菩萨兵读后感
推荐第1篇：菩萨兵
菩萨兵
第二课时 课时要求：
抓住关键句子，体会朱总司令和红军对藏民的关心、爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
一、复习导入
1．同学们，今天我们继续学习第七课 ，学生齐读课题。
2．通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？
二、前后对比，提出疑问。
1．你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。
（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!” 齐读 （2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？
（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。） 2．是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？
⑴出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。 指导朗读，强调“吃尽了”。
⑵引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来„„”
3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）
三、精读重点，探究原因
1．想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。
2．交流，相机出示朱总司令的三段话。 3．交流：
△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” ⑴请你自己读一读，看能从中感受到什么? ⑵你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得） ⑶把你感受到的读出来。 可以适当评价 ⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？
从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。
△ 出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？
（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”
（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？ 朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？
（4）比较句子表达的情感：
“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”
“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”
①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容 ）
②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”
③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）
听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，
（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
△ 出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”
（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？ 齐读 （2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）
那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” ！）
⑵ 理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”
①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护 ） ②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够„„能够„„能够„„
⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读、齐读
4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。
在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——
在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——
在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——
5．朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段
四、反复品读，体会深情。
1．红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——
2．藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——
3．此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？
加提示语读：他们（ ） 说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!” 4．藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——再读最后一句话
五、总结全文
1．今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）
2．你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？
3．一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。
推荐第2篇：菩萨兵
《菩萨兵》教案设计
一、教学目标
1、理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力、热火朝天”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。
3、通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。
二、重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。
难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果??”这句话的含义。
三、教学过程
一、复习导入，扣题质疑
1、上节课我们学习了第7课——（齐读课题：菩萨兵）
2、课文中的生字都会写了吗？ 听写词语，互评
3、通过上节课的学习，我们知道菩萨兵指的是----（板书：朱德、红军） 对藏族人来说，菩萨是他们最尊敬和崇拜的，一支部队被称为菩萨兵那可是无尚的光荣，那么，藏族同胞为什么称他们是菩萨兵呢？（板书：？）
想知道答案吗？有什么方法？（读课文）
二、品读语言，感悟深情
1、这篇课文以人物的语言为主，所谓“言为心声”，从人物的语言我们可以感受到人物的内心想法。朱德总司令作为红军的领导，在文中说了三段话，这节课我们就来细细品味这三段话，感受朱德总司令和红军战士们菩萨般的心。
出示活动一：品读语言，感悟深情
1、）快速读课文，画出朱德总司令说的三段话；
2、）默读朱总司令所说的话，想一想你从哪些词句中感受到朱总司令对藏族同胞的关心和爱护，并作上标记；
3、）四人小组交流。
2、全班交流（相机出示朱总司令的三段话。） △交流第一段话，出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
⑴“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢？” 这是个反问句，换个说法怎么说？ 藏胞在山里会受不了什么呢？
（朱总司令急藏胞们长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了；山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）
⑵一想到这些，朱总司令真是急坏了，哪里可以看出？ 抓住“这么多天了”“还在”“赶紧” 好，你来读一读 ⑶指名读，评价：
A是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁再来读读这句话？
B从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。谁再来读
对比：反动军队的司令会着急吗？让我们一起读好这段话。
△交流第二段话，出示： “这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
我们来读读这段话，看看能够体会到什么？指名读。 ⑴“这也怨不得他们？”
怨不得他们什么？（出示翻译的话）指名读。
藏族人说话很有特色，他们总喜欢用自然事物来含蓄地表达自己的想法，你觉得“乌云”指什么？（反动军队）藏胞为什么把反动军队看作“乌云”呢？ （出示：吃尽了反动军队的苦头、一听说—早就—谁也不敢、让反动军队糟蹋怕了）--害怕
了不起，能联系上下文。你在电视上看到过反动军队是怎样的？ 学生说（反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。） “一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？ （藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解，以为所有的军队都是一样的，对红军有误解、偏见。）评价：你的分析很有道理。你很会动脑筋。
⑵当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有，不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。）
⑶你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？
（指名读，评价：你读出了朱总司令对藏胞的理解和宽容）
⑷朱总司令还想到了什么？（出示并指导体会“节气不饶人、赶紧”一句。） 同学们，你们知道如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？指名说
是啊，俗话说“人误地一时，地误人一年”，不抓紧时间春耕，到了秋天藏胞们将颗粒无收，此刻藏胞们在深山里一定急坏了。
朱总司令和他们一样着急！谁来读好这句话？评价：
1、朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！反动军队会这么做吗？谁再来读。
2、朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？
3、听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。
⑸让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。出示两段话，男女生分角色读。
过渡：学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。那请你们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？
△交流第三段话：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽
力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果??” 指名读，读了这段话你感受最深的是什么？ ⑴“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）
什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）指名读词 你有没有尽心尽力做过什么事？（说话练习）
朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” ！那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？
把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，要抓住这些词把感情投入进去读，试着读读看，谁来读。
⑵红军播下的种子仅仅是指庄稼的种子吗？还指什么种子？（友谊的种子、信任）“要让红军??”这句话你是怎样理解的（通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。）
这里用上省略号有什么意义？（这是我们红军的优良传统，要发扬光大并永远流传下去，不会消失）
你理解得真深刻，这句话是《毛泽东语录》里的，（出示）当时还谱写了一首歌，一起来听一听。（歌曲）
⑶你觉得在动员大会上朱总司令该怎样讲这段话？（有激情、振奋人心） 谁愿意当朱总司令，开开这个春耕动员会？ （评价：很有激情、振奋人心） 从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？
---- ⑷一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读感受红军对藏胞的拳拳之心、浓浓之情。引读：
在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：—— 在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：—— 在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——
朱总司令是这样说的，更是这样做的。开完会----（引读课文第七自然段：） 当时的劳动场面是怎样的呢？
（出示）看图，红军们在干什么呢？句式练说 瞧，大家干得多起劲哪，这就叫做----“热火朝天”，你能用这个词说句话吗？ 红军战士们不怕苦、不怕累、不怕脏，就像种自己的地一样尽心尽力，真是一群菩萨一样的兵哪！
三、藏胞返家，表达感激
1、引读：几天以后，---- 现在你们就是那些藏民，你得知了什么消息？
你不是到深山里躲起来了吗？是怎么得知这一消息的呢？（虽然躲在山中，其实是很关心春耕的，暗地里一直在关注红军的一举一动）
那你为什么悄悄地返回呢？（朱总司令和他领导的红军和欺压百姓的反动军队好像是不一样的，悄悄地回去看看—还不怎么相信红军）
那么请看（图）红军把你家的院子打扫得干干净净，你会说---- 当你看到土地整治得平平整整的时候，会说----
推荐第3篇：菩萨兵
《菩萨兵》第二课时教案编写
教学目标：
1.理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏民同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军的鱼水深情。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：
能理解课文内容，学习朱总司令和红军战士对藏民同胞的关心与爱护的优秀品德。
一、谈话导入
1、同学们，这节课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么， “菩萨兵”又是什么意思？
2、学生交流。
3、师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。
4、师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？这节课，我们就一起来研究这个问题。
二、新课学习设置悬念
出示：
①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。 -他们为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
过渡：同学们，相信你们通过这节课的学习一定能弄清这个问题，有信心吗？ 学习新课
（一）品读第1自然段。
1、指名读，看有几句话，分别说了什么？
第一句：理解“休整一段时间”（部队进行休息、整顿和训练，目的是恢复和提高部队的战斗力，以便接下来再次战斗。）
第二句：藏胞为什么要躲进深山不敢露面？从哪些词语可以看到藏胞十分害怕？（吃尽 一………… 早就）
第三句：告诉我们朱德司令对于藏胞的这一举动十分着急。
—过渡：朱德总司令为什么这么急？
（二）品读2～5自然段。
1、默读2～5自然段，画出朱德总司令着急的原因。用————画出
2、交流：（先小组，后全班）
原因一：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？” （担心藏民的身体。看出朱德司令是一位爱民的好司令。）
指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
理解“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛”，这是一个比喻，“乌云”指的是藏胞对红军的误解，误把红军当作反动军队，说明误解之深，要使他们理解之难。 原因二：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（担心藏胞耽误春耕。急藏胞所急。） 板书：急藏胞所急
指导朗读第2～5自然段，分角色表演读（三位同学;解说人、翻译、朱总司令）。体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 过渡：光急是没有用的，朱德带领着红军又采取了哪些可行措施？
（三）品读6～7自然段。
请大家一起朗读
6、7自然段说说朱德带领着红军又采取了哪些可行措施？ （板书 ：开动员会、热火朝天地干了起来）
1、读了这两段,你觉得红军和反动军队有什么本质上的区别，从哪里看出来的？(开动员会、热火朝天地干了起来与想不到也不干。)
2、指名读朱德的讲话“不能让……要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这一句，并引导学生理解“尽心尽力”和这句话的含义。（这是一种含蓄的表达方式,这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，红军是一心为民的。）师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？
过渡：红军的春耕行动有没有让藏胞解除误解呢？几天以后，藏民得知这一消息会怎么做呢？又会看到怎样的场景呢？
四、品读8～9自然段。
