一只贝读后感
推荐第1篇：《一只贝》读后感
《一只贝》读后感
读了课文《一只贝》，我触动很大，文中的大意是：有一只贝无意中被送到了沙滩上，它是一只丑陋的贝可又是一只美丽的贝，还是一只可怜、可敬的贝。应为有一颗十分坚硬的石子，又带着菱角钻进了贝嫩嫩的身体里，贝只好受着内在的折磨。贝用它的血和肉把石子磨制成了一颗大珍珠。
从“它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的，它说不出来”“这是石子钻进贝里，贝用自己的血和肉磨制成的”我体会到了贝用自己的血和肉磨制成了一颗璀璨的珍珠，尽管这一切很痛苦，但它坚持了。那么贝的一生将很光荣，很自豪。
由此我想到了生活中的许多着名人物，在他们的背后，是汗水和血水所换来的今天的荣誉。“飞人”刘翔的称号是怎么来的？是他付出了所有的努力，一步一步走过来的。所谓‘付出是成功的基本条件’，一份耕耘，一份收获。人的一生其实只要努力付出就可以得到收获。
读完课文《一只贝》，我也懂得了做人要向贝一样善良，坚持不懈、无私奉献，更重要的是有一颗美好的心灵。
槐店镇南关小学五年级 张梦阳
推荐第2篇：一只贝读后感
【篇1：一只贝读后感】
最近，我欣赏了《一只贝》这篇文章，读完后，我的心中有很大的触动。
文中讲述了一只海中的贝，被石子折磨得十分丑陋，破烂不堪。但它仍不放弃，用血和肉磨成了一颗珍珠。
在我的印象中，贝是有着浪花、漩涡和浪潮起伏的形状的，是留着色彩的线条的，是曾投影过太阳、月亮、星星和海上长虹颜色的，十分美丽的。可这只贝却被石子摧残，饱受折磨，但它凭着自己坚强的意志，把坚硬的石子磨成了珍珠。贝默默、无私地奉献，把生命都献给了珍珠，它倾其所有，却不求回报。它虽然不好看，可是却很有用，它十分令我敬佩。
贝无私地奉献，这让我想起了给予我知识的老师。一人只有一次青春，一去不复返。而老师却把这短暂而珍贵的青春无私地奉献到了我们身上。给予我们知识，给予我们鼓励，让我们从而获得无限的动力。正如一根蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。我们正在一点一滴的成长，而老师却在无休止地付出：在上课前老师会通宵备课，只为我们学习的进步；在遇到难题时老师会尽力帮忙，只为我们轻松的玩耍；在放学后老师会用心批卷，只为我们对作业的期待。
默默地奉献，往往创造出更美好的境界。
【篇2：一只贝读后感】
读了课文《一只贝》，我触动很大，文中的大意是：有一只贝无意中被送到了沙滩上，它是一只丑陋的贝可又是一只美丽的贝，还是一只可怜、可敬的贝。应为有一颗十分坚硬的石子，又带着菱角钻进了贝嫩嫩的身体里，贝只好受着内在的折磨。贝用它的血和肉把石子磨制成了一颗大珍珠。
从“它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的，它说不出来”“这是石子钻进贝里，贝用自己的血和肉磨制成的”我体会到了贝用自己的血和肉磨制成了一颗璀璨的珍珠，尽管这一切很痛苦，但它坚持了。那么贝的一生将很光荣，很自豪。
由此我想到了生活中的许多着名人物，在他们的背后，是汗水和血水所换来的今天的荣誉。“飞人”刘翔的称号是怎么来的？是他付出了所有的努力，一步一步走过来的。所谓‘付出是成功的基本条件’，一份耕耘，一份收获。人的一生其实只要努力付出就可以得到收获。
读完课文《一只贝》，我也懂得了做人要向贝一样善良，坚持不懈、无私奉献，更重要的是有一颗美好的心灵。
【篇3：一只贝读后感】
今天，我读了《一只贝》，一读鼻头酸酸的。
《一只贝》讲了这样一个故事：一只贝和别的贝一样，常年生活在海里。孩子们来到海滩玩耍，捡起来许多好看的贝，但没有把它捡起，因为它常年被一粒沙子折磨着，壳上变得黯然无光，失去了做贝的荣誉，最后，那石子变成了一颗罕见的大珍珠，而贝早已不知去向。
我得这是一只可怜的贝，它受尽了石子的折磨，变得丑陋不堪，其它贝都不愿意跟它交谈，在太阳冉冉升起的时候，其它贝正接受着阳光给自己的“荣誉”，而这只贝却躲在深海的一角，承受着生不如死的折磨。在月光照耀的时候，其它贝享受着做贝的乐趣，它只能呆在一边，眼巴巴地望着伙伴，也想上去享受乐趣。在伙伴交谈的那时，它也只能躲着伙伴，不让它们看到自己，尽管它也想上去说话……
在可怜的同时，它也是只可敬的贝，因为它用自己的血和肉把石子磨制成珍珠，还默默地忍受着朋友的冷落，石子的折磨，在生命的最后一刻，又把自己的生命、一生的荣誉等等都交付给了珍珠，而自己却悄悄地离开了……
从这只贝身上我知道了：人生中有许多“绊脚石”“拦路虎”好比文中的石子，我们应该像贝一样，用双手打造新的幸福生活。
【篇4：一只贝读后感】
今天，我们学了一篇课文，叫《一只贝》。这真是一个使人感动的文章！读完它，我便泪流满面。
这篇课文主要讲了一只有着平凡外表的贝经过了大海的风浪，历经磨难，在那些漂亮贝壳的衬托下显得格外丑陋，孩子们都不愿意捡起它。可是，就是这只平凡的贝用自己的血和肉磨成了稀罕的珍珠，孩子们踢飞它时，他才被人发现。
我们身边也有许多这样的人。比如我们的父母，他们起早贪黑的工作，是为了我们、他们呕心沥血的辅导我们，也是为了我们。他们为了我们的健康成长又失去了美丽的青春！他们养育了我们，却不求回报。难道这不是一种奉献的精神吗？
通过这篇课文，我知道了人生的价值——无私的奉献精神。同时，我也想起了王老师对我们说的一句话：人生的正价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关，它只与你涵蕴不幸，抵御磨难的气度有关与你经受挫折锻打，忍受痛苦挤压的能力有关与你看待痛苦是财富还是灾难的眼光和心境有关，与你对待成就的态度有关。
【篇5：一只贝读后感】
《一只贝》仔细的品味，多深的意境啊！每当读完贾平凹的每一篇文章，例如说《盼儿》都感觉它在表达些什么，在暗示着一种精神。《一只贝》就像是一片寓言，我很容易就发现其中的中心思想，从一只平凡的孤独的贝，与一群美丽的贝对比；再到那只平凡的贝，奇迹般的孕育出了珍珠，使人惊叹不已；而那群美丽的贝，被一个小孩玩腻后一脚踢开了。就像是一个天大的讽刺。
当我看完了第一遍后，真觉得有些不可思议，可后来再品读了一阵，反而觉得这是理所当然的了。
这是那些漂亮贝的经历“孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖子上。大人都在说：‘这孩子多么漂亮！这漂亮的贝！’。……他们（孩子们）玩腻了那些贝壳，又来寻找新的漂亮得而东西，又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。”
再来看看一只贝的经历“一只贝，没有被孩子们捡起，他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝，因为一颗十分硬的石子钻进他的体内，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；他只好忍受着，于此同时他的壳上渐渐的没有了颜色，没有了图案他失去了贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。”
直到最后贝终于冲到了沙滩上，他的壳渐渐烂掉，留在肚子里的石子也出来了，孩子们又来到了这儿，发现了这块石子与刚进去的时候不同，他发光了，孩子们给大人看，大人们惊奇的说：“珍珠，好一颗漂亮的珍珠。”
可他们谁都没有想到这是用那只丑陋的贝的血与肉所磨制的啊！
【篇6：一只贝读后感】
今天，我们学了一篇课文，叫《一只贝》。这篇课文主要讲的是一只贝的经历：一只贝，一般的经历是被海水冲到岸边，然后被虫子、蚂蚁吃掉软肉，光剩下那些漂亮的壳。可这只贝不一样，它的壳里钻进了一粒沙子，壳不美丽了，但是，由于他挤不碎沙子，只能忍着。一天，一群孩子在沙滩上看到了它，它已经破了。孩子们把它踢飞了，却发现了贝体内的沙子已经成了一颗大珍珠。
这只贝是可怜的，也是可敬的。说他可怜是因为它除了要忍受沙子对它内在的折磨，还要忍受它的壳逐渐失去光泽，以及失去做贝的荣耀的痛苦。说它可敬是因为它给了我们一颗大珍珠，却不要回报，这种精神非常值得我们学习。
其实，在我们身边也有像贝一样的人：比如像蜡烛一样燃烧自己照亮他人的老师；辛勤养育儿女，却不求任何回报的父母；还有在危难之际，把生的机会留给他人的英雄……
【篇7：一只贝读后感】
有一只贝，她的贝壳里钻进了一颗十分坚硬的石头。它未能把石头挤碎，只得忍受着内在的折磨，用血和肉默默地将那石头磨成了一个大珍珠。
这样，她的外壳渐渐失去了光彩，失去了图案，她也就失去了做贝的荣耀，无怪乎孩子们不理睬她，不去检她，后来，大人们发现了这只贝，才真正领略到她的“可敬”。
这就是《一只贝》一文中所讲的那只可怜而又可敬的贝。她将自己有限的生命化成美丽的珍珠，献个了人们。这种无私奉献的精神，不正是我们每个人所要学习的吗？
联想到我们的老师，他长年累月呕心坜血，批改作业，那作业本上的条条红线，无不凝聚着老师的心血！暑假里，老师骑着自行车，顶着酷暑，出入每个同学的家里。老师曾经几次劳累过度而生病了，但是，他仍然拖着赢弱的身体为我们讲课。
岁月沉浮，老师的脸庞消瘦了，头上的白发增加了，丝丝的银发是岁月的风霜熬白，还是粉笔末染白的？——啊，白发是一个个闪光的希望，希望“幼林”早日成材。
有人把老师比做甘露、阳光，那是因为老师无私地哺育着祖国大地上的鲜花，小树；有人把老师比作春蚕、蜂蜜，那是因为老师在为下一代不辞辛劳的吐丝、酿蜜。我要说：老师就是一只珍珠贝！因为，老师正象贝那样用血和肉富裕了一颗颗“珍珠”！老师是我们可亲又可敬的人！
【篇8：一只贝读后感】
今天，我们在老师的带领下，学会了《一只贝》这篇课文，它主要写了：有一只贝的壳里，钻进了一颗石子，无论如何都不能挤碎它，只好受着折磨，它失去了做贝的荣誉。几年过去了，贝用它的血和肉磨制成了一颗稀罕的大珍珠。
其中，让我深受感动的是，一只贝能长年忍受痛苦的折磨，还为我们提供了珍珠，它是多么可怜，是多么的可敬。虽然它没有了美丽，没有了荣誉，但是它拥有了为人民无私奉献的精神。如果是我，我一定会整天抱怨，而贝呢？它是默默的，不说出来，我认为这只贝非常坚强，做任何事都坚持不懈。
在生活中，有很多像贝这样人，比如：清洁工，他（她）为了我们无私地奉献；我们的爸爸、妈妈，她（他）为了孩子，奉献了自己的青春；老师，他（她）对同学们苦苦的教导；警察……老师这工作非常辛苦，在学校要耐心地交同学们，下课时，给同学们改作业，回到家，要做“作业”，一天到晚忙个不停。上次，胡老师为了我们这些顽皮的同学生病了，同学们纷纷去看她。上学时，胡老师还经常给江老师打电话，都是问我们的学习怎么样，同学们的身体好吗。
像贝这样的人很多很多，我们要向他们学习。
推荐第3篇：一只贝读后感200字
一只贝读后感200字(精选多篇)
《一只贝》读后感
读了课文《一只贝》，我触动很大，文中的大意是：有一只贝无意中被送到了沙滩上，它是一只丑陋的贝可又是一只美丽的贝，还是一只可怜、可敬的贝。应为有一颗十分坚硬的石子，又带着菱角钻进了贝嫩嫩的身体里，贝只好受着内在的折磨。贝用它的血和肉把石子磨制成了一颗大珍珠。
从“它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的，它说不出来”“这是石子钻进贝里，贝用自己的血和肉磨制成的”我体会到了贝用自己的血和肉磨制成了一颗璀璨的珍珠，尽管这一切很痛苦，但它
坚持了。那么贝的一生将很光荣，很自豪。
由此我想到了生活中的许多着名人物，在他们的背后，是汗水和血水所换来的今天的荣誉。“飞人”刘翔的称号是怎么来的？是他付出了所有的努力，一步一步走过来的。所谓‘付出是成功的基本条件’，一份耕耘，一份收获。人的一生其实只要努力付出就可以得到收获。
读完课文《一只贝》，我也懂得了做人要向贝一样善良，坚持不懈、无私奉献，更重要的是有一颗美好的心灵。
槐店镇南关小学五年级 张梦阳
《一只贝》
1、认识5个生字。正确理解“旋涡、啮、丑陋、稀罕”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读，感受贝面对不幸默默无闻、自强不息的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习本文借物喻人的写作方法，
培养用心感受的习惯。
引导学生在研读中理解贝的精神。
理解贝的可敬。
一、激情谈话，揭题导入
1、师生谈话：
同学们，今天面对这么多的老师，你们紧张吗？其实我也和你们一样，心里有些许的紧张，老师希望从你们那里得到勇气和力量！谢谢，谢谢大家！从这些话语中，我感受到了你们的热情，感受到了你们对我的支持，感受到了你们传递给我的勇气和力量！这真的令我很感动！
其实，生活中，如果你细心观察，用心感受，很多看来很平常的事物，也会让你深受感动和启发，令你久久不能忘怀，受用终生。今天，我们就一起来感受一只贝带给我们的感动和震憾吧！
2、板书：一只贝
3、齐读课题。读了课题，你想知道什么？强调：站直站稳，落落大方
4、，接下来就让我们去课文中与这
只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它，领悟它！
二、初读课文，理解感悟
1、自读课文，要求读准字音，不添掉字。强调读书姿势
2、学生自读，要求读通顺、流利。标出自然段的序号
3、学生自读课文，想一想：通过读课文，你认为这是一只怎样的贝？
4、学生汇报：一只平凡的贝这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
教师板书： 一只平凡的贝 一只可怜的贝一只可敬的贝
5、师：看来你们读书时做到了不仅动口，而且动脑！
6、认生字
但是我从你的朗读中还没有真正感受到贝的可怜和可敬。
6、齐读这句：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
7、读了这句话你有什么新的发现？
8、接下来就让我们更深入地去认识这只贝，我们还应该怎样？
三、自主阅读，深入研究
课件出示自学提示，学生通过小组交流解决问题
1、从课文中的哪些地方看出这只贝曾经很平凡？画出相关的语句
2、为什么说这只贝很可怜？
3、为什么说它又是一只可敬的贝呢？
感受“平凡”
1、学生回答
2、课件出示“一只贝??浮在潮的上头”“这壳上曾经??色彩和线条”
3、挑生读
4、今天有这么多的观众，是一次难得的锻炼机会，谁来做我们的小小播音员，再向大家介绍一次呢？
研究“可怜”
1、为什么说又它是一只可怜的贝呢？请大家再用心地读课文。发言以小组为单位
2、教师板书读书方法：读——划——悟——归纳——读
3、学生自读自悟，教师巡回指导，
可让学生小组讨论交流。
4、展示交流：
a、按有感情读出相关句子，归纳地说说可怜的原因。
b、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。看谁感受最深，最会读书。
c、重点指导读第三自然段。
个别读——同桌互读——个别读——齐读。
d、教师随机板书：失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋让人讨厌有苦说不出??
