课题申请评审书范文
推荐第1篇：小课题申请评审书填写说明
小课题申请评审书填写说明
此说明针对小课题申请部分内容的填写做简要填写说明，仅供参考。
一、封面一和封二
课题的类别-----学段加学科填写，如小学语文、初中物理、高中化学，
课题名称-----就是根据课题指南选出的课题名称或结合自己的工作实际自行拟定课题。
主持人所在单位------按单位公章填写并加盖公章。 填表日期------就写填表那天
二、第一页
研究专长：意思是在哪个方面比较有研究，一般只写一个方面就行了，如：幼儿语言教学、幼儿游戏设计。
联系方式：填写主持人的联系方式，方便联系。 主要参与者姓名填写时应注意： 主持人不用填写在这里。
名字要准确,和单位报表一致。特别注意：丽-莉 静-晶 这样类的写法。
想好了、商量好了再填，一般不允许变更。 原则上参与者不超过8人。
主要参与者研究分工的写法：就写在研究过程中做什么事。比如：撰写立项申请评审书、撰写研究报告、设计研究方案、设计问卷、撰写研究报告、开展行动研究、进行数据分析等。 预计完成时间：一般填2014年12月中上旬。
三、第二页 选题的意义和价值
选题的意义：一般填写本课题的研究在理论上有什么意义，主要是让您学习思考一下你所教学科的学科教学论，看看通过您的研究能丰富哪个部分的内容。一般的书写格式是：通过---------研究，概括出（发现）-----方法、途径或策略（规律），丰富了------理论，对发展-------理论具有积极的作用。
选题的价值：一般写本课题研究在实践上有什么实用价值，主要让您思考一下这个研究与您工作的联系，能解决您工作上的哪个方面的难题，对他人解决这类问题有什么参考的价值。一般的书写格式是：通过-------研究，找到有效解决--------问题的方法、途径或策略，对提高-----水平（或改善学习），具有一定的实践价值。 概念界定
写清楚课题中核心概念的内涵和外延。
如：《幼儿良好习惯培养方法的研究》需要界定的主要概念是习惯，需要写清楚习惯的概念，习惯的种类，我们要培养的是哪几种习惯。 可以这样写：习惯是指--------，主要包括：学习习惯、生活习惯、卫生习惯、饮食习惯、交往习惯、做事习惯-----等，本课题以幼儿为主要研究对象，主要培养------几种习惯。 研究目标 用专业的术语表述课题研究的预期结果。书写的一般格式： 通过-------研究，了解…… 通过-------研究，探索…… 通过-------研究，构建…… 通过-------研究，形成…… 通过-------研究，找到…… 通过-------研究，确定…… 通过-------研究，解决…… 通过-------研究，促进……
……
前半句有时候是可以省略的。 研究内容
研究内容是为了达成研究目标，需要研究的问题，研究内容是研究目标的具体化。一定要围绕目标来确定，是为达成目标服务的。 研究内容的书写格式：研究----------
四、第三页 研究的方法
常用的研究方法有：行动研究法、观察研究法、调查研究法、文献研究法、教育经验总结法、个案研究法、教育叙事法。还可以使用的方法：历史研究法、比较研究法、实验研究法、理论研究法。 一定写清楚研究方法的名称和在本课题研究中的运用。切忌方法罗列和自己命名方法。 研究的步骤
要写清时限、研究顺序、研究技术（采用的研究方法）、活动内容、效果预期
五、第四页
课题研究的理论基础和事实依据
课题研究的理论基础得写法：写出相关理论的基本观点，然后写出这个理论给自己研究的启示。注意：千万不要把大段理论下载到这里；也不要把你能找到的理论都写到这里，一定是对你研究有帮助的理论、学说才可以写到这里。
课题研究事实依据的写法：可以是自己没有前期研究的，写其他地方开展了类似的研究。也可以是自己已经有前期研究，研究出部分成果，用在实践当中，收到了比较好的效果，所以做深入系统研究，促进----问题全面解决，或提高-----。再者可以写是上级提出要求，或者本单位有这样一项重要的工作。
主要参加者的学术背景和研究经验、研究能力和组成结构（如职务、专业、年龄等）
只要写出课题组的成员做过哪些课题就可以了，帮助课题评审者判断课题组的研究能力。
完成课题的保障条件（如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
简单写出单位领导能否为课题组研究上面几个方面的保障就可以了。
推荐第2篇：怎样填写课题评审书
怎样填写课题评审书
填课题申请评审书，不是一个简单的填表工作，它实质就是写课题申请报告，是对拟申报的课题进行论证的过程。课题能否立项，与选题的新颖性、选题的意义等因素有关，同时，也与课题申请人对课题论证质量有关。因此，要申报课题，首先要做好课题论证，即写出一份高质量的课题申请报告。
一般来说，课题管理部门都会印制课题申请表，由课题申报者填写，主要包括以下内容：研究的目的、意义；本课题的国内外研究现状；课题研究的主要内容与范围；研究的方法与手段；研究者完成课题的主客观条件分析；研究的计划与步骤等。
填写课题申请表，对选定的课题进行论证，应注意以下问题。
一、关于研究问题的表述（课题名称）。
评审者对课题的兴趣首先来自题目所反映的问题，因此，题目的表述应能抓住人，吸引人，并力求全面反映研究对象、内容和方法，使人一看题目就指导要研究什么，怎么研究。比如：“帮助小班幼儿克服分离焦虑的行动研究”，研究的对象是小班幼儿，问题是分离焦虑，方法是行动研究法。
拟定题目时，一要简明，用最简洁的语言表达所要研究问题的实质，忌用冗长，概念罗列的题目。如：“将中国传统教育思想与当代先进思想相融合，构建具有中国特色的幼儿园课程模式”。这个题目既过于冗长，又概念罗列。二要具体，忌空泛。题目较大，不知具体研究什么。三要运用明确的概念，而不是含糊不清，从标题上根本看
不出它研究的是什么问题。比如：《关爱你我他》，《如何培养特殊幼儿》，《幼儿的快乐是我们最大的快乐》。或者自造、口语化的、个人简化的概念，如将创造性思维简化为“创思”。
二、数据表。
按评审书规定填写即可。
三、研究的目的、意义。
在这一部分，要阐述为什么要研究这个问题，问题提出的背景是什么，研究的理论与实践意义如何等，目的是向评审者说明研究的紧迫性、必要性。在这一部分，有几个基本的问题需要交待清楚。
1、有关概念的界定。
首先要对课题的核心概念进行界定，如要研究《新课程背景下，农村幼小衔接现状及策略研究》，首先需要对幼小衔接进行概念界定。这在课题申请中是必要的。因为对课题所指向的核心概念的界定，不仅会影响研究的方向，而且也可使评审专家了解申报者对所要研究问题的把握情况。概念表述不清，则易使人对研究的科学性、可行性产生怀疑。
2、研究的现实意义。
要从理论与实践两个方面说明研究的现实意义。我们教师大多进行的是教育应用研究，因此，应该主要从实践意义上说明研究的必要性和紧迫性。
以《新课程背景下，农村幼小衔接现状及策略研究》为例，首先从儿童生长、发展的角度，提出幼小衔接的必要性。然后，简要说明
当前幼小衔接的现状，特别是幼小衔接工作中的问题。第三，当前幼儿园、小学、家庭教育存在哪些不利于幼小衔接的因素。第四，问题的解决对幼儿发展和幼儿园教育、小学教育实践的改善有什么益处等。
我们教师进行的教育研究虽然不以解决理论问题、进行理论创新为主要内容，但有时，以解决实际问题为主的应用研究本身对理论的发展也可能产生一定的作用，因此，最好能概括说明，研究可对理论的发展或丰富某种理论具有什么样的积极作用。
3、国内外研究的现状。
这是课题论证中的另一个重点。对此问题的论述，一是使评审者了解研究的前期准备工作，即对所要研究问题的来龙去脉，研究的发展情况的全面把握，从而了解申报者的研究基础，二是说明本人拟在他人研究的基础上有哪些创新和发展。因此，在这部分，应该详细论述以下几个问题：
第一，这个问题别人是否已经研究过，如果研究过，是哪些人，在什么条件下进行的研究，取得了哪些进展，有什么主要成果，在理论与实践方面有哪些突破，如果此问题没有人研究过，那么是否有人在研究相类似的问题，这些研究对本课题是否有借鉴意义。
第二，已有研究存在什么主要问题或局限性。
第三，本人拟在别人研究的基础上解决什么新问题，力求取得什么突破，也即是本研究的创新之处。
总之，要在这里说明自己与他人研究的不同之处，使评审者了解
该课题研究不是对同类研究的简单重复，而是在一个新的起点上进行的一项有价值的研究。这样做，也是从另一个角度再次说明研究的必要性。
四、研究的内容。
任何研究问题都会涉及到许多因素，这些因素构成了研究的内容，但是，任何课题都不可能同时对所有因素逐一进行研究，因此，需要界定研究的范围与具体内容，目的是避免课题过大，过空，使研究具有可行性和可操作性。
确定研究内容，还包括对研究的问题进行分解，也就是把一个大的问题分解为若干个具有逻辑联系的小问题，形成问题的层次网络，以使研究的思路更清晰。当然，确定哪些问题作为一项课题的研究内容，不仅要考虑研究问题本身所应涉及的重要因素，还要根据我们自身的主客观条件，对内容进行取舍，目的仍然是使研究具有可行性。
课题研究内容的论证中，还应该交待研究的重点和难点。在整个研究过程中，应着力于探索突破重、难点的具体途径与方法。在大多数研究中，对重点和难点问题的解决，往往正是课题的创新和特色。
课题申请中关于研究内容的描述，实际上表明了我们对所要研究的问题的本质的理解和思考，并从一个侧面反映出研究思路是否清晰。因此，它是课题论证中的重要内容，也是影响课题能否通过评审的一个重要因素。
五、研究的方法。
研究方法的科学性，合理性、可行性，是决定研究目标能否实现
的基本条件。因此，也是课题论证的重点。在课题论证中，应写清楚根据研究目的和内容，拟采取哪些主要研究方法，不仅要写方法的名称，还应写运用这一研究方法所要解决的具体问题是什么。
（一）、教育观察法。
教育观察法是有计划、有系统地对自然状态下的教育活动或教育对象进行客观地观察记录，从而搜集信息资料并分析研究的一种科研方法。
1、按观察的情境和对象是否经过严格控制，可以将观察分为“自然情境中的观察”与“实验室观察”。
2、按观察者是否参与被观察者所从事的活动，可分为“参与式观察”和“非参与式观察”。
3、按观察内容是否有统一设计的，有一定结构的观察项目和要求，可以将观察法分为有结构式观察和无结构式观察。
（二）、教育调查法。
教育调查法是研究者为了深入了解教育实际，弄清事实，发现存在问题，探索教育规律，通过运用各种方法，对教育现象进行有目的、有计划、有系统的调查了解，取得有关研究对象的切实、可靠的资料，并对调查搜集得到的大量资料进行分析和研究，以达到掌握教育实情、解决教育问题的研究方法。
1、问卷法。
2、访谈调查法。
3、开会调查法。
4、填表法。
实施教育调查法的一般程序：
1、确定调查课题。
2、明确调查目的。
3、确定调查对象。
4、拟定调查提纲和调查计划。
5、实施调查、搜集资料。
6、整理调查资料。
7、分析调查资料。
8、撰写调查研究报告。
（三）教育实验法。
教育实验法是研究者根据研究的目的和计划，合理地控制或创设一定条件，对教育对象施加可操纵的教育影响，然后观测教育对象的变化及教育效果，以此推断所施加教育影响同教育效果之间是否存在因果联系的一种研究方法。
六、研究条件的分析。
对研究条件进行分析，目的是使评审者了解课题负责人及课题组是否具备研究的资格和能力。研究条件包括主客观两个方面。
主观条件主要包括研究者的理论水平，以往的研究基础，经验背景，研究能力和研究的组织能力，课题组人员构成的优势等。
客观条件主要包括进行课题研究的时间、研究的资料、研究经费、研究设备等物质条件方面的保证等。
七、研究步骤和成果形式。
在这一部分，要交待清楚课题研究大致分为几个主要阶段及具体的时间安排。每一个阶段的主要研究任务及预期的研究成果。最后，还要写清楚课题研究的最终成果及形式。
成果形式一般包括：
1、专著类。
2、论文类。
3、报告类。包括调查报告，实验研究报告，文献研究报告和情报研究报告等。
4、课案类。教学设计方案，活动方案，教育案例，教学过程实录等。
5、课件类。教学应用投影片，教学录像和计算机软件等。
参考文献
《中小学教育科研方法》周国韬主编。
推荐第3篇：申请评审书填写注意事项
申请评审书填写注意事项
1、关于经费预算填写
（1）2019年教育部一般项目实行新的经费管理办法，申请时所填经费预算将作为立项后的预算，请各位老师务必按照新的经费管理办法，认真填写预算。项目预算一经批复，必须严格执行。
（2）会议费/差旅费/国际合作与交流费：不超过直接费用20%的，不需要提供预算测算依据。如超过20%，必须说明召开会议目的、内容、次数、规模；调研次数、人数、目的地；国际合作与交流费用支出与本项目研究的直接相关性及目的地、人数、天数等。
（3）设备费：一般来说，电脑、打印机、复印机、数码相机等属于设备。每一种设备只能买1台。升级维护、维修已有设备而产生的耗材费用属于设备费（如更换电脑的硬盘）。但单独购买的耗材（比如单独购买移动硬盘、硒鼓等）属于办公用品。
（4）印刷费/宣传费用：指打印费、印刷费及阶段性成果出版费、成果推介等费用，但不得支出论文发表版面费。
（5）其他支出中的各项具体支出需在预算时单独列示，单独核定；一般分为两类：办公用品（包括笔墨纸张、不能列入设备费的耗材等）、邮电费（邮寄费、通讯费、互联网服务费）等支出。在预算说明中需写明“办公用品XXX元，邮电费XXX元”。 （6）间接费用包括间接成本，管理费，以及激励科研人员的绩效支出。主要用于激励科研人员的绩效支出，由项目负责人根据研究进展和分工发放给项目负责人及课题组成员。不得超过经费总额的30%。 （7）年度经费预算将作为教育部分年度拨付经费的依据，其执行情况是项目中期检查和结项鉴定的重要内容，并作为后续拨款的重要依据。应根据实际需求准确测算，合理分配。
2、《申请评审书》B表中不得出现申请者及课题组成员单位、姓名等有关信息，否则作废。
3、《申请评审书》填写完成后，务必点击首页或末页的“检查填报内容并保护文档”，使申请书中的灰色背景内容变成白色，确认Word文档第一页出现“您现在可以上传项目申请书”提示信息，并保存文档。否则会造成无法上传。在人文社科处反馈无误之前，请不要设置密码，以便修改。请保持word申请书的原格式，不能对其进行压缩等操作。
4、《申请评审书》必须与base支持文件放在同一个文件夹中打开才能填写；如果从系统中下载的申请书提示有病毒，请更换浏览器重新下载。
5、上传申请书过程中，如页面停滞超过5分钟不动，说明上传程序可能与您所用的浏览器不兼容，请更换其他浏览器（如360、谷歌Chrome浏览器等）重新上传。
6、人文社科处将于9月1日起对系统中提交的申请书进行集中审核，修改意见将通过系统反馈。如果申请人提交后发现问题想要重新上传申请书，请先联络人文社科处65227391“退回修改”，之后即可见到“重传申请书”的操作链接。
推荐第4篇：课题研究申报评审书的填写
《课题申报、评审书》中，包含了一个比较完整的课题实施方案（课题论证和设计部分），包括以下几个部分：
1、课题名称
2、课题提出的背景及所要解决的主要问题
3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别
