白色鸟读后感
推荐第1篇：11白色鸟
《白色鸟》教案
[教学目的] 1．体会小说当中充满诗情画意的描写对表达主题的作用。
2．了解十年“*”给人民正常生活所造成的冲击，形成对十年“*”的正确认识。 3．体会小说当中对童年生活的描写，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。 [教学重难点] 小说所描写的优美的生活场景和无忧无虑的童年生活，以及轻松的氛围中所反映出来的深刻的社会主题。
[教学时数] 总计1课时 [教学步骤]
一、导入新课。
二、引导学生正确理解课文主题。
1、小说当中的白皙的少年是哪儿的人？它从小跟着谁长大的？它和外婆的关系怎么样？你是从哪些内容中看出来的？
白皙的少年来自城里；他从小是跟着外婆长大的；外婆非常喜欢他。这从文中“‘城里人没得用’”、“白皙的少年也就极喜欢外婆炒的喷喷香的马齿苋干菜”、“他是外婆带大的，童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂弯里，臂弯宁静又温暖”、“平日的下午，外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩”等内容可以看出来。
2、引导学生理解“却忽然有一天，外婆就打起包袱到乡下来了。”的原因。
外婆的生活受到了不明因素的冲击，不然的话，哪一个城里人会愿意专门从城里到乡下来住呢？
3、仔细阅读第43自然段，看看外婆的举动有何反常，这种反常预示着什么，在此处你能感觉到吗？
平时，“外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩”，但是今天，有一个好大的声音隔了田塍喊外婆，外婆就叫来了他的朋友“一起去玩，远远地到河边上去玩”，而且“随便”地玩，“‘没断黑不要回来’”„„这种反常，预示着今天下午在外婆的身上要发生一件事情，而且这件事情外婆还不愿意让白皙的少年知道。
4、那么这件事情到底是什么呢？
引导阅读课文“忽然传来了锣声„„今天下午开斗争会”几段。得出结论：今天下午的斗争会的斗争对象，就是外婆。外婆不愿让自己心爱外孙看到这种难堪的场面，不愿让自己心爱的外孙的生活受到冲击，所以专门叫来了黝黑了少年陪外孙“远远地到河边上去玩”，“‘没断黑不要回来’”。因此，这篇小说反映的时代背景我们就清楚了。外婆之所以从城里到乡下来住，也就是在躲避这场政治风暴的袭击。可是宁静的乡村也没能使她逃过这场荒谬的政治狂热给她带来的灾难。
5、帮助学生理解这篇小说表达主题的独特方式。
这篇小说通过两少年在河边尽情的嬉戏，对美丽的大自然、天真纯朴的少年、自由快乐的小鸟等如诗如画的描写，反映了十年“*”给人的正常生活所带来的灾难性的影响和它的荒谬。
三、体会文中对纯美自然的描写及由此营造出来的诗情画意的氛围。
1、小说中乡村的自然风光，干净、朴实。引导学生从文中找出对大自然风光的描写，体会环境的美。
“河堤上或红或黄的野花开遍了，一盏一盏如歌的灿烂”，河水“粼粼闪闪”，“小鱼小虾蹦蹦跳跳”，“卵石好洁净”；蝉声“抑扬”，野蜂“嗡嗡营营”；“绿色的岸”，“远远淡青的山”；岸边水草“葳蕤”，芦苇“汪汪的绿着”；水鸟“雪白雪白的”，甲虫在软泥上爬。一幅多么美丽的乡间田野图！在这样的大自然中，一切多么纯洁、透彻，与少年率真的心相互辉映，让人感到一种净化的美，质朴的真。
2、这篇小说营造出一种诗一般的氛围和意境。让学生齐读、朗读、默读下列内容，细心体会从中所流露出来的诗情画意。
（1）“在那黑点移动过的地方，迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈满了阳光，
--
盈满了从堤上飘过来的野花的芳香”。
（2）“间或一页白帆，日历一样翻过去了，在陡然剩下的寂谬里，细浪于是轻轻腾起，湿浸浸的舔着天空舔着岸”。
（3）、文中对芦苇的描写、对水鸟的描写、对少年的描写。
归纳：这些优美的画面，营构了全文的诗情画意，表达了少年天真烂漫的纯真和如梦如幼的感觉。
四、复述课文内容，复习巩固。 [作业练习]
1、本文生字词听写积累。
2、课外阅读积累 教学建议
一、主题和题目含义
小说通过描写两位天真纯朴的少年在河边尽情的嬉戏以及如诗如画的自然景色，和残酷的现实形成强烈的反差，歌颂了美丽、纯真的自然与人生，批判了残酷的阶级斗争，揭示了它给人们带来的灾难。
题目“白色鸟”实际上是一种象征手法的体现。白色象征着纯洁和美好，也象征了宁静、和平与自由，小说中白色鸟这一形象已不仅是自然界中美好的物象，更是作者心目中美好社会与人生的象征，描写白鸟戏水的美丽画面，暗示着作者对安详、自由、和平、宁静生活的向往，作者借白色在传达着自己的理想。
二、事件和场景的描写
这篇小说情节的发展脉落并不十分突出鲜明，而是着力表达一种感觉、氛围。事件场景有：少年河边挖马齿苋、扯霸王草、弹弓射水面、智力测验、划水比赛、捉蛇偷觑水鸟。事件场景的描写，把人们带入了一幅如诗如画的乡村之中，反衬了十年*给原本平静、详和、幸福的生活带来的动荡、不安与痛苦。
三、穿插写“外婆”的作用
文中外婆莫名其妙地从城里打起包袱来到乡下，外婆叮嘱白皙少年与黝黑少年玩到天黑回家，不让白皙少年睡午觉等。外婆在这篇小说中起到了穿针引线的作用，通过写外婆，间接地揭示十年*给人们带来的痛苦与天奈。
四、象征手法的运用
课文在创作手法上采用了象征。那片河滩象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年，那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年。这些象征中，最核心的一处便是以“白色鸟”来象征两个少年，象征了两个少年的美好，自由自在的童年。
教学设计示例
一、整体感知
导入 课文、介绍作者。
二、通读概括
通读全文，用一句话概括小说的大意。
概括少年的生活，可用哪两个词形容？小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的？ 提示：宁静、美好。
事件、场景：①在沙堤旁扯霸王草。 ②采写齿苋。 ③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知识）。④划水（划到河堤的对岸）。 ⑤在河对岸抓蛇。 ⑥共同观看两只白色小鸟在水草边美丽、安详、自由自在。
三、分析环境描写
找出文中环境描写的句子并分析其作用。 自然环境：（1）设若七月的太阳并非如此热辣„„云和风，统不知蜇到哪个角弯里去了。
--
（2）然而长长沙滩上，不久即有了小小两个黑点；又慢慢晃动慢慢放大。„„盈满了阳光，盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香。
（3）而那河水，似乎有了伤痛，就很匆速地流。粼粼闪闪。„„卵石好洁净。 （4）并且这边的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。„„恰如了少年的梦想。
（5）雪白雪白的两只小鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那显眼耀目的羽毛。美丽，安详，而且自由自在。
（6）四野好静。唯河水与岸呢呢喃喃。软泥上有硬壳的甲虫在爬动，闪闪地亮。水草的绿与水鸟的白，叫人感动。
（7）那鸟恩恩爱爱，在浅水里照自己的影子。„„浑然的简直如一画图了。 （8）惊飞了那两只小鸟，从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然然地远逝了。 （9）天好空阔。夏日的太阳陡然一片辉煌。
作者笔下为我们描绘了炎热的夏日，空旷苍凉的沙滩，雪白的水鸟和绿生生的水草，绿色的岸和谈青的山，热辣的太阳和清凉的河水„„一白一黑的少年恣意任情游乐其间，一切是那么平和安静，与白色鸟“浑然的简直如一画图了。”作者极少用诗化的语言来描绘自然环境，用平实没有具体而完整的故事来写，为小说展现了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充满了“野花的芳香”；像河滩上的卵石一样洁净；像白色鸟一样“美丽、安详，而且自由自在。”
四、分析明暗线索
现实是残酷无情的，那锣声、那喊声打破了孩子美好的一切，文中暗写了十年*的残酷、荒谬，这一信息是怎样通过文字传达出来的？ 其中穿插了“外婆”的一段情节。
从外婆打起包袱到乡下和打发两个少年去玩，“莫出事，没断黑不要回来”等片言只语，以及“斗争会”的锣声几处传达出来。孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差如此强烈地体现出来，我们从中看到的是那个时代、那个社会的悲哀，看到人类的悲哀。作者将残酷的现实掩藏于两个孩子幸福玩乐之中，这样处理“*”这一重大的历史背景，更加突出了它的悲剧性。
五、分析象征手法
文章在创作手法上采用了象征。那片河滩象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年，那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年。这些象征中，最核心的一处便是以“白色鸟”来象征两个少年，象征人的童年，象征童年的心。
六、讨论主题
请同学们谈谈以“白色鸟”为题的含义。
“白色鸟”象征了两个少年的美好，自由自在的童年，但是现实是残酷无情的，那锣声、那喊声便是现实与成人世界的象征，它们“惊飞了那两只水鸟”，也打破了两个纯洁少年的童年梦幻，他们的童年似乎随那白色鸟一道“悠悠然远逝了”，等待他们的是现实，是成年人的社会，他们在一年年地长大，一年年地远离童年。
七、总结、扩展
作者用诗化含蓄的语言为我们展现了十年*的残酷、荒谬，摧毁了少年一切美好的生活的社会现实。《白色鸟》是一篇散文化小说，即不以塑造人物、编织故事为重，而刻意营造氛围，描摹意趣，讲究含蓄自然。
八、布置作业
想象小说中的两个少年的命运以后会怎样？为文章写一篇结尾
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推荐第2篇：白色鸟教案
《白色鸟》教案
教学目标
1．理解小说重在表达一种情绪和氛围的构思特点。 2．揣摩作者诗意的语言风格和心灵世界。 3．体味题目的象征意义，领悟小说的主旨。 教学重点：
揣摩作者诗意的语言风格和心灵世界。
教学重点：
体味题目的象征意义，领悟小说的主旨。 教学方法：
启发式教学
探究赏析
讨论式教学 教学手段：
启发式教学
探究赏析
讨论式教学 教学课时：
第二课时 教学过程： 一．设置情境：
由诗歌讲究意境入手，点出何立伟用小说来表达意境的特点。 二．课文探究：
1.第一板块：赏析片断，体味童心童趣。（1）小说描写了两个少年在河滩上的哪些活动？ （2）你最喜欢哪个活动？说明原因。
赏读提示：（1）活动表达了两少年怎样的心情
（2）体现了两少年什么性格
（3）你最欣赏哪个细节或哪一句话
也可以这样赏读：抓住活动中一个细节或一句话，看他表达了两少年怎样心情或体现了两少年什么性格。
（3）从这些活动中能体现出少年们怎样的生活？
2.第二板块：品读语言，理解环境描写。
（1）你认为哪个语句（段）写得最富诗情，轻轻读一读，看看作者是怎样写的？表达了什么样的情绪或意境？并适当做好批注。 赏读方法：（1）修辞手法或词语表现力（动词、叠词）
（2）句子表现的本体特点
（3）表达出人物的心情或所表现的精神。
（2）课堂练笔：从小说中选取几种景物，运用上面赏析的方法写一段景物，注意修辞、用词等方法，要能体现诗意化。
3.第三板块：理解象征，感受思想感情。
（1）根据全文内容，给这篇小说换个题目，你觉得什么样的题目更好？
（2）小说为什么用白色鸟作题目？ （3）理解小说象征的写法。 （4）理解小说的思想感情？
三．课外练笔
伴随着“夏天到来，令我回忆”这美丽而有点忧伤的句子，你回忆到了什么事什么情景？为什么而欢喜为什么而忧伤？请试着用富有诗意的语言流畅地进行表达。
教学设计
一、教学目标
1、知识目标
学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
2、能力目标
⑴ 继续培养学生有感情朗读课文的能力；
⑵ 通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力；
⑶ 通过对标题含义的理解进一步培养学生对文章重难点问题的理解分析能力。
3、情感目标
⑴ 培养学生的爱心和平等待人的良好品质； ⑵ 培养学生对理想目标执着追求的精神；
⑶ 通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。
六、教学及活动流程
1、教学准备阶段
⑴ 在设计好教学思路的基础上，搜集相关素材，应用信息技术，制作本课的多媒体课件； ⑵ 指导学生预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等。
二、课堂教学活动流程 (一)创设情境，导入新课。
1、多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的图片，并配有《万卡》中的相应文字，提问学生。
2、导入：契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）。学生思考，回答问题。师生互动，进入情境。 (二)检查预习，理解故事梗概。
1、读准字音，注意字形
发窘 抽噎 撇嘴道歉 琅琅 过瘾簪子 窸窣 恍惚
2、指名2人复述故事梗概，教师根据复述情况，指导学生复述的技巧。
3、师生共同总结。(出示行文脉络) 公开课前( 读课文)→回家路上( 读课文)→次日放学( 读课文)→公开课上( 读课文)
1、齐读生字词，读准字音。
2、快速浏览课文，复述课文。
3、同桌讨论，填空，巩固对文章脉络的理解。
加强基础，培养语言表达能力及综合概括能力。 (三)精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”的含义。
1、在学生讨论的基础上，引导学生理解心理描写的作用。
2、与学生共同总结李京京的“心声”是什么。
1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句，感情朗读并在小组中加以讨论分析，
在班上交流。
2、在教师的引导下深刻理解李京京的“心声”。
师生互动，生生互动，既提高朗读水平，又培养阅读和写作能力。
心理描写：
1、人物直接表露自己的心声；
2、作者直接描述人物的心声；
3、通过行动描写揭示内心活动。
(四) 结合师生实际，倾诉“心声”。
