班级凝聚力策划书

2020-04-05 来源：策划书收藏下载本文

推荐第1篇：创建班级凝聚力活动策划书

“创建班级凝聚力”主题活动

策划书

一、活动名称

二、活动背景

三、活动目的

四、活动意义

五、活动时间

六、比赛地点

七、参赛对象

八、参赛方式

九、活动方案

十、评分标准十

一、评委

十二、奖项设置及奖品十

三、财务预算十

四、场地维护十

五、后勤保障

一、活动名称：创建班级凝聚力主题活动

二、活动背景：良好和谐的班级集体氛围不仅能加强学生学习动力，而且能够提高学习效率，一个班级集体良好氛围和营造需要全体同学同心协力，而最基本的体现就是同学们能够共同遵守纪律，团结友爱，互帮互助。然而初到大学的我们正处青春期，身体正值发育的同时，思想也日益独立，然而很多时候他们的想法并未成熟；时常和身边的同学发生矛盾，出现人际交流沟通的问题，我们必须加强对学生团结精神的教育，而事实证明；学生都深刻理解如何做才是团结一致，互助友爱的表现，缺乏与人协商交流合作的技巧，本次班会筹备以别开生面的形式来举办本期主题班会，以期能够通过让学生参与活动，亲手去做，亲身感受团结与合作的魅力。

三、活动目的： 1．使我班级成员在活动中紧跟时代步伐，发挥青春激情活力，并积极敢于创造；努力探索树立目标，同时为建设团结班级；树立我班级新形象而作不懈奋斗。

2．增强我班级的凝聚力，使班级成员之间相互关心，相互鼓励，齐心协力为班级作贡献；同时，在班级成员间广泛开成一种积极向上，团结奋进的氛围，争取在系、院树立团结先锋模范作用。

四、活动意义： 1．有利于增强班集体成员之间的团结知识；加强对班集体的热爱。

2．有利于加强班集体成员的集体责任感，集体荣誉感和集体观念，有利于班委会开展各项工作；提高工作效率。

3．有利于加深班集体成员之间的感情和对班集体的热爱；从思想上实现“大统一”，使班集体在“团结”上步伐一致；行动一致，实现“1+1>2”的效果。

五、活动时间：2016年X月X日

六、活动地点：操场

七、参赛对象:所带班级学生

八、参赛方式及规则：

方式：

1、按班级抽签组队参加

2、每队10人，男女生平均规则：

1、共计5个活动项目，每个最高分为20分，按2分依次递减

2、按活动规划比赛，累计得分。

3、参赛队伍可以分开选择活动，并参加所有活动。

九、活动方案：

1、活动宣传：通过宣传海报、展板、系部通知等多元化方式进行宣传报道。

2、活动流程：按活动项目划分场地，每队可随意选择活动进行挑战。

3、活动项目：附件1

十、评分标准：根据活动规则，时间较短，累计得分越高，依此类推。

十一、评委：学生会成员及老师

十二、奖项设置及奖品：一等奖一名

价值500元的奖品

二等奖二名

价值200元的奖品

三等奖三名

价值100元的奖品

优秀奖若干

颁发精美礼品十

三、财务预算

十四、场地维护：活动完成后，场地清洁及活动道具回收等。十

五、后勤保障：

推荐第2篇：增强班级凝聚力班会策划书

《增强班级凝聚力》主题班会策划书

一、班会背景

是缘分，让素不相识的我们走到一起；是团结，让我们团结成商英6班。一个班级，如果有了很强的凝聚力，那么它将会无往不胜----团结是摧毁一切困难的利戟。

二、班会目的

1、提高对“班级凝聚力的积极作用”的认知。

2、增强“热爱班级”的情感，增进同学彼此间的了解。

3、提供学生展示自己的舞台。

4、让同学们懂得要珍惜美好大学生活

三、班会准备

1、主题相关PPT制作、发言稿内容撰写、流程编排。

2、准备便利贴和大张白纸

3、搜集平时生活中的精彩瞬间（照片）

4.准备好相机，在班会过程中做好记录

5.如果是移动课桌，要考虑现场布置

四、班会对象：商英106

五、班会形式：游戏、交流讨论等。

六、活动流程：

（一）开场白：关于团结，讲述大学美好的话

（二）PPT展示：精彩大学生活【提示：背景音乐要选好】

或者：找一些关于主题的小段视频

（三）交流讨论：让同学们交流一下上大学来感触最深的是什么，班级是如何团结的，觉得班里要怎么才能更团结，建议班里搞一些什么活动，发生在同学之间最感动的事是什么等问题（问题尽量靠近珍惜大学生活和团结这些核心主题）

【提示：本环节是从上个环节过度下来的，台稿要写得恰当。本环节建议以主持人以采访的形式进行，为防止冷场。最好是先找好人（找托）】

（四）互动活动：（体验团结力量大，增进彼此的了解）

【提示：在开始之前要分好小组，本环节以小组竞赛形式进行，最后有个颁奖仪式（可以得到棒棒糖啊或是小礼物之类的）】

（1）小活动——你对同学知多少

随机请第一组一位同学，然后每一组依次随机抽取另一名同学，看他对这名同学有多少的了解（名字、爱好、优点），每答对一个同学增加1分（答不出，指定同学做自我介绍，该组加1分）。随机请第二组一位同学，重复上述过程。

（2）小游戏——你来比划我来猜。

（所猜内容均为运动相关词汇，每组派一个男生一个女生，男生比划女生猜，所猜内容抽签决定。猜对次数第一的小组得五分，第二的四分，以此类推）

（3）“你对六班知多少”竞答（分问答和抢答两部分，题数自定）

【提示：本环节的问题可以是生活中大家都知道的，比如取得的班级成绩，发生的班级时间，具体在那些时间地点等】

(五)心语：给每个同学发一张便利贴，让他们在上面可以写上对班级的期望或对同学的话或大学生活的展望感受等。最后把便利贴贴到大白纸上（如果不想收藏的话可以贴在黑板上）并围成心形。【提示：为美观效果，最好事先在大白纸上画上其他图案】

（六）班长发言：总结班会

（七）嘉宾点评，合影留念

推荐第3篇：班级凝聚力

增强班级凝聚力

目的意义：

1.增强学生的班集体意识2.通过游戏让学生之间更加了解3.达到团结向上的班级体。班会地点：

本班教室

班会时间：

第十周班会课对

象：

高三（12）班班会流程：

一、故事引入，引出主题

在数学王国里，住着许多小主人。其中三角形、圆形和方形是棒打不散的好朋友，他们不但在小朋友的书中出现，而且在我们的生活中也随处有他们的踪迹。

一天，三兄弟像往常一样走在大街上散步，突然调皮的三角形跳了出来，对大家说：“各位，今天我们不如换个方向走走吧！”一听这话三人便改了往常的“行军路线”，朝着西边走去。走着走着三人来到了一片荒地，只见满地落叶，空气中到处都是灰尘。这时，几位行人走了过来，看见这样的情景，马上捂住鼻子绕路而行。三兄弟本来也想袖手旁观，调转方向，可转念一想：人类为了研究我们也够辛苦的了，我们也要为人类做点奉献呀。说干就干，方形一个箭步冲上去说道：“我的体积最大，站的最稳，我来当桶身。”圆形灵机一动，便飞跃到方形的头上，一边拍着方形的头，一边说：“老兄，可别说我欺负你，就让我和你配合，做桶盖吧。”三角形可急了：“那我怎么办？”方形笑了，“你就做一个与众不同的脚踏子吧。说罢，三人摇身一变，变成了一个巨大的垃圾筒。扫地工人见了高兴极了，这下这片地的卫生就解决了。故事讲完了，大家知道这个故事其中蕴涵了什么吗？

(团结就是力量。。是在讲一种凝聚力) 这个故事就是在说团结合作会产生一种神奇的力量，而我们把它称之为凝聚力，那不过是陌生人在路边随手捡到的一颗石头，是凝聚力让那锅汤变得如此美味。其实只要我们愿意，每个人都可以煮出一锅如此美味的汤。当你贡献自己的一份力量时，众志成城，汤石就在每个人的心中。我们本次班会就一起来感悟一个平凡但离我们很近的话题：班级凝聚力——和谐的班级我的家。大家觉得我们班的凝聚力如何啊？

(有凝聚力但是不强吧。)

二、引发讨论，呼应主题

你们是用什么标准去评价班级凝聚力的呢？为什么说我们班的凝聚力一般般？我们首先就一起来讨论一下：“在我心目中具有班级凝聚力的班集体是这个样子的„„”大家都来谈谈自己的看法吧，什么样才算一个有凝聚力的班集体呢？

1.用一句经常用来形容兄弟的话：有福同享，有难同担。2.不打架不闹事，互相尊重，互相体谅。

3.举个例子吧，在班级参与的篮球、排球之类的比赛的时候，上场比赛的同学会竭尽全力为班级的荣誉努力拼搏，而其他同学会在赛场旁为他们加油鼓劲，这样才是一个有凝聚力的班集体。

三、趣味游戏，体验主题

大家都说出的自己的看法，一个班级的发展，主要的就是依靠强大的凝聚力作为后盾。凝聚力是指团队对成员的吸引力，成员对团队的向心力，以及团队成员之间的相互吸引。大家刚刚谈到的都是自己真实的想法，下面我们一起来玩游戏，让大家在参与游戏的过程中，体验感受一下班级凝聚力需要什么。（投影）游戏一：串名字游戏

游戏方法：小组成员站成一排，从第一名同学自我介绍（学号、姓名：“我是××号的×××”），第二名同学接着介绍（我是×××后面的×××），第三名同学介绍：我是×××后面的×××的后面的×××，依次下去„„，最后介绍的一名同学要将前面所有同学的名字、单位复述一遍。

（投影）游戏二：猜猜你是谁？

游戏方法：1.每一位同学用一张纸写上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等） 2.收集所有的纸张，放在一起。每次请一位同学上讲台抽贴纸并念上面的内容，给一次机会猜出该纸张的主人，如不正确，可请另一个同学帮忙，若正确，则由该同学可继续抽纸张猜人名；若不正确，则纸张主人主动站出来承认后，由其继续抽纸张猜人名。

四、讨论总结，升华主题

结合我们刚刚玩的游戏，大家可以畅所欲言，谈谈自己的想法，一起来讨论一下。 1.要多参加集体活动，例如中秋晚会啊，今天的游戏等。 2.多关心周围的同学和班级的事情，增进同学间的了解。 3.一个具有凝聚力的班集体，班委也很重要。 4.班级同学间相互尊重，相互关心。

总结:班级的凝聚力是班级存在的必要条件，也是使班级发挥潜能的催化剂。凝聚力离不开人与人之间相互认识、相互信任、相互尊重、相互理解、相互协作以及真诚的爱。虽然凝聚力说起来很虚，看不见又摸不着，但它却总能让班级以外的其他人真切感受到，也能让身处这个班级的成员共同进步，时刻焕发出属于这个班的特殊气质。希望我们班也能形成一股属于ⅹⅹ班的凝聚力。

“高三——激情燃烧的岁月”主题班会

主持人：各位来宾、老师、同学们大家下午好，首先请允许我代表高三（14）班全体同学向各位来宾的到来表示热烈的欢迎。今天我们要讨论的主题是“高三——激情燃烧的岁月”。高三了，在学习和生活中我们应该怎样度过呢？首先让我们听听A同学的《走在高三》。

A学生：看着高三向自己走来，我知道，我即将踏入一片未知的风景区，就在一瞬间，所有的追寻都有了方向。人生的列车没有回返的车票，奋斗，已无须理由。走在高三，我们要有自信，把失败的压力转变为前进的动力。在青春的路口，我们要走好前方的每一步路。

主持人：面对高三，有了方向，还要有不怕吃苦的精神。下面有请B、C同学来为我们讲讲高三的学习苦。

B同学：如今在一些杂志报刊上都会看到一些快速学习法，学习真的能速成吗？ C同学：古人云：“学海无涯苦作舟”。只有经历过无数次的艰苦，我们才可以登上成功的阶梯，所以没有捷径可言。

B同学：苦是一种勤奋与持之以恒精神的体现。一份耕耘，一份收获。学到的和理解到的越多就越深刻。

C同学：有人却困惑，哀叹“功夫有负有心人”哪﹗

B同学：这只不过是学习方法的问题，它需要探索，而探索的过程又是吃苦的过程。 C同学：正是由于学海的无涯„„

B同学：我们才义无反顾地去学，去吃苦。

B、C合：我们是一代开荒者，要开拓未知的荒原﹗ B同学：我们苦，苦在努力拼搏！ C同学：我们乐，乐在超越在我！

B、C合：学子舟中，青春路上，我们扬帆前行，神采飞扬，明天不再黯淡无光，高三十四更加灿烂辉煌！数载寒窗路，幽幽探索中，为迎高考，我们须下苦功！

主持人：学习要吃苦，还要拥有春天的希望，D同学的《面朝大学，春暖花开》正为我们点燃希望的火焰。

D同学：我们怀着兴奋而又新奇的心情，踏进这所心中的殿堂。如今已走入高三，这矗立在人生第一次转折点的一龙门。只有坚持到底的人才会跃出龙门，我们要有一颗执著的心去挑战高考，“不经一番痛彻骨，怎得成功扑面来”，拥有明天的梦想与希望，我们需要投入与奋斗，充满激情地等待破茧成蝶之日，再说声“面朝大学，春暖花开”。

主持人：是啊！就让希望的火焰燃烧得更旺些吧！在这时，我们也需要有平静的心态。下面让E同学以访问对话的形式谈谈如何面对高三紧张的气氛。

E同学：观众朋友们，你们好，我是主持人小E，今日访问著名作家余秋雨先生，余先生您好，可以为我们讲讲怎样对待高考吗? 余秋雨（E模仿）：好啊！面对高考的压力，应打开新路。高考无法改变，要正确对待高考前的各项准备工作，就像蚂蚁之所以在大自然里永生不灭，是因为它们面对逆境能够拓出新路。

„„

E同学：谢谢您，余先生。这期节目到此结束。

主持人：我们无法改变高考，但可忘记昨日的失败，奔向明天。下面请F同学说说忘记昨天的意义。

F同学：„„ 过去的就让它过去吧，让我们轻装上阵，面对高三，再博一回！大踏步地走向阳光地带，让这种精神与勇气洗刷昨日的记忆。

主持人：演绎人生故事，可以让我们充满希望，也会带给我们彷徨。下面有请G同学等给我们带来的话剧《人生?泡影》。

„„

剧情简介：话剧主人公成栋梁是一个大山沟里的孩子，经过努力，成为全村历史上唯一一个考上重点高中的学生，成为全村的希望。在新学校里，他却发生了翻天覆地的变化，由品学兼优的好学生沦落为一个地地道道的小混混，最后成了街头的乞丐，带着美好的梦想和无尽的后悔在一个破落的墙角死去。

主持人：同学们，相信每一位同学都为剧中主人公的命运感到惋惜，我们更不能让剧中的悲剧在我们身上重演。面对高三的岁月，同学们都从不同的侧面做了诠释，下面有请班主任讲话。

班主任：高三，对同学们来说，既是痛苦的一年，也是充满希望、充满激情的一年，更是决定命运的一年。班主任在这里只衷心的祝愿我们班的每一位同学迎接挑战，把握机遇，创造辉煌，用我们的血水和汗水擦亮今后的人生„„

主持人：谢谢班主任的鼓励，下面请政教处王主任为这次主题班会

作总结。

王主任：首先感谢同学们的热情邀请，这种班会的形式很值得赞赏和推广，我也相信同学们有这种激情去迎接高三，不虚度这段激情燃烧的岁月„„

主持人：谢谢王主任。今天，我们通过探讨如何把握高三这段激情燃烧的岁月，得出一个结论：既然选择了远方，就应该风雨兼程（全体同学齐呼）。班会到此结束，再次感谢大家！

推荐第4篇：班级凝聚力

班级凝聚力建设工作总结（国际法学院1106班）

一个班级的凝聚力问题能够充分反映出该班级各项工作的开展状况，也是班级班委会、团委会的重要考核标准。我班团委深知班级凝聚力之于班级的重要作用，自成立以来，致力于打造团结、和谐的班级氛围，为同学们创造交流感情的机会，经过将近一年的努力工作，同学们之间已经建立起亲密的友谊，在班级凝聚力建设方面取得了令人满意的成绩。

我班团委于2011年9月28日组织班级同学参加了“爱在路上”班级支教活动，使同学们认识到作为大学生的我们之于这个社会的责任感。

我班团委于2011年10月1日组织在校班级同学参加了“颐和园秋游”活动，由于同学们来自大江南北，很多同学们因离家太远不能国庆回家，所以本次活动的主要目的是让同学们体会到来自班级集体的温暖，让同学们将班级看作自己在北京的家。

我班团委于2011年10月18日组织班级同学进行了“军都山环保行”志愿环保活动。让同学们在欣赏自然风光的同时，尽到保护环境的责任，并且为同学们提供了相互认识的机会。

我班团委于2011年11月、12月、2012年3月组织进行了“班级时政论坛”系列活动。同学们就当下时政热点问题各抒己见，展开了热烈的讨论。

我班团委于2011年11月23日组织班级同学进行了“交换图书，共同进步”活动，班级同学积极把自己收藏的各类书籍拿出开与同学们交换，拓宽知识的同时深入了同学们之间的友谊。

我班团委于2011年12月13日组织同学召开了“与青春同行”主题班会。同学们就如何加强班级的凝聚力闲言献策，并针对下学期的工作展开计划集体进行了讨论。

2012年3月7日，这个被称之为“女生节”的新兴节日当天。我班团委组织全班男同学为女生们送上了神秘的节日祝福。

我班团委于2012年3月28日组织班级同学们开展了 “爱地敬老”等献爱心志愿活动，活动的主要目的在于一方面培养同学们对待社会的责任感，另一方面通过集体活动增进同学们之间的友谊，增强班级的凝聚力。

2012年4月15日，我班团委组织班级同学参加了“春行蟒山国家森林公园”的春游活动，此时正值春季，我们利用时间上的便利，让同学们在课业之余得到休息。

我们深知，对于班级活动而言，数量不是关键，重要的在于活动目的的实现。基于这样的认识，我们在开展活动上一直坚持“宁缺毋滥”的原则，努力形式新颖、同学们参与度高、意义重大的活动，而所有活动的落脚点，都在于增强班级的凝聚力，换一种说法，就是让每一名同学从心底里将班集体视为自己在政法大学的家。我们深知，很多大学生在大学阶段班级意识淡薄，在行将毕业之时，可能在学术上卓有成就，抑或是在社团工作上出类拔萃，却没能与班级同学建立起良好的关系，成为人生的憾事。这也是我们将班级凝聚力建设问题作为中心工作来开展的原因。

纵然不愿，我们也不得不承认本届班团委的任期行将结束，在这将近一年的时间里，我们付出了很多，收获的却是更多。同学们之间融洽而和谐的友好关系，就是对我们所有工作的最佳肯定。

推荐第5篇：班级“凝聚力”

班级“凝聚力”

贾大勇

对于一个想要不断进步的班级来说，班级凝聚力是前进的动力源泉。它影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。一个具有强大的凝聚力的班集体，一定是一个处处洋溢关爱，充满生机与活力的优秀班集体，一支强有力的班干部队伍架起师生之间的桥梁，在正确的舆论导向和班风的影响下，营造出和谐的人际关系，养成良好的学习习惯，大家的力量拧成一股绳朝着共同的奋斗目标不懈努力。因此，班主任工作，必须极其重视班级“凝聚力”的提高。

班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者，是学校领导的有力助手，是对学生进行思想政治教育的骨干力量，是沟通学校和学生各种组织以及家庭、社会共同教育学生的桥梁，是联系班级各任课老师的纽带。因此班主任工作对于班级几十名学生的成长，班集体的建设及学校教育工作都起着十分重要的作用。

对于高中生来说，班主任首先要成为他们的知心朋友，帮助每一位学生树立自信心。对于学习困难的学生，应因材施教、晓之以理、动之以情，教会他们掌握正确的学习方法，挖掘他们的闪光点，多一些鼓励、表场，少一些指责。

班主任必须以身作则、率先垂范，要求学生做到的，自己首先要做到。要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，也就愿意与你多方面地交流思想。

在班级建设上，首先，应从本班的实际情况出发，提出适当的奋斗目标。目标既要具体，又要适合学生的接受水平，使学生感到目标同日常生活、学习、活动紧密联系，便于落实。其次，要选择、培养和使用好学生干部，班干部在班上有一定的感召力，培养和发掘他们的积极性能使之成为教师名副其实的“小助手”。而学生通过组织活动锻炼了自己，易于形成团结合作、积极向上的良好班风。

一、让学生参与到班级管理中。

一个班有几十名学生，这些学生来自不同的家庭，他们在思想、品德、智力、兴趣和性格等方面各有不同的特点，把他们组织起来，形成班集体，使他们在良好的集体中学习和生活，这对于班主任来说，是一个难点，班主任的工作是艰巨的。怎样化整为零，使学生都能在我的领导下、教育下，形成良好的班风、学风、积极愉快地学习呢？

