课题研讨活动方案
推荐第1篇：课题研讨活动通讯稿
在研讨中思考 在实践中成长 十堰市文锦学校
曾竞
9月23日下午，我校小学语文组全体教师齐聚三楼会议室，针对课题《以写人为主的记叙文教学方法的研究》开展研讨活动。
我校语文组课题研究已接近尾声，研究效果如何，课堂实践是否有效，学生学习能力是否有所提升，这些问题都将影响课题研究的顺利结题。此次活动中，首先由语文组负责人曾竞老师总结课题前期研究的过程和取得的成绩以及存在的问题，同时布置了本阶段课题研究的任务，使每位教师提高了认识，明确了后阶段课题研究的重点，以便积极开展工作。
接着，本次活动中，针对语文组上周推出了两节示范引领课，同时也是课题研究课进行集体探讨。两位授课教师首先简明扼要地说明了自己的教学设计意图，并结合课题对课堂上的闪光点和不足进行了自我评价。随后，在评课环节中，每位听课教师都做了充分的准备，各抒己见，从教学设计、教学方法、学生表现、知识点的突破等方面对两节课进行评价，充分肯定了授课中的优点，并能大胆地提出自己独到的见解，使评课活动真正成为了相互交流、取长补短、共同提高的平台。
此次研讨活动在轻松、和谐的氛围中结束。通过开展课题研讨活动，教师们在研讨中积极思考，提升了个人素质及科研能力。同时，教师间的经验交流，更能促使他们互相学习，改进教法，提高教学水平。相信通过研讨和实践，我校的科研水平和教学水平一定会再上一个台阶。
推荐第2篇：小课题研讨活动总结
依托课题研究 构建有效课堂
——奇台县2011年小学英语名师班小课题研讨活动总结
为了增进校际之间的交流与合作，提高教师的教学水平，加强教师相互之间的学习与交流，切实提高课堂教学实效。2011年12月13日，由教研室教研员李琴老师组织，由奇台二小英语组承办的“奇台县2011年小学英语名师班小课题研讨”活动在我校多功能厅开展，教育局英语教研员和奇台县全体小学英语教师参加了这次活动。这次教研活动内容丰富，形式多样，教师们在这次活动中可谓是多渠道参与。
一、观课。此次课题研讨活动观摩了二小俞婷丽老师执教的《HappyNewYear》，俞老师自身很有活力，直接引领学生很快进入状态；她教态大方自然，节奏快；教学内容直观，难点能准确表现。她那充满激情的课堂给我们带来了生命的活力 ；六小包桂芳老师的《I am fat and short》，包老师教学目标明确，训练扎实，符合实际，过渡自然，教学环节设计巧妙，包老师的示范到位，练习从整体过渡到个人。她那扎实有效的教学风格，为与会老师留下了深刻的印象；一小吴瑞老师执教的《I likehamburgers 》，教学环节衔接紧凑，教学目标明确，指令到位，同时用游戏和歌谣贯穿整个课堂，使孩子们在歌谣中掌握了本课的知识。这三节课的共同点就是把舞台让给了学生,把话语权留给了学生。达到了有效激活课堂气氛和师生之间默契配合的效果,受到了与会教师的一致好评。
二、评课。课后各兄弟学校的教师们分别针对这三节课进行了评课，分析了教学中的闪光点和需要改进的地方，并提出了合理化建议。
三、聆听。之后县教研室的李琴老师对观评课活动进行了分析总
结，使老师们对观课评课有了清晰的思路。
此次课题研讨活动，在相互的碰撞交流中，调动了教师进行课堂
教学研究的积极性，教师之间通过多种形式的互动交流，总结经验，发现不足，提出改进措施，促进了教师的专业成长。虽然课堂改革是一个长期的过程，但我们相信在教育局领导和学校领导的关心和支持下，在同行的指导和帮助下，通过自身的努力实践，我们的课题研究定会收获成功。
奇台二小：王风萍
推荐第3篇：课题研讨活动简报1
课题“小学数学易错题诊断研究”研讨活动
活动时间：2011年4月
参与人员：施红、谭建芬、陈绍斌、李雪君、厉平、肖新、刘夏、曾永生等 主题：课题实施阶段细则讨论
发言记录：
我校数学课题《小学数学易错题诊断研究》现在已通过了市级课题的评审，随后进入对课题内容的调查研究和实践阶段，为期三年。课题组的成员就自己承担的调查研讨任务、要求等内容进行深入的学习探讨。
1、根据开题报告会专家建议，对课题实施方案进行修改。
2、根据实验班级的有关错题集整理方面的问卷调查，讨论下阶段的诊断研究计划。
3、下发教师错题记录本，讨论教师整理错题集的相关要求。
通过研讨交流，我组教研氛围更加浓厚了，而且把课题研究的理念渗透到教师的思想中，落实到课堂的实践上，进一步明晰了课题研究的思路，增强了课题组成员开展本课题研究的信心，这次活动将有力推动我校课题研究工作的深入持续发展。
推荐第4篇：课题研讨通讯稿
联校协作发展第六片区科研课题研讨会在文锦学校召开
十堰市文锦学校
曾竞
11月25日，联校协作发展第六片区科研课题研讨会在文锦学校召开，此次会议主要是针对《以写人为主的记叙文教学方法研究》这一课题进行探讨。参加会议的有市教科院刘耀主任，第六片区几所学校的领导及教师们。
会上，首先刘耀主任对课题研究提出了要求，他指出课题组成员及教师们要积极撰写课题论文，在开展课题研究的同时提升教师个人能力。随后，由我校四位年轻教师以微课的形式展示了不同学段在人物教学中的做法，每位教师都抓住了不同学段人物教学的侧重点，展现了不同的教学方法。接着，由我校小学语文教研组长曾竞老师交流语文课题研究中的具体做法以及取得的成果，并临听了其他兄弟学校教师的经验交流，为我校课题开展提供了借鉴。会议最后，我校陈芳校长对课题的进一步推进提出要求，她要求全体语文教师积极参与撰写课题论文，为课题顺利结题做准备。
本次联校协作第六片区举行课题研究活动，旨在通过活动加强联校协作体内的学校之间的联系。通过探讨交流，扩大科研范围，博采众长，创造和谐、贯通的科研氛围，促进各学校各学科之间教学水平的均衡发展。
推荐第5篇：课题研讨记录
课题研讨记录
课题研讨记录
（一）
课题研讨记录
（二）
课题研讨记录
（三）
推荐第6篇：课题研讨发言
课题研讨发言稿
尊敬的各位专家、各位领导：
大家好！
一年一度的课题研究发布培训会，不仅是我们共同的期盼和不变的约定，更是我们与会各位的真知灼见，带给大家的智慧的碰撞和思想的启迪。借此机会，感谢大会秘书处给我这次发言的机会，给大家汇报一下几年来，不当之处敬请各位批评指正。
学校要发展，师资是关键。多年来，我们大力开展研究型教师成长发展的研究和实践，学校以课题研究为抓手，把教研组做为教师专业发展的重要基础，凝聚、激励、启发教师的自觉性，注重教师之间的研讨交流，研究逐渐成为老师的一种习惯，一种工作方式，并进而成为学校文化的重要组成部分。
一、校长要做好引领
我校是一所有近百年历史的实验小学。有人说，一所小学建设研究型群体不可能，但是我认为不仅可能，而且必须。关键是：既要认清方向，又要脚踏实地，做事千万不能只顾眼前，不顾长远，只干立竿见影的，不干长期效应的，重要的是要着眼于学校的持续发展，使教师将自身的价值和意义置于对教育理想的追求之中。我们作为教育科学和教育实践之间的中介人，要以创造性设想和主张为契机，把教师组织起来，以课程改革为重点，以教育质量为中心，以科研强校为特色，以队伍建设为根本，以校园文化为依托，全面推进素质教育，只有这样才能走好学校的内涵发展、特色发展、和谐发展之路。
二、要善于发掘好教师中的资源，激励他们向研究型教师发展 要从实际出发，使更多的老师经过努力都能向研究型教师发展。何为研究型教师？应当是具有较强的研究意识和研究能力，在教育实践中能不断地发现问题、提出问题、分析问题、研究问题，并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践，增强教育效果的教师。我认为研究型教师最显著特点就是能带着问题去学习、去教学、去反思、去研究、去提高，具有先进的教育理论，并将其转化为自身的教学行为，体现于教学过程中。教不研则浅，研不教则空，研不著则虚。几年来，在促进教师专业化发展中，我们坚持做到“一标一树一库”和“一课题一规划一帮带”来提高每位教师的教科研能力，优化教师队伍的整体素质：学校高度重视教研组建设，充分发挥其团队意识，以学科教研组为单位，以教研组长为核心，率先垂范，每周一次研讨会，每月一次课题研究碰头会，每期一次教研组长经验交流会，保证教研活动的针对性和连续性。
开学初期，各教研组集体研课，按照“学课标——分工研课——小组议课——集体定课——个性修改——课后反思”的程序，集体备课，认真钻研教材，分析学情，设计出与实际相符合的教学流程。教师上课时，结合本班学生实际，修订完善教学设计。
每次课题组活动，都要先拟好提纲，提出问题供大家讨论，在讨论研究中相互启发、补充。这样不仅有利于学术氛围的形成，而且有利于课题研究取得成效。所谓从问题到课题，即从找准自身教育教学中存在问题的基础上建立课题，这也是一种研究。我们要求每位教师，每个教研组，在建立课题前都要回顾反思，寻找问题，不仅自我找问题，而且相互帮助找问题，把找准问题作为立好课题的前提条件，把立好课题作为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的基本过程。
发现问题、研究问题的过程，是教师群体不断交流、碰撞的过程，实践告诉我们，课题研究的一个很重要的做法就是，定期组织交流。有时候，问题的交流比经验交流更有用，尤其是对课题研究来说更是如此。因为从某种意义上说，课题研究更多的就是对问题的研究，研究成果更多的就是对问题的解决。为此，对问题的提出、研讨、交流是一个很好的解决问题、引领发展的方法，这样的方法应长期坚持，贯穿于教学科研的始终。如能养成习惯、形成传统则更好。
