学前教育申请书范文
推荐第1篇：学前教育资助申请书
学前教育资助申请书
尊敬的xxx小学领导：
您们好！我是贵校xxx（x）班的****的母亲。现在因为家庭经济困难特向学校申请资助，希望学校予以批准。以下是我的家庭经济情况。
我们是xxx县xxx镇****村的一个贫困家庭，家中除了孩子年迈的爷爷和奶奶，还要抚养***个孩子。我及孩子的父亲为了负担家中的经济开销，均出外打工（家庭收入只能靠家中的几亩土地），且收入微薄，面对两个孩子上学需要的各种费用，勉强支付。特向学校申请资助，望批准！
申请人：*** xxx年xx月xxx日
推荐第2篇：学前教育资助申请书
尊敬的****幼儿园领导：
您们好!
我是大(2)班的****的母亲。现在因为家庭经济困难特向学校申请资助，希望学校予以批准。以下是我的家庭经济情况。
我们是青龙满族自治县******乡****村的一个贫困家庭，家中除了孩子年迈的爷爷和奶奶，还要抚养两个孩子。我及孩子的父亲为了负担家中的经济开销，均出外打工，且收入微薄，面对两个孩子上学需要的各种费用，勉强支付。
特向学校申请资助，望批准!
县幼儿园：
本人****，系***县***镇社会待业青年，家庭人口*人，儿子***，于公元前20XX年*月出生，公元前20XX年9月进入***幼儿园**班接受学前教育，因家庭人口多，在县城没有房产，本人夫妻二人靠打零工养家糊口，没有稳定经济来源，生活十分困难，特申请县幼儿园资助学前教育资金，望予以批准为盼。
推荐第3篇：学前教育资助申请书
学前教育资助申请书
尊敬的领导：
您好！我是xx幼儿园大三班幼儿xx的家长 。本人夫妻二人靠打零工养家糊口，没有稳定经济来源，家庭收入微薄，因无房产，现靠租住解决我的住房问题，时常居无定所，负担孩子的学习和生活费用十分吃力，希望各位领导能考虑我们的实际情况，帮助我和我的家庭渡过难关，在此代表全家表示诚挚的感谢！。
此致
敬礼
申请人：xx（幼儿）
xx（家长）
20xx年xx月xx日
推荐第4篇：学前教育资助申请书
学前教育资助申请书
尊敬的****幼儿园领导：
您们好！我是大(2)班的****的母亲。现在因为家庭经济困难特向学校申请资助，希望学校予以批准。以下是我的家庭经济情况。
我们是青龙满族自治县******乡****村的一个贫困家庭，家中除了孩子年迈的爷爷和奶奶，还要抚养两个孩子。我及孩子的父亲为了负担家中的经济开销，均出外打工，且收入微薄，面对两个孩子上学需要的各种费用，勉强支付。特向学校申请资助，望批准！
申请人：***
2013年05月09日
推荐第5篇：学前教育政府助学金申请书
学前教育政府助学金申请书 尊敬的领导：
您好！
我是宝华国际幼儿园***班***幼儿的家长，现因家庭经济困难特向政府申请贫困助学金，希望领导能考虑给我资助，以下是我的个人情况和家庭经济情况：
以上便是我的个人情况和家庭经济情况，希望各位领导能考虑我们的实际情况，帮助我和我的家庭渡过难关，在此代表全家表示诚挚的感谢！
此致
敬礼
申请人：***（幼儿）
***（家长）
2012年12月12日
贫困生申报材料：
1、幼儿户籍证明一式三份
（到派出所提一份，复印两份）
2、资助申请表一式三份（贴二寸彩照）
3、助学金书面申请一份
（A4白纸打印）
贫困生申报材料：
1、幼儿户籍证明一式三份
（到派出所提一份，复印两份）
2、资助申请表一式三份（贴二寸彩照）
3、助学金书面申请一份
（A4白纸打印）
贫困生申报材料：
1、幼儿户籍证明一式三份
（到派出所提一份，复印两份）
2、资助申请表一式三份（贴二寸彩照）
3、助学金书面申请一份
（A4白纸打印）
推荐第6篇：师范类(学前教育)自主实习申请书
自主实习申请书
我是新疆职业大学中国语言学院学前教育
班的学尊敬的院领导：
生
。经过两年多学校对我的培养，我已初步掌握了所学专业的基本理论和基本实践知识，由于专业性质特殊，我已申请到了实习生资格。与该单位签订了实习就业合同，毕业就可直接入编工作，对以后毕业走入社会有了一定的优势，经过家长的同意。
在实习期间，我会遵守以下几点：
1.按学校要求，认真完成实习报告 ; 2.如有意外与学校无关。在实习单位违纪违规，学校将按实习单位的处理意见给予相应处分；
3.与队长保持联系，及时汇报实习情况，如需我返校参加活动，保证按时返校；
家长签字：
申请人：
联系电话：
年
月
日
推荐第7篇：学前教育贫困教师补助申请书
学前教育贫困教师补助申请书
尊敬的上级主管部门：
申请人：秦洪玖，生于1971年5月17日，家住金沙县沙土镇双星村田坝村民组，沙土镇观堂小学学前教育教师。
申请事由：家庭贫困，请求给予救济资助。
详情：我是一名学前教育教师， 1987年8月，由于家乡教育工作的需要，我便放弃了就读高一级学校继续深造的机会，走上了三尺讲台，开始了我的教书生涯。我爱教育，爱学生，学生也爱我，喜欢我，特别喜欢和我玩，当然也特别喜欢我给他们上课，教学成绩一直都是名列前茅，多次受到上级政府及教育主管部门的表彰。也因为我有热爱教育的价值追求，我才淡薄名利，一个月几十元、一百多元、几百元的工薪，我也任劳任怨，一干就是20多个春秋。也因为共同的志愿、追求，1995年，我和丈夫王勇相识了，1997年2月生了一女孩（王贤贤，现南北二中就读高中），孩子是一名先天性双髋关节脱位的病残儿（2004年12月经贵州省毕节地区计生局技术鉴定）。2006年12月于毕节地区医院就诊左髋关节的复位手术，手术未成功，2007年12月于遵义医学院就诊右髋关节的复位手术，这次手术，虽然达到了复位的目的，但关节活动效果极为不佳，2008年12月又去遵义医学院就诊原毕节地区医院手术未成功的左髋关节的复位手术，经遵义医学院骨科专家的会诊，我孩子的左髋关节的复位手术已经错过了最佳治疗时间，建议放弃治疗，为了求个心安理得，我们一家三口又奔赴重庆儿科医院就诊，重庆儿科医院的专家也认为我孩子错过了最佳治疗时间，也建议放弃治疗。万般无奈，我们一家三口只得……。于是又赶回了遵义医学院，在医学院取出了原毕节地区医院 1
就诊左髋关节复位手术的钢板。一周后，我们便回家了。三次手术，没有医好不说，既花了时间，让我的孩子又挨了疼痛，还让我这个本来就很贫困的家庭欠下了高额的医疗费用。
伴着改革开放的春风，伟大的祖国发生了翻天覆地的变化，国家的综合国力，国际地位，人民生活水平都取得了令世人瞩目的成就，在全国人民正在阔步迈向小康社会的今天，我深深地感受到：我的家庭已经被社会经济发展的滚滚浪潮远远地掀到了后边。我80年代参加工作，如今已而立之年的我，回乡种田没技术、更没劳力，做生意又没本钱，我知道我的家庭特别需要钱，可我还是只能走上我的三尺讲台，从事月工资只有1000多元的学前教育工作。是的，一个月如此可怜的收入，要生活，要养家糊口，要送孩子读书（孩子现在南北二中读高中，对美术独有钟爱，为充分发掘其个性特长，我尊重她的选择，走美术专业圆她人生梦想的求学之路，孩子读书除了要缴纳学校的书学费外，还要缴纳美术培训的高额培训费，资料费等），加之孩子就医欠下的高额医疗费用，小康社会的生活，对于我这样的家庭来说，又怎能不是一种奢想呢?唉！我的家，真穷了！
喜闻今年国家对家庭经济特别困难的学前教育教师有救济资助的政策，这对我的家庭来说当然是一个天大的喜事，理应倍加珍惜，故特向尊敬的上级主管部门提出申请，请求给予贫困补助为谢！
此致
敬礼
申请人：秦洪玖
2012-10-11
推荐第8篇：学前教育
学前教育 概述
英语：preschool education
学前教育[1]是一门综合性非常强的学科。
学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师，这样的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力，还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。幼儿时期是形成性格人格发展的重要时期，因此学前教育在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。
幼师行业紧缺人才，可能很多人想立志成为一名幼师，付出自己的努力。但却发现幼师这个专业比较难找，很多学校都没有开设。其实幼师也成为学前教育，学前教育不但包含了幼师，学费范围要比幼师要广一些。所以，这个专业的学生不一定要去作幼师，还可以区一些亲子机构，早教中心发展，另外还可以自主创业。