1、引导学生结合自己对文章内容的理解，倾诉“心声”，教师随机点评。
2、教师倾诉自己的“心声”：希望通过这节课的学习，每位同学都能像李京京那样在课堂上勇敢地回答问题；也希望每位同学都拥有一个和谐美满的家庭；作为教师，我也将努力做到公正、平等地关爱每一个学生，尤其关注像京京这样特殊家庭的孩子。
学生各抒己见，用流畅的语言表达自己的“心声”。
师生平等对话，培养学生的爱心，营造积极主动、民主快乐的学习氛围。
(五)布置作业
出示作业：以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封像凡卡写的那样富于感情的信。
（六）板书设计 心声
黄蓓佳
公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上
(想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)
“心声”： 渴望亲情 呼唤平等
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17、白色鸟
教材分析：小说以十年*为背景，描写两位少年存河边尽情地嬉戏的情形。通过学习，引
导学生体会这种野趣的生活，同时也感受‘l‘年*带来的危害，热爱新社会，热爱新生活。
学习目标：
知识与能力目标：读课文掌握生字读音、词语解释。
过程与方法目标：理解小说通过事件和场景来表现人物生活的方法。
情感态度与价值观目标：理解小说表现时代背景（社会环境）的写法。
教学重点难点：
1．重点：通过事件和场景来表现人物生活的写法。
2．难点：小说表现时代背景（社会环境）的写法。
课前准备：
1、学生准备：借助工具书自学生字、词。
2．教师准备：查找资料，了解作者及社会背景。
学情分析：
教法与学法：
课时安排：一课时
教学过程
一、创设情景，激情导入
（一）导语：《白色鸟》作者何立伟。小说以十年*为背景，描写两位少年在河边尽
情地嬉戏的情形。如果你是乡下农村的孩予，这小说的情节对你来说是十分熟悉的，如果你
是城镇的孩子，你一定也会对这种野趣的生活感兴趣。
（二）出示目标
二、初读课文，整体感知
通读全文，用一句话概括小说的大意。
概括少年的生活，可用哪两个词形容？小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的？
提示：宁静、美好。
事件，场景：①在沙堤旁扯霸王草。②采写齿苋。③在沙堤旁歇憩（扔石了，白皙少
年教黝黑少年地理知识）。④划水（划到河堤的对岸）。⑤在河对岸抓蛇。⑥共同观看两只
白色小鸟在水草边美丽、安详、自南自在。
三、精读课文，深入探究
1
分析环境描写：找出文中环境描写的句了并分析其作用。
白然环境：(1)设若七月的太阳并非如此热辣„„云和风，统不知蜇到哪个角弯里去了。
(2)然而长长沙滩上，不久即有了小小两个黑点；又慢慢晃动慢慢放大。„„盈满了
阳光，盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香。
(3)而那河水，似乎有了伤痛，就很匆速地流。粼粼闪闪。„„卵石好洁净。
(4)并且这边的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。„„恰如了少年的梦想。
(5)雪白雪白的两只小鸟，存绿生生的水草边，轻轻梳理那显眼耀目的羽毛。美丽，
安详，而且自南自在。
(6)四野好静。唯河水与岸呢呢喃喃。软泥上有硬壳的甲虫在爬动，闪闪地亮。水草
的绿与水鸟的白，叫人感动。
(7)那鸟恩恩爱爱，在浅水里照自己的影了。„„浑然的简直如一画图了。
(8)惊飞了那两只小鸟，从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然然地远逝了。
(9)天好空阔。夏日的太阳陡然一片辉煌。
作者笔下为我们描绘了炎热的夏日，空旷苍凉的沙滩，雪白的水鸟和绿生生的水草，绿
色的岸和谈青的山，热辣的太阳和清凉的河水„„一白一黑的少年恣意任情游乐其间，一切
是那么平和安静，与白色鸟“浑然的简直如一画图了。”作者极少用诗化的语言来描绘白然
环境，用平实没有具体而完整的故事来写，为小说展现了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴
朗”而“寂寞”的，充满了“野花的芳香”；像河滩上的卵石一样洁净；像白色鸟一样“美
丽、安详，而且白由白在。”
现实是残酷无情的，那锣声、那喊声打破了孩子美好的一切，文中暗写了十年*的残
酷、荒谬，这一信息是怎样通过文字传达出来的？
其中穿插了“外婆”的一段情节。
从外婆打起包袱到乡下和打发两个少年去玩，“莫出事，没断黑不要回来”等片言只语，
以及“斗争会”的锣声几处传达出来。孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之问的反差
如此强烈地体现出来，我们从中看到的是那个时代、那个社会的悲哀，看到人类的悲哀。作
者将残酷的现实掩藏于两个孩了幸福玩乐之中，这样处理“*”这一重大的历史背景，更
加突出了它的悲F0性。
四、拓展延伸：分析象征手法
2
文章在创作手法上采用了象征。那片河滩象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪
汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年，那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年。这
些象征中，最核心的一处便是以“白色鸟”来象征两个少年，象征人的童年，象征童年的心。
请同学们谈谈以“白色鸟”为题的含义。
“白色鸟”象征了两个少年的美好，自由自在的童年，但是现实是残酷无情的，那锣声、
那喊声便是现实与成人世界的象征，它们“惊飞了那两只水鸟”，也打破了两个纯洁少年的
童年梦幻，他们的童年似乎随那白色鸟一道“悠悠然远逝了”，等待他们的是现实，是成年
人的社会，他们在一年年地长大，一年年地远离童年。
五、课堂总结：学生总结自己的收获；教师评价学生的学习态度。
六、布置作业：
1、想象小说中的两个少年的命运以后会怎样？为文章写一篇结尾。
2、预习《同桌阿伦》
七、板书设计：
采马齿苋扯霸王草
天真烂漫
一白：打水漂无忧无虑开斗争会
玩耍
讲知识
白由白在
一黑：赛划水捉蛇窥鸟
八、课后反思：
《白色鸟》说课稿
一、教材分析
《白色鸟》是省编教材七年级上册第三单元第一课。文章富有哲理、极有深度，根据学生特点、程度合理安排这个“度”是有效完成教学任务的关键。此文放置七年级上学期，目的不在于深刻地理解*背景下，孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差，构织出的那个时代、那个社会的悲哀、以及整个个类的悲哀；也不是让学生掌握何立伟当时开创性的小说情节淡化的写作风格。从本册书的选文角度不难看出，这本教材注重孩子在成长中的各种精神命题，帮助他们认识自己和自己赖以生存的世界（包括精神世界）。
二、学情分析：
作为刚由小学升入初中的孩子，他心底还保留着多少与现实社会格格不入的美好情怀、幻想与生活乐趣。那么在教学中应把着眼点放在感知“白皙的少年”和“黝黑的少年”几乎游离于那个时代之外幸福玩乐的独特感悟；处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望，但是面对*这样的背景，对他们比较生疏，又需要恰当适时的引导。
根据本单元的特点和学生的情况，我对本文做了以下的教学设计：
【知识与能力】
①理清小说的要素，概括小说主要事件和场景。
②了解白描手法。
③揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。
3 【情感与态度】
培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
【过程与方法】
概括小说主要事件和场景；引导学生在阅读中用心感受、体验、理解.揣摩景物描写，品味语言；明确白色鸟的象征意义；
【教学目标】
1、引导学生体会小说营造的意境、氛围，概括小说主要事件和扬景，揣摩作品对于一黑一白两个小年的描绘。提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2 体会小说当中充满诗情画意的描写对表达主题的作用。
3 小说独特的表达主题的方法。
4 了解十年“*”给人民正常生活所造成的冲击，形成对十年“*”的正确认识。
5、体会文章象征手法的应用，把握主题。
【教学重点】
1揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言
2感受小说中一黑一白两个少年欢快的生活，美好、自由在在的童心。
【教学难点】
小说主题的深刻性，深入理解文章主旨会有难度。
三、教法与学法
“兴趣是最好的老师”。本文的一些童年趣事容易引起学生的兴趣。教师以引起学生对童年的回忆，激发感情共鸣，拟借助多媒体课件，采用听读、朗读和默读相结合的方法，采用“激发兴趣→整体感知→品读揣摩→探究反思”的教法，运用归纳概括——诵读品味——合作感悟——探究反思的学法引导、组织学生自主学习，合作探究。
课前要求学生搜集课外有关*的资料。
说明：采用多媒体辅助教学，主要是让学生对人物活动的环境有一个直观的了解，创设有利于课文学习的情境；采用听读、朗读与默读相结合的方法，既是因为《语文课程标准》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，也是根据课文散文化的结构，诗化的语言的特点，试图培养学生既能在有限的时间内把握课文内容，又能通过适当的朗读品味、体验，培养语感；教学模式的制定则是根据情意原理和循序渐进的原则。
根据学情，安排一个课时。
四、教学过程：
一、欣赏Flash《童年》，情感导入。（播放歌曲《童年》）
听了这首歌曲，你想到了什么？同学们，你的童年是怎样的？能形容你的童年？
一首轻松的歌曲，把我们带入了那久违的时光。无独有偶，一句不经意的歌词，也同样拨动了作家何立伟的心弦。（播放幻灯片《夏天的回忆》）“夏天到来，令我回忆。”记忆中的那个夏天就这样向我们款款走来。那里有蓝天、碧水，有绿葱葱的芦苇，还有天真烂漫的孩童，还有一对雪白雪白的白色鸟。今天，让我们共同走进小说《白色鸟》，品味那优美隽永德意境。
二、通读概括
通读全文，用一句话概括小说的大意。
概括少年的生活，可用哪两个词形容？小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的？
提示：宁静、美好。
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事件、场景：①在沙堤旁扯霸王草。 ②采写齿苋。 ③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知识）。④划水（划到河堤的对岸）。 ⑤在河对岸抓蛇。 ⑥共同观看两只白色小鸟在水草边美丽、安详、自由自在。
三、分析环境描写
找出文中环境描写的句子并分析其作用。
自然环境：（1）设若七月的太阳并非如此热辣……云和风，统不知蜇到哪个角弯里去了。
（2）然而长长沙滩上，不久即有了小小两个黑点；又慢慢晃动慢慢放大。……盈满了阳光，盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香。
（3）而那河水，似乎有了伤痛，就很匆速地流。粼粼闪闪。……卵石好洁净。
（4）并且这边的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。……恰如了少年的梦想。
（5）雪白雪白的两只小鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那显眼耀目的羽毛。美丽，安详，而且自由自在。
（6）四野好静。唯河水与岸呢呢喃喃。软泥上有硬壳的甲虫在爬动，闪闪地亮。水草的绿与水鸟的白，叫人感动。
（7）那鸟恩恩爱爱，在浅水里照自己的影子。……浑然的简直如一画图了。
（8）惊飞了那两只小鸟，从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然然地远逝了。
（9）天好空阔。夏日的太阳陡然一片辉煌。
四、分析明暗线索
现实是残酷无情的，那锣声、那喊声打破了孩子美好的一切，文中暗写了十年*的残酷、荒谬，这一信息是怎样通过文字传达出来的？
其中穿插了“外婆”的一段情节。
从外婆打起包袱到乡下和打发两个少年去玩，“莫出事，没断黑不要回来”等片言只语，以及“斗争会”的锣声几处传达出来。孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差如此强烈地体现出来，我们从中看到的是那个时代、那个社会的悲哀，看到人类的悲哀。作者将残酷的现实掩藏于两个孩子幸福玩乐之中，这样处理“*”这一重大的历史背景，更加突出了它的悲剧性。
五、分析象征手法
文章在创作手法上采用了象征。那片河滩象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年，那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年。这些象征中，最核心的一处便是以“白色鸟”来象征两个少年，象征人的童年，象征童年的心。
六、讨论主题
请同学们谈谈以“白色鸟”为题的含义。
“白色鸟”象征了两个少年的美好，自由自在的童年，但是现实是残酷无情的，那锣声、那喊声便是现实与成人世界的象征，它们“惊飞了那两只水鸟”，也打破了两个纯洁少年的童年梦幻，他们的童年似乎随那白色鸟一道“悠悠然远逝了”，等待他们的是现实，是成年人的社会，他们在一年年地长大，一年年地远离童年。
七、拓展延伸，情感升华
5 童年的生活本是美好快乐的，然而那特殊的年代给美好的生活蒙上了阴影，所以我们更应该珍惜现在的生活。虽然“*”已离我们很远，但那段残酷的历史是永远不能抹去的教训，此时此刻，你想说些什么„„
八、布置作业
想象小说中的两个少年的命运以后会怎样？为文章写一篇结尾
以上就是本节课的教学设计。回顾整个教学过程，学生在教师的引领着下，从感兴趣的话题入手，对文本进行赏析品味，理解主题的含义，培养学生热爱自然，热爱生活的情感。同时学生的概括能力，诵读能力，合作探究的能力，语言鉴赏能力都得到了提高。
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推荐第4篇：《白色鸟》教学设计
