向日葵口号
推荐第1篇：向日葵
如向日葵迎风微笑-----《那些回不去的年少时光》读后感
相信我，可以学会你最爱的温暖，如向日葵般迎风微笑。傍晚之际，凝望还残余着落日余晖的晴空，明朗依旧。闭上眼睛，静静冥想，那个淡淡温暖的少年会不会依稀映在脑海。风儿吹着白云飘，你到哪里去了呢？ 时光是刹那的、短暂的，所以，那些爱与温暖，总是分外匆匆，未及珍惜，转眼已逝。时光又是永恒的、漫长的。所以，那些爱与温暖，总是永刻心底，一生一世，无法忘记。 只愿，未来的你会懂我的疯狂。
那个女孩---罗琦琦，两岁时被爸爸妈妈送到姥爷家，像一个公主一样从容享受着一切温暖与幸福，却不知挫折是何物。而在爸爸妈妈家，另一个女孩，她的妹妹却是这个家里的公主。来到爸爸妈妈家后，她只能忍让，她不会像妹妹一样懂得如何吸引爸爸的全部注意力，也不会撒娇。她从来只会静静躲在角落里安静做着自己的事情。因沉默寡言，学习成绩差，浑身上下没有一点老师喜欢的样子。七岁时因与老师赌气逃学偶然在一家游戏厅里遇见了许小波，罗琦琦没有朋友，许小波带给她的却是最美的友情和温暖。后来，她遇到了在大雨倾盆时为她撑起伞自己却湿了衣服的张俊，温暖不羁的少年。像淡淡暖阳照进了罗琦琦冷漠的心房，就带着这些温暖与希望，罗琦琦开始迈进新的人生，开始崭新的生活。他却不在了，只是简单的一句：我
们不是一路人，你要大步向前走，迎接最美的人生。 多可笑，她要的从来只是他的淡淡笑容。那些花再美，那些景观再神奇，都不是我想要的样子。别给我像是天堂的悬崖，别推我到会后悔的未来。可是即使再迷惘，再无奈，也要毫不迟疑的大步走下去。早已习惯了坚强，便不会再懦弱。罗琦琦含泪微笑着走过了高中最后的岁月，心无杂念，一次次在绝望中挣扎徘徊，最终破茧成蝶，迎着期待眼神，踏着徐徐清风，意志坚定的走下去，考上了清华大学。她也不曾想过要考清华大学。但是在灰暗的颓废与和煦的骄阳中，她还是选择了温暖。她会昂起头，大步走，如向日葵般迎风微笑。
也许，未来的路会很漫长，也会迷惘，也会悲伤。但那又怎样？不管多累，从没想过要放弃。怕回头看这段时光的时候会留下遗憾和悔恨。
看到有人放弃了，为了现在看似美好的事物放弃了日复一日枯燥重复的学习。但不管怎样，不管是累了，还是绝望了，都不会放弃，不会让人生就这样像一束花朵，还未绽放，就已凋零；累了，大不了睡一觉。一觉醒来，面对的依旧是火热明媚的夏。一切的压抑都算不了什么。绝望了，可以寻求一个新的信念，勇敢走下去。在泪眼朦胧中迎着寒风微笑。
不是所有的记忆都美好，不是所有的人都值得记忆，岁月的河流太漫长，大部分的人与事都会被无情地冲走，但是，与青春有关的一切，总会沉淀到河底，成为不可磨灭的美好回忆。令我们念念不忘的，也许并不是那些事和人，而是我们逝去的梦想和激情。
小时候，踮脚眺望长大后的自己。长大后，独自回望纯粹年少时光。不忧愁的脸，是我的少年，不仓皇的眼，被岁月改变。那些回不去的年少时光，要用最真的心怀念。
做一个明媚温暖的女孩，如向日葵迎风微笑。
推荐第2篇：向日葵
《向日葵》是荷兰画家梵高在阳光明媚灿烂的法国南部所作。梵高用简练的笔法表现出植物形貌，充满了律动感及生命力。向日葵是梵高最典型的最具代表性的作品。一位英国评论家说：“他用全部精力追求了一件世界上最简单、最普通的东西，这就是太阳。”他的画面上不单充满了阳光下的鲜艳色彩，而且不止一次地描绘令人无法逼视的太阳本身，并且多次描绘向日葵。在梵高看来，向日葵象征着一种激情，象征着一种生命的永存。
现存6幅，分别存于日本-东乡青儿美术馆、伦敦-国家美术馆、慕尼黑-新美术陈列馆、美国-费城艺术博物馆、荷兰-阿姆斯特丹-梵高博物馆，另有一幅为私人收藏。
中文名
向日葵
外文名
Veertienzonnebloemen in eenvaas（荷兰文）
作 者
文森特·威廉·梵高
创作地点
阿尔勒(Arles)
创作时间
1888年8月
画作类型
布上油画
油画尺寸
93cm×73cm
风 格
印象派
目录
1.1 基本信息 2.2 作者介绍 3.3 社会评价 4.4 创作背景 5.5 “合璧”
向日葵基本信息
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英文名称：Still Life: Vase with Fifteen Sunflowers 法文名称：Vase avec quatorzetournesols 荷兰文名称：Veertienzonnebloemen in eenvaas 现存：6幅，分别存于日本-东乡青儿美术馆、伦敦-国家美术馆、慕尼黑-新美术陈列馆、美国-费城艺术博物馆、荷兰-阿姆斯特丹-梵高博物馆，另有一幅为私人收藏。 向日葵作者介绍
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文森特·威廉·梵高（Vincent Willem van Gogh），荷兰后印象派画家。他是表现主义的先驱，并深深影响了二十世纪艺术，尤其是野兽派与表现主义。梵高的作品，如《星夜》、《向日葵》（11幅）与《有乌鸦的麦田》等，现已跻身于全球最著名、广为人知与珍贵的艺术作品的行列。
梵高的早期生活，坚决投身于从事艺术品商人的工作。经历了短暂的教职生涯后，他成了贫困的传教采矿工人。直到约摸27岁时，梵高才开始了他的画家生涯；然而，在他生前的最后十年间，却创作了超过2000幅画，包括约900幅油画与1100幅素描。梵高早期只以灰暗色系进行创作，直到他在巴黎遇见了印象派与后印象派（见《爆炸》梵高传，约1887年）。梵高融入了他们的鲜艳色彩与画风，创造了他独特的个人画风，梵高是个热爱自然并能从简单的事物看到纯粹之美的画家，他说他宁可画从窗户向外看到的树影也不画想象中的美丽幻象。梵高的画风在法国阿尔勒的那段时间，发展已臻成熟。
梵高最著名的作品多半是在他生前最后两年创作的，期间梵高深陷于精神疾病中，最终于37岁那年自杀。梵高最为人熟知的是其极具个性的系列作品，如《星夜》、《向日葵》；其实他所画的清新亮丽的作品也毫不逊色，如《有垂柳的公园是诗人的花园》、《麦田云雀》、《乌云密布的天空下的麦田》等。
“我的冒险，不是靠主动选择，而是被命运推动。”——梵高
1890年7月29日，因精神疾病的困扰，在法国瓦兹河开枪自杀，时年37岁。[1]
向日葵社会评价
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这是梵高最被人熟知的一幅作品，或者说它是一组作品。在绘画艺术的漫长历史中，梵高的向日葵似乎成为最具代表性的作品，它甚至成了艺术史上的一座丰碑。它还向我们展示出一位伟大艺术家的精神世界。一位英国评论家说：“他用全部精力追求了一件世界上最简单、最普通的东西，这就是太阳。”他的画面上不单充满了阳光下的鲜艳色彩，而且不止一次地描绘令人无法逼视的太阳本身，并且多次描绘向日葵。在梵高看来，向日葵象征着一种激情，象征着一种生命的永存。 “向日葵”为什么这么有名?就好像“蒙娜丽莎”为什么会有名一样。“蒙娜丽莎”的神奇之处在于她的微笑，而我认为“向日葵”的绝妙之处在于梵高为我们描画出了向日葵这样一种颇有象征意味的植物的饱满与生机(虽然它们被放在瓶中)。画家通过描绘向日葵，向我们表达了他对生命的理解。
向日葵创作背景
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1888年4月，已35岁的梵高从巴黎来到阿尔勒，来到这座
法国南部小城寻找他的阳光，他的麦田，他的向日葵……梵高创作了大量描绘向日葵的作品。这幅是其中最著名的一幅，现藏于英国伦敦英国国家美术馆。
梵高一生创作了共十一幅向日葵。梵高的艺术是伟大的，然而在他生前并未得到社会的承认。他作品中所包含着深刻的悲剧意识，其强烈的个性和在形式上的独特追求，远远走在时代的前面，的确难以被当时的人们所接受。他以环境来抓住对象，他重新改变现实，以达到实实在在的真实，促成了表现主义的诞生。在人们对他的误解最深的时候，正是他对自己的创作最有信心的时候。因此才留下了永远的艺术著作。他直接影响了法国的野兽主义，德国的表现主义，以至于20世纪初出现的抒情抽象肖像。
《向日葵》就是在阳光明媚灿烂的法国南部所作的。整幅画以黄色为主，像闪烁着熊熊的火焰，满怀炽热的激情令运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力，色彩的对比也是单纯强烈的。然而，在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时，无不为那激动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷薄而出，无不跃跃欲试，共同融入到梵高丰富的主观感情中去。总之，梵高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热情的生命体。
其中有十幅在他死后散落于世界各地，只有一幅保存在梵高美术馆。梵高在给他的弟弟的信中提到十二棵与十四棵向日葵的结构分布。他用十二棵向日葵来表示基督十二门徒，他将南方画室的成员定为12人，加上本人和弟弟2人，一共14人。
梵高笔下的向日葵，像一团熊熊的烈火，那样的华丽，那团烈火似乎想要将每个观看过它的人的心燃烧，让每个观看过它的人震惊于梵高的想象力。
向日葵“合璧”
编辑 据英国媒体10月28日报道，梵高《向日葵》系列作品中的两幅画作在2014年1月25日至4月27日在英国伦敦国家美术馆举行合璧展。这是时隔65年，《向日葵》系列作品再次面向英国公众展出。[2]
《向日葵》系列作品是梵高的代表作。梵高共创作了11幅有关向日葵的画作，如今作品分布在荷、英、美、日、德等国。本次合璧展将展出的是荷兰阿姆斯特丹梵高博物馆和英国伦敦国家美术馆的馆藏。梵高博物馆向英国出借的这幅《向日葵》创作于1888年，是该系列作品中最著名的一幅。伦敦国家美术馆馆藏画作由博物馆1924年直接从梵高家人手中购得，是系列作品中的第四幅，描绘了向日葵花瓣逐渐凋零、色彩逐渐褪去的形态。专家评估，这两幅画作的拍卖价格均在1亿英镑左右。值得一提的是，有关《向日葵》绘制过程和所用材料的最新研究成果也将同两幅画作一起展出。
据悉，《向日葵》一直是伦敦国家美术馆最受欢迎的馆藏之一。过去10年内，美术馆售出了上百万张以《向日葵》为主题的海报和明信片。[3]
在梵高的一生中，他曾多次描绘以向日葵为主题的静物，梵高作画时,怀着极狂热的冲动,追逐着猛烈的即兴而作,流芳百世的《向日葵》就是在阳光明媚灿烂的法国南部所作的。画家像闪烁着熊熊的火焰,是那样艳丽,华美,同时又是和谐,优雅甚至细腻,那富有运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力,色彩的对比也是单纯强烈的。然而,在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时,无不为那激动人心的画面效果而感应,心灵为之震颤,激情也喷薄而出,无不跃跃欲试,共同融入到梵高丰富的主观感情中去。总之,梵高笔下的向日葵不仅仅是植物,而是带有灵魂和热情的生命体。
梵高画中的向日葵，形态各样，但是似乎每一朵都在向世人展示着梵高对于生命的诠释。在梵高的向日葵系列中，整体展示的是一种生命的力量，而细细看每一朵向日葵，首先注意到它们的外表，它们似乎从一个流向另一个。色彩是那样的明快，强烈地表达了向日葵旺盛的生命力。用亮丽的黄色来表现盛开的向日葵，沉闷的褐色来呈显向日葵的萎蔫和死亡; 整个发展过程通过两个极端的对立面被表现出来。也许这种特别的表现手法被采用在油画里；通过观查生命的各个层面, 以深刻的理解来表达所有生命是如何联系在一起的。尽管梵高的向日葵油画从许多方面看都非常相似，但每一朵都有它独特的艺术魅力。
形态各异的向日葵，或绚烂或枯委，或隐或现，以淡黄色为背景，以深黄色为向日葵的主色调，另有几朵含苞未放以淡黑色点缀花蕊，颜色上给人一种强烈的对比，画面总体上给人一种明亮而又强烈的生命力，让人感到生活充满希望，阳光是那样的明媚，天空是那样的广阔。梵高许多以向日葵作为主题的作品一直在冲击着我的思想，一个如此热爱向日葵的画家为何却为如此轻视生命，自己选择走向生命的尽头。梵高画中的向日葵色彩金黄，充满了生的欲望，好像在燃烧，感情笔触如此饱满有力，真正是天真充沛生命旺盛的太阳之花。向日葵似乎就是梵高灵魂的载体，他用心，用情，用自己的生命来赋予着向日葵特殊的意义，在他看来，向日葵是太阳之光，是光和热的象征，是内心翻腾的感情烈火的写照，亦是热爱生命选择生活的表现。
