初中化学实验教师岗位职责

2021-02-05 来源：岗位职责收藏下载本文

推荐第1篇：初中化学实验

初中化学实验

一、常用仪器及使用方法

（一）用于加热的仪器－－试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶

可以直接加热的仪器是－－试管、蒸发皿、燃烧匙

只能间接加热的仪器是－－烧杯、烧瓶、锥形瓶（垫石棉网—受热均匀）

可用于固体加热的仪器是－－试管、蒸发皿

可用于液体加热的仪器是－－试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶

不可加热的仪器——量筒、漏斗、集气瓶

（二）测容器－－量筒

量取液体体积时，量筒必须放平稳。视线与刻度线及量筒内液体凹液面的最低点保持水平。量筒不能用来加热，不能用作反应容器。量程为10毫升的量筒，一般只能读到0.1毫升。

（三）称量器－－托盘天平（用于粗略的称量，一般能精确到0.1克。）

注意点：（1）先调整零点

（2）称量物和砝码的位置为“左物右码”。

（3）称量物不能直接放在托盘上。

一般药品称量时，在两边托盘中各放一张大小、质量相同的纸，在纸上称量。潮湿的或具有腐蚀性的药品（如氢氧化钠），放在加盖的玻璃器皿（如小烧杯、表面皿）中称量。

（4）砝码用镊子夹取。添加砝码时，先加质量大的砝码，后加质量小的砝码（先大后小）

（5）称量结束后，应使游码归零。砝码放回砝码盒。

（四）加热器皿－－酒精灯

（1）酒精灯的使用要注意“三不”：①不可向燃着的酒精灯内添加酒精；②用火柴从侧面点燃酒精灯，不可用燃着的酒精灯直接点燃另一盏酒精灯；③熄灭酒精灯应用灯帽盖熄，不可吹熄。

（2）酒精灯内的酒精量不可超过酒精灯容积的2/3也不应少于1/4。

（3）酒精灯的火焰分为三层，外焰、内焰、焰心。用酒精灯的外焰加热物体。

（4）如果酒精灯在燃烧时不慎翻倒，酒精在实验台上燃烧时，应及时用沙子盖灭或用湿抹布扑灭火焰，不能用水冲。

（五）夹持器－－铁夹、试管夹

铁夹夹持试管的位置应在试管口近1/3处。试管夹的长柄，不要把拇指按在短柄上。试管夹夹持试管时，应将试管夹从试管底部往上套；夹持部位在距试管口近1/3处；用手拿住

（六）分离物质及加液的仪器－－漏斗、长颈漏斗

过滤时，应使漏斗下端管口与承接烧杯内壁紧靠，以免滤液飞溅。

长颈漏斗的下端管口要插入液面以下，以防止生成的气体从长颈漏斗口逸出。

推荐第2篇：初中化学实验

初中化学实验

1．粗盐中难溶性杂质的去除。

2 ．氧气的实验室制取与性质。

3．二氧化碳的实验室制取与性质。

4．金属的物理性质和某些化学性质。

5．燃烧的条件。

6．一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。

7．溶液酸碱性的检验。

8．酸、碱的化学性质。

物理20个学生必做实验

(1)基本操作类：7项

●用刻度尺测量长度、用表测量时间 ●用弹簧测力计测量力

●用天平测量物体的质量

●用常见温度计测量温度

●用电流表测量电流

●用电压表测量电压

●连接简单的串联电路和并联电路

(2)测定性实验：4项

●测量物体运动的速度

●测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 ●测量固体和液体的密度

●测量小灯泡的电功率

(3)探究性实验：9项

●探究浮力大小与哪些因素有关

●探究杠杆的平衡条件

●探究水沸腾时温度变化的特点

●探究光的反射规律

●探究平面镜成像时像与物的关系

●探究凸透镜成像的规律

●探究电流与电压、电阻的关系

●探究通电螺线管外部磁场的方向

●探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件

推荐第3篇：初中化学实验教师培训总结

初中骨干实验教师培训总结

辉渠中学

王增义

2013.8

受学校安排，我参加了初中化学实验教师培训班的学习，通过学习，使我对中学实验教学有了新的认识和感悟，相信必将对我以后的工作产生深远的影响，现将我的收获与思考汇报如下：

一、正确认识化学实验教学

化学学科的形成与发展，起源于实验，又依赖于实验。化学实验应具有以下教学功能：它是化学科学认识之源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路，在创建高效课堂，充分发挥学生的能动性上全面展开的今天，化学教师应充分利用化学实验在化学教学中独特的作用，构建以实验为基础的学习的平台，让学生充分发挥主动性，展示创造能力，让学生在化学实验中获取真知，收获乐趣。

二、转变教学观念，树立创新教育的实验教学指导思想

化学实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。在实验教学中，要求教师从学生的实际能力入手，备教材，备教法，备学生。在教学过程中，使学生的思维一直处于积极探求状态。

三、充分利用化学趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲

兴趣是最好的老师。初中学生对生动形象的化学实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。可以是利用惊奇实验导入新课。这是一种相当普遍的实验导人方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。

四、增加动手实验的机会，实验从课内延伸到课外

初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。我们在平时的教学中应重视家庭小实验，开放实验室。学生在“做中学”，在“做”中提高探究能力。教材上的实验或活动与探究，这些实验中有很多存在一定的深化空间，可根据教学情况“顺势”延伸，需要的时间少。我们在化学教学中能根据具体情况和学生的认知水平，多渠道、多角度培养学生设计实验方案进行实验探究的能力，就能培养出具有综合素质和创新能力的学生。

五、变验证性实验为探究性实验

现行教材中的实验大都是验证性实验，我们在教学时要改变传统的实验模式，让学生主动操作、探索，得出结论。通过实验不仅使学生们牢固地掌握了知识，而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。

六、适当补充实验、改进实验手段

对一些较难操作或有危险性的演示实验，如一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳有毒，且又是可燃性气体，在实验过程中如果操作不当很容易出现危险。但是，为了更好地让学生掌握知识，我们就要创设条件将实验改进后让学生去做。演示实验可见范围较小，为弥补其不足，演示完毕后，教师的做法通常是在教室巡回让学生观察，但是学生看到的没有过程，仅是结果。同时也浪费了课堂时间。在教学中，要想得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段。借助幻灯投影，有助于学生更清晰地观察到实验现象；利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验制成教学软件，在课堂上播放，也能取得非常好的教学效果。

化学实验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。通过实验教学改变学生的学习方式，培养学生自主探究能力，使学生了解和应用科学研究的一般方法，有非常重大的意义。当前，更需要教师在新课程理念下，不断学习，不断进取，改进实验教学方法，全面提高教育教学质量。

推荐第4篇：实验教师岗位职责

实验教师岗位职责

实验课程是培养学生实际动手能力、综合能力和创新能力与思维的重要环节，为了确保实验课程的教学质量，维持实验教学的正常进行，促进学院人才培养目标的有效实现，在学校有关规定的基础上，特制定了汽车技术中心实验教师的岗位职责。（凡参加指导实验实训教学的教师均实验教师）

第一条：实验教师必须树立教书育人的精神，具有高度责任感的思想品质，在教学活动中要严于律己，认真负责，勤奋工作，努力起表帅的作用。

第二条：实验教师按实验教学计划，统一安排、协调实验指导。

第三条：实验教师在实验前，必须认真备课和撰写实验教案，必须检查仪器的状况，熟悉仪器的性能和使用方法，并掌握一般的维修知识，以保证实验正常进行。

第四条：实验教师必须在实验前10分钟到岗，在指导实验过程中必须关闭手机，无特殊情况不得离开指导岗位。如偶遇确有要事且仅剩个别学生实验尚未结束时，应当交代其他教师或教辅人员代为照看，方可离开。

第五条：实验时，实验教师须认真检查学生预习情况；讲解实验原理、仪器操作方法、注意事项，讲课必须使用普通话，板书必须使用规范汉字，做到工整、正确。在实验过程中，实验教师要纠正不正确的操作与习惯，督促学生合理地安排实验进度和记录实验数据，准确回答学生提出的问题，及时处理实验事故。实验教师还应注意帮助学生树立认真严谨、实事求是、爱护仪器设备等良好的实验作风；对于因责任原因引起的仪器设备损坏，要责令损坏者检讨，并按规定作出赔偿。