问题交流会，就是发言者须先提出问题，然后谈问题提出的原因和背景，以及自己对问题的理解和试图解决的思考。有的发言者，也可以只提出问题，以求教于大家。每学期，我们的课题小组都要召开几次这样的交流会，取得了较好的效果，最主要的是增强了老师们的问题意识，促进了发现问题、提出问题、分析问题、解决问题风气的形成。
三、学校要努力为教师创设研究的环境，提供研究的条件，给予研究的指导，解决研究的困难，总结研究的成果，推动研究的经验。
教育的改革在发展，教育的发展在创新，教育的创新在学习。要研究就要有知识，有知识就要会学习。因此，我们要求群体中的所有个体都要会学习、有知识、会研究，让老师们在学习中研究，在研究中学习，在教学中研究，在研究中教学，在写作中研究，在研究中写作。多年来，我校在确保已有国家、省、市级课题扎实推进的基础上，各教研组本着“问题即课题”的思想，立足实际，以课堂改革过程中发现的问题为核心，以“学而实”为原则，确立研究方向，进行课题研究，每个教研组至少确立一个研究课题，拟定工作计划，落实责任制，既重过程又重结果，确保课题研究为课堂教学改革服务，为提高学生综合素质服务，通过课题研究促进教师专业成长。通过多年的实践与探索，学校基本实现了人人有课题，个人能研究，年年出成果的预期目标，不断取得阶段性研究成果。
没有教育科学，就没有科学的教育，通过一系列的校本教研、课题研究，教师的研究热情不断高涨，一支研究型教师团队在学校发展壮大，基于民族传统、民族精神与未来世界公民、世界眼光的和谐发展，为了发展有灵魂的教育，我们将凝心聚力，在课题研究、校本教研的道路上不停地探索、奋斗„„
推荐第7篇：教学研讨活动方案
武圣宫中心小学 教师教学研讨活动方案
一、指导思想
为不断深化课堂教学改革，深入开展教学研究月活动，全面提高课堂教学水平；不断促进教师在教学上相互交流和学习，真正实现“立师德、正师风、强师能”之目标。
二、活动组织机构 组长；谢冬桂
组员： 余智斌龚国珍 苏国良 叶静
三、活动目标
1、立师德，正师风，强师能，造气氛，升质量。
2、切实提高教师的课堂教学水平。
四、活动要求
1、语、数教师必须全员参加，任何人不得缺席。
2、授课者必须精心备好课，写好课后反思，并将资料上交学校存档。
3、学校组织教师扎实开展集体备课。
4、听课人员按时听课，并积极参加评课活动。
五、活动时间安排：见安排表
六、活动措施
㈠ 提高认识 ：本次活动是振兴我校教育的一项重要活动，是深化课改、促进课改的又一次大行动，是全体教师提高自身素质、适应教育需求的重要途径。
㈡ 加强领导： 本次活动由校长亲自挂帅，成立领导小组，制定详细方案。学校将组织行政、教研组成员对各教师的教研课进行听评活动，绝对不允许流于形式，绝对不允许敷衍走过场，绝对不允许任何教师以任何借口推脱。
㈢ 认真组织 ：要求各组成员调好课，100%参加听评课，教导处要做好详实登记，校长将在老师会上将情况予以公布。
㈣ 务实求真 ：
1、组织教师认真学习研讨，开展集体备课，转变教学观念；
2、人人都参与，个个有收获。
武圣宫中心小学
2014年9月3日
推荐第8篇：课堂教学研讨活动方案
育才学校课堂教学研讨活动方案
课堂是素质教育的主阵地，是知识传播的殿堂，是学生成长的园地，是精神共享的世界。课堂又是生成的，变化的，发展的。为了大力推进课堂教学改革，探讨新时期课堂教学改革与创新的理念与方法，促进优质教育资源的提炼与分享，积极推动课堂教学的深入发展，特举办本次课堂教学研讨活动。
一、活动目的：
扎实推进课堂教学改革，以开展课堂教学展示活动为契机，促进教师上真课，上实课，上好课；加强教师之间的沟通与交流，共同研讨新课程改革下学科的教学对策；深入开展校本教研，全面实施素质教育，促进我校教育教学水平整体提高。
二、实现目标
1、充分发挥中、老年教师的示范和辐射作用，更好地促进青年教师的健康成长。
2、通过活动，增强教师的教科研意识，提高教师的专业水平和综合能力，培养和造就一支高素质的教师队伍。
3、学校营造良好的相互学习和交流的氛围，提升广大教师的教学水平，带动教师整体素质的提高，进一步推动教学工作向纵深发展。
4、通过课堂教学展示活动，不断提高教师驾驭课堂的能力。
三、组织机构 组 长：李冠鑫
副组长：韩晓
组 员：李冰丽 陈旭敏 孙宏建 吕会禅
四、活动内容及负责人 本次活动分学科进行，以听评课为主，学校指定授课人员及科目，各学科由教研组长负责，共授课14节。具体为：语文、数学、英语。
负责人：语文（李冰丽）、数学（孙宏建）、英语（吕会禅）。
五、活动步骤与要求
（一）、准备阶段
1、根据学校安排，二月上旬对全校教师进行课堂教学展示活动布置和动员，课堂展示活动分语文组、数学组、英语组。要求全校教师能上一节公开课。
2、教导处制定课堂教学展示人员安排及听评课人员安排表
3、教导处每周向全校公布上公开课的教师和上课地点，并做好各项准备工作。
（二）、实施过程
以学科教研组为单位，组织全体成员进行上课、评课活动。具体要求：
1、要求每一位上公开展示课教师，上课要精心准备。
2、同科教师必须参与听课，评课。鼓励其他学科教师也要积极参与听课，评课。听课教师认真填写听课记录。
3、每位教师要认真学习他人长处，借鉴别人新理念指导自己的教育教学。
4、为了充分体现课程的特色，此次活动可根据各学科情况选择是否使用多媒体教学。
推荐第9篇：弟子规课题研讨一
《弟子规》及传统文化德行教育课题
实施方案一
一、课题名称：《弟子规》及传统文化德行教育研究试验
二、课题研究单位：内蒙古鄂尔多斯市东胜区东联初级中学《弟子规》及传统文化德行教育研究中心
三、课题研究领导小组：
组长：秦智琳
副组长：王永清、田富强、李桂莲、阎森梅、齐俊玲
四、课题研究指导：候玉蛇、秦智琳、段芳、韩宝铭
五、课题试验范围：全校师生
六、课题研究目的：
“以德立校，正德成贤”是我校的德育宗旨。“以德立校”是立足于孩子的现在；“正德成贤”是着眼于孩子的将来。
我校把《弟子规》及传统文化德行教育作为学校的德育研究试验课题，就是希望通过组织学生诵读、学习、力行《弟子规》及传统道德文化来提高学生的传统道德意识 ，培养良好的道德品质和行为习惯，弘扬传承中华传统美德。我们不仅要对学生在校的三年负责，这种人格品质的塑造将成为孩子走向社会的立身之本，对他们的一生都很有好处。
七、课题研究试验方法：
以诵读、学习、力行《弟子规》及传统道德文化经典为主线，研究设计，组织开展经典诵读、明德讲堂、主题班会、规范要求、重点转化、力行活动、宣讲交流、评比优秀、成果展示等一系列学校、家庭、社会相互配合的传统德行教育活动，创设传统文化育人环境，营造浓厚的德行教育氛围。
八、课题研究试验阶段内容安排及论证： 学校于2006年成立《弟子规》及传统文化经典学习课题研究试验中心。已编印了《弟子规》读本、《幸福人生》（蔡礼旭——《弟子规》学习讲稿）、《儒家传统思想道德言论精选解读》等校本教材，开设了传统道德教育校本课程。计划把初中三年分为两个阶段：第一阶段（初一年级和初二上学期）一年半时间，以诵读、学习、力行《弟子规》为重点，通过有计划的诵读、学习、力行等系列活动，从学生的行为习惯养成开始，增强学生的传统道德意识，培养良好的道德品质和行为习惯；第二阶段以讲读《儒家传统思想道德言论精选》为重点，作为《弟子规》具体道德行为规范的思想认识基础，侧重对初中后阶段学生进行较深层次的道德思想认知教育。学生只有对中国传统道德文化有着较深层次的理解和认同，他们的品德才能真正形成，他们的做人原则和道德行为才能处于自然，力行长久。
九、课题研究试验实施要点：
1、布置创设浓厚的校园传统道德文化教育环境和氛围。
2、培训教师：组织全体教师学习〈弟子规〉，听蔡礼旭〈幸福人生〉讲座，轮流送出学习，深刻理解该项课题研究试验的重大意义及中国传统道德文化内涵。
3、制定和完善学校、班级、教师、学生学习、力行《弟子规》及传统文化的常规要求。
4、诵读《弟子规》及传统文化经典：每个早自习前十分钟组织全体学生统一进行。
5、开设“明德讲堂”：（1）、把《弟子规》及传统文化经典作为学校校本课程每班隔周一课时进行讲解。（2）组织全体学生集体听讲。
6、每周一下午各班统一开展一节传统文化德行教育系列主题班会活动。
（1）、组织学习、力行《弟子规》的系列主题班会课。如：孝（孝敬父母）、悌（礼貌待人）、谨（日常习惯）信（言行品德）、泛爱众（宽爱仁厚）、亲仁（亲仁上进）、余力学文（努力学习），可分专题分组提前布置，有计划进行；也可随机的进行热点研讨，分析解决问题，辨明是非，统一认识，互帮互助；也可设计成主题活动，把班会课搬到课堂外进行；形式应多样化，如：对照检查、自我反省、故事小品、个人感受、室外活动等；也可进行综合性活动。
(2)、班级“六主题”感恩教育系列班会活动（感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩所有帮助过你的人、感恩社会、感恩自然）。
7、组织设计校内外《弟子规》及传统道德力行活动。
8、组织学校、班级的交流、宣讲、表演活动。
9、对班级个别品行后进生集中组织进行《弟子规》及传统文化德行教育特别辅导。（利用每周1-2节活动课组织进行《弟子规》学习、不良行为习惯校正和德行实践活动。对学生品行方面的过失处罚也应围绕学习《弟子规》这一主题进行，如：默写《弟子规》，结合《弟子规》的相关内容写“自查反省认识书”，要求重点践行落实《弟子规.》中的某些要求，多承担一些事情或监督检查的责任等）。
10、积极组织开展《弟子规》学习先进班级和先进个人的评比活动。
11、组织全校师生的有奖征文活动（话剧、小品、故事、诗歌散文、个人经历、学习体会等）。
12、各班级要完整保存《弟子规》及传统文化德行教育的一切相关资料。