《白色鸟》教学设计
第17
摘要：
小说通过描写两位天真纯朴的少年在河边尽情的嬉戏以及如诗如画的自然景色，和残酷的现实形成强烈的反差，歌颂了美丽、纯真的自然与人生，批判了残酷的阶级斗争，揭示了它给人们带来的灾难。
一、整体感知
导入文、介绍作者。
二、通读概括
通读全文，用一句话概括小说的大意。
概括少年的生活，可用哪两个词形容？小说写了哪些事和场景来表现少年的生活的？
提示：宁静、美好。
事、场景：①在沙堤旁扯霸王草。②采写齿苋。③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知识）。④划水（划到河堤的对岸）。⑤在河对岸抓蛇。⑥共同观看两只白色小鸟在水草边美丽、安详、自由自在。
三、分析环境描写
找出文中环境描写的句子并分析其作用。
自然环境：（1）设若七月的太阳并非如此热辣……云和风，统不知蜇到哪个角弯里去了。
（2）然而长长沙滩上，不久即有了小小两个黑点；又慢慢晃动慢慢放大。……盈满了阳光，盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香。
（3）而那河水，似乎有了伤痛，就很匆速地流。粼粼闪闪。……卵石好洁净。
（4）并且这边的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。……恰如了少年的梦想。
（）雪白雪白的两只小鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那显眼耀目的羽毛。美丽，安详，而且自由自在。
（6）四野好静。唯河水与岸呢呢喃喃。软泥上有硬壳的甲虫在爬动，闪闪地亮。水草的绿与水鸟的白，叫人感动。
（7）那鸟恩恩爱爱，在浅水里照自己的影子。……浑然的简直如一画图了。
（8）惊飞了那两只小鸟，从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然然地远逝了。
（9）天好空阔。夏日的太阳陡然一片辉煌。
作者笔下为我们描绘了炎热的夏日，空旷苍凉的沙滩，雪白的水鸟和绿生生的水草，绿色的岸和谈青的山，热辣的太阳和清凉的河水……一白一黑的少年恣意任情游乐其间，一切是那么平和安静，与白色鸟“浑然的简直如一画图了。”作者极少用诗化的语言来描绘自然环境，用平实没有具体而完整的故事来写，为小说展现了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充满了“野花的芳香”；像河滩上的卵石一样洁净；像白色鸟一样“美丽、安详，而且自由自在。”
四、分析明暗线索
现实是残酷无情的，那锣声、那喊声打破了孩子美好的一切，文中暗写了十年*的残酷、荒谬，这一信息是怎样通过文字传达出来的？[:中考资源网]
其中穿插了“外婆”的一段情节。
从外婆打起包袱到乡下和打发两个少年去玩，“莫出事，没断黑不要回来”等片言只语，以及“斗争会”的锣声几处传达出来。孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差如此强烈地体现出来，我们从中看到的是那个时代、那个社会的悲哀，看到人类的悲哀。作者将残酷的现实掩藏于两个孩子幸福玩乐之中，这样处理“*”这一重大的历史背景，更加突出了它的悲剧性。
五、分析象征手法
在创作手法上采用了象征。那片河滩象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年，那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年。这些象征中，最核心的一处便是以“白色鸟”来象征两个少年，象征人的童年，象征童年的心。
六、讨论主题
请同学们谈谈以“白色鸟”为题的含义。
“白色鸟”象征了两个少年的美好，自由自在的童年，但是现实是残酷无情的，那锣声、那喊声便是现实与成人世界的象征，它们“惊飞了那两只水鸟”，也打破了两个纯洁少年的童年梦幻，他们的童年似乎随那白色鸟一道“悠悠然远逝了”，等待他们的是现实，是成年人的社会，他们在一年年地长大，一年年地远离童年。
七、总结、扩展
作者用诗化含蓄的语言为我们展现了十年*的残酷、荒谬，摧毁了少年一切美好的生活的社会现实。《白色鸟》是一篇散文化小说，即不以塑造人物、编织故事为重，而刻意营造氛围，描摹意趣，讲究含蓄自然。
八、布置作业
想象小说中的两个少年的命运以后会怎样？为写一篇结尾。
推荐第5篇：白色鸟教案[全文]
十一、《白色鸟》教学教案
［教学目标］
1.领悟何立伟这篇小说中寓含的深刻哲理。
2.品味文中凝练、生动而犀利的语言，体会作者对少年的态度，树立正确的是非观。［教学重点］
品味重点语句关键词语，了解文章的内涵。 ［课时安排］ 2课时
［教学过程］ 第一课时
一、导入新课
生活中，你见过小鸟吗？对白色的鸟你有什么样的感觉?看看字典是怎样写的？请同学们速读课文边读边想作者笔下的白色鸟有怎样的特点呢?有发生了怎么样的故事？
二、读
多种方式读课文
三、研读感知
教师正字正音，并组织学生从如下几个问题入手
1．找出描写环境的重点词句，讨论分析，等关于解开文章思想的重点词句。 2.文中重点词语 3.你眼中的小说。
学生可谈出不同评价，放开思路，自由论谈，以便显露其真实的人生观，教师作正确引导。 4.作者眼中的小说（写作目的）。
四、拓展延伸
小说通过描写两位天真纯朴的少年在河边尽情的嬉戏以及如诗如画的自然景色，和残酷的现实形成强烈的反差，歌颂了美丽、纯真的自然与人生，批判了残酷的阶级斗争，揭示了它给人们带来的灾难。
第二课时
一、导入课文。
二、通读概括
通读全文，用一句话概括小说的大意。
概括少年的生活，可用哪两个词形容？小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的？ 提示：宁静、美好。
事件、场景：①在沙堤旁扯霸王草。 ②采写齿苋。 ③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知识）。④划水（划到河堤的对岸）。 ⑤在河对岸抓蛇。 ⑥共同观看两只白色小鸟在水草边美丽、安详、自由自在。
三、分析环境描写
找出文中环境描写的句子并分析其作用。 自然环境：（1）设若七月的太阳并非如此热辣„„云和风，统不知蜇到哪个角弯里去了。 （2）然而长长沙滩上，不久即有了小小两个黑点；又慢慢晃动慢慢放大。„„盈满了阳光，盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香。
（3）而那河水，似乎有了伤痛，就很匆速地流。粼粼闪闪。„„卵石好洁净。 （4）并且这边的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。„„恰如了少年的梦想。 （5）雪白雪白的两只小鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那显眼耀目的羽毛。美丽，安详，而且自由自在。
（6）四野好静。唯河水与岸呢呢喃喃。软泥上有硬壳的甲虫在爬动，闪闪地亮。水草的绿与水鸟的白，叫人感动。
（7）那鸟恩恩爱爱，在浅水里照自己的影子。„„浑然的简直如一画图了。 （8）惊飞了那两只小鸟，从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然然地远逝了。 （9）天好空阔。夏日的太阳陡然一片辉煌。
作者笔下为我们描绘了炎热的夏日，空旷苍凉的沙滩，雪白的水鸟和绿生生的水草，绿色的岸和谈青的山，热辣的太阳和清凉的河水„„一白一黑的少年恣意任情游乐其间，一切是那么平和安静，与白色鸟“浑然的简直如一画图了。”作者极少用诗化的语言来描绘自然环境，用平实没有具体而完整的故事来写，为小说展现了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充满了“野花的芳香”；像河滩上的卵石一样洁净；像白色鸟一样“美丽、安详，而且自由自在。”
四、分析明暗线索
现实是残酷无情的，那锣声、那喊声打破了孩子美好的一切，文中暗写了十年*的残酷、荒谬，这一信息是怎样通过文字传达出来的？ 其中穿插了“外婆”的一段情节。
从外婆打起包袱到乡下和打发两个少年去玩，“莫出事，没断黑不要回来”等片言只语，以及“斗争会”的锣声几处传达出来。孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差如此强烈地体现出来，我们从中看到的是那个时代、那个社会的悲哀，看到人类的悲哀。作者将残酷的现实掩藏于两个孩子幸福玩乐之中，这样处理“*”这一重大的历史背景，更加突出了它的悲剧性。
五、分析象征手法
文章在创作手法上采用了象征。那片河滩象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年，那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年。这些象征中，最核心的一处便是以“白色鸟”来象征两个少年，象征人的童年，象征童年的心。
六、讨论主题
请同学们谈谈以“白色鸟”为题的含义。
“白色鸟”象征了两个少年的美好，自由自在的童年，但是现实是残酷无情的，那锣声、那喊声便是现实与成人世界的象征，它们“惊飞了那两只水鸟”，也打破了两个纯洁少年的童年梦幻，他们的童年似乎随那白色鸟一道“悠悠然远逝了”，等待他们的是现实，是成年人的社会，他们在一年年地长大，一年年地远离童年。
七、总结、扩展
作者用诗化含蓄的语言为我们展现了十年*的残酷、荒谬，摧毁了少年一切美好的生活的社会现实。《白色鸟》是一篇散文化小说，即不以塑造人物、编织故事为重，而刻意营造氛围，描摹意趣，讲究含蓄自然。
八、布置作业
想象小说中的两个少年的命运以后会怎样？为文章写一篇结尾。
推荐第6篇：《白色鸟》优秀教案设计
1． 理解小说题目的含义，探讨小说主题及人文底蕴。
2． 初步了解小说风俗画般的美，抒情诗般的意境以及对少年世界的独特感悟。
3． 揣摩作者独特的语言风格和心灵世界
一、导入新课
1． 由中西小说的不同特点导入新课。
2． 简介萧红的散文化小说《生死场》《呼兰河传》。
二、整体阅读感知
1． 小说的故事发生在什么季节？什么地点？涉及哪两个主要人物？
明确：夏季，沙滩，一黑一白两少年。
2． 本文侧重描写的是小说三要素中的哪一要素？
明确：环境。
3． 小说的高潮在哪儿？谈谈你的理解。
明确：锣响了，白色鸟飞了，可谓言有尽而意无穷。
三、精读导引，理解探讨
1． 小说的开篇为什么引用外国民歌《夏天的回忆》？
明确：
第一， 引出那一个夏天（七月）的故事。
第二， 渲染一种感觉、氛围。
第三， 既然是回忆，必然有一种复杂的情感在其中，有淡淡的喜悦，也有淡淡的悲哀。
2． 找出文中关于白色鸟的描写，体会篇名为什么叫“白色鸟”？
明确：“……雪白雪白的两只水鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那耀目的羽毛。美丽、安祥，而且自由自在……”
“白色鸟”是美好事物的象征，是自由和无忧无虑的少年时代的象征。因此用它作题目含蓄隽永，引发人无尽的遐想。
3． 小说写了一个怎样的故事，概述一下，你是如何理解这一悲剧的？
明确：一个夏天，两个少年挖菜、嬉戏、游泳，一阵锣响惊飞了白色的水鸟，这是个悲剧，一个“无事的悲剧”。夏天、少年、大自然，太美了，而象征“*”的枪声响了，打破了这一切的美好。鲁迅先生说过：悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。“白色鸟”是美好的，那是少年无暇的梦，那是充满生机与活力的一切美之所在，然而这一切都被毁灭了—这田园牧歌般的一切，也因此产生了震撼人心的悲剧效应。
4． 小说写了哪两个主要情节？为什么？
明确：小说两个主要情节是写“扯霸王草”和“划水”，这看似不经意的情节展现的是如生活般的平实，而在平实中却处处有张力，引发对少年与生活的思考。
5． 小说描写道：“而那河水，似乎有了伤痛，就很急遽的流。粼粼闪闪。这是南方有名的一条河，日夜的流去流来无数美丽抑或忧伤的故事，古老而新鲜”。谈谈对这段描写的感受。
6． 小说还描写了哪些景物，你最喜欢哪几句？
明确：小说描写了沙滩、野花、野草、野菜、田鸡、江水、水蛇、野蜂和蝉。让学生揣摩语言，体会风格。
7． 你怎样理解“外婆”这一形象，谈谈你所了解的“*”。
明确：“外婆”是一个从未正面出场的人物形象，她仿佛是“草蛇灰线”却又和当时的时代风云息息相关。她是个善良的知识分子，却惨遭“政治风暴”的袭击，她是少年心中的圣母，她从容不迫，笑对命运，是千千万万个知识分子的缩影，也因此鞭笞了那个时代的荒唐。
推荐第7篇：白色鸟教学设计
教学设想
这篇小说与一般的小说笔法不同，运用的是一种散文的笔调，表现了一个沉重的主题。它充满着欢快的情绪，却不乏动荡社会的沉重，这两者有机地融合在一起。在学习时，可以从了解故事所叙述的基本事件和场景人手，了解文章的写作思路，并从情节的理解中体味作品的深刻内涵。如何理解白色鸟以及相关景物描写在文中的作用是本文学习的难点。
课时安排1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
二、初读课文，整体把握课文内容
1．学生默读课文，并自行圈注其中的字词。
注意以下字词，特别注意加点字的读音：
热辣苍凉迤逦歪歪趔趔粼粼闪闪黝黑．
白皙疖子歇憩马齿苋陡然熠熠
泱泱葳蕤踉踉跄跄呢呢喃喃倏忽
2．学生读记上述词语。并从中选取几个说一段话，要求说得尽可能的生动优美。
三、朗读课文
1．学生迅速默读全文。
2．提问：这篇文章中描写了哪些事件和场景?
明确：这篇文章所写的场景比较多，看起来也比较细碎，如，比赛扯霸王草，比赛射石子，拿河岸考黝黑少年，比赛划水，抓水蛇等等，这些场景都是围绕着两个少年展开的，表现出两个少年欢快的生活。
3．引导学生朗读课文。
要求学生选择自己最感兴趣的一个场景放声朗读，并在读中品味，感受一下自己感兴趣的原因所在。
4．指名学生朗读自己所选定的文段，然后谈谈自己的体会。
四、了解两个人物形象
1．学生默读有关两个孩子的片段。
2．提问：文章记叙了哪些场面来表现两位少年的?
3．学生讨论交流，评价这两个人物形象的意义。
4．指名学生按照下列句式回答：
(1)黝黑少年是一个的人。
(2)白皙少年是一个的人。
注意：对于这两个人，文章并没有采用精雕细刻，但人物性格却已经跃然纸上，少年的天性也一览无遗。要求学生注意抓住其中的语言描写和行为描写来进行分析。
五、寻读鉴赏，深入理解文章主旨
1．学生齐读有关白色鸟的段落，即在那边，白皙的少年看见了两只水鸟空气在燃烧。无声无息，无边无际。
2．提问：你读了这几个段落之后，有什么感受?