第六条：负责实验过程中的实验室安全和卫生工作，检查实验结束工作与值日情况，填写《实验室运行记录》。

第七条：认真批阅学生实验报告，并及时发还给学生。对于不合格的实验报告，应退回学生重写。按课程规定的评分标准，综合评定实验成绩。

第八条：学期结束时，负责或协助课程负责人进行该实验课程的期末评分汇总、教学工作总结和有关资料的整理归档工作。

第九条：承担本课程常见教学仪器设备的验收、调试和鉴定等技术工作，管理与使用仪器，保证仪器处于正常工作状态。

第十条：必修参课程组的教研活动，完成”领导小组布置的有关工作，如指导新教师、参与实验教材的编写等。积极参加实验课程的改革，对“中心”的发展和课程建设的提出意见与建议。

汽车工程系

2011年9月 1日

推荐第5篇：实验教师岗位职责

实验教师岗位职责

实验课程是培养学生实际动手能力、综合能力和创新能力与思维的重要环节，为了确保实验课程的教学质量，维持实验教学的正常进行，特制定了教育集团中小学实验教师的岗位职责。

第一条：实验教师必须树立教书育人的精神，具有高度责任感的思想品质，在教学活动中要严于律己，认真负责，勤奋工作，努力起表帅的作用。

第二条：实验教师按实验教学计划，统一安排、协调实验指导。

第六条：认真批阅学生实验报告，并及时发还给学生。对于不合格的实验报告，应退回学生重写。按课程规定的评分标准，综合评定实验成绩。

第七条：学期结束时，负责或协助课程负责人进行该实验课程的期末评分汇总、教学工作总结和有关资料的整理归档工作。

第八条：负责实验过程中的实验室安全和卫生工作，检查实验结束工作与值日情况。

推荐第6篇：初中化学教师实验创新教案[全文]

初中化学教师实验创新教案枝头春意闹

一探究“分子在不断运动" 陈超平

1．课题在教材中所处的地位和作用

该课题是从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界的起始课，有趣味的实验将引领学生初次接触到的微观粒子，学生将从认识分子、原子的真实客观存在开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观向微观认识的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要。

2、实验原型及不足之处

教材中先一个小烧杯中加入酚酞溶液并用水稀释，然后将其分作两份，一份罩大烧杯下，另一只放在烧杯外面作对比。然后领取一只装有浓氨水的小烧杯，也罩在大烧杯下。该实验存在以下不足之处： ①整个实验过程如果师生如果不静下心来仔仔细细阅读并分析，就不能理解实验意图，更谈不上自己动手去做了。如果作为分组实验，学生理解、操作的难度都较大；②烧杯中需要的浓氨水和酚酞溶液量都比较大，不够节约药品。⑧实验所需的时间比较长，而且红色被水稀释后颜色变淡，现象不明显，作为演示实验后面的学生恐怕很难观察到；④烧杯不是密闭容器，学生如果提问“既然分子在不断运动，为什么外面的溶液却不变红呢?”教师该做何回答?同时还会污染环境。⑤教师做完该实验后烧杯难洗千；争，在下一个班级再做，稍有不慎，就会很尴尬。(③利用实验是现有的仪器完成化学实验，让学生总感觉化学里我们太遥远，不能充分体会到化学其实就在我们身边0

3、实验创新与改进之处

①在滤纸上滴加酚酞．在海绵上滴加浓氨水，在瓶子外面的滤纸上滴加酚酞作对比，步骤简单易懂，还节约了药品；②将大烧杯改为玻璃瓶，密封。解决了污染问题；同时避免浓氨水扩散到空气中，对瓶外的酚酞溶液产生影响；③在滤纸上滴加酚酞，在海绵上滴加浓氨水，氨气的密度小，从下到上运动快，实验效率高，现象明显。④将滤纸剪成的梨花瓣儿插在小树枝上，在花瓣上滴上酚酞溶液，用一块海绵铺底，可以将小树枝插在上面，然后吸取浓氨水滴在海绵上，拧紧瓶盖。瓶子外面将事先准备好的另一支树枝放在大烧杯中作对比，很快看到“梨花变桃花”，体现化学的生活化和化学美，观赏性强，能调动学生的学习兴趣和创新能力。⑤该装置可用于学生的“活动与探究”(激发学生学习兴趣)，也可用于教师的演示实验。

4、实验器材

大烧杯(500mL)、酚酞溶液、浓氨水、废IR带盖的玻璃瓶、滤纸、滴管、盛清水的烧杯、污物杯

5、实验原理及装置说明(包括实验装置平面图)

6、实验过程

先在小花上滴上酚酞试液，然后将卜2滴浓氨水滴入瓶中，盖好盖，会发现小花逐渐变红了，很快看到“梨花变桃花”，说明了分子在不停的运动。

7、实验效果

现象清晰，直观，学生热情高，兴趣浓，“分子在不断运动”的这一性质会深深印入脑海，并产生“我要自制化学实验"的强烈欲望。

8、自我评价

教师的劳动是复杂的。教师往往要在先掌握有关知识、能力和社会生活规范的情况下，才能起到帮助学生学习的积极作用，通过教师的言传身教，学生的积极学习，最终才能造就具有个性完美、德才兼备的学生；第二，教师劳动的对象是具有个性的、正在迅速成长中的儿童和青少年。《分子和原子》这节课是学生认识微观世界的起始课，我主要在新课程理念的指导下，时刻注意从学生的已有~N-i．,q经验

出发创设情境，激发学生探究的欲望，学生拿着问题去探究实验，是本节课特点所在。但本节课实验探究是教师设计好的实验探究方向，甚至方法、步骤教师已经铺垫好，学生的探究能力培养还没有达到良好效果。怎样设计情境，让学生亲自设计实验并实施探究是我今后研究调整的方向。

化学实验创新教案

空气中氧气含量测定演示实验的改进

刘爱丽

一、实验在教材中所处的地位与作用

“空气中氧气含量测定"的演示实验在《空气》一节课中占据相当重要的作用，学生通过观察、分析实验现象知道空气中氧气含量。演示实验使学生无法观察到的、难以触摸的空气成分变得感性、直观，为学生分析空气中氧气含量的思维过程奠定了基础。演示实验能否成功是本节课成功的关键。

二、实验原型及不足之处

教材中采用红磷在广口瓶中燃烧测定空气中氧气含量。实验时学生注意力高度集中在观察实验上，多数学生不能深入思考产生各种实验现象的原因，思维在观察与分析间漂移；实验过程中，让学生突破进入瓶中水的体积与消耗氧气的体积相等这一思维难点比较困难。教材实验中红磷的着火点较高，红磷燃烧熄灭并不是容器里的氧气耗尽，而是氧气的浓度降低到不能再支持红磷燃烧，即其它研究证明红磷燃烧仅消耗70％一80％左右的氧气，所以进入的水不可能达到1／5的理想高度。广口瓶体积较大，红磷燃烧、完全冷却约需8分钟左右，耗时过长。广口瓶没有五等分，进入瓶中水的体积和瓶中空气的体积的比较不够直观和准确。

三、实验创新与改进之处

1、增加学生捏空矿泉水瓶吸水实验，使学生突破思维障碍，让学生知道进入水的体积等于瓶中气体减少的体积。

2、事先将试管五等分，使实验现象更直观、准确。

3、药品改用白磷，白磷的着火点很低(40~C)，即使在燃烧熄灭后仍在发生氧化反应，几乎把试管内的氧气消耗尽。而且白磷一直在密闭的试管燃烧，绝无热空气外逸；实验更加真实和科学。

4、装置是试管、水槽等，简单、轻巧，操作更加简便。

四、实验仪器、试剂：

空矿泉水瓶、水槽、试管、带导管的橡皮塞、弹簧夹、酒精灯、白磷、火柴、镊子。

五、实验原理及装置说明

图一中学生将空矿泉水瓶放入水槽中，挤压矿泉水瓶，由于压强差，水会进入瓶中。图二中将白磷放入试管，塞上带导管的橡皮塞，夹上弹簧夹，在酒精灯上微热，白磷燃烧消耗瓶中氧气，白磷熄灭后试管中压强减少。图三中在水中打开弹簧夹，水会进入试管，当水不再进入试管后，拿出试管，会发现进入试管的水大约占试管中空气体积的五分之一(如图四)。

