岗位职责动态机智调整新做法
推荐第1篇：专业动态调整汇材料
畜牧兽医专业动态调整的汇报材料
职业教育与就业密不可分，就业乃民生之本，它关系到中专学校学生的切身利益与学校的声益，从一定意义上说，中职教育就是就业教育培训；因此，以适应就业市场需要，以就业为导向，已成为当前中等专业技术教育的主要工作，畜牧兽医专业作为我校的主干专业，也应树立适应就业市场需要，以就业为导向的教学理念，培养一批既掌握理论知识，也具备较强的技术应用能力和创业精神的社会应用型人才。那么，在教学中，如何实现知识和能力，专业与就业的统一呢？专业调整势在必行，中国是一个农业大国，要发展农业经济，养殖业又是农业经济的一个龙头产业。因此，培养畜牧兽医专业性的人才具有广阔的前景。
一、畜牧兽医专业的现状与市场需求
1、畜牧兽医的专业现状。中国中等专业学校的畜牧兽医专业、特别是在那些农业省市中为养殖业（或其他行业）培养出了不少人才，有力地促进了中国的养殖业的蓬勃发展，为培养适应农村的高素质劳动者作出了应有的贡献。但近几年来，由于各方面的原因，进入中等专业学校的学生逐渐减少，而进入中等专业学校的学生多数是成绩不理想、不想念书、又不想做事的那一部分学生。与此同时学校在管理和教学方面也存在诸多问题。如：师资水平滞后、教学方式落后、经费投入少、教学设备不足、实习条件差等，这样就造成了恶性循环，使就读学生越来越少；但行业中在国家政策的鼓励下养殖业发展很快，培养大量的实用型畜牧兽医人才具有广阔的前景。
2、市场需求。据调查大多数本科院校毕业生与大专生理论知识可以，实际动手能力欠缺，同时不想下基层，中专生虽然要求条件相对较低，但动手能力差，理论知识也非常欠缺。大部分畜牧专业只重视理论教学，甚至就没有进行实践教学。这就是说无论是本科生、大专生、还是中专生的教育，目前都难以培养出满足农村地区实现需要的畜牧兽医人才。
现在基层的一些规模小的养殖场急需大批具有适用技能而又有理论水平的实用技术人才；在基层很多养殖场，其经营者不懂养殖技术，不按常规防疫，一旦出现流行病就束手无策，有的血本无归。另外，大部分饲料和兽药营销人员对疾病的诊疗技术都很欠缺，有的甚至连肌注、皮下注射都不会，更不用说静脉注射了；所以懂技术又能跑业务的人才很受兽药厂和饲料厂的
欢迎；这些不要求有很高的学历，但要求有一手过硬的基本诊断技术和诊疗技术。这样一种形势要求为农村地区培养出大量实用型畜牧兽医人才。这也就要求中等专业学校的教育教学方式以及教学内容必须有与之相适应的改革。培养出具有理论和实践相结合的实用型人才。
二、当前中等专业学校畜牧兽医实践教学存在的问题
1、当前中等专业学校畜牧兽医实践教学在教学内容上存在着知识老化的现象。中等专业学校畜牧兽医专业的教材虽然经过几次更新，但仍相对落后于行业现状，以教材为依据的实践教学在内容上也相应落后，因所学教材大都是2003年左右出版的，而当今社会是技术革新、创新的社会，科技发达，技术改进，学校的实验设备，实习基地、实践教学，难以满足行业的市场需求。
2、当前中等专业学校畜牧兽医实践教学在教学方法上存在着陈旧落后的现象。实践教学的显著特点是突出学生实际动手能力的培养，很显然，培养学生的动手能力必须给学生实践的机会，然而，当前中等专业学校，畜牧兽医的实践教学基本上是一个模式，教师示范操作，学生很少有机会自己动手，这样简单的模式是难以培养出一流的实用型技术人才，也直接影响培养目标的实现。
3、当前中等专业学校畜牧兽医实践教学在教学过程中存在着注重技能“专才化”的现象。当今社会及产业需要实践能力强且具有良好职业素质的复合型、实用型人才，而中等专业学校畜牧兽医实践教学往往只注重以行业技能等级证为标准的训练，这样有目的教学就导致在教学过程中只注重技能专才化，而忽视了职业素质的培养，学生毕业时，面向社会，虽有证但综合素质却适应性相对不合格，就很难适应于市场的需求。
三、就业导向呼吁中等专业学校畜牧兽医实践教学模式的转变
1、变注重“考证”为注重市场。中等专业学校教育培养目标是使教育者成为适应于生产、服务于农村工作第一线的复合型、实用型高素质人才。虽然中等专业学校按要求使学生通过实践教学取得相应的行业技能等级证书，但在职业资格证书制度还不健全、不完善的当今社会，有些资格证书与实际能力的等值性值得怀疑（因学生实际动手能力相对不适应需要），人才市场更注重学生实用的职业能力，以就业为导向的畜牧兽医的实践教学，必须针对经济的发展，尤其是对行业就业市场需进行充分的调查、研究，从而正确地、动态地反映出行业就业形势，并通过分析研究，制定出适宜的实践教学方案，以满足社会（行业）就业市场对本专业人才的规格要求，从而提高毕业生的
就业能力，优化用人单位对本专业毕业生使用情况的评价。
2、变强调“形式”为加强实训环节。中等专业学校教育的显著特点是对学生实际工作能力的培养，以就业为导向的畜牧兽医的实践教学必须强调，加强实训环节，使理论与实践相结合，使人人将掌握的理论知识向实践转化，使人人都具备动脑、动手能力，但遗憾的是，当今的中等专业学校的畜牧兽医教育中对实训问题解决得不理想，缺乏可适用的校内、外实训场所（主要是供实训的设备、动物），然而，培养学生的动手能力必须给学生有充足的实践机会，那么如何来解决这一矛盾呢。一是加强畜牧兽医专业与企业的联合。让学生在真实的职业环境中顶岗学习（而现在的顶岗实习是专业不对口），这样对学校来说，在不需要投入大量资金的情况下，学生的实训课有了保证，而学生通过在企业里的见习、实习，了解了社会、认识了社会，进而走向了社会。二是加强建设模拟职业岗位的实训基地。当前大多中等专业学校已具备简单的示范操作基地，但要使示范基地的设备仪器、实训动物更完全，以使实训基地的场景更接近实际，学生在这样的基地实际操作、工作才能真正达到教学效果。三是在保证学生正常的实训以外，学校和老师在日常生活中也要有意识地给学生提供实践机会。例如，可以让学生负责几天的动物饲养、接生、育仔等工作，也可以组织学生进行操作技能、才艺比赛等活动。四是教师在实践教学中可以把实训的要点，部位讲解清楚让学生自己动手操作，让学生有动手的机会。
3、变关注“专才”为关注职业技能的培养。当今的科技发展，需要具有较强职业技能的高素质人才，中等专业学校的畜牧兽医专业的学生的职业技能是指从事现代畜牧兽医行业的技能，是理论知识、动手能力、创新能力综合素质等在职业活动中的外在综合表现，它是由基本能力、专业技能和关键能力构成。基本能力是指从事社会职业活动所必须具备的通用能力，具有在社会不同职业和岗位之间普遍适用性，通用性和可迁移性等特点，是作为一个现代职业人所必须具备的基本素质和从业能力，如语言、文字的表达能力，计算机的运用能力，最基本的判断和辨别能力、责任感、诚信度等等。专业技能是针对所从事行业中必须具备的基本技能，专业岗位知识。工作中知识运用的熟练程度以及本行业技术、技巧的掌握程度和运用能力等。关键能力是指学生处理人际关系的能力，思考、解决问题的能力，技术创新的能力以及职业素质等，在经济时代，培养和发展能力比获得知识更重要。因此，要求在畜牧兽医实践教学中既要注重专业技能、岗位技能的培养，又注重知识
面的拓宽，同时加强思想素质、心理素质、交往能力、合作能力的培养，在各种综合知识技能的基础上，使学生形成较强的综合职业能力，才是中等专业技术学校培养学生所要达到的目标，也是我校开办畜牧兽医专业的宗旨。
推荐第2篇：销售计划的动态调整
销售计划的动态调整（xiexiebang.com www.daodoc.com）营销计划的动态调整
一、滚动式营销计划
1、营销计划制订后，并不意味着就一成不变，而要根据市场的变化主动对营销计划进行调整，这就需要对营销计划再进行细致的分解，包括月度销量进货的分解和区域市场拜访频率的分解，这才能既保证营销计划的稳定性，又能保证营销计划的适应性，销售计划的动态调整。
2、滚动式营销计划需要从部门和制度上加以保障，要有专门的职能部门对营销计划的执行状况进行评估，并对各区域的营销计划进行综合平衡，这样才能使营销计划可以保持整体性的动态发展。
3、滚动式营销计划执行的核心就是：先\"由大到小\"，再\"由小到大\"。也就是先从年度计划、季度计划、月度计划到周度计划，然后再从周度计划、月度计划、季度计划到年度计划，前一个阶段是对营销计划的整体性进行掌控，后一个阶段就是通过富有层次的滚动执行和调整，来达到对整个营销计划在适应性方面的保障。
二、对市场态势的判断
1、竞争环境判断：既包括整个医药市场大环境，又包括各区域的小环境，由于不同公司的市场重点不同，资源的投入也有差异，造成不同区域之间的竞争环境各有特点，因此营销计划的执行也不能一刀切，应该根据不同区域市场竞争环境的差异进行相应调整，使营销计划符合实际状况，销售工作计划《销售计划的动态调整》。
2、行业趋势判断：某些行业的发展趋势变化很快，而各区域之间行业的发展是不平衡的，因此营销计划在执行过程中根据行业发展状况的分析，提出相应的应对措施，使营销计划能符合行业在不同发展阶段的特点。比如医药行业，可能营销计划的目标是加强周边市场二三级城市的覆盖，但由于价格因素在有些城市受到一定制约，将迫使各企业不得不加强核心城市的巩固和产品创新，这就是整个行业发生了迅速的变化，相应地也就促使营销计划在实施过程中进行调整。
3、消费趋势判断：消费趋势指的是消费心理和消费行为模式的变化趋势，比如现在超市和卖场等现代零售业态的迅速发展，使消费者的行为模式发生了很大的变化，以前买东西是在批发市场、批发点和百货商场，而现在买东西大多数都是在超市和卖场，因此一份加强批发通路建设的营销计划，就只能是用于传统业态为主的市场，而在发达城市，就只能调整这份营销计划，使之适应当地零售业态发展的现状。
三、对区域性营销计划的强化
1、企业的区域性组织是营销计划实施的基础部门，其关系着营销计划能否真正执行到位，而且这又是最接近市场变化的层面，因此只有强化区域营销计划的执行效果，才能使营销计划真正达到动态地调整。
2、强化区域营销计划的执行效果，也就是提高分支机构对营销计划实施的系统性，一定要规定区域做好营销计划的分解工作，真正发挥区域执行营销计划的能动性，使营销计划在实施过程中提高针对性。
四、营销计划动态调整的稳定性
1、动态调整在不同层次上各有不同：营销计划强调适应性和针对性，并不是说就可以任意对营销计划进行调整，而应该在不同层次上进行不同程度的调整。对全国性计划而言，要体现全国市场的特点；对省级计划而言，要体现省级市场的共同特点；对地区计划而言，要体现地市级市场的共同特点。因此，动态调整通过在不同层次上的差异，其实是一种共同性基础上的调整，既考虑了各区域市场的特点，又保持了统一的共性。
2、动态调整是在稳定性基础上的调整：动态调整除了上点提到的层次性，还有时间性的问题，而时间性就构成了营销计划的稳定性，也就是说动态调整并不是可以随时对营销计划进行调整，同样，也要反映一年、一季、一月和一周的共性，同时还要兼顾各种共性之间的协调，从而在整体上保持一种动态、平衡的发展。
推荐第3篇：动态调整打印机纸张大小
动态调整打印机纸张大小
江苏省昆山市地方税务局(215300) 陆陈军
信息管理系统中经常要提供各种打印功能,例如报表打印、凭证打印以及发票打印。 在这些打印过程中所需要纸张的大小往往是不一致的,例如,打印报表有可能使用A4纸或 A3纸,打印凭证或发票可能需要将打印纸张设置成自定义大小。如果在同一台打印机上打 印这些内容,那么就应该针对不同的打印内容设置不同的纸张尺寸。显然如果用手动的方 法来设置打印机的纸张尺寸是件很麻烦的事,最好的方法是让程序动态地修改打印机的纸 张尺寸。
解决问题的思路
通过查阅API函数技术文档可知,每个打印机都拥有唯一的一个叫做DevMode的结构, 与打印机相关的各项参数被存放在这个结构中。通过对DevMode结构的分析,发现与设置 打印机纸张大小有关的结构成员有四项:dmFields、dmPaperSize、dmPaperLength以及d mPaperWidth。dmFields是DevMode的标志位初始化部分,如果要修改结构中的某些成员, 那么dmFields中相应位应被置位。dmPaperSize表示打印机当前默认的打印纸张的大小, 若要设置自定义纸张该项应为0(注,上述解释是根据微软提供的技术文档,但是在Delphi 中应将该成员设置成$100即256)。dmPaperLength和dmPaperWidth只是在设置自定义大小 纸张时使用,分别表示纸张的长度和宽度。如何对打印机的DevMode结构进行修改呢?无非 采用两种方法,一种是利用Delphi 提供的TPrinter类中的某些方法,还有一种是调用与打 印有关的API函数。下面就以Delphi为开发工具,以Epson 1600K为默认打印机,用两种不 同的方法来实现这一功能。
方法一:利用Delphi 的TPrinter类
TPrinter类是Delphi对Windows打印处理系统的封装,它能够帮助程序员在开发打印 程序时尽可能地减少工作量。在程序中使用TPrinter,只要在单元的Use子句后面添加Pr inters即可。当前打印机的DevMode结构的句柄可以通过调用Tprinter类中的GetPrinte r方法来获取。当程序获得DevMode结构的句柄后,就调用GlobalLock函数来得到指向该结 构的指针,随后可对结构中的某些成员进行修改。下面就举一个例子来说明这一问题:假 设当前打印机的默认纸张尺寸是A3纸,现在要打印长度为114mm、宽度为190mm的纸张。为 了简单起见,我们只在Form1上放置一个Button1按钮,增加一个OnClick事件,在Use子句后 添加Printers。程序的代码如下:
Procedure TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
var
Device : array[0..cchDeviceName - 1] of Char;
Driver : array[0..(MAX_PATH-1)] of Char;
Port : array[0..32]of Char;
hDMode : THandle;
pDMode : PDevMode;
begin
Printer.GetPrinter(Device,Driver,Port,hDMode);// 获取打印机DevMode结构的 句柄值,存放在hDMode中
if hDMode 0 then begin
pDMode := GlobalLock(hDMode); // 获取指向打印机DevMode结构的// 指针
if pDMode nil then begin
pDMode^.dmPaperSize := 256; // 如果要将当前打印机纸张变为自定义
dmPaperSize必须设置成256
pDMode^.dmPaperLength := 1140;
pDMode^.dmPaperWidth := 1900;
pDMode^.dmFields := pDMode^.dmFields or
DM_PAPERSIZE;
pDMode^.dmFields := pDMode^.dmFields or
DM_PAPERLENGTH;
pDMode^.dmFields := pDMode^.dmFields or
DM_PAPERWIDTH;
{ 以上三条语句是对相应的dmFields成员进行置位。}
ResetDC(Printer.Handle,pDMode^); //设置打印机设备环境句柄的值
GlobalUnlock(hDMode);
end;
end;
{ 下面的代码是为了测试打印机是否按190*114纸张大小来打印 }
with Printer do begin
BeginDoc;
Canvas.TextOut(10,10,‘Hello, My Friend!\');
EndDoc;
end;
end;
方法二:利用有关打印的Windows API函数
解决问题的思路和第一种方法类似,首先要获取当前打印机的DevMode结构的指针,然 后再对该结构进行修改,从而修改打印机纸张大小。要完成上述功能,就得调用Document Properties函数。利用该函数程序就可以获取并修改与当前打印机相关的DevMode结构中 的成员。DocumentProperties函数申明如下:
LONG DocumentProperties
(
HWND
hWnd,
HANDLE
hPrinter,
LPTSTR
pDeviceName,
PDEVMODE pDevModeOutput,
PDEVMODE pDevModeInput,
DWORD
fMode
);
六个参数中只有pDevModeOutput是输出变量,其余五个参数必须由程序给出具体值。 其中,hWnd表征当前窗口的句柄值;hPrinter表示当前打印机的句柄;pDeviceName是对打
印机设备的描述;pDevModeOutput是指向句柄值为hPrinter的打印机DevMode结构的指针 ;pDevModeInput是指向一个修改后的DevMode结构的指针,该结构有待于被句柄值为hPri nter的打印机接受;fMode定义了该函数的具体功能,如果取值DM_IN_BUFFER那么表示打印 机接受由参数pDevModeInput表示的由程序修改了的DevMode值,如果取值DM_OUT_BUFFER 那么程序可以通过参数pDevModeOutput来获取打印机的DevMode值,如果fMode为零,则函 数返回的值表示结构DevMode所需的字节数。承接上述例子,现在将190*114大小的纸张设 成A4纸。再往Form1上放置按钮Button2,增加OnClick事件,在Use子句后面添加WinSpool 。代码如下:
Procedure TForm1.Button2Click(Sender: TObject);
var
PrnHd : THandle;
PrnInfo : PPrinterInfo1;
pcbNeeded : DWORD;
PDevModeBytes : DWORD;
DevMode: PDeviceMode;
PrnHdc : HDC;
DocInfo : PDocInfo;
begin
OpenPrinter(‘Epson LQ-1600K\',PrnHd,nil); // 获得打印机句柄PrnHd
GetMem(PrnInfo,1024);
GetPrinter(PrnHd,1,PrnInfo,1024,@pcbNeeded);
PDevModeBytes := DocumentProperties( Handle,PrnHd,prninfo^.pDescription, DevMode^,DevMode^,0 );
{ 获取DevMode结构所需的字节数 }
GetMem(DevMode,PDevModeBytes); // 给结构DevMode分配空间
DocumentProperties( Handle,PrnHd,PrnInfo^.pDescription,DevMode^,DevMode^ ,DM_OUT_BUFFER ); // 获取打印机的DevMode结构
With DevMode^ do begin
dmPaperSize := DMPAPER_A4
; // 将纸张设置成A4纸
dmFields := dmFields or DM_PAPERSIZE;
end;
DocumentProperties( Handle,PrnHd,PrnInfo^.pDescription,DevMode^,DevMode^ ,DM_OUT_BUFFER or DM_IN_BUFFER);//修改DevMode 结构。
{ 下面的代码是为了测试打印机是否按A4纸大小来打印 }
PrnHdc := CreateDC( nil, ‘Epson LQ-1600K\',nil,DevMode );
GetMem( DocInfo, 100 );
With DocInfo^ do begin
cbSize := sizeof(DocInfo);
lpszDocName := nil;
lpszOutput := nil;
lpszDatatype := nil;
fwType := DI_APPBANDING;
end;
StartDoc( PrnHdc, DocInfo^);
StartPage(PrnHdc);
TextOut( PrnHdc, 10, 10, ‘Hello My Friend!\',17);
EndPage(PrnHdc);
EndDoc(PrnHdc);
DeleteDC(PrnHdc);
FreeMem(DocInfo);
FreeMem(PrnInfo);
FreeMem(DevMode);
end;
至此,程序实现了本文开头所提出的要求。需要指出的是,上述代码是在程序运行时
,动态地改变打印机纸张大小,而不改变打印机默认纸张大小。也就是说当打印程序运行 结束后,打印机还是会按照默认打印纸张大小来打印、走纸。动态调整打印机纸张尺寸也 是因打印机而异,某些打印机基本不支持自定义纸张,例如惠普的HP DeskJet 1120C 喷墨 打印机以及众多激光打印机。因此在这些打印机上,不能实现按任意纸张大小打印。对于 一些针式打印机则没有上述问题。
上述程序是在Windows 95环境下,用Delphi 4.0为开发工具调试通过。
推荐第4篇：动态调整会议讲话材料
2017年扶贫动态调整
下面我就这次扶贫人口动态调整讲以下意见：
自2014年以来，我办事处在册人口总计是545户、1005人，经办事处及大家的努力到2016年年底除王洪木村一户没有脱贫外，其余在册贫困已经全部脱贫。
既然2016年年底已基本完成全部脱贫工作，为什么2017年还有这么多扶贫检查和工作，是因为脱贫不脱政策，凡在册的无论脱贫不脱贫，脱贫政策不变一直延续至2020年。
这次工作的对象：有三类人员。第一类人员是新识别需纳入的
第二类2014年以来在册收入低于3723元需返贫的
第三类是脱贫的。
按照2017年2号文件我先讲一下原则上不得纳入的人员 有车辆的、有商品房的、有公司的、有财政供养人员的、通过分户赠与、转让放弃自己赢得财产的、有法定赡养、抚养、抚养人的、有子女在非公立学校读书的。 在这里我说一下办事处的扶贫人员请况 办事处在册的人员分四类
第一类：优亲厚友不应该纳入的，这些人的生活水平明显高于当地平均生活水平，纪委追不追则不知道，希望在这次调整的时候给村干部一个机会将其列为“已脱贫”对待，防止在错误的道路上越走越远
第二类：通过扶贫，生活十分稳定的。比如当初是因为没有劳力纳入的、现在孩子上班或者毕业的，收入已经相对稳定了，生活水平明显提高了，将其列为已脱贫
第三类：本户在办事处的低保、五保政策下脱贫的，主要是指鳏寡孤独的。列为脱贫
第四类：因突发疾病或慢性病造成贫困的，指精神病或尿毒症等。可以返贫
在这里我安排一下今天会后及后天蒋官屯街道办事处动态人口调整日的工作安排：
1、今天会后各村召开村两委会议，商讨拟新纳入和返贫人员名单，报社区。经社区研究通过后，报办事处动态小组拟评确定
2、将所有本村在册人员发生的人口变动情况于后天上午会前填写完毕