向日葵，一种在生活中一种再普通不过的植物，在梵高笔下却显得如此的不同凡响。对于梵高而言，向日葵这种花是表现他思想的最佳题材。夏季短暂，向日葵的花期更是不长，梵高亦如向向日葵般结束自己短暂的一生，称他为向日葵画家，应该是恰如其分梵高就是用自己的激情，自己的灵魂来赋予向日葵以真正的生命的意义。在梵高的向日葵系列中，纯粹的黄色系列，给人感觉完美又震撼。透过画面上的向日葵，我们可以想象梵高眼前真实的场面那是怎么样的一片向日葵啊，或许，那不仅仅是一片单纯的向日葵吧，在他内心深处，渴望的是像向日葵一样的世界，但是在当时他的近况看来，生活在黑暗的世界里挣扎，摸索，却找不到出口，正如在眼前孤独绽放的向日葵，即使绽放得如此明媚，但却无人欣赏。眼前的向日葵，色彩明亮，层层叠叠的色彩，在给人震撼的同时，又隐隐透出末世的悲哀，而此时的向日葵，渗入的是梵高孤寂无助的灵魂，是对生命无比的热爱但又无比的无奈的表现。欧文·斯通曾经在他的文章《渴望生活（梵高传）》里说过：“阿尔勒的太阳狠刺文森特的眉心，把他的双眼逼得睁大开来。那是一个螺旋形的、柠檬黄液体的火球，飞过碧蓝的天空，在空气中塞满了炫目的光亮。空气的酷热和澄明透亮，创造了一个崭新的陌生世界。”的确，梵高的向日葵看上去总在跳着近乎疯癫的舞蹈，柠檬黄色的花瓣张牙舞爪地纠结缠绕，释放着一切它从太阳那里摄取的能量，以无穷无尽的漩涡状把观看的人拽入到无可名状的兴奋和随之而来的更深的不安和颤栗中去。画面中，以黄色系为画面的主题，不管是偏明亮的金黄，还是偏沉暗的褐色，梵高笔下的主题都是这种向生力极强的植物来述说他是如何像向日葵一样，渴望阳光，渴望生活的。对于梵高而言，向日葵这种花是表现他思想的最佳题材。夏季短暂，向日葵的花期更是不长，梵高亦如向向日葵般结束自己短暂的一生，称他为向日葵画家，应该是恰如其分。
向日葵，梵高的生命之花，他把自己的灵魂通过手中的笔，寄予在画布上的向日葵中。或许很多人会疑惑，梵高笔下的向日葵以饱满而纯净的黄色调，展示了他内心似乎永远沸腾的热情与活力，那一团团火焰般的向日葵，表现出了他对生活的热烈渴望与顽强的追求。但为何却成了梵高苦难生命的缩影!他自己则成了向日葵的背叛者，梵高许多以向日葵作为主题的作品一直在冲击着我的思想，一个如此热爱向日葵的画家为何却为如此轻视生命，自己选择走向生命的尽头。回头看看梵高的人生，他几乎没有受过什么正规的绘画训练。为弄到画布、油彩和画具而日复一日地奔波劳碌，精神上也不断处于矛盾的状态，为追求艺术的完美而承受着压力，这些即使不是他后来罹病的直接原因，也给他的生活悲剧埋下了种子。如此看来热爱生命与选择灭亡并不矛盾。梵高身为一个画家，成就了艺术却蔑视了生命。
在文森特·梵高短暂而绚丽的生命历程里，他是世界上最孤独的人之一，正如他所说就是：“生活对我来说一次艰难的航行，但是我又怎么会知道潮水会不会上涨，及至淹没嘴唇，甚至会涨得更高呢？但我将奋斗，我将生活得有价值，我将努力战胜，并赢得生活”。梵高是平凡的人，但是他却用他的不平凡创造了最传神的作品。他的向日葵，是他用灵魂赋予的，用生命创作的，这就是梵高，伟大而传奇的梵高。
推荐第3篇：向日葵
向日葵，我的最爱
是谁，在黑暗中举起探索的火炬，撇过头去，不愿看肮脏的世界；是谁，在黎明前张开宽厚的翼，昂起头来，不爱顾影自怜。
你看生命中片片金光灿灿，啊，那是我最爱的向日葵。
不同于飘在空中那些寂寞的花朵，他将粗壮的墨绿色根茎深深地扎入泥土，舒展开翠绿的叶，稳稳站立，身姿挺拔，矫首昂视，顶天立地。没有“雨打芭蕉声声泣，遥请惊鸿问故人”的清脆音效，也没有“春欲暮，满地落花红带雨”的娇弱姿态，但他有血有肉，令人不经想起战马嘶鸣的年代，曾驰骋沙场，在大起大落后辞官回乡，隐去些许锋芒的大将，所以，向日葵，我的最爱。
总忆及少年时的顽劣，狠心地拔去了他所有的花瓣，黄的灿烂铺成了一条柔软的路，绿的仁厚，浅浅隔绝了花瓣与丑陋的泥土，蓝天白玉，清风徐来，光秃秃的圆盘轻微地晃动着似在哽咽，却仍不肯放低45°仰视太阳的脑袋，那一刻，我明白了他纯洁坚定的信仰，并为此深深的敬佩。从此，我再没为了一时的无聊或私念葬送过别人的信念。慈祥宽容地如同禅院的老方丈，又坚定不移地如同深深将剑刺入胸膛也不认降的勇士，完美融合，各添一半，所以，向日葵，我的最爱。
“未若柳絮因风起，惟有葵花向日倾”，只因谢道韫年少的巧对，我便义无返顾的爱上了她。试想，青山绿水，阳光静静的照在这片金色的土地上，风乍起，吹皱一池春水，亦吹起满世界的金黄，柔软的花瓣打着转，带来泥土青草的清新味道，白衣女孩扬起裙摆旋转、跳跃，黑色的长发缠绕着片片点点。一切烦躁的心在此刻平静，安静美好地如同长袖善舞的女子簪花戴月，歌芳华舞流年，所以，向日葵，我的最爱。
他身上完美的融合了各种品格，清高的、桀骜的、无争的、美好的、纯净的„„将军、长者、勇士、戏子轮番上演，所以，向日葵，我的最爱。
推荐第4篇：向日葵
向日葵
“向日葵，花儿黄，朵朵花儿向太阳。”知道向日葵是从这首诗开始的。从老师那儿得知，向日葵是向着太阳转的。早晨，花儿向东；到了下午，花儿又转向西。儿时，我就对向日葵充满着仰慕和好奇。我曾在我家的菜地里种过向日葵，那年，我种的向日葵长高了，长出了花瓣，我有事没事就会跑到菜地里去看看，看花瓣是不是会向着太阳转。我看见，上午下午向日葵的花儿朝向就是不一样。我觉得好玩，但花儿为什么向着太阳转在我心中一直是个谜。
去年夏天，我去了趟新疆。在新疆，我目睹了从没见过的那么大气势的向日葵。那天，我们乘坐的车游过喀纳斯湖，出了布津后，车在如诗如画的新疆的天空下快速奔驰。车内，刀郎的歌声粗犷豪放，荡气回肠；车外，一路上的风景在不断地变化，让人心旷神怡快到哈巴河时，突然，眼前一亮，我看到了一望无际的向日葵，正迎着太阳在微微转动，朵朵向日葵就像一个个亭亭玉立的少女，在迎接着远方来的客人。那一刻，我惊呆了！我从没见过如此规模、如此漂亮的向日葵。在我的请求下，车停了下来，我目不转睛地望着，仿佛望着一片金黄色的海洋，仿佛望着一张张澎湃的笑脸，仿佛望着一颗颗赤胆忠心。
我站在多姿多彩魅力无限的哈巴河边，欣赏着着波澜壮阔的灿烂，品尝着香香甜甜的葵花籽，聆听着新疆朋友给我
讲述的美丽的传说——凡是花都有花语的，如牡丹象征繁华富贵，紫荆象征兄弟和睦，铁树象征庄严，菊花象征高洁，而向日葵的花语是“欢颜”。传说在希腊神话中，有一位美丽的女神，一天，她在树林里遇见了正在狩猎的太阳神，一见面，她眼睛就发亮，迷上了太阳神。可是，太阳神没有回应，尽管如此，女神痴情不改，转而化身为一朵花，天天对着太阳绽放她美丽动人的笑脸，诉说着她海枯石烂、永远不变地爱恋。后来，人们就把这种花叫做向日葵。
看着这令人叹为观止的向日葵，听着这动人的故事，我在想，任何灿烂的背后是不是都有一种坚强和执着？向日葵为什么给点阳光就灿烂？为什么总是源源不断坚持不懈地永远绽放着绚丽笑颜？我在想，向日葵的精神多么可贵，我们军人，也需要有这种忠诚奉献、绽放美丽的精神，也需要一种特殊的情感和超然的境界，也需要那种执著，那种坚定不变的信念！
推荐第5篇：向日葵
班级：中班
活动名称：“向日葵”
活动领域：艺术
设计思路：向日葵是我们生活中喜闻乐见的植物，《纲要》中也提出要让幼儿能“初步感受并喜欢环境、生活和艺术的美”。通过《向日葵》这节课，可以了解向日葵，并引导幼儿接受周围环境和生活中美好的事物。活动我分为三个部分：首先，引起孩子作画的兴趣并观察向日葵的外形特征；其次，为幼儿示范画向日葵；最后，指导幼儿自己创作。
活动目标：
1、知道向日葵的外形特征，并仔细观察向日葵的形状、色彩、动态，初步感受向日葵的美；
2、能自己创作出一幅向日葵。
活动准备：
1、向日葵图片
2、蜡笔每人一盒，画纸每人一张
活动重点：观察并用语言描述向日葵的外形特征
活动难点：独立创作向日葵
活动过程：
一、通过对话引起作画兴趣
1、引导幼儿观察向日葵的外形特征，幼儿观察并用语言描述向日葵的外形特征。（小朋友好，今天朱老师给大家带来了一个新朋友，你看他是谁呀？对就是向日葵！来打个招呼，小向日葵好。可是啊，小向日葵他最近不大高兴，小朋友们看只有一朵小向日葵，我们大家都有好朋友一起玩，而我们的小向日葵没有好朋友陪他，这可怎么办呀？对，我们可以给他画一些向日葵朋友好不好？小朋友们我们来一起看看向日葵朋友都有什么特征呀?）
2、教师总结：向日葵长着圆圆的大脸盘，上面还有一个个小小的瓜子，周围有许多圆圆的黄色的发辨（花瓣），还有细细长长的绿色身体（茎），身体两边是它的手（叶）。
二、教师示范
先画向日葵的大脸盘和瓜子――然后画周围的发辨（花瓣）――向日葵的身体（茎）――向日葵的手（叶片）。
三、幼儿创作，教师巡回指导。
画之前再带着幼儿回忆向日葵的特征，画时提示幼儿向日葵要画大一些，脸是圆圆的，可以选择自己喜欢的颜色为向日葵涂色。注意暗示幼儿向日葵的脸盘一定要画的大一些。
推荐第6篇：天生向日葵
天生向日葵
（青空流岚）
人和人天生的差别就像是不同的种子一样，有些人可能是野玫瑰，有些人可能是葡萄藤。有些植物就是喜欢阴凉的地方。你让它光明一把，就是让它死。就算你把它放到阳光下，不久之后它还是会向着背阴的一面生长。而有些植物，不管你给它放到哪里，它都会自己去寻找太阳。会不断把自己变得高大，会不断把自己朝向阳光。
人也是如此。有些人天生就是向上的，有些人天生就是向下掉的。有些人会觉得自己不够好，然后不断改进，向着自己理想中的样子不断靠近。有些人就会总是自我感觉良好，别人指责时总是一副“你管我呢，我就这样”的嘴脸。
我看重一个人的两个方面：自律，好奇心。
什么叫自律？如果有人从小到大，无论上学上班还是周末假期，都能坚持每天早起床，我就觉得这个人很有自律精神。丫的有多坚强的意志力，才能打败心中睡懒觉的欲望啊。老说意志力的锻炼，其实不用烈火烧身不打滚。能做到天天早起不睡懒觉我就觉得丫够狠。当然了，袁超不算，丫属于生物钟有问题一类。
和朋友聚会的时候，我不会在意那些迟到的人，我会观察那些准时到达的人。相比较而言，我会觉得准时赴约者，比迟到者更靠谱。这样的人的话，可信度也会高一点。“都是熟人聚会啦，迟到无所谓，打个电话就好啦。”有这种想法的人，我借钱给他们时会倍加小心的。因为我觉得他们对约定的东西并不是很在意。他们不太会考虑到别人的感受。记住了，不要把钱借给总是迟到的人。
当然了，很多人的生活追求的是随意。自律和随意一点也不矛盾。例如，有些人晚上睡觉前，非要吃很多甜点，导致夜里胃不消化了，天天被梦魇，例如我。这叫随意么？这不叫随意，这叫放纵自己。对不对？如果我坚持每晚睡觉前不吃零食了，那这就叫自律了。随意是什么？随意就是我今天心情好，想穿红的就穿红的，想穿绿的就穿绿的。这叫随意。别人这样的选择我们不应该干涉，而且应该鼓励有自己的想法。如果你管了，你不叫自律，你叫事儿B。
什么叫好奇心？在说好奇心之前，我想解释的是，我曾经觉得上进也是我很看重的品质，但后来删掉了。因为在人们的价值中，“上进”大多是比较传统意义上的“好”。例如努力入党是上进的表现，努力学习是上进的表现，成为学生会干部是上进的表现。但其实在我眼里，这些都不是我看重的品质，我认为重要的是，在他自己所追求的方向上的上进。他可以考试门门挂科，但对于他热爱的事情，例如摄影，他可以不断努力钻研。这是我认为重要的。大家眼里的“好”不一定就是个人的“好”，所以我用好奇心代替了上进。好奇心不是非要拿一个放大镜趴地上看蚂蚁。好奇心就是，当你从网上无意下载了一首非常好听的歌曲，你还会继续搜索这位歌手的其他歌曲。因为你想要更多，你不满足，你好奇，并且把这种好奇心在力所能及的范围内付诸实践。好奇心就是你从电视里看到阿拉斯加的美丽风景，你会上网去查，你也会自己想去看一看。而不是躺在沙发上说，“哦，不错哟，关电视睡觉咯。”从小事最能看出人的本质。
下面几条是我总结的扯淡经验，未必对，但可以分享。
1、热爱摄影的人，大多热爱生活（尤其使用佳能相机的）
2、爱写字的人性格大多偏内向，但会更加有思想。因为通过写字的方法，可以加深对问题的思考。
3、坚持锻炼身体的人，意志力会较强。能把身材保持的很好的女人，往往都是狠角色。
4、吃的方面，管得住嘴巴的人，对欲望的控制力比较好。
5、说话方面，管得住嘴巴的人，往往心机很多，爱耍心眼。
6、看男孩给女孩花钱多少，并不能说明男孩爱女孩的程度。关键是看男孩给自己又花了多
少钱。
7、不在意别人眼光的人，他们也不会太在意你的感受。
8、做出重要决定时，给自己一两个礼拜，考虑考虑，把想法写下来，再过一两个礼拜，再写下来，再过一两个礼拜，去看看以前的想法有没有变化再做决定。
9、方向比速度重要。做自己热爱的事情，哪怕每天只能做一点点成果，但因为热爱，可以十年八年地做下去，那时候成果就显著了。
10、对人家要诚实。因为心里不藏着事才能睡个安稳觉。我宁可天天睡地板睡得踏实，也不愿意憋着心里话，找个同床异梦的。
推荐第7篇：向日葵女孩
\"向日葵女孩\"带弟弟上大学 一度兼7份工作 “向日葵女孩”带着弟弟上大学
何平是湖南科技大学一名大三学生，带着患心脏病的弟弟一起上大学。何平的父亲因癫痫后遗症丧失劳动力，妈妈智力残疾，为维持一家人的生活，何平最多时曾兼职7份工作。在学校食堂每餐吃着一块钱的“无荤餐”，为的是换来弟弟每顿饭有鱼有肉，每两天一个苹果，一杯牛奶。
何平喜欢向日葵，“太阳越大，开得就越灿烂。我觉得人也应该如此，虽然辛苦，但是我们要像向日葵一样迎着太阳生活！”
带着患病弟弟上大学
1991年，何平出生在浏阳市澄潭江镇吾田村。她的母亲患有脑膜炎后遗症，后来发展成间歇性精神病，经常几天不回家。爸爸患顽固性支气管炎多年，1986年因车祸切除了脾脏，基本失去了劳动能力，还经常吐血，只能在花炮厂制引线。父母治病要用钱，懂事的何平从五六岁开始，就跟村里的婶婶、婆婆学挣钱。上学后，何平依旧利用课余时间插引线、做“巴巴”、卷筒子。吾田小学校长何荣春老师，至今还记得每期开学交钱，何平都会交来皱巴巴的一摞小额钞票，“都是她打工挣来的。”
何平12岁那年，弟弟何君出生了，但不久弟弟便被诊断患有先天性心脏病。2008年8月，弟弟心脏病突发。因为此前父亲的医疗费，此时的何家早已借债数万。为了让“唯一的弟弟长大成人”，何平到处打听能不能给弟弟免费治疗。听说省慈善总会联手湘雅医院推出了一个免费治疗的项目，何平一次次打报告，只身一人到长沙市、省慈善总会，终于申请到了何君的免费手术机会。
