让地协议书
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屋基地转让协议书
甲方：
乙方：
为了确保甲乙双方的合法权益，现就屋基地转让有关事项签订协议如下：
第一条，经甲乙双方共同协商，甲方自愿将位于马鹿滨河路屋基地转让给乙方，建筑面积为平方米（左临：）。
第二条，上述屋基地转让价格为人民币：（大写：），此价格自甲乙双方签订协议书之日起不得变更。
第三条，违约责任，此协议签订后，具有同等法律效力。甲乙双方任何一方不得违约，违约一方将按转让金额的双倍赔偿给对方。
本协议一式两份，甲乙双方各执一份，自甲乙双方签字之日起生效。
甲方：乙方：
年月日
土地租赁协议书
甲方：
乙方：
甲乙双方根据中华人民共和国有关法律之相关规定，在平等、自愿、协商一致的基础上，甲乙双方就土地租赁达成协议如下：
第一条，甲方将位于滨河路的一块土地出租给乙方。
第二条，该土地用途由乙方自行决定，不限用途。
第三条，租赁期限为30年，即从2010年6月12日至2040年6月12日止。
第四条，租金30年计算，一次性支付。租金为：元。
第五条，租赁期间，甲方不得以任何理由干涉乙方使用土地。 本协议一式二份，甲乙双方各执一份，自甲乙双方签字后生效。
甲方：乙方：
二O一O年六月十二日
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住宅地转让协议书
签定地点：签定时间：甲方：（卖方）身份证号：住址：电话号码： 乙方：（买方）身份证号：住址：电话号码：以下简称甲方、乙方，双方经多次洽谈，将该宅基地达成如下协议，望共同遵守。
一、在原双方签定购地价格基础上再次增加人民币元给甲方后，乙方享有自行使用权。
二、该宅基地地理位置位于宿州市南三里湾村，高织东路13号，面积为121平方米。东邻 南邻，北邻。
三、另加付村委地款计人民币，一次性付清。
四、该宅基地使用证证号为，变更过户费用由乙方承担，但甲方必须负责出据相关手续。
五、付款方式：乙方一次性付清，不拖欠。否则，甲方有权阻止 1
乙方使用权。
六、所有款项付清甲方后，乙方有权使用，但甲方和村委不得以任何理由或借口阻挠乙方自行使用权。否则，应承担乙方的现行价值的双倍经济损失。
七、违约责任：本次交易纯属甲、乙、村委三方自愿，宅基地款交付两清，甲、乙、村委三方签字按印、盖章后即可生效，永不反悔。三方所签订的每一条款内容，如有一方反悔、更改，均全由违约方承担对方按现行价值额双倍经济损失。
八、为了维护三方的责任及利益，特需要相关的政府机关部门证明及居民邻居作以证明。
九、该协议书长久有效，并具有法律效益。
十、本协议书一式三份，甲、乙、村委三方各执一份。
十一、解决合同方式：
1、甲、乙、村委三方协商解决。
2、当地人民法院仲裁。
甲方代表（卖方）：乙方代表（买方）：
（签字按印）（签字按印）
年月日年月日2
鉴证人：东邻：西邻：南邻：北邻：村委：（签字按印）电话：
东从西至，长米
南从北至，宽米
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葡萄基地套种蔬菜合作协议书
甲方：XXXX有限公司
乙方：
为了充分利用土地资源，发展葡萄基地套种蔬菜事业，按照国家有关政策法规，本着互惠、互利的原则，经过甲乙双方友好协商，同意在XX葡萄基地套种蔬菜，生产优质蔬菜产品。特签订如下协议。
一、甲方的权利和义务
1、甲方按照乙方提供的葡萄基地，自行进行播种、生产管理及上市销售，年生产蔬菜1-2季。
2、甲方技术人员及时与乙方生产管理人员沟通确定套种蔬菜品种及播期。
3、甲方进行蔬菜生产期间须按照乙方要求进行施肥、用药。确保不影响乙方葡萄基地状况。
4、甲方在合同期间，拥有乙方基地的完全使用权。
5、遵守乙方基地管理制度和国家法律法规安全生产，对不安全因素造成的经济损失与乙方无关。
二、乙方的权利和义务
1、甲方在种植蔬菜期间不得随意改变土地耕作现状，如需调整需征求乙方的同意。
2、乙方在甲方进行种植期间须给予必要的协助及相关协调工作。
3、乙方对葡萄进行施肥、用药等环节生产过程中，若有对蔬菜产生影响的产品须与甲方沟通并做出相应的调整。
4、乙方对基地土地有拥有权，甲方不得私自转让，如有改变乙方有权终止本协议并追究相应责任。
三、本协议书签订实效及有关问题说明
1、本协议书时间2012年月至年月。
2、本协议书甲乙双方不得随意终止，如遇国家征地需要终止协议，应提前60天时间告知对方，并终止本协议。
3、未尽事宜通过双方协商，补充协议同样产生效力。
四、本协议一式两份，甲乙双方各持一份，具有同等法律效力。
甲方：乙方：
代表（签章）代表（签章）
二○一二年月日二○一二年月日
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协议书
甲方：
乙方：
经甲乙双方友好协商，同意达成以下购地协议：
1，乙方征用甲方位于***，【后附
位置及面积图示】地块面积亩的一块土地。
2，该地块为每亩万元。该地块总价款为
3，付款方式为：乙方在该地块建设开工之前，先付给甲方购地款---------------------
等乙方生产经营所必须的服务大厅及修理车间、门卫室、
仓库等主体工程建成并顺利投入使用后，其余购地款予以结清。
4，若该地块手续确实无法办理，乙方购地后三月内仍不能顺利进行生产设施建
设，则甲方应无条件退赔乙方所交购地款项，并按所交地款金额，从交款日
期起按每月----分利息给乙方结算本金及利息。
5， 该地块为一次性长期征用，征用款交清后，此地块使用权和所有权归乙方，如遇国家征用及商业开发均与甲方无关，甲方不得干扰。
6，，甲方必须保证乙方厂房建成后正常经营，若因该地块手续问题而造成；乙方
已建成设施无法正常运营，或已建成设施必须拆除的情况下，甲方除退还乙
方所交征地款项外还需赔偿乙方用于地面设施建设款项万元
7，甲方所有退赔款项应于乙方提出退赔款要求后三月内退赔完毕，否则因此产生的一切经济利益损失由甲方负责。
8，签订协议后，甲乙双方应共同遵约。如确有无法达成一致的事项，可经当地
法律部门解决纠纷。
9，本协议一式两份，签字盖章生效，双方各执一份。
甲方
乙方
年月日
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屋地转让协议书
甲方：身份证号码：
乙方：身份证号码：
经甲、乙双方协商同意后，甲方自愿转让自己的屋地给乙方。本着自愿、平等、公正的原则，特立如下协议：
一、甲方转让给乙方的屋地在北海市靖海镇开江村公所屋仔村新区，具体地理位置为：东至邓辉雄、张绍玲屋，南隔8米至符发娟屋、西至10米路、北隔8米至张卓英屋地，建筑占地面积40平方米（长10米、宽4米）。
二、甲方转让屋地给乙方建房，转让屋地款共计人民币壹拾伍万元（150000元），上述转让款乙方须在建房前一次付清给甲方。
三、屋地一经转让，屋地的占有权和使用权归属乙方，任何人不得干涉，如有干涉，一切由甲方协助处理。
四、甲方无条件协助乙方办理此屋地的使用证，建房许可证，屋契（三证）。办证费用由乙方承担。
