量、衡器需要符合计量标准，一般学校没有制作条件。但是卡尺、千分尺、天平的模型不在此限。玻璃瓶的容器用标准的容量标定之后也可以在学校范围内使用。
显微镜。一般的学校没有专用工具，不能自己制造和维修光学显微镜。
为了保证安全，不宜直接使用带有微量放射线的荧光材料，水银、火药、
8 含铅量多的粘土、农药、没有进行磨边处理的玻璃片等等也不宜使用。
不要让学生直接处理会引起过敏的植物、有毒的鱼类，不要捕杀珍奇的鸟类作标本。
为自制教具而搜集的日常生活用品应该是清洁的。不要使用发霉、变质的东西，不要使用印有不健康图案的纸片，不要使用避孕器材作教具。
厚度不均匀的玻璃瓶、塑料容器不宜设计成加热容器。
自制教具的电压都应控制在安全电压范围之内。 值得注意的几点
1.不要降低直观度 2.不要画蛇添足 3.不要简单问题复杂化 4.不要顾此失彼
5.不要简化过程和压缩交互与思考空间 6.不要简单地移植其它行业的现成技术 第四节 自制教具的制作
在我们讨论设计原则之后，接下来就是如何制作的问题。制作教具主观上要求制作者能够使用工具，“真刀真枪”地加工、组装、调试。客观上要有合适的材料、工具以及工作环境。这方面的条件缺一不可。
由于自制教具的种类很多，形态结构各异，使用的材料和工艺方法也各不同，几乎每个教具都有它的个性，但综合起来，还是可以找出共性的东西，总结出可供参考的规律。
9 自制教具的设计与制作和新产品的研究开发一样，应该遵守下列步骤。
一、明确制作目的。可以参考前一节的设计思路图表，把制作目的搞明确，尽可能地具体回答为什么要自制，做什么样子的，达到什么目的。
二、明确制作要领。主要是弄清必要的结构，工艺方法，了解现有制作条件。
三、确定工作顺序和操作顺序。
四、先用简易材料(如纸板、包装材料、乙烯板、玻璃片、三合板、铁板等)做成“毛样”看一看自己的设计是否合理，如能在实际中试用几次就更好。
五、改进不足之处，或重新提出设计方案。
六、使用设计好的方案和样品，选用好用的材料试制。
七、在课堂上试用，看一看实际效果，包括能否有足够的重复性。
八、开始制作成品，做好之后，及时投入使用，看一看效果到底怎样。
九、涂装，画出标志，或指示部位。
十、写说明书，其中包括使用方法，维修管理。务使他人看得明白，关键的地方写清楚。
简单地表述制作过程：
立意→准备条件→加工和检查→试用或实验→修饰和说明→成品 这些制作过程看起来比较复杂，但我们要成功地制作出一种教具，就必需按照上面的步骤去考虑和实施。当然，由于教具的品种不同，具体的程序会有些变化。如果已经有了比较成熟的样品，依样复制这种制作过程就比较简单了。
由于自制教具的材料和加工手段并不那么顺手，有时会出现找到什么材
10 料就用什么，有什么工具就用什么工具，谈不到“规范”、“标准”，制作过程也有很大的随意性，边作边改，不好用再返工，“手工作坊式”的作业，恐怕是免不掉的。这是自制教具“就地取材，因陋就简”的特点所决定的。
尽管在自制教具中存在着不规范的特殊性，我们还是要学会掌握它的制作规律。这样第一可以尽可能地减少盲目性，把自制教具的过程多赋予一些理性的思维和指导；第二是对制作者的一种锻炼和修养。也只有这样才能增长才干，巩固积极性。
自制教具的基本功在于“能使用工具，动手操作”，也就是“会干”。这对多数教师来讲并不是那么容易的事情，因为没有机会接受加工工艺的训练。最近在师范教育中开始注意了这方面的培养，在职教师要自觉地逐渐地练习，力求掌握一些简单加工的本事，这是动手能力的锻炼，只有教师会动手制作一些东西，才能有兴趣，有条件去指导学生，培养学生的创造精神和动手能力。
有些教具是在课堂上随堂使用纸板、塑料板、木条等简易材料很快就能做完的。这类教具一般要求教师在上课之前有所准备，先试一试是否可行，做到胸有成竹。到课堂上，教师的任务就不是忙着自己动手制作，而是把精力放在如何指导学生做，并把制作使用与课程内容怎样结合起来，看样启发，怎样引起兴趣，怎样评价上面去 第五节 自制教具的使用
“自制教具贵在使用”。做就是为了使用，使用是自制教具的生命力所在。许多教师注意到了这一点，在使用中发现有什么不合适的地方，加以改进，使之不断完善，直到满意为止。持有这种追求精神的教师，不但在教具改
11 革上能够做出成绩，同时还从制做过程中受到磨炼，增长才干，在精神上获得很大的乐趣。几乎每个县、市、区，都能找到精于此道的教师，人称“自制教具能手”，从他们“入迷”深入钻研的精神和行为表现上，又常被大家送上一个“教具迷”的雅号。但是，并不是每一位教师都了解自制教具的重要性，都那么积极主动。不少人员是在上级举办活动时，才动手做教具，在很短时间里突击做了一些，过后并不去使用，更谈不到改善了，加上管理不善，最终导到废弃。还有的学校为使教学仪器配备达标，赶制了一些教具，检查过后，“束之高阁”，发挥不了什么作用。有了教具不愿使用的原因，大体上有以下几种：
一、不好用
如演示效果不好，操作不方便，过于粗糙，容易损坏等等。
二、不会用
非自制的教师没有真正掌握教具的原理和使用方法，拿到手上不会使用，无法发挥教具的作用。教师简单地提出让学生做一件教具，目标、用途、方法都不明确，学生往往不会做，让家长代劳，当作任务来完成，学生当然不会使用。
还有些教具是在特定的教学内容下，制作出来的，如果和当堂教学内容联系的不密切，既使拿到课堂上，也派不上用场。
三、不愿用