十、课题需深入研究的问题：
1、如何在全校开展《弟子规》及传统文化德行教育课题实验？
2、如何把《弟子规》及传统文化德行教育渗透在班主任德育工作中？
3、班级制度化、民主化管理和《弟子规》及传统文化德行教育结合的方法？
4、学习《弟子规》及传统道德文化应对师生做那些常规要求？
5、学习《弟子规》及传统道德文化应组织开展哪些学习和践行活动？（尤其是社会践行活动）
6、校园环境设计及氛围营造。
东联初级中学《弟子规》及传统文化德行教育实验课题组
2008-3-10
二、参考思路：
1、制定完善教师、班级、学生学习《弟子规》统一常规要求。
2、把学习《弟子规》的一些要求补充进班级制度内，完善班级制度。
3、全体教师特别是班主任应熟背《弟子规》，活学活用，随时对照，随机施教。
6、组织学校和班级的表演、交流和宣讲活动。
7、设计组织各种校内外的《弟子规》践行活动。
8、诵读《弟子规》，诵唱感恩歌、感恩辞。
建议：不仅常诵感恩辞，更应常诵报恩辞，感恩是德心，报恩是德行。报恩辞也可因班而定，下面报恩辞供参考：
我有感恩的心，更有报恩的行。
我要用孝敬和关心回报辛苦养育我的父母， 我要用认真和勤奋回报为我辛勤付出的老师， 我要用宽容和友爱回报朝夕相处的同学，
我要用忠诚和自律回报国家与社会，用热情和爱心回报我身边所有的人。
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《弟子规》及传统文化德行教育子课题 ——班级“六主题”感恩教育系列活动设计
（供参考）
一、教唱《感恩一切》等以感恩为主题的系列歌曲，深入讲解歌词内容。每项活动前必唱此类歌曲，营造育人情境。有计划开展班级“六主题”感恩教育系列活动。
二、班级“六主题”感恩教育系列活动设计：
（一）、感恩父母主题活动：
1、搜集播放感恩教育影像资料。
2、聆听父母讲述养育自己所付出的心血和故事，把最让自己感动的情节记下来，在“感恩父母”的主题班会上讲给同学听。
3、给父母写一封情真意切的感恩信，在班会上读给同学听，然后交给父母。
4、孝敬父母：每周做1-2件让父母高兴和感动的事（也可班级统一要求），并写在周记本中。
（二）、感恩老师主题活动：
1、开“感谢师恩”主题班会。（师生共同参加，回顾每位老师对自己恩情；师生相互交心，进行自我反省，并签订尊师爱生共约。）
2、统一规定学生的礼貌形式。（比如：校内和课堂上向老师行鞠躬礼，下课学生拥挤情况下点头问好亦可。）
3、班委会登记所有代课老师的生日，到时代表全班献上一束鲜花和一段祝词。
4、开展回报师恩活动。（开展向班主任或老师承诺仪式；学习《弟子规》，对待老师如父母；帮助老师做事；给小学老师写感恩信等）
（三）、感恩同学主题活动：
1、开“同学相聚因有缘，愿缘相随到永远”感恩同学主题班会。（如：谈班集体和同学给自己带来的欢乐；讲述同学对自己的帮助，向他们表示感谢；反省自己曾给同学的伤害，向他们表示歉意；向申请帮助的同学提供帮助；畅想十年、二十年后的同学友情等）
2、全班同学给每一位同学发现优点并写感谢和鼓励的话，集中在一张质量很好的纸上，集体签名，交给本人永远保存。（班内每人发一张写着其他同学名字的纸，让所有同学在纸上写出一条该同学的优点或感谢和鼓励他的话，签名后再与邻座交换，直到每位同学把班里的所有同学写完为止，然后老师统一收上来，给每位同学写出自己的评语和签名后交给本人做永久保存。）
3、以“宽容”为话题，不仅感谢帮助过你的人，还应感谢曾经伤害过你的人。学会“恩欲报 怨欲忘 抱怨短 报恩长”；学会“以德报怨”；明确“应该记住什么和忘掉什么，看重什么和看淡什么”。
4、积极开展维护班级荣誉和帮助同学进步的监督互助活动。
（四）、感谢所有为你提供服务和帮助的人主题活动：
1、开“在我们生活中还应感谢那些人？”主题班会。
2、感谢一直在关心爱护我们的亲人，给他（她）们写信或发短信致以感谢和祝福。
3、感谢校园里（如：学校管理人员、勤杂工、保洁员、食堂人员、宿管人员等）和社会上（如：交通警、治安警、清洁工、城市建设工人等）默默为我们提供服务和帮助的所有人。以学校班级的名义分别给他们写感谢信，并作为学校主题活动把感谢信印发到他们手中，并当面致以谢意。
（五）、感恩社会主题活动：
1、开“感谢社会，热爱祖国”主题班会。（内容自行设计）
2、开展社会调查。（如：国家地方的经济发展、农村城市的发展变化、人民的收入生活水平、社会治安、卫生教育、环境生态治理等等。）
3、组织开展回报社会行动：如组织开展社会公益活动、倡导做好人好事、遵纪守法、努力学习等。
（六）、感恩自然主题活动：
1、开“热爱自然，保护环境”主题班会。（内容自行设计）
2、积极组织开展热爱自然，保护环境活动。（如：组织郊游，感受自然；引导学生作文，细致观察欣赏、描绘赞美大自然；班级开展捡起每一片废纸、珍惜每一粒粮食、爱护学习生活中的每一件物品、“从我做起，我爱我家”等系列活动。）
上述各项主题活动均由“认知”和“力行”两部分组成：认知部分以班会课为主；力行部分以活动设计为主。班主任应紧密结合我校“《弟子规》及传统文化德行教育”总课题的研究与实验来进行“班级‘六主题’感恩教育系列活动”的深入研究与具体设计，认真有效的把这项课题研究试验活动开展起来。
班主任可把系列活动内容、时间制定出整体计划和具体要求，提前安排给学生，让他们根据要求自行有计划、有分工的组织设计，定期开展各项活动，教师帮助搜集材料及指导策划。
东联初级中学教科室
2008年3月
初一年级“五过程”自主探索式教学
达标课活动小结
近两年来，我校积极开展在新课程指导下的“五过程”自主探索式教学的达标课活动，已收到明显效果。课堂上，学生自主学习程度、整体参与程度及学习活跃程度都有了明显提高，我校整体的课堂教学方式已发生很大变化，赢得了上级主管、业务部门和来我校听课的兄弟学校的一致好评。 本次初一年级“达标课”活动两周时间，有26位教师进行了达标课的公开展示，其中大部分教师都能在课堂上很好的组织学生进行自主探究和合作交流活动，增强了学生学习的自主性。特别是许多已有多年教学经验的教师，都能认真对待这项活动，艰难努力地改变自己多年的教学方式和教学习惯，在课堂上积极呈现“五过程”的学习形式，这种态度和精神值得我们每位年轻教师学习，对在本次“达标课”活动中评分偏低的一些教师，将再次安排时间进行“达标”活动。 下面就本次“达标课”中几个学习过程的具体实施再作些提醒，希望在今后的教学中引起重视并加以完善。
1、自主探究学习过程：
（1）、先学后教，落实自学过程，提高学生的自学能力和加强学生的自我学习体验。
一般的课堂学习，教师应先设计一个引导学生独立阅读思考和探究的过程，如：数、理、化学科，教师均可创设问题情境或出示例题先组织学生进行探究式自主学习，接着小组内进行检查和交流互助，然后教师再提问点拨和讲解；史、地、生学科，先向学生明确阅读思考要求，组织学生自学完成。（可采用“纲要信号”学习法，即：把应学内容列出简单的纲要信息提示，组织学生根据教师提供的纲要信息提示独立阅读教材相关内容，完成教师的学习要求，如：表格、内容提纲、关键词语、概念等，然后再进行小组内的检查交流）；政治教材，常常一章节的标题隐含着一个观点，内容就是这一观点的阐述过程，包含着“是什么？为什么？怎样做？”（如:“人生需自立”题目就是一个观点，“什么是自立？为什么要自立？怎样才能自立？”就是学生要思考学习的内容。）类似这样的章节内容既然有规律可循，一开始就可把三个基本问题或分解、或综合地交给学生，让独立阅读思考，举例阐述，然后进行小组交流，使学生在自学过程中学会思维的方法，提高自主学习的能力。
这一学习过程应根据学习内容限定时间，保证大部分学生完成即可，部分没完成的学生可在下一步的小组“合作交流”中互帮互学，慢慢激发兴趣，提高速度，教师重在坚持，重在督促检查，逐渐培养起学生快速阅读思考的能力和习惯。 （2）、先自学，后交流，保证全体学生的学习质量。
在组织学生独立学习之后，一般应组织进行小组交流，相互检查学习任务完成情况，相互交流、纠错和互助，这样使每个学生的自学过程都能得以落实，每个学生的学习成果都能得以展示，每个学生的错误都能得以及时地纠正，有效保证整体学生的参与度和学习质量。
2、合作交流学习过程：
“合作交流”不仅是一个学生学习的必要过程，也是调节课堂学习节奏和学生学习情绪的必要过程，还是活跃课堂思维和气氛的必要过程。课堂上的合作交流基本分三种形式： （1）、独立自学后的合作交流
教师每当组织学生独立自学后应随即组织小组交流，以此保证全体学生的学习质量。步骤：小组长组织检查每个同学的自学情况，相互纠错、相互帮助、相互交流、形成共识、准备汇报。 （2）、重点问题的小组讨论
这一学习过程问题设置要有讨论价值，重在解决学生个人不易解决的问题，不能走形式。通过讨论使学生激活思维，相互启发，集思广益，加深理解。这种小组讨论一节课次数不宜过多，讨论方式应组织有序：小组长主持、轮流发言、做好记录、准备汇报。
（3）、同桌或小组的随机交流 对一些简单的问题和练习让同桌或小组进行随机的交流也应是课堂学习的常态，这种学习方式可不拘形式，随机即可，但不能把前两种交流形式与此混同起来，不同的“合作交流”应坚持不同的要求，让学生明白各自的学法，逐渐形成习惯。
3、师生互动学习过程：
“ 师生互动”重在“互”字，这一学习过程既要有教师的主动更应有学生的主动。