4、课题研究的实践意义与理论价值
5、完成课题研究的可行性分析
6、课题界定及支撑性理论
7、研究目标、内容、过程、方法设计
8、完成本课题研究任务的保障措施
9、预期研究成果
《教育科研课题申报、评审书》的填写（或课题研究方案的撰写）：
1、课题名称的表述
课题名称一般包括：研究对象、研究的范畴和研究方法三要素。比如：《新课程理念下教学设计的操作性研究》、《小学生“生本教育”的实践研究》、《初中学生学习方法的调查研究》，这三个课题中研究对象分别是教学设计、生本教育、学习方法；研究范畴分别是新课程背景下、小学生、初中学生；研究方法分别是操作性、实践（即行动研究）、调查。当然，课题名称的表述有时也可以省略研究方法：例《小学生语文学习兴趣的研究》、《小学生“生活作文”的研究》。课题名称的表述常用陈述句型，名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超过20个字。
2、课题提出的背景及所要解决的主要问题 课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。例我校省“十五”重点课题——《新课程理念下教学设计的操作性研究》提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以我们选择了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。
因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。仍以《新课程理念下教学设计的操作性研究》为例，所要解决的问题有三：一是针对新课程理念与现实教学设计的游离，解决如何在具体的教学设计中全方位地落实新课程理念；二是针对传统的以学科为中心的“教程”设计，解决如何创新为人的发展的“学程”设计；三是针对新课程实施中的盲区，解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。
3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系与区别 阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的现状与趋势，即有没有人研究？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向发展等。把他人已有的研究成果作为自己的研究起点，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。因为拥有了近似或界于同一课题研究的国内外现状与趋势，对该问题的研究就拥有了更清醒的了解，更明确的研究思路。 本课题与之联系及区别，狭义地讲，联系即借鉴、吸收，借鉴其成功经验，吸收其理论精华；区别即创新，即课题近似或界于中的研究致力点的差异，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的阐述应力求精当，力求体现自身研究的价值。
4、课题研究的实践意义与理论价值
实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述同理论假说（也有的课题研究方案直接写为理论假说），通过假设关系的复句，勾勒通过研究可能会或一定会产生的实践效果。
中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，是植根于教育教学真实土壤的“草根化”研究，在理论的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。在课题研究的理论意义这一块的撰写上，千万别硬扯，有就写，无则免。
5、完成课题的可行性分析
可行性，即研究课题的可实施性，它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，一句话，就是要从若干方面说明本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力。如我校《新课程理念下教学设计的操作性研究》中，用“迎合时代，有生命力；顺应需要，有潜在力；源于实践，有激活力；设计合理，有感召力”四个短句构成四个方面，阐述了该课题研究的可行性。
6、课题界定及支撑性理论
界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分——总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。
以《在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究》为例，该研究课题的核心概念是“教学实践反思”和“自我监控能力”。只有明确这两个概念，研究内容才能界定准确。采用分——总的方法，其对课题的界定为：
教学实践反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的教学决策、教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，它是通过提高参与者觉察水平来促进自身能力发展的途径。
自我监控能力是指教师为了保证教学成功达到预期目标，在教学的全过程中，将自己的教学活动过程作为意识的对象，不断进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究，是指向青年教师，力图通过引导青年教师以自己的教学活动过程为思考对象，以审视、分析为手段，努力提高青年教师对教学过程的自我控制、调节等能力的研究。 支撑性理论亦曰课题研究的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。比如：我们要进行活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据；进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。再通俗一点讲，作文生活化、数学生活化研究需要以陶行知生活教育理论为理论依据；“生本教育”的研究需以发展心理学及马斯洛的“需求层次理论”为依据；教学设计的研究需以现代教学设计理论、加涅的《教学设计原理》为理论依据。
7、研究目标、内容、过程、方法设计
课题研究的目标，是对课题研究达到理想的预设。一般从三个方面叙述： 一是认识性方面的，即形成的基本理念、；
二是技术性方面的；即对操作方法、措施作法。 三是实效性方面的。即教师、学生从中的受益。
研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，从而产生课题大框架下的子课题群。 研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。
研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、比较法、解剖麻雀法等。 注意，这一部分是课题方案设计的主体，课题研究是否有价值、目标任务如何得到研究落实，在这部分应给人一览无余的感觉。
8、完成本课题研究的保障措施
保障措施一般是指组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实；制度保证：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。
9、预期成果显示
成果形式包括：研究报告集、教学策划集、教师论文集、研究专著、教学软件（包括音像制品、计算机软件）等，研究周期较长的课题，还应分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，课题研究也就失去了研究之义。 上面介绍的只是撰写课题方案的一种基本范式，在具体撰写时，可根据课题实际及有关主管部门的要求，进行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述九个方面。
编号：
XXX教师个人科研课题 申报、评审书
课 题 名 称： （一般20字以下） 课题研究人： X X X 申 报 日 期： 2009.9.23
小注：“课题名称”一般命名法：研究对象+研究内容+研究方法。
下划线上的文字填好之后，要改动下划线的长短，使之保持上下整齐。
X X教科室
二ＯＯ九年九月
一、研究教师基本信息 教师姓名
性别
出生年月 年 月 行政职务
专业技术职称
任教学科
是否学科带头人 是 否 最后学历
研究专长
工作单位
联系电话
原工作单位
课题主持人教育科研情况
从事过何种级别的教育科学规划项目的研究及完成情况
已发表或出版的主 要论文或 论著
论文或论著名称 报刊及日期 出版部门 合作人
相关 辅助 研究 人员 情况 姓名 职称 学历 研究专长 工作单位
二、课题研究论证报告
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景
课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的、提出的。一般从教育教学问题需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；自己教育教学等方面存在的问题与差距。例如课题《新课程理念下教学设计的操作性研究》提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念对适应新形势的教学设计的呼唤，二是新课程教学中这方面的“盲区”，缺少对教师课堂教学设计的研究。
因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以我们选择了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。 （2）所要解决的主要问题
仍以《新课程理念下教学设计的操作性研究》为例，所要解决的问题有三：一是针对现实教学设计与新课程理念的游离，解决如何在具体的教学设计中全方位地落实新课程理念；二是针对传统的以教为中心的“教程”设计，解决如何创新为人的发展的“学程”设计；三是针对新课程实施中的盲区，解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式。
教师个人课题，所要解决的问题一般为教育教学中遇到的具体问题。
2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 （1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
阐述这部分内容一般采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似、界于本课题研究的现状与趋势，即有没有人研究？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向发展等。
（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破 本课题与之联系及区别，狭义地讲，联系即借鉴、吸收，借鉴其成功经验，吸收其理论精华。区别即创新，即本课题在这方面有哪些创新之处。力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的阐述应力求精当，力求体现自身研究的价值。 把他人已有的研究成果作为自己的研究起点，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。因为拥有了近似或界于同一课题研究的国内外现状与趋势，对该问题的研究就拥有了更清醒的了解，更明确的研究思路。
3、课题研究的实践意义与理论价值
实践意义，指向操作层面、教学实效方面谈，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。
理论价值，即通过研究，达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或赋予全新内涵的实用理论。在课题研究的理论意义这一块的撰写上，千万别硬扯，有就写，无则免。
实践意义的阐述同理论价值通过假设关系的复句，勾勒通过研究可能会或一定会产生的实践效果。
4、完成课题的可行性分析
即完成研究课题的可实施性，它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，就是要从若干方面说明本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力。
如，本课题的研究受到学校领导的高度重视和支持（同时取得局的大力支持），措施得力，经费有保证。课题研究的主要参加者或本人有较高的教育科研能力。有坚实的完成课题的保障条件：制度保障等。
三、课题研究的设计报告
1、课题界定与研究依据
课题界定，即对课题核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，以分段或标题陈述的形式对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取关键词进行说明解释届定。
研究依据，即理论支撑，科学的理进行教育模式创新实验研究。如“作文生活化研究”需要以陶行知生活教育理论为理论依据；“生本教育”的研究需以发展心理学及马斯洛的“需求层次理论”为依据；教学设计的研究需以现代教学设计理论、加涅的《教学设计原理》为理论依据，等等。
2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）
课题研究的目标，是对课题研究达到理想的预设。一般从三个方面叙述：
一是认识性目标，即形成的基本理念、理论价值。
二是技术性目标；即对操作方法、措施作法。
三是实效性目标，一般为教师、学生受益。
3、研究内容概述
研究内容是研究报告的主体，研究目标的落脚点，具体回答研究什么问题、问题的哪些方面。
要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。即把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，从而产生子课题群。
个人课题，一般就是解决问题的基本做法，策略方法。
4、研究过程设计（阶段时间、目标达成、成果形式等）
研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。
一般划分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。每一个阶段要写清明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣。
5、研究方法设计