[
推荐第9篇：学前教育
学前教育
一日，逛商场出来，偶遇这里早教中心的孩子放学。 一妈妈接到自己的女儿问：“今天学的什么啊？” 女儿：“孔融让梨。”
妈妈：“老师都讲了些什么？”
女儿复述了故事的大体的内容。
妈妈：“那现在有两个苹果，我们两个该怎么分啊？”
女儿歪着头想了很大一会，艰难的做出了决定：妈妈吃大的。 妈妈满怀期待的问：“为什么给妈妈大的？” 女儿：“因为你饭量大。”
推荐第10篇：学前教育
怎样把握儿童美术的特征和表现形式
涂鸦阶段（2—4岁）是儿童自我表现的第一阶段；样式化前阶段（4—7岁），儿童作首次的表现尝试；样式化阶段（7—9岁），有形体概念的形式；党群年龄（9 —11）是理智萌芽的阶段；推理阶段（11—13）是拟写实的阶段；青春危机期（13—）是儿童美术发展的决定性时期。这些阶段是来自遗传的知觉程序自然展开的结果。一个个阶段的发展，就象一个个遗传程式的展开一样。虽然各个儿童有不同的发展特征和速度，但整体的形式和步骤却是相似的。儿童需经过一个阶段才能进入下一阶段。既然这些阶段是自然发展的，因而教师对儿童美术的学习就不该予以干涉。不要试图教儿童怎样绘画，而应该只是提供材料和刺激，让儿童自我表现，以自己的速度、自己的方式发展他们的美术能力。
儿童的创作看作是他们感情、智慧、生理、知觉、社会性、美感及创造性的反映。从儿童的作品中，可以窥见他们在这些方面的成长情况。如，当儿童喜爱某人（物）时，就会在作品中作特别的强调和夸张；当他们的社会性和群体性发展到一定阶段，作品中就会有表现群体的活动出现。儿童的发展是生理的、感情的、社会的等多个领域的整体发展，而创作过程对儿童整体发展最为重要，不要强调创作过程，忽视创作
结果，“对儿童影响最大的是制作过程而非完成品。”
大班泥工活动教案：好朋友的脸 活动目标：
1、通过观察，了解人物不同面部表情的特征。
2、尝试用橡皮泥搓、压、切割等方法塑造人物面部的主要特征。
3、迁移以往感知，表现五官经验，大胆创作，增进同伴间的情感。
活动准备：
橡皮泥、泥工板、橡皮泥工具、人物表情挂图、黑板
活动过程：
一、通过观察，了解人物不同面部表情的特征。
1、通过观察挂图
提问：“图上的小朋友怎么了？”（有的笑了、有的哭了、有的„„）
“他的表情是什么样子的？”（笑时眉毛弯弯的眼睛眯了起来„„）
“请你学一学”（幼儿大胆表演，感觉表情的变化）
2、组织幼儿观察好朋友的面部
提问：“你的好朋友是谁？”
“他现在的表情是什么样的？”（笑眯眯的、皱眉头的„„）
“谁愿意把你好朋友的表情画到黑板上？”（个别幼儿上前简单绘画）
二、引导幼儿用橡皮泥搓、压、切割等方法塑造人物面部的主要特征
1、讨论制作方法
提问：“你打算做一张什么样子的脸？”（哭的、笑得„„）
“怎么做呢？”
（面部可以先搓圆、然后压扁，用小刀切割出人的脸部，也可以分别制作出人的五官）
2、幼儿动手制作，教师指导
提问：“你做的是谁？”
“他是什么样子的？”
“他的头发、身子是什么样子的？”（指导个别能力强的孩子）
三、幼儿互相欣赏自己的作品
提问：“请你猜猜这是谁的脸？”
“你最喜欢哪张脸？为什么？”（引导孩子从五官整体布局分析）
四、延伸活动：
组织幼儿在下课时制作好朋友的身子。
大班泥工-----泥贴花瓶
活动目标：
1能运用泥塑中搓条、压扁等技法，塑造出花瓶的基本造型，并做适当的装饰。
2感受手工劳动带来的乐趣。 活动准备：
黄泥或者彩泥、泥工板 活动过程
1、回忆以前的花瓶欣赏和绘画设计等已有经验，导入活动。
教师：小朋友已经画过花瓶了，今天我们用泥贴一个花瓶，你觉得用什么方法能贴出花瓶呢？（泥塑中的搓条技法可以贴出花瓶。）
2、请幼儿讨论并演示泥贴花瓶的具体方法。
教师：怎样才能把泥均匀地搓成长条？请你演示给大家看。（先搓圆再搓长，搓长时用力要均匀，可以把泥放到泥工板上搓。搓成长条后，在底版上用长条围合成花瓶的形状。）、
教师：你会怎样装饰花瓶呢？ 幼儿自由充分讨论。（可以用泥条围合成图案，也可以用搓圆压扁的方法拼贴成图案）
3、幼儿操作，教师鼓励幼儿大胆创新，尝试探索各种可能的方法制作花瓶泥贴画。
活动建议： 教学变式：在装饰花瓶的过程中，还可以借助瓶盖、牙签等工具进行图案装饰。
活动延伸：可以用撕纸、剪纸碎片来粘贴花瓶，或用蛋壳制作蛋彩花瓶。
区角活动：可以在活动室的美工区，为幼儿提供彩泥或油泥，让幼儿自由塑形。
幼儿园大班泥工教案：彩色的花
目标：
1、在欣赏的基础上，能用橡皮泥大胆想象设计并制作出各种形态的花朵。
2、综合运用搓、团、压、拉等技能，拼出花、茎、叶。
3、乐意在探索过程中努力地思考，勇敢克服困难。准备：
各色泥塑材料、泥工板。 过程：
一、欣赏泥工作品：彩色的花
师：看一看，这些花多漂亮呀！你知道它们是用什么做出来的吗？(引导幼儿观察材料) 师：它是什么样子的？由哪些部分组成呢？
师：仔细看一看，这些花都是一样的吗？它们有什么不同的地方？（主要是花瓣，叶子和花茎等方面）
小结：每一朵花的组成都是一样的，都由花茎，叶子和花朵组成；但是每一朵花都有它不同的地方，有的花茎是直的；有的叶子是尖的，有的是圆的，有的是大的，有的是小的；花瓣也不一样，有的是有4片组成的，有的有5片，还有的更多，有的是圆的有的是长的，各不相同，但它们都非常的美丽。
二、示范彩色的花
师：那这个泥塑花要怎么做呢？（幼儿自主考虑）
小结：（示范制作花的过程）原来这个泥塑花呀是这样做的，先用绿色的泥“搓”一根花茎和几片叶子，然后用其它颜色的泥揉一个小圆球，把小圆球在泥工板上压平做花瓣，把压好的花瓣拼摆成美丽的花朵。
师：小朋友们喜欢这些花吗？最喜欢它们的什么地方呢？
三、幼儿自主制作彩色的花
师：你们想不想来把这些花用橡皮泥做出来呢？
现在请大家拿好橡皮泥和泥工板，自己来做一做，你喜欢什么花就做什么花，不会的地方可以轻轻地问老师，看看谁做的花最美丽？
四、展示作品，交流评价
师：大家都把花做出来了，现在我们来看看，说说你最喜欢哪一朵，为什么？
大班泥工活动：五彩玫瑰
活动目标：
1、在欣赏的基础上，能用橡皮泥大胆想象设计并制作出各种形态的花朵。
2、综合运用搓、团、压扁、拉长等技能，平出花、茎、叶。
3、乐意在探索过程中努力地思考，勇敢克服困难。活动准备；
幼儿用书人手一册，橡皮泥、泥工板 活动过程：
1、打开幼儿用书，引导幼儿欣赏用橡皮泥塑造的各种形态的花。
“小朋友，看这些玫瑰花多漂亮呀，你们知道是用什么做出来的吗？”
2、教师和幼儿共同探索塑造不同形象花朵的技法
“你最喜欢哪一朵？它是什么样子的？怎么做呢？”
可以让幼儿上来边讲边示范做花的基本方法，也可以由幼儿说教师示范，让幼儿了解做花朵的基本方法和步骤。重点示范讲解：如何制作将长条泥围合做成半圆形的花瓣。
3、幼儿尝试用泥设计制作自己喜欢的花朵
4、“你做喜欢哪一朵花，可以做哪一朵。你可以做和书上一样花，也可以和书不一样。”
(泥工)我们是大班小朋友-教学教案
活动目标：
1、知道自己是一名大班的小朋友，通过泥工制作，进一步激发幼儿做大班小朋友的自豪感。
2、练习用橡皮泥塑造大班幼儿形象的技能，并且能简单地表现人物的各种动态。
3、在制作过程中，学习按人的比例进行分泥，初步体现人的结构特征。
活动过程：
一、谈话引出课题小朋友，我们现在是大班的小朋友了，你觉得开心吗？为什么呢?
二、比较大中小幼儿的不同之处，进一步熟悉大班幼儿的特征。
1、你还记得小班和中班的样子吗？看呀，老师把弟弟妹妹请来了，我们一起来比较一下吧！
2、教师引导幼儿从身高、体重等各方面来进行比较认识，突出大班幼儿的特点。
3、那我们一起用橡皮泥塑造自己或者同伴的样子，然后一起告诉弟弟妹妹我们长大了，你们愿意吗？
三、教师和幼儿一起讨论、一起制作。
1、怎么样用橡皮泥制作我们自己呢？
2、幼儿一起来讨论，相互交流。
3、教师和幼儿一起制作：（1）、我们人体有哪些部分组成呢？（2）、应该怎么样分泥？（3）先做什么，再做什么，然后呢„„（4）这个小朋友在干什么呢？（帮助幼儿理解人物的几种动态，启发幼儿想出各种动作，如：跑、做操等）
四、幼儿泥塑。
1、鼓励幼儿大胆地用橡皮泥塑造人物，并能想象各种动态，发挥幼儿的想象力。
2、能够增添其他的一些景物，丰富作品内容。
