名师自我介绍
推荐第1篇：名师自我介绍
大家好 估计没上这个课之前 同学们会对新教师有很多期待啊 现在看到我了 不知道同学们会有什么样的感觉啊 不知道大家喜不喜欢我啊 第一印象很重要哈 不过不管大家对我的评价怎样哈 我先来个简单的自我介绍吧 我是新来咱们学校的老师 名字叫xxx 大家可以称呼我为x老师今天阿是我教学生涯的一个开始 踏上这个讲台的那一刻 我非常地激动 作为一名教师 很有缘份和在座的同学们相识 我会尽心尽力的把我知道的奉献给大家 每一个孩子都是家里的太阳 我会努力的工作 让你们每一个太阳都发光发亮 地理学科要有很强的理性思维 有时候比较难理解 但是我会总结不同的教学方法 让大家把成绩弄上去 这需要大家的配合 希望我们像朋友一样的共同努力 大家可以随时上我办公室问问题 把不会的知识弄懂 我觉得我们要一起进步
好了 现在我把自己的态度和想法和大家说完了 现在想听听你们的意见 你们谈谈对这门学科的想法 有什么意见都可以说 比如希望老师怎样教学阿 方法上有什么好的意见都可以说 来 大家分别说说自己的看法吧
各位领导，老师，同学们，你们好！
我叫管楠。很高兴能够成为先锋小学这个大家庭中的一名成员。今后，我将和大家一起努力，共同进步。为先锋小学的强大贡献出自己的一份力量。谢谢大家！
尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：
大家早上好！
今天，我很荣幸能站在这里代表新教师讲话。首先，我代表新教师感谢各位领导对我们的热切关怀，感谢各位老师对我们们的热忱帮助，感谢各位同学对我们的热情支持。 四中师资力量雄厚，治学严谨，管理规范，成绩斐然，桃李满天下。我们为能够成为四中（大家庭）中的成员而倍感骄傲与自豪。对于接下来的教育教学工作的开展，尽管会遇到各种各样的困难，但我们依然满怀期待，因为我们所有的新教师都会用一颗坚定的心去战胜困难，迎接挑战。
古人说“学不可一日无师”这充分体现了教师的重要地位。“学高为师，身正为范”，这要求我们教师应具有高尚的道德情操，彰显出一种强大的人格魅力。学校无小事，事事是教育，教师无小节，处处是楷模。我们要成为学生的道德榜样，教师在我们心中不再是一种单纯的职业，而将成为我们今后人生为之不断付出，努力奋斗的事业。
作为新教师，我们年轻、朝气、充满活力，这是我们的优势，然而我们缺乏教学经验。因此我们要在充分发挥自己优势的同时，努力弥补自己的不足，虚心地向各位有经验的老师请教，勤学多问。以诚心、耐心、细心的拜师态度，用勤学、勤问勤看的拜师方法来提高教学水平，从而不断的完善自我，争取早日成为一名合格的、优秀的人民教师。
今天我代表新老师向四中的领导老师同学作出承诺：我们一定会满腔热情地投入教学工作，把自己的一片爱心奉献给学生，为四中的强大贡献自己的一份力量。
谢谢大家！篇2：新老师自我介绍 大家好 估计没上这个课之前 同学们会对新教师有很多期待啊 现在看到我了 不知道同学们会有什么样的感觉啊 不知道大家喜不喜欢我啊 第一印象很重要哈 不过不管大家对我的评价怎样哈 我先来个简单的自我介绍吧 我是新来咱们学校的老师 名字叫xxx 大家可以称呼我为x老师今天阿是我教学生涯的一个开始 踏上这个讲台的那一刻 我非常地激动 作为一名教师 很有缘份和在座的同学们相识 我会尽心尽力的把我知道的奉献给大家 每一个孩子都是家里的太阳 我会努力的工作 让你们每一个太阳都发光发亮 地理学科要有很强的理性思维 有时候比较难理解 但是我会总结不同的教学方法 让大家把成绩弄上去 这需要大家的配合 希望我们像朋友一样的共同努力 大家可以随时上我办公室问问题 把不会的知识弄懂 我觉得我们要一起进步
好了 现在我把自己的态度和想法和大家说完了 现在想听听你们的意见 你们谈谈对这门学科的想法 有什么意见都可以说 比如希望老师怎样教学阿 方法上有什么好的意见都可以说 来 大家分别说说自己的看法吧
各位领导，老师，同学们，你们好！
我叫管楠。很高兴能够成为先锋小学这个大家庭中的一名成员。今后，我将和大家一起努力，共同进步。为先锋小学的强大贡献出自己的一份力量。谢谢大家！ 尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：
大家早上好！
今天，我很荣幸能站在这里代表新教师讲话。首先，我代表新教师感谢各位领导对我们的热切关怀，感谢各位老师对我们们的热忱帮助，感谢各位同学对我们的热情支持。
四中师资力量雄厚，治学严谨，管理规范，成绩斐然，桃李满天下。我们为能够成为四中（大家庭）中的成员而倍感骄傲与自豪。对于接下来的教育教学工作的开展，尽管会遇到各种各样的困难，但我们依然满怀期待，因为我们所有的新教师都会用一颗坚定的心去战胜困难，迎接挑战。
古人说“学不可一日无师”这充分体现了教师的重要地位。“学高为师，身正为范”，这要求我们教师应具有高尚的道德情操，彰显出一种强大的人格魅力。学校无小事，事事是教育，教师无小节，处处是楷模。我们要成为学生的道德榜样，教师在我们心中不再是一种单纯的职业，而将成为我们今后人生为之不断付出，努力奋斗的事业。
作为新教师，我们年轻、朝气、充满活力，这是我们的优势，然而我们缺乏教学经验。因此我们要在充分发挥自己优势的同时，努力弥补自己的不足，虚心地向各位有经验的老师请教，勤学多问。以诚心、耐心、细心的拜师态度，用勤学、勤问勤看的拜师方法来提高教学水平，从而不断的完善自我，争取早日成为一名合格的、优秀的人民教师。
今天我代表新老师向四中的领导老师同学作出承诺：我们一定会满腔热情地投入
教学工作，把自己的一片爱心奉献给学生，为四中的强大贡献自己的一份力量。
谢谢大家！
各位领导、各位老师，
大家好。
我叫***， 是本学期新来的**教师，刚毕业于***。我非常高兴也非常荣幸的加入到“***”这个大家庭中来，这里不仅为我提供了一个成长锻炼、展示自我的良好平台，也让我有机会认识更多的新同事、新朋友。
虽然之前已经在我们***实习过一段时间了，但还是有许多方方面面的知识需要向大家学习，还希望在以后的工作中请大家能够多多指教。
谢谢大家！
新进教师自我介绍二：
各位同学好，我是你们班的新数学老师，以后负责上你们班的数学课。大家对我相对不熟悉，但是我希望以后各位同学都支持我的工作，好好学习。
我的名字叫向南，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是数学，但是我的风格不是枯燥的，我要把数学课上得像语文课一样。
请大家以后的学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。
我有信心经过我们共同努力，你们能学到知识，我也能学习到我要的。
新进教师自我介绍三：
新进教师自我介绍四：
大家好，我是你们班的新老师，以后负责上你们班的政治课。相信大家都已经通过各种渠道多少了解了一点关于我的信息。 我名字叫何宁，很高兴能够成为你们的老师，我是一位政治老师，你们映象中的政治老师是怎么样的？ 请大家给我点意见，我想知道你们希望我成为一个什么样的老师？ 有没有信心让我们共同努力，把政治这门课学好? 新进教师自我介绍五：
大家好，我是你们班的新老师，以后负责上你们班的政治课。相信大家都已经通过各种渠道多少了解了一点关于我的信息。 我名字叫何宁，很高兴能够成
为你们的老师，我是一位政治老师，你们映象中的政治老师是怎么样的？ 请大家给我点意见，我想知道你们希望我成为一个什么样的老师？ 有没有信心让我们共同努力，把政治这门课学好?篇3：新老师自我介绍
新老师自我介绍
大家好，我是你们班的新老师，以后负责上你们班的政治课。相信大家都已经通过各种渠道多少了解了一点关于我的信息。
我名字叫何宁，很高兴能够成为你们的老师，我是一位政治老师，你们映象中的政治老师是怎么样的？
请大家给我点意见，我想知道你们希望我成为一个什么样的老师？ 有没有信心让我们共同努力，把政治这门课学好?篇4：新老师自我介绍
新老师自我介绍
大家好，我是你们班的新老师，以后负责上你们班的政治课。相信大家都已经通过各种渠道多少了解了一点关于我的信息。
我名字叫何宁，很高兴能够成为你们的老师，我是一位政治老师，你们映象中的政治老师是怎么样的？
请大家给我点意见，我想知道你们希望我成为一个什么样的老师？ 有没有信心让我们共同努力，把政治这门课学好?篇5：开学第一课 老师的自我介绍
浅谈语文教师怎样上好一节课 快乐的暑假过后，又一个新的学年将至，初步教坛的新教师亦或是有着多年教龄的老教师都不可避免地会遇到同一个问题：跟学生“第一次亲密接触”。应该如何把握这第一次的接触呢？俗话说，良好的开端是成功的一半。教师上课也是一样，第一课上得成功与否，既关系到老师在学生心中的形象，又直接影响学生今后的学习兴趣和热情。而作为一名语文教师，可以充分运用我们的语言艺术打响语文课的第一炮，让学生在一个高层面上认识语文课不可替代的价值，并从此“死心塌地”的爱上语文。这便是语文教学“成功的一半”了。 新入学的学生，坐在教室等待每一位老师时总会有一些兴奋、一些期待，作为教师应该尽其所能满足学生的这种期待，所以在上第一课前，教师最好修饰一下自己做到干净利落、精神焕发，同时也是对学生的一种尊敬。
进入课堂之后具体的实施步骤如下：
一、自我介绍，培养感情
教师最忌讳的是进入课堂就讲课，因为此时学生还不熟悉老师，对老师还有很多神秘感，上来就讲课，必然会因为学生对老师本人感兴趣的程度远远大于对教学内容的程度，导致教学效果不佳，所以，开始的自我介绍万万马虎不得。有人说，自我介绍还不简单，告知一下我姓甚名谁不就结了？此言差矣，精彩的自我介绍就是一个漂亮出彩的亮相，这比精心打扮的外表更能吸引学生。作为一名语文老师，正可以在这一环节中充分运用语言的艺术让自己充满魅力地登场。一位刚刚参加工作的语文老师是这样开场介绍自己的： 我乃一介书生，两袖清风，初登这三尺讲台，真有些四顾茫然啊，我自知自己的才学离学富五车还有相当的距离，但我相信，凭着同学们与我的共同努力，一定会找到学好语文的六出奇计，培养出七步成诗之才，形成八方呼应之势，树立九天揽月之志，最后交出一份十全十美的人生答卷。 学生听完这样的开场白，无不报以热烈的掌声。一个多彩而风趣的老师形象在学生心中定格了。
二、介绍语文，激发兴趣
夸美纽斯在《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收，同样，学习要有兴趣才能接收；爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”，所以要学好语文，兴趣非常重要，由于种种原因，原本奥妙无穷语文在相当一部分学生心目中变得枯燥乏味，针对学生这种兴趣不浓，消极被动的学习态度，语文老师首先要做的就是激发他们学习语文的浓厚兴趣和强烈欲望，让他们产生强大的内在动力，甚至产生不学不行、欲罢不能的心理需求，进而以高涨的热情积极主动地投入语文学习，变被动为主动，自觉弥补自身贫乏。
要激发学生学习语文的兴趣，首先就必须改变学生对语文的偏见，让学生对语文产生前所未有的认识，产生“同行十二年，不知木兰是女郎”的审美惊讶：啊，原来语文是如此美妙！而要产生这样的效果就有必要向学生隆重介绍语文。也许有人会问，学生从小就学习语文，还有必要介绍吗？当然有必要，而且很有必要，对每一阶段的新生都要介绍关于语文的价值、意义、魅力，尤其是对高一新生，他们中不少人因为初中阶段的“应试教育”已对语文产生了深深的误解甚至反感。一名称职的语文老师，有义务更有责任让学生对语文形成正确的认识，甚至产生前所未有的好感，让他们明白：语文学习除了关乎其前途命运，更关乎其生命质量。
“语文”二字，远不是三言两语所能说清的，即便用整节课也讲不出其内涵的十之一二，所以只能精而又精地概说。
首先，语文稳居中高考科目榜首。
这一点无需赘言，学生自然了然于心，无论中考高考怎么改革，语文永远都占据着所有考试科目的第一把交椅，多年来岿然不动。所以，从这一最功利的角度来说，学生没有理由不重视语文。
其次，语文是我们立身处世之本，是民族强大凝聚力的“磁核”，是我们精神的建筑师、心灵的守护神。
既然是介绍语文的魅力，那老师所使用的语言首先就必须是优美的典范，这样才能一箭双雕：既体现了语言的艺术魅力，又吸引了学生。如果不是锦心绣口之才，这番介绍必须精心准备。一位老师是这样介绍的：
身为中国人，是什么使我们能够自由地“判天地之美，析万物之理”？是什么使我们能够自如地“眉睫之前卷舒风云之色，吟咏之间吐纳珠玉之声”？汉语。唯有汉语！是汉语赋予我们表达意志的权利和自由，是汉语赋予我们超越时空的本领与才能。它们绝非只是一些代表一定声音和意义的死的符号，他们分明是一些充满智慧、感情，能歌舞，会呼吸的精灵。
身为中国人，却不曾留意祖国语言的美妙；这是怎样的遗憾、悲哀甚或是不幸、罪孽？！ 诗经、楚辞，乐府民歌，汉魏古风，唐诗宋词，元明剧曲，明清小说„„这是一座座怎样神奇瑰丽的宝库啊！你怎能屡过其门而不入？
请听听汉语的阳刚之美：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返！”“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝！”“对酒当歌，人生几何？”“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青!”“俱往矣，数风流人物，还看今朝!”„„
再听听汉语的阴柔之妙：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思,雨雪霏霏”；“采菊东篱下,悠然见南山”；问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”；“落花人独立，微雨燕双飞”„„
除此之外，语文老师还可以搜集一些极具趣味性的经典例子介绍给学生。
字趣：
（1）有外国记者讥讽周总理到：真是对牛谈琴！周总理礼貌的回敬：对，牛弹琴！ （2）孟姜女庙前的一副楹联：“海水朝朝朝朝朝朝朝落，
浮云长长长长长长长消。”
音趣：
语言学家赵元任偶一为之的语言实验──《施氏食狮史》：“石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。试释是事。”
„„
听到这样的介绍，学生怎能不感叹：如此奥妙的语文啊，叫我如何不爱你！
三、传授方法，形成能力
通过上面的介绍，学生对语文学习产生了彭湃的激情，但有一点我们也必须得承认，真正学好语文并不是一件容易的事，所以，此时再恰到好处地传授给他们一些行之有效的学习方法就十分有必要了。
当然，传授方法的过程我们也可以将它设计得生动而艺术。一位老师通过讲故事告诉学生掌握学习方法的重要性：
有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要？小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”老人问：“你要钓竿做什么？小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”
——钓鱼重要的在掌握钓技；学习也不能只记住知识，更重要的是掌握方法，形成能力。
还有一位老师将复杂的学习方法如此精练地概括给学生：
1、制定计划，打好基础 ——苟有恒，又何必三更起，五更眠；最无益，莫过于一日曝十日寒。
2、突出重点，提高效率
——新教材，新高考，新理念。查缺补漏，注重能力。
3、课外阅读，开拓视野
——“文选烂，秀才半”。“书到用时方恨少，船到江心补漏迟”。
当然，方法的掌握绝不是一蹴而就的事，它应该贯穿语文学习的始终，第一节课的简单介绍可以达到让学生对今后的语文学习心中有数，充满信心的效果。
四、明确目标，讲清要求
明确的学习目标是学生学好一门课程的基本要素之一。所以在上第一课时，就应该清楚地告诉学生语文课程的学习目标和对他们的要求。我们要时刻用一个美好的能力目标来激励学生。高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才力增长得越快。”讲学习目的和对学生的要求不能泛泛而谈，要针对具体教学内容，告诉学生要实现的学习目标和要达到的要求。
有一位老师将学生学习语文的目标做了这样精彩的提炼：
将争做“五一居士”，作为语文学习的最高目标、毕生追求。所谓的“五一居士”，是指能够达到“一手好字、一张铁嘴、一肚子名篇佳作、一笔好文章、一颗永远年轻的心”这样五条标准的人。
这样美好的目标，怎能不激发出学生持之以恒、自觉学习的强大兴趣和动力？
大凡做学生的，对老师给他们提出的这样那样的要求都很容易表现出反感的情绪，即便有了上面这么多艺术的铺垫，老师在提要求时还是要动一番脑筋的。
一位经验丰富的老教师是这样提出对学生的要求的：
“学习语文十要求”——
练好语文基本功，优秀诗文勤记诵， 报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫，
语文笔记贵坚持，课外练笔不放松，
生活处处皆学问，他山之石把玉攻，
基础知识早复习，课本学习贯始终。
这样的要求提出来，学生非但不反感，还会对这位语文老师刮目相看，对老师“与众不同”的要求表现出极大的兴趣。
“万事开头难”，但一个好的开始就等于成功的一半。所以这跟学生的“第一次亲密接触”就显得十分重要。学生只有一见面喜欢你这个人，才会喜欢你的课，才会乐意接受你传授的知识。
因此，这第一节课必须煞费苦心，精心准备，要一炮打响，让学生情不自禁地沉醉于你的学识、风度之中，沉醉于语文学科的魅力之中，并热切地盼望着第二节语文课的早日到来。
在上第一节课前，老师最好是修饰一下自己，理理发，沐浴一下。一是显得干净利索，二是显得对学生尊重，假如你有一张叫年轻人追逐迷恋的明星脸，多少会有助于马到成功，假如你不幸长得没有什么特点，那么，你至少要在休息好的前提下，做到精神焕发。 最忌讳的是老师进入课堂就讲课，因为学生还不熟悉老师，对老师还有很多的神秘感，上来就讲课，学生也会因为自己对老师感兴趣的程度大于对教学内容的程度，导致教学效果不佳，所以，第一节课最好是不要讲课。
下面是进入课堂后的具体的实施步骤:要有一个漂亮的出彩的的亮相。
其次，要讲讲对所教授科目的认识，最好是联系现实社会中的一些具体的实际例子，来突出所教科目在社会发展中的重要性，突出所教科目在个人修养提高方面的重要性，突出所教科目在考学中的重要性，要让学生产生一种学好你所教学科的冲动。这样做，虽然有王婆卖瓜，自卖自夸的嫌疑，但是对于引导学生热爱自己所教的学科，激发他们的学生兴趣，鼓舞学生的士气都是很有必要的。
三是，介绍本学科的学习方法。
可以结合自己的经验和别人的教训，根据自己的心得来现身说法，把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，叫学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作，达到以实用来吸引人，以真挚来感染人。
四是，介绍本学期的学习内容，学期目标，自己的教学计划，自己的授课习惯，讲课特点，课堂要求，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便同学们更好的接受和适应老师。
推荐第2篇：英语自我介绍名师指点
英语自我介绍范文名师指点：2011考研复试英语备考四大技巧
正文开始:
面试评分尺度：分项打分取全体打分
那类形式很是接近考研笔试写做的图片做文，只不外是以白话的形式考。每个学校会按照本人的设法来指定测验的具体的形式，但一般城市包罗以上的两到四个部门。
考研复试英语面试特点如下：
3、熟悉科场环境取测验流程
英语面试备考：考前提前领会测验形式
博业备考：不必担忧博业词汇太少
最初，考官还会问你一个问题，那是你进一步展现本人的大好机遇，若是前面不太抱负，也可借英语自我介绍范文名师指点：2011考研复试英语备考四大技巧此解救一下。
听取说做为言语技术是密不成分的，果而虽然考研英语复试外可能涉及到听力部门，但一般也会取白话同时考查，其考查的形式一般为由复试教员阅读或播放一段英文短文，然后由考生按照短文回覆相关问题。那类形式正在伦敦三一学院白话测验高级外无，能够参照。
图片描画，阐发取会商
一般白话测验评分尺度包罗发音、词汇取语法、流利度、内容等几个方面。若是两名考生同时进行测验，则互动寒暄也会成为评分的一部门。目前面试打分大要分为两类：分项打分和全体印象打分。国内的PETS测验采纳分项打分取全体印象打分相连系的方式，IELTS采纳全体印象打分法。考生该当留意无论采纳哪类打分方式，发音、词汇取语法、流利度、内容等都是考查的沉点，果而日常平凡至关主要。
小我长谈
对白话的考查，各个学校各不尽不异。无的学校制定了很是细致的尺度和流程，以至了每个教员发问的体例和时间;无的只是面试教员的阐扬，成就也根基上由面试教员客不雅鉴定。
虽然用英语对博业问题进行考查是研究生复试的一个新的趋向，但考生不必担忧本人的博业词汇太少或无法用英语表达本人的概念，由于即便用英文提问博业相关的问题，那部门的目标仿照照旧是考覆按生的英语程度，问题一般比力浅近，不会涉及到大量博业词汇。除一般性备考外还要留意：关心取本人博业相关的热点问题，留意阅读或上相关的文章，恰当堆集一些博业词汇;若是学过英文本版教材，留意其外的博业词汇。
(7)最初问题
考生对话
现正在良多学校英语复试的形式愈加灵，好比不再采纳零丁的英语复试，而是把英语复试和博业课复试融正在一路进行，其具体形式大要能够分为两类：
入室前要敲门，虽是末节，但关系到你给考官的第一印象。
2、测验形式汇分
考官进一步问你关于一些话题的见地。例如：
(2)进入科场
(5)看图措辞
考官让你抽一个话题，给你1至2分钟预备，让你做1至2分钟的。那部门比力接近雅思白话测验的第二部门。例如：Describeanactivityinschool.