5、教师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！师配乐范读第三自然段
6、根据板书引读：所以，我们说：一只贝，一只可怜的贝！
研究“可敬”
1、过渡，这只可怜的贝，它的可敬之处在哪儿呢？
2、指名学生回答：小组代表发言
它用平凡的身躯为人们奉献了一颗罕见的大珍珠！
它用自己的血和肉磨制成了一颗珍珠！
他忍受着巨大的痛苦默默无闻的为人们奉献着??
3、教师板书：一只可敬的贝
4、教师小结：与别的贝不同，一颗坚硬的、带着棱角的钻钻进了他的体内，于是，它便承受了难以言说的痛苦，可他对有棱角的坚硬沙子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，它默默地忍受着内在的折磨，并设法化育它，用融合着自己生命的血和肉磨制成了一枚晶莹的、罕见的大珍珠奉献给了人类！在平凡中，在经历磨难后创造了辉煌，它默默无闻无私奉献的精神令人敬佩，它面对磨难的勇气令我们敬佩！
5、教师引读：所以，我们说：一只贝，一只可敬的贝。
四、联系升华
1、同学们，现在你们还觉得，既
可怜又可敬是矛盾吗？是啊，没有可怜会有可敬吗？没有磨难哪会成就辉煌呢？它对待不幸中，我们更是感受到它的可敬。 教师引读：一只贝，一只可敬的贝。
我们敬佩，你那面对磨难的力量和勇气！
我们敬佩，你经历磨难后所创造的煌成绩！
我们更敬佩，你那默默无闻无私奉献的伟大精神！
2、此时此刻，你有想说的吗？请用三言两语写出你的感受 你想对自己说：“。
对贝说：“。
对天下所有不幸的人说：
教师点拨引导，尊重多元理解。
小结全文：人生真正的价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关，它只与你涵蕴不幸、
抵御磨难的气度有关，与你经受挫折锻打、忍受痛苦挤压的能力有关，与
你看待痛苦是财富还是灾难的眼光和心境有关，若能如此，你便可敬了，可爱了，可贵了，因而也就有价值了！就我们像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活中的强者！在遇到各种各样的不幸时，要坚信：只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功！虽然磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！
我相信，若是将来你们经历了困难遭受了磨难，但只要想起这只有毅力的贝，令我们敬佩的贝，你也会变得坚强起来，也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！成为对人类默默做出的人！请记住：
阳光总在风雨后，不经风雨，又哪能见彩虹！
五、选择性作业
1、集相关的格言名言
2、以《一只贝给予我的启示》写读后感。
一 只 贝
一只平凡的贝---生活在海底、壳很体面
一只可怜的贝---失去美丽、失去荣誉、受尽折磨 一只可敬的贝---默默无闻、自强不息、无私奉献
《一只贝》二次教学设计
一、提示课题，导入
1.板书课题：10一只贝。
2.我们知道，大海里有着许许多多贝壳，其中有很多的贝看起来非常漂亮，而文中要称赞的却是一只平凡、丑陋、沉默的贝。这是为什么呢？
二、整体感知
1.学生自读课文，解决生字词，了解课文内容。
2.说说课文的主要内容，并想想哪些是自己感兴趣或不理解的问题。
3.检查自学效果，熟读课文。
4.学生自由提问，教师带领学生梳理问题，根据学生所提的问题，以学定教。
5.把握重点问题，如：
①文章的哪些语句描写了贝的漂亮？
②这只贝是怎样变丑陋的？
③孩子们为什么会去重新寻找这只丑陋的贝？
④为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”？
⑤文章想告诉我们什么道理？
三、体会贝的“曾经美丽”
1.读课文第1段，找出描写贝壳美的语句。
2.引导学生读语句，说说自己的体会，同时欣赏作者优美的描写。
3.结合作者的描写，想象画面，再根据自己的观察补充，说说自己看到的漂亮的贝。
4.播放多媒体课件，增强学生的形象思维。
5.带着自己的理解，再读课文的第1段。
四、精读品味
过渡：这样的贝当然漂亮，难怪会
得到孩子们的喜爱，人们的称赞！我们应该怎样读第2段？
1.学生带着自己的理解，朗读课文的第2段。
2.理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”。
引导学生联系上下文，结合生活实际，谈自己的看法，与同学讨论交流。可怜：“因为有一颗石子钻进了它的壳内??它说不出来。”一颗坚硬又带有棱角的石子，让它变得如此丑陋。也因为它外表的丑陋而得不到人们的重视。它“只好受着”、“默默的”、“说不出来”的态度，可以体会出它默默忍受苦难煎熬的品质。可敬：“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”贝在磨制珍珠的时候，付出了很高的代价，忍受了巨大的折磨与煎熬。“谁发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳??发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。”外表丑陋的贝，创造的却是最珍贵的东西。
3.孩子们为什么要重新去沙滩寻
找它？
“孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。”对这句话要联系上下文来理解。
4.告诉我们的道理。
“孩子们又来到沙滩上玩耍??又来寻找更漂亮的呢。”那些漂亮的贝虽然能够得到人们的欣赏，但那只是暂时的，它们也许有一天会被人们所厌倦。外表丑陋的贝被人们忽视也只是暂时的，它的闪光点总有一天会被人们发现。人们需要的还是“一只贝”这种默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
五、总结延伸
过渡：在我们的生活中，就有许许多多这样的人。
1.教师介绍同类人物的故事。
2.学生讲讲自己知道的类似的故事。
3.再说说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。
4.有感情地朗读课文。
六、学习写作方法
过渡：作者写贝，赞颂的就是一只贝吗？
1.学生发表自己的见解。
2.小结：文章借物喻人。
13篇读后感200字
前几天，我看了一个童话故事——《海的女儿》它讲述一个人鱼和人之间的动人故事，13篇读后感200字。
《海的女儿》童话中的主人公生活在海的深处，是一条美人鱼。她在海底世界里度过三百多年的岁月，然后化为泡沫，结束她一生的幸福。她放弃了海里的生活，忍受着痛苦把自已的鱼尾变成了人腿。后来她救了一个王子并喜欢上了他，而那个王子和邻国的公主结婚了，她的希望没有了。她如果继续成为“海的女儿”就要刺死那个王子后，就可以回到她的家人中去，回到属于她自已的世界。但她没有这样做，却自已投入海里，化作泡沫。
我喜欢《海的女儿》。它使我懂得
了生命可贵。在任何事前面都要有坚强的毅力，勇敢地去面对它。在这本书里，我不仅知道了一些美好的故事，还受到很大的启发教育。在生活中，我碰到困难时，要像小人鱼一样坚强的面对。在学习上，我也要像小人鱼一样坚持不懈。浒传》读书笔记--醉打蒋门神
武松杀死了西门庆，就被发送了孟州充军，又在十字坡结识了张青和孙二娘。但是这些都不够精彩，唯独这集里的武松醉打蒋门神最为精彩。
本集中，武松为了个人的友谊而去帮助施恩夺回快活林和在路上每家酒官都吃上三碗酒，这两点，就知道他有着放任一己的感情。
而他在打蒋门神之前的挑逗更是精彩，先是到酒官里找茬，然后把蒋门神惹急，在狠狠的打他，这能证明武松是个粗中有细的人，读后感《13篇读后感200字》。
他在挑逗时还可分成几个细节，三次换酒，之后说让蒋门神的小妾陪他喝
酒，酒饱不让，就和他们打了起来。
他在禽了蒋门神之后，又怕他告官，在说要求蒋门神的第三件事时，却怕他告官和以后再把快活林夺回来，所以让他离开孟州，不得在此居祝由此也可以开出武松多么的细心。
《水浒传》读书笔记--沂岭杀四虎
李逵见宋江父子团聚后，也想念自己的老母，便去沂水县的百丈村接自己的母亲。
去时，途上遇见李鬼扮成的假李逵威胁，李鬼战败求饶，说他尚有九十岁老母，杀他就是把他和他的老母一块杀了。李逵可怜他，便饶了他，而且还给了他一锭银子，让他走了。
我觉得是作者很反感像李鬼这样的人，所以就让李鬼和李逵再次遇上，而且让李逵把他杀死。一是作者可以出一下气，二是让那些读者也赞同他，并看完后有一种豪迈气质，似乎自己就是李逵。李逵杀李鬼是很精彩。
但是后来的李逵背着老母过沂岭
时杀虎的场景最为精彩。先是去打水，然后发现老母不见了，又发现两只小虎和两条人腿，愤怒之下杀死小虎，公、母虎分别来寻仇都被杀。
只可惜杀了虎，还被人请到家里做客，后又被擒。这让人看完之后，都想替李逵打抱不平，可见作者的用心良苦。
《水浒传》读书笔记--抱怨狮子楼
武松在阳谷县坐了都头，又上京办事。回来时，才知道哥哥武大郎死了，武松心疑便察得实情，去告官，谁知县馆已受贿，无奈下在狮子楼为武大郎报了仇。
其中，让人看得最热血沸腾的就是最后报仇时杀死西门庆的那一段，武大郎虽死，潘金莲和西门庆也得到了她该得到的恶果，而武松为民除害还被发配孟州。我觉得这有可能是作者在讽刺当时的朝廷昏庸无道。西门庆在这里被作者描写的简直是“臭不可闻”，几乎上谁看完都痛骂他一两句，这能体现作者是多么的会描写人物啊!
《水浒传》读书笔记--卖刀汴京城
杨志盘缠用尽，只得将宝刀卖去，赚些钱投奔他乡谋生。谁知卖刀时，当地泼皮牛二百般凌-辱，杨志忍无可忍便杀死牛二，再去报馆。最后被判充军大名府。
最有趣的莫过于杨志卖刀时的情景。先是问谁买刀，牛二来后，让他试刀，牛二百般阻挠和凌-辱，最后被杀。这告诉了我们当时的一些地痞流氓是什么样的。而牛二被杀不仅为书中的老百姓们出气，而且另读者看完也出了口气，这也许就是作者抓住了读者的心理来写的吧。
《水浒传》读书笔记--题诗浔阳楼
宋江到了江洲后，结识了神行太保等人。一天在浔阳楼喝酒，乘着一时酒兴便在墙上题了一首反诗，还留下姓名。最后被黄文炳看到打入死牢。
这件事把宋江写得让读者哭笑不得，不知该怎么说他，本集也没有什么精彩的环节。只是作者能把宋江写到让
读者看了说不出宋江什么的境界，真是了不起。只能够说宋江太糊涂，提什么诗罢了。而正是有了这一集，才能更好的衬托出下一集截法场的情景来。用宋江题诗被抓着一段来衬托出后面截法场的情景。的确，用宋江题诗被抓要比用其它的好。一是让你说不出什么，二还可以把他们截法场的理由弄得更充分。所以我觉得这集好。
一
人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次。一个人的生命是应当这样度过的：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，——这样，在临死的时候，他就能够说：“我整个的生命和全部的精力，都已献给世界上
西游记读后感200字
一部古老的神话故事，但却引起了我们的喜爱，那就是《西游记》，西游记读后感200字。小时候，我只是看动画片与图画书。但现在，我不仅看与读，而且还学会了思
考。
《西游记》中唐僧、孙悟空、猪八戒和沙和尚大家都十分了解。 总之，师徒四人每人都有长处和短处，正所谓“三人行，必有我师焉。”我们应该学习他们的长处，哪怕是他们的短处也必须看看自己是不是也有，如果有的话，要努力改正，成为一个完整的人!