（1）、学生质疑：课堂学习要设置学生质疑环节，注重培养学生主动质疑的习惯和能力，有了学生的质疑过程，才更能体现学生学习的主动性，才更能激活学生的思维，使学习更深入，课堂的高潮和精彩之处常常体现在学生的自主活动和学生质疑过程中。（教师在进行前两个环节时就应让小组准备提出问题。） （2）、教师设问：教师设置问题可分两类，一类是必须全体学生认真阅读思考，动手动脑的问题，这类问题提出后，必须落实全体学生的学习过程，以小组为单位给足自学和交流的时间，教师提问不必要求学生举手，随意抽查小组即可，（吕韪老师的让小组全体站起来回答问题，这种方法很可取，可增强小组每个成员的参与意识。）其他小组可举手补充；另一类问题是只需要学生思考，谁会谁举手回答，这类问题不需要等很长时间，有举手的即可提问。教学中，教师必须要分清这两类问题各自不同的学习和解决方式，不要把两类问题混同为一种学习方式，教师要避免所有的问题一提出就要求学生举手回答，这样课堂秩序容易混乱，表面看似活跃，但整体学生的学习过程难以落实，容易形成少数学生活跃，多数学生旁观的局面。
4、精讲点拨学习过程
在本次的“五过程”达标课活动中，大部分年轻教师课堂的各学习过程落实得比较到位，但精讲点拨环节尚欠功力，对学生的学习结果点拨不透，对所学内容不能通过精讲加以提升和深化，这方面希望在备课时应作充分的准备，部分老教师的讲解仍然占时过多。
5、巩固练习学习过程
当堂的巩固练习与课后作业的区别在于：前者能在课堂上监督每个学生独立完成，及时交流、及时纠错、及时巩固，保证学习质量；后者整体学习质量可能含有很大水分，部分学生自觉，部分学生可能抄作业，还有一部分干脆就不做。所以，教师应把巩固练习的重心放在课堂上，这样既可保证学习质量也可减轻师生负担。
6、“五过程”课堂教学改革的时间问题：
目前，教师普遍感觉在实施“五过程自主探索式”学习中最大的困扰是时间紧，各学习过程难以落实。这是课堂教学改革的难点，也是各教研组、备课组的重点研究方向和突破口。下面就这方面谈几点建议供参考：
（1）、面对新课程改革不要简单地做加法，即：原有的教学方法和习惯不改变，再硬往进加“五过程”，这样时间肯定不够用。教师必须先更新教学思想，用新的教学理念、教学方法来替代原有的教学思想、方法和习惯。
（2）、要压缩和精心设计教师讲的内容，逐渐培养学生的自学能力，一般学生自己能学会的教师要少讲逐渐过渡到不讲，学生小组内能自己解决的问题就让他们自己解决，努力减少讲授时间，保证学生学练时间。 （3）、不要急于为完成学习任务赶进度（注：新课程中学生的诸方面能力习惯品质情感的培养和方法过程的落实也是课堂中不可忽视的重要教学任务）。我们常常习惯于为了给考试前留很长的复习时间而把正常的课堂教学安排得十分紧凑，教师只好用不停地讲来挤占学生学练时间，这样，虽然复习时间加长了，但平时课堂学习质量却很夹生，甩掉了许多学生，结果用很长的复习时间也补不起来，得不偿失。平时教学课时应安排得从容些，切实落实“五过程”，让每个学生学扎实，有些需要细讲的内容也可以专门集中在一节课中去细讲，但一般课堂教学必须要落实“五过程”。
（4）、为了节省课堂学习时间，教师也可把分解开讲解思考练习的若干问题整合在一起，一次性集中展示给学生，给足学生“自主学习”和“合作交流”的时间，让学生进行综合性的独立思考和共同探究，把“线式”课堂学习结构变为“块式”，逐渐培养学生综合学习和思维能力。
（5）、根据“五过程”学习要求重新整合设计教学内容，围绕重难点自主进行适当的详略处理。
（6）、“五过程”教学改革，教师贵再坚持，不断研究改进，学生的学习方法习惯和能力一旦形成，学习的速度质量都会有明显的提高。
7、“五过程”教学改革与英语课堂教学
英语课虽然不宜全面落实“五过程”教学，但“合作交流”这一学习过程在英语课上是最应该体现的。英语就是学习语言，可是学生从小学三年级（有些一年级就开始学）学到高中近十年的时间，毕业后大多学生却听不懂日常英语，也不会用日常英语交流，这是一个很奇怪又很普遍的现象。反映在课堂教学上，就是因为学生间的相互交流太少。教师只看重课本内容的学习和死记硬背，不注重创设情境让学生之间在实际交流中以新带旧地反复听说运用，学生在大量输入中却没有相应大量的输出机会，不能学以致用，所以越学越累，越学越没兴趣。课堂上努力创设学生随机交流的情境，落实“合作交流”的学习过程，应是提高学生口语能力的有效方法之一。
新课程的改革是一个系统工程，需要一个很艰难的过程，在课堂教学的改革中我们东联学校的每一位教师都已跨出了可喜的第一步。坚持走！莫停留！把“五过程”自主探索式教学真正变成我们每位教师的课堂教学常态，是我们共同努力的目标。
东联初级中学教科室 2008/4/15/
推荐第10篇：爱国主义研讨课题总结
爱国主义研讨课题总结
通过爱国主义课题的学习我们懂得了中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会历史前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱。现在，我国人民在建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线指引下，大力发展社会主义经济，努力建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。在新的历史条件下，继承和发扬爱国主义传统，对于振奋民族精神，凝聚全民族力量，团结全国各族人民，自力更生，艰苦创业，为中华民族的振兴而奋斗，具有十分重要的现实意义。因此我们应该学会以下几点：
第一、具有坚定的中国特色社会主义信念
中国特色社会主义事业，必须造就具有中国特色社会主义信念的人。必须把社会主义现代化建设事业所要求的优良素质与市场经济发展所必备的商品意识、竞争观念等有机地结合起来，成为中国特色社会主义所要求的合格人才。必须认识到，经济全球化和市场经济的发展，要求人的思想观念、思维方式、道德标准随之转变。但转变不是抛弃，更不是全盘否定。科学、合理的东西永远不会过时，永远要坚持。如爱国家、讲奉献、守纪律等永远不会过时;
第二，立志成才，报效祖国
要求我们必须化爱国之情为报国之行，刻苦学习，锤炼自己，立足面向世界、面向未来、面向现代化，勤奋学习，掌握知识，提高能力。敢于向已有的科学成果挑战，敢于向未知的新领域进军，勇敢地去实践，去探讨。把满腔的爱国热情化为报国之行。成才是青年人的追求和渴望，也是祖国和时代的需要和呼唤，要科学地确立成才的目标和方向，做祖国现代化需要的人才
第三， 树立健全的心理人格
在对待现实的态度，对国家、对人民有强烈的爱心；对社会主义建设事业有强烈的责任感；对待人生，积极奋发，不消极颓废，不得过且过；对学习，对工作兴趣广泛，求知欲望强烈，勤奋刻苦，有创新精神，有自信心；奋斗目标明确，意志坚定；对他人情操高洁，易于合作，有团队精神。
景观132班第一小组
成员：
2013年12月26日
第11篇：课题研讨二——企业文化
浅谈如何构建我公司先进的企业文化
面对日益激烈的市场竞争，我们必须建设不断发展有自己特色的企业文化，才能立于不败之地。如何进一步宣传、提炼、培育、总结企业文化，努力培育有公司特色的、广大群众认可的、顺应时代发展需要的先进的企业文化？ 是值得我们电气分公司，乃至整个公司值得探讨的问题。
一、目前电建企业文化的特点和我们面临的难题
由于我公司属于电力行业的附属专业，项目工地分散，长期流动作战，如果不注重企业文化建设，不用企业文化加以凝聚，只能给人以散兵游勇的印象，战斗力、竞争力也无从谈起。一个有着强大文化根基、良好企业文化的企业无论是对员工还是业主都具有很大的吸引力，必然在竞争中取胜。我们要建设强大的企业文化，必须要先认识自己企业独特的一面。
电建行业是劳动力密集型的行业。从业人员有很大一部分来自农村，员工素质普遍较低，这给企业文化建设带来了不小的困难。同时施工现场比较分散、人员流动性强、劳动条件艰苦，亦增加了企业文化建设的难度。
同时电力安装项目大多具有一次性和不可逆转性的特点。大量隐蔽工程除了有限度的检查外，主要还是靠施工人员的自觉性。这就需要企业文化的约束，需要加强员工队伍的思想教育。
因此，我们不能还把目光停留在单纯的抓生产上，对企业文化和企业宣传工作认识肤浅，甚至认为企业文化是玩虚的、抓不着看不见的，不能起到立竿见影的效果，对进行一些文化宣贯的形式不屑一顾；对企业的宣传工作也是口头上说必要，但在实际工作中不支持。有的领导认为“成绩不说也不会跑，说了也至多是添个彩，表现为“不愿说”；有的认为，宣传了成绩，会给企业添麻烦，还是“低调”的好，表现为“不敢说”；还有的甚至认为，企业宣传工作是“瞎吹”，表现为“反对说”。这都是只顾眼前不顾长远的短视行为。
二、研究公司职工的构成、制度管理对企业文化的影响
目前我们的企业，主要由基本工和派遣工组成，刨去企业原有的基本工不说，派遣工又主要由以技术为主的各地大学生，和以现场施工为主的民工组成，他们的成长环境、教育程度、性格特征等都有诸多不同，形成了各自的个人价值观。个人的价值观和企业的核心价值观可能是相融、互补或排斥的，错综复杂的文化交融或文化冲突，直接影响到企业文化能否为每一位员工所接受。个人在企业的地位、岗位、收入、前景、人际关系等都不同程度地影响到个人对企业文化的认同范围和程度。首先，公司的各级管理层本身应该是企业文化的倡导者，是企业共同价值观的化身，带领员工去印证企业文化对企业发展的驱动作用，用企业文化的作用来整合企业的管理、品牌和形象，从而维护企业经营理念、恪守质量方针。
毋庸讳言，富士康“N连跳”事件，不当制度和管理，正是导致员工跳楼的直接原因。富士康对员工的管理忽略了他们的精神需求，而是更多的对他们的工作压迫。因此，公司对员工要爱之、利之、安之，全心全意依靠员工，研究其心理，满足其需求，改善其环境，激发其潜能，为公司所用。