若是能够，浅笑，但毫不可勉强。
劣良的英语传闻能力是复试成功的。加入研究生英语复试，无论形式若何，准确的语音腔调、词汇取语法的精确性、话语内容、流利度、互动寒暄等几方面都是调查的内容，果而考生必然要留意日常平凡的言语锻炼取材料堆集，多听，多读，多说。只需日常平凡能说一口流利而精确的英语，任何形式的测验都能够轻松通过。
听力是英语传闻读写外最需要日常平凡堆集的一项技术，果而考生正在研究生入学测验笔试竣事后到复试前的一段时间内每天听20分钟左左。内容能够是旧事，如VOA，BBC，CNN旧事，当然也能够听某一个讲义，如《外级英语听力》。听的时候做一些笔记。因为复试外一般不会让考生像反轨的听力测验一样做选择或填空题，果而不考生听英语测验的听力材料，如CET，TOEFL，IELTS等。
衣灭得体，落落风雅。
其实并非所无博业的考生城市逢到英语复试外考查博业问题的环境。一般涉外博业或国际化较强的博业如经济(如考取地方财经大学、对外经贸大学)、传媒、言语博业的考生要留意对博业问题的预备。
此处不再赘述，但无一点要留意，万万不要只回覆“YES”或“NO”，而是要加上你的reason或者是example.
深切对话
(3)引见
2、因为现正在高校教员的全体素量提高，复试外由博业教员间接用英语进行提问。
白话测验的形式、内容、评分尺度不尽不异，果而考前必然要熟识测验的各个环节，然后进行更无针对性的预备。因为收集资流的发财，几乎所无白话测验的内容都能够正在网上觅到消息。
要求简练、无新意，可以或许让考官记住你。最主要的是，发音要准，不要太快，以别人听懂为目标。但留意必然要听考官的语，听到考官说：Canyouintroduceyourselfbriefly/saysomethingaboutyourself后再起头。其实现正在很多白话测验为了避免考生预备好的引见，都去除了那个部门，而是由一些简单问题来取代，如：
英语自我引见范文让你或以问答的体例或以一个小小的独白来引见本人。一般引见包罗小我消息、乐趣快乐喜爱、进修环境、将来打算几个方面，但时间都不会过长，大约持续一分钟左左。例如：
小组可先模仿一下测验过程。让本人进入形态，尔后可谈一些其他话题，放松一下。
英语自我介绍范文名师指点：2011考研复试英语备考四大技巧，无论加入哪类形式的白话测验，说一口流利、精确的英语都是通过测验的环节所正在。果而，言语的根基功取持久的白话素材堆集至关主要。一般性备考能够分为下面几个部门：
1、博业课教员取英语教员构成一个复试团队，复试过程外博业课教员用汉语提问博业问题，而英语教员用英语提问一些取考生考取博业相关的问题。例如，考取金融标的目的研究生的考生可能会逢到如下问题：
随灭研究生报名人数的逐年添加，研究生复试一般改为差额复试，考生复试的成就若何间接影响到其能否被登科。研究生复试一般分为博业课复试取英语复试，而英语复试次要是白话测试。因为从2005年起研究生入学测验英语笔试部门打消了听力，果而，研究生复试外除了保守的白话测试外，良多学校添加了听力部门。那里出格邀请了地方财经大学多年的博士生、硕士生取MBA英语复试考官冯玉红和温剑波教员，为大师引见一下研究生英语复试的备考。
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1、招考材料的预备：为了预备白话测验，能够预备一些材料，如《英语外级白话教程》、《
四、六级英语白话招考》等。当然若是确定加入哪类英语面试，又领会其白话测验的形式取内容，选择针对其测验的白话材料更为无效，如雅思白话、托福白话等。
(1)取小组组员的交换(二对二测验模式)
1、各学校测验形式分歧
此处是阐扬你的才笨的环节一节，discuion正在测验外占了很大一部门时间，所以要尽可能是本人多说，但要说到点女上。
(4)回覆考官问题
听力备考：不听英语测验的听力材料
考官给你和别的一个考生一个话题，给你们一段预备的时间，然后让你们进行对话会商。
不要过限于图外的内容，而当充实宽阔思，特别留意的是正在讲述完图外内容后做恰当的评价，对图外的事物或概念提出本人的见地或客不雅的评论。
小我引见
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推荐第3篇：名师
2011年度湖北中小学名师名单
小学
1、徐丽萍武汉市武昌区中华路小学
2、龚明十堰市东风52小学
3、夏丽娟鄂州市南塔小学
4、方 莉荆门市实验小学
5、李 红孝感市玉泉小学
6、王运芹荆州市实验小学
7、汪学军黄冈市实验小学
8、李 伶襄阳市第二十中学初中
9、胡全刚十堰市茅箭区实验学校
10、郭 锋宜昌市第十五中学
11、李道华襄阳市第七中学
12、高云霞鄂州市第一中学
13、刘德华钟祥市东桥中学高中
14、艾 燕武汉市第二中学
15、顾静武汉市第三中学
16、王基志黄石市第二中学
17、甘志国十堰市东风高级中学
18、覃孔彪宜昌市长阳一中
19、王立合襄阳市第五中学
20、胡孝华荆门市龙泉中学
21、田泽生松滋市第一中学
22、余朝文恩施高中
23、廖支斌江汉油田广华中学
2012年湖北中小学名师
小学
1、董 琼武汉市江岸区育才小学
2、张俏梅汉川市实验小学
3、沈建华安陆市实验小学
4、唐开菊建始县实验小学
5、杨忠芬当阳市太子桥小学 初中
6、龙应时武汉市梅苑学校
7、余修炎郧西县城关镇初级中学
8、屈红燕襄阳市襄阳七中
9、胡家耀谷城县庙滩镇第二中学
10、孙红强钟祥市第五中学
11、王健龙汉川市实验中学
12、付 先鄂州市吴都中学
13、杨 梅石首市笔架山中学
14、冯大海荆州市荆州区郢都中学高中
15、胡龙成武汉外国语学校
16、田祥高武汉市第十一中学
17、岑爱国武钢三中
18、魏 兵十堰市第一中学
19、付全新宜昌市葛洲坝中学
20、周四林鄂州高中
21、陈 珂荆州中学
2013年度“湖北中小学名师”名单 小学
1、冯晓松黄石市广场路小学
2、王华蓉荆门市京山小学
3、唐晓红孝感市玉泉小学
4、曾红梅荆州市石首文昌小学
5、涂玉霞黄冈市武穴师范附属小学
6、冯蕾仙桃市实验小学
7、徐梅枝天门市实验小学 初中
8、寇章云十堰市第十三中学
9、王英姿宜昌外国语学校
10、胡德胜襄阳市第四中学
11、董志勇鄂州市第一中学
12、王广辉孝感市孝南区实验中学
13、阮征黄冈市英山县实验中学
14、宋光荣恩施州恩施市小渡船中学
15、田兴春神农架林区实验中学 高中
16、周蔚蓂武汉市外国语学校
17、蒋大桥华中师范大学第一附属中学
18、张莉波武汉市水果湖高中
19、胡建栗黄石市第三中学
20、李先军襄阳市第四中学
21、冯钢荆州市荆州中学
22、胡宗龙黄冈市麻城第一中学
23、尹应睿恩施州恩施市第一中学
推荐第4篇：名师大讲堂
尊敬的各位老师和来自各校的领导，大家下午好，今天我在这儿和大家一块交流的话题是：如何打造愉悦加高效的课堂。不当之处请大家指正。打造“愉悦+高效”课堂是我校一贯倡导的教学理念。在平时的政治课教学中，我认真贯彻新课程理念，努力实践学校倡导的“四段一贯式”大课堂教学，并结合思想政治课的学科特点和班级学生特点，在教学过程中，以爱心为灵魂，以提高业务素质为基础，构建八种课堂，努力打造高效加愉悦的课堂，争做学生喜爱的老师。
一、以爱心为灵魂，用爱的阳光照耀每一个学生。
“没有爱就没有教育” ，在教学中，我把学生当作自己的弟弟妹妹和朋友，善待每一个学生。放下架子，和学生说话，走下讲台给学生讲课。以平等、博爱的态度对待每一位学生， “亲其师，信其道，乐其学。”用爱心为学生送去阳光、雨露，让祖国的花朵在爱的阳光的照耀下，健康茁壮的成长。
二、加强业务学习，提高教育教学能力。
仅仅有一颗爱心还是不够的。俗话说：“要给学生一杯水，自己先有一桶水”，教师要有足够的知识储备与经验。如果一个教师经常在课堂上出现一些知识性的低级错误，久而久之，就很难获得学生的尊重和认可，也就很难打造愉悦高效课堂了。为此要想做一名好老师，就要不断的加强业务学习，更新教学理念，不断自我充电，积极参加学校组织的的集体备课、校本培训等各项教科研活动，吃透教材、认真备课。为打造愉悦高效课堂打下坚实的基础！
三、打造高效愉悦课堂还要更新教学理念，提高教学艺术，改变政治课枯燥乏味、政治说教的面孔，使之趣味盎然，为此我主要努力打造八种课堂：
1、激情导入的政治课是最成功的
良好的开端是成功的一半。导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“新闻播报”“表演小品”、“故事大比拼”、“播放乐曲”等，或者设计情景，激情导入，让学生在愉悦兴奋的情绪中进入课堂教学，必然会大大提高课堂效率。
2、贴近生活的政治课是最亲切的
让政治课充满“生活味”和“人情味”，生活中有丰富的案例和素材。在政治教学中我多方面采集发生在学生身边、家庭学校周围，学生看得见，感受的着的事例，
让身边的事实说话，让学生感受生活，体验生活，让学生多举身边的例子，多联系自身的实际，多谈自身的感受，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，让课堂散发着浓郁的生活气息，以增强学生的亲切感。这两幅照片就是我在讲解“团结就是力量”时，我出示的我们班同学在运动会上团结拼搏、夺得团体第一名时的照片，这幅照片是在讲为集体作贡献时用到的班里的几位同学在我校运动会上奋力拼搏的场景。
3、联系时政的政治课是最鲜活的
在课下与学生聊天时，提起日本核辐射、瘦肉精事件、利比亚战事学生们津津乐道；由此可见，鲜活的时事容易引发学生的兴趣。政治课联系时事政治既可以引导学生关心国家社会的意识，让政治学科充满时代气息，也体现了政治学科特点、还培养了学生运用所学观点分析解决问题的能力，同时也可以激发学生学习政治的乐趣，可谓一举多得 。如通过探讨日本地震及核辐射让学生认识到环境污染的严重性，通过讨论“瘦肉精”事件和“上海染色馒头事件”让学生加深了对课本“做一名聪明的消费者”内容的理解。为此，在每节政治课前5分钟，我都增加了一个固定栏目，就是“新闻快递”，让同学们向其他同学播报近期发生的国内外重大新闻或身边的重大事件，并让其他同学作为新闻评论员加以评论。这幅照片就是课前一位同学在利用报纸给同学们进行“新闻快递”的一个镜头。
4、开放动感、情境体验的政治课是最生动的
活泼的授课形式容易激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力。我经常课堂上使用“小品表演”、“快乐竞答”、“挑战高手”、“辩论会”、“开心游戏”等形式，还曾用过“小小法庭”、“我来当老师”等模拟形式，或讨论，或讲座，或辩论，或演讲，或抢答，围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，这些形式都取得了很好的效果。在“小小法庭”上，学生们用学过的法律知识过了把“法官瘾”，既掌握了知识，又认识到了法律的重要性。在学习孝敬父母时，课堂上则成了“歌唱父母的歌咏比赛”，在谈到培养高雅兴趣时，则成了同学们的才艺展示课。这几幅图片就是同学们在歌唱父母、展示才艺、体验交往重要性的照片。在学习保护环境资源时，我则让同学们回家进行调查，然后写成调查报告。在学到中学生应如何保护环境资源时，索性把课堂搬到了课外，让学生现场到校园里捡拾垃圾。有时借助实物、照片、漫画、图形这些教学中直观教具， “ 再现”
生活情境。总之，开放动感情境体验的政治课使课堂歌声飞扬、活力四射，收到了强烈深刻的效果。
5、学科整合的政治课是最喜欢的
新课标非常注重学科间的整合。根据新课标理念，我在教学中我大胆整合学科资源。如：我在教学“情绪的种类”时，就让学生将“喜、怒、哀、惧”四种情绪的脸谱画出来；在教学“发掘潜能”时，就出一些数学智力题让学生竞猜；课堂中适当地穿插一两首与教材内容相关的音乐歌曲，如学习“孝敬父母”时，我首先请全班同学唱《常回家看看》、《懂你》等。总之，自然巧妙地整合美术、历史、数学、语文、艺术、音乐等学科进行教学，让学生快乐地学习，提高了教学效果。
6、使用现代手段的政治课是最愉快的
现在我校斥巨资为每个班配备了电脑、电视、投影仪，而且都联上了网，这些现代化教学设备。在教学中，我充分运用多媒体设备，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。这张照片，就是在课堂上运用课件开展政治教学的一个片段。
7、合作和谐民主的政治课是最给力的
这几幅照片就是在课堂上同学们进行合作学习时的照片。在政治课上，我充分利用合作学习小组，开展合作学习，实行兵教兵，这样有助于集思广益、优势互补解决个人无法解决的问题，而且我在政治课堂上，努力构建生生和谐、师生和谐的课堂，充分发扬民主平等的作风，让学生在轻松、舒畅、民主、和谐的氛围下学习，收到了较好的效果。用今年的网络流行语说就是：合作和谐民主的政治课是“的最给力”！
当然我们也应充分发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂的主人，把时间留给学生，在课堂上做个“懒”老师。在平时的教学中，许多老师课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。所以我们在教学过程中，精讲、多记、多练，把主要时间留给学生，学生能自学后的知识，不讲；通过合作学习能够解决的问题也不讲。把时间节省下来，留给学生去思考、讨论、记忆、训练。这样既能调动学生的积极性和参与意识，又能取得好的教学效果。
成功的政治课就像一杯醇香的美酒，一首动听的歌曲，让学生在快乐中学到知识，
在开心中受到教育。每次，由于突然调课，我走进教室的时候，都能听到同学们那兴高采烈的欢呼声，我知道同学们是发自内心的喜欢政治课，而每次，政治考试名列前茅的时候，我也深深的感觉到愉悦的课堂往往也是高效的。
以上是我在教学中的几点不成熟做法，不当之处，希望各位领导和老师批评指正。谢谢大家！
推荐第5篇：名师申报材料
真抓实干，搞好教育
郭会英，女，1974年3月出生，1993年7月参加教育教学工作，专科学历。2004年被评为小学高级教师。现任教于裴城镇大张小学，担任三年级数学及班主任工作。本人自参加工作以来， 始终战斗在教学一线，一直担任班主任工作，在自己平凡的工作岗位上勤勤恳恳、兢兢业业，始终以“为了孩子的一切，一切为了孩子”的心态全身心的投入到教育教学当中，取得了优异的教育教学效果，也获得了荣誉，取得了较好的成绩。
一、兢兢业业——发挥骨干带头作用
备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生！”作为自己每天工作的信条。平日里我不肯错过每一次听课学习的机会，不管是哪个级别的课，我都会用心听，用心琢磨，“取之精华，摒弃糟粕”，消化、应用在自己的课堂上。我还积极争取每一次做课机会，因为，每做一节研究课，评优课，观摩课，对自己都是一次挑战，一次提高。由开始的备课—试讲—重新备课—再试讲—展示，发展到备课—一课三研—浏览名师课堂—修改课案—展示。有人说我功底好，其实不然，是我有一种刻苦劲儿、认真劲儿、细心劲儿，我比常人付出的要多，每一个成功的课例，都要付出很多辛苦。想想哪一次不是备课到深夜？太晚了，闭上眼睛睡吧，可是脑子根本不听我的指挥，过电影似的过教案，再一睁眼，都
三、四点钟了，还没睡着！
作为一名教师，我在教学上认真备课、认真上课，并动脑筋钻研业务，虚心学习新课标及现代新的教学方法，及时批改作业，耐心辅导学生，对学生严而有度，与学生真诚相处，用爱与学生沟通。同学们都认为自己是值得
信赖的教师，又是亲密的好朋友，值得尊敬的人。因为有了爱和喜欢，同学们总喜欢上我的课，任课班级教学成绩越来越好，受到了学生及学生家长的好评，通过勤奋的工作，不断的汲取，自己始终是学校的一名骨干教师。学生的主要任务是学习，但如何能让学生更好的学，是摆在教师面前的一个重要任务。为此，在工作中我认真钻研教材，虚心向有经验的教师求教，注重翻阅各种教学刊物，将好的经验与构思用于自己的教学中。我还积极参加教学改革，努力尝试分层异步教学法、尝试教学法、自主探究教学法等，为使每个层次的学生都能“吃饱吃好”，尖子生注重讲解知识的联系，运用变式教学开发逆向思维，迎合学生“求新”、“求变”的心理，使尖子更尖。学困生注重双基的落实，同时对不同的学生采取作业面批、个别辅导、情感鼓励等等，使他们体会到分层不等于被放弃，而是有针对性的提高，增强了各层学生的学习兴趣，成绩明显提高。
在教学改革的同时，我持之以恒的主动学习教改理论，掌握《新课标》的基本精神，努力探询适合各年级学生的课堂教学模式，积极采用启发式、讨论式，而且学中有变。本学年我担任三年级数学教学工作，针对学生年龄小、注意力时间短的特点，注重将启发式、讨论式与游戏比赛相结合，做到使学生“玩中学”，全面调动了学生的学习热情。开设“比分栏”、“花儿多多”“小小智慧星” 等栏目，增强学生的竞争意识，同时提醒让优秀生 找不足，激励学困生奋斗。
二、勇于探索——让教育充满研究
从事教育科研工作，在某些人的印象中，以为就是翻翻书报、查查资料、写写论文。其实，教科研是一项系统的、复杂的创新工作，它首先需要的就是一种对学生的真诚关爱、对事业的满腔热忱，它更需要一种夜以继日的勤
奋，一种锲而不舍的耐力，一种不断探索的执着。
在数学计算教学中，我不断地研究、探索，逐步总结出适合学生年龄特点的、具有自己独特风格的“从生活情境出发，实际操作，获得法则”这一教学方法，给枯燥的数学计算注入了新鲜的血液。从生活情境出发，使学生感受到数学就在身边，产生亲切感，变“要我学”为“我要学”。从实际操作中，学生掌握了学习的自主权，在获取计算技巧的同时，发展了学生的探索意识和实践能力。采用这一教法后，培养了学生的学习兴趣，促进了学生计算能力的提高，经检测，这种方法有利于开发学生的智力，培养学生的能力，大大地提高了教学质量。
在数学教学中，我注重加强数学应用题能力的培养，在多年的教学实践中，努力探索、大胆创新，在教学中我不以学生分数 高低论英雄，而是注重培养学生实际应用的能力，真正体现了数学源于生活更服务于生活。我经常带领学生到户外上课，让学生亲自量一量、数一数、算一算，使学生在实践中学会学习，加深了学生对各种数量关系的认识以及它们在生产、生活中的应用，也培养了学生的数学意识和分析问题、解决问题的能力。
在教学中，她更注重学生动手操作，能自己说明的，她从不空洞讲解，而是让学生自己去实验、去归纳。同时她还经常利用木棒、泥巴、树叶、硬纸板等动手制作学具，为抽象课的教学提供了方便。在执教《圆锥的体积》一课时，让学生用硬纸板分别 制作同底等高、同底不等高、等高不等底、不等底不等高圆柱体和圆锥体，课堂上学生通过设疑猜想、动手操作、小组合作、发现规律、归纳结论，使抽象课变的具有趣味性、直观性，充分调动了师生的积极性、主动性和创造性，突破了教学的重难点，使学生在亲自动手、亲自体验中享受到学习的快乐。从而更容易地达到了教学目的，使学生在愉
快、轻松的环境中获得了知识。同时也培养了学生提出问题、解决问题的能力，使学生充分体会到了数学与生活的密切联系。在我多年的努力下，我班级的学生多次获奖， 本人也在全校或全县做观摩课、示范课，其教学风格和方法在全校乃至全县同行中得到了认可和推广。
三、提高素质——探索班级新模式
在工作中，我时刻没有忘记自己要做一个学习型、研究型的教师，因此，我在网上倾听名师课堂实录并阅读了大量的教育教学理论及相关的书籍，并自费购买了很多与自身专业有关的书籍，如：《名师抽象问题艺术教学》、《在路上》、《名师同课异教》《名师激趣艺术教学》《吴正宪与数学教育》、《黄爱华教学艺术》等有关书籍，并如饥似渴地从中汲取营养，转化为自己的教学实践，且在认真学习的同时做到勤钻研、善思考、细研究，不断的提升自己，丰富自己，使自己的专业知识与业务能力有了较大的进步与提高。
作为教师也是在不断学习中进步，在不断进步中成长，只不过教师的专业成长一定要快，因为“学生等不起”，所以“学习型、研究型”的教师是我们今后从事教育教学，搞好教育教学，提高教育教学肩上不可推卸的责任和义务。我勇于探索新的班级管理模式，通过制定《班级章程》、《学生 日常行为规范》等，在学生中树立起客观、公正、公平、积极的形象；充分发挥班干作用，建立完全自主式的班级管理模式。关爱每一位学生，积极帮助，激励学生去改正错误，努力学习。通过一系列的创新管理，所教班级在纪律、学习、卫生等方面成绩斐然.