明确：这几段描写，极力表现出了白色鸟之美。一方面，作者直接写白色鸟之美，另一方面，文章通过两个少年看见白色鸟时的反映从侧面表现出白色鸟的美。当然也还有许多可说的内容，教师注意引导学生合理地分析，不可主观臆断。
3．这篇小说明写了少年宁静美好的生活，暗写了十年*的残酷荒谬，请问：文章中哪些地方表现出十年*?
明确：主要有两处，一是完整末尾的锣声一节内容，二是有关外婆的内容。
4．提问：文章哪些地方写了外婆?你可以推想外婆大概是一个什么类别的人吗?
明确：文章只有两处提到外婆：一是忽然一天，外婆就打起包袱到乡下来了，二是平时下午，外婆都是逼外孙睡午觉，独有开斗争会的这天下午，外婆交代自己的外孙听话，莫出事，没断黑不要回来。文章虽然没有明写，但不难看出这斗争会的对象便是外婆。
5．这篇小说题为白色鸟，请问：这白色鸟有什么深刻的含义?谈谈你的理解。
6．这篇小说不是以人物、情节为重点，而是表达一种感觉、氛围，你读完文章后，感受到文章表达的是一种什么感觉或氛围?
六、课文学习总结
七、布置作业
自己上图书馆或上网查找有关十年*的资料，了解那个时代的有关内容。
推荐第8篇：白色鸟教学设计
八年级语文《白色鸟》教学设计
威海五中 王维娟
一、教学目标：
1、理解文中“白色鸟”的含义；
2、理解小说通过事件和场景来表现人物生活的方式；
3、初步能欣赏小说富有诗情画意的自然美。
二、教学重点、难点
重点：理解文中“白色鸟”的含义；
难点：理解小说通过事件和场景来表现人物生活的方式；
三、教学准备
多媒体课件
四、教学课时
一课时
五、教学过程
（一）导入
同学们，在我们中国几十年的历史河流中，有那么一段是人们总不愿提起的。那是我国历史上的一场少有的浩劫。在十年*岁月中，人妖颠倒，黑白混淆；一代人的信仰、热情被欺骗、被利用，大批知识分子受迫害，科学被践踏，民族文化传统被扼杀，现代政治迷信充斥整个精神领域；国家经济濒于崩溃边缘。我所说的就是我国历史上的“十年*”。很多作家都曾写过那段时光，字里行间透露出的疼痛与伤痕让人们的心一次次颤抖。但是有这样一位作家，他笔下的*淡化了十年*的残酷，似有似无的轻描淡写，从一种淡雅的，朦胧的，诗般的境界入手，文中善良而天真的少年，这样单纯烂漫的生活，掩藏了残酷的社会现实，但其中的韵味让人更加辛酸。
他就是何立伟。今天让我们一起走进他的文字世界，感受那快流畅的笔调和少年们自由快乐的时光。（板书《白色鸟》何立伟）
（二）基础知识预习检测
1．查字典，读准下面加点字的音
迤逦(yǐ lǐ） 歇憩（qì） 眼瞳（tóng ）
葳蕤wēi rúi） 歪歪趔趔（liè） 2．查工具书，解释下列词语
迤逦：曲折连绵。
歇憩：休息。
葳蕤：（书面语）形容枝叶繁盛的样子。
歪歪趔趔：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。
（三）、读课文，整体感知
师：同学们，掌握了课文的基础知识，下面我们就来仔细的体味一下这篇优美的文字，给大家5分钟的时间，请同学们大声的朗读一遍。读完之后请思考这样一个问题：
师：少年的单纯与善良，乡下景色的淡雅与轻柔，让整篇文章都充满了一股淡淡的甜蜜滋味，他们嬉戏逐闹的身影还深深的印在我们的脑海中，那么同学们，你们能不能找出文章
说过：“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。”“白色鸟”是美好的，那是少年无瑕的梦，那是充满生机与活力的一切美之所在。文章当中，作者描写的最详细的也是孩子们“看水鸟”这一件事。平静的湖面因为突入起来的枪响而变得不再平静，作者为什么要这样写？下面我
同学们，到这里，我们差不多已经把《白色鸟》这篇文章讲解完了。文中的“白皙的少年”和“黝黑的少年”几乎游离于那个时代之外，对现实的残酷一点也不知晓，他们的世界就是那个河滩，是“晴朗”而“寂寞”的，充满了“野花的芳香”；像河滩上的卵石一样洁净；像白色鸟一样“美丽、安详，而且自由自在。”孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差如
此强烈地体现出来，我们从中看到的是那个时代、那个社会的悲哀、看到了人类的悲哀。这样处理“*”，更加突出了它的悲剧性。而这篇小说也正是通过这“世俗”的片言只语，走向哲理的深层。有厚度，有份量。
（六）作业布置
a：根据所学的《白色鸟》写一篇400字的读后感。 b：完成伴你学本课的基础知识与阅读探究部分。篇2：白色鸟教案新 篇3：鲁教版语文八年级下册《白色鸟》教案设计
白色鸟
教材分析：小说以十年*为背景，描写两位少年在河边尽情地嬉戏的情形。通过学习，引导学生体会这种野趣的生活，同时也感受十年*带来的危害，热爱新社会，热爱新生活。 学习目标：
知识与能力目标：读课文掌握生字读音、词语解释。
过程与方法目标：理解小说通过事件和场景来表现人物生活的方法。
情感态度与价值观目标：理解小说表现时代背景(社会环境)的写法。
教学重点难点：
1．重点：通过事件和场景来表现人物生活的写法。 2．难点：小说表现时代背景(社会环境)的写法。
课前准备：
1、学生准备：借助工具书自学生字、词。 2．教师准备：查找资料，了解作者及社会背景。
学情分析：
教法与学法：
课时安排：一课时
教学过程
一、创设情景，激情导入
（一）导语：《白色鸟》作者何立伟。小说以十年*为背景，描写两位少年在河边尽情地嬉戏的情形。如果你是乡下农村的孩子，这小说的情节对你来说是十分熟悉的，如果你是城镇的孩子，你一定也会对这种野趣的生活感兴趣。
（二）出示目标
二、初读课文，整体感知
通读全文，用一句话概括小说的大意。
概括少年的生活，可用哪两个词形容？小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的？ 提示：宁静、美好。
事件、场景：①在沙堤旁扯霸王草。 ②采写齿苋。 ③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知识）。④划水（划到河堤的对岸）。 ⑤在河对岸抓蛇。 ⑥共同观看两只白色小鸟在水草边美丽、安详、自由自在。
三、精读课文，深入探究
分析环境描写:找出文中环境描写的句子并分析其作用。
自然环境：（1）设若七月的太阳并非如此热辣??云和风，统不知蜇到哪个角弯里去了。
（2）然而长长沙滩上，不久即有了小小两个黑点；又慢慢晃动慢慢放大。??盈满了阳光，盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香。
（3）而那河水，似乎有了伤痛，就很匆速地流。粼粼闪闪。??卵石好洁净。
（4）并且这边的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。??恰如了少年的梦想。
（5）雪白雪白的两只小鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那显眼耀目的羽毛。美丽，安详，而且自由自在。
（6）四野好静。唯河水与岸呢呢喃喃。软泥上有硬壳的甲虫在爬动，闪闪地亮。水草的绿与水鸟的白，叫人感动。
（7）那鸟恩恩爱爱，在浅水里照自己的影子。??浑然的简直如一画图了。 （8）惊飞了那两只小鸟，从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然然地远逝了。
（9）天好空阔。夏日的太阳陡然一片辉煌。
作者笔下为我们描绘了炎热的夏日，空旷苍凉的沙滩，雪白的水鸟和绿生生的水草，绿色的岸和谈青的山，热辣的太阳和清凉的河水??一白一黑的少年恣意任情游乐其间，一切是那么平和安静，与白色鸟“浑然的简直如一画图了。”作者极少用诗化的语言来描绘自然环境，用平实没有具体而完整的故事来写，为小说展现了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充满了“野花的芳香”；像河滩上的卵石一样洁净；像白色鸟一样“美丽、安详，而且自由自在。”
现实是残酷无情的，那锣声、那喊声打破了孩子美好的一切，文中暗写了十年*的残酷、荒谬，这一信息是怎样通过文字传达出来的？
其中穿插了“外婆”的一段情节。
从外婆打起包袱到乡下和打发两个少年去玩，“莫出事，没断黑不要回来”等片言只语，以及“斗争会”的锣声几处传达出来。孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差如此强烈地体现出来，我们从中看到的是那个时代、那个社会的悲哀，看到人类的悲哀。作者将残酷的现实掩藏于两个孩子幸福玩乐之中，这样处理“*”这一重大的历史背景，更加突出了它的悲剧性。
四、拓展延伸：分析象征手法
文章在创作手法上采用了象征。那片河滩象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年，那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年。这些象征中，最核心的一处便是以“白色鸟”来象征两个少年，象征人的童年，象征童年的心。
请同学们谈谈以“白色鸟”为题的含义。
“白色鸟”象征了两个少年的美好，自由自在的童年，但是现实是残酷无情的，那锣声、那喊声便是现实与成人世界的象征，它们“惊飞了那两只水鸟”，也打破了两个纯洁少年的童年梦幻，他们的童年似乎随那白色鸟一道“悠悠然远逝了”，等待他们的是现实，是成年人的社会，他们在一年年地长大，一年年地远离童年。
五、课堂总结：学生总结自己的收获；教师评价学生的学习态度。
六、布置作业：
1、想象小说中的两个少年的命运以后会怎样？为文章写一篇结尾。
2、预习《同桌阿伦》
七、板书设计：
采马齿苋 扯霸王草 天真烂漫
一白：打水漂 无忧无虑 开斗争会
玩耍 讲知识 自由自在
一黑：赛划水 捉蛇窥鸟
八、课后反思：篇4：初三语文教案
初三语文教案 初三语文教案：《满井游记》（2-9）
初三语文教案：
初三语文教案：
初三语文教案：
初三语文教案：
初三语文教案：
初三语文教案：
初三语文教案：
初三语文教案：
（9-14） （14-19） （20-27） （28-33） （34-38） （39-42） （42-46） （47-54）《安塞腰鼓》《孙权劝学》《桃花源记》《海滨仲夏夜》《羚羊木雕》《回延安》《白色鸟》《福楼拜家的星期天》
满井游记
教学目标
1.知识目标：掌握文中的生字词，整理常见实词和虚词的特殊用法，积累文学常识。 2.能力目标：学会细致地观察景物，并能用白描的手法，借助比喻、拟人等修辞方法表现出来。
3.情感目标：体会文章所表现出来的不同环境下作者的两种不同心情；做一名有心人、有情人、细心人，深入大自然，采撷大自然的缤纷色彩，感受它细微的、无穷的变化。
教学建议
一、结构思路
第一部分先写北国早春：“余寒犹厉”“局促一室之内”，没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先总写满井春景（廿二十??若脱笼之鹄）。“天稍和”与上文“余寒犹厉”呼应，天气变化，心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼应：“空调”、“脱笼之鹄”与上文“局促一室”、“不得出”呼应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。接着作者又详细描写了春景，逐层写出郊外早春景色的迷人（于时冰皮解??麦田（）寸许）。首写春水：如镜出匣；次写春山：如倩女梳妆罢；再写春柳：柔梢披风；最后写春苗：浅（）寸许。山好、水好、万物
美好。一连串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。继而作者由景及人，绘出一幅早春郊游图（游人虽未盛??汗出使背）。泉而茗者，清雅悠闲；罍而歌者，豪爽痛快；红装而蹇者，从容舒适。男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。再次作者写陆上和水中的动物，表达在春日的心旷神怡（凡曝沙之鸟??皆有喜气）。曝沙之鸟，安适恬静；呷浪之鳞，悠然自得。最后作者归结自己的感受，寄托追求（始知郊田??宋之知也）。作者由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也”的感受，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。
第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受，并表示今后的出外游玩日程从今日开始，因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和文章写作的时间。
二、情景交融的写作特色
本文写了不同的环境中作者的两种不同情感。作为“城居者”，整个冬天蜗居斗室之中，欲出不得，自然烦闷不已。因情生景，第一段分四层浓笔渲染“余寒犹厉”。“燕地寒”，一个“寒”字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后，寒意仍不减却多少，一个“犹”字，让人不寒而栗。这一层是从节令、地域角度来写。第二层具体写“寒”。“冻风时作”，“飞沙走砾”，气候之恶劣，不难想见。第三层用作者“欲出不得”衬托寒气袭人。第四层用作者的行动（“每冒风驰行，未百步辄返”）来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。作者本自不愿做官，这次任顺天府教授，终免不
了官场的应酬唱和，愁苦烦闷之心可见一斑。作为“郊游者”，长期的压抑，得以一时解脱，自然一切都是新的，即使只是自然界的一丝一缕的正常变化，也会纳入眼底，融入心底，虽感陌生，更觉亲切。所以，作者笔下的一草一木都具有了人情人态，挂满了喜悦的色彩。 对比、反衬。有城里城外气候的对比，有人物心情的对比，有动静相衬，有情景相衬。
三、本文细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法
为文章写初春的景色，处处围绕“乍暖还寒”的特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象贴切，清新奇巧。从局部看，写节令气候的变化，用“余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾”写寒意未尽，用“天稍和、土膏微润”写春意渐染，前后对比，特点鲜明。写“冰皮”用“始解”，写“波色”用“乍明”，写“雪后初晴”，写柳条“将舒未舒”，写“柔梢披风”，写麦芽寸许，写游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形态毕肖。 教学设计
学法引导
本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。
重难点分析
1．通过景物描写体会作者的感情。 2．学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。 以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。
教学过程
（－）明确目标
本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。
（二）整体感知
1．自读全文，疏通字词。
2．教师范读。篇5：修辞无处不在教学案
《修辞无处不在》教案示例
教学目标：