研究方法具体反映“用什么办法做”。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、比较法等。其中，个人课题用的最较多的是行动研究法。
6、完成课题研究任务的保证措施（以校课题为例：从组织保障、制度保障、经费支持等阐述）
1、组织保障
课题由具有丰富实践经验，具有较强研究意识和研究能力的教师参加，确保研究队伍的精干和实干。建立人员培训制度，对参加研究的人员进行培训，组织参观学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力。建立交流评估制度，由领导小组对课题的研究进行定期评估，确定研究的效果。
2、技术及软硬件建设
学校有着开展课题研究的物质基础，在硬件和软环境上都投入了大量的资金，电教设施较硬。任课老师大都会制作多媒体课件，熟练运用现代化教育技术，利用网络来进行各个学科的教学。
3、经费保障
学校提供课题研究必须的一切经费。
7、预期研究成果 成果形式包括：研究报告、实验报告、论文案例反思（集）、研究专著、教学软件（包括音像光盘、计算机软件）、证书成果等，研究周期较长的课题，还应分别有阶段成果和最终成果。
四、评审立项意见 单位意见
单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日
推荐第5篇：《教师博客群协作知识建构的思考》课题申请评审书
《教师博客群协作知识建构的思考》课题申请评审书
一、选题
教师博客群是由性质相近的一个个教师博客组成的一个博客群体，在这个群体里教师通过互相交流、讨论、反思，分享资源的方式构成了一个网络虚拟学习共同体。这些以学科、地区为单位的教师博客群在激发教师兴趣、提高反思意识与能力、促进教师间交流与协作等方面发挥了巨大的作用。
教师博客群是随着互联网的迅速发展，而产生的一个新事物，从全国范围看，仍处于起步阶段，其促进教师发展的本质和规律仍在探讨中。
目前的研究主要是从应用的角度进行，探讨它在教育领域的应用情况。比如西南大学教育学院的郭卿和南京师范大学教育科学学院的提秀雷的“我国教育博客研究的回顾与反思”，上海农林职业技术学院韩明秋的“利用区域教师博客群构建教师学习共同体”等。
从知识建构角度对教师博客进行探讨的比较少。有北京市东城区教师研修中心魏宁的“协作知识建构：教师博客群发展的新视角”。
教师博客群内教师不断的交流、协作、商讨、反思，螺旋上升，促进教师主体意识的觉醒。这是一个协作知识建构的过程，这个过程直接决定了教师博客群的质量，而质量是教师博客群发展应用的关键。所以对教师博客群的知识建构过程进行研究具有很大的意义。
二、内容
主要目标：本子课题通过对教师博客群的协作知识建构进行的深入分析研究，旨在探索教师博客群的知识建构的内在机制、基本方法、基本策略和评价机制，以期促进教师博客群的知识建
构从“浅层建构”走向“深层建构”。
研究思路：以协作知识建构的心理学、群体动力学作为理论基础和出发点，研究教师博客群中知识建构的内在机制；从管理者出发，研究更有意义的引导、评价机制，更加有效的知识建构策略；从技术上出发，研究如何更有利于教师博客群知识建构的博客平台功能。
研究方法：在一定的理论指导下，研究者自己加入到各种教师博客群中，积极参与知识建构，并进行相应的试验；对情况进行深入的评价、分析、总结。
问题与难点：
共 2 页 第 １ 页
三、意义
目前主要是从性质和应用方面对教师（育）博客进行研究，本子课题从知识建构的角度出发，研究其内在机制及促进教师发展的性质，是从提高质量方面进行研究，具有一定的创新性。
在教师博客群中教师不断的交流、协作、反思，螺旋上升，促进教师主体意识的觉醒，使教师可以实现专业的成长和发展。目前，在这知识建构过程中，建构的过程和质量仍处于较低水平，本子课题研究意义在于对教师博客群中各要素分别进行研究，探讨如何更好促进教师博客群的协作知识建构，使教师博客群的质量得到提高，使其在教育领域发挥更大的作用。
共 2 页 第 ２ 页
推荐第6篇：西安市基础教育小课题研究申请_评审表
西安市基础教育科研“十二五”规划
2013年度小课题立项申请·评审表
注：1.申请课题教师必须在新浪开题博客；填写手机号、QQ号、邮箱地址、博客地址；
2.请课题申请教师务必认真填写评审表，检查博客地址的准确性，开题后不得更改；
3.课题组成员不得超过五人（含课题负责人），且当年只能承担或参与一项课题研究；
4.正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
推荐第7篇：小学英语开题报告申请。评审书[材料]
西兴初中小学英语特色教育
实验研究
开
题
报
告
南充市嘉陵区西兴初中课题组
各位领导，各位专家，老师们：
我校《西兴初中小学英语特色教学教育实验研究》课题，是被嘉陵区教育局已经确定为区级科研课题。经领导批准，今天准备开题，请各位帮助、指正，在此，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
第一：报告的内容提纲
一、课题提出
二、课题界定，核心理念与内涵
三、课题研究的目的、意义
四、同类课题研究综述
五、研究的内容及策略
六、研究组织
七、研究周期与计划
八、研究的预期效果
九、课题的研究方法
2 第二：报告的具体内容
一、课题提出
1、英语教学的必要性。首先是21世纪新型人才的需要。随着世界经济，政治一体化的步伐加快，而英语作为世界性的语言，在国际交流合作过程中的巨大工具作用更加明显，让学生掌握一门外语，有利于培养他们在信息时代生存、竞争、创新的能力，有利于他们的终身发展。而小学阶段是学习语言的关键时期，孩子可塑性强，弹性空间大，他们有较强的好奇心、求知欲，模仿能力强。但由于观念、认识的不足，环境的制约等诸多因素，较多农村学校特别是我国西部农村学校对英语教学未引起足够重视，严重阻碍了小学生的全面，全面、可持续性发展。这与学生家长对子女的期望，社会对新型人才的需要是背道而驰的。而从国际视野来看，各国在全球经济一体化的推进下，纷纷把发展外语教育、培养外语人才作为战略性的发展目标，掀起了一波波外语教育浪潮。在外语教育事业发展的过程中，都十分重视制定外语教育政策，外语教育政策涉及诸多方面，如经费投入、语言地位、语种选择、课程比例等。在提早外语初学年龄方面，90年代，法国教育部长杰克·朗宣布了一项外语教育滚动计划，即2000年秋季起，所有幼儿园最后一年的儿童开始学习外语。这意味着法国儿童外语学习的起始年龄提前到了5岁。针对青少年语言学习能力强的特点，1980年起，克罗地亚的公立小学为9—10岁的孩子(小学四年级)开设英语课。1997年，克罗地亚政府规定：有条件的公立小学从一 3 年级开始开设英语课。在奥地利的公立小学，孩子们通常从8岁(小学三年级)开始学习英语。1983年开始，部分孩子从6岁(小学一年级)开始学习英语。2003年，奥地利政府统一规定：学生学习外语的起始年龄为6岁。
2、小学英语特色教学的科学性。语言学家伦尼伯格认为，自然的语言学习只能在语言学习的关键期进行，这个关键期的起始年龄为2岁至青春期，关键期实际上是学习最敏感、最容易的时期。儿童在学习不同方面的知识时，有不同的敏感期，意大利学前教育学家蒙台梭利认为，在敏感期内，儿童对一定的事物会表现出高度的积极性和兴趣，并且学的很快，而过了这个时期，这种情况就会消失，儿童的感觉敏感期是从出生到5岁，语言的敏感期是从出生后8个月到8岁，动作的敏感期是从出生到6岁左右。罗德•爱莉斯通过研究发现，就成功的第二语言习得而言，通常是接触第二语言的时间越早，越容易达到讲该语言的本族人的水平。约翰逊和纽伯特于1991年发表了一项分析报告，指出：如果非英语国家的人从3至7岁不断的学英语，到成年时他们的英语有希望达到接近以英语为母语的人的英语水平；若从8至10岁开始学英语，则有一定差距；若11岁以后开始学英语，则会有明显的差距。儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，儿童期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，这是因为大脑中负责学习语言的部位，即“布罗卡氏区”在人的幼年时期非常灵敏，人的母语就贮存在该区域，但随着年龄的增长，该区域的灵敏性呈下降趋势，因此成人学外语的速度慢，掌握的远没有儿
4 童牢固，也较难形成基于“布罗卡氏区”的语感，如果在儿童的关键期施以正确的教育，可收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，大多数人的心理机制和认知方式都已经定型，对掌握语言就不再那么敏感和有效了，而需要花费几倍的努力才能弥补，甚至于永远无法弥补。所有这些表明，儿童具有天生的语言学习能力。在儿童开始学习外语时，如果能给他们输入大量的外语材料，创造良好的外语学习环境，利用儿童的语言习得机制，让他们接触英语，他们就会潜移默化、轻轻松松地习得外语
3、可行性。新一轮学校布局调整主张高中城区办，初中中心镇办，小学乡镇办，也为实施小学英语教育提供了师资，目前我校电脑接入国际互联网，并实现宽带上网。多媒体教室两间。教师电子备课室、课件制作室，并接入互联网。清华同方资源库、INTERNET网上资源和学校已购买多种英语教学软件及英语教学光碟。以及配有的摄像机、投影机、录相机、扫描仪等辅助设施使我校具有一定的资源优势。目前小学部还有四位英语教师，均为大专以上学历，具有良好的英语专业素质和业务能力。学校还大力支持改革现行的英语教材，开发校本课程；同时，学校近年来加大了对英语师资力量的投资力度，从人力、财力、精力上都给予了倾斜和保证。 我校的小学英语教学从03年开始，在借鉴外校经验，结合我校实际的基础上进行了一些有益的探索，虽取得了一点成绩，积累了一定经验。但由于语言教学环境、师资条件等因素的制约，还远远跟不上时代的需要。
为此，我们认为有必要进一步在农村地区小学英语教学和研究工作方
5 面作一些有益的探索，结合我校实际，从农村小学的实际出发，以改革学生的学习方式为突破，全面提高学生的英语学习与运用能力，以此形成学校英语学科的教学特色，并促进我校特色学校的创建。特制定本课题。
二、英语特色界定，创建的核心理念与内涵
1、特色的界定
前副总理李岚清曾就基础外语教学的问题指出：我国知识分子的总体外语水平不但不如一些发达国家，也不如许多发展中国家，这不但成为我们吸取别国先进科学技术，对外开放和交流合作的一大障碍和弱点，也是我们的吃亏之外。所以我们教学上要从基础外语的综合能力培养抓起。当前这世界的普通话──英语教学应培养出具有语言交际能力的年轻一代，其中口语交际能力的培养势在必行。 因此，小学英语特色以口语教学为突破口，通过大容量的教学，利用灵活、多样的教学方法，创设英语学习的氛围，逐步提高学生的口语交际水平，从而达到人人主动讲英语，人人自觉用英语，使英语切实成为学生的第二语言的目的，使英语口语教学切实成为西兴初中的办学品牌。
2、核心理念
（1）最优发展教育（学校办学目标）
（2）英语教学模式的创新：由知识传授型向语言运用型转变。
（3）学用英语，享受英语 ，展示自我，我为特色添光彩。
3、内涵
6 校园英语气氛浓，学生学习兴趣高，语言运用能力强，教师专业素质较高，课堂教学方法新，英语教学效果显著。
三、课题研究的目的、意义
1、选题目的与意义
（1）、通过本课题的研究，帮助教师转变观念，探索出适合农村学校小学英语教学的有效教学模式，促进学校小学英语教育教学质量的提高。
（2）、激发学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯，培养学生具有以听说能力为主的语言运用能力；
（3）、通过本课题的研究，对小学英语教学中出现的种种障碍进行总结，使英语教学过程所采取的方法更加符合小学生的心理规律，以取得农村小学英语教学最佳效果。
四、本课题研究的目标、研究重点难点
1、本课题的研究目标 （1）实验工作目标
A、构建“西兴初中小学英语特色教育教学实验研究”的管理模式。探索途径和方法,操作体系、和评价体系。总结出西兴初中小学英语特色教育教学经验和规律。
B.培养一批具有现代教育理念，会英语、有专长、能用外语驾驭学科教学或辅助教学的复合型的高素质的教师队伍。
C.通过对小学双语教育目标设置、课程设置、教学内容安排、教学方法使用、教学评价体系建立和教师队伍建设等诸多方面的研究，
7 探索出一条符合现代教育要求、适应学校校情、具有学校特色的小学英语教学的新路子。
(2)学生培养目标：
在不增加负担的前提下，通过听、说、读、写等基础训练，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，打下良好的语音和书写基础，并具有初步的听说能力。大面积提高英语教学质量，使学生小学毕业时在达到国家英语课程要求基础上，获得不同程度的超前性发展。为具备在英语环境中独立生活、学习和交往奠定良好的基础。
低年级（
一、二年级）着重培养学生的学习兴趣和提高口语表达能力，使学生逐步具有良好的语感和学习习惯。对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，能根据教师的简单指令做动作、做游戏（如涂色、连线）能唱10-20简单的英文歌曲，能朗诵10-20首英文韵律诗，能用英文进行简单的日常打招呼。
中年级（
三、四年级）要在说、视听方面加强训练，在加强口语训练和提高的基础上逐步渗透书面语的书写和表达，加强单词的识记和认读，能唱20-30简单的英文歌曲，能朗诵20-30首英文韵律诗，能用英文进行日常打招呼，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
高年级（
五、六年级），对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用英语互致问候、交换个人、家庭、和朋友的简单信息。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。在学习中乐于参与、积极合作、
8 主动请教。乐于了解异国文化、习俗。能唱30首以上的英文歌曲，能朗诵30首以上的英文韵律诗，能用英文进行流利的日常交流。
（1）重点
A．构建“西兴初中小学英语特色教育教学实验研究”的管理模式。探索途径和方法,操作体系、和评价体系。总结出西兴初中小学英语特色教育教学经验和规律。
B．创设浓厚的英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣，并保持这种兴趣的策略，养成用英语交际的习惯。
（二）难点
A.农村英语老师英语水平偏低，所教班级多，班容量大，时间和人力不够。
B.农村小学英语教学面临的是观念、认识的不足，环境的制约等诸多因素家长意识较薄弱落后。
四、同类课题研究综述
（相关研究述评：省内及国内教育改革领域内的研究现状，本研究的创新点）
社会各界关心小学英语教育教学的人士已对此作了大量的研究。近年来有关小学英语教育教学研究报告不断出现, 打开电脑搜索“小学英语教育教学”就能搜索很多关于这方面的研究。众多的研究均表明小学英语教育教学中存在一定的问题,并研究了这些问题成