从十九年的教学生涯中，我领悟了超前的教育理念，先进的教学思想，灵活的教学方法，独特的教学思路，鲜明的教学风格。回顾走过的路，我只想说：唯一欣慰的是我问心无愧，因为我一直在奋斗，一直在努力。
四、累累硕果——激励我不断前行
参加工作以 来，我所任带班级多次被学校评为“先进班级”，多次被县委、县人民政府评为 优秀班主任、优秀教师光荣称号。所撰写的论文《谈数学课的板书设计》、《杨老师教“0”记》、《电化教学在数学教学中的作用》均获省级论文二等奖。《3的倍数的特征》、《“不变因素”在路程应用题中的作用》、《谈数学课的板书设计》均在省级刊物上发表。我所执教的观摩课《小数加减法》、《三角形的面积》、《四边形的认识》、《数字的用处》、《圆锥的体积》《长方体的认识》、《乘法的认识》《数的整除》、《质数与合数》、《圆柱的表面积》等均得到领导和同行的一致好评。执教的《体积单位间的进率》、《面积单位间的进率》均获县级优质课一等奖。辅导的学生在数学竞赛中获市级一等奖，多次被评为课改先进个人和师德先进个人。1999年参加县 级骨干教师培训，2004年被评为县级骨干教师，2009年被评为市级骨干教师，2011年12月参加省级骨干教师培训，立项课题《农村小学数学教学中动手操作的有效性研究》正在研究 阶段，同课题组成员制定课题研究计划、调查问卷，做课堂观察记录、课后反思、阶段性研究论文、听与课题有关名师课堂、收集学生动手操作原始材料、撰写课题结题报告等，让课题研究搞得认认真真、轰轰烈烈。
弹指一挥间，十九年过去了，我在农村教育这块教育园地里辛勤地耕
默默地奉献着，取得了良好的工作成效，受到了学生的爱戴、家长的好评、领导的肯定和同事们的赞许，也得到了社会的肯定 。本着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，我会继续在教育岗位上兢兢业业、无私奉献着，让自己的工作干得更出色、更优秀。
推荐第6篇：教学名师
教学名师
窦桂梅：研究生，女，特级教师：
国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组成员。海淀中心学区课程改革领导组副组长。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，全国反馈教学研究会理事，吉林省教育学会理事，吉林省青年教师研究会副理事长。 199
5、1997年两次参加国家级的教学比赛都获一等奖；先后评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，省政府命名的“省管专家”，省首届“五四奖章”获得者，省三八红旗手，省师德标兵„„1998年作为部分科教界优秀代表之一，受党中央国务院之邀，赴京得到×等7位政治局常委的亲切接见。2001年，作为教育部更新教育观念讲师团成员，在人民大会堂以及全国各地做专题报告。2002年作为国家西部义务讲学团成员到内蒙等地讲学。 科研成果：
1999年“语文教学民族化与现代化研究” 获吉林省首届教改成果评比小学唯一的一等奖；出版《为生命奠基》《我们一起成长》《爱是一堆细节》《窦桂梅阅读教学精品录 》四本个人专著以及《爱与爱的交流_窦桂梅学生作文选》；主编或参编7本著作，发表文章近百篇。 人生格言：
“岁月会使我们容颜苍老，成长能使我们青春依旧。” 教育思想观点：
“爱就是教育，教育就是爱”，这是窦桂梅有名的教改命题，是她对教育实质特点的深刻理解。创新，即是窦桂梅教学的方向目标，也是她教学的灵魂特色。“超越教材，超越教师，超越自我”是她对教学创新的最全面、最准确的概括。
推荐第7篇：名师专题讲座
专题讲座
名师成长规律及其启示
孔凡哲 （东北师范大学 教授、博导，国家基础教育实验中心副主任，东北师范
大学教师教育研究院副院长） 在本专题中 , 我们将围绕时代呼唤名师、教师的几个层次与境界、名师的含义、教师成长的一般规律以及名师的成功机制展开阐述。
一、时代呼唤名师
名师，就是知名度高的教师，工作出色，教育效果好，为同仁所熟知，为学生所欢迎，为社会所认可，有相当的名气和威望。
其实，教师职业生涯表现出鲜明的阶段性（如下表所示）：
表中所表现的正是名师成长的阶梯发展律，即名师发展是一个艰难的曲折的复杂的不断拾级而上的专业发展历程。
二、教师的几个层次与境界
1 ．教师的含义
关于教师的含义，在古代，以韩愈在《师说》中的表述为代表，即 师者，所以传道、授业、解惑也。 在近现代 , 教师特指专门学科的讲授者，而前苏联的加里宁认为，教师就是有威望的、明智的、对人们有巨大影响的人。
针对教师的这些刻画和描述，都能在一定程度上反映教师的职业内涵。 2 ．教师的专业特点
一般地，教师的工作具有如下特点：
教师的工作完全是为了学生，教师的工作需要专业知识、专业经验、专业判断，教师必须经过长期的培训、严格的资格考核，教师的工作需要有充裕的专业自主空间，教师的工作必须有足够的监察与纪律，教师的社会地位在于教师的不断学习。
3 ．教师劳动的特点
首先是复杂性，即教师劳动的目的和任务，与教师劳动的对象-学生，是复杂的，劳动方式和影响因素也是复杂的。
其次是创造性，具体先在：需要对不同对象的因材施教，对教学内容的加工处理，对教学原则和方法的遵循与运用。 第三是示范性，即身教胜于严教。
最后是长期性，具体表现在人才培养的周期长，教师劳动成果显效时间长，劳动成果的效用十分长久。 4 ．教师的知识
教师的知识结构包括两方面：一是关于理论方面的知识，即学科专业知识和教育理论知识；二是关于实践的知识，即，教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识，包括案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）与策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）。除此之外，条件性知识与底部宽厚的文化知识，也构成教师知识结构的不可或缺的组成部分。 教师成长的关键在于，将外在的理论知识通过自己的反思转化为自己自觉的教学行为。就教师知识的积累和发展来说，需要细于留心，善于积累，乐于交流，勤于反思。
5 ． 现代教师的专业能力结构
通常情况下，我们认为，现代中小学教师，其专业能力应该包含教师的教育能力、教师的教学能力、教师的反思能力和教师的科研能力（如上图所示）。 6 ．教师人格的三境界
（ 1 ）经师 —— 韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也”。经师是指教师就像传道士一样，严肃、严格、严谨地对待每一位学生，做一位不误人子弟的合格教师。（对教师最起码的要求）
（ 2 ）能师——具有教育智慧的专家型、研究型教师，有深厚的专业功底、独特的教学风格和教学艺术，出色的教学效果，对教育教学有高水平的研究成果。 （ 3 ）人师——教师人格修养的最高境界，是对教师的最高要求。人师以自身独特、高尚的人格魅力去塑造学生人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化、终生受益的影响和感化。该境界是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。
7 ．教师的几个层次
有学者认为，教师分为若干个层次：大教师，好教师，教书匠，以教谋生者，与因教误人者。这是有道理的。
而名师就是介于大教师与好教师之间的一个特殊群体。 8 ．优秀教师的几个特质
首先是经师与人师。所谓经师易得，人师难求。即标示了两种教学境界的明显区别。
其次，他（她）能够教人以道义，包括理想之道义，信念之道义，思想之道义，修养之道义，生活之道义。
第三，他（她）能够教人以知识，教学中传授的知识应该能够： •
对过去具有诊断性； •
对现实具有指导性； •
对未来具有预测性； •
能够解决一些问题； •
能够提出一些问题； •
能够遗留一些问题。
第四，他（她）能够教人以智慧。一位伟大的诺贝尔奖金获得者 W.W.叶兹说，“教育不是把一只水桶注满，而是点燃一堆火焰。”智能表现为学生对知识的灵活运用，智能体现在学生运用知识的过程之中。
第五，他（她）能够教人以发展。教师能够在自己的教育教学实践中，经常自觉地激励学生形成生活的勇气、学习的兴趣、向上的精神、创造的激情、社会的责任感。
总之，优秀教师具有一些特质，即他（她）能够传授： •
做人的本领； •
生存的本领； •
求知的本领； •
发展的本领。
三、名师的含义
名师特指那些具有先进、独到的教育思想，突出的教学业绩和丰硕的教育科研成果，且具有一定影响力和知名度的教育教学专家。
1 ．名师应该是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手、终生学习者
名师就是学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最尊重的教师，是影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师。
2 ．名师的标志在于人格完善、学识渊博、教艺精湛、业绩超群
而名师的责任在于，他是历史文化的传播者，人际关系的艺术家，学生心理保健医生，教育事业的毕生追求者，和人类灵魂的工程师。 3 ．名师是人师与经师的良好结合 我国东晋时期的学者袁宏在《后汉纪》中说，“经师易遇、人师难遭”。，而《资治通鉴》指出，“经师，谓专门名家，教授有师法者；人师，谓谨身修行，足以范俗者”。
人师近乎精神领袖，必须是身正、品正、行正、德正。 而经师近乎学术导游，必须是学深、学高、学精、学通。 4 ．名师是有层次的
一个“经师”是可以成为名师的，但是，我们认为，名师不仅是“经师”，更是“人师”，再成长为“大师”。 5 ．名师是有境界的
崇高师德是名师的基本条件，德能并重是稍高的要求，名师还应有教育智慧，进而走向师魂之境界。师德、师能、师智、师魂，是名师走向成长的四个台阶。 总之，名师是经师、能师、人师的融合体。 6 ．名师与名校相互依存
名师发展学校。名校之所以为名校，其中很重要的一条就是名师云集，而名师就是本学科教学的学术前卫。一批名师的成长，可以影响和带动整个教师队伍素质的提高。名师是一所学校发展的支撑，名师效应也是一所学校的效应。 名校造就名师。在名校里，由于优良传统，由于学校文化，由于成才机制等等，有利于名师的成长。名校往往会为教师的发展提供宽松的平台，为教师的成长提供一个自由的环境，成为名师成长的摇篮。
名师要走“学习—— 实践 —— 研究”之路。不读论语，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，是成不了名师的，名师要有终身学习的意识，不断提升自己的素养。名师还要深入实践，因为“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的”。名师还要善于研究，要走进教育科研，“只有踏踏实实地沉下去，才能萧萧洒洒地浮起来”。教育科研，名师的发展之本。
名师的成长关键在“自我” 。认识自我、发现自我是成为名师的基础和根本；完善自我、战胜自我是成为名师的关键；实现自我、超越自我是成为名师的永不满足的目标。
名师要奉献、要求真、要创新。不仅在于教育是事业，事业的意义在于奉献；而且在于教育是科学，科学的意义在于求真；同时在于教育是艺术，艺术的意义在于创新。
名师要不断超越自我： •
新的目标——超越自我的方向； •
新的学习——超越自我的基础； •
新的平台——超越自我的挑战； •
新的形式——超越自我的要求。
四、教师成长的一般规律
1 ．教师专业成长与知识结构变化
教师的发展是一个连续的谱系，伴随着教师的专业成长，教师的知识结构也会发生变化，特别是实践智慧的提高，主要体现在专业知识结构不断地发生着变化。 教师的专业知识基本分为三大类，即：
原理知识（学科的原理、规则，教育教学的一般知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）
初职教师的知识结构以原理知识为主，包括学科的原理、规划，还有一般教学法的知识，我们称这种可以言传、可以用文字表达的知识为明确知识（书本知识）。 经验教师在教学实践中逐步积累案例知识，主要是学科教学的特殊案例、个别经验。
专家教师则还具备丰富的策略知识，也就是运用教育学、心理学原理于特殊案例的策略，其核心是对教学实践的反思。
案例知识和策略知识很大部分是教师的亲身体验，我们称这种不能言传的、不能系统表达的知识为默会知识，人类的默会知识远远多于明确知识。
我们可以清楚地看到，教师专业成长阶段越高，默会知识占的比例就越大。这种能力除了要有坚实的明确知识作为基础外，最主要的是须具有丰富的案例知识和策略知识。这种知识只能产生于处理不确定性和不可预测的教学情境进程本身，特别来自”行动中的反思”。这对个人而言是一个逐渐积累和发展的过程。 因而，教学反思是教师专业成长的动力源。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗取精，去伪存真，使经验不断得到提练和升华，才可生成强大的理性力量，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。 2 ．好教师与一般教师的对比研究
20 世纪 70 年代初，库密斯安（ N.W.Kusmian ）曾经进行了系统研究。 他发现，从如下几个方面很难区分好教师与一般教师： •
教师应该能够有计划、有系统地开展工作； •
教师应该预先设计相应的教学结论； •
所教学生应该有好的学习成绩； •
教师应该得到学生的认可。 他的研究结论表明：
（ 1 ）优秀教师的成功，首先取决于教师的专业知识，取决于他们所受的关于普通教育的教与学知识与心理学知识；
（ 2 ）优秀教师的组织性活动主要表现在，教师能组织班级学生相互帮助，合理安排教学时间的分配与安排；同时，组织家长共同关心学生成长； （ 3 ）优秀教师成功的交往性活动应该体现在，教师敬业，对教学活动热情，善解人意，及时为学生排忧解难，严格把握学生提出的要求的界线，尊重个性差异，能表现自己的幽默和自然本性。
3 ．特级教师学习过程与成长轨迹——教师专业发展的途径
（ 1 ）特级教师的学习过程
大量实践（特别是特级教师的个案）表明，特级教师的学习普遍具有如下共性规律：
按照原有经验与知识设计教案：
→反思，特别是对照理论，吸取集体智慧； →按照新的认识设计教案； →对照实践结果再次反思； →按照学生行为调整教案。 （ 2 ）特级教师的成长轨迹
大量实践（特别是特级教师的个案）表明，特级教师的成长轨迹，具有如下共性规律： 日常工作→发现问题→思考，解惑，知不足→学习→试验→总结→在日常工作发现新问题。
事实上，特级教师、名师都是实践出身。 （ 3 ）优秀教师成长的关键要素
•
合理的知识结构、能力结构 •
强烈的成就动机和专业意识； •
同伴互助； •
专业引领；
•
反思的意识、能力、时间、空间。
因而， 名师应该是：明白之师，明辨之师，明天之师。名师的产生，经个人努力奋斗，逐渐被大家所认可，教育行政部门评选、培养认定。正如上海学者顾泠沅教授所言：“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的”。
五、名师的成功机制
名师的成功机制包括人格机制、行为机制和环境机制。其中，人格机制是内在的精神层面，而行为机制是外显的行为操作层面，环境机制是外部影响层面。 三者之间既相互独立又密切联系，对成功共同发生作用。
（一）名师的成功机制——人格机制
人格，心理学上称其为个性。它是构成一个人的思想、情感以及行为的特有的统合模式。该模式包含一个人区别于他人的稳定而统一的思想品质，反映了个人的内心世界和精神面貌，它具体包括个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素。 名师应具有完善的知识结构：
1.条件性知识：教育学、心理学、学科教学论等；2.本体性知识：在大学学习的学科专业知识； 3.扩展性知识：本学科以外的广播文化知识；
4.实践性知识：从事本专业教育学科的具体案例知识、策略知识等。教师人格 —— 专门针对教师这一群体而言的一种人格，是从事教师职业的各个个体所具有的共同的心理特征。
爱因斯坦说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要，智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大 ” 。
能师——具有教育智慧的专家型、研究型教师，有深厚的专业功底、独特的教学风格和教学艺术，出色的教学效果，对教育教学有高水平的研究成果。 人师——教师人格修养的最高境界，是对教师的最高要求。人师以自身独特、高尚的人格魅力去塑造学生人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化、终生受益的影响和感化。该境界是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。 教师人格的构成因素：
爱国主义精神、人道主义精神、国际主义精神；
爱岗敬业、乐于奉献、精力充沛、不怕困难、公道正直、实事求是、宽容理解、竞争意识强、善于合作、耐心细致、思维敏捷、记忆力强、善于学习、善于积累、勇于创新、言行一致、以身作则、穿着整洁、举止文雅 ······ 人格机制的三大构成要素： （ 1 ）崇高的职业理想 （ 2 ）真诚的爱心
具有爱心，这是教师的美德、天职，是开启青少年心灵的金钥匙。
教育是一种爱的事业，没有爱就没有教育。教师职业本身是爱的化身，爱的体现，爱的发扬，爱的延伸。
教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有感情。没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育 ” 。 教师的爱具有特定的含义：
①建立在高尚师德基础之上的爱；②只讲付出、不计回报的无私的爱；③规范教育教学行为的自觉的爱。
特别地，教师的爱包含两方面的具体内容：
一方面表现为爱事业——把教师工作看作是一项事业，而不是当作一种养家糊口的职业（教育是一项事业，事业的意义在于奉献）；另一方面表现为爱学生——关心、关注、关爱每一位学生。 而教师的爱有诸多具体的行为体现，诸如一个微笑、一声暖语、一次表扬、一句鼓励，都可以体现教师博大精深的爱。 （ 3 ）对事业的执着
执着是与人的意志相关的一种个性心理品质，是健康人格的一项重要内容。 而心理学将”执着”描述为：具有明确的行为目标，有主见和不易受暗示；对个人行为有强的控制力和主动性；在紧急关头或遇到困难时沉着镇定、勇敢果断；在平时的工作中有恒心、坚韧不拔、勇往直前。
而理想与执着有着密切的关系：理想是前提，执着是基础，两者密不可分，互相作用。
（二）名师的成功机制 —— 行为机制
行为是人的外在的行动表现，是人的主观见诸于客观的一种方式，是人的心灵和精神世界的外显。
人的任何思想、任何意图要变为现实，都要经过人的行为。
普通教师要成为名师，要达到自己的奋斗目标、实现自己的职业理想，必须不断改善自己的行为，建立科学合理的行为机制，努力使自己的行为成为一种有明确目的自觉的行为，一种指向事业成功的善的行为，是需要经过长期努力的行为，同时又是一种个体与群体相结合的行为。