学生先交流 然后师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到 “院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）
师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！ （“几时见过”就是什么时候见过，从来没见过的意思。只有天上的菩萨才会这样仁慈、这样无私。） -回答一开始提的问题：他们为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 生：回答
板书： 像菩萨一样仁慈无私的红军官兵。
四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
五、作业：
1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。(复述课文)
2、联系上下文，说说下面句子的意思
“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„” 板书设计：
13、菩萨兵
民
兵
躲
寻找藏胞
跑
帮助春耕
回
感激
板书设计： 7 菩 萨 兵
像菩萨一样仁慈无私的红军官兵 急藏胞所急
开动员会 热火朝天地干了起来
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《菩 萨 兵》教学设计
【教学要求：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2． 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 3． 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4． 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 【教学时间： 两课时 【教学准备： 小黑板、录音机 第 一 课 时 【26】
一、导入新课
1． 简述红军长征背景。
2． 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？
二、初读课文 1． 自学生字词。
（1） 轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 （2） 会读会写田字格中的生字。
（3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。 2． 检查自学效果。 （1） 出示小黑板上的词语 （2） 指名读词，注意读准字音。 （3） 齐读词语。
（4） 指名说说下列词语的意思： 糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天 3． 各自轻声读课文一遍。 4． 说说课文讲了一件什么事。 5． 分段指名试读课文，读后学习评议。 读讲第1自然段 1． 自由读
2． 指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3． 指名说这一自然段讲了什么。 4． 指名读第1自然段，注意读出感情。
四、作业 1． 熟读课文。 2． 用钢笔描红。 3． 完成课文后第三题。 第 二 课 时 【27】
一、听写生字词 二．读讲第2～5自然段
1． 自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？
2． 指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。 指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。 教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？
再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 指导朗读第5自然段。
教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
三、读讲第
6、7自然段。1． 自由读。
2． 画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3． 指名说说所画词语。
4． 指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。
5． 指名说说这两段讲什么。
四、读讲第
8、9自然段 1． 自由读。
2． 默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？ 3． 指名回答上述问题。
4． 指名读第8自然段，引读第9自然段。
五、总结全文 1． 自由朗读全文。 2． 说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。
3． 教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、作业 1． 朗读全文。
2． 写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。 附板书： 7 菩 萨 兵
朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民：躲 跑 返回 流泪 课后反思： 《菩萨兵》
本以为这节课不会有多少孩子喜欢，但是在教学时，发现恰恰不是这样。孩子们还是很有兴趣的。本课我放弃针对课题提问的环节，因为孩子们只要是预习了的，就会对课文有些了解，而针对课题提问，问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩子们提出了
1、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急？
2、书上说的“糟蹋怕了”，这里的“糟蹋”指的是什么？3.“开花、结果……”后面的省略号省略的是什么？
4、为什么说朱德是菩萨司令，红军是菩萨兵？
针对问题，学生读书，第一段中补充背景资料，抓住“急”来读，怎么急？为什么急？学生自读2－5段，明白急的两个原因，
一、山上受不了。质疑：受不了什么？生1没有粮食。生2生病没有办法治。生3有野兽。生4山上寒冷……学生在猜测中明白了朱德的当心，与人物进行了心灵的沟通。二耕地没人种。有学生插嘴说今年不种明年种呗，我指导学生在读书，通过“节气不饶人”理解了春耕的重要。当学生联系自己看电视和看书了解的知识，知道了国民党反动势力对藏民的欺侮，有联系感激的流泪，提出疑问，为什么他们敢回来?学生在阅读
7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流泪说着“……菩萨一样的兵……”。
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《菩萨兵》第一课时教学设计
目标预设
1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。
3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
重点、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会军民之间的鱼水情。
教学过程
一、导入揭题
1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？（事先布置讲长征故事）
2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。
3、板书课题，齐读。“菩萨”是怎样的？在你的心中“兵”是如何的？看了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑
二、初读课文
过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。
1、出示自读要求：
（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。
（1）出示词语。
藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得平平展展
春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力
（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读?并用另一个读音组词。
（3）开火车读，齐读。
（4）用“尽心尽力”理解，并在语境中理解该词，然后造句。
3、理解词意。
（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？
（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词„„
三、理清脉络
过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。
1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）
2、指导分段。
全文一共有几个大段？各段说了些什么？
第一段（第1自然段）：讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。
第二段（第2至5自然段）：讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。
第三段（第
6、7自然段）：讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。
第四段（第
8、9自然段）：讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。
四、学习课文第
1、9自然段
（一）学习课文第9自然段
过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。
1、学生自由读，划出文中的句子。
2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”
（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？
（2）是谁这样称呼他们的？
（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）
（二）学习课文第1自然段
过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？
1、指名读第1自然段
2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
（1）抓住“一„„早就„„”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。
（2）朗读体会。
3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。
五、教学生字
1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。
2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。
3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。
板书设计
民：躲
回
流泪
7．菩萨兵
↓
↑ ↑
鱼水情
军：急
找
春耕 教材简解
《菩萨兵》是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读，激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。
设计理念
在阅读教学中，我们应十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。《菩萨兵》一文中人物语言的描写真挚朴实，可结合背景知识，创设情境，引领学生潜心体会人物的情感，通过朗读来表达自己的感悟，促进阅读。
在教学过程中，要以学生为中心，以学生的发展为本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。
3 学生在老师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
设计思路
本课的课题很值得关注，暗示了文章的中心思想，“菩萨兵”一词平日又少见，也许师生均是第一次接触。因此，读懂课文应从读懂课题开始，题目是文章的“眼睛”。本文的题目是“菩萨兵”，而这个题目源于课文最后藏族同胞的一句话，我们不妨从这一句话入手，进入教学过程。
巧用插图扣语言 体会军民鱼水情
———《菩萨兵》第二课时教学设计
江苏省扬州市真武中心小学 管敏 邮编： 225265
一、课 题：
苏教版语文三下第七课《菩萨兵》
二、教材简析：
课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
三、目标预设：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会14个生字，理解“糊涂”、“尽心尽力”等词语。
3、能用“热火朝天”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
四、教学重点、难点：
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„”这句话的含义
五、设计理念：
在阅读教学中，我们应十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。
《菩萨兵》一文中人物语言的描写真挚朴实，可结合背景知识，创设情境，引领学生潜心体会人物的情感，通过朗读来表达自己的感悟，促进阅读。
六、设计思路：
第 一 课 时
课时目标：
4 初读课文，读讲第1自然段。 教学过程：
一、导入新课
1．简述红军长征背景。
2．板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？
二、初读课文
1．自学生字词。
（1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 （2）会读会写田字格中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。 2．检查自学效果。
三、读讲第1自然段
1．自由读
2．指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3．指名说这一自然段讲了什么。 4．指名读第1自然段，注意读出感情。
四、作业
1．熟读课文。 2．用钢笔描红。 3．完成课文后第三题。
第 二 课 时
课时目标：
1、品读语句，感悟藏胞们对红军的态度改变的原因。
2、品读语句，体会朱德司令对藏民的关心。
一、巧用插图 对比激情：
1、（课件出示课本插图）师引导：“同学们，好好观察一下这幅图，你能告诉我你看懂了什么吗？
生交流。（藏民们围着红军很开心，高兴。）
2、师：“请你们快速读课文，说说课文哪几自然段描写的是图上的情景？ 生自由读
8、9自然段。
3、师：红军部队刚到藏民居住地时，藏胞们们都是什么样的？ 指名读第一自然段。
过渡：红军部队刚到藏民居住地时，藏胞们都早早躲进了深山，不敢露面。怎么到后来的转变竟是如此之大呢？
5 【设计意图：教学伊始，通过看图、读文中相关语句，把学生的注意力吸引到了文章开头与结尾的对比上，不仅让学生体会到了文章结构上的前后呼应，也为学生真正进入文章做好了铺垫。】
二、紧扣语言 读中悟情
（一）学习2—5自然段
师：读课文2—5自然段，找一找朱德总司令和翻译的几次对话，划一划，读一读，你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么？
句1：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！
1、换个说法怎么说？（这么多天了，藏胞还在山里，受不了。得想办法动员他们回来。）
2、哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急
的心情？
3、谁会读。
4、长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）
5、我们读的时候也要带着这样的感情。
6、你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？ 过渡：听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？
句2：唉，一定是乌云遮住了眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！
1、指名读
2、翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）
3、“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？
4、藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。
5、当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）
过渡：朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？ 句3：这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
1、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们„„） 指导朗读
2、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？ 于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地„„（引读）
3、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！）
6 可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。
4、指导朗读第5自然段
5、分角色朗读2—5自然段
过渡：我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：
句4：不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……
1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由
2、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）
3、“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非 常认真）
4、把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。
5、“要让红军的种子~结果„„”这句话表面上是在指什么？（春耕） 但又不仅仅是指春耕，还指什么？（通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。）
