犯了错误辞职报告

2020-04-05 来源：辞职报告收藏下载本文

推荐第1篇：犯了错误怎么办

如果孩子犯了较严重的错误又屡教不改，可以考虑动用体罚。以下是一位搞发展心理学的专家的建议：

2 在孩子睡觉前把他（她）叫到你们的房间。让他（她）回忆白天犯的错，讲清打的理由。并由孩子自己根据错误的程度决定打几下。

3打屁股：这是最不容易造成伤害的部位。让孩子自己脱下裤子，趴在柔软的沙发或床上，并将手放在身体前部舒适的地方。注意：孩子挨打时趴的地方和挨打的姿势一定要柔软舒适，这涉及惩罚的安全性，至关重要。孩子自己趴好，做出挨打的姿势表明他（她）对自己的错误的悔悟。而打孩子屁股时脱下裤子不只为了打的疼，更重要的是能知道手下轻重。

4 孩子的母亲抱住孩子，保证他（她）无法自己移动身体

5当孩子完全做好挨打的准备时，父亲用细而轻的东西（竹尺子，小木条等）照着孩子的屁股打下去。打就要打疼，要有威慑作用。注意：抽打的方向要一致而不能交错，而且每次只打在一边。

6孩子挨打后会哭泣挣扎，要留出这个时间给孩子。强烈建议每打一下和下－下打之间要有数分钟的间隔。这个时间可以让孩子充分消化疼痛，并思考自己的错误。而且对于他（她）们来说，在间隔中等待下一次疼痛也是很大的痛苦。这样，用最小的伤害换取最大的惩罚。

7 如果孩子反应强烈，挣扎的厉害，母亲应该用抚摸、轻拍和讲道理让他（她）安静下来，等待下一下惩罚。

8每打一下都让孩子自己数着数。打够数了就结束惩罚。 9 安排孩子睡觉。如果必要可以在伤处上药。注意睡姿和保暖。 10

第二天让孩子回忆所受惩罚，加深印象。

以上可以使你用最小的伤害换来最大的惩罚效果。但即使这样，体罚也是一种不恰当的教育方式，这点必须强调。

>spank与家庭教育

体罚中，打屁股是最有效的，不过需要从早期开始，从5～12岁开始为好，不然，孩子很难接受，容易造成心灵伤害。

打屁股需要打在光屁股上，这不仅增加强烈的羞耻感，还明显增加疼痛。

打的时候不能乱打，需要正规进行体罚，让孩子明白，这是一种教育方式。

首先，需要弄清是否该打屁股。如果孩子第一次犯此类错误，而且错误并不严重，只需要适当的批评教育，如果错误很严重，或者，曾受过批评却屡教不改，明知故犯，那需要打屁股了。

然后确定该打多少，怎样打。一般而言，用手打10～20下，或者用戒尺打5～10下，比如，多次没完成作业等。如果孩子开始说谎，偷拿钱，需要严厉惩罚，可用戒尺或藤条重打30～40下，以免养成习惯。最后，在孩子房间进行教育。先让孩子自己说出错在哪里，是否曾经因此受过批评，并进行完善的批评教育。此后，告诉他需要帮他纠正错误，并声明数目。

要让孩子面对着墙壁，自己褪下裤子、内裤到脚腕处。若上衣盖住了屁股，用别针提上去。

接着，需要五分钟的反省，这时候孩子因羞耻与害怕，对自己的错误后悔莫及，可以很好的达到反省效果，父母可以适当正确引导与训斥。

随后，进行打屁股，每打一次都要停顿五～十秒钟，让孩子充分体会疼痛，千万不能让孩子躲避或用手去挡，这可能会引起不必要的事故，每躲一次都要加打一次，让孩子明白这只能带来更多的惩罚。打的时候不能心软，一定要打完最后一个数目。

打完了，要让孩子跪在墙角处反省30～60分钟，切记，要光着屁股罚跪，增加羞耻感，利于反省。最后，让他站在父母面前说出反省后的感受，并保证没有下一次，然后，允许孩子提上裤子，并告诉已经原谅了她.

推荐第2篇：当好朋友犯了错误后

当好朋友犯了错误后

教学目标

认知：

1．知道不隐瞒他人的错误是诚实的表现，也是对他人的爱护。

2．知道隐瞒他人的错误是对他人不负责任的表现，会影响他人的进步，使他人错上加错。

情感：

1．因替他人隐瞒了错误而感到不安。

2．愿意诚恳地帮助他人改正错误。

行为：

1．不替他人隐瞒错误。

2．学着用对方容易接受的方式帮助其改正错误。

教学建议

教材分析

本课是根据课程标准三至五年级“诚实守信”德目中的有关教学内容和基本要求编写的。

隐瞒他人的错误，是学生在相互交往中常见的现象。有的同学在好朋友犯了错误后，不是及时帮助他改正错误，而是替他隐瞒，认为这样才是够朋友，才对得起同学；有的怕说出来伤了同学间的和气或招来麻烦，不敢说；当然也有些同学看到别人犯了错误敢于揭发，但由于方法简单或缺乏帮助别人改正错误的诚意而影响了同学间的团结。对于四年级学生，真正做到当别人犯了错误，既不替他隐瞒，又能采取恰当的方法帮助对方认识和改正错误很不容易。

本课侧重从诚实的角度，使学生认识不应帮助别人隐瞒错误。

本课教学的重点和难点。

本课重点是：提高学生的道德认识，使学生知道不隐瞒他人的错误是诚实的表现，是对他人的爱护，替他人隐瞒错误是不负责任的表现，不利于他人的进步，使他不明是非，甚至错上加错。

本课难点是：学生对怎样做到既不隐瞒他人的错误，又能以对方容易接受的方法指出和帮助他改正错误很难把握。

教法建议

1．本课为讨论性课文，在引导学生讨论时，应注意不要就事论事，要在讨论的基础上进行总结、概括，得出本课所讲观点。同时要注意发挥学生的主体作用，让学生充分发表自己的

意见，使他们在讨论中明辨是非，提高认识。

2．本课与学生的生活比较贴近，教学中要加强教育的针对性，上课前教师可以做一些调查，做到心中有数，有的放矢地进行教学。

3．教学中要防止绝对化或片面性，从诚实的角度和帮助同学角度讲，不应该隐瞒同学的错误，但解决问题的方法应该是多样的，既要坚持原则，又要与人为善，要以有利于对方进步为出发点。不应简单地把不隐瞒别人的错误理解为，发现别人的错误只有赶快告诉老师才是对的。

教学设计示例

第五课当好朋友犯了错误后

教学目标

认知：

1．知道不隐瞒他人的错误是诚实的表现，也是对他人的爱护。

2．知道隐瞒他人的错误是对他人不负责任的表现，会影响他人的进步，使他人错上加错。

情感：

1．因替他人隐瞒了错误而感到不安。

2．愿意诚恳地帮助他人改正错误。

行为：

1．不替他人隐瞒错误。

教学过程

一、创设情境，提出问题，导入新课。

1．借助幻灯、录像、录音，讲述课文1－5小节的内容，让学生了解范东的错误以及作为好朋友的陈铭所遇到的难题。

2．组织学生讨论，认识范东的错误。

（1）讨论：听了这件事后，你认为范东的做法对吗？为什么？

（2）教师小结：范东为了获取好成绩而弄虚作假，这种做法是错误的。

3．引导学生体验情感，提出问题。

（1）讨论：陈铭为难什么？

（2）情感体验：当你的好朋友犯了错误时，你们是怎么想，又是怎么做的呢？

（3）提出问题：的确，我们每个人都特别珍惜与好朋友之间的友情。但是当看到好朋友犯了错误时，我们也会像陈铭一样为难。那么我们应该怎么做才对呢？我们这节课就来讨论这个问题。

4．板书课题，全班读。

二、讨论、分析，帮助学生明白道理。

1．学生以四人为一小组，共同学习课文第6－9小节的内容。在学习的基础上讨论：陈铭和施真的说法，你赞成哪一个？为什么？

2．大组交流，学生围绕上面问题各抒己见。通过讨论明白，不隐瞒他人的错误是诚实的表现，替他人隐瞒错误是不负责任、不利于他人进步的行为，会使好朋友错上加错。

3．分析陈铭的心理，进一步明白道理。

（1）陈铭说第一句话时，心里有什么想法？

（2）他在说第二句话时，心里又是怎么想的呢？

（3）他的这些想法对好朋友真的有帮助吗？

（4）为什么他后来又觉得施真说的有道理了呢？这时，他心里想些什么？

4．教师小结：同学们讨论得很热烈，发表了自己的看法。通过讨论，我们明白了当好朋友犯错误时，我们都不应该替他隐瞒。因为这样才能帮助好朋友进步，再说不隐瞒他人的错误也是诚实的表现。（读一读：纸里包不住火，错误是隐瞒不了的。）

三、联系实际，解决问题，指导方法。

1．过渡：陈铭已经同意施真的看法，为什么还拿不定主意呢？怎样才能做到既不帮好朋友隐瞒错误，又不影响朋友之间的友情，陈铭和施真该怎么办呢？同学们为他们出出主意。

（小组讨论，大组交流。）

（学生可以从生活实际出发，举例自己处理这件事的好方法，只要正确、合理，教师就予以肯定，应注意引导学生采取朋友容易接受的方法，帮好朋友进步。）

2．教师小结：我们如果真心诚意，诚恳地向好朋友指出缺点，我想好朋友会理解，也会加深友谊。

四、辨析导行，总结全课。

1．辨析导行，完成书后“议一议”三道题。通过辨析导行，巩固认知。

2．总结全课。

通过这节课的讨论，我们帮助陈铭解决了难题，也使自己懂得了如何与好朋友相处。相信大家在今后的学习、生活中一定会做得更好。

板书设计

五当好朋友犯了错误后

推荐第3篇：犯了低级错误的检讨书

犯了低级错误的检讨书

在学习、工作或生活中出现了失误后，我们要通过写检讨书来进行自我反省，请注意写检讨要把原因讲清楚。但是你知道怎样才能写的好吗？以下是小编帮大家整理的犯了低级错误的检讨书，仅供参考，希望能够帮助到大家。

犯了低级错误的检讨书1

尊敬的单位领导：

此时此刻，我怀着深深懊悔、纠结、难过的心情向您递交这篇检讨，以深刻反省我在服务导购工作当中出现的低级错误。

此番我错卖了服装价格，将一件成本价位560元的羽绒大衣以390的低价卖出，直接令服装店蒙受了170元的直接损失，间接得让服装店遭受到670元的销售利润损失。我的错误是严重的，性质的纠结的，造成的结果是痛心的。

回顾错误，我由于刚来商场的服装区里工作才满三个月，对于商场的服装区当中陈列的各类服装没有一个清晰全面的了解。在今天上午的服装导购工作当中，我错误地陈列了服装，导致顾客询问服装价格的时候我报错价格。当即遇到的客户也估计是一个很懂行的人，见我报出了390元的低价，当即就爽快得购买。当时我虽然有些吃惊，但是也没有多想，只觉得客户有钱、爽快，心情很舒畅。直到下午三点，我下班清点今天销售记录的时候才发现了问题，此时客户早已经取走衣服，溜之大吉了。

出现了这样的'错误，我感到非常的揪心与懊恼。本来我想从自己腰包里掏出这损失掉的费用，然后此致就匆匆离开单位。可是后来我一想，我就这样一走了之了，也太憋屈、窝囊了，怎么可以这样呢!思来想去，我决心正视错误，改正错误。如此一来，再没有比写一篇检讨书更好的选择了，于是我拿出书本想要摘一段成语用于检讨书写作，翻来翻去找不到最终让我发现自己找了一本烹饪书。看来不上网就是不行啊，花了三元钱我在网吧上了一小时的网，通过搜索找到了一家名为检讨书100分的网站。哟呵，检讨书就检讨书，还一百分的检讨书，难不成是要考试也得100分?!看来这位站长真是想象力丰富，脑子秀逗到了一定级别啊。无论如何，这家检讨书100分网站当中的检讨书范文还是很多的，而且有了详细的内容分类：学校检讨书、家庭检讨书、工作检讨书等等。真是如同一家检讨书超市或是检讨书商城啊，哇哈哈。

经过一番查找，我发现了一篇服装导购员工作出错的检讨书，通过简单浏览发现竟然与我的实际工作情况有着千丝万缕的相同之处。这样一篇检讨书的发现，着实让我长久的心绪激发出来。让我感到天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊的开朗情怀，也让我顿时冲到房间阳台上朝天呐喊：啊!原来在这个世界上还有与我相同遭遇的人呐!无论如何，找到一篇可以仔细参考的检讨书范文，我的心情是无比高兴的。

好吧，我应该正经一些了，在此分享出这样一篇服装导购员卖错价格的内容。这样一个情况的错误主要错在这几个方面：1，造成了直接、间接的经济损失。2，损坏了商城销售形象，这个事情一经传出，顾客往往会觉得哎呀这家商场销售人员怎么这么没水准啊。。3，辜负了领导栽培、商城培育。这几方面错误，可以相应扩充写一些，总之是要清醒得认识错误。