3、确定好本村民主评议小组成员，填写到表格内。考核督导机制
本次人员调整，按照十九大扶贫精神，以两不愁三保障为标准，脱贫不脱政策为核心，做到应扶尽扶，为做好本次动态人口调整工作特监督考核如下：
为防止人情扶贫、关系扶贫，不符责任扶贫的现象发生。 特就这次动态人口调整做如下规定
1、办事处以下以社区和村为单位，凡在这次脱贫工作考核、拟新纳入人员、返贫人员工作中，村社区所上报需讨论纳入、返贫、脱贫人员经办事处动态小组考核能明确证明其不符合上级规定的人员数偏差超过20%的，对社区书记和村支部书记通报批评，人员数偏差超过40%村支部书记和社区书记向街道党委办事处写出书面说明，处分待定。
2、凡未按规定时间完成表格汇总及人员信息上报造成工作延后、无法弥补扶贫政策的，将按照属地管理的原则，处分社区书记、村干部及相关责任人员。
推荐第5篇：土地动态巡查岗位职责
土地动态巡查岗位职责
为了建立持久的土地执法巡查监察工作，强化土地监察的职责，做好土地法规宣传，加大对违法占地行为的打击力度，把土地违法行为制止在萌芽状态，为农场公司的经济发展提供一个健康、有序、规范土地管理环境，特制定以下工作职责。
一、巡查成员监察负责全场巡查任务、土地违法案件查处、协调基层单位土地巡查工作。
二、对基层单位定期不定期进行巡查用地情况，发现违法用地情况及时向部门负责人汇报。
三、巡查重点是各类基本农田的保护，民营（私营）企业强占基本农田、农场职工建房占地等其它非农业建设用地保护情况。
四、建立巡查台帐，详细记载巡查时间、内容等查处的问题、处理结果，记录完巡查台账必须签字，每月底及时上报土地动态巡查报表。
五、对职工群众举报的土地违法案件，积极落实协调执法部门及时查处，在七日内作出处理并向当事人作出明确答复。
推荐第6篇：农村稳定工作新做法
农村稳定工作新做法
——黄土庄镇初探
良好的责任意识，是做好一切事情的基础。黄土庄镇在各项工作中始终本着“树立一个意识，筑牢一道防线，健全一套机制，实现三个确保”的总体思路，扎扎实实地抓好信访稳定工作。
1、树立“稳定压倒一切”的责任意识。要求全体镇村干部把“稳定压倒一切”的责任意识贯穿于每项工作的细节之中，做到干事之前想稳定，干事之中保稳定，成事之后促稳定。不利于稳定的话不说，不利于稳定的事不做。将“稳定压倒一切”的要求作为一条铁的纪律严格贯彻执行。
2、筑牢信访稳定的第一道防线。村街是信访稳定工作的最前沿，村干部是维护好信访稳定的基础。因此，我们把打造一支高素质的村干部队伍作为信访稳定工作的第一道防线。筑牢这一防线，首先要教育和引导村干部做到“心正、身正、口正”。“心正”，即提升思想境界、端正工作态度，心系群众冷暖；“身正”，即依法依规办事，严守廉政准则，不与民争利；“口正”，即提高自身修养，改善工作方法，不与民争气。同时，要进一步完善基层民主政治建设，探索村务公开的新方式，特别是在村级财务管理、宅基地使用、村集体经济收益使用、村集体债权债务等方面全面实行民主议事、民主管理、民主监督，保障群众的民主权利，强化群众 1
对干部的监督，增强工作的透明度，做到给群众一个明白，还干部一个清白。通过上述两项措施，从主观上，从源头上最大限度的减少信访隐患的诱发因素，提高村干部的威信，发挥村级组织吸附化解信访问题的前线作用。
3、健全一套机制。即建立健全十项制度，一是矛盾排查制度。
（一）片上日排查：掌握信访第一手资料，并建立台账；镇里周分析：针对易发问题的点及重点工作的推进，班子每周召开信访例会，进行分析研判，找出不可避免的问题点。
（二）落实信息通报员：各村明确一名信访信息员，寻找信访苗头，及时掌握动态，第一时间上报。通过及早发现，实现抓早抓小，超前化解。二是接访约访制度。班子成员坚持每天轮流接访，在醒目位置公开接访人姓名和职务，公示信访受理范围，信访举报归口办理指南。同时，对重点案件的重点人员，由镇主要领导和主管领导根据群众上访的激烈程度，分别主动进行预约接访，增强信任感，提高办事效率，及时有效解决问题。三是首问负责制度。来访人员最先咨询的机关工作人员即为首问责任人，接访时要做到态度和蔼、热情诚恳、文明礼貌，要第一时间将上访人员引领到信访接待室或片长办公室，确保将信访人吸附在镇里。四是领导包案制度。对于一般信访案件，根据问题的性质和所属系统，定牵头领导、定直接责任人、定具体办案人、定结果和汇报时间。分包领导要包掌握情况、包思想教育、包解决化解、包息诉息访。五是“集体会诊”制度。对于上级交办
的重点案件、集体访、重复上访和其它信访热点、难点问题，单靠包案领导很难解决，则拿到每周一次的信访例会上“集体会诊”。信访例会由主要领导主持召开，通过集思广益，逐一研究分析，商讨处置对策，及时化解矛盾。六是“能人化解”制度。在案件化解上，我们充分调动社会各方力量，多方联动，形成合力，利用黄土庄镇的经济能人和社会能人，充分发挥他们的人缘和地缘优势，参与信访案件的化解，真正达到稳控和解决问题的效果。七是风险评估制度。对于重要时期的重大决策的制定和重大工程的实施，由镇党委协调相关部门，开展民意调查，进行分析论证，对可能发生信访矛盾隐患的坚决暂缓实施，减少特殊时期信访隐患的发生。八是稳控监控制度。在政治敏感时期，包村干部全天驻村，安排人员对摸排出的重点人员实施24小时监控，分时点上报监控情况。一旦有异常动向，立即组织人员进行稳控。九是应急处置制度。凡发生突发群体性事件，镇主要领导带队并协同派出所所长及干警第一时间赶到现场，就地稳控化解，赢得工作主动。十是考核奖惩制度。每年与各村进行签订信访工作责任状，将信访工作作为村干部年终评比的一项重点内容，与评优，特别是年终奖金挂钩。年内如果发生群体性上访的，按上访级别相应扣分、扣奖金，对发生越级上访案件的村，坚决落实“一票否决”。
4、实现三个确保。我镇将通过以上各项措施的落实，力争使全镇的矛盾纠纷吸附在镇村，化解在初发阶段。确保
不发生市级集体访，确保不发生越级访，确保不发生进京非访。打造良好的社会形象，促进全镇经济社会的健康快速发展。
经过以上的意识的树立、方法的创新，黄土庄镇新的信访量逐月下降，老的信访案件得到了有效的化解，稳定工作取得了另人满意的效果。
推荐第7篇：为老干部服务新做法
创新服务、选多载体
开辟老干部个性化服务发展的新途径
随着老干部“双高期”的到来，老干部居家养老所面临的诸多现实问题愈发凸显，迫切地需要通过多种服务，进行生活的、身体的、精神的、物质的调节来有效地满足其实际需求。当前，在老干部工作中，如何创新思路，选准载体，开辟老干部个性化服务发展的新途径，使老干部服务更加人性化、内容系列化、参与社会化，达到令人满意的良好效果，市老干部工作亟待解决的问题。我局通过调查研究，依托社会力量，在服务上实现了“五个转变”并在“五个转变”的基础上开展了“十进家庭”实践活动找到了答案。
一、活动背景及基本情况
目前，全市老干部已整体进入了高龄期、高发病期。老干部出不来、看不见、听不到、记不清的现象越来越普遍；生理上、生活上的困难越来越多，管理和服务的难度也随之加大。针对这一现状，市委老干部局从2006年初开始，便着手对老干部养老多样化、老干部工作人性化、为老干部服务社会化、个性化的调查研究，探索了“双高期”老干部管理和服务工作的新途径。以往我们习惯于按照条条框框去开展老干部的管理和服务工作，比较模式化，服务形式单
一、内容有限、质量不高。特别是针对老干部个案中的一些问题
缺少系统的研判和前赡性思维，解决的新办法不多。随着老
干部工作的不断发展，我们通过重新审视老干部服务需求的
新情况和新变化，感到原有传统的服务理念及形式已不能满
足老干部工作和老干部的现实需要，必须突破一贯式的思维
定势来谋划和创新工作。
二、“五个转变”。即变被动服务向主动服务转变；封
闭的工作方式向开放式的工作方式转变；单一的生活服务向
社会化、个性化的综合服务转变；按部就班地落实待遇向深
入调研，灵活性、创造性地解决工作中的疑难问题转变；由
关心服务向热心、孝心服务转变。从而，推动老干部个性化
服务取得了实质性的进展。
三、“十进家庭”具体做法
1、政策宣传进家庭。为了让老干部充分享有知情权、
建议权和参与权，及时了解新时期老干部工作的相关政策和
全区工作动态。我们摘编了老干部工作政策汇编中有关内容
印成小册子，以及定期编发老干部工作简报送到他们手中。
变老干部对政策和待遇落实的“担心”为“放心”；变老干
部对工作形势发展的“关心”为“安心”。
2、法律维权进家庭。结合五五普法和六五普法工作，
我局成立了老干部法律援助联络部。共举办5期老干部法律
知识辅导，现场解答老干部诉求的有关问题63起；调解家
庭纠纷11件，其中疑难纠纷2件，调节成功率98.6%；解决
子女赡养、阻挠老人再婚、房产继承等问题6起。保护了老
干部的合法权益，匡正了一些社会时弊。
3、就业信息进家庭。我们通过调查了解到，一些老干
部子女下岗失业后成为“啃老族”，给老干部带来了精神压
力和生活负担。对此，我们从实际出发，于2006年8月，
在全市首次举办了 “老干部下岗子女再就业专场招聘会”，
深受老干部及其家属的欢迎。当场为有就业需求的80多名
老干部下岗子女提供了600多个就业岗位，有24人重新就
业。今年我市的这一工作在劳动部门的配合下，又有了新的
进展。全市各街道劳动就业服务所和社区服务站建立了为老
干部下岗子女提供再就业服务的长效机制，搭建了就业平
台，做到随时登门送就业信息，当场解决再就业难题。从而
解除了老干部的后顾之忧。
4、家政服务进家庭。今年年初，我局联系社区家政服
务中心对老干部家政服务需求进行了普遍调查，部分有条件
的中心还通过联网登记，做到资源共享。特别是对独居、空
巢、行动不便和长期患病的老干部随时提供看病陪护、起居
照顾、拆洗缝补、熬药做饭、修理电器、免费理发、擦身助
浴、租房换房、代购代办等10多项内容的特惠服务。据统
计，已有20多名老干部在服务中受益。
5、医疗保健进家庭。一方面，成立了由老干部局、定
点医院和老干部代表组成的医疗管理服务队，坚持每年定期
上门走访慰问患重病、大病及家庭生活困难的患病老干部。
另一方面，市定点医院在全市率先专设了老干部诊疗区，畅
通了老干部就医“一站式服务”的绿色通道。新设了老干部
医疗保健指导科，选派5名有临床经验的主治医师担当全市
老干部的医疗保健医，制发了医患服务联系卡，全天侯地提
供医护服务，从而使老干部有了贴身服务的“私人医生”。
再一方面，我们通过积极开展医疗服务“双延伸“活动，建
立了以区定点医院为主体，社区卫生医疗服务站为基础的老
干部医护服务网络。片医、片护为辖区患病的老干部随时提
供问病咨询、指导用药、定期巡诊、设立家床和上门输液等
项服务，做到主动热情、周到细致。
6、康复训练进家庭。处于“双高期”的老干部，大多
数患有多种疾病，造成肢体上、听力上、视力上的残障，他
们既渴望得到助残用品，又愿意接受康复指导和训练，以缓
解和减轻因病致残所带来的痛苦。对此，我们于2006年初，
在全区老干部中进行了残情及康复需求筛查。并协调残联部
门共同开展了“关爱老干部、助残送温暖”活动。向老干部
赠送了6台轮椅、10个助听器、30把导盲手杖，解决了部
分老干部的燃眉之急。此外，我们借助全国助残日、聋人节、
盲人节、重阳节等节日，每年都为有残障和康复需求的老干
部提供一定数量的康复用品用具和康复指导手册。
7、送暖帮扶进家庭。我局成立送温暖志愿者服务队，
主动与高龄空巢和生活不能自理的老干部结成“一助一”对
子，开展了“五必到”服务，即老干部有急难事必到、生病
住院必到、定期体检必到、重大节庆日必到、生日祝福必到。
8、精神慰藉进家庭。我们利用不同的情感寄托方式来
尽量满足空巢、独居老干部的精神需求。一方面，帮助本人
有需求，身体状况较好的老干部搭鹊桥。另一方面，老干部
工作者和社区志愿者采取电话沟通和业余时间经常上门等
方式，为空巢、独居老干部进行心理疏导、读报聊天、陪玩
棋牌等服务，消除了他们空虚寂寞之感；再一方面，由社区
牵线搭桥，在部分空巢、独居老干部与特困户家庭之间开展
了“双认亲”活动。让辖区内生活条件较好，本人有意愿的
空巢老干部与特困家庭在学的中小学生认亲结对，互帮互
助。即老干部资助部分学习费用，缓解其家庭负担，特困家
庭利用业余时间帮助老干部料理家居琐事或陪同读报、聊天
等等，做到各取所需、互动双赢，促进了人际关系的和谐。
这项活动刚刚发启，就得到了部分老干部的积极响应。
9、文化娱乐进家庭。据调查掌握，老干部中党员多，
企业的多、年高体差、行动不便的多，虽然他们无法正常的
过组织生活和参与社会活动，但渴望得到组织关怀和文化滋
养的心情仍然迫切。对此，一方面，我们通过发挥老干部党
支部的作用，把党建文化、企业文化和精神文化融为一体，
上门传播给老干部，使他们感到耳熟能详、耳目一新；另一方面，社区把文化活动阵地开展的各种文化娱乐活动刻录光盘定期上门赠送给老干部，使他们感到身在其中、身心愉悦；再一方面，通过市文化部门集中向老干部捐赠一批红色精典和现实题材的文化作品，使他们在收听收看中，陶冶情操，与时俱进。
10、生日祝福进家庭。在老干部过80岁、90岁生日时，市委老干部局会同老干部居住地的街道、社区分别派人到场祝寿。为老干部赠送贺卡、生日蛋糕和长寿面等。空巢、独居老干部的生日由社区亲自帮助操办，让老干部的温暖和幸福感常在。
通过开展服务老干部“十进家庭”活动，使我们深刻地体会到：“十进家庭”活动的开展，为老干部解决了平时需要解决，却难以解决的许多问题。它既是老干部工作个性化服务探索的试金石，又是老干部工作社会化实践检验的风向标；既是让老干部身心健康得以修复的一剂良方，又是使老干部生活质量得以改善的致胜法宝；既是深受老干部满意和认同的益友，又是引领服务者实践与认识的良师。总之，它不仅深化了老干部工作的内涵，而且提升了老干部工作的整体水平，是新时期解决老干部“双高期”问题的有效途
临江市委老干部局
2011年9月14日
推荐第8篇：15汽修专业课程动态调整与更新
汽修专业课程动态调整与更新
“汽车构造”、“汽车修理工艺”和“汽车维护与故障排除”是学校汽车制造与检修专业最主要的专业课程，在多年的教学安排中，通常采用将三门课程独立设置，理论教学和实习教学分开进行的传统教法，而在近期的教学结果分析中发现，学生对课程的学习效果并不理想，细析其原因分析如下：
一、传统教法的存在问题及原因分析
受客观因素限制，传统教学方法的课程设置在“教”和“学”两方面都存在问题，影响了培养目标的实现：
1.职业学校的学生文化知识基础相对较差，学习缺乏空间想象力，普遍感到困难。尽管加强了直观教学，但对汽车零件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工作原理难以形成完整的认识。学“修理工艺”时，死记硬背、似懂非懂。学“排故”时，缺乏思路、摸不着头脑、枯燥乏味。学生普遍感到“专业技术理论”难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背来应付考试。进入修理技能形成的实习教学阶段，虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，形成系统技能。
由于理论和实习教学的各个阶段认识方法单调，学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力难以得到很好培养。
2.三门专业技术理论课的教学安排时间跨度大，同一个汽车部件总
1 成(如传动系中的主减速器总成)的“构造”、“修理工艺”、“故障排除”教学时间为两个学期，学生对某一部件成结构的认识是断续、分散的。整体认识不清楚、理解不透彻，学习难以深入。而且，人为地将教学分为理论与实习两部分。教学上自成体系，互不干涉，各有一套人马。专业技术理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。教学过程中往往出现“各自为阵”和“相互推诿”的现象，教材之间的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹。
3.以学科为中心的传统教学法，容易产生重理论轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实习的复合型专业教师队伍。
二、一体化教学法的探索
针对以上问题，我们在“模块式一体化”方面作了有益的探索，具体做法是：
1.以国家职业教育规划教材为蓝本，在我校汽车专业大纲的指导下，将汽车专业课程划分为：发动机、底盘、电器、故障诊断与排除、汽车新技术五大模块。各大模块按系统机构的不同，分设各个专业课题，如在发动机模块中，分设有两大机构五大系统的课程，每课题按专业技术的实用性和参照国家技能鉴定规范要求，再设分课题。
另外，在教学过程中，利用实物、教具、多媒体等手段，将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践，实践验证理论的目的。形成理解和记忆的良性循环，将“汽
2 车构造”“汽车修理工艺”和“汽车维护与排除”三门课合并为一门课，实现了一体化。
2、针对职业学校学生知识基础较差的特点，在教学过程中，尽量利用实物直观演示法，将书本上的零件名称，具体的工作原理，实实在在的展现在学生面前，便于激发学生的兴趣和理解，缩短了认识过程。在教师的引导下，学生能较快地将书本上的理论与实践融合，促进了理解，加深了记忆，绕过了以往“死记硬背”名称、原理的暗礁，学习效率得到了较大的提高，重要的是使学生初步掌握适合自己的学习方法，为将来继续认识学习打好基础。
3、以往将专业课程划分为构造和修理，教学分为理论教学和实习教学，这样，教师的讲解和学生的认识就人为的分割，使学生难于建立一个清晰、深刻的概念。
如传动系中主减速器的学习，按传统的教学过程，跨度较大，如果，采用了模块式一体化教学后，大幅度提高了教学效率，教师从传动系的需要引入课题，明确了“减速，增扭，改变传递方向”的作用后，经多媒体示图和实物的演示，使学生建立一个感性认识，再进一步运用机械原理，引出机件的名称及作用，和它们之间的相互关系，此时，教师将演示实物逐步解体，将主要机件重复介绍，从名称、作用、构造特点、检修步骤和相应的技术要求等，一气呵成，再由学生在教师的指导下进行分解、检验、装合和调整，使学生在动手操作过程中，加深认识，不明之处，及时提问解决，使学生对各机件的认识达到深入透彻的程度，记忆也就较为牢固了，相对所需课时也缩短，可将课时归还给学生的操
3 作练习，加强了学生的动手能力。
4、在模块式一体化教学实践中，对教师的教学水平能力提出了新的要求，从理论到实操，均须具备足够的能力，这是实行模块式一体化教学的成败关键。这就要求教师必须具备专业系统的理论知识外，还必须具备高级修理技工的操作水平，这才能在授课过程中进行规范、准确的操作演示。
三、“模块式一体化”教学的理论论证说明
1.该教学法可使技能操作训练与专业理论相对应，紧密衔接，实现了理论与实践的密切结合，理性与感性的同步认识。
2．专业理论教学和技能操作训练的有机结合，会使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、理解。“模块式一体化”教学在一段教学时间内，只把一个部件总成结构作为重点的认识对象。从“构造”、“修理工艺”到“维护与排故”，使学生缩小了注意目标，使他们可以在较短时间内在大脑中形成对该总成结构系统的完整认识。由于这种教学方法运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等促进记忆的方法，所以使学生容易在大脑中较快地形成总体结构全方位的表象，技能形成较快。 3.理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新，学生有新鲜感。理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强，技能形成进程加快。而且，学生在专业技术理论指导下对各汽车部件总成的解体、零件的检修、组装及按工艺要求调整，既保证了实习教学的质量，又保证了教学设备的完好。
4.“模块式一体化”教学增加了师生的直接接触，教师能比较直观
4 地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度，有利切合实际地从不同角度，用不同方法加以指导，因材施教，以满足不同层次学生的需求。 5.教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力，努力成为“复合型”教师。根据各自的具体情况，取长补短，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。由于实行教师任教科目负责到底的教学管理方法，增强了教师的工作责任心，提高了教学效果。
四、推行“模块式一体化”教学有待解决的几个方面 要进一步推行“模块式一体化”教学，需抓紧以下三个方面工作： 1.要求任课教师既要有扎实的专业技术理论知识，又要有熟练的实际操作技能，这类教师目前紧缺，所以必须加强现有专业教师(含实习指导教师)的业务培训，提高现有专业教师的业务素质，作为一种过渡的办法，可采用专业理论教师和实习指导教师合作授课的形式，互相学习，取长补短，共同提高。
2.从“以能力为本位”的原则(不是单纯的技能)出发，对现行的教学计划、大纲、课程设置进行调整、修改。
3.目前缺乏与“模块式一体化”教学相配套的教材，必须尽快组织精兵强将编写出“模块式”教学的教材。
“汽车构造”、“汽车修理工艺”和“汽车维护与故障排除”是学校汽 5 车电子维修与营销专业最主要的专业课程，在多年的教学安排中，通常采用将三门课程独立设置，理论教学和实习教学分开进行的传统教法，而在近期的教学结果分析中发现，学生对课程的学习效果并不理想，细析其原因分析如下：
一、传统教法的存在问题及原因分析
受客观因素限制，传统教学方法的课程设置在“教”和“学”两方面都存在问题，影响了培养目标的实现：
1.职业学校的学生文化知识基础相对较差，学习缺乏空间想象力，普遍感到困难。尽管加强了直观教学，但对汽车零件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工作原理难以形成完整的认识。学“修理工艺”时，死记硬背、似懂非懂。学“排故”时，缺乏思路、摸不着头脑、枯燥乏味。学生普遍感到“专业技术理论”难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背来应付考试。进入修理技能形成的实习教学阶段，虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，形成系统技能。
由于理论和实习教学的各个阶段认识方法单调，学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力难以得到很好培养。
2.三门专业技术理论课的教学安排时间跨度大，同一个汽车部件总成(如传动系中的主减速器总成)的“构造”、“修理工艺”、“故障排除”教学时间为两个学期，学生对某一部件成结构的认识是断续、分散的。整体认识不清楚、理解不透彻，学习难以深入。而且，人为地将教