1.引导学生树立“大修辞”的观念。 2.通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。 3.积累部份优美语句，学会修饰自己的文句。
教学过程：
一、什么是修辞？ 比喻、拟人、夸张??，这些被称为修辞格。修辞格仅仅众多修辞方式中的一种。 陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。”
即：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。从这个角度来讲，修辞无处不在。
二、修辞 1.语音修辞
“语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中。
（1）从“语音修辞”的角度品味下面的诗歌。
撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。 她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨； 她彷徨在这寂寥的雨巷，/撑着油纸伞/像我一样，/像我一样地/默默彳亍着，/冷漠，凄清，又惆怅。 她静默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飘过/像梦一般地，/像梦一般地凄婉迷茫。 像梦中飘过/一枝丁香地，/我身旁飘过这女郎；/她静默地远了，远了，/到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。 在雨的哀曲里，/消了她的颜色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆怅。 撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。 ——《雨巷》
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 /故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。/人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 /然后知生于忧患，死于安乐。
——《孟子·生于忧患，死于安乐》
（2）分别搜集运用了排比、反复、顶真、对偶等修辞格的语句，或者运用了叠音词、联绵词的句子，或者古典诗词中的押韵句，并说说他们在语音、节奏、旋律上有什么特点。 2.词语修辞：
“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。
（1）平常的词在特定的语境中，具有别样的表达效果。 a.例：月光如流水一样，静静地泻在这一片叶子和花上。 ． b.学生课外搜集类似的例子进行品味。 (2)词语之间超常规搭配
超常规搭配词语是创造性地使用词语的一种方法，通常是将与甲事物搭配的词语用到乙事物上。我们平常用的最多的是词语移用和异配。如《潮湿的心》、《欢乐的火焰》、《车子碾过一个世纪》等等。这些词语的搭配突破了常规的局限，创造了一种全新的艺术空间。 a.例： a.远处一页白帆，正慢慢慢慢吻过来。（何立伟《白色鸟》） ． b.春天爬上了树梢（杜鹏程《保卫延安》） ． c.红杏枝头春意闹 ． d.蜀僧抱绿绮，西下峨嵋峰。 /为我一挥手，如听万壑松。 /客心洗流水，余响入霜钟。． /不觉碧山暮，秋云暗几重。 e.台湾闹“机瘟”，天灾还是人祸？ ．． f.城市“暗疮”亟待祛除 ．． d.那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。（鲁迅《社戏》） b.学生课外搜集类似的例子，相互交流。 （3）比喻、借代、拟人、夸张、双关、通感、仿词、婉曲等，都是从词语选择的角度进行修辞的。 a.例：
a.它是大地的眼睛；望着它的人可以测出自已的天性的深浅。湖所产生的湖边的树木是睫毛一样镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。 b.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 b.学生搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中。 3.语句修辞：即对所使用的关键句子或段落加以选择和锤炼。即炼句。
（1）整句和散句
构相同或相似的一组句子叫整句，它主要指排比句和对偶句；结构不整齐，各式各样的句式交错运用的一组句子叫做散句。整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明，在散文、诗歌、唱词中应用广泛，适合于表达丰富的感情，能给人以深刻、鲜明的印象；散句比较灵活，避免呆板，富于变化，生动感人。整句散句交错运用，则兼两者之长，既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻，语意贯通。
（2）修辞格中的设问和反问
（3）学生搜集自认为精典的整句、散句、设问句和反问句，揣摩它们的表达效果。
推荐第9篇：白色鸟续写
续写《白色鸟》
“斗争会?”白皙的少年一脸疑惑。眼睛却望着那两只惊飞的白鸟。越离越远，没了踪影。
哐哐哐哐，锣声又紧似的响起。
“我们看一看去。我还不晓得斗争会啥样子？”
黝黑的少年回转头，眼神儿有点儿怪。
黝黑的少年似乎看见外婆孤零零站在土台上的身影，台下，一张张脸，兴奋，激昂，有点儿扭曲，让人害怕。
那生在脑壳上的疖子更红了。脑壳噗浪鼓儿似得摇。
“不看不看，没意思没有”。
“不看就不看。”
“你看你，泥猴一般。”白皙的少年噗的一扬手，一股水已经泼在黝黑的少年的身上。
“你晓得啵，打水仗你不是对手，还没有人败得了我。”
黝黑的少年泥鳅般没入水里。
少年白皙的身上却已是一身泥巴。
白皙的少年也一头跳入水里，可标准的泳姿在这时一点儿用处没有了，只有挨打的份儿。
黝黑的少年正在水里咧着嘴巴打哈哈。
“城里的东西不顶用。”
“打不过你，不玩了。”白皙的少年爬上岸。
望着绿绿的芦苇，葳蕤的水草，一抹浓浓的绿，无涯的绿。真好看。 “好的，就歇歇憩吧，城里的人没得用。”
黝黑的少年薅了一把水草递给白皙的少年，自己一屁股坐在河岸上。
天空真阔，坐在河提上，两少年在阳光下，身上闪着金光。
日头已经斜了，夕阳一抹的红。照在河面。河水依然匆遽，粼粼闪闪，细浪如血。 河对岸或红或紫的野花，泛着紫光的马齿苋，忽的又闪进少年的心里。 “外婆不会担心啵？”
“不会，不会。”
“你看！你看！”黝黑的少年压低了声音。
白皙的少年顺着手指看，两枚白色的鸟蛋珍珠般的躺在草窝里。
“拿走它，回去吃一顿。”
“不。大鸟回来看不见会难过的。”
“你不喜欢。”
“比你喜欢的多。”
黝黑的少年又一笑，他已经习惯了城市少年的慈悲。
“回吧，天快黑了。外婆说天黑就回的。”
“好的，好的。”
两少年扑通入水，一个白皙，一个黝黑，在水里一上一下，两朵水花散开来。 高高的河堤上，有两个小小的黑点，在那黑点移动的地方，迤逦了两行深深浅浅，歪歪趔的足迹。
白皙的少年似乎看见了两只嗷嗷待哺的幼鸟在窝里伸长了脖子。
将来这芦苇丛中会又多了两对雪白雪白的水鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那耀目的羽毛。会同这水汪汪的绿，一抹一抹的静，交喙，亲近。美丽，安详，而且自由自在。
恍惚间如外婆的臂弯，温暖，宁静。
推荐第10篇：白色鸟的教学设计
一、整体感知
导入课文、介绍作者。
二、通读概括
通读全文，用一句话概括小说的大意。
概括少年的生活，可用哪两个词形容？小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的？
提示：宁静、美好。
事件、场景：①在沙堤旁扯霸王草。 ②采写齿苋。 ③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知识）。④划水（划到河堤的对岸）。 ⑤在河对岸抓蛇。 ⑥共同观看两只白色小鸟在水草边美丽、安详、自由自在。
三、分析环境描写
找出文中环境描写的句子并分析其作用。
自然环境：（1）设若七月的太阳并非如此热辣……云和风，统不知蜇到哪个角弯里去了。
（2）然而长长沙滩上，不久即有了小小两个黑点；又慢慢晃动慢慢放大。……盈满了阳光，盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香。
（3）而那河水，似乎有了伤痛，就很匆速地流。粼粼闪闪。……卵石好洁净。
（4）并且这边的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。……恰如了少年的梦想。
（5）雪白雪白的两只小鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那显眼耀目的羽毛。美丽，安详，而且自由自在。
（6）四野好静。唯河水与岸呢呢喃喃。软泥上有硬壳的甲虫在爬动，闪闪地亮。水草的绿与水鸟的白，叫人感动。
（7）那鸟恩恩爱爱，在浅水里照自己的影子。……浑然的简直如一画图了。
（8）惊飞了那两只小鸟，从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然然地远逝了。
（9）天好空阔。夏日的太阳陡然一片辉煌。
作者笔下为我们描绘了炎热的夏日，空旷苍凉的沙滩，雪白的水鸟和绿生生的水草，绿色的岸和谈青的山，热辣的太阳和清凉的河水……一白一黑的少年恣意任情游乐其间，一切是那么平和安静，与白色鸟“浑然的简直如一画图了。”作者极少用诗化的语言来描绘自然环境，用平实没有具体而完整的故事来写，为小说展现了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充满了“野花的芳香”；像河滩上的卵石一样洁净；像白色鸟一样“美丽、安详，而且自由自在。”
四、分析明暗线索
现实是残酷无情的，那锣声、那喊声打破了孩子美好的一切，文中暗写了十年*的残酷、荒谬，这一信息是怎样通过文字传达出来的？
其中穿插了“外婆”的一段情节。
从外婆打起包袱到乡下和打发两个少年去玩，“莫出事，没断黑不要回来”等片言只语，以及“斗争会”的锣声几处传达出来。孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差如此强烈地体现出来，我们从中看到的是那个时代、那个社会的悲哀，看到人类的悲哀。作者将残酷的现实掩藏于两个孩子幸福玩乐之中，这样处理“*”这一重大的历史背景，更加突出了它的悲剧性。
五、分析象征手法
文章在创作手法上采用了象征。那片河滩象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年，那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年。这些象征中，最核心的一处便是以“白色鸟”来象征两个少年，象征人的童年，象征童年的心。
六、讨论主题
请同学们谈谈以“白色鸟”为题的含义。
“白色鸟”象征了两个少年的美好，自由自在的童年，但是现实是残酷无情的，那锣声、那喊声便是现实与成人世界的象征，它们“惊飞了那两只水鸟”，也打破了两个纯洁少年的童年梦幻，他们的童年似乎随那白色鸟一道“悠悠然远逝了”，等待他们的是现实，是成年人的社会，他们在一年年地长大，一年年地远离童年。
七、总结、扩展
作者用诗化含蓄的语言为我们展现了十年*的残酷、荒谬，摧毁了少年一切美好的生活的社会现实。《白色鸟》是一篇散文化小说，即不以塑造人物、编织故事为重，而刻意营造氛围，描摹意趣，讲究含蓄自然。
八、布置作业
想象小说中的两个少年的命运以后会怎样？为文章写一篇结尾。
第11篇：[白色巨石]读后感
Impreion of „The white stones‟
When I finish this book.I think it is very interesting.It tells us a story: An archaeologist is going to an island of Saran in Ireland.She wanted to study the megalithic stones.But on the ferry on the way, a woman sits next to the archaeologist, said: “In that island, people do not like archaeologist.” But she does not know why.Hear this news, the archaeologist is unhappy.She knew the woman does not want to her go to the island, but she never give up.When I was a child, my mother always told me：If the others tell you many things but you can not understand what do they say or you do not know why do they say this to you, you may not listen to them.Because the others tell to you things that maybe not all night, they also can be worse.So, sometime you can only believe yourself, and usually you are right.Like this archaeologist in the story, she just believes her mind, she believes herself, so she get the succeful.She fined much information of the megalithic stones in the island.And the people in the island from that time, they also do not dislike archaeologist.They start accept her in their island.In this story, I have learnt much.We need a spirit：we must do everything to hold on.We can‟t give up.If you not give up, you may have many chances.But if you give up, you will not have any chances, so you will not succeed.But if you have the chances, if you work hard, you just can be
succeful! We do everything, we must be brave but not reckle, this spirit is very precious and it should our to cherish it.But if we want to have this spirit, we need take much heart blood on it.