五、作品评价展览。
1、幼儿讲述自己的作品内容，描述自己制作人物的动态，培养幼儿的语言表述能力。
2、欣赏同伴的作品，培养幼儿美的感知能力。
脑，大胆操作，勇敢克服困难。
5、幼儿花卉展览，表扬有创新的幼儿作品。请幼儿大胆介绍自己的作品。
第11篇：学前教育
学前教育（保育员方向）专业
峰峰矿区职教中心“学前教育”专业与邯郸市启明星幼教集团、市圣博翰幼教集团、市育德幼儿园、峰峰矿区区直机关幼儿园、江红集团幼儿园、小博士幼儿园、大拇指幼儿园、哈喽贝比早教中心等多家单位合作，学生在实习就业工作中展现出的工作能力和责任心受到幼儿园、家长及社会一致好评。
培养目标:本专业面向城乡各级各类幼儿园、早教机构，培养从事幼儿园保育、教育等工作的技能型人才。
核心课程: 幼儿园保教实习、幼儿语言、英语教学法、数学教学法、手工、乐理与试唱、唱歌与幼儿歌曲弹唱、键盘与幼儿歌曲伴奏、舞蹈、绘画等。
职业范围:幼儿园保育员、育婴师、幼儿园、早教机构教师
专业设备：每间教室均安装一体机，配备舞蹈房3个、手工教室1个、琴房一个 续接专业
高职：学前教育；本科：学前教育 教师团队
王晶：学前教育专业组长，担任专业课教学，曾获河北省优秀班主任、邯郸市优秀班主任、峰峰矿区优秀教师、区教科研先进个人等荣誉称号。
暴春萍：学前教育专业教研组长，舞蹈专业教师，从事音乐舞蹈教学26年，获得区骨干教师、教学能手、邯郸市基本功比赛一等奖等荣誉称号。
王彦彦：招生就业办主任，英语教师，曾获河北省课改先进教师、省市班主任基本功比赛一等奖、省优秀中职团干、市教学标兵、市青年之星、市新长征突击手、区优秀教师、区模范教师、区青年先锋、区十佳团干、区青年岗位能手，课题《情景剧表演法在高二英语教学中运用的方法研究》获得区个人课题成果一等奖，并在市小课题研究现场观摩研讨会上执教成果展示公开课。
张丽芳：招生就业办副主任，数学教师，本科学历，教学经验丰富，班级管理成绩突出，曾获河北省优秀班主任，邯郸市先进德育工作者，峰峰矿区十佳班主任，峰峰矿区教学先进个人等荣誉称号。
史迎晓：就业部副主任，语文教师，曾获河北省班主任基本功比赛二等奖、邯郸市基本功比赛一等奖、邯郸市优秀教师、区优秀班主任等荣誉称号。
支欣：音乐专业教师，毕业于南昌大学音乐专业，工作认真负责，专业能力强，辅导的合唱《青春舞曲》获区一等奖，所带班级班风正、学风强，连续获得文明班集体。
张英：器乐专业教师，有20余年音乐教学经验，多年担任班主任工作，班级管理井然有序，在比赛中屡获佳绩。
董海娜：美术专业教师，从事教育教学工作15年，专业教学水平突出，多次获得校级先进、区师德标兵等称号。
赵苗苗：礼仪教师，毕业于廊坊师范学院舞蹈专业，负责学校礼仪队训练，多次带领学生参加志愿者服务活动，所带团队被评为邯郸市优秀青年志愿服务集体、区优秀志愿者服务单位。
苗莉莉：专业教师，毕业于邢台学院学前教育本科专业， 在幼儿教育心理学、卫生保健学教学工作方面经验丰富。
学生获奖
20
16、2017年我校学前教育（保育员方向）专业学生参加河北省学前教育教学活动设计比赛，学生王倩、冯子琦、杨璐瑶获个人三等奖，索雯、王欣乐获优秀奖；2018年参加邯郸市学前教育教学活动设计比赛，杨丽娟、代雨欣、孙金茹、张思薇、刘昊楠获个人二等奖及团体二等奖；2017年合唱《青春舞曲》参加峰峰矿区艺术节合唱比赛，荣获一等奖。
铸工匠之魂，铺成才之路。欢迎各位学子到我校学前教育专业学习。
第12篇：学前教育
自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里，多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注，也得到了越来越多的认可和推崇，成为了许多国家教育改革新的理论支撑。我国基础教育正在进行一场重大改革的今天，随着新的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教育指导纲要》的实施，教育改革的新形势对教育工作者（包括幼儿园和中小学教师）的专业素质提出了更新更高的要求。多元智力理论不仅为我国教育工作者提供了新的思维模式，也为教师的专业发展提供了诸多助益。本文旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。
幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。
一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念
（一）重构多元的“智力观”
以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授则认为：智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单
一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程，而非一个简单的工作。
第13篇：学前教育
学前教育
课时目标：
规范学生的行为习惯，进行收心教育，为后面能顺利进行新课教学做准备。 教学重、难点：
规范学生的行为习惯，进行收心教育。
教学课时:
四课时
第一课时我是小学生了
教学目标:
1、知道学校的名称和自己是一年级几班的学生，知道教室的位置。
2、向老师、同学介绍自己的姓名及自己的特长、爱好。
教学重、难点：
向老师、同学介绍自己的姓名及自己的特长、爱好。
教学过程：
一、谈话揭题
1、小朋友们好！欢迎大家来到大张庄小学读书，我是这个学校的老师，我姓杨大家可以叫我“杨师”（请同学齐声向老师问好，老师也应答“小朋友们好！”或“你们好！”
二、认识校名、年级、班级
全校的老师和同学欢迎你们来到我们这所学校。我们这所学校的校名谁知道？（请学生回答）
1、出示带有拼音的校名小黑板。
2、教师按拼音正确地把校名念一遍，请学生跟老师念，请个别同学念。
3、教师边画边讲年级与班级。
4、说一说
我是（）小学（）年级（）班的小学生。
三、自我介绍
我们这个班有这么多小朋友。大家今后要一起学习，一起生活，一起玩耍，我们要互相认识。
1、老师示范自我介绍。
我的名字叫什么？我最喜欢什么？
2、学生轮流说。
红花奖励做得好的同学。
板书设计：
我是（）小学（）年级（）班的小学生。
第14篇：学前教育
还有专家认为，目前推行12年义务教育的时机不成熟，这与整个国家的经济、政治等的发展水平有密切关系。目前我国经济社会区域发展不平衡，在全国范围内统一推广12年制义务教育的时机尚不成熟。即使是在经济强省，目前也不具备这样的条件。既然经济实力达不到，那么仓促实行12年制义务教育，就反而会制约整个教育的发展。因此，当务之急是巩固九年制义务教育的成果，使之在高位上运行。目前，学前教育和高中教育费用由政府和家长共同承担，如果全摊到政府身上，就会给政府带来很大的压力。
焦点评论
12年免费教育离我们多远
当下，由于高中教育不属义务教育，因此它在许多地方成了收费“特区”，高昂的学费让家长不堪重负。很早以前就有学者建议把普及12年教育作为新的教育发展国家目标，但这至今未成现实。据亚洲开发银行报告，全球绝大多数国家和地区已经实现免费义务教育。即使在不发达国家，12年制免费义务教育也正在成为共识，如古巴教育支出占GDP的6.3%，即使在最困难的时候，仍然实行12年义务教育，学校不仅不收学杂费，还免费提供食宿和校服。许多非洲穷国也照样实行12年免费义务教育。
古巴以及许多非洲穷国的经济实力那么差，它们能够做到，那么历经数十年经济高速发展，国家实力日渐强大的中国没有理由做不到。如果12年制免费义务教育能变成现实，那对国家发展和社会公平将意义重大。
实行12年制免费义务教育，可以缓解乃至消除教育不公，可以整体提高农村和城市低收入家庭孩子的素质。普及12年免费教育，把高中和中职教育作为孩子们进入社会前的“预备班”，不仅可以极大地提高国民素质，而且可以正面促进教育改革，使高考不再成为初中级教育的惟一指挥棒，从而有效促进教育现代化。