六、实验过程 l、学生将矿泉水瓶口伸入水槽内水面下，挤压矿泉水瓶，观察冒出的气泡和压入的水体积关系。(如图1)

2、取如豌豆粒大小的一小块白磷投入试管内，立即塞紧橡胶塞，密封试管。

3·将试管放在酒精灯火焰上稍加烘烤，白磷燃烧后振荡试管(防止燃烧时试管局部过热而破裂)，待到试管内再无白烟产生，表明试管内的氧气已耗尽。

4·向试管外淋水3～4次，降低试管内气体的温度到室温。

5·把试管倒插入水中，打开弹簧夹，水立即进入试管(如图3)。

6·捏紧乳胶管取出试管，正立，会发现进入试管的水大约占试管中空气体积的五分之一(如图4)。

七、实验效果

改进后的实验，学生通过自己动手，得出进入瓶中水的体积等于瓶中气体减少的体积，突破了教学难点。试管五等分后现象更加明显、准确。改用白磷后，缩短了演示时间，提高了课堂的教学效率。

八、自我评价

整个实验教学过程中学生的心境是愉悦的、参与是主动的、认知状态水平是较高的i体现了以学生为主体的新课程理念。通过增加捏空矿泉水瓶吸水实验，使学生能自己探究出吸入水的体积与挤出气体的体积关系，降低了教学过程中的思维梯度，从而化解了学生探究实验中的难点。实验中事先将试管五等分，使实验现象更直观、准确。白磷几乎把试管内的氧气消耗尽，而且白磷在燃烧时一直在密闭的试管内进行，绝无热空气外逸；实验更加真实和科学。装置简单，操作更加简便，实验成功率高，准确性好。

二氧化碳性质实验的改进

苏珊丹

一、改进实验的名称：二氧化碳性质实验的改进

二、改进实验目的

在九年级化学教材第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》中图6—12装置的倾倒二氧化碳，尽管小心翼翼，但有时还会出现上面的蜡烛先熄灭，甚至两支蜡烛都同时熄灭的尴尬场面，图6—14装置是探究二氧化碳和水发生反应生成了碳酸。所用容器较多，药品用量较大，步骤较多，实验的效率较低，尤其是教师任几个班的课，需要准各很多瓶二氧化碳，很不方便。因此我对该实验做了改进。

三、实验仪器及试剂：饮料瓶一个、锥形瓶一个、长颈漏斗一个、石蕊纸条三条、高低不同的蜡烛各一个、玻璃导管、橡皮管、胶带三段、火柴、稀醋酸、稀盐酸、水、大理石、澄清的石灰水。

四、实验装置图

五、实验操作：

(1)在玻璃管的外壁缠绕的三段石蕊试纸最上端喷稀醋酸，最下端喷水，中间保持干燥，对比现象，然后将其放入饮料瓶内； (2)将高低不同的两支蜡烛点燃，分别靠近饮料瓶高低不同的两个小孔处；

(3)向装有大理石的锥形瓶中倒入稀盐酸中，立即产生气体通入．到左面的瓶中，待蜡烛熄灭后用胶带粘上小孔，观察石蕊试纸的变化； (4)用弹簧夹夹紧一乳胶管，打开另一乳胶管可以看到澄清的石灰水变浑浊。

六、装置改进的意义

(1)熄灭蜡烛改变为由烧杯里面熄灭为外面熄灭，更能让学生

体会无形的二氧化碳似水一样的流动性。

(2)操作简便，现象明显，成功率高，有效弥补了容易失败的不足。

(3)二氧化碳的多个性质合为一体，一气呵成，短时间内即可完成，提高了实验的效率，给老师上课赢得时间。

(4)实验用品易得，轻便、安全，利于上课时携带。充分体现了实用性，简约性、循环性，对多个平行班的教学尤为有利。

对加热高锰酸钾制取氧气的实验的探究

屈江锋

【实验目标】

1．使学生理解实验装置中试管口塞棉花团的原因； 2．使学生理解收集氧气后要先把导管移出水面再撤走酒精灯的原因；

3．让学生会用探究的方法去理解问题。

【实验器材及药品】

铁架台、试管、酒精灯、木块、火柴、带导管的单孔橡胶塞、Y形管，空洗气瓶、洗气瓶、水槽，集气瓶、玻璃片、弹簧夹、导管、橡胶管、高锰酸钾、水

【实验装置图】

【实验设计思路】

用直观演示的方法，展示用高锰酸钾制取氧气中可能出现的严重后果，引导学生去设计正确的实验装置和合理的实验顺序。【实验教学过程】 1．我们来看用高锰酸钾制取氧气的实验装置中，试管口要塞一团棉花，收集完氧气后要先把导管移出水面，再撤走酒精灯，这是为什么呢?(让学生思考) 2．下面我们就用实验演示的方法来看看不这样做果真会出现那么严重的后果吗? 先看这个实验装置图，在加热之前打开弹簧夹1，关闭弹簧夹2。我们来收集一瓶氧气。注意会出现的现象。(实验演示，洗气瓶中的水变为紫红色)收集完一瓶氧气后关闭弹簧夹1打开弹簧夹2注意会出现的现象。(实验演示，水倒吸入空的洗气瓶中) 3．对实验中出现的现象进行分析

指导学生分析洗气瓶中的水变色的原因，第二个空瓶中到吸入水的原因。

4．对实验中出现的现象可能造成的后果的分析：

如果没有洗气瓶中水的作用，将会导致高锰酸钾粉末进入水槽的水中，会腐蚀我们的手。如果没有空的洗气瓶，倒吸的水足可以进入热的试管中导致试管炸裂。 5．我们得到的启示：

用高锰酸钾制取氧气时，要防止高锰酸钾粉末进入导管进而溶解到水槽的水中。收集完氧气后一定要防止水的倒吸，从而避免热的试管炸裂。

6．合适的制取氧气的实验装置和实验顺序：

试管口塞一团棉花防止高锰酸钾粉末进入导管进而溶解到水槽的水中；收集氧气后要先把导管移出水面再撤走酒精灯防止水倒吸入热的试管引起试管炸裂。【小结】

我们要学会设计实验，探究我们所遇到的问题，从实验探究中获得知识和能力，获得对知识的认识和理解。

“氨分子运动”探究实验的绿色化设计

李锐琴 l、实验在教材中所处的地位与作用

学生初次接触到的微观粒子，将从认识分子、原子的真实客观在开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观向微观认识的开始。此实验使“分子不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解，同时又为学习原子的构成奠定了基础。

2、实验不足之处

教材中有关“氨分子运动”的探究实验存在一下不足： (1)要把浓氨水倒入小烧杯中，致使在实验时较多的氨气扩散到空气中，严重污染了环境，损害了师生的健康。

(2)农村学校实验室中常见的最小烧杯为50ml的小烧杯，且要用1000ml大烧杯才能罩住两个小烧杯，空间较大。 (3)实验耗时较长、试剂用量较大。

(4)清洗小烧杯效果如不好，影响下一个班级实验效果。

3、实验改进之处

(1)使用代用品完成实验，材料易得，适合农村学校。 (2)制成小花，增加了美观性，便于学生观察，能调动学生积极性。

(3)氨水，小花能循环使用，不用清洗，效果明显。 ’ (4)浓氨水放在青霉素钠针剂瓶中，用时打开，减少了污染，体现了“绿色化学”理念。

4、实验器材

一次性透明塑料水杯，青霉素钠针剂瓶(带塞)，白棉布和细铁丝做的“小花”，喷水瓶，浓氨水，酚酞试液。

5、实验原理及装置说明(包括实验装置平面图) 实验原理：氨水能使酚酞溶液变红，分子在不断运动。

装置说明：“小花”用于喷上酚酞溶液，使其遇氨水变红，青霉素钠针剂瓶盛放浓氨水，一次性透明塑料水杯盖住装置，使实验密闭。

6、实验操作

(1)先在一棵“小花”上滴蒸馏水，再滴上酚酞试液，观察。此时“d、树”不变色(说明酚酞与蒸馏水不变色)。然后用喷水瓶对着“小花”喷浓氨水，此时，“白花”变“红花”(氨水能使酚酞试液变红色)。