五、若国家征收该屋地，所涉及该屋地及房屋的一切款项的赔偿应由乙方独立享受，甲方无权干涉及要求分享。
六、本协议经甲、乙双方共同协商、签订、并签字后生效，具备法律效力。未经双方同意，任何一方擅自违约或以任何理由毁约，应负全部法律责任，赔偿另一方所有的经济损失。
七、若因本协议发生争执，可由人民法院裁定。
八、本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，自签字之日起生效。
甲方：（签字盖章）乙方：（签字盖章）
证明人：（签字盖章）
二○一四年月日
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以地换地协议书
甲方：
乙方：
甲乙双方就甲方与乙方置换土地一事，经协商，双方本着诚实信用，平等互利、和睦共处的原则，达成一致协议如下：
（一）乙方将位于大轱辘车屯的耕地，面积平方米，与甲方位于的耕地面积平方米进行互换。
（二）甲乙双方不得以任何理由收回土地，影响对方。
（三）甲方置换给乙方的土地承包经营权以及土地使用权归乙方所有，所得土地所有补偿、收益均归甲方所有，如征收、补偿、出让等，与甲方无关。同样乙方置换给甲方的土地的承包经营权以及土地使用权归甲方所有。所得土地所有补偿、收益均归甲方所有，如正在进行的征收、补偿等，与乙方无关。
（四）甲乙方保证上述土地权属明确，若有第三人对该土地主张权利，由有纠纷一方负责处理。
（五）如甲乙两方法人代表变更，不影响本合同的法律效力。
（六）本协议长期有效，以上协议一式两份，双方各执一份，协议自签字之日开始生效，若任何一方违约，将通过司法机关仲裁解决 ，违约方承担所有违约责任，并赔偿对方各种损失。
甲方签字（按印）：身份证号码：
乙方签字（按印）：身份证号码：
村 委 会（盖章）：2014年4月17日
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建房购地协议书
甲方户主：
乙方户主：
以下简称甲方、乙方。
甲方户主（拆迁户）在分得房屋基地间。其中户主占叁间，占贰间。经甲、乙双方协商，甲方同意两间基地（安置房）面积长12米，宽7.2米，计86.4平方，含基础在内，按人民币整转卖给乙方，付款以收据为准。现双方达成如下协议：
一、甲方为主，乙方协助甲方办好更名过户等一切手续，费用由乙方承担。
二、付款方式：协议签字后，乙方首付甲方人民币整，乙方在年月日前付甲方整，其余在甲方更名过户产权手续办好后付清。
三、甲、乙双方共五间宅基地如果为壹抽签，抽签后的宅基地甲方为外侧，乙方为内侧。
四、如基础安置办需收其它费用（含-2.0米以下基础在内），各自基础费用甲、乙双方自己承担。
五、如安置办没有按双基础交地，甲、乙双方必须共垛，其建房办法待建时双方协商。
六、房屋建好后如有违规部分，甲、乙双方各自承担自己的责任。
七、本协议一式四份，甲、乙双方各持两份，签字生效。
甲方：
乙方：
在场人：
年月日
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换地协议书
甲方：
乙方：
经甲乙双方协商，自愿达成换地协议如下：
一、甲方将位于村西临耿德青宅基地旁承包地亩的使用权转让给乙方，乙方将位于村东北角没脑袋坟处同等面积的承包地使用权转让给甲方。
二、甲方村西承包地上树木或农作物合款元（人民币大写：）由乙方一次性支付给甲方。
三、换地期限为永久，以后双方互不干涉。
四、本协议一式两份自双方签字之日起生效。
甲方：
乙方：
中间人：
年月日
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合作协议书（勾地）
甲方：
地址：
法定代表人：
联系电话：
电子邮箱：
传真：
乙方：
地址：
法定代表人：
联系电话：
电子邮箱：
传真：
鉴于：
一、甲乙双方形成战略合作，拟通过【招拍挂】方式获取【位于
】地块（简称目标地块）；
二、本合作协议以及与本合作有关的法律文件均已得到各自股东会或董事会的批准或授权，各方签署、履行本合作协议，不会违反任何法律法规和行业准则，不会违反公司章程；
现依据《中华人民共和国公司法》和《中华人民共和国合同法》等规定，特制定协议如下：
一、合作前提：
1、目标地块应于本协议签订之日起【
】日内挂牌或不迟于【 】年【 】月【 】日前挂牌；
2、目标地块的挂牌信息和指标符合甲方开发要求。
未能达到甲方要求的，甲方有权选择不合作或继续合作，如继续合作，双方应就主要商务条款签订补充协议。
二、合作方式
1、双方确定合作，并于目标地块挂牌公告前【 】日设立一家有限责任公司（以下简称项目公司，公司名称以工商核准登记为准），并以项目公司名义参与竞拍；
2、项目公司概况：
（1）注册资本：【 】万元。其中甲方拟【认缴/实缴】出资【 】万元，持股【 】%；乙方拟【认缴/实缴】出资【 】万元，持股【 】%； （2）项目公司注册地：
（3）经营范围：
（4）开设临时账户：公司名称预先核准登记后，【 】方应负责在公司注册地的银行开设公司临时账户。股东以货币实缴出资的，应当在公司临时账户开设后【 】天内，将货币出资足额存入公司临时账户。用实物（或者知识产权、土地使用权）出资，应当经有企业法人资格的评估机构评估作价，在公司注册资本验证后【 】天内，依法办理其财产权的转移手续，并在申请公司设立登记时向公司登记机关提交有关证明。
（5）事项办理：全体股东同意指定【 】为代表或者共同委托的代理人作为申请人，向公司登记机关申请公司名称预先核准登记和设立登记。申请人应保证向公司登记机关提交的文件、证件的真实性、有效性和合法性，并承担责任。 （6）公司治理：
⑴项目公司法定代表人由【 】方担任；项目公司不设董事会和监事会，法定代表人由执行董事担任，股东会职权及表决依公司法相关规定；（如由对方担任，增加证章照共管条款）
⑵公司其他岗位设置：总经理由【 】担任、财务总监由【 】担任，其他岗位：
（7）股权转让：公司章程另有约定的从约定，无特别约定的依照公司法相关规定，但不得以不合理价格排除股东优先购买权； （8）因各种原因导致申请设立公司已不能体现股东原本意愿时，经全体股东一致同意，可停止申请设立公司，所耗费用由各股东按持股比例承担；
（9）特别约定：公司僵局/小股东异议
三、目标地块概况
1、目标地块四至：
2、规划用地条件：
3、获取总价：土地价
、税费
4、土地出让金缴纳：【 】方缴纳并按年【 】计息或按持股比例缴纳，土地出让金应汇入项目公司开设的银行账户，并由项目公司向当地国土部分缴纳；
5、证件办理：目标地块的所有证照办理由【 】方办理，费用由项目公司列支；（如由对方办理则增加：证照共管约定）
6、其他重要事项：
四、权利义务
1、甲乙双方如认缴出资的，认缴出资额应按公司章程规定的时间实缴到位，任何一方未实缴到位，除向项目公司补足出资外，还应当向已足额缴纳出资的股东承担违约责任，并不得参与分红；
2、甲乙双方以其出资额为限对公司承担责任，公司以其全部资产对外承担有限责任；
3、公司成立后，任何一方不得抽逃出资，否则应向其他股东补足并按本协议约定承担违约责任；