早在2007年就有专家分析，假设所有适龄儿童都能依法入学，每年每个小学、初中、高中生的平均义务教育费用分别为500元、1000元、1500元，按资料推算，2006年我国的义务教育经费约需2260亿元。而2006年全国财政收入近4万亿元。可以说，实现全国范围内的12年免费教育，财政负担能力应该不是根本问题。根本问题在于：我们拿出了多大的决心？对此的认识程度有多深？
第15篇：学前教育
1、父母阅读习惯对亲子阅读的影响
2、新手幼儿教师的专业成长途径
3、父亲在家庭教育中的重要性
4、农村留守儿童的教育问题
5、阅读障碍的原因探析
6、自制玩具对幼儿发展的重要性
7、教师肢体语言对教学的促进作用
8、幼儿园环境的重要性
9、父母教养方式对幼儿亲社会行为的影响
10、民办幼儿园教师流失原因及对策分析
11、教育现代化不是“西化”
12、幼儿科学探索活动价值研究
13、隐性课程对幼儿良好行为习惯养成的影响
14、自主性游戏促进幼儿的多元化发展
15、游戏在早期教育中的重要性研究
16、动画片对儿童发展的影响
17、家园合作是幼儿教育发展的必然趋势
18、关于幼儿提问的研究
19、幼儿园同伴交往中混龄交往的研究 20、幼儿户外活动现状研究
21、教育在促进城市化进程中的作用。
22、教育投资增长应遵循的原则。
23、如何发挥教师在教育学生过程中的主导作用。
24、对我国现行教育目的的几点思考。
25、如何减轻中小学生的学习负担。
26、校本课程编写的基本原则。
27、如何保证课程计划的落实。
28、当代学生特点对教师的启示。
29、教师专业化发展的阶段划分。30、学校教育与家庭教育、社会教育的关系。
31、文化变迁与教育的关系。
32、如何破解我国当前城乡学校布局的困境。
33、我国当前中小城市学校布局的原则。
34、性别差异与教育对策。
35、幼儿阶段社会化的特点与教育。
36、家庭教育如何走出目前的困境。
37、社区文化对家庭教育的影响。
38、当前我国社会变迁中教育的作用。
39、学校与社区的关系。
40、教育对青年文化的引导作用。
41、小班幼儿入园焦虑的应对策略
42、提高3-4岁幼儿口语表达能力的措施
43、4-5岁幼儿两两合作的现状研究
44、幼儿教师有效提问的策略
45、蒙台梭利科学环境创设的现状
46、蒙台梭利“自由”教育的理念及启示
47、蒙台梭利与瑞吉欧教学方法的比较研究
48、蒙台梭利个别化教学及启示
49、蒙台梭利数学教学法与福禄贝尔数学教学法的比较研究 50、蒙台梭利幼儿教师素质的现状研究
51、幼儿英语教师专业素养现状研究
52、幼儿园区域活动投放材料的策略
53、幼儿园家长工作开展情况的现状研究
54、公私幼儿园管理模式的比较研究
55、自由游戏活动中幼儿交往策略的研究
56、托幼衔接存在的问题及策略研究
57、幼儿家长儿童观的现状研究
58、新老幼儿教师工作压力差异的研究
59、幼儿音乐教育活动课程实施的现状研究 60、幼儿教师合作行为的现状研究 6
1、惩戒在幼儿道德发展中的作用 6
2、新形势下家庭教育的问题与对策研究 6
3、家庭人际关系对儿童的影响 6
4、家庭环境因素与幼儿个性培养 6
5、家园一体化研究
66、农村学前（幼儿）教育的现状研究 6
7、幼儿园艺术教育中存在的问题及改进方法 6
8、幼儿园新生的适应问题研究 6
9、幼儿教师职业道德的调查研究 70、幼儿园合理膳食的调查研究 7
1、幼小衔接的实效性研究 7
2、幼儿分享行为研究
73、影响幼儿教师专业发展的因素 7
4、幼儿园新教师专业能力成长途径研究 7
5、幼儿科学探究学习的特点
76、试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义 7
7、论陶行知幼儿教育思想的现实意义 7
8、幼儿园对家庭教育指导的实践与研究 7
9、家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究 80、对幼儿进行礼仪教育的探讨 8
1、对幼儿进行孝的教育探讨
82、幼儿教师处理幼儿间冲突的方式研究 8
3、幼儿处理幼儿间冲突的方式研究 8
4、幼儿环保意识和行为的培养研究 8
5、幼儿欺负行为及干预策略研究
86、提高幼儿园教师队伍稳定性的对策研究 8
7、幼儿交往能力培养的研究 8
8、幼儿园教学过程中教师提问的有效性研究 8
9、新入园幼儿适应性实践研究
90、小班幼儿游戏特点及教育策略的研究 9
1、受忽视幼儿的成因及教育对策研究 9
2、幼儿攀比行为及教育策略研究 9
3、幼儿欺负行为及干预策略研究 9
4、小（中、大）班幼儿助人行为研究 9
5、缓解小班幼儿分离焦虑的对策研究 9
6、幼儿园男教师的角色定位研究 9
7、幼儿园亲子活动的现状研究
98、某地区幼儿教师心理健康状况的调查研究 9
9、单亲家庭幼儿认知发展的个案研究 100、单亲家庭幼儿同伴关系发展的研究 10
1、幼儿教师处理幼儿间冲突的方式研究 10
2、幼儿处理幼儿间冲突的方式研究 10
3、父母处理幼儿间冲突的方式研究
10
4、中班幼儿周末生活安排的个案研究/现状研究 10
5、大班幼儿家庭生活自理能力的个案/现状研究 10
6、父母教养方式对幼儿适应幼儿园生活的影响 10
7、衡水地区儿童学前教育社会需求的调查研究 10
8、幼儿传统数学教育与蒙氏数学教育比较浅析 10
9、目前幼儿数学教育中存在的问题及对策探析
110、衡水地区学前教育专业的建设与思考 1
11、制约农村学前教育事业发展的因素解析 1
12、衡水地区幼儿教师职业倦怠调查研究 1
13、公私立幼儿园各自利弊解析
1
14、当前社会早教机构中的学术成分剖析 1
15、幼儿教师“再进修”情况调查
1
16、学前教育专业课程中理论课与技能课之间关系的思考 1
17、家庭教养方式对儿童后期发展影响的分析 1
18、浅析幼儿教师性别差异对幼儿的影响 1
19、衡水市民办幼儿园现状分析与对策研究 120、浅析幼儿园男教师的缺失及其影响 1
21、关于幼儿教师教学艺术性的研究 1
22、浅析幼儿游戏的原生态化
1
23、浅析公办幼儿园教材的“老化”现象 1
24、浅议衡水学院学前教育专业建设的方向 1
25、浅析公办幼儿园的“经济危机”现象 1
26、幼儿教育打折现象解析
1
27、衡水市幼儿教师教育现状调查及对策分析 1
28、新课程改革背景下的幼小课程衔接问题研究 1
29、建立良好的师幼关系对策研究
130、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究 1
31、民间体育游戏对幼儿的教育研究 1
32、自制玩教具及其教育价值研究
1
33、不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略等方面的研究 1
34、家庭婴幼儿玩具、游戏材料的利用与指导策略的研究 1
35、单亲家庭教育指导模式的研究 1
36、隔代家庭教育指导模式的研究
1
37、0～3岁婴幼儿家庭科学育儿指导策略的研究 1
38、父母教养方式对幼儿发展影响的研究 1
39、家长自身素质对家庭教育的影响研究 140、家庭环境对家庭教育的影响研究
1
41、关于父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的研究 1
42、孩子撒谎坏习惯教育成因探究 1
43、孩子爱告状的教育成因探究 1
44、“儿童独占症” 的教育成因探究 1
45、农村幼儿教育发展现状与影响因素研究 1
46、农村幼儿与城市幼儿发展状况的差异性研究 1
47、农村学前教育发展的困境及解决对策研究 1
48、试论幼儿教育中教师专业技能的重要性 1
49、论教师艺术能力对幼儿艺术教育的影响 150、浅析幼儿园里的“独生子女”现象 1
51、试论艺术教育在幼儿快乐学习中的重要性 1
52、试析幼儿园新教师的角色适应 1
53、幼儿入学适应能力培养的研究
1
54、现阶段衡水地区幼儿教师专业素质的调查 1
55、衡水市幼儿园宝宝们的生活质量调查 1
56、衡水市主城区艺术幼儿园现状研究 1
57、幼儿问题行为的家庭成因及教育分析 1
58、关于幼儿园教育与幼儿家庭教育的思考 1
59、中班幼儿生活安全意识的培养 160、关照流感时期的幼儿园安全教育 16
1、幼儿进食中的教育与心理问题 16
2、议区域游戏中老师的指导
16
3、班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 16