9 因。在不少的研究中已取得了不少的研究结果，获得了大量的有效数据，取得了成效。本研究从农村小学英语教育教学特别是我校小学英语教学的问题与现状、原因分析着手，重点阐述对策与建议，让小学生健康，全面发展。
五、研究的内容及策略
（一）、课堂教学是学生获取知识的主渠道，要使学生积极主动地投入到课堂学习中去，使学生感到学习英语是生动有趣的，我们将结合我校的实际情况，着重从以下几个方面对课堂英语教学进行研究：
(1)、以课堂教学为核心，针对传统英语教学弊端，探索英语教学新模式。
大量的调查研究显示，我国传统英语教学主要存在以下几方面的弊端：注重应试 ，方向不正；开设过晚 ，周期过长；各自为政 ，缺乏衔接；容量不足 ，节奏缓慢；通道单一， 缺少实践；观念有误 方法陈旧。 为了克服传统英语教学所存在的上述弊端，进行多角度的对策研究，进行出“早起步、大容量、多通道、重习得、创情境、促迁移”的英语教学新模式，其理论依据和基本内涵如下：
A.早起步。生理学和心理学研究表明，儿童年龄愈小，其语言习得能力愈强。莱那本哥认为，语言获得的关键期大约从两岁左右到青春期（11-12）。潘非尔德和罗伯兹的年龄临界期假说认为：十岁以前大脑富于弹性，对语言的理解和产生由大脑的两大半球共同参与，因而是高效的。当青春期到来后，随着大脑分工的变化（左脑侧重于学习，右脑侧重于习得），语言功能主要由左脑负责，此时学语言相
10 对更难一些。据此，英语教学应尝试从幼儿园或小学一年级开始起步，力争在义务教育阶段实现学生英语基本过关的目标。
B.大容量。辩证唯物主义的量变质变规律告诉我们，任何事物的发展都要经历一个由量变到质变的过程。桑蚕只有吃足桑叶，才能吐丝作茧。英语教学也不例外，学生只有掌握足够量的英语词汇、通过足量的听说和读写、参加足量的英语实践活动，才能把语言知识转化为语言技能。因此，小学英语教学应在学生可接受的前提下，加大词汇量、视听量、说练量和阅读量，让他们在多听多读、多说多练的教学实践中逐步走向运用自如的理想境界。
C.多通道。语言学告诉我们，传输语言信息的通道越多，接受信息的效率就越高、效果就越好。所谓多通道，就是要改变传统英语教学通道单一的局面，为学生学好英语多辟通道、广开门路。在教材选择上，要采取一套为主、多套辅助的做法，让学生多渠道接触语言信息；在课程设置上，要变“单课型”为“多课型”，除传统课型外，可增设视听课、阅读课，还应创造条件用英语教授其他学科；在活动安排上，要注意组织学生开展多种多样的英语课外实践活动，为学生提供多方面的实践机会。
D.重习得。国内外语言学家的实验研究表明：第二语言获得的顺序与第一语言习得的顺序有惊人的相似，许多语言学家倡导第二语言的学习要运用习得法。美国应用语言学家克拉申认为学习第二语言有两条途径：一是注意语言形式的有意识的“学得”，其“学得”系统在第二语言习得中起监控、修改语言输入的作用；另一条途径是注意
11 意义的潜意识“习得”，即语言规则按一定的自然顺序被习得而形成习得系统，这个系统是流利语言的保证。传统英语教学重学得、轻习得，这是造成英语学习费时费力的一个重要原因。要重视研究并遵循英语习得规律，就是要创造条件让学生在习得的基础上学得，从而实现大幅度提高英语教学效率的目的。
E.创情境。英语是在一定的语言情境下习得的。要大面积提高英语教学质量，就必须善于运用多种形式、多种媒体为学生的英语实践创设良好的语言环境和教学情境。教师至少应创设以下四种情境：一是直观情境。教师要善于运用实物、图片、简笔画、体态动作等直观手段，给学生以形象具体的感性认识，变抽象的知识灌输为形象的信息传递；二是问题情境。教师要善于设问质疑，激发学生思维的火花，让学生在积极活跃的思维过程中，变被动的知识接受为主动的知识探究；三是活动情境。教师要通过多种教学活动，给学生以语言实践的机会和空间，使学生在多种感官的协同运作下，变静态的知识传授为动态的技能训练；四是交际情境。教师要发扬教学民主，变单向传输为双向或多向交际，变死板乏味的学术式演讲为丰富有趣的生活化交际，让学生在宽松和谐的交际中习得英语。
F.促迁移。现代心理学认为，迁移是一种学习对另一种学习的影响。这种影响既包括积极的促进作用（即正迁移），也包括消极的干扰作用（即负迁移）；既可以是前面的学习影响后来的学习（即顺向迁移），也可以是后来的学习影响前面的学习（即逆向迁移）。而且，迁移不只局限于认知领域，在情感和动作技能领域也存在迁移的问
12 题。汉语是中国学生在英语学习体系中最基础的认知系统，抛开汉语或排斥汉语进行英语教学是不现实的，也是不可能的。所谓“促迁移”就是通过英汉两种语言的比较研究，促进汉语对英语的正向顺迁移。主要包括以下三个方面：一是认知迁移。汉语与英语在语音、构词和语法等方面都有可比性，都可以产生某种迁移。在语音教学中，要在学生熟知汉语拼音的基础上，把汉语拼音与英语字母进行比较，把汉语拼音的声母与英语的辅音因素进行比较，把汉语拼音的韵母与英语的元音因素进行比较，异中求同，找出他们读音的相同之处，以促进汉语拼音对英语语音学习的正向顺迁移。在单词记忆方面，要借鉴汉字记忆的规律，采用形象记忆法、联想记忆法、近义记忆法和反义记忆法等促进英语单词记忆的迁移。二是技能迁移。英语学习的过程与汉语学习的过程一样，都是一个听说读写的过程，都是一个眼耳口脑手协同运作的过程。要通过大量的听说读写和官能训练，促进学生英语语用能力的提高。三是情感迁移。英语教学与汉语教学一样，不仅是一个语言交际的过程，更是一个情感交融的过程。我们重视情意教学，注意激发学生的学习动机，培养学习兴趣，排除学习中的心理障碍，不断调动学习积极性和自信心，使他们在和谐的情感交融之中实现学习迁移。
（2）、建构生活化的英语课堂,寻找教材与生活的结合点与切入点，呈现生活化的学习内容。 (A)适当补充教材内容。
(B)扩展教学活动步骤。 (C)调整教学顺序。
(D)创设生活化的学习氛围。
13 (E)营造生活化的学习氛围。 (二)、合格双语教师培训的研究
推行小学英语特色教学，英语师资是关键。没有高素质的英语教师，就不可能培养出高素质的学生。我们围绕培养合格英语教师这一研究内容，要着重对实验教师进行以下四方面的培训：
1、以更新教育观念为宗旨的教育科学理论培训
双语教学改革能否成功，首先在于能否以教育科学理论为指导，树立科学正确的教育观念。要着重帮助实验教师树立以下五种教育观念：⑴学为主体的观念。变以教师为中心为以学生为中心，把学习的主动权还给学生；⑵能力为本的观念。克服传统教学重知识传授、轻能力培养的倾向，切实加强对学生实践能力和自学能力的培养；⑶激励情意的观念。“情意是指学生的动机、兴趣、情感、意志、性格和良好学习习惯等个性特征”。教师在双语教学中应善于激发学生的学习动机和兴趣，增强学生学习的自信心，使学生保持良好的学习情感和意志，养成科学的学习习惯。⑷遵循规律的观念。教师既要尊重教育教学规律，又要尊重学生学习和发展的规律，树立向规律要质量的思想。⑸全面发展的观念。教师应既教书又育人，重视对学生综合素质的培养，促进学生德智体诸方面的全面发展。
2、以敬业爱生为核心的职业道德培训
敬业是教师的立身之本。敬业就是要有崇高的理想、信念和追求，忠诚于人民的教育事业，脚踏实地地开展双语教学实验研究。爱生是教师最基本的职业道德。没有对学生满腔热情的爱，就不可能产生真 14 挚的教育情感，就不可能赢得学生的尊敬和信任。实验教师要用良好的职业道德规范自己的教学行为，对英语教学改革工作满腔热情，对实验班学生高度负责。
3、以提高英语水平为重点的业务培训
推行小学英语特色教学最大的障碍在于英语教师的英语水平。在传统的单学科师范教育培养模式下，英语教师教不了其他专业，其他学科教师又不能用英语施教。针对这一问题，一方面要对全体双语实验班教师进行全员英语培训，使实验教师在各科教学中尽可能多地应用英语；另方面，应着重加强对英语教师的培训，采用集中培训、个人自学与请外教培训相结合的方法，加速提高他们的英语水平，使他们逐步做到一专多能，既能教好英语，又能用英语讲好其他学科，成为名副其实的双语教师。通过“走出去、请进来”的方式开展多种英语教研活动，使英语教师在教学观念、专业知识和教学技能等方面得到全面提高。
4、以普及现代信息技术为目标的双语教学手段培训
为了大幅度提高双语教学质量与效益，我们要对实验教师进行了现代信息技术的培训，引导他们着重研究解决以下三方面的问题：一是如何运用现代信息技术改变传统英语授课仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板的单一教学方式，使课堂教学由枯燥乏味的静态灌输变为图文并茂、声形并茂的动态传播；二是如何运用现代信息技术提高英语课堂教学效率，使学生在有限的时间内，知识面有新的拓展，信息量
15 有新的增大，学习效率倍增；三是如何运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维能力和自学能力。
（三）、向课前课后延伸，重视校园文化活动建设，力求丰富、有内涵
丰富多彩的英语活动将为校园文化建设增添一道亮丽的风景线。在活动中学生们可以尽情展示自己的风采，多样的活动培养了学生的观察、思维、想象能力和创新精神，同时也发展了学生的自主学习能力和合作精神。
1、英语角活动
英语角活动的宗旨是使更多的学生“想说英语，敢说英语，会说英语”。活动利用第二课堂举行，实行“ 一活动一主题”，精选一些学生感兴趣的又比较简单的内容，如：Colors，numbers, Fruits, Clothes, rooms, Festivals, seasons 等题材。活动形式灵活多样，即可室内也可户外。学生在英语角想说就说，想唱就唱，不怕说错，更不会有人笑话。 在宽松开放的氛围中让学生训练口语。学生拥有了展示自己能力的舞台，同时也就拥有了表现自己的一种冲动，随之而来的便是浓厚兴趣的激发。同时也能极大地调动学生说英语、促交流的热情。让学生“学中用、用中学，学以致用”，让学生在活动中更好地体现自我、完善自我。
2、英语周活动
为把英语学习推向高潮，为学生搭起更为宽广的表演舞台。将学生对英语的兴趣向乐趣发展，进而升华到志趣。让学生在活动中得到
16 实实在在的情感体验，从而维持学生持久的学习英语的热情。我校将每学期都举行英语周活动，英语周系列活动包括手工作品和Big Book制作评比及展出，歌曲表演，课本剧、童话剧表演，故事表演和专场汇报演出等。为确保活动的广泛性，各项活动都先以级组以单位进行评比，然后选出优秀的节目参加专场汇演。力求每一位学生参与并获得成功的喜悦。
3、各类英语能力竞赛
我们打算定期举行的英语“百词不错”单词竞赛、英语故事大赛、英语朗诵比赛、英语演讲比赛以及英语书法比赛等活动，这样能不断培养学生的竞争意识，进一步提高学生应用英语的能力，推动英语学习向深层次发展。
4、努力开发校本课程，力求鲜活有特色 为激发、延续学生学习英语的兴趣，我校将根据本校的实际情况编制鲜活的英语校本课程《50首英语小诗》《常用英语100句》。校本课程是“具有校本特色的学生英语活动”。
（ 四） 校园物质环境建设规范完善、现代化
1、现代化教学设施
学校已经装备了多媒体系统――电脑、投影仪、大屏幕，多功能教室。网络室，视听阅览室。这些现代化的教学设施为将为英语学习提供了有力支持。使得英语课堂教学更加生动、活泼；更能调动学生学习英语的积极性。同时，利用网络和视听阅览室让学生自主上网学
17习英语，或在网上用英语聊天，网上交英语国家的朋友等，大大激发了学生学习英语的浓厚兴趣和学习热情，同时促进了学生跨文化交际能力和综合应用所学知识能力的培养。
2、校园内处处双语化
我们将努力使校园双语化，营造了浓厚的英语学习氛围。使得学生时时刻刻都能接触到英语，大大地调动了学生学习英语的好奇心与热情。校园内实现了“张开眼睛能看见英语，竖起耳朵能听见英语”。
3、校园英语广播、英语专栏以及英语学科网站
我们将通过这些宣传媒体将英语国家的文化和传统进行立体宣传。在文化宣传领域里渗透英语学习，既增强了学生的文化意识，又营造了英语学习的氛围。用英语宣传校园内的人和事，既锻炼了学生的口语和写作能力，又体现了新课程标准所提出的“培养学生的综合语言应用能力”，把学语言和用语言做事联系起来，既体现了语言实践，又体现了学生学习语言的主体性，把文化宣传与英语学习紧密地结合起来。
六、研究组织
（完成课题的条件和保证）
本课题研究人员既有教育行政部门的领导，又有教育业务部门的业务骨干，平均年龄为35岁，学历均为大学本科，都是从事教学研究10年以上的人员，具有年轻、高学历和较深厚的教育理论功底，具有教育科研的实践经验。 本课题的主研人员均是从事教育科学教研的人员，个个能熟练操作电脑；加之图书室内有教育理论书籍，该
18 课题的主研人员经常深入教学第一线，熟悉学校管理工作，同时学校能给予一定的教育科研经费，提供从事科研的时间，具有利完成该课题实验研究的条件。
1．承研单位 南充市嘉陵区西兴初中
课题负责人 蒲晓愉 嘉陵区西兴初中 中学高级教师 校长 2．指导人员
吴志伟 南充市教育科学研究所所长 中学高级教师 罗丰志 南充市教科所规划办主任 中学高级教师
张 诚 嘉陵区教研室 中学高级教师 教研室主任 蒲大勇 嘉陵区教研室 中学高级教师 王廷灿 嘉陵区教研室 中学高级教师 3．研究人员
贾 静 嘉陵区西兴初中 中学一级教师 西兴初中英语组 教研组长 康二玲 嘉陵区西兴初中 中学一级教师 西兴初中英语组 教师, 骨干教师
杨 能 嘉陵区西兴初中 中学一级教师 西兴初中 教导主任 唐运春
嘉陵区西兴初中 中学一级教师 西兴初中教导副主任 王高飞 嘉陵区西兴初中 中学一级教师 副校长
4、参研人员
嘉陵区西兴初中全体中小学管理人员和教师。
七、研究周期与计划
本实验周期为三年，分三个阶段进行。
1.准备和启动阶段（2009年3月～2009年9）
筹备课题组，进行课题规划、论证，制定详细的的研究方案，建立课题研究组织，组织研究队伍，组建实验班，启动《西兴初中小学英语特色教育实验研究》。
2.研究实验阶段（2009年9月～2012年3月） 全面实施实验方案，实施各项操作要领。
①创设小学英语特色教学环境，实施小学英语特色教育教学。初步探索农村小学英语特色教学的课程模式和方法。
② 进一步培育小学英语教育环境，加强个案研究，制定《西兴初中小学英语特色教学评价方案》，基本建构西兴初中小学英语特色教学的课程模式和方法。
③ 完善《小学英语特色教学评价方案》，形成具有本地特色的小学英语教学的管理模式、课程模式和方法，初步形成学校的小学英语教育特色。
3.总结成果及推广阶段（2012年3月～2012年9月） 汇集实验资料，总结实验经验，整理研究成果，撰写实验报告，并将实验成果在面上予以推广。鉴定结题。
八、预期改革效益
1、通过调查研究知道本校的小学英语教育教学状况，主要存在的问
20 题，并有针对性的解决
2、通过小学英语教育教学，让学生学习方式全面变化，通过实验学生能自学课本，发现问题，通过提问，小组交流合作解决问题，并能运用所学英语知识解决生活中的问题，教师在课堂教学中只以一个组织者的身份也出现。学生所得的知识是自己通过自己的理解习得，学得牢固，理解得透彻，能活学活用，全面提高我校的小学英语教育教学质量.