4、甲乙双方以各自持股比例承担项目公司设立及日常经营的所需费用；
5、甲乙双方共同推进项目公司融资，包括但不限于银行贷款、股东及关联方借款和第三方借款等，因项目公司经营和目标地块开发需要，任何一方均有义务提供资金并不得以任何理由妨碍项目公司融资，除银行贷款外，其他融资利息不得高于年利率【 】%，超过该标准的必须经股东会一致同意；
6、乙方负责核实目标地块的所有信息，并保证目标地块符合项目公司的开发要求；
7、甲乙双方以实缴出资额和持股比例分配利润，但公司章程规定或全体股东同意不按持股比例分配的除外；
8、任何一方不得以持有的股权对外设立质押担保等妨碍权利的行为，以项目公司融资为目的的质押担保除外；
9、项目公司及目标地块所发生的税费由甲乙双方按持股比例承担。
五、违约责任
任何一方因违反本协议规定的有关义务、所作出的承诺、声明和保证，即视为该方违约。因违约方的违约行为而使本协议不能全部履行、部分不能履行或不能及时履行，均属于违约行为，该违约方应当承担土地出让金的20%的违约金并赔偿守约方的全部经济损失（赔偿范围包括但不限于本金、利息、违约金以及为此支出的法院诉讼费、律师费、交通费等全部合理费用）
六、法律适用及争议解决
1、本协议的订立、效力、解释及履行均适用中国法律。
2、争议解决：因本协议产生的、或与本协议有关的任何争议，应首先由各方友好协商解决；协商不成时，任何一方应向甲方所在地人民法院通过诉讼方式解决。
七、生效
本协议自双方签字并盖章后生效，本协议壹式肆份，双方各持贰份。
八、其他补充条款：
甲方负责操盘，工程招投标等适用甲方相关制度，乙方共同参与管理，可派驻副职。
（以下无正本，为本协议各方签字盖章页）
甲方（盖章）
乙方（盖章）
法定代表人：
法定代表人：
年
月 日
年
月
日
推荐第10篇：让语文课堂真正地活起来
让语文课堂真正地“活”起来
丹阳市埤城中心小学郦慧娟
[案例]：一年级语文课上，老师教了生字“黑、画、竹 …… ”后，为了巩固这几个生字，老师让学生做游戏，每个学生的胸前都有一个字，让学生离开座位找朋友，两个朋友的字能组成词语拼读。这是小朋友非常喜欢的游戏。大家马上离开座位活动起来，但由于学生人数较多，大家晃来晃去，一片嘈杂，有的小朋友很快找到能和自己拼的字，就拉着手在玩；有的小朋友马上离开座位去找自己平时喜欢一起玩的朋友去聊天了；有的小朋友有点莫名其妙的在座位上，看着别人，也许不知怎样干……过了几分钟，在老师声嘶力竭中，学生安静下来，老师拉出几对朋友，让学生拼读。然后，老师马上接着“猜一猜”的游戏，让学生看拼音猜苹果树中苹果下是什么字（其实就是读拼音拼汉字）。对猜的孩子每人奖励一只苹果，学生情绪一下子被煽了起来。由于苹果有限，结果奖励到苹果的孩子拿着苹果沾沾自喜，摸着苹果，也不注意老师还在要求他们下一项学习活动——念儿歌；没有奖励到的孩子，眼睛也羡慕地注意看着苹果；有个别孩子还从抽屉里拿出自己的零食，以示自己也不比别人差，也有吃的东西。学生的注意力都分散了。虽然看上去这堂课学生的情绪始终是高涨的，但是学到的东西不得而知。
像这样空热闹，假互动的案例在我们的语文教学中并不少见。我想：我们用新的课改理念、新的语文课标和新的培养目标来指导我们的语文教育，就是要彻底摒弃教师机械训练，学生被动学习的语文教学模式，应该像这位老师那样积极倡导让孩子多实践，多合作的游戏活动，让孩子在新教材的实验中，在课堂中获得了更多的自由空间，使学生有更多的表现机会。但是，总不是新教材的课堂教学就是这样乱哄哄的吧！也许有的教师认为强调课堂常规要求，就会扼止了孩子们的积极性和“活”性。但是我们应该认识到：玩游戏都有一定的规则，
更何况是在课堂中学习知识呢！课堂学习更要有规范要求，这是学习效果的保证。
怎样区分“乱”和“活”呢？专家指出：“评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱，如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学就叫乱。”由此可见，虽然学生把小手举得高高，且伴着“我来”的声音；虽然为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤；虽然学生为了探究一个问题而离开了座位、学习小组，但都始终围绕着学习这个主旋律。这样的课堂教学，表面上看似乎有点“乱”，实际上是“活”。但这种“活”中也要有新的规范，过于放纵，不利于提高课堂教学效益。要让课堂规范就要掌握调控策略，要求教师既要放得开，又要收得来，教师应具备较强的驾驭课堂的能力。那么教师如何处理好课堂教学中学生的“活”与课堂常规之间的关系呢？我认为要从以下几点引起注意。
一、正确的认识
1、课堂上的“活”与课堂常规是统一的。
课堂常规的主要内容就是培养学生具有良好的学习习惯，教师在课堂常规管理上要做到“管而不死，活而不乱”。对学生“活”的内涵教师也要有正确的的认识，“活”不等于不要课堂常规，它不是指“乱哄哄”，表面上的“热闹”，而是指在课堂学习中学生的喜爱兴趣，学习中的好心情及投入程度，能主动探索、专注倾听、积极交流、勤于动手，以及对成功的愉悦之情等的表现，其实质也正是学生的学习习惯及课堂常规内容，学生的“活”应体现在这里。课堂中教师必须充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐，师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼，轻松愉悦。但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。教师要把学生良好学习习惯的培养作为每节课堂教学的内容之一，
贯穿渗透于学习活动之中，贯穿于长期的教育教学活动中，使得课堂教学中形成“活而不乱”，呈现出平等、宽松、和谐、欢乐的学习氛围。
2、课堂上的“活”是有前提的。
是的，新课程改革特别强调老师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动和学生的自主、参与、合作的学习方法。但是我们应该看到，我们现在的大多数班级人数往往在40人至60人之间，就算小班也在30人左右，这么多的人互动，能真正起到自主、参与、合作学习的作用吗？还是表面热热闹闹，其实连教学目标都没有完成的假互动呢？因此，有些“活”的教学方法是要在真正的小班里才能进行的，否则事倍功半。教师要根据自己班级的实际情况进行“放”与“管”，才能让学生真正“活”起来，“活”得有度，“活”得有效。
二、正确的引导
学生的“活”离不开课堂常规的训练。课堂常规训练的主要目的是让学生规范学习的行为，集中学习的注意力，其积极意义不言而喻。但常规训练虽然不能强调机械化、模式化，不要过分强调坐姿、掌声等的整齐划一，不要过多地让学生齐念“课堂常规口诀”。但是教师应该潜移默化地让学生在学习中体会到个体学习时、小组讨论时、集体游戏时、作业时等等不同情况下应该注意怎样学习。