公司各级领导只有营造良好的企业文化，创造一种高度和谐、友善、亲切、融洽的氛围，才能凝聚人才的创造力量，才能促进公司可持续发展。因此，应该把心思放在抓管理、增效益，重知识、重人才上，用感情、事业和待遇留人。
三、铸造企业文化，增强公司软实力
企业的“企”字，“人”在上，方为“企”；反之，无“人”则“止”。企业要想做大做强，就必须有一种积极向上的企业文化，良好的企业文化是企业成员共同的价值观念和行为规范，是企业的灵魂，也是企业的软实力。企业文化建设是一项系统工程，概括的讲，企业文化建设就是以塑造共同价值观为核心，以全面提高员工整体素质为基准，以树立企业良好形象为重点，充分调动企业员工的积极性和创造性，来共同实现企业蓬勃发展的战略目标。
（一）、根据管理的重点需要，完善企业的核心价值观。
现在，我们已经确立了自己的企业精神——“承诺服务”、标志、标准色、标准字体等多种文化元素。但是需要进一步运用企业宗旨、质量意识、团队合作、立功竞赛等具体相关标准，来检验和改善企业文化建设的效果并找出其中存在的问题。只有这样，才能从具体深入的工作实践中提炼出更真实、更具生命力企业文化。例如海尔通过“砸冰箱建立全新质量意识”这一具体行为做好做活了企业文化的大文章，大大提升了其在国际国内的企业形象。他们还针对管理人员办事不及时，提炼出“日事日毕，日清日高”的日常行为规则。企业文化内涵往往可以演绎出说服力很强的感性材料，通过具体的工作实践，又升华为大多数职工很容易理解和实行的企业文化原理。今年是公司的成本管理年和安全无事故年，重点就应该在安全和经营这两方面下大力气进行企业文化价值观的完善。
前不久在网上看见这样一个微博，一傅姓女士因为在公司网络交流平台上发了一句牢骚话，便被公司以损害企业文化、造成负面影响为由将其解雇。员工在网上发了一句牢骚就被企业解雇，凸显该企业小鸡肚肠，缺少容人之量，而这恰恰是现代企业文化所缺少的。公司应当给予每个员工表达自己看法的权利，并反思决策和管理是否出了问题。这样才能在不断的发展中，完善自己核心价值观中出现的问题和不足。
（二）、把宣传工作融入到生产和经营工作中
企业宣传有吹旺火势，激活员工激情，为员工提神鼓劲的作用。在日常工作中，要把握宣传的要点，注重企业文化核心价值观的宣传；注重企业以人为本的宣传；注重企业科学管理、创新管理的宣传；注重企业员工发明创造和技术革新的宣传。并且着重做好以下几点：
1、服务中心工作突出重点。公司每个时期都有其工作重点，企业宣传工作要围绕中心工作提前造势，事中及时发现亮点及时报道，事后继续跟踪。如每年都有的安全生产月和群防群治月，在这段时间的宣传工作就要围绕这个中心开展。
2、日常工作找准结合点：电建企业是技术密集型、高风险行业，企业宣传工作应围绕安全生产进行引导，引导职工遵章守纪，保证自己不违章作业并勇于制止别人的违章行为，增强全员的安全意识；引导员工为业主提供高质量的服务，树立公司良好形象；引导员工在岗位上攻坚克难，积极开展技术攻关活动，争做技术尖兵。因此我觉得应该公司可规定：凡有重大的工程项目节点，必要有宣传工作者在场，把宣传作为项目节点任务的一个部分。这既是公司对内外宣传的需要，也是结合安全质量技术各方面进行宣传的绝好时机。
3、找准宣传工作的切入点。要切实发挥宣传工作鼓劲、增色添彩的作用，必须坚持贴近实际、贴近群众、贴近生活的原则，找准宣传工作的切入点，增强宣传效果。例如今年的北京项目，我们电气分公司的负责人蔡黎明同志，他在抢受电任务中一马当先克服重重困难，优质准点高效的完成了业主交予的任务，受到了业主的高度好评。我们分公司把他的事迹报道出来。就他本人来说他很高兴，很自豪，认为自己的付出有价值。在北京的我们分公司的职工同时也感到公司在关注他们，感到光荣，内心充满动力，所有的苦累都化为乌有。
4、加强新闻宣传队伍和机制建设。文化需要传播，传播需要载体。公司应当继续利用电花报、项目简报、公司网站、宣传橱窗、灯箱等手段，报道企业的生产、经营、党建信息，展示一线员工的风采；另外对宣传队伍的建设可以从以下三点加强。一是要不拘一格从项目挖掘，亦可尝试借用外力资源；二是继续加强通讯员队伍的培养锻炼；三是从制度和机制上为通讯员创造良好的工作条件，激励他们多做报道，出好报道。
（三）、建立和完善激励机制。
企业一部分员工存在惰性和安于现状有着天然的文化背景，要激活这些人的激情必须要点燃他们，并不断地给风，吹旺火势。即使优秀的员工也需要激励，使之不断超越。所以更应重视人的价值，重视员工激励机制的建立和运行。
如在施工现场的安全、技术、质量、进度评优活动，晋升提拔、物资或精神奖励等手段的运用。不能停留在开开会，发发奖，而是要发掘出人的内在品质及
典型性，通过这一过程，让干部职工了解企业在鼓励什么，反对什么，把符合企业文化的价值观加以强化，得到肯定，使之再现，形成员工稳定的习惯或品质。我们电气分公司在这方面也下大力气进行摸索，特别重视职工技能培养和科技创新。规定凡参加在技术比武、竞赛中获得前3名者，给予精神物质双重奖励。以此营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。
电气高压班的“五小成果”——《电气高压封闭母线拖运车应用》。电气高压封闭母线托运车，它是电气高压班的职工们在平日工作中，共同琢磨研究出的一项小发明。它不但减少了人力和物力的投入，为公司节约了成本，而且大大降低了安全隐患，在成品保护方面，更是表现出色。这项成果在上海电建2011年职工“五小成果”发布会上，并荣获了三等奖。并已申报上海市职工合理化建议优秀成果奖，这是对职工们技术创新的最佳肯定。
我们常说，产品升级，产业升级；实际上，企业文化、企业管理也是需要及时升级的。相信我们公司会全方位提升企业整体形象，以先进的企业文化来面对电建行业的改革，这对公司本身也具有很大的现实意义。
第12篇：语文课堂教学研讨活动方案
语文课堂教学研讨活动方案
构筑理想课堂是新教育研究内容之一，为了全面提高语文课堂教学质量，提高语文教师的整体素质，把“少讲多学，精讲多练”的课堂教学理念，贯彻到语文课堂教学之中，学校将在全体语文教师中开展构筑理想课堂，语文教学研讨活动。现制定方案如下：
一、活动内容：
在全体语文教师中开展构筑理想课堂语文教学研讨活动。
二、活动时间
XX年3月4日至XX年4月8日，一个月时间
三、活动方法步骤：
.理论学习：
组织全体教师自学全国小语研究会理事长崔XX在XX年科教版语文学科骨干教师上的讲话。
2.组织测试：（3月5日）
学校出测试题，对全体语文教师进行测试。
3.集中听课。（3月6日至3月17日）
对全体语文教师进行集中听课。
4.讲座研讨（3月18日）
集中听课后，组织全体语文教师进行研讨，并针对听课中存在的问题，进行专题讲座。
5.再集中听课（3月23日至3月27日）
讲座研讨后，再集中对全体语文教师进行听课，主要查看学习听课后课堂教学是否发生了根本性的转变。
6.示范观摩（4月8日）
学校将安排两节语文示范课进行全校观摩。
四、活动组织领导
本次活动由校长负责，新教育办具体组织实施，制定好活动方案，不走过场，扎实效地开展好此项活动，确保取得成效，从根本性改变语文教学少慢废差的局面。为此，学校成立领导小组,成员如下：
组
长：侯XX
副组长：王XX
成
员：于XX
第13篇：他砂小学微型课题研讨、经验交流方案
他砂小学微型课题研讨、交流活动方案
一、指导思想
本次微型课题研讨活动以督促教师继续完成县级课题研究，解决教学中存在的实际问题为出发点，以提高教学质量、增强教学效果、提升教师研究能力为归宿，进一步培养教师的科研意识，引领教师成为教育教学研究的参与者和实践者，提高教师的科研能力，促进教师专业成长。
二、活动程序
1、学习微型课题理论知识。
2、县级微型课题活动内容简介。
3、课题管理经验介绍。
4、专题研讨、互动。
三、活动时间、地点
时间：2012年10月29日中午
地点：多媒体教室
四：参与对象：学校全体教师。
第14篇：为何进行此次小课题进行研讨活动总结
为何进行此次小课题进行研讨活动总结
第九周
随着新课程的全面推进，小学科学新课程中引入了研究性学习课程，它以“问题”为载体，以“培养学生的创新精神和实践能力”为目的。研究性学习课程呼唤区别于传统接受性学习的全新教学模式，因此合作探究式学习的教学模式已成为广大教师迫切需要研究的课题。
通过此次教研活动我们更加了解了小课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。作为教师，积极开展小课题研究，本着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的原则，开展小课题研究，对于培养我们的研究意识和综合能力，促进专业成长，提高教育教学水平，有非常积极的现实的意义。
所谓小课题是与大课题相对而言的，指的是教师以教学过程中发现的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题研究属于校本教研的范畴，研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验。小课题的特点是“小”、“近”、“实”、“真”。 “小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，类似于“培养学生提出问题的能力”、“学科实验习惯的研究”、“提高课堂教学中学生参与度的研究”；“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述，多一点实实在在的关注，比如“加强学生解题技巧指导的研究”、“习题教学研究”等；“真”就是要真研究、真讨论、真实践。