3、构建“西兴初中小学英语特色教育教学实验研究”的管理模式。探索途径和方法,操作体系、和评价体系。总结出西兴初中小学英语特色教育教学经验和规律，并加以推广。
九、课题的研究方法
1、本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智力论、现代教育学和科学研究方法论等。
2、本课题的主要研究方法为文献索引法、行动研究法。以网络技术、人工智能、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，采用观察、问卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。
3、本课题的研究方法：
①问卷调查法：对参研学生进行测试训练，把研究前后的测试结果对比；也可以在每阶段任务完成后对参研学生进行检测，观察其英 21 语水平
②团体辅导法：在小学英语特色教育工作中，学校稳定而有效地开展活动课，针对学生普遍存在的问题开展活动，以促进学生英语水平
③个案追踪法：参照检测评价的内容，或在活动课中发现的问题，根据学生的个体差异，建立学生英语水平变化，然后进行个案辅导。
各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障。但是，本课题还存在------观念问题：有了较好的现实环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。
理论问题：目前，小学英语特色教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于小学英语特色教育的理念、原则、策略。 技术问题：（1）如何使教师小学英语特色教育的水平技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合。不仅对小学生，而且是对全体学生，把他们都培养成全面发展、适应知识经济时代需要的人才，这是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。 （2）小学英语特色教育能否让学生的小学英语水平起到实质性提高的问题，还要在实践中不断的完善，本课题希望在这方面能作出一点贡献。因此，今天请各位领导，各位专家，老师们指导、修正、建议。最后， 22 我们课题组在得到大家的支持和帮助下，本课题组我们全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。
谢谢！
《西兴初中小学英语特色教育实验研究》课题组
23
推荐第8篇：申请评审书简要操作说明及注意事项
申请评审书简要操作说明及注意事项
注意事项
1.教育部“XXXXXX申请评审书.doc”必须使用Microsoft Word软件，并启用“宏功能”来进行填写，严禁使用金山WPS软件，WPS会损坏申请评审书文件中隐含的脚本与模块，导致无法检查填报内容、无法上传等一系列问题。
2.不得改变申请评审书的文件保存类型，只能是Word 97-2003的.doc格式，不能另存为.docx格式。
3.申请评审书在填写过程中，允许粘贴文本或图片，如果需要粘贴图表、流程图、框架图等，请先将其转换或截取为图片，再以图片形式插入；为突出重要文字或强化显示效果，可以对文字使用加粗或斜体，但强烈建议不要去手工改变段落性文字的字体、字号与行间距,，这种操作有可能会破坏文件中的隐含脚本与模块。
4.一旦文件中的隐含脚本与模块受损，常见现象是再也无法顺利完成“检查填报内容并保护文档”操作，甚至无法进行编辑。此时，可先将受损的申请书文件在Word中另存为“纯文本”（*.txt）格式的文件以便复制粘贴已录入的内容，再重新下载空白的申请评审书模板，重新进行填写。
操作说明
第一步:启用Word的宏功能（图示见下）
1) 如果您是Word 9
7、Word2000、Word 2003用户 a) 请把Word宏的安全性设为:\"中\"
方法: Word菜单->工具->宏->安全性->安全级,设置为\"中\"
b) 关闭本文档，重新打开，点击\"启用宏\"按钮，即可开始填写本文档或打印了 2) 如果您是Word2007，Word2010或更高版本的用户，点击Word左上角\"安全警告\"处\"选项\"中的\"启用此内容\"，即可开始填写本文档或打印了
第二步:填写申请评审书 填写申请书时，需要在“页面视图”下操作，在其他视图模式下操作时，可能会遇到“运行时错误4065的”警告信息，此时切换到页面视图下即可。正常情况下，Word首页如下图，会显示“您现在可以正常进行填报”的红字。填写时，项目基本信息、申请人基本信息、课题组成员信息、经费预算在第一页点击相应按钮后在弹出的对话框中填报，课题论证内容在表中直接录入；
第三步:检查保护申请书
填报项目基本信息、申请人基本信息、课题组成员信息及表内课题论证内容后，点击“检查填报内容并保护文档”按钮，以检查填报内容是否符合要求并对本Word申请书进行保护。为了防止申请书被他人篡改，可以在保护过程中设置密码，但请牢记以便在修改申请书时使用。检查通过后，当Word申请评审书第一行显示红字的“您现在可以上传申请书”提示时，申请评审书文件才可以在项目申报系统上传。
第四步: 打印和提交申请评审书
为保证电子版和纸质申请评审书内容、格式完全一致，请在申请评审书上传成功后，再使用Word打印功能打印申请评审书纸质件，单面或双面打印均可。
附：Word 2003宏设置图例：
1、在word2003的菜单中选择“工具”－“宏”—“安全性”
2、选择“中”，并确定
3、退出，在双击打开申报表word文档时，选择“启用宏”。
Word 2007宏设置图例：
1、双击打开申报表word文档后，点击安全警告的“选项”
2、选择“启用此内容”并“确定”
推荐第9篇：课题设计规划书
课题设计规划书
课题名称：
如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养
[研究题目评分标准：符合要求，一看就知道研究问题是什么
0分：口号，或者 不是老师能够完成的研究，或者 不是研究是做工作 1分：需要修改 2分：基本合格，简明、直接、清晰] 关键词：阅读
兴趣
习惯
[研究关键词评分标准：选择是否得当，与研究内容是否吻合 0：没写关键词，或者3个关键词都不合适 1：只有1个关键词合适 2：有2个以上关键词合适]
一、选题依据：
研究背景：随着幼教界对早期阅读的关注。早期阅读已成为世界性的潮流,20世纪80年代开始,一些发达国家已经把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。当前,幼儿潜能开发与早期教育已成为世界性的热点,它主要是围绕着21世纪的可持续发展而进行的人才竞争而展开的。幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。纲要主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养,开发幼儿阅读智力潜能,要求幼儿园应加强早期阅读的培养,否则将延误幼儿语言的学习。
研究综述：兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向,他使人产生愉快的情绪体验,在精神上得到一定的满足。从兴趣入手,激发幼儿的内部动机,可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果,良好的阅读兴趣和习惯是能否顺利阅读的前提和基础。 现代脑科学研究表明：语言发展的关键期是0——6岁,著名幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利也提出,3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感,口语学习两岁时最强,直至5岁都处于语言敏感期。美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童,在5岁之前就开始阅读了,心理学家和教育学家的研究标明,幼儿早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项构成了一些幼儿的主要学习特点,那就是喜欢阅读。随着学龄前幼儿神经系统的发育,他们的兴奋和抑制功能在不断增强,这使幼儿有更充足的时间参加游戏和学习实践活动。
参考文献：郭巧芬在《浅谈小班幼儿阅读兴趣的培养》一文中对传统幼儿阅读和现代阅读的涵义、阅读材料、阅读环境三个方面进行了分析，发掘了阅读的独特价值和功能。谭秀兰《培养小班幼儿阅读兴趣的有效途径》中谈到伴随阅读有利于发展幼儿的注意力、反应能力、推理假设的逻辑思维能力，有利于观察准确性、敏捷性的发展和幼儿在人前表现自己的心理素质的完善，以点带面地阐述了阅读在教育价值、教育方法、教育形式等方面的所悟与尝试。以上观念为本课题提供了教育学基础。 通过查阅大量有关文献资料我们了解到，当前此方面的研究多针对早期阅读的多元性、开发智力、以及弘扬民族文化，陶染民族情感等方面，而挖掘传统阅读的科学教育价值的研究较少，这是我们选择本课题的目的之一。
研究价值：长期以来,“汉字难认,汉语难学”一直困扰着中国教育界,识字过晚,导致孩子阅读过晚；进而又导致孩子不爱阅读与不会阅读,因此,孩子的阅读能力不能得以快速提高；良好的学习品质（如注意力、想象力、思维能力等）也就无从形成；其智力也就更不能得以良好发展。美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出：“孩子两岁以后,对于文字的记忆会随着年龄的增长,而越来越困难,如果想要花最少的时间和精力教孩子念书,从两岁开始教育是最完美的”,这就充分说明,阅读教育提前至幼儿园阶段已是大势所趋。有关研究已经表明,缺乏良好的早期阅读经验的儿童,入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。
为了能更有效地培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯,提高幼儿的阅读能力,促进其个性发展,进而更好地深化幼儿园语言教育改革,促进幼儿园语言的素质教育,我们从小班幼儿开始入手,对小班幼儿早期阅读的兴趣和习惯培养进行研究。把视角聚焦于多元阅读,给幼儿创造一种全方位的阅读空间,拓展早期阅读的范围和内容,提高幼儿的阅读水平。
[0分：没有说明为什么要做研究，或者，这个研究不太可能取得什么价值 1分：研究有些价值，但没有相关研究介绍
2分：研究较有价值，且介绍了相关的理论和相关研究，但参考文献不够典型/不够多 3分：研究问题很重要，相关研究分析清晰，参考文献典型、相关]
二、研究内容：
研究什么：阅读兴趣 和阅读习惯
研究框架：
1、阅读兴趣
让幼儿乐于与人谈话交流。
让幼儿喜欢听故事、看图书 让幼儿喜欢识字
2、阅读习惯
让幼儿学会认真倾听 安静看书
爱护图书,轻拿轻放
看完一本再去拿,一页一页翻 不与他人争抢
乐意与同伴合作看书
重点难点：重点：小一班幼儿早期阅读情况的调查与研究。
难点：以图画读物为主，有机结合看、听、说、玩、演、画等形式开展早期阅读活动，激发幼儿阅读兴趣，形成初步的阅读习惯。 预期目标：
（1）、培养小班幼儿的阅读兴趣。“老师的主要任务是培养幼儿的兴趣,用科学的方法激发幼儿强烈的求知欲望。促使孩子喜欢阅读,有阅读的积极性和主动性,让孩子轻松愉快地阅读,不要有压力,不追求阅读的数量和深度。
（2）、培养小班幼儿良好的阅读习惯。
1、爱护图书。
2、会整理图书,看完后会把书放回原处。
3、认真看书,一页一页的看。
4、初步学会倾听,能认真听别人讲故事、读书
[研究内容评分标准0分：没有提出研究问题，只说要做什么，没有说研究什么 1分：提出了研究问题，对研究问题的分解不合理，逻辑性不强 2分：提出了研究问题，且绘制了清晰的研究内容之间的关系图，或用文字步步论证了逻辑关系，没说重点难点，或说得不太对
3分：提出了研究问题，且绘制了清晰的研究内容之间的关系图，或用文字步步论证了逻辑关系，对研究的重点和难点有清晰的认识和合理的判断]
三、研究思路：
怎样研究：
我园拟定本课题研究周期为一年（2017年月9月——2018年5月）。
（一）准备阶段（2017年9月——2017年10月） 本阶段的主要任务是进行研究方案的设计、课题组研究队伍的组建。针对研究课题收集相关资料、数据。提交申报表,落实研究任务。
（二）实施阶段（2017年10月——2018年4月）
对小班幼儿进行前测,选择适合小班阅读的图书材料，依据《纲要》的精神,结合幼儿的年龄特点,幼儿园的实际情况,幼儿的发展水平和兴趣点,来进行阅读材料的选择。适时研讨,作好记载,并定期进行阶段性小结,全面进行论证。举行早期阅读观摩活动,逐步积累教育活动案例,互相借鉴,共同提高。
（三）总结阶段（2018年4月——2018年5月） 总结,提炼。写出课题结题报告,并整理课题相关资料。
本次研究我打算采用 （1）、调查法：根据本课题研究的需要,了解幼儿早期阅读实施现状,。 （2）、个案研究法：对教学过程中发现的某一典型问题进行针对性观察、分析、研究。 （3）、行动研究法：针对教学活动中不断变化的情况及时而又灵活地解决,在活动中修正方案、提出意见,达到解决问题的目的。 （3）、经验总结法：教师总结教学活动中的成功经验,采取多种方式进行评价,并应用于实验活动中。 （4）、文献法：广泛查阅有关幼儿早期阅读方面的著作,以及幼教专家所著的有关幼儿心理学,教育学的书籍,为课题研究提供充分的理论依据。 可行性分析：