1、明确目标。教师一定要有一个明确的教学目标，心里很清楚这节课要达到哪些具体的教学目标，能够体现三个维度，这样才能避免教学变成脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，避免学生的讨论交流中教师不能把握，任由学生牵着鼻子走，虽然场面很“活”，学生发言积极，但是离开了教学目标，完不成教学任务。教师教学目标明确了，可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，给学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力，落实自主学习。同时教师也应该以一个合作学习中的首席的身份参与其中，和孩子共同学习探究。在探究当中
灵活地根据心中的目标来提出学习的任务和要求，把学生的自主学习和教师的有效指导结合起来，使课堂真正地“活”起来。
2、动静有度。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。“动”是一种学习形式，而形式必须为内容服务，不能为“动”而动。课堂上应动静结合，放收有度。就低年级的语文教学而言，什么内容什么环节宜于自主学习，什么内容什么环节宜于合作学习，教师要精心设计，合理安排，使之恰到好处，不能让学生整堂课都处于活动状态，使学生整堂课的精神处于亢奋之中。像上面案例中，游戏一个接一个，看看很“活”的一堂课，学生的收效却不大，连最起码静心学知识的常规都不能训练到位，难道我们的知识都是在这样环境中获得的吗？
3、安排有序。比如本文开头的案例中，课堂游戏前，教师应该将班内40余名学生平均分成4个小组，让学生在每个小组活动圈内找朋友，找到朋友后站在“光荣圈”内。那么学生开始活动就不会满教室跑，到处漫无目标地晃动。学生找到各自可以组成词语的朋友后，就手拉手站在“光荣圈”内，学生就不会找到后两个人就自顾自玩，站在“光荣圈”内的学生会有一种自豪感、成功感，这样剩下的学生（没有找到朋友）少了，他们也会尽快地去找朋友，老师也用不着声嘶力竭地去组织了，一目了然就看清了哪些学生已经找到了朋友。这样教室里就减少了吵闹的机会。另外老师在平时的游戏中要强调应该注意哪些事项，要常常在游戏中渗透训练。
4、训练方法。要让学生参与讨论形成新的规范，让学生通过讨论形成统一认识——上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。例如在让学生学会倾听的常规训练中，要求他们学会要用眼睛注意说话的老师或同学，注意听别人说话，听清楚说话的内容，
能记在心中或听出差异进行补充。对那些别人说话时，只顾自己，不善于倾听的学生要加以引导、鼓励，让学生都能加入到听的行列中来。再如，围小组合作学习，学生应该注意轻轻讨论，遇到问题相互议论，评议，不能大声争论，分配任务时要有责任感和合作精神等等。那么，案例中拿出零食吃的行为还会发生吗？
5、尊重学生。学生有活生生的思想，他们在活动中肯定也会出现这样那样的问题。在规范的同时，要把学习的主动权还给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识、方法的结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。对于偶发事件，教师应采取“宽容的策略、转换的策略、停顿的策略、幽默的策略、诱导的策略、暗示的策略，冷却的策略、糊涂的策略”等。如案例中发生学生吃零食的事件，教师可以幽默地说：“啊，你的零食好香啊，可是老师这里还有比零食更香的东西，那就是——比一比，谁能把儿歌读得好！”。也可以转换学生的注意力：“刚才有6个小朋友得到了老师的奖励——苹果，接下去，我们要看看哪个小朋友能更好地朗读儿歌，得到知识的金苹果。”而不能严厉地去呵斥学生。教师还要充分利用评价的激励和导向功能，如案例中老师可以采用下面的评价，让学生投入到下一轮学习中。夸张评价法——“你们看，这位小朋友多爱学习，他已经把自己的奖品放到脑后，投入学习儿歌中去了，老师相信他还能得到更多的金苹果。”赞美评价法——“这位小朋友的做法与众不同，请大家给予掌声鼓励。”榜样评价法——“这位小朋友真懂事，做得真好，希望小朋友也能像他那样。”假设评价法——“如果你把零食放到下课再吃，那多好啊！你能改正吗？”等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，改正不足之处。
另外，我们应该清楚地认识，在学生主体性越来越被强调的今天，许多教师在课堂上面对越来越活跃的学生感到无所适从，教师都遇到了
相同的问题：课堂变得越来越难以控制，学生会提出一些漫无边际的问题，课时与教学任务产生了矛盾，一节课往往不能完成教学任务……新型师生关系下的课堂教学不是对教师作用的忽视，而是对教师自身素质和能力提出了更高要求。为了让课堂教学真正地活起来，教师应该提高自身素质，尤其在“调控”上下功夫，让自己在课堂“调控”上游刃有余，提高课堂驾驭能力，真正处理好语文教学中“活”与课堂常规的关系，使我们的课堂改革落到实处。
第11篇：让学生自信地写作
让学生自信地写作
美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”要让学生充满自信，而教师应该学会善用鼓励，让学生在作文中体会到成功的快乐。学生之所以怕写作文除了平时积累少外，还因为作文的条条框框太多，要求越多，作文就越容易离题，一次次的打击，让孩子再不敢动笔写作了。那么，怎样才能让学生敢写作文呢？这就要求老师为学生创设一个民主的、平等的、和谐的对话平台，让学生重塑自信。从一个字词的运用到一个片段的描写，从文章的材料、内容、立意到学生写作的表达技巧，从工整的书写到错别字的减少，我们都应该及时地给予肯定、鼓励和表扬。对文中的不足之处我们应该提出建设性的意见，避免使用“不好”“不该”“差”等伤害学生自尊的语言，绝对禁止使用侮辱和带歧视性的语言。我们要引导学生自我欣赏，自我接纳，为自己的人生喝彩。
作文的乐趣从何而来？ 来源于生命的自我表现和个性的舒展。“太阳像是得了感冒似的变得有气无力”、“树叶在风中摆动像是跳着集体舞”、“她的嘴唇红得好像刚喝了几大杯草莓汁”„„多么精彩的语句，多么独特的想象，对于这些教师就要给予及时鼓励和表扬，来激发学生的写作自信，鼓励学生要张开自信的风帆，从独特的个性化视角出发，展现其思想上的“独特性”，鼓动学生在思维上要“与众不同”，自信自主的写自己的作文。
第12篇：让德育诗意地栖居
让德育诗意地栖居
德国诗人荷尔德林说过：“人，诗意地栖居在大地上。”诗意地生存，就是那种在生活里到处都能感觉到愉悦和美的存在的生存。教育是崇高的职业，触摸的是灵敏的心弦，谱写的是诗意的乐章。让德育过程变成一种美丽的状态，让学生像接受新年礼物一样接受教育，这就是我们共同追求的诗意德育。那么，如何让德育在班级中诗意地栖居，潜移默化地渗透呢？
一、营造“家”的氛围
归属与爱的需要是人的基本需求，即人都有一种归属于一个群体的感情，并相互关心和爱护。研究表明，那些善于严格确立集体意识的教育者能够帮助班级形成良好的关系，帮助学生形成对集体的归属感，激发他们的学习兴趣。一个班级，便是“家”的原型。打从接手班级，我努力地把它打造成一个“家”。当这个诗意的“家庭”形成后，孩子的心灵也便安放其中，德育的无声渗透也就切实可行了。