首先，在建立班级之后，我随即进行一段时间的观察，然后根据学生平时的表现，综合全班学生的意见，挑选出一批学习成绩优秀，工作能力强的学生作为培养对象，手把手地交他们做好管理班级的工作，使他们成为有责任感、有主人翁精神的班干部，为以后发展和培养更多的班干部打下基础。在选出班干部之后，班主任可以和全班学生一起共同制定了新学期的班级管理制度。班规是学生结合自身共同制定出来的，通

1 过实践，我发现大部分学生还是挺按章办事的，违纪的学生比较少。

二、赏识学生增强凝聚力

我们知道，人的需要，除了生理需要外，还有更高层次的需要。随着年龄的增长，社会需要的内容与层次会更加发展成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。而赏识教育正是根据这一心理特点，在承认差异、尊重差异的基础上而产生的一种教育。赏识教育，即“赏识——成功教育”，它是教孩子走路、说话的教育。通过“赏识、激励”去维护孩子的自尊，学会自爱，去挖掘潜力，增强孩子的自信心，培养孩子的独立性。想使班级具有很强凝聚力，多组织一些活动也是很有必要的。活动是同学们之间互相了解的桥梁，它们能够密切教师和学生以及学生和学生之间的关系。在活动中，学生们可以体会到大家庭的温暖，体会到他们所在的幸福、团结的集体。从而，他们会更加热爱这个集体，就能以更轻松的心情投入到学习和生活中。

在班级管理中，当学生取得成绩或受到挫折时，我们老师的一句“真厉害！”或“再试一次，一定会比刚才更好！”等肯定性的语言或鼓励性的言语，都会如和煦的春风，无声的细雨，温暖、滋润着孩子的心，增强他们的自信心。反之，如果采用一味地斥责、埋怨等方法，则容易挫伤孩子的自尊心，降低了孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良的影响。应该多捕捉学生“闪光点”，对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。

三、促进班级进步的手段——培养个体活动。

一个班内几十名学生总是性格不同，各有特点：有的喜静、有的好动、有的顽皮、有的乖巧。通过一年多的班主任工作，我深深地体会到：班主任要善于发现学生的闪光点，激励个体发展的潜在活力，从而激发整体的上进心，促使整体进步。

有一句老话叫做“榜样的力量是无穷的”，榜样的力量起着潜移默化的熏陶作用。依据学生喜欢模仿的心理，班主任首先要言传身教，身先士卒，用自己的榜样去吸引学生自觉按照教师的要求去做，规范学生的一言一行，及时纠正他们的错误和不足。其次，班主任要善于发现班级中的先进典型，树立好的学生榜样，让大家有一个明确的具体的学习目标。在榜样的引领下，养成团结一致，积极向上，不怕困难，刻苦学习等良好习惯，营造出和谐的学习氛围。对于树立先进典型的同学，班主任不能吝啬表扬激励的话语，要引入激励性的评价手段。如：我在教室内留有专栏“今天我不错”，把每天学习、纪律、卫生等表现好的同学写在上面，进行树星奖励，无形当中为其他同学树立了榜样，使他们见贤思齐，从而以点带面地激发了同学们的积极进取心。

四、发挥学生的自主管理

发挥学生的自主管理，首先就得让学生对自己的能力、智力、个性有一个全面的认识，让学生实事求是地找出自己的优点和缺点，同时也看到别人的优点。其次，要经常对学生进行学习、生活的独立性教育，教育学生自己的事自己做，经常用激励

2 性语言进行强化，不断让他们体验到成功的快乐，领悟到集体的荣誉中也有自己的一份努力，巩固他们自我管理的意识，学会自主管理。

班主任是教育主导，也是教学骨干。其广博学识，精湛教艺，是赢得学生爱戴尊敬的根本，当然也是显现班主任教育魅力、亲和力的关键所在。班主任和学生要建立一种新型关系，班主任要从“独奏者”过渡到“伴奏者”，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、探求知识，引导他们而非塑造他们。给学生提供主动参与机会，在生活中体验、激发促成学生情感、行为的转变，形成积极向上的人格，有助于培养学生自主、自治、互帮、互助的精神。使学生的个体得到和谐的发展，在实践中树立起处理集体、他人与自我之间关系的正确态度，增强了心理承受能力，不断提高自身的社会适应。要在任何情况下都应特别重视师生关系。总之，班主任要管好班集体，教育好学生，就应该要演好不同的角色，当然这必须以教师高尚的人格为基础，对学生严如父，慈如母，亲如子，使学生敬而不畏，对学生爱而不溺。持之以恒，紧抓细节，形成习惯，在教与学的习惯中努力做到“以奉献的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人” 从而形成团结合作、积极向上的良好班风。

推荐第6篇：班级凝聚力

1 共同的目标，前进的动力；2 各尽其能，发挥所长，奉献集体；3 团结协作，互助前行。①有健康向上的班风

②有共同的奋斗目标

③有严明的纪律

④班级成员团结友爱、互帮互助

⑤每位成员都有自己的特长

2 打造有凝聚力的班级

3 凝聚力强的班级会“一呼百应”，而凝聚力弱的班级则“一盘散沙”。班级凝聚力的重要性不言而喻。那么，如何才能打造班级的凝聚力呢？我和大家分享一下我带新班以来做出的一些探索。

4 首先，明确要求--- 让学生明白该干啥 5 第一，班训上下功夫。

6 班训是一个班级的灵魂，是精神引领，是班风学风的集中体现，也是班主任和所有同学共同努力的方向。班训的制定要有这个几个原则。

7 1.要和自己的治班思路相吻合 8 2.

要朗朗上口 9 3.

把班号巧妙加进去

10 4.

最好让大家共同参与班训的制定 11 5.

可以展现一下班主任的才气

12 有的班训大而无当，显得空洞；有的霸气外露，显得张狂。这些是应该避免的。

13 我比较欣赏我校崔乐俊老师所带的2007级31班的班训：三年不窥园，一朝可破楚。“三年不窥园”讲的是西汉时期，广汉学者董仲舒年少时读书非常刻苦，经常是夜以继日地读书，他的书房紧靠着姹紫嫣红的花园，但他三年没有进过一次花园，甚至连一眼都没瞧过。后来他被征为博士，公开聚众讲学，弟子遍布四方。 14 班训从内容上看，给学生提出了明确的要求，就是要专心学习。从内涵上看，分别用了两个典故，文化气息浓厚。从形式上看，采用对仗，朗朗上口。这样的班容易引发学生的共鸣，对班级凝聚力的建设大有裨益。

15 我所带的是2012级19班。我班的班训是“十九一家，人人爱她；相聚实验，英姿勃发。”我希望倡导集体荣誉感，希望孩子们有朝气，所以和孩子们一起定了这个班训。

16 如果说班训是为班级凝聚力吹响了冲锋号，那么班会就是为冲锋的战士们做战前动员。

17 第二，重视班会主阵地

18 班会是班主任进行学生教育的主阵地。刚开始当班主任的我，曾经在这方面走过一些弯路。高一开学之初，我一般遇事讲事，更多是在自己课堂上，抽出部分时间进行学生教育。而班会课除了学校要求的集体教育外，一般放给学生自习。这样做的好处是能对班级所发生的事进行及时处理，对学生进行适时引领和教育。但是一段时间之后，我却发现学生明显班级意识单薄，班级凝聚力不强。于是我重新重视起班会来。

19 我开班会有这个几个原则：

20 1.班会主题要“细思量”。每次班会必定有个明确的主题，主题必须符合班级建设的总目标。

21 2.班会内容要“接地气”。班会要结合时事、节日、突发事件等，这样班会内容才能丰富，避免说教。我会结合我班在学校活动中的表现，父亲节、母亲节等节日，班内好人好事、不良行为，班里近期表现等分别召开主题班会。每次班会我都会公布我班在年级检查中的常规得分，借此让学生知道我很重视这件事情。我还会深挖学生学号、校服、身份证等的潜在意义，让学生重视自己的言行，珍视学习机会，以为学校班级家人争光为荣。

22 3.班会内涵要“精提炼”。班主任捕捉到具体事件后，要对该事件的内涵进行提炼。比如，看似普通的一件好人好事或不良行为其实能反映出班风学风隐含的向好因素或不良倾向。班主任可以把这件事情进行放大，倡导良好风气、打击歪风邪气，这样的班会才能起到凝聚人心的作用。

23 4.班会参与要“全员化”。开班会时，我会让所有同学停下手头上所有东西，专心参与班会。学生对班会内容重视了，才能知道该怎么做。我会尽量设计一些学生活动，让学生参与讨论，表达观点，毕竟班会针对的是学生，让学生参与才是应有之义。有时学生自己认同的观点他们才有执行的动力。

24 5.班会教育要“深人心”。班会的主要目的我觉得有两个，就是明确是非、凝聚人心。班会是否成功的重要标准是学生是否有所触动并愿意身体力行。所以，班会必须达到深入人心的教育意义，这样的班会才能增强班级凝聚力。我的班会发挥了如下教育功能：“王婆卖瓜”，放大班级在学校活动中取得的荣誉，收集教师、家长对班级的良好评价，借此激发学生的班级荣誉感；“树立典型”，树立好典型，放大坏行为，帮助学生明辨是非；“感人至深”，我会着重捕捉运动会、科技节等学校活动中表现突出、为班级拼搏的同学，也忘不了默默奉献的志愿者，还有喊破喉咙的观众，我会把这些图片和视频做成幻灯片，配上合适音乐。学生看了，其情其景，令人回味，笑着哭着，班级凝聚力就慢慢形成了。“十九讲坛”，让学生走上讲坛，施展才华，学生得到了他人的认同，自然会热爱这个班级。我觉得这些都是打造班级凝聚力的好时机。

526 其次，抓住机遇---让学生在乎一次

27 提倡班级凝聚力不能成空口号，要让学生真实感受到班级凝聚的力量。我觉得学校组织的集体活动就是打造凝聚力的好机会！

28 在这里，我想和大家分享一下我如何利用学校活动打造班级凝聚力。

29 高一第一学期的运动会，我班因为体育人才匮乏而成绩平平。好在不久之后，学校团委组织了一年一度的“合唱比赛”。

30 利用班会，我充分强调了这次比赛的重要性，特别指出这种集体活动成绩只是一个方面，我看中的是大家通过这个活动形成班级凝聚力，所以希望每位同学都为班级尽自己最大的力量。

31 我们一起制定了“分散练习，整体排演”的方针。我告诉同学们，大家的每次排演都会参加，而且咱一共就排演五次，绝对就能拿奖！ 32 我这样做，一方面是追求效率。避免学生没完没了的排演，效率低而且会导致学生不重视，反而会因此导致部分同学有意见，于班级凝聚力不利。另一方面，给学生提提神。因为排演次数固定而且不多，学生心中有数，会引起对每次排演的重视。而且，对于这种集体活动，我肯定会全程参与，学生觉得班主任重视了，才会更加卖力。我把台前幕后都录了像。每次排练我都会充分准备点评讲话，表扬大家的进步，让大家看到希望；感谢大家都辛苦，让大家觉得老班和自己心心相通；指出不足，引起大家重视。对于违反纪律，懒懒散散的同学我也会进行及时而严肃的批评。

33 就这样，就五次排演，时间不多，效果还真不错。

34 在这过程中，我重点渲染了对这件事的重视程度，强化了大家的自信心，这样学生才会对班级的事重视起来，也会产生动力。

35 比赛那天，当大家听到“19班请准备”时，所有同学立马起立，正好队形。我这时候要给大家鼓鼓劲了。我告诉大家：这几次排演效果很好，大家认真发挥，凭我的经验来看，绝对能取得很好的成绩。我说的慷慨激昂，并且最后呼吁大家给自己鼓鼓掌。其实，我也没有多少经验，我也不知道能不能得奖，但是在学生面前，我们还是要让学生深深信赖你的。

36 比赛从四点持续到六点，看到大家伙焦急得更待比赛结果时，我知道大家对班级的事已经很在乎了。因为他们为班级努力过，所以他们才在乎。 37 当得知我们班获得全年级第六名的成绩时，大家欢呼雀跃，我知道，一个班级的凝聚力开始形成了。

38 下一周的班会，我精心制作了专题幻灯片，配上时而轻松，时而感人的音乐，学生们看着，傻傻得笑着，陶醉得看着，我知道他们在欣赏自己的“杰作”；有的同学笑着笑着就流下了眼泪，那是幸福的泉水。

40 再次，为班级树立核心

41 我先和大家讨论一个问题：您觉得，谁应该率先被培养成班级的核心。班长吗？不，我觉得，班级的第一个核心应该是班主任！

42 班级刚建立之初，学生们互相是不熟悉的，班委也在磨合之中。这时候，班级的航向标肯定就是班主任了。

43 开学第一个月是我最忙碌的时候。因为是一个月是班级常规落实、班级风气形成、学生相处原则形成的关键期。这时候的我会深入到班级管理的各个方面。查迟到，我肯定会比规定时间早到；查间操，我会陪着他们一起做操；查外堂，我会出其不意得站到外堂教室门口------

44 我还实行了一种措施，现在效果都很好。就是班主任带操制度。我不是在抢体委的活，我是基于以下考虑。

45 我必须在最短的时间内把我打造成班级核心，而每次带操、喊操就是打造核心的好机会。我带上半程，体委带下半程，有我开的好头，体委也能树立威信。 46 有了班主任带操，孩子们精神高涨、特别卖力。结果没用一个月时间，我们班脚步整齐、口号响亮，在年级里博得了“头彩”。

47 让班干部成为班级的“影响力中心”

48 我在把自己树立成核心的同时，也时时注意对班委的提拔和锻炼。我每次“出动”绝对会叫上相应班委。一方面，让班委尽快理解我的治班思路，落实各项管理细则。另一方面，在同学面前帮班委树立威望。还有，慢慢把班主任的权威过渡给班委，学生每次都看到班主任和班委共同“执法”，慢慢地，如果班委独立工作，学生也会在他们身上看到班主任的影子。

49 另一方面，我会引导大家支持、理解、感谢班委。

50 当班委进行班级管理而有同学不服气时，我肯定会给班委“撑腰”。当班委管理方式不当导致矛盾或在集体活动中耽误了大家时间时，我会当着大家的面给班委“说情”，争取大家的理解。当班委管理错误或者错怪某人时，我会及时出面“擦屁股”，找到当事人调和矛盾。当重大活动结束后，我会专门开班会，在表扬完个体和所有同学后，我会倡导大家给出力最多的班委们鼓掌------

5152 再次---摸清学生的情况

53 摸清“同学关系”，老师也得“八卦”。学生新入学，看似是毫无联系的个体，实则他们有千丝万缕的联系。来自同一初中的同学可能有相同的价值观和行为习惯，同一个家属院的孩子可能知道对方不少“小秘密”。我接班之初，就尽快搞清楚他们之间的隐含关系。首先，我利用课间和放学后默默观察，哪些同学常聚在一块。然后，我饶有兴趣地去询问，他们肯定会高兴的告诉你他们是“同学”，是“发小”，“没心没肺”的孩子可能会滔滔不绝的给你介绍起来了。这种了解不能让学生感受到威胁，或者感受到你在有意套他们的话。毕竟，这是正常的师生了解，不要在刚开始就蒙上彼此猜忌的影子。

54 摸清“同学关系”是为了一下三步：排座位，观察和促成“小团伙”，熟悉和引导学生的相处原则。这三步对于班级凝聚力的影响就非同小可了。

55 排座位时，就要消弭影响班级凝聚力的不和谐因素：自律意识差的会被安排到前排“重点照顾”，原来有点矛盾或互相看不对眼的绝对不能靠近，我看中的班委被“分散安插”，保证每个区域的稳定，玩的很好而耽误学习的必须分开，处的很好且积极向上的优先分到一起。

56 俗话说“物以类聚，人以群分”，兴趣经历相投的同学，座位靠近的同学，容易凑到一起。那班级形成的这些“小团伙”是“惺惺相惜”还是“臭味相投”，对班级凝聚力会产生深远影响。班主任要在充分尊重学生相处原则的基础中，进行一些引导，但也不要让学生感觉到你在介入。我会在开班会的时候告诉大家具有哪些素质的同学是受人欢迎的，如何和新同学建立良好关系，如何看待“哥们义气”等等。学生会参考你的指导建立很多健康的“小团伙”的。 57 说道学生的相处原则，我举一个例子。“如果同桌经常课上和你说话，你怎么处理？”这就是同学相处原则的代表。这种事情，班主任如果不进行积极引导，学生处理方式各异，肯定会影响团结。如果有的不想和他说话，又不好意思拒绝，时间长了，两人心里肯定会产生“疙瘩”；有的开始可能不想说话，经不住一次次的聊，结果两人都成了话唠；个别自律意识强的可能处理方式又生硬，可能两人都心里不舒服。这些都会影响到班级凝聚力。所以我告诉同学们，这时候你要善意提醒他认真听课，这是对他的帮助；而被拒绝的同学也不要恼，因为你上课说话被来就是不对的。

58 通过安排座位，消除不和谐因素，打造健康“小团伙”，引导学生相处原则，班级就会少很多别扭，班级也就会更有凝聚力。

60 还有，让学生爱上这个班级

61 试想，如果每个学生都深深爱着这个班级，那就肯定愿意为班级争光添彩，这样的班级肯定非常有凝聚力。所以在开学之初制定班训时，第一句就是：十九一家，人人爱她。

62 打造一个温馨的“家”，让孩子找到归属感。

63 片段一：生日歌儿响起来。开学之初，我就制定了一个制度：全体同学给“寿星”齐唱生日歌，“寿星”发表感言。如果生日在周末或假期，我们会找合适时间提前过。开始时，是学生齐唱中文生日歌；后来，学生改造成前半段中文，后半段英文；再到后来，学生创造出“二声部”和“和声”。“生日感言”也是温馨而调皮。有的感谢第一次这么多同学为他过生日，有的调皮地说这不是他“第一次”了，有的祝福同学们在即将到来的考试中取得好成绩------凑巧的是，我班还有一对同年同月同日生的男女同学，男同学在接受完大家的祝福后，也祝那位女同学生日快乐------

64 当所有同学为一位同学齐唱生日歌时，那位同学感受到的是一种震撼，一种满足，一种甜蜜，更有一种得到重视的感觉，我肯定他也会感受到强大的集体向心力，他会不自觉的爱上这个集体的，爱上这个“家”的。

65 片段二：我给孩子发红包

66 如果班级是一个家，那么作为班主任的我就肯定是家长了。那么，马上要过年了，是不是应该给孩子们发发红包呢？

67 这个红包的选择可不简单。

68 第一，必须富有教育意义。第二，花少钱，办大事。

69 于是，我到银行换出一百张连号崭新的一元钱，买了六十二个红包，写上名字，根据学生的学号把对应号的钱币放到红包里。

70 在班会上，我首先感谢了各位同学一学期来的辛勤付出，然后卖个关子说要对大家的努力表示感谢。当学生看到红包时，一种意外和激动的表情溢于言表。当他们得知这是根据他们的学号“量身定做”的礼物时，纷纷拿出钱币进行确认，有的同学激动地亲吻着钱币，说这是收到的最有意义和独特的礼物之一。 71 这时候，每位同学不是孤立的个体，连号钱币把他们连到了一起，他们都是这个家不可或缺的一员，缺了哪个，这个家都不完整。

72 通过这些小活动，孩子们在班级里找到了家的感觉，也找到了归属感。

374 实行“值日班长领操制”，孩子学做“主人翁”

75 有的孩子从小学到大学一直都是“平头百姓”，扮演的是“配角”，习惯于被领导。这样的孩子往往缺乏必胜的信心、前进的勇气，对于班级活动也处于应付状态，没有全身心投入。而在我班，我实行了“值日班长领操制”，让每个孩子参与班级管理，让每个孩子都成为班级的“主人翁”。

76 我的办法是这样的：

77 1.安排任务要具体，难度要适中。有的书上也介绍这一制度，有的班主任让值日班长或值周班长负责这一天、一周的考勤、纪律、卫生等工作。这样也许也有好处。但是，我考虑到我班实际情况：每个孩子能力和责任心不同，所以我没有把所有的活都安排给他们。而是安排了一个能“长脸”，好完成，他们又希望做好的工作：领操。

78 每天间操，我们都会在操场打太极拳或做健身操，我安排值日班长站在队伍最前头，带着大家做操。这项工作“很风光”，因为很“露脸”；难度不大，每位同学都会做操；但是他们又会觉得做不好丢人。这样，他们就会注意自己的行为，慢慢培养主人翁意识。

79 2.点评要及时，评价要准确。

80 每次间操，我都会认真观察值日班长的表现，间操结束马上进行及时点评。对于表现优秀、进步很大的，进行大张旗鼓地表扬；对于应付了事、不重视的同学进行毫不留情的批评。每周我还会评选出一位“优秀值日班长”，并在家长群里进行表扬。这样一段时间之后，大家就都会重视起自己在班级所扮演的角色，珍视起这项特殊的工作。