上大学时，弟弟一直是何平的牵挂。一次回家时，弟弟面黄肌瘦，连续几周重感冒，而且还有些自闭倾向。何平带弟弟去检查，发现弟弟身体状况很不乐观，再不加强营养，会影响到身体和心理发育。
要不，带弟弟上大学？何平马上跟父亲联系，将这个想法告诉了父亲。敢想敢做的何平很快用真诚打动了湖南科技大学附属小学负责人。转学手续很快办好，而且免去了学杂费，姐弟俩搬进了小小的家。
在学校食堂，姐姐每餐偷偷吃着一块钱的“无荤餐”，为的是换来弟弟每顿饭有鱼有肉，还有每两天一个苹果，一杯牛奶。为了增强弟弟的体质，何平每天都陪弟弟打半小时篮球。
她还给别人捐了1600元
何平利用课余时间带了5个学生的家教，每堂课都认真备课；还要勤工俭学打扫校园。现在何平每天的日程安排挤得满满的：早上6点起床，自习一小时，招呼弟弟起床，早餐后送弟弟上学。中午接弟弟去食堂吃饭，打扫校园卫生半小时。晚上陪弟弟去图书馆学习，等到帮弟弟洗完澡洗完衣服后，自己再看书，一般凌晨1点左右才睡。
除非父亲生病住院必须回家，何平基本不回家，因为觉得路费贵，也怕影响带家教。除开两人的开支后，何平每个月都要寄钱回家给父母看病、生活。去年她获得的各类奖学金有8800元，另外打工还赚了几千。
1600元钱，对于高中时的何平来说，无疑是个不小的数目，而何平，却将这笔钱捐给了一个素不相识的人。
2008年7月31日，何平随意翻看着报纸，一则新闻吸引了她的注意。新闻里说一个男孩的妈妈得了重病，但因家庭贫困，男孩准备辍学打工，希望得到社会救助。
何平感同身受，记住了新闻里的救助电话。“如果捐的人多，我就不捐。”何平说，这是当时真切的想法。然而，过段时间何平打电话去时，被告知捐助的寥寥无几。
帮还是不帮？当时何平的存折里有3000多元，那是给爸爸治病时剩下的。可一想到爸爸治病的钱都是别人捐助的，何平拿出存款的一半，1600元，亲自送到男孩家里。
“能帮助别人让我很开心。”何平说，如果没有别人的帮助，也就没有爸爸和弟弟的及时救治，自己会尽力帮助需要帮助的人。
“要像向日葵一样迎着太阳生活！”
笑容，是何平的名片。乐观，是何平的本性。何平最喜欢向日葵，“太阳越大，开得就越灿烂。向日葵就是一种生活态度。我觉得人也应该如此，虽然平凡，虽然辛苦，但是我们要像向日葵一样迎着太阳生活！”
在老师、同学眼里，何平是个性格外向、兴趣广泛的活动积极分子。主持、演讲、唱歌都是她的特长，多次担任过学院大型晚会的主持。虽然初一才开始学英语，但是何平初二初三就代表浏阳市参加省里的英语比赛，现在是学院英语语言艺术团的副团长，获得过学院新生中文、英语演讲比赛的双料冠军，还获得过校新生才艺大赛的优胜奖。（记者李志宏 通讯员邹平辉 湘潭报道）
推荐第8篇：向日葵1
向日葵
向日葵别名叫太阳花。因为它的花盘跟随太阳转而得此名。向日葵的茎既笔直又粗壮。向日葵的种子叫葵花籽，也就是我们所说的瓜子。向日葵生性喜欢温暖、耐旱。其象征着爱慕光辉、忠诚和默默无闻。
向日葵价值高，它的花朵明亮大方，适合观赏摆设，不说你可能不知道它还有药用价值了，可以说全身都是宝。茎以及花盘可以入药，瓜子可以当做零食，还可以榨出低胆固醇的高级葵花油，油渣了可以做饲料、有机肥料，可以说物尽其用了。
向日葵的适应能力强，一年四季皆可种植，但以夏、冬两季为主。种植时需先挖一排3-5厘米的坑，每坑间隔约3厘米，种植向日葵最好能整排种植，这样，向日葵就能站得高，站得直，不易倾斜。大约过了
六、七天左右，就可以看见土地里抽出一丝丝的绿芽，再过几天，就可以看到一根根笔直的茎，随着时间的一天天地推移，一朵朵金黄色的花儿悄悄地探出头来，又接着悄悄地绽放，向日葵的花儿从早到晚此终面向着太阳，尽管是在炎热的夏天，它依然是那样的傲然挺立，开得格外鲜艳，使人不由得感叹一声“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。”正是人们对它的赞叹。它那柔美的花瓣十分小巧、可爱，它的中间有一个大花盘，里面有一个个小小的圈，每个圈里都有一粒小黑点，那就是小瓜子。等到瓜子成熟时，花瓣就会不停地掉落，叶子也就开始穿洞，就象是被什么虫子咬了一口口，又象是被风把绿葱葱的衣裳吹破了，最后只留下一个花盆和茎在那儿。真可谓把自己的一生无私地献给了人类。
这就是向日葵，一朵美丽、特别的向日葵。
推荐第9篇：向日葵人生
向日葵人生
岁月已然走过二十三载，只留下沉溺于昨天的我和急速前进的时代。正如一首歌里所唱，“有些故事还没讲完那就算了吧。那些心情在岁月中已经难辨真假，如今荒草丛生没有了鲜花，好在拥有你的春秋和冬夏”。
原来心还在，只是无处安放了，忆向日葵人生
2008年9月
当东方朝霞美丽了晨曦，当淡淡的阳光洒在乡间小道上，向日葵便把赤诚的脸，转向了太阳。这就是爱，她赐给我光和热，我只有感恩，一颗心的执着，和盘托出。
我喜欢向日葵，当我走进大学的那一刻，即便它平庸，不高贵，不惹人注意。可是，我还是喜欢它。喜欢它给人一种力量。无形的，却又振奋，总是倔强，守候着那份爱，给人以特殊的美。
2009年
当余辉洒在大地上，一朵向日葵低下了高傲的头颅。它不是自己低下的，是大地、阳光，让她垂下了头。金黄的花瓣被一阵阵微风打开，似吹开了一段尘封的记忆。
它已然，忘了太阳的方向，就像我木然的沉默着。一朵花开在百花争艳的地方，没有独特的芳香，没有华丽的外表。只是，没有目标的旋转着，没有方向的期盼着。颜色渐渐淡去阳光的味道，阴天雨天都不在重要，眉宇间总是带着淡淡的哀伤，总是莫名的灼痛。那是阳光下最明媚的忧伤，因为背负着太沉重的爱。只能默默的转身，想要的太阳，没有永恒。强忍着泪倔强坚强的微笑，用微笑诠释心中隐藏的悲伤。炫灿的色彩在时间的洪流中垂垂死去。2010
是成熟的矜持让你不再扬起，灿烂的笑脸是饱满的感叹，你垂向大地，倾诉着心愿。从此，喧闹的风，多情的雨。
2012
听说有个地方，开满了向日葵，候鸟永远飞不去南方，就是前方。踮起脚轻触阳光，细细数着每一个花瓣。
后记：有个女孩很喜欢向日葵，她是向日葵般的女孩，即使上一秒还伤心流泪，下一秒你却看到了她的欢笑，她就像向日葵一样永远留给世人以笑脸，永远将伤心留给自己。是由衷的爱，她收藏了很多关于向日葵的图片，构想了很多关于向日葵的故事，希望有一天，向日葵可以开在她的身边，走进人们的心中。
想要追着光崇拜刺眼的年轮/想要跟着热倾囊能给的温存/旋转的人生不能自己去平衡/向日葵一样追随留下的体温/贪婪的拥抱哪怕灼伤了灵魂/这奋不顾身可能是我的本份/总是太认真太认真才一个人/向日葵一样不停旋转着回温——向日葵人生
想要追着光崇拜刺眼的年轮
想要跟着热倾囊能给的温存
旋转的人生不能自己去平衡
向日葵一样追随留下的体温
贪婪的拥抱哪怕灼伤了灵魂
这奋不顾身可能是我的本份
总是太认真太认真才一个人
向日葵一样不停旋转着回温
可是他也曾留下一些话
虽然感动都变成挣扎
可是我总是学不会听话
习惯了跟随这样好吗
是谁将我带进这场向日葵人生
他是否会明白我冬天里有多冷
你说已经到了黄昏不用再等
太阳从不会这么残忍
是谁让我放心开始向日葵人生
最后连他自己也退出不再过问
不用再讲什么黄昏我在等人
这是不能自己去平衡的人生
旋转着在回温
是谁都不会这么残忍
旋转着旋转着
RAP：
向日葵一样的人生
从此选择在你背后的人生
有多少滂沱大雨
狂风暴雨都不过问
就好像天色明明都已经变成黄昏却还是有人不停旋转着回温
我想这奋不顾身
是很多人的本份
就好像离开阳光
向日葵就不能生存
可是你问她怕么
可是你问她怕么
她只会说这是她不能平衡的人生我们有太多没抓紧的温存
只怕不只忏悔都没办法重新认真这向日葵的人生讽刺了太多认真
才让我们慢慢的慢慢的慢慢的忘记怎么回温就这样懒懒的高歌那青春
我们呐嘲笑着自己的伤痕
这是不能自己去平衡的人生
推荐第10篇：向日葵中队
中队长：
中队长：向日葵中队“文明礼仪伴我行”主题队会准备开始。 各小队报告人数！
中队长还队礼并回答：接受你的报告。
小队长向中队长报告完毕之后，中队长跑步至辅导员老师距中队长约两步的位置立定，敬队礼：报告辅导员老师，我中队应到队员42人，实到42人，全部出席（或缺席42人），向日葵主题中队会一切准备就绪，报告完毕。
第1小队小队长面向全体队员：第1小队队员起立！稍息，立正。转向中队长，跑步至中队长距中队长约两步的位置立定，敬队礼。报告中队长，我小队应到队员7人，实到7人，全部出席，报告完毕！ 小队长还礼后回到本小队前发出命令：稍息，坐下。跑步归队。 辅导员还队礼并回答：接受你的报告，预祝你们的主题中队会圆满成功！中队辅导员敬礼，中队长还礼。）
2.宣布主题中队会开始。中队长向辅导员报告结束后，主持人（或中队长）面向全体队员宣布：“新塘小学向日葵中队“文明礼仪伴我行”主题中队会现在开始！”（辅导员、队员鼓掌）
3.全体起立、出旗、敬礼。（放出旗曲录音，旗手手拿队旗与护旗手走过队伍前面，全体队员向队旗敬礼）
4.唱队歌。（放伴奏录音）
第11篇：向日葵说课稿
学校：陈家中学 姓名：杨涓
《向日葵》说课稿
我今天说课的题目是《向日葵》下面我将从教材、教法与学法、教学过程和板书等4个方面对本课进行分析说明。
一、教材：
《向日葵》是湖南美术出版社初中美术七年级第3课，本课是以“色彩与情感”为主要取向的课程，以色彩表现为本课的教学内容。引导学生观察身边熟悉的事物进行发散思维，激发学生的想象力、创造力和表达能力。让学生在自主探究的学习中了解色彩的象征意义和不同色彩给人的感受，并运用色彩进行个性化创作。
所以根据本课的特点，我把本课的教学目标决定为：
1、知识与能力目标
通过学习，让学生了解不同色彩给人的感受。
2、过程与方法目标
能给运用色彩的情感特征和笔触的表现力进行大胆的表现。
3、情感态度与价值目标
让学生体验创作的快乐和培养他们积极乐观的生活态度。
而根据课程要求，和学生需要本课的重、难点是：
1、培养学生对色彩的艺术感受，并把所学知识大胆运用到实践中去。
2、如何运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。
二、教法与学法：
根据七年级生的学情特点，他们以初步了解并尝试运用一些简单的色彩进行搭配，以满足个人兴趣和视觉需求，但对于运用色彩来表达情感方面还比较陌生，所以在教法与学法要选择让每一个同学自主去学习的方法。
因此本节课主要以活动为载体，采用情景渲染法、观察法、讨论法打造自主探究的问学课堂模式，在整个教学过程中老师只是作为学生自主构建知识体系的帮助者和促进者，而不是知识的灌输者和传授者。
三、教学过程：
1、组织教学，导入新课。
以猜谜语的形式，导入课题向日葵。
(设计说明：此环节预计用时2分钟，以猜谜语的形式导入新课，引发同学们的兴趣，让同学们耳目一新，避免了乏味，达到先声夺人的效果。）
2、初步感知。
首先，展示教学目标，让学生了解本课的教学内容和方向。
然后，让同学们欣赏向日葵的实物图片。分组讨论了解向日葵的基本结构。它的花盘是圆形的，花瓣两头稍尖的椭圆形。
再由自然形态过度到绘画作品，展示绘画作品的向日葵,对比现实生活中的向日葵和绘画作品中的向日葵有什么不同？（分组讨论） 最后总结明白照片中的向日葵是自然状态下生长的向日葵，而画家描绘的向日葵，传达的是画家的情感，这样一幅《向日葵》源于画家坎坷的人生经历。
走进这幅画的作者——梵高。
（设计说明：初步感知这一环节预计用时8分钟，首先展示了教学目标给学生指引了一个明确的学习方向，再通过欣赏、分析、讨论、对比等多种形式激发学生的积极性，了解艺术家的人生经历，有助于在下一环节更深入的了解作品所包含的色彩情感。）
3、合作学习，深入探究。
欣赏《向日葵》，讨论两个问题：
1、梵高的《向日葵》在颜色和笔触上有什么特点？
2、作品表达了画家怎样的情感？
学生通过对作品的分析讨论，感受梵高对向日葵的喜爱对生活的热爱，并发现色彩和笔触是表达情感的重要手段。
那色彩是怎样来给我们陈达情感特征的呢？我们一起来通过一个小测试来感受一下。
（设计说明：深入探究这个环节预计用时10分钟，首先欣赏梵高的向日葵让同学们明确色彩和笔触是表达情感的重要手段，并穿插一个小测试激活课堂氛围，让学生明白每种色彩都有属于他们独特的情感特征。）
4、乐中体验
以梵高《向日葵》的构图、造型为素材，尝试改变其色彩和色调，看看画面效果有什么不同。
（设计说明：乐中体验这一环节预计用时15分钟，是一个模仿改造的训练，使学生在欣赏感受的基础上加强实践体验，让同学们把理论应用于实践，让学生学有所得，得之有法。）
5、回顾总结
（设计说明：此环节预计用时5分钟，回顾本节课的知识点和收获，肯定同学们的表现，并且让同学们明白认识色彩，靠一节课的学习是远远不够的，只有我们平时在学习和生活当中细心的观察，慢慢的去品味才能更好的运用色彩装扮我们自己，装扮美好的生活，使我们的世界更加绚丽多姿。）
四、板书设计：
不屈不挠
向日葵————凡·高————奋发向上的精神
运用
色彩、色调
（设计说明：本课的板书运用环形图的模式简洁明了，点明知识点让本课的知识点环环相扣紧密相连。）
第12篇：向日葵教案
《向日葵》
一、教学目标：
1、通过学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。
2、能够运用色彩的情感特征，进行个性化创造。