1.给“家”起名 每个人的“姓名”都寄托了父辈们无限的祝福和希望。而一个集体，我们也可以给它起名字，通过它寄予集体里所有成员对集体的热爱和对未来的期盼。每带一个班，我都会跟孩子们征集班名。天真的他们总会拿起手中的笔冥思苦想，像在完成一份重要使命，想出自己认为合适的班名。于是，一个个意寓深刻的班名便一一涌现了。“春笋班”、“追梦园”、“凌云班”、“益德苑”……一个个班名的诞生，不都寄寓了同学们对班集体美好的期盼吗？不都彰显着同学们的理想和追求吗？名字已不仅仅是名字，通过品评赏析，在学生心间播撒的是一种种美好和无痕的教育。
2.为“家”打扮 教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的教室环境可以激发学生的性情，陶冶情操，给人以启迪教育。我们的教室自成一“家”，干净、整洁、美观而温馨。同学们将“布告栏”改为“家情栏”;将“批评栏”改为“温馨提醒栏”;特设“家庭信箱”，沟通师生情感，拉近师生距离;还有“合家欢乐”的中国结和每天同学们在黑板上写的警句格言相伴左右，真可谓是“金言满堂”。经过大家的精心设计和布置，教室的每一块墙壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育作用，有限的教室空间成了无限的教育资源，潜移默化地影响着同学们积极向上。
3.让“家”富有 一直认为一个人有钱却没有内涵，他就不算是一个真正富有的人。一个班级也是如此，如果没有文化修养，打扮得再漂亮也不是真正的“美”。于是，我打算在家的“空气”中喷洒些文化的芬芳，让“家”变得更加有内涵，更加富有。古韵悠悠，让学生在唐诗宋词的诵读中陶冶情操;德育故事，让学生在《弟子规》中学做真人;勤学经典，让学生沿着文化名人的足迹摸索前行。当学生大声朗诵着“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈……”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”“天下兴亡，匹夫有责”……这些诗意话语的时候，我想，德育已不需要明言，因为这些感人的话语已如春雨般悄无声息地滋润着孩子们的心田了。
二、构建“爱”的乐园
夏?D尊先生曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”的确，感恩教育应该成为德育的主线。在班级中构建“爱”的磁场，用“爱”磁化学生的心灵，把班级营造成“爱”的乐园，才能让德育诗意地栖居。
1.“爱”的熏陶 “读一本好书，就是同许多高尚的人谈话。”的确，书不仅是知识的传播者，而且还能提升人的思想品德修养。我们平时要求学生与书交朋友，多从提高学生语文成绩，提高写作能力方面考虑。其实，我们忽视了它的另一面，那就是从中教会学生做一个有爱心、有修养的人。
2.“爱”的感悟 学校里，班级中，每天都会发生很多事情，而有些事情看似简单，但对于学生来说却有着很好的教育意义。所以，作为一位班主任要有一颗敏感的心，一种敏锐的洞察力。重阳节时，我让孩子们为长辈献“孝心”，并抓住这个契机进行感恩教育。
3.“爱”的行动 学习生活中的真善美，给了孩子们真实的感动。怎样让他们有创造感动的能力，是“爱”的教育的最高境界。作为教育者可借助每次活动，引导孩子们用实际行动表达自己的爱心。
有了爱心，教育方法就显得处处灵验，没有爱，再好的教育方法也会显得苍白无力。德育栖居的地方，便是一个具有文化芬芳和浓浓爱意的温馨家园。在“家”里构建“爱”的磁场，让师生生活在“爱”的包围中，这是德育诗意化的必然要求。
4.“爱”的评价 评价的形式多种多样，学生自评、同学间的相互评价、老师的评价……无论哪种方式都有其自身的特点。对于小学生来说，他们天真烂漫，喜欢新鲜有趣的事物。作为教育者，不妨设计一些充满童趣的方式，让学生在喜闻乐见中获得真善美的启迪。
我为班里的孩子特意设计了一个道德象征物――凤仙花种子。班里哪个孩子有了进步，我就奖励给他一颗种子，种在班级准备的花盆里。很快，教室里好几个花盆都开满了红红的凤仙花。教室也因为这些花儿，变得格外美丽。当老师们走进教室的时候，看到这些花儿，心里充满了感动。我想孩子们种下的不仅是凤仙花的种子，他们种下的还是一颗颗道德的种子，他们收获的将是幸福的人生。
育人即育心，惟有诗意德育，才能扣响学生的心弦，滋润学生的心田。苦于德育工作一筹莫展的同行们，不妨试着将德育渗透于班集体的任何一处细小的毛孔，让德育诗意地栖居于班集体中。
（作者单位：浙江省衢州市柯城区实验小学）
第13篇：让生命自由自在地飞翔
让生命自由自在地飞翔
尊敬的各位领导、各位评委：
上午好！
世界上没有比健康更珍贵的财富，人世间没有比平安更热切的期待。今天我以“让生命自由自在地飞翔”为题，站在各位领导和评委的面前倾吐心声、畅谈心志，面对安全这个沉重的话题，我不把这次演讲当作一个展示自我的机会，而是看成一个向社会昭示责任的平台。 首先和大家分享一个故事：几个学者与一个老者同船共渡。学者们问老者是否懂得什么是哲学，老者连连摇头。学者们纷纷叹息：那你已经失去了一半的生命。这时一个巨浪打来，小船被掀翻了，老者问：“你们会不会游泳啊？”学者们异口同声地说不会。老者叹口气说：“那你们就失去了全部的生命。”
虽然这只是一个杜撰的幽默故事，但其中蕴含的哲理却耐人寻味:无论你身处高位还是位在底层,无论你腰缠万贯还是不名一文,无论你学富五车还是目不识丁,无论你身强力壮还是弱不禁风……面对灾难的发生，如果不懂防范，忽视安全，生命就难免留下折戟沉沙的遗恨。
据有关资料显示，2010年，在我国的各种安全事故中， 1
煤矿生产伤亡人数2433人，交通事故伤亡65225人，其它事故每年伤亡11842人……我无意用这些粘满血腥气味的数字来刺激大家敏感的神经，但无法否认，每年各类安全事故制造的呻吟和痛苦，使我们尝尽了人生太多的艰涩与悲伤。人们不禁要问：在经济发展、社会进步中，难道必然伴有我们的同胞肢体残缺、生命沦丧？如何才能让我们的生命自由自在地飞翔？
所有的安全事故不外乎源自两个方面：要么天灾，要么人祸。在大自然的强大威力前，有人常感叹人类力量的弱小；而人为事故发生后，又有人将其归结于偶然。但我认为，只要我们把责任刻在心中，把使命扛在肩上，天灾就可预防，人祸更能避免！大家还记得被媒体称为“史上最牛校长”的叶志平吧。
5.12汶川大地震发生时，四川省绵阳市安县桑枣中学2300名师生在1分36秒内，全部从教室安全撤离到操场，强烈的地震破坏了学校的所有房屋和各种设备设施，但两千多名师生却无一人伤亡，这简直是一个人间奇迹。创造这一人间奇迹的正是叶志平校长。叶志平用三年时间四处化缘得来40万元，将一栋旧教学楼加固；并自2004年开始，排除任何异议每学期组织学生们多次进行紧急疏散演习，训练有素的师生在强大地震面前人人从容自如，平安无恙地逃离了大自然张
2开的血盆大口。正是在“责任高于一切，成就源于付出”的神圣使命感的驱动下，叶志平通过多年的艰辛努力，使得2300多个生命在天崩地裂中还能如花绽放。