由于使用教具毕竟要多花一些精力，费一些事，容易使人感到麻烦，怕费事的心理是比较普遍的，所以不愿使用。
不少教师怕使用不好，在课堂上“出差错”，顾虑重重，因此不愿使用。
12 有的教师过于自信，只相信自己口述和板书，喜欢“光说不练”。
少数是因为别人做的，自己不愿使用。
以上种种情形都不利于教具的使用和发展，是应当避免的。
我们要鼓励教师们积极、主动、大胆地使用教具，也鼓励学生都来使用教具，在使用中提高教学效果，发展积极探索和动手操作的能力。
下面，我们讨论使用自制教具的基本方法：
一、吃透教具的性能和用途
这是使用教具的先决条件。这里包括吃透教材内容；教具在课程中的信息位置；教具本身的结构、功能和操作方法；使用时所需要的环境和配合条件等等。
学生在使用教具时，更应注意不要以为反正是教师给准备好了的，不会有问题，拿起来就用。要先大体了解它的结构、功能、使用方法，然后再实际使用。
二、做好准备
使教具处于完好状态，避免“现用现抓”、“仓促上阵”。把各个部位都动一动，看看使用效果；备好物料；选好使用条件(水、电、照明、支架、加热器皿等)。做学生分组实验，要多备几份。需要学生自己准备的东西要早打招呼，使学生有所准备。采集的物品要注意保鲜，尽可能地加一些工，把重点突出出来。
三、人人都有机会
因为是自制教具，成本不高，容易复制，要尽可能多做几个，让师生都有动手使用的机会。有些随堂制作的简易教具，必须人人动手。
13 在课程设置上，分学科课程和活动课程。在活动课中，强调全员参与，因此，自制教具要满足这一基本要求。
四、先示范后分组实验
自制教具的使用，一般是先由教师或
一、二名学生做示范，示范当中穿插着讲解，这样做第一是使学生了解面前的教具，知道怎样使用它；第二是知道为什么使用它；第三增强学习的兴趣与信心。
当由学生动手使用时，不要“亦步亦趋”，要鼓励学生大胆创新，或在使用方法上有所改动，或把原有的教具适当改动，那怕是不小心弄坏了，也不要责难学生，教师要耐心地帮助学生分析，找出原因，鼓励学生再做一次。
五、与实地考察相结合
小学生的活动范围有限，接触大自然和生产活动的机会很少，有意识地组织他们进行实地考察很有好处。这样，教具就常由大自然、生产劳动的现成的东西所代替。教师可以选择一些内容，让学生注意观察，有动手的机会就更好。
例如，在学习“花”的构造时，组织学生到田野里看花，学生会很感兴趣。这时教师如果能拿出一会可拆式桃花模型加以对比讲解，学生会很轻松地掌握花的构造。农村的孩子可以到田里看到庄稼生长的全过程，由感性上升到理性，把司空见惯的事物，从特征、变化、条件、规律等方面去观察，考察对培养学习初始的科学方法是很有益处的。（提示：大自然是最好的教具！大自然是最好的实验室！大自然是使用自制教具的首选对象！）
六、作品展示
14 师生自制的教具水平不一，把教具展示出来供大家观察，一可以互相观摩，“评头品足”一番，激发创新精神；二可以较长时间观察，增强印象。特别是学生自己动手做同一个题目的教具，展示的可比性极强，调动积极性的作用极大。
七、课内外相结合
有些教具的使用时间要长一些，如观察气象的器具，要天天使用，课内学会使用方法，以后就由学生课外观察记录。课外使用的教具要有专人负责管理，最好由学生自己管理。一般说来工具型的教具都有可能在课外使用，这种管理既可以保证不散失，也可以训练学生管理能力。
在谈自制教具的使用时，我们应该特别强调“活用”。一件教具既能突出说明
一、两个问题，也能涉及若干其他方面的学问，教师要充分利用这个“立体教材”，形象化的教材，多向学生传递一些信息。这种信息是形象化了的生动的，会让学生很自然地懂得更多的知识。如教师组织学生做纸飞机时，顺势可以讲一点关于纸张的知识，讲一点怎样知道空气有浮力与怎样利用浮力的知识。
同一个教具，会有好几种使用方法。自制的教具，这种灵活性更突出。事实上身边很多东西中以当做教具来使用，活用教具是教学方法改革的重要方面。
第六节 自制教具的评价
怎样评价一件自制教具是很现实的问题。几乎每件教具的创作者，都非常重视自己的作品，都能说出许多不同的好处和特点。这谓之主观评价。但是最终的评价应该是客观的，是以实践结果的优劣成败为依据。
15 评价一件教具的要素很多，科学性、教育性、直观性、实用性、简易性、趣味性、必要性、安全性、参与性、工艺性、可重复性等等，都有一定影响。在诸多因素中，我们应该选择主要的，起决定作用的几个因素作为评价的根据，其他作为辅助性的要素，只作参考，否则很难客观地反映其优势。
评价一件教具的层次，角度是不同的。
儿童年龄区别、教育教学内容区别环境条件、教师与学生的区别、自制与改制、物理加工与自然物的利用、新技术与传统工艺的不同等等，构成了教具评价的不同条件。我们同样要抓住主要的条件作为评价的依据，不能以次要条件代替主要条件，并且注意在同等条件下加以评价。如学生做的与教师做的不同；低年级学生做的与高年级的不同；完全自己创制的与仿制的不同；为解决教学难点而做的与可有可无的不同；在改革教学方法上有怕突破、有所见树与重复旧法不同等等，都应加以区别。当然，我们应该更多地鼓励前者，而不是后者。
鉴于上述情况，国家教委在历次教具评比时都提出一个最基本的评选条件，这个评选条件代表着最基本的要求，它是指导各地评价教具作品的重要依据。虽然这个评选条件随着时代不同会有所侧重，有些变化，但从历届自制教具评先结果看，它可做为评价的基础。
评价条件：