具体说来，名师成长的行为机制包括善于学习、勇于实践、勤于反思三个方面： 1 ． 善于学习—— 做终身学习的示范者
学习是人永无止境的需要，这是人与其他动物的根本区别。
而学习的两大特征，一是学习的产生，这是由学习者的经验而引起的；二是学习的作用，具体表现为行为的改善、能力的提高、心理倾向的改变。
因而，名师的学习，通常是树立学习意识、改善学习方法、精选学习内容、提高学习效率。
一是向书本学习——教师学习的主渠道。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，十分强调教师的读书学习，他指出，教师的教育素养主要取决于教师的读书，他提倡教师”要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。” 英国著名哲学家培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，论理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”，“知识就是力量”。
而学习的内容包括教育理论（教育教学新理念）、专业知识、博览群书。 学习的结果就在于促使教师尽快成为 教育理论的实践者、课程资源的整合者、知识技能的传授者、学生发展的引导者、全面育人的合作者、终身学习的示范者、学校组织的维护者、教育科研的引领者。 二是向同事学习—— 取人之长、补己之短。 向同事学习需要坚持一些基本原则，这就是：
解剖自我，发现不足；了解他人，吸取精华；谦虚谨慎，戒骄戒躁；创设氛围，共同成长。
三是向专家学习—— 及时得到引领、点拨。特别地，专业引领是名师成长的催化剂、助力器。
四是向学生学习—— 不容忽视的教师学习的新渠道。
知识经济时代、信息社会，使学生（教育对象）成为教师学习的重要资源之一。这就需要抛弃陈旧的师道尊严，放下架子，学习学生某些方面优秀的东西，丰富自我。同时，向学生学习本身给学生树立一个谦虚好学的榜样，对学生的成长发展起着不可估量的作用。
2 ． 勤于反思 —— 名师成长的必由之路。 前苏联教育家赞可夫指出：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。 ” 正所谓，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思是教师成长的“催化剂” ，是区分经验型教师与学者型教师的重要衡量标准之一。
3 ．勇于实践 ——做教育科研的引领者
国际教师专业化理论中专门命题之一：教师即研究者。教育科研是名师与普通教师（专家型教师与教书匠）的分水岭。
苏霍姆林斯基说：“无论就其本身的逻辑来说，就其哲学基础来说，还是就其创造性来说，教师的劳动不可能不带有研究的因素。这首先是因为，我们所教育的作为每一个个体的人，他在一定程度上就是一个充满思想、情感和兴趣的很特殊的、独一无二的世界。 ······ 凡是感到自己是一个研究者的教师，则可能变成教育的能手。 ”
实践表明，成为研究型教师起码要做到：树立科研意识；学习科研理论；掌握研究方法；精选科研内容；细化科研过程；提炼科研成果。 处理好教育教学工作与教育科研的关系：一方面，需要在工作中研究；另一方面，需要在研究中工作。只有将两者融为一体，互相促进，才能消除搞科研而影响教学的旧理念。
（三）名师的成功机制 —— 环境机制
首先，人格机制和行为机制是人的主观方面的内容，这是名师成功的内因；而环境机制是人所处的外部环境和条件，这是名师成功的外因。
事实上，环境机制是名师成长、成功的重要因素之一，不容忽视。当然，也不能片面强调环境机制对教师成长的影响。当代教育家魏书生对环境的影响。 魏书生对环境的影响有精辟的论述：“多改变自己，少埋怨环境；埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生太难教，常常是我们自己方法太少。” 在现实中，环境机制包括家庭、组织和社会。 1 ．家庭的作用
具体表现为家庭成员的支持，家庭背景和家庭文化的影响 （每个家庭都有其特定的背景和文化）。 2 ．组织的作用
表现为学校和上级教育行政部门的政策导向和行业风气等等。而学校的影响体现为：同事、校长的关心、支持、帮助、点拨、引领，以及学校文化的影响（办学理念、规章制度、文化积淀、学习氛围等） 3 ．社会的作用
表现为时代主旋律的影响（构建学习型社会、和谐社会、树立社会主义荣辱观等），同行、专家的指导、鼓舞、认可，以及舆论界的支持（例如教育创新人物评选等）。 成功名师一方面要锻造自己高山仰止所必须具备的各种心理素质，另一方面则要深谙人性奥秘，洞悉心理变化……如此 , 才能在各种组织中游刃有余……。 总之，名师的成长、成功在很大程度上决定于本人的天赋和努力，但也离不开校长的发现、培养、指导，同事的关心、帮助，专家的引领、点拨，上级教育行政部门的重用、扶植。 祝你早日成为名师！
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认真钻研，站好三尺讲台
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自从我踏上了神圣的三尺讲台，便始终忠诚人民教育事业、无私奉献、教书育人。在教育教学过程中，我并不满足于现有的知识，不断探索、锐意创新、求真务实、模范地履行自己的职责，始终践行着当一名好教师的人生目标，到如今我已在我所热爱的这一岗位上兢兢业业奉献了十五个春秋。我把满腔的热情全部倾注到了学生身上。
一、极投身教学改革，勇于探索实践
作为一名青年教师，我虚心地向富有经验的老教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，因而在业务上迅速成长起来。我始终认为：要想成为一名优秀的小学教师，只凭一些简单的技能技巧是远远不够的，要跟上教育改革的步伐，就要不断的提高自身能力，适应形势发展对小学教师的要求。
在教育教学工作方面，我认真学习新课标，刻苦钻研教材，认真制定了课时计划，按要求认真备课，并根据儿童年龄特征的不同，遵循科学创新的教育原则，精心设计每一节课，力求使教学方法做到新颖。我注重提高课堂教学效率，善于引导学生主动去探究，恰到好处的激发学生讨论的欲望，及时挖掘学生的思维潜力，学生成了学习的主人翁，变“要我学”为“我要学”，适应课改理念，极大培养了学生的学习兴趣。
我不仅出色的完成了教学任务，在班主任这块教育地里我依然辛勤地耕耘，默默地奉献着，受到了学生的爱戴，家长的好评，领导的肯定和同事们的赞许。在班级管理中，我注重用爱心和耐心感染学生，因材施教，主动热情地帮助学生，促使学生形成团结、勤奋、道德的优秀品质。教书与育人并举，严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯、健全的品格和健康的人格。
三、严格要求自己，注重师德修养
我在思想上树立高度的责任感与奋斗目标，把热爱教育事业放在首位，注重为人师表，加强职业道德修养，立足本职，勤奋钻研业务，努力提高文化专业知识和教育教学的技能。积极参加政治学习和业务学习，做到不迟到，不早退，端正教育思想，热爱教育事业，坚持教养并重，全面贯彻党的教育方针。在少先队工作方面，我积极组织队员参加各项活动，丰富了大家的业余生活，使少先队员的素质得到了进一步的提高。
日常生活方面，我对自己高标准、严要求，严格遵守国家法律法规，遵循学校的各项规章制度，乐于奉献，任劳任怨，尽心竭力地做
好领导交给自己的每一项任务。注重自身的师德修养，时刻牢记“学高为师，身正为范”，时时处处注意自己的言行举止，在同事及学生面前做出表率，力争成为一名大家公认的合格乃至优秀的青年教师。
四、不断提高自身素质是获得成功的关键。
在十五年的教学中，我教过一至六年级的数学、思品、英语、音乐等课程。为了教好书，提高教学质量，无论春夏秋冬，寒来暑往，我备提纲，写教案，为了提高教学质量，常常起早贪黑，几乎没有一个完整的星期天，学习教学改革成果和经验。我积极参加校外、校内的培训的教研活动，不断改进教法和提高教学理论水平。我上过若干节示范课，优质课，都得到教师和领导的表扬，
工作在教学第一线的我，为党的教育事业兢兢业业，勤勤恳恳，虽然没有干过轰轰烈烈的大事，但平凡的工作赢得了社会的承认，赢得了学生家长的好评，这是用万斗黄金也换不到的。我在生活上、物质上，要求也不高，比较知足，但是，在精神上，我却要求很高，我追求的是高尚的道德、事业的成功、人间的真情，我将把毕生的精力都献给我们的教育事业！
华龙区石化路第二小学
张淑华
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2013级文学院 中师1班 殷沙漫
于漪：
江苏镇江人，1978被评为上海市特级教师，1983年被评为全国五讲四美为人师表优秀教师，她长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格，并著有《于漪语文教育论集》 。她的课堂重视学生的“学”，崇尚“文道统一”，在听说读写训练中，结合着思想教育，渗入学生的心灵深处，教养与教育的和谐统一，取得了最佳的教学效果。
教学主张：她认为重教轻学是传统教学的积弊，教师应把从教出发的立足点转换到从学出发的立足点上，重视对学法的研究，使教学为学生的学习服务。于漪主张，讲课要有情趣，重视学生的智力开发与能力培养，运用启发式进行教学，培养学生的思维能力。在语文能力的培养上，主张读写听说全面训练，在教师主导下让学生在主动、自觉的学习活动中，逐步地培养起自学能力。
怎样上好一堂课，于漪的主要经验是第一“挖掘文章内在的思想性，揭示其寓含的深意”；第二“重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花”；第三“变换提问的角度，选择最佳入口处，激发学生的感情”；第四“创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶”；第五“联系、扩展，增添感情浓度，形成余音缭绕”。
于漪老师认为教育的本质是“育人”，在教育实践中必须“教文育人”，她强调要教会学生学会做人，以奠定树魂立根的素质基础。于漪老师提出要“努力培养学生文化判断力”，帮助学生认真执著地从民族优秀文化和人类进步文化中吮吸养料。
孙双金：
南京语文特级教师、中学高级教师。曾荣获全国师德先进个人、江苏省十大杰出青年等称号。他多年探索形成了“潇洒不失严谨，灵活而又扎实”的教学风格，自成一派的“情智教学”在全国广有影响。
教学主张：“情智语文”是孙双金的教学主张与教学风格。情，可理解为情趣、情味、情感，教育理应是具有情感的事业，语文课上的情感魅力是人性的回归是教育的回归也是语文本质的回归。智，可以理解为智力、智能、智慧，智力是智慧的核心，课堂上要赋予幽默的语言，机智的反应，渊博的知识，敏锐的行为等。“情智语文”就是充分挖掘语文课程的情感和智慧因素，调动教师的情智才能，营造积极的情智氛围，追求学生情智共生，情智和谐发展的语文，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更真挚，让学生智慧更灵动、更丰厚。
“情智语文”课堂教学的一般模式是入境启动情智，根据教学特点采用有效的方法，调动学生学习积极性，使学生迅速进入学习情境，诱发学生启动情智，让学生以良好的心境体验文章情感，引起学生认知情感和愉悦情绪。感悟生成情智，充分利用学生在已有的学习、生活中形成的情感，如对动物的喜爱，对英雄的敬仰，对太空的向往等可以使他们提高迁移运用能力，交流发展情智，学生在情趣盎然的学习过程中感悟语言，思考语言文字的内涵，并调动已有知识经验去切身体验。孙双金还提出情智语文对教师的要求有深厚的文化底蕴，真挚的爱生情怀，灵动的教育智慧。 余映潮：
湖北荆州市著名中学语文特级教师，他曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂艺术研究的领军人物”。创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，总结出了“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”的教学设计30字诀。
教学主张：首先，他对教师如何研读课文都进行过见解独到的指导。1.要养成读课文的习惯，随时注意有条理地整理课文知识。2.要有品读课文的功力，以便更好地进行课文，特别是文学作品的教学。3.要有类读课文的耐性。要注重从教材中挖掘三大类语文知识：关键性的基础知识，板块性的积累性知识，有指导性的带规律性的读写知识。4.要有巧读课文的机智。要善于从不同角度，用不同方法把课文读精、读透。5.要有助读课文的资料。要善于用别人的智慧帮自己读书。
余映潮老师提出“美教”，就是从语言的角度处理课文，带领学生在美的语言中徜徉，欣赏优美、精彩的语言，进行积累、感悟、熏陶和培养语感的教育。他的教学风格极具个性，已逐渐自成体系，在湖北省被称为“余氏风格”，他总结出语文阅读教学设计要“目标明确、课型新颖、思路清晰、提问精粹、品读细腻、活动充分、评点精美、积累丰富”32字口诀，他推介“一词经纬式、一线串珠式、选点突破式、多角反复式、板块并列式、美文助读式、读写结合式、一次多篇式”等八种教学设计思路，还提出教材处理“简化、优化、美化”的三种基本手法。
钱梦龙：
上海嘉定人，语文特级教师，全国教育系统劳动模范。他多年探索形成了以学生为主体，教师为主导，训练为主线为理论框架，以“自读、教读、复读”为基本课式的“导读”思路，长期从事语文教学、成绩显著。
教学主张：针对传统的讲读教学摸式，钱梦龙老师最突出的就是创新性地提出了导读教学模式“三主四式”。
“三主”是导读教学的指导思想。“三主”即“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。“以学生为主体”即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。“以教师为主导”即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”才能得到充分发挥。“以训练为主线”即教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入“训练过程”，二者达到和谐的统一，
“基本式”为导读教学的结构形态。“基本式”即基本课型，表现形态为“自读式一教读式一练习式一复读式”。“自读式”是在课内以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练方式。“教读式“是教会学生自读。教读与自读同步，或先教后读或先读后教，或边读边教。“复读式”是一种复习性的阅读训练形式。把若干篇已教过的课文按一个中心组成“复读单元”，指导学生读、想、议、练，达到温故而知新。
实际教学中，钱梦龙老师把一堂堂语文课当成了一件件艺术品，去精心地雕琢、刻画；他的学生，也把他充满智慧的语文课堂，看成了自己的乐土。对于一些成绩差的学生，钱老师采用的是“激励、唤醒、鼓舞”。 窦桂梅：
北京清华大学附属小学副校长。特级教师，中学高级教师，全国模范教师，教育系统劳动模范，全国师德标兵，提名十杰教师。2001年作为教育部更新教育观念演讲团主讲人之一在人民大会堂作专题报告。从“三个超越”的实践理念，到“主题教学”的理论提升，在全国产生广泛影响，并获相关奖项。
教育主张：理想课堂：“理”“想”并蓄。“理”字当头先说“理”字。理字可以组词为“理念”。现在我觉得不是缺乏理念，而是缺少怎样把更好地转换理念为课堂行为的逻辑能力。“想”跟其后，说到这个“想”，要组词那可就多了，什么“想象”、“想法”、“思想”啊等等等等。就我自己的理解，我把这个“想”理解为一种思考。这也许是理想课堂的一个重要的翅膀，还可以理解为像刚才张家港实验小学校长说的“智慧”。
她说：我觉得，不管什么样的课堂，无论如何最后要给孩子们沉淀下来的是一种欲望，换句话说就是学习的兴趣，有了兴趣就说明他在思考，有了欲望说明他有了进一步想探究的热情，渐渐就生成了自己头脑中的智慧。
王菘舟：
男，1966年10月出生，浙江上虞人。大学本科学历，中学高级教师，特级教师。他醉心于小学语文教学艺术的追求，主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教学改革，促进学生语言和精神的协同发展。
教学主张是“本色语文”和“诗意语文”的统一。
“诗意语文”：语文教育过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程，语文教育必须重视学生精神的熏陶和感染，而这一过程是在语言文字的实践中实现的。
“本色语文”：本色语文就是语文，这是王崧舟老师首先强调的一点。他认为：“语文课就是引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课。”王老师要我们摒弃那种二元对立的机械思维模式，语文的工具性和人文性，教师的主导作用和学生的主体地位，情感熏陶和基础训练等等，这些东西并不是简单的对立，而是可以进行有机地融合，可以侧重，但绝对是兼顾的。
“本色语文是对诗意语文的一种规约，诗意语文则是对本色语文的一种超逸。”
李镇西：
男，四川乐山人，1958年8月生，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师。语文教育理念：，“人”－－人的思想、人的感情、人的精神提升，人的个性发展，应该是语文教育的生命。
他认为：教学，毫无疑问，民主教育当然不能仅仅由“语文”来承担，而应该是所有学科的共同任务；但语文作为“发展儿童心灵的学科”（叶圣陶语），在民主教育中所起的特殊作用也是不言而喻的，原苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾给教育下了这样一个定义：“教育——这首先是人学。”而语文，正是一门解放心灵、唤醒自我、发展个性的“人学”！
然而，纵观语文教学现状，不少语文教师却有意无意地剥除着语文教学中的人性：压抑学生的主体情感，束缚学生的个性张扬，限制学主的独立思考，磨灭学生的思想锋芒„„结果是学生主体人格的失落，表现在语文能力上是思想贫乏，语言干瘪，思维僵化，唯师（或唯书）是从，最终失去了自我。当我们津津乐道于对每篇课文的肢解分析或按“考点”对学生进行各种阅读模拟训练时，学生在语文学习过程中应有的审美体验、激情燃烧、思想碰撞、心灵对话却消失了——一句话，作为精神主体的“人”失落了！
李镇西把语文民主教育的特征作如下概括――自由精神、宽容精神、妥协精神、创造精神。
宁鸿彬：
1936年生,北京人。特级教师。1955年开始教师生涯，1962年创造了“卡片辅助教学法”。从1978年直到1995年的17年间，他共进行了6期语文教学实验。从“加强基础知识教学和基本技能训练，提高课堂教学质量”到“教会学生学习语文”；从“减轻学生负担，提高教学质量”到“发展学生的创造性思维”；以及把思维训练提到哲学高度进行研究的“语文教学中的世界观和方法论教育”，“讲读教学艺术研究”主题实验，他不断探索、积淀，开拓了一条语言与思维训练相结合的语文教改之路。