错误原因有几方面：1，出入商城工作不久，对于服装导购工作没有一个熟悉与熟练的工作水平。2，思想觉悟上出现了疏漏，没有清晰领悟导购工作真谛。错误都是一点一滴的疏忽、马虎积累的。3，没有谨慎工作，出现了马虎大意的问题。作为导购员，处处要小心，尤其是销售大件服装尤其应该如此。

此致

敬礼

检讨人：xx

x年x月x日

犯了低级错误的检讨书2

尊敬的单位领导：

您好，向您呈交这份检讨，进而表达本人对于自己工作疏忽出差错的深刻反省。还有对于我的错误导致不便和麻烦，向您表示诚挚的歉意与悔意。

因为我的作物产生了如此严重的后果，十分有必要对我个人做出一份深刻反省与检查。在从今往后的工作当中需更深一步增强自我要求，更深一步认真的掌握每一项工作流程的要点，除此之外我也需要日后积极努力的参与公司或者是总部的培训，进而更好一步完善个人的工作操守。

回顾自己这一次漏装零件的错误，的原因还是自己工作马虎大意，首先自己作为一名生产线的工人，我需要深知在汽车整车的装配过程当中，任何一道工序出现任何的不当，都会为汽车的整体性能造成不良的影响，有的影响可能都是无法想象的。我在主观方面的没有对于自己的手头工作予以足够的重视。导致了零部件的漏装，为单位整个流程工作造成了非常大的影响。

我需更深一步增强自身对每一道生产工序的认知。从本质上提高自己的工作能力。

对于本人工作意识缺乏，问题的暴露通常是一次彻底改正的起点，通过如上述的深刻认识，我深深的意识到作为一名生产线工人身上做肩负的责任，从今往后我定会以认真、负责的态度面对自身工作。

从今往后我需积极的参加公司或者是总部每一项的技能培训，更好一步完善自我。

推荐第4篇：日记今天犯了个难忘的错误

xx月xx日星期天多云

今天令我很失望，因为今天我们犯了一件让我铭记在心的错误。让我知道了一次性把事做好的重要性。不然就会有意想不到的后果。不信，请看下面的后果。

今天，我听说龙龙下午要去照相，就跟他一起去了。我们走到照相馆。龙龙指着一张照片说：“要这种尺寸的。”那位阿姨说：“好的，请进，关上门。”我们进去后，龙龙坐在台上，

3、

2、1，只见照相机亮了一下，龙龙就照好了，我们拿了单子，就高高兴兴地向图书馆出发。我们在图书馆一直看书做作业做到了下午闭馆。我们回家后，听阿姨一说。就知道我们照错了。我们又十万火急地百以米冲刺的速度冲到了照相馆。可没想到呀，没想到。我们气喘吁吁的告诉他们情况后，他们却说已经洗好了，就差送出来了。我们听到后，如五雷轰顶。这时他们说可以多交五块钱来。龙龙抢在我前面交了五块钱。我没办法，只好回家了。到家，我们引了阿姨一阵批评。

这时我知道了，一件事要一次性完成，不然必会铸成大错。

推荐第5篇：学生犯了错误要告诉家长吗

学生犯错误,找家长好不好

瞿靖中心小学滕兴伟

学生犯错误是再所难免的,那学生犯了错误,找家长有什么利弊呢?欢迎各位赐教!

轻易不能找

要我说那得看什么样的错误了小错误不用找那要是大错误肯定的告诉他家长啊老师要和家长共同来改正他的毛病对吧要是你觉得没必要告诉他家长的话我认为学生也就更不会告诉家长了所以老师要和家长多联系

那到底什么是大错误,什么是小错误,学生要是小错误也不承认,不改正,怎么办?找了家长学生就能真正从心里认识错误,从而真正改正错误吗?

学生犯错误找家长不是一成不变的，如果家长支持孩子，对孩子管理非常严，我们就拿“找家长”吓唬他们就应该管用，根本不用真的找家长。

但是孩子的家长本身就不重视孩子，你找家长不但没有好的作用，还会有反面的效应。你们说呢？

在教育学生的问题上，家长是不可多得的资源,及时和家长沟通，是有好处的。注意语言不要偏激，家长、老师、学生，三者有着共同的目的，只要处理得当，对教育学生是有帮助的。

对,只要本着对学生负责,对工作负责,对社会负责的原则,及时与家长沟通是有必要的.另外,不要只是等到学生犯错误时才找家长,对学生的进步及时表扬也可以与家长沟通.

学生犯错误是再所难免的,人无完人,哪有不犯错的呢?不只是孩子,就连我们大人都会经常犯错,何况是孩子呢?我认为应因人而异,因情况而定,因家长的处世态度而行!

切忌学生一犯错误就盲目地找家长,不但要了解学生,还要了解家长.

等到学生犯错误再和家长沟通？太晚了吧！我们应该平时多和家长沟通的，共同教育效果才好。

推荐第6篇：实验室监督检查中血淋淋的教训,这些错误不要一犯再犯了

实验室监督检查中血淋淋的教训,这些错误不要一犯再犯了

被检查机构名称主要问题天津市红桥区环境保护监测站用户接待场所未公示对用户的承诺；未建立适合本单位实际的管理体系；人员培训记录缺有效性评价信息；人员技术档案缺任命书、授权书和质量监督记录；个别标准未按要求申请变更手续；环境设施条件不满足检测技术要求；质量控制计划缺少质量控制数据合格与否的判定依据；质量监督员的职责、质量监督计划均未按评审准则要求制定，质量监督工作有效性差；20