81 3.给“值日班长”定好位

82 我觉得“值日班长”最好不要冲淡了班干部对于班级常规的管理。其一，会削弱班干部的影响力。如果值日班长负责一天乃至一周班长所有的工作，那么班长对于班级的影响力势必受到影响，甚至被“架空”。同学们也会糊涂，到底是听班长的，还是值日班长的？其二，会影响班级管理的连续性。每个值日班长对班级管理的理解不尽相同，采取的措施也就各不相同，对同种事件的处理办法也会不同，这就会会班级管理的长效性和连续性造成巨大冲击。我们很难想象，如果一个班一天换一个班长，这个班能成型吗？其三，会影响到班级管理的有效性。值日班长中肯定有经验不足、能力欠缺、自律太差的同学，让他们全面接管一个班，谁能放心呢？

83 所以，我给“值日班长”的定位是辅助班级管理、展示个人风采。 8

485 献言献策，每个孩子都为班级“多着想”

86 我孩子班里建立了“班级日志”，每位值日班长要负责撰写当天的班级日志。为了引导良好的班风，加强班级凝聚力，让班级日志真正发挥好作用，我会班级日志做了如下改装。

87 1.怎么写，“我做主”。班级日志绝对不能让学生信马由缰的写，一些偏激的言论、负面的情绪会互相影响，侵蚀班级健康的肌体。所以，我给引导同学们写什么。

88 我不是强硬或命令式地告诉他们写什么，而是在第一页上写上了温馨提示：

89 请表扬一下同学们吧（回答问题、作业良好、好人好事等） 90 谈谈班里的“趣闻”吧 91 给大家伙鼓鼓劲吧

92 你觉得班里哪些地方需要改进呢 93 你觉得班里最近状态如何呢

94 2.写什么，“你做主”。在这个框架下，孩子们可以充分发挥自己的“才气”。有写诗的，有画漫画的，还有“显摆”英语和日语的。我觉得学生愿意写，有的写，不呆板，不说教，有意思。同时也在同学间倡导优秀，引导孩子们关注班级管理，为班级献言献策。

596 在班里，每位同学都感到“受重视” 97 有的孩子做出了努力，如果班主任发现并进行了表扬，那孩子自然会觉得自己的付出是值得的，产生认同感，也有了继续努力的动力。所以，对于集体活动中表现突出、常规管理得分高、班级日志写的精彩的同学我都会专门进行大张旗鼓地表扬。对于好的班级日志，我还会利用班会时间“声情并茂”得全文朗读。

98 有的孩子表现没有那么“显眼”，但自己观察，他们身上也有很多“闪光点”。这样的“普通”同学，很多更加渴望得到他人的认同和重视。所以，在学校活动后的表彰会上，我除了表扬表现突出的同学，更忘不了忙前忙后的志愿者和喊破嗓子的拉拉队，我会一一点名表扬，让他们站起来接受全体同学最热烈的掌声，幻灯片里他们也会占据重要的位置。

100建立“十九论坛”，每个学生都能“闪光彩”

101为了挖掘每位同学身上的闪光点，让每位同学展现学习或学习之外的才华，我建立了“十九论坛”。该论坛在班会结束后进行，让大家谈谈自己喜欢或擅长的方面，内容不限。你会发现，原来那位很内向的男孩对音乐有着深刻的理解；你会发现那位相貌平平的女生其实“读过万卷书”。

102

103孩子在班级里有了归属感，获得认同感，展现闪光点，感到被重视，就会为班级多着想，就会爱上这个班级，班级自然也就会“拧成一股绳

推荐第7篇：班级凝聚力

Xx小学班级凝聚力强

为了增强班级的凝聚力，我校特让各个班级组织一些增强班级凝聚力的活动，如下：师：上课！同学们好！生：老师好！

师：同学们，今天我们要开一个主题班会，那在开始之前，我想先讲几句话。两个多星期前，大家背着行囊，怀着期待与好奇的心情踏入了林百欣中学，从此成为了二一班的一份子，我知道，面对陌生的人，陌生的环境以及紧张的学习生活，很多同学有些许不适应，也免不了时不时“感伤怀旧一下”，总觉得过去式多么的美好。在这里，我想送给大家一句话：“既来之，则安之，则奋之”，过去的只能成为过去，而现在将会成为将来的过去，为了让将来的回忆也充满美好，大家就该努力地填写一个充实美丽的“现在进行时”。

一、故事引入，引出主题

主持人：同学们，在揭示我们本次班会的主题前，我想给大家讲一个故事。这个故事是这样的：话说有一个装扮像魔术师的人来到一个村庄，他向迎面而来的妇人说：“我有一颗汤石，如果将他放入烧开的水中，会立刻变出美味的汤来，我现在就煮给大家喝。”这时，有人就找了一个大锅子，也有人提了一桶水，并且架上炉子和木材，就在广场煮了起来。这个陌生人很小心的把汤石放入滚烫的锅中，然后用汤匙尝了一口，很兴奋的说：“太美味了，如果再加入一点洋葱就更好了。”立刻有人冲回家拿了一推洋葱。陌生人又尝一口：“太棒了，

如果再放些肉片就更香了。”又一个妇人快速回家端了一盘肉来。“再有一些蔬菜就完美无缺了。”陌生人又建议道。在陌生人的指挥下，有人拿了盐，有人拿了酱油，也有人捧了其它材料，当大家一人一碗蹲在那里享用时，他们发现这真是天底下最美味好喝的汤。故事讲完了，大家知道这个故事其中蕴涵了什么吗？生1：团结就是力量。

生2：应该是在说合作会产生神奇的效果。生3：是在讲一种凝聚力吧。

主持人：大家都说得不错。的确，这个故事就是在说团结合作会产生一种神奇的力量，而我们把它称之为凝聚力，那不过是陌生人在路边随手捡到的一颗石头，是凝聚力让那锅汤变得如此美味。其实只要我们愿意，每个人都可以煮出一锅如此美味的汤。当你贡献自己的一份力量时，众志成城，汤石就在每个人的心中。我们本次班会就一起来感悟一个平凡但离我们很近的话题：班级凝聚力——和谐的班级我的家。

主持人：大家觉得我们班的凝聚力如何啊？生：一般般吧，有凝聚力但是不强吧。

二、引发讨论，呼应主题

主持人：你们是用什么标准去评价班级凝聚力的呢？为什么说我们班的凝聚力一般般？相聚一班已有2个多星期，在这里我们一起学习一起生活，发生的点点滴滴都是一种体验，有苦也有乐。我们先一起来讨论一下：“我看到的二一班，以及在我心目中具有班级凝聚力的班

集体应该是什么样子的？”大家都来谈谈自己的看法吧，什么样才算一个有凝聚力的班集体呢？

生1：用一句经常用来形容兄弟的话：有福同享，有难同担。主持人：简单扼要，你眼里的班集体是每个人彼此就像兄弟一样是吧？生1：对。

生2：不打架不闹事，互相尊重，互相体谅。

生3：举个例子吧，在班级参与的篮球、排球之类的比赛的时候，上场比赛的同学会竭尽全力为班级的荣誉努力拼搏，而其他同学会在赛场旁为他们加油鼓劲，这样才是一个有凝聚力的班集体。

主持人：嗯，这个实际的例子让我们更好地感受她眼中具有凝聚力的班集体。

生4：和谐的班集体。 „„

三、趣味游戏，体验主题

主持人：嗯，很好，大家都说出的自己的看法，一个班级的发展，主要的就是依靠强大的凝聚力作为后盾。凝聚力是指团队对成员的吸引力，成员对团队的向心力，以及团队成员之间的相互吸引。大家刚刚谈到的都是自己真实的想法，下面我们一起来玩游戏，让大家在参与游戏的过程中，体验感受一下班级凝聚力需要什么。（投影）游戏一：姓名串烧

游戏方法：小组成员站成一排，从第一名同学自我介绍（姓名：“我是二一班的×××”），第二名同学接着介绍（我是二一班的×××后面的×××），第三名同学介绍：我是二一班的×××后面的×××后面的×××，依次下去„„，直到最后一名同学要将前面所有同学的名字复述一遍。最后按照记住人数的多少进行小组排名。主持人：一组我们点一列同学来进行，大家看看他们有没有记错。（游戏开始后，学生们都用心记住前面同学的学号和名字，特别对越后面的学生，难度会越大，游戏过程中气氛非常好，在笑声中增进了彼此的了解）

主持人：这个游戏的目的是让大家更迅速地认识彼此，特别师一些平时比较文静的同学。下面我们进入下一个游戏吧。（投影）游戏二：猜猜我是谁？

主持人：每一个人赶紧拿出一张纸，写下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出优点或者缺点，总之能让其他人认出你甚至重新认识你的，但是不能写出自己的名字、外号这些泄漏身份的信息。写好就传上来。

（这些小纸条收上来之后，很多同学积极参与到认同学的行列中，在一阵阵欢声笑语中，有的纸条主人被一下认出来，有的则很神秘，一再地被认错，直到真正的主人自己主动站出来大家恍然大悟。）主持人：通过这个游戏，大家是不是更真实的认识自己，了解他人啊？生：是。

主持人：当然，有一些纸条并没有写出自己的闪光点，娱乐的成分比较高，我们进行这个游戏的目的是要让大家增进了解，加深感情，拉近彼此的距离。

（投影）游戏三：两人三足运水

游戏方法：两人一组，每大组派2个男生和2个女生（A组和B组），3个小组同时进行比赛。每小组有一个纸杯，纸杯倒满水，A小组同学将装水的杯子从讲台运到台下，并帮B组的同学绑好脚，B组的同学接着将水杯运回讲台，看哪一队运得快且杯内的水多，则获胜。（游戏过程中，台下的同学为台上的同学加油，台上的同学配合默契，为着队伍的胜利细心运输，直到最后将水运到讲台的桌上，快乐与紧张并存）

（投影）游戏三：心有千千结

游戏方法：每组派3个同学，共组成9个人的队伍，9人手拉手围成一圈后认定自己左右手的同学。随机打散，然后听指示站定，在原地拉住原来左右两边的同学，接着在不松开手的情况下想办法恢复原来的圆圈。

（游戏过程中，台下的同学协助指导台上的同学改变位置，共同努力，最后终于恢复原来的圆圈，体会到不离不弃、团结互助的力量及神奇的解结过程。）

主持人：好了，这个游戏我们就玩到这里，看台下都笑倒一片，其实在这个游戏的过程中，大家已经在体验什么是齐心协力了，大家为着同一个目标，相互配合，投入执着地完成自己分担到的任务，使得整个团队可以在最后共同把任务完成。三个游戏其实就是告诉大家增进凝聚力需要什么。

四、讨论总结，升华主题

（投影）讨论：我对增强班级凝聚力的建议„„

主持人：结合我们刚刚玩的游戏，大家可以畅所欲言，谈谈自己的想法，一起来讨论一下。

生1：要多参加集体活动，例如中秋晚会啊，今天的游戏等。主持人：嗯，在集体活动中增进彼此的默契，同时也可以改变一些平时性格比较文静的同学。

生2：多关心周围的同学和班级的事情，增进同学间的了解。生3：一个具有凝聚力的班集体，班委也很重要。

主持人：对，团结负责任的班委会让整个班级焕发出别样的精神面貌。生4：班级同学间相互尊重，相互关心。

主持人：嗯，多体谅他人，宽容纳人，严于律己。 „„

主持人：班级的凝聚力是班级存在的必要条件，也是使班级发挥潜能的催化剂。凝聚力离不开人与人之间相互认识、相互信任、相互尊重、相互理解、相互协作以及真诚的爱。虽然凝聚力说起来很虚，看不见又摸不着，但它却总能让班级以外的其他人真切感受到，也能让身处这个班级的成员共同进步，时刻焕发出属于这个班的特殊气质。希望我们班也能形成一股属于二一班的凝聚力。团体心理活动课教案－－解开“手链”

一、活动目的

1、体验团队合作的力量与快乐；

2、在游戏中感受个人与集体的关系，体验个人对团队的信任与责任。

二、活动时间大约需要20分钟

三、活动道具

节奏感较强的背景音乐和节奏舒展的背景音乐。

四、活动场地室内、室外均可以

五、活动程序

1、将全班学生分成若干个小组，每组10——12人，让每组成员手拉手围站成一个圆圈，记住自己左右手各相握的人。

2、在节奏感较强的背景音乐声中，大家放开手，随意走动，音乐一停，脚步即停。找到原来左右手相握的人分别握住。

3、小组中所有参与者的手都彼此相握，形成了一个错综复杂的“手链”。节奏舒展的背景音乐中，主持人要求大家在手不松开的情况下，无论用什么方法，将交错的“手链”解成一个大圆圈。

4、第一轮由于每圈人数不多，较快就完成了任务。第二轮把两个小组的成员合并，形成一个大圈，按第一轮的操作重复进行一次。

5、第三轮将第二轮中两个圈的成员合并成一个特大的圈，这时也就是全班成员围成一个大大的圆圈。按第一轮的操作重复进行一次。

6、全班交流，分享感受。

六、注意事项

1、根据人数要有足够的空间，而且要有清晰的背景音乐烘托气氛，产生静动分明的效果；

2、强调记住自己左手、右手相握者，不要搞错；

3、当出现“手链”非常复杂，有人想放弃时，主持人要暗示、鼓励，一定可以解开“手链”。

解“手链”过程中，可以采用各种方法，如跨、钻、套、转等，就是不能放开手。

七、活动扫描

1、活动点评

随着游戏的进行，大家的兴奋度越来越高，因为从解开10人“手链”到20人“手链”表现出的兴奋度是不同的，感受的成就感也不同。当最后解开40人的“手链”时，听到的是发自内心的欢呼，每个人脸上洋溢着幸福感，大家通过团队的合作，感受了成功与快乐。

游戏开始，大家看到自己的手被纠缠在一起时，心想要解开这条“手链”是件不可思议的事。没有指挥，没有思路，每个人都是“当局者糊”，各人产生的想法还会出现冲突。所以游戏需要有个过程，在这个过程中，领导者、指挥者、服从者自然出现，各人的思路进行碰撞、融合与认同，最后形成集体的智慧和力量。

当出现“死结”时，有人怀疑、有人动摇、有人绝望、有人放弃，主持人的暗示与鼓励可以让团队重新激活，有人指挥、有人配合、有人建议新的思路出现，新的希望出现、新的局面出现了，“死结”解开了，大家感受的兴奋与喜悦更强。

主持人安排10人“手链”、20人“手链”、40人“手链”的目的，就是想通过增强难度，促进团队成员间的探索与合作，从而感受成功的快乐。

2、活动案例

主持人宣布了游戏规则后，要求12位学员参与游戏，由于人数较少，“手链”在2分钟内顺利解开。参与者有一种主动性，希望有更多的人参与，出现一个特大的“手链”，尝试着去打开。主持人为了满足学员的心理需求做了一次尝试，80个人一起参与解“手链”。大家手拉手，形成一个好大好大的圆圈，记住“左手朋友”、记住“右手朋友”，大家的心里充满着期待，期待着大圆的复出。大家在欢快节奏的背景音乐下，开始离开自己的“左右手”，不知不觉队形大乱，音乐声一停，所有人停住了脚步。“哇，我的‘左手朋友’在那边、我的‘右手朋友’在更远处。”轻轻挪动脚步，抓住“左手朋友”

和“右手朋友”，80个人都在做这样的努力，好不容易所有人的手又拉到了一起，“天那，这是什么‘手链’啊，简直就是‘肉团’了。”舒展的背景音乐响起，主持人鼓励大家：“让我们一起努力吧，没有解不开的结。”

“从局部开始，从简单的地方入手”一开始就听到了“领导者”的指令。主持人发现有几个局部渐渐松开了，“肉团”慢慢展开成“手链”。大家感觉到了解“手链”的希望，有信心继续努力。圆圈越来越大，成功的喜悦越来越强力的洋溢在大家的脸上。

出现了一个“死结”，往左转动解开了这头，缠紧了那头，往右转“死结”从前面传递到了后面，看来靠转动不行， 80个学员中出现的“领导者”不止一个，站在自己的位置提出了解意，运用结果不少都是“顾此失彼”的方案。此时出现了盲目者、怀疑者、抱怨者、放弃者，“领导者”之间也出现了意见冲突。80个人都是“当局者”——糊，只有主持人是“旁观者”——清，主持人在此时要做的是：暗示——一定可以解开“手链”；鼓励——复杂的“肉团”已经解成大圆圈，只差一点了；支持——关键处做一点提示，跨过去？钻过去？套过去？反过去？有时再坚持一下，就会出现忽然开朗的效果，学员们能体验到经过努力、彷徨、坚持后取得的成功是特别珍贵的。最后大圆复出，大家兴奋地跳跃欢呼。

3、学生感言：

● 大家的随意走动，彼此的位置和先前迥然不同。一组人的拉手姿势也呈现错综复杂的状态。这时需要大家互相配合。我们是一个2

2人的大圈，经过很长时间的努力，终于混乱的交错形势舒展成原来的一个大圈，此时大家都发出了惊喜的狂叫声。品尝到了打开心结的快乐与舒畅。

我们除了快乐还体会到，每个人属于一个集体，他的一举一动都会影响到整个集体。一个桶能装多少水，是决定于最低的一块板。所以，每个人的行为，不仅要对自己负责，也要对所在的集体负责。 ● 俗话说：看人挑担不吃力。曾经在“全国语文之星夏令营中见识过‘解开心结’的游戏。当时瞧别人玩时，觉得挺容易的，三下五除二就搞定了，所以今天亲身经历这个游戏之初，我可是信心十足。但实践与理想往往有一定的差距。当大家好不容易解开了“人结”，却发现唯我与众不同，虽然我费尽心思，还有许多人一起想方设法，最终未能完美收场。

在生活中，许多看似简单的问题，若要亲身实践却非能够轻而易举地完成，所以说今后遇事不能妄自主观臆断，只有亲自体验才能有更细致、更深刻的了解，才能准确地把握事物的本质。

● 手拉手，手臂与手臂相互交错，的确是结了一个复杂的“人结”。但是经过一番穿梭、跨越，复杂的“结”一点点变得简单、明显和容易。虽然在此过程中多少会遇到些麻烦，但在大家共同的努力下，最终还是变成了完整的圆。看到集体的力量的成果，我们每个人心中感受的是成就感。只要大家的心往一处想，再复杂的困难也会在微笑中被化解。

推荐第8篇：《增强班级凝聚力》主题班会策划书

《增强班级凝聚力》主题班会策划书

一、班会背景

一个班级，如果有了很强的凝聚力，那么它将会无往不胜----团结是最重要的。试想，当一个班级的同学，如果各自干各自的，不能做到统一规划，那么后果将是完全失败。反之，如果一个班级的同学团结一心，努力奋斗，一切以班级利益为最终准则，那么这个班级将是成功的。只有加强同学之间的相互了解，提高所有班级成员的凝聚力，增强集体荣誉感，才能让同学们在学习中取得好成绩，更能产生一种“共以12光通班为荣”的向心力。因此借本次的主题班会，增强班级的凝聚力，共同为梦想奋斗！

二、班会目的

1、提高对“班级凝聚力的积极作用”的认知。

2、增强“热爱班级”的情感。

3、增进学生彼此间的了解。

4、提供学生展示自己的舞台。

三、班会准备

班委会讨论确定团会形式，选定主持人，并协助主持人准备主持稿及前期相关准备工作（确定会议主题、目的、制定会议流程及教室布置），并做好对过去的总结，以及对现在和未来的规划的演讲。

四、班会对象及地点：

2012级光通班同学；

欢乐空间ktv。

五、班会形式：

交流讨论、游戏、歌曲演唱等。

六、活动时间：

2012年12月7日

七、主要负责人：

团支书邹邃；班长后汉书；副班长商豆；以及各个班干

八、活动流程：

唱歌，唱歌，以及唱歌

策划人：邹邃2012-12-06

推荐第9篇：《增强班级凝聚力》主题班会策划书

《增强班级凝聚力》主题班会策划书

一、

班会背景

一个班级，如果有了很强的凝聚力，那么它将会无往不胜----团结是最重要的。试想，当一个班级的同学，如果各自干各自的，不能做到统一规划，那么后果将是完全失败。反之，如果一个班级的同学团结一心，努力奋斗，一切以班级利益为最终准则，那么这个班级将是成功的。只有加强同学之间的相互了解，提高所有班级成员的凝聚力，增强集体荣誉感，才能让同学们在学习中取得好成绩，更能产生一种“共以12通用班为荣”的向心力。因此借本次的主题班会，增强班级的凝聚力，共同为梦想奋斗！