小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决的过程。小课题研究要注意淡化形式、注重实效，立足于个人的特点、兴趣和爱好，着眼于解决问题。我们要注意与同事间的合作与交流，必要时寻求专家引领。
第15篇：小班语言课题研讨活动《水果真好吃》
语言课题研讨活动：
小班语言游戏《水果真好吃》
第一研
●活动意图：
本班本学期的大主题活动为《真好吃》，其中有一个小活动让幼儿尝水果，猜味道，猜特征。小班幼儿正处在大量接受新事物的关键期，如何让幼儿在探索的过程中又能提高语言表达能力呢？鉴于小班幼儿词汇缺乏，往往说一句较长的话都比较困难，在语言组织上的能力很弱，因此，老师设计“XX（颜色）的XX（水果），XX的（味道）”的句型让幼儿掌握，并根据幼儿兴趣，创设幼儿最喜欢的过生日情境，意在幼儿能通过好玩、有趣的语言游戏学说简单句，增加词汇量，从而达到提高语言能力的目的。
●活动目的：
1、
2、
3、认知水果的名称、颜色和味道。学习“XX（颜色）的XX（水果），XX的（味道）”的句型。 体验创编活动的乐趣，发展幼儿语言表达能力。
●活动准备：
水果卡片若干，草莓奶奶图片一张，一个生日蛋糕，图谱一张，保鲜盒一个（内装切好的柠檬、杨桃、苹果、西瓜若干），“水果”汉字卡
●活动过程：
一、教师创设草莓奶奶要过生日的情境，激发幼儿参与活动的兴趣。
1、师出示草莓奶奶图片：这是什么？（草莓奶奶）
2、师：草莓奶奶要过生日了，她想请很多宝宝去过生日，谁想去啊？
观察分析：草莓奶奶的图片画得不够形象，很多幼儿看成是萝卜。老师引导幼儿猜草莓奶奶身份的时间花得有些长，可以简短带过。
二、请幼儿品尝保鲜盒里的水果，说出水果的名称，再把图片找出来。师根据幼儿的回答依次出示相应的图谱。
1、师：刚才你吃的是什么？说说是什么颜色的？苹果是什么味道的？
5、师小结，示范句型：老师用一句好听的话来形容苹果：红红的苹果甜甜的。
6、用同样的方法请其他小朋友上来品尝柠檬、杨桃和西瓜，并出示相应图谱，让幼儿熟悉句型：“XX的XX，XX的”。
观察分析：此环节的设计目的在于让幼儿通过品尝水果说出水果的颜色、味道等特征，并带入本节课的重点句型。吃是小班幼儿最感兴趣的事情，在吃的过程中自然地融入句型的练习，让幼儿在不知不觉中学会句型。幼儿对品尝水果跃跃欲试，大家都想吃好吃的东西，上来的幼儿都能准确说出所品尝的水果是什么名称、味道。但一个幼儿在品尝杨桃时尝不出来，又请了一个幼儿才尝出来。
三、请幼儿找出其他的水果图片，根据图片上的水果进一步熟悉“XX的XX，XX的”句型。
1、师提问：你拿到的是什么宝宝？（请幼儿把拿到的水果图片名称说出来）
2、师小结：这些宝宝和草莓奶奶合在一起，有一个共同的名字，叫：水果。（出示汉字“水果”）
四、去草莓奶奶家过生日。
1、请幼儿模拟按门铃的声音，师扮演草莓奶奶问：是谁啊？引导幼儿用句型回答：你是什么颜色什么味道的水果？
3、请3-4名幼儿回答后，老师请所有的苹果、柠檬、西瓜一起回答。
观察分析：这个环节的设计让孩子仿佛真的到了草莓奶奶家，敲门，回答，情境的代入很自然，也十分适合小班孩子的年龄特点，孩子们生怕回答不出问题不能参加生日会，因此都很响亮地回答。每个幼儿手上都拿着一张水果图片，会吸引孩子的注意力，大家都在看自己手中的图片，缺乏与老师进行有效的互动。
五、引导幼儿初步尝试创编句型“XX的XX，XX的”的内容。
1、出示更多水果的图片，并请全体幼儿说出名称。
2、师：草莓奶奶要开生日会了，开生日会要请大家吃生日蛋糕。想吃吗？（老师拿出生日蛋糕）
3、师引导幼儿尝试创编句型 “XX的XX，XX的”的内容，并根据幼儿的回
答正确与否切分蛋糕。
5、幼儿分吃蛋糕，和草莓奶奶一起过生日，自然结束。
观察分析：蛋糕的出现引起了孩子非常大的兴趣，较有难度的问题又向孩子提出了新的挑战。也许是美味的蛋糕吸引力太大了，孩子们大部分能根据老师出示的图片创编出新学的句型，而老师根据幼儿的回答一块一块切出蛋糕，让许多幼儿都跃跃欲试。本来在前面还无法完整说出句型的幼儿都奇迹般地准确说出了句型。
活动反思：
这个活动出自主题活动“真好吃”里的一个小活动，老师根据本班幼儿情况进行了修改和设计，意图通过游戏的形式让幼儿掌握句型“XX的XX，XX的”。有70%幼儿能掌握句型，并根据句型进行创编，也有部分幼儿对句型的掌握不是很好。现将优缺点一并分析如下：
一、活动的设计完整、有趣，符合小班幼儿年龄特点。
二、图谱设计合理，色彩鲜艳，与句型的结合比较自然，幼儿根据图谱
学习句型，能较快掌握。图谱较好地为教学提供了直观、简单的服
务，而逐词逐句出现的形式也为幼儿以递进的方式掌握句型提供了
很好的演示，便于幼儿记忆。
三、在第二个环节时老师比较赶节奏，造成幼儿对句型的掌握不够，后
来去草莓奶奶家做客的时候许多幼儿无法准确说出句型，且许多幼
儿将句型说成“红红的苹果甜甜的苹果”，教师花了较长时间纠正。
老师应让幼儿有充分的时间掌握句型，多给幼儿练习的机会，并准
确示范，不让幼儿有歧义。
课题研讨意见：
一、活动游戏情境适合小班幼儿年龄特征，教师的角色扮演贯穿始终，
幼儿置身情境之中，情绪愉快，参与积极。
二、教师语言准确，教具设计美观，色彩鲜艳，图谱的设计比较巧妙，
适合小班幼儿识字不多的特征。
三、加入蛋糕的设计让幼儿积极性极大提高，整个活动轻松有趣，但蛋
糕的利用率似乎不高，是否可以考虑不用，改成去草莓奶奶家做客。
四、最后出示的水果图片太多，颜色较杂乱，会干扰幼儿的视线，而且
出示那么多图片难度较大，可以减少一些图片，或者将最后一个环节舍去，只让幼儿学习句型，不进行创编，把前面的环节再巩固加强即可。
第16篇：学习七一讲话研讨十大课题学习
近日，中国社会科学院学者座谈学习胡锦涛总书记“七一”讲话精神。与会学者认为，胡锦涛同志的讲话是在新的历史时期指导全党加强执政能力建设和先进性建设的行动纲领。在“七一”讲话中，胡锦涛同志提出了一系列重大理论问题和实践问题，社会科学工作者应认真研究并给出科学的阐释。与会学者认为，特别应该着力探讨的十大课题是——
一、如何科学认识、正确理解、准确把握我们党成立85年以来在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设时期所干的三件大事及其伟大意义？
二、如何科学认识、正确理解、准确把握我们党成立85周年以来所得出的“一个基本结论”和五条宝贵经验？
三、如何科学认识、正确理解、准确把握中国共产党在本质上具有非马克思主义政党（在指导思想、最高纲领与最低纲领、性质、根本组织和领导制度、阶级基础和群众基础等方面）无可比拟的先进性？
四、如何科学认识、正确理解、准确把握马克思主义的时代观，正确判断时代特征，用马克思主义的立场、观点和方法观察和分析世界发展的总趋势，使党始终站在时代发展的前列和中国社会发展进步的潮头，保证党始终与时代发展同步伐？
五、如何科学认识、正确理解、准确把握我们党所面临的良好发展机遇与严峻挑战，清醒认识在新的历史条件下加强党的自身建设的必要性、紧迫性、艰巨性、复杂性，不断增强自觉性，扎扎实实加强党的先进性建设？
六、如何科学认识、正确理解、准确把握在全党开展的先进性教育活动所取得的显著成效、基本经验和存在的突出问题，并高度重视解决这些存在问题？
七、如何科学认识、正确理解、准确把握坚持以科学发展观统领经济社会发展全局，切实抓好发展这个党执政兴国的第一要务，推动经济社会又快又好发展，并在此过程中始终处理好经济发展和社会发展、建设社会主义新农村和推进城镇化、推动全国发展和促进区域协调发展、健全市场机制和改善宏观调控、加快自主创新和加强引进消化吸收再创新、促进经济发展和保护生态环境、自力更生和对外开放等一系列重大关系？
八、如何科学认识、正确理解、准确把握在经济发展的基础上，更加注重社会公平正义，正确反映和兼顾不同方面群众的利益，努力让全体人民共享改革发展的成果，从而进一步坚持党的性质、宗旨，构建社会主义和谐社会？
九、如何科学认识、正确理解、准确把握党的执政能力与党的先进性建设的关系，把这两项建设有机贯穿于党的思想建设、组织建设、作风建设和制度建设之中，统一于党的建设新的伟大工程之中？
十、如何科学认识、正确理解、准确把握我们党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。使广大党员干部尤其是各级领导干部要牢固树立科学的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，始终与人民群众同呼吸、共命运、心连心，使我们党永远同人民群众保持血肉联系？
第17篇：课题研讨交流汇报材料
下面我就市个人课题《农村小学六年级英语教学中学困生成因及对策研究》前一阶段研究情况及后期的研究打算向大家作汇报。
课题研究的背景：三四年级的学生兴高采烈的学习英语，而五六年级的学生由于种种原因，逐渐发展成对英语学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质。对此，我们必须找出原因，研究对策。因此，我提出了《农村小学六年级英语教学中学困生成因及对策研究》这一课题研究。
课题的界定：
“农村”是指中心小学一级学校所在地的乡镇。
学困生：指普遍存在学习困难的学生.