一、符合科学原理，能够满足教学内容的要求，有助于改进教学方法和解决教学中的难点、重点，有助于开展学科实验和科技实践活动。
二、取材容易，便于自制，结构简单，造价低廉，便于操作，造形美观、
16 安全、可靠、坚固耐用。
三、演示仪器造形生动，可见性好；分组实验仪器和器材对学生理解知识，训练技能有较大帮助，便于学生自己动手创作，有利于增强实验动手能力。
(注：以上是国家教委自制教具评选条件的基础上略有增改。) 有了基本要求之后，从纵向分出不同层次，横向分出不同学科，把三项基本条件分解成为若干个小项目，分别作出比较具体的说明，再化解为不同份额的得分点，形成一个量化了的评分系列，也就是通常所说的“评估体系”。这种评估体系要在多次反复使用中才能完善，并且随着不同时期，不同要求将会有所变化。
评估体系的建立是使自制教具评选走向规范化的一项“基本建设”，运用这一评价工具，将会促进自制教具活动健康发展。
目前，国际间尚没有这种评价工具可供借鉴，国内也只是个别地方在进行探索，可以说这是一项很有意义的教育科学研究工作，我们应以创造精神，科研方法，勇于实践，逐步建立这个非常重要评价体系。（课题：安徽省中小学自制教具评价指标系统）
第七节 自制教具活动的组织与管理
多数师生参与自制教具，很自然的会形成自制教具活动。这一活动如果停留在少数、自发、分散的状态，将不会持续健康发展。因此，要在教育行政部门的指导、组织下，有序地进行。这里我们分别列出不同层次应该考虑的问题。
一、教育行政部门应该做的事情
17 ㈠总结自制教具活动的经验，适时提出总体目标和原则 ，制定学校可以接受、乐于执行的行动计划。
㈡适当给予经费和物质条件的支持。列出自制教具专项经费，用来购买必要的工具和物料。
㈢举办培训班，交流经验，必要时派少数人到外地参观考察，制作一些节目利用传播媒介，向基层传授经验。
㈣举办自制教具展览，展出期间遴选优秀作品，对作者给予表扬奖励，宣传他们的先进事迹。
㈤必要时集中少数“能工巧匠”集中作一些工艺要求高但用量不大的演示仪器。这样做比分散做省工省料。
㈥把优秀作品、获奖作品的制作方法，用指导手册的形式做文字介绍，指导下面参考制作。同时把这些资料以及历届参展参评的记录，登记在案，备查。
㈦研究自制教具活动的发展方针、策略。提出新的指导思想，进行思想动员。
二、学校应该做的事情
㈠结合本校的情况制订行动计划。事先应先征求教师们的意见，提出的目标应该是可行的，有阶段性的。
㈡给教师创造一些条件。添置手工工具和参考书，支付少量费用。
㈢调整课时。把手工图画课、自然课、科技活动课、劳技课利用起来，适当组织自制教具。
㈣安排放置自制教具的柜子和场地，登记编号保管起来，或穿插摆放在
18 仪器室里。教师调离学校时，应该把自制教具的情况向有关教师做个交待，便于后人使用。
㈤对新教师进行思想教育，让他们知道自制教具的重要性、学会自制。
㈥校内评比，表扬有成绩的师生。
㈦选出好的教具，到校外参加评比。
㈧总结成功经验，在校内外宣传。
㈨鼓励教师在自制教具同时，大胆改革教学方法。
三、教师应该考虑的问题
㈠按照教学计划，学校里并没有单独安排自制教具的时间，教师要改进教学内容和方法，在课内挤出一部分时间，引导学生自己动手做简易教具(包括采集、饲养)。把教学活动与自制教具结合起来。
㈡小学生动手能力不足，就连很简单的工具都不大会用，对他们来说，工艺虽然很简单，但也都要现学，因此必须注意安全。
㈢强调学生自己动手，但不要忽略适当指导与帮助，学生需要在同学之间互相帮助，甚至家长的帮助，只要不是依赖别人，互相帮助是有益的。
㈣做起来，课堂秩序可能会“乱一些”，教师不必责备学生，经过一段时间引导习惯，只要条件许可，会出现较好的教学秩序。
㈤作品要在课堂上展示，让学生带回家去给家长看一下，评论一番，鼓励儿童保存自己的作品，允许同学之间互相交换作品。
有些地方按照小学自然课的要求开列了自制教具清单，把它和国家教委颁布的教具配备目录放在一起，作为检查实验室建设的标准之一。这固然有一定的推动作用，但自制教具和其他工业产品不一样，它是随着教学方
19 法的变化灵活多变的东西，不应该认为达标了就可以终止这项活动。
国家教委为促使自制教具活动的健康发展。在各地自制教具活动的基础上，每隔三年举行一次全国优秀自制教具评选活动，国家教委教学仪器研究所负责评选的具体组织工作。这一活动得到广大教师的支持，每次评比都出现一批很好的作品，分别授予
一、
二、三等奖。国际组织、教科文组织、儿童基金会都很关注我国的评比成果。教仪所负责将优秀作品汇集成册，向全国各地推荐，有些作品还介绍到世界各国。
国内与教育有关的报刊、电视、广播都愿意积极配合，广为宣传，使广大教师积极参加活动，自制教具的骨干教师得到很大鼓励。
在全国范围内开展自制教具评选活动是在我国教育史上的创举，它写下了一页颇具特色的新篇章。这种活动规模之大和影响之广，也在世界范围内屈指可数
第八节 自制教具的展望
自制教具“常做常有常用常新”。这话道出了自制教具的产生发展规律。它之所以能够持续发展，其主要动力，来源于教学改革。实践证明，凡是教改搞得好的地方，自制教具也搞得活跃。
就自制教具本身而言，在教育现代化、教学手段现代化的新形势下，也会增加一些时代特色。
一、新技术的应用。过去自制教具的材料工艺都简单，电子工业，计算机技术的发展，使自制教具的工艺材料上了一个台阶，如今一般的集成电路及电子器件已经不是很昂贵的东西了，用它来扩展教具功能是常在的事情。在认识上，观念上，我们要赶上形势的发展，大胆鼓励采用新技术、