也许大家觉得叶志平校长离我们太遥远，那么我下面说的是一件事就发生在我们身边。2010年农历腊月二十五，新春佳节即将来临，一场罕见的暴雪席卷湘北大地。时间已近午夜，岳阳县建材工业园的一名干部却无法安睡：园区几家陶瓷厂的安全让他一刻也不能放松自己紧绷的神经。尽管白天对所有陶瓷厂进行了仔细巡查，但眼下这雪下个没完没了，看似轻如烟的雪花积压到一定厚度，可能给陶瓷厂的车间、仓库的顶棚造成坍塌。他再也按纳不住内心的焦急，顶风冒雪驱车12公里来到园区，看到还有百森和亚泰两家企业共200余名工人在连夜生产。年关逼近，对企业来说，时间就是金钱，所以对他提出的停产要求，企业负责人一时无法接受。万般无奈之下，他和电力部门取得联系，不停产，就停电。在这种强硬态度下，凌晨3点，两家陶瓷厂终于停止生产，全部工人撤离厂区。凌晨5时许，亚泰的一号库房、百森的生产车间被积雪压塌。各位，如果不是责任感和使命感的驱使，没有人会这样义无反顾地坚持，如果不是这样果断坚持，也许就有百十条生命在瞬间被吞噬，这个世间又会增加百十个支离破碎的家庭。让我们记住这名干部的名字：
3他叫毛征，现任岳阳县建材工业园副主任。是他用责任托起百十个生命自由自在地飞翔，他应该得到掌声！ 每个人都期望平安幸福、健康快乐。但愿望与现实总相差万里：美好的愿望不用付出就可得到，只不过那是海市蜃楼般的虚无的美；现实的美却需要历尽艰辛才能收获，这就需要有强烈的责任意识和无私的奉献精神。为此，岳阳县安监部门干部职工不辞劳苦地奋战在安全生产监督管理最前沿，出于对生命的珍惜，出于对责任的担当，他们的足迹遍布全县非煤矿山和企业车间；他们置身于崩山滚石的危险之下，置身于烟花鞭炮厂的火药库中；为了让他人远离危险，自己却经常涉足险境；他们以无限的真诚劝阻忽视安全、漠视生命的人们，以法律的利剑斩断用“三违”作颜料，构涂的人间悲剧的黑手……为了让世间的美好愿望最大限度地与现实接近，他们用良知和道义构筑一片让生命能够自由飞翔的天空！
但我们必须意识到，安全不仅仅是安监部门的责任，它更需要全社会的共同努力。如果你是司机，就告别酒驾、超速、超载等违章违法行为；如果你是企业主人，就让“三违”远离你；无论哪行哪业，无论是群体或者个体，请将一切威胁生命安全的不良行为永远地抛弃！我们还要把平安的种子撒播进孩子们的心田，让它生根发芽开花，长成参天大树，
4让世界收获更多的祥和、幸福和安宁。
前车之鉴，后事之师。一桩桩血腥的报道，一幕幕目不忍睹的惨剧，一个个鲜活如花的生命瞬间凋零，足以催我们猛醒。在安全这个话话题上，我们没有任何借口，我们只有去面对，只有去担当。让我们携手并肩，筑牢防线，编织坚不可摧的安全网，让我们的生命自由自在地飞翔！
谢谢大家！
第14篇：让书香淡淡地飘
让书香淡淡地飘
小时候，我就爱读书。因为爱静静地看书，大人们都说我是个文静内向的孩子。爸爸也总是夺下我正看得津津有味的故事书，硬是把我赶出去玩。可是比起游戏、运动，我更喜欢徜徉在书的海洋中。那时的书籍还不像现在这么丰富多样，我只是凭兴趣看一些小人书、故事书，当时并不明白书籍对一个人的成长有多么重要的意义。只知道自己在《少年文艺》《儿童文学》《故事大王》的陪伴下，度过了愉快的童年时光，轻松考上了师范学校，实现了当一名小学老师的理想。 进入师范后，最让我兴奋的就是学校有一个图书馆，不仅可以在阅览室阅读，还可以借阅喜爱的图书。那时看的最多的就是古今中外的文学名著：《简爱》《红与黑》《童年》《呼啸山庄》《西游记》《红楼梦》。。。。。。现代的鲁迅的小说、老舍的大作、冰心的散文，尤其是唐诗宋词，把我带入了一个另一样的世界。苏轼的《水调歌头》、李煜的《虞美人》、李清照的《如梦令》。。。。。。不仅能倒背如流，还精心做了摘抄，一直珍藏。这段美好的时光让我感受到了读书的乐趣，也提升了我的文学素养，让我受益终生。我想：如果没有书籍的陪伴，我的学生生活一定会失去绚丽的色彩。
苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”走上工作岗位，我更清楚读书对一位老师意味着什么。不仅要读自己感兴趣的书，更要读一些教育名家的专业著作。教育大师们的人格魅力让我敬仰，影响我的一言一行。
首先，读教育类书籍。这类书籍除了反映对教育规律的认识、最前沿问题的思考和理论的指导，更多的还是鲜活的能触动人心灵的教育案例和叙事，如艾斯奎斯《第56号教师的奇迹》、马修斯《每个孩子都爱学——美国KIPP学校的奇迹》、李镇西《做最好的老师》、吴非《致青年教师》、管建刚《不做教书匠》、台湾林文虎《好老师在这里》、薛瑞萍《给我一个班就心满意足了》，孙明霞《心与心的约会——孙明霞的生命化课堂》，韩兴娥《让孩子踏上阅读快车道》以及苏静《凭什么让学生爱上你》等书籍。我不仅为他们高超的教学艺术所折服，也引起我的共鸣、思考和探索。它可以使我们的心变得开放、细腻而温和，使教育教学活动充满活力和感染力；我眼里不再只有冷冰冰的分数，开始关注每一个鲜活的生命的成长；开始关注自身的发展；我还看到了教师必须要具备的能力与素质：坚持、勤奋，爱心、智慧、协作、创新、尊重、悲悯、反思„„既是美好教育本身应当具有的内涵，也是我们每一个教师都应当努力追求的目标，而这种追求，也应当是美好而幸福的。
其次，阅读一些滋养心灵、温润生命的书，特别是那些文质兼美文学作品和思想随笔。读书的过程就是与世界进行交往的过程，一个从狭隘走向广阔的过程，一个智慧碰撞的过程，它有利于提高人的精神品质与智慧力量。爱因斯坦说：“人们应当防止向青年人鼓吹那种以习俗意义上的成功作为人生的目标。因为一个获得成功的人，从他的同胞那里所取得的，总是无可比拟地超过他对他们所做的贡献。然而，看一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”从这句话中我能体会到人生的价值是什么。让我们即使身处现实，也能做到不过分注重对功利与物欲的追求，这样我们距离幸福才不会越
来越远。并且通过阅读，寻找精神力量，让自己走在教育的幸福大道上。周国平《把心安顿好》，会使我们的内心变得温暖、丰富、细腻和鲜活，让我们明白自己究竟想要什么，认清在这个世界上要做的事情，并且认认真真做着这些事情，获得一种内在的平静和充实，找到自己最合宜的位置。于丹的《庄子》心得告诉我：虽然我们的人生道路上会有坎坷和不平，但无论是荣誉还是困苦，一切都会成为过去。我们身边的一切都只是过往，我们更要追究和把握的是现在的质量。《论语》心得更是给我的心灵以洗涤，她告诉我这个世界的真理永远是朴素的，永远是最简单的，怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活，让我从容应对人生中的种种境遇。
作为一名老师，让自己的心静下来，通过阅读，自觉地反思教育教学工作，反思自己的生活品质，提高个人修养，让自己成为一名真正的读书人。要善于探索与发现，能通过阅读中发现一些新的、有趣的的事物；也要勤于思考，乐于交流；更要善于观察、勤于动笔、乐于实践。济南的侯登强老师给自己确定了这样的目标：“读懂儿童，走向孩子，做个教育的观察者、实践者，让孩子因为遇到我而幸运，也让自己的职业生命从此变得与众不同。”他希望自己一直保持“在路上”的生命姿态，怀着对教育的虔诚与信仰，用心做好教育，让自己的职业生命熠熠生辉。