二、班会目的

1、提高对“班级凝聚力的积极作用”的认知。

2、增强“热爱班级”的情感。

3、增进学生彼此间的了解。

4、提供学生展示自己的舞台。

三、班会准备

1、班主任对班级同学近期表现进行梳理。

2、将同学分成几个小组，为趣味竞赛做准备。

3、练习弹唱能体现兄弟情义的歌曲。

4、设备：相机、电脑、吉他

四、班会对象及地点：

2012级通用班同学；英雄纪念公园。

五、班会形式：交流讨论、游戏、歌曲演唱等。

六、活动时间：

2012年6月11日（13:00-14:30）

七、主要负责人：

班主任；班长；副班长；以及各个班干

八、活动流程：

（一）导入：（关于团结的话）.1.由班主任对班级近期工作以及班级表现进行总结同时提出班级近期目标；2.由各班委提出学习，卫生，纪律，生活等方面的具体要求；

（二）互动活动：（体验团结力量大，增进彼此的了解）小活动——你对同学知多少？

随机请第一组一位同学，然后每一组依次随机抽取另一名同学，看他对这名同学有多少的了解（名字、爱好、优点），然后随机请第二组一位同学，重复上述过程。

（三）“你对通用班知多少” ——随机请小组同学发言。

（四）师生共唱朋友

（五）班长发言：总结班会

策划人：郭健

2012-06-08

推荐第10篇：“提高班级凝聚力”主题班级活动策划书

班级活动——提高班级凝聚力活动策划书

一、活动背景：

大一下学期，生活开始变成蓝色，偶尔冷静了下来，想想白自己离未来究竟有多远：还是工作？所有与这个决定相关联的一切都可能会变化，包括年轻没经历过风雨的爱情，在各种选择里彷徨，每一个人都忙忙碌碌，一切仿佛一首没写完的诗！大一，除了学习，你还收获了什么？大学四年，集体活动你能参加几次？时间不多啊，很快，我们就会知道，目前最重要的就是什么？珍惜，珍惜我们之间的每一次！好的班级凝聚力，将会对我们班的整体实力带来很大的帮助。有必要策划举行有意义的活动增进大家合作交流，锻炼实践能力，而大一大家时间都比较充裕，有足够的时间来组织一些活动。

二、活动目的：

为了培养同学们的感情，丰富大学机体生活，促进同学之间的交流，加强班级团结合作，加强班级凝聚力。

三、活动介绍

1、组织机构

主办单位：西林09级工业设计班

活动时间： xx年7月2日至xx年7月3日

活动地点：昆明西山

2、组织人员

a) 总负责：班主任颜开

b) 活动负责人：娄春雷

c) 安全负责人：涂伟明

3、活动分组：（第一个为组长）

4．参加人员：西林09级工业设计班全体

四、活动计划

1．13:00从学校出发大约2个小时能到达山脚。

2．到达山脚之后徒步上山，于17:00到山顶农家乐集合。

3．在农家乐自由活动至18：00。。

4．18：00---19：00吃饭。

5．19：30---21：30，饭后集体散步、唱歌。

6．22：00睡觉。

7.3日8:00起床。

8.8:30---9：00吃早点。

9.9:00出发前往小石林。

10.9:30---12:00翻越小石林。

11.12:00返回农家乐。

12.12:00---12:30吃午饭。

13.13:00坐车返校。

五、经费预算

由生活委员提供经费清单，交班委会审核同意后，提供本次活动所需经费。

本次活动阵容之强盛、对象之广泛、节目之精彩。

共计：1500元

六、详细安排

1.提前做好天气预报工作，出游为风和日丽的日子，若因天气原因无法当天出游，则退至下周该时。

2.出发时间定在2日中午13:00。请同学们在主教学楼正门等候。

3.关于人员编排。为避免集体活动中出现安全问题，出行过程中以组长配合班委为主。其中组长主要负责人员清点及行程中途的问题

4.出行方式，考虑到经济问题以经济节约为原则，由班级乘坐公交车。

5.餐饮由农家乐提供，零食自备。

6.出游所备物品均由学生自行解决，如相机、帽子等。

七、活动注意事项

集体出游最重要就是安全问题，活动过程中班委要负起责任，提高警惕。出行前重点强调安全问题，让安全意识深入人心。

出行的主要目的是放松心情、开拓视野，所以不宜做危险的运动或游戏。

提前做好应对紧急情况的预案，比如说出现伤病后的处理措施。提前了解当地诊所地点。出现重大紧急情况后首先联系学院和有关部门，做好上报备。

预祝：本次提高班级凝聚力活动取得圆满成功！

第11篇：班级凝聚力演讲稿

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。确实，一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关键要靠班级的强大的凝聚力作后盾。每次开学接手新班的时候，心里总会有一种陌生感和紧张感，但同时也会有一种强烈的责任感油然而生。我将成为他们学习生活中的重要帮手，他们要在这个班级中学会做人，形成自己的个性，学习丰富的知识，掌握好的学习方法。要想使自己无愧于心，我必须尽力管理好他们，引导好他们，要尽力让他们心往一处想，尽往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体。

下面我就平时我在班级管理中如何加强班级凝聚力，粗略谈谈自己的一些做法：

一、要想使班级具有很强凝聚力，班主任要以身作则，做得正，行得直，使自己在学生中树立威信，让学生尊重你、支持你。班主任每天和学生接触的最多，所以班主任不只是对他们进行语言教育，更重要的是用自己的行动为他们做出榜样，使学生耳濡目染。比如，大部分学生都有随手乱扔废纸的不良习惯，如果班主任只是一味的去批评，去指责，也许效果并不是很明显，但假如班主任能够弯腰捡起废纸，送到纸篓，也许会更能教育学生。正所谓“话说百遍，不如手做一遍。”

二、要想使班级具有很强凝聚力，一定要有一支优秀的班干部队伍。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，我首先了解学生的入学材料，给他们建立《学生档案》，然后进行仔细地研读。初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这进行都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望和要求。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。大大减轻了班主任的工作负担。

其次，班主任关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，对此我深有体会：一个星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了头，我骑车送学生去医院，并为他挂号、拿药，陪他打吊针，这一点小事，学生始终记在心里，后来他曾在日记中对我说“老师，你是好人……谢谢你”，这位学生家长事后也给我打电话表示感谢。尽管我认为这是班主任应该做的，但学生却不这么认为。这些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有什么比这更具有凝聚力的了。

四、要使班级有凝聚力，重要的一点，班级必须具有共同的奋斗目标。有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的班风，影响班级的凝聚力。2008年，我刚开始接手新组建的班时，发现同学们对班级的各种事都表现一副事不关己，高高挂起的漠不关心的神情，整个班级纪律松散，学风不正，学习氛围不浓，班级活动、评比、运动都落后。经过一段时间观察了解和与学生谈心，我发觉散的最根本原因在于缺乏一种积极向上的精神即内聚力（向心力、合心力）。于是我策划了一次主题班会，通过班干部和一些积极分子演讲，对班级现状及存在问题进行反思，最后达成共识，建立了三年总目标：到高一级别学校深造。学年目标：学习方面，在上学期的年级第四名的基础上，更上一层楼，争取上升到前两名，争创“校学习先进班级”；常规、卫生方面，继续保持上学期的良好行为习惯，争取“常规、卫生考核先进班级”流动红旗永驻班级，争创“校文明先进班级”。口号是：让我们做得更好，我们班是最优秀的班集体。这些目标的制定让学生们一颗颗心聚在一起，大家想集体所想，急集体所急。班级违纪现象明显减少，班风日趋好转。学生们在各项活动中有很大进步。由此可见，目标确立是引导激励学生团结奋斗，不断进取的动力，并转化成学生自身发展的内动力。试想：学生们一个个有目标激励，团结奋斗，不断进取，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗?

五、要想使班级具有很强凝聚力，多组织一些活动也是很有必要的。活动是同学们之间互相了解的桥梁，它们能够密切教师和学生以及学生和学生之间的关系。在活动中，学生们可以体会到大家庭的温暖，体会到他们所在的幸福、团结的集体。从而，他们会更加热爱这个集体，就能以更轻松的心情投入到学习和生活中。通过活动，他们还会不断的激励自己努力改进不足，并能增强自信，朝着自己的理想而奋斗。例如，积极参加学校组织的各项活动，在艺术节上、校运会上、课间操评比中，我始终以抓活动为振奋班级士气的突破口，把活动作为班级凝聚力的增长要素，要求每一位学生尽心尽力为班级荣誉而奋斗。事实上，好的活动结果给学生带来了好的影响，学生们心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，这对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。

总之，要建立一个优秀的班集体，因素是多方面的，但我认为一个具有强大的凝聚力的班集体，有共同奋斗目标，有正确舆论和班风，有良好的学习习惯，有和谐的人际关系，有集体荣誉感，他一定会成为一个充满生机与活力的优秀班集体，作为一名班主任，在今后的工作中，我会更加努力，多学习，多总结，多创新，争取使这个班集体有更大的进步。

第12篇：提升班级凝聚力

有凝聚力的班级具有如下特点：

1、班级内成员同心协力，其产生的群体智慧远远高于个人智慧。具体说就是班集体的整体功能不是哪个学生或老师所具备的，是集体的智慧和力量。有凝聚力的集体学生团结，责任心强，集体荣誉感强。比如集体的许多荣誉就是全体成员共同努力的结果。

2、班级内成员全心全意地贡献自己的创造力，由于人与人之间的互动关系，彼此影响而更加丰富。具体说就是班级里的每个学生的表现都会影响集体。这样的集体气氛愉悦、融洽，同学关系友善、亲切、热情，学习习惯和氛围好。

3、在团体中的沟通和互动是正确而健康时，能够使这一群人的力量完全结合，会产生相加相乘的效果，抵消互斥。这样的集体班风正，学风浓，有一种集体向上的力量。表现在集体内的成员互相影响，如：班级内有一个同学对科学感兴趣，那可能会带动其他同学也感兴趣。反之一个同学无故旷课，会影响其他同学向他学。

可见班主任教师造就一个积极向上、富有凝聚力的班级体责任重大，意义深远。一个班级体有了凝聚力学生才会热爱班集体，树立集体利益高于一切的意识，才会维护班集体的利益和荣誉，形成良好的班风和学风，促进学生全面发展。

下面我结合自己的班主任工作对如何构建富有凝聚力的班集体谈谈自己的几点做法：

一、精心组织集体活动，增强班级凝聚力。

班级活动是班集体建设的命脉，其根本目的是更有效地教育学生。丰富多彩的活动，可以让学生快速成长，增强集体的凝聚力。马卡连柯曾经说过：“活动教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”集体的自身的力量就是班级的凝聚力，有了这种凝聚力，就会陶冶每个学生的思想、作风、品行，带动班级每个成员前进。有了这种思想做指导，我就经常精心组织必要的有特色的活动，使学生身心愉悦享受家庭的温暖。在这里我要向大家介绍我们班小小影视天地，学生健康成长的基地。每个月的月末，都是同学们热烈期盼的时光。因为我们班的影视角要上演好看的节目了。我充分利用学校的有利条件，为学生开辟时间观看有意义的影视节目，我相信，这既可以丰富学生的课余生活，让他们学到课本上学不到的东西，还可以对学生进行潜移默化的思想教育，同时也能教给他们面对丰富而复杂的电影电视节目如何进行选择。就这样，《宝莲灯》里，大家认识勇敢救母的沉香，《凤凰琴》里大家了解到乡村女教师的艰辛，《人猿泰山》中大家知道了人性的善良和如何面对自然界中的困难……就算是１月５日，期末考试的前夕，我也让我的孩子们在紧张中有所放松，让他们观看了《暖春》，讲述一个孤儿的血色童年故事。没想到的是，这部电影却极大地激起了学生的爱心。

《暖春》是我在网络上看到的一个感人至深的故事。之所以想让学生看是因为其中的一个情节感动了我：故事中的小女孩小花走到老师跟前，说：“老师，我能求你一件事吗？你能用铅笔给我判作业吗？”老师问：“为什么呀？”“这样的话我可以把它擦了再做。”由此我想到班级中的很多孩子由于家庭生活很富裕，结果养成了浪费甚至攀比的坏毛病，他们经常丢弃大半截铅笔，白白的本子只写几个字就翻过去，然后扔掉。让他们接受一下教育也是好的。于是，在期末前夕，我们班观看了《暖春》。没想到的是，这部影片深深地打动了孩子们的心。影片中小花是一个孤儿，被一个淳朴的农民老汉捡回了家，老汉的儿子和媳妇不理解，把小花当成眼中丁，处处刁难，一直想把她送走。可是善良懂事的小花一直用自己的努力真诚地回报着爷爷和叔叔婶婶，最后感动了所有的人。班级里最先掉泪的是唐姗姗，剧中演到小花的奶奶留给她的唯一遗物——纸风车被可恶的婶婶踩碎后，小花那撕心裂肺的哭声让人的心震颤，唐姗姗最先流泪了，这时我知道了她是一个没妈的孩子，自然心中最能理解小花的孤苦。真可怜，以后我一定多给她一些爱。当演到年迈的爷爷为了攒小花上学的学费而冒

雨去割藤条，最后祖孙两人哭着滑倒在雨中的泥泞山坡上，差不到班级里所有的孩子都哭了。那情那景只能是用心灵感悟的，而浸入学生心灵深处的东西也不是用语言能描绘的。

很巧的是那天正是我们学校少先大队倡议为印尼灾区捐款的日子，同学们自发地愿意节省自己的零花钱、打车钱，买玩具钱为灾区的小朋友献爱心。记得王巧智感动地说：“老师，我要把我储蓄罐里所有的零用钱都捐给灾区，他们太可怜了……”第二天，同学们自发捐款700多元，为灾区的孩子献出了自己的一片爱心。

在平日的教学中，我还积极配合学校的各项活动对学生不失时机地教育。如：应知应会竞赛中我对学生进行养成教育，学生获得第二名。“新世纪，我能行”中队会评比获优秀队会。艺术长廊学生团结一心获团体奖。冬季长跑中全体参赛队员团结一心获得团体第一名……一张张奖状印证着我们集体团结奋进的足迹。除了学校开展的活动外，我还结合本班实际开展“趣味故事会”“课本剧比赛”“朗读大赛”“相声小品会”“英语对话大赛”……班队活动就像是催化剂，让学生活泼向上，让他们充满活力与朝气，摆脱学生沉重的束缚，让他们享受快乐。在这些活动中，学生们的个性特长得到了展示，讲台上有他们动听的歌声、幽默的故事、夸张的表演。学生们的能力也得到了锻炼，这些精心组织的必要的有特色的活动使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖。使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

二、发挥小干部作用，增强班级凝聚力。

\"火车跑得快，全靠车头带\"，一支精练有热情有组织能力有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。在培养班干部的工作能力上我认为要大胆地放手使用小干部，不但可以使他们经受锻炼，增长才干，而且还可以使自己从繁忙琐碎的事物中解脱出来。指导班干部开展班级工作，需要热情、耐心，需要细致入微。记得上一届的学生刚入学时，班级里好长一段时间没有干部，更没有班长。我只是按照座位一行一行轮流做值日生，做一些擦黑板送作业本的工作。一天中午，我回到教室一看，班级里乱哄哄的：讲台上一堆饭盒，地上一堆纸屑，垃圾桶满满的，笤扫更是东一把西一把——看到这，我不动声色地说：“同学们大家看看，我们的教室就像我们的家，可今天我们的家这样脏，你呆得舒服吗？老师想看看谁是我们班真正的小主人。”然后我也没有指派谁打扫卫生，只冲大家笑笑就走了。接下来的几天里，我细心观察，班级里有一个叫秀的女孩，总是主动打扫班级卫生，有时还监督其他人，带着其他人干。经过观察，我断定她是个可用之材。接下来，我找到她，语重心长地对她说：“秀，你是一个懂事的孩子，能帮老师做点什么吗？教室就是我们的家，你应当像在家里帮妈妈干活一样，也要帮老师做点事。记住多干活只能学会本领，是不会累死人的。”于是我让她负责每天开教室门，整理桌椅，打扫卫生，开窗通风。一段时间后，我发现她做得非常好，严格要求自己，从不叫苦叫累。有一次班会，我专门表扬了她，让其他同学都向秀学习。从那以后，为班级做好事的同学越来越多了。

让学生知道了爱集体，树立了为集体奉献的意识后，还要让他们知道班干部的模范带头作用。一次，我们学校开展重走长征路活动，在龙背山上，同学们看见了天上飞过好几队大雁。孩子们欢呼起来。我站在孩子们中间，指着大雁告诉他们：“大雁是一种很守纪律的飞鸟。它们春天准时从南方飞到北方，秋天又排着整齐的队伍一起飞回南方。它们飞的时候，排成一个漂亮的人字飞在最前边的那只大雁就像是将军，就像是班长，它总是在前头领着大家飞，给大家带路。”然后我借题发挥，以后我们选班长的时候，大家说应该选什么样的同学呢？在同学们七嘴八舌地回答完以后，我就总结说大雁有班长，我们也应该选一个像带头的大雁

那样的好孩子当班长。

接下来的日子，同学们的劲头更足了，尤其是秀同学，表现更突出。于是顺理成章秀成了我们的班长，一批同样优秀的孩子成为班干部。在接下来的日子里，我手把手地教他们怎样开展工作。我告诉他们什么叫带头，怎样带头，为什么要关心同学，怎样关心同学。为什么要遵守纪律，什么叫文明礼貌等等。但是，当一名班长既容易又难。记得有一次，全体老师去会议室开会，临走时，我让秀组织学生做数学题，其中有两道题比较难，教室里一时乱了起来。秀站起来说：“大家不要随便问了，让赵明给大家讲讲吧。”赵明的数学是我们班最好的，可就是有点自私。一听班长让他讲，就急了，大声说：“馊主意，干吗耽误我时间呀。”秀听了也不甘示弱，大声说:“就得讲，就得讲，谁不知道你数学好，自私鬼！”那天班长和赵明差点打起来。回来后，我得知了他们的矛盾后在班会上这样说：“咱们的班长秀在遇到问题的时候，能动脑筋想办法，帮大家解决问题。她请赵明讲数学题是好心，也是对赵明的信任。但是如果她的态度能好一些，不对同学发脾气就更好了。不过，我想赵明同学是能理解班长的好心的。”在谈到赵明时，我没有过分强调他的缺点，而是亲切地表扬他：“赵明同学学习努力，不保守，愿意把自己会的东西告诉同学，愿意帮助同学一起进步。”从那以后，秀和赵明和好了，赵明也一反常态，变成一个主动帮助同学的好学生了。在缺点中找优点，在消极事物中找积极因素，从而化批评为表扬，使赵明改掉不足，更使秀学会了工作方法，成为一名合格的班长。真是一举两得啊。由此总结培养班干部的方法：开学初，要了解学生的基本情况，初步掌握学生的学习情况、工作能力水平、性格特征等,然后从中选出工作能力较强的学生组成临时班委。明确他们的任务，并提出希望。

班委选出后，要发挥他们各自的才能去组织和管理班级。大胆交权，使他们的主观能动性与工作的积极性得到充分的发挥，给他们一个宽松的工作环境，让他们真正成为班主任的得力助手而不是班主任与学生之间的传话筒。

此外班主任应教育学生干部增强为同学服务的公仆意识，不能有高人一等盛气凌人的优越感，要教育他们在工作中秉公执法，要指导他们在开展活动时，充分发挥每位同学的作用，给大家提供均等的机会，使每位同学都有成功的喜悦；要引导他们主动热情地从思想上、学习上、生活上关心帮助同学，使大家感受到班集体的温暖。当然，学生也应对班干部的工作积极配合，互相理解，缩短距离，使全班同学形成班干部、学生打成一片，拧成一股绳的良好局面。

三、教师率先垂范，增强班级凝聚力。

班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任既要“传道，授业、解惑”，更应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识，深厚的艺术修养，做得正、行得直的作风，都是在学生中树立威信的人格魅力所在，学生会因之而尊重你，支持你，主动地聚集在你的周围。这样就能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。为了给班级的学生树立好的榜样，平时在班中我注重以身作则。作为班主任，除了要明确指导学生如何遵守规章制度外，我觉得更重要的是要求学生做到的，你自己首先必须做到。如：教育学生做个讲卫生的好孩子，我就用自己的行动去感染他们，见到地上丢的垃圾，我亲自把它捡起来，丢到垃圾桶。如此几次，孩子们看到地上有纸，也能主动捡起丢进垃圾桶。有一次，一个学生一边捡起地上的垃圾一边说：“谁这么不讲卫生，随便丢垃圾。”看到他的做法，我心里有一种说不出的高兴。可以看出，班主任的一举一动，都给学生很深的影响

每年新年，都是学生送老师贺卡，今年六一儿童节，我突发奇想，何不送每人一张小书签，上面写上我的一句祝福与期盼，学生一定会高兴的。于是，我精心选购69张小书签。当写满“多一点坚强，你一定会成功”“贵有恒，何必三更起五更眠”“一两重的真诚，等于一吨的聪明”的小书签发到学生手里的时候，同学们争先观看，细细揣摩，爱不释手。我感觉到学生已接受我真诚的爱。