3、让学生体验到创造的快乐，培养他们积极乐观的生活态度。、
二、教学重点：
色彩与情感之间的联系
三、教学难点：
色彩在生活当中的运用
四、教学方法：
情景渲染法、观察法、讨论法、讲授法等
五、教学准备：
教具准备：卡纸、剪刀、画笔、双面胶、PPT 学具准备：卡纸、剪刀、油画棒、双面胶等
六、教学过程 ：
一、导入：
以谜语引入课题
（通过猜谜引发学生兴趣）
身体长又长，开花黄又黄，脸蛋儿像太阳，籽儿香又香。 （打一植物） 学生回答：向日葵
二、初步感知
出示课题
A、展示教学目标（让学生明确本课的学习内容和明确的学习方向）
B、欣赏一组向日葵的图片，分析向日葵的简单构成 （让学生观察，通过分析了解向日葵的基本构成）
展示向日葵，提问：向日葵的花儿有几部分组成？ 花盘、花瓣、花萼。
教师： 向日葵的花盘是什么形状的呢？ 学生： 圆形
教师： 花瓣是什么形状的呢？ 学生： 两头稍尖的椭圆形
C、放一段欢快的音乐
提问： 谁来说说这段音乐带给你怎样的感觉呢？ 学生： 欢快的感觉
展示四根线条（直线，虚线，平均的波浪线条，高低不平的起伏线条） 让学生找出向日葵舞动的线条，并说明理由。
教师总结：跳跃起伏的线条，它们是一朵朵会跳舞的向日葵。
D、教师示范， 然后由学生勾画自己想象中舞蹈的向日葵，
(放欢快的音乐，学生开始勾画向日葵）老师进行巡回指导。
三、合作学习，深入探究。
A、欣赏梵高的向日葵并简单的介绍梵高 （通过介绍开阔学生视野）
师：
1、梵高的《向日葵》在颜色上有什么特点？
2、作品表达了画家怎样的情感？ 教师分析：梵高对向日葵的喜爱对生活的热爱，并发现色彩是表达情感的重要手段。
教师：色彩是怎样来给我们传递情感的了，我们通过一个小测验来体验一下。
B、PPT播放吹风的声音，为学生创立一个情景。
提问： 在一个非常寒冷的天气里，外面刮着风，下着雨。你出外归来，你会更想走进那间房 ? （通过展示两个房间，让学生了解不同色调给人的感觉不同。） 教师分析：色调也就是色彩外观的基本倾向。 教师：为什么不同的色彩给人的感觉是不同的？ 教师分析：不同的色彩都有它独特的情感特征。
C、展示几种常见的色彩 （体会几种常见的色彩情感）
D、展示色轮（体会冷暖色调）
四、活动
教师在黑板上贴两张冷色调和暖色调的花瓶，然后分为男女生两个组，女生为冷色调的花瓶设计冷色调的向日葵，男生组为暖色调的花瓶设计暖色调的向日葵。
五．学生作品展示
六、学生进行点评，老师总结
完成好后，让学生来评价其作品。从色彩的搭配上以及造型上介绍或点评） 学生相互评价。（培养学生的语言表达能力，和分析作品的能力）
其实我们同学呢就像是一朵朵盛开的向日葵，那么充满激情那么富有活力，老师也希望你们能永远像向日葵一样蓬勃向上。
七、课下作业
尝试运用的色彩来改善你的生活环境，为你的卧室设计一块窗帘。
第13篇：向日葵教案
《丝网花——向日葵》的教学设计
教学目的：掌握丝网花制作本领 。
教学重点：锻炼学生的动手能力 。
教学难点：向日葵的主要特征学生很难掌握。
教具准备：
工具：剪刀、尖嘴钳、QQ线、胶带、套管
材料：丝袜、22#铁丝、2#花杆、向日葵花芯、向日葵仿真叶 教学过程
一、导入：
向日葵花语：太阳向日葵具有向光性，人们称它为“太阳花”，随太阳回绕的花。因此向日葵的花语就是－太阳，受到这种花祝福而诞生的人，具有一颗如太阳般明朗、快乐的心。二是勇敢的去追求自己想要的幸福
二、教学过程
1、讲解步骤，并示范
第一步：把彩色金属丝绕在套筒上1圈（根据花瓣大小，选择筒圈大小）；将金属丝的首尾交叉，多扭转几下固定住； 用钳子剪短金属丝；重复此种方法多做几个花骨架。
第二步：在金属圈上平整地套上丝网，向圈的根部拉；用QQ绳在圈的根部缠绕固定；用剪刀将多余的丝袜剪去；重复此法包住所有的花骨架。
第三步：将做好的花瓣绑至花杆上，花瓣朝上（玫瑰相反，更为复杂）；绑好一片后再叠加一片，如此重复；用自粘带缠住花瓣与花杆间的QQ绳；所有花瓣绑好后用手拉住花瓣正中间，往外使力，做出花瓣形状。
第四步：固定向日葵花心和花叶；调整花瓣。
2、点拨引导实践操作
1）“刚才，老师看到同学们都观察得很仔细，研究得很认真。在研究得过程中，你发现了什么，还有什么问题吗？” 集体讨论、解决一些自己能解决的问题。
2）指导动手实践
要求：A、合作制作。B、完成制作一朵向日葵的任务后，思考、尝试制作。C、注意安全和卫生。
“哪组同学制作的既漂亮又迅速，花瓶内的花插的又漂亮，哪组同学就能与自己的作品合影留念，并贴到学校宣传窗里，成为学校的劳动小明星。
3）巡视指导，帮助有困难的同学
3、评价反馈欣赏体味
1）一起欣赏作品。
2）组织、参与、引导学生评议作品并启发思考：它好在哪里？
3）小结并褒奖
“同学们真实心灵手巧，制作的非常精美！并且你们在制作过程中有不乱扔垃圾的还习惯，能发扬画像帮助、团结协作精神，尤其是第
组同学，出色的完成了本堂课的任务 课堂小结
小结 “通过今天的学习，我们学会了制作向日葵。你们可以把花送给关心你、爱护你的人，还可以把你送花的感受写一写。
第14篇：向日葵论文
阿拉善左旗地区食用向日葵制种人工授粉技术
乔石明
酒泉职业技术学院生物工程系 735000 摘要：由于内蒙当地独特的气候特征和优越的土地资源，对于食用向日葵制种非常有利，而向日葵的虫媒授粉常是导致产量低的重要原因。为了提高向日葵的结实率采用人工授粉技术，通过了解向日葵的开花习性、授粉条件、授粉工具制作、采粉、合理授粉方法及严格培训授粉工，以达到人工授粉增产的目的。 关键词：食用向日葵
制种
人工授粉
向日葵属于大型一年生菊科向日葵属植物。向日葵是喜温，喜光作物，又耐低温，抗旱能力强。向日葵对土壤要求不严格，除了低洼地或积水地块不宜种植外一般土壤均可种植，但最适宜由于壤土或砂壤土。向日葵较耐盐碱，在全盐含量0.4%以下的土壤上能生长结实，是改良盐碱土的最好作物之一。食用型向日葵属于向日葵类型的一种，这种类型植株高大，可长到2～3m，不分枝，多为单头，生育期100～130d，叶片，花盘都较大，籽仁不饱满，含油率为25%～30%，种皮厚，皮色多具黑色条纹，较抗叶斑病，抗锈病能力较差。
一、制种地气候特征
阿拉善左旗位于内蒙古自治区西贺兰山西麓，是阿拉善盟盟府所在地。 旗域地理坐标为北纬37°24′-41°52′，东经103°21′-106°51′。 全旗平均气温为4℃。旗境自南向北跨越四个纬度，气温由南向北逐次递减。气温旗域变动一般在5.8℃～8.6℃之问，中心值为8.6℃。 阿拉善左旗地处内陆腹地，远离海洋，当地平均海拔800～1500m，属于温带荒漠干旱区，为典型的大陆型气候，以风沙大、干旱少雨、日光充足、蒸发强烈为主要特征。年蒸发量2900～3300mm，日照时间3316h，年平均气温7.2℃，无霜期120～180d。属中温带干旱区。旗内大面积沙漠、戈壁对大气下界的强迫作用加剧了干旱程度。大部分地区年平均降水量在64.0～208.5mm之间。日最大降水量52.4mm(1981年7月2日)，一年降水多集中于5～9月。天气经常晴朗无云。大气透明度好，光照时间长，光能资源丰富。有利于向日葵的生长。
二、向日葵花期生理
（一） 花序构造
向日葵花为头状花序，顶生，也叫花盘。花盘直径一般为20～30cm，外缘有2~3层苞叶，边缘1～3层为舌状花，由花冠和冠毛构成，单性，黄色或橙黄色，花瓣大。向内是管状两性花，由苞叶、子房、萼片、蜜腺、花冠、雄蕊、花柱、柱头构成，有1000～1500朵。每朵花有花冠5裂，雄蕊5枚，雌蕊1枚，为黄色。
（二）开花习性
向日葵属于短日照，喜光作物，开花期最适温度20～25℃，温度过低会使花盘缩小，中部比例增多。开花顺序为向心式开放，是由外缘向盘心逐渐开放。整个花盘开花时间多为7～10d。管状花凌晨开放，花冠破裂，花丝生长加快，1～2h后散粉，之后雌蕊伸出花粉管，柱头张开两裂呈羽状，接受花粉。
（三）授粉特点
向日葵是异花授粉作物，虫媒传粉往往容易受到环境条件的限制，得不到传粉的机会，又母本采用雄性不育系，葵盘中带有粘液,常常将授粉蜜蜂连同花粉一起粘在葵盘上，导致授粉不良结实率低，空秕较多影响其产量与品质，从而进行人工授粉。
三、人工授粉的优势
人工授粉时受环境影响不是很大，人工授粉次数的增加，提高了向日葵的结实率，传统的向日葵都是依赖异花授粉，由于蜜蜂授粉时，受环境影响很大，有局限性，有时会错过授粉的良机，导致结实率不高，影响了产量。人工授粉后产量明显高于蜜蜂传粉产量，特做对比试验。以一条地为试验田，两行膜为试验对象，靠父本行的膜为蜜蜂授粉膜进行标注，而靠近蜜蜂授粉膜的旁边一膜标注为人工授粉膜，每膜的总面积都为216㎡，株数控制在1200株，两膜的葵花都未受虫和锈病的侵害，人工授粉的膜已刷过3次粉。最终蜜蜂授粉的膜产量为10kg，而人工授粉过的膜产量为21kg。与去年的产量相比，今年的产量增加了一倍多，按成本算一个授粉工一天100元可以授粉3000株，结实率达到80%，而蜜蜂授粉每箱蜂每天是2000元，结
实率35%，由此观之人工授粉优于蜜蜂授粉。
四、人工授粉条件
（一） 环境要求
把握好授粉条件保证人工授粉成功的条件之一。 1.授粉时间
晴朗天气，上午8:00～11:00时，下午15:00～18:00授粉最佳。 2.授粉天气
低温及干热风等不良天气直接影响人工授粉的效果。气温在 18～25 ℃的晴天上午授粉最好。气温低于 15 ℃授粉效果不理想，授粉后 2 h内遇雨，需要重新授粉。向日葵喜光照，光饱和点达3～4万Lx，开花授粉期对光照不足非常敏感，光照充足有利于花粉发育提高结实，空气湿度应该在70%左右。
（二） 授粉时注意事项
在授粉时一定要严格要求授粉人员，并且向她们讲清授粉时应注意的事项 1.授粉时应按照事先制定好的授粉程序进行授粉，严禁乱涂乱摸，保证每一个葵盘上都有花粉。
2.在授粉的过程中，如遇到散粉株，应用叶子将葵盘包裹住，然后将头折断，倒扣在土壤里。
3.如果授粉的刷子，已经碰到了散粉株，就立即将刷子埋在土中，用事先准备好的备用刷子。
（三） 父本花粉采集及保存要求
1.花粉采集 （1）采粉工具
准备口径15～20 cm的铁制盆子1个,以盆口略大于父本花盘直径为宜,用一块能包住盆口的纱网,把纱网绑在盆口做成采粉盆。 （2）采粉时间
采粉最好在每天上午进行,若花粉不够用时,可在下午再收集1次花粉,以备第2天
用。采粉时间以每天9:00～12:00时、16:00～18:00时为宜。天气晴朗,温度高时父本散粉时间提前,反之散粉滞后,当温度超过30℃时,花粉活力下降,不宜采粉。 （3）采粉方法
一手抓住向日葵头部,一手拿好采粉盆,把向日葵的头部正对纱网摩擦,花粉通过摩擦过滤收集到采粉盆。保证当天把所有父本花盘彻底收集1～2遍，以防花粉散落流失。当主头收集完花粉后摘除主头，促使侧枝花盘生长，增加花粉量。
2.花粉保存
将采集后的花粉，用塑料饭盒装好后，不要盖盖子，放在温度为3～5℃，有硅胶干燥剂的电冰箱中进行保存。为提高花粉的活性和萌发率，确保人工授粉的效果，在授粉前1d，先将花粉从冷藏环境中取出，平摊在洁净的油光纸上，放入在阴暗、潮湿的环境中，经过24h左右的适应及吸潮过程，方可进行授粉，否则会严重影响花粉的萌发率及授粉效果。
五、人工授粉技术
向日葵筒状花的柱头为羽状开裂,两羽开放前对花粉不敏感,此时授粉效果不好。两羽刚开放时有接受花粉的能力,但结实率不高。当柱头伸出花冠上面,两羽对开,尖端卷曲时,授粉能力最强。
（一）授粉工具
准备口径为10cm左右的盛粉容器和粉刷，粉刷可采用鸡毛做成的粉刷或棉线做成的粉刷。
（二）授粉方法
1.个体授粉
把盛花粉的容器固定在胸前，授粉时左手抓稳葵花头，右手拿上醮了花粉的授粉毛刷，在已经开放了几圈的管状花上轻轻点几下，然后用授粉毛刷按顺时针和逆时针轻轻的各刷一遍，使已经开放的花授粉完全、均匀。
2.群体授粉
若花盘授粉时间隔时太长，结实不好，所以，要采取轮换方向的办法进行调整，
即今天从地块一头授到另一头，下一次从地块的另一头开始授粉，每次变换方向，提高群体授粉效果。
（三）授粉时间
应在开花2～3d进行，以后每隔3～4d进行1次，共需2～3次，可在上午露水消失后9:00～12:00左右进行，授粉效果较好，若过早，则花粉易受露水粘结；过晚，天气炎热，花粉粒生活力减退，下午15:00以后，也可进行人工授粉。
每天上午8:00～12:00，下午15:00以后授粉最佳，若外界气温过高，花粉活力与柱头接受花粉能力都会下降，导致授粉不良，避开中午高温时间授粉。落到柱头上的花粉粒,当气温为25～27℃,相对湿度为75～80%,通常经过6～10分钟就能萌发,完成受精。但气温在35℃以上,空气干燥时,花粉生活力差,授粉困难。所以,上午授粉应待露水干后到11:00,下午宜在15:00～18:00进行,中午不宜授粉。
（四）授粉后的检查
花粉落到柱头上，经24～36h完成授粉。授粉后的柱头很快出现萎蔫、下垂、卷曲，即可判断授粉完成。反之，未授粉的柱头光秃、直立、伸长在田间条件下生命维持7～17d。
参考文献：
[1] 魏照信.陈荣贤.农作物制种技术[M].甘肃科学技术出版社.[2] 张晓生.向日葵人工授粉可提高产量[J] .新疆农垦科技.1988,04.[3] 刘国华.王建奇.鲁峰.马正龙.赵积虎.河西走廊向日葵制种人工授粉技术[J].甘肃农业科技.2008,03.[4] 王占奎.向日葵人工授粉产量高[J].新农业.1997,06.