第12篇：《白色猎人》读后感
《白色猎人》读后感
刚进的大学，刚参观的图书馆，刚借的第一本书，就是渡边淳一的《白色猎人》，在一开始，我是冲着渡边淳一这名字去看的这本书，尽管书架里还有其他著名的书，但我对这本书似乎情有独钟，立刻把它从书架里拿出来，并借回宿舍，仔细阅读。
第一次阅读时，并没有什么特别的体会，只是觉得这本书有一个日本文学的特点：重口味。然后就想放弃，把书还回去算了，但我还是相信自己的第一感觉，咬咬牙，就继续起第二次的阅读。比较于第一次的阅读，这次我开始揣摩主角二番町眉子的心理，并开始明白《白色猎人》这书名的含义，白色是指二番町的职业医生，而说她是猎人，是因为她会将伺机捉捕自己看上的猎物，不管是舞蹈家的深町丽子，还是护士的村形万里子，她们都是二番町眉子的猎物。只是看到最后，我还是没有了解为什么二番町这样执着的一个人，会放走村形万里子，就像已经快要把野鹿的脖颈咬到的猎豹，最后却减慢了速度，任由野鹿逃跑。
主角的二番町是一个富家女，她在本书中表现出来的沉沦，很大程度上是童年时饱受来自她父亲的折磨，令她的心理趋向于扭曲，她美艳迷人，身边围绕着许多追求者，但她对此不屑一顾，在她天使外表的底下，却隐藏着一颗疯狂的心。她父亲的折磨让她产生了报复的心理，以虐待其他的女性为乐，并错误地认为破坏才是美，死亡才是爱&所谓爱就是自私，就是独占，就是据为己有。在最后被毁灭之爱改变了人生。
我越读下去，越是开始不明白二番町眉子的想法，越加敬佩起本书的作者渡边淳一。尽管他是一位男性，但他却能以女性的视角写文章，不仅能写，更是写得淋漓尽致，塑造出一个美艳妖娆，又暗藏毒刺的美女蛇形象，这令我对我阅读的他的下一部作品更加充满期待。
第13篇：17、_白色鸟_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
知识与能力目标：读课文掌握生字读音、词语解释。
过程与方法目标：理解小说通过事件和场景来表现人物生活的方法。
情感态度与价值观目标：理解小说表现时代背景(社会环境)的写法。[来源:学_科_网Z_ 2. 教学重点/难点
1．重点：通过事件和场景来表现人物生 活的写法。 2．难点：小说表现时代背景(社会环境)的写法。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、创设情景，激情导入
（一）导语：《白色鸟》作者何立伟。小说以十年*为背景，描写两位少 年在河边尽情地嬉戏的情形。如果你是乡下农村的孩子，这小说的情节对你来说是十分熟悉的，如果你是城镇的孩子，你一定也会对这种野趣的生活感兴趣。
（二）出示目标
二、初读课文，整体感知
通读全文，用一句话概括小说的大意。
概括少年的生活，可用哪两个词形容？小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的？
提示：宁静、美好。
事件、场景：①在沙堤旁扯霸 王草。 ②采写齿苋。 ③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知识）。④划水（划到河堤的对岸）。 ⑤在河对岸抓 蛇。 ⑥共同观看两只白色小鸟在水草边美丽、安详、自由自在。
三、精读课文，深入探究
分析环境描写:找出文中环境描写的句子并分析其作用。
自然环境：（1）设若七月的太阳并非如此热辣„„云和风，统不知蜇到哪个角弯里去了。
（2）然而长长沙滩上，不久即有了小小两个黑点；又慢慢晃动慢慢放大。„„盈满了阳光，盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香。
（3）而那河水，似乎有了伤痛，就很匆速地流。粼粼闪闪。„„卵石好洁净。 （4）并且这边的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。„„恰如了少年的梦想。
（5）雪白雪白的两只小鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那显眼耀目的羽毛。美丽，安详，而且自由自在。
（6）四野好静。唯河水与岸呢呢喃喃。软泥上有硬壳的甲虫在爬动，闪闪地亮。水草的绿与水鸟的白，叫人感动。
（7）那鸟恩恩爱爱，在浅水里照自己的影子。„„浑然的简直如一画图了。 （8）惊飞了那两只小鸟，从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然然地远逝了。 （9）天好空阔。夏日的太阳陡然一片辉煌。
作者笔下为我们描绘了炎热的夏日，空旷苍凉的沙滩，雪白的水鸟和绿生生的水草，绿色的岸和谈青的山，热辣的太阳和清凉的河水„„一白一黑的少年恣意任情游乐其间，一切是那么平和安静，与白色鸟“浑然的简直如一画图了。”作者极少用诗化的语言来描绘自然环境，用平实没有具体而完整的故事来写，为小说展现了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充满了“野花的芳香”；像河滩上的卵石一样洁净；像 白色鸟一样“美丽、安详，而且自由自在。”
现实是残酷无情的，那锣声、那喊声打破了孩子美 好的一切，文中暗写了十年 *的残酷、荒谬，这一信息是怎样通过文字传达出来的？ 其中穿插了“外婆”的一段情节。
从外婆打起包袱到乡下和打发两个少年去玩，“莫出事，没断黑不要回来”等片言只语，以及“斗争会”的锣声几处传达出来。孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差如 此强烈地体现出来，我们从中看到的是那个时代、那个社会的悲哀，看到人类的悲哀。作者将残酷的现实掩藏于两个孩子幸福玩乐之中，这样处理“*”这一重大的历史背景，更加突出了它的悲剧性。
四、拓展延伸：分析象 征手法
文章在创作手法上采用了象征。那片河滩象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年，那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年。这些象征中，最核心的一处便是以“白色鸟”来象征两个少年，象征人的童年，象征童年的心。 请同学们谈谈以“白色鸟”为题的含义。
“白色鸟”象征了两个少年的美好，自由自在的童年，但是现实是残酷无情的，那锣声、那喊声便是现实与成人世界的象征，它们“惊飞了那两只水鸟”，也打破了两个纯洁少年的童年梦幻，他们的童年似乎随那白色鸟一道“悠悠然远逝了”，等待他们的是现实，是成年人的社会，他们在一年年地长大，一年年地远离童年。
课后习题
1、想象小说中的两个少年的命运以后会怎样？为文章写一篇结尾。
2、预习《同桌阿伦》
板书
板书设计：
采马齿苋 扯霸王草
天真烂漫
一白：打水漂 无忧无虑 开斗 争会
玩耍
讲知识
自由自在
一黑：赛划水 捉蛇窥鸟
第14篇：七年级上册：《白色鸟》导学案
《白色鸟》教学案
学习目标： 知识与技能：
1、了解小说的文体常识。学习字词、积累精彩句段。
2、学习小说通过事件和场景来表现人物生活的方法。
2、理解白色鸟的象征意义。过程与方法：
1、通过自学检测的方式学习字词及文学常识
2、诵读感受文章富有诗情画意的场景描写对表现人物的作用。
3、讲解白色鸟的象征意义。情感态度与价值观：
教学重点：
通过事件和场景来表现人物生活的方法。 教学难点：
小说题目的含义和景物描写在文中的作用。 教学时间：两课时 课前自学：
一、学习字词
1、读准字音：
迤逦．． 歪歪趔趔．． 粼粼．．闪闪 黝．黑 歇憩． 马齿苋． 泱泱．． 葳蕤．． 滑稽． 踉踉跄跄．．．． 寂寥． 颈．子
2、认准字形
白皙． 疖．子 匆遽． 熠熠．． 田塍． 倏．忽 玩腻．了 呢喃．． 交喙． 抑．扬
3、理解词义：
迤逦： 匆遽 葳蕤： 泱泱 倏忽 呢喃
二、认识作者：
何立伟：当代作家，1954年出生。湖南长沙人。1978年毕业于湖南师范学院中文系。1983年开始发表小说，以短篇小说为主。他的短篇小说主要有《石匠留下的歌》、《小城故事》、《小站》、《萧萧落叶》、《搬家》、《白色鸟》、《花非花》等。现任长沙市文联主席，湖南省作协专业作家。他的作品先后20多次获国家及省市级各类文学奖，其中《白色鸟》曾经荣获1984年度全国优秀短篇小说奖。他的小说主题意识很强，使传统的小说观念发生了很大变化，使小说观念和诗变得难解难分，因此他的这种小说被
称为“诗化小说”。
三、了解背景：
这篇小说的时代背景是“文化大革命”，这是我国历史上的一场少有的浩劫。在这十年*岁月中，黑白被混淆，人妖被颠倒，尊严被掠夺，善良被毒化。多少英雄悲惨离世，多少知识分子喊冤致死，多少无辜的人儿妻离子散。党、国家和人民遭到建国以来最严重的挫折和损失。作品中所写的“批斗”“外婆”的事情，正是这个时代荒谬的现实。
四、了解小说
1、小说的定义 ：是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和具体的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。
2、小说三要素：人物形象、故事情节、环境描写。
3、环境描写
环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。
环境描写分为：自然环境和社会环境。
自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。
社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。 环境描写的作用： 社会环境描写的作用： （1）交代人物的生存环境。 （2）交代人物的社会关系。 （3）交代作品的时代背景。 自然环境描写的作用： （1）渲染故事气氛。 （2）烘托人物形象。 （3）推动情节发展。 （4）暗示社会环境。 （5）深化作品主题。 （6）显示人生百态。
五、读课文:
1、通读全文，概括主要事件。
2、诵读喜欢的句段并摘抄到读书笔记上
第一课时
5、整体感知
1）小说的故事发生在什么季节？什么地点？涉及哪两个主要人物？
2）本文侧重描写的是小说三要素中的哪一要素？
3）小说的高潮在哪里？谈谈你的理解。
4）小说写了一个怎样的故事，试概述一下。
课堂学习
一、导入新课
二、检查学生的预习情况
三、分析人物形象
1、学生默读有关两个孩子的片段。
概括少年的生活，可用哪两个词形容？小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的？
2、学生讨论交流，评价这两个人物形象的意义。
3、指名学生按照下列句式回答：
(1)黝黑少年是一个 的人。 (2)白皙少年是一个 的人。
4、朗读自己最感兴趣的一个场景或文段，然后谈谈自己的体会。
四、寻读鉴赏，深入探究文章主旨
1、找出关于外婆活动的语句，思考：外婆为什么这么做？
2、学生齐读有关白色鸟的段落，即“在那边，白皙的少年看见了两只水鸟……空气在燃烧。无声无息，无边无际”。 思考白色鸟象征什么？
3、“从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠然悠然悠然远逝了。”暗示了什么？
4、这篇小说题为“白色鸟”，你是怎样的理解的。？
5、小说的开篇为什么引用外国民歌《夏天的回忆》？
五、分析景物描写
1、第一段运用的表达方式是什么？有什么作用？
2、19段“而那河水，似乎有了伤痛，就很匆遽地流。……卵石好洁净。”是什么描写？有什么作用？
3、最后一段有什么作用？
4、小说还描写了哪些景物，你最喜欢哪几句？并说说你喜欢的原因。
六、积累迁移
1．课外阅读老师推荐的何立伟的《小城无故事》。
七、课堂检测： 赏析下列句子：
河堤上或红或黄的野花开遍了，一盏一盏如歌的灿烂。
童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂弯里。臂弯宁静又温暖。
汪汪地绿着，无涯地绿着，恰如少年的梦想。
雪白雪白的两只水鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那晃眼耀目的羽毛。美丽，安详，而且自由自在。
八、学生谈收获
九、课外练笔
（一）阅读下列文段，完成1—5题 美丽一次
在非洲的戈壁滩上，有一种叫依米的小花花呈四瓣，每瓣自成一色：红、白、黄、蓝通常，它要花费五年的时间来完成根茎的穿插工作□，一点点地积蓄养分，在第六年春，□在地面吐绿绽翠，开出一朵小小的四色鲜花，□让人们惋叹的是，这种极难长成的依米小花，花期并不长，□两天工夫，它便随母株一起香消玉殒 依米花的生长和蝉的生命历程有着惊人的相似它们只是大自然万千家庭中极为弱小的一员，可是，它们却以其独特的生命方式向世人召告：生命一次，美丽一次 一次，便足矣！
一次的青春，一次的成功，一次的勇往直前，一次的轰轰烈烈，一次的无悔人生……
一次，仅仅一次，却需要长时间坚韧不拔的进取和历尽艰辛的跋涉，它甚至需要耗尽一个人一世的光阴、毕生的精力！
人生的路途比依米花的一生漫长，可是，在这段漫漫求索的艰辛历程中，
1．文章从哪三个方面阐述了依米花的平凡特征： ① ② ③
2．填补第一自然段中的空白： [ ] A．因此 故 更 但是 B．最后 才 特别 只 C．然后 才 尤其 仅仅 D．因而 所以 尤其 可是 3．仿例句再列举你熟悉的壮美的人生依米花：
4．“一次，仅仅一次，却需要长时间坚韧不拔的进取和历尽艰辛的跋涉，……”下列哪些名言的含义与之吻合 [ ] A．书犹药也，善读者，可以医愚 B．台上一分钟，台下千日功 C ．驽马十驾，功在不舍 D．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
E．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
F．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 G．莫等闲，白了少年头，空悲切
5．文段最后一句你认为合适的一项是 [ ] A．我们为什么不比依米花开得更艳呢？ B．我们应该比依米花开得更艳才好
C．我们并非一定会比依米花做得更好 D．人类比依米花做得的确好得多
（二）伴随着“夏天到来，令我回忆”这美丽而有点忧伤的句子，你回忆到了什么事什么情景？为什么而欢喜为什么而忧伤？请试着用富有诗意的语言流畅地进行表达。
第15篇：教师资格证初中语文教案：白色鸟
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教师资格证初中语文教案模板：白色鸟
教学目的：
(1)体会小说当中充满诗情画意的描写对表达主题的作用。
(2)小说独特的表达主题的方法。
(3)了解十年“*”给人民正常生活所造成的冲击，形成对十年“*”的正确认识。
(4)体会小说当中对童年生活的描写，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点、难点：
(1)小说所描写的优美的生活场景和无忧无虑的童年生活。
(2)小说在轻松的氛围中所反映出来的深刻的社会主题。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、初读课文，了解课本大意，解决生字、生词。
迤(yǐ)逦(lǐ)歇憩(qì)眼瞳(tóng)葳(wēi)蕤(ruí)歪歪趔(liē)趔
踅(xué)马齿苋(xiàn)匆遽(jù)倏(shū)忽
二、引导学生正确理解课文主题。
1、读过这篇小说后，它给你的第一感觉写的是什么内容。
(学情分析：因为本篇小说的绝大部分内容写的是一黑、一白两个少年在河边玩耍，而且对于正确理解主题有帮助的内容又非常隐晦，所以可能绝大部分同学 会说，它反映的是童年生活，反映的是童年生活的天真烂漫，反映的是童年生活的无忧无虑……可能还会有同学会从文中“外婆打起包袱到乡下来了”一句和文中对 优美、恬静的自然环境的描写得出，小说反映的是农村环境的优美，反映的是环境保护的主题。因此教师在对学生的回答充分肯定的基础上，还要进一步引导。)
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2、小说当中的白皙的少年是哪儿的人?它从小跟着谁长大的?它和外婆的关系怎么样?你是从哪些内容中看出来的?
学生讨论，发表看法，教师归纳、总结：白皙的少年来自城里;他从小是跟着外婆长大的;外婆非常喜欢他。这从文中“‘城里人没得用’”、“白皙的少年 也就极喜欢外婆炒的喷喷香的马齿苋干菜”、“他是外婆带大的，童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂弯里，臂弯宁静又温暖”、“平日的下午，外婆一定逼他睡午 觉，一定不许他出来玩”等内容可以看出来。
3、引导学生理解“却忽然有一天，外婆就打起包袱到乡下来了。”的原因。
学生讨论，发表看法，教师归纳、总结：外婆的生活受到了不明因素的冲击，不然的话，哪一个城里人会愿意专门从城里到乡下来住呢?至于说是什么因素，咱们还不得而知，需要从文中其它内容去理解。
4、仔细阅读第43自然段，看看外婆的举动有何反常，这种反常预示着什么，在此处你能感觉到吗?