由此可见作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。

四、用新的奋斗目标鼓舞学生，增强班级凝聚力。

班集体的团结,巩固和发展，是以有共同的奋斗目标为前提的。班级凝聚力的巩固和发展是离不开班集体的。在某一阶段的共同的奋斗目标,它可以使学生明确方向，能促进其对集体的热情始终保持并不断增加。

曾经有一段时间，作文教学成了令教师头痛的问题，如何激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性成为关键问题。一段时间以来班级学生学语文的积极性很低，班内学习气氛不浓。如何解决这一难题呢？教室里的电脑令我眼前一亮。网络已成为现代文明的标志，网络已走进千家万户，在人们的生活中发挥重要作用。正确利用网络资源可以让它为我们的学习服务。于是我在网上为本班同学申请了一个文学社——稚嫩有待成长的青春树文学社。我设计的口号是：汇集童年多彩生活，展现个人成长足迹。宗旨：搜集学生平日的优秀习作，在网上发表，树立学生自信，提供家校交流平台。文学社成立后，我定期将学生的作品择优发表在文学社里，请全班同学和家长朋友阅读品评。在欣赏的同时增大阅读量，让学生互相学习。这既增强了学生的阅读量，又提高了孩子们的口语表达能力。短短的一段时间，青春树硕果累累。发展成员五十多人，发表文章数百篇。一位家长留言:“王老师，我听过您的发言，您的语言和您的文章一样，读书如见其人，简洁、干练，又略带青涩。我感受到您酷爱文学，您把您的孩子也带入文学殿堂。谢谢您，一位默默耕耘的园丁。相信您和您的孩子一定会成功。”一段时间以来，对于学生们的习作，大家争先点击，品读、评价，学生间也互相留言鼓励。鹏同学平时写作功底差，对写作没有信心。在一次努力后，写出了一篇“认识一个真实的我”十分成功，被我发表在文学社内。他看到自己的作品也能被发表，信心大增，写作的兴趣一下就上来了。随着时间的推移，文学社的故事在不断充实，在这棵青春树上，同学们用勤奋做养料，用智慧做种子，用汗水浇灌，青春之树越来越茁壮！同学们的写作热情高涨，大家比着写，争着写，写作水平在帮助中进步，表达能力在竞争中提高。正是由于用写作的新目标激励学生，使班级的凝聚力不断地得到巩固和发展，使学生心情舒畅地不断地得到锻炼，能力和才干不断地得到增长，其他工作也正是在这种班级凝聚力的作用下顺利开展起来，而且越来越好。

五、关爱尊重学生，增强班级凝聚力。

要使班级有较强的凝聚力，班主任对班级学生要极度关心。别林斯基说：爱是鉴别教育的尺度。爱学生是教师教育学生的起点和基础。关心爱护学生，是贯穿与整个教育实践过程的一条红线，“全心全意爱自己的学生”更应是为师者的座右铭。作为“一家之长”，班主任应该关心集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意，有极强凝聚力的集体。

我今年带的一年级有这样一个学生，年龄只有五岁半，虽然个子很高，可心理年龄还停留在幼稚园孩子的水平。刚开学时不愿上学，不进教室上课，整天哭着找家长。即使来到学校也不专心听课，不完成作业，整天拖着两道鼻涕，听不懂老师的话，不按学校的要求去做，给我惹下许多麻烦。而最令我头痛的是，无论我是在班级公开批评，还是在办公室单独训话，她总是一副笑嘻嘻的模样，不会说出一句象样的话。我声色俱厉也好，苦口婆心也罢，只是自己浪费精力而已。有一次她又犯了错误，不服从我的管教竟然趁我不注意之际咬了我一口。看着胳膊上红肿的四个牙印，想着从教十年来第一次挨咬的经历，我简直哭笑不得。这次把她叫进办公室，我没有象以往那样进行严厉地批评，而是笑呵呵地说：“今天你咬了我一口，可不能就这么算了，我也要咬你一口，这样才公平。”我以为听我这么一说，她一定会又重

蹈覆辙笑嘻嘻地一脸漠然。没想到这次她竟然一脸疑惑：“啊？老师，你也没有朋友，你也不爱上学啊！”听她这么一说，我才恍然大悟，原来这个孩子的内心有她烦恼。接着我顺着她的思路又说：“是啊，学校真没意思，我也不喜欢这里，也想咬人了。？”“就是，学校真的不好，我的好朋友都不在这里，而且这里太没意思，不让随便说话，不让在走廊里跑，还得靠右侧走，天天还要写作业。老师还批评我，我喜欢在幼儿园玩……”那一刻，我才真正感觉到：这个咬我的学生只是一个没长大的孩子，她需要我这个老师更多的宽容与爱。从那一天起，我改变教师高高在上的地位，而是俯下身子与她交流，从她的角度出发走进她的心灵世界。我发现她是一个单纯热情，阳光明媚，活泼好动的女孩，就是因为没上过学前班，年龄小，自尊心强导致她不适应学校的生活。针对这种情况，我利用课余时间找他聊天，帮他结识一小伙伴，在我的关心和照顾下，这位同学慢慢适应了学校的生活，不但没有掉队，而现在已成为一名成绩优异、关心集体的少先队员了。

班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。这样才能让你的学生紧紧围绕在你的身边，才能增强集体的凝聚力。

增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们广大教育工作者能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体

第13篇：提升班级凝聚力

摘要：

凝聚力＝共同责权意识＝整体配合效能×归属心理，社会心理学家沙赫特曾就群体凝聚力对生产效率的影响这一课题进行过试验。在别的因素不变的状态下，企业的凝聚力越高，这个企业也就越有活力，这一理论同样也适用于教育，适用于学校,也更适用于班集体凝聚力的建设和发展。班级凝聚力是组建良好班集体的向心力！增强班级凝聚力，对强化班级管理，提高全体同学的团体意识和集体荣誉感都具有十分重要的意义。

很多因素影响着班集体凝聚力，为此，我们决定对这一课题进行调查。我们在学校范围内对影响班集体凝聚力的问题进行了调查、分析，得出影响班集体凝聚力的重要因素，来帮助提高班级的凝聚。

通过调查及小组讨论，我们分析了班集体凝聚力的影响因素主要受下列几方面因素的影响：学生、老师、班干部、环境等因素。建立了递阶结构模型，得出班集体凝聚力影响因素的层次化；利用层次分析法把问题分解为各个组成因素，将因素按支配关系分组，建立递阶层次结构，通过两两比较的方式确定层次中诸因素的相对重要性即权重；判断影响因素的重要性，并用模糊评价法对影响因素进行评价班集体凝聚力的强弱。

第14篇：《增强班级凝聚力》

《增强班级凝聚力》主题班会策划书

一.班会背景

是缘分，让素不相识的我们走到一起；是团结，让我们团结成高一（1）班。一个班级，如果有了很强的凝聚力，那么它将会无往不胜——团结是摧毁一切困难的利戟。

二.班会目的

1.提高对“班级凝聚力的积极作用”的认知。

2.增强“热爱班级”的情感，增进同学彼此间的了解。

3.提供学生展示自己的舞台。

4.让同学们懂得要珍惜美好高中生活。

三.班会准备

1.主题相关PPT制作、发言稿内容撰写、流程编排。

2.准备便利贴和大张白纸。

3.搜集平时生活中的精彩瞬间（照片）。

4.准备好相机，在班会过程中做好记录。

5.如果是移动课桌，要考虑现场布置。

四.班会对象：高一（1）班

五.班会形式：交流讨论等。

四.活动流程：

（一）开场白：关于团结，讲述半学期来高中的美好生活。

（二）PPT展示：精彩高中生活生活【提示：背景音乐要选好】将学生平时的影像资料整合起来。

（三）交流讨论：让同学们交流一下上高中以来感触最深的是什么，班级是如何团结的，觉得班里要怎么才能更团结，建议班里搞一些什么活动，发生在同学之间最感动的事是什么等问题（问题尽量靠近珍惜高中生活和团结这些核心主题）

【提示：本环节是从上个环节过度下来的，台稿要写得恰当。本环节建议以主持人以采访的形式进行，为防止冷场。最好是先找好人（找托）】

（四）互动活动：（体验团结力量大，增进彼此的了解）【提示：在开始之前要分好小组，本环节以小组竞赛形式进行，最后有个颁奖仪式，颁发奖品。】

（1）小活动——你对同学知多少

（2）小游戏——你来比划我来猜。（所猜内容均为运动相关词汇，每组派一个男生一个女生，男生比划女生猜，所猜内容抽签决定。猜对次数第一的小组得五分，第二的四分，以此类推）

（3）“你对高一（1）班知多少”竞答（分问答和抢答两部分，题数自定）【提示：本环节的问题可以是生活中大家都知道的，比如取得的班级成绩，发生的班级时间，具体在那些时间地点等】

五.心语：给每个同学发一张便利贴，让他们在上面可以写上对班级的期望或对同学的话或大学生活的展望感受等。最后把便利贴贴到大白纸上（如果不想收藏的话可以贴在黑板上）并围成心形。

六.班长发言：总结班会。

七.班主任点评。

第15篇：班级凝聚力班会

班级凝聚力主题班会

甲：同学们，在揭示我们本次班会的主题前，我想给大家讲一个故事。这个故事是这样的：话说有一个装扮像魔术师的人来到一个村庄，他向迎面而来的妇人说：“我有一颗汤石，如果将他放入烧开的水中，会立刻变出美味的汤来，我现在就煮给大家喝。”这时，有人就找了一个大锅子，也有人提了一桶水，并且架上炉子和木材，就在广场煮了起来。这个陌生人很小心的把汤石放入滚烫的锅中，然后用汤匙尝了一口，很兴奋的说：“太美味了，如果再加入一点洋葱就更好了。”立刻有人冲回家拿了一推洋葱。陌生人又尝一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一个妇人快速回家端了一盘肉来。“再有一些蔬菜就完美无缺了。”陌生人又建议道。在陌生人的指挥下，有人拿了盐，有人拿了酱油，也有人捧了其它材料，当大家一人一碗蹲在那里享用时，他们发现这真是天底下最美味好喝的汤。故事讲完了，大家知道这个故事其中蕴涵了什么吗？（学生讨论片刻，交流看法）

乙：这个故事就是在说团结合作会产生一种神奇的力量，而我们把它称之为凝聚力，那不过是陌生人在路边随手捡到的一颗石头，是凝聚力让那锅汤变得如此美味。其实只要我们愿意，每个人都可以煮出一锅如此美味的汤。当你贡献自己的一份力量时，众志成城，汤石就在每个人的心中。

合：六3班“增强班级凝聚力”主题班会现在开始！甲：大家是怎么理解凝聚力的呢？

乙：大家都来谈谈自己的看法吧，什么样才算一个有凝聚力的班集体呢？（学生们发表看法，老师针对性地进行点评）

甲：很好，大家都说出的自己的看法，一个班级的发展，主要的就是依靠强大的凝聚力作为后盾。

乙：凝聚力是指团队对成员的吸引力，成员对团队的向心力，以及团队成员之间的相互吸引。甲：大家刚刚谈到的都是自己真实的想法，下面我们一起来玩游戏，让大家在参与游戏的过程中，体验感受一下班级凝聚力需要什么。（投影）游戏一：猜猜你是谁？

甲：好了，这个游戏我们就玩到这里，看台下都笑倒一片，其实在这个游戏的过程中，大家已经在体验什么是齐心协力了，大家为着同一个目标，相互配合，投入执着地完成自己分担到的任务，使得整个团队可以在最后共同把任务完成。这个游戏其实就是告诉大家增进凝聚力需要什么。

乙：做完游戏，我们来讨论一下有什么对增强班级凝聚力的建议。讨论：我对增强班级凝聚力的建议……

甲：大家结合刚刚玩的游戏，谈谈自己的想法，一起来讨论一下。（学生讨论）

甲：最后，请班主任老师作此次班会的总结。乙：六3班“增强班级凝聚力”主题班会合：到此结束。

第16篇：班级凝聚力问卷调查

《班级凝聚力问卷调查》

班级________

性别________

是否班委________

亲爱的同学：

您好！班级是学校教育教学的基本单位，也是我们学习生活的组织形式，研究班级凝聚力对我们班级的运行及成员的学习生活有重要指导意义。此问卷根据影响组织凝聚力的因素及其特征进行设计，采取不记名方式进行内部调查，恳请您认真填写，诚挚地感谢您的信任和支持。

——计算机学院信安一班班委会

1.你认为你所在班级凝聚力如何？（个人看法）

A、很好

B、一般

C、不好

2.在班上出现意见分歧时，你通常是属于：（成员同质性）

A、主流

B、非主流

C、都不是

3.你认为你所在班级应该征集自己的班徽和班歌吗？（集体归属感） A、应该，而且我会积极地去参与设计、策划

B、应该，但是我不想去参与，他们弄好了告诉我就行

C、根本没那个必要，纯属“脱裤子放屁”多此一举

4.假如与其他班开展辩论赛，你希望的比赛形式是：（外部影响） A、以竞争为基础打分，个人谁对所辩论的问题贡献大，谁的得分就高

B、以合作为基础给学生打分，全班学生都是同一分数

C、其他：____________________________________

5.你认为应该进行换届选举吗？（班级领导） A、应该，要给每个人一个锻炼自己的机会

1 《班级凝聚力问卷调查》

班级________

性别________

是否班委________

B、不需要，现在的班委运作的很好 C、无所谓

6.你认为班级的现状是由谁造成的？( 组织责任感）

A、班干部

B、个别同学

C、都有责任

7.大部分时间里，你在班级中所起的作用是：(成员对组织的依赖作用）

A.、积极作用

B.、没什么作用，有我没我一样

C.、消极作用

8.身边的同学有题不会，当他问你的时候，你会怎么做？（达成学习目标的方法） A、如果我会，很愿意帮助他，会耐心的给他讲解，直到他明白为止。

B、如果我会，会给他讲解，但不太情愿。

C、会也不告诉他

9.参加班级活动，有同学故意不到，你认为：（组织吸引力，向心力） A、情有可原，可以理解

B、他们不重视班级活动，欠缺责任心

C、其他：____________________________________

10.你认为班级同学之间的关系怎样？（信息沟通及交流情况）

A、大部分同学之间都很融洽，有个别同学不合群，但并不影响整个班级

B、班级同学都有各自的小团体，但在班级有事的时候，大家都能同心协力

C、不太好，同学之间经常出现吵嘴的情况，但大部分的同学都有自己的好朋友

第17篇：增强班级凝聚力

增强班级凝聚力

12级鼎盛4班主题班会

一、活动目的：同学们在军训期间，刻苦训练，团结友爱，互帮互助，充满了朝气和活力，具有较强的拼搏意识和进取精神。然而，自从正式上课以来，我发现一些不和谐的音符：同学之间漠不关心，学校生活迷茫，学习动力不足，学习目标不明确，迟到、早退现象严重。为了进一步加强同学之间、师生之间的沟通和交流，增强班级的凝聚力和向心力，提高同学们的集体荣誉感，找回军训中的那种感觉和自我，特开展此主题班会。

二、活动意义：主题班会通过文艺节目及讨论的形式，充分调动每一名同学的积极性和参与意识，增强同学、师生间的互信和深厚友谊，树立健康的身心素质和积极向上的心态，明确自我价值和社会责任。从不同层次和角度使同学们认识到团结同学、努力拼搏、奋发进取的重要性，以饱满的热情和勤奋进取的姿态投入到美好的学习生活当中，形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。

三、活动形式：讨论和文艺相结合

四、活动前准备

1、观察了解学生及班级状况，发现问题所在，寻找符合班级实际的主题。

2、召开班委团及学生代表会议，正式确定班会主题。

3、划分班委工作范围，拟写班会方案。

4、在班级进行宣传，鼓动同学们的积极性，划分活动小组准备材料和主题节目。

5、落实方案，确定活动时间、地点及活动前的准备。

五、活动过程

1、开场语

主持人：各位同学，大家晚上好！鼎盛4班的主题班会现在开始。

主持人：曾经有这样一个故事，一位智者和他的徒弟正漫步于河边，智者问徒弟：“怎样才能使一滴水永不干涸？”徒弟大惑，然后曰：“将它托入掌心。”师父笑曰：“非也、非也！将它投入大海之中。”„„是啊！一滴水只有在大海中才不会干涸。我们鼎盛4班班不正是这一片汪洋大海，而在座的每一位同学不正是大海中的一滴滴水珠吗？一个人只有在集体中才能发挥自己，一个集体也正因有了我们才生发光芒。我们要不断培养自我意识、树立主人翁形象、增强集体凝聚力！

2、团结就是力量

主持人：是的，团结是一种奋发向上的精神，团结使我们紧紧地联系在了一起„„下面首先请大家齐唱歌曲《团结就是力量》，表演者全体同学。

主持人：在同学们精彩的表演后，有一同学由衷地表述自己的感受和收获。

主持人：是啊！团结的男孩，团结的力量，团结的班级。请听散文朗诵《团结》，表演者：——仉彬

仉彬：同学们,当你坐在宽敞明亮的教室里和大家一块儿学习上课时, 当你和朋友们一起游戏,一起活动,一起劳动时，当你和伙伴共同解决了学习生活中遇到的困难时,你是否感受到了同学之间那份真诚的友谊,团结带来的快乐呢? 给大家讲一个真实的故事吧。在辽宁的一所大学里，有两位特殊的学生，一位叫周婷婷，另一位叫王铮。她们一个双目失明，一个双耳失聪。然而，就是这样的两个人组成了“海伦`凯勒”号联合舰队，两人在生活上、学习上互帮互助，周婷婷听不清看得清，她做了王铮的眼睛；王铮看不清，她做了婷婷的耳朵，两人取长补短，扬长避短，在学习上取得了优异的成绩。他们为什么会取得成功？那是因为她们掌握了成功的一个法宝——团结友爱，互相协作。

仉彬：“一滴水只有融入大海才不会被蒸干”“根根筷子只有绑在一起才坚不可摧”“众人划桨开大船”。这一句句富含哲理的话语，告诉我们，一个人只有融入集体才不会落后。在学校，班级是我们最亲近的集体，也是最能体现“蚂蚁精神”即集体观念的集体。按时到校、自习课安静、宿舍卫生搞好、校服穿戴整齐、说话用语文明等等，这些都是团结的行为。也许有很多人认为这些不过是些微不足道的小事，可却不曾认识到这些小事上的不到位，恰恰反映出了某些人责任意识淡薄，缺乏足够的集体主义观念。

主持人：团结的力量是多么巨大呀！团结的精神离不开大家的奉献，一个班级中同样也缺少不了这种无私奉献精神，而班级中的班干部是班级的核心的带头人，更是这种奉献精神的化身。下面听听我们班委代表是如何看的？请班委的代表王建树同学为我们谈谈自己内心的感受„

主持人：是啊！只要人人都献出一点爱，世界将变成一个美好的人间。

3、拼搏才会成功

主持人：如果说团结是成功的前提，那么拼搏是成功的关键。请欣赏赵振铎同学的配乐诗歌朗诵《拼搏》

赵振铎：成功是美好的，它能给予人优越感，卓越感，每个人都幻想着成功，但往往都忽略了成功的主要因素--拼搏。

有句话说得好：“三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢。”从古至今，经过拼搏成伟绩的人不胜枚举，我们从他们的背后，看到的是拼搏，是奋斗，是汗水。是啊，＂不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香＂？

跳水名将伏明霞，当她在为亚特兰奥运会作准备时，大大小小的伤出现在她的身上，但是，顽强的拼搏精神驱使着她，坚强的斗志激励着她，因此，她把一切都抛诸脑后，带伤训练，正是因为有了这种拼搏精神，才使得她取得了成功。由此可见：拼搏精神是一个人成功的主要因素，没有了拼搏精神，这个人，就很难有一番成就。我们相信：爱拼就会赢，肯拼就是赢！

主持人：学习是一条坎坷的登山路，多少人为达到那光辉的顶点而不懈努力，取得成功后摇旗欢呼；又有多少人在崎岖的山路上跌倒了就不愿爬起，只是望山兴叹，埋怨山路险陡„„看，狂风折断过海燕的翅膀，可海燕继续迎着暴风骤雨搏击长空。珠穆朗玛峰曾吞噬过无数攀登者的身躯，可未能阻止登山者的行动，那强者的脚印不是又出现在了山的绝顶„„这是学习的强者，这才是强者的学习。

主持人：请本班的班委、团支委、学生代表分别上台演讲，谈谈各自的想法。

4、奋进的旋律响起来

主持人：我们正值青春，让我们团结在一起，共同拼搏，共同奋进，让波涛更加汹涌、澎湃吧！展开你鹰一样的翅膀，翱翔苍空，向新时代前进！请听仉彬同学为大家带来的《向天再借五百年》

主持人：倘若将我们鼎盛4班看作一条航行的大船，我们鼎盛4班的同学就是这条船上不可缺少的成员——水手，只有我们心往一处想，劲往一处使，大船才会顺利到达彼岸。众人划桨开大船，开出一片属于我们自己的天空。请欣赏男生合唱《众人划桨开大船》