早期阅读的意义不在于书，而在于阅读的过程。阅读是获得知识的最简洁的途径。而早期阅读是培养孩子独立学习和思考的最佳方式。为此，我从小班孩子入手，把本班孩子作为研究的对象，提出了 “小班幼儿早期阅读能力的培养研究”的课题。为孩子以后的学习和成长奠定良好的基础。课题具有时代性、科学性和实用性，具有一定的实践意义和操作价值。
[研究思路评分标准0分：研究过程书写过于简单，看不出会怎么做，是否有条件做
1分：部分研究问题选择的研究方法不合适，没有说研究需要的条件（抽样、谁观察，是否录像）
2分：能够为每个研究问题选择合适的研究方法，说明了之前的研究基础以及具备本研究所需要的条
件，没有说明信效度，或者说的不太对
3分：能够为每个研究问题选择合适的研究方法，且说明了之前的研究基础以及具备本研究所需要的条件，研究过程完整，讨论了信效度考虑]
四、创新之处：
（一）对阅读活动有浓厚的兴趣 幼儿在区域活动、午餐后到图书区拿书看的明显增多,幼儿对一些熟悉的图书,他们还能坚持从开始看到结束。另外,孩子在家开始要求妈妈给她讲书上的故事。孩子们确确实实是对阅读产生了兴趣。
（二）有较好的阅读习惯
通过阅读指导,幼儿产生了很大的变化,看书时不再象以前那样频繁换书,随意翻阅,取放图书的习惯也有了明显的进步,小朋友知道了书从什么地方拿要放回什么地方,并能把它们按类摆放。由于孩子对图书的内容有了浓厚的兴趣,变得爱护图书了。并能按照阅读指导活动那样去翻阅图书。不管是自由活动时间还是集体阅读活动,孩子们拿到书后,会拿正书,用手指着书名念,并仔细观察封面,然后一页一页翻看,而且主动自觉地观察画面,根据画面进行讲述。 小班幼儿的阅读兴趣和习惯的培养是个循序渐进的过程,通过早期阅读可以培养幼儿良好的语言表达能力；可以建立幼儿良好的自信心；可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。
[这个研究可能突破之处：提出新的理论/原则？创造了一种合理的流程模式？还是提供了一种巧妙获得可靠数据的方法，而之前要获得这样的数据耗钱费力？实践上的改善和改良也是一种创造。]
五、预期成果
1．撰写研究报告、论文。
2.收集和整理幼儿玩的有创意的旧时游戏、照片资料等，编撰成册。3．校本教材。
本课题力求形式多样、内容丰富，能产生较强的科学性、实用性的研究成果。在每一个研究阶段都会对该阶段的研究现状、成果、经验进行分析、总结、反思，并将以图片、录像、案例、反思、论文等多种方式展现研究成果。
[成果形式可以是：专著，译著，研究论文，研究报告，工具书，电脑软件等，一般发表论文是硬性要求，国家一般课题应在国家一级出版社出版专著1部，并且在CSSCI上发表3篇系列论文；国家青年基金课题应在国家一级出版社出版专著1部，并且在CSSCI期刊上发表2篇系列论文。教育部重点课题应出版学术专著1部，或者在北京大学图书馆版核心期刊上发表
2篇系列论文。] [成果去向及预期社会效益等：如果成果是一种教学法，宣传这种教学法而做的培训次数，或扶持的试点学校/班受益人数及学生成绩排名上升的目标都可以作为社会效益来预估]
推荐第10篇：申请 书
宅基地申请书
致***村委会：
本人***，*****人，已与父母兄弟分家，无住房，无宅基地，特向**村委会申请宅基地一处，敬望批准为盼。特此申请！
申请人：
年月日
第11篇：课题评审鉴定表
课 题 名 称：研 究 单 位：课题主持人：评审鉴定时间：
呼伦贝尔市教育科学规划领导小组办公室制
呼伦贝尔市教育科学研究课题评审鉴定表
第12篇：课题评审意见1
课题评审意见
、、、课题是、、、委托、、、承担的2014年研究课题。2014年7月5日、、、组织相关专家对课题进行了评审。评审组专家一致认为：
党的十八大和十八届三中全会均对完善发展成果考评体系提出了明确要求，要“把资源消耗、环境损害、生态效益纳入经济社会发展评价体系，建立体现生态文明要求的目标体系、考核办法、奖惩机制”，“纠正单纯以经济增长速度评定政绩的偏向”。如何建立体现生态文明要求的考评制度，成为中央与地方需要积极探索的新课题。因此，在这一背景下课题组选择生态文明建设目标评价考核体系研究具有重要的现实意义。
课题本着“探讨理论基础、借鉴国内经验、完善总体框架、分析实施难点”的指导思想，采用“定性与定量相结合、案例研究与理论探讨相结合、系统科学和行为科学相结合的综合集成”的研究方法，将环境生态化、经济生态化、社会生态化、文化生态化、政治生态化等作为生态文明建设的目标体系；基于主体功能区建立生态文明建设目标评价和考核体系，最终提出江西省生态文明建设目标评价和考核的政策保障体系，研究结果对提高江西省生态文明水平和建设美丽江西，具有一定的现实应用意义和借鉴价值。
课题研究方法科学、资料比较翔实、分析比较全面、建议较为可行且有一定的现实应用意义和借鉴价值。课题研究报告满足合同要求，同时请课题组根据专家的评审意见对研究报告做进一步的修改完善。
、、、评审验收专家组
组长：
成员：
年
月
日
第13篇：小课题评审标准
关于小课题评审主要问题
各位老师，请你们在大庆市教育科学规划2014年度小课题评审意见表中找到你的名字，“○”表示你的该项内容有问题，需要改动，请你们对照下面各项抓紧整改。请你们再仔细阅读填表说明，注意格式和字号的要求。
一、封皮
1、课题名称问题
小课题尽量在指定课题内选题，如自选课题名称一定正确且选题不要过大． 课题名称模式：介词（可以省略）+对象（内容领域）+研究方法（实践的研究或综合的研究等），例如：关于（可省）+初中数学有效作业设计+实践研究．
2、主持人
封皮写主持人姓名，主要参加者不能再重复写主持人姓名．
3、主持人所在单位
主持人所在单位必需与单位公章一致，封皮必须加盖单位公章．
二、基本情况
1、行政职务指任校长、书记等有行政级别的教师，普通教师不用填写，主任（有行政级别如科级、副科级除外）、教研组长等也不用填写．
2、职称统一写中教一级、中教二级、中教高级
3、预计完成时间必须在2014年12月15日之前
4、参加者姓名一定核对清楚，如“珊珊”和“姗姗”等等，下发有关证书时，姓名一律不得更改．
三、课题论证
选题的意义和价值一定分开写，要有重要的理论创新或应用前景，或对教育教学有重要的指导意义．
四、概念界定、研究目标、研究内容
研究目标和内容具体明确；概念与范围界定清楚；预期成果得当；课题设计科学性强。
五、研究方法、研究的步骤、预期研究成果
该项是重点评审内容
1、研究方法必须具体，写出每一种方法是怎样应用在该小课题的，体现该课题特点．
2、研究步骤必须有时间，步骤要细致，一定结合小课题．
六、完成课题的可行性分析也要具体
七、领导签字部分
对照提示领导签署审核意见，然后签名加盖公章。
八、内容不能在网上抄袭，如经发现，一律不予立项．
九、评审书的电子稿发送至：dqczsx@126.com
格式为：学校名称+主持人姓名+课题名称
如：大庆市第五十一中学-李建刚-初中数学高效课堂教学中最优化小组建设研究
大庆市湖滨学校-孔佑园-初中数学“变题”的方法与技术研究。
评审书上交时间：2014年6月3日截止。
大庆教师进修学院初中数学
第14篇：课题评审鉴定意见
“培养初中学生语文阅读兴趣和习惯的策略及措施研究”课题，是重庆市教育科学“十一五”规划重点课题《语文阅读学习对学生学习能力的影响及教育对策研究》的子课题。通过课题组全体成员数年的辛勤耕耘，现在已到收获成果的时候，为更好地总结经验，提高认识，现就该课题的结题提出如下鉴定意见。
一．课题兼具理论价值和实践意义
实践证明，激发阅读兴趣才能促进学生良好阅读习惯的养成，创建阅读学习的平台才能引领学生积极参与，广泛阅读、注重积累才能开拓学生视野、升华学生情感；教给学生科学的阅读方法才能提高阅读学习效率，阅读的收获外化为写作才巩固阅读成果。这些对策能有效解决中学生的阅读障碍，本课题的研究成果具有一定的操作性、有效性和推广性，可资同类学校阅读学习借鉴之用。
二、课题研究周期长，措施有保障
本课题从2008年10月申报、立项，开展研究至2011年10月，历时四年，课题组的全体成员按照制定的周期和步骤，进行了认真扎实的教学研究，完成了预期的目标。课题在实验中，建立了组织机构，设立了实验班级，培训了实验教师，出版了补充教材，对课题的顺利实施提供了有力的保障。
三、课题研究内容丰富，成果具有可操作性
专门设立读书课，在校内从制度上保障学生有阅读时间。设立班级图书馆。由班级班费购书，学生捐书为主要途径，由学生管理。在教学实践中贯彻“独立自主，先学后教”的教育理念，并结合杜郎口
中学学习模式的教育理念，贯彻有效课堂的教学宗旨，利用专业知识指导学生进行深入地选择性的阅读。在怎样读文章上也尽量做到“授人以渔”。在方法论层面上进行引导教育。
四、课题研究成果丰富，特色鲜明
课题组成员撰写多篇相关论文，获得市区级多项奖励，并有成员获得重庆市教育科学“十一五”规划重点课题《语文阅读学习对学生学习能力的影响及教育对策研究》“先进个人”称号；同时，课题组根据实际情况编辑印行《补充阅读材料》两册共四十万字，作为和本课题研究配套的科研教材。通过实践，课题班学生的成绩明显提高，三年的教学实践与研究，产生的效果是显著的。从历次期末功半期的检测中可以看出，所抽课题班的成绩较为突出。
第15篇：评审条件申请
附件1：
评审条件申请
本人已准备申报材料参加2015年专业技术职务任职资格评审，特申请按 黔人社厅通 [2014] 753 号、黔人通 [2006] 85 号 （横线上填写该系列评审文件文号）进行申报评审，并认可以此评审文件规定条件和标准所评审的结果。
申请人（签名）： 年 月 日
所属单位（盖章）： 州地电总公司施秉分公司
年 月 日
注: 工程系列评审新老条件文号分别为：黔人社厅通〔2014〕753号（网址：http://gz.hr.gov.cn/）、黔人通〔2006〕85号；
高级经济师评审新、老条件文号分别为：黔人社厅通〔2014〕120号（网址：http://gz.hr.gov.cn/）、黔人通〔2006〕86号。
第16篇：职称评审申请
中小学二级教师职称评审申请书
尊敬的领导：
我叫***，于2008年毕业于宝鸡职业技术学院。于2010年参加招教考试到罗局小学工作，2013年9月调到陕九学校。2014年1月毕业于中央广播电视大学，至今已经在教学一线工作近6年。这些年来，在校领导同事们的关心支持下和实践锻炼下，工作能力和思想认识有了极大的提高。回顾过去的5年，主要工作总结如下：
一、倾心教育，为人师表
身为教师，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作。甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。
二、精心施教，形成特色
作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生；考——考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。
三、潜心钻研，完善自我
从教5年来，在较好地完成教学工作的同时，我还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。在完成教学工作的同时，注重教学研究。另外我参加了自学考试，主修汉语言文学本科并顺利毕业。
成绩属于过去，何况教育教学这门艺术永无止境，我将在今后的工作中虚心学习，勇于创新，再创佳绩。脚下踏过的路已经演变成历史，今后我需要思考的是怎样努力实现“而今迈步从头越”。
我的情况仅汇报如上，经过5年的教学实践,自认为基本符合小学二级教师的申报要求，特向上级领导提出申请，请领导给予批准为盼！
陕九学校 申请人：***
2015年11月6日
第17篇：课题_汽车配件再制造基地申请项目书
汽车配件再制造基地申请项目书
【报告说明】
本报告是针对行业投资可行性研究咨询服务的专项研究报告，此报告为个性化定制服务报告，我们将根据不同类型及不同行业的项目提出的具体要求，修订报告目录，并在此目录的基础上重新完善行业数据及分析内容，为企业项目立项、上马、提供全程指引服务。审批核准用的可行性研究报告侧重关注项目的社会经济效益和影响；在经济上是否可行。具体概括为：***立项审批，产业扶持，银行贷，投资建设、境外投资、上市、中外合作，股份合作、组建公司、征用土地、申请高新技术企业等各类可行性报告。
可行性研究报告大纲（具体可根据客户要求进行调整）
***章研究定位及主要方法
***节研究目的 第二节研究内容 第三节研究方法 第四节数据来源 第五节分析依据
第二章汽车零部件再制造项目投资环境分析
***节社会宏观环境分析
第二节汽车零部件再制造项目相关政策分析
一、国家政策
二、汽车零部件再制造行业准入政策
三、汽车零部件再制造行业技术政策 第三节地方政策
第三章汽车零部件再制造项目总论
***节汽车零部件再制造项目背景
一、汽车零部件再制造项目名称
二、汽车零部件再制造项目承办单位
三、汽车零部件再制造项目主管部门
四、汽车零部件再制造项目拟建地区、地点
五、承担可行性研究工作的单位和法人代表
六、研究工作依据
七、研究工作概况 第二节可行性研究结论 第三节主要技术经济指标表 第四节存在问题及建议
第四章汽车零部件再制造项目背景和发展概况
***节汽车零部件再制造项目提出的背景
一、国家及汽车零部件再制造行业发展规划