4、城市示范幼儿园办园质量评价的研究 16
5、幼儿教师职业幸福感研究
16
6、幼儿（小班托班）自我服务能力的调查 16
7、父母教养方式对幼儿适应幼儿园生活的影响
第16篇：学前教育
关于申请领取学前教育《办学许可证》的申请报告
桂平市教育局成教办：
社步镇中心小学：
我幼儿园，坐落在社步圩北街号，占地平方米，建筑面积平方米，活动场地平方米。现有教职工人，幼儿班共人。
我校交通方便，环境优雅，清洁干净，实在是育人的理想场所。所有教师都具备了国家承认的合格学历。教室明亮风扇光管齐备，书桌椅数量质量一流。幼儿寝室设备齐全。活动器材数量质量较好。食堂设备设施一流符合上级要求。幼儿园的各项管理水平较高。
我园已具备向教育行政部门申请领取学前教育《办学许可证》的条件，敬请上级领导尽量在百忙中抽空到我幼儿园实地指导与评估，尽快办理学前教育《办学许可证》给我园。谢谢！
此致
申请人：李福森
2013年9月11日
第17篇：学前教育
英语：preschool education
学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，你必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。你要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。如果你希望将来成为一个幼教机构的管理者，或者课程研发人员，也有相应的选修课程来支持你。在理论学习的同时，我们非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习，都有着较为严谨和完善的管理。学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教
育。学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程，包括对儿童观察力的培养，想象力的培养，思维力和记忆力的培养，语言表达力和创造力的培养，学习兴趣和求知欲的培养等。这些方面是相互依赖而又相互制约的，在整个学前智育过程中缺一不可。
学前教育是就业率排名最高的专业之一，目前几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为目前的社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师，这样的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力，还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。
如果你愿意让你的一生都伴随着幼小的孩子的笑声，如果你愿意让你的一生都充满着
无数次激动人心的成长，如果你真的愿意来做一做这样生动的“学问”，那么就义无返顾地走过来吧。
第18篇：学前教育
学前教育专业毕业论文：浅谈幼儿心理健康教育 摘要
健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。 关键词：健康 全面 身心并重 概述
随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了。 一：幼儿心理健康的含义
在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。 究竟怎样才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面的内容：
① 对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么；对于办不到的事，也不会苛求自己。
② 有自信自立精神，有自我发展的心理动力。心理健康的人，一般都明确的生活目标，有自我发展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。
③ 能和他人友好相处，善于协调人际关系。心理健康的人，对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度；对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。
④ 主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中，一方面保持自己人格、个性上的特点；另一方面，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利环境中，都能很好地发展自己。
判断一个人是否心理健康，很难用一个统一标准来衡量，所以一般学者认为，应以整个行为的适应情况为基准，而不要过分看重个别症状的有无。了解了心理健康的基本内涵，就可以帮助判断自己的心理健康善状况，并采取相应的心理卫生保健措施，从而达到身心全面健康。 二：幼儿心理健康的分析
幼儿心理教育是以“幼儿为本”，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉“尊重”与“平等”，这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。
三：如何关注幼儿心理健康
幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第
一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第
二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的”。所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。
四：心理健康教育要从小抓起
随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢？我们认为至少应包括下面这五条：
（1）有正常的智力，有求知欲；
（2）能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；
（3）能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人； （4）能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境； （5）具有良好的行为习惯和健全的人格。
这五条并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培养，如何培养呢？我们不要忘记孩子的身心发展变化的特点，心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面，渗透在学校教育工作的全过程中，对不同年龄的孩子提出不同的要求，把“学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”作为对孩子的终生教育的目标，点点滴滴、持之以恒，我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。
而在现今社会对于心理健康教育的问题出现我总结了以下几点：
一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足
世界卫生组织早在1977年就提出了健康“应是生理、心理、社会适应的完备状态”，将心理与社会适应这 两个重要内容作为了健康的基本要素。但是，在相当多的幼儿园中，目前对健康的认识仍然停留在生物——医学模式的水平上，还没有实现向生物——心理——社会医学新模式的转变，因此，明显存在着重生理保健轻心 理保健的现象。这种对幼儿心理健康教育的重视不够，最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏，在于对幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。许多人将幼儿心理的一些异常 表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。