教学风格：
1.善于把握青少年的心理规律，创造出适合他们特点的教学方法宁鸿彬在教学实践中，深感“不懂得传道有方、授业适时的教师，纵有满腹经纶，学富五车，也难以让学生达到解惑的境界”。
2．善于把握教学规律，变革现状，提高教学 为了改变语文教学少慢差费的现状，宁鸿彬从语文教学的特点出发，采用突出重点、分清主次、有详有略地进行精要教学。
3．建立了以训练学生自学能力为核心的教学结构，提出了“通读一质疑一理解一概括一实践”五步阅读教学程序教学法。五步之中，包孕着四个相关的环节：一是认真读书，提出问题；二是分析研究，解决问题；三是归纳总结，掌握知识；四是加强练习，运用知识。
4.教学工作富有超前、创新的意识。
王开东：
男，1972年出生。全国知名高中语文老师。《深度语文》流派核心成员，全国“名师育名师”首届骨干班成员，主张以理想的教育实现教育的理想。
首创“三有六让”式的课堂教学方式，“三有”即“有趣、有情、有理”，“六让”即“目标让学生清楚，疑问让学生讨论，过程让学生经历，结论让学生得出，方法让学生总结，练习让学生自选”。
深度语文：
在王老师的教学中，我们也必将感受到，老师不是在增加知识数量与难度的高深玄妙，更不是脱离文本的任意拓展和拔高——而是在“最近发展区”（学生自主学习和师生合作学习所能达到的收益之间的落差）内着力，寻找最佳的一个“度”，进行智力挑战和思维训练。
“深度”表现在课程理解之深，文本剖析之透，课堂把握之精到。王老师的深度语文追求淋漓尽致地体现在各种文体之中。王老师的深度，是具有“文化深度”和“认识高度”问题驱动下的学生的情感、思维的有效激活，是师生合作碰撞的拔节提高。
也可以这样说，这种深度是基于年段特点、体裁特点、课时特点上的适度把握。深度不是难度，深度甚至只是揭示文本内在逻辑的一种智慧。很多时候文本的内在结构是恒定的，很少变化，变化的是外在的。那种内在的心理和文化密码是不变的，而深度就是要把这种密码无意识地揭示出来。
魏书生：
男，1950年5月4日，出生于河北省交河县。1968年参加工作，1974年加入中国共产党，当代著名教育改革家。
教学主张：
1.教育是一项事业。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获， 既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。
2.尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。 3.教育须不断改革。教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。 一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。
教学方法：应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教学充满了源头活水。 “互助”二字很重要，帮助学生学习，就不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。从中我们这些老师也可以学到很多。
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上海学习体会
流亭小学 刘丽娜 2012.12.11
2012年11月20——30日，我有幸参加了城阳区教体局、城阳区进修学校组织的《全球视野下的有效教学和教师专业发展》为主题的小学骨干教师高级研修班的学习。在为期十天的学习中，无论是理论还是实践，都给我很大的冲击，让我的真的做到了，跳出流亭，跳出城阳看教育。它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识。通过这次培训我收获很大，现将自己的心得和体会与大家分享。
在细雨中，我们来到了上海，前面五天，我们聆听了上海乃至是全国级的专家教授的讲座，有课堂教学的，有教师心理健康调试的，有教师专业化发展的……所有专家的讲座，深入浅出，没有高屋建瓴，有的是具体的教学实践，具体的教学案例，幽默生动的语言，让我真的感受到了名家的风范，更让我深深的反思自己的教学，自己的课堂。专家的讲座，让我有很多的新的想法，也有很多直接解决了我的教学困惑。让我印象深刻的是上海心理协会，华东师范大学资深心理咨询师陈默教授关于教师心理健康方面的讲座，说实话十多年的教学，自己的工作热情和激情早被孩子嘈杂的吵闹声，两点一线的枯燥的生活轨迹消磨的没剩下多少，我总在抱怨孩子不好教，家长太袒护，有时候我甚至在期盼着早点退休……陈教授说，如果对这个职业没有了热爱，剩下的日子那简直就是煎熬，我深有体会，接下来，陈教授结合教师工作本身，教师的基本素养等问题进行了阐述，我不断反思，当初刚刚踏上三尺讲台，我也曾经是孩子围着团团转的孩子王，我也曾为自己的职业骄傲过，可为什么十年后的今天，我生发出的更多的是
抱怨呢？学生变了，家长变了，还是我的心态变了？！我想我找到答案了！
剩下一个周的时间，我和空港小学的许娜主任，双埠小学的刘丽老师、实验小学的纪艳艳老师有幸被分到了上海市北京东路小学挂职学习。一个周的挂职学习，虽然忙碌，但是充实，收获也颇多。北京东路小学位于寸土寸金的上海南京路旁，距上海外滩也就几分钟的路程。记得第一天，我们四人出发到学校，我们从学校门前经过，愣是没有发现那是个学校，从外观看来更像一个带有防盗门窗的银行，或者是五金店铺，这和我们气派的校舍，宽敞的操场是没办法相提并论的。推开所谓的学校大门，顺着传达室人的指引，我们却感受到厚重的校园文化底蕴。学校注重细节，无论是一面墙，还是一个角落，到处都是精心布置的。接下来跟着英语组的钱老师学习，上海的英语和我们使用的版本是不同的，他们使用的是牛津版英语教材。虽然教材不同，但我相信方法是相通的。第一天，没有安排听课，我就跟着钱老师在英语组熟悉教材，了解学校英语教学的基本情况。在半天的时间里，我感受到是英语组老师的敬业、扎实、细心、有效……他们每课，都会把本课的重点知识给学生梳理，整理成一张纸的形式下发给学生，让学生做到心中有数；每课讲完后，老师后面都会跟上一张练习题，加以巩固。每份练习题，每天的作业，每本练习册……老师都是面批，当然这也与他们的小班化教学有很大的关系。但是，我不能否认的是他们的敬业精神，确实值得我学习！看着老师都在埋头批改作业，批改试卷，我都不太好意思，打扰他们。自己翻看着试卷，
我更是大吃一惊，孩子们的英语水平更让我瞠目结舌，应该不夸张的说，我感觉我们六年级学生的水平，在这里三年级学生就能达到。当然这与他们每周6课时的课时量也是密不可分的。我不仅在反思，我们的课堂教学，希望我们的孩子每天也能接触英语。接下来深入课堂的听课，我更多的是一种欣赏，欣赏学生流利的表达，欣赏师生流畅的互动，他们的英语课是绝对不允许讲汉语的，这样长此以往，学生的听力就得到了锻炼，扎实有效的课堂，没有过多的花架子，有的是实实在在的教学，虽然我们的教材，学情和他们不同，但是我相信只要我们也能扎扎实实的搞好课堂教学，真的向课堂40分钟要质量，我们的孩子也能这样的出色，只是时间早与晚的问题。
这次教师培训，与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例。通过培训，我发现了自己的许多不足之处，看到了今后努力的方向，也从中发现了一些平时被自己所忽略的问题。在今后的实践中，我不会再满足于现有的经验，将不断学习、不断思考、不断总结，努力前行，真正做一名名副其实的名师！不当之处，请各位领导、老师们批评指正，谢谢!
第11篇：名师事迹材料
名师事迹材料
上栗镇中学 梁松灵
时间飞逝，转眼自己从事教学工作已经26个春秋，在这26年里，前20年主要教英语，期间还教了计算机、美术、历史、地理，后六年主要教毕业班地理并当班主任。我自始至终以认真严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，并不断创新教学方法，学习新的教育理论，多年来取得了优异的成绩，得到了学校领导的肯定和学生及家长的好评。现就这几年来的工作做如下总结。
一、政治态度和师德修养
我热爱祖国和中国共产党，忠于人民教育事业，履行教师神圣职责。全面实施素质教育，积极推进新课改。在师德方面，我时刻以名师的要求来严格要求自己，我关心、服务、爱护学生，倾听学生呼声，以高度的责任感和敬业精神，不遗余力地为学生办实事，发扬奉献精神，不断探索，勇于进取。在教育教学中关爱学生，兢兢业业、严谨治学；因材施教、注重实效；师生平等，教学相长；淡泊名利，爱岗敬业。高标准严格要求自己，努力在教师群众中起表率作用。这几年取得了以下成绩：
1、2009-2010学年度获校级优秀教师。
2、2011-2012年被县教育局评为家庭教育先进个人。
3、2013年被评为校级地理学科“骨干教师”。
4、2014年获县级第二批初中地理学科带头人。
二、学识水平和工作能力
（一）教育研究
1、几年来，我不断学习，努力进取，在完成教学任务的同时，积极参加计算机考试,并于今年5月份通过Windows XP考试，考试合格。（见证书）Word 200
3、PowerPoint2003于今年6月份才考完，成绩非常优秀暂未发证书。
2、多练基本功、积极撰写教育教学论文，基本功及教学论文获奖情况如下：
1、2002年论文《谈初中英语听、说、读、写的教学》获国家论文大赛“一等奖”。
1、2009年课件《It’s raining》获县级“一等奖”。
2、2010年书法比赛获校级“三等奖”。
3、2011年教案《面向海洋的开放地区——珠江三角洲》获市级“二等奖”。
4、2011年课件《How was your weekend?》获市级“二等奖”。
5、2012年教案《土地资源第二课时》获市级“一等奖”。
6、2010年论文《素质教育之我见》获省级“三等奖”。
7、2011年论文《如何甄别使用媒体信息》获市级“一等奖”。
8、2011年班主任论文《用爱心和耐心无声滋润每一个心田》获县级“一等奖”。
9、2012年论文《使用多媒体辅助教学的问题与对策》获市级“三等奖”。
10、2012年论文《优化英语课堂教学结构试探》获市级“三等奖”。
11、2013年《中国教师报》征文比赛获县级“二等奖”。
12、2013年论文《优化英语课堂教学结构试探》获市级“二等奖”。
13、2013年论文《试探“历史程序性知识”在教学中的意义》获市级“三等奖”。
14、2014年论文《试探阅读教学》获国家级“三等奖”
15、2014年课件《地图》获市级“三等奖”
（二）教学业绩 多年来本人一直从事毕业班的教学，认真钻研教学大纲和教材，全面实施素质教育，努力提高日常课的教育质量。在教学中能对教材有深刻的分析理解，能根据教材的特点和学生的实际情况，结合教育教学动态，科学的传授知识、培养能力、突出重点和难点分析。同时能做到语言、生动、流畅、通俗易懂。在教法上吸收精华，面向全体学生，因材施教，启发引导、讲、练、看相结合，使用现代化手段，用制作的计算机课件指导教学工作，收到了事半功倍的效果。在教学中，快乐教学和激励性评语是我的特色，在快乐的环境中，学生爱学、乐学。所教班级学生特别喜欢上本人的课，教学成绩非常优秀。
（三）引领作用
作为学校文综教研组长，在教育教学中坚持以人为本，坚持学高为师，身正为范，以自己的人格魅力感染学生。积极探索教育教学规律，边教学边研究才能做发展型和创新型教师，逐步形成了自己的教育教学风格。在教学工作中，我继续研究学习一些先进的教育教学理念，充分发挥骨干老师的作用，成为家长、学生和教师心目中的好老师。由于学生英语、地理水平参差不齐，这无疑给教学增添了困难。我迎难而上，努力教好每一个学生。在教学过程中，我注重从基础教起，从点滴开始，努力把基础知识教给学生，努力把晦涩的地理术语讲解的生动有趣。提倡学生观看与地理有关的电视节目如：是“世界地理”、“走遍中国”等以此开阔他们的眼界，拓宽他们的知识面。在教学中我时刻牢记“因材施教”的教育原则，对待不同的学生采取不同的教学方法。对于那些学得好的学生，我鼓励他们抛开书本，去学一些课本以外的知识，以此来获得进一步的提高；对于一些基础比较薄弱的学生，我采取帮扶结对。 我积极主动关心年轻教师的成长，指导青年教师参加市、县级优质课比赛，于2013年12月获县级指导教师奖。（见证书）
由于工作上的突出表现，近几年取得了以下成绩：
1、指导学生“江帆”在省级征文活动中获“三等奖”。
2、2013年获县级优质课指导教师奖。
3、2008-2009学年度获校级优质课“一等奖”。
4、2009-2010学年度获校级优质课“一等奖”。
5、2010-2011学年度获校级优质课“一等奖”。
6、2011-2012学年度获校级优质课“一等奖”。
7、2012-2013学年度获校级基本功 “一等奖”。
8、2013-2014学年度获校级地理优质课“一等奖”。
9、2013-2014学年度获县级美术优质课“一等奖”。
10、2014-2015年获县级小论文比赛指导老师“二等奖”。
11、2014-2015年获县级政史基础知识竞赛指导老师“一等奖”。
12、2014年指导学生“文怡情”在省级征文活动中获“二等奖”。
13、2013-2014年度被评为学校“优秀教研组长”。
不断积累和向他人、向书本学习是我多年来养成的习惯，学习新课程理念，不断提升自己的专业水平，平常有空还会学习法语、听法语歌曲、看英语、法语电影。我每天都在网上吸取营养，释放教育教学的得与失。
没有最好，只有更好，我还要继续努力，朝着更高的目标奋进。
第12篇：名师工作总结
用研究的足迹串起成长的岁月 ——“济阳名师”履职总结
2009年，在济阳县首批“济阳名师”评选中，我有幸成为其中一员。两年来的学习和实践，使我充分感受到了名师建设的重要意义和魅力所在，感受到了身边同行们孜孜以求、勤于实践、勇于探究的风尚。细细想来，我也许并没有值得夸耀的荣誉，值得炫耀的成绩，但乐于创新、勇于开拓的追求却给了我很大的动力，让我在教育教学实践的岗位上迈着更加坚实的步伐。
一、加强学习，不断提高业务水平
被评为济阳名师既是对自己几年来工作的认可和鼓励，同时也对自己提出了更高的要求——必须做得更好，才能无愧于这个称号。要想做得好，不能仅仅停留在几节课和几本证书上，必须有深厚的底蕴作支撑，唯有如此，才能可能获得长足的发展。于是，我把读书视为专业成长的奠基工程，阅读了大量的专业书籍、学科知识并广泛涉猎人文知识。精深的学科专业书籍使自己有尊严地站立在教材面前；深厚的教育学、心理学书籍使自己有足够的底气不断地审视自己教育生活的细节；开阔的人类文化视野让自己的教学更具人文性。于是，我幸福地徜徉于人类文明精神的长廊，在触摸历史的同时憧憬未来，在叩问心灵的同时感悟世界。通过读书，增加了我为师的底气。
除了读“有字之书”，我还虚心阅读“无字之书”——积极参加各种培训和学习，观摩名师执教的课例，聆听并内化先进的教育教学理念。2009年10月，我带领学校的语文骨干教师赴北京首都师范大学参加了“吟诵经典、爱我中华”中华吟诵周活动，对吟诵学理、吟诵与教育、吟诵与传承等知识有了理解与认识，对推动我校学生的“经典诵读”有了很好的借鉴意义。2009年12月，我赴石家庄参加了中国教育学会小学教育专业委员会课堂教学大赛活动，领略了来自全国各地的优秀教师的风采，同时，参与指导的我校王凤霞老师在大赛中也取得优异的成绩。每次外出学习，都有不同的收获，我在一点一滴中积攒着自己的专业尊严，找到自己工作的意义。于是，形成了属于自己的生活方式——把握现在，心向阳光，在向书本学习的过程中也努力从同仁身上找到鼓舞自己人性向善的标竿并获得为师尊严的重要力量。
二 撰写论文 积累自己的教育矿藏
为了及时搜集和积累自己的教育矿藏，让自己的教育细节真实地再现，我用自己稚嫩而又真实的笔触记录下教育教学生活中的点点滴滴，形成了一篇篇鲜活的教育教学案例。2009年4月，我撰写的论文《创意弥漫于作文课堂》发表在《快乐作文 教学版》，2009年6月教学案例《病房里到底有没有电视》发表在《小学语文教师》（刊号:ISSN 1006-1592;CN 31-1072/G4;邮发代号:4-313）；2009年6月，我撰写的《以“师生共读、亲子共读”促进学生的课外阅读》获山东省中小学教育科研优秀成果二等奖；2009年10月，所撰写的论文《教科研是学校发展的不竭动力》被收录在《当代校长领导力》一书中。2009年12月，所撰写的论文《浅谈语文课堂教学评价》获山东省论文三等奖；2009年12月，所撰写的教育案例《吹响心中的魔笛》获市级二等奖。
在记录和写作中，一些教育教学细节被放大并被关注，对以后的工作有了很大的推动和帮助作用。
三 执教课例 提升教育教学能力
一年来，为了自己能够有更好的成长，我抓住每一次执教公开课和观摩课的机会，在执教的过程中锻炼自己、提高自己。
2009年5月，应萃清小学的邀请，我到萃清小学执教了《生命生命》一课，受到了学校老师的一致好评。课后，又对“文本解读”这一话题和该校的教师进行了深入交流，得到了老师们的一致认可。
2009年9月，刚刚开学，面对着学校新招聘了一大批年轻新教师的现状，他们普遍工作积极性很高，但是很缺乏教学的经验。我觉得我有责任为他们奉献自己的微薄之力。于是，在反复研究的基础上，我决定在校内执教一节公开课《钓鱼的启示》，而且一连上两个课时，展示一篇课文的全部教学过程。在我一连几个晚上的备战下，受到了全国特级教师于永正老师和学校教师的一致好评。尤其是新教师，他们很感动。有一位老师在谈听课感悟的时候激动地哭了。很多老师都写下了自己真实的感悟。五年级的一位老师这样说：“在我参加工作的一个月内有幸听到徐老师的课以及于老师的点评是我的荣幸，不得不承认自己是个幸运儿！”一位老师这样说：“这次再次听到徐老师的课更是领悟到不少东西，通过于老师的点评更是让我受益匪浅！让我看到了徐老师的敬业精神，更让我感觉到什么是专业.......。”听到这些，我真的感觉很幸福，这种幸福不在于我去的了什么
轰轰烈烈的成绩，也不在于这节课获得了什么奖次，就在于我作为首批“济阳名师”对学校、对同仁的回报和老师们的认可里。
2009年10月，在济阳县教师进修学校的组织下，我为全县的新教师执教了公开课《窗前的气球》，并通过说课对阅读教学的理念及实施作了阐述，受到教研室语文教研员艾明英老师、教师进修学校的老师及新教师们的好评。
2009年10月，受济阳县教育局的委托，我到崔寨镇、曲堤镇为两真的老师们做了《追求教师的专业尊严》的专题报告，从教师的责任意识、成长意识和成长路径及我到清华附小学习见闻等几个方面阐述了自己的教育理念，传达了自己内心深处的教育情怀。
2010年3月，在县教研室的组织下，我赴王圈中心小学执教了《冬阳 童年
骆驼队》一课，并与该校的老师进行了“同课异构”。课后，又将这项活动推向了深入。王圈小学的老师又来到我们学校进行了二次执教，同时我组织了学校的骨干教师与执教教师进行了卓有实效的研讨交流，我们的研究氛围感动了他们，表示将会把这项交流活动扎实开展下去。
四 课题研究
让教育生命持续精彩
我深深地知道，“济阳名师”也许只是一种认可和鼓励，很多时候，看似顺利而辉煌的成长历程往往缺乏一种底气和根基，必须在真实有效地学习和不间断的时间与变革中实现个人隐性经验的持续扩充和不断更新，才能保证个人成长的真实性，而教育科研便是推进教育变革的思考与时间的有效途径，于是，我一步步走进了教育科研。