6 学分为理论与实习两部分。教学上自成体系，互不干涉，各有一套人马。专业技术理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。教学过程中往往出现“各自为阵”和“相互推诿”的现象，教材之间的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹。 3.以学科为中心的传统教学法，容易产生重理论轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实习的复合型专业教师队伍。
二、一体化教学法的探索
针对以上问题，我们在“模块式一体化”方面作了有益的探索，具体做法是：
1.以国家职业教育规划教材为蓝本，在我校汽车专业大纲的指导下，将汽车专业课程划分为：发动机、底盘、电器、故障诊断与排除、汽车新技术五大模块。各大模块按系统机构的不同，分设各个专业课题，如在发动机模块中，分设有两大机构五大系统的课程，每课题按专业技术的实用性和参照国家技能鉴定规范要求，再设分课题。
另外，在教学过程中，利用实物、教具、多媒体等手段，将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践，实践验证理论的目的。形成理解和记忆的良性循环，将“汽车构造”“汽车修理工艺”和“汽车维护与排除”三门课合并为一门课，实现了一体化。
2、针对职业学校学生知识基础较差的特点，在教学过程中，尽量利
7 用实物直观演示法，将书本上的零件名称，具体的工作原理，实实在在的展现在学生面前，便于激发学生的兴趣和理解，缩短了认识过程。在教师的引导下，学生能较快地将书本上的理论与实践融合，促进了理解，加深了记忆，绕过了以往“死记硬背”名称、原理的暗礁，学习效率得到了较大的提高，重要的是使学生初步掌握适合自己的学习方法，为将来继续认识学习打好基础。
3、以往将专业课程划分为构造和修理，教学分为理论教学和实习教学，这样，教师的讲解和学生的认识就人为的分割，使学生难于建立一个清晰、深刻的概念。
如传动系中主减速器的学习，按传统的教学过程，跨度较大，如果，采用了模块式一体化教学后，大幅度提高了教学效率，教师从传动系的需要引入课题，明确了“减速，增扭，改变传递方向”的作用后，经多媒体示图和实物的演示，使学生建立一个感性认识，再进一步运用机械原理，引出机件的名称及作用，和它们之间的相互关系，此时，教师将演示实物逐步解体，将主要机件重复介绍，从名称、作用、构造特点、检修步骤和相应的技术要求等，一气呵成，再由学生在教师的指导下进行分解、检验、装合和调整，使学生在动手操作过程中，加深认识，不明之处，及时提问解决，使学生对各机件的认识达到深入透彻的程度，记忆也就较为牢固了，相对所需课时也缩短，可将课时归还给学生的操作练习，加强了学生的动手能力。
4、在模块式一体化教学实践中，对教师的教学水平能力提出了新的要求，从理论到实操，均须具备足够的能力，这是实行模块式一体化教
8 学的成败关键。这就要求教师必须具备专业系统的理论知识外，还必须具备高级修理技工的操作水平，这才能在授课过程中进行规范、准确的操作演示。
三、“模块式一体化”教学的理论论证说明
1.该教学法可使技能操作训练与专业理论相对应，紧密衔接，实现了理论与实践的密切结合，理性与感性的同步认识。
2．专业理论教学和技能操作训练的有机结合，会使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、理解。“模块式一体化”教学在一段教学时间内，只把一个部件总成结构作为重点的认识对象。从“构造”、“修理工艺”到“维护与排故”，使学生缩小了注意目标，使他们可以在较短时间内在大脑中形成对该总成结构系统的完整认识。由于这种教学方法运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等促进记忆的方法，所以使学生容易在大脑中较快地形成总体结构全方位的表象，技能形成较快。 3.理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新，学生有新鲜感。理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强，技能形成进程加快。而且，学生在专业技术理论指导下对各汽车部件总成的解体、零件的检修、组装及按工艺要求调整，既保证了实习教学的质量，又保证了教学设备的完好。
4.“模块式一体化”教学增加了师生的直接接触，教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度，有利切合实际地从不同角度，用不同方法加以指导，因材施教，以满足不同层次学生的需求。
9 5.教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力，努力成为“复合型”教师。根据各自的具体情况，取长补短，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。由于实行教师任教科目负责到底的教学管理方法，增强了教师的工作责任心，提高了教学效果。
四、推行“模块式一体化”教学有待解决的几个方面 要进一步推行“模块式一体化”教学，需抓紧以下三个方面工作： 1.要求任课教师既要有扎实的专业技术理论知识，又要有熟练的实际操作技能，这类教师目前紧缺，所以必须加强现有专业教师(含实习指导教师)的业务培训，提高现有专业教师的业务素质，作为一种过渡的办法，可采用专业理论教师和实习指导教师合作授课的形式，互相学习，取长补短，共同提高。
2.从“以能力为本位”的原则(不是单纯的技能)出发，对现行的教学计划、大纲、课程设置进行调整、修改。
3.目前缺乏与“模块式一体化”教学相配套的教材，必须尽快组织精兵强将编写出“模块式”教学的教材。
10 汽修专业课程动态调整与更新
“汽车构造”、“汽车修理工艺”和“汽车维护与故障排除”是学校汽车电子维修与营销专业最主要的专业课程，在多年的教学安排中，通常采用将三门课程独立设置，理论教学和实习教学分开进行的传统教法，而在近期的教学结果分析中发现，学生对课程的学习效果并不理想，细析其原因分析如下：
一、传统教法的存在问题及原因分析
受客观因素限制，传统教学方法的课程设置在“教”和“学”两方面都存在问题，影响了培养目标的实现：
1.职业学校的学生文化知识基础相对较差，学习缺乏空间想象力，普遍感到困难。尽管加强了直观教学，但对汽车零件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工作原理难以形成完整的认识。学“修理工艺”时，死记硬背、似懂非懂。学“排故”时，缺乏思路、摸不着头脑、枯燥乏味。学生普遍感到“专业技术理论”难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背来应付考试。进入修理技能形成的实习教学阶段，虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，形成系统技能。
由于理论和实习教学的各个阶段认识方法单调，学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力难以得到很好培养。
2.三门专业技术理论课的教学安排时间跨度大，同一个汽车部件总
11 成(如传动系中的主减速器总成)的“构造”、“修理工艺”、“故障排除”教学时间为两个学期，学生对某一部件成结构的认识是断续、分散的。整体认识不清楚、理解不透彻，学习难以深入。而且，人为地将教学分为理论与实习两部分。教学上自成体系，互不干涉，各有一套人马。专业技术理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。教学过程中往往出现“各自为阵”和“相互推诿”的现象，教材之间的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹。
3.以学科为中心的传统教学法，容易产生重理论轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实习的复合型专业教师队伍。
二、一体化教学法的探索
针对以上问题，我们在“模块式一体化”方面作了有益的探索，具体做法是：
1.以国家职业教育规划教材为蓝本，在我校汽车专业大纲的指导下，将汽车专业课程划分为：发动机、底盘、电器、故障诊断与排除、汽车新技术五大模块。各大模块按系统机构的不同，分设各个专业课题，如在发动机模块中，分设有两大机构五大系统的课程，每课题按专业技术的实用性和参照国家技能鉴定规范要求，再设分课题。
另外，在教学过程中，利用实物、教具、多媒体等手段，将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践，实践验证理论的目的。形成理解和记忆的良性循环，将“汽
12 车构造”“汽车修理工艺”和“汽车维护与排除”三门课合并为一门课，实现了一体化。
2、针对职业学校学生知识基础较差的特点，在教学过程中，尽量利用实物直观演示法，将书本上的零件名称，具体的工作原理，实实在在的展现在学生面前，便于激发学生的兴趣和理解，缩短了认识过程。在教师的引导下，学生能较快地将书本上的理论与实践融合，促进了理解，加深了记忆，绕过了以往“死记硬背”名称、原理的暗礁，学习效率得到了较大的提高，重要的是使学生初步掌握适合自己的学习方法，为将来继续认识学习打好基础。
3、以往将专业课程划分为构造和修理，教学分为理论教学和实习教学，这样，教师的讲解和学生的认识就人为的分割，使学生难于建立一个清晰、深刻的概念。
如传动系中主减速器的学习，按传统的教学过程，跨度较大，如果，采用了模块式一体化教学后，大幅度提高了教学效率，教师从传动系的需要引入课题，明确了“减速，增扭，改变传递方向”的作用后，经多媒体示图和实物的演示，使学生建立一个感性认识，再进一步运用机械原理，引出机件的名称及作用，和它们之间的相互关系，此时，教师将演示实物逐步解体，将主要机件重复介绍，从名称、作用、构造特点、检修步骤和相应的技术要求等，一气呵成，再由学生在教师的指导下进行分解、检验、装合和调整，使学生在动手操作过程中，加深认识，不明之处，及时提问解决，使学生对各机件的认识达到深入透彻的程度，记忆也就较为牢固了，相对所需课时也缩短，可将课时归还给学生的操
13 作练习，加强了学生的动手能力。
4、在模块式一体化教学实践中，对教师的教学水平能力提出了新的要求，从理论到实操，均须具备足够的能力，这是实行模块式一体化教学的成败关键。这就要求教师必须具备专业系统的理论知识外，还必须具备高级修理技工的操作水平，这才能在授课过程中进行规范、准确的操作演示。
三、“模块式一体化”教学的理论论证说明
1.该教学法可使技能操作训练与专业理论相对应，紧密衔接，实现了理论与实践的密切结合，理性与感性的同步认识。
2．专业理论教学和技能操作训练的有机结合，会使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、理解。“模块式一体化”教学在一段教学时间内，只把一个部件总成结构作为重点的认识对象。从“构造”、“修理工艺”到“维护与排故”，使学生缩小了注意目标，使他们可以在较短时间内在大脑中形成对该总成结构系统的完整认识。由于这种教学方法运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等促进记忆的方法，所以使学生容易在大脑中较快地形成总体结构全方位的表象，技能形成较快。 3.理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新，学生有新鲜感。理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强，技能形成进程加快。而且，学生在专业技术理论指导下对各汽车部件总成的解体、零件的检修、组装及按工艺要求调整，既保证了实习教学的质量，又保证了教学设备的完好。
4.“模块式一体化”教学增加了师生的直接接触，教师能比较直观
14 地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度，有利切合实际地从不同角度，用不同方法加以指导，因材施教，以满足不同层次学生的需求。 5.教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力，努力成为“复合型”教师。根据各自的具体情况，取长补短，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。由于实行教师任教科目负责到底的教学管理方法，增强了教师的工作责任心，提高了教学效果。
四、推行“模块式一体化”教学有待解决的几个方面 要进一步推行“模块式一体化”教学，需抓紧以下三个方面工作： 1.要求任课教师既要有扎实的专业技术理论知识，又要有熟练的实际操作技能，这类教师目前紧缺，所以必须加强现有专业教师(含实习指导教师)的业务培训，提高现有专业教师的业务素质，作为一种过渡的办法，可采用专业理论教师和实习指导教师合作授课的形式，互相学习，取长补短，共同提高。
2.从“以能力为本位”的原则(不是单纯的技能)出发，对现行的教学计划、大纲、课程设置进行调整、修改。
3.目前缺乏与“模块式一体化”教学相配套的教材，必须尽快组织精兵强将编写出“模块式”教学的教材。
15 “汽车构造”、“汽车修理工艺”和“汽车维护与故障排除”是学校汽车电子维修与营销专业最主要的专业课程，在多年的教学安排中，通常采用将三门课程独立设置，理论教学和实习教学分开进行的传统教法，而在近期的教学结果分析中发现，学生对课程的学习效果并不理想，细析其原因分析如下：
一、传统教法的存在问题及原因分析
受客观因素限制，传统教学方法的课程设置在“教”和“学”两方面都存在问题，影响了培养目标的实现：
1.职业学校的学生文化知识基础相对较差，学习缺乏空间想象力，普遍感到困难。尽管加强了直观教学，但对汽车零件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工作原理难以形成完整的认识。学“修理工艺”时，死记硬背、似懂非懂。学“排故”时，缺乏思路、摸不着头脑、枯燥乏味。学生普遍感到“专业技术理论”难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背来应付考试。进入修理技能形成的实习教学阶段，虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，形成系统技能。
由于理论和实习教学的各个阶段认识方法单调，学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力难以得到很好培养。
2.三门专业技术理论课的教学安排时间跨度大，同一个汽车部件总成(如传动系中的主减速器总成)的“构造”、“修理工艺”、“故障排除”教学时间为两个学期，学生对某一部件成结构的认识是断续、分散
16 的。整体认识不清楚、理解不透彻，学习难以深入。而且，人为地将教学分为理论与实习两部分。教学上自成体系，互不干涉，各有一套人马。专业技术理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。教学过程中往往出现“各自为阵”和“相互推诿”的现象，教材之间的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹。 3.以学科为中心的传统教学法，容易产生重理论轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实习的复合型专业教师队伍。
二、一体化教学法的探索
针对以上问题，我们在“模块式一体化”方面作了有益的探索，具体做法是：
1.以国家职业教育规划教材为蓝本，在我校汽车专业大纲的指导下，将汽车专业课程划分为：发动机、底盘、电器、故障诊断与排除、汽车新技术五大模块。各大模块按系统机构的不同，分设各个专业课题，如在发动机模块中，分设有两大机构五大系统的课程，每课题按专业技术的实用性和参照国家技能鉴定规范要求，再设分课题。
另外，在教学过程中，利用实物、教具、多媒体等手段，将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践，实践验证理论的目的。形成理解和记忆的良性循环，将“汽车构造”“汽车修理工艺”和“汽车维护与排除”三门课合并为一门课，实现了一体化。
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2、针对职业学校学生知识基础较差的特点，在教学过程中，尽量利用实物直观演示法，将书本上的零件名称，具体的工作原理，实实在在的展现在学生面前，便于激发学生的兴趣和理解，缩短了认识过程。在教师的引导下，学生能较快地将书本上的理论与实践融合，促进了理解，加深了记忆，绕过了以往“死记硬背”名称、原理的暗礁，学习效率得到了较大的提高，重要的是使学生初步掌握适合自己的学习方法，为将来继续认识学习打好基础。
3、以往将专业课程划分为构造和修理，教学分为理论教学和实习教学，这样，教师的讲解和学生的认识就人为的分割，使学生难于建立一个清晰、深刻的概念。
如传动系中主减速器的学习，按传统的教学过程，跨度较大，如果，采用了模块式一体化教学后，大幅度提高了教学效率，教师从传动系的需要引入课题，明确了“减速，增扭，改变传递方向”的作用后，经多媒体示图和实物的演示，使学生建立一个感性认识，再进一步运用机械原理，引出机件的名称及作用，和它们之间的相互关系，此时，教师将演示实物逐步解体，将主要机件重复介绍，从名称、作用、构造特点、检修步骤和相应的技术要求等，一气呵成，再由学生在教师的指导下进行分解、检验、装合和调整，使学生在动手操作过程中，加深认识，不明之处，及时提问解决，使学生对各机件的认识达到深入透彻的程度，记忆也就较为牢固了，相对所需课时也缩短，可将课时归还给学生的操作练习，加强了学生的动手能力。
4、在模块式一体化教学实践中，对教师的教学水平能力提出了新的
18 要求，从理论到实操，均须具备足够的能力，这是实行模块式一体化教学的成败关键。这就要求教师必须具备专业系统的理论知识外，还必须具备高级修理技工的操作水平，这才能在授课过程中进行规范、准确的操作演示。
三、“模块式一体化”教学的理论论证说明
1.该教学法可使技能操作训练与专业理论相对应，紧密衔接，实现了理论与实践的密切结合，理性与感性的同步认识。
2．专业理论教学和技能操作训练的有机结合，会使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、理解。“模块式一体化”教学在一段教学时间内，只把一个部件总成结构作为重点的认识对象。从“构造”、“修理工艺”到“维护与排故”，使学生缩小了注意目标，使他们可以在较短时间内在大脑中形成对该总成结构系统的完整认识。由于这种教学方法运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等促进记忆的方法，所以使学生容易在大脑中较快地形成总体结构全方位的表象，技能形成较快。 3.理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新，学生有新鲜感。理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强，技能形成进程加快。而且，学生在专业技术理论指导下对各汽车部件总成的解体、零件的检修、组装及按工艺要求调整，既保证了实习教学的质量，又保证了教学设备的完好。
4.“模块式一体化”教学增加了师生的直接接触，教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度，有利切合实际地从不同角
19 度，用不同方法加以指导，因材施教，以满足不同层次学生的需求。 5.教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力，努力成为“复合型”教师。根据各自的具体情况，取长补短，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。由于实行教师任教科目负责到底的教学管理方法，增强了教师的工作责任心，提高了教学效果。
四、推行“模块式一体化”教学有待解决的几个方面 要进一步推行“模块式一体化”教学，需抓紧以下三个方面工作： 1.要求任课教师既要有扎实的专业技术理论知识，又要有熟练的实际操作技能，这类教师目前紧缺，所以必须加强现有专业教师(含实习指导教师)的业务培训，提高现有专业教师的业务素质，作为一种过渡的办法，可采用专业理论教师和实习指导教师合作授课的形式，互相学习，取长补短，共同提高。
2.从“以能力为本位”的原则(不是单纯的技能)出发，对现行的教学计划、大纲、课程设置进行调整、修改。
3.目前缺乏与“模块式一体化”教学相配套的教材，必须尽快组织精兵强将编写出“模块式”教学的教材。
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推荐第9篇：1227对低保标准进行动态调整（定稿）
对低保标准进行动态调整
省政府出台进一步加强和改进低保工作的实施意见
本报讯(记者仝静海)根据国家有关精神，日前，省政府出台了《关于进一步加强和改进最低生活保障工作的实施意见》，提出要根据经济社会发展情况，分类制定全省相对统一的保障标准，健全低保标准动态调整机制，健全救助标准与物价上涨挂钩的联动机制，健全低保标准与全国平均水平同步增长机制，逐步缩小城乡差距、区域差距。
对最低生活保障申请家庭逐一入户调查
意见明确规定，户籍状况、家庭收入和家庭财产是认定最低生活保障对象的3个基本条件，并进一步规范了城乡低保的审核审批程序，提出，乡(镇)政府(街道办事处)要对最低生活保障申请家庭逐一入户调查，组织相关人员对申请人声明的家庭收入、财产状况以及入户调查结果的真实性进行评议。县级民政部门要对乡(镇)政府(街道办事处)报送的调查材料和审核意见(含民主评议结果)进行全面审查，按照申请城市低保对象不低于50%、农村低保对象不低于30%的比例入户抽查，对照当地最低生活保障条件作出审批决定。
建立救助申请家庭经济状况核对机制
意见要求，严格执行最低生活保障审核审批公示制度，逐步完善面向公众的最低生活保障对象信息查询机制，并完善异议复核制度。在强化入户调查、邻里访问、信函索证等调查办法的基础上，加快建立跨部门、多层次、信息共享的救助申请家庭经济状况核对机制，健全完善工作机构和信息核对平台，确保最低生活保障等社会救助对象准确、高效、公正认定。到2012年底前，各县(市、区)要建立最低生活保障家庭人口、收入和财产状况定期报告制度，省、市、县三级要建立健全投诉举报核查制度，设置并公布全省统一的举报投诉电话。
加强低保与其他社会救助有效衔接