6、这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）
7、开完会，朱总司令就带领大家„„（引读）
“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？
【设计意图：文章中有几个含义深刻的句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句义的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。这个环节分两步走，第一步是找句子，看看学生对语言的敏感度如何；第二步是，交流对句子的理解，提高语感能力。】
三、引导想象 升华感情
师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？
1、齐读
8、9自然段
2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？
3、引读：他们说：„„
4、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。
【设计意图：对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，进一步感受藏民对朱德、对红军战士的崇敬只情。】
5、（再出示插图）师问：课文学到现在，你还可以为这幅图再画一些人物吗？（根据自己对人物的理解，再加入适当想象）
6、如果这幅图现在被藏胞存放在博物馆，你能给它加个名字吗？（联系课文，从不同角度起名：“军民一家”“咱们的活菩萨”“感激的泪”“幸福的时刻”）
7、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。
【设计意图：激发学习兴趣，培养学生的语言表达能力，创造思维能力和口语交际能力，引导学生深入感悟课文中蕴含的思想感情。】
四、拓展写话 抒发感情：
同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
【设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。】 板书：
军 爱 民
菩萨兵》教学设计 教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教学设计与意图：
一、谈话导入
1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？
2、学生交流。
3、师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。
4、师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？着堂课，我们就一起来研究这个问题。
（设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。）
二、复习词句
1、检查字词读音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人 热火朝天 尽心尽力 干干净净平平展展
2、指导写“藏”。
3、检查长句子朗读。出示：
①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
4、师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？
（设计意图：此环节一方面是复习词、句的朗读情况，一方面也为引出下面的教学而服务。）
5、生提问。
6、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个： 出示两个问题：
①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？ ②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
（设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）
过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？
三、学文感悟：
（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第
2、
3、
4、5自然段。
学生自由读文后交流，相机出示：
（1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
围绕以下问题朗读、感悟
A、“怎么受得了呢？”是什么意思？
B、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）
C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）
（2）出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
A、了解“节气”。
B、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。
2、指导朗读第2到5自然段。分角色读。
（设计意图：课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）
（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
1、为什么开始时藏胞要躲进深山？
A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？
（设计意图： 阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。因此，我在此处的教学中，让学生回忆看过的电视电影作品，说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可怕，由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。）
2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？
A、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
B、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？
C、学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
D、朗读体会红军战士的心声。
E、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！（课件播放 “不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。）
F、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。
11 G、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” H、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？
（设计意图：通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。）
I、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）
（设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。” 在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。）
J、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
K、师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？ 引导学生分两层体会：
1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。
2、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。
A、出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。
B、抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？
12 （设计意图：目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。）
C、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下：
我们共产党人，好比种子， 人民好比土地。 我们到了一个地方，
就要同那里的人民结合起来。
我们共产党人，好比种子， 人民好比土地。 我们到了一个地方，
就要同那里的人民结合起来。 在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花……
（设计意图：电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。情感与情景相伴，触景自然生情。在画面、声音的渲染下，读好课文也就水到渠成了。）
D、歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
E、师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？
F、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。
13 （设计意图：对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，进一步感受藏民对朱德、对红军战士的崇敬只情。）
G、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。
四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
（设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）
五、作业：
1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流
推荐第6篇：《菩萨兵》
教材分析：
《菩萨兵》一文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
学情分析：
《菩萨兵》这篇课文与学生的实际生活是有一定距离的，所以学生在理解上是有一定困难的。特别是文中的一些句子，含义比较深刻，除了字面的意思之外，还含有更深一层的意思，例如 要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果
在教学的过程中，首先要让学生了解一定的历史背景，通过朗读、想象等理解课文内容。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学设计与意图：
一、谈话导入
1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，菩萨兵是什么意思？
2、学生交流。
3、师：菩萨兵是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。
4、师：那么，什么样的兵能称之为菩萨兵呢？着堂课，我们就一起来研究这个问题。
（设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。）
二、复习词句
1、检查字词读音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人
热火朝天 尽心尽力 干干净净平平展展
2、指导写藏。
3、检查长句子朗读。
出示：
①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
4、师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们躲进深山，一句是说他们返回家园。（点击鼠标，躲进、返回两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？
（设计意图：此环节一方面是复习词、句的朗读情况，一方面也为引出下面的教学而服务。）
5、生提问。
6、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：
出示两个问题：
①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
（设计意图：学起于思，思源于疑。质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）
过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？
三、学文感悟：
（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第
2、
3、
4、5自然段。
学生自由读文后交流，相机出示：
（1）出示：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！
围绕以下问题朗读、感悟
A、怎么受得了呢？是什么意思？
B、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）
C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）
（2）出示：现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
A、了解节气。
B、理解朱德总司令急是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。
2、指导朗读第2到5自然段。分角色读。
（设计意图：课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）
（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
1、为什么开始时藏胞要躲进深山？
A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？
（设计意图： 阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。因此，我在此处的教学中，让学生回忆看过的电视电影作品，说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可怕，由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。）
2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？
A、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
B、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？
C、学生想象说话。引出不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果
D、朗读体会红军战士的心声。
E、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！（课件播放 不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果的朗读。）
F、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。
G、引导学生理解浅层次的要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果 H、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？
（设计意图：通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。）
I、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出院子干干净净、土地平平展展。他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）
（设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。 在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。）
J、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！
K、师动情述说，引导学生读好句子几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！
（三）探讨：为什么称朱德和红军为菩萨兵？
引导学生分两层体会：
1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。
2、出示长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。通过此句体会。
A、出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军19341935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。
B、抓住休整一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？
（设计意图：目的是由长征这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。）
C、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下：
我们共产党人，好比种子，
人民好比土地。
我们到了一个地方，
就要同那里的人民结合起来。
我们共产党人，好比种子，
人民好比土地。
我们到了一个地方，
就要同那里的人民结合起来。
在人民中间生根、开花
在人民中间生根、开花
在人民中间生根、开花
（设计意图：电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。情感与情景相伴，触景自然生情。在画面、声音的渲染下，读好课文也就水到渠成了。）
D、歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果
E、师总结：这种子，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？
F、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。