二、幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严密的系统性 幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，主要体现在以下几个方面：
一是迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外，尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著；二是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中，开设有幼儿心理健康教育方面课程 的极少；三是无论高校，还是幼儿师范，都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材；四是尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散、零乱，大多体现在其他内容之中，如培养幼儿活泼开 朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念，而且还有许多有关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有引起教育者的重视。这导致我们在对幼儿实施心理 健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与经验，而且整合不够。
三、理论与实践的脱离
近年来，注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多，他们在实践中积累了许多有益的经验；而高校中不少 教师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究，幼儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多。但是，有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱离。一方面，高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深 入到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验；另一方面，幼儿园在开展此项工作时，又只能是停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质，因此，在很多时候，其工作的最终结果，只能是一种 经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化，妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行。
四、教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识
教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度。然而，在沿袭 已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。而扎实的幼儿心理健康教育的知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。与此同时，如何 把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。时下，在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题，与此都有着十分密切的关系。
五、具体操作中的非科学性
1.违反心理健康教育原则的问题。例如：幼儿出现攻击性行为，本属于品行障碍，对于这一类行为的矫正 与教育应当坚持正面教育，树立榜样作用，或采用暂时隔离、减少刺激的方法。但有些幼儿教师在对待这一类孩子时，采用宣泄的方法来加以矫正，为其提供摔打的物品，让其发泄愤怒的情绪。而研究表明，幼儿在宣泄 后习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向。因此，采用宣泄法违背了心理健康教育的原则。有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击性行为，因为，体罚本身对幼儿的攻击性行为 起的就是示范作用。
2.家园教育不同步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教 育本是一件有利幼儿身心健康的好事，但在 实施中如未注意与家长的密切配合，则可以使幼儿园的努力付之东流。某幼儿园几年来一直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养，目的在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应力。但在具体操作中， 他们忽略了与家庭的联系与合作，而有些家庭对其子女一向采用溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。
3.不能区分心理问题与道德问题。在部分幼儿身上，说谎这一现象是较为常见的。造成幼儿说谎的原因，一方面是由于幼儿认知发展水平较低，在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不符时造成的说谎；另一 方面，是由于幼儿做错了事，怕受到处罚，或由于老师、家长对幼儿的过分严厉所致。因此，我们对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待。如因认知水平低所致，则为心理发展过程中的问题，如因过于严厉的要求所致 ，则为教育方面的问题，但这些都与成人时期的说谎有本质的区别，无所谓道德不道德。而在某些幼儿园中，防止一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时，斥责幼儿品德不好，将心理问题与道德问题混为一谈的现象并不少见 。
4.心理健康教育成人化的问题。由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系，一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式。这导致了在教育的过程中，对 幼儿的实际接受能力的忽视。如对一些有行为问题的幼儿进行心理矫正时，有些幼儿园的老师简单地照搬一些行为治疗的方法，而未考虑这种方法采用后，对幼儿会有什么样的消极影响，结果导致行为问题未矫正，又出现了新的适应问题。
其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多 。在这里，我们仅仅是对幼儿心理健康教育中的一些重要问题进行分析，而这些问题的解决方法，一方面有赖于心理健康教育模式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。关注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事，而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面，我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，将来成为身心俱健的合格幼儿。 结束语
时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”，我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏\"灯\"，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美