二、汽车零部件再制造项目发起人和发起缘由 第二节汽车零部件再制造项目发展概况 第三节汽车零部件再制造项目建设的必要性
一、现状与差距
二、发展趋势
三、汽车零部件再制造项目建设的必要性
四、汽车零部件再制造项目建设的可行性 第四节投资的必要性
第五章汽车零部件再制造行业竞争格局分析
***节国内生产企业现状
一、重点企业信息
第二节重点区域企业特点分析 第三节企业竞争策略分析
一、产品竞争策略
二、价格竞争策略
三、渠道竞争策略
四、销售竞争策略
五、服务竞争策略
六、品牌竞争策略
第六章汽车零部件再制造行业财务指标分析参考
***节汽车零部件再制造行业产销状况分析 第二节汽车零部件再制造行业资产负债状况分析 第三节汽车零部件再制造行业资产运营状况分析 第四节汽车零部件再制造行业获利能力分析
第五节汽车零部件再制造行业成本费用分析行业获利能力分析
第七章汽车零部件再制造行业市场分析与建设规模
***节市场调查
一、拟建汽车零部件再制造项目产出物用途调查
二、产品现有生产能力调查
三、产品产量及销售量调查
四、替代产品调查
五、产品价格调查
六、国外市场调查 第二节汽车零部件再制造行业市场预测
一、国内市场需求预测
二、产品出口或进口替代分析
三、价格预测
第三节汽车零部件再制造行业市场推销战略
一、推销方式
二、推销措施
三、促销价格制度
四、产品销售费用预测
第四节汽车零部件再制造项目产品方案和建设规模 第五节汽车零部件再制造项目产品销售收入预测
第八章汽车零部件再制造项目建设条件与选址方案
***节资源和原材料
一、资源评述
二、原材料及主要辅助材料供应
三、需要作生产试验的原料 第二节建设地区的选择 第三节厂址选择
第九章汽车零部件再制造项目应用技术方案
***节汽车零部件再制造项目组成 第二节生产技术方案
一、产品标准
二、生产方法
三、技术参数和工艺流程
四、主要工艺设备选择
五、主要原材料、燃料、动力消耗指标
六、主要生产车间布置方案 第三节总平面布置和运输
一、总平面布置原则
二、厂内外运输方案
三、仓储方案
四、占地面积及分析 第四节土建工程
一、主要建、构筑物的建筑特征与结构设计
二、特殊基础工程的设计
三、建筑材料
四、土建工程造价估算 第五节其他工程
一、给排水工程
二、动力及公用工程
三、地震设防
四、生活福利设施
第十章汽车零部件再制造项目环境保护与劳动安全
***节建设地区的环境现状 第二节汽车零部件再制造项目主要污染源和污染物 第三节汽车零部件再制造项目拟采用的环境保护标准 第四节治理环境的方案 第五节环境监测制度的建议 第六节环境保护投资估算 第七节环境影响评论结论 第八节劳动保护与安全卫生
第十一章企业组织和劳动定员
***节企业组织
第二节劳动定员和人员培训
第十二章汽车零部件再制造项目实施进度安排
***节汽车零部件再制造项目实施的各阶段
一、建立汽车零部件再制造项目实施管理机构
二、资金筹集安排
第二节汽车零部件再制造项目实施进度表
一、横道图
二、网络图
第三节汽车零部件再制造项目实施费用
一、建设单位管理费
二、生产筹备费
三、生产职工培训费
四、办公和生活汽车零部件再制造购置费
五、勘察设计费
六、其它应支付的费用
第十三章投资估算与资金筹措
***节汽车零部件再制造项目总投资估算 第二节资金筹措 第三节投资使用计划
第十四章财务与敏感性分析
第十五章汽车零部件再制造项目不确定性及风险分析
***节建设和开发风险 第二节市场和运营风险
第十六章汽车零部件再制造行业发展趋势分析
***节我国汽车零部件再制造行业发展的主要问题及对策研究 第二节我国汽车零部件再制造行业发展趋势分析 第三节汽车零部件再制造行业投资机会及发展战略分析
一、汽车零部件再制造行业投资机会分析
二、汽车零部件再制造行业总体发展战略分析 第四节我国汽车零部件再制造行业投资风险
第十七章汽车零部件再制造项目可行性研究结论与建议
***节结论与建议
一、对推荐的拟建方案的结论性意见
第二节我国汽车零部件再制造行业未来发展及投资可行性结论及建议
第十八章汽车零部件再制造项目投资可行性报告附件
1、汽车零部件再制造项目位置图
2、主要工艺技术流程图
3、主办单位近5年的财务报表
4、汽车零部件再制造项目所需成果转让协议及成果鉴定
5、汽车零部件再制造项目总平面布置图
6、主要土建工程的平面图
7、主要技术经济指标摘要表
8、汽车零部件再制造项目投资概算表
9、经济评价类基本报表与辅助报表 10现金流量表
11、损益表
12、资金来源与运用表
13、资产负债表
14、财务外汇平衡表
15、固定资产投资估算表
16、流动资金估算表
17、投资计划与资金筹措表
18、单位产品生产成本估算表
19、固定资产折旧费估算表 20、总成本费用估算表
21、产品销售（营业）收入和销售税金及附加估算表 服务流程：
1.客户问询，双方初步沟通了解项目和服务概况；
2.双方协商签订合同协议，约定主要撰写内容、保密注意事项、企业相关材料的提供方法、服务费金额等；
3.由项目方支付预付款，本公司成立项目团队正式工作；4.项目团队交初稿，项目方可提出补充修改意见；
5.项目方付清余款，项目团队向项目方交付报告电子版；
另：提供国家发改委甲级资质《2015-2019中国汽车零部件再制造行业市场投资调研及预测分析报告》
第18篇：宁波德育个人课题立项评审书的撰写要点
宁波市德育个人课题立项评审书的撰写要点
余姚市教科所
王寅
一、选定课题名称
课题名称一般包括研究对象、范围、内容、方法即四要素。好的课题名称应该是主题确切、切口适宜、言之有物、方法可行。
（一）主题：界定研究对象。
主题是研究对象内涵的界定，是整个课题的核心。如“农村小学生同情心培养的研究与实践”，其主题是“同情心培养”。
较难处理的是一些“双主题”的课题，如“巧用“班务日志”提升学生自我管理力的实践研究”，研究者既研究班务日志记载与使用活动，又研究那个能力的培养，很容易导致研究主题分散，操作困难。所以双主题适宜一主一次；如前课题中，“自我管理力培养”是活动的目标与方向，研究点应该在“班务日志”这一使创新上，故该课题可以改为“旨在提升学生自我管理力的‘班务日志’的巧用研究”。
（二）切口：限定研究范围
德育教育现象、实践、规律的背后一般具有特定的情景与特指的范围，所以研究主题还需要加上若干定语，以限制研究对象的外延，明确研究样本，使研究在自己力所能及的范围内。德育个人课题的选题切口宜小，问题聚焦，更容易深入挖掘，产生实效。
如“义工活动促进小学生创新实践能力培养的研究”，可以改为“旨在促进小学生创新实践能力的义工活动的实践研究”。
（三）内容：显示核心概念
内容的组成既可以是平常工作的新的发现与发明，新的应用与验证，如“班务日志的巧用”；又可以是德育教育新概念刚刚出来时的追风探寻，如核心素养落地研究。
（四）方法：说明研究方法
一般采用“实践”、“探索”、“研究”等词汇，如写“实践”，则课题侧重于具体活动，如“小学新24孝故事的创编与实践”，如写“探索”，则需要提出创新观点，如“构建山区留守学生“三维一体”亲情站的实践探索”，如写 “研究”，则课题采用的思辨性方法，理性认识部分应该充分，例如“幼儿谦让教育研究”；但也有课题主要采用一种方法，如调查研究，叙事研究，个例研究。
不过在大多数课题中，因为研究方法较为综合，很多课题名称中不出现研究方法，而是以笼统的“实践研究”来概括。
二、课题的背景或缘由(着眼于本人当前的工作实际困惑或难点) 主要回答“为什么要研究与实践本课题？” (一) 关于课题的背景与意义
1.有关背景。就是回答为什么提出本课题的研究这个问题，可以形成三个层次：本课题研究的宏观背景；本课题的教改背景；结合当前自己学校德育教育教学的实际，揭示问题的现状。
德育个人课题一般可以着重于第三个层次直接展开。但是在展开的的意义上，要注意要与本课题研究的主题、切口、内容相匹配。
如：基于幼儿生活进行“孝敬”教育的实践与研究，主题是孝敬教育，孝敬教育对幼儿个人学习与发展的内涵要素是知孝、会孝、爱孝，由于德育教育的特点是对幼儿品德发展的外力有效干预，故其外延特征是：明确教育目标与具体内容（课程）的使幼儿——明孝；通过与幼儿一日生活联系的途径与方法（做中学、游戏中学、生活中学）的使幼儿——学孝；通过观察幼儿表现，尤其是让幼儿说出自己或同伴的表现——悟孝、评孝；通过生活与学习积累形成良好习惯与优秀品质——行孝。 因此在背景的具体例子书写中：可以写幼儿不知孝、不会孝、不爱孝的例子。
又如：巧用“班务日志”提升学生自我管理力的实践研究，主题是学生自我管理力，而主题学生自我管理力的内涵要素是：自我发现、自我（合作）反思，自我（合作）改进，其外延特征是班主任的管理与
引导。
因此在背景的具体例子书写中：可以写“自我发现、自我（合作）反思，自我（合作）改进”的缺乏，与班主任管理创新的不足。
2.有关意义。就是指实践意义与理论价值。理论价值可以是“形而上”理论如对社会建构主义的贡献；也可以是本课题实践积累的核心观点的确立。实践意义可以是有利于总结的课题实践机制的建立；可以是提供他人借鉴的实践模型。
三、国内实践探索综述(他人对同类课题的实践探索) 该内容是同类课题研究现状的分析。一般由理论部分、他人与自己的实践部分组成。研究现状的分析要强调“为己所用”，即为本课题所用。
其功能是在分析中获得研究方向与方法的启示，在联系、引述与运用中形成自己的理论（经验）。其目的主要有：（1）向读者介绍该研究方向的理论与实践背景；（2）博采众长，形成自己的研究思路；（3）在比较中说明自己的研究思路的角色与特色。这不仅有助于分析解决问题，更重要的为研究设计提供关键帮助。
具体写作内容：
（一）该课题研究涉及的理论支持
（二）该课题实践涉及的国内具体做法（一般列举2-3个），并指出其实践特征
（三）该课题本人的研究与实践的基础与切入口
四、研究目标与研究方法
主要回答“研究什么？”与“怎样研究”的问题
（一） 概念界定
对所研究课题中的一些关键概念做出比较明确的说明或界定。一方面，可以使该课题研究在确定的范围内进行，使课题研究思路明确，具有可操作性，即具有科学性，另一方面，也便于别人（评委或读者）按照规定的范围来理解您的研究，以及评价该研究的合理性
同时，在实际写作中，注意这段也是对所研究的核心概念的几个（一般3-5个）组成要素的点明与阐述。甚至需要可以进一步写课题核心主题的内涵特征（特性）与外延主要实施原则。
如：自主学习。指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主的进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种关键学习方式。强调自主性：主动学习——根据自己内在需要的进行学习；自己学习——不依赖老师与别人；自觉学习——不需要本人强迫与督促。
如：自我管理力。是学生自我发现，自我反思，自我改进，自我成长的能力表现。教育需要使学生懂得发现自己，调整自己，完善自己，超越自己，实现自我的管理能力的培育。
（二） 研究目标
研究目标就是课题要解决的主要问题。
在阐述上，注意以下几点:一是针对概念界定和“问题”提出研究目标，二是目标有明确的指向性（学生或教师），三是注意实践与理论的指向性，四是研究目标应该有序、具体、明了，并具有可评价性。 如：《幼儿诚信教育的实践研究》的研究目标：
1.形成幼儿诚信教育系统序列，提炼一系列的诚信教育的活动设计（指向教师实践）
2.通过教育，使幼儿经历懂得诚信,辨析诚信，实践诚信过程，从而养成良好诚信品质（指向学生实践）
3.对幼儿的诚信品质的形成规律进行揭示与探讨（指向本土化理论构建）
（三）研究方法(简略介绍,列举一个主要的研究方法) 主要回答“怎样做研究”。研究者应该根据研究的具体目标及相应的研究内容和研究对象的性质来考虑选择那些具体的研究方法以及在研究中如何科学运用。对学生某个道德品质的现状，必须离不开调查法，研究如何对学生道德品质培养？对该问题理论与他人经验综述，则离不开文献法；对自己而言离不开经验总结法。由于研究的对象丰富多彩、复杂多变的教育事实，因此研究方法一般不是单
一的，而是综合的。一般写法有以下二种：
1.写主要的研究方法：一是调查法，一般指研究问题的核心概念所涉及主要要素，在学生日常行为可测的前期表现；以及通过课题实践后的后期表现，通过比较证实研究的有效性。
二是行动研究法，它的关键词是经历“计划、行动（实施计划、观察(评估）、发思（改进）”四要点的不断循环重复，不断提升的研究实践进程。
2.写在课题研究中自己认突出的研究方法
采用“开发与实施相结合，行动与研究相结合，引领与自主相结合”的方法开展研究
五、课题研究的主要内容（申报书的写作重点）
回答具体打算做什么？要求阐述的内容是系统整体的思考，可以有该主题研究的理念（愿景、理性认识、本土理论诠析），整体构思框架，呈现系统的、有序的。同时对该系统的理论做相对简要又是明确的提出，同时对构成实践系统的组成环节作简明的具体方向性说明。 (一) 内容体现系统性要求。如对教育的研究：要有教育理念、教育目标、教育内容、教育实施（途径与方法）、教育实施的支持与保障（策略）、教育评价（也可以含在在保障中）。 如对德育活动的研究：要有活动理念（理论与愿景）、活动目标、活动内容、活动组织与实施（途径与方法、程序）、活动的支持与保障（策略）、活动评价
如对德育课程的开发。有课程开发的理念，课程开发的目标（定位、性质、依据）、课程内容（结构、整合特征）、课程实施（课堂教学、课外活动的程序与方法）、课程实施的支持条件（策略）、课程评价。
（二）内容体现阴阳之道传统德育理论结构要求