20 新材料和新工艺。把在实验室里做实验与计算机结合起来，建立信息网络，软件开发与利用等等，就是利用新技术自制教具，我们予感到更多的工业材料以及新的工艺方法一定都会走入自制教具领域里来。
二、传统学科的传统教具相对稳定，新学科、新课程需要先从自制教具开始，这是新时期的又一特点。
过去小学自然，初中数、理、化、生、地各科的教具从生产到自制经过两路大军的多年努力，在各科的主要点、重点、难点教学方面都已有相当丰富的教具可供使用，但是许多新学科，如科技活动、劳动技术、语言学习、文艺体育等实践性很强的科目，它们使用的教具还很不足，当然其中许多内容，不是自制可以解决的，但毕竟还有许多活动空间是属于自制的。
三、在强化学生实验动手能力的培养方面，需要大量简易教具，其中有不少用自制方法解决的。它与教学方法改革联系最为密切，成为不可忽视的发展方向
四、在边远农村，有一批不完全小学，那里的教学条件最差，而国家政策又无力用钱买现成的东西送给他们。最好的办法是自制。由于许多教师不具备这方面的能力，所以需要培训他们自制的能力，投放一批自制教具的物料。从现在开始抓这项工作，起码要花五年时间，或需要在“普九”的全过程中发展。
在发展自制教具过程中，我们始终不要忽视的是：
一、不要片面追求电、光、声俱全，自动化等不易制作的东西，不要越搞越复杂。
二、强调学生自己动手，师生共同制作。
三、创新与改制相结合。
四、在师范院校中就注意使未来的教师具有自制教具的能力。
五、开展这方面的国际交流，互
21 相交流，相互启发。
我国的教育事业是世界上规模最大的教育事业，每天都有二亿多人口在正规学校里学习，庞大的教师队伍在教学活动中经常会接触到教具设备问题。伴随着教育教学改革，积蓄、蕴藏的自制教具潜力，在正确引导、鼓励、支持下，一定会以崭新的面貌，迸发出来的祖国事业之中，成为一枝璀璨的鲜花。
22
推荐第10篇：玩教具制作
2008—2009学年度玩教具制作方案
罗 洁
一、翻跟头的小人
制作原理：利用重心移动的原理（电池滚动而带动外壳翻转）。 材料：废旧1号电池、硬卡纸、双面胶。
制作方法：1．将长20厘米、宽7厘米的硬卡纸围成圆筒状，再用双面胶粘贴固定。
2．将其中一个筒口用长8厘米、宽5厘米的纸封住。 3．在圆筒内放人电池，并用同样方法封住另一个筒口。 4．用水彩笔在圆筒上画一个站立的小人
玩法：将玩具放在斜坡上滚下来，筒上的小人会不断地翻跟斗，非常有趣。
二、立体画册
主要材料:废旧台历 旧图书
制作说明:每到年终岁尾,总会有一些小台历被淘汰掉.其实把它们收集起来,利用我们的智慧,还有不少的用处呢!瞧,我们的立体小画册就是用小台历做成的。 制作方法及用途：
(1) 把台历进行简单的修饰,根据需要或图片的大小,在书页上用小图片装饰或直接在上面切割出相同的开口,幼儿可自行选择图片进行拼插,自由讲述或欣赏,发展幼儿的动手能力和语言能力,提高学习兴趣.(2) 把废旧图书上的图片剪下来,粘贴到小台历上,就制成了一本可爱的小书.这些立体小画册一定会令孩子们爱不释手!
三、花瓶
主要材料:露露瓶 白纸 蓝色彩笔 双面胶 宽胶带
制作方法及用途:将空露露瓶用白纸包裹,用双面胶粘牢,然后用蓝色彩笔画上自己喜欢的图案,画好后再用宽胶带将花瓶\"塑封\",把边缘修理整齐,最后插上一支小花,花瓶就完成了!摆放在茶几上或办公桌上,别有一番情趣。
四、投掷圈
材料：彩色泡末垫（做鞋子底的那种材料）或者彩色纸张（制作好以后过胶）、废旧报纸、透明胶
制作方法：将各种颜色的泡末垫剪成各种小动物的样子，注意突出起肚子，根据难度不同在小动物的肚子制作出不同的圈数。将废旧报纸揉成圆形并用透明胶将其粘贴牢固。（纸球可让幼儿自制） 玩法：幼儿站在指定线后，拿着报纸球对准小动物的肚子进行投掷，可一个人游戏也可多人游戏（注：多人游戏可进行比赛，计算投准的圈数
五、你抛我接：
材料：大的可乐瓶、各种颜色的不干胶、沙包（或者纸球或其他
小玩具都可）
制作方法：将可乐瓶的底部剪去，然后将可乐瓶的身体剪成花瓣状（，最后进行装饰使其更加美观。 玩法：两个幼儿各手持一个玩具，并将沙包放于其中一个玩具中，由这个幼儿将沙包抛出去，另一个幼儿拿玩具去接，如此反复游戏。（也可以自抛自接）
第11篇：自制教具说明
教具名称：测量仪 制作单位：xx小学 制作人： xxx 制作材料：三合板木条 设计意图: 该测量仪用于小学数学中画各种几何图形，如：直线、角、平面图形。还能测量线段长度、角的大小。还可用于自然课中测量太阳高度等。 使用说明：
1、用于测量线段长度时，具有三角尺的功能。
2、测量角的度数时，角的一条边和0度刻度线重合，木条和角的另一条边重合，可以准确地测出角的度数。
3、画平面图形时让木棒和任意度线重合，可画出任意和此度数互补的角。
4、另外加上一个吊锤，一个底盘就能测量太阳高度了。
第12篇：教具训练总结
教具训练总结
在这次教具训练中，使我的知识水平得到了很大的提高，面对那么多的元件材料我们无从释手，在老师的耐心指导下，我们完成了任务。我认为我们只做的教具要有科学性、适用性、直观性和廉价性，在此基础上还要富有创造性，自制的教具要不断的有新的创新，这样才能激发学生的学习兴趣，因为兴趣是促使学生努力学习的最好的动力。