教师应当像蜜蜂酿蜜一样，广采博取，吸收众家之长，在读中感悟，在读中提高。如果我们每个教师都能体会到阅读的乐趣，最终让每个学生都能从教师的阅读中受益，让每个人都能成为阅读的“点灯人”。让校园充满书香，让孩子们富有书卷气，成为有文化有素养的人，让好书伴随我们一起成长。
书香淡淡的香味飘进我的心田，我很庆幸我的成长有书为伴。
第15篇：让学生真正地读起来
让学生真正地读起来
扬州梅岭小学 杨薇
《夕阳真美》是苏教版第三册的一篇文章，课文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞叹夕阳真美。全文语言优美隽永，给人“诗中有画，画中有诗”之感。教学中我放手让学生充分、自由地读，在读中感知、想象、体验，进入课文所描绘的意境。在初读感知的基础上，再引导学生自读感悟。我这样以问促读：你最喜欢哪种景象？学生在读中比较、选择，找出自己喜欢的语句。此时，我没急于让学生回答，而是把“读”引向深入：“谁愿意把你喜欢的段落介绍给大家？要看谁的介绍最有吸引力，这下学生一个个跃跃欲试，又不敢掉以轻心，都认真地去练习朗读。从他们的表情看得出很投入，有的还情不自禁地做起动作，力求揣摩出最佳语感。这一过程学生始终处于自主探索的亢奋状态之中，自主学习的热情得到有效的激发，并获得了自己初步的感悟。
由于二年级学生的生活经历少，仅凭自己的表象很难真切地感受到夕阳西下时的美丽景象和壮观的气势。为丰富学生的表象，让鲜活的场景震撼学生的心灵，获得自己的情感体验，我先让学生看与文字对应画面，说说对画面产生的感受，如“收起了刺眼的光芒”，西山“连绵起伏”，“披着夕阳的余辉”，让学生通过看图想象，感受到“壮丽”，理解壮丽的景象是怎样的。这样再指导学生读，学生自然就读出感觉来了。第
三、四自然段要重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化，和感受夕阳落山后留在天边的霞光的“灿烂”景象。这两段很容易读懂，教学时，我让学生分小组合作，根据课文内容画画，在画画的过程中表达对课文语言的理解。面对学生一幅幅美丽的作品，每一个学生都顿时眼睛一亮，发出内心深处的感受——“啊，好美啊！”从那轻声——“啊”，看得出他们真的被这奇特的美深深感染了，喜爱之情油然而生。然后让学生读读课文，评一评图画作品，让学生在比较、欣赏中检查自己读课文的准确、细致程度。在此基础上再引导朗读，学生读起来有滋有味，感情颇深，喜爱之情便会从心底自然地流泻出来。
在指导学生背诵，我是按夕阳“西斜——下沉——落山”的顺序，先用引背、分段背的方法分解难度，再用有感情地背、比赛背等方法激发兴趣，让学生跟背、试背，最后达到背诵。在指导学生背诵的过程中，要让学生有感情地背，首先让学生进入情境，从而达到熟记的有效方法。如读“太阳慢慢地往下沉”可以读得慢一点，沉重一点，让人感受到缓慢下沉的过程，读各种色彩时，可以稍慢些，以突出色彩的美丽，也可给人一种目光流连、不忍移开的感觉，省略号的停顿时间要稍长，给人留下想象的空间。在朗读技巧上作适当指导，可以使学生读得更入境入情。
众所周知，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，应当逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。在教学中，我从一句话切入，如“天空一片深蓝，连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”，读完这句话，就问“这句话是说什么壮丽？说说你的理由。”这一问题引起学生争论，学生发表不同的意见。这一过程，实际是培养学生主动积极思维的过程，也是提倡有创意的探究性阅读，拓展学生思维空间的过程。将抽象的语言文字内化为自己的语言表达不出来。“爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”这句话是全文的结尾，意蕴丰富，值得研讨：爷爷满面红光，固然是夕阳映照的结果，但是未尝不可以拓展开去，其实也可以理解为爷爷晚年幸福的体现；爷爷望着奶奶说“夕阳真美啊”，固然是赞美夕阳，热爱夕阳映照下的美丽景色，但同样可以拓展开去，爷爷奶奶遇上好时代，他们的晚年生活真可以与大自然的夕阳美景相媲美！
在教学中，我努力做到充分调动学生的主体性，把自主、合作、探究的理念渗透于教学过程，为培养学生自主学习能力创造宽松的氛围。新型的师生关系应该是师生相互尊重、各自独立的、平等的和谐的关系。师生同为教学的主体，教师不仅是知识的传播者，更是引导学生如何学会学习的引路人。有了这种关系，学生就敢于展示自己的个性。为了展示自己，学生就会主动积极地思维，改变了过去被动接受的状态，有了这种关系，各人的思维结果都应得到尊重，错误在讨论、交流中得到纠正，正确也在讨论、交流中得到多方面的验证。在课堂中师生都是主体，师生相互平等。其实，这对我们也提出更高的要求，我们不光是学生学习的引路人，还是“宏观调控，微观控制”的教学过程的设计师。
“新大纲”明确规定：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此课上我留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，并在读后也留时间进行评议。通过评议，强化对朗读的激励功能。充裕的读书时间，能提高读书的质量，加深对课文内容的理解。此外，课堂上还想法设法调动全体学生全身心地投入。特别是低年级学生，由于年龄小，有意注意持续时间短，所以单调的阅读方法，学生一点兴趣也没有。因而课堂上，我适当创设情境，营造气氛，让学生愿读、乐读、争着读。学生读得眉飞色舞、生动精彩，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。然而要让学生真正读出感情来并不容易，还得在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急、语气等，但这些指导并不是课课都有，必须根据教材的特点，精心设计朗读训练点，每次训练有个侧重点。根据不同的教学对象，课上灵活地调整自己的教学发法，以积极的态度去理解学生，以求最大限度地获得教学的成功。让每个学生都成为学习的主人，把学习的舞台真正留给学生，让他们在学习中自主地去发现、感受和体验，培养他们健全的个性、创造的思维和语言实践能力。教学中我还抓住一切可训练说话的机会，让学生在开放的交际情境中相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，课堂成了学生学习的乐园。学生在民主、平等的教学气氛中锻炼了口语表达能力。学生对这样的说话训练，饶有兴趣。个个争着说，虽然水平参差不齐，但让每个学生都有了一次很好的训练。长此以往，学生口语表达能力会有一定的提高，也为三年级作文打下了坚实的基础。