英语学困生：指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者。
课题研究的内容：
建构良好的师生关系是促进小学英语六年级学困生有效发展的前提；制定切实可行的小目标（阶段目标）；家校联合，提供宽松的，有利于小学英语学困生内因促动的教育环境；研究小学英语六年级学困生的形成原因，寻求适合英语学困生愉快学习英语的积极有效的教育教学对策，以完成英语学困生的教育教学转化工作。
前阶段研究情况
在充分论证并申报个人课题后，在研究前期我开展了调查研究，为了解我校六年级英语学困生学习的现状，查找英语学困生的成因，我于2010年9月对我校上次五年级英语期末测试进行调查结果分析。从测试结果中选出8名分数为60分以下的学生进行了问卷调查，共发放问卷8份，回收有效问卷8份。问卷采用不记名课堂即时完成的方法，保证了调查结果的有效性，且具有一定的代表性。并对调查结果进行了客观的分析，撰写了调查报告。根据了解到的情况，我主要采用了文献法，开展文献研究，利用业余时间加强自身的学习，认真学习了英语课程标准，及相关的一些教育理论，并上网查阅、学习了一些学困生成因及对策。
在课题研究过程中，通过召开学困生座谈会，进行个别访谈。建立学困生个人档案资料，制定了切实可行的解困措施。建立学困生每一单元测试成绩记载与对比分析，做好相应的辅导纪录。加强家校联通卡的运用，有75%学生觉得家长对自己学习英语的态度是不关心。为此，教师要多和家长沟通，共同探讨孩子进步的教育研究方案。通过学生个案研究，反映研究前后的发展变化情况。积极开展课题研究课，对于一堂典型的研究课进行分析、反思。
在课题研究过程中，主要进行了以下尝试：
1.课堂上紧盯学困生。抓好组织教学。对学困生实行倾斜关注，优先给学困生发言、朗读、表演等展示机会，教学内容上适当照顾学困生，组织必要的复习，对学困生的优秀表现或进步当堂表扬、鼓励。
2.训练要落实，精选训练题。变化训练形式，进行学习方法与策略指导。
3.进行个案辅导，针对学困生不同的特点，进行相应的个别辅导。
4.调动积极性，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，为学生创设民主宽松的学习环境，使学生敢于质疑，能够亲其师，信其道，乐其学。
5.帮助学生树立自信心。多肯定，少批评，使其找回自信。
6.创设和谐氛围，培养良好习惯。
7.建立合理的评价体系，充分发挥我校心理咨询室的作用。针对学困生心理问题，进行必要的心理调适。
后期的研究思路
主要是对自己的课题研究状况进行回顾和反思，分析课题研究中存在的不足，随时调整自己的研究方向，为课题研究的深入打下基础。进一步围绕英语学困生，研究对策，帮助学生切实提高英语学习效率，重新找回学好英语的信心。
后期要重点收集一些数据资料，及时记载、对比分析，进行反思；撰写科研小结，进行反馈信息的收集，以论文、调查报告等形式进行科研成果汇报。
研究过程中的困惑及思考
1.充分发挥教师之间教育合力的作用。学困生尤其是多科学习困难的学生，成了各科教师争抢的对象，导致学困生自我支配时间的缺失。
2.关注学生心理健康。有的学困生不仅是成绩问题、心智问题，甚至需要心理咨询师的帮助。
不当之处，恳请各位领导、老师多指教，多提宝贵意见。
谢谢！
第18篇：关于性别歧视课题研讨心得体会
Seminar研讨课心得体会
此次seminar研讨课，我们小组的课题是对四川大学在校学生性别歧视现象的调查。首先，我们小组内部成员分工合作，从问题引出，社会背景，历史起源，以及解决前景几个方面做出了资料的搜集。由我和吴禹慷同学负责了关于历史起源方面的资料搜集工作。
在关于性别歧视这一话题中，历史起源往往是不可忽略的一个重要组成部分。在浩浩的历史长河中，由女性所主导的社会体系只能追溯到人类早期社会的母系氏族了，而后由于生产关系的变化，女性在社会中的地位也逐渐降低，从而为后来的性别歧视埋下了伏笔。
在中国历史上，由于受到制度和宗法礼仪的限制，女性的地位长期以来就比较低下，深受一些封建礼教的影响，主张“三从四德”。这让女性参与政治的权利彻底被剥夺，女性只剩下被男性支配。在大男子主义的影响下，几乎每一名男子对女性都有所偏见。其中也包括了儒家最具代表性的人物——孔子。他也曾发出过“唯女子与小人难养也”的感叹。而他这句话也几乎被每一朝每一代的人引用。这种圣人的言论也对女性性别歧视产生了极为深远的影响。统治者在教化表彰方面的政令法规。在宗法男权统治下，女性卑下的地位逐渐被制度化、法律化、典章化了。
意识形态的形成无不打上国家的烙印，统治阶级对性别关系的制度规范和道德引导，其作用之强、影响之弥深，使得制度本身“锁定”了性别不平等的格局，从而流传至今。
此外，在历史背景之外，我们的课题小组在其他方面也做出了不少的研究，在性别歧视的现状这一部分主要体现在大学生就业问题上的性别歧视。
求职中的性别歧视，是指用人单位在招聘过程中对招聘条件相同或相近的求职者基于某些与个人工作能力或工作岗位无关的因素，而不能给予求职者平等的就业机会，从而损害甚至剥夺求职者平等就业权的现象。
男女就业不平等现象在我国早已是不争的事实，尽管法律对妇女权益的保护作出了明文规定，但是，现实中许多单位不愿招聘女性或者对男女求职者采取了不对等的标准，“男性优先”的现象层出不穷。有的单位的招聘简章中明确提出，女性一旦被聘用，8年、10年不得生育；在条件相当甚至更优秀的情况下，女性经常仅仅因为性别问题被用人单位拒之门外。在毕业求职中，性别歧视成为女大学生应聘时难以绕开的绊脚石。
带着一些疑问，我们的小组采用了问卷调查的方式，对四川大学在校的全体同学进行了问卷调查，分望江校区和江安校区作为主要的取样点，取样的地点也大都选择了图书馆，自习教室等公共场所，随机性较大，不同专业同学分布较均匀。因此，对于提高数据的准确性具有一定的作用。
在问卷的设计中，我们采用了对照试验的方法，即问卷设计上采用实验组和对照组两套问卷进行调查。一份是具有明显性别歧视特征的实验组和一份较为含蓄的对照组。使实验的结果更完善和具有说服力。
在这次的seminar研讨课中，我第一次接触到了社会科学调研基本流程和必要的学术探索的方法，同时在这一过程中让我认识到了团队合作的重要性。因为只有发挥各自的专长才可能把这一整件事情做好。同样也进一步是我明白了责任心和提高工作效率的重要性。就我个人而言，可能在整个活动中起到的角色并不算特别重要，因此，在一些重要的资料汇总，问卷设计上没有发挥自己的作用，只是一直在等待小组其他成员的工作结果，而没有主动的提供一些实质性的帮助，对此我不得不做出深刻的检讨。在研讨课的整个流程中积极性还不是特别高，从而影响了整个团队的工作进度。
最后，再谈一下对性别歧视的个人感受。关于性别歧视，这是一个很纠结的问题，在中国五千年的发展历史上，对女性的很多观念都已深入人心，很多事情都已经成为了无论男性还是女性共同承认的事实，这就对性别歧视的界定产生了一定的干扰。例如在决定孩子的姓氏问题上，相信绝大多数的家庭还是采用父亲的姓氏作为子女的姓，这又算不算性别歧视呢？或许可以这样说男子的姓氏是一个家族的象征，而象征一个家族为什么非要是男性呢？而这是否又构成性别歧视呢？等待，还有很多问题需要我们考虑。
而在现实社会中的就业性别歧视中，难道已经界定清楚了吗？显然也并非如此。例如在许多行业是严格限制女性的，例如一些高危行业，像高层建筑工人，一线作战部队的一些特殊病兵等一些危险性较高并且对女性生理极限具有一定的挑战的行业，拒绝女性的加入难道是性别歧视吗？如果真的向女性开放了这些领域，难道不是另一种性别歧视的体现吗？
由此我们可以看出解决性别歧视的问题仍然有很长的路要走，需要更多的问题等待我们去进一步研究。
第19篇：小学语文阅读课题研讨
小学语文阅读课题研讨
我们本次教研活动的主题是“小学语文阅读课模式及样板教案格式研讨”，我主要谈谈小学语文阅读课教学模式的构建。说起教学模式，很多老师应该还记得2000年的时候，我们曾经进行过一次教学模式的大研讨，青岛市最终形成了一本书，涉及到了4个课型的模式，分别是：“看图说写话课”教学模式、低年级讲读课文“情趣”教学模式、阅读课“活动教学”模式、“三步三环”作文教学模式却独独缺少中高年级的阅读课教学模式，但是经过这些年的实践，特别是国老师带领我们一次次的探索研究，中高年级的阅读课教学模式其实大家内心都比较成型的了，接下来，就结合具体的课例，咱们大家一起来梳理一下：
阅读课课堂教学大体分为五大环节：导入揭题；检查预习；精读感悟；拓展升华；作业布置
第一环节，导入揭题
本环节的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的阅读期待。良好的开端是成功的一半，可见“导入”是语文课堂教学的重要环节之一。一节课有一个良好的开端，就像唱戏的开头锣鼓，未开场先叫座，这样才能抓住孩子们的心，吸引学生的注意力，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态。
一、语文课堂教学中常用的导课方法主要有以下几种： 1.开门见山，导入新课。
这是一种最普通，最常见的导课方法。开门见山具有简洁明快、省时高效的特点。
2.温故知新，导入新课
从小学语文教材的编排体系看，教材中单元与单元之间，课文与课文之间都有着密切的联系。在教学过程中，教师可以有针对性的指导学生运用旧知识为新授知识引路，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语。（例如：四年级下册《公仪休拒收礼物》一课首次以剧本的形式出现在课本中，到了六年级上册学习《负荆请罪》一课时，就可以用学生已经知道的剧本知识导入。）这样引入新课，既复习了旧知识，又进入了新知识，真可谓“一举两得”。
3.分析课题，导入新课。
人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，题目是文章的眼睛，可见理解了题目，就能理解到作者的内心世界。教师出示课题后，引导学生分析课题，抓住文章的主旨，从而激起学生的学习兴趣。（例如：《永远的白衣战士》）这种释题导入法不仅让学生了解了题目的意思，同时对课文内容也有了一个大概的轮廓。
4.设置疑问，导入新课。
教师在讲授新课时，可以利用小学生求知欲强，好奇心重的心里特点，让学生对课题进行质疑，让学生带着问题进入新的知识领域，从而调动他们学习的主观能动性。
5.创设情景，导入新课。
这是老师们平常用的最多的形式，可以采用讲故事、猜谜语、看图片、听音乐、看视频、交流资料等多种方法，引发学生积极的情感体验，使学生为之动情，产生共鸣为新课的展开创造良好的条件。（例如：《诺贝尔》一课的导课采用的是交流资料的方法。）
二、我们在平常的导课中要做到以下几点： 1.导课要有针对性
导课设计必须针对这一课的教学目标目进行，要有助于激发学生学习兴趣，要有助于学生初步明确将学什么，为什么要学，怎么学等。
2.导课要有趣味性
兴趣是学生学习基本动力，趣味性的导课可以激发学生的兴趣和情感,启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中。
3.导课要有简洁性
导课要设计短小精悍、简洁明了,力争用最少的话语、最短的时间,迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材之间的距离， 时间过长就会喧宾夺主。影响课堂教学效果。
当然，教有法而无定法。导课是一门艺术，它没有固定的模式，除了上述几种以外，还可以列举出很多种。但是无论那种方法，都应该有助于学生理解新知识，掌握新知识，做到科学与艺术的统一。这就要求老师们在导课设计时，要根据学生的心理特点，围绕教学重难点，以灵活机动的形式导入新课，以取得最佳的教学效果。