在这个过程中，使我对最大静摩擦力和滑动摩擦力有了更进一步的了解，用二力平衡法测滑动摩擦力的时候，若在拉动小车的过程中，小车只有在最接近匀速直线运动的时候，测得的滑动摩擦力和滑动摩擦系数才是最准确的，这就要求我们使弹簧秤和小车在同一水平线上，而且在测最大静摩擦力的时候，只有在小车运动的瞬间测得的最大静摩擦力是最准确的，这就要求我们有耐心和敏锐的贯彻能力，不骄不躁，细心观察。在实验的过程中，要注意探究的思想，比如说，最大静摩擦力与哪些因素有关，滑动摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关，这就要求我们要学会运用控制变量法。在实验当中，培养了我们发现问题思考问题的习惯。
上图为测最大静摩擦力的示意图，在测量小车与木板间的最大静摩擦力的时候，为什么我们是去拉动木板而不是直接去拉弹簧秤，这些问题都是值得我们思考的。
学习物理的基础就是观察和实验，实验教学是物理教学的重要手段，而这些实验教学都离不开欠当的教具，那些成套的教具和仪器是那些落后的乡村城镇不能达到的，制作的教具在物理教学中起了关键的作用。对初中物理课堂而言，那些制作的教具既激发了学生的学习兴趣又活跃了课堂气氛，他们就会以满腔的热情积极的态度投入到物理学习中去，教具使那些纯粹的物理理论知识转化为具体的事物，因为学生获得信息的过程常常离不开具体事务的支持，使物理知识更贴近于实际的生活，让生活走向物理，让物理走向生活，极大的调动学生学习物理的积极性。
在这次教具训练中，感谢老师给与我们的指导。老师的指导使我们少走了很多弯路，老师的一些话对于今后我们做实验也是很有帮助的。在以后的实验中，我们要秉着严谨、认真、执着，只有这样做实验才能得出比较接近理论的实验结果。最后，希望老师能给我多提些宝贵的意见，使我在以后的学习中少犯错误。
第13篇：英语教具演讲稿
我们的这个看似转盘的教具，其实内容是非常丰富的，并能广泛应用于英语课堂。就拿星期与活动来说，首先，大家可以在外盘上看到从Monday 到 Sunday 的一周七天的日期，内盘则为人们通常所进行的活动，例如：play the drums, play the piano, play the guitar, play basketball, play soccer, play volleyball, read a book, draw pictures, swim等日常所用的短语，通过中间的这根铁丝的转动，我们就可以把星期和活动匹配起来，这样就可以描述人们在哪一天做了什么事情。比如说：I play basketball on Friday.I play the piano on Saturday.
I read a book on Tuesday.等等， 同时通过延伸，我们还可以练习该句型的疑问句、过去式与单三形式。疑问句与过去式可以由教师提问与学生回答的方式进行（教师问： What did you do on Thursday? 学生回答: I played soccer.），单三的形式则通过其他学生复述的形式（教师问：What do you do on Wednesday? 学生回答：I swim.其他学生变换人称复述：She/ He swims.），这样可以帮助学生形成一个直观并且深刻的印象。
第14篇：玩教具制作
玩教具制作
一、作品原理：
幼儿教育已经引起了全社会的关注。新纲要的艺术领域的教育要求中明确提出，“利用身边的环保废旧材料，为幼儿制作玩教具”，来激发幼儿参与活动主动学习的兴趣。
二、发明背景：
《幼儿园指导纲要》指出：“以幼儿发展为本，支持幼儿自由发展，发挥教师的主导地位。”
玩具是孩子们最好的朋友。操作是幼儿建构知识的重要过程，根据幼儿的年龄特点，在日常教育活动中以游戏为主线，为幼儿提供具有可操作性材料的环境，让幼儿在操作过程中各方面能力都得到提高。台历、矿泉水瓶、筷子是日常生活中常见的物品，我们制作的“相邻数练习台历”、“数的分成操作台”既环保，操作性又强。
三、材料与制作方法
（一）“相邻数练习台历”
材料与工具：旧台历，写有O－10 数字的卡片3套。
制作方法：
先将台历卡三等分，再将三套数字卡片分别粘贴在台历卡上，一个“相邻数练习台历”就做好了。
玩法：翻动台历卡进行相邻数练习。
（二）数的分成
材料与工具：矿泉水瓶 筷子 卡纸
制作方法：
将矿泉水瓶从中间割开，留瓶底粘上彩纸装饰一下，如此做三个，然后并排粘在硬纸板上。
把筷子缠上彩纸做一下装饰，练习几的分成就放几根筷子在矿泉水瓶里。
第15篇：教具保管室工作总结
2011-2012教具保管室工作总结
本学期在学校各级领导——特别是新任领导及其他教师的关心、配合下，学校实验室管理工作取得了一些成绩，在很多方面走上了更高的台阶，作为实验管理员个人来说，也在从思想到行动、从理论到实践等方面较好地完成了自己的任务。努力做到了管理工作和和教学工作的紧密结合，有力地促进了实验教学的顺利进行。
具体工作总结如下：
1、开学初就认真制定了2011—2012学年度第二学期工作计划和实验室课程计划。并对实验室的所有仪器进行了盘存工作。
2、开学初期就排出了三年级的四个班的固定的实验室座次表，并制订了由小组为单位的组长负责制。使学生进入实验室后，有序就做，并在实验后由课代表和小组长进行清点、整理、清洁工作。
3、打了一场漂亮的攻坚战!