第16篇：让学生大胆地猜
让学生大胆地猜
在我上三年级上册第二单元“身体部位”的英语名称时，我采取了贴身体部位的方法导入了课堂。首先我出示了一只熊的头，贴在黑板上，并复习句型“This is head ” 之后我出示了熊的身体，我问学生，“What’s this ? “其中一个学生站起来回答，“It’s a nose .”。学生的回答有些让我出乎意料，但是我并没有马上打击学生，没有否定他的答案。于是我又请其他学生回答，有的学生回答得与第一位学生一样，有些则是其他答案，但是始终都没有回答对。但是我没有对任何学生做任何评价，而是将这部分贴在了头的下面，连在一起看，学生一下就看出来，是熊的身体，于是”body “这个单词就这样导入了。
课堂上的这个小小插曲，让我知道在课堂上处理突发事件需要一些教学机智。我觉得我对于这次教学生成的处理是比较妥当的。假如，第一个学生站起来猜测时，我马上否定地说，“No ”，首先会打击这个学生的积极性，其次其他学生也许就不敢再猜了。而我恰恰创造了一个轻松而真实的氛围，将图片贴在黑板上之后反问学生，“Is this a nose ? ”。学生立马知道自己刚才猜错了，重要的是学生自己发现了错误并改正了错误。这比教师指出学生的错误并要求改正要好得多。
因此教师在教学中，要以鼓励学生的学习积极性为主，尤其是针对刚刚接触英语的三年级学生来说，不要轻易打击学生学习的积极性。
第17篇：共同出资买地协议书
共同出资买地协议书
XX、XX、XX、XX、XX五人一起出资购买XX村XX的一块荒地。该地座落在XX，面积约为XX平方米，总价钱为人民币XX万元整。其中，XX出资拾万元整，XX出资拾伍万元整，XX出资拾伍万元整，XX出资拾万元整，XX出资拾万元整。（款已全部交付卖主。）经五人协商，现做如下约定：
1、购买此块地，风险五人共担，按出资比例（1∶1.5∶1.5∶1∶1）分配利润、分担亏损；
2、今后无论出售该地的哪一块，均需经五个人一致同意，否则无效；
3、某个人绝不能以个人名义用该地作为抵押物，绝不能私自出售该块地或该块地的某一块，否则，视为无条件放弃该地的拥有权，并要负法律责任；
4、某个人要把自己的股份转让他人的，需与其他人商量，并保证其承接人接受此协议；
5、XX、XX、XX手持的契约五人共同拥有；
6、此协议未尽事宜，五个人平等协商解决。
此协议五个人自愿签订，一式五份，每人各执一份，均具有同等的法律效力。此协议自签订之日起生效。
协议人：
年月日
第18篇：地 方 三 方 协议书(税金)
金山地下仓库
协议书
四、其他约定：
1.乙方向丙方提供加盖企业章的《营业执照》、《税务登记证》、贴有印花税的《建甲方：
乙方：
丙方：
为适应新的经济形势发展，保障各方的利益，做好建筑施工营业税属地征管工作，增加地区财政收入。在甲乙双方签订《建筑工程施工合同》的前提下，为明确三方权利和义务；经三方友好协商取得一致意见，特签订本协议书。
一、工程概况： 1.工程名称： 2.工程地址： 3.工程建筑面积： 4.合同造价：
5.开竣工日期：自年月日开工到年月日竣工
二、甲、乙、丙三方关系及权利义务：
甲方：承担整个项目的建设费用，主建该项目，与乙方签订并履行《建设工程施工合同》。
乙方：承担整个工程项目的施工任务，并按国家有关法律法规的规定及有关施工管理的规定履行承包人的责任，执行甲乙双方签订的《建设工程施工合同》的约定，完成承包合同中承包范围内的工程。
丙方：代收代缴建筑施工营业税为乙方办好“代扣代收税款凭证”证明单。
三、协议执行细则：
1.按甲乙双方签订的《建筑工程施工合同》中的付款方法，甲方在支付乙方工程款时，丙方同时代收取乙方建筑营业税。2.丙方将代收的营业税代缴到税务部门，并在一个月内为乙方办好“代扣代收税款凭证”的证明单，以便乙方在税务注册地免缴营业税。
设施工合同》复印件，以便丙方办理“代扣代收税款凭证” 证明单。
2.向甲方提交工程决算审价报告时，应将副本报丙方备案。3.除本协议书规定的条款外，丙方不承担工程的其他责任。
4.本协议未尽事宜，三方另行协商，签订补充条款与本协议书一并生效。5.本协议在三方单位盖章、法人代表或授权委托人签字后生效，至工程保修期满 结清尾款后失效。
6.其他：
7.本协议一式四份，甲、乙、丙各执一份，交金山区建交委一份备案。
8.本协议只供交税之用。
甲方：乙方：丙方：
法人代表：法人代表：法人代表：
联系人：联系人：联系人：
联系电话：联系电话：联系电话：
联系地址：联系地址：联系地址：
签订日期：年月日
第19篇：借名买地协议书
借名购房协议
甲方：，身份证号：。 乙方：，身份证号：。 甲乙双方经过充分协商，就甲方以乙方名义购买宅基地使用权事宜订立以下协议条款，以兹共同恪守：
第一条甲乙双方共同确认以下事实：
年月日，甲方以乙方名义从（身份证号码：） 处购买位于市县乡村的宅基地使用权，宅基地面积平方米，宅基地号：。 乙方同意甲方以自己的名义购买以上宅基地使用权。
第二条甲方以乙方名义所购宅基地使用权归甲方所有，乙方不享有该宅基地的任何权利。
第三条购买上述宅基地所产生的款项均由甲方实际出资，乙方未进行任何出资；购买上述宅基地所产生的全部材料（包括但不限于上述宅基地的相关权利凭证和交款凭据等）均由甲方保管。
第四条甲方为上述宅基地使用权的实际购买人，享有对上述宅基地占有、使用、收益及处分的权利；在甲方行使上述权利的过程中，涉及必须乙方出面签名等事项的，乙方应给予配合。
乙方及其亲属不得对该房屋主张任何权益，更不得作为遗产发生 继承关系。在任何情况下，乙方不得对该宅基地进行侵占、破坏、转卖、出租、抵押及赠与等行为，若因乙方行为造成甲方损失的，乙方
应当承担赔偿责任。
第五条 乙方负责将本协议约定的借名事宜告知乙方的所有利害 关系人，包括父母、子女及配偶。
第六条违约责任
1.乙方若对上述宅基地进行侵占、破坏、转卖、出租、抵押及赠 与等侵害甲方利益的行为，视为乙方违约；
2.若乙方违反本协议约定，则应向甲方支付上述宅基地转让价款的30%，作为违约金。
六、其他约定：
1、所购房屋建成交房后，甲方给予乙方一定数额的答谢报酬；
2、自签约日起表示甲乙双方自愿同意达成协议内容，并履行协议
义务至房产证办理妥当；
3、该协议一式两份，双方各执一份，自签字和按印后立即生效。
甲方签名：乙方签名：
身份证号：身份证号：
签约时间：年月日
第20篇：地暖工程改造协议书
地暖工程改造协议书
兹有
室业主（简称甲方）
与
简称（乙方）
自愿达成协议， 甲方业主自行将室内供暖设施改造为地暖，现将此改造工程可能出现以下问题进行约定：
1、甲方业主户内地面开凿，去除楼板垫层，影响楼下房顶结构和楼体安全，造成房顶开裂、掉墙皮等情况由甲方业主自行承担。
2、甲方业主户内改造地暖造成暖气效果欠佳，温度达不到供暖温度，与供暖公司及物业公司或施工方无关。
3、因甲方业主户内改造地暖而出现的暖气管道漏水、渗水现象，造成楼下住户房屋产生墙皮脱落、阴水等相关问题，有甲方业主承担一切责任。
4、因甲方业主改造地暖产生的一切纠纷，由相关住户业主（含甲乙方和其他业主）自行协商解决。
5、该协议签字生效。
甲方签字：
乙方签字：