5、尾声

主持人：当然大船的航行还少不了一个掌舵人——班主任老师，正是在班主任刘老师的指导下，我们鼎盛4班才会更加茁壮成长。我们请我们班主任刘老师说两句好不好？

六、班主任总结

同学们，今天的主题班会开的很成功。作为老师，我很高兴，也很欣慰。高兴的是：没想到同学们准备的这么充分，人人都有节目，人人都有感言。欣慰的是：我们国鼎盛4班的同学们又找回了军训中的那种感觉，那种团结进取的精神。“人生能有几回搏，此时不搏，更待何时！”我深信：只要我们团结一致，互相帮助，勇往直前，就一定会战胜任何艰难险阻，到达理想的彼岸。

希望和要求

1、团结就是力量，是我们班级的基础。真心的希望同学们能够以此为契机，敞开心扉，包容理解对方，关键时刻伸出你、我的友爱之手。

2、拼搏是关键。爱拼才会赢，爱拼就会赢，只要生命不息，就要拼搏不止。大学期间是锻炼自己、提升自己的大舞台，我们要不断开拓创新，锐意进取。

3、奋进是方向，是目标。任何时候，我们都要“咬定青山不放松”，具有“愚公移山”的精神。每一名同学都要“学有目标，赶有方向”，具备现代化的专业知识和技能。

同学们，没有比脚更长的路，没有比人更高的山。只要你们团结、拼搏、奋进，用科学的发展观规划自己的大学生活，就会一步一步向着自己的理想迈进！

七、学生对主题班会的建议

本次主题班会虽说达到了预期目标，但从班会的内容、过程来看还存在着一些不足。比如在某些方面材料收集的不够全面，形式还不够多样化，有个别学生干部的积极性还没有充分调动起来，学生讨论、交流的时间还不够多。在以后的主题班会活动中我将会努力克服不足，逐步提升主题班会的质量和效果。

2012.9.17

第18篇：提高班级凝聚力

提高班级凝聚力，促进班集体和谐

殷桥小学卢云虎

【内容摘要】要建立一个优秀的班集体，因素是多方面的，但我认为一个具有强大的凝聚力的班集体，有共同奋斗目标，有正确舆论和班风，有良好的学习习惯，有和谐的人际关系，有集体荣誉感，他一定会成为一个充满生机与活力的优秀班集体【关键词】班集体凝聚力和谐

下面我就平时我在班级管理中如何加强班级凝聚力，粗略谈谈自己的一些做法：

三、要想使班级具有很强凝聚力，班主任必须真心对待每一名学生。通过班主任的工作，使我感触到，班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。其次，班主任关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，对此我深有体会：一个星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了头，我骑车送学生去医院，并为他挂号、拿药，陪他打吊针，这一点小事，学生始终记在心里，后来他曾在日记中对我说“老师，你是好人……谢谢你”，这位学生家长事后也给我打电话表示感谢。尽管我认为这是班主任应该做的，但学生却不这么认为。这些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有什么比这更具有凝聚力的了。

第19篇：班级凝聚力论文

如何增强班级凝聚力

西尹小学郝建理

培养班级的凝聚力是班主任和科任老师进行素质教育的重要任务。如何增强班级凝聚力呢？下面我结合自己多年的班主任工作经历就此问题谈几点做法和体会，也是我从事班主任工作的一点探索和尝试，与同行商榷。

一、用心关爱的阳光照亮班级凝聚力

用心关爱每一个学生，对一个班主任来说，是必须具备的一种基本素质。用心，才能深入地了解学生，和学生进行自然沟通；关爱，才可以让学生感到一种温暖与亲切。学生只有在充满温暖和爱意的集体里，才能迸发激情，形成为中华民族振兴而读书的意愿，在用心关爱的阳光中照亮班级凝聚力，让班级成为学生生存和发展的最佳空间，使学生个性得到健康发展。

（一）关爱的阳光温暖学生的学习生活

1.要用心研读学生的学籍卡

学籍卡内容包括性格特点、兴趣爱好、家庭情况、出生日期等，它以书面形式汇总起来，班主任要进行细致地分析，对学生有一个初步的了解。每个学生都渴望能得到老师的重视，利用他们的这种心理，班主任在和学生沟通时，如果能直接说出他们的一些兴趣爱好、特长或家庭情况、生日，他们会感觉到老师在关注他，这样自然而然地对老师产生一种亲近感和信任感，愿意和老师敞开心扉。

2.要用心了解学生的生活状况

学生一些日常生活会直接影响他们的学习。如我班有一个叫慧慧的同学，她最近一段时间总是浑身脏兮兮，大冬天里时常穿着很单薄的衣裳和一双破旧的凉鞋，一双被冻得通红的小脚丫清晰可见，上课总是一副十分迷茫的神情。走访后才知道，她父母前段时间外出打工了，她在家与奶奶同住，但她奶奶年事以高，很多事情都心有余而力不足。于是在一天放学后，我带她到集市上买了双鞋，还买了个发夹，并带她到我宿舍梳洗一番，换上新鞋子，从她暖暖的神情就知道，她已经体会到了老师的关爱，从此，她上课更专注了，学习更认真了，交流更主动了。有时候老师只是一点付出，就可能有着极大的回报，令他们终生难忘。

3.要及时了解学生的思想状况和学习中出现的问题

成绩的进退幅度，与同学相处的融洽度，都可能造成学生的思想负担，使他们心神不宁。这时班主任应放下架子深入学生，和学生进行沟通，成为他们学习生活上的知心朋友，使他们在不知不觉中受到启发，体会与老师在一起的愉快和充实。我经常对学生说，课上我是你们的老师，课下就是你们的朋友。也许是一声轻声的问候，一次细微的关心、就可能温暖学生的身心，使他们感觉到老师真心的爱护，体会到大家庭的温暖，在心灵深处激起情感的浪花，培养他们的自信心，以此作为他们进步的起点。

（二）关爱的阳光信任学生的学习潜力

要充分信任学生的学习潜力，建立在信任基础上的孩子学习潜力是不可估量的。学生的学习潜力和发展空间是无穷的，有时候，教师的一滴水，会在学生那里澎湃成一片汪洋大海，而我们给予学生的这滴水，很多时候便是信任与欣赏。

高度信任学生大胆放手，以学生为主体，教师适时辅之引导，课堂上要充分发挥“小组合作”中“同伴学习”和“同伴激励”的功用。通过“小组合作”的方式，实行自主学习的管理，充分调动学生的主观能动性，把学习转化为一种内在需要，实现了学生的自我发展[1]。

（三）关爱的阳光维护学生的自尊心

1.教师要拥有期待改正的爱心

但凡是学生，哪有不犯错误的？教师要拥有期待改正的爱心，特别是对有问题的学生，切忌当众羞辱、漫骂或体罚，迫使他们服从自己的意志。每个学生都渴望成功，都想得到赞美或认可，这是他们共同的心理需求。学习困难的学生，往往缺乏自信，学习态度消极，在学习上容易形成恶性循环。对待这类学生，教师要给予更多的关注要善于发现他们的闪光点，并大加赞扬，以激发他们的自尊心和上进心。如：我班有一个学生，上课不专心，喜欢捣蛋，我发现之后，并没有当众批评他，而是注意观察他的一言一行，只要他有那么一点点的专注于学习，我就抓住契机，创造机会让他展现，答对了就慷慨地给予赞扬，答错了也要肯定他的积极性和勇气，课后在找他认真交流，并提出我对他的殷切希望，他不好意思的低下了头，从此学习变积极了。这样既维护了学生的自尊心，又激发了他们了学习兴趣。

2.教师需要有一颗包容的心

这种包容心是以一种平和的教育智慧原谅学生目前的落后，用发展的眼光相信学生日后的优秀，在这种包容中，学生不断地学习、积累、进步。教师要站在学生的角度考虑问题，设身处地为学生着想，多些鼓励，适度批评，注意批评时要有意识地注意自己的说话语气，不要太过生硬或语速过快，耐心倾听学生讲话，教师脸上要常带笑容（这种笑容要是自然的，发自内心的），阳光般的笑容最能亲近学生产生亲切感，那样学生愿意之沟通，接受建议，增进师生的友谊，从而培养班级凝聚力。

同时也要求学生之间互相关爱，互相信任，互相体谅，让每个学生都感到集体的温暖，平时经常表扬那些能关爱、帮助别人的同学，得到老师和同学的爱对学生来说是一种幸福和奖赏，这样既可以唤起学生积极上进的精神，也可使师生感情加深，培养班级凝聚力。

二、建立强有力的班委领导班子聚合班级凝聚力

（一）通过细心观察，大胆提拔班委

建立起强有力的班委领导班子，班主任要慎重考虑，不能随意。开学伊始，就要仔细研读学生的入学材料，初步掌握了哪些学习比较好，哪些工作能力比较强，哪些比较活泼，哪些比较腼腆，对学生的情况有一个大致的侧面了解。接着可以让学生进行自我介绍，通过听他们的自我介绍，对学生有了更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选出工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望。待同学们相互比较了解时，也可以通过群众推荐、个人竞选和班主任综合评价的方式正式选出班委，实践证明这样的选出班委，具有良好的群众基础和工作主动性，有利于聚合班级凝聚力。

（二）合理分工、分层负责、大胆放权

根据班委的各自特长进行合理分工，让他们明确自己的具体职责，并交给他们工作方法，指导并帮助他们有效地开展工作。实行了分层负责制，即下级对上级负责，副职对正职负责，正职对班长和班主任负责，同时大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒[2]。定期召开班委会，一起分析班级状况，制定工作计划，让他们了解班级工作的总目标和具体目标，集思广益，采用哪些方法，注意哪些问题等。如：开主题班会，先是按照班级工作计划的要求，确定班会的主题，然后一起开会讨论怎样进行，达到什么目的，详细的程序、方法等，然后让班委自己布置、准备、主持、总结这次主题班会。大胆放权后班委的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。他们将会从“班主任要我做”变为“我要为班主任做”，积极性、主动性大大提高，使班集体内部日趋团结。

（三）实行“值日班长轮流制”活动

班委名额毕竟有限，不可能让每一位同学都参与进来，于是为了让每一个学生都能参与班级管理，调动学生的积极性，让他们都可以在班级中找到一个合适的位置，相信“我能行”，同时督促班委把事情做好。我利用班长在同学们心中的威信，开展了“值日班长轮流”制活动，让值日班长跟随班长负责管理班级纪律工作，督促学生遵守纪律，努力学习。做好违纪现象的记录，并学着处理一些简单的偶发事件。学生在活动中展示了自己独特的管理方法，拓宽了管理的渠道，真正亮出了自己，为集体作出了贡献，意识到自己是班集体中不可缺少的一员。

（四）严格考核班干部

定期组织主题班会，开展批评与自我批评活动，找出自己的优点和不足，总结经验，吸取教训，通过相互考评达到增强责任感、提高工作水平的目的。对有问题的班委既做正面的引导和教育工作，也注重个别的交心谈心，使他们了解到自己不是班级里的“特殊学生”，形成人人平等的好局面；对为班级默默做贡献的班委和同学及时表彰，如：黑板报就是一个很好的宣传阵地，可以时时表扬先进，鞭策后进。

三、培养集体荣誉感增强班级凝聚力

集体荣誉感是一种无形的、有效的约束力，也是一种巨大的激励力量，谁能为集体增光，谁就会受到同学们的尊重和爱戴；谁做了有损于集体荣誉的事，谁就会受到集体舆论的谴责，从而促使每一个成员努力奋斗，自觉自愿地为集体争光、出力。如何培养学生的集体荣誉感呢？

（一）制定集体共同的目标

目标具有导向作用，一个良好的班集体应该有一个集体的共同奋斗目标，才能树立学生集体荣誉感，引导班级凝聚力。所以，它在班级集体的建设中起着举足轻重的作用，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。共同目标的制定有以下几点要求：

1.制定的目标要从实际出发

集体共同奋斗目标要以建立健康、积极、乐观、向上的班集体为中心，制定时可以组织学生讨论，根据本班具体实际，分析班上的优势与劣势所在，大家共同来确定奋斗目标，注意制定的目标切实可行，不要太高以至于无法实现，从而产生不良的影响。还要注意目标的可操作性，不能空洞盲目，好大喜功。班级的奋斗目标应该是一个可以通过实现的，需要长期努力集体奋斗才能取得的目标。

2.让集体目标内化为学生的需求

集体目标应源于个体目标，又高于个体目标。集体目标应是远期、中期、近期目标的结合，把这三种目标分层次、分阶段地、由近及远地去实现，以此推进班集体不断前进。每个人在各个阶段可以有自己的个体目标，集体目标是通过个体目标的实现而实现的[3]。展这些活动之前，要让学生理解所有的集体活动都是为他们创造更多的锻炼机会，然后实施，这样做首先获得了学生的心理认同，从而将集体目标内化为学生需求。随着分目标的逐个实现，学生的需求得到满足，就会对由老师组织的教育活动产生积极的情感，在行动上采取合作的态度，进而产生激励的效应，从而形成集体的荣誉感，以此增强班级凝聚力。

（二）营造良好的班风

学生的个性发展离不开集体，作为班主任必须要充分创设宽松、和谐的氛围。从班级集体的组成开始，就要营造良好的班风，班风越好，学生个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地发奋努力。班级的集体活动中，让每个学生充分展示自己，发挥自己的作用；在班集体建设时，强化学生积极为集体争光的意识，发展学生有责任心、有荣誉感、努力进取等良好个性品质，增强集体的凝聚力。

1.树立正面的集体舆论

这是形成良好班风的基础。要营造良好班级氛围，正面的集体舆论像一张无形的大网一样规范着每一个人的行为，对于其中的一些小的偏差能自动产生纠偏作用，如：自习课，如果有同学讲话，马上会有人来制止；有人欺负弱小，马上会有人打抱不平；损害班级荣誉的行为，马上引起众人谴责；当不被人理解时，正面的集体舆论也能及时地施以强大的援助。班主任要善于利用一个优秀的班集体所形成的正确的舆论去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为[4]。立正面的集体舆论，要求班主任对于班级一些现象进行议论、评价，对于一些原则问题，要鲜明地表明自己的态度，不可听之任之。表扬先进的同时，批评缺点错误，打击歪风邪气，让积极的思想和行为得到鼓励和发扬，并逐渐在班级中占优势地位，让错误的言论和行动受到批评和制止，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

2.利用榜样的力量

3.发挥学生的自主管理

发挥学生的自主管理，首先就得让学生对自己的能力、智力、个性有一个全面的认识，让学生实事求是地找出自己的优点和缺点，同时也看到别人的优点。其次，要经常对学生进行学习、生活的独立性教育，教育学生自己的事自己做，经常用激励性语言进行强化，不断让他们体验到成功的快乐，领悟到集体的荣誉中也有自己的一份努力，巩固他们自我管理的意识，学会自主管理。

四、组织特色活动深化班级凝聚力

组织各种特色的活动，不仅能活跃学生课外的学习气氛，还可以使学生在活动中得到实际的锻炼，提高其争先创优的积极性，增强其团结协作的团队意识。同时还能使学生能使学生身心愉悦，从而更加热爱这一集体，主人公意识得到了加强，班级凝聚力得到了深化，从而更积极主动地投入到学习、生活及各项活动中去。

（一）精心组织各种班级活动

组织班级活动应形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等。开展每一项活动都必须要有整体计划。针对学生的特点精心安排和组织，切实做到每一次每一项活动都面向全体，注意发挥每个学生的积极性，使学生都能有所收获、有所提高。如：在组织知识竞赛、口语竞赛等活动时，可以通过邀请老师进行赛前指导、赛时当评委进行点评，密切师生关系，提高学生竞争意识；在组织篮球赛、拔河比赛等体育活动时，可以在提升学生团队协作意识的同时，还能使学生的体能得到锻炼；在组织大型文艺晚会的过程中，可以提高班委骨干的组织能力和协调能力，还能锻炼学生的各方面综合素质等等。总之，班级组织活动应是结合学生实际的富有新意集体活动，并在创新中不断地总结经验和教训，深化班级凝聚力。

（二）要求学生写日记吐露心扉

要求学生定期写日记是一个老师和学生相互沟通有效途径。在日记中学生可以发表自己的观点，吐露自己的心扉，表达自己的夙愿等等，同时老师要精心批改着每一篇日记，帮学生解疑释惑，用容忍的心态去关注学生的每一个过错，用期待的心态去等待学生的每一个进步，用愉悦的心情去赞扬学生的每一次成功，通过这种方式既锻炼了学生的写作能力，又能分享学生的喜怒哀愁。每一份评语学生都都非常珍惜，从心理上认可，与学生达到一次很好的心灵沟通，架起相互信赖的桥梁，增进师生友谊，让全体学生溶入班级的集体中，齐努力共进步。

（三）建立心理健康咨询平台

学生学习总是在不断克服困难，可能遭遇各种各样的挫折，因此在平时的教育过程中，要为学生提供一个民主、宽松的班级环境，使学生能够获得充分的安全感，建立心理咨询平台，让教师走进学生的生活，取得学生的信赖，掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，根据学生的心理特征和规律，有针对性地开展心理健康教育活动，使学生面对挫折，保持健康的心态。毫无顾虑地表达自己的思想和感情，听取他们对老师和对学校的意见，表露自己的困惑和疑问；鼓励他们多交往，形成良好的人际关系；帮助他们学会控制自己的情绪等等，要把这些工作做为一项常规工作定期坚持，这样学生的心理健康得以保证，凝聚力自然就得到提升。

只要有耕耘就会有收获。教师应该与学生间架起相互信赖的桥梁，勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，从多方面多项目上不停地提高巩固班级的凝聚力，当班级集体有了强有力的凝聚力时，其他工作便得到顺利开展，促使学生身心健康发展，促进素质教育的全面落实！以上总总，是我对班主任工作中对于如何增强班级凝聚力方面的一点感想和做法，在此与所有的班主任一起共勉。

如何增强班级凝聚力

西尹小学王艳勤

班集体是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班集体激励着学生充满激情地学习和生活。班主任是班集体的建设者，是班级的中心与灵魂。要把班级建设成为一个具有凝聚力的集体，班主任应该做到以下几点。

第一，必须建立起强有力的班委班子。

班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，班主任要对学生的入学材料仔细研读。从中选出学习较好、工作能力较强的学生担任临时班委。选出了班委，班主任就要大胆放权，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为自己的得力助手，而不是班主任与学生之间的传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。

第二，班主任关心学生要落实在行动上。

从小事做起，从点滴做起，使学生时刻感受到班主任的关心与爱护。我曾整夜地陪伴在生病的学生身旁，尽管我认为是这班主任应该做的，但学生却不这么认为。他在周记中写道：“老师，你是好人„„谢谢你。”这件事使我深深懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，班级凝聚力就会大大加强。

第三，班集体必须具有共同的目标。

有没有共同目标，能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。

第四，有特色的活动是增加班级凝聚力的有效途径。

班级活动形式多种多样，包括教育、教学活动，文娱活动等。开展活动时，班主任必须要制订整体计划。一系列的活动为学生架起了桥梁，密切了生生关系，他们由相识到相知、相爱，到互相理解、互相合作。另外这些活动也为学生提供了赛场，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中，学生的参与意识、主人公意识得到加强，班级的凝聚力也在无形中增强了。只要我们勇于开拓和创新，不断地总结经验，一定会建立一个生机勃勃、团结向上的集体，一个具有凝聚力的集

怎样提高班级荣誉感

西尹小学

张波

班级凝聚力简单地说就是班集体对其内部成员的吸引力，这种吸引力来自两个方面：一是同学们对班集体的整体特征的认同，如以作为这个班级的一员而自豪，积极追求班集体的目标，认真遵守班级的各项规章制度等等；另一方面是班集体内部同学之间相互亲密与依赖，如同学之间的互助、合作、友爱等行为或情感关系。它是一种无形的力量，会促使班集体的每位成员保持良好的积极向上的心态和对班级的满意度，鼓舞同学们的士气，从而有利于每位同学都能够积极地投入到班级的各项事务中去，为实现班级的目标而努力。因此，班级的凝聚力是每个班集体的共同追求，

如何提高班级的凝聚力，笔者考虑可以从以下几个方面入手：

树立合理的班级目标。

班级目标的价值合理性会增加同学们对目标的认同以及为实现目标而努力的信念，相反则会引起同学们对目标的冷漠甚至是反感。因此要树立合理的班级目标。

什么才是合理的班级目标？笔者认为它应体现以下几个方面：①班集体的实际。过高或过低的目标往往不能激发学生追求或努力的需要。过高，学生会认为是做做样子，不会真正实行或实现；而目标过低，同学们会认为太简单而不屑去实现。②班级成员的个体目标。即：要使班级成员的个体目标也要在班级的整体目标得以体现。如果是这样，同学们就会对班级目标更加关注，因为班级目标的实现与否事关他们个体目标的实现。③班级成员各自目标或任务的关联性。如果同学们的目标或任务相互交叉或相互依赖，那么同学们就会增加相互间的互动机会，在交往和合作之中追求班级目标的实现，这会更有利于班级内聚力的提高。（2）采取民主的管理形式