学校规范化验收的进程其实就是一场艰苦卓绝的战争。那一个多月的工作量和工作压力是用任何语言也难以表述的。在那些“暗无天日”的日子里，上班和下班没有什么界限，白天和夜晚没有什么区别，最可怕的是自己兼任的两个科技班的教学工作成了我“误人子弟”的的追悔和尴尬，一个多月没有休息一天，一个多月的激烈拼杀，一个多月的殊死搏斗，一个多月的梦魇生活，一个多月（对
3、4班）的痛心疾首，成了我教学工作中一个永远的缺憾和忏悔„„要知道每个晚上整理档案我都要忙到十
一、二点，哪里来得及钻研教材和周密备
课。不说了，一切都已告一段落，况且自己作为行为客体本来就是身不由己的。
4、继续加强仪器室和实验室的安全保卫工作
不仅在平时教学工作中指导学生正确、安全的使用实验仪器设备，而且还对部分学生进行了灭火和防触电急救的的专题讲座，并定期检查实验室电学实验台的用电线路的安全情况。
5、继续做好实验室物理仪器的科学管理工作，努力做到仪器存放系列化和保管科学化，并做好仪器的保养、防腐、防潮、防尘、防蛀等工作。
6、实验教学是一个系统过程，教学时既要重过程，也应该注重结果，为此，我们在本学期依据中考的要求继续组织了初四年级的实验操作考核模拟练习，首先我在器材和其它事项上做了充分的准备，然后我和程老师分工，一个一个地、讲解、指点、把关，从而使得操作考试的进行基本做到了有条不紊。以力争继续蝉联前几年的实验操作成绩的冠军宝座。
7、拓展途径，兼顾其它
实验室工作与其它工作一样，同样是促进学生全面发展地一个主阵地。为促进学生的全面发展，培养学生创新精神和实践能力，本学期我对初三的三个班实施了定时开放活动，并大力提倡开展课外科技实践活动，如定期进行了小制作评比活动和小发明评比活动，努力为学生搭建一个提高实践操作能力的平台，使部分学生的科技创新能力上升到一个更高的层次。
其它的工作依然杂碎而繁多，仪器的保养工作，日常的卫生扫除，仪器的归类摆设，帐簿的及时盘整和填写„„在仪器橱的摆放布局上也费了一番思索，下了一番工夫。
有一些现况仍然是令人遗憾的：仪器室不方不圆，仪器橱破旧不堪：样式不
一、颜色不
一、厚薄不一，好在我在冥思苦想后找到了更好的摆设方案。仪器数量不多，鸡肋不少。墙皮也因为多年没有粉刷而导致墙皮脱落严重。防盗门锈蚀严重。仪器室的窗户依然是原始框架。所有这些都影响和动摇了我抢胜夺优的信心和决心。
因此，在接下来的时间里，我会继续将她建设好，管理好，让她在实验教学中发挥更大的功能和作用。
2012年7月
第16篇：自制教具计划
伯都中学自制教具活动实施方案
为了进一步加强我校普及实验教学工作，贯彻教育创新和课程改革的理念，促进教学内容和教学方法的改革，支持新课程的实验和推广，进一步推进素质教育的实施；发挥蕴藏在我校教师中设计制作各科教具和设计开发探究性实验的积极性与创造性，收集、整理、推广其成果，丰富教学内容；推动全校自制教具活动的开展；鼓励学生积极参与自制教具和实验活动，培养学生的创新精神和实践能力；收集运用新材料、新技术，特别是信息技术与传统教学仪器整合的经验，推动教学仪器新产品的研发和教学手段的现代化；总结、推广开展自制教具和实验教学活动的经验。特决定开放本次实验教学自制教具的评比活动，现将有关
活动的事宜通知如下：
一、自制教具评比领导小组
组
长：刘喜春
副组长：赵斌
评
委：刘喜春
宋扬
赵斌
徐野
二、奖项设立
评选活动对参评自制教具设立
一、
二、三等奖各
1、
2、3名。
三、评选范围及评比时间
各学科教学中使用的，由教师自己设计制作，在历届的自制教具评选中未获奖的自制教具，或虽曾获奖但对原作品有重大创新改进的自制教具(不含已经正式生产的产品和纯计算机软件及声像资料)。教具不分类评比。
时间：2011年4月18日
四、活动要求
（一）参加人员：全体师生（教师必须参加）
（二）教师每人至少交一件作品，学生由各班任课教师及班主任根据学生制作教具的实际情况推荐学生作品参加，不限数量。
（三）自制教具均不限数量，2011年4月15日前上报作品。
（四）所申报的作品必须是自制教具，已经在教学活动中使用，有一定的教学效果。
（五）教具作品可以是团体也可以是个人，每个合作作品应确定一名第一作者，其他为署名作者。合作作品的制作者不得超过3人，每名制作者都须全面参与自制教具设计制作，作品应该反映出所有成员的共同努力。所报送的学生作品，必须是学生自己动手制作的教具。
（六）一个教具名称只含一件教具，教具名称应与其相应的教具相符。
五、评选条件
1．教学性。符合基础教育课程改革的基本理念，有利于推进素质教育，培养创新精神和实践能力，有利于实验教学、提高师生的实验动手能力。
2．科学性。教具所示实验内容符合科学原理，体现科学知识和科学过程相统一的原则，有利于学习科学知识，树立科学意识，掌握科学方法和实验操作技能。
3．创新性。教具设计新颖，构思巧妙，体现新的实验活动方式、方法和内容;应用新技术、新材料、新工艺方面有创新和发展；在信息技术与传统实验的整合方面有所创意。
4．启发性。引发学习兴趣和思考，适于探究式教学，有利于学生主动参与、互动、合作交流。
5．实用性。取材容易，结构简单，易于操作，性能稳定，通用性好，安全可靠，造价低廉,外形美观,便于自制推广；有助于环保和可持续发展。
六、评选方法
1．学校领导组成评选委员会，具体负责评选工作。在现场操作、演示、评议的基础上，评选出优秀自制教具的各个奖项。
2.获得一等奖推荐参加县自制教具评选活动。
第17篇：自制教具论文
浅谈自制教具在初中物理教学中的作用
《物理课程标准》要求我们物理老师要转变传统教育观念，以培养全体学生的科学素养为根本，以培养学生的探究精神、实践能力作为教学重点。物理学是一门以观察和实验为基础的学科。 在新课程的实施中，教材中设置了许多演示实验和学生分组探究实验，实验室也配备了相应的实验器材， 还有丰富的多媒体实验教学软件可供教师使用，但在实际教学中，由于种种原因，有些实验效果不太理想或预期实验设计不完善，造成实验资源不能满足现有的教学需要，这就需要我们一线教师在教学中 进行自制教具的制作并运用于教学，深化实验教学的内涵， 自制教具在培养学生观察分析能力、动手实践能力、科学探究及创新精神等方面有着无与伦比的优势。自制教具运用于物理教学在新的课程理念下是非常值得提倡的。下面谈谈自制教具在物理教学中的作用。