2009年4月，担任济南市十一五课题《关于小学生大量阅读策略的研究》课题的我，在校内启动了以“享受阅读 享受童年”为主题的师生共读活动，为学生构建了科学的小学六年的课外阅读体系，制订了济北小学古诗诵读篇目和课外阅读书目。22日，邀请了一二年级的部分学生家长代表参加了我们的课题阶段性展示活动，在活动过程中，在我的指导下，由我校的年轻教师孙霞老师和张召波老师执教了绘本课，张玉华老师和程灵燕老师分别作了《阅读，从图画书开始》、《做孩子阅读的点灯人》的专题报告。这项活动引起了家长们的强烈反响和共鸣。通过这项活动的开展，由点带面，推动了全校“书香校园”的建设。2010年，此项课题顺结题。同时，我参与研究的《生命教育校本课程的开发与管理》、《多媒体技术在发展性课堂教学中的应用研究》也顺利结题，在课题的
研究中，催生了自己改变教育现状的激情，强化了自己投身教育的情感，丰富了对教育活动的体验，活化了对教育意义的理解。被评为2009年度济南市教育科研工作先进个人。
五 指导教师
发挥带头辐射作用
尽管感觉自己在工作中还有些力不从心，但是，我想，既然进入了“济阳名师”的行列，就要努力无愧于这个称号。一年来，我不断参与学校大赛课的指导工作。2009年11月，我指导我校年轻教师王凤霞老师执教的《鸟的天堂》在中国教育学会小学教育专业委员会山东基地课堂教学大赛中获得一等奖第一名的好成绩；杨坤老师执教的《凡卡》也获得一等奖的好成绩；刘华老师在济南市语文优质课评选中获得一等奖的好成绩。李先英老师执教的《四时田园杂兴》一课在两岸“同课异构“活动中获得一等奖。
几年来，特别是被评为“济阳名师”之后，通过自己的努力，通过对语文课堂教学实践的反思，对语文课堂教学的一些主要问题越来越明晰也在不断进步着。但是，“生活就是变革，完美就是不断变化”，我会继续用一点一滴的学习、研究串起成长的岁月，书写无愧于自己的教师人生！
第13篇：十大名师
1、于漪：女，江苏镇江人。1929年2月7日生，曾毕业于镇江中学，1951年7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。
在语文能力的培养上，于漪主张读写听说全面训练。她深感“重读写轻听说”教学的滞后性，从适应信息化社会的需要角度考虑，她在自己的教学实践中，是十分重视听力与说话训练的。
纵观于漪的读、写、听、说实践，可以从中寻找出另一条重要线索，那就是：在教师主导下，让学生在主动、自觉的学习活动中，逐步地培养起自学能力。
教学风格：
思想性：党的教育方针和“三个面向”是教学改革的依据，于漪牢牢地把握着这一依据。她的全部教学改革活动，贯穿着一条鲜明的红线，那就是“教文育人”。于漪所上的语文课，充分地体现着“文道统一”的精神，在听说读写训练中，结合着思想教育，恰似春风化雨，渗入学生的心灵深处，真可谓教养与教育的和谐统一。于漪语文教学的思想性是很强、很突出的。
重学性：重教轻学，是传统教学的积弊。于漪主张，教师应把从教出发的立足点转换到从学出发的立足点上来，重视对学法的研究，使教学为学生的学习服务。为此，教师必须“目中有人”，要研究当代学生的新情况、新特点，从学生的实际出发进行教学。
情趣性：于漪主张，讲课要有情趣。教学有了情趣，就能吸引学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望，才能产生实效，而效果又会促使兴趣的巩固和发展。为此，教学就须在“得”字上下功夫，学生学有所得，才能对语文学习产生情感和趣味。
智能性：于漪站在培养开拓未来社会主义现代化建设者的高度，十分重视学生的智力开发与能力培养。只要全面地阅读于漪的教学论文，不难发现于漪全部语文教学活动中，贯穿着一条重要线索，那就是：运用启发式进行教学，培养学生的思维能力，尽力开发他们的智力。如何开发学生的智力，于漪曾写过不少专论，诸如“谈语言和思维的训练”“谈观察训练”“谈想象力与创造力的培养”“谈把握记忆的支撑点”等等。这些论述启示我们：语文教学要通过启发式教学，让学生在主动、活泼的学习中，逐渐成长为聪明有为的人才。
文学性：人的生活离不开文学。文学修养是一个合格的公民应该具有的文化素质。于漪的语文教学，带有浓厚的文学色彩。这只要听听她的学生在发言时能熟练地运用古诗词，能恰到好处地使用成语表达自己的意见，能在课堂上一首又一首地背诵古代诗词，也就可以知道于漪平时是怎样成功地向学生进行文学教育了。
整体性：于漪认为，语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。教师对每个学期教学工作的安排，既要全局在胸，又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务。
在实际教学中，她引导学生遵循文道统一的规律，从整体上去理解、把握课文，使学生不仅理解、把握课文写什么、怎样写，而且理会为什么这样写。学生从课堂教学中不仅学到知识、技能，而且受到思想教育。 于漪精通于教学艺术，对于一堂课怎么开头，选择什么作突破口以带起全局，怎样展开教学进程，怎样收尾，都有独创的整体设计。听她的课，所感受到的是：教学环环紧扣，节奏鲜明，抑扬顿挫，起承转合，有张有弛，波澜起伏，引人入胜。而且由于她的整个教学能“和学生的心弦对准音调”，所以能取得最佳的教学效果。
教学经验：
怎样上好一堂课，于漪的主要经验是：
第一，“挖掘文章内在的思想性，揭示其寓含的深意”； 第二，“重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花”；
第三，“变换提问的角度，选择最佳入口处，激发学生的感情”； 第四，“创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶”；
第五，“联系、扩展，增添感情浓度，形成余音缭绕”。 教学特点：
长期从事中学语文教学和研究工作，把做人、育人作为教师工作的制高点，坚持以人为本，教书育人，从学生实际出发，把思想教育渗透于语文教学中，把语文教学和情操熏陶、知识传授、智力开发融为一体，形成独特的教学风格。她用爱祖国、爱学生的激情时时燃烧着自己，也不断感染着周围的人，被誉为师德标兵。
几十年来，于漪老师始终投身教育第一线，呕心沥血，坚持不懈地进行教育改革、探究和思索，使她的教育思想具有鲜明的先进性和强大的生命力。她的教育思想的主要特点可以概括为：时代性、前瞻性和创新性。
2、王菘舟 ，男，1966年10月出生，浙江上虞人。大学本科学历，中学高级教师，特级教师。他醉心于小学语文教学艺术的追求，主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教学改革，促进学生语言和精神的协同发展。其教学理念是“本色语文”和“诗意语文”的统一。
“诗意语文”：语文教育过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程，语文教育必须重视学生精神的熏陶和感染，而这一过程是在语言文字的实践中实现的；语文教育本质上是一种感性的教育，培养语感素养是感性教育的直接目的；学生是语文学习的主人；语文教育必须重视民族优秀文化的传承，必须遵循汉语文的特点和规律；语文教育是学生的一种生存状态、生活方式、生命体验，必须引进生活与时代的源头活水。感悟是语文教育的基本策略。感悟是一种感性化的领悟，语文学习中的感悟具有语境性、直觉性、自得性、多元性、内蕴性、整合性的特点。感悟教学的主要策略有：潜心涵泳、诵读体味、联系语境、比较品评、激活想象、切己体察、质疑问难、创设情境、迁移运用、转换语境、移情体验、拓展资源等。
“本色语文”：本色语文就是语文，这是王崧舟老师首先强调的一点。他认为：“语文课就是引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课。”而王崧舟老师也指出了现在语文课的一些现状或多或少、或深或浅、或明或暗地存在着非语文、伪语文、甚至去语文的迹象和症候。有人谓之的‘虚’、‘闹’、‘杂’、‘碎’、‘偏’等语文教学现象。”王老师要我们摒弃那种二元对立的机械思维模式，语文的工具性和人文性，教师的主导作用和学生的主体地位，情感熏陶和基础训练等等，这些东西并不是简单的对立，而是可以进行有机地融合，可以侧重，但绝对是兼顾的。
“本色语文是对诗意语文的一种规约，诗意语文则是对本色语文的一种超逸。”
3、钱梦龙：1931年2月生，江苏嘉定（今属上海市人）。特级教师，全国教育系统劳动模范。
指导思想
“三主”是导读教学的指导思想。“三主”，即“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。
“以学生为主体”，即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。在教学过程中，学生必须发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权，而且在个性的全面发展以至世界观的形成上，同样必须由主体来实现。
“以教师为主导”，即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”，才能得到充分发挥。导之有方，学生才能成为名副其实的主体。
“以训练为主线”，即：教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入“训练过程，二者才能达到和谐的统一；而这种以师生双向活动为特征的训练，贯彻于教学的过程，成为“主线”，其他的教学措施都是服从于训练并为之服务的。
主体、主导、主线，是诸教学因素在教学过程中的动态平衡、和谐统一。钱梦龙指出：“学生为主体”是教学的前提，着眼于使学生“善学”；教师为主导，是强化学生主体地位的条件，着眼于“善导”；而学生的“善学”与学生的“善导”都必须通过“善练”的科学序列才能实现，所以说“训练为主线”是“主体”与“主导”相互作用的必然归宿。
结构形态：
“基本式”为导读教学的结构形态。“基本式”即基本课型，其表现形态为：“自读式一教读式一练习式一复读式”后称“四式”。
“自读式”，它不同于“预习”，是在课内以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练方式。自读，是“学生为主体”思想的体现，但自读的成功离不开教师的主导作用。在自读训练过程中，师生之间的配合大致有三种情况：一是先教后读；二是先读后教；三是边读边教或边教边读。自读，是一个有目的、有计划的训练过程，不是学生随心所欲的自由阅读。
“教读式”，是教会学生自读。教读与自读同步，或先教后读或先读后教，或边读边教。教读的最终目的，是使学生真正学会自读，从而达到不需要教师再教的境界。教读，比较集中地体现了教师的主导作用。但教师的主导作用，只有通过强化学生的主体地位才能得到充分、正确的发挥。在教读中，教师的主导作用表现在：第一，激发学生的阅读兴趣；第二，进行阅读方法的指导；第
三、帮助学生克服阅读中的困难。
“练习式”，是指学生在学习新课以后，完成一定的口头或书面作业。其目的是为加深对新课知识的理解，强化记忆，也是为了促进知识的迁移。
“复读式”，是一种复习性的阅读训练形式。把若干篇已教过的课文按一个中心组成“复读单元”，指导学生读、想、议、练。既“温故”又“知新”，这就是“复读” 。“复读单元”可以与“教学单元”重合，也可以按训练的需要另组单元。按训练目的，复读大致有三种：一是以知识归类为目的的复读；二是以比较异同为目的的复读；三是以发现规律为目的的复读。
4、孙双金，男，1962年出生，语文特级教师、中学高级教师，情智教育创立者。他自成一派的“情智教学与四小课堂”在全国广有影响。
“情智语文”是孙双金的教学主张与教学风格。孙老师说：“情，可理解为情趣、情味、情感，教育理应是具有情感的事业。智，可以理解为智力、智能、智慧，智力是智慧的核心。语文课，我们既要浓浓的情，也要深深的思；我们既要激情澎湃的课堂，也要思绪万千的课堂；我们既要情真意切的流淌，也要思维火花的迸射。”综合的说，“情智语文”就是充分挖掘语文课程的情感和智慧因素，调动教师的情智才能，营造积极的情智氛围，追求学生情智共生，情智和谐发展的语文。情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更真挚，让学生智慧更灵动、更丰厚。
他说：“当前小语界提法确实很多，有提‘深度语文’，有提‘诗意语文’，有提‘简单语文’，有提‘本色语文’。我个人认为‘深度语文’是针对教师对文本研讨太浅，课堂教学缺乏思想深度而提的；‘诗意语文’是语文教学追求的境界；‘简单语文’是针对某些人把语文搞得太玄太深太复杂而提的；‘本色语文’是希望我们不要忘记语文的本质。我提出的‘情智语文’，它更是从语文教育的最终目的来思考的，我们教育的最终目的是培养情智和谐的人，这‘人’的一撇上写着五个大字“高尚的情感”，‘人’的一捺上写着五个大字‘丰富的智慧’。和谐的情智既是目的，也是手段和途径。为了造就情智和谐的全人，而不是造就唯知、唯情、唯理的半人，我们提出了‘情智语文’的教学主张”。
5、李镇西，男，四川乐山人，1958年8月生，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师。语文教育理念：，“人”－－人的思想、人的感情、人的精神提升，人的个性发展，应该是语文教育的生命。
他认为：教学，毫无疑问，民主教育当然不能仅仅由“语文”来承担，而应该是所有学科的共同任务；但语文作为“发展儿童心灵的学科”（叶圣陶语），在民主教育中所起的特殊作用也是不言而喻的，原苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾给教育下了这样一个定义：“教育——这首先是人学。”（《把整个心灵献给孩子》）而语文，正是一门解放心灵、唤醒自我、发展个性的“人学”！
然而，纵观语文教学现状，不少语文教师却有意无意地剥除着语文教学中的人性：压抑学生的主体情感，束缚学生的个性张扬，限制学主的独立思考，磨灭学生的思想锋芒„„结果是学生主体人格的失落，表现在语文能力上是思想贫乏，语言干瘪，思维僵化，唯师（或唯书）是从，最终失去了自我。当我们津津乐道于对每篇课文的肢解分析或按“考点”对学生进行各种阅读模拟训练时，学生在语文学习过程中应有的审美体验、激情燃烧、思想碰撞、心灵对话却消失了——一句话，作为精神主体的“人”失落了！
李镇西把语文民主教育的特征作如下概括――
1自由精神
新课程标准强调培养学生的创造精神，而创造的基础是心灵的自由；自由本身不是创造，但没有自由就绝对没有创造。因此，语文教育首先应该尊重学生心灵的自由; 要求教师自己就必须是一个心灵自由的人;要帮助学生破除迷信; 这里所说的“迷信”主要是指学生长期以来形成的对教师的迷信、对名家的迷信、对“权威”的迷信和对“多数人”的迷信。尊重学生心灵的自由，就要让学生在课堂上畅所欲言。尊重学生心灵的自由，就是尊重学生思想的自由，感情的自由，创造的自由。自由精神当然不是语文教育所独有的内核，而且也不是语文教育的全部内容，但没有自由精神的语文教育，便不是真正的语文教育 2平等精神……
3宽容精神…… 3妥协精神…… 4创造精神……
6、宁鸿彬,1936年生,北京人。特级教师。1955年开始教师生涯，1962年创造了“卡片辅助教学法”。从1978年直到1995年的17年间，他共进行了6期语文教学实验。从“加强基础知识教学和基本技能训练，提高课堂教学质量”到“教会学生学习语文”；从“减轻学生负担，提高教学质量”到“发展学生的创造性思维”；以及把思维训练提到哲学高度进行研究的“语文教学中的世界观和方法论教育”，“讲读教学艺术研究”主题实验，他不断探索、积淀，开拓了一条语言与思维训练相结合的语文教改之路。
教学风格：1.善于把握青少年的心理规律，创造出适合他们特点的教学方法宁鸿彬在教学实践中，深感“不懂得传道有方、授业适时的教师，纵有满腹经纶，学富五车，也难以让学生达到解惑的境界”。
2．善于把握教学规律，变革现状，提高教学 为了改变语文教学少慢差费的现状，宁鸿彬从语文教学的特点出发，采用突出重点、分清主次、有详有略地进行精要教学。
3．建立了以训练学生自学能力为核心的教学结构，提出了“通读一质疑一理解一概括一实践”五步阅读教学程序教学法。五步之中，包孕着四个相关的环节：一是认真读书，提出问题；二是分析研究，解决问题；三是归纳总结，掌握知识；四是加强练习，运用知识。
4.教学工作富有超前、创新的意识。
一、卡片辅助教学法：即根据学生学习语文的心理特点,变口头表达形式为文字图片形式的一种辅助性的直观教学方法。具有复习巩固知识、训练技能的功能。
二、四步教学程序
宁鸿彬认为：能否自觉地运用各种学习方法去有效地学习、掌握语文知识，是衡量学生学习能力的标志。教会学生学习语文知识的方法，培养学生掌握学习语文知识的能力，可借助两条途径。一是传授学习语文知识的方法；二是示范学习过程的思路。在长期的教学实践中，宁鸿彬坚持学生自学为主的教学形式，提出了“通读——质疑——理解——实践”的教学步骤。
1．通读：通读全文，了解课文说什么，怎么说；借助工具书，读懂词句。 2．质疑：提出需要深入探讨的问题。 3．理解：分析研究解决提出的问题。
4．实践：以课堂练习、课外作业的形式，运用所学到的知识解决具体问题。 在众多的教学法和教学程序研究中，宁鸿彬的四步教学程序有其独特的内涵。既在引导学生自己探索语文知识的同时，教给学生阅读思考的策略。如：在质疑环节，教师传授6种质疑的方法：结论求详、结论求因、巡释求结、由此及彼、联想然否、探索异同。在理解环节，教师传授5种阅读理解的方法：化整为零、剖析因果、明辨条件、比较异同、总结概念。而学习策略的教学以示范的形式出现，其中优秀学生的示范则发挥了学生间的相互作用，这种形式的学习信息的传递，更便于学生接受和理解。让学生运用正确的阅读方法自学语文知识；并且创设条件，让学生运用知识，将知识转化为语文能力，这就是宁鸿彬对语文教学规律认识和把握的独到之处。
三、创造性思维训练体系
宁鸿彬认为创造性思维就是指对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。语文教学中的创造性思维训练则是指导学生创造性地学习语文。对于中学生而言别人没有想过，你这样想了，这就是创造性思维。
“创造性思维训练”体系的实施，是建立在开放式教学环境中的。宁鸿彬为了充分发挥学生学习的积极性和主动性，坚持教学民主，提倡独立思考。他向学生提出了“三个不迷信”：不迷信古人、不迷信名家、不迷信老师；他向学生提出了“三个欢迎”：欢迎质疑、欢迎发表与教材不同的见解、欢迎发表与教师不同见解；他向学生提出了“三个允许”：允许出错、允许改正、允许保留意见。从而为学生的求异思维开辟了一个适宜的氛围。
就这样宁鸿彬在开放性的语文教学环境中，有序地进行以求异思维训练为主的创造性思维训练。在实验研究的基础上，构建起创造性思维训练体系，形成了自己语文教学特色，为语文教学培养学生创造性思维能力开拓了一条有效的途径。
7、王开东，男，1972年出生。全国知名高中语文老师。《深度语文》流派核心成员，全国“名师育名师”首届骨干班成员，主张以理想的教育实现教育的理想。
首创“三有六让”式的课堂教学方式，“三有”即“有趣、有情、有理”，“六让”即“目标让学生清楚，疑问让学生讨论，过程让学生经历，结论让学生得出，方法让学生总结，练习让学生自选”。