《西游记》这部经典的文学名著，已经在中国乃至世界上家喻户晓了。我想不少文学家已经发表过这部名著的言论了，所以我不想对这部名著的内容发表自己的观点，只想对其中的人物谈谈自己的想法。 在其中，我最欣赏孙悟空的勇敢机智，猪八戒的情感真切，沙僧的任劳任怨，唐僧的善良待人。
西游记》不仅有较深刻的思想内容，艺术上也取得了很高的成就。它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，栩栩如生的人物形象，幽默诙谐的语言，构筑了一座独具特色的《西游记》艺术宫殿。但我认为，《西游记》在
艺术上的最大成就，是成功地创造了孙悟空、猪八戒这两个不朽的艺术形象。
吴承恩塑造的孙悟空，嫉恶如仇，神通广大，一切称凶逞狂的妖魔鬼怪在它的金箍棒下都推动失去了往日的威风，或一命呜呼，或束手就擒，这都反映了吴承恩扫荡社会丑恶现象和丑恶势力的强烈愿望，也是《西游记》民-主性精华之所在。
《西游记》的语言生动流利，尤其是人物对话，富有鲜明的个性特征，富有浓烈的生活气息，表现了一种幽默诙谐的艺术情趣，读后感《西游记读后感200字》。 吴承恩善于提炼人民生活中的口语，吸收它的新鲜有力的词汇，利用它的富有变化的句法，加工成为一种优美的文学语言。
书中写唐僧师徒经理了八十一个磨难有让我联想到了他们的执着、不畏艰险、锲而不舍的精神。这着实是一种值得我们学习的精神。再想想自己的半途而废、虎头蛇尾，我不禁惭愧自己当
初为何不能像他们一样坚持到底呢?也许这就是我所缺少的，只要我能把一件事情从头做到尾，不管我是成功了还是失败了，只要我尽力去做了，这对我来说也是一种成功啊!因为我去做了，而且坚持到了最后。
篇2
我是一个非常喜欢读书的一个人，高尔基说过：“书是全人类进步的阶梯。”所以我们要多读书来丰富我们自己，书又是全人类进步的阶梯，我们更该读书，去感悟书本的真正含义。书中自又颜如玉，书中自又黄金屋。让我们一起走进书 的海洋吧/
自小我就接触书，但我对西游记的记忆最深，看着她我总有一种说出的感觉。在她的怀抱中我的心情也会随这她而变化。，我喜欢她…
这是一部发人深思的作品，吴承恩的高超写作技艺，让人赞叹不已。在他笔下创造的物体离奇多采，生动形象，让人陶醉其中。
好在他们终于战胜了困难，经历了九九八一难，他们成佛了。解脱了人世间的苦难。达到了自己的精神境界，超凡脱俗。
当我看完这书本是时，真是激动不已，我被他们所表现出来的精神所折服。回想平日里的点滴事件，哎，在生活中我总会为一点小是而下倒，我没有 勇气去承当，我总认为逃避是好选择，直至有些事错了不能回头。可是后来的一次我学会了他们所拥有的精神，那天我刚看完紧接我开始做数学题，突然眼前的一题难住了我，可是过了好长时间我没有一点头绪，我就很：放弃吧，你数学本来就没有那么好，就算了吧明天去同学哪儿看答案。可是这行吗?行，不行，行，不行，行，不行…我该怎么办呢?就在这是我无意中看见了“对了，我怎么能被一点困难难倒呢?我要像中的人物一样克服困难，勇往直前，一飞冲天。好了就这样我要想出来i can，i can。”它对我的 影响很大，我会一直一它为前进的
动力。
我喜欢读书，特别是喜欢像这样的书，它丰富了我的精神生活，让我在书的海洋里遨游，直到我能到达梦想彼岸。
推荐第4篇：一只贝小学生读后感
我读了《一只贝》这篇课文后，给我感触很大：默默奉献，光彩耀人。
这篇课文主要讲：一粒沙子钻进了那只贝壳里，从此它不再漂亮，没有了光泽和图案，变得十分丑陋，甚至失去了做贝的荣耀。它忍着这痛苦，最后那只贝用血和肉磨成了一颗罕见的大珍珠。
这就是《一只贝》一文中所讲的既可怜又可敬的贝。它将自己有限的生命化成了一颗珍贵而又美丽的珍珠，献给了人们，这种无私奉献的精神，不就是我们每个人都要学习的吗？
就是因为这只贝遇到困难不低头、勇敢，果断，所以最后获得了成功，我们不是有这样一句话吗：“坚持就是胜利！”。
其实，在我们的生活中也有很多像贝那样的人。比如：我们的老师，他们也像贝那样无私的奉献。老师每天早早地来到学校为我们上课，长年累月呕心沥血批改作业，那作业本上刺眼的红勾勾，无不凝聚着老师的心血！尽管他们生病了，也会每天早早的来学校为我们上课，头上的黑发慢慢的变成了白发，脸上的皱纹也越来越多了，还尽心尽力为我们操心。
老师就像一颗大树，我们就是树上的树叶，把我们高高地举起，让灿烂的阳光和滋润的雨露洒在我们的身上。正是这样，有人把老师比作甘露、阳光，因为他们无私地哺育着祖国大地上的鲜花、小草、小树；也有人把他们比作春蚕、蜜蜂，那是因为老师在为下一代不辞辛苦的吐丝、酿蜜。
这就是老师像贝那样无私的奉献！
老师，您辛苦了！
推荐第5篇：《一只贝》读后感500字
《一只贝》读后感500字（精选6篇）
当阅读完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。那么我们如何去写读后感呢？下面是小编为大家收集的《一只贝》读后感500字（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
《一只贝》读后感500字1
有一只贝，她的贝壳里钻进了一颗十分坚硬的石头。它未能把石头挤碎，只得忍受着内在的折磨，用血和肉默默地将那石头磨成了一个大珍珠。
这样，她的外壳渐渐失去了光彩，失去了图案，她也就失去了做贝的荣耀，无怪乎孩子们不理睬她，不去检她，后来，大人们发现了这只贝，才真正领略到她的“可敬”。
这就是《一只贝》一文中所讲的那只可怜而又可敬的贝。她将自己有限的生命化成美丽的珍珠，献个了人们。这种无私奉献的精神，不正是我们每个人所要学习的吗？
联想到我们的老师，他长年累月呕心坜血，批改作业，那作业本上的条条红线，无不凝聚着老师的心血！暑假里，老师骑着自行车，顶着酷暑，出入每个同学的家里。老师曾经几次劳累过度而生病了，但是，他仍然拖着赢弱的身体为我们讲课。
岁月沉浮，老师的脸庞消瘦了，头上的白发增加了，丝丝的银发是岁月的风霜熬白，还是粉笔末染白的？——啊，白发是一个个闪光的希望，希望“幼林”早日成材。
有人把老师比做甘露、阳光，那是因为老师无私地哺育着祖国大地上的鲜花，小树；有人把老师比作春蚕、蜂蜜，那是因为老师在为下一代不辞辛劳的吐丝、酿蜜。我要说：老师就是一只珍珠贝！因为，老师正象贝那样用血和肉富裕了一颗颗“珍珠”！老师是我们可亲又可敬的人！
《一只贝》读后感500字2
我读了一篇文章，题目是《一只贝》。一只贝会有怎样的故事？我迫不及待地往下看，津津有味地读了起来。
文章讲述了这样一只贝的故事：一只常年生活在海水中的贝在涨潮时被送上了沙滩，一直没有再回到大海里。它的壳里钻进了一颗小石子，这只贝为了孕育出光彩夺目的珍珠，它付出了一生的代价——它失去了颜色，失去了图案，失去了做贝的荣誉，还要忍受着石子的棱角所带来的巨大痛苦。但它依旧默默无闻，把所有的牺牲都留给了自己。当它成功孕育出珍珠的时候，它的生命也告终了。孩子们拾取贝壳的时候，把它一脚踢开，因为它丑陋。当孩子们得知珍珠是这只贝用血与肉磨成的时候，再一次去寻找它，它无影无踪的消失了。它把荣誉留给了珍珠。
多么让人同情、热爱的一只贝啊！它用自己的整个生命，谱写了一曲感人至深的赞歌，给大自然留下了光辉的.一笔，同时也在我的心中烙下了深深的烙印。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”让我们创造美好的未来，做一个为事业默默无闻、无私奉献的人，一起来学习“贝”的精神吧！
一只贝，“用自己的整个生命，谱写了一曲感人至深的赞歌，给大自然留下了光辉的一笔”，同时也在你的心中烙下了深深的烙印！这只可敬的贝，“为了孕育出光彩夺目的珍珠，它付出了一生的代价”！
其实，生活中，每一个能有所作为，能为推动社会发展做出贡献的人，又何尝不是这样一只可敬的贝呢？
只有勇于忍受“石子的棱角所带来的巨大痛苦”的贝，只有愿意失去所有的荣耀和赞誉，甘愿暂时被人们遗忘的贝，才孕育出了璀璨夺目的珍珠！
为了成就明日的辉煌，亲爱的孩子，愿你用这只贝勇于奉献、甘受磨难的精神一直激励自己，在充满艰辛的求知路上不断前行！
《一只贝》读后感500字3
今天，我读了一篇文章，名叫《一只贝》。读完这篇文章，我的心情久久不能平静。
《一只贝》这篇文章主要讲述了一只贝壳在练制珍珠的时侯受尽了内在的折磨，使它的壳越来越没有了光泽，没有了图案，成了一只毫不起眼的贝壳。它只能默默忍受。在经历千辛万苦之后，贝壳终于炼制出了一颗耀眼的珍珠。在这篇文章中，有一句话让我印象特别深刻：“它的壳越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀，但它只能默默忍受着，说不出来。”这句话让我感触很深，它让我知道了贝在炼制珍珠时有多么的痛苦，多么的艰辛。
其实，我们身边也有很多像贝一样的人。比如说我的妈妈。妈妈怀孕十个月，也很痛苦，受尽了内在的折磨，经历了千辛万苦才把我带到这个世界。妈妈就是贝壳，我就是那颗珍珠，妈妈用自己的美丽和自己的光泽来换取我的生命。又比如我的老师。老师每天都很辛苦的教导我们，默默地忍受着寂寞。老师就是贝壳，我们就是那颗珍珠，老师用自己的辛劳和自己的青春来换取我们的知识。妈妈、老师这些像贝一样的人，都是我最敬爱的人。再想想我自己，记得有一次，妈妈叫我帮拿一个又大又圆的西瓜，而我才拿了不到五分钟，就在那里叫苦喊累了。现在想起来，我这点累跟妈妈的痛苦和跟老师的辛苦比起来，差得远了。
读完这篇文章，我懂了很多。我知道了珍珠是怎么来的，还让我感到珍珠的母亲是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。而在我身边那么多像贝一样的人，我长大以后，一定会好好报答他们，让为我付出的他们过上幸福的生活。
《一只贝》读后感500字4
今天我读了《一只贝》这篇文章，我非常感动，这只贝用血和肉磨制出了，一颗美丽的大珍珠。这是只既可怜又可敬的贝。
这只贝壳没有被孩子们捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只普通的贝。因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是一粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好忍受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来的疼苦。这只贝经过了日日夜夜才磨制成了一颗罕见的大珍珠。这只贝用自己的整个生命，谱写了一曲感人至深的赞歌，给大自然留下了光辉一笔，同时也在我的心中烙下深深的烙印！这是一只可敬的贝，为了磨制出光彩夺目的珍珠，它付出了一生的代价！这只贝顽强不屈的精神，值得我们学习。
以前当我遇到一点点困难就想放弃。但是，自从读了《一只贝》这本书使我改变了，我不像以前那样，稍微遇到一点点挫折或困难就有放弃的念头，就想逃避现实。现在我要勇敢的站出来，面对现实。社会上也有许许多多，像贝一样的人，辛勤的工作、默默的为人民做贡献。
读了《一只贝》这篇文章，我明白了只有付出过才能有收获。这只贝已经付出了一生的代价，才能磨制出一颗美丽的大珍珠。我以后也要向贝多多学习，将来做一个有担当、有承受能力的人。
《一只贝》读后感500字5
我读了《一只贝》这篇课文后，给我感触很大：默默奉献，光彩耀人。
这篇课文主要讲：一粒沙子钻进了那只贝壳里，从此它不再漂亮，没有了光泽和图案，变得十分丑陋，甚至失去了做贝的荣耀。它忍着这痛苦，最后那只贝用血和肉磨成了一颗罕见的大珍珠。
这就是《一只贝》一文中所讲的既可怜又可敬的贝。它将自己有限的生命化成了一颗珍贵而又美丽的珍珠，献给了人们，这种无私奉献的精神，不就是我们每个人都要学习的吗？
就是因为这只贝遇到困难不低头、勇敢，果断，所以最后获得了成功，我们不是有这样一句话吗：“坚持就是胜利！”。
其实，在我们的生活中也有很多像贝那样的人。比如：我们的老师，他们也像贝那样无私的奉献。老师每天早早地来到学校为我们上课，长年累月呕心沥血批改作业，那作业本上刺眼的红勾勾，无不凝聚着老师的心血！尽管他们生病了，也会每天早早的来学校为我们上课，头上的黑发慢慢的变成了白发，脸上的皱纹也越来越多了，还尽心尽力为我们操心。
老师就像一颗大树，我们就是树上的树叶，把我们高高地举起，让灿烂的阳光和滋润的雨露洒在我们的身上。正是这样，有人把老师比作甘露、阳光，因为他们无私地哺育着祖国大地上的鲜花、小草、小树；也有人把他们比作春蚕、蜜蜂，那是因为老师在为下一代不辞辛苦的吐丝、酿蜜。
这就是老师像贝那样无私的奉献！
老师，您辛苦了！
《一只贝》读后感500字6
无意中，我读到了一篇短文，这篇文章的名字叫《一只贝》，故事很简单，说的是一只普通的贝用血和肉磨制出珍珠的故事。
故事中说道：孩子们在沙滩上捡漂亮的贝壳，那些孩子因为它们才变得更漂亮。但那只贝没有被捡起，它不美，它在海里就是一只丑陋的贝。因为它的壳里进了一个带棱角的石子，所以它饱受折磨，但说不出来，它的壳也因此失去光泽，变成一个瓦片似的东西。孩子们来了，发现了这只贝，并用脚踢飞了它。在踢飞贝的同时，他们发现了一颗珍珠，多稀罕的一颗大珍珠，那是贝用血和肉磨出来的。
文章很短小，也很简单，但是读了这篇文章，我忽然明白了一个道理，所有的美丽都来源于痛苦的追求。伟大的科学家爱因斯坦一生都追求着科学的真理，他克服了常人无法想象的困难，守着一份孤独与寂寞在科学的道路一不断追求，在临死前几个小时，还对家人说：“我还要在这里做我的事。”我联想到自己，在学习中遇到了困难，不管困难是多么的微不足道，我还是经常会产生放弃、畏难的想法。有一次，由于一篇课文我总也背不会，还发脾气，居然把书丢到桌下。读了这篇文章，我知道了：困难没什么大不了，关键是怎么去克服困难、战胜困难。这就要付出心血、汗水，象贝一样坚持下去，最终才能把自己磨炼成一个对国家有用的人。只要有了对真理和知识不断追求、不断进取的精神，就能够为我们伟大祖国的蓬勃发展，贡献出自己的力量，才能让我们的生命变得有意义。
推荐第6篇：一只贝
《一只贝》教学设计（第二课时）
李秀娟
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中的思想感情。
2、理解课文内容，感受一只贝外表的平凡与品质的不平凡。教学重难点：
重点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。 难点：理解作者借贝说明的人生哲理。学习贝默默付出，不求回报，勇于奉献的精神。 教学过程：
一、复习导入：
昨天，我们已经初读了课文，谁能用自己的话概括一下课文的主要内容？（指名反馈）
二、出示本课时学习目标（课件出示）
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解这只贝的经历，理解它的可怜与可敬。
3、初步了解“借物喻人”的写作方法
三、研读课文，体会贝的可怜与可敬
1、师引导：学习一篇课文，了解课文的主要内容只是第一步，更重要的是要欣赏作者的语言描绘，了解课文的思想内涵。请大家结合课文题目想一想，学习这一课，我们要重点探究哪些问题？
2、出示自学指导一：这是一只怎样的贝？默读课文，找出相关的句子，圈出主要词语，在旁边批注下自己的所思所想；再把所找的句子有感情的读一读。
3、学生自主阅读批注
4、交流反馈，重点抓住第三自然段引导学生理解贝的可怜与可敬
（1）可怜：十分硬、无论如何、不能挤碎、折磨 （2）备受折磨
（3）坚强：受着内在的折磨
（4）丑陋：但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。
（5）可敬：这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。
（6）坚持不懈：从磨制一词体会
5、引导朗读：同学们理解的很深刻，也很独到。那么，朗读这段话，你想读出什么样的语气呢？（课件出示第三自然段）（可怜语调低沉、缓慢、敬佩洪亮、有力、既可怜又敬佩抑扬顿挫）
6、引导理解贝的奉献
（1）读到这儿，此时此刻，你还认为这是只丑陋的贝吗？（丑陋找反义词）
（2）再想一想，这还是一只什么样的贝？（无私奉献：因为它很丑陋，没有了颜色和图案，失去了做贝的荣誉。）
（3）同学们，在《母鸡》一课中，我们知道母鸡受了惊吓和下了蛋时，都要叫个没完没了，恨不得地球人都知道 。我们看看贝，孤零零地躺在沙滩上，它叫过吗？石子折磨着它，它说过什么吗？磨制出了一颗很稀罕的大珍珠，它嚷过吗？是啊，它一直默默的。所以说这也是一只沉默的贝。（板书沉默）
7、再读第三段：让我们一起满怀敬意地朗读课文的第三段
8、情感升华：一只贝，作者给予了它高度评价。（课件出示句子：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”）齐读句子。请根据自己的理解填空——这是一只（
）的贝，也是一只（
）的贝！（这是一只丑陋的贝，也是一只美丽的贝。 这是一只备受折磨的贝，也是一只坚强的贝。这是一只坚持不懈的贝，也是一只无私奉献的贝。让我们带着自己对这句话的深刻理解，有感情地朗读这句话。）
四、回归课文，读写结合，体会内涵
1、同学们，课文读到这里，我们解决了课前提出的问题。此刻，你心中是否还有新的问题呢？（为什么既可怜又可敬？那只贝去了哪里）
2、同学们，这只贝可能是回到自己的家乡了，也可能是葬身沙滩了。不管它去了哪里，它都永远活在我们的心里，因为它默默付出、无私奉献的精神是不朽的！读了这篇课文，你想到了什么，请写下来。
3、师总结：
同学们从贝的身上想到了这么多具有无私奉献精神的人，说明你已经深深理解了课文的思想内容。本文的作者贾平凹是一位非常有实力的作家，曾荣获“矛盾文学奖”。他的作品不仅文笔细腻，而且富有深刻的哲理。《一只贝》这一课，作者就是在“借物喻人”，赞美那些像贝一样的具有无私奉献精神的人。（板书：借物喻人） 亲爱的同学们，在人生的长河中，我们每个人都是一只贝。在生活的道路上也会有挫折，也会有磨难，希望我们能把每一次磨难当机遇，磨制出属于我们自己的精彩人生！
在这节课的最后，让我们共同来欣赏冰心奶奶的一首小诗，并以此自勉：（课件出示）“成功的花，人们只惊羡它现实的明艳！然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。” 板书设计：
10、一只贝 可怜
可敬 备受折磨
坚强
丑陋
无私奉献
（借物喻人）
推荐第7篇：一只贝
一只贝
贾平凹
一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸的，又有着风浪的压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，它们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了，就永远地留在沙滩，再没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢来，将它们的软肉吞噬掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状，现在它们生命结束了，这光洁的壳上还留着这色彩和线条。
孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人们都在说：“这孩子多么漂亮！”“这贝壳多么漂亮！”
但是，这只贝没有被孩子捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，又带着棱角，无论如何不能挤碎，它只好受着内在的折磨；它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。
它被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；它还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。
孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。