一、自制教具能激发学生的学习兴趣
1、激发学生好奇心求知欲，培养学习兴趣
心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料进行实验所用材料多来自学生的身边，都可以成为自制教具和探究实验的原材料。实践证明自制教具中呈现出的新奇物理现象和成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢物理，热爱科学。在新课导课时,为了吸引学生的注意力.激发好奇心和求知欲,我们可自制一些看似普通却暗藏机关的教具,把教具工作部分先遮住,设下悬念,使看似普物品达到魔术般的效果,从而激发好奇心和求知欲.在讲授新课时,再解剖教具,讲授物理道理,进一步培养学生的学习物理的兴趣.如：在第五届全国中学物理教学改革创新大赛中，湖南省参赛选手欧阳风华做了个魔术表演：手掌吸盆。先给学生展现一个空金属盆，再用一个不透明的杯子往盆中倒水，该杯中放两个吸盘，吸盘随水一同倒入盆中，挤出吸盘内的空气，再用手指钩住吸盘提起水盆。学生看不见盆中物体和手指动作，感受非常好奇，课堂气氛一下子被激发起来了。随着老师解剖该魔术，激发了学生的学习兴趣。大家的好奇心求知欲一下子被激发起来了，整堂课学生都在聚精会神地听，静静地想。
二、增强演示效果，改善实验教学
麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用生活中易得材料进行实验却能起到意想不到的好效果。在全国首届中学物理学名师大赛上，获奖选手陈超老师做了个演示实验：将一小塑料袋（农村集市上卖的劣质塑料袋）盛满已染颜色水，然后与一装满水的细输液管相连，让学生将细管举到一定高度时，塑料袋“叭”地一声碎了。学生惊讶不已，百思不得其解，教师趁热打铁，分析讲解液体压强的特点，使学生深刻理解了液体压强与深度的关系，教学效果自然更加完善。 三 化抽象为直观，突破教学难点；
物理概念和规律多数很抽象，常规教学手段很难突破。我们就必须采用各种手段进行直观教学，自制教具就是较好的方法。例如,凸透镜成像规律的原理也可制作《凸透镜成像原理演示器》演示，用两根固定的直铁丝表示平行于主光轴折射前后的光线，用一根可以移动的铁丝表示经过光心的光线，当大小不变的物体沿主光轴移动时，物体上一个发光点也随之移动，表示光线的铁丝也像光线一样变换位置和角度，在凸透镜另一侧会发现两铁丝相交，相交位置即像点位置。这样，就使抽象的物理规律变得较为形象，教学难点被突破了，学生就容易理解 四.自制教具能有效激发学生的创新能力
自制教具从猜想开始到多方面论证，并动手设计、制作、反复试验，到最后确定实验模型，都是经过深入思考和对物理规律和概念的理解。从提出问题、发现问题，解决问题到创造性地设计出新教具，学生的能力和思维都得到了不同程度的发展，从学习中体验，在体验中学习，让学生体验创造的无穷魅力 培养创新意识
五、利于教师树立和传授科技意识、节俭意识和环保意识
我们知道，绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，要经过一定的思考、创意、构思和设计，这都是创造性的劳动，具有创新精神。在利用生活中易得材料进行实验和教具制作中，教师要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中常见物品制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可树立老师节俭意识，间接地对学生进行了品德教育。同时,在利用废品的过程中,渗透环保教育,利于教师树立环保意识；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，还要引导师生使用具有科技含量的新材料，有利于树立科技意识。比如学生收集易拉罐里面放入醋和可乐进行简单电池的制作
结尾；现行的新课标更加注重对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养， 更加注重能力的培养和创新意识的提高，在实验教材中把各种实验活动贯穿其中，规定的实验内容多、跨度大，提倡探究式学习，设计一些探究实验，并主张学生自主学习。在教改中， 教材的多元化和教学方式的改变， 无疑也对教师提出了更高的要求， 同时也给了教师根据实际情况对教材进行分析、选择、调整和再创造的机会。①因此，结合教学需要， 合理地使用教具， 讲究教具与教材的匹配以及与教法的吻合， 也是一种不可忽视的提高教学质量的途径和方法。这就要求师范生必须深入钻研课程标准， 认真分析教材， 弄清楚教学中可能会存在哪些难点， 其中哪些是需要运用教具才能加以突破的， 每一难点又具有什么特点， 需要用什么类型、何种功能的教具。。新课程的综合性和生活化、整体化、情景化的特点为老师钻研教材教法、潜心实验教学研究提出了更高的要求。但是课程资源无处不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有实验仪器不足，才能体现新教材、新课程的优势。
第18篇：玩教具制作
名
称：数字接龙（益智区） 材
料：废旧布料、粘扣
玩
法：将数字按1---10或10---1的顺序相连 制作人：吴丹
名
称:扣扣子（益智区） 材
料：废旧布料、大纽扣 玩
法：将扣子系在白色纽扣上 制作人：吴丹
名
称：我的小书（阅读区） 材
料:卡纸、图卡、字卡、页码卡。
玩
法：幼儿取出小书模板放在桌上，图卡、字卡、页码卡放在旁边。根据自己要仿编的内容取出图卡和字卡，把它们粘贴在小书模板上，之后粘上页码，在小书的封面上用图卡或字卡粘出自己小书的名字，小书就做好了。别忘了请他（她）给大家讲讲所编的故事或诗歌呀！ 制作人：刘亚丽