体现学习中类此的化学研究方法。

(2)移走第一棵红色的“小花：’拿出两棵“小花：’分别滴上酚酞试液，用塑料水杯罩住其中的一棵和装浓氨水试剂瓶(瓶塞已取下)，观察现象。此时，看到罩住的“白花”慢慢变“红花：’(说明氨分子在运动)。

(3)盖上盛浓氨水的试剂瓶塞，让“小花”自然干燥，红色消失 (进一步说明氨分子在不断的运动着)，整理仪器。

7、实验改进的意义

(1)实验过程中避免了氨气对学生的刺激，将污染降到更低．进一步体现了“绿色化学”新课程理念。

(2)用代用品完成探究实验，实验材料易得，既廉价又可反复用。浓氨水和酚酞试液的用量很少，节省了实验用品，适于农村学实际。

(3)实验装置简单、操作简便、实验现象明显、观赏性强、实用时短，可提高课堂教学效率。

(4)用代用品实验可用于学生的“活动与探究：’也可用于教师的演示实验。

8、实验评价

实验的改进，降低了氨气的污染，体现了“绿色化学”理念，同时用生活中替代品实验，既增强了学生学习化学的兴趣，也有助于培养学生勇于创新和实践的科学精神。

《对蜡烛及其燃烧的探究》的实验改进许梦洁

人教版九年级化学课本中，关于“对蜡烛及其燃烧的探究”实验，有一项是检验蜡烛燃烧产物的。书中介绍的方法是：分别取一个干燥的烧杯和一个用澄清石灰水湿润内壁的烧杯，先后罩在蜡烛火焰上方，观察烧杯内壁有水雾生成，澄清石灰水变浑浊，从而推测得出蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳的结论。事实上，当把烧杯罩在火焰上时，由于烧杯直径较大，与水蒸气接触不够充分，水蒸气不能充分冷却，烧杯壁上只有很不明显的一点水雾出现，由于同时有。大量的热量产生，水雾转眼又蒸发了，再加上蜡烛不完全燃烧产生炭黑，附在烧杯内壁，所以有时根本看不到水雾。因为有炭黑附着在烧杯内壁，，所以澄清石灰水是否变浑浊也不易观察清楚，如果烧杯在蜡烛火焰上方停留时间稍长，烧杯内壁上水分蒸发，有白色固体析出，就更增加了学生理解的难度。

在平时的教学中，我把这个实验做如下改进：取一个U型管，点燃蜡烛后将u型管一端管口罩在火焰上方(见图1)，这时看到u型管内壁出现一层明显的水雾，并且左右管内壁形成鲜明的对比。翻转U型管，将放在火焰上方的一端用胶塞塞住，从另一端加入澄清石灰水振荡，石灰水变浑浊(见图二)。将烧杯改作U型管，管口稍稍离开蜡烛火焰，蜡烛燃烧时，与空气充分接 ‘触，产生的黑烟较少，减少了对实验的干扰，u型管直径小，管壁长，使水蒸气与管壁接触时间更长，冷凝效果更好，现象更明显，用u型管，便于收集二氧化碳，在半封闭的容器中，二氧化碳不易逸出，石灰水变浑浊的现象更明显。以上是我在教学中的一点小小的尝试，可能存在不少的问题，希望能与大家一起商讨改进。

实验设计目的：

通过对教材中蜡烛燃烧产物的探究实验的改进，使实验现象更加明显，有利于学生对蜡烛燃烧产物的理解。

实验仪器、试剂：

U型管、澄清石灰水、胶塞、蜡烛、火柴

实验仪器装置图(无论用手或电脑画都必须清晰)及仪器的组装说明：

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囤一匿==：

实验创新原理与特点：将烧杯改作U型管，管口稍稍离开蜡烛火焰，蜡烛燃烧时，与空气充分接触，产生的黑烟较少，减少了对实验的干扰，U型管直径小，管壁长，使水蒸气与管壁接触时间更长，冷凝效果更好，现象更明显，用U型管，便于收集二氧化碳，在半封闭的容器中，二氧化碳不易逸出，石灰水变浑浊的现象更明显。

对探究燃烧条件实验的改进灵宝市实验中学陈超平一．实验在教材中所处的地位与作用

该实验是：第七单元课题一中的实验，是突出重点，突破难点的一个关键实验。

二．探究燃烧的条件实验中，教材中的设计存在以下问题：’

①实验要求在通风橱内进行，事实上很多教师都在教室里做实验，因为一般教室很少安装通风系统，金属片上即使放很少量的白磷，燃烧产生的白烟也会迅速弥漫教室，造成严重污染。

②热水中白磷呈液态，通入氧气时易成碎末，在水里到处“乱跑”，不易控制。

③制取氧气中，受实验硬件条件的影响，条件不好的学校不能达到人手一套，孩子在课外无法自主完成，三．实验仪器、药品

大烧杯，大试管，气球，漏斗，输液瓶，输液管，注射器，镊子，药匙，滤纸，红磷，白磷，过氧化氢溶液，二氧化锰

参赛实验名称l 探究燃烧的条件『教材版本和年级1 人教版九年级实验设计目的：

1)改进后的实验更能体现化学中提出的绿色环保理念； 2)使实验操作更简便，使实验效果更加明显；

3)充分利用身边的一切废弃物资源使化学更贴进学生的生活。

实验仪器、试剂：

大烧杯，大试管，气球，漏斗，输液瓶，输液管，注射器，镊子，药匙，滤纸，红磷，白磷，过氧化氢溶液，二氧化锰

实验仪器装置图(无论用手或电脑画都必须清晰)及仪器的组装说明：

实验创新原理与特点：

1)更环保：把原来在敞口中进行的白磷燃烧，改为在套气球的试管中密闭进行。

2)更便捷：把原来对着水中白磷通入氧气，改为通过漏斗通入。 3)变废为宝：把实验室制氧的装置，用输液瓶，输液管，注射器代替。具体操作：将漏斗罩在热水中的白磷上，通入氧气，观察现象。

效果：避免了向白磷中通入氧气流时，在氧气流的冲击下，白磷在烧杯中“乱窜”，氧气流和白磷的接触机率很小，使得实验较难在短时间内成功，达不到理想的效果。

改进三

具体操作：在玻璃瓶中装入少许二氧化锰，塞上带有输液管的瓶塞，将装有过氧化氢溶液的注射器插在瓶塞上。实验开始时，将注射器中的过氧化氢注入瓶内。

效果：可以变废为宝，充分利用身边资源，让孩子们尽可能多的进行实验，使化学更贴进学生的生活

具体操作：将漏斗罩在热水中的白磷上，通入氧气，观察现象。

改进三

效果：可以变废为宝，充分利用身边资源，让孩子们尽可能多的进行实验，使化学更贴进学生的生活

推荐第7篇：初中化学实验教师培训总结体

初中化学实验教师培训心得体会

庙沟门中学越慧

受学校安排，我与2016年8月16日至8月19日参加了府谷县教育局组织的理化生实验技能培训。培训中邀请了西工大附中的刘根稳老师做培训。通过三天的化学实验的理论学习和实验操作让我受益匪浅，尤其是刘老师对初中人教版教材中的的一些化学实验的改进，让我们看到了不一样的效果。同时培训班中的四十几位教师分别来自府谷县不同的19所学校，大家在实验交流过程的一些新思路和新想法更是使我对中学实验教学有了新的认识和感悟，相信必将对我以后的工作产生深远的影响，现将我的收获与体会总结如下：

一、转变教学观念，树立创新教育的实验教学指导思想

二、充分利用化学趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲

三、增加动手实验的机会，实验从课内延伸到课外

四、变验证性实验为探究性实验

推荐第8篇：初中化学溶液实验

迈向破灭的初中最后一个寒假的化学寒假实验作业

班级三学生姓名周啸

1糖与盐分别在水中溶解无敌实验。

方案A

实验步骤：①取两个相同干净空烧杯并分别命名甲、乙，烧杯中分别倒入等质量、等初温的水；

②在甲乙烧杯中分别加入少量且等量的糖和盐，用甲乙两支玻璃棒分别搅拌足够时间；

【现象：两烧杯中所加入固体溶质完全溶解】

③重复步骤②，直至某个烧杯中有固体溶质在搅拌充分后仍不溶解.【现象：加盐的乙烧

杯中首先出现不溶解现象】

实验结论：在等质量同温度水中糖的最大溶解量大于盐.