“这是什么东西？”
“这是珍珠！嗨，多稀罕的一颗大珍珠！”
“珍珠？这是哪儿来的呢？”
“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”
孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。 文章赏析：
文章讲述的是一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳，却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。与大多数贝一样，这只贝也曾被咸咸的海水浸泡过，也曾受着风浪的压力。但与别的贝不同的是，一颗硬硬的、带着棱角的石子钻进了他的壳内，于是，便有了难以言说的痛苦，而他偏偏能默默忍受着内在的折磨，并且用融合着自己生命的血和肉磨制成了一枚大珍珠，终而成为一只令人可敬的贝。六百字的篇幅，构成了这个内容简简单单、情节平平淡淡的小故事。文章采用的最主要的手法就是对比：经历的对比，色彩的对比，外形的对比，评价的对比，当然，更主要的是价值的对比。
仔细玩索，我们便不难理解这篇短文的旨意。原来，作者是要借这只贝（托物）来表达自己的某种情思(寄意)。那么，他到底要表达什么样的思考呢?概而言之，就是生命的价值。色彩斑斓的贝壳固然具有美饰的价值，但与“一只贝”孕育出的珍珠的价值相比，简直就不可同日而语了。因为，前者仅是以华丽的外表取悦于人、征誉于人，后者则是以珍贵的内里展示于人、奉献于人。这种价值的差异，首先取决于这只贝异乎寻常的经历。如果没有小石子的钻入，恐怕“一只贝”不过仍是一只贝，充其量是在众多华丽的贝壳中增加了一个不起眼的角色而已。正因为这只贝生命中多了一份磨难，因而也便多了一份走向辉煌成就大我的机会。其次取决于对痛苦的态度。面对这份痛苦和磨难，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，还是大喊大叫、躁动不安，甚至于哭诉、绝望，这决定了你是成为价值昂贵的“珍珠”还是沦为一钱不值的“粪土”。而这只贝的可敬处正在于他对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，并设法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。此外，在这只贝的价值中还有一种可贵的附加值，那就是他“磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。
与其将《一只贝》看作是一篇关于贝的童话，毋宁将它当作是一篇人生的寓言。其实，联类比照，我们会很自然地由“一只贝”想到万物之灵的人。人们啊，你们不都在努力追求人生的价值、有价值的人生吗?那么你们知道吗? 人生真正的价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关，它只与你涵蕴不幸、抵御磨难的气度有关，与你经受挫折锻打、忍受痛苦挤压的能力有关，与你看待痛苦是财富还是灾难的眼光和心境有关，也与你怀麝而不当风扬的品质有关，更与你能拿出真东西的才具有关。如此，你便可敬了，可爱了，可贵了，因而也就有价值了。这，便是“一只贝”给予我们的人生启示，也是《一只贝》耐人寻味、让人反复把玩的地方。 我的看法：
这篇文章想要告诉我们：在生活中，我们一定要学会抵御磨难、忍受痛苦、挫折，并想办法“吞噬”它。外在的华丽并不能代表什么，要以内在的才华撼服别人。不要张扬你的能力、才华，俗话说就是“低调”。要把磨难化为自己前进的动力，从而使自己的人生价值更加意义非凡。
推荐第8篇：一只贝
《一只贝》教学设计
[教材简析]
《一只贝》是语文S版四年级上册第三课，改编自贾平凹文章。课文不是知识性文章，不是单纯介绍珍珠是怎么形成的，而是作者借“一只贝”的故事来感悟贝壳带来的人生思考。这种写作目的，对小学生来讲理解起来有一定难度。教学要重点抓住课后练习2“‘这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝’，结合课文内容，说说你是怎样理解这句话的。把自己的想法跟同学们交流一下”进行阅读，理解和讨论。
[设计理念]
本课教学设计力求引导学生读、思、议结合，使他们读懂并理解课文，感悟做人要像这只可敬的贝一样，勇敢面对不幸，做生活的强者。
[教学目标]
1、理解课文的内容，感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才创造了辉煌。
2、学会本课的生字、新词，注意积累词语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。[教学重点] 感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才创造了辉煌。 [教学难点] 明白贝是可怜的，更是可敬的。 [教学课时] 两课时。 第一课时
一、教学目标
1、学会本课的生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，了解课文讲了一件什么事。
二、教具准备 贝壳图片。
三、教学过程
（一）导入
1、出示贝壳图片。（瓦砾似的贝壳）
2、师：你知道这是什么吗？漂亮吗？你喜欢吗？
（二）初读课文
1、自读课文，根据生字表自学生字、新词。
2、小组交流：学会了哪些生字、新词？
3、反馈学习情况。
（1）指读生字，纠正读音。
咸
拢
虹
漂
案
荣
稀
罕 （2）多种形式认读理解新词。 咸的
（什么东西是咸的？）
漂流
（从字形看“漂”与什么有关？区分“漂”与“飘”） 长虹
（看过彩虹吗？区分“虹”与“红”） 荣耀
（与“光荣”联系理解）
稀罕
（在原文句子中理解“嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”。换词“珍贵”）
（3）书写指导。
拢
（与“扰”区分）
（三）整体感知课文内容 1.自读课文，想一想，通过读课文，你认识到这是一只怎样的贝，从文中找出重点句子画出来。
2.从哪儿看出这只贝可怜又可敬？画出词和不懂得地方。3.和同学交流自己画的句子，一起读一读。
4.贝壳里的珍珠是怎样形成的？在哪一部分介绍的？
第二课时
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读课文，感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才创造了辉煌。
二、教具准备
课文中表现贝可怜又可敬的句子的投影片。
三、教学过程
（一）导入
复习，听写上节课学过的词语。
（二）品读课文
1、通过读课文，你认识到这是一只怎样的贝？小组合作方式 （课件出示句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”）
2、师：为什么既说它可怜又说它可敬呢？接下来我们就更深入地去认识这只贝。
3、体会贝的“可怜”。
（1）为什么说它是一只可怜的贝呢？请大家用心读课文，画出有关句子。（2）学生自读自悟，同组交流。
（3）展示交流结果。（课件出示句子）
①蚂蚁、虫子立即围拢过来，将他们的软肉吃掉，只剩下两片硬硬的壳。
②因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带有棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。
③壳已经破烂，很不完整了。
④他们发现了这一只瓦砾似的贝壳，用脚踢飞了。 ⑤这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。 （4）总结归纳，有感情地朗读这些句子。（板书：受尽折磨）
4、体会贝的“可敬”。
（1）这是一只可怜的贝，那么我们有从哪里看出它又是可敬的贝呢？
（2）默读课文，找到相关语句。 （3）交流。
它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。
这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。
（4）总结：这只贝受尽折磨，默默无闻，最终磨制了珍珠，创造了辉煌。（板书：奉献珍珠）
5、品味升华。
（1）这只贝遭遇不幸很可怜，但是创造辉煌更可敬。现在，我们再来读一读第三自然段，我们该用什么语气去读呢？（可敬）
自由读——指名读——齐读
（2）改写句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。” 你觉得这只贝是更可怜还是更可敬呢？那么你认为这句话应该怎样改一改呢。
板书：更
（3）学习了课文，你有什么感想吗？
（三）总结全文
1、在你的周围，哪些人具有贝的这种精神？（课件展示：张海迪、霍金、残奥会运动员）
2、师：让我们像这只可敬的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活的强者。
四、拓展阅读 打开主题阅读 1.极地日出
说一说极地日出夏季有什么特别？冬季有什么特点？ 2.小城三月
读一读自己觉得美的句子。
师：请大家课后搜集身残志坚的故事读一读，再和大家分享吧。 五：总结：
这节课你的收获是什么？
六、板书设计
一只贝 可怜
荣耀 奉献
可敬
推荐第9篇：一只贝
《一只贝》教学设计
丰满区石井学校
刘艳秋
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受一只贝外表的平凡与品质的伟大。
2、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的深刻含义。
3、学习一只贝的精神，懂得做人要像一只贝一样，学会坚强而勇敢地面对生活中的不幸以及甘于奉献的可贵品质。教学重点：
理解一只贝的经历，理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的深刻含义。
教学难点：体会“漂亮”与“丑陋”的含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、回忆巩固，谈话设疑
（一）、回忆巩固：
教师引语：这节课，我们继续来学习《一只贝》，请同学们齐读课题。通过上节课的学习，谁愿意来说一说这是一只怎样的贝，能用文中的词语来形容吗？（可怜，可敬，丑陋）（教师随即板书：可怜，可敬）
（二）、谈话设疑：
引语：这是一只可怜的贝，又怎能是可敬的呢？这应该是矛盾的呀！究竟在贝的身上发生了什么事？这节课，让我们再次走近这只贝的心路历程，一同去感受它带给我们的震撼与感动。
二、感受贝的可怜
1、请大家默读课文，想一想：这只贝可怜在哪里，又可敬在哪里？边读文边画出文中相关的语句，开始吧！
2、学生汇报：按照这样的句式来说：“这只贝可怜，是因为----------” （1）、第一个学生汇报：这只贝可怜，是因为--------。学生说到这只贝外表丑陋时，教师随机与学生共同学习这句话（它的壳上越来越没有了-----失去了做贝的荣誉，但它默默地，它说不出来。）（课件出示这句话）
①、了解贝的荣誉：对于贝来说，值得它骄傲的荣誉是什么？（美丽的外壳）是怎样的美丽呢？请大家在文中找到描写贝外壳美丽的句子。（即：它的壳上都曾经-----色彩和线条）（课件出示）
②、欣赏贝的图片，感受贝曾经的美丽：究竟有多美丽呢？我们一起来欣赏一些贝的图片：看到这些贝，你想到了哪个词？（美丽，千变万化，千奇百怪等）同时指导学生有感情地朗读这句话，感受贝的美丽。（课件出示贝的图片）
③、创设情境：对于漂亮的贝来说，即使它生命结束了， 它的壳上仍让留着人们喜欢的色彩和线条，可是这只贝呢？自从石子钻进了它的身体里，（学生接读：它的壳上越来越没有了图案，没有了颜色----但它默默地，它说不出来。）从此，它变得越来越丑陋。
④、引导学生想象，与文本对话：同学们，它身边的那些漂亮的贝看见它这样丑陋的样子，会怎样对它呢？又会对它说些什么？这只贝又会选择如何面对？如果
你是文章的作者，这部分内容你会怎么写？请发挥你的想象，把想到的内容写在本子上。（学生边想象边写）（教师巡视） ⑤、学生读自己的作品：（教师相机评价）听了同学们的创编，我更感受到了这只贝的丑陋与可怜。
（2）第二个学生汇报：这只贝可怜，是因为--------。学生说到是石子钻进了贝的体内，让这只贝很痛苦。
①、引导思考：这是颗什么样的石子？文中是怎么说的？读读。（课件相机出示：那是个十分坚硬的--------受着内在的折磨。）
②、感受贝的痛苦：石子是坚硬的，而贝的身体是软软的，嫩嫩的，想一想，石子在贝的身体里，贝会怎样？（学生思考）
创设情境：此时，我们多么希望这颗石子是圆润的该多好，那样贝所受的痛苦就会少些，可偏偏这是颗（学生接读）如果贝的身体有钢铁一般刚硬的话就好了，可偏偏它的身体是（学生接） ③、想象谈感受：我们仿佛看到了石子在折磨着这只贝，快说说你什么感受？（学生思考：同情，可怜，不幸，从“默默”一词中感受到贝的坚强和勇敢）
④、教师评价：这名学生从“默默”一词中感受到了这只贝的坚强和勇敢，那么，你再读读这句话（描写石子的句子）看看还有哪个词触动你的心灵？（“折磨”） ⑤、理解“折磨”：贝所受的是皮肉之苦，钻心之痛，但它只能默默地忍受着， ⑥、联系生活：大家平时眼睛里都进过沙粒吧！说说当时是什么感受？但是这种痛只是暂时的，然而石子对贝的折磨呢？
引语：一天过去了，石子还在折磨着贝，一个月过去了，一年过去了，不知多少年过去了，石子还在折磨这这只贝，这只贝在时时刻刻与石子较量着，它要忍受多少痛苦呀！这真是一只可怜的贝。 （3）、第三个学生汇报：这只贝可怜，是因为--------。学生说到没有人陪伴，没有人理睬。
教师小结：日复一日，年复一年，无数个日日夜夜，它只能孤单地呆在沙滩上，独自忍受着痛苦和折磨，这只贝好可怜。
三、感受贝的可敬
教师引语：在可怜的背后，你又读出了什么？（可敬）可敬在哪？（学生思考）
1、第一个学生汇报：这只贝可敬，是因为-------。（学生：用血和肉磨制出了罕见的大珍珠）贝用生命磨制出了珍珠，把珍珠给了人类，这是一种什么精神？（奉献和自我牺牲） （1）、理解“磨制”，感受贝的痛苦：本是用硬东西磨软东西，而贝是用软软的身体来磨坚硬的石子。想想：在磨制的过程中，这只贝会怎样？（学生思考：流血，划破，满身是血等） （2）、创设情境：虽然这样，但它停止过吗？放弃过吗？即使——，它也在——。即使——，它也在——。即使——，它仍在——。（课件出示：句式训练，体会贝的可敬） （3）、引发想象，与文本对话：此时，这只贝的全身都是血，血迹斑斑，那么身边的那些漂亮的贝看到它这样，又会说些什么呢？（学生想象）
2、第二个学生汇报：这只贝可敬，是因为--------。（与石子较量）
引语：石子其实是生活的困难，这只贝面对困难坚强，勇敢面对，没有退缩，放弃，甚至奉献出自己的生命，这种精神可敬。
3、第三个学生汇报：这只贝可敬，是因为-------。（丑陋的外表创造了价值）
4、理解“漂亮”与“丑陋”：学生谈谈美的真谛，教师小结：一个人的人生价值与美，丑并没有关系，真正的美不在于外表，而在于一个人的内在修养。
5、创设情景，引导学生多角度与贝对话：
教师引语：贝虽历经磨难，但最终用自己的血和肉，用自己的生命孕育出一颗光彩夺目的大珍珠。此时，这只用生命孕育出大珍珠的贝和曾经被人冷落，踢开，嘲笑的贝就出现在我们的面前，如果你是老师，你会向你的学生提出哪些交流的话题？（学生思考） （1）、作为读者，你想对这只贝说些什么？ （2）、那些漂亮的的贝类们会说些什么？会做出什么样的反应？
6、教师小结，提升贝的可敬：
（1）、（小结板书）石子钻进了贝的身体里，折磨着这只贝，这只贝在与石子抗争中用血和肉磨制出了罕见的璀璨夺目的大珍珠，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你认为“可怜”与“可敬”矛盾吗？（学生理解）可怜造就了可敬。那么这话应该这样说：这是一只可怜的贝，更是一只可敬的贝。
（2）、带着自己的感受再来说说这句话：这是一只可怜的贝，更是一只可敬的贝！
7、变文为诗，升华情感：
教师引语：如果说贝的这种不屈的精神是一首诗的话，那么它一定是世界上最壮美的诗篇，如果说是一首歌的话，那么它一定是最扣人心弦，感人肺腑的，让我们带着这种对贝的崇敬之情，再来读读贝与石子的抗争，与命运的较量的诗篇。（课件出示这首诗）（学生有感情齐读）
那是个十分硬的石子 无论如何不能挤碎他
又带着棱角
他只好受着内在的折磨 他的壳上越来越没有了颜色
没有了图案
他失去了做贝的荣誉
但他默默地 他说不出来
四、学习写法
教师引语：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。作者写这篇文章仅仅是为了赞美这只贝吗？（学生思考）
汇报：是为了赞美像贝一样的人。教师相机介绍这种写法叫“借物喻人”。
五、联系生活，多元对话
1、联系生活延伸：从贝的身上，你想到了哪些人？（学生交流）
2、多元对话：
教师引语：一只贝的童话，一篇人生的寓言。这只贝的心路历程相信会深深触动我们的心灵，那么课文学习到这里，你一定有很多话要说，你想对谁说？又说些什么？把想到的写在本子上。（学生写话，教师巡视）
学生汇报交流自己的作品，教师鼓励评价。
六、布置作业
以《一只贝给予我的启示》为题写一篇读后感
七、深化主题，升华情感
同学们，让我们都像这只贝一样，勇敢地面对生活中的困难，挫折与不幸，做生活的强者。我们的人生并不是一帆风顺的，总会遇到各种各样的不幸，只有经历磨炼，才能收获更伟大的成功。相信：阳光总在风雨后，不经历风雨，又怎能见到彩虹。
推荐第10篇：一只贝（版）
10、一只贝
教材分析
《一只贝》的作者是现代作家贾平凹先生。这篇课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为一颗石子，它变得丑陋了，它失去了曾经的荣誉，失去了人们的赞誉，它饱受一颗石子的折磨，被人遗忘在沙滩上，，然而，它却用自己的血和肉磨制出一颗稀罕的大珍珠。这只贝面对磨难时毫不退缩、毫不屈服、默默无闻、无私奉献的精神深深地震撼着每个人的心。因此，它是对孩子进行朗读训练和思维训练的好教材。
教学目标
1、学会本课生字新词，随文理解“旋涡”、“脖颈”、“棱角”、“荣誉”、“稀罕”等词语。学本课生字新词，随文理解“旋涡”、“脖颈”、“棱角”、“荣誉”、“稀罕”等词语。
2、正确、熟练、有感情地朗读课文，，通过理解贝忍受痛苦与石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”
3、学习课文借物喻人的写法，引导学生学习贝面对磨难时，毫不退缩、毫不屈服、默默无闻、无私奉献的精神，教育学生永远做生活的强者。
教学重难点
学习课文借物喻人的写法，引导学生学习贝面对磨难时，毫不退缩、毫不屈服、默默无闻、无私奉献的精神，教育学生永远做生活的强者。
教具准备
多媒体课件
计划课时
2课时 教学过程
（含教法、学法）
第一课时
（一）图片激趣，导入新课。
同学们，这是老师在海边捡回的贝壳，（出示贝壳图），你们觉得它们怎样？（色彩斑斓，五颜六色、形状五花八门„„）今天老师要带大家去欣赏一个故事，一个著名作家贾平凹笔下的关于贝与珍珠的故事。（板书课题，齐读课题）
（二）初读课文，自学生字。
1、听课文录音，边听边用自己喜欢的符号画出本课生字、词语，借助注音或字词典读准字音。
2、合作学习：
（1）小组互动学习课文中带拼音的生字，互相读听。 （2）自由拼读所画出的词语，小组齐读，指名读。
（3） 交流识记生字的方法，并利用工具书理解生词的意思。 荣耀：光荣。稀罕：同 稀奇。
3、老师利用课件检查自学效果。
（三）细读课文，质疑探索。
1、默读课文， 对于课文中，你印象最深的语段那些，读给大家听，谈谈自己的感受。
2、课文连接：珍珠是怎样来的?