意见要求，加强最低生活保障与其他社会救助制度的有效衔接。完善城市最低生活保障与就业联动、农村最低生活保障与扶贫开发衔接机制，鼓励积极就业，加大对有劳动能力最低生活保障对象的就业扶持力度。劳动年龄内、有劳动能力、失业的城市困难群众，在申请最低生活保障时，要先到当地公共就业服务机构办理失业登记；公共就业服务机构要向登记失业的最低生活保障对象提供及时的就业服务和重点帮助；对实现就业的最低生活保障对象，在核算其家庭收入时，可以扣减必要的就业成本。
将低保工作纳入各级政府绩效考核
意见要求，各地要进一步完善政府领导、民政牵头、部门配合、社会参与的社会救助工作机制，统筹做好最低生活保障与社保、医疗、教育、住房等其他社会保障和社会救助政策及促进就业政策的协调发展和有效衔接。将最低生活保障标准、补差水平、机构建设、经费投入、制度建设等最低生活保障政策落实情况纳入各级政府绩效考核，考核结果作为政府领导班子和相关领导干部综合考核评价的重要内容。
推荐第10篇：教学机智
教学机智
一、教学机智的含义
教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。尽管如此，只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。
二、教学机智的类型
（1）处理教学失误的机智
课堂教学是一种极其复杂的劳动，尽管教师认真准备，但仍不能避免自身出现一些意想不到的失误。出现失误并不奇怪，尤其对于一些年轻的教师而言更是如此，关键在于教师如何随机应变，如何正确地对待和处理这种失误。
（2）处理学生失当行为的机智
学生失当行为有互相吵闹、打架、摔文具等，其中学生的“恶作剧”是最常见的失当行为，如男生在女同学文具盒中放入苍蝇、虫子，在同学座位下放死老鼠，在同学起立时挪开凳子，往前座同学背上贴纸捉弄人等。面对这种情况，教师要镇定宽容、迅速果断地采取相应的对策化解矛盾，摆脱窘境。
（3）处理教学环境突变的机智
教学环境突变是指外来干涉事件的发生导致课堂教学环境的不协调，它不是由学生引起的，而是由外界某些偶然因素的干扰引起的事件，对于这类事件的处理同样需要运用教学机智。
（4）处理学生意外回答的机智
教师在课堂讲解、提问、组织讨论时，会碰到难度很大的问题，甚至一时难以回答。学生思维活跃，视野有时比教师开阔，会提出一些意想不到的问题，这就要求教师不仅要具有良好的知识修养，而且还要具备灵活地运用知识、机智地处理问题的能力。
三、教学机智遵循的原则
（ 1 ）情感原则：对教育事业和学生的爱是一种潜在的应变机智，是促使教师努力提高自己、充实自己的动力。尊重学生，爱学生。
（ 2 ）民主原则：教学机智的思想基础应该是教学上的民主思想。教师的责任是教育他们，不应以权威压制学生，而应运用民主的方式和态度予以解决。把民主的教学思想和教学态度始终融于我们的课堂教学中，始终贯彻于我们和学生的沟通和交流中，才能使我们和学生之间的互动成为真正有情感的互动，才能使教学达到比较好的效果。
（ 3 ）个性原则：教学机智是教师对教育思想、教学原则与教学规律的灵活运用，一切均应视当时的情况而定，即要因人而异，因时有别，因事制宜，不能搞“一刀切”。
（ 4 ）求实原则：教师只有熟悉教材教法，了解学生的具体情况，才能驾轻就熟，既能对课堂偶发事件应对自如，同时能使生动活泼的课堂氛围得到很好的延续。这种教学机智要讲求实效，要有利于课堂教学，有利于提高学生的思想及技能素质，而不能仅为了“艺术”而摆花架子。
四、传统教学中教学机智的局限性
教学机智对教师来说很重要，但它又不仅仅是教师教学能力和教学智慧问题，在其深层起到支配作用的是教师的教学观念问题。教学观念潜在地影响教师对教学情境的认知水平以及情感和态度，进而支配教师对教学机智的选择和应用。要真正实现教师观念的转变，特别是在观念引导下转换成具体的教学实践过程对于老师来说是一个痛苦的转变过程，因为人的知识有两种，一种是显性的，一种是隐性的，显性知识是能说出来表达出来的，隐形知识是支配具体行为的。如果教师的教学观如果不能真正转变的话，无论教学方法手段怎么灵活，在整个目标的设定上和学生发展上，还是会发现一些问题。所以我们说在传统教学中，由于受教学观的影响，教学机智还是有一定的局限性。
（ 1 ）教育目标的狭隘性。有的时候说教学机智的发挥仅仅是为了完成当下的教学任务，只关注智育目标，忽视其他的教育目标。
（ 2 ）教学机智发挥与展开的被动性。在传统教育观念影响下，课堂管理方式是一种控制，在老师的预设下，沿袭这样一种思路展开，而不是激活学生的思维，因此教学机智主要是应用在应付教学意外，疏导冲突，消灭矛盾，使得意外事件烟消云散。因此这种机智表现为教学过程中的救场或者说是应急。
（ 3 ）生发教学机智条件的有限性。在传统教学过程中，教学机智的生发和展开要受到多方面因素的制约，除了它必须服务于书本设定的教学目标，服从于课堂的教学流程和组织管理外，传统教学中教师的权威地位、权威角色也会妨碍教师的心理自由和开放。因此在传统观念中，教师绝对是知识的代表、正义的化身，所以在这种角色意识的支配下，教师机智发挥就缺乏了平等交往的和谐与轻松。这种观念阻隔了师生之间的情感交流。
五、影响教学机智的因素
过去对教学机智的研究只是限于教学技巧方面。实际上，教学机智一方面是一种教学技巧，另一方面折射出的是教师思想的深度，因此，研究教学机智实际上是对教师核心观念的深度进行探讨，也是对教师教学素养和教学行为的考察。
影响教师教学机智的因素主要包括以下几个方面：
1.教师的品德修养决定着教师教学机智的品位和格调： 如教师的人格境界、对教学工作的热情和责任、对学生的挚爱和关心等，对教师教学机智的开拓和加深起着重要作用。高品位、高格调的教学机智要求教师有一种以学生为指向的多元的、复杂的关心品质和责任品质。在教学中教师尊重学生的主体性，坦诚对待每一位学生的经历，容忍每一位学生的缺点，关心爱护每一位学生的成长。教师用高尚的品德感染每一位学生，使所有学生在教学中得到关注得到发展。
2.教师的知识结构决定着教学机智的层次。如知识的储存量、知识的广度、深度、系统性以及各种知识的联系，对教师在教学中广征博引、深刻论证、感化育人提供了理论依据。高层次的教学机智要求教师具有精深的专业知识、广博的文化知识和深厚的教育科学理论，这些知识使教师在复杂多变的教学情境中发现并读懂教学中的困难和学生表现出的各种困难，并能做出机智有效地处理。教师的知识结构不仅影响着学生知识结构的形成和发展，还影响着学生的情感体验、价值观、人生观的形成和发展。
3.教师的思维特征决定着教学机智的广度。教师敏锐的思维，对教育情境独特性的敏感程度决定着教师对教育情境和教育时机的利用能力。“课堂教学的存在是动态的、充满偶发性的、不连续的。”每节课的情境是独特的，蕴含着丰富的教育时机和教育机会，甚至每节课的每一分钟也蕴含着不同的教育时机。教师如果没有敏锐的思维，没有对独特教育情境的敏感性，就不能从复杂的教学情境中分辨出教育时机富有意义的因素；不能通过间接的线索（如神态、手势、表情等）来理解学生内心的思想、感情和愿望；不能对学生的各种情绪信息做正确判断和有效处理。
4.教师的反思能力决定着教学机智的深度。教师对教学实践的反思能力是教学机智得以丰富和提高的重要途径。“充满智慧的反思能发现事物，而未经反思的行动是‘缺乏智慧的，没有机智的。”教师对过去教学经历进行反思的体验，能丰富教师的教学经历并使其更具有智慧。教学中教师面对复杂教育情境时迸发了教学机智，对具有反思能力的教师来说，这一切并没有结束。教师对这些具有经验意义的问题，进行理解与反思，以此为基础，教师就能理解或接近理解在那个经历中所隐含的意义体验。从而在未来的教育情境中能更加机智的、富有思想的采取行动。
六、教学机智的培养
1.通过提高教师的思维能力与应变能力 , 培养他们处理教学突发事件的机智。
一要开阔视野，转变观念；二要培养良好的思维习惯，既要勤于思考，善于思考，更要深入思考，提高思维的质量；三要掌握多种不同的思维方法，既要能形象思维，又要能抽象思维；既要能聚合思维，又要能发散思维，更要有创新思维的意识和能力。
教学过程是一个不断发展变化的过程，突发事件难以预测，因此处理这类事情需要教师具备机敏的应变能力，而培养应变能力的关键实际上在于教师有深厚的理论基础、精深的专业知识和丰富的教学经验，任何应变能力的形成都是在理论的指导下，不断积累经验，不断丰富在不同教学情景下处理各种教学问题的实践性的能力，所以善于把经验性的感性认识提升为理性认识的过程需要老师勤于学习，勇于实践，善于总结，不断反思和提高，只有这样我们才能从容地应对各种不测。
2.通过提高教师的创新能力和反馈能力，培养他们优化课堂教学过程的机智。
创新能力一方面体现在教师能够充分发挥自身的创造精神，敢于标新立异，能够别出心裁地进行创造性的教学；另一方面也体现在教师能够及时更新教学内容，灵活运用各种教学方法，优化教学过程，使其教学有独特的艺术风格。
教师要有意识地培养自己的教学反馈能力，善于观察，勤于思考，敏于判断，及时掌握学生的反馈信息，分析学生的反馈信息，实现教学过程的最优化。
3.通过提高教师掌握教材的能力以及语言表达能力，为教师教学机智的形成奠定坚实的基础。
提高教师掌握教材的能力要求教师能够理解教材的内涵，把握教材的重点难点，理清教材的知识点，并且能够把知识点分解为最小的单元，力求做到头脑中有目标，心中有教材，手中有方法，能够对学生学习过程中的障碍有充分的估计，并做好突发事件的应变准备。教学语言表达能力是教师学术水平、思想修养、个人涵养以及教学机智的综合表现。
第11篇：机智导游词
1.来沈阳的时候和他聊起了没经验的地接~说客人问长春多大导游都不知道，我说沈阳多大我也没记住，大呼——问我，“如果客人问你你怎么办？” 我说我会反问客人，您知道哈尔滨有多大吗？（来自哈尔滨的客人），沈阳比哈尔滨大一点~ 我想如果我这样回答的话，这个问题就可以敷衍过去了~~ 2.上次讲马王堆时候，有个学生问我，是韩心欣厉害些还是墓主人厉害些，我说是韩信（因为我以前只听说过韩信拉，他名气大些嘛）。他又问那为什么让韩信死不让他死呢。我说是~~因为一些政治原因。
3.有次带客人去一景点，我也是第一次去，客人问我一路景点的下一站是什么？我答说放心，有路牌，丢不了的„„
4.一日带团至拙政园，忽然间迷失了方向，客人奇怪：“我们这里不是已经来过了吗？”答日：“我是为了让你们更好地体会一下这里的景色，现在大家在此照相留念吧”，说罢立即去找正确方向。
5.在车上给大家讲解的时候，突然有小孩（两三岁）大叫一声，我马上说——谢谢，还是我们比较投缘，一般都是那种超级歌迷、发烧友才这样尖叫呢！谢谢你的支持，说完我还特意走过去和那个小朋友握了握手，车上都大笑，气氛特别好！ 6.有一次带一北京团上庐山，在含鄱口雾气太大，什么也看不见，原先说得天花乱坠的导游词全白费„„一大爷不太悦，问，小导游，这看什么啊，什么都没有啊„„我说这是仙境啊！
7.带团的时候客人经常会问：”导游啊，这是什么草，这是什么花啊。”一般情况下回答：“野花野草”----或者什么树的？（比如有点像桃树）就回答说：变种的桃树，国外进口的。
8.几年前，我接沈阳某养鸡场的职工集体来山海关、北戴河旅游，当时团队很多，招呼大家集合一般都喊：“某某城市+单位”赶快集合！可是我总不能喊：“沈阳养鸡的赶快来集合啦！”！！于是我喊的是：“沈阳鸡场的！沈阳鸡场的！赶快集合上车啦！”于是大家十分高兴！而且立刻觉得团队档次提高！--谁知道是沈阳机场的还是沈阳鸡场的！于是一路笑声不断！
9.一次带广东客人，碰到一个很不讲理的人，当时用广东话骂我，比如说我是衰人，当时我就反问他衰人的意思是不是好朋友的意思，他没回答，结果是其他人回答的说是的。我马上对他说那好啊，你就是我的最最最衰的朋友了。气得他无话可说！大家一阵笑声！
10.记得很早以前，我第一次带杭州团，在岳王庙门口出来上西湖游船，带着100多人在西湖边上来回走了4圈（没找到上船的码头在哪里）又回到了岳王庙的出口~我一转身，问到“大家注意到了没？我在原地带你们走了4圈，有谁知道为什么吗？”眼睛四处打量客人，（其实，我没放过任何一个有标记，或指路牌的地方，企图找到码头···又失败了）在听了一些胡闷瞎猜之后，我把江南禅林的起源和梁武帝四次“舍身”同泰寺的故事穿插了刚才的路线略略的修改了一
下讲解给他们听，然后给了他们10分钟的时间拍照留念。（我乘机打听码头所在去了）结果，我大吐血，我已经4过码头而不入了（残念）··· 客人丝毫没发觉，还因为他们的这次经历回去后和别人吹嘘自己选的旅行社一心为客人服务，走过路过还为他们尽情讲解而沾沾自喜呢~~惭愧
11.不是我自己的事情，一个朋友带团的时候，团队中有母子两个吵架，整天都不说话，这时候导游借寺庙讲解的时候插入了一个故事：大意是说有一个人一心向佛，要找一个得道高僧拜他为师，找了好久，终于在很远的地方找到了，可是那个高僧却不肯收他，对他说，我的德行不足以做你的师父，你要拜就应该直接去拜观音菩萨！那人便问，观音菩萨在哪里呢？高僧答道——你现在往回走，不要回头！你会看到一个斜披着衣服，反穿着鞋的人，那个人就是观音菩萨了！这人听后便回头走，可是走了三天都没有看见高僧所说的斜披着衣服的人，眼看就要到家了，他都没有找到，又不能回头，只好怏怏地回到了自己的家，他敲门的时候已经是半夜，她的母亲斜披着衣服，因为听到儿子的声音，连鞋都穿反了就跑出来给儿子开门，这人一看，恍然大悟！原来母亲就是菩萨！后来他放弃了云游的想法，一直陪着她的母亲度过了晚年„„ 这个故事的效果我就不用说了，我真的很佩服他的机智！
12.五一的团有一个很无聊的客人，自己在酒店外面买到一个质量不好的刮胡刀，然后对着我大嚷：“你们这个鬼地方，什么都是假的，这个你导游要负责的！你应该维护你游客的利益，我怨力冤枉的花了几十块„„”（因为后面的很不好听就不详述）当时我头都气炸了！他去买东西我全然不知，也没有征求过我的意见，而且我已经提醒过相关的安全质量问题！跟我有什么关系？！而且他又不肯跟我一起去找店主！但是他是我的游客呀！就算他再没有道理我也不能骂不是？等他讲完以后我面带微笑的说：“我需要提醒您的是，我是你的导游，我不是工商局的，我会想办法去调节„„但是如果按您所说的我呀为您的任何消费安全负责，是不是说在假如有我的游客找鸡我还应该先去给哪个鸡做个体检，看她是不是有病！？”其他团友哄笑„„更郁闷的在后面，原来东西不好的原因是他不会开电源开关！
13.加自费景点的时候,有个客人非要跟我去买票,结果我对她说现在票没了,暂停10分钟,请大家先跟我来,带他们到门口的时候,把导游证给了剪票的人，说先让客人进去,一会拿票换证,剪票的知道了我的难处,便放进去了,让客人在那等了两分钟,买完票把证拿回来了,结果~~~~`哈哈,还用说么---- 14.有朋友带团，团中有人因小事和朋友大吵，质问朋友：“你到底想怎么样处理这事”。朋友同样的大声回复道：“我只想让你们（以下变为女孩特有的温柔语气）不生气，给我时间解决好这事。好吗”？说完并羞涩一笑。对方愣了一会随即大笑，朋友随即处理完问题。所谓伸手不打笑脸人，导游，保持大脑冷静的同时，配上一幅不管真假的笑脸，会省去很多麻烦。
15.一个海外领队 带团走新马泰 当做泰行的班机时午餐是 西餐自助 当游客进完餐 空姐来回收 刀叉餐具时发现客人不与配合 “空姐给他发完餐具 他看餐具很别致 就放到自己的包里了说谎说没看见有刀叉”“他吃时是没用刀叉 是用手抓着吃的 ！” 这样空姐劝说了旅客好一段时间客人也不于配合说 空姐只
好去找 领队这时 领队应该这样做？这是给我们讲导游服务规范 老师90年代初 带团亲身经历！她的处理办法是 “装做不认识那个旅客 他不是我带的团的客人！” 因为你帮空姐管客人要的话客人会生气 会说“关你什么事” 即使客人配合你 给你面子把刀具拿出来你也失去了客人的心 如果他不配合你 你是两边不讨好啊？/！
16.客人问：导游这树叫什么？晕~！~！~不认识！反问：你们那里叫什么？听过回答后：我们这里也叫这个。
17.一次带一个散客团，去到星海音乐厅一女客人问：导游，冼星海是广东人吗？妈呀，我那时还真不知道。我回答：他是哪人我不知道，不过我知道你是湖南人（看了团单）大笑~~~~ 18.第一次带团去泰山，在半山腰坐中转车时，客人问我坐车大概要用多长时间？晕，我那里晓得啊？可也不能说我也是第一次来啊于是只能回答：“如果不堵车的话大概一会就到了，可现在是旅游旺季，你看这么多的车，什么情况都可能发生，所以我也说不好，还是看咱们的运气吧~，几十分钟到几个小时都没准” 19.还有就是 在孔府的时候，因为客人多又没有几个人喜欢听前边地接的讲解，所以拉了好长的队，我只能在后边招呼客人，再给后边的人领路。其实我都没来过，只能老远的看着前边人大概朝着什么方向，要么偷偷的问问路边的摊主，再带他们走~ 20.一客人问“一会还是从这个门出来吗？”答曰“这个„„你先跟着走吧，里边还有挺大的呢”然后转过头大喊：“后边的，快跟上！„„”做应接不暇壮，避而不谈，前边的那老兄也就不再“打扰”我了。
21.有一次去龙庆峡，在百花洞门口客人问我里面都有什么啊？？？我哪里知道，第一次来这么个地方啊，我神秘西西的看了客人一会，小声的说“这是一个天大的秘密，您一会就知道了”，客人也神秘西西的回答“呵呵，全世界人都知道了，哈哈！！！”，我一顿狂晕~~~~~~~~~~~~ 22.有一次去黑龙江的镜泊湖，客人问：湖水哪来的？？我说：牡丹江啊！客人又问：“牡丹江从何而来，要到哪里去？”天啊，我怎么知道，于是我学着朗诵的调说：从，天上来，到，大海去！客人便笑了，说对呀，对呀！！
23.第一次去海南，地导知道我第一次去，于是在热带植物园讲解时他突然指着路边的垃圾箱说：来，让你们的全陪X导给你们讲讲这是什么！客人便全看着我。我这个气呀！心想：都是导游不用这么出我的丑吧！于是我一边拖时间的问：什么，再指一下！一边想，当他刚指完：这个！我便夸张地说：哦----，这不是LS（他的名字）吗？客人全体大笑说：导游都不白给，反应都很快呀！ 24.有一次带客人去昭君墓参观，有人问我，“王昭君活了多少岁？”我答：”王昭君活了两千多年，一直活在内蒙人的心中”。
25.我对花花草草什么得一窍不通，连最最平常的也闹不清，有一次带客人去韶山，客人指着一种种在盆子里得观赏花问，小导，这是什么花啊，我实在是不知道，看看它长的有点象鸡尾巴，就说，我们这里这里土话管它叫鸡尾花，哈哈，客人还说：恩，真像！
26.还有一次，带团去张家界，碰到天气巨差，上山什么东西都看不到，我就假装发现新大陆一样假装惊奇，啊，大家快来看啊，我们在仙境中啊，云雾缭绕啊飘飘若仙，而且更加可以体会到咱们大自然的朦胧美，雾里看山，水中观景，太漂亮了，客人被逗得哈哈大笑，跟着一起喊，好美啊~~~~！！好，那么现在就让我们大家一起来看对面，啊，那是。。。。，那旁边又是。。。后来每个景点都让大家想象了一遍，呵呵，后来客人还夸我说得比看得精彩，哈哈，不过这个是刚出道的时候，现在，嘿嘿，干脆就跟他们讲实话，上去什么也看不到，要他们换景点或加其他的景点
27.在乌镇，一名导游告诉他的游客：你们买双鞋吧。游客反应：太小了。这时候，他就说：买双小鞋给领导穿。
28.上次我带一群学生出去，他们老师满难缠的，看到一种很红的花，开得很艳，就问我那时什么花，我只知道该讲什么导游词，哪知道什么花啊？！就很严肃的跟他说：“这是一种比较少见的职务，学名叫什么我也忘了，不过俗称百日红，老师如果有兴致的话可以等到34天之后再来看一下，可能到时候还会见到花儿凋谢的样子哦~~~~~~”幸好他没再说什么，要不然我还真不知道该怎么办啊 29.一来华老外问带他的导游，为什么中国要计划生育，这不是。。。导游说：现在我们抓紧时间先参观，然后再回答你的问题，好吧！然后，他就带着他专走人多的地儿。还没看完该景点，那老外就受不了了：这儿人太多了，我们能不能换个地方？他说：现在你知道中国人多了吧！
30.有一次我带客人坐游船在海上观光，其中有一男客人总是找事，（可能因为我是男性的原因吧）这时他问我导游我们的船下的这片海有几米深呀，晕我怎么会知道，我则回答您可以跳下去试试，能沫了您就说明它至少有二米深？？ 31.问：沈阳有多大面积？你说比哈尔滨大一点叫做机智，你要是胡乱说一个数字，即使很接近也是欺骗！游客完全有理由投诉你，而且这种机智我并不提倡，这是在掩饰自己的无知，还不如自己把这个数字背下来。
32.问：这是什么花？你瞎说一个名字不是机智，只是欺骗（虽然这时的欺骗也有必要），但是你可以说这种话啊，有人叫它XXX——“有人叫它”并不是指花的名字，所以说错了也没关系，这是机智。当然，路上的野花野草谁都不可能全认识，但是如果是非常常见的桃树柳树什么的你要还说错那就不可原谅了！ 33.是去年的事情了,那时候是让我去高速口等,一个山东团,虽然在北京呆了好几年,可对于路还是不太熟,一打听,全陪和司机都不知道路,后来,让我朋友扮成摄像师,(我们旅行社每个团都有摄像师的,用我自已买的小型摄影机)这样,带了一天,
34.有一次,我的客人们等火车,火车严重晚点,客人很生气的对我说,火车晚成这样要列车时刻表干吗用的,我说,那是让大家更清楚的知道到底晚了多少时间!! 35.说说入行时的事吧。我没有跟过团，第一次就是直接操作带团，那时可真紧张啊，虽说带的是一帮初中生，但就是不知道到车上该说些什么。不过没有退路了，于是头皮一硬：上。面对学生，讲了一通教科书上的欢迎词，一看时间，才过了半个小时，记得有导游跟我说过可以做游戏，于是就做吧，反正是小朋友，脑筋急转弯、猜迷全都上了，半小时就把我累得够惨，突然灵机一动，小朋友不是表现欲很强吗？干脆让他们做我的工作，于是乎采取了答对了做小主持的有效措施，下来的时间我就轻松了，坐着看他们表演。这一次是一路欢声笑语到杭州。也正是这一次的所谓成功，使我对做好导游有了极大的信心。现在想想，自己还真是够聪明的，哈哈。
36.在武夷山经常会有等车的现象，有时候等30到60分钟都有可能，我遇到等车的时候手里拿着电话，边打边走越走越远声音也越来越大，你的车怎么还不来啊？？？（其实是没有打电话）然后走到客人领导前解释第烟
37.今年一月份带了一个团到马来西亚，在集合好去用餐的路上，客人问我“导游去哪里吃饭”？因是第一次到吉隆坡我不熟路，我回答说“去餐厅吃饭”；客人又问“餐厅怎么走”？我说“往前走”。客人也就没有再说什么了！ 38.我第一次带团去金石滩,哪是哪都找不到,出了中华武馆以后客人就问我左边白色的建筑是什么?晕，我怎么知道！！于是我就对客人说：那可是个好地方，但是现在不能告诉你，给你们留点悬念，一会再揭晓答案。然后我跑回车上借给客人开车门的工夫问了一下司机，知道了是影视模特中心以后开始讲导游词 ~~~这个汗啊~~~~~`~` 39.一次带个光荣院的团,都是老革命了.为此前天晚上特意准备了几首老歌.其中唱的最熟是,但上车后大家嫌这歌太年轻.要我唱.我可傻眼了.于是大声喊:\"哪位老人革命时间最长?\"他才有资格给大家领唱.....于是一遍下来,我也基本学的差不多了....40.一次去河南云台山.由于水很大,基本需要挽着裤腿走,.在过桥的时候我对大家说;大家小心啊,不要掉到水里面..但另一团的导游很幽默的说:大家一定注意不要失身(湿身)啊...然后大家一阵大笑....于是我很佩服人家的经验,,,自己刚带团不久也算长了见识...