15、2016年未开展管理评审活动；20

16、2017年未开展内部审核活动；合同内容签字不全；录入子系统信息不全，统计报表子系统三次以上没填季报；未按新准则改版体系；未及时上报年度报告和社会责任承诺。天津市宁河区环境保护监测站未见2016年客户意见反馈表；个别人员技术档案中未见授权书；原子荧光光度计检定证书未确认；《标准变更未按要求办理手续；样品登记未按程序文件规定执行；质量监督员的职责有非对人监督内容，与评审准则要求有差异；质量监督计划和质量监督记录未体现出重点监督；2016年内审时，体系文件检查表未按要求转版；其内容与2015年内审雷同；2016年管理评审要素条款未按2016年新版体系进行评审；检验检测机构资源管理系统从2014-2017一直未进行统计报表的季度填报；转版不彻底，条款与评审准则要求不符。天津市和平区环境保护监测站未公示对用户的承诺和资质认定证书；技术档案中未见授权书和监督记录；噪声监测原始记录缺少样品检测标准方法一栏；油烟测定原始记录没有校准曲线和检出限信息；超5份报告未登记发放方式；质量监督员的职责制定与《评审准则》不完全符合，有非对人的监督，重点监督未体现出来，监督效果欠佳；内审未按《评审准则》全部条款进行；管理评审输入未按《评审准则》要求，输入不充分，管理评审整改项未做验证；合同评审内容缺检测项目是否在资质认定范围：双方责任、样品处理、复议期的内容；未填报统计报表；转版不彻底，与《评审准则》条款要求有差异。天津市理化分析中心未公示对用户的承诺；技术档案中未见监督记录；部分标准溶液未做登记，盐酸未做供应品符合性检查；检毕样品未及时放回样品保管库；标准溶液配制、标定原始记录不满足平行测定的要求；报告发送登记表没有把发送方式单独列出；无质量监督计划，质量监督记录缺监督结果评价和纠正措施信息栏，重点质量监督未体现；合同评审内容缺少必要的内容；统计报表未上报；溯源程序文件缺检定或校准后确认的描述。天津市水利科学研究院技术档案中未见授权书和监督记录；原子吸收分光光度计各种记录未归入其档案；部分设备未进行期间核查；过期作废标准未变更；委托检测协议中无样品量的描述；报告中未注明检验检测数据和结果仅对来样负责；质控样品加入不规范；质量监督记录缺监督效果评价；管理评审的输入不充分；转版不彻底，最高管理者职责与条款有差异。天津润沃水质监测站查看报告检验检测报告专用章使用不规范；水质检测原始记录缺少说明信息；检验报告中标准依据术语描述不准确；报告格式缺少逻辑性；监督记录没有发现检测技术问题；内审资料缺少评审组分工信息；管理评审输入不充分；未报送季度报表；未完成体系转版。天津滨水检测技术有限公司原始记录信息不全；无实验室间比对计划；缺少监督方式，监督次数不够；内审记录中缺少检查方式信息；管理评审输入材料不充分；合同评审记录信息不全；未报送季度报表；未完成体系转版。天津生态城环境检测中心有限公司未公示客户承诺；无征求客户意见记录；供方评价记录缺少评价信息，部分资质过期；个别设备校准证书过期；核查记录缺少必要的信息；废止标准无回收记录；检测区域没有有效隔离；部分器皿未存放在指定位置；质控计划单一，未覆盖全部项目类别；合同评审内容不全；未报送季度报表。天津市环科检测技术有限公司未公示用户承诺；供方评价记录缺少评价信息；部分设备确认依据不正确；标准物质期间核查记录不能溯源；废止标准无回收记录；钢瓶未固定；原始记录填写不规范；合同评审内容不全；上次整改项未完成；系统信息未更新，未报送季度报表。天津凯利尔环境检测服务有限公司CMA标志使用不规范；组织机构图中缺少必要的信息；要素分配表个别要素缺少决策部门或人员；未及时申报标准变更；报告未注明分包信息；报告发出记录无发送方式；质控计划领域不全；内部审核报告编制人员与规定不一致；未填报报表。天津市产品质量监督检测技术研究院单位机构职能变化质量手册中未作更新；缺少部分人员上岗证；未配置校准仪器；未对供应品进行符合性验收；气瓶柜无排风装置；检测室存在交叉干扰问题；部分仪器设备管理不规范；原始记录信息不全；部分记录不符合相关技术规范的要求；无样品流转记录和仪器出入库记录；检测报告中检测结果不符合标准限值要求；检测报告中检测项目未分类采样和测定。天津市环鉴环境检测有限公司未建立合格供应商名录；钢瓶未固定；检测室存在交叉干扰问题；有毒试剂柜无排风装置；未建立样品编号作业指导书；样品标识不唯一；样品记录信息不全；采样记录混用；设备使用记录信息不全；部分原始记录缺少必要的信息；没有培养箱的监控记录；合同责任人员签字不全，合同评审信息不全；标准变更未及时申报；系统未更新。天津市武清区环境保护监测站人员职责与新版手册要求有差异；技术人员档案太简单；人员培训缺效果评价；标准物质管理程序未规定期间核查内容，并未实施期间核查；无标准查新记录；检测人员的标准未受控；缺新版体系文件的发放记录和旧版的回收记录；质量控制程序和年度质量控制计划未涵盖外部质量控制的内容;内审条款未按新版评审准则进行；管理评审信息不全；合同评审信息不全；体系文件转版不彻底；未填报国家认监委检验检测统计直报系统的年度报告。天津滨世海通环境检测评价服务有限公司未公示对用户的自我承诺；未按新评审准则制定人员的相关职责；人员技术档案缺少人员的授权书和质量监督记录；个别仪器未做期间核查；纯水制水设备与前处理间同处一室；活性炭管无样品唯一性标识；部分原始记录信息不全；报告发送记录未登记发送方式和经办人签字；火焰原子吸收的质量控制记录无判定依据；体系文件制定的质量监督员职责和活动有非对人员监督内容，质量监督有效性不佳；管理评审信息不全，部分整改项未验证闭合；合同信息不全；体系转版不彻底。天津市金新环保检测有限公司职能要素分配表缺内审员和质量监督员的职责；质量控制图缺检验方法的控制；授权签字人和质量监督员的职责与准则要求不完全符合；个别变更标准未进行作废回收和新标准的发放工作；样品流转单缺报告编号的信息，个别缺接收人签字；报告发放记录缺发送方式信息；制定的内部质量控制计划无判定依据；管理评审输入项不足，未按评审准则要求制定实施；合同评审内容不全；上次提出的整改项仍存在问题。天津华能环境监测服务有限公司准则中的部分内容未写入体系文件；活性炭管无验收记录；采样器无检定标识，烟气分析仪缺少使用授权；缺少安全作业和环境保护的应急处理措施；技术服务合同和气体样品交接记录缺少检验方法的信息；按新准则改版但不完善。天津市河西区环境保护监测站无最新的版本文件和五类人员的授权上岗证书；不符合的证据未见；未对质量目标进行针对性的评价；未提供2016年6阅发布的准则改版的文件；部分原始记录信息不全；内部质量控制计划不够具体。天津港保税区环境监测站(天津空港经济区环境监测站)五类人员的上岗证无法提供；原子吸收室钢瓶未固定；未见样品状态标识，样品交接记录缺少样品状态的信息；仪器使用记录缺少足够的信息；未见培养基的配置记录；未规定报告的保存期限；2016年质量控制计划缺少检验项目和方法及判定标准；文件修订内容不全。天红奥宇（天津）环境监测科技有限公司用户接待场所缺少对用户的承诺和资质认定证书公示；质量职责分配表中层次划分及职能分配不合理；上岗证没针对具体项目做培训；设备检定后，未念贴标识；无期间核查计划和记录；气相色谱间无排风，原子吸收间有无关设备；原始记录书写不规范，信息量不足；检测报告无终止符；报告未对分包事项按照准则描述；质量控制计划手段单一；缺少年度内审计划；缺少新工作正式合同表格。恒诚环科（天津）检测科技有限公司授权签字人未经公司正式授权；未公示对用户的承诺和资质认定证书；缺少检测人员对不能同时在两个及以上检验检测机构从业的承诺；质量手册和程序文件未对仪器检定证书做确认的规定；组织机构图中的业务部、技术部与实际不符；职责分配表有部分职责分配不合理；持证上岗未具体到项目；个别仪器使用记录空白；非受控文件在分析作业场所；样品室冷藏箱中的棕色样品瓶的样品标识内容不全；仪器设备使用记录中缺少样品编号；个别原始记录未编号；检测报告未见终止符；无报告发放记录；石墨炉测定铅空白值偏高；监督员数量偏少。天津市北辰区环境保护监测站质量手册和程序文件均未对仪器检定/校准证书做确认的规定；职责分配表有部分职责分配不合理；气相色谱验收技术指标不完善；对检定仪器设备均未进行确认；两瓶试剂溶液无标识；个别原始记录存在杠改未盖章/描改情况；发放报告未勾选发放方式；内审年度计划过于简单；2016年实验室比对不满意结果没有及时改进。天津市河北区环境保护监测站在原子吸收分光光度计验收报告封面加盖CMA章；监测站未对授权签字人进行正式授权；结果报告缺少分包报告相关信息的规定；合同评审中缺少常规检验合同应有信息的规定；建立质量体系的职责未落实到具体人，职责分配表部分职责分配不合理；缺少技术负责人对监测报告编制人和审核人的授权；部分设备缺少管理标识；分析室灰尘、土壤制样、恶臭分析、标准物质储存等条件不符合；样品管理状态欠规范；检测报告和原始记录不匹配；质量控制环节失控；委托检测合同缺少监测项目的方法名称、双方责任、收费标准、报告领取方式。天津市南开区环境保护监测站《检测报告管理程序》未对电子或电磁方式传送检验检测结果时做明确规定；《文件控制程序》未规定文件发放的范围、是否允许手写修改的内容；《标准物质管理程序》中未包含标准物质期间核查相关内容；4-氨基安替比林试剂的供应品符合性检查记录中，空白值不符合方法要求；天平室温湿度计检定标签过期，未进行更换；未对过期二氧化硫标气进行标识；报告中氮氧化物监测方法依据错误；粪大肠原始记录缺少仪器设备的信息；部分报告发放记录信息填写不全，无领取时间和发放人。天津理化安科评价检测科技有限公司仪器档案管理混乱，追溯难；现场未找到大气采样器的使用记录；颗粒物与五日生化需氧量检测共用一台恒温恒湿箱，颗粒物检测方法要求不符；个别报告中油烟检测原始记录使用的石油类质控样不符合方法要求；未填写供应品符合性检验记录；无独立的样品间，待测区和留样区没有明确标识；挥发性有机物的检测与石油类的检测在一个房间，相互干扰；没有样品管理记录；未填写颗粒物检测滤筒的恒重记录，采样前后滤筒的重量信息无法复现；悬浮物原始记录无烘箱信息；质量控制计划形式单一，缺少实验室检测过程、采样过程的质控措施；未见2016年至今的季度报表填报记录。天津市津滨华测产品检测中心有限公司《质量手册》中内审的职责应由质量负责人承担，不应放在质量管理部；原子吸收、分光光度计等属于强检的仪器设备出具的是校准证书，未作检定；饮用水细菌总数测定需要在36℃下培养，未对培养箱在该温度下进行检定或校准；停用仪器气相色谱仪无停用标识；土壤制样间缺少通风装置；检查样品管理记录，没有编号为217901的保存登记记录；样品登记表缺少样品的状态描述信息；气重量法分析原始记录颗粒物监测缺少采样前滤筒的恒重信息；报告发放记录缺少发放形式的信息；未见2016年至今的季度填报信息。天津市蓝宇环境检测有限公司人员技术档案中没有授权书；气相色谱使用、维护记录未归档；原始记录没有检出限信息；检测报告填写内容有串格现象；质控样品插入不规范；委托检测合同评审中负责人签字不符合程序文件的规定；未报送季度报表。天津市经济技术开发区环境保护监测站原始记录方法依据书写不规范；原始记录未进行编码；报告中单位书写不规范；监督记录缺少改正方式的描述；管理评审整改未进行追踪验证；合同评审内容不全面。天津市蓟县环境保护监测站CMA标志使用不规范；原始记录中方法依据书写不正确；监测报告信息不明确，无法追溯；质量监督缺少细化的监督内容；管理评审缺少存在问题的描述；未完成体系转版。天津市宝坻区环境保护监测站CMA标志使用不规范；原始记录中样品编号、方法依据书写不正确；质量监督缺少细化的监督内容；内部审核整改描述不清；管理评审缺少存在问题的描述；部分委托书未进行合同评审。天津市津南区环境保护监测站质量手册附件未及时更新；标准物质购置领用记录未填写部分信息；未及时申报标准变更；质控计划未覆盖全部项目类别；缺少比对、能力验证计划；未按新准则进行内审；合同中信息描述不清，缺少必要的信息；未报送季度报表。通标标准技术服务（天津）有限公司标准物质期间核查不能再现核查状况；标准变更未及时办理手续；质控计划不清楚、判定依据与实际不符；监督记录为体现监督内容；未按新准则进行内审；合同中缺少必要的信息。中矿（天津）岩矿检测有限公司设备档案中缺少相关记录；检测室放置与检测无关的钢瓶；样品处置缺少文件规定；质控计划不清楚、判定依据与实际不符；内部审核记录不全；合同中缺少必要的信息；未报送季度报表。静海县环境保护监测站缺少保证诚信性声明；仪器设备配备使用不规范；乙炔瓶放置不规范；样品标识不唯一；个别委托协议无双方责任人签字。天津国纳产品检测技术服务有限公司缺少人员授权书；标准物质未进行期间核查；未及时申报标准变更；个别检测合同无双方责任人签字；未填报报表。天津市昶海环境监测服务有限公司供应商评价表缺少必要的内容;标准物质期间核查记录缺少必要的信息；质控计划领域不全；未填报季度报表；体系文件未换版。天津市河东区环境保护监测站CMA标志格式不正确；人员培训无效果评价；个别原始记录中无复核人签字；内部质控计划未实施；监测协议中缺少必要的信息；未填报季度报表；未提交电子版年度报告和社会责任承诺。天津市高新区众远环境检测技术有限公司缺少保证诚信性声明；仪器设备配备使用不规范；检测区域无隔离措施；仪器使用记录信息不全；原始记录信息不全；报告发放缺少发送方式表述；质量控制计划缺少针对性。天津市西青区环境保护监测站征求客户意见记录缺少签章信息；组织机构图缺少部分人员职能，要素分配表无图例示意；检测区域无隔离措施；仪器设备管理混乱；现场样品管理记录不规范;部分原始记录未填写依据方法名称；未建立标准物质期间核查记录；授权签字人未及时变更。天津市清源环境监测中心《质量手册》中三不得的规定不够明确；土壤制样区放置在固体废物制样区；存放有机和易制毒试剂的试剂柜未加锁管理；样品编号标识不唯一；留存样品记录中缺少存入日期和处置日期；未独立编制现场采样仪校准记录，使用记录无仪器基本信息和责任人确认信息；报告发放记录缺少发放人员签字和发放方式信息。谱尼测试科技(天津)有限公司职能要素分配表职责分配不全；个别验收方法不符合标准要求；仪器检定/校准确认表信息不全；作废检测标准缺回收记录；2017年的质量控制计划、判断依据与实际情况不符；质量监督员的职责有非对人员的监督条款，重点质量监督没有体现出来；管理评审的输入不确切；统计报表子系统二次没填季报；体系转版不彻底。天津市东丽区环境保护监测站实验室只提供《检验检测专用章》的授权人的文件但没有部门的授权；个别原始记录缺少校准曲线绘制和连续校准的信息；证书有效期过期。天津东海环境监测有限公司不能提供五类人员的上岗证；样品交接记录缺少；检验依据和交接人的信息；邮寄报告缺少凭证；有兼职但未实施。天津市滨海新区环境保护监测站有毒化学品库存登记中未登记试剂规格；无培养基配制及检验记录；气相色谱原始记录中无原始谱图；采样原始记录中采样位置图信息不全；个别监测报告缺少检测日期信息；监测报告领取登记表无发送方式和经办人员签字；“内审不符合项及纠正措施报告表”纠正措施验证缺少验证方式描述；管理评审报告输入缺少同年度外审不符合项改进落实情况。

推荐第7篇：错误

《错误》（郑愁予）教学设计

一、教学目标：

1.体会诗歌优美深婉的意境。

2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法。3.把握诗歌意象，体会抒情主人公感情。

二、教学重难点：

1.体会诗歌优美深婉的意境。

2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法。3．体会本诗的古典意蕴

四、教学方法：诵读鉴赏法、情景入境法

五、教学过程：

（一）导入新课

以简介作者姓名由来（“江晚正愁予，深山闻鹧鸪”）、作者情怀（关怀社会关注民生疾苦）、主要作品（上》）、作品风格（以婉约见长，婉约如李商隐，豪放如李白）导入。

（二）分析诗歌 1.整体感知（1）读

A.学生默读，初入诗境（要求学生注意音准、重音、节奏、语气、语调） B.教师范读，指导重音、节奏、语气、语调。 C.学生自由读 D.教师学生齐读（2）想

要求学生展开联想和想象，把诗歌化为一幅幅鲜活的画面。学生思考，教师巡回指点。（3）说

学生代表用自己的语言描述所想象的画面。画面一：江南小镇春意图

关键词──草长莺啼，花红柳绿，绿草茵茵，一片生机画面二：小巷深宅清冷图

关键词──斑驳古旧、幽深绵长、凄清冷寂画面三：马蹄声声图

关键词──过客、马儿、石板路

《梦土画面四：深闺思妇图

关键把握闺中布置，思妇动作，表情，心理的变化画面五：途中道白图关键把握过客情感（4）整体把握诗意

A.引导学生思索：从表达方式来看，这是一首什么诗？ “我”对“你“的内心独白，──>抒情诗能找出记叙的要素──>叙事诗

既可以说是一首抒情诗，也可以说是一首叙事诗共同明确：

时间：阳春地点：江南小镇人物：“我”──过客“你”──思妇（还有两个没有出现的人物）事件：“我”打江南走过，达达的马蹄声带给深闺中苦苦思念的“你”心潮的起落。 B.学生自行概括诗意，教师总结：

本诗通过“我”一个匆匆的过客匆匆从江南走过为带给深闺中苦苦思恋等待归人的女子内心希望和失落而深感歉疚和无奈，表达了一份古老的情愫──闺怨。 2.具体赏析：（1）赏析引子

内容：短短的二十字写出了“我”打江南走过带给思妇心潮起落的情景，格调清丽而婉伤。表现形式及效果

比喻修辞和意象：莲花的开落──江南女子的美丽容颜

──美丽容颜在等待中消退

──思妇情感的起伏长短句交错──短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之漫长（2）赏析诗的第一小节 A.学生齐读

B.学生讨论研究交流：

这一节主要以“我”之视角写思妇的心灵世界。运用了四个比喻：不揭的春帷──隔绝向晚的街道──清冷沉寂寂寞的城──孤苦寂寞紧掩的窗扉──封闭倒装句式: “街道向晚”“窗扉紧掩”化板为活，表意委婉 C.学生齐声美读。（3）赏析诗的第二小节在全诗的作用：诗眼

名句赏析──我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是过客教师引导学生思考：

为什么是美丽的错误？（美丽──点燃了思妇重逢的希望错误──马蹄声仅是从前面路过，不为她的期盼而停住）（4）教师总结

这首诗格调清丽凄婉，被誉为“现代抒情诗的绝唱”，我们再次感情美读，尝试着背诵。（师生齐诵） 3.难点揣摩：

教师引导：我们读郑这首诗，总是咀嚼出浓浓的古典意蕴，这种古典意蕴具体表现在何处？主题──闺怨人物形象──深闺思妇

意象──莲花、向晚、柳絮、东风格调──清丽凄婉

（三）扩展延伸

由此诗你能想到哪些表达闺怨主题的古诗词？学生自由发言，教师归纳：

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。──白居易《长相思》

梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白萍洲。──温庭筠《望江南》想佳人、妆楼颙望，误几回，天际识归舟。──柳永《八声甘州》

（四）师生齐声背诵全诗。

个人信息：

文学院 08中文陈晓荷 0801023

推荐第8篇：彭宇案的法院(法官)犯了一个低级错误—忘记了“谁主张,谁举证”原则

彭宇案的法院（法官）犯了一个低级错误

——忘记了“谁主张，谁举证”原则

本人经过思考觉得：彭宇案的焦点或者说结症应当是：法院对举证责任的认定！也就是说，本案原告高老太起诉所称其伤是被告彭宇碰撞倒地所致要求赔偿，其提供的证据能不能足以证明自己主张是成立的。不应当把高老太的伤，是不是彭宇撞碰所致作为本案的焦点！