3、结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后大胆地向老师和同学提出来。（较简单的问题当堂由学生相互解答、教师适时引导。如“如果没有这粒沙子，这只贝会是怎样呢？”“这只贝有什么样的品质值得作者赞美值得我们学习呢？”这样的问题就留于品读课文时解决。
四、作业：
1、抄写本课生字新词。
2、熟读课文。
第二课时
一、初读课文，整体感知。
1、导入新课，板书课题。出示海潮汹涌，贝壳涌上岸滩的视频，并用激情的语言导入：“同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多美丽的贝，它们是那么耀眼、那么漂亮，它们享受着贝的荣誉。而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考！”板书课题，质疑。
2、出示自学提纲。读准字音，读通句子，思考刚才提出的问题。
3、教师开始自学，教师巡视。
4、出示习题，反馈检测。
（1）读词语：啮掉旋涡 脖颈 棱角 荣誉 玩腻 瓦砾 稀罕（2）思考一下：这是一只怎样的贝？
出示中心句：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。齐读。
二、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
1、出示提纲，明确重点。默读课文，边读边想，从哪些句子中你感受到了贝的可怜与可敬，在旁边写下批注。
2、品读感悟，美读升华。
（一）体会贝的可怜。
（1）为什么说这是一只可怜的贝？
快速浏览课文，用笔画出从哪些地方看出这是一只可怜的贝？ （2）结合学生回答，直奔课文的重点。（课件出示）
“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出来。”
A、指名读。是什么原因让这只贝变得这样的丑陋呢？
B、同学们，如果没有这颗石子，这只贝的外壳会是什么样子呢？ C、（如果找不到）问：你能不能找到课文中对漂亮贝壳的描写吗？
（3）感受曾经的美丽。
课件出示：这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。 A、默读，边读边来想一想，这只贝的外壳到底是什么样子的？（通过语言文字来想象画面，这是很了不起的语文本领。） B、带着你对它的喜爱之情再读一次。
C、老师给大家带来了一些贝壳的图片，想不想看一看，我相信看了这些图片你一定会把这段话读得更好。(刚才我听到了同学们由衷的赞叹声。同学们这是大自然赋予贝的荣誉呀！) D、把我们的这种感受带进去齐读。
（4）师总结：就算他们生命结束了，在它们光洁的壳上还保留着美丽的色彩和线条。如果你把这些贝壳用线串起来，挂在脖子上，人们一定会说：（课件出示）“这孩子多么漂亮，这漂亮的贝壳！”（找三个同学读）
（5）感受嘲笑。
师导语：这就是人们赋予贝的荣誉啊！而对于这只贝，„„ 课件出示：“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉;但它默默的，它说不出来。”
A、指名读，评价。（其他同学边听边想，课文中的哪一个词语深深地打动了你呢？为什么？）
B、（出示图片）。
因为一颗石子的折磨，这只贝不再漂亮，它只有两片（ ）的壳，它不再投影出（ ），不再有（ ），不再显示（ ）.它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉。
C、如果那个小孩将这只贝用花丝线串起来，挂在脖子上，人们一定会说：“这孩子多么（ ），这（ ）的贝。”
D、同学们，如果你就是这只贝，听到这样的嘲笑，你的心情怎样？（痛苦、难受）是啊！同学们，面对着这颗石子的折磨，贝的心里该是多么的痛苦，带着这样的感受谁再来读一读这段话呢？
（6）感受折磨。
A、师导语：这颗石子除了带给贝心灵上的无尽伤痛之外，还无时不刻地折磨着它的身体。（板书：石子折磨）
B、师：其实在生活中我们也曾经遇到过同样的情况，回忆一下当一粒小石子钻进了你的眼睛，你有什么感受？
C、师：眼睛里边钻进了一颗小石子会让你如此的难受，但这还称不上折磨！“折磨”，折是把东西折断，磨是拿利器摩擦，我们平常见过磨什么？而贝在用什么和石子磨呢？（血肉之躯）回头我们再想想，通过“折磨”这个词你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？ D、师：多么可怜的贝！此时，它已经遍体鳞伤，血肉模糊，让我们把自己的想象带进去齐读：（课件出示）
（那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的，它说不出来。）
（二）体会贝的可敬。（1）师：但同学们，经历了这么多的嘲笑、经历了这么多的折磨，这只贝放弃过吗？停止过吗？它有过怨言吗？同桌两个讨论，把你们的想象填在横线上。大屏幕出示：
一年又一年，即使 ，即使 ，即使 ，它总是默默地、不停地磨制，终于磨制出了一颗稀罕的大珍珠，这真是一只 。
（2）师导语：同学们，我们说这只贝是一只可敬的贝，难道只是因为它磨制出一颗稀罕的大珍珠吗？更是因为什么？
（3）师：如果说这只贝不屈于磨难、默默奉献的精神是一首诗的话，那他一定是世界上最壮丽的诗篇，就让我们带着崇敬和赞美之情来读。（师范读之引导学生带着崇敬和赞美之情齐读。）
那是颗
十分硬的石子 无论如何 不能挤碎它 又带着棱角 它只好 受着内在的折磨 它的壳上 越来越没有了颜色
没有了图案 它失去了 做贝的荣誉 但它默默的
它说不出来。
教师总结板书：一颗石子折磨着一只贝，一只贝却用自己的血和肉磨制出了一颗稀罕的大珍珠，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
1、立足教材，拓展延伸。
（1）导语：同学们，其实在古今中外像这只贝一样不幸的人有很多。作者写贝，其实是在写人，这是一种借物喻人的写法。（课件出示简单介绍事迹）默读。
名人故事：张海迪，爱迪生，贝多芬
（2）你觉得这只用血和肉磨制着珍珠的贝和这些历经磨难的人正要向我诉说什么做人的道理吗？用笔写在题目的旁边。
（3）总结：人的一生，总会遇到各种各样的不幸，各种各样的折磨，也只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功！带上我们的感受让我们再次齐读这首诗。
（4）名人名言：最后，让我们在他们三个人的名人名言中结束本节课。
人生的真正意义在于贡献，而不是索取。---张海迪 即使翅膀断了心也要飞翔。----张海迪
世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到的。---爱迪生
我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。——贝多芬
生活这样美好，活它一辈子吧！---贝多芬
作业设计
1、收集相关的格言名句互赠或自勉。
2、以《一只贝给予我的启示》为题，写篇读后感。
板书设计
一只贝
折磨 磨制
石子 珍珠
第11篇：一只贝说课稿
一只贝
尊敬的各位评委、各位老师：
上午好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第三课《一只贝》。下面我将从教材、目标、教法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对本课的设计。
一、说教材。
《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理、激情。笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。
二、说教学目标：
根据教材知识构建特点，结合着小学四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下三个教学目标：
1、“知识与能力”：
⑴、认识本课生字新词，理解词义，积累词汇。 ⑵、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
2、“过程与方法”: 新课标下课堂教学要求关注学生的个性差异和不同的学习需求，体现学生的主体性。因此，我制定“过程与方法”的目标为：
1 以读为主，读中感悟；通过多种形式的读，帮助学生理解课文内容，激发学生的情感，培养学生自主、合作、探究的学习方式
3、“情感态度与价值观”：
新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示。”由此，我确定“情感态度与价值观”的目标为：
感悟一只贝在特殊经历中蕴含的人生哲理。从而培养自己正确的人生观。
三、说教学的重难点
本着小学语文新课程标准的要求，在理解教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：感情朗读，抓住关键词语体会贝的可怜和可敬。 教学难点：理解作者借贝说明的人生哲理。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法学法上谈谈
四、说教法学法
1、说教法
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学本课时，以朗读为主线，通过多种形式的读，帮助学生理解课文内容，领悟情感，以情促读，读中体验，激发学生的情感，积极构建和谐、平等、互动的语文课堂。
2、说学法
2 “教是为了不教，学是为了会学”，与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动，在教师引导下，运用探究、朗读、感悟、想象、训练五结合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，并珍视学生真实而独特的情感体验。
五、说教学过程
围绕教学目标，我设计了如下教学过程：
（一）采用实物导入（贝壳和珍珠）
有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引领学生走进文本，为深入学习课文打下基础。
（二）初读课文，整体感知。
让学生自由放声读，这样有利于孩子自我检查字词的学习情况。在此基础上再去了解这是怎样的贝。这一步必不可少，现在很多孩子阅读时整体感有欠缺，是需要我们在平时的教学中加以引导训练的
（三）、研读课文，深入体会。 这一环节是本课的重点，通过重点部分的第三和第九段感受贝的可怜，领悟贝的可敬，其他段落一笔带过。而重点的两段中，抓了重点词语来突破，让孩子体会到语言文字的奥妙，同时运用想象将词语理解进一步深化
（四）总结全文，深化中心。
同学们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨
3 难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！
六、说板书设计
一只贝
丑陋 可怜 折磨 默默 可敬 珍珠
此板书设计，既简洁明了，又抓住了重点，突破了难点。 以上，是我对这节课的一种预设，但课堂是动态的，我会根据学生的学习情况，及时调整教学策略，达到教学目的。
第12篇：《一只贝.》说课稿
《一只贝》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师大家好：
今天，我说课的内容是义务教育课程西师大版小学五年级上册第三单元第10课《一只贝》。今天我将分六个部分来说这篇课文。
一、说教材
《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理、激情。笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。本课的重难点是让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实。
二、说目标
根据小学五年级学生的身心发展特点，教材知识构建特点，我确定了本课以下学习目标：
1、学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。感知课文中描写的这只贝的可敬之处。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文，积累优美的词语。教学重难点
1、理解含义深刻的句子。
2、学习并掌握作者借物喻人的写法。
3、感悟一只贝在特殊经历中蕴含的人生哲理。
三、说学情
小学五年级的学生无论在阅读能力，在理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。
四、说教法 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学本课时，以朗读为主线，通过多种形式的读，帮助学生理解课文内容，领悟情感，以情促读，读中体验，激发学生的情感，积极构建和谐、平等、互动的语文课堂。
五、说教学流程
一、情景渲染，导入新课
1、出示视频（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）
画外音：这节课，老师要带大家到大海边欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。现在，我们就来深入学习课文《一只贝》。
板书课题并向学生提问：你认为这是一只怎样的贝？学生回答或美丽、或丑陋、或可怜、或可敬„„学生的回答是多样化的，但为了尊重学生的独特体验，我都给予肯定。
【本环节运用多媒体课件并抓住主要问题质疑，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引领学生走进文本，为深入学习课文打下基础。】
二、品读课文，感悟内涵
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。我本着“以读为本”的原则，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课本展开零距离对话。为此，我设计了如下教学程序：
（一）对比朗读 感受贝的丑陋
——通过联系上下文对比朗读，让学生体会到无论在海里，还是在沙滩上，这只贝和其它美丽的贝相比显得那么丑陋。他没有漂亮的颜色、图案，它只有两片瓦砾似的壳，壳已经很破烂，很不完全。这是一只丑陋的贝！（板书：丑陋的）
（二）抓住文眼 重现贝的痛苦
出示重点句：“因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带有棱角，他只好受着内在的折磨。”
——这一段话，我把它聚焦成一个词——“折磨”。这是文章的点睛之笔。由这个词引导学生把课文读厚读深。为了更好的让学生体会贝所受的折磨，结合学生的已有经验，我设计了如下环节，来帮助学生理解。“同学们都有被沙子咯着眼睛的经历吧？那谁来说说自己被沙子咯着眼睛时的感受？”学生肯定会说到想尽办法想把它驱除，觉得十分难受、痛苦，备受折磨。我顺势问：“是啊，小小的一粒沙子都把我们搞的痛苦不堪，更何况钻入贝体内的是一颗十分硬的石子，它忍受的又是一种怎样的折磨啊！”然后通过多种朗读方式边读边想象石子在贝身体里的情况，体会这只贝在肉体上遭受到的巨大痛苦。体会这是一只饱受折磨的贝！是一只可怜的贝！（板书：可怜的）
（三）紧扣默默 品味贝的孤独
出示重点句：“它的壳上越来越没有了颜色、没有了图案，它失去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出来。”
——通过教师引读，紧扣“默默”引导学生理解这只贝所遭受的“折磨”不仅仅是身体上的，更有精神上的。人生最大的痛苦莫过于遭受不幸却无人可诉。紧接着让学生将他和别的贝作比较。它失去了颜色，失去了图案，失去了做贝的荣誉，无法像别的贝一样系在孩子的脖颈上受赞美。他备受苦难与冷落，含下所有的痛楚。这是一只“寂寞的、孤独的贝，更是一只默默地、有苦说不出的贝！”（板书：默默的）
（四）聚焦磨制 感受贝的可敬
这仅仅只是一只可怜的贝吗？我简简单单的运用一句反问句，就把学生带入对贝可敬之处的研读。出示重点句子：“这是珍珠！多稀罕的一颗大珍珠！这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”这时聚焦“磨制”一词，联系生活实际理解“磨制”的意思，紧扣“血与肉”想象日复一日磨制的痛苦。面对身体上精神上的折磨他选择了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展设计了如下练习：