致谢
在本论文的设计过程中，秦新惠老师带对该论文从选题、构思到最后定稿的各个环节给于细心的指导与教导，是我得以最终完成毕业论文的设计。在学习中，老师严谨的治学态度，丰富渊博的知识，精益求精的工作态度及诲人不倦师者风范是我终身学习的楷模。在此，向老师们致以衷心的感谢和崇高的敬意！
第15篇：向日葵人生
向日葵人生
人物
小艾：生人面前少语，喜欢绘画，单亲 微微：倔强，美丽虚荣，单亲
丽莉：大大咧咧，不拘小节，豪爽，打扮时尚 周默：帅气，吉他，花心 夏宇：爱运动，正直，勤奋
第一幕
时间：四月某天的下午 地点：大教室
背景：讲台上，经济学老师眉飞色舞的讲着价格与需求的关系。微微和小艾位置靠前，两人隔了一个过道
动作：小艾听了会，打了个哈欠，从包里拿出iphone。手指滑动。（iphone里有一个绘画功能，小艾没事喜欢用它画画，文档里已经存了不少作品）
动作：小艾突然停住，手指又飞快的在iphone上来回翻了几遍，低头轻轻笑了。（心里想到;咦~将这些画修改下串联起来，可以是个很美的童话呢）
动作：小艾又偷笑了一下，有点小兴奋。然后用iphone修改图画 小艾：微微~ 微微~ 动作：微微抬头，看着小艾。小艾指指iphone，递了过去。微微接过去，疑惑的看了一眼小艾，然后低下头去看iphone。
（旁白：这是一幅幅类似几米风格的漫画，色彩明艳，人物简洁飘逸，讲的一个凄美动人的故事。（故事内容：仙女克丽泰爱上了只有一面之缘的太阳神阿波罗。她思念着他，可惜命运却没让他们再相遇。痴情的仙女只能每天注视着天空，等待阿波罗驾着日车划过蓝天。众神怜悯她，便把她变成了一朵金色的花，永远向着太阳开放，这样她就可以追随着他。从此，人们就叫这朵花向日葵。） 动作：微微一边看iphone，一边时不时的朝讲台上的老师瞟一下。渐渐地，头越来越低。
老师：咳~这是基础课，很重要，闭卷考试，请你们一个个把头抬起来，不要做和经济学无关的事。
动作：小艾担心地看了一眼微微，悄悄咳了两下。微微把iphone往桌子底下推了推，抬起头坐好。
老师：“好，我们继续。这个价格弹性……”
动作：微微拿出iphone，继续看，头越来越低，最后完全沉浸故事中。 老师：请同学们把手机收起来，课还是要听的。
动作：老师在教室来回踱了几步。班上一阵小小骚动，很多人收起小动作，但微微没注意到。
老师：那位女同学，请抬起头，我不想一而再，再而三的提醒。 小艾：微微~微微！
老师：那位女同学！（声音变大，音调提高） 小艾：咳~ 咳~微微，咳~ 动作：老师走下讲台，走到微微旁边，重重的用手指敲敲桌子。微微才反应过来，抬头看着老师。
老师：难道你不觉得你应该站起来吗？（微微嗖的一下站起来） 老师：给我（伸出手）
微微：（拿iphone的手往后缩）不！（语气很倔强）这是大学了。 老师：哼（冷笑），大学，大学就可以不听课了？！ 微微：（低下头）我没这么说
老师：（耐住火，但语气很冲）哦？那能否给我瞧瞧，这么吸引你的是什么？ 微微：没什么，只是一些图片。
老师：图片？这不是美术课。旁边还有字？读出来！
微微：（顿了顿，开始读）人们说我总是向着太阳开放，所以叫我向日葵。他们哪里知道，当我看到太阳的那一刻，心中的思念有多深。当日落黑暗来临时，我用绿叶抱抱蜷缩的自己，等待着日出。（声音渐渐大起来，继而变成有感情的朗读）我不怕等待，可是可不可以告诉等待是否有一个期限？好让我不那么无助。 （旁白：教室突然变得很安静，虽然只是短短的一段，但是大家还是被吸引了。） 老师：（脸色很难看）写的不错嘛，既然这么喜欢美术，怎么选这个专业。你选了美术，不是不用来上经济学了。
微微：我本来就不想选这个专业，也没打算好好学经济学。 老师：哼！这么说，你也不想毕业，不考虑你的前途了？ 微微：（咬了咬嘴唇，一字一顿的说道）要是这样就决定了我的前途，那就是我不喜欢的。还有，你不是要看吗，那你就看吧，这都是我画的，我写的，做这些，比这些枯燥的理论有趣多了。
动作：说完，微微把iphone放在桌上，自己离开了教室。
老师（猛的把书往桌子上一掷）：班长呢？班长！（拿起iphone。）你看怎么处理吧！
班长走上去，拿住iphone，下课铃声响起。
第二幕
地点：办公室走廊上
动作：小艾不安的来回走动（吱~ 门开了）
微微低着头走了出来 小艾：（急步上前）微微~ 微微：（抬起头，苦涩的笑了笑）没什么啦，不就是写检讨，记过吗，没什么大不了的。
动作：两人往宿舍走，小艾不自觉地挽紧了小艾的胳膊。走着走着，微微摇摇小艾，小艾转头看她。
微微：刚才我在办公室听到他们谈论，要举行一个金秋书画比赛。我有个打算…… 小艾：什么打算？
微微：我出来时，班长偷偷跟我说，他拿到iphone后，没给老师，他自己看了那些画，觉得很不错，很美的童话呢。 小艾：（满脸惊喜）真的吗？ 微微：恩。就是…… 小艾：就是什么？
微微：班长建议我把这个故事画完，用它去参赛。 小艾：参赛？
微微：是，是让我，小艾，你知道的，这样班主任不会说，我也就会……（声音渐渐小了下去，但她用一种坚定的目光看着小艾）
小艾：（愣在片刻）好。（随即点了点头，本来她就觉得对微微有愧。她对自己说，只要作品好，谁是作者不一样吗）
第三幕
地点：教学楼大厅
动作：微微兴奋地拉着小艾挤进人群，挤到展览的橱窗前。 微微：哇~小艾，你看啊，得奖了，得奖了！呀，还是第一名啊！ 小艾：（看着名单傻笑）嗯，呵呵，是呀，真的得奖了呢。 周默：嗨~ 微微小艾(转过身)：嗨~ 周默：微微，恭喜你啦！
夏宇：恭喜恭喜！没想到啊，我们班卧虎藏龙，有你这么一位得才兼备的美女啊。 微微：（噗嗤一笑）夏宇，你太夸张了。 动作：说完，看向周默，两人默契相视一笑。
夏宇：（看看微微和周默）坏坏的说道，哟~ 才子佳人哦。 微微：夏宇，你别再拿我开刷了。 周默：是啊，收起你的烂鸭嘴。
夏宇：好好，那采访下这位才女，您作品的题目：向日葵的人生。怎么会想到向日葵呢？
虽然你的画无论是从风格还是色彩上看，都极为明艳简洁，但是我总觉得透着一股淡淡的忧伤和倔强，这其中有什么含义吗？我实在好奇。讲讲吗？
动作：小艾听了一愣，觉得他说的很贴切，有种知己的感觉，她顺口而出：因为人生有时候就像向日葵啊，永远向着太阳才会光明，只有夜晚才低下头，做回无助的自己。
（旁白：气氛突然很僵，大家都狐疑的看着小艾，她解释的那么自然到位，微微在一旁脸色很尴尬）
微微：呵呵，小艾没想到你记得这么清楚。之前我画时，她就问了类似的问题，我就跟她说了一遍呢。
小艾：（尴尬的笑笑）恩，呵呵，是的 夏宇：哦？这样啊
周默：好啦，先不说了，庆祝一下，走，我请你们吃饭。
（旁白：走在他们后面，小艾突然觉得心里堵的慌，虽然刚才微微趁两位男生不注意时，偷偷的和小艾解释抱歉，但是小艾突然觉得和微微之间生出了一种隔膜，而自己，好像丢失了什么，被遗忘在了某个角落）
第四幕
地点：礼堂 时间：晚上 （旁白：大家在忙绿的搭着舞台，因为向日葵人生这个作品被院选中，修改为剧本，参加话剧演出。小艾和微微忙前忙后。微微一心想表现自己，可是同学来询问时，她回答的很干涩，倒是一旁的小艾，总能给出不错的意见） 同学甲：小艾，你说这个灯光该怎么打，比较好？
小艾：从舞台上方，那个硬纸板做的天空上，罩个透明的蓝纱吧。因为晨曦总是带着薄雾，这样灯光打下来，能营造出那种光影。
同学乙：小艾，那个男主角的战袍，是用金色还是红色呢？ 小艾：红色吧。象征一颗炙热的心，金色镶边。 微微：用金色好，金色好。
小艾：可是，当克丽泰变成向日葵时，花瓣的颜色就是金色的，这样在舞台背景的衬托下会更夺目些。如果阿波罗的战袍也会金色，视觉上会重合。 同学甲：恩，小艾说的有道理，那就用红色
微微（不悦，冲同学甲喊道）：你懂什么，剧本是你写的吗？ （旁白：众人均一愣，看着微微）
小艾：（心里也一惊，看看要发怒的同学甲，对同学乙说）：刘雨，能不能辛苦点，做两件？排练时，等人来齐了，让大家再定夺，好吗？
动作：同学乙（刘雨）看看小艾，看看微微，看看同学甲，说：好吧。众人又忙碌起来。
小艾（把微微拉到一边）：微微，你……
微微：你何必让刘雨做两件战袍，反正大家都喜欢红色。
小艾（尴尬的笑了笑）：不是还没定下来吗，等人来齐了再说，或许他们喜欢金色。微微，你刚才有点偏激，呵呵，好啦，翻过这一段，走吧，还有很多事忙呢。 微微：等下
小艾：恩？（转身看她）
微微：是，我承认，我的见解浅显生硬，不如你到位贴切，可是你没必要那么假惺惺吧？
小艾：（惊讶）假惺惺？！你怎么这样说？！你……我那么说，还不是替你解围，刚才气氛那么僵，你说话那么冲，难道要你们吵起来吗？（顿了顿）好了，我不跟你吵了，你冷静下，我去忙了。
微微：什么叫不跟我吵了？现在的剧本作者是我，微微，话剧负责人也是我，不是你小艾！
小艾：（身子僵住了，颤抖着双肩，片刻，自嘲的笑了一下）：是，是你微微。好，我走。
动作：小艾快步走到桌子旁拿书包。书包带的一角卡在了桌缝间。小艾去拽，却拽不下来。
表情：小艾脸上有了怒色，又急又尴尬，脸红了。
动作：哗~ 小艾动作太大，书包带拽出来了，书包划开一道口子，里面的书掉了出来。小艾急急的抓起书，跑了出去。 同学乙（刘雨）：小艾~ （旁白：礼堂又陷入一阵沉默，众人疑惑的看着小艾的背影，看着此刻立在一旁脸色苍白的微微。）
动作：微微轻轻颤抖着双肩，咬住殷红的下唇，倔强的把脸别了过去，却垂下了双眼，她的心里很乱，有愧疚，有气愤，更多的是难过。 第五幕
地点：图书馆
动作：丽莉伸出手，在小艾面前晃了晃。
小艾（倚着墙坐在地上，缓缓地抬起头，瞪大了眼）：你，你怎么在这？ 丽莉：（嚼着口香糖，靠小艾坐下）。没良心的，听说你和微微闹翻了，知道你肯定是一人度假期，来陪你呗。
动作：小艾看着丽莉，无声的笑了笑。丽莉凑了过来，翻翻小艾的书 丽莉：哇~ 不是吧，英语杂志？你不会吧
小艾：诶，我就会。（顿了顿）丽莉，我前几天在书上看到一段话。 丽莉：什么话？
小艾：（看着丽莉，慢慢说道）友谊有许多名字，然而一旦贪欲介入，友谊便会戴上面具。
丽莉：你是在感叹你和微微吗？
小艾：（没有说话，半响……）丽莉，你知道吗？我和微微从初中开始就是好朋友了。 丽莉：恩
小艾：你知道为什么吗？ 丽莉：做朋友还需要理由吗？
小艾：嗯，现在想想其实是有理由的。 丽莉：什么理由？
小艾：我们都是在单亲家庭里成长起来的。我很小的时候，爸爸和妈妈离婚了。她也是。所以我们了解彼此心中的那份不安。我们怕被遗忘，渴望关注，渴望被爱。可是……
丽莉：可是……可是你想想整件事的前因后果，突然发现当初在课堂上，她是故意顶撞老师，引起大家的注意，然后再盗窃了你的作品，在众人面前戴上一副华丽的面具，是吗？
小艾：（被丽莉说中心里想却不愿承认的事，皱着眉头，一时间答不上来）可是，微微以前不是这样的啊，以前……，为什么呢？
丽莉：别傻了，人都是会改变的。你以为你和微微是同类人，其实你们不是，就像，就像向日葵。 小艾：向日葵？
丽莉：是啊，可是，你是向阳的那面，她却是背阳的那面。你也渴望爱，可是你是正大光明的去爱，你也脆弱，但你只有在夜晚没人时悄悄的安慰自己，所以，小艾，你很坚强。可是，微微却是相反的，她利用人们的同情去博取关注，不敢把真实的自己暴露在阳光下，她的内心其实很不堪一击的。 动作：小艾望着丽莉，思考着，没有说话。
第六幕
地点：宿舍 时间：晚上
事件：丽莉和小艾通话中。
丽莉：什么？这段时间你和夏宇在一起？搞什么？ 小艾：不是啊，只是这段时间老在自习室图书馆碰到他。 丽莉：喂喂，他不是故意的吧。 小艾：应该不是吧。我听他说他以前也常来那里，正好前段时间忙，没功夫去。我是这段时间才去那里看书的。所以…… （小艾不再说话，回忆着遇见夏宇的情景。
夏宇：艾同学，艾同学，小艾！写什么呐，喊你半天也不应一声。 小艾：啊？哦，对不起啊，我在算这条微积分，好难。一时没注意到。 夏宇：呵呵，来，我看看。
小艾：恩，你看？你会吗？咦？你怎么会在这里？ 夏宇：什么叫我也会在这里？
小艾：（不好意思地笑笑）我以为像你这样的人，只有在期末考试时才会出现在图书馆，自习室这样的地方。临时抱佛脚，平时应该是…… 夏宇：是什么？玩？交女友？ 小艾：恩，是的。
夏宇：呵，你别回答的这么干脆啊。我可是不这样的花花公子。好了，不说了不说了，看题。） 丽莉：小艾！
小艾：恩（回过神来），啊。你说什么？
丽莉：喂喂，想什么呐。拿着手机都没听我讲话。发春啦。 小艾：丽莉！你，你别瞎说了。
丽莉：哦。好，好。呵呵，那你怎么看他？ 小艾：谁啊？
丽莉：别装蒜。夏宇呗。
小艾：（顿了一会）起初，我也是不太乐意理他的，所谓物以类聚，他和周默是好哥们，我以为他也是那样的人。但这段时间的接触，我发现，他，是个好人。 丽莉：哈哈，好人。你当时是民国时期啊，好人，亏你用得出这么土的形容词。哈哈，那怎么个好法？
小艾：（在电话那头不好意思的捋了捋头发）他，挺随和的。虽然上课时一副漫不经心的样子，但私下很认真，有什么请他帮忙的，他都很热心。 丽莉：哈哈，小艾啊，你可要擦亮眼哦
小艾：丽莉，我们只是同学，就是最近学习上…… 丽莉：好，好，同学。那微微和周默怎么样了？
小艾：微微啊，我不清楚。最近很少和她在一起。她和周默应该蛮好的吧 （旁白：小艾突然觉得有点沮丧，她们几乎只有在宿舍碰面，简单的聊些生活琐事，她和微微是不是要越走越远了）