大家知道，如果把高老太的伤，是不是彭宇撞碰所致作为本案的焦点，那么，在原被告双方各执一词的情况下，法院就势必要求原被告各自提供自己主张成立的证据了！因此也就误入了原审法院三次开庭的错误审理，以及违背我国民事诉讼法和民事诉讼证据规则要求被告举证的错误做法，从而导致作出了违背我国“以事实为依据，以法律为准绳”的司法原则的错误判决。

大家知道，本案原告高老太起诉并提供相关证据以及被告应诉答辩后，就可以择日开庭审理了，经过开庭审理，在原告不能提供足以证明自己主张成立的证据时，也就是说，在直接证据不足或者间接证据不能形成锁链，被告否定原告所起诉的事实和所提供的证据的情况下，法院就应当依法采用判决的方式驳回原告的诉讼请求。根本不需要再开第

二、第三次庭了。众所周知，就本案而言，是一件“人身损害赔偿”为案由的普通民事案件。按照我国民事诉讼法和民事诉讼证据规定，本案适用“谁主张，谁举证”原则，不适用举证责任倒置原则，法官只须凭证据判决就是了。也就是说，原告诉称其伤是彭宇碰撞所致，就必须向法院提供足以证明彭宇碰撞老太致伤的依据，否则必将承担举证不能而败诉的法律后果。根据我国适用认定者举证否定者不须举证的制度，彭宇在确认自己没有碰撞老太的事实后是无需提供任何证据的（我没有碰撞是无法提供证据的）！综观本案，原告高老太除有伤的事实和本人咬定其伤是彭宇所撞的陈述外，并无其他有力证据的，且被告彭宇一直持否定态度的案件，法院怎能判决高老太胜诉呢？当然，法官不可能在现场，没有也不可能看到案件的经过事实。因此法院法官审理案件的过程，也就是凭证据还原现场，凭证据认定事实，凭事实（证据）进行判决。这里要注意的是，如果当事人提供的证据不足或证据有误，法院轻易采信，也就必然导致判决错误，所以法院公正是相对的，判决有错才是绝对的，只是尽可能做到少错判而己。就本案而言，现在虽然法院判决高老太胜诉，但事实彭宇不一定碰撞了高老太；反过来，如果法院判决驳回高老太诉讼请求，但事实也不一定彭宇没有碰撞高老太。所以，如果法院不支持高老太诉讼请求的判决，焦点是举证责任，理由只能是证据不足，而不是彭宇没有碰撞高老太。

显而易见，本案法官没有采用“谁主张谁举证”原则，而是采用原被告双方各自举证，同时法官采用逻辑推理，自由裁量、无过错原则和公平原则判处的。原审法院如此判案是根本没有法律依据的，他们犯了一个十分低级的错误，如果是八十年代，也许我也会这样判决！

推荐第9篇：犯了班规后的处罚方式

犯了班规后的处罚方式

1、犯了小错误的，罚他给全班唱首歌（完整的一首）或其他的。所谓小错误，指：迟到、早退、不佩戴红领巾小牌等；

2、犯了较严重的错误，要做一件好事来弥补。所谓较严重错误，指：违反班级纪律、骂人等；

3、犯了严重错误的，要写一份400字的说明书。说明书不是检讨书，可以为自己辩护。如果确实认识到自己错了，要把犯错之前、犯错之中和犯错之后的具体想法写明白，交代清楚事情的前因后果。所谓严重错误，指：同学之间发生争执、打架或品德上出现毛病等。

2013年9月11日执行

推荐第10篇：别犯了父母的十大迷思

别犯了父母的十大迷思

1、过度照顾︰现在许多小孩一生下来，就被照顾的无微不至，其结果可能剥夺了孩子学习、成长的机会。从小被喂食到了两三岁甚至更大，孩子的小手缺乏拿汤匙、筷子的练习，会导致手部肌肉的发展问题，上了小学可能连写字都会很困难。一直喂食孩子柔软的食物怕他噎到，会让孩子没办法发展咀嚼能力，甚至没办法正确发音。怕孩子冷、怕孩子热、怕孩子受伤、怕孩子在外面被欺负，处处保护的结果，反而是在伤害孩子。

2、过度安排︰相信你的周遭，一定有许多行程排得比你还满的孩子。但许多研究都发现，被过度安排的小孩，最后都容易丧失对生活的热情、也缺乏自我管理的能力。美国儿童教育学者汤姆斯．阿姆斯特朗特别提醒父母，所有的孩子都需要一些无所事事、随性玩耍的时间，尤其是学龄前的孩子，唯有这样才能让他们的想象力充分的发挥。每天至少空出一段时间，什么都不要安排，让生活有点不可预期的乐趣。

3、说教太多、身教太少︰许多父母要求孩子去看书，自己却在看电视。要求小孩要有礼貌，自己却一天到晚对孩子破口大骂。当父母言行不一的时候，会失去孩子对父母的尊敬，甚至引起对父母的反感。如果希望培养孩子阅读的习惯，就该尽量陪着他读书，你可以看你自己喜欢的书，也可以与孩子共读。如果你希望孩子有礼貌，表现出你对孩子的尊重是最有效的方法。

4、只关心学业，忽视其它生活能力的培养︰“现代父母的悲哀是把对孩子的投资全都放在功课成绩上，”台北市家长协会理事长包崇敏指出现代家长最大的迷思。游干桂提醒父母，学校只能给毕业证书，却不能给就职保证书。父母除了在乎外在的分数、学历、学校之外，对于孩子内在的智慧、美德、快不快乐、健不健康等等，更需要关心。

5、用【买】来满足孩子︰自从社会走向极度消费之后，父母想要满足孩子，只要掏出口袋里的钱，就能买到各式各样的东西，从买玩具、买课程、买故事书到买一个个广告中许诺给孩子的美好未来，父母买给孩子的东西不断增加，却不见得能增加孩子的快乐。黄春明在【九弯十八拐】杂志里，便以“吞噬动词的怪兽”一词来形容“买”这个字，现代人只有消费，除了买，还是买，孩子除了得到那买来的东西之外，却失落了许多学习和成长。

6、完美主义︰曾经在医院负责辅导工作的教育学者游干桂发现，许多被送进精神病院的孩子，往往是父母造成的，他们被父母的要求与渴望逼的喘不过气，最后只好宣布放弃。游干桂认为父母应该给孩子一条活路，也给孩子一条退路，如果孩子没有办法考上第一志愿，他也还有一条退路，退一步海阔天空也不一定。

7、害怕输在起跑点︰“别让孩子输在起跑点”是许多父母的信念。为了及早作好准备，很多孩子被迫提早结束无忧无虑的童年，这其实是一种竞争力的迷思。孩子的成长有他的节律，就像大自然的四季变化，当孩子的身心还没有发展到可以吸收某些知识或技能的阶段时，提早学习往往没有效果，甚至伤害孩子的心智。政大教育系教授王钟和鼓励父母与其整天挂念着孩子未来有没有竞争力，不如从自我成长、自我突破的角度来引导孩子，这比强调要孩子赢过别人、打败别人更重要。

8、负面的言语太多︰如果你有机会把你和孩子对话录音下来，你可以分析一下，你会

不会在言谈中不断地出现负面的语汇，例如︰“你不要„”“你不可以„”“为什么你都不听我的话„”“你今天在学校有没有闯祸„”。负面的交谈太多，其实很容易启动人的防卫机制，你每次看到孩子就纠正他的缺点，他的大脑会渐渐形成一种反应，一看到你就紧张、害怕、甚至产生敌意。在心理学上有所谓的“麻痹化作用”与“明朗化作用”，负面言语加强“麻痹化的作用”压抑了孩子的天赋，正向的言语却能启动“明朗化作用”，因为有人欣赏鼓励，孩子会表现的更好。

9、透过孩子活出自己︰淡江大学教育心理咨商研究所所长柯志恩发现，许多亲子间的紧张关系，来自于父母把孩子当作自己愿望的投射，每天把全副心血都投注在孩子身上，把孩子当作自己的事业来“经营”像是“透过孩子活出自己”。柯志恩提醒，孩子是一个独立的个体，别把他当作是自己的“事业”来经营，父母自己也应该活出自己独立的生活，否则一旦子女不领情，父母就会产生很多怨憎。

10、忘了享受做父母的乐趣︰孩子快不快乐，其实是评量父母最好的指标。孩子快乐，才是最重要的，做父母除了要尽责，也别忘了享受孩子带给你点点滴滴的幸福与满足，要能经营亲子间的快乐时光，做父母其实很快乐。

第11篇：做买卖,你犯了这些错了没？

买卖要成交离不开谈，但小生意人在谈买卖的过程中，往往因为很多错误使自己处于不利地位，要么盈利打了折，要么稀里糊涂地就被对方回绝了，甚至受骗上当。下面就给您提示一下这些常犯的错。

轻易的让步，会被对方“看扁”

很多小生意人在遇到难缠的对手时，往往希望通过主动让步，使谈判能顺利进行。这是个错误。因为谈判的本质是交换，如果与对方没有交换，千万不要轻易让步。

谈买卖切忌受到对方的容貌与行为的影响而轻易做出一些让步，除非交换。第一，你不知道对方的表现是否是他的谈判策略，如果你做出了让步，刚好中计；第二，做出的让步不知道是否是对方需要的，如果是对方需要，可能会养大他的胃口，逼迫你再次让步，如果不是对方需要的，对方认为你所做的并不是善意，没有起到任何作用。所以，除了交换，不要轻易让步。

一家电子企业与一家家电卖场就销售代理进行谈判，家电卖场采购对电子企业销售经理说：这样吧，你给我个面子，让我一步，价格从102元降到99元。销售方同意了。待下午谈判账期时，销售方要求是30天，家电卖场方却坚持45天。销售经理说：价格上我已经给你面子了，你也给我个面子吧。谁知采购方说：为什么要给你面子？销售经理当场愕然。这就是在谈判中经常会见到的让步导致你被“看扁”。

你所做出的让步要让对方同样以让步作为回报才行。因此，在你准备做让步的时候，一定要及时向对方索取回报，不要期望对方会在下一次谈判的时候对你让步，他们的健忘程度超过你的想象。

不要过于爽快地接受第一次报价

谈买卖的时候，看到对方的第一次报价已经在自己的可接受范围之内，许多人往往会觉得“夜长梦多”，急迫地答应了对方的第一次报价，其实这种方法往往是不可取的。应当适当地拖延或提出其他条件。这是因为：

第一，如果你答应了对方的第一次报价，对方往往会起嘀咕：是不是报价太低了，还是条件太优惠了，没想到这么快就接受了。看来，下一次报价还是要抬高一点；第二，你接受了对方的第一次报价，虽然达到了你的目的，但是没有争取到更优惠的条件，对自己来说反而是一种损失；第三，谈判讲究的是双赢。如果爽快地接受对方的第一次报价，对方感觉不是赢了，而是感到是不是哪里出了问题，很可能是一种输的心理，不利于今后的合作。小心你的让价被误解

买卖谈成了，一高兴就说了句：“马经理，我看您这么有诚意，在之前让价10元的基础上，我再给你让10元，以后可不能再低了。”在这种情况下，如果你是马经理会作何感想。之前的谈判已经让了10元，现在又主动让10元，你是否期待他第三次让价10元呢？这里就要讲究让价的策略了。

在谈判中，难免出现让价的情况，但让价的策略应该是：幅度递减，时间递增。也就是说让价的幅度要一次比一次少，让价的时间要一次比一次长。这样的话，在对方的头脑中会形成一种印象：让价越来越难了。比如一套健身设备，让价的空间有900元，那么向客户让价时候，幅度应该是：500—300—100元。错误的方式是：幅度递增，100—300—500元，或者等价让步，300—300—300元。试想一下，如果你的谈判对手让价越来越多或者每次都一样，你肯定会希望他让得更多或至少不会减少。这种让价的做法无疑是失败的。

还有一种错误的方式，就是一步到位，即900—0元。一次让出900元之后，再也不让步了。因为谈判对手不可能相信你让了900元的一大步之后，就不能再让步了。或许你认为这是一个“痛快价”，但对方显然不这么认为。

小心你的低价成为别人的把柄

现在很多小生意人都喜欢经销新奇特产品。这种产品由于刚出现，在价格上往往缺少参照物。在谈价格的时候常出现这样的对话：

小生意人问：这个进货价多少钱？

厂家回答：100元。

小生意人追问：能否便宜一点？

厂家反问：你觉得多少钱合适？

小生意人脱口而出：80元。

厂家马上说：太低了，成本还不够呢。

这时，小生意人往往就开始向上追加价格。而实际上，这个产品的成本价也许只有60元，最终却被小生意人以90元买走。碰到对产品价格不熟悉的问题时，如果对方问你觉得多少钱合适，你应该这样谈：“我觉得越便宜越好了，你说个实在价吧。”“到底值多少钱你最清楚了，你开个优惠价。我觉得合适我就进货。”

总之，如果对目标产品价格不清楚，切莫自己凭感觉，必须让对方去说。否则让对方轻易知道你的低价之后，你就会很被动，被人牵着鼻子走。因此，无论生意里谈什么，事先都要调查摸底。