课程的改革要根据社会的需要进行调整及整合
首先学前教育培养目标的确定是至关重要的,必须要面向现代化、面向世界、面向未来,应适应我国社会经济和科学技术发展对人才培养的基础需要。学前专业培养目标的确定,应当从过去狭窄的、需求量较少的幼师教师转移到为幼儿教育机构和教育行政部门培养高层次的人才上来,尤其是地方院校的学前专业。为此,我校确立的培养目标,即培养能够熟练掌握本专业基本理论知识,具备幼儿教师教学、辅导、创作及幼儿教育研究、管理方面的能力,取得外语证书、计算机证书、普通话证书、教师资格证书、毕业证书五个相关证书。具有高尚的职业道德和健康的身心素质,为充分体现差异教育思想和拓宽就业途径,学生除必修课外,从第三学年起可以根据个人意愿学习家庭教育学或学前教育行政与管理,也可以同时选修两个专业方向的课程。其培养目标应该定位为:培养掌握宽厚的学前教育科学理论知识,熟练掌握从事学前儿童保育与教育技能,能够胜任托幼机构保教工作和研究工作,幼教行政管理人员及其他儿童工作机构的专门人才。这一目标的定位,是符合21世纪人才培养教育需求的。
课程设置要遵循基础的原则,使学前专业学生能更好地适应社会主义市场经济体制的需求,激发和调动教与学的主动性、积极性和创造性,为学生提供适合白己特点的全面发展的条件与机会。根据学生不同的才能、特长因材施教,使部分优秀学生脱颖而出尽快地服务于社会。实行学分制,提供大量选修课程,让学生自主选择,并允许学生在修满学前专业教学计划规定的总学分和必修、选修课学分,符合毕业条件的情况下提前毕业。此外,为培养复合型、应用型和创造型人才,发挥学生更大的学习潜力,并具有更强的社会适应性,在本专业课程学习达到良好或到三年级时,鼓励学生辅修第二专业,取得第二学历。
我校课程体系主要有三部分组成:素质教育课程体系、能力培养课程体系、技能实训课程体系。从2006年到2009年进行了课程内容的调整,有些课程进行了整合。
1.素质教育课程体系。2006年设置的课程由马列、思想品德、大学体育、外语基础、文献检索、普通话、中外音乐史、音乐欣赏、音乐基础理论、和声学、素描、透视、色彩、中外美术欣赏、儿童文学、中国文化概论、学前教育心理学、幼儿卫生保健学、学前数学教育组成,经过修改后2009年素质教育课程体系由思想品德与法律基础、形势政策、就业教育、体育、公共外语、计算机基础、学前卫生学、普通心理学、学前心理学、学前教育学、学前游戏、学前课程与教育活动设计、幼儿园组织与管理、现代汉语、基础乐理、音乐欣赏、美术鉴赏、幼儿文学与学前语言教育、中国文化概论、学前儿童科学教育、学前儿童数学教育等课程组成。
2.能力培养课程体系。2006年设置的课程有视唱练耳、声乐、钢琴、手风琴、电子琴、儿童简笔画、手工制作、色彩、图案基础、学前教育学、幼儿园教育活动、计算机基础、教师口语。现在修订为主要由素描、色彩、声乐基础、舞蹈基础、图案基础、幼儿舞蹈、即兴伴奏和声学、教师口语、幼儿舞蹈创编、幼儿歌曲与创编、社会心理学、蒙氏幼儿教育、奥尔夫音乐教育等课程组成。
3.技能实训课程体系。2006年设置的课程有学前教育教学法、幼儿舞蹈、营养学、即兴伴奏和声学、学前游戏论、音乐欣赏、中外美术欣赏、幼儿歌曲创编、儿童文学、中国文化概论、书法、现代汉语、实习艺术实践等。修订后由钢琴、手风琴、电子琴、视唱练耳、儿童简笔画、幼儿手工制作、硬笔书法、普通话、中国画基本技法、儿童心理咨询、多媒体课件制作、心脑珠算、艺术实践、教育见习和实习、毕业设计(论文)等组成。
三、培养措施和特色
为培养独具特色的复合型学前教育专业人才,增强就业竞争力,我校学前专业一方面坚持强调学前艺术教育的特色,在加强学科基础课和专业基础课设置与教学的同时,也非常注重学生职业技能的训练和能力的培养,推行“七项技能”考核指标体系,即:一做二说四艺,“一做”是指课件制作,“二说”是指说课与讲故事,“四艺”是指弹、唱、跳、书画;另一方面积极引导学生参加职业资格培训,毕业时力求取得“心理咨询师”或“育婴师”职业资格。
第19篇：学前教育
幼儿识字写字教育以及拼音教学
默认分类 2009-12-03 17:07:15 阅读212 评论0 字号：大中小
首先谨让我代表新文学校向各位老师道以最忠诚的感谢。因为，从湘鹏来到新文学校的孩子都很棒！无论是生活习惯，还是学习习惯，孩子们的表现都很不错！你们培养了一批又一批优秀的幼儿，感谢你们的辛勤培育！你们辛苦了！
说到幼儿教育，各位都是专家能手，比我在行多了！我真不敢班门弄斧，今天的活动就当作是我们在一起的共同探究、共同学习，在探究中让我们一起进步、一起成长！今天我们探究的主题是幼儿的识字写字教学以及形式多样化的拼音教学！
一、先来说说识字写字教育。
1、识字
识字写字是两大版块，识字为一个版块，写字为一个版块，它们是分开来的。幼儿识字写字规律是先识后写，多识少写。在识字教育方面各幼儿园都做的很好，教学形式多样，教材内容丰富。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，利用图书和绘画，引发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。有些幼儿园还开展了幼儿早期阅读等园本校研，可以说识字这一块各幼儿园有着许多值得我们学习的经验。
2、写字
那么写字这一版块的情形如何呢？我想从我们一年级的写字存在的一些情况说起。首先请看一组图片和资料：
1、姿势不端正（天天提醒、天天念叨，依然如此）；
2、我字的写法（提和点区分不清，笔画学习不到位，纠正数次，难以更改）；
3、口字的写法（第二笔和第三笔一笔带过，形成了错误习惯），；
4、字在格子中的布局不对，出格偏格的很多。（各自说明的问题，制成课件）以上资料只说明一个问题书写习惯不好！
印象最深的是，我们一年级的老师最初的想法是姿势不对不写字，令人头痛的是提醒不到一分钟孩子们又忘记了姿势。天天提醒，时时提醒，到今天依然不能成为他们一种自发性的行为习惯。习惯成自然，一些根深蒂固的东西，即使花费很多很大的精力去更改效果甚微。我仔细阅读了《幼儿教育大纲》，其中语言学科教育大纲中教育要求的第7条明确指出要培养孩子们的前书写技能，为什么不说书写技能而说前书写技能呢？为此我打电话请教了省教科所的周从笑教授，周老师说前书写技能就是为书写做的一切准备，书写的习惯的养成最为重要！有了周老师的解说，我想我们的探讨会更有实效。
首先我们来看看幼儿写字能力的发展过程。
专家指出，幼儿提早写字不利于幼儿的身心发展规律，幼儿写字应从大班开始。有些幼儿园为了迎合家长的口味或急功近利，可能以前存在小、中班就开始写字的情况。像你们这样的大幼儿园应该根本不存在此种情况。幼儿的写字能力是通过几个阶段来实现的：写字的萌芽阶段(涂鸦)、开始写字(创造拼字)和流畅地书写(按约定俗成写)。3岁以前的孩子当然还处于“涂鸦”阶段。在这个时期，孩子首先要学会的是如何拿住笔在纸上留出笔道；然后才是学习控制笔，模仿画一画直道(横竖笔道均可)；大部分孩子在2岁以后才能很好地控制笔，模仿大人画圆圈，即便是孩子有了一定的手控制能力，孩子的笔道仍然是杂乱的，这个时期的孩子最喜欢画的就是“毛线团”；接近3岁左右，部分孩子就可以模仿大人画完整的圆了。第二个阶段是拆字拼字，玩弄笔顺的阶段，第三个阶段十分重要，是幼小衔接关键期，更是书写习惯养成的关键期。
接下来我们探讨如何在大班即幼小衔接阶段如何注重孩子们书写习惯的养成。
1、书写姿势