方案B

实验步骤：①取两个相同干净空烧杯并分别命名甲、乙，烧杯中分别倒入等质量糖与盐；②在甲乙烧杯中分别加入少量且等量同温度的水，用甲乙两支玻璃棒分别搅拌足够时间；

【现象：两烧杯中仍有固体不溶解】

③重复步骤②，直至某个烧杯中有固体溶质在搅拌充分后完全溶解.【现象：加糖的甲烧杯

中首先出现完全溶解现象】

实验结论：在等质量同温度水中糖的最大溶解量大于盐.II 水中糖的最大溶解量与温度关系无敌实验。

方案A

实验步骤：①取两个相同干净空烧杯并分别命名甲、乙，烧杯中分别倒入等质量的水，甲

烧杯在常温环境下放置，乙烧杯通过水浴法加热使水温恒定较高；

②在甲乙烧杯中分别加入少量且等量的糖，用甲乙两支玻璃棒分别搅拌足够时间；【现

象：两烧杯中所加入固体溶质完全溶解】

③重复步骤②，直至某个烧杯中有固体溶质在搅拌充分后仍不溶解.【现象：甲烧杯中

首先出现不溶解现象】

实验结论：水温越高，在等质量水中糖的最大溶解量越大。

方案B

实验步骤：①组装加热装置（在家中使用电磁炉加热），放置一烧杯在加热装置上.

②在烧杯中加入适量水，再少量多次的加入糖并搅拌，直至糖完全溶解，此时再加入一些

糖.

③开始加热，并缓慢搅拌。【现象：在常温下已不能再溶解的那部分糖在加热条件下开始溶

解】

实验结论：水温越高，在等质量水中糖的最大溶解量越大。

III胡萝卜汁与紫包菜水分别加入食醋与纯碱的无敌实验。

胡萝卜汁加食醋后一段时间颜色变浅；

胡萝卜汁加纯碱后颜色变红；

紫包菜水加食醋后一段时间后变红；

紫包菜水加纯碱后颜色变为蓝绿色。

推荐第9篇：初中化学实验教学计划

本届九年级学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考试情况来看：优等生占8%，学习发展生占55%。总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在九年级才接触化学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高”。首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。

二、教材分析：

本教材复习时常以以化学基本概念和理论，元素和化合物等知识，化学基本实验操作和实验操作技能和逻辑结构等为骨架。在理论和舒述中结合初中学生身心发展和学生的认识能力和发展顺序及他们对化学知识的认识顺序拟定的。同时从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。本教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以学生生活中须臾离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养

三、教学目标

1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

2、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用

3、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力

4、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各种技巧

5、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。

推荐第10篇：初中化学实验报告单

（一）实验题目：氧气的实验室制取与性质

实验目的：教材45页

实验器材：教材45页

实验步骤：

1、氧气的制取

1）查：先在水槽中装适量的水，再检查装置的气密性。

2）装：往试管中装入KMnO4，并在试管口放一团棉花。

3）定：固定各仪器（注意，铁夹夹在试管中上部，试管口要略向下倾斜，酒精灯与试管底部的距离）。

4）倒，把两个装满水的集气瓶连同玻璃片倒立在水槽中。

5）点，点燃酒精灯，先预热，再集中加热。

6）收，待气泡连续、均匀的放出时，开始收集，收集好后在水中盖上玻璃片取出正放于桌上。

7）移，先将导管移出水面。

8）灭，最后熄灭酒精灯。

2、氧气的性质：

1）把烧到发红的木炭伸入到氧气瓶中，熄灭后滴入石灰水，振荡。

2）点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，再伸入到O2瓶中。观察铁丝在氧气中燃烧的现象

现象：

1、木炭在O2中燃烧，发白光、放热、滴入的石灰水变浑浊。

2、细铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放热，生成一种黑色的熔融物。

实验结论：

1、CO2CO2，CO2使石灰水浑浊

2、FeO2Fe3O4

3、可燃物如：木炭在氧气里燃烧，比在空气里燃烧更剧烈；在空气中不能燃烧的物质如铁却可以在氧气里燃烧，说明O2是一种化学性质

较活泼的气体。

点燃点燃

（二）实验题目：CO2的实验室制取与性质

实验目的：教材125

实验器材：教材125

实验步骤：

1、制取二氧化碳

1）连接装置，检查装置的气密性。

2）往试管中装入大理石，倒入占试管容积1/3的稀盐酸，用胶塞塞住管口，观察现象。

3）用向上排空气法收集气体，瓶口盖上玻片。

4）验满，备用

2、二氧化碳的性质：教材125-126

现象：

1、大理石与稀盐酸反应产生大量气泡，大理石逐渐减小。

2、烧杯内的蜡烛熄灭

3、通入二氧化碳的试管中石蕊变红，加热后红色渐渐消失

4、石灰水中通入气体后变浑浊。

实验结论：

1、大理石与稀盐酸的反应：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O

能使澄清石灰水变浑浊的气体

2、二氧化碳是一种密度比空气大、能溶于水、不支持燃烧、

（三）实验题目：燃烧的条件

实验目的：教材150

实验器材：教材150

实验步骤：

1、用棉花分别沾酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，观察现象。

2、取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放到酒精灯火焰上加热，观察现象。

3、从乒乓球和滤纸上各剪下一下片，分别放在一块薄铜片的两侧，加热铜片的中心，观察现象。

4、用一只烧杯扣在一支燃烧的蜡烛的上方，观察现象

现象：

1、蘸酒精的棉花燃烧，沾水的棉花不燃烧

2、乒乓球碎片和滤纸碎片都能燃烧

3、乒乓球碎片不燃烧，滤纸碎片燃烧

4、多一段时间蜡烛熄灭

分析及结论：

1、燃烧的条件之一是物质必须是可燃物

2、乒乓球碎片和滤纸碎片都是可燃物

3、燃烧的条件之一是温度必须达到可燃物的着火点

4、可燃物燃烧需要氧气

第11篇：初中化学实验教学研究

初中化学实验教学研究

著名化学家戴安邦先生说：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”

化学实验教学可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，可以调动学生学习化学的积极性，又是增强学生学习化学兴趣的催化剂。因此，加强化学实验教学和实验研究，培养学生科学的实验方法，对于启迪学生的创新意识，激发他们的创新精神，并形成一定的创新能力至关重要。

教材中的实验多为验证性实验，如果我们只是循规蹈矩地做做这些实验，就会扼杀学生的学习兴趣，就会扼杀他们创新的热情。在化学实验教学过程中，教师应与学生一道共同探讨，变“验证”为“探究”，经常进行实验设计，以提高学生的实验设计能力和创新能力。为此，在平时教学中，我常对一些实验进行探讨，获得了较好的效果。

一、验证质量守恒定律实验的改进与探讨

例如，验证质量守恒定律活动与探究的实验“铁钉与硫酸铜溶液反应”。

实验弊端：1.该实验在敞口的烧杯内进行，不利于向学生说明反应过程中及反应后没有与外界发生物质交换，不利于解释“质量守恒”。2.硫酸铜溶液是蓝色的，生成的硫酸亚铁溶液是浅绿色的，溶液颜色变化不是非常明显，且反应时间较长。在课堂演示实验时，不利于后排学生对实验现象的观察。

实验改进：仪器装置图如下图。药品为酚酞溶液、氢氧化钡溶液、稀硫酸、蒸馏水。

操作：在锥形瓶中加少量蒸馏水，滴加几滴酚酞溶液。在2支滴管内分别吸入氢氧化钡溶液和稀硫酸，插进双孔塞后把塞子塞上锥形瓶，整个装置放在天平上用砝码平衡。取下锥形瓶把氢氧化钡溶液滴入瓶中，明显看到溶液由无色变为红色。接着将整个装置重新放到天平上，观察天平仍然平衡。取下锥形瓶再把稀硫酸滴入锥形瓶中，看到红色消失的同时又出现白色浑浊现象。然后将整个装置再重新放到天平上，观察天平仍然平衡。