（设计意图：对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，进一步感受藏民对朱德、对红军战士的崇敬只情。）
G、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！体会军民之间的鱼水情。
H、师总结，出示对联
藏汉一家亲
军 军
心 情
民 民
心 情
心 鱼
心 水
相 情
印 深
四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
（设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）
五、作业：
1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。
推荐第7篇：菩萨兵
《菩萨兵》教学设计
一、教学目标
1．认知目标：理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力、热火朝天”造句。 2．技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。 3．情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。
二、重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。
三、难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„”这句话的含义。
四、教学过程
一、复习导入新课
1．通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？ 2．什么是“菩萨兵”？
3．藏胞什么称红军为“菩萨兵”呢？ 出示课题，齐读课题。
二、前后对比，提出疑问 默读课文
1.你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。出示：他们说：“„„兵呀!”
齐读句子，提出问题：菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？ （心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。） 2.是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？
齐读第一小节：
（1）这下可“极坏了”朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词语可以看出来？点出“急坏了”。
（2）出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话，可以回忆自己看过的一些影视作品。
指导朗读。 指名读，强调“吃尽了”。
⑵引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来„„”
3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）
三、精读重点，探究原因
1.想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。
2.交流。相机出示朱总司令的三段话。
3.读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。
4.交流：
△交流第一段话：
⑴我们来看看第一段话，请你自己读一读，看能从那些句子可以看出朱总司令和藏民之间的感情? ⑵你又是从哪些词语当中感受到的呢？ ⑶把你感受到的读出来。
⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？ 指名读，齐读。
从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。
△交流第二段话：
朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！你们读读这段话，看看还能够体会到什么？指名读。
⑴出示并指导体会“节气不饶人、赶紧”一句。 是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令该多急啊!谁想读好这句话？
朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？
⑵就这段话，你还有其他感受吗？你可以想想这段话是在什么情况下说的？（根据学生回答出示第四小节）
这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？
（从你的回答中，老师能感受到你已明白什么是“乌云遮住了眼睛”；好的，你读出了朱总司令对藏胞的理解和宽容，理解翻译当时的埋怨。）
那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。
（齐读）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
⑶学生提到“这也怨不得他们”，这段话是在什么情况下说的呢？ △交流第三段话：
过渡：学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。那请你们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？
⑴什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” ！）
⑵请你再读读这段话，看看有没有别的收获？（“要让红军„„”这句话你是怎样理解的）
⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？
从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？ ⑷ 一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。
在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：—— 在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——
在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——
5.朱总司令是这样说的，更是这样做的。（学生齐读课文第七自然段）
这样的劳动场面，你想到了哪个词呢？是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。我们一起来读好这句话。（出示）
四、反复品读，体会深情。
1.朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，请欣赏歌曲《我们共产党人好比种子》
2.歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”
3.师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？
4.师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。
5.假如你是藏民，这时候你会想些什么、做些什么？（学生回答）学生回答出答案后师总结：这就是红军在藏族同胞的心里发芽、生根、开花、结果了。
6.师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地再读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。（指名读、齐读）
五、总结全文，感情升华
1.今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）
2.你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？ 请代替藏族同胞给红军写一封感谢信。
六、课后延伸，回味军民情 1.有感情地朗读课文，复述课文。
2.收集几个反映军民情的感人故事，准备在班内开个故事会。
板书设计：
10、菩萨兵
朱德
急坏了
怎么受得了
尽心尽力
藏民
躲跑
返回
流泪
（军民鱼水情深）
推荐第8篇：7、菩萨兵
7.《菩萨兵》导学案
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会18个生字，理解词语。
3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学过程：
一、课前延伸
1、预习课文 （1）正确认读生字词
课后生字词 （2）读熟课文
2、搜集资料
3、检查预习
二、创设情境，激趣导入
1、简述红军长征背景。
2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？
三、学习课文
1、自主互助，解决疑难
2、梳理疑难，师生研讨
孩子可能会提出以下问题：
藏胞为什么称红军为“菩萨兵”？
藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”
小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
3、感情升华，朗读背诵
4、课内积累，妙语连珠
四、课文拓展
1、推荐书目，学生朗读 （1）朗诵要求；（2）学生朗读； 朗读课文，复述故事。
2、动手书写，展示风采。
藏胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出怎样的话语呢？请同学们仔细观察课文插图，展开想象，说一段话。
写话练习，内化感悟。 练习用“尽心尽力”说一句话。
五、板书：
10、菩萨兵
朱德
急坏了
怎么受得了
尽心尽力
藏民
躲跑
返回
流泪
六、教学反馈：《菩萨兵》这篇文章向我们传递的信息非常多，仅仅靠课文的理解，肯定是不够的，因为对于孩子来说，这里的未知数太多了，因此，课前引领学生读读长征方面的书，或一些小故事还是可行的，我们可以利用晨诵时间来交流。这样，长征就不会那么抽象了！
在教学时，我从第一自然段中的“急坏”二字来展开分析朱德当时的心情，并让学生去文2到7自然段中找找朱德在急些什么呢?学生能从朱德的话中找到他所着急的事，为什么朱德总司令会如此着急呢？学生能联系文中的语句结合自己理解到的来谈，趁势我便问学生从中你感受到朱德是个怎样的人？但光着急也不行，还得找到解决问题的办法，又让学生去找朱德面对藏民们不出山的反映，又是怎么做的通过自己用心地读书自然能找到答案的。当学生在理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句时很费时费力，学生只能从表面理解是一般的麦种的成长，而联想不到朱德及红军们的爱民之心在藏民心中
生根，这问题有一定的深度，面对全班冥思苦想的眼神，我得重新设计问法：“红军播下的仅仅是庄稼的种子吗？”“他们用这样的行动是想告诉藏民什么？”因为有上面关于：“急”的深入探究，一心为民，爱民的意识也早在学生心里生根，所以当问题抛出后，学生很容易就能联系前面的来谈自己的理解。通过这节课的教学与课堂上学生的反映，我真切地感受到，好的问题的设计也是非常重要。
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菩萨兵 教学实录
师：你通过上节课的朗读学习，你读懂了什么？请再读一读书，准备3分钟后的交流。 生读，师走下去了解情况。 交流。
生；反动军队很坏。
生：长征途中红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。 生：朱总司令很着急。 生：„„（略）
师：谁能将这件事情连起来说一遍。 生：（略）
二、
师：就是这样一件事，藏胞们就在心目中就觉得朱总司令和红军战士们就像——？（学生不是很明确，师指题目）
生：菩萨兵。
师：你知道菩萨是什么吗？你见过什么菩萨？ 生：见过观音菩萨。 生：送子观音。 师：也是观音菩萨。 生；财神菩萨。 „„
师：虽然菩萨长得各不相同，但是既然都被人们称做菩萨，他们肯定有一些共同点，你认为是什么呢？
生：都是神仙。（众笑） 师：既然是神仙，本事怎样？ 生：神通广大 生：是好人。
师：是好神仙。（众笑）他们好在哪里呢？ 生：他们都帮老百姓，心肠很好。 生：他们是——？
1 生：（插话）救苦救难，普渡众生的神仙。
师：说得太好了。但是，大家知道，红军战士经常打仗，冲锋陷阵，将生死置之度外，他们不畏艰难险阻。可是怎么和以慈悲为怀的菩萨联系起来了呢？
生：一时语塞。
三、
师：到底为什么呢？请读读课文，哪里地方让你感动了？ 生：自读课文。 交流
生：我读出了感激之情，我从最后一段读出的。你读读看（出示：几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”）
生：读得一般。
师：他们在什么情况下说的？是怎么说的？ 生：（读课文最后两节）。出示课文最后两段。
生：我从“悄悄”一词中我体会到藏胞回来是因为不相信，但是又有些相信，想探个究竟。
生：我从“尽心尽力”中感觉到红军比菩萨的心肠还要好。 师：哦，比菩萨的心肠还要慈悲？
生：因为第一段写到红军来藏民居住地区是准备休整的，但是现在不但没有休整，还要帮助藏民春耕，尽心尽力地做，就是用尽力气地干活，这难道不是比菩萨的心肠还要好吗？
生：是的，菩萨帮助人，只是用他们的神通广大帮助人们，他们有神仙的本事，帮助人们不要用尽力气。
生：他们本来就很疲劳，没有休息好，还要那样用尽干活。
师：他们帮助人们似乎没有红军他们这样吃力，毕竟是神仙么。但是红军不同，他们本来就很累，是的，这个事情发生在长征途中。要知道长征途中红军遭遇的是什么吗？
生：是什么？老师。
师：请看《长征组歌——红军不怕远征难》，《长征组歌——红军不怕远征难》是专门写红军长征的歌曲。
师：请看下面两首歌的歌词，你看到红军遇到什么困难了？（出示） 过雪山草地 雪皑皑，野茫茫，
2 高原寒，炊断粮。 红军都是钢铁汉， 千锤百炼不怕难。 雪山低头迎远客， 草毯泥毡扎营盘。 风雨侵衣骨更硬， 野菜充饥志越坚。 官兵一致同甘苦， 革命理想高于天。 飞越大渡河 水湍急，山峭耸， 雄关险，豺狼凶。 健儿巧渡金沙江， 兄弟民族夹道迎。 安顺场边孤舟勇， 踩波踏浪歼敌兵。 昼夜兼程二百四， 猛打穷追夺泸定。 铁索桥上显威风， 勇士万代留英名。
生：我看到红军遇到过草地时没有粮食，天气寒冷，只能吃野菜。 师：这样艰苦的事情很多很多，甚至有红军饿死，冻死。 生：我看到红军飞越大渡河时非常危险，遇到“豺狼”。 师：这里的“豺狼”是专门杀害红军的国民党。 生；我觉得红军遇到了很多敌人，最后战胜了。
师：是的，红军经常会遇到敌人的“围剿”，有时候突然会遇到敌人在地面上的袭击，至于空中，时常会有敌人的轰炸机，被害的红军非常的多。
师：同学们，红军在长征途中遇到的危险、困难绝对不止这么多，课后我们可以去看看电视连续剧《长征》，也可以找一些相关的书籍看看，我会再班级图书角准备一些。
师：现在我们还是来回到课文。通过这些歌词的描写我们了解到红军在长征途中遭遇的
3 危险和困难，还有死亡。现在到了藏族地区，本想——（休整），但是现在却——？
生：尽心尽力地帮助藏胞们春耕。 师：你有什么想说的吗？
生：我觉得红军不容易，他们很了不起。
生：我觉得朱总司令和他手下的战士心肠真的很好。他们真是很辛苦。 生：我觉得课文中还有一个地方说明红军很好，。 师：哦？
生：翻译去找藏族同胞的时候，他们见到翻译就跑，可是翻译说他们糊涂的时候，朱总司令还说怨不得他们。
师：藏胞们虽然不知道红军在长征途中的苦，但是，他们却亲眼看到和亲耳听到所有的红军为他们春耕。藏胞们看到红军把院子——（生：打扫地干干净净，土地整治得平平展展的时候，）此时，他们会想些什么呢？现在你就是藏胞中的一员。你可以做藏胞里面的爷爷、奶奶、小孩子，请来说说你心里的想法？
生：他们流下了感激的泪水。 生：我相信红军是好人。
生：他们感到红军与反动军队是完全不一样的军队，真是一个天上，一个地下。 生：没想到，天地下还有这样好的军队，这样好的菩萨。 生：要不是我亲眼所见，我还真不敢相信红军会帮我们春耕。 „„
师：正因为红军的行动让藏胞们感动了，赢得了他们的信任，所以藏胞们才会说—— 生：（读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！
师：现在请你读读这一句‘几时见过菩萨一样的兵、菩萨一样的司令呀！’读完你想说？ 生：我觉得这样不行，因为司令大，排在前面好！ 师：你说的是什么大？ 生：权大，是司令。 师：哦？
生：我也觉得不行，但是不是说他权力大，而是他在藏族同胞心目中他很好。因为司令也帮他们种地。放在前面是尊敬他。
生：我觉得不行，因为战士们尽心尽力地春耕，首先要感谢司令，因为如果朱总司令没有开那个动员会，战士们不会拖着疲劳的身体那么卖出力地干。
4 师：是的，论觉悟，朱司令确实比普通战士高，论职位，朱总司令也是高的，放在前面还是有用意的，你们说得很好，有一点提醒，最主要是因为朱总司令在春耕这件事情上让藏胞们很感激。我们再来读读最后一段。
生：读。
师：读完这段，在读课题。 生：菩萨兵。
师：刚才我们说藏胞要首先感谢的是朱总司令，那么我们的课题为何不改为菩萨司令就行了呀！
生；不好吧？ 师：为什么？ 生；说不出来。
生：我觉得帮助藏胞春耕的人，主要是红军战士。 生：是的，是的，我觉得藏胞要谢谢所有的红军。 „„
师：看来，课文题目还是应该起—— 生：菩萨兵 师：下课！
推荐第10篇：7菩萨兵
7菩萨兵
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
3．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学难点：
理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教具、学具准备：
投影
课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
教学目标：
正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容。 学习课文第
一、九自然段，知道菩萨兵是指红军。
教学重、难点：
正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容。
教具、学具准备：
投影
教学过程：
一、导入新课
1.板书：菩萨。你们知道菩萨是怎样的吗？ 2．学生交流。（比喻心肠慈善的人） 3．板书：兵。说说对兵的理解。 4．齐读课题。 3.质疑。
看了课题你有没有什么问题？（“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？）
二、初读课文
1．带着这些问题，我们来走进课文读一读。 2．学生自读课文。 3．自学生字词。
（1）出示词语：
藏民
春耕
动员
同胞
糊涂
感激
挨饿 尽心尽力
热火朝天 地区 一段 同胞
朱德
翻译
糊涂 播下平平展展
（2）指名读词，注意读准字音。多音字：挨 藏 （3）齐读词语。
（4）指名说说下列词语的意思：
糟蹋、糊涂、热火朝天
4．指名分自然段朗读，师生共同纠正。。
5．学生默读一遍课文。思考课文里的菩萨兵指谁？（朱德和他的军队）
三、学习课文第
1、9自然段
（一）学习课文第9自然段过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。1．学生自由读，划出文中的句子。
2．交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！” （1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？ （2）是谁这样称呼他们的？