谁来拟定合同有有玄机

买卖谈成了，双方需要为谈判的内容起草合同。此时小生意人往往这么说：“行，你们起草合同吧。”或者当时就在对方起草好的合同上“签字画押”。实际上，如果对方是向你采购产品，最好由你来拟定合同为好。因为在如今的商业合作中，谁起草合同，对谁有利。一般来说，在谈判桌上双方是无法就所有的合同细节进行谈判的。谈的可能就是几个主要的问题：价格、批次、送货时间、付款方式等。而其他细节都要在合同上写明，那么在这个时候，谁起草合同，就会对谁更有利。

因此，在谈判桌上，你要安排人记录谈判的内容，并且按照内容起草合同，并交给律师进行审核。然后拟定合同让对方签字，才能最大限度地保障自己的权利。当然，拟定合同时不能玩文字游戏，故意更改谈判内容，欺骗对方。但如果合同是由对方起草的，你就没有办法保证对方像你一样不玩文字游戏，更改合作条件，欺骗别人。而且当你拿到这份合同的时候，你有可能正在忙于其他的事情，草草看一看就签上了自己的大名。结果合同的内容是否与谈判结果一致，反而被忽略了。

如果当合同是谈判对方起草的，你拿到合同以后，一定要仔细阅读每一条款，同时让律师进行审核，有疑问的地方及时提出来，与对方进行协商。

谈买卖不要强求高下

有些人喜欢争强好胜，任何事情都要分个高下。谈判之前就想：“我相信我可以搞定他”，“他肯定来求我”等。其实这是一个错误的思想。

如果在谈判中强求高下，给对方挫败感。那么对方也会“以怨报怨”。即使你通过战胜对方得到了自己想要的，那么下一次对方还会愿意跟你合作吗？谈判讲究的是利益之间的交换，你得到了你想要的，对方得到了对方想要的，大家都觉得赢了，合作关系才能持续下去。美国谈判大师罗杰·道森曾经说过：谈判就是击败对手，这是一个天大的错误。

不要轻易评价

客户的对错

不少生意人习惯用对错来评价客户的观点或行为。但在谈买卖的时候，不要轻易评价对错，而是关注利害。对错是一个单选题，非对即错，容易刺激对方的神经。而利害是一个

尺度，可以向左，也可以向右，没有对错之分，对方容易听得进去。因此，在谈判桌上，对于对方提出的方案，我们可以讲利害，而不能讲是非。

比如有人说：“李老板，你想购买A公司的原材料的决定是错误的，因为A公司的原材料使用的是三级材料，对你们公司产品质量不好。”试想一下，对于特别爱面子的中国人来讲，这句话肯定会让他不高兴。其实换一种说法，效果会更好。“李老板，我们公司供应给贵公司的是一级原材料，能够保证贵公司的产品质量，而其他公司的原材料是三级。”两种说法，一种是讲对错，一种是讲利害，对方接受的程度不同，效果大不一样。不要让客户察觉你的紧迫感

一家生产商与某家电卖场谈销售协议，该生产商老板与卖场采购进行谈判的时候，不断打电话给采购询问，“合同什么时候签？我们公司已经把模具搞好了，原材料也进了。投入这么多，等不起啊!”导致采购“吃准”该生产商老板，迟迟不予明确的回复，结果该生产商老板不得不签订了“不平等条约”，在扣点、账期上吃了亏。因此，谈买卖的过程中切莫表现出过于强烈的紧迫感，否则很容易被对方抓住把柄去要挟你。

不要轻易要求

见对方的上司

小买卖人去找比较大的公司谈判，能见到的一般都是小业务员。有的人常这样说：“我看你做不了主，你让你们领导过来。”直接要求面见对方的上司，实际上是对对方的否定，从而导致对方的抵触抗拒，以各种理由阻碍合作的继续。即便真的有问题需要见上司也要采用试探性的语言，不可以作为要求。俗话说，宰相门前三品官。大公司的小业务员你也别轻易惹！

不要用“过分” 去激怒对方

谈买卖难免反反复复谈条件，但切莫说出这样的话：“王总，这个要求不合理，上个月已经给你优惠价格了，你这个月还要求我们降价，你太过分了！”“何经理，我觉得您的要求太高了，有点过分。”当我们说出这样的话的时候，很容易“点燃”谈判对手的怒火——“你怎么这样讲话，这怎么成了我的要求？这是公司的规定，你想做就做，不做拉倒。”结果双方吵得不可开交，生意谈不下去了。

在谈买卖的过程中时刻要记住，如果是公司之间的谈判，双方都是就事论事，而不能把对谈判条件的不满发泄在谈判对手上。当你想要发怒的时候，可以控制一下自己，去喝口水，或者去会议室外面走走等。也可以事先有个安排，如果自己失控就让同伴提醒自己，或者让同伴及时打断，打一下圆场。

小心对方的蚕食策略

很多谈买卖的时候都有这样的情况，在谈判结束时，双方达成了一致，并且愉快的握手祝贺。这个时候，对方可能冷不丁的冒出了一句话：“张经理，你这玩具挺好，我想给我孩子一个。你不介意送我一个吧？”这是你以为所有的事情已经圆满解决，你的大脑处于兴奋之中，担心合同因为这个小问题导致出问题，极有可能答应了对方的请求。但在商业往来场合，一个小小的让步积少成多，可能就意味着以后会越让越大。

在有些谈判中，开始谈判的时候往往搁置价格，但等到其他方面都谈妥的时候再谈价格，就比较容易让步。一方面，你对谈判投入了人力物力，想让谈判继续下去；另一方面，谈判到最后，你觉得双方共同话语多了，也比较容易让步。实际上，这往往是对方的蚕食策略。因此，谈买卖从始至终都要保持冷静的头脑。

第12篇：老师打学生侵犯了学生什么权利

老师打学生侵犯了学生什么权利? 就因为学生的嘴快，而遭到老师的两耳光．先前老师打学生，学生知道是自己不好，没有对家长说，这次老师是第三次打这位同学了，他告诉了家长，而老师在家长面前说没有打，只是摸了两下．老师打这位同学是这位同学的班主任在场．外面还有很多学生看见，听见他们吵架了．

>第十七条教师应当尊重学生的人格，维护学生的合法权益。不得对学生实施辱骂、体罚和变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。第二节处

罚

第六十六条违反本条例尚不够行政处罚的，由行为人所在单位或者上级机关视情节轻重，进行批评教育，责令改正或者给予行政处分。

第六十七条违反本条例规定，侵害青少年权益，应当予以行政处罚的，由各主管部门分别按照有关法律、法规的规定处罚。

第六十八条违反本条例，侵害青少年合法权益，对其造成财产损失或者其他损失、损害的，应当依法赔偿或者承担其他民事责任。

第六十九条危害青少年的行为构成犯罪的，依法追究刑事责任。侵犯了学生的人身权利

第四章侵犯公民人身权利、民主权利罪

第二百三十四条故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。 >第十五条规定: 学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

第46条规定：“未成年人的合法权益受到侵害的，被侵害人或者其监护人有权要求有关主管部门处理，或者依法向人民法院提起诉讼。”

第48条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分。” >规定: 禁止侮辱、殴打教师、禁止体罚学生。 >第三十条规定:“教师有下列情形之一的，由所在的学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或解聘:

（一）故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的;

（二）体罚学生，经教育不改的;

（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

教师前款第

（二）、第

（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”

另外，《教育法》、《预防未成年人犯罪法》也对教师体罚学生做出了相应的禁止规定。

同时还违反了人格权,生命健康权,

第13篇：留学生无意触犯了英国法律怎么办

英国留学-索学网

www.daodoc.com 留学生无意触犯了英国法律怎么办

最近几年，一些在英华人牵涉的案件引人注目，特别是巴斯大学中国留学生李某因携带仿真枪支，并试图用5000英镑贿赂导师以取得硕士学位，被判刑12个月。

李案引发了多方关注，而他的辩护律师是英国Rustem Guardian律师事务所的华人律师清。

来自沈阳的清1990年代中期就来到英国学习，中途转学法律，目前是英国少有的华人刑事律师。

在接受专访时，清谈到自己在英国担任刑事律师这些年来的经验，并向广大留英华人提出建议。

你目前在一家排名比较靠前的英国律师事务所担任刑事律师，在华人律师中非常少见。

刚开始的时候我接触英国本地人相关案件比较多，后来慢慢扩展到华人案件。

做了这么多华人相关的案件，有什么感受?

我觉得这几年的华人相关案件中，有一部分犯罪人员是有预谋的犯罪。这种犯罪人员中有很多是在英国的无业者或无身份者，是想通过非法方式挣快钱。

最近几年的趋势演变为，越来越多华人犯罪者其实一开始并没有犯罪意图。这一类人中有很多是家庭富裕且生活自理能力较差的学生。

这个人群中也有两种心态，一种是知道法律，但是，觉得并不重要，怀着侥幸心理犯罪。另一种人在犯罪的时候不动脑子，考虑得不深，这样就可能被别人利用。

第14篇：职场礼仪要注意看你犯了哪一条忌讳？

以下是小编为大家收集的求职礼仪知识，仅供参考

直呼老板的名讳或绰号

很多企业的老板为了拉近和员工之间的距离，会用英文名字相称，也可以接受员工帮他取得无伤大雅的绰号。但是这并不是正式的称号，关起门来叫无所谓，如果在正式场合或者外宾在情况下，还是用上下级的称呼用来是最合适的。

答话的用语太随性

就算与老板的关系再好，也不能用朋友的态度待之，在应答上一定要注意用词，虽然不用处处敬语、句句成语，但是轻意说出“随便”、“不知道”、“好像吧”这样轻率的用语，只能说你的处境很危险。

老板站着问话你却坐着回话

“坐者尊，站者卑”是常识，所以我们遇见敬重的长辈会懂得让座。老板可以坐着回复你的话，但是，除非你有任何重大伤残，否则当老板来到你面前时，都该起身相迎。

犯错后借口一大堆

在职场中犯错了就要认错，认错不如改错。如果对错误没有勇气承担，只会怪东怪西就是不怪自己的人，是构不上成功者的条件。

不管老板说什么都问“为什么?”

不懂就问的学习态度是非常害的，也也要认清楚状况再问。老板说的话先给一个正面的回应，例如“好”、“知道了”。如果真的发现了不解之处，才进一步问“为什么”。

第15篇：广告词错误

衣衣（依依）不舍－－服装广告

有口皆杯（碑）－－酒类广告

一步到胃（位）－－胃药广告

乐在骑（其）中－－赛马／摩托车广告

百衣（依）百顺－－电熨斗广告

烧（稍）胜一筹－－快餐店广告

随心所浴（欲）－－热水器广告

闲（贤）妻良母－－洗衣机广告

咳（刻）不容缓－－止咳药广告

大石（事）化小，小石（事）化了－－治结石病广告

百闻不如一键（见）不“打”不相识－－打印机广告

香港有家化妆品公司的广告是：“趁早下‘斑’，请勿‘痘’留

有家洗衣机广告是一句成语改动一字：“闲妻良母”。

音响公司：“一呼四应”、“声东击西”。

饺子铺：“无所不包”。

石灰厂：“白手起家”。 “咳”不容缓（药品广告） “鳖”来无恙（补品广告）一“明”惊人（眼镜广告）默默无“蚊”（驱蚊器广告）无可替“带”（透明胶带广告）一“网”情深（网吧广告）

“琴”有独钟、一见钟“琴”（钢琴广告）随心所“浴”（热水器广告）终生无“汗”（空调广告） “衣帽”取人（服装店广告） “衣衣”不舍（某洗衣店广告）万“室”俱备（某房产公司广告）步步“糕”升（某蛋糕广告）一“不”到“胃”（胃药广告）乐在“骑”中（赛马广告）百“衣”百顺（电熨斗广告） “烧”胜一筹（快餐店广告） “闲”妻良母（洗衣机广告）以“帽”取人（帽子公司广告）

大“石”化小、小“石”化了（治结石病广告）

百闻不如一“键”（打印机广告）好色之涂（涂料广告）有痔无恐（治痔疮药广告）

随寓而安（花园公寓广告）闻“机”起舞（跳舞机广告）领“鲜”一步（海鲜广告） “快治”人口（口腔门诊广告） “礼”所当然（礼品店广告）步步为赢（游戏广告）酒负胜名（酒品广告）天尝地酒（酒品广告）有杯无患（杯子广告）九酒归地（酒品广告）钙世无双（钙片广告）喝喝有名（饮料广告）鸡不可失（烧鸡广告）投笔从融（钢笔广告）盒情盒理（包装盒广告）别具一革（皮革广告）穿流不息（衣服广告）股往金来（股市广告）首屈一纸（纸品广告）无胃不治（胃药广告）饮以为荣（饮料广告）别无锁求（锁头广告）食全食美（美食城广告）精益求金（金饰品广告）洗出望外（洗衣粉广告）净如人意（洗衣粉广告）

大“石”化小、小“石”化了，治结石病广告）

箭牌口香糖一箭如故一箭钟情（箭牌口香糖广告语）提问者评价真多啊

第16篇：错误广告词

错误广告词

1.骑乐无穷(某摩托车广告语) ｛其乐无穷｝ 2.一明惊人（某眼病治疗仪广告语）｛一鸣惊人｝ 3.衣名惊人（某服装广告语）｛一鸣惊人｝ 4.无胃不至（某治胃药广告语）｛无微不至｝