二、灭火原理实验的探讨

在讨论灭火原理时，学生对隔绝空气可以灭火通过人教版教材实验7―2很容易理解，但对使温度降低至可燃物着火点以下同样可以灭火，总是持怀疑态度。为了使学生真正理解灭火原理，我增加了一个降低温度可以灭火的实验。

实验过程：向一个250mL的烧杯中加入150mL左右的水，然后再在水中加入适量的NH4NO3，并不断搅拌使之溶解，此时溶液的温度急剧降低；接着将少量汽油倒入一个小铁盒中，并点燃；再用坩埚钳把小铁盒放在烧杯中冰冷的水面上，此时学生可以看到，由于温度的降低而使火焰熄灭。为了使观察的现象更全面，我又把小铁盒取出来，重新点燃，残留在铁盒中的汽油在空气中则再次燃烧起来。这样前后两次对比，学生对降低温度可以灭火深信不疑，同时也加深了对灭火原理的理解。

三、分子运动――氨分子扩散的探讨

在人教版教材第50页活动与探究实验中，用大烧杯罩住两只分别盛有酚酞溶液和浓氨水的小烧杯。学生在实验室中进行实验时，我发现最大的问题在于：氨水挥发出来的刺激性气味太大，而且氨水的用量也太多。对于这个实验我作了如下改进：用小烧杯代替大烧杯、用小贝壳代替小烧杯，分别在贝壳内滴入酚酞溶液和浓氨水，把实验微型化。这样，既现象明显，又节省了药品，而且还不会有很大的刺激性气味。其中小贝壳也可以用干奶片的空塑料面板代替。

四、开发家庭小实验的探讨

新教材配合教学内容，设置了一些家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置家庭小实验――观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验――用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问我，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问我：“我自己在家里能不能做?”这些家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。

第12篇：初中化学实验教学计划

初中化学实验教学计划范文

本届九年级学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考试情况来看：优等生占8%，学习发展生占55%。总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在九年级才接触化学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐;我学习，我提高”。首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。

一、教材分析：

二、教学目标

2、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用

4、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各种技巧

第13篇：初中化学实验名称

九年级上学期实验

演示观察化学变化的现象

分组对影响蜡烛燃烧时间因素的探究分组实验基本操作

分组净化黄泥水

演示水在直流电作用下分解

演示氢气在空气中燃烧

分组物质溶解时溶液温度的变化

分组配制溶质质量分数一定的溶液演示测定空气中氧气的含量

演示实验室制取氧气

分组氧气的性质

演示燃烧的条件

演示灭火的原理

分组化学反应前后物质的总质量有无变化演示二氧化碳的制取

分组二氧化碳的性质

分组中和反应

演示稀释浓硫酸

演示盐酸能与那些物质发生化学反应。分组酸的化学性质

分组碱的化学性质

九年级下学期实验

分组哪些因素影响固体物质在水中的溶解限量演示饱和溶液与不饱和溶液的转化分组重结晶法提纯粗盐

分组纯碱的性质

演示探究金属活动性的强弱。

演示金属与酸的性质

演示铁丝锈蚀条件的探究

第14篇：初中化学实验教学计划

实验教学计划

近几年来，随着新课程改革，探究型教学的不断深入，给实验器材和化学实验室带来了更多的难处。以学校工作意见为指导，严格规范化学实验室制度，继续做好各项常规工作，保证实验教学的正常开展，促进素质教学，强化内部管理，使化学实验室工作再上一个新台阶。本学期配合各化学备课组制定实验教学计划（分组实验和演示实验）如下：一、实验目标：

化学实验是进行科学探究的重要手段，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行科学探究的基础和保证，化学课程要求学生遵守实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯，并对实验技能提出如下要求：

1、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的化学实验操作。

2、能在教师指导下根据实验的目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。

3、初步学会配制一定的溶质质量分数的溶液。

4、初步学会根据某些改造性质检验和区分一些常见的物质。

5、初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。

6、初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。

7、学会试管、酒精灯、滴管等仪器的使用方法，达到能独立操作的目的。

8、学会取用液体、固体药品，制备和收集气体的方法。

二、实验措施：

1、实验前要求学生预习实验内容，实验中仔细观察实验现象，并认真做好记录，实验

后认真填写实验报告。

2、对有困难的实验，应尽量发挥创造性，因地制宜设计一些与生产和生活密切相关的

实验。

3、根据学校实际情况，将部分演示实验改为活动与探究，可更好地激发学生的兴趣。

4、鼓励并指导学生动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探

索

第15篇：初中化学实验计划

九年级化学实验教学计划

冉伟东

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。因此，特制定本年度九年级化学实验教学计划。

一、指导思想：

以“三个面向”为政治导向，使培养出来的学生能够适应时代，并使他们在一定程度上能够超越时代，真正能够面向未来，面向现代化，同时在教学过程中，要努力去实践“三个代表”，去做学生的贴心人，积极投入到新课程改革的浪潮中去，将新课程的理念贯彻到教学实践中去，注重实验教学，提高学生动手操作能力，要使得学生能在实验中用探究的方法去学习，领会知识的内涵，同时在一定程度上能够学会去发明创造。争取将实验教学工作推上一个新的台阶。

二、教学措施

第一、认真备课。备课是教学的前期工程，是完成教学任务的基础，备课的质量直接影响教学质量。备课将按照以下步骤和要求进行。

1．备课标。明确：（1）实验教学的任务；（2）实验教学的目的；（3）实验教学的要求；（4）实验教学规定的内容。2．备教材。（1）熟悉教材中实验的分布体系。（2）掌握教材中的实验和丰富实验教学内容。3．备教法。教有法而无定法，实验教学的教法应牢固树立准确、示范、讲解与操作协调一致的原则。4。备学生。学生是教学的主体，对学生年龄特征、心理特点、认识和思维水平以及对不同年级、不同阶段的实验进行分析、研究，对实验教学将起着积极的促进作用。5．实验教学前的准备。（1）演示实验：a、掌握实验原理。b、熟悉实验仪器。c、选择实验方法。d、设计实验程序e、实验效果的试做。（2）学生实验：a、制定学生实验计划。b、实验环境的准备。c、实验器材的准备 d、指导学生准备。6．编写教案。

第二、仔细组织教学。一节课的成功与否，课堂调控是关键的一个环节。因此，教学的开始强化课堂纪律很有必要，其次是引入新课题，让学生明确实验的目的和要求、原理、方法步骤，使学生了解观察的重点。教师在引导指点学生观察时，讲解要与演示恰当配合，讲解要抓住重点、难点和关键，语言要精辟、简要、准确，操作要熟练、规范。注意随时调控课堂的方方面面，保持课堂充满教与学协调和谐的运转机制。学生实验课的教学：实验前进行指导、实验中巡回指导、实验后总结和作业布置。

第三、组织和开展课外科技活动。组织和开展课外科技活动是实验教学的延伸，能促进师生动手动脑，发挥学生特长，又能开阔学生视野、丰富学生课余生活。组织和开展课外科技活动从这几方面入手。1．组织学生改进、制作教具，既可弥补教具不足，解决教学中的困难，又培养了学生的动手能力。2．组织学生进行模型、标本等科技作品的制作活动。3．举办科普知识技法介绍或讲座，鼓励学生进行科技创作、发明及小论文的撰写活动等。4．充分利用实验室仪器、器材，组织学生开展综合素质选修课。