（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）
（二）学习课文第1自然段
过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？ 1．指名读第1自然段 2．交流：
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
（1）抓住“一„„早就„„”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。 （2）朗读体会。
3．教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。
四、课堂作业：抄写词语
回家作业：熟读课文，完成《分步作业》上的相关内容。
第二课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
3．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重、难点：
1．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教具、学具准备：
投影
教学过程：
一、复习导入 1．听写词语：
二、学习课文
过渡：藏民的态度怎么会有这么大的变化呢？
“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”可以从什么地方看出来？ 1．学生自由读课文。思考问题，用“——”划出来，读一读。 2．集体交流
△“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” （1）交流，你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨心肠？ （朱总司令急：长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了） 抓住“这么”、“还在”、“怎么„„呢”体会朱总司令的着急和担心。 从“得想„„呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。 （2）指导朗读。
体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。 △“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
（1）“怨不得”：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。（朱总司令急：节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕）
（2）朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。 △“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„” （1）指名交流体会，理解“尽心尽力“，并练习造句。 （2）引导理解含义：
表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。 （3）指导朗读。
抓住“热火朝天”体会士兵的爱民之心。
等到藏族同胞回来时，他们看到的是一幅怎样的情景呢？ 3．引读：——全都流下了感动的泪水。
4．学到这儿，你能够说一说为什么藏胞会说出“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”
五、总结全文
藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！让我们也满怀着感激把课文读一读。
六、课堂作业
完成《随文分步》上课文7的练习。
七、回家作业： 1．预习课文8。
2．完成《补充习题》的练习。
板书设计：
7 菩 萨 兵
朱德： 急坏了 怎么受得了 尽心尽力
藏民： 躲
跑
返回
流泪
第11篇：菩萨兵说课稿
《菩萨兵》说课稿 尊敬的各位评委老师: 早上好！今天我说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第3 单元的第 1篇课文《 菩萨兵》。这篇课文写了（在长征途中,朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种,以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园,赢得了藏族同胞的信任与感激 ）
《新课标》中明确指出，学生是语文学习的主人，语文教学英激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。
《课标》指出，阅读是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
因此，在教学过程中，我采用读的方式突破重难点，首先，让学生大声的读课文，说说在读完课文之后你有什么收获，其次让学生自学学习生字并给它们组上词语，读给邻桌听；且发挥小组长的作用领读词语，把时间充分的留给学生，发挥学生自学的本领。让学生从读中有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，让学生积极主动地理解和体验，简单的说说自己心目中的红军及菩萨兵。 在学习过程中，我指导学生采用自学，小组合作探究方法来学习课文。
一、说课内容
今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的第三单元中的一篇课文《菩萨兵》。
二、教材分析
《菩萨兵》讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读,激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。
三、学情分析
由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，尽管学生可能会看过一些战争片，但是缺乏感性认识，很难留下深刻印象。距今跨越时间长，学生又缺乏一定的生活和情感基础，对体会红军与藏族同胞之间的深情有一定的困难。教师在教学过程中要为学生创设情境，让学生有话可说，帮助学生理解语言文字，从而走进文本，真正体会文本的内涵。
四、设计理念
在教学过程中，以学生为中心，以学生的发展为根本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。学生在老师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
五、学习目标的预设：
基于以上的教材简析和学生的实际情况，我将第一课时学习目标制定如下：
1、我能正确、流利地朗读课文。
2、我会读写本课生字；理解词语意思。
3、我能基本读懂课文，知道藏民为什么把红军叫做菩萨兵。
六、学习重点难点：
1、正确流利朗读课文
2、初步感知知道藏民为什么把红军叫做菩萨兵。
七、教法学法：
本节课主要倡导学生以自主学习、自主合作、自主探究、自主展示的学习方法去发现和解决问题。而老师只是起到一个引导、点拨、参与、激励的作用。
八、教学流程
1、自主学习
初步大声的读课文说说你从课文中收获了什么
2、合作探究
让学生通过自主学习，合作探究，学会生字词，简单的说说你是怎样认为要把红军叫做菩萨兵，红军在你心目中留下了什么影响，完成本节课的学习目标，实际上也是对学生预习情况的摸底。各小组间积极的参与活动，并积极的讨论交流，也能积极的展现自己，这样培养学生的合作意识，集体意识，树立学生的自信心。
3、当堂检测
我所选的达标检测题目是依据大多数学生的认知水平而设置的。第一道题是考验学生对部分生字的掌握及运用扩散。第二道题是对学生对课文的掌握熟练程度。第三题是属于一个提高题是针对小部分学生设计的，当然有一部分学生不会做很正常的。
反思：上完这节课，有收获，但更多的地方值得我去深思。本节课的亮点是：现在正在风靡一时的导学案备课，我们纷纷效仿，而我们也正在这个路上前行，虽还迷茫，但亦有曙光出现。我认为从备课研讨制作学案到发放导学案，我们把每一节课的学习目标，学习过程都设置成学生填空的形式， 这样对学生自学起到了导航作用，然后合作探究，达标检测，以习题形式出现，确实方便了学生的学习，而且把课堂还给了学生，学生成为了学习的主人，课堂的主人。不足：
1、对教材掌握的不够熟练，目标定位不够准确，致使没有夯实基础，把字词当做重点来指导，无形中把三年级的小学生当做高年级学生来对待，这也是一直任高段课的缘故，认为他们在很短的时间能掌握生字新词。
2、在课堂上，没有注重各种方式的阅读，留给学生自学的时间有点短，没有充分的让学生感知语言的感情色彩。
3、课堂教师的引领不够到位，学生的积极性不够高。
4、当堂检测作业题有点多，且有点难，对于一部分学生来说，很难在短时间内把它做完。
5、课堂的整体效果不是很完整，整节课堂偏难，气氛不够热烈。
听了12节课，我受益匪浅。在今后的教学中，
1、教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
2、教师的角色转换也应由课堂的主宰者变化为学生自主学习、合作学习的导引者。引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
高效课堂需要科学的学法指导。教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
最后，加强自身的改变，才能真正实现高效课堂教学的目标。
第12篇：《菩萨兵》说课稿
《菩萨兵》说课稿
说课人：王金虎
一、说课内容
今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的第三单元中的一篇课文《菩萨兵》。
二、教材分析
《菩萨兵》讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读,激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。
全文一共9个自然段，层次清晰。事情的起因是：藏胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，“躲”进了深山。事情的发展：讲朱德总司令很着急，翻译去“请”藏胞回来，结果是藏民把自己“藏”起来了。在这样的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏胞“抢”种。总司令召开了春耕动员大会，与战士们一起“帮”藏民春耕。春耕行动深深地 “感动”了藏族同胞，他们纷纷返回了家，称赞朱总司令和红军战士是“菩萨司令、菩萨兵”。全文按照时间顺序 “一天”、“第二天”、“几天以后”三个具体的时间段作交代，使文章一脉相承。
课文有两幅插图：第一幅在课题的左上角，朱总司令骑在马背上，象征着他率领着千军万马在长征的征途中奋勇前进。第二幅描写了藏民返回家园和朱总司令欢聚一堂时的情景，透过人物的神态，让读者感受到了藏民对红军的信任与感激之情，感受到了军民之间的鱼水深情，很好地表达了中心。
三、学情分析
由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，尽管学生可能会看过一些战争片，但是缺乏感性认识，很难留下深刻印象。距今跨越时间长，学生又缺乏一定的生活和情感基础，对体会红军与藏族同胞之间的深情有一定的困难。教师在教学过程中要为学生创设情境，让学生有话可说，帮助学生理解语言文字，从而走进文本，真正体会文本的内涵。
四、设计理念
在教学过程中，我们要以学生为中心，以学生的发展为根本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。学生在老师的启发
和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
五、学习目标的预设：
基于以上的教材简析和学生的实际情况，我将第一课时学习目标制定如下：
1、我能正确、流利地朗读课文。
2、我会读写本课生字；理解词语意思。
3、我能基本读懂课文，知道课文主要写了一件什么事。
六、学习重点难点：
1、朗读课文，掌握课文主要内容。
2、会读会写本课生字，理解词语意思。
七、教法学法：
本节课主要倡导学生以自主学习、自主合作、自主探究、自主展示的学习方法去发现和解决问题。而老师只是起到一个引导、点拨、参与、激励的作用。
八、教学流程
1、自主学习我能行
根据学情我提出了“读、写、查、思、提”的预习要求，旨在让学生养成自主预习的良好学习习惯。
2、合作探究我快乐。
让学生通过自主学习，合作探究，学会生字词，简单的概括课文内容等，完成本节课的学习目标，实际上也是对学生预习情况的摸底。
3、交流展示我参与
各个小组间的个性讲解展示，旨在培养学生的合作意识，集体意识，树立学生的自信心，对现学知识进行巩固内化。
4、智勇闯关我必胜
智勇闯关实则是达标测试，我所选的达标检测题目是依据大多数学生的认知水平而设置的。本节课我设计三道题：“我会辨”“我会读”“我会填”，考察的是本文的两个多音字以及要求掌握的词语和对课文内容的整体感知。
5、反思成长我努力
通过对本节课的反思，认识自己身上存在的优点，更要发现自己的不足之处，找准目标，以后继续努力。每天进步一小步，日积月累跨大步！
九、本节课的亮点
对现在正在风靡一时的导学案备课，我们纷纷效仿，而我们也正在这个路上前行，虽还迷茫，但亦有曙光出现。我认为从备课研讨制作学案到发放导学案，我们把每一节课的学习目标，学习过程都设置成学生填空的形式，这样对学生自学起到了导航作用，然后合作探究，达标检测，以习题形式出现，确实方便了学生的学习，而且把课堂还给了学生，学生成为了学习的主人，课堂的主人。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
第13篇：菩萨兵教案
7、菩萨兵 第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解故事背景，学习课文第一自然段。重点：初读课文，了解故事背景，学习生字新词 难点：读好课文，理解大致内容。 教具准备：课件。 教学过程：
一、导入新课
1、看投影，了解红军长征的背景。
2、板书课题，问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？
二、初读指导
1、自学 要求：
（1）轻声读课文，读通顺，读流利。
（2）学习生字词，不懂的词语用线画出来。
2、检查自学效果。
（1）出示词语卡片，指名读。 （2）齐读词语。
（3）说说不懂的词语的意思。糟蹋：侮辱。
热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。
3、分段指名读课文。找一找课文中表示时间顺序的词语。（一天、第二天、几天以后）根据这些词把课文分成四个部分。（1）（2-5）（6-7）（8-9）想每段告诉我们什么？
4、用一句话说说课文讲了一件什么事？
三、精读第一段
1、自由读。
2、从这一段中，你们读懂了些什么？ （指导写“藏”） （1）理解“休整一段时间”（部队进行休息、整顿和训练，目的是恢复和提高部队的战斗力，以便再次战斗。）
（2）藏族同胞为什么要躲红军？
从哪个词看出反动军队十分可恶？联系资料和电视里看到的情景，说说反动军队进村后会做些什么？
藏民对反动军队害怕到什么程度？ 一听说又有军队开过来，早就躲进了深．．．．山，谁也不敢露面。 ．．．．藏族同胞对红军存在着深深的误会！（指导朗读） （3）面对这个情景，朱德怎样？怎么 “急坏了”？ 朱德会急得怎么样？动作？表情？（指导朗读）
从朱德这么着急的情形中，我们也可以体会到朱德对藏族同胞十分关心。
3、有感情朗读第一自然段。
小结：朱德对藏族同胞十分关心，他们表现出了哪些品质值得我们学习？我们下节课继续学习。
四、作业
1、熟读课文。
2、用钢笔描红。
3、完成书后第三题。
板书 7
、菩萨兵
一（1）
二（2-5）有一天 三（6-7）第二天
四（8-9）几天以后
第14篇：26 菩萨兵
柘荣县第三小学教学设计
26 菩萨兵
教学目标：
1．学会本课10个生字，正确读写“菩萨、藏民、春耕、动员、平平展展、同胞、糊涂、感激、尽心尽力”等词语；重点指导 多音字“藏、挨”，尝试用“尽心尽力、热火朝天”等词语造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。采用“要素概括法”概括课文主要内容。指导学生根据课文思路，抓住表示时间的几个词语分段复述，然后连起来复述全文。
3．感悟朱总司令的“三句话”，体会红军与反动军队的区别，感悟藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”。
4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民的鱼水深情。
批注
教学重点
感悟朱总司令的“三句话”，体会红军与反动军队的区别，感悟藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”。
教学难点
学生对长征这段历史缺乏了解。
课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1．1934年10月，中国工农红军主力从长江以南各革命根据地向陕甘革命根据地会合的战略转移。在这一年多的长征途中，红军爬雪山、过草地，翻山越岭，1936年6月，红军第
一、
二、四方面军在甘肃会宁胜利会合，结束了长征。
师课件出示，简介长征。
2．红军长征途中经过了藏民居住的地区，当地藏民同胞却称他们为“菩萨兵”，你想知道是怎么回事吗？今天我们就学习第7课。
板书课题：7 菩萨兵
“菩”“萨”都是草字头，上下结构，请同学们伸出右手食指，跟老师一起书写课题。（师生共同书写）
齐读课题
3.齐读课题，你能提出哪些有价值的问题？ 问题预设：为什么称红军为菩萨兵？
柘荣县第三小学教学设计
二、借助预习单、初读课文。
1．自由读课文，出示读书要求：读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。 2．检查生字识与写。
（1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。
（2）展示预习单上学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。
3．根据预习单，检查预习情况 （1）同位交流你自学到的生词。 （2）出示生字词语
①指名检查，注意把握能否读准确。重点强调：“藏、萨、糟”是平舌音，“菩萨、糊涂、糟蹋”等词语的第二个字读作轻声。“藏、挨”是多音字。
藏 zànɡ( ) 挨 ái( ) cánɡ( ) āi( ) （教师可根据学生对生字词的掌握情况，较灵活的采取自由读、指名读、开火车读、拼读、去拼音读、小老师领读、分组赛读、男女生赛读等方式读，将字音读准确，重点关注多音字。）
②展示预习单，随机纠错，重点强化学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。（重点指导“藏、怨、播”等笔画比较多的字。）
3．检查初读情况。
（1）指名分段读文，重点检查读得是否正确、流利。（针对学生读书情况教师及时订正，个别读的不够正确、流利的语句、段落教师可以范读指导。）
（2）教师范读语句，重点指导长句子的阅读。请仔细听老师读一读这几句话，你觉得老师读得怎样？语气有哪些变化，哪些地方有停顿？或者有哪些地方值得你借鉴？
（学生轻声跟着读，教师帮助学生做到字字清晰、准确，不读破句，不漏读、跳读、回读。）