一年又一年，这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，即使 ，即使 ，即使 ，他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这是一只 贝。引导学生体会贝所承受的痛苦，并追问学生：“他真的失去了做贝的荣誉了吗？” 引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美，但那只是以华丽的外表取悦于人，这是一种肤浅的美；丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了珍贵的珍珠，所以后者的美更有价值，更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉。这是一只可敬的贝！（板书：可敬的）
最后深究：我们说贝可敬，仅仅是因为磨出了一颗珍珠吗？引导学生理解：贝具有默默奉献，不求索取的精神。这是一只奉献的贝！（板书：奉献的）
美的真正价值，对于学生来说，可能并无法如此深入的体会，我想能够让学生在潜意识中意识任何美都不光取决于外表，从小在学生心中埋下一颗美的种子，我的目的也就达到了。
六、说板书设计 一只贝
丑陋的 默默的
可怜的 可敬的
此板书设计，既简洁明了，又抓住了重点，突破了难点。
七、说作业设计
1小练笔；读了全文了解了贝的故事，你想到了什么？
作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。写一段话是教学生能把写作方法迁移到实际生活当中。
以上，是我对这节课的一种预设，但课堂是动态的，我会根据学生的学习情况，及时调整教学策略，达到教学目的。
第13篇：设计一只贝
一只贝
一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的个体。”语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。著名儿童教育家陈鹤琴指出：“儿童具有好动、好好合群的心理特点，在教学中满足他们的这些心理需求，他们就能产生浓厚的学习兴趣，学习效果一定会很好。“
课堂上，教师不能把现成的只是填给学生，而是启发导引，将方法、规律交给学生，真正做到叶圣陶所说：“不在全盘授之，而在相机诱导，必令学生运其才智勤奋练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深。”
二、教学背景分析
（一）本课时教学内容的功能和地位
九年级十七册第二单元是散文单元，本单元所选文章无论写人、记事，还是写景状物，都描绘了动人的形象，渗透了作者真挚的感情。作者寓情于人、事、景、物，联想巧妙，细节感人，富有情趣之美。教学的重点应放在引导学生学习鉴赏散文的情趣之美。
所选课文事《一只贝》，这是一篇状物散文，写一只贝很陋却能忍辱负重，用血肉磨制出珍珠，可怜又可敬。作者通过写一只丑陋的贝的不寻常的经历，赞美这只贝甘愿忍受痛苦孕育珍珠的可贵品质和默默奉献的精神。这篇状物散文，就把物同所说的哲理巧妙联系起来，用形象来现哲理，富有趣味，所以把这篇课文作为训练学生鉴赏散文的情趣的一个范例，指导学生如何鉴赏散文的情趣。
（二）九年级的学生已经学过了多篇写景、写人、记事、状物散文，能够抓住所写人、事、景、物特点，理解人物所表达的中心，但还不会鉴赏散文的情趣之美。本每节课的设计希望通过用分析记叙文的方法，引导学生学会鉴赏散文的情趣。
（三）教学方式
启发式、自主合作探究式
（四）教学重难点分析
教学重点：过用分析记叙文的方法，引导学生学会鉴赏散文的情趣。 教学难点：学习文章用对比、托物言志的方法表达作者的情思。
这篇课文写的是海里的贝被浪潮送到岸边后，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。通过这个故事告诉人们珍珠是如何形成的，同时还抒发了作者对那种默默地为人类为自然奉献出珍贵美好的东西而甘愿牺牲自我的奉献精神的赞美之情。作者用对比手法、托物寄意，表达人生真正的价值不在于外表而在于是否为人类为社会作出过贡献。文中作者的语言富含人生哲理，因此这是一篇思维与朗读训练的好教材。也恰好体现了本单元的训练主题“鉴赏散文的情趣”
三、教学目标
四、教学环节
依据教学内容分析和教学目标，本设计分为六个环节
1
五、教学过程
（一）创设情境，课题引入
1、教师用屏幕展示出几幅珍珠的图，问：“同学们看屏幕上的图是什么？”
2、教师过渡：同学们知道珍珠怎样形成的吗？它和贝有怎样的关系？今天我们就来学习《一只贝》
（二）展示目标，明确任务
知识目标：熟读课文，分析丑陋的贝不寻常的经历 能力目标：掌握记叙文阅读方法 情感态度于价值观目标：学习从贝身上体现出来的甘愿忍受痛苦孕育珍珠的可贵品质和默默奉献的精
（三）新课讲授
环节一：初读课文，把握文章大意
学习方法：默读课文，思考文章写了什么内容？
1、教师出示思考题及学习方法。
2、学生口头回答。
环节二：精读课文，分析文章所写的人、事、景、物 自学指导(一)
1、教师出示思考题及学习方法
研读课文（１－2）段，思考下列问题：
(1)．贝壳上的色彩和线条是怎样形成的?(用原文回答) (２)．孩子们是如何对待这只漂亮的贝壳的? 学习方法：
(1)、用你喜欢的方式朗读课文。 ( 2)、小组讨论,分工合作。 (3)、2分钟后交流。
2、师生共同总结、归纳
（1）这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状；这光洁的壳上还留着这色彩和线条。 （2）孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人都在说：这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！（受到了孩子们的优待、喜爱）
自学指导(二)
1、教师出示思考题及学习方法
研读课文（3-10）段，思考下列问题：
（１）．这只丑陋的贝有着怎样的痛苦经历? （２）.珍珠的形成过程给这只贝带来了什么? （３）．“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”为什么“可怜”,又为什么“可敬”? （４）．结尾处,“孩子们重新去沙滩寻找他”,“他”指代什么?孩子们为什么重新去寻找他? （5）.孩子们如何对待这只丑陋的贝的?
2
学习方法：
(1)、用你喜欢的方式朗读课文。 ( 2)、小组讨论,分工合作。 (3)、5分钟后交流。
2、师生共同归纳
（1）贝没有被孩子捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。 （2）开始：痛苦、没人重视
后来：孕育了珍珠，得到了人们的理解、敬佩。
（3）可怜：这只丑陋的贝受到了人们的冷遇。
可敬：这只丑陋的贝忍受痛苦孕育珍珠，创造价值的高尚品格是可敬的。敬佩它的忍受痛苦创造价值，默默奉献的精神。 （4）他指代这只丑陋的贝。
这只丑陋的贝忍受痛苦孕育珍珠，创造价值的高尚品格是可敬的，孩子们敬佩它的忍受痛苦创造价值，默默奉献的精神，所以重新去寻找他。 （5）开始：冷漠
后来：寻找 敬佩
（教师强调：外表的光环只是暂时的，而内在的价值才是永恒的.） 总结：
（1）采用对比的写作手法。
作者在文中多出采用对比的写作手法，首先对比了孩子对待漂亮的贝和丑陋的贝的不同行为和态度表现了人们对待事物的看法，体现了丑陋的贝受到冷遇，表现了作者对丑陋的贝可怜之情。然后通过孩子们的态度对比了漂亮的贝与丑陋的贝生命价值和奉献精神。人们发出了对这只丑陋的贝忍受痛苦而创造美的高尚品格的赞美，这只丑陋的贝忍辱负重，用血肉磨制出珍珠，可怜又可敬。
（2）托物言志，寓情其中
作者巧妙地把物同所说的哲理联系起来，用形象来表现哲理，富有趣味。一只丑陋的贝，在冷漠中忍受着痛苦孕育珍珠，珍珠被人们发现了。但贝却找不到了，表现了对贝的可贵品质和奉献精神的赞美。
3、课外拓展
（过渡）丑陋的贝忍受着痛苦，孕育了珍珠，那么珍珠到底有什么价值呢？把你搜集的资料拿出来和大家共享. 学生念珍珠的作用
环节三： 品读课文理解文章表达的中心
1、教师出示思考题及学习方法
本文通过 的描写，赞扬了___________________________
2、朗读课文，理解中心
3、总结、归纳本文通过对一只贝的不寻常的经历 的描写，赞扬了这只贝身上发现的甘愿忍受痛苦孕育珍珠的可贵品质和默默奉献的精神
环节四：课堂赠言，感悟内容
1、丑陋的贝忍受着痛苦，孕育了珍珠，创造了价值，得到了人们的理解敬佩，学完这篇文章你有什么感悟？每人写一句课堂赠言送给大家。
2、教师赠言：外表的光环只是暂时的，而内在的价值才是永恒的。
（四）课堂检测
判断下列说法是否正确
A:这是一篇托物言志的散文,情寓其中,作者是当代散文家贾平凹。 B:本文通过对比的手法写出了人们对漂亮的贝与丑陋的贝的不同态度，表现了人们对漂亮的贝的敬佩之情。
C:文章写了一件平平淡淡的事，结尾处也只是说了一句朴实的话，却给人无穷的回味。
D:本文作者巧妙的把物同所说的哲理联系起来，用形象来表现哲理，富有趣味。一只丑陋的贝在冷漠中忍着痛苦孕育珍珠，珍珠被人们发现了。但贝却找不到了表现了对贝的可贵品质和奉献精神的赞美。
（五）作业
结合课文内容,联系生活实际谈谈你学完这篇课文的感受。（50字左右）
课后反思：
1、在矛盾处置疑，激活学生的思维。于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。 “作者为什么既说它可怜又说它可敬呢？” 这是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找句子、谈感受、有感情地朗读课文，学习兴趣很浓。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。这节课上，我在创设学习情境后，把学习的主动权、学习的时间交给了学生，鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。充分表达自己的观点。在交流中，我与学生、学生与学生进行多向信息交流的活动，教师与学生、学生与学生相互探讨、争论、交流，学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，学生动脑、动口，在“真情流露”中展现自己的才能。这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自己的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充分享受到了学习给他们带来的快乐。“多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获。”——这就是本节课的教学带给我的最大收获。
2、读悟结合：这篇课文作者采用的是以托物言志的写作方法。学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。因此，以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于我教学的始终。并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言，体会作者思想感情的目的，让有效性落到实处。
3、注重课堂评价：课堂教学的主体是学生，那么学生学习情绪、学习积极性就成为课堂教学有效性的重要影响因素。所以，课堂上，我要更注重学生的学习状况。适时运用激励性教学评价语言，较好地调控了课堂学习气氛，提高了学生的学习效率。
4、注重拓展：为了提高学生的学习兴趣和语文素养，只靠教师和课堂教学是不可能的，它需要学生自己从语言文字中去获得感受和体验，因此，教学时我让学
4 生搜集了珍珠的作用和写感悟课堂赠言环节，加强课内的渗透和课外知识的补充，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去。
第14篇：一只贝教案
《一只贝》
【教学目标】
1、认识5个生字。正确理解“旋涡、啮、丑陋、稀罕”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读，感受贝面对不幸默默无闻、自强不息的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习本文借物喻人的写作方法，培养用心感受的习惯。
【教学重点】
引导学生在研读中理解贝的精神。
【教学难点】
理解贝的可敬。
【教学过程】
一、激情谈话，揭题导入
1、师生谈话：
同学们，今天面对这么多的老师，你们紧张吗？其实我也和你们一样，心里有些许的紧张，老师希望从你们那里得到勇气和力量！（学生发言鼓励老师，最后齐说：我们相信你！老师，加油！）谢谢，谢谢大家！从这些话语中，我感受到了你们的热情，感受到了你们对我的支持，感受到了你们传递给我的勇气和力量！这真的令我很感动！
其实，生活中，如果你细心观察，用心感受，很多看来很平常的事物，也会让你深受感动和启发，令你久久不能忘怀，受用终生。今天，我们就一起来感受一只贝带给我们的感动和震憾吧！
2、板书：一只贝
3、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（你们真是善于发现问题的好孩子，老师相信通过我们的共同努力，所有的问题都会迎刃而解的，有信心吗？）强调：站直站稳，落落大方
4、，接下来就让我们去课文中与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它，领悟它！
二、初读课文，理解感悟
1、自读课文，要求读准字音，不添掉字。（你们刚才读得那么专心、那么投入，老师要奖励你们一下，送给你们一件礼物 :展示贝的一部分）强调读书姿势
2、学生自读，要求读通顺、流利。标出自然段的序号（从读书声中我感受到了你们在预习课上所下的功夫！付出就会有所收获，老师今天真为你们的精彩表现感到高兴！展示贝的两部分）
3、学生自读课文，想一想：通过读课文，你认为这是一只怎样的贝？（展示贝的全貌，鼓励学生）
4、学生汇报：一只平凡的贝这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
教师板书： 一只平凡的贝 一只可怜的贝一只可敬的贝 （ 强调：回答问题时话说完整）
5、师：看来你们读书时做到了不仅动口，而且动脑！
6、认生字
但是我从你的朗读中还没有真正感受到贝的可怜和可敬。
6、齐读这句：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
7、读了这句话你有什么新的发现？（学生：“可怜与可敬”相矛盾！„„师：对，这是为什么呢？为什么既说它可怜又说它可敬呢？）
8、接下来就让我们更深入地去认识这只贝，我们还应该怎样？（读出声还要读出情，读——用心读书）
三、自主阅读，深入研究
课件出示自学提示，学生通过小组交流解决问题
1、从课文中的哪些地方看出这只贝曾经很平凡？画出相关的语句
2、为什么说这只贝很可怜？
（自学步骤：用心读课文——划出有关语名——体会它的可怜——归纳可怜的原因——再有感情地读一读）
3、为什么说它又是一只可敬的贝呢？（根据课文内容用自己的语言总结，比比谁的语言组织能力和表达能力最强！）
（一）感受“平凡”
1、学生回答
2、课件出示“一只贝„„浮在潮的上头”“这壳上曾经„„色彩和线条”（大自然赋予贝壳这绚丽的色彩）
3、挑生读（谁向大家介绍这只贝？生评价）
4、今天有这么多的观众，是一次难得的锻炼机会，谁来做我们的小小播音员，再向大家介绍一次呢？（师评：听了你的朗读，我们仿佛看到了这只平凡的贝和它的千万个伙伴们在海底自由的生活着！）
（二）研究“可怜”
1、为什么说又它是一只可怜的贝呢？请大家再用心地读课文。发言以小组为单位
2、教师板书读书方法：读——划——悟（体会）——归纳——读
3、学生自读自悟，教师巡回指导，可让学生小组讨论交流。
4、展示交流：（第三自然段相关句子）
A、按有感情读出相关句子，归纳地说说可怜的原因。
B、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。看谁感受最深（读出可怜），最会读书。
C、重点指导读第三自然段。
个别读——同桌互读——个别读——齐读。
（评价：听了你的朗读，我仿佛看到了这只可怜的贝！
听了你的朗读，我们都对这只贝的不幸遭遇表示同情！
听了你的朗读，我的心都揪在一起了，这只贝娜嫩嫩的软软的肉该被体内那颗坚硬的沙子磨得多疼呀，这么大的痛苦，它是怎么坚持下来的呀？）
D、教师随机板书：失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋让人讨厌有苦说不出„„
5、教师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！师配乐范读第三自然段
6、根据板书引读：所以，我们说：一只贝，一只可怜的贝！
（三）研究“可敬”