第12篇：机智导游词
机智导游词,作者不详, 机智导游词,作者不详,本人收集的 1.来沈阳的时候和他聊起了没经验的地接~说客人问长春多大导游都不知道，我说沈阳多大 我也没记住，大呼——问我，“如果客人问你你怎么办？” 我说我会反问客人，您知道哈 尔滨有多大吗？（来自哈尔滨的客人） ，沈阳比哈尔滨大一点~ 我想如果我这样回答的话， 这个问题就可以敷衍过去了~~ 2.上次讲马王堆时候，有个学生问我，是韩心欣厉害些还是墓主人厉害些，我说是韩信（因 为我以前只听说过韩信拉，他名气大些嘛） 。他又问那为什么让韩信死不让他死呢。我说是 ~~因为一些政治原因。 3.有次带客人去一景点， 我也是第一次去， 客人问我一路景点的下一站是什么？我答说放心， 有路牌，丢不了的…… 4.一日带团至拙政园，忽然间迷失了方向，客人奇怪：“我们这里不是已经来过了吗？”答 日：“我是为了让你们更好地体会一下这里的景色，现在大家在此照相留念吧”，说罢立即 去找正确方向。 5.在车上给大家讲解的时候，突然有小孩（两三岁）大叫一声，我马上说——谢谢，还是我 们比较投缘，一般都是那种超级歌迷、发烧友才这样尖叫呢！谢谢你的支持，说完我还特意 走过去和那个小朋友握了握手，车上都大笑，气氛特别好！ 6.有一次带一北京团上庐山，在含鄱口雾气太大，什么也看不见，原先说得天花乱坠的导游 词全白费……一大爷不太悦， 问， 小导游， 这看什么啊， 什么都没有啊……我说这是仙境啊！ 7.带团的时候客人经常会问：”导游啊，这是什么草，这是什么花啊。”一般情况下回答： “野花野草”----或者什么树的？ （比如有点像桃树） 就回答说： 变种的桃树， 国外进口的。 8.几年前，我接沈阳某养鸡场的职工集体来山海关、北戴河旅游，当时团队很多，招呼大家 集合一般都喊：“某某城市+单位”赶快集合！可是我总不能喊：“沈阳养鸡的赶快来集合 啦！”！ ！于是我喊的是：“沈阳鸡场的！沈阳鸡场的！赶快集合上车啦！”于是大家十分 高兴！而且立刻觉得团队档次提高！--谁知道是沈阳机场的还是沈阳鸡场的！于是一路笑声 不断！ 9.一次带广东客人，碰到一个很不讲理的人，当时用广东话骂我，比如说我是衰人，当时我 就反问他衰人的意思是不是好朋友的意思，他没回答，结果是其他人回答的说是的。我马上 对他说那好啊，你就是我的最最最衰的朋友了。气得他无话可说！大家一阵笑声！ 10.记得很早以前，我第一次带杭州团，在岳王庙门口出来上西湖游船，带着100多人在西湖 边上来回走了4圈（没找到上船的码头在哪里）又
回到了岳王庙的出口~我一转身，问到“大 家注意到了没？我在原地带你们走了4圈， 有谁知道为什么吗？”眼睛四处打量客人，其实， （ 我没放过任何一个有标记，或指路牌的地方，企图找到码头···又失败了）在听了一些胡 闷瞎猜之后， 我把江南禅林的起源和梁武帝四次“舍身”同泰寺的故事穿插了刚才的路线略 略的修改了一下讲解给他们听，然后给了他们10分钟的时间拍照留念。 （我乘机打听码头所 在去了）结果，我大吐血，我已经4过码头而不入了（残念）··· 客人丝毫没发觉，还因 为他们的这次经历回去后和别人吹嘘自己选的旅行社一心为客人服务， 走过路过还为他们尽 情讲解而沾沾自喜呢~~惭愧 11.不是我自己的事情，一个朋友带团的时候，团队中有母子两个吵架，整天都不说话，这 时候导游借寺庙讲解的时候插入了一个故事： 大意是说有一个人一心向佛， 要找一个得道高 僧拜他为师，找了好久，终于在很远的地方找到了，可是那个高僧却不肯收他，对他说，我 的德行不足以做你的师父， 你要拜就应该直接去拜观音菩萨！ 那人便问， 观音菩萨在哪里呢？ 高僧答道——你现在往回走，不要回头！你会看到一个斜披着衣服，反穿着鞋的人，那个人 就是观音菩萨了！ 这人听后便回头走， 可是走了三天都没有看见高僧所说的斜披着衣服的人， 眼看就要到家了，他都没有找到，又不能回头，只好怏怏地回到了自己的家，他敲门的时候 已经是半夜，她的母亲斜披着衣服，因为听到儿子的声音，连鞋都穿反了就跑出来给儿子开 门，这人一看，恍然大悟！原来母亲就是菩萨！后来他放弃了云游的想法，一直陪着她的母 亲度过了晚年…… 这个故事的效果我就不用说了，我真的很佩服他的机智！ 12.五一的团有一个很无聊的客人，自己在酒店外面买到一个质量不好的刮胡刀，然后对着 我大嚷：“你们这个鬼地方，什么都是假的，这个你导游要负责的！你应该维护你游客的利 益，我怨力冤枉的花了几十块……”（因为后面的很不好听就不详述）当时我头都气炸了！ 他去买东西我全然不知，也没有征求过我的意见，而且我已经提醒过相关的安全质量问题！ 跟我有什么关系？！而且他又不肯跟我一起去找店主！但是他是我的游客呀！就算他再没有 道理我也不能骂不是？等他讲完以后我面带微笑的说： “我需要提醒您的是， 我是你的导游， 我不是工商局的，我会想办法去调节……但是如果按您所说的我呀为您的任何消费安全负 责， 是不是说在假如有我的游客找鸡我还应该先去给哪个鸡做个体检， 看她是不是有病！ ？” 其他
他团友哄笑……更郁闷的在后面，原来东西不好的原因是他不会开电源开关！ 13.加自费景点的时候,有个客人非要跟我去买票,结果我对她说现在票没了,暂停10分钟,请 大家先跟我来,带他们到门口的时候,把导游证给了剪票的人，说先让客人进去,一会拿票换 证,剪票的知道了我的难处,便放进去了,让客人在那等了两分钟,买完票把证拿回来了,结果 ~~~~`哈哈,还用说么---14.有朋友带团，团中有人因小事和朋友大吵，质问朋友：“你到底想怎么样处理这事”。 朋友同样的大声回复道：“我只想让你们（以下变为女孩特有的温柔语气）不生气，给我时 间解决好这事。好吗”？说完并羞涩一笑。对方愣了一会随即大笑，朋友随即处理完问题。 所谓伸手不打笑脸人，导游，保持大脑冷静的同时，配上一幅不管真假的笑脸，会省去很多 麻烦。 15.一个海外领队 带团走新马泰 当做泰行的班机时午餐是 西餐自助 当游客进完餐 空姐 来回收 刀叉餐具时发现客人不与配合 “空姐给他发完餐具 他看餐具很别致 就放到自己 的包里了说谎说没看见有刀叉”“他吃时是没用刀叉 是用手抓着吃的 ！” 这样空姐劝说 了旅客好一段时间客人也不于配合说 空姐只好去找 领队这时 领队应该这样做？这是给我 们讲导游服务规范 老师90年代初 带团亲身经历！她的处理办法是 “装做不认识那个旅客 他不是我带的团的客人！” 因为你帮空姐管客人要的话客人会生气 会说“关你什么事” 即使客人配合你 给你面子把刀具拿出来你也失去了客人的心 如果他不配合你 你是两边不 讨好啊？/！ 16.客人问：导游这树叫什么？晕~！~！~不认识！反问：你们那里叫什么？听过回答后：我 们这里也叫这个。 17.一次带一个散客团，去到星海音乐厅一女客人问：导游，冼星海是广东人吗？妈呀，我 那时还真不知道。 我回答： 他是哪人我不知道， 不过我知道你是湖南人 （看了团单） 大笑~~~~ 18.第一次带团去泰山，在半山腰坐中转车时，客人问我坐车大概要用多长时间？晕，我那 里晓得啊？可也不能说我也是第一次来啊于是只能回答：“如果不堵车的话大概一会就到 了，可现在是旅游旺季，你看这么多的车，什么情况都可能发生，所以我也说不好，还是看 咱们的运气吧~，几十分钟到几个小时都没准” 19.还有就是 在孔府的时候， 因为客人多又没有几个人喜欢听前边地接的讲解， 所以拉了好 长的队，我只能在后边招呼客人，再给后边的人领路。其实我都没来过，只能老远的看着前 边人大概朝着什么方向，要么偷偷的问问路边的摊主，再带他们走~ 20.一客人问“一会还是从这个门出来吗？
”答曰“这个……你先跟着走吧，里边还有挺大 的呢”然后转过头大喊：“后边的，快跟上！……”做应接不暇壮，避而不谈，前边的那老 兄也就不再“打扰”我了。 21.有一次去龙庆峡，在百花洞门口客人问我里面都有什么啊？？？我哪里知道，第一次来 这么个地方啊，我神秘西西的看了客人一会，小声的说“这是一个天大的秘密，您一会就知 道了”，客人也神秘西西的回答“呵呵，全世界人都知道了，哈哈！！”，我一顿狂晕 ！ ~~~~~~~~~~~~ 22.有一次去黑龙江的镜泊湖，客人问：湖水哪来的？？我说：牡丹江啊！客人又问：“牡 丹江从何而来，要到哪里去？”天啊，我怎么知道，于是我学着朗诵的调说：从，天上来， 到，大海去！客人便笑了，说对呀，对呀！ ！ 23.第一次去海南，地导知道我第一次去，于是在热带植物园讲解时他突然指着路边的垃圾 箱说：来，让你们的全陪 X 导给你们讲讲这是什么！客人便全看着我。我这个气呀！心想： 都是导游不用这么出我的丑吧！于是我一边拖时间的问：什么，再指一下！一边想，当他刚 指完：这个！我便夸张地说：哦----，这不是 LS（他的名字）吗？客人全体大笑说：导游 都不白给，反应都很快呀！ 24.有一次带客人去昭君墓参观，有人问我，“王昭君活了多少岁？”我答：”王昭君活了 两千多年，一直活在内蒙人的心中”。 25.我对花花草草什么得一窍不通，连最最平常的也闹不清，有一次带客人去韶山，客人指 着一种种在盆子里得观赏花问，小导，这是什么花啊，我实在是不知道，看看它长的有点象 鸡尾巴，就说，我们这里这里土话管它叫鸡尾花，哈哈，客人还说：恩，真像！ 26.还有一次，带团去张家界，碰到天气巨差，上山什么东西都看不到，我就假装发现新大 陆一样假装惊奇，啊，大家快来看啊，我们在仙境中啊，云雾缭绕啊飘飘若仙，而且更加可 以体会到咱们大自然的朦胧美，雾里看山，水中观景，太漂亮了，客人被逗得哈哈大笑，跟 着一起喊，好美啊~~~~！ ！好，那么现在就让我们大家一起来看对面，啊，那是。。，那旁 。。 边又是。。后来每个景点都让大家想象了一遍，呵呵，后来客人还夸我说得比看得精彩，哈 。 哈，不过这个是刚出道的时候，现在，嘿嘿，干脆就跟他们讲实话，上去什么也看不到，要 他们换景点或加其他的景点 27.在乌镇，一名导游告诉他的游客：你们买双鞋吧。游客反应：太小了。这时候，他就说： 买双小鞋给领导穿。 28.上次我带一群学生出去，他们老师满难缠的，看到一种很红的花，开得很艳，就问我那 时什么花，我只知道该讲什么
导游词，哪知道什么花啊？！就很严肃的跟他说：“这是一种 比较少见的职务，学名叫什么我也忘了，不过俗称百日红，老师如果有兴致的话可以等到34 天之后再来看一下， 可能到时候还会见到花儿凋谢的样子哦~~~~~~”幸好他没再说什么， 要 不然我还真不知道该怎么办啊 29.一来华老外问带他的导游，为什么中国要计划生育，这不是。。导游说：现在我们抓紧 。 时间先参观，然后再回答你的问题，好吧！然后，他就带着他专走人多的地儿。还没看完该 景点，那老外就受不了了：这儿人太多了，我们能不能换个地方？他说：现在你知道中国人 多了吧！ 30.有一次我带客人坐游船在海上观光， 其中有一男客人总是找事， （可能因为我是男性的原 因吧）这时他问我导游我们的船下的这片海有几米深呀，晕我怎么会知道，我则回答您可以 跳下去试试，能沫了您就说明它至少有二米深？？ 31.问：沈阳有多大面积？你说比哈尔滨大一点叫做机智，你要是胡乱说一个数字，即使很 接近也是欺骗！ 游客完全有理由投诉你， 而且这种机智我并不提倡， 这是在掩饰自己的无知， 还不如自己把这个数字背下来。 32.问：这是什么花？你瞎说一个名字不是机智，只是欺骗（虽然这时的欺骗也有必要） ，但 是你可以说这种话啊，有人叫它 XXX——“有人叫它”并不是指花的名字，所以说错了也没 关系，这是机智。当然，路上的野花野草谁都不可能全认识，但是如果是非常常见的桃树柳 树什么的你要还说错那就不可原谅了！ 33.是去年的事情了,那时候是让我去高速口等,一个山东团,虽然在北京呆了好几年,可对于 路还是不太熟,一打听,全陪和司机都不知道路,后来,让我朋友扮成摄像师,(我们旅行社每 个团都有摄像师的,用我自已买的小型摄影机)这样,带了一天, 34.有一次,我的客人们等火车,火车严重晚点,客人很生气的对我说,火车晚成这样要列车时 刻表干吗用的,我说,那是让大家更清楚的知道到底晚了多少时间!! 35.说说入行时的事吧。我没有跟过团，第一次就是直接操作带团，那时可真紧张啊，虽说 带的是一帮初中生， 但就是不知道到车上该说些什么。 不过没有退路了， 于是头皮一硬： 上。 面对学生，讲了一通教科书上的欢迎词，一看时间，才过了半个小时，记得有导游跟我说过 可以做游戏，于是就做吧，反正是小朋友，脑筋急转弯、猜迷全都上了，半小时就把我累得 够惨，突然灵机一动，小朋友不是表现欲很强吗？干脆让他们做我的工作，于是乎采取了答 对了做小主持的有效措施，下来的时间我就轻松了，坐着看他们表演。这一次是一路欢声笑 语到
第13篇：教学机智
教学机智.txt如果我穷得还剩下一碗饭 我也会让你先吃饱全天下最好的东西都应该归我所有，包括你！！
先说喜欢我能死啊?别闹，听话。
有本事你就照顾好自己，不然就老老实实地让我来照顾你！
教学机智
一、教学机智的含义
教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。尽管如此，只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。
二、教学机智的类型
（1）处理教学失误的机智
课堂教学是一种极其复杂的劳动，尽管教师认真准备，但仍不能避免自身出现一些意想不到的失误。出现失误并不奇怪，尤其对于一些年轻的教师而言更是如此，关键在于教师如何随机应变，如何正确地对待和处理这种失误。
（2）处理学生失当行为的机智
学生失当行为有互相吵闹、打架、摔文具等，其中学生的“恶作剧”是最常见的失当行为，如男生在女同学文具盒中放入苍蝇、虫子，在同学座位下放死老鼠，在同学起立时挪开凳子，往前座同学背上贴纸捉弄人等。面对这种情况，教师要镇定宽容、迅速果断地采取相应的对策化解矛盾，摆脱窘境。
（3）处理教学环境突变的机智
教学环境突变是指外来干涉事件的发生导致课堂教学环境的不协调，它不是由学生引起的，而是由外界某些偶然因素的干扰引起的事件，对于这类事件的处理同样需要运用教学机智。
（4）处理学生意外回答的机智
教师在课堂讲解、提问、组织讨论时，会碰到难度很大的问题，甚至一时难以回答。学生思维活跃，视野有时比教师开阔，会提出一些意想不到的问题，这就要求教师不仅要具有良好的知识修养，而且还要具备灵活地运用知识、机智地处理问题的能力。
语文课堂几种常见的“教学机智” 日期:2008-11-04 作者: 编辑：
________________________________________ 语文课堂几种常见的“教学机智” ──中学语文课堂教学拾零
优秀的语文教师，总是紧跟时代脉搏，完善自我，力求改善教学情境，以满足现代学生个性发展的需求。语文教师不仅要提高教学理论水平，还要不断总结实际可用的教学经验，提高处理各种问题（包括偶发事件）的能力和技巧，这种处理各种问题的能力和技巧，在语文课堂教学中尤其重要，我们可以称之为语文课堂的“教学机智”。
顾名思义，所谓“教学机智”，是指教师在课堂教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、准确、灵活、恰当地做出判断、处理，以保证教学任务得以顺利完成的一种综合能力。有时候，对突如其来的教学情境，教师要临时改变教学计划、重新拟定教学设计，以推动教学过程顺利进行。这样，尽管具体的教学程序作了暂时修改，但是从整体教学目标来看，并不会影响既定的教学要求。
现在，本人将语文课堂几种常见的“教学机智”归纳如下，与广大同仁共飨：
一、故弄玄虚──激发兴趣
兴趣是学生的第一任老师。无论是阅读教学，还是综合性学习，都要能激发学生的学习激情。在上课之前，教师可以为学生准备一些“小礼物”。这些“礼物”既可以是学生感兴趣的实物，也可以是一首诗、一幅画、一首乐曲，甚至可以是吸引学生的话题。只要能有助于吸引学生的注意力，有助于激发学生思维，有助于课堂教学，都可以借用来作为课堂教学的“道具”。
我们要相信，学生天生就是乐学的。
二、循循善诱──引导研学
仅有兴趣还是不够的，在语文教学中必须要让学生有一定的钻研精神。有些学生读课文，只是留意文章的故事情节，缺少深层次的思考，教师要善于启发，并给予及时的指导。例如本人讲授《我的叔叔于勒》一文时，很多同学可以想到“于勒的命运令人同情”，但是问题却深入不下去了。于是我就让学生开展专题研讨：“于勒的哥哥的命运是谁造成的？”这个“专题”实际上隐含着一系列问题。经过讨论，学生得出了许多结论：
１、于勒的哥哥（菲利普）一生也是贫困潦倒的；
２、菲利普夫妇的自私是有原因的，也许是环境所迫；
３、菲利普夫妇是自私的，也是可怜的；
４、资本主义金钱关系不仅可以让人流漓失所、一贫如洗，也可以让人自私自利、六亲不认„„
当然，在此过程中需要教师正确的引导。
简言之，要让学生获取知识，提高素养，就要让学生学会“研学”。
三、欲擒故纵──指导方法
学生有了钻研精神，常常还是会出错，但是我们教师要允许学生犯错误，甚至可以让学生“把错误犯得更大一些”。要不了多久，学生会觉得自己的感受是不完整的或者是错误的。有时候学生当堂会对某些问题含糊不清，但是在课下他们会通过体验、感悟或者通过讨论发现自己的错误，也一定会逐步改正错误。教师参与活动而不代替学生活动、适当点拨而不强行干涉。在这个过程当中，需要我们语文教师具有高超的教学艺术，不可撒手不管，也不可操之过急。我们要引导学生去归纳学习方法，而不是要求学生抽象的“听取”学习方法。
授之以“法”，把充分的时间和充足的空间留给学生，学生就会变成善学的人。
四、切中肯綮──巧设问题
在很多情况下，语文课堂教学都要设问，这里仅以合作学习中的“设问”为例说明。培养学生合作学习的精神，很重要一点就是要精心设计合作学习中的问题。教师要抓住情境适时提问，以问题激发学生的学习热情。在合作学习中，最忌讳的是合作小组中的“尖子生”总是独占鳌头，而部分表现平庸的学生总是小组中的“看客”。问题既要有深度，以诱导学生钻研，又要有开放性，让人人有话说。一般情况下，在合作学习中的问题可以复杂一些，要求学生多层次、多角度思考为宜。必要时还可以要求部分学生动手活动。这不仅要求教师及时的运用新的“机智”进行课堂调控，更要求教师有先见之明，根据学生具体情况提出精要的问题。
要让每个学生在课堂上学有所获，必然要求语文教师“巧设”问题。
五、诗情画意──倡导美学
“生活中不是没有美，而是缺少对美的发现。”无论是自主学习，还是合作学习，语文教学都要求能给学生以美的享受。在课堂上，教师不仅要引导学生去感受美，还可以精心设计美的学习情境。比如教郑愁予《雨说》一课，教师可以让学生听一段雨声的录音（听雨）、看一幅雨景的绘画（看雨）、朗读一篇与雨有关的美文（读雨）、唱一首歌颂雨的乐曲（唱雨）、说一段雨中的感受（说雨）、写一篇关于雨的短文（写雨）。经过这样处理，整个语文课堂不仅丰富多彩，而且充满了诗情画意。当然，这些活动不需要全部进行，教师可以依据具体情况适当的加以取舍。
在课堂上让学生沉浸在美的气氛中，对于帮助他们感受生活、陶冶性情自然不无裨益。
六、察言观色──面向全体
一个优秀的语文教师，总是时刻关注全体的学生。不论采用何种教学方式，进行何种教学活动，教师都要能“眼观六路，耳听八方”，随时把握学生的学习情况。教师不仅要细心观察全体的学生，更要留意每一个学生的细微神情变化。这需要教师敏锐的洞察力，以促成师生互动，促进学生互动。
为了便于驾驭课堂，教师要在课堂教学之外多熟悉学生。有许多语文教师本身就是班主任，这也有利于教者在课堂上对学生的观察。
七、搭台唱戏──学出高潮
好的语文课堂，犹如一出多幕剧，不仅要让学生参与活动，更要有高潮。本人教《范进中举》的时候，就设计了二次小高潮一次大高潮。表演范进的“笑”、体验胡屠户的“手”，这是二次小高潮；比赛画《范进中举图》就是一次大高潮。有的学生把张绅士画得尖嘴猴腮，把胡屠户画得凶神恶煞，有的学生把范进画得滑稽可笑，把小市民画得趋炎附势。这就表明学生对于封建科举的腐朽本质以及给民众的思想毒害有了深刻认识。更为可贵的是，每一个学生都乐于参与各项活动。教师不仅要让学生产生学习兴趣，更要激发学生的“表演欲”，提供学生“表演”的舞台，只有这样，语文课堂才会高潮迭起、多彩多姿。
优秀的语文教师总是适时构建学生“表演”的平台，把“学习高潮”的出现作为课堂教学努力的方向。
八、旁敲侧击──惩诫违纪
学生是正在发展中的人，还没有形成健全的人格，有时候难免会做出一些异常的举动，甚至违纪。语文课综合性较强，活动较多，客观上给学生提供了违纪的诱因。出于复杂的原因，也许有些学生会得意忘形的做出些恶作剧，甚至有些学生会在课堂上做出有损教师人格的事。语文教师要有充分的心理准备，时刻准备遭遇“尴尬”。对于这些违反组织纪律的行为，教师可以旁敲侧击，在保持学生自尊的前提下给他们一点警告。例如以动作示意，以语言“一语双关”，或者以目光暗示。要尽量做到让“问题学生”心领神会，又不影响其他学生的课堂学习，这需要教师高超的教学“机智”。
对于特别调皮的学生，还需要教师课后适时给予教育。
以上几点只是本人对初中语文课堂教学中的零碎辑录，还有很多其它的“教学机智”，有待广大语文教师去总结。要特别提出的是，教师要想能够灵活自如的巧设“教学机智”，首先必须具有阔大的思想境界、高尚的道德品质、渊博的理论知识和优良的文化修养。离开这些,只会是忸怩作态,整个教学效果会适得其反。很显然，教师的业务素质是确保完成教学任务的必要条件，也是调动“教学机智”的关键
第14篇：教学机智
谈谈您在教学过程中的教学机智表现及其原因分析
在课堂教学中，往往会出现一些偶发事件或突如其来的提问，常常使你措手不及，教师如果处理不当，不光会影响教学内容的顺利进行，还会干扰课堂教学，使之产生负面影响。根据本人的教学实践，现在谈几点经验：
一、幽默法。
针对课堂教学情景及外来因素的干扰，教师可采用比喻、夸张、双关、模拟等手段，用风趣幽默的语言给予化解尴尬的局面。最大限度地减少外来因素的干扰。一天，一位老师正在很投入地讲课，一边讲，一边板书，讲着讲着，一脚踩空，从半尺高的讲台上掉下来，打了一个趔趄，全班哄堂大笑，教师说：“这个讲台还很难站的，我为常常你们的学习热情所倾倒。”教师在笑声化解了尴尬的窘态，他用语言为自己赢得了面子，这个小小的插曲后，师生又投入到了学习中去了。
二、转移法。
一天，我们正上着课，讲着《口技》一文，一只小鸟飞来在窗台上唧唧喳喳的叫个不停。同学们有的分心了，有的嘁嘁嚓嚓地讲小话，我说：“不只是表演口技的表演得太精彩了，还是同学们的学习太投入了，把小鸟都吸引来了，还高声赞扬呢！”同学们一齐大声笑起来。小鸟惊飞了。同学们又投入到学习中去了。
三、反弹法。