学生讨论、教师归纳：平时，“外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩”，但是今天，有一个好大的声音隔了田塍喊外婆，外婆就叫来了他的朋友“一起去 玩，远远地到河边上去玩”，而且“随便”地玩，“‘没断黑不要回来’”……这种反常，预示着今天下午在外婆的身上要发生一件事情，而且这件事情外婆还不愿 意让白皙的少年知道。
另外，这里叫外婆的声音是“好大”，我们可以理解为声音宏亮，也可以理解为声音粗暴。究竟该如何理解才准确呢?在这时好像还无法准确把握，我们且往下看。
5、那么这件事情到底是什么呢?
引导学生阅读课文“忽然传来了锣声……今天下午开斗争会”几段。把这一部分与前面的分析联系起来，学生分析、讨论，教师引导，学生自会得出结论，而且前面的疑问也迎刃而解。
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教师归纳：今天下午的斗争会的斗争对象，就是外婆。外婆不愿让自己心爱外孙看到这种难堪的场面，不愿让自己心爱的外孙的生活受到冲击，所以专门叫来了黝黑了少年陪外孙“远远地到河边上去玩”，“‘没断黑不要回来’”。
“开斗争会”又是十年“*”这一特定年代的产物，因此，这篇小说反映的时代背景我们就清楚了。外婆之所以从城里到乡下来住，也就可以理解为是在躲避这场政治风暴的袭击。可是宁静的乡村也没能使她逃过这场荒谬的政治狂热给她带来的灾难。
6、帮助学生理解这篇小说表达主题的独特方式。
这篇小说通过两少年在河边尽情的嬉戏，对美丽的大自然、天真纯朴的少年、自由快乐的小鸟等如诗如画的描写，反映了十年“*”给人的正常生活所带来的灾难性的影响和它的荒谬。
三、体会文中对纯美自然的描写及由此营造出来的诗情画意的氛围
1、小说中乡村的自然风光，干净、朴实。引导学生从文中找出对大自然风光的描写，体会环境的美。
学生讨论;教师归纳：如，“河堤上或红或黄的野花开遍了，一盏一盏如歌的灿烂”，河水“粼粼闪闪”，“小鱼小虾蹦蹦跳跳”，“卵石好洁净”;蝉声 “抑扬”，野蜂“嗡嗡营营”;“绿色的岸”，“远远淡青的山”;岸边水草“葳蕤”，芦苇“汪汪的绿着”;水鸟“雪白雪白的”，甲虫在软泥上爬。一幅多么美 丽的乡间田野图!在这样的大自然中，一切多么纯洁、透彻，与少年率真的心相互辉映，让人感到一种净化的美，质朴的真。
2、这篇小说营造出一种诗一般的氛围和意境。让学生齐读、朗读、默读下列内容，细心体会从中所流露出来的诗情画意。
(1)“在那黑点移动过的地方，迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈满了阳光，盈满了从堤上飘过来的野花的芳香”。
(2)“间或一页白帆，日历一样翻过去了，在陡然剩下的寂谬里，细浪于是轻轻腾起，湿浸浸的舔着天空舔着岸”。
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(3)、文中对芦苇的描写、对水鸟的描写、对少年的描写。
讨论、归纳：这些优美的画面，营构了全文的诗情画意，表达了少年天真烂漫的纯真和如梦如幼的感觉。
第16篇：白色巨塔读后感
白色巨塔读后感（一）
最近在看《白色巨塔》。人类欲望的白色巴别塔。这本书虽说是社会系的代表作，但让我最受启发的不是医院这座白色巨塔里复杂的人际关系及人为了向上爬而展开的赤裸裸的勾心斗角。小说的结尾，胃癌专家的财前无知无觉地躺在无影灯下接受恩师操刀，他的腹腔被打开的那场面，实在是太过恐怖的画面，胃里有5厘米的巨大肿瘤，癌组织恶性装移到肝部，肝表布满硬币大小的灰白癌组织……手术室外站满专家，而结果，大家在肃穆的气氛中抽着冷气，这种病入膏肓的程度，任何努力都无效了。30分钟，应该持续4，5个小时的切除手术30分钟便结束。大家能做的就只能是把财前的腹部缝合。
自己看得冒冷汗。我的腹腔里是什么样子，胃，肝，还有食道，肺都没有问题吗。自己的饮食习惯是典型的非健康型……还是要好好珍惜自己的身体啊。
白色巨塔读后感（二）
《白色巨塔》是怀着平静又压抑的心情看完的，不得不承认这部日剧给人的感染力，全然没有肥皂剧的丰富泡沫，却把每一个人物刻画的很到位。整部剧发生在意喻承载拯救生命的圣洁使命的医大医院中，以财前这位野心勃勃又医术精湛的外科奇才与里见这样的仁心仁术，静心研究的内科医生间矛盾的观念为主线，夹杂着人际关系、权力斗争、腐败体制和对医疗现状的思考，同时不同的人物关系中浸润着丰富的情感内容，值得一看。总之，这是一部推动人思考的片子，无时无刻不再问你，你，要以怎样的态度来面对生活呢……
财前：一位复杂又深邃的外科医生，野心勃勃，医术精湛，可能正因为如此，当因为癌症晚期无奈于自己的生命时，真的很为他遗憾。可能，换做是完美的里见，都未必如此心酸吧，财前真的算不上是个坏人，世界上多少人为了荣誉都在做着同样的事情，当然，我把财前追求的那些教授职位、医院院长职位都替他是为荣誉，而非地位与权势，那是无聊“太太会”玩弄的东西。只是与别人不同的是，财前是位医生，他的所谓荣誉建立在人的生命上，医生是人不是神，但医生，是掌管人生命的人。由此，还是很尊重所有的白衣战士的，能够承载掌握生命的重任，是一件需要勇气的事，毕竟，救回三千个生命不算什么，但是，疏忽了一个，就是罪……
里见：如果把财前比作白衣战士，那么温文尔雅的里见，就应该是白衣天使，从来都相信在身边，一定还会有这样笃定的坚持自己信念的人的，只是，因为大多数的环境和氛围，他们往往站不到最耀眼的地方。和很多人一样，尽管里见那么高尚和完美，心里也并不是有多么的喜欢，可能，他们的光太直白清澈和洒脱，照的我们已习惯这灰色世界的眼睛泛着阵痛吧。或许，片子里的人都在逃避吧，只不过，里见逃避了世界的规则，而众人，逃避或者早已遗忘了自己最初的追求……
众人：其他人嘛，东教授一直都是个好人，有点小私欲但一直记得自己是个医生的好人，东教授领着中医生查房的场景很气派。内河教授是神人，威严正直。女人中，蔷薇会刻画的女人的虚伪与丑恶太生动了。枝子姑娘很单纯，护士很勇敢，最耐人寻味的应该是财前的妻子杏子和爱人花森了，一个可以不爱但不会放弃，一个一定要爱但不会争取，这样的局面，也只有女人可以营造的出，但是，这样的财前与拥有宁静家庭的里见相比，还是后者要幸福温暖的多吧。
无法忘记，财前迎着朝阳模拟手术的样子。夕阳照勾着刚毅的轮廓，伴着宁静的曲子……
希望，我们每个人，都忠实于自己的信念，走向心中的白色巨塔。
白色巨塔读后感（三）
刚看完日版的《白色巨塔》，人物刻画细腻，情节曲折，堪称不可多得的佳作啊。
人物的钩心斗角早已成为众多连续剧的主题。也不知是现实社会影响了编剧，还是电视影响了现实，很多情节与现实的人际交往是如此接近。日本人的权利斗争和中国人很象。财前五郎——一个可以用入赘来换取功名的人。虽然有超一流的医术，但却没有一颗善待每个病人的心。正是这种技术与人品的矛盾，让善良的人们不忍责怪。他的不择手段就算生活所迫，但是人品难道就不重要吗？那座巨塔象征着他所追求的一切：名望、权利、地位……
虽然谁都欣赏里见医生的人品，但现实中真的有这样单纯而善良的人吗？能够坚持自己的原则，不改自己的初衷，只为了自己的理想。即使在别人误解时，他也能孤军奋战。对于自己的朋友，则是完全不计前嫌的帮助。可能算是个理想人物吧。财前说：“如果看到椅子，谁都想坐。站着的人说不想坐，只是装清高。”的确，他误解了里见。他们的价值观是如此的不同。里见只希望能做好自己的研究，常常显得不谙世故。在他的思想里，医生就是救人的，任何个人恩怨都不该掺杂其中。但是世界并不象他想得那么单纯。正如财前说的“这世界不是有理就能说清的。”连东教授这样的学者都被说是天真，可见巨塔里早就都是财前这般人的天下了。
第17篇：白色巨塔读后感
白色巨塔读后感
（一）
看完了山崎丰子的白色巨塔，对于山崎丰子最初知道她的就是关于白色巨塔的日剧很有名，但是无论是书还是日剧，我都没有看过，后来反而先看了《命运的人》和《不毛之地》，但是我却对山崎丰子的感情观有质疑和不认同。
或许是因为自己过于传统，但是爱情和婚姻却是不相同的，无论是《不毛之地》里面的壹岐正还是白色巨塔中的里见裕二，都算是书中的正面形象，但是两个人却都在家庭之外，遇到更爱或者说是“命运之人”，但是我却并不觉得这就是伟大的爱情或是动人的爱情，只不过是打着爱情的幌子的一己私欲，妻子总是在默默的付出，任劳任怨，但是正是因为这种生活的平静反而让他们越发的忽略了妻子的重要性和美好，如果说里见真的和东佐知子在一起了，他的生活质量真的是会下降吧，又怎么会全心全意的把自己的精力都放在自己喜欢的科研上，而东佐知子我实在是不怎么喜欢，自以为自己多么的高洁，但是做出的事情实在是龌龊，看上自己好友的老公，已是不对，没有控制自己的感情，还放而任之，更是有勾引之实，或许这种女人也就是男人所喜欢的，而我身为女性，却真心无法认同。
对于山崎丰子的文章，最不愿意看的就是其中的感情戏，她跟多的精彩是在于男人之间的斗争，本书的主角财前五郎，对于他在书中的表达是技术高超但人品不佳的医生，但是对于这样一位人品不佳的医生，却没有太多的反感（相对于人品好的里见医生而言），上册中教授的评选活动，东教授其实算是因为不爽一位比自己更张扬更出色的学生的继任才会生出许多的事情来，表面上说是因为对于财前人品，医德的否认，其实他的内心只不过就是担心财前的上任对于自己的影响，同时对于高于自己才能的一种嫉恨。
如果说本书结束在前册就好，但是作者自己也说了，因为大众的道德，不允许这样的结局，所有才有了下册，而最终的结局于财前是一种讽刺的过世。下册中财前更像是鹈饲院长的棋子，即使得到了自己想要的位置，却在这样的医院政治的欲望中沦陷的更深，得不到救赎最终也走的越来越远，越来越偏激，而过晚的发现病情，过早的去世。
白色巨塔读后感
（二）
我以前很少看且不爱看日本文学作品，但自此后，我很佩服的是，在上世纪60年代，日本文学界就有这样的人为了文学这么深入学习研究某个专业领域并且成就这样一本书。她不仅研究了这个专业里的知识和理论，还相当深入了解和披露了那里的行规。换言之，就是这个行当里的潜规则和行业文化。我想起有一天老佛爷闲聊里说起公司的企业文化，很意味深长的说：我们公司真正的企业文化，是要在这里浸淫足够久的人才能体会和领会的。
这本书颇直白，对于人物的勾心斗角和利益关系都直接点破，远没有红楼梦那么的隐晦，甚至也没有张爱玲书里的那么指桑骂槐指东打西，在这一点和其他角度上，()我始终觉得张爱真正继承了红楼梦。大学毕业论文写的张爱，于是那时不知第几次的重读又重读她的作品，赫然发现看懂了许多以前没有领会到的深层关系和语言中隐射的含义。张爱就像王家卫的东邪西毒，太年轻的时候，其实看不懂。至少我认为我20岁之前没真的看懂，20岁之后就开始懂了。而现在，我和卷卷一样，我不敢再看东邪西毒。张爱是敢看的，但是不想看。
白色巨塔还是值得看的。这说的是原著，不是连续剧。我没有看连续剧，虽然这五十多年来日本已经反复拍四五个版本，更别说台湾版的了。小说做成影音作品可以跌宕起伏扣人心弦，不过要论字里行间的想象空间和张力，还是看书的好。
第18篇：《白色巨塔》读后感
财前悲剧的原因分析
摘要：《白色巨塔》是一部反映日本医疗界现状的力作，主人公财前教授在追求教授一位的过程中，由于自负酿下了医疗事故，最终因病而亡。财前悲剧的原因主要包括个性中的自负、不合理的医疗体制和人际间的异化关系。
关键词：自负医疗体制异化
《白色巨塔》是日本当代文坛“三大才女”之首的山崎丰子的代表作。这部小说最早于1963年在《Sunday》周刊上连载，主要讲述了浪速大学的东教授即将退位，财前五郎副教授觊觎教授之位已久，在岳父的帮助下使用各种手段，如愿以偿地升为正教授。然而不久，因其自负导致了佐佐木平庸的医疗事故，被患者家属告上法庭。尽管他动用了各种关系，还是以失败告终。最终，财前在败诉和癌症的双重打击下离开人世。山崎丰子以写实的笔法赤裸裸地展示了人性的复杂，以及人与人间互相倾轧的现状。
小说中的财前出身贫寒，小学毕业那年，父亲意外身亡，从国中、高中，一直到大学，他都是靠父亲的抚恤金、母亲做手工的工钱和自己的奖学金过来的。进入浪速大学医学院，在村井清惠的捐助下顺利毕业。后来被财前又一看中，便入赘做了女婿。小说开头就向人们展现了他作为一名外科医生，医术精湛，“刀功”了得，对专业有着执着的追求。但因为日本医疗体制的弊病，教授与副教授看似只有一步之遥，实际上两者待遇相差甚远，后者一直有“万年副教授”之称。这种不合理的体制刺激了充满欲望的财前，在东教授即将退位之际，财前便开始蠢蠢欲动。当他通过各种方式实现梦想的时候，却出现佐佐木平庸的事件，最终为何以悲剧收尾？每一个故事的结局都是众多因素合力的结果，财前的悲剧也不例外，下面我就简要分析财前失败的原因。