5.有痔不在年高（某治痔疮药广告语）｛有志不在年高｝ 6.饮以为荣（某饮品广告语）｛引以为荣｝ 7.天尝地酒（某酒类广告语）｛天长地久｝ 8.食全食美（某酒店广告语）｛十全十美｝ 9.咳不容缓（某止咳药广告语）｛刻不容缓｝

10.一箭如故一箭钟情（箭牌口香糖广告语）｛一见如故｝｛一见钟情｝ 11.默默无蚊（某杀蚊剂广告语）｛默默无闻｝ 12.牙口无炎（某牙膏广告语）｛哑口无言｝ 13.百衣百顺（某名牌服装广告语）｛百依百顺｝ 14.随心所浴（某洗浴店广告词）｛随心所欲｝ 15.衣衣不舍（某服装店广告词）｛依依不舍｝ 17.谈股论金(某电视台金融节目名称) ｛谈古论今｝ 18.闲妻良母(某洗衣机广告语) ｛贤妻良母｝ 19.六神有主（六神特效花露水广告语）｛六神无主｝ 20.三锅演义（某火锅店广告词）｛三国演义｝

流行语

1.神马都是浮云

2.读万卷书，行万里路，赚万贯钱，做万人迷！ 3.你妈妈叫你回家吃饭！

4.问君能有几多愁，恰似一群太监上青楼。5.成人是过期的儿童，老人是失效的成人。 6.黑夜给了我黑色的鼠标，我却用它游戏到天明。 7.讨厌你，没道理！

8.不要迷恋哥，哥只是个传说。9.不要迷恋姐，会让你留鼻血。 10.百度一下你知道！ 11.心里有座坟，葬着未亡人。 12.要么忍，要么残忍。

13.下辈子我要做你的一颗牙，至少，我难受，你也会疼。 14.心不动，则不痛。

15.哥们，让一下，你挡着我的手机信号了。

16.雷锋做好事不留名，但把每一件事情都记到日记里。17.管他黑猫白猫，不被逮住都是好老鼠。

18.哪里跌倒，哪里爬起……老是在那里跌倒，我怀疑那里有个坑！ 19.看广告看的好好的，怎么突然蹦出个电视剧。 20.人生就像打电话，不是你先挂，就是我先挂。

第17篇：错误（优秀）

《错误》教学设计

安徽省亳州市第一中学王宇青

教学目标

1.体会诗歌优美深婉的意境。

2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法。3.把握诗歌意象，体会抒情主人公感情。教学重点

1.体会诗歌优美深婉的意境。

2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法。教学难点

体会本诗的古典意蕴教学时数 1课时教学方法

诵读鉴赏法、情景入境法教学过程

一、导入新课

以简介作者姓名由来（“江晚正愁予，深山闻鹧鸪”）、作者情怀（关怀社会关注民生疾苦）、主要作品（《梦土上》）、作品风格（以婉约见长，婉约如李商隐，豪放如李白）导入。

二、进入诗歌 1.整体感知（1）读

A.学生默读，初入诗境（要求学生注意音准、重音、节奏、语气、语调） B.一生试读。

C.教师范读，指导重音、节奏、语气、语调。 D.学生自由读。 E.教师学生齐读（2）想

要求学生展开联想和想象，把诗歌化为一幅幅鲜活的画面。学生思考，教师巡回指点。（3）说

学生代表用自己的语言描述所想象的画面。教师总结。画面一：江南小镇春意图

具体描述：（略）关键词──草长莺啼，花红柳绿，绿草茵茵，一片生机画面二：小巷深宅清冷图

具体描述：（略）关键词──斑驳古旧、幽深绵长、凄清冷寂画面三：马蹄声声图

具体描述：（略）关键词──过客、马儿、石板路画面四：深闺思妇图

具体描述：（略）关键把握闺中布置，思妇动作，表情，心理的变化画面五：途中道白图

具体描述：（略）关键把握过客情感（4）整体把握诗意

A.引导学生思索：从表达方式来看，这是一首什么诗？ “我”对“你“的内心独白，──>抒情诗能找出记叙的要素──>叙事诗

既可以说是一首抒情诗，也可以说是一首叙事诗共同明确：

时间：阳春地点：江南小镇人物：“我”──过客“你”──思妇（还有两个没有

出现的人物）

事件：“我”打江南走过，达达的马蹄声带给深闺中苦苦思念的“你”心潮的起落。 B.学生自行概括诗意，教师总结：

本诗通过“我”一个匆匆的过客匆匆从江南走过为带给深闺中苦苦思恋等待归人的女子内心希望和失落而深感歉疚和无奈，表达了一份古老的情愫──闺怨。

2.具体赏析：（1）赏析引子 A.学生感情齐读 B.学生讨论研究交流：

内容：短短的二十字写出了“我”打江南走过带给思妇心潮起落的情景，格调清丽而婉伤。

表现形式及效果

比喻修辞和意象：莲花的开落──江南女子的美丽容颜

──美丽容颜在等待中消退

──思妇情感的起伏

长短句交错──短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之漫长 C.学生再次感情诵读引子（2）赏析诗的第一小节 A.一生感情美读 B.学生齐读

C.学生讨论研究交流：

这一节主要以“我”之视角写思妇的心灵世界。运用了四个比喻：不揭的春帷──隔绝向晚的街道──清冷沉寂寂寞的城──孤苦寂寞紧掩的窗扉──封闭倒装句式

“街道向晚”“窗扉紧掩”化板为活，表意委婉 D.学生齐声美读。（3）赏析诗的第二小节 A.一生感情美读 B.学生齐读

C.学生讨论研究交流：在全诗的作用：诗眼

名句赏析──我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是过客教师引导学生思考：

为什么是美丽的错误？（美丽──点燃了思妇重逢的希望错误──马蹄声仅是从前面路过，不为她的期盼而停住）

（4）教师总结

这首诗格调清丽凄婉，被誉为“现代抒情诗的绝唱”，我们再次感情美读，尝试着背诵。（师生齐诵）

3.难点揣摩：

教师引导：我们读郑这首诗，总是咀嚼出浓浓的古典意蕴，这种古典意蕴具体表现在何处？

学生自由发言，教师总结：主题──闺怨

人物形象──深闺思妇

意象──莲花、向晚、柳絮、东风格调──清丽凄婉

三、扩展延伸

由此诗你能想到哪些表达闺怨主题的古诗词？学生自由发言，教师归纳：

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。──白居易《长相思》梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白萍洲。──温庭筠《望江南》

想佳人、妆楼颙望，误几回，天际识归舟。──柳永《八声甘州》

四、师生齐声背诵全诗。

对郑愁予《错误》赏析的辨析

陕西省咸阳市礼泉县第一中学卞阿娟

任志鸿主编的《高中同步测控优化设计》高一语文上册（教师用书）19页选用了一道题：

（成人高考题）阅读下面这首诗，完成后面的问题。错误郑愁予

我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞

你的心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向晚

蛩音不响，三月的春帏不揭

你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人，是个过客……

对《错误》赏析不恰当的一项是（）

A.这首诗题为“错误”，对此的理解是：“我”犯了一个错误，“我”不该在“你”久盼“归人”的时候响起“达达的马蹄”声，表现了“我”内疚的心情。

B.这首诗像一个浓缩的故事，诗人用了倒叙的写法，先写结局，再写经过。其实是“你”知道“我达达的马蹄是美丽的错误”后，“容颜”才“如莲花的开落”。

（C）（D）略。

参考答案是B，对此我不敢苟同，就此谈一下个人看法。

一、分析A项。

首先，错误的主动者是谁？“我”到底有无“内疚”之情？

一般情况下，第一人称叙述不能深入其他人物内心。这首诗不从女子的视角出发，而以“我”的视角来透视女子内心世界。这就有两种可能：一种是对女子真正熟悉，一种是对女子虚构想象。

如果对女子真正熟悉，也有两种情况：一种是“我”正是她等待之人；一种是“我”单恋着女子。若为后者，则“我”透视了女子的内心，她的心另有所属，“我”不是她等待之人，错误的主动者应是女子，且错误是双重的：一方面，女子误把“过客”当作“归人”，美丽的马蹄声在带给她希望的同时又带给她深深的失落，其愁怀未能释解；另一方面，女子对“我”心扉紧掩，使“我”的思恋之苦没能缓解，这双重的错误使内心更偏向于失落而非内疚。但“我”并没有丧失理智，明白单项的思恋不会有结果，于是叹惋“我不是归人，是个过客”，无奈而坚定地走开。若为前者，诚然，错误在“我”,“我”明知女子盼“我”归来，却又匆匆踏上漂泊之途而去，“我”内疚，但内疚的是“我”未留下来而非不该响起马蹄声。

如果对女子虚构想象，那女子只是一个空泛的代表，与“我”毫无关系，两个人擦肩而过可能引起的错误又由谁承担？理性告诉我们，当别人不知道我们痛苦的时候，我们绝没有理由禁止别人的欢乐；当别人有可能误会我们的时候，我们绝没有理由因噎废食。正是自然界事事相连，矛盾无处不在，“我”只能表示深深的感叹，而内疚实难服人。说到底，错误的主动者还是女子，是女子误把“过客”当作“归人”。

其次，错误实质的文本信息是什么？诗人否定“达达的马蹄”声吗？

A项认为错误的主动者是“我”，因为“我”不该在女子久盼“归人”时响起马蹄声。也就是说错误在于“我”打江南走过时响起“达达的马蹄”声。虽然接受美学阅读告诉我们，文学作品的生命在于永无止境的读者的解读之中，允许见仁见智的理解，但同时，接受美学阅读还应注意不能脱离文本。根据诗眼“美丽的错误”可见，“美丽的”是马蹄声，“错误”在于“我不是归人，是个过客”。作者无意否定马蹄声，而加以“美丽’来修饰。因为马蹄声响起前，女子内心已处在封闭、死寂的状态。正是这马蹄声打破了死寂，给女子带来希望，使她焕发片刻的活力。即使过后仍是漫漫无期的等待，但这马蹄声无疑是美丽的。

再次，诗作的题旨何在？

该诗继承中国历代宫怨或闺怨一类诗的传统，着重表达女子的哀怨。这首诗的独特之处在于，她不从思妇的视角出发，而以“我”的视角来透视思妇内心世界，因而愈发楚楚动人，体现中国传统式的温柔敦厚，缠绵悱恻。从主旨角度而言，“我”承载的是思妇形象见证人这样的角色，诗的重心不在褒贬“我”的行为，而在未言怨中自现女子深重的怨。因此，理解主旨的重心应放在女子的角度。对诗题“错误”的理解应是：长久等待的女子误把“过客”当作“归人”，因而心情由欢快变为失落，表现独守深闺的女子的孤寂。

基于以上原因，我认为A项不当：理解角度不统

一、脱离文本，主题把握有失偏颇。

二、分析B项。

解析认为B项错在“知道”一词运用有误，因为“你”还不知道。似乎理解为“我打江南走过”时已经是“你”的“容颜如莲花的开落”，或者说“我打江南走过”与“容颜如莲花的开落”没有关系。

那么，如何理解“容颜如莲花的开落”呢？

一般理解为喻女子红颜的消退，可见等待时日之久。这样理解的话“容颜如莲花的开落”与“我打江南走过”确实没有关系，那么“其实是‘你’知道‘我达达的马蹄是美丽的错误’后，‘容颜’才‘如莲花的开落’”当然没有道理。

但是按照接受美学观点我们可以有不同的理解。我们可以把“容颜如莲花的开落”理解为思妇由激动到失望的情绪变化在面部的表现。这时候，“那等在季节里的容颜”依然传递着等待的日子漫长的信息，而“如莲花的开落”又强调“错误”带来她心情变化的过程，突出了诗的主旨。开头两句相互联系，首尾互为联系，叙事和抒情巧妙融合，使小巧的诗更为紧凑。试看，“我打江南走过”，如何导致了那莲花般的容颜的开落。全诗集中于思妇“听”的层面而非“望”的层面。可以想象，柔弱的女子，在悠悠的岁月中痴情等待，花容憔悴，孤独寂寞。离愁如酒，越酿越烈，哀怨如丝，剪不断理还乱。当“达达的马蹄”声敲响在青石街面上时，那悦耳的声音同样击在女子的心上。她凝神细听，面红心跳，可能马上梳妆打扮，容颜如莲花的怒放。但是，那马蹄声渐行渐近又渐行渐远，思妇空欢喜一回。也许，委屈的泪早已成行，那布满胭脂的脸马上成了残花，如莲花的败落。这走过的过程，正是莲花开落的过程。而且是这“达达的马蹄”声直接导致了“莲花的开落”。无疑，这时“其实是‘你’知道‘我达达的马蹄是美丽的错误’后，‘容颜’才‘如莲花的开落’”就有很强的说服力。这种理解，一没有脱离文本，二没有脱离主题，因此，我认为B项有合理性。