在讲《陈涉世家》时，文中“发闾左戍渔阳九百人”一句。一个学生问：“老师为什么‘闾左’是贫苦人居住的地方？”我一时想不起来怎么回答，就说：“这个问题提得很好，很有思考价值。那么我们先看看‘闾’是什么？”他回答说：“‘闾’是一种居民组织单位，古代五家为一比，五比为一‘闾’，恰恰是二十五家”。“还有哪些地方有‘左’”？我赶紧问。他们说：“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，左迁蓝关示侄孙湘”。“‘左迁’是什么意思”？他们说：“‘左迁’是贬官、降职。”我说：“‘左’在古代是代表位卑，‘右’相反代表尊贵。”于是他们说：“那么在古代贫苦人家这一片就是‘左’，富贵人家那一片就是‘右’了。所以说‘闾左’是指贫苦人家”。
四、讨论法。
针对学生突如其来的提问或提归纳性较强的问题，教师就可以采用讨论法共同探究互相切磋的办法来对付。这样既可以调动学生思考的积极性，还为教师思考赢得时间。在学《韩愈短文两篇》时，我说从这两篇文章来看，只看得出一个侧面形象，我们还读过有关韩愈的文章吗？要一起联系起来思考才行。学生就联系新近学过的《左迁蓝关示侄孙湘》一诗，通过讨论学生就知道，韩愈年轻时饱读诗书，满腹才华，但没有受到重用，后来终于委于重任，在那黑暗的封建社会里，他也无力回天，反而几起几落，所以他同情不得志的董邵南，后来，由于性情刚直，上书《论佛骨表》，劝阻皇上不要迎凤翔法门寺佛骨入宫而获罪遭贬。五十多岁了还遭贬，说明他“临危不惜身”的品质。根据其他资料还可以知道更多的内容，如他是“唐宋八大家”之一，他反对六朝以来的淫靡文风，反对迷信等，鼓励大家多读这方面的课外书，从课内向课外拓展。
五、换位法。
有时老师写错了字自己还没有发现，有时学生的提问教师一时想不起来，就可用此法。在上《济南的冬天》一文时，一个学生说：“老师，书上的‘温晴’好像是错了”？我一看果然不常见这个“温晴”，常见的是竖心旁，但书上不可能这样错，一时又想不起怎么回答的理由，于是我说：“同学们，大家看看书上的‘温晴’是不是错了呢？于是有个同学说：“没有错，因为这个‘温晴’是说天气温暖而晴朗，这里不是指人，它和前面的‘响晴’才一致。”这样利用学生回答学生的提问，一是解了自己的围，二是调动学生积极思考，使他们有表现的机会，有成功的自豪，激发他们学习的信心。
六、延缓法。
针对学生突然提出一个与教学无关的问题或与教学关系不大的问题，如果教师当堂解决，势必会影响预定的教学任务；如果不回答，又不能很好地解决问题。如果学生提出了一个教师一点也不知道的，一时无法回答的，也从未考虑过的问题。教师如果说不知道，就有失面子；说无可奉告又显得语气生硬，打击学生的积极性，这时就可以用延
缓法。有一次，学生说：“穷和尚从南海回来后，富和尚听了他的讲述，自己十分惭愧，后来，他到底去了一次南海没有？”我说：“这个问题课文中未写到，就等下来后，我们一起查阅一下资料在小组课外活动中解决。如果查不到，就通过想象，每人写一篇作文在班上交流。”
浅论课堂教学机智的运用
方泽科 2004-10-28 18:04:57
二十一世纪是个革新的时代，在新课程改革的推动下，教研教改成了一个学校是否与时俱进，是否锐意进取的标志。不断涌现的各式各样的课堂教学方法得以完善，逐步形成了自己独特的教学艺术风格。机智是课堂教学艺术的重要表现形式，是评价教师课堂教学重要的依据之一。
一、什么是课堂教学机智
课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动过程。它要求教师运用教学机智，针对偶然事件的干扰，立即改变教学信息传递系统既定的传输程序（如教学计划、教案），重新拟定教学的传输程序，维持教学系统的动态平衡，保证教学过程的顺利进行。
二、以一颗饱满的爱心去从事教育职业这是机智教育的前提
教师应该保持一颗童心。用心去打造学生心灵的世界，才能使课堂教学机智发挥它的优势。机智是装不来的，虚伪的机智被只能算是狡猾。 由于促使教学机智产生的情境总是随机出现的,突然暴发的,教师往往不能事先作好准备,只能“临场发挥”。例如:在一堂很多人参加听课的数学公开课堂上, 正当教师讲得津津有味,学生们听得入神的时候.一名学生的书桌里忽然传来鸟叫的声音。鸟儿的叫声打断了正常的教学秩序。教师走到学生课桌前伸出了双手，说：“同学们学习是这样的入神,连鸟儿什么时候飞进课桌也不知道。”于是在一片善意的笑声中，化解了一场尴尬，教师的手已经伸出去了，学生再不愿意也只好贡献出心爱的“宝贝”，经教师那么一说，仿佛并不是学生的过错，顾全了学生的面子。如果教师不让学生交出鸟儿，那么鸟儿仍还会出声，仍会再一次地扰乱课堂纪律。在给足学生面子的同时，达成自己的教学目的，这就是机智，这就是教学的艺术。教师的目的不是要让学生难堪，而是一切工作为学生，一切工作为教学。
三、课堂的机智必须与课后的思想教育相结合
学生在上课时交出了鸟儿，心里也并不痛快，如果老师不在课后与学生进行沟通，长此以往学生的内心会埋下仇恨的种子。教师在课后找一个恰当的时机，委婉地指出教师为什么要这样做，学生该如何做才不影响课堂教学的秩序等，要让学生口服心服。只有如此，课堂教学的机智才算得上是机智，才能收到效果。
四、让机智中充满幽默
优质的教学，即要让学生同教师、同教材产生共鸣，使学生情操得到陶冶，又要能展现教师的说服力和表现力。一个幽默机智的教师的课堂总是充满生机的，教师为了完成教学任务，在言谈、神态、举止上表现出来的一种故意的倒错或矛盾中展示出的某种教学意图，使学生获得轻松愉快、典雅含蓄的笑声的同时受到教益。如某天的下午第三节课，学生学习的积极性比较的低落，再加其它一些因素，课堂很长的时间都没安静下来。当我走进教室的时候，只感觉到一股躁动不安。为了让学生能够收心，我没有立即上课，也没有强制性地要求学生集中精力，而是以一个极逗趣的笑话开头：话说隋唐年间有人姓张名二娃的，听说孙悟空会七十二变,他也就找了一条竹棍，特意养了一只猴子，拜师学艺起来„„学生的注意力一下子就给集中起来了。初看好像确实浪费了几分钟，但这几分钟是值得的。又如一学生给女教师课堂自由提问时问：“刘老师，你耍朋友了吗？”幽默而机智的刘老师巧妙地回答：“你不就是我的朋友吗？”教师故意错误理解学生的意思，随机应变地应对了学生的刁难，不失为一明智之举。
五、巧妙是教学机智的生命力
恰到好处的机智会收到理想的效果。教师在课堂教学中反映要快而准，要做到掌握分寸，
方法得当，适时、适情、适度，于巧中见奇，于奇中生效。例如：一次老师反复强调不能迟到，否则要受到惩罚。不巧的是，一向表现都必须不错的班长姗姗来迟，几个平时就与班长有点摩擦的学生脸上表现出一股得意的神色，教师如果处理不当，学生的心灵会受到一些伤害，教师的形象会受到损害。一老师别出心裁，清了清喉咙说：“看过喝酒的人的同学都知道，对后入席的人最先问的一句话就是，你喝过没有，倘是那人答：“才喝了几大碗，”便可免去入席三杯的；倘是答：“没喝”便免不了三杯酒下肚的。但如果他是确实不喝酒，众人也是奈何不了的，班长今天的行为是怎么的，我们请他自己陈述。如此一席话，给与班长很大的空间，而留给学生的印象是这位老师即有原则性，又有人情味儿。在讲这个道理的时候让学生们明白了事物之间的关联，学到了一点道理的同时，心胸也放得开朗。
教师以理论修养和教学实践为基础，在教学中善于发现、分析、解决问题并及时巧妙地处理课堂中出现的各种事端。给每个学生，特别是差生以关怀和爱护，是赢得学生的一条好方法。我班的小梅从来都没有在课堂上举过手发过言，是班里的差生。一道比较难的数学题，只有小梅举起了手，也许是其它是事情，老师让她起来。没有想到她居然走上黑板前拿起粉笔就开始算。结果当然是方法不对，书写潦草，真正是一无是处，学生一片哗然。为了保护她的心灵不受伤害，一般的教师都采用一阵掌声来鼓励，我想掌声可能是一种嘲讽。我说：“在探求真理的道路上，有成功的英雄，也有失败的英雄，小梅同学走上了探求真理的第一步，这种精神是可喜可贺的，大家谁愿接过小梅手中的粉笔，让我们一道来解决这个拦路虎。”这番话，应该是比一阵掌声有用多了，它并非只是让小梅在脸面上丢得开，更为重要的是让小梅知道了一个道理：世上的事并不一定都会成功，但追求是无止境的，只要努力去做，成功与否本就不很重要。
总之，课堂教学机智应在快和准确上下功夫，要有利于教学的教育性的贯彻，有利于学生身心的健康发展，有利于教学计划的完成。
[参考文献] [1]张学敏 .课堂教学技能 .[M]西南师范大学出版社，2000：6
[2]Stephen D.Brookfield ,Stephen Preskill(罗静 译) .讨论式教学法[M] 北京：中国轻工业出版社，2002.1
浅谈教学机智在课堂教学中的运用
政治组 王杏娟
在新千年，新世纪的曙光向人们射来之际，我们不得不理 性地去思考一个新的问题：我们的民族将靠什么屹立于世界 强林之中?人们把2l世纪的国际竞争看作是经济竞争，而经济竞争最终是科技竞争，是教育竞争。知识经济时代的到来， 要求人们愈来愈注重教育，注重教师的作用。因此，谁掌握了2l世纪的教育，谁就能在2l世纪的国际竞争中处于战略主动地位。可见，教育在新世纪所起的关键作用。在教育过程中，教师如何机智地、敏锐地去开发受教育者的自身潜能，提 高人才素质，是当前教育改革的热点问题。笔者就教育活动中，教师如何运用教学机智，实施创造性的教育教学作一探讨。在新千年，新世纪的曙光向人们射来之际，我们不得不理性地去思考一个新的问题：我们的民族将靠什么屹立于世界强林之中?人们把2l世纪的国际竞争看作是经济竞争，而经 济竞争最终是科技竞争，是教育竞争。知识经济时代的到来，要求人们愈来愈注重教育，注重教师的作用。因此，谁掌握了2l世纪的教育，谁就能在2l世纪的国际竞争中处于战略主 动地位。可见，教育在新世纪所起的关键作用。在教育过程中，教师如何机智地、敏锐地去开发受教育者的自身潜能，提高人才素质，是当前教育改革的热点问题。笔者就教育活动中，教师如何运用教学机智，实施创造性的教育教学作一探讨。
一、教学机智的涵义及特点 《现代汉语词典》对机智的释义是：“脑筋灵活，能够随机应变。”从这个释义来理解教学机智，可以认为它是一种教师在教学过程中随机应变，灵活创造的能力。《教育大辞典》对教学机智(Wisdom of education)定义为：一种善于根据情况变 化，创造性地进行教育的才能。它是构成教育艺术的主要因素之一，包括两个方面：在教育教学工作中，有高度的灵活性，能随机应变、敏捷、果断地处理问题；有高度的智慧，能巧妙 地、精确地、发人深省地给人以指导、启发和教育。需要说明，的是，教师的教学机智是在长期的教育实践中经过磨炼，运用教育科学理论逐渐形成的，是其经验、才能、智慧的结晶。
教学机智有其独特的表现，其特点一般归结为观察的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性、处理的巧妙性四个方面。
1．观察的敏锐性。老师在课堂教学中要想做到“因材施教”、“有的故矢”，就必须要具备准确、深刻、细致、敏锐的观察能力。通过观察，抓住问题症结所在予以解决即“对症下药”， 同时还必须察觉出突发事件与教学目标之间的偏离度，如果偏离了教学目标这个“定向”或控制要求，就要抓住有效信息，充分发挥教学机智，调控教学过程。
2．思维的灵活性。教师在处理突发问题时，能够做出灵活反应，从而显示出思维方式的开放性、敏捷性和多变性，运用较强的应变能力，给事件以巧妙、完善的处理。
3．意志的果断性。教学机智多显示在突发情境中，因此，它所借助的心理机智并不是严谨续密的逻辑思维，而是简捷跳跃式的直觉思维。这就要求老师在面对偶发事件时，必 须做到冷静沉着，判断准确，且行动要果断。教师的意志突出地表现为自制能力，即善于控制自己的情感、行为，约束自己的动作、言语，抑制无益的激情等。
4．处理的巧妙性。教师在处理比较棘手的突发问题时， 应变策略要巧妙，即要方法巧、时机巧，既做到因势利导，又能 掌握好分寸。做到适度、适时、适情，方能巧中见奇，奇中见功。
二、教学机智在教学活动中的作用
教学机智是教师管理艺术中的一个重要组成部分。在课堂教学中，教师利用自身的人格魅力来影响同学，利用独特的能力来驾驭课堂，既能使课堂气氛生动活泼，又能使教学任务 顺利完成。特别在对待偶发事件时，教师能抓住教学心理，把握教育契机，使教学机智在教
学过程中发挥出神乎其神的作用。
1．善于运用教学机智，因势利导，可以变学生的消极情感为积极情感。在教学过程中，由于学生知识经验不足，自控能力差，有时会出现粗暴、傲慢、顶撞和无理取闹等言行，而对学生这种消极情感，优秀教师总是善于运用教学机智，化被动为主动。首先，教师要善于调节自己的情绪，抑制对学生的不满。 其次，教师要善于利用幽默、暗示等方法消除学生的消极情感，同时用庄重而亲切的态度激起学生积极性的体验。 有经验的教师，当学生产生抵触情绪引起消极体验时，总能掌握分寸，及时地促成消极情感向积极情感转化，因而产生 良好的教育效果。事实表明，师生积极性的情感是一种具有 “加速度”的情感，它能够迅速提高学生认识活动的效果，从而达到教育目标的要求。
2．善于运用教学机智，“堵”、“导”变通，从而使师生思维导向始终指向教学目标。运用“堵”、“导”变通的教学机智，对保证课堂教学任务和 目标的完成起着重要的作用。堵即控制，也就是控制学生思 维，将学生思维的涓涓细流纳入有效的思维流程，达到预期的教学目标。导即点拨诱导，教师根据教学内容，巧妙地加以引导，使学生的思维自然而然地向课文内容的理解上靠近。 “堵”和“导”应该是相辅相成的。既要注意点拨诱导，讲究 “导”的艺术，又要注意堵漏塞流，强化“堵”的机智，提高课堂效益。 在教学组织中，教师根据教学内容，巧妙引导，调动全班 学生的积极性，使他们自觉主动地参与到教学中来。有经验的教师，在课堂教学中经常巧妙创设和谐情境，使程度不同的学生都能领略到成功的喜悦，得到尊重的满足。如在老师提 出各类问题时，即使差等生回答，老师也总会利用学生思维中的“闪光点”加以引导，逐渐地从各个角度、各个方向与问题挂钩，最终使他们明晓答案，并且在他们思考的过程中不断给予 肯定与赞许，这种引导的机智，既要激发学生的积极性，又要注意不能偏离课堂内容，这就需要教师在实践中不断思考，积累经验，灵活机智，从而在教学过程中发挥良好作用。 而当学生的思维变换方向、误入歧途、有悖教学目标时， 教师又要机智、及时地“堵”住，并根据反馈信息，适时诱导，使学生的思维在正确的轨道上运行，以避免教学中偶发事件的发生。这样教师发挥“堵”的机制，借助有声语言，把握学生无 声的思维潜流。断流时导，漫溢时堵，堵导并用，灵活变通，使学生的思维始终伴随教师讲授的“旋律”，弹奏出探索的“交响曲”。
3.善于运用教学机智，含蓄幽默，有利于融洽师生关系。课堂上有些偶发事件往往使老师陷于窘境，要处理会拖延上课时间，还可能伤害到学生的情感，如果不予理睬，又损 害老师的威信，甚至让事态进一步发展。在这种情况下，教师就要采用教学机智，含蓄幽默地使自己暂时摆脱窘境，消除影响教学的不利因素，使教学工作按部就班地进行下去。由于 窘境的消除，借助的是幽默的力量，所以，往往使师生都能“会心一笑”，双方关系更融洽，更和谐。 老师巧妙地运用教学机智，使得课堂教学进行下去，并且增进了师生感情。 其妙处在于： (1)遇到特殊情况，老师首先保持了冷静，巧妙地加以解 决。 (2)“化险为夷”，保证了课堂教学的顺利进行。 (3)维护了课堂上学生的自尊心，又确保了教师威信，从而进一步融洽了师生关系。 (4)教育方法独特而有效，当学生“发狂”的时候，老师不 是冷冰冰地说教，不是简单粗暴地压服，而是冷静地分析出现 这种现象的根源。善于运用教育机智的老师，总喜欢与学生处于平等地位，他们尊重学生人格，从不辱骂学生，但这并不意味着去姑息、纵容学生，老师利用自身人格魅力来吸引学生的教育机智，既能增加师生之间的情感，又能为顺利完成教学任务起到举足轻重的作用。
三、正确运用教学机智的几点建议
教学机智不是一种单纯的教学技能，而是一种综合性的智能表现。在运用教学机智处理复杂的、自由度较大的偶发事件时，方案虽多种多样，但要求教师在短时间内去寻找、筛 选、确定一种最佳的教育方案，这不是一件轻松的事。偶发事件的处理，与其说是一种方法，不如说是一门艺术。这样说，倒不是认为课堂教学偶发事件的处理是不可捉摸、无规律可 循
的。诚如“教学有法，但无定法”一样，偶发事件的处理是有一定的规律和方法的，只是需要教师机智灵活地加以运用。
1．爱心是前提——虚心、宽容地对待学生是教师机智地 处理偶发事件的前提条件。教育是用爱构建的，没有爱，就没有教育。爱是教师和学生心灵沟通的基础，是教师取得教育成就的奥秘所在，而且这 种爱，不单单指老师对学生所赋予的情感，更重要的是让学生能感受到这种爱，从而促进教育活动的顺利进行。教师只有发自内心地、真正地去爱学生，关心、体谅学生，在创造性地运 用教学机智时，才能从偶发事件中探求出学生的潜在动机、思想奥秘，并能抓住偶发事件这一契机，达到教书育人的目的。教师的爱心具体体现在教师要虚心、宽容地对待每一位 学生。虚心、宽容也是建立和谐师生关系的重要条件，是处理偶发事件的心理基础。学会宽容，是一个教师高超教育艺术 的一把利剑。对人宽容，是做人的一种美德，而对自己的学生宽容，更是一名老师应具备的基本素质之一。由于学生毕竟还是涉世未深的、自控能力不很完善的青少年，所以作为老 师，即使在一些偶发事件中，自己尊严受到挑战，感情和威信受到损害，教师也应该充分地理解、体谅学生的这种不完善，切忌居高临下，或用以牙还牙的方式来对待当事人。否则，只 能使事态更加恶化。许多教育实践证明，宽容比训斥更能感化学生，有利于学生心悦诚服地接受老师的教育，教师也只有给予学生更多的宽容与理解，才能促使学生自我反省，自我教 育。
2．适度的原则——要机智地处理偶发事件，教师必须做到掌握分寸，宽严相宜。我们对待学生要有爱心，要多理解学生，给他们以更多的 宽容与信任，但宽容不是软弱无能，无原则地迁就，也不是对 学生的高度不负责任，更不是对学生不良行为的默认和纵容包庇。因此；在对待偶发事件时，教师在采取任何措施与手段时都要掌握分寸，宽严相宜。教师情感的流露，处理的宽严以 及批评语言的措词等方面都需要老师精心加以把握，切忌情绪激动、急不择言。而且在采用惩罚的措施时，也一定要掌握分寸，慎而又慎，其基调的高低，也要与过错相适应。一般地， 对那些故意行为，重犯、性质比较恶劣的应予以重罚，而对那些无意行为，初犯、程度较轻的则予以轻罚。只有这样，才有利于树立教师威信，也才会收到良好的教育效果。
3．方法多样——针对具体问题，采取多种方法，把偶发事件的影响控制到最小范围和最短时间之内。教师在处理偶发事件时，要针对不同的人、不同的事，灵 活地采取多种多样的方法，要做到择机而教。诚然，偶发事件 的处理是一件复杂的、自由度较大的创造性劳动，随时有可能发生预想不到的各种事件，情况千变万化，情形错综复杂，它需要老师果断、准确地做出判断，并能灵活处理，这的确是一 件难度较大的教育活动。这就需要教师运用教学机智，巧妙处理。而教育机智本身就是一种创造性的思维能力，它具体表现在课堂教学中教师能够富于想象，灵活多变，根据具体问 题具体分析，态度要严肃而柔和，切忌遇事怒火中烧，粗暴对待，要运用教学机智灵活而巧妙地处理。在实际的处理过程中，采取多种多样的方法，比如对学生思想产生强烈震动与深 刻印象的，用趁热加工法效果要好；对一些需要有充裕时间去考虑的，用冷却处理法效果好；对范围影响不大的，教师通过目光、提问等暗示方法来处理；对教师出现错误而又不能马上 找出错误所在的，则采取共同讨论法等。因此，教师需要视偶发事件的成因灵活地加以处理，正所谓“阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心。”
4．态度诚恳——运用教学机智处理偶发事件，教师还要 注意实事求是，切忌用一个错误代替另一个错误。老师的教学是一种极其复杂的劳动，其劳动对象是一群会思维、有想象、有语言的活生生的人。尽管老师在上课之 前，认真准备，考虑再三，但在课堂上仍然会出现一些预料不到的自身的失误，例如：语文老师读错了字；数学老师算错了数学；英语老师拼错了单词；历史老师记错了年代„„或者有 的教师碰到被学生问题问住的尴尬局面等。在面对自身失误时，不少老师遮遮掩掩，原想蒙混过关，保住所谓的“面子”，实际上
却是用一个错误掩盖了另一个错误，误人子弟。而在答 不上学生问题时，也很少敢说“不知道”，仿佛说“不知道”是一件丢人的事。其实，有时候老师坦诚、机智地说出不知道，学生往往会加深对教师的信任感。更何况，有些问题，本身就很 难找到圆满、完整的答案。因此，在发现错误时，机智的老师不但勇敢地承认错误，而且还及时从学生身上得到反馈信息，把失误作为督促自身完善的动力。不但纠正了自身的失误， 还提高了学生的认识能力，使他们不犯同样的错误。
综上所述，教学机智是教师必备的基本素质之一。运用教学机智，应处理好的一个重要问题就是：要把老师和学生的位置放到恰当的角度去把握，老师在教育过程中起的是主导 性的作用，而学生才是教育的主体。如何灵活地、机敏地把学生的积极性、主动性、创造性发挥到极致，这才是问题的关键。只有从这一核心问题出发，处理偶发事件的随机性、果断性才 有原则可循，其效果也才能达到最佳。否则，只能是叶公好龙，只图形式，而不顾实质。教师首先是一个心理医生，其作用只能是引导、启发，而并非简单的、粗暴的干涉与强迫。教 师要利用自身的教学能力，善于出奇制胜，超乎常规地解决问题。在课堂上做到“眼睛扫一扫，了解到全貌”，“眉头皱一皱，心中出计谋”，“大手伸一伸，全班都得听。”教师，之所以赢得 人们世代的崇敬，除了因为其手中握着开启知识宝库的金钥匙，作为学生迈进智慧圣殿的引路人之外，教师往讲台上一站，其本身就代表一种巨大的力量。
第15篇：教学机智
《教学机智—教育智慧的意蕴》读书笔记
加拿大著名教育家马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书里没有晦涩的理论，没有精深的逻辑，甚至连故事都那么的平易近人，就轻而易举把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、清晰。让我感觉犹如在阅读一个广博的世界和一颗闪耀人性光辉的心灵。
人们都说沉默是金，的确，沉默有着深沉的力量，是一种不可多得的品质。在被众多聒噪的声音所围困、被纠缠不清的诱惑所干扰的今天，沉默更是比金子更有光彩。然而，沉默难道只是传达一种“此时无声胜有声”的境界吗？