首先，财前野心勃勃，高傲自负。一个人有理想，有抱负本应该给予肯定。财前正是出于对医学的热爱，苦心攻读，才会有今天精湛的医术和极其敏锐的的医学判断力。然而，自从东教授即将退位，财前便按耐不住自己，在很多小事上开始让东不满，可谓“司马昭之心，路人皆知”。当升为正教授，遇到佐佐木平庸的案例，这种自负发展到极致。通过2张X光，就立刻判断出患者得的是贲门癌，一再强调副教授都无法迅速发现，可是他可以。手术之后，他因为要参加华沙的医学会议，不再过问病人的术后反应，只是吩咐柳原一些术后事项。当里见和柳原对术后肺炎起疑的时候，财前依然像以前一样草率回答，他没有料到患者同时并发癌性肋膜炎。书上上提到几次术后肺炎与癌性肋膜炎很相似，很难区分。但正因为难以区分，所以我认为事关人命，医生更要谦虚谨慎地判断，而不是术后不过问，忙着自己的学术交流会。从升职前的蠢蠢欲动到后来的目中无人，财前离原来的自己越来越远，最终因为自负葬送自己，回不了头。
其次，不合理的医疗体制。小说开篇便提到大学教学医院里的“权位建筑化法则”，浪速大学的招牌第一外科占据着最佳地理位置，其他的牙科、眼科和放射科则没什么地位。这种法则同样也适用于浪速大学里的教授和副教授们，比如副教授就相当于大家庭的总管，处理一切大小杂务，做教授身后的无名英雄，扮演着吃力不讨好的角色。财前又一对财前说过：“如果任何事都靠实力解决的话，这个世界就一清二楚、简单明了了„„顺水推舟是人类的生存本能„„”正因为医疗体制没能给予最优秀的人以振奋人心的奖励机制，金钱和走后门便可以大行其道，使得才华横溢的财前面临着“万年副教授”的厄运。偏偏男人和女人的自
我期望和社会期望的不同，男人不会像女人那样甘于平淡，他们需要事业的成就来获得一种自我肯定和社会肯定。因此财前后来的贿选，劝菊川退出，造假病历事件等，这些固然是他人生的污点，不可抹去。但小说中多处反映，若凭真才实学，外科出身的财前一定会是最后的教授人选。事实情况却是，现行体制对人才选拔的不严密，东教授的私心等因素使得选举不再纯粹，明争暗斗不可避免。因此，从这个角度出发，我不支持财前的竞选方式，但我理解这背后不甘于现状的苦闷，我认为财前是不成熟的医疗制度下的牺牲品。
最后，人与人之间的异化关系。东教授一开始就手术时间与财前意见不一，前者认为手术不是作秀，应秉着对病人负责的态度投入工作，后者只是想尽量减少病人的痛苦。诸如此类的观点不合，使得东教授不得不对财前怀有猜忌，逐渐拉开了两人的距离，最终东为了满足自己的私心，即让菊川参与竞选。原本纯粹的师生关系因为竞选变得不再纯粹，变味的关系也加速了财前的灭亡。小说中的里见是人们常常拿来和财前对比的一个角色。里见专攻内科，性格耿直，淡泊名利，最终因为坚持正义，被迫离开浪速大学。相对而言，财前在升为教授之前显得急功近利，之后便居高临下，目中无人，为了胜诉，甚至不惜嫁祸于柳原。关于里见和财前，我一直觉得里见是理想的化身，只能仰望，现实当中不太可能存在这样的人。若与这样的人共事，相处也不会很轻松。而财前更亲近，是真实的存在，但在满足欲望的时候方式出现了偏差。这两人的对比实际上是理想和现实的的较量，当现实走得太偏太远，理想便会出来纠正现实回到正确的轨道，我想结局也是作者的价值观所向。柳原作为佐佐木的主治医生，但凡事都听命于财前教授，不敢有自己的一丁点想法，哪怕发现术后肺炎的问题，依旧摆出一副卑微的姿态。可以看出，起码在柳原的眼里，森严的等级观念和威权在其脑海中极为深刻。病人的生命健康此时居然比不上上级的威严，这是何等荒唐。除以上的人外，财前又一和庆子作为财前身边的亲人，他们一直暗示财前争取早日坐上教授之位，财前最终就是在若干股力量的催化下，越走越远，直到自毁前程。
综上所述，财前因为内在性格自负，稳重不足，医疗体制存有漏洞，以及复杂的人际环境，在追求教授一位的道路上，从蠢蠢欲动到后来的不择手段，最终自取灭亡。这个事件的发展过程看似荒谬，其实并不偶然，有其必然性。因此，我认为无论是选择财前式的人生，还是里见式的人生，都要平衡好欲望和伦理道德的关系，偏废任何一方，人都无法处于健康的生存状态。权利财富固然诱人，但还是古话说得好：君子爱财，取之有道。对于人的任何一种欲望来说，不择手段注定是自取灭亡的下场。
第19篇：教师资格考试小学语文《白色鸟》教学设计
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教学目的：
(1) 体会小说当中充满诗情画意的描写对表达主题的作用。
(2) 小说独特的表达主题的方法。
(3) 了解十年“*”给人民正常生活所造成的冲击，形成对十年“*”的正确认识。
(4) 体会小说当中对童年生活的描写，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点、难点：
(1) 小说所描写的优美的生活场景和无忧无虑的童年生活。
(2) 小说在轻松的氛围中所反映出来的深刻的社会主题。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、初读课文，了解课本大意，解决生字、生词。
迤(yǐ)逦(lǐ) 歇憩(qì) 眼瞳(tóng) 葳(wēi)蕤(ruí) 歪歪趔(liē)趔
踅(xué) 马齿苋(xiàn) 匆遽(jù) 倏(shū)忽
二、引导学生正确理解课文主题。
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1、读过这篇小说后，它给你的第一感觉写的是什么内容。
(学情分析：因为本篇小说的绝大部分内容写的是一黑、一白两个少年在河边玩耍，而且对于正确理解主题有帮助的内容又非常隐晦，所以可能绝大部分同学会说，它反映的是童年生活，反映的是童年生活的天真烂漫，反映的是童年生活的无忧无虑……可能还会有同学会从文中“外婆打起包袱到乡下来了”一句和文中对优美、恬静的自然环境的描写得出，小说反映的是农村环境的优美，反映的是环境保护的主题。因此教师在对学生的回答充分肯定的基础上，还要进一步引导。)
2、小说当中的白皙的少年是哪儿的人?它从小跟着谁长大的?它和外婆的关系怎么样?你是从哪些内容中看出来的?
学生讨论，发表看法，教师归纳、总结：白皙的少年来自城里;他从小是跟着外婆长大的;外婆非常喜欢他。这从文中“„城里人没得用‟”、“白皙的少年也就极喜欢外婆炒的喷喷香的马齿苋干菜”、“他是外婆带大的，童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂弯里，臂弯宁静又温暖”、“平日的下午，外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩”等内容可以看出来。
3、引导学生理解“却忽然有一天，外婆就打起包袱到乡下来了。”的原因。
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学生讨论，发表看法，教师归纳、总结：外婆的生活受到了不明因素的冲击，不然的话，哪一个城里人会愿意专门从城里到乡下来住呢?至于说是什么因素，咱们还不得而知，需要从文中其它内容去理解。
4、仔细阅读第43自然段，看看外婆的举动有何反常，这种反常预示着什么，在此处你能感觉到吗?
学生讨论、教师归纳：平时，“外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩”，但是今天，有一个好大的声音隔了田塍喊外婆，外婆就叫来了他的朋友“一起去玩，远远地到河边上去玩”，而且“随便”地玩，“„没断黑不要回来‟”……这种反常，预示着今天下午在外婆的身上要发生一件事情，而且这件事情外婆还不愿意让白皙的少年知道。
另外，这里叫外婆的声音是“好大”，我们可以理解为声音宏亮，也可以理解为声音粗暴。究竟该如何理解才准确呢?在这时好像还无法准确把握，我们且往下看。
5、那么这件事情到底是什么呢?
引导学生阅读课文“忽然传来了锣声……今天下午开斗争会”几段。把这一部分与前面的分析联系起来，学生分析、讨论，教师引导，学生自会得出结论，而且前面的疑问也迎刃而解。
教师归纳：今天下午的斗争会的斗争对象，就是外婆。外婆不愿让自己心爱外孙看到这种难堪的场面，不愿让自己心爱的外孙的生活受到
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冲击，所以专门叫来了黝黑了少年陪外孙“远远地到河边上去玩”，“„没断黑不要回来‟”。
“开斗争会”又是十年“*”这一特定年代的产物，因此，这篇小说反映的时代背景我们就清楚了。外婆之所以从城里到乡下来住，也就可以理解为是在躲避这场政治风暴的袭击。可是宁静的乡村也没能使她逃过这场荒谬的政治狂热给她带来的灾难。
6、帮助学生理解这篇小说表达主题的独特方式。
这篇小说通过两少年在河边尽情的嬉戏，对美丽的大自然、天真纯朴的少年、自由快乐的小鸟等如诗如画的描写，反映了十年“*”给人的正常生活所带来的灾难性的影响和它的荒谬。
三、体会文中对纯美自然的描写及由此营造出来的诗情画意的氛围
1、小说中乡村的自然风光，干净、朴实。引导学生从文中找出对大自然风光的描写，体会环境的美。
学生讨论;教师归纳：如，“河堤上或红或黄的野花开遍了，一盏一盏如歌的灿烂”，河水“粼粼闪闪”，“小鱼小虾蹦蹦跳跳”，“卵石好洁净”;蝉声“抑扬”，野蜂“嗡嗡营营”;“绿色的岸”，“远远淡青的山”;岸边水草“葳蕤”，芦苇“汪汪的绿着”;水鸟“雪白雪白的”，甲虫在软泥上爬。一幅多么美丽的乡间田野图!在这样的大自然中，一切多么纯洁、透彻，与少年率真的心相互辉映，让人感到一种净化的美，质朴的真。
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2、这篇小说营造出一种诗一般的氛围和意境。让学生齐读、朗读、默读下列内容，细心体会从中所流露出来的诗情画意。
(1)“在那黑点移动过的地方，迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈满了阳光，盈满了从堤上飘过来的野花的芳香”。
(2)“间或一页白帆，日历一样翻过去了，在陡然剩下的寂谬里，细浪于是轻轻腾起，湿浸浸的舔着天空舔着岸”。
(3)、文中对芦苇的描写、对水鸟的描写、对少年的描写。
讨论、归纳：这些优美的画面，营构了全文的诗情画意，表达了少年天真烂漫的纯真和如梦如幼的感觉。
第20篇：《白色的贝壳》读后感600字
这几天我认真的阅读了《白色的贝壳》这本书，它让我学到了很多，这其中每一篇故事都蕴涵着深刻的道理，都记录着孩子每一个成长的脚印。那里的每一篇故事都是那么感人，都是那么贴近我们的生活。
其中最令我感触颇深就得算那篇《白色的贝壳》了。小说描写了一群生活在海边的淳孩子，偶然与住在疗养院里的作家朱伯伯相识了，他们是那么崇拜作家伯伯，将他视为忘年挚友。朱伯伯离开疗养院的前一天，孩子们跟他约好晚上七点半去看他。为此孩子们特地为他准备了最珍贵的礼物——漂亮的白色的贝壳。可是，当他们准时来到疗养院时，朱伯伯却与别人谈笑风声地一起吃饭，把与孩子们的约会忘到九霄云外去了。为了掩饰自己的爽约，他还“非常严肃地”编出一个谎言——他刚开了一个“很重要”“非得参加不可”的会议。孩子们纯真的眼里顿时蒙上了一层阴霾，仅仅一句谎言毁掉了孩子们心目中最美好真挚的情感与信任。
诚信是无价的，情感是真挚的。它是友谊的桥梁是信任的源泉，是我们的生活中不可或缺的重要组成部分。朱伯伯并不知道世间真情难能可贵，他轻飘飘的一句谎言，却深深刺痛了这些孩子们幼小纯洁的心灵，给他们留下难以弥补的心灵创伤。朱伯伯原先在孩子们心中的伟岸形象已经荡然无存，当他虚伪地留下通信地址表示要与孩子们保持联系时，孩子们激情已经不再如旧，他们手中的白色的贝壳已经不再是珍贵诚挚友情的见证，失去了孩子们心目中的价值。在孩子们的心中，贝壳已不是那么纯洁了，孩子们在月光下将它扔进了大海，一种复杂的感情油然而生，他们认为只有将这贝壳再次让海浪冲刷，才能找回原来的洁白。
孩子们纯洁美好的情感不容亵渎，希望朋友之间的友情能够地球天长。