第16篇：初中化学实验教学研究

初中化学实验教学研究

【摘要】良好的实验教学效果需要正确的教学方法引导，创造一个趣味实验课堂，让学生在兴趣丛生中收获知识，感受学习化学的快乐，进而能够更加积极地配合学习。

【关键词】初中化学；实验教学

1 要选择合适的内容

初中化学教学内容并非都能进行探究，在实施探究式教学时，要根据课程目标、课程内容、学生自身的水平和教学环境等因素来选择探究的内容。就初中化学课程标准实验教科书而言，有关物质的性质、组成、物质间的相互转化关系等内容大都可以采用探究式教学，而物质的制备原理原则上不要求探究；表示物质组成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就没有必要采用探究式教学；再者有些内容由于受实验条件、学生的知识水平和准备情况等因素的限制，也不能进行探究式教学；另外对于学生已有经验基础，或者已在学生中达成共识的内容，也没有必要再进行探究。避免对教学内容不加筛选，随意让学生进行探究，使探究式失去应有意义。

2 改进实验习题结构，促进学生学习发展

在以往的实验习题中，都是通过实验现象来证明事实，以便于学生记忆化学方程式等知识点。而现代实验教学改进之后，学生实验可分组进行，让学生做同样的实验，用量上设置不同，对实验结果进行比较，再得出最终的实验结论。实验习题只是一个跳板，改进实验习题结构，让学生自己去发现、去解决、去分门别类地看问题、归纳问题，让学生更容易地延伸发展，这是现代实验教学的精髓。

3 学生实验

这种实验方法能够较好地培养学生的操作能力、观察能力、分析能力。如何完成一堂成功的实验课？我认为应该做好以下三点：第一，明确目的，精心准备。在进实验室前要求学生掌握这次要做的实验内容，要明确这次的实验要达到一个什么样的效果，做到心中有数。教师在实验前将相关的实验仪器和药品准备好，将这次实验的目的、实验步骤、所需仪器、药品、各个操作步骤的大体时间分配和注意事项写在黑板上。把握实验的关键点，为下一步操作做好准备，如氧气的制取，详细地将氧气的制取的实验步骤写在黑板上，必须注意以下几点：（1）检查制取氧气装置的气密性；（2）向试管中装入药品，并用带导管的塞子把试管口给密封好；（3）用铁夹将试管固定在铁架台上面；（4）加热试管；（5）用向上排空气法或排水法收集氧气；（6）将导水管从水中取出来；（7）熄灭酒精灯。第二，认真指导，培养能力。在实验的过程中，要求学生规范每一个实验操作步骤，教师巡回检查，发现问题并及时纠正。做到全面指导，解决学生在实验过程中遇到的困难，指导学生将观察到的实验现象详细记录下来，并在课后及时认真地思考问题。第三，教师对学生的实验报告认真批改，做好详细记录，方便以后更好地指导学生做好实验，从而提高学生的实验能力。

4 加强实验的探究过程，培养学生的探究精神

初中化学教材中有些实验本身就具有探究性，但由于探究性不十分强，达不到很好的效果。例如：讲“分子的性质”时将盛浓氨水的小烧杯和盛酚酞溶液的小烧杯用一个大烧杯罩住一会儿，酚酞溶液为什么会变红？学生会提出多种猜想，教师应先让学生提出猜想的方法，再通过实验验证：①将蒸馏水和浓氨水分别加入酚酞溶液中；②将酚酞溶液敞口放在空气中。后经过学生观察、交流、讨论、分析，得出氨水能使酚酞溶液变红，说明氨水中有一种肉眼看不到的微粒，进入酚酞溶液中，使其变红了。这样结合实验引导学生探究，不仅能完成所规定的教学任务，而且有利于加强学生分析和解决问题能力及科学探究精神的培养。

5 鼓励学生实验过程中的创新思维

化学实验教学不仅仅是简单的验证实验结果，而是通过实验教学、通过学生自己的操作培养学生的自主探究能力，进而培养学生的创新能力。因此，教师不能简单的要求学生按照教材的要求步骤一步一步的进行操作，这是不符合新课标的要求、不符合素质教育的要求的，严重限制了学生能力的发展。在实验教学中，不局限于已有知识，创造性的使用实验教材，针对一些开放性的问题引导学生探究多种方法，培养学生的发散思维和创新思维。例如在进行“二氧化碳实验室制法”这一课时，由于前面已经给同学们讲过实验室制取氧气的方法，也给同学们讲述了要制取气体需要从哪些方面进行思考、考虑，因此在上课时，首先给同学们提出问题：“能不能用实验室制氧气的方法来制取二氧化碳呢？”先让学生根据已有的知识思考，然后自己设置方案实验来验证自己的猜想，在验证的过程中教师给予适当的提示和指导，但考虑问题的思路及方式都需要学生自己完成，这样无形中让学生对已学过的知识进行了复习，同时也激发了学生的探究意识。通过对之前实验的改进，从而使学生设计出很多套其他的制取二氧化碳的实验装置。在这个教学实施过程中，学生的探究能力及创新能力都有了质的提高。

6 注意安全

与英语、语文等学科不同，化学实验具有一定的危险性。成千上万种化学药品具有各种不同的特性，如不同的状态、不同的颜色、不同的物理性质与化学性质等，它们有的无毒、有的微毒、有的则剧毒无比；有的易溶、有的微溶、有的不溶；有的不燃、有的难燃、有的易燃……大名鼎鼎的诺贝尔先生在发明TNT的实验中，因TNT爆炸痛失弟弟，自己也身受重伤；居里夫人历经千辛万苦提取出来的镭元素，却具有很强的放射性……所以，在化学实验的教学中，教师必须注意学生和自己的安全，在做每一个实验之前，教师都要告诉学生注意事项，以防止发生意外事件。如在做氢气的制取实验时，因为氢气是可燃气体，所以教师要提醒学生注意明火；又如在做磷的自燃实验时，因为白磷有剧毒，所以教师要提醒学生千万别让白磷沾染衣物与身体。

俗话说得好：“眼看百遍，不如动手一遍。”所以化学教学中的许多观察与思考、活动与探究实验，除教师演示、抽学生演示外，只要条件许可，我们都在实验室中上，让演示实验变成学生实验。一边实验，一边进行新课教学。最大限度地让学生“玩”实验。让他们在化学课中体验实验的乐趣，激发学生学习化学的积极性，转化为学习的动力。

参考文献

[1] 陈群.初中科学小组合作学习型问题构建的实践探索[J].东西南北?教育观察，2011（4）.

[2] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

第17篇：初中化学实验器材

具体器材：1铁架台1套；2试管架1个（40孔）；3护目镜1个；4蒸发皿1个；5玻璃漏斗1个；6酒精灯1个；7玻璃烧杯50毫升100毫升200毫升各一个；8玻璃量筒10毫升1个；9集气瓶60毫升1个；10广口瓶30毫升60毫升各一个；11 0-100℃温度计1个；12 30毫升白滴瓶棕滴瓶各一个；13燃烧勺1个；14 木质试管夹1个；15乳胶手套2副；16塑料滴管4支；17玻璃滴管4支；18试管大中小试管各3个；19玻璃导管不同角度各一个；20玻璃棒2根；21弹簧止水夹1个；22 PH试纸1包（100张以上）；23乳胶管2根；24胶塞单孔和双孔各4个；25试剂一批（胆矾、氢氧化钠、氢氧化钙、锌粒、碳化钠、盐酸、红磷、硫、二氧化锰、氯化钾、高锰酸钾、酚酞、白磷、镁）26研钵1套；27锥形瓶1个；28酚酞试纸1包；29滤纸1包（100张以上）；30铝箔1包；31坩埚1个；32坩埚钳1个；33试管刷1个；34表面皿2个；35塑料量筒25毫升1个；36塑料烧杯50毫升1个37玻璃管2根38金属镊子1个；39金属钥匙1个40注射器1支；41石棉网1个;42分液漏斗（60度）1个；43红石蕊试纸1包；44蓝石蕊试纸1包

第18篇：实验指导教师岗位职责

实验指导教师岗位职责

实验指导教师是完成实验教学任务，确保实验教学质量的主体。为确保实验教学工作的顺利进行，提高实验教学质量和加强实验教学改革研究的力度，培养新型应用型人才。根据实验教学工作的特点，特制定本岗位职责。

1、实验教师要认真履行岗位职责，努力贯彻执行党的教育方针，以严谨求实的科学态度完成实验教学任务和实验室的各项工作。要为人师表，做好教书育人，管理育人，服务育人的工作，树立实事求是、严肃认真的科学态度，良好的教风和学风。