书中，对沉默有着许多深刻、许多细致入微的理解。“默默的聆听”原来有时比话语更重要，更有影响力，是最有力的调和剂之一。在这样的谈话中，唠叨很不适宜，多余的提问也只会打扰和伤人，这就是沉默的力量，这就是教育的智慧。马克斯·范梅南指出“机智的沉默并不是指你有系统地、有条有理地拒绝说话，而是你认识到有些时候，不发表自己的意见、看法、建议或任何评论要更加重要些。自然，机智的沉默不应该与否定的沉默相混淆。否定的沉默给某人以沉默的对待，如成人惩罚性的沉默或孩子挑战性的、报复性的沉默。”这就把机智的沉默与否定的沉默区别开来，作者深刻地指出了沉默的细微差别，折射出两种大大不同的意境。文中用笔的细腻之处，令人叹为观止。
反思我们日常生活教育教学，我们也有运用沉默的技巧的时候，但更多的是从我们理解的角度看，也就是从教师的视角出发，而没有尽我们所能去感知孩子的理解、孩子的童心世界。作者在书中不断地强调我们要优先考虑孩子们的幸福，始终从孩子们的角度来考虑教育方面的问题。就连“无言的沉默”也是主要体现在与孩子们相处的关心取向上。如果说他对沉默的理解只是涓涓滴水，那么他对课堂、对教学、对教育的机智处理则是清溪浅流，而他对童心的敬畏、对生命的礼赞、对人间的真情、对教育的真谛、对爱的向往则是波澜壮阔的海洋。
范梅南先生在书中指出，机智是“智慧的化身”。因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。
首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。 其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。
第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。
第四，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，其实，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系。
第16篇：重阳糕点新吃法新做法
农历九月初九是重阳节，也叫敬老节，民间要蒸重阳糕孝敬老人。据资料显示，蒸重阳糕方法与蒸年糕相同，不过蒸糕要小一点，糕要薄一点。为了美观好吃，人们把重阳糕制成五颜六色，还要在糕面上洒上一些木犀花（故重阳糕又叫桂花糕），这样制成的重阳糕，香甜可口，人人爱吃。
重阳糕也叫“花糕”，因在重阳节食用而得名，是汉族重阳节的食品。由于汉族人员众多，地域广阔，重阳糕也流行于全国大部分地区。多用米粉、果料等作原料，制法因地而异。南朝时就主要有烙、蒸两种做法，糕上插五色小彩旗，夹馅并印双羊，取“重阳”的意思。
重阳糕至今很流行。不过，随着时代变迁，传统的重阳糕制作方式已经有了些发展和改变，各地的做法也不大相同。有用烘焙的方式制作的重阳糕，也有的地方依旧延续传统的方式蒸重阳糕。重阳糕原材料的用法也多样化起来，有豆沙糕、芝麻糕、水果蜜糕、松子糕、八宝糕等等。
记者查到一个比较流行的重阳糕制作方子是:糯米粉1000克、粳米粉500克、赤豆250克、白糖1000克、红绿果脯100克、红糖50克、豆油25克。光看这个方子的原料，糖和油都是比较多的，这个并不是很符合糖尿病患者低糖低油的饮食原则。目前市面上出现了很多的合成甜味剂、非糖甜味剂或无热量甜味剂，都是少糖的甜味剂，作为糖尿病患者的烹饪用糖。这些甜味剂是不是可以代替白糖和红糖，在制作重阳糕过程中使用呢？
南京师范大学烘焙中心主任刘琛说，在烘焙过程中，有将白油或雪白油代替猪油用于奶油蛋糕的做法。但是在做糕点的时候，没有用过减少油用量的办法来做成低油糕点的。
若自己在家制作重阳糕，可以在原材料上进行改良，步骤也可以稍微简化。一位河北石家庄的大妈提供来的制作方式是这样的：讲糯米放凉水中浸泡几小时后，碾碎揉成团，放在蒸锅里蒸熟，冷却后切成块就行了。这个是最简单的米糕。
也有食谱书上说，能在糕点上制造药用效果。比如降血脂的糕点，用到甜玉米和葛根来制作这种“降脂米糕”。
日常生活中，还有很多的小吃和糕点深受大家喜爱，其中有些糕点在制作方式和重阳糕类似，比如，梅花糕、米糕、酸枣糕、粽子等，原料的采用上与重阳糕类似的有月饼。虽然目前市面上已经有很多种类的无糖食品了，这些糕点也都有无糖品种供糖尿病患者选择食用，但是，这类糕点大多以面粉或者米粉作为主材料，碳水化合物成分比较高，糖尿病患者在使用的过程中，一定要注意计算热主食热量，尽量只少量吃解解馋。
附：花糕，即菊花糕点，是九九重阳的节令美食。制花糕的原料分为皮料(精粉、大油、水)、酥料(精奶、大油)、馅料(枣泥、花生仁、葡萄干、青椒、黑芝麻、熟江米粉、小磨香油、蜂蜜、桂花等），经和面、制酥、包馅后，将生坯拍成两个片中间夹上各种果仁，然后上炉烧烤，即成外形美观，色泽素雅的重阳花糕。花糕质地酥松适口，有干鲜果树的混合异香是老幼皆喜食的美点。
第17篇：16、民族团结进步新经验新做法
天峻县市监局民族团结进步新经验新做法
今年，天峻县市监局在县委、县政府的正确领导下，不断丰富民族团结教育内容，扩宽民族团结教育渠道，大力弘扬民族团结进步的良好风尚，主题教育和其他各项工作取得了显著成效，干部队伍人心齐、干劲足，受到上级机关的好评。
一、丰富活动载体，以春风化雨，润物无声的方式感染各族干部的言行
县局党支部在思想上认识到位，始终把民族团结工作作为头等大事来抓，始终紧紧围绕市监工作实际，突出特色，丰富载体，使民族团结教育活动开展的形式多样，有声有色。一是精心组织，突出民族团结学习的重点和特色。强化对青海历史、宗教等读本的学习，为使学习真正取得实效，不走过场，采取远程教育网上考试和书面闭卷抽考的形式，将考试成绩与日常考核相挂钩，夯实学习效果。并通过读书交流、举办以‚牢记‘五观’‘三史’，增进民族团结为主题的民族团结知识擂台赛，使各族干部重温新疆的历史与发展，了解和掌握国家对民族、宗教有关政策、法规，特别是中央新疆工作座谈会以后，新疆迎来大建设、大开放、大发展的历史性机遇，打牢思想基础。二是夯实思想基础，不断增进干部队伍的凝聚力。通过读书交流、邀请党校讲师开展民族团结知识主题讲座等形式，加深干部对党的民族宗教政策和青海历史、民族、宗教等方面知识的理解和认同。通过民族团结主题户外拓展活动，将民族团结教育活动和市监文化建设紧密结合，使各项活动开展的内涵丰富，深入人心。三是唱响爱国主义，助推民族团结教育。制定《关于深入开展爱国主义再教育活动的安排意见》，以开展读一本爱国书籍、看一部爱国主义影片、唱一首爱国主义歌曲等方式和平台。将爱国主义教育和民族团结教育相互融合，在潜移默化中渗透到干部职工的内心深处。四是结对子，互帮扶，构筑牢固地民族团结情。在工作中开展‚一帮一，一带一多轨并行拓宽‚通过双语学习途径，每周一句话、民汉干部结对互学、交流等方式共同学习提高，既增进民汉友谊，又提高了各族干部的双语水平。日常生活中，在节假日或婚丧嫁娶之时，汉族干部走访少数民族干部家庭，少数民族干部走访汉族干部家庭，相互了解各族干部职工生活习俗，相互学习语言文化，并及时了解对方在生活、子女教育、赡养老人等方面的实际问题和家庭困难，结合实际，有针对性的进行帮扶，体现了各民族同舟共济，血浓于水的民族团结互助情谊。五是时刻挖掘典型事迹，注重发挥先进引领作用。紧紧围绕身边的民族团结先进事迹，深入挖掘民族团结典型事例，力求讴歌先进，使民族团结融入到各族干部职工的实际行动中。开展‚谁是我们的敌人、谁是我们的兄弟姐妹‚讲团结、保稳定、促和谐以及讲述我身边的民族团结故事为主题的演讲比赛，大力宣传近年来在市监队伍各个私队伍中涌现出的民族团结先进典型，通过先进典型的挖掘和培育结合每年民族团结先进集体和个人的评选，在思想深入影响着每名干部的言行。
二、夯实基础，不断加强个私队伍和谐稳定，铸牢民族团结情谊
个体私营经济队伍的发展与稳定，直接关系到社会稳定团结的大局，为保证这支队伍不出差错，县局坚持从教育引导与管理规范入手，加强个私队伍的维稳宣传教育。
㈠强化培训，注重宣传。在全县个体市监户和私营企业从业人员中深入开展‚反分裂、保稳定、讲团结、促和谐学习教育活动，分片分批定期开展培训，通过观看电教片、听宣讲报告、学习宣传资料、签订维稳责任书、揭批暴力罪行等形式，增强个私会员自觉维护民族团结、维护社会稳定、维护祖国统一的大局意识和责任意识。
㈡载体新颖，主题突出。个私协会结合工作实际，在内容、载体、方式、途径和手段上大胆创新，突出了民族团结教育活动的实效性。一是以争先创优树立民族团结教育新形象。开展民族团结、光彩之星和关心支持公益慈善事业先进私营企业和个体市监户的表彰活动，层层培育和挖掘讲政治、讲大局、讲稳定，高举民族团结的旗帜，自觉维护民族团结，维护社会稳定，在民族团结和维护社会稳定方面具有较强的社会影响力和公众知晓率的个私队伍代表。有力地宣传和展示全地区千名个私从业人员扶贫帮困、弘扬团结、昂扬向上的精神面貌。二是以典型交流增添民族团结教育新亮点。充分挖掘身边的民族团结先进人物和典型事例，总结民族团结工作和专题教育活动中的好经验、好做法，对特色突出、做法创新的民族团结事迹及单位进行大力宣传、重点推广。协会从众多民族团结先进单位、先进个人中选取了代表进行了民族团结工作经验交流。三是以畅谈情感抒发民族团结教育新感受。以热爱伟大祖国、建设美好家园为主题，举办我身边的民族团结故事演讲比赛，在全县个私从业人员中掀起了开展民族团结演讲比赛的热潮，同时推荐个私队伍优秀人员进入地区民族团结‚双模先进事迹宣讲团巡回宣讲。让更多的个私从业人员共同讴歌民族团结的好人好事。
民族团结促和谐，进步发展铸辉煌。今年，县局干部之间，从未发生过纠纷，也没有发生过影响民族团结的事情，市监干部与各族个体市监户友好相处，团结和睦，亲如一家。今后，我们将继续在县委、县政府的领导下，进一步完善民族团结教育工作长效机制，进一步增强维护民族团结的自觉性，办实事、解民忧，确保地区社会稳定、经济发展，各族人民生活地更加幸福美好。
2016年5月27日
第18篇：加强农村基层组织建设的新做法
加强农村基层组织建设的新做法
近来，我们浦江县委围绕“接轨义乌、全面开放、兴工强县”的总体发展战略，坚持“抓党建促发展”，推出了“党员行为公示制、村级创业服务承诺制和村级财务委托代理制”三项制度，并以此为抓手，加大对农村基层组织建设的力度。“三项制度”推行半年以来，已初见成效。我们的
做法是：
一、.注重“新”字，推行党员行为公示制。党员行为公示作为新形势下我县加强农村党员教育、管理和监督的一个崭新载体，重在制度、内容和措施上的创新。我们主要抓好以下“四个环节”：一是定内容，抓教育。在对党员先进性方面存在的问题进行深入调查研究的基础上，制定了党员行为公示的四大类15项内容；印制《农村党员必备》，把党员行为公示的15项内容也收入其中，发放给每位农村党员，深入地进行学习教育。二是设岗位，建平台。为了解决党员行为普通化问题，我们在无职党员中开展了参加“先锋岗”活动。三是评行为，亮形象。每季度召开一次由全体党员参加的党员行为评价鉴定会。把评定的结果填入“党员行为公示表”中，在公开栏内张贴公示。为便于群众监督，公开栏旁边设立意见箱。四是明奖惩，抓激励。每年县、乡镇、村三级要评比一批“模范行为党员”。对公示活动中先锋模范作用发挥得不好、党员群众意见较大的党员发放警戒卡。
二、抓好“实”字，深化村级创业服务承诺制。推行村级创业服务承诺制，目的是使“干部干实事，群众得实惠”。为了把实事办实，实惠落实，我们在抓这项工作的各个环节中体现一个“实”字，主要把好“四关”：一是把好审议关。首先要求村两委干部深入群众广泛进行调查研究，理清本村经济和社会事业发展思路，结合村情实际制定2至5项具体的年度创业服务承诺目标内容，最后召开全体党员和村民代表会议，进行审议决定。二是把好审核关。村级创业服务承诺目标的确定，要由乡镇党委（街道党工委）进行审核后，正式下文公布实施。审核的主要目的就是使承诺目标既要有数量还要有质量，真正体现出“立足富民、突出实事”的要求。据统计，2003年，全县427个村（居、社区）共制定承诺服务内容1257项。三是把好考核关。建立县对乡、乡对村分级考核制。乡镇对村一级的考核，采取“1+6”的模式（创业承诺考核分为40%，其余6项主要工作各占10%），把创业承诺目标完成的情况与对村级班子的年终责任制考核、驻村干部的岗位目标责任制考核相挂钩；建立创业服务承诺奖励基金，对团结干事、完成目标的村班子和干部实行重奖；对不干事的村两委进行通报批评，对不干事的成员进行组织调整。四是把好示范关。为了发挥中心村在创业服务承诺活动中的示范、带动、辐射功能，要求市、县两级中心村切实对照“五个一”建设标准，做到有计划有步骤分年度列出创业服务承诺内容；力争通过3至5年的努力，市、县两级中心村全部达到“五个一”建设标准。
三、强调“严”字，实行村级财务委托代理制。推行村级财务委托代理制必须“严”字当头，只有从严管财、从严理财，才能真正使这项制度成为“阳光工程”、“利民工程”。在工作中，我们具体抓好三项措施：一是“进笼子”。
2 在各乡镇（街道）农村财务实行镇村联管，乡镇（街道）建立村级财务代理中心，村设立财务报账员。在全面清产核资的基础上，各村所有资金收入存入联管账户，实行收支两条线；各村只设立一个支出账户，各村需使用资金，必须申请批准；实行村财务预决算制度；建立固定资产明细账和低值易耗品登记制度。建立各村会计财务档案。全县413个村（社区）财务账目现已全部进入代理中心管理，达100%。二是“堵漏子”。为有效堵住村级财务管理中存在的漏洞，对村级财务的运作情况进行全程监督：实行事前监督，建立村集体资金支出审批权限制度、资金领取审批制；实行事中监督，在每月“报账日”对报账员上报的账目进行审核，对不规范发票予以退回补办，对不合理或违规支出拒绝上账；实行事后监督，每月财务向村民公布，年终，代理中心根据各村（社区）经济业务量的大小，进行分类审计。三是“找路子”。在管好“村财”的基础上，积极探索发展壮大村级集体经济
的新路子。
“三项制度”推行后，已初见成效。一是党员先进性得到了体现。据统计，在推行的80个村中，有1280名党员参加了“先锋岗”活动；有350多名党员与480多个贫困农户结成帮扶对子；搜集传递致富信息3500多条；解决矛盾纠纷200余起；兴办公益事业300多件。二是村班子和干部队伍形成了创业干事促发展的氛围。今年，村班子、干部年初首先考虑的第一件事就是如何为民办实事、办难事。据不完全统计，年初各村制定的1257项创业服务承诺目标进度很快，目前已完成821项，占65%。三是促进了村干部的“干
3 净干事”和村集体经济的健康发展。四是基层组织的战斗力得到了增强。自三项制度实施以来，基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力得到进一步提升，群众对班子党员干部的满意率提高，村党员干部在群众中的“讲XX县加强农村基层
组织建设的几点做法
近年来，XX县坚持把构建基层组织建设的长效机制贯穿“三级联创”的各个层面、各个环节，进一步丰富完善实践中创造的好经验、好作法，运用到经常性工作中，使基层组织建设体现时代性、寓于创造性，促进了农村各项工作不断迈向新台阶。
一、健全维护社会稳定的保障机制。
一是不断强化基层组织建设，提高基层组织的凝聚力和战斗力，把基层组织建设成为防范和打击民族分裂和非法宗教活动的坚强堡垒，建设成为一支永不走的工作队。二是坚持不懈地抓好社会治安综合治理。继续加强“十户联保”、民兵应急分队、党员治安巡逻岗等群防群治网络建设，健全联防制度、值班制度和治安巡逻制度，扎扎实实落实好各项维护稳定工作措施。三是坚持帮教感化和严厉打击相结合的方针，争取最大多数群众，孤立和打击极少数敌人。通过开展“四帮一”活动，加大对重点人员感化教育力度，使
4 更多的重点人员回到人民的阵营中来。四是切实加强对宗教事务的管理，健全县、乡、村三级宗教管理网络，完善“三管一负责”和少数民族领导干部联系清真寺制度。五是加快发展农村经济。引导群众增收致富，把心思和精力集中到发展生产上来，不给民族分裂主义和非法宗教活动以可乘之机。
二、健全农村基层干部教育培训机制。
把经常性学习教育与集中培训结合起来，把政治理论学习与提高实际工作技能结合起来，建立中心组学习和干部党员理论学习、教育培训、考试考核等各项制度。通过定期辅导、在职自学、短期培训、外出考察等各种形式，对农村基层干部进行培训。通过实施“农村干部素质工程”，帮助基层干部不断提高思想素质和工作水平，掌握新形势下做好群众工作的本领和方法，增强带领农牧民群众调整产业结构，发展农村经济的本领。
三、健全农村基层干部监督管理机制。
一是建立健全各种监督制度，让村干部在工作中“有章理事”。建立村民参与制度，让村民参与村务工作的决策和管理；建立村民代表会议制度，规定议事内容、程序和办法，实施村民监督；完善村务公开制度，通过及时公布、公开村民关心的热点和难点问题，增加工作透明
5 度，给群众一个明白，还干部一个清白；建立村“两委”班子和成员民主评议制度，对群众公认的优秀干部，给予一定的表彰奖励，对评议不称职、群众意见大的及时予以诫勉或调整；建立农村基层干部任期目标责任制和离任审计制，基层干部上岗时与乡镇党委签订责任书，在任期内，没有完成任务的，要按责任书的规定给予一定的处罚。基层干部在离任时，要对其任期内发生的各种财务往来帐目进行严格细致的审核，并将审核结果予以公示，保证基层干部离任时清清白白，干干净净。二是健全各种奖励制度，关心、爱护、支持农村基层干部，为他们开展工作创造良好的条件和环境。实行村干部报酬与工作实绩挂钩，对实绩突出群众拥护的干部大力宣传、表彰，在农村党支部“五个好”验收工作中达标的村，对班子成员给予一定的奖励，调动基层干部的积极性。三是疏通出口，积极稳妥地对不胜任现职的村干部进行组织调整。
四、健全领导包村和干部入户机制。
建立县、乡领导干部包乡联村，包片驻村责任制，一级做给一级看，一级带着一级干。县级领导干部每年至少要到各自的联系点蹲点4次以上，乡镇领导干部每月至少到自己联系的村队、站所、学校及联系户家中走访1次以上，长期坚持，加强指导。做到“情况到点上了解，感
6 情到点上融洽，实事到点上办好，难题到点上解决”，把领导干部的联系点、联系户抓成各项工作的示范点、示范户。认真落实干部进村入户驻联系点和联系户的考勤和时间规定，经常深入群众，访民情，解民难，帮民富，保民安。拓宽党政机关和领导干部直接联系群众、了解社情民意的渠道。把有致富经验、有经营头脑、有开拓创新精神、热心为群众服务、能带领群众致富的“能人”选进村班子，想方设法在“活血”上下功夫。如巴依托海乡其格勒克麻扎村党支部班子调整后，支部一班人通过摸实情、找路子，带领群众实干苦干，两年时间把一个穷的叮当响的穷村带入小康村行列。达达木图乡先后组织村干部60人次，分5批赴区内外参观学习大棚蔬菜种植技术，发展蔬菜种植1000余亩，吸引外地客户投资兴建了全州最大的蔬菜批发市场，既解决了群众“卖难”的问题，又增加了村集体经济收入。
五、健全深入基层调查研究机制。
定期或不定期地组织干部走出机关到农村去，到农民群众中去，广泛开展“五同三访六送”活动。先后组织开展了“身体力行‘三个代表’、万名干部走进农家”、“努力实践‘三个代表’，心系群众服务基层‘六个一百’”、“三访一送”等系列活动。与农民群众同吃、同住、同劳动、同学习、同研究致富项目，访贫问苦、
7 访富问经、访民问愿，进百姓门、知百姓事、连百姓心、解百姓忧、帮百姓富，给农民送理论、送政策、送信息、送科技、送项目、送资金。了解农村的真实情况；了解农民的真实想法和实际困难；了解农民对政府的希望和要求，为他们排忧解难。共走访农户、困难企业职工29916户，走访老教师987名，召开座谈会、讨论会1123场次，捐款捐物折合人民币186096元，帮助2807名失学儿童重返校园。
六、健全评价和保障机制。
一是看干部的思想素质和实际本领是否有新的提高；二是看干部作风是否有新的改进；三是看群众反映强烈的突出问题是否适时解决；四是看调整农业结构和农民增收是否有新的成效；五是看群众的各项权益是否得到保障；六是看党群干群关系是否进一步改善。评价方式采取定性与定量相结合，把干部受教育和群众得实惠统一起来。建立公开、公平、公正、严明的考核奖惩制度，像抓经济工作一样，变“软约束”为“硬约束”，实行奖优罚劣。积极推行民主议政，落实党支部、村委会通报工作制度，接受村民质询，答复群众提出的意见和建议。定期对乡村干部的德、能、勤、绩、廉等情况进行评议。对工作不称职、群众不满意的，按有关程序进行调整，把评议和考核的结果与干部的使用、奖惩直接挂
8 钩。围绕县委提出的“大力发展畜牧业”和“招商引资”两项重点工作，全县各乡村充分发挥资源、地缘优势，因地制宜，寻找发展壮大村级集体经济的路子。有的乡依靠集体经济积累大力发展畜牧养殖业，把集体经济“做大”。如喀什乡、潘津乡、阿吾利亚乡的村利用集体牲畜发展优质奶牛养殖和牛羊育肥业，集体增收都在2万元以上；有的乡在招商引资办企业上作文章，把集体经济“搞活”。如达达木图乡诺改图村充分发挥地处近郊、自然资源较为丰富的优势，通过“建厂抓财、开矿招财、兴市活财、以地生财、开荒增财、养畜聚财”，优化环境，招商引资，在皮里青河两岸办起了四个砖厂、三个砂石料厂、一个木材加工厂和一个耐火材料厂，仅这九个企业每年就为村集体增收13万元；有的乡兴办社会化服务产业，靠服务创收。如阿热吾斯塘乡喀尔墩村投资20多万元，购摘自《我要公文网》（www.daodoc.com）置大型农机具为农民提供服务，一年增加集体收入2万余元。同时建立农民自助基金，帮助农牧民解决生产周转资金不足问题，集体积累实现了“滚雪球”式发展，几年来由原来的6千元增值到18万元。
话”也灵了
章来源：莘县远教中心 作者：冯启昌 发布时间：
( 2008-3-20 ) 浏览次数：143
9近年来，我们按照“强班子、抓经济、办实事、保稳定”的要求，以先进性建设和提高执政能力为着力点，坚持集中活动与经常性工作相结合，全党动员，上下联动，扎实开展先进性教育活动和农村基层党建集中活动，探索并建立了农村基层组织建设的长效机制，先进性建设和执政能力建设成效显著，全县形成并保持了风正、气顺、心齐、劲足的大好局面。从2003年开始，我们连续四年开展了农村基层组织建设“百日会战”、“争创竞赛”、“夯实基础”、“创新机制”活动，每年突出一个主题，循序渐进，长抓不懈，四年共抽调县、乡机关干部3000多人，帮扶269个先进村，整顿358个后进村，农村基层组织建设扎实有效。在帮扶和整顿的同时，全县扎实开展了农村制度建设，总结推广了农村基层组织建设“五项规范”，提出了“一二三四五六”的工作思路。村村建立民主管理委员会“一个组织”；完善村民议事和民主理财“两个小组”；落实民主议事、民主理财和服务承诺“三项制度”；实行阵地、氛围、窗口、时间“四个统一”；实施村级领导体制和组织设置、议事决策程序、干部管理、村务公开、民主理财“五项规范”；建立领导保障、制度建设、动态管理、齐抓共管、引导激励、检查考核“六个长效机制”。推进了农村基层组织规范化建设，逐步形成了农村