（3）学生练读，指名朗读，师生共同评价。
三、整体感知，理清脉络。
1．课文给我们讲述了一个红军长征途中的一个故事。你能找出故事发生的时间、地点、主要人物吗？（红军长征途中、藏民居住地区、朱德带领的红军、藏族同胞）
2．“要素概括法”，概括课文主要内容。
明确了一篇叙事文章的时间、地点、人物、事件起因、经过、结果，我们就可以概括课文主要内容了。请同学们把老师提供的这些信息连起来，尝试着概括一下吧。（小组练习、指名回答）
四、重点感悟——“菩萨兵”和“反动军队”
批注
柘荣县第三小学教学设计
1．文中的藏族同胞亲切的称红军为“菩萨兵”，你是哪儿知道藏民们将红军称为“菩萨兵”的呢？找找看。
自由朗读，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是什么样的？ （心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）
你能把藏族同胞内心对朱总司令和红军发自内心的赞美吗？ 学生练读，指名读。
2．藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。一开始他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？
想象说话：
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们结合你看过的电视电影，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？藏胞们吃尽了哪些苦头? 指导朗读。 指名读，强调“吃尽了”。
3．引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”
3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）
我们下节课继续阅读。
批注
第二课时
一、重点感悟——“菩萨一样的军队”
1．通过上节课的学习我们知道了反动军队迫害百姓，藏族同胞深受其苦；可是他们为什么称红军为“菩萨兵”呢？想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。
学生默读圈画。（相机出示朱总司令的三段话。） 2．交流朱总司令的第一句话：
（1）自由朗读，你感受到了什么? （朱总司令牵挂着藏族老百姓。） （2）把你感受到的读出来。
（3）是啊，朱总司令首先想到的是——藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？
从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。
师生齐读。
3．交流朱总司令的第二句话：
（1）朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！你们读读这段话，看看还能够体会到什么？（朱总司令担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。）
柘荣县第三小学教学设计
（2）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令该多急啊！谁想读好这句话？ 朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？
学生练读（重点指导体会“节气不饶人、赶紧”等词语。）
（3）朱总司令的这句话是在什么情况下说的？（根据学生回答，出示第四小节） “乌云”遮住了谁的“眼睛”？（藏族同胞）这里的“乌云”指的是什么？（结合反动军队对藏胞的迫害指导学生理解：乌云遮住了眼睛”）
是国民党反动军队的迫害让他们再也不敢相信任何军队，面对着藏胞的不理解朱总司令却表现的那么宽容和理解。那你能通过朗读把朱总司令的这份宽容和理解读出来吗？
（指名读）
听了你们的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
4．交流朱总司令的第三句话：
过渡：学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。那请你们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？
（1）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” ！） （2）你能用“尽心尽力”说一句话吗？（学生练习，指名说。）
（3）假如你就是朱总司令，春耕动员会马上就要召开了，你打算在会上怎么说？ （指导学生以朱总司令的身份读好这句话。）
5．一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次朗读将朱总司令的这三句话，感悟朱总司令和红军对藏胞的拳拳之心、浓浓之情。
二、感情升华 1．想象说话：
藏族同胞一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，看到的是什么？（引出“院子干干净净、土地平平展展”）他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？
（引导学生想象说话，并进行角色扮演）
2．是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，再次出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
引导学生读出对朱德和红军的感激，赞美，学生情感得到升华。
三、词句训练
红军的劳动场面让人印象深刻，这样的劳动场面，你想到了哪个词呢？（热火朝天）是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。
你能用“热火朝天”说一句话吗？
四、拓展延伸
批注
柘荣县第三小学教学设计
1．复述课文
同学们都喜欢听故事，可是你喜欢把故事讲给别人听吗？今天我们学习的这篇课文就是一个很好的故事，回家讲给你的爸爸妈妈或弟弟妹妹听吧。可是究竟怎样把这个故事讲好呢？我们就来练一练。
课件出示：
（1）理清课文思路：
①红军长征途中来到了藏民居住区，藏族同胞却躲到山里。
②朱总司令着急藏民生活，着急藏民春耕。派人到山中寻找，还帮藏民耕种土地。 ③藏族同胞亲切的称他们为菩萨一样的司令，菩萨一样的军队。 （2）抓住几个时间段：“一天”、“第二天”、“几天以后”。 （3）发挥想象，灵活运用课文中的词句，可以加入自己的语言。
同学们以小组为单位先分段复述，然后连起来复述，待会老师找同学到讲台给同学们讲故事。
2．给红军写信
同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。
学生练写，交流。 3．新时代的人民军队
我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事，九八年我国遭遇了百年不遇的洪涝灾害，是无数的解放军战士用血肉之躯筑起了不朽的长城。“5.12”汶川地震，救灾现场有无数的解放军战士的身影，又是一群群菩萨兵，他们用自己的实际行动保护、挽救了人民群众的生命财产安全。老百姓再次称他们为最可爱的人。
（多媒体出示解放军战士抗击雪灾的图片，5.12抗震救灾的图片）
批注
作业设计：
板书设计：
课后反思：
第15篇：菩萨兵教案
黄泥小学研修课教案
课
题：
7、《菩萨兵》
时
间：2014年4月3日（上午） 教学内容：三年级语文（下册）
执
教：李福清 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会18个生字，理解词语。
3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教学准备：教学课件 教学用时：两课时
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，这堂课我们学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？
2、学生交流。
3、师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。
4、师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？这堂课，我们就一起来研究这个问题。
二、检查预习
1、检查字词读音。
出示：藏民
春耕
糊涂
怨不得
糟蹋
挨饿
露面
不饶人
热火朝天
尽心尽力
干干净净
平平展展
2、指导写“藏”。
3、检查长句子朗读。
4、师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？
5、生提问。
6、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：
三、学文感悟：
（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
1、朱德总司令很急（急坏了）。
他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第
2、
3、
4、5自然段。
（1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” 围绕以下问题朗读、感悟
A、“怎么受得了呢？”是什么意思？
B、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）
C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？
（2）出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” A、了解“节气”。
B、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。
2、指导朗读第2到5自然段。分角色读。
1
（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
1、为什么开始时藏胞要躲进深山？
A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？
2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？
(1)引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？
(2)学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
3、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！
4、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？
5、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？
6、师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？
引导学生分两层体会：
1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。
2、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。 （1）了解长征的背景资料：长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。
（2）抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？
（3）师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。
四、拓展写话：
同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
五、作业：
1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
2、交流有关红军长征的故事跟同学交流。板书设计：
7、《菩萨兵》
起因 ：仇恨
动员： 抢种
关切
着急
关心爱护
尽心尽力
军民鱼水情
结果： 感激
流泪
2
《菩萨兵》说课稿
一、说课内容
今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的第三单元中的一篇课文《菩萨兵》。
二、教材分析
《菩萨兵》讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读,激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。
全文一共9个自然段，层次清晰。事情的起因是：藏胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，“躲”进了深山。事情的发展：讲朱德总司令很着急，翻译去“请”藏胞回来，结果是藏民把自己“藏”起来了。在这样的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏胞“抢”种。总司令召开了春耕动员大会，与战士们一起“帮”藏民春耕。春耕行动深深地“感动”了藏族同胞，他们纷纷返回了家，称赞朱总司令和红军战士是“菩萨司令、菩萨兵”。全文按照时间顺序“一天”、“第二天”、“几天以后”三个具体的时间段作交代，使文章一脉相承。
课文有两幅插图：第一幅在课题的左上角，朱总司令骑在马背上，象征着他率领着千军万马在长征的征途中奋勇前进。第二幅描写了藏民返回家园和朱总司令欢聚一堂时的情景，透过人物的神态，让读者感受到了藏民对红军的信任与感激之情，感受到了军民之间的鱼水深情，很好地表达了中心。
三、学情分析
由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，尽管学生可能会看过一些战争片，但是缺乏感性认识，很难留下深刻印象。距今跨越时间长，学生又缺乏一定的生活和情感基础，对体会红军与藏族同胞之间的深情有一定的困难。教师在教学过程中要为学生创设情境，让学生有话可说，帮助学生理解语言文字，从而走进文本，真正体会文本的内涵。
四、设计理念
在教学过程中，我们要以学生为中心，以学生的发展为根本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。学生在老师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
五、学习目标的预设：
基于以上的教材简析和学生的实际情况，我将第一课时学习目标制定如下：
1、我能正确、流利地朗读课文。
2、我会读写本课生字；理解词语意思。
3、我能基本读懂课文，知道课文主要写了一件什么事。
3
六、学习重点难点：
1、朗读课文，掌握课文主要内容。
2、会读会写本课生字，理解词语意思。
七、教法学法：
本节课主要倡导学生以自主学习、自主合作、自主探究、自主展示的学习方法去发现和解决问题。而老师只是起到一个引导、点拨、参与、激励的作用。
八、教学流程
1、自主学习我能行根据学情我提出了“读、写、查、思、提”的预习要求，旨在让学生养成自主预习的良好学习习惯。
2、合作探究我快乐。让学生通过自主学习，合作探究，学会生字词，简单的概括课文内容等，完成本节课的学习目标，实际上也是对学生预习情况的摸底。
3、交流展示我参与各个小组间的个性讲解展示，旨在培养学生的合作意识，集体意识，树立学生的自信心，对现学知识进行巩固内化。
4、智勇闯关我必胜智勇闯关实则是达标测试，我所选的达标检测题目是依据大多数学生的认知水平而设置的。本节课我设计三道题：“我会辨”“我会读”“我会填”，考察的是本文的两个多音字以及要求掌握的词语和对课文内容的整体感知。
5、反思成长我努力通过对本节课的反思，认识自己身上存在的优点，更要发现自己的不足之处，找准目标，以后继续努力。每天进步一小步，日积月累跨大步！
九、本节课的亮点
对现在正在风靡一时的导学案备课，我们纷纷效仿，而我们也正在这个路上前行，虽还迷茫，但亦有曙光出现。我认为从备课研讨制作学案到发放导学案，我们把每一节课的学习目标，学习过程都设置成学生填空的形式，这样对学生自学起到了导航作用，然后合作探究，达标检测，以习题形式出现，确实方便了学生的学习，而且把课堂还给了学生，学生成为了学习的主人，课堂的主人。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！” 板书设计：
7、《菩萨兵》
起因 ：仇恨
动员： 抢种
关切
着急
关心爱护
尽心尽力
军民鱼水情
结果： 感激
流泪
4 《菩萨兵》教学反思
《菩萨兵》这篇课文说的是红军在长征途中经过藏族同胞居住地，由于藏胞对红军队伍的误解，朱德同志急藏胞之所急，带领着红军战士为藏胞春耕，最终得到了藏胞的一致好评，被藏胞称为“菩萨兵”。
通过这节课的教学与课堂上学生的反映，我真切地感受到了研读文本的重要性，每教一篇文章，自己也增长了不少见识，真可谓“教学相长”也！这也是我以后的教学所要注意及努力的。
在教学时，我让学生从课文中画出朱德“两急”的句子。一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽误了春耕怎么办？抓住“急坏了、怎么受得了”“赶紧、尽心尽力”等关键词语，体会朱德总司令想藏胞所想，急藏胞所急，充分体现了朱总司令对藏民的关爱，并把藏胞当成亲人看待。我紧紧抓住了朱德同志与翻译的三次对话，让学生通过反复的朗读，去感受朱德同志对藏胞的关心，对春耕被耽误的急切心情，弄清之所急的真正原因。边读边理解重点句子的含义，如“乌云遮住了眼睛”等，通过理解，让学生更好地对朱德总司令、红军战士从内心产生敬意，从而理解藏胞称朱德与红军战士为“菩萨一样的司令，菩萨兵一样的兵”的含义。在读的过程中，我又采用了表演的方式，演一演朱德的急切心情，演一演藏胞们回家后看到春耕没有被耽误之后的心情和感动等等，让学生展开丰富的想象，拓展思维的空间。 教学中的不足之处：
当学生在理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”时遇到了难处，对于种子和省略号的理解很不到位，大多数学生很难理解。通过这节课的教学与课堂上学生的反映，我真切地感受到了研读文本的重要性，每教一篇文章，自己也增长了不少见识，真可谓“教学相长”也！这也是我以后的教学所要注意及努力的。
5
第16篇：菩萨兵教案
公开课教案
菩萨兵
教学目标
1、学会本课生字
菩、蹋、饶、挨四个二类字能读准字音，能口头组词。藏、区、段、胞、译、糊、涂、怨、耕、播十个一类字能读准字音、能书面组词、能听写课本中含生字的词语藏民、地区、同胞、翻译、糊涂、怨不得、春耕、播种。（重点）
2、读懂课文
能有感情的朗读课文，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民的鱼水情深。（重点）
理解课文内容，领悟课文中心，会复述故事。（难点） 教学方法
讲练结合，阅读与领悟结合，课文内容与相关课外知识结合。 课时安排
2课时
第一课时：初读课文，学习生字新词 教学过程
一、学生自习（8分钟）
1、学生自读课文，勾出不认识读音的字和不明白意思的词语。
2、学生通过自查字典、与学习伙伴交流等方式，给生字标注拼音，领会生词意思。
3、学生将自己无法确定读音的字、无法领会意思的词抄写在小纸片上。
二、全班交流互学（必要时教师提示、启发、指点。）（10分钟）
1、学生出示所抄字词。
2、大家自由发言，谈自己的意见。（要求学生:无论是提出问题还是就问题发表意见，注意待别人发言结束才开始。）