1、过渡，这只可怜的贝，它的可敬之处在哪儿呢？
2、指名学生回答：小组代表发言
它用平凡的身躯为人们奉献了一颗罕见的大珍珠！
它用自己的血和肉磨制成了一颗珍珠！
他忍受着巨大的痛苦默默无闻的为人们奉献着„„
3、教师板书：一只可敬的贝
4、教师小结：与别的贝不同，一颗坚硬的、带着棱角的钻钻进了他的体内，于是，它便承受了难以言说的痛苦，可他对有棱角的坚硬沙子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，它默默地忍受着内在的折磨，并设法化育它，用融合着自己生命的血和肉磨制成了一枚晶莹的、罕见的大珍珠奉献给了人类！在平凡中，在经历磨难后创造了辉煌，它默默无闻无私奉献的精神令人敬佩，它面对磨难的勇气令我们敬佩！
5、教师引读：所以，我们说：一只贝，一只可敬的贝。
四、联系升华
1、同学们，现在你们还觉得，既可怜又可敬是矛盾吗？是啊，没有可怜会有可敬吗？没有磨难哪会成就辉煌呢？它对待不幸中，我们更是感受到它的可敬。教师引读：一只贝，一只可敬的贝。
我们敬佩，你那面对磨难的力量和勇气！
我们敬佩，你经历磨难后所创造的煌成绩！
我们更敬佩，你那默默无闻无私奉献的伟大精神！（由弱到强）
2、此时此刻，你有想说的吗？请用三言两语写出你的感受（放音乐） 你想对自己说：“。
对贝说：“。
对天下所有不幸的人说：
教师点拨引导，尊重多元理解。（默默奉献面对磨难）
小结全文：人生真正的价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关，它只与你涵蕴不幸、
抵御磨难的气度有关，与你经受挫折锻打、忍受痛苦挤压的能力有关，与你看待痛苦是财富还是灾难的眼光和心境有关，若能如此，你便可敬了，可爱了，可贵了，因而也就有价值了！就我们像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活中的强者！在遇到各种各样的不幸时，要坚信：只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功！虽然磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！
我相信，若是将来你们经历了困难遭受了磨难，但只要想起这只有毅力的贝，令我们敬佩的贝，你也会变得坚强起来，也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！成为对人类默默做出的人！请记住：
阳光总在风雨后，不经风雨，又哪能见彩虹！
五、选择性作业
1、集相关的格言名言（互赠或自勉）
2、以《一只贝给予我的启示》写读后感。
【板书设计】
一 只 贝（贝壳形状）
一只平凡的贝---生活在海底、壳很体面
一只可怜的贝---失去美丽、失去荣誉、受尽折磨 一只可敬的贝---默默无闻、自强不息、无私奉献
第15篇：一只贝教案
第二课时教学设计
教学目标：
1、理解折磨、磨制、稀罕等词语的意思。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。体会作者表达的思想感情。
3、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。感知课文中描写的这只贝的可敬之处。 教学过程：
一、情景渲染，导入新课
1、出示视频（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）
画外音：这节课，老师要带大家到大海边欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。现在，我们就来深入学习课文《一只贝》。
2、板书课题并向学生提问：你认为这是一只怎样的贝？
【设计思路：本环节运用多媒体课件并抓住主要问题质疑，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引领学生走进文本，为深入学习课文打下基础。】
二、品读课文，感悟内涵
（一）速读课文，找出文眼
学生自读，引导回答，出示句子：
这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。 引导学生品读、感悟：贝的两个定语：可怜与可敬。
过渡：为什么说这是一只可怜又可敬的贝呢？让我们深入学习课文。
（二）品读课文，体会贝的可怜与可敬。专题一：探究贝的可怜
过渡：同学们，为什么说这是一只可怜的贝呢？请大家用心地读课文，边读边画边批，哪些句子，体现了贝的可怜？学生研读课文。
集体交流：
1、因为有一粒沙子钻进了他的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好受着内在的折磨。
A 透过理解“折磨”一词，感悟句子。
1）折是把东西折断，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通过这两个字你能不能猜猜折磨是什么意思？（身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。）
2）身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思，回头我们再读读课文，看看透过折磨这个词你还能读出什么感受。指名读句子。
小结：这就是一个词语给我们的启示。 B结合生活体验，感悟句子。
1）我们生活中也有这种感受，你的眼睛进了沙子是什么感觉？ 2）请你带着自己的感受读读看。 3）你的眼睛里仅仅是进了沙粒，那只是短暂的痛苦，还称不上折磨，而我们文中的这只贝------，让我们走进文中的这只贝痛苦的经历。（全班齐读句子。）
2、这壳上投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。现在生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。
过渡：如果没有了这颗石子，这些贝的外壳会怎样? 那你能不能找到对其它贝描写的句子。
A默读课文想像其画面
同学们，我们再来默读这课文，边读边想像一下这只贝壳到底是怎样的
1)在你的眼前出现了怎样的形象？
2）同学们，边读文字边想象画面这种方法很好，谁能通过朗读为我们展现这景像。
B 激发情感，感情朗读。
谁能通过自己的朗读把对这只贝的喜爱表现出来？指名读再齐读。
3．多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！
1）老师也带来了一只贝，想看看吗？(出示贝壳)
2）老师听了发自内心的赞叹声，这就是人们送给贝的荣誉，同学们，就把你的赞叹送进句子中去吧，
3）指一名学生读。 4）让我们一起发出由衷的赞叹。齐读。
4．它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它默默地，说不出来。
1）但是，现在这只贝还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？此时，如果你是这只贝，心里有什么感受？说说看。（指名）
2）指名读后互评朗读、齐读。
5．小结：刚才，我们走进了这只贝的世界，品味出了语言文字的味道，这真是一只可怜的贝。
专题二：探究贝的可敬
1、出示重点句子：这是珍珠，嘿，多稀罕的一颗大珍珠！ 研读理解：
1）换词理解：稀罕。
2）要是你在沙滩上捡到这样一颗少有的珍珠，你有什么感受？ （指名读句子。）
3）一颗石子磨制出了一颗稀罕的珍珠,真是让人惊喜!（男同学来读句子。）
4）壳破了，却孕育出珍珠，美丽的外表固然令人欣赏，高尚的内心更让人赞叹! （女同学读句子。）
5）让我们全班为它喝彩！（全班齐读）
2．重点句子品读：这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。 品读探究： 1）刚才我们说到“磨”这个字，知道了磨制东西都用硬的东西来磨相对软的东西，而我们的贝是拿软软的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石头），在磨制的过程中可能会怎样呢？
拓展设计了如下练习：
一年又一年，这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，即使
，即使
，即使
，他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这是一只
贝。
2）追问学生：“他真的失去了做贝的荣誉了吗？”
引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美，但那只是以华丽的外表取悦于人，这是一种肤浅的美；丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了珍贵的珍珠，所以后者的美更有价值，更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉。这是一只可敬的贝！
3）磨制，这不是一个普通的词，它让我们受到了感动和震撼！指名读句子，并请学生自评朗读，齐读。
4）过渡：我们说贝可敬，仅仅是因为磨出了一颗珍珠吗？ 再次品读课文，你在可怜与可敬的背后又读出了什么？ 引导学生理解：默默奉献，不求索取的精神。
5）让我们全体起立，向这只贝致敬，让我们带着敬意，再读这段话。
四、情感升华，悟情悟境
1、升华情感、悟情悟境 同学们，当孩子们重新去沙滩寻找它，却找不到了。这只贝，它把用生命磨成的珍珠无私地献给了人类,自己默默地离开了,此时你还觉得这只贝仅仅是可怜的吗？这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文，我每次读都被文中的这只贝深深地感动，我想,不同的人读一定会有不同的感受。那么么拿起你的笔,写下此时的感悟吧!（学生练写后，全班交流。）
2、作业布置：
同学们，这只贝不正像我们生活中那些和挫折、磨难抗争的人吗？是啊，一只贝的童话，一篇人生的寓言，从这篇寓言里，你得到了什么启示？你想说些什么呢？（写一篇读后感受。）
第16篇：一只贝604304
一、导入
这节课我们继续学习一只贝
首先找同学说一说课文的主要内容，讲的是什么事？
文章将的是一只贝因为一 粒石子的介入饱受折磨，无法像其他贝那样成为一只美丽的贝壳，却孕育出了一颗美丽的珍珠的故事。
下面小组合作动笔画一画贝壳由美丽变丑陋的相关句子
二、小组汇报
为什么会这样呢？
因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽（zé），没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。、细细品读这段你感受到了什么
学生一答：因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。体会到现在非常痛苦，石子在贝身体里，肉体上遭受到巨大的痛苦
这是一颗什么样的石子？能不能结合具体的词
如果说这是一颗圆润的石子，这只贝可能受到的痛苦会少一些，可是偏偏是一颗。。。。学生齐说十分硬又带着棱角的石子
想象一下一粒石头
贝壳里的嫩嫩的肉
一年两年肉体上遭受到巨大的痛苦。饱受折磨。做个表情 此时你感觉这只贝怎么样？非常可怜
找同学读一读把贝所受的折磨用表情和声音表现出来 学生读2 齐读
这段你还感受到了什么？
学生二答：它的壳上越来越没有了光泽（zé），没有了图案，(外表）它失去了做贝的荣耀。很可怜
做贝的荣誉是什么？光泽的色彩和线条
无法像其他贝一样得到赞美 绚丽的色彩和精美的图案 但他默默地，他说不出来
你怎样理解这句话？怎么就说不出来了
孤独 寂寞 有苦说不出 默默地遭受着折磨痛苦
非常坚强 此时这种痛苦还仅仅是肉体上的么？还是。。。。精神上的 先自己读一读
感受一下 进一步体会
找同学读
就是这样一只从外表丑陋可怜却很坚强的贝
孩子是怎样对待他的
三、升华
快速找到孩子三次来到沙滩的有关一只贝的句子 孩子为什么去找他（可敬）
这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。” 为什么说他是一只可敬的贝
用什么磨得 在磨得过程中怎么样了
他又放弃么 （用词）
一年两年分分秒秒
用自己的血肉穷尽一生磨制珍珠（得到
） 分分秒秒 永不气馁的较量 虽外表丑陋但（内涵）值得尊敬
学生读
回头看看这些个孩子的最初变现
你想对他么说什么 孩子回去寻找 却不见贝的踪影
体现什么精神
回顾整片课文作者巧妙地采用了什么手法来赞美一只贝？对比
板书
第17篇：一只贝教案2
《一只贝》教学设计
一、谈话导入，初读课文，整体感悟。
1．同学们，上节课我们初步学习了《一只贝》这篇课文，这节课我们继续来学习。
2．文中有句话对这只贝做了高度的概括，你能迅速找出这句话吗？
（生：可怜的可敬的教师相机出示课件）
二、设疑自探。
读了这句话，你脑海中产生了哪些疑问？（可怜？可敬？）
三、理解、感受贝的可怜，激发对贝的同情。
（一）贝的丑陋
1．由上面学生谈到这是一只丑陋的贝这一内容过渡下来，引导学生关注描写贝丑陋的第三自然段。
文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢？出声地读读这个自然段，想一想，从哪能看出这是一只丑陋的贝？
（大屏幕出示第三自然段：“ 但是，这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。”）
当学生谈到贝丑陋的语句时，大屏幕出示：“他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。”
2．指名读这句话，进而引导学生思考：对于贝来说，值得他们骄傲的荣誉到底是什么呢？（是美丽的外壳）
那么，这会是怎样一种美丽呢，能不能在文中找到描写贝壳美丽的语句？
（大屏幕相机出示课件：“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状，现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。”
2．朗读、想象这美丽的贝壳的样子。
3．课件出示多张美丽的贝壳的图片，令学生发出了由衷的赞叹。
4 引导学生练习表达：同学们，当这么美的贝壳一下子出现在我们面前时，我们会情不自禁地发出怎样的赞叹？（学生抒发赞叹之情）
5．，请大家带着这种赞叹之情再来读描写贝壳美丽的语句。
师：
对于漂亮的贝壳来说，即使生命结束了，他们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条，而对于这只丑陋的贝呢？让我们再来读读描写这只贝的语句。
师：这只贝为什么会变得如此丑陋呢？（因为有一颗小小的石子钻进了他的壳内。）
四、感悟体会贝历经的磨难，进而体会贝的可怜。
1．大屏幕再次出示第三自然段。
这是一颗什么样的石子？从哪能看出来？
2．教师激情引读：
如果说这是一颗圆润的石子，这只贝受到的痛苦也许会少些，可这偏偏是一颗—
如果说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝，也就罢了，可他的身子偏偏是——
这该是有多疼啊！
3．创设情境，体会贝与石子抗争的过程。
同学们，让我们再次回到课文中，走进这只贝的一生吧。
一只贝和别的贝一样，在海里玩耍。谁知有一颗石子钻进了他的壳内，他立刻感到了钻心的疼痛，他无论如何不能挤碎他，因为，那是个——（生接读）“十分坚硬的石子„„但他默默地，他说不出来。”
一个月过去了，他用力磨那颗石子，甚至那软软的身子都流出了血，但他发现，那是个——（生接读）“十分坚硬的石子„„但他默默地，他说不出来。”
一年过去了，他的壳变得暗淡无光，他知道他再也不会高高地浮在潮的上头了，他发现，那真是个——（生接读）“十分坚硬的石子„„但他默默地，他说不出来。”
不知多少年过去了，每天与那颗石子的较量成了他生活的全部，因为，那的的确确是个——（生接读）“十分坚硬的石子„„但他默默地，他说不出来。”
4．教师小结：这种不能诉说又不被理解的精神上的痛苦已远远超出了他所承受的肉体上的折磨，这真是一只可怜的贝。
五、揭示贝孕育了一颗大珍珠，进而体会贝的可敬。
师：但它仅仅是一只可怜的贝吗？ 不！它更是一只可敬的贝。
课件出示1．为什么又说他是一只“可敬”的贝呢？引发学生思考贝所具有的精神。 2．课件出示相关的语句，（重点体会“磨制”。体会贝是用什么来磨那颗石子？在“磨制”的过程中可能会„„可能会„„可能会„„他曾间断过吗?曾放弃过吗？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在长年累月地磨制啊！）
3．出示课件：“即使——，他也——；
即使——，他也——；
即使——，他仍在——；“
结合上面我们想到的，试着用这样的句式来说说。