深度语文： 在王老师的教学中，我们也必将感受到，老师不是在增加知识数量与难度的高深玄妙，更不是脱离文本的任意拓展和拔高——而是在“最近发展区”（学生自主学习和师生合作学习所能达到的收益之间的落差）内着力，寻找最佳的一个“度”，进行智力挑战和思维训练。
“深度”表现在课程理解之深，文本剖析之透，课堂把握之精到。王老师的深度语文追求淋漓尽致地体现在各种文体之中。王老师的深度，是具有“文化深度”和“认识高度”问题驱动下的学生的情感、思维的有效激活，是师生合作碰撞的拔节提高。、
也可以这样说，这种深度是基于年段特点、体裁特点、课时特点上的适度把握。深度不是难度，深度甚至只是揭示文本内在逻辑的一种智慧。很多时候文本的内在结构是恒定的，很少变化，变化的是外在的。那种内在的心理和文化密码是不变的，而深度就是要把这种密码无意识地揭示出来。
8、魏书生，男，1950年5月4日，出生于河北省交河县。1968年参加工作，1974年加入中国共产党，当代著名教育改革家。
教育是一项事业。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。
尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。
教育须不断改革。教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。 一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。
教育管理，宇宙空间并不开会，但数千万星体，却照样井然有序地运转着，这不是对人的启示吗？ 领导者应该研究什么问题呢？就是那些带规律性的问题，那些乱子还没有暴露出来的问题。
教学民主。民主象一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。 学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。
语文教学，讲思想教育，往往使人误解为政治说教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有艺术性，富有人情味，符合心理学的规律。 在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。
教学方法
应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教学充满了源头活水。 “互助”二字很重要，帮助学生学习，就不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。从中我们这些老师也可以学到很多。
课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。
语文教学厚古薄今、厚现代文学薄当代文学，不能算作什么好现象。 只把考试分数作为果实去精心培养，结果使许多学生舍本逐末，不顾大的方向，而用全身心的代价去挣分数。结果分数到手，学历到手，学习到头。许多知识漫不经心地丢掉了，至于更新更谈不上了。
人是有两重性的，幼稚也是相对的。不应该轻率地给那些智力较好而成绩较差的学生下幼稚的结论。他们灵魂深处，一般都有较复杂的闲思缠绕着，使他们无力自拔。
自学，学生最初没有自学习惯，好像一部静止的汽车，产生培养好习惯的欲望好像打着了火，第一次推动不能性急，要慢，慢才符合运动规律，才符合人的心理状态。文章是越不写，越不会写，越不愿写，越不敢写。
人的潜力无穷无尽，作为挖掘潜力的第一步，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。 每个人的头脑都是一个蕴藏量极其丰富的矿区，谁没发现这一点，就说明谁的勘探能力落后；谁还没有开采，就说明谁的工作中心还没有转移到发展“生产”上来；谁开采的少，就说明谁的开采技术落后。
9、李吉林,，儿童教育家，全国著名的语文教育专家。1938年5月出生，江苏省南通市人。
情境教育法：
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
情境语文的设计策略：
1．深钻教材，真正走进文本
2．真切感受，首先进入角色
情境语文的实施方法：
关于情境语文的实施方法，李吉林老师进行过全面的实践探索和系统的总结提炼，涉及到识字、阅读（具体分为散文、诗歌、童话、寓言）、作文等几乎是语文教学的方方面面。
从她众多的课例中，我领悟了她的情境阅读的基本实施策略和方法，以及对语文教学的各个方面实施情境教学，特别是运用情境语文的理念和方法来深化当前的语文新课改，发挥更好地迁移借鉴作用。
1．初读━━带入情境抓整体，重在激发阅读动机
2．细读━━强化情境抓重点，重在理解关键词句段
3．精读━━凭借情境抓语感，重在品尝课文精华。
10、窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业。窦桂梅从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”。具体目标是“继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律。” 窦桂梅认为，教育是由细节组成的，教学细节最能体现一位教师的教学理念和教学行为，而对于教学细节的思考则是衡量一个教师专业素养底蕴是否深厚的标志。
“三个超越”：超越教材、超越课堂、超越教师。 超越的目的，并不是弃语文学科的传统与经验如敝履，另辟蹊径搞形式上的创新，而是要在尊重语文学科教育基本规律的基础上，通过教学研究的拓展与延伸，摆脱陈旧观念和落后方法的束缚，超越因循、超越固陋、超越自我，最终实现向儿童生命、母语学习本质、教师专业发展的回归。
窦老师对教师的发展的观点： 一.学生成就着我，我成就着学生。二.读书是教师自我发展的重要途径。
窦老师对自己教学经验的总结; 1.向身边的老师学习。2.向书本学习，向经典学习。3.向实践学习，向学生学习。
“主题教学”：
教师怎样让学生在较短的时间内，有效地积累智慧和情感，立体建构一个教学体系，在主课堂上做到合理高效，追求教学最优化，使教师和学生以整体的生命，而不是生命的某一方面投入到课堂活动中，从而更好地为学生的生命奠基？她读了西方统整课程理论，联想到了比较文学中的母题研究，于是就提出了“主题教学”。这里的主题，不是思想主题，不是知识主题，也不是写作主题，而是文化主题。即以人文性为线索，兼顾语文知识和能力以及思维发展等，类似于比较文学中的母题。于是，在语文教学中，她将语文教材零碎散落的，甚至单一的内容和形式重新作一番统整。这样的教学，密度强，容量大，学生所学习的知识是不可限量的，如信息资源的获得，价值取向的形成，当然也包括知识以及能力的掌握与提高。
第14篇：名师演讲稿
四十年风雨兼程执教路真情付出为学生
尊敬的各位领导，老师们，上午好！
我是一名普通的烹饪专业教师，来自德清职业中专。这是一所坐落在莫干山脚下的职教航母，是德清县政府、县教育局全力打造的综合性职业学校。学校占地面积200亩，学生4000多人，教师240多个，是国家级重点职业学校，第二批国家改革发展示范学校已立项成功，正是有这样的学校给了我施展才华的舞台，才让我的人生熠熠生辉。我今天演讲的题目是：《四十年，风雨兼程执教路，真情付出为学生》。我从事教师工作已近40年。40年如一日，我一直工作在教学第一线，为社会培育输送了一批又一批的专业人才。
以教学科研为先导——四十年，风雨兼程执教路
我们德清地处美丽富饶的丝绸之府，鱼米之乡——杭嘉湖平原。是唐代大诗人孟郊故里。那里风景秀丽，人杰地灵。湖羊成群，鱼藕满堂，物产丰富，美食精细。张一品酱羊肉，洛舍肉饼子，清溪花鳖，筏头老豆腐，新市茶糕，杨墩枇杷，山芽儿竹笋，东立风鹅，凡此等等，举不胜举，美食特产名扬天下。这样的美食，离不开烹饪。我是根据当时职教发展的需要，通过学习和培训后，开始从事烹饪专业教学工作的。
一是拜名师。自古名师出高徒。通过参加包括省教育厅（当时省教委）举办的“首届职业教育专业教师培训班”等多种形式和途径，我学习了基础理论和基本技能。在此基础上，再向名师求艺。我向当时杭州有名的特级厨师汤荣顺等名师学到了一系列的烹饪技艺。在求艺中深切地体会到，中国烹饪确实是文化，是科学，是艺术，从而使我更加热爱烹饪专业教学工作。
此时此刻，我特别要怀念和感谢一个人，——他就是我的恩师姚建华先生，他来自于四大菜系——江苏菜系发源地苏州。姚老师的父亲姚竹修先生是国民政府驻菲律宾大使，姚老师从小就跟随大使父亲到过很多地方，成人后又专心研究制作美食。是他把我带进了职业教育的舞台，才使我有机会在事业上有所成长。我们一起开创了烹饪专业，使我校烹饪专业成为省示范专业。姚老师退休后他远涉重洋去了美国佛罗里达州，传授和弘扬中国美食。本来姚老师计划等我退休以后，也邀我和他一起在美国传授和弘扬中国美食，不幸的是姚老师在前几年因病去世了。现在我正在不知疲倦地实现自己对姚老师承诺的“执教烹饪，鞠躬尽瘁”的诺言。
二是学中教。就是边学边教。我怀着灼热的职教情怀，始终不渝地坚持——学中教。我平时总是随身带着笔记本，遇到好的菜肴不失时机地记下来，有时还用照相机拍下来，回来后进行梳理，然后就动手制作。首先是自己掌握了，再将菜肴制作工艺呈现在课堂上，传授到学生中。这样的边学边教——即学中教，不知道进行了多少个轮回，也不知道度过了多少个日夜，更不知道经历了多少次成功与失败！有一次我为了做一个看似简单的“拔丝苹果”，由于水、油、糖、火候等因素一时半会控制不好，花了整整一个晚上，一连做了五六遍才成功。我爱人以为我出什么事了，半夜里就来学校找我，她看见我半夜里还在做菜，不解地说：“儿子发高烧还在医院里挂盐水，你难道要把你那个拔丝苹果做到天亮不成？”。我耐心地给她说，“等我把菜肴做好就回家，明天我还要上课”，她只好无奈地走了。家庭和事业不能兼顾，我的心里很矛盾，也很内疚。当我回去时已经是凌晨两点多钟了，儿子挂着盐水睡着了，而第二天早上我还要为学生上“拔丝苹果”这一课。为了教给学生技术，我有时候到了废寝忘食的地步。正因为有了我这些多少个轮回和日夜，成功与失败，才取得了一点成绩吧。
三是教中学。就是边教边学。我在开始担任烹饪课教学的一段时间里，尽管对教学的菜肴能制作出来，但对菜肴制作是否规范，还把握不准。特别是在烹饪课的教学过程中，由于受到季节、原料、火候等各种条件因素的制约，经常会出现一些意想不到的情况。经过几年的教中学，原先一些把握不准，琢磨不透的操作技能上的难题，就有了较好的把握。
比如说，我为了做好《国色天香》这一道作品，在操作室从早上一直做到晚上，花了十几个小时，一共做了七八遍，每做一遍都是一个克服困难，超越自我，取得进步的过程。直至菜肴《国色天香》达到色、香、味、型、质俱佳，最后取得成功满意为止。特别是每逢各级技能大赛期间，我和师生们总是废寝忘食的苦练和准备。一个大赛下来，人都要掉好几斤肉，因为在“普高看高考，职教看大赛”的形势要求下，没有付出就没有收获，我们只能知难而进。烹饪专业1985年办班，共有学生获得全国金奖，正因为我和我的同事们辛勤的付出，我校的烹饪专业才有了今天的影响。
四是教后学。也就是师生共同成长。教后学是向已经毕业后，在工作岗位上发挥专业特长的学生学习。大部分毕业生走向社会后，工作挑大梁，得到了真枪实刀的锻炼，操作技能已经达到了较高的水平。他们中间的许多人还受到了名师的指点，青出于蓝而胜于蓝，已经超过了我们老师，这是客观存在的，对于这一点我能够正确面对。我平时比较注重培养师生感情，与毕业生都保持了良好关系，他们总是千方百计抽时间与我切磋技艺。特别是请一些烹饪尖子来校反哺，表演一些拿手菜，共同切磋技艺，取长补短，得益匪浅。我总觉得向毕业生学习，大
大缩短了课堂教学与社会实践的距离，虽然要我们老师放下架子，但确实是一个使我们教师技术再提高的有效途径，因为学生不会像行业师傅那样保守，是不会向老师保留什么的。他们会将最新的技术信息反馈给老师，从而达到师生共同成长。
拜名师——学中教——教中学——教后学——这就是我的求艺之道。也是我的成长路径与心路历程。一路上我总是风雨兼程，也饱尝了甜酸苦辣！但看到学生有希望，学校有发展，我最终感受到的是成功的喜悦。
我校烹饪专业年轻教师多，学校给我成立了名师工作室，作为专业负责人的我义不容辞地承担起师傅的责任来，与青年教师进行师徒结对，指导青年教师参加省、市技能大赛，和青年教师一起辅导学生参加技能大赛、进行新课改、编写校本教材等，青年教师白杨曾带领学生获得全国比赛、省技能大赛二等奖，青年教师沈勤峰获得全国技能大赛优秀指导教师，多次获省技能大赛一等奖，青年教师王斌、杨伟礼分别在省市技能大赛中获奖，烹饪教研组这个团队获得湖州市优秀教研。
寒来暑往，风雨四十年。在职教逢勃发展的时代里，学校的蓬勃发展为我个人的专业发展提供了强有力的支持，我也渐渐在省内担当起烹饪专业的重任。2003年11月28日时任省教育厅厅长候靖方来校听我上课。2007年5月浙江省中职师生技能竞赛暨全国中职师生技能大赛选拔赛在我校举行，我担任副总指挥。2009年12月在宁波担任省烹饪专业教师技能大赛评委。2006年12月在省年会上表演了菜肴《肠花迎春》、《渔家藕饼》。2007年4月在广州全国大赛上代表浙江省队表演了菜肴《菊花豆腐》。各级各类获奖共计60多项。省级以上刊物发表和年会交流学术论文40余篇。2008年11月20日在浙江信息工程学校开了题为《冠顶饺的制作工艺》的观摩课，湖州市中职师生100多人听了我的观摩课。2007年4月《中式烹调技艺》获全国一等奖。2010年6月所承担的省规划课题（编号SC490）《中职烹饪餐旅专业人才培养的实践与研究》获得全国“十一五”教育科研优秀成果一等奖。2010年6月获得了全国“十一五”教育科研先进工作者。2009年8月《上海教育科研》杂志第八期在湖州教师风采栏目中介绍了我的事迹。
以育人为己任——真情付出为学生，无悔选择班主任
在四十年的教师生涯中，我始终奉行“学高为师，身正为范”的宗旨。曾经有三十年担任班主任，培养了许多优秀学生。如有代表性的同学有：魏秋芬同学获第四届全国烹饪大赛金牌（魏秋芬同学获首届“高歌杯”全国鹅肥肝大赛特金
奖）。陈荣方同学获第五届全国烹饪大赛金牌（现任莫干山大酒店经理）。黄明同学获第六届全国烹饪大赛金牌（现任莫干山大酒店厨师长）。还有许多学生在海外事业有成，如学生吕逸非在新西兰，学生周琦在葡萄牙，学生赵毅在英国等等，他们在全世界的不同地区不同国家传授和弘扬中国美食文化。
回顾昨天，有些学生使我终生难以忘怀。有一位叫徐明的学生，他家在离我们学校所在地县城最边远的徐家庄公社（当时乡叫人民公社）一个偏僻乡村——叫北芋村，由于当时没有公路，家访一次来回要两天时间。本来徐明同学与其他孩子一样有疼他的爹娘和幸福童年。但不幸降临在徐明同学还不到十岁那年，爸爸在帮别人造房时不慎摔死。而更不幸的是徐明同学妈妈由于丈夫意外身亡，身心受到刺激不久后也不舍地离世了。就这样徐明同学成了一个孤儿。我想，徐明同学妈妈的不舍，正是因为她放心不下她那年幼的儿子啊！我被徐明同学的苦难感动了。这时我的内心思想五味杂陈，思绪万千„„。因为我联想到我自己也有一个苦难的童年，我从十一岁就失去了母亲，有着与徐明同学相似的遭遇。我从心底里暗暗地对自己说，我一定要培养好徐明这个苦命的孩子。从此后我又当爹又当妈，那时我的工资也不高，但我宁可自己家里节约一点，也要帮帮徐明同学。为了使徐明同学的学业得以继续，我还多次去过徐明家访问，与当地的生产队协商解决徐明的生活问题。每次去家访需要两天时间，那时正好我爱人去照顾我身患癌症的岳母，我就只好带上我那幼小的儿子（那时只有五六岁）一起去进行家访。每次去家访，我那幼小的儿子总是不懂事的问我：“爸爸你为什么老是带我去下乡啊！”。那时我并没有给他多解释，因为儿子太小，还不懂得父亲对徐明同学的一片苦心！这样坚持了数年，徐明同学终于完成了学业，现在杭州某单位工作，过上了幸福美满的生活。每当我想起徐明同学那样的事情，我的心里是踏实的。
再例如魏秋芬同学因父亲病故，留下了她与年幼弟弟和多病妈妈，成了单亲困难家庭，在她心里充满了自卑和不自信。缺乏自信的魏秋芬刚刚迈进烹饪班，她只是好奇，新老师，新环境，这一切都吸引着她的眼球。当初很不自信的她从未想过几年后的她，也会在社会上创出名堂。
为了激发学生们的兴趣，我很重视烹饪班的第一堂课，要求自己上的别开生面。有一次我为新生们现场表演了切老姜丝的技术活（绝活）。我高高地站在讲台上，掏出一方手帕，在学生面前一飘，平放于大腿上，动作甚是轻柔。猛然间，我右手一甩亮出菜刀，作势重重砍下，却只轻轻在手帕上一划，然后放好老姜，只见我快刀不停，一眨眼功夫，一盘码得整整齐齐的老姜丝已经切好。魏秋芬和其他学生的好奇心被我挑动起来了，她决心要学好此招！不过，学了好长一段时间也只是一点皮毛，心不甘却没奈何。我细致观察发现了她不平静的心态。梦不
能只是想，魏秋芬为自己定下了目标，她把空闲时间都花在了提高技艺上。
我分析了她的优点和长处，为她鼓励加油。我看魏秋芬擅长美术，就教她从简单的月季花开始学，再学雕刻牡丹花、菊花„„。不知道雕刻了多少种花，用掉了多少原料。但她最喜欢雕刻凤凰，最擅长的也是雕刻凤凰。凤之舞动似乎让她的心也随之飞舞起来。
半年过去了，原来不那么自信的魏秋芬，自信心增强了，刀工水平也大为提高。第一堂课老师的切老姜丝表演，现在看起来已经是能够掌握的一项技能了。她已经能够娴熟自如地运用刀具，切出粗细均一的各类原料。
魏秋芬的努力得到了我和师生们的肯定。学校里有什么比赛，我总会安排她上阵，她也总是不负众望，捧得一个个奖杯回来。获得过很多奖项的魏秋芬毕业后，如愿以偿地进了湖州有名的饭店——浙北大酒店工作。
那年，她参加了“湖州大厦杯”烹饪大赛，她以一招雕刻绝技——“凤凰展翅”夺得雕刻特金奖。使她名声大噪的是首届“高歌杯”全国鹅肥肝大赛。要得奖，菜式首先要有创新。她最终选择了“鹅肥肝芙蓉蛋”、“辽参扒鹅掌”两道菜肴参加角逐。过硬的技术，超强的自信心，使魏秋芬的两道高难度的菜肴完成得极为出色。最后，魏秋芬在这场来自各地名家高手的“决战”中脱颖而出，获得了特金奖。
在三十年班主任生涯中，类似徐明、魏秋芬同学这样的事例还很多，在此一言难尽。总之，我觉得像徐明、魏秋芬这样一些处在社会低层，家庭贫困的同学，都需要我们真情付出，使他们掌握生存本领，尽快脱贫致富。好在近年来国家出台了许多扶持政策，贫困家庭学生也上得起学了。
为了肯定和表彰我所做的工作，德清县授予我 “名教师”、“教学中坚”、“有突出贡献的优秀班主任”、“优秀共产党员”等荣誉称号。中国职业技术教育学会授予我“中国职业院校教学名师”荣誉称号。国家授予我“全国模范教师”、省部级劳动模范荣誉称号。教育部鲁昕部长向我发来了贺信。《中等职业教育》杂志（2003年10月号），《记德清职业中专烹饪专业毕业生魏秋芬》的事迹中对我的情况作了报道。
四十年，风雨兼程执教路，真情付出为学生。
讲台催人老，粉笔染白头。
四十年的风雨兼程执教路，耗去了我生命的大部分时间和精力。这其中，成功与喜悦同生，放弃与遗憾共存，失落与暗殇交融。虽然使我放弃了许多，但有选择的放弃是一种智慧。
自古忠孝不能两全，父亲三年病重我没能尽孝，大哥病逝我不在床前。由于
长时期的超负荷工作，多年的体力和精力透支，我的身体也开始出现了问题，前几年我被查出结肠上皮细胞瘤变，但我仍然坚守工作岗位，至今仍然在课堂第一线上课，因为我上了一辈子的课，我热爱课堂更热爱学生，我总觉得离开了课堂，我的生活是不完整的，上课已经是成了我的生活习惯!