当然，上述观点只是笔者个人拙见，愿与同仁共同探讨。

第18篇：错误分析

英语教学中如何对待学生的错误

学习语言，难免出错。特别是用英语进行交流，对于小学生来说出错更是不可避免。作为教师，面对小学英语课堂的出错现象，我们不要过于敏感，不要责怪学生，而要正确看待学生的错误，明确错误产生的原因，把握合理的纠错时机和掌握正确的纠错方法，使之更有效地为教学服务。

出错，是因为学生还不成熟，哪怕确实明显有错，也是正常的，又何况“正确”正是从“错误”的辨析、筛选中逐步形成的；出错，是因为学习是从问题开始，甚至是从错误开始的，有的错往往是学生对既定思维的反判、修正。正因为出错，才会有点拨、引导和解惑，才会有研究、创新和超越。教学实践表明，宽容的教育氛围有利于学生的全面成长和个性发展。

首先，学生不可能一次性就掌握目标语，在达到预期目标前，他们必然要经过一个漫长的语言内化过程，在这一过程中出现语言错误是极为正常的。它对于语言教学系统的外部因素和内部因素都起着积极的作用。因此，我们没有理由对学生的错误产生困惑和不解，也没有理由不惜一切代价去排除学习者犯错误的可能性。其次，小学生个体发展的差异导致接受能力方面的差异。在同一班级中，有的学生语言能力发展快一些，有的数理能力发展早一些，在同一学生身上，不同的能力发展也会不同，比如说，语言能力、空间感观、数理能力，在同一学生身上，有的发展早一些，有的发展慢一些。因此，发展的迟缓的那个方面，出现错误的几率就会多些。第三，同在一个班级里学习，由同一个老师教的学生，他们的学习状态也不同，所犯语言错误也必然有所不同。

基于以上认识，我们要宽容、理性地对待学生的错误。不要轻易否定，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。教师在面对学生错误时，因努力做到以下几点：

（1）学会倾听。不轻易打断学生的发言，期待学生说出他想说的话，允许学生有足够的时间在大家的注视下思维，并准确地表达出来。

（2）学会微笑。在上课的时候，要保持一种不急不燥心态，炼成温文尔雅气质，决不能有因为学生的探究没有正中自己的下怀而气急败坏，急于纠正而快之的教态。

（3）学会商量。相信学生是通情达理的，是愿意听从老师真诚的建议的。如学生津津乐道一些与探究主题实无联系的内容，提出一个本堂课无法解决的问题，教师都要用一种商量的语气，提出建设性的意见，或课后单独交流，或下一节专题研究，决不能因为所谓浪费时间而粗暴地令学生闭嘴。

（4）学会压制。当学生有调皮，冒犯老师的地方，在瞬间可能非常生气，有回击的冲动，这个时候，教师一定要忍耐，忍过几分钟，就能心平气和地与学生谈谈你的看法，能心平气和地教诲学生，而不会有暴风骤雨般地斥责。

只有这样，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，实践自己的设想；师生间就会有认识上的沟通，心灵的对话，才会出现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”那样一幅生气勃勃、生动活泼的教育画卷。 http://www.studa.ne教师应该怎样面对学生的错误

在教育教学工作中，我们经常会面对一些有这样或那样缺点的学生，会不断遇到学生违反学校纪律，犯这样或那样的错误，作为教育工作者的教师应该如何看待学生的缺点和错误，决定了教师教育工作的态度和方式方法，是事关学生能否健康成长的大事。

一、对缺点错误的判断应体现学生的个性差异。

教育有它一般的称准或共同的目标，但教育对象——学生的情况千差万别，所表现出的缺点错误因人而异，所犯错误的危害程度、出现频率、影响也各有不同，每个学生在不同的时期所要解决的主要矛盾是不同的，以一个班集体来看，学生自然的以某种标准被分出了好中差，但评判的标准是多种多样的，并随着学生的发展在不断的变化着。如，在我班上有一名叫张博的男生，刚接触该生时发现他

的学习成绩较差，上课不守纪律，爱与其他人讲话，因而我也不是特别看好他。一次偶然的机会，上课时我提出了一个有关课外知识问题，半天没人举手，突然张博在下面大声的说出的答案，令我感到有些意外，我在班上大声的表扬了他，慢慢的我开始注意起这个男生来，发现除了爱讲话、成绩不太理想外，实际上他还是一个头脑灵活、性格开朗的学生，因而我也更加关注他、鼓励他；而他的进步也是越来越明显，坏习惯逐渐减少。通过这个例子，使我知道了教育不是削足适履，以一个固定的标准去衡量每一个不同的学生，而应针对不同的教育对象实施不同的判断标准，因材施教。切忌一刀切，既要看到学生现实存在的缺点错误，又要从学生自身发展的角度看到其不断的成长进步。提出切合教育个体实际的不同的教育目标。发掘学生各自的潜能优势，扬长避短(或扬长补短)，培养学生成长为一个有益于社会的人才(人才的标准因其应用目的不同而千差万别)。

二、学生的缺点错误是实施教育的切入点和契机。

教育要想达到预期的目的或效果，必须做到既契理又契机，契理要求抓住问题的实质，击破缺点错误的要害，明确其危害性，共同商讨改正缺点错误的手段．明确努力方向。契机即抓住有利、有效的教育时机，以某一明显的、突出的缺点错误为切入点来实施教育，以此为突破口，深挖缺点错误的本质，广拓与之相关的言行，扩大教育效果，达到教育目的。“进步是对错误的不断修正”，只有明了缺点错误，认识其危害性，才会下决心改正它，并警觉其反复。由此看来，缺点错误正是促进学生进步的契机，“任何改正都是进步”。(达尔文语)

（1）以平和的心态面对学生的缺点错误。学生的缺点错误是其成长过程中的必然表．现。青少年学生的成长过程是一个不断探索、不断失败、不断改正、不断提高的过程。学生有缺点、犯错误是其成长道路中的正常反映。西方谚语说：“只有上帝才是完美的”，中国古语云：“人非圣贤，孰能无过?”因此，教师对待学生的缺点错误应有一个正确的心态一一从成长的角度理解学生缺点错误的必然性，从教育的角度帮助学生认识改正缺点错误的必要性，从发展的角度看待学生还会不断出现或被发现缺点错误的可能性。在我任教的八

（2）班有一名叫余意的男生，平时成绩不是很理想，学习习惯不是很好，爱抄作业，但该生学习兴趣却较高。当有一次我发现他又抄袭他人作业后，找其谈心，问他为什么要抄作业呢？他承认学习上有困难，抄作业是因为希望自己的作业本上能多有几个“红钩”，我笑着告诉他，要多几个“红钩”为什么自己不努力呢，自己思考完成的作业，你会有更多的收获，会在不知不觉中有新的提高。他轻轻地点了点头。在以后的作业中，我发现了他明显的思考痕迹，作业虽然错的地方仍不少，但总能逐渐减少，而他希望有“红钩”却越来越多，通过这件事，我明白了每个学生都存在着一些缺点，但他们身上也肯定会有闪光点，只是我们如何发现每一位学生身上的闪光点。以平和的心态去面对和处理学生的缺点错误。做到不急不躁，不怒不悲，坚持兵来将挡，水来土掩的原则，积极而平和地应对，切不可急火上头，失去冷静，以至言语不当，甚至失手打人，酿成事端。这无益于问题的解决，也伤害了学生和自己。

（2）宽容学生的错误。实践证明，做事越多，错误越多。越是敢说敢做的学生表现出的缺点错误越多。老师对学生的缺点错误不能宽容，极易压抑学生的天性，让学生畏首畏尾，谨小慎微，思想封闭，行为拘束，不利学生创造性思维的发展。错误也是通向成功的道路之一，失败学的出现也正因为如此。同时，有些我们认为的缺点错误换个角度看可能就是优势或强项，因此，教师要尽量排除受到情绪变化的影响或以个人的主观好恶去看待学生的言行举止，不先入为主，草率下结

论；不偏执一面，以偏概全：不固执一时，忽视发展变化。以大度、包容的心态，从有利于学生发展的角度引导学生实现其利益的最大化。努力为学生营造表露缺点、出现错误、进行自由展示、不断进行自我调整的时机。加速学生的成长进程。

（3）善于忘记学生过去的缺点错误。在教育过程中，学生的缺点错误是会不断的推陈出新的，往往是一波未平一波又起，要善于把复杂的问题简单化，一件件的解决。解决了的事就让它过去，抛弃它，忘掉它，揪小辫子的做法千万要不得。经常旧事重提，会在师生间造成心理隔阂，离散师生关系，增加教育难度，障碍学生发展。出现新问题后忘记过去，就事论事，让学生感受到老师的爱心和诚意，才能使学生信任老师、亲近老师，虚心接受老师的批评教育，促进学生的进步。

三、教会学生以正确的态度对待缺点错误，给学生改正缺点错误留下一个回旋的时间和空间。

学生对老师指出其缺点错误一般会反感、甚至对抗，力图趋利避害，避重就轻。要正视自己的缺点错误，做到不回避，往往需要拉下面子，克服害羞或害怕惩罚的心理障碍。这就要求教师从学生个体利益和班级整体利益等多角度出发，帮助学生认识和理解缺点错误的危害性，理解合理批评或惩罚的必要性，理解老师教育的良苦用心。让学生充分认识到缺点错误不可怕，可怕的是不能发现缺点错误，正视缺点错误并去尽量改正缺点错误，“有错能改，善莫大焉”。发现指出缺点错误，批评其缺点错误只是教育手段，改正缺点错误使之进步才是教育目的。俗话说“得病如山倒，去病如抽丝”，缺点错误的出现往往有一个渐进的过程，思想的变化往往有一段承载的时间和空间，发现学生的缺点错误后，不要总想着快刀斩乱麻、求立竿见影，应给学生一点回旋的时间和空间，给学生一个台阶，一把梯子，避免激化矛盾。教会学生退一步想一想，换个角度考虑，慢慢体会消化老师的思想，这往往比老师单方面的教诲或教训好得多。解铃还需系铃人，指望学生一时的简单答复或被迫应付不能解决根本问题，以后还可能会反复。

四、修正学生的缺点错误促进其成长是体现老师的价值所在。

教育学生的过程确实是艰辛的，甚至是痛苦的。对于学生的缺点错误，教师常有怒其不争、恨铁不成钢的悲叹，但是，辛勤的努力让一个一个的学生变得懂事了、进步了、成熟了，我们内心的喜悦会油然而生，从中品尝到幸福和甜蜜。同时也促使我们以更饱满的热情不断面对所从事的事业。不断加深自身修养，为社会培养更优秀的建设人才。

如何帮助学生改正自己的错误

1．不要让学生和错误站在老师的对立面。

学生犯错误时，作为老师的我们总是说你如何如何，这样无形之中就把学生和错误放在了我们的对立面，从而更可能激化起他们的对立情绪。这个时候，老师仿佛成了真理的化身，学生则成了错误的替身。当老师的批评指责稍有不当时，立刻就会激发起更大的对立情绪：“我就这，你能把我怎么样？”这时我们的教育往往处于一种非常尴尬的境地。

要解决这个问题，首先在做老师的心里应把学生和错误分开，做个不恰当的比喻，这时，我们不是要把“孩子和脏水一起泼掉”，而是要耐心帮助学生改正自己的错误，我们不要说：“你怎么怎么。”而是要和学生共同分析错误产生的原因及危害，从而和学生一起面对错误的挑战，这样学生才不至于产生对立情绪。

对照我们的教育实践，学生一旦有错误，我们总在内心中先否定学生：“这件事你错了，你不该如何如何。”把学生和错误剥离，教育也就容易了些。

2．引导学生战胜自己。

把学生与错误的思想行为剥离以后，就要引导学生自我战胜了，可以定立阶段目标，从从不交作业到每周交一回再到每周交四五回，这是一个过程，直到达到我们预期有目的为止。对于那个想回家的学生，有些有经验的教师就采用了这样的方法。想回家可以让你回，但是高中阶段还因为想家而影响了学生，这的确不是一个好现象，改正也需要一个过程，这样吧，这次你先回去，你已经坚持了七天，下次能否坚持十天，再下次能否坚持十五天？

3．允许学生反复，并给学生改正错误提供必要的帮助。

要指望学生通过一两次的教育而改正一个思想行为上的坏习惯，那是不可能的。为此要有足够的等待，不能因为学生出现了一两次的反复就从心中打倒了对他的信心，我们只要失去了信心，对通过我们的言行举止暗示给了学生，那错误的改正可就遥遥无期了。

同时，我们要为学生提供必要的帮助，师生应共同制定出改正此错误的计划，明确哪些是需要我们都是提供帮助的，哪些是他可以自己做到的，如果做不到怎么办，这时老师切不可站在了学生的对立面作为旁观者的身份来看问题，要让学生感觉到“成功不怕错误，老师在我身边。”如果做到了，他对心存喜悦和感激；如果做不到，他会对自己的行为心存愧疚。学生如果能成功第一次，就不愁第二次，第三次。我们要用成功激励成功，通过我们的必要帮助让学生首次出师就大获全胜，能够积累起再次向更高目标迈进的信心，而不是等学生再次犯了错误以后，再和他一起痛心疾首地研究原因，而是因为一旦他第一次的改正受挫，他心中对自己的期望值便降低一分，这对他的信心是一种打击。