第二环节，检查预习
本环节的目的在于督促学生养成良好的预习习惯，有些学生对课前预习认识不够，认为预习课文只是老师布置作业的一种形式，只要把课文读两遍就可以了。其实不然，学生若能做好课前预习，那么在老师进行课堂教学时，学生在预习过程中掌握的知识，教师不再重复讲述，将抓住重点，解决难点，提高学习效率。而且长期坚持，还能养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力。
1.要培养学生养成良好的预习习惯，就要借助预习卡。（出示预习卡，讲解预习卡的使用办法）
可能有的老师要说了，我们学校没有这个条件让全校的学生每篇课文都用预习卡，这也是一个现实性的问题，但咱们可以让学生自己在家庭作业本上按照这样的步骤一步一步完成，效果也是一样的。关键看老师们的检查能否落到实处，如果老师们每课都能认真检查，及时反馈的话，学生的预习也会卓有成效。
2.课堂上检查预习的方式共有两种：
第一种是学生以小组为单位交流。目的是将字词的认识、课文的朗读和内容的概括等简单知识点在组内解决，然后集中组内无法解决的问题，提交到老师处，以便老师抓住重点和难点，直接展开教学。
第二种是老师课前收齐统一批改。目的是为了及时发现学生预习中存在的问题或出现的闪光点，以便课堂上及时纠正和表扬。（举例：济南教学能手验收中一位教师的做法）
第三环节，精读感悟
本环节主要通过引导学生通过多层次的读，用心研读课文，品词析句，深入感悟作者情感。
一般步骤是：
1.教师从全文入手精心选择切入点，找准主线问题。2.学生带着教师提出的主线问题，默读全文或重点段落。 3.圈划相关语句，并将感悟和体会做批注。 4.小组或同桌讨论，达到合作探究的目的 5.学生交流、教师点拨。
在学生交流、教师点拨时注意以下几点：
第一，引导学生重视多读，注意每次读的目的性，方法的科学性、多样性（如默读、朗读、指读、练读、齐读、分角色读等）。引导学生把读书和思考相结合，摒弃表面形式上的热热闹闹。
第二，引导学生在读中理解重点词、句或难理解的词、句，方法有：查字典；联系上下文；结合生活实际等。要避免烦琐分析。
第三，三年级开始要求逐步了解文章的内容，体会思想感情，揣摩表达方法。学生的认识一般由内容——思想感情——表达方法，逐步深入；三者之间又互相联系，是一个相对完整的统一体，因此设计问题时可以考虑合理整合，突出重点，突破难点。
第四，适当挖掘课文创新点，进行语言文字训练。 其中切入点的选择和主线问题的设计至关重要。
切入点：亦称“突破口”，是教学一篇课文的入手处．好的切入点，应当是课文思想内容、人物特点、故事情节和篇章结构的聚散点．由这一点可以向课文各部分发散、辐射，课文各部分也可以向这一点聚拢、集中。切入点找准了，主线问题就自然而生，因为二者是密不可分、互相依托的。
切入点的选择和主线问题的设计方法主要有以下几种： 一是从课文的题目入手
高明的作家总是精心设计题目，用来揭示中心，交待写作对象，提出论点问题，提示行文线索以至结构思路等。文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。 （例如：《黄山奇松》）从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。
二是从课文的重点词切入
几乎每篇课文都有一到两个重点词，而课文内容也大多围绕重点词展开，（例如：《青海高原一株柳》）抓住重点词,引导学生直接切入课文的重点段,指导学生潜心阅读、层层深入地探究,高效地理解课文重点。。
三是从课文的重点句切入
大多数文章都有中心句，不仅概括主要内容，还能体现课文结构，反映中心思想，表达作者的思想感情。它们往往是理解一篇文章的捷径，因此，以中心句为切入点来展开课文教学，是行之有效的好方法。（例如：《黄果树瀑布》）在课堂上以中心句为切入点，将这个句子的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一起组织教学，可以使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，顺利达成教学目标。
四是从课文的重点段切入（同重点句一起讲）
五是从课后问题入手（例如：《詹天佑》课后题：为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？《云雀的心愿》课后题：为什么说森林实在是太重要了？）
选择教学切入点也需注意：
一、切口要小巧，视野要宏大，于细微之处见精神。往往切点越小，越能体现作者别具机杼的匠心，越能激发学生研讨交流的兴趣，越便于师生集中有限的时间突破重点难点。
二、要透辟深刻，切点中肯。阅读教学的切入点应是师生研读全文的一个突破口，这个切入点必须有较强的辐射性，有一定的深度。否则切而不入，事倍功半，甚至把学生引入思维的歧路，弄巧成拙。
同一篇文章，可以选择不用的切入点，可以设计不同的主线。但不论是从哪一个角度设计的，都应该具有“牵一发而动全身”的作用。
四、拓展升华
教师根据课文特点，根据训练的需要，可以设置以下练习： 1.让学生交流自己学习这篇课文的体会；《诺贝尔》 2.模仿课文的写作方法进行练笔 ；（续写、仿写、编写） 3.进行一篇带多篇的拓展阅读； 4.课文重点段落的背诵和积累；
不管哪种练习都要保证必要的运用时间，以便让全班学生都参与活动。还要注意年龄特点，逐步提高要求。
五、作业布置
对本课所学进行复习巩固，并进行拓展阅读和积累
第一，要保证合理的作业时间，以便让全班学生都能参与更多的课外阅读。 第二，注意年龄特点和学生水平不同，可以分层设置。
第三，书面作业和实践作业以及口语表达作业等，穿插进行，形式应更加多样。
说明：作为一种模式，我们尽可能完整地展现语文阅读课教学的过程，但课时的安排，一节课教学内容的确定，方法和过程的选择，教师要根据教学实际情况来确定,力求优化课堂教学设计，追求高效、扎实地完成教学任务。
第20篇：课堂教学模式研讨课题总结
课堂教学模式课题总结
为了进一步提高课堂教学效率，提升教育教学质量，真正体现“惜时增效，轻负高效”的课改理念，我校在指导室成员的潜心摸索下，语文教学推出了《新课程标准下语文课堂结构模式探索与研究》课题。这一课题探讨及新模式的形成，改变了原来的“活动”即为科外活动、课外活动的观念，改变了原有课堂的框架式的静态的教学结构，实现了语文学科全行程的、语文课堂全过程的教学动态化，让学生真正从被动应付、疲于接受的困境中解放出来，最终以自主的活动实现主动学习的飞跃，从而极大地提高语文课时效率和教育教学质量。
课改以来，我校语文教师在指导室成员的指导下，能够积极学习“新课程理念”，也能在教学中积极大胆的实践。课堂上引导学生积极参与，充分发挥学生动脑、动情、动眼、动耳、动口、动手的能力，力求把学科活动与课堂教学有机结合起来。现将本校语文教师对“新课程标准下语文课堂结构模式探索与研究”课堂教学模式研讨活动进行总结，以便今后更好地进行教学。
本次研讨活动由指导室的荣校长主持，语文教师都参加了研讨会，会议的开始，贾荣校长就对教师提出三点要求：
1、每位教师要积极发言，联系自己的实际谈谈教学的体会与困惑。
2、在交流期间，认真汲取别人的长处。
3、在研讨中，要各抒己见，大胆发表自己的看法。活动中，每位教师都针对自己的教学，积极地进行研讨。经过本次对教学模式的研讨，我校语文教师对新模式的教学实践感受至深，能够积极地做到以下几方面：
一、满足学习需求，使学生愿学、乐学
激发学生学习兴趣的方法很多，从众多的语文教学论文中，不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之类的经验。应该承认，这些从实际教学中总结出来的方法，都有一定的实践意义和推广价值。但从来“教无定法”，如果拘于这些方法，而不能灵活运用教育心理学的普遍原理，最终很可能走上流于形式的程式化歧路。因此，我校教师在组织学生“自主学习”时，努力与学生民主协商学习任务，让学生一定的选择空间。
二、重视过程指导，使学生会学、能学。
学生开展“自主学习”活动，离不开教师的指导；而指导，应体现在教学的全过程中：
（一）起始阶段，应让学生明确学习任务作为启动和组织学生“自主学习”活动的操作把手，使学生明确“学什么”、“学到什么水平”。
所谓明确的学习任务，必须是具体的、可操作的，并且是可把握、可评价的学习行为，而不能是笼统的、模糊的、不可操作更无法评价的术语概念。
（二）自学过程中，教师努力创设以问题为核心的学习情境，引导学生对学习材料不断进行精加工、深加工。
高明的教师，往往善于将学习任务转化为一个饶有情趣并具有较大思维负荷的问题情境或活动情境，使学生能在完成认知任务的同时发展自己的自学能力并得到情感上的满足。因此学生在教师的有效引导下，展开了定向的、有序的、系统的学习活动，依托文本而不依赖文本，超越文本而不脱离文本，使课堂真正成为既生动活泼又积极思维的学习场所。在自学过程中，对具有一定操作难度的学习任务，教师可适当示范。
（三）有效评价，使学生知道自己的学习结果并及时反思。
在“自主学习”中，学生在教师指导下，仅知道了“学什么”、“怎样学”还不够，还必须知道自己学得怎么样，学到了什么水平，这就有赖于教师组织学生展开充分的有效的评价活动。在评价中，教师能够组织全体学生积极参与，避免只与少数尖子学生对话，以学生的自评互评为主，避免了教师的“一言堂”；充分展开学习的过程，避免简单的肯定和否定。在评价的同时，教师引导学生进行及时的反思，强化正确的思考过程，纠正错误的思维习惯，以逐渐改善自己的学习策略。
三、弘扬学生个性，树立学生信心，促进学生能适应环境，相信自己能学好。
教师在组织学生自主学习的过程中，充分尊重学生的独特体验和感悟，杜绝教师的“言语霸权”；尽量创设良好的教学环境，鼓励自圆其说，关注弱势群体，激励原创学习，让学生能经常体验到成功的喜悦，逐渐培养学生的自信心。
在语文新模式的教学实践当中，我校教师还提出了自己的困惑与荣校长进行了交流，荣校长都一一做出了解释并且还向教师们提供了一些教学的好方法：
一、教师的困惑：
1、学生入境悟情方面教师把握上有一定难度。
2、教师如何指导学生的读，才能让学生读的充分，自悟的效果好。
3、语文课堂中的拓展延伸部分，如何才能达到良好的效果。
二、改进的方法及注意的问题：
1指导学生自读自悟时，紧紧把握主题单元的中心，可联系生活实际，想象，还可结合学过的课文、资料等。
2有些班级在学习当中，学生先读，自己找再交流时，教师必须整合。有些班级的学习要注意寻找仿写点，这样学生不只是外表动，而是思维要动起来。
3、新模式中的第四环节“回归整体”可诵读精彩段落活读课文，也可复述、表演、诵读欣赏、抓住板书等。
4、小组合作教师要注意：（1）合理搭配成员，要有领头羊。（2）小组探究组员要确定分工。（3）探究的问题必须是有价值。（4）探究前必须有个人的思考。（5）组长要高度负责，精心组织。（6）教师要及时点拨引导。（7）建立激励机制。
四、本次研究针对现代文、文言文、综合活动课形成三种模式。
（一）“探究深入”式现代文教学模式 该模式以“创设情境——提出问题确定问题——收集信息，探究讨论——汇报交流，师生互动——评价反思，拓展延伸”为基本模式。
（二）“交互式”文言文教学模式 该模式以“指导预习——自主学习——合作交流” 为基本模式。
（四）该模式以“资料收集——归纳整理——自我展示——写作平台” 为基本模式。
总之，通过这次研讨会，针对现代文、文言文、综合活动课形成三种模式。教师在原来的基础上对新模式的教学思想认识的更深刻了。新模式使语文课堂变得更加丰富多彩，充满生机与活力，在今后的教学之路上，还需要广大教师进一步的探索，使我们的教学更加科学化，实效化，在课堂教学中就能充分发挥师生的智慧，使课堂真正焕发出生命。