基层组织建设的长效机制。
一、做法
（一）建立领导保障机制。一是建立领导机构和办事机构。全县农村基层组织建设在县委的统一领导下进行，县委充实调整基层党建工作领导小组，下设的办公室具体负责组
10 织、指导、协调、检查工作。乡镇党委是农村基层组织建设的“龙头”，也成立相应的领导组织和办事机构。二是明确各级责任人。乡镇党委书记是基层党建工作的第一责任人，专职副书记是直接责任人；包村干部是村级组织建设工作的第一责任人，村党支部书记是直接责任人。三是建立党员领导干部联系点制度。每名县级党员领导干部和基层党建工作领导小组成员联系一个乡镇，具体指导一个联村或一个后进村；每名乡镇党委成员也建立自己的联系点。全县各级党员领导干部共建立联系点366个。形成了有领导、有组织，领导带头、上下联动的组织领导体系。
（二）建立制度建设机制。紧紧围绕“管理民主”这一社会主义新农村建设的主线，针对农村民主政治建设相对薄弱的实际，加强了农村“三项制度”建设。一是落实民主议事制度。各村都建立民主议事会，凡与农民群众切身利益密切相关的事项，如村集体的土地承包和租赁、宅基划分、计划生育、集体举债、集体资产处置、村公益事业的经费筹集方案和建设承包方案等重大决策和重要工作，都列入民主议事范围，经民主议事会讨论决定。议事事项经民主议事会通过后，交村两委执行办理。二是落实民主理财制度。全县以乡镇为单位统一实行村帐乡管，全县村村成立民主理财小组，在村务公开栏上对上月村财务收支情况逐笔进行公开。三是落实村两委年度承诺制度。村两委班子每年年初在广泛征求党员、群众意见、建议的基础上，拟定承诺方案，经党员大会和村民大会（或村民代表会议）研究讨论后，报乡镇党委审批备案，并在村民大会（或村民代表会议）上进行承
11 诺，在村务公开栏上予以公示。春节后，莘城镇组织全镇84个村的党支部书记到茌平的杨官屯、东阿的北街、东昌府的刘庄等先进村参观学习。回来后，召开全体脱产干部和支部书记大会，让84个支部书记人人登台、谈发展、谈整改，做出承诺，迅速在全镇掀起了比、学、赶、帮、超的热潮，形成了谈改革、议思路、促发展的良好氛围。
（三）建立动态管理机制。一是建立全县基层党建信息员队伍。各乡镇明确一名专职基层党建信息员，负责本乡镇基层党建信息的搜集、整理与上报工作。全县共设立专职党建工作信息员22名。二是向村级派驻党建指导员。各乡镇选派政治强、素质高、熟悉农村基层组织建设工作的优秀党员干部进村，担任党建工作指导员，协助村党支部书记抓好农村基层组织建设工作。全县共派驻党建工作指导员1422名。三是组建乡镇基层党建专职工作队伍。每个乡镇都组建了一支在党委直接领导下，由专职副书记挂帅，吸收纪检、组织、宣传、青年、妇女、科协、老龄、公安、司法、民政、农经等部门为成员的农村党建专职工作队伍，负责本乡镇农村党建日常工作，特别是对后进村的整顿工作。四是实行挂牌督办制度。对后进村班子实行分级挂牌督办，三类村班子由乡镇党委挂牌督办，瘫痪班子由县委基层党建领导小组办公室挂牌督办，挂牌督办时限一般为3个月。四年来，全县共挂牌督办后进村班子96个，其中瘫痪班子31个。
（四）建立齐抓共管机制。一是建立联席会议制度。在县委的统一领导下，建立由纪检、组织、民政、司法、财政、审计、农业、青年、妇联、科协、老龄、公安等部门参加的
12 全县基层党建工作联席会议。二是建立部门负责制度。根据部门工作职能，进行责任分工，明确职责任务。各有关部门切实履行部门职能，分工负责，密切配合，真正形成齐抓共管的局面。三是建立全县联动制度。县委基层党建工作领导小组从有关职能部门抽调精干力量，建立县级农村基层党建工作队伍。对由于职能所限或其它原因乡镇解决不了的软、散、瘫等后进村进行整顿治理。县级农村基层党建工作队伍，共成立工作组36个，四年累计整顿后进村122个。
（五）建立引导激励机制。一是争创“五好”。农村各党支部按照有关要求，积极争创“五好”支部。县委基层党建办公室和乡镇党委按照有关规定，做好“五好”支部的评选工作。全县每年评选“五好”支部230个。二是星级管理。在积极开展争创“五好”支部的基础上，对农村党支部书记实行星级管理。每年评出五星级支部书记50名，四星级支部书记300名，三星级支部书记500名，其他星级300名。三是生活关心。县乡党委、政府和县直有关部门关心农村干部的工作和生活，为他们提供有力保障，解除后顾之忧。从2004年开始，每年为村党支部书记进行一次健康查体，并建立健康档案；从2006年，村“两委”干部工资实行“一卡通”，由县财政集中统一发放。四是加强培训。规范完善县委党校统一培训、乡镇党校定期轮训、村党支部集中学习、县乡部门专门培训和村干部个人自学相结合的学习培训体系建设，积极发挥县乡村远程教育阵地作用，认真组织农村党员干部群众搞好学习。县委每年都对村“两委”主要干部 13 进行一次集中培训，其他村“两委”干部由乡镇进行集中培
训。
（六）建立检查考核机制。一是对“三项制度”统一检查。全县建立“1234”检查制度。即对村级财务公开情况全年检查12次，每月检查1次；对村两委年度承诺情况每年检查3次，年初、年中、年底各检查1次；对村民议事情况每年检查4次，每季度检查1次。二是对“五好支部”和星级支部书记进行考核检查。每年年终，县委基层党建工作领导小组组织人员对“五好支部”和五星级支部书记统一进行检查考核。三是对后进村党支部进行检查督导。督办方每月对后进村党支部进行集中督导。超过挂牌督办时限而仍未解决后进班子问题的，由乡镇党委向县委基层党建工作领导小组汇报，县委基层党建工作领导小组协调有关部门组成工作队伍，驻村解决问题，促进后进村党支部转化升级。四是对各乡镇、各职能部门的农村基层党建工作情况进行年终考核，考核成绩列入各单位、各乡镇年度目标总成绩。
二、成效
几年来，大规模、持续性的农村基层组织建设工作为全县建设绿色、平安、诚信、文明、和谐、创新型莘县打下了坚实的基础，效果十分显著。一是各级对基层党建的重视程度空前提高。二是解决了一大批困扰村级工作开展的老大难问题。共理清查实了293个村的账目，化解了144个村的宗族派性矛盾。三是办了大量的实事好事。共修建柏油路247公里，架设电线37.7千米，新挖引水沟渠85.4千米，举办科技讲座培训41200余人次。四年来，全县累计向驻村投资
14 1100多万元。四是新建、调整、充实了部分村班子。全县新建、调整、充实村党支部班子142个，选配了76名村党支部书记，调整充实支部成员390人。五是普遍建立健全了民主议事和财务管理、服务承诺三项制度，使全县90%以上的村级事务管理走向规范化、科学化。六是密切了党群干群关系。通过办实事、办好事，增强了村班子在群众中的威望，提升了党和政府的形象。七是锻炼了干部，转变了干部的工作作风。县级党员干部带头进村入户，深入基层；工作组坚守岗位，不怕困难，扑下身子，真抓实干，思想观念和工作作风有了明显的转变。八是理清了农村经济发展路子。县乡工作组共帮助驻村发展冬暖式大棚2100个，新上经济项目79个。九是促进了全县经济又好又快发展。2006年全县生产总值完成96.7亿元，比上年增长17.3%；三次产业比为26.2:47.5:26.3，在农业持续快速增长的情况下，二三产业比重提高2.8个百分点。三产业比重首次超过一产业。地方财政收入完成1.55亿元，增长18.2%；可用财力达到6.44亿元。农民人均纯收入3878元，增长15.2%。 十是和谐社会建设得到了扎实推进。继续保持了全国科技工作先进县称号；高考本科上线人数连续7年居全市首位； 2004年，被评为全省卫生工作先进县，是国家级计划生育家庭奖励扶助试点县。全县50%的村庄达到了民主法治示范村的标准，观城镇岳东村被命名为“全国民主法治示范村”；2006年，被评为“全省四五普法依法治理先进县”。
三、体会
1、把思想政治建设放在首位，是确保农村基层组织建设工作取得成功的关键。各级始终把思想政治建设放在首位，坚持用邓小平理论、“三个代表”重要思想和胡锦涛总书记一系列重要讲话武装头脑，着力在统一思想，提高认识上下功夫，在运用科学理论分析问题、推动农村基层组织建设上下功夫，在提高思想政治素质、增强实践“三个代表”重要思想和贯彻执行党在农村路线方针政策的自觉性、坚定性上下功夫，使全县农村基层组织建设始终坚持正确方向，
不断推向深入。
2、加强领导是推进农村基层组织建设的可靠保证。“工作好不好，关键看领导”，其他工作是如此，农村基层组织建设工作更是如此。抓好农村基层组织建设工作，县委书记是第一责任人，乡镇党委书记是直接责任人，这是中央明确提出的要求，也是新时期赋于两级党委书记的历史使命。各级党组织不断提高管党意识和执政意识，加强对农村基层组织建设工作的领导。建立健全党员干部联系点、部门包村和机关干部驻村等制度；认真研究解决农村党建工作的新情况、新问题；牢固树立“一盘棋”思想，完善农村党建工作责任制工作联席会议制度，形成了党委统一领导，组织部门牵头抓总，各有关部门密切协作、齐抓共管的工作格局，为加强农村基层组织建设工作提供了可靠的领导保证和组织
保证。
3、真抓实干是抓好农村基层组织建设工作的关键所在。农村基层组织建设是一项实践性很强的工作，只有把真抓实干贯穿始终，才能出成效、出成果。没有真抓实干，农村基
16 层组织建设只能流于形式，只能是走过场、摆花架子。真抓实干要表现在各个层次、各个环节。一是领导干部要真抓实干，亲自抓部署、抓落实；二是党建办要真抓实干，具体抓督促、抓检查；三是各有关部门要真抓实干，真正立足职能，抓好落实。只有全县上下齐心协力，真抓实干，农村基层组
织建设才能切实得到加强。
4、目标考核是推进农村基层组织建设的有力手段。目标管理是一种现代化管理方式，将农村基层组织建设工作进行合理量化分解，制定目标任务，设定具体分值，再分配到责任人，要求在规定的时间内按预定的标准完成任务，最后再严格按照标准进行考核验收和奖惩，可以增加压力，产生动力，调动积极性，激发主动性和创造性。在全县农村党建工作中，我县运用了目标管理手段，建立了激励约束机制，确保了各项工作任务的圆满完成，取得了较好的效果。
5、建章立制是推进农村基层组织建设的长效机制。农村基层组织建设工作头绪众多，情况复杂，只有把制度建设好，把队伍整顿好，常抓不懈，才能实现农村工作的规范化、民主化和法制化，确保农村长治久安。只有实行村级民主管理，扎实推进农村基层民主政治建设，落实好党员群众的各项民主权利，让群众参与，让群众监督，让群众评价，让群众得到更多的实惠和利益，才能使农村基层组织建设工作更加深入扎实、深入人心，真正得到群众的拥护和支持。在农村基层组织建设中，特别是在后进村整顿方面，遗留问题解决得再好，如果没有规范的制度加以制约，已解决的问题也会再次反弹，时间长了，后进村整顿的成果就会丧失殆尽。
17 从另一个方面讲，再好的规章制度，也必须通过村干部去执行，去落实，如果村级班子不强，干部素质不高，闹矛盾，搞内耗，制度就变成一纸空文。同时，基层组织建设是一项长期的工作，不可能一蹴而就，需要持之以恒，开展经常性工作。在连续五年开展集中活动的同时，我们又先后在全县农村基层组织推广了“五项规范”工程、“党员带动”工程、“一会两组三项制度”和“六个长效机制”建设等好做法，深入进行调查研究，认真进行概括提炼，上升到制度和规范的层面，以有效的制度推动工作，建立起保持农村基层组织建设先进性的长效机制。
6、加快发展是抓好农村基层组织建设工作的根本目的。保持农村稳定，促进农业增效，增加农民收入是党的农村工作的最终目标。发展经济是党的中心工作，一切工作都必须服从、服务于这个中心，农村基层组织建设工作也不例外。整顿后进村的目的是使后进村尽快转化，从贫穷落后走向富裕文明；帮扶先进村的目的是使先进村加快发展步伐，尽快实现小康。各级紧紧围绕全面建设小康社会、构建和谐农村的奋斗目标，把经济社会发展成果和农民群众的满意程度作为检验农村党建工作的根本标准；适应农村经济社会发展，调整和完善基层组织设置；实施科技知识培训工程，组织农村党员干部开展“学科技、用科技”活动，千方百计增加基础设施投入，农村发展的物质基础不断改善，使农村基层组织建设工作的路子越走越宽，越来越富有生机与活力。
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。群、重点工作
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（一）加强班子建设，增强基层党组织的执政能力（2005年9—12月）
1、围绕发展农村经济，加强乡镇班子建设。按照科学发展观的要求，建设“三型”乡镇领导班子，即“创业型”、“服务型”、“民主型”。开展“双联系、双促进”活动，乡镇班子成员要分别联系一个后进村、一个贫困户、一个种养大户、一个农民经纪人。村“两委”成员要联系一个村民组、一个党小组、一个党员示范户，促进基层干部作风转变，促进农民增收致富，形成“连成一条线、带动一大片”的工作格局。抓住乡镇换届契机，全面推行“一推两考”制度和乡村干部持证上岗制度。
2、围绕服务农民，加强村领导班子建设。按照“三强”（奉献精神强、公道正派理念强、带领群众致富能力强）要求，切实加强村班子建设，重点是选好村党组织书记。大力倡导村党组织书记带头领办创办发展项目，成为带领群众致富奔小康的“带头雁”和“领跑人”。落实省委提出的“村村有大学生”计划，着力提升村干部的整体素质，培养一批村党组织书记后备人选。
3、切实抓好选派工作，确保“突破年”“建设年”任务的完成。各选派单位党组织和乡镇党委要认真履行职责，切实关心支持选派干部工作。抓好对选派干部的任期培训，帮助选派干部选准项目，鼓励和支持选派干部用足、用活、用好发展集体经济专项资金，促进村集体经济的发展，增强发展后劲。
4、切实加强村级组织建设。按照“产业相近、地域相邻、
19 有利于发挥党员专长”的原则，及时调整、扩大农村基层党组织设置；积极探索依托产业链、协会、基地和企业，设置专业党组织，把专业党组织的组织生活内容和工作开展方式与产业发展统一起来，不断提高农民进入市场的组织化程度，着力解决农村党组织与农业生产组织形式新变化不适应的问题，进一步夯实党在农村的组织基础。
5、切实加强党员教育阵地建设。加强党员活动室建设，保证每个行政村党员活动室的面积不少于100平方米，到2006年上半年，保证每个行政村办公服务用房面积不少于300平方米。
（二）强化队伍建设，进一步提高带领群众发展经济的能力（2006年1—3月）
6、紧紧抓住先进性教育活动这一有利契机，切实加强农村党员队伍建设。要认真抓好发展党员工作，全面推行发展党员全程联名推荐制度，扩大发展党员工作中的民主，吸收农村致富能手、回乡青年、外出务工经商人员中的优秀分子入党，巩固党的群众基础。
7、采取分级培训的办法，大力加强对农村党员干部队伍的教育培训工作。要集中时间，统一内容，对乡村两级干部普遍进行一次培训。当前，尤其要抓好村级换届中新进的村领导班子成员的培训。市里今年下半年将启动全市远程教育网络建设，各乡镇要抓住机遇，利用好计算机网络技术和多媒体数字技术对农村党员干部进行教育，发挥好远程教育快捷、直观的优势，提高培训的针对性，努力增强培训效果。
8、采取切实措施，加强对流动党员的教育管理。改进党
20 员管理办法，通过书信联络、电话联系、建立党员联系卡等有效方式，加强党组织与党员的联系；要教育鼓励党员奉献在外、心系家乡，积极为家乡发展做贡献。建立健全流动党员三级管理体系，各乡镇要抓紧建立流动党员管理台账和专项电子档案，建立流动党员服务站，加强党员教育管理，真正做到使流动党员“离乡不离党”、“流动不流失”。
9、认真组织实施“双培双带”先锋工程。落实省委组织部“百、千、万”行动计划。在“培”上下功夫，根据农民群众需要，因地制宜，开展菜单式培训；组建“双培双带”活动专家顾问团，进行技术指导。在“带”上求突破，采取大户带动、项目带动、基地带动和协会带动的办法，增强带动群众致富能力。在“帮”上见成效，在资金安排、信息提供、信贷投入、技术指导、政策扶持等方面促进“双培双带”先锋工程取得新成果。
10、强化服务意识，深入推进为民服务全程代理工作。进一步推进为民服务代理制工作，改进服务方式，完善服务程序，丰富服务内容，健全服务体系，形成服务网络，加快乡村为民服务全程代理中心（站）建设，并按照“全程、无偿、依法”的要求，进一步抓好规范化建设，提高服务水平，使之真正成为人民群众满意的德政工程。
11、全面开展无职党员设岗定责活动。按照“设定岗位、明确职责、界定内容、跟踪考评”的思路，采取“自我认岗、群众议岗、支部定岗、公示明岗”的方式，结合党员“先锋岗”活动，科学设置岗位，切实解决农村无职党员发挥作用不突出的问题。
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（三）加强制度建设，努力促进农村和谐社会建设（2006年4—5月）
12、结合乡镇换届，开展乡镇党代表常任制试点工作。探索建立党的代表大会提案制度和党代表提议的处理回复机制，充分发挥党代表的作用。按照“说服教育、示范引导、提供服务”的要求，促进乡镇职能转变，建立服务型的领导体制和工作机制。
13、落实党委会议制度，切实加强党的领导。坚持重大事项集体研究决定，体现集体领导，今后各乡镇不能以党政联席会议的形式取代党委会决策。要认真贯彻执行《安徽省村“两委”工作规则（试行）》的有关规定，规范村“两委”工作运行机制，提高决策水平。
14、全面推行党务公开制度，以党内民主带动人民民主，规范干部施政行为。明确党务公开的内容。包括党组织成员的分工和职责，党组织决策程序和办法，重大决策的过程，群众反映问题的整改情况等内容。规范党务公开程序。统一党务公开的形式和时间，每季度首月15日为党务公开日，同时根据工作需要，做到固定性内容长期公开、常规性工作定期公开、临时性工作及时公开。抓好党务公开的配套衔接。做到党务公开与村务政务公开同步规划、同步部署、同步实施。区委将在试点的基础上，全面铺开党务公开工作。各乡镇党委要切实加强对党务公开工作的领导，要建立领导责任制和检查评比制度，建立群众评议制度，把党务公开制度落到实处。
五、组织领导
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（一）加强领导，明确责任。各级党组织对“建设年”活动要高度重视，切实加强领导。区委成立由区委分管领导任组长的“建设年”活动领导小组，负责对全区“建设年”活动的指导、督查和协调工作。各乡镇成立以党委书记为组长的领导小组，加强对“建设年”活动的领导和指导。建立定期工作汇报制度，及时通报情况，研究部署工作。要明确“建设年”活动责任，乡镇党委书记是第一责任人，分管副书记是直接责任人，并把“建设年”活动开展情况纳入农村基层建设年度考核的重要内容，作为乡镇党委书记履行第一责任人职责的重要内容。
（二）结合实际，制定方案。各乡镇要根据区里的统一要求和部署，结合本地实际，精心研究制定“建设年”活动的实施方案和细则，明确“建设年”活动的主题、目标任务、方法步骤和具体要求。各乡镇实施方案要于8月18日前上报区“建设年”活动领导小组办公室（设在区委组织部）。
（三）强化督查，精心指导。区委将组成督查（指导）组，对各乡镇“建设年”活动各项工作任务落实情况进行督查指导，及时研究解决工作中遇到的困难和问题，确保“建设年”活动顺利进行。
（四）搞好宣传，营造氛围。“建设年”活动期间，各乡镇要加强信息报送工作，尤其是“建设年”活动中涌现出的好经验、好做法的舆论宣传，营造良好氛围，不断扩大“建设年”活动的社会影响力。众也积极向党支部靠拢，要求入党的青年也大幅度上升，目前
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第19篇：研究生教育综合改革 学科设立动态调整
研究生教育综合改革 学科设立动态调整
教育部、国家发展改革委、财政部近日下发《关于深化研究生教育改革的意见》，我国将逐步建立研究生教育规模、结构、布局与经济社会发展相适应的动态调整机制，基本稳定学术学位授予单位和学位授权学科总体规模，建立学科动态调整机制。
根据《意见》，我国将对全日制和非全日制研究生招生计划实行统一管理，取消国家计划和自筹经费“双轨制”，推进学术学位与专业学位硕士研究生分类考试。
在研究生培养模式方面，学术学位研究生将以提高创新能力为目标，专业学位研究生将建立以提升职业能力为导向，推动专业学位与职业资格的有机衔接。同时，加大考核与淘汰力度，实行严格的中期考核和论文审核制度，建立学风监管与惩戒机制，对学位论文作假者取消学位申请资格或撤销学位。
为防止形成导师终身制，《意见》要求改变单独评定研究生导师资格的做法，根据年度招生需要，综合考虑学科特点、师德表现、学术水平、科研任务和培养质量，确定招生导师及其指导研究生的限额。研究生发生学术不端行为的，导师应承担相应责任。
《意见》强调要改革质量评价机制。加快建设以教育行政部门监管为主导，行业部门、学术组织和社会机构共同参与的质量监督体系。加强研究生教育质量评估，加大学位论文抽检力度，改进优秀博士学位论文评选办法，统筹学科评估。对评估中存在问题的单位，视情做出约谈、减少招生计划、停止招生直至撤销学位授权的处理。
另外，在职人员攻读硕士专业学位和授予同等学力人员硕士、博士学位工作的管理将规范。研究生培养单位不得以“研究生”和“硕士、博士学位”等名义举办课程进修班。
第20篇：关于开展城乡低保动态调整的通知
根据《福建省城乡居民最低生活保障工作规范》（闽民保〔2013〕550号）文件规定，城乡低保申请（复核），应由户主向户籍所在地乡镇人民政府（民政办）提出书面申请，因行动不便的，可以委托他人代为申请。 低保申请（复核）应提供以下材料：
1、申请书（报告）一式两份。
2、居民户口簿、居民身份证（提供原件备查，复印件两份）。
3、申请人1寸彩色免冠照三张。
4、收入证明：①收入证明由所在工作单位出具，并加盖本单位公章；②享受失业保险待遇的失业人员，需提供由管理部门出具的领取失业保险金期限、标准的证明；③无业人员由社区（村）提供相应证明。
5、其他相关证明材料：
①残疾人需提供残疾证（原件备查，复印件一式两份）。 ②已离婚的需提供离婚证或者离婚判决(调解)书。
③年满18岁的学生应提供在校就读证明。已成年未在校就读的，应提供收入证明和婚姻状况证明。
④以因病为由申请的需提供有关县级以上医院的疾病证明和相关费用支出依据（发票或结算表）。
请相关人员在接到本通知起60日内向户籍所在乡镇人民政府（民政办）提出申请（复核）。申请人应如实提供相关证明材料，对家庭共同生活成员和收入状况不得故意隐瞒，虚假申报的将不予受理，已列入的将按政策严肃追究责任。接到本通知起60日内逾期未提出申请或复核的，将按政策予以停发。
周宁县民政局 2018年3月16日