老师们，人的生命是一种过程，是有限的，而职教事业是无限的。让我们将那有限的生命像一颗流星那样，划过职教事业的长空，多闪耀几下，多照亮一下需要照亮的人。面对今天方兴未艾的职教事业——我们职教人仍然需要敬业奉献精神。我们的奉献，是至死不渝的真情，是不计名利的付出。
史烟飘过，回看今天。正如印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的， 果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧。因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干！”“捧着一颗心来，不带半根草去。”谢谢大家！（鞠躬）。
第15篇：名师工作总结
名师学期工作总结
这学期我担任了学校的名师工作，在这一学期的教学工作中，我与学生一起成长，体会到了很多快乐，但也品味了些许酸涩。在此我对这学期工作作简要的思想工作总结：
一、我为名师的格言
不误人子弟，学高为师，身正为范，没有教不好的学生，只有教不好的老师。工作以来，我不懈地为成为一名合格并且优秀的中学思品教师而奋斗，勤奋自俭，爱岗敬业，不断提高自身专业水平、道德素质和科学文化素质。
二、在具体教学中的思想反思
（一）要多与学生沟通交流
沟通是一切交往的前提。作为老师我们往往更多地会要求学生来理解自己、尊重自己，当他们违反纪律、犯错误我们伤心、难过、失望、气愤时，会要求他们站在老师的立场上想想，“如果你是一个老师，你想想你作为一个学生还会不会做出这种行为；如果你是一个老师，你看到自己的所作所为会不会感到伤心、感到难过、感到羞愧、感到气愤……”。其实学生也是一个主体，可以说现在的学生他们思想更为独立、更自主，他们何尝不希望老师也能换位思考，也能替他们想一想，了解他们是为了什么，有什么想法，有什么委屈。因而我们在与学生交往的过程中，特别是发生误解、产生矛盾时，我们不应仅一味地要求学生提出踏出第一步，我们更应该跨出主动沟通的第一步。宽容是高尚的，更应拥有这一美德，能够宽容，是我们自我提高的有效方法，更使师生之间多一分理解，多一分尊重，多一分感激，多一分友善，多一分爱心。
（二）对学生多一些赏识，少一些苛责
赏识教育是一门教育艺术，在教育这一舞台上作为导演的我们极其需要学习并掌握这一艺术。赏识的方法有很多，比如说： 第
一、掌声。这可以作为课堂中最基本的赏识教育方式，具体（全体学生或小组）可以用两快三慢的形式呈现。
第二、参与之星。可以评日星、周星、月星。
第三、最佳小组。可以每周评选。
第
四、眼神的赏识。眼睛是心灵的窗口，眼神的肯定是师生交流直接而有效的赏识方法。
第
五、肢体的赏识。如竖大拇指或来一个夸张式的拥抱。这一赏识法会让有些学生不好意思，但就是学生不好意思之后就不好意思再找你茬啦！
第六、这里我要重点说的是最最直接的言语赏识。“良言一语三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言有明显的高下、美丑之别，它所产生的心理效应也应有天壤之别。作为一名重于德育的思品老师，我认为自己更应该把握好语言这一艺术。最起码，谈吐要文雅，不说粗话、脏话，另外当学生犯错时，不恶语伤人或过于盛气凌人，这样往往达不到自己想达到学生接纳你的效果。而每个学生都有其个性特征，都有他们的闪光点，当他们有一小点进步，你适当地对他们赏识，那么下次就有可能有更多点的进步，往往能够事半功倍。
（三）师生之间的交往要有界限，讲究策略
对于中学生来说，要想得到老师、同学及亲戚朋友的信任，要想有一个良好的人际关系，就必须要做到严于律己。同理老师要想得到学生的尊重与信任也必须处理好与学生之间的关系要严格要求学生也要严以律己。因此，在处理师生关系时，一方面应该高标准，严格要求自己，应该与人为善，老师应摆脱传统角色，高姿态地一味地灌输，“己所不欲，勿施于人”，不可把自己不喜欢的东西强加给学生，更不可伤害学生。另一方面应该善于控制自己的感情，避免盲目冲动做出一些不近人情的言行。但是并不是说你喜欢的东西就可以强加给别人，人人都有差异性，你喜欢的别人并不一定是喜欢的。
（四）要树立新理念
6月份去昌乐一中学习翻转课堂，全新的教学方式，使自己逐步领会到“一切为了学生发展”的教学理念。树立了以学生为主体的教育观，不断探索适合学生学习的思想品德学习模式，努力地做好学生的引导者、合作者。 总之，时间总是在不经意间就流逝，一个忙碌而又充实的学期又快过去了。总体来看，在教育教学工作中虽取得了一些小的成绩，但还存在许多不足之处，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，脚踏实地，因为我相信，只要自己有决心、有恒心、能虚心，就一定能在以后的工作中更上一层楼。
第16篇：名师介绍
姓名(中英文名):
(照片、证书扫描件) 【简单介绍】 教育背景： 教授课程： 教学特色：
工作寄语：
【名师介绍 】 学习经历：
工作经历： 教学感悟：
教授的高分学员： 人生格言：
微博：（微博名称：） 博客：
第17篇：名师总结
名师工作室学习总结
李永华
在紧张、有序、充实的气氛中，杨红东名师工作室的学习就要结束了。回顾一年的学习，我们在名师的悉心指导下进行了内容丰富、形式多样的学习活动,先后参加了多次专业理论、公共理论课及教科研讲座的学习，观摩和研讨了多节名师的优质课。对于工作室学习，总的感受就是大开眼界、受益非浅。以下是我在工作室学习的一些体会。
一、进行教学理论学习提升教学理念
1.青年教师教学要走向成熟，是需要一定教学理论的积淀。理论学习的方式可以是丰富多彩的，如根据当今中学英语教学的一些热门话题，根据学员教师的发展需求选择最有共性的话题开展理论学习；提供给学员教师理论学习的菜单，由学员教师有选择性地接受理论学习等方式。丰富的学习方式使以往较机械、枯燥的理论学习变得生动起来，能够消除学员教师学习的畏难情绪，循序渐进地实现“丰富教学理论—更新教学理念—提升教学品质”的目标。
2.导师组织的专家讲座使我对新课程标准下如何做一名优秀的教师有了一个比较清楚的认识：首先，必须树立正确的课程观，深层认识英语学科的功能和价值；其次，要明确课程的三维目标系统，同时还要建立大课程的观念，把英语学科和其他学科如信息技术等有机地结合起来
二、扎根常态课堂指导教学实践
结合教学实际情况，将崭新的教学理念引入常态课堂, 这是教师非常欢迎的一种形式，也是教师专业化成长的有效途径。名师现场执教常态课，利用现代化教学设备或因地制宜地制作一些实用的教具，以流利的英语教学口语、娴熟的任务情景创设技能和丰富多彩的互动教学方法让学员教师开阔眼界，感受当前中学英语教学的最新动态，加深学员教师对新课程理念的理解。授课之后的研讨则是课堂示范的最终目的，研讨会可以以“我是怎么设计这节课的——我为什么要这样设计这节课——这节课还可以怎么上——这节课的理念对于其它课的迁移指导”的模式进行，通过名师对于自己教学思路的剖析实现“授之以渔”的目的，又通过名师与学员教师之间的对话实现了理念升华，方法内化的效果。直观的英语课堂教学研究和深入的分析讨论中，更有效的指导了课堂教学实践。导师参与学员集体备课，经过反复磨课，帮助学员教师教授大型公开研讨课，进行教学成果展示。名师每学期指导学员开观摩课、示范课，课后具体点评，再上再评，通过“一课多轮”、“同课异构”等方式，力求每位教师在纵向对比、有效引导中实现迅速成长。“观摩研讨、互动评课、横向对比、促进提升”的方式，有效提高了英语教师的教科研水平。其中“同课异构”不仅在同一学校同一年级教师内展开，还在不同学校同一年级教师内展开，更可以在名师与学员教师之间展开，多样的活动内涵让教学观摩更加丰实有效。
同时在名师工作室学习中，我有幸听了几堂让人耳目一新的优质课。六中的张爱红老师对数学课内容独特的处理方式，使我明白了“教无定法”的道理。
三、读书交流为我的课堂教学提供了理论支撑
为了提高我们的专业理论水平，导师还给我们推荐了两本教学法方面的书。我认真阅读了《第二语言阅读探索问题策略》一书中的第三章“cultivate vocabulary”, 通过对该章的认真研读，使我明白了英语课堂教学中词汇教学的一些策略，摆脱了以前领读+讲解的单一的词汇教学模式，力争做到课堂教学中词汇讲解形式多样化，更加注重词汇教学的有趣性和有效性，为我的课堂教学提供了理论支撑。
总之，名师工作室的学习为我提高教育与教学水平提供了一个非常好的平台，取得了较好的学习效果。因此我要利用好这一平台，在今后的学习中要更加努力，向导师学习，向工作室的各位同行学习，充分利用好这一资源不断提高自己的业务水平。
反思：学习借鉴
李永华
启发反思的灵感，可以源于自己对教学现状的不满足，也可源于对其他老师教学成绩的欣羡。古语云：“见贤思齐”，欣羡之心，人之常情。在教学上对他人的羡慕，是启发我反思自我教学不足的原因之一，也是促进我对教学进行改良的动力。参照别人的长处与有益的方法，反思自身是否已经做到，是否能够做到，是否凭此能给学生的学习带来益处。作为一种良性的收益和竞争，这让我在教学
上精益求精。
值得一提的是，在我教学遭遇疑惑和困难之时，我所听的数学，语文名师的公开课，让我茅塞顿开。她们独到地教学方法，令我获益匪浅。对于同事，我注重加强彼此的沟通和交流，大胆借鉴他人之所长，更从中大受裨益。至于有助于教学的各类参考资料和专业报刊杂志，不啻我的良师益友，从中我可以尽力发掘
大量的信息为我所用，令自己的日常教学工作更上一个台阶。
事实上，教学工作永远不是固步自封，而必须与时俱进。对于教师而言，就是不断学习与提高的过程。记得一位教授这样说过：“Once be a teacher,always be a student”（一朝为师，终生为徒），朴素的语言道出“师者”的永恒真谛，也令人感同身受。勿庸置疑，在反思中借鉴和学习，将是保持教学竞争力
的有效途径之一。
不断提升，保持教学的活力
———参加杨红东名师工作室后的心得体会
李永华
参加工作室一年多月了，时间虽不长，但收获颇丰，这是因为工作室为我们几个学员提供了宝贵的学习机会，也为我们搭建了一个良好的信息交流平台。我相信，通过在名师工作室的努力，我们几个学员一定会实现促使教学质量飞跃的目标。
首先，我想谈谈参加名师工作室的初衷。出于对近两年自身教学现状的反思和不满。在这两年的教学中，我发现学生缺乏对英语学科真正的热爱，盲目地追求分数，没有感受到英语作为一门语言的魅力。是我的教学模式僵化了吗?我应该怎样激发学生对英语的热情？怎样才能让教学寓教于乐同时又能使学生水到渠成地获得高分？我在寻找结合点和突破口，而名师工作室的成立恰好给我提供了契机。
其次，我要谈谈在名师工作室的收获。参加名师工作室至今，为了能站在理论的高度来指导教学实践，我们系统地学习了几本理论书籍，其中包括《新课标解读》、《有效教学》等。《新课标解读》明确向我们解释了英语教学的发展方向，指明英语教学应该旨在培养学生对英语学科的兴趣和人文理解，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维能力和创新精神，发展学生自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下基础。
我认为这种学习对一线教师是非常必要的，具有高屋建瓴的指导作用，因为我们在教学实践的过程中，往往会因为各种利益的驱使而使教学偏离了它应该遵循的轨迹。在学习了新课标的精神之后，我领悟到英语教学是一门综合的艺术，不是简单地教语法规则，不是机械地重复记忆，也不是反复地操练做题，虽然这些也是必要的，但英语教学更应该体现它作为语言的特质。语言是信息和思维的载体，我们用语言来传递信息，来表达思想。想想我们学习母语的过程，会对英语教学有着极大的启迪。在母语的学习中，我们没有死记硬背语法规则，我们是在不断应用中实现了提升。欣赏美文佳句，启迪思维，再创作出自己的美文，在
学习中体会成功的喜悦。这样的学习过程为什么不能运用于英语的学习中呢？在新课程标准下，教师被赋予了新的角色。我们不仅仅是知识的传授者，我们还是学习活动的组织者，学习过程的指导者和监督者，学习成果的评价者，更是学习动机的激发者。
教师这一职业要求我们不断充实自我，与时俱进，才能使知识更新，教法常新。只有有活力的教学才能让我们更好地履行教育者的职责，回应社会的要求。
第18篇：名师风采
名师风采
——听名师讲课小记
时刚
接到通知，说明天去中心校听课，而且说是名师来讲课。这时我就想名师会是什么样呢？他们讲课又会是什么样呢？因为我是偏远农村的一名普通的小学教师，没见过名师，所以对于名师的一切都充满好奇，更让我所感兴趣的是想听听名师是怎样讲课的。
2012年11月28日这一天比以往起来得更早一些，烧好水，把头发洗一洗——我是个很注意形象的人，别让客人们笑话，虽然人家不可能注意我。吃罢早饭，便起程去往中心校。在路上还带着几分激动与焦急，激动的是今天能一睹名师的风采，这也是我多年的夙愿。焦急的是路太难走了，滑得很，再加上天下着大雪，我骑着自行车，什么时候能到啊，这要是迟到了，多遗憾。想到这，我加大了力量，脚下也舞动起来。说来也怪，这回路也不滑了，车子也轻了，但顿时就觉得浑身发热，气体从衣服丝线间升腾起来。就这样很快就来到了我们的首府——黄河中心校。
来到校门口放眼望去，嗬！轿车还真不少。只见在教学楼下面停放着很多辆豪华轿车，这场面好似气派。我从旁边清雪的老师那听到，今天局长也来了，外校的老师也来了不少。看来，今天是我从教以来，听课规模最大的一次了。我
紧走了几步，来到会议大厅。果不其然，下面的座席上已经坐满了老师，后面还放着几排塑料凳，也坐上了人。从一张张陌生的面孔可以看得出，他们和我一样都是来虚心向名师学习的。我来到后排，找了个属于我自己的座位坐了下来，拿出听课笔记，在那静静地等待着名师们的精彩表演。
时间好像知道我的心思，很快，这场别开生面的表演拉开了帷幕。首先，由主持会议的领导讲解这次“名师送课下乡”的目的和意义，简单讲解过后便是正课。
第一个上来讲课的是县实验小学的周岩老师，讲的是六年级数学“鸡兔同笼”问题。小伙子不光长得帅气，嗓音也好，吐字清晰，声音洪亮，抑扬顿挫，疏缓得当。台下的老师无不被他的语音所折服。在课堂上，他能引导学生自行提出问题，再让学生独立思考，找到解决问题的方法，然后交流、讨论、汇报，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，还给学生自主学习的本来面目。能肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。
第二节课主讲是进修小学袁义芳老师，讲的是一年级上学期语文《雨点儿》。上课伊始，袁老师就利用猜谜语、出示课件等教学方式，调动起学生的积极性，让学生带着兴趣读课文。设置一些学生感兴趣的简单问题再读课文，这回就
是有目的地读，学生读的兴趣依然是那样浓，真佩服老师的方法，每一句话、每一个动作、每一个眼神都牵动着学生们的心，使学生们甘心情愿地跟着她走。这节课的重点是识字词教学，袁老师利用生字卡片、课件等形式把这节课推向了高潮。学生不紧掌握了字音、字形，同时用找反义词、组词、说句子来掌握字义，使学生不仅知其然，而且还能知其所以然。课堂气氛好，学生学得也很轻松。袁老师的板书很漂亮，正如她人长得一样，清晰、工整、简洁，整节课的内容都容纳其中。不难看出老师的功底之厚重，经验之丰富。
正在玩味着袁老师的精彩之处，第三节课又开始了，是一实验陈云香老师讲的四年级语文课《给予是快乐的》。这节课，老师用提问的方式引出课题，再通过字义理解课题。由于这篇课文是略读课文，老师又传授给学生一套读书方法——读、思、圈、注、问。学生就遵循这套读书方法来学习课文，来挖掘深藏在课文中令人感动之处。课程快要结束时，陈老师还趁热打铁让学生联系实际，完成《给予是快乐的》综合性学习活动，使学生的语言表达能力、习作能力都得到了极大地提高。
三节课很快地结束了，稍息片刻，接下来是与名师互动。台下老师们提出工作中遇到的问题，台上的名师们都能一一做出满意的应答，老师们不时响起阵阵热烈的掌声，个个竖起赞许的大拇指，大家发出共同的心声：名师不亏为名师。
今天真是不虚此行，从名师身上不仅学习到了教学方法与经验，更是目睹了名师在课堂上的风范。在回家的路上， 眼前闪现着名师们的一幕幕，这时从脑海中突然迸发出一个惊人的想法，我要向名师学习，我也要当一名名师，我认为不想当名师的老师不是个好老师。想到这儿，我往名师们存在的方向看了看。哦，今天路上的雪真白，在阳光的照射下，放射出闪亮的银光。骑着我心爱的自行车，踏着闪着银光的道路，使出我全身的力气，朝着自己努力的方向驶去。
第19篇：名师进校园
“临沂名师走进开发区”数学教研活动
于开发区一小隆重举行
3月20日，“临沂名师走进开发区”数学教研活动在临沂经济技术开发区第一实验小学隆重举行。上午刘秀艳、吕健、刘秀果三位名师为开发区教师执教了三堂精彩的示范课，然后进行了名师说课、评课现场互动交流活动。在互动交流中，名师们毫无保留地把课堂教学设计的思路与想法和盘托出，让教师们知道了如何将教学理念运用到实际的教学中去。同时，听课老师也畅谈了听课收获与感悟。可以说，精彩的名师课堂处处显示着智慧：鲜明的教学风格、全身心的投入、渗透在细节中的理念、生成中绽放的精彩。三位名师的教育思想和个性修养，以及深厚的教学功底触动了每一位听课老师。
此次的“名师进校园”活动，我校教师积极筹备，无论在设施及服务上都得到了外来教师的一致好评。我校教师更是珍惜这样来之不易的学习机会，普遍认为这是一次不出校门就能领略名师风采的活动，让教师在与名师零距离的接触交流中，感受他们精湛的教学艺术，学习他们高超的教学技巧，树立勇于进取的信心，这次活动为开发区一小教师的快速提高提供了捷径。
（开发区一小 侯静怡）
第20篇：名师工作室
名师工作室
名师工作室主持人是进行学科教学研究和教学改革的组织者与带头人，是名师工作室的灵魂与核心，直接影响着该名师工作室的活动质量。我认为一位尽职尽责的名师工作室主持人具有以下三点：
1、名师工作室主持人应具有丰富的教学经验、有较强的研究、指导能力和有较强的团队合作精神。
名师工作室主持人应以自身的威信，良好的工作作风，先进的教育教学理念来感召人、带动人。 充分发挥团队的力量，在本名师工作室内形成团结合作的风气，转变“同行相轻、各自为教”的恶习。名师工作室主持人在带领成员研究教学内容、教学手段、教育方法时还要带头学习党和国家有关的教育工作的方针、政策、法规，先进的教育教学理念，避免只重实操层面的技术，不重研究，使开展的活动停留在经验的层面。名师工作室主持人还要及时把自己的教学、教研工作经验提升到理论高度，写出总结论文，进行交流，用于指导名师工作室其他成员的工作。
2、名师工作室主持人应以高尚的人格和优秀的教育教学成绩折服年轻教师，成为青年教师的领路人。
虽然不能以学生在各级升学考试和学科竞赛的成绩作为检验名师工作室主持人教学水平及教学效果的唯一标准，但也要求名师工作室主持人所任教的班级学科的考试成绩既使不是最好的，也要相对比较好。只有这样，才能成为年轻教师的榜样。年轻教师是学校教学的新鲜血液，是教育事业的希望。他们有强烈的自我实现的欲望，但教育
教学经验不足。名师工作室主持人应该以自己高尚的人格进行言传身教，为他们树立榜样，对其严格要求，促使他们追求更高的目标。名师工作室主持人还应该主动上研讨课，以自己的教学给他们作以参照。
3、名师工作室主持人应该是本学科教育教学研究的组织者。名师工作室主持人工作的最大成功是创出特色，打造 “品牌”。名师工作室主持人作为学科带头人，必须在教学改革中起先锋模范作用，要有自己的教改课题或领导课题研究。教研名师工作室主持人要大力宣传教育教学研究的重要性、必要性，组织教师学习教育科学研究的基本理论与方法，带领工作室成员从教学实践中选择可研究的课题，制定明确具体的研究计划，严格执行计划中规定的内容，及时总结成文，以便交流与推广。通过全室成员的共同努力，积极寻找改革突破口，创出工作室自身的特色。努力探索出一条适应当代教学改革、符合本学科教学实际的教学新路。