2、做好实验教学大纲、实验讲义等的编写工作，积极参加实验教学研究，不断改进实验方法，提高实验效果，使实验教学成为培养学生创新思维和创造能力的关键环节。

3、根据实验教学大纲的要求，合理制定实验教学计划，认真备课，做好实验课前的各项准备工作。首次进行实验指导的教师必须进行试讲、试做，对新开设的实验项目必须进行预试验，确保实验课顺利进行。

4、认真做好学生的实验预习检查，认真讲解和指导学生实验，规范实验操作，发现学生操作错误要及时纠正，及时检查学生的实验数据，认真批改实验报告，合理评定学生的实验成绩。

5、严格遵守实验中心的各项规章制度，负责向学生讲解实验室的要求和学生实验守则，严格执行实验室的安全制度，教育学生爱护实验室的仪器和物品，养成良好的实验习惯，实验完成后要组织学生打扫实验室卫生，督促学生关闭水、电、门窗等。

6、认真填写《实验室使用记录》等相关记录。

7、课程结束后，按照学校的要求，做好实验课程的考核和成绩评定工作，并将相关教学工作记录上交存档；同时负责清点回收实验仪器和化学试剂，同实验室管理人员作好实验室交接工作。

8、学期结束之前，按要求向实验中心提交新学期开设实验项目及物资计划，以及本学期实验项目管理卡。

第19篇：中学实验教师岗位职责

中学实验教师岗位职责

篇1：高中实验教师工作职责高中实验教师工作职责

1、凭实验通知单认真准备演示实验。实验前实验教师对实验时用到的仪器（含用具、标本、药品等，下同）必须进行反复调试（测试、调配），以确保演示实验成功。如有必要，实验教师要主动到堂上协助任课教师完成演示实验；实验后要及时收回仪器，如仪器有遗失、损坏，要促请任课教师如实填写《英才学院实验仪器遗失、报废、损坏登记表》（简称《登记表》，下同）。同时，实验教师应积极配合任课教师对现有实验进行改进，以提高实验效果。

2、凭实验通知单认真准备学生分组实验。实验前要与任课教师商定实验方案（如学生分组情况、仪器的选取、实验要求等等），实验时实验教师先要向学生讲清实验台上的仪器的名称、种类、数量、使用方法以及实验注意事项，然后与任课教师一起巡视学生实验，共同维持课堂纪律，并解决实验中出现的问题。实验后要与任课教师共同清点仪器，如发现仪器损坏、遗失等，应促请任课教师如实填写《登记表》，关闭电源、水源、门窗、落锁，所有物品均不得借故带出实验室。

3、积极创造条件，组织学生开展课外科技活动。

4、各科实验教师每月1日必须将上月仪器遗失、损坏、报废数目汇总连同《登记表》一并送交学校教研室，以供期末统计仪器损耗率。凡发生仪器遗失、损坏、报废而又没有送交《登记表》的，一律要追究该科实验教师的责任。

5、仪器入库时实验教师要认真验收，并如实填写《实验仪器库存清单》一式两份，一份实验自存，一份送交教研室存档，入库后要分类编号定位存放，贴好标签，做到帐目、标签、实物统一。并按要求做好防潮、防震、防尘、防压、防锈、防盗、避磁等工作。

6、实验仪器只供教学使用，不准个人借用。如有特殊情况需临时借用实验室时一律要征得中心主任同意，并由实验室有关主管领导审批。否则，要追究实验教师的责任。

7、加强安全防范措施，确保人身和财产安全。供电线路（尤其是实验台供电线路）及各种电器安装均应符合安全用电规定，实验前必须认真检修一次；室内要有防火设备，灭火器要定期换药液，禁止吸烟；对易燃、易爆、剧毒、有放射性等危险药品按规定要专柜存放、专人负责，教师领用时要填好《危险药品领取登记表》，掌握使用情况，如有剩余要及时收回。

8、对分管的教学仪器要定期检查，发现故障要及时维修，实验前要使所有仪器均处于良好状态。仪器、设备的年损耗率应控制在5%以下。

9、了解教学要求，及时提供急需增添的教学仪器清单，由学校组织人员购置。

10、负责实验室的安全保卫，确保各种财产不受损失。特别是节假日应加强防范，平时应在规定时间内落锁，并做好落锁前的全面检查。

11、实验室要保持整洁、美观。每次实验完毕要及时清理实验台上的纸屑、残液等废物，打扫地板、清洗（抹净）用过的仪器，并按要求归类放置，确保实验室清洁、整齐、美观。

12、负责打扫实验室的环境卫生，包括仪器柜、门窗、墙壁、楼梯、天花板、走廊、实验教师办公室等，要求做到每天一小扫，每半月一大扫。

13、中心组织人员每周不定期对实验环境卫生进行打分评比两次，并将每周评比情况汇总后报送实验室有关主管领导，每月定期张榜公布一次卫生评比结果。

14、坚守工作岗位，按时上下班，上班时间不要串岗，不要在实验教师办公室高谈阔论。

15、及时总结实验教学经验，开展实验教学研究，每学年上交一份工作总结或论文给学校。

16、期末考试期间，学校如有需要，可抽调部分实验教师另作工作安排，其它实验教师要密切配合。篇2：中小学教师的岗位职责中小学教师的岗位职责

一、中学教师的岗位职责

1、中学二级教师岗位职责： (1)承担高中或初中一门学科的教学任务并达到市教委规定的周课时量，备课、讲课、辅导，批改作业，考核学生成绩。 (2)在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任，组织、辅导学生课外活动。 (3)参加教学研究活动。

2、中学一级教师岗位职责 (1) 承担高中或初中一门学科的教学任务并达到市教委规定的周课时量，备课、讲课、辅导，批改作业，考核学生成绩。 (2)在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任，组织、辅导学生课外活动。 (3)承担和组织教育教学研究工作。 (4)承担教育科研任务。 (5)指导二级教师的教育教学工作，或承担培养新教师的任务。

3、中学高级教师岗位职责 (1)承担学校安排的教育教学任务并达到市教委规定的周课时量，备课、讲课、辅导，批改作业，考核学生成绩。 (2)指导教育教学研究工作。 (3)承担教育科研任务。 (4)指导

一、二级教师的教育教学工作，或承担培养新教师的任务。小学二级教师岗位职责

1、承担学校安排的教学任务，备课、讲课、辅导、批改作业、考核学生成绩。

2、在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任或组织、辅导学生课外活动。

3、参加教学研究工作。小学一级教师岗位职责

1、承担学校安排的教学任务，备课、讲课、辅导、批改作业、考核学生成绩。

2、在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任或组织、辅导学生课外活动。

3、承担或组织年级的教育教学研究工作。小学高级教师岗位职责

1、承担学校安排的教学任务，备课、讲课、辅导、批改作业、考核学生成绩。

2、在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任或组织、辅导学生课外活动。

3、指导教育教学研究工作。，或承担培养教师的任务。

篇3：陕西省中小学实验人员岗位职责陕西省中小学实验人员岗位职责

（一）实验教学项 1.执行学校实验教学计划，按照教材规定的实验内容、积极配合任课教师完成各项试验教学任务。 2.熟悉各种教学仪器设备的规定、型号、技术标准、工作原理和使用及维修方法。 3.熟悉学科全部演示实验和学生分组实验的有关理论、试验方法、注意事项；能熟练指导学生实验，处理学生实验中遇到的各种疑难问题。 4.按照实验教学计划或实验通知单，准备学生实验和演示实验所需的仪器、试剂和器材。实验完毕整理、清洗、回收入柜。 5.不断总结经验，积极创造条件，开展学生课外科技活动和进行开放性试验。 6.加强和各科教师联系，积极开展教学研究、教学仪器研制和自制教具活动。

（二）管理项 7.认真做好教学仪器的购置、验收、入库及登帐、编号等工作。 8.合理安排教学仪器的存放，保持教学仪器的整洁，创造仪器室内良好环境，确保安全和教学仪器使用寿命。 9.负责教学仪器的维修、维护、清点、检查、借出、回收以及安全急救等日常管理职责。 10.积极参加实验室建设和技术改造，严格执行仪器室的各项规章制度，做好仪器室的全面管理。