学校德育的外延包括了思想政治教育、行为规范教育与思想品德教育，其中道德品质教育是学校德育教育的核心与基础。“以学定教”的道德教育可以遵循阴阳之道传统理论结构。这里的“阴”指的是学生“学的之道”，学生通过某道德的若干个主要要素不断循环往复的积累该经验，尤其内省，总之是学生内在的素养品质的积累和学习与发展。这里的“阳”是“教学之法”，也可以说是“学教之法”，是教师支持性、支架式的外在调控或环境时空的创设，总之是教师外在的协助与干预。只有“学的之道”与“教学之法”有机融合与良性作用，使之“道法自然”，这样的德育教育是人性化的、符合学生自然成长的规律。 如：幼儿关爱教育。在幼儿关爱教育。幼儿关爱道德品质的养成，他们需要从感受关爱、理解关爱、感悟评鉴关爱、实践关爱等要素的不断循环往复的学习与生活活动中去实践，这是幼教个人“学的之道”。而教师的教学活动，就是依据“学的之道”，来明确学习活动的目标，内容，环境创设、途径（方法）、策略（支持与保障），以至体现“教学之法”。
（三） 内容体现逻辑结构要求。
1.依托某种道德品质的培育来改进学校德育的研究思路 其一般思路是：（1）指向学生的某种道德品质内涵要素的分解；（2）指向教师的整体系统设计 （3）创新性的实践，注重学生体验感悟；（4）基于学生该品质要素特征的前后测试比较 2.依托区域历史文化资源来改进学校德育的研究思路 其其一般思路是：（1）区域历史文化资源的优势分析；（2）从其中毫不牵强的的提炼出16—20个字的文化精神特质；（3）提炼出符合学生学习与生活的育人目标关键词3—4个；（4）开发课程目标与内容；（5）因地制宜开辟几大实践途径；（6）总结成功的支持与保障策略 3.依托学校文化打造来改进学校德育的课题研究思路 其一般思路是：（1）分析与重新解读学校校训关键词，明确指向学校教育教学对象（学生、教师、）与主要活动（教育环境、课程、活动）的关键词的分析与提炼（2）构建改进德育的系统架构（精神文化、制度文化、环境物质文化、行为文化、课程文化、班级文化）（3）介绍重点推进的显性文化与隐性文化的建设的打造行动（显性：如校园布局、走廊、班级，隐性：如课程实施、教师队伍等）
六、研究进程安排(简介)
（一）开始阶段
时间安排、主要工作
（二）实施阶段
时间安排、主要工作、阶段成效
（三）总结阶段
时间安排、主要工作、阶段成效
第19篇：课题申请活页
登记编号：
项目序号：
河北省社会科学基金项目
《课题论证》活页
信教群众聚居村开展“送教下乡”活动的研究与实践
一、研究现状述评及研究意义
河北是农业大省，但农业生产不发达。2009年以来，针对全省农业生产效益低，农业教育‚办学没人学、学农不务农‛的状况，我省启动了农村职教办学模式改革，大力开展‚送教下乡‛，培养适应现代农业发展需要的‚有文化、懂技术、会经营‛的新型农民，为广大农村培养农村改革发展带头人和科技致富带头人，在全国农村职业教育中开了先河。目前此类研究国内外都是刚起步，没有形成完整、成熟的研究成果。作为新生事物，该项目从诞生起就受到来自方方面面的质疑，集中在‚不在校园中封闭培养全日制中专学生，教学环节得不到保证，质量肯定会大打折扣‛。实践是检验真理的唯一标准，成功与否要由我们培养的农民学生来说话，而不是按照传统模式生搬硬套地来衡量。通过三年多的实践，全省多地都取得了很大的成绩，有的受到了中央领导同志的赞许，毫不夸张地说，‚送教下乡‛的教学模式提高了广大农民的文化素质、推动他们掌握致富本领，是一项实实在在的惠民政策、民心工程。
二、主要内容、主要观点、基本思路和方法、重点及难点。
（一）主要内容及观点
学校从2010年起承办‚送教下乡‛项目，结合实际，把生源地锁定在了相对比较偏远、落后的宗教村上。作为河北宗教工作重点市，信仰天主教的群众有6.2万人，天主教千人以上的聚居乡镇14个，百人以上的聚居村117个，有的村信教群众占全体村民的99%以上。这些村虽然在全市所占比例不大，但对全市农村的发展有着至关重要的影响。这些村经济社会发展相对落后，村民迫切需要学得懂、学得会的致富知识。
近年来，市委高度重视信教群众聚居村经济发展、社会稳定和党建工作，制定完善发展规划，引导群众发家致富。2010年2月，时任国家副主席的习近平同志，对注重加强信教群众聚居村党建工作的典型经验做出重要批示，充分肯定了该市的做法。学校抓住此次契机，多次就聚居村‚送教下乡‛工作进行请示汇报，市委决定举办全市信教群众聚居村优秀青年中专班，由市委组织部、统战部牵头负责，学校具体承办。学生全部来自聚居村生产一线，实行免学费、免书费政策，采用‚送教下乡‛模式开展教学，提高学生的综合素质和创业致富能力。在教学管理上，学校狠抓五方面工作：
1、建设一支符合需要的教师队伍；
2、研发、订购简便实用的教材、讲义；
3、创建满足教学需要的办学条件；
4、大力强化管理工作；
5、采取灵活多样的方式，严格按省发教学计划开展教学，课程设臵紧紧围绕本地地域经济主导产业的发展，农忙时小理论、大实践，农闲时大理论、小实践，形成以生产过程和生产项目为导向的学习，增加民族宗教理论课程,使学生对国家的宗教政策有了更深入的了解,以利于今后的生产和生活。通过教学和实践积极引导、吸收优秀学生加入党组织，为信教群众聚居村培养党的后备干部和接班人。在以学知识促党建、抓党建夯基础工作方针的指导下，全市天主教信教群众聚居村‚送教下乡‛工作全面推进并取得良好效果。
（二）基本思路
拟采取以下七步：①成立课题组，确定课题方案，开展课题论证，进行人员分工。②对课题进行初步探索性研究，搜集期刊、报纸、著作等文献资料，探寻社会调查可供选择的指标、地点、时间、方法和步骤。③确定社会调查的范围和地点。初步设想从全市抽取20个宗教村，深入宗教村进行实地观察、开座谈会、问卷调查、个别询问，搜集第一手的原始数据。④对搜集到的原始数据进行鉴别、对比和整理，经过归类、分组，使资料系统化、条理化，并形成调查报告。⑤与宗教村沟通，就系统化、条理化的资料交换意见和看法。⑥运用逻辑思维方法对整理好的资料进行定性分析与定量分析，以揭示社会经济现象的本质和规律性，对社会经济现象做出理论阐述，进而形成最终成果。⑦撰写论文或研究报告。若认为资料还不充分，要重新做这七个步骤。
（三）研究方法
搜集、鉴别、整理文献拟采用分类法、文献法；确定调查单位或地点，拟采用统计抽 样法；调查搜集原始数据拟采用访谈法、问卷调查法，全部问卷资料用SPSS进行统计分析，分析类型主要为单变量的描述统计和双变量的相关分析；整理原始数据拟采用分组法、比较法；分析已整理好的数据拟采用定性分析法、定量分析法、逻辑分析法。
（四）重点及难点
当然，在教学实践过程中，也遇到了需要重点解决的问题。主要表现在：
1、学生学专业技术课的热情高，学基础理论课的热情较低。这就需要在教学中要不断改变教学方式方法，让课堂生动有趣起来。
2、公共基础课宜简不宜繁，应把重心放到专业技术课上，在总课时不减少的前提下，适当压缩公共理论课程，加大生产实践课程，不机械地照搬全日制在校生的教学模式。
3、管理难度较大。由于学生不在校，流动性大，如何把管理工作做好做细，是需要不断研究的一个问题。
4、授课途径上要进一步发挥现代远程教育手段、搭建致富增收的平台，使新时代的农民掌握新的技术手段，扩大农民的信息量，开阔眼界，提高农业生产效率。
三、创新之处和实际应用价值。
学校把省教育厅的教学安排和市委的组织要求有机结合起来，形成自己的创新之处，应用价值凸显。
1、走出校园设课堂、根据需求定内容、依据农时定安排
一是革新运作模式，在乡镇建分校、设臵‚走读班‛，教师巡回走教，学生就近走读，教学以生产需要为导向；二是区别于传统全日制的办学模式，实行‚农学结合、产教一体化‛的培养模式，实现‚做中学，学中做‛，使其更加符合职业教育的本质要求。
为强化及时性和实用性，广泛进行调研。紧密结合地域、生产时令，及时请专家解决难题，开展模块教学。如‚杏扁产业及防冻花问题‛、‚葡萄霜霉病防治‛等课程内容的教学活动，为学生送去及时雨；同时，顺应全市产业结构布局调整趋势，有针对性地讲授像农业经济管理课程中‚全市旅游发展基本情况‛、‚农村产业化和农村经纪人相关知识‛等教学模块，效果非常好。
2、强化统筹建机制、按照地域强管理
建章立制，规范行为。创新管理模式，实行双班主任制，即为一个教学班同时安排本校班主任和教学点班主任。本校班主任负责落实省、市两级主管部门对‚送教下乡‛工作的各项政策规定、管理本班学生学籍并安排教学；教学点所在地的班主任负责组织本班学生、检查学生出勤并管理教学点工作。同时，每个班都建立了班委会和团委，选配了责任心强、有组织领导能力的学生担任班干部，三人以上党员的班级还成立了党小组。
4、衡量收获定考核、正面引导树典型
注重效果评价，根据‚规模有扩大、产量有提高、品质有提升、收入有增加‛这样一个衡量学生培养质量的标准进行总结评比表彰。在总结典型的时候，一看是否促进了农业产业结构调整和生产经营方式的转变；二看是否成为了农村致富带头人和改革发展带头人；三看是否促进了新农村乡风文明建设；四看是否加强了农村基层党组织建设。通过树典型，发挥了优秀学生的示范和辐射作用，激发、带动当地和周边农民学习技术的热情。
在扎实认真地开展教学工作的同时，学校认真贯彻市委关于加强信教群众聚居村党建工作的安排部署，结合实际，措施得当。一是把聚居村党建工作列入重要议事日程，经常入村了解情况，帮助村党组织开展工作，协调解决实际问题；二是把扶持发展产业作为加强聚居村党建工作的重要抓手，增强党组织和党员干部引领群众发展经济的能力；三是加大聚居村‚送教下乡‛学生党员的培养发展力度，深化‚由团上推、由党下批‛为主要内容的‚推优‛入党机制，积极吸纳更多的优秀青年学生加入党组织，形成发展党员新机制，着力解决基层党组织后继乏人的问题。截止到目前，47名学生入学后光荣地加入了中国共产党，在籍学生党员282人，占总人数（1094人）的四分之一。这些学生为加强村党组织建设、不断提高信教群众聚居村党组织的凝聚力和战斗力提供了新的活力。
四、前期相关研究成果和主要参考文献。
本课题组人员都是毕业于相关专业并且具有一线教学经验的教师，都曾多次在省部级刊物上发表论文并参与了多项省、市级科研项目，在教学改革方面具有突破和创新能力。
（一）前期相关研究成果
1、2012年9月刊发的《河北信息》第1248期中，题为‚‘双园’模式真正鲜艳了党旗——关于河北XX市基层党建培训情况的调查与思考‛的文章将我校经验总结为‚以‘校园+场园’模式为重要抓手，在传授实用知识的同时为提升农村基层党组织建设趟出一条新路子‛，受到了国务院副总理回良玉同志的高度重视，省、市领导也做出批示，明确指示要贯彻落实中央领导的指示精神，深入推广‚双园‛模式。
2、2010年12月XX市社科联课题《依托远程教育优势，打造我市终身学习型教育培训平台》
3、2012年12月《青年信教群众培养教育的调查与思考》获河北省委统战部全省统战理论研究成果三等奖
4、2012年度课题《中等职业教育‚送教下乡‛办学模式研究》
5、2011年11月河北省讲师团系统科研课题《我省欠发达地区农村土地流转制度创新研究》
（二）主要参考文献有：
[1] 王国辉:对我国农地使用权流转的法律思考[J].农业经济,2007(5) [2] 扈红英、白炳琴:河北省农村土地承包经营权流转问题的调查与思考[J].农业经济,2008(5) [3] 《农民权益保护法律政策读本》编委会:农村土地［M].中国林业出版社，2004年版 [4] 王晓飞、孙志河、史帆: 农村中等职业学校实施送教下乡的理论与实践研究[J].中国职业技术教育, 2011(27) [5] 潘光：有突破才能有创新，2013年02月19日《中国教育报》第三版 [6] 薛征：:宗教活动频繁地区的农村党建，《学习时报》第183期 [7] 张静;我国中等农业职业教育政策研究[D] .河北师范大学，2009年
[8] 张韦韦：创新职教发展模式 实施送教下乡工程——访河北省教育厅厅长刘教民[J].教育与职业，2009（28）
[9] 关林柏 张中岐：河北邢台农业学校 勇于改革求突破 送教下乡天地宽[J].教育与职业，2010（7） [10] 袁延恺：浅谈‚送教下乡‛工作中存在的问题及解决办法[J].现代农村科技，2009（22） [11] 马巍巍：农民需要怎样的政治课——‚送教下乡‛过程中的思考[J].科技创新导报，2010（10）
第20篇：课题变更申请
课题变更申请
包头市教育教学研究中心：
我校承担的包头市教育教学研究中心、包头市基础教育科研规划办公室的“十三五”首批立项市级课题《先学后教、少教多学模式研究》（课题编号为：BTJKYGHP201554），在研究过程中，经过全组成员对前期课题实验进行自查，一致认为距离预期研究目标有差距；为了保障课题质量，促进教师更好地专业成长，所有实验教师本着求真务实、实事求是的原则，郑重申请延长课题研究时限。
原课题结题时间：2017年5月；申请课题结题时间：2018年5月。
请领导批复。
包头市白云鄂博矿区铁矿中学
主持人：薛云志
2016年9月
课题人员变更申请
由于客观理由，课题实验过程中，有四位教师（张晓彤、魏超、赵娜、王月伟）因工作负担过重，不能继续课题的研究工作；而有的教师又非常渴望参加，经过筛选和考核，同意刘婧、郭生芝两位同志参加课题研究工作。
原课题组成员：薛云志 张琳 李丽娟 董莉芳 钮树萍 张欣萍 高志永 贾欣儒 王艳春 刘建丽 顾丽莉 王丽棠 赵娜 魏超 王月伟。
变更后课题组成员：薛云志 张琳 李丽娟 董莉芳 钮树萍 张欣萍 高志永 贾欣儒 王艳春 刘建丽 顾丽莉 王丽棠 刘婧 郭生芝。
请领导审核。
包头市白云鄂博矿区铁矿中学
主持人：薛云志
2016年9月