名称：快乐转转转（阅读区） 材料：废旧纸板、字卡、表情卡。
玩法：把字卡分区贴到转盘的外盘上，表情卡贴到内盘上。首先选一区字卡，然后转动内盘，哪张表情卡停到我们要读的这一区上，我们就用什么样的表情、语气读出这一区的字，之后换一区字卡，游戏继续。 制作人：刘亚丽
名
称：识字转盘（阅读区）。 材
料：废旧纸板、字卡、图卡。
玩
法：把字卡按一定的间隔贴到外盘上，图卡贴到内盘上。请幼儿选一图卡，之后转动内盘，使之与相应的字卡相对应，读出卡上的字，然后换一图卡，游戏继续。 制作人：刘亚丽
名
称：绕口令盒子（阅读区）。 材
料：废旧盒子、卡纸、贴纸。
玩
法：幼儿拿起盒子随手一抛，冲上的一面如果是绕口令，请幼儿读出它，之后继续抛，如是三次，如果幼儿抛出的都是绕口令，并读得准确，将会得到一个贴纸鼓励；如果第一次抛出的是有奖品的一面，幼儿直接获取奖品，换人继续游戏。
制作人：刘亚丽
第19篇：教具管理办法(定稿)
教具器材设备管理办法
7、未遵守器材出入库管理规定，擅自私下借用、挪用、调用器材的，对当事人分别处以200~1000元罚款。造成损失损坏的，双倍赔偿。
第20篇：自制教具论文
自制教具在教育教学中的作用
永修县建昌小学 周玉霞 摘 要：自制教具不仅具有真实、具体、直观、形象的特点，有助于学生学习和理解知识的重难点，更重要的是能激发学生的学习兴趣和求知欲，学生由被动的接受知识转向主动探索、主体实践、合作交流，从而达到提高课堂教学质量，培养学生创新精神和实践能力。自制教具在实施新课程标准的教学中有着十分重要的价值。
关 键 词：自制教具 新课程 创新能力
针对新课程改革的发展需要，广大的教师在教学中大胆创新，通过自制教具，引导学生自制教具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的发展。本人就自制教具在教育教学中的作用谈一点粗浅的看法
一、自制教具是当前推动教育教学改革的一个重要方面 新课程改革的推进对教具提出了新的要求。在教学过程中，教师自制教具或指导学生制作教具可以丰富课程内容，拓展多种方法，有利于激发学生的好奇心和兴趣，丰富他们的想象力。开展师生共同参与自制教具的活动，不仅有利于学生对知识的理解和能力的训练，而且是推动基础教育改革一项重要内容。
二、自制教具具有激发学生兴趣和形象直观作用
自制教具是提高教师队伍的一项重要途径，因为制作一套好的教具，要求教师要有较高的素质，丰富的教学经验，熟悉教材并有一定的动手能力。一件好的自制教具，包含着教师的汗水与智慧，是长时间的教学经验积累。让学生自觉参与到自制教具活动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力以及思考能力。
三、自制教具在小学语文教学中的作用
要想制作出好的教具就要对文章的情景有所了解，师生可以共同探讨，共同设计，力求将课文中的内容展现出来。教师可以作引导，帮助学生更好地理解。当学生遇到问题时，给他们提供一些帮助。每篇文章想要反映的思想都是不同的，都有各自的特点。学生根据自己的理解，自己动手制作教具，既发展了自己的思维，又增强了学习的动力。此外，学生在这一过程中还能够学到许多的知识，加深对文章的理解。当学生遇到问题时，给他们提供一些帮助。制作教具是一个需要动脑筋思考动手制作的过程，教师一定不要浪费这个机会。教师可以通过这样的活动，增强学生的合作意识，与此同时还要采取一些方法，给学生创造好的环境，让学生加强交流合作，制作出好的教具。
四、自制教具在小学数学教学中的作用
小学数学的许多学具都是学生可以参与制作的，当然老师的指导也尤为重要，有时和教师一起共同制作效果会更好，他可以改变小学生的学习心理，激发学习兴趣，巩固基础知识，启迪思维，培养动手能力。同时他还能陶冶爱科学、爱劳动的学习情操，提高小学生的数学学习品质。
小学生感知能力差，缺乏良好的感性认知基础，教材中的各个教学难点便是小学生学习新知识的一大障碍这些让小学生不易理解、掌握的新知识难点，便是小学生突破小学数学学习难关的关键。如果我们通过自制教具进行直观教学难点展示，让小学生在亲身的体验、操作中感受数学知识的演绎过程，将小学生真正融于重点知识的探究过程中，就能更好地领悟难点的内涵，将其转化为更易理解、更加直观的教学形式，小学数学教学的效率就会得到显著地提高。。
五、自制教具可以提高学生个人能力
自制教具不应该只是教师在制作教具，而是应该在教师的指导下，学生也积极参与的一种教学活动。而师生共同自制教具的过程，，通过创造性思维和动手制作，转化为实物和成果的过程。这期间，学生在教师的有意引导与教导下，将学过的知识进行了复习和巩固，也提高了学生的观察能力和动手能力等，是一个提高个人综合能力的过程。在教具的制作过程中，学生在付出劳动的同时还会面临各种困难，经受各种考验，最终才能得到一个满意的结果。这个过程充分锻炼学生身心的同时，心理品质和承受能力也得到了培养和提高，是充分发展学生个性的大好时机。
六、自制教具有利于深入素质教育
值得注意的是，自制教具所使用的材料应该选取生活中常见的物品或者废弃物。这样在提高教学质量的同时也培养了学生节约资源、爱护环境的环保意识，并树立了可持续发展观。生活中废弃的饮料瓶、沙子、活性炭等就可以制成一个简单的净水器，通过自己动手、实际操作，大大的提高了学生的节约意识以及变废为宝的个人能力，从而形成了学生的节约意识，是提高素质和能力的别样教学。
总之，自制教具不仅是对现有的教学资源的一个补充，更是教师结合自身进行的一项创新，是激发学生学习兴趣、培养学生综合素质的重要工具。教具的制作和使用在激发学生学习兴趣的同时，也提高了学生节约资源的意识，并在亲自动手制作教具的过程中充分的认识了自己的价值，感受成功的快乐。因此，在今后的教育教学活动中，我们应该高度重视自制教具的使用和作用，充分培养师生的创新精神和实践能力，并进一步推进素质教育。提倡自制教具是针对教育和教学的需要，对老师的教学，对学生的发展，对整个教育的进步都起着巨大的作用，是促进新课程改革的深入发展。。