三、系统学习四个二类生字和十个一类生字。（20分钟）
1、学习二类生字
教师将生字板书在黑板上，让学生逐字标注拼音、拼读音节、口头组词（教师相时斧正、补充，在学生有困难时注意提示、启发）。
2、学习一类生字（逐字学习）
步骤：A、教师边书写生字边组织学生分析字形结构（生认真观看并注意根据教师提示认清字形）。B、让学生给生字标注拼音。C、学生拼读音节2遍。D、学生口头给生字组词，
师将各词板书在黑板上（注意纠正学生出现的错误，学生不能组词时，教师给予提示、启发）。E、学生抄写生字词语（每字2个）
四、检查学习效果（5分钟）
1、指名读二类生字并口头组词。
2、学生自己所抄词语，把自己觉得不能听写的再抄一遍。
3、全班听写生字词语，写后将听写本交给老师。
五、课余作业设置（2分钟）
1、自读课文2遍，有困难的请人教读2遍。
2、抄写生字词语2遍。
第二课时：深入分析与理解课文 教学过程
一、学生自读课文，按下列提示将课文分成4段。（5分钟）
1、藏族同胞因为吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来很害怕，躲进了深山。
2、朱总司令请翻译动员藏族同胞回来，没成功，为了不耽误春耕，决定帮助藏族同胞抢种。
3、朱总司令动员并带领红军战士帮助藏族同胞春耕。
4、藏族同胞深受感动，赞颂红军是菩萨兵。
二、逐段理解课文（30分钟）
1学习第一段
A、学生齐读第一段。 B、自由发言，说说从第一段中知道了什么。（教师注意控制学生的发言时间，注意将学生的发言向正确方向引导，提示学生利用电视上看到的反动军队的行为来理解藏族同胞因为吃尽了反动军队的苦头的意思和对红军的到来很害怕而躲进了深山的原因。）
3、学习第二段
A、自读第二段，勾出朱总司令说的话。
B、自由发言，说说从朱总司令的话中体会到什么。
教师提示：（1）怎么受得了呢？意思是„„
得想办法动员他们回来呀！得的读音是„„意思是„„可知这句话朱总司令心里想„„
（2）现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。从这句话中体会到朱总司令什么样的思想感情？
（3）你是怎样理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”的意思的？
4、学习第3段。A、抽学生读课文
B、学生自由发言，说说朱总司令是怎样动员红军战士帮助藏胞抢种的。 提示：（1）从“不能让藏胞来年挨饿”这句话中，你体会到朱总司令什么样思想感情？
（2）你是怎样理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”的？
5、学习课文第4段 A、听老师读课文
B、藏胞得知红军帮其种地的后，是怎么想的？怎么说的？ 提示：“几时见过”是什么意思？你从中体会到什么？他们为什么说朱总司令是菩萨一样的司令、说红军是说菩萨一样的兵？
三、总结全文、归纳中心。（8分钟）
1、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事？从这件事中你领悟到什么？
2、课文中哪些句子最令你感动？勾出来有感情的读一读，说说你为什么感动。
3、关于朱总司令和红军，你还知道哪些感人的事？给大家说说。
四、课余作业设置（2分钟）
1、给他人讲讲本科故事。
2、完成课后第
3、4题练习。
第17篇：菩萨兵教案
《菩萨兵》教学设计（第二课时）
王立甫
【教材解析】
课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
【目标预设】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
【教学重点、难点】
教学重点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教学难点：理解“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”这句话，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
【设计理念】
首先本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，“菩萨兵””一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。
【设计思路】
本文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写的红军与反动军队的民心之争，虽然情节并不跌宕起伏，但故事却生动感人。所以，教学设计中抓住一个“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。首先，介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。其次，反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。第三，围绕主线问题积极展开讨论，深入理解人物的思想感情。
【教学过程】
一、谈话导入
1、上节课我们一起学习了第七课《菩萨兵》。“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。
2、通过上节课初读了课文，我们知道这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事? （设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。）
二、读文质疑：
1、藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
2、为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ （设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）
过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？
三、学文感悟：
（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
1、自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？
（1）“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？” 换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？谁会读
长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）
我们读的时候也要带着这样的感情。
你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？ （2）听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读。
翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）
“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？ 藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。
（3）当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？
（4）这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……）
（设计意图：课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）
（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
1、为什么开始时藏胞要躲进深山？
A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？
（设计意图： 阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。因此，我在此处的教学中，让学生回忆看过的电视电影作品，说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可怕，由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。）
2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？
我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：（指名读）
（1）自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由 A、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）
“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）
把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。
B、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕）
但又不仅仅是指春耕，还指什么？
通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。
这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失） （2）开完会，朱总司令就带领大家……（引读）
“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？ （设计意图：通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。）
（3）师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）
（设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。” 在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。）
师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵” ？
这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。
1、齐读
8、9自然段
2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。他们为什么会这样？此时此刻，他们的心里会想什么？
3、引读：他们说：……
庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。
藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的把这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。
（设计意图：电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。情感与情景相伴，触景自然生情。在画面、声音的渲染下，读好课文也就水到渠成了。）
4、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地再读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。
四、拓展写话：
同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
（设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）
五、总结课文
藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！
六、作业：
1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。
第18篇：7、菩萨兵22
7、菩萨兵第二课时
学情分析：通过第一课时的学习，学生已经掌握字词，初步了解故事梗概。借助文本，学生不难理解朱德司令、红军战士对藏族同胞的关心与爱护。但仅仅是关心和爱护，不能称之为“菩萨”，菩萨是救苦救难的，因此，在教学中可以适当补充藏族同胞的“苦难”，这样，学生才能真正理解“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。
、
2、通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。教学重难点
重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因
难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„”这句话的含义。
教学过程
一、紧扣课题，导入新课
1、上节课我们学习了发生在红军长征途中的一个故事《菩萨兵》。这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》（多媒体出示课题，齐读）。 复习字词，听写：藏族同胞 怨不得 春耕播种
2、学生交流。
过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事? 这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。（去掉此部分，“课文最后一小节藏民们称赞朱德和红军战士‘菩萨一样的司令，菩萨一样的兵’，但是，文章一开始，‘兵’在藏民心中是什么样的？” 补充材料：
“我们来的时候，你们为什么关门闭户的不敢见我们呀？”他告诉我：“以为你们是国民党军队来了。”说到这里他有些愤慨。“从前国民党军队也来过，他们来一次，就给我们带来一次灾难，他们不把我们藏民当人看待，奸淫掠夺，无恶不作，国民党真是我们藏民的死对头。”
站在旁边的一个大约二十多岁的年轻藏民抢着说：“国民党和四川军阀刘湘派来的汉官，欺压藏民太甚，压得我们抬不起头来，他们横行霸道，对人民肆意敲诈，捐税的名目多得像牛毛。他们都是来发我们的洋财的，人丁税、房屋税、慰劳税、烧的牛粪也要纳税。这样税，那样捐，没法算清。有闺女，他们就说要调验，所谓调验，其实是糟蹋人家闺女。对这些骑在藏民头上作威作福的汉官、军阀，我们藏民都恨之入骨。”
房东接着说：“后来听到被红军放回来的人说：红军是最好的队伍，是专门打富济贫的。红军不经老百姓同意不进民房，不打人，不骂人，态度和蔼，爱护老百姓，纪律严明，秋毫无犯。我们开始有些不相信，过去国民党欺骗我们说红军是长头发，杀人放火„„”
交流：朱德急坏了，“急”什么？（学生自由谈后，引导学生从2——5中再找答案）
二、品读课文，感悟军民鱼水深情
1、学习2--7自然段，看看朱德总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的？画出有关句子。
学生自学2—5，找出3中交流的（1）(2)
2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。
3、交流：
（1）多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
A、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）
B、指导朗读。把你感受到的读出来,老师进行适当的评价。 （2）多媒体出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
A、从哪些词语可以看出总司令着急的心情？他急的又是什么？ B、交流。（理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。）
C、指导朗读。
D、这段话是在什么情况下说的？（根据学生回答多媒体出示第四小节），相机理解“乌云遮住了他们的眼睛„„”（这里的“乌云”指什么？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？） E、分角色朗读。
师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？
那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。
让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。 学习6——7自然段
“节气不饶人，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。在种地之前，朱德做了什么？” 什么叫动员会，为什么要开动员会（联系第1自然段，红军是来休整，在长征途中，红军历尽千辛万苦，爬雪山、过草地，后面还有追兵，在这样的情况下，还要帮助藏民——）从这，你读懂了什么？
（3）多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”
A、学生讨论：“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）结合课文说说“尽心尽力”是什么意思？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真） B、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁？
C、说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”这句话的？
D、指导朗读：
从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？ 一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令 对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。引领同学们读总司令的话：
在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——
在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——
在春耕动员会上，朱总司令发出号召：—— 体会总司令对藏胞们的关心。
（播放多媒体录像）像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢？是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。（去掉此部分情感的渲染）
三、前后对比，升华情感
1、假如你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会说些什么？
2、播放多媒体出示画面，引导学生想象说话。
3、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（齐读）菩萨是救苦救难的，大慈大悲的，在藏族同胞们看来，朱德和红军战士就是菩萨，他们救苦救难，他们内心慈悲。这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？（信任与感激）你能带着这样的情感来朗读吗。（指名学生朗读）