4．提升贝可敬的品质。
师：同学们，说贝可敬，仅仅是因为它磨制出了大珍珠吗？ (说贝可敬，更是因为他同石子分分秒秒、永不气馁的较量，更是因为它永不妥协的精神啊！) 此时此刻，你还觉得这是一只丑陋的贝吗？你还觉得它失去了做贝的荣誉了吗？(不，我觉得这只贝很美丽，色彩斑斓的贝固然好看，但以华丽的外表取悦于人只是一种肤浅的美，而这只贝虽然外表不美，却有着坚贞不屈的精神，对人类做出了贡献，所以这种内在美更有价值。他没有失去做贝的荣誉，而是获得了更大的荣誉。）
5.是啊，文中当初对这只贝不屑一顾的孩子们也认识到了这一点，所以，孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。
6．变文为诗，再读文章，升华感情。
如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的诗篇；如果说是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧！
大屏幕出示：那是个十分硬的石子
无论如何不能挤碎他
又带着棱角
他只好受着内在的折磨
他的壳上越来越没有了颜色
没有了图案
他失去了做贝的荣誉
但他默默地
他说不出来
五、启发思考，体味生活。
教师小结：贝虽经磨砺，终究以血和肉孕育了一颗绚丽夺目的大珍珠。我们在惊叹于那颗珍珠的美丽与名贵的同时，不要忘记那只曾孕育过他的丑陋的、可怜的但更加可敬的贝呀！正如冰心所说：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”（大屏幕出示）
师：这是贝的一生，但作者仅仅是在写贝吗？不，他更是在写像贝一样的人。这是采用了借物喻人的写法。生活中，有哪些向贝一样的人呢？
板书设计
一只贝
可怜
丑陋
折磨 可敬
磨制
奉献
第18篇：一只贝教学反思
反思一：一只贝教学反思
今天我讲了第三课《一只贝》。我是这样和学生们一起学习的。导入新课后，学生们自由朗读课文，我把本课的一些重点词语写在了黑板上。学生读完书，坐端正后，检查学生读词语，纠正读错的字音。领读一边后，抓住瓦砾一词引导学生理解，瓦砾就是破砖烂瓦，再引出珍珠一词，问：珍珠是怎么来的？让学生默读学习链接，再让学生用自己的话说一说。我有在黑板上画了一只贝壳，用简笔画的形式形象的展示了珍珠的形成过程。然后回到课文中来，读了课文，大家知道文中写了一只怎样的贝？在黑板上写下了填空题：一只（ ）的贝，学生回答（可怜的）贝，（可敬的）贝。接着引导主要思考问题：为什么说它是一只可怜的贝，又是一只可敬的贝？学生自己思考，用自己的话和同桌说了起来。我只一名学生给你说说后。，引导学生从文中找句子来理解，抓住重点段来理解。重点讲了课后两句感叹句的朗读，让学生多读几遍，读出感情，语气。在朗读多漂亮的孩子，多漂亮的贝壳！一句时，出现了两种不同的朗读方式，一种认为漂亮重读，一种认为多重读，我引导学生理解，这里讲的是漂亮的程度，和因为贝壳孩子们才漂亮，所以应该重读多和贝壳。 另外引导学生通过比较漂亮贝壳与出产珍珠的贝壳两种不同的美，一种短暂的，一种恒久的，学生还理解出了这只贝可敬的原因并说出了无私奉献这个主题。
总之，这节课上得还不错，学生表现也很好！加油吧！
反思二：一只贝教学反思
《一只贝》是著名作家贾平凹的一篇寓意深刻的哲理散文，也是语文s版四年级上册语文第一单元的一篇课文。这篇课文写的是海里的贝被海浪送到岸边，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进体内，使它的壳失去光泽，逐渐破烂，被孩子们踢飞，里面却藏着一颗闪亮的大珍珠。
课文内容寓意深刻，是极好的对学生思想教育的范本。但因为内容对四年级的孩子来说有点难度，所以在备课时，我极力想寻找一个能让孩子们快速理解的切入点，我思考了以下几个问题如何突破：
1、课文写了一件什么事？
2、如何体会这只贝的可怜与可敬？
3、作者想借这只贝表达什么？把这几个问题作为教学重点，分两课时引导学生理解课文。
第一课时，考虑到学情，又想让孩子们一下子进入文本，我采用以前在三年级学过的《在金色的沙滩上》一文导入。孩子们，三年级学习的《在金色的沙滩上》，至今，课文中描写的那美丽的景色，那善良的小姑娘、那漂亮的贝壳还深深印在我的心里。随即，大屏幕上出现各种美丽的贝壳。学生们发出赞叹之情。我接着说：贝壳是贝类的荣耀，也是贝类的价值所在。今天，我们学习的课文，讲述的就是一只贝的故事。考虑到学生的初读课文的难度大，我就做深情地范读，要求学生认真听，并画出生字词语。我入情地朗读着，孩子们静静地听着，他们分明已经被这个故事深深感染，读完后，孩子们还沉浸在故事中。朗读是个人情感的流露，也代表着个人对课文的理解，老师的的朗读是老师对课文的理解。希望同学们在通过字词关后，也能读出自己对这篇课文的理解。孩子们的情感被激发出来了，学习字词的热情空前高涨。在自由读的环节，我发现每个孩子都在很认真，很投入地读。在默读环节，让他们思考课文写了一件什么事？孩子们都提到了第九自然段这是一粒沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。于是我引导学生积累了本段，大多数孩子都把这个段落背下来了。这节课，学生们之所以投入，也许是我的范读打动了孩子的心灵，也许是得当的表扬激发了他们的兴趣，总之，孩子们表现特别好。
第二课时，在充分朗读的基础上，我更多的是引导学生们来悟。我以一个问题引发学生的思考：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝，它可怜在哪儿？又可敬在哪儿？默读课文，在触动你心灵的词语或句子旁边标注上自己的阅读感受。学生们的发言让我感受到了他们理解的深度。他们争先恐后举手发言，个个谈到可怜之处深情朗读，可敬之处的崇高敬意，让我不得不表扬我的学生。
我想，孩子们都是潜力无穷的，之所以有时候在课堂上死气沉沉，不愿发言，是因为我们老师没有真正走进学生的心灵，没有把他们内心深处的对知识、情感的渴求挖掘出来，我们在备课中，真的要用心思考。
反思三：一只贝教学反思
1、在矛盾处置疑，激活学生的思维。
于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。 作者为什么既说它可怜又说它可敬呢？ 这是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找句子、谈感受、有感情地朗读课文，学习兴趣很浓。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。
2、读悟结合：
这篇课文作者采用的是以物喻人的写作方法。学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。因此，以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于我教学的始终。并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言，体会作者思想感情的目的。让有效性落到实处。
3、注重课堂评价：
课堂教学的主体是学生，那么学生学习情绪、学习积极性就成为课堂教学有效性的重要影响因素。所以，课堂上，我要更注重学生的学习状况。适时运用激励性教学评价语言，较好地调控了课堂学习气氛，提高了学生的学习效率。
反思四：一只贝教学反思
《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。 在教学上，由于本课言辞清丽而流畅，情感真挚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，所以，教学该课时我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的漂亮与丑陋、可怜与可敬等几处矛盾点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的境界，并珍视学生真实而独特的情感体验。
（一）对比朗读 感受贝的丑陋：
通过联系上下文对比朗读让学生体会到无论在海里，还是在沙滩上，这只贝和其它美丽的贝相比显得那么丑陋。他没有漂亮的颜色、图案，它只有两片瓦砾似的壳，壳已经很破烂，很不完全。这是一只丑陋的贝！
（二）抓住文眼 重现贝的痛苦：
出示重点句：因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带有棱角，他只好受着内在的折磨。
这一段话，我把它聚焦成一个词折磨。这是文章的点睛之笔，我借鉴了于永正大师教学《秋天的怀念》时聚焦躲、挡、笑、问体会母爱的方法。由这个词引导学生把课文读厚读深。为了更好的让学生体会贝所受的折磨，结合学生的已有经验，我设计了如下环节，来帮助学生理解。同学们都有被沙子咯着眼睛的经历吧？那谁来说说自己被沙子咯着眼睛时的感受？学生肯定会说到想尽办法想把它驱除，觉得十分难受、痛苦，备受折磨。我顺势问：是啊，小小的一粒沙子都把我们搞的痛苦不堪，更何况钻入贝体内的是一颗十分硬的石子，它忍受的又是一种怎样的折磨啊！然后通过多种朗读方式边读边想象石子在贝身体里的情况，体会这只贝在肉体上遭受到的巨大痛苦。体会这是一只饱受折磨的贝！
（三）紧扣默默 品味贝的孤独：
第19篇：《一只贝》教材解读
有棱角，他只好受着内在的折磨。”
这句话是理解这只贝可怜处境的关键句子，而“折磨”一词就是这句话的点睛之笔。“折磨”是动词，指精神、肉体感到痛苦。为了更好的让学生理解贝所受的折磨，可以引导学生抓住“钻”和“挤”这两个生动而准确的动词，想象“钻入贝柔软体内的是一颗坚硬而有棱角的石子，它用自己柔软的身躯想尽办法的要挤碎它，弱与强的对抗，柔与刚的比拼，注定了失败的结局，它忍受的又是一种怎样的折磨啊！”引导学生采取多种朗读的方式边读边想象石子在贝身体里的情况，体会这只贝在肉体上遭受到的巨大痛苦，体会这是一只饱受折磨的贝！
“他的壳上越来越没有了颜色、没有了图案，他失去了做贝的荣誉，但他默默的，他说不出来。”
“他被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；他还在沙滩上。”
紧扣“默默”和“还在”引导学生理解这只贝所遭受的“折磨”不仅仅是身体上的更有精神上的。苦难与冷落，痛楚与孤独。这是一只“遭受痛苦而无处诉说”的可怜的贝！
可敬：
于重点处设疑，于生疑处置疑，能极大地调动学生探究的积极性，并有效地理解文本的主旨。由此，为了突破文本的难点，让学生体会“丑陋”与“漂亮”的含义，此处，要引导学生自主提出对课文的疑问，让学生在释疑解疑中加深对“这也是一只可敬的贝”的理解。再聚焦“磨制”一词，联系生活实际理解“磨制”的意思，紧扣“血与肉”想象日复一日磨制的痛苦。面对身体上精神上的折磨他选择了在默默忍受中用血和肉磨制出了一颗稀罕的大珍珠。此处，我拓展设计了下面的练习：一年又一年，这只贝用自己的血与肉磨制珍珠，他不想说„„，不想说„„，不想说„„，他从不埋怨，绝不退缩，直至磨制出稀罕的珍珠，这真是一只„„。此时追问学生：“他真的失去了做贝的荣誉了吗？”引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美，但那只是以华丽的外表取悦于人，丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了珍贵的珍珠，所以后者的美更有价值，它没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉。
美的真正含义，对于小学生来说，无法深刻的体会，我想此处教学能让学生了解美不光取决于外表，而要看其内在，就可以了。
如果说“可怜”与“可敬”、“美丽”与“丑陋”等不同内容的对比是本文的点睛之笔，那么，孩子们的三次寻找： 高潮，最终，面对孩子们的寻而未见，面对贝的不张扬，激发了学生对这只贝的无比怀恋和崇高敬意。这，便是“一只贝”给予我们的人生启示，也是《一只贝》耐人寻味的地方。
这篇课文作者采用的是以物喻人的写作方法。要充分理解这种写作方法，就要以读为本，以读代讲，引导学生品析关键语句。最后，通过对文题《一只贝》的解读理解作者写作的主旨，可以设计这样的问题“一只贝只是指贝的数量吗？它还有怎样的含义？”学生有了前面学习的铺垫，不难明白一只贝还指的是这是个非同寻常的贝，它特指那些默默奉献，不求索取的人们。
依据对文本的解读我确定了如下教学目标：
1、知识目标：认识本课生字，熟读生词。
2、能力目标：
（1）通过各种读书方法，达到有感情的朗读课文。
（2）提高口头表达能力。
3、情感目标：通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”并从中感受贝面对不幸默默无闻、自强不息、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
教学重点：引导学生在研读中理解贝的精神。
教学难点：理解课文内容，体会贝的可敬。
教学中可能出现的问题与解决策略
对漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处对比的理解，可谓“仁者见仁，智者见智”教师可以引导学生谈谈在自己眼中这是怎样的一只贝，教学中允许学生多元解读，珍视学生真实而独特的情感体验。
总之，《一只贝》一文，语言质朴却蕴含生活哲理，让我们感受语言魅力的同时体味着一只贝不平凡的品质，而我们在感动与感佩中，领悟人生的真谛！
第20篇：一只贝第二课时
第二课时
一,导入
小贝壳是可爱之物,一只小小的贝壳能给你什么感悟呢 作家却从一只贝身上发现了一种可敬的品格和精神.这是怎样一只贝呢 这只贝又使作者有了怎样的感悟呢 下面我们一起来学习课文.二,精读课文,深入探究 (一)阅读课文,回答问题.1,本文题目是\"一只贝\",实际上写的是\"好看的贝\"和\"丑陋的贝\",你认为,作者着意要写的是前者还是后者
2,通过读课文,你觉得这是一只怎样的贝 请你在横线上填写恰当的词语,对这只贝做出恰当的评价..一只__________的贝 (可怜,可敬……) 3,作者说\"这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝\",为什么说它\"可怜\" 又为什么说它\"可敬\" 4,为什么既说它可怜又说它可敬呢 \"可怜\"和\"可敬\"用来评价同一个事物,是不是有些矛盾呢 下面我来做深入地研究.(二)研究\"可怜\" 1,首先,我们来研究一下,为什么说它是一只可怜的贝呢
读书方法:读——划——悟(体会)——归纳——读
小结:失去生命,失去荣誉,受尽折磨,丑陋让人讨厌,有苦说不出…… (三)研究\"可敬\" 1,这是一只可怜的贝,那么哪里又看出它又是一只可敬的贝呢
是的,这只贝它虽然……但是……受尽折磨,默默无闻,最终磨就了珍珠,在平凡中,在经历磨难后创造了辉煌! 2,同学们,现在你们还觉得,既可怜又可敬是矛盾吗 (这可怜和可敬间又有什么联系呢 ) 是啊,没有可怜会有可敬吗 (可敬来自于可怜,不幸,没有可怜就没有可敬)特别是那一次不幸,造就了它的可敬.(第三自然段——石子折磨) 3,你们是觉得更可怜还是更可敬呢
更可敬
4,当孩子们重新去沙滩寻找它,为什么又找不到了呢
回归大海,把最美的东西献给了人类,这是平凡中的伟大.5,这只用血和肉磨制着珍珠的贝正要向我诉说什么道理吗
A我们要做有用的人.B这只贝为别人想得多,为自己想得少,做人也要这样! C不幸也是人生的财富.D勇敢地面对不幸,做生活中的强者,因为,人的一生,总会遇到各种各样的不幸,也只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功! E告诉我们阳光总在风雨后,不经风雨,又哪能见彩虹! 三,总结写作特点: 1,对比:色彩的对比,外形的对比,经历的对比,评价的对比,当然,更主要的是价值的对比.2,托物言志.作者是要借这只贝(托物)来表达自己的某种情思(言志).(1)生命的价值观.色彩斑斓的贝以华丽的外表取悦于人,征誉于人,这一只贝以珍贵的内涵展示于人,奉献于人.(2)对痛苦的态度.面对这份痛苦和磨难,是默默地忍受,吞噬它,消化它,并借助它生成有用的新物,奉献于人.(3)对待成就的态度.他\"磨制\"成珍珠之后的不显露,不张扬,更不叫卖,且最终竟至于选择了恬静地退隐.孩子们的寻而未见,更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意.给人的感悟:人生真正的价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关,它只与你涵蕴不幸,抵御磨难的气度有关,与你经受挫折锻打,忍受痛苦挤压的能力有关,与你看待痛苦是财富还是灾难的眼光和心境有关,与你对待成就的态度有关.四,作业
结合课文内容,以《一颗珍珠的自述》为题写一段话
一只贝 来自费尔教育。 点这里回到顶部