丽莉：（似乎察觉到了小艾的沮丧）小艾，呵呵，不聊这些了，放假我们去市中心吧，那天我在商场看到几款春装不错，挺适合你的，你啊，也该改改行头了。
第七幕
（旁白：时间就这样如流水般悄无声息的划过，转眼间，大学时光又少了一年。） 地点：教学楼大厅
动作：小艾背着书包独自走着。 路人甲：艾同学，请等一下。
动作：小艾听到有人喊，转身，疑惑的看着路人甲。 路人甲:艾同学，你好。我是外文系的刘超。 小艾：你好 刘超：能把你的电话号码给我吗？我们做个朋友吧 小艾：啊，这……，不好吧
刘超：呵呵，你是不是觉得很突兀。你一个人吧，要不，我请你吃饭，咱们聊聊，你会发现我这人很有趣，是个不错的朋友。
小艾：不，不用了。我在等同学，我同学就快来了。
动作：小艾着急的张望，看有没有熟人。这时，微微碰巧从楼梯口走了出来。 小艾：微微！（转头对刘超说）对不起，我同学来了，我走了。 刘超：等等，艾同学，留个电话吧
动作：小艾飞快地跑向微微。拉着微微，低声说“帮我一下”。
微微看了一眼刘超，点点头，“我们去竹林坐坐吧” 动作：小艾和微微走到竹林，并肩在草地上坐下
（旁白：小艾望着周围，心里一阵悲伤。她和微微已经很久没来这么坐坐了。以前她们总喜欢到这里来聊心事。那时，两个女孩的心多么贴近） 微微：刚才那个问你要电话号码，看样子，是看上你了哦。 小艾：怎么可能，你就别拿我开玩笑了。
（旁白：微微盯着小艾，现在的小艾让她觉得有点陌生。小艾在改变，虽然着装还是像以前一样朴素，但是却穿得很得体大方。一双清澈的眼睛，看着你时，闪着睿智的光芒。现在的小艾，有种说不出的知性美） 小艾：你，这样看我，我很别扭。
微微：呵呵，不好意思。好久没仔细看你了。恭喜你，小艾，拿了奖学金。 小艾：呵呵（不好意思挠挠头发），谢谢。晚上我请客，丽莉和夏宇去，你和周默也一起来吧。 微微：我，我和周默分手了。 小艾：（吃了一惊）什么？
微微：（苦涩的笑笑）我们分手了。 小艾：为什么啊，你们在一起一年了啊。
（旁白：小艾不明白，周默是学校的名人，长在一张明星脸，弹得一手好吉他，更重要的是他写着凄美又华丽的文字。身边一直不缺莺莺燕燕。但是，自从和微微在一起后，周默收敛了很多，小艾一度以为，周默是浪子回头，会和微微一直走下去）
微微：知道吗？周默曾经说过，他喜欢有内涵的女生。当初他被那幅《向日葵人生》感动了，所以我利用你，走向了他。可是，谎言终究掩盖不了真相。他还是知道了，那些画不是我画的，文字也不是我配的。呵呵，虽然他没说什么，可是我想给自己留下一点自尊，所以我就主动提出分手了。
动作：小艾望着微微，不知道该说什么，只有紧紧的拉着她的手，轻轻的拍打手背。
微微：（眼眶红红，哽咽道）小艾，对不起。之前我还怀疑是你告诉周默的，所以一直刻意疏远你，后来我知道不是。我怎么可以那么坏，你会不会那样做，我还不了解吗？我到底是怎么了，到底做了什么？小艾，对不起。
小艾：（上前抱住微微）没事了，微微，都过去了。我不怪你，真的，现在不是好好的吗？我没有失去什么啊。微微，我理解你，真的理解。我倒宁愿那些画是你画的，那些不愉快就不会发生了。微微，你回来好不好，我喜欢以前的那个微微啊。
微微失声痛哭。 （旁白：小艾记得，以前丽莉说过，友谊会定格在一个高潮。这个高潮过后，友谊要么是升温，要么是降温。如果说一年前的事，让她和微微的友谊降温，甚至差点进入冰河世纪。可是现在，她好想告诉丽莉，春天来了，冰雪都融化了，她和微微有什么理由不和好呢？夕阳透过竹影，投在小艾脸上，小艾感到真温暖）
第八幕
地点：校园林荫大道 时间：毕业留念 众人：1，2，3……茄子 夏宇：小艾，这边。 小艾：哦，来了。
动作：急匆匆地站到夏宇旁边，咔！
动作：丽莉赶来，寻找，小艾招手“丽莉，我们在这儿”
丽莉：（快步跑来，气喘吁吁）“真忙，我们那边一结束，我就立马来了。哎，你说，这两个系的典礼非要选差不多的时间干嘛。” 小艾：好啦，别抱怨啦，我们会等你的。 夏宇：是啊，你不来，小艾肯定不会走。
丽莉：哟，我又没说什么，这么急着护着小艾啊，我又不吃了她，真是。 夏宇：是，您老教训的是。（动作：说完和小艾对视一笑）
丽莉：哎呦，不得了，腻死人了，你们收敛点行不。微微和周默呢？
小艾：周默去了艺术系和他女友告别，一会就到。微微在那边呢。微微~ 丽莉来了！ 丽莉：啥？艺术系？又换女友了？啧啧，这种男生，毕业前一个月竟又换一个，现在是去体验毕业说分手吗？何苦呢，那个女生跟着他，就是自找苦吃。 动作：微微正好走来
丽莉：（有点尴尬）咳咳~那个，我不是说你啊，我说周默。
微微：（轻轻笑了下，然后眼睛看向别处）没事，你心直口快，我知道。（叹了口气，看向小艾）呵呵，还是你好，遇见了夏宇。 小艾：（娇嗔道）哪有~ 夏宇：呵呵， 是我有幸遇见小艾。（顿了顿，然后坚定的看着小艾）能这么幸运陪一个女孩成长，看着她从青涩，什么都不会，到现在，有学识，自信大方…… 丽莉：行了，还让不让我们活了。不能不分场合的煽情啊。
微微：呵呵，丽莉这是嫉妒啊。可是，小艾，我也好羡慕。有一个人陪着你成长，度过最美的年华，是件多么幸福的事啊。如果当初我也和你一样，有上进心，努力充实自己，没有虚度大学时光，该有多好。
动作：小艾没有说话，夏宇上前握住了小艾的手。大家突然都沉默了，小艾伤感的看着这些朋友，心里喊道：时间啊时间，你怎么走得那么急那么快，大家真的就要各奔东西了吗? 周默：抱歉，抱歉，让各位久等了。
夏宇：（上前轻轻给周默一拳）臭小子，怎么才来。 动作：三个女生赶快整理好了自己的情绪。 丽莉;人齐了，那拍照吧 大家：好。
动作：夏宇喊住一位路过的学生A“同学，麻烦帮我们拍下合照，谢谢啊” 学生A：好，站好了，1,2,3。西瓜甜不甜？ 大家：甜~ （咔，笑容定格）
尾声
就这样毕业了，小艾临走前，在书桌的抽屉里留下了一张明信片。 上面写着这样三句话：1学会宽容，学会坚强
2无论做什么，每次都让自己再努力一点，再进步一些，再坚持一会。 3不轻易牵手，不轻易放手。
这是她走过的大学时光的感悟，也承载着她太多珍贵的回忆，校门口，小艾再次回头看看这个校园。那个拿到明信片的学妹，会度过怎样的大学时光？是否，也有一个向日葵般温暖的故事呢？
第16篇：向日葵说课稿
篇1：向日葵说课稿
学校：陈家中学 姓名：杨涓 《向日葵》说课稿
我今天说课的题目是《向日葵》下面我将从教材、教法与学法、教学过程和板书等4个方面对本课进行分析说明。
一、教材：
《向日葵》是湖南美术出版社初中美术七年级第3课，本课是以“色彩与情感”为主要取向的课程，以色彩表现为本课的教学内容。引导学生观察身边熟悉的事物进行发散思维，激发学生的想象力、创造力和表达能力。让学生在自主探究的学习中了解色彩的象征意义和不同色彩给人的感受，并运用色彩进行个性化创作。
所以根据本课的特点，我把本课的教学目标决定为：
1、知识与能力目标
通过学习，让学生了解不同色彩给人的感受。
2、过程与方法目标
能给运用色彩的情感特征和笔触的表现力进行大胆的表现。
3、情感态度与价值目标
让学生体验创作的快乐和培养他们积极乐观的生活态度。
而根据课程要求，和学生需要本课的重、难点是：
1、培养学生对色彩的艺术感受，并把所学知识大胆运用到实践中去。
2、如何运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。
二、教法与学法：
根据七年级生的学情特点，他们以初步了解并尝试运用一些简单的色彩进行搭配，以满足个人兴趣和视觉需求，但对于运用色彩来表达情感方面还比较陌生，所以在教法与学法要选择让每一个同学自主去学习的方法。
因此本节课主要以活动为载体，采用情景渲染法、观察法、讨论法打造自主探究的问学课堂模式，在整个教学过程中老师只是作为学生自主构建知识体系的帮助者和促进者，而不是知识的灌输者和传授者。
三、教学过程：
1、组织教学，导入新课。
以猜谜语的形式，导入课题向日葵。
(设计说明：此环节预计用时2分钟，以猜谜语的形式导入新课，引发同学们的兴趣，让同学们耳目一新，避免了乏味，达到先声夺人的效果。）
2、初步感知。
首先，展示教学目标，让学生了解本课的教学内容和方向。 然后，让同学们欣赏向日葵的实物图片。分组讨论了解向日葵的基本结构。它的花盘是圆形的，花瓣两头稍尖的椭圆形。
再由自然形态过度到绘画作品，展示绘画作品的向日葵,对比现实生活中的向日葵和绘画作品中的向日葵有什么不同？（分组讨论）
最后总结明白照片中的向日葵是自然状态下生长的向日葵，而画家描绘的向日葵，传达的是画家的情感，这样一幅《向日葵》源于画家坎坷的人生经历。
走进这幅画的作者——梵高。
（设计说明：初步感知这一环节预计用时8分钟，首先展示了教学目标给学生指引了一个明确的学习方向，再通过欣赏、分析、讨论、对比等多种形式激发学生的积极性，了解艺术家的人生经历，有助于在下一环节更深入的了解作品所包含的色彩情感。）
3、合作学习，深入探究。
欣赏《向日葵》，讨论两个问题：
1、梵高的《向日葵》在颜色和笔触上有什么特点？
2、作品表达了画家怎样的情感？
学生通过对作品的分析讨论，感受梵高对向日葵的喜爱对生活的热爱，并发现色彩和笔触是表达情感的重要手段。
那色彩是怎样来给我们陈达情感特征的呢？我们一起来通过一个小测试来感受一下。
（设计说明：深入探究这个环节预计用时10分钟，首先欣赏梵高的向日葵让同学们明确色彩和笔触是表达情感的重要手段，并穿插一个小测试激活课堂氛围，让学生明白每种色彩都有属于他们独特的情感特征。）
4、乐中体验
以梵高《向日葵》的构图、造型为素材，尝试改变其色彩和色调，
看看画面效果有什么不同。
（设计说明：乐中体验这一环节预计用时15分钟，是一个模仿改造的训练，使学生在欣赏感受的基础上加强实践体验，让同学们把理论应用于实践，让学生学有所得，得之有法。）
5、回顾总结
（设计说明：此环节预计用时5分钟，回顾本节课的知识点和收获，肯定同学们的表现，并且让同学们明白认识色彩，靠一节课的学习是远远不够的，只有我们平时在学习和生活当中细心的观察，慢慢的去品味才能更好的运用色彩装扮我们自己，装扮美好的生活，使我们的世界更加绚丽多姿。）
四、板书设计：
不屈不挠 向日葵————凡·高————奋发向上的精神
运用
色彩、色调
（设计说明：本课的板书运用环形图的模式简洁明了，点明知识点让本课的知识点环环相扣紧密相连。） 篇2：《向日葵》说课稿
《向日葵》说课稿
鄂州市花湖镇刘钊小学 李瑶
一、说教材
１、说教材的地位和作用：
《向日葵》是湘教版美术教材四年级上册第三课，本课是以“色彩与感情”为主要取向的课程。本课以学生熟悉的景物进行联想，激发学生的想象力和表达能力。本课只要内容是感知颜色的应用及色彩对人类感情的表现。
2、说教学目标
根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合低年级学生特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为：
（1）、知识与技能： 1）认识色彩，感知色彩是绘画语言之一；
2）培养学生对色彩的实际表达能力，对艺术作品的理解能力
（2）、方法与过程： 1）在观察中，引导学生感受现实颜色的美
2）在赏析中，感知颜色的美感
3）在创作中，训练色彩的表现能力及创新能力
（3）、情感态度与价值观：
1）培养同学对探索新知识的兴趣
2）培养学生以审美之心来感受艺术
3、说教学的重点与难点
（1）教学的重点：学会如何用色彩来表达自己的感情
（2）教学的难点：如何理解艺术家作品中要表达的感情
4、课时安排：１课时
二、说教法、学法
本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。在传统的美术课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅
力、不能将课堂中学到的美术知识运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图： 生 ：初步感知——乐中体验——讨论探究——强化巩固
互 动
师 ：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
在本节课的教学中，设计了两个环节让学生通过实践来自主建构自己的知识体系。学生每参予一个实践，都会思考如何表达的办法，学生在初步感知的基础上感受到色彩的魅力，然后在实践中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，对讨论结果探究验证，最后在理论的指导下进行知识扩展。教师引出学习任务，从学生遇到的问题入手，然后启发学生进行讨论，对讨论过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。在所设计的环节上要注意趣味性，以活跃课堂的气氛。
三、说教学过程
依据教学目标，我把本节课分为四个环节：
第一环节：激发兴趣，导入新课：（3分钟）
上课前准备好一盆向日葵，上课时带到班上，这样立即引起了他们对向日葵的注意。由此来导入新课。（板书题目）
此设计的目的是：运用大自然的产物，让同学们耳目一新，避免了纯书卷的乏味，多了一些清新，让同学先被这一活物吸引，渲染气氛，再走进课本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入课堂。