一般来说，专制式管理即班主任一人说了算，不征求同学们的意见或建议，班主任有什么要求采取硬性的规定，或让班长、班干传达一下的管理形式，一方面会使师生之间交流机会减少，拉大师生之间的距离；另一方面也会令同学们感到班级干部成了老师的留声机而不愿与之交流，使班级干部缺乏威信，失去同学们的支持，处于孤立的状况。这必然会使班干们失去作为班级核心的作用。这样的班集体无疑是缺乏凝聚力，甚至可以说是人心涣散的。

如果采用民主的管理形式即班级的事务由师生共同参与管理，部分事务完全可以让学生自己去决定（班主任要做好引导和监督）。这会使同学们班级主人翁的意识增强，使每个人感觉到班集体是“我”的班集体，班级的管理与“我”息息相关，“我”也是班级的管理者。同学们就会对班级更加关心为班级的管理出谋划策。无疑，这个班级的凝聚力会大大的提高。（3）健全的班级干部队伍

班级干部队伍是一个班级的精神主导。健全的班级干部队伍及其良好的精神风貌不仅使班级的各项管理仅仅有条，也会带领全班同学团结协作，锐意进取，与班级各种歪风邪气作斗争，形成良好的班风。

什么样的班级干部队伍才是一支健全的队伍，是否成绩好的就可以做班干？并非如此。班级干部应具有较高的影响力也就是他的言行要能在全体班级成员身上产生相应的心理效应。这种影响力要归于他所具备的品格、才能、知识、情感等因素。良好的品格使同学们对他产生敬爱之情；较高的才能使人对之敬佩；而知识的因素使同学们对之信赖；感情因素会使同学们对之有亲切感。由这样的人所组成的班级干部队伍，才会吸引同学们团结在他们的周围，更加促进班级的凝聚力。

（4）和谐的班级人际关系

人际关系的和谐就是人与人之间相互交流、相互喜爱的心理情感关系。和谐的师生关系、同学关系是一个班集体向心力的重要源泉。这就要求全体师生之间开展真诚、平等、宽容、互助等原则的教育，并在这些原则的基础上相互协作，建立和谐的人际关系。（5）提高班级的荣誉与成就

学生在班级体中经常会意识到个人在班级中的地位，以及自己所处的班级在学校中的地位从而产生荣誉或羞愧，自觉或气馁等情绪体验。其中荣誉感会使同学们产生归属感，形成向心力、亲和力，减少离心力。

就班级而言，荣誉、成就感来自这几个方面：①班级的各项成绩的优异或突出：包括学习成绩（或是整体或是个人）、体育比赛的成绩，各种检查评比成绩等；②团结协作的班级向心力；③任课老师尤其是班主任的成绩与荣誉。因此无任是学校还是班级都应该创造条件（在学校的晨会、校会、校报等上对有成绩的班级和个人进行公开表彰等方式）提高同学们的班级的荣誉感、成就感。（6）外部竞争的压力

这里的外部竞争是指班级之间的竞争。当班级成员感受到别的班级的竞争尤其是某个班级原来不如本班，而现在将要超过本班时，往往会使全体同学达成空前一致，相互间默契配合，与外部压力抗争。因此，要提高班级的凝聚力必须要给班级树立一个强劲的旗鼓相当的竞争对手（从心理学来看，与自己平起平坐的对手最容易激起竞争的欲望），班主任要时时将本班的学习、生活等情况与那个班级进行对照，来刺激班集体成员努力学习和工作。（7）控制班级的规模

社会心理学的实验表明：群体的规模的越大，其内聚力就越小。我国正面临着入学人口的高峰期，班级人数有偏多的现象，有的班级甚至达到两个标准班的学生人数。这不可避免会产生前排同学和后排同学、男生和女生、师生之间很少或不相往来的现象，甚至几年之后都不知同学中还有这么一个同学，班级的凝聚力就可想而知了。因此，各个学校和班级要采取方式控制班级的人数，不能使班级人数过多。这样做不仅有利于教师与学生沟通，及时了解学生的学习、思想和生活动态，也便于同学们之间的交流与协作。（8）多样的激励形式

激励是学生进步的重要外在动力。无论是学校还是班级都要注意多利用这一形式来促进学生不断进取和努力。而且激励的形式也应呈多样化：个体奖励、群体奖励、物质奖励、精神奖励等等。要通过各种途径寻求班级或同学的闪光点，增强班级和学生的自豪感、荣誉感。

集体既是教育的目的又是教育的手段。良好的班集体不仅对学生的成绩有很大的帮助，对学生的心理发展也有许多积极的影响，如：集体荣誉感、责任感、主动精神以及奋发向上的积极情绪和待人处世的正确方式，培养学生自我管理能力等。当然好的班集体不仅仅只依靠上面这几点就能达到，还需要例如好的班主任、好的班级舆论等。但如果我们的学校、老师和班级能注意这几个方面，班级的凝聚力一定会有明显的提高，我们的学生就会有更好的发展空间。

班级荣誉感

西尹小学

赵新亮

班级荣誉感是集体主义精神的一种表现。

当有的这样的思想以后，班级荣誉感自然就流露出来了。一个人如果不感到自己是这个班级中的成员，也就不会有班级荣誉感。

所以如果想让一个人有班级荣誉感，就要让他感得到班级是温暖的，班级需要自己，不受别人的排斥。一个集体荣誉感强的班级，必定是团结一致的班级。班级荣誉感是促进我们前进的一种动力。

如果我们把自己与班级的荣誉联系在一起，我们就有了前进的不懈动力。如此变形成一个我为班级，班级强，我更强的良性循环。不知不觉中班级成为了同学们的骄傲，班级也因为同学们而骄傲。

班集体中人与人的关系主要包括：学生与学生的关系、学生与老师的关系、学生与班干部的关系。正确处理好这三种关系，使之和谐发展是形成良好班集体精神文化的关键.

密切学生与学生之间的关系，班集体是一个大家庭，成员众多。在这样的大家庭里，由于每个学生的性格不同，行为方式不同，处理问题的方法不同，都极易产生矛盾，出现摩擦，甚至产生正面冲突，发生吵架、打架的现象。因此，我首先在思想上给学生植根一种理念。在班级的墙报上，我赫然写下“与人为善、与邻为伴、吐故纳新、自强不息”16个字，以时时提醒学生，同学之间要相互帮助、相互关心。其次，在班集体活动中充分发挥小组的合力，例如班级的优秀小组评选活动，就要求组内各个成员都要为小组荣誉而努力。这样，强大的凝固力使学生之间和谐相处，班集体也形成了一种团结向上的氛围。

在和谐中创建班级文化，和谐的音乐使人妙不可言，和谐的山水使人心旷神怡，和谐在班集体建设中意味着关注学生的精神世界、符合学生的年龄特点、尊重学生的个性。和谐的班级是一种理想的班级。形成良好的班级文化，无论是学生的精神文化，还是班级的物质文化，都呼唤着一种和谐，呼唤着人与人的和谐，人与环境的和谐。和谐的班氛围自然会带来良好的班级文化。

人际关系的和谐就是人与人之间相互交流、相互喜爱的心理情感关系。和谐的师生关系、同学关系是一个班集体向心力的重要源泉。这就要求全体师生之间开展真诚、平等、宽容、互助等原则的教育，并在这些原则的基础上相互协作，建立和谐的人际关系。

学生在班级体中经常会意识到个人在班级中的地位，以及自己所处的班级在学校中的地位从而产生荣誉或羞愧，自觉或气馁等情绪体验。其中荣誉感会使同学们产生归属感，形成向心力、亲和力，减少离心力。教师要以身作则，要求学生做到的自己先做到，要求学生每天写日记，我就坚持每天给学生写心灵小语，并且把自己写的内容给相应的学生看。要求学生读书，每天早自习之前我都会认真地站在讲台前看教育名著，学生受到我的影响，也陶醉在书海中。学生和我的关系无比融洽，我对他们的教育也容易被他们接受，因此班级文化建设也向着更好的轨道前进着。

如何搞好班级心理辅导

西尹小学

鄢从朝

发展性班级心理辅导是以班级为单位、以学生发展为目标的一种团体心理辅导。专职教师或班主任运用班级的特点，基于心理学的原理，运用适当的辅导技术，对中学生成长过程中带有普遍性的发展问题给予指导、帮助和训练，促使个体在认知、情感、意志、行为等方面得到良好的发展。目前，我国的团体辅导发展较晚，以班级为单位的团体辅导还有待系统研究与实践，其中班级心理辅导活动的效率问题及具有指导性的班级心理辅导活动方案问题还有待进一步研究。下面我就结合发展性班级心理辅导实践谈谈自己的经验。

一、发展性班级心理辅导的优势

1．提高效率，省时省力

学生存在的问题往往具有共性，如学习问题、厌学问题、早逆反心理等，教师根据学生的心理特点，就班级学生的共性问题进行发展性班级心理辅导，这比较符合我国班级授课的特点，教师教学任务繁重，在有限的时间内，班级团体辅导可以同时解决学生的共性问题，节省了时间和人力，如“自信心培养”，可以对自信心不高的几人、十几人甚至几十人同时进行辅导、“寻找正确的归因”可以对全班同学同时进行辅导以有效地解决问题。

2．促进成长，完善素质

发展性的班级辅导定位于学生成长中的普遍问题，着眼于青少年的成长与发展。学生通过参与团体活动能学会许多社会生活经验：如学会怎样与人相处、发展良好的自我形象、喜欢并投入学习、提高心理机能、增强心理承受力、对环境有良好的适应等。有的学生在活动结束后的心得中写道：“老师谢谢您，您教给了我们很多，包括如何交朋友、如何面对考试、如何面对我们自己，在辅导中，我发现了自己的缺陷，我明白了自己的‘沉香’，也知道了如何去寻找‘沉香”’；“快乐、你把它给了我，信心，你把它给了我，难忘，你把它给了我。老师，谢谢”；“小组活动让我抹掉了心理阴影，让我健康快乐地成长”；“老师您让我们懂得了如何接纳自己和接纳别人，如何勇敢地面对挫折，如何面对考试焦虑的心情，如何在学习中寻找快乐„„我们真的很感谢您，我们都比以前开心快乐多了。”

3．增强感染力，效果长久

心理学认为，人的感受和体验产生于人的活动。班级辅导强调以活动的方式让学生体验，每一期辅导基本上需要几次或十几次的团体活动，就共同关心的成长问题进行讨论、交流、鼓励。经过团体的分享和互动，成员可以发现和识别自己不适应的行为，学习别人的良好行为；成员的角色扮演有利于他们学会换位思考；成员间的互相理解和支持，有助于获得归属感、安全感。学生通过对各种活动的主动参与发展而来的经验及形成的认识会使人刻骨铭心，并能更自觉地运用于生活情境之中。同时班级心理辅导也具有预防功能，防患于未然，避免问题的发生，因此效果保持长久。

4．师生参与，促进班级管理

班主任参与班级心理辅导，有助于教师认真倾听学生的心声，促进师生关系和学生间关系的融洽；有助于加强老师对学生的人文关怀，从学生的心理需要及情感、态度价值观的角度把握学生问题行为的实质；有助于教师转变传统的德育观、学生观，改变以说教、训导、惩罚等方法来处理学生问题的简单行为；有助于学生学会学习、学会生活、学会做人；使班级形成积极向上、人际协调、自主独立、乐观自信的精神面貌。

二、发展性班级心理辅导的开展

1．发展性班级心理辅导活动内容的确定

发展性班级心理辅导活动的内容以发展中的青少年面临的普遍问题为主题。从大的方面看活动内容可分人格辅导、学习辅导、生活辅导等。具体安排内容时，结合学生与班级的实际情况又可进一步划分为：如何调整“逆反心理”，如何学会接纳他人、如何培养自信、如何培养团体意识、如何面对挫折、如何进行压力管理；如何不厌学、怎样进行学习规划、如何适应中学学习环境、如何利用学习中的信息反馈、如何培养创新能力、怎样掌握学习方法与策略、如何排除考试焦虑、如何进行正确归因；如何与他人交往、如何对待早恋、网恋、如何预防网络成瘾、如何看待“追星”、吸烟行为、如何合理消费、如何管理时间等。在确定了主题之后，最好能取一个团体名称，如明日之星、舟共济、心灵驿站、同在屋檐下、牵手你和我、轻轻松松进考场、生活中的蜘蛛网等，名称力求新颖、独特、有意境。总之、活动内容是发展性的，要根据社会的发展变化及学生的成长情况而变化主题。

2．围绕主题，组织开展一次班级团体辅导活动

首先，要设计准备活动。因是同班同学，相互间已较熟悉，此活动不需太长时间。准备活动可以是做韵律体操、唱唱儿时的歌、找朋友等，目的是营造轻松温馨的气氛，增进学生彼此互动，为主要活动做准备；同时避免有的学生出现尴尬、抗拒和冷漠的反应。准备活动也可以是一些针对主题而进行的活动化教学，通俗地讲解与活动主题有关的知识，让学生获得与活动主题相关的心理知识及技能，如青春期“逆反心理”的成因、动机与考试的关系、对异性渴慕的身心渊源，自我认识对自信的影响，学习策略的功效，网络为何吸引人等。

其次，设计并开展正式的班级心理辅导活动。班级心理辅导目标能否实现的关键是活动的开展。活动的开展方式多种多样，可以是说自己也可以说别人，如“认识自己”、“认识他人”；可以动手画也可以感悟音乐，如“自画像”、“动人旋律”；可以自省也可以分享，如“生命线”、“苦乐分享”；可以是实情也可是模拟，如“我真实的困惑”、‘‘角色扮演”；可以讲故事也可是游戏等。

活动之一：自信一~,iJII练。该主题是帮助自信心低的同学提高自信。针对主题，对事先筛选出的自信心偏低的同学组成目标小组，其他同学组成帮助小组，进行“我眼中的自己”、“别人眼中的我”、“优点缺点大曝光”等活动，再针对学生自信心低的不同表现口有的交友不自信、有的学业不自信、有的相貌不自信等)进行有针对性的辅导；同时辅之以讨论和家庭作业，如“我是特别的”、“我也不错”，在共同讨论及家庭作业中挖掘自卑、困惑的原因、表现及后果，该如何面对和改正；还可创设情境，通过开展体育竞赛、到野外生存锻炼、“优点大轰炸”等活动，在实践中加强自信，以增强合作、自主、责任心、耐挫力。总之，通过老师、同伴、个人三方面力量，帮助学生直面环境和压力，进行自我认识、自我体验、自我悦纳，支撑起他们的精神世界!

活动之二：不和谐的青春音符——调整逆反心理。目的是让青少年认识自己的逆反心理，对其合理引导。经过准备活动中对青春期逆反知识的介绍，进行“我的青春之旅”、“我好想说”、案例分析等活动，分析自己逆反的表现及原因，说出自己的心里话；同时通过心理剧“家有儿女初长成”、“不听话的音符”或AB剧的角色扮演，体察父母和老师的心理，反思自己该怎样做；再通过“学会约束”、“换位思考”等方法训练，使成员学会控制不良情绪的具体方法，让青春在灿烂的阳光下飞扬!

活动之三：叫我如何不爱它——学会学习。该活动目的是通过一定学习方法、策略的掌握，激发起学习兴趣，保持学习动力，以乐观的态度对待学习中出现的问题。可进行“我能做什么”、“学习的艰难困苦”等讨论或辩论活，认识到学习对自身的意义、为什么人人都要学习的真正内涵；运用“连环策略介绍”、“学习策略之我见”演讲或方法轰炸”等活动收集同学们的学习方法；结合自身及学科的特点，总结适合自己的学习方法和策略；安排一个延伸活动——学以致用，使成员将辅导中掌握的技能、方法迁移到学科学习中，解决实际问题，提高学习适应性，而提高辅导活动的实效性。

活动之四：牵手你、我、他一一重塑人际关系。目的是帮助成员学会人际交往的技能技巧，重塑良好的人际关系。通过“独自流浪”、“群体中的孤雁”等心理剧的扮演，验孤独的心境、认识到朋友在社会生活中的重要性；“心有千千结”、“知心话”体验与人交流的畅快与惬意；“你说我听”、“盲人走路”等活动掌握与别人交往所必需的倾听、信任、分享技巧；“风雨同舟”、“信任跌倒”等游戏让成员明白朋友是一生中不可或缺的精神支柱；通过跳竹杆舞、袋鼠跳、双簧、拔河、排球等竞赛活动让成员明白如何合作与竞争；拓展活动——用了解的方法结识一些新朋友，并在活动中介绍你的新朋友。

总之，班级心理辅导活动需根据主题的不同，可进行演讲、阅读、讨论、辩论、唱歌、绘画、自省、澄清、游戏、制作、调查访问、媒体应用、角色扮演、心理训练、创意思考联想活动、参观访问、分组竞赛等不同的活动方式，创造出一系列适合主题、适合学生特点、适合学校条件、方便学生参与的班级心理辅导活动。

参与班级辅导

倾听学生心声

西尹小学

鄢红菊

一、围绕目标，进行小组辅导的评估

为了提高效果，总结经验，每次辅导要进行过程评估与结果评估。过程评估是在小组活动进行过程中，通过教师观察、学生自我评估等方式，了解成员在活动中的表现、对团体的满意程度、对团体活动的看法，以方便教师随时调整活动进程，选择有效的方法照顾每一个成员的发展。结果评估是在辅导结束后进行的效果评估，可以从认知改变、情感协调及新行为的建立与强化三方面来进行。认知层面是用来考察学生是否了解有关心理健康的知识、是否明白自身的心理需求、是否认识到某些不良行为的危害；情感层面是看学生的情绪是否得到宣泄、是否能进行情感的迁移、是否有积极的体验、是否增强了归属感及认同感；行为层面是评价学生是否学会了调控情绪的方法、是否掌握了反省、监控、表露的技能技巧，是否重建了合理性认知，是否发展了适应性行为等。总之，评估不是看组织了多少场活动，而是看触及心灵的情感体验有多深刻，成员是否有自身经验的变化及素质的提高，是否实现了辅导的既定目标，班级是否形成了积极的气氛及意向；要注重从多个角度对活动进行整体及全面的评价，形成性评价与结果性评价共存，个人评价与他人评价兼顾。

二、班级心理辅导活动的注意事项

为了让每一位学生获得成长，在开展班级心理辅导活动时需要注意一些事项。

1．班主任最好能担任辅导活动的组织者

班主任是每一个班级的专任教师，对学生非常了解在开展辅导活动时容易营造较好的氛围，但班主任要提高自身的心理理论修养或与学校专职的心理健康教师联合开展工作，以增强辅导的专业性与知识性。

2．班级心理辅导要防止学科化倾向

由于辅导是在自然班级中进行，在操作上教师要避免把辅导当成了课堂教学的学科化倾向。在活动中无需过多解释心理学的概念术语、避免用德育模式来解决学生的心理发展问题、不要总是向学生提问设问，要注重学生的感悟、情感的体验与表达。

3．班级辅导要与个别辅导相结合

班级辅导有它固有的弊端，如难以照顾个别差异，自我暴露不深刻，隐私容易泄露等，这就需要班级辅导与个别辅导互为补充。同时教师还要注意班级辅导要与其他育人方法有机结合，以促进学生、班级的成长。

4．教师要扮演好多种角色

教师不但要熟练掌握各种活动方法的设计，还要熟悉心理辅导技术，扮演好领导者、教育者、朋友、咨询师等多种角色，使班级团体辅导活动能顺利达到预期目标。

5．教师在活动前要做好充分的准备

教师要对班级学生有充分了解，通过观察、问卷调查、作业分析等方法，分析学生目前关注的问题、希望解决的心理困惑，获得他们普遍性的发展问题；参考相关的文献资料，阅读书籍与杂志，看有哪些可借鉴的经验，需要避免的问题；要根据成员需求设计辅导计划，包括班级辅导的性质、主题、目标、方法、次数、时间、地点、环境布置等。

6．教师要参与活动并注意对整个过程进行调控

教师要以组长身份参与整个活动过程，以便于观察和调控。调控的内容包括三个方面：(1)控制主题与时间：当成员的活动与主题有偏差时，能引导回来，在预定的时间内完成活动任务；(2)调控成员的情绪：成员在活动中的宣泄和表达不要成了埘某人或某事的攻击，分享活动确实要实现“分享”，而不是几个人的闲聊；(3)避免在团体中对个人的忽略。有的成员天性内向、融入团体的主动性不强，注意要让所有的学生动起来，只有学生有很强的参与活动的积极性，才有可能改变他们的意识号情绪状态，教师要常关注成员的异常表现，做出灵活处理及活动后的个别辅导。