4．用欣赏感谢的目光注视学生成长中的每一点微不足道的进步。

一旦发现学生哪怕是有一点细微的进步，都要及时表扬给予肯定，而不是一味地指出他现在还距离正确的距离有多远，或是对其的进步视而不见，只把目光盯在他现在还有的错误上，这无疑是大多数的老师常犯的错误。比如：下午课前我走进教室，总是先巡视一圏，如果教室里面干干净净，我虽心中满意却一言不发，如果有些问题，我总是：“谁干的，还不重扫？”；早是跑操，如果无一迟到，我则默默以对，如果有一两个同学迟到了，我定会：“某某某，今天迟到的怎么又是你？”。长此以往，学生也皮了，反正你也总是指责，反正你也总是一张苦瓜脸，大不了一通责骂，你还能把我怎么样？造成这种现实的原因还是老师骨子里的东西在作怪。

如果能肯定多一些，表扬多一些，鼓励多一些，欣赏多一些，学生就会从中得到不断向上的动力，享受到由此带来了欢乐。教育效果可能就是另外一种情形了。

同时应常怀感激之情，对待学生学习方面取得的一点进步，教学方面取得的一点成绩，班级工作中的一点起色，都应该归功于学生对自己教育教学工作的支持。这不是故作姿态，而是一种老师应有的心态，让学生意识到因为他们的存在而让你感到了职业的幸福，因他们的存在而让你感到了生活的幸福。同时让学生也和你拥有一样的心态在，让他们对周围的一切美好心存感激，让他们以感恩的心态来对待生活和人生。只有这样，你才能从中得到教育的乐趣，学生也才会有个正确的生活态度。

纠正错误应讲究适时，适度，得法，既要纠正学生的错误，又不能伤害学生的自尊心和自信心，达到事半功倍的效果。

要求学生重说错误的句子：发现学生讲错了，有时可以要求其重复。如及时婉转耐心客气地对他说，Would you repeat?这样一来可以暗示学生，你的句子有问题，二来学生很愿意接受。

老师重复学生错误的句子：有时，我们说again,Would you repeat 之类的话还不足以引起学生对错误的注意，这时，我们就要重复学生有错误的句子。注意在重复时要用疑问的语调，说明我们对他的句子有疑问。

用不同的方式提问：发现错误时，我们可以提问说错了的学生，也可以提问其他学生。如Is that correct ? Is he right?这样做的好处是，既可以让说错的学生改正错误，又可以让更多的学生将注意力集中到错误上面。

直截了当地指出错误：有的学生说错了，我们可以直接告诉他。然后请他重说一遍，待说出正确的句子后，千万别忘了表扬和鼓励。

以表情或手势给予暗示：这样的方法比较含蓄，学生容易接受。但是我们的手势或表情一定要让学生能够理解，否则，学生会对你的表情或手势莫名其妙。甚至误解为讥笑，这样的结果就会适得其反。

通过纠错，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，改进和促进学生的学习。让学生有成熟感，培养上进心，逐步培养良好的学习语言的习惯，提高准备使用的能力。

第19篇：《错误》教案

《错误》教案

知识目标：1.掌握该诗古典意象 2.把握否定句、倒装句及该诗结构

能力目标：赏析这首诗精炼优美的语言，体会思妇心境的变化。

情感目标：开发学生对《错误》的不同情感体验，互助合作进行多元解读。教学重点：掌握古典意象及等待中思妇的心境描写教学难点：理解“美丽的错误”（包括字面意义及多元解读）教学过程：

一、导入：

李清照在她的《一剪梅》中写道：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”表达了对丈夫的思念之情。蒋维翰在《春女怨》中写道：“白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开，几家门户重重闭，春色如何进得来？”她通过写景状物含蓄地表达怨意。还有哪些描写闺怨的诗词？温庭筠《望江南》“梳洗罢，独倚望江南，斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲。” 柳永《八声甘州》“想佳人妆楼望，误几回、天际识归舟。争知我，倚阑干处，正恁闲愁。” 今天我们一起学习一首当代闺怨诗——台湾诗人郑愁予的《错误》。（板书：错误郑愁予）

二、作者简介

作者为什么有这样一个多愁善感的名字呢？我让同学们课前查找相关资料了，请一位同学说说。（略）

我来补充一下：“愁予”是他的诗名，源自于辛弃疾《菩萨蛮》中的名句“青山留不住，毕竟东流去；江晚正愁予，深山闻鹧鸪。”从作者的名字中，我们能感受到诗人的几分多情几分愁怨！

三、诵读感知

下面请同学们听一段朗读录音，听的同时思考这首诗具体讲述了什么故事？（这首诗开篇点明了“我”为男性，“你”为女性，地点为江南，“你”在闺中苦苦等待归人，而“我”只是一个过客。）思考：这首诗与传统闺怨诗有什么不同？（写作视角不同，该诗以男子视角来写女子的等待。）

四、深入品读

学生们自由朗读，几分钟后请一位学生朗读。一起分析这首诗为什么这么美？

1、意象是能唤起主观联想的客观事物。找一找哪些是能唤起联想的意象？（莲花开落、东风不来、柳絮不飞、跫音不响、春帷不揭、寂寞的城、窗扉紧掩、街道向晚，诗人通过这些意象写思妇痴情的等待。）

2、将容颜比作莲花的开落，点明了季节的更替变化，写出了女子等待时间之漫长，已容颜憔悴。

再次品读诗的第二节，体会四个“不”字分散在句中有什么表达效果？（有跳跃的节奏感，增强诗的语言美。“不来”、“不响”分别是“不飞”、“不揭”的原因。其中“东风”“柳絮”是春天的象征，诗人以春天的烂漫反衬思妇的落寞。再比如魏夫人的一首词中写道“三见柳绵飞，离人犹未归”。）

3、将女子的心比作“小小的寂寞的城”，这座城有什么特点？想象女子在城里做些什么呢？“当窗理云鬓”？“对镜贴花黄”吗？都不是。这这座城是四面封闭的，说明女子的心是寂寞孤独的，望眼欲穿，等待归人回来。张九龄有一句诗说得很好“自君之出矣，不复理残机。”还有《卫风•伯兮》中的一句话形容得也很到位，“自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐？谁适为容！”大概就是这样的情形吧。

4、“窗扉紧掩”为何不说“紧掩的窗扉”？“青石的街道向晚”为何不说“向晚的青石的街道”？句式整齐不是更好吗？

（倒装句，加强了语言的变化，更突出“向晚”和“紧掩”，说明女子的心是多么的封闭啊。回忆欧阳修的一首词《蝶恋花》“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”他们的心境是一样的。）

5、体会“向晚”暗示了什么？这街道又通向何处呢？学生讨论（“向晚”暗示了“青石的街道”在黑暗中无止境地向前延伸，而女子的心也渐渐灰暗沉重起来，女子没有等到她要等的人，那惆怅、那失落、那痛苦，随着青石的街道在暮色中无限延伸而加重。）

五、合作探究，多元解读

1、诗题为“错误”，这是一个怎样的错误？错误可以是美丽的吗？齐读第三节诗。“我达达的马蹄，是美丽的错误，我不是归人，是个过客。”（“错误”一方面是女子错把我当成了归人，另一方面是“我”的“走过”打搅了深院中的女子。但是这个过程是美丽的，因为女子的生活因“我”起了涟漪，有了情节，打破了原本的沉寂，因此称为美丽的错误。） “错误”与“美丽”搭配，在修辞学中叫做“矛盾语”，比如生活中常说“美丽的谎言”、“甜蜜的负担”等等，连结成一个新的和谐的秩序，让我们觉得更美。

诗人的高明之处不只在于此，还在于整首诗的空间结构美，由远及近，由大到小，最后随达达的马蹄声渐行渐远，最终回复至无边无际的江南，结构严谨，余音袅袅。

2、品读到这里，我们将这首诗基本理解为闺怨诗了，但诗歌欣赏是见仁见智的活动，诗歌的主题往往具有多义性。同学们可以联系作者生平经历去考虑，也可以撇开这一切，从象征角度思考，这首诗还表达了什么内涵？（①羁旅。因为战乱年代背井离乡的场景深深地烙在诗人的心里，表达对过客对家人的思念。②乡愁。将“我”理解为浪子无家可归，也是未尝不可的。因为这首诗写于1954年，郑愁予刚刚经历过战乱与漂泊，感到自己在台湾仅是一个过客，期盼早日回到故乡回到大陆。③从象征的角度来说，等待也可以是等待我们内心深处最美好的愿望，许多次误以为它将变成现实，结果发现是一个美丽的错误，但还是继续等待，望眼欲穿。）

六、总结

通过大家的思考，从中读出了更多的东西，完成了一次再创造的过程。课后请同学们扩写本诗，下课。

七、板书莲花（开落）东风（不来）闺怨柳絮（不飞）跫音（不响）羁旅春帷（不揭）寂寞的城乡愁窗扉紧掩

街道向晚美好追求

刘晓婷

第20篇：《错误》教案

dsy

教学目标：通过《错误》来进一步品味诗歌的趣味。教学设计：

一、阅读温庭筠《望江南》：梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。

1、这首诗写什么？

写思妇楼头，望人不归。用思妇的形象和动态，写她盼望与远人团聚的心理。用“独”写出的她的孤寂。自然景物的描写，景中有情，在思妇眼里：夕阳余辉脉脉含情，绿水悠悠，含恨无穷，不见远人归来，芳草离离，蘋花摇曳，让人愁思满怀。

2、这首诗的特点是什么？

含蓄，精练，用拟人手法借夕阳流水来抒情。

二、阅读席慕容《悲喜剧》：

长久的等待又算得了什么呢/假如/过尽千帆之后/你终于出现/（总会有那么一刻吧）当千帆过尽/你翩然来临/斜晖中你的笑容/那样真实/又那样地不可置信/白蘋洲啊/白蘋洲/我只剩下一颗悲喜不分的心

才发现原来所有的昨日/都是一种不可少的安排/都只为了/好在此刻/让你温柔怜惜地拥我入怀/（我也许会流泪/也许不会）

当千帆过尽/你翩然来临/我将藏起所有的酸辛/只是/在白蘋洲上啊/白蘋洲上/那如云雾般依旧漂浮着的/是我一丝淡淡的哀伤

1、这首诗和上面的词之间的关系。

从词中脱胎而出，有词的痕迹，但内容上又有了增加，增加了一种可能性，所以称为《悲喜剧》

2、你觉得这首诗怎么样？谈谈你的感受。诗意不浓，没有词来得意味深远，耐人寻味。

一、阅读《错误》

1、从主题上有闺怨诗的痕迹。继承了含蓄委婉的特点。可以和《悲喜剧》比较阅读。本诗写了一个女子等待远人归来的主题。时光悠悠，莲花开了又落，她的心如“小小的寂寞的城”街上传来的马蹄声给处于忧愁包围之中的她带来希望，但那希望不过是个美丽的错误，那不是她所盼望的归人，而只是一个过客。

2、对这首诗有没有其他的解读？你的理解怎样？本题由同学自由发挥，没有限制。错误教学过程：

一、导入

幻灯片显示吕本中词

恨君不似江楼月，南北东西；南北东西，只有相随无别离。恨君恰似江楼月，暂满还亏；暂满还亏，待得团圆是几时？

1、根据所学知识判断词牌名为《采桑子》。

2、“暂满还亏”是说暂时的月圆月满终归还是要缺要亏的，好像是说夫妇间的聚少离多。

3、词中的“君”是离家在外的游子，抒情主人公是在闺中等待丈夫的思妇。这种反映妻子思念外出远游的丈夫的诗词就是“思妇词”。这种“闺怨”题材的思妇词，古典诗词中比比皆是也。今天我们学习的郑愁予的诗歌《错误》是一首新诗，其中也有思妇闺怨的句子。

二、学习赏析《错误》

1、集体朗诵，感悟诗情。

2、幻灯显示《错误》，听朗诵录音，体会诗情。

3、解读诗作思考回答：（1）“打”与“向晚”如何解释？ “打”是“从”的意思，“向晚”指接近傍晚。（2）“我”和“你”分别是什么人？

“我”是一位游子，有“我打江南走过”句为证。

“她”是一位闺中思妇，有许多诗句为证，关键字是“等”。（3）第一节第二句内蕴丰富，请用散文的语言把它传达出来。时光流转，春秋代序，那美丽、纯洁如莲花的思妇的容貌，也在痴情地等待中衰老啦！“开落”写莲花，又写少妇的容颜和心境，暗示着时光的漫长。

《犯了错误辞职报告.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

犯了错误辞职报告

推荐第1篇：犯了错误怎么办

推荐第2篇：当好朋友犯了错误后

推荐第3篇：犯了低级错误的检讨书

推荐第4篇：日记今天犯了个难忘的错误

推荐第5篇：学生犯了错误要告诉家长吗

推荐第6篇：实验室监督检查中血淋淋的教训,这些错误不要一犯再犯了

推荐第7篇：错误

推荐第8篇：彭宇案的法院(法官)犯了一个低级错误—忘记了“谁主张,谁举证”原则

推荐第9篇：犯了班规后的处罚方式

推荐第10篇：别犯了父母的十大迷思

相关推荐