第二环节：（16分钟）初步感知：
1．向同学们讲述向日葵的基本知识,比如生长方式,为何向阳等.借此介绍色彩的有关知识，让同学们对向色彩有基本的了解。. 此环节通过老师提问，同学回顾，进而老师进行总结，并播放相关的小短片，让同学们了解到相关的色彩知识（8分钟）
2.出示凡?高的《向日葵》，让同学进行讨论，先看看他们对艺术家的作品是怎么理解的。根据同学们的回答，我从作者的用色用笔方面进行分析，并捎带讲述他的人生经历。再出示几幅作品进行分析，让同学们从多方面进行了解?? （8分钟）（板书作者及其作品）
此环节的设计为的是：让同学们学习色彩的基本东西，让同学更好的了解艺术家的平生跟他的作品之间的关系，让同学们学会从作品的色彩中感受到作者的情感。。。
第三环节：（25分钟）乐中体验，主动探究：
播放音乐，让同学们闭着眼睛跟着旋律进行想象，让他们去探索自己心中的向日葵是怎么样的，并用自己的感觉画下来，注上自己个感想，让同学们自己进行感受，发现色彩的神奇力量
此环节的设计是为了：让同学把理论应用与实际，受之以渔，让学生学有所得，得之有法。
让他们懂得用色彩来表达自己的内心感受，让同学拿到一把开启艺术家神秘面纱的钥匙，使之可以不再是盲目的去“读”艺术。
此环节对同学提出以下要求：
注意所用的色彩，让它尽量表达你现在的心情：并注意颜色之间的对比（板书这一要求）
第四环节：布置作业，强化巩固（1分钟）
尝试直接用色彩表达自己的某种情感，比如喜怒哀乐，酸甜苦辣?? （板书作业）
四、说板书设计：
第3课 向日葵
一、凡?高的《向日葵》
二、听音乐，画下自己的感觉
注意：所用的色彩，让它尽量表达你现在的心情：
并注意颜色之间的对比
三、作业：
尝试直接用色彩表达自己的某种情感，比如喜怒哀乐，酸甜苦辣?? 篇3：葵花向阳说课稿
《葵花向阳》说课
各位老师：大家好！
今天我说课的题目是：《葵花向阳》。
一、教材简析
本课选自冀教版小学《科学》五年级上册第二单元第一课。隶属于“生命世界”范畴“生物与环境”中“生物对环境的适应”部分。
五年级教材围绕“作用与平衡”统整物质世界、生命世界、地球与宇宙等教学内容。本单元重在引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。教材首先从学生熟知的向日葵入手，探究光对植物的影响，继而分别通过燕子、仙人掌、壁虎这些常见动植物思索生物与温度、生物与水、生物与生物之间的相互作用方式，最终感悟到每种生物都要适于自身的生存环境。
本课以生物的“向性”为主线设计了2个基本活动和两个拓展活动。首先从学生熟知的向日葵入手，引领学生通过观察与实验探究植物与阳光的关系；然后以此为基础，探究植物的向水性和向地性；最后，扩展到研究光对动物的影响。分两课时完成，今天的说课内容为第一课时。
二、学情分析
学生通过对上一单元“生物生长需要”的学习，已经知道温度、阳光、水、土壤是生物生长的基本条件，但对于生物与周围环境的作用方式及如何保持平衡的理解不清晰。
同时，五年级的学生以形象思维为主，开始向抽象思维迈进，正如皮亚杰在其“发生认识论”中指出：“１０岁左右的儿童已基本具备了形象思维的能力 ,并成长着逻辑思维的绿荫。”根据学生的这一思维特点，在本课的设计上我尽可能的创设情境，把抽象的知识形象化，理性问题感性化。
三、教学目标
基于以上分析，本课共设计如教学目标。
1．能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系；
2．能通过观察和实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在着的假设。
3.能通过与其他人交流共同得出自己的推论。
4.能用自己的话说出什么是向光性。
教学重点：指导学生设计探究植物向光性的对比实验。
教学难点：指导学生通过观察、实验、记录等方法探究植物的向光性。
四、教学材料：本课所需的教学材料如图所示：
1.教师自制cai课件。
2.分组观察实验材料：每组两株生长状况一致的幼苗、纸盒、剪刀等。
五、教学程序
根据对教材内容特点的理解，本课的科学探究主线为：“提出问题――猜想――设计实验――实验观察”的探究过程。
根据探究主线，我设计了四个教学环节：
（一）：游戏导入，形成问题
（二）：联系生活，提出猜想
（三）：设计实验，验证猜想
（四）：实验观察，强调坚持
（一）：游戏导入，形成问题
第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。”
实际教学：上课伊始便和学生共做“蒙眼取物”的游戏，让他们切身到感受光对人类生活的重要性。此时进行过渡“通过刚才一个小游戏，大家体都会到了人类的生活离不开阳光。那么，光对我们周围的动植物又有什么影响呢？” 学生通过对前面“怎样使植物长得更好”一课的学习，都能说够出动植物的生长也要依赖阳光。我顺势追问“既然阳光对他们这么有好处，那它们又是怎么做的呢？谁能以咱们亲手种过的向日葵为例来说说。”此时学生回想自己种向日葵的经历，很快说出向日葵为了获得阳光，它的花盘会随着太阳不停转动。此时我出示向日葵在一天中不同时刻朝向的示意图。并提出本节课探究的核心问题。科学上，我们把向日葵“花盘”能向着太阳的方向转动的特性称为向光性。类似现象在植物中是否普遍存在？
教学效果：学生在兴趣安然的氛围中，通过联系紧密的问题链结合自身经历，对植物的向光性有了初步的了解。通过最后的问题明确了本课研究内容，确定了研究方向，达到了情境导入的目的。
（二）：联系生活，提出猜想
巴甫洛夫曾经指出：“任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类题。” 实际教学：我首先引领学生回忆在生活中观察到的植物朝向阳光的诸多场景（出示），进而，鼓励学生根据这些现象进行大胆得推理与假设。 教学效果：因为五年级学生已经具备了一定生活经验和知识基础，学生通过交流讨论很快推理出：“大多数植物都具有向光性”的假设。
在学生通过猜测对这样一个推理兴奋不已时，顺势提出通过实验来研究植物的向光性，使合作探究顺利进入“设计实验，验证猜想”环节。
（三）：设计实验，验证猜想 设计意图：这是本课学习的重点环节。旨在通过设计对比实验增强对植物向光性的认识，在经历较完整的探究过程的同时，提升学生探究的水平，帮助学生进一步理解植物与环境的相互关系。 实际教学：在进行本环节教学时，我充分发挥教师主导作用和学生小组合作作用。首先带领学生逐条分析书中给出的实验提示： ⒈实验要验证的假设是什么？
⒉应选择哪种植物做实验？
⒊如何控制实验中的条件？
⒋如何判断实验的结果？
思考在实验中应当如何把握实验组和对照组，使实验现象更明确，实验结论更科学？” 来帮助学生对“对比实验”的实验变量进行科学的控制。
教学效果：课上学生得出的实验方案主要有：（出示）
（1）两株长势相似的幼苗，将盒子一侧的上方剪出约3厘米见方的窗口将植物同时放在向阳处，其中一株扣上盒子遮光。五天后，将盒子取走，观察两株小苗的生长情况有何区别。
（2）区别在于盒子不剪口，扣住其中一株植物，同时放在窗台上，五天后观察两株小苗的区别。
过程当中我用探究蚯蚓生活环境实验装置，启发学生设计更有意思的实验方案，体现科学学习的趣味性。学生由此设计出如此实验装置。
（四）：实验观察，强调坚持
实际教学：这一层次是以学生的亲身实践为主线，亲历探究得到直接经验。这是本课教学的一个难点。
说到这儿，我想在座的科学老师都清楚，作为本课时教学的难点不仅在利用实验“研究植物的向光性”本身，更在于如何让学生利用一周的课下时间进行有目的的观察与记录。在此我做出以下五点尝试，
1.强调科学实验、观察、记录是需要长期坚持的。
2.利用小组配合实验。
3.及时运用图表、绘画、照片等方法记录和汇报实验进展。
4.利用荣誉激励坚持。
5.学生问题随时解答。
比如学生对于此实验装置的浇水问题，我们集思广益最后采用注射器进行浇水。
教学效果：全班15组（每组四人），一组植物死亡，一组中途放弃，13组观察到明显实验现象，肯定了自己的猜想。
六、反思升华
美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”在本节课中通过创设的游戏情境，给学生了一个轻松的学习氛围，在这个环境中，学生充分发挥了自身的能动性，顺利地完成了本课教学内容。但同时，在设计实验环节引导有些过多，对于五年的学生，在两年科学学习的基础上，应大胆放手，让他们自己感悟对比实验的精髓，这是我今后需要改进的地方。
我的说课到此结束，谢谢。
篇4：梵高作品赏析【说课稿】
梵高作品欣赏
一、说教材
后印象派是19世纪80年代起在法国出现的艺术流派。在西方近现代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索，并为西方现代主义绘画的发生创造了条件。梵高是荷兰后印象派画家。他是表现主义的先驱，并深深影响了二十世纪艺术，尤其是野兽派与德国表现主义。梵高的作品，如《星夜》、《向日葵》与《有乌鸦的麦田》等，现已挤身于全球最具名、广为人知与昂贵的艺术作品的行列。
1、教学目标
美术鉴赏课教学的目的是培养学生的审美能力，提高学生的艺术鉴赏水平。根据高中学生心理、智力发展水平及农村高中学生的实际情况，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识目标：了解并感受梵高绘画的主要特点及作品，初步了解西方印象派和后印象派绘画的主要区别。
（2）能力目标：通过梵高的艺术作品的欣赏开阔眼界，提高欣赏和尖山艺术美的能力。
（3）情感目标：学习梵高对绘画的热情和执着，激发学生们的绘画的热情和兴趣。
2、教学重点难点
（1）重点：梵高艺术人生和作品欣赏以及后印象主义的主要特点。 （2）难点：学生对梵高艺术人生和作品的理解，激发学生对绘画的兴趣和热情。
二、说学生
1、学生的年龄特征和认知规律
教学的对象面向高中学生，他们通过了初中系统的美术教育，已初步掌握了一些美术技能，对事物也有了一些丰富的想象力和一定的鉴别能力。
2、学习的方法和技巧
课前搜集印象派的和梵高的绘画艺术作品，在课堂上运用多媒体课件让同学们一起欣赏，和学生们交流和发言，并展示图片加于讲解。
三、说教法
德国的教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不全在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。本节课以调动学生的积极性、主动性，激发学生兴趣，唤起对美好事物的热爱。本课主要以提问法，讲授法和演示法为主，运用多媒体辅助手段，将情景教学模式和图片教学模式相结合。
四、说教学的过程
1、教具的准备：多媒体课件
2、教学的流程
导入：梵高的一些作品欣赏，用提问的方法，导入本课内容。
新课：
（1）首先从梵高的历史背景的简介。让学生们对梵高的创作背景有了一个认识和了解，初步的了解下印象派和后印象派的区别。
（2）播放多媒体的图片，对梵高不同时期的一些艺术作品进行赏析。
a赏析早期《吃土豆的人》等作品
老师讲解，学生欣赏。
b欣赏作品《自画像》
老师讲解，学生欣赏思考并回答问题。
c欣赏《向日葵》、《麦田昏鸦》等作品
老师讲解，学生欣赏思考。
3、作业布置 让学生根据本课所学的内容，选择一幅最喜欢油画作品，进行赏析，写一篇800字的文章。
第17篇：《 向日葵》观后感
一 向日葵的寓意
不知道怎么来到这样一片旷野，远处满目的向日葵，金黄色的，总让人百感交集。向日葵叶子的轮廓在阳光中起伏，和天空组成幻妙的构图，我依稀感觉到一股思绪从心头涌上来，酸酸的，却是一种感激。
我不愿意将太多的赞美之语加于《向日葵》，在它之中，不足让人痛心，就像一段音符之中的颤音，听来舒心却总难免有些矫情。张扬以旁外音的设计吐露着作者感情，却否定了影像叙事本身的含义。而尽管如此，我仍然感激张扬的真诚。被长镜头吸引着，掠过北京的胡同，我感受来自向日葵的注视：那些充满了父子感情交流的镜头，在各个画面的韵律中产生出一种生命的诗的雕塑感。精致的构图捕捉着阳光下情感触及的边缘，那是种其它方式很难表述的真实场景。正像影片结尾那样，既是一种生命轮回的美感，又是一种父子真情的顾盼情怀。
在《向日葵》里我看到了两代人时而剑拔弩张，时而水乳交融，这或多或少反映了父子冲突时代的描述。记得《因父的名》里也有这种冲突和和解，但却付出了死亡的代价。苏格兰风笛声中父亲用生命的浩然正气将孩子从失魂落魄的绝望之中惊醒，信念在死亡当中得到了交替与传承，风中似乎也有了父亲的感叹，就像黑夜里的明灯，指引着生命的轨迹。[向日葵]的结尾也有这种隐喻，向日葵这个极富象征意义的符号暗含父亲的余音支撑着儿子今后的生命历程，将本片的温情延续。尽管我不喜欢这样的结尾，我喜欢更为趋于平淡的结局，一个生命诞生或者一个生命的逝去，平淡就像粗茶淡饭，但我仍不免被那脉脉温情勾起了对往昔的回忆。
二 倔强的父亲和叛逆的儿子
电影《向日葵》使我感触最深的就是其父亲的压制，父亲希望二子出人头地着实无可指责，但他不顾儿子的意愿强迫儿子一生走在绘画的道路上却是不应该的。