小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。
四、总结课文，扩展延伸。
1、小结：怪不得藏胞们称红军为——《菩萨兵》。因为朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。
2、整篇课文按照时间顺序进行写作：一天——第二天——几天以后。
3、整篇课文以朱德司令所讲的话为重点。
第19篇：《菩萨兵》教学设计
《菩萨兵》教学设计
【 课 题 】
《菩萨兵》 语文 三年级
【教材简解】
文章叙述了红军长征途中朱总司令和红军战士对藏族同胞关心与爱护的故事。红军战士们以实际的爱民行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信赖与感激，体现了军民之间的鱼水深情。文章虽语言朴实，却饱含真情；既详略得当，又刻画典型人物。
【目标预设】
1.学会本课10个生字，绿线内4个生字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事。
3.通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
【重点、难点】
1.重点：通过对语言文字的感悟，理解朱总司令的话，体会军民之间的鱼水深情，明白藏族同胞称“菩萨司令”、“菩萨兵”的原因。
2.难点：理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”、“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”等句子的含义。
【设计理念】
本课的课题是文章的“眼睛”，暗含文章的中心，理解课题，既是重点，又是难点。所以，在教学中，从读懂课题开始，紧扣课题，设置疑问，逐步深入，最后回归整体：理解最后一自然段。
在精读过程中，突出情感主线，吸引学生入情入境，创设多样形式，留足充分时间，让学生朗读、体会、感悟。
通过练习复述故事，调动学生学习主动性，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，让学生能综合理解、积累、运用文中的语言。配合文章插图，回归整体把握，升华情感。
【设计思路】 1.初读课文。学习生字词，了解故事发展的历史背景，理清文章思路，初步理解内容，从整体上感知内容。
2.精读课文。指导学生有感情地朗读课文，并通过对具体语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
3.读写结合，用书面表达的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.同学们，你们知道“菩萨”是怎样的吗？（板书：菩萨）学生交流。（比喻心肠慈善，救苦救难的人。）
2.请大家说说自己对“兵”的理解。（板书：兵）大声朗读课题。
3.质疑：“菩萨兵”是谁？为什么要称他们为“菩萨兵”?什么样的兵能称为“菩萨兵”呢？
（设计意图：从整体入手，扣住课题，通过质疑 和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。）
二、初读课文
1.自由朗读课文，要求：划出生字词及不认识、不理解的词，查字典或联系上下文理解不懂的词语。提醒注意：藏族（二字都是平舌音），“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂（第二字都要念轻声）”，“饶”（声母为r）等字词的发音。
2.检查自学：
1） 出示生字： 藏民 春耕 一段 糊涂 糟蹋 怨不得平平展展
挨饿 露面 同胞 播种 翻译 不饶人 尽心尽力 2） 师生共同理解部分词语。
3） 指名分自然段朗读，师生共同纠正。提醒注意长句子的朗读，教师相机指导。
3.概括课文主要内容。（设计意图：此环节是检查学生预习及自学情况，主要包括字、词、句的朗读和对课文的初步认知，培养学生养成良好的学习习惯，也为引出下面的教学而服务。）
三、学习课文第
一、九自然段。
（一）学习第九自然段：
过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目源自文中一句话，请大家找一下。
1.学生自由读，划出文中句子。
2.交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 1）“菩萨一样的司令”指谁？“菩萨一样的兵”指谁？（相机简介朱总司令的生平。）
2）是谁这样称呼他们的？
3）指导朗读：藏民们说这句话的时候是怎样的心情？（注意读出感激的语气。）
（二）学习课文第一自然段。
过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？
1.指名读第1自然段。（简介：长征的历史、藏族人民居住区等） 2.交流：
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。这下可急坏了朱总司令。
1）抓住“一„就„”等词语体会藏民的害怕。藏民们为什么会害怕？想象反动军队是如何对待军民的？
2）朗读体会。（体现朱总司令的急。）
3.教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再学习。
（设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢。通过首尾两个自然段的教学，比较发生在藏民身上的异常可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）
四、教学生字 1.请大家翻开课本到课后第二题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌互相提醒。
2.请大家先观察一下这几个生字， 看看每个字在田字格中的书写要注意些什么，在哪里起笔，怎么写。（教师重点指导书写藏、糊、怨、耕、播。） 3.学生描红，老师巡视辅导。
五、作业设计
1.完成习字册（生字部分）。
2.抄写词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。第 二 课 时
一、复习检查：
1.听写生字词 。 2.指名朗读课文。
（设计意图：通过检查发现学生课后学习中存在的问题，及时教育指导，便于学生形成良好的学习习惯。）
二．读讲第2～5自然段
1． 自由读第2～5自然段。
学生自由读文后交流，相机出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
围绕以下问题朗读、感悟：
①、“怎么受得了呢？”是什么意思？
②、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）
③、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）
2．指导朗读第2到5自然段。分角色读。
（设计意图：课文的2到5自然段，都是围绕“怎么受得了呢？”在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）
三、读讲第
6、7自然段。
1． 自由读课文。
相机出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
①、了解“节气”。
②、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。 2．画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。同桌相互交流。 3.指名读“要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„”，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。（追问：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？）
（设计意图：通过情境的创设，使学生入情入境，体会文章所表达的情感，让学生在自然而然中将这种情感内化为自己的情感因素。）
过渡：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？
四、读讲第
8、9自然段
1． 自由读，划出藏族同胞看到的情景。
引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱总司令和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）
（设计意图：小学生天性活泼好动、好表演。让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。）
2． 默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？
出示藏民伏地膜拜的照片，老师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。
（设计意图：对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，进一步感受藏民对朱总司令、对红军战士的崇敬只情。） 3.指导朗读。
师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。 4.总结。
出示对联：
军心民心心心相印
横批：藏汉一家亲
军情民情鱼水情深
五、拓展写话
同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军战士们的感激之情,请你们代藏胞们给朱总司令和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
（设计意图：把读与写结合起来，用书面表达的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）
六、作业
1、将《菩萨兵》故事讲给自己的家人听。
2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。
3、写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。
第20篇：菩萨兵2（推荐）
三年级语文《菩萨兵》第二课时教学设计 [教材简介] 课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读，激发学生想像，培养学生情感、态度、价值观的好教材。 [目标预设] 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。
2.培养学生主动识字的愿望，学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识一个多音字。理解有生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。
3.通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。[教学重点、难点] 阅读理解朱德总司令的话，感悟“人民军队爱人民，人民军队人民爱”的鱼水深情。 [设计理念] 《菩萨兵》这篇课文与学生的实际生活是有一定距离的，所以学生在理解上是有一定困难的。特别是文中的一些句子，含义比较深刻，除了字面的意思之外，还含有更深一层的意思，例如 “要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”在教学的过程中，我让学生了解一定的历史背景，通过朗读、想象等理解课文内容，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生，在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。 [设计思路] 《菩萨兵》是描述红军长征途中的一个感人的故事，让学生通过课文的学习去体会朱总司令及红军战士对藏族同胞的关心与爱护。教学设计理应抓住一个“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。于是我便从对话开始（主要抓住朱德说的话去分析体会）。课文刚开始通过结
合学生的原有的认知、经验去体会国民党反动派最老百姓的残害。再抓住朱总司令的心情去分析他所说的话，朱总司令在为老百姓着急什么？学生通过老师的提问及老师的表情、体态语进入文中的情境，去体会朱德的内心和所想。学生有些感悟了，而后让学生通过从内而发的感情去朗读话语。理解课文是为了学生更好地朗读，在朗读中去体会人物的思想感情，让学生接受美好感情的熏陶，从而有效地去实现语文人文性与工具性的统一。 [教学过程]
第二课时
一、复习导入
1.同学们，今天我们继续学习第七课 。学生齐读课题。
2.通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？
二、前后对比，提出疑问。
1.你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。
出示：他们说：“„„兵呀!”
我们一起来边读边想一想：菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？
（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）
2.是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？
⑴出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。
指导朗读。 指名读，强调“吃尽了”。
⑵引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来„„”
3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩
萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）
三、精读重点，探究原因
1.想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。2.交流。相机出示朱总司令的三段话。
3.读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。4.交流：
△交流第一段话：
⑴我们来看看第一段话，请你自己读一读，看能从中感受到什么? ⑵你是从哪儿感受到的呢？
⑶把你感受到的读出来。
⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？
从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。
△交流第二段话：
朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！你们读读这段话，看看还能够体会到什么？指名读。
⑴出示并指导体会“节气不饶人、赶紧”一句。
是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令该多急啊!谁想读好这句话？
朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？
⑵就这段话，你还有其他感受吗？你可以想想这段话是在什么情况下说的？（根据学生回答出示第四小节）
这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？
（从你的回答中，老师能感受到你已明白什么是“乌云遮住了眼睛”；
好的，你读出了朱总司令对藏胞的理解和宽容）
那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。
让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
⑶学生提到“这也怨不得他们”，这段话是在什么情况下说的呢？
△交流第三段话：
过渡：学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。那请你们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？
⑴什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” ！）
⑵请你再读读这段话，看看有没有别的收获？（“要让红军„„”这句话你是怎样理解的）
⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？
从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？
⑷ 一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。
在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——
在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——
在春耕动员会上，朱总司令发出号召：—— 5.朱总司令是这样说的，更是这样做的。
播放录像。
这样的劳动场面，你想到了哪个词呢？是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。我们一起来读好这句话。（出示）
四、反复品读，体会深情。
1.朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们
先来听一首歌，播放歌曲《我们共产党人好比种子 》
2.歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 3.师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？ 4.出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。 5.师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地再读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。
五、总结全文，感情升华
1.今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）
2.你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？
3.师：一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。出示对联： 藏汉一家亲 军情民情鱼水情深 军心民心心心相印
4.我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事，九八年我国遭遇了百年不遇的洪涝灾害，是无数的解放军战士用血肉之躯筑起了不朽的长城，“5.12”汶川地震，救灾现场有无数的解放军战士的身影，又是一群群菩萨兵，他们用自己的实际行动保护、挽救了人民群众的生命财产安全。老百姓再次称他们为最可爱的人。（出示滚动图片）
六、课后延伸，回味军民情 1.有感情地朗读课文，复述课文。
2.收集几个反映军民情的感人故事，准备在班内开个故事会。