7．注意活动及辅导后的反馈

发展性班级心理辅导其最终目的是为了学生的健康成长，而不是为了活动场面的热闹。关注反馈，让成员写活动心得、自我成长报告、反思参与程度及行为改变的历程等，还可以在每一次活动结束后，要求成员说出自己的心理感受、体验与思考，而且回答务必具体真实，尽量不用概括化的语言。如不说“不舒服”，取而代之的是“委屈”、“激动”、“舒畅”等具体的描绘；不说“受益匪浅”，而说“我学会了„„“我明白了„„”“我会做„„”等。

发展性班级心理辅导是学生参与率很高、动感很强的教育形式，是一门沟通心灵的学问，也是一种令人开心、使人阳光的艺术。让发展性班级心理辅导常驻校园，青少年学生健康成长!．

浅谈班级特色与班级文化

西尹小学

鄢红菊

班级是学校的细胞，班级文化建设是提升集体品味和境界的关键。构建班级文化，目的是营造快乐、团结和奋进的氛围，使班级成为学生心灵的栖居地。

班级特色主题的确定

响亮而具感召力的主题是班级特色创建的前提。主题的选择应考虑以下几点：

贴近实际便于操作。主题的选择要结合本班学生特点。例如以“同心班”作为特色班级创建的主题，意即“你我同心，一路同行”，就要重点培养孩子们的凝聚力和向心力，在班级中营造团结协作、和谐发展的局面。

“爱心班”的主题，就是基于教师和学生两方面考虑。作为一个班主任应懂得：只有心中有爱，才能育人无悔。爱是教育的起点，而爱作为基本的情感存在于每个学生的内心深处。以爱为根基的情感激励，容易唤醒学生，激活他们内在的动力。

内涵应深外延要宽。主题的选择要深入人心就得有深刻的内涵和宽泛的外延。

例如选择“勤奋”作为班级特色，是因为勤奋好学的文化由来已久。勤奋是成功的基石，是古今中外成功人士的秘诀。“头悬梁椎刺骨”是勤奋，“日出而做日落而息”是勤奋，“凿壁借光”是勤奋„„。

勤奋贯穿于我们学习与生活的方方面面，其外延可以是：做事要勤快，做学问要勤奋，做人要勤勉等，可实施的空间非常广泛。

一个特色主题可以由多个小主题融合而成。如“感恩”主题，可以精心配制“感恩”的套餐，分成感恩父母系列，感恩学校系列，感恩老师系列，感恩自然系列等。

“勤奋”主题，可以每周拟定“勤”字要求，如勤于动口打招呼，勤于动手排桌椅，勤于思考高效学习等，并在班会课上进一步明确，本周的所有活动都围绕这个要求，对照这个目标。从言行到思想，用“勤”穿针引线，分层次渗透“勤”字标准。

立足普及鼓励参与。特色主题应注重结合全班同学的实际，引导学生共同参与。

例如：“智慧树班”(班级的阅读量大，人人养成好的阅读习惯)、雷锋班(学生的助人为乐意识高、班级好人好事层出不穷)、文明班(学生的文明素质高，语言、行为等均具有较强的示范作用)，再如勤奋班、巧手班、爱心班、小荷班等等。

在平时，还可以根据学生各方面的表现如纪律、作业、卫生、发言、特长等，进行星级奖励。每得到十颗“星星”，就可以兑换一个“快乐果”，可以是苹果、香蕉、菠萝等图标，由学生自行选择，挂在“成长树”上。使每一位学生的闪光点在树上闪烁，使每一位学生都能体验到成功，增强自信。到“成长树”上面去挂“快乐果”，使学生永远对自己充满期望，促使他们不断矫正自己的行为，为自己确定新的目标，激励自己不断努力。

特色班级的创建时机

借机造势充分渲染。主题确定后，要找准时机和切入口充分渲染。

如“爱”是一个宽泛的概念，内涵太深太广，从何入手呢?一首温情的《我爱我的家》曾经打动很多人，当然学生也不会拒绝这份温馨。可以充分利用班会课反复播放这首歌，让同学们将“家”理解为班集体。也可由学生进行改编成为班级创建活动的主题曲，为接下来的一系列活动作思想铺垫。

巧借活动打造特色。主题特色的展开讲究系列化和系统化，又必须以活动为载体。

教师在组织各项活动时，必须做好充分的引导。如在爱的主题特色中打扫卫生养成卫生习惯就是“爱环境”;在勤的主题特色中组成合作小组，进行考前复习，那就是“勤于合作，乐于竞争”。有了思想牵引，学生的积极性就更容易被调动和激发，班级的特色也才能得到体现。

特色的巩固和深化有赖于学生印象深刻的主题活动，需要发动全体同学广泛参与，才能使班级特色更加显明。

及时总结巩固特色

特色班级的创建贯穿于整个学期，往往比较零散，总结就非常有必要。包括每次活动总结、阶段总结、学期总结。

每次活动过后及时收集相关的信息和资料，并做好表彰。活动对于成长的意义需要正确的引导，成败都有价值。每个阶段的总结与表彰就像一面镜子让学生能有比照，或是鼓励优秀，或是分析不足，都让学生能把握住进取的纤绳，避免盲目。一个学期的班级活动更要精心整理成班级档案，让每一名同学都来回顾一学期所走过的路，让大家体会付出，收获成果，再次凝聚集体荣誉感。

总结让特色创建“形散而神不散”，提炼出学生的价值认同，积淀下来就凝结成为班级文化。文化是无形的，而当抽象的文化付诸于具体的特色创建过程中便可融入学生的血脉之中，潜移默化地对学生进行着制约与熏陶。

作为辅导员既要在理论前沿淘金，又要在现实深外践行。让我们去亲近智慧，打造班级特色，让特色成就文化，让文化成就班级，让班级成就学生，让学生成就未来。

建设班级文化凸显班级特色

西尹小学尹红林

班级是学校一切教育和教学活动的基本单位，是学生在校的主要活动场所，是学生良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神状态形成的主要基地。班级的文化建设对于学生的学习和生活、成长和成才起着重要的不可估量的作用。那么，什么是班级文化呢？所谓班级文化，就是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。班级文化是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键，它的内容包括班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化三个方面。高雅、生动、形象的班级文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。班主任作为自己所在班级文化建设的主要设计者和实施者，广辟蹊径、切实有效地进行班级文化建设是我们义不容辞的职责。下面笔者结合自己十四年班主任工作实践，围绕班级文化建设的三个方面，就小学阶段的班级文化建设谈一点体会：

一、重视班级物质文化建设，构建良好的育人环境

班级物质文化建设是指教室的环境建设。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方，学生一天所有的学习时间都是在教室里度过的，这个环境对学生的成长具有非常重要的作用，整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。

“让每一堵墙、每一扇窗都会说话”是布置教室环境的主要设计理念。从主题到形式，我和孩子们共同讨论设计，一起动手布置。这里，有的是真诚、善良与美丽；这里，有的是团结、互助与和谐。宣言是：团结守纪，勤奋向上！教室门口张贴着我们大家共同设计的班名（七彩星）、班级口号（我自信，我快乐，我拼搏，我成功），教室里“我的班级我作主”、“我们爱劳动”、“才艺展示台”，“小荷尖尖”、“每周一星”琳琅满目。这些栏目张贴学生作品，让学生展示自我，树立自信；设立光荣榜，树立榜样，宣扬正气；书写名言警句，给学生以启发和鼓励。墙面布置还注意结合各学科和班级主题活动，极具特色。例如有个“我读书，我快乐”的栏目里面张贴了学生的读后感，它就像是一位无声的老师，诉说着学生的阅读成长；还有“每周一诗”专栏，引领学生与经典同行；为了充分挖掘教室有限的空间，利用每一个角落，开辟了图书角、小制作角、绿化角。教室卫生洁具整齐的排放、学生阅读的书刊报纸的摆放则是属于教室功能型的区域。另外在教室的讲台和窗台上适当摆放盆花和绿色植物，既给教室增加温馨感又可以培养学生的爱心。我和孩子们做好两月一次黑板报的设计和编辑工作，使黑板报成为班级的一条亮丽的风景线。我还充分利用教学大背投，每周送给同学们一句带有激励的话和一首诗，我把它称之为“班主任寄语”，希望这些内容能像丝丝细雨滋润学生的心灵。学生天天生活在这样的环境中，无形之中会让自己获得一种奋发向上的精神力量。

二、加强班级制度文化建设，落实班级的自主管理

俗话说，“国有国法，家有家规”，“不以规矩，无以成方圆”。如果学生没有严格的行为规范，就不可能有好的班风，学生在思想品德、文化、身体素质等方面的培养和提高就会落空。班级的规矩就是班规，就是规章制度，班级规章制度是班级文化建设的保证。一个集体，必须要有大家都能认同的公约，只有建章立制，才能使班集体得到更好的发展，为此，我在以下几方面作了一些尝试。

第一、共同拟订班规，体现自主意识。班规对学生是一种约束，一种引领，是学生发展的方向。由于班规是由老师和学生共同参与制定，因此大家都比较乐于遵守。班规制定的原则是多奖励，少惩罚，允许学生犯错，允许“睁一只眼，闭一只眼”的“难得糊涂”，留给学生更多的自由发展空间。学生犯错后，我们的对策是先提醒、后警告，或罚以娱乐节目，留给学生进行 “反省”、“吸收”、“接纳”的一段“反冲”时间和空间。小学生性格品质的可塑性强，易受环境影响，因而这种人性化的班级管理制度，充满“人性化”的管理氛围，能潜移默化地指导学生的行为，让他们学会团结友爱，宽以待人，关心他人，热爱集体。多年的工作实践证明，我一直坚持执行的班级常规管理积分考核，在规范学生的日常行为，公正客观地评价学生的基本素养方面起到了积极的作用。

第

二、自主定岗定责，培养管理能力。根据学生的个性特点进行岗位职责分配，做到知人善任，激发每个学生的学习和工作热情，组织一支团结、积极、奋发、向上的班级管理队伍。通过岗位配置，让每个学生在集体中都担当一定的管理角色，从而调动了每一个学生的积极性和主动性，培养了他们的责任感，增强了班级凝聚力。为了调动全员参与班级管理的积极性，班级实行“值日班长”轮流制度，让每位学生在班级里既是被管理者，又是管理者。

第三、引进竞争机制，发挥积极性。在班级管理中引进竞争机制，小组与小组、个人与个人开展各类竞赛与评比，有助于培养学生的竞争意识，激发主观能动性，推动班级更好地向前发展。当然，除了激发学生个体的积极性，还在班级中进行小群体间既有竞争还有合作的活动，激发学生群体的积极性，让学生在班级各种活动中不断地受到自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。

第四、完善奖惩制度，激发学生进步。对于每位学生的点滴进步，我都加以肯定，并在班上设立了一项与众不同的“班主任奖励基金”，它是由我个人支付的，每月底购买奖品（主要是学习用品）给予奖励。奖励是按照公平、公开、全面的原则，不以成绩的好坏为唯一标准，而是综合地评估学生的德、智、体、美各方面的表现。我在奖励的同时，也采取一些处罚措施，加以强制性纠正，即当学生犯了不同程度的错误时，可以用不同方法来解决，比如写表态书（或保证书）、或通过做一件好事来弥补自己的过失等，但一定避免体罚与变相体罚。在制定班级奖惩制度时，我一方面注意制度在实践中的不断完善，另一方面从文化的角度来审视制度，使制度更具人性化、可操作性，从而使班级制度文化的本质内涵——“实施、监督和制衡”真正体现出来，使学生真正养成遵纪守法的自觉性。

第五、开展常规评比，落实养成教育。各种常规分为：一日常规、一周常规、每月常规、学期常规、学年常规。这些常规工作也是大家共同讨论出来的，完全交给学生去做，我设计了四种常规表格，贴在班级宣传栏里，由学生负责记录和处理。常规管理要保持连贯性，要常抓不懈。例如：我校要求学生在校内穿校服戴红领巾，对文明礼仪和两操、阳光体育活动等都有制度的规范，我没有抓一时、放一阵，时紧时宽，也没有仅仅靠学校德育处、少先队大队部和年级组的突击检查来解决问题。多年的班主任工作实践，让我明白了：养成教育，贵在坚持，持之以恒，靠常规管理的连贯性来促进学生养成良好的行为习惯。

三、推动班级精神文化建设，促进学生个性发展

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断、价值取向、道德标准和行为方式等，它是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、审美观念和精神风貌的反映。班级精神文化弥漫在班级的各个角落，时时刻刻撞击着学生的心灵，有效地调动学生的学习与实践兴趣，使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。

第一、形成积极舆论，树立良好班风。班风是班级风貌的体现，是全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。这种意识一旦形成，对学生就会产生无形的教育力量和巨大影响。良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则，它不仅制约着学生的个体行为，而且左右着学生品德发展的方向，决定着集体成员的个性发展。良好的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。在关系和谐、正气上升的氛围中，优秀的学生感到自豪，暂时落后的学生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。通过班名、班歌、班训、班级口号等设计，形成积极向上的班级舆论，使得班级中的每个人都精神振作，身心愉快，相互之间高度信任，人际关系十分和谐，班集体焕发了无穷的力量和生机。

第二、依托感恩活动，创建班级特色。班级管理应该走有自己特色的路，建设班级品牌。根据班级学生对家长的辛苦没有感受，对老师的苦口婆心的教育置若罔闻的实际，创设了以“感恩”为主题的班级特色文化，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼，使学生有情感、有爱心、有灵性、有责任心、有怜悯之心、敬畏生命、知耻知荣、知恩报恩。为了感谢父母的养育之恩，要求学生给家长说感恩的话，实践一次感恩行动，召开一次感恩主题班会；为了感谢老师的教诲之恩，开展了“谢谢您的爱”活动，通过制作贺卡、征文来表达对老师的感激之情；为了感谢自然界的赐予，全班学生开展了爱护自然，保护环境的活动，每一个学生都主动植一棵树，养一盆花，保护一片绿地，自觉成为“环保小卫士”。为了感谢祖国对我们的关心，我们还开展了“青海玉树抗震救灾”“金秋捐资助学”爱心捐款活动，假期参加社区“创卫”活动，为“城市美容师”献上了自己的心里话等，从而增强了学生的社会责任感和爱国情怀。班级还开展了以“感恩”为主题的故事会，使学生们认识到“孝心、爱心”是“立人之本”，是一切德行之源；设计“感恩”广告语，编排“感恩”节目，让学生将文化艺术融入“感恩”活动中，从中受到熏陶。总之，营造浓厚的“感恩”氛围，使学生去亲身体验，感悟人生，领悟真理。

第三、建设书香班级，营造和谐氛围。温馨、和谐的班级氛围，如春风化雨般悄无声息地滋润着学生的心田，“书香班级”的建设，为学生精神的成长提供了一个全新的平台，丰富了班级的精神文化，提升了班级的文化品位，增强了班级的凝聚力。阅读经典美文，可以丰富底蕴，提升品位，让生命的旅程充满书香，每一个人的生命会因为文字精灵的滋养而更加饱满充实。将一篇篇重在人性开发与启蒙的美文呈现在学生面前，采用班级读书会形式引领学生自主阅读中外名著，让学生在书籍中体会人生真味，激励学生追求真、善、美。还向学生推荐童话故事、成语故事、神话故事、百科全书等，让学生在欣赏中思考，在思考中发现，在发现中感悟，在感悟中成长。此外，“好书共分享”、“读书沙龙”等活动的开展，为班级营造了浓浓的读书氛围，为学生打造亮丽的精神底色。

总而言之，文化对人的影响是潜移默化的，特别是对正在成长中的少年儿童更能起到举足轻重的作用。加强班级文化建设，不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起着桥梁纽带作用，引导学生明辨是非，分清道理。更重要的是班级文化是创造人才产生的土壤，是学生在创新生活中的最初实践，它是即将汇入人类创新之潮的涓涓溪流。满载着创新大海的“讯息”，抛开传统的经验管理和制度管理，我们尝试从文化学的角度去实施班级管理，相信一定会另有收获。

第20篇：班级凝聚力演讲稿

班级凝聚力演讲稿

同学们,当你坐在宽敞明亮的教室里和大家一块儿学习上课时, 当你和朋友们一起游戏,一起活动,一起劳动时，当你和伙伴共同解决了学习生活中遇到的困难时,你是否感受到了同学之间那份真诚的友谊以及班级的凝聚力给我们带来的快乐呢?

众所周知，1+1是等于2的。那么，我们的团队呢我为什么说1+1大于2呢？因为这其中的每个1都是充满团队精神的1，如果一个集体、一个班级、一个团队，我们中的每一个分子都充满团队精神，那么，这个集体、这个班级、这个团队就一定是个和谐的团队。这样的团队工作起来就一定能够取得事半功倍的成果。这难道不是1+1大于2吗？

所谓团队精神，是指团队成员为了团队利益与目标而相互协作的作风，共同承担集体责任，齐心协力，汇聚在一起，形成一股强大的力量，成为一个强有力的集体。大家都知道 “拔河”运动，它是一种最能体现团队精神的运动，每个人都必须付出100%的努力，心朝一处想、劲朝一处使，紧密配合、互相支撑，才能形成一股强大的力量，势不可挡，战胜对方。

那么，怎样才能形成这种十分可贵的团队精神呢？就我们班级而言，要形成这种宝贵的团队精神。我认为要做到：相互信任，相互包容，相互补台，相互谦让。

第一，要相互信任。在一个班级中，不同的成员扮演着不同的角色，要让班级的力量拧成一股绳，形成合力，信任是基础。这种信任包括师生之间和同学之间的相互信任，说白了就是不要疑心生暗鬼。不信任可能会误大事。古典小说《三国演义》中有一段说到信任的故事：刘备对赵云的信任。说的是刘备打了大败仗，正在哭泣，他的小舅子又来报告说：“反了常山赵子龙也，投曹去了！”刘备说：“子龙是吾故人，安肯反也？”不相信小舅子的话。猛张飞在旁边说：可能赵子龙贪图富贵，去投降曹操。刘备说：“子龙与吾相从患难之时，他心如铁石，岂以富贵能摇动乎？”他小舅子又说：“我亲见他引军投曹操去了。”刘备说：“子龙必有原因。再说子龙反者，斩之！”这里刘备对赵子龙是何等的信任啊！正是这种信任，赵子龙七次杀入敌阵，杀敌无数，救出了刘备的儿子，让敌人闻风丧胆，让刘备转危为安。这就是信任的力量！第二，相互包容，中共中央政治局委员、北京市委书记刘淇近日在中共北京市第十届委员会第一次会议上说和谐包容的同志关系：“包容才有和谐，尊重才能包容。相互包容，和谐共事，才能干事。”俗话说：牙齿还有咬着舌头的时候。在一个单位共事难免有发生矛盾和误会的时候，这就需要我们有一种相互体谅、相互包容的胸怀。特别是对一些非原则的问题不要斤斤计较，以牙还牙，以眼还眼。中国有句老话：“天下事，何时了；有些事，不了了；一定了，不得了。”意思是说一些鸡毛蒜皮的事就得以难得糊涂为座右铭。真计较起来既影响工作，又影响感情，没有任何价值。

第三，相互补台。相互补台，说起来容易做起来难。但是只要具备了团队精神又完全可以做到。一是要树立全局观念。在分工越来越精细的现代社会，即便是最复合型的人才也不能一个人做完所有的事情，一花独放不是春，万紫千红春满园。每一个同志只有牢固树立全局观念，以全局利益为重，才能全身心地投入到团队中去，贡献自己的力量并汇聚他人的力量；才能在同事出现工作失误或不到位的情况下，及时堵漏，主动补台。机关干部之间的关系，虽谈不到什么生死之交，但一定要做到风雨同行、同舟共济。二是敢于承担责任。有的班级出现过这样的情况：一个班出现了问题，班长往往会找客观原因，或者找班委的原因，推卸责任。但是，聪明的班长，即使在班委犯错误的时候，也会责备自己，就像“诸葛亮挥泪斩马谡后，上书自贬三级”。班长勇于、敢于、善于承担责任，是能及时消除因同学错误而产生的不良后果，迅速扭转工作局面的关键。这是一种更高层次的补台。一个班长如果能自觉做到这些，何谈产生不了凝聚力，何谈产生不了团队精神。

第四，相互谦让。“见困难就上，见荣誉就让”，这是我们的优良传统。在一个团队取得成绩的时候，在荣誉降临的时候，我们应该具备梅花那种“俏也不争春”的精神。过去有过深刻的教训，一个团队在奋斗的过程中能够和谐相处，互相支持，但在胜利之时却闹得不可开交，原因就在于不能相互谦让，争功争荣誉。这样的教训我们不能忘记。

同学们，团队精神的形成需要不断的积累、调整与修正，所有毕其功于一役的想法只能是不切实际的奢

望。唯有我们从小事做起，从现在做起，从我做起；学习、学习、再学习；实践、实践、再实践，方能达到1+1大于2的理想境界！

《班级凝聚力策划书.doc》