儿子是一个感情多变、动荡而又偏执的人，就像张扬的另一部电影《昨天》里的主人公，略带叛逆的情绪被张扬移植到这部自传性质的影片当中。张扬的风格也从《昨天》的纪录现实都市一下子转向回顾真情与人物心路历程当中，我看到儿子成长的痕迹。
父亲的缺位是一个时代落后的反映，它参杂了作者个人的感情，用一种时而平淡时而激烈的方式叙述整个故事。父亲老的时候就像当年的儿子一样倔强，故意跟儿子作对。这并不是导演独具匠心的表达，而是在吐露印在儿子身上的某种痕迹，就像我们来到在这个世界时身上的胎记，它与生俱来也从不会磨灭。然而当人们无法找到带来这种印记的父亲的角色后，一种缺憾的情感渐渐地产生了。
影片最后的结尾，儿子和儿媳居住的仓库门前多了一盆灿烂的向日葵，金黄的在阳光下闪闪的活泼，儿子已经有了自己的孩子，预示着新的开始。
三 父母对孩子的思念难于言表
每一个孩子，尤其是中国的孩子，对这样的父子家庭都体验至深，父母老了，儿女都长大了，有了自己的家庭和事业，不在同一座城市生活，甚至不在同一个国家，每年的春节才回家一趟。周围的人都称赞他们的父母养育了一个好儿子(女儿)，可这样的父母内心真的高兴吗？人老了到底需要的是亲情，希望儿女在自己的身边。我的姥姥以前和我说过：你的妈妈一到我这里来我就很高兴，很想吃东西。就是这么平常的一句话，透露出多少的亲情在里面。
我认识的很多人都忙的地脚朝天，几乎没有个人生活而言，就像《向日葵》里的儿子在事业有成的时候，老以要发展自己的事业，作为不要孩子的借口。他们的手机24小时开机，他们无论在周六，周日还是半夜夜深人静，他们如果不是在埋头工作，也是在计划着下一步的工作。他们要求自己要时时刻刻都要优秀，处在焦点的位置，他们说自己受不了平庸生活，它们要实现自己的价值，就是挣更多的钱来养家糊口。
有的时候，我想自己一定要坚强的活着，为了养育自己的父母也要好好的体面的活着。父母是支撑我活着的动力，我相信将来会走出这座城市，甚至这个国家。我希望自己以后可以和父母居住在一个城市，父母老了，总是希望有个儿女照料，我们活着不能太过自私。
以上就是我对《向日葵》的感触。
第18篇：向日葵教案
系别：美术学院 班级：09级师范班 姓名：陈瑶
学号：14091111435
向日葵
科目：美术
执教者：陈瑶
班级：七年级145班
课题：向日葵---色彩的情感
教学目标：
一．知识与技能：了解不同的色彩及色调和笔触带来的不同感受。
二．过程与方法：通过画画接龙的游戏导入引发学生兴趣；图片欣赏和解析的方法使学生了解色调，冷暖对比，补色对比等色彩知识；最后将所学的知识用于实际，手工制作向日葵。
情感与价值：通过对相关图片和色彩知识的讲解，让学生学会分析美术作品中色彩的象征意义，使学生学会用色彩来表达自己的情感，同时运用到生活有意义的地方。
教学重点：色彩与情感的联系
教学难点：让学生学会使用色彩知识来表达情感并巧妙地运用到生活中，如学制作一幅关于向日葵的装饰画来装点生活。
教学关键：认识色彩与情感的联系，并运用到生活中。
课型：造型，表现
学情分析：考虑到这堂课教材是以理论为主，而被教对象是七年级同学，还比较活跃，增加手工制作的部分，也是对色彩知识的一种巩固。
教学方法：游戏导入，图片展示，提问，设问，讨论，实践指导法。
教具与学具：
教具：美术课本，卡纸，刀子，图片。
学具：美术课本，卡纸，刀子，图片。
教学过程：
一．导入：游戏导入（画画接龙）
1） 师：同学们好，上新课前，我们首先要来做一个游戏，让彼此相互了解一下，这个游戏很简单，老师会发一张白纸和彩色笔给你们中的一组同学，请你们画出能表达此刻心情的颜色和形状。一个同学画好后递给后面的同学，最后完成的同学请把纸交上来。为了保证游戏有序的进行，请画完或没画的同学在座位上耐心的等待，有问题的请举手问老师，不要相互交头接耳，以免影响别人的思绪，同学们能不能做到？我宣布游戏开始。 2） 图片欣赏（分组进行）
师：没有画画任务的组员请你们认真观察黑板上几组画。第一组的同学注意观察第一组纯颜色，思考这些颜色代表什么意义。中间这一组同学请认真观摩第二组图片，从春夏秋冬的画卷中谈谈你的冷暖感受。第三组图片是大师的作品，色调和谐，色彩丰富，你是否能找出画中相互补充的颜色呢? 3) 分析知识点，点明课题。
一是从收上来的画分析同学此刻的心情，间接说明色彩与情感的联系。二是和同学讨论图片，引导式的传授色彩的象征意义，色调趋向，补色对比等色彩知识。
二．插入梵高和他的向日葵方面的知识的介绍。
师：同学们说的非常好，说明同学们都在认真地思考。最后一张画是《向日葵》，大家都知道他得作者是谁吧？对，就是梵高，梵高是荷兰人，世界著名画家，后印象主义的代表人物。他的一生沧桑坎坷，在生活上经历了很多苦难，可他的心态正如他画的向日葵一样，积极，向上。这种精神一直促使他在艺术的道路上勇往直前，最后他在绘画史上获得巨大成功。最后我送大家一句话，向日葵告诉我，只要面对阳光努力向上，日子就会变得单纯美好。
三．手工制作向日葵，运用所学的色彩知识填色。
1.摆出已做好的作品。向日葵装饰画。 2.制作步骤。
1）拿出一张白纸，才成正方形。
2）将四角往里折，沿虚线剪开，向上折。
3）背面的角向里折再向外折。
4）画上花蕊。填上合适的颜色。
四．选出几幅作品同学之间进行互评，老师总评。
课后拓展：让学生回去观察生活中有哪些东西是运用到色调，补色对比的原理的。
第19篇：《向日葵》观后感
——伟大的父爱
在开始话题之前，先来谈谈我对于中国式父爱的理解。
中国式父爱不像欧美一些国家那样开放，随意和自由。似乎父亲在中国的大多数家庭里，都是严肃的，扮演一个“黑脸”的角色，父子之间的对抗，反叛问题一直存在于中国社会。事实上，在我看来，父亲要得只是孩子过得好，过得有出息，用一种父亲认为是对的方法去教育孩子，殊不知，这样的方法也会扼杀孩子自由和理想的未来。当然，倒不是说严父不出孝子，这只是一种方式而已。总的来说，我认为的父亲有两种，一种是严父，一种是慈父，而父亲的最终目的都是为了孩子!看了许多对《向日葵》的评论，有一句是这样写的：“虽说可怜天下父母心，可是天下父母又岂能深知子女心。 这样中国式的压制不知道会不会有一个尽头！”我不太同意这样的观点，只能说一个家庭一种爱吧，不能全然否定向阳的爸爸就是错的，是压制。要从一个家庭和一个社会环境去看待。父爱大无疆！就像那片黄澄澄的向日葵花海，生生不息，无边无际。。。。。。
在我的童年，和主人公向阳挺像的，父亲很少在身边，从小和姥姥一起生活，看着别的同学上下学都有爸爸妈妈接送，很是羡慕，却从来不表现在姥姥面前。记得是在15岁的时候吧，爸爸这个我一直很憧憬的角色走进了我的生活。他不严肃，但是家教甚严，笑呵呵的眼睛总给人一种神奇的不可抗拒感。他从不打骂我，也不会对我说重话，当我做错的时候，他会引导我一点一点的思考，到底是不是真的错了，他不会轻易地放过我的错误，总是会唠叨好半天，讲一堆大道理，按说是其他人和我这样讲话，我早就不耐烦了，换成是父亲的话，我每次却只有听从的份，并且深深的记在脑子里。
电影《向日葵》讲述了一对父子的故事，整部电影分为1976年，1987年，和1999年三个部分，父亲代表着老一代的中国人，代表着经过那个动荡年代的知识分子；儿子代表着改革开放后成长起来的一代人，他们叛逆却又不失向上的精神。贯穿电影始终的是父子之间的冲突，融合，从影片开始时弹弓的一射，映射了后来儿子的叛逆。父亲严厉的管教，那蛮横的爱决定了儿子的一生。
小孩子由于厌倦了画画，用手使劲的抓墙壁，试图把手抓红肿，可以看出他们多么的厌倦画画。他甚至想到了用缝纫机把自己的手碾压残废，是什么样的恨才会让一个十几岁的孩子做出这样的举动？为了逃避父亲逼迫的画画要求，他使出了浑身的解数，恨也越深。想想现在的孩子们每天都被家长逼迫学习这个学习那个，家长们根本不会理会孩子们是否喜欢，他们只知道学习这些所谓的技能，对以后考取一个好的学校活着得到一份体面的工作会争得一份机会，在网上看到一个调查，说现在六成以上的小学生有不健康心里，无法考定确切的数字，但可以肯定的是现在的小孩子压力都蛮大的，至少比我小时候要大的多。
父亲坐在一堆废墟之上，试图描绘往日四合院的面貌，周围的建筑写着一个大大的”拆“字。他每天去那个地方都会带点食物，给那只流浪猫，似乎它可以诉说一样。他知道自己并不能替代儿子的生活。父母老了，总是希望有个儿女照料，我们活着不能太过自私。
影片最后的结尾，父亲走了，儿子和儿媳居住的仓库门前多了一盆灿烂的向日葵，金黄的在阳光下闪闪的活泼，儿子已经有了自己的孩子，预示着新的开始。。。。。。
文章的开头写了我的理解与我对自己父亲的理解，并不是要与《向日葵》的父亲做对比，我仅仅是想说明，俩种父爱都是伟大的，都是值得我们去尊重的，虽说向阳与父亲之间存在着不断的纠葛，矛盾，对抗和反叛，但他心里终究还是感谢他的父亲的。
父爱是沉默的，如果你感觉的了那就不是父爱了！
———冰心
冰心的这句话与我的理念是相同的，父爱不似母爱那般泛滥，却同母爱一般伟大，只是方式不同而已。父爱是一种哲学，他严肃，刚强，博大精深，有数不完的思想路线在其中。
在父母的眼中，孩子常识自我的一部分，子女是他理想自我再来一次的机会。
在《向日葵》里我看到了两代人时而剑拔弩张，时而水乳交融，就像影片开头，种在四合院向阳家门口的几颗向日葵，随风摇曳，却从不低头。
中国的父母是世上最伟大的父母，他们把血汗化过水泥地板，为儿生为儿死为儿操劳一辈子，牺牲自己的健康，给儿女安顿一个家。中国的父母是世上最可悲的父母，从来不问为什么要这样做，也不知这样做是不是儿女的心愿！在讲述父子关系时，爱情通常都会加剧两人冲突。看到网评有这样一段话，我非常喜欢，我写不出来这样深的感触，却在这里看到了一分真真切切的对《向日葵》中情感纠葛的分析。是这样说的：
“向阳被后海边点冰旋转的女孩所吸引，她成为了他的初恋女友。像父亲送给自己一个画册一样，向阳将自己的爱恋也融入了绘画，用同样方式给了于红一本会动的画册。儿子用父亲对自己的方式对待了自己遇到的第一个喜欢的女子，父与子之间感情的认同似乎通过了这种承接仪式得到了默认，然而随后这种认同却被父亲的“残忍”打得烟消云散。特别是在未经孩子同意的情况下，父亲擅自打掉了于红怀着的孩子，使得两人的紧张关系骤然升级。儿子推倒了父亲，母亲狠狠地耳光却换来儿子又一次露宿街头，而这次却给向阳的心灵留下无法抹去的阴影。一个生命被扼杀意味着另一个生命也要被扼杀，向阳会用自己的偏执证明这句话。若干年后，当父母都急切的盼望抱孙子的时候，儿子用拒绝惩罚父亲过去的“武断”，这种拒绝像是儿子与儿媳结成的联盟在“同仇敌忾”。我姑且将儿子的这种报复理解为倔强，因为父与子之间留存于那一瞬间的至少不会是忌恨，至少画展中一个握手便足以化解一切的隔阂，[野蛮人入侵]也曾有这样的冰释前嫌、这样的淡然，那才是真正的父亲和儿子。
我不知道结尾父亲的离去意味着什么，没有在一切归于平静时选择颐养天年，没有在一切都释怀后享受彼此的快乐，父亲选择了默默地注视，就像你我刚从娘胎里出来后就暴露在父亲的目光下一样。时光似乎开始倒流，生命的轮回变换着步调将沉淀下来的感情慢慢洇开，我的脑海里闪过往日的时光，自己仿佛乘坐着时间机器，穿梭于这陌生又熟悉的空间。”
是的，一株茉莉也许没有沁人心脾的芳香，但他永远会让你感到清新，感到幽雅，父爱就是这样，犹如茉莉一样静静的开放。
父爱，伟岸如青山；圣洁如冰雪；温暖如骄阳；宽广如江海！无论你在何方，父爱那慈爱的眼睛定会伴随你一生。
第20篇：向日葵实验报告
河南大学 基础实验教学中心
传感器实验报告
实验名称：
葵花向太阳
指导老师：
张东明
学
院：
民生学院
专
业： 2011级电子测控
姓
名：
侯晓欢
学
号：
1103623027
实验组号：
验收日期：2014年5月14日 星期三
实验目的
实验原理
实验器材
实验步骤
（1）、查询资料，实验整体方案选定。
（2）、用Altium Designer 10软件绘制原理图及PCB图。
（3）、制作PCB电路板及购买元器件。
（4）、根据原理图，焊接电路板。
（5）、测试焊接好的电路板，检验是否能实验预期现象。
（6）、实验结束，请老师验收。
Altium Designer 10软件绘制原理图及PCB图
实验心得体会: （6）在做测试技术的实验前,我以为不会难做,就像以前做物理实验一样,做完实验,然后两下子就将实验报告做完.直到做完测试实验时,我才知道其实并不容易做,但学到的知识与难度成正比,使我受益匪浅.在做实验前,一定要将课本上的知识吃透,因为这是做实验的基础,否则,在老师讲解时就会听不懂,这将使你在做实验时的难度加大,浪费做实验的宝贵时间.如果你不清楚,在做实验时才去摸索,这将使你极大地浪费时间,使你事倍功半.做实验时,一定要亲力亲为,务必要将每个步骤,每个细节弄清楚,弄明白,实验后,还要复习,思考,这样,你的印象才深刻,记得才牢固,否则,过后不久你就会忘得一干二净,这还不如不做.做实验时,老师还会根据自己的亲身体会,将一些课本上没有的知识教给我们,拓宽我们的眼界,使我们认识到这门课程在生活中的应用是那么的广泛.通过这次测试技术的实验,使我学到了不少实用的知识,更重要的是,做实验的过程,思考问题的方法,这与做其他的实
验是通用的,真正使我们受益匪浅.