从一开始就要指导、帮助他们形成良好的书写姿势，学会使用铅笔。写字姿势要切实做到“两个平”，（即两肩齐平，两脚自然下垂、平放地上），“三个一”，（即眼睛离书本一尺、手指离笔端一寸、胸脯离桌边一拳）。还要特别教会幼儿写字时两手的姿势。右手握笔姿势最重要。首先要讲明铅笔都是斜着拿的，这样才不会遮住视线，头才不会歪着写。其次要讲明执笔方法，五个手指的位置要交代清楚，示范给学生看，让幼儿学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。太松了，笔杆容易动摇，写字不能端正；太紧了，笔尖就不能灵活运用。还要强调写字时右手臂虽然压在桌子上，但手指、手腕必须悬起，写字才可以灵活。不过自然弯曲的小拇指可以轻轻抵住桌面，以助一点儿力，获得平衡。写字时主要是靠手腕和手指的配合动作，而不是单纯靠手指的屈伸。左手要从虎口处张开平方桌上按着纸，免得让纸移动了而把字写歪。右手的笔杆必须斜对着左手的虎口，写字的范围必须在左手虎口的外围。另外，要让幼儿使用细枝六棱形的中性（ＨＢ）铅笔。这种笔容易把握得稳，写的字色泽也清晰。因为幼儿手指骨骼发育不成熟，握圆柱形的铅笔比较吃力，不易掌握重心，难以控制笔画的成形。书写时要不时转动笔杆，一是可以延缓笔尖的磨损，二是可让手指有间隙的休息，三是这样写的字容易形成笔锋。要注意不可让儿童使用活动铅笔，除了它是圆形的不好握之外，更因为活动铅芯的颜色太淡，写字时看起来吃力，容易使眼睛疲劳而造成近视。
2、怎样教基本笔画，怎样教笔顺，怎样教字形结构等等。
在正式写字之前，应指引幼儿描摹田字格（课件）明白怎么书写基本笔顺以及每一笔的书写位置。如：米字的书写（课件）初学幼儿由于指力、腕力较弱，其动作的准确性、协调性、稳定性、灵活性都很差。因此，在教他们用铅笔运笔时，要让他们在米字格或田字格中作点、横线、竖线、斜线等的练习，这是写字前必不可少的准备工作。如可让幼儿在每个格子中画三四条间距差不多的横线、竖线或斜线等，要做到横平竖直，训练学生指、腕力量的平稳与均匀，提高灵活性一笔一画教孩子认真书写，为书写打下基础。
怎样指导幼儿写字，还有很多方面的内容，这里有一首儿歌供大家参考： 学习写字有要领， 先横后竖不能混，
基本笔画要弄清。 横要写平竖要直。
点横竖撇学会写， 先撇后捺有规定，
撇捺钩折要练精。 从外到里后关门。
部首偏旁熟练后， 左右长短要相称，
笔顺原则记心头。 上下大小要均匀。
写字先从左边起， 写出字儿要端正，
从上到下要牢记。 歪歪扭扭可不成。 正确整齐合标准， 好中求快要认真
还值得一提的是，教笔顺的时候需要严谨治学的态度。例如：（课件）出字的笔顺没有百分之百的把握千万别急着教学，一错定终身！可以通过求证后再教，如：网络、教科书等。（提供网上资料）
二、再说说拼音教学
1、严谨教学，规范拼音教学
汉语拼音包括23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。每一个汉语拼音都有它不同的发音和写法，在教学之前每一位任教老师必须准确掌握它们的读音和写法，尤其是发音要准确，做到严谨教学。
2、灵活教学，设计多种形式
幼儿的自制能力一般都比较差，注意力不够集中，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引幼儿的注意力，增加幼儿学习汉语拼音的兴趣。
1． ）读儿歌、编儿歌
声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“j、q、x真顽皮，见了鱼眼就抹去”、“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”、“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”、“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”、“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。” 等等。
2．）做游戏。
在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为幼儿创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。
（1）、制作拼音小卡片，当作小纸牌玩。
纸牌是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：
在学完六个单韵母后，可以玩纸牌的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张纸牌，纸牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学（或
三、四个同学）按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。
（2）、游戏“找朋友”。
如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。
游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。 3．）设比赛。
比赛的内容和方法也有很多，如：学完声母、韵母和整体认读音节，可以采用摘苹果比赛等形式复习巩固。
方法是：在黑板上画一棵苹果树，树上结满了红通通的大苹果，每个苹果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的苹果摘下来，第二组把树上写着韵母的苹果摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。
另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛、开火车等形式进行拼音练习，激发学习汉语拼音的兴趣。
3、留意生活，在生活当中学拼音
教师还可以顺势引导，把活动延伸到课外、校外，如拼一拼班级里面每个同学的名字、家庭成员的称呼和名字，拼一拼学习用品、生活用品、动物名称，拼一拼所有见到的事物的名称，和爸爸妈妈玩拼音扑克牌、给家里的家具、电器、玩具贴上自己制作的拼音卡片等。
学前班上学期拼音教学计划
教学计划 2009-10-29 17:15:12 阅读2053 评论0 字号：大中小
一.教材编排特点及重点训练项目
单韵母：a o e i u ǖ
声母 ：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w
学前班拼音教学，主要是拓展幼儿的视野，丰富幼儿的知识，强调幼儿在学习中展开丰富的联想和想象，促进幼儿积极的思考和表达，实现幼儿在素质上的全面提升。
二.学生情况
本班有学生40人.他们从未上过幼儿园，教起来难度较大，有的学生年龄偏小，素质差距大，为了提高每个学生的思想素质和学习基础，现制定本学期的教学要求和安排。 三.教学要求
1.学会单韵母：a o e i u ǖd 发音要领，书写规则和四声的拼读练习。
2.学会23个声母，区别鼻音n和边音l的发音方法和用法，区别平舌音z c s 和翘舌音zh ch sh r的发音方法和写法。
3.j q x 与ǘ相拼的省写规则及发音和用法。 4.书写格式要正确规范。 四.措施与方法
1.汉语拼音的教学，从实际出发，采用直观教学，如：图片、卡片。 2.采用多媒体教学辅助手段，激发幼儿的学习兴趣，扎扎实实地把拼音基础打牢。
3.重视读写训练，有效地提高幼儿的读写拼音字母的能力。
4.结合幼儿的特点，启发诱导，培养良好的学习习惯。课时安排：
1、共计：100个课时
2、灵活机动
第20篇：学前教育
活动目标：
1、学习滑滑梯的正确方法。
2、知道不正确的玩法会发生危险。
3、增强幼儿的安全意识。
活动准备：
活动前观看大班的小朋友滑滑梯。户外滑梯一架，布娃娃一个
活动过程：
1、讨论：哥哥、姐姐是怎么滑滑梯的。
2、教师边师范边介绍滑梯的正确玩法。
（1）两手扶把手从滑梯的阶梯登上平台，坐在梯口。
（2）两手轻扶两侧扶手，双脚分开，自然伸直，慢慢向下滑。
（3）中途必要时，用两脚来控制速度。
3、让小朋友排队一个一个滑下来，教师注意提醒和保护，并及时给予鼓励。（绿色圃中小学教育网 ）
4、表演故事“布娃娃受伤了”。
（1）教师边讲边用布娃娃演示：布娃娃由于头朝下趴着滑，被摔伤。
（2）讨论：布娃娃为什么会受伤？怎样溜滑梯会出现危险？（可用布娃娃演示一些不正确的玩法。）
5、同幼儿讨论溜滑梯注意的事项：
（1）溜滑梯要排队，不能拥挤，在滑梯上不能打闹。
（2）爬登和滑下要保持适当距离，不能背后推人。
（3）手上或口袋不可有坚硬的东西。
反思:活动中,教师通过示范讲解、故事演示、讨论等方法，使幼儿学会了溜滑梯的正确玩法，懂得了不正确的玩法会发生危险，从而培养了幼儿的安全意